RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N
Mata Pelajaran : Bahasa inggris
Kelas/Semester : VIII / 2
Materi pokok : Degree Of Comparison
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (6 JP) = 3 Pertemuan

A. Kompetensi Inti
 KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural)
berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu pengetahuan. Teknologi, seni, budaya,
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.2.Menerapkan Menerapkan fungsi sosial, 3.2.1. Menentukan fungsi sosialteks interaksi

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
melibatkantindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan
informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya
konteks penggunaannya (Perhatikan unsur
3.2.2. Mengidentifikasistruktur teks interaksi
kebahasaan degree of comparison)
transaksional lisan dan tulis yang
 melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

3.2.3. Mengidentifikasiunsur kebahasaan teks

interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

3.2.4Membedakanfungsi sosial, struktur teks

interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks interaksi transaksional

4.2.1.mengklasifikasikanteks interaksi
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah dan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya.
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
4.2.2 menimpulkan teks interaksi transaksional
benar dan sesuai konteks.
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.2.3.Melengkapiteks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
 terkaitperbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan
4.2.4. Menyusunteks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkaitperbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
4.2.5.menulis secara lisan terkait dengan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkaitperbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan Contextual Teaching Learning(CTL) dengan menggunakan
model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan,
mengidentifikasi, dan membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakanperbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya, serta peserta didik
dapat mengklasifiikasikan, menimpulkan, melengkapi, menyusun, dan menulisteks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkaitperbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan memiliki perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kerja sama, toleran, santun, responsif, dan pro-
aktif.

D. Materi Pembelajaran
  Fungsi Sosial
Mengidentifikasi , mengenalkan, memuji, mengkritik, mengagumi.

 Struktur Teks

- Memulai

- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur Kebahasaan
- Kalimat perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est,
more ..., the most ...
- Perbandingan jumlah: more, fewer, less
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Perbandingan orang, benda, binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang
dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Genre Based Approach
2. Model : Discovery learning
3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab dan Demonstrasi

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Multimodal teks (cetak, gambar, audio, screen, e-book)
2. Alat : Ppt, LCD, Laptop
3. Sumber pembelajaran : Azar, B.S and Hagen, S.A . (2017). Fundamentals of English
Grammar. (4th ed). White plains, NY: Pearson Logman.

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: ( 2 JP)

3.2.1. Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
3.2.2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda.

3.2.3. Menbedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda.

A. Kegiatan Pendahuluan

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,

absensi, menyiapkan buku pelajaran;

CHARACTER BUILDING

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran

mengenaiteks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, bendadengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan

dipelajari

CRITICAL THINKING

 Menjelaskan tujuan pembelajaran, kompetensi, literasi, dan karakater yang

harus dicapaian dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan tentang teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
  Mempersilahkan peserta didik yang datang terlambat untuk masuk ke kelas dan
meminta maaf dengan menggunakan bahasa Inggris.

CHARACTER BUILDING

LITERACY

B. Kegiatan Inti
Stimulation
 Siswa mendengarkan/membaca beberapa kalimat memberi dan meminta informasi
terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
 Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan kalimat yang
digunakan untukk memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda.

Problem statement

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan jenis-jenis degree of

comparison (Positive degree, comparative degree, superlative degree).
 Siswa mempertanyakan penerapan dan contoh teks yang mengunakan Positive degree,
comparative degree, superlative degree

CRITICAL THINKING

Data collection
CREATIVE dan COLLABORATIVE

 Siswa secara berkelompok mencari contoh pemaparan penggunaanPositive degree,

comparative degree, superlative degreedari berbagai sumber

Data Processing
 Siswa bersama kelompoknya membuat simulasi tentang pemaparanPositive degree,
comparative degree, superlative degreedan berlatih melakukan simulasi tersebut.

Verification
  Siswa bersama kelompoknya mendemonstrasikan simulasi pemaparan
penggunaanPositive degree, comparative degree, superlative degree.

Generalization

 Setiap kelompok memberikan penilaian terhadap simulasi yang sudah di

demostrasikan oleh kelompok lain

C. Kegiatan Penutup

 Siswa mendapat umpan balik mengenai proses pembelajaran: Well, class, you have
done a very good job today. Most of you are active. I hope next time, all of you
involve in the interaction. How do you feel during the lesson? Is there anyone want
to say something?

CHARACTER BUILDING

 Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini

 Pemberian tugas berupa latihan soal tentang materi tersebut

2. Pertemuan Kedua: ( 2 JP)

4.1.1. Mengklasifikasikanteks teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkaitperbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan.
4.1.2. Menimpulkanteks teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran;
 Guru mengulas singkat materi/kegiatan di pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai
  Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.

CHARACTER BUILDING

A. Kegiatan Inti
Stimulation
 Siswa membaca dan mengamati contoh-contoh soal yang diberikan oleh guru
tentang penggunaan Positive degree, comparative degree, superlative degree.

Problem statement

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan
antara penerapanPositive degree, comparative degree, superlative degree.
Data Processing
 Siswa secara individu membuat pengkasifikasian Positive degree, comparative
degree, superlative degree.
Verification
 Siswa mendemonstrasikan hasil dari pemaparan penggunaan Positive degree,
comparative degree, superlative degree.berdasarkan penugasan tulisan sebelumnya

Generalization

Setiap siswa memberikan penilaian terhadap simulasi yang sudah di

demostrasikanoleh siswa yang lain

B. Kegiatan Penutup
 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
 Guru memberikan umpan balik pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

3. Pertemuan Ketiga: ( 2 JP)

4.2.3. Melengkapiteks teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
 4.2.4. Menyusunteks teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkaitperbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
4.2.5. Menulisteks teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkaitperbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda,dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
A. Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran;
 Guru mengulas singkat materi/kegiatan di pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.

B. Kegiatan Inti
CHARACTER BUILDING
Stimulation
 Siswa memcoba melengkapi tugas soal yang diberikan oleh guru, tentang Positive
degree, comparative degree, superlative degree.

Problem statement

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang penjelasan

tugas tadi tentang Positive degree, comparative degree, superlative degree.

Data Processing

 Guru memberikan soal tambahan tentang penyusunan kalimat dengan pengguaan

Positive degree, comparative degree, superlative degree.

 Siswa secara individu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan men
simulasi tentang pemaparan Positive degree, comparative degree, superlative
degree secara tertulis.
 Verification
 Siswa mendemonstrasikan simulasiPositive degree, comparative degree,
superlative degree.berdasarkan penugasan tulisan sebelumnya

Generalization

Setiap siswa memberikan penilaian terhadap simulasi yang sudah di

demostrasikanoleh siswa yang lain
C. Kegiatan Penutup
 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
 Guru memberikan umpan balik pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

E. Teknik Penilaian
 Teknik Penilaian
- Tes tertulis
- Tes lisan
 Bentuk penilaian
- Melengkapi, dan menyusun kalimat
- Mengidentifikasi penggunaan degree of comparison (Positive degree,
comparative degree, superlative degree).
 Contoh soal

1. Rita can walk … than you think.

a. more far
b. further (comparative degree (irregular adverb))
c. furthest
2. I hope tomorrow will be … than today.
a. best
b. better (comparative degree (adjective))
c. good
3. He runs as … as molasses in January.
a. slow (positive degree (adverb))
b. slowest
c. slower
4. The modern wind turbine works the …
a. more efficiently
b. most efficiently (superlative degree (adverb))
c. efficiently
5. He has the … house among all his friends.
a. big
 b. biggest (superlative degree (adjective))
c. bigger
6. I have no idea why he spoke … than before.
a. more gently
b. gently (comparative degree (adverb))
c. gentlier
7. Krystal is as … as her sister.
a. more beautiful
b. most beautiful
c. beautiful (positive degree (adjective))
8. If only I could find the … path from node x to node y.
a. easiest (superlative degree (adjective))
b. more easy
c. easier
9. The man treated his stepchildren … than animals.
a. badly
b. worst
c. worse (comparative degree (irregular adverb))
10. Your spicy ramen noodle is … than mine.
a. hot
b. hotter (comparative degree (adjective))
c. hottest

1. Instrumen Penilaian Sikap

a. Sikap spiritual

Ketaatan Berperilaku Toleransi Deskrips

Berdoa
No Nama Beribadah Syukur Beragama Predikat i dalam

SB PB SB PB SB PB SB PB Raport

dst

Keterangan:
SB= Sangat Baik
PB= Perlu Bimbingan
 b. Sikap sosial

Tanggung Kerjasama Peduli Pro-aktif Deskripsi

No Nama Jawab Predikat dalam

SB PB SB PB SB PB SB PB Raport

dst

Keterangan:
SB= Sangat Baik
PB= Perlu Bimbingan
2. Instrumen Penilaian Keterampilan

No Keterampilan yang di amati Skor Keterangan

dan dinilai 4 3 2 1
Aspek proses
- Mengamati
- Mengajukan pertanyaan
- Mencoba
Aspek Abstrak
- Membaca (menyimak)
- Mengarang
Aspek Konkret
- Menggunakan
- Merangkai
- Membuat

Kriteria:
4 = Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran
3 = Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu
2 = Terlibat namun pasif
1 = Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM

3. Pedoman Penskoran

PENILAIAN BERBICARA

Total
Category Scoring Criteria Points Score
The type of presentation is appropriate for the topic 5
Organization and
(15 points) audience.
Information is presented in a logical sequence. 5
Presentation appropriately cites requisite number of 5
references.
Introduction is attention-getting, lays out the 5
problem well, and
establishes a framework for the rest of the
Content presentation.
(45 points) Technical terms are well-defined in language 5
appropriate for
the target audience.
Presentation contains accurate information. 10
Material included is relevant to the overall 10
message/purpose.
Appropriate amount of material is prepared, and 10
points made
reflect well their relative importance.
There is an obvious conclusion summarizing the 5
presentation.
Speaker maintains good eye contact with the 5
 audience and is
appropriately animated (e.g., gestures, moving
Presentation around, etc.).
(40 points) Speaker uses a clear, audible voice. 5
Delivery is poised, controlled, and smooth. 5
Good language skills and pronunciation are used. 5
Visual aids are well prepared, informative, effective, 5
and not
distracting.
Length of presentation is within the assigned time 5
limits.
Information was well communicated. 10
Score Total Points 100

PENILAIAN TES TERTULIS

(4) (3) (2) (1/0)

Focus: Purpose is clear Shows awareness Shows limited No
Purpose of purpose awareness of purpose awareness
Main idea Clearly presents There is a main Vague sense of a main No main
a main idea and idea supported idea, weakly supported idea
supports it throughout most throughout the paper.
throughout the of the paper.
paper.
Organization: Well-planned Good overall There is a sense of No sense of
Overall and well-thought organization, organization, although organization
out. Includes includes the main some of the
title, organizational organizational tools are
introduction, tools. used weakly or missing
statement of
main idea,
transitions and
conclusion.
Organization: All paragraphs Most paragraphs Some paragraphs have Para. lack
Paragraphs have clear ideas, have clear ideas, clear ideas, support clear ideas
are supported are supported from examples may be
with examples with some missing and transitions
and have smooth examples and are weak.
transitions. have transitions.
Content Exceptionally Well-presented Content is sound and Content is
well-presented and argued; ideas solid; ideas are present not sound
and argued; ideas are detailed, but not particularly
are detailed, developed and developed or
well-developed, supported with supported; some
supported with evidence and evidence, but usually
specific evidence details, mostly of a generalized nature.
& facts, as well specific.
as examples and
specific details.
Style: Sentences are Sentences are Sentences are generally Sentences
Sentence clear and varied clear but may lack clear but may have aren’t clear
structure in pattern, from variation; a few awkward structure or
simple to may be awkward unclear content; there
complex, with and there may be may be patterns of
excellent use of a few punctuation punctuation errors.
punctuation. errors.
Style: Word There is clear use There is an There is little attempt No attempt
choice, Tone of a personal and attempt at a at style; reads as flat at style
unique style of personal style but and perhaps
writing, suited to style of writing uninteresting in
audience and may be awkward content, which is
purpose; the or unsuited to usually generalized and
paper holds the audience and clichéd.
reader’s interest purpose; the
with ease. reader may lose
interest in some
 sections of the
paper.
Grammar & Excellent A few errors in Shows a pattern of Continuous
Mechanics grammar, grammar, errors in spelling, errors
spelling, syntax spelling, syntax grammar, syntax
and punctuation. and punctuation, and/or punctuation.
but not many. Could also be a sign of
lack of proof-reading.

No. Uraian Skor

I Jawaban benar, tata bahasa benar. 2
Jawaban benar, tata bahasa kurang tepat. 1
Jawaban salah/tidak menjawab. 0

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
- Power point presentation
- Gambar
2. Alat/bahan
- Computer
- Loud speaker laptop
- Laptop/Notebook
- LCD
- Infocus
3. Sumber belajar
- Suara guru
- Azar, B.S and Hagen, S.A . (2017). Fundamentals of English Grammar. (4th
ed). White plains, NY: Pearson Logman.

LAMPIRAN MATERI DAN

INSTRUMENT PENILAIAN

Degree of comparisonmembahas mengenai perbandingan bisa pada adjective (kata sifat)

maupun adverb (kata keterangan). Artikel ini membahas mengenai adjectivedegreeof
comparison. Perbandingan pada adjectivemenunjukan seberapa besar, kecil, atau banyak kata
benda atau kata ganti dalam sebuah kalimat.

Macam, Aturan, dan Contoh Kalimat Degrees of Comparison

Positive Degree

Ketika digunakan untuk menyatakan perbandingan, positive degree harus digunakan bersama
correlative conjunction as … as. Positive degree berupa bentuk standar adjective dan adverb
tanpa perubahan apapun.

Contoh Positive Degree:

 adjective: beautiful, difficult, easy, much, tired

 adverb: carefully, fast, gently, much, quickly

Contoh Kalimat Positive Degree:

The task is not as difficult as you imagine.

1
(Tugas tersebut tidak sesulit yang kamu bayangkan.)
The test was as easy as pie.
2
(Tes tersebut sangat mudah.) as easy as pie = extremely easy
My brother drives as carefully as my father in the residential area.
3
(Saudara laki-laki saya mengemudi sehati-hati ayahnya di area perumahan.)
I hope you enjoy your holiday as much as we do.
4
(Saya berharap kamu menikmati liburanmu seperti kami.)

Comparative Degree

Comparative degree digunakan untuk membandingkan dua orang, binatang, benda, atau hal.
Kebanyakan adjective atau adverb yang terdiri dari satu suku kata ditambahkan akhiran -er,
sedangkan dua suku kata atau lebih diawali dengan kata more. Khusus untuk dua suku kata
adjective dengan akhiran -y, akhiran tersebut dihilangkan lalu ditambahkan -ier. Ketika
berada di dalam kalimat, degree of comparison ini biasanya diikuti kata than.

Contoh Comparative Degree:

 adjective: cold-colder, patient – more patient, happy-happier

 adverb: fast-faster, gently – more gently, slowly – more slowly

Contoh Kalimat Comparative Degree:

Your heart is colder than ice.

1
(Hatimu lebih dingin dari es.)
The happiest person I know thinks that sometimes changing up his routine is really
important.
2
(Orang paling berbahagia yang saya kenal berpikir bahwa kadang-kadang mengubah
rutinitasnya itu sungguh-sungguh penting.)
 I ran faster than you did.
3
(Saya berlari lebih cepat dari kamu.)
Land snails move more slowly than starfish.
4
(Siput darat bergerak lebih lambat dari bintang laut.)

Superlative Degree

Superlative degree berfungsi untuk membandingankan tiga atau lebih orang, benda, atau
hal. Mayoritas satu suku adjective dan adverb didapat bentuk superlative-nya dengan
menambahkan akhiran -est, sedangkan yang lebih dari satu suku kata ditambahkan kata most
di depannya. Adapun untuk adjective yang terdiri dari dua suku kata dengan akhiran -y,
akhiran tersebut dihilangkan lalu ditambahkan -iest. Ketika berada di dalam kalimat,
superlative degree diawali dengan definite article the.

Contoh Superlative Degree:

 adjective: cold-coldest, patient – most patient, happy-happiest

 adverb: fast-fastest, gently – most gently, slowly – most slowly

contoh kalimat superlative degree

Your heart is the coldest of all.

1
(Hatimu adalah yang terdingin dari semuanya.)
The happiest person I know thinks that sometimes changing up his routine is really
important.
2
(Orang paling berbahagia yang saya kenal berpikir bahwa kadang-kadang mengubah
rutinitasnya itu sungguh-sungguh penting.)
I run the fastest in my class.
3
(Saya berlari paling cepat di kelas.)
The country develops the most slowly.
4
(Negara tersebut berkembang paling lambat.)

Evaluasi Cognitiv Beserta Instrument Penilaian

1. Lengkapi kalimat di bawah ini dengan comparative form dari adjective di dalam kurung.

1. Her cook is ………………… (spicy) than my mother cook.

2. The building is ……………. (high) than his company.

3. Rony’s design is ……………………. (bad) than other designs.

4. Living in London is ………………………. (expensive) than New York.

5. She couldn’t be ……………………… (thrilled) to work with him.

6. Do you have a …………………………. (sharp) knife than this?

7. The harvest this month is …………………………. (little) than zero.

8. What is ………………….. (important) than family?

9. The banana flaky is ………………………. (crunchy) than cassava flaky.

10. The patient needs ……………….. (much) support after the accident.

11. Rita can walk ……………………… (far) than you think.

12. I want to get a job ……………………… (good) than before.

13. My sister play a music ………………………… (slow) than last night.

14. My sister always gets a winner in the class. She is ……………………… (dilligent) than
my brother.

15. His performance is …………… (bright) than other stars.

16. Clara’s hair is ……………. (curly) than Sophia’s.

17. I was ………………………. (embarrassed) than Alex about the test scores.

18. The spring garden was ………………. (lovely) than the fall display of flowers.

19. Rio is a kind person but he is ………………… (compassionate) than Tio.

20.She looks …………………. (fresh) than last week.

Jawaban

1. Spicier
2. Higher
3. Worse
4. More expensive
5. More thrilled
6. Sharper
7. Less
8. More important
9. More crunchy
10. More
11. Further
12. Better
13. Slower
14. More dilligent
15. Brighter
16. Curlier
17. More embarrassed
 18. More lovely
19. More compassionate
20. Fresher

2. susulah kalimat dibawah ini dengan benar

1) Last night (1) told me (2) my brother(3) the interesting story(4) ever heard(5) that I
have(6) . “Last night my brother told me the most interesting story that i have ever
heard
2) Havier(1) which is (2) iron or lead?(3). “Which is heavier iron or lead?”
3) The narrowest (1) this road is (2) in the town(3) “This road is the narrowest in the
town”.
4) We don’t like james(1) naughty(2) he is as(3) as his brother(4). “We don’t like James.
He is as naughty as his brother
5) Today’s work isn’t (1) as it was yesterday(2) as hard(3). “Today’s work isn’t as hard
as it was yesterday”.

PENILAIAN PENGETAHUAN.

masing-masing soal jika dijawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 2
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100 sebagai berikut:

skor Perolehan nilai akhir : --------------------- X 100

Skor maksimal

RUBRIK PENILAIAN MENULIS (draft dan surat lamaran jadi)

No Aspek yang dinilai Skor

1. Grammar

 Penggunaan tata bahasa tepat 15 – 20

 Penggunakan tata bahasa kurang tepat 11 – 15

 Penggunaan tata bahasa tidak tepat tepat
6 - 10
 Penggunaan tata bahasa sangat tidak tepat

0-5
2. Diction dan Vocabulary

 Pilihan kata atau kosa kata yang tepat 15 – 20

 Pilihan kata atau kosa kata kurang tepat
11 – 15
 Pilihan kata atau kosa kata tidak tepat
 Pilihan kata atau kosa kata sangat tidak tepat 6 - 10

0–5
3. Ejaan dan tanda baca

 Penggunaan ejaan dan tanda bacatepat 9 – 10

 Penggunakan ejaan dan tanda baca cukup jelas
7 –8
 Menggunakan ejaan dan tanda baca kurang jelas.
 Menggunakan ejaan dan tanda baca tidak tepat 4 – 6

0– 3

NILAI = (JUMLAH SCORE BENAR/50 )X 4

Mengetahui, Sigli, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

_____________________ _________________________

NIP. NIP.