Academic ethics and integrity

What is academic ethics?
Academic ethics is an umbrella concept which encompasses many issues. On an institutional
level, there is much discussion about the nature of a university, and whether it is affected by the
commercial pressures to get more students (paying or paid for), whether business/university
partnerships affect academic freedom, and what type of investments it is appropriate for a
university to have. On an individual level, the main focus of discussion in recent years has been
on academic integrity, and the need to maintain a culture of honesty in all aspects of teaching
and research.

Research ethics will be the subject of another article; here we shall deal with attempts to combat
the rising level of student dishonesty, about which there has been concern on both sides of the
Atlantic. In the 1990s, Davis (1993) quoted surveys indicating that between 40 and 70 per cent of
all students have reported cheating at some point in their career, while Pavela (1997) quoted
McCabe’s survey of over 4,000 students of whom between 47 per cent and 60 per cent admitted
dishonesty: there is no sign that things are getting any better. This is not, of course, to say that
academics are always guilt free in this area and we shall also point out ways in which they can
encourage integrity by setting a good example.

Etika dan integritas akademis apa itu etika akademis? Etika akademik adalah konsep payung
yang mencakup banyak masalah. Pada tingkat pelemahan, ada banyak diskusi tentang sifat
sebuah universitas, dan apakah dipengaruhi oleh tekanan komersial thel untuk mendapatkan
lebih banyak siswa (membayar atau dibayar), apakah hubungan bisnis/universitas
mempengaruhi kebebasan akademis, dan investasi seperti apa yang cocok untuk dimiliki al
university. Pada tingkat individu, fokus utama diskusi dalam beberapa tahun terakhir telah beenI
pada integritas akademik, dan kebutuhan untuk mempertahankan budaya kejujuran dalam
semua aspek guru dan penelitian.
Etika riset akan dibahas dalam artikel lain; Di sini kita akan berurusan dengan upaya untuk
memerangi meningkatnya ketidakjujuran mahasiswa, yang menjadi masalah pada kedua sisi
atlantik. Pada tahun 1990-an, Davis (1993) mengutip berbagai survei yang menunjukkan bahwa
antara 40 dan 70 persen dari semua siswa telah melaporkan kecurangan pada titik tertentu
dalam karier mereka, sedangkan Pavela (1997) mengutip survei McCabe atas lebih dari 4.000
siswa yang antara 47 persen dan 60 persen mengakui ketidakjujuran: tidak ada tanda bahwa
keadaan sudah lebih baik. Ini bukan, tentu saja, untuk mengatakan bahwa para akademisi selalu
bebas dalam bidang ini dan kami juga akan menunjukkan cara-cara di mana mereka canI
mendorong integritas dengan memberikan teladan yang baik.
How and why do students cheat?

The human mind is endlessly inventive but here are the main reported forms of student
dishonesty:

 Cheating in exams – either copying other students’ work or bringing in unauthorized

materials to help with answers. Strategies for doing this range from old methods such as
smuggling in books or writing on the palm of one’s hand to the more difficult to detect
storing information in the memory of the calculator or the use of mobile telephones or
PDAs.
 Copying work from another student, or getting someone else to do the work for one.
 Fabrication, for example making up quotations or inventing false data, for example
inventing a survey which has not been sent out.
  Plagiarism, which has become much easier with the advent of the web, and which might
take the form of (Harris, 2004):
– Downloading free papers from the Internet, or purchasing papers from 'paper mills'.
– Copying from the web, or cutting and pasting chunks of web material into the student’s
own work.
– Quoting an author’s words/phrases as if they were one’s own, and not giving the
source (sometimes the student puts some of the author’s words, but not all of them, in
the quote).

Students cheat for a number of reasons, some of which may be systemic or cultural, such as the
pressure to obtain a degree to meet others' expectations or change their station in life, or
oversubscribed and under-resourced classes which means that they can ‘get away with it’, or
even the perception of plagiarism as a mark of respect for authority.

Bagaimana dan mengapa siswa menipu? Pikiran manusia tidak ternak tanpa henti tapi inilah
bentuk ketidakjujuran siswa yang dilaporkan: kecurangan dalam ujian - baik menyalin pekerjaan
siswa lainnya atau membawa materi yang tidak sah untuk membantu jawaban. Strategi untuk
melakukan rentang ini dari metode lama seperti penyelundupan ASI dalam buku atau tulisan di
telapak tangan seseorang agar lebih sulit untuk mendeteksi informasi menyimpan dalam memori
kalkulator atau penggunaan telepon genggam atau PDA. Saya menyalin pekerjaan dari siswa
lain, atau membuat orang lain melakukan pekerjaan itu. Saya fabrikasi, misalnya membuat
kutipan atau menemukan data palsu, untuk exceiIve menemukan survei yang belum dikirim.
Plagiarisme saya, yang telah menjadi lebih mudah dengan kemunculan web, dan yang mungkin
berupa (dari Harris, 2004): -Downloads free makalah dari internet, atau pembeli kertas dari
'pabrik kertas. -Kopeksi dari web, atau memotong dan menempelkan potongan bahan web ke
dalam pekerjaan saya sendiri. Mengutip kata / ungkapan penulisnya jika mereka sendiri, dan
tidak memberikan sumbernya (kadang-kadang siswa menempatkan beberapa kata penulis, tapi
tidak semuanya, kami dalam kutipan). Siswa menipu karena sejumlah alasan, beberapa di
antaranya mungkin sistemik atau budaya, seperti tekanan L untuk mendapatkan DEQREE untuk
memenuhi harapan orang lain atau mengubah stasiun mereka dalam hidup, atau kelas yang
terlalu banyak dan kelas bawah yang berarti bahwa mereka dapat 'melepaskannya, atau bahkan
persepsi plagiarisme sebagai tanda penghormatan terhadap otoritas.
Promoting integrity

Most serious academics find dishonesty repugnant and integrity essential to academic life.
According to Calabrese and Roberts (2004), ‘integrity is at the core of all effectively functioning
societies and organizations’, and is particularly critical in academia, a self governing society
where open discussion and democracy should prevail in all aspects of teaching, curriculum, and
research (Gerber 2001, quoted in Calabrese and Roberts 2004).

Many American universities promote integrity by means of ‘honour codes’. At Kansas State
University, for example, students pledge not to give or receive aid in exams, classwork or written
work, and to give credit to others for their ideas; at Duke, they promise not to lie, cheat or steal,
and to report dishonesty. Not all academic institutions have such codes but most have very strict
policies on plagiarism and cheating.
Mempromosikan integritas sebagian besar akademisi yang serius menemukan ketidakjujuran
menjijikkan dan bilangan bulat penting untuk kehidupan akademis. I bccording untuk Calabrese
dan Roberts (2004), integritas merupakan inti dari semua efemasyarakat dan organisasi ', dan
khususnya penting dalam akademisi, sebuah lembaga yang mengatur sendiri dimana diskusi
terbuka dan demokrasi harus menang dalam semua aspek pengajaran, kurikulum, penelitian
andl (Gerber 2001, dikutip di Calabrese dan Roberts 2004). Banyak universitas di amerika
mempromosikan integritas melalui kode kehormatan. Misalnya, di universitas Kansas Statel,
para siswa berjanji untuk tidak memberikan atau menerima bantuan dalam ujian, tugas atau
penulisan saya bekerja, dan untuk memberikan pujian kepada orang lain atas gagasan mereka;
Di Duke, mereka berjanji untuk tidak mati, menipu atau mencuri, dan melaporkan ketidakjujuran.
Lembaga akademik al tidak memiliki kode tersebut tapi kebanyakan memiliki kebijakan yang
sangat ketat tentang penjiplakan dan kecurangan.
How to tackle plagiarism

There are two main aspects to this question – one prevention (how to discourage it) and the
other cure (how to detect it when it happens).

Cara mengatasi plagiarisme Ada dua aspek utama dari pertanyaan ini - satu pencegahan
(bagaimana mencegahnya) dan penyembuhan lainnya (bagaimana mendeteksi ketika itu
terjadi).
How to discourage plagiarism

There are a number of tactics you can pursue here – mostly boiling down to demystifying the
academic process and making it more transparent.

Bagaimana mencegah plagiarisme Ada sejumlah taktik yang bisa Anda kejar di sini - sebagian
besar bermuara pada proses demistifikasi proses akademik dan membuatnya lebih transparan.
Explain the principles

 Make your expectations clear. Explain the academic process to them – how it’s about
discussion of ideas and giving credit when these originate elsewhere. Teach them about
correct citation, including the difference between plagiarism and paraphrasing.
 Make sure that students understand the university’s policy, and that there will be
sanctions for its infringement. Some universities have a special grade for plagiarizers –
XF as opposed to F.
 Set a good example by including citations in your own lectures.
 Familiarize yourself with your students’ work, so you know what they are capable of.

Take care with assignment topics

 Make sure that they are meaningful, grow out of classwork, and that the brief is clear
(Taylor, 1999).
 Provide topics that are very specific, perhaps with a particular twist, or an unusual slant.
(Harris, 2004)
 Guide students towards topics that interest them.
 Vary assignments from year to year.
 Have class discussions about the assignment.
 Include questions which encourage speculation and analysis, and don’t just require the
repetition of facts.
 Use genres other than the usual essay or report – for example letters, interviews and
journalistic articles (Proctor 2006).
Jelaskan prinsipnya Buat harapan Anda jelas. Jelaskan proses akademis kepada mereka -
bagaimana ini tentang diskusi ide dan memberi penghargaan ketika ide-ide ini berasal lebih jauh
Pastikan siswa memahami kebijakan universitas, dan akan ada sanksi atas pelanggarannya.
Beberapa universitas memiliki gelar khusus Berikan contoh yang baik dengan memasukkan
kutipan dalam kuliah Anda sendiri Biasakan diri Anda dengan pekerjaan siswa Anda, sehingga
Anda tahu apa yang mereka mampu
Pay attention to the process

Student life these days is not a leisurely affair – many students are balancing a lot of
commitments, and may be forced into cutting corners with essay writing. Prevent dishonesty by
helping students with time management.

 Avoid setting deadlines too close to the end of term, which is a stressful time anyway.
 For larger papers, such as research papers, provide interim deadlines for particular
stages, such as the plan.
 Ask for oral reports, and require discussion about the assignment.
 Require that students also submit their drafts with the final paper.
 Ask for several smaller papers rather than one large one (although this may be difficult if
you need to get the students to do some research).

Perhatikan, kehidupan mahasiswa prosedur hari ini bukan urusan santai - banyak siswa
menyeimbangkan banyak komitmen, dan mungkin dipaksa untuk memotong sudut dengan
menulis esai. Mencegah ketidakjujuran dengan membantu siswa dalam mengatur waktu. Hindari
membuang tenggat waktu terlalu dekat dengan akhir semester, yang juga merupakan saat yang
penuh tekanan. Saya untuk makalah yang lebih besar, seperti makalah penelitian, menyediakan
tenggat waktu sementara untuk tahap tertentu, seperti rencana. Mintalah laporan lisan, dan
bahaslah tugas itu. Saya meminta siswa juga mengirimkan draf mereka dengan kertas akhir.
Mintalah beberapa lembar kertas yang lebih kecil daripada satu lembar yang besar (meskipun ini
mungkin sulit jika saya anda perlu meminta siswa untuk melakukan riset).
Fear of writing

This looms large with many students.

 Have class sessions on good writing style, and the different types of writing.
 Set essays in class, for practice.
 If your university has a writing centre, direct students to it.

Takut menulis ini tenun besar dengan banyak siswa. Adakan sesi kelas mengenai gaya menulis
yang baik, dan jenis tulisan yang berbeda. Mengatur esai di kelas, untuk latihan. Jika universitas
anda memiliki pusat menulis, langsung siswa untuk itu. Demand correct citations

 Insist that students provide correct, and detailed, citations.

 Require that students justify their choice of sources, for example by providing an
annotated bibliography.
 Ask for specific types of source – e.g. one article published last year, two books, one
internet source, two journal articles etc. (Harris, 2004)
 Require up-to-date references.
Permintaan kutipan yang benar bersikeras bahwa siswa memberikan kutipan yang benar, dan
terperinci. Mengharuskan siswa untuk membenarkan pilihan sumber mereka, misalnya dengan
memberikan bibliografi yang diberi catatan kaki. Tanyakan jenis sumber tertentu — misalnya
satu artikel yang diterbitkan tahun lalu, dua buku, onei internet source, dua artikel jurnal DLL
(Harris, 2004) membutuhkan referensi terkini.
Encourage metalearning

 Require that students state what they have learnt from the assignment (Harris, 2004).
This is one of the best ways of emphasizing learning as a process in its own right.

Mendorong pembuatan logam memerlukan para siswa untuk menyatakan apa yang telah
mereka pelajari dari tugas itu (Harris, 2004). Ini adalah salah satu cara terbaik untuk
menekankan pembelajaran sebagai proses dengan caranya sendiri.
Detecting plagiarism

Prevention is much better than cure, but detection is the first step in that cure. Here is a list ways
you can detect plagiarism, compiled from Harris (2004) and Kimbel Library (2004).

 The writing style is above that of which the student is capable, or simply differs from the
usual one.
 There are linguistic giveaways – for example, use of English spelling when the student is
American, or vice versa, or pronouns which don’t agree with the writer’s gender.
 There are ‘jumps’ in the structure, with some passages appearing disjointed or not
relating to the overall paper.
 Odd layout or formatting, or ‘grey’ text (originally a colour, but showing up grey in a
printout).
 References to additional material that isn’t there, for example, charts, graphs etc.
 Mention of dated facts in present tense.
 Citations are absent, or old, or refer to inactive websites, or the style is inconsistent, or
simply lacking.

Mendeteksi pencegahan plagiarisme jauh lebih baik daripada penyembuhan, tapi deteksi adalah
langkah pertama dalam penyembuhan itu. Berikut ini adalah daftar waysI anda dapat
mendeteksi plagiarisme, dikompilasi dari Harris (2004) dan perpustakaan Kimbel (2004). Gaya
penulisannya lebih baik daripada keahlian si murid, atau berbeda dari gaya tulisan biasa. Ada
hadiah linguistik - misalnya, penggunaan ejaan bahasa inggris ketika siswa isl American, atau
sebaliknya, atau kata ganti yang tidak setuju dengan gender penulis. L ada "melompat 'dalam
struktur, dengan beberapa bagian tampak terputus-putus atau tidak berkaitan dengan kertas
keseluruhan. Tata letak aneh atau format, atau 'grey text (awalnya warna, tapi muncul abu-abu
di cetak al). Referensi untuk bahan tambahan yang tidak ada, misalnya, grafik, grafik, DLL i
menyebutkan tanggal fakta-fakta dalam bentuk sekarang. Kutipan tidak ada, atau lama, atau
merujuk pada situs web tidak aktif, atau gaya tidak konsisten, atau sekadar kurang.
Detecting paper mill essays

Much of the above will apply, except the change of style etc. is likely to be wholesale and not just
confined to particular parts of the assignment. However, also look out for:

 Essays which have been printed out from the user’s web browser.
 Obvious giveaways (smoking guns – Harris, 2004) such as web addresses left at the top
or bottom of the page, which the student may not have spotted but which are the URL of
a paper mill site.
In addition, try and familiarize yourself with the main paper mill and ‘essays for sale’ sites – and
make sure that students know you know about them.

Deteksi esai pabrik kertas yang banyak di atas akan berlaku, kecuali cbange gaya DLL
cenderung untuk grosir dan tidak hanya terbatas pada bagian-bagian tertentu dari tugas
tersebut. Namun, juga berhati-hatilah: esai yang telah dicetak dari browser web pengguna.
Giveaways (senjata merokok - Harris, 2004) seperti alamat web yang ditinggalkan di bagian atas
atau bawah halaman, yang siswa mungkin tidak telah melihat tapi yang adalah URL situs pabrik
kertas. Selain itu, berusahalah untuk membiasakan diri dengan kertas kincir utama dan 'esai
untuk dijual' — dan pastikan bahwa siswa tahu anda tahu tentang mereka. Confronting
plagiarism

If you suspect plagiarism, Davis (1993) recommends the following action:

 Take advice from experienced colleagues, and obtain specific institutional guidelines.
 Be objective, concerned and sympathetic to the student – listen to their point of view.
 Question about specific aspects of the paper. (Students are likely to be less familiar with
the paper if they have lifted bits from elsewhere. You can also ask them to summarize
the paper.)
 Explain what will happen and take appropriate action.

Plagiarisme jika anda mencurigai plagiarisme, Davis (1993) menyarankan tindakan berikut:
ambillah nasihat dari rekan-rekan sekerja yang berpengalaman, dan dapatkan pedoman
kelembagaan yang spesifik. Saya bersikap objektif, peduli dan simpati kepada siswa —
dengarkan sudut pandang mereka. Saya mempertanyakan aspek-aspek tertentu dari koran.
(siswa kemungkinan besar akan kurang terbiasa dengan kertas jika mereka telah mengangkat
bit dari tempat lain. Anda juga dapat meminta mereka meringkas kertas.) Jelaskan apa yang
akan terjadi dan mengambil tindakan yang pantas.
Cheating

Cheating has been defined (Davis, 1993; Pavela, 1997) as the use of unauthorized help. Such
'help' may come from students, from illicit prior knowledge of the exam, or from forbidden
materials taken into the exam.

Kecurangan didefinisikan (Davis, 1993; Pavela, 1997) sebagai penggunaan bantuan yang tidak
sah. SuchI help' mungkin berasal dari siswa, dari ilicit pengetahuan sebelumnya tentang ujian,
atau dari material yang dilarang dibawa ke dalam ujian.
Promote an honest attitude

If you are already promoting the principles of academic integrity, you can discuss honesty as part
of that, explaining how cheating harms other students.

Make it absolutely clear that you require students to submit only their own work, unless it is a
group assignment (see below), also that they should not reuse earlier work (i.e. recycling old
essays) without first consulting you.
Promosikan sikap jujur jika anda sudah mempromosikan asas-asas integritas akademis, anda
dapat membahas kejujuran sebagai bagian dari itu, menjelaskan bagaimana kecurangan
merugikan siswa lainnya. Buatlah jelas bahwa anda meminta siswa untuk menyerahkan hanya
pekerjaan mereka sendiri, kecuali tugas kelompok al (lihat di bawah), juga bahwa mereka
hendaknya tidak menggunakan kembali pekerjaan yang lebih awal (yaitu daur ulang esai lama)
tanpa terlebih dahulu berkonsultasi dengan anda.
Build collaboration into assessment

 Explain to students the difference between legitimate discussion of assignment topics, or

getting help with something difficult, and actually asking for someone else to do the work
for you or copying other work.
 If you suspect that students are going to collaborate anyway, build collaboration into your
assessment strategy, and get students to work in groups on assignments, and peer
review each others’ work.

Bangun kolaborasi menjadi penilaian menjelaskan kepada siswa perbedaan antara pembahasan
yang sah mengenai topik tugas, atau mendapatkan bantuan dengan sesuatu yang sulit, dan
benar-benar meminta orang lain untuk melakukan pekerjaan bagi anda atau menyalin pekerjaan
lainnya. Jika anda menduga bahwa siswa akan bekerja sama pula, kolaborasi bulild dalam
strategi penilaian anda, dan membuat siswa bekerja dalam kelompok-kelompok pada tugas, dan
peeri meninjau kerja sama satu sama lain.
Ensure that there is adequate institutional support

Remember, cheating may be difficult to monitor if classes are oversubscribed or understaffed.

Your institution should support you by ensuring adequate staffing, even though this may be in the
form of graduate assistants.

Pastikan bahwa ada dukungan kelembagaan yang memadai mengingat, menyontek mungkin
sulit untuk memantau apakah kelas berlangganan atau kekurangan staf. Insttution anda harus
mendukung anda dengan memastikan staf yang memadai, meskipun ini mungkin dalam bentuk
mereka asisten lulusan. Aku
Support the exam process

 Ensure that all students have access to study materials in an easily locatable place –
perhaps the library. These materials could include old exam papers, model assignments
etc.
 Demystify the exam process – have more tests, calm students’ nerves, and try and get
them away from an ‘everything depends on it’ mentality.

Dukung proses ujian memastikan bahwa semua siswa memiliki akses untuk materi penelaahan
dalam tempat yang mudah ditempatkan mungkin perpustakaan. Materi-materi ini dapat
mencakup kertas ujian lama, tugas model DLL. Demystify proses ujian - memiliki lebih banyak
tes, menenangkan saraf siswa ', dan mencoba dan mendapatkan mereka jauh dari 'segala
sesuatu tergantung pada mentalitas'.
During exams

 Make it absolutely clear to students what items are allowed in the exam and what are not.
 Try and ensure that the seating arrangement is such that it would be practically
impossible for students to copy each other’s work – for example by sitting them at
alternate desks (hold the exams in two rooms if necessary).
  Invigilate actively – walk up and down the rows, look out for wandering eyes (students
may be trying to give signals to one another), and pay attention to the back of the room,
where cheats often sit.
 Look out for use of unauthorized materials.
 Check students’ photo ID cards.
 Ensure orderly collection of exam papers, either picking them up yourself or ticking them
off against the attendance sheet.
 Make sure exam papers are kept safe.
 Change the questions often – including for MCQs, where, for example, you could change
the question’s stem or scramble the answers.

selama ujian membuat sangat jelas bagi siswa apa yang diperbolehkan dalam ujian dan apa
yang tidak. Saya mencoba dan memastikan bahwa pengaturan tempat duduk sedemikian rupa
sehingga hampir mustahil bagi siswa untuk saling menyalin karya — misalnya dengan duduk di
meja alternatif mereka (mengadakan ujian di dua ruangan jika perlu). Latihan-latihan secara aktif
- berjalan ke atas dan ke bawah baris, melihat keluar untuk mata yang mengembara (siswa
mungkin mencoba untuk memberikan sinyal satu sama lain), dan memperhatikan bagian
belakang ruangan, saya di mana pencuri sering duduk. Hati-hati untuk menggunakan bahan
yang tidak sah. Periksa kartu tanda pengenal murid. Pastikan pengumpulan kertas ujian yang
teratur, baik mengambilnya sendiri atau berdetak mereka aku off terhadap lembar kehadiran.
Pastikan kertas ujian tetap aman. Ubah pertanyaan secara sering - termasuk untuk MCQs, di
mana, misalnya, anda bisa mengubah batang pertanyaan atau berebut jawaban.
Other things academics can do

It would be a great mistake to imply that dishonesty is the prerogative of students alone; Bone
and McNay (2005) report widespread plagiarism amongst academics. You can set a good
example to your students by your own academic integrity, shown in, for example, always
providing citations when you use other people’s ideas in lectures and handouts. Equally
important, however, is to ensure that you provide a positive learning experience for your
students, with well prepared, relevant and participative classes, where you ensure that all
students’ views are respected and none are made to feel stupid (Taylor, 1999)

Hal lain yang bisa dilakukan akademisi Akan menjadi kesalahan besar untuk menyiratkan bahwa
ketidakjujuran adalah hak prerogatif mahasiswa saja: Bone and McNay (2005) melaporkan luas
plagiarisme di antara akademisi. Anda dapat memberikan teladan yang baik kepada siswa anda
melalui integritas akademis anda sendiri, yang diperlihatkan, misalnya, selalu memberikan
kutipan ketika anda menggunakan gagasan orang lain dalam ceramah dan selebaran. Namun,
yang tak kalah pentingnya adalah memastikan bahwa anda menyediakan pengalaman belajar
yang positif bagi para siswa anda. Dengan persiapan yang baik. Kelas yang relevan dan
partisipatif, di mana anda memastikan bahwa semua pandangan siswa dihormati dan tidak ada
yang dibuat merasa bodoh (Taylor, 1999)