Perubahan Kompetensi

SALINAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 37 TAHUN 2018
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NOMOR 24 TAHUN 2016 TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI
DASAR PELAJARAN PADA KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
Menimbang : a. bahwa untuk memenuhi kebutuhan dasar peserta didik dalam

mengembangkan kemampuannya pada era digital, perlu menambahkan
dan mengintegrasikan muatan informatika pada kompetensi dasar dalam
kerangka dasar dan struktur kurikulum 2013 pada jenjang pendidikan dasar
dan pendidikan menengah;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a,
perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24
Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 39 Tahun 2008 tentang Kementerian Negara
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496),
sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan
FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 455

dan Kebudayaan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor
15) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Presiden Nomor 101
Tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun
2015 tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor 192);
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2018 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor 575);
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG PERUBAHAN
ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 24 TAHUN
2016 TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PELAJARAN PADA
KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
Pasal I
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia
Tahun 2016 Nomor 971) diubah sebagai berikut:
1. Di antara Pasal 2 dan Pasal 3 disisipkan 1 (satu) Pasal yaitu

Pasal 2A sebagai berikut:
Pasal 2A
(1) Muatan informatika pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

(SD/MI) dapat digunakan sebagai alat pembelajaran dan/atau
dipelajari melalui ekstrakurikuler dan/atau muatan lokal.
(2) Mata Pelajaran Informatika pada Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) dan Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) dimuat dalam
Kompetensi Dasar yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum

2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sebagaimana
tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah diubah dengan menambahkan Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar Informatika SMP/MTs pada nomor urut 60
dan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Informatika SMA/MA
pada nomor urut 61 sehingga menjadi sebagaimana tercantum dalam
Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dengan
Peraturan Menteri ini.
Pasal II
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal
diundangkan
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Peraturan Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara
Republik Indonesia.
Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal 14 Desember 2018
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA,
TTD.
MUHADJIR EFFENDY
Diundangkan di Jakarta
pada tanggal 20 Desember 2018
DIREKTUR JENDERAL
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN KEMENTERIAN HUKUM DAN
HAK ASASI MANUSIA REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
WIDODO EKATJAHJANA
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2018 NOMOR 1692
Salinan sesuai dengan aslinya Kepala Biro

Hukum dan Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, TTD.
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001

SALINAN LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 37 TAHUN 2018
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NOMOR 24 TAHUN 2016 TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI
DASAR PELAJARAN PADA KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis dalam karya
(mendengar, melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
menanya berdasarkan rasa ingin
tindakan yang mencerminkan perilaku
tahu tentang dirinya, makhluk anak beriman dan berakhlak mulia
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk membaca permulaan (duduk wajar dan
wajar dan baik, jarak antara mata dan baik, jarak antara mata dan buku, cara
buku, cara memegang buku, cara memegang buku, cara membalik halaman
membalik halaman buku, gerakan buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
mata dari kiri ke kanan, memilih
tempat dengan cahaya yang terang, memilih tempat dengan cahaya yang
dan etika membaca buku) dengan terang) dengan benar
cara yang benar

3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara memegang pensil, cara meletakkan buku,
jarak antara mata dan buku, gerakan
menggerakkan pensil, cara
tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
meletakkan buku, jarak antara mata pelenturan gerakan tangan dengan
dan buku, pemilihan tempat dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
cahaya yang terang) yang benar melemaskan jari dengan mewarnai,
secara lisan menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
dan konsonan dalam kata bahasa
dalam kata bahasa Indonesia atau
Indonesia atau bahasa daerahatau
bahasa daerah
bahasa daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
3.4 Menentukan kosakata tentang
gambar dan tulisan) tentang anggota
anggota tubuh dan pancaindra
tubuh dan panca indera serta
serta perawatannya melalui teks
perawatannya menggunakan kosakata
pendek (berupa gambar, tulisan,
bahasa Indonesia dengan bantuan
slogan sederhana, dan/atau syair
bahasa daerah secara lisan dan/atau
lagu) dan eksplorasi lingkungan
tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
memelihara kesehatan melalui teks memelihara kesehatan dengan pelafalan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat
slogan sederhana) dan/atau dan dibantu dengan bahasa daerah
eksplorasi lingkungan.
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di lingkungan Indonesia dengan ejaan yang tepat dan
sekitar melalui teks pendek (berupa dibantu dengan bahasa daerah mengenai
gambar, slogan sederhana, tulisan, berbagai jenis benda di
dan/atau syair lagu) dan/atau lingkungan sekitar dalam teks tulis
eksplorasi lingkungan. sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
berkaitan dengan peristiwa siang kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu
dan malam melalui teks pendek dengan bahasa daerah mengenai
(gambar, tulisan, dan/atau syair peristiwa siang dan
lagu) dan/atau eksplorasi malam dalam teks tulis dan gambar
lingkungan.
3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
terima kasih, permintaan maaf, permintaan maaf, tolong, dan
tolong, dan pemberian pujian, pemberian pujian, dengan
ajakan, pemberitahuan, perintah, menggunakan bahasa yang santun
dan petunjuk kepada orang lain kepada orang lain secara lisan dan tulis
dengan menggunakan bahasa yang
santun secara lisan dan tulisan yang
dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang- yang tepat untuk perkenalan diri,
orang di tempat tinggalnya secara keluarga, dan orang-orang di tempat
lisan dan tulis yang dapat dibantu tinggalnya secara sederhana dalam
dengan kosakata bahasa Daerah bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam
kekeluargaan melalui gambar/bagan percakapan tentang hubungan
silsilah keluarga dalam bahasa kekeluargaan dengan menggunakan
Indonesia atau bahasa daerah bantuan gambar/bagan silsilah keluarga

3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
(berisi ungkapan kekaguman, (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang kebanggaan, hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan)
tua, kasih sayang, atau
sebagai bentuk ungkapan diri
persahabatan) yang diperdengarkan
dengan tujuan untuk kesenangan

KELAS: II


dengan cara mengamati (mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan menanya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang anak dengan bahasa yang santun
menggambarkan sikap hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
tentang keragaman benda Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
berdasarkan bentuk dan wujudnya hasil pengamatan tentang keragaman
benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
daerah melalui teks tulis, lisan,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan bahasa daerah hasil pengamatan
budaya di lingkungan sekitar dalam tentang lingkungan geografis,
bahasa Indonesia atau bahasa kehidupan ekonomi, sosial dan budaya
daerah melalui teks tulis, lisan, di lingkungan sekitar dalam bentuk teks
visual, dan/atau eksplorasi tulis, lisan, dan visual
lingkungan.

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di lingkungan bahasa daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan sehat dan
sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan tidak sehat di lingkungan
lingkungan dalam Bahasa Indonesia sekitar serta cara menjaga kesehatan
atau bahasa daerah melalui teks lingkungan dalam bentuk teks tulis,
tulis, lisan, visual, dan/atau lisan, dan visual
eksplorasi lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam
Indonesia atau bahasa daerah dan lingkungan dalam bahasa Indonesia
melalui teks tulis dan lisan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan- ungkapan

maaf dan tolong melalui teks tentang santun (menggunakan kata “maaf”,
budaya santun sebagai gambaran “tolong”) untuk hidup rukun dalam
sikap hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak

bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf kapital
memperhatikan penggunaan huruf (awal kalimat, nama bulan, hari, dan
kapital (awal kalimat, nama bulan nama diri) serta tanda titik pada kalimat
dan hari, nama orang) serta mengenal berita dan tanda tanya pada kalimat
tanda titik pada kalimat berita dan tanya dengan benar
tanda tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang menggambarkan
rukun dari teks lisan dan tulis dengan sikap hidup rukun yang telah dibaca
tujuan untuk kesenangan secara nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf
kapital (nama Tuhan nama orang, kapital (nama Tuhan, nama agama, nama
nama agama) serta tanda titik dan orang), serta tanda titik dan tanda tanya
tanda tanya dalam kalimat yang pada akhir kalimat dengan benar
benar

KELAS: III
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.


dengan cara mengamati bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dan menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak sehat, dan
ingin tahu tentang dirinya, dalam tindakan yang mencerminkan
makhluk ciptaan Tuhan dan perilaku anak beriman dan berakhlak
kegiatannya, dan benda-benda mulia
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
perubahan wujud benda dalam konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari yang kehidupan sehari- hari dalam bentuk
disajikan dalam bentuk lisan, lisan, tulis, dan visual menggunakan
tulis, visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
sumber dan bentuk energi yang tentang konsep sumber dan bentuk
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, energi dalam bentuk tulis dan visual
visual, dan/atau eksplorasi menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi
perubahan cuaca dan pengaruhnya tentang konsep perubahan cuaca dan
terhadap kehidupan manusia yang pengaruhnya terhadap kehidupan
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, manusia dalam bentuk tulis
visual, dan/atau eksplorasi menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
(makanan dan tempat hidup), tempat hidup), pertumbuhan dan
pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan makhluk hidup yang
makhluk hidup yang ada di ada di lingkungan setempat secara
lingkungan setempat yang tertulis menggunakan kosakata baku
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, dan kalimat efektif
visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang
cara perawatan tumbuhan dan cara-cara perawatan tumbuhan dan
hewan melalui wawancara hewan dalam bentuk tulis dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi produksi,
produksi, komunikasi, dan komunikasi, dan transportasi di
transportasi di lingkungan lingkungan setempat secara tertulis
setempat menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah mata
konsep delapan arah mata angin angin dan pemanfaatannya dalam
dan pemanfaatannya dalam denah denah dalam bentuk tulis dan visual
dalam teks lisan, tulis, visual, menggunakan kosakata baku dan
dan/atau eksplorasi lingkungan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng

dongeng yang disajikan secara sebagai bentuk ungkapan diri
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata baku dan
tujuan untuk kesenangan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang/simbol (rambu lalu lintas,
lambang negara) beserta artinya pramuka, dan lambang negara)
dalam teks lisan, tulis, visual, beserta artinya dalam bentuk visual
dan/atau eksplorasi lingkungan dan tulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks masalah (sederhana) sebagai bentuk
tulis. ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri

KELAS: IV
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial, yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching,) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah perilaku anak
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
gagasan pendukung yang diperoleh berdasarkan keterhubungan antargagasan
dari teks lisan, tulis, atau visual ke dalam kerangka
tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
antargagasan yang didapat dari teks keterhubungan antargagasan ke dalam
lisan, tulis, atau visual tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan menggunakan kosakata baku dan kalimat
daftar pertanyaan efektif dalam bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
penggunaan dua alat yang sama dan dalam bentuk teks tulis dan visual
berbeda menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
tentang isi buku sastra (cerita, tentang isi buku sastra yang dipilih dan
dongeng, dan sebagainya) dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
terdapat pada teks nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
diketahui dengan yang baru diketahui pengetahuan lama dengan pengetahuan
dari teks nonfiksi baru secara tertulis dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

terdapat pada teks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membandingkan
tokoh pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual

KELAS: V
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda- benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah dan anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran
teks lisan dan tulis dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, didapat dari buku yang dikelompokkan
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik elektronik dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
disampaikan paparan iklan dari disampaikan paparan iklan dari media
media cetak atau elektronik cetak atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
narasi sejarah yang disajikan secara narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, mana, kapan, siapa, mengapa, dan
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan
bagaimana kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri

3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan latar
nonfiksi cerita yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
efektif dan ejaan dalam surat kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
undangan (ulang tahun, kegiatan dengan kalimat efektif dan memperhati-kan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) penggunaan ejaan

KELAS: VI
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai



kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah anak beriman dan berakhlak mulia
dan di tempat bermain

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
berdasarkan teks laporan hasil tulis dari teks laporan hasil pengamatan
pengamatan yang didengar dan atau wawancara yang diperkuat oleh
dibaca bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif sebagai bentuk
ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting dari
buku sejarah menggunakan aspek: buku sejarah secara lisan, tulis, dan
apa, di mana, kapan, siapa, visual dengan menggunakan aspek: apa,
mengapa, dan bagaimana di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa
puisi dan teks prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu
formulir (pendaftaran, kartu anggota, anggota, pengiriman uang melalui
pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup,
bank/kantor pos, daftar riwayat dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
hidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi
dapat diperoleh dari teks nonfiksi yang diperoleh berdasarkan membaca
sebelum membaca (hanya judul teks nonfiksi secara lisan, tulis,
berdasarkan membaca judulnya dan visual
saja)
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pada teks nonfiksi informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang

tokoh serta penceritaan penulis tuturan dan tindakan tokoh serta
dalam teks fiksi penceritaan penulis dalam teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
tokoh dalam cerita fiksi dengan yang dialami tokoh dalam cerita fiksi
pengalaman pribadi dengan pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan visual

2. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA
SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak


3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang) sesuai
mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek
teks deskripsi tentang objek (tempat wisata, tempat bersejarah,
(sekolah, tempat wisata, tempat pentas seni daerah, kain tradisional, dll)
bersejarah, dan atau suasana pentas yang didengar dan dibaca secara lisan,
seni daerah) yang didengar dan tulis, dan visual
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam
dari teks deskripsi tentang objek bentuk teks deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, tempat (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan⁄atau suasana bersejarah, dan⁄atau suasana pentas
pentas seni daerah) yang didengar seni daerah) secara tulis dan lisan
dan dibaca dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca (cerita imajinasi) yang didengar dan
dan didengar dibaca secara lisan,
tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam
teks narasi (cerita imajinasi) yang bentuk cerita imajinasi secara lisan dan
dibaca dan didengar tulis dengan memperhatikan struktur,
penggunaan bahasa, atau
aspek lisan

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang
tentang cara melakukan sesuatu dan cara memainkan alat musik daerah,
cara membuat (cara memainkan alat tarian daerah, cara membuat
musik/tarian daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas
kuliner khas daerah, dll.) dari daerah) yang dibaca dan didengar
berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke
kebahasaan teks prosedur tentang dalam bentuk teks prosedur (tentang
cara melakukan sesuatu dan cara cara memainkan alat musik daerah,
membuat (cara memainkan alat tarian daerah, cara membuat
musik/tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan
kuliner khas daerah, dll.) dari memperhatikan struktur, unsur
berbagai sumber yang dibaca dan kebahasaan, dan isi secara
didengar lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil
laporan hasil observasi berupa buku observasi berupa buku pengetahuan
pengetahuan yang dibaca yang dibaca dan didengar
atau diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan 4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan
isi teks laporan hasil observasi yang hasil observasi yang berupa buku
berupa buku pengetahuan yang pengetahuan secara lisan dan tulis
dibaca atau diperdengarkan dengan memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku 4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis tentang
fiksi dan nonfiksi yang dibaca isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur 4.10 Menyajikan tanggapan secaralisan,

dalam buku fiksi dan nonfiksi tulis, dan visualterhadap isi buku
fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar, 4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,
keperluan, permintaan, dan/atau permintaan, dan/atau permohonan)
permohonan) dari surat pribadi dan surat pribadi dan surat dinas yang
surat dinas yang dibaca dan dibaca atau diperdengarkan
didengar
3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk
kebahasaan dari surat pribadi dan kepentingan resmi dengan
surat dinas yang dibaca dan memperhatikan struktur teks,
didengar kebahasaan, dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi (pesan, 4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun,
rima, dan pilihan kata) dari puisi syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)
rakyat (pantun, syair, dan bentuk yang disajikan dalam bentuk tulis dan
puisi rakyat setempat) yang dibaca lisan
dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi
puisi rakyat (pantun, syair, dan rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi
bentuk puisi rakyat setempat) yang rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang 4.15 Menceritakan kembali isi cerita
fabel/legenda daerah setempat fabel/legenda daerah setempat
yang dibaca dan didengar yang dibaca/didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.16 Memerankan isi fabel/legenda daerah
fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan
setempat yang dibaca dan didengar didengar

KELAS: VIII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.


3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan
fenomena dan kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan
berita (membanggakan dan dan memotivasi) yang dibaca dan
Memotivasi) yang didengar dan didengar
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan data dan informasi dalam
teks berita (membanggakan dan bentuk berita secara lisan dan tulis
memotivasi) yang didengar dan dengan memperhatikan struktur,
dibaca kebahasaan, atau aspek lisan (lafal,
intonasi, mimik, dan kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi teks 4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau
iklan, slogan, atau poster (yang poster (membanggakan dan memotivasi)
membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber
dari berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
3.4 Menelaah pola penyajian dan 4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau dalam bentuk iklan, slogan, atau poster
poster (yang membuat bangga dan secara lisan dan tulis
memotivasi) dari berbagai sumber
yang dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel
eksposisi berupa artikel ilmiah ilmiah populer dari koran dan majalah)
populer dari koran/majalah) yang yang didengar dan dibaca
didengar dan dibaca

3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur 4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke
kebahasaan, dan aspek dalam bentuk teks eksposisi artikel
lisandalamteks eksposisi artikel ilmiah populer (lingkungan hidup,
ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis
budaya, dll) yang diperdengarkan dengan memperhatikan struktur, unsur
atau dibaca kebahasaan, dan aspek lisan
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun
pembangun teks puisi yang dan makna teks puisi
diperdengarkan atau dibaca yang diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun 4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan
teks puisi (perjuangan, lingkungan pendapat dalam bentuk teks puisi secara
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-
yang diperdengarkan atau dibaca unsur pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.9 Meringkas isi teks eksplanasi yang
ekplanasi berupa paparan kejadian berupa proses terjadinya suatu
suatu fenomena alam yang fenomena dari beragam
diperdengarkan atau dibaca sumber yang didengar dan dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa 4.10 Menyajikan informasi dan data dalam
paparan kejadian suatu fenomena bentuk teks eksplanasi proses
alam yang diperdengarkan atau terjadinya suatu fenomena secara lisan
dibaca dan tulis dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, atau aspek
lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks 4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan
ulasan tentang kualitas karya (film, tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi,
cerpen, puisi, novel, dan novel, karya seni daerah) yang dibaca
karya seni daerah) yang dibaca atau atau didengar
diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas
teks ulasan (film, cerpen, puisi, karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
novel, dan karya seni daerah) yang seni daerah, dll.) dalam bentuk teks
diperdengarkan dan dibaca ulasan secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan,
arahan, dan pertimbangan tentang pertimbangan tentang berbagai hal
berbagai hal positif atas positif permasalahan aktual dari teks
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi
persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
sosial, dan/atau keragaman budaya) didengar dan dibaca
yang didengar dan dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan,
teks persuasi yang berupa saran, arahan, dan pertimbangan) secara tulis
ajakan, dan pertimbangan tentang dan lisan dengan memperhatikan
berbagai permasalahan aktual struktur, kebahasaan, atau aspek lisan
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll)
dari berbagai sumber yang didengar
dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama 4.15 Menginterpretasi drama (tradisional dan
(tradisional dan moderen) yang modern) yang dibaca dan
disajikan dalam bentuk pentas atau ditonton/didengar
naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan 4.16 Menyajikan drama dalam bentuk
kaidah kebahasaan dalam teks pentas atau naskah
drama yang berbentuk naskah atau
pentas
3.17 Menggali dan menemukan informasi 4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari
dari buku fiksi dan nonfiksi yang buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
dibaca

3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku
nonfiksi yang dibaca fiksi dan nonfiksi yang dibaca
secara lisan/tertulis

KELAS: IX
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,


fenomena dan kejadian tampak mengarang) sesuai dengan yang
mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang

3.1 Mengidentifikasi informasi dari 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,
laporan percobaan yang dibaca dan langkah, dan hasil dalam laporan
didengar (percobaan sederhana percobaan yang didengar dan/atau dibaca
untuk mendeteksi zat berbahaya
pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah,
dari teks laporan percobaan yang dan hasil dalam laporan percobaan secara
didengar atau dibaca (percobaan tulis dan lisan dengan memperhatikan
sederhana untuk mendeteksi zat kelengkapan data, struktur, aspek
berbahaya pada makanan, adanya kebahasaan, dan aspek lisan
vitamin pada makanan, dll)
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, 4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan,
pandangan, arahan atau pesan arahan, atau pesan dalam pidato
dalam pidato persuasif tentang (lingkungan hidup, kondisi sosial,
permasalahan aktual yang didengar dan/atau keragaman budaya) yang
dan dibaca didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
kebahasaan pidato persuasif pesan dalam pidato (lingkungan hidup,
tentang permasalahan aktual yang kondisi sosial, dan/atau keragaman
didengar dan dibaca budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun

pembangun karya sastra dalam karya sastra dengan bukti yang
teks cerita pendek yang dibaca mendukung dari cerita
atau didengar pendek yang dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Mengungkapkan pengalaman dan gagasan
kebahasaan cerita pendek yang dalam bentuk cerita pendek dengan
dibaca atau didengar memperhatikan
struktur dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa 4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa
kritik, sanggahan, atau pujian dari kritik, sanggahan, atau pujian (mengenai
teks tanggapan (lingkungan hidup, lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan
keragaman budaya, dll) yang dibaca
didengar dan/atau dibaca
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau
dari teks tanggapan (lingkungan pujian dalam bentuk teks tanggapan
hidup, kondisi sosial, dan/atau secara lisan dan/atau tulis dengan
keragaman budaya, dll) berupa memperhatikan struktur dan
kritik, sanggahan, atau pujian yang kebahasaan
didengar dan/atau dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi teks 4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,

diskusi berupa pendapat pro dan argumen yang mendukung dan yang
kontra dari permasalahan aktual kontra serta solusi atas permasalahan
yang dibaca dan didengar aktual dalam teks diskusi yang didengar
dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan argumen 4.10 Menyajikan gagasan/pendapat, argumen

yang mendukung dan yang kontra yang mendukung dan yang kontra serta
dalam teks diskusi berkaitan solusi atas permasalahan aktual dalam
dengan permasalahan aktual yang teks diskusi dengan memperhatikan
dibaca dan didengar struktur dan aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi, gesture,
pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati,

simpati, kepedulian, empati, atau kepedulian, empati atau perasaan
perasaan pribadi dari teks cerita pribadi dalam bentuk cerita inspiratif
inspiratif yang dibaca dan didengar yang dibaca dan
didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, 4.12 Mengungkapkan rasa simpati, empati,
dan isi teks cerita inspiratif kepedulian, dan perasaan dalam bentuk
cerita inspiratif dengan memperhatikan
struktur
cerita dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur-unsur 4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari
buku fiksi dan nonfiksi buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara unsur- 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi
unsur buku fiksi/nonfiksi yang dan nonfiksi yang dibaca
dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari 4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur
buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca tentang isi buku nonfiksi/
buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku
dalam buku fiksi dan nonfiksi fiksi nonfiksi yang dibaca

SMA/SMK/MA/MAK
KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

berikut.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Mengidentifikasi laporan hasil 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil
observasi yang dipresentasikan observasi berdasarkan interpretasi baik
dengan lisan dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengkonstruksi-kan teks laporan dengan
kebahasaan dari minimal dua teks memerhatikan isi dan aspek kebahasaan
laporan hasil observasi baik lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi (permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi yang teks eksposisi secara lisan dan/tulis
didengar dan atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan
kebahasaan teks eksposisi memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
tulis
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan
kebahasaan teks anekdot. memerhatikan struktur, dan kebahasaan
baik lisan maupun tulis
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca
(hikayat) baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke
kebahasaan cerita rakyat dan dalam bentuk cerpen dengan
cerpen memerhatikan isi dan nilai-nilai.
3.9 Mengidentifikasi butir-butir 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi
penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu
(buku pengayaan) dan satu novel novel yang dibaca
yang dibaca.gkan nilai- nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan
cerpen
3.10 Mengevaluasi pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,
penawaran dan persetujuan dalam persetujuan dan penutup dalam teks
teks negosiasi lisan maupun negosiasi secara lisan atau tulis
tertulis.
3.11 Menganalisis isi, struktur 4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan
(orientasi, pengajuan, penawaran, memerhatikan isi, struktur (orientasi,
persetujuan, penutup) dan pengajuan, penawaran, persetujuan,
kebahasaan teks negosiasi penutup) dan kebahasaan
3.12 Menghubungkan permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut
isu, sudut pandang dan argumen pandang dan argumen beberapa pihak, dan
beberapa pihak dan simpulan dari simpulan dari debat secara lisan untuk
debat untuk menemukan esensi menunjukkan esensi dari debat
dari debat
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu dari
(permasalahan/isu, sudut pandang berbagai sudut pandang yang dilengkapi
dan argumen beberapa pihak, dan argumen dalam berdebat
simpulan)
3.14 Menilai hal yang dapat diteladani 4.14 Mengungkapkan kembali hal- hal yang
dari teks biografi dapat diteladani dari tokoh yang terdapat
dalam teks biografi yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi baik
kebahasaan dalam teks biografi lisan maupun tulis.
3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
makna beberapa puisi yang memusikalisasikan) satu puisi dari
terkandung dalam antologi puisi antologi puisi atau kumpulan puisi dengan
yang diperdengarkan atau dibaca memerhatikan vokal, ekspresi, dan
intonasi (tekanan dinamik dan tekanan
tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur
puisi pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa,
imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku
buku fiksi dan satu buku nonfiksi ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi
yang sudah dibaca

KELAS: XI

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam

berikut.

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan serta mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
masalah

3.1 Mengonstruksi informasi berupa 4.1 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks dengan organisasi yang tepat secara
prosedur lisan dan tulis
3.2 Menganalisis struktur dan 4.2
Mengembangkan teks prosedur dengan
kebahasaan teks prosedur memerhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi 4.3 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan kejadian)
kejadian) dalam teks ekplanasi dalam teks eksplanasi secara lisan
lisan dan tulis dan tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan
kebahasaan teks eksplanasi atautulis dengan memerhatikan
struktur dan
kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa 4.5 Menyusun bagian-bagian penting
permasalahan aktual yang dari permasalahan aktual sebagai
disajikan dalam ceramah bahan untuk disajikan dalam
ceramah

3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang
kebahasaan dalam ceramah permasalahan aktual dengan
memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting
dari satu buku pengayaan dari satu buku pengayaan (nonfiksi)
(nonfiksi) yang
Dibaca
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai
kehidupan yang terkandung dalam kehidupan yang dipelajari dalam cerita
kumpulan cerita pendek pendek
yang dibaca
3.9 Menganalisis unsur-unsur 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek
pembangun cerita pendek dalam dengan memerhatikan unsur-unsur
buku kumpulan cerita pendek pembangun cerpen.
3.10 Menemukan butir-butir penting 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi
dari dua buku pengayaan terhadap salah satu buku ilmiah yang
(nonfiksi) yang dibaca dibaca dalam bentuk teks eksplanasi
singkat
3.11 Menganalisis pesan dari satu buku 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi yang dibaca satu buku fiksi yang
dibaca
3.12 Mengidentifikasi formasi penting 4.12 Melengkapi informasi dalam proposal
yang ada dalam proposal kegiatan secara lisan supaya lebih efektif
atau penelitian yang dibaca
3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.13 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal ilmiah dengan memerhatikan
informasi, tujuan, dan esensi karya
ilmiah yang diperlukan
3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan
dan esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus
yang dibaca disajikan dalam karya ilmiah
3.15 Menganalisis sistematika dan 4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika,
dan kebahasaan.
3.16 Membandingkan isi berbagai 4.16 Menyusun sebuah resensi dengan
resensi untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.17 Menganalisis kebahasaan resensi 4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
setidaknya dua karya yang buku kumpulan cerita pendek atau
berbeda novel yang sudah dibaca
3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak 4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton secara lisan
Ditonton
3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.19 Mendemonstrasikan sebuah naskah
drama yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.20 Menganalisis pesan dari dua buku 4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi (novel dan buku kumpulan dua buku kumpulan puisi yang
puisi) yang dibaca dikaitkan
dengan situasi kekinian

KELAS: XII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan


berikut.

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika 4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan
surat lamaran pekerjaan yang unsur-unsur isi surat lamaran baik secara
dibaca lisan maupun tulis
3.2 Mengidentifikasi unsur 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan
kebahasaan surat lamaran dengan memerhatikan isi, sistematika
pekerjaan dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi, yang 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi
mencakup orientasi, rangkaian cerita sejarah dalam sebuah teks
kejadian yang saling berkaitan, eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita 4.4 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan

3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai
(pendapat, alternatif solusi dan bahan teks editorial baik secara lisan
simpulan terhadap suatu isu) maupun tulis
dalam teks editorial
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Merancang teks editorial dengan
kebahasaan teks editorial memerhatikan struktur dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis
3.7 Menilai isi dua buku fiksi 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku
(kumpulan cerita pendek atau tentang satu topik baik secara lisan
kumpulan puisi) dan satu buku maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.8 Menafsir pandangan pengarang 4.8
Menyajikan hasil interpretasi terhadap
terhadap kehidupan dalam novel pandangan pengarang baik secara lisan
yang dibaca maupun tulis
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.9 Merancang novel atau novelet dengan
novel memerhatikan isi dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel
maupun opini, dalam sebuah
artikel yang dibaca
3.11 Menganalisis kebahasaan artikel 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah dengan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
3.12 Membandingkan kritik sastra dan 4.12 Menyusun kritik dan esai dengan
esai dari aspek pengetahuan dan memerhatikan aspek pengetahuan dan
pandangan penulis pandangan penulis baik secara lisan
maupun tulis
3.13 Menganalisis sistematika dan 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai
kebahasaan kritik dan esai dengan memerhatikan sistematika dan
kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang 4.14 Menulis refleksi tentang nilai- nilai yang
terdapat dalam sebuah buku terkandung dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku
drama (fiksi) drama (fiksi)

SMA/MA/SMK/MAK (PEMINATAN)
KELAS: X


berikut ini.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingintahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
dan humaniora dengan wawasan
masalah

3.1 Menafsirkan informasidari suatu tabel 4.1 Mengubah informasi dari bentuk tabel dan
dan atau grafik dengan membaca atau grafik ke dalam bentuk uraian secara
intensif lisan atau tertulis
3.2 Menerangkan informasi teks naratif 4.2 Menyusun teks naratif objektif tentang riwayat
objektif tentang riwayat tokoh tokoh (sastra dan bahasa) dengan
(sastra dan bahasa) dengan memperhatikan hal- hal yang menarik dan
memperhatikan hal-hal yang patut diteladani secara tertulis
menarik dan perlu diteladani
3.3 Menerangkan informasi tentang 4.3 Menggunakan berbagai kategori kata dalam
kategori kata kalimat secara lisan atau
tertulis
3.4 Menjelaskan proses morfologis 4.4 Memahami proses morfologis (afiksasi,
(afiksasi, pemajemukan, pemajemukan, pengulangan, dan penyerapan)
pengulangan, dan penyerapan) dalam kalimat secara lisan maupun tertulis
dalam kalimat
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan

konstruksi frasa dalam kalimat konstruksi frasa dalam kalimat secara lisan dan
tertulis
3.6 Membedakan jenis-jenis makna 4.6 Menggunakan jenis-jenis makna (konotatif dan
(makna konotatif dan denotatif, denotatif, gramatikal dan leksikal, kias dan
makna gramatikal dan leksikal, lugas, referensial dan nonreferensial, umum
makna kias dan lugas, makna dan khusus, perubahan dan pergeseran makna
referensial dan makna kata, serta hubungan makna kata) dalam
nonreferensial, makna umum dan kalimat baik secara lisan maupun tertulis
khusus, perubahan dan pergeseran
makna kata, serta hubungan makna
kata)
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik 4.7 Mengungkapkan kembali naskah sastra
(hikayat) lisan atau tulis Melayu Klasik (hikayat) secara lisan atau tulis
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, 4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya,
budaya, dan kemanusian dengan dankemanusiaandenganmemperhatika
memperhatikan struktur fisik nstrukturfisik (tipografi, diksi, imaji, kata
(tipografi, diksi, imaji, kata konkret, konkret, bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme,
bahasa figuratif, verifikasi: rima, dan metrum) dan strukturbatinpuisi (tema,
ritme, dan metrum) dan struktur feeling, nada, dan amanat)
batin puisi (tema, feeling, nada, dan
amanat)

KELAS: XI


berikut ini.

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan pengembangan dari yang dipelajarinya di
metakognitif berdasarkan rasa ingin sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan kreatif, serta mampu menggunakan
teknologi, seni, budaya, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
humaniora dengan wawasan
masalah

3.1 Mengidentifikasi pendapat 4.1 Berdebat dengan tema ilmu pengetahuan,
narasumber dalam suatu debat yang teknologi, seni, budaya, dan atau humaniora
bertema ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan atau humaniora
3.2 Menganalisis isi makalah bertema 4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
budaya, dan humaniora yang humaniora hasil pengamatan (penelitian)
dipresentasikan secara lisan dan tertulis
3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa 4.3 Menyajikan laporan hasil analisis jenis-jenis
dalam teks ilmiah bertema klausa dalam teks ilmiah bertema pendidikan,
pendidikan, lingkungan hidup, sosial, lingkungan hidup, sosial, dan atau budaya
dan atau budaya secara
lisan dan tertulis

3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis kalimat 4.4 Meringkas isi novel dengan menggunakan
(aktif dan pasif, transitif dan intransitif, berbagai jenis kalimat (aktif dan pasif,
verbal dan nominal, tunggal dan transitif dan intransitif, verbal dan nominal,
majemuk, mayor dan minor, langsung tunggal dan majemuk, mayor dan minor,
dan tidak langsung, versi dan inversi) langsung dan tidak langsung,
dalam novel versi dan inversi)
3.5 Mengidentifikasi berbagai genre 4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai genre
sastra berdasarkan periodisasi sastra berdasarkan periodisasi sastra
sastra Indonesia dari berbagai Indonesia secara lisan dan
Sumber Tertulis
3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan nilai-
sosial, moral, agama, dan nilai (budaya, sosial, moral, agama, dan
pendidikan) dalam dua atau lebih pendidikan) dalam dua atau lebih cerita
cerita pendek pendek
secara lisan dan tertulis
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya,
sosial, moral, agama, dan sosial, moral, agama, dan pendidikan) dalam
pendidikan) dalam novel novel secara lisan dan tertulis
3.8 Mengevaluasi pementasan drama 4.8 Mementaskan naskah drama
(langsung atau hasil rekaman)

KELAS: XII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama


berikut.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
dan mengevaluasi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
metakognitif berdasarkan rasa ingin di sekolah secara mandiri serta bertindak
tahunya tentang ilmu pengetahuan, secara efektif dan kreatif, dan mampu
teknologi, seni, budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 Merumuskan berbagai pendapat dalam 4.1 Mempresentasikan makalah rumusan
kegiatan seminar dan atau diskusi berbagai pendapat tentang ilmu pengetahuan,
panel tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
teknologi, seni, budaya, dan humaniora seminar dan atau diskusi panel
3.2 Mengidentifikasi informasi dalam 4.2 Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan
laporan pelaksanaan kegiatan sekolah sekolah atau lingkungan tempat tinggal
atau lingkungan tempat tinggal
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi 4.3 Menyusun artikel ilmiah dengan
dalam artikel ilmiah memperhatikan kohesi dan koherensi
3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan 4.4 Menyajikan ulasan isi dan unsur kebahasaan
sebuah novel sebuah novel dalam kegiatan bedah buku
secara lisan dan tertulis
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam 4.5 Menyajikan sebuah teks dengan
berbagai ragam bahasa berbagai ragam bahasa
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin puisi 4.6 Mengalihwahanakan puisi terjemahan ke
terjemahan dalam bentuk prosa
3.7 Menelaah naskah sastra Melayu Klasik 4.7 Mengalihaksarakan teks sastra Melayu klasik
beraksara Arab-Melayu beraksara Arab-Melayu ke dalam aksara Latin
3.8 Mengidentifikasi isi dan unsur 4.8 Menulis laporan tentang isi dan
sebuah buku nonfiksi unsur sebuah buku nonfiksi
5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SD/MI
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tempat bermain

3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
bentuk dan fungsi bagian tubuh pada tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan hewan dan Tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa
beberapa jenis makhluk hidup serta jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan
mengaitkan dengan upaya sekitarnya, dan slogan upaya
pelestariannya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
antara lain: gaya otot, gaya listrik, kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
gesekan dan gaya Gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
pada peristiwa di lingkungan sekitar hubungan antara gaya dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan
energi, perubahan bentuk energi, dan penelusuran informasi tentang berbagai
sumber energi alternatif (angin, air, perubahan bentuk energi
matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
Pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
Penglihatan

3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
sumber daya alam di lingkungannya lingkungannya
KELAS: V
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


konseptual dengan cara mengamati, anak sehat, dan dalam tindakan yang
menanya dan mencoba berdasarkan mencerminkan perilaku anak beriman
rasa ingin tentang dirinya, makhluk dan berakhlak mulia
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
pada hewan dan manusia serta cara manusia atau hewan
memelihara kesehatan alat gerak
manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ
fungsinya pada hewan dan manusia dan fungsi pencernaan pada hewan atau
serta cara memelihara kesehatan manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan peredaran darah pada manusia
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring jaring-jaring makanan dalam suatu
makanan di lingkungan Sekitar ekosistem
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh
perubahan suhu dan wujud benda kalor pada benda
dalam kehidupan sehari-hari

3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
pada peristiwa di bumi berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat tunggal penyusunnya dalam kehidupan
dan campuran) sehari-hari
KELAS: VI
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,


tempat bermain

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi
laki-laki dan perempuan dengan ciri-ciri pubertas yang dialami
kesehatan reproduksi
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk
menyesuaikan diri dengan hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik
komponen-komponen listrik dan sederhana secara seri dan parallel
fungsinya dalam rangkaian listrik
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
menyalurkan, dan menghemat melakukan penghematan energi dan
energi listrik usulan sumber alternatif energi
Listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana
Matahari

6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan


tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
seni, budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang
3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan
berbagai besaran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri,
menggunakan satuan standar (baku) makhluk hidup lain, dan benda-benda di
sekitar dengan menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian

dan benda berdasarkan karakteristik makhluk hidup dan benda di lingkungan
yang diamati sekitar berdasarkan karakteristik yang
diamati
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya
tunggal (unsur dan senyawa), sifat tentang sifat larutan, perubahan fisika dan
fisika dan kimia, perubahan fisika dan perubahan kimia, atau pemisahan
kimia dalam kehidupan campuran
sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
kalor, perpindahan kalor, dan pengaruh kalor terhadap suhu dan
penerapannya dalam kehidupan wujud benda serta perpindahan kalor
sehari-hari termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan

3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang
sumber energi, dan perubahan bentuk perubahan bentuk energi, termasuk
energi dalam kehidupan fotosintesis
sehari-hari termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi 4.6 Membuat model struktur sel
kehidupan mulai dari tingkat sel tumbuhan/hewan
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap
makhluk hidup dan lingkungannya interaksi makhluk hidup dengan
serta dinamika populasi akibat lingkungan sekitarnya
interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
lingkungan dan dampaknya bagi penyelesaian masalah pencemaran di
ekosistem lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung api, 4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan
gempa bumi, dan tindakan resiko dan dampak bencana alam serta
pengurangan resiko sebelum, pada tindakan penyelamatan diri pada saat
saat, dan pasca bencana sesuai terjadi bencana sesuai dengan jenis
ancaman bencana di daerahnya ancaman bencana di
daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi 4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi
dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi dan revolusi bumi dan bulan bagi
bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di bumi, berdasarkan hasil
kehidupan di bumi pengamatan
atau penelusuran berbagai sumber
informasi

KELAS:VIII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
langsung (indirect teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, dan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang
yang

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan
hidup, sistem gerak pada manusia, dan pada sistem gerak, serta upaya menjaga
upaya menjaga kesehatan sistem kesehatan sistem
gerak gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh
gaya terhadap gerak berdasarkan gaya terhadap gerak benda
Hukum Newton, dan penerapannya
pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
sederhana, dan penerapannya dalam pemecahan masalah tentang manfaat
kehidupan sehari-hari termasuk kerja penggunaan pesawat sederhana dalam
otot pada struktur rangka manusia kehidupan
sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur 4.4 Menyajikan karya dari hasil

jaringan tumbuhan dan fungsinya, penelusuran berbagai sumber
serta teknologi yang terinspirasi oleh informasi tentang teknologi yang
struktur tumbuhan terinspirasi dari hasil pengamatan
struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
manusia dan memahami gangguan pencernaan mekanis dan kimiawi
yang berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam 4.6 Membuat karya tulis tentang
makanan dan minuman, zat adiktif, dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat
serta dampaknya terhadap kesehatan adiktif bagi kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah 4.7 Menyajikan hasil percobaan
pada manusia dan memahami pengaruh aktivitas (jenis, intensitas,
gangguan pada sistem peredaran atau durasi) pada frekuensi denyut
darah, serta upaya menjaga jantung
kesehatan sistem peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan 4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk
penerapannya dalam kehidupan menyelidiki tekanan zat cair pada
sehari-hari, termasuk tekanan darah, kedalaman tertentu, gaya apung, dan
osmosis, dan kapilaritas jaringan kapilaritas, misalnya
angkut pada tumbuhan dalam batang tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan 4.9 Menyajikan karya tentang upaya
pada manusia dan memahami menjaga kesehatan sistem pernapasan
gangguan pada sistem pernapasan,
serta upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan manusia dan penerapannya dalam menjaga
pada sistem ekskresi serta upaya kesehatan diri
menjaga kesehatan sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran, 4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang
gelombang, dan bunyi dalam getaran, gelombang, dan bunyi
kehidupan sehari-hari termasuk
sistem pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada bidang pembentukan bayangan pada cermin dan
datar dan lengkung serta lensa
penerapannya untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat optik

KELAS: IX
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan


pengetahuan (faktual, konseptual, dan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang
yang

3.1 Menghubungkan sistem reproduksi 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi
pada manusia dan gangguan pada dari berbagai sumber terkait kesehatan
sistem reproduksi dengan penerapan dan upaya pencegahan gangguan pada
pola hidup yang menunjang organ
kesehatan reproduksi reproduksi
3.2 Menganalisis sistem 4.2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada tumbuhan perkembangbiakan pada
dan hewan serta penerapan teknologi tumbuhan
pada sistem reproduksi tumbuhan
dan hewan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat 4.3 Menyajikan hasil penelusuran
dalam pemuliaan dan kelangsungan informasi dari berbagai sumber terkait
makhluk hidup tentang tanaman dan
hewan hasil pemuliaan
3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
gejalanya dalam kehidupan gejala listrik statis dalam kehidupan
sehari-hari, termasuk kelistrikan sehari-hari
pada sistem saraf dan hewan yang
mengandung listrik
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan
energi dan daya listrik, sumber energi pengukuran berbagai rangkaian listrik
listrik dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sumber energi listrik
alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, 4.6 Membuat karya sederhana yang
induksi elektromagnetik, dan memanfaatkan prinsip elektromagnet
pemanfaatan medan magnet dalam dan/atau induksi elektromagnetik
kehidupan sehari-hari termasuk
pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi
3.7 Menerapkan konsep bioteknologi dan 4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi
perannya dalam kehidupan manusia konvensional yang ada
di lingkungan sekitar
3.8 Menghubungkan konsep partikel 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
materi (atom, ion,molekul), struktur sifat dan pemanfaatan bahan dalam
zat sederhana dengan sifat bahan kehidupan sehari-hari
yang digunakan dalam kehidupan
sehari- hari, serta dampak
penggunaannya terhadap kesehatan
manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
kimia tanah, organisme yang hidup sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah
dalam tanah, dengan pentingnya bagi kehidupan
tanah untuk keberlanjutan
kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan produk 4.10 Menyajikan karya tentang proses
teknologi ramah lingkungan untuk dan produk teknologi sederhana yang
keberlanjutan kehidupan ramah lingkungan

7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR BIOLOGI SMA/MA KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dipelajarinya di sekolah secara
dengan wawasan kemanusiaan, mandiri dan mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban metoda sesuai kaidah keilmuan
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi 4.1 Menyajikan data hasil penerapan
(permasalahan pada berbagai obyek metode ilmiah tentang permasalahan
biologi dan tingkat organisasi pada berbagai obyek biologi dan
kehidupan), melalui penerapan tingkat organisasi kehidupan
metode ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja
3.2 Menganalisis berbagai tingkat 4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai
keanekaragaman hayati di Indonesia tingkat keanekaragaman hayati di
beserta ancaman dan pelestariannya Indonesia dan usulan upaya
beserta ancaman dan pelestariannya pelestariannya
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi 4.3 Menyusun kladogram berdasarkan

makhluk hidup dalam lima prinsip-prinsip
kingdom klasifikasi makhluk hidup

3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan 4.4 Melakukan kampanye tentang
peran virus dalam kehidupan bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS berdasarkan
tingkat
virulensinya
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara 4.5 Menyajikan data tentang ciri-
hidup, reproduksi dan peran bakteri ciri dan peran bakteri dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.6 Mengelompokkan protista berdasarkan 4.6 Menyajikan laporan hasil investigasi
ciri-ciri umum kelas dan mengaitkan tentang berbagai peran protista
peranannya dalam dalam
kehidupan kehidupan
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan 4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi
ciri-ciri, cara reproduksi, dan tentang keanekaragaman jamur dan
mengaitkan peranannya dalam peranannya dalam
kehidupan kehidupan
3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke dalam 4.8 Menyajikan laporan hasil

divisio berdasarkan ciri-ciri umum, serta pengamatan dan analisis fenetik dan
mengaitkan peranannya dalam filogenetik tumbuhan serta
kehidupan peranannya dalam kehidupan
3.9 Mengelompokkan hewan ke dalam 4.9 Menyajikan laporan perbandingan

filum berdasarkan lapisan tubuh, kompleksitas lapisan penyusun
rongga tubuh simetri tubuh, dan tubuh hewan (diploblastik dan
reproduksi triploblastik), simetri tubuh, rongga
tubuh, dan
reproduksinya
3.10 Menganalisis komponen-komponen 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan

ekosistem dan interaksi antar komponen interaksi antar komponen ekosistem
tersebut (jaring- jaring makanan, siklus
Biogeokimia)
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, 4.11 Merumuskan gagasan pemecahan

penyebab, dan dampaknya bagi masalah perubahan lingkungan yang
kehidupan terjadi di lingkungan sekitar

KELAS: XI


teknologi, seni, budaya, dan humaniora serta mampu menggunakan metoda
dengan wawasan kemanusiaan, sesuai kaidah keilmuan
memecahkan
masalah

3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1 Menyajikan hasil pengamatan
penyusun sel, struktur, fungsi, dan mikroskopik struktur sel hewan dan
proses yang berlangsung dalam sel sel tumbuhan sebagai unit terkecil
sebagai unit terkecil kehidupan kehidupan
3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam 4.2 Membuat model tentang bioproses
sel yang meliputi mekanisme transpor yang terjadi dalam sel berdasarkan
membran, reproduksi, dan sistesis studi literature dan percobaan
protein
3.3 Menganalisis keterkaitan antara 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan
struktur sel pada jaringan struktur jaringan dan organ pada
tumbuhan dengan fungsi organ tumbuhan
pada tumbuhan
3.4 Menganalisis keterkaitan antara 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan
struktur sel pada jaringan hewan struktur jaringan dan organ pada
dengan fungsi organ pada hewan hewan

3.5 Menganalisis hubungan antara 4.5 Menyajikan karya tentang
struktur jaringan penyusun organ pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam kaitannya mengatasi gangguan sistem gerak
dengan bioproses dan gangguan melalui studi literatur
fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia
3.6 Menganalisis hubungan antara 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan
struktur jaringan penyusun organ pada struktur dan fungsi darah, jantung,
pada sistem sirkulasi dalam kaitannya pembuluh darah yang menyebabkan
dengan bioproses dan gangguan gangguan sistem sirkulasi manusia serta
fungsi yang dapat terjadi pada sistem kaitannya dengan teknologi melalui
sirkulasi manusia studi literatur
3.7 Menganalisis hubungan antara 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat
struktur jaringan penyusun organ makanan yang terkandung dalam
pada sistem pencernaan dalam berbagai jenis bahan makanan
kaitannya dengan nutrisi, bioproses dikaitkan dengan kebutuhan energi
dan gangguan fungsi yang dapat setiap individu serta teknologi
terjadi pada sistem pencernaan pengolahan pangan dan
manusia keamanan pangan
3.8 Menganalisis hubungan antara 4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh
struktur jaringan penyusun organ pencemaran udara terhadap kelainan
pada sistem respirasi dalam pada struktur dan fungsi organ
kaitannya dengan bioproses dan pernapasan manusia
gangguan fungsi yang dapat terjadi berdasarkan studi literatur
pada sistem respirasi manusia
3.9 Menganalisis hubungan antara 4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola
struktur jaringan penyusun organ hidup terhadap kelainan pada struktur
pada sistem ekskresi dalam kaitannya dan fungsi organ yang meyebabkan
dengan bioproses dan gangguan gangguan pada sistem ekskresi serta
fungsi yang dapat terjadi pada sistem kaitannya dengan
ekskresi manusia teknologi
3.10 Menganalisis hubungan antara 4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola
struktur jaringan penyusun organ hidup terhadap kelainan pada struktur
pada sistem koordinasi (saraf, dan fungsi organ sistem koordinasi yang
hormone dan alat indera) dalam menyebabkan gangguan sistem saraf
kaitannya dengan mekanisme dan hormon pada manusia berdasarkan
koordinasi dan regulasi serta studi literatur
gangguan fungsi yang dapat terjadi
pada sistem koordinasi manusia
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan 4.11 Melakukan kampanye narkoba di
senyawa psikotropika dan lingkungan sekolah dan masyarakat
dampaknya terhadap kesehatan diri, sekitar
lingkungan, dan masyarakat
3.12 Menganalisis hubungan struktur 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang
jaringan penyusun organ reproduksi dampak pergaulan bebas, penyakit dan
dengan fungsinya dalam system kelainan pada struktur dan fungsi
reproduksi manusia organ yang menyebabkan gangguan
sistem reproduksi manusia serta
teknologi sistem reproduksi
3.13 Menganalisis penerapan prinsip 4.13 Menyajikan karya tulis tentang
reproduksi pada manusia dan pentingnya menyiapkan generasi
pemberian ASI ekslusif dalam terencana untuk meningkatkan mutu
program keluarga berencana sebagai Sumber Daya Manusia (SDM)
upaya meningkatkan mutu
Sumber Daya Manusia (SDM)
3.14 Menganalisis peran sistem imun 4.14 Melakukan kampanye pentingnya
dan imunisasi terhadap proses partisipasi masyarakat dalam program
fisiologi di dalam tubuh dan immunisasi serta kelainan
dalam sistem imun

KELAS: XII

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

menganalisis dan mengevaluasi dalam ranah konkret dan ranah abstrak
pengetahuan faktual, konseptual, terkait dengan pengembangan dari yang
prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri
berdasarkan rasa ingin tahunya serta bertindak secara efektif dan kreatif,
tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan pengaruh faktor 4.1 Menyusun laporan hasil percobaan
internal dan faktor eksternal tentang pengaruh faktor eksternal
terhadap pertumbuhan dan terhadap proses pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup perkembangan tanaman
3.2 Menjelaskan proses metabolisme 4.2 Menyusun laporan hasil percobaan
sebagai reaksi enzimatis dalam tentang mekanisme kerja enzim,
makhluk hidup fotosintesis, dan respirasi anaerob
3.3 Menganalisis hubungan struktur 4.3 Merumuskan urutan proses sintesis
dan fungsi gen, DNA, kromosom protein dalam kaitannya dengan
dalam penerapan prinsip penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
pewarisan sifat pada makhluk Protein)
hidup
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
sebagai dasar penurunan sifat dari pembelahan sel pada sel hewan maupun
induk kepada keturunannya tumbuhan
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat 4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum
makhluk hidup berdasarkan hukum Mandel dalam perhitungan peluang
Mendel dari persilangan makhluk hidup di
bidang pertanian dan peternakan

3.6 Menganalisis pola-pola hereditas 4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-
pada mahluk hidup pola hereditas dalam perhitungan
peluang dari persilangan yang
melibatkan peristiwa pautan dan
pindah silang
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas 4.7 Menyajikan data hasil studi kasus
pada manusia tentang pola-pola hereditas pada
manusia dalam berbagai aspek
kehidupan
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi 4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi
pada makhluk hidup peristiwa mutasi yang menyebabkan
variasi dan kelainan sifat pada makhluk
hidup
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan 4.9. Menyajikan karya ilmiah terhadap
mekanisme evolusi serta gagasan baru tentang kemungkinan-
pandangan terkini para ahli kemungkinan pandangan evolusi
terkait spesiasi berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya
3.10 Menganalisis prinsip-prinsip 4.10 Menyajikan laporan hasil percobaan
Bioteknologi dan penerapannya penerapan prinsip- prinsip Bioteknologi
sebagai upaya peningkatan konvensional berdasarkan scientific
kesejahteraan manusia method

8. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR FISIKA SMA/MA KELAS: X
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)

menganalisis pengetahuan ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingintahunya dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metode sesuai
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan
dan perannya dalam kehidupan, keselamatan kerja misalnya pada
metode ilmiah, dan keselamatan pengukuran kalor
kerja di laboratorium
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip 4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis
pengukuran besaran fisis, berikut ketelitiannya dengan menggunakan
ketepatan, ketelitian dan peralatan dan teknik yang tepat serta
angka penting, serta notasi mengikuti kaidah angka penting
ilmiah untuk suatu penyelidikan ilmiah
3.3 Menerapkan prinsip 4.3 Merancang percobaan untuk menentukan
penjumlahan vektor sebidang resultan vektor sebidang (misalnya
(misalnya perpindahan) perpindahan) beserta presentasi hasil dan
makna fisisnya

3.4 Menganalisis besaran-besaran 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan
fisis pada gerak lurus dengan gerak benda untuk menyelidiki
kecepatan konstan (tetap) dan karakteristik gerak lurus dengan kecepatan
gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan
konstan (tetap) berikut percepatan konstan (tetap) berikut makna
penerapannya dalam kehidupan fisisnya
sehari-hari misalnya keselamatan
lalu lintas
3.5 Menganalisis gerak parabola 4.5 Mempresentasikan data hasil
dengan menggunakan vektor, percobaan gerak parabola dan makna
berikut makna fisisnya dan fisisnya
penerapannya dalam
3.6 Menganalisis besaran fisis pada 4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi
gerak melingkar dengan laju hasilnya tentang gerak melingkar, makna
konstan (tetap) dan fisis dan pemanfaatannya
penerapannya dalam
3.7 Menganalisis interaksi pada 4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi
gaya serta hubungan antara hasilnya terkait gaya serta hubungan gaya,
gaya, massa dan gerak lurus massa dan percepatan dalam gerak lurus
benda serta penerapannya benda dengan menerapkan metode ilmiah
3.8 Menganalisis keteraturan gerak 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit
planet dan satelit dalam buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan
tatasurya berdasarkan hukum- dan dampak yang ditimbulkannya dari
hukum Newton penelusuran berbagai sumber informasi
3.9 Menganalisis konsep energi, 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk
usaha (kerja), hubungan usaha mengajukan gagasan penyelesaian masalah
(kerja) dan perubahan energi, gerak dalam kehidupan sehari-hari, yang
hukum kekekalan energi, serta berkaitan dengan konsep energi, usaha
penerapannya dalam peristiwa (kerja) dan hukum kekekalan energi
sehari-hari
3.10 Menerapkan konsep momentum 4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum
dan impuls, serta hukum kekekalan momentum, misalnya bola jatuh
kekekalan momentum dalam bebas ke lantai dan roket sederhana
3.11 Menganalisis hubungan antara 4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis pada
gaya dan getaran dalam ayunan sederhana dan/atau getaran pegas
kehidupan sehari-hari berikut presentasi hasil percobaan serta
makna fisisnya

KELAS: XI


metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora efektif dan kreatif, serta mampu
dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menerapkan konsep torsi, momen 4.1 Membuat karya yang menerapkan
inersia, titik berat, dan momentum konsep titik berat dan kesetimbangan
sudut pada benda tegar (statis dan benda tegar
dinamis) dalam kehidupan sehari-
hari misalnya dalam olahraga
3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan 4.2 Melakukan percobaan tentang sifat
dalam kehidupan sehari hari elastisitas suatu bahan berikut
presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida 4.3 Merancang dan melakukan percobaan
statik dalam kehidupan sehari- hari yang memanfaatkan sifat-sifat fluida
statik, berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya
3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik 4.4 Membuat dan menguji proyek
dalam teknologi sederhana yang menerapkan prinsip
dinamika fluida

3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan 4.5 Merancang dan melakukan
perpindahan kalor yang meliputi percobaan tentang karakteristik
karakteristik termal suatu bahan, termal suatu bahan, terutama terkait
kapasitas, dan konduktivitas kalor dengan kapasitas dan konduktivitas
pada kehidupan sehari-hari kalor, beserta presentasi hasil
percobaan dan pemanfatannya
3.6 Menjelaskan teori kinetik gas dan 4.6 Menyajikan karya yang berkaitan
karakteristik gas pada ruang dengan teori kinetik
tertutup gas dan makna fisisnya
3.7 Menganalisis perubahan keadaan 4.7 Membuat karya/model penerapan
gas ideal dengan menerapkan hukum I dan II Termodinamika
hukum Termodinamika berikut presentasi makna fisisnya
3.8 Menganalisis karakterisitik 4.8 Melakukan percobaan tentang salah
gelombang mekanik satu karakteristik gelombang mekanik
berikut presentasi hasilnya
3.9 Menganalisis besaran-besaran fisis 4.9 Melakukan percobaan gelombang
gelombang berjalan dan gelombang berjalan dan gelombang stasioner,
stasioner pada berbagai kasus nyata beserta presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip 4.10 Melakukan percobaan tentang
gelombang bunyi dan cahaya dalam gelombang bunyi dan/atau cahaya,
teknologi berikut presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya misalnya sonometer,
dan kisi difraksi
3.11 Menganalisis cara kerja alat optik 4.11 Membuat karya yang menerapkan prinsip
menggunakan sifat pemantulan dan pemantulan dan/atau pembiasan pada
pembiasan cahaya oleh cermin dan cermin dan lensa
lensa
3.12 Menganalisis gejala pemanasan global 4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian
dan dampaknya bagi kehidupan serta masalah pemanasan global sehubungan
lingkungan dengan gejala dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan

KELAS: XII


3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, bertindak secara efektif dan kreatif,
seni, budaya, dan humaniora dengan dan mampu menggunakan metoda
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis prinsip kerja 4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja
peralatan listrik searah (DC) rangkaian listrik searah (DC) dengan
berikut keselamatannya dalam metode ilmiah berikut presentasi hasil
kehidupan sehari-hari percobaan
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya 4.2 Melakukan percobaan berikut presentasi
listrik, kuat medan listrik, fluks, hasil percobaan kelistrikan (misalnya
potensial listrik, energi potensial pengisian dan pengosongan kapasitor)
listrik serta penerapannya pada dan manfaatnya dalam kehidupan
berbagai kasus sehari
3.3 Menganalisis medan magnetik, 4.3 Melakukan percobaan tentang induksi

induksi magnetik, dan gaya magnetik dan gaya magnetik disekitar
magnetik pada berbagai produk kawat berarus listrik berikut presentasi
teknologi hasilnya

3.4 Menganalisis fenomena induksi 4.4 Melakukan percobaan tentang induksi
elektromagnetik dalam kehidupan elektromagnetik berikut presentasi hasil
sehari-hari percobaan dan pemanfaatannya dalam
3.5 Menganalisis rangkaian arus 4.5 Mempresentasikan prinsip kerja

bolak-balik (AC) serta penerapan rangkaian arus bolak- balik
penerapannya (AC) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis fenomena radiasi 4.6 Mempresentasikan manfaat dan dampak

elektromagnetik, pemanfaatannya radiasi elektromagnetik pada kehidupan
dalam teknologi, dan dampaknya sehari-hari
pada kehidupan
3.7 Menjelaskan fenomena perubahan 4.7 Mempresentasikan konsep relativitas

panjang, waktu, dan massa dikaitkan tentang panjang, waktu, massa, dan
dengan kerangka acuan dan kesetaraan massa dengan energi
kesetaraan massa dengan energi
dalam teori relativitas
khusus
3.8 Menjelaskan secara kualitatif gejala 4.8 Menyajikan laporan tertulis dari berbagai
kuantum yang mencakup sifat sumber tentang penerapan efek fotolistrik,
radiasi benda hitam, efek efek Compton, dan sinar X dalam
fotolistrik, efek Compton, dan sinar kehidupan sehari-hari
X dalam kehidupan sehari-
hari
3.9 Menjelaskan konsep penyimpanan 4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran
dan transmisi data dalam bentuk informasi tentang transmisi dan
analog dan digital serta penyimpanan data dalam bentuk analog
penerapannya dalam teknologi dan digital serta penerapannya dalam
informasi dan komunikasi yang teknologi informasi dan komunikasi
nyata dalam kehidupan sehari-hari (misalnya poster
banner)
3.10 Menganalisis karakteristik inti 4.10 Menyajikan laporan tentang sumber

atom, radioaktivitas, radioaktif, radioaktivitas, pemanfaatan,
pemanfaatan, dampak, dan dampak, dan proteksinya bagi kehidupan
proteksinya dalam kehidupan
sehari-hari
3.11 Menganalisis keterbatasan sumber 4.11 Menyajikan ide/gagasan dampak
energi dan dampaknya bagi keterbatasan sumber energi bagi
kehidupan kehidupan dan upaya penyelesaian
masalah dengan
energi alternatif

9. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR KIMIA SMA/MA KELAS: X
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut
dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan


rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat 4.1 Menyajikan hasil rancangan dan
ilmu Kimia, keselamatan dan hasilpercobaan ilmiah
keamanan di laboratorium, serta
peran kimia dalam kehidupan
3.2 Menganalisis perkembangan model 4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil
atom dari model atom Dalton, percobaan menggunakan model atom
Thomson, Rutherford, Bohr, dan
Mekanika Gelombang
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan 4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam
pola konfigurasi elektron terluar tabel periodik berdasarkan konfigurasi
untuk setiap golongan dalam tabel elektron
periodik
3.4 Menganalisis kemiripan sifat unsur 4.4 Menyajikan hasil analisis data-data unsur
dalam golongan dan dalam kaitannya dengan kemiripan dan
keperiodikannya sifat keperiodikan unsur

3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan 4.5 Merancang dan melakukan percobaan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, untuk menunjukkan karakteristik
dan ikatan logam serta kaitannya senyawa ion atau senyawa kovalen
dengan sifat zat berdasarkan beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan 4.6 Membuat model bentuk molekul dengan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan menggunakan bahan-bahan yang ada di
Teori Domain elektron dalam lingkungan sekitar atau perangkat lunak
menentukan bentuk molekul komputer
3.7 Menghubungkan interaksi antar 4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-
ion, atom dan molekul dengan
sifat fisik zat di sekitarnya
sifat fisika zat
3.8 Menganalisis sifat larutan 4.8 Membedakan daya hantar listrik

berdasarkan daya hantar listriknya berbagai larutan melalui perancangan
dan pelaksanaan percobaan
3.9 Mengidentifikasi reaksi reduksi dan 4.9 Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan
oksidasi menggunakan konsep perubahan bilangan oksidasi yang
bilangan oksidasi unsur diperoleh dari data hasil percobaan dan/
atau melalui percobaan
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar 4.10 Menganalisis data hasil percobaan

kimia, konsep massa molekul relatif, menggunakan hukum-hukum dasar kimia
persamaan kimia, konsep mol, dan kuantitatif
kadar zat untuk menyelesaikan
perhitungan kimia

KELAS: XI
dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan


masalah
3.1 Menganalisis struktur dan sifat 4.1 Membuat model visual berbagai
senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul hidrokarbon yang
kekhasan atom karbon dan golongan memiliki rumus molekul
senyawanya yang sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan 4.2 Menyajikan karya tentang proses
fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pembentukan dan teknik pemisahan
pemisahan serta kegunaannya fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi
hidrokarbon yang sempurna dan tidak dampak pembakaran senyawa karbon
sempurna serta sifat zat hasil terhadap lingkungan dan kesehatan
pembakaran (CO2, CO, partikulat
karbon)
3.4 Menjelaskan konsep perubahan 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data
entalpi reaksi pada tekanan tetap percobaan termokima pada tekanan tetap
dalam persamaan termokimia

3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum 4.5 Membandingkan perubahan entalpi
Hess dan konsep energi ikatan beberapa reaksi berdasarkan data hasil
percobaan
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi
memengaruhi laju reaksi cara-cara pengaturan dan penyimpanan
menggunakan teori tumbukan bahan untuk mencegah perubahan
fisika dan kimia yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan 4.7 Merancang, melakukan, dan
laju reaksi berdasarkan data hasil menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk
di dalam hubungan antara pereaksi menentukan nilai tetapan kesetimbangan
dan hasil reaksi suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang 4.9 Merancang, melakukan, dan

mempengaruhi pergeseran arah menyimpulkan serta menyajikan hasil
kesetimbangan dan penerapannya percobaan faktor-faktor yang
dalam industri mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa 4.10 Menganalisis trayek perubahan pH
serta kekuatannya dan kesetimbangan beberapa indikator yang diekstrak dari
pengionannya dalam larutan bahan alam melalui percobaan
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion 4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam
dalam larutan garam dan basa berbagai larutan garam
menghubungkan pH-nya
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, 4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH
perhitungan pH, dan peran larutan tertentu
penyangga dalam tubuh makhluk
hidup
3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis 4.13 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan
titrasi asam-basa titrasi asam-basa
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem 4.14 Membuat makanan atau produk lain yang
koloid, dan menjelaskan kegunaan berupa koloid atau melibatkan prinsip
koloid dalam kehidupan berdasarkan koloid
sifat-sifatnya

KELAS: XII
dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dan mengevaluasi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
faktual, konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri
tahunya tentang ilmu pengetahuan, serta bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan mampu menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi
larutan (penurunan tekanan uap tentang kegunaan prinsip sifat koligatif
jenuh, kenaikan titik didih, penurunan larutan dalam kehidupan sehari-hari
titik beku, dan tekanan osmosis)
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan 4.2 Menganalisis data percobaan untuk
elektrolit dan larutan nonelektrolit menentukan derajat pengionan
3.3 Menyetarakan persamaan reaksi 4.3 Menentukan urutan kekuatan
redoks pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan
data hasil percobaan
3.4 Menganalisis proses yang terjadi 4.4 Merancang sel Volta dengan
dalam sel Volta dan menjelaskan mengunakan bahan di sekitar
kegunaannya
3.5 Menganalisis faktor-faktor yang 4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan
mempengaruhi terjadinya korosi dan mengatasi terjadinya korosi
cara mengatasinya

3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi 4.6 Menyajikan rancangan prosedur
redoks dan hukum Faraday untuk penyepuhan benda dari logam dengan
menghitung besaran-besaran yang ketebalan lapisan dan luas tertentu
terkait sel elektrolisis
3.7 Menganalisis kelimpahan, 4.7 Menyajikan data hasil penelusuran
kecenderungan sifat fisika dan kimia, informasi sifat dan pembuatan unsur-
manfaat, dan proses pembuatan unsur golongan utama (halogen, alkali, dan
unsur-unsur golongan utama (gas alkali tanah)
mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah)
3.8 Menganalisis kelimpahan, 4.8 Menyajikan data hasil penelusuran

kecenderungan sifat fisika dan kimia, informasi sifat dan pembuatan unsur-
manfaat, dan proses pembuatan unsur Periode 3 dan unsur golongan
unsur-unsur periode 3 dan golongan transisi (periode 4)
transisi (periode 4)
3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, 4.9 Menyajikan rancangan percobaan sintesis
sintesis, dan kegunaan senyawa senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi
karbon dan/atau penafsiran data spektrum
inframerah (IR)
3.10 Menganalisis struktur, tata nama, 4.10 Menyajikan hasil penelusuran informasi
sifat, dan kegunaan benzena dan beberapa turunan benzena yang berbahaya
turunannya dan tidak berbahaya
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat 4.11 Menganalisis hasil penelusuran informasi
dan penggolongan makromolekul mengenai pembuatan dan dampak suatu
produk dari makromolekul

10. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SD/MI
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan anak beriman dan berakhlak mulia.
tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
dan pemanfaatan sumber daya alam ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi. provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
provinsi setempat sebagai identitas dan agama di provinsi setempat sebagai
bangsa Indonesia; serta hubungannya identitas bangsa Indonesia; serta
dengan karakteristik ruang. hubungannya dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
hubungannya dengan berbagai bidang ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
budaya di lingkungan budaya di lingkungan sekitar sampai
sekitar sampai provinsi. provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu
dan/atau Buddha dan/atau Islam di dan/atau Buddha dan/atau Islam di
lingkungan daerah setempat,serta lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masyarakat masa kini. masa kini.

