RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Biologi Kode: 05015215 Semester: 4 SKS: 2

Jurusan/Prodi : MIPA/Pendidikan Biologi
Dosen Pengampu : 1, Dr. Vandalita, MM. Rambitan, M.P
2. Dr. Herliani, M.Pd
3. Prof. Dr. Makrina Tndangen
4. Dr. Elsye Theodora, M.Pd

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah ini:

SIKAP : S2, S6, S7, S8, S9, S10

KETRAMPILAN UMUM : KU1, KU2, KK3, KU5, KU7
KETRAMPILAN KHUSUS : KK1, KK2, KK3, KK5, KK7
PENGETAHUAN : P1, P2, P3, P4, P5

Capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK):

Sikap:
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius dalam mengikuti proses perkuliahan mata kuliah
strategi pembelajaran biologi;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas mata kuliah strategi pembelajarn biologi berdasarkan agama,
moral, dan etika;
3. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain dalam
proses perkuliahan yang diikuti;
4. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan dalam mengerjakan tugas mata
kuliah strategi pembelajaran biologi;
5. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik selama proses perkuliahan;

Keterampilan Umum:
1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam menyelesaikan tugas mata kuiah strategi pembelajaran biologi;
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni dalam menyusun perangkat pembelajaran biologi;

1
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang Pendidikan Biologi, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data dalam menyelesaikan tugas kelompok dalam bentuk proyek pembelajaran biologi;
4. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya dalam diskusi kelompok kecil di kelas;

Pengetahuan:
1. Menguasai teori, konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam mata kuliah strategi pembelajaran biologi dan mampu
mengaplikasikannya dalam pembelajaran di sekolah.
2. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran untuk
mendukung pembelajaran biologi di sekolah dalam menyusun perangkat pembelajaran yang ditugaskan dalam mata kuliah strategi
pembelajarn biologi.
3. Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi berbagai teknik evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah
terutama dalam penyelesaian tugas merancang teknik evaluasi pembelajaran biologi.

Keterampilan Khusus:
1. Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi dan pembelajarannya secara sinambung
sebagai dasar keilmuan untuk profesinya, khususnya dalam merancang perangkat pembelajaran berbasis lingkungan.
2. Mampu berkarya sesuai dengan pengetahuan di bidang biologi dengan memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia dalam
merancang media pembelajaran sesuai kebutuhan pembelajaran.

Deskripsi Mata Kuliah:

Mata kuliah ini mengkaji dan menganalisis berbagai upaya menata komponen proses pembelajaran agar terjadinya pembelajaran yang
aktif, efektif, efisien dan bermakna untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Diawali dengan Pengantar mengajar dan belajar,
Menciptakan kerangka untuk belajar, Pengenalan guru dalam pencapaian standar proses pendidikan, Sistem pembelajaran dalam
standar proses pendidikan, Strategi pembelajaran berorientasi aktivitas siswa, Strategi pembelajaran inkuiri, Strategi pembelajaran
berbasis masalah, Strategi pembelajaran peningkatan keterampilan berpikir, Strategi pembelajaran kooperatif, Strategi pembelajaran
kontekstual, Keterampilan dasar mengajar, Keterampilan proses dan Peta konsep, Media pembelajaran, Merancang media
pembelajaran berbasis lingkungan

Daftar Referensi:
1. Anita Lie. 2000. Cooperative Learning Mempraktikkan Coperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta. Grasindo.
2. Bobbi De Porter dan Mike Hernacki. 2007. Quantum Learning Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung:
Mizan Pustaka.

2
3. Hisyam Zaini, Bermawy Munthe dan Sekar Ayu Aryani. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta. CTSD.
4. Johnson, Elaine B. 2007. Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan
Bermakna. Bandung: Mizan Learning Center.
5. Martinis Yamin. 2007. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta. Gaung Persada.
6. Muijs, Daniel dan David Reynolds. 2008. Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
7. Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learnin g Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
8. Wina Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

3
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Strategi
Kemampuan akhir Kriteria
Minggu Bahan kajian pembelajaran Pengalaman belajar Bobot nilai
yang diharapkan Waktu penilaian dan Referensi
ke- (Materi ajar) (Metode dan Model mahasiswa (%)
(SubCPMK) indikator
Pembelajaran)
1. Menjelaskan Pengantar Pengantar mengajar Strategi 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 5% 2, 4, 6
mengajar dan belajar, dan belajar, pembelajaran penjelasan dosen dan Performance,
Mendeskripsikan: Teori-teori belajar, langsung, presentasi, diskusi kelompok Kehadiran, Unjuk
Teori-teori belajar, Pengajaran diskusi, tanya jawab. membahas; Teori-teori kerja, Rubrik
Pengajaran langsung, Langsung,Pengajaran belajar, Pengajaran penilaian.
Pengajaran interaktif, Interaktif, Kerja langsung, Pengajaran
Kerja kelompok –kecil kelompok kecil – interaktif,
kolaboratif, Pengajaran kolaboratif, Kerja kelompok –kecil
konstruktivis Pengajaran kolaboratif,
konstruktivistik Pengajaran konstruktivis
2. Menciptakan kerangka Menciptakan Strategi 2 x 50’ Mengkaji buku teks Keaktifan, 7% 2, 4, 6
untuk belajar, kerangka untuk pembelajaran secara berkelompok Performance,
Menjelaskan belajar, manajemen Student Team tentang; Manajemen Kehadiran, Unjuk
Manajemen kelas, kelas, manajemen Achivement Division kelas, Manajemen kerja, Rubrik
Manajemen perilaku, perilaku, penggunaan (STAD), diskusi, perilaku, Penggunaan penilaian
Penggunaan pekerjaan pekerjaan rumah tanya jawab pekerjaan rumah yang
rumah yang efektif, yang efektif, iklim efektif, Iklim kelas
Iklim kelas kelas
3. Menjelaskan Pengenalan guru Strategi 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 6% 3, 5, 8
pencapaian standar dalam pencapaian pembelajaran penjelasan dosen dan Performance,
proses pendidikan, standar proses langsung, presentasi, diskusi kelompok Kehadiran,Unjuk
Mendeskripsikan pendidikan, diskusi, tanya jawab membahas; Peningkatan kerja, Rubrik
peningkatan Peningkatan kemampuan profesional, penilaian
kemampuan kemampuan Mengoptimalkan peran
profesional, profesional, Peran guru dalam proses
Mengoptimalkan peran guru dalam proses pembelajaran.
guru dalam proses pembelajaran
pembelajaran
4. Menerangkan sistem Sistem pembelajaran Strategi 2 x 50’ Mengkaji buku teks Keaktifan, 7% 3, 5, 8
pembelajaran dalam dalam standar proses pembelajaran Think secara mandiri, dan Performance,
standar proses pendidikan, Pair Share (TPS), berkelompok tentang; Kehadiran, Unjuk
pendidikan, Pengertian dan presentasi, diskusi, pengertian dan kegunaan kerja, Rubrik
Menjelaskan : kegunaan sistem, tanya jawab. sistem, faktor-faktor yang penilaian
Pengertian dan Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
kegunaan sistem, berpengaruh terhadap sistem pembelajaran,

4
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Strategi
Kemampuan akhir Kriteria
Minggu Bahan kajian pembelajaran Pengalaman belajar Bobot nilai
yang diharapkan Waktu penilaian dan Referensi
ke- (Materi ajar) (Metode dan Model mahasiswa (%)
(SubCPMK) indikator
Pembelajaran)
Faktor-faktor yang sistem pembelajaran, komponen-komponen
berpengaruh terhadap komponen- sistem pembelajaran
sistem pembelajaran komponen sistem
Komponen-komponen pembelajaran
sistem pembelajaran
5. Menjelaskan mengajar Mengajar dan belajar Strategi 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 6% 3, 5, 8
dan belajar dalam dalam standar proses pembelajaran penjelasan dosen dan Performance,
standar proses pendidikan, Konsep Student Team diskusi kelompok Kehadiran, Unjuk
pendidikan, dasar mengajar, Achivement Division membahas; Konsep dasar kerja, Rubrik
Mendeskripsikan Perubahan paradigma (STAD), diskusi, mengajar, Perubahan penilaian
Konsep dasar tentang mengajar, tanya jawab paradigma tentang
mengajar, Makna mengajar mengajar, Makna
Perubahan paradigma dalam standar proses mengajar dalam standar
tentang mengajar, pendidikan proses pendidikan
Makna mengajar dalam
standar proses
pendidikan
6. Menjelaskan Pengertian strategi, Strategi 2 x 50’ Mengkaji buku teks Keaktifan, 7% 1, 7
pengertian strategi, metode, dan pembelajaran Think secara mandiri, dan Performance,
metode, dan pendekatan Pair Share (TPS), berkelompok tentang; Kehadiran, Unjuk
pendekatan pembelajaran, presentasi, diskusi, Pengertian strategi, kerja, Rubrik
pembelajaran, Jenis-jenis strategi tanya jawab metode, dan pendekatan penilaian
Jenis-jenis strategi pembelajaran, pembelajaran, Jenis-jenis
pembelajaran, Pertimbangan strategi pembelajaran,
pertimbangan pemilihan strategi Pertimbngan pemilihan
pemilihan strategi pembelajaran, strategi pembelajaran,
pembelajaran, Prinsip-prinsip Prinsip-prinsip
prinsip-prinsip penggunaan strategi penggunaan strategi
penggunaan strategi pembelajaran, pembelajaran,
pembelajaran, dan Pembelajaran Pembelajarn berorientasi
pembelajaran berorientasi aktivitas aktivitas siswa
berorientasi aktivitas siswa
siswa
7. Mendeskripsikan Konsep dasar strategi Strategi 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 6% 1, 7
Konsep dasar strategi pembelajaran inkuiri, pembelajaran penjelasan dosen dan Performance,

5
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Strategi
Kemampuan akhir Kriteria
Minggu Bahan kajian pembelajaran Pengalaman belajar Bobot nilai
yang diharapkan Waktu penilaian dan Referensi
ke- (Materi ajar) (Metode dan Model mahasiswa (%)
(SubCPMK) indikator
Pembelajaran)
pembelajaran inkuiri, Prinsip-prinsip Student Team diskusi kelompok Kehadiran, Unjuk
Prinsip-prinsip penggunaan strategi Achivement Division membahas; Konsep dasar kerja, Rubrik
penggunaan strategi pembelajaran inkuiri, (STAD), diskusi, strategi pembelajaran penilaian
pembelajaran inkuiri, Langkah-langkah tanya jawab inkuiri, Prinsip-prinsip
Langkah-langkah pelaksanaan strategi penggunaan strategi
pelaksanaan strategi pembelajaran inkuiri, pembelajaran inkuiri,
pembelajaran inkuiri, Keunggulan dan Langkah-langkah
Keunggulan dan kelemahan strategi pelaksanaan strategi
kelemahan strategi pembelajaran inkuiri. pembelajaran inkuiri,
pembelajaran inkuiri. Keunggulan dan
kelemahan strategi
pembelajaran inkuiri.
8. UTS (Ujian Tengah Semester) 4%
9. Menjelaskan konsep Konsep dasar dan Strategi pembelajaran 2 x 50’ Mengkaji buku teks Keaktifan, 6% 1, 7
dasar dan karakteristik karakteristik strategi Student Team secara berkelompok Performance,
strategi pembelajaran pembelajaran Achivement Division tentang; Konsep dasar Kehadiran, Unjuk
berbasis masalah, berbasis masalah, (STAD), diskusi, dan karakteristik Strategi kerja, Rubrik
Hakikat masalah dalam Hakikat masalah tanya jawab Pembelajaran Berbasis penilaian
strategi pembelajaran dalam strategi Masalah (SPBM),
berbasis masalah, pembelajaran Hakikat masalah dalam
Tahapan-tahapan berbasis masalah, SPBM,
strategi pembelajaran Tahapan-tahapan Tahapan-tahapan SPBM,
berbasis masalah, strategi pembelajaran Keunggulan dan
Keunggulan dan berbasis masalah, Kelemahan SPBM
kelemahan strategi Keunggulan dan
pembelajaran berbasis kelemahan strategi
masalah pembelajaran
berbasis masalah
10. Menjelaskan strategi Strategi Strategi pembelajaran 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 7% 1, 7
pembelajaran pembelajaran Student Team penjelasan dosen dan Performance,
peningkatan peningkatan Achivement Division diskusi kelompok Kehadiran, Unjuk
keterampilan berpikir keterampilan (STAD), diskusi, membahas; Hakikat dan kerja, Rubrik
Mendeskripsikan : berpikir (SPPKB) tanya jawab pengertian SPPKB, Latar penilaian
Hakikat dan Hakikat dan belakang filosofi dan
pengertian, pengertian, psikologis SPPKB,

6
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Strategi
Kemampuan akhir Kriteria
Minggu Bahan kajian pembelajaran Pengalaman belajar Bobot nilai
yang diharapkan Waktu penilaian dan Referensi
ke- (Materi ajar) (Metode dan Model mahasiswa (%)
(SubCPMK) indikator
Pembelajaran)
Latar belakang filosofi Latar belakang Hakikat keterampilan
dan psikologis, filosofi dan berpikir dalam SPPKB,
Hakikat keterampilan psikologis, Karakteristik SPPKB,
berpikir dalam strategi Hakikat Perbedaan SPPKB
ini, Karakteristik, keterampilan dengan pembelajaan
Perbedaan dengan berpikir dalam konvensional,
pembelajaan strategi ini, Tahapan-tahapan SPPKB
konvensional, Karakteristik,
Tahapan-tahapan. Perbedaan dengan
pembelajaan
konvensional,
Tahapan-tahapan
11. Menjelaskan Konsep Konsep strategi Strategi pembelajaran 4 x 50’ Mengkaji buku teks Keaktifan, 7% 1, 7
strategi pembelajaran pembelajaran Think Pair Share secara mandiri dan Performance,
kooperatif (SPK), kooperatif (SPK), (TPS), presentasi, berkelompok tentang Kehadiran, Unjuk
Karakteristik dan Karakteristik dan diskusi, tanya jawab Konsep strategi kerja, Rubrik
prinsip-prinsip SPK, prinsip-prinsip SPK, pembelajaran kooperatif penilaian
Prosedur pembelajaran Prosedur (SPK),
kooperatif, pembelajaran Karakteristik dan prinsip-
Keunggulan dan kooperatif, prinsip SPK,
kelemahan SPK, Keunggulan dan Prosedur pembelajaran
Berbagai metode dan kelemahan SPK, kooperatif,
sumber-sumber Berbagai metode dan Keunggulan dan
pembelajaran sumber-sumber kelemahan SPK,
kooperatif pembelajaran Berbagai metode dan
kooperatif sumber-sumber
pembelajaran kooperatif.
12. Mendeskripsikan : Konsep dasar CTL, Strategi pembelajaran 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 7% 1, 7
Konsep dasar CTL Latar belakang Student Team penjelasan dosen dan Performance,
Latar belakang filosofi filosofi dan Achivement Division diskusi kelompok Kehadiran, Unjuk
dan psikologis CTL psikologis CTL, (STAD), presentasi membahas; Konsep dasar kerja, Rubrik
Perbedaan CTL dengan Perbedaan CTL diskusi, tanya jawab CTL, Latar belakang penilaian
pembelajaan dengan pembelajaan filosofi dan psikologis
konvensional, konvensional, CTL, Perbedaan CTL
Perbedaan CTL dengan Peran guru dan siswa dengan pembelajaan

7
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Strategi
Kemampuan akhir Kriteria
Minggu Bahan kajian pembelajaran Pengalaman belajar Bobot nilai
yang diharapkan Waktu penilaian dan Referensi
ke- (Materi ajar) (Metode dan Model mahasiswa (%)
(SubCPMK) indikator
Pembelajaran)
pembelajaan dalam CTL, Asas- konvensional
konvensional, asas CTL, Perbedaan CTL dengan
Peran guru dan siswa Pola dan tahapan pembelajaan
dalam CTL, Asas-asas pembelajaran CTL. konvensional, Peran guru
CTL, Pola dan tahapan dan siswa dalam CTL,
pembelajaran CTL. Asas-asas CTL, Pola dan
tahapan pembelajaran
CTL
13. Menjelaskan Keterampilan dasar Strategi pembelajaran 2 x 50’ Mengkaji buku teks Keaktifan, 6% 4, 7, 8
Keterampilan dasar mengajar, Think Pair Share secara mandiri dan Performance,
mengajar, Keterampilan (TPS), presentasi, berkelompok membahas Kehadiran, Unjuk
Mendeskripsikan bertanya, Memberi diskusi, tanya jawab Keterampilan dasar kerja, Rubrik
Keterampilan bertanya, penguatan, mengajar, Keterampilan penilaian
Memberi penguatan, mengadakan variasi bertanya, Memberi
mengadakan variasi pembelajaran, penguatan, mengadakan
pembelajaran, Menjelaskan, variasi pembelajaran,
Menjelaskan, Membuka dan Menjelaskan, Membuka
Membuka dan menutup menutup pelajaran, dan menutup pelajaran,
pelajaran, Membimbing diskusi Membimbing diskusi
Membimbing diskusi kelompok kecil, kelompok kecil,
kelompok kecil, Mengelola kelas, Mengelola kelas,
Mengelola kelas, Mengajar kelompok Mengajar kelompok kecil
Mengajar kelompok kecil dan perorangan. dan perorangan.
kecil dan perorangan.
14. Menjelaskan Keterampilan proses Strategi pembelajaran 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 6% 4, 7, 8
Keterampilan proses dan Peta konsep, Student Team penjelasan dosen dan Performance,
dan Peta konsep, Peta Peta pikiran, Achivement Division diskusi kelompok Kehadiran, Unjuk
Pikiran, Membuat peta Membuat peta (STAD), presentasi membahas Keterampilan kerja, Rubrik
konsep dan peta pikiran konsep dan peta diskusi, tanya jawab proses dan Peta konsep, penilaian
sederhana. pikiran sederhana. Peta pikiran, Membuat
peta konsep dan peta
pikiran sederhana.
15. Media pembelajaran, Media pembelajaran, Strategi pembelajaran 2 x 50’ Memperhatikan Keaktifan, 8% 2, 3, 6
Merancang media Merancang media Student Team penjelasan dosen dan Performance,
pembelajaran berbasis pembelajaran Achivement Division diskusi kelompok Kehadiran, Unjuk

8
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Strategi
Kemampuan akhir Kriteria
Minggu Bahan kajian pembelajaran Pengalaman belajar Bobot nilai
yang diharapkan Waktu penilaian dan Referensi
ke- (Materi ajar) (Metode dan Model mahasiswa (%)
(SubCPMK) indikator
Pembelajaran)
lingkungan berbasis lingkungan (STAD), presentasi membahas Media kerja, Rubrik
diskusi, tanya jawab pembelajaran, Merancang penilaian
media pembelajaran
berbasis lingkungan.
16. UAS (Ujian Akhir Semester) 4%

9
 RANCANGAN TUGAS

Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Biologi

Semester : 4 Sks : 2
Minggu Ke- : 11 Tugas Ke- : 1

1. TUJUAN TUGAS : Mengetahui pemahaman mahasiswa tentang materi perkuliahan yang sudah dilaksanakan
2. URAIAN TUGAS : Mahasiswa diarahkan untuk memanfaatkan teknologi dan media cetak lainnya dalam memecahkan
permasalahan yang ditemui ketika perkuliahan dilaksanakan.
 Obyek garapan: Strategi pembelajaran kooperatif
 Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Mencari dan menginventarisir melalui internet dan sumber belajar lainnya tentang
berbagai strategi pembelajaran kooperatif, masing-masing kelompok mencari 5 macam strategi yang
termasuk strategi kooperatif.
 Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan:Dikerjakan dalam bentuk kelompok kecil sebanyak 5 – 6 orang, cara/metode yang
dilakukan yakni mencari 5 macam strategi pembelajaran kooperatif, langkah-langkah (sintaks)
pembelajaran, kelebihan, dan kekurangan strategi pembelajaran tersebut.
 Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: Makalah singkat dalam bentuk hand out lengkap dengan pustaka yang diacu
dan alamat web site, serta waktu/kapan diakses dari internet.
3. KRITERIA PENILAIAN :
 Makalah 40%
 Presentasi 40%
 Kedisplinan Pengumpulan Tugas 20%

10
 RANCANGAN TUGAS

Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Biologi

Semester : 4 Sks : 2
Minggu Ke- : 14 Tugas Ke- : 2

1. TUJUAN TUGAS : Mengaplikasikan pemahaman mahasiswa melalui pembuatan

Peta pikiran dan Peta konsep sederhana
2. URAIAN TUGAS : Mahasiswa diarahkan untuk membuat gambar sederhana
mengenai Peta pikiran dan Peta konsep
a. Obyek garapan: Membuat peta konsep dan peta pikiran sederhana
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Membuat peta konsep sederhana dan peta pikiran mengenai materi biologi..
c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan:Dikerjakan secara individu, cara/metode yang dilakukan yakni membuat
masing-masing 1 peta pikiran dan 1 peta konsep tentang materi biologi yang dipilih sendiri oleh
mahasiswa, dibuat dengan cara menggambarnya dalam karton dan diberi bingkai dengan
ukuran 70 x 70 cm, kreasi warna dipilih sendiri oleh mahasiswa.
Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: Poster/foto peta pikiran dan peta konsep.

3. KRITERIA PENILAIAN :
a. Produk Peta Konsep 80%
b. Kedisplinan Pengumpulan Tugas 20%

11
 RANCANGAN TUGAS

Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Biologi

Semester : 4 Sks : 2
Minggu Ke- : 15 Tugas Ke- : 3

1. TUJUAN TUGAS : Mengetahui pemahaman mahasiswa tentang media

pembelajaran berbasis lingkungan
2. URAIAN TUGAS : Mahasiswa diarahkan untuk memanfaatkan bahan/alat yang
tidak terpakai dan yang mudah diperoleh di lingkungan sekitar
untuk dibuat media yang dapat digunakan dalam pembelajaran
biologi.
a. Obyek garapan: Media pembelajaran berbasis lingkungan
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Mencari dan memanfaatkan bahan dan alat yang diperoleh dari lingkungan sekitar
mahasiswa dan dibuat media pembelajaran sesuai topik bahasan yang cocok.
c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan:Dikerjakan secara individu, cara/metode yang dilakukan yakni membuat 1 media
pembelajaran sesuai topik bahasan yang dipilih sendiri oleh mahasiswa, menggunakan bahan/alat yang
tidak digunakan lagi yang dapat diperoleh dari lingkungan sekitar.
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan: Seperangkat media pembelajaran berbasis lingkungan..
3. KRITERIA PENILAIAN :
a. Produk Berupa Media Pembelajaran 40%
b. Presentasi 40%
c. Kedisplinan Pengumpulan Tugas 20%

12