PENGARUH VIDEO ANIMASI TERHADAP PENGETAHUAN

DOKTER KECIL SD IBA PALEMBANG 2019 TENTANG

KEGAWATDARURATAN AVULSI GIGI

SKRIPSI

Oleh:
JELITA
04031381419040

PROGRAM STUDI KEDOKTERAN GIGI

FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
PALEMBANG
2019

iii
PENGARUH VIDEO ANIMASI TERHADAP PENGETAHUAN
DOKTER KECIL SD IBA PALEMBANG 2019 TENTANG
KEGAWATDARURATAN AVULSI GIGI

Diajukan sebagai persyaratan untuk memperoleh Gelar

Sarjana Kedokteran Gigi Universitas Sriwijaya

Oleh:
JELITA
04031381419040

PROGRAM STUDI KEDOKTERAN GIGI

FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
PALEMBANG
2019

i
ii
iii
iv
 HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan :

Untuk orang-orang yang kucintai
Kedua orang tuaku (papa,mama)
Kedua mertuaku ( amang, inang)
Suamiku (Michael tampubolon S.TP)
Anakku (Mario Smith Georgenius T)
Kakakku (mariska manullang)
Adikku (Yoel Ramuan Tua M)
Abangku (A. Sianturi)

“Ketika dirimu kewalaan berhadapan dengan tantangan-tantangan hari

ini, biarkanlah hal itu menjadi doamu”.

Ketika kamu merasa lelah dengan semuanya maka beristirahatlah

sejenak tetapi jangan pernah menyerah akan keadaan karena
yang kau butuhkan hanyalah istirahat bukan berhenti berjuang

v
 KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan yang maha esa atas segala

berkah dan rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul

“Pengaruh Video Animasi Terhadap Pengetahuan Dokter Kecil SD IBA

Palembang 2019 Tentang Kegawatdaruratan Avulsi Gigi”. Penulisan skripsi ini

dimaksudkan sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan program studi

pendidikan S1 pada Program Studi Kedokteran Gigi Fakultas Kedokteran

Universitas Sriwijaya.

Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih

yangsebesar-besarnya kepada semua pihak yang turut membantu, membimbing,

danmemberi dukungan baik material maupun moril kepada penulis sehingga

dapatmenyelesaikan skripsi, khususnya kepada:

1. Kedua orang tua tercinta, Papa dan mama (Jonni simanullang S.Pd, MPd)

dan Rotua marbun, S.Pd.), Kedua mertuaku (Amang dan Inang), Suamiku

(Michael bob dody sanjaya Tampubolon S.TP), Anakku (Mario Smith

Georgenius) yangtelah mencurahkan banyak kasih sayang, doa, perhatian,

waktu, tenaga,motivasi dan semangat, serta dukungan moril dan materil

kepada penulis
2. dr. H. Syarif Husin, M. S. selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas

Sriwijaya yang telah memberikan izin penelitian dan memberikan bantuan

selama penulis menyelesaikan skripsi.

3. drg. Sri Wahyuningsih Rais, M.Kes., Sp. Pros selaku Ketua Program Studi

Kedokteran Gigi Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya yang telah

vi
 memberikan izin untuk melaksanakan sidang akhir, memberikan bantuan,

dukungan, serta semangat selama penulis melaksanakan perkuliahan.

4. drg. Valentino haksajiwo, M.kes. Sp.BM.MARSselaku dosen pembimbing

skripsi pertama yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk

memberikan bimbingan, saran,semangat, doa, dan kesabaran pada penulis

dari awal penulisan hingga tersusunnya skripsi ini.

5. Drg. Ulfa Yasmin Sp. KGA selaku dosen pembimbing skripsi kedua yang

telah memberikan bimbingan, bantuan, dukungan, nasehat, semangat, doa,

dan kesabaran dalam membimbing penulis sehingga skripsi ini dapat

diselesaikan.
6. drg. Trisnawaty K,M.Biomed atas kesediaannya menguji, membimbing, dan

memberikan saran kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. drg. Hema Awalia, MPH atas kesediaannya menguji, membimbing, dan

memberikan saran dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Seluruh dosen staf pengajar di PSKG FK Unsri atas ilmu yang telah

diberikan kepada penulis selama menempuh pendidikan.

9. Seluruh staf tata usaha dan pegawai di PSKG FK Unsri yang telah

membantuselama penulis menempuh pendidikan.

10. Kepala sekolah dan guru-guru SD IBA Palembangyang telah memberikan

izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

11. Kedua Saudaraku tercinta kakak dan abang ( A. Sianturi/br.manullang ) dan

Adikku (Yoel Ramuan Tua Manullang) yang telah banyak memberikan

bantuan, motivasi, doadan saran dalam proses pembuatan skripsi ini.

12. Sahabatku Fairuz Hilwa S.kg,Rossiana Nanggala Putri S.kg, dan Andika

Pratama yang telah banyak memberikan bantuan,dukungan, selama proses

pembuatan skripsi ini.

vii
 13. Adek-adek tingkatku Ria sihombing, mima, fatma, monika yang telah

banyak memberikan bantuan, dukungan, selama proses pembuatan skripsi

ini.
14. Teman-teman angkatan 2014 Program Studi Kedokteran Gigi Universitas

Sriwijaya
15. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah terlibat

dalam proses penyusunan skripsi ini, mohon maaf jika tidak tersebutkan

namanya.

Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang berguna bagi fakultas,

pemgembangan ilmu, dan masyarakat.

Palembang, 30 Juli 2019

Penulis,

Jelita

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ii
DAFTAR ISI........................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... xi
DAFTAR TABEL.............................................................................................. xii
ABSTRAK........................................................................................................ xiii
ABSTRACT....................................................................................................... xiv

BAB IPENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah............................................................................ 3

viii
 1.3 Tujuan Penelitian.............................................................................. 3
1.4 Manfaat Penelitian........................................................................... 4

BAB IITINJAUANPUSTAKA
2.1 Anak Usia Sekolah............................................................................. 5
2.1.1 Deskripsi................................................................................. 5
2.1.2 Karakteristik Anak Sekolah..................................................... 5
2.2 Pengetahuan .................................................................................... 7
2.2.1 Definisi ................................................................................... 7
2.2.2 Tingkat Pengetahuan............................................................... 7
2.2.3 Pengukuran Pengetahuan ....................................................... 9
2.3 Trauma Dental ................................................................................. 9
2.3.1 Deskripsi ............................................................................... 9
2.3.2 Klasifikasi Trauma Dental ...................................................... 10
2.4 Avulsi................................................................................................ 14
2.4.1 Deskripsi................................................................................. 14
2.4.2 Etiologi ................................................................................... 15
2.4.3 Gambaran klinis ..................................................................... 15
2.4.4 Penatalaksanaan...................................................................... 16
2.3.1 Media Penyimpanan................................................................ 17
2.5 Replantasi ....................................................................................... 19
2.5.1 Definisi.................................................................................... 19
2.5.2 Prosedur Replantasi ................................................................ 20
2.5.3 Teknik Replantasi ................................................................... 20
2.6 Metode Video .................................................................................. 22
2.6.1 Kelebihan Video Animasi ....................................................... 23
2.6.2 Kekurangan Video Animasi.................................................... 24
2.6.3 Media Audio............................................................................ 24
2.7 Program Dokter Kecil...................................................................... 26
2.7.1 Definisi.................................................................................... 26
2.7.2 Tujuan Program Dokter Kecil................................................. 26
2.7.3 Kriteria Dokter Kecil .............................................................. 27
2.8 Kerangka Teori ................................................................................ 28
2.9 Hipotesis .......................................................................................... 29

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian.................................................................................. 30
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian............................................................ 30
3.3 Subjek Penelitian............................................................................... 30
3.3.1 Populasi Penelitian ................................................................ 30
3.3.2 Sampel Penelitian ................................................................... 30
3.4 Kriteria Inklusi dan Eksklusi............................................................. 31
3.4.1 Kriteria Inklusi....................................................................... 31
3.4.2 Kriteria Eksklusi .................................................................... 31
3.5 Variabel Penelitian............................................................................. 31
3.6 Kerangka Konsep ............................................................................. 31

ix
 3.7 Definisi Operasional.......................................................................... 32
3.8 Alat dan Bahan Penelitian................................................................. 32
3.9 Prosedur Penelitian............................................................................ 32
3.9.1 Tahapan Persiapan................................................................... 33
3.9.2 Tahapan Pelaksanaan............................................................... 33
3.10 Barcode Scanner Video Animasi..................................................... 34
3.11 Alur Penelitian................................................................................. 35

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian................................................................................. 36
4.2 Pembahasan....................................................................................... 37

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan....................................................................................... 41
5.2 Saran.................................................................................................. 41

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 43
LAMPIRAN.................................................................................................... 45

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Fraktur Enamel..................................................................................10

Gambar 2 Fraktur Mahkota Dengan Pulpa Belum Terbuka............................. 11
Gambar 3 Fraktur Mahkota Dengan Pulpa Terbuka .........................................11
Gambar 4 Fraktur Mahkota Akar...................................................................... 12
Gambar 5 Fraktur Akar .................................................................................... 12
Gambar 6 Tipe Cedera Luksasi......................................................................... 13
Gambar 7 Gambaran Klinis Avulsi................................................................... 15
Gambar 8 Kerucut Edgar Dale......................................................................... 26

x
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Definisi Operasional....................................................................................32

Tabel 2Hasil Analisis Uji Wilcoxon pada Kelompok Video Animasi.......................37

xi
 ABSTRAK

PENGARUH VIDEO ANIMASI TERHADAP PENGETAHUAN DOKTER

KECIL SD IBA PALEMBANG 2019 TENTANG KEGAWATDARURATAN
AVULSI GIGI

Jelita
Program Studi Kedokteran Gigi Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya

Latar Belakang:Trauma gigi adalah cedera pada gigi atau jaringan keras dan
lunak yang terdapat di rongga mulut. Prevalensi cedera trauma gigi sekitar 95%
terjadi pada anak-anak dan 5% pada dewasa. Trauma gigi dapat mengakibatkan
kerusakan gigi sementara maupun permanen antara lain luksaki, fraktur gigi, gigi

xii
lepas (avulsi).Penyebab terjadinya avulsi gigi permanen adalah bermain,
berolahraga, bersepeda dan kecelakaan. Salah satu cara untuk meningkatkan
pengetahuan tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen adalah dengan
penyuluhan. Penyuluhan kegawatdaruratan avulsi gigi permanen menggunakan
metode yang tepat yaitu video animasi merupakan metode yang menarik dan
tepat digunakan untuk anak-anak.
Tujuan:Untuk mengetahui pengaruh video animasi terhadap pengetahuan dokter
kecil SD IBA Palembang tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen.
Metode: Penelitian ini merupakan quasi eksperimental dan menggunakan teknik
total sampling. Subjek penelitian adalah 40 dokter kecil SD IBA Palembang.
Pengetahuan tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen diukur sebelum dan
sesudah penyuluhan dengan menggunakan kuesioner. Analisis data yang
digunakan pada penelitian ini adalah uji Wilcoxon.
Hasil: Rata-rata pengetahuan sebelum dan setelah penyuluhan dengan video
animasi mengalami peningkatan sebesar 1,67.
Kesimpulan: Terdapat pengaruh yang bermakna antara tingkat pengetahuan
dokter kecil SD IBA Palembang sesudah diberikan video animasi tentang
kegawatdaruratan avulsi gigi permanen.

Keywords: avulsi gigi permanen,video animasi, pengetahuan.

ABSTRACT

THE THE EFFECT OF ANIMATED VIDEO IN INCREASING

KNOWLEDGE OF LITTLE DOCTOR IN SD IBA PALEMBANG 2019 OF
THE EMERGENCY OF TOOTH AVULSION
Jelita
Program Studi Kedokteran Gigi Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya

Background:Dental trauma is an injury to the teeth or hard and soft tissue found
in the oral cavity.Prevalence of dental trauma injuries was around 95% in
children and 5% in adults. Dental trauma can caused temporary or permanent
tooth decay, including luxtation, tooth fracture, loose teeth (avulsion).One of
caused avulsion of permanent tooth was playing, exercising, cycling and

xiii
accidents. One way to increasied knowledge of permanent dental avulsion
emergencies was by education. The right method of permanent dental avulsion
emergency education used video animation was an interesting and appropriate
method for children.
purpose:The purpose of this study was to understand the overview of the
effectiveness of dental health education using animated video in increasing
knowldege of little doctor SD IBA Palembang of emergency permanent tooth
avulsion.
Method: The type of this study was a quasy experiment and used total sampling
technique. The study was conducted to the 40 little doctor of SD IBA Palembang.
Knowledge of emergency permanent tooth avulsion measured before and after
education by questioner. Analysis statistic used in this study was Wilcoxon.
Results:The mean of knowledge before and after education with animated video
had increased 1,67 .
Conclusion:there is a significant influence between the level of knowledge of
small doctors until compassion in palembang after being given an animated
video.

Keywords: Dental Permanent tooth avulsion, Animated video, Knowledge

xiv
 1

BAB 1

PENDAHULUAN

1. 1 Latar Belakang

Trauma gigi adalah cedera pada gigi atau jaringan keras dan lunak yang

terdapat di rongga mulut.1 Cedera gigi dianggap sebagai masalah kesehatan yang

serius di negara-negara berkembang dan maju karena tingginya prevalensi

terutama pada anak-anak.2 Data International Association of Dental Traumatology

(2012), prevalensi cedera trauma gigi sekitar 95% terjadi pada anak-anak dan 5%

untuk dewasa dari semua cedera.3

Trauma gigi dapat mengakibatkan kerusakan gigi sementara maupun

permanen antara lain luksasi, gigi lepas (avulsi), dan fraktur gigi. 4 Avulsi gigi

permanen merupakan kondisi lepas gigi dari soket alveolar akibat adanya cedera

gigi, dan sangat sering terjadi pada usia 8-12 tahun pada anak usia sekolah dasar.5

Avulsi gigi permanen sangat berbahaya jika tidak dilakukan penanganan yang

segera, salah satu dampak negatifnya pada psikologi anak yaitu kurangnya

percaya diri dan dapat mengganggu fungsi, penampilan, dan berbicara.6,7

Penyebab terjadinya avulsi gigi permanen yaitu trauma saat bermain, berolahraga,

bersepeda, dan kecelakaan.5

Penelitian Leelayathi (2016) menyatakan bahwa di India prevalensi avulsi

gigi permanen adalah 0,5-3% dari semua trauma gigi.8 Penelitian Mesquita (2017)

menyatakan bahwa di Brazil prevalensinya pada anak-anak umur 6-10 sekitar

31,2% dan umur 11-15 tahun sekitar 26,9%. 9 Penelitian Abdullah (2015)

1
 2

menyatakan bahwa di Malaysia prevalensinya adalah 1,1%, akan tetapi data di

Indonesia belum diketahui.10

Penanganan kegawatdaruratan avulsi gigi permanen disebut dengan replantasi

yaitu menempatkan kembali gigi pada soketnya, tetapi keberhasilan penanganan

replantasi tergantung pada tindak awal setelah terjadinya avulsi gigi permanen.

Syarat penanganan awal avulsi yaitu lamanya gigi di luar mulut tidak boleh lebih

dari 2 jam, gigi yang lepas dari soketnya harus dipegang pada bagian mahkota

gigi, dan memasukkan gigi kedalam media penyimpanan berupa susu, Hank’s

Balanced Solution Salt (HBSS), saliva, dan air kelapa.11,12 Tindakan dan

keberhasilan replantasi sangat jarang didapatkan karena kurangnya pengetahuan

anak-anak dan orang dewasa tentang penanganan replantasi jika terjadi avulsi gigi

permanen, agar daya serap informasi tentang penanganan avulsi gigi permanen

lebih tinggi dapat dilakukan peningkatan menggunakan media berupa suara

(audio), gambar diam (visual), alat peraga (trainer), benda tiruan (mockup),

gambar gerak (video), atau animasi.13,14

Penelitian Aqmaliya et al, menyatakan bahwa penyuluhan video animasi lebih

efektif dari poster dalam meningkatkan kesehatan gigi dan mulut, sehingga media

berbasis video dapat mempengaruhi keberhasilan dan termotivasi dalam

pembelajaran.15 Video animasi merupakan media yang paling efektif dalam

memberikan informasi dalam hal meningkatkan pengetahuan.16 Video animasi

dapat memberi pengetahuan kepada anak sekolah dasar tentang penanganan avulsi

gigi permanen melalui peran dokter kecil.16 Dokter kecil dapat menyampaikan

informasi kesehatan mengenai penanganan darurat avulsi gigi permanen kepada

 3

para siswa karena sekolah menyelenggarakan program kesehatan berupa Usaha

Kesehatan Sekolah (UKS) yang digerakkan oleh dokter kecil.17

Penelitian ini dilakukan di SD IBA Palembang karena belum pernah diadakan

penyuluhan tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen dan juga SD IBA

Palembang memiliki program UKS yang masih aktif dan memiliki banyak dokter

kecil. Peneliti menggunakan video animasi yang dibuat sendiri agar meningkatkan

proses penyampaian informasi pada anak-anak Sekolah Dasar (SD). Hal ini yang

melatar belakangi penulis untuk mengadakan penelitian tentang “PengaruhVideo

Animasi Terhadap Pengetahuan Dokter Kecil SD IBA 2019 Tentang

Kegawatdaruratan Avulsi Gigi”.

1. 2 Rumusan Masalah

Apakah video animasi berpengaruh terhadap pengetahuan dokter kecil SD

IBA Palembang 2019 tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen?

1. 3 Tujuan Penelitian
1. 3. 1 Tujuan Umum

Untuk mengetahui pengaruh video animasi terhadap pengetahuan dokter

kecil SD IBA Palembang tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen.

1. 3. 2 Tujuan Khusus

1. Untuk mengetahui tingkat pengetahuan dokter kecil SD IBA Palembang

sebelum pemberian video animasi tentang kegawatdaruratan avulsi gigi

permanen.
2. Untuk mengetahui skor pengetahuan dokter kecil SD IBA Palembang

setelah pemberian video animasi tentang kegawatdaruratan avulsi gigi

permanen.
1. 4 Manfaat Penelitian
1. 4. 1 Manfaat Teoritis
 4

Memberikan pengalaman, wawasan, dan untuk menambah pengetahuan

tentang pengaruh video animasi dalam bidang kedokteran gigi terhadap

pengetahuan kegawatdaruratan avulsi gigi permanen.

1. 4. 2 Manfaat Praktisi
1. Bagi Tenaga Kesehatan
Sebagai masukan dalam memberikan informasi kepada praktisi kesehatan

gigi dalam upaya mengurangi kegagalan dalam melakukakan penanganan avulsi

gigi permanen.

2. Bagi Dokter Kecil

Dokter kecil dapat mengetahui informasi mengenai penanganan

kegawatdaruratan avulsi gigi permanen serta meningkatkan program sekolah

berupa Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) melalui peranan dari tenaga kesehatan.

3. Bagi Siswa di SD IBA Palembang

Siswa dapat mengetahui informasi mengenai penanganan

kegawatdaruratan avulsi gigi permanen yang tepat dan cepat melalui peran dari

dokter kecil.
 5

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2. 1 Anak Usia Sekolah

2. 1. 1 Deskripsi

Usia sekolah merupakan masa anak memperoleh dasar-dasar pengetahuan

untuk keberhasilan penyesuaian diri pada kehidupan dewasa dan memperoleh

keterampilan tertentu.18 Usia sekolah dasar dimulai sejak anak berusia 6 tahun

sampai usia kurang lebih 12 tahun, sehingga sekolah menjadi pengalaman inti

anak.18 Periode ketika anak-anak dianggap mulai bertanggung jawab atas

perilakunya sendiri dalam hubungan dengan orang tua mereka, teman sebaya dan

orang lain.18

2. 1. 2 Karakteristik Anak Sekolah

Karakteristik anak usia Sekolah Dasar (SD) merupakan usia yang potensial

dalam perkembangan pada seluruh aspek baik kognitif, afektif, dan

psikomoriknya.19Menurut Aqmaliya bahwaKarakteristik anak dapat dijabarkan

yaitu:
1. Anak SD yang senang bermain
Pendidik diharuskan paham dengan perkembangan anak, memberikan

aktifitas fisik dengan model bermain. Materi pembelajaran dibuat dalam bentuk

games, terutama pada anak SD kelas bawah yang masih cukup kental dengan zona

bermain. Rancangan model pembelajaran berkonsep bermain yang menyenangkan

bagi anak Sekolah Dasar (SD).