KELAS: V
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap spiritual, (2)

teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan


menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis, dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di anak beriman dan berakhlak mulia.
tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, sosial, budaya, komunikasi, serta
serta transportasi. transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
pengaruhnya terhadap pembangunan terhadap pembangunan sosial, budaya, dan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat ekonomi masyarakat Indonesia.
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
upaya menyejahterakan kehidupan ekonomi dalam upaya menyejahterakan
masyarakat di bidang sosial dan budaya kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
untuk memperkuat kesatuan dan budaya untuk memperkuat kesatuan
persatuan bangsa. dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-
penyebab penjajahan bangsa Indonesia faktor penting penyebab penjajahan bangsa
dan upaya bangsa Indonesia dalam Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.

KELAS: VI

teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan


menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis; dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat dan tindakan
benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dan berakhlak mulia.
di tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, geografis dan kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi bangsa perubahan sosial budaya dalam rangka
Indonesia. modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan
Indonesia dalam kerja sama di bidang peran Indonesia dalam kerja sama di
ekonomi, politik, sosial, budaya, bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,
teknologi, dan pendidikan dalam teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
lingkup ASEAN. ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya mempertahankan proklamasi kemerdekaan, upaya
kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan mengembangkan kehidupan kebangsaan
kebangsaan yang sejahtera. yang sejahtera.

11. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
SMP/MTs
KELAS: VII
langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
didik.


3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
berdasarkan rasa ingin tahunya memodifikasi, dan membuat) dan ranah
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
seni, budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
kejadian tampak mata. yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
bumi, geologis, flora, dan fauna) dan flora dan fauna) dan interaksi antarruang di
interaksi antarruang di Indonesia serta Indonesia serta pengaruhnya terhadap
pengaruhnya terhadap kehidupan kehidupan manusia Indonesia dalam
manusia dalam aspek aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial dalam 4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang interaksi
ruang dan pengaruhnya terhadap sosial dalam ruang dan pengaruhnya
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan
dalam nilai dan norma serta budaya dalam nilai dan norma serta
kelembagaan sosial budaya. kelembagaan sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara 4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep
manusia dengan ruang sehingga interaksi antara manusia dengan ruang
menghasilkan berbagai kegiatan sehingga menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi, ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi,
konsumsi, permintaan, dan permintaan, dan penawaran) dan interaksi
penawaran) dan interaksi antarruang antarruang untuk keberlangsungan kehidupan
untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.
Indonesia.

3.4 Memahami kronologi perubahan, dan 4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan
kesinambungan dalam kehidupan kesinambungan dalam kehidupan bangsa
bangsa Indonesia pada aspek politik, Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,
sosial, budaya, geografis, dan geografis, dan pendidikan sejak masa
pendidikan sejak masa praaksara praaksara sampai masa Hindu- Buddha dan
sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. Islam.

KELAS: VIII
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
pengetahuan (faktual, konseptual, konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
dan prosedural) berdasarkan rasa memodifikasi, dan membuat) dan ranah
ingin tahunya tentang ilmu abstrak (menulis, membaca, menghitung,
pengetahuan, teknologi, seni, dan menggambar, dan mengarang); sesuai dengan
budaya; terkait fenomena dan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
kejadian tampak mata. yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
interaksi antarruang di Indonesia dan keruangan dan interaksi antarruang di
negara-negara ASEAN yang diakibatkan Indonesia dan negara- negara ASEAN yang
oleh faktor alam dan manusia diakibatkan oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
lahan, politik) dan pengaruhnya politik) dan pengaruhnya terhadap
terhadap keberlangsungan kehidupan keberlangsungan kehidupan ekonomi,
ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh
sosial dalam ruang yang berbeda interaksi sosial dalam ruang yang berbeda
terhadap kehidupan sosial dan terhadap kehidupan sosial dan budaya serta
budaya serta pengembangan pengembangan kehidupan kebangsaan.
kehidupan kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan
keterbatasan ruang dalam permintaan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan dan penawaran serta teknologi, dan
pengaruhnya terhadap interaksi pengaruhnya terhadap interaksi antarruang
antarruang bagi kegiatan ekonomi, bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di
sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN.
Indonesia dan negara-negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
kesinambungan ruang (geografis, perubahan dan kesinambungan ruang
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
budaya) dari masa penjajahan sampai sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai
tumbuhnya semangat tumbuhnya
kebangsaan. semangat kebangsaan.

KELAS: IX
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
pengetahuan (faktual, konseptual, dan konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin memodifikasi, dan membuat) dan ranah
tahunya tentang ilmu pengetahuan, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya terkait menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
fenomena dan kejadian tampak mata yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
interaksi antarruang negara-negara keruangan dan interaksi antarruang negara-
Asia dan benua lainnya yang negara Asia dan benua lainnya yang
diakibatkan faktor alam, manusia dan diakibatkan faktor alam, manusia dan
pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap keberlangsungan
keberlangsungan kehidupan manusia kehidupan manusia dalam ekonomi, sosial,
dalam ekonomi, sosial, pendidikan dan pendidikan dan politik
politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang perubahan
sosial budaya Bangsa Indonesia kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia
dalam menghadapi arus globalisasi dalam menghadapi arus globalisasi untuk
untuk memperkokoh kehidupan memperkokoh kehidupan kebangsaan
kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
antarruang dilihat dari konsep ketergantungan antarruang dilihat dari
ekonomi (produksi, distribusi, konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar) dan konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya
pengaruhnya terhadap migrasi terhadap migrasi penduduk, transportasi,
penduduk, transportasi, lembaga sosial lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan,
dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, pendidikan, dan kesejahteraan
dan kesejahteraan masyarakat
masyarakat
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
kesinambungan ruang (geografis, perubahan dan kesinambungan ruang
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
budaya) dari awal kemerdekaan sosial, budaya) dari awal
sampai awal reformasi kemerdekaan sampai awal reformasi

12. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR EKONOMI SMA/MA KELAS: X
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif; sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,


3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingintahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan metode sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan.
masalah.

3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang
ekonomi. dalam memenuhi kebutuhan.
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi
sistem ekonomi. dalam sistem ekonomi.
3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis peran
dalam kegiatan ekonomi pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
keseimbangan pasar dan struktur perubahan harga dan kuantitas
pasar. keseimbangan di pasar.
3.5 Mendeskripsikan lembaga jasa 4.5 Menyajikan tugas, produk, dan peran
keuangan dalam perekonomian. lembaga jasa keuangan dalam
perekonomian Indonesia.
3.6 Mendeskripsikan bank sentral, sistem 4.6 Menyajikan peran bank sentral, sistem
pembayaran, dan alat pembayaran pembayaran, dan alat pembayaran dalam
dalam perekonomian Indonesia. perekonomian Indonesia.
3.7 Mendeskripsikan konsep badan usaha 4.7 Menyajikan peran, fungsi, dan kegiatan badan
dalam perekonomian Indonesia. usaha dalam perekonomian Indonesia.

3.8 Mendeskripsikan perkoperasian 4.8 Mengimplementasikan pengelolaan koperasi di
dalam perekonomian Indonesia. sekolah.
3.9 Mendeskripsikan konsep manajemen. 4.9 Mengimplementasikan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah.

KELAS: XI


3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif, serta
humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, kaidah keilmuan.
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
masalah.

3.1 Menganalisis konsep dan metode 4.1 Menyajikan hasil penghitungan
penghitungan pendapatan nasional. pendapatan nasional.
3.2 Menganalisis konsep pertumbuhan 4.2 Menyajikan hasil temuan
ekonomi dan pembangunan ekonomi serta permasalahan pertumbuhan ekonomi
permasalahan dan cara mengatasinya. dan pembangunan ekonomi serta
cara mengatasinya.
3.3 Menganalisis permasalahan 4.3 Menyajikan hasil analisis masalah
ketenagakerjaan dalam pembangunan ketenagakerjaan dalam pembangunan
ekonomi. ekonomi dan cara mengatasinya.
3.4 Menganalisis indeks harga dan 4.4 Menyajikan hasil analisis indeks harga dan
inflasi. inflasi.
3.5 Menganalisis kebijakan moneter 4.5 Menyajikan hasil analisis kebijakan
dan kebijakan fiskal. moneter dan kebijakan fiskal.
3.6 Menganalisis APBN dan APBD dalam 4.6 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran
pembangunan ekonomi. APBN dan APBD dalam pembangunan
ekonomi.
3.7 Menganalisis perpajakan dalam 4.7 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran
pembangunan ekonomi. pajak dalam pembangunan ekonomi.
3.8 Mendeskripsikan kerja sama 4.8 Menyajikan bentuk dan manfaat
ekonomi internasional. kerja sama ekonomi internasional.
3.9 Menganalisis konsep dan kebijakan 4.9 Menyajikan hasil analisis dampak
perdagangan internasional. kebijakan perdagangan internasional.
KELAS: XII


3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif abstrak terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dari yang dipelajarinya di sekolah secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri serta bertindak secara efektif dan
dan humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, metode sesuai kaidah keilmuan.
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
masalah.

3.1 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem 4.1 Menyajikan akuntansi sebagai sistem
informasi. informasi.
3.2 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar 4.2 Menyajikan persamaan dasar akuntansi.
akuntansi.
3.3 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi 4.3 Membuat laporan keuangan pada
pada perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.4 Menganalisis tahapan penutupan 4.4 Membuat penutupan siklus akuntansi pada
siklus akuntansi pada perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.5 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi 4.5 Membuat laporan keuangan pada perusahaan
pada perusahaan dagang.
dagang.
3.6 Menganalisis tahapan penutupan 4.6 Membuat penutupan siklus
siklus akuntansi pada perusahaan dagang. akuntansi pada perusahaan dagang.
13. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SOSIOLOGI SMA/MA KELAS: X

dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam


3. Memahami, menerapkan, serta 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mengenai ilmu pengetahuan, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
teknologi, seni, budaya, dan keilmuan.
masalah.

3.1 Memahami pengetahuan dasar 4.1 Menalar suatu gejala sosial di
Sosiologi sebagai ilmu pengetahuan lingkungan sekitar dengan
yang berfungsi untuk mengkaji menggunakan pengetahuan
gejala sosial di masyarakat. sosiologis.
3.2 Mengenali dan mengidentifikasi 4.2 Mengolah realitas individu, kelompok, dan
realitas individu, kelompok, dan hubungan sosial sehingga mandiri dalam
hubungan sosial di masyarakat. memposisikan diri dalam pergaulan
sosial di masyarakat.
3.3 Menerapkan konsep-konsep dasar 4.3 Mengaitkan realitas sosial dengan

Sosiologi untuk memahami ragam menggunakan konsep-konsep dasar
gejala sosial di masyarakat. Sosiologi untuk mengenali berbagai
gejala sosial di masyarakat.
3.4 Memahami berbagai metode 4.4 Melakukan penelitian sosial yang sederhana
penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali ragam gejala sosial dan
untuk mengenali gejala sosial di hubungan sosial di
masyarakat. masyarakat.

KELAS: XI
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
prosedural, dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif,
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, serta mampu menggunakan metode
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban sesuai kaidah keilmuan.
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah.

3.1 Memahami pengelompokan sosial di 4.1 Menalar tentang terjadinya
masyarakat dari sudut pandang dan pengelompokan sosial di masyarakat
pendekatan Sosiologis. dari sudut pandang
dan pendekatan Sosiologi.
3.2 Menganalisis permasalahan sosial dalam 4.2 Memberikan respons dalam mengatasi
kaitannya dengan pengelompokan sosial permasalahan sosial yang terjadi di
dan kecenderungan eksklusi sosial di masyarakat dengan cara memahami kaitan
masyarakat dari sudut pandang dan pengelompokan sosial dengan
pendekatan Sosiologis. kecenderungan eksklusi dan
timbulnya permasalahan sosial.
3.3 Memahami arti penting prinsip kesetaraan 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip kesetaraan
untuk menyikapi perbedaan sosial demi untuk mengatasi perbedaan sosial dan
terwujudnya kehidupan sosial yang damai mendorong terwujudnya kehidupan sosial
dan demokratis yang damai dan demokratis.
3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 4.4 Memetakan konflik untuk dapat
memberikan respons untuk melakukan melakukan resolusi konflik dan
resolusi konflik demi terciptanya menumbuhkembangkan perdamaian di
kehidupan yang damai di masyarakat. masyarakat.

3.5 Menganalisis cara melakukan 4.5 Melakukan penelitian sederhana yang
pemecahan masalah untuk mengatasi berorientasi pada pemecahan masalah
permasalahan sosial, konflik dan berkaitan dengan permasalahan sosial dan
kekerasan di masyarakat. konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.
KELAS: XII
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam


3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan metakognitif ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri serta bertindak secara
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan efektif dan kreatif, dan mampu
peradaban terkait penyebab fenomena dan menggunakan metode sesuai kaidah
kejadian, serta menerapkan pengetahuan keilmuan.
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor 4.1 Menalar berdasarkan pemahaman
perubahan sosial serta akibat yang dari pengamatan dan diskusi
ditimbulkannya dalam tentang perubahan sosial dan
kehidupan masyarakat. akibat yang ditimbulkannya.
3.2 Memahami berbagai permasalahan sosial 4.2 Mengategorisasikan berbagai
yang disebabkan oleh perubahan sosial di permasalahan sosial yang disebabkan
tengah-tengah pengaruh globalisasi. oleh globalisasi serta akibat-
akibatnya dalam kehidupan nyata di
masyarakat sehingga dapat
merespons berbagai permasalahan
sosial dan ketimpangan yang
disebabkan proses globalisasi.
3.3 Memahami faktor penyebab ketimpangan 4.3 Mengolah hasil kajian dan
sosial dan pertautannya dengan pengamatan tentang ketimpangan
perubahan sosial di tengah-tengah sosial sebagai akibat dari perubahan
globalisasi. sosial di tengah-tengah
globalisasi.
3.4 Mendeskripsikan cara melakukan strategi 4.4 Merancang, melaksanakan, dan
pemberdayaan komunitas dengan melaporkan aksi pemberdayaan
mengedepankan nilai-nilai komunitas dengan mengedepankan
kearifan lokal di tengah-tengah nilai-nilai kearifan lokal di tengah-
pengaruh globalisasi. tengah pengaruh globalisasi.
3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan 4.5 Mengelaborasikan berbagai alternatif
komunitas sebagai bentuk kemandirian pemberdayaan sosial yang diperlukan
dalam menyikapi ketimpangan sosial. untuk mengatasi ketimpangan sosial
di masyarakat.
14. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SD/MI KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.



3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan
sampai dengan 99 sebagai banyak 99 yang bersesuaian dengan banyak
anggota suatu kumpulan objek anggota kumpulan objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua
angka dan nilai tempat penyusun angka yang menyatakan banyak anggota
lambang bilangan menggunakan suatu kumpulan objek dengan ide nilai
kumpulan benda konkret serta tempat
cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
sampai dua angka dengan dua angka dari bilangan terkecil ke
menggunakan kumpulan benda- bilangan terbesar atau sebaliknya dengan
benda konkret menggunakan kumpulan benda-benda
konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai dengan 99 dalam yang melibatkan bilangan cacah sampai
kehidupan sehari-hari serta dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
Pengurangan

3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan
berkaitan dengan kumpulan yang berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau benda/gambar/gerakan
Lainnya atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat tertentu
benda Konkret dengan menggunakan berbagai benda
konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
yang dapat disusun membentuk pola untuk membentuk pola pengubinan
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
dan berat dengan satuan tidak baku berat dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret menggunakan benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan

lamanya waktu, dan suhu berdasarkan panjang, berat, lamanya
menggunakan benda/ situasi waktu, dan suhu
Konkret

KELAS: II
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
didik.



3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah
dan menentukan lambangnya dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
berdasarkan nilai tempat dengan dengan menggunakan model konkret
menggunakan model konkret serta
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
cacah bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan yang melibatkan bilangan bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
kehidupan sehari-hari serta penjumlahan dan
mengaitkan penjumlahan dan Pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
cacah dengan hasil kali sampai dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
dengan 100 dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
hari serta mengaitkan perkalian dan perkalian dan pembagian
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk
panjang (termasuk jarak), berat, jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku,
dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
yang berkaitan dengan kehidupan hari
sehari-hari

3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
1/4 menggunakan benda-benda yang bersesuaian dengan bagian dari
konkret dalam kehidupan sehari- keseluruhan suatu benda konkret
hari dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret menggunakan model konkret bangun
bangun datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun
bangun ruang berdasarkan ciri- ruang berdasarkan ciri-cirinya
cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar
datar dan bangun ruang dan bangun ruang menggunakan gambar
menggunakan gambar atau benda atau benda Konkret
konkret

KELAS: III
keluarga, teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui


dengan cara mengamati (mendengar, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam gerakan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang mencerminkan anak sehat, dan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di mulia

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi
hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3
1/3, dan 1/4) yang disajikan pada , dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
garis bilangan bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil
bagi dua bilangan cacah kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
sebagai bagian dari keseluruhan keseluruhan menggunakan benda-benda
menggunakan benda-benda konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan

penjumlahan dan pengurangan pengurangan pecahan berpenyebut sama
pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
waktu suatu kejadian berlangsung lama waktu suatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

hubungan antar satuan baku untuk dengan hubungan antarsatuan baku
panjang, berat, dan waktu yang untuk panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam umumnya digunakan dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume
dan volume dalam satuan tidak baku dalam satuan tidak baku dengan
dengan menggunakan benda menggunakan benda konkret

konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan keliling
bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-
(sudut siku-siku, sudut lancip, dan siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan
sudut tumpul), dan satuan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-sifat yang datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri
diri peserta didik yang disajikan peserta didik yang disajikan dalam
dalam diagram gambar diagram gambar

KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam gerakan
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah, di sekolah, dan tempat mulia
bermain

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model senilai dengan gambar dan model
konkret konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, desimal, pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
dan persen) dan hubungan di persen) dan hubungan di antaranya
antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil
kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah bagi dua bilangan cacah maupun
maupun pecahan dan desimal pecahan dan decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persekutuan, faktor persekutuan dengan faktor persekutuan, faktor
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan
bilangan berkaitan dengan kehidupan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan
pembulatan hasil pengukuran hasil pengukuran panjang dan berat ke
panjang dan berat ke satuan terdekat satuan terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan

beraturan dan segibanyak tidak dan segibanyak tidak beraturan
beraturan

3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
dan luas persegi, persegipanjang, dan dengan keliling dan luas persegi,
segitiga serta hubungan pangkat dua persegipanjang, dan segitiga termasuk
dengan akar pangkat dua melibatkan pangkat dua dengan akar
pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit) (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik
dan lingkungannya yang disajikan dan lingkungannya dan menyajikan
dalam bentuk diagram batang dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
sudut pada bangun datar dalam dalam satuan baku dengan menggunakan
satuan baku dengan busur derajat
menggunakan busur derajat

KELAS: V
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.

karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


konseptual dengan cara mengamati konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan menanya berdasarkan rasa ingin sistematis, logis dan kritis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda yang dijumpainya di rumah, di tindakan yang mencerminkan perilaku
sekolah, dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan dan pengurangan dua dengan penjumlahan dan pengurangan
pecahan dengan penyebut berbeda dua pecahan dengan penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
perkalian dan pembagian pecahan dengan perkalian dan pembagian pecahan
dan decimal dan decimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan
besaran yang berbeda (kecepatan dengan perbandingan dua besaran yang
sebagai perbandingan jarak dengan berbeda (kecepatan, debit)
waktu, debit sebagai perbandingan
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
volume bangun ruang dengan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti menggunakan satuan volume (seperti
kubus satuan) serta hubungan kubus satuan) melibatkan pangkat tiga
pangkat tiga dengan dan akar pangkat tiga
akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring- 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
jaring bangun ruang sederhana sederhana (kubus dan balok)
(kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan
dengan diri peserta didik atau diri peserta didik atau lingkungan sekitar
lingkungan sekitar serta cara serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data
berkaitan dengan diri peserta didik yang berkaitan dengan diri peserta didik
dan membandingkan dengan data dan membandingkan dengan data dari
dari lingkungan sekitar dalam bentuk lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
daftar, tabel, diagram gambar tabel, diagram gambar (piktogram),
(piktogram), diagram batang, atau diagram batang, atau
diagram garis diagram garis
KELAS: VI
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.



menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
(termasuk menggunakan garis negatif (termasuk mengggunakan garis
bilangan) bilangan) untuk menyatakan situasi
sehari- hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan, pengurangan, dengan operasi penjumlahan,
perkalian, dan pembagian yang pengurangan, perkalian, dan pembagian
melibatkan bilangan bulat negatif yang melibatkan bilangan bulat negatif
hitung campuran yang melibatkan operasi hitung campuran yang melibatkan
bilangan cacah, pecahan dan/atau bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal
desimal dalam berbagai bentuk sesuai dalam berbagai bentuk sesuai urutan
urutan operasi Operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari- jari,
diameter, busur, tali busur, diameter, busur, tali busur, tembereng,
tembereng, dan juring dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
luas lingkaran menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luas bangun ruang, serta luas permukaan
permukaan dan volumenya dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
modus, median, dan mean dari data dengan modus, median, dan mean dari
tunggal untuk menentukan nilai mana data tunggal dalam penyelesaian
yang paling tepat mewakili data masalah

15. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMP/MTs KELAS: VII
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam


seni, budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan mengarang)
kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
urutan pada bilangan bulat (positif dengan urutan beberapa bilangan bulat
dan negatif) dan pecahan (biasa, dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen) campuran, desimal, persen)
hitung bilangan bulat dan pecahan dengan operasi hitung bilangan bulat
dengan memanfaatkan berbagai sifat dan pecahan
operasi
representasi bilangan dalam bentuk dengan bilangan dalam bentuk bilangan
bilangan berpangkat bulat positif berpangkat bulat
dan negatif positif dan negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
bagian, himpunan semesta, himpunan berkaitan dengan himpunan, himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan bagian, himpunan semesta, himpunan
melakukan operasi biner pada kosong, komplemen himpunan dan operasi
himpunan menggunakan biner pada himpunan
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
melakukan operasi pada bentuk dengan bentuk aljabar dan operasi pada
aljabar (penjumlahan, pengurangan, bentuk aljabar
perkalian, dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan linear satu variabel dengan persamaan dan
dan penyelesaiannya pertidaksamaan linear satu variabel
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(satuannya sama dan berbeda) dengan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan berbalik nilai dengan dengan perbandingan senilai dan
menggunakan tabel data, grafik, dan berbalik nilai
persamaan

3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
situasi terkait aritmetika sosial aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
(penjualan, pembelian, potongan, potongan, keuntungan, kerugian, bunga
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
persentase, bruto, neto,
tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar dengan hubungan antar sudut sebagai
yang dipotong oleh garis transversal akibat dari dua garis sejajar yang dipotong
oleh garis
transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
untuk berbagai jenis segiempat berkaitan dengan luas dan keliling segiempat
(persegi, persegipanjang, (persegi, persegipanjang, belahketupat,
belahketupat, jajargenjang, jajargenjang, trapesium, dan layang-
trapesium, dan layang-layang) dan layang) dan segitiga
segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data 4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam
dengan cara penyajiannya (tabel, bentuk tabel, diagram garis, diagram
diagram garis, diagram batang, dan batang, dan diagram
diagram lingkaran) lingkaran

KELAS: VIII


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan membuat)
ingin tahunya tentang ilmu dan ranah abstrak (menulis, membaca,
pengetahuan, teknologi, seni, menghitung, menggambar, dan
budaya terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang
kejadian tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang

3.1 Membuat generalisasi dari pola 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada barisan bilangan dan barisan dengan pola pada barisan bilangan dan
konfigurasi objek barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bidang koordinat Kartesius yang dengan kedudukan titik dalam bidang
dihubungkan dengan masalah koordinat Kartesius
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
relasi dan fungsi dengan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai menggunakan berbagai representasi
representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
persamaan garis lurus) dan berkaitan dengan fungsi linear sebagai
menginterpretasikan grafiknya yang persamaan garis lurus
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
linear dua variabel dan dengan sistem persamaan linear dua
penyelesaiannya yang variabel
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
teorema Pythagoras dan tripel dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras Pythagoras

3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
keliling, panjang busur, dan luas dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang
juring lingkaran, serta hubungannya busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

persekutuan luar dan persekutuan dengan garis singgung persekutuan luar
dalam dua lingkaran dan cara dan persekutuan
melukisnya dalam dua lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
luas permukaan dan volume dengan luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus, bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
balok, prisma, dan limas) prima dan
limas), serta gabungannya
3.10 Menganalisis data berdasarkan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
distribusi data, nilai rata-rata, yang berkaitan dengan distribusi data,
median, modus, dan sebaran data nilai rata-rata, median, modus, dan
untuk mengambil kesimpulan, sebaran data untuk mengambil
membuat keputusan, dan membuat kesimpulan, membuat keputusan, dan
prediksi membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan 4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
teoretik suatu kejadian dari suatu dengan peluang empirik dan teoretik
percobaan suatu kejadian dari
suatu percobaan

KELAS: IX


budaya terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang
kejadian tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

bilangan berpangkat bilangan dengan sifat-sifat operasi bilangan
rasional dan bentuk akar, berpangkat bulat dan
serta sifat-sifatnya bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dan karakteristiknya berdasarkan berkaitan dengan persamaan
akar-akarnya serta cara kuadrat
penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan
menggunakan tabel, persamaan, tabel, persamaan,
dan grafik dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
koefisien dan diskriminan fungsi kontekstual dengan menggunakan sifat-
kuadrat dengan grafiknya sifat fungsi kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi geometri 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

(refleksi, translasi, rotasi, dan berkaitan dengan transformasi geometri
dilatasi) yang dihubungkan dengan (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
masalah kontekstual

kesebangunan dan kekongruenan dengan kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun datar antar bangun
datar
3.7 Membuat generalisasi luas 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
permukaan dan volume berbagai berkaitan dengan luas permukaan dan
bangun ruang sisi lengkung volume bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola) (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan
beberapa bangun ruang
sisi lengkung

16. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X


pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metoda
budaya, dan humaniora dengan sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan nilai mutlak dari dengan persamaan dan pertidaksamaan
bentuk linear satu variabel dengan nilai mutlak dari bentuk linear satu
persamaan dan pertidaksamaan
variable
linear Aljabar lainnya.
penyelesaian pertidaksamaan rasional dan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional satu
irasional satu variabel variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan linear 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
tiga variabel dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga
variable
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
penyelesaian sistem pertidaksamaan dua berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
kuadrat)

3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik masing – masing
fungsi (terutama fungsi linear, fungsi grafik (titik potong dengan sumbu, titik
kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal puncak, asimtot) dan perubahan grafik
yang meliputi notasi, daerah asal, daerah fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |
hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa f(x)| dsb
grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada fungsi dan operasi invers pada dengan operasi komposisi dan operasi
fungsi invers serta sifat-sifatnya serta invers suatu fungsi
menentukan eksistensinya
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut
dan sudut-sudut berelasi di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan aturan sinus dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi
dengan menggunakan lingkaran trigonometri akibat perubahan pada
satuan konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.

KELAS: XI


3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif,
pengetahuan, teknologi, seni, serta mampu menggunakan metoda
masalah

3.1 Menjelaskan metode 4.1 Menggunakan metode
pembuktian Pernyataan matematis pembuktian induksi matematika untuk
berupa barisan, ketidaksamaan, menguji pernyataan matematis berupa
keterbagiaan dengan induksi
barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
matematika
3. 2 Menjelaskan program linear 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
dua variabel dan metode berkaitan dengan program linear dua
variabel
penyelesaiannya dengan
menggunakan masalah kontekstual
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual yang
matriks dengan berkaitan dengan matriks dan operasinya
menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose

3.4Menganalisis sifat-sifat determinan dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dengan determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan 4.5Menyelesaikan masalah yang berkaitan

transformasi dan komposisi dengan matriks transformasi geometri
transformasi dengan menggunakan (translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)
matriks
3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau
jumlah pada barisan Aritmetika dan geometri untuk menyajikan dan
Geometri menyelesaikan masalah kontekstual
(termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
polinom dan fungsi rasional) secara dengan limit fungsi aljabar
intuitif dan sifat-sifatnya, serta
menentukan eksistensinya
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

fungsi aljabar dan menentukan dengan turunan fungsi aljabar
turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifat-
sifat turunan fungsi
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan 4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi

pertama fungsi dengan nilai untuk menentukan titik maksimum, titik
maksimum, nilai minimum, dan minimum, dan selang kemonotonan
selang kemonotonan fungsi, serta fungsi, serta kemiringan garis singgung
kemiringan garis singgung kurva kurva, persamaan garis singgung, dan
garis normal kurva berkaitan
dengan masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(anti turunan) fungsi aljabar dan dengan integral tak tentu (anti turunan)
menganalisis sifat- sifatnya fungsi aljabar
berdasarkan sifat-sifat turunan
fungsi

KELAS: XII


prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri
berdasarkan rasa ingintahunya serta bertindak secara efektif dan kreatif,
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan mampu menggunakan metoda sesuai
seni, budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam 4.1 Menentukan jarak dalam ruang
ruang (antar titik, titik ke garis, (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
dan titik ke bidang) bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
ukuran pemusatan dan dengan penyajian data hasil pengukuran
penyebaran data yang disajikan dan pencacahan dalam tabel distribusi
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
frekuensi dan histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

(aturan penjumlahan, aturan berkaitan dengan kaidah pencacahan
perkalian, permutasi, dan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
kombinasi) melalui masalah permutasi, dan kombinasi)
kontekstual
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
peluang kejadian majemuk (peluang dengan peluang kejadian majemuk
kejadian-kejadian saling bebas, (peluang, kejadian-kejadian saling bebas,
saling lepas, dan kejadian bersyarat) saling lepas, dan kejadian bersyarat)
dari suatu percobaan acak

17. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMA/MA (PEMINATAN)
KELAS: X


pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metoda
masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
penyelesaian fungsi eksponensial dan yang berkaitan dengan fungsi
fungsi logaritma menggunakan masalah eksponensial dan fungsi logaritma
kontekstual, serta keberkaitanannya
3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
panjang vektor, sudut antarvektor dalam vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut
ruang berdimensi dua (bidang) dan antar vektor dalam ruang berdimensi dua
berdimensi tiga (bidang) dan berdimensi tiga

KELAS: XI


3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai
masalah

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan
penyelesaian persamaan masalah yang berkaitan dengan
trigonometri persamaan trigonometri
3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
selisih sinus dan cosinus dengan rumus jumlah
dan selisih sinus dan cosinus
3.3 Menganalisis lingkaran secara 4.3 Menyelesaikan masalah yang terkait
analitik dengan lingkaran
3.4 Menganalisis keterbagian dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang

faktorisasi polinom berkaitan dengan faktorisasi
polinomial

KELAS: XII


. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret
konseptual, prosedural, dan metakognitif dan ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya tentang pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri serta bertindak secara
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, efektif dan kreatif, dan mampu
dan peradaban terkait penyebab menggunakan metoda sesuai
fenomena dan kejadian, serta menerapkan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4 Menyelesaikan masalah berkaitan
fungsi trigonometri . dengan limit fungsi trigonometri
1
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di 4
Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi .
eksistensi limit di ketakhinggaan fungsi
trigonometri aljabar dan fungsi 2
trigonometri
3.3 Menggunakan prinsip turunan ke fungsi 4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Trigonometri sederhana . dengan turunan fungsi trigonometri
3
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan 4.4 Menyelesaikan masalah yang
pertama dan kedua fungsi dengan nilai berkaitan dengan nilai maksimum,
maksimum, nilai minimum, selang nilai minimum, selang kemonotonan
kemonotonan fungsi, kemiringan garis fungsi, dan kemiringan garis singgung
singgung serta titik belok dan selang serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri kecekungan
kurva fungsi trigonometri
3.5 Menjelaskan dan menentukan distribusi 4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan
peluang binomial berkaitan dengan fungsi dengan distribusi peluang binomial suatu
peluang binomial percobaan (acak) dan penarikan
kesimpulannya
3.6 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
normal yang berkaitan dengan data dengan distribusi normal dan

berdistribusi normal penarikan kesimpulannya
18. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN
KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
rantai, pohon beringin, kepala percaya diri sesuai dengan sila-sila
banteng, dan padi kapas sebagai Pancasila dalam lambang negara “Garuda
gambar pada lambing negara Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari
“Garuda Pancasila”
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam
agama yang dianut dalam kehidupan sehari- hari di rumah
kehidupan sehari-hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah
rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di rumah
Esa di rumah

dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
[mendengar, melihat, membaca] dan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
menanya berdasarkan rasa ingin anak sehat, dan dalam tindakan yang
tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak beriman dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan berakhlak mulia

3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila
dalam lambang negara pada Lambang Garuda sila Pancasila
“Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
berlaku dalam kehidupan sehari- aturan yang berlaku dalam kehidupan
hari di rumah sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan
karateristik individu di rumah dalam keberagaman kehidupan individu di
rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama

kerjasama dalam keberagaman di dalam keberagaman di rumah
rumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli
bintang, rantai, pohon beringin, sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam
kepala banteng, dan padi kapas dan lambang negara “Garuda Pancasila dalam
sila-sila Pancasila sebagai anugerah kehidupan sehari-hari
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah
agama yang dianut dalam dan tata tertib yang berlaku di sekolah
kehidupan sehari-hari di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di sekolah
sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di sekolah
Esa

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca] dan menanya yang estetis, dalam gerakan yang

3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang Negara dengan sila- sila Pancasila
lambang negara “Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan
tertib yang berlaku di sekolah tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis

keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik individu di
individu di sekolah sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan persatuan
dalam keberagaman di sekolah
KELAS: III

keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai
beringin, kepala banteng, dan padi dengan sila-sila Pancasila dalam lambang
kapas pada lambang negara “Garuda negara “Garuda Pancasila”
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan warga
sebagai wujud rasa syukur kepada sekolah
Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai
keberagaman di lingkungan sekitar wujud bersatu dalam keberagaman di
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha lingkungan sekitar
Esa


3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban
sebagai anggota keluarga dan warga dan hak sebagai anggota keluarga dan
sekolah warga Sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman

karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan
keberagaman di lingkungan sekitar dalam keberagaman
di lingkungan sekitar
KELAS: IV

1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan

1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala banteng, meminta maaf, memberi maaf, dan santun
dan padi kapas pada lambang negara sebagai perwujudan nilai dan moral
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai
kehidupan sehari-hari dalam warga masyarakat sebagai wujud cinta
menjalankan agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
keberagaman suku bangsa, sosial, berbagai bentuk keberagaman suku
dan budaya di Indonesia yang terikat bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
persatuan dan kesatuan sebagai yang terikat persatuan dan kesatuan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa

dijumpainya di rumah dan di
Sekolah

3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai warga kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam karakteristik individu dalam kehidupan
kehidupan sehari- hari sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, keberagaman suku bangsa, sosial, dan
dan budaya di Indonesia yang budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan terikat persatuan dan kesatuan
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
atas nilai-nilai Pancasila dalam tanah air, dan rela berkorban sesuai
kehidupan sehari-hari nilai-nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama sebagai warga masyarakat dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
masayarakat sebagai anugerah Tuhan sosial budaya masyarakat dalam
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan sebagai anugerah Tuhan penerapan nilai-nilai persatuan dan
Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun kerukunan
di bidang social budaya

sekolah
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

Pancasila dalam kehidupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun kerukunan manfaat persatuan dan kesatuan untuk
hidup membangun kerukunan.
KELAS: VI

dengan keluarga, teman, guru dan

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
Esa atas nilai-nilai Pancasila secara nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
utuh sebagai satu kesatuan dalam sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga negara
dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
dan ekonomi masyarakat sebagai sosial, budaya, dan ekonomi
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat dalam konteks Bhineka
konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa terhadap penerapan nilai persatuan dan
beserta dampaknya kesatuan dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam
melihat, membaca] dan menanya karya yang estetis, dalam gerakan yang
sekolah
3.1 Menganalisis penerapan nilai- nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis

Pancasila dalam kehdupan sehari- pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, ha, dan tanggung jawab
negara beserta dampaknya dalam sebagai warga masyarakat beserta
kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 4.3 Mengampanyekan manfaat

dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya, dan
ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan
terhadap kehidupan berbangsa dan kesatuan terhadap kehidupan
bernegara beserta dampaknya berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya
19. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN
KEWARGANEGARAAN SMP/MTs
KELAS: VII

1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap bertanggung jawab
Maha Esa atas semangat dan dan berkomitmen sebagai warga negara
komitmen para pendiri negara indonesia sepeti yang diteladankan para
dalam merumuskan dan pendiri negara dalam perumusan dan
menetapkan Dasar Negara penetapan
Pancasila Pancasila sebagai dasar negara
1.2 Menghargai norma-norma keadilan 2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku

yang berlaku dalam kehidupan dalam kehidupan bermasyarakat untuk
bermasyarakat sebagai anugerah mewujudkan
Tuhan yang Maha Esa keadilan
1.3 Menghargai nilai kesejarahan 2.3 Mengembangkan sikap bertanggung
perumusan dan pengesahan jawab yang mendukung nilai
Undang-Undang Dasar Negara kesejarahan perumusan dan
Republik Indonesia Tahun 1945 pengesahan Undang-Undang Dasar
sebagai bentuk sikap beriman Republik
Indonesia Tahun 1945
1.4 Menghormati keberagaman norma- 2.4 Menghargai keberagaman suku, agama,
norma, suku, agama, ras dan ras dan antargolongan dalam bingkai
antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika sebagai
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja sama 2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja sama
dalam berbagai bidang kehidupan dalam berbagai bidang
di masyarakat kehidupan di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik daerah 2.6 Bersikap antusias terhadap persatuan
tempat tinggalnya dalam kerangka dan kesatuan dengan
Negara Kesatuan Republik mempertimbangkan karakteristik daerah
Indonesia sebagai anugerah Tuhan tempat tinggalnya
Yang Maha Esa

teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Menganalisis proses perumusan dan 4.1 Menyaji hasil analisis proses perumusan
penetapan Pancasila sebagai Dasar dan penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara Negara
3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai norma-
berlaku dalam kehidupan norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk mewujudkan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3 Menjelaskan proses kesejarahan
perumusan dan pengesahan perumusan dan pengesahan Undang-
Undang-undang Dasar Negara undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengidentifikasi keberagaman suku, 4.4 Mendemonstrasikan hasil identifikasi
agama, ras dan antargolognan dalam suku, agama, ras dan antargolongan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
sama dalam berbagai bidang sama di pelbagai bidang kehidupan
kehidupan di masyarakat masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik 4.6 Melaksanakan penelitian sederhana untuk
daerah dalam kerangka Negara mengilustrasikan karakteristik daerah
Kesatuan Republik Indonesia tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari
Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan rancangan yang telah
dibuat
KELAS: VIII

jangkauan

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap yang
Maha Esa atas konsensus nasional mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar negara dan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan 2.2 Mendukung makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara fungsi Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945, serta
sebagai bentuk sikap beriman dan peraturan perundangan lainnya sesuai
bertakwa dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik
Indonesia 1945
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha 2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
Esa untuk nilai dan semangat menerapkan aturan sesuai dengan nilai-
Kebangkitan nasional 1908 dalam nilai yang terkandung dalam tata urutan
perjuangan kemerdekaan Republik peraturan perundanga- undangan
Indonsia nasional
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat 2.4 Bertanggung jawab terhadap makna dan
Kebangkitan nasional 1908 dalam arti penting Kebangkitan nasional 1908
perjuangan kemerdekaan Republik dalam perjuangan
Indonesia secara tulus. kemerdekaan Republik Indonesia
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman 2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai
sesuai nilai dan semangat Sumpah nilai dan semangat Sumpah Pemuda
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai tahun 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan 2.6 Menunjukkan sikap gotong royong
komitmen kolektif kebangsaan sebagai wujud nyata semangat dan
untuk memperkuat NKRI yang komitmen kolektif kebangsaan untuk
berketuhanan Yang Maha Esa memperkuat Negara Kesatuan
Republik Indonesia

budaya terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
kejadian tampak mata di
sekolah dan sumber lain yang sama

3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila
negara dan pandangan hidup sebagai dasar negara dan
bangsa pandanganhidup bangsa dalam
3.2 Menelaah makna, kedudukan dan 4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
fungsi Undang-Undang Dasar Negara kedudukan dan fungsi Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945, Undang Dasar Negara Republik
serta peratuan perundangan- Indonesia Tahun 1945 dalam
undangan lainnya dalam sistem penerapan kehidupan sehari-hari
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3 Mendemonstrasikan pola
perundang-undangan dalam sistem pengembangan tata urutan peraturan
hukum nasional nasional di perundang-undangan dalam sistem
Indonesia hukum nasional
nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4 Menyaji hasil penalaran tentang tokoh
Kebangkitan nasional 1908 dalam kebangkitan nasional dalam perjuangan
perjuangan kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik
Indonsia Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika
dengan kehidupan
sehari-hari
3.6 Menginterpretasikan semangat dan 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
komitmen kebangsaan kolektif untuk lingkungan yang mencerminkan
memperkuat Negara Kesatuan semangat dan komitmen kebangsaan
Republik Indonesia dalam kontek untuk memperkuat
kehidupan siswa Negara Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: IX

jangkauan

1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila 2.1 Menunjukkan sikap bangga akan tanah
sebagai Dasar Negara yang air sebagai perwujudan nilai- nilai
merupakan anugerah Tuhan Yang Pancasila sebagai dasar negara
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan pokok 2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1945 sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab
Maha Esa atas bentuk dan dalam mendukung bentuk dan
kedaulatan Negara Republik kedaulatan Negara
Indonesia
1.4 Menghormati keberagaman suku, 2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam
agama, ras, dan antargolongan menghadapi masalah akibat
(SARA) di masyarakat sebagai keberagaman kehidupan bermasyarakat
pemberian Tuhan Yang Maha Esa dan cara
pemecahannya
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni dalam 2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap
keberagaman suku, agama, ras, dan masalah-masalah yang muncul dalam
antargolongan (SARA) sosial, budaya, bidang sosial, budaya, ekonomi, dan
ekonomi, dan gender dalam bingkai gender di masyarakat dan cara
Bhinneka Tunggal Ika sebagai pemecahannya dalam bingkai Bhinneka
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Tunggal Ika
1.6 Menunjukkan perilaku orang 2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai

beriman dalam mencintai tanah air warga negara sejalan dengan konsep bela
dalam konteks Negara Kesatuan negara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia

kejadian tampak mata di sekolah dan sumber lain yang sama
3.1 Membandingkan antara peristiwa 4.1 Merancang dan melakukan penelitian
dan dinamika yang terjadi di sederhana tentang peristiwa dan
masyarakat dengan praktik ideal dinamika yang terjadi di masyarakat
Pancasila sebagai dasar negara dan terkait penerapan Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok 4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea dan
pikiran yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun Negara Republik Indonesia
1945 tahun 1945
3.3 Memahami ketentuan tentang 4.3 Memaparkan penerapan tentang
bentuk dan kedaualatan negara bentuk dan kedaualatan negara sesuai
sesuai Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia tahun Republik Indonesia tahun
1945 1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan dalam 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis prinsip
keberagaman suku, agama, ras, dan persatuan dalam keberagaman suku,
antargolongan (SARA), sosial, budaya, agama, ras, dan antargolongan (SARA)
ekonomi, dan gender dalam bingkai dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam 4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip
keberagaman suku, agama, ras, dan harmoni dalam keberagaman suku,
antargolongan (SARA) sosial, budaya, agama, ras, dan antargolongan (SARA)
ekonomi, dan gender dalam bingkai sosial, budaya, ekonomi, dan gender
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah 4.6 Mengorganisasikan kegiatan

air/bela negara dalam konteks Negara lingkungan yang mencerminkan
Kesatuan Republik Indonesia konsep cinta tanah air dalam konteks
20. KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH
ALIYAH/SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
(SMA/MA/SMK/MAK)
KELAS: X

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasia 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
dalam praktik penyelenggaraan sebagai bentuk penerapan nilai- nilai
pemerintahan Negara sebagai salah Pancasila dalam kehidupan berbangsa
satu bentuk pengabdian kepada dan bernegara
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan Undang- 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 yang Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, mengatur tentang wilayah negara, warga
warga negara dan penduduk, agama negara dan penduduk, agama dan
dan kepercayaan, pertahanan dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
keamanan sebagai wujud rasa
syukur pada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi 2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga-
dan kewenangan lembaga-lembaga lembaga di sekolah sebagai cerminan
negara menurut Undang-Undang dari lembaga-lembaga negara
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk sikap
beriman dan bertaqwa
1.4 Menghormati hubungan pemerintah 2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan
pusat dan daerah menurut Undang- pemerintah pusat dan daerah yang
Undang Dasar Negara Republik harmonis di daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.5 Menunjukkan sikap kerjasama dalam
membentuk komitmen integrasi rangka mewujudkan komitmen
nasional dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika sebagai wujud syukur Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.6 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas
Maha Esa atas nilai-nilai yang ancaman terhadap negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya dibidang Ideologi,
ancaman terhadap negara dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
upaya penyelesaiannya dalam pertahanan, dan keamanan dalam bingkai
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.7 Menghargai wawasan nusantara 2.7 Bertanggungjawab mengembangkan
dalam konteks Negara Kesatuan kesadaran akan pentingnya wawasan
Republik Indonesia sebagai nusantara dalam konteks Negara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik
Indonesia
masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang- 4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan
Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
mengatur tentang wilayah negara, wilayah negara, warga negara dan
warga negara dan penduduk, penduduk, agama dan kepercayaan, serta
agama dan kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan
pertahanan dan keamanan
3.3 Menganalisis fungsi dan 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis
kewenangan lembaga-lembaga tentang fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang-Undang lembaga-lembaga Negara menurut
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.4 Merumuskan hubungan 4.4 Merancang dan melakukan penelitian
pemerintah pusat dan daerah sederhana tentang hubungan
menurut Undang-Undang Dasar pemerintah pusat dan pemerintah
Negara Republik Indonesia Tahun daerah setempat menurut Undang-
1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional pembentuk integrasi nasional dalam
dalam bingkai Bhinneka Tunggal bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Ika
3.6 Menganalisis ancaman terhadap 4.6 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
negara dan upaya penyelesaiannya terhadap negara dan upaya
di bidang ideologi, politik, ekonomi, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
sosial, budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan
Tunggal Ika
3.7 Menginterpretasi pentingnya 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi

Wawasan Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan Nusantara
Negara Kesatuan Republik dalam konteks Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: XI

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghargai hak asasi manusia 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif pancasila berdasarkan perspektif pancasila dalam
sebagai anugerah Tuhan yang Maha kehidupan
Esa berbangsa dan bernegara
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan 2.2 Berperilaku santun dalam berdemokrasi
dalam berdemokrasi Pancasila Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar
sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan
hukum dan peradilan di Indonesia sebagai cerminan sistem hukum dan
sesuai dengan Undang-Undang Dasar peradilan di Indonesia
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.4 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia refleksi peran Indonesia dalam perdamaian
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dunia dalam
Esa hidup bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman
atas nilai-nilai yang membentuk terhadap negara strategi mengatasinya
kesadaran akan ancaman terhadap berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
negara strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kesatuan bangsa dalam Negara Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural dan pengembangan dari yang dipelajarinya di
metakognitif berdasarkan rasa sekolah secara mandiri, bertindak secara
ingintahunya tentang ilmu efektif dan kreatif serta mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan metoda sesuai kaidah
masalah
3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif pancasila manusia dalam perspektif pancasila dalam
dalam kehidupan berbangsa dan kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan
demokrasi Pancasila sesuai dengan dinamika demokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai dengan hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis dinamika peran 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian dunia
sesuai Undang-Undang Dasar Negara sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap 4.5 Merancang dan melakukan penelitian
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, sederhana tentang potensi ancaman
budaya, pertahanan, dan keamanan dan terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
strategi mengatasinya dalam bingkai budaya, pertahanan, dan keamanan dan
Bhinneka Tunggal Ika strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.6 Mengidentifikasikan faktor 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor

pendorong dan penghambat pedorong dan penghambat persatuan
persatuan dan kesatuan bangsa dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam

1.1 Menghargai perbedaan sebagai 2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap
anugerah Tuhan yang Maha Esa pelanggaran hak dan pengingkaran
dalam rangka penghormatan hak kewajiban warga negara dalam kehidupan
asasi manusia berbangsa
dan bernegara
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman 2.2 Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan
dalam praktik pelindungan dan dan penegakan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan
tetap memegang nilai-nilai ke- teknologi dalam
Tuhanan Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Bersikap proaktif dalam mengembangkan
bangsa sebagai upaya dalam persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan mempertahankan upaya dalam menjaga dan
Negara Kesatuan Republik mempertahanakan Negara Kesatuan
Indonesia sebagai bentuk Republik Indonesia
pengabdian

prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
berdasarkan rasa ingin tahunya bertindak secara efektif dan kreatif, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
seni, budaya, dan humaniora dengan keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus terkait dengan kasus- kasus pelanggaran
pelanggaran hak dan pengingkaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
kewajiban warga negara dalam negara dalam kehidupan berbangsa
kehidupan berbangsa dan bernegara dan bernegara
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik
penegakan hukum untuk menjamin perlindungan dan penegakan hukum untuk
keadilan dan kedamaian menjamin keadilan
dan kedamaian
3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan 4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh
ilmu pengetahuan dan teknologi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap negara dalam bingkai terhadap negara dalam bingkai Bhinneka
Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 4.4 Merancang dan mengkampanyekan persatuan
kesatuan bangsa sebagai upaya dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga
menjaga dan mempertahankan dan mempertahankan Negara Kesatuan
Negara Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
21. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN
KESEHATAN SD/MI
KELAS: I
didik.



4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam
usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
berbagai bentuk permainan
dan atau tradisional
sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
tubuh, ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam berbagai berbagai bentuk permainan sederhana
bentuk permainan sederhana dan dan atau tradisional
atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
dan bergerak secara lentur serta secara lentur serta seimbang dalam
seimbang dalam rangka rangka pembentukan tubuh melalui
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas senam
lantai lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
dan non-lokomotor sesuai dengan dan non-lokomotor sesuai dengan irama
irama (ketukan) tanpa/dengan (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
musik dalam aktivitas gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
aktivitas air dan menjaga aktivitas air dan menjaga keselamatan
keselamatan diri/orang lain dalam diri/orang lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh
boleh disentuh orang lain, cara disentuh orang lain, cara menjaga
menjaga kebersihannya, dan kebersihannya, dan kebersihan pakaian
kebersihan pakaian
KELAS: II
didik.



3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-
non-lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
atau tradisional
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
3.4 Memahami bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
seimbang, lentur, dan kuat dalam
pengembangan kebugaran jasmani
rangka pengembangan kebugaran
melalui permainan sederhana dan atau
jasmani melalui permainan
Tradisional
sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor
berpindah/lokomotor tolakan, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam Lantai
lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non- gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan music dalam
dalam aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
lokomotor,dan manipulatif dalam manipulatif dalam bentuk permainan,
bentuk permainan, dan menjaga dan menjaga keselamatan diri/orang
keselamatan diri/orang lain dalam lain dalam aktivitas air***
aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang pendinginan, serta berbagai hal yang
harus dilakukan dan dihindari harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
kebersihan lingkungan (tempat lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
tidur, rumah, kelas, lingkungan lingkungan sekolah).
sekolah, dan lain-lain)
KELAS: III
keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui


dengan cara mengamati bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa ingin yang mencerminkan anak sehat, dan
tahu tentang dirinya, makhluk dalam tindakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
benda-benda yang dijumpainya di mulia

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam berbagai dalam berbagai bentuk permainan
bentuk permainan sederhana dan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
non-lokomotor sesuai dengan dasar non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam
bentuk permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam berbagai dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan atau
atau tradisional tradisional
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
berdaya tahan dalam rangka tahan dalam rangka pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui permainan
melalui permainan sederhana dan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
berpindah/lokomotor, tolakan, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
putaran, ayunan, melayang, dan, mendarat) dalam aktivitas senam lantai
dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-lokomotor
lokomotor dan manipulatif sesuai dan manipulatif sesuai dengan irama
dengan irama (ketukan) (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang
mengambang (water trappen) dan (water trappen) dan meluncur di air serta
meluncur di air serta menjaga menjaga keselamatan diri/orang lain
keselamatan diri/orang lain dalam dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang untuk
untuk menjaga kesehatan menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan sehat makanan bergizi dan jajanan sehat untuk
untuk menjaga kesehatan tubuh menjaga kesehatan tubuh
KELAS: IV

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah, di sekolah mulia
dan tempat bermain

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan permainan bola besar sederhana dan
bola besar sederhana dan atau atau tradisional*
tradisional*
keterhubungan dalam permainan permainan bola kecil sederhana dan
bola kecil sederhana dan atau atau tradisional*
tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan,
jalan, lari, lompat, dan lempar lari, lompat, dan lempar melalui
melalui permainan/olahraga yang permainan/olahraga yang dimodifikasi
dimodifikasi dan atau olahraga dan atau olahraga tradisional
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
lokomotor dan non-lokomotor non lokomotor untuk membentuk gerak
untuk membentuk gerak dasar dasar seni
seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui berbagai
melalui berbagai latihan; daya bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
tahan, kekuatan, kecepatan, dan kecepatan, dan kelincahan untuk
kelincahan untuk mencapai berat mencapai berat badan ideal
badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
berbagai pola gerak dominan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
berpindah/lokomotor, tolakan, ayunan, melayang, dan
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan mengikuti
mengikuti irama (ketukan) irama (ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
renang*** gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan
penanggulangannya secara jenis cidera secara sederhana saat
sederhana saat melakukan melakukan aktivitas fisik dan dalam
aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari- hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji

pergaulan sehari-hari (antar teman dalam pergaulan sehari-hari (antar teman
sebaya, orang yang lebih sebaya, orang yang lebih tua,
tua, dan orang yang lebih muda) dan orang yang lebih muda)
KELAS: V

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”.


menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
rasa ingin tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak
bermain

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
keterhubungan dalam berbagai berbagai permainan bola besar
permainan bola besar sederhana sederhana dan atau tradisional*
dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
keterhubungan dalam berbagai berbagai permainan bola kecil sederhana
permainan bola kecil sederhana dan dan atau tradisional*
atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
jalan, lari, lompat, dan lempar
permainan/olahraga yang
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory) tahan jantung (cardio respiratory) untuk
untuk pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran jasmani
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk
mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam
keterampilan dasar senam menggunakan alat
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
3.7 Memahami penggunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan lengan
gerak dasar langkah dan ayunan
mengikuti irama (ketukan)
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
dengan koordinasi yang baik pada renang dengan koordinasi yang baik
jarak tertentu*** pada jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular menular dan tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan narkotika, meminum minuman keras, dan
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat mengonsumsi narkotika, zat-zat aditif
berbahaya lainnya terhadap (NAPZA) dan obat berbahaya
kesehatan tubuh lainnya terhadap kesehatan tubuh
KELAS: VI

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”.



