ISBN: 978-6029250-35-0

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI IMPLEMENTASI HASIL PENELITIAN

PROSIDING SEMINAR NASIONAL

PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS SILIWANGI
Tasikmalaya, 3 Desember 2016

Tim Editor:
Ebih AR Arhasy
Nani Ratnaningsih
Supratman
Redi Hermanto

Diselenggarakan oleh:
Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Siliwangi
halaman ini dibiarkan kosong
 ISBN: 978-6029250-35-0

PENINGKATAN
KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MELALUI IMPLEMENTASI HASIL PENELITIAN

Prosiding Seminar Nasional

Pendidikan Matematika
Universitas Siliwangi

Tasikmalaya, 3 Desember 2016

Tim Editor:
Ebih AR Arhasy
Nani Ratnaningsih
Supratman
Redi Hermanto

FKIP Universitas Siliwangi

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI IMPLEMENTASI HASIL PENELITIAN
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi
Tasikmalaya, 3 Desember 2016

ISBN : 978-6029250-35-0

Tim Editor : Ebih AR Arhasy

Nani Ratnaningsih
Supratman
Redi Hermanto

Tata Letak : Satya Santika

Desain Sampul : Satya Santika

Penerbit : FKIP Universitas Siliwangi

Alamat Penerbit : Jalan Siliwnagi No. 24 Kotak Pos 164 Telp (0265) 323532
Tasikmalaya-46115 email: fkippress.unsil@gmail.com

Hak Cipta dilindungi undang-undang

dilarang memperbanyak karya tulis ini dalam bentuk apapun dan dengan cara apapun
tanpa ijin tertulis dari penerbit
 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

Kata Pengantar

Puji syukur tercurahkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Siliwangi dapat menyelenggarakan kegiatan Seminar Nasional
Pendidikan Matematika yang bertema “Peninagkatan Kualitas Pembelajaran Matematika
melalui Impelemntasi Hasil Penelitian”.
Secara umum kegiatan Seminar Nasional Pendidikan Matematika bertujuan untuk
(1) Memberikan pengetahuan, motivasi, dan bimbingan kepada guru matematika untuk
melaksanakan penelitian; (2) Memberikan arahan kepada guru untuk mengimplemetasikan
hasil penelitian sebagai upaya dalam meningkatkan kualitas pembelajaran; dan (3)
Memfasilitasi guru untuk mempublikasikan hasil Penelitian guru pada jurnal pendidikan
matematika..
Sejalan dengan kegiatan yang telah kami laksanakan, kami mengucapkan Terimakasih
kepada Prof. Dr. Ipung Yuwono, M.Sc. dan Dr. H. Supratman, M.Pd., selaku pembicara utama
dalam kegiatan seminar ini, Rektor Universitas Siliwangi, Dekan FKIP Universitas Siliwangi,
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Siliwangi, jajaran panitia,
pemakalah pada diskusi pararel, peserta seminar dan pihak lainya yang telah berpartisipasi,
membantu serta mendukung terselenggaranya kegiatan ini.
Semoga Kegiatan Seminar Nasional Pendidikan Matematika ini dapat memberikan
manfaat serta memberikan kontribusi positif dalam perkembangan pendidikan matematika
dimasa mendatang. Aamiin.

Tasikmalaya, Desember 2016

Panitia

iii
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

Daftar Isi

Kata Pengantar
Pemaduan Kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogi dalam Kurikulum Pendidikan
Matematika
Ipung Yuwono��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 1
Kontribusi Penelitian Pendidikan Matematika dalam Meningkatkan Pengajaran dan
Kesejahteraan Dosen
Supratman��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 7
Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kritis Matematik Siswa SMA di Kota Tasikmalaya
Yoni Sunaryo��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13
Model Desain Didaktis pada Pembelajaran Matematika dan Pemecahan Masalah Siswa
Ida Nuraida����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22
Pendekatan Laplace dalam Penaksiran Bayesian Perbandingkan MCMC dengan INLA
I Gede Nyoman Mindra Jaya1), Zulhanif2), Bertho Tantular3) ��������������������������������� 31
Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Antara Siswa yang
Mendapatkan Model Pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting,
Extending) dengan Model Pembelajaran CMT (Connected Mathematics Task)
Irena Puji Luritawaty1), Resi Gustiyani Rahmawati2) ��������������������������������������������� 39
Aplikasi Naïve Bayes Calssifier dalam Menentukan Peluang Kemenangan Pemain dalam
Suatu Pertandingan (Study Kasus: Game Age Of Empire 2)
Zulhanif1), Bertho Tantular2) , Gumgum Darmawan3) , I.G Mindra Jaya4), Neneng
Sunengsih5) ����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 46
Kontribusi Kemampuan Pemahaman Matematik terhadap Hasil Belajar Teori Peluang
Menggunakan Pembelajaran Elaborasi
Sri Tirto Madawistama1), AA.Gde. Somatanaya2) ��������������������������������������������������� 50
Penggunaan Metode Restricted Maximum Likelihood dalam Penaksiran Parameter Model
Linier Hierarki
Bertho Tantular1), Zulhanif2), I Gede Nyoman Mindra Jaya3), Gumgum Darmawan4)
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 59
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Peserta Didik Melalui Model Probing-
Prompting Learning (Penelitian di Kelas VIII MTs Ash-Shiddiqin Cikoneng Ciamis)
Nunu Husnul Wafa1), Depi Setialesmana2)������������������������������������������������������������� 68
Menentukan Tingkat Kerugian pada Jaringan Jackson dengan Enam Workstation
Akibat Fasilitas yang Menganggur
Sudartianto1), Gumgum Darmawan2), Budhi Handoko3)����������������������������������������� 77
Pedagogical Content Knowledge (PCK): Sebuah Kerangka Pengetahuan Bagi Guru
Profesional
Dedi Muhtadi ������������������������������������������������������������������������������������������������������� 84

iv
 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

Pengaruh Keaktifan Berorganisasi dan Gaya BelajarTerhadap Indeks Prestasi Kumulatif

Mahasiswa
Linda Herawati1); Vepi Apiati2)������������������������������������������������������������������������������� 90
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Kontekstual
Dudu Dumadi������������������������������������������������������������������������������������������������������� 98
Etnomatematika Masyarakat Kampung Adat Kuta (Studi terhadap Aktivitas Bepergian
Masyarakat Kampung Adat Kuta)
Siska Ryane Muslim1), Mega Nur Prabawati2)������������������������������������������������������� 106
Kontribusi Motivasi Berdasarkan Latar Belakang Sekolah terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa
Witri Nur Anisa��������������������������������������������������������������������������������������������������� 111
Kemampuan Literasi Matematik Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Tasikmalaya
Mega Nur Prabawati������������������������������������������������������������������������������������������� 117
Pengaruh Sikap Siswa Mengenai Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Kemampuan
Komunikasi Matematis (Studi Penelitian Kuasi Eksperimen di SMP Negeri 6 Garut)
Nitta Puspitasari ������������������������������������������������������������������������������������������������� 123
Analisis Pemecahan Masalah Mahasiswa Melalui Teknik Konjekturing dengan Bantuan
Geometers’ Sketchpad Dan Geogebra: Mencari Lintasan Terpendek
Ipah Muzdalipah1), Eko Yulianto2)����������������������������������������������������������������������� 135
Nilai Karakter dan Tinjauan Etnomatematika pada Budaya “Nyambungan” Masyarakat
Dayeuhluhur
Eko Yulianto1), Cucu Arumsari2) ��������������������������������������������������������������������������� 145
Didactical Design Research Konsep Luas dan Keliling Jajargenjang pada Pembelajaran
Matematika SMP
Ani Nuriyani1), Nani Ratnaningsih2)��������������������������������������������������������������������� 157
Keserupaan Pembelajaran Matematika Realistik dengan Pembelajaran Matematika
Kontekstual
Beni Yusepa, G.P.������������������������������������������������������������������������������������������������� 168
Binary Time Series
Septiadi Padmadisastra1), Gumgum Dharmawan2)����������������������������������������������� 179
Pengaruh Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematik terhadap Kemandirian Belajar
Matematika Mahasiswa
Depi Setialesmana1), Yeni Heryani2)��������������������������������������������������������������������� 183

v
 Analisis Pemecahan Masalah Mahasiswa Melalui Teknik Konjekturing dengan
Bantuan Geometers’ Sketchpad Dan Geogebra: Mencari Lintasan Terpendek

Ipah Muzdalipah1), Eko Yulianto2)

1,2)
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Siliwangi, Tasikmalaya
1)
email: ipah.muzdalipah@gmail.com

Abstrak. Matematika menggambarkan cara berpikir seseorang dalam

menyelesaikan masalah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis
pemecahan masalah mahasiswa dalam mencari lintasan terpendek pada salah
satu problem matematik dalam bahan ajar yang dikembangkan dengan teknik
konjekturing berbantuan Geometers’ Sketchpad dan Geogebra. Penelitian
kualitatif ini menggunakan metode studi kasus pada 3 orang mahasiswa yang
mengambil kuliah analisis vektor di kelas peneliti dengan kemampuan geometri
paling baik berdasarkan tes. Wawancara dilakukan dengan teknik probing. Hasil
penelitian mengindikasikan bahwa ketiga subjek lebih tertarik menggunakan
Geogebra dibanding Geometers’ Sketchpad karena fitur yang lebih lengkap,
praktis dan menyajikan informasi secara aljabar dari setiap objek geometri yang
digambar. Dalam menyusun konjektur ketiga subjek cenderung menggunakan
intuisi kemudian coba-coba secara induksi baru setelah itu mencari pemecahan
secara formal dan langkah terakhir ke tahap generalisasi.

Kata Kunci: Pemecahan Masalah, Konjekur, Geomters’ Sketchpad, Geogebra

Pendahuluan
Perkembangan pendidikan yang semakin pesat menuntut guru dan calon guru
matematika untuk memiliki kompetensi yang benar-benar berkualitas. Salah satu upaya
menciptakan calon guru matematika yang matang dalam kompetensi tersebut harus dimulai
dari membentuk calon guru yang terampil menggunakan matematika dalam pemecahan
masalah.
Pemecahan masalah merupakan bagian penting dari kemampuan yang harus dimiliki
mahasiswa (Schoenfeld, 1980; Romberg, 1994). Bahkan Lester (Branca, 1980), mengatakan
bahwa kemampuan pemecahan masalah adalah jantungnya matematika. Kemampuan
pemecahan masalah siswa memiliki keterkaitan dengan tahap menyelesaikan masalah
matematika. Oleh karena, banyak negara yang menempatkan pemecahan masalah sebagai
ruh dalam pembelajaran matematika (Kaur, 2004; Ruseffendi, 2006). Hal ini mengundang
banyak peneliti dan praktisi pendidikan untuk mengkaji kemampuan pemecahan masalah
siswa dan calon guru. Upaya tersebut telah dilakukan mulai dari pemilihan model dan
pendekatan pembelajaran yang tepat, teknik dan strategi, bahan ajar bahkan aplikasi
teknologi dalam pembelajaran (Yulianto, 2015).
Penelitian ini didasari oleh hasil penelitian sebelumnya tentang kemampuan
pemecahan masalah matematik mahasiswa melalui bantuan software pada materi geometri.
Secara statistik, hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan geogebra berpengaruh
pada kemampuan pemecahan matematika mahasiswa. Namun secara kualitatif, peneliti
mengidentifikasi adanya hambatan belajar (learning obstacle) calon guru dengan kemampuan
matematika sangat tinggi pada tahapan memecahkan masalah saat dihadapkan pada soal

Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
halaman 135 – 144
ISBN: 978-6029250-35-0
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

dengan konteks yang baru (Muzdalipah&Yulianto, 2015). Peneliti melihat bahwa kebanyakan
calon guru berorientasi untuk menerapkan rumus-rumus geometri yang dibangun dalam
pembelajaran, tanpa memperhatikan bahwa sebenarnya dalam menyelesaikan masalah dia
tidaklah membutuhkan rumus tersebut untuk digunakan.
Peneliti memandang perlu mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dengan
teknik memberikan tahapan membuat dugaan (konjektur) terlebih dahulu agar kreativitas
mahasiswa lebih berkembang. Tahapan membuat dugaan (konjekturing) membantu seseorang
lebih kritis dan peka dalam pemecahan masalah, karena selain memberi inspirasi bagaimana
memulai langkah pemecahan maupun rencana pembuktian, menyusun kemungkinan-
kemungkinan yang ada, juga mengarahkan seseorang untuk bekerja pembuktian formal
mengenai asal-usul dari mana gagasan tersebut diperoleh (Sandoval, 2014).
Seseorang harus memahami alasan kenapa dan untuk apa sesuatu itu terjadi. Proses
konjekturing dalam pembelajaran sangat penting untuk dilakukan karena berkaitan
dengan cara berpikir logis mahasiswa. Oleh karena itu, kemampuan pemecahan masalah
berkaitan erat dengan kemampuan reasoning. Hal ini didukung Dunbar & Fugelsang (2006)
menyatakan bahwa reasoning dapat menjadi bagian dari pemecahan masalah. Misalnya,
ketika memecahkan suatu masalah baru, kita sering berpikir mengenai solusinya dengan
dikaitkan pada masalah yang serupa. Proses mengaitkan dengan masalah serupa ini kita
sebut sebagai reasoning by analogy.
Untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah seseorang salah satunya dengan
memberikan soal tidak rutin, yakni dengan memberikan soal yang tidak diketahui bagaimana
prosedur penyelesaiannya (Schoen&Oehmke, 1980). Pada kondisi seperti ini, seseorang
akan menyusun konjektur agar bisa memulai bekerja dan menentukan langkah apa yang
seharusnya dia lakukan. Oleh karena itu, seseorang yang sedang menghadapi masalah akan
menggunakan segala cara yang bisa ditempuh agar mencapai solusi, salah satunya bisa
dilakukan dengan menggunakan bantuan software. Masalah yang baik terletak pada ide/
gagasan, bukan pada apakah soal tersebut bisa dihitung dengan atau tanpa alat bantu karena
itu hanya persoalan komputasional saja. Shoen (1980: 2016) menjelaskan bahwa “masalah
berada di antara latihan komputasi dan teka-teki”. Artinya, seseorang yang mahir menghitung
tidak berarti dia seorang pemecah masalah, begitu pun orang yang menebak-nebak.
Salah satu bantuan yang bisa digunakan seseorang dalam menyelesaikan masalah
geometri adalah dengan menggunakan software geometri. Setidaknya ada dua software
geometri yang paling populer digunakan calon guru, yakni Geometers’ Sketchpad (GSP)
dan Geogebra. Penggunaan software-software ini telah diidentifikasi mampu meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah calon guru (Azlina, 2008; Norazah dkk, 2008; Meng,
2011; Syamsuduha, 2011).
Peneliti tertarik untuk menganalisis bagaimana kemampuan pemecahan masalah
calon guru dalam menyelesaikan masalah geometri yang tidak rutin dengan menggunakan
bantuan software GSP dan Geogebra. Fokus penelitian ini adalah bagaimana konjektur yang
dibangun calon guru, prosedur analisisnya, serta bagaimana generalisasi dari dugaan yang
dibuat tersebut.

Metodologi
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Subjek
penelitian dalam penelitian ini diambil dengan teknik purposive sampling agar memudahkan
peneliti dalam melaksanakan penelitian. Subjek sengaja dipilih 3 orang calon guru yang
terbaik dalam mengikuti pembelajaran geometri-vektor, yang diukur berdasarkan tes dan

136
 Ipah Muzdalipah1), Eko Yulianto2)
Analisis Pemecahan Masalah Mahasiswa Melalui Teknik Konjekturing
dengan Bantuan Geometers’ Sketchpad dan Geogebra: Mencari Lintasan Terpendek

proses belajar. Hal ini dimaksudkan untuk melihat gambaran pemecahan masalah calon
guru yang lebih mendekati matematikawan.
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer adalah data
yang langsung diperoleh dari subjek penelitian. Data primer yang diperoleh berupa data hasil
tes satu soal pemecahan masalah geometri yang tidak pernah tidak diberikan dalam proses
pembelajaran serta subjek telah dipastikan belum pernah mengerjakannya soal serupa. Soal
telah divalidasi oleh 3 orang ahli dan diujicobakan secara terbatas pada mahasiswa yang
telah lulus mata kuliah serupa dengan nilai sangat baik.
Subjek penelitian telah mengikuti proses perkuliahan dan telah biasa mengerjakan
masalah tingkat tinggi dengan teknik analisis serta menyusun konjektur melalui bahan ajar
yang dikembangkan dengan software GSP dan Geogebra.
Jenis wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara tidak
terstruktur. Urutan pertanyaan, kalimat, dan cara penyajiannya pun sama untuk setiap
responden. Selain itu wawancara tak terstruktur juga digunakan untuk menemukan informasi
yang tidak baku. Wawancara digunakan untuk membandingkan data dari setiap kemampuan
serta menelusuri lebih dalam subjek penelitian. Data hasil wawancara dikumpulkan dengan
instrumen pedoman wawancara. Pengambilan data dilakukan dengan metode tes yang
diiringi probing, peneliti tidak membatu memberi bantuan jawaban (melepaskan ontologi)
atau murni bermaksud menggali informasi.

Hasil dan Pembahasan

1. Masalah yang diberikan
Air-Highway Project. Pemerintah Dubai akan membangun “Air-Highway” yaitu
proyek jalan tol di udara untuk menghubungkan Daerah Burj, Jumeirah dan Marina untuk
meningkatkan mobilitas penduduk ketiga daerah tersebut. Setelah diidentifikasi diperoleh
data posisi koordinat sebagai berikut:

Gambar 1. Letak posisi koordinat B, J dan M:

B(-10,24), J(-20,26), M (-14,16)
Tentunya akan ada banyak jenis lintasan yang bisa dirancang namun untuk biaya
dan jarak yang lebih efisien tentu harus menerapkan konsep jarak terpendek sedemikian
sehingga ketiga daerah terhubung. Buatlah desain dan tentukan lintasan terpendek yang
menghubungkan ketiga koordinat tersebut!

137
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

2. Perancangan Desain dan Pengajuan Konjektur

Gambar 2. Desain 1 Gambar 3. Desain 2

Gambar 4. Desain 3 Gambar 5. Desain 4

Gambar 6. Desain 5 Gambar 7. Desain 6

Ketiga subjek membuat desain (berbagai kemungkinan) yang sama sebelum membuat
konjektur untuk memilih desain yang akan menjadi lintasan terpendek. Ketika ditanya
“kenapa kamu membuat gambar sebanyak ini?”. Semua subjek menjawab hal serupa, “soal ini
belum pernah saya jumpai sebelumnya, jadi saya harus membuat banyak kemungkinan dan
mengukurnya satu per satu”. Artinya, diperlukan tahapan coba-coba sebelum mengajukan
dugaan.
Peneliti meminta subjek untuk mengajukan dugaan sebelum mereka menghitung
masing-masing desain dengan software. Berikut adalah dugaan sementara mereka:
Subjek A menduga bahwa desain 2, 3 atau 4 adalah lintasan terpendek karena hanya
cukup dengan dua segmen untuk menghubungkan tiga buah titik. Kenapa tidak memilih

138
 Ipah Muzdalipah1), Eko Yulianto2)
Analisis Pemecahan Masalah Mahasiswa Melalui Teknik Konjekturing
dengan Bantuan Geometers’ Sketchpad dan Geogebra: Mencari Lintasan Terpendek

desain 5 yang juga terdiri dari 2 segmen? Subjek A merasa bahwa pada desain 5, tercipta
sebuah titik potong dan itu mengakibatkan lintasan terlihat lebih panjang.
Subjek S menduga bahwa desain 5 adalah lintasan terpendek karena dipandang lebih
efektif dibanding desain lainnya. Pada desain 5, titik J menuju B bisa langsung tanpa harus
melalui M, berbeda dengan desain 2, 3 dan 4. Subjek S memandang desain 6 tidak efektif
karena antar titik harus transit di suatu titik (tengah) untuk menuju ke titik lain.
Subjek W menduga bahwa desain 6 adalah lintasan terpendek yang menghubungkan
ketiga titik. Alasannya adalah desain 2, 3 dan 4 sangat tidak efektif untuk perjalanan dari
yang berjauhan. Secara ekonomi desain ini sangat tidak mungkin karena titik yang ujung
selalu dirugikan dari segi jarak. Sedangkan desain 5, subjek W memandang ada satu titik
yang dirugikan yaitu koordinat M di mana terlalu jauh menuju B maupun J. Oleh karena itu,
supaya lebih adil maka ketiga titik haruslah bertemu di suatu titik di tengah.
Berdasarkan alasan atas dugaan yang diajukan masing-masing subjek, terlihat bahwa
ketiga subjek sama sekali belum sampai pada pemahaman konsep lintasan terpendek. Oleh
karena itu peneliti meminta ketiga subjek untuk mengecek masing-masing desain dengan
software GSP atau Geogebra.
3. Memvalidasi Konjektur
Ketiga subjek lebih memilih menggunakan Geogebra dibanding dengan GSP karena
lebih praktis serta bisa menggambar grafik hanya dengan memasukkan fungsi secara simpel.
Hasil perhitungan dengan Geogebra disimpulkan bahwa lintasan terpendek adalah desain
6. Artinya, subjek A dan subjek S mengetahui bahwa dugaan mereka salah. Sedangkan
subjek W memiliki dugaan yang benar, walaupun alasan belum mengarah pada konsep yang
diharapkan.

Gambar 8. Mencari koordinat transit (O)

Melalui percobaan pada Geogebra, ketiga subjek memperoleh dugaan bahwa
penjumlahan dari |AO| + |BO| + |CO| akan minimum jika masing-masing ∠AOB, ∠BOC dan
∠COA mendekati 120o. Mereka memperolehnya dengan cara menggeser-geser koordinat O.
4. Strategi Pemecahan Masalah
Proses berikutnya adalah bagaimana menentukan koordinat O sedemikian sehingga
∠AOB, ∠BOC dan ∠COA mendekati 120o. Proses ini berlangsung sangat lama, mereka
mencoba berbagai alternatif yang memungkinkan dan melakukan pemisalan.
Ketiga subjek memulai dari pemisalan pada segitiga sama sisi. Mereka berpikir segitiga
sama sisi adalah segitiga paling istimewa karena titik berat dan titik bagi sudutnya sama.

139
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

Gambar 9. Titik Berat Segitiga

Ketiga subjek mengembangkan sifat-sifat segitiga sama sisi untuk mencapai dugaan
bagaimana sudut 120o terbentuk. Kemudian diperoleh model sebagai berikut:

Gambar 10. Dugaan sudut 120o

Berdasarkan dugaan tersebut, Subjek A, S dan W melanjutkan sifat tersebut dengan
menerapkannya pada masalah yang diberikan. Mereka membuat segitiga sama sisi pada
setiap sisinya kemudian menarik segmen pada setiap sudut segitiga ABC. Diperoleh hasil
berikut:

Gambar 11. Pengembangan Dugaan

140
 Ipah Muzdalipah1), Eko Yulianto2)
Analisis Pemecahan Masalah Mahasiswa Melalui Teknik Konjekturing
dengan Bantuan Geometers’ Sketchpad dan Geogebra: Mencari Lintasan Terpendek

5. Melakukan Perhitungan
Setelah memvalidasi konjektur masing-masing dan melakukan pengecekkan,
menyusun konjektur baru, kemudian mereka melakukan perhitungan. Langkah perhitungan
yang dilakukan subjek-subjek penelitian cenderung sama, nyaris tidak ada perbedaan. Hal
ini sesuai dengan kemampuan matematik mereka yang homogen. Berikut adalah tahap
perhitungan yang dilakukan:
Diketahui bahwa:
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 10& + 2& = 104
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 6& + 10& = 136
𝐵𝐵𝐵𝐵 = 4& + 8& = 80
Kemudian mencari persamaan lingkaran berpusat di A sepanjang AB
'
' '
𝑐𝑐 = 𝑥𝑥 + 20 + 𝑦𝑦 − 26 = 104
Dan persamaan lingkaran berpusat di B sepanjang AB
'
' '
𝑑𝑑 = 𝑥𝑥 + 10 + 𝑦𝑦 − 24 = 104
Langkah berikutnya adalah mencari titik potong dari kedua persamaan di atas, dengan
mensubstitusi persamaan satu ke persamaan lainnya diperoleh titik potong
𝑥𝑥" , 𝑦𝑦" = ( −15 + 3 , 25 + 5 3 )
𝑥𝑥. , 𝑦𝑦. = ( −15 − 3 , 25 − 5 3 )

Gambar 12. Langkah 1

karena panjang CE > CD maka yang digunkan adalah CE, cari persamaan garis CE,
didapat:
𝑔𝑔: 9 + 5 3 𝑥𝑥 − 3 − 1 𝑦𝑦 + 110 + 86 3 = 0

Gambar 13. Langka 2

141
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

Buat 2 buah lingkaran dengan pusat di C sepanjang CB dan lingkaran dengan pusat di B
*
sepanjang CB. Persamaan lingkaran dengan pusat di C = 𝑒𝑒: 𝑥𝑥 + 14 * + 𝑦𝑦 − 16 * = 4 5
)
dan persamaan lingkaran dengan pusat di B = 𝑓𝑓: 𝑥𝑥 + 10 ) + 𝑦𝑦 − 24 ) = 4 5
Maka titik potong dari kedua persamaan di atas:
G: 𝑥𝑥$ , 𝑦𝑦$ = −4 3 − 12 , 20 + 2 3
H: 𝑥𝑥0 , 𝑦𝑦0 = 4 3 − 12 , 20 − 2 3
panjang AH > AG sehingga didapat persamaan garis AH
ℎ: 6 + 2 3 𝑥𝑥 + 4 3 + 8 𝑦𝑦 = 88 + 64 3

Gambar 14. Langkah 3

Cari titik potong dari persamaan g dan h dengan mensubstitusikan
88 + 64 3 − 4 3 + 8 𝑦𝑦
𝑥𝑥 = ke persamaan 9 + 5 3 𝑥𝑥 − 3 − 1 𝑦𝑦 + 110 + 86 3 = 0
6+2 3

sehingga didapat titik O

68 3 548 62 3 + 708
O= − ,
111 37 37
6. Pembahasan
Proses pengajuan konjektur awal antara subjek A, subjek S, dan subjek W tidaklah
sama. Namun dengan bantuan software ketiga subjek mampu memvalidasi sendiri bagaimana
kebenaran konjektur mereka. Pada tahapan perhitungan, intelegensi matematis mereka
menunjukkan kemampuan yang sesuai, mereka mampu mencari titik O tanpa bantuan
meskipun dengan waktu yang cukup lama.
Pertanyaan berikutnya adalah bagaimana mereka membuktikan secara formal
konjektur yang mereka ajukan, bahwa lintasan terpendek yang menghubungkan titik A, B,
dan C adalah sebuah lintasan yang melalui titik O sedemikian sehingga ∠AOB, ∠BOC dan
∠COA masing-masing haruslah 120o. Peneliti tertarik menggali pemahaman konsep ketiga
subjek dalam memvalidasi konjektur mereka, bukan sekedar bagaimana mereka mampu
menemukan koordinat O dengan tepat.
Subjek A dan S tidak bisa membuktikan secara formal konjekturnya. Tetapi subjek W
bisa membuktikannya, dan menunjukkan bukti dengan software GSP. Berikut adalah bukti

142
 Ipah Muzdalipah1), Eko Yulianto2)
Analisis Pemecahan Masalah Mahasiswa Melalui Teknik Konjekturing
dengan Bantuan Geometers’ Sketchpad dan Geogebra: Mencari Lintasan Terpendek

yang diberikan oleh subjek W:

Misalkan O merupakan titik di mana |AO| + |BO| + |CO| minimum. Lukis garis a, b,
dan c berturu-turut tegak lurus terhadap OA, OB dan OC.

Gambar 15. Pembuktian Konjektur

Perhatikan garis a, OB dan OC. Titik O haruslah terletak pada garis a sehingga
|AO| + |CO| minimum. Hal ini diperoleh jika ∠B1 = ∠B2. Dengan memperhatikan garis c,
OB dan OA, dengan alasan yang sama diperoleh ∠C1 = ∠C2. Perhatikan garis a tegak lurus
OA dan garis c tegak lurus OC.
∠𝐶𝐶# + 𝛽𝛽 = 90°
∠𝐴𝐴# + 𝛽𝛽 = 90°

Maka ∠C1 = ∠A2 Dengan cara yang sama diperoleh ∠B2 = ∠C2 dan ∠A1 = ∠B1 Sehingga
diperoleh ∠A1 = ∠A2 = ∠B1 = ∠B2 = ∠C1 = ∠C2. Perhatikan kembali garis a dan OC yang
saling tegak lurus.
Karena ∠B1 = ∠1 maka γ = β. Dengan cara yang sama dapat ditunjukkan bahwa
α = β = γ. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa ketiga sudut ∠AOB, ∠BOC, dan
∠COA masing-masing 120o. Dengan kata lain, |AO| + |BO| + |CO| merupakan lintasan
minimum yang menghubungkan A, B dan C. Subjek W mampu membuktikan dengan baik
konjektur yang dia ajukan.

Simpulan
Hasil penelitian mengindikasikan bahwa ketiga subjek lebih tertarik menggunakan
Geogebra dibanding Geometers’ Sketchpad karena fitur yang lebih lengkap, praktis dan
menyajikan informasi secara aljabar dari setiap objek geometri yang digambar. Dalam
menyusun konjektur ketiga subjek cenderung menggunakan intuisi kemudian coba-coba
secara induksi baru setelah itu mencari pemecahan secara formal dan langkah terakhir ke
tahap generalisasi. Semua proses pemecahan masalah dan pengajuan konjektur beserta
validasinya dilakukan oleh subjek penelitian dengan menggunakan software GSP dan
Geogebra, Peneliti berharap ada penelitian lanjutan untuk membandingkan pemecahan
masalah dengan bantuan software dan tanpa software dengan masalah yang tepat.

143
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 3 Desember 2016
ISBN: 978-6029250-35-0

Daftar Pustaka
Azlina. 2008. Kesan Kaedah Pengajaran Berbantuan Software Geometer’s Sketchpad
Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Topik transformasi. http://eprints.utm.my/7672/1/
P24-Azlina.pdf. Diakses 21 Maret 2016
Branca, N.A. (1980). Problem Solving as a Goal, Process, and Basic Skill. Problem Solving
in School Mathematics. Editor: Krulik, S. and Reys, R.E. Reston: National Council of
Teachers of Mathematic
Dunbar, K. & Fugelsang, J. (2006). An Introduction to Cognitive Psychology. Toronto:
Department of Phsycologi, Toronto University.
Kaur, Berinderjeet. (2004). Teaching of Mathematics in Singapore Schools. [Online]. Paper
Presented at ICME – 10 Copenhagen, Denmark; 2004. Tersedia: home.sandiego.edu.
[4 Maret 2009].
Meng, C. C. & L. C. Sam. (2011). Encouraging the Innovative Use of Geometer’s Sketchpad
through Lesson Study. Journal of Mathematics Teacher Education Vol.2, No.3, 236-
243.
Norazah, N, E. Zakaria, M. A. Embi & R. M. Yassin. 2008. Pedagogical Usability of the
Geometer’s Sketchpad (GSP) Digital Module in the Mathematics Teaching. Proceedings
of the 7th WSEAS International Conference on EDUCATION and EDUCATIONAL
TECHNOLOGY : 240-245.
Romberg, T.A. (1994). “Classroom Instruction that Foster Mathematical Thinking and
Problem Solving: Connections between Theory and Practice”, dalam Mathematical
Thinking and Problem Solving. Editor: Schoenfeld, A.H. Hove, UK: Lawrence Erlbaum
Associates, Publishers.
Ruseffendi, E.T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya
dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito.
Sandoval, W. (2014). Conjecture Mapping: An Approach to Systematic Educational
Design Research, Journal of the Learning Sciences, 23:1, 18-36, DOI:
10.1080/10508406.2013.778204
Scoenfeld, A. H. (1980). Heuristik in the Classroom, dalam Krulik, S. dan Reys, Robert E.
(Eds). Problem Solving in School Mathematic. Virginia : NCTM.
Schoen, H.L. and Oehmke, T. (1980). A New Approach to the Measurement of Problem-
solving Skills, in Problem Solving in School Mathematics. Editors: Krulik, S. and Reys,
R.E.. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics
Syamsuduha, D. (2011). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Program Geometer’s
Sketchpad terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMP.
Makalah Seminar Internasional Yogyakarta State University.
Yulianto, E. (2015). The analysis of pedagogical content knowledge of secondary school
teachers in mathematics teaching. Prosiding Internasional Seminar On Teacher
Education, Riau 21-22 Nov 2015. ISBN: 978-602-6879-31-8

144
 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Hasil Penelitian
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi
Tasikmalaya, 3 Desember 2016

ISBN: 978-6029250-35-0
Diselenggarakan oleh:
Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Siliwangi

View publication stats