2. Anak SD yang senang bergerak

5
 6

Anak SD berbeda dengan orang dewasa yang betah duduk berjam-jam, sedangkan

anak SD kemungkinan duduk tenang maksimal 30 menit sehingga pendidik

berperan untuk membuat pembelajaran yang bergerak dinamis, permainan

menarik memberi stimulasi pada minat gerak anak.

3. Anak SD yang senang beraktifitas kelompok
Anak SD umumnya mengelompok dengan teman sebaya atau seusianya.

Konsep pembelajaran kelas dapat dibuat model tugas kelompok, pendidik

memberi materi melalui tugas sederhana untuk diselesaikan bersama. Tugas

tersebut dalam bentuk gabungan unsur psikomotor (aktifitas gerak) yang

melibatkan unsur kognitif.

4. Anak SD yang senang praktik langsung
Anak SD memiliki karakteristik yang senang melakukan hal secara model

praktikum bukan teoritik. Berdasarkan ketiga konsep kesenangan sebelumnya

(senang bermain, bergerak, berkelompok) pada anak usia SD, sangat efektif

dikombinasikan dengan praktik langsung. Pendidik memberikan pengalaman

belajar anak secara langsung, sehingga pembelajaran model teori klasikal tidak

terlalu diperlukan atau diberikan saat evaluasi.

Berdasarkan karateristik yang dijabarkan bahwa anak SD sangat senang

bermanin, bergerak, dan berkelompok, sehingga trauma pada gigi sangat rentan

diusia SD terutama gigi lepas (avulsi) dan peneliti ingin melakukan cara

penanganan jika terjadi avulsi gigi permanen.1

2. 2 Pengetahuan

2. 2. 1 Definisi

Pengetahuan adalah hasil dari mengenal setelah seseorang dalam melakukan

pengindraan suatu objek tertentu.20 Pengindraan terjadi melalui pancaindra yaitu

 7

indra penglihatan, indra penciuman, indra pendengaran, indra rasa, dan indra raba.

Pengetahuan merupakan domain yang sangat penting dalam tindakan seseorang.20

Pengetahuan juga diartikan sebagai informasi yang secara terus menerus

diperlukan oleh seseorang untuk memahami pengalaman.21 Dalam Kamus Besar

Bahasa Indonesia (KBBI) pengetahuan adalah sesuatu yang diketahui berkaitan

dengan proses pembelajaran.

2. 2. 2 Tingkat Pengetahuan

Pengetahuan seseorang terhadap objek mempunyai intensitas atau tingkat

yang berbeda-beda.20 Secara garis besar dibagi dalam 6 tingkat pengetahuan

yaitu:20

a. Mengetahui (Know)

Pengukuran terkait tingkat pengetahuan seseorang yang dipelajari antara

lain menyebutkan, menguraikan, mendefinisikan, menyatakan, dan mengingat

kembali suatu materi yang telah dipelajari. Misalnya anak dapat menyebut

kegawatdaruratan avulsi gigi permanen.

b. Memahami (Comprehension)

Memahami dapat diartikan sebagai suatu kemampuan seseorang dalam

menjelaskan secara benar terkait objek yang diketahui dan dapat

menginterpretasikan materi tersebut secara benar. Seseorang yang telah paham

terhadap objek atau materi harus dapat menjelaskan, menyebutkan dan

menjelaskan. Misalnya, anak dapat menjelaskan penanganan awal avulsi gigi

permanen.

c. Aplikasi (Application)
 8

Aplikasi diartikan sebagai kemampuan dari seseorang yang telah

mengggunakan materi yang dipelajari pada situasi atau kondisi yang sebenarnya.

Aplikasi disini meliputi penggunaan rumus, metode, dan prinsip. Misalnya, anak

akan melakukan tindakan awal ketika terjadi avulsi gigi permanen.

d. Analisis (Analysis)

Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan atau

memisahkan suatu objek atau materi ke dalam komponen- komponen, tetapi

masih di dalam satu struktur organisasi, dan masih memiliki keterkaitan satu dan

yang lain. Misalnya, anak dapat membedakan, memisahkan,mengelompokkan.

e. Sintesis (Synthesis)

Sintesis menunjuk suatu kemampuan seseorang untuk merangkum atau

menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru.

Sintesis adalah kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-

formulasi yang telah ada. Misalnya, dapat menyesuaikan, dapat merencanakan,

dapat meringkas,dan dapat menyusun terhadap suatu teori atau rumusan-rumusan

yang telah ada.

f. Evaluasi (Evaluation)

Evaluasi berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk melakukan penilaian

terhadap suatu objek tertentu. Penilaian ini dengan sendirinya didasarkan pada

suatu kriteria yang ditemukan sendiri atau norma-norma yang berlaku di

masyarakat. 20 Terdapat kesesuaian antara pengetahuan, sikap, dan perilaku.20

 9

2. 2. 3 Pengukuran Pengetahuan

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket

yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian atau

responden.21 Kedalaman pengetahuan yang ingin kita ketahui atau kita ukur dapat

kita sesuaikan dengan tingkatan pengetahuan.22 Adapun beberapa tingkatan

kedalaman pengetahuan yaitu

a. Pengetahuan baik, apabila responden berpengetahuan 76%-100%

b. Pengetahuan cukup, apabila responden berpengetahuan 60%-75%

c. Pengetahuan kurang, apabila responden berpengetahuan < 60%.22

2. 3 Trauma Dental

2. 3. 1 Deskripsi

Trauma gigi dapat diartikan sebagai kerusakan yang mengenai jaringan

keras gigi dan periodontal karena sebab mekanis.1 Trauma gigi anterior dapat

terjadi secara langsung dan tidak langsung.1 Trauma gigi secara langsung terjadi

ketika benda keras langsung mengenai gigi, sedangkan trauma gigi secara tidak

langsung ketika terjadi benturan mengenai dagu menyebabkan gigi rahang bawah

membentur rahang atas dengan kekuatan atau tekanan besar dan tiba-tiba.23

Prevalensi trauma gigi terjadi peningkatan pada periode 8-12 tahun karena adanya

peningkatan aktifitas fisik.5 Beberapa penyebab trauma yang paling sering terjadi

pada periode 8-12 tahun adalah kecelakaan di tempat bermain, bersepeda, atau

saat berolahraga seperti bela diri, sepak bola, bola basket, lari, dan renang.

2. 3. 2 Klasifikasi Trauma Dental

 10

Klasifikasi yang dibuat oleh WHO (World Health Organization)

merupakan klasifikasi yang lebih baik dibandingkan dengan klasifikasi lain karena

sistem ini sudah diterima secara internasional dan sudah memiliki format yang

deskriptif yang didasari oleh pertimbangan klinik dan anatomik. 23 Klasifikasi

tersebut yaitu:

a. Fraktur Enamel

Fraktur enamel yaitu trauma pada gigi dimana fraktur hanya mengenai

email saja dan tidak berbahaya untuk pulpa. Meskipun cedera hanya menimbulkan

fraktur pada gigi, menyebabkan perubahan letak gigi atau luksasi dan merusak

pembuluh darah ke pulpa. Fraktur enamel ditunjukkan pada gambar 1

Gambar 1. Fraktur enamel23 

b. Fraktur mahkota dengan pulpa masih belum terbuka

Fraktur mahkota dengan pulpa masih terbuka merupakan tipe fraktur yang

belum sampai ke pulpa, hanya sebatas enamel dan dentin, biasanya cedera seperti

ini tidak menimbulkan nyeri yang parah. Fraktur tersebut biasanya terjadi pada

gigi anterior dan patah pada bagian sudut mesial maupun terbuka pada gambar 2. 
 11

Gambar 2. Fraktur mahkota dengan pulpa masih belum terbuka23

c. Fraktur mahkota dengan pulpa terbuka

Fraktur ini sudah sampai pulpa sehingga frakturnya menjadi

“complicated”, dimana istilah tersebut sering digunakan untuk jenis fraktur yang

sebagian besar mahkota dan tulang gigi patah sehingga pulpa terbuka dan

mengalami pendarahan kapiler. Rasa sakit biasanya timbul pada saat mengunyah

dan perubahan suhu.Fraktur mahkota dengan pulpa terbuka ditujukan pada

gambar 3.

Gambar 3. Fraktur mahkota dengan pulpa terbuka23

 12

d. Fraktur mahkota akar

Fraktur ini terlihat seperti fraktur mahkota, hanya saja lebih luasdan lebih

serius karena sudah mengenai daerah akar. Fraktur mahkota akar sering mengenai

gigi premolar dan molar. Fraktur mahkota akar ditujukan pada gambar 4.

Gambar 4. Fraktur mahkota­akar23

e. Fraktur akar

Fraktur akar juga di sebut dengan fraktur akar intraalveolus, dan fraktur

akar horizontal. Fraktur akar terjadi pada daerah sekitar akar gigi. Diagnosis

fraktur dapat ditegakkan melalui pemeriksaan foto rontgen untuk mengetahui

kondisi gigi yang mengalami fraktur luas dan lebih serius karena sudah mengenal

daerah akar. Fraktur akar ditujukan pada gambar 5.

Gambar 5.Fraktur akar23
 13

f. Cedera Luksasi

Cedera tersebut akan menimbulkan trauma pada jaringan penyangga gigi

dan sering memengaruhi pasokan darah dan saraf ke pulpa. Biasanya, penyebab

luksasi adalah hantaman secara tiba-tiba. Cedera luksasi ditujukan pada gambar 6.

Gambar 6. Tipe cedera luksasi23

Berdasarkan pemeriksaan klinis terdapat gambaran yang khas dari tipe

cedera luksasi yaitu23

1. Konkusi (Concussion)

Konkusi merupakan trauma yang mengenai jaringan pendukung gigi yang

menyebabkan gigi lebih sensitif terhadap tekanan dan perkusi tanpa adanya

kegoyangan atau perubahan posisi gigi. Konkusi pada struktur pendukung gigi

yang bereaksi terhadap perkusi.

2. Subluksasi ( Subluxation)

Subluksasi merupakan cedera yang menyebabkan gigi sensitif ketika

diperkusi. Gigi yang goyang disertai perdarahan sulkus dan gigi tidak berubah

letak akibat trauma pada jaringan pendukung gigi.

 14

3. Luksasi Ekstrusi (Extrusive Luxation)

Keluarnya sebagian gigi dari soket, ekstrusi menyebabkan mahkota gigi

elongasi. Cedera ini menyebabkan mobilitas meningkat, oleh karena itu mahkota

gigi lebih terlihat panjang.

4. Luksasi Lateral ( Lateral Luxation)

Perubahan letak gigi yang terjadi karena pergerakan gigi kearah labial

palatal, maupun lateral yang menyebabkan kerusakan atau fraktur pada soket gigi.

Artinya, posisi gigi sudah di luar posisi normal dan disebabkan oleh trauma.

5. Luksasi Intruksi (Instrusive Luxation)

Pergerakan gigi kedalam tulang alveolar sehingga menyebabkan kerusakan

atau fraktur soket alveolar. Luksasi intrusi menyebabkan mahkota gigi terlihat

lebih pendek.

6. Avulsi

Avulsi merupakan keadaan dimana gigi sudah keluar seluruhnya dari

soketnya. Jika gigi yang keluar dari soketnya adalah gigi desidui, maka tidak perlu

dilakukan replantasi, tetapi jika gigi yang keluar dari soketnya adalah gigi

permanen, maka perawatan selanjutnya adalah dengan melakukan replantasi pada

gigi.

7. Fraktur prosesus alveolaris

 15

Fraktur prosesus alveolaris yaitu frakturnya soket alveolus atau prosesus

alveolaris. Fraktur alveolus sering dikaitkan dengan pulpa nekrosis yang

selanjutnya dapat diasosiasikan dengan cedera wajah lainnya.23

2. 4 Avulsi

2. 4. 1 Deskripsi

Avulsi gigi adalah terlepasnya gigi secara keseluruhan dari soket karena

suatu trauma mekanis.9 Avulsi pada gigi permanen umumnya karena jatuh,

berkelahi, cedera saat olahraga, kecelakaan mobil, dan kekerasan pada anak.9

Avulsi gigi dipertimbangkan sebagai kondisi kegawatdaruratan dental, karena

lamanya waktu gigi di luar mulut akan mempengaruhi prognosisnya.10

2. 4. 2 Etiologi

Avulsi merupakan kasus trauma dental yang paling sering terjadi

dibandingkan dengan kasus trauma dental lainnya.9,10 Penyebab gigi avulsi yang

paling sering terjadi pada anak-anak adalah ketika mereka melakukan aktifitas di

sekolah.10 Selain itu, penyebab gigi avulsi yang sering terjadi adalah ketika

mereka melakukan olahraga seperti bermain sepak bola dan bola basket, berkelahi

dan kecelakaan mobil.9,10

2. 4. 3 Gambaran Klinis

Gambaran klinis yang dapat dilihat dari gigi avulsi adalah dapat ditemukan

bekuan darah di dalam soketnya. 23Avulsi gigi permanen ditujukan pada gambar 7

dan gambar 8 yaitu Gigi yang sering terjadi avulsi pada gigi insisivus sentral pada
 16

rahang   atas.23  Fraktur   pada   prosesus   alveolaris   dan   laserasi   pada   bibir

kemungkinan terlihat bersamaan dengan gigi avulsi.10  

Gambar 7.  Gambaran klinis dari pasien23

Gambar 8. Gigi 21 yang terlepas dari soket23

2. 4. 4 Penatalaksanaan

Gigi avulsi adalah salah satu kasus trauma dental yang memerlukan

perawatan darurat. Penanganan yang tepat akan mempengaruhi prognosisnya.23

Ketika terjadi avulsi pada gigi, kita dapat melakukan hal berikut ini yaitu

1. Tenangkan anak yang bersangkutan

2. Carilah gigi yang lepas dan peganglah pada bagian mahkotanya. Jangan

menyentuh bagian akar

 17

3. Jika gigi kotor, cucilah dibawah air mengalir dan jangan digosok dengan tujuan

agar tetap lembab dalam waktu maksimal 10 detik dan letakkan kembali gigi

ke soketnya.

4. Jika tidak memungkinkan untuk mereposisi giginya, letakkan gigi yang avulsi

tersebut ke dalam segelas susu atau tempat penyimpanan lain dan bawa anak ke

klinik dental. Gigi juga bisa diletakkan di dalam mulut antara pipi dan gusi jika

anak dalam keadaan sadar. Jika pasien terlalu muda, gigi tersebut bisa

ditelannya. Oleh karena itu, sebaiknya beri instruksi kepada anak untuk

meludah disuatu wadah kemudian letakkan gigi di wadah tersebut.

5. Jika ada tempat penyimpanan khusus seperti Hanks Balanced Salt

Solution(HBSS) dan penyimpanan lainnya.

6. Carilah perawatan dental secepatnya. Jika bisa bertemu dokter gigi dalam

waktu 30 menit, maka prognosisnya baik. Jika lebih dari waktu tersebut, maka

prognosis pada giginya akan berkurang. Golden periode untuk melakukan

reposisi gigi adalah 2 jam, golden periode merupakan waktu dari gigi keluar

dari mulut sampai dilakukan replantasi. Jika perawatan replantasi dilakukan

lebih dari 2 jam, maka gigi menjadi non vital dan dilakukan perawatan

selanjutnya yaitu endodonti setelah gigi difiksasi.23

2. 4. 5 Media Penyimpanan

Media yang digunakan untuk menyimpan gigi yang avulsi jika gigi

tersebut tidak dilakukan replantasi dengan segera.12,13 Tujuan diletakkannya gigi

yang avulsi di media penyimpanan adalah untuk memelihara ligamen periodontal

 18

dalam waktu yang terbatas sebelum dilakukan perawatan gigi tersebut. Oleh

karena itu, medium yang dapat digunakan adalah12,13

a. Hank’s Balanced Salt Solution (HBSS)

Hank’s Balanced Salt Solution (HBSS) adalah larutan salin standar.

Biasanya, larutan ini digunakan dalam penelitian biomedis yang bertujuan untuk

mendukung pertumbuhan dari berbagai sel. HBSS mengandung berbagai nutrien

penting yang diperlukan untuk mempertahankan metabolisme sel yang normal

dalam waktu yang lama seperti kalsium, fosfat, kalium dan glukosa.

b. Susu

Susu memiliki kemampuan untuk mendukung kapasitas klonogenik sel-sel

periodontal pada suhu ruangan sampai dengan 60 menit. Pada temperatur yang

lebih rendah, susu dapat mengurangi pembengkakan sel, meningkatkan viabilitas

sel dan perbaikan penyembuhan sel.

c. Saline fisiologis

Salin fisiologis adalah larutan yang mengandung 0,9% NaCl yang dapat

digunakan sebagai media penyimpanan gigi avulsi. Penyimpanan pada media ini

tidak menyebabkan pembengkakan pada struktur sel, tetapi kebutuhan metabolit

dan glukosa untuk mempertahankan metabolisme sel yang normal tidak bisa

dipenuhi oleh saline. Media penyimpanan ini tidak direkomendasikan jika gigi

harus disimpan selama satu atau dua jam. Hal ini disebabkan karena kebutuhan sel

untuk mempertahankan metabolisme tidak terpenuhi.

d. Saliva
 19

Saliva dapat digunakan sebagai media penyimpanan karena mempunyai

suhu yang sama dengan suhu kamar. Beberapa penelitian mengatakan bahwa

mendukung penggunaan saliva sebagai media penyimpanan sampai 30 menit

pertama dari waktu cedera terjadi. Jika disimpan lebih dari 30 menit, maka dapat

menimbulkan masalah karena saliva memiliki mikroorganisme yang dapat

menyebabkan infeksi berat pada akar gigi sehingga menimbulkan kematian pada

sel-sel ligamen periodontal. Gigi tersebut dapat ditahan di vestibulum bukal atau

di bawah lidah. Cara tersebut dapat menimbulkan masalah bagi anak, seperti

tertelannya gigi atau kemungkinan anak mengunyah giginya. Menghindari

masalah tersebut, saliva dapat dikumpulkan di dalam wadah kecil sehingga gigi

dapat dimasukkan ke dalamnya.

e. Air kelapa (Cocos nucifera)

Pada umumnya, air kelapa dikenal sebagai Tree of Life, yaitu

minuman alami yang dihasilkan secara biologis dan dikemas kedap udara

di dalam buah kelapa. Komposisi elektrolit dari air kelapa menyerupai

cairan intraseluler yang lebih erat dari plasma ekstraseluler. Air kelapa

memiliki osmolaritas tinggi karena adanya kandungan gula didalamnya,

terutama glukosa dan fruktosa, juga kaya akan banyak asam amino

esensial antara lain lisin, sistin, fenilalanin, histidin dan tryptophan. Air

kelapa unggul dalam melakukan pemeliharaan untuk kelangsungan hidup

sel-sel ligamen periodontal karena adanya berbagai nutrisi di dalamnya

seperti protein, asam amino, vitamin dan mineral. Air kelapa memiliki

efektifitas yang menyerupai HBBS dalam menjaga viabilitas sel. Selain

 20

memiliki osmolaritas yang lebih unggul dibandingkan HBBS, air kelapa

juga lebih murah dan mudah tersedia, sehingga air kelapa layak dianjurkan

sebagai media penyimpanan gigi avulsi.12,13

2. 5 Replantasi

2. 5. 1 Definisi

Replantasi gigi adalah mengembalikan gigi ke dalam

alveolusnya.24 Replantasi gigi avulsi dapat dibagi menjadi dua kategori yaitu

replantasi yang ditanam kembali dalam waktu singkat (atau disimpan dalam

media penyimpanan) dan replantasi yang ditanam kembali setelah tertunda dengan

membran periodontal pada akar yang telah kering.13

2. 5. 2 Prosedur Replantasi

Prosedur replantasi terdiri dari 6 prosedur yang harus dilakukan yaitu

1. Tempatkan gigi yang avulsi pada larutan saline

2. Area soket gigi yang avulsi diperiksa

3. Cuci ligament periodontal dan foramen apikal dengan saline

4. Soket gigi juga dicuci dengan saline

5. Gigi direplantasi ke dalam soket gigi dengan penekanan jari yang lembut

6. Gigi kemudian displinting selama 1 minggu dengan semi-rigid splint

7. Terapi antibiotic dilakukan secepat mungkin setelah replantasi

8. Vaksin tetanus dapat dilakukan apabila pasien rentan terhadap tetanus.24

2. 5. 3 Teknik Replantasi

Replantasi gigi permanen adalah proses mengembalikan gigi yang lepas

kembali ke soketnya dengan harapan gigi akan mampu menyatu kembali dengan
 21

jaringan yang tertinggal di soket dan gigi kembali vital. 13Teknik replantasi

memiliki 2 teknik yang berbeda yaitu

1. Replantasi imediat adalah replantasi yang dilakukan segera dalam waktu 1 jam

setelah gigi mengalami avulsi.24

Tahap-tahapan teknik replantasi imediat yaitu

a. Gigi diletakkan pada cawan yang berisi salin fisiologik, susu, saliva, Hank’s

Balanced salt solution (HBSS), air kelapa.

b. Daerah yang terkena cedera dirontgen guna melihat apakah ada

fraktur alveolus atau tidak.

c. Lokasi avulsi diperiksa dengan seksama mengetahui ada tidaknya serpihan

tulang yang harus dibuang. Jika alveolusnya telah runtuh maka soket

dikuakkan dengan instrumen.

d. Soket diirigasi dengan hati-hati dengan salin untuk membuang koagulum yang

terkontaminasi.

e. Pada cawan salin, mahkota gigi diangkat dengan tang ekstraksi agar akarnya

tidak terkena.

f. Gigi yang diperiksa apakah masih mengandung debris, jika masih ada harus

dibersihkan memakai kasa yang dibasahi salin.

g. Gigi dimasukkan kembali ke dalam soketnya setelah sebagian masuk (dengan

menggunakan tang), teruskan dengan menekannya perlahan-lahan dengan jari

atau pasien disuruh menggigit kasa sampai giginya duduk dengan baik.
 22

h. Ketepatan letak gigi dalam lengkung diperiksa dan koreksi jika ada yang

mengganjal. Luka-luka di jaringan lunak dijahit, terutama di daerah servikal.

Gigi distabilkan selama 1-2 minggu dengan splin.

i. Dianjurkan untuk memberi pasien antibiotik.

j. Pasien diberi perawatan penunjang seperti diet lunak dan analgesik diberikan

sesuai keperluan.25

2. Replantasi yang dilakukan lebih dari 1 jam setelah gigi mengalami avulsi.24

Tahap-tahap replantasi yang dilakukan lebih dari 1 jam yaitu

a. Periksalah daerah avulsi dan periksa pula radiografinya guna melihat ada

tidaknya fraktur alveolus.

b. Bersihkan debris yang melekat pada permukaan gigi.

c. Celupkan gigi pada larutan NaF 2,4% (diasamkan sampai pH 5,5) selama 5-20

menit.

d. Ekstirpasi pulpanya, dan saluran akar dibersihkan, dibentuk, dan diobturasi,

giginya dipegang memakai kasa yang dibasahi flour. Prosedur ini sering dapat

diselesaikan melalui apeks jika giginya masih belum matang.

e. Bersihkan soket alveolus dari bekuan darah dengan menyedotnya secara hati-

hati. Soketnya kemudian diirigasi dengan salin. Mungkin perlu dianestesi ter-

lebih dahulu.

f. Replantasikan gigi dengan hati-hati ke dalam soketnya, letakkan dengan tepat

dilengkungnya dan kontaknya.

g. Pasang splin gigi untuk 3 sampai 8 minggu.

2. 6 Metode Video
 23

Video merupakan suatu media yang sangat efektif untuk membantu proses

pembelajaran, baik secara massal, individu, ataupun berkelompok.Metode video

efektif memiliki beberapa kelebihan, yaitu memiliki ragam warna, variasi suara

dan gerak yang dapat menarik perhatian anak-anak. 15 Dengan melihat visual

berupa gambar yang bergerak. Anak-anak merasa lebih menunjukkan karena

adanya ketertarikan dengan gambar-gambar yang ditampilkan.16 Selain itu,

didukung dengan audio yang mengkorelasikan kata-kata dengan visual yang

ditampilkan. Hal ini dapat mendorong anak untuk berkonsentrasi, serta dapat

melatih mengembangkan daya imajinasi yang abstrak, dan dapat membangkitkan

motivasi.16

2. 6. 1 Kelebihan Video Animasi

Video animasi sangat membantu menyebarkan informasi yang penting

untuk kebutuhan masyarakat. Informasi yang disampaikan dengan visual dan

suara dapat membuat subjek lebih menangkap informasi tersebut secara efektif

dibandingkan informasi yang hanya berupa tulisan saja.25

Terdapat 6 kelebihan video animasi yaitu25

1. Video animasi mampu menyampaikan suatu konsep yang kompleks secara

visual dan dinamik.

2. Video animasi mampu menarik perhatian subjek dengan mudah.

3. Video animasi mampu menyampaikan suatu pesan dengan lebih baik dibanding

penggunaan media yang lain.

4. Video animasi mampu menawarkan satu media pembelajaran yang lebih

menyenangkan.
 24

5. Video animasi mampu menarik perhatian, meningkatkan motivasi serta

merangsang pemikiran subjek yang lebih berkesan.

6. Tampilan secara visual dan dinamik yang disediakan oleh teknologi video

animasi mampu memudahkan proses penerapan konsep ataupun demonstrasi

2. 6. 2 Kekurangan Video Animasi

Media berbasis video animasi dapat mempengaruhi keberhasilan

pembelajaran dan memiliki harapan menjadi termotivasi dalam pembelajaran, dan

dapat dipergunakan sesuai tingkat kecepatan berpikir peserta memahami materi

dan kebutuhannya tetapi video animasi juga memiliki kekurangan yaitu25

1. Membutuhkan peralatan yang khusus.

2.Materi dan bahan yang ada dalam animasi sulit untuk dirubah jika sewaktu-

waktu terdapat kekeliruan.

3. Video animasi dapat digunakan untuk menarik perhatian subjek jika digunakan

secara tepat, tetapi sebaliknya animasi juga dapat mengalihkan perhatian dari

substansi materi yang disampaikan ke hiasan animasi yang justru tidak penting.

4.Memerlukan kreatifitas dan keterampilan yang cukup memadai untuk

mendesain animasi yang dapat secara efektif digunakan sebagai media

pembelajaran.

5. Memerlukan software khusus untuk mengoperasikannya.

2. 6. 3 Media Audio (Audio Aids)

Media audio adalah media yang penyampaian informasi atau pesan hanya

dapat diterima melalui indra pendengaran. Terdapat 2 contoh media audio yaitu
 25

a. Perekam pita magnetik (tape recorder), yaitu media yang menyajikan pesan

melalui proses perekaman suara.

b. Radio, yaitu media yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dengan

jangkauan yang luas.

2. 6. 4 Media audiovisual

Media ini dapat menstimulasi indra penglihatan dan pendengaran dalam

proses penerimaan pesan atau informasi. Berikut ini beberapa contoh media

audiovisual:

a. Televisi

Media yang dapat menyampaikan pesan secara audiovisual dan dapat

digunakan untuk menyebarluaskan informasi secara luas dan cepat.

b. DVD player dan DVD/CD

Setiap media memiliki intensitas yang berbeda dalam membantu

pemahaman pesan. Edgar Dale membagi media tersebut menjadi 11 macam

dalam sebuah kerucut yang menggambarkan lapisan paling atas adalah kata-

kata dan lapisan paling bawah adalah benda asli. Berdasarkan kerucut tersebut

diketahui bahwa proses penyampaian pesan dengan benda asli memiliki

intensitas paling tinggi dalam membantu pemahaman pesan, sedangkan

penyampaian pesan dengan kata-kata memiliki intensitas paling rendah.21

 26

Gambar 9. Kerucut Edgar Dale21

2. 7 Program Dokter Kecil

2. 7. 1 Definisi

Menurut buku Pelatihan Dokter Kecil, dokter kecil adalah anak didik yang

dipilih guru guna ikut melaksanakan sebagian Usaha Pelayanan Kesehatan

terhadap diri sendiri, keluarga, teman sebaya. 26 Menurut buku panduan UKS dan

Dokter Kecil, dokter kecil adalah siswa yang memenuhi kriteria dan telah dilatih

untuk ikut melaksanakan sebagian usaha pemeliharaan dan peningkatan kesehatan

terhadap diri sendiri, teman, keluarga, dan lingkungannya. 27,28 Secara umum,

program dokter kecil aktif merupakan upaya pendekatan edukatif dalam

mewujudkan perilaku sehat diantaranya perilaku kebersihan perorangan, dimana

peserta didik dilibatkan dan diaktifkan sebagai pelaksananya.28,29

2. 7. 2 Tujuan Program Dokter Kecil

Menurut buku pelatihan dokter kecil, tujuan dokter kecil adalah agar

murid dapat menolong dirinya sendiri dan orang lain untuk hidup sehat, murid

dapat membina teman-temannya dan berperan sebagai promotor dan motivator

 27

dalam menjalankan kesehatan terhadap diri masing-masing serta murid dapat

membantu guru, keluarga, dan masyarakat di sekolah dan luar sekolah. 28 Program

dokter kecil mempunyai dua tujuan, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan

umumnya yaitu meningkatkan partisipasi peserta didik dalam program Usaha

Kesehatan Sekolah (UKS) Sedangkan tujuan khususnya yaitu agar peserta didik

dapat menjadi penggerak hidup sehat di sekolah, rumah, dan lingkungannya.

2. 7. 3 Kriteria Dokter Kecil

Menurut Hendrawan Nadesul (2007) syarat-syarat menjadi dokter kecil

adalah

1) Murid sekolah dasar laki-laki maupun perempuan.

2) Sudah menduduki kelas IV.

3) Berprestasi baik di sekolah.

4) Mendapat izin dari orang tua.

Menurut buku Pelatihan Dokter Kecil (2013) kriteria anak didik yang

dapat mengikuti dokter kecil adalah

1) Telah menduduki minimal kelas 4 SD.

2) Berprestasi baik di kelas.

3) Berwatak pemimpin dan bertanggungjawab.

4) Bersih.

5) Berperilaku baik, bermoral baik dan suka menolong.

6) Bertempat tinggal di rumah sehat.

7) Diizinkan orang tua.

 28

Sedangkan menurut Direktorat Bina Kesehatan Anak, Depkes RI (2011),

kriteria dokter kecil adalah

1) Siswa kelas 4 atau 5 SD / MI dan belum pernah mendapat pelatihan dokter

kecil sebelumnya.

2) Memiliki pengetahuan dasar tentang P3K.

3) Menjaga kebersihan dan pola hidup sehat.

4) Berprestasi disekolah, berbadan sehat serta sehat jasmani dan rohani.

5) Berwatak pemimpin dan bertanggung jawab.

6) Berpenampilan bersih dan berperilaku sehat.

7) Berbudi pekerti baik dan suka menolong.

8) Mendapat ijin orang tua siswa

 29

2. 8 Kerangka Teori

Trauma dental

Klasifikasi

Luksasi Avulsi Fraktur Gigi

Perawatan

Perawatan lanjutan Perawatan darurat Faktor pendukung

penanganan darurat.
1. Cara memegang gigi
Pengetahuan yang sudah lepas.
2. Mengetahui tempat
penyimpanan gigi.
Media video animasi 3. Waktu gigi diluar
rongga mulut.

Peningkatan
pengetahuan dokter
kecil

Gambar 9. Kerangka teori.5,15

2. 9 Hipotesis

Terdapat pengaruh antara tingkat pengetahuan dokter kecil tentang

kegawatdaruratan avulsi gigi permanen sebelum dan sesudah diberikan video

animasi.
 30

BAB 3

METODE PENELITIAN

3. 1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuasi eksperimental, yaitu penelitian yang

bertujuan untuk mengetahui suatu pengaruh yang timbul sebagai akibat dari

adanya perlakuan tertentu, dengan desain pre-test dan post-test. Penelitian ini

mengukur tingkat pengetahuan tentang kegawatdaruratan avulsi gigi

menggunakan kuesioner sebelum dan sesudah menonton video animasi.

3. 2 Tempat dan Waktu Penelitian

3. 2. 1 Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SD IBA Palembang.

3. 2. 2 Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada tanggal 15 Juli 2019.

3. 3 Subjek Penelitian

3. 3. 1 Populasi Penelitian

Populasi penelitian tersebut adalahdokter kecil SD IBA Palembang yang

berjumlah 40 orang.

3. 3. 2 Sampel Penelitian

Pengambilan sampel pada penelitian ini dilakukan dengan cara total

sampling, yaitu teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan

populasi yang ada.

3. 3. 3 Karakteristik Sampel

30
 31

3. 3. 3. 1 Kriteria Inklusi

a. Umur 9-11 tahun

b. Dokter kecil berada di kelas IV dan V

3. 3. 3. 2 Kriteria Eksklusi

a. Sakit

b. Tidak mendapat persetujuan untuk mengikuti penelitian dari orang tua.

3. 4 Variabel Penelitian

1. Variabel Bebas ( Independen ) : Video animasi

2. Variabel Terikat ( Dependen ) : Pengetahuan tentang kedaruratan

avulsi

3. 5 Kerangka Konsep

Variabel Independen Variabel Dependen

Video Animasi Tingkat Pengetahuan

3. 6 Definisi Operasional

Tabel 1. Definisi Operasional

 32

No Variabel Definisi Alat Ukur Cara Ukur Skala Ukur Hasil Ukur

1. Indenpendent : Video yang memiliki audio Visual Observasi Nominal 1.(+) ya

Penyuluhan visual dengan
video animasi menggambarkan cara 2.(-) tidak
melakukan kedaruratan
avulsi gigi menggunakan
video animasi yang dibuat
sendiri oleh peneliti dengan
durasi 2 menit 48 detik dan
ditayangkan 3 kali.
2. Dependent Pengetahuan merupakan Kuesioner Persentase Rasio 0-100
:Tingkat sebuah hasil (tahu) setelah
pengetahuan seseorang melakukan
penginderaan terhadap
suatu obyek tertentu dilihat
dari kuisioner yang dibuat
oleh peneliti.

3. 7 Alat dan Bahan Penelitian

1. Alat Tulis
2. Proyektor
3. Speaker
4. Laptop
5. Speaker
6. Laptop
3. 8 Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian ini terdiri dari dua tahap penelitian yaitu :
3. 8. 1 Persiapan Penelitian
Tahap-tahap untuk melakukan persiapan penelitian ada 5 yaitu
1.Peneliti mengajukan rencana penelitian ke Program Studi Kedokteran Gigi

Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya.

2.Peneliti menyampaikan surat izin penelitian kepada Kepala Sekolah SD IBA

Palembang untuk pelaksanaan penelitian di sekolah tersebut.

3.Peneliti bekerja sama dengan staf pengajar untuk mendapatkan data murid.
4.Subyek penelitian diperiksa apakah memenuhi kriteria inklusi yang telah

ditentukan.
5.Peneliti memperbanyak lembar kuisioner
3. 8. 2 Prosedur saat Penelitian
Tahap-tahap untuk melakukan prosedur saat penelitian ada 6 yaitu
1.Peneliti mengumpulkan sampel yang telah memenuhi kriteria ekslusi dan

inklusi.
 33

2. Peneliti memperkenalkan diri dan menjelaskan maksud dari tujuan penelitian,

serta meminta persetujuan orang tua agar mengizinkan dokter kecil menjadi

sampel dengan memberikan informed consent kepada orang tua untuk mengisi

dan menandatangani.
3. Peneliti akan memberikan lembar pre-test ( evaluasi awal ) kepada responder

untuk mengetahui tentang kedaruratan avulsi pada responden sebelum

diberikan video animasi.

4. pengisian lembar pretest didampingi oleh peneliti
5. Peneliti akan memberikan perlakuan berupa video animasi yang berdurasi 2

menit 43 detik, dan peneliti menayangkan video animasi selama 3 kali.

6. Peneliti memberikan lembar post-test kepada kelompok sampel untuk menilai

tingkat pengetahuan kedaruratan avulsi pada responden.

7. Hasil skor dari pre-test dan post-test responder di analisis.

3. 9 Barcode Scanner

Barcode scanner video animasi yang dibuat oleh peneliti. Tujuan barcode

scanner   agar   pembaca   dapat   langsung   melihat   video   animasi   dengan   cara

membuka dengan aplikasi barcode scanner. 
 34

3. 10 Alur Penelitian

Pengajuan izin penelitian

Sesuai dengan kriteria inklusi
Uji validitas kuesioner
dan ekslusi

Penandatanganan informed
consent

Pengisian kuesioner pre-test

Pemberian Video animasi

Pengisian kuesioner post-test

Rekapitulasi data

Pengolahan data

Analisis data
 35

Hasil penelitian

Kesimpulan
 36

BAB 4

HASIL DAN PEMBAHASAN

4. 1 Hasil Penelitian

Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui pengaruh video

animasi terhadap pengetahuan dokter kecil SD IBA Palembang tentang

kegawatdaruratan avulsi gigi permanen. Pengetahuan pengaruh video animasi

diukur menggunakan kuesioner yang sebelumnya sudah diuji validitas dan

reliabilitas. Uji validitas dan reliabilitas terdapat 10 pertanyaan soal dalam

kuesioner yang dinyatakan valid dan reliabel. Hasil perhitungan menunjukkan

Koefisien reliabilitas pada kuesioner adalah sebesar 0,746 sehingga dapat

disimpulkan bahwa kuesioner yang digunakan reliabel dengan interpretasi pada

level kuat.

Penelitian dilakukan di SD IBA Palembang Sumatera Selatan. Subjek

penelitian berjumlah 40 anak. Subjek penelitian merupakan dokter kecil di SD

IBA Palembang. Sebelum hasil penelitian diolah, dilakukan terlebih dahulu uji

normalitas untuk menentukan uji yang akan digunakan. Hasil penelitian

menunjukkan data kelompok video animasi terdistribusi tidak normal karena nilai

p sebesar 0,000 kurang dari 0,05 (p<0,05). Berdasarkan hasil uji normalitas

tersebut, analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah uji non parametrik,

yaitu uji wilcoxon.

Hasil analisis uji wilcoxon pada table 2 menunjukkan bahwa nilai

p=0,000 (p<0,05), berarti secara statistik hipotesis penelitian diterima karena nilai

p kurang dari dari 0,05. Hal ini yang dimaksud adalah adanya pengaruh video

36
 37

animasi terhadap pengetahuan dokter kecil di SD IBA Palembang tentang

kegawatdaruratan avulsi gigi permanen, dan terdapat peningkatan skor

pengetahuan sesudah diberikan video animasi dimana rata rata kelompok sebelum

diberikan video animasi sebesar 8,33 dan sesudah diberikan video animasi sebesar

10 sehingga tingkat pengetahuan dokter kecil meningkat sebesar 1,67 setelah

diberikan video animasi. Hasil uji wilcoxon diperoleh nilai p adalah 0,000

(p<0,05) secara statistik ada perbedaan yang signifikan terhadap pengetahuan

dokter kecil tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen.

Tabel 2. Hasil Analisis Uji Wilcoxon pada Kelompok Video Animasi

Pengetahuan Selisih p-value
Rata-rata SD
rata-rata

Sebelum
8,33 ± 1,14
(pre test)
1,67 0,000
Setelah
(post test) 10 ± 0,00

4. 2 Pembahasan

Penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh video animasi terhadap

dokter kecil tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen sebelum dan sesudah

diberikan penyuluhan video animasi. Nilai rata-rata pengetahuan sebelum

diberikan video animasi (pre-test) adalah 8,33 dan nilai rata-rata pengetahuan

sesudah diberikan penyuluhan video animasi (post-test) adalah 10. Rata-rata

pengetahuan dokter kecil meningkat sebesar 1,67 setelah diberikan video animasi.

Peningkatan pengetahuan tentang kegawatdaruratan avulsi gigi permanen

terhadap video animasi dapat diketahui bahwa dari semua dokter kecil yang

memiliki pengetahuan cukup baik sebelum diberikan media video animasi

menjadi lebih baik setelah diberikan media penyuluhan dan tidak ada yang
 38

memiliki pengetahuan yang kurang setelah diberikan media penyuluhan video

animasi.31 Hasil penelitian yang mendukung dengan penelitian Aqmaliya et al,

menyatakan bahwa penyuluhan video animasi lebih efektif dari media lainnya. 15

Penyuluhan pada dokter kecil dilakukan menggunakan media video animasi

dengan materi kegawatdaruratan avulsi gigi permanen dan penelitian dilakukan di

SD IBA Palembang. Video tersebut berisi animasi gambar dan suara yang dimulai

dari terjadinya trauma gigi yaitu avulsi sampai syarat-syarat kegawatdaruratan

setelah terjadinya avulsi gigi permanen. Video animasi 3 kali ditayangkan oleh

peneliti dengan durasi 2 menit 48 detik.

Metode video animasi ini sangat membantu dalam keberhasilan

menyampaikan pengetahuan pada dokter kecil, dikarenakan video animasi

memiliki tampilan yang menarik dan indra yang digunakan dalam proses

pembelajaran lebih banyak yaitu menggunakan indra penglihatan dan

pendengaran yang dapat membuat dokter kecil lebih berkonsentrasi dalam

mengikuti penyuluhan yang dilakukan oleh peneliti.32 Konsentrasi atau

ketertarikan dokter kecil dalam belajar adalah salah satu indikator dari motivasi

belajar, sehingga dapat membuat dokter kecil aktif serta menambah pengetahuan

tentang kesehatan gigi dan mulut dalam program UKS di sekolah dasar.32,33

Penelitian yang sependapat yaitu penelitian Putriani (2017) bahwa penggunaan

media video animasi pada pembelajaran ini dapat menarik minat dan motivasi

belajar siswa sehingga menciptakan suasana yang menyenangkan ketika

pembelajaran.34 Pendapat tersebut juga sejalan dengan penelitian Daryanto (2010)

bahwa tingkat daya serap dan daya ingat siswa terhadap materi pelajaran dapat
 39

meningkatkan secara signifikan jika memperoleh informasi melalui indra

pendengar dan penglihatan dalam hal ini adalah video animasi.35

Metode video animasi berdampak positif terhadap suasana pembelajaran,

karena disajikan berdasarkan komponen bahan ajar yang meliputi unsur audio

yaitu suara dan unsur visual yaitu titik, garis, bidang, bentuk, dan warna. 32

Menurut Arsyar (2011) bahwa video animasi dapat menambah pengetahuan dan

pengalaman baru bagi siswa, dapat menggambarkan suatu proses yang tidak dapat

dilihat secara langsung, dan menimbulkan pemikiran yang positif.36 Penelitian

yang sejalan dengan penelitian ini yaitu Munir (2012) menyatakan bahwa metode

ini sangat membantu dalam lingkungan anak sekolah dasar disebabkan penerapan

video animasi merupakan suatu kegiatan menghidupkan atau menggerakan benda

mati (gambar) menjadi seolah-olah hidup karena animasi mampu menjelaskan

suatu konsep atau proses yang sulit dijelaskan dengan media lain sehingga

menimbulkan motivasi dokter kecil untuk ikut berperan aktif dalam proses

pembelajaran.37

Pengetahuan dokter kecil setelah diberikan video animasi menjadi

meningkat karena tahap usia dokter kecil (10-11 tahun) imajinasi dan gambar

masih berpengaruh kuat pada umur tersebut.38 Pembelajaran yang praktis dan

konkret merupakan khas anak-anak pada umur dokter kecil dan rasa ingin

mengetahui dan ingin belajar lebih besar pada umur tersebut, sehingga

menggunakan media video animasi yang mampu merangsang rasa ingin tahu anak

dan memiliki ketertarikan yang baik saat menonton maka media tersebut sangat

tepat pada umur tersebut.39

 40

Penyuluhan menggunakan video animasi membuat dokter kecil tidak

banyak menemui kesulitan dan berhasil memahami penjelasan dari penyuluhan

yang diberikan peneliti dengan baik sehingga penggunaan media video animasi

dapat dikatakan lebih efektif dan dapat menciptakan suasana belajar yang

menarik, menyenangkan. Dokter kecil lebih memahami materi yang disampaikan

dan memperoleh hasil penyuluhan yang lebih optimal, sehingga dokter kecil dapat

menerapkan penanganan kegawatdaruratan avulsi gigi di lingkungan sekolah SD

IBA Palembang.37,40,41

Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat dilihat bahwa rata-rata

hasil penyuluhan mendapat hasil yang baik dengan menggunakan video animasi,

sehingga dapat simpulkan bahwa video animasi berpengaruh secara signifikan

terhadap hasil penyuluhan kegawatdaruratan video animasi terhadap dokter kecil

di SD IBA Palembang.
 41

BAB 5

KESIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian mengenai pengaruh video animasi terhadap

pengetahuan dokter kecil SD IBA Palembang tentang kegawatdaruratan avulsi

gigi permanen, dapat disimpulkan bahwa :

Terdapat pengaruh yang bermakna antara tingkat pengetahuan dokter kecil

SD IBA Palembang sesudah diberikan video animasi tentang kegawatdaruratan

avulsi gigi permanen.

5. 2 Saran

1. Diharapkan petugas tenaga kesehatan dapat memberikan penyuluhan tentang

avulsi gigi permanen secara rutin pada masyarakat atau anak sekolah dasar dengan

menggunakan video animasi.

2. Diharapkan dapat dilakukan penelitian lanjutan mengenai metode penyuluhan

lain sehingga dapat mengetahui penyuluhan yang paling efektif dari seluruh media

penyuluhan.

DAFTAR PUSTAKA

1. Gravina DBL, Peruchi CMS, Rivera G, et al. Traumatic dental injury. Case
report. J Trauma Treat.2015;015.
2. Muhammad AH, Wated N, Abdulgani A, et al.Prevalence of Traumatic
dental injury in arab israel community. Journal of dental of medical.2016;
vol15:No.91-98.

41
 42

3. Diangelis AJ, Andreasen JO, Ebeleseder AK,et al. Traumatology

guidelines for the management of traumatic dental injuries :1. Fraktur and
luxations of permanent teeth. Dental Traumatology. 2012;28:2-12.
4. Sastrawan AD, Sjamsudin E, Faried A. Penatalaksanaan Emergensi pada
trauma oromaksilofasial di sertai Fraktur basis krani anterior. Majalah
kedokteran gigi indonesia. 2017; vol 3:111-117.
5. Ikaputri A,Sutadi H,Fauziah E.Distribusi frekuenis trauma gigi anterior
pada anak usia 8-12 tahun.2014;1-15.
6. Carvalho B, Franca C, Heimer M, et al.Prevalence of dental trauma among
6-7 years old children in the city of recife, PE. Brazil journal oral science
2012;11(1):72-5.
7. Arriza AM, Ramadhan AF. Coconut Water ( cocos nucifera as stroge media
for the avulsed tooth. Journal of dentistry indonesia.2010;17(3) : 74-9.
8. Leelavathi L, Karthiac R, sankarani SL, Babu AN. Avulsed tooth. Biomed
& Pharmacol.2016;vol 9:847-850.
9. Mesquita Gc, Soares PBF,Maura CCG, et al. A 12 years Retrospective
study of avulsion cases in a public Brazil dental trauma Service. 2017;vol
28:no.6.
10. Abdullah D, Liew AK, Wan NWA, Khoo S, Wee RC. Association of dental
trauma experience and frist- aid knowledge among rugby players in
malaysia.Dental Traumatol.2015;31(5):403-8.
11. Silva E, Rollemberg C B, Zaia A, et al. A multiparametric assay to
compare the cytotoxicity of soy milk with different storage media. Dental
Traumatology.2013;29: 319-322.
12. Dahong F, Winarso L W. Reimplantasi gigi avulsi. Dentofasial.2012;
vol.11, No.2 : 115- 118.
13. Sezin O, Elif IY, Sule B, Emine ST. Parental knowlodge and altitudes
regarding the emergency treatment of avulsed permanent teeth. European
Journal of Dentistry. 2012;6:370-375.
14. Busyaeri A, Udin T, Zaenudin A. Pengaruh penggunaaan video
pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar mapel IPA di min koraya
cirebon. Al ibtida. 2016;Vol 1;No.3
15. Johari A, Hasan S, Rakhman M. Penerapan Media video dan animasi pada
materi memvaku dan mengisi refrigeran terhadap hasil belajar siswa.
Journal of Mechanical Engineering Education. 2014 ; Vol.1: No.1.
16. Fadhli M. Pengembangan media pembelajaran media pembelajran berbasis
video kelas IV sekolah dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan dan
Pembelajaran. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran. 2015; Vol.3 :
No. 1.
17. Nurafifah D. Pemberdayaan siswa sebagai Dokter kecil terhadap
pengetahuan dan perilaku hidup bersih dan sehat anak usia sekolah di SD
N Tlogohaji kabupaten Bojonegoro.Motorik. 2015;vol 10 : 21.
18. Aqmaliya S, et al. Perbandingan efektifitas media penyuluhan poster dan
kartum animasi terhadap pengetahuan kesehatan gigi dan mulut. J Syiah
Kuala Dent Soc.2016 ; vol 1 (1): 65 - 72
 43

19. Burheirin Erick. Aktivitas fisik olahraga untuk pertumbuhan dan

perkembangan siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education.
2017.Vol 1;51-58.
20. Notoatmodjo, S. Kesehatan Masyarakat. Jakarta: Rineka Cipta. 2011.
21. Notoatmodjo,S. Promosi Kesehatan dan perilaku kesehatan( EdisiRevisi
2012). Jakarta : Rineka Cipta.2012; Hal 24-53.
22. Notoatmodjo, S. Ilmu Kesehatan Masyarakat(prinsip-prinsip dasar).
Jakarta: Rineka Cipta;2003.
23. Inayah Y. Penanganan avulsi dua gigi permanen pada anak 12 tahun.
Journal of indonesia dental association, maret 2018, volume 1, number 1.
24. Walton RE, Torabinejad M. Prinsip & praktik ilmu endodonsia, edisi
ketiga. EGC. 2003
25. Mahadewi L.P.P dkk. Media Video Pembelajaran.Singaraja:UNDIKSHA
press;2006.
26. Budiharjo N. Pelatihan dokter kecil dalam upaya meningkatkan perilaku
hidup sehat(PHBS) siswa di SDN 2 Labuapi. Ganec Swara. 2015;vol.9
No.2.
27. Hidayati L, Suswardany DL, Ambarwati. Peningkatan Keterampilan
Dokter Kecil sebagai Upaya Memajukan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
di Madrasah Ibtidaiyah Matholiul Fallah Desa Buko Kecamatan Wedung
Kabupaten Demak. Warta. 2009; Vol. 12 No. 1:8-14.
28. Notoatmodjo S. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka
Cipta. 2010.
29. Tim Kreatif SPEKTA. Panduan UKS dan Dokter Kecil. Surabaya:
SPEKTA. 2008.
30. Depkes RI. Pedoman Pelatihan Dokter Kecil. Jakarta: Kementrian
Kesehatan RI. 2011; p. 7-13.
31. Andriany P,Novita FC, Aqmaliya S. Perbandingan Efektifitas Media
Penyuluhan Poster dan Kartun Animasi Terhadap Pengetahuan Kesehatan
Gigi dan Mulut. Syiah Kuala Dent Soc. 2016;1 (1): 65 – 72.
32. Palupi DP. Pengembangan Media Video Animasi Pendidikan Seks Bagi
Anak Usia Dini Guna Mencegah Kekerasan Seksual Pada Anak.E-Jurnal
Prodi Teknologi Pendidikan. 2017;vol7; No.7.
33. Ponza RJP, Jampel NI, Sudarma K. Penembangan Media Video Pada
Pembelajaran Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar. Jurnla Jurusan Teknologi
Pendidikan.2018;Vol. 9 No. (2) pp. 8-18
34. Putriani G. Peningkatan Upaya Pembelajaran Bina Diri Menggosok Gigi
Melalui Media Video Animasi Pada Anak Tunagrahita Kategori Sedang
Kelas IV SDLB di SLB Negeri Pembina Yogyakarta. Jurnal Widia
Ortodidaktika. 2017;vol.6; No 2.
35. Daryanto. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam
Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta :Grava Media.2016.
36. Asyhar Rayandra. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta :
Referensi. 2012.
37. Munir. Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: CV
Alfabeta.2012
 44

38. Deylinisa S, Basir DM,Hartono. Pengembangan Multimedia Penyuluhan

Pengembangan Multimeda Penyuluhan Kesehatan Gigi. Inovasi
Pendidikan. 2015 ;Vol 2, No 2.
39. Tri, Suwarno, Handoko. Pengaruh media video animasi sistem pernapasan
manusia untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal nasional. 2015.
40. Rahmadtutullah M. Pengaruh pemanfaatan media film animasi terhadap
hasil belajar (study eksperimen pada mata pelajaran IPS siswa kelas VII
SMP 6 Banjar Masin). Jurnal nasional. 2011 Juni 27.
41. Sukiyasa K, Sukojo. Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar dan
Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Klistrikan otomotif. Jurnal
Pendidikan Vokasi. 2013 ;vol 3; No.1.

LAMPIRAN

Lampiran 1. Informed consent penelitian

 45

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI SAMPEL PENELITIAN

OLEH :

JELITA

04031381419040

Saya adalah mahasiswa Program Studi Kedokteran Gigi Fakultas Kedokteran

Universitas Sriwijaya, Tujuan Penelitian ini adalah untuk memperoleh gelar

Sarjana Kedokteran Gigi di Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya, Tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh video animasi terhadap

pengetahuan dokter kecil tentang kesawatdaruratan avulsi gigi permanen. Oleh

karena itu, saya mengharapkan kesediaan bapak/ibu untuk memberi izin kepada

anak bapak/ibu menjadi sampel dalam penelitian ini. Saya menjamin ‘kerahasiaan

identitas dan informasi tentang saudara/saudari. Hasil penelitian ini hanya akan

digunakan untuk perkembangan ilmu Kedokteran Gigi.

Nama orang tua : Tanggal :

Tanda Tangan : Peneliti :

Tanda Tangan :

Lampiran 2. Kuesioner penelitian.

Nama :
Kelas :
 46

Jenis Kelamin :
Kuesioner :
1. Apa itu avulsi?
a. Gigi yang lepas
b. Gigi yang patah
c. Gigi yang tidak tumbuh
2. Apakah dokter kecil mengetahui gigi avulsi yang dapat dipasang ulang
(replantasi)?
a. Gigi yang utuh, ada mahkota dan akar gigi
b. Hanya terdapat mahkota gigi saja
c. Hanya terdapat akar gigi saja
3. Gigi apa yang paling sering mengalami avulsi?
a. Gigi seri
b. Gigi Geraham Kecil
c. Gigi Geraham besar
4. Apa penyebab avulsi pada gigi?
a. Jatuh ketika anak sedang berolahraga, berkelahi, dan bermain
b. Gigi yang berlubang karena makanan yang manis
c. Gigi yang belum tumbuh

5. Apa media penyimpanan gigi saat berada di luar gigi?

a. Gigi dimasukkan kedalam susu, air kelapa, larutan isotonik
b. Gigi dimasukkan ke dalam kantong plastik
c. Langsung di masukkan ke kantong baju
6. Bagaimana cara memegang gigi, saat gigi lepas dari mulut?
a. Memegang mahkota, jangan sampai terpegang akar gigi
b. Akar gigi yang di pegang
c. Gigi di genggam kuat.
7. Jika terjadi avulsi gigi, sebaiknya pertama kali apa yang harus dilakukan?
a. Tidak boleh panik dan mencari gigi yang lepas
b. Panik lalu dibawa ke UKS dan gigi di buang
c. Langsung ke rumah sakit tanpa ada penanganan awal

8. bagaimana waktu terlama (maksimal) untuk membawa gigi tersebut ke

dokter gigi?
a. 2 jam
b. 1 jam
c. 30 menit
9. Jika penanganan awal pada avulsi gigi permanen dilakukan, maka harus
dibawa ke mana?
 47

a. Dokter gigi terdekat

b. Tukang gigi
c. UKS

10. Siapakah yang paling sering terjadi avulsi gigi permanen?

a. Anak Sekolah Dasar (SD)
b. Orang dewasa
c. Anak baru lahir

Lampiran 3. Uji Valeditas statistic.

Correlations

perta perta perta perta perta perta perta perta perta perta TOTAL
nyaan nyaan nyaan nyaan nyaan nyaan nyaan nyaan nyaan nyaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
**
pertanyaan1 Pearson 1 1,000 ,257 ,139 -,045 -,035 ,489 -,098 ,139 ,426* ,569**
**
Correlation
 48

Sig. (2-
,000 ,171 ,465 ,812 ,856 ,006 ,607 ,465 ,019 ,001
tailed)

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson 1,000
**
1 ,257 ,139 -,045 -,035 ,489** -,098 ,139 ,426* ,569**
Correlation
pertanyaan2 Sig. (2-
,000 ,171 ,465 ,812 ,856 ,006 ,607 ,465 ,019 ,001
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson
,257 ,257 1 ,257 ,524** ,400* ,309 ,154 ,257 ,257 ,614**
Correlation
pertanyaan3 Sig. (2-
,171 ,171 ,171 ,003 ,028 ,097 ,416 ,171 ,171 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson 1,000
,139 ,139 ,257 1 ,106 ,311 ,196 ,783** **
,139 ,695**
Correlation
pertanyaan4 Sig. (2-
,465 ,465 ,171 ,578 ,094 ,300 ,000 ,000 ,465 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson
-,045 -,045 ,524** ,106 1 ,582** ,000 ,309 ,106 -,045 ,403*
Correlation
pertanyaan5 Sig. (2-
,812 ,812 ,003 ,578 ,001 1,000 ,097 ,578 ,812 ,027
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson
-,035 -,035 ,400* ,311 ,582** 1 ,177 ,354 ,311 ,138 ,520**
Correlation
pertanyaan6 Sig. (2-
,856 ,856 ,028 ,094 ,001 ,350 ,055 ,094 ,466 ,003
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson
,489** ,489** ,309 ,196 ,000 ,177 1 ,100 ,196 ,929** ,666**
Correlation
pertanyaan7 Sig. (2-
,006 ,006 ,097 ,300 1,000 ,350 ,599 ,300 ,000 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson
-,098 -,098 ,154 ,783** ,309 ,354 ,100 1 ,783** ,049 ,564**
Correlation
pertanyaan8 Sig. (2-
,607 ,607 ,416 ,000 ,097 ,055 ,599 ,000 ,797 ,001
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
 49

Pearson 1,000
,139 ,139 ,257 **
,106 ,311 ,196 ,783** 1 ,139 ,695**
Correlation
pertanyaan9 Sig. (2-
,465 ,465 ,171 ,000 ,578 ,094 ,300 ,000 ,465 ,000
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson
,426* ,426* ,257 ,139 -,045 ,138 ,929** ,049 ,139 1 ,594**
Correlation
pertanyaan10 Sig. (2-
,019 ,019 ,171 ,465 ,812 ,466 ,000 ,797 ,465 ,001
tailed)
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Pearson
,569** ,569** ,614** ,695** ,403* ,520** ,666** ,564** ,695** ,594** 1
Correlation

TOTAL Sig. (2-

,001 ,001 ,000 ,000 ,027 ,003 ,000 ,001 ,000 ,001
tailed)

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,746 11

Lampiran 4. Uji wilcoxon statistic

Tests of Normalitya

Kolmogorov-Smirnovb Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Sebelum ,298 40 ,000 ,790 40 ,000

a. Sesudah is constant. It has been omitted.

 50

b. Lilliefors Significance Correction

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Sebelum 40 8,33 1,141 5 10

Sesudah 40 10,00 ,000 10 10

Test Statisticsa

Sesudah –
Sebelum

Z -5,499b
Asymp. Sig. (2-tailed) ,000

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

Lampiran 5. Dokumentasi Penelitian

51
52
 53

Lampiran 6. Surat Uji Valeditas

 54

Lampiran 7. Surat Penelitian

 55

Lampiran 8. Lembar Bimbingan Skripsi

56
57
58
59