3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif dengan dan manipulatif dengan kontrol yang
kontrol yang baik dalam permainan baik dalam permainan bola besar
bola besar sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional*
tradisional*
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif dengan dan manipulatif dengan kontrol yang baik
kontrol yang baik dalam permainan dalam permainan bola kecil sederhana
bola kecil sederhana dan atau dan atau tradisional*
tradisional*
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
lempar dengan kontrol yang baik dengan kontrol yang baik melalui
melalui permainan dan atau permainan dan atau olahraga tradisional
olahraga tradisional
gerak dasar lokomotor, non gerak dasar lokomotor, non lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif untuk dan manipulatif untuk membentuk gerak
membentuk gerak dasar seni dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung sederhana (contoh: menghitung denyut
denyut nadi, menghitung nadi, menghitung kemampuan
kemampuan melakukan push up, melakukan push up, menghitung
menghitung kelenturan tungkai) kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat
mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam
dan terkontrol dalam aktivitas
senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian kombinasi gerak dasar rangkaian langkah
langkah dan ayunan lengan mengikuti dan ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam aktivitas aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
gaya renang dan dasar-dasar satu gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat
dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan
Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh
gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan
PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri
lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau
tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat
di lingkup materi.
KESEHATAN SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,


mata dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 Memahami gerak spesifik dalam 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*) sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak spesifik dalam 4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari,
lompat, dan lempar dalam berbagai lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan
tradisional. *) atau tradisional. *)
3.4 Memahami gerak spesifik seni 4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni
beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan

peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang terkait
jasmani yang terkait dengan dengan kesehatan (daya tahan, kekuatan,
kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) dan
komposisi tubuh, dan kelenturan) pengukuran
dan pengukuran hasilnya hasilnya
3.6 Memahami berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan berbagai keterampilan
dasar spesifik senam lantai dasar spesifik senam
lantai
gerak berbentuk rangkaian langkah gerak berbentuk rangkaian langkah dan
dan ayunan lengan mengikuti irama ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik sebagai pembentuk

sebagai pembentuk gerak pemanasan gerak pemanasan dalam
dalam aktivitas gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8 Mempraktikkan konsep gerak
gaya renang dengan koordinasi yang spesifik salah satu gaya renang dengan
baik. ***) koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh 4.9 Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan remaja yang meliputi perubahan fisik
fisik sekunder dan mental. sekunder dan mental.
3.10 Memahami pola makan sehat, 4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi
bergizi dan seimbang serta dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan. pengaruhnya terhadap kesehatan.
KELAS: VIII


pengetahuan, teknologi, seni, menghitung, menggambar, dan mengarang)
budaya terkait fenomena dan sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
kejadian tampak mata sumber lain yang sama
3.1 Memahami variasi gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
dalam berbagai permainan bola dalam berbagai permainan bola besar
besar sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional tradisional
dalam berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau
tradisional
jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
dalam berbagai permainan berbagai permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional tradisional
seni beladiri seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang terkait
jasmani yang terkait dengan dengan keterampilan (kecepatan,
keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbanga, dan
kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi) serta pengukuran
koordinasi) serta pengukuran hasilnya
hasilnya
3.6 Memahami kombinasi keterampilan 4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak berbentuk rangkaian gerak sederhana
sederhana dalam aktivitas spesifik dalam aktivitas
senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
gerak berbentuk rangkaian langkah kombinasi gerak berbentuk rangkaian
dan ayunan lengan mengikuti irama langkah dan ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan musik irama (ketukan) tanpa/dengan musik
sebagai pembentuk gerak pemanasan sebagai pembentuk gerak pemanasan dan
dan inti latihan dalam aktivitas gerak inti latihan dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam permainan air gaya renang dalam permainan air dengan
dengan atau tanpa alat ***) atau tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan 4.9 Memaparkan perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulan bebas” terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10 Memaparkan cara menjaga keselamatan
keselamatan diri dan orang lain di diri dan orang lain di jalan raya
jalan raya
KELAS: IX


pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan,
dan prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,
ingin tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca, menghitung,
budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang) sesuai
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang
3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan

gerak spesifik dalam berbagai kombinasigerak spesifik dalam
permainan bola besar sederhana berbagai permainan bola besar
dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak spesifik 4.2 Mempraktikkan variasi dan
dalam berbagai permainan bola kecil kombinasi gerak spesifik dalam
sederhana dan atau berbagai permainan bola kecil
tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami kombinasi gerak spesifik 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar
berbagai permainan sederhana dan dalam berbagai permainan sederhana
atau tradisional. *) dan atau tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan kombinasi 4.4 Mempraktikkan variasidan
gerak spesifik seni beladiri. **) kombinasi gerak spesifik seni
beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan program 4.5 Mempraktikkan penyusunan program
pengembangan komponen pengembangan komponen kebugaran
kebugaran jasmani terkait dengan jasmani terkait dengan kesehatan dan
kesehatan dan keterampilan secara keterampilan secara
sederhana sederhana.
3.6 Memahami kombinasi keterampilan 4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak berbentuk rangkaian gerak sederhana
sederhana secara konsisten, tepat, secara konsisten,
dan terkontrol dalam aktivitas tepat, dan terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
gerak berbentuk rangkaian langkah gerak berbentuk rangkaian langkah dan
dan ayunan lengan mengikuti irama ayunan lengan mengikuti irama

(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
sebagai pembentuk gerak pembentuk gerak pemanasan, inti
pemanasan, inti latihan, dan latihan, dan pendinginan dalam
pendinginan dalam aktivitas gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam bentuk gaya renang dalam bentuk perlombaan
perlombaan ***) ***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada 4.9 Memaparkan tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri kejadian darurat, baik pada diri sendiri
sendiri maupun orang lain maupun orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik 4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit terhadap pencegahan penyakit
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang
diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
di lingkup materi.
KESEHATAN SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui


3. Memahami,menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
dan humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis keterampilan gerak 4.1 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
salah satu permainan bola besar gerak salah satu permainan bola besar
untuk menghasilkan koordinasi untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
gerak yang baik* baik*
3.2 Menganalisis keterampilan gerak 4.2 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan

salah satu permainan bola kecil gerak salah satu permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
gerak yang baik* baik*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan 4.3 Mempraktikkan hasil analisis

cepat, lari, lompat dan lempar untuk keterampilan jalan cepat, lari,
menghasilkan gerak yang lompat dan lempar untuk
efektif* menghasilkan gerak yang efektif*
3.4 Menganalisis keterampilan gerak 4.4 Mempraktikkan hasil analisis
seni dan olahraga beladiri untuk keterampilan gerak seni dan olahraga
menghasilkan gerak yang efektif** beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran latihan dan pengukuran komponen
jasmani terkait kesehatan (daya kebugaran jasmani terkait kesehatan
tahan, kekuatan, komposisi tubuh, (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh,
dan kelenturan) menggunakan dan
instrumen terstandar kelenturan) menggunakan instrumen
terstandar
3.6 Menganalisis keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis
rangkaian gerak sederhana dalam keterampilan rangkaian gerak sederhana
aktivitas spesifik senam lantai dalam aktivitas spesifik
senam lantai
3.7 Menganalisis gerak rangkaian 4.7 Mempratikkan hasil analisis gerak
langkah dan ayunan lengan rangkaian langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) dalam mengikuti irama (ketukan)
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan satu 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya renang*** keterampilan satu gaya renang ***
3.9 Memahami konsep dan prinsip 4.9 Mempresentasikan konsep dan prinsip
pergaulan yang sehat antar remaja pergaulan yang sehat antar remaja dan
dan menjaga diri dari kehamilan menjaga diri dari
pada usia sekolah kehamilan pada usia sekolah
3.10 Menganalisis berbagai peraturan 4.10 Mempresentasikan berbagai peraturan
perundangan serta konsekuensi perundangan serta konsekuensi hukum
hukum bagi para pengguna dan bagi para pengguna dan pengedar
pengedar narkotika, psikotropika, narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya
KELAS: XI
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,


tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

salah satu permainan bola besar serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola besar serta
menyusun rencana perbaikan*
salah satu permainan bola kecil serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola kecil serta
menyusun rencana perbaikan*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
lompat, dan lempar untuk jalan, lari, lompat, dan lempar untuk
menghasilkan gerak yang efektif serta menghasilkan gerak yang efektif serta
menyusun rencana perbaikan* menyusun rencana perbaikan *
3.4 Menganalisis strategi dalam 4.4 Mempraktikkan hasil analisis strategi

pertarungan bayangan (shadow dalam pertarungan bayangan (shadow
fighting) olahraga beladiri untuk fighting) olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif** menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran latihan dan pengukuran komponen
jasmani terkait keterampilan kebugaran jasmani terkait keterampilan
(kecepatan, kelincahan, (kecepatan, kelincahan, keseimbangan,
keseimbangan, dan koordinasi) dan koordinasi) menggunakan
menggunakan instrumen terstandar instrumen terstandar
3.6 Menganalisis berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis berbagai

rangkaian gerak yang lebih kompleks keterampilan rangkaian gerak yang
dalam aktivitas spesifik lebih kompleks dalam
senam lantai aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Menganalisis sistematika latihan 4.7 Mempraktikkan hasil sistematika
(gerak pemanasan, inti latihan, dan latihan (gerak pemanasan, inti latihan,
pendinginan) dalam aktivitas gerak dan pendinginan) dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
renang *** keterampilan dua gaya renang***
3.9 Menganalisis manfaat jangka 4.9 Mempresentasikan manfaat jangka
panjang dari partisipasi dalam panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fisik secara teratur aktivitas fisik secara teratur
3.10 Menganalisis bahaya, cara 4.10 Mempresentasikan hasil analisis
penularan, dan cara mencegah bahaya, cara penularan, dan cara
HIV/AIDS mencegah HIV/AIDS
KELAS: XII


prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
berdasarkan rasa ingin tahunya bertindak secara efektif dan kreatif, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
seni, budaya, dan humaniora dengan keilmuan
masalah

3.1 Merancang pola penyerangan dan 4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan
bola besar* salah satu permainan bola besar*
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan
bola kecil * salah satu permainan bola kecil*
3.3 Merancang simulasi perlombaan 4.3 Mempraktikkan hasil rancangan simulasi
jalan cepat, lari, lompat dan lempar perlombaan jalan cepat, lari, lompat dan
yang disusun sesuai peraturan* lempar yang disusun sesuai peraturan*
pertahanan dalam olahraga beladiri penyerangan dan pertahanan dalam
yang disusun sesuai peraturan olahraga beladiri yang disusun sesuai
permainan** peraturan
permainan**
3.5 Merancang program latihan untuk 4.5 Mempraktikkan hasil rancangan program
meningkatkan derajat kebugaran latihan untuk meningkatkan derajat
jasmani terkait kesehatan dan kebugaran
keterampilan secara pribadi jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan secara pribadi
3.6 Merancang beberapa pola 4.6 Mempraktikkan hasil rancang
rangkaian keterampilan senam beberapa pola rangkaian
lantai keterampilan senam lantai
3.7 Merancang sistematika latihan (gerak 4.7 Merancang sistematika latihan (gerak
pemanasan, inti latihan, dan pemanasan, inti latihan, dan pendinginan)
pendinginan) dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
renang untuk keterampilan dua gaya renang untuk keterampilan
penyelamatan diri, dan tindakan penyelamatan diri, dan tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air pertolongan kegawatdaruratan di air
dengan menggunakan alat dengan
bantu*** menggunakan alat bantu***
3.9 Menganalisis langkah-langkah 4.9 Mempresentasikan hasil analisis
melindungi diri dan orang lain dari langkah-langkah melindungi diri dan
Penyakit Menular Seksual (PMS) orang lain dari Penyakit
Menular Seksual (PMS)
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat
dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan
Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh
gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan
PJOK menjadi momok bagi siswanya)
di lingkup materi.
24. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SD/MI
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan
tartil peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. yang 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
Maha Pengasih dan Maha implementasi pemahaman adanya Allah
Penyayang Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
berdasarkan pengamatan terhadap implementasi pemahaman keesaan Allah
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Pengasih, Maha Penyayang, dan kerja sama, dan percaya diri sebagai
Maharaja implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, dan al-Malik
1.6 menerima dan mengakui makna 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
dua kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
dan patuh kepada orangtua dan kepada orangtua dan guru
guru sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik, 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
sopan, dan santun sebagai cerminan santun ketika berbicara
dari iman
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf,

pemaaf, jujur, dan percaya diri jujur, dan percaya diri
sebagai cerminan dari iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman
makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Adam 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris 2.14 menunjukkan sikap semangat dan rajin
a.s. belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Idris
a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan
Nuh a.s. kerja sama sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
[mendengar, melihat, membaca] yang estetis, dalam gerakan yang
dan menanya berdasarkan rasa mencerminkan anak sehat, dan dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk tindakan yang mencerminkan perilaku
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan

dan harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al- Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
Maha Pengasih dan Maha Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah
berdasarkan pengamatan terhadap Swt. berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
yang dijumpai di sekitar rumah dan dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar- Rahman,
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al- ar-Rahim, danal-Malik
Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat dengan
syahadat benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah
dan sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik,
sopan, dan santun sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, pemaaf, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,

jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan agama 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan agama
yang dianutnya di sekitar di sekitar rumahnya melalui pengamatan
rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s. Adam a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris
Idris a.s. a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Nuh 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s. a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Hud 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud
a.s. a.s.
Muhammad saw. Muhammad saw.
KELAS: II
mampu:

1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
tartil kepada Allah Swt. dan saling menasehati
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.3 menunjukkan sikap berani bertanya
anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Maha Suci, Maha Pemberi dan bersyukur sebagai implementasi
Keselamatan, dan Maha Pencipta pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as- Salam, dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
sesudah makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih 2.7 menunjukkan perilaku kasih

sayang kepada sesama sebagai sayang kepada sesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-
dan saling tolong menolong sebagai menolong
cerminan iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan
sesudah wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya
Saleh a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak beriman dan berakhlak mulia
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al- ‘Asr
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
dengan anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman makna
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
dengan perilaku hidup bersih dan sehat sebagai implementasi pemahaman
sehat makna Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al- Quddus,
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al- as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

kepada sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara
bacaannya dan bacaan yang benar
Saleh a.s. Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut
Lut a.s. a.s.
Ishaq a.s. Ishaq a.s.
Ya‘qub a.s. Ya’qub a.s.
KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan,
dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut,
yaitu siswa mampu:
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,

menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan sikap peduli terhadap
tartil sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. an- Nasr dan Q.S.
al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung
bertanggung jawab jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi pemahaman
pengamatan terhadap dirinya dan keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang dijumpai
di sekitar rumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, baik, dan berhati-hati sebagai
dan Maha Mendengar implementasi pemahaman al- Asmau
al-Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli

terhadap sesama sebagai cerminan terhadap sesama sebagai
dari iman implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi pemahaman
berserah diri kepada Allah Swt. makna zikir dan doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan 2.10 menunjukkan perilaku kerja sama
tertib sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Yusuf a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
Syu’aib a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. sabar, rela berkorban, hormat, dan
patuh kepada orangtua sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan
Muhammad saw. mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam

dan al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
an-Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung jawab
diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis
yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan terhadap
Maha Pencipta berdasarkan diri dan makhluk ciptaan Allah yang
pengamatan terhadap dirinya dan dijumpai di sekitar rumah dan
makhluk ciptaan-Nya yang sekolah sebagai implementasi iman
dijumpai di sekitar rumah dan terhadap keesaan Allah Yang Maha
sekolah Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘ Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,

ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap 4.6 mencontohkan perilaku peduli

sesama sebagai implementasi terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai 4.8 menunjukkan contoh makna salat
wujud dari pemahaman Q.S. al- sebagai wujud dari pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan
setelah salat doa setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman hikmah

melalui pengamatan dan pelaksanaan ibadah salat di rumah
pengalaman di rumah dan sekolah dan sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi 4.11 menceritakan kisah keteladanan

Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.

Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.

Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
tartil peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Maha Melihat, Maha Adil dan Maha hormat dan kerja sama sebagai
Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat
Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah 2.5 menunjukkan sikap yang
Swt. dipengaruhi oleh keimanan kepada
para Rasul Allah Swt. yang
tercermin dari perilaku kehidupan
sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat

1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat 2.11 menunjukkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru sebagai cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 menunjukkan sikap gemar

membaca sebagai cerminan dari membaca
iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang
menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai

Islam dalam bersuci dari hadas implementasi pemahaman tata cara
kecil bersuci dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Zulkifli a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang
Harun a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
kepada Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al- Fīl
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
‘Azim jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai implementasi
berdasarkan pengamatan terhadap makna iman kepada malaikat-
dirinya dan alam sekitar malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada 4.5 mencontohkan makna iman kepada
Rasul Allah Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekolah, maupun di masyarakat
sekitar sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah 4.10 mencontohkan perilaku amanah

dalam kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari
3.11 memahami makna perilaku hormat 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar

membaca membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci
hadas kecil sesuai ketentuan dari hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna

ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s. Ayyub a.s.
Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.
Harun a.s. Harun a.s.
Musa a.s. Musa a.s.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo Songo
KELAS: V
yaitu siswa mampu:
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

dengan keluarga, teman, guru, dan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ā n 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
dengan tartīl peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli,
Maha Mematikan, Maha Hidup, mandiri, dan teguh pendirian
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha sebagai implementasi pemahaman
Esa makna al-Asmau al-Husna: al- Mumit,
al-Hayy, al-Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur
dan Rasul Ulul ‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenal nama-nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.4 menunjukkan sikap percaya diri
melalui rasul-rasulNya sebagai sebagai implementasi pemahaman
implementasi rukun iman makna diturunkannya kitab-kitab
suci melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru sebagai patuh kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling 2.7 menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 menunjukkan sikap sederhana

sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
sebagai implementasi pemahaman mengendalikan diri sebagai
rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
tadarus al-Qur’an di bulan Ramadan implementasi pemahaman
sebagai wujud ketaatan kepada pelaksanaan salat tarā wih dan
Allah dan rasul-Nya tadā rus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
Dawud a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Sulaiman a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas 2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
keteladan Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Ilyasa’ a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad
saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagaimana terdapat dalam al- implementasi pemahaman kisah
Qur’an keteladan Luqman sebagaimana
terdapat dalam al-
Qur’an
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual

konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya, dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis dan logis, dalam
rasa ingin tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan
bermain berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Mā ’ū n dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-
Qayyum, dan Al-Ahad Ahad dengan jelas dan benar
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama

dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya 4.4 menunjukkan makna

kitab-kitab suci melalui rasul- diturunkannya kitab-kitab suci
rasul-Nya sebagai implementasi melalui rasul-rasul-Nya sebagai
rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal 4.9 mencontohkan sikap ikhlas

dalam kehidupan sehari-hari beramal dalam kehidupan sehari-
hari
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan 4.10 menunjukkan hikmah puasa

yang dapat membentuk akhlak Ramadan yang dapat membentuk
mulia akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat

tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an
Dawud a.s. Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Sulaiman a.s.
Ilyas a.s. Ilyas a.s.
Ilyasa’ a.s. Ilyasa’ a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan 4.17 menceritakan kisah keteladanan

Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku toleran,

tartil simpati, waspada, berbaik sangka,
dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna
Mendahulukan, dan Maha Kekal al-Asmau al-Husna: as-Samad, al-
Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati
implementasi pemahaman Rukun yang mencerminkan iman kepada
Iman hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua, guru, patuh kepada orangtua, guru, dan
dan sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama
cerminan dari iman
1.7 menjalankan kewajiban berzakat 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai

sebagai implementasi pemahaman implementasi pemahaman hikmah
rukun Islam zakat, infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung

Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang
Zakariya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
Yahya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
keteladan Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat dalam
Muhammad saw belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabat- 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
sahabat Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah
keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul 2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian
Kahfi sebagaimana terdapat dalam sebagai implementasi pemahaman
al-Qur’an kisah keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis dan logis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda- benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan
tempat bermain berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Muqaddim, dan Al-Baqi dan Al-Baqi dengan jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada 4.3 menunjukkan contoh hikmah
hari akhir yang dapat membentuk beriman kepada hari akhir yang
perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman
qadha dan qadar yang dapat kepada qadha dan qadar yang
membentuk perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama sebagai
wujud dari pemahaman Q.S. al- wujud dari pemahaman Q.S. al-
Kafirun Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi sedekah sebagai implementasi
rukun Islam rukun Islam

Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.

Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.

Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.

Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad 4.12 menceritakan kisah keteladanan

saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi Muhammad sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. saw.

Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat Ashabul Kahfi sebagaimana
dalam al-Qur’an terdapat dalam al-Qur’an
25. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA
KRISTEN DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
mampu:

1.1 menerima dan mensyukuri dirinya 2.1 bertanggung jawab terhadap

sebagai ciptaan Allah pemeliharaan dirinya sebagai
ciptaan Allah
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 memiliki kepedulian dalam menjaga

beragam kegunaan anggota anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah
tubuhnya sebagai ciptaan Allah
1.3 menerima keberadaan keluarga dan 2.3 bersikap tulus dan santun dalam
teman mengasihi keluarga dan teman
1.4 menerima dan mensyukuri alam 2.4 menunjukkan sikap bersyukur dan
ciptaan Allah bertanggung jawab dalam memelihara
alam ciptaan Allah

ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengenal dirinya sebagai ciptaan 4.1 membuat karya sederhana yang
Allah menunjukkan bertanggung jawab
terhadap dirinya sebagai ciptaan Allah
3.2 memahami beragam kegunaan 4.2 menyajikan karya berkaitan dangan

anggota tubuhnya sebagai ciptaan anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah
Allah
3.3 mengenal cara mengasihi keluarga 4.3 membuat proyek sederhana yang
dan teman berkaitan dengan sikap mengasihi
keluarga dan teman
3.4 memahami contoh sikap bersyukur 4.4 melakukan tindakan sederhana dalam
dan bertanggung jawab dalam memelihara alam ciptaan Allah
memelihara alam ciptaan Allah
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima kehadiran orang tua dan 2.1 menunjukkan sikap hormat kepada orang
orang yang lebih tua sebagai wakil tua dan orang yang lebih tua
Allah di dunia
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 membiasakan bertanggung jawab dalam

keberadaan keluarganya sebagai keluarga
pemberian Allah
1.3 meyakini kerukunan di sekolah dan 2.3 membiasakan menjaga kerukunan di

lingkungan sekitar tempat tinggal sekolah dan lingkungan agar terjadi
sebagai wujud ketaatan pada Allah suasana damai dan harmonis
1.4 meyakini disiplin sebagai wujud 2.4 menunjukkan perilaku disiplin di

ketaatan kepada Allah sekolah dan di lingkungan

3.1 memahami alasan menghormati 4.1 mempraktikkan sikap hormat kepada

orang tua dan yang lebih tua orang tua dan orang yang lebih tua
berdasarkan Alkitab
3.2 memahami pentingnya tanggung 4.2 mempraktikkan tanggung jawab dalam

jawab dalam keluarga keluarga melalui tindakan sederhana
sesuai usianya
3.3 memahami cara menjaga 4.3 menyajikan cara menjaga dan

kerukunan di sekolah dan di menerapkan hidup rukun di sekolah
lingkungannya dan di lingkungannya
3.4 mengenal bentuk disiplin di sekolah, 4.4 menerapkan perilaku disiplin di

rumah, dan di lingkungan sekitar sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru, dan tetangganya
1.1 mensyukuri kehadiran Allah melalui 2.1 menunjukkan kepedulian terhadap iklim
iklim dan gejala-gejala alam dan gejala-gejala alam
1.2 mensyukuri kehadiran Allah 2.2 menunjukkan tanggung jawab dalam

melalui keberagaman flora dan memelihara flora dan fauna
fauna
1.3 mensyukuri kehadiran Allah dalam 2.3 bersikap terbuka dan menerima
kepelbagaian suku, budaya, bangsa, pergaulan dengan sesama dalam
dan agama kepelbagaian suku, budaya, bangsa, dan
agama
1.4 menghayati kehadiran Allah dalam 2.4 bersikap sebagai orang yang ikut serta
keutuhan ciptaan-Nya menjaga keutuhan ciptaan- Nya

dengan cara mengamati [mende- bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
ngar, melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa ingin yang mencerminkan anak sehat, dan
tahu tentang dirinya, makhluk dalam tindakan yang mencerminkan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
3.1 memahami kehadiran Allah dalam 4.1 menerapkan sikap peduli terhadap iklim
iklim dan gejala-gejala alam dan gejala-gejala alam
3.2 memahami contoh tanggung jawab 4.2 membuat karya yang berkaitan
dalam memelihara flora dan fauna dengan tanggung jawab dalam
di sekitarnya memelihara flora dan fauna di
sekitarnya
3.3 memahami bahwa keberagaman 4.3 membuat proyek yang berkaitan dengan
budaya, suku, dan bangsa adalah pergaulan sesama manusia walaupun
kekayaan yang dikaruniakan Allah berbeda suku, budaya, bangsa, dan agama
pada manusia
3.4 memahami pentingnya berperan 4.4 melakukan tindakan sederhana sebagai

serta menjaga keutuhan ciptaan wujud ikut serta menjaga keutuhan
Allah ciptaan Allah
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

1.1 meyakini kehadiran Allah dalam 2.1 menunjukkan rasa hormat dan
berbagai peristiwa kehidupan kepedulian terhadap kehadiran Allah
dalam berbagai peristiwa kehidupan
1.2 meyakini tindakan manusia dalam 2.2 menunjukkan kepedulian terhadap

berbagai peristiwa kehidupan sebagai berbagai peristiwa rantai kehidupan
respon terhadap kemahakuasaan manusia di sekitarnya
Allah
1.3 mengakui keterbatasannya sebagai 2.3 memiliki perilaku yang menunjukkan
manusia kesadaran atas keterbatasannya sebagai
manusia
1.4 mensyukuri pemeliharaan Allah 2.4 bersikap sebagai orang yang

dalam kehidupan manusia dipelihara oleh Allah

ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
bermain
KOMPETENSI DASAR kompetensi dasar
3.1 memahami kehadiran Allah dalam 4.1 menyajikan contoh sederhana yang
berbagai peristiwa kehidupan berkaitan dengan perilaku bersyukur
dalam berbagai peristiwa kehidupan
3.2 memahami kemahakuasaan Allah 4.2 membuat proyek sederhana terkait

dalam berbagai peristiwa rantai dengan sikap bersyukur dalam berbagai
kehidupan manusia di sekitarnya peristiwa rantai kehidupan manusia di
sekitarnya
3.3 memahami keterbatasannya 4.3 membuat karya yang mengekpresikan
sebagai manusia keterbatasannya sebagai manusia
3.4 mengaplikasikan keyakinannya 4.4 menyajikan contoh pemeliharaan Allah

bahwa Allah memelihara manusia dalam kehidupan manusia
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru, dan tetangganya,
serta cinta tanah air
1.1 meyakini bahwa manusia berdosa 2.1 menunjukkan sikap sebagai orang yang
sehingga perlu bertobat sudah bertobat
1.2 menerima dan mensyukuri karya 2.2 membiasakan berperilaku sebagai orang
penyelamatan Allah dalam Yesus yang sudah diselamatkan oleh Yesus
Kristus Kristus
1.3 meyakini peran Roh Kudus dalam 2.3 bersikap sebagai orang yang dituntun
proses pertobatan Roh Kudus
1.4 menghayati cara hidup manusia 2.4 menunjukkan tanggung jawab sebagai
baru manusia baru
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan

makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman dan
kegiatannya, dan benda- benda yang berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
3.1 memahami bahwa semua manusia 4.1 menyajikan contoh cara hidup manusia
berdosa sehingga perlu bertobat yang sudah bertobat
3.2 memahami karya penyelamatan 4.2 mempraktikkan cara hidup sebagai orang
Allah dalam Yesus Kristus yang sudah diselamatkan Allah di dalam
Yesus Kristus
3.3 mengenal peran Roh Kudus dalam 4.3 membuat karya-karya kreatif sebagai
kehidupan orang yang sudah ungkapan syukur atas pertolongan
diselamatkan Roh Kudus dalam hidup orang yang
sudah diselamatkan
3.4 menerapkan contoh cara hidup 4.4 membuat karya terkait dengan menjadi
manusia baru yang sudah bertobat manusia baru
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru, dan tetangganya,
1.1 meyakini ibadah yang berkenan 2.1 mengembangkan sikap beribadah yang
kepada Allah berkenan kepada Allah
1.2 mengakui pentingnya menjalin 2.2 memiliki hubungan akrab dengan Allah
hubungan akrab dengan Allah sebagai wujud ibadah
sebagai wujud ibadah
1.3 meyakini kesempatan melayani 2.3 membiasakan melayani sesama sebagai

sesama sebagai ibadah kepada salah satu ungkapan ibadah kepada
Allah Allah
1.4 mensyukuri seluruh hidupnya 2.4 mewujudkan seluruh hidupnya sebagai

sebagai ibadah sejati kepada Allah ibadah sejati kepada Allah

ingin tahu tentang dirinya, tindakan yang mencerminkan perilaku
makhluk ciptaan tuhan dan anak beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain
3.1 memahami makna ibadah yang 4.1 menyajikan contoh ibadah yang
berkenan kepada Allah berkenan kepada Allah
3.2 memahami pentingnya menjalin 4.2 mempraktikkan kesetiaan beribadah,

hubungan akrab dengan Allah sebagai berdoa, dan membaca Alkitab
wujud ibadah
3.3 menganalisis makna melayani 4.3 mendemonstrasikan berbagai bentuk

sesama sebagai ibadah yang pelayanan terhadap sesama sebagai
berkenan kepada Allah ibadah yang sejati kepada Allah
3.4 memahami seluruh hidupnya 4.4 membuat proyek yang melibatkan

sebagai ibadah sejati kepada Allah seluruh hidupnya sebagai ibadah yang
sejati kepada Allah
26. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA
KATOLIK DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur atas dirinya yang khas 2.1 percaya diri terhadap dirinya yang khas
sebagai anugerah Allah
1.2 bersyukur atas anggota tubuh yang 2.2 bertanggung jawab terhadap anggota tubuh
dimilikinya sebagai anugerah Allah yang dianugerahkan Allah kepadanya
1.3 bersyukur atas lingkungan rumah 2.3 bertanggung jawab terhadap lingkungan
sebagai tempat yang dianugerahkan rumah sebagai tempat bertumbuh dan
Allah untuk bertumbuh dan berkembang
berkembang
1.4 bersyukur atas lingkungan sekolah 2.4 bertanggung jawab terhadap lingkungan
sebagai tempat yang dianugerahkan sekolah sebagai tempat bertumbuh dan
Allah untuk bertumbuh dan berkembang
berkembang
1.5 percaya akan Allah sebagai 2.5 bertanggung jawab terhadap ciptaan Allah
pencipta yang Maha Baik yang Maha Baik
1.6 bersyukur atas kelahiran Yesus 2.6 peduli terhadap sesama sebagai wujud
sebagai wujud kasih Allah yang Maha penghayatan nilai-nilai kasih Allah dalam
Baik kepada umat manusia kisah kelahiran Yesus
1.7 bersyukur kepada Allah melalui 2.7 santun dalam mengucapkan doa- doa
doa-doa harian harian
1.8 bersyukur kepada Allah melalui 2.8 santun dalam sikap-sikap berdoa
sikap-sikap doa yang baik dan
benar

3.1 mengenal dirinya yang khas sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
anugerah Allah mengucapkan doa/berpuisi/bernyanyi)
yang mengungkapkan rasa bangga dan
syukur atas anugerah dirinya yang khas
3.2 mengenal anggota tubuh yang 4.2 melakukan aktivitas (misalnya merawat
dimilikinya sebagai anugerah Allah anggota tubuh/menggambar/mewarnai/
menghias gambar anggota tubuh) sebagai
ungkapan syukur kepada Allah atas
anugerah anggota tubuh
3.3 mengenal lingkungan rumah sebagai 4.3 melakukan aktivitas (misalnya terlibat
tempat yang dianugerahkan Allah dalam tugas-tugas di dalam keluarga,
untuk bertumbuh dan berkembang memelihara lingkungan rumah) sebagai
tempat bertumbuh dan berkembang
3.4 mengenal lingkungan sekolah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai tempat yang dianugerahkan melaksanakan tugas dari guru, memelihara
Allah untuk bertumbuh dan lingkungan sekolah) sebagai tempat
berkembang bertumbuh dan berkembang
3.5 mengenal Allah sebagai pencipta 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
yang Maha Baik menggambar/mewarnai/membuat mozaik)
tentang ciptaan Allah
3.6 mengenal kisah kelahiran Yesus 4.6 melakukan perbuatan kasih sebagai wujud
sebagai wujud kasih Allah yang pewartaan kabar gembira tentang
Mahabaik kelahiran Yesus
3.7 mengenal doa-doa harian sebagai 4.7 melakukan aktivitas (misalnya

ungkapan iman kepada Allah mempraktikkan/menghias doa harian)
sebagai ungkapan iman kepada Allah
3.8 mengenal sikap-sikap berdoa sebagai 4.8 melakukan aktivitas (misalnya

ungkapan syukur kepada Allah mempraktikkan/mewarnai gambar)
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur atas peran keluarga 2.1 santun terhadap keluarga sebagai anugerah
sebagai anugerah Allah dalam Allah dalam mengembangkan dirinya
mengembangkan dirinya
1.2 bersyukur atas peran teman 2.2 santun terhadap teman sebagai anugerah
sebagai anugerah Allah dalam Allah dalam mengembangkan dirinya
mengembangkan dirinya
1.3 bersyukur atas karya keselamatan 2.3 peduli pada sesama, meneladan tokoh-
Allah melalui tokoh-tokoh tokoh Perjanjian Lama.
Perjanjian Lama
1.4 bersyukur akan karya keselamatan 2.4 percaya diri dalam mengungkapkan iman
Allah dalam diri Yesus Kristus yang akan karya keselamatan Allah dalam diri
dikisahkan dalam Perjanjian Baru. Yesus Kristus yang dikisahkan dalam
Perjanjian Baru.
1.5 bersyukur atas iman Kristiani sebagai 2.5 percaya diri dalam mengungkapkan iman
anugerah Allah Kristiani sebagai anugerah Allah
1.6 bersyukur kepada Allah melalui 2.6 disiplin dalam berdoa

macam-macam doa
1.7 bersyukur atas peran tetangga 2.7 bersikap peduli terhadap tempat tinggal
sebagai anugerah Allah yang dan tetangga sebagai pendukung
mendukung pertumbuhan dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan dirinya dirinya
1.8 bersyukur atas kehidupan yang rukun 2.8 peduli untuk memelihara kehidupan yang
dengan tetangga sebagai perwujudan rukun dengan tetangga sebagai perwujudan
kasih kepada sesama kasih Allah

3.1 memahami peran keluarga sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya membantu
anugerah Allah dalam keluarga/membuat karya seni/dan
mengembangkan dirinya sebagainya) sebagai ungkapan syukur atas
peran keluarga dalam mengembangkan
dirinya
3.2 memahami peran teman sebagai 4.2 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
anugerah Allah dalam doa untuk teman, membuat puisi untuk
mengembangkan dirinya teman, dsb) yang menunjukkan rasa
syukur atas peran teman
3.3 memahami karya keselamatan Allah 4.3 melakukan aktivitas (misalnya menceritakan
yang dialami oleh tokoh-tokoh kembali, bermain peran, dsb) seperti dalam
Perjanjian Lama kisah Perjanjian Lama
3.4 memahami karya keselamatan Allah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya

dalam diri Yesus Kristus yang menceritakan kembali, bermain peran, dsb)
dikisahkan dalam Perjanjian Baru seperti yang dikisahkan dalam karya
keselamatan Allah pada Perjanjian Baru
3.5 mengenal makna iman Kristiani 4.5 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa, membuat puisi, menyanyikan lagu)
sebagai ungkapan iman kepada Allah
3.6 mengenal makna doa dan macam- 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
macam doa mempraktikkan/menghias doa) yang
menunjukkan pemahaman akan makna
dan macam-macam doa
3.7 memahami peran tempat tinggal 4.7 melakukan aktivitas dengan melibatkan
dan tetangga sebagai anugerah diri dalam kegiatan lingkungan sosial
Tuhan yang mendukung masyarakat/komunitas basis untuk
pertumbuhan dan perkembangan mendukung pertumbuhan dan
dirinya perkembangan dirinya
3.8 memahami makna hidup rukun 4.8 melakukan aktivitas (misalnya menceritakan
dengan tetangga sebagai pengalaman hidup rukun dengan tetangga,
perwujudan kasih Allah membuat doa permohonan dengan tema
kerukunan dalam persaudaraan sejati)
dalam usaha menjaga kehidupan yang rukun
dengan tetangga sebagai perwujudan kasih
Allah
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur atas pertumbuhan dan 2.1 peduli terhadap pertumbuhan dan
perkembangan diri sebagai perkembangan dirinya
anugerah Allah
1.2 bersyukur karena memiliki 2.2 jujur dalam membedakan yang baik dan
kemampuan untuk membedakan buruk
perbuatan yang baik dan buruk
1.3 bersyukur akan karya keselamatan 2.3 jujur dalam mengungkapkan

Allah yang dialami oleh tokoh-tokoh kepercayaannya akan karya
Perjanjian Lama keselamatan Allah seperti yang
dialami oleh tokoh-tokoh Perjanjian
Lama
1.4 beriman kepada Yesus dan 2.4 peduli terhadap sesama sebagai
karyaNya melalui kisah Perjanjian perwujudan ajaran dan karya Yesus
Baru melalui kisah Perjanjian Baru
1.5 bersyukur atas Tata Perayaan 2.5 disiplin dalam mengikuti Tata Perayaan
Sakramen Baptis, Ekaristi, dan Sakramen Baptis, Ekaristi, dan Tobat
Tobat sebagai tanda dan sarana sebagai tanda dan sarana karya
karya keselamatan Allah bagi keselamatan Allah bagi manusia
manusia
1.6 bersyukur atas nilai-nilai 2.6 peduli terhadap nilai-nilai keutamaan

keutamaan Kristiani sebagai Kristiani (iman, harapan dan kasih)
tanggapan atas karya keselamatan
Allah
1.7 bersyukur atas pemimpin dan 2.7 santun terhadap pemimpin dan tradisi
tradisi masyarakat yang baik masyarakat yang baik sebagai wujud
sebagai wujud karya keselamatan karya keselamatan Allah
Allah
1.8 bersyukur akan karya keselamatan 2.8 peduli terhadap kegiatan melestarikan
Allah yang diwujudkan melalui lingkungan alam sebagai wujud karya
kegiatan melestarikan lingkungan keselamatan Allah
alam

dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak sehat,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk dan dalam tindakan yang mencerminkan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
3.1 memahami pertumbuhan dan 4.1 melakukan aktivitas berkaitan dengan

perkembangan diri sebagai pertumbuhan dan perkembangan dirinya
anugerah Allah (misalnya menyusun doa
syukur/menuliskan perkembangan
dirinya/membuat kliping gambar
perkembangan diri)
3.2 memahami bahwa kemampuan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
membedakan yang baik dan buruk praktik/projek) yang menunjukkan
adalah anugerah Allah perbuatan yang baik kepada teman di
sekolah
3.3 memahami karya keselamatan Allah 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
yang dialami oleh tokoh-tokoh menceriterakan kembali, membuat puisi,
Perjanjian Lama dan bermain peran) tentang tindakan baik
tokoh-tokoh Perjanjian Lama
3.4 memahami ajaran Yesus dan karya- 4.4 melakukan aktivitas sosial dengan memberi
Nya melalui kisah dalam Perjanjian bantuan kepada orang yang memerlukan
baru pertolongan seturut teladan Yesus seperti
yang dikisahkan dalam Perjanjian Baru
3.5 mengenal tata perayaan sakramen 4.5 melakukan aktivitas (misalnya

Baptis, Ekaristi, dan Tobat sebagai memperagakan/mempraktikkan/
tanda dan sarana karya mendramatisasi) yang berkaitan dengan
keselamatan Allah bagi manusia Tata Perayaan Sakramen Baptis,
Ekaristi, dan Tobat
3.6 mengenal nilai-nilai keutamaan 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
Kristiani (iman, harapan, dan kasih) memperagakan/mempraktikkan/
sebagai tanggapan atas karya mendramatisasi nilai-nilai keutamaan
keselamatan Allah Kristiani) sebagai tanggapan atas karya
keselamatan Allah di dalam kehidupan
sehari- hari
3.7 mengenal pemimpin dan tradisi 4.7 melakukan aktivitas (misalnya

masyarakat yang baik sebagai mengumpulkan gambar, menceritakan
wujud karya keselamatan Allah biografi) yang menunjukkan rasa hormat
terhadap para pemimpin dan tradisi
masyarakat yang baik
3.8 memahami pentingnya melestarikan 4.8 melakukan aktivitas (misalnya

lingkungan hidup sebagai wujud menanam dan merawat pohon,
karya keselamatan Allah menuliskan puisi/doa) dalam kegiatan
melestarikan lingkungan alam
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur atas keunikan dirinya 2.1 bertanggung jawab terhadap keunikan
sebagai anugerah Allah diri sebagai anugerah Allah
1.2 bersyukur atas kemampuan dan 2.2 bertanggung jawab dalam

keterbatasan diri sebagai anugerah mengembangkan kemampuan dan
Allah mengatasi keterbatasan
1.3 beriman kepada Allah yang setia 2.3 peduli terhadap Sepuluh Perintah Allah
pada janji-Nya yang telah sebagai pedoman hidup
memberikan Sepuluh Perintah
Allah sebagai pedoman hidup
1.4 bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.4 bertanggung jawab dalam mewujudkan
Allah yang menjadi landasan dalam Sepuluh Perintah Allah yang menjadi
berelasi dengan orang tua landasan berelasi dengan orang tua
1.5 bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.5 percaya diri dalam mewujudkan Sepuluh
Allah yang menjadi landasan dalam Perintah Allah yang menjadi landasan
berelasi dengan sesama berelasi dengan sesama
1.6 beriman kepada Yesus yang 2.6 peduli terhadap Yesus yang
mewartakan karya keselamatan mewartakan karya keselamatan dengan
dengan perumpamaan dan perumpamaan dan mukjizat
mukjizat
1.7 percaya akan aneka doa dalam 2.7 santun dalam mengucapkan aneka doa dalam
gereja sebagai ungkapan iman gereja sebagai ungkapan iman kepada Allah
kepada Allah
1.8 bersyukur atas kemampuan 2.8 santun dalam mengucapkan doa

mengungkapkan doa spontan, doa spontan, doa pribadi, dan doa bersama
pribadi, dan doa bersama sebagai sebagai ungkapan iman kepada Allah
ungkapan iman kepada Allah

tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaantuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
benda-benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
3.1 memahami keunikan diri sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
anugerah Allah yang patut mengucapkan doa/menyanyikan
disyukuri lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
keunikan diri sebagai anugerah Allah
3.2 memahami kemampuan dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

keterbatasan diri sebagai anugerah mengucapkan doa/menyanyikan lagu/dan
Allah membuat puisi) yang mengungkapkan
rasa syukur atas kemampuan dan
keterbatasan diri sebagai anugerah Allah
3.3 memahami kesetiaan Allah pada 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

janjiNya yang memberikan Sepuluh menggambar/mewarnai/menghias/
Firman sebagai pedoman hidup mengucap secara runtut) yang berkaitan
dengan Sepuluh Perintah Allah
3.4 memahami Sepuluh Perintah Allah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya

yang menjadi landasan dalam bernyanyi/membuat puisi/menyusun doa)
berelasi dengan orang tua yang berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan dalam berelasi
dengan orang tua
3.5 memahami Sepuluh Perintah Allah 4.5 melakukan aktivitas (misalnya

yang menjadi landasan dalam bernyanyi/membuat puisi/menyusun doa)
berelasi dengan sesama yang berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan dalam berelasi
dengan sesama
3.6 memahami makna perumpamaan- 4.6 melakukan aktivitas (misalnya

perumpamaan dan mukjizat- bernyanyi/membuat puisi/bermain
mukjizat Yesus sebagai perwujudan peran/menceritakan kembali, dsb) yang
karya keselamatan Allah mencerminkan penghayatan atas
perumpamaan dan mujizat yang dilakukan
Yesus sebagai pemenuhan janji Allah
3.7 memahami aneka doa dalam gereja 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai ungkapan iman kepada berdoa/bernyanyi/membuat puisi/bermain
Allah peran/menceritakan kembali, dsb) yang
mencerminkan penghayatan terhadap
aneka Doa dalam gereja sebagai ungkapan
iman kepada Allah
3.8 memahami makna doa spontan, doa 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
pribadi dan doa bersama sebagai berdoa/bernyanyi/membuat puisi/bermain
ungkapan iman kepada Allah peran/menceritakan kembali, dsb) yang
mencerminkan penghayatan terhadap doa
spontan, doa pribadi, dan doa bersama
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur sebagai perempuan 2.1 bertanggung jawab terhadap dirinya

atau laki-laki seturut citra Allah sebagai perempuan atau laki-laki
seturut citra Allah
1.2 bersyukur atas lawan jenis sebagai 2.2 santun terhadap lawan jenis sebagai
partner yang dianugerahkan Allah partner yang sederajat untuk saling
untuk saling melengkapi melengkapi
1.3 beriman kepada Allah melalui kisah 2.3 percaya diri dalam berinteraksi dengan
tokoh-tokoh Perjanjian Lama seperti; sesama, dengan meneladan para tokoh
Daud, Salomo, dan Ester Perjanjian Lama seperti: Daud, Salomo,
dan Ester
1.4 beriman kepada Allah melalui karya 2.4 percaya diri dalam mengungkapkan
keselamatan-Nya dalam peristiwa imannya akan Yesus Kristus yang
sengsara, wafat, dan kebangkitan sengsara, wafat, dan bangkit
Yesus
1.5 percaya akan hidup baru dalam 2.5 bertanggung jawab dalam mengusahakan
Roh Kudus hidup baru yang dijiwai Roh Kudus
melalui doa-doa
1.6 percaya akan Roh Kudus yang 2.6 disiplin dalam kehidupan menggereja
berkarya dalam kehidupan sesuai dengan karya Roh Kudus
menggereja
1.7 bersyukur atas buah-buah Roh 2.7 peduli untuk mewujudkan buah- buah
yang dapat mengembangan Roh Kudus dalam kehidupan bersama di
kehidupan bersama dalam masyarakat
masyarakat
1.8 bersyukur kepada Tuhan dengan 2.8 jujur dan adil dalam kehidupan
mewujudkan nilai-nilai kejujuran bermasyarakat sebagai wujud karya Roh
dan keadilan dalam kehidupan Kudus
bermasyarakat sebagai tanggapan
atas karya Roh Kudus

ciptaan tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan
dan benda-benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku anak beriman
rumah, di sekolah dan tempat dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami diri sebagai perempuan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
atau laki-laki seturut citra Allah doa syukur/puisi/slogan/motto/menya
nyikan lagu) yang menyatakan tentang
dirinya sebagai perempuan atau laki-laki
seturut citra Allah
3.2 memahami lawan jenis sebagai 4.2 melakukan aktivitas (misalnya kerja
partner yang dianugerahkan Allah sama dalam suatu kegiatan/permainan
untuk saling melengkapi bersama/menulis releksi/puisi) yang
menunjukkan sikap menghormati
lawan jenis sebagai anugerah Allah
3.3 memahami karya keselamatan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

Allah yang dialami tokoh-tokoh menceritakan kembali/bermain
Perjanjian Lama dalam kisah peran/menulis refleksi dan sebagainya)
Daud, Salomo, dan Ester mengenai tokoh-tokoh Perjanjian Lama
seperti dalam kisah Daud, Salomo, atau
Ester
3.4 memahami sengsara, wafat, dan 4.4 melakukan aktivas (misalnya membuat
kebangkitan Yesus sebagai puncak gambar salib dari biji- bijian/melukis
karya keselamatan Allah wajah Yesus , melukiskan salah satu
kisah jalan salib), menuliskan
refeleksi/puisi, dan sebagainya) yang
bertemakan sengsara, wafat, dan
kebangkitan Yesus sebagai puncak karya
selamatan Allah
3.5 memahami hidup baru dalam Roh 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
Kudus yang terungkap melalui doa- menuliskan refleksi/puisi/melukis) yang
doa berkaitan dengan perbuatan- perbuatan
yang menunjukkan hidup baru dalam Roh
Kudus
3.6 memahami karya Roh Kudus dalam 4.6 melakukan aktivitas (misalnya membuat
kehidupan menggereja kliping/menggambar) yang berkaitan
dengan kehidupan menggereja sebagai
karya Roh Kudus
3.7 memahami buah-buah Roh sebagai 4.7 melakukan aktivitas (misalnya

nilai yang sangat dibutuhkan demi membuat slogan/motto/puisi)
pengembangan kehidupan dalam tentang kehidupan bersama di
masyarakat masyarakat sebagai karya Roh Kudus
3.8 memahami nilai-nilai kejujuran dan 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
keadilan dalam kehidupan menuliskan refleksi/menceritakan
bermasyarakat sebagai perwujudan kembali/menulis biografi singkat) yang
karya Roh Kudus berkaitan dengan tokoh-tokoh yang
memperjuangkan keadilan dan kejujuran
di masyarakat sebagai wujud karya Roh
Kudus
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur sebagai warga negara 2.1 bertanggung jawab sebagai warga negara
Indonesia yang beraneka ragam Indonesia dalam keanekaragaman yang
sebagai anugerah Allah merupakan anugerah Allah
1.2 bersyukur sebagai warga dunia dan 2.2 peduli terhadap berbagai
melibatkan diri dalam berbagai keprihatinan umat manusia di
keprihatinan umat manusia seluruh dunia
1.3 beriman pada Allah yang 2.3 peduli terhadap sesama seperti yang
melakukan karya keselamatan diteladankan para nabi dalam
melalui para nabi melaksanakan karya keselamatan Allah
1.4 beriman pada Allah yang 2.4 santun terhadap sesama melalui kata-
menyelamatkan, dalam pribadi kata dan tindakan seperti yang
Yesus Kristus diajarkan Yesus Kristus
1.5 bersyukur atas tugas dan sifat 2.5 bertanggungjawab terhadap tugas dan
gereja sifat gereja
1.6 bersyukur atas karya-karya 2.6 peduli terhadap karya-karya

pelayanan gereja pelayanan gereja sebagai perwujudan
karya keselamatan Allah
1.7 bersyukur atas ajaran gereja 2.7 peduli terhadap aneka tantangan zaman
tentang hati nurani dalam sesuai dengan ajaran gereja tentang hati
menghadapi tantangan zaman nurani

ciptaantuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
bermain
3.1 memahami diri sebagai warga 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

negara Indonesia yang beraneka menceritakan/menuliskan refleksi/puisi)
ragam sebagai anugerah Allah mengenai rasa bangga yang dimiliki
sebagai warga negara Indonesia yang
beranekaragam
3.2 memahami diri sebagai bagian 4.2 melakukan aktivitas (misalnya membuat
warga dunia dan melibatkan diri slogan/motto/menggambar/puisi) yang
dalam berbagai keprihatinan umat melukiskan suasana keprihatinan
manusia sebagai warga dunia
3.3 memahami karya keselamatan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

Allah yang disampaikan melalui menuliskan refleksi/puisi/bermain
para nabi peran) tentang karya keselamatan Allah
yang diwartakan para nabi
3.4 memahami karya keselamatan 4.4 melakukan aktifitas (menuliskan

Allah melalui kata-kata, tindakan, refleksi/puisi, dan sebagainya) tentang
dan pribadi Yesus Kristus karya keselamatan Allah dalam diri
Yesus Kristus
3.5 memahami tugas dan sifat gereja 4.5 melakukan aktifitas (misalnya
membuat rangkuman/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan dengan tugas
dan sifat gereja
3.6 memahami karya-karya pelayanan 4.6 melakukan aktifitas (misalnya membuat

gereja sebagai perwujudan karya rangkuman/merencanakan
keselamatan Allah kegiatan/mewawancarai tokoh gereja)
yang berkaitan dengan tugas pelayanan
gereja
3.7 memahami ajaran gereja tentang 4.7 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan
hati nurani dalam menghadapi refleksi/membuat kliping/membuat
tantangan zaman slogan/merumuskan doa) berkaitan
dengan ajaran gereja tentang hati nurani
27. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN
AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

agama yang dianutnya bertanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
1.1 menerima anugerah sebagai wujud 2.1 peduli terhadap ciptaan Sang Hyang
rasa syukur kehadapan Sang Hyang Widhi dalam mewujudkan kehidupan
Widhi atas segala ciptaan- Nya yang harmonis
1.2 menerima kemahakuasaan Sang 2.2 percaya diri dalam berinteraksi antar
Hyang Widhi yang telah makhluk yang memiliki kekuatan
menganugerahkan Sabda, Bayu, EkaPramana, Dwi Pramana, dan Tri
dan Idep Pramana untuk mewujudkan kehidupan
yang harmonis
1.3 mensyukuri anugerah Sang Hyang 2.3 berperilaku jujur terhadap pikiran, kata-
Widhi yang dilimpahkan kepada kata, dan perbuatan dalam kehidupan
kita sehingga dapat berpikir baik, sehari-hari
berkata baik, dan berbuat baik
1.4 membiasakan diri mengucapkan doa 2.4 disiplin dalam mempelajari kitab suci
sebelum membaca kitab suci Veda Veda dan buku biasa sebagai pedoman
dan buku biasa hidup manusia
1.5 menerima Dharmagita untuk 2.5 percaya diri melantunkan

mewujudkan hubungan yang Dharmagita dalam kehidupan
harmonis antar manusia dengan sehari-hari
Sang HyangWidhi
1.6 membiasakan diri mengucapkan 2.6 disiplin mengucapkan guru puja sebelum
guru puja sebelum mulai belajar dan belajar, gayatri mantra, doa makan, dan
doa sehari-hari sebagai wujud puji doa tidur dalam kehidupan sehari-hari
syukur kehadapan Sang Hyang
Widhi
1.7 mengucapkan puji syukur 2.7 bertanggung jawab atas jasa-jasa para
kehadapan Sang Hyang Widhi atas leluhur terhadap perkembangan agama
keberhasilan para leluhur terhadap Hindu pada abad I di Indonesia
perkembangan agama Hindu pada
abad I di Indonesia

3.1 mengenal jenis-jenis ciptaan Sang 4.1 menyajikan contoh-contoh ciptaan Sang
Hyang Widhi Hyang Widhi dan karya manusia
3.2 memahami ajaran Tri Pramana 4.2 menyajikan hasil pengamatan

sebagai kekuatan makhluk hidup tentang makhluk hidup yang
memiliki Eka Pramana, Dwi
Pramana, dan Tri Pramana
3.3 mengenal ajaran Tri Kaya Parisudha 4.3 menjalankan perilaku masing- masing
sebagai tuntunan hidup manusia bagian Tri Kaya Parisudha
3.4 memahami kitab suci Veda dan 4.4 menyajikan perbedaan antara kitab suci
buku biasa Veda dengan buku biasa
3.5 mengenal ajaran Dharmagita dalam 4.5 menyanyikan Dharmagita atau lagu
kehidupan sehari-hari kerohanian Hindu
3.6 memahami mantra guru, gayatri 4.6 mendemonstrasikan pengucapan mantra

mantra, mantra makan, mantra guru, gayatri mantra, mantra makan,
Saraswati, dan doa tidur mantra Saraswati, dan doa tidur
3.7 memahami sejarah perkembangan 4.7 menceritakan secara singkat sejarah

agama Hindu pada abad I di perkembangan agama Hindu pada
Indonesia abad I di Indonesia
KELAS: II
yaitu siswa mampu:
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
1.1 menerima konsep Atma sebagai 2.1 perilaku jujur antar sesama
sumber hidup bagi makhluk hidup manusia bahwa kita bersumber
pada Atma
1.2 menerima ajaran Tri Murti sebagai 2.2. disiplin melaksanakan sujud bhakti
perwujudan dari Sang Hyang Widhi kehadapan Sang Hyang Widhi dalam
wujud beliau sebagai Tri Murti
1.3 memanjatkan puji syukur 2.3 disiplin antar sesama untuk

kehadapan Sang Hyang Widhi menghindarkan diri dari perilaku
bahwa kita dapat menghindarkan Tri Mala
diri dari perilaku Tri Mala
1.4 menerima ajaran Catur Paramitha 2.4 berperilaku santun dalam

sebagai karunia Sang Hyang Widhi mewujudkan budi pekerti luhur
untuk mencapai kehidupan yang sesuai ajaran Catur Paramita
harmonis
1.5 menerima keteladanan tokoh-tokoh 2.5 peduli terhadap tokoh-tokoh dalam

dalam cerita Ramayana cerita Ramayana yang telah
memberikan tuntunan hidup
1.6 menerima perkembangan sejarah 2.6 peduli terhadap sejarah

agama Hindu sebagai wujud perkembangan agama Hindu di
penghormatan kepada leluhur daerah setempat

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak
3.1 memahami Atma sebagai sumber 4.1 mengilustrasikan Atma sebagai

hidup bagi makhluk hidup sumber hidup bagi makhluk hidup
3.2 memahami ajaran Tri Murti sebagai 4.2 menyajikan contoh sujud bhakti
perwujudan Sang Hyang Widhi kehadapan Sang Hyang Widhi
dalam wujud Tri Murti
3.3 mengenal ajaran Tri Mala yang 4.3 menyajikan cara menghindari
harus dihindari dalam kehidupan perilaku Tri Mala dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.4 mengenal ajaran Catur Paramitha 4.4 menerapkan ajaran Catur

untuk mencapai kehidupan yang Paramitha dalam rangka
harmonis mengharmonisasi kehidupan umat
manusia
3.5 memahami tokoh cerita Ramayana 4.5 menceritakan tokoh-tokoh

dalam kehidupan sehari-hari Ramayana yang berperilaku
Dharma dan Adharma
3.6 memahami perkembangan sejarah 4.6 menceritakan secara singkat

agama Hindu di daerah setempat sejarah perkembangan agama
Hindu di daerah setempat
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru dan
tetangganya
1.1 menerima ajaran Tri Parartha 2.1 peduli antar sesama dalam
untuk mencapai kebahagiaan menerapkan ajaran Tri Parartha
dalam kehidupan sehari-hari untuk mewujudkan kehidupan
yang harmonis
1.2 menerima ajaran Daiwi Sampad 2.2 mengamalkan ajaran Daiwi Sampad
dalam kitab Bhagavadgita untuk dan menghindari perilaku Asuri
dijalankan dan Asuri Sampad untuk Sampad
dihindari
1.3 menerima karakter yang baik tokoh 2.3 menunjukkan perilaku jujur yang
utama dalam Mahabharata sehingga dijiwai nilai-nilai kepemimpinan
dapat berpikir, berkata, dan tokoh-tokoh utama Mahabharata
berperilaku yang baik
1.4 menerima nama-nama 2.4 peduli terhadap nama-nama
planet/astronomi dalam ajaran planet/astronomi dalam ajaran
Veda Veda
1.5 menerima tari sakral dan tari profan 2.5 peduli terhadap karya seni, baik tari
sebagai implementasi ajaran Veda sakral maupun tari profan, sebagai
bentuk pengamalan ajaran Veda
1.6 membiasakan diri menjalankan 2.6 disiplin menjalankan sembahyang

sembahyang dan berdoa dalam dan berdoa dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari

[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak
3.1 mengenal ajaran Tri Parartha untuk 4.1 mempraktikkan ajaran Tri Parartha
mencapai keharmonisan hidup untuk mencapai keharmonisan
hidup
3.2 mengenal ajaran Daiwi Sampad dan 4.2 mencontohkan ajaran Daiwi
Asuri Sampad yang bersumber pada Sampad dan Asuri Sampad dalam
kitab Bhagavadgita kitab Bhagavadgita
3.3 memahami tokoh-tokoh utama 4.3 menceritakan secara singkat tokoh-

Mahabharata dalam rangka tokoh utama dalam Mahabharata
meneladani nilai-nilai
kepemimpinannya
3.4 mengenal nama-nama 4.4 menyajikan nama-nama

planet/astronomi dalam ajaran planet/astronomi dalam ajaran
Veda Veda
3.5 mengenal tari sakral dan tari profan 4.5 menyajikan tari sakral dan tari
dalam kehidupan keagamaan profan dalam kehidupan
keagamaan
3.6 memahami sembahyang dan berdoa 4.6 menyajikan cara sembahyang dan
dalam ajaran Hindu berdoa dalam ajaran Hindu
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
dianutnya santun, peduli, dan percaya diri
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
1.1 menerima ajaran Punarbhawa 2.1 mengamalkan ajaran Punarbhawa

sebagai keyakinan untuk dalam meningkatkan kualitas hidup
meningkatkan kualitas hidup
1.2 menerima perilaku orang suci agama 2.2 meneladani perilaku orang suci
Hindu yang patut dihormati agama Hindu yang patut dihormati
1.3 menerima ajaran Catur Pramana di 2.3 menunjukkan perilaku santun

dalam mencari pengetahuan terhadap pendapat orang lain
kebenaran dalam mencari kebenaran ilmu
pengetahuan berdasarkan Catur
Pramana
1.4 menerima hasil karya Maharsi 2.4 peduli terhadap hasil karya
penerima wahyu Veda Maharsi penerima wahyu Veda
1.5 menerima hari-hari suci agama 2.5 disiplin melaksanakan hari suci
Hindu sebagai proses penyucian agama Hindu sebagai penyucian diri
diri dan menjalin hubungan yang
harmonis dengan sesama
1.6 menerima sejarah perkembangan 2.6 peduli terhadap sejarah

agama Hindu di Indonesia sebagai perkembangan agama Hindu di
wujud penghargaan terhadap Indonesia
leluhur

ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami ajaran Punarbhawa 4.1 menceritakan secara singkat ajaran

sebagai upaya untuk meningkatkan Punarbhawa sebagai upaya untuk
kualitas hidup meningkatkan kualitas hidup
3.2 mengenal orang suci agama Hindu 4.2 menunjukkan cara meneladani
yang patut diteladani perilaku orang suci agama Hindu
3.3 memahami ajaran Catur Pramana 4.3 mempraktikkan ajaran Catur

dalam mencari pengetahuan Pramana dalam mencari
kebenaran pengetahuan kebenaran
3.4 memahami Maharsi penerima 4.4 menyajikan cerita–cerita Maharsi

wahyu Veda penerima wahyu Veda
3.5 mengenal hari-hari suci agama Hindu 4.5 menyajikan cerita yang berkaitan
dengan hari suci agama Hindu
3.6 memahami sejarah perkembangan 4.6 menceritakan sejarah

agama Hindu di Indonesia secara perkembangan agama Hindu di
singkat Indonesia secara singkat
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang bertanggung jawab,santun, peduli, dan
1.1 menjalankan kitab Suci Veda 2.1 disiplin melaksanakan ajaran kitab suci
sebagai sumber hukum Hindu Veda sebagai pedoman dalam segala
tindakan
1.2 menjalankan ajaran Catur Marga 2.2 disiplin melaksanakan ajaran Catur Marga
Yoga sebagai jalan mencapai Yoga sebagai jalan mencapai kesempurnaan
Moksha hidup (Moksha)
1.3 menerima kemahakuasaan Sang 2.3 menunjukkan perilaku disiplin sebagai

Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti wujud rasa tanggung jawab atas kebesaran
Sang Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti
1.4 menjalankan ajaran Catur Guru 2.4 menunjukkan perilaku disiplin menjalankan
sebagai landasan bertindak ajaran Catur Guru sebagai wujud bhakti
kepada guru
1.5 menghargai tempat-tempat suci 2.5 menunjukkan perilaku bertanggung jawab

dalam agama Hindu untuk menjaga kelestarian tempat suci
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

konseptual dengan cara mengamati, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya dan mencoba berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
makhluk ciptaan tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- benda yang beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
3.1 memahami kitab suci Veda sebagai 4.1 menyajikan contoh-contoh kitab Veda Sruti
sumber hukum Hindu dan Veda Smerti sebagai sumber hukum
Hindu
3.2 mengenal ajaran Catur Marga Yoga 4.2 menerapkan ajaran Catur Marga Yoga
dalam agama Hindu sebagai jalan mencapai kesempurnaan
hidup
3.3 memahami kemahakuasaan Sang 4.3 menyajikan ajaran Cadhu Sakti atas
Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
penguasa alam semesta
3.4 mengenal ajaran Catur Guru yang 4.4 menerapkan ajaran Catur Guru dalam
patut dihormati kehidupan sehari-hari
3.5 mengenal tempat-tempat suci 4.5 menyajikan bentuk dan struktur tempat suci
dalam agama Hindu dalam agama Hindu
KELAS:VI
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang bertanggung jawab,santun, peduli, dan
1.1 menerima kitab suci Bhagavadgita 2.1 disiplin terhadap isi kitab suci
sebagai tuntunan hidup Bhagavadgita sebagai tuntunan hidup
1.2 menjalankan ajaran Panca Sraddha 2.2 menunjukkan perilaku disiplin terhadap isi
sebagai dasar keyakinan umat Hindu ajaran Panca Sraddha
1.3 menjalankan ajaran Tattvam Asi 2.3 menunjukkan perilaku Tattvam Asi yang
dalam cerita Itihasa tertuang dalam cerita Itihasa
1.4 menerima ajaran Sad Ripu sebagai 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung jawab
perilaku yang harus dihindari sebagai wujud menghindari Sad Ripu
1.5 menerima ajaran Tri Rna sebagai 2.5 menunjukkan perilaku disiplin
hutang manusia yang wajib dibayar terhadap ajaran Panca Yadnya sebagai
pengamalan Tri Rna

makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda- benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
3.1 memahami isi pokok Bhagavadgita 4.1 menyajikan dengan cara melantunkan
sebagai tuntunan hidup sloka-sloka dalam Bhagavadgita
3.2 memahami ajaran Panca Sraddha 4.2 menyajikan contoh Panca Sraddha dalam
sebagai dasar meningkatkan kehidupan
keyakinan
3.3 memahami ajaran Tattvam Asi dalam 4.3 menyajikan cerita Tattvam Asi yang tertuang
cerita Itihasa dalam Itihasa
3.4 memahami ajaran Sad Ripu sebagai 4.4 menyajikan contoh perilaku Sad Ripu
perilaku yang harus dihindari yang harus dikendalikan
dalam kehidupan sehari- hari
3.5 memahami ajaran Tri Rna sebagai 4.5 menerapkan ajaran Tri Rna dalam
hutang yang dibawa sejak lahir kehidupan sehari-hari
AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

agama yang dianutnya bertanggung jawab, santun, peduli, dan
1.1 menerima cara-cara menghormat, 2.1 menunjukkan perilaku santun setelah

salam, dan simbol-simbol agama memahami cara-cara menghormat,
Buddha salam, dan simbol- simbol agama
Buddha
1.2 menjalankan doa sebelum dan 2.2 menunjukkan perilaku bertanggung jawab
sesudah melakukan kegiatan untuk berdoa sebelum dan sesudah
sehari-hari melakukan kegiatan
sehari-hari
1.3 menerima tempat ibadah, 2.3 menunjukkan perilaku peduli terhadap

rohaniawan, kitab suci, hari raya, dan tempat ibadah dan hari raya, santun
Guru Agung agama Buddha terhadap rohaniawan, kitab suci dan Guru
Agung agama Buddha
1.4 menerima keluarga sendiri dan 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri setelah
keluarga Pangeran Siddharta mengenal keluarga sendiri dan keluarga
Pangeran Siddharta

berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat dan dalam
dirinya makhluk ciptaan tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
sekolah
3.1 memahami cara-cara menghormat, 4.1 menyajikan cara-cara menghormat, salam,

salam, dan simbol-simbol agama dan simbol-simbol agama Buddha
Buddha
3.2 menerapkan doa sebelum dan 4.2. melaksanakan doa sebelum dan sesudah
sesudah melakukan kegiatan melakukan kegiatan sehari-hari
sehari-hari
3.3 memahami tempat ibadah, 4.3 menyajikan pengetahuan faktual tentang
rohaniawan, kitab suci, hari raya, tempat ibadah, rohaniawan, kitab suci,
dan Guru Agung agama Buddha peristiwa hari raya dan Guru Agung
agama Buddha
3.4 memahami keluarga sendiri dan 4.4 menyajikan silsilah keluarga sendiri dan
keluarga Pangeran Siddharta keluarga Pangeran Siddharta
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima cerita kelahiran dan 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
masa kanak-kanak Pangeran setelah mengenal cerita kelahiran
Siddharta dan masa kanak-kanak Pangeran
Siddharta
1.2 menerima kisah kasih sayang, 2.2 menunjukkan perilaku kasih

kejujuran, dan persahabatan sayang, jujur, dan bersahabat
1.3 menerima dan menjalankan 2.3 menunjukkan perilaku disiplin dan

macam-macam peraturan dalam bertanggung jawab dalam
keluarga dan sekolah menjalankan macam-macam
peraturan keluarga dan sekolah
1.4 menjalankan perbuatan baik dan 2.4 menunjukkan perilaku baik dan
menghindari perbuatan buruk menghindari perilaku buruk

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya makhluk ciptaan tuhan dan sehat dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengenal sejarah kelahiran dan 4.1 menceritakan kembali peristiwa

masa kanak-kanak Pangeran kelahiran dan masa kanak-kanak
Siddharta Pangeran Siddharta
3.2 menunjukkan kisah kasih sayang, 4.2 menyajikan pengetahuan faktual

kejujuran, dan persahabatan kisah kasih sayang, kejujuran, dan
persahabatan
3.3 memahami macam-macam 4.3 menjalankan macam-macam

peraturan dalam keluarga dan peraturan dalam keluarga dan
sekolah sekolah
3.4 mengetahui perbuatan baik dan 4.4 melaksanakan perbuatan baik dan
buruk menghindari perbuatan buruk
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

tetangganya
1.1 meneladan semangat belajar 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri

Pangeran Siddharta pada masa setelah mengenal semangat belajar
bersekolah dan pengorbanan Pangeran Siddharta pada masa
Bodhisattva bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva
1.2 menerima hari-hari raya agama 2.2 menunjukkan perilaku bertanggung

Buddha jawab dalam melaksanakan hari- hari
raya agama Buddha
1.3 menjalankan kewajiban anak 2.3 menunjukkan perilaku bertanggung

terhadap orang tua dan guru jawab dalam menjalankan kewajiban
anak terhadap orang tua dan guru
1.4 menerima kesalahan, memperbaiki 2.4 menunjukkan perilaku jujur dalam

diri, meminta, dan memberi maaf mengakui kesalahan, memperbaiki
diri, meminta, dan memberi maaf

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas, sistematis
melihat, membaca) dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya makhluk ciptaan tuhan dan anak sehat dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengetahui semangat belajar 4.1 menceritakan kembali semangat

Pangeran Siddharta pada masa belajar Pangeran Siddharta pada
bersekolah dan pengorbanan masa bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva Bodhisattva
3.2 memahami hari-hari raya agama 4.2 melaksanakan hari-hari raya

Buddha agama Buddha
3.3 memahami kewajiban anak 4.3 menjalankan kewajiban anak

terhadap orang tua dan guru terhadap orang tua dan guru
3.4 memahami kesalahan, 4.4 mengakui kesalahan, memperbaiki

memperbaiki diri, meminta, dan diri, meminta, dan memberi maaf
memberi maaf
KELAS: IV
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu:

mengahargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
keluarga, teman, dan guru dan
tetangganya
1.1 menerima sejarah masa berumah 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
tangga dan Pelepasan Agung setelah mengenal masa berumah
Pangeran Siddharta tangga dan Pelepasan Agung
Pangeran Siddharta
1.2 menjalankan pertolongan tanpa 2.2 menunjukkan perilaku menolong

pamrih dan tahu berterima kasih tanpa pamrih dan tahu berterima
kasih
1.3 menerima brahma vihara dan puja 2.3 menunjukkan perilaku santun
bakti setelah memahami brahma vihara
dan puja bakti
1.4 menghargai candi-candi agama 2.4 menunjukkan perilaku peduli

Buddha di Indonesia dan candi terhadap candi-candi agama
yang dipergunakan perayaan Buddha di Indonesia dan candi
Waisak yang dipergunakan perayaan
Waisak

tahu tentang dirinya makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan
benda-benda yang dijumpainya di berakhlak mulia
rumah dan di sekolah dan tempat
bermain
3.1 memahami masa berumah tangga 4.1 menceritakan kembali masa

dan Pelepasan Agung Pangeran berumah tangga dan Pelepasan
Siddharta Agung Pangeran Siddharta
3.2 memahami pertolongan tanpa 4.2 melakukan pertolongan tanpa

pamrih dan tahu berterima kasih pamrih dan tahu berterima kasih
3.3 memahami brahma vihara dan puja 4.3 menyajikan pengetahuan tentang
bakti brahma vihara dan puja bakti
3.4 mendeskripsikan candi-candi agama 4.4 menyajikan pengetahuan faktual

Buddha di Indonesia dan candi yang tentang candi-candi agama Buddha
dipergunakan perayaan Waisak di Indonesia dan candi yang
dipergunakan perayaan Waisak
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
1.1 menerima kisah Petapa Siddharta 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
pada masa bertapa dan gangguan setelah memahami masa bertapa
mara dan gangguan mara
1.2 menghargai delapan kondisi duniawi 2.2 menunjukkan perilaku jujur dalam
dan hakikat perbedaan kehidupan menghadapi delapan kondisi
menurut Ajaran Buddha duniawi dan hakikat perbedaan
kehidupan menurut Ajaran Buddha
1.3 menjalankan cara-cara berdana 2.3 menunjukkan perilaku peduli dalam

yang baik dan benar berdana yang baik dan benar
1.4 menerima empat macam jalan 2.4 menunjukkan percaya diri setelah
kesuksesan dan empat macam memahami empat macam jalan
teman sejati dalam kehidupan kesuksesan dan empat macam
sehari-hari teman sejati dalam kehidupan
sehari-hari

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda- benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami masa bertapa dan 4.1 menyajikan pengetahuan faktual

gangguan mara tentang masa bertapa dan gagguan
mara
3.2 memahami delapan kondisi duniawi 4.2 menyajikan pengetahuan konseptual

dan hakikat perbedaan kehidupan tentang delapan kondisi duniawi dan
menurut Ajaran Buddha dalam hakikat perbedaan kehidupan
kehidupan sehari-hari menurut Ajaran Buddha
3.3 memahami cara-cara berdana yang 4.3 mempraktikkan cara-cara berdana

baik dan benar yang baik dan benar
3.4 memahami empat macam jalan 4.4 menyajikan empat macam jalan
kesuksesan dan empat macam kesuksesan dan empat macam
teman sejati teman sejati
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

mengahargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
keluarga, teman,dan guru dan
1.1 menerima kisah keajaiban- 2.1 menunjukkan perilaku santun

keajaiban saat Petapa Gotama setelah memahami keajaiban-
mencapai Penerangan Sempurna keajaiban saat Petapa Gotama
mencapai Penerangan Sempurna
1.2 menerima Sepuluh Kesempurnaan 2.2 menunjukkan perilaku peduli setelah

(Dasa Paramita) dan kisah memahami Sepuluh Kesempurnaan
perumpamaan populer tentang (Dasa Paramita) dan kisah
perilaku bijaksana perumpamaan populer tentang
perilaku bijaksana
1.3 menjalankan cara meditasi 2.3 menunjukkan perilaku disiplin
pernafasan dan cinta kasih dalam melaksanakan meditasi
pernapasan dan cinta kasih
1.4 menerima tujuan akhir umat 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung

Buddha jawab terhadap tujuan akhir umat
Buddha

koseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis dan logis, dan kritis dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya karya yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- benda yang beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain
3.1 memahami keajaiban-keajaiban 4.1 menyajikan pengetahuan faktual

saat Petapa Gotama mencapai tentang keajaiban-keajaiban saat
Penerangan Sempurna Petapa Gotama mencapai
Penerangan Sempurna
3.2 memahami Sepuluh Kesempurnaan 4.2 menyajikan pengetahuan konseptual

(Dasa Paramita) dan kisah tentang Sepuluh Kesempurnaan (Dasa
perumpamaan populer tentang Paramita) dan kisah perumpamaan
perilaku bijaksana populer tentang perilaku bijaksana
3.3 memahami cara meditasi 4.3 mempraktikkan meditasi
pernafasan dan cinta kasih pernapasan dan cinta kasih
3.4 memahami tujuan akhir umat 4.4 menyajikan pengetahuan

Buddha konseptual tentang tujuan akhir
umat Buddha
AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima konsep Yin Yang sebagai 2.1 belajar berdisiplin dan bertanggung
hukum Tian di alam semesta jawab dalam merawat kesehatan
jasmani dan rohani
1.2 menerima keberadaan Tian 2.2 disiplin bersembahyang dan

bersyukur kepada Tian
1.3 menerima keberadaan Di (alam 2.3 menunjukkan perilaku peduli

semesta) terhadap lingkungan/alam sekitar
1.4 menerima keberadaan Ren 2.4 menunjukkan sikap santun, jujur,

(manusia) dan peduli kepada keluarga, teman,
dan guru
1.5 menerima orang tua sebagai wakil 2.5 menunjukkan sikap hormat dan
Tian di dunia berbakti kepada orang tua
1.6 menerima Zhisheng Kongzi, manusia 2.6 meneladani perilaku Zhisheng Kongzi
pilihan Tian semasa kecil dalam hal suka belajar
dan memuliakan Tian

dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami konsep Yin Yang pada 4.1 merawat tubuh pemberian orang tua
diri sendiri dan alam sekitar dan berlatih menjaga keinginan (tidak
makan berlebihan, dsb.)
3.2 memahami kuasa Tian dalam 4.2 mempraktikkan doa sederhana dan
kehidupan sehari-hari bersembahyang pagi-sore kepada
Tian pagi-sore
3.3 memahami alam sekitar sebagai 4.3 mempraktikkan cara makan yang
sarana hidup yang perlu dijaga dan baik (mengucap syukur, makan
dirawat secukupnya, tidak berlebihan; makan
empat sehat lima sempurna; makan
pada waktunya, makan
tidakbersuara) dan membuang
sampah pada tempatnya
3.4 memahami hubungan 4.4 menceritakan hubungan

kemasyarakatan serta sikap di kemasyarakatan serta sikap di dalam
dalam kemasyarakatan serta sikap kemasyarakatan, keluarga, dan
dalam keluarga dan di sekolah sekolah (mengucap salam sebelum
masuk rumah; ijin kepada orang tua
ketika hendak pergi dari rumah;
segera menyahut ketika dipanggil
orang tua; bersikap hormat kepada
kakak, mau mengalah kepada adik;
berbagi dan bermain bersama kawan,
mengucapkan salam kepada guru)
3.5 memahami cara anak berbakti 4.5 belajar hidup mandiri (membereskan
kepada orang tua tempat tidur, meletakkan tas, dan
sepatu pada tempatnya; belajar mandi
dan gosok gigi sendiri, memakai baju
sendiri, makan sendiri).
3.6 mengetahui kisah masa kecil 4.6 rajin belajar dan bersembahyang
zhisheng Kongzi seperti teladan zhisheng Kongzi
semasa kecil
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima Yin Yang sebagai Hukum 2.1 mengendalikan emosi serta
Tian di alam semesta mengembangkan prilaku santun,
jujur, dan peduli kepada orang tua,
guru, saudara, dan teman
1.2 menerima keberadaan Tian dalam 2.2 bersikap jujur dan percaya pada
kehidupan saat bersembahyang dan dalam
1.3 menerima keberadaan Di (alam 2.3 peduli dan bertanggung jawab

semesta) dalam kehidupan terhadap lingkungan/alam sekitar
1.4 menerima keberadaan Ren 2.4 menunjukkan sikap mau mengalah

(manusia) dalam kehidupan dan membantu saudara
1.5 menerima orang tua sebagai wakil 2.5 bersikap hormat dan bakti kepada
Tian di dunia orang tua
1.6 menerima Mengzi sebagai penegak 2.6 menunjukkan sikap berani

agama Khonghucu memperbaiki kesalahan seperti yang
diteladani Mengzi Sang Penegak

3.1 memahami manusia dikaruniai 4.1 menceritakan pengalaman pribadi

benih-benih kebajikan dan nafsu terkait emosi dan kebaikan (guru
memandu untuk mendapatkan
hikmah dari pengalaman tersebut)
3.2 memahami cara memuliakan Tian 4.2 mempraktikkan doa syukur dan
dengan bersembahyang, berpantang, jingzuo
berjaga, dan berperilaku bajik
3.3 memahami benda-benda ciptaan 4.3 menceritakan cara menjaga dan

Tian dan ciptaan manusia merawat benda-benda ciptaan Tian
dan manusia
3.4 memahami makna keluarga inti, 4.4 menceritakan pengalaman
tugas, dan kewajiban tiap anggota keharmonisan dalam keluarga
keluarga
3.5 memahami cara berbakti kepada 4.5 menuliskan pengalaman membantu

orang tua orang tua di rumah sebagai wujud
rasa bakti
3.6 memahami masa kecil Mengzi, Sang 4.6 membuat catatan harian tentang
Penegak mawas diri dan memperbaiki
kesalahan
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

tetangganya
1.1 menerima konsep Yin Yang dalam 2.1 belajar berdisiplin dan bertanggung
penerapan laku bakti jawab dalam merawat kesehatan
jasmani dan rohani
1.2 menerima xing (Watak Sejati) sebagai 2.2 disiplin bersembahyang dan
Firman Tian atas diri manusia bersyukur kepada Tian dan
melaksanakan jingzuo.
1.3 mensyukuri alam semesta beserta 2.3 menunjukkan sikap peduli terhadap
isinya sebagai sumber kehidupan lingkungan/alam sekitar
manusia
1.4 menerima keberadaan Ren (manusia) 2.4 menunjukkan sikap santun, jujur,
dan hubungannya dengan kesukaan peka, dan peduli kepada anggota
1.5 menerima orang tua sebagai wakil 2.5 menunjukkan sikap hormat dan
Tian di dunia berbakti kepada orang tua
1.6 menerima murid utama Zhisheng 2.6 meneladani Yan Hui, Zilu, Zigong,
Kongzi sebagai salah satu teladan Zengzi dalam perilaku bakti, tidak
terbaik manusia. menggerutu, sesal penyalahan,
berani, dan suka belajar

3.1 mengetahui pentingnya perilaku 4.1 mencari sebuah contoh cerita

bakti dan rendah hati dan mengenai prilaku bakti dan rendah
menghindari prilaku tidak berbakti hati serta prilaku tidak berbakti dan
dan sombong sombong
3.2 benjelaskan bahwa watak sejati 4.2 bembuat karya seni terkait dengan
(Xing) adalah firman Tian (Tianming) Watak Sejati (Xing)
dalam diri manusia
3.3 memahami pentingnya menjaga dan 4.3 menceritakan pengalaman

merawat lingkungan sekitar membersihkan ruang kelas dan
kamar tidur sebagai tindakan peduli
terhadap lingkungan
3.4 memahami tiga kesukaan yang 4.4 menceritakan pengalaman terkait

membawa faedah dan tiga kesukaan dengan tiga kesukaan yang membawa
yang membawa celaka faedah atau menghindari tiga
kesukaan yang membawa celaka
3.5 memahami tingkatan bakti kepada 4.5 menyajikan ayat terkait tingkatan
orang tua bakti dari kitab Bakti (Xiaojing)
3.6 memahami teladan kebajikan murid 4.6 menceritakan keteladanan murid

utama Zhisheng Kongzi (Yan Hui, Zilu, utama Zhisheng Kongzi yang paling
Zigong, Zengzi) disukai
KELAS: IV

yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang bertanggung jawab, santun, peduli,
dianutnya dan percaya diri dalam berinteraksi
tetangganya
1.1 menerima konsep Yin Yang dalam 2.1 menunjukkan sikap tidak berlebihan
prinsip Tengah Harmonis (Zhonghe) dan tahu batas
1.2 menerimaWuchang (Lima Pedoman) 2.2 menunjukkan perilaku sesuai

sebagai pedoman hidup karunia Tian Wuchang (lima pedoman)
1.3 menerima adanya hukum sebab 2.3 menunjukkan sikap hati-hati dan
akibat atau pangkal-ujung di alam bertanggung jawab merawat
semesta lingkungan alam sekitar
1.4 menerima adanya hukum sebab 2.4 menunjukkan sikap santun dalam
akibat atau pangkal-ujung dalam berinteraksi dengan sesama
kehidupan manusia
1.5 menerima keteladanan tiga ibunda 2.5 meneladani nilai-nilai kebajikan

agung sebagai sumber inspirasi yang yang diteladankan oleh tiga
kebajikan (anak terinspirasi dan ibunda agung
bangga dengan sosok orang tuanya)
1.6 menerima Zhisheng Kongzi sebagai 2.6 meneladani perilaku Zhisheng Kongzi
manusia pilihan Tian semasa remaja hingga dewasa dalam
hal bertanggung jawab, cermat, suka
belajar, dan peduli kepada sesame

menanya berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
tuhan dan kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami sikap tengah harmonis 4.1 menceritakan contoh-contoh sikap

(Zhong He) dalam kehidupan tengah harmonis
3.2 memahami Wuchang sebagai 4.2 mewawancarai orang

pedoman hidup tua/rohaniawan tentang penerapan
Wuchang (Lima Kebajikan)
3.3 memahami hukum sebab akibat atau 4.3 melakukan percobaan sederhana
pangkal ujung di alam semesta terkait hukum sebab akibat atau
Pangkal Ujung di alam semesta
3.4 memahami hukum sebab akibat atau 4.4 menceritakan pengalaman terkait
pangkal ujung dalam hubungan simulasi memuji dan mengkritik
dengan sesama manusia orang lain
3.5 memahami nilai-nilai kebajikan dari 4.5 menuliskan keteladanan dari tiga
kisah Tiga Ibunda Agung anak yang diasuh oleh Tiga Ibunda
Agung
3.6 memahami kisah keteladanan 4.6 membuat poster tentang keteladanan

Zhisheng Kongzi semasa remaja Zhisheng Kongzi semasa remaja
hingga dewasa hingga dewasa
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

tetangganya, serta cinta tanah air
1.1 menerima konsep Yin Yang dalam 2.1 mensyukuri adanya unsur nyawa
diri manusia dan roh dalam diri manusia
1.2 menerima sembahyang sebagai 2.2 menunjukkan sikap hormat dan sujud
pokok agama dalam bersembahyang kepada Tian
1.3 menerima tanda-tanda kebesaran 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,

alam untuk memahami bertanggung jawab, dan menghargai
kemahabesaran Tian waktu
1.4 menerima keberadaan para leluhur 2.4 menunjukkan sikap lembut, hati-
untuk memahami kemahabesaran hati, bertanggung jawab, dan tidak
Tian sembarangan dalam berinteraksi
dengan sesama
1.5 menerima orang tua dan leluhur 2.5 menunjukkan sikap bertanggung
untuk memahami asal keberadaan jawab terhadap nama baik diri dan
kita dan kemahabesaran Tian nama baik keluarga
1.6 menerima adanya wahyu Tian yang 2.6 menghormati sabda-sabda para nabi
diterima oleh para nabi dan raja suci purba

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis, dan kritis,
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan mencerminkan perilaku anak
tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami Guishen dalam arti Tian 4.1 mempraktikkan cara menjaga
Yang Maha Roh serta adanya nyawa kebersihan badan dan hati dengan
dan roh pada diri manusia jingzuo
3.2 memahami pentingnya sembahyang 4.2 menceritakan pengalaman

kepada Tian melaksanakan sembahyang kepada
Tian
3.3 memahami makna sembahyang 4.3 membuat tulisan terkait nilai-nilai
berkaitan dengan perubahan musim kebajikan yang terkandung dalam
dan keharmonisan alam sembahyang serta berkaitan dengan
perubahan musim dan keharmonisan
alam
3.4 memahami makna sembahyang 4.4 mempraktikkan cara sembahyang

kepada leluhur seperti sembahyang kepada leluhur
Tahun Baru, Zuji (wafat orang tua),
Qingming, Zhong Yuan, dan Jing
Heping
3.5 memahami silsilah keluarga dan 4.5 menggambarkan silsilah keluarga

marga besar dari pihak ayah dan ibu serta
mencari tahu marganya
3.6 mengetahui sejarah suci dan karya- 4.6 membuat mindmap tentang nabi
karya para Nabi dan Raja suci purba dan raja suci dengan karya-
karyanya
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

tetangganya, serta cinta tanah air
1.1 mensyukuri karunia Tian dan 2.1 menunjukkan sikap menerima

karunia pemberian manusia apapun yang dialami, baik yang
diharapkan, maupun yang tidak
diharapkan
1.2 menerima keberadaan takdir Tian 2.2 meneladani sikap dan perilaku Yan
Hui yang sederhana, tahan
menderita, tidak keluh gerutu, dan
tidak sesal penyalahan
1.3 menerima keberadaan hukum alam 2.3 menunjukkan sikap suka belajar
di alam semesta dari hukum alam semesta
1.4 menerima bahwa manusia turut 2.4 menunjukkan sikap sungguh-

serta menentukan nasibnya sendiri sungguh, tahan menderita, dan
tidak mudah menyerah
1.5 menerima murid Zhisheng Kongzi 2.5 meneladani sikap dan perilaku Min
sebagai salah satu teladan terbaik Sun yang mau mengerti orang lain
manusia dan tidak memaksakan kehendak
1.6 menerima Zhisheng Kongzi sebagai 2.6 menunjukkan sikap yakin dan
Tianzhi Muduo (Utusan Tian/Genta bangga sebagai umat Khonghucu
Rohani Tian)

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah,di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami karunia pemberian Tian 4.1 menceritakan contoh-contoh karunia

dan karunia pemberian manusia Tian dan karunia pemberian manusia
yang diterima oleh keluarga
3.2 memahami perilaku Yan Hui yang 4.2 menceritakan contoh kisah
harus diteladani keteladanan hidup seperti Yanhui
3.3 memahami hikmah dari hukum- 4.3 membuat visualisasi ayat yang
hukum yang ada di alam semesta berhubungan dengan alam semesta
(ayat telah ditentukan)
3.4 memahami perjuangan Matakin 4.4 menuliskan arti lambang Matakin

dalam memulihkan hak-hak sipil dan makna yang terkandung di
umat Khonghucu dalamnya
3.5 memahami nilai-nilai keteladanan 4.5 menceritakan pengalaman pribadi

Minshun yang sesuai dengan keteladanan
Minshun
3.6 menjelaskan nilai-nilai kebajikan 4.6 menuliskan hal-hal dalam kisah

dalam kisah perjalanan Zhisheng perjalanan Zhisheng Kongzi yang
Kongzi sebagai Tianzhi Muduo paling berkesan
30. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA DAN
PRAKARYA SD/MI
KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut,

yaitu siswa mampu:

3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui 4.2 menirukan elemen musik melalui lagu
lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh melalui
melalui tari tari
3.4 mengenal bahan alam dalam 4.4 membuat karya dari bahan alam
berkarya
KELAS: II
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak beriman
dan benda-benda yang dijumpainya dan berakhlak mulia
3.1 mengenal karya imajinatif dua 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga
dan tiga dimensi dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana 4.2 menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam
alam dalam tari dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan
dan buatan dalam berkarya buatan
KELAS: III
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:

(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak
dan benda-benda yang dijumpainya beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa 4.1 membuat karya dekoratif

dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama
pola irama dalam lagu melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, 4.4 membuat karya dengan teknik potong,
dan sambung lipat, dan sambung
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


yaitu siswa mampu:

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain
3.1 mengetahui gambar dan bentuk 4.1 menggambar dan membentuk tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan 4.2 menyanyikan lagu dengan

tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik 4.4 membuat karya kolase, montase,
tempel aplikasi, dan mozaik
KELAS: V
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.



yaitu siswa mampu:

rasa ingin tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak
kreasi daerah tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah
KELAS: VI
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.



yaitu siswa mampu:
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dan

dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya dan sistematis, logis dan kritis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah, di sekolah mulia
dan tempat bermain
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui lagu
dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
SMP/MTs
KELAS: VII

mampu:
1. menghargai dan menghayati ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

royong), santun, percaya diri dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1. menunjukkan perilaku semangat

meyakini bahwa Allah Swt. akan menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S.
meninggikan derajat orang yang al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-Rahman /55:
beriman dan berilmu 33 dan Hadis terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2. menunjukkan perilaku ikhlas, sabar, dan
meyakini bahwa Allah Swt. mencintai pemaaf sebagai implementasi pemahaman
orang-orang yang ikhlas, sabar, dan Q.S. an- Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2:
pemaaf 153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134, dan Hadis
terkait
1.3. meyakini bahwa Allah Swt. Maha 2.3. menunjukkan perilaku percaya diri, tekun,
Mengetahui, Maha Waspada, Maha teliti, dan kerja keras sebagai
Mendengar, dan Maha Melihat implementasi makna al-
’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir
1.4. beriman kepada malaikat-malaikat 2.4. menunjukkan perilaku disiplin sebagai

Allah Swt. cerminan makna iman kepada
malaikat
1.5. meyakini bahwa jujur, amanah, 2.5. menunjukkan perilaku jujur,

dan istiqamah adalah perintah amanah, dan istiqamah dalam
agama kehidupan sehari-hari
1.6. menyakini bahwa hormat dan 2.6. menunjukkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orang tua dan guru, kepada orang tua dan guru, dan
dan berempati terhadap sesama berempati terhadap sesama dalam
adalah perintah agama kehidupan sehari-hari
1.7. menghayati ajaran bersuci dari 2.7. menunjukkan perilaku hidup bersih
hadas kecil dan hadas besar sebagai wujud ketentuan bersuci dari
berdasarkan syariat Islam hadas besar berdasarkan ketentuan
syari’at Islam
1.8. menunaikan salat wajib berjamaah 2.8. menunjukkan perilaku demokratis sebagai
sebagai implementasi pemahaman implementasi pelaksanaan salat
rukun Islam berjemaah
1.9. menunaikan salat Jumat sebagai 2.9. menunjukkan perilaku peduli terhadap
implementasi pemahaman ketaatan sesama dan lingkungan sebagai
beribadah implementasi pelaksanaan salat Jumat
1.10. menunaikan salat jamak qasar ketika 2.10. menunjukkan perilaku disiplin sebagai
bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi pelaksanaan salat jamak
implementasi pemahaman ketaatan qasar
beribadah
1.11. menghayati perjuangan Nabi 2.11. meneladani perjuangan Nabi Muhammad

Muhammad saw. periode Makkah saw. periode Makkah
dalam menegakkan risalah Allah
Swt.
1.12. menghayati perjuangan Nabi 2.12. meneladani perjuangan Nabi Muhammad

Muhammad saw. periode Madinah saw. periode Madinah
dalam menegakkan risalah Allah
Swt.
1.13. menghayati perjuangan dan 2.13. meneladani perilaku terpuji al- Khulafa al-
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun Rasyidun
sebagai penerus perjuangan Nabi
Muhammad saw. dalam menegakkan
risalah Allah Swt.
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

fenomena dan kejadian tampak mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
mata di sekolah dan sumber lain yang sama
3.1. memahami makna Q.S. al- Mujadilah 4.1.1. membaca Q.S. al-Mujadilah /58: 11 dan
/58: 11, Q.S. ar-Rahman Q.S. ar-Rahman /55: 33 dengan tartil
/55: 33 dan Hadis terkait tentang
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al- Mujadilah
menuntut ilmu
/58: 11, Q.S. ar-Rahman
/55: 33 dan Hadis terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan semangat
menuntut ilmu dengan pesan Q.S. al-
Mujadilah /58: 1 dan Q.S. ar- Rahman /55:
33
3.2. memahami makna Q.S. an-Nisa/4: 4.2.1. membaca Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134
Q.S. Ali Imran/3: 134 serta Hadis dengan tartil
terkait tentang ikhlas, sabar, dan
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an- Nisa/4:
pemaaf
146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imrān/3: 134 serta Hadis terkait
dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar,
dan pemaaf dengan pesan
Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134
3.3. memahami makna al-Asma‘u al- 4.3. menyajikan contoh perilaku yang
Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, mencerminkan orang yang meneladani al-
dan al-Bashir Asma’u al-Husna: al- ’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al- Bashir
3.4. memahami makna iman kepada 4.4. menyajikan contoh perilaku yang
malaikat berdasarkan dalil naqli mencerminkan iman kepada malaikat
Allah Swt.
3.5. memahami makna perilaku jujur, 4.5. menyajikan makna perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah amanah, dan istiqamah
3.6. memahami makna hormat dan 4.6. menyajikan makna hormat dan patuh
patuh kepada kedua orang tua dan kepada orang tua dan guru, dan empati
guru, dan empati terhadap sesama terhadap sesama
3.7. memahami ketentuan bersuci dari 4.7. menyajikan cara bersuci dari hadas besar
hadas besar berdasarkan ketentuan
syari’at Islam
3.8. memahami ketentuan salat 4.8. mempraktikkan salat berjamaah

berjemaah
3.9. memahami ketentuan salat Jumat 4.9. mempraktikkan salat Jumat
3.10. memahami ketentuan salat jamak 4.10. mempraktikkan salat jamak dan qasar
qasar
3.11. memahami sejarah perjuangan Nabi 4.11. menyajikan strategi perjuangan yang
Muhammad saw. periode Makkah dilakukan Nabi Muhammad saw.
periode Makkah
3.12. memahami sejarah perjuangan Nabi 4.12. menyajikan strategi perjuangan yang
Muhammad saw. periode Madinah dilakukan Nabi Muhammad saw. periode
Madinah
3.13. memahami sejarah perjuangan dan 4.13. menyajikan strategi perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun
KELAS: VIII
yaitu siswa mampu:
1. menghargai dan menghayati ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1. menunjukkan perilaku rendah hati,
meyakini bahwa rendah hati, hemat, hemat, dan hidup sederhana sebagai
dan hidup sederhana adalah implementasi pemahaman
perintah agama Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27 dan Hadis terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2. terbiasa mengonsumsi makanan

meyakini bahwa Allah dan minuman yang halal dan
memerintahkan untuk mengonsumsi bergizi dalam kehidupan sehari-
makanan dan minuman yang halal hari sebagai implementasi
dan bergizi pemahaman Q.S. an-Nahl/16: 114
dan Hadis terkait
1.3. beriman kepada kitab-kitab suci 2.3. menunjukkan perilaku toleran

yang diturunkan Allah Swt. sebagai implementasi beriman
kepada kitab-kitab Allah Swt.
1.4. beriman kepada Rasul Allah Swt. 2.4. menunjukkan perilaku amanah
sebagai implementasi iman kepada
Rasul Allah Swt.
1.5. meyakini bahwa minuman keras, 2.5. menunjukkan perilaku menghindari

judi, dan pertengkaran adalah minuman keras, judi, dan
dilarang oleh Allah Swt. pertengkaran dalam kehidupan
sehari-hari
1.6. meyakini bahwa perilaku jujur dan 2.6. menunjukkan perilaku jujur dan
adil adalah ajaran pokok agama adil dalam kehidupan sehari-hari
1.7. menghayati ajaran berbuat baik, 2.7. menunjukkan perilaku berbuat

hormat, dan patuh kepada orang baik, hormat, dan patuh kepada
tua dan guru adalah perintah orang tua dan guru dalam
agama kehidupan sehari-hari
1.8. meyakini bahwa beramal saleh dan 2.8. memiliki sikap gemar beramal saleh
berbaik sangka adalah ajaran pokok dan berbaik sangka kepada sesama
agama
1.9. melaksanakan salat sunah 2.9. menunjukkan perilaku peduli dan

berjamaah dan munfarid sebagai gotong royong sebagai implementasi
perintah agama pemahaman salat sunah berjamaah
dan munfarid
1.10. melaksanakan sujud syukur, sujud 2.10. menunjukkan perilaku tertib
tilawah, dan sujud sahwi sebagai sebagai implementasi dari sujud
perintah agama syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi
1.11. menjalankan puasa wajib dan 2.11. menunjukkan perilaku empati
sunah sebagai perintah agama sebagai implementasi puasa wajib
dan sunah
1.12. meyakini ketentuan makanan dan 2.12. menunjukkan perilaku hidup sehat
minuman yang halal dan haram dengan mengonsumsi makanan dan
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis minuman halal
1.13. meyakini bahwa pertumbuhan ilmu 2.13. menunjukkan perilaku tekun

pengetahuan pada masa Bani sebagai implementasi dalam
Umayah sebagai bukti nyata agama meneladani ilmuwan pada masa
Islam dilaksanakan dengan benar Bani Umayyah
1.14. meyakini bahwa pertumbuhan ilmu 2.14. menunjukkan perilaku gemar
pengetahuan pada masa Abbasiyah membaca sebagai implementasi
sebagai bukti nyata agama Islam dalam meneladani ilmuwan pada
dilaksanakan dengan benar masa Abbasiyah
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar

pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret (menggunakan,
budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang)
3.1. memahami Q.S. al-Furqan/25: 63, 4.1.1. membaca Q.S. al-Furqan/25: 63,
Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dan Hadis Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dengan tartil
terkait tentang rendah hati, hemat,
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
dan hidup sederhana
Furqan/25: 63, Q.S. Al-Isra’/17:
26-27 serta Hadis terkait dengan
lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan rendah
hati, hemat, dan hidup sederhana
dengan pesan Q.S. al-Furqan/25:
63, Q.S. al-Isra’/17: 26-27
3.2. memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 4.2.1. membaca Q.S. an-Nahl/16: 114
dan Hadis terkait tentang terkait dengan tartil
mengonsumsi makanan dan
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an-
minuman yang halal dan bergizi
Nahl/16: 114 serta Hadis terkait
dengan lancar

4.2.3. menyajikan keterkaitan
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari-hari dengan
pesan Q.S. an-Nahl/16: 114
3.3. memahami makna beriman kepada 4.3. menyajikan dalil naqli tentang
Kitab-kitab Allah Swt. beriman kepada Kitab-kitab Allah
Swt.
3.4. memahami makna beriman kepada 4.4. menyajikan dalil naqli tentang iman
Rasul Allah Swt. kepada Rasul Allah Swt.
3.5. memahami bahaya mengonsumsi 4.5. menyajikan dampak bahaya

minuman keras, judi, dan mengomsumsi minuman keras,
pertengkaran judi, dan pertengkaran
3.6. memahami cara menerapkan 4.6. menyajikan cara menerapkan

perilaku jujur dan adil perilaku jujur dan adil
3.7. memahami cara berbuat baik, 4.7. menyajikan cara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang hormat, dan patuh kepada orang
tua dan guru tua dan guru
3.8. memahami makna perilaku gemar 4.8. menyajikan contoh perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama kepada sesama
3.9. memahami tata cara salat sunah 4.9. mempraktikkan salat sunah
berjemaah dan munfarid berjamaah dan munfarid
3.10. memahami tata cara sujud syukur, 4.10. mempraktikkan sujud syukur, sujud
sujud sahwi, dan sujud tilawah sahwi, dan sujud tilawah
3.11. memahami tata cara puasa wajib 4.11. menyajikan hikmah pelaksanaan
dan sunah puasa wajib dan puasa sunah
3.12. memahami ketentuan makanan dan 4.12. menyajikan hikmah mengonsumsi

minuman yang halal dan haram makanan yang halal dan bergizi
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis sesuai ketentuan dengan al-Qur’an
dan Hadis
3.13. memahami sejarah pertumbuhan 4.13. menyajikan rangkaian sejarah

ilmu pengetahuan masa Bani pertumbuhan ilmu pengetahuan
Umayah pada masa Bani Umayah
3.14. memahami sejarah pertumbuhan ilmu 4.14. menyajikan rangkaian sejarah

pengetahuan masa Abbasiyah pertumbuhan ilmu pengetahuan
pada masa Abbasiyah
KELAS: IX
yaitu siswa mampu:

1.1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1. menunjukkan perilaku optimis,

meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan ikhtiar, dan tawakal sebagai
tawakal adalah perintah agama implementasi pemahaman Q.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-
42, Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadis
terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2. menunjukkan perilaku toleran dan
meyakini bahwa toleransi dan menghargai perbedaan dalam
menghargai perbedaan adalah pergaulan di sekolah dan
perintah agama masyarakat sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Hujurat/49: 13
dan Hadis terkait
1.3. beriman kepada hari akhir 2.3. menunjukkan perilaku mawas diri
iman kepada hari akhir
1.4. beriman kepada qadha dan qadar 2.4. menunjukkan perilaku tawakal
kepada Allah Swt sebagai
implementasi pemahaman iman
kepada qadha dan qadar
1.5. meyakini bahwa jujur dan menepati 2.5. menunjukkan perilaku jujur dan
janji adalah ajaran pokok agama menepati janji dalam kehidupan
sehari-hari
1.6. meyakini bahwa berbakti dan taat 2.6. menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orang tua dan guru adalah taat kepada orang tua dan guru
perintah agama dalam kehidupan sehari-hari
1.7. meyakini bahwa berbakti dan taat 2.7. menunjukkan perilaku tata krama,
tata krama, sopan santun, dan rasa sopan santun, dan rasa malu
malu adalah ajaran pokok agama
1.8. melaksanakan zakat sesuai dengan 2.8. menunjukkan perilaku taat dan
ketentuan syari’at Islam peduli sebagai hikmah dari
ketentuan zakat
1.9. meyakini bahwa ibadah haji dan 2.9. menunjukkan perilaku menjaga
umrah adalah perintah Allah Swt. solidaritas umat Islam dalam
1.10. menjalankan ketentuan syariat Islam 2.10. menunjukkan perilaku peduli
dalam penyembelihan hewan terhadap lingkungan sebagai
implementasi pemahaman ajaran
penyembelihan hewan
1.11. melaksanakan qurban dan aqiqah 2.11. menunjukkan perilaku empati dan
gemar menolong kaum du’afa
makna ibadah qurban dan aqiqah
1.12. meyakini bahwa berkembangnya 2.12. menunjukkan perilaku cinta tanah air
Islam di Nusantara sebagai bukti sebagai implementasi mempelajari
Islam rahmatan lil-al-‘alamin sejarah perkembangan Islam di
Nusantara
1.13. meyakini bahwa tradisi Islam 2.13. menunjukkan perilaku peduli

Nusantara sebagai bukti ajaran lingkungan sebagai implementasi
Islam dapat mengakomodir nilai- mempelajari sejarah tradisi Islam
nilai sosial budaya masyarakat Nusantara

3.1. memahami Q.S. az-Zumar/39: 53, 4.1.1. membaca Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Q.S. an-Najm/53: 39-42, dan Q.S. Ali
Imrān/3: 159 tentang optimis, Imran/3: 159 dengan tartil
ikhtiar, dan tawakal serta Hadis 4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. az-
terkait Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39- 42,
Q.S. Ali Imran/3: 159 serta Hadis
terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan optimis,
ikhtiar, dan tawakal dengan pesan
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
3.2. memahami Q.S. al-Hujurat/49: 13 4.2.1. membaca Q.S. al-Hujurat/49: 13
tentang toleransi dan menghargai dengan tartil
perbedaan dan Hadis terkait
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
Hujurat/ 49: 13 serta Hadis terkait
dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan toleransi
dan menghargai perbedaan dengan
pesan Q.S. al-Hujurat/ 49: 13
3.3. memahami makna iman kepada Hari 4.3. menyajikan dalil naqli yang
Akhir berdasarkan pengamatan menjelaskan gambaran kejadian
terhadap dirinya, alam sekitar, dan hari akhir
makhluk ciptaanNya
3.4. memahami makna iman kepada 4.4. menyajikan dalil naqli tentang
Qadha dan Qadar berdasarkan adanya Qadha dan Qadar
pengamatan terhadap dirinya, alam
sekitar dan makhluk ciptaan-Nya
3.5. memahami penerapan jujur dan 4.5. menyajikan penerapan perilaku

menepati janji dalam kehidupan jujur dan menepati janji dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.6. memahami cara berbakti dan taat 4.6. menyajikan cara berbakti dan taat
kepada orang tua dan guru kepada orang tua dan guru
3.7. memahami makna tata krama, 4.7. menyajikan contoh perilaku tata
sopan santun, dan rasa malu krama, sopan-santun, dan rasa
malu
3.8. memahami ketentuan zakat 4.8. mempraktikkan ketentuan zakat
3.9. memahami ketentuan ibadah haji 4.9. mempraktikkan manasik haji

dan umrah
3.10. memahami ketentuan penyembelihan 4.10. memperagakan tata cara

hewan dalam Islam penyembelihan hewan
3.11. memahami ketentuan qurban dan 4.11. menjalankan pelaksanaan ibadah

aqiqah qurban dan aqiqah di lingkungan
sekitar rumah
3.12. memahami sejarah perkembangan 4.12. menyajikan rangkaian sejarah

Islam di Nusantara perkembangan Islam di Nusantara
3.13. memahami sejarah tradisi Islam 4.13. menyajikan sejarah dan

Nusantara perkembangan tradisi Islam
Nusantara
AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima bahwa hanya Allah yang 2.1 bersedia mengampuni orang lain
dapat mengampuni dan
menyelamatkan manusia di dalam
Yesus Kristus
1.2 mengakui bahwa pemeliharaan Allah 2.2 turut bertanggung jawab

dan keselamatan berlaku bagi seluruh memelihara alam
ciptaan termasuk alam
1.3 menghayati nilai-nilai kristiani 2.3 berperilaku yang sesuai dengan

mengacu pada Alkitab nilai-nilai kristiani mengacu pada
Alkitab
1.4 menghayati sikap rendah hati, peduli 2.4 bersikap rendah hati, peduli dan
dan solidaritas terhadap sesama solidaritas terhadap sesama
mengacu pada Alkitab mengacu pada Alkitab
1.5 menerima disiplin sebagai wujud 2.5 menunjukkan sikap disiplin sebagai
ketaatan pada Firman Allah wujud ketaatan pada firman Tuhan
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan membuat) dan ranah abstrak
seni, budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
3.1 memahami bahwa Allah 4.1 membuat karya yang menunjukkan

mengampuni dan menyelamatkan kesanggupan mengampuni diri
manusia di dalam Yesus Kristus sendiri dan sesama
3.2 mencari fakta yang berkaitan dengan 4.2 melakukan berbagai aktivitas yang
pemeliharaan Allah terus berlangsung menunjukkan keterlibatan aktif
bagi manusia dan alam dalam memelihara alam dan
lingkungan hidup
3.3 menganalisis nilai-nilai Kristiani 4.3 membuat karya yang berkaitan

yang terdapat dalam Alkitab dengan praktik hidup yang
mencerminkan nilai-nilai kristiani
3.4 menganalisis sikap rendah hati, 4.4 membuat proyek yang berkaitan
peduli dan solidaritas terhadap dengan sikap rendah hati, peduli,
sesama mengacu pada Alkitab dan solidaritas
3.5 memahami manfaat disiplin bagi 4.5 membuat program dalam periode
remaja Kristen tertentu yang menunjukkan disiplin
sebagai wujud ketaatan pada firman
Allah
KELAS: VIII
yaitu siswa mampu:

1.1 mensyukuri makna hidup beriman 2.1 menunjukkan sikap hidup beriman
dan berpengharapan dan berpengharapan
1.2 menghayati peran Roh Kudus dalam 2.2 mempraktikkan sikap hidup
proses hidup beriman beriman yang dipimpin Roh Kudus
1.3 mensyukuri hidup sebagai orang 2.3 menunjukkan sikap hidup orang
beriman sesuai dengan teladan Yesus beriman sesuai dengan teladan
Yesus
1.4 menghayati ibadah, doa, dan 2.4 bersikap setia dalam ibadah, doa, dan
membaca Alkitab sebagai wujud membaca Alkitab sebagai wujud
hidup orang beriman hidup orang beriman

pengetahuan (faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret (menggunakan,
prosedural) berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
3.1 memahami arti sikap hidup beriman 4.1 menyajikan karya yang berkaitan
dan berpengharapan dengan cara hidup beriman dan
berpengharapan dalam bentuk
tindakan nyata
3.2 menganalisis peran Roh Kudus 4.2 menyajikan berbagai contoh cara
dalam hidup orang beriman hidup orang beriman yang dipimpin
Roh Kudus
3.3 memahami makna hidup beriman 4.3 membuat karya yang berkaitan
sesuai dengan teladan Yesus dengan sikap hidup sebagai orang
beriman sesuai dengan teladan
Yesus
3.4 menerapkan kesetiaan dalam 4.4 melakukan kegiatan yang berkaitan

beribadah, berdoa dan membaca dengan kesetiaan dalam beribadah,
Alkitab sebagai wujud hidup orang berdoa dan membaca Alkitab sebagai
beriman wujud hidup orang beriman
KELAS: IX
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati karya Allah dalam 2.1 menunjukkan sikap menghargai

pertumbuhan gereja karya Allah dalam pertumbuhan
gereja
1.2 mensyukuri karya Allah melalui 2.2 bersikap sebagai orang yang percaya
perubahan-perubahan baru yang pada karya Allah melalui
dihadirkan gereja di tengah-tengah perubahan-perubahan baru yang
dunia dihadirkan gereja di tengah-tengah
dunia
1.3 mensyukuri teladan Yesus Kristus 2.3 meneladani Yesus Kristus dalam hal
dalam hal berkarya bagi manusia berkarya bagi sesama dan dunia
dan dunia secara keseluruhan
1.4 menerima berbagai bentuk pelayanan 2.4 menunjukkan tanggung jawab

gereja di tengah masyarakat pada terhadap berbagai bentuk pelayanan
masa kini gereja di tengah masyarakat pada
masa kini
1.5 menerima perannya sebagai anggota 2.5 menunjukkan perilaku bertanggung

gereja dan masyarakat jawab terhadap perannya sebagai
anggota gereja dan masyarakat

pengetahuan (faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret (menggunakan,
prosedural) berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
3.1 memahami karya Allah dalam 4.1 menelaah karya Allah dalam
pertumbuhan gereja pertumbuhan gereja
3.2 menganalisis karya Allah melalui 4.2 membuat refleksi mengenai karya
perubahan-perubahan baru yang Allah melalui perubahan-
dihadirkan gereja di tengah-tengah perubahan baru yang dihadirkan
dunia gereja di tengah-tengah dunia
3.3 menerapkan teladan Yesus Kristus 4.3 membuat karya yang berkaitan
dalam hal berkarya bagi sesama dan dengan menerapkan teladan Yesus
dunia Kristus dalam hal berkarya bagi
sesama dan dunia
3.4 mengkritisi bentuk pelayanan gereja di 4.4 membuat karya tentang berbagai
tengah masyarakat pada masa kini bentuk pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
3.5 memahami tindakan konkrit yang 4.5 membuat proyek yang berkaitan
dilakukan dalam mewujudkan dengan berperan aktif sebagai
perannya sebagai anggota gereja dan anggota gereja dan masyarakat
masyarakat
AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur karena dirinya 2.1 percaya diri terhadap keunikan diri
diciptakan sebagai citra Allah sebagai citra Allah
1.2 bersyukur kepada Allah atas 2.2 bertanggung jawab mengembangkan

kemampuan dan keterbatasan yang kemampuan dan mengatasi
dimilikinya keterbatasan dirinya
1.3 bersyukur atas dirinya telah 2.3 santun terhadap perempuan dan
diciptakan sebagai laki-laki atau laki-laki sebagai ciptaan Tuhan
perempuan yang sederajat yang sederajat
1.4 bersyukur atas anugerah 2.4 bertanggung jawab dalam

seksualitas demi kehidupan mengembangkan seksualitas
bersama yang lebih baik secara benar sebagai anugerah
Allah
1.5 bersyukur atas peran keluarga, 2.5 bertanggung jawab pada keluarga,
sekolah, gereja, dan masyarakat sekolah, gereja dan masyarakat atas
terhadap pengembangan dirinya peran mereka terhadap
pengembangan dirinya
1.6 bersyukur atas peran teman 2.6 peduli pada peran teman terhadap
terhadap perkembangan dirinya perkembangan dirinya
1.7 beriman akan Yesus yang telah 2.7 jujur dalam meneladani berbagai
mengajarkan sifat dan sikap yang sifat dan sikap Yesus Kristus
baik
1.8 beriman akan Yesus yang 2.8 percaya diri dalam mewujudkan
memperjuangkan nilai-nilai nilai-nilai Kerajaan Allah yang
Kerajaan Allah diperjuangan Yesus Kristus

konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya (menggunakan, mengurai,
tentang ilmu pengetahuan, merangkai, memodifikasi, dan
teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung,
mata menggambar, dan mengarang)
3.1 memahami keunikan diri sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

citra Allah menyusun doa/membuat
refleksi/membuat puisi) yang
dirinya sebagai citra Allah
3.2 memahami berbagai kemampuan 4.2 menyusun rencana dan
dan keterbatasan dirinya melaksanakan kegiatan untuk
mengembangkan kemampuan dan
mengatasi keterbatasan
3.3 memahami sikap dan pandangan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
masyarakat tentang kesederajatan menyusun
perempuan dan laki-laki doa/puisi/refleksi/kliping) tentang
kesederajatan perempuan dan laki-
laki dalam hidup sehari-hari
3.4 memahami berbagai cara untuk 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
mengembangkan seksualitas menyusun
sebagai anugerah Allah demi doa/puisi/refleksi/slogan) tentang
kehidupan bersama mengembangkan seksualitas sebagai
anugerah Allah demi kehidupan
bersama yang lebih baik
3.5 memahami peran keluarga, sekolah, 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
Gereja dan masyarakat dalam menyusun
mengembangkan dirinya doa/puisi/refleksi/merencanakan
suatu kegiatan) yang
peran keluarga, sekolah, gereja dan
masyarakat terhadap pengembangan
dirinya
3.6 memahami peran teman terhadap 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
perkembangan dirinya menyusun doa/puisi/refleksi) yang
peran teman terhadap
perkembangan dirinya
3.7 memahami berbagai sifat dan sikap 4.7 merencanakan aktivitas/kegiatan
Yesus Kristus yang patut diteladani. sebagai perwujudan meneladan
berbagai sifat dan sikap Yesus
Kristus dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 memahami nilai-nilai Kerajaan Allah 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
untuk mengembangkan hidup Menemukan dan menuliskan ayat-
bersama ayat Kitab Suci/menghias ayat Kitab
Suci/membuat motto) yang
berhubungan dengan nilai-nilai
Kerajaan Allah demi hidup bersama
yang lebih baik
KELAS: VII
yaitu siswa mampu:

1.1 beriman akan Yesus Kristus sebagai 2.1 peduli pada sesama agar
Allah yang menjelma menjadi kehadirannya dapat dirasakan
manusia sebagai wujud Allah yang menjelma
menjadi manusia
1.2 bersyukur atas nilai-nilai Kerajaan 2.2 bertanggung jawab mewujudkan
Allah yang diwartakan Yesus Kristus nilai-nilai Kerajaan Allah melalui
melalui sabda dan tindakan kata-kata dan perbuatan
1.3 bersyukur atas panggilan dan 2.3 bertanggung jawab dalam

perutusan Yesus Kristus untuk menanggapi panggilan dan
mewartakan Kerajaan Allah perutusan Yesus Kristus untuk
mewartakan Kerajaan Allah
1.4 bersyukur pada Allah sebagai wujud 2.4 peduli pada sesama untuk
penghayatan akanmakna sengsara, mewujudkan makna sengsara, wafat,
wafat, dan kebangkitan Yesus Kristus dan kebangkitan Yesus Kristus
sebagai puncak pewartaanNya
1.5 percaya akan Roh Kudus sebagai 2.5 santun dalam kehidupan
daya hidup Gereja menggereja sebagai wujud karya
Roh Kudus
1.6 bersyukur atas kehadiran Gereja 2.6 peduli terhadap kegiatan Gereja
sebagai Paguyuban umat beriman sebagai paguyuban umat beriman
1.7 bersyukur atas aneka pelayanan 2.7 bertanggung jawab untuk terlibat
Gereja dalam aneka pelayanan Gereja
1.8 bersyukur atas kehadiran Gereja 2.8 peduli mewujudkan Gereja sebagai
sebagai tanda dan sarana tanda dan sarana keselamatan bagi
keselamatan bagi semua orang semua orang
1.9 bersyukur atas sakramen inisiasi 2.9 bertanggung jawab atas panggilan
dalam hidup menggereja dan perutusan anggota Gereja
sebagai konsekuensi menerima
sakramen inisiasi
1.10 bersyukur atas sakramen tobat 2.10 disiplin merayakan sakramen tobat
sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi sebagai tanda dan sarana
antara manusia dengan Allah dan rekonsiliasi antara manusia dengan
sesama Allah dan sesama
1.11 bersyukur atas sakramen 2.11 peduli pada orang yang sakit
pengurapan orang sakit sebagai
wujud pendampingan Gereja
terhadap orang yang menderita
sakit

fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang)
mata sesuai dengan yang dipelajari di
3.1 memahami ajaran Kitab Suci dan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
ajaran Gereja tentang makna Yesus menceritakan kembali/menyusun
Kristus sebagai Allah yang menjelma doa/puisi) yang berkaitan dengan
menjadi manusia peristiwa Allah yang menjelma
menjadi manusia
3.2 memahami tugas Yesus Kristus 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

mewartakan Kerajaan Allah melalui menceritakan
sabda dan tindakan pengalaman/refleksi/laporan
pengalaman) yang berkaitan dengan
keterlibatan dalam mewartakan
Kerajaan Allah melalui kata-kata dan
perbuatan
3.3 memahami panggilan dan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

perutusan Yesus Kristus kepada membuat refleksi/membuat
murid-murid-Nya pada zaman laporan) yang berkaitan dengan
sekarang demi mewujudkan pengalaman meksanakan panggilan
Kerajaan Allah dan perutusan Yesus Kristus demi
mewujudkan Kerajaan Allah
3.4 memahami makna peristiwa 4.4 melakukan aktivitas (misalnya

sengsara, wafat dan kebangkitan membuat refleksi/menyusun
Yesus Kristus sebagai puncak doa/puisi/ibadat) yang berkaitan
pewartaan-Nya dengan makna peristiwa sengsara,
wafat dan kebangkitan Yesus
Kristus sebagai puncak
pewartaanNya
3.5 memahami peran Roh Kudus pada 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
gereja perdana dan gereja masa kini menyusun doa/puisi/membuat
refleksi/ibadat) yang berkaitan
dengan peran Roh Kudus pada
Gereja Perdana dan Gereja masa
kini
3.6 memahami makna gereja sebagai 4.6 melakukan aktivitas (misalnya

paguyuban umat beriman membuat refleksi/menyusun
doa/puisi/melakukan wawancara)
berkaitan dengan makna Gereja
sebagai paguyuban umat beriman
3.7 memahami aneka pelayanan gereja 4.7 melakukan aktivitas (misalnya aksi
sosial/mengikuti kegiatan
lingkungan/menyumbang
dana/menyusun doa/wawancara)
yang berkaitan dengan aneka
pelayanan Gereja
3.8 memahami bahwa gereja adalah 4.8 melakukan aktivitas (misalnya aksi
tanda dan sarana keselamatan bagi sosial/mengikuti kegiatan
semua orang lingkungan/menyumbang
dana/menyusun doa) untuk
mewujudkan Gereja sebagai tanda
dan sarana keselamatan bagi semua
orang
3.9 memahami ajaran gereja tentang 4.9 melakukan aktivitas (misalnya

makna dan konsekuensi sakramen mempraktikkan/
inisisasi dalam hidup menggereja mendramatisasikan/membuat
produk) yang berkaitan dengan tata
cara penerimaan sakramen inisiasi
3.10 memahami makna sakramen tobat 4.10 melakukan aktivitas (misalnya

sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi mempraktikkan/
antara dirinya dengan Allah dan mendramatisasikan) yang berkaitan
sesama dengan tata cara pengakuan dosa
3.11 memahami makna sakramen 4.11 melakukan aktivitas (misalnya

pengurapan orang sakit sebagai mengunjungi/mendoakan/
sarana gereja untuk mendampingi menyusun doa) untuk orang yang
orang yang sakit sakit
KELAS: IX
yaitu siswa mampu:

1.1 beriman pada Allah yang 2.1 disiplin menjalankan hidup beriman
menyelamatkan semua orang,yang dan beragama sebagai tangggapan
ditanggapi dengan beriman dan atas iman akan Allah yang
beragama menyelamatkan semua orang
1.2 bersyukur atas Gereja Katolik 2.2 bertanggung jawab dalam praktik
sebagai persekutuan dalam hidup beriman kristiani
mewujudkan praktek hidup
beriman kristiani
1.3 bersyukur atas hak dan kewajiban 2.3 bertanggung jawab dalam
sebagai umat beriman kristiani melaksanakan hak dan kewajiban
sebagai umat beriman kristiani
1.4 bersyukur atas pelbagai bentuk 2.4 peduli dalam kehidupan di tengah
pelayanan Gereja di tengah masyarakat
masyarakat
1.5 bersyukur atas keluhuran 2.5 peduli terhadap martabat luhur

martabat hidup manusia hidup manusia
1.6 beriman pada Allah yang 2.6 jujur dan adil dalam bertindak
mengajarkan kejujuran dan
keadilan
1.7 bersyukur atas keutuhan alam 2.7 bertanggung jawab untuk

ciptaan memelihara keutuhan alam ciptaan
1.8 bersyukur atas persaudaraan sejati 2.8 toleransi terhadap penganut agama
dengan penganut agama dan dan kepercayaan lain
kepercayaan lain
1.9 bersyukur atas kesempatan untuk 2.9 percaya diri dalam upaya meraih
meraih cita-cita cita-cita
1.10 bersyukur atas Sakramen 2.10 peduli pada Sakramen Perkawinan

Perkawinan dan Sakramen Imamat dan Sakramen Imamat sebagai
panggilan hidup
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mengolah, menyaji, dan menalar
3.1 memahami tentang Allah yang 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

senantiasa berusaha menyusun doa/menulis
menyelamatkan semua orang, yang refleksi/membuat slogan/membuat
ditanggapi dengan beriman dan kliping) yang berkaitan dengan
beragama beragama dan beriman
3.2 memahami praktik hidup beriman 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
kristiani dalam Gereja Katolik mengucapkan doa
syahadat/menuliskan
refleksi/menyusun doa/mengikuti
kegiatan di lingkungan) yang
berkaitan dengan praktik hidup
beriman kristiani
3.3 memahami ajaran Gereja dan Kitab 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
Suci tentang hak dan kewajiban umat membuat jurnal/menuliskan
beriman kristiani refleksi/merencanakan kegiatan)
yang berkaitan dengan kegiatan
dalam hidup menggereja
3.4 memahami latarbelakang dan 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
tujuan, serta pelbagai bentuk menceritakan kembali/malakukan
pelayanan Gereja di tengah wawancara/menulis
masyarakat refleksi/membuat kliping) yang
berkaitan tokoh katolik yang terlibat
aktif dalam kegiatan kemasyarakatan

Gereja tentang keluhuran martabat menyusun doa/menuliskan
hidup manusia refleksi/membuat slogan/membuat
aksi) yang berkaitan dengan
martabat luhur hidup manusia
3.6 memahami ajaran Gereja tentang 4.6 melakukan aktivitas (misalnya

kejujuran dan keadilan membuat motto/menuliskan
refleksi/menyusun doa/membuat
kliping) yang berkaitan dengan
kejujuran dan keadilan

Gereja atas berbagai keprihatinan menanam pohon/membuat
tentang keutuhan alam ciptaan dan biopori/membuat motto/menuliskan
usaha yang dilakukan refleksi) yang berkaitan dengan
keutuhan alam ciptaan
3.8 memahami ajaran Gereja tentang 4.8 melakukan aktivitas ( misalnya
persaudaraan sejati dengan berkunjung ke rumah ibadah agama
penganut agama dan kepercayaan lain/menuliskan refleksi/melakukan
lain wawancara pada tokoh agama) yang
berkaitan dengan persaudaraan
sejati dengan penganut agama dan
kepercayaan lain
3.9 memahami pandangan masyarakat 4.9 melakukan aktivitas (misalnya

dan Gereja tentang pentingnya cita- merencanakan masa
cita depan/menuliskan
refleksi/menyusun doa) yang
berkaitan dengan upaya meraih
cita-cita
3.10 memahami Sakramen Perkawinan dan 4.10 melakukan aktivitas (misalnya

Sakramen imamat sebagai panggilan menyusun doa untuk
hidup imam/menuliskan
refleksi/melakukan wawancara)
yang berkaitan dengan sakramen
perkawinan dan sakramen imamat
AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati ajaran Kitab Suci Veda 2.1 merperilaku disiplin dalam
sebagai tuntunan hidup mengamalkan ajaran Kitab Suci
Veda sebagai tuntunan hidup
1.2 menghayati konsep Avatara, Deva, 2.2 menunjukkan ajaran Avatara, Deva,
dan Bhatara dalam agama Hindu dan Bhatara dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 meyakini konsep Karmaphala sebagai 2.3 menunjukkan konsep Karmaphala

hukum sebab akibat dalam ajaran sebagai hukum sebab akibat dalam
agama Hindu ajaran agama Hindu
1.4 menghargai orang yang dapat 2.4 menghargai hak orang lain sebagai
menghindari ajaran Sad Atatayi wujud pengendalian diri untuk
dalam kehidupan sehari-hari menghindari perilaku Sad Atatayi
1.5 menghayati kepemimpinan dalam 2.5 menghargai perilaku pemimpin

konsep agama Hindu yang bertanggung jawab sesuai
konsep agama Hindu
1.6 menghayati ajaran Pañ ca Yajñ ā 2.6 disiplin mengamalkan Pañ ca Yajñ ā
yang berkualitas dalam kehidupan yang berkualitas dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari

konseptual, dan prosedural) berbagai hal dalam ranah konkret
teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah abstrak
sekolah dan dari berbagai sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 memahami Kitab Suci Veda sebagai 4.1 mengkodifikasi Kitab Suci Veda
tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
3.2 menjabarkan konsep Avatara, Deva, 4.2 menyajikan ceritera-ceritera
dan Bhatara dalam agama Hindu Avatara, Deva, Bhatara dalam agama
Hindu
3.3 menjabarkan konsep Karmaphala 4.3 menyajikan konsep Karmaphala

sebagai hukum sebab akibat dalam sebagai hukum sebab akibat dalam
ajaran agama Hindu ajaran agama Hindu
3.4 memahami Sad Atatayi sebagai 4.4 menyajikan ceritera singkat perilaku
perbuatan yang harus dihindari terkait ajaran Sad Atatayi yang harus
dalam kehidupan dihindari
3.5 menjelaskan konsep kepemimpinan 4.5 menyajikan tipologi kepemimpinan

dalam agama Hindu dalam konsep Hindu
3.6 memahami kualitas Pañ ca Yajñ ā 4.6 menyajikan contoh Panca Yajñ ā yang
dalam kehidupan tergolong Tamasika, Rajasika, dan
Sattwika
KELAS:VIII
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati sifat-sifat Atman yang 2.1 disiplin menghayati sifat-sifat

tertuang dalam kitab Bhagavadgita Atman yang tertuang dalam kitab
Bhagavadgita
1.2 menghargai seseorang yang dapat 2.2 menghargai orang lain untuk
mengendalikan diri dari perilaku mengendalikan diri dari perilaku
Sapta Timira Sapta Timira
1.3 menghayati ajaran Tri Guna dalam 2.3 menghargai seseorang yang dapat
mengharmonisasi kehidupan mengharmoniskan diri dari
beragama ajaranTri Guna
1.4 menghayati ajaran Panca 2.4 menghargai perilaku disiplin dalam

Mahabhuta sebagai unsur melestarikan alam semesta yang
pembentuk alam semesta terbentuk dari unsur Panca
Mahabhuta
1.5 menghargai perkembangan sejarah 2.5 menghargai peninggalan sejarah

agama Hindu di Asia perkembangan agama Hindu di Asia

pengetahuan (faktual, konseptual, berbagai hal dalam ranah konkret
dan prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
sekolah dan dariber bagai sumber
pandang/teori
3.1 memahami sifat-sifat Atman yang 4.1 menggambarkan sifat-sifat Atman

tertuang dalam kitab Bhagavadgita yang tertuang dalam kitab
Bhagavadgita
3.2 memahami Sapta Timira sebagai 4.2 menguraikan Sapta Timira sebagai
perilaku yang harus dikendalikan perilaku yang harus dikendalikan
dalam kehidupan dalam kehidupan
3.3 mengetahui konsep Tri Guna dalam 4.3 menyajikan konsep Tri Guna dalam
kehidupan kehidupan
3.4 memahami ajaran Panca 4.4 menguraikan ajaran Panca

Mahabhuta sebagai unsur Mahabhuta sebagai unsur-unsur
pembentuk alam semesta pembentuk alam semesta
3.5 menguraikan sejarah 4.5 menceriterakan secara singkat

perkembangan agama Hindu di Asia sejarah perkembangan agama
Hindu di Asia
KELAS: IX
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati ceritera Mahabharata 2.1 disiplin dalam mengahayati kitab

sebagai tuntunan hidup Mahabharata sebagai tuntunan
hidup
1.2 menghargai budaya hidup sehat 2.2 berprilaku budaya hidup sehat dalam
dalam kehidupan sehari-hari sesuai kehidupan sehari-harisesuai ajaran
ajaran Kitab Suci Veda Kitab Suci Veda
1.3 menghayati kemahakuasaan Sang 2.3 disiplin menghayati kemahakuasaan

Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya Sang Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya
1.4 menghayati ajaran Panca Yama, dan 2.4 berprilaku disiplin dalam
Nyama Bratha untuk membentuk menjalankan ajaran Panca Yama, dan
karakter dalam rangka Nyama Bratha untuk membentuk
pembentukan jati diri karakter dalam rangka pembentukan
jati diri
1.5 menghayati contoh perilaku Dasa 2.5 berperilaku jujur dalam berpikir,
Mala yang harus dihindari berkata, dan berbuat untuk
menghindari perilaku Dasa Mala
dalam kehidupan

pengetahuan (faktual, konseptual, berbagai hal dalam ranah konkret
pengetahuan, teknologi, seni, dan membuat) dan ranah abstrak
sekolah dan dari berbagai sumber
pandang/teori
3.1 menguraikan isi parwa-parwa 4.1 menyajikan cerita singkat parwa-

dalam Kitab Mahabharata parwa dalam kitab Mahabharata
3.2 memahami budaya hidup sehat dari 4.2 menyajikan contoh budaya hidup
sudut pandang kitab suci Veda sehat dari sudut pandang kitab
suci Veda
3.3 memahami kemahakuasaan Sang 4.3 menguraikan kemahakuasaan Sang

Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
3.4 memahami ajaran Panca Yama, dan 4.4 menyajikan contoh Panca Yama, dan
Nyama Bratha untuk membentuk Nyama Bratha untuk membentuk
karakter karakter dalam rangka pembentukan
jati diri
3.5 menguraikan perilaku Dasa Mala 4.5 menyajikan contoh perilaku Dasa
yang harus dihindari dalam Mala yang harus dihindari
kehidupan
AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII
yaitu siswa mampu:

1.1 menghargai peristiwa tujuh minggu 2.1 menunjukkan perilaku bertanggung

setelah Petapa Gotama mencapai jawab setelah memahami peristiwa
Penerangan Sempurna dan tujuh minggu setelah Petapa Gotama
Pemutaran Roda Dharma mencapai Penerangan Sempurna
dan Pemutaran Roda Dharma
1.2 menghargai kriteria agama Buddha 2.2 menunjukkan perilaku toleran

dan umat Buddha tentang kriteria agama Buddha dan
umat Buddha
1.3 menghayati formulasi Pancasila 2.3 menunjukkan perilaku jujur setelah

Buddhis dan pancadharma mendeskripsikan formulasi
Pancasila Buddhis dan
Pancadharma
1.4 menghayati pengetahuan 2.4 menunjukkan perilaku disiplin

konseptual tentang etika pergaulan setelah memahami pengetahuan
remaja konseptual tentang etika pergaulan
remaja sesuai ajaran Buddha

konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret
Teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah abstrak
sekolah dan sumber lain yang
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 menyajikan dalam ranah abstrak
peristiwa tujuh minggu setelah peristiwa tujuh minggu setelah
Petapa Gotama mencapai Petapa Gotama mencapai
Penerangan Sempurna dan Penerangan Sempurna dan
Pemutaran Roda Dharma Pemutaran Roda Dharma
3.2 memahami pengetahuan 4.2 menyajikan dalam ranah abstak

berdasarkan rasa ingin tahu tentang kriteria agama Buddha dan umat
kriteria agama Buddha dan umat Buddha
Buddha
3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 menyajikan dalam ranah konkret

formulasi Pancasila Buddhis dan formulasi Pancasila Buddhis dan
Pancadharma Pancadharma
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 menyaji dalam ranah konkret

etika pergaulan remaja sesuai pengetahuan konseptual tentang
ajaran Buddha etika pergaulan remaja sesuai ajaran
Buddha
KELAS: VIII
yaitu siswa mampu:

1.1 manghargai masa pembabaran 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri

Dharma setelah memahami masa pembabaran
Dharma
1.2 menghayati riwayat para siswa 2.2 menunjukkan perilaku percaya diri
utama dan para pendukung setelah memahami riwayat para
Buddha siswa utama dan para pendukung
Buddha
1.3 menghargai sejarah puja, tempat- 2.3 menunjukkan perilaku peduli

tempat suci, dan Dharmayatra terhadap sejarah puja, tempat-
tempat suci, dan Dharmayatra
1.4 menghayati pengembangan 2.4 menunjukkan perilaku disiplin

ketenangan batin dalam pengembangan ketenangan
batin

pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 menyaji dalam ranah abstrak masa
masa pembabaran Dharma pembabaran Dharma
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 menyaji dalam ranah abstrak

riwayat para siswa utama dan para riwayat para siswa utama dan para
pendukung Buddha pendukung Buddha
3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 menyaji dalam ranah abstrak sejarah
sejarah puja, tempat-tempat suci, dan puja, tempat-tempat suci, dan
Dharmayatra Dharmayatra
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 menyaji dalam ranah abstrak dan
cara pengembangan ketenangan konkret cara pengembangan
batin ketenangan batin
KELAS: IX
yaitu siswa mampu:

1.1 menghargai peristiwa Buddha 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri

Parinibbana peristiwa Buddha Parinibbana
1.2 menghayati peranan agama 2.2 menunjukkan perilaku peduli

Buddha untuk menegakkan Hak tentang peranan agama Buddha
Asasi Manusia dan kesetaraan untuk menegakkan hak asasi
gender manusia dan kesetaraan gender
1.3 menghayati peranan agama 2.3 menunjukkan perilaku bertanggung

Buddha untuk memelihara jawab tentang peranan agama
perdamaian Buddha untuk memelihara
perdamaian
1.4 menghargai sejarah penulisan, 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri

ruang lingkup, dan intisari Tripitaka terhadap sejarah penulisan, ruang
lingkup, dan intisari Tripitaka

pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 menyaji dalam ranah abstrak

peristiwa Buddha Parinibbana peristiwa Buddha Parinibbana
3.2 menerapkan pengetahuan tentang 4.2 mengolah dalam ranah abstrak dan
peranan agama Buddha untuk konkret peranan agama Buddha
menegakkan hak asasi manusia dan untuk menegakkan hak asasi
kesetaraan gender manusia dan kesetaraan gender
3.3 menerapkan pengetahuan tentang 4.3 menalar dalam ranah abstrak dan
peranan agama Buddha untuk konkret peranan agama Buddha
memelihara perdamaian untuk memelihara perdamaian
3.4 memahami pengetahuan sejarah 4.4 menyaji dalam ranah abstrak sejarah
penulisan, ruang lingkup dan penulisan, ruang lingkup dan intisari
intisari Tripitaka Tripitaka
AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII
yaitu siswa mampu:

1.1 meyakini Makna, Fungsi dan tujuan 2.1 menghayati Makna, Fungsi dan
agama dalam kehidupan tujuan agama dalam kehidupan
1.2 meyakini sejarah masuknya agama 2.2 menghayati nilai-nilai sejarah

Khonghucu ke Indonesia sebagai masuknya agama Khonghucu ke
karunia Tian Indonesia sebagai karunia Tian
1.3 meyakini Hikayat Suci kelahiran Nabi 2.3 menghayati Hikayat Suci kelahiran
Kongzi sebagai Utusan Tian Nabi Kongzi sebagai Utusan Tian
1.4 meyakini Nabi Kongzi sebagai Mu Duo 2.4 menghayati nabi Kongzi sebagai Mu
Tian ( Tian Zi Mu Duo ) Duo Tian ( Tian Zi Mu Duo )
1.5 meyakini keimanan yang Pokok 2.5 menghayati keimanan yang Pokok
dalam agama Khonghucu (Cheng Xin dalam agama Khonghucu
Zhi Zhi) (Cheng Xin Zhi Zhi)
1.6 meyakini tempat ibadah umat 2.6 menghayati tempat ibadah umat
Khonghucu sebagai tempat suci Khonghucu sebagai tempat suci
mengembangkan kebajikan mengembangkan kebajikan
1.7 meyakini sifat-sifat teladan Nabi 2.7 meyakini sifat-sifat teladan Nabi
Kongzi yang hati-hati, sungguh- Kongzi yang hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati, sederhana sungguh, rendah hati, sederhana
dan suka mengalah dan suka mengalah

fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang) sesuai
mata dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 menjelaskan definisi, makna, fungsi, 4.1 mencari fakta-fakta, berita,

dan tujuan pengajaran agama informasi tentang makna, fungsi,
dan tujuan pengajaran agama
3.2 menjelaskan sejarah asal mula dan 4.2 membaca dan menguraikan nilai-
perkembangan, agama Khonghucu nilai sejarah masuknya agama
di Indonesia Khonghucu ke Indonesia sebagai
karunia Tian
3.3 menceritakan hikayat suci Nabi 4.3 mengolah, menyaji, dan menalar
Kongzi dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
3.4 menjelaskan perjalanan Nabi 4.4 mengolah, menyaji, dan menalar

Kongzi sebagai Mu Duo Tian dalam ranah konkret (menggunakan,
3.5 memahami keimanan yang pokok 4.5 mengolah, menyaji, dan menalar
(Chen Xin Zhi Zhi) dalam ranah konkret (menggunakan,
3.6 mengenal tempat-tempat ibadah 4.6 mengolah, menyaji, dan menalar

umat Khonghucu dalam ranah konkret (menggunakan,
3.7 memahami pentingnya sikap hati- 4.7 mengolah, menyaji, dan menalar
hati, sungguh-sungguh, rendah dalam ranah konkret (menggunakan,
hati, sederhana, dan suka mengalah mengurai, merangkai, memodifikasi,
KELAS: VIII
yaitu siswa mampu:

1.1 meyakini bahwa benih-benih 2.1 menghayati dan menghargai bahwa

kebajikan watak sejati (Xing) dalam benih-benih kebajikan watak sejati
diri manusia adalah Firman Tian (Xing) dalam diri manusia adalah
Firman Tian yang menjadi kebajikan
perilaku manusia
1.2 menghayati sikap salam dan 2.2 menghayati dan menghargai sikap
hormat dalam agama Khonghucu salam dan hormat dalam agama
Khonghucu
1.3 meyakini kitab kitab suci agama 2.3 menghayati kitab kitab suci agama
Khonghucu melalui Sishu dan Khonghucu melalui Si Shu dan Xiao
Xiaojing Jing
1.4 menghargai dan meyakini makna 2.4 menghayati makna dupa (xiang)
dupa (xiang) dan Meja abu leluhur dan Meja abu leluhur
1.5 meyakini macam upacara 2.5 menghayati macam upacara

sembahyang kepada leluhur sembahyang kepada leluhur dan
menerapkan pengetahuan
1.6 meyakini karakter dan perilaku 2.6 menghayati pengetahuan dan

Junzi penerapan karakter dan perilaku
Junzi Menghayati pengetahuan
dan penerapan karakter dan
perilaku Junzi.
1.7 meyakini dan menghargai pokok- 2.7 menghayati pokok-pokok ajaran

pokok ajaran moral agama moral agama Khonghucu
khonghucu

ingin tahunya tentang ilmu danmembuat) dan ranah abstrak
3.1 menjelaskan makna Kebajikan (De) 4.1 memperaktekan poin-poin delapan

kebajikan (Ba De)
3.2 menjelaskan tata cara bersalam 4.2 mempraktekkan tata cara
dan menghormat menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai)
membungkuk (Ju Gong), dan
berlutut (Gui)
3.3 menjelaskan secara garis besar 4.3 membuat skematik isi kitab Si Shu
bagian kitab Si Shu dan kitab Xiao dan Xiao Jing
Jing
3.4 mengenalkan dan menjelaskan dupa 4.4 menyajikan dan memperagakan

(Xiang) dan Meja Abu (altar) penggunaan dupa dalam
Leluhur sembahyang pada altar leluhur
3.5 mengenal macam-macam upacara 4.5 mempraktekkan upacara

sembahyang kepada leluhur sembahyang kepada leluhur
3.6 memahami berbagai karakter dan 4.6 mempraktekkan beberapa karakter

perilaku Junzi Junzi
3.7 memahami Pokok pokok ajaran 4.7 mengolah dan membuat jadwal
moral dalam agama Khonghucu kegiatan yang berhubungan dengan
pokok-pokok ajaran moral dalam
agama Khonghucu
KELAS: IX
yaitu siswa mampu:

1.1 meyakini bahwa pembinaan diri 2.1 menghayati dan menunjukan

(Xiu Shen) adalah jalan menempuh bahwa pembinaan diri (Xiu Shen)
jalan suci sebagai kewajiban pokok manusia
1.2 meyakini bahwa jalan suci terbesar 2.2 menunjukan sikap bakti (xiao)
itu adalah laku bakti (xiao) sebagai jalan suci manusia
1.3 menghargai dan meyakini 2.3 menghayati dan menghargai, serta

rohaniwan agama khonghucu peduli kepada rohaniwan agama
(Jiaosheng, Wenshi, dan Xueshi) khonghucu (Jiaosheng, Wenshi, dan
Xueshi)
1.4 meyakini dan menerima Jalan Suci 2.4 menghayati dan menerima Jalan
(dao) ajaran agama Khonghucu Suci (dao) ajaran agama
Khonghucu dengan penuh
tanggung jawab
1.5 menerima dan meyakini peneguhan 2.5 menerima, menghayati peneguhan

(Li Yuan) dalam agama Khonghucu (Li Yuan) dalam agama Khonghucu
1.6 meyakini macam upacara 2.6 menghargai dan menghayati

sembahyang kepada Tuhan macam upacara sembahyang
kepada Tuhan dalam agama
Khonghucu
1.7 menerima dan meyakini sikap 2.7 menerima dan menghayati sikap
hidup harmonis (he), rukun dan hidup harmonis (he), rukun dan
toleran kepada sesama manusia toleran kepada sesama manusia

3.1 menjelaskan dan Menghayati 4.1 memperaktekkan sikap membina

pentingnya pembinaan diri (Xiu diri (Xiu Shen) sebagai kewajiban
Shen) sebagai kewajiban pokok pokok manusia dan berhenti pada
manusia puncak kebaikkan
3.2 menjelaskan makna dan sikap 4.2 mempraktekkan hormat dan patuh
bakti (xiao) sebagai pokok kepada orang tua dan leluhur
kebajikan jalan suci manusia sebagai bentuk perilaku bakti (xiao)
sebagai pokok kebajikan jalan suci
manusia
3.3 mengenal, memahami dan 4.3 mengamati dan menanya tentang

menghargai, serta menyebutkan rohaniwan agama Khonghucu
rohaniwan agama Khonghucu
3.4 menjelaskan, dan memahami Jalan 4.4 menanya dan memperaktekan

Suci (dao) ajaran agama Khonghucu pengembangan Jalan Suci (dao)
ajaran agama Khonghucu
3.5 mengenal, menyebutkan dan 4.5 melakukan simulasi Li yuan Umat

menjelaskan peneguhan iman (Li dan memperaktekkan peneguhan
Yuan) dalam agama Khonghucu iman (Li Yuan) dalam agama
Khonghucu
3.6 menyebutkan dan menjelaskan 4.6 memperaktekkan macam upacara

macam upacara sembahyang sembahyang kepada Tuhan
kepada Tuhan dalam agama
Khonghucu
3.7 menerapkan pentingnya sikap 4.7 memperaktekkan sikap hidup

hidup harmonis (he), rukun, harmonis (he), rukun dan toleran
toleran kepada sesama manusia kepada sesama manusia dalam
hidup sehari-hari
37. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS SMP/MTs KELAS: VII

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

berikut, yaitu siswa mampu:

3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis sangat
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,
melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, dan
terimakasih, dan meminta maaf, menanggapinya dengan
serta menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis sangat
teks interaksi transaksional lisan pendek dan sederhana yang
dan tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait jati diri,
terkait jati diri, pendek dan pendek dan sederhana, dengan
sederhana, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. struktur teks, dan unsur kebahasaan
{Perhatikan unsur kebahasaan dan yang benar dan sesuai konteks
kosa kata terkait hubungan
keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive)
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait nama
terkait nama hari, bulan, nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam hari, waktu dalam waktu dalam bentuk angka, tanggal,
bentuk angka, tanggal, dan tahun, dan tahun, dengan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan kosa yang benar dan sesuai konteks
kata terkait angka kardinal dan
ordinal)
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait nama dan
terkait nama dan jumlah binatang, jumlah binatang, benda, dan
benda, dan bangunan publik yang bangunan publik yang dekat dengan
dekat dengan kehidupan siswa kehidupan siswa sehari-hari, dengan
sehari- hari, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan dan kosa kata terkait yang benar dan sesuai konteks
article a dan the, plural dan singular)

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait sifat
terkait dengan sifat orang, binatang, orang, binatang, dan benda, dengan
benda sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur struktur teks dan unsur kebahasaan
kebahasaan be, adjective) yang benar dan sesuai konteks

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait tingkah
terkait dengan tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan benda, dengan fungsi
binatang, benda, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
kalimat declarative, interogative,
simple present tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, 4.7 teks deskriptif
struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.7.1 menangkap makna secara
beberapa teks deskriptif lisan dan
kontekstual terkait fungsi sosial,
tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait dengan deskripsi
teks deskriptif lisan dan tulis, sangat
orang, binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana, terkait orang,
pendek dan sederhana, sesuai
binatang, dan benda
dengan konteks penggunaannya
4.7.2 menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.8 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.8 menangkap makna secara
kebahasaan dalam lirik lagu terkait kontekstual terkait dengan fungsi
kehidupan remaja SMP/MTs sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
KELAS: VIII





3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.1 menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis sangat
interaksi interpersonal lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan meminta
meminta perhatian, mengecek perhatian, mengecek pemahaman,
pemahaman, menghargai kinerja, menghargai kinerja, serta meminta
meminta dan mengungkapkan dan mengungkapkan pendapat, dan
pendapat, serta menanggapinya, menanggapinya dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis sangat
interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
yang melibatkan tindakan memberi melibatkan tindakan memberi dan
dan meminta informasi terkait meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, sesuai melakukan suatu tindakan, dengan
dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan can, struktur teks, dan unsur kebahasaan
will) yang benar dan sesuai konteks

interaksi transaksional lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait
terkait keharusan, larangan, dan keharusan, larangan, dan himbauan,
himbauan, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya. (Perhatikan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan must, should) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

interaksi interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
yang melibatkan tindakan menyuruh, melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin, serta mengajak, meminta ijin, dan
menanggapinya, sesuai dengan menanggapinya dengan
konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
3.5 membandingkan fungsi sosial, 4.5 menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan unsur kebahasaan greeting card, sangat pendek dan
beberapa teks khusus dalam bentuk sederhana, terkait hari-hari spesial
greeting card, dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan,
hari-hari spesial, sesuai dengan secara benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya

terkait keberadaan orang, benda, keberadaan orang, benda, binatang,
binatang, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan there is/are) yang benar dan sesuai konteks

terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ keadaan/tindakan/
kejadian yang dilakukan/terjadi kegiatan/kejadian yang
secara rutin atau merupakan dilakukan/terjadi secara rutin atau
kebenaran umum, sesuai dengan merupakan kebenaran umum,
konteks penggunaannya. dengan memperhatikan fungsi
(Perhatikan unsur kebahasaan sosial, struktur teks dan unsur
simple present tense) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi
kejadian yang sedang an yang sedang dilakukan/
dilakukan/berlangsung saat berlangsung saat diucapkan, dengan
diucapkan, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan present continuous yang benar dan sesuai konteks
tense)
terkait perbandingan jumlah dan perbandingan jumlah dan sifat
sifat orang, binatang, benda, sesuai orang, binatang, benda, dengan
dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
degree of comparison) yang benar dan sesuai konteks
3.10 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.10 menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sangat pendek dan
interaksi transaksional lisan dan sederhana yang melibatkan tindakan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait keadaan
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ /tindakan/ kegiatan/kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi, dilakukan/terjadi, rutin maupun
rutin maupun tidak rutin, atau tidak rutin, atau menjadi kebenaran
menjadi kebenaran umum di waktu umum di waktu lampau, dengan
lampau, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan simple past tense) yang benar dan sesuai konteks
3.11 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.11 teks recount

teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks personal recount lisan
dan tulis dengan memberi dan
struktur teks, dan unsur
meminta informasi terkait
kebahasaan teks recount lisan dan
pengalaman pribadi di waktu lampau,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
terkait pengalaman pribadi di
waktu lampau (personal recount)
4.11.2 menyusun teks recount lisan dan
terkait pengalaman pribadi di
waktu lampau (personal recount),
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.12 membandingkan fungsi sosial, 4.12 teks pesan singkat dan

struktur teks, dan unsur kebahasaan pengumuman/pemberitahuan
beberapa teks khusus dalam bentuk (notice)
pesan singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), dengan
kontekstual terkait dengan fungsi
memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah, sesuai
kebahasaan pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice) lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan
sekolah, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.13 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.13 menangkap makna secara
kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial
kehidupan remaja SMP/MTs dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
KELAS: IX






interaksi interpersonal lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan menyatakan
menyatakan harapan, doa, dan harapan, doa, dan ucapan selamat
ucapan selamat atas suatu atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
kebahagiaan dan prestasi, serta dan menanggapinya, dengan
menanggapinya, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait maksud,
terkait maksud, tujuan, persetujuan tujuan, persetujuan melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan to, in yang benar dan sesuai konteks
order to, so that (dis)agreement)
3.3 membandingkan fungsi sosial, 4.3 menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kebahasaan kontekstual terkait dengan fungsi
beberapa teks khusus dalam bentuk sosial, struktur teks, dan unsur
label, dengan meminta dan memberi kebahasaan teks khusus dalam
informasi terkait bentuk label pendek dan sederhana,
obat/makanan/minuman, sesuai terkait obat/makanan/minuman

struktur teks, dan unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial,
beberapa teks prosedur lisan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tulis dengan memberi dan meminta teks prosedur lisan dan tulis, sangat
informasi terkait resep pendek dan sederhana, dalam bentuk
makanan/minuman dan manual, resep dan manual
pendek dan sederhana, sesuai

terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ keadaan/tindakan/
kejadian yang sedang kegiatan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan waktu lampau, dan waktu yang akan
datang, sesuai dengan konteks datang, dengan memperhatikan
penggunaannya (perhatikan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan present continuous, past unsur kebahasaan yang benar dan
continuous, will+continuous) sesuai konteks

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait dengan
terkait keadaan/tindakan/ keadaan/ tindakan/kegiatan/
kegiatan/ kejadian yang sudah/telah kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau dilakukan/terjadi di waktu lampau
dikaitkan dengan keadaan sekarang, dikaitkan dengan keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan waktu tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, sesuai terjadinya secara spesifik, dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
(perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
present perfect tense) yang benar dan sesuai konteks

struktur teks, dan unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial,
beberapa teks naratif lisan dan tulis struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta teks naratif, lisan dan tulis, sangat
informasi terkait fairy tales, pendek pendek dan sederhana, terkait fairy
dan sederhana, sesuai dengan tales

memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait keadaan
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ /tindakan/ kegiatan/ kejadian
kejadian tanpa perlu menyebutkan tanpa perlu menyebutkan
pelakunya sesuai dengan konteks pelakunya dengan memperhatikan
penggunaannya. (perhatikan unsur fungsi sosial, struktur teks dan
kebahasaan passive voice) unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
3.9 membandingkan fungsi sosial, 4.9 teks information report
beberapa teks information report
lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait mata
teks information report lisan dan
pelajaran lain di Kelas IX, pendek
dan sederhana, sesuai dengan
terkait topik yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di Kelas IX
4.9.2 menyusun teks information report
lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait topik yang
tercakup dalam mata pelajaran lain
di Kelas IX, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.10 membandingkan fungsi sosial, 4.10 menangkap makna secara kontekstual

struktur teks, dan unsur terkait fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan beberapa teks khusus dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk iklan dengan dalam bentuk iklan, pendek dan
memberi dan meminta informasi sederhana, terkait produk dan jasa
terkait produk dan jasa, sesuai
3.11 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.11 menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan lirik lagu terkait terkait fungsi sosial dan unsur
kehidupan remaja SMP/MTs kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
38. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA SMP/MTs KELAS: VII
A. SENI RUPA
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini, yaitu
siswa mampu :

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik dan 4.1 menggambar flora, fauna, dan alam
prosedur menggambar flora, fauna benda
dan alam benda dengan berbagai
bahan
3.2 memahami prinsip dan prosedur 4.2 menggambar gubahan flora, fauna,
menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi
dan bentuk geometrik menjadi ragam hias
ragam hias
3.3 memahami prosedur penerapan 4.3 membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan buatan motif ragam hias pada bahan
buatan
3.4 memahami prosedur penerapan 4.4 membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan alam motif ragam hias pada bahan alam
B. SENI MUSIK

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini, yaitu
siswa mampu :

3.1 memahami konsep dasar bernyanyi 4.1 menyanyikan lagu dengan satu
satu suara secara berkelompok suara secara berkelompok dalam
dalam bentuk unisono bentuk unisono
3.2 memahami dasar bernyanyi dengan 4.2 menyanyikan lagu dengan dua
dua suara atau lebih secara suara atau lebih dalam bentuk
berkelompok kelompok vokal
3.3 memahami konsep dasar 4.3 memainkan alat musik sederhana

permainan alat musik sederhana secara perorangan
secara perorangan
3.4 memahami konsep dasar ansamble 4.4 memainkan ansamble musik sejenis
musik. dan campuran.
C. SENI TARI

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu:
3.1 memahami gerak tari berdasarkan 4.1 memeragakan gerak tari

unsur ruang waktu dan tenaga berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga
3.2 memahami gerak tari berdasarkan 4.2 memeragakan gerak tari
ruang waktu dan tenaga sesuai berdasarkan ruang waktu dan
iringan tenaga sesuai iringan
3.3 memahami gerak tari sesuai dengan 4.3 memeragakan gerak tari sesuai
level dan pola lantai dengan level dan pola lantai
3.4 memahami gerak tari sesuai level, 4.4 memeragakan gerak tari
dan pola lantai sesuai iringan berdasarkan level dan pola lantai
sesuai iringan
D. SENI TEATER


yaitu siswa mampu:

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 emeragakan adegan fragmen sesuai
prosedur dasar seni peran untuk konsep, teknik dan prosedur seni
pementasan fragmen peran
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah

naskah fragmen pementasan fragmen
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan fragmen

pementasan fragmen sesuai konsep, sesuai konsep, teknik dan prosedur
teknik dan prosedur
3.4 memahami pementasan fragmen 4.4 mementaskan fragmen sesuai

sesuai konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur
KELAS: VIII
A. SENI RUPA


yaitu siswa mampu:
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan 4.1 menggambar menggunakan model
prosedur menggambar menggunakan dengan berbagai bahan dan teknik
model dengan berbagai bahan berdasarkan pengamatan
3.2 memahami prosedur menggambar 4.2 menggambar illustrasi dengan teknik

illustrasi dengan teknik manual manual atau digital
atau digital
3.3 memahami prosedur menggambar 4.3 membuat poster dengan berbagai bahan
poster dengan berbagai teknik dan teknik
3.4 memahami prosedur menggambar 4.4 menggambar komik dengan berbagai

komik dengan berbagai teknik teknik
B. SENI MUSIK


yaitu siswa mampu:

3.1 memahami teknik dan gaya 4.1 menyanyikan lagu-lagu daerah yang
menyanyi lagu-lagu daerah sesuai dengan teknik dan gayanya
sesuai dialektika atau intonasi
kedaerahan
3.2 memahami teknik dan gaya lagu 4.2 menyanyikan lagu-lagu daerah dengan dua
daerah dengan dua suara atau suara atau lebih secara berkelompok
lebih secara berkelompok
3.3 memahami teknik permainan salah 4.3 memainkan salah satu alat musik
satu alat musik tradisional secara tradisional secara perorangan
perorangan
3.4 memahami teknik permainan alat- 4.4 memainkan alat-alat musik tradisional
alat musik tradisional secara secara berkelompok
berkelompok
C. SENI TARI


yaitu siswa mampu:

3.1 memahami keunikan gerak tari 4.1 memeragakan keunikan gerak tari
tradisional dengan menggunakan tradisional dengan menggunakan unsur
unsur pendukung tari pendukung tari
3.2 memahami tari tradisional dengan 4.2 memeragakan tari tradisional dengan
menggunakan unsur pendukung menggunakan unsur pendukung tari
tari sesuai iringan sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai dan 4.3 memeragakan cara menerapkan gerak
unsur pendukung gerak tari tari tradisional berdasarkan pola lantai
tradisional dengan menggunakan unsur pendukung
tari
3.4 memahami penerapan pola lantai tari 4.4 memeragakan tari tradisional
tradisional berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
pendukung tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan
D. SENI TEATER


yaitu siswa mampu:

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak pantomim sesuai
prosedur dasar seni peran sesuai konsep, teknik, dan prosedur seni peran
kaidah pementasan pantomim
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah

naskah sesuai kaidah pementasan pementasan pantomim
pantomim
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan pantomim sesuai

pementasan pantomim sesuai konsep, teknik dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur
3.4 memahami pementasan pantomim 4.4 mementaskan pantomim sesuai

sesuai konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur
KELAS: IX
A. SENI RUPA


yaitu siswa mampu:

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan 4.1 membuat karya seni lukis dengan berbagai
prosedur berkarya seni lukis dengan bahan dan teknik
berbagai bahan
3.2 memahami prosedur berkarya seni 4.2 membuat karya seni patung dengan
patung dengan berbagai bahan dan berbagai bahan dan teknik
teknik
3.3 memahami prosedur berkarya seni 4.3 membuat karya seni grafis dengan
grafis dengan berbagai bahan dan berbagai bahan dan teknik
teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menyelenggarakan pameran seni rupa

penyelenggaraan pameran karya
seni rupa
B. SENI MUSIK


yaitu siswa mampu:

3.1 memahami teknik pengembangan 4.1 mengembangkan ornamentasi ritmis

ornamentasi melodis dan ritmis lagu maupun melodis lagu dalam bentuk vokal
dalam bentuk vokal solo/tunggal solo/tunggal
3.2 memahami teknik pengembangan 4.2 mengembangkan ornamentasi ritmis

ornamentasi ritmis maupun melodis maupun melodis lagu dalam bentuk
lagu dalam bentuk kelompok vokal kelompok vokal
3.3 memahami konsep, bentuk, dan 4.3 memainkan karya-karya musik populer
ciri-ciri musik populer dengan vokal dan atau alat musik secara
individual
3.4 memahami pertunjukan musik 4.4 menampilkan hasil pengembangan

populer ornamentasi ritmis maupun melodis
musik populer dalam bentuk ansambel
C. SENI TARI

yaitu siswa mampu:

3.1 memahami keunikan gerak tari 4.1 memeragakan keunikan gerak tari
kreasi berdasarkan unsur kreasi berdasarkan unsur
pendukung tari pendukung tari
3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi dengan
menggunakan unsur pendukung menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan tari sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai dan 4.3 memeragakan cara menerapkan
unsur pendukung gerak tari kreasi gerak tari kreasi berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan unsur
pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola lantai 4.4 memeragakan tari kreasi

tari kreasi berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
pendukung tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan
D. SENI TEATER


yaitu siswa mampu:
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan,
pandang/teori
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 memeragakan adegan drama musikal
prosedur dasar seni peran sesuai dan/atau operet sesuai konsep, teknik
kaidah pementasan drama musikal dan prosedur seni peran
dan atau operet
3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
sesuai kaidah pementasan drama pementasan drama musikal dan/atau
musikal dan atau operet operet
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan drama

pementasan drama musikal dan musikal dan atau operet sesuai
atau operet sesuai konsep, teknik, konsep, teknik, dan prosedur
dan prosedur
3.4 memahami pementasan drama 4.4 mementaskan drama musikal dan/atau
musikal dan atau operet sesuai operet sesuai konsep, teknik, dan
konsep, teknik dan prosedur prosedur
39. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PRAKARYA SMP/MTs KELAS: VII
A. KERAJINAN
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan perilaku
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu:

mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 memilih jenis bahan dan teknik pengolahan
jenis, sifat, karakter, dan teknik serat/tekstil yang sesuai dengan potensi
pengolahan serat dan tekstil daerah setempat (misalnya rumput/
ilalang, kapas, bulu domba, kulit kayu, kain,
tali plastik dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 merancang, membuat, dan menyajikan

prinsip perancangan, pembuatan, dan produk kerajinan dari bahan serat/tekstil
penyajian produk kerajinan dari yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan
bahan serat dan tekstil yang kreatif potensi daerah setempat (misalnya
dan inovatif rumput/ilalang, kapas, bulu domba, kulit
kayu, kain, tali plastik dan
lain-lain)
3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan kertas dan plastik
pengolahan kertas dan plastik lembaran yang sesuai dengan potensi
lembaran daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 merancang, membuat, dan menyajikan

prinsip perancangan, pembuatan dan produk kerajinan dari bahan kertas dan
penyajian produk kerajinan dari plastik lembaran yang kreatif dan
bahan kertas dan plastik lembaran inovatif, sesuai dengan potensi daerah
yang kreatif dan inovatif setempat
B. REKAYASA
siswa mampu:

kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 memahami wawasan teknologi, 4.1 membuat sketsa dan gambar teknik dari
perkembangan teknologi, suatu rancangan produk
keselamatan kerja, sketsa, dan
gambar teknik
3.2 memahami jenis, karakteristik, 4.2 membuat produk sederhana menggunakan

kekuatan bahan, serta peralatan peralatan kerja sesuai dengan jenis,
kerja pengolahnya karakteristik, dan kekuatan bahan
3.3 memahami jenis-jenis dan fungsi 4.3 memanipulasi jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi teknologi konstruksi
3.4 memahami sistem, jenis, serta 4.4 membuat produk teknologi konstruksi
karakteristik persambungan dan dengan memanfaatkan potensi yang ada
penguatan pada konstruksi di lingkungan sekitar
C. BUDIDAYA
siswa mampu:

kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 memahami komoditas tanaman 4.1 menentukan komoditas tanaman

sayuran yang dapat dikembangkan sayuran yang akan dibudidayakan
sesuai kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.2 memahami tahapan budidaya 4.2 mempraktikkan tahapan budidaya

tanaman sayuran tanaman sayuran
3.3 memahami komoditas tanaman obat 4.3 menentukan komoditas tanaman

yang dapat dikembangkan sesuai obat yang akan dibudidayakan
kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.4 memahami tahapan budidaya 4.4 mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat tanaman obat
D. PENGOLAHAN
siswa mampu:

kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 memahami rancangan pembuatan, 4.1 mengolah bahan pangan buah segar
penyajian dan pengemasan bahan menjadi makanan dan minuman
pangan buah segar menjadi makanan sesuai pengetahuan rancangan dan
dan minuman yang ada di wilayah bahan yang ada di wilayah setempat
setempat
3.2 memahami rancangan pembuatan, 4.2 mengolah, menyaji, dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping buah menjadi
hasil samping buah menjadi produk produk pangan yang ada di wilayah
pangan yang ada di wilayah setempat setempat
3.3 memahami rancangan pengolahan , 4.3 mengolah, menyaji, dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan sayuran menjadi
pangan sayuran menjadi makanan makanan dan minuman kesehatan
dan minuman kesehatan yang ada di yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
3.4 memahami rancangan pengolahan, 4.4 mengolah, menyaji dan mengemas
penyajian, dan pengemasan bahan bahan hasil samping sayuran
hasil samping sayuran menjadi menjadi produk pangan yang ada di
produk pangan yang ada di wilayah wilayah setempat
setempat
KELAS: VIII
A. KERAJINAN
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

pandang/teori
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak yang sesuai
pengolahan bahan lunak (misalnya dengan potensi daerah setempat
tanah liat, getah, lilin, clay polimer, (misalnya tanah liat, getah, lilin, clay
clay tepung, plastisin, parafin, gips polimer, clay tepung, plastisin,
dan lain-lain) parafin, gips dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 perancangan, pembuatan dan

prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari
penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif dan
bahan lunak yang kreatif dan inovatif inovatif, sesuai dengan potensi
daerah setempat (misalnya tanah
liat, getah, lilin, clay polimer, clay
tepung, plastisin, parafin, gips dan
lain-lain)
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan
pengolahan kerang, kaca, keramik botol plastik yang sesuai dengan
dan botol plastik potensi daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 perancangan, pembuatan, dan
prinsip perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari
penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol
kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif
plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat
B. REKAYASA

pandang/teori
3.1 memahami perkembangan, 4.1 memanipulasi sistem teknologi

peralatan, dan media pengantar informasi dan komunikasi
teknologi informasi dan komunikasi
3.2 memahami penerapan jenis, 4.2 membuat produk teknologi informasi

karakteristik, dan istilah-istilah dan komunikasi dengan menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi bahan-bahan yang tersedia di
sekitarnya
3.3 memahami sumber dan 4.3 memanipulasi sistem penjernih air
permasalahan air serta
perkembangan peralatan penjernih
air
3.4 memahami penerapan sistem 4.4 membuat alat penjernih air dengan
penyaringan air alami dan buatan memanfaatkan potensi yang ada di
lingkungan sekitar
C. BUDIDAYA

pandang/teori
3.1 memahami komoditas ternak 4.1 menentukan komoditas ternak

kesayangan (kelinci, hamster, kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing, burung, ayam hias, reptil, kucing,
dan lain-lain) yang dapat dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat wilayah setempat
3.2 memahami kebutuhan dan 4.2 mempersiapkan sarana dan
karakteristik sarana dan peralatan peralatan budidaya ternak
budidaya ternak kesayangan kesayangan (kelinci, hamster,
(kelinci, hamster, burung, ayam burung, ayam hias, reptil, kucing,
hias, reptil, kucing, dan lain-lain) dan lain-lain)
3.3 memahami tahapan budidaya ternak 4.3 mempraktikkan tahapan budidaya

kesayangan (kelinci, hamster, burung, ternak kesayangan (kelinci, hamster,
ayam hias, reptil, kucing, dan lain- burung, ayam hias, reptil, kucing, dan
lain) lain-lain)
3.4 menganalisis komoditas satwa 4.4 menerapkan komoditas satwa

harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) yang cacing, bekicot, dan lain-lain) yang
dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.5 memahami kebutuhan dan 4.5 menentukan sarana dan peralatan

karakteristik sarana dan peralatan ternak satwa harapan (jangkrik,
budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot,
kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)
dan lain-lain)
3.6 memahami tahapan budidaya satwa 4.6 mempraktikkan budidaya satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) cacing, bekicot, dan lain-lain)
D. PENGOLAHAN

3.1 menganalisis rancangan pembuatan, 4.1 mengolah, menyaji dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi menjadi makanan dan wilayah setempat menjadi makanan
atau minuman yang ada wilayah dan atau minuman sesuai
setempat rancangan
3.2 menganalisis rancangan pembuatan, 4.2 mengolah, menyaji dan mengemas

penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan, kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi yang ada di wilayah wilayah setempat menjadi bahan
setempat menjadi produk pangan pangan setengah jadi
setengah jadi
3.3 menganalisis rancangan pembuatan, 4.3 mengolah, menyaji dan

penyajian, dan pengemasan bahan mengemas bahan pangan
pangan setengah jadi dari bahan setengah jadi dari bahan serealia,
serealia, kacang-kacangan, dan kacang-kacangan, dan umbi yang
umbi yang ada di wilayah setempat ada di wilayah setempat menjadi
menjadi produk pangan jadi (siap produk pangan jadi (siap
konsumsi) konsumsi)
3.4 memahami rancangan pembuatan, 4.4 membuat, menyaji dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping pengolahan
hasil samping pengolahan serealia, serealia, kacang-kacangan dan
kacang-kacangan dan umbi menjadi umbi menjadi produk pangan yang
produk pangan yang ada wilayah ada wilayah setempat
setempat

KELAS IX
A. KERAJINAN
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

pandang/teori
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan kayu (misalnya
pengolahan bahan kayu (misalnya ranting, papan, dan balok), bambu,
ranting, papan, dan balok), bambu, dan atau rotan yang sesuai dengan
dan atau rotan potensi daerah setempat
3.2 menganalisis prinsip perancangan, 4.2 merancang, membuat, dan
pembuatan, dan penyajian produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan kayu, bambu, bahan kayu, bambu, dan atau rotan
dan atau rotan yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif sesuai
inovatif dengan potensi daerah setempat
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan logam, batu, dan
pengolahan bahan logam, batu, dan atau plastik yang sesuai dengan
atau plastik potensi daerah setempat
3.4 menganalisis prinsip perancangan, 4.4 merancang, membuat, dan
pembuatan, dan penyajian produk menyajikan produk kerajinan dari
kerajinan dari bahan logam, batu, bahan logam, batu, dan atau plastik
dan atau plastik yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif sesuai
inovatif dengan potensi daerah setempat
B. REKAYASA
siswa mampu:

budaya terkait fenomena dan sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
kejadian tampak mata dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 menganalisis prinsip kelistrikan dan 4.1 membuat desain konstruksi instalasi listrik
sistem instalasi listrik rumah tangga rumah tangga
3.2 menganalisis instalasi listrik rumah 4.2 membuat instalasi listrik rumah
tangga tangga
3.3 menganalisis dasar-dasar sistem 4.3 memanipulasi sistem pengendali

elektronika analog, elektronika
digital, dan sistem pengendali
3.4 menganalisis penerapan sistem 4.4 membuat alat pengendali elektronik

pengendali elektronik
C. BUDIDAYA
siswa mampu:

pandang/teori
3.1 memahami komoditas ikan konsumsi 4.1 menentukan komoditas ikan konsumsi
yang dapat dikembangkan sesuai yang dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.2 memahami sarana dan peralatan 4.2 menyiapkan sarana dan peralatan untuk
untuk budidaya ikan konsumsi budidaya ikan konsumsi
3.3 memahami tahapan budidaya 4.3 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan konsumsi (pembesaran) ikan konsumsi
3.4 memahami komoditas ikan hias yang 4.4 menentukan komoditas ikan hias yang
dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai kebutuhan
kebutuhan wilayah setempat wilayah setempat
3.5 memahami sarana dan peralatan 4.5 mengembangkan sarana dan peralatan
untuk budidaya ikan hias untuk budidaya ikan hias
3.6 memahami tahapan budidaya 4.6 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan hias (pembesaran) ikan hias
D. PENGOLAHAN
siswa mampu:

pandang/teori
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 m engolah bahan pangan hasil peternakan
prinsip perancangan, pembuatan, (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan,
penyajian, dan pengemasan hasil udang, cumi, rumput laut) yang ada di
peternakan (daging, telur, susu) dan wilayah setempat menjadi makanan serta
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput menyajikan atau melakukan pengemasan
laut) menjadi makanan yang ada di
wilayah setempat
3.2 menganalisis prinsip perancangan, 4.2 membuat bahan pangan setengah jadi dari
pembuatan, penyajian, dan bahan pangan hasil peternakan (daging,
pengemasan bahan pangan hasil telur, susu) dan perikanan (ikan, udang,
peternakan (daging, telur, susu) dan cumi, rumput laut) yang ada di wilayah
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput setempat serta menyajikan atau
laut) menjadi produk pangan melakukan pengemasan
setengah jadi yang ada di wilayah
setempat
3.3 menganalisis prinsip perancangan, 4.3 membuat bahan pangan setengah jadi dari
pembuatan, penyajian, dan hasil peternakan (daging,telur, susu) dan
pengemasan bahan pangan setengah perikanan (ikan, udang,cumi, rumput
jadi dari hasil peternakan (daging, laut) menjadi produk pangan jadi (siap
telur, susu) dan perikanan (ikan, konsumsi) serta menyajikan atau
udang, cumi, rumput laut) menjadi melakukan pengemasan
produk pangan jadi (siap konsumsi)
yang ada di wilayah setempat
3.4 menganalisis rancangan pembuatan, 4.4 mengolah bahan hasil samping dari
penyajian, dan pengemasan bahan pengolahan hasil peternakan (daging,
hasil samping dari pengolahan hasil telur, susu) dan perikanan
peternakan (daging, telur, susu) dan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput di wilayah setempat menjadi produk
laut) menjadi produk pangan yang pangan serta menyajikan atau melakukan
ada di wilayah setempat pengemasan
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
mampu:
1. menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya bertanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku kontrol diri
meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuz-zan), dan persaudaraan
(husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi
(ukhuwah) adalah perintah agama perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12
serta Hadis terkait
1.2 meyakini bahwa pergaulan bebas 2.2 menghindarkan diri dari pergaulan bebas
dan zina adalah dilarang agama dan perbuatan zina sebagai pengamalan
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur /24:
2, serta Hadis terkait
1.3 meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 2.3 memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Maha Mengamankan, Maha pendirian, pemberi rasa aman,
Memelihara, Maha Sempurna tawakal dan adil sebagai
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, implementasi pemahaman al- Asmau
Maha Adil, dan Maha Akhir al-Husna: Al-Karim, Al- Mu’min, Al-
Wakil, Al- Matin, Al- Jami’, Al-‘Adl, dan
Al-Akhir
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
malaikat Allah SWT bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada malaikat-
malaikat Allah Swt.
1.5 terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 menunjukkan perilaku berpakaian sesuai
syariat Islam dengan syariat Islam
1.6 meyakini bahwa jujur adalah 2.6 menunjukkan perilaku jujur dalam
ajaran pokok agama kehidupan sehari-hari
1.7 meyakini bahwa menuntut ilmu 2.7 memiliki sikap semangat keilmuan
adalah perintah Allah dan Rasul- sebagai implementasi pemahaman
Nya Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
1.8 meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
ijtihad sebagai sumber hukum beribadah sebagai implemantasi
Islam pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
1.9 meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 menunjukkan kepedulian sosial sebagai
wakaf adalah perintah Allah dapat hikmah dari perintah haji, zakat, dan
memberi kemaslahatan bagi wakaf
individu dan masyarakat
1.10 meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw. di Makkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11 meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.11 menunjukkan sikap semangat ukhuwah
Muhammad saw. di Madinah dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di Madinah
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
masalah
3.1 menganalisis Q.S. al-Hujurat/49: 4.1.1 membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan

10 dan 12 serta Hadis tentang 12, sesuai dengan kaidah tajwid dan
kontrol diri (mujahadah an-nafs), makharijul huruf
prasangka baik (husnuzzan), dan
4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
persaudaraan (ukhuwah)
Hujurat/49: 10 dan 12 dengan fasih dan
lancar
4.1.3 menyajikan hubungan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S. al-
Hujurat/49: 10 dan 12, serta Hadis
terkait
3.2 menganalisis Q.S. al-Isra’/17: 32, dan 4.2.1 membaca Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24 : 2, serta Hadis Q.S. an-Nur/24:2 sesuai dengan kaidah
tentang larangan pergaulan bebas tajwid dan makharijul huruf
dan perbuatan zina
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an- Nur/24:2
dengan fasih dan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara larangan
berzina dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang ditimbulkannya dan
perangai yang buruk (saa-a sabila) sesuai
pesan
Q.S. al-Isra’/17: 32 dan Q.S. an- Nur/24:2
3.3 menganalisis makna al-Asma’u al- 4.3 menyajikan hubungan makna- makna al-
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al- Asma’u al-Husna: al- Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilaku adil
3.4 menganalisis makna beriman 4.4 menyajikan hubungan antara beriman
kepada malaikat-malaikat Allah kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
Swt. dengan perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.5 menganalisis ketentuan berpakaian 4.5 menyajikan keutamaan tatacara
sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 menganalisis manfaat kejujuran 4.6 menyajikan kaitan antara contoh
dalam kehidupan sehari-hari perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari dengan keimanan
3.7 menganalisis semangat menuntut 4.7 menyajikan kaitan antara kewajiban
ilmu, menerapkan, dan menuntut ilmu, dengan kewajiban
menyampaikannya kepada sesama membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
3.8 menganalisis kedudukan al-Qur’an, 4.8 mendeskripsikan macam-macam

Hadis, dan ijtihad sebagai sumber sumber hukum Islam
hukum Islam
3.9 menganalisis hikmah ibadah haji, 4.9 menyimulasikan ibadah haji, zakat,
zakat, dan wakaf bagi individu dan dan wakaf
masyarakat
3.10 menganalisis substansi, strategi, dan 4.10 menyajikan keterkaitan antara substansi
penyebab keberhasilan dakwah Nabi dan strategi dengan keberhasilan dakwah
Muhammad saw. di Makkah Nabi Muhammad saw. di Makkah
3.11 menganalisis substansi, strategi, 4.11 menyajikan keterkaitan antara substansi

dan keberhasilan dakwah Nabi dan strategi dengan keberhasilan dakwah
Muhammad saw. di Madinah Nabi Muhammad saw. di Madinah
KELAS: XI
mampu:

santun, responsif, dan proaktif sebagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 bersikap taat aturan, tanggung jawab,
meyakini bahwa taat pada aturan, kompetitif dalam kebaikan dan kerja
kompetisi dalam kebaikan, dan etos keras sebagai implementa-si dari
kerja sebagai perintah agama pemahaman
Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an- Nisa/4: 59;
dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang
terkait
1.2 meyakini bahwa agama mengajarkan 2.2 bersikap toleran, rukun, dan
toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
menghindarkan diri dari tindak sebagai implementasi pemahaman Q.S.
kekerasan Yunus /10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 :
32, serta Hadis terkait
1.3 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.3 peduli kepada orang lain dengan saling
Allah Swt. menasihati sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah Swt.
1.4 meyakini adanya rasul-rasul Allah 2.4 menunjukkan perilaku saling menolong
Swt. sebagai cerminan beriman kepada
rasul-rasul Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa Islam mengharus- 2.5 menunjukkan sikap syaja’ah (berani
kan umatnya untuk memiliki sifat membela kebenaran) dalam mewujudkan
syaja’ah (berani membela kejujuran
kebenaran) dalam mewujudkan
kejujuran
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru sebagai
kewajiban agama implementasi pemahaman
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
1.7 menerapkan penyelenggaraan 2.7 menunjukkan sikap tanggung jawab
jenazah sesuai dengan ketentuan dan kerja sama dalam
syariat Islam penyelenggaraan jenazah di
masyarakat
1.8 menerapkan ketentuan khutbah, 2.8 menjaga kebersamaan dengan orang lain
tablig, dan dakwah di masyarakat dengan saling menasihati melalui khutbah,
sesuai dengan syariat Islam tablig, dan dakwah
1.9 menerapkan prinsip ekonomi dan 2.9 bekerja sama dalam menegakkan
muamalah sesuai dengan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
ketentuan syariat Islam sesuai syariat Islam
1.10 mengakui bahwa nilai-nilai islam 2.10 bersikap rukun dan kompetitif dalam
dapat mendorong kemajuan kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai
perkembangan Islam pada masa perkembangan peradaban Islam pada
kejayaan masa kejayaan
1.11 mempertahankan keyakinan yang 2.11 bersikap rukun dan kompetitif dalam
benar sesuai ajaran islam dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-
sejarah peradaban Islam pada nilai sejarah peradaban Islam pada
masa modern masa modern
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
serta menerapkan pengeta-huan
masalah
3.1 menganalisis makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48;
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Taubah/9 :
Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang taat pada aturan, kompetisi makharijul huruf
dalam kebaikan, dan etos kerja 4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S.
at-Taubah/9 : 105 dengan fasih dan
lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan antara perintah
berkompetisi dalam kebaikan dengan
kepatuhan terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Taubah/9 : 105
3.2 menganalisis makna Q.S. Yunus/10 4.2.1 membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah
serta Hadis tentang toleransi, rukun, tajwid dan makharijul huruf
dan menghindarkan diri dari tindak
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
kekerasan
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al- Maidah/5 :
32 dengan fasih dan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara kerukunan
dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10:
40-41 dengan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan Q.S. Al-Maidah/5:
32
3.3 menganalisis makna iman kepada 4.3 menyajikan keterkaitan antara beriman
kitab-kitab Allah Swt. kepada kitab-kitab suci Allah Swt., dengan
perilaku sehari- hari
3.4 menganalisis makna iman kepada 4.4 menyajikan kaitan antara iman kepada
rasul-rasul Allah Swt. rasul-rasul Allah Swt. dengan keteguhan
dalam bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
3.5 menganalisis makna syaja’ah 4.5 menyajikan kaitan antara syaja’ah (berani
(berani membela kebenaran) dalam membela kebenaran) dengan upaya
kehidupan sehari-hari mewujudkan kejujuran dalam kehidupan
sehari- hari
3.6 menganalisis perilaku hormat dan 4.6 menyajikan kaitan antara ketauhidan
patuh kepada orangtua dan guru dalam beribadah dengan hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru sesuai
dengan
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
3.7 menganalisis pelaksanaan 4.7 menyajikan prosedur
penyelenggaraan jenazah penyelenggaraan jenazah
3.8 menganalisis pelaksanaan 4.8 menyajikan ketentuan khutbah, tablig,

khutbah, tablig, dan dakwah dan dakwah
3.9 menelaah prinsip-prinsip dan 4.9 mempresentasikan prinsip-prinsip dan

praktik ekonomi dalam Islam praktik ekonomi dalam Islam
3.10 menelaah perkembangan peradaban 4.10 menyajikan kaitan antara perkembangan

Islam pada masa kejayaan peradaban Islam pada masa kejayaan
dengan prinsip-prinsip yang
mempengaruhinya
3.11 menelaah perkembangan Islam pada 4.11.1 menyajikan prinsip-prinsip perkembangan
masa modern (1800-sekarang) peradaban Islam pada masa modern (1800-
sekarang)
4.11.2 menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam pada
masa modern
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

santun, responsif, dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 bersikap kritis dan demokratis

sebagai pengamalan dengan sesuai dengan pesan Q.S. Ali
meyakini bahwa agama Imran/3: 190-191 dan159, serta
mengajarkan kepada umatnya Hadis terkait
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.2 meyakini bahwa agama mewajibkan 2.2 berbuat baik kepada sesama
umatnya untuk beribadah dan manusia sesuai dengan perintah
bersyukur kepada Allah serta Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
berbuat baik kepada sesama manusia Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
1.3 meyakini terjadinya hari akhir 2.3 berperilaku jujur, bertanggung
jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.4 meyakini adanya qadha dan qadar 2.4 bersikap optimis, berikhtiar, dan
Allah Swt. bertawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa agama mewajibkan 2.5 berperilaku kerja keras dan
umatnya untuk bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
bertanggung jawab dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1.6 meyakini kebenaran ketentuan 2.6 menunjukkan sikap bersatu dan

pelaksanaan pernikahan kebersamaan dalam lingkungan
berdasarkan syariat Islam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
1.7 meyakini kebenaran ketentuan 2.7 peduli kepada orang lain sebagai
waris berdasarkan syariat Islam cerminan pelaksanaan ketentuan
waris dalam Islam
1.8 meyakini kebenaran ketentuan 2.8 bersikap moderat dan santun
dakwah berdasarkan syariat Islam dalam berdakwah dan
dalam memajukan perkembangan mengembangkan ajaran Islam
Islam di Indonesia
1.9 meyakini kebenaran bahwa dakwah 2.9 menjunjung tinggi kerukunan dan
dengan cara damai, Islam diterima kedamaian dalam kehidupan
oleh masyarakat di Indonesia sehari-hari
1.10 meyakini bahwa islam adalah 2.10 menjunjung tinggi nilai-nilai islam
rahmatan lil-‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di masa
mendatang
1.11 meyakini bahwa kemunduran umat 2.11 mewaspadai secara bijaksana

Islam di dunia, sebagai bukti terhadap penyimpangan ajaran
penyimpangan dari ajaran Islam Islam yang berkembang di
yang benar masyarakat
1. memahami, menerapkan, 2. mengolah, menalar, menyaji, dan

prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara efektif
seni, budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai dengan kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait keilmuan
masalah
3.1 menganalisis dan mengevaluasi 4.1.1 membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,;
dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta sesuai dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang berpikir kritis dan makharijul-huruf
bersikap demokratis
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, dengan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara sikap
kritis dengan ciri orang-orang
berakal (ulil albab) sesuai pesan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191
3.2 menganalisis dan mengevaluasi 4.2.1 membaca Q.S. Luqman/31: 13-14
makna Q.S. Luqman/31: 13-14 dan dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sesuai
Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang kewajiban beribadah dan makharijul huruf
bersyukur kepada Allah serta
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
berbuat baik kepada sesama
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
manusia
Baqarah/2: 83 dengan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara
kewajiban beribadah dan bersyukur
kepada Allah dengan berbuat baik
terhadap sesama manusia sesuai
pesan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83
3.3 menganalisis dan mengevaluasi 4.3 menyajikan kaitan antara beriman
makna iman kepada hari akhir kepada hari akhir dengan perilaku
jujur, bertanggung jawab, dan adil
3.4 menganalisis dan mengevaluasi 4.4 menyajikan kaitan antara beriman

makna iman kepada qadha dan kepada qadha dan qadar Allah Swt.
qadar dengan sikap optimis, berikhtiar,
dan bertawakal
3.5 menganalisis dan mengevaluasi 4.5 mengaitkan perilaku bekerja keras

perilaku bekerja keras dan dan bertanggung jawab kehidupan
bertanggung jawab dalam sehari-hari yang berkembang di
kehidupan sehari-hari yang masyarakat dengan keimanan
berkembang di masyarakat
3.6 menganalisis dan mengevaluasi 4.6 menyajikan prinsip-prinsip

ketentuan pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.7 menganalisis dan mengevaluasi 4.7 mempraktikkan pelaksanaan

ketentuan waris dalam Islam pembagian waris dalam Islam
3.8 menganalisis dan mengevaluasi 4.8 menyajikan prinsip-prinsip strategi

strategi dakwah dan perkembangan dakwah dan perkembangan Islam di
Islam di Indonesia Indonesia
3.9 menganalisis dan mengevaluasi 4.9 menyajikan nilai-nilai keteladanan

sejarah perkembangan Islam di tokoh-tokoh dalam sejarah
Indonesia perkembangan Islam di Indonesia
3.10 menganalisis dan mengevaluasi 4.10 menyajikan faktor-faktor penentu

faktor-faktor kemajuan peradaban kemajuan peradaban Islam di dunia
Islam di dunia
3.11 menganalisis dan mengevaluasi 4.11 menyajikan faktor-faktor penyebab

faktor-faktor kemunduran kemunduran peradaban Islam di
peradaban Islam di dunia dunia
AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

1.1 mensyukuri karunia Allah bagi 2.1 mengembangkan perilaku sebagai

dirinya yang terus bertumbuh pribadi yang terus bertumbuh
sebagai pribadi dewasa menjadi dewasa
1.2 menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 meneladani Yesus dalam

kesetiaan, kasih dan keadilan mewujudkan nilai-nilai Kristiani:
dalam kehidupan sosial kesetiaan, kasih dan keadilan
dalam kehidupan sosial
1.3 mengakui peran Roh Kudus dalam 2.3 bersedia hidup baru sebagai wujud
membaharui kehidupan orang percaya pada peran Roh Kudus
beriman sebagai pembaharu
1.4 mensyukuri karunia Allah melalui 2.4 bersedia hidup bersama dengan
kebersamaan dengan orang lain orang lain tanpa kehilangan
tanpa kehilangan identitas identitas
1.5 mensyukuri keberadaan Allah 2.5 merespons keberadaan Allah

sebagai pembaharu kehidupan sebagai pembaharu dalam relasi
manusia dan alam dengan sesama manusia dan alam
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji

menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 menganalisis ciri-ciri pribadi yang 4.1 membuat karya yang berkaitan
terus bertumbuh menjadi dewasa dengan ciri-ciri pribadi yang terus
bertumbuh menjadi dewasa
3.2 memahami makna nilai-nilai 4.2 menerapkan nilai-nilai Kristiani:

Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kesetiaan, kasih dan keadilan
keadilan dalam kehidupan melalui berbagai aktivitas
3.3 memahami peran Roh Kudus dalam 4.3 menyajikan presentasi berkaitan
membaharui kehidupan orang dengan peran Roh Kudus sebagai
beriman pembaharu dengan mengacu pada
Alkitab
3.4 menganalisis makna kebersamaan 4.4 membuat proyek mengenai

dengan orang lain tanpa kehilangan kebersamaan dengan orang lain
identitas tanpa kehilangan identitas
3.5 memahami keberadaan Allah 4.5 membuat karya yang berkaitan

sebagai pembaharu kehidupan dngan peran Allah sebagai
manusia dan alam pembaharu kehidupan manusia
dan alam
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

1.1 mengakui peran Allah dalam 2.1 mengembangkan perilaku tanggung

kehidupan keluarga jawab sebagai wujud pengakuan
terhadap peran Allah dalam
kehidupan keluarga
1.2 menghayati nilai-nilai Kristiani 2.2 mewujudkan nilai-nilai Kristiani

dalam kehidupan keluarga dan dalam kehidupan keluarga dan
pernikahan pernikahan
1.3 menghayati nilai-nilai iman Kristen 2.3 menjadikan nilai-nilai Kristiani

dalam menghadapi gaya hidup masa sebagai filter dalam menghadapi
kini gaya hidup masa kini
1.4 mengakui peran keluarga dan 2.4 bersikap kritis dalam menyikapi
sekolah sebagai lembaga peran keluarga dan sekolah sebagai
pendidikan utama dalam lembaga pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini kehidupan masa kini
1.5 mengakui bahwa perkembangan 2.5 bersikap kritis dalam menyikapi

kebudayaan, ilmu pengetahuan, perkembangan kebudayaan, ilmu
seni, dan teknologi adalah pengetahuan, seni, dan tekonologi
anugerah Allah dengan mengacu pada Alkitab
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji

konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif
humaniora dengan wawasan dan kreatif, serta mampu
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami peran Allah dalam 4.1 bersaksi tentang peran Allah dalam
kehidupan keluarga keluarganya
3.2 menganalisis pentingnya nilai-nilai 4.2 membuat karya yang berkaitan

Kristiani dalam kehidupan keluarga dengan nilai-nilai Kristiani dalam
dan pernikahan kehidupan keluarga dan
pernikahan
3.3 menganalisis nilai-nilai Kristiani 4.3 mempresentasikan berbagai

dalam menghadapi gaya hidup aktivitas yang menggambarkan
masa kini nilai-nilai kristiani menghadapi
gaya hidup masa kini
3.4 memahami peran keluarga dan 4.4 membuat proyek yang berkaitan
sekolah sebagai lembaga dengan peran keluarga dan sekolah
pendidikan utama dalam sebagai lembaga pendidikan utama
kehidupan masa kini dalam kehidupan masa kini
3.5 menilai perkembangan 4.5 membuat karya yang mengkritisi

kebudayaan, ilmu pengetahuan, perkembangan kebudayaan, ilmu
seni, dan tekonologi dengan pengetahuan, seni, dan tekonologi
mengacu pada Alkitab dengan mengacu pada Alkitab
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima demokrasi dan HAM 2.1 mengembangkan perilaku yang

sebagai anugerah Allah mencerminkan nilai-nilai demokrasi
dan HAM
1.2 mensyukuri pemberian Allah dalam 2.2 mengembangkan sikap dan

kehidupan multikultur perilaku yang menghargai dan
menerima multikultur
1.3 menghayati pentingnya keadilan 2.3 mengembangkan rasa keadilan

sebagai dasar mewujudkan sebagai dasar mewujudkan
demokrasi dan HAM mengacu pada demokrasi dan HAM mengacu pada
Alkitab Alkitab
1.4 menghayati dan menjalankan 2.4 bersikap proaktif sebagai pembawa

perannya sebagai pembawa damai damai sejahtera dalam kehidupan
sejahtera dalam kehidupan sehari- sehari-hari
hari

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara
seni, budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
masalah
3.1 memahami arti demokrasi dan HAM 4.1 membuat karya yang berkaitan
serta mengenali berbagai bentuk dengan menerapkan sikap dan
pelanggaran demokrasi dan HAM perilaku yang menghargai
yang merusak kehidupan dan demokrasi dan HAM
kesejahteraan manusia
3.2 menganalisis nilai-nilai multikultur 4.2 membuat proyek yang berkaitan

dengan kehidupan multikultur
3.3 menilai pentingnya keadilan 4.3 mempresentasikan karya yang

sebagai dasar mewujudkan berkaitan dengan pentingnya
demokrasi dan HAM pada konteks keadilan sebagai dasar
global dan lokal mengacu pada mewujudkan demokrasi dan HAM
Alkitab mengacu pada teks Alkitab
3.4 menganalisis peran remaja sebagai 4.4 membuat proyek yang berkaitan
pembawa damai sejahtera dalam dengan peran remaja sebagai
kehidupan sehari-hari selaku murid pembawa damai sejahtera
Kristus
AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:
1 menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 bersyukur kepada Allah atas 2.1 bertanggung jawab dalam menerima
keberadaan dirinya dengan segala diri dengan segala kemampuan dan
kemampuan dan keterbatasannya keterbatasannya
1.2 bersyukur kepada Allah yang 2.2 santun sebagai perempuan atau laki-
menciptakan dirinya sebagai laki yang saling melengkapi dan
perempuan atau laki-laki yang sederajat
saling melengkapi dan sederajat
1.3 bersyukur kepada Allah yang 2.3 menghargai sesama manusia yang
menciptakan dirinya sebagai citra- diciptakan sebagai citra Allah yang
Nya yang bersaudara satu sama lain bersaudara satu sama lain
1.4 bersyukur kepada Allah atas karunia 2.4 disiplin terhadap suara hati dan
suara hati untuk bertindak secara dapat bertindak secara benar dan
benar dan tepat tepat
1.5 bersyukur kepada Allah atas 2.5 bersikap kritis terhadap pengaruh
kemampuan bersikap kritis terhadap mass media, ideologi dan gaya hidup
perkembangan mass media, ideologi yang berkembang
dan gaya hidup
1.6 beriman kepada Allah melalui Kitab 2.6 responsif dan proaktif dalam
Suci dan Tradisi sebagai dasar iman mengembangkan pemahaman
kristiani tentang ajaran Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani
1.7 percaya kepada Yesus Kristus yang 2.7 bertanggung jawab untuk ikut
datang untuk mewartakan dan mewartakan dan memperjuangkan
memperjuangkan Kerajaan Allah Kerajaan Allah seturut teladan
Yesus Kristus
1.8 percaya pada pribadi Yesus Kristus 2.8 peduli terhadap orang lain seperti
yang rela menderita, sengsara, wafat, pribadi Yesus Kristus yang rela
dan bangkit demi kebahagiaan menderita, sengsara, wafat, dan
manusia bangkit demi kebahagiaan manusia
1.9 bersyukur atas pribadi Yesus 2.9 responsif dan proaktif menerima
Kristus sebagai sahabat sejati, pribadi Yesus Kristus sebagai
tokoh idola, dan Juru Selamat sahabat sejati, tokoh idola, dan
Juru Selamat
1.10 percaya pada Allah Tritunggal 2.10 bertanggung jawab mengembangkan
sebagai kebenaran iman Kristiani hidup sesuai iman akan Allah
Tritunggal
1.11 percaya pada peran Roh Kudus yang 2.11 peduli terhadap pelbagai masalah
melahirkan, membimbing, dan kehidupan Gereja yang dilahirkan,
menghidupi Gereja dibimbing, dan dihidupi Roh Kudus
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan
prosedural dalamilmu pengetahuan, ranahabstrak terkait dengan
teknologi, seni, budaya, dan pengembangan dari yang
humaniora dengan dipelajarinya di sekolah secara
wawasankemanusiaan, kebangsaan, mandiri, dan mampu menggunakan
kenegaraan, dan peradaban terkait metoda sesuai kaidah keilmuan
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuanprosedural
pada bidangkajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
3.1 memahami diri yang memiliki 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

kemampuan dan keterbatasannya menuliskan refleksi/menuliskan
doa/menuliskan puisi) yang
berkaitan dengan kemampuan dan
keterbatasannya
3.2 memahami jati diri sebagai 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

perempuan atau laki-laki yang menuliskan refleksi/puisi/doa)
saling melengkapi dan sederajat tentang jati dirinya sebagai
perempuan atau laki-laki yang
saling melengkapi dan sederajat
3.3 memahami konsekuensi dirinya 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

sebagai citra Allah dalam berelasi menuliskan refleksi/doa/menyusun
dengan sesama manusia yang kliping berita dan gambar) tentang
diciptakan sebagai citra Allah yang sikap saling menghargai sesama
bersaudara satu sama lain manusia yang diciptakan sebagai
citra Allah yang bersaudara satu
sama lain
3.4 memahami peran dan fungi suara 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
hati sehingga dapat bertindak secara menuliskan refleksi/puisi/doa)
benar dan tepat tentang suara hati untuk dapat
bertindak secara benar dan tepat
3.5 memahami perlunya sikap kritis dan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
bertanggung-jawab terhadap menulis refleksi/puisi/doa)) tentang
pengaruh mass media, ideologi dan sikap kritis dan bertanggung jawab
gaya hidup yang berkembang terhadap pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
3.6 memahami Kitab Suci dan Tradisi 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai dasar iman kristiani menulis refleksi/slogan/puisi/kata
bermakna) tentang Kitab Suci dan
Tradisi sebagai dasar iman kristiani
3.7 memahami Yesus Kristus yang 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
datang untuk mewartakan dan menuliskan refleksi/puisi/doa)
memperjuangkan Kerajaan Allah tentang Yesus Kristus yang datang
untuk mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan Allah
3.8 memahami makna sengsara, wafat, 4.8 melakukan aktivitas (menuliskan

kebangkitan dan kenaikan Yesus refleksi/puisi/doa) tentang pribadi
Kristus demi kebahagiaan manusia Yesus Kristus yang rela menderita,
sengsara, wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
3.9 memahami pribadi Yesus Kristus 4.9 melakukan aktivitas (misalnya

sebagai sahabat sejati, tokoh idola, menuliskan refleksi tentang pribadi
dan Juru Selamat Yesus Kristus sebagai sahabat sejati,
tokoh idola, dan Juru Selamat
3.10 memahami Allah Tritunggal sebagai 4.10 melakukan aktivitas (misalnya

kebenaran iman Kristiani menuliskan refleksi/doa/puisi)
tentang Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani
3.11 memahami peran Roh Kudus yang 4.11 melakukan aktivitas (misalnya
melahirkan, membimbing, dan menggambar simbol/refleksi)
menghidupi Gereja tentang Roh Kudus yang
melahirkan, membimbing, dan
menghidupi Gereja
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
1.1 bersyukur kepada Allah yang 2.1 bertanggung jawab sebagai anggota
menganugerahkan Gereja sebagai Gereja yang merupakan umat Allah
umat Allah dan persekutuan yang dan persekutuan yang terbuka
terbuka
1.2 bersyukur atas sifat-sifat Gereja 2.2 peduli pada sifat-sifat Gereja sebagai
sebagai dasar panggilan untuk dasar panggilan untuk merasul dan
merasul dan memperjuangkan nilai- memperjuangkan nilai- nilai Kerajaan
nilai Kerajaan Allah Allah
1.3 bersyukur atas fungsi dan peranan 2.3 bertanggung jawab pada fungsi dan
hierarki serta awam dalam Gereja peranan hierarki Gereja
1.4 beriman pada Yesus Kristus sebagai 2.4 responsif dan proaktif pada tugas
pokok iman Gereja yang memberi pokok Gereja sesuai dengan
peran kepada setiap anggota Gereja kedudukan dan peranannya sebagai
sesuai kedudukannya masing- murid Yesus Kristus
masing
1.5 bersyukur atas hubungan Gereja 2.5 bekerja sama mengembangkan

dengan dunia sehingga dapat terlibat keterlibatan Gereja dalam
dalam kegembiraan dan kegembiraan dan keprihatinan
keprihatinan dunia dunia
1.6 bersyukur atas adanya hak asasi 2.6 peduli terhadap berbagai
Manusia, sebagai dasar panggilan permasalahan hak asasi manusia
untuk ikut serta menegakkan hak-
hak asasi manusia
1.7 beriman pada Allah sebagai pemberi 2.7 responsif dan proaktif dalam
hidup mewujudkan makna dan hakikat
bersyukur dalam hidup sebagai
anugerah Allah
menjelaskan pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
metakognitif dalamilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri, bertindak secara efektif dan
wawasankemanusiaan, kebangsaan, kreatif, serta mampu menggunakan
kenegaraan, dan peradaban terkait metoda sesuai kaidah keilmuan
serta menerapkan
pengetahuanprosedural pada
bidangkajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah
3.1 memahami Gereja sebagai umat 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

Allah dan persekutuan yang terbuka menuliskan
refleksi/doa/puisi/membuat kliping
berita dan gambar/melakukan
wawancara dengan tokoh-tokoh
umat) tentang Gereja sebagai umat
Allah dan persekutuan yang terbuka
4.2 melakukan aktivitas (misalnya

3.2 memahami sifat-sifat Gereja sebagai
menuliskan
dasar panggilan untuk merasul dan
refleksi/doa/puisi/membuat kliping
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan
berita dan gambar/membuat
Allah
rangkuman) tentang sifat-sifat Gereja
sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan nilai-
nilai
Kerajaan Allah
3.3 memahami fungsi dan peranan
menuliskan
hierarki serta kaum awam dalam
refleksi/doa/puisi/membuat
Gereja Katolik
rangkuman) tentang fungsi dan
peranan Hierarki serta kaum awam
dalam Gereja Katolik
3.4 memahami tugas pokok Gereja
menuliskan
sesuai dengan kedudukan dan
refleksi/doa/puisi/membuat
peranannya sebagai murid Yesus
rangkuman) tentang keterlibatan
Kristus
diri dalam tugas pokok Gereja
sesuai dengan kedudukan dan
peranannya sebagai murid Yesus
Kristus
3.5 memahami hubungan Gereja dengan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
dunia agar dapat terlibat dalam menuliskan
kegembiraan dan keprihatinan dunia refleksi/doa/puisi/membuat
rangkuman) tentang hubungan
Gereja dengan dunia agar dapat
terlibat dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia
3.6 memahami tentang hak asasi 4.6 melakukan aktivitas (misalnya

Manusia, sebagai dasar panggilan menuliskan refleksi/doa/menyusun
untuk ikut serta menegakkan hak- kliping berita atau gambar) tentang
hak asasi manusia perjuangan Gereja dalam
menegakkan hak asasi manusia
3.7 memahami makna dan hakikat 4.7 melakukan aktivitasa (misalnya
bersyukur atas hidup sebagai menuliskan
anugerah Allah refleksi/doa/puisi/membuat
rangkuman) tentang hidup sebagai
anugerah Allah
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
1. menghayati dan mengamalkan
tanggung jawab, peduli (gotong
ajaran agama yang dianutnya
1.1 bersyukur atas panggilan hidupnya 2.1 bertanggung jawab atas panggilan
sebagai umat Allah (Gereja) dengan hidupnya sebagai umat Allah (Gereja)
menentukan langkah yang tepat dengan menentukan langkah yang tepat
dalam menjawab panggilan hidup dalam menjawab panggilan
tersebut hidup tersebut
1.2 beriman kepada Yesus Kristus yang
2.2 peduli pada nilai-nilai; keadilan,
mengajarkan nilai-nilai keadilan,
kejujuran, kebenaran, perdamaian dan
kejujuran, kebenaran, perdamaian
keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran
dan keutuhan ciptaan
Yesus Kristus
yang diajarkan-Nya
1.3 bersyukur atas kemajemukan bangsa 2.3 cinta damai di tengah kemajemukan
Indonesia sebagai anugerah Allah bangsa Indonesia
1.4 bersyukur atas adanya semangat 2.4 proaktif dan responsif untuk
dialog dan kerja sama dengan umat berdialog serta bekerja sama dengan
beragama lain umat beragama lain
1.5 bersyukur atas keterlibatan aktif 2.5 bertanggung jawab sebagai umat
umat Katolik dalam membangun Katolik yang terlibat aktif membangun
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, menyaji, dan

menjelaskan pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan ranahabstrak terkait dengan
metakognitif dalamilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri serta bertindak secara efektif
wawasankemanusiaan, kebangsaan, dan kreatif, dan mampu
kenegaraan, dan peradaban terkait menggunakan metoda sesuai kaidah
penyebab fenomena dan kejadian, keilmuan
serta menerapkan
pengetahuanprosedural pada
bidangkajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah
3.1 memahami panggilan hidupnya 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai umat Allah (Gereja) dengan menuliskan refleksi/doa/puisi)
menentukan langkah yang tepat tentang panggilan hidupnya sebagai
dalam menjawab panggilan hidup umat Allah (Gereja) dengan
tersebut menentukan langkah yang tepat
dalam menjawab panggilan hidup
tersebut
3.2 memahami nilai-nilai keadilan, 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

kejujuran, kebenaran, perdamaian menuliskan
dan keutuhan ciptaan sesuai dengan refleksi/doa/puisi/rangkuman)
ajaran Yesus Kristus tentang nilai-nilai keadilan,
kejujuran, kebenaran, perdamaian
dan keutuhan ciptaan sesuai dengan
ajaran Yesus Kristus
3.3 memahami kemajemukan bangsa 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

Indonesia sebagai anugerah Allah menuliskan
refleksi/doa/puisi/rangkuman/me
m-buat kliping berita dan gambar)
tentang kemajemukan bangsa
Indonesia sebagai anugerah Allah
3.4 memahami makna berdialog serta 4.4 melakukan aktivitas (misalnya

bekerja sama dengan umat beragama menuliskan
lain refleksi/doa/puisi/rangkuman/waw
ancara dengan tokoh umat) tentang
semangat dialog dan kerja sama
dengan umat beragama lain
3.5 memahami makna keterlibatan aktif 4.5 melakukan aktivitas (misalnya

umat Katolik dalam membangun menuliskan
bangsa dan negara Indonesia refleksi/doa/puisi/rangkuman/me
mbuat kliping berita dan gambar)
tentang peran aktif umat Katolik
dalam membangun bangsa dan
negara Indonesia
AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati nilai-nilai Yajň a yang 2.1 menghayati sikap bertanggung jawab
terkandung dalam kitab Ramayana terhadap nilai-nilai Yajň a yang
terkandung dalam kitab Ramayana
1.2 mengamalkan ajaran Upaveda 2.2 mengamalkan ajaran Upaveda

sebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
1.3 menghayati hakekat Wariga dalam 2.3 mengamalkan Wariga dalam

kehidupan kehidupan sehari-hari
1.4 mengamalkan ajaran Dharsana 2.4 mengamalkan kebenaran yang

dalam agama Hindu tertuang dalam ajaran Dharsana
1.5 menghayati ajaran Catur Asrama 2.5 mengamalkan pola hidup sesuai
sebagai tingkatan hidup dalam dengan tingkatan dan ranah yang
masyarakat Hindu diamanatkan Catur Asrama
1.6 menghayati ajaran Catur Warna 2.6 menjalankan pola hidup gotong royong
sesuai susastra Hindu dan kerja sama, serta berinteraksi
secara efektif sesuai dengan tatanan
ajaran Catur Warna

menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 memahami hakekat dan nilai-nilai 4.1 mempraktekkan pelaksanaan Yajň a
Yajň a yang terkandung dalam kitab menurut kitab Ramayana dalam
Ramayana kehidupan
3.2 memahami ajaran Upaveda sebagai 4.2 menyajikan bagian-bagian Upaveda

tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
3.3 memahami hakekat Wariga dalam 4.3 mempraktekkan cara menentukan

kehidupan Wariga dalam kehidupan umat Hindu
3.4 memahami ajaran Dharsana 4.4 menyajikan bagian-bagian ajaran

dalam agama Hindu Dharsana sabagai bagian dalam
filsafat Hindu
3.5 memahami pengetahuan 4.5 menyajikan ajaran Catur Asrama

konseptual tentang ajaran Catur dalam tatanan hidup
Asrama
3.6 memahami pengetahuan 4.6 menyajikan masing-masing fungsi

konseptual ajaran Catur Warna Catur Warna dalam masyarakat
susastra Hindu
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati Yoga Asanassecara 2.1 mengamalkan perilaku disiplin

teori dan praktik menurut melaksanakan Yoga Asanas dalam
Susastra Hindu kehidupan
1.2 mengamalkan nilai-nilai Yajň a sesuai 2.2 mengamalkan nilai-nilai Yajň a

dengan ajaran Mahabharata sejalan ajaran Mahabharata
1.3 menghayati ajaran Moksha sebagai 2.3 menghayati Moksha sebagai tujuan
tujuan akhir menurut agama Hindu akhir menurut agama Hindu
1.4 mengamalkan esensi ajaran Bhakti 2.4 mengamalkan esensi ajaran Bhakti
sejati yang tertuang dalam Ramayana sejati yang tercantumdalam
pada kehidupan sehari- hari Ramayana di lingkungan terdekat
1.5 menghayati 5 (lima) pilar keluarga 2.5 mengamalkan 5 (lima) pilar

Sukhinah untuk menciptakan keluarga Sukhinah menuju
keluarga yang rukun bahagia keluarga yang rukun bahagia
sejahtera, dan damai sejahtera, dan damai
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, serta mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 menerapkan Yoga Asanas menurut 4.1 menyajikan Yoga Asanas dalam
Susastra Hindu kehidupan sehari-hari
3.2 memahami hakekat Yajň a yang 4.2 menyajikan pelaksanaan Yajň a

terkandung dalam Mahabharata menurut Mahabharata dalam
kehidupan
3.3 memahami pengetahuan konseptual 4.3 menalar Moksha sebagai tujuan akhir
bahwa Moksha sebagai tujuan akhir menurut agama Hindu
menurut agama Hindu
3.4 memahami esensi Bhakti sejati dalam 4.4 menyajikan esensi Bhakti sejati dalam
Ramayana Ramayana
3.5 menerapkan perilaku bertanggung 4.5 menyajikan perilaku bertanggung

jawab untuk menciptakan keluarga jawab untuk menciptakan keluarga
Sukhinah Sukhinah
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
1.1 menghayati Veda sebagai sumber 2.1 menghayati perilaku disiplin ajaran
Hukum Hindu yang tertuang dalam Veda sebagai sumber Hukum Hindu
Veda Sruti dan Smrti
1.2 menghayati perkembangan 2.2 mengamalkan perilaku peduli

kebudayaan Hindu di dunia terhadap perkembangan sejarah
kebudayaan Hindu di dunia;
1.3 mengamalkan ajaran Yantra, 2.3 mengamalkan ajaran Yantra, Tantra
Tantra dan Mantra dalam konsep dan Mantra dalam kehidupan nyata
Veda
1.4 menghayati konsep Astangga Yoga 2.4 mengamalkan Astangga Yoga dalam
dalam upaya mencapai Moksha upaya mencapai Moksha
1.5 menghayati konsep ajaran yang 2.5 mengamalkan ajaran Dasa Yama
tertuang dalam Dasa Yama Bratha Bratha, dan Dasa Nyama Bratha
dan Dasa Nyama Bratha dalam pergaulan hidup

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
seni, budaya, dan humaniora dengan mampu menggunakan metoda sesuai
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami klasifikasi Veda sebagai 4.1 menyajikan klasifikasi Veda sebagai
sumber Hukum Hindu sumber Hukum Hindu
3.2 memahami sejarah perkembangan 4.2 menguraikan sejarah perkembangan

kebudayaan Hindu di dunia kebudayaan Hindu di dunia
3.3 menerapkan ajaran Yantra, Tantra 4.3 menyajikan ajaran Yantra, Tantra
dan Mantra dan Mantra
3.4 menganalisis ajaran Astangga Yoga 4.4 menyajikan Astangga Yoga untuk
untuk mencapai Moksha mencapai Moksha
3.5 menerapkan ajaran Dasa Yama 4.5 menguraikan contoh-contoh Dasa

Bratha, dan Dasa Nyama Bratha Yama Bratha, dan Dasa Nyama Bratha
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati sejarah penyiaran 2.1 menunjukkan perilaku peduli

agama Buddha pada zaman tentang sejarah penyiaran agama
Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman Buddha pada zaman Mataram Kuno,
penjajahan dan kemerdekaan Sriwijaya, zaman penjajahan dan
hingga masa sekarang kemerdekaan hingga masa sekarang
1.2 mengamalkan peranan agama, 2.2 menunjukkan perilaku bertanggung

tujuan hidup, dan perlindungan jawab dan peduli tentang peranan
berdasarkan agama Buddha agama, tujuan hidup, dan
perlindungan berdasarkan agama
Buddha
1.3 mengamalkan peranan Agama 2.3 mengamalkan perilaku responsif dan

Buddha dalam ilmu pengetahuan, proaktif tentang peranan Agama
teknologi, seni, dan budaya Buddha dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya
1.4 menghayati berbagai fenomena 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung

kehidupan sesesuai proses kerja jawab, peduli, responsif, dan proaktif
hukum tertib kosmis (niyama) terhadap berbagai fenomena
kehidupan sesesuai proses kerja
hukum tertib kosmis (niyama)
konseptual, prosedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri, dan mampu menggunakan
masalah
3.1 menganalisis sejarah penyiaran 4.1 menyaji sejarah penyiaran agama

agama Buddha pada zaman Buddha pada zaman Mataram Kuno,
Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman Sriwijaya, zaman penjajahan dan
penjajahan dan kemerdekaan kemerdekaan hingga masa sekarang
hingga masa sekarang
3.2 memahami peranan agama, tujuan 4.2 menyaji peranan agama, tujuan
hidup, dan perlindungan hidup, dan perlindungan
berdasarkan agama Buddha berdasarkan agama Buddha
3.3 memahami peranan Agama Buddha 4.3 mengolah peranan Agama Buddha
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya seni, dan budaya
3.4 menganalisis berbagai fenomena 4.4 menalar berbagai fenomena

kehidupan sesesuai proses kerja kehidupan sesesuai proses kerja
hukum tertib kosmis (niyama) hukum tertib kosmis (niyama)
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

1.1 mengamalkan aspek-aspek dan 2.1 menunjukkan perilaku disiplin dan

pengklasifikasian sila bertanggung jawab tentang aspek-
aspek dan pengklasifikasian sila
1.2 menghayati puja terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku santun,

budaya responsif dan proaktif terkait puja
dengan budaya
1.3 mengamalkan peranan Agama 2.3 menunjukkan perilaku peduli
Buddha dalam pelestarian tentang peranan Agama Buddha
lingkungan dalam pelestarian lingkungan
1.4 menghayati berbagai fenomena dan 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung

kejadian berdasarkan proses kerja jawab tentang berbagai fenomena
hukum-hukum kebenaran dan kejadian berdasarkan proses
kerja hukum-hukum kebenaran

teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, serta mampu menggunakan
masalah
3.1 menganalisis pengetahuan tentang 4.1 mengolah aspek-aspek dan

aspek-aspek dan pengklasifikasian pengklasifikasian sila
sila
3.2 menerapkan pengetahuan tentang 4.2 menyaji puja terkait dengan budaya
puja terkait dengan budaya
3.3 menganalisis pengetahuan tentang 4.3 menalar peranan Agama Buddha

peranan Agama Buddha dalam dalam pelestarian lingkungan
pelestarian lingkungan
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 menyaji berbagai fenomena dan

berbagai fenomena dan kejadian kejadian berdasarkan proses kerja
berdasarkan proses kerja hukum- hukum-hukum kebenaran
hukum kebenaran
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati alam semesta dan alam- 2.1 menunjukkan perilaku bertanggung
alam kehidupan jawab tentang alam semesta dan
alam-alam kehidupan
1.2 mengamalkan meditasi pandangan 2.2 menunjukkan perilaku disiplin

terang dalam meditasi pandangan terang
1.3 menghayati masalah-masalah sosial 2.3 menunjukkan perilaku peduli

ditinjau dari agama Buddha terhadap masalah-masalah sosial
ditinjau dari agama Buddha

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara efektif
seni, budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
masalah
3.1 menganalisis pengetahuan tentang 4.1 menalar konsep alam semesta dan
alam semesta dan alam-alam alam-alam kehidupan
kehidupan
3.2 menerapkan pengetahuan tentang 4.2 mempraktikkan meditasi pandangan

meditasi pandangan terang terang
3.3 menganalisis pengetahuan tentang 4.3 menalar masalah-masalah sosial

masalah-masalah sosial ditinjau ditinjau dari agama Buddha
dari agama Buddha
AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
sosial dan alam serta dalam
bangsa dalam pergaulan dunia.
1.1 menghayati kebesaran dan 2.1 menerima kebesaran dan kekuasaan

kekuasaan Tian atas hidup dan Tian atas hidup dan kehidupan di
kehidupan di dunia dunia
1.2 menghayati hakikat dan sifat dasar 2.2 menghayati hakikat dan sifat dasar
manusia manusia
1.3 mengamalkan ibadah kepada Tian, 2.3 mengamalkan perilaku disiplin
Di, Ren menjalankan ibadah
1.4 menghayati persembahyangan 2.4 mengamalkan perilaku disiplin
kepada Tian melakukan sujud dan sembahyang
kepada Tian
1.5 mensyukuri karya dan nilai 2.5 menghargai karya dan nilai
keteladanan para nabi dan raja suci keteladanan para nabi dan raja suci
1.6 mensyukuri masuknya agama 2.6 menerima masuknya agama
Khonghucu, perkembangan, dan Khonghucu, perkembangan, dan
eksistensi agama Khonghucu di eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia Indonesia
1.7 mensyukuri keberadaan tempat 2.7 menghargai tempat ibadah umat
ibadah umat Khonghucu Khonghucu
1.8 menghayati makna perbedaan, 2.8 menerima adanya perbedaan-
toleransi, kerukunan, dan hidup perbedaan
harmonis

menganalisisi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, procedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingin tahuannya tentang ilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusian, kebangsaan, metode sesuai kaidah keilmuan
procedural pada bidang kajian yang
masalah
3.1 memahami kebesaran dan 4.1 menceritakan pengalaman spiritual

kekuasaan Tian atas hidup dan terkait kebesaran dan kekuasaan
kehidupan di dunia Tian
3.2 memahami hakikat dan sifat dasar 4.2 mencari contoh-contoh tindakan
manusia yang merupakan dorongan dari
benih-benih kebajikan (watak sejati)
3.3 memahami hakikat dan makna 4.3 mempraktikkan perbuatan menolong

ibadah sesama sebagai bentuk ibadah yang
nyata
3.4 memahami makna 4.4 mempraktikkan sembahyang kepada

persembahyangan kepada Tian Tian
3.5 menjelaskan karya dan nilai 4.5 menginventaris benda-benda dan

keteladanan para nabi dan raja karya yang ditemukan oleh para nabi
suci purba yang masih digunakan sampai
saat ini
3.6 menjelaskan sejarah masuknya, 4.6 merumuskan sikap dan tindakan

perkembangan, dan eksistensi yang harus dilakukan untuk
agama Khonghucu di Indonesia eksistensi agama Khonghucu di masa
depan
3.7 mengenal tempat-tempat ibadah 4.7 berkunjung dan mencari informasi

umat Khonghucu tentang tempat-tempat ibadah umat
Khonghucu
3.8 memahami makna perbedaan, 4.8 berdialog dengan tokoh agama lain
toleransi, kerukunan, dan hidup tentang makna pentingnya
harmonis kerukunan dan cara-cara yang harus
dilakukan untuk membangun
kerukunan
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:
1. menghayati dan mengamalkan 2 menunjukkan perilaku jujur,

ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
1.1 menghayati pembinaan diri sebagai 2.1 menerima pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok setiap manusia kewajiban pokok setiap manusia
1.2 menyakini Xiao sebagai pokok 2.2 menerima Xiao sebagai pokok
kebajikan kebajikan
1.3 menghayati Nabi Kongzi sebagai 2.3 menerima Nabi Kongzi sebagai
Tianzhi Muduo Tianzhi Muduo
1.4 menghayati prinsip-prinsip moral 2.4 menerima prinsip-prinsip moral

yang diajarkan Mengzi. yang diajarkan Mengzi
1.5 menghayati upacara 2.5 menghargai upacara sembahyang

persembahyangan kepada arwah kepada arwah suci (leluhur, nabi,
suci (leluhur, nabi, dan para suci) dan para suci).
1.6 meyakini makna Cinta kasih dan 2.6 menghayati makna Cinta kasih
kebenaran sebagai hakikat sebagai hakikat kemanusiaan
kemanusiaan

menganalisisi pengetahuan factual, dalam ranah konkret dan ranah
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu
wawasan kemanusian, kebangsaan, menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 memahami pembinaan diri sebagai 4.1 mempraktikkan sikap mengasihi

kewajiban pokok setiap manusia sesama manusia dan usaha
berhenti pada puncak kebaikan
dari salah-satu predikat yang
disandang
3.2 memahami makna Xiao sebagai 4.2 mempraktikkan perilaku hormat

pokok kebajikan kepada orang tua sebagai bentuk laku
bakti
3.3 memahami Nabi Kongzi sebagai 4.3 mempraktikkan sikap dan

Tianzhi Muduo kebiasaan Nabi Kongzi dalam
3.4 menjelaskan prinsip-prinsip moral 4.4 mempraktikkan prinsip-prinsip

yang diajarkan Mengzi moral yang diajarkan Mengzi
3.5 memahami upacara 4.5 mempraktikkan upacara

persembahyangan kepada arwah persembahyangan kepada arwah
suci (leluhur, nabi, dan para suci) suci (leluhur, nabi, dan para suci)
3.6 menjelaskan makna Cinta kasih 4.6 mempraktikkan perilaku yang

sebagai hakikat kemanusiaan berlandaskan Cinta kasih
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:
1. menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur,

ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
1.1 menghayati pentingnya pendidikan 2.1 mengamalkan perilaku disiplin untuk

dan belajar bagi manusia dalam belajar dalam rangka menggenapi
rangka menggenapi kodrat suci kodrat suci kemanusiaannya
kemanusiaannya
1.2 menghayati Zhong Shu (satya dan 2.2 menghayati Yin Yang sebagai Jalan
tepa salira) sebagai garis besar Suci Tian
ajaran Khonghucu
1.3 menghayati Zhongshu (Satya dan 2.3 menerima Zhongshu (Satya dan
Tepasarira) sebagai garis besar Tepasalira) sebagai garis besar ajaran
ajaran Khonghucu manusia dalam rangka menggenapi
kodrat suci kemanusiaannya
1.4 menyakini kitab suci yang pokok 2.4 menghayati kitab suci yang pokok
(Sishu) dan kitab suci yang (Sishu) dan kitab suci yang mendasari
mendasari (Wujing) sebagai (Wujing)
pembimbing hidup
1.5 menghayati sikap hidup Tengah 2.5 menerima perilaku hidup ‘Tengah
Sempurna Sempurna’
1.6 menghayati makna agamis Xinnian 2.6 menerima Xinnian (tahun baru
(tahun baru Kongzili) Kongzili)
1.7 mengamalkan perilaku Junzi 2.7 mengamalkan perilaku Junzi

menganalisisi pengetahuan factual, dalam ranah konkret dan ranah
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu
wawasan kemanusian, kebangsaan, menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 memahami pentingnya pendidikan 4.1 mempraktikkan metodelogi belajar
dan belajar dalam menggenapi kodrat
suci kemanusiaan
3.2 memahami Yin Yang sebagai jalan suci 4.2 mempraktikkan perilaku hidup
Tian berdasarkan pemahaman Yin Yang
3.3 memahami makna Zhongshu 4.3 menceritakan pengalaman penerapan

(Satya dan Tepaselira) sikap Zhongshu serta manfaatnya
3.4 menjelaskan (secara umum) isi dari 4.4 mempresentasi kan pemahaman
kitab yang pokok (Sishu) dan isi tentang salah-satu ayat yang
kitab yang mendasari (Wujing) terdapat dalam kitab Sishu atau
Wujing.
3.5 memahami makna sikap hidup 4.5 mencari contoh-contoh sikap

Tengah Sempurna tengah dalam sebuah kasus, dan
memperaktekkannya
3.6 menjelaskan makna agamis 4.6 mengamati teradisi dan kebiasaan

Xinnian (tahun baru Kongzili) dan yang dilakukan umat Khonghucu
kaitannya dengan teradisi dan terkait dengan perayaan Tahun
budaya Baru Kongzili (Xinnian)
3.7 memahami sikap dan karakter 4.7 memperaktikkan sikap dan

Junzi karakter Junzi
46.KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEJARAH INDONESIA SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
kondisi siswa.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut yaitu

siswa mampu:

masalah
3.1 memahami konsep berpikir 4.1 menyajikan hasil penerapan konsep

kronologis, diakronik, sinkronik, berpikir kronologis, diakronik, sinkronik,
ruang, dan waktu dalam sejarah ruang, dan waktu dalam peristiwa
sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk
lain
3.2 memahami konsep perubahan dan 4.2 menerapkan konsep perubahan dan
keberlanjutan dalam sejarah keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa
sejarah
3.3 menganalisis kehidupan manusia 4.3 menyajikan informasi mengenai

purba dan asal-usul nenek moyang kehidupan manusia purba dan asal-usul
bangsa Indonesia (melanesoid, proto, nenek moyang bangsa indonesia
dan deutero melayu) (melanesoid, proto, dan deutero melayu)
dalam bentuk tulisan
3.4 memahami hasil-hasil dan nilai- nilai 4.4 menyajikan hasil-hasil dan nilai- nilai
budaya masyarakat praaksara budaya masyarakat praaksara Indonesia
Indonesia dan pengaruhnya dalam dan pengaruhnya dalam kehidupan
kehidupan lingkungan terdekat lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan
3.5 menganalisis berbagai teori tentang 4.5 mengolah informasi tentang proses
proses masuknya agama dan masuknya agama dan kebudayaan Hindu
kebudayaan Hindu dan Buddha ke dan Buddha ke Indonesia serta
Indonesia pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta mengemukakan-
nya dalam bentuk tulisan
3.6 menganalisis perkembangan 4.6 menyajikan hasil penalaran dalam

kehidupan masyarakat, bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
pemerintahan, dan budaya pada unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan masa kerajaan Hindu dan Buddha yang
Buddha di Indonesia serta masih berkelanjutan dalam kehidupan
menunjukkan contoh bukti-bukti bangsa Indonesia pada masa kini
yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
3.7 menganalisis berbagai teori tentang 4.7 mengolah informasi teori tentang proses
proses masuknya agama dan masuknya agama dan kebudayaan Islam
kebudayaan Islam ke Indonesia ke Indonesia dengan menerapkan cara
berpikir sejarah, serta
mengemukakannya dalam bentuk
tulisan
3.8 menganalisis perkembangan 4.8 menyajikan hasil penalaran dalam bentuk

kehidupan masyarakat, tulisan tentang nilai-nilai dan unsur
pemerintahan, dan budaya pada budaya yang berkembang pada masa
masa kerajaan-kerajaan Islam di kerajaan Islam dan masih berkelanjutan
Indonesia serta menunjukkan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
contoh bukti-bukti yang masih masa kini
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari
metakognitif berdasarkan rasa ingin yang dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan kreatif, serta mampu menggunakan
masalah
3.1 menganalisis proses masuk dan 4.1 mengolah informasi tentang proses masuk
perkembangan penjajahan bangsa dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.2 menganalisis strategi perlawanan 4.2 mengolah informasi tentang strategi

bangsa Indonesia terhadap perlawanan bangsa indonesia terhadap
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) sampai Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan
dengan abad ke-20 abad ke-20 dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.3 menganalisis dampak politik, 4.3 menalar dampak politik, budaya, sosial,
budaya, sosial, ekonomi, dan ekonomi, dan pendidikan pada masa
pendidikan pada masa penjajahan penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
Belanda, Inggris) dalam kehidupan kehidupan bangsa Indonesia masa kini
bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.4 menghargai nilai-nilai sumpah 4.4 menyajikan langkah-langkah dalam

pemuda dan maknanya bagi penerapan nilai-nilai sumpah pemuda dan
kehidupan kebangsaan di Indonesia maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
pada masa kini Indonesia pada masa kini dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
3.5 menganalisis sifat pendudukan 4.5 menalar sifat pendudukan Jepang dan
Jepang dan respon bangsa respon bangsa Indonesia dan
Indonesia menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.6 menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 menulis sejarah tentang satu tokoh
nasional dan daerah dalam nasional dan tokoh dari daerahnya yang
memperjuangkan kemerdekaan berjuang melawan penjajahan
Indonesia
3.7 menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 menalar peristiwa proklamasi

kemerdekaan dan maknanya bagi kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik,
politik, dan pendidikan bangsa dan pendidikan bangsa Indonesia dan
Indonesia menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.8 menganalisis peristiwa 4.8 menalar peristiwa pembentukan

pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik Indonesia pada
pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi
awal kemerdekaan dan maknanya kehidupan kebangsaan Indonesia masa
bagi kehidupan kebangsaan kini dan menyajikannya dalam bentuk
Indonesia masa kini cerita sejarah
3.9 menganalisis peran dan nilai-nilai 4.9 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung Karno dan Bung perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
Hatta sebagai proklamator serta serta tokoh-tokoh lainnya sekitar
tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi
proklamasi
3.10 menganalisis strategi dan bentuk 4.10 mengolah informasi tentang strategi dan
perjuangan bangsa Indonesia dalam bentuk perjuangan bangsa Indonesia
upaya mempertahankan dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan
dan Belanda Belanda dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
KELAS: XII
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
kondisi siswa.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut yaitu

siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis upaya bangsa 4.1 merekonstruksi upaya bangsa indonesia

indonesia dalam menghadapi dalam menghadapi ancaman disintegrasi
ancaman disintegrasi bangsa bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dalam bentuk cerita sejarah
3.2 mengevaluasi peran dan nilai-nilai 4.2 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh nasional dan perjuangan tokoh nasional dan daerah
daerah dalam mempertahankan yang berjuang mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa keutuhan negara dan bangsa Indonesia
Indonesia pada masa 1945–1965 pada masa 1945–1965
3.3 menganalisis perkembangan 4.3 merekonstruksi perkembangan

kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Bangsa Indonesia pada masa awal Indonesia pada masa awal kemerdekaan
kemerdekaan sampai masa sampai masa Demokrasi Liberal dan
Demokrasi Liberal menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.4 menganalisis perkembangan 4.4 melakukan penelitian sederhana

kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.5 menganalisis perkembangan 4.5 melakukan penelitian sederhana tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Baru Orde Baru dan menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis
3.6 menganalisis perkembangan 4.6 melakukan penelitian sederhana

kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa awal politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
Reformasi pada masa awal Reformasi dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.7 mengevaluasi peran pelajar, 4.7 menulis sejarah tentang peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan perubahan politik dan ketatanegaraan
ketatanegaraan Indonesia Indonesia
3.8 mengevaluasi peran bangsa 4.8 menyajikan hasil telaah tentang peran
indonesia dalam perdamaian dunia bangsa indonesia dalam perdamaian dunia
antara lain KAA, Misi Garuda, antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,
Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta dan Jakarta Informal Meeting serta
Informal Meeting menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.9 mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.9 membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu pengetahuan dan
pada era kemerdekaan (sejak teknologi di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan proklamasi sampai dengan Reformasi)
Reformasi) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
47.KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS UMUM SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


siswa mampu:

rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
budaya, dan humaniora dengan keilmuan
masalah
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
terkait jati diri dan hubungan dan unsur kebahasaan yang benar dan
keluarga, sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.2 menyusun teks interaksi interpersonal
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
interaksi interpersonal lisan dan tindakan memberikan ucapan selamat dan
tulis yang melibatkan tindakan memuji bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat dan menanggapinya dengan memperhatikan
memuji bersayap (extended), serta fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menanggapinya, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait niat melakukan
memberi dan meminta informasi suatu tindakan/kegiatan, dengan
terkait niat melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
tindakan/kegiatan, sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan be going to, would
like to)
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur 4.4 teks deskriptif

teks, dan unsur kebahasaan 4.4.1 menangkap makna secara kontekstual
beberapa teks deskriptif lisan dan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
tulis dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan
informasi terkait tempat wisata dan dan tulis, pendek dan sederhana terkait
bangunan bersejarah terkenal, tempat wisata dan bangunan bersejarah
pendek dan sederhana, sesuai terkenal
4.4.2 menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal,
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5 teks pemberitahuan (announcement)
teks, dan unsur kebahasaan 4.5.1 menangkap makna secara kontekstual
beberapa teks khusus dalam bentuk terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
pemberitahuan (announcement), unsur kebahasaan teks khusus dalam
dengan memberi dan meminta bentuk pemberitahuan (announcement)
informasi terkait kegiatan sekolah,
sesuai dengan konteks 4.5.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
penggunaannya pemberitahuan (announcement), lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.6 menyusun teks interaksi transaksional,
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan meminta
tulis yang melibatkan tindakan informasi terkait keadaan/tindakan/
memberi dan meminta informasi kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ di waktu lampau yang merujuk waktu
kejadian yang dilakukan/terjadi di terjadinya dan kesudahannya, dengan
waktu lampau yang merujuk waktu memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
terjadinya dan kesudahannya, sesuai dan unsur kebahasaan yang benar dan
dengan konteks penggunaannya. sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present perfect
tense)
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 teks recount – peristiwa bersejarah
4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
beberapa teks recount lisan dan tulis
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks recount lisan dan
informasi terkait peristiwa
tulis terkait peristiwa bersejarah
bersejarah sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.7.2 menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait peristiwa
bersejarah, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur 4.8 menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
beberapa teks naratif lisan dan tulis unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan
dengan memberi dan meminta tulis sederhana terkait legenda rakyat
informasi terkait legenda rakyat,
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.9 menangkap makna terkait fungsi sosial dan
kebahasaan lirik lagu terkait unsur kebahasaan secara kontekstual lirik
kehidupan remaja lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: XI
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah mampu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik


siswa mampu:

masalah
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait saran dan
memberi dan meminta informasi tawaran, dengan memperhatikan fungsi
terkait saran dan tawaran, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
should, can)
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait pendapat dan
memberi dan meminta informasi pikiran, dengan memperhatikan fungsi
terkait pendapat dan pikiran, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan I konteks
think, I suppose, in my opinion)
3.3 membedakan fungsi sosial, struktur 4.3 teks undangan resmi

beberapa teks khusus dalam bentuk
undangan resmi dengan memberi
unsur kebahasaan teks khusus dalam
dan meminta informasi terkait
bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
kegiatan sekolah/tempat kerja
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur 4.4 teks eksposisi analitis
beberapa teks eksposisi analitis
unsur kebahasaan teks eksposisi analitis
meminta informasi terkait isu
lisan dan tulis, terkait isu aktual
aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.4.2 menyusun teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.5. menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
interaksi transaksional lisan dan memberi dan meminta informasi terkait
tulis yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
memberi dan meminta informasi tanpa perlu menyebutkan pelakunya
terkait keadaan /tindakan/ dalam teks ilmiah, dengan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu memperhatikan fungsi sosial, struktur
menyebutkan pelakunya dalam teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
ilmiah, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
kebahasaan passive voice)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks surat pribadi
surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan
bentuk surat pribadi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang sekitarnya,
diri sendiri dan orang sekitarnya
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
tulis yang melibatkan tindakan hubungan sebab akibat, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
terkait hubungan sebab akibat, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
beberapa teks explanation lisan dan unsur kebahasaan teks explanation lisan
tulis dengan memberi dan meminta dan tulis, terkait gejala alam atau sosial
informasi terkait gejala alam atau yang tercakup dalam mata pelajaran lain
sosial yang tercakup dalam mata di kelas XI
pelajaran lain di kelas XI, sesuai
kehidupan remaja kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
SMA/MA/SMK/MAK remaja SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: XII
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


siswa mampu:

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan ranah
pengetahuan faktual, konseptual, abstrak terkait dengan pengembangan
prosedural, dan metakognitif dari yang dipelajarinya di sekolah secara
berdasarkan rasa ingin tahunya mandiri serta bertindak secara efektif dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, kreatif, dan mampu menggunakan metoda
seni, budaya, dan humaniora dengan sesuai kaidah keilmuan
masalah
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan melibatkan tindakan menawarkan jasa,
tulis yang melibatkan tindakan dan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanggapinya, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan May I
help you?, What can I do for you?
What if ...?)
3.2 membedakan fungsi sosial, struktur 4.2 surat lamaran kerja

surat lamaran kerja, dengan
bentuk surat lamaran kerja, yang
terkait jati diri, latar belakang
memberikan informasi antara lain jati
pendidikan/pengalaman kerja,
diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja
penggunaannya 4.2.2 menyusun teks khusus surat lamaran

kerja, yang memberikan informasi antara
lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.3 membedakan fungsi sosial, struktur 4.3 teks penyerta gambar (caption)
teks caption, dengan memberi dan
bentuk caption terkait
gambar /foto /tabel/grafik/ bagan,
gambar/foto/tabel/grafik/bagan
teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
beberapa teks news item lisan dan unsur kebahasaan teks news items lisan
tulis dengan memberi dan meminta dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
informasi terkait berita sederhana koran/radio/TV
dari koran/radio/TV, sesuai dengan
tulis yang melibatkan tindakan pengandaian diikuti oleh perintah/saran,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait pengandaian diikuti oleh struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
perintah/saran, sesuai dengan benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan if dengan
imperative, can, should)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks prosedur

beberapa teks prosedur lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks prosedur lisan
informasi terkait manual
dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), pendek dan sederhana,
(tips)
penggunaannya 4.6.2 menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan
dan sesuai konteks
kehidupan remaja kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
SMA/MA/SMK/MAK remaja SMA/MA/ SMK/MAK
48. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
A. SENI RUPA


siswa mampu:

konseptual, prosedural berdasarkan terkait dengan pengembangan dari
rasa ingin tahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri, dan mampu menggunakan
dan humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami konsep, unsur, prinsip, 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi
bahan, dan teknik dalam berkarya seni menggunakan berbagai media dan
rupa teknik dengan melihat model
3.2 memahami karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan, jenis, tema, dan nilai dengan melihat model
estetisnya
3.3 memahami konsep dan prosedur 4.3 menyelenggarakan pameran hasil karya
pameran karya seni rupa seni rupa dua dan tiga dimensi yang
dibuat berdasarkan melihat model
3.4 memahami konsep, prosedur, dan 4.4 membuat deskripsi karya seni rupa
fungsi kritik dalam karya seni rupa berdasarkan pengamatan dalam bentuk
lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami jenis dan fungsi alat 4.1 memainkan alat musik tradisional
musik tradisional
3.2 menganalisis alat musik tradisional 4.2 mempresentasikan hasil analisis alat musik
berdasarkan jenis dan fungsinya tradisional berdasarkan jenis dan fungsinya
pada masyarakat pendukungnya pada masyarakat pendukungnya
3.3 memahami dan mengapresiasi 4.3 menampilkan pertunjukan musik

pertunjukan musik tradisional tradisional
3.4 memahami konsep, bentuk dan jenis 4.4 membuat tulisan hasil analisis
pertunjukan musik tradisional pertunjukan musik tradisional
C. SENI TARI


siswa mampu:

3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
prosedural berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
masalah

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak tari tradisional
prosedur dalam ragam gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur
tradisi sesuai dengan hitungan/ketukan
3.2 memahami bentuk, jenis, dan nilai estetis 4.2 meragakan gerak tari tradisional
dalam ragam gerak dasar tari tradisi berdasarkan bentuk, jenis dan nilai estetis
sesuai iringan
3.3 menganalisis konsep, teknik dan 4.3 meragakan ragam gerak tradisional
prosedur dalam ragam gerak tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
tradisi tari sesuai dengan iringan
3.4 menganalisis bentuk, jenis, nilai 4.4 membuat tulisan mengenai jenis, fungsi,
estetis dan fungsi ragam gerak tari bentuk, dan nilai estetis sebuah karya tari
tradisi
D. SENI TEATER

siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri, dan mampu menggunakan
dan humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan adegan sesuai konsep, teknik
prosedur seni peran bersumber seni dan prosedur seni peran bersumber seni
teater tradisional teater tradisional
3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah
lakon bersumber dari cerita tradisional seni teater tradisional
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan seni teater

seni teater sesuai konsep, teknik dan sesuai konsep, teknik dan prosedur
prosedur seni teater tradisional bersumber seni teater tradisional
3.4 menganalisis pementasan seni teater 4.4 mementaskan seni teater berdasarkan
sesuai konsep, teknik dan prosedur konsep, teknik dan prosedur seni
seni teater tradisional teater tradisional
KELAS: XI
A. SENI RUPA


siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis konsep, unsur, 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi
prinsip, bahan, dan teknik dalam dengan memodifikasi objek
berkarya seni rupa
3.2 menganalisis karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi, dan dengan memodifikasi objek
nilai estetisnya
3.3 menganalisis perencanaan, 4.3 menyelenggarakan pameran karya seni

pelaksanaan, dan pelaporan pameran rupa dua dan tiga dimensi hasil
karya seni rupa modifikasi
3.4 menganalisis konsep, prosedur, 4.4 membuat analisis karya seni rupa
fungsi, tokoh, dan nilai estetis berdasarkan konsep, prosedur, fungsi,
dalam karya seni rupa tokoh, dan nilai estetis dalam bentuk
lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK


siswa mampu:

kemanusiaan, kebangsaan,
spesifik sesuai
memecahkan masalah
3.1 memahami konsep musik Barat 4.1 memainkan alat musik Barat
3.2 menganalisis musik Barat 4.2 mempresentasikan hasil analisis musik

Barat
3.3 menganalisis hasil pertunjukan musik 4.3 membuat tulisan tentang musik Barat
Barat
3.4 memahami perkembangan musik Barat 4.4 menampilkan beberapa lagu dan
pertunjukan musik Barat
C. SENI TARI


siswa mampu:

masalah
3.1 menerapkan konsep, teknik dan 4.1 berkarya seni tari melalui pengembangan
prosedur dalam berkarya tari gerak berdasarkan konsep, teknik dan
kreasi prosedur sesuai dengan hitungan
3.2 menerapkan gerak tari kreasi 4.2 berkarya seni tari melalui
berdasarkan fungsi, teknik, bentuk, pengembangan gerak berdasarkan
jenis dan nilai estetis sesuai iringan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai
estetis sesuai dengan iringan
3.3 mengevaluasi gerak tari kreasi 4.3 menyajikan hasil pengembangan gerak tari
berdasarkan teknik tata pentas berdasarkan tata teknik pentas
3.4 mengevaluasi bentuk, jenis, nilai 4.4 membuat tulisan mengenai bentuk,
estetis, fungsi dan tata pentas jenis, nilai estetis, fungsi dan tata pentas
dalam karya tari
D. SENI TEATER


siswa mampu:

masalah
prosedur seni peran sesuai kaidah dan prosedur dasar seni peran sesuai
seni teater modern kaidah seni teater modern
3.2 menginterpretasi naskah lakon 4.2 membuat interpretasi naskah lakon

berdasarkan jenis, bentuk, dan makna berdasarkan jenis, bentuk, dan makna
sesuai kaidah seni teater modern sesuai kaidah seni teater modern
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan seni teater sesuai

pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur bersumber
konsep, teknik dan prosedur sesuai seni teater modern
kaidah seni teater modern
3.4 menganalisis pementasan seni 4.4 mementaskan seni teater sesuai konsep,
teater sesuai konsep, teknik dan teknik dan prosedur sesuai kaidah seni
prosedur sesuai kaidah seni teater teater modern
modern
KELAS: XII
A. SENI RUPA


siswa mampu:

masalah
3.1 mengevaluasi konsep, unsur, 4.1 berkreasi karya seni rupa dua dimensi
prinsip, bahan, dan teknik dalam berdasarkan imajinasi dengan berbagai
berkarya seni rupa media dan teknik
3.2 mengevaluasi karya seni rupa 4.2 berkreasi karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi dan berdasarkan imajinasi dengan berbagai
nilai estetisnya madia dan teknik
3.3 mengevaluasi hasil 4.3 menyelenggarakan pameran karya seni

penyelenggaraan pameran karya rupa dua dan tiga dimensi hasil kreasi
seni rupa sendiri
3.4 mengevaluasi karya seni rupa 4.4 membuat evaluasi dalam bentuk kritik
berdasarkan tema, jenis, fungsi tokoh, karya seni rupa berdasarkan tema, jenis,
dan nilai estetisnya. fungsi tokoh, dan nilai estetisnya dalam
bentuk lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami konsep dan teknik 4.1 mempresentasikan konsep dan

berkreasi musik kontemporer teknik berkreasi musik kontemporer
3.2 menganalisis karya musik 4.2 mempresentasikan hasil analisis musik

kontemporer kontemporer
3.3 mengevaluasi pertunjukan musik 4.3 menerapkan konsep dan teknik berkreasi
kontemporer musik kontemporer
3.4 merancang konsep dan teknik 4.4 menampilkan karya musik
berkreasi musik kontemporer kontemporer kreasi sendiri
secara mandiri
C. SENI TARI


siswa mampu:

masalah
3.1 merancang manajemen pergelaran 4.1 menerapkan manajemen dalam

tari pergelaran
3.2 merancang karya tari 4.2 membuat karya tari berdasarkan

bentuk, jenis, fungsi, nilai estetis dan
teknik tata pentas
3.3 mengevaluasi rancangan karya 4.3 mempergelarkan karya tari

tari
3.4 mengevaluasi pergelaran tari 4.4 membuat tulisan hasil evaluasi dari karya
tari
D. SENI TEATER


siswa mampu:

masalah
prosedur seni peran teater dan prosedur teater kontemporer
kontemporer
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah
naskah teater kontemporer teater kontemporer
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan teater

teater kontemporer kontemporer sesuai konsep, teknik dan
prosedur
3.4 menganalisis pementasan teater 4.4 mementaskan teater kontemporer sesuai

kontemporer sesuai konsep, teknik konsep, teknik dan prosedur
dan prosedur
49. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PRAKARYA DAN
KEWIRAUSAHAAN SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
A. KERAJINAN
kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

3.1 memahami karakteristik 4.1 mengidentifikasi karakteristik

kewirausahaan (misalnya wirausahawan berdasarkan keberhasilan
berorientasi ke masa depan dan dan kegagalan usaha
berani mengambil risiko) dalam
menjalankan kegiatan usaha
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha kerajinan
kerajinan dengan inspirasi budaya dengan inspirasi budaya lokal non benda
lokal non benda (misalnya cerita (misalnya cerita rakyat, mitos, simbol,
rakyat, mitos, simbol, tarian, pantun tarian, pantun dan upacara adat ) yang
dan upacara adat) yang meliputi ide meliputi ide dan peluang usaha, sumber
dan peluang usaha, sumber daya, daya, administrasi dan pemasaran
administrasi dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi kerajinan dengan

kerajinan dengan inspirasi budaya inspirasi budaya lokal non benda dan
lokal non benda dan material daerah material dari daerah sekitar
sekitar berdasarkan daya dukung berdasarkan daya dukung yang dimiliki
yang dimiliki oleh daerah setempat oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung biaya produksi (Harga Pokok
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) kerajinan dengan inspirasi
produk kerajinan dengan inspirasi budaya non benda
budaya non benda
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk kerajinan dengan

kerajinan dengan inspirasi budaya inspirasi budaya non benda secara
non benda secara langsung langsung
3.6 menganalisis proses evaluasi hasil 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi budaya non
inspirasi budaya non benda benda

kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek budaya
artefak/objek budaya lokal lokal (misalnya pakaian daerah, wadah
(misalnya pakaian daerah, wadah tradisional, dan senjata tradisional) yang
tradisional, dan senjata tradisional) meliputi ide dan peluang usaha, sumber
yang meliputi ide dan peluang daya, administrasi, dan pemasaran
usaha, sumber daya, administrasi,
dan pemasaran
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi

berdasarkan daya dukung yang artefak/objek budaya lokal dan material
dimiliki oleh daerah setempat untuk dari daerah sekitar berdasarkan daya
kerajinan dengan inspirasi dukung yang dimiliki oleh daerah
artefak/objek budaya lokal dan setempat
material dari daerah sekitar
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) kerajinan dengan inspirasi
produk kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal
artefak/objek budaya lokal
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk kerajinan

produk kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek
artefak/objek budaya lokal secara budaya lokal secara langsung
langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi artefak/objek
inspirasi artefak/objek budaya lokal budaya lokal
B. REKAYASA
kondisi siswa.
siswa mampu:

3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
masalah

berani mengambil risiko) dalam
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha produk
produk teknologi transportasi dan teknologi transportasi dan logistik
logistik meliputi ide dan peluang meliputi ide dan peluang usaha, sumber
usaha, sumber daya, administrasi, daya, administrasi, dan pemasaran
dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi produk transportasi dan
produk transportasi dan logistik logistik berdasarkan daya dukung yang
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi produk
produksi produk transportasi dan transportasi dan logistik
logistik
3.5 memahami cara menentukan 4.5 memasarkan produk transportasi dan

pemasaran produk transportasi dan logistik secara langsung
logistik secara langsung
3.6 menganalisis teknik dan proses 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha produk
evaluasi hasil kegiatan usaha transportasi dan logistik
produk transportasi dan logistik
3.7 Memahami perencanaan usaha 4.7 Menyusun perencanaan usaha kerajinan

kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek budaya
artefak/objek budaya lokal (misalnya lokal (misalnya pakaian daerah, wadah
pakaian daerah, wadah tradisional dan tradisional dan senjata) yang meliputi ide
senjata ) yang meliputi ide dan peluang dan peluang usaha, sumber daya,
usaha, sumber daya, administrasi dan administrasi dan pemasaran
pemasaran
3.8 menganalisis sistem produksi kerajinan 4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi
dengan inspirasi artefak/objek budaya artefak/ objek budaya lokal dan material
lokal dan material daerah sekitar daerah sekitar dengan inspirasi budaya
berdasarkan daya dukung yang berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.9 memahami cara perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya produksi (Harga Pokok
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) produk grafika
produk grafika
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk grafika secara langsung
produk grafika secara langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 merumuskan hasil kegiatan usaha produk
kegiatan usaha produk grafika grafika
C. BUDIDAYA
kondisi siswa.
siswa mampu:

masalah

berani menjalankan resiko) dalam
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha budidaya
budidaya tanaman pangan meliputi tanaman pangan meliputi ide dan peluang
ide dan peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi, dan
administrasi, dan pemasaran pemasaran
3.3 memahami sistem produksi 4.3 memproduksi tanaman pangan
tanaman pangan berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi (Harga Pokok
produksi usaha budidaya tanaman Produksi) budidaya tanaman pangan
pangan
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha budidaya

usaha budidaya tanaman pangan tanaman pangan secara langsung
secara langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman pangan secara
pangan secara langsung langsung
3.7 memahami perencanaan usaha yang 4.7 menyusun perencanaan usaha yang
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha, sumber
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan pemasaran untuk
pemasaran untuk produksi tanaman tanaman hias berdasarkan daya dukung
hias berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi tanaman hias

tanaman hias berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) tanaman hias
produk tanaman hias
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha budidaya

produk usaha budidaya tanaman hias tanaman hias secara langsung
secara langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman hias
hias
D. PENGOLAHAN
kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami ,menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

prosedural berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda sesuai

kewirausahaan (misalnya kewirausahaan berdasarkan
berorientasi ke masa depan dan keberhasilan dan kegagalan usaha
berani mengambil risiko) dalam pengolahan makanan awetan dari bahan
menjalankan kegiatan usaha pangan nabati dan hewani
pengolahan makanan awetan dari
bahan pangan nabati dan hewani
3.2 Memahami perencanaan usaha 4.2 Menyusun perencanaan usaha

pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari bahan
bahan pangan nabati meliputi ide pangan nabati meliputi ide dan peluang
dan peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi, dan
3.3 menganalisis sistem pengolahan 4.3 mengolah makanan awetan dari bahan
makanan awetan dari bahan pangan pangan nabati berdasarkan daya dukung
nabati dan pengemasan berdasarkan yang dimiliki oleh daerah setempat
daya dukung yang dimiliki oleh
daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung hasil perhitungan biaya

pengolahan (Harga Pokok pengolahan (Harga Pokok Pengolahan)
Pengolahan) makanan awetan dari makanan awetan dari bahan pangan nabati
bahan pangan nabati
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha pengolahan

pengolahan makanan awetan dari makanan awetan dari bahan pangan
bahan pangan nabati secara nabati secara langsung
langsung
usaha pengolahan makanan awetan pengolahan makanan awetan dari bahan
dari bahan pangan nabati nabati
3.7 memahami perencanaan usaha 4.7 menyusun perencanaan usaha

pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari bahan
bahan pangan hewani meliputi ide pangan hewani meliputi ide dan peluang
3.8 menganalisis sistem pengolahan 4.8 mengolah makanan awetan dari bahan
makanan awetan dari bahan pangan pangan hewani berdasarkan daya dukung
hewani dan pengemasan berdasarkan yang dimiliki oleh daerah setempat
daya dukung yang dimiliki oleh
daerah setempat
3.9 memahami perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya pengolahan (harga pokok
pengolahan (harga pokok pengolahan) makanan awetan dari bahan
pengolahan) makanan awetan dari pangan hewani
bahan pangan hewani
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha pengolahan

produk usaha pengolahan makanan makanan awetan dari bahan pangan
awetan dari bahan pangan hewani hewani secara langsung
secara langsung
kegiatan usaha pengolahan makanan pengolahan makanan awetan dari bahan
awetan dari bahan pangan hewani pangan hewani
KELAS: XI
A. KERAJINAN
kondisi siswa.
siswa mampu:

masalah

kerajinan dari bahan limbah dari bahan limbah berbentuk bangun
berbentuk bangun datar (sebagai datar (sebagai solusi dari masalah
solusi dari masalah lingkungan lingkungan hidup) meliputi ide, peluang
hidup) meliputi ide, peluang usaha, usaha, sumber daya, administrasi dan
sumber daya, administrasi dan pemasaran
pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun datar
berbentuk bangun datar berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (Break Even Point)
(Break Even Point) usaha kerajinan usaha kerajinan dari bahan limbah
dari bahan limbah berbentuk berbentuk bangun datar
bangun datar
3.4 menganalisis strategi promosi 4.4 melakukan promosi produk usaha

produk usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah berbentuk
limbah berbentuk bangun datar. bangun datar.
3.5 menganalisis laporan kegiatan 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha

usaha kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah berbentuk
berbentuk bangun datar bangun datar.
3.6 memahami perencanaan usaha 4.6 membuat perencanaan usaha kerajinan
kerajinan dari bahan limbah dari bahan limbah berbentuk bangun
berbentuk bangun ruang (sebagai ruang (sebagai solusi dari masalah
solusi dari masalah lingkungan lingkungan hidup) meliputi ide, peluang
hidup) meliputi ide, peluang usaha, usaha, sumber daya, administrasi dan
sumber daya, administrasi dan pemasaran.
pemasaran.
3.7 menganalisis system produksi 4.7 memproduksi kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun ruang
berbentuk bangun ruang berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat.
(Break Even Point) usaha kerajinan usaha kerajinan dari bahan limbah
dari bahan limbah berbentuk berbentuk bangun ruang
bangun ruang
produk usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah berbentuk
limbah berbentuk bangun ruang bangun ruang
3.10 menganalisis laporan kegiatan usaha 4.10 menyusun laporan kegiatan usaha
kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah berbentuk
berbentuk bangun ruang bangun ruang
B. REKAYASA
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu adalah “Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
kondisi siswa.
siswa mampu:

teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif
humaniora dengan wawasan dan kreatif, serta mampu
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
masalah
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha

usaha bidang sistem teknik meliputi bidang sistem teknik meliputi ide
ide dan peluang usaha, sumber dan peluang usaha, sumber daya,
daya, administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi peralatan sistem teknik

peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung yang
3.3 memahami cara menghitung titik 4.3 menghitung titik impas (Break Even
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha peralatan sistem teknik
peralatan sistem teknik

peralatan sistem teknik peralatan sistem teknik
usaha peralatan sistem teknik peralatan sistem teknik
3.6 memahami proses perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha bidang

usaha bidang konversi energi konversi energi meliputi ide dan
meliputi ide dan peluang usaha, peluang usaha, sumber daya,
sumber daya, administrasi, dan administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi peralatan konversi

peralatan konversi energi energi berdasarkan daya dukung yang
3.8 memahami cara menghitung titik 4.8 menghitung titik impas (Break Even
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha peralatan konversi
peralatan konversi energi energi

produk usaha bidang konversi bidang konversi energi
energi

usaha bidang konversi energi bidang konversi energi
C. BUDIDAYA
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
siswa mampu:

masalah

budidaya pembenihan ikan pembenihan ikan konsumsi meliputi ide
konsumsi meliputi ide dan peluang dan peluang usaha, sumber daya,
usaha, sumber daya, administrasi, administrasi, dan pemasaran
dan pemasaran
3.2 menganalsisi sistem produksi 4.2 memproduksi benih ikan konsumsi

pembenihan ikan konsumsi berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (break even point)
(break even point) usaha budidaya usaha budidaya pembenihan ikan
pembenihan ikan konsumsi konsumsi
3.4 menganalisis strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
budidaya pembenihan ikan konsumsi budidaya pembenihan ikan konsumsi
usaha budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan konsumsi
konsumsi
3.6 menganalisis perencanaan usaha 4.6 menyusun perencanaan usaha

budidaya pembenihan ikan hias budidaya pembenihan ikan hias
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi benih ikan hias

pembenihan ikan hias berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh dimiliki oleh daerah setempat.
daerah setempat.
(Break Even Point) usaha budidaya usaha budidaya pembenihan ikan hias
pembenihan ikan hias
3.9 menganalisis strategi promosi usaha 4.9 melakukan promosi produk usaha
D. PENGOLAHAN
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
siswa mampu:

masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 membuat perencanaan usaha pengolahan

pengolahan makanan khas asli makanan khas asli daerah (orisinil) dari
daerah (orisinil) dari bahan pangan bahan pangan nabati dan hewani meliputi
nabati dan hewani meliputi ide dan ide dan peluang usaha, sumber daya,
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.2. menganalsis sistem pengolahan 4.2 pengolahan, pengemasan, dan pengawetan

makanan khas asli daerah (orisinil) makanan khas asli daerah (orisinil) dari
dari bahan pangan nabati dan bahan pangan nabati dan hewani
hewani berdasarkan daya dukung berdasarkan konsep berkarya dengan
yang dimiliki oleh daerah setempat pendekatan budaya setempat dan lainnya
(Break Even Point) usaha pengolahan usaha pengolahan makanan khas asli
makanan khas asli daerah (orisinil) daerah (orisinil) dari bahan pangan nabati
dari bahan pangan nabati dan hewani dan hewani
3.4 menganalsisi strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
pengolahan makanan khas asli daerah pengolahan makanan khas asli daerah
(orisinil) dari bahan pangan nabati (orisinil) dari bahan bahan pangan
dan hewani nabati dan hewani

usaha pengolahan makanan khas pengolahan makanan khas asli daerah
asli daerah (orisinil) dari bahan (orisinil) dari bahan pangan nabati dan
pangan nabati dan hewani hewani

pengolahan makanan internasional pengolahan makanan internasional dari
dari bahan pangan nabati dan bahan pangan nabati dan hewani meliputi
hewani meliputi ide dan peluang ide dan peluang usaha, sumber daya,
usaha, sumber daya, administrasi, administrasi, dan pemasaran
dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan

makanan internasional dari bahan internasional dari bahan pangan nabati dan
pangan nabati dan hewani hewani berdasarkan daya dukung yang
(Break Even Point) usaha pengolahan usaha pengolahan makanan internasional
makanan internasional dari bahan dari bahan pangan nabati dan hewani
pangan nabati dan hewani
3.9 menganalisis strategi promosi produk 4.9 melakukan promosi produk usaha
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional dari
internasional dari bahan pangan bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani
pengolahan makanan internasional pengolahan makanan internasional dari
dari bahan pangan nabati dan bahan pangan nabati dan hewani
hewani
KELAS: XII
A. KERAJINAN
kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
memecahkan masalah

kerajinan yang berdasarkan pada yang berdasarkan pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan keinginan lingkungan sekitar/pasar
lingkungan sekitar/pasar lokal lokal meliputi ide dan peluang usaha,
meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan
sumber daya, administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan berdasarkan pada

kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
kebutuhan dan keinginan sekitar/pasar lokal berdasarkan daya
lingkungan sekitar/pasar lokal dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
berdasarkan daya dukung yang
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menyusun rencana pengembangan usaha
(Break Even Point) usaha kerajinan kerajinan yang berdasarkan pada
yang berdasarkan pada kebutuhan kebutuhan dan keinginan lingkungan
dan keinginan lingkungan sekitar/ sekitar/pasar lokal
pasar lokal
3.4 menganalisis media promosi untuk 4.4 merancang media promosi untuk produk
produk hasil usaha kerajinan yang hasil usaha kerajinan yang berdasarkan
berdasarkan pada kebutuhan dan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
keinginan lingkungan sekitar/pasar sekitar/pasar lokal
lokal
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan kerajinan yang berdasarkan

untuk kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
pada kebutuhan dan keinginan sekitar/pasar lokal dengan sistem
lingkungan sekitar/pasar lokal konsinyasi

kerajinan berdasarkan pada berdasarkan pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan pasar global keinginan pasar global yang meliputi ide
yang meliputi ide dan peluang usaha, dan peluang usaha, sumber daya,
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi kerajinan yang berdasarkan

kerajinan yang berdasarkan pada pada kebutuhan dan keinginan pasar
kebutuhan dan keinginan pasar global berdasarkan daya dukung yang
global dengan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha 4.8 menyusun rencana pengembangan usaha

kerajinan yang berdasarkan pada kerajinan yang berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan pasar kebutuhan dan keinginan pasar global
global
3.9 menganalisis media promosi untuk 4.9 merancang media promosi untuk produk
produk hasil usaha kerajinan yang hasil usaha kerajinan yang berdasarkan
berdasarkan pada kebutuhan dan pada kebutuhan dan keinginan pasar
keinginan pasar global global
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan kerajinan yang berdasar

kerajinan yang berdasarkan pada pada kebutuhan dan keinginan pasar
kebutuhan dan keinginan pasar global dengan sistem konsinyasi
global
B. REKAYASA
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi siswa.
yaitu siswa mampu:
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang dipelajarinya
tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri serta
teknologi, seni, budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif,
dengan wawasan kemanusiaan, dan mampu menggunakan metoda
kebangsaan, kenegaraan, dan sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha jasa

usaha jasa profesi dan profesi dan profesionalisme meliputi
profesionalisme meliputi ide dan ide dan peluang usaha, sumber daya,
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi usaha 4.2 memproduksi usaha jasa profesi dan
jasa profesi dan profesionalisme profesionalisme berdasarkan daya
berdasarkan daya dukung yang dukung yang dimiliki oleh daerah
dimiliki oleh daerah setempat setempat
3.3 mengevaluasi kegiatan usaha jasa 4.3 menyusun rencana pengembangan

profesi dan profesionalisme usaha jasa profesi dan
profesionalisme
3.4 menganalisis media promosi usaha 4.4 merancang media promosi untuk
jasa profesi dan profesionalisme usaha jasa profesi dan
profesionalisme
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha jasa

produk usaha jasa profesi dan profesi dan profesionalisme dengan
profesionalisme sistem konsinyasi
3.6 memahami proses perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha

usaha produk teknologi terapan produk teknologi terapan meliputi
meliputi ide dan peluang usaha, ide dan peluang usaha, sumber daya,
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi peralatan teknologi

peralatan teknologi terapan terapan berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha 4.8 menyusun rencana pengembangan

peralatan teknologi terapan usaha peralatan teknologi terapan
3.9 menganalisis media promosi produk 4.9 merancang media promosi produk
usaha peralatan teknologi terapan usaha peralatan teknologi terapan
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha peralatan

produk usaha peralatan teknologi teknologi terapan dengan sistem
terapan konsinyasi
C. BUDIDAYA
dan kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
memecahkan masalah

budidaya unggas petelur meliputi ide unggas petelur meliputi ide dan peluang
3.2 menganalisis sistem produksi usaha 4.2 memproduksi unggas petelur

budidaya unggas petelur berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat

budidaya unggas petelur usaha budidaya unggas petelur
usaha budidaya unggas petelur usaha budidaya unggas petelur
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha budidaya

usaha budidaya unggas petelur unggas petelur dengan sistem
konsinyasi

budidaya unggas pedaging meliputi unggas pedaging meliputi ide dan
ide dan peluang usaha, sumber daya, peluang usaha, sumber daya,
administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi unggas pedaging

budidaya unggas pedaging berdasarkan daya dukung yang

budidaya unggas pedaging usaha budidaya unggas pedaging
usaha budidaya unggas pedaging usaha budidaya unggas pedaging
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha budidaya

usaha budidaya unggas pedaging unggas pedaging dengan sistem
konsinyasi
D. PENGOLAHAN
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan pengembangan
metakognitif berdasarkan rasa ingin dari yang dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara efektif
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan kreatif, dan mampu menggunakan
dengan wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 menyususn perencanaan usaha

pengolahan makanan khas daerah pengolahan makanan khas daerah yang
yang dimodifikasi dari bahan pangan dimodifikasi dari bahan pangan nabati
nabati dan hewani meliputi ide dan dan hewani meliputi ide dan peluang
peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi, dan
3.2 menganalisis sistem pengolahan 4.2 mengolah makanan khas daerah yang
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan daya dukung
dan hewani berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
yang dimiliki oleh daerah setempat

pengolahan makanan khas daerah usaha pengolahan makanan khas daerah
yang dimodifikasi dari bahan pangan yang dimodifikasi dari bahan pangan
nabati dan hewani nabati dan hewani
usaha pengolahan makanan khas usaha pengolahan makanan khas daerah
daerah yang dimodifikasi dari bahan yang dimodifikasi dari bahan pangan
pangan nabati dan hewani nabati dan hewani
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha pengolahan

produk usaha pengolahan makanan makanan khas daerah yang dimodifikasi
khas daerah yang dimodifikasi dari dari bahan pangan nabati dan hewani
bahan pangan nabati dan hewani dengan sistem konsinyasi

pengolahan makanan fungsional pengolahan makanan fungsional
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan

makanan fungsional berdasarkan fungsional berdasarkan daya dukung
daya dukung yang dimiliki oleh yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat

pengolahan makanan fungsional usaha pengolahan makanan fungsional
usaha pengolahan makanan usaha pengolahan makanan
fungsional fungsional
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha

produk usaha pengolahan makanan pengolahan makanan fungsional
fungsional dengan sistem konsinyasi
50. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR GEOGRAFI SMA/MA KELAS: X
kondisi siswa.


siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 memahami pengetahuan dasar 4.1 menyajikan contoh penerapan

geografi dan terapannya dalam pengetahuan dasar geografi pada
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dalam bentuk
tulisan
3.2 memahami dasar-dasar pemetaan, 4.2 membuat peta tematik wilayah provinsi
pengindraan jauh, dan Sistem dan/atau salah satu pulau di Indonesia
Informasi Geografis (SIG) berdasarkan peta rupa bumi
3.3 memahami langkah-langkah 4.3 menyajikan hasil observasi lapangan
penelitian ilmu geografi dengan dalam bentuk makalah yang dilengkapi
menggunakan peta dengan peta, bagan, gambar, tabel,
grafik, foto, dan/atau video
3.4 menganalisis dinamika planet Bumi 4.4 menyajikan karakteristik planet Bumi
sebagai ruang kehidupan sebagai ruang kehidupan dengan
menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
grafik, foto, dan/atau video
3.5 menganalisis dinamika litosfer dan 4.5 menyajikan proses dinamika litosfer
dampaknya terhadap kehidupan dengan menggunakan peta, bagan, gambar,
tabel, grafik, video, dan/atau animasi
3.6 menganalisis dinamika atmosfer 4.6 menyajikan proses dinamika atmosfer

dan dampaknya terhadap menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
kehidupan grafik, video, dan/atau animasi
3.7 menganalisis dinamika hidrosfer 4.7 menyajikan proses dinamika hidrosfer
dan dampaknya terhadap menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
kehidupan grafik, video, dan/atau animasi
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami kondisi wilayah dan 4.1 menyajikan contoh hasil penalaran
posisi strategis Indonesia sebagai tentang posisi strategis wilayah Indonesia
poros maritim dunia sebagai poros maritim dunia dalam
bentuk peta, tabel, dan/atau grafik
3.2 menganalisis sebaran flora dan 4.2 membuat peta persebaran flora dan fauna
fauna di Indonesia dan dunia di Indonesia dan dunia yang dilengkapi
berdasarkan karakteristik gambar hewan dan tumbuhan endemik
ekosistem
3.3 menganalisis sebaran dan 4.3 membuat peta persebaran sumber daya
pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
kehutanan, pertambangan, pariwisata di Indonesia
kelautan, dan pariwisata sesuai
prinsip-prinsip pembangunan
berkelanjutan
3.4 menganalisis ketahanan pangan 4.4 membuat peta persebaran ketahanan

nasional, penyediaan bahan pangan nasional, bahan industri, serta
industri, serta potensi energi baru energi baru dan terbarukan di Indonesia
dan terbarukan di Indonesia
3.5 menganalisis dinamika 4.5 menyajikan data kependudukan dalam

kependudukan di Indonesia untuk bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau
perencanaan pembangunan gambar
3.6 menganalisis keragaman budaya 4.6 membuat peta persebaran budaya daerah
bangsa sebagai identitas nasional sebagai bagian dari budaya nasional
berdasarkan keunikan dan sebaran
3.7 menganalisis jenis dan 4.7 membuat sketsa, denah, dan/atau peta
penanggulangan bencana alam potensi bencana wilayah setempat serta
melalui edukasi, kearifan lokal, dan strategi mitigasi bencana berdasarkan
pemanfaatan teknologi modern peta tersebut
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, kreatif, dan mampu menggunakan metode
masalah
3.1 memahami konsep wilayah dan 4.1 membuat peta pengelompokan

pewilayahan dalam perencanaan penggunaan lahan di wilayah
tata ruang wilayah nasional, kabupaten/kota/provinsi berdasarkan
provinsi, dan kabupaten/kota data wilayah setempat
3.2 menganalisis struktur keruangan desa 4.2 membuat makalah tentang usaha
dan kota, interaksi desa dan kota, pemerataan pembangunan di desa dan
serta kaitannya dengan usaha kota yang dilengkapi dengan peta, bagan,
pemerataan pembangunan tabel, grafik, dan/atau diagram
3.3 menganalisis jaringan transportasi 4.3 menyajikan peta tematik berdasarkan

dan tata guna lahan dengan peta pengolahan citra pengindraan jauh dan
dan/atau citra pengindraan jauh serta Sistem Informasi Geografis (SIG) untuk
Sistem Informasi Geografis (SIG) pengembangan potensi wilayah dan
kaitannya dengan pengembangan kesehatan lingkungan
potensi wilayah dan kesehatan
lingkungan
3.4 menganalisis karakteristik negara 4.4 membuat makalah tentang interaksi

maju dan negara berkembang Indonesia dengan negara maju dan
dalam konteks pasar bebas negara berkembang dalam konteks pasar
bebas yang dilengkapi dengan peta, tabel,
grafik, dan/atau diagram
51. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEJARAH SMA/MA KELAS: X

dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis kehidupan manusia 4.1 menyajikan hasil kajian tentang

dalam ruang dan waktu keterkaitan kehidupan manusia dalam
ruang dan waktu dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.2 menganalisis kehidupan manusia 4.2 menyajikan hasil telaah dalam bentuk
dalam perubahan dan tertulis tentang keterkaitan kehidupan
keberlanjutan manusia dalam perubahan dan
keberlanjutan
3.3 menganalisis keterkaitan peristiwa 4.3 membuat tulisan tentang hasil kajian
sejarah tentang manusia di masa mengenai keterkaitan kehidupan masa
lalu untuk kehidupan masa kini lalu untuk kehidupan masa kini
3.4 menganalisis sejarah sebagai ilmu, 4.4 menyajikan hasil telaah tentang sejarah
peristiwa, kisah, dan seni sebagai ilmu, peristiwa, kisah dan seni
dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.5 menganalisis cara berpikir 4.5 menyajikan hasil telaah tentang

diakronik dan sinkronik dalam penerapan cara berpikir diakronik dan
karya sejarah sinkronik dalam karya sejarah melalui
3.6 mengevaluasi kelebihan dan 4.6 menyajikan hasil evaluasi kelebihan dan
kekurangan berbagai bentuk/jenis kekurangan berbagai bentuk/jenis sumber
sumber sejarah (artefak, fosil, sejarah (artefak, fosil, tekstual,
tekstual, nontekstual, kebendaan, nontekstual, kebendaan, visual,
visual, audiovisual, tradisi lisan) audiovisual, tradisi lisan) dalam bentuk
3.7 memahami langkah-langkah 4.7 menerapkan langkah-langkah penelitian

penelitian sejarah (heuristik, sejarah (heuristik, kritik/verifikasi,
kritik/verifikasi, interpretasi/ eksplanasi dan penulisan
interpretasi/eksplanasi, dan sejarah) dalam mempelajari sumber
penulisan sejarah) sejarah yang ada di sekitarnya
3.8 menganalisis ciri-ciri dari 4.8 menyajikan hasil kajian ciri-ciri

historiografi tradisional, kolonial, dan historiografi tradisional, kolonial, dan
modern modern dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.9 menganalisis persamaan dan 4.9 menyajikan hasil analisis mengenai

perbedaan antara manusia purba persamaan dan perbedaan antara
Indonesia dan dunia dengan manusia manusia purba Indonesia dan dunia
modern dalam aspek fisik dan dengan manusia modern dalam aspek
nonfisik fisik dan nonfisik dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.10 menganalisis kehidupan awal manusia 4.10 menarik kesimpulan dari hasil analisis
Indonesia dalam aspek kepercayaan, mengenai keterkaitan kehidupan awal
sosial, budaya, ekonomi, dan manusia Indonesia pada aspek
teknologi serta pengaruhnya dalam kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan
kehidupan masa kini teknologi, serta pengaruhnya dalam
kehidupan masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.11 menganalisis peradaban awal dunia 4.11 menyajikan hasil analisis peradaban awal
serta keterkaitannya dengan dunia serta keterkaitannya dengan
peradaban masa kini pada aspek peradaban masa kini pada aspek
lingkungan, hukum, kepercayaan, lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan, dan sosial pemerintahan, dan sosial dalam bentuk
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan terkait
kemanusiaan, kebangsaan, dengan pengembangan dari yang
kenegaraan, dan peradaban terkait dipelajarinya di sekolah secara
penyebab fenomena dan kejadian, mandiri, bertindak secara efektif dan
serta menerapkan pengetahuan kreatif, serta mampu menggunakan
prosedural pada bidang kajian yang metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.1 menyajikan hasil analisis tentang

maritim Indonesia pada masa Hindu kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada
dan Buddha dalam sistem masa Hindu dan Buddha dalam sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan serta pengaruhnya kebudayaan serta pengaruhnya dalam
dalam kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia pada
Indonesia pada masa kini masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.2 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.2 menyajikan hasil analisis tentang
maritim Indonesia pada masa Islam kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada
dalam sistem pemerintahan, sosial, masa Islam dalam sistem pemerintahan,
ekonomi, dan kebudayaan serta sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta
pengaruhnya dalam kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia pada masa kini masyarakat Indonesia pada masa kini
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.3 menganalisis pemikiran-pemikiran 4.3 membuat karya tulis tentang pemikiran-

yang melandasi peristiwa-peristiwa pemikiran yang melandasi peristiwa-
penting di Eropa antara lain peristiwa penting di Eropa antara lain
Renaissance, Merkantilisme, Renaissance, Merkantilisme, Reformasi
Reformasi Gereja, Aufklarung, Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri dan
Revolusi Industri dan pengaruhnya pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
bagi kehidupan bangsa Indonesia Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
serta bangsa lain di dunia pada masa masa kini
kini
3.4 menganalisis pemikiran-pemikiran 4.4 menyajikan hasil analisis tentang
yang melandasi revolusi-revolusi pemikiran-pemikiran yang melandasi
besar dunia (Amerika, Perancis, revolusi-revolusi besar dunia (Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) dan Perancis, Cina, Rusia, dan Indonesia)
pengaruhnya bagi kehidupan umat dan pengaruhnya bagi umat manusia
manusia pada masa kini pada masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 menganalisis hubungan 4.5 menyajikan hasil analisis tentang
perkembangan paham-paham besar hubungan perkembangan paham-
seperti demokrasi, liberalisme, paham besar seperti demokrasi,
sosialisme, nasionalisme, Pan liberalisme, sosialisme, nasionalisme,
Islamisme dengan gerakan Pan Islamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika nasionalisme di Asia-Afrika dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.6 menganalisis pengaruh Perang Dunia 4.6 menyajikan hasil analisis tentang
I dan Perang Dunia II terhadap pengaruh Perang Dunia I dan Perang
kehidupan politik global (LBB dan Dunia II terhadap kehidupan politik
PBB) global (LBB dan PBB) dalam bentuk
3.7 menganalisis respon bangsa 4.7 menyajikan hasil analisis respon
Indonesia terhadap imperialisme dan bangsa Indonesia terhadap
kolonialisme dalam bidang politik imperialisme dan kolonialisme dalam
(organisasi pergerakan), ekonomi bidang politik, ekonomi, sosial-budaya,
(bentuk perlawanan terhadap praktik dan pendidikan dalam bentuk tulisan
monopoli), sosial- budaya (karya seni dan/atau media lain
dan sastra), dan pendidikan (Taman
Siswa, Kayu Tanam)
3.8 menganalisis akar-akar 4.8 menyajikan hasil telaah tentang akar-
nasionalisme Indonesia dan akar nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa kini pengaruhnya bagi masa kini dalam
3.9 menganalisis akar-akar demokrasi 4.9 menyajikan hasil telaah tentang akar-akar
di Indonesia dan perkembangan- demokrasi di Indonesia dan
nya pada masa kini perkembangannya pada masa kini dalam
3.10 menganalisis persamaan dan 4.10 mengolah informasi tentang persamaan dan
perbedaan tentang strategi perbedaan strategi pergerakan nasional
pergerakan nasional dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.11 menganalisis kehidupan bangsa 4.11 menyusun cerita sejarah tentang kehidupan
Indonesia di bidang sosial, ekonomi, bangsa Indonesia di bidang sosial,
budaya, militer, dan pendidikan ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan
pada zaman pendudukan Jepang pada zaman pendudukan Jepang
3.12 menganalisis pemikiran dalam 4.12 menyajikan hasil analisis tentang

Piagam PBB, Proklamasi 17 pemikiran dalam Piagam PBB,
Agustus 1945, dan perangkat Proklamasi 17 Agustus 1945, dan
kenegaraan serta maknanya bagi perangkat kenegaraan serta maknanya
kehidupan berbangsa dan bagi kehidupan berbangsa dan bernegara
bernegara pada masa kini pada masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis secara kritis respon 4.1 menyajikan secara kritis respon
Internasional terhadap proklamasi Internasional terhadap proklamasi
kemerdekaan Indonesia kemerdekaan Indonesia dalam bentuk
3.2 mengevaluasi perkembangan IPTEK 4.2 menyajikan hasil analisis perkembangan
dalam era globalisasi dan IPTEK dalam era globalisasi dan
dampaknya bagi kehidupan manusia dampaknya bagi kehidupan manusia dalam
3.3 menganalisis peran aktif bangsa 4.3 merekonstruksi tentang peran aktif
Indonesia pada masa Perang Dingin bangsa Indonesia pada masa Perang
dan dampaknya terhadap politik dan Dingin dan dampaknya terhadap politik
ekonomi global dan ekonomi global dan menyajikannya
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.4 menganalisis sejarah organisasi 4.4 merekonstruksi tentang sejarah organisasi

regional dan global yakni NATO, regional dan global yakni NATO, SEATO,
SEATO, PAKTA WARSAWA, CENTO, PAKTA WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC,
ANZUS, SAARC, OPEC, APEC, MEE, OPEC, APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA,
GATT, WTO, AFTA, NAFTA, NAFTA, CAFTA, dan pengaruhnya
CAFTA, dan pengaruhnya terhadap terhadap bangsa Indonesia dan
bangsa Indonesia menyajikannya dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 mengevaluasi sejarah kontemporer 4.5 merekonstruksi sejarah kontemporer

dunia antara lain runtuhnya Vietnam dunia antara lain runtuhnya Vietnam
Selatan, Apartheid di Afrika Selatan, Selatan, Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
USSR, Jerman Timur, Yugoslavia, Jerman Timur, Yugoslavia, Cekoslowakia
Cekoslowakia dan menyajikannya dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.6 menganalisis konflik-konflik di 4.6 menyajikan hasil analisis tentang konflik-

Timur-Tengah, Asia Tenggara, Asia konflik Timur-Tengah, Asia Tenggara, Asia
Selatan, Asia Timur, Eropa, Afrika, Selatan, Asia Timur, Eropa, Afrika dan
dan Amerika Latin Amerika Latin dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
52. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS
PEMINATAN SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, dan mampu menggunakan
budaya, dan humaniora dengan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
beberapa teks khusus dalam bentuk unsur kebahasaan teks khusus dalam
formulir isian yang digunakan di bentuk formulir isian yang digunakan di
perusahaan/bank/instansi lain, perusahaan/bank/instansi lain, terkait
dengan memberi dan meminta jati diri dan informasi yang relevan
informasi terkait jati diri dan
informasi yang relevan, sesuai
tulis yang melibatkan tindakan keharusan melakukan suatu
memberi dan meminta informasi tindakan/kegiatan pada waktu yang akan
terkait keharusan melakukan suatu datang, saat ini, atau waktu lampau,
tindakan/kegiatan pada waktu yang dengan memperhatikan fungsi sosial,
akan datang, saat ini, atau waktu struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
lampau, sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
kebahasaan should+(simple), should+
(continuous), should+(perfect))
tulis yang melibatkan tindakan tindakan/kegiatan/kejadian yang akan,
memberi dan meminta informasi sedang, dan telah dilakukan/terjadi di
terkait tindakan/kegiatan/kejadian waktu yang akan datang, dengan
yang akan, sedang, dan telah memperhatikan fungsi sosial, struktur
dilakukan/terjadi di waktu yang teks, dan unsur kebahasaan yang benar
akan datang, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya (Perhatikan unsur
kebahasaan will+(simple), will+
(continuous), will+(perfect))
interaksi transaksional lisan dan memberi dan meminta informasi yang
tulis yang melibatkan tindakan mengandung hubungan setara antara dua
memberi dan meminta informasi benda/tindakan, dengan memperhatikan
terkait hubungan setara antara dua fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
benda/tindakan, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. (Perhatikan konteks
unsur kebahasaan both
... and; not only ... but also; either ...
or; neither ... nor)
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5 teks recount dalam bentuk biografi
beberapa teks recount lisan dan
tulis dalam bentuk biografi dengan
unsur kebahasaan teks recount lisan dan
tulis, dalam bentuk biografi terkait tokoh
terkait tokoh terkenal, sesuai
terkenal
4.5.2 menyusun teks recount lisan dan tulis,
dalam bentuk biografi, terkait tokoh
terkenal, dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
tulis yang melibatkan tindakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat
memberi dan meminta informasi melakukan/menjadi sesuatu, dengan
terkait kecukupan untuk memperhatikan fungsi sosial, struktur
dapat/tidak dapat teks, dan unsur kebahasaan yang benar
melakukan/menjadi sesuatu, sesuai dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan too ...
to ..., ... enough to...)
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 iklan kegiatan (event)

terkait fungsi sosial, struktur teks dan
iklan dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan (event),
bentuk iklan kegiatan (event)
iklan kegiatan (event), lisan dan tulis,
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur 4.8 teks report

beberapa teks report lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks report lisan dan
informasi terkait teknologi yang
tulis, terkait teknologi yang tercakup
tercakup dalam mata pelajaran lain
dalam mata pelajaran lain di Kelas X
di Kelas X sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.8.2 menyusun teks report lisan dan tulis,

terkait teknologi yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di Kelas X, dengan
dan sesuai konteks
3.9 menafsirkan fungsi sosial, struktur 4.9 menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
khusus dalam bentuk proverb dan unsur kebahasaan teks khusus proverb dan
riddle, dengan memberi dan riddle terkait kehidupan remaja
kehidupan remaja sesuai dengan
kehidupan remaja SMA/MA kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
interaksi interpersonal lisan dan menyarankan untuk melakukan atau
tulis yang melibatkan tindakan tidak melakukan sesuatu dengan
menyarankan untuk melakukan penjelasan, dan meresponnya dengan
atau tidak melakukan sesuatu memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan penjelasan, serta teks, dan unsur kebahasaan yang benar
meresponsnya, sesuai dengan dan sesuai konteks
tulis yang melibatkan tindakan tindakan/kegiatan/ kejadian yang
memberi dan meminta informasi sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan
terkait tindakan/kegiatan/ kejadian dengan satu titik waktu di waktu lampau,
yang sudah/telah dilakukan/terjadi saat ini, dan waktu yang akan datang,
dikaitkan dengan satu titik waktu di dengan memperhatikan fungsi sosial,
waktu lampau, saat ini, dan waktu struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
yang akan datang, sesuai dengan benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan past
perfect, present perfect, future
perfect)
tulis yang melibatkan tindakan rencana yang akan datang dengan kondisi
memberi dan meminta informasi tertentu, dengan memperhatikan fungsi
terkait rencana yang akan datang sosial, struktur teks, dan unsur
dengan kondisi tertentu, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya. konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dalam present tense)
3.4 menafsirkan fungsi sosial, struktur 4.4 menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
khusus dalam bentuk poem, lisan dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
tulis, dengan memberi dan meminta bentuk poem terkait kehidupan remaja
informasi terkait kehidupan remaja,
penggunaannya
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5. menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan terkait dengan fungsi sosial, struktur
beberapa teks naratif lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan teks naratif,
dengan memberi dan meminta lisan dan tulis, terkait cerita pendek
informasi terkait cerita pendek,
penggunaannya
interaksi transaksional lisan dan memberi dan meminta informasi melalui
tulis yang melibatkan tindakan telepon terkait acara, tawaran, janji dan
memberi dan meminta informasi reservasi, dengan memperhatikan fungsi
melalui telepon terkait acara, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
tawaran, janji dan reservasi, sesuai yang benar dan sesuai konteks
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 brosur, leaflet, banner, dan pamflet
brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
informasi
terkait promosi
barang/jasa/kegiatan sesuai
dengan konteks penggunaannya 4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner,
dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan
4.7.2 menyusun teks khusus brosur, leaflet,

banner, dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan, dengan
dan sesuai konteks
tulis yang melibatkan tindakan pemberian contoh, dengan
terkait pemberian contoh, sesuai teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan for
example, such as)
3.9 membedakan fungsi sosial, struktur 4.9 teks hortatory exposition

beberapa teks hortatory exposition
unsur kebahasaan teks hortatory
exposition lisan dan tulis, terkait isu
pandangan/pendapat mengenai
aktual
topik yang hangat dibicarakan
umum, argumentasi pendukung, 4.9.2 menyusun teks hortatory exposition lisan
serta saran, sesuai dengan konteks dan tulis, terkait isu aktual, dengan
penggunaannya memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan sesuai konteks
kebahasaan lirik lagu terkait terkait dengan fungsi sosial dan unsur
remaja SMA/MA
KELAS: XII


siswa mampu:

masalah
tulis yang melibatkan tindakan hubungan sebab akibat, dengan
terkait hubungan sebab akibat, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kebahasaan such ... that; so ... that)
tulis yang melibatkan tindakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis,
memberi dan meminta informasi dan fakta keadaan/kejadian, dengan
terkait benda dengan pewatas memperhatikan fungsi sosial, struktur
berupa sifat, jenis, dan fakta teks, dan unsur kebahasaan yang benar
keadaan/kejadian, sesuai dengan dan sesuai konteks
unsur kebahasaan prepositional
phrase, adjective clause: finite dan
non-finite)
tulis yang melibatkan tindakan keterangan (circumstance), dengan
terkait keterangan (circumstance), teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kebahasaan klausa finite atau klausa
non-finite)
tulis yang melibatkan tindakan pengandaian terjadinya/dilakukannya
memberi dan meminta informasi sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
terkait pengandaian dan pada waktu lampau, dengan
terjadinya/dilakukannya sesuatu memperhatikan fungsi sosial, struktur
yang tidak nyata pada saat ini dan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pada waktu lampau, sesuai dengan dan sesuai konteks
unsur kebahasaan conditional: past
dan past perfect)
tulis yang melibatkan tindakan hubungan pertentangan dan kebalikan,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait hubungan pertentangan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebalikan, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan even if ..., unless ...,
however, on the other hand, in
conbtrast, nevertheless)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks pembahasan ilmiah
teks, dan unsur kebahasaan (discussion)
beberapa teks pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis dengan
unsur kebahasaan teks pembahasan
terkait pembahasan isu kontrovesial
ilmiah (discussion) lisan dan tulis, terkait
dan aktual dari beberapa (minimal
isu kontroversial dan aktual
dua) sudut pandang, sesuai dengan
konteks penggunaannya 4.6.2 menyusun pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis, terkait isu
kontroversial dan aktual, dengan
interaksi transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan memberi konsesi, dengan memperhatikan fungsi
dan meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
konsesi, sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan unsur konteks
kebahasaan even though, although)
beberapa teks ulasan (review) lisan unsur kebahasaan teks ulasan (review),
dan tulis dengan memberi dan lisan dan tulis, terkait film/buku/cerita
meminta penilaian terkait
film/buku/cerita, sesuai dengan
remaja SMA/MA
53. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA ARAB SMA/MA
KELAS: X
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan prilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab,peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
kondisi siswa.


siswa mampu:
3. memahami,menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur menyapa

menyapa (salam, (salam, menanyakan keadaan),
menanyakakeadaan), memperkenalkan diri (ta’aruf),
memperkenalkan diri (ta’aruf), mengucapkan terimakasih (taqdim al-
mengucapkan terimakasih (taqdim syukr), meminta maaf (al isti’fa), dan
al-syukr), meminta maaf (al-isti’fa), berpamitan
dan berpamitan (wada’an), dengan (wada’an), dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
pada teks interaksi interpersonal konteks
lisan dan tulis sesuai dengan
3.2 mengemukakan jati diri (huwiyah), 4.2 menjelaskan jati diri (huwiyah) dengan
dengan memperhati-kan fungsi memperhatikan fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan, secara
kebahasaan dari teks interaksi benar dan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis, sesuai
3.3 mengemukakan nama hari (asma al- 4.3 menggunakan teks sederhana terkait
ayyam), bulan (syuhur al- nama hari (asma al-ayyam), bulan (syuhur
hijriyahmiladiyah), nama waktu al- hijriyah/miladiyah), nama waktu
dalam hari (shobah, nahar, masa dalam hari (shobah, nahar, masa, lailah),
lailah), waktu dalam bentuk angka waktu dalam bentuk angka (sa’ah),
(sa’ah), tanggal (tarikh), dan tahun tanggal (tarikh), dan tahun (sanah
(sanah hijriyah/miladiyah), dengan hijriyahmiladiyah), dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dari teks interaksi transaksional konteks
lisan dan tulis, sesuai dengan
3.4 menunjukkan bangunan publik (al- 4.4 menggunakan teks sederhana terkait
mabani al- ‘ammah) yang dekat dengan bangunan publik (al- mabani
dengan kehidupan siswa sehari- al-‘ammah) yang dekat dengan
hari, dengan memperhatikan fungsi kehidupan siswa sehari- hari, dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
transaksional lisan dan tulis, sesuai dan sesuai konteks
3.5 menggambarkan sifat orang (sifat 4.5 menjelaskan teks sederhana terkait sifat
al-insan), dengan memperhatikan orang (sifat al-insan), dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan pada teks teks dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi transaksional lisan dan dan sesuai Konteks
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) 4.6 menggunakan teks sederhana terkait

orang dan fungsi (wadhaif) dengan aktivitas (ansyithah) orang dan
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
unsur kebahasaan pada teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
interaksi transaksional lisan dan sesuai konteks
penggunaannya
3.7 menyatakan kembali ungkapan 4.7 menjelaskan teks sederhana terkait

sederhana tentang deskripsi orang deskripsi orang (washf al- insan), dengan
(washf al-insan), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
struktur teks, dan unsur dan sesuai konteks
kebahasaan dari teks deskriptif
3.8 menentukan peribahasa Arab, 4.8 menjelaskan peribahasa Arab secara

dengan memperhatikan fungsi sederhana dengan memperhatikan
sosial dan unsur kebahasaan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 mengemukakan tindak tutur untuk 4.1 menggunakan teks sederhana yang berisi
meminta perhatian (mulahazhat), meminta perhatian (mulahadhat),
mengecek pemahaman (al-isti’ab), mengecek pemahaman (al-isti’ab),
menghargai kinerja yang baik, dan menghargai kinerja yang baik, dan
meminta dan mengungkapkan meminta dan mengungkapkan pendapat
pendapat (taqdim al-ara), dengan (taqdim al araa), dengan memperhatikan
pada teks interaksi interpersonal konteks
3.2 mendemontrasikan tindak tutur 4.2 menggunakan teks sederhana terkait

tentang kemampuan (al-kafaah) dan kemampuan (al- kafaah) dan kemauan (al-
kemauan (al-iradah) melakukan iradah) melakukan suatu tindakan (al
suatu tindakan (al- ‘amal), dengan amal), dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial (wadhaif ijtima’iyah), struktur teks,
sosial(wadhaif ijtima’iyah), struktur dan unsur kebahasaan yang benar dan
teks, dan unsur kebahasaan pada sesuai konteks
teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.3 membedakan ungkapan minta ijin
4.3 menggunakan teks sederhana berisi
(isti’dzan), menyuruh (al-amr), dan
tindakan minta ijin (isti’dzan), menyuruh
melarang (al-nahyu), dengan
(al-amr), melarang (al- nahyu), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pada teks interaksi
dan sesuai konteks
interpersonal lisan dan tulis, sesuai
3.4 menentukan ucapan selamat 4.4 menggunakan teks sederhana berisi
(tahni’ah), dengan memperhatikan ucapan selamat (tahni’ah), dengan
unsur kebahasaan dari teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi transaksional lisan dan dan sesuai konteks
penggunaannya
3.5 mengemukakan tindak tutur yang 4.5 menggunakan teks sederhana berisi
menyatakan dan menanyakan tindakan memberi dan meminta
tindakan/kejadian yang informasi terkait dengan
dilakukan/terjadi di waktu lampau tindakan/kejadian yang
(al-madli) dengan memperhatikan dilakukan/terjadi di waktu lampau (al-
fungsi sosial, struktur teks, dan madli), dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan dari teks sosial, struktur teks, dan unsur
interaksi transaksional lisan dan kebahasaan yang benar dan sesuai
tulis, sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
menyatakan dan menanyakan tindakan menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi (mudlari’) dengan dilakukan/terjadi (mudlari’), dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dari teks interaksi transaksional dan sesuai konteks
menyatakan dan menanyakan tindakan memberi dan meminta
perbandingan jumlah (muqaranah informasi terkait dengan perbandingan
al-adad), dengan memperhatikan jumlah (muqaranah al-‘adad) dengan
unsur kebahasaan dari teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi transaksional lisan dan dan sesuai konteks
penggunaannya
3.8 mengemukakan tindak tutur yang 4.8 memproduksi teks sederhana berisi
menyatakan dan menanyakan tindakan memberi dan meminta informasi
tentang deskripsi benda (sifat al- terkait dengan keberadaan benda (sifat al-
maddah), secara sederhana dengan maddah), dengan memperhatikan fungsi
dari teks interaksi transaksional konteks
3.9 menunjukkan ungkapan berisi 4.9 menjelaskan pesan singkat dan

pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (al-
pengumuman/pemberitahuan (al- akhbar aw al-ma’lumat), lisan dan tulis
akhbar aw al-ma’lumat), dengan secara sederhana tentang kegiatan
memberi dan meminta informasi sekolah, dengan memperhatikan fungsi
terkait kegiatan sekolah, dengan sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan
kebahasaan dari teks khusus sesuai
3.10 menyatakan kembali syair atau lagu 4.10 menjelaskan syair atau lagu Arab sangat
bahasa Arab sangat singkat dan sederhana dengan memperhatikan fungsi
sederhana, dengan memahami sosial dan unsur kebahasaan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 memberi contoh ungkapan 4.1 menggunakan teks sederhana berisi

sederhana yang menyatakan harapan (roja’) atas suatu kebahagiaan
harapan (roja’) atas suatu dan prestasi, dengan memperhatikan
kebahagiaan dan prestasi, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
pada teks interaksi interpersonal
3.2 menyatakan kembali ungkapan 4.2 menggunakan teks sederhana berisi

sederhana terkait persetujuan ungkapan tindakan memberi dan meminta
(muwafaqah), dengan informasi terkait persetujuan
memperhatikan fungsi sosial, (muwafaqah) melakukan suatu
struktur teks, dan unsur tindakan/kegiatan, dengan
kebahasaan dari teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur
transaksional lisan dan tulis, sesuai teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks penggunaannya dan sesuai konteks
3.3 menentukan ungkapan terkait 4.3 menggunakan teks sederhana berisi

maksud (al-maqashid) dan tujuan ungkapan tindakan memberi dan meminta
(al-ahdaf) melakukan suatu informasi terkait maksud (al-maqashid)
tindakan/kegiatan, dengan dan tujuan (al-ahdaf) melakukan suatu
memperhatikan fungsi sosial, tindakan/kegiatan, dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan dari teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
transaksional lisan dan tulis, sesuai dan sesuai konteks
3.4 membedakan ungkapan sederhana 4.4 menggunakan teks sederhana berisi

terkait menyuruh (al-amr) dan ungkapan menyuruh (al-amr) dan
melarang (al-nahyu) melakukan melarang (al-nahyu) melakukan suatu
suatu tindakan/kegiatan, dengan tindakan/kegiatan, dengan mem-
memperhatikan fungsi sosial, perhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan sesuai konteks
kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis, sesuai
3.5 menentukan isi teks cerita (al- 4.5. menjelaskan teks naratif sederhana secara
qashash) pendek dan sederhana, lisan dan tulis, terkait teks cerita (al-
dengan memperhatikan fungsi sosial, qashash) dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan, sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan sesuai konteks
penggunaannya
3.6 membedakan iklan (al-i’lan), sesuai 4.6 menentukan informasi dalam teks iklan
dengan konteks penggunaannya (al-i’lan) dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.7 menyatakan kembali kisah-kisah 4.7 menjelaskan teks-teks kisah teladan

teladan dalam bahasa Arab sangat dalam bahasa Arab sangat sederhana
sederhana dengan memahami dengan memperhatikan fungsi sosial dan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan
54. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA MANDARIN SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemontrasikan tindak tutur 4.1 mempraktikkan tindak tutur berbentuk

menyapa, berpamitan, teks interaksi interpersonal lisan dan
mengucapkan terimakasih, dan tulis sederhana yang melibatkan
meminta maaf, serta bagaimana tindakan menyapa, berpamitan,
meresponnya sesuai dengan mengucapkan terimakasih, dan meminta
konteks penggunaannya dengan maaf, dan meresponnya dengan
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kebahasaan pada teks interaksi dan sesuai konteks
interpersonal lisan dan tulis
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 mempraktikkan tindak tutur berupa teks
yang pendek dan sederhana, untuk interaksi transaksional lisan dan tulis
memberi dan meminta informasi yang pendek dan sederhana, melibatkan
terkait jati diri (meliputi nama, usia, tindakan memberi dan meminta informasi
alamat, nomor telepon, email, asal terkait dengan jati diri (meliputi nama,
daerah, kelas dan asal sekolah), usia, alamat, nomor telepon, email, asal
sesuai dengan konteks daerah, kelas dan asal sekolah), dengan
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan sesuai dengan konteks
pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.3 mengidentifkasi nama hari, tanggal, 4.3 memproduksi tindak tutur berupa teks
bulan, tahun, jam, waktu dalam interaksi transaksional lisan dan tulis
tindak tutur memberi dan meminta yang melibatkan tindakan memberi dan
informasi sesuai konteks meminta informasi terkait dengan nama
penggunaannya dengan memperha- hari, tanggal, bulan, tahun, waktu dengan
tikan fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan dari teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
transaksional lisan dan tulis dan sesuai dengan konteks
3.4 mendeskripsikan sebutan, 4.4 memproduksi teks interaksi transaksional

sifat/kondisi, dan jumlah orang, lisan dan tulis terkait tindakan memberi
benda, binatang dan bangunan dan meminta informasi tentang sebutan,
publik yang dekat dengan kehidupan sifat/kondisi dan jumlah orang, benda,
sehari-hari dalam tindak tutur binatang dan bangunan publik yang dekat
memberi dan meminta informasi dengan kehidupan sehari-hari, dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
memperhatikan fungsi sosial, dan sesuai dengan konteks
lisan dan tulis
3.5 mendeskripsikan tindakan/ 4.5 mendemonstrasikan tindak tutur berupa

kegiatan/kejadian/peristiwa yang teks interaksi transaksional lisan dan tulis
dilakukan/terjadi secara rutin atau dalam memberi dan meminta informasi
merupakan kebenaran umum seperti terkait dengan tindakan/
kegiatan pagi hari, alat transportasi kegiatan/kejadian/peristiwa yang
yang digunakan serta kebiasaan dilakukan/terjadi secara rutin atau
sehari-hari, sesuai dengan konteks merupakan kebenaran umum seperti
penggunaannya yang melibatkan kegiatan pagi hari, alat transportasi yang
tindakan memberi dan meminta digunakan serta kebiasaan sehari-hari
informasi, dengan memperhatikan sesuai dengan konteks penggunaannya,
fungsi sosial, struktur teks, dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan pada teks struktur teks dan unsur kebahasaan yang
interaksi transaksional lisan dan benar dan sesuai konteks
tulis
3.6 menafsirkan tindak tutur yang 4.6 memproduksi teks deskriptif lisan dan
melibatkan tindakan berbentuk tulis, sangat pendek dan
instruksi (指令 instruction), tanda sederhana, tentang instruksi ( 指令
atau rambu ( 通知 short notice), instruction), tanda atau rambu (通知short
tanda peringatan (警告 warning/ notice), tanda peringatan (警告
caution) pada teks interaksi warning/caution) secara
interpersonal lisan dan tulis sesuai kontekstual dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur kebahasaan sesuai konteks
3.7 mengemukakan keinginan, 4.7 mengelola teks interaksi transaksional

kemauan dan kesukaan dalam lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi terkait
sesuai dengan konteks penggu- dengan keinginan, kemauan dan
naanya dengan memperhatikan kesukaan sesuai, dengan konteks
fungsi sosial, struktur teks dan penggunaannya, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan pada teks fungsi sosial, struktur teks dan unsur
tulis konteks
3.8 menafsirkan lirik lagu dan/atau 4.8 menjelaskan makna lirik lagu dan/ atau
kisah seputar hari raya tradisional kisah seputar hari raya tradisional Cina
Cina dengan memperhatikan fungsi terkait dengan fungsi sosial, struktur teks
sosial, struktur teks dan unsur dan unsur kebahasaannya
kebahasaannya
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 memproduksi teks interaksi interpersonal

berupa teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan untuk mengucapkan dan
tindakan meminta perhatian, merespon pernyataan, meminta
mengecek pemahaman, dan perhatian, mengecek pemahaman, dan
menghargai kinerja yang baik, serta menghargai kinerja yang baik, dengan
responnya, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, dan sesuai konteks
lisan dan tulis
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 menghasilkan teks interaksi

memberi instruksi, mengajak, minta interpersonal lisan dan tulis untuk
ijin, serta cara responnya, sesuai memberi instruksi, mengajak, minta ijin,
dengan konteks penggunaannya serta cara responnya, dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
3.3 memberi contoh ungkapan rasa 4.3 mendramatisasikan teks interaksi
simpati/empati sesuai dengan interpersonal khusus lisan dan tulis, untuk
konteks penggunaannya dengan mengungkapkan rasa simpati/empati
memperhatikan fungsi sosial, yang sangat pendek dan sederhana,
struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang
interpersonal lisan dan tulis benar dan sesuai konteks
3.4 menggambarkan kegiatan/kejadian 4.4 memproduksi teks interaksi transaksional
yang sedang dilakukan/ lisan dan tulis untuk menyatakan dan
berlangsung, sesuai dengan konteks menanyakan kegiatan/kejadian yang
penggunaannya dengan sedang dilakukan/ berlangsung dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan, yang benar
pada teks interaksi transaksional dan sesuai konteks
lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyatakan dan bertanya
3.5 menceritakan kembali 4.5 memproduksi teks interaksi transaksional

tindakan/kejadian yang lisan dan tulis untuk menyatakan dan
telah/pernah dilakukan/terjadi di menanyakan tindakan/kejadian yang
waktu lampau sesuai dengan telah/pernah dilakukan/terjadi di waktu
konteks penggunaannya dengan lampau dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
kebahasaan pada teks interaksi konteks
transaksional lisan dan tulis
3.6 mengemukakan hubungan sebab 4.6 mendeskripsikan hubungan sebab akibat

akibat dan hubungan kebalikan dan hubungan kebalikan serta hubungan
serta hubungan perbandingan, perbandingan, sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan
penggunaannya dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan, yang benar dan sesuai
struktur teks, dan unsur konteks
kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyatakan
dan bertanya
3.7 menggambarkan beberapa tindakan 4.7 mendramatisasikan teks interaksi
yang dilakukan/terjadi secara transaksional lisan dan tulis yang
bersamaan atau menunjukkan melibatkan tindakan menyatakan dan
keadaan, sesuai dengan konteks menanyakan tentang
penggunaannya dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang
memperhatikan fungsi sosial, dilakukan/terjadi secara bersamaan atau
struktur teks, dan unsur kebahasaan menunjukkan keadaan saat suatu
pada teks interaksi transaksional tindakan terjadi dengan memperhatikan
lisan dan tulis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks
3.8 menggunakan beragam pelengkap 4.8 memproduksi teks interaksi transaksional

（补语）untuk menyatakan suatu lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
keadaan/hasil suatu tindakan yang menyatakan dan menanyakan
dilakukan/terjadi, sesuai konteks keadaan/hasil suatu tindakan yang
penggunaanya dengan dilakukan/terjadi menggunakan beragam
memperhatikan fungsi sosial, pelengkap (补语 ), dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
pada teks interaksi transaksional kebahasaan, yang benar dan sesuai
lisan dan tulis konteks
3.9 menafsirkan teks pesan singkat dan 4.9 memproduksi teks pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan pengumuman/ pemberitahuan
(通知 notice) lisan dan tulis yang (通知 notice) lisan dan tulis yang
terkait dengan informasi seputar terkait dengan informasi seputar
lingkungan sosial sesuai dengan lingkungan sosial dengan memperhatikan
konteks penggunaannya dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan, yang benar dan sesuai
struktur teks, dan unsur dengan konteks
kebahasaan
3.10 menafsirkan teks naratif berbentuk 4.10 menjelaskan makna dalam teks naratif
cerita rakyat dan/atau asal usul berbentuk cerita rakyat dan/atau asal usul
peribahasa, sesuai dengan konteks peribahasa, dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya dengan sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan, sesuai dengan konteks
KELAS: XII


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 memproduksi teks interaksi interpersonal

berisi harapan atau doa dan lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
ucapan selamat atas suatu tindakan mengucapkan dan merespon
prestasi, serta responnya, sesuai ungkapan harapan atau doa dan ucapan
dengan konteks penggunaannya selamat atas suatu prestasi, dengan
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 memproduksi teks interaksi

yang menyatakan dan menanyakan interpersonal lisan dan tulis sederhana
persetujuan/ketidaksetujuan, serta yang melibatkan tindakan mengucapkan
responnya, sesuai dengan konteks dan merespon
penggunaannya dengan persetujuan/ketidaksetujuan, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pada teks interaksi interpersonal dan sesuai konteks
lisan dan tulis
3.3 mendemonstrasikan tindak tutur 4.3 memproduksi teks interaksi

yang menyatakan dan menanyakan interpersonal lisan dan tulis sederhana
suatu yang melibatkan tindakan menyatakan
keharusan/suruhan/larangan/him dan menanyakan tentang
bauan melakukan suatu keharusan/suruhan/larangan/him bauan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan melakukan suatu tindakan, dengan
konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan sesuai konteks
pada teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis
3.4 mendemontrasikan tindak tutur 4.4 mendramatisasikan teks interaksi

memberi dan meminta informasi transaksional lisan dan tulis sederhana
terkait dengan maksud dan tujuan yang melibatkan tindakan untuk
melakukan suatu menyatakan dan menanyakan maksud
tindakan/kegiatan, sesuai dengan dan tujuan melakukan suatu
konteks penggunaannya dengan tindakan/kegiatan, dengan
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
3.5 mengekspresikan hubungan 4.5 Memproduksi teks interaksi transaksional

penambahan atau pengecualian, lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
sesuai dengan konteks tindakan yang menyatakan dan
penggunaannya dengan menanyakan hubungan penambahan atau
memperhatikan fungsi sosial, pengecualian, dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
transaksional lisan dan tulis yang konteks
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi
3.6 merangkum perilaku orang, 4.6 memproduksi teks deskriptif ilmiah

binatang, benda, gejala dan peristiwa faktual (factual report), lisan dan tulis,
alam dan sosial, pendek dan pendek dan sederhana, tentang perilaku
sederhana, sesuai dengan konteks orang, binatang, benda, gejala dan
pembelajaran di pelajaran lain di peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
Kelas XII dengan memperhatikan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan
unsur kebahasaan pada teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
deskriptif lisan dan tulis berupa dan sesuai konteks
factual report
3.7 menafsirkan isi teks naratif 4.7 menjelaskan makna teks berbentuk
berbentuk formulir sederhana, tiket, formulir sederhana, tiket, jadwal
jadwal (pelajaran/perjalanan) (pelajaran/perjalanan) dengan
55. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA JEPANG SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 menentukan ungkapan menyapa, 4.1 mendramatisasikan ungkapan menyapa,

berpamitan, mengucapkan terima berpamitan, mengucapkan terima kasih,
kasih, meminta maaf, meminta izin, meminta maaf, meminta izin, instruksi
instruksi (aisatsu) dan cara (aisatsu) dan cara meresponnya pada
meresponnya pada teks interaksi teks interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis, tulis dengan memperhatikan unsur
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya sesuai konteks
unsur budaya sesuai konteks penggunaannya
penggunaannya
3.2 menunjukkan ungkapan memberi 4.2 mengemukakan ungkapan terkait
dan meminta informasi terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas
perkenalan diri (jiko shoukai) dan diri, serta meresponnya pada teks interaksi
identitas diri, serta meresponnya transaksional lisan dan tulis, dengan
pada teks interaksi transaksional memperhatikan unsur kebahasaan dan
lisan dan tulis, dengan struktur teks yang sesuai konteks
memperhatikan unsur kebahasaan penggunaannya
dan struktur teks yang sesuai
3.3 menentukan informasi berkenaan 4.3 mengemukakan informasi berkenaan
dengan memberi dan meminta dengan memberi dan meminta
informasi terkait tanggal, bulan, informasi mengenai tanggal, bulan, dan
dan tahun (jikan), serta tahun (jikan), serta meresponnya pada
meresponnya pada teks interaksi teks interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis, tulis, dengan memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan
3.4 memahami informasi tentang 4.4 membuat wacana pendek dan sederhana
keluarga (kazoku), karakter dan hal- mengenai paparan tentang keluarga
hal yang disukai pada teks interaksi (kazoku), karakter dan hal-hal yang
transaksional lisan dan tulis dengan disukai pada teks interaksi transaksional
memperhatikan fungsi sosial, lisan dan tulis dengan memperhatikan
sesuai dengan konteks kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaanya penggunaannya
3.5 menganalisis ungkapan yang 4.5 menggunakan ungkapan yang

menyatakan kemampuan (dekiru menyatakan kemampuan (dekiru koto)
koto) pada teks interaksi pada teks interaksi transaksional lisan
transaksional lisan dan tulis, dengan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya
penggunaannya
3.6 menganalisis kehidupan sekolah 4.6 menghasilkan wacana pendek dan

(gakkou no seikatsu) pada teks sederhana mengenai kehidupan sekolah
interaksi transaksional lisan dan (gakkou no seikatsu) pada teks interaksi
tulis dengan memperhatikan fungsi transaksional lisan dan tulis dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan sesuai
penggunaannya dengan konteks penggunaannya
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
3.1 menggambarkan lingkungan rumah 4.1 menulis wacana mengenai lingkungan

(uchi) yang terdapat pada teks rumah (uchi) dengan memperhatikan
interaksi interpersonal lisan dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tulis dengan memperhatikan fungsi kebah asaan yang benar sesuai konteks
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.2 menentukan kegiatan tentang 4.2 menghasilkan wacana mengenai

kesenangan, wisata, makanan khas, kegiatan tentang kesenangan, wisata,
cita-cita pada teks interaksi makanan khas, cita-cita dengan
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan unsur benar sesuai konteks
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.3 menggambarkan tentang kehidupan 4.3 menggunakan ungkapan yang

sehari-hari (mainichi no seikatsu) menggambarkan tentang kehidupan
sesuai dengan konteks sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai
penggunaannya pada teks interaksi dengan konteks penggunaannya pada teks
transaksional lisan dan tulis dengan interaksi transaksional lisan dan tulis
memperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
KELAS: XII
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
serta kebutuhan dan kondisi siswa.


siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
budaya, dan humaniora dengan keilmuan
masalah
3.1 menentukan kegemaran dan 4.1 membuat wacana yang berkaitan dengan
kegiatan waktu luang (shumi to kegemaran dan kegiatan waktu luang
hima na toki) pada teks interaksi (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
transaksional lisan dan tulis dengan interaksi transaksional lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks benar sesuai konteks
penggunaannya
3.2 menentukan waktu senggang (hima 4.2 menghasilkan wacana yang berkaitan
na toki) pada teks interaksi dengan waktu senggang (hima na toki)
transaksional lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan unsur kebahasaan benar sesuai konteks
penggunaannya
56. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA KOREA SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 membedakan tindak tutur 4.1 menerapkan tindak tutur menyapa,

menyapa, berpamitan, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan meresponnya dengan
meminta maaf, serta meresponnya memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sosial, struktur teks, dan unsur dan sesuai konteks
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 menerapkan tindak tutur untuk
memperkenalkan diri dengan menyatakan, menanyakan dan merespon
memperhatikan fungsi sosial, perkenalan diri, dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
transaksional lisan dan tulis konteks
3.3 menggolongkan nama hari, bulan, 4.3 menentukan nama hari, bulan, nama
nama waktu dalam hari, dan angka, waktu dalam hari, dan angka dengan
penggunaannya (grammar), dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dari teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.4 mendemonstrasikan nama benda 4.4 menerapkan tindak tutur untuk

dan bangunan publik yang dekat menyatakan nama benda dan bangunan
dengan kehidupan siswa sehari- hari, publik yang dekat dengan kehidupan
dengan memperhatikan fungsi sosial, siswa sehari- hari, dengan memperhatikan
dari teks interaksi transaksional kebahasaan yang benar dan sesuai
lisan dan tulis konteks
3.5 mendeskripsikan sifat orang, 4.5 menjelaskan sifat sifat orang, benda,
benda, binatang dengan binatang dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan dari teks interaksi konteks
3.6 menjabarkan tindak tutur untuk 4.6 mendemonstrasikan tingkah

menyatakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, benda, dan
laku/tindakan/fungsi orang, benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi
dan binatang, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya dan kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan memperhatikan fungsi konteks
3.7 mendeskripsikan orang, benda, 4.7 menerapkan tindak tutur untuk

binatang dengan memperhatikan mendeskripsikan orang, benda, dan
fungsi sosial, struktur teks, dan binatang, dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan dari teks sosial, struktur teks, dan unsur
tulis konteks
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 menjelaskan makna lirik lagu

berbahasa Korea dengan
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemontrasikan tindak tutur 4.1 memproduksi tindak tutur untuk

meminta perhatian, mengecek meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja pemahaman, menghargai kinerja yang
yang baik, meminta/ baik, meminta/mengungkapkan
mengungkapkan pendapat serta pendapat serta meresponnya dengan
meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan dari teks
struktur teks, dan unsur interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis.
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 menggunakan tindak tutur untuk

untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan
dan kemauan melakukan suatu suatu tindakan dengan memperhatikan
tindakan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur teks, dan kebahasaan dari teks interaksi
unsur kebahasaan dari teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan
tulis
3.3 mengemukakan hubungan sebab 4.3 memproduksi tindak tutur hubungan

akibat, hubungan kebalikan, dan sebab akibat, hubungan kebalikan, dan
hubungan perbandingan dengan hubungan perbandingan perbandingan
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
kebahasaan dari teks interaksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis
3.4 memberi contoh tindak tutur 4.4 menghasilkan tindak tutur memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait undangan
terkait undangan pribadi dan pribadi dan
ucapan selamat(연하장), sesuai ucapan selamat (연하장), dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sorsial,
dengan memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan unsur yang benar dan sesuai konteks dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis
3.5 mendemonstrasikan tindak tutur 4.5 menggunakan tindak tutur memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait dengan waktu
terkait dengan waktu dalam bentuk dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun,
angka, tanggal, dan tahun, dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan unsur kebahasaan benar dan sesuai konteks dan unsur
yang benar dan sesuai konteks dan kebahasaan dari teks interaksi
unsur kebahasaan dari teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan
tulis
3.6 menyatakan kembali tindak tutur 4.6 menyatakan dan menanyakan tingkah
menyatakan dan menanyakan laku/tindakan/fungsi dari orang dan
keberadaan orang atau benda benda dalam jumlah yang tidak tertentu,
dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya dengan yang benar dan sesuai konteks
3.7 menyatakan kembali pesan singkat 4.7 memproduksi pesan singkat dan
dan pengumuman/pemberitahuan pengumuman /pemberitahuan dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial, struktur
informasi terkait dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
tindakan/kejadian yang dan sesuai konteks serta sesuai dengan
dilakukan/terjadi secara rutin atau unsur kebahasaan dari teks interaksi
merupakan kebenaran umum, sesuai transaksional lisan dan tulis
dengan konteks penggunaannya dan
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 mendramatisasikan makna lagu bahasa

bahasa Korea dengan Korea dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu
KELAS: XII


siswa mampu:

masalah
3.1 menyatakan kembali tindak tutur 4.1 memproduksi tindak tutur ucapan
harapan dan doa, serta selamat atas suatu kebahagiaan dan
meresponnya, sesuai dengan prestasi, serta meresponnya, sesuai
konteks penggunaannya dan unsur dengan konteks penggunaannya dan
kebahasaan pada teks interaksi unsur kebahasaan pada teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis. interpersonal lisan dan tulis.
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 mendramatisasikan tindak persetujuan,
tentang persetujuan, dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, sturktur teks, dan unsur kebahasaan
sturktur teks, dan unsur pada teks interaksi interpersonal lisan
kebahasaan pada teks interaksi dan tulis
3.3 mendemonstrasikan tindak tutur 4.3 memproduksi tindak tutur untuk

untuk memberi dan meminta memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait keharusan dan keharusan dan himbauan melakukan
himbauan melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaan dan unsur
konteks penggunaan dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal
3.4 menerangkan maksud dan tujuan 4.4 memproduksi tindak tutur untuk
dalam tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang
melakukan suatu kegiatan dengan maksud dan tujuan melakukan suatu
memperhatikan fungsi sosial, kegiatan dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan
3.5 mendemonstrasikan tindak tutur 4.5 menggunakan tindak tutur menyuruh

menyuruh, melarang, meminta ijin dan melarang melakukan suatu
untuk melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan dari teks
struktur teks, dan unsur kebahasaan interaksi transaksional lisan dan tulis
dari teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.6 mendemonstrasikan tindak tutur 4.6 teks recount dalam bentuk biografi
memberi dan meminta informasi sangat singkat dan sederhana
terkait dengan teks naratif lisan dan
4.6.1 memproduksi tindak tutur teks naratif
tulis dalam bentuk biografi sangat
pendek dan sederhana dengan
singkat dan sederhana dengan
terkait tokoh terkenal, dengan
dan sesuai konteks
struktur teks, dan unsur 4.6.2 memproduksi tindak tutur teks naratif
kebahasaan dari teks interaksi pendek dalam bentuk biografi, terkait
transaksional lisan dan tulis tokoh terkenal, dengan
3.7 membedakan berbagai bentuk label 4.7 memproduksi tindak tutur berbentuk
untuk obat/makanan/minuman, iklan produk dan jasa dengan
terkait dengan iklan produk jasa memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sosial, struktur teks, dan unsur dan sesuai konteks
3.8 menafsirkan lagu bahasa Korea 4.8 menyelesaikan lirik lagu bahasa Korea
dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi sosial,
sosial, unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dan unsur budaya
unsur budaya dalam lirik lagu dalam lirik lagu
57. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA JERMAN SMA/MA
KELAS: X
proses pembelajaran intrakurikuler, ko-kurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak


siswa mampu:

masalah

4.1 menggunakan tindak tutur untuk
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur
menyapa, berpamitan, mengucapkan
untuk menyapa, berpamitan,
terima kasih, meminta maaf,
mengucapkan terimakasih, meminta
meminta/mengungkapkan pendapat,
maaf, meminta/mengungkapkan
mengungkapkan permintaan/permohonan
pendapat, mengungkapkan
(eine Bitte formulieren) dalam bentuk teks
permintaan/permohonan (eine Bitte
interaksi interpersonal lisan dan
formulieren) dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana, dengan

kebahasaan yang benar sesuai sesuai konteks.
konteks.

untuk memberi dan meminta memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait memperkenalkan memperkenalkan diri dan orang lain,
diri dan orang lain, kegiatan di kegiatan di lingkungan sekolah dalam
lingkungan sekolah dalam bentuk bentuk teks interaksi transaksional lisan
teks interaksi transaksional lisan dan dan tulis pendek dan sederhana, dengan
tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks
yang benar sesuai konteks
3.3 menafsirkan tindak tutur yang 4.3 memproduksi teks interaksi

terkait dengan memberi dan transaksional lisan dan tulis pendek dan
meminta informasi tentang nama sederhana terkait tindakan untuk
dan jumlah orang, benda, bangunan memberi dan meminta informasi tentang
publik, sifat dan tingkah nama dan jumlah orang, benda, bangunan
laku/tindakan/fungsi orang dan publik, sifat dan tingkah
benda, di lingkungan sekolah pada laku/tindakan/fungsi orang dan benda di
teks interaksi transaksional lisan lingkungan sekolah, dengan
dan tulis sesuai konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya,dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
memperhatikan fungsi sosial, sesuai konteks
3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan dan 4.4 menentukan isi teks khusus lisan dan tulis
tulis pendek dan sederhana pendek dan sederhana berbentuk
berbentuk formulir, kartu identitas, formulir, kartu identitas, pengumumuan
pengumumuan singkat, pesan pada singkat, pesan pada mesin penjawab
mesin penjawab telepon telepon (Anrufbeantworter), pembicaraan
(Anrufbeantworter), pembicaraan telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-
telepon, jadwal pelajaran, iklan, Mail terkait jati diri dan kegiatan di
surat, E-Mail terkait jati diri dan lingkungan sekolah sesuai konteks
kegiatan di lingkungan sekolah penggunaannya, dengan memperhatikan
sesuai konteks penggunaannya, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.5.1. menentukan isi teks deskriptif lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana terkait orang
terkait orang dan benda di dan benda di lingkungan sekolah sesuai
lingkungan sekolah sesuai dengan dengan konteks penggunaannya, dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan.
4.5.2. memproduksi teks deskriptif lisan dan

tulis pendek dan sederhana, tentang
orang dan benda di lingkungan sekolah,
3.6 mendemonstrasikan lagu dan atau 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan atau
puisi (Gedicht), dengan puisi (Gedicht) dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, unsur kebahasaan dan
struktur teks, dan unsur unsur budaya
kebahasaan dari lagu dan atau puisi
tersebut
KELAS: XI
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah“Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan


siswa mampu:
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar dan menyaji

konseptual, prosedural dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif dan
budaya, dan humaniora dengan kreatif, serta mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metode sesuai kaidah keilmuan
masalah

untuk menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang baik, ucapan
baik,ucapan selamat, mengajak, selamat, mengajak, melarang, minta ijin,
melarang, minta ijin, meminta/mengungkapkan pendapat,
meminta/mengungkapkan mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan permintaan/permohonan (eine Bitte
permintaan/permohonan (eine formulieren) dalam bentuk teks interaksi
Bitteformulieren) dalam bentuk teks interpersonal lisan dan tulis pendek dan
interaksi interpersonal lisan dan sederhana,
tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai kebahasaan yang benar sesuai konteks
konteks
3.2 menafsirkan tindak tutur yang 4.2 memproduksi teks interaksi

terkait dengan memberi dan transaksional lisan dan tulis pendek dan
meminta informasi tentang sederhana terkait tindakan untuk
bangunan rumah, benda dan memberi dan meminta informasi terkait
binatang di rumah, orang, pekerjaan bangunan rumah, benda dan binatangdi
dan kegiatan sehari-hari di rumah rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
dan di lingkungan tempat tinggal sehari-hari di rumah dan di lingkungan
pada teks interaksi transaksional tempat tinggal, dengan memperhatikan
lisan dan tulis pendek dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sederhana sesuai konteks kebahasaan yang benar sesuai konteks
penggunaannya, dengan
3.3 menafsirkan isi teks khusus lisan 4.3 menentukan isi teks khusus lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana berbentuk
berbentuk daftar menu, iklan daftar menu, iklan singkat,
singkat, surat/undangan pribadi, E- surat/undangan pribadi, E-Mail, pesan
Mail,pesan pada mesin penjawab pada mesin penjawab telepon
telepon (Anrufbeantworter) pesan (Anrufbeantworter), pesan singkat dan
singkat dan pengumuman / pengumuman / pemberitahuan (Zettel/
pemberitahuan (Zettel/ Informationschilder) dan statistik terkait
Informationschilder) dan statistik benda dan binatang di rumah, orang,
terkait benda dan binatang di pekerjaan, kegiatan sehari-hari di rumah
rumah, orang, pekerjaan, kegiatan dan di lingkungan tempat tinggal. sesuai
sehari-hari di rumah dan di konteks penggunaannya, dengan
lingkungan tempat tinggal, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya, dengan teks, dan unsur kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.4.1 menentukan isi teks deskriptif lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana terkait
terkait bangunan rumah, benda dan bangunan rumah, benda dan binatang di
binatangdi rumah, orang, pekerjaan rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
dan kegiatan sehari-hari di rumah sehari-hari di rumah dan di lingkungan
dan di lingkungan tempat tinggal tempat tinggal sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan
penggunaannya, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan
4.4.2 memproduksi teks deskriptif lisan dan
tulis pendek dan sederhana, terkait
bangunan rumah, benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
sehari-hari di rumah dan di lingkungan
tempat tinggal dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai konteks
3.5 mendemostrasikan lagu dan atau 4.5 menjelaskan makna lirik lagu dan atau
puisi (Gedicht), dengan puisi (Gedicht) dengan memperhatikan
kebahasaan dari lagu dan atau
puisi tersebut
KELAS: XII
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan


siswa mampu:
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

menganalisis dan mengevaluasi ranah konkret (menggunakan, mengurai,
pengetahuan faktual, konseptual, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
prosedural dan metakognitif dan ranah abstrak (menulis, membaca,
berdasarkan rasa ingintahunya menghitung, menggambar, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
seni, budaya, dan humaniora dengan di sekolah dan sumber lain yang sama
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dalam sudut pandang/teori
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1. menggunakan tindak tutur untuk

untuk mengungkapkan usulan, mengungkapkan usulan,persetujuan,
persetujuan, ketidaksetujuan, ketidaksetujuan, mengajak, meminta
mengajak, meminta ijin,melarang, ijin,melarang, harapan atau
harapan atau doa,pendapatdalam doa,pendapatdalam bentuk teks
bentuk teks interaksi interpersonal interaksi interpersonal lisan dan tulis
lisan dan tulis pendek dan pendek dan sederhana, dengan
sederhana, dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
sesuai konteks

memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi untuk
untuk menyatakan keharusan, menyatakan keharusan, himbauan,
himbauan, kemampuan/kesanggupan, untuk
kemampuan/kesanggupan, memberi instruksi dan melarang
memberi instruksi dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
melakukan suatu tindakan/kegiatan terkait kegiatan waktu senggang dalam
terkait kegiatan waktu senggang bentuk teks interaksi transaksional lisan
dalam bentuk teks interaksi dan tulis pendek dan sederhana, dengan
transaksional lisan dan tulis pendek memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan sederhana, dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
memperhatikan fungsi sosial, sesuai konteks
3.3 menafsirkan tindak tutur yang terkait 4.3. memproduksi teks interaksi transaksional
dengan memberi dan meminta lisan dan tulis pendek dan sederhana
informasi tindakan/kegiatan waktu terkait tindakan untuk memberi dan
senggang meminta informasi terkait tindakan
/kejadianyang sudah kegiatan waktu senggang
dilakukan/terjadi di waktu lampau /kejadianyang sudah dilakukan/terjadi di
terkait perjalanan/wisata pada teks waktu lampau terkait perjalanan/wisata
interaksi transaksional lisan dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
tulis sesuai konteks penggunaannya, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
dengan memperhatikan fungsi benar sesuai konteks
kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan 4.4 menentukan isi teks khusus lisan dan tulis
dan tulis pendek dan sederhana pendek dan sederhana berbentuk
berbentuk pengumuman singkat pengumuman singkat (kurze
(kurze Mitteilungen), iklan singkat Mitteilungen),iklan singkat (kurze
(kurze Anzeigen), papan petunjuk Anzeigen), papan petunjuk
(Hinweisschilder/ Aushä nge), (Hinweisschilder/ Aushä nge),
pengumuman lisan(Durchsage) pengumuman lisan (Durchsage), agenda
,agenda kegiatan(Terminkalender), kegiatan (Terminkalender), tiket
tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan
perjalanan(Fahrplan), statistik, (Fahrplan), statistik, rencana perjalanan
rencana perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin
(Reiseprogramm), pesan pada mesin penjawab telepon (Anrufbeantworter)
penjawab telepon terkait kegiatan waktu senggang dan
(Anrufbeantworter)terkait kegiatan perjalanan/wisata sesuai konteks
waktu senggang dan penggunaannya, dengan memperhatikan
perjalanan/wisata sesuai konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya, dengan kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.5.1 menentukan isi teks deskriptif lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana tentang
terkait kegiatan waktu senggang kegiatan waktu senggang dan
dan perjalanan/wisata, sesuai perjalanan/wisata sesuai dengan konteks
dengan konteks penggunaannya, penggunaannya dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
kebahasaan
4.5.2 memproduksi teks deskriptif lisan dan

tulis pendek dan sederhana, tentang
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata dengan
sesuai konteks
3.6 mendemostrasikan lagu dan atau 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan atau
puisi (Gedicht) dengan puisi (Gedicht) dengan memperhatikan
kebahasaan dari lagu dan atau
puisi tersebut
58. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA PERANCIS SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk 4.1 menerapkan tindak tutur untuk
menyapa dan berpamitan (Saluer et menyapa dan berpamitan (Saluer et
prendre congé), mengucapkan prendre congé), mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf terimakasih dan meminta maaf
(remercier et (remercier et s’excuser) dengan
s’excuser) dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan pada teks pada teks interpersonal dan teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
transaksional tulis dan lisan
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 menerapkan tindak tutur untuk

untuk memperkenalkan diri (se memperkenalkan diri (se présenter)
présenter) dengan memperhatikan dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks interpersonal
interpersonal dan teks dan teks transaksional tulis dan lisan
4.3 menerapkan tindak tutur untuk
3.3 mendemonstrasikan jam, hari,
menyatakan dan menanyakan jam, hari,
tanggal, bulan, tahun, (heure, jour,
tanggal, bulan, tahun, (heure, jour, date,
date, mois, année) dalam bentuk
mois, année) dalam bentuk angka dan
angka dan huruf dengan
huruf dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan pada teks interpersonal dan
pada teks interpersonal dan teks
teks transaksional tulis dan lisan
3.4 mendemonstrasikan tindak tutur 4.4 menerapkan tindak tutur untuk
untuk menyatakan jati diri menyatakan dan menanyakan jati diri
(presenter son identité) dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur pada teks interpersonal dan teks
kebahasaan pada teks interpersonal transaksional tulis dan lisan
dan teks transaksional tulis dan
lisan
3.5 menggolongkan nama benda dan 4.5 menerapkan tindak tutur untuk
bangunan publik (des choses et des menyatakan dan menanyakan nama
lieux publics) dengan benda dan bangunan publik (des choses et
memperhatikan fungsi sosial, des lieux publics) dengan memperhatikan
pada teks interpersonal dan teks kebahasaan pada teks interpersonal dan
transaksional tulis dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.6 menggambarkan sifat orang dan 4.6 menerapkan tindak tutur untuk
benda (caractères de personnes et de menyatakan dan menanyakan sifat orang
choses) dengan memperhatikan dan benda (caractères de personnes et de
fungsi sosial, struktur teks, dan choses) dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan pada teks sosial, struktur teks, dan unsur
interpersonal dan teks transaksional kebahasaan pada teks interpersonal dan
tulis dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.7 menafsirkan instruksi, tanda dan 4.7 menetapkan instruksi, tanda dan rambu
rambu (instructions, signes, (instruction, signes, panneaux) dengan
panneaux) dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur kebahasaan pada teks
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis
interpersonal dan teks dan lisan
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 menggambarkan lirik lagu (paroles d’une
(paroles d’une chanson) berbahasa chanson) berbahasa Perancis dengan
Perancis dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan
kebahasaan
KELAS: XI


siswa mampu:

teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur untuk meminta
untuk meminta perhatian, mengecek perhatian, mengecek pemahaman,
pemahaman, menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang baik, meminta
baik, meminta dan mengungkapkan dan mengungkapkan pendapat (demander
pendapat (demander et proposer des et proposer des opinions) dengan
opinions) dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal interpersonal dan teks transaksional tulis
dan teks transaksional tulis dan lisan dan lisan
3.2 mengekspresikan tindak tutur untuk 4.2 menerapkan tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan menanyakan
kemampuan dan kemauan (la kemampuan dan kemauan (la
disponibilité et la volonté) disponibilité et la volonté) melakukan
melakukan suatu tindakan dengan suatu tindakan dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan pada teks interpersonal dan
pada teks interpersonal dan teks teks transaksional tulis dan lisan
3.3 membedakan tindak tutur untuk 4.3 menggunakan tindak tutur untuk
memberi instruksi, mengajak, memberi instruksi, mengajak, melarang,
melarang, minta ijin dengan minta ijin dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan
kebahasaan pada teks interpersonal teks transaksional tulis dan lisan
dan teks transaksional tulis dan
lisan
3.4 mencontohkan tindak tutur ucapan 4.4 memproduksi tindak tutur ucapan selamat
selamat (féliciter quelqu’un) dengan (féliciter quelqu’un) dengan
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interaksi interaksi lisan dan tulis sesuai konteks
lisan dan tulis
3.5 menyatakan kembali tindak tutur 4.5 memproduksi tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menanyakan menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang dan benda (se keberadaan orang dan benda (se situer
situer dans l’espace) dalam jumlah dans l’espace) dalam jumlah yang tidak
yang tidak tertentu dengan tertentu dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan pada teks interpersonal dan
pada teks interpersonal dan teks teks transaksional tulis dan lisan
3.6 menyatakan kembali tindak tutur 4.6 menyusun tindak tutur untuk menyatakan
untuk menyatakan dan menanyakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
merupakan kebenaran umum (l’indicatif présent) dengan
(l’indicatif présent) dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan pada teks interpersonal
pada teks interpersonal dan teks dan teks transaksional tulis dan
transaksional tulis dan lisan lisan
3.7 menyatakan kembali tindak tutur 4.7 menyusun tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan
menanyakan tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di waktu lampau
lampau (indicatif passé compose) (indicatif passé compose) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
dan teks transaksional tulis dan dan lisan
lisan
3.8 menyatakan kembali pesan singkat 4.8 memproduksi pesan singkat dan
dan pengumuman/pemberitahuan pengumuman/ pemberitahuan (messages
(messages courts et annonces) courts et annonces) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
dan teks transaksional tulis dan dan lisan
lisan
3.9 mencirikan bentuk teks deskriptif 4.9 menyusun bentuk teks deskriptif (texte
(texte descriptif) dengan descriptif) dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan
3.10 mencirikan puisi berbahasa Perancis 4.10 mengekspresikan puisi berbahasa Perancis
(poème français) dengan (poème français) dengan memperhatikan
kebahasaan
KELAS: XII


siswa mampu:

teknologi, seni, budaya, dan serta mampu menggunakan metode
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur harapan dan
harapan dan ucapan selamat atas ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan
suatu kebahagiaan dan prestasi prestasi (féliciter quelqu’un), dengan
(féliciter quelqu’un), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi sosial, dan unsur kebahasaan pada teks
struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks
transaksional
3.2 menyatakan kembali tindak tutur 4.2 menggunakan tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan keharusan
menanyakan keharusan dan dan himbauan (obligation et sugession)
himbauan (obligation et sugession) melakukan suatu tindakan/kegiatan,
melakukan suatu dengan memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
memperhatikan fungsi sosial, teks interpersonal dan teks transaksional
kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional
3.3 mengekspresikan tindak tutur 4.3 menggunakan tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang maksud dan maksud dan tujuan (objectif) melakukan
tujuan (objectif) melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi sosial, dan unsur kebahasaan pada teks
struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
3.4 mengekspresikan tindak tutur 4.4 menggunakan. tindak tutur untuk

untuk menyuruh dan melarang menyuruh dan melarang (demander
(demander quelqu’un de faire quelqu’un de faire quelque chose et
quelque chose et interdiction) interdiction) melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
tindakan/kegiatan, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan pada teks interpersonal dan
struktur teks, dan unsur teks transaksional
3.5 menyatakan kembali teks 4.5. memproduksi teks prosedural (texte

prosedural (texte procedural) procedural) berbentuk resep makanan dan
berbentuk resep makanan dan manual, pendek dan sederhana, dengan
manual, pendek dan sederhana, memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dengan memperhatikan fungsi dan unsur kebahasaan
kebahasaan
3.6 menyatakan kembali tindak tutur 4.6 memproduksi tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menanyakan menyatakan dan menanyakan tentang
tentang tindakan/kegiatan/ tindakan/kegiatan/kejadian pada waktu
kejadian pada waktu yang akan yang akan datang (indicatif futur) sesuai
datang (indicative futur) sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
dengan memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
sosial, struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
kebahasaan teks interpersonal dan
teks transaksional
3.7 mencirikan jenis teks naratif (texte 4.7 memproduksi jenis teks naratif (texte
narratif) dengan memperhatikan narratif) dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan kebahasaan
3.8 mencirikan cerita fabel Perancis 4.8 menyatakan kembali isi cerita fable Perancis
(fable française) yang sederhana (fable française) yang sederhana dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
sosial, struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
59. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ANTROPOLOGI SMA/MA KELAS: X

dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami Antropologi sebagai 4.1 membaca berbagai literatur dan

ilmu yang mempelajari mendiskusikan hasil bacaan tentang ilmu
keanekaragaman dan kesamaan Antropologi sebagai ilmu yang
manusia Indonesia dan cara mempelajari keanekaragaman dan
hidupnya secara holistik dalam kesamaan manusia Indonesia dan cara
rangka membangun sikap toleran, hidupnya secara holistik dalam rangka
empati, dan saling menghargai membangun sikap toleran, empati, dan
sehingga tercipta kerukunan saling menghargai sehingga tercipta
nasional kerukunan nasional
3.2 mendeskripsikan penggolongan 4.2 melakukan kajian lapangan, kajian
sosial dalam masyarakat Indonesia literatur, dan berdiskusi untuk
berdasarkan kriteria tertentu mendeskripsikan penggolongan sosial
(misalnya: agama, etnik, gender, dalam masyarakat Indonesia berdasarkan
pekerjaan, desa-kota) dalam rangka kriteria tertentu (misalnya: agama, etnik,
menyadari bahwa masyarakat gender, pekerjaan, desa-kota) dalam
Indonesia beraneka ragam rangka menyadari bahwa masyarakat
Indonesia beraneka ragam
3.3 mendeskripsikan strata sosial dalam 4.3 melakukan kajian lapangan, kajian
masyarakat Indonesia berdasarkan literatur, dan berdiskusi untuk
kriteria tertentu (misalnya: mendeskripsikan strata sosial dalam
penghasilan, pendidikan, pangkat) masyarakat Indonesia berdasarkan
dalam rangka menyadari tentang kriteria tertentu (misalnya: penghasilan,
adanya pelapisan sosial dalam pendidikan, pangkat) dalam rangka
masyarakat Indonesia menyadari tentang adanya pelapisan
sosial dalam masyarakat Indonesia
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 menggunakan pengetahuan dasar 4.1 melakukan penelitian etnografi/membaca

metode etnografi dalam dengan kritis laporan-laporan penelitian
mendeskripsikan institusi-institusi etnografi dalam rangka mendeskripsikan
sosial (antara lain: sistem institusi-institusi sosial (antara lain:
kekerabatan, sistem religi, sistem sistem kekerabatan, sistem religi, sistem
politik, sistem mata pencaharian politik, sistem mata pencaharian hidup,
hidup, bahasa, kesenian) dalam bahasa, kesenian) dalam suatu kelompok
suatu kelompok etnik tertentu di etnik tertentu di Indonesia
Indonesia
3.2 menemukan dan menunjukkan 4.2 melakukan pengamatan (observasi),

persamaan dan perbedaan wawancara (interview), membaca literatur
institusi-institusi sosial dalam yang relevan, dan berdiskusi untuk
berbagai kelompok etnik di menemukan persamaan serta perbedaan
Indonesia, agar tercapai institusi-institusi sosial dalam berbagai
pemahaman tentang kelompok etnik di Indonesia, agar
keanekaragaman dan kesamaan terbentuk sikap toleransi, saling
budaya, sehingga terbentuk sikap menghargai, dan empati untuk
toleransi, saling menghargai, dan membangun masyarakat multietnik
empati dalam rangka membangun Indonesia yang yang rukun, aman, dan
masyarakat multietnik Indonesia damai
yang rukun, aman, dan damai
3.3 menemukan nilai-nilai kultural yang 4.3 melakukan refleksi/diskusi untuk
disepakati bersama oleh menarik kesimpulan tentang nilai- nilai
masyarakat Indonesia (misalnya: kultural nasional Indonesia (misalnya:
gotong royong, tolong menolong, gotong royong, tolong menolong,
kekeluargaan, kemanusiaan, kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang
tenggang rasa) dalam rangka rasa) dalam rangka membangun sikap
membangun sikap toleran, empati, toleran, empati, dan saling menghargai
dan saling menghargai sehingga sehingga tercipta masyarakat multi etnik
tercipta masyarakat multi etnik Indonesia yang rukun, aman, dan damai
Indonesia yang rukun, aman, dan
damai
3.4 mempromosikan nilai-nilai kultural 4.4 membuat program dan berbagai model
yang disepakati bersama oleh untuk memprmosikan nilai- nilai kultural
masyarakat Indonesia (misalnya: yang disepakati bersama oleh masyarakat
gotong royong, tolong menolong, Indonesia (misalnya: gotong royong,
kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang tolong menolong, kekeluargaan,
rasa) sebagai budaya nasional kemanusiaan, tenggang rasa) sebagai
(national culture) budaya nasional (national culture)
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami dampak positif dan 4.1 melakukan pengamatan lapangan,

negatif dari perubahan sosial, membaca berbagai literatur/media masa,
pembangunan nasional, globalisasi, dan berdiskusi untuk memahami
dan modernisasi terhadap perubahan sosial, pembangunan nasional,
kehidupan sosialkultural masyarakat globalisasi, dan modernisasi terhadap
Indonesia kehidupan sosialkultural masyarakat
Indonesia
3.2 mengidentifikasi, menganalisis dan 4.2 menggunakan pendekatan Antropologi
menilai dampak negatif perubahan dalam mengidentifikasi, menganalisis, dan
sosial, pembangunan nasional, menilai dampak negatif perubahan sosial,
globalisasi, dan modernisasi terhadap pembangunan nasional, globalisasi, dan
kehidupan sosialkultural masyarakat modernisasi terhadap kehidupan
Indonesia (misalnya: perilaku sosialkultural masyarakat Indonesia
koruptif, diskriminatif, pelanggaran (misalnya: perilaku koruptif, diskriminatif,
HAM, kekerasan dalam rumah tangga, pelanggaran HAM, kekerasan dalam rumah
dan hedonisme) tangga, dan hedonisme)
3.3 merancang strategi kultural 4.3 membaca literatur, melakukan

berdasarkan sumber-sumber pengamatan (observasi), dan wawancara
kearifan lokal dan tradisi lisan untuk (interview) untuk merancang strategi
mengatasi berbagai dampak negatif kultural berdasarkan kearifan lokal dan
dari perubahan sosial, pembangunan tradisi lisan untuk mengatasi berbagai
nasional, globalisasi, dan dampak negatif perubahan sosial,
modernisasi bagi pembangunan pembangunan nasional, globalisasi, dan
karakter bangsa (nation and modernisasi dalam rangka pembangunan
character building) karakter bangsa (nation and character
building)
60. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR INFORMATIKA SMP/MTs Kelas VII
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
didik.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

kejadian tampak mata. sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
Teknik Komputer
3.1 Mengenal pemfungsian perangkat 4.1.1 Mengamati saat sebuah piranti

keras dan sistem operasi, serta (misalnya HP, tablet) dihidupkan
aplikasi. sampai siap dipakai.
4.1.2 Mematikan komputer dengan

benar.
4.1.3 Menjelaskan macam-macam

interaksi dengan antarmuka
standar berbagai piranti.
Analisis Data
3.2 Mengenal data berupa angka dan hasil 4.2 Membuat sebuah sheet yang mengandung
perhitungan rumus, dan cara data, rumus dan hasil pemakaian beberapa
menyimpan, serta mengaksesnya. fungsi.
Algoritma dan Pemrograman
3.3.1 Memahami program visual dari 4.3.1 Meniru (menulis ulang) sebuah program
demo dan tutorial. sederhana di lingkungan visual, untuk
berkenalan dengan lingkungan.
3.3.2 Mengenal cara kerja dan objek-
objek lingkungan pemrograman
visual yang dipakai.
Dampak Sosial Informatika
3.4 Memahami makna kolaborasi dalam 4.4. (*)

masyarakat digital.
Berpikir Komputasional (Tematis)
3.5 Computational Thinking untuk 4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan

menyelesaikan persoalan komputasi komputasi yang mengandung graf/jejaring,
yang mengandung struktur data lebih pola sederhana, dan algoritmik (terutama
kompleks dan berpola. untuk robot/gerakan visual).
Praktik Lintas Bidang (Tematis)
3.6 (*) 4.6.1 Menumbuhkan budaya kerja masyarakat

digital dalam tim yang inklusif.
4.6.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas

dengan tema komputing.
4.6.3 Mengenali dan mendefinisikan Persoalan

yang pemecahannya dapat didukung
dengan komputer.
4.6.4 Mengembangkan dan
menggunakan abstraksi (model).
4.6.5 Mengembangkan Artefak komputasional

(produk TIK): Siswa menulis rumus untuk
menunjang komputasi yang dibutuhkan
di pelajaran lain.
4.6.6 Mengembangkan rencana pengujian,

menguji dan mendokumentasikan
hasil uji artefak Komputasional
(produk TIK).
4.6.7 Mengkomunikasikan suatu proses,

fenomena, solusi TIK dengan
mempresentasikan, memvisualisasikan
serta memerhatikan Hak kekayaan
intelektual.
Keterangan:
(*) tidak ada Kompetensi Dasar
Kelas VIII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri,
didik.
Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

pandang/teori.
Jaringan Komputer/Internet
3.1.1 Mengenal Internet dan jaringan 4.1 Melakukan koneksi perangkat ke jaringan
lokal, serta komunikasi data via HP lokal maupun internet.
(teknologi komunikasi).
3.1.2 Mengenal konektifitas internet

melalui jaringan kabel dan nirkabel
(bluetooth, wifi, broadband).
3.1.3 Mengenal enkripsi sebagai salah

satu cara untuk memproteksi data,
merahasiakan, dan membatasi akses
terhadap yang tak berhak.
3.2 Memahami bahwa bagaimana manusia 4.2.1 Membuat robot yang mampu
berinteraksi dengan komputer menggambar atau menulis dengan
melalui algoritma, dan bahwa program sederhana.
algoritma dirancang untuk
4.2.2 Mendefinisikan variabel,
mengeneralisasi solusi berbagai
menyimpan data dan
situasi.
mengubahnya.
4.2.3 Memakai instruksi kondisional
3.3.1 Mengenal lebih dalam 4.3 Memakai media sosial dengan baik dan
perkembangan komputer dan berguna, dengan memperhatikan privasi dan
teknologi yang mengubah hak orang lain.
kehidupan sehari-hari.
3.3.2 Mengenal media sosial dan

dampaknya.

persoalan komputasi yang lebih komputasi yang mengandung jejaring,
kompleks dari sebelumnya pola, dan algoritmik.
3.5 (*) 4.5.1 Menumbuhkan budaya informatika dan

TIK lewat berpikir komputasional
(Fostering computing culture).
4.5.2 Kolaborasi lewat tematik.
4.5.3 Recognizing and defining computational

problems (mengenali dan mendefinisikan
problema- problema yang dapat
diselesaikan dengan model komputasi.
4.5.4 Developing and using

abstractions (mengembangkan dan
menggunakan abstraksi
4.5.5 Creating computational artefacts:

Mengembangkan atau
bahkan jika mampu menciptakan
artefak/produk TIK atau model komputasi
misalnya program komputer.
4.5.6 Testing and refining computational

artefacts : menguji dan
memperbaiki/menyempurnakan
artefak/produk TIK atau model komputasi.
4.5.7 Communicating about computing

Mengkomunikasikan tentang
informatika lewat pengungkapan
secara lisan pengalaman berpikir
komputasional dan penggunaan TIK.
Keterangan:
(*) tidak ada Kompetensi Dasar
Kelas IX
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri,
didik.
Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

pandang/teori.
Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1 Mengenal fitur lanjut browser. 4.1 Membuat laporan tugas dengan paket
office (terpadu).
3.2 Mengenal fitur aplikasi CMS (Content 4.2 Membuat blog untuk menunjang aktivitas
Management System, pengelola konten siswa, contohnya membuat logbook kegiatan
web, sedapat mungkin yang berupa terkait sekolah.
freeware), dan memakai untuk
membuat blog.
Teknik Komputer
3.3 Memahami fungsi sistem komputer 4.3.1 Menjelaskan mekanisme di sistem

(hardware dan OS) yang komputer.
memungkinkannya untuk menerima
input, menyimpan, memroses dan 4.3.2 Menjelaskan bagaimana data disimpan dan
mengoutputkan data sesuai dengan diproses (unit pengolahan logika dan
spesifikasinya. aritmatika).
Analisis Data
3.4 Memahami bahwa setiap aplikasi 4.4 Mengolah data dengan pengolah angka
menyimpan data sesuai representasinya untuk menghilangkan error, menyatakan
(word-doc, excel- tabel, ppt- slides). hubungan, atau memudahkan untuk
diproses komputer.
3.5.1 Memahami pengolahan data 4.5 Merancang algoritma untjuk mengotomasi

menggunakan fitur lanjut aplikasi pengumpulan data dan pengolahan data.
office.
3.5.2 Mengenal model komputasi umum.
3.6 Memahami bahwa sebuah program 4.6 Mengimplementasi sebuah program yang
dapat didekomposisi menjadi sub- memakai atau mengandung sub-program
program. (prosedur, fungsi).
3.7 Memahami persoalan komputasi dan 4.7.1 Merancang solusi untuk suatu persoalan
mengusulkan solusinya. dengan mempertimbangkan beberapa
keinginan, dan mengetes program untuk
memenuhi kepentingan.
4.7.1 Jika dimungkinkan, membuat

“robot” yang mampu mengerjakan tugas
sederhana dari kit yang disediakan.
Catatan : "robot" berupa sistem komputer
atau hanya perangkat lunak baik visual
ataupun tak ketinggalan.
3.8 Memahami untung/rugi serta dampak 4.8 Memilah informasi.

positif/negatif membiarkan informasi
menjadi publik, atau private.
3.9 Memahami dampak jika data 4.9 Mempublikasi informasi publik yang patut.
dibiarkan dapat diakses publik.

persoalan komputasi dan otomasi komputasi dan otomasi yang mengandung
yang lebih kompleks dari jejaring, pola, dan
sebelumnya algoritmik yang lebih kompleks.
3.11 Cross-Cut Component, Capstone (Integrasi 4.11.1 Fostering computing

pengetahuan dan keterampilan), culture menumbuhkan budaya komputasi
Praktek lewat berpikir komputasional.
4.11.2 Kolaborasi lewat tematik.
4.11.3 Recognizing and defining computational

problems (mengenali dan mendefinisikan
problema- problema lebih kompleks dari
sebelumnya yang dapat diselesaikan
dengan model komputasi.
4.11.4 Developing and using

abstractions (mengembangkan dan
menggunakan abstraksi
4.11.5 Creating computational artefacts:

Mengembangkan atau
bahkan jika mampu menciptakan
artefak/produk TIK atau model komputasi
misalnya program komputer.
4.11.6 Testing and refining computational

artefacts : menguji dan
memperbaiki/menyempurnakan
artefak/produk TIK atau model
komputasi.
4.11.7 Communicating about computing

(mengkomunikasikan
informatika) lewat pengungkapan secara
lisan maupun tulisan tentang produk TIK
yang dihasilkan.
61. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR INFORMATIKA SMA/MA Kelas X
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

prosedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
dan humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metode sesuai
menerapkan pengetahuan prosedural
memecahkan masalah.
Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1 Mengenal lebih dalam integrasi antar 4.1.1 Membuat laporan yang membutuhkan
aplikasi office (pengolah kata, angka, integrasi objek berupa teks, data dalam
presentasi). bentuk angka maupun visualisasi
chart/grafik, gambar/foto.
4.2.1 Memakai fitur lanjut aplikasi office.
Teknik Komputer
3.2.1 Memahami interaksi antara 4.2 Melakukan interaksi (transfer data, tethering)
perangkat keras, perangkat lunak antara dua atau lebih perangkat yang
dan pengguna. berbeda.
3.2.2 Mengenal jenis-jenis persoalan

terkait penggunaan komputer yang
lebih kompleks dari sebelumnya.
3.3 Mengenal jaringan komputer lebih 4.3.1 Menjelaskan komponen jaringan dan
teknis. mekanisme yang terjadi dalam sebuah
jaringan.
4.3.2 Menjelaskan jenis-jenis jaringan

komputer
Analisis Data
3.4 Memahami bahwa data dapat dikoleksi 4.4 Melakukan berbagai cara pengumpulan data
secara kontinyu dan otomatis melalui yang dijelaskan di kelas
berbagai perangkat.
3.5 Memahami aspek privasi dalam 4.5 Mengambil dan mempublikasi data dengan
pengumpulan data. memerhatikan aspek privasi.
memanfaatkan fitur visualisasi dari
pengolah angka
3.6 Memahami data yang terkumpul 4.6 Memroses data dengan fitur lanjut pemroses
dalam jumlah besar yang dapat angka.
ditransformasi, digeneralisasi,
disederhanakan.
3.7 Mengenal berbagai cara visualiasi 4.7 Memvisualisasikan data dalam jumlah besar
data. serta memberikan interpretasi yang
berdasarkan penalaran dan prediksi data
dengan
3.8.1 Mengenal notasi algoritma. 4.8.1 Menulis program sederhana dengan

satu program utama yang memakai salah
3.8.2 Mengenal struktur/templates satu atau gabungan dari pengetahuan 3.8.1
program dalam bahasa yang sampai dengan 3.8.5
diajarkan.
4.8.2 Mengkombinasikan struktur kontrol
3.8.3 Memahami variabel, value, dan mengetahui akibatnya, berdasarkan
konstanta, ekspresi dan instruksi dengan pengathuan
input/output. 3.8.1 sampai dengan 3.8.5
3.8.4 Memahami mekanisme eksekusi
kondisional dan loop.
3.8.5 Memahami struktur data dasar

(array sederhana).
3.10.1 Mengenal Aspek sosial dari 4.10 Menunjukkan dan menjelaskan kasus-
penggunaan komputer. kasus sosial dari implementasi produk
TIK yang menimbulkan dampak
3.10.2 Mengetahui bahwa rancangan dan positif dan/atau negatif.
penggunaan teknologi dapat
memperbaiki kualitas hidup atau
memperburuk, bahkan
memperlebar kesenjangan untuk
mengakses informasi.
3.11 Computational Thinking untuk 4.11 Memecahkan persoalan agak kompleks yang
menyelesaikan persoalan yang membutuhkan dekomposisi, abstraksi dan
lebih kompleks dari sebelumnya, representasi data serta berpola.
yang membutuhkan dekomposisi,
abstraksi dan representasi data,
serta berpola.
3.12 Cross-Cut Component, Capstone (Integrasi 4.12.1 Membina Budaya kerja masyarakat digital
pengetahuan dan keterampilan), dalam tim yang inklusif.
Praktek
4.2.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas
dengan tema komputing.

dengan komputer.

menggunakan abstraksi.
4.12.5 Mengembangkan Artefak komputasional

(produk TIK): Siswa mampu membuat
program sederhana untuk menunjang
komputasi yang dibutuhkan di pelajaran
lain.

Menguji dan mendokumentasikan
(produk TIK).

mempresentasikan,
memvisualisasikan serta
memerhatikan Hak kekayaan
intelektual.
Kelas XI


memecahkan masalah.
Teknik Komputer
3.1 Memahami cara merakit/memrogram 4.1 Memrogram dan merakit piranti sederhana
piranti sederhana (embedded system) embedded
yang tersedia di pasaran. system (berangkat dari contoh yang sudah
ada) yang bersifat tepat guna.
3.2.1 Mengenal topologi jaringan, 4.2 Melakukan setting koneksi dengan aman ke
sehingga berapa banyak komputer jaringan dari suatu perangkat.
yang terhubung serta dampaknya
terbatas.
3.2.2 Memahami bahwa keamanan

jaringan tergantung dari kombinasi
perangkat keras, perangkat lunak,
dan harus ada sistem yang baik
untuk mengontrol akses data ke
sistem.
Analisis Data
3.3 Memahami bahwa Data dapat 4.3 Mengumpulkan data besar dari berbagai
bersifat kompleks dan dapat sumber.
didekomposisi menjadi elemen-
elemen data.
3.4 Memahami bahwa organisasi dan 4.4 Mengorganisasikan, menyimpan dan

penyimpanannya akan mempengaruhi mengolah data yang kompleks berdasarkan
cost, speed, reliability, accesability, suatu model yang sudah ada.
privacy dan itegerity.
3.5 Memahami bahwa penalaran dan 4.5 Memeriksa kesesuaian model terhadap
prediksi terhadap suatu data tergantung data.
pada model.
3.6.1 Mengenal modularisasi dalam 4.6 Menulis program yang mengandung

penulisan program. prosedur/fungsi dan array (Siswa mampu
3.6.2 Mengenal beberapa proses menulis pemecahan persoalan dalam
standard (search, sort) yang bentuk program moduler, yang sudah
primitif/sederhana. mengandung parameter-parameter).
3.7 Mengetahui adanya algoritma- 4.7.1 Melakukan pemecahan persoalan

algoritma standar yang efisien untuk dengan cara sederhana.
keperluan-keperluan tertentu
termasuk yang berdasarkan konsep 4.7.2 Melakukan pemecahan persoalan
AI. dengan cara lebih advance.
4.7.3 Mengevaluasi dan memilih algoritma

berdasarkan perfomansi, penggunaan
ulang dan kemudahan implementasi.
4.7.4 Mengenal beberapa algoritma yang

dipakai mengembangkan software,
mengamankan data dan menyimpan
informasi.
3.8.1 Mengetahui hak kekayaan 4.8 Mengidentifikasi lisensi dari

intelektual dari karya perangkat komponen perangkat lunak.
TIK yang dihasilkan.
3.8.2 Mengetahui adanya berbagai lisensi

dalam penggunakan komponen
perangkat yang dibuat.
3.9 Mengetahui aspek ekonomi dan bisnis 4.9 Menjelaskan aspek ekonomi dan bisnis dari
dari suatu kekayaan intelektual. perangkat TIK yang dihasilkan.
3.10 Computational Thinking untuk 4.10 Memecahkan persoalan kompleks yang

memecahkan persoalan yang lebih membutuhkan dekomposisi, abstraksi
kompleks dari sebelumnya, dengan dan representasi data dan ukuran data
data bervolume lebih besar. cukup besar.
3.11 Cross-Cut Component, Capstone (Integrasi 3.11.1 Membina budaya kerja masyarakat digital
pengetahuan dan keterampilan), dalam tim yang inklusif.
Praktek
3.11.2 Mampu berkolaborasi untuk
melaksanakan tugas dengan tema
komputing khususnya dalam file sharing.

dengan komputer.

menggunakan abstraksi.
3.11.5 Mengembangkan program yang

melakukan komputasi sederhana untuk
menunjang pelajaran lainnya.

Menguji dan mendokumentasikan
(produk TIK).

intelektual.
Kelas XII


memecahkan masalah.
3.1 Mengetahui kualitas program/source 4.1 Melakukan modifikasi program tanpa

code dari kriteria yang diberikan mengubah struktur dan menyebabkan
(readability. Robustness, performance). masalah.
3.2 Memahami test case dan tata cara 4.2 Bekerja dalam tim untuk mengembangkan dan
pengujian program. menguji program.
3.3 Mengetahui dan memahami aspek 4.3 Menjelaskan aspek legal dari TIK.
legal dari TIK seperti : privacy, data,
property, information, identity serta
dampaknya.
3.4 Mengetahui ada berbagai hukum dan 4.4 Menjelaskan berbagai hukum dan etik
etik internasional yang dapat internasional terkait aspek legal perangkat
mempengaruhi aspek legal perangkat TIK.
lunak.
3.5 Mengetahui manfaat kemampuan TIK 4.5 Menjelaskan manfaat kemampuan TIK dan
dan Informatika dalam berbagai Informatika dalam peningkatan karir
bidang pekerjaan. dalam berbagai bidang pekerjaan.

3.6 Computational Thinking untuk 4.6 Memecahkan persoalan kompleks yang

menyelesaikan persoalan lebih membutuhkan dekomposisi, abstraksi dan
kompleks, membutuhkan representasi data serta solusi algoritmiknya.
dekomposisi lebih rumit, dengan
abstraksi lebih formal, data banyak,
dan menuliskan solusi algoritmik
3.7 Cross-Cut Component, Capstone 4.7.1 Membina budaya kerja masyarakat digital
(Integrasi pengetahuan dan dalam tim yang inklusif.
keterampilan), Praktek
4.7.2 Mampu berkolaborasi untuk
melaksanakan tugas dengan tema
komputing khususnya dalam file sharing.

dengan komputer.
4.7.4 Menge
mbangkan dan menggunakan abstraksi.
4.7.5 Melakukan tailoring/aplikasi (aplikasi

khusus): membuat karya teknologi untuk
memecahkan persoalan.

Menguji dan mendokumentasikan hasil
uji artefak Komputasional (produk TIK
atau informatika).
intelektual.
MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MUHADJIR EFFENDY
Salinan sesuai dengan aslinya

Kepala Biro Hukum dan
Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001

Perubahan Kompetensi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perubahan Kompetensi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SALINAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang : a. bahwa untuk memenuhi kebutuhan dasar peserta didik dalam

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 455

1. Di antara Pasal 2 dan Pasal 3 disisipkan 1 (satu) Pasal yaitu

(1) Muatan informatika pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

(2) Mata Pelajaran Informatika pada Sekolah Menengah

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2018 NOMOR 1692

Salinan sesuai dengan aslinya Kepala Biro

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 3 of 455

1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI KELAS: I

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 4 of 455

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 5 of 455

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 6 of 455

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 7 of 455

3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan- ungkapan

3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 8 of 455

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 10 of 455

Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 12 of 455

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 13 of 455

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 14 of 455

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 16 of 455

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR