RPP Kls 8-1 Terbaru

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1 KD 3.1 dan 4.1)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 19 Jakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 6 JP (3 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi unsur- Pertemuan ke-1
unsur teks berita 3.1.1 Menemukan pokok-pokok berita
(membanggakan dan yang di baca dengan tepat.
memotivasi) yang 3.1.2 Mengidentifikasi unsur-unsur
didengar dan dibaca. teks berita yang dibaca dengan
tepat.
Pertemuan ke-2
3.1.3 Menemukan pokok-pokok berita
yang di dengar.
3.1.4 Mengidentifikasi unsur-unsur
teks berita yang didengar.
4.1 Menyimpulkan isi dari Pertemuan ke-3
berita 4.1.1 Menyimpulkan isi berita yang
(membanggakan dan dibacanya dengan tepat.
memotivasi) yang 4.1.2 Menyimpulkan isi berita yang
dibaca dan didengar. didengarnya dengan tepat.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Setelah membaca teks berita, peserta didik dapat menjelaskan
pengertian teks berita dengan tepat.
2. Setelah membaca teks berita, peserta didik dapat menemukan pokok-
pokok berita yang dibaca dengan tepat.
3. Setelah membaca teks berita, peserta didik dapat mengidentifikasi
unsur-unsur teks berita yang dibaca dengan tepat.
Pertemuan ke-2
1. Setelah mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang dibaca dengan
tepat, peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita yang
didengar dengan tepat.
2. Setelah menemukan pokok-pokok berita yang didengar dengan tepat,
peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang
Pertemuan ke-3
1. Setelah mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang dibaca dengan
tepat, peserta didik dapat menyimpulkan isi berita yang dibaca
dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar
dengan tepat, peserta didik dapat menyimpulkan isi berita yang
Fokus nilai-nilai sikap

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
(1)Faktual
Contoh teks berita
(2)Konsep
a. Pengertian teks berita
b. Unsur-unsur berita
c. Pokok-pokok berita
(3)Prosedural
a. Meringkas berita
b. Menyimpulkan berita
c. Menyajikan informasi dalam bentuk berita
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Menentukan unsur-unsur berita dari tayangan video
3. Materi Pembelajaran Remedial

Cara meringkas dan menyimpulkan berita
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan berbasis teks
2. Metode ilmiah (saintifik)
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
a. Rekaman video berita membanggakan dan memotivasi
b. Teks berita membanggakan dan memotivasi
c. Lembar Kerja (LK) pemandu kegiatan
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Kemendikbud. 2017. Bahasa Indonesia Kelas VIII. Jakarta: Kemendikbud
Kamus Besar Bahasa Indonesia (Elektronik)
Internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 JP)
a) Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan
sekitar
tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
2. Guru menayangkan teks berita melalui video.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya dengan melakukan tanya jawab.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
mengidentifikasi unsur-unsur teks berita.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks berita melalui tayangan video.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks berita
yang ditayangkan.
3. Dengan difasilitasi guru, peserta didik membentuk kelompok terdiri atas
3 – 4 orang per kelompok.
4. Secara berkelompok, peserta didik mencari dan menemukan isi
informasi teks berita yang dibaca.
5. Secara berkelompok, peserta didik mencari dan menemukan pokok-
pokok berita yang dibaca dengan tepat.
6. Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur teks
berita yang dibaca dengan tepat.
7. Peserta didik secara berkelompok bergantian mempresentasikan hasil
diskusinya.
c) Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.
2. Guru bersama peserta didik melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran
khususnya kekurangan.
3. Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah
teks berita.
4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.

sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menemukan
pokok-pokok berita dan menentukan isi berita teks berita.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Secara berkelompok, peserta didik mencari dan menemukan isi
informasi teks berita yang didengar dengan tepat.
3. Peserta didik mencari dan menemukan pokok-pokok berita yang
4. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar
dengan tepat.
c) Kegiatan Penutup
teks berita.

sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu meringkas
berita dan menyimpulkan isi berita yang dibacanya dengan tepat.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Dengan difasilitasi guru, peserta didik membentuk kelompok terdiri atas
3 – 4 orang per kelompok.
2. Peserta didik dan guru membahas langkah-langkah menyimpulkan teks
berita yang dibaca.
3. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan teks berita yang dibaca
dengan menggunakan bahasa sendiri.
4. Peserta didik secara berkelompok bergantian mempresentasikan
simpulan teks berita yang dibaca.
c) Kegiatan Penutup
teks berita.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap spiritual dan sikap sosial dilakukan dengan teknik
observasi/ jurnal.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis.
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja.
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen jurnal
Jurnal Sikap Spiritual
Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Jakarta

Kelas/Semester : VIII / 1
Tahun pelajaran : 2018/2019
Guru : Yati Nurhayati, S.Pd...
Hari
dan Nama Butir
No Catatan Perilaku
Tangga Peserta didik Sikap
l
Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Guru : Yati nurhayati, S.Pd.
N Wakt Nama
Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
o u Peserta didik
1.
2.
b. Instrumen Uraian Pengetahuan

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
N Mate
KD Indikator Soal Penilai uk h soal
o ri an Soal
3.1 Teks 1. Disajikan teks Tertul Urai 2
Mengidenti Berit berita, peserta is an
fikasi a didik mampu
unsur- mengidentifikasi
unsur teks unsur-unsur
berita teks berita
(membang- 2. Disajikan teks
gakan dan berita, peserta
memotivasi didik mampu
) yang menemukan
didengar pokok-pokok
dan berita.
dibaca.
c. Instrumen Uraian Keterampilan

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N Mater h soal
KD Indikator Soal Penilai k
o i
an Soal
4.1 Teks 1. Disajikan teks Tertul Uraia 2
Menyimpul Berit berita, peserta is n
kan isi dari a didik mampu
berita meringkas
(membang berita
ga-kan dan 2. Disajikan teks
memotivasi berita, peserta
) yang didik mampu
didengar menyimpulkan
dan dibaca isi berita.
d. Instrumen Penilaian
Bacalah teks berita berikut!
Gempa 5,5 Skala Richter Guncang Tapanuli Selatan
Metrotvnews.com, Medan: Gempa bumi tektonik 5,5 Skala

Richter (SR) terjadi di wilayah Padang Sidempuan dan sekitarnya,
menyebabkan sedikitnya 50 rumah mengalami kerusakan di
Tapanuli Selatan (Tapsel). Bahkan satu orang warga mengalami
luka-luka akibat tertimpa bangunan rumah.
Lindu terjadi Jumat 14 Juli 2017 sekira pukul 08:25:16 WIB. Pusat
gempa berada di 9 km Barat Daya Padang Sidempuan- 25 km
Barat Daya Tapanuli Selatan-54 km Barat Daya Padang Lawas
Utara- 253 km Tenggara Medan - 1192 km Barat Laut Jakarta.
Menurut Andi, Staf Badan Penanggulangan Bencana Daerah
(BPBD) Tapanuli Selatan, berdasarkan pendataan sementara, ada
dua desa yang terdampak gempa bumi antara lain di Desa
Lubulayan Sigordang dan Desa Sitaratoit Kecamatan Angkola
Barat. Data sementara, di Desa Sitaratoit, ada 10 rumah yang
mengalami rusak berat dan rusak ringan. Kemudian, di Desa
Lubulayan Sigordang, ada 40 rumah yang rusak yakni 15 rusak
berat dan 25 rumah rusak ringan.
Sementara itu, warga yang mengalami luka-luka bernama
Masitoh Ritonga, 73. Korban tertimpa bangunan yang roboh saat
gempa bumi terjadi. Korban sudah dirujuk ke Rumah Sakit
Sipirok. Untuk saat ini, tidak ada warga yang mengungsi. Warga
sempat ketakutan dan berhamburan ke luar rumah karena gempa
terasa cukup keras. Tim penyelamat masih melakukan
pendataan apakah masih ada korban bertambah dan rumah yang
rusak.
Tentukan unsur-unsur yang disampaikan dalam berita tersebut!

No Pertanyaan Unsur – Unsur Berita
.
1. Apa yang diinformasikan?
2. Di mana peristiwa tersebut
terjadi?
3. Kapan peristiwa tersebut
terjadi?
4. Siapa yang menjadi korban
dalam peristiwa tersebut?
5. Mengapa peristiwa tersebut
terjadi?
6. Bagaimana peristiwa
tersebut terjadi?
Tulislah ringkasan dan simpulan berita tersebut!

7. Ringkasan berita
8. Simpulan berita
Rubrik Penskoran Penilaian Pengetahuan

No Sko Skor
Aspek yang dinilai
. r Maksimal
1. Mampu mengidentifikasi unsur-unsur berita 5 5
dengan tepat. 4
Mampu mengidentifikasi unsur-unsur berita
dengan kurang tepat 3
Mampu mengidentifikasi unsur-unsur teks
berita dengan tidak tepat
2. Mampu menentukan pokok-pokok berita 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menentukan unsur-unsur teks berita
Mampu menentukan unsur-unsur teks berita
dengan tidak tepat
Skor Maksimal 10
Rubrik Penskoran Penilaian Keterampilan
No Sko Skor
Aspek yang dinilai
. r Maksimal
1. Mampu meringkas berita dengan tepat. 5 5
Mampu meringkas berita dengan kurang tepat 4
Mampu meringkas berita dengan tidak tepat 3
2. Mampu menyimpulkan berita dengan tepat. 5 5
Mampu menyimpulkan berita dengan kurang 4
tepat 3
Mampu menyimpulkan dengan tidak tepat
Skor Maksimal 10
Nilai = Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Perseorangan/Kelompok:
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaj Bimbinga Belajar Pemanfaat
No Nama Peserta
aran n Kelompo an Tutor
. Didik
Ulang Perorang k Sebaya
an
b. Pembelajaran Pengayaan
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Perseorangan/Kelompok :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Mewawanc Belajar Kelompok
No Pemanfaatan Tutor
Nama Peserta Didik Meringkas arai
. Sebaya
Buku Narasumbe
r
Kunci Jawaban
No Pertanyaan Unsur – Unsur Berita
.
1. Apa yang Gempa 5,5 Skala Richter guncang Tapanuli
diinformasikan? Selatan
2. Di mana peristiwa Peristiwa tersebut terjadi di wilayah Padang
tersebut terjadi? Sidempuan, Tapanuli Selatan (Tapsel).
3. Kapan peristiwa Peristiwa tersebut terjadi pada Jumat 14 Juli
tersebut terjadi? 2017 sekira pukul 08:25:16 WIB
4. Siapa yang menjadi Warga yang menjadi korban dalam peristiwa
korban dalam tersebut bernama Masitoh Ritonga berusia 73
peristiwa tersebut? tahun.
5. Mengapa peristiwa Korban mengalami luka-luka karena tertimpa
tersebut terjadi? bangunan yang roboh saat gempa bumi
terjadi.
6. Bagaimana peristiwa Pada saat terjadi gempa, warga sempat
tersebut terjadi? ketakutan dan berhamburan ke luar rumah
karena gempa terasa cukup keras.
Jakarta, 16 Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah
Drs. SETIABUDI, M.Pd., M.Si. Yati Nurhayati, S.Pd.

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009
(RPP 2 KD 3.2 dan 4.2)

Materi Pokok : Teks Berita

dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

3.2 Menelaah struktur Pertemuan ke-1
dan kebahasaan teks 3.2.1 Menelaah struktur teks berita
berita (membanggakan yang didengar.
dan memotivasi) yang 3.2.2 Menelaah struktur teks berita
didengar dan dibaca yang dibaca.
3.2.3 Menemukan kaidah
kebahasaan teks berita
yang didengar.
3.2.4 Menemukan kaidah
kebahasaan teks berita
yang dibaca.
a.2 Menyajikan data, Pertemuan ke-2
informasi dalam bentuk a.2.1 Menentukan langkah-langkah
berita secara lisan dan penulisan teks berita.
tulis dengan a.2.2 Menyampaikan informasi dalam
memperhatikan bentuk berita secara lisan dan
struktur, kebahasaan, tulis
atau aspek lisan (lafal, Pertemuan ke-3
4.2.3 Menyunting teks berita
intonasi, mimik,
kinesik)
Pertemuan ke-1
1. Setelah membaca teks berita, peserta didik dapat menemukan
struktur teks berita yang dibaca dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menemukan kaidah kebahasaan teks berita yang
dibaca dengan tepat.
Pertemuan ke-2
Setelah menemukan struktur teks berita dan menemukan kaidah
kebahasaan teks berita, peserta didik dapat menulis teks berita.
Pertemuan ke-3
Setelah menulis teks berita, peserta didik dapat menyunting teks berita
dengan tepat.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks berita
(2)Konsep
a. Struktur teks berita
b. Kaidah kebahasaan teks berita
(3)Prosedural
a. Menyajikan informasi dalam bentuk berita
b. Menyunting berita

Menyampaikan berita secara lisan

Menulis berita
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan
1. Media/Alat
a. Rekaman video berita membanggakan dan memotivasi
b. Teks berita membanggakan dan memotivasi
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik merespons salam, berdoa bersama, mengecek
kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
menemukan struktur dan kaidah kebahasaan teks berita
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
keterampilan.
b. Kegiatan Inti
2. Peserta didik dengan difasilitasi guru membahas sruktur teks
berita yang ditayangkan.
3. Peserta didik mencari dan menemukan struktur teks berita yang
dibaca.
4. Peserta didik dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan
menemukan kata baku, ejaan, tanda baca, kalimat efektif, kohesi
dan koherensi teks berita yangdibaca.
5. Peserta didik mendaftar kesalahan kebahasaan teks berita yang
dibaca.
c. Kegiatan Penutup
a. Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan
pembelajaran.
1. Guru bersama peserta didik melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
2. Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran
menelaah teks berita.
3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.

menyampaikan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan
tulis.
keterampilan.
b. Kegiatan Inti
1. Peserta didik dengan difasilitasi pendidik membahas dan
menyusun peta konsep/kerangka teks berita.
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun teks berita dengan
memperhatikan unsur dan kebahasaan.
3. Peserta didik secara berkelompok bergantian menyajikan teks
berita yang telah dibuat.
4. Peserta didik memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi
kelompok.
c. Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan
pembelajaran.

menyunting teks berita yang telah ditulis.
keterampilan.
b. Kegiatan Inti
1. Dengan difasilitasi guru, peserta didik membentuk kelompok
terdiri atas 3 – 4 orang per kelompok.
2. Peserta didik dan guru membahas langkah-langkah menyunting
teks berita.
3. Peserta didik secara berkelompok menyunting teks berita yang
disediakan guru.
hasil suntingan teks berita.
c. Kegiatan Penutup
pembelajaran.
2. Guru bersama oeserta didik melakukan evaluasi kegiatan
4. Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk
memperbaiki teks berita.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Guru : Yati Nurhayati, S.Pd.
Hari
dan Nama Butir
No Catatan Perilaku
l

Guru : Yati Nurhayati, S.Pd..
N Wakt Nama
Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
o u Peserta didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
N Mate uk h soal
KD Indikator Soal Penilai
o ri Soal
an
3.2 Teks 1. Disajikan teks Tertuli Urai 2
Menelaah Berit berita, peserta s an
struktur dan a didik mampu
kebahasaan menemukan
teks berita struktur teks
(membangga berita .
kan dan 2. Disajikan teks
memotivasi) berita, peserta
yang didik mampu
didengar dan menemukan
dibaca berita kaidah
kebahasaan teks
berita.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
No Mat
. eri
an Soal
4.2 Teks 1. Disajikan tema Unjuk Urai 3
Menyajikan Beri berita, peserta kerja an
data, informasi ta didik mampu
dalam bentuk menyusun peta
berita secara konsep/kerangka
lisan dan tulis teks berita
dengan 2. Peserta didik
memperhatika mampu menyusun
n struktur, teks berita dengan
kebahasaan, memperhatikan
atau aspek unsur dan
lisan (lafal, kebahasaan.
intonasi, 3. Peserta didik
mimik, kinesik) mampu menyunting
teks berita yang
telah disusun.
d. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Bacalah teks berita berikut, kemudian isilah tabel yang
menyertainya!
Bentuk Karakter Siswa, Pentas Wayang Kulit

Masuk Sekolah
KULONPROGO - Siswa SD di Kulonprogo mulai dikenalkan

dengan kegiatan budaya untuk membentuk karakter siswa sejak
dini. Salah satunya dengan pentas wayang kulit masuk sekolah
yang dilaksanakan di SD 4 Wates, Jumat (21/7/2017).
“Pertunjukan wayang kulit ini menjadi media edukasi dalam

penerapan pendidikan karakter sejak dini,” ujar Assek I Setda
Kulonprogo, Arif Sudarmanto.
Dalam setiap pagelaran, dalang bisa menyisipkan nilai-nilai dan

muatan pendidikan moral melalui lakon yang dimainkan. Materi ini
akan disesuaikan dengan tingkat pendidikan siswa dan
diharapkan, seni bisa menjadi filter terhadap dampak globalisasi.
“Anak-anak bisa belajar mengenai berbagai nilai kehidupan di

dunia pewayangan. Ini syarat pendidikan moral bagi masyarakat,
termasuk anak sekolah,” ujarnya.
Program pentas wayang di sekolah diharapkan dapat

menumbuhkan kecintaan anak terhadap warisan leluhur.
Pelestarian budaya membutuhkan benteng kuat yang dibangun
dari rasa bangga generasi muda.
Kepala Dinas Kebudayaan Kulonprogo, Untung Waluyo
mengatakan bahwa pelajar merupakan ahli waris kekayaan budaya
yang saat ini terus berusaha dilestarikan. Mereka diarahkan untuk
menyukai dan bangga dengan budaya lokal agar tidak hanya
tertarik dengan kebudayaan asing yang juga semakin populer.
Sindo News.com
1) Analisislah struktur berita tersebut dengan mengisi tabel berikut!

Bagian- Paragr Paparan Isi
Bagian af ke-
Berita
1. Kepala
2. Tubuh
3. Ekor
2) Analisislah kaidah kebahasaan teks berita tersebut dengan mengisi tabel berikut!
Kaidah Kebahasaan Bukti tekstual
1. Kebakuan bahasa
2. Kalimat langsung
3. Konjungsi bahwa
4. Konjungsi
temporal/kronologis/penam-
bahan
5. Keterangan waktu
6. Kata kerja mental
e. Penilaian Keterampilan
1. Pilihlah salah satu tema berita berikut, kemudian susunlah
sebuah berita dengan memperhatikan unsur dan kaidah
kebahasaan yang benar!
1) Pendidikan
2) Sosial
3) Peristiwa alam
2. Suntinglah teks berita yang telah disusun!

N Aspek yang dinilai Sk Skor
o or Maksim
al
1. Mampu menganalisis struktur teks berita 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menganalisis struktur teks berita 3
dengan kurang tepat.
Mampu menganalisis struktur teks berita
dengan tidak tepat.
2. Mampu menganalisis kaidah kebahasaan teks 5 5
berita dengan tepat.
Mampu menganalisis kaidah kebahasaan teks 4
berita dengan kurang tepat.
teks berita dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 10

No. Aspek yang dinilai Sko Skor
r Maksim
al
1. Mampu menyusun sebuah berita dengan 5 5
memperhatikan unsur dan kaidah kebahasaan
dengan benar. 4
Mampu menyusun sebuah berita dengan
memperhatikan unsur dan kaidah kebahasaan 3
dengan kurang benar.
Mampu menyusun sebuah berita dengan
memperhatikan unsur dan kaidah kebahasaan
dengan tidak benar.
2. Mampu menyunting berita dengan tepat. 5 5
Mampu menyunting berita dengan kurang 4
tepat. 3
Mampu menyunting berita dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 10

Skor maksimal
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remedial
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaj Bimbinga Belajar Pemanfaat
No Nama Peserta
aran n Kelompo an Tutor
. Didik
an
2. Pembelajaran Pengayaan
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Mewawan Belajar Kelompok
No Nama Peserta
Meringkas carai Pemanfaatan Tutor
. Didik
Buku Narasumb Sebaya
er
Kunci Jawaban
Bagian- Paragr Paparan Isi
Bagian af ke-
Berita
1. Kepala 1 Siswa SD di Kulonprogo mulai dikenalkan
dengan kegiatan budaya untuk
membentuk karakter siswa sejak dini.
2. Tubuh 5 Program pentas wayang di sekolah

diharapkan dapat menumbuhkan
kecintaan anak terhadap warisan leluhur
karena pelestarian budaya membutuhkan
benteng kuat yang dibangun dari rasa
bangga generasi muda.
3. Ekor 6 Kepala Dinas Kebudayaan Kulonprogo,
Untung Waluyo mengatakan bahwa pelajar
merupakan ahli waris kekayaan budaya
yang saat ini terus berusaha dilestarikan.
Mereka diarahkan untuk menyukai dan
bangga dengan budaya lokal agar tidak
hanya tertarik dengan kebudayaan asing
yang juga semakin populer.
Kaidah Kebahasaan Bukti tekstual

1. Kebakuan bahasa Bahasa yang digunakan sudah baku.
2. Kalimat langsung  “Pertunjukan wayang kulit ini menjadi
media edukasi dalam penerapan
pendidikan karakter sejak dini,” ujar Assek
I Setda Kulonprogo, Arif Sudarmanto.
 “Anak-anak bisa belajar mengenai
berbagai nilai kehidupan di dunia
pewayangan. Ini syarat pendidikan moral
bagi masyarakat, termasuk anak sekolah,”
ujarnya.
3. Konjungsi bahwa Kepala Dinas Kebudayaan Kulonprogo, Untung

Waluyo mengatakan bahwa pelajar merupakan
ahli waris kekayaan budaya yang saat ini terus
berusaha dilestarikan.
4. Konjungsi Dalam setiap pagelaran, dalang bisa
temporal/kronologis/pe menyisipkan nilai-nilai dan muatan pendidikan
nambahan moral melalui lakon yang dimainkan. Materi ini
akan disesuaikan dengan tingkat pendidikan
siswa dan diharapkan, seni bisa menjadi filter
terhadap dampak globalisasi.
5. Keterangan waktu Jumat (21/7/2017)
6. Kata kerja mental diharapkan, membutuhkan

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(RPP 3 KD 3.3 dan 4.3)

Materi Pokok : Iklan, Slogan, Poster
dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

3.3 Mengidentifikasi Pertemuan ke-1
informasi teks iklan, 3.3.1 Menjelaskan pengertian dan
slogan, atau poster fungsi iklan, slogan, dan
(yang membuat bangga poster.
dan memotivasi) dari 3.3.2 Mengidentifikasi unsur-unsur
berbagai sumber yang dan ciri-ciri iklan, slogan,
dibaca dan didengar. poster yang dibaca.
a.3 Menyimpulkan isi Pertemuan ke-2

iklan, slogan, atau a.3.1 Menyimpulkan informasi,
poster (membanggakan pesan, ajakan di
dan memotivasi) dari dalam iklan koran.
berbagai sumber.
Pertemuan ke-1
1. Setelah mengamati contoh iklan, peserta didik mampu menjelaskan
pengertian teks iklan, slogan, dan poster dengan tepat.
2. Setelah mengamati iklan peserta didik mampu mengidentifikasi
unsur-unsur dan ciri-ciri teks iklan, slogan, poster dengan tepat.
Pertemuan ke-2
 Setelah mampu mengidentifikasi unsur-unsur dan ciri-ciri iklam,
peserta didik mampu menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam
bentuk iklan, slogan, atau poster secara tuli dan lisan.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks iklan
(2)Konsep
a. Pengertian dan fungsi iklan, slogan, dan poster
b. Ciri-ciri iklan, slogan, dan poster
c. Unsur-unsur iklan, slogan, dan poster
d. Pola penyajian iklan
e. Struktur teks iklan
f. Kaidah kebahasaan iklan
g. Langkah-langkah penulisan iklan
h. Penyuntingan iklan
(3)Prosedural
a. Menyimpulkan informasi, pesan, ajakan dalam iklan
b. Menulis iklan, slogan, dan poster

Mengientifikasi ciri-ciri teks iklan, slogan, dan poster.

Menulis iklan, slogan, dan poster
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan

1. Media/Alat
a. Teks iklan, slogan, poster
b. Lembar Kerja (LK) pemandu kegiatan
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
Media cetak dan media elektronik
menjelaskan pengertian teks iklan, slogan, dan poster serta
mengidentifikasi ciri-ciri teks iklan, slogan, dan poster.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks iklan, slogan, dan poster melalui
tayangan video.
2. Peserta didik dengan difasilitasi guru menjelaskan pengertian teks
iklan, slogan, dan poster.
3. Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri teks iklan, slogan, dan poster.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menelaah teks iklan, slogan, dan poster.

menyimpulkan informasi, pesan, ajakan dalam iklan serta
menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk iklan, slogan
atau poster secara lisan dan tulis
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik dengan difasilitasi guru, menyimpulkan informasi,
pesan, ajakan dalam iklan, poster, dan slogan.
2. Peserta didik menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk
iklan, slogan atau poster secara lisan dan tulis
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal
Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama
N Wakt Catatan Butir
Peserta Ket.
o u Perilaku Sikap
didik
1.
2.

Guru : Yati nurhayati, S.Pd..
Nama
Peserta Ket.
o u Perilaku Sikap
didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N Mater
KD Indikator Soal Peni- k h soal
o i
laian Soal
3.3 Teks 1. Disajikan teks iklan, Tertul Uraia 2
Mengident iklan, slogan, dan poster, is n
ifikasi sloga peserta didik mampu
informasi menjelaskan
n,
teks iklan, pengertian teks iklan,
slogan, dan slogan, dan poster.
atau poste 2. Disajikan teks iklan,
poster r slogan, dan poster,
(yang peserta didik mampu
membuat mengidentifikasi ciri-
bangga ciri teks iklan, slogan,
dan dan poster.
memotivas 3. Disajikan teks iklan,
i) dari slogan, dan poster,
berbagai peserta didik mampu
sumber mengidentifikasi
yang perbedaan teks iklan,
dibaca dan slogan, dan poster.
didengar

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N Mater
KD Indikator Soal Peni- k h soal
o i
laian Soal
4.3 Teks Disajikan teks Unjuk Uraia 2
Menyimpulkan isi iklan, iklan, slogan, dan kerja n
iklan, slogan, sloga poster, peserta
atau poster didik mampu
n,
(membanggakan menyimpulkan isi
dan memotivasi) dan iklan, slogan, dan
dari berbagai poste poster.
sumber r

Cermatilah iklan, slogan, dan poster berikut!
1 2 3
Kerjakan soal-soal berikut!
1. Jelaskan pengertian teks iklan, slogan, dan poster!
2. Tulislah ciri-ciri teks iklan, slogan, dan poster tersebut!
3. Tulislah perbedaan teks iklan, slogan, dan poster tersebut!
4. Tulislahlah kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster tersebut!
5. Tulislah perbedaan kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster!
e. Instrument Penilaian Keterampilan

1. Simpulkan isi teks iklan, slogan, dan poster tersebut!
2. Jelaskan maksud umum dari iklan nomor 1 dan 2 tersebut
dengan memperhatikan unsur pembentuk iklan!

Skor
Sko
No Aspek yang dinilai Maksi
r
mal
1. Mampu menjelaskan pengertian teks iklan, slogan, 5 5
dan poster dengan tepat.
Mampu menjelaskan pengertian teks iklan, slogan, 4
dan poster dengan kurang tepat.
Mampu menjelaskan pengertian teks iklan, slogan, 3
dan poster dengan tidak tepat.
2. Mampu menjelaskan maksud iklan, slogan, dan 5 5
poster dengan tepat.
Mampu menuliskan ciri-ciri teks iklan, slogan, dan 4
poster dengan kurang tepat.
Mampu menuliskan ciri-ciri teks iklan, slogan, dan 3
poster dengan tidak tepat.
3. Mampu menuliskan perbedaan teks iklan, slogan, 5 5
dan poster dengan tepat. 4
Mampu menuliskan perbedaan teks iklan, slogan,
dan poster dengan kurang tepat. 3
Mampu menuliskan perbedaan teks iklan, slogan,
4. Mampu menuliskan kebahasaan teks iklan, slogan, 5 5
dan poster dengan tepat. 4
Mampu menuliskan kebahasaan teks iklan, slogan, 3
dan poster dengan kurang tepat.
Mampu menuliskan kebahasaan teks iklan, slogan,
5. Mampu menuliskan perbedaan kebahasaan teks 5 5
iklan, slogan, dan poster dengan tepat.
Mampu menuliskan perbedaan kebahasaan teks 4
iklan, slogan, dan poster dengan kurang tepat.
Mampu menuliskan perbedaan kebahasaan teks 3
iklan, slogan, dan poster dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 25

Skor maksimal

Aspek yang dinilai Sk Skor
No or Maksi
. mal
1. Mampu menyimpulkan isi teks iklan, slogan, 5 5
dan poster yang disajikan.
Kurang mampu menyimpulkan isi teks iklan, 4
slogan, dan poster yang disajikan.
Tidak mampu menyimpulkan isi teks iklan, 3
slogan, dan poster yang disajikan.
2. Mampu menjelaskan maksud iklan dengan 5 5
tepat. 4
Mampu menjelaskan maksud iklan dengan 3
kurang baik.
Mampu menjelaskan maksud iklan dengan
tidak baik.
Skor Maksimal 10

Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaja Bimbinga Belajar Pemanfaat
No Nama Peserta
ran Ulang n Kelompok an Tutor
. Didik
Peroranga Sebaya
n
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
Meringkas carai Pemanfaatan
. Didik
Buku Narasumb Tutor Sebaya
er
Kunci Jawaban
1. Pengertian teks iklan, slogan, poster
a. Teks iklan adalah jenis teks yang bertujuan untuk mempromosikan
barang atau jasa guna menarik minat pembaca agar mau
menggunakan barang atau jasa yang dipromosikan.
b. Slogan adalah perkataan atau kalimat pendek yg menarik atau
mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan sesuatu atau
untuk menjelaskan tujuan suatu ideologi golongan, organisasi,
partai politik, dan sebagainya.
c. Poster adalah adalah plakat yg dipasang di tempat umum (berupa
pengumuman atau iklan)
2. Ciri-ciri iklan, slogan, dan poster tersebut!

a. Ciri-ciri iklan:
1) Menggunakan kalimat persuasif
2) Menggunakan subjek orang pertama
3) Menggunakan gambar yang menarik
b. Ciri-ciri slogan
1) Kata-katanya singkat, menarik, dan mudah diingat
2) Disajikan dalam bentuk frasa, klausa, atau kalimat
c. Ciri-ciri poster
1) Bahasa poster singkat, padat, dan
komunikatif
2) Bahasa poster bersifat persuasif
3) Biasanya poster dilengkapi gambar, warna, foto, atau ilustrasi
3. Perbedaan iklan, slogan, dan poster tersebut!

Hal yang membedakan antara iklan dengan slogan, dan poster, yaitu:
1) Isi atau muatan iklan berupa penawaran barang atau jasa guna
menarik minat pembaca agar menggunakan barang atau jasa
yang ditawarkan.
2) Isi atau muatan slogan berupa penjelasan mengenai tujuan
ideologi suatu organisasi, golongan, dan sebagainya.
3) Isi atau muatan poster dapat berupa imbauan, ajakan, protes,
penawaran produk, upaya pendidikan, dan penyaluran aspirasi
tertentu.
4. Kaidah kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster tersebut!

a. Kaidah kebahasaan teks iklan:
1) Menggunakan kalimat persuasive
2) Menggunakan kalimat yang menarik dan mencolok agar mudah
diingat oleh pembaca
3) Menggunakan subjek orang pertama
b. Kaidah kebahasaan slogan:
1) Singkat
2) Penuh makna
c. Kaidah kebahasaan poster
1) Singkat
2) Jelas
3) Efektif
4) Mudah dimengerti
5) Menarik perhatian
5. Perbedaan bahasa iklan, slogan, dan poster

Perbedaan bahasa yang digunakan dalam iklan slogan, dan poster:
1) Bahasa iklan bersifat persuasif (mengajak),
2) Bahasa slogan singkat dan penuh makna,
3) Bahasa poster singkat, padat, komunikatif, dan persuasif.

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(RPP 4 KD 3.4 dan 4.4)

Materi Pokok : Iklan, Slogan, Poster

dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

3.4 Menelaah pola Pertemuan ke-1
penyajian dan kebahasaan 3.4.1 Menelaah hubungan unsur, pola
teks iklan, slogan, atau penyajian,
poster (yang membuat dan kebahasaan teks iklan,
bangga dan memotivasi) slogan, poster yang
dari berbagai sumber dibaca.
yang dibaca dan didengar 3.4.2 Menjelaskan unsur-unsur
pembentuk iklan.
a.4 Menyajikan gagasan, Pertemuan ke-2
pesan, ajakan dalam a.4.1 Menyajikan gagasan, pesan, dan
bentuk iklan, slogan, atau ajakan dalam bentuk iklan,
poster secara lisan dan slogan atau poster secara tulis.
tulis. a.4.2 Menyunting teks iklan.
Pertemuan ke-1
1. Setelah mengamati contoh iklan, peserta didik dapat menelaah
hubungan unsur, pola penyajian, dan kebahasaan teks iklan, slogan,
poster yang dibaca dengan tepat.
2. Setelah dapat menelaah hubungan unsur, pola penyajian, dan
kebahasaan teks iklan, slogan, poster, peserta didik dapat
menjelaskan unsur-unsur pembentuk iklan dengan tepat.
Pertemuan ke-2
1. Setelah dapat merumuskan konteks iklan, slogan, dan poster, peserta
didik dapat menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks
yang telah dirumuskan dengan tepat.
2. Setelah dapat menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks
yang telah dirumuskan, peserta didik dapat mempresentasikan iklan,
slogan, dan/atau poster yang ditulis dengan berbagai variasi dengan
tepat.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks iklan
(2)Konsep
a. Unsur-unsur iklan, slogan, dan poster
b. Cara menyusun teks iklan, slogan, poster
(3)Prosedural

Mengidentifikasi ciri-ciri dan komponen kebahasaan teks iklan,
slogan, dan poster.

3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan

1. Media/Alat
c. Teks iklan, slogan, poster
a. Lembar Kerja (LK) pemandu kegiatan
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
menjelaskan pengertian teks iklan, slogan, dan poster serta
mengidentifikasi ciri-ciri teks iklan, slogan, dan poster.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks iklan, slogan, dan poster melalui
tayangan video.
3. Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri teks iklan, slogan, dan poster.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
berdasarkanpengalaman yang paling mengesankan.

mengidentifikasi perbedaan teks iklan, slogan, dan poster serta
menganalisis pola penyajian teks iklan, slogan, dan poster.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik dengan difasilitasi guru membentuk kelompok yang
terdiri atas 3 - 4 orang perkelompok.
2. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi perbedaan teks
3. Peserta didik dengan difasilitasi guru, menyimpulkan informasi,
pesan, ajakan dalam iklan, poster, dan slogan.
4. Peserta didik menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk
iklan, slogan atau poster secara lisan dan tulis
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Guru : Yati nurhayati, S.Pd.
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
Peserta didik
1.
2.

Wakt Nama
No Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
u Peserta didik
1.
2.
Kisi-kisi soal
Jenis Bent Jumla
N Mate
o ri
an Soal
Teks
1. Disajikan teks
iklan
3.4 Menelaah iklan, peserta
,
pola penyajian didik mampu
sloga
dan kebahasaan menelaah
n,
teks iklan, kebahasaan
dan
slogan, poster teks iklan.
post
er
2. Disajikan teks
(yang membuat
iklan, peserta
bangga dan
didik mampu
memotivasi) dari
menjelaskan
berbagai sumber
unsur-unsur
yang dibaca dan
pembentuk
didengar.
iklan.

Kisi- kisi Soal
N Mate
Jenis Bent Jumla
KD Indikator Soal Penilaia uk h soal
o ri
n Soal
4.4 Teks 1. Disajikan ilustrai, Unjuk Uraia 2
Menyajik iklan peserta didik kerja n
an , mampu menyajikan
gagasan, sloga gagasan, pesan,
pesan, n, dan ajakan dalam
ajakan bentuk iklan,
dan
dalam slogan atau poster
bentuk post secara lisan dan
iklan, er tulis
slogan, 2. Disajikan iklan,
atau peserta didik
poster mampu
secara menyunting teks
lisan dan iklan
tulis.

1. Cermatilah iklan kemudian telaahlah kaidah kebahasaan iklan tersebut dengan
memberikan tanda ceklis (√) yang sesuai dengan iklan!
Berkes Ringk
Persua Impera Berira
Iklan an as
sif tif ma positif
2. Tentukan jenis dan isi iklan-iklan berikut!
1 2 3
Jenis Iklan Isi Iklan
Iklan
1
2
3

1. Buatlah iklan, slogan, dan poster berdasarkan ilustrasi-ilustrasi
berikut!
a) OSIS SMP Negeri 19 Jakarta akan melaksanakan pergantian
pengurus dan membutuhkan banyak kandidat atau calon
Ketua OSIS. Buatlah iklan untuk menarik minat peserta didik
kelas VII dan VIII agar mau menjadi kandidat atau calon
Ketua OSIS!
b) Untuk meningkatkan kesadaran akan pentingnya kebersihan
kelas, buatlah sebuah slogan agar mudah diingat!
c) Untuk mendukung program penghijauan di lingkungan
sekolah, buatlah sebuah poster agar dapat dibaca oleh
seluruh warga sekolah!
2. Suntinglah iklan yang telah dibuat!

Skor
N Sko
Aspek yang dinilai Maksima
o r
l
1. Mampu menelaah kaidah kebahasaan iklan 5 5
dengan dengan tepat.
Mampu menelaah kaidah kebahasaan iklan 4
Mampu menelaah kaidah kebahasaan iklan 3
dengan tidak tepat.
2. Mampu menentukan jenis dan isi iklan 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menentukan jenis dan isi iklan
dengan kurang tepat. 3
Mampu menentukan jenis dan isi iklan
dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 10

Skor maksimal

No Aspek yang dinilai Sk Skor
. or Maksima
l
1. Mampu membuat iklan, slogan, dan poster 5 5
berdasarkan ilustrasi dengan tepat.
Mampu membuat iklan, slogan, dan poster 4
berdasarkan ilustrasi dengan kurang tepat.
Mampu membuat iklan, slogan, dan poster 3
berdasarkan ilustrasi dengan tidak tepat.
2. Mampu menyunting iklan iklan dengan 5 5
tepat. 4
Mampu menyunting iklan iklan dengan 3
kurang baik.
Mampu menyunting iklan iklan dengan tidak
baik.
Skor Maksimal 10

Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
Peroranga Sebaya
n
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
Meringkas arai Pemanfaatan Tutor
. Didik
Buku Narasumbe Sebaya
r
Kunci Jawaban
 Telaah kebahasaan iklan
Iklan Persuasif Imperatif Beriram Berkesan positif Ringka
a s
1 √
2
3 √ √
4 √ √
5 √
 Mentukan jenis dan isi iklan-iklan!

Ikla Jenis Iklan Isi Iklan
n
1 Layanan Mengajak masyarakat yang mempunyai anak balita
masyarakat untuk menimbang anaknya ke posyandu.
2 Penawaran Menawarkan perbaikan komputer, notebook, printer
LCD, dan TV serta menjual berbagai macam peralatan
komputer dan elektronik.
3 Pemberitah Perusahaan memberitahukan kepada para pemegang
uan saham bahwa akan diadakan rapat umum pemegang
saham.

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(RPP 5 KD 3.5 dan 4.5)
Materi Pokok : Teks Eksposisi

dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

informasi teks eksposisi 3.5.1 Menjelaskan pengertian teks
berupa artikel ilmiah eksposisi.
populer dari 3.5.2 Merumuskan unsur-unsur teks
koran/majalah) yang eksposisi yang meliputi gagasan
didengar dan dibaca dan fakta
yang didengar dan 3.5.3 Merumuskan pola pengembangan
teks
dibaca
Eksposisi
3.5.4 Mengidentifikasi informasi teks
eksposisi berupa artikel ilmiah
populer dari koran yang dibaca.
a.5 Menyimpulkan isi teks Pertemuan ke-2
eksposisi (artikel ilmiah a.5.1 Menyimpulkan isi teks eksposisi
populer dari koran dan yang didengar.
majalah) yang a.5.2 Menyimpulkan isi teks eksposisi
diperdengarkan dan yang dibaca.
dibaca
Pertemuan ke-1
1. Setelah mengamati contoh teks eksposisi, peserta didik dapat
memahami pengertian teks eskposisi dengan tepat.
2. Setelah dapat memahami pengertian teks eskposisi, peserta didik
dapat menjelaskan unsur-unsur teks eksposisi: gagasan dan fakta-
fakta dengan tepat.
3. Setelah dapat menjelaskan unsur-unsur teks eksposisi: gagasan dan
fakta-fakta, peserta didik dapat menentukan pola-pola
pengembangan teks eksposisi dengan tepat.
4. Setelah dapat menentukan pola-pola pengembangan teks eksposisi,
peserta didik dapat menentukan hubungan bagian-bagian struktur
dan kebahasaan teks eksposisi dengan tepat.
Pertemuan ke-2
1. Setelah dapat menentukan hubungan bagian-bagian struktur dan
kebahasaan teks eksposisi, peserta didik dapat menyimpulkan teks
eksposisi berdasarkan gagasan utamanya dengan benar.
1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks eksposisi
(2)Konsep
a. Pengertian teks eksposisi
b. Unsur-unsur teks eksposisi: gagasan dan fakta-fakta
c. Pola-pola pengembangan teks eksposisi
d. Simpulan teks eksposisi berdasarkan gagasan utamanya
e. Jenis-jenis paragraf dalam teks eksposisi
(3)Prosedural
Menulis teks eksposisi

a. Pola-pola pengembangan teks eksposisi
b. Simpulan teks eksposisi berdasarkan gagasan utamanya
c. Jenis-jenis paragraf dalam teks eksposisi

3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan

1. Media/Alat
a. Teks eksposisi
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
menjelaskan pengertian teks eksposisi serta mengidentifikasi unsur-
unsur teks eksposisi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks eksposisi melalui tayangan video.
eksposisi.
3. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur teks eksposisi.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menelaah teks eksposisi.

menjelaskan pengertian teks eksposisi serta mengidentifikasi unsur-
unsur teks eksposisi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks eksposisi.
2. Peserta didik dengan difasilitasi guru menjelaskan pola
pengembangan teks eksposisi.
3. Peserta didik menyimpulkan teks eksposisi berdasarkan gagasan
utamanya.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/jurnal.
a. Instrumen jurnal

Nama
N Wakt Butir
Peserta Catatan Perilaku Ket.
o u Sikap
didik
1.
2.

Nama
N Wakt Butir
Peserta Catatan Perilaku Ket.
o u Sikap
didik
1.
2.
Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumlah
No KD Materi Indikator Soal Penilai uk soal
an Soal
3.5 Tertulis Uraia 4
Mengidentifi n
1. Disajikan teks
kasi eksposisi, peserta
informasi Teks didik mampu
teks Ekspo menjelaskan
eksposisi si-si pengertian teks
berupa eksposisi.
artikel
ilmiah
populer dari 2. Disajikan teks

koran/majal eksposisi, peserta
ah) yang didik mampu
didengar menjelaskan unsur-
dan dibaca unsur pembentuk
yang teks eksposisi.
didengar 3. Disajikan teks
eksposisi, peserta
dan dibaca
didik mampu
menjelaskan pola
pengembangan teks
eksposisi.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Juml
N Mater ah
KD Indikator Soal Penilaia k
o i soal
n Soal
4.5 Teks  Disajikan teks Unjuk Uraia 1
Menyimpulka Ekspo eksposisi, kerja n
n isi teks sisi peserta didik
eksposisi mampu
(artikel ilmiah menyimpulkan
populer dari teks eksposisi
koran dan berdasarkan
majalah) yang gagasan
diperdengark utamanya.
an dan dibaca
d. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Bacalah teks eksposisi berikut kemudian kerjakan soal yang menyertainya!
Pendidikan Remaja
Remaja adalah masa yang dialami oleh anak-anak pada saat SMP. Masa
ini merupakan masa transisi dimana dimulai,mulai umur 10 hingga 21
tahun. Pada masa itu remaja juga sedang mencari identitas dirinya.
Pada masa ini remaja harus mendapatkan pendidikan karakter agar
menjadi generasi yang jujur, kreatif, peduli, santun, dan percara diri.
Pada masa remaja merupakan masa sulit karena butuh pengendalian
diri yang lebih daripada saat masa anak-anak. Dalam masa ini remaja
butuh orang dewasa untuk mengarahkan ke perilaku positif agar tidak
terpengaruh ke perbuatan negative. Jika pengendaliannya baik maka
remaja bisa menjadi anak yang membanggakan orang tuanya.
Pendidikan Karakter ini dapat membentuk remaja menjadi berprestasi.

Di dalam pendidikan karakter mereka juga diajarkan nilai religius yang
dapat menguraikan kebaikan agar remaja tumbuh sebagai manusia
yang peka pada lingkungan sosial. Di samping itu mereka juga
diajarkan nilai toleransi dan cinta damai atau nilai-nilai kemanusiaan
agar membentuk remaja yang mempunyai sifat pengasih.
Dengan demikian, nilai-nilai positif dalam pendidikan karakter itu dapat

membentuk remaja yang unggul. Mereka juga dapat bersaing dengan
baik di tingkat nasional maupun internasional, sebagai remaja yang
memiliki karakter kuat. Nilai positif dalam pendidikan karakter juga
dapat membuat kegiatan remaja terarah dan akan mempunyai budi
pekerti yang baik.
http://notepam.com/teks-eksposisi/
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
a. Apa yang dimaksud dengan teks eksposisi?

b. Bagaimana ciri-ciri teks eksposisi?
c. Apa saja unsur-unsur utama teks eksposisi
d. Apa fungsi fakta pada teks eksposisi?
e. Simpulkanlah teks eksposisi tersebut berdasarkan gagasan
utamanya dengan tepat.

Skor
N Sko
Aspek yang dinilai Maksim
o r
al
1. Mampu menjelaskan pengertian teks eksposisi 5 5
Mampu menjelaskan pengertian teks eksposisi 4
Mampu menjelaskan pengertian teks eksposisi 3
dengan tidak tepat.
2. Mampu menjelaskan ciri-ciri teks eksposisi 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menjelaskan ciri-ciri teks eksposisi 3
Mampu menjelaskan ciri-ciri teks eksposisi
dengan tidak tepat.
3. Mampu menjelaskan unsur-unsur teks eksposisi 5 5

dengan tepat. 4
Mampu menjelaskan unsur-unsur eksposisi 3
Mampu menjelaskan unsur-unsur teks eksposisi
dengan tidak tepat.
4. Mampu menjelaskan fungsi teks eksposisi dengan 5 5
tepat. 4
Mampu menjelaskan fungsi eksposisi dengan 3
kurang tepat.
Mampu menjelaskan fungsi teks eksposisi dengan
tidak tepat.
Skor Maksimal 20

Skor maksimal
. or Maksima
l
5. Mampu menyimpulkan teks eksposisi 5 5
berdasarkan gagasan utamanya dengan
tepat. 4
Mampu menyimpulkan teks eksposisi
berdasarkan gagasan utamanya dengan 3
kurang tepat.
Mampu menyimpulkan teks eksposisi
berdasarkan gagasan utamanya dengan
tidak tepat.
Skor Maksimal 5

Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaj Bimbinga Belajar Pemanfaa
No Nama Peserta
aran n Kelompo tan Tutor
. Didik
an
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta Meringkas carai Pemanfaatan
. Didik Buku Narasumb Tutor Sebaya
er
Kunci Jawaban
1. Teks eksposisi yaitu sebuah karangan yang di dalamnya mengandung
sejumlah informasi yang isinya ditulis dengan tujuan untuk
menjabarkan atau memberikan pengertian dengan gaya penulisan
yang singkat, padat dan akurat.
2. Ciri-ciri teks eksposisi
a. Gaya informasinya persuasif atau mengajak
b. Penyampaian teksnya secara jelas, lugas dan menggunakan
bahasa yang baku
c. Menjabarkan informasi-informasi pengetahuan
d. Bersifat tidak memihak yang artinya tidak memaksakan kemauan
dari penulis terhadap pembacanya
e. Teks Eksposisi bersifat netral dan objektif
f. Penjelasannya disertai data-data yang akurat dan terpercaya
g. Menyajikan sebuah fakta
3. Unsur-unsur utama teks eksposisi
Unsur utama teks eksposisi yaitu adanya gagasan dan fakta
4. Fungsi teks eksposisi
Fungsi teks eksposisi untuk menjabarkan atau memberikan
pengertian kepada khalayak.
5. Simpulan teks eksposisi berdasarkan gagasan utamanya:
Remaja adalah masa yang dialami oleh anak-anak pada saat SMP dan
merupakan masa sulit karena butuh pengendalian diri yang lebih
daripada saat masa anak-anak. Pendidikan karakter diperlukan untuk
membentuk remaja menjadi berprestasi karena dalam pendidikan
karakter diajarkan nilai-nilai positif yang dapat membentuk remaja
unggul

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009
(RPP 6 KD 3.6 dan 4.6)

Materi Pokok : Teks Eksposisi

dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

3.6 Menelaah isi dan Pertemuan ke-1
struktur teks 3.6.1 Mengidentifikasi struktur teks
eksposisi (berupa eksposisi yang
artikel ilmiah dibaca.
populer dari 3.6.2 Menelaah isi dan struktur teks
koran/majalah) yang eksposisi yang
diperdengarkan dibaca yang meliputi gagasan dan
fakta.
atau dibaca
Pertemuan ke-2
3.6.3 Mengidentifikasi kaidah
kebahasaan teks eksposisi yang
dibaca.
3.6.4 Merumuskan langkah-langkah
penyajian teks
Eksposisi.
a.6 Menyajikan Pertemuan ke-3
gagasan, pendapat ke a.6.1 Menyajikan gagasan dan pendapat
dalam bentuk teks ke dalam teks eksposisi.
eksposisi berupa yang a.6.2 Menyunting teks eksposisi.
artikel ilmiah populer
(lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll)
secara lisan dan
tertulis dengan
memperhatikan
struktur, unsur
kebahasaan, aspek
lisan
Pertemuan ke-1
1. Setelah mengamati contoh teks eksposisi, peserta didik dapat
mengidentifkasi struktur teks eskposisi dengan tepat.
2. Setelah dapat mengidentifkasi struktur teks eskposisi dengan tepat,
peserta didik dapat menelaah unsur-unsur teks eksposisi dengan
tepat.
Pertemuan ke-2
 Setelah dapat menelaah unsur-unsur teks eksposisi dengan tepat,
peserta didik dapat mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks
eksposisi dengan tepat.
Pertemuan ke-3
1. Setelah dapat mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks eksposisi
dengan tepat, peserta didik dapat merumuskan langkah-langkah
penyajian teks eksposisi dengan tepat.
2. Setelah dapat merumuskan langkah-langkah penyajian teks eksposisi
dengan tepat, peserta didik dapat menyajikan gagasan dan pendapat
ke dalam teks eksposisi.
1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks eksposisi
(2)Konsep
a. Struktur teks eksposisi
b. Kaidah teks ekposisi
c. Langkah-langkah menyusun teks eksposisi
d. Menyunting teks eksposisi
(3)Prosedural

a. Pola-pola pengembangan teks eksposisi
b. Jenis-jenis paragraf dalam teks eksposisi

3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan

1. Media/Alat
b. Teks eksposisi
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
mengidentifikasi struktur teks eksposisi, menelaah unsur-unsur teks
eksposisi, serta menyajikan gagasan dan fakta ke dalam teks
eksposisi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Peserta didik dengan difasilitasi guru mengidentifkasi struktur teks
eskposisi.
3. Peserta didik menelaah unsur-unsur teks eksposisi yang dibaca.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.

mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks eksposisi yang dibaca.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Peserta didik dengan difasilitasi guru mengidentifikasi kaidah
kebahasaan teks eksposisi yang dibaca.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
merumuskan langkah-langkah penyajian teks eksposisi serta
menyajikan gagasan dan fakta ke dalam teks eksposisi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Peserta didik dengan difasilitasi guru merumuskan langkah-langkah
penyajian teks eksposisi.
3. Peserta didik menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam teks
eksposisi.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/jurnal.
a. Instrumen jurnal

Nama
Peserta Ket.
o u Perilaku Sikap
didik
1.
2.

Guru : Yati nurhayati, S.Pd...
Nama
Peserta Ket.
o u Perilaku Sikap
didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
N Mate Jenis Bentu Jumla
KD Indikator Soal Penilai k Soal h soal
o ri an
3.7 Menelaa Teks 1. Disajikan teks Tertuli Uraia 3
h isi dan Ekspo eksposisi, peserta s n
struktur sisi didik mampu
teks mengidentifikasi
eksposisi struktur teks
(berupa eksposisi.
2. Disajikana teks
artikel
eksposisi, peserta
ilmiah
didik mampu
populer
menelaah unsur-
dari unsur teks
koran/ma eksposisi yang
jalah) meliputi gagasan
yang dan fakta.
diperden 3. Disajikan teks
garkan eksposisi, peserta
atau didik mampu
dibaca mengidentifikasi
kaidah
kebahasaan teks
eksposisi
Kisi- kisi Soal
Jenis Ben Jum
N Mate Indikator Penil - -lah
KD
o ri Soal tuk
aian soal
Soal
a.7Menyajikan Teks 1. Peserta Unjuk Urai 2
gagasan, Ekspo didik kerja -an
pendapat ke sisi mampu
dalam bentuk merumuska
teks eksposisi na langlah-
berupa yang langkah
artikel ilmiah penyajian
teks
populer
eksposisi
(lingkungan
2. Peserta
hidup, kondisi didik
sosial, dan/atau mampu
keragaman menyajikan
budaya, dll) gagasan
secara lisan dan dan
tertulis dengan pendapat
memperhatikan ke dalam
struktur, unsur teks
kebahasaan, eksposisi
aspek lisan
d. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Pendidikan Remaja
Remaja adalah masa yang dialami oleh anak-anak pada saat SMP. Masa
ini merupakan masa transisi dimana dimulai pada usia 10 hingga 21
tahun. Pada masa itu remaja juga sedang mencari identitas dirinya.
Pada masa ini remaja harus mendapatkan pendidikan karakter agar
menjadi generasi yang jujur, kreatif, peduli, santun, dan percara diri.
Pada masa remaja merupakan masa sulit karena butuh pengendalian

diri yang lebih daripada saat masa anak-anak. Dalam masa ini remaja
butuh orang dewasa untuk mengarahkan ke perilaku positif agar tidak
terpengaruh ke perbuatan negative. Jika pengendaliannya baik maka
remaja bisa menjadi anak yang membanggakan orang tuanya.
Pendidikan Karakter ini dapat membentuk remaja menjadi berprestasi.

Di dalam pendidikan karakter mereka juga diajarkan nilai religius yang
dapat menguraikan kebaikan agar remaja tumbuh sebagai manusia
yang peka pada lingkungan sosial. Di samping itu mereka juga
diajarkan nilai toleransi dan cinta damai atau nilai-nilai kemanusiaan
agar membentuk remaja yang mempunyai sifat pengasih.
Dengan demikian, nilai-nilai positif dalam pendidikan karakter itu dapat

membentuk remaja yang unggul. Mereka juga dapat bersaing dengan
baik di tingkat nasional maupun internasional, sebagai remaja yang
memiliki karakter kuat. Nilai positif dalam pendidikan karakter juga
dapat membuat kegiatan remaja terarah dan akan mempunyai budi
pekerti yang baik.
http://notepam.com/teks-eksposisi/
Kerjakan soal-soal berikut!

a. Tuliskan alasan atas penyebutan bagian-bagian atau struktur teks tersebut yang
terdiri atas tesis, rangkaian argumen, dan penegasan ulang menggunakan tabel
berikut!
Bagian-bagian Paragraf Alasan
teks ke-
Tesis
Rangkaian
argumen
Penegasan
ulang
b. Telaahlah unsur-unsur teks eksposisi tersebut menggunakan tabel berikut!

Paragraf Gagasan pokok Fakta

Skor
N Sko
o r
al
1. Mampu mengidentifikasi struktur teks eksposisi 5 5
Mampu mengidentifikasi struktur teks eksposisi 4
Mampu mengidentifikasi struktur teks eksposisi 3
dengan tidak tepat.
2. Mampu menelaah unsur-unsur teks eksposisi 5 5
dengan tepat.
Mampu menelaah unsur-unsur teks eksposisi 4
Mampu menelaah unsur-unsur teks eksposisi 3
dengan tidak tepat.
3. Mampu mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks 5 5
Mampu mengidentifikasi kaidah kebahasaan 4
eksposisi dengan kurang tepat.
Mampu mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks 3
eksposisi dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 20

Skor maksimal
Penskoran Penilaian Keterampilan

Skor
N Sk
Aspek yang dinilai Maksi
o or
mal
1. Mampu merumuskana langlah-langkah penyajian teks 5 5
Mampu merumuskana langlah-langkah penyajian teks 4
eksposisi dengan kurang tepat.
Mampu merumuskana langlah-langkah penyajian teks
3
eksposisi dengan tidak tepat.
Mampu menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam 5 5
2. teks eksposisi dengan baik.
Mampu menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam 4
teks eksposisi dengan kurang baik.
Mampu menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam
3
teks eksposisi dengan tidak baik.
Skor Maksimal 10

Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaja Bimbinga Belajar Pemanfaata
No Nama Peserta
ran Ulang n Kelompok n Tutor
. Didik
Peroranga Sebaya
n
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Nama Peserta
No. Meringkas carai Pemanfaatan
Didik
er
Kunci Jawaban
Bagian-bagian Paragraf Alasan
teks ke-
Tesis 1 Remaja adalah masa yang dialami oleh
anak-anak pada saat SMP. Masa ini
merupakan masa transisi dimana dimulai
pada usia 10 hingga 21 tahun. Pada masa
itu remaja juga sedang mencari identitas
dirinya. Pada masa ini remaja harus
mendapatkan pendidikan karakter agar
menjadi generasi yang jujur, kreatif,
peduli, santun, dan percara diri.
Rangkaian 2 dan 3 Pada masa remaja merupakan masa sulit
argumen karena butuh pengendalian diri yang lebih
daripada saat masa anak-anak. Dalam
masa ini remaja butuh orang dewasa
untuk mengarahkan ke perilaku positif
agar tidak terpengaruh ke perbuatan
negative. Jika pengendaliannya baik maka
remaja bisa menjadi anak yang
membanggakan orang tuanya.
Pendidikan Karakter ini dapat membentuk

remaja menjadi berprestasi. Di dalam
pendidikan karakter mereka juga
diajarkan nilai religius yang dapat
menguraikan kebaikan agar remaja
tumbuh sebagai manusia yang peka pada
lingkungan sosial. Di samping itu mereka
juga diajarkan nilai toleransi dan cinta
damai atau nilai-nilai kemanusiaan agar
membentuk remaja yang mempunyai sifat
pengasih.
Penegasan 4 Dengan demikian, nilai-nilai positif
ulang dalam pendidikan karakter itu dapat
membentuk remaja yang unggul.
Mereka juga dapat bersaing dengan
baik di tingkat nasional maupun
internasional, sebagai remaja yang
memiliki karakter kuat. Nilai positif
dalam pendidikan karakter juga dapat
membuat kegiatan remaja terarah dan
akan mempunyai budi pekerti yang
baik.
Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009
(RPP 7 KD 3.7 dan 4.7)

Materi Pokok : Indahnya Berpuisi

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7. Mengidentifi Perteamuan ke-1
kasi unsur 3.7.1 Siswa dapat menjelaskankan pengertian
unsur puisi.
pembangun 3.7.2 Siswa dapat mengindentifikasi isi puisi
teks puisi yang yang dibaca.
diperdengarkan Pertemuan ke-2
atau dibaca 3.7.3 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun puisi yang dibaca .
4.7. Menyimpulkan Pertemuan ke-3
unsur -unsur 9.1 Siswa dapat menyimpulkan unsur unsur
pembangun dan pembangun puisi yang dibaca.
makna teks puisi 9.2 Siswa dapat menyimpulkan makna teks
yang puisi yang terdapat pada puisi yang
diperdengarkan dibaca.
atau dibaca
Pertemuan ke-1
1. Setelah membaca teks puisi, peserta didik dapat menjelaskan
pengertian puisi
2. Setelah dapat menjelaskan pengertian puisi, peserta didik dapat
mengidentifikasi isi puisi yang dibaca atau didengar.
Pertemuan ke-2
 Setelah dapat mengidentifikasi isi puisi dapat mengidentifikasi isi
puisi, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur pembangun
puisi yang dibaca.
Pertemuan ke-3
1. Setelah dapat mengidentifikasi unsur unsur pembangun puisi dan
jenis-jenisnya, peserta didik dapat menyimpulkan unsur unsur
pembangun puisi.
2. Setelah dapat menyimpulkan unsur unsur pembangun puisi, peserta
didik dapat menyimpulkan makna teks yang terdapat pada puisi
yang dibaca.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Teks Puisi
(2)Konsep
a. Pengertian puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Makna puisi
(3)Prosedural
a. Menyimpulkan unsur-unsur pembangun puisi
b. Menyimpulkan makna puisi

Menyimpulkan makna puisi yang diperdengarkan

Unsur-unsur pembangun puisi
Pengetahuan
1. Pengertian Puisi
2. Unsur unsur Puisi
3. Jenis Jenis Puisi
4. Periodesasi Puisi
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan
F. Media/Alat/ dan Bahan Pembelajaran

1. Media/alat
Teks puisi
2. Bahan
Kertas, spidol
G. Sumber Belajar
Kemdikbud. …Bahasa Indonesia …Kelas VIII. Jakarta: Kemdikbud, halaman 91
s.d.126
Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Permendiknas No. 50 Tahun 2015, “Pedoman Umum Ejaan yang
Disempurnakan”.
Pertemuan pertama: 2 JP
1. Peserta didik secara berantai membaca puisi Hujan bulan Juni:
Sapardi Djoko Damono
(hal: 99)
2. Peserta didik memberikan tanggapan tentang puisi yang dibaca
tentang isi teks puisi.
menentukan ciri tujuan dan isi teks puisi.
4. Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi
dan kegiatan yang akan dilakukan (discovery learning).
5. Peserta didik menerima penyampaikan lingkup penilaian.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati teks puisi.
2. Peserta didik menanyakan hal-hal yang terkait tentang unsur teks
puisi.
3. Secara berkelompok peserta didik membaca teks puisi.
4. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian unsur-
unsur pembentuk puisi.
5. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
secara bergantian dan kelompok lain memberi tanggapan atau
komentar.
c) Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok tentang
unsur-unsur puisi
2. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan
kelemahan kegiatan pembelajaran pada hari itu.
3. Peserta didik menerima umpan balik dalam proses pembelajaran
mengenali unsur unsur teks puisi
4. Peserta didik menerima tugas dari guru mencari contoh teks puisi di
majalah, koran, atau di buku.
5. Peserta didik menerima penyampian guru tentang kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua (2 JP )
1. Peserta didik menyampaiakan penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab bersama guru.
2. Peserta didik menerima kompetensi yang akan dicapai, yaitu makna
yang terdapat pada teks puisi,
3. Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan
4. Peserta didik menerima menyampaikan lingkup penilaian, yaitu sikap
dan pengetahuan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati model teks puisi
2. Peserta didik menanyakan hal-hal terkait pemaknaan teks puisi
3. Secara berpasangan peserta didik membaca teks puisi yang telah
disediakan.
4. Secara perpasangan, peserta didik mendiskusikan makna yang
terdapat pada teks puisi
5. Peserta didik menyajikan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian dan pangan lain memberi tanggapan atau komentar.
c) Kegiatan Penutup
1. Peserta didik difasilitasi guru membuat butir-butir simpulan tentang
pemaknaan teks puis
2. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan
kelemahan kegiatan pembelajaran pada hari itu.
3. Peserta didik menerima penyampaian umpan balik dalam proses
pembelajaran mengenali teks puisirakyat.
4. Peserta didik menerima tugas dari guru tentang tugas memberikan
makna teks puisi di majalah, koran, atau di buku.
5. Peserta didik menerima penyampaian kegiatan pembelajaran
pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Pertemuan ketiga: 2 JP
1. Peserta didik diajak guru mengamati berbagai macam puisi
2. Guru mengajak peserta didik merenungkan keagungan Tuhan
melalui ciptaan-Nya dan mengajak peserta didik untuk mencintai hasil
karya
3. Peserta didik menerima peyampaikan tujuan pembelajaran
4. Peserta didik menerima penyamaian cakupan materi dan menyepakati
langkah-langkah kegiatan yang akan ditempuh.
5. Peserta didik bersama guru menyepakati penilaian yang akan
digunakan yaitu kinerja dengan menyepakati rubrik yang akan
digunakan untuk menilai.
b) Kegiatan Inti
1. Secara berkelompok, peserta didik membaca teks puisi yang berbeda
yang telah disediakan guru.
2. Secara berkelompok, peserta didik mendaftar dan mendiskusikan
informasi jenis teks Puisi
3. Secara berkelompok, peserta didik mendaftar jenis jenis Puisi.
4. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara
bergantian dan kelompok lain memberi tanggapan atau komentar.
c) Kegiatan Penutup
1. Peserta didik difasilitasi guru didik membuat butir-butir simpulan
tentang jenis jenis Puisi
2. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik menerima umpan balik guru dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi penguatan tentang teks puisi
rakyat
4. Peserta didik menerima penyampaian kegiatan belajar yang
dikerjakan sebagai tugas yaitu menentukan gagasan pokok pada teks
puisi rakyat yang terdapat pada buku siswa.
5. Peserta didik menerima apresiasi terhadap hasil kerja kelompok
terbaik dengan cara yang bisa memotivasi peserta didik.
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan pengayaan
1. Penilaian Sikap

Nama
Peserta Ket.
o u Perilaku Sikap
didik
1.
2.

Nama
Peserta didik
1.
2.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Instrumen Uraian Pengetahuan
Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N Mater
KD Indikator Soal Penilai k Soal h soal
o i
an
3.7 Mengid Teks 1. Disajikan teks Tertuli Uraian 3
enti- Puisi puisi, peserta s
fikasi didik mampu
unsur- menjelaskan
unsur pengertian
pemban puisi.
gun 2. Disajikana teks
teks puisi, peserta
puisi didik mampu
yang mengidentifikas
diperde i isi puisi.
ngarkan 3. Disajikan teks
atau puisi, peserta
dibaca didik mampu
mengidentifikas
i unsur-unsur
pembangun
puisi.
b. Instrumen Uraian Keterampilan

Kisi- kisi Soal
Jenis Ben Jum-
N Mate Penilai - lah
KD Indikator Soal
o ri an tuk soal
Soal
a.8Menyimpul Teks 1. Disajikan teks Unjuk Urai 2
kan unsur Puisi puisi, peserta kerja -an
-unsur didik mampu
pembangu menyimpulkan
n dan unsur-unsur
makna teks pembangun puisi.
puisi yang 2. Disajikan teks
diperdenga puisi, peserta
rkan atau didik mampu
dibaca menyimpulkan isi
puisi
c. Instrument Penilaian Pengetahuan

Bacalah Puisi berikut!
Hujan Bulan Juni
(Sapardi Djoko Damono)
tak ada yang lebih tabah

dari hujan bulan Juni
dirahasiakannya rintik rindunya
kepada pohon berbunga itu
tak ada yang lebih bijak

dihapusnya jejak-jejak kakinya
yang ragu-ragu di jalan itu
tak ada yang lebih arif

dibiarkannya yang tak terucapkan
diserap akar pohon bunga itu”
Soal Uraian:
1. Mengapa teks itu dikatakan sebagai puisi
2. Teks itu mengungkapkan perasaan apa: sedih, kagum, cemburu,
rindu atau sayang?
PenskoranPengetahuan:
NO ASPEK YANG DESKRIPSI SKO
DINILAI R
Merumuskan pengertian Puisi dengan tepat 3
Pengertian teks
1 Merumuskan pengertian Puisi kurang tepat 2
Puisi
Merumuskan pengertian Puisi tidak tepat 1
Mengindentifikasi unsur unsur teks puisi 3
dengan tepat
2 Unsur unsur Puisi
dengan kurang tepat
dengan tidak tepat
Skor maksimal 6
Nilai : __Skor yang diperoleh X 100 %

Skor maksimal
d. Instrumen Penilaian Keterampilan

Bacalah puisi berikut!
GADIS PEMINTA-MINTA
Oleh: Toto Sudarto Bachtiar
Setiap kita bertemu, gadis kecil berkaleng kecil
Senyummu terlalu kekal untuk kenal duka
Tengadah padaku, pada bulan merah jambu
Tapi kotaku jadi hilang, tanpa jiwa
Ingin aku ikut, gadis kecil berkaleng kecil

Pulang ke bawah jembatan yang melulur sosok
Hidup dari kehidupan angan-angan yang gemerlapan
Gembira dari kemanjaan riang
Duniamu yang lebih tinggi

Melintas-lintas di atas air kotor, tapi yang begitu kau hapal
Jiwa begitu murni
Untuk bisa membagi dukamu
Kalau kau mati, gadis kecil berkaleng kecil

Bulan di atas itu tak ada yang punya
Dan kotaku, ah kotaku
Hidupnya tak lagi punya tanda
Soal:
Buatlah kesimpulan dari puisi tersebut!
Penskoran
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Menyimpulkan isi puisi dengan tepat 3
3 Menyimpulkan isi puisi kurang tepat 2
4 Menyimpulkan isi puisi tidak tepat 1
Skor maksimal 3
Nilai : __Skor yang diperoleh X 100 %

Skor maksial
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009
(RPP 8 KD 3.8 dan 4.8)
Sekolah : SMP Negeri 19 Jakarta

Materi Pokok : Unsur lahir (bentuk) dan batin
(makna) puisi.
Alokasi Waktu : 6 JP (3 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

3.8 Menelaah unsur-unsur Pertemuan ke- 1
pembangun teks puisi 3.8.1 Menelaah unsur-unsur pembangun
(perjuangan, lingkungan teks puisi yang
hidup, kondisi sosial, dan dibaca.
lain-lain) yang Pertemuan ke-2
diperdengarkan atau 3.8.2 Mengidentifikasi isi, penggunaan
dibaca. bahasa, kata-kata (konotasi dan
denotasi) dalam teks puisi yang
dibaca.
4.8 Menyajikan gagasan, Pertemuan ke-3
perasaan, pendapat 4.8.1 Menyajikan gagasan, perasaan,
dalam bentuk teks puisi pendapat dalam bentuk teks puisi
secara tulis/ lisan dengan secara tulis dengan memperhatikan
memperhatikan unsur- unsur-unsur pembangun puisi.
unsur pembangun puisi 4.8.2 Membacakan puisi yang telah ditulis.
Pertemuan ke-1
1. Setelah mengamati contoh puisi, peserta didik mampu menjelaskan
unsur-unsur pembentuk teks puisi dengan tepat..
Pertemuan ke -2
1. Setelah menjelaskan unsur-unsur pembentuk teks puisi, peserta didik
mampu mengidentifikasi isi, penggunaan bahasa, kata-kata (konotasi
dan denotasi) dalam teks puisi dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi isi, penggunaan bahasa, kata-kata (konotasi
dan denotasi) teks puisi, peserta didik dapat menulis puisi
berdasarkan konteks dengan benar.
Pertemuan ke-3
1. Setelah menulis puisi berdasarkan konteks, peserta didik terampil
membacakan puisi dengan ekspresi, lafal, tekanan, intonasi yang
tepat.
2. Setelah membacakan puisi dengan ekspresi, lafal, tekanan, intonasi
peserta didik dapat menanggapinya dengan santun.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks puisi
(2)Konsep
a. Pengertian puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Jenis-jenis puisi
(3)Prosedural
a. Mengamati puisi
b. Menemukan unsur-unsur pembentuk puisi
c. Menulis puisi sesuai dengan konteks
d. Menampilkan puisi yang telah ditulis.
e. Mengomentari puisi yang dibacakan.

Mengomentari puisi yang ditayangkan di video.

Cara menulis puisi
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan
F. Media/Alat dan Bahan

1. Media/Alat
a. Rekaman video puisi
b. Teks puisi
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017. Bahasa Indonesia Kelas
VIII. Jakarta:
Kemendikbud
Tim Edukatif. Marbi Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/Mts Kelas
VIII.Jakarta: Erlangga.
Internet
2. Guru menayangkan teks puisi melalui video.
mengidentifikasi unsur-unsur puisi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks puisi melalui tayangan video.
2. Peserta didik dan guru mengajukan pertanyaan tentang isi informasi
teks puisi yang ditayangkan.
3. Pesrta didik mencari dan menemukan isi informasi teks puisi yang
didengar dan dibaca.
4. Peserta didik mencari dan menemukan unsur-unsur teks puisi yang
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menelaah teks puisi.

2. Guru menayangkan teks puisi melalui video.
menemukan unsur-unsur pembentuk puisi dan menentukan isi puisi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks puisi melalui tayangan video.
2. Peserta didik mencari dan menemukan unsur-unsur pembentuk
puisi.
3. Peserta didik menentukan isi puisi
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.

membacakan puisi dan menyimpulkan isi puisi yang dibacanya
dengan tepat.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Dengan difasilitasi guru, peserta didik membentuk kelompok terdiri
atas 3 – 4 orang per kelompok.
2. Peserta didik dan guru membahas langkah-langkah membaca dan
menanggapi puisi yang dibacakan.
3. Peserta didik secara berkelompok menilai penampilan temannya
dengan menggunakan bahasa yang santun.
hasil tanggapannya secara bergantian.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
e. Instrumen jurnal

Hari dan Nama
No Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Peserta didik

Nama
Peserta didik
1.
2.
f. Instrumen Uraian Pengetahuan

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
No
.
KD Materi Indikator Soal Penilai uk h soal
an Soal
3.8 Unsur lahir 1. Disajikan teks Tertuli Urai 2
Menelaah (bentuk) dan puisi, peserta s an
unsur-unsur batin (makna) didik mampu
pembangun puisi. mengungkapka
teks puisi  Pengungkapa n gagasan,
(perjuangan n gagasan, perasaan,
, lingkungan perasaan, pandangan
hidup, pandangan penulis.
kondisi penulis. 2. Disajikan
sosial, dan  Pembacaan tayangan video
lain-lain) puisi pembacaan
yang (ekspresi, puisi, peserta
diperdengar lafal, didik terampil
kan atau tekanan, membacakan
dibaca. intonasi) puisi dengan
memperhatikan
ekspresi, lafal,
tekanan, dan
intonasi.
g. Instrumen Uraian Keterampilan
Kisi- kisi Soal

Jenis Bentu Jumla
N Mate
KD Indikator Soal Penilai k h soal
o ri
an Soal
4.8 Teks 1. Disajikan teks puisi, Tertuli Uraia 2
Menyimpulkan Puisi peserta didik s/lisan n
isi dari puisi mampu
(membanggak meryimpulkan isi
an dan puisi.
memotivasi) 2. Disajikan video
yang didengar puisi, peserta didik
dan dibaca mampu menanggapi
tampilan puisi.
h. Instrumen Penilaian
Bacalah teks puisi berikut!
Hujan Bulan Juni

Sapardi Djoko Darmono
tak ada yang lebih tabah

dirahasiakannya rintik rindunya
kepada pohon berbunga itu
tak ada yang lebih bijak
dihapusnya jejak-jejak kakinya

yang ragu-ragu di jalan itu
tak ada yang lebih arif
dibiarkannya yang tak terucapkan
diserap akar pohon bunga itu
Tentukan hal-hal yang disampaikan dalam puisi tersebut!

No Pertanyaan Jawaban
.
1. Siapa yang dibicarakan
penyair dalam puisi
tersebut?
2. Persoalan apa yang
dibicarakan penyair dalam
puisi tersebut?
3. Apa yang dimaksud dalam
larik dirahasiakannya rintik
rindunya? dan kepada
pohon berbunga itu?
4. Bagaimana perasaan
penyair terhadap buruh?
5. Apa pesan yang ingin
disampaikan penyair pada
akhir puisi tersebut?
Tulislah unsur pembangun, struktur lahir dan struktur batin puisi di atas!
6. Struktur lahir
7. Struktur batin

Sko Skor
No. Aspek yang dinilai
r Maksimal
Mampu menjelaskan isi puisi dengan tepat. 5
1. Mampu menjelaskan isi puisi dengan kurang tepat 4 5
Mampu menjelaskan isi puisi dengan tidak tepat 3
Mampu mengidentifikasi struktur lahir dan batin 5
puisi dengan tepat.
2. 5
puisi dengan kurang tepat.
puisi dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 10
No. Aspek yang dinilai Sko Skor
r Maksimal
1. Mampu menulis puisi dengan tepat. 5 5
Mampu menulis puisi dengan kurang tepat 4
Mampu menulis puisi dengan tidak tepat 3
2. Mampu menyimpulkan puisi dengan tepat. 5 5
Mampu menyimpulkan puisi dengan kurang tepat 4
Mampu menyimpulkan puisi dengan tidak tepat 3
Skor Maksimal 10
Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
Peroranga Sebaya
n
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta Pemanfaatan Tutor
Meringkas arai
. Didik Sebaya
Buku Narasumbe
r
Kunci Jawaban
.
1. Siapa yang dibicarakan penyair
dalam puisi tersebut?
2. Persoalan apa yang dibicarakan
penyair dalam puisi tersebut?
3. Apa yang dimaksud dalam larik
dirahasiakannya rintik rindunya?
dan kepada pohon berbunga itu?
4. Bagaimana perasaan penyair
terhadap buruh?
5. Apa pesan yang ingin
disampaikan penyair pada akhir
puisi tersebut?

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009
(RPP 9 KD 3.9 dan 4.9)

Materi Pokok : Teks Eksplanasi

dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

informasi dari teks 3.9.1 Mengamati model-model teks
ekplanasi berupa eksplanasi.
paparan kejadian 3.9.2 Menyimpulkan pengertian dan ciri-
suatu fenomena alam ciri berdasarkan pola atau struktur
yang diperdengarkan teks eksplanasi yang dibaca.
atau dibaca dengan Pertemuan ke-2
memperhatikan 3.9.3 Mendata gagasan umum dalam teks
struktur, unsur eksplanasi yang dibaca.
kebahasaan, dan isi 3.9.4 Mengidentifikasi informasi dari teks
secara tertulis ekplanasi berupa paparan kejadian
suatu fenomena alam yang dibaca.
4.9 Meringkas isi teks Pertemuan ke-3
eksplanasi yang 4.9.1 Merumuskan langkah-langkah
berupa meringkas teks eksplanasi.
proses terjadinya 4.10 Meringkas isi teks eksplanasi yang
suatu fenomena dari berupa
beragam sumber proses terjadinya suatu fenomena
yang didengar dan dari beragam sumber yang dibaca.
dibaca 4.10.1 Memajang ringkasan teks
eksplanasi.
Pertemuan ke-1
a. Peserta didik dapat memahami model-model teks eksplanasi dengan
benar.
b. Setelah memahami model-model teks ekpsplanasi, peserta didik
dapat menyimpulkan pengertian dan ciri-ciri teks eksplanasi
berdasarkan pola atau strukturnya dengan benar.
Pertemuan ke-2
a. Setelah dapat menyimpulkan pengertian dan ciri-ciri teks eksplanasi
berdasarkan pola atau strukturnya, peserta didik dapat mendata
gagasan umum dalam teks eksplanasi dengan benar.
b. Setelah mendata gagasan umum dalam teks eksplanasi, peserta didik
dapat mengidentifikasi informasi dari teks ekplanasi berupa paparan
kejadian suatu fenomena alam yang dibaca.
Pertemuan ke-3
a. Setelah dapat mendata gagasan umum dalam teks eksplanasi,
peserta didik dapat mengidentifikasi informasi dari teks ekplanasi
berupa paparan kejadian suatu fenomena alam yang dibaca, peserta
didik dapat merumuskan langkah-langkah meringkas tes eksplanasi
dengan benar.
b. Setelah dapat mengidentifikasi informasi dari teks ekplanasi berupa

paparan kejadian suatu fenomena alam yang dibaca, peserta didik
dapat merumuskan langkah-langkah meringkas tes eksplanasi
dengan benar, peserta didik dapat meringkas isi teks eksplanasi yang
berupa
proses terjadinya suatu fenomena dari beragam sumber yang
dibaca.

a. Kreativitas
b. Tanggung jawab
c. Kepedulian
(1)Faktual
Contoh teks eksplanasi
(2)Konsep
a. Pengertian teks eksplanasi
b. Ciri-ciri teks eksplanasi berdasar-kan pola/struktur teks
eksplanasi
c. Gagasan umum dalam teks eksplanasi
d. Langkah-langkah meringkas isi teks eksplanasi berdasarkan
gagasan umumnya
(3)Prosedural
Meringkas teks eksplanasi
Mendata gagasan umum teks ekplanasi dari tayangan video

Meringkas teks eksplanasi
a. Pendekatan berbasis teks
b. Metode ilmiah (saintifik)
c. Tanya jawab
d. Diskusi
e. Penugasan

1. Media/Alat
a. Video yang berisi kisah inspiratif
b. Model-model teks eksplanasi
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
c. Karton
d. Solatape
G. Sumber Belajar
VIII. Jakarta:
Kemendikbud
Internet
2. Guru menayangkan video singkat berisi kisah inspiratif.
menyimpulkan pengertian dan ciri-ciri berdasarkan pola atau
struktur, mendata gagasan umum, dan meringkas teks eksplanasi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Guru menyajikan kembali model-model teks eksplanasi yang
terdapat pada buku siswa dan dari sumber-sumber lainnya.
3. Peserta didik membaca model-model teks tersebut untuk
menyimpulkan pengertian dan ciri-ciri berdasarkan pola atau
struktur teks eksplanasi.
4. Peserta didik dalam mencatat hal-hal yang mereka ketahui tentang
pengertian dan ciri-ciri berdasarkan pola atau struktur teks
eksplanasi.
5. Peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan
pengertian dan ciri-ciri teks eksplanasi berdasarkan pola atau
struktur.
6. Guru atau siswa lainnya mencatat pertanyaan-pertanyaan itu,
sebagai suatu persoalan bersama dan untuk dijadikan sebagai bahan
pemecahan masalah pada pembelajaran berikutnya.
7. Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang telah dirumuskan.
8. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan.
9. Guru mengembangkan pemahaman peserta didik tentang pengertian
dan ciri-ciri berdasarkan pola atau struktur teks eksplanasi dengan
memberikan latihan yang ada pada buku siswa.
10. Siswa mengerjakan latihan secara berkelompok.
11. Dengan difasilitasi guru, tiap kelompok secara bergantian
mempresentasikan hasil kerjanya.
12. Kelompok lainnya memberikan tanggapan-tanggapan berdasarkan
ketepatan, kelengkapan isi, dan daya tarik penyajian laporan.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menelaah teks eksplanasi.
4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.

2. Guru menayangkan foto peristiwa-peristiwa fenomena alam, sosial,
budaya, dll.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mendata
gagasan umum dan merumuskan langkah-langkah meringkas tes
eksplanasi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Guru kembali menunjukkan beberapa model teks eksplanasi dalam
buku siswa dari sumber-sumber lainnya.
2. Peserta didik mendata gagasan umum teks eksplanasi yang diamati.
3. Dengan difasilitasi guru, peserta didik melakukan curah pendapat,
berupa tanya jawab tentang langkah-langkah meringkas tes
eksplanasi.
4. Peserta didik mempelajari paparan materi dalam buku siswa tentang
pola-pola penulisan teks eksplanasi serta langkah-langkah
pengembangannya.
5. Guru dan peserta didik merumuskan kesimpulan terkait langkah-
langkah meringkas teks eksplanasi.
a) Kegiatan Penutup
pembelajaran.

budaya, dll.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu meringkas
teks eksplanasi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Peserta didik mendata gagasan umum teks eksplanasi yang diamati.
berupa tanya jawab tentang langkah-langkah meringkas tes
eksplanasi.
langkah meringkas teks eksplanasi.
5. Peserta didik meringkas teks eksplanasi.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
meringkas teks eksplanasi.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Hari dan Nama Butir
No Catatan Perilaku
Tanggal Peserta didik Sikap

Butir Sikap
No Nama Kreativi Tanggung Kepeduli Ket.
tas jawab an
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N
KD Materi Indikator Soal Penilai k h soal
o
an Soal
3.9 Teks 1. Menyimpulkan Tertuli Uraia 4
Mengidentifik eksplan pengertian teks s n
asi informasi asi eksplanasi.
dari teks 2. Menyimpulkan
ekplanasi ciri-
berupa ciri teks
paparan eksplanasi
kejadian suatu berdasarkan
fenomena pola
alam yang atau
diperdengarka strukturnya.
n atau dibaca 3. Mendata
dengan gagasan
memperhatika umum dalam
n struktur, teks
unsur eksplanas.
kebahasaan, 4. Merumuskan
dan isi secara langkah-
tertulis langkah
meringkas tes
eksplanasi
Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
N Mate Indikator uk h soal
KD Penilai
o ri Soal Soal
an
a. Meringkas isi teks Teks Meringkas Unjuk Urai 1
eksplanasi yang ekspl teks kerja an
berupa proses a- eksplanasi
terjadinya suatu nasi yang
dibaca.
fenomena dari
beragam sumber
yang didengar dan
dibaca.

Bacalah teks eksplanasi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1-
4!
Banjir
Pernyataan Umum:
Banjir termasuk salah satu bencana alam yang dapat mempengaruhi kehidupan manusia serta
dapat menimbulkan kerusakan yang hebat. Dalam pengertiannya, banjir merupakan luapan air
yang terjadi dalam jumlah besar yang menerjang atau menggenangi suatu daerah tertentu.
Peristiwa meluapnya air masuk ke kawasan pemukiman akibat sungai tak lagi mampu untuk
menampungnya. Suatu daerah disebut banjir apabila terdapat air dengan jumlah banyak sehingga
menutupi sebagian besar daerah.
Sedangkan secara hidrologis terdapat 2 definisi mengenai “banjir”, yaitu; setiap aliran air
yang dapat merusak harta benda, tanaman ,dan ternak; dan setiap kondisi dari permukaan air yang
melebihi batas normalnya.Sedangkan secara hidrologis terdapat 2 definisi mengenai “banjir”,
yaitu; setiap aliran air yang dapat merusak harta benda, tanaman ,dan ternak; dan setiap kondisi
dari permukaan air yang melebihi batas normalnya.
Deretan Penjelasan Sebab Akibat:

Terjadinya banjir bisa disebabkan karena dua faktor, yakni faktor alam serta faktor manusia.
Faktor alam tersebut bisa berupa curah hujan yang tinggi, letak daerah yang lebih rendah daripada
permukaan laut, serta daerah yang terletak pada cekungan yang dikelilingi oleh perbukitan di
mana jalan dari keluarnya air yang sempit. Sedangkan, dari faktor manusia yang dapat menjadi
penyebab banjir yakni kegiatan pembalakan liar dan pembuangan sampah yang dilakukan
sembarangan.
Banjir bisa menimbulkan kerugian yang besar bagi manusia. Karena dengan banjir maka
banyak sekali harta benda yang. Sarana dan prasarana pun ikut rusak porak-poranda yang
kemudian tak bisa digunakan lagi. Bahkan, bisa-bisa nyawa manusia juga melayang sia-sia akibat
terjangan banjir.
Interpretasi:
Oleh sebab itu, sebagai manusia kita hendaknya selalu menjaga alam yang bertujuan untuk
mencegah terjadinya banjir. Karena menjaga lingkungan agar tetap lestari merupakan tugas utama
kita semua (Manusia).
Kerusakan alam harus segera kita hentikan akibat ulah para manusia. Dan hutan yang gundul
akibat ulah manusia harus segera kita hijaukan kembali. Dan jangan pernah kita membuang
sampah sembarangan lagi.

1. Jelaskan yang dimaksud dengan teks eksplanasi!
2. Simpulkanlah ciri-ciri teks eksplanasi!
3. Datalah gagasan umum dalam teks eksplanasi tersebut!
4. Rumuskanlah langkah-langkah meringkas tesk eksplanasi!
e. Instrumen Penilaian Keterampilan
Bacalah teks eksplanasi berikut kemudian buatlah
ringkasannya!
Bahaya Rokok
Pernyataan Umum
Rokok adalah kertas yang berbentuk silinder dengan ukuarn sekira 70
– 120 mm (bervariasi tergantung Negara) dengan diameter 10 mm
yang di dalamnya diisi daun-daun tembakau yang sebelumnya telah
dicacah.
Rokok dibakar di salah satu ujungnya dan dinikmati oleh perokok
dengan cara dihisap; dihirup lewat mulut di ujung lainnya.
Deretan Penjelas dan Sebab Akibat

Rokok biasa dijual dalam bungkusan berbentuk kemasan kertas atau
kotak yang muat dalam saku. Sejak beberapa tahun terakhir, bungkus
rokok tersebut disertai pesan-pesan kesehatan yang memperingati para
perokok agar tidak merokok dan menjaga kesehatannya.
Bahaya itu antara lain kanker paru-paru, serangan jantung, gangguan
kehamilan dan janin. Tetapi kemudian peringatan itu hanya menjadi
hiasan saja; tidak dipatuhi sama sekali.
Sudah banyak riset yang membuktikan bahwa rokok memang
menyebabkan ketergantungan, disamping juga menyebabkan penyakit-
penyakit berat seperti kanker, jantung, pernapasan, pencernaan, dll.
Juga dapat membuat impotensi.
Zat-zat berbahaya yang terkandung dalam rokok adalah:
1. Nikotin
Nikotin ini mengandung candu yang bisa menyebabkan seseorang
ketagihan untuk terus-terusan menghisap rokok. Pengaruh lainnya
yaitu dapat merusak jaringan otak secara perlahan.
2. Tar
Bahan dasar pembuat aspal. Bahan ini dapat menempel pada paru-paru
untuk kemudian menimbulkan iritasi bahkan kanker; meningkatkan
produksi lender di paru-paru, membuhuh sel dalam saluran darah, dan
menyebabkan kanker paru-paru.
3. Karbon Monoksida
Gas yang bisa menyebabkan penyakit jantung sebab gas ini sifatnya
mengikat oksigen di dalam tubuh yang bertugas mengikat hemoglobin
dan memperlancar peredaran darah.
4. Zat Karsinogen
Dapat memicu pertumbuhan sel kanker di dalam tubuh.
5. Zat Iritan
Zat ini mengotori saluran udara dan kantung udara di paru-paru. Dapat
menyebabkan batuk.
Interpretasi
Secara jelas kita sudah dapat melihat bagaimana paru-paru perokok
mengalami perubahan warna. Paru-paru sehat itu berwarna merah
muda; sementara paru-parunya para perokok berwarna kuning
kecoklatan.
Selain itu pada bagian trakea atau pipa udara paru berubah menjadi
agak kecoklatan dan tersumbat. Itu semua adalah bahaya rokok. Oleh
karena itu, mulai dari sekarang kita harus
f. Rubrik penskoran penilaian pengetahuan

Skor
No Sk
. or
al
1. Mampu menjelaskan pengertian teks eksplanasi 5 5
dengan benar. 4
Mampu menjelaskan pengertian teks eksplanasi 3
Mampu menjelaskan pengertian teks eksplanasi
dengan tidak benar.
2. Mampu menyimpulkan ciri-ciri teks eksplanasi 5 5
dengan benar. 4
Mampu menyimpulkan ciri-ciri teks eksplanasi 3
Mampu menyimpulkan ciri-ciri teks eksplanasi
dengan tidak benar.
3. Mampu mendata gagasan umum teks eksplanasi 5 5
dengan tepat. 4
Mampu mendata gagasan umum teks dengan 3
kurang tepat
Mampu mendata gagasan umum teks dengan tidak
tepat
4. Mampu merumuskan langkah-langkah meringkas teks 5 5
eksplanasi dengan tepat.
Mampu merumuskan langkah-langkah meringkas teks 4
eksplanasi dengan kurang tepat.
Mampu merumuskan langkah-langkah meringkas teks 3
eksplanasi dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 20

Skor maksimal
g. Rubrik Penskoran Penilaian Keterampilan

Skor
Sko
No. Aspek yang dinilai Maksi
r
mal
1. Mampu meringkas teks eksplanasi dengan baik. 15 15
Mampu meringkas teks eksplanasi dengan kurang 10
baik. 5
Mampu meringkas teks eksplanasi dengan tidak
baik.
Skor Maksimal 15

Skor maksimal

c. Pembelajaran Remedial
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
Peroranga Sebaya
n
d. Pembelajaran Pengayaan
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta Pemanfaatan Tutor
Meringkas arai
. Didik Sebaya
Buku Narasumbe
r

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(RPP 10 KD 3.10 dan 4.10)

Materi Pokok : Teks Eksplanasi

dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

3.10 Menelaah teks Pertemuan ke-1
eksplanasi berupa 3.10.1 Mengamati model-model teks
paparan kejadian eksplanasi
suatu fenomena alam 3.10.2 Mendata isi, strutur, dan
yang diperdengarkan kaidah-kaidah teks eksplanasi
atau dibaca. Pertemuan ke-2
3.10.3 Menelaah teks eksplanasi berupa
paparan kejadian suatu fenomena
alam yang dibaca.
4.10 Menyajikan Pertemuan ke-3
informasi, data dalam 4.10.1 Mendata peristiwa-peristiwa
bentuk teks yang terjadi di lingkungan peserta
eksplanasi proses didik tinggal sebagai bahan menulis
terjadinya suatu teks eksplanasi.
fenomena secara 4.10.2 Menulis teks eksplanasi sesuai
lisan dan tulis dengan dengan kerangka/pola yang telah
memperhatikan dirancang.
struktur, unsur 4.10.3 Memajang teks eksplanasi
kebahasaan, atau yang disusun dan ringkasannya
aspek lisan
a. Peserta didik dapat memahami model-model teks eksplanasi dengan
benar.
b. Setelah memahami model-model teks ekpsplanasi, peserta didik
dapat mendata isi, struktur, dan kaidah-kaidah teks eksplanasi.
Pertemuan ke-2
 Setelah dapat mendata isi, struktur, dan kaidah-kaidah teks
eksplanasi yang dibaca, peserta didik menelaah teks eksplanasi
berupa paparan kejadian suatu fenomena alam yang dibaca.
Pertemuan ke-3
a. Setelah menelaah teks eksplanasi berupa paparan kejadian suatu
fenomena alam yang dibaca, peserta didik dapat mendata peristiwa-
peristiwa yang terjadi di lingkungan peserta didik tinggal sebagai
bahan menulis teks eksplanasi dengan benar.
b. Setelah mendata peristiwa-peristiwa, peserta didik dapat menulis
teks eksplanasi sesuai dengan kerangka/ pola yang dirancang.
c. Setelah menulis teks eksplanasi, peserta didik dapat memajangnya
hasil karyannya dengan benar.

a. Kreativitas
b. Tanggung jawab
c. Kepedulian
(1)Faktual
Contoh teks eksplanasi
(2)Konsep
e. Model teks eksplanasi
f. Isi Teks Eksplanasi
g. Struktur teks eksplanasi
h. Kaidah kebahasaan Teks Eksplanasi
i. Pola-pola pengembangan teks eksplanas
j. Langkah-langkah menulis teks eksplanasi
(3)Prosedural
Menulis teks eksplanasi

Menelaah struktur teks ekplanasi dari tayangan video

Menyusun peristiwa-peristiwa dan menulis teks eksplanasi
c. Tanya jawab
d. Diskusi
e. Penugasan

1. Media/Alat
d. Video yang berisi kisah inspiratif
e. Model-model teks eksplanasi
f. Lembar Kerja (LK) pemandu kegiatan
2. Bahan
e. Kertas
f. Alat tulis
g. Karton
h. Solatape
G. Sumber Belajar
VIII. Jakarta:
Kemendikbud
Internet
2. Guru menayangkan video singkat berisi kisah inspiratif.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu model-
model, isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Guru menyajikan kembali model-model teks eksplanasi yang
terdapat pada buku siswa dan dari sumber-sumber lainnya.
3. Peserta didik membaca model-model teks tersebut untuk mengamati
isi, struktur, kaidah-kaidahnya.
isi, struktur, kaidah-kaidahnya.
5. Peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan
isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.
6. Guru atau siswa lainnya mencatat pertanyaan-pertanyaan itu,
7. Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang telah dirumuskan.
dirumuskan.
9. Guru mengembangkan pemahaman peserta didik tentang isi,
struktur, dan kaidah-kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan
memberikan latihan yang ada pada buku siswa.
10. Siswa mengerjakan latihan secara berkelompok.
11. Dengan difasilitasi guru, tiap kelompok secara bergantian
mempresentasikan hasil kerjanya.
12. Kelompok lainnya memberikan tanggapan-tanggapan berdasarkan
ketepatan, kelengkapan isi, dan daya tarik penyajian laporan.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.

budaya, dll.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mendata
peristiwa-peristiwa yang terjadi dan menulis teks eksplanasi sesuai
dengan kerangka yang sudah ditulis.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Peserta didik untuk mencatat hal-hal yang dapat dilakukan apabila
hendak menulis teks eksplanasi yang diamati.
berupa tanya jawab tentang pola pengembangan serta cara penulisan
teks eksplanasi.
pola-pola penulisan teks eksplanasi serta langkah-langkah
pengembangannya.
langkah penulisan teks eksplanasi.
6. Peserta didik membuat kerangka teks eksplanasi dnegan mendata
peristiwa-peristiwa yang terjadi di lingkungan peserta didik tinggal
sebagai bahan menulis.
7. Peserta didik menulis teks eksplanasi dengan mengembangkan
kerangka yang sudah ditulis.
8. Peserta didik memajang hasil karyanya di karton yang sudah
disiapkan.
9. Dengan difaslitasi guru, peserta didik melakukan kegiatan silang
baca atas teks eksplanasi yang dibuat secara individual.
10. Para peserta didik saling memberikan komentar atas teks yang
dibuat temannya dengan menngunakan rubrik yang tersedia dalam
buku siswa.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Hari dan Nama Butir
No Catatan Perilaku
Tanggal Peserta didik Sikap

Butir Sikap
tas jawab an
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N Mater
KD Indikator Soal Penilai k h soal
o i
an Soal
3.10 Teks 1. Menentukan Tertul Uraia 3
Menelaah ekspl bagian isi is n
teks anasi teks eksplanasi
eksplanasi yang dibaca.
berupa 2. Menentukam
paparan simpulan struktur
kejadian teks eksplanasi
suatu yang dibaca.
fenomena 3. Menunjukkan
alam yang kaidah-kaidah
diperdenga kebahasaan yang
rkan atau ada dalam teks
dibaca. eksplanasi yang
dibaca.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
No KD Materi Indikator Soal Penilai uk h soal
an Soal
4.10 Teks 1. Memetakan pola Tertulis Urai 5
Menyajikan eksplan umum pengembangan an
informasi, asi teks eksplanasi yang
data dalam dibaca.
bentuk teks 2. Menetukan peristiwa
eksplanasi menarik disekitar
proses tempat tinggal.
terjadinya 3. Merancang penulisan
suatu teks eksplanasi
fenomena 4. Menulis teks eksplanasi
secara lisan dengan memperhatikan
dan tulis pilihan kata,
dengan kelengkapan struktur,
memperhati dan kaidah kebahasaan.
kan 5. Memajang hasil karya
struktur, secara menarik teks
unsur eksplanasi yang sudah
kebahasaan, ditulis.
atau aspek
lisan

Bacalah teks eksplanasi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1-
3!
Gunung Meletus
Pernyataan Umum :
Gunung meletus merupakan fenomena alam yang terjadi akibat
adanya endapan magma pada perut bumi dan disemburkan oleh gas
yang memiliki kekuatan tinggi. Letusan gunung berapi merupakan salah
satu bencana alam yang sangat dahsyat.
Walaupun begitu, gunung berapi terbentuk oleh letusan yang sangat
dahsyatnya itu. Beberapa gunung berapi di Indonesia adalah Gunung
Krakatau, Gunung Merapi, Gunung Toba, Gunung Kerinci, Gunung
Tambora, dan masih banyak lagi yang lainnya.
Deretan Penjelasan Sebab Akibat :

Hampir semua aktivitas gunung berapi berhubungan dengan zona
kegempaan yang aktif karena berhubungan langsung dengan batas
lempeng bumi. Fenomena gunung meletus diawali dengan aktivitas pada
batas lempeng bumi yang mengalami perubahan tekanan dan suhu yang
signifikan.
Sehingga mampu melelehkan material batuan di sekitarnya itu, yang
biasa disebut dengan magma atau cairan pijar. Magma akan mengintrusi
material yang berada disekitarnya melalui rekahan-rekahan yang
mendekati permukaan bumi.
Magma dibentuk melalui suhu yang sangat panas di dalam perut bumi.
Pada kedalaman yang relatif, suhu yang sangat tinggi mampu
melelehkan seluruh material yang ada didalam perut bumi.
Pada saat material-material ini meleleh maka akan menghasilkan gas
yang nantinya akan bercampur dengan magma tersebut. Magma yang
akan dikeluarkan oleh gunung meletus terbentuk pada kedalaman
kurang lebih 60 sampai 160 KM dibawah permukaan bumi.
Kemudian magma yang mengandung gas, berada dibawah tekanan batu-
batuan padat yang terdapat disekitar kawah. Tekanan ini menyebabkan
magma meletus dan bergerak keluar menuju permukaan bumi.
Gas dan magma ini bersamaan meledak dan membentuk lubang
yang biasa disebut dengan lubang utama. Sebagian besar magma dan
material vulkanik lainnya kemudian menyembur melalui lubang utama
ini.
Setelah semburan berhenti, kawah yang menyerupai mangkuk ini
biasanya terbentuk pada bagian puncak gunung berapi. Sementara itu,
lubang utama berada di dasar kawah tersebut.
Dampak dari letusan gunung berapi terhadap lingkungan dapat berupa
dampak positif dan juga dampak negatif. Dampak negatif dari letusan
gunung berapi adalah berupa bahaya langsung yang dapat dirasakan
oleh manusia dan makhluk hidup yang lainnya.
Seperti awan panas, gas beracun, debu vulkanik, dan jatuhan
piroklastik yang keluar dari gunung berapi tersebut. Sedangkan bahaya
yang tidak langsung setelah erupsi berakhir adalah terjadi hujan lahar,
rusaknya lahan pertanian dan perkebunan, serta ancaman berbagai
penyakit seperti penyakit saluran pernapasan.
Adapun dampak positif yang dapat dirasakan adalah lahan yang
subur, material yang keluar dari perut bumi dapat dijadikan sebagai
mata pencaharian masyarakat, energi panas bumi, areal wisata alam,
dan sumber daya air.
Interpretasi :
Oleh karena itu, sampai saat ini gunung berapi masih menjadi sebuah
momok yang mengerikan untuk masyarakat. Karena kedahsyatan letusan
gunung berapi mampu membelah pulau dan membentuk danau.
1. Dengan berdiskusi, tentukan bagian-bagian dari struktur teks

berikut!
2. Simpulkan pula struktur teks tersebut berdasarkan kelesan dan
kelengkapannya!
Bagian-bagian Teks Penunjukan isi
a. Identifikasi fenomena
b. Proses kejadian
c. Ulasan
Simpulan:
3. Catatlah kaidah-kaidah kebahasaan yang tampak dominan pada teks

tersebut secara berkelompok!
Laporkan hasilnya dalam format berikut!
Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks

Bacalah teks eksplanasi berikut untuk menjawab soal nomor 1!
Bahaya Rokok
Pernyataan Umum
Rokok adalah kertas yang berbentuk silinder dengan ukuarn sekira 70
– 120 mm (bervariasi tergantung Negara) dengan diameter 10 mm
yang di dalamnya diisi daun-daun tembakau yang sebelumnya telah
dicacah.
Rokok dibakar di salah satu ujungnya dan dinikmati oleh perokok
dengan cara dihisap; dihirup lewat mulut di ujung lainnya.
Deretan Penjelas dan Sebab Akibat

Rokok biasa dijual dalam bungkusan berbentuk kemasan kertas atau
kotak yang muat dalam saku. Sejak beberapa tahun terakhir, bungkus
rokok tersebut disertai pesan-pesan kesehatan yang memperingati para
perokok agar tidak merokok dan menjaga kesehatannya.
Bahaya itu antara lain kanker paru-paru, serangan jantung, gangguan
kehamilan dan janin. Tetapi kemudian peringatan itu hanya menjadi
hiasan saja; tidak dipatuhi sama sekali.
Sudah banyak riset yang membuktikan bahwa rokok memang
menyebabkan ketergantungan, disamping juga menyebabkan penyakit-
penyakit berat seperti kanker, jantung, pernapasan, pencernaan, dll.
Juga dapat membuat impotensi.
Zat-zat berbahaya yang terkandung dalam rokok adalah:
2. Nikotin
Nikotin ini mengandung candu yang bisa menyebabkan seseorang
ketagihan untuk terus-terusan menghisap rokok. Pengaruh lainnya
yaitu dapat merusak jaringan otak secara perlahan.
3. Tar
Bahan dasar pembuat aspal. Bahan ini dapat menempel pada paru-paru
untuk kemudian menimbulkan iritasi bahkan kanker; meningkatkan
produksi lender di paru-paru, membuhuh sel dalam saluran darah, dan
menyebabkan kanker paru-paru.
4. Karbon Monoksida
Gas yang bisa menyebabkan penyakit jantung sebab gas ini sifatnya
mengikat oksigen di dalam tubuh yang bertugas mengikat hemoglobin
dan memperlancar peredaran darah.
5. Zat Karsinogen
Dapat memicu pertumbuhan sel kanker di dalam tubuh.
6. Zat Iritan
Zat ini mengotori saluran udara dan kantung udara di paru-paru. Dapat
menyebabkan batuk.
Interpretasi
Secara jelas kita sudah dapat melihat bagaimana paru-paru perokok
mengalami perubahan warna. Paru-paru sehat itu berwarna merah
muda; sementara paru-parunya para perokok berwarna kuning
kecoklatan.
Selain itu pada bagian trakea atau pipa udara paru berubah menjadi
agak kecoklatan dan tersumbat. Itu semua adalah bahaya rokok. Oleh
karena itu, mulai dari sekarang kita harus menjaga kesehatan dengan
berhenti merokok dan menghindari asap rokok.
4. Simpulkan pola umum yang menandai teks tersebut!

Judul teks : ....
Sumber Teks : .....
Paragraf ke- Pola Pengembangan
1
2
Dst.
Simpulan
5. Pilih satu peristiwa yang menarik di sekitar lingkungan tempat

tinggalmu!
6. Buatlah rancangan penulisan tekseksplanasi sesuai dengan
peristiwa yang kamu pilih!
7. Kembangkan dengan memperhatikan penggunaan pilihan kata dan
kaidah kebahasaan!
8. Pajanglah hasil karyamu di karton yang sudah disiapkan dnegan
sangat menarik!
Rubrik penskoran penilaian pengetahuan

No Skor
Aspek yang dinilai Skor
. Maksimal
1. Mampu mendata isi teks eksplanasi dengan 5 5
lengkap. 4
Mampu mendata isi teks eksplanasi dengan 3
cukup lengkap. 2
Mampu mendata isi teks eksplanasi dengan
kurang lengkap
Mampu mendata isi teks eksplanasi dengan
tidak tepat
2. Mampu mendata struktur teks eksplanasi 5 5
dengan lengkap.. 4
Mampu mendata struktur teks eksplanasi
dengan cukup lengkap 3
dengan kurang lengkap. 2
dengan tidak tepat
3. Mampu mendata kaidah kebahasaan teks 5 5
eksplanasi dengan tepat.
Mampu mendata kaidah kebahasaan teks 4
Mampu mendata kaidah kebahasaan teks
dengan tidak tepat
Skor Maksimal 15

Skor maksimal
f. Rubrik Penskoran Penilaian Keterampilan

No Skor
Aspek yang dinilai Skor
. Maksimal
1. Mampu memetakan pola umum pengembangan 5 5
teks eksplanasi yang dibaca dengan lengkap.
Mampu memetakan pola umum pengembangan 4
teks eksplanasi yang dibaca dengan cukup lengkap
Mampu memetakan pola umum pengembangan
3
teks eksplanasi yang dibaca dengan kurang lengkap
Mampu memetakan pola umum pengembangan
teks eksplanasi yang dibaca dengan tidak tepat 2
2. Mampu menentukan objek peristiwa dengan 5 5
tepat untuk bahan menulis teks eksplanasi
Mampu menentukan objek peristiwa dengan 4
kurang tepat untuk bahan menulis teks
eksplanasi 3
Mampu menentukan objek peristiwa dengan
tidak tepat untuk bahan menulis teks
eksplanasi
3. Mampu memadukan paragraph satu dengan 5 5
paragraf lainnya dengan tepat
Mampu memadukan paragraph satu dengan 4
paragraf lainnya dengan kurang tepat
Mampu memadukan paragraph satu dengan 3
paragraf lainnya dengan tidak tepat
4. Mampu menggunakan kata dan kaidah 5 5
kebahasaan dengan tepat
Mampu menggunakan kata dan kaidah 4
kebahasaan dengan kurang tepat
Mampu menggunakan kata dan kaidah 3
kebahasaan dengan tidak tepat
5. Mampu menyajikan teks eksplanasi dengan 5 5
menarik 4
Mampu menyajikan teks eksplanasi dengan 3
kurang menarik
Mampu menyajikan teks eksplanasi dengan
tidak menarik
Skor Maksimal 25

Skor maksimal

e. Pembelajaran Remedial
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
Peroranga Sebaya
n
f. Pembelajaran Pengayaan
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta Pemanfaatan
Meringkas carai
. Didik Tutor Sebaya
Buku Narasumb
er
Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(RPP 11 KD 3.11 dan 4.11)

Materi Pokok : Teks Ulasan

dengan
masyarakat dan
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang
pandang teori

informasi pada teks 3.11.1 Mengamati model-model
ulasan tentang kualitas teks ulasan
karya (film, cerpen, 3.11.2 Menjelaskan pengertian
puisi, novel, karya seni teks ulasan
daerah) yang dibaca
atau diperdengarkan. Pertemuan ke-2
3.11.3 Mengidentifikasi ciri-ciri
teks ulasan
3.11.4 Mengidentifikasi unsur-
unsur teks ulasan
Pertemuan ke-3
3.11.5 Mengidentifikasi informasi
pada teks ulasan tentang
kualitas karya (film dan novel)
yang dibaca.
4.11 Menceritakan kembali Pertemuan ke-4
isi teks ulasan tentang 4.11.1 Menceritakan kembali isi
kualitas karya (film, teks ulasan tentang kualitas
cerpen, puisi, novel, karya karya (maksud, tujuan,
seni daerah) yang dibaca kekurangan, dan kelebihan teks
atau didengar ulasan film dan novel) yang
dibaca.
Pertemuan ke-1
1. Peserta didik dapat memahami model teks ulasan dengan baik.
2. Setelah dapat memahami model teks ulasan, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian teks ulasan dengan benar.
Pertemuan ke-2
1. Setelah dapat menjelaskan pengertian teks ulasan, peserta didik
dapat mengidentifikasi ciri-
ciri teks ulasan dengan benar.
2. Setelah dapat mengidentifikasi ciri-ciri teks ulasan, peserta didik
dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks ulasan dengan benar.
Pertemuan ke-3
 Setelah dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks ulasan, peserta
didik dapat mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang
kualitas karya (film dan novel) yang dibaca dengan benar.
Pertemuan ke-4
 Setelah dapat mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang
kualitas karya (film dan novel) yang dibaca, peserta didik dapat
menceritakan kembali isi teks ulasan tentang kualitas karya
(maksud, tujuan, kekurangan, dan kelebihan teks ulasan film dan
novel) yang dibaca.

a. Tanggung jawab
b. Kepedulian
c. Disiplin
(1)Faktual
Contoh teks ulasan
(2)Konsep
a. Model teks ulasan
b. Ciri-ciri teks ulasan
c. Unsur-unsur teks ulasan
(3)Prosedural
Menceritakan kembali teks ulasan yang dibaca

Menceritakan kembali teks ulasan yang diperdengarkan

Mengidentifikasi unsur-unsur teks ulasan
c. Tanya jawab
d. Diskusi
e. Penugasan

1. Media/Alat
a. Model-model Teks ulasan
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
Teks ulasan
Cerpen
Novel
pengertian teks ulasan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Guru menyajikan model-model teks ulasan yang terdapat pada buku
siswa dan dari sumber-sumber lainnya.
2. Peserta didik membaca model-model teks tersebut untuk mengamati
ciri-ciri dan unsur-unsur teks ulasan.
4. Peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan
5. Guru atau peserta didik lainnya mencatat pertanyaan-pertanyaan itu,
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang telah dirumuskan.
dirumuskan.
8. Guru mengembangkan pemahaman peserta didik tentang
mengamati ciri-ciri dan unsur-unsur teks ulasan.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menelaah teks ulasan.

mengidentifikasi ciri-ciri teks ulasan.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Guru kembali menunjukkan beberapa model teks ulasan dalam buku
berupa tanya jawab tentang pola pengembangan serta cara penulisan
teks ulasan.
pola-pola penulisan teks ulasanserta langkah-langkah
pengembangannya.
4. Guru dan peserta didik merumuskan kesimpulan terkait ciri-ciri teks
ulasan.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.

mengidentifikasi unsur-unsur teks ulasan.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
berupa tanya jawab tentang ciri-ciri teks ulasan.
pola-pola penulisan teks ulasan serta langkah-langkah
pengembangannya.
4. Guru dan peserta didik merumuskan kesimpulan terkait unsur-unsur
teks ulasan.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.

menceritakan maksud, tujuan, kekurangan, dan kelebihan teks
ulasan
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
berupa tanya jawab tentang ciri-ciri dan unsur-unsur teks ulasan.
maksud, tujuan, kekurangan, dan kelebihan teks ulasan.
4. Peserta didik menceritakan kembali isi teks ulasan.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menceritakan kembali isi teks ulasan.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Kelas/Semester : VIII /2
Guru : Yati Nurhayati,S.Pd.
Hari dan Nama
No Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Peserta didik

Butir Sikap
tas jawab an
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N
KD Materi Indikator Soal Penilai k h soal
o
an Soal
3.11 Teks 1. Menjelaskan Tertul Uraia 4
Mengidentifi ulasa pengertian teks is n
kasi n ulasan.
informasi 2. Menjelaskan isi
pada teks karya yang
ulasan diulas dari teks
tentang ulasan yang
kualitas dibaca.
karya (film, 3. Menuliskan
cerpen, puisi, maksud teks
novel, karya ulasan yang
seni daerah) dibaca.
yang dibaca 4. Menuliskan
atau kelebihan dan
diperdengark kekurangan
an secara garis
besar dari karya
yang diulas
dalam teks
ulasan yang
dibaca.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
N Mate uk h soal
o ri Soal
an
4.11 Teks 1. Mencatat hal- Unjuk Urai 2
Menceritakan ulasa hal yang kerja an
kembali isi teks n dianggap
ulasan tentang penting atau
menarik dari
kualitas karya
teks ulasan
(film, cerpen, yang dibaca.
puisi, novel, 2. Menceritakan
karya seni kembali teks
daerah) yang ulasan yang
dibaca atau dibaca.
didengar

Bacalah teks ulasan berikut kemudian kerjakan soal nomor 1 s.d.
4!
Teks Ulasan Novel My Idiot Brother
My Idiot Brother merupakan sebuah novel karya Agnes Davonar. Novel

My Idiot Brother ini menceritakan tentang sebuah arti kehidupan yang
membutuhkan sebuah pengorbanan. Ada seorang anak yang
mempunyai nama Angel.
Seorang gadis remaja yang baru berusia 15 tahun yang tidak pernah
dapat menerima keadaan kakaknya yang bernama Hendra yang
terlahir dengan keterbelakangan mental akibat sakit yang dideritanya
waktu kecil. Meskipun Angel begitu malu dan membencinya, Hendra
tak pernah bersedih hati. Ia tetap setia dan memberikan kasih sayang
kepada adik semata wayangnya.
Pada bab pertama buku My Idiot Brother, Agnes Devonar

menceritakan kisah tentang Hendra yang menderita down sindrom.
Keadaan tersebut membuat sang adik yang bernama Angel sering
diejek teman-temannya. Hampir setiap hari Angel selalu mendapatkan
hinaan dan cacian teman-temannya di sekolah.
Agnes adalah orang yang sangat membenci Angel karena Angel
dianggap sebagai ancaman baginya untuk mendapatkan hati Aji. Aji
merupakan seorang yang tampan, cerdas dan juga keturunan
konglomerat. Tidak heran jika Aji menjadi rebutan bagi kaum
hawa. Waktu terasa begitu cepat sampai suatu hari Aji membuat pesta
ulang tahun yang membuat Angel bingung karena dia tidak punya uang
untuk membeli hadiah yang akan diberikan untuk pacar incarannya,
Aji.
Berbagai usaha pun dilakukannya sampai dia harus menemani

kakaknya bermain monopoli seharian demi membujuk kakaknya agar
mau memberikan uang tabungannya untuk Angel. Setelah berbincang-
bincang dan membujuk kakaknya, akhirnya Hendra sang kakak dengan
ikhlas memberikan uang tabungannya kepada Angel adik tercintanya.
Malam pun tiba. Angel dan juga Agnes bersaing untuk menjadi ratu di
pesta ulang tahun Aji. Namun sayangnya pesta tersebut berakhir ricuh
karena kehadiran kakak Angel yang bernama Hendra yang
membuatnya malu. Sebenarnya kedatangan Hendra yang penuh
perjuangan itu bermaksud baik karena ingin mengantarkan kado dari
Angel untuk Aji yang tertinggal di rumah.
Melihat kedatangan kakaknya di pesta Aji yang membuatnya malu,

Angel pun lari dan mengalami kecelakaan. Kecelakaan tersebut
menyebabkan Angel koma dan membutuhkan donor hati dengan
segera. Tak ada satu orang pun yang bisa menyelamatkan dirinya
selain Hendra sang kakak. Hendra rela mendonorkan hati untuk adik
tercintanya.
Pada bab-bab selanjutnya para pembaca akan melihat potongan kisah

yang sangat mengharukan kembali. Agnes Devonar membuat novel ini
hanya dalam satu buku. Walau demikian, pada setiap bab mulai dari
awal hingga akhir cerita, buku ini mempunyai hubungan yang sangat
erat, seperti arti sebuah kehidupan.
Novel ini disajikan dengan bahasa yang apik. Sehingga novel ini bisa
menyihir para pembacanya untuk ikut merasakan semangat,
keputusasaan, kebahagiaan dan juga kesedihan. Selain itu, novel ini
juga menyajikan problem percintaan dan masalah keluarga.
Novel ini memberi motivasi, semangat juang, dan inspirasi kepada

pembaca terutama para remaja yang suka gengsi akan kekurangan
yang ada pada dirinya. Buku ini juga mengajarkan tentang
ketidakmungkinan yang dapat diwujudkan dengan kerja keras. Melalui
novel ini, Agnes Devonar mengajarkan kepada kita bahwa dalam
menjalani kehidupan itu butuh perjuangan.
1. Jelaskan pengertian teks ulasan!
2. Jelaskan isi karya yang diulas dalam teks ulasan My Idiot Brother!
3. Tulislah maksud teks ulasan tersebut!
4. Tulislah kelebihan dan kekurangan karya yang diulas dalam teks
ulasan tersebut!

1. Bacalah teks ulasan My Idiot Brother!
2. Catatalah hal-hal yang dianggap penting atau menarik dari ulasan
My Idiot Brother!
3. Berdasarkan catatan tersebut, ceritakan kembali isi ulasan
tersebut dengan kata-kata sendiri!
f. Rubrik penskoran penilaian pengetahuan
Skor
No
Aspek yang dinilai Skor Maksim
.
al
1. Mampu menjelaskan pengertian teks ulasan 5 5
dengan benar. 4
Mampu menjelaskan pengertian teks ulasan
dengan kurang benar. 3
Mampu menjelaskan pengertian teks ulasan
dengan tidak benar.
2. Mampu menjelaskan isi karya yang diulas 5 5
dengan benar. 4
Mampu menjelaskan isi karya yang diulas 3
Mampu menjelaskan isi karya yang diulas
dengan tidak benar.
3. Mampu menuliskan maksud teks ulasan 5 5
dengan benar. 4
Mampu menuliskan maksud teks ulasan 3
Mampu menuliskan maksud teks ulasan
dengan tidak benar.
4. Mampu menuliskan kelebihan dan 5 5
kekurangan karya yang diulas dalam teks
ulasan dengan tepat. 4
Mampu menuliskan kelebihan dan
kekurangan karya yang diulas dalam teks 3
ulasan dengan kurang tepat.
Mampu menuliskan kelebihan dan
kekurangan karya yang diulas dalam teks
ulasan dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 20

Skor maksimal
g. Rubrik Penskoran Penilaian Keterampilan

Skor
No. Aspek yang dinilai Skor Maksim
al
1. Mampu mencatat hal-hal yang dianggap 5 5
penting atau menarik dari teks ulasan dengan
tepat. 4
Mampu mencatat hal-hal yang dianggap
penting atau menarik dari teks ulasan dengan 3
kurang tepat.
Mampu mencatat hal-hal yang dianggap
penting atau menarik dari teks ulasan dengan
tidak tepat.
2. Mampu menceritakan kembali isi ulasan 5 5
dengan baik. 4
Mampu menceritakan kembali isi ulasan 3
dengan kurang baik.
Mampu menceritakan kembali isi ulasan
dengan tidak baik.
Skor Maksimal 10

Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No
Nama Peserta Didik ran Ulang n Kelompok an Tutor
.
Perorang Sebaya
an
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta Meringkas carai Pemanfaatan Tutor
. Didik Buku Narasumb Sebaya
er

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

( RPP 12 KD 3.12 dan 4.12)

Materi Pokok : Teks Ulasan

percaya diri, peduli, dan
Bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori

3.12Menelaah struktur dan Pertemuan ke-1
kebahasaan teks ulasan 4.12.1 Menjelaskan pengertian
(film, cerpen, puisi, teks ulasan
novel, karya seni daerah) 4.12.2 Mengidentifikasi ciri-ciri
yang diperdengarkan teks ulasan
dan dibaca.
Pertemuan ke-2
4.12.3 Menelaah stuktur dan
kebahasaan teks ulasan film
dan novel yang dibaca.
4.12 Menyajikan tanggapan Pertemuan ke-3
tentang kualitas karya (film, 4.12.1 Menentukan kelebihan
cerpen, puisi, novel, karya dan kelemahan teks ulasan.
seni daerah, dll) dalam 4.12.2 Menyajikan tanggapan
bentuk teks ulasan secara tentang kualitas karya (film dan
lisan dan tulis dengan novel) dalam bentuk teks
memperhatikan struktur, ulasan secara tulis dengan
unsur kebahasaan, atau memperhatikan struktur,
aspek lain. unsur kebahasaan, atau aspek
lain.
Pertemuan ke-1
1. Setelah membaca teks ulasan , peserta didik dapat menjelaskan
pengertian teks ulasan dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri teks ulasan dengan
benar.
Pertemuan ke-2
1. Setelah mengidentifikasi ciri-ciri teks ulasan, peserta didik dapat
menentukan struktur teks uasan dengan benar.
2. Setelah menentukan struktur teks ulasan, peserta didik dapat
menjelaskan kaidah kebahsaan dengan benar.
Pertemuan ke-3
3. Setelah menjelaskan kaidah kebahsaan, peserta didik dapat
menjelaskan kelebihan / kekurangan teks ulasan dengan benar.
4. Setelah menjelaskan kelebihan / kekurangan, peserta didik dapat
menyusun teks ulasan dengan benar.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks ulasan
(2)Konsep
d. Pengertian teks ulasan
a. Ciri-ciri teks ulasan
b. Struktur teks ulasan
(3)Prosedural
a. Menunjukkan ciri-ciri teks berita
b. Menjelaskan teks ulasan.
c. Menentukan struktur teks ulasan
d. Menjelaskan kaidah kebahasaan
e. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan teks ulasan
f. Menyusun teks ulasan

Menentukan ciri-ciri dari tayangan video film.

Cara menyusun teks ulasan.
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan

1. Media/Alat
a. Rekaman video ulasan membanggakan dan memotivasi
b. Teks ulasan membanggakan dan memotivasi
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
2. Guru menayangkan teks ulasan melalui video.
mengidentifikasi ciri-ciri teks ulasan.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks ulasan melalui tayangan video.
teks ulasan yang ditayangkan.
3. Pesrta didik mencari dan menemukan isi informasi teks ulasan yang
4. Peserta didik mencari dan menemukan ciri-ciri teks berita yang
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.

2. Guru menayangkan teks ulasan melalui video.
menemukan ciri-ciri dan menentukan isi berita teks ulasan.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks ulasan melalui tayangan video.
2. Peserta didik mencari dan menemukan ciri-ciri ulasan
3. Peserta didik menentukan struktur teks ulasan
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menjelaskan kaidah kebahasaan (konjungsi penerang, konjungsi
temporal, konjungsi penyebab dengan tepat.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Peserta didik dan guru membahas struktur teks ulasan.
3. Peserta didik secara berkelompok menjelaskan atau menuliskan
kembali struktur teks ulasan dengan menggunakan bahasa sendiri.
teks ulasan.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
I. Penilaian
Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
Instrumen Penilaian
a. Instrumen jurnal

Tahun pelajaran : 2017- 2018
Hari
dan Nama Butir
No Catatan Perilaku
l

Tahun pelajaran : 2017- 2018
Nama
Peserta Ket.
o u Perilaku Sikap
didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
N
KD Materi Indikator Soal Penilai k Soal h soal
o
an
3.12 Menelaah Teks 1. Disajikan teks Tertulis Uraia 2
struktur dan Ulasa ulasan, peserta n
kebahasaan n didik mampu
teks mengidentifikasi
ulasan (film, struktur teks
cerpen, puisi, ulasan.
novel, karya 2. Disajikan teks
seni daerah) ulasan, peserta
yang didik mampu
diperdengarka menemukan
n konjungsi
dan dibaca. penerang.
3. Disajikan teks
ulasan, peserta
didik mampu
menemukan
konjungsi
temporal.
4. Disajikan teks
ulasan, peserta
didik mampu
menemukan
konjungsi
penyebab.
5. Disajikan teks
ulasan, peserta
didik mampu
menemukan
kelebihan dan
kekurangan.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
Mater
No KD Indikator Soal Penilai k Soal h
i
an soal
4.12 Teks 1. Disajikan Tertuli Porto- 2
Menyajikan Berit film, peserta s folio
tanggapan a didik mampu
tentan kualitas memahami
karya (film, dan
cerpen, puisi, munyusun
novel, karya teks ulasan
seni daerah, sesuai
dll) dalam struktur teks
bentuk teks ulasan.
ulasan secara 2. Disajikan
lisan dan tulis film, peserta
dengan didik mampu
memperhatikan menemukan
struktur, kelebihan dan
unsur- kekurangan
kebahasaan, film.
atau aspek
lain.
Bacalah teks ulasan berikut!
Profil Perahu Kertas
Judul Film : Petahu Kertas (diangkat dari novel dengan judul yang
sama)
Sutradara : Film ini disutradarai oleh Hanung Bramantyo
Penulis Naskah : Dewi ‘Dee’ Lestari yang sekaligus menjadi
penulis novel
Produser : Chand Parwez Servia dan Putut Widjanarko
Pemain Film :
 Maudy Ayunda berperan sebagai Kugy
 Adipati Dolken berperan sebagai Keenan
 Reza Rahadian berperan sebagai Remi
 Elyzia Mulachela berperan sebagai Luhde
 Kimberly Ryder berperan sebagai Wanda
 Sylvia Fully R berperan sebagai Noni
 Fauzan Smith berperan sebagai Eko
 Tio Pakusadewo berperan sebagai Pak Wayan
 Ben Kasyafani berperan sebagai Karel
 Dion Wiyoko berperan sebagai Ojos (Joshua)
 Ira Wibowo berperan sebagai Ibu dari Keenan
 August Melaz berperan sebagai Ayah dari Keenan
 Sharena Rizki berperan sebagai Sekretaris Remi
Tanggal Launching : 16 Agustus tahun 2012

Durasi : 107 menit
Produksi : Starvision Plus, Bentang Pictures, dan Dapur Film
Indonesia
Perahu Kertas adalah film yang diangkat dari judul novel yang sama
karya dari Dewi Lestari. Kisah ini menceritakan tentang kejujuran hati,
adanya perasaan yang terhalang oleh perasaan lain. Film ini dibintangi oleh
artis remaja seperti Maudy Ayunda dan Adipati Dolken. Kisah di dalam film
ini memang lebih banyak mengisahkan tentang cerita cinta anak remaja.
Perahu Kertas adalah kisah yang menceritakan pasang surutnya
hubungan antara Kugy dan Keenan. Kugy dikenalkan kepada Keenan oleh
Novi dan Eko yang menjadi sahabat Kugy. Perkenalan itu terjadi saat
mereka menjemput Keenan dari kepulangannya menimba ilmu di Belanda.
Kisah cinta Keenan dan Kugy tidak berjalan mulus, karena saat pertama kali
Kugy berkenalan dengan Keenan, ia tengah menjalin kisah asmara dengan
Ojos. Keenan sendiri juga sedang dekat dengan sosok gadis cantik bernama
Wanda. Kendati Keenan dan Kugy saling menyukai satu sama lain, mereka
tidak pernah menyatakan perasaannya satu sama lain. Kisah mereka
bermula saat mereka kuliah di Bandung.
Kugy ialah sosok gadis tomboy, ceria, dan memiliki keyakinan bahwa ia
adalah agen Dewa Neptunus. Bahkan ia selalu memiliki tradisi untuk
menulis curhatannya di atas selembar kertas yang akan dibentuk menjadi
perahu dan dihanyutkan ke atas air. Meskipun sekilas ia tampak seperti
gadis ceria dan ceroboh, sebenarnya ia adalah sosok dengan pemikiran
dewasa. Sementara itu, Keenan adalah pelukis muda berbakat yang dipaksa
untuk melanjutkan kuliah di Fakultas Ekonomi oleh sang ayah. Ia bersama
dengan Kugy, Noni, dan Eko menjadi geng yang kompak. Kebersamaan
mereka akhirnya membuat Keenan dan Kugy saling mencintai diam-diam.
Namun rintangan selalu datang silih berganti, seperti saat persahabatan
Kugy dan Noni yang terancam bubar karena ketidakhadiran Kugy di pesta
ulang tahun Noni yang diadakan di rumah Wanda.
Keenan yang kehilangan motivasi akhinya pergi ker rumah Pak Wayan
dan menjadi guru baginya untuk melukis. Pada akhirnya ia dipertemukan
oleh kolektor langganan Pak Wayan yang bernama Remi. Kugy yang sudah
lulus dari kuliahnya ditempatkan sebagai anak magang di biro iklan milik
teman kakaknya yang bernama Remi.
Tahun 2004, ibu Keenan ke Bali untuk memberitahukan keadaan ayah
Keenan yang sedang kritis. Keenan pun kembali ke Jakarta dan berkata
pada Luhde akan segera kembali ke Bali jika ayahnya sudah sembuh.
Sementara itu di Bandung, Noni dan Eko yang sedang berkemas
menemukan kotak yang berisi buku dan surat. Ternyata isi surat tersebut
adalah curahan hati perasaan Kugy terhadap Keenan dan alasan dibalik
ketidakhadirannya di pesta ulang tahun Noni.
Kemudian mereka pun segera menyusul Keenan di Jakarta. Takdir
berkata lain, saat Kugy dan Keenan akhirnya dipertemukan lagi secara tidak
sengaja di pesta pernikahan Noni dan Eko. Mereka kembali dekat, namun
sekali lagi ada penghalang yaitu Remi dan Luhde. Kisah yang menceritakan
tentang kisah cinta dewasa yang saling membutuhkan namun tak bisa
bersama karena telah memilih orang lain. Pilihan yang diambil tersebut
akhirnya harus dipertanggung jawabkan dan dijalankan dengan sepenuh
hati.
Ada beberapa kelebihan yang terdapat di film ini misalnya (1)
karakter yang digambarkan dengan kuat dan apik, (2) hikmah atau pesan
yang disampaikan dengan baik di dalam cerita, (3) serta penjiwaan
maksimal oleh para pemain, dan (4) alur cerita dan konflik yang bagus
digambarkan sepanjang cerita.
Sementara itu, adapula kekurangan film misalnya eksploitasi
kehidupan pribadi masing-masing tokoh yang akhirnya memecah perhatian
dari penonton dan juga akhir cerita yang terkesan menggantung.
Film Perahu Kertas memberikan pesan tentang takdir kehidupan
manusia dan buah perjuangan dari usaha kerja keras. Alurnya yang apik
dan baru ini juga cocok untuk menyebutkan Perahu Kertas sebagai film
remaja yang bagus dan tidak menye-menye. ini memberi pelajaran kepada
kita bahwa setiap manusia memiliki takdir hidupnya masing-masing dan
usaha keraslah yang mengantar takdir itu ke tangan kita. Oleh karena itu,
film ini cocok untuk dijadikan pilihan tayangan bagi anak muda atau pun
keluarga.
Bacalah teks ulasan tersebut, kemudian jawablah !

No Struktur dan Kaidah
Pertanyaan
. Kebahasaan Teks Ulasan
1. Buatlah struktur struktur teks
ulasannya !.
2. Carilah konjungsi penerang.!
3. Carilah konjungsi temporal !
4. Carilah konjungsi penyebab !
5. Jelaskan kelebihan dan
kekurangan !

. or Maksimal
1. Mampu mengidentifikasi struktur teks ulasan 5 5
dengan tepat. 4
Mampu mengidentifikasi struktur teks ulasan 3
dengan kurang tepat
Mampu mengidentifikasi struktur teks ulasan
dengan tidak tepat
2. Mampu menentukan konjungsi penerang 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menentukan konjungsi penerang 3
dengan kurang tepat
Mampu menentukan konjungsi penerang
dengan tidak tepat
3. Mampu menentukan konjungsi temporal 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menentukan konjungsi temporal 3
dengan kurang tepat
Mampu menentukan konjungsi tempotal
dengan tidak tepat
4. Mampu menentukan konjungsi penyebab 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menentukan konjungsi penyebab 3
dengan kurang tepat
Mampu menentukan konjungsi penyebab
dengan tidak tepat
5. Mampu menentukan kelebihan/kekurangan 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menentukan kelebihan/kekurangan 3
dengan kurang tepat
Mampu menentukan kelebihan/kekurangan
dengan tidak tepat
Skor Maksimal 25
Skor maksimal

. or Maksimal
1. Mampu menyusun teks ulasan dengan tepat. 5 5
Mampu menyusun teks ulasan dengan kurang 4
tepat 3
Mampu menyusun teks ulasan dengan tidak
tepat
2. Mampu menjelaskan kelebihan/kekurangan 5 5
dengan tepat. 4
Mampu menjelaskan kelebihan/kekurangan
Mampu menjelaskan kelebihan/kekurangan
dengan tidak tepat
Skor Maksimal 10

Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaja Bimbinga Belajar Pemanfaatan
No Nama Peserta
ran Ulang n Kelompok Tutor Sebaya
. Didik
Peroranga
n
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta Kelebihan/ Belajar Kelompok
Meresensi
. Didik Kekuranga Pemanfaatan Tutor
Buku
n Buku Sebaya
Kunci Jawaban
No Pertanyaan Struktur dan Kaidah Kabahasaan
1. Buatlah Identitas karya : Judul s.d produksi
struktur Orientasi : Paragraf 1
struktur Sinopsis : Paragraf 2 s.d 6
teks Analisis : Paragraf 7 s.d 8
ulasannya ! Evaluasi : Paragraf 9
2. Carilah Kugy ialah sosok gadis tomboy, ceria, dan memiliki keyakinan
konjungsi bahwa ia adalah agen Dewa Neptunus.
penerang!
3. Carilah Keenan yang kehilangan motivasi akhinya pergi ker rumah Pak
konjungsi Wayan dan menjadi guru baginya untuk melukis.
temporal!
4. Carilah Namun rintangan selalu datang silih berganti, seperti saat

konjungsi persahabatan Kugy dan Noni yang terancam bubar karena
penyebab! ketidakhadiran Kugy di pesta ulang tahun Noni yang diadakan
di rumah Wanda
Jelaskan
kelebihan Film Perahu Kertas memberikan pesan tentang takdir
dan kehidupan manusia dan buah perjuangan dari usaha kerja
kekurangan! keras. Alurnya yang apik dan baru ini juga cocok untuk
menyebutkan Perahu Kertas sebagai film remaja yang bagus
dan tidak menye-menye. ini memberi pelajaran kepada kita
bahwa setiap manusia memiliki takdir hidupnya masing-masing
dan usaha keraslah yang mengantar takdir itu ke tangan kita.
Oleh karena itu, film ini cocok untuk dijadikan pilihan tayangan
bagi anak muda ataupun keluarga.

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009
(RPP 13 KD 3.13 dan 4.13)

Materi Pokok : Teks Persuasi

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku
jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli,
danbertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
(menulis, membaca,
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori

3.13 Mengidentifikasi jenis Pertemuan ke-1
saran, ajakan, arahan, 3.13.1Mengamati model-model teks persuasi
dan pertimbangan 3.13.2Berdiskusi tentang informasi pada teks
tentang berbagai hal persuasi yang didengarkan/dibaca dan
positif atas cara menyajikan ulang isinya.
permasalahan aktual Pertemuan ke-2
dari teks persuasi 3.13.3 Merumuskan informasi yang terdapat
(lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau pada teks persuasi sesuai dengan
keragaman budaya) bagian-bagian teks persuasi
yang didengar dan 3.13.4 Menentukan isi teks persuai
dibaca. 3.13.5 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan tentang
berbagai hal positif atas permasalahn
actual dari teks persuasi (lingkungan
hidup) yang dibaca.
4.1 Menyimpulkan isi saran, Pertemuan ke-3
ajakan, arahan, 4.13.1 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
pertimbangan,tentang arahan, pertimbangan,tentang
berbagai hal positif berbagai hal positif permasalahan
permasalahan aktual dari aktual dari teks persuasi (lingkungan
teks persuasi (lingkungan hidup) yang dibaca.
hidup, kondisi sosial, dan/
atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca.
Pertemuan ke-1
1. Setelah mengamati model-model teks persuasi, peserta didik mampu
mengidentifikasi saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan atas
permasalahan aktual dari teks persuasi yang didengar dan dibaca
dengan tepat
2. Setelah membaca teks persuasi, peserta didik mampu menentukan
informasi yang terdapat pada teks persuasi dengan baik
Pertemuan ke-2
1. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat merumuskan informasi yang
terdapat dalam teks persuasi sesuai dengan bagian-bagian teks
persuasi dengan benar.
2. Setelah menemukan bagian-bagian teks persuasi, peserta didik dapat

menetukan isi teks persuasi dengan benar.
Pertemuan ke-3
 Setelah menemukan bagian-bagian teks persuasi, peserta didik dapat
menyimpulkan cara penyajian informasi isi teks persuasi.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
-Pengertian dan isi teks persuasi
-Ajakan-ajakan dalam teks persuasi
-Langkah-langkah penyusunan kesimpulan
(2)Konsep
a. Pengertian teks persuasi
b. Ajakan dalam teks persuasi
c. Simpulan isi teks persuasi
(3)Prosedural
a. Membaca model-model teks persuasi
b. Menemukan ajakan dalam teks persuasi
c. Menyimpulkan isi teks persuasi

Menentukan isi teks persuasi

Cara menyimpulkan penyajian isi teks persuasi
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan
F. Media/Alatdan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
a. Model-model teks persuasi
b. LCD
2. Bahan
a. Kertas teks bacaan
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
a)Kegiatan Pendahuluan
2. Guru menayangkan teks persuasi melalui LCD
mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan dalam teks persuasi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati model-model teks persuasi
teks persuasi yang ditayangkan.
3. Pesrta didik mencari dan menemukan isi informasi teks persuasi
yang didengar dan dibaca.
4. Peserta didik mencari dan menemukan jenis saran, ajakan, dan
arahan teks persuasi yang didengar dan dibaca.
c) Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasipeserta didik menyampaikan simpulan
pembelajaran.
2. Guru bersamapeserta didik melakukan evaluasi kegiatan
mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan dari teks persuasi

2. Guru menayangkan teks persuasimelalui LSD
mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan dalam teks persuasi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks persuasi yang disajikan
2. Merumuskan informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai
dengan bagian-bagian teks persuasi
3. Menentukan isi teks persuasi
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
merumuskan informasi yang terdapatpada teks persuasi.

menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, tentang berbagai hal dari
teks persuasi yang dibacanya dengan tepat.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
2. Peserta didik dan guru membahas langkah-langkah penyusunan
kesimpulan
3. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan cara menyajikan
informasi isi teks persuasi dengan menggunakan bahasa sendiri.
hasil kesimpulan teks persuasi
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menyimpulkan cara menyajikan informasi isi teks persuasi.
I. Penilaian
1) Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
2) Instrumen Penilaian
a. Instrumen jurnal

Hari
dan Nama Butir
No Catatan Perilaku
l

Wakt Nama
No Catatan Perilaku ButirSikap Ket.
u Peserta didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Juml
N Mater ah
KD Indikator Soal Penilai k
o i soal
an Soal
3.13 Teks 1. Disajikan teks Tertuli Uraia 4
Mengidentifi persu persuasi peserta s n
ka-si jenis didik mampu
-asi mengidentifikasi
saran,
jenis saran, ajakan,
ajakan,
arahan yang
arahan, dan terdapat pada teks
pertimbanga persuasi
n tentang 2. Disajikan teks
berbagai hal persuasi, peserta
positif atas didik mampu
permasalaha menentukan
n aktual dari informasi yang
teks terdapat pada teks
persuasi tersebut dan cara
menyajikan ulang
(lingkungan
isinya, melalui
hidup, diskusi kelompok
kondisi 3. Disajikan teks
sosial, persuasi, siswa
dan/atau dapat merumuskan
keragaman informasi yang
budaya) terdapat pada teks
yang tersebut sesuai
didengar dengan bagian-
dan dibaca bagian teks
persuasi.
4. Disajikan teks
persuasi, siswa
dapat menentukan
informasi isi teks
persuasi
Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
N Mater uk h soal
o i Soal
an
4.13. Teks 4. Disajikan Tertuli Urai 1
Menyimpulkan isi, Persu teks s an
saran, ajakan, -asi persuasi,
arahan,pertimban peserta
gantentang didik
berbagai hal mampu
positif menyimpu
permasalahan lkan cara
aktual dari teks menyajika
persuasi n
(lingkungan hidup, informasi
kondisi sosial, isi teks
dan/atau persuasi.
keragaman
budaya) yang
didengar dan
dibaca
Terus terang, saya merindukan teenlit yang berani jujur,
wajar dan otentik. Sebuah tontonan yang mengekspresikan
kemiskinan dengan kemiskinan, kelas menengah secara
menengah, orang kaya sebagai orang kaya, pelajar sebagai
pelajar, dan remaja sebagai remaja. “Kartini-Kartini” di SMA
bukan lagi mereka ya ng hanya sibuk dengan penampilan, pamer
barang mewah, menguber kekasih, hingga lupa pada semangat
keindonesiaan dan upaya mengejar kepintaran seperti yang telah
ditunjukkan R.A. Kartini. Untunglah, Kartini yang terkenal dengan
semangat patriotiknya, tak sempat menyaksikan teenlit. Saya tak
tega menyaksikan air matanya menitik.
Secara tidak langsung, teks tersebut menyampaikan ajakan
kepada pembaca. Ajakan ditujukan kepada pelaku-pelaku dunia
perfileman untuk membuat tontonan(senetron) teenlit yang jujur,
wajar, dan otentik. Penulis juga berharap agar tontonan-tontonan
itu tidak melupakan semangat keindonesiaan dan dapat mengejar
kepintaran sebagaimana yang telah ditunjukkan oleh R.A,Kartini.
1. Identifikasikan jenis saran, ajakan, arahan tentang berbagai hal

positif dari teks tersebut!
2. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Tentukan informasi
pada teks persuasi yang telah didiskusikan!
3. Tentukan informasi teks persuasi sesuai dengan bagian-
bagiannya!
4. Sebutkan isi teks persuasi yang telah kamu baca!
. or Maksimal
1. Mampu mengidentifikasi jenis saran, 5 5
ajakan, arahan tentang berbagai hal positif
dari teks persuasi dengan tepat.
Mampu mengidentifikasi jenis saran, 4
dari teks persuasi dengan kurang tepat
Mampu mengidentifikasi jenis saran, 3
dari teks persuasi dengan tidak tepat
2. Mampu menentukan informasi yang 5 5
terdapat dalam teks persuasi dengan tepat.
Mampu menentukan informasi yang ter 4
dengandapat pada teks persuasi dengan
kurang tepat 3
Mampu menentukan informasi yang
terdapatpada teks persuasi dengan tidak
tepat
3. Mampu merumuskan informasi yang 5 5
terdapat pada teks persuasi sesuai dengan
bagian-bagian teks persuasi dengan tepat
Mampu merumuskan informasi yang 4
terdapat pada teks persuasi sesuai dengan
bagian-bagian teks persuasi dengan kurang
tepat.
4. Mampu menentukan isi teks persuasi 5 5
dengan tepat 4
Mampu menentukan isi teks persuasi 3
dengan kurang tepat
Mampu menentukan isi teks persuasi
dengan tidak tepat
Jumlah skor maksimal 20

. or Maksimal
1. Mampu menyimpulkan cara menyajikan 5 5
informasi isi teks persuasi dengan tepat.
Mampu menyimpulkan cara menyajikan 4
informasi isi teks persuasi dengan kurang
tepat 3
Mampu menyimpulkan cara menyajikan
informasi isi teks persuasi dengan tidak
tepat
Skor Maksimal 5

Skor maksimal
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Program Remedial
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Teks persuasi
Indikator : Menyimpulkan cara menyajikan informasi isi
teks persuasi
Pelaksanaan :
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaj Bimbinga Belajar Pemanfaata
No Nama Peserta
aran n Kelompo n Tutor
. Didik
an
Program pengayaan
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Teks persuasi
Indikator : Menyimpulkan cara menyajikan informasi isi
teks persuasi
Pelaksanaan :
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
Meringkas carai Pemanfaatan Tutor
. Didik
Buku Narasumb Sebaya
er
Kunci Jawaban
.
1. Identifikasikan jenis saran, Saya merindukan teenlit yang berani
ajakan, arahan pada teks jujur
persuasi !
2. Tentukan informasi yang Tontonan yang mengekspresikan sesuai
terdapat pada teks persuasi! dengan keadaan
Kartini yang terkenal dengan semangat
patriotiknya
3. Buatlah rumusan informasi Argumen : terus terang saya merindukan
pada teks persuasi sesuai teenlit yang berani jujur, wajar dan
dengan bagian-bagian teks otentik.
Ajakan : hendaknya jangan lupa dengan
semangat keindonesiaa..
Fakta : telah ditunjukkan R.A. Kartini
4. Apakah isi teks persuasi ajakan atau bujukan untuk mengikuti
tersebut? harapan atau keinginan.
5. Buatlah kesimpulan cara dengan memperhatikan bagian – bagian
menyajikan informasi isi teks yaitu, argumentasi, fakta, dan
teks persuasi ajakan.

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(RPP 14 KD 3.14 dan 4.14)


dan bertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan
masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
berdasarkan rasa
terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori

3.14 Menelaah struktur dan Pertemuan ke-1
kebahasaan teks 3.14.1 Mengidentifikasi struktur teks
persuasi yang berupa persuasi
saran, ajakan, dan 3.14.2 Mengidentifikasi unsur
pertimbangan tentang kebahasaan teks
berbagai permasalahan persuasi
aktual ( lingkungan 3.14.3 Menjelaskan isi teks persuasi
hidup, kondisi sosial,
dan / atau keragaman Pertemuan ke-2
budaya, dll ) dari 3.14.4Menelaah struktur dan
berbagai sumber yang kebahasaan teks persuasi yang
didengar dan dibaca. berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan
hidup dan kondisi sosial) dari
berbagai sumber yang dibaca.
3.14.5
4. 14 Menyajikan teks Pertemuan ke-3
persuai 4.14.1 Menyajikan teks persuai
(saran, ajakan, (saran, ajakan,
arahan, dan arahan, dan pertimbangan )
pertimbangan ) secara tulis
secara tulis dan dengan memperhatikan
lisan dengan struktur
memperhatikan kebahasaan.
struktur
kebahasaan, atau
aspek
lisan.
Pertemuan ke-1
1. Setelah membaca teks berita, peserta didik dapat mengidentifikasi
struktur teks persuasi dengan benar.
2. Setelah peserta didik mengidentifikasi struktur teks persuasi,
peserta didik mengidentifikasi unsur kebahasaan teks persuasi
dengan tepat.
3. Setelah peserta didik mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
persuasi, pesereta didik dapat menjelaskan isi teks persuasi dengan
tepat.
Pertemuan ke-2
1. Setelah menentukan isi teks persuasi, peserta didik dapat
menentukan topik / masalah aktual yang dapat dijadikan bahan
membuat teks persuasi dengan tepat.
2. Setelah menentukan topik / masalah aktual yang dapat dijadikan
bahan membuat teks persuasi, peserta didik dapat menentukan
bukti-bukti yang terkait dengan topik yang akan dikembangakan
menjadi teks persuasi dengan tepat.
3. Setelah menentukan bukti-bukti yang terkait dengan topik teks
persuasi, peserta didik dapat menentukan saran, arahan, dan ajakan
yang berhubungan dengan topik tersebut
Pertemuan ke-3
1. Setelah peserta didik dapat menentukan saran, arahan, dan ajakan
yang berhubungan dengan topik tersebut, peserta didik dapat
menulis teks persuasi sesuai dengan struktur dan kaidah yang benar.
2. Peserta didik dapat mempresentasikan dengan tepat teks persuasi
yang telah ditulisnya.

1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
(1)Faktual
Contoh teks persuasi
(2)Konsep
d. Struktur teks persuasi
e. Unsur Kebahasaan ( konjungsi : supaya, selagi)
f. Masalah Aktual
g. Alasan dan bukti, saran, arahan, ajakan
(3)Prosedural
d. Menulis teks persuasi
e. Mempresentasikan teks persuasi

Menyimpulkan isi teks persuasi yang ditayangkan video

Menentukan struktur dan isi teks persuasi
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan
F. Media/Alatdan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
a. Rekaman video berupa ajakan / himbauan
b. Teks persuasi
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
G. Sumber Belajar
Internet
mengidentifikasi struktur, unsur-unsur kebahasaan, dan isi teks
persuasi.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mencermati teks persuasi yang diberikan.
2. Peserta didik dan guru mengajukan pertanyaan tentang isi teks
persuasi.
3. Pesrta didik mencari dan menemukan isi teks persuasi yang dibaca.
4. Peserta didik mencari dan menemukan struktur teks persuasi yang
dibaca.
5. Peserta didik mencari dan menemukan unsur kebahasaan teks
persuasi yang dibaca
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menelaah teks persuasi.

2. Guru memperdengarkan pembacaan teks persuasi.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menyusun
teks persuasi yang diangkat dari masalah aktual
akan dilakukan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik berdiskusi menentukan topik / masalah aktual yang
dapat dijadikan bahan membuat teks persuasi.
2. Peserta didik bersama-sama menentukan bukti-bukti yang terkait
dengan topik yang akan dikembangakan menjadi teks persuasi
3. Peserta didik menentukan saran, arahan, dan ajakan yang
berhubungan dengan topik tersebut
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran teks
persuasi.

3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menulis
dan mempresentasikan teks persuasi dengan tepat.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik membuat teks persuasi yang diangkat dari masalah
aktual sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan.
2. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan teks persuasi
yang ditulisnya..
c) Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasipeserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran teks
persuasi.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Hari
Nama
No dan Catatan Perilaku Butir Sikap
Peserta didik
Tanggal

Wakt Nama
No Catatan Perilaku ButirSikap Ket.
u Peserta didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bentu Jumla
Mat
No KD Indikator Soal Penilai k h soal
eri
an Soal
3.14 Tek 1. Disajikan teks persuasi, Tertulis Uraia 1
Mengid s peserta didik mampu n
entifika Per- mengidentifikasi struktur
si sua teks persuasi Tertulis 4
struktu si 2. Disajikan teks persuasi, Uraia
r teks peserta didik mampu n
persuas menemukan unsur-unsur Tertulis 1
i yang kebahasaan pada teks
dibaca. persuasi Uraia
3. Disajikan teks persuasi, Tertulis n 1
peserta didik mampu
menjelaskan isi teks
persuasi yang dibacanya Tertulis Uraia 2
4. Disajikan teks persuasi, n
peserta didik dapat
menentukan topik / masalah
aktual pada teks Tertulis Uraia 1
5. Disajikan teks persuasi, n
peserta didik dapat
menentukan bukti-bukti
yang terkait dengan topik
yang akan dikembangakan Uraia
menjadi teks persuasi n
6. Disajikan teks persuasi,
peserta didik dapat
menentukan saran, arahan,
dan ajakan yang tepat

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
N Mater uk h soal
o i Soal
an
4.14 Teks 1. Disajikan Tertul Urai 1
Menulis Pers permasalahan is an
teks uasi aktual, peserta
persuasi didik dapat
sesuai membuat teks
dengan deskripsi Urai
1
struktur 2. Peserta didik Tertul an
dan kaidah mempresentasi is
teks kan teks
persuasi persuasi yang
dibuatnya
Rokok merupakan sebuah benda yang tidak asing lagi di
telinga kita. Rokok menghasilkan asap yang mengandung
berbagai zat kimia berbahaya. Saat ini, jumlah perokok semakin
meningkat, khususnya di negara – negara berkembang. Hal ini
merupakan tantangan berat bagi upaya penigkatan derajat
kesehatan masyarakat. Bahkan, organisasi kesehatan sedunia
(WHO) telah memberikan peringatan bahwa dalam dekade 2020
– 2030, tembakau akan membunuh 10 juta orang per tahun, 70%
di antaranya terjadi di negara – negara berkembang.
Menghirup asap rokok sama halnya dengan memasukkan
racun ke dalam tubuh kita. Tidak dapat kita mungkiri bahwa
merokok dapat menggangu kesehatan. Banyak sekali penyakit
yang ditimbulkan dari asap rokok. Kebiasaan merokok tidak
hanya membahayakan si perokok, tetapi juga membahayakan
kesehatan orang – orang di sekitarnya.
Dalam asap rokok, terdapat banyak sekali zat – zat kimia
yang berbahaya, di antaranya nikotin dan tar. Nikotin merupakan
racun saraf yang potensial dan biasanya digunakan sebagai
bahan baku berbagai jenis insektisida. Pada konsentrasi rendah,
zat ini sudah dapat membuat seseorang ketagihan. Selanjutnya
tar, yakni bahan kimia yang terdapat di dalam asap rokok dan
bersifat karsinogen atau dapat menyebabkan kanker. Pada saat
rokok diisap, tar masuk ke dalam rongga mulut sebagai uap.
Setelah dingin, uap tersebut akan menjadi padat dan mengendap
hingga berwarna cokelat pada permukaan gigi, saluran
pernapasan, dan paru – paru. Selain nikotin dan tar, rokok
mengandung zat – zat kimia berbahaya lainnya.
Banyak sekali penelitian yang membuktikan bahwa
menghirup asap rokok dapat meningkatkan risiko timbulnya
penyakit, seperti kanker, serangan jantung, impotensi, serta
gangguan kehamilan dan janin. Sudah sepatutnya kita tidak
mendekati, mencoba, apalagi menggunakan rokok. Marilah kita
cintai diri dan orang – orang di sekitar kita dari bahaya asap
rokok. Marilah kita cintai diri dan orang – orang di sekitar kita
dari bahaya asap rokok. Hindarilah penggunaan rokok dan
bendunglah rasa penasaran kita karena penggunaan rokok
tersebut sama sekali tidak bermanfaat bagi kehidupan kita.
Dari uraian tersebut tentunya kita telah mengetahui betapa
berbahayanya rokok. Banyak sekali kandungan rokok yang
membayakan tubuh kita. Dengan merokok, bukannya manfaat
yang didapat, tetapi kerugianlah yang akan diperoleh.
Pertanyaan
No
.
1. Identifikasikan struktur teks persuasi tersebut!
2. Identifikasikan unsur kebahasaan yang terdapat pada teks
persuasi tersebut!
3. Jelaskan isi teks persuasi tersebut!
4. Tentukan topik / masalah aktual yang terdapat pada teks
persuasi tersebut!
5. Temukan bukti-bukti yang terkait dengan topik pada teks
persuasi tersebut!
6. Tentukan saran, arahan, dan ajakan yang terdapat pada teks
persuasi tersebut!
7. Buatlah teks persuasi berdasarkan topik / masalah aktual!
8 Presentasiskan / bacakan teks persuasi tersebut!
No Aspek yang dinilai Sko Skor
. r Maksim
al
1. Mengidentifikasi struktur teks persuasi 3 3
dengan tepat. 2
Mengidentifikasi struktur teks persuasi 1
dengan kurang tepat
Mengidentifikasi struktur teks persuasi
dengan tidak tepat
2. Mengidentifikasi 4 unsur kebahasaan yang 5 5
terdapat pada teks persuasi dengan tepat.
Mengidentifikasi 3 unsur kebahasaan yang 4
terdapat pada teks persuasi.
3 Menjelaskan isi teks persuasi dengan tepat 3 3
Menjelaskan isi teks persuasi dengan kurang 2
tepat 1
Menjelaskan isi teks persuasi dengan tidak
tepat
4 Menentukan topik / masalah aktual yang 3 3
terdapat pada teks persuasi dengan tepat
Menentukan topik / masalah aktual yang 2
terdapat pada teks persuasi dengan kurang
tepat 1
Menentukan topik / masalah aktual yang
terdapat pada teks persuasi dengan tidak
tepat
5 Menemukan bukti-bukti yang terkait dengan 3 3
tepat 2
Menemukan bukti-bukti yang terkait dengan 1
kurang tepat
Menemukan bukti-bukti yang terkait dengan
tidak tepat
6 Menentukan saran, arahan, dan ajakan 3 3
dengan tepat 2
Menentukan saran, arahan, dan ajakan 1
dengan kurang tepat
Menentukan saran, arahan, dan ajakan
dengan tidak tepat
Total Skor 20

. r Maksim
al
1. Membuat teks persuasi dengan struktur dan 5 5
kaidah yang tepat
Membuat teks persuasi dengan struktur dan 4
kaidah yang kurang tepat
Membuat teks persuasi dengan struktur dan 3
kaidah yang tidak tepat
2. Mempresentasiskan teks persuasi dengan tepat 5 5
Mempresentasiskan teks persuasi dengan kurang 4
tepat 3
Mempresentasiskan teks persuasi dengan tidak
tepat
Skor Maksimal 10

Skor maksimal

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
Peroranga Sebaya
n
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
er
Kunci Jawaban
N Pertanyaan Jawaban
o
1. Identifikasikan Paragraf 1 adalah pengenalan isi
struktur teks Paragraf 2 dan 3 adalah rangkaian argumen
persuasi Paragraf 4 adalah pernyataan ajakan
tersebut! Paragraf 5 adalah penegasan kembali
2. Identifikasikan Terdapat kalimat ajakan, contoh: Marilah
unsur kita cintai diri dan orang-orang di sekitar
kebahasaan yang kita dari bahaya asap rokok
terdapat pada Menggunakan kata ganti kita
teks persuasi Menggunakan kata penghubung karena
tersebut! sebagai kata penghubung argumentatif,
contoh:...karena penggunaan rokok tersebut
sama sekali tidak bermanfaat bagi
kehidupan kita.
Menggunakan kata-kata perujukan, contoh:
Dari uraian terssebut...
3. Jelaskan isi teks Isi teks tersebut mengajak semua orang
persuasi untuk menghidari rokok karena
tersebut! membahayakan tubuh.
4. Tentukan topik / Kandungan rokok dan bahaya rokok bagi
masalah aktual kessehatan
yang terdapat
pada teks
persuasi
tersebut!
5. Temukan bukti- Saat ini, jumlah perokok semakin meningkat,
bukti yang khususnya di negara – negara berkembang.
terkait dengan Hal ini merupakan tantangan berat bagi
topik pada teks upaya penigkatan derajat kesehatan
persuasi masyarakat. Bahkan, organisasi kesehatan
tersebut! sedunia (WHO) telah memberikan
peringatan bahwa dalam dekade 2020 –
2030, tembakau akan membunuh 10 juta
orang per tahun, 70% di antaranya terjadi di
negara – negara berkembang.
Banyak sekali penelitian yang membuktikan

bahwa menghirup asap rokok dapat
meningkatkan risiko timbulnya penyakit,
seperti kanker, serangan jantung, impotensi,
serta gangguan kehamilan dan janin.
6. Tentukan saran, Marilah kita cintai diri dan orang – orang di
arahan, dan sekitar kita dari bahaya asap rokok. Hindarilah
ajakan yang penggunaan rokok dan bendunglah rasa
terdapat pada teks penasaran kita karena penggunaan rokok
persuasi tersebut! tersebut sama sekali tidak bermanfaat bagi
kehidupan kita.

Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(RPP 15 KD 3.15 dan 4.15)

K. Kompetensi Inti (KI)

dan bertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan
masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
berdasarkan rasa
terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

unsur-unsur drama 3.15.1 Mengamati video pementasan drama
(tradisional dan 3.15.2 Merumuskan
modern) yang pengertian/karakteristik drama
disajikan dalam 3.15.3 Mengidentifikasi unsur-unsur drama
bentuk pentas atau Pertemuan ke-2
naskah 3.15.4 Menafsirkan isi drama
3.15.5 Menanggapi drama yang ditonton
4. 15 Menginterprestasi Pertemuan ke-3

drama 4.15.1 Menginterpretasikan drama
(tradisional dan (tradisional dan modern) yang
modern)
ditonton.
yang dibaca dan
ditonton/didengar
B. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Setelah mengamati tayangan video pementasan drama dan megamati
naskah drama, peserta didik dapat merumuskan
pengertian/karakteristik drama dengan benar.
2. Setelah peserta didik merumuskan pengertian/karakteristik drama,
peserta didik dapat mengidentifikasi unsur –unsur drama dengan
tepat.
Pertemuan ke-2
1. Setelah mengidentifikasi unsur –unsur drama, peserta didik dapat
menafsirkan isi drama
dengan tepat.
2. Setelah menafsirkan isi drama, peserta didik dapat menanggapi
drama yang ditonton dengan tepat.
Pertemuan ke-3
 Setelah menanggapi drama yang ditonton, peserta didik dapat
menginterpretasikan drama yang ditonton dengan baik.
1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
C. Materi Pembelajaran
(1)Faktual
Contoh naskah drama
Video pementasan drama
(2)Konsep
a. Pengertian/ karakteris-tik teks drama
b. Unsur-unsur teks drama
c. Penjelasan isi drama
d. Tanggapan atas drama
2. Prosedural
Menginterpretasi drama yang dibaca, ditonton atau didengar

Menginterpretasikan drama yang ditayangkan melalui video

Penjelasan isi drama
D. Metode Pembelajaran
3. Tanya jawab
4. Diskusi
5. Penugasan
E. Media/Alatdan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
a. Rekaman video pementasan drama
b. Naskah drama
2. Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
F. Sumber Belajar
Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
mengidentifikasi unsur-unsur drama.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati video pementasan drama.
2. Peserta didik dan guru mengajukan pertanyaan tentang model-
model pementasan drama.
3. Peserta didik merumuskan pengertian atau karakteristik drama.
4. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur drama.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
menelaah drama.

2. Guru memperdengarkan pembacaan teks persuasi.
menafsirkan isi drama dan menanggapi drama yang ditonton.
akan dilakukan.
keterampilan.
7. Guru membagi kelompok diskusi
b) Kegiatan Inti
 Peserta didik menentukan tafsiran isi drama dan tanggapan atas
drama yang telah ditonton.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran telaah
drama.

menginterpretasikan drama yang ditonton.
akan dilakukan.
keterampilan.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik menonton video pementasan drama yang ditayangkan
guru.
2. Peserta didik menginterpretasikan drama yang ditonton.
c) Kegiatan Penutup
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran telaah
drama.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Guru : Yati Nurhayati, S.Pd.. .
Hari
dan Nama Butir
No Catatan Perilaku
l

Nama
N Wakt Catatan ButirSika
Peserta Ket.
o u Perilaku p
didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Jenis Bent Jumla
Mater uk h soal
No KD Indikator Soal Penilai
i Soal
an
3.15 Nask 1. Disajikan naskah Tertuli Urai 5
Mengi ah drama, peserta didik s an
denti- dram mampu merumuskan
a pengertian drama dan
fikasi
karakteristik drama.
unsur- 2. Disajikan naskah
unsur drama, peserta didik Tertuli Urai
drama mampu menentukan s an
(tradis ciri-ciri drama.
ional 3. Disajikan naskah
dan drama, peserta didik
mampu menentukan Tertuli Urai
moder unsur-unsur drama. s an
n) 4. Disajikan naskah
yang drama, peserta didik
disajik mampu menafsirkan
an isi drama yang dibaca. Tertuli Urai
dalam 5. Disajikan naskah s an
drama, peserta didik
bentuk
mampu menanggapi
pentas drama yang dibaca.
atau Tertuli Urai
naska s an
h

Kisi- kisi Soal
N KD Mate Indikator Soal Jenis Bent Juml
o ri Penilai uk ah
an Soal soal
4.14 Nas- Disajikan Tertuli Urai 1
Menginterpresta kah tayangan video s an
si drama dram pementasan
(tradisional dan a drama, peserta
modern) yang didik mampu
dibaca menginterpretasi
dan ditonton/ kan drama yang
didengar ditonton
Bacalah naskah drama berikut!
KESEHATAN IBU
Suatu ketika handphone Fensa bergetar di pagi hari. Nomor yang tertera
adalah nomor kakaknya, Noftavia. Merasakan ada hal yang aneh, di pagi
buta sudah menelfon, padahal biasanya cukup mengirimkan pesan singkat,
Fensa langsung mengangkat pada deringan yang pertama.
Fensa :”Halo.. Assalamu’alaikum…”

Noftavia:”Wa’alaikumsalam.. Dek, bisa pulang ke rumah sekarang?”
Fensa :”Ada apa mbak?”
Noftavia:”Pulang bisa pagi ini juga?”
Fensa :”Ada apa dulu, aku harus berangkat kerja. Kalau alasan tidak masuk
tidak jelas bisa
dikeluarkan!”
Noftavia:”Ibu dek, ibu masuk rumah sakit. Diabetesnya ternyata belum
sembuh total. Pulang dulu, tengok ibu. Siapa tahu keadaanya bisa lebih
baik.”
Seketika tumpah air mata Fensa medengar sang ibu, yang merupakan
pecutnya bekerja dengan giat, kini terbaring di rumah sakit, ketakutan itu
seketika muncul. Namun Fensa berusaha menepis dengan kuat.
Fensa :”Iya, aku pulang sekarang…!”
Telepon ditutup segera, Fensa langsung menyambar tas punggungnya ia

masukkan sepasang baju yang mudah diraih. Membawa barang seperlunya,
dan bergegas menuju ke halte bus terdekat.
Setelah tiga jam perjalanan yang melelahkan dan panjang, akhirnya Fensa
sampai di rumah sakit di kabupaten kota kelahirannya. Ia bergegas
memencet nomor kakaknya, Noftavia untuk menanyakan ruang rawat sang
ibu.
Noftavia:”Di ruang manggis, kamar nomor 4 ya dek. Di sini ada dokter yang
masih memeriksa ibu.”
Fensa :”Iya kak..”
Sampailah Fensa di kamar sang ibu. Kaget Fensa melihat keadaan ibunya,
namun sang ibu bukannya terlihat sakit tak berdaya, justrus seulas senyum
tersungging penuh ikhlas dan penawar rasa khawatir.
Fensa :”Ibu wajahnya kok bisa begini?”

Ibu :”Tidak apa-apa..”
Fensa :”Dok, ibu kok bisa begini kenapa?”
Dokter :”Ada komplikasi yang cukup rumit dari diabetes yang diderita
ibu Anda.”
Fensa :”Apa itu?”
Dokter :”Ada komplikasi di saluran pencernaan, yakni usus dan
lambung sehingga membuat ibu
Anda sukar membuang sampah dalam tubuhnya, Mbak.”
Noftavia:”Sudah 2 hari kemarin ibu tidak bisa buang air kecil maupun
besar, tidak juga bisa keluar
keringat, Dek..”
Dokter :”Cairan yang tidak bisa keluar, baik keringat maupun air seni
karen aginjal yang terganggu.
Mengakibatkan kulit ibu anda menggembung berisi cairan. Untuk
sementara menggunakan
infus khusus agar bisa kencing dan berkeringat.”
Fensa :”Apakah bisa diatasi dok?”
Dokter :”Untuk sementara bisa dengan infus ini. Namun selebihnya
semoga diberikan kemudahan
dari-Nya!”
Noftavia:”Saya masih bingung dok, apa penyebab komplikasi ginjal ini?”
Dokter :”Dari hasil pemeriksaan, ibu saudara sepertinya sering
mengkonsumsi minuman instan.
Padahal tidak baik bagi penderita diabetes, penumpukan ini
berakibat pada ginjal ibu
Anda.”
Terkejut sudah pasti, namun tetap saja hanya bisa tabah dan berusaha
menjalani cobaan ini dengan selalu berhusnuzdon pada-Nya. Sang dokter
meninggalkan ruangan, beserta perawatanya.
Noftavia:”Tadinya ingin rawat jalan saja agar lebih hemat, tapi dokter tidak
mengijinkan. Kondisi
ibu tidak stabil dek, obat infus ini mahalnya luar biasa. Ibu juga
tidak mau makan nasi,
hanya mau makan buah. Itupun tidak seberapa jumlahnya.”
Tangisan kini berderai makin deras, Fensa tidak kuasa untuk tidak
menahannya. Merasa bersalah, membiarkan ibunya memperburuk
kesehatan yang sudah kurang baik sedari dulu oleh diabetes. Sang ibu
memang gemar minum minuman yang manis, apalagi jika minum minuman
instan yang praktis cara membuatnya. Namun nasi sudah menjadi bubur,
berharap ibunya bisa bertahan dan melalui ini semua adalah jalan yang
terbaik.
Fensa :”Soal biaya nanti dipikirkan, sekarang biar ibu sehat dulu.”
Noftavia:”Iya dek, tapi mau dapat uang darimana? Seharusnya kita ikutkan
ibu asuransi kesehatan
agar tidak tunggang langgang begini.”
Fensa :”Sudah kak, jangan disesali. Kalau sudah rezeki tidak akan kemana,
toh ini ibu kita, ibu
yang baik dan selalu beramal dengan sesamanya. Pasti kita
diberikan jalan.
Noftavia:”Semoga saja”
Siang ini kedua saudara saling menguatkan satu sama lain, saling berjanji
saat ibu sudah sehat mereka akan memperhatikan hal remeh sekalipun.
Tanpa terkecuali perihal minuman yang dianggap sepele.
Ibu :”Kapan sampai, Sa?”

Fensa :”Barusan bu. Ibu kenapa tidak mau makan? Nanti gak bisa minum
obat, kapan
sembuhnya?”
Ibu :”Gak apa-apa.”
Fensa :”Ibu selalu saja bilang ‘gak apa-apa’. Yang sakit apa bu? Perutnya
sakit kalau makan?”
Pertanyaan ini hanya dijawab dengan gelengan, Fensa semakin sedih.

Wajah dan sekujur tubuh ibunya terlihat penuh keriput. Karena kulit yang
tadinya menggembung karena penumpukan cairan kini tepah kempis dan
meninggalkan bekas. Bekas yang sangat menyakitkan, mencerminkan
penderitaan ibunya yang tidak pernah diungkapkan kepada kedua putrinya.
Setelah dua minggu dirawat di rumah sakit, akhirnya ibunya diizinkan
pulang dan kedua putrinya berusaha merawat dan memperhatikan asupan
makanan untuk ibunya.
No Pertanyaan
.
1. Apakah yang dimaksud dengan drama?
2. Bagaimanakah ciri-ciri drama?!
3. Identifikasilah unsur-unsur drama!
4. Tafsirkanlah isi drama tersebut!
5. Berilah tanggapan terhadap drama tersebut!

. r Maksim
al
1. Menjelaskan pengertian drama dengan benar. 5 5
Menjelaskan pengertian drama dengan kurang 4
benar. 3
Menjelaskan pengertian drama dengan tidak
benar.
2. Menjelaskan ciri-ciri drama dengan benar. 5 5
Menjelaskan ciri-ciri drama dengan kurang 4
benar. 3
Menjelaskan ciri-ciri drama dengan tidak
benar.
3 Mengidentifikasi unsur-unsur drama dengan 3 5
benar. 2
Mengidentifikasi unsur-unsur drama dengan 1
kurang benar.
Mengidentifikasi unsur-unsur drama dengan
tidak benar.
4 Menafsirkan isi drama dengan benar. 5 5
Menafsirkan isi drama dengan kurang benar. 4
Menafsirkan isi drama dengan tidak benar. 3
5 Menanggapi drama dengan baik. 5 3
Menanggapi drama dengan kurang baik. 4
Menanggapi drama dengan tidak baik. 3
Total Skor 25

Skor
Sko
No. Aspek yang dinilai Maksim
r
al
1. Menginterpretasikan drama yang ditonton dengan 5 5
tepat. 4
Menginterpretasikan drama yang ditonton dengan 3
kurang tepat.
Menginterpretasikan drama yang ditonton dengan
tidak tepat.
Skor Maksimal 5

Skor maksimal
I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
Peroranga Sebaya
n
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Nama Peserta
No. Meringkas arai Pemanfaatan Tutor
Didik
Buku Narasumbe Sebaya
r
Kunci Jawaban
1. Apakah yang dimaksud Drama adalah karya sastra yang ditulis
dengan drama? dalam bentuk dialog dengan maksud
dipertunjukkan oleh aktor.
2. Bagaimanakah ciri-ciri Ciri-ciri drama:
naskah drama?! 1. Seluruh cerita berbentuk dialog
2. Ada pelaku atau pemeran cerita
3. Dipentaskan.
3. Identifikasilah unsur-unsur Unsur-unsur drama:
drama! 1. Tema
2. Alur
3. Tokoh
4. Watak
5. Latar
6. amanat
4. Tafsirkanlah isi drama
tersebut!
5. Berilah tanggapan
terhadap drama tersebut!
Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

(KD 3.16 dan 4.16)

Materi Pokok : Teks Drama

dan bertanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
berdasarkan rasa
terkait
(menggunakan,
abstrak (menulis,
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Dasar
3.16 Menelaah Pertemuan ke- 1
karakteristik 2.16.1 Menganalisis struktur teks drama
unsur dan 2.16.2 Menganalisis kaidah kebahasaan
kaidah teks drama
kebahasaan
dalam teks Pertemuan ke-2
drama yang 2.16.3 Merumuskan perbedaan teks
berbentuk drama tradisional dan modern
naskah atau
pentas. Pertemuan ke-3
2.16.4 Mengidentifikasi unsur-unsur
pementasan drama
4.16 Menyajikan Pertemuan ke- 4
drama dalam 4.16. 1 Menyusun teks drama
bentuk pentas 4.16. 2 Mementaskan drama berdasarkan
atau naskah naskah drama yang telah dibuat
Pertemuan ke- 1
1. Setelah mengamati contoh teks drama, peserta didik dapat
menganalisis struktur teks drama
1. Setelah dapat menganalisis struktur teks drama, maka peserta
didik dapat menganalisis kaidah kebahasaan teks drama
Pertemuan ke- 2
1. Setelah dapat menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan teks
drama, peserta didik dapat menyusun teks drama
1. Setelah dapat menyusun teks drama, peserta didik dapat
mementaskan drama berdasarkan naskh drama yang telah dibuat.
1. Struktur dan kaidah teks drama
1. Menulis teks drama
2. Mementaskan teks drama
 Saintifik
F. Media dan Bahan

1. Media / Alat
 Teks drama
 Video pementasan drama
 Leptop
 Pengeras suara (speaker)
 Infocus
1. Bahan
 Kertas
 Alat tulis
G. Sumber Belajar
Tim Edukatif. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas
VIII. Jakarta : Erlangga
Internet
Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi V (KBBI ) elektronik
Pertemuan pertama (2 JP)
1. Guru masuk kelas dan membawa kotak penyimpanan HP, untuk
mengumpulkan HP peserta didik di dalam kotak tersebut.
2. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran di kelas, peserta didik
dan guru melakukan doa bersama, dan memberikan salam
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik
4. Setelah melakukan doa bersama, guru memberikan cerita atau
tayangan video untuk memotivasi semangat belajar dan menumbukan
sikap positif dalam diri siswa
5. Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik untuk mengulas
kembali materi ajar yang sebelumnya, mengenai : definisi teks berita,
unsur-unsur teks drama, isi teks drama, dan menanggapi isi drama
yang ditonton.
6. Guru menyampaikan materi ajar, tujuan pembelajaran serta
kompetensi yang harus dicapai siswa.
7. Guru menyampaikan cerita dan format penilaian, yaitu pengetahuan
dan keterampilan
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati dan membaca model teks drama dipandu
guru
2. Peserta didik menanyakan hal-hal yang terkait tentang struktur, dan
kaidah kebahasaan teks drama
3. Secara berkelompok peserta didik membaca teks drama
4. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan struktur dan
kaidah kebahasaan teks drama.
5. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
secara bergantian dan kelompok lain memberikan tanggapan atau
komentar mengenai penampilan dan hasil diskusi kelompok tersebut.
c) Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pokok-pokok tentng
struktur dan kaidah kebahasaan teks drama
2. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi manfaat kegiatan
pembelajaran pada hari ini
menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks drama
4. Peserta didik menerima PR dari guru untuk menganalisis struktur
dan kaidah kebahasaan teks drama (Buku Teks Bahasa Indonesia
Kelas VIII. Kemendikbud. Hal. 210 s.d 212)
5. Guru menugaskan peserta didik untuk membawa novel atau cerpen
yang pernah mereka baca
6. Peserta didik menerima penyampaian guru tentang materi
pembelajaran berikutnya.
7. Peserta didik menerima aparesiasi terhadap hasil kerja kelompok
terbaik dengan cara yang bisa memotivasi peserta didik.
Pertemuan Kedua (2JP)

1. Guru mengumpulkan HP peserta didik sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
2. Peserta didik dan guru melakukan doa bersama. Peserta didik
memberikan salam kepada guru.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
4. Peserta didik menerima kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai, yaitu membuat naskah drama.
dan kegiatan yang akan dilakukan.
dan pengetahuan.
7. Peserta didik menyampaikan penugasan kompetensi yang dipelajari
sebelumnya, dengan mengoreksi dan menganalisis bersama-sama.
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati model teks drama (Buku Teks Berbahasa
Indonesia Kelas VIII. Erlangga. Hal. 181 s.d 187).
2. Peserta didik menyakan hal-hal terkait pengamatan model teks drama
tradisional dan teks drama modern.
3. Secara berpasangan, peserta didik mendiskusikan dan mengisi LK
(lembar Kerja) mengenai perbedaan teks drama tradisional dan
modern.
4. Peserta didik menyajikan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian dan kelompok lain memberi tanggapan atau komentar
dengan dipandu guru.
5. Guru memberikan stimulus kepada peserta mengenai langkah-
langkah membuat teks drama.
6. Peserta didik menyebutkan langkah-langkah membuat teks drama
berdasarkan unsur-unsur teks drama.
7. Peserta didik dipandu dengan guru, membuat contoh kerangka
karangan berdasarkan karya sudah ada (misal : novel atau cerpen)
menjadi naskah drama.
8. Guru menjelaskan tentang kerangka karangan dalam mebuat teks
drama.
9. Peserta didik mencatat dan bertanya jawab mengenai kerangka
karangan yang dijelaskan oleh guru.
10. Guru memberikan tugas harian kepada peserta didik, yakni
membuat naskah drama berdasarkan karya yang sudah ada (misal :
novel atau cerpen).
11. Peserta didik mengerjakan tugas harian secara individu yang
diberikan oleh guru.
c) Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pokok-pokok tentng
langkah-langkah membuat teks drama.
2. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi manfaat kegiatan
pembelajaran pada hari ini.
langkah-langkah menulis teks drama.
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik yakni membuat teks
drama berdasarkan langkah-langkah dan kerangka karangan yang
telah dijelaskan.
5. Peserta didik menerima penyampaian guru tentang materi
pembelajaran berikutnya.
6. Peserta didik menerima aparesiasi terhadap keaktifan pembelajaran
sebagai bentuk ketertarikan siswa dalam memahami materi yang
diajarkan, agar para siswa menjadi lebih termotivasi saat kegiatan
pembelajaran.
Pertemuan Ketiga
pembelajaran.
memberikan salam kepada guru.
4. Guru menyiapkan media dan alat ajar seperti : leptop, infocus,
pengeras suara (speaker), dan video rekaman pementasan drama.
akan dicapai, yaitu mementaskan naskah drama.
dan kegiatan yang akan dilakukan.
dan pengetahuan.
8. Peserta didik menyampaikan penugasan kompetensi yang dipelajari
sebelumnya, dengan mengoreksi dan menganalisis bersama-sama.
b) Kegiatan Inti
1. Sebelum guru memutarkan video pementasan drama, guru
memberikan LK mengenai unsur-unsur pementasan drama kepada
peserta didik untuk diisi ketika peserat didik menyaksikan
pementasan drama yang diputar.
2. Guru menayangkan video pementasan drama di layar infocus.
3. Peserta didik memerhatikan penayangan video tersebut.
4. Setelah menyaksikan video pementasan drama, peserta didik mengisi
LK.
5. Peserta didik menukarkan LK yang telah diisi kepada peserta didik
lain untuk dikoreksi secara bersama-sama dengan dipandu guru.
6. Peserta didik dan guru bersama-sama mengulas dan menyimpulkan
materi ajar mengenai unsur-unsur pementasan drama.
7. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok untuk
pementasan drama, dan menginstruksikan peserta didik untuk
membuat naskah drama dengan berdiskusi kelompok.
8. Guru memandu peserta didik saat membuat naskah drama, unsur-
unsur, dan langkah-langkah pementasan drama.
9. Setelah peserta didik membuat naskah drama, maka guru
mengoreksi dan membaca naskah drama yang telah peserta didik
buat.
10. Setelah membuat naskah drama, maka peserta didik melakukan
kegiatan membaca naskah drama untuk menentukan tokoh-tokoh
dalam pementasan drama.
11. Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil diskusi dan
membaca naskah drama yang telah dibuat untuk dibacakan di depan
kelas.
12. Kelompok yang lain secara bergantian menyimak dan menanggapi
atau memberikan komentar tentang penampilan kelompok tersebut.
c) Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dipandu guru untuk membuat pokok-pokok simpulan
tentang membuat teks drama, unsur- unsur, dan langkah-langkah
pementasan drama
2. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi kelebihan
kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik menerima umpan balik guru dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi penguatan tentang membuat
teks drama, unsur- unsur, dan langkah-langkah pementasan drama
dikerjakan sebagai PR yaitu menghafal dan berlatih pementasan
drama
5. Peserta didik menerima apresiasi terhadap hasil kerja kelompok
terbaik dengan cara yang bisa memotivasi peserta didik
Pertemuan keempat
a)Kegiatan Pendahuluan
pembelajaran.
memberikan salam kepada guru
akan dicapai, yaitu pementasan drama.
5. Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
dan pengetahuan.
b) Kegiatan Inti
1. Guru mengulas kembali materi ajar yang sebelumnya mengenai
unsur-unsur dan langkah pementasan drama.
2. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk berkumpul
dengan kelompok pementasan drama yang telah dibuat kemarin.
3. Guru memanggil salah satu kelompok untuk mementaskan naskah
drama.
4. Kelompok lain dipandu guru, menyimak dan menanggapi serta
memberikan komentar tentang penampilan drama kelompok tersebut.
Kegiatan ini dilakukan secara bergantian dengan kelompok
selanjutnya.
5. Guru memberikan kritik dan saran mengenai penampilan peserta
didik di depan kelas.
6. Guru menanyakan kepada peserta didik mengenai kendala yang
dialami saat pementasan drama.
7. Guru memberitahukan kepada peserta didik untuk memperbaiki
penampilan pentas drama untuk kelompok selanjutnya.
c) Kegiatan Penutup
1. Peserta didik difasilitasi guru untuk membuat pokok-pokok simpulan,
hasil pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik bersama-sama guru melakukan identifikasi manfaat
memelajari materi tersebut.
3. Peserta didik menerima umpan balik peserta didik dalam proses dan
hasil pembelajaran dengan cara memberi penguatan tentang
pementasan drama.
dikerjakan sebagai PR yaitu berlatih pementasan drama
5. Peserta didik menerima apresiasi dari guru hasil kerja kelompok
terbaik dengan memotivasi peserta didik
I.Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap spiritual dan sikap sosial dilakukan dengan
teknik observasi/ jurnal.
a. Instrumen jurnal

Nama
N Wakt Catatan ButirSika
Peserta Ket.
o u Perilaku p
didik
1.
2.

Nama
Wakt Catatan ButirSika
No Peserta Ket.
u Perilaku p
didik
1.
2.

Kisi- kisi Soal
Materi Jenis Bentu Jumla
No KD Indikator Soal Penilai k Soal h soal
an
3.16 Teks 1. Disajikan tabel Tertulis Uraian 5
Menelaah Drama dan teks drama, dan
karakteri peserta didik tabel
stik unsur mampu
dan menganalisis
Uraian
kaidah struktur teks Tertulis dan
kebahasa drama tabel 10
an dalam 2. Disajikan tabel
teks dan teks drama,
drama peserta didik Uraian
yang mendaftarkan dan
berbentu kaidah tabel
k naskah kebahasaan Tertulis
atau yang terdapat di
pentas. dalam teks
drama tersebut.
3. Disajikan dua
buah teks drama
dengan jenis
yang berbeda
yakni, teks
drama
tradisional dan
modern. Peserta
didik
menganalisis
perbedaan
kedua teks
tersebut.
Kisi- kisi Soal

Jenis Bent Juml
Mater
No KD Indikator Soal Penilai uk ah
i
an Soal soal
4.16 Teks 1. A) Disajikan soal Unjuk Uraia 1
Menyajik Dram mengenai kerja n
an drama a membuat naskah
dalam drama
bentuk berdasarkan karya
pentas yang sudah ada,
atau peserta didik
naskah membuat teks
drama. Sesuai
langkah-langkah Unjuk 1
yang sudah kerja Uraia
dipelajari n
B) Disajikan soal
mengenai
membuat naskah
drama, peserta
didik membuat Unjuk 1
teks drama. kerja
Sesuai langkah- Uraia
langkah yang n dan
sudah dipelajari. tabel
2. Disajikan tabel
mengenai hal-hal
yang berkaitan
tentang unsur-
unsur pementasan
drama, peserta Unjuk
didik mengisi kerja
tabel tersebut tabel
sambil mengamati
penayangan video
pementasan
drama di layar
infokus.
3. Disajikan tabel,
peserta didik
menanggapi/meng
omentari
penampilan
pentas drama
kelompok lain

1. Analisislah struktur teks drama pada buku Bahasa Indonesia hal. 210 s.d 212.
Tunjukan bagian-bagiannya secara sistematis, yang meliputi prolog, orientasi,
komplikasi, resolusi, dan epilognya. Simpulkanlah tentang lengkap tidaknya
bagian-bagiannya itu!
No
Struktur Teks Drama Kutipan Teks/ Penjelasan
.
1. Prolog
2. Orientasi
3. Komplikasi
4. Resolusi
5. Epilog
2. Analisislah kaidah kebahasaan teks drama tersebut. Kemudian daftarkanlah kaidah

kebahasaan tersebut ke dalam tabel berikut ini!
Kaidah Ada/ Tidak Keterangan (Kutipan
No.
Kebahasaan Ada Teks)
1. Kalimat langsung
2. Kata ganti
3. Kata tidak baku
Kosakata
4.
percakapan
Konjungsi
5.
temporal
6. Kata kerja
7. Kata sifat
8. Kalimat seru
9. Kalimat perintah
10. Kalimat Tanya
3. Analisislah naskah drama tradisional yang berjudul “Batu

Menangis” dan drama modern yang berjudul “Trio Legendaris”
(fotokopi naskah drama diambil dari sumber : (Buku Teks
Berbahasa Indonesia Kelas VIII. Erlangga. Hal. 181 s.d 187)
Telaahlah unsur naskah drama tersebut dengan melengkapi
tabel tersebut!
Teks Drama Teks Drama

No. Analisis
Tradisonal Modern
1. Tema Drama
2. Alur
3. Konflik
4. Tokoh
5. Watak
6. Pesan Moral
7. Gaya Bahasa
Sumber
8.
cerita/ide
1.1 Ubahlah cerpen tersebut ke dalam bentuk drama dengan
memerhatikan struktur dan kaidahnya sebagaimana (cerpen
“Kena Batunya”. Buku Teks Bahasa Indonesia. Hal. 225 s.d 228)
yang sudah ada dan sudah dibaca!
Judul drama :
Sumber cerpen :
Tokoh-tokoh :
1. …………….
2. …………….
3. dst. ……….
Struktur Pengembangan
Struktur Teks Drama Pengembangan Dialog
a. Prolog
b. Orientasi
c. Komplikasi
d. Resolusi
e. Epilog
Mintalah kelompok lain untuk memberikan tanggapan berdasarkan

pengembangan, kelengkapan struktur, serta ketepatan kaidah kebahasaannya!
Aspek
Kreativitas Kelengkapan Ketepatan Kaidah
Pengembangan Struktur Kebahasaan
1.2 Secara berkelompok, buatlah naskah drama. Karya tersebut

harus benar-benar hasil imajinasi ataupun pengalaman bersama.
Perhatikan pula struktur dan kaidah kebahasaannya,
sebagaimana yang telah kamu pelajari!
1.3 Mintalah kelompok lain untuk memberikan tanggapan mengenai
hasil tulisanmu dalam membuat naskah drama!
Kelompok penanggap : …………………….
Aspek Tanggapan Isi Tanggapan
1. Daya tarik cerita
2. Orisinalitas tema
3. Kelengkapan struktur
4. Ketepatan kaidah kebahasaan
1. Perhatikanlah video pementasan drama tersebut, maka catatlah hal-hal yang kamu
amati dari video tersebut!
Unsur-unsur Pementasan
No. Komentar/Tanggapan
Drama
1. Tema
2. Tokoh
3. Alur
4. Tata panggung dan properti
5. Tata lampu
6. Tata busana
7. Tata music
2. Perankanlah naskah drama yang telah kamu buat bersama kelompokmu!

No Aspek Nilai Keterangan
. Penilaian A B C D
1. Daya tarik cerita
2. Penghayatan
tokoh
3. Improvisasi
4. Lafal/intonasi
5. Kekompakan
kelompk
Skor
Sk
No Aspek yang dinilai Maksima
or
l
1. Mampu menganalisis struktur teks drama 5 5
Mampu menganalisis struktur teks drama 4
Mampu menganalisis struktur teks drama 3
dengan tidak tepat.
2. Mampu menganalisis kaidah kebahasaan teks 5 5
drama dengan tepat.
Mampu menganalisis kaidah kebahasaaan 4
teks drama dengan kurang tepat.
drama dengan tidak tepat.
Skor Maksimal 10
Skor maksimal
. r Maksimal
1. Mampu membuat naskah drama dengan 5 5
tepat. 4
Mampu membuat naskah drama kurang 3
tepat.
Mampu membuat naskah drama tidak
tepat.
2. Mampu mementaskah naskah drama 5 5
dengan baik sesuai Mampu mementaskan 4
naskah drama dengan kurang baik 3
Mampu mementaskan naskah drama
dengan tidak baik.
Skor Maksimal 10

Skor maksimal
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
Pembelaj Bimbinga Belajar Pemanfaata
Nama Peserta
No. aran n Kelompo n Tutor
Didik
an
Program Remedial
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Indikator :
Pelaksanaan
Hari, Tanggal :
Bentuk Kegiatan :
Bentuk Kegiatan
No Nama Peserta
. Didik
er
Kepala Sekolah

NIP. 196310301993031003 NIP.
196504121990032009

RPP Kls 8-1 Terbaru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kls 8-1 Terbaru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1 KD 3.1 dan 4.1)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 19 Jakarta

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus nilai-nilai sikap

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Pertemuan ke-2 (2 JP)

Pertemuan ke-3 (2 JP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Jakarta

Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Jakarta

b. Instrumen Uraian Pengetahuan

c. Instrumen Uraian Keterampilan

Metrotvnews.com, Medan: Gempa bumi tektonik 5,5 Skala

Tentukan unsur-unsur yang disampaikan dalam berita tersebut!

Tulislah ringkasan dan simpulan berita tersebut!

Rubrik Penskoran Penilaian Pengetahuan

Nilai = Skor yang diperoleh X 100

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Jakarta, 16 Juli 2019

Drs. SETIABUDI, M.Pd., M.Si. Yati Nurhayati, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 19 Jakarta

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus nilai-nilai sikap

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

Pertemuan ke-2 (2 JP)

Pertemuan ke-3 (2 JP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Jakarta

Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Jakarta

b. Instrumen Uraian Pengetahuan

c. Instrumen Uraian Keterampilan

d. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Bentuk Karakter Siswa, Pentas Wayang Kulit

KULONPROGO - Siswa SD di Kulonprogo mulai dikenalkan

“Pertunjukan wayang kulit ini menjadi media edukasi dalam

Dalam setiap pagelaran, dalang bisa menyisipkan nilai-nilai dan

“Anak-anak bisa belajar mengenai berbagai nilai kehidupan di

Program pentas wayang di sekolah diharapkan dapat

1) Analisislah struktur berita tersebut dengan mengisi tabel berikut!

Rubrik Penskoran Penilaian Pengetahuan

Rubrik Penskoran Penilaian Keterampilan

Nilai = Skor yang diperoleh X 100

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

2. Tubuh 5 Program pentas wayang di sekolah

Kaidah Kebahasaan Bukti tekstual

3. Konjungsi bahwa Kepala Dinas Kebudayaan Kulonprogo, Untung

Jakarta, 16 Juli 2019

Drs. SETIABUDI, M.Pd., M.Si. Yati Nurhayati, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 19 Jakarta

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

a.3 Menyimpulkan isi Pertemuan ke-2

Fokus nilai-nilai sikap

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran