LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Teks Prosedur

Jenjang : Kelas VII/1

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajan : Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Discovery Learning,
peserta didik dapat Mengidentifikasi teks prosedur yang dibaca dengan tepat dan benar.

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.5 3.5.1 Pengertian
Mengidentifik menyebut teks prosedur 1. Peserta didikmembaca 1. Guru memberikan lembar 1. Peserta didik menerima tugas
asi teks kan teks atau mengamati teks kerja kepada peserta didik LK yang diberikan guru
prosedurtentan prosedur prosedur yang tentang teks prosedur 2. Peserta didik menyebutkan teks
g cara tentang disajikan guru 2. Peserta didik bekerja sama / prosedur cara melakukan
diskusi dari hasil sesuat, cara membuat (cara
melakukan cara 2. Guru menanyakan pengamatan teks prosedur memainkan alat musik/ tarian
sesuatu dan memaink kepada peserta didik yang didengar dan dibaca daerah, cara membuat kuliner
cara membuat an alat pengertian teks 3. Guru melakukan kegiatan khas daerah dan lain-lain dari
(cara) musik prosedur. Tanya jawab tentang teks berbagai sumber yang dibaca
memainkan daerah, 3. Guru menyampaikan prosedur yang dibaca atau dan didengar.
alat musik tarian tujuan pembelajaran didengar 3. Peserta didik dapat menentukan
tarian daerah, daerah, yang ingin dicapai 4. Peserta didik bertanya dan struktur teks prosedur cara
cara membuat cara 4. Guru menyampaikan mendapat konsep mengenai melakukan sesuatu, cara
rubric penilaian teks prosedur yang dibaca membuat (cara memainkan alat
kuliner khas membuat
dan didengar musik /tarian daerah, cara
daerah dan cindera selama proses membuat kuliner khas daerah
lain-lain dari mata, dan pembelajaran dan lain-lain dari berbagai
berbagai atau sumber yang dibaca dan
daerah dan kuliner didenga
lain-lain)dari khas 4. Peserta didik dapat menyajikan

1
berbagai daerah bentuk teks prosedur cara
sumber yang yang melakukan sesuatu, cara
didengar. dibaca Struktur teks membuat (cara memainkan alat
dan prosedur musik /tarian daerah, cara
membuat kuliner khas daerah
3.6 menelaah didengar. dan lain-lain dari berbagai
struktur dan sumber yang dibaca dan
asfek 3.6.1 didengar
kebahasaan menentuk 5. Peserta didik dapat menetukan
teks prosedur an kebahasaan yang terdapat pada
tentang cara struktur teks prosedur cara melakukan
melakukan teks sesuatu, cara membuat (cara
sesuatu dan prosedur memainkan alat musik /tarian
cara membuat tentang daerah, cara membuat kuliner
khas daerah dan lain-lain dari
cara cara berbagai sumber yang dibaca
memainkan melakuka dan didengar
alat musik/ n sesuatu
tarian daerah dan cara
cara membuat membuat
kuliner khas (cara
daerah dan memaink
lain-lain dari an alat
berbagai musik/
sumber yang tarian
dibaca dan daerah
didengar. cara
membuat
kuliner
khas
daerah
dan lain-
lain) dari
berbagai
sumber

2
yang
dibaca Ciri
dan kebahasaan
didengar. teks prosedur

3.6.2
menentuk
an
kebahasaa
n teks
prosedur
tentang
cara
melakuka
n sesuatu
dan cara
membuat
( cara
memaink
an alat
musik/
tarian
darah,
cara
membuat
kuliner
khas
daerah
dll) dari
berbagai
sumber
yang
dibaca

3
 dan
didengar.

UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi Keterampilanabad 21
PPK Literasi 4C
4.5 4.5.1 Menentukan Secara berkelompok peserta didik dapat
Menyimpu menentukan isi teks 1. Berdoa sebelum 1. Membaca buku di menemukan isi teks prosedur tentang
lkan isi isi teks prosedur memulai pelajaran perpustakaan ( baca tulis) cara memainkan alat musik daerah/
teks prosedur 2. Menyanyikan lagu 2. Guru mencari sumber tarian daerah cara membuat
prosedur tentang cara Indonesia raya atau belajar dari lingkungan cinderamata dan/atau kuliner khas
lagu wajib yang sekolah
tentang memainkan lainnya 3. Guru mencari sumber daerah yang dibaca dan didengar.
cara alat musik 3. Menyelesaikan tugas belajar melalui internet
memainka daerah/ tarian yang telah diberikan 4. Peserta didik dibagi dalam
n alat daerah cara guru ( tanggung kelompok kecil di dalam Secara berkelompok pesera didik
musik membuat jawab) kelas merancang data rangkaian kegiatan
daerah / cinderamata 4. Bekerja sama dalam 5. Guru menyiapkan alat dan teks prosedur tentang cara memainkan
tarian dan/atau menuntaskan lembar bahan yang akan digunakan alat musik daerah/ tarian daerah cara
daerah, kuliner khas kerja yang telah dalamproses pembelajaran. membuat cinderamata dan/atau kuliner
cara daerah yang diberikan guru ( 6. Peserta didik mengamati khas daerah yang dibaca dan didengar.
Kolaborasi) dan membaca teks prosedur
membuat dibaca dan 5. Senyum salam sapa yang dibagikan guru.
cinderamat didengar. dalam lingkungan
a dan atau sekolah ( integritas)
kuliner 4.6.1 6. Datang ke sekolah
khas merancang Cara dengan tepat waktu
daerah dara merancang ( mandiri)
7. Berpakaian rapi tiba

4
yang rangkaian data disekolah
dibaca dan kegiatan ke rangkaian
didengar, dalam bentuk kegiatan teks
teks prosedur prosedur
4.6 tentang cara
menyajika memainkan
n data alat musik
rangkaian daerah/ tarian
kegiatan daerah cara
kedalam membuat
bentuk cinderamata
teks dan/atau
prosedur ( kuliner khas
tentang daerah yang
cara dibaca dan
memainka didengar.
n alat
musik
daerah /
tarian
daerah,
cara
membuat
cinderamat
a,dll)
dengan
memperha
tikan
struktur,un
sur
kebahasaa
n dan isi
secara

5
lisan dan
tertulis
Penilaian
PengembanganSoal
Peserta didik disedia kan teks procedural
untuk dapat mengidentifikasi isi teks
prosedur tentang cara memainkan alat
musik daerah/ tarian daerah cara
membuat cinderamata dan/atau kuliner
khas daerah yang dibaca dan didengar.
Peserta didik dapat menelaah struktur
dan asfek kebahasaan teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu dan cara
membuat cara memainkan alat musik/
tarian daerah cara membuat kuliner khas
KesesuaianPenilaian
HOTS
IPK Materi
Dapat mengidentifikasi isi teks prosedur Disediakan Teks Prosedural Peseta didik dapat
tentang cara memainkan alat musik daerah/ menyimpulkan isi teks
tarian daerah cara membuat cinderamata prosedur tentang cara
dan/atau kuliner khas daerah yang dibaca memainkan alat musik
dan didengar. daerah/ tarian daerah cara
membuat cinderamata
dan/atau kuliner khas daerah
yang dibaca dan didengar.
Dapat Menelaah struktur dan asfek Disediakan Teks persedural Peserta didik dapat
kebahasaan teks prosedur tentang cara merumuskan struktur dan
memainkan alat musik daerah/ tarian daerah asfek kebahasaan teks
cara membuat cinderamata dan/atau kuliner prosedur tentang cara
khas daerah yang dibaca dan didengar. memainkan alat musik
6
daerah dan lain-lain dari berbagai sumber daerah/ tarian daerah cara
yang dibaca dan didengar. membuat cinderamata
dan/atau kuliner khas daerah
yang dibaca dan didengar.

7
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang : IX/Ganjil

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajan : Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Discovery Learning,
peserta didik dapat Mengidentifikasi teks cerpen yang dibaca dengan tepat dan benar.

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.5 3.5.1 Unsure
mengident menyebutkan pembangun 1. Peserta didik membaca 1. Guru memberikan lembar 1. Peserta didik menerima tugas
ifikasi unsur karya sastra cerita pendek yang kerja kepada peserta didik LK yang diberikan guru
unsur pembangun dalam cerita dibagikan guru tentang teks teks cerpen 2. Peserta didik menyebutkan
pembangu karya sastra pendek 2. Guru menanyakan 2. Peserta didik bekerja sama / unsure pembangun dalam
diskusi dari hasil membaca cerpen
n karya dalam cerita kepada peserta didik cerpen untuk menentukan 3. Peserta didik dapat
sastra pendek yang pengertian cerpen dan unsur pembangun di dalam menjelaskan unsure-unsur
dengan dibaca pernah atau tidak cerpen pembangun yang terdapat
bukti yang membaca cerpen 3. Guru melakukan kegiatan dalam cerpen
mendukun 3.5.2 3. Guru menyampaikan Tanya jawab tentang teks 4. Peserta didik dapat
g dari menjelaskan tujuan pembelajaran cerpen yang dibaca mempresentasikan unsur
cerita unsur yang ingin dicapai 4. Peserta didik bertanya dan pembangun yang terdapat
pendek pembangun 4. Guru menyampaikan mendapat konsep tentang dalam cerpen
rubrik penilaian unsur pembangun tentang
yang karya sastra
teks cerpen yang dibaca
dibaca dan dalam cerita selama proses
didengar pendek yang pembelajaran
dibaca

3.5.3
menentukan
unsure-unsur

8
 pembangun
karya sastra
dalam cerita
pendek yang
dibaca

3.6 Struktur dan

menelaah 3.6.1 asfek
struktur menjelask kebahasaan
dan asfek an struktur dalam cerita
kebahasaa cerita pendek
n cerita pendek
pendek yang
yang dibaca
dibaca
atau 3.6.2
didengar menentuk
an asfek
kebahasaa
n cerita
pendek
yang
dibaca

9
 UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi Keterampilanabad 21
PPK Literasi 4C
4.5 4.5.1 Unsure Secara berkelompok peserta didik dapat
menyimpulk menunjukan pembangun 1. Berdoa 1. Membaca buku di menemukan unsur-unsur pembangun
an unsure- unsure-unsur dalam cerpen sebelum perpustakaan ( baca tulis) yang terdapat dalam teks cerpen yang
unsur pembangun memulai 2. Guru mencari sumber dibaca
pembangun karya sastra pelajaran belajar dari lingkungan
2. Menyanyika sekolah
dengan bukti dengan bukti
n lagu 3. Guru mencari sumber Secara berkelompok pesera didik
yang yang mendukung Indonesia belajar melalui internet menjelaskan unsure-unsur pembangun
mendukung dari cerita raya atau 4. Peserta didik dibagi dalam yang terdapat dalam teks cerpen yang
dari cerita pendek yang lagu wajib kelompok kecil di dalam dibaca..
pendek yang dibaca yang lainnya kelas
dibaca dan 3. Menyelesaik 5. Guru menyiapkan alat dan
didengar an tugas bahan yang akan digunakan
yang telah dalamproses pembelajaran.
diberikan 6. Peserta didik membaca teks
guru ( cerpen yang dibagikan guru
tanggung
jawab)
4. Bekerja
sama dalam
menuntaska
n lembar

10
 kerja yang
telah
diberikan
guru (
Kolaborasi)
5. Senyum
salam sapa
dalam
lingkungan
sekolah (
integritas)
6. Datang ke
sekolah
dengan tepat
waktu (
mandiri)

7. Berpakaian
rapi tiba
disekolah

4.6 4.5.2
mengungkap menyempurnakan
kan unsur-unsur
pengalaman pembangun karya
dan gagasan sastra dengan bukti
yang mendukung
dalam
dari cerpen yang
bentuk cerita
dibaca
pendek
dengan
memperhatik

11
an struktur
kebahasaan

Penilaian
KesesuaianPenilaian

PengembanganSoal HOTS
IPK Materi

Peserta didik disedia kan teks cerpen
untuk dapat mengidentifikasikan unsure-
unsur pembangun yang terdapat dalam
cerpen
Mengidentifikasi unsure-unsur pembangun Unsur pembangun karya sastra Peseta didik dapat
karya sastra dalam teks cerpen yang dibaca dalam cerpen yang dibaca menyebutkan unsure
pembangun karya sastra
dalam teks cerpen yang
dibaca.

Peserta didik dapat menjelaskan unsur-
unsur pembangun yang terdapat dalam
cerppen
Menjelaskan unsur-unsur pembangun yang Peserta didik dapat
terdapat dalam cerpen menjelaskan unsure-unsur
pembangun karya sastra
dalam cerita pendek yang
dibaca.

12
LK-3. Format DesainPembelajaranBerdasarkan Model Pembelajaran
Perumusankegiatandibagikedalambeberapapertemuan, disesuaikandengankebutuhankontenmateri yang disajikan.

TujuanPembelajaran: setelah pembelajaran menggunakan model discovey learning peserta didik dapat menyebutkan teks
prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah dan lain-lain
dariberbagai daerah dan lain-lain dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca

1. Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1:
IPK IPK Penilaian
No KegiatanPembelajaran SumberBelajar/Media
Pengetahuan Keterampilan
1 3.5.1 4.5.1 Pendahuluan: Sikap
menyebutkan menentukan isi 1. Pendidik mengucapkan salam;  Buku bahasa
teks prosedur teks prosedur 2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua Indonesia siswa  Penilaian
tentang cara tentang cara kelas; kelas VII, observasi
memainkan memainkan 3. Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan kemendikbud guru
alat musik alat musik Indonesia Raya. tahun 2016  Penilaian
daerah, tarian daerah/ tarian 5. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik  Buku referensi diri
daerah, cara daerah cara yang relevan  Penilaian
membuat membuat Apersepsi  Contoh teks antar teman
cindera mata, cinderamata 1.pendidik menghubungkan materi yang akan prosedur Keterampilan
dan atau dan/atau dipelajari dengan pengalaman peserta didik dan
kuliner khas kuliner khas materi sebelumnya;  Penilaian
daerah yang daerah yang
unjuk kerja
dibaca dan dibaca dan 2..Peserta didik mendapat informasi dari guru
didengar. didengar.  Penilaian
mengenai kompetensi dasar, indikator yang akan
presentasi
dicapai tujuan, manfaat pembelajaran yang akan
Pengetahuan
3.6.1 4.6.1 dilakukan, teknik, dan indikator penilai
Penilaian
menentukan merancang
pengetahuan dalam
struktur teks dara rangkaian
pembelajaran KD ini
prosedur kegiatan ke

13
tentang cara dalam bentuk meliputi:
melakukan teks prosedur Motivasi
sesuatu dan tentang cara  Test
cara membuat memainkan Pendidik menginformasikan keuntungan Formatiif
(cara alat musik mempelajari materi teks prosedur dalam kehidupan melalui hasil
memainkan daerah/ tarian sehari-hari lembar kerja
alat musik/ daerah cara disaat
tarian daerah membuat pembelajara
cara membuat cinderamata n
kuliner khas dan/atau  Test sumatif
daerah dan kuliner khas setelah
lain-lain) dari daerah yang keseluruhan
berbagai dibaca dan IPK dalam
sumber yang didengar. KD selesai
dibaca dan tercapai
didengar. berupa soal
essay
3.6.2  Test lisan
menentukan dilakukan
struktur saat
kebahasaan pembelajara
teks prosedur n
tentang cara berlangsung
melakukan
sesuatu dan
cara membuat
( cara
memainkan
alat musik/
tarian darah,
cara membuat
kuliner khas
daerah dll)

14
dari berbagai
sumber yang
dibaca dan
didengar.

Inti:

2. Peserta didik membaca teks prosedur

3. Peserta didik merespon pertanyaan stimulus
dari pendidik mengenal teks prosedur
4. Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok
5. Peserta didik membaca teks prosedur y yang
dibagikan guru
6. Peserta didik mengidentifikasikan isi teks
prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat ( cara memainkan alat musik/
tarian darah, cara membuat kuliner khas daerah
dll) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar.
7. Peserta didik dapat menentukan struktur
kebahasaan teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara membuat ( cara
memainkan alat musik/ tarian darah, cara
membuat kuliner khas daerah dll) dari berbagai

15
 sumber yang dibaca dan didengar.
8. Peserta didil diberi kesempatan untuk
mengumpulkan informasi tentang definisi
dan isi teks prosedur tentang cara melakukan
sesuatu dan cara membuat ( cara memainkan alat
musik/ tarian darah, cara membuat kuliner khas
daerah dll) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar.
9. Peserta didik mendata struktur
kebahasaan yang terdapat pada teks
prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat ( cara memainkan alat musik/
tarian darah, cara membuat kuliner khas daerah
dll) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar.
10. Peserta didik mengidentifikasi hasil yang
sudah dikumpulkan atau didata untuk
membuktikan kebenaran hipotesis yang
sesuai dengan isi teks
11. Setiapkelompok membaca, mengkaji, dan
menelaah sumber belajar yang

16
 berhubungan dengan hal yang ingin
dipahami
12. Mendiskusikan dan mengidentifikasi
informasi yang sudah dikumpulkan
tentang struktur kebahasaan yang
terdapat pada teks prosedur yang
disajikan.
13. Peserta didik mengutus salah satu
anggota kelompok dari masing-masing
kelompok untuk mengunjungi kelompok
lain, misalnya kelompok 1 mengunjungi
kelompok 2 kelompok 3 mengunjungi
kelompok 4, kelompok 5 mengunjungi
kelompok 6
14. Masing-masing utusan kelompok kembali
ke kelompoknya masing-masing dan
melaporkan hasil kunjungannya
15. Peserta didik mendiskusikan hasil
kunjungan untuk membuktikan benar
tidaknya hasil kerja kelompok

17
 16. Peserta didik menyimpullkan hasil
diskusi dengan mencatat dan merespon
17. Peserta didik menyimpulkan isi dan
struktur kebahasaan teks prosedur.

Penutup:
1.Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi
2.Pendidik dan peserta didik menyimpulkan
pembelajaran hari ini.
3.Pendidik memberikan tugas/pekerjaan rumah
tentang materi berikutnya.
4. Pendidik mengucapkan salam penutup.

18
18. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran SumberBelajar/Media Penilaian

3.5.1 menyebutkan unsur 4.5.Menunjukan unsure- Pendahuluan: Buku paket kelas IX Sikap:
pembangun karya sastra unsur pembangun karya 1.Melakukan pembukaan
dalam cerita pendek yang sastra dengan bukti yang dengan salam pembuka,  Penilaian
dibaca mendukung dari cerita memanjatkan syukur observasi
pendek yang dibaca kepada Tuhan YME dan guru
3.5.2 menjelaskan unsur berdoa untuk memulai  Penilaian
pembangun karya sastra pelajaran ( sikap religius) diri
dalam cerita pendek yang  Penilaian
dibaca 2.Memeriksa kehadiran antar teman
peserta didik sebagai
3.5.3 menentukan unsure- sikap disiplin
unsur pembangun karya Menyiapkan fisik dan
sastra dalam cerita psikis peserta didik
pendek yang dibaca dalam mengawali
kegiatan pembelajaran Pengetahuan:
Apersepsi
 Tes formatif
3.Mengaitkan materi/ melalui
tema/ kegiatan penilaian
pembelajaran yang akan hasil lembar
dilakukan dengan kerja disaat
pengalaman peserta didik pembelajara
dengan materi/tema/ n
kegiatan sebelumnya  Tes sumatif
setelah
keseluruhan
4.Mengingatkan kembali IPK dalam
materi prasyarat dengan KD selesai
bertanya berupa soal

19
 pilihan
5.Mengajukan pertanyaan ganda dan
yang ada kaitannya essay
dengan pelajaran yang  Tes lisan
akan dilakukan dilakukan
Motivasi saat
pembelajara
6.Memberikan gambaran n
tentang manfaat berlangsung
mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari
dalam kehidupan Keterampilan:

7.Apabila materi/ tema

projek ini dikerjakan  Penilaian
dengan baik dan unjuk kerja
sungguh-sungguh ini  Penilaian
dikuasai dengan baik persentase
maka peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan definisi teks
cerpen , unsur-unsur
pembangun teks cerpen
dan dapat menentukan
unsur kebahasaan teks
cerpen.

8.Menyampaikan tujuan
pada pelajaran yang
berlangsung

9.Mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik

20
Inti:
1.Peserta didik membaca
Cerpen

2.Peserta didik merespon

pertanyaan stimulus dari
guru mengenai teks
cerpen yang telah dibaca

3.Peserta didik dibagi

menjadi 6 kelompok

4.Peserta didik membaca

teks cerpen yang
dibagikan guru

5.Peserta didk
mengidentifikasi masalah
dengan menelaah apa
saja yang terdapat dalam
unsur pembangun cerpen

6.Berdasarkan
identifikasi masalah
tersebut, peserta didik
merumuskan masalah
terkait dengan unsur-
unsur pembangun cerpen

21
7.Peserta didik diberi
kesempatan untuk
mengumpulkan informasi
dari unsure-unsur
pembangun cerpen
8.Peserta didik mendata
yang berhubungan
dengan unsure-unsur
pembangun cerpen

9.Peserta didik
mengidentifikasi hasil
yang sudah dikumpulkan
atau didata untuk
membuktikan kebenaran
hipotesis sesuai dengan
isi teks

10.Setiap kelompok
membaca, mengkaji, dan
menelaah sumber belajar
yang berhubungan
dengan hal yang ingin
dipahami

11.Setiap kelompok
mendiskusikan dan
mengidentifikasi
informasi yang sudah
dikumpulkan unsur-unsur
pembangun teks cerpen
12.Peserta

22
 didikmendiskusikan hasil
kerjanya untuk
membuktikan benar
tidaknya hasil kerja
kelompok

13.Guru menunjuk tiap-

tiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil
kerjanya di depan kelas

14.Peserta didik
menyimpulkan unsur-
unsur pembangun karya
sastra dalam teks cerpen
yang dibaca

3.6.2 menjelaskan 4.5.2 Penutup:

struktur cerita pendek menyempurnakan unsur- 1.Peserta didik dengan
yang dibaca unsur pembangun karya bimbingan guru
3.6.2 menentukan asfek membuat ringkasan

23
kebahasaan cerita pendek sastra dengan bukti yang tentang poin-poin
yang dibaca mendukung dari cerpen penting yang muncul
yang dibaca dalam kegiatan
pembelajaran di dalam
kelas

2.guru memberikan
apresiasi kepada
seluruh peserta didik
yang telah bekerja
sama dengan baik
dalam kelompok
3.peserta didik diberi
tugas mengungkapkan
pengalaman dan
gagasan dalam teks
cerpen untuk
dikerjakan dirumah

4.guru
menginformasikan
kegiatanyang akan
dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya

24
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis KD, rumusan

IPK,dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberiku
t!

KriteriaPenilaian:
1. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit
pembelajaran 1 dengantepat.
2. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit
pembelajaran 2 dengantepat.
3. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis
unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 danuniit ke-2 dengantepat.
4. Merumuskansumberbelajarsesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
5. Merumuskanpenilaiansesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Lima aspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Empataspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Satuaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

25