Hubungan Psychological Wellbeing Dengan Loneliness Pada Mahasiswa Rantau Di Universitas Klabat

HUBUNGAN PSHYCOLOGICAL WELL-BEING DENGAN
LONELINESS PADA MAHASISWA RANTAUAN

DI UNIVERSITAS KLABAT
Proposal
Diajukan guna memenuhi persyaratan
Untuk Meraih Gelar Sarjana Keperawatan (S. Kep)
Disusun Oleh:
Ariel Ben Gery

NIM: 106011510095
FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN UNIVERSITAS KLABAT
AIRMADIDI - MANADO
MEI, 2018
DEDICATION
"I have no greater joy than to hear that my
children walk in truth”
3 John 1:4
Thank you Lord for Your Kindness and
Unending Love for Me
This Baby Thesis is dedicated for
my beloved family
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkatNya yang melimpah dan oleh tuntunan serta perlindunganNya
sehingga peneliti bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Dalam penyusunan
skripsi ini, peneliti mendapat banyak bimbingan, perhatian, dukungan, dan saran
yang bermanfaat dari berbagai pihak yang telah berbaik hati meluangkan waktu
dan tenaga untuk membantu peneliti dalam proses penyelesaian skripsi ini. Untuk
itu, pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Lovely G. Sepang, BSN., M.K.M selaku Dekan Fakultas Ilmu
Keperawatan yang telah memberikan saran dan bimbingan sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
2. Ailine Yoan Sanger, BSN., MSN selaku ketua Program Studi Fakultas
Ilmu Keperawatan.
3. Ns. Andreas Rantepadang, S.Kep., M.Kep. selaku dosen pembimbing
yang telah meluangkan waktu dalam memberi saran, nasehat, bimbingan,
dukungan, dorongan, dan pengarahan yang terbaik dalam penulisan
skripsi ini.
4. Ir. A. Tanasale, MSi, selaku ahli statistik yang sangat membantu dalam
pengolahan data yang sangat berguna bagi peneliti dan penyusunan skripsi
ini.
5. Kepada mama dan kakak yang selalu memberikan dukungan secara
spiritual dan material.
6. Kepada teman-teman Fakultas Keperawatan angkatan ke-10 atas
dukungan dan kekompakannya.
7. Kepada teman-teman Voice of Nursing dan The Medical Student yang
selalu memberi semangat dan motivasi.
8. Kepada teman-teman yang selalu bersedia menemani hingga skripsi ini
boleh terselesaikan.
Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan
skripsi ini, oleh karena itu apabila terdapat kesalahan dalam penulisan skripsi ini,
peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik yang membangun dalam
penyempurnaan penulisan dikemudian hari. Tuhan Yesus Memberkati.
Airmadidi, Mei 2018
Peneliti
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.................................................................................... i
LEMBAR DEDIKASI................................................................................. ii
KATA PENGANTAR................................................................................. iii
DAFTAR ISI................................................................................................ iv
DAFTAR GAMBAR................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ 1
Latar Belakang Masalah................................................................... 1
Pernyataan Masalah.......................................................................... 3
Tujuan penelitian.............................................................................. 3
Kegunaan Penelitian......................................................................... 4
Bagi Responden.................................................................... 4
Bagi Institusi Pendidikan...................................................... 4
Bagi Peneliti……………………………………………….. 4
Cakupan dan Batasan dalam Penelitian........................................... 5
Definisi Istilah.................................................................................. 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA.................................................................. 7

Loneliness......................................................................................... 7
Phychological Well-Being................................................................ 8
Environmental Mastery......................................................... 8
Personal Growth................................................................... 8
Purpose In Life...................................................................... 8
Self Acceptance,.................................................................... 9
Autonomy............................................................................... 9
Possitive Relations With Other............................................... 9
Mahasiswa Rantau........................................................................... 9
Sintesis Penelitian............................................................................ 10
Kerangka Konseptual....................................................................... 11
Hipotesis Penelitian.......................................................................... 11
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 12

Desain Penelitian.............................................................................. 12
Analisis Data.................................................................................... 13
Populasi dan Sampel........................................................................ 15
Instrumen Penelitian......................................................................... 15
Pertimbangan Etika dalam Penelitian.............................................. 16
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 18
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Konseptual.................................................................... 11

Gambar 3.1 Rumus Frekuensi.......................................................................... 13
Gambar 3.2 Rumus pearson’s correlation coefficient...................................... 14
vi
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Loneliness merupakan masalah yang umum terjadi dan sudah menjadi
bagian dari kehidupan manusia. Loneliness dapat menyerang semua rentang usia
dan hal ini terjadi seiiring dengan bertambahnya usia dan pengalaman hidup yang
dialami oleh individu [ CITATION Ber13 \l 1033 ].
Menurut Miller (2011) Loneliness yang berkepanjangan bisa berbahaya
bagi tubuh karena dapat membuat perubahan pada sistem kardiovaskular, sistem
imun serta sistem saraf. Hal ini didukung oleh Steptoe, Shankar, Demakakos, dan
Wardle (2013) bahwa loneliness memiliki keterikatan dengan penyakit jantung
serta peningkatan tekanan darah.
Usia dewasa muda lebih cenderung mengalami loneliness dikarenakan
pada tahap transisi dari masa remaja memiliki tingkat kebutuhan yang sangat
tinggi untuk memiliki teman dekat dan pasangan [ CITATION Mat16 \l 1033 ].
Srivastava dan Agarwal (2014) mengatakan loneliness memiliki hubungan
dengan kemampuan bersosialisasi, buruknya hubungan interpersonal, harga diri
rendah, sifat pemalu dan ketidakmampuan untuk menyesuaikan diri dengan

2
lingkungan sosial.
Mahasiswa juga tidak terlepas dari resiko mengalami loneliness terlebih
pada mahasiswa rantau. Pijpers (2017) berpendapat, bahwa mahasiswa memiliki
1
resiko yang tinggi untuk mengalami kesepian selain karena tuntutan sosial yang
tinggi terlebih khusus karena adanya perasaan homesicknes, sejalan dengan Ind
(2016) yang menyatakan bahwa loneliness terjadi pada orang-orang yang
mengalami perubahan kehidupan seperti meninggalkan rumah yang cenderung
terjadi pada mahasiswa rantau.
Namun tidak semua mahasiswa rantau mengalami loneliness karena
memiliki psycological well-being yang baik. Psychological well-being dapat
diartikan sebagai bagaimana seseorang dapat merasa bahagia dan bekerja secara
efektif, serta dapat menerima keadaan buruk (kecewa, gagal, berduka, dll) sebagai
bagian dari kehidupan [ CITATION Hup09 \l 1033 ]. Opree, Buijzen, dan Reijmersdal
(2018) menambahkan bahwa psychological well-being adalah kemampuan dari
diri seseorang serta wujud nyata dari potensi yang dimiliki individu tersebut yang
3
bersifat jangka panjang.
Semakin baik psychological well-being seseorang dapat membantu
menurunkan loneliness dari individu tersebut. Penelitian dari Nordin dan Talib
(2009), pada kalangan pelajar di salah satu universitas Malaysia menunjukkan
bahwa adanya hubungan antara well-being dan loneliness dengan nilai p=
0.000<0.05 dan nilai r= -0.239 yang berarti terdapat hubungan negatif yang
signifikan antara well-being dan loneliness. Sama halnya dengan penelitian yang
dilakukan oleh Halim dan Dariyo (2016), tentang hubungan psychological well-
being dengan loneliness pada mahasiswa yang merantau didapati hasil nilai p=
0.000<0.05 dan nilai r= -0.659 yang berarti terdapat hubungan negatif yang
signifikan antara psychogical well-being dengan loneliness dengan kata lain
semakin baik psychological well-being maka akan semakin rendah loneliness.
Pernyataan Masalah
Adapun rumusan pernyataan masalah yang dapat di ambil dari latar
belakang, adalah sebagai berikut :
1. Sejauh mana well-being mahasiswa rantau di Universitas Klabat
2. Sejauh mana loneliness mahasiswa rantau di Universitas Klabat
3. Apakah ada hubungan yang signifikan well being dengan loneliness pada
mahasiswa rantau di Universitas Klabat
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan
antara Psychological Well being dan Loneliness pada mahasiswa rantau di
Universitas Klabat
Kegunaan Penelitian
Bagi Responden
Memberikan dukungan kepada responden agar dapat meningkatkan
perilaku psychological well-being yang baik sehingga dapat terhindar dari
perasaan loneliness yang dapat berdampak buruk terhadap kesehatan terutama
kefektivan dalam melakukan tugas dan tanggung jawab sebagai seorang
mahasiswa.
Bagi Institusi Pendidikan
Untuk institusi pendidikan, diharapkan melalui penelitian ini dapat lebih
memberi perhatian serta dukungan kepada mahasiswa terutama mahasiwa yang
merantau lewat kegiatan-kegiatan yang dapat membantu meningkatkan wel-being
dan memberikan psychological support untuk mengurangi loneliness yang
dirasakan mahasiswa terutama mahasiswa rantauan.
Bagi Peneliti
Bagi peneliti, khususnya calon perawat masa depan. Ada baiknya lebih
menaruh perhatian dan rasa perduli akan kebutuhan setiap orang disekitarnya.
Loneliness dapat dirasakan oleh siapa saja dan kapan saja terutama bagi orang-
orang yang jauh dari kampung halaman. Penelitian ini kiranya dapat menambah
pengetahuan dan wawasan tentang loneliness agar dapat lebih peka dengan
keadaan orang-orang sekitar dan dapat membantu mereka mengatasi masalah

5
tersebut.
Cakupan dan Batasan dalam Penelitian

Cakupan dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang merantau
dari luar batas Sulawesi Utara di Universitas Klabat dan batasan pada penelitian
ini mahasiswa bukan perantau di Universitas Klabat dan tidak menandatangani
informed consent.
FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN UNIVERSITAS KLABAT 6
Definisi Istilah
Loneliness
Loneliness adalah gangguan psikologis berupa ketidakmampuan
seseorang untuk membangun hubungan dengan orang-orang di sekitarnya yang
ditandai dengan merasa sendirian walaupun ada pada kondisi di keramaian.
Psychological Well-Being
Psychological Well-Being adalah kemampuan seseorang untuk membuat
dirinya tetap merasa bahagia dan dapat terus berkembang dengan cara mengontrol
emosinya ketika menghadapi hal-hal yang tidak menyenangkan.
Mahasiswa Rantauan
Mahasiswa rantauan adalah mereka yang menimba ilmu di perguruan
tinggi jauh dari daerah asalnya sehingga cenderung hidup mandiri dan butuh
penyesuaian terhadap perbedaan budaya.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
Pada bab ini akan membahas tentang konsep dan teori yang berhubungan
dengan pembahasan yang akan diteliti oleh peneliti yaitu, loneliness dan
hubungannya dengan well-being pada mahasiswa rantauan dengan menggunakan
kerangka konseptual dan pernyataan hipotesis.
Loneliness
Loneliness merupakan perasaan negatif seseorang terhadap kontak sosial,
berhubungan dengan relasi yang ada tidak seperti yang diinginkan dan merupakan
fenomena universal yang berkaitan dengan perubahan pada kehidupan [ CITATION
Lim11 \l 1033 ]. Banyak faktor yang mempengaruhi akan terjadinya Loneliness
seperti jenis kelamin, kondisi emosional seperti kecemasan, ketidakmampuan
untuk bersosialisasi, hidup sendiri, ekonomi sulit, serta menjadi bagian kaum
minoritas (Srivastava & Agarwal, 2014; Bernard, 2013). Menurut UCLA
Loneliness Scale dalam Sristava dan Agarwal (2014) loneliness dibagi menjadi
tiga tingkatan yaitu mild, moderate, dan severe.
15
7
Psychological Well-Being
Psychological well-being adalah kemampuan seseorang untuk
mempertahankan fungsi dirinya dengan cara mengatasi emosi negatif yang
muncul [ CITATION Hup09 \l 1033 ]. Winefield, Gill, Taylor, dan Pilkington (2012)
mengatakan bahwa psychological well-being yang baik bisa membawa efek
positif seperti kesehatan fisik dan mental, meningkatkan kualitas hidup,
meurunkan resiko konsumsi alkohol dan obat-obatan terlarang. Ryff (2014)
membagi psychological well-being menjadi enam dimensi, yaitu:
1. Environmental Mastery
Environmental Mastery merujuk pada kemampuan untuk
mengatur lingkungannya sendiri melalui pilihan dan keputusan yang
diambil sesuai dengan kenyaman orang tersebut.
2. Personal Growth
Personal growth mengarah pada perasaan adanya
perkembangan personal yang hamper mirip dengan aktualisasi diri
yang secara tidak langsung dapat disebut proses menemukan jati diri.
3. Purpose in Life
Purpose in life berhubungan dengan pengalaman seseorang
dalam mengatur arah dan tujuan hidupnya seperti menentukan rencana
jangka panjang atau jangka pendek.
15
4. Self Acceptance
Self Acceptance adalah bagaimana memiliki pandangan
positif terhadap diri sendiri yang hampir serupa dengan kepercayaan
diri dengan menghargai diri sendiri.
5. Autonomy
Autonomy adalah suatu keinginan dan kemampuan untuk
mengambil keputusan secara independen. Berawal dari keputusan
kecil sampai pada keberanian mengambil keputusan besar.
6. Positive Relations with Other
Positive Relations with Other berarti bagaimana seseorang
dapat membangun suatu hubungan yang hangat dan menyenangkan
dengan orang lain.
Mahasiswa Rantauan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dalam Halim dan Dariyo (2016)
berpendapat bahwa mahasiswa rantau adalah mahasiswa yang menimba ilmu di
perguruan tinggi di luar daerah asalnya, sehingga harus meninggalkan tempat
asalnya dalam jangka waktu tertentu sampai menyelesaikan studinya.
Mahasiswa rantau lebih cenderung merasa kesepian karena berbagai faktor
seperti jauh dari keluarga, menjadi bagian minoritas, proses adaptasi dengan
budaya baru, serta tuntutan sosial sebagai mahasiswa [ CITATION Mil11 \l 1033 ].
15
Sintesis Penelitian
Loneliness kondisi gangguan kesehatan mental dimana seseorang tidak
dapat membangun suatu hubungan seperti yang dia harapkan [ CITATION Mat16 \l
1033 ]. Loneliness tidak saja hanya memberikan rasa ketidaknyamanan, namun
dapat meningkatkan resiko untuk terkena penyakit serta menurunkan kinerja.
Mahasiswa rantau cenderung merasa kesepian dibandingkan mahasiswa
biasa. Pada usia peralihan dari remaja ke dewasa resiko merasa kesepian
meningkat seiring dengan tuntutan sosial, ditambah lagi dengan tuntutan sebagai
seorang mahasiswa dan perbedaan budaya maka tingkat loneliness merupakan
suatu hal yang perlu diperhatikan [ CITATION Mil11 \l 1033 ]
Psycological well-being merupakan kemampuan seseorang untuk
mempertahankan kesejahteraan psikologisnya dan fungsi dirinya untuk
beraktivitas sehari-hari dengan baik. Seseorang dengan psychological well-being
yang baik dapat menangkal efek negatif dari gangguan mental yang didalamnya
termasuk dapat menangkal loneliness [ CITATION Pij17 \l 1033 ].
15
Kerangka Konseptual
Menurut Peplau (1997), seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan
keperawatan tentang relasi interpersonal yang telah menjadi bagian dari
psikoanalisis dan psikoterapi kini dapat diterapkan sebagai intervensi
keperawatan. Perawat mulai dapat memahami masalah umum pada manusia
terutama pada masalah psikologi demi mencapai pemulihan kesehatan secara
utuh. Dengan demikian perawat memiliki peran kunci untuk mendukung pasien
agar kembali pada status kesehatan dan well-being yang baik.
Independent Dependent
Psychological
Well-Being Loneliness
Gambar 2.1 Kerangka Konseptual
Keterangan :
1.Variabel Independent dalam penelitian ini adalah psychological well-being.
2.Variabel Dependent dalam penelitian ini adalah loneliness.
Hipotesis Penelitian
H0: Ada hubungan psychological well-being dengan loneliness pada mahasiswa
rantauan di Universitas Klabat.
15
BAB III
METODE PENELITIAN
Bab ini akan menjelaskan uraian tentang metode penelitian yang sudah
dipilih oleh peneliti untuk mencapai tujuan penelitian melalui perencanaan,
pelaksanaan, dan laporan hasil penelitian sehubungan dengan hubungan
psychological well-being dengan Loneliness pada mahasiwa rantauan di
Universitas Klabat.
Desain Penelitian
Desain penelitian adalah gambaran dari proses penelitian secara
keseluruhan sebagai kerangka dasar yang dapat membantu peneliti merencanakan
dan menganalisis data [ CITATION Ari13 \l 1033 ]. Pada penelitian ini akan
menggunakan rumus pearson’s correlation coefficient karena rumus ini
digunakan untuk mengukur kekuatan suatu hubungan linear antara dua variabel
[ CITATION Hau11 \l 1033 ].
15
12
Analisis Data
Untuk menjawab pernyataan masalah pertama dan kedua tentang
sejauh mana psychological well-being mahasiswa rantauan di Universitas
Klabat dan sejauh mana loneliness pada mahasiswa rantauan di
Universitas Klabat, peneliti menggunakan rumus frekuensi dan presentasi
pada program SPSS.
Rumus frekuensi yang digunakan yaitu:
f
P= x 100 %
N
Gambar 3.1 Rumus Frekuensi
Keterangan :
P = Presentasi
ƒ = Frekuensi
N = Populasi
Untuk menjawab pernyataan masalah ketiga tentang adanya
hubungan psychological well-being dengan loneliness pada mahasiswa
rantauan di Universitas Klabat, peneliti menggunakan pearson’s
correlation coefficient pada program SPSS.

14
Adapun rumus pearson’s correlation coefficient:
Gambar 3.2 Rumus pearson’s correlation coefficient
Keterangan :
r = Nilai korelasi
x = Variabel predictor
y = Variabel kriteria
N = Banyaknya sampel pengukuran

Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa rantauan
di Universitas Klabat.
Dalam penelitian ini menggunakan cara pengambilan sampel
purposive sampling yaitu teknik penetapan sampel dari antara populasi
berdasarkan kehendak peneliti agar sesuai dengan tujuan penelitian dan
dapat mewakili populasi.
Kriteria inklusi :
1) Seluruh mahasiswa rantauan yang berkuliah di Universitas klabat
2) Berusia 18-21 tahun
3) Seluruh responden yang bersedia ikut dalam penelitian dan menandatangani
informed consent
Kriteria Eklusi :
1) Seluruh responden yang tidak bersedia ikut dalam penelitian dan tidak
menandatangani informed consent
16
Instrumen Penelitian
Dalam peneltian ini dibutuhkan instrumen dan alat ukur yang
dapat membantu proses penelitian. Instrumen yang digunakan dalam hal
ini adalah kuesioner yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang akan dijawab
oleh responden dengan cara mencentang kolom yang tersedia sesuai
dengan pilihan responden. Kuesioner yang akan digunakan diadopsi dari

Psychological Well-Being Scale (PWBS) Ryff yang telah diterjemahkan
dalam bahasa Indonesia oleh Engger (2015) dan The Revised UCLA
Loneliness Scale yang juga diterjemahkan ke Bahasa Indonesia serta
informed consent sebagai tanda persetujuan keikutsertaan responden
dalam penelitian ini.
Lokasi dan Waktu Pengambilan Data
Lokasi penelitian adalah di Universitas Klabat dan proses
pengambilan data akan dilakukan setelah proposal ini diterima.
Pertimbangan Etika dalam Penelitian
Penelitian ini dirancang sesuai dengan petunjuk dan aturan yang
telah ditetapkan serta telah mendapatkan rekomendasi dari Tim Komisi
Skripsi Fakultas Keperawatan, Jurusan Keperawatan Universitas Klabat.
Lembar checklist responden yang digunakan dalam penelitian
menekankan pada masalah etika yang meliputi :
1. Informed consent
Informed consent diberikan pada subyek agar subyek mengetahui maksud
dan tujuan dari penelitian ini. Keikutsertaan subyek dalam penelitian ini
ditandai dengan tanda tangan persetujuan lembaran ini. Subyek memiliki hak
untuk menolak dengan cara tidak menandatangani lembaran ini.

2. Anonimity
Anonimity digunakan untuk menjaga kerahasiaan identitas subyek,
peneliti sama sekali mengetahui nama dari responden yang ikut serta karena
setiap lembaran data hanya bertuliskan nomor kuesioner. 17
3. Confidentialy
Kerahasiaan informasi yang diberikan oleh subyek dijamin oleh peneliti.
Peneliti tidak akan menyebar luaskan data yang ada selain untuk kepentingan
penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, T. (2013). Teori dan Teknik Pembuatan Desain Penelitian.
Bernard, S. (2013). Loneliness and Social Isolation Among Older People in North
Yorkshire.
Engger. (2015). Adaptasi Ryff Psychological Well-Being Scale dalam Konteks
Indonesia. Yogyakarta.
Halim, C. F., & Dariyo, A. (2016, Desember). Hubungan Psychological Well-
Being dengan Loneliness pada Mahasiswa yang Merantau. Jurnal
Psikogenesis, 4.
Hauke, J., & Kossowski, T. (2011). Comparison of Values of Pearson's and
Spearmen's Correlation Coefficients on the Same Sets of Data. 87-93.
doi:10.2478/v10117-011-0021-1
Huppert, F. A. (2009). Psychological Well-Being: Evidence Regarding its Causes
and Consequences. Applied Psychology: Health and Well-Being, 137-164.
doi:10.1111/j.1758-0854.2009.01008.x
Ind, J. (2016). Loneliness Accident or Injustice? Oxford. Retrieved from
http://joind.co.uk/loneliness-accident-or-injustice/
Lim, L. L., & Kua, E.-H. (2011). Living Alone, Loneliness, and Psychological
Well-Being of Older Persons in Singapore. Current Gerontology and
Geriatrics Research, Hindawi Publishing Coorporation.
doi:10.1155/2011/673181
Matthews, T., Danese, A., Wertz, J., Odgers, C. L., Ambler, A., Moffitt, T. E., &
Arseneault, L. (2016, September 4). Social Isolation, Loneliness and
Depression in Young Adulthood: a Behavioural Genetic Analysis.
doi:10.1007/s00127-016-1187-7
Miller, G. (2011, January 14). Why Loneliness is Hazardous to Your Helath. 331,
138-140.
Nordin, N. M., & Talib, M. A. (2009). Kesunyian dan Kesejahteraan Psikologi di
Kalangan Pelajar Universiti di Malaysia. Jurnal Psikologi Malaysia, 27-
37.
Opree, S. J., Buijzen, M., & Reijmersdal, E. A. (2018). Development and
Validation of the Psylogichal Well-Being Scale for Children (PWB-c).
Peplau, H. E. (1997). Peplau's Theory of Interpersonal Relations. Nursing
Science Quarterly, 162-167.
Pijpers, J. (2017). Loneliness Among Students in Higher Education: Influencing
Factors. Amsterdam: VU Amsterdam.
Ryff, C. D. (2014). Psychological Well-Being Revisited: Advances in the Science
and Practice of Eudaimonia. Psycotherapy and Psychomatics, 10-28.
Srivastava, N., & Agarwal, S. (2014, June 3). Loneliness Among Young Adults:
A Comparative Study. II(3).
Steptoe, A., Shankar, A., Demakakos, P., & Wardle, J. (2013, April 9). Social
Isolation, Loneliness, and all-cause Mortality in Older Men and Women.
110, 5797-5801.
Winefield, H. R., Gill, T. K., Taylor, A. W., & Pilkington, R. M. (2012).
Psychological Well-Being and Psychological Distress: is it Necessary to
measure both? Psychology of Well-Being.

LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI
Nama : Syandra Chyntia

NIM : 106011210022
Dosen Pembimbing : Ns.Denny Ruku, S.Kep., M.Kep
Judul Skripsi : “Pengaruh Kemoterapi Terhadap Perubahan Citra
Diri Pada Pasien Kanker Irina D di RSUP. Dr. R.
D. Kandou. Manado”
No Tanggal Pokok Bahasan

1 25 Agustus 2016 Memasukan judul skripsi dan Acc
2 15 September 2016 Memasukan BAB I dan revisi BAB I
3 09 September 2016 Memasukan revisi BAB I
4 13 Oktober 2016 Memasukan BAB I, II dan revisi BAB II
5 18 Oktober 2016 Memasukan revisi BAB II
6 20 Oktober 2016 Memasukan BAB I, II, III dan revisi
BAB III
Bimbingan Skripsi
- Dimulai pada tanggal : 25 Agustus 2016
- Diakhiri pada tanggal : 20 Oktober 2016
- Jumlah Pertemuan Bimbingan :6
Disetujui oleh,
Dosen Pembimbing
Ns.Denny Ruku, S.Kep., M.Kep

LEMBAR KONSULTASI STATISTIK
Nama : Syandra Chyntia

NIM : 106011210022
Dosen Pembimbing : Ir. A. Tanasale, MSi
No Tanggal Pokok Bahasan
1. 17 Oktober 2016 Konsultasi rumus yang akan digunakan
Judul Skripsi : Pengaruh Kemoterapi Terhadap Perubahan

Citra Diri Pada Pasien Kanker Irina D di
RSUP. Dr. R. D. Kandou. Manado
Disetujui oleh,
Dosen Statistik
Ir. A. Tanasale, MSi

CURRICULUM VITAE
1. Nama Lengkap : Syandra Chyntia

Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat Tanggal lahir : Palu, 01 April 1994
Alamat : Palu, Maluku. No. 24 Kec. Palu Timur
No. Hp : 082195385588
E-mail : chyntia.syandra@yahoo.co.id
RIWAYAT SEKOLAH
No Sekolah Tahun Tamat
1 TK Graha Krida Ungkaya 30 Juni 2000
2 SDN 13 Palu Lolu Selatan 30 Juni 2006
3 SMP Advent Palu 22 Juni 2009
4 SMA Advent Palu 26 Mei 2012
5 Universitas Klabat 2012 – sekarang
Pelatihan/Kursus/Seminar
No Pelatihan, Kursus/ Seminar Lembaga yang Tahun
Mensponsori
1. Pacific Partnership United States Navy 2012
Mission Commander
2. Nurses’ Role in Practical Wound PPNI Sulawesi Utara 2014
Management
3. English: A Big Part of Your Fekon English Club 2014
Future Success Universitas Klabat
4. Undang-undang Keperawatan & PPNI Sulawesi Utara 2015
Implikasinya Terhadap Masa
Depan Perawat
5.
Kuesioner Efek Kemoterapi Terhadap Gangguan Citra Diri

Pasien Kanker Irina D di RSUP. Dr. R. D. Kandou. Manado
Petunjuk pengisian:
1. Bacalah pernyataan dengan benar.

2. Pada bagian I isilah pertanyaan sesuai data pribadi anda
3. Pada bagian II dan III mengisi data Kuesioner dengan memberi tanda
checklist/centrang pada () jawaban yang anda anggap sesuai.
4. Berilalah tanda checklist/centrang () pada kolom SS = Sangat Setuju,
S = Setuju, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
5. Jika ada kesalahan dan ingin diperbaiki, jawaban yang salah
silahkan
dicoret dan tulis jawaban yang baru.
I. Data Demografi
No. RM : Jenis Kelamin :

Ruang : Pekerjaan :
Umur : Pendidikan :
II. Pernyataan Sebelum Perubahan Citra Diri
No Respon SS S TS STS
(4) (3) (2) (1)
1. Saya merasa
memiliki bentuk
tubuh yang baik
2. Saya merasa percaya
diri dengan
penampilan saya
3. Saya tidak
ketinggalan model
dalam berpakaian
4. Saya selalu
mendapatkan pujian
dalam berpakaian
5. Saya merasa
keberadaan saya
dapat diterima oleh

orang – orang
disekeiling saya
6. Orang lain sering
memuji penampilan
saya
7. Saya dapat
menjalankan
tanggung jawab saya
dengan baik
8. Saya dapat membagi
waktu saya untuk
berkumpul dengan
orang-orang terdekat
saya
9. Saya merasa diri saya
memiliki keunikan
tersendiri
10 Saya tidak pernah
. menyesal menjadi
perempuan
III. Pernyataan Sesudah Perubahan Citra Diri
No Respon SS S TS STS
(4) (3) (2) (1)
1. Saya merasa
memiliki bentuk
tubuh yang baik
2. \\\\\\\\\\\Saya merasa
percaya diri dengan
penampilan saya
3. Saya tidak
ketinggalan model
dalam berpakaian
4. Saya selalu
mendapatkan pujian
dalam berpakaian
5. Saya merasa
keberadaan saya
dapat diterima oleh
orang – orang
disekeiling saya
6. Orang lain sering

memuji penampilan
saya
7. Saya dapat
menjalankan
tanggung jawab saya
dengan baik
8. Saya dapat membagi
waktu saya untuk
berkumpul dengan
orang-orang terdekat
saya
9. Saya merasa diri saya
memiliki keunikan
tersendiri
10 Saya tidak pernah
. menyesal menjadi
perempuan
Pembagian untuk kategori dengan mengelompokkan 4 kategori menggunakan

skala likert sesuai dengan jumlah skala skoring kuesioner :
1. Tinggi = 28 – 40%
2. Sedang = 14 – 27%
3. Rendah = 1 – 13%
1. Saya merasa memiliki bentuk tubuh yang baik

2. Saya merasa percaya diri dengan penampilan saya
3. Saya tidak ketinggalan model dalam berpakaian
4. Saya selalu mendapatkan pujian dalam berpakaian
5. Saya merasa keberadaan saya dapat diterima oleh orang – orang disekeiling
saya
6. Orang lain sering memuji penampilan saya
7. Saya dapat menjalankan tanggung jawab saya dengan baik
8. Saya sering memberikan motivasi kepada teman-teman saya
9. Saya merasa diri saya memiliki keunikan tersendiri
10. Saya merasa bahwa saya dapat melakukan
III. Pernyataan Sesudah Perubahan Citra Diri
1. Saya merasa memiliki bentuk tubuh yang baik

2. Saya merasa percaya diri dengan penampilan saya
3. Saya tidak ketinggalan model dalam berpakaian
4. Saya selalu mendapatkan pujian dalam berpakaian
5. Saya merasa keberadaan saya dapat diterima oleh orang-orang disekeiling
saya
6. Orang lain sering memuji penampilan saya
7. Saya dapat menjalankan tanggung jawab saya dengan baik
8. Saya sering memberikan motivasi kepada teman-teman saya
9. Saya merasa diri saya memiliki keunikan tersendiri
10. Saya merasa bahwa saya dapat melakukan apa saja sesuai dengan kemauan
saya
II. Efek Samping Kemoterapi
1. Saya mengalami mukositis (sariawan, radang tenggorokan, sariawan pada
lidah) pada hari ke-5 s/d hari ke-7.
2. Saya mengalami penurunan nafsu makan pada saat terjadi sariawan.
3. Saya merasa terganggu dengan sariawan tersebut, membuat saya tidak

percaya diri jika berbicara dengan orang lain.
4. Saya mengalami mual sampai dengan muntah pada 1x24 jam setelah
menjalankan kemoterapi.
5. Saya mengalami kerontokan rambut selama menjalankan kemoterapi.
6. Kerontokan rambut ini mempengaruhi penampilan Saya.
7. Kerontokan rambut yang saya alami membuat saya menjadi minder jika
berada ditengah-tengah orang banyak
8. Kerontokan rambut terjadi pada > 2 minggu sampai > 3 minggu setelah Saya
kemoterapi .
III. Gangguan Citra Diri
1. Saya banyak mendengar dari orang lain tentang efek samping kemoterapi
terhadap tubuh
2. Saya berfikir jika saya kemoterapi nantinya ada perubahan pada tubuh saya
karena efek samping kemoterapi
3. Saya mulai merasa minder terhadap orang disekeliling saya jika saya terlalu
sering muntah
4. Saya menggunakan rambut palsu/penutup kepala (topi, jilbab,wig) untuk

menutupi kepala karena kerontokan rambut akibat efek samping kemoterapi
5. Saya berfikir dengan melakukan kemoterapi saya bisa sembuh dan efek
samping kemoterapi nantinya akan hilang setelah saya selesai menjalankan
kemoterapi
6. Pada awal permulaan terjadi perubahan pada tubuh saya, saya merasa tidak
percaya diri dan orang lain menjauhi saya
kelas VI SD dengan jumlah 18 siswa yang bersekolah di SD Alkhairaat
Airmadidi. Total keseluruhan sampel yaitu 61 siswa.
Kriteria sampel sebagai berikut :
Kriteria Inklusi :
 Siswa/siswi yang tercatat sebagai murid kelas IV, V dan VI di SD
Alkhairaat Airmadidi.
 Siswa/siswi yang hadir dan ikut serta pada saat penellitian,
 Siswa/siswi yang menandatangani informed consent.
 Siswa/siswi yang tidak menggunakan kacamata.
 Siswa/siswi yang tidak memiliki penyakit mata.
Kriteria Eksklusi :
 Siswa/siswi yang menggunakan kacamata.
 Siswa/siswi yang memiliki penyakit mata.
 Siswa/siswi yang sedang sakit dan tidak masuk sekolah.
 Siswa/siswi yang menolak untuk ikut serta dalam penelitian dan yang
tidak kooperatif.
Berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi yang sudah ditetapkan,
jumlah responden yang termasuk didalam kriteria inklusi berjumlah 56
orang. Sebanyak 5 siswa/siswi tidak menjadi responden dengan alasan 1
orang memakai kacamata dan 4 orang tidak masuk sekolah.

Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini dibutuhkan peralatan dan instrumen yang digunakan
untuk menunjang jalannya penelitian dengan baik. Adapun peralatan yang
digunakan adalah sebagai berikut : a) Meteran, b) Pulpen, c) Kertas, d) Plester.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1)
Informed consent, 2) Kuesioner, kuesioner yang digunakan peneliti dalam
penelitian ini dibagi menjadi dua bagian. Bagian pertama merupakan pernyataan
tentang lama waktu saat menonton televisi dan bagian kedua merupakan
pernyataan tentang jarak saat menonton televisi. 3) Snellen chart.
Proses Pengumpulan Data
Untuk mengukur variabel independen, peneliti menggunakan kuesioner
dan melakukan interview. Sedangkan untuk mengukur variabel dependen, peneliti
menggunakan Snellen chart. Saat pengumpulan data, yang pertama peneliti
lakukan adalah memperkenalkan diri dan menjelaskan tentang maksud dan tujuan
dari penelitian kepada responden. Kemudian peneliti membagikan kuesioner
kepada responden. Setelah responden mengisi kuesioner, peneliti mengukur
ketajaman penglihatan responden dengan menggunakan snellen chart dan
melakukan interview. Dalam mengukur ketajaman penglihatan, dilakukan proses
sebagai berikut:
Persiapan :
1. Gantungkan kartu Snellen pada dinding berwarna terang sehingga garis
setinggi sampai 20 sampai 30 kaki setinggi mata bila anak berusia 6
sampai 12 tahun diuji pada posisi berdiri.
2. Rekatkan kartu pada dinding dengan plester berperekat ganda pada sisi
belakang keempat sudut. Bila kartu harus dibalik untuk penggunaan huruf
atau kartu E, rekatkan pada bagian atas dan dasar dengan kayu. Yakinkan
bahwa kartu tidak berayun saat digantung.
3. Tandai jarak 20 kaki yang tepat dari kartu. Tandai lantai dengan sepotong
plester atau footprint yang diposisikan sehingga tumit menyentuh garis-20
kaki.
Prosedur :
1. Tempatkan anak pada tanda 20 kaki, dengan tumit pada tepi garis bila
anak berdiri atau dengan punggung kursi yang ditempatkan pada tanda
tersebut bila anak duduk.
2. Ajarkan anak untuk menggunakan penutup untuk menutupi satu mata.
Instruksikan anak untuk mempertahankan kedua mata agar tetap terbuka
selama pengujian. Berikan penutup kartu yang bersih untuk setiap anak.
3. Uji mata kanan terlebih dahulu kemudian mata kiri.
4. Mulai dengan garis-40 kaki atau garis-30 kaki dan lanjutkan dengan tes
garis -20 kaki.

5. Pada anak yang dicurigai penglihatan rendah, mulai dengan garis-200 kaki
dan dahului sampai anak tidak dapat lagi membaca dengan benar tiga dari
empat atau empat dari enam simbol pada garis.
6. Gunakan penutup pada kartu Snellen untuk membuka hanya satu simbol
atau satu garis satu per satu. Pada skrining taman kanak-kanak atau anak
yang lebih besar, buka satu garis tetapi dapat menggunakan penunjuk
untuk menunjuk simbol satu per satu.
Pencatatan :
1. Catat garis terakhir yang dibaca anak dengan benar (tiga dari empat atau
empat dari enam simbol).
2. Catat ketajaman penglihatan sebagai fraksi. Pembilang menunjukkan jarak
dari kartu, dan penyebut menunjukkan garis akhir dengan benar. Sebagai
contoh, 20/30 berarti bahwa anak membaca garis-30 kaki pada jarak 20
kaki.
3. Observasi mata anak selama pengujian dan catat adanya bukti juling,
menengadahkan kepala, menundukkan kepala ke depan, berkedip
berlebihan, mata berair, atau kemerahan.
Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian yang dipilih oleh peneliti adalah SD Alkhairaat
Airmadidi kelurahan Airmadidi Atas, lingkungan V, kecamatan
Airmadidi, Minahasa Utara, Manado. Pengumpulan data diselenggarakan
pada 3 Maret 2016.
Pertimbangan Etika dalam Penelitian
Penelitian ini dirancang sesuai dengan petunjuk dan aturan yang
telah ditetapkan serta telah mendapatkan rekomendasi dari Tim Komisi
Skripsi Fakultas Keperawatan, Jurusan Keperawatan Universitas Klabat.
Peneliti mengajukan permohonan ijin kepada pihak sekolah SD Alkhairaat
untuk mendapatkan persetujuan sebelum penelitian dilaksanakan. Lembar
checklist responden yang digunakan dalam penelitian menekankan pada
masalah etika yang meliputi :
1. Informed consent
Lembar persetujuan penelitian diberikan kepada responden
tujuannya adalah subyek mengetahui maksud dan tujuan penelitian. Jika
subyek bersedia menjadi responden maka subyek harus menandatangani
lembar persetujuan. Jika subyek menolak untuk menjadi responden maka
peneliti tidak akan memaksa dan tetap menghormati haknya.

2. Anonimity
Anonimity digunakan untuk menjaga kerahasiaan identitas subyek,
peneliti tidak mencantumkan nama subyek pada lembar pengumpulan
data. Lembar tersebut hanya diberi nomor responden dari angka 1 sampai
56.
3. Confidentialy
Kerahasiaan informasi yang diberikan oleh subyek dijamin oleh
peneliti. Peneliti akan menyimpan hasil data yang sudah dikumpulkan dan
tidak akan memberitahukan hasil tersebut kepada orang lain.

Materi dan bahan penelitian

disiapkan
Penelitian disetujui oleh dosen

pembimbing
Memperoleh persetujuan dari Dekan

Fakultas Ilmu Keperawatan
Mendapatkan data awal penelitian
Memperoleh izin dari pihak sekolah

Alkhairaat Airmadidi
Melakukan pengumpulan data
Mengolah data dan melaporkan hasil

penelitian
Gambar 3.1 Alur Penelitian

BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Bab ini akan membahas tentang analisa dan interpretasi hasil data
penelitian mengenai “Hubungan Penggunaan Media Elektronik Televisi Terhadap
Ketajaman Penglihatan pada Siswa SD Alkhairaat Airmadidi” berdasarkan uji
statistik dengan menggunakan SPSS 16.
Gambaran Umum Lama Waktu Menonton Televisi pada Siswa SD
Untuk menjawab pernyataan masalah pertama tentang gambaran umum
lama waktu menonton televisi pada siswa SD Alkhairaat Airmadidi, peneliti
menggunakan frekuensi dan persentase.
Tabel 4.1
Hasil Analisis Gambaran Umum Lama Menonton Televisi
Cumulative
Frequency Percent Percent
Valid lama<2jam 22 39.3 39.3
lama>2 jam 34 60.7 100.0
Total 56 100.0
Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui bahwa dari 56 responden penelitian,
terdapat 34 responden (60,7%) termasuk dalam kategori lama menonton televisi
35
lebih dari 2 jam. Jadi lebih banyak siswa/siswi yang menonton televisi dalam
waktu lebih dari 2 jam.
Gambaran Umum Jarak Saat Menonton Televisi pada Siswa SD Alkhairaat
Airmadidi
Untuk menjawab pernyataan masalah kedua tentang gambaran umum
jarak saat menonton televisi pada siswa SD Alkhiraat Airmadidi, peneliti
Tabel 4.2
Hasil Analisis Gambaran Umum Jarak Menonton Televisi
Cumulative
Valid jarak>2meter 37 66.1 66.1
jarak<2meter 19 33.9 100.0
Total 56 100.0
Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa dari 56 responden
penelitian, terdapat 37 responden (66,1%) termasuk dalam kategori jarak
menonton televisi lebih dari 2 meter. Jadi lebih banyak siswa/siswi yang
menonton televisi dalam jarak lebih dari 2 meter.

Gambaran Umum Ketajaman Penglihatan pada Siswa SD Alkhairaat
Airmadidi
Untuk menjawab pernyataan masalah ketiga tentang gambaran umum
ketajaman penglihatan pada siswa SD Alkhairaat Airmadidi, peneliti
Tabel 4.3
Hasil Analisis Gambaran Umum Ketajaman Pengihatan
Cumulative
Valid 20/20 42 75.0 75.0
>20/20 14 25.0 100.0
Total 56 100.0
Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa dari 56 responden
penelitian, terdapat 42 responden (75%) termasuk dalam kategori
ketajaman penglihatan 20/20 (normal). Jadi lebih banyak siswa/siswi yang
memiliki ketajaman penglihatan 20/20 (normal).
Hubungan Antara Lamanya Waktu Menonton Televisi dengan Ketajaman
Penglihatan pada Anak SD Alkhairaat Airmadidi
Untuk menjawab pernyataan masalah keempat dengan hipotesa,
H01 : tidak ada hubungan yang signifikan antara lamanya waktu menonton
televisi terhadap ketajaman penglihatan pada siswa SD Alkhairaat
Airmadidi, maka peneliti menggunakan rumus chi-square.

Tabel 4.4
Hasil Analisis Hubungan Antara Lamanya Waktu Menonton Televisi dengan
Ketajaman Penglihatan
ketajaman penglihatan Contingency

p value coefficient
20/20 >20/20 Total
lama lama<2jam Count 19 3 22 0.114 0.207
% within lama 86.4% 13.6% 100.0%
lama>2 Count 23 11 34
jam % within lama 67.6% 32.4% 100.0%
Pada tabel 4.4 dapat diketahui bahwa dari 56 responden penelitian,
terdapat 19 responden (86,4%) yang termasuk dalam kategori lama menonton
televisi kurang dari 2 jam dan memiliki ketajaman penglihatan 20/20 (normal).
Dan terdapat 23 responden (67,6%) yang termasuk dalam kategori lama
menonton televisi lebih dari 2 jam dan memiliki ketajaman penglihatan 20/20
(normal).
Berdasarkan uji statistik menggunakan rumus chi-square, diperoleh nilai
signifikan p = 0,114 > 0,05. Hasil ini menunjukkan penerimaan pada pernyataan
H01 : tidak ada hubungan yang signifikan antara lamanya waktu menonton televisi
terhadap ketajaman penglihatan. Hubungan antara lamanya waktu menonton
televisi dengan ketajaman penglihatan memiliki nilai keeratan 0,207 yang berarti
hubungan antara kedua variabel ini kurang erat.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Seema,
dkk (2011), bahwa hubungan antara lama waktu menonton dengan gangguan
penglihatan tidak memiliki hubungan yang signifikan. Hal ini dapat disebabkan
karena radiasi yang dikeluarkan dari layar televisi yang dapat mengganggu
penglihatan seseorang sudah tidak terlalu berpengaruh karena saat ini berbagai
televisi modern telah dilengkapi dengan pelindung yang mencegah radiasi
(Adnamazida, 2012).
Hubungan Antara Jarak Menonton Televisi dengan Ketajaman Penglihatan
pada Anak SD Alkhairaat Airmadidi
Untuk menjawab pernyataan masalah kelima dengan hipotesa, H02
: tidak ada hubungan yang signifikan antara jarak saat menonton televisi
terhadap ketajaman penglihatan pada siswa SD Alkhairaat Airmadidi,
maka peneliti menggunakan rumus chi-square.
Tabel 4.5
Hasil Analisis Hubungan Antara Jarak Saat Menonton Televisi dengan
ketajaman penglihatan Contingency

p value coefficient
20/20 >20/20 Total
Jarak jarak>2meter Count 30 7 37 0.142 0.192
% within jarak 81.1% 18.9% 100.0%
jarak<2meter Count 12 7 19
% within jarak 63.2% 36.8% 100.0%
Pada tabel 4.5 dapat diketahui bahwa dari 56 responden penelitian,
terdapat 30 responden (81,1%) yang termasuk dalam kategori jarak
menonton televisi lebih dari 2 meter dan memiliki ketajaman penglihatan
20/20 (normal). Dan terdapat 12 responden (63,2%) yang termasuk dalam

kategori jarak menonton televisi kurang dari 2 meter dan memiliki
ketajaman penglihatan 20/20 (normal).
Berdasarkan uji statistik menggunakan rumus chi-square,
diperoleh nilai signifikan p = 0,142 > 0,05. Hasil ini menunjukkan
penerimaan pada pernyataan H02 : tidak ada hubungan yang signifikan
antara jarak saat menonton televisi terhadap ketajaman penglihatan.
Hubungan antara lamanya waktu menonton televisi dengan ketajaman
penglihatan memiliki nilai keeratan 0,192 yang berarti hubungan antara
kedua variabel ini kurang erat.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang
dilakukan oleh Li, dkk (2015), bahwa jarak saat menonton televisi
memang mempengaruhi penglihatan namun pengaruh jarak tersebut
terhadap gangguan penglihatan rendah. Hal ini dapat dihubungkan dengan
aktivitas diluar ruangan yang cenderung lebih banyak dilakukan oleh
anak-anak. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh McCredie (2008),
didapati aktivitas jarak dekat dan lama tidak mempengaruhi penglihatan
anak apabila disertai dengan aktivitas diluar ruangan yang cukup.
Aktivitas diluar ruangan dan mendapatkan cahaya matahari yang cukup
dapat mencegah terjadinya pemanjangan bola mata sehingga dapat
mencegah terjadinya gangguan ketajaman pengihatan (Juneti, 2015).

BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Bab ini membahas tentang hasil akhir dari penelitian yang berjudul
“Hubungan Penggunaan Media Elektronik Televisi Terhadap Ketajaman
Penglihatan pada Siswa SD Alkhairaat Airmadidi”. Peneliti juga memberikan
rekomendasi dan saran bagi peneliti lain yang akan melanjutkan penelitian ini.
Kesimpulan
1. Dari 56 siswa/siswi yang ada di SD Alkhairaat Airmadidi, siswa/siswi
yang menonton televisi dalam waktu lebih dari 2 jam lebih besar yaitu 34
orang (60,7%) dibandingkan dengan siswa/siswi yang menonton dalam
waktu kurang dari 2 jam yaitu 22 orang (39,3%).
2. Dari 56 siswa/siswi yang ada di SD Alkhairaat Airmadidi, siswa/siswi
yang menonton televisi dengan jarak lebih dari 2 meter lebih besar yaitu
37 orang (66,1%) dibandingkan dengan siswa/siswi yang menonton
televisi dengan jarak kurang dari 2 meter yaitu 19 orang (33,9%).
3. Untuk ketajaman penglihatan didapati lebih banyak siswa/siswi yang
memiliki ketajaman penglihatan normal yaitu 20/20 sebanyak 42 orang
(75%) sedangkan siswa/siswi yang memiliki penurunan ketajaman
penglihatan lebih dari 20/20 berjumlah 14 orang (25%).
41
4. Dari hasil uji statistik untuk hubungan lama menonton televisi dengan
ketajaman penglihatan diperoleh nilai p = 0.114 > 0.05. Yang berarti tidak
ada hubungan yang signifikan antara lama waktu menonton televisi
dengan ketajaman penglihatan.
5. Dari hasil uji statistik untuk hubungan antara jarak menonton televisi
dengan ketajaman penglihatan diperoleh nilai p = 0.142 > 0.05. Yang
berarti tidak ada hubungan antara jarak menonton televisi dengan
ketajaman penglihatan.
Rekomendasi
Bagi Anak
Bagi anak untuk mengetahui lama waktu menonton televisi dan jarak saat
menonton televisi yang direkomendasikan agar anak terhindar dari gangguan
ketajaman penglihatan. Dan menyeimbangkan waktu antara menonton televisi
dengan aktivitas diluar ruangan untuk mengurangi resiko gangguan ketajaman
penglihatan.
Bagi Institusi Pendidikan
Bagi institusi pendidikan khususnya Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Klabat dapat menjadi referensi pembelajaran dalam proses belajar
tentang penggunaan media elektronik televisi terhadap ketajaman penglihatan.

Bagi Masyarakat
Bagi masyarakat disarankan untuk menggunaan televisi yang telah
dilengkapi dengan pelindung yang mencegah radiasi agar anak-anak aman saat
menonton televisi dan terhindar dari gangguan ketajaman penglihatan.
Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya untuk dapat mengembangkan penelitian ini
dengan menambahkan variabel berupa posisi dan pencahayaan saat menonton
yang belum sempat dilakukan dalam penelitian ini dan memperbanyak jumlah
responden yang diambil. Peneliti selanjutnya dapat juga menguji ketajaman
penglihatan menggunakan variabel lain selain televisi seperti handphone, gadget,
komputer, maupun media elektronik lainnya dan mengembangkan desain
penelitian ini dari observasional analitik menjadi eksperimen.

DAFTAR PUSTAKA
Adnamazida, Rizqi. (2012). Nonton Televisi Terlalu Dekat Bisa Merusak Mata,
Benarkah?. Diakses dari: http://www.merdeka.com/sehat/nonton-televisi-
terlalu-dekat-bisa-merusak-mata-benarkah.html
American Optometric Association. (2014). Screen Time. Diakses dari:

http://www.aoa.org/Documents/infographics/screen_time_infographic.pdf
Aniza, Azmawati, Jamsiah, Idayu, & Mae. (2012). Prevalence of Visual Acuity
Impairment and Its Associated Factors Among Secondary School
Students in Beranang, Selangor. Malaysian Journal of Public Health
Medicine, 12(1), 39-44. Diakses dari:
http://www.mjphm.org.my/mjphm/journals/Volume%2012:1/5-158-
Prevalence%20Of%20Visual%20Acuity%20Impairment%20And%20Its
%20Associated%20Factors%20Among%20Secondary%20School
%20Students%20In%20Beranang,%20Selangor.pdf
Astuti, P. R. (2008). Korelasi Antara Menonton Televisi dan Fungsi Retina pada
Anak. Diakses dari:
http://www.ui.ac.id/download/kliping/250708/menonton_tv_turunkan_fun
gsi_retina_mata.pdf
Ategbo, Koko, Ngoungou, Kuissi, Tchapbou, Minto’o, Mengame, Moussavou.

(2014). Study of Vision Problems in Schools in Libreville and Owendo,
Gabon. Diakses dari: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Basavanthappa, BT. (2014). Biostatistics for Nurses. New Delhi: Jaypee Brothers
Medical Publishers.
Basri, S. (2014). Etiopatogenesis dan Penatalaksanaan Miopia pada Anak Usia

Sekolah. Jurnal Kedokteran Sylah Kuala, 14(3), 181-186. Diakses dari:
http://jurnal.unsyiah.ac.id/JKS/article/download/2732/2580
BBC. (2010). Bahaya TV pada Anak-Anak. Diakses dari:

http://www.bbc.com/indonesia/majalah/2010/05/100504_toddlerstv.shtml
Bener, Huda, Al-Nufal, Ali, Vachhani, & Tewfik. (2012). Internet Use and
Television Viewing in Children and Its Association with Vision Loss: A
Major Public Health Problem. Journal of Public Health in Africa 2012,
3(16), 65-69.
Bickley, L. S. (2013). Bate’s Guide to Physical Examination and History Taking.

(11th ed). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Cannon, J. (2010). Assessing Visual Acuity. LWW Journals, 40(8), 65. doi :
10.1097/01.NURSE.0000386597.09628.43.
Cowen, B. B. (2014). Principles of Pediatric Nursing : Caring for Children. (5th

ed). London: Pearson Education Limited.
Denny. (2010). Snellen Chart dan Sejarahnya. Diakses dari:
http://optikonline.info/2010/07/08/snellen-chart-dan-sejarahnya.html
Evans, J. M. (2006). Standards for Visual Acuity. Diakses dari:

http://www.isd.mel.nist.gov/US&R_Robot_Standards/Visual_Acuity_Sta
ndards_1.pdf
Fachrian, D., Rahayu A., Naseh A., Rerung N., Pramesti M, Sari E., Rutelica, &
Suarthana, E. (2009). Prevalensi kelainan tajam penglihatan pada pelajar
SD “X” Jatinegara Jakarta Timur. Majalah Kedokteran Indonesia, 59(6),
260-265. Diakses dari:
http://indonesia.digitaljournals.org/index.php/idnmed/article/%20viewFile
/646/641
Hasibuan, F. S. (2009). Hubungan Faktor Keturunan, Lamanya Bekerja Jarak

Dekat, dengan Miopia pada Mahasiswa FK USU. Diakses dari:
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/14285/1/10E01011.pdf
Hockenberry, M. J. & Wilson, D. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing

(9th ed). USA: Elsevier.
Juneti. (2015). Gambaran Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Gangguan Tajam

Penglihatan pada Anak Sekolah Dasar Kelas V dan Kelas VI di SDN 017
Bukit Raya Pekanbaru Tahun 2014. JOM FK, 2(2). Diakses dari:
http://download.portalgaruda.org/article.php?
article=294658&val=6449&title=GAMBARAN%20FAKTOR-FAKTOR
%20YANG%20MEMPENGARUHI%20GANGGUAN%20TAJAM
%20PENGLIHATAN%20PADA%20ANAK%20SEKOLAH
%20DASAR%20KELAS%20V%20DAN%20KELAS%20VI%20DI
%20SDN%20017%20BUKIT%20RAYA%20PEKANBARU
%20TAHUN%202014
Kaiser, P. K. (2009). Prospective Evaluation of Visual Acuity Assessment: A

Comparison of Snellen Versus ETDRS Charts in Clinical Practice (An
AOS Thesis). Transaction of the American Ophthalmological Society,
107: 311-324. Diakses dari:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2814576/
Komisi Penyiaran Indonesia. (2012). Anak Indonesia Kedapatan Paling Lama

Menonton TV. Diakses dari:
http://www.kpi.go.id/index.php/terkini/30944-anak-indonesia-kedapatan-
paling-lama-menonton-tv
Kotrlik, Wiliams, & Jabor. (2011). Reporting and Interpretting Effect Size in
Quantitative Agricultural Education Research. Journal of Agricultural
Education, 52(1), 131-142. doi: 10.5032/jae.2011.01132
Li, S.M., Li, S.Y., Kang, M.T., Zhuo, Y., Liu, L.R., Li, H., Wang, Y., Zhan, S.,
Gopinanth, B., Mitchell, P., & Wang, N. (2015). Near Work Related
Parameters and Myopia in Chinese Children: The Anyang Childhood Eye
Study. PloS One, 10(8): e0134514. doi:10.1371/journal.pone.0134514
McCredie, J. (2008). Outdoor Time Could Cut Risk of Childhood Myopia.

Diakses dari: http://www.australiandoctor.com.au/news/latest-
news/outdoor-time-could-cut-risk-of-childhood-myopia
Mushtaq, B., Sajad H., Nasir S., Muneer M., Iftighar M., & Rafiq M. (2014).
Effect of Television Watching on Vision of School Childrenn in Semi
Urban Area of Kashmir. International Journal of Research in Medical
Sciences, 2(2), 672-676. doi : 10.5455/2320-6012.ijrms20140556
Mutiara, L. (2011). Media Komunikasi. Diakses dari:

http://www.kompasiana.com/lesamutiara/media-
komunikasi_55006a6aa333115373510e36
Nettina, S. M. (2014). Lippincott Manual of Nursing Practice (10th ed).
Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins.
Nursalam. (2008). Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu

Keperawatan: Pedoman Skripsi, Tesis dan Instrument Penelitian
Keperawatan (edisi ke-2). Jakarta: Salemba Medika.
OMICS International. (2014). Snellen Chart. Diakses dari:

http://research.omicsgroup.org/index.php/Snellen_chart
Pawitri, R. (2014). Tanda Anak Kecanduan TV. Diakses dari:

http://id.theasianparent.com/tanda-anak-kecanduan-tv/
Potter & Perry. (2013). Fundamental of Nursing (8th ed). Canada: Elsevier.
Qiu, Y. (2013). Low Vision Devices and Technologies for Visually Impaired
People: Recent Advance. American Journal of Science and Engineering,
2(2), 1-8. Diakses dari: http://sunjournals.net/download.php?
path=Paper_Submission/Vol2_No2_2013/Yimin-Qiu_Page1-8.pdf
Roles, G. S. (2014). Electronic Gadgets Should be Banned for Kids 12 and

Below, Experts Say. Diakses dari:
http://asianjournal.com/editorial/electronic-gadgets-should-be-banned-for-
kids-12-and-below-experts-say/
Seema, BM, AK, Minakshi, & Manish. (2011). Effect of Television Watching on
Vision of School Children in Rural Haryana. The Internet Journal of
Preventive Medicine, 2(1). doi: 10.5580/1e04
Setiadi. (2013). Konsep dan Praktik Riset Keperawatan (edisi ke-2). Jakarta:
Graha Ilmu.
Setiawan, E. (2015). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Versi 1.5. Diakses dari:
http://kbbi.web.id/televisi
Sujarweni, V. M. (2015). Statistik untuk Kesehatan. Yogyakarta: Gava Media.
Supriati, F. (2012). Faktor-Faktor yang Berkaitan dengan Kelelahan Mata pada

Karyawan Bagian Administrasi di PT. Indonesia Power UPB. Jurnal
Kesehatan Masyarakat UNDIP (online), 1(2), 720-730. Diakses dari:
http://ejournals1.undip.ac.id/index.php/jkm
Tortora, G.J. & Byan D. (2009). Principles of Anatomy & Physiology (12th ed).
USA: Wiley International.
Wong, S.L.& Leatherdale, S.T. (2009). Association between sedentary behavior,

physical activity, and obesity: inactivity among active kids. Prevention of
Chronic Disease, 6(1):A26. Diakses dari:
http://www.cdc.gov/pcd/issues/2009/jan/07_0242.htm
Yogasworo, N. A. (2015). Pengaruh Televisi Sebagai Salah Satu Teknologi

Informasi Pada Kehidupan Anak. Diakses dari:
http://nitaarbi.web.ugm.ac.id/2015/02/23/pengaruh-televisi-sebagai-
salah-satu-teknologi-informasi-pada-kehidupan-anak/
You Q.S., Wu L.J., Duan J.L., Luo Y.X., Liu L.J., Li X., Gao, Q., Wang, W., Xu,
L., Jonas, J., & Guo, X. (2012). Factors Associated with Myopia in
School Children in China: The Beijing Childhood Eye Study. PLoS One,
7(12): e52668. doi:10.1371/journal.pone.0052668.
LAMPIRAN A
(KORESPONDENSI)
49
LAMPIRAN B
(INSTRUMEN PENELITIAN)
51
SURAT PERSETUJUAN
(Informed Consent)
Saya dengan ini setuju untuk menjadi responden dalam penelitian dengan judul
“Hubungan Penggunaan Media Elektronik Televisi Terhadap Ketajaman
Penglihatan pada Siswa SD Alkhairaat Airmadidi” yang diadakan oleh
mahasiswa Fakultas Ilmu Keperawatan tingkat IV Universitas Klabat, setelah
dijelaskan pada saya tentang:
1. Tujuan penelitian tersebut
2. Berapa lama penelitian akan dilaksanakan
3. Kerahasiaan dari data yang akan diambil
Saya sebagai responden bersedia mengikuti setiap kegiatan yang akan dilakukan
yang berhubungan dengan penelitian, sampai penelitian ini selesai dilakukan.
Hari_________tanggal______jam______
Tanda tangan
(Responden)
KUESIONER
Hubungan Penggunaan Media Elektronik Televisi Terhadap Ketajaman
Penglihatan pada Siswa SD Alkhairaat Airmadidi
No. Responden :
Instruksi : Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan melingkari sesuai dengan
kebiasaan yang anda lakukan.
A. Lama waktu saat menonton televisi
1. Saya memiliki televisi di rumah.

a. Ya b. Tidak
2. Saya bisa menonton lebih dari 4 acara televisi setiap hari.

a. Ya b. Tidak
3. Saya lebih suka menonton televisi dari pada bermain diluar rumah bersama
teman-teman.
a. Ya b. Tidak
4. Saya biasanya menunda untuk belajar hanya untuk menonton acara televisi.
a. Ya b. Tidak
5. Orang tua saya membatasi waktu menonton saya.

a. Ya b. Tidak
6. Kalau Ya, berapa lama waktu yang diijinkan orang tua anda untuk menonton
setiap harinya? ..…. Jam
B. Jarak saat menonton televisi
1. Saya lebih suka kalau duduk di dekat televisi saat menonton.

a. Ya b. Tidak
2. Mata saya terasa panas, gatal, dan kabur setelah menonton televisi.
a. Ya b. Tidak
3. Orang tua saya selalu mengingatkan saya untuk tidak menonton televisi terlalu
dekat.
a. Ya b. Tidak
4. Saya lebih suka menonton sambil tiduran di depan televisi.

a. Ya b. Tidak
5. Kepala saya terasa sakit setelah menonton televisi.

a. Ya b. Tidak
LAMPIRAN C
(PROSEDUR PENGUMPULAN DATA)
55
Prosedur pengumpulan data:
1. Perencanaan dan pengumpulan materi serta bahan yang telah disiapkan
2. Peneliti memperoleh surat ijin penelitian dari Dekan Fakultas Ilmu
Keperawatan
3. Membawa surat ijin tersebut ke tempat penelitian dalam hal ini SD
4. Memperoleh persetujuan penelitian dari pihak sekolah
5. Mencari responden di kelas IV, V dan VI SD Alkhairaat Airmadidi yang
sesuai dengan kriteria inklusi dan eksklusi yang dikehendaki peneliti
6. Memperkenalkan diri kepada responden dan memberitahukan maksud dan
tujuan penelitian kepada responden
7. Meminta persetujuan untuk berpartisipasi dalam penelitian dari responden
melalui informed consent
8. Membagikan kuesioner kepada responden dan memberikan petunjuk cara
pengisian
9. Melakukan pengukuran ketajaman penglihatan menggunakan snellen
chart
10. Mengakhiri pengumpulan data dengan mengucapkan terima kasih kepada
responden yang telah berpartisipasi
11. Tabulasi dan pengolahan data

LAMPIRAN D
(LANGKAH-LANGKAH UJI STATISTIK)
57
Langkah-langkah Uji Statistik
 Buka aplikasi SPSS
 Pilih variable view bagian kiri bawah SPSS dan isi nama dari variabel-
variabel yang akan digunakan.
 Pilih data view pada bagian kiri bawah SPSS dan masukkan data-data yang
telah dikumpulkan.
 Untuk uji chi-square, klik Analyze – Descriptive – Crosstab. Setelah kotak
crosstabs terbuka, masukkan lama [lama] pada rows dan ketajaman
penglihatan pada column. Setelah itu, klik statistics.
 Setelah kotak statistics terbuka, klik chi-square dan contingency coefficient,
kemudian klik continue. Setelah itu, klik OK.

 Setelah itu, akan muncul kotak output yang berisi hasil data uji statistik.
LAMPIRAN E
(MASTER TABLE/DATA MENTAH)
61
no
responde pernyataan lama mea kategor mea ketaja
n waktu n i pernyataan jarak n kategori pengli
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 1 1 1 0 1 4 1 1 1 1 0 0 3 1
2 1 1 1 1 0 4 1 1 1 1 1 0 4 1
3 1 1 1 1 0 4 1 0 0 0 0 1 1 0
4 1 1 1 0 1 4 1 1 1 1 1 1 5 1
5 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 3 1
6 1 0 0 0 1 2 0 0 1 1 0 0 2 0
7 1 0 0 0 1 2 0 0 1 1 1 0 3 1
8 1 1 1 0 1 4 1 0 0 1 0 0 1 0
9 1 1 0 1 0 3 1 1 0 1 0 0 2 0
10 1 1 0 1 1 4 1 0 0 1 1 0 2 0
11 1 1 0 0 1 3 1 1 0 0 0 1 2 0
12 1 1 0 1 1 4 1 1 0 1 1 1 4 1
13 1 1 1 0 1 4 1 0 0 1 1 1 3 1
14 1 0 0 1 1 3 1 0 1 1 1 0 3 1
15 1 1 0 1 0 3 1 1 0 1 0 0 2 0
16 1 1 1 0 1 4 1 1 0 1 1 0 3 1
17 1 1 1 0 0 3 1 0 0 1 0 1 2 0
18 1 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 1 1 0
19 1 1 1 1 1 5 1 1 0 0 0 1 2 0
20 1 1 1 0 0 3 1 0 0 1 0 0 1 0
21 1 1 0 1 1 4 1 0 0 0 1 0 1 0
22 1 1 0 0 0 2 0 0 1 1 0 0 2 0
23 1 0 1 0 0 2 0 1 0 1 1 0 3 1
24 1 1 1 0 1 4 1 0 1 1 1 0 3 1
25 1 1 1 0 0 3 1 0 1 1 0 1 3 1
26 1 0 1 0 1 3 1 0 1 1 0 1 3 1
27 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 2 0
28 1 1 0 1 0 3 1 1 0 1 1 0 3 1
29 1 1 0 1 1 4 1 0 0 1 1 0 2 0
30 1 1 0 1 1 4 1 0 0 1 1 0 2 0
31 1 0 1 0 1 3 1 0 0 1 0 0 1 0
32 1 0 1 0 0 2 0 0 0 1 0 0 1 0
33 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 2 0
34 1 1 1 0 0 3 1 0 0 1 1 0 2 0
35 1 1 0 0 0 2 0 0 0 1 0 1 2 0
36 1 1 1 0 0 3 1 0 0 1 1 0 2 0
37 1 1 0 0 0 2 0 0 0 1 0 1 2 0
38 1 1 0 1 0 3 1 0 0 1 1 1 3 1
39 1 0 0 0 1 2 0 0 1 1 0 0 2 0
40 1 1 1 0 1 4 1 0 0 1 1 0 2 0
41 1 1 1 1 1 5 1 0 0 0 1 1 2 0
42 1 1 1 0 1 4 1 0 0 1 1 1 3 1
43 1 1 1 0 1 4 1 0 0 1 1 0 2 0
44 1 0 1 0 1 3 1 0 0 1 1 0 2 0
45 1 1 1 0 1 4 1 0 0 1 1 0 2 0
46 1 1 0 0 0 2 0 0 0 1 0 1 2 0
47 1 1 1 1 1 5 1 0 0 1 1 0 2 0
48 1 1 1 1 0 4 1 0 0 1 0 0 1 0
49 1 1 0 0 0 2 0 1 0 1 0 0 2 0
50 1 0 1 0 0 2 0 0 0 1 1 0 2 0
51 1 0 1 0 1 3 1 0 0 1 1 0 2 0
52 1 0 1 0 1 3 1 0 1 1 0 1 3 1
53 1 0 1 0 1 3 1 0 0 1 1 0 2 0
54 1 1 0 0 1 3 1 0 1 1 0 1 3 1
55 1 1 0 0 0 2 0 0 0 1 1 1 3 1
56 1 0 1 0 0 2 0 0 1 1 0 0 2 0
LAMPIRAN F
(HASIL UJI STATISTIK)
64
1. Gambaran Umum Lama Menonton Televisi
Frequencies
Statistics
lama
N Valid 56
Missing 0
Lama
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid lama<2jam 22 39.3 39.3 39.3
lama>2 jam 34 60.7 60.7 100.0
Total 56 100.0 100.0
2. Gambaran Umum Jarak Menonton Televisi

Jarak
Cumulative
Valid jarak>2meter 37 66.1 66.1 66.1
jarak<2meter 19 33.9 33.9 100.0
Total 56 100.0 100.0

3. Gambaran Umum Ketajaman Penglihatan
ketajaman penglihatan
Cumulative
Valid 20/20 42 75.0 75.0 75.0
>20/20 14 25.0 25.0 100.0
Total 56 100.0 100.0
4. Hubungan Antara Lamanya Waktu Menonton Televisi Dengan

Crosstabs
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
lama * ketajaman
56 100.0% 0 .0% 56 100.0%
penglihatan
lama * ketajaman penglihatan Crosstabulation
20/20 >20/20 Total
lama lama<2jam Count 19 3 22
% within lama 86.4% 13.6% 100.0%
lama>2 jam Count 23 11 34
% within lama 67.6% 32.4% 100.0%
Total Count 42 14 56
% within lama 75.0% 25.0% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. Exact Sig. Exact Sig. (1-

Value df (2-sided) (2-sided) sided)
Pearson Chi-Square 2.496a 1 .114
Continuity Correctionb 1.597 1 .206
Likelihood Ratio 2.650 1 .104
Fisher's Exact Test .205 .101
Linear-by-Linear Association 2.451 1 .117
N of Valid Casesb 56
a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 5.50.
b. Computed only for a 2x2 table
Symmetric Measures
Value Approx. Sig.
Nominal by Nominal Contingency Coefficient .207 .114

5. Hub
N of Valid Cases 56
unga
n Antara Jarak Saat Menonton Televisi Dengan Ketajaman
Penglihatan
jarak * ketajaman penglihatan Crosstabulation
20/20 >20/20 Total
jarak jarak>2meter Count 30 7 37
% within jarak 81.1% 18.9% 100.0%
jarak<2meter Count 12 7 19
% within jarak 63.2% 36.8% 100.0%
Total Count 42 14 56
% within jarak 75.0% 25.0% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. Exact Sig. Exact Sig.

Value df (2-sided) (2-sided) (1-sided)
Pearson Chi-Square 2.151a 1 .142
Continuity Correctionb 1.301 1 .254
Likelihood Ratio 2.080 1 .149
Fisher's Exact Test .195 .128
Linear-by-Linear Association 2.112 1 .146
N of Valid Casesb 56
a. 1 cells (25.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 4.75.
b. Computed only for a 2x2 table
Symmetric Measures
Value Approx. Sig.
Nominal by Nominal Contingency Coefficient .192 .142
N of Valid Cases 56
LAMPIRAN G
(LEMBAR KONSULTASI)
69
LAMPIRAN H
(ANGGARAN PENELITIAN)
72
ANGGARAN PENELITIAN
Adapun penelitian ini memerlukan biaya operasional. Berikut ini
merupakan biaya penelitian yang digunakan:
No. Nama Barang Unit Harga Satuan Total Harga

1 Kertas 2 Rim Rp. 45.000,- Rp. 90.000,-
2 Biaya print 50 lembar Rp. 1.000,- Rp. 50.000,-
3 Tinta printer 1 buah Rp. 50.000,- Rp. 50.000,-
4 Kuota internet 4 GB Rp. 100.000,- Rp. 100.000,-
3 Fotocopy Rp. 200,- Rp. 96.000,-
4 Bolpen 5 buah Rp. 2.500,- Rp. 12.500,-
5 Snellen chart 3 buah Rp. 15.000,- Rp. 45.000,-
6 Ttransportasi _ _ Rp. 200.000,-
7 Gift Rp. 300.000,-
8 Lain-lain _ _ Rp 100.000,-
Total Rp. 1.243.500,-
LAMPIRAN I
(Curriculum vitae)
74
CURRICULUM VITAE
2. Nama Lengkap : Sugiarto, Cindy

Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat Tanggal lahir : Jakarta, 12 Oktober 1993
Alamat : Jakarta Utara
No. Hp : 08998352598
E-mail : cindy.mochi.12@gmail.com
RIWAYAT SEKOLAH
No Sekolah Tahun Tamat
1 SD Perguruan Advent I Jakarta 2005
2 SMP Perguruan Advent I Jakarta 2008
3 SMA Perguruan Advent I Jakarta 2011
4 Universitas Klabat 2012 - sekarang
Pelatihan/Kursus/Seminar
No Pelatihan, Kursus/ Seminar Lembaga yang Tahun
Mensponsori
11. Nursing Career Opportunity Universal Care Club 2012
(UCC)
12. Penanganan Pasien dari Aspek PPNI Sulawesi Utara 2013
Kejiwaan
13. Nurses’ Role in Practical Wound PPNI Sulawesi Utara 2014
Management
14. Pelatihan Patient Safety & Infeksi RSUP Prof. Dr. R. D. 2014
Nosokomial Kandou Manado
15. Keselamatan dan Kesehatan Kerja PPNI Sulawesi Utara 2014
(K3)
16. Undang-undang Keperawatan & PPNI Sulawesi Utara 2015
Implikasinya Terhadap Masa
Depan Perawat
LAMPIRAN J
(DOKUMENTASI)
76
Proses Pengumpulan Data
Pembagian Kuesioner
Pengukuran ketajaman penglihatan

Hubungan Psychological Wellbeing Dengan Loneliness Pada Mahasiswa Rantau Di Universitas Klabat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hubungan Psychological Wellbeing Dengan Loneliness Pada Mahasiswa Rantau Di Universitas Klabat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN PSHYCOLOGICAL WELL-BEING DENGAN

LONELINESS PADA MAHASISWA RANTAUAN

Diajukan guna memenuhi persyaratan

Untuk Meraih Gelar Sarjana Keperawatan (S. Kep)

Ariel Ben Gery

FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN UNIVERSITAS KLABAT

"I have no greater joy than to hear that my

children walk in truth”

Thank you Lord for Your Kindness and

Unending Love for Me

This Baby Thesis is dedicated for

segala berkatNya yang melimpah dan oleh tuntunan serta perlindunganNya

itu, pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Lovely G. Sepang, BSN., M.K.M selaku Dekan Fakultas Ilmu

Keperawatan yang telah memberikan saran dan bimbingan sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan.

3. Ns. Andreas Rantepadang, S.Kep., M.Kep. selaku dosen pembimbing

yang telah meluangkan waktu dalam memberi saran, nasehat, bimbingan,

dukungan, dorongan, dan pengarahan yang terbaik dalam penulisan

5. Kepada mama dan kakak yang selalu memberikan dukungan secara

spiritual dan material.

6. Kepada teman-teman Fakultas Keperawatan angkatan ke-10 atas

dukungan dan kekompakannya.

7. Kepada teman-teman Voice of Nursing dan The Medical Student yang

selalu memberi semangat dan motivasi.

8. Kepada teman-teman yang selalu bersedia menemani hingga skripsi ini

Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan

peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik yang membangun dalam

penyempurnaan penulisan dikemudian hari. Tuhan Yesus Memberkati.

Airmadidi, Mei 2018

BAB II TINJAUAN PUSTAKA.................................................................. 7

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 12

Gambar 2.1 Kerangka Konseptual.................................................................... 11

Latar Belakang Masalah

Loneliness merupakan masalah yang umum terjadi dan sudah menjadi

dialami oleh individu [ CITATION Ber13 \l 1033 ].

Menurut Miller (2011) Loneliness yang berkepanjangan bisa berbahaya

Wardle (2013) bahwa loneliness memiliki keterikatan dengan penyakit jantung

serta peningkatan tekanan darah.

Usia dewasa muda lebih cenderung mengalami loneliness dikarenakan

Srivastava dan Agarwal (2014) mengatakan loneliness memiliki hubungan

dengan kemampuan bersosialisasi, buruknya hubungan interpersonal, harga diri

rendah, sifat pemalu dan ketidakmampuan untuk menyesuaikan diri dengan

Mahasiswa juga tidak terlepas dari resiko mengalami loneliness terlebih

pada mahasiswa rantau. Pijpers (2017) berpendapat, bahwa mahasiswa memiliki

(2016) yang menyatakan bahwa loneliness terjadi pada orang-orang yang

mengalami perubahan kehidupan seperti meninggalkan rumah yang cenderung

terjadi pada mahasiswa rantau.

Namun tidak semua mahasiswa rantau mengalami loneliness karena

memiliki psycological well-being yang baik. Psychological well-being dapat

(2018) menambahkan bahwa psychological well-being adalah kemampuan dari

Semakin baik psychological well-being seseorang dapat membantu

(2009), pada kalangan pelajar di salah satu universitas Malaysia menunjukkan

bahwa adanya hubungan antara well-being dan loneliness dengan nilai p=

signifikan antara psychogical well-being dengan loneliness dengan kata lain

semakin baik psychological well-being maka akan semakin rendah loneliness.

Adapun rumusan pernyataan masalah yang dapat di ambil dari latar

belakang, adalah sebagai berikut :

1. Sejauh mana well-being mahasiswa rantau di Universitas Klabat

2. Sejauh mana loneliness mahasiswa rantau di Universitas Klabat

mahasiswa rantau di Universitas Klabat

antara Psychological Well being dan Loneliness pada mahasiswa rantau di

Memberikan dukungan kepada responden agar dapat meningkatkan