Bandura - Teori Belajar Sosial

oleh ​Saul McLeod​, diperbarui

2016

Dalam teori pembelajaran sosial, Albert Bandura (1977) setuju dengan teori pembelajaran
behavioris pengkondisian klasik dan pengkondisian operan. Namun, ia menambahkan dua ide
penting:

1. Proses mediasi terjadi antara rangsangan & respons. 2. Perilaku dipelajari dari
lingkungan melalui prosesobservasional
pembelajar
an.

Pembelajaran
Observasional
Anak-anak mengamati orang-orang di sekitar mereka berperilaku dengan berbagai cara.
Ini diilustrasikan selama percobaan boneka Bobo yang terkenal (Bandura, 1961).

Individu yang diamati disebut model. Dalam masyarakat, anak-anak dikelilingi oleh banyak
model yang berpengaruh, seperti orang tua dalam keluarga, karakter di TV anak-anak,
teman-teman dalam kelompok sebaya mereka dan guru di sekolah. Model-model ini
memberikan contoh perilaku untuk mengamati dan meniru, misalnya, maskulin dan feminin,
pro dan anti-sosial, dll.

Anak-anak memperhatikan beberapa orang (model) ini dan menyandikan perilaku mereka. Di
kemudian hari mereka mungkin meniru (yaitu, menyalin) perilaku yang telah mereka amati.
Mereka mungkin melakukan ini terlepas dari apakah perilakunya 'sesuai gender' atau tidak,
tetapi ada sejumlah proses yang membuatnya lebih mungkin bahwa seorang anak akan
mereproduksi perilaku yang dianggap tepat oleh masyarakat untuk gendernya.

Pertama, anak lebih mungkin untuk memperhatikan dan meniru orang-orang yang
dianggapnya mirip dengan dirinya sendiri. Akibatnya, lebih mungkin untuk meniru perilaku
yang dimodelkan oleh orang-orang dari jenis kelamin yang sama.

Kedua, orang-orang di sekitar anak itu akan merespons perilaku yang ditiru dengan
penguatan atau hukuman. Jika seorang anak meniru perilaku model dan konsekuensinya
bermanfaat, anak tersebut kemungkinan akan terus melakukan perilaku tersebut. Jika orang
tua melihat seorang gadis kecil menghibur beruang teddy-nya dan berkata "betapa baiknya
kamu," ini hadiah untuk anak itu dan membuatnya lebih mungkin untuk mengulangi
perilakunya. Perilakunya telah diperkuat (yaitu, diperkuat).

1/5
simplypsychology.org​/bandura.html
Penguatan bisa eksternal atau internal dan bisa positif atau negatif. Jika seorang anak
menginginkan persetujuan dari orang tua atau teman sebaya, persetujuan ini merupakan
penguatan eksternal, tetapi merasa senang karena disetujui adalah penguatan internal.
Seorang anak akan berperilaku dengan cara yang ia yakini akan mendapatkan persetujuan
karena ia menginginkan persetujuan.

Penguatan positif (atau negatif) akan berdampak kecil jika penguatan yang ditawarkan
secara eksternal tidak sesuai dengan kebutuhan individu. Penguatan bisa positif atau
negatif, tetapi faktor penting adalah bahwa hal itu biasanya akan menyebabkan
perubahan dalam perilaku seseorang.

Ketiga, anak juga akan mempertimbangkan apa yang terjadi pada orang lain ketika
memutuskan apakah akan menyalin tindakan seseorang atau tidak. Seseorang belajar
dengan mengamati konsekuensi dari perilaku orang lain (yaitu, model), misalnya, seorang
adik perempuan yang mengamati seorang kakak perempuan yang diberi hadiah karena
perilaku tertentu lebih cenderung mengulangi perilaku itu sendiri. Ini dikenal sebagai
penguatan perwakilan.

Hal ini berkaitan dengan keterikatan pada model-model spesifik yang memiliki kualitas yang
dipandang bermanfaat. Anak-anak akan memiliki sejumlah model dengan siapa mereka
mengidentifikasi. Ini mungkin orang-orang di dunia langsung mereka, seperti orang tua atau
saudara kandung, atau bisa menjadi karakter fantasi atau orang-orang di media. Motivasi
untuk mengidentifikasi dengan model tertentu adalah bahwa mereka memiliki kualitas yang
ingin dimiliki individu.
Identifikasi terjadi dengan orang lain (model) dan melibatkan mengambil (atau mengadopsi)
perilaku yang diamati, nilai-nilai, keyakinan dan sikap orang yang Anda identifikasi.

Identifikasi istilah yang digunakan oleh Teori Pembelajaran Sosial mirip dengan istilah
Freudian terkait dengan kompleks Oedipus. Misalnya, keduanya melibatkan internalisasi atau
mengadopsi perilaku orang lain. Namun, selama kompleks Oedipus, anak hanya dapat
mengidentifikasi dengan orang tua jenis kelamin yang sama, sedangkan dengan Teori
Pembelajaran Sosial orang (anak atau orang dewasa) berpotensi dapat mengidentifikasi
dengan orang lain.

Identifikasi berbeda dengan peniruan karena dapat melibatkan sejumlah perilaku yang
diadopsi, sedangkan peniruan biasanya melibatkan penyalinan perilaku tunggal.

Proses

Mediasional SLT sering digambarkan sebagai 'jembatan' antara teori pembelajaran

tradisional (yaitu behaviorisme) dan pendekatan kognitif. Ini karena berfokus pada bagaimana
faktor-faktor mental (kognitif) terlibat dalam pembelajaran.

Tidak seperti Skinner, Bandura (1977) percaya bahwa manusia adalah pengolah informasi
aktif dan berpikir tentang hubungan antara perilaku mereka dan konsekuensinya.
Pembelajaran observasional tidak dapat terjadi kecuali proses kognitif sedang bekerja.
Faktor-faktor mental ini memediasi (yaitu, campur tangan) dalam proses pembelajaran untuk
menentukan apakah suatu respons baru diperoleh.

2/5
Oleh karena itu, individu tidak secara otomatis mengamati perilaku model dan menirunya.
Ada beberapa pemikiran sebelum peniruan, dan pertimbangan ini disebut proses
mediasional. Ini terjadi antara mengamati perilaku (rangsangan) dan menirunya atau tidak
(respons)
Ada empat proses mediasi yang diusulkan oleh Bandura:

1. ​Perhatian​: Sejauh mana kita terpapar / perhatikan perilaku tersebut. Agar suatu
perilaku
dapat ditiru, itu harus menarik perhatian kita. Kami mengamati banyak perilaku
setiap hari, dan banyak dari perilaku ini tidak patut diperhatikan. Karena itu
perhatian sangat penting dalam apakah suatu perilaku memengaruhi orang lain
untuk menirunya.

2. ​Retensi​: Seberapa baik perilaku diingat. Perilaku itu mungkin diperhatikan tetapi
tidak selalu diingat yang jelas-jelas mencegah peniruan. Oleh karena itu penting
bahwa ingatan perilaku dibentuk untuk dilakukan kemudian oleh pengamat.

Banyak pembelajaran sosial tidak langsung, sehingga proses ini sangat penting dalam
kasus-kasus tersebut. Bahkan jika perilaku direproduksi segera setelah melihatnya,
perlu ada memori untuk merujuk.

3. ​Reproduksi​: Ini adalah kemampuan untuk melakukan perilaku yang baru sajaoleh
model
ditunjukkan. Kami melihat banyak perilaku setiap hari yang ingin kami tiru tetapi hal ini
 tidak selalu memungkinkan. Kita dibatasi oleh kemampuan fisik kita dan untuk alasan
itu, bahkan jika kita ingin mereproduksi perilaku, kita tidak bisa.

Ini memengaruhi keputusan kita apakah akan mencoba dan menirunya atau tidak.
Bayangkan skenario seorang wanita berusia 90 tahun yang kesulitan berjalan
menyaksikan Dancing on Ice. Dia mungkin menghargai bahwa keterampilan itu
diinginkan, tetapi dia tidak akan berusaha untuk menirunya karena dia secara fisik tidak
dapat melakukannya.

4. ​MotivasiKeinginan​:untuk melakukan perilaku. Imbalan dan hukuman yang

3/5
ikuti perilaku akan dipertimbangkan oleh pengamat. Jika penghargaan yang dirasakan
lebih besar daripada biaya yang dirasakan (jika ada), maka perilaku tersebut akan
lebih cenderung ditiru oleh pengamat. Jika penguatan perwakilan tidak terlihat cukup
penting bagi pengamat, maka mereka tidak akan meniru perilaku tersebut.

Evaluasi Kritis
Pendekatan pembelajaran sosial mempertimbangkan proses pemikiran dan mengakui peran
yang mereka mainkan dalam memutuskan apakah suatu perilaku akan ditiru atau tidak.
Dengan demikian, SLT memberikan penjelasan yang lebih komprehensif tentang
pembelajaran manusia dengan mengakui peran proses mediasional.

Namun, meskipun dapat menjelaskan beberapa perilaku yang cukup kompleks, itu tidak dapat
menjelaskan secara memadai bagaimana kita mengembangkan seluruh rentang perilaku
termasuk pikiran dan perasaan. Kami memiliki banyak kontrol kognitif atas perilaku kami dan
hanya karena kami telah memiliki pengalaman kekerasan tidak berarti kami harus
mereproduksi perilaku seperti itu.

Karena alasan inilah Bandura memodifikasi teorinya dan pada tahun 1986 mengganti
namanya menjadi Teori Pembelajaran Sosial, Teori Kognitif Sosial (SCT), sebagai
deskripsi yang lebih baik tentang bagaimana kita belajar dari pengalaman sosial kita.

Beberapa kritik terhadap teori pembelajaran sosial muncul dari komitmen mereka terhadap
lingkungan sebagai pengaruh utama pada perilaku. Ini membatasi untuk menggambarkan
perilaku semata-mata dalam hal sifat atau pengasuhan dan upaya untuk melakukan ini
meremehkan kompleksitas perilaku manusia. Lebih mungkin bahwa perilaku adalah karena
interaksi antara alam (biologi) dan pengasuhan (lingkungan).
Teori belajar sosial bukanlah penjelasan lengkap untuk semua perilaku. Ini khususnya
terjadi ketika tidak ada teladan yang tampak dalam kehidupan seseorang untuk ditiru untuk
perilaku tertentu.

Penemuan neuron cermin telah memberikan dukungan biologis pada teori pembelajaran
sosial. Meskipun penelitian masih dalam tahap awal, penemuan "mirror neuron" baru-baru ini
pada primata dapat menjadi dasar neurologis untuk peniruan. Ini adalah neuron yang
menembak baik jika hewan melakukan sesuatu itu sendiri, dan jika ia mengamati tindakan
yang dilakukan oleh yang lain.

Referensi

Bandura, A. (1986). ​Fondasi sosial pemikiran dan tindakan: Sebuah teori kognitif sosial.​
Prentice-Hall, Inc.

Bandura, A. (1977). ​Teori pembelajaran sosial.​ Englewood Cliffs, NJ: Prentice

Hall.

Bandura, A. Ross, D., & Ross, SA (1961). Penularan agresi melalui peniruan model agresif.
Jurnal Abnormal dan Sosial Psikologi,​ 63, 575-582

Bagaimana merujuk artikel ini:

McLeod, SA (2016). Bandura - teori pembelajaran sosial. Diperoleh dari

www.simplypsychology.org/bandura.html
4/5