KI KD IPK

SKL
Berfikir secara faktual, 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya (A5) 3.1 Memahami konsep dasar sejarah 3.1.1
konseptual, operasional (berpikir kronologis, diakronik,
dasar, dan metakognitif sinkronik, ruang dan waktu serta
sesuai dengan bidang dan perubahan dan keberlanjutan) (P3)
lingkup kerja pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung 4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang 4.1.1
kompleks, berkenaan jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), konsep dasar sejarah (berpikir
dengan: bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, kronologis, diakronik, sinkronik,
1. ilmu pengetahuan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara ruang dan waktu serta perubahan dan
2. teknologi, berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari keberlanjutan) (P3)
3. seni, solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
4. budaya, dan dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
5. humaniora sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia (A5).
dalam konteks
pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat
lokal, nasional, regional,
dan internasional.
3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang 3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan 3.2.1
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai hasil-hasil budaya masyarakat Pra
dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat Aksara Indonesia (P3)
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
(P4)

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, 4.2 Menyajikan informasi mengenai 4.2.1
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah manusia dan hasilhasil budaya
sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja khususnya masyarakat Pra Aksara
di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai Indonesia (C4)
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di 3.3 Menganalisis berbagai teori tentang 3.3.1
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah proses masuknya agama dan
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kebudayaan Hindu dan Buddha serta
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak pengaruhnya terhadap kehidupan
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang masyarakat Indonesia (pemerintahan,
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di budaya) (P4)
bawah pengawasan langsung. (C4)
4.3 Mengolah informasi tentang berbagai 4.3.1
teori masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (pemerintahan,
budaya) (C3)

3.4 Menganalisis berbagai teori tentang 3.4.1

proses masuknya agama dan
kebudayaan Islam serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
budaya) (P4)
4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai 4.4.1
teori tentang proses masuknya agama
dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya) (C3)

3.5 Menganalisis proses masuk dan 3.5.1

perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia (P4)
4.5 Mengolah informasi tentang proses 4.5.1
masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia (C4)

3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, 3.6.1

sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa,
lahirnya pergerakan nasional dan
peristiwa sumpah pemuda (P4)

4.6 Menalar dampak politik, budaya, 4.6.1

sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional dan
peristiwa sumpah pemuda (P4)
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 3.7.1
kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (C4)

4.7 Menalar peristiwa proklamasi 4.7.1

kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (P4)

3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 3.8.1

perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda(P4)
4.8 Mengolah informasi tentang strategi dan 4.8.1
bentuk perjuangan bangsa Indonesia
dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan
Belanda (P4)

3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia 3.9.1

dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30S/PKI (P4)

4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang 4.9.1

upaya bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30S/PKI (P5)
3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan 3.10.1
politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan sampai
dengan masa Demokrasi Terpimpin (P4)

4.10 Menyajikan hasil telaah tentang 4.10.1

perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin (P4)

3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan 3.11.1

politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan mahasiswa dan
pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia(C4)
4.11 Mengolah informasi tentang 4.11.1
pekembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan mahasiswa
dan pemuda dalam perubahan politik
dan ketatanegaraan Indonesia (P3)

3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia 3.12.1

dalam perdamaian dunia antara lain KAA,
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan
Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting (P4)

4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran 4.12.1

bangsa Indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Meeting (P3)
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 3.13.1
Indonesia dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi pada
era kemerdekaan (sejak proklamasi
sampai dengan Reformasi) (P4)

4.13 Membuat studi evaluasi tentang 4.13.1

kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan
dan teknologi di era kemerdekaan
(sejak proklamasi sampai dengan
Reformasi)(C4)

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Grafika Bina Media

Darius Dorento Simamora, SS.

 ANALISIS SKL, KI, KD DAN IPK
SEJARAH INDONESIA
SKL
TUJUAN Alokasi
IPK Materi pembelajaran
Pembelajaran waktu
Menganalisis dasar sejarah (berpikir kronologis, 1 Menyajikan hasil analisis tentang dasar sejarah Cara Berfikir Kronologis dan
diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang Sinkronik dalam mempelajari Sejarah
perubahan dan keberlanjutan) (P3) dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan) A. Cara berfikir kronologis dalam
(P3) mempelajari sejarah
B. Cara berfikir sinkronik dalam
Menunjukkan hasil analisis tentang konsep dasar 2. Menjelaskan konsep dasar sejarah (berpikir mempelajari sejarah
sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan C. Konsep ruang dan waktu
ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan) waktu serta perubahan dan keberlanjutan) (P3)
( P3)

9 JP
 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil 1. Menunjukkan hasil-hasil budaya masyarakat Kehidupan Manusia Indonesia
budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia (P3) Pra Aksara Indonesia (P3) Praaksara A.
Pembagian Zaman Praaksara B.
Manusia Purba Indonesia C.
Pembabakan Pra Aksara berdasarkan
Hasil Budaya dab Corak Kehidupan

9 JP
Menyaji hasil analisis informasi mengenai manusia 2. Menyajikan perkembangan teknologi pada
dan hasil-hasil budaya khususnya masyarakat Pra masa praaksara(C4)
Aksara Indonesia(C4)

Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya 1. Menganalisis pengaruh Budha - Hindu di
agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan, budaya) (P4)
Menyajikan hasil analisis tentang informasi tentang
berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan
Hindu dan Buddha serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan,
budaya) (C3)
Indonesia Zaman Hindu-Buddha:
Indonesia (P4) Silang
Budaya Lokal dan Global Tahap Awal
A. Teori -teori masuk dan
berkembangnya Hindu-Buddha
B. Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
C. Bukti-bukti Kehidupan pengaruh
Hindu-Buddha yang masih ada pada
2. Menyajikan jaringan perdagangan dan saat ini
pelayaran nusantara(C3)
3. Menyajikan akulturasi kebudayaan Nusantara
dengan Hindu-Budha (C3) 9 JP

Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya 1.Menganalisis teori proses masuknya islam Zaman Perkembangan Kerajaan-
agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya datang ke Nusantara (P4) Kerajaan Islam di Indonesia
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, A. Teori-teori masuk dan
pemerintahan, budaya) (P4) berkembangnya Islam
B. Kerajaan-kerajaan Islam
C. Bukti-bukti Kehidupan pengaruh
Islam yang masih ada pada saat ini

Merumuskan hasil analisis berbagai teori tentang
proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (C3)
Menganalisis proses masuk dan perkembangan
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, kedatangan bangsa eropa ke Indonesia(P4)
Inggris) ke Indonesia (P4)
2 Menyajikan hasil analisis akulturasi budaya
nusantara dengan budaya islam (C3)
3. Menyajikan proses perkembangan budaya
islam di Nusantara (C3)
1. Menjelaskan proses secara kronologis
2. Menganalisis pengaruh kolonialisme terhadap
bidang kehidupan Indonesia(P4)
C. Bukti-bukti Kehidupan pengaruh
Islam yang masih ada pada saat ini
9 JP
Perkembangan Kolonialisme dan
Imperialisme Barat
A. Perubahan, dan keberlanjutan dalam
peristiwa sejarah pada masa
penjajahan asing hingga proklamasi
kemerdekaan Indonesia
B. Proses masuk dan perkembangan
penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
C Strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
Bangsa Barat di Indonesia sebelum
dan sesudah abad ke -20.
9 JP

Menyaji hasil analisisinformasi tentang proses masuk 3.Menyajikan pengaruh kolonialisme terhadap
dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia
(C4)
Menganalisis dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa, lahirnya pergerakan nasional dan
peristiwa sumpah pemuda (P4)
Menyaji hasil analisis tentang dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa lahirnya pergerakan
nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
kehidupan bangsa Indonesia(C4)
1, Menjelaskan dampak politik, budaya, sosial, Pergerakan Nasional Indonesia
ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan
Belanda (P4)
2. Menyajikan faktor faktor pendorong lahirnya
organisasi pergerakan nasional(P4)
peristiwa sejarah pada masa
penjajahan asing hingga proklamasi
kemerdekaan Indonesia
B. Proses masuk dan perkembangan
penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
C Strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
Bangsa Barat di Indonesia sebelum
dan sesudah abad ke -20.
9 JP
A. Strategi pergerakan nasional di
Indonesia pada.masa awal
kebangkitan nasional, Sumpah
Pemuda, dan sesudahnya sampai
dengan Proklamasi Kemerdekaan.
B. Tokoh-Tokoh Nasional dan
Daerah dalam Perjuangan
Menegakkan Negara Republik
Indonesia
C. Dampak politik, budaya,
sosialekonomi dan pendidikan pada 9 JP
masa penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini
Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan
pembentukan pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia(C4)
Menyaji hasil nalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa Indonesia (P4)
Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan Belanda (P4)
1. Memahami semangat para tokoh bangsa yang
terlibat langsung dalam proses kemerdekaan
Indonesia (C4) 2.
Menjelaskan secara kronologis proses
proklamasi kemerdekaan Indonesia (P4)
3. Menyajikan proses pembentukan pemerintah
serta maknanya terhadap kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (P4)
1. Menjelaskan perubahan dan perkembangan
politik masa awal kemerdekaan (P4)
2. Menyajikan upaya bangsa Indonesia
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda(P4)
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
A. Peristiwa proklamasi kemerdekaan
B. Pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia
C. Tokoh proklamator Indonesia
9 JP
Perjuangan Mempertahankan
Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu
dan Belanda
A. Perubahan dan perkembangan
politik masa awal kemerdekaan
B. Perjuangan bangsa Indonesia dalam
upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu, dan Belanda
6 JP
 mempertahankan kemerdekaan dari ancaman A. Perubahan dan perkembangan
Sekutu dan Belanda(P4) politik masa awal kemerdekaan
Menyaji hasil analisis tentang informasi tentang strategi B. Perjuangan bangsa Indonesia dalam
dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya upaya mempertahankan kemerdekaan
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan dari ancaman Sekutu, dan Belanda
Belanda(P4)

6 JP

Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam menghadapi 1. Memahami perjuangan bangsa Indonesia Perjuangan Bangsa Indonesia dalam
ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun dalam mempertahankan integrasi bangsa Mempertahankan Integrasi Bangsa
1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, Inonesia (P4) Indonesia dalam Mempertahankan
G-30S/PKI (P4) 2. Menjelaskan upaya bangsa Indoesia Integrasi Bangsa dan Negara RI.
untuk menghadapi ancaman Integrasi Indonesia A. Upaya bangsa Indonesia dalam
dari pemberontakan DI/TI, PKI Madiun, APRA, menghadapi ancaman disintegrasi
Andi Azis, RMS, PRRI Permesta dan G-30S/PKI bangsa terutama dalam bentuk
(P5) 3. pergolakan dan pemberontakan
Menyaji hasil analisis tentang hasil kesimpulan tentang Menyajikan upaya tokoh nasional dan daerah B. Tokoh nasional dan daerah yang
upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman mempertahankan keutuhan NKRI pada masa berjuang mempertahankan keutuhan 9 JP
disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, 1948-1965 (P5) negara dan bangsa Indonesia pada
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI masa 1948 -1965 C.
(P5) Dampak perkembangan politik dan
demokrasi karena pemberontakan
Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan ekonomi pada masa demokrasi liberal dan
sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin (P4)
Menyaji hasil telaah tentang perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa Demokrasi Terpimpin (P4)
Memganalisis terkait pentingnya Wawasan Nusantara
dalam konteks NKRI (P4)
1. Menjelaskan kehidupan politik, sosial dan
terpimpin (P4)
Menyajikan perkembangan kehidupan politik,
sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal pada masa Demokrasi Liberal.
dan terpimpin (C4)
1. Menjelaskan perbedaan kehidupan
IPOLEKSOSBUDHANKAM di masa Orde baru
dengan Reformasi(P4) 2.
Menyajikan peran pelajar, mahasiswa dan tokoh
masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
Indonesia pada masa Demokrasi
Liberal dan Demokrasi Terpimpin
2. A. Perkembangan kehidupan politik,
sosial dan ekonomi bangsa Indonesia
B Perkembangan kehidupan politik,
sosial dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Terpimpin.
C. Bereapa peristiwa masa demokrasi
terpimpin
9 JP
Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa
Orde Baru dan Reformasi
A Kehidupan politik dan
ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Orde
Baru.
B. Kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa awal
Reformasi.
C Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh
masyarakat dalam perubahan politik
9 JP
dan ketatanegaraan Indonesia
 B. Kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa awal
Reformasi.
Mempresentasikan hasil analisis informasi tentang
C Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh
pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
masyarakat dalam perubahan politik
Indonesia pada masa Orde Baru sampai dengan awal 9 JP
dan ketatanegaraan Indonesia
Reformasi, serta peranan mahasiswa dan pemuda
dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
Indonesia (C4)

Menganalisis peran bangsa Indonesia dalam perdamaian 1. Menjelaskan kontribusi bangsa Indonesia Kontribusi Bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, dalam perdamaian dunia (P4) Perdamaian Dunia. A.
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta 2. Menyajikan kontribusi bangsa Indonesia Kontribusi bangsa Indonesia dalam
Informal Meeting (P4) dalam Perdamaian melalui ASEAN, Nonblok perdamaian dunia melalui ASEAN,
dan PBB(P3) Non Blok . B.
Kontribusi Indonesia dalam
perdamaian dunia melalui PBB
Menyaji hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI,
dan Jakarta Informal Meeting (C4)

6 JP
 Menganalisis kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi
pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai
dengan Reformasi) (P4)
Menyaji hasil studi evaluasi tentang kehidupan
Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan Reformasi) (C4)
1. Menjelaskan secara kronologis perubahan Perubahan Demokrasi Indonesia 1950
demokrasi Indonesia tahun 1950 s/d Era sampai dengan Era Reformasi
Reformasi (P4) 2. A. Perkembangan demokrasi Indonesia
Menyajikan perkembangan ilmu pengetahuan 1950 sampai dengan1998 B.
dan teknologi pada era 1950 s/d reformasi(C4) Perkembangan Demokrasi Indonesia
masa Reformasi .
6 JP
K

Alat,Media,Sumber
Kegiatan pembelajaran
Pembelajaran
A. Pembahasan Sumber : Kementerian
B. Pendidikan Indonesia 2017,
Kegiatan Inti dengan Aplikasi model Menelusuri Konsep Sejarah
Prblem Base Learning (PBL) Indonesia, Penerbit Gramedia.
C..Kegiatan Penutup Jakarta. Dan Internet
Bentuk/Jenis
Indikator Soal
Soal
1. Menjelaskan
pengertian cara berfikir
diakronis dan sinkronis
(3.1.1)
2.Menerapkan berfikir
diakronis dan sinkronis
dalam memahami dan
merekonstruksi sejarah
Indonesia yang
dipelajari(4.1.1).

Pilihan berganda
A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
1. Menjelaskan
kehidupan manusia dan
hasil-hasil budaya
masyarakat Pra Aksara
Indonesia (3.2.1)
Pilihan berganda
2..Memahami corak
kehidupan msyarakat
pra-aksara di
Indonesia (4.2.1)
1. Menjelaskan teori-
teori masuknya hindu-
budha ke Nusantara
(3.3.1)
2. Menyebutkan
beberapa kerajaan yang
dipengaruhi oleh budaya
Pilihan berganda
India(3.3.1)
3. Menunjukkan bukti-
bukti kehidupan yang
dipengaruhi budha-
Hindu yang masih ada
saat ini(4.3.1)
1. Menjelaskan teori-
teori masuknya Islam ke
Nusantara(3.4.1)
2. Menunjukkan bukti-
bukti kehidupan yang
dipengaruhi Islam yang
masih ada saat ini(4.4.1)

A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
dipengaruhi Islam yang
masih ada saat ini(4.4.1)
Pilihan berganda
1.Menjelaskan
perubahan kehidupan
bangsa Indonesia dengan
adanya penjajahan
Eropa(3.5.1)
2. Menjelaskan Latar
belakang bangsa Eropa
menjelajah ke
Nusantara(3.5.1)
3. Menjelaskan
Pilihan berganda
kegagalan perlawanan
rakyat Indonesia
melawan Penjajah(4.5.1)
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
adanya penjajahan
Eropa(3.5.1)
2. Menjelaskan Latar
belakang bangsa Eropa
menjelajah ke
Nusantara(3.5.1)
3. Menjelaskan
Pilihan berganda
kegagalan perlawanan
rakyat Indonesia
melawan Penjajah(4.5.1)
1. Menjelaskan faktor-
faktor yang mendorong
lahirnya orgamisasi
pergerakan
nasional(3.6.1)
2. Mengenal tokoh-tokoh
pergerakan
nasional(3.6.1)
Pilihan berganda
3. Meneladani semangat
pemuda para pelopor
sumpah Pemuda(4.6.1)
A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
1. Makna proklamasi
terhadap bidang
kehidupan bangsa
Indonesia(3.7.1)
2. Menjelaskan secara
kronologis proses
proklamasi kemerdekaan
Indonesia(4.7.1)

A. Kegiatan Pendahuluan Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi Sejarah Indonesia, Penerbit
model Prblem Base Learning (PBL) Gramedia. Jakarta. Dan
C..Kegiatan Penutup Internet
Pilihan berganda
1. Meneladani semangat
para pejuang
kemerdekaan untuk
mempertahankan
kemerdekaan
Indonesia(3.8.1)
2. Membangun semangat
belajar keras dan kerja
keras untuk membangun
NKRI(4.8.1)

Pilihan berganda
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
mempertahankan
kemerdekaan
Indonesia(3.8.1)
2. Membangun semangat
belajar keras dan kerja
keras untuk membangun
NKRI(4.8.1)
Pilihan berganda
1. Menjelaskan latar
belakang terjadinya
beberapa pemberontakan
di Indonesia(3.9.1)
2. Menjelaskan upaya
bangsa Indonesia untuk
Pilihan berganda
menghadapi ancaman
disintegrasi ke
depan(4.9.1)
A. Kegiatan Pendahuluan Sumber : Kementerian
Pendidikan Indonesia 2017,
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi Sejarah Indonesia, Penerbit
model Prblem Base Learning (PBL) Gramedia. Jakarta. Dan
C..Kegiatan Penutup Internet
1. Menjelaskan
perkembangan
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi
Liberal(3.10.1)
2. Menjelaskan
Perkembangan

Pilihan berganda
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi
Terpimpin(4.10.1)

A. Kegiatan Pendahuluan Sumber : Kementerian 1. Menjelaskan

B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
perbedaan kehidupan
IPOLEKSOSBUDHAN
KAM pada masa orde
baru dengan
reformasi(3.11.1)
2. Menjelaskan pengaruh

Pilihan berganda
perkebangan IPTEK
terhadap bidang
kehidupan(4.11.1)
 2. Menjelaskan pengaruh

Pilihan berganda
perkebangan IPTEK
terhadap bidang
kehidupan(4.11.1)

A. Kegiatan Pendahuluan Sumber : Kementerian 1. Menjelaskan

B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi
model Prblem Base Learning (PBL)
C..Kegiatan Penutup
Pendidikan Indonesia 2017,
Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan
Internet
kontribusi Indonesia
dalam perdamaian dunia
sesuai dengan tujuan
NKRI di alinea ke 4
Pembukaan UUD
1945(3,12,1)
2. Menyebutkan
bebearapa partisipasi
Indonesia dalam
perdamaian
dunia(4.12.1)

Pilihan berganda
A. Kegiatan Pendahuluan Sumber : Kementerian 1. Menjelaskan
Pendidikan Indonesia 2017, perbedaan
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi Sejarah Indonesia, Penerbit perkembangan
model Prblem Base Learning (PBL) Gramedia. Jakarta. Dan demokrasi pada setiap

C..Kegiatan Penutup
Pilihan berganda
Internet era 1950 s/d
Reformasi(3.13.1)
2. Menjelaskan manfaat
perubahan/amandemen
UUD 1945 bagi
perkembangan bidang
kehidupan bangsa
Indonesia (4.13.1)

Guru Mata Pelajaran

Perdinan Girsang, SE.

 Soal Kunci skor
jawab Nilai KET

1. Alasan Utama mempelajari sejarah adalah karena sejarah... a. Sebagai referensi kita untuk mengetahui kehidupan manusia pada masa lalu; b.
Mengajarkan pengalaman-pengalaman berharga; c. Supaya nilai sejarah kita bagus dan tidak remedial; d. Agar tidak jatuh kedalam lubang yang sama; e.
1. A
Membuat semua orang semakin pintar 2. E
2. Pengulangan menurut konsep waktu dalam sejarah adalah...A. Membuat ulang suatu peristiwa; B. Mencoba melakukan hal yang sama; C. Suatu 3. E
kejadian yang dilakukan untuk membuat suatu peristiwa yang sama; D. Kejadian yang persis sama terjadi 2 kali di waktu berbeda; E. Fenomena yang
pernah terjadi sebelumnya terulang kembali pada masa sesudahnya atau masa sekarang. Peristiwanya tidak berulang tetapi fenomenanya yang berulang 4. A
3. Perubahan menurut konsep waktu dalam sejarah adalah...A. Menuju kemajuan dan meninggalkan masa lalu; B. Menghilangkan suatu kebiasaan sifat
yang lama; C. Menuju peradaban yang lebih maju; D. Reformasi; E. Ketika masyarakat membentuk praktik yang baru dan berbeda sama sekali dengan
5. A
praktik sebelumnya 6. B
Jawabannya: E. Ketika masyarakat membentuk praktik yang baru dan berbeda sama sekali dengan praktik sebelumnya
4. Perubahan menurut konsep waktu dalam sejarah berdasarkan skala pengaruhnya ada 2, yaitu...A. Pengaruhnya besar dan Pengaruhnya kecil; B.
7. A
Dampak langsung dan Dampak tidak langsung; C. Berakibat keseluruhan dan Berakibat sebagian; D. Berakibat fatal dan berakibat tidak fatal; E. Cepat 8. C
dan Lambat
5. Periodisasi adalah...A. Cara untuk menandai perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah; B. Cara untuk melanjutkan ke tahap selanjutnya; C. Dari
9. E
masa ke masa; D. Waktu yang terus bergerak; E. Serangkaian peristiwa atau kejadian yang terjadi 10. C
6. Sejarah dapat memberikan inspirasi bagi generasi muda yang salah satunya didapat dengan mengunjungi Candi Borobudur. Candi tersebut
membuktikan bahwa masyarakt Indonesia....a. Memiliki pengetahuan yang tinggi berkat bantuan India; b. Mempunyai peradaban yang maju; c.
Mempunyai jiwa seni yang tinggi; d. Menganut ajaran Hindu-Buddha; e. Mendapat pengaruh Mesir
7 Tujuan berpikir diakronik adalah....a. Membuat urutan-urutan peristiwa berdasarkan tahun kejadiannya; b. Mengelompokkan berbagai peristiwa sejarah;
c. Mencari kebenaran suatu peristiwa sejarah; d. Menghindari anakronisme sejarah; e. Menyeleksi berbagai peristiwa
8. Alasan historiografi tradisional mencantumkan hal-hal supranatural adalah...a. Menciptakan penulisan sejarah yang lebih menarik
b. Banyak dipengaruhi oleh kehidupan di suatu daerah; c. Segala sesuatu dipusatkan pada raja yang dianggap titisan dewa
d. Pola pikir penulis yang dipengaruhi oleh kepercayaan pada masa itu; e. Sesuai dengan kondisi zaman pada saat itu yang percaya dengan kekuatan gaib
9. Historiografi kolonial merupakan penulisan sejarah yang bersifat Belanda-sentris, artinya....a. Penulisannya dilakukan oleh orang-orang Belanda; b.
Historiografi tersebut hanya digunakan di negeri Belanda; c. Sumber penulisannya berasal dari sumber di negara Belanda; d. Berisi tentang bantuan
bangsa Belanda dalam membebaskan Indonesia dari penjajahan; e. Mengisahkan aktivitas tentang orang-orang Belanda dan atau pemerintahan Belanda di
Indonesia
10. Arsip visual sangat berguna untuk mendukung sumber tulisan karena dapat...a. Diverifikasi dengan mudah disesuaikan dengan kebutuhan; b.
Memperlihatkan kenyataan yang sesungguhnya; c. Memberikan informasi yang interpretatif; d. Mengembangkan imajinasi peneliti; e. Menghilangkan
kejenuhan peneliti
1. Di Indonesia, zaman Logam dimulai sejak ....a. zaman Besi; b. zaman Tembaga; c. zaman Perak;d. zaman Perunggu; e. zaman Emas 1. D
2. Manusia purba yang biasa disebut manusia kera yang berjalan tegak adalah …a. Pithecanthropus Erectus; b. Homo Wajakensis; c.
Meganthropus Palaeojavanicus; d. Pithecanthropus Mojokertensis; e. Homo Soloensis 2. A
3. Fosil Meganthropus Palaeojavanicus ditemukan oleh ...a. Ter Haar;b. von Koenigswald;c. Eugene Dubois; d. von Reitschotten; e. 3. B
Oppenoorth 4. B
4. Bone culture merupakan hasil kebudayaan ..a. Pacitan dan Ngandong; b. Sampung dan Ponorogo; c. Ngandong dan Sampung; d.
Toala dan Ponorogo; e. Pacitan dan Timor 5. A
5. Pebble culture banyak ditemukan di .a. Sumatera Timur; b.Toala; c.Sampung; d. Timor; e. Ponorogo 6. D
6. Peralatan dari tulang banyak ditemukan di ....a. Ende; b. Pacitan; c. Flores; d. Ngandong; e. Wajak 7. B
7. Kjokkenmoddinger pertama kali ditemukan oleh ....a. Eugene Dubois; b. van Stein Callenfels; c. van Heekeren; d. von Koenigswald;
e. Ter Haar 8. B
8. Bangunan zaman Megalitikum yang menjadi dasar pembangunan candi adalah ....a. dolmen; b. punden berundak; c. menhir 9. A
d. waruga; e. sarkofagus 10. B
9. Tugu batu yang berfungsi untuk memuja arwah nenek moyang disebut ....a. menhir; b. punden berundak; c. dolmen
d. waruga; e. sarkofagus
10. Di bawah ini yang bukan termasuk benda jenis kebudayaan Megalitikum adalah ....a. sarkofagus; b. beliung persegi; c. punden
berundak; d. dolmen; e. menhir

1. Seni patung bergaya Amarawati berasal dari negara .. A. India Selatan; B. India Utara; C. Srilanka; D. Tiongkok; E. Bangladesh 1. A
2. Upacara penyucian diri dalam agama Hindu disebut ....A. Kulapanjika; B. Asmawedha; C. Vratyastoma; D. Abhiseka
E. Castra 2. C
3. Triwaisak adalah hari suci umat Buddha yang berkaitan dengan .... A. kelahiran dan penerimaan bodhi Sidharta Gautama 3. D
B. kematian Buddha dan kelahiran Buddha; C. penerimaan bodhi Sidharta Gautama; D. kelahiran penerimaan bodhi dan kematian 4. C
Sidharta Gautama; E. kelahiran, penerimaan bodhi dan kematian dewa
4. Pengaruh Hindu-Buddha dari India terhadap Indonesia dalam bidang kebudayaan dapat dilihat dari contoh berikut, kecuali .... 5. E
A. dibangunnya candi-candi bercorak Hindu-Budha; B. penggunaan kalender Saka; C. bentuk rumah ibadah yang berundak-undak 6. A
D. banyak seni patung sebagai perwujudan penghormatan kepada dewa; E. penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Pallawa 7. D
4 Meskipun masyarakat Indonesia sudah menganut agama Hindu, tetapi masih nampak pengaruh unsur kebudayaan asli Indonesia, yaitu
berupa Yupa yang menyerupai pendirian ....A. sarkofagus; B. dolmen; C. arca; D. punden berundak; E. menhir 8. D
6. Relief Candi Borobudur yang berisi kumpulan sajak tentang perbuatan Sang Buddha terdapat pada ....A. jatakamala-awadana 9. B
B. gandawyuha-bhadracari; C. karmawibangga; D. lalitavistara; E. sidharta gautama 10. E
7. Dalam struktur candi yang ditemukan di Indonesia, terdapat ciri budaya Indonesia yang menjadi bentuk akulturasi dari budaya
Hindu-Buddha adalah .... A. relief pntu masuk candi; B. tubuh candi; C. atap candi; D. punden berundak; E. bagian dalam candi
8. Perwujudan bentuk akulturasi Indonesia dan Hindu-Buddha pada sistem kepercayaan dapat dilihat dari ....A. upacara keagamaan yang
sama dengan yang ada di India; B. upacara pentirtaan; C. upacara asmaweda; D. upacara keagamaan yang menggabungkan unsur
pemujaan roh nenek moyang dengan tata cara upacara keagamaan Hindu-Budha
E. upacara pengangkatan raja
9. Berikut yang bukan termasuk tokoh punakawan yang menjadi bentuk akulturasi dalam kisah Mahabharata adalah ....
A. Gareng; B. Hanoman; C. Bagong; D. Semar; E. Petruk
10. Pembentukan Batara Sapta Prabu pada sistem pemerintahan Kerajaan Majapahit menunjukkan budaya asli Indonesia berkaitan
dengan .... A. raja adalah dewan tertinggi kerajaan; B. gotong royong; C. suka menolong; D. ramah; E. musyawarah

1. Berdasarkan pendapat para ahli, dapat disimpulkan agama Islam masuk ke Indonesia melalui para pedagang yang berasal dari ....
a. Gujarat, Mesir, Arab; b. Persia, Mesir, Arab; c. Tiongkok, Mesir, Turki; d. Arab, Turki, Tiongkok; e. Gujarat, Arab, Persia
1. A
2. Salah satu persebaran Islam melalui kebudayaan adalah ..a. pernikahan; b. pergelaran wayang; c. perdagangan 2.B
d. mendirikan mesjid; e. pendidikan pesantren 3. E
3. Salah satu faktor yang mempercepat proses islamisasi di Indonesia adalah adanya perkembangan ajaran tasawuf. Maksud dari pernyataan tersebut
adalah ...a. masyarakat di Indonesia pada awal perkembangan Islam belum pernah mengenal tradisi mistis dan hal gaib sebelumnya; b. ajaran tasawuf 4. E
sarat dengan unsur gerakan pemurnian agama Islam yang menolak segala bid'ah; c. aliran tasawuf memudahkan penaklukan terhadap wilayah-wilayah
kerajaan Hindu di Indonesia; d. kondisi masyarakat Indonesia yang anti terhadap sinkretisme dan menjunjung tinggi nilai-nilai puritanisme; e. tasawuf
5. A
yang mengandung makna mistis sangat sesuai dan mudah diterima rakyat yang sebelumnya menganut Hindu 6. E
4. Berikut ini merupakan khalifah yang mendapat gelar Khulafaur Rasyidin, kecuali ...a. Abu Bakar; b. Umar bin Khattab
c. Usman bin Affan; d. Ali bin Abi Thalib; e. Mu'awiyah
7. D
5. Pesatnya penerimaan dan perkembangan agama Islam di Indonesia disebabkan oleh faktor ....a. sikap terbuka dan akomodatif bangsa Indonesia; b. 8. C
diakuinya sistem kasta dalam Islam selama sesuai dengan syariat; c. ajaran agama Islam tidak jauh berbeda dengan ajaran Hindu; d. seluruh kerajaan
Hindu melindungi para pedagang Islam; e. telah disesuaikannya Islam dengan alam pikiran masyarakat Indonesia
9. D
yang mengandung makna mistis sangat sesuai dan mudah diterima rakyat yang sebelumnya menganut Hindu 6. E
4. Berikut ini merupakan khalifah yang mendapat gelar Khulafaur Rasyidin, kecuali ...a. Abu Bakar; b. Umar bin Khattab
c. Usman bin Affan; d. Ali bin Abi Thalib; e. Mu'awiyah
7. D
5. Pesatnya penerimaan dan perkembangan agama Islam di Indonesia disebabkan oleh faktor ....a. sikap terbuka dan akomodatif bangsa Indonesia; b. 8. C
diakuinya sistem kasta dalam Islam selama sesuai dengan syariat; c. ajaran agama Islam tidak jauh berbeda dengan ajaran Hindu; d. seluruh kerajaan
Hindu melindungi para pedagang Islam; e. telah disesuaikannya Islam dengan alam pikiran masyarakat Indonesia
9. D
6. Keberadaan kerajaan Islam pertama di Indonesia diduga dimulai sejak munculnya sebuah kerajaan di wilayah Perlak, Aceh Timur pada sekitar abad 10. B
ke-9 sampai abad ke-11 M. Hal tersebut dibuktikan dari beberapa sumber sejarah, kecuali .... a. kitab Tazkirah Thabakat Jumu Sultan As Salatin karya
Sayid Abdullah Ibn Saiyid Habib Saifudin; b. makam Raja Benoa; c. naskah Indharatul haq hamlakatil ferlah wal fasi karya Abu Ishaq Makaroni Al Fasi;
d. catatan Marcopolo yang menyebutkan Perlak
e. Kitab Bustanusalatin kaya Nuruddin Arraniri
7. Kerajaan Samudra Pasai mengalami perkembangan perekonomian yang cukup pesat sebagai akibat dari kondisi .... a. kebijakan ekonomi yang
menitikberatkan pada produksi logam mulia; b. sebagai kerajaan agraris yang menghasilkan produksi beras melimpah
c. letaknya strategis di sekitar Selat Sunda; d. memiliki peranan sebagai bandar transit; e. berada di tepi selat Malaka
8. Dalam catatan sejarah, Kerajaan Samudra Pasai mengalami kemunduran setelah terjadi peristiwa ....a. peperangan Portugis pada 1521; b. serangan
kerajaan Malaka; c. penaklukan oleh Kerajaan Majapahit; d. penguasaan oleh Kesultanan Turki Utsmaniyah
e. penaklukan oleh Kerajaan Sriwijaya
9. Keadaan masyarakat Samudra Pasai dapat diketahui dari adanya catatan perjalanan yang ditulis oleh .... a. Ibnu Batutah dan I-Tsing; b. Fa-Hien dan I-
Tsing; c. Marcopolo dan I-Tsing; d. Marcopolo dan Ibnu Batuta; e. Fa-Hien dan Ibnu Batuta
10. Latar belakang Kerajaan Samudra Pasai dijuluki sebagai daerah Serambi Mekkah adalah disebabkan oleh .... a. berkembangnya budaya syiah yang
memiliki kesamaan dengan wilayah Iran; b. diterapkannya aturan-aturan hukum Islam sehingga memiliki kesamaan dengan masyarakat Arab; c. fisik
masyarakat Kerajaan Samudera Pasai mirip dengan orang-orang di jazirah Arab
d. banyaknya penggunaan nama-nama dari budaya arab yang digunakan oleh masyarakat Kerajaan Samudera Pasai
e. banyaknya pedagang Arab dari Mekah yang melakukan aktivitas dagang di wilayah kerajaan

1.Imperialisme kuno yaitu penguasaan bangsa atau daerah lain dalam rangka memperoleh kekayaan berupa perak, emas, serta rempah-rempah dalam 1. E
jumlah yang sebanyak-banyaknya, dan tidak terlepas dari sistem aliran merkantilisme di eropa. Pernyataan di bawah ini yang tidak benar terkait dengan
paham ini yaitu…a. Negara-negara Eropa pada awalnya berupaya saling memonopoli perdagangan; b. Berkembang pada abad 15 sampai 17 di Eropa; c. 2. C
Fokus pada peningkatan ekspor dan sebisa mungkin mencegah adanya impor; d. Pada awalnya hanya fokus pada logam mulia (emas dan perak); e. 3. C
Menekankan kepada pihak swasta sebagai pelaku utama dalam kegiatan perekonomian
2. Runtuhnya Konstantinopel tahun 1453 merupakan faktor … kolonialisme dan imperialisme negara Barat.a. Utama; b. Tambahan; c. 4. D
Pendorong; d. Penghambat; e. Pencetus
3. Salah satu pelajaran penting dari jatuhnya Konstantinopel yaitu diperolehnya rute baru dalam mendapatkakan rempah-rempah setelah adanya : a. Lebih
5. D
baik menguasai daerah lain dari pada dikuasai; b. Nafsu untuk mencapai keinginan tertentu membuat orang rela menghalalkan segala cara; c. Situasi 6. B
terdesak menjadikan orang menjadi lebih kreatif dan inovatif; d. Bagi bangsa barat, rempah-rempah merupakan komoditas yang lebih penting daripada
perang; e. Perang bukanlah jalan untuk memperoleh perdamaian
7. A
4. Pada saat Portugis datang di Maluku pada tahun1512, ada dua kerajaan Islam yang ada di sana, yaitu Tidore dan Ternate … 8. B
a. Langsung sukses mengusir Portugis dari Maluku; b. Saling berperang untuk memperluas wilayah kekuasaan; c. Bersatu untuk mengusir Portugis; d.
Saling bermusuhan untuk mendapatkan pengaruh; e. Menjalin hubungan dagang dengan negara Barat
9. B
5. Setelah Portugis, akhirnya bangsa Belanda sampai ke Indonesia. Masuknya Belanda ke Nusantara terjadi karena … 10. A
a. Hasil dari suatu penjelajahan yang tidak disengaja; b. Kekuasaan Portugis di Nusantara melemah; c. Bantuan informasi dari Portugis; d. Informasi dari
kartografer dan penjelajah Belanda; e. Hasil ekspidisi pertama dari pelaut Cornelis de Houtman
6. Pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC agar VOC berfungsi layaknya sebuah negara. Hak istimewa tersebut dinamakan juga
hak…a. Konsultasi; b. Oktroi; c. Ekstirpasi; d. Privilise; e. Sewa tanah
7. Jenis tanaman yang menjadi fokus sistem Tanam Paksa yaitu tanaman …a. ekspor; b. rempah-rempah; c. yang paling kuat dari serangan hama; d. yang
mempunyai usia tanam singkat; e. keras
8. Di Indonesia pelaksanaan kebijakan Pintu Terbuka tidak terlepas dari terjadinya perubahan peta politik di Belanda pada sekitar abad ke-19, yaitu…a.
Ratu Belanda menganut paham liberal; b. Menangnya partai liberal dalam pemilu parlemen; c. Masuknya berbagai gagasan liberal dari Inggris; d.
Belanda melapaskan diri lepas dari jajahan Perancis; e. Terjadinya desakan kaum humanis Belanda
9. Strategi Belanda yang paling berhasil dalam menghadapi perlawanan dari penguasa lokal bangsa Indonesia yaitu dengan melakukan politik…a. Balas
budi; b. Pecah belah; c. Gerilaya; d. Aliensi; e. Etis
10. Kesultanan Demak pada tahun 1526 dan 1527 menyerang Sunda Kelapa yang pada saat itu dikuasai Kerajaan Padjajaran yang mempunyai corak
Hindu-Buddha. Faktor sosial budaya yang melatarbelakangi terjadinya serangan kesultanan Demak ke Sunda Kelapa yaitu…a. Terjadinya kekhawatiran
penyebaran agama Kristen oleh bangsa Portugis melalui Selat Sunda; b. Munculnya kekhawatiran ekspansi Portugis ke berbagai wilayah kekuasaan
Demak; c. Munculnya rencana Portugis dalam membangun benteng di Sunda Kelapa; d. Kebijakan monopoli perdagangan yang dilakukan portugis di
tanah Jawa; e. Terjadinya perjanjian dagang antara Portugis dan Kerajaan Padjajaran
Menekankan kepada pihak swasta sebagai pelaku utama dalam kegiatan perekonomian
2. Runtuhnya Konstantinopel tahun 1453 merupakan faktor … kolonialisme dan imperialisme negara Barat.a. Utama; b. Tambahan; c. 4. D
Pendorong; d. Penghambat; e. Pencetus 5. D
3. Salah satu pelajaran penting dari jatuhnya Konstantinopel yaitu diperolehnya rute baru dalam mendapatkakan rempah-rempah setelah adanya : a. Lebih
baik menguasai daerah lain dari pada dikuasai; b. Nafsu untuk mencapai keinginan tertentu membuat orang rela menghalalkan segala cara; c. Situasi 6. B
terdesak menjadikan orang menjadi lebih kreatif dan inovatif; d. Bagi bangsa barat, rempah-rempah merupakan komoditas yang lebih penting daripada
perang; e. Perang bukanlah jalan untuk memperoleh perdamaian
7. A
4. Pada saat Portugis datang di Maluku pada tahun1512, ada dua kerajaan Islam yang ada di sana, yaitu Tidore dan Ternate … 8. B
a. Langsung sukses mengusir Portugis dari Maluku; b. Saling berperang untuk memperluas wilayah kekuasaan; c. Bersatu untuk mengusir Portugis; d.
Saling bermusuhan untuk mendapatkan pengaruh; e. Menjalin hubungan dagang dengan negara Barat
9. B
5. Setelah Portugis, akhirnya bangsa Belanda sampai ke Indonesia. Masuknya Belanda ke Nusantara terjadi karena … 10. A
a. Hasil dari suatu penjelajahan yang tidak disengaja; b. Kekuasaan Portugis di Nusantara melemah; c. Bantuan informasi dari Portugis; d. Informasi dari
kartografer dan penjelajah Belanda; e. Hasil ekspidisi pertama dari pelaut Cornelis de Houtman
6. Pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC agar VOC berfungsi layaknya sebuah negara. Hak istimewa tersebut dinamakan juga
hak…a. Konsultasi; b. Oktroi; c. Ekstirpasi; d. Privilise; e. Sewa tanah
7. Jenis tanaman yang menjadi fokus sistem Tanam Paksa yaitu tanaman …a. ekspor; b. rempah-rempah; c. yang paling kuat dari serangan hama; d. yang
mempunyai usia tanam singkat; e. keras
8. Di Indonesia pelaksanaan kebijakan Pintu Terbuka tidak terlepas dari terjadinya perubahan peta politik di Belanda pada sekitar abad ke-19, yaitu…a.
Ratu Belanda menganut paham liberal; b. Menangnya partai liberal dalam pemilu parlemen; c. Masuknya berbagai gagasan liberal dari Inggris; d.
Belanda melapaskan diri lepas dari jajahan Perancis; e. Terjadinya desakan kaum humanis Belanda
9. Strategi Belanda yang paling berhasil dalam menghadapi perlawanan dari penguasa lokal bangsa Indonesia yaitu dengan melakukan politik…a. Balas
budi; b. Pecah belah; c. Gerilaya; d. Aliensi; e. Etis
10. Kesultanan Demak pada tahun 1526 dan 1527 menyerang Sunda Kelapa yang pada saat itu dikuasai Kerajaan Padjajaran yang mempunyai corak
Hindu-Buddha. Faktor sosial budaya yang melatarbelakangi terjadinya serangan kesultanan Demak ke Sunda Kelapa yaitu…a. Terjadinya kekhawatiran
penyebaran agama Kristen oleh bangsa Portugis melalui Selat Sunda; b. Munculnya kekhawatiran ekspansi Portugis ke berbagai wilayah kekuasaan
Demak; c. Munculnya rencana Portugis dalam membangun benteng di Sunda Kelapa; d. Kebijakan monopoli perdagangan yang dilakukan portugis di
tanah Jawa; e. Terjadinya perjanjian dagang antara Portugis dan Kerajaan Padjajaran

1. Pan-Islamisme adalah paham yang digagas oleh ....a. Liquat Ali Khan; b. Mohammad Ali Jinnah; c. Jamaluddin al-Afghani
d. Mustafa Kemal Pasha; e. Muhammad Ali
1. C
Program balas budi bagi rakyat Indonesia dikemukakan oleh ....a. Multatuli; b. Douwes Dekker; c. van Hoevel; d. van Deventer 2. D
e. van der Capellen 3. A
2, Salah satu faktor internal yang menjadi latar belakang munculnya pergerakan nasional Indonesia adalah ….a. munculnya kaum terpelajar di Indonesia;
b. mulai berkembangnya industri di Indonesia; c. kesadaran rakyat untuk meningkatkan kesejahteraan 4. C
d. kepentingan dalam negeri yang semakin mendesak; e. berkembangnya sekolah-sekolah Barat di Indonesia
3, Organisasi yang dianggap sebagai pelopor berdirinya organisasi pergerakan di Indonesia adalah ….a. Budi Utomo
5. B
b. Indische Partij; c. Sarekat Islam; d. Tri Koro Darmo; e. Perhimpunan Indonesia 6. 6
4. Berikut ini adalah organisasi pergerakan nasional yang menempuh cara radikal dan taktik nonkooperatif terhadap pemerintah kolonial Belanda, kecuali
....a. Partai Indonesia; b. Perhimpunan Indonesia; c. Gerakan Rakyat Indonesia; d. Partai Nasional Indonesia; e. Indische Partij
7. D
5. Lagu Indonesia Raya pertama kali diperdengarkan pada ....a. Kongres Pemuda I; b. Kongres Pemuda II; c. Kongres Wanita Indonesia I; d. Kongres 8. B
Wanita Indonesia II; e. Kongres Wanita Indonesia III
6. Berdasarkan hasil Kongres Pemuda II semua organisasi kepemudaan dilebur dalam satu wadah organisasi dengan nama ….
9. A
a. Indonesia Raya; b. Indonesia Pusaka; c. Pemuda Indonesia; d. Indonesia Muda; e. Persatuan Pemuda 10. D
7. Pergerakan nasional Indonesia dipelopori oleh...a. Golongan priyayi; b. Golongan miiter; c. Golongan bangsawan; d. Golongan pelajar; e
8 Pergerakan nasional yang memperjuangkan cita cita lndonesia merdeka melaksanakan dengan taktik kooperasi, artinya....
a. Mendirikan koperasi untuk memperkuat koperasi lndonesia; b. Melakukan kerjasama dengan pemerintah Belanda
c. Menolak kerjasama dengan pemerintah Belandaa; d. Melakukan aksigerakan politik di bawah tanah; e. Konfrontasi
9 Yang tidak termasuk hasil konggres Pemuda kedua adalah ....a. Organisasi pemuda berwatak kedaerahan; b. lndonesia Raya sebagai lagu kebangsaan; c.
Diterimanya ikrar Sumpah Pemuda; d. Bendera Merah Putih sebagai bendera lndonesia; e. Menyerang belanda secara terbuka
10. Dengan taktik “blok-within” yang dilakukan Sarekat Islam (SI), terpecah menjadi dua, yaitu Si Merah dan Si Putih. Tokoh-tokoh yang termasuk
dalam SI Putih, antara lain adalah....a. Abdul Muis, Alimin, dan Muso; b. Adul Muis, Agus Salim, Cokroaminoto; c. Semaun, Darsono, dan Tan Malaka;
d. Cokroaminoto, Agus Salim, Surjopranoto; e. Adul Muis, Agus Salim
1. Untuk mewujudkan janjinya memberikan kemerdekaan kepada Indonesia, Jepang membentuk organisasi .... 1. A
a. Dokuritsu Junbi Cosakai; b. Dokuritsu Junbi Iinkai; c. PPKI; d. Peta; e. Putera
2. Dokuritsu Junbi Iinkai dibentuk dengan tujuan untuk ....a. merumuskan dasar negara Indonesia; b. menghadapi serangan tentara 2. E
Sekutu; c. membantu tugas-tugas polisi Jepang; d. membantu Jepang dalam Perang Pasifk; e. mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 3. B
3. PPKI yang dibentuk pada tanggal 7 Agustus 1945 diketuai oleh ....a. Mr. Muhammad Yamin; b. Ir. Sukarno; c. Sutan Syahrir 4. E
d. Rajiman Wedyodiningrat; e. Drs. Mohammad Hatta
4. Ir. Sukarno, Drs. Mohammad Hatta, dan dr. Rajiman Wedyodiningrat diundang ke Dalat dengan tujuan untuk .... 5. D
a. diberi petunjuk tentang pembentukan BPUPKI dan PPKI; b. mengadakan studi banding tentang upaya kemerdekaan 6. B
c. menerima keputusan tentang pemberian kemerdekaan; d. diberitahu bahwa Jepang telah menyerah kepada Sekutu 7. A
e. diberi petunjuk tentang penyelenggaraan kemerdekaan
5. Orang yang melakukan beberapa perubahan naskah teks proklamasi pada saat proses pengetikan adalah …. 8. A
a. Ir. Sukarno; b. Drs. Mohammad Hatta; c. Mr. Ahmad Subarjo; d. Sayuti Melik; e. Sukarni 9. C
6. Pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia berlangsung di ….a. kediaman Bung Karno; b. Lapangan Ikada 10. E
c. kediaman Laksamana Maeda; d. kediaman Bung Hatta; e. kediaman Ahmad Subarjo
7. Berikut ini yang merupakan hasil sidang PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah ....a. pembentukan Partai Nasional Indonesia; b.
mengesahkan Undang-Undang Dasar 1945; c. menetapkan wilayah RI menjadi delapan provinsi
d. membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat; e. membentuk 12 departeman dan menteri-menterinya
8. Insiden Bendera di Hotel Yamato, Surabaya disebabkan oleh ....a. penurunan bendera Merah Putih oleh Belanda dari puncak Hotel
Yamato; b. tertembaknya dr. Karyadi pada saat mengecek sumber air di Desa Candi; c. tewasnya salah seorang komandan pasukan
Inggris di wilayah Surabaya; d. tindakan Sekutu yang berusaha menguasai Surabaya dengan kekerasan
e. keluarnya ultimatum Sekutu untuk mengosongkan wilayah Surabaya
9, Kabinet Republik Indonesia pertama adalah kabinet presidensial yang terdiri atas ....a. 10 menteri departemen dan 4 menteri negara; b.
10 menteri departemen dan 6 menteri negara; c. 12 menteri departemen dan 4 menteri negara
d. 12 menteri departemen dan 6 menteri negara; e. 14 menteri departemen dan 4 menteri negara
10 Pada tanggal 2 September 1945, Presiden Sukarno menetapkan delapan provinsi beserta gubernurnya. Pada saat itu, Gubernur
Provinsi Maluku dijabat oleh ....a. Wachid Hasyim; b. Sutarjo Kartohadikusumo; c. R. Panji Suroso; d. Dr. G.S.S.J. Ratulangi
e. Mr. J. Latuharhary

.1 Lahirnya Tentara Nasional Indonesia mengalami beberapakali pergantian nama. Pada dasarnya embrio dari Tentara Nasional Indonesia adalah dari 1. E
militer bentukan Jepang. Nama awal dari Tentara Nasional Indonesia adalah…A) Badan Keselamatan Rakyat
B) Tentara Keamanan Rakyat; C) Tentara Republik Indonesia; D) Tentara Rakyat Indonesia; E) Badan Keamanan Rakyat 2. C
2, Banyak peristiwa konfrontasi fisik salah satunya Bandung Lautan Api, peristiwa ini sebagai salah satu akibat perlawanan Indonesia menentang segala 3. D
bentuk penjajahan dalam rangka…A) Membangun Indonesia merdeka; B) Pembangunan negara Indonesia; C) Menegakkan dan mempertahankan
Indonesia; D) Mencapai kemerdekaan Indonesia 4. C
E) Merebut kemerdekaan Indonesia
3, Peristiwa utama yang menjadikan konflik cukup besar di Medan, sehingga rakyat Medan angkat senjata melawan sekutu adalah karena…A) Belanda
5. C
membakar kota Medan; B) Belanda mengibarkan bendera Merah Putih Biru dikantor Gubernur; C) Belanda memberi racun pada persediaan sumber air 6. D
minum; D) Belanda merampas dan menginjak-injak lencana Merah-Putih pejuang Indonesia; E) Belanda melakukan sabotase terhadap alat komunikasi
milik rakyat
7. D
4. Banyak korban berjatuhan pada masa konfrontasi fisik pasca kemerdekaan Indonesia sebagai upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia. 8. E
Pembunuhan yang dilakukan oleh Belanda terhadap ribuan rakyat sipil yang berada di Sulawesi Selatan disebut peristiwa…A) Palagan Ambarawa; B)
Pertempuran Margarana; C) Peristiwa Westerling; D) Peristiwa 10 November
9. E
E) Medan Area 10. C
5, Perundingan secara diplomasi banyak dilakukan sebagai upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Dibawah ini yang bukan merupakan upaya-
upaya diplomasi pasca kemerdekaan adalah…A) Perjanjian Renville; B) Perjanjian Linggarjati
C) Perjanjian Bongaya; D) Perjanjian Roem-Royen; E) Konferensi Meja Bundar
6. Perundingan Linggarjati merupakan perundingan yang paling penting dalam sejarah diplomasi antara Indonesia dengan Belanda. Salah satu isi
Perjanjian Linggarjati adalah…A) Belanda mengakui kekuatan RI secara de jure; B) Pemerintah RI harus menyerahkan kekuasaannya kepada Belanda;
C) Belanda secara de jure harus meninggalkan seluruh pulau Jawa paling lambat 1 Januari 1948; D) RIS dan Belanda akan membentuk UNI Indonesia-
Belanda dengan Ratu Belanda sebagai ketua
E) Pemerintah RI harus meninggalkan daerah Jawa, Sumatera, dan Madura
7. Peristiwa utama yang terjadinya pertempuran Ambarawa adalah…A) Kedatangan Brigjen Bethel di Magelang; B) Diserbunya desa Jambu dan Ngipik
oleh sekutu; C) Gagalnya perundingan Soekarno dengan Brigjen Bethel; D) Pembebasan Interniran Belanda oleh NICA di Magelang dan Ambarawa; E)
Diculiknya pemimpin di Magelang
8, Di bawah ini yang tidak termasuk tugas AFNEI adalah…A) Menegakkan keadaan damai kemudian diserahkan pada sipil
B) Menuntut penjahat perang; C) Membebaskan para tawanan perang dan interniran; D) Melucuti dan mengumpulkan tentara Jepang dan dipulangkan; E)
Menerima penyerahan dari tangan Belanda untuk Indonesia
9. Konferensi Meja Bundar meninggalkan satu permasalahan besar bagi Indonesia yaitu…A) Masalah pengakuan secara de jure
B) Masalah negara bagian; C) Masalah bentuk negara federal; D) Masalah pengakuan secara de facto; E) Masalah pembebasan Irian Barat
10. Trimurti merupakan salah satu tokoh muda yang berperan besar dalam kemerdekaan Indonesia, salah satu perannya adalah….
A) Sebagai pengetik naskah Proklamasi; B) Pemimpin penculikan golongan tua ke Rengasdengklok; C) Pengibar bendera saat upacara proklamasi; D)
Pendamping Achmad Soebarjo; E) Perumus teks proklamasi
Indonesia; D) Mencapai kemerdekaan Indonesia 4. C
E) Merebut kemerdekaan Indonesia
3, Peristiwa utama yang menjadikan konflik cukup besar di Medan, sehingga rakyat Medan angkat senjata melawan sekutu adalah karena…A) Belanda
5. C
membakar kota Medan; B) Belanda mengibarkan bendera Merah Putih Biru dikantor Gubernur; C) Belanda memberi racun pada persediaan sumber air 6. D
minum; D) Belanda merampas dan menginjak-injak lencana Merah-Putih pejuang Indonesia; E) Belanda melakukan sabotase terhadap alat komunikasi
milik rakyat
7. D
4. Banyak korban berjatuhan pada masa konfrontasi fisik pasca kemerdekaan Indonesia sebagai upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia. 8. E
Pembunuhan yang dilakukan oleh Belanda terhadap ribuan rakyat sipil yang berada di Sulawesi Selatan disebut peristiwa…A) Palagan Ambarawa; B)
Pertempuran Margarana; C) Peristiwa Westerling; D) Peristiwa 10 November
9. E
E) Medan Area 10. C
5, Perundingan secara diplomasi banyak dilakukan sebagai upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Dibawah ini yang bukan merupakan upaya-
upaya diplomasi pasca kemerdekaan adalah…A) Perjanjian Renville; B) Perjanjian Linggarjati
C) Perjanjian Bongaya; D) Perjanjian Roem-Royen; E) Konferensi Meja Bundar
6. Perundingan Linggarjati merupakan perundingan yang paling penting dalam sejarah diplomasi antara Indonesia dengan Belanda. Salah satu isi
Perjanjian Linggarjati adalah…A) Belanda mengakui kekuatan RI secara de jure; B) Pemerintah RI harus menyerahkan kekuasaannya kepada Belanda;
C) Belanda secara de jure harus meninggalkan seluruh pulau Jawa paling lambat 1 Januari 1948; D) RIS dan Belanda akan membentuk UNI Indonesia-
Belanda dengan Ratu Belanda sebagai ketua
E) Pemerintah RI harus meninggalkan daerah Jawa, Sumatera, dan Madura
7. Peristiwa utama yang terjadinya pertempuran Ambarawa adalah…A) Kedatangan Brigjen Bethel di Magelang; B) Diserbunya desa Jambu dan Ngipik
oleh sekutu; C) Gagalnya perundingan Soekarno dengan Brigjen Bethel; D) Pembebasan Interniran Belanda oleh NICA di Magelang dan Ambarawa; E)
Diculiknya pemimpin di Magelang
8, Di bawah ini yang tidak termasuk tugas AFNEI adalah…A) Menegakkan keadaan damai kemudian diserahkan pada sipil
B) Menuntut penjahat perang; C) Membebaskan para tawanan perang dan interniran; D) Melucuti dan mengumpulkan tentara Jepang dan dipulangkan; E)
Menerima penyerahan dari tangan Belanda untuk Indonesia
9. Konferensi Meja Bundar meninggalkan satu permasalahan besar bagi Indonesia yaitu…A) Masalah pengakuan secara de jure
B) Masalah negara bagian; C) Masalah bentuk negara federal; D) Masalah pengakuan secara de facto; E) Masalah pembebasan Irian Barat
10. Trimurti merupakan salah satu tokoh muda yang berperan besar dalam kemerdekaan Indonesia, salah satu perannya adalah….
A) Sebagai pengetik naskah Proklamasi; B) Pemimpin penculikan golongan tua ke Rengasdengklok; C) Pengibar bendera saat upacara proklamasi; D)
Pendamping Achmad Soebarjo; E) Perumus teks proklamasi

1. Pemberontakan PKI Madiun tahun 1948 dipimpin oleh ....a. Musso dan Amir Syarifuddin; b. Musso dan Syafruddin Prawiranegara; c. Sultan Hamid II
dan Musso; d. Sultan Hamid II dan Amir Syarifuddin; e. Sultan Hamid II dan Sutan Syahrir
1. A
2. Pemberontakan PKI Madiun berlangsung di Karesidenan ....a. Madiun dan Kediri; b. Madiun dan Pati; c. Madiun dan Surakarta 2. B
d. Madiun dan Nganjuk; e. Madiun dan Blitar 3. D
3, Pada tanggal 4 Juni 1962, Kartosuwiryo berhasil ditangkap di daerah ....a. Gunung Geber, Purwakarta; b. Gunung Takuban Perahu, Majalaya; c.
Gunung Salak, Bogor; d. Gunung Geber, Majalaya; e. Gunung Galunggung, Tasikmalaya 4. B
4. Gerakan DI/TII pimpinan Amir Fatah semakin kuat setelah bergabungnya ....a. Batalion Lemah Lanang dan Batalion 462
b. Angkatan Umat Islam (AUI) dan Batalion 426; c. Batalion Khimayatul Islam dan Batalion 462
5. A
d. Angkatan Umat Islam (AUI) dan Yon 328/Para Kujang; e. Yon 328/Para Kujang dan Batalion Lemah Lanang 6. E
5. Bergabungnya AUI menjadi bagian dari DI/TII Jawa Tengah dilatarbelakangi oleh ....a. ketidakpuasan terhadap penandatanganan KMB; b. kecewa
terhadap penandatanganan Perjanjian Roem-Royen; c. menolak perintah hijrah sesuai hasil Perjanjian Renville
7. C
d. keinginan untuk mendirikan Negara Islam Indonesia; e. kecewa terhadap penandatanganan Perjanjian Renville 8. C
6. Pimpinan lapangan gerakan APRA yang berlangsung di Jawa Barat adalah ....a. Mr. Ali Budiarjo; b. Kolonel T.B. Simatupang
c. Kolonel Wolter Monginsidi; d. Sultan Hamid Algadri II; e. Kapten Raymond Westerling
9. B
7. Untuk menumpas pemberontakan RMS, pemerintah mengirimkan APRIS di bawah pimpinan ....a. Letkol Suharto; b. Mayor H.V. Worang; c. Kolonel 10. A
Alex E. Kawilarang; d. Letkol Ventje Sumual; e. Letkol A.J. Mokoginta
8. Dewan Banteng di Sumatera Barat dibentuk oleh ....a. Kolonel Maludin Simbolon; b. Letnan Kolonel Barlian
c. Letnan Kolonel Ahmad Husein; d. Letnan Kolonel Ventje Sumual; e. Letnan Kolonel D.J. Somba
9. Pemimpin formal G 30 S/PKI di Jakarta adalah ....a. Lettu Dul Arief; b. Letkol Untung; c. Kapten Suradi; d. Mayor Gatot Sukresno; e. D.N Aidit
10. Berikut ini adalah beberapa tindakan PKI sebelum peristiwa G 30 S/PKI, kecuali ....a. membentuk Kesatuan Aksi Buruh Indonesia
b. melancarkan strategi kerja di wilayah lawan; c. menyebarkan isu adanya Dewan Jenderal; d. mengusulkan pembentukan Angkatan ke-5; e.
melenyapkan lawan-lawan politiknya
1. Indonesia secara resmi masuk menjadi anggota PBB pada masa Kabinet ...a. Juanda; b. Sukiman; c. Hatta; d. Wilopo; e. Natsir 1. E
2, Pemilihan umum tahap kedua pada tanggal 15 Desember 1955 bertujuan untuk memilih ….a. anggota DPR; b. anggota DPR-GR
c. anggota MPRS; d. anggota Dewan Konstituante ; e. presiden dan wakil presiden 2. D
3. Program Kabinet Kerja yang dibentuk oleh Presiden Sukarno sebagai pengganti Kabinet Juanda disebut ...a. triprogram 3. A
b. trikarya; c. caturkarya; d. pancakarya; e. pancakrida
4. Kabinet Juanda memiliki lima program kerja yang disebut pancakarya. Kelima program tersebut adalah sebagai berikut, kecuali. 4. B
a. normalisasi keadaan Republik Indonesia; b. menyehatkan perimbangan keuangan negara; c. melancarkan pelaksanaan pembatalan KMB; d.
memperjuangkan pengembalian Irian Barat; e. mempergiat atau mempercepat proses pembangunan
5. B
5, Sistem ekonomi Ali-Baba diperkenalkan pada masa pemerintahan Kabinet ....a. Burhanuddin Harahap; b. Ali Sastroamijoyo I 6. C
c. Ali Sastroamijoyo II; d. Juanda; e. Sukiman
6. Ajaran Resopim pada masa demokrasi terpimpin bertujuan untuk ....a. melaksanakan semua ajaran Presiden Sukarno
7. A
b. menyatukan segala bentuk potensi nasional; c. memperkuat kedudukan Presiden Sukarno; d. meningkatkan kesejahteraan rakyat Indonesia; e. 8. C
menanamkan rasa kebangsaan rakyat Indonesia
7. Konsepsi Demokrasi Terpimpin dicetuskan oleh Presiden Soekarno sejak 21 Februari 1957. Langkah pertama yang ditempuh Soekarno dalam
9. C
mewujudkan konsepsi tersebut adalah ....A. membentuk Dewan Nasional; B. membubarkan Dewan Konstituante; C. meminta dukungan Angkatan 10. A
Darat; D. membentuk Kabinet Gotong Royong
E. membentuk Majelis Permusyawaratan Rakyat Sementara
8. Pada masa Demokrasi Terpimpin, Presiden Soekarno melakukan penyimpangan terhadap Undang-Undang Dasar 1945. Salah satu bentuk
penyimpangan tersebut adalah ....A. pembentukan Front Nasional; B. pembatasan kegiatan partai politik
C. pembubaran DPR hasil pemilu 1955; D. penetapan Manipol-USDEK sebagai haluan negara
E. pembredelan surat kabar yang menolak ideologi Manipol-USDEK
9. Salah satu faktor yang mendorong pemerintah Indonesia memilih keluar sebagai anggota PBB pada 7 Januari 1965 adalah ....
A. PBB dianggap lebih berpihak kepada Belanda; B. keanggotaan PBB lebih banyak diisi oleh kekuatan Oldefos
C. Malaysia terpilih sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB; D. PBB tidak membantu bangsa Indonesia dalam menyelesaikan masalah
Irian Barat; E. PBB belum menunjukkan hasil kerja yang maksimal dalam menciptakan perdamaian dunia
10. Salah satu langkah yang diambil pemerintah dalam mengatasi permasalahan ekonomi pada masa Demokrasi Terpimpin adalah Deklarasi Ekonomi.
Dalam perkembangannya, langkah tersebut mengalami kegagalan karena ....A. pemerintah gagal memperoleh pinjaman dana dari IMF; B. pengusaha
swasta gagal meningkatkan nilai ekspor dan impor; C. pemerintah mengeluarkan banyak dana untuk proyek mercusuar; D. pemerintah
memberlakukan pungutan bagi setiap perusahaan swasta
E. pemerintah fokus pada upaya mengatasi konfrontasi dengan Malaysia

1. Sebagai pelaksanaan politik luar negeri yang bebas aktif maka Indonesia masuk kembali menjadi anggota PBB pada tanggal ….
a. 8 Agustus 1966; b. 26 September 1966; c. 28 September 1966; d. 26 September 1967; e. 28 September 1967
1. C 11
2. Pembentukan Kabinet Ampera dilakukan berdasarkan ...a. Tap MPRS No. IX/MPRS/1966; b. Tap MPRS No. XI/MPRS/1966 2. D
c. Tap MPRS No. XII/MPRS/1966; d. Tap MPRS No. XIII/MPRS/1966; e. Tap MPRS No. XXV/MPRS/1966 3. E
3. Pembangunan lima tahun (pelita) tahap ketiga dilaksanakan sejak ....a. 1 April 1967; b. 1 April 1968; c. 1 April 1970
d. 1 April 1974; e. 1 April 1979 4. B
4. Pelita yang menitikberatkan pada sektor pertanian dan industri yang mengolah bahan baku menjadi bahan jadi, yaitu ....
a. Pelita I; b. Pelita II; c. Pelita III; d. Pelita IV; e. Pelita V
5. B
5. Pada masa Orde Baru terjadi penyederhanaan partai peserta pemilu menjadi tiga peserta. Partai Demokrasi Indonesia (PDI) merupakan penggabungan 6. A
dari ....a. PNI, IPKI, Perti, dan Permusi; b. PNI, IPKI, Murba, dan Partai Katolik; c. NU, PSII, Permusi, dan Perti; d. Permusi, Perti, Murba, dan NU; e.
NU, PSII, PNI, dan IPKI
7. B
6. Peristiwa yang disebut Malapetaka 15 Januari atau Malari terjadi karena ....a. protes mahasiswa terhadap masuknya modal asing ke Indonesia; b. 8. E
pembubaran secara paksa demonstrasi yang dilakukan mahasiswa; c. adanya sentimen keagamaan dalam tubuh partai politik; d. terjadinya krisis politik
dan ekonomi yang melanda di Indonesia; e. adanya kecurangan yang terjadi pada pelaksanaan pemilihan umum
9. B
7. Salah satu penyebab jatuhnya pemerintahan Orde Baru adalah ….a. Presiden Suharto terlalu memegang kekuasaan pemerintahan 10. C
b. pemerintah Orde Baru gagal mengatasi krisis multidimensional; c. terjadinya demonstrasi-demonstrasi yang dilakukan para mahasiswa; d. kegagalan
Presiden Suharto membentuk Dewan Nasional; e. munculnya beberapa gerakan separatis di daerah
8. Salah satu sebab terjadinya krisis moneter di Indonesia adalah ….a. pembangunan sektor pertanian kurang mendapat perhatian
b. pembangunan terlalu menitikberatkan pada sektor industri; c. jumlah lembaga perbankan di Indonesia terlalu banyak
d. industri dalam negeri kalah bersaing dengan industri luar negeri; e. bangsa Indonesia masih sangat tergantung pada modal asing
9. Berikut ini adalah mahasiswa yang dikenal sebagai Pahlawan Reformasi, kecuali ....a. Elang Mulya Lesmana
b. Arif Rahman Hakim; c. Hafdin Royan; d. Hendriawan Sie; e. Heri Hartanto
10. Pada tanggal 20 Mei 1998, Presiden Suharto mengundang tokoh-tokoh agama dan tokoh-tokoh nasional untuk dimintai pertimbangan dalam
membentuk ….a. Dewan Nasional; b. Dewan Pertimbangan; c. Dewan Reformasi; d. Dewan Penyelamat Negara; e. Dewan Reformasi Bangsa
NU, PSII, PNI, dan IPKI
7. B
6. Peristiwa yang disebut Malapetaka 15 Januari atau Malari terjadi karena ....a. protes mahasiswa terhadap masuknya modal asing ke Indonesia; b. 8. E
pembubaran secara paksa demonstrasi yang dilakukan mahasiswa; c. adanya sentimen keagamaan dalam tubuh partai politik; d. terjadinya krisis politik
9. B
dan ekonomi yang melanda di Indonesia; e. adanya kecurangan yang terjadi pada pelaksanaan pemilihan umum 11
7. Salah satu penyebab jatuhnya pemerintahan Orde Baru adalah ….a. Presiden Suharto terlalu memegang kekuasaan pemerintahan 10. C
b. pemerintah Orde Baru gagal mengatasi krisis multidimensional; c. terjadinya demonstrasi-demonstrasi yang dilakukan para mahasiswa; d. kegagalan
Presiden Suharto membentuk Dewan Nasional; e. munculnya beberapa gerakan separatis di daerah
8. Salah satu sebab terjadinya krisis moneter di Indonesia adalah ….a. pembangunan sektor pertanian kurang mendapat perhatian
b. pembangunan terlalu menitikberatkan pada sektor industri; c. jumlah lembaga perbankan di Indonesia terlalu banyak
d. industri dalam negeri kalah bersaing dengan industri luar negeri; e. bangsa Indonesia masih sangat tergantung pada modal asing
9. Berikut ini adalah mahasiswa yang dikenal sebagai Pahlawan Reformasi, kecuali ....a. Elang Mulya Lesmana
b. Arif Rahman Hakim; c. Hafdin Royan; d. Hendriawan Sie; e. Heri Hartanto
10. Pada tanggal 20 Mei 1998, Presiden Suharto mengundang tokoh-tokoh agama dan tokoh-tokoh nasional untuk dimintai pertimbangan dalam
membentuk ….a. Dewan Nasional; b. Dewan Pertimbangan; c. Dewan Reformasi; d. Dewan Penyelamat Negara; e. Dewan Reformasi Bangsa

1. Latar belakang pendirian ASEAN adalah karena adanya kesamaan-kesamaan pada negara -negara Asia tenggara seperti dibawah ini, kecuali ; A. Sejarah; B. ideologi; C.
Geografis; D. kebudayaan; E. kepentingan 1. A
2. Sumbangsih Indonesia dalam rangka turut serta menciptakan perdamaian dunia diantaranya adalah dengan diadakanya JIM ( Jakarta Informal Meeting ) yakni dalam upaya
menyelesaikan ; A. Pertikaian RR China – Taiwan; B. Sparatis Moro di Philipina
2. E
C. Konflik Kamboja – Vietnam; D. Perang saudara antara Vietnam selatan – Utara; E. Perang saudara antara Korea Selatan – Utara 3. E
3. Gerakan PRRI / Permesta mendapat dukungan dari pihak asing. Ini dibuktikan dengan adanya …A. tertembaknya pesawat yang dikemudikan oleh pilot warga asing; B.
adanya rapat-rapat persiapan yang dihadiri oleh warga asing 4. A
C. ditemukannya fakta bantuan dana dari Rusia; D. larinya tokoh pembrontakan PRRI ke luar negeri; E. penggunaan senjata bantuan Amerika Serikat
4. Pemerintah Indonesia mengambil kebijakan dalam pelaksanaan politik dalam negeri yang “ Bebas Aktif “ dilatarbelakangi oleh dua hal yaitu …A. dasar perjuangan dan
5. A
Pembukaan UUD 45 alinea IV: B. agar dapat bebas bertindak dalam aktivitas internasional 6. B
C. menempatkan Indonesia sebagai negara merdeka dan anggota PBB; D. dasar perjuangan bangsa dan keinginan untuk bersaing dengan negara lain; E. pembukaan UUD 45
alenia IV dan keberadaan Indonesia sebagai anggota PBB 7. A 12
5. Pemerintah Hindia – Belanda yang mengklaim wilayah lautnya sesuai dengan kemampuan di berbagai bidang dengan 3 mil dari garis rendah di pantai masing-masing pulau
Indonesia. Setelah Indonesia merdeka, klaim tersebut masih berlaku. Akibatnya secara politik batas wilayah laut Indonesia berdasarkan ordonansi Belanda tahun 1939 adalah … 8. C
.A. mempermudah Belanda melaksanakan politik adu domba karena kurangnya persatuan; B. sulitnya komunikasi antar penduduk karena antar pulau wilayah dibatasi oleh laut
bebas
9. E
C. seringnya terjadi sengketa antar wilayah dan antar pulau sebagai akibat perbedaan yang ada; D. terancamnya integrasi wilayah Indonesia karena adanya laut bebas diantara 10. C
pulau-pulau Indonesia; E. tertundanya pembangunan diberbagai wilayah sebagai akibat terbatasnya aktifitas transportasi antar pulau
6. Salah satu arti penting dari proklamasi kemerdekaan adalah, terjadinya perubahan tata hukum dari hukum kolonialis ke hukum nasional. Salah satu adalah hukum laut sebagai
klaim wilayah Indonesia. Klaim ini dilakukan dalam bentuk Deklarasi Djuanda sebagai pengumuman klaim wilayah laut Indonesia yang diperjuangkan secara Internasional
berlatar belakang pada… A. diperlukannya kejelasan batas wilayah Indonesia terkait dengan hubungan internasional; B. sebagai persiapan pembentukan wilayah Indonesia yang
terdiri dari wilayah laut dan darat sebagai kesatuan; C. sebagai usaha mempertahankan klaim wilayah berdasarkan jajahan Hindia –Belanda berdasarkan Proklamasi; D.
menghindari dilakukannya klaim wilayah laut dari Negara lain yang berbatasan langsung dengan Indonesia
E. batas wilayah laut Indonesia berdasarkan ordonantie Belanda tahun 1939 sudah tidak sesuai lagi dengan kondisi Indonesia
7. Pemerintah Republik Indonesia melaksanakan kebijakan yang sudah disepakati dalam bentuk politik luar negeri Bebas Aktif. Dasar pertimbangan pemerintah RI memutuskan
melaksanakan politik luar negeri yang bebas aktif adalah … .A. semua bangsa berhak mengatur nasib dan negerinya sendiri; B. meredakan ketegangan dunia sebagai akibat
pertentangan dunia; C. memperkuat PBB sebagai organisasi internasional meujudkan perdamaian dunia; D. menempatkan Indonesia sebagai negara yang mampu bersaing
dengan negara lainnya; E. tidak ingin menjadi objek, tetapi menjadi subyek dalam percaturan politik internasional
8. Sebagai sebuah Negara, Indonesia tetap tidak mampu menghindari perkembangan politik internasional pada masa Perang Dingin. Ini terbukti dari pelaksanaan politik luar
negeri pada masa pelaksanaan Demokrasi Terpimpin yang melaksanakan politik…
A. mendukung gerakan Negara Non Blok; B. melaksanakan Konfrensi Asia – Afrika; C. mengijinkan AS mendirikan pangkalan meliter
D. membentuk poros Jakarta – Peking – Pyongyang; E. menerima paket bantuan ekonomi dari Uni Sovyet
9. Kebijakan Politik Luar Negeri Indonesia adalah bebas aktif. Konsep tersebut lahir ketika dunia tengah berada di dalam pengaruh dua blok utama setelah perang dingin. Arti
dari kata aktif dalam bebas aktif adalah..A. tidak terikat dalam blok tertentu; B. selalu ikut serta dalam upaya perdamaian dunia; C. menjadi pelopor dan pendiri organisasi
antarbangsa; D. terdepan dalam keanggotaan PBB serta aktif menolong antarbangsa; E. menyatakan untuk berpihak ke suatu blok dengan keputusan sendiri
10. Pada tanggal 13 Desember 1957 pemerintah RI mengeluarkan sebuah klaim atau pernyataan yang menjadi salah satu dasar kedaulatan wilayah yang baru setelah Proklamasi
Kemerdekaan RI tahun 1945 dan Konfrensi Meja Bundar tahun 1949. Karena pernyataan tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Djuanda Kartawijaya, sehingga dikenal
sebagai Deklarasi Djuanda.
Dari pernyataan tersebut diatas menunjukkan bahwa … A. sebagai alasan untuk dapat mempeluas wilayah kekuasaan; B. menghindari sengketa antara para mengelola wilayah
laut; C. memberi kekuatan hukum internasional untuk batas wilayah laut Indonesia
D. sebagai informasi kepada masyarakat terkait dengan kepemilikan wilayah laut; E. usaha pemerintah RI untuk mempertahankan wilayah laut perbatasan dengan Negara lain

12
1. A
2. E
3. E
4. A
5. A
6. B 13
7. A
8. C
9. E
10. C

13
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 IP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.1 Memahami konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan) (P3)
4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu
serta perubahan dan keberlanjutan) (P3)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3,1,1 Menganalisis dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan) (P3)
4,1,1 Menunjukkan hasil analisis tentang konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu
serta perubahan dan keberlanjutan) ( P3)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Problem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menyajikan hasil analisis tentang dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan) (P3)
2 Menjelaskan konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan) (P3)
E Materi Pembelajaran
Cara Berfikir Kronologis dan Sinkronik dalam mempelajari Sejarah
.a Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
b  Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
c Konsep ruang dan waktu
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Cara Berfikir Kronologis & Sinkronik dlm mempelajari Sejara
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
 -Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
-Mengembangkan solusi masalah tentang Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik & fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan klas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Cara Berfikir Kronologis & Sinkronik dlm mempelajari Sejara
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
-Mengembangkan solusi masalah tentang Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Konsep ruang dan waktu
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Cara Berfikir Kronologis & Sinkronik dlm mempelajari
Sejarah
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Konsep ruang dan waktu
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Konsep ruang dan waktu
-Mengembangkan solusi masalah tentang Konsep ruang dan waktu
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Konsep ruang dan waktu
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Konsep ruang dan waktu
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang sistem pembagian kekuasaan negara
H Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber :Kementerian Pendidikan Indonesia 2017, Menelusuri Konsep Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
 2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 9 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia (P3)
4.2 Menyaji hasil analisis informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia(C4)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia (P3)
4.2.1 Menyaji hasil analisis fungsi dan peran Pancasila dalam kehidupan bangsa dan negara Indonesia (P4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menunjukkan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia (P3)
2 Menyajikan perkembangan teknologi pada masa praaksara(C4)
Materi Pembelajaran
E Kehidupan Manusia Indonesia Praaksara
A Pembagian Zaman Praaksara
B Manusia Purba Indonesia
C Pembabakan Pra Aksara berdasarkan Hasil Budaya dab Corak Kehidupan
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Kehidupan Manusia Indonesia Praaksara
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Pembagian Zaman Praaksara
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Pembagian Zaman Praaksara
-Mengembangkan solusi masalah tentang Pembagian Zaman Praaksara
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Pembagian Zaman Praaksara
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Pembagian Zaman Praaksara
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Manusia Purba Indonesia
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Manusia Purba Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Manusia Purba Indonesia
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Manusia Purba Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Manusia Purba Indonesia
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Manusia Purba Indonesia
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Manusia Purba Indonesia
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Pembabakan Pra Aksara berdasarkan Hasil Budaya dab Corak
Kehidupan
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Hasil Budaya dab Corak Kehidupan
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Pembabakan Pra Aksara berdasarkan Hasil Budaya dab Corak Kehidupan
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Pembabakan Pra Aksara berdasarkan Hasil Budaya dab Corak Kehidupan
-Mengembangkan solusi masalah tentang Pembabakan Pra Aksara berdasarkan Hasil Budaya dab Corak Kehidupan
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Pembabakan Pra Aksara berdasarkan Hasil Budaya dab Corak Kehidupan
 c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Pembabakan Pra Aksara berdasarkan Hasil Budaya dab Corak Kehidupan
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Indonesia Zaman Hindu-Buddha: Silang
Budaya Lokal dan Global Tahap Awal
H Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Setiadi, Retno Lestari 2008. Pendidikan Kewarganegaraan kls XII Penerbit Erlangga. Jakarta. ,
UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 JP
B.  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
  Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya) (P4)
4.3 Mengolah informasi tentang berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya) (C3)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya) (P4)

4.3.1 Menyajikan hasil analisis tentang informasi tentang berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya) (C3)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menganalisis pengaruh Budha - Hindu di Indonesia (P4)
2 Menyajikan jaringan perdagangan dan pelayaran nusantara(C3)
3 Menyajikan akulturasi kebudayaan Nusantara dengan Hindu-Budha (C3)
E Materi Pembelajaran
Indonesia Zaman Hindu-Buddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal
A. Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
B Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
C Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Indonesia Zaman Hindu-Buddha: Silang Budaya Lokal dan
Global Tahap Awal
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
-Mengembangkan solusi masalah tentang Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
-Mengembangkan solusi masalah tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada
pada saat ini
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
 -Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu-Buddha yang masih
ada pada saat ini
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat
ini
-Mengembangkan solusi masalah tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Kedudukan dan tugas kementerian negara dan lembaga pemerintahnon
kementerian
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Zaman Perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Tolib dan Nuryadi. . Sejarah Indonesia kls X Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora,SS. Perdinan Girsang, SE.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional
 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (P4)
4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (C3)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (P4)
4.4.1 Merumuskan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (C3)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menganalisis teori proses masuknya islam datang ke Nusantara (P4)
2 Menyajikan hasil analisis akulturasi budaya nusantara dengan budaya islam (C3)
3 Menyajikan proses perkembangan budaya islam di Nusantara (C3)
Materi Pembelajaran
E Zaman Perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
A Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam
B Kerajaan-kerajaan Islam
C Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yang masih ada pada saat ini
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam di Indonesiai
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam
-Mengembangkan solusi masalah tentang Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam
Err:509
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Kerajaan-kerajaan Islam
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Kerajaan-kerajaan Islam
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
 b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Kerajaan-kerajaan Islam
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Kerajaan-kerajaan Islam
-Mengembangkan solusi masalah tentang Kerajaan-kerajaan Islam
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Kerajaan-kerajaan Islam
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Kerajaan-kerajaan Islam
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yang masih ada pada saat ini
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dgn Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yg masih ada pada saat ini
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yg masih ada pada saat ini
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yg masih ada pada saat ini
-Mengembangkan solusi masalah tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yg masih ada pada saat ini
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yg masih ada pada saat ini
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Islam yg masih ada pada saat ini
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Tolib dan Nuryadi. . Sejarah Indonesia kls X Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia (P4)
4.5 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia (C4)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia (P4)
4.5.1 Menyaji hasil analisisinformasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia (C4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menjelaskan proses secara kronologis kedatangan bangsa eropa ke Indonesia(P4)
2 Menganalisis pengaruh kolonialisme terhadap bidang kehidupan Indonesia(P4)
3 Menyajikan pengaruh kolonialisme terhadap kehidupan bangsa Indonesia(C4)
Materi Pembelajaran
E Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat
A Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan
Indonesia
B Proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
C Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke -20.
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
 -mengidentifikasi masalah tentang Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing
hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan
asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan
asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan
asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga
proklamasi kemerdekaan Indonesia
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke -20.
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke -20.
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah abad ke -20.
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah abad ke -20.
-Mengembangkan solusi masalah tentang Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah abad ke -20.
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah abad ke -20.
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
 -mengklarifikasi tentang Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum
dan sesudah abad ke -20.
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Pergerakan Nasional Indonesia
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Tolib dan Nuryadi. . Sejarah Indonesia kls X Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.1 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
4.6.1 Menyaji hasil analisis tentang dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa
Eropa lahirnya pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menjelaskan dampak politik, budaya, sosial, ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Belanda (P4)
2 Menyajikan faktor faktor pendorong lahirnya organisasi pergerakan nasional(P4)
Materi Pembelajaran
E Pergerakan Nasional Indonesia
 A Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada.masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya
sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan
B Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik Indonesia
C Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia
masa kini
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Pergerakan Nasional Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada.masa awal kebangkitan nasional,
Sumpah Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan
asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada.masa awal kebangkitan
nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada.masa awal kebangkitan
nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada.masa awal kebangkitan nasional, Sumpah
Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan
Negara Republik Indonesia
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan
Menegakkan Negara Republik Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik
Indonesia
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara
Republik Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara
Republik Indonesia
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara
Republik Indonesia
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik Indonesia
 -memberii penugasan untuk mencari materi tentang Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa
penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada
masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat
dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah abad ke -20.
-Mengembangkan solusi masalah tentang Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan
Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan
Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam
kehidupan
-memberii bangsa
penugasanIndonesia masa kini
untuk mencari materi tentang Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media :: Tolib
Powerdan
Point, Video,. Sejarah
Nuryadi. Whatsapp dan google
Indonesia kls Xclassroom
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
I Sumber Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta
maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia (C4)
4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta
maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia (P4)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
 3.7.1 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta
maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia(C4)
4.7.1 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta
maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia(C4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Memahami semangat para tokoh bangsa yang terlibat langsung dalam proses kemerdekaan Indonesia (C4)
2 Menjelaskan secara kronologis proses proklamasi kemerdekaan Indonesia (P4)
Menyajikan proses pembentukan pemerintah serta maknanya terhadap kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
3 pendidikan bangsa Indonesia (C4)
E Materi Pembelajaran
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
A Peristiwa proklamasi kemerdekaan
B Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
C Tokoh proklamator Indonesia
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Peristiwa proklamasi kemerdekaan
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Peristiwa proklamasi kemerdekaan
-Mengembangkan solusi masalah tentang Peristiwa proklamasi kemerdekaan
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Peristiwa proklamasi kemerdekaan
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Peristiwa proklamasi kemerdekaan
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
Menegakkan Negara Republik Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Tokoh proklamator Indonesia
 3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Tokoh proklamator Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Tokoh proklamator Indonesia
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Tokoh proklamator Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Tokoh proklamator Indonesia
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Tokoh proklamator Indonesia
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Tokoh proklamator Indonesia
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu
dan Belanda
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point,
Tolib dan Video,. Sejarah
Nuryadi. Whatsapp dan google
Indonesia kls Xclassroom
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
I Sumber Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

 tanggung-jawab,
ungan serta
sosial dan alam

if sesuai dengan
huan, teknologi,
ga masyarakat

masalah sesuai
suai dengan
mandiri,
a mampu
mbiasakan, gerak
mpu

han dan

ng dan waktu

an

dan waktu

u serta

ahan dan

an kelas dll
mpelajari Sejara
 klas dll
mpelajari Sejara

an kelas dll
pelajari

nerbit
 , toleran,
mbiasaan, dan
permasalahan
i cerminan

dural, dan
l, dan
ngembangan
nternasional

an serta
bingan dengan
alar, mengolah,
anah abstrak
k di bawah
mahir,
olah, serta

ara
an kelas dll

an kelas dll

b Corak

an kelas dll

pan
k Kehidupan
Kehidupan

Kehidupan
ga. Jakarta. ,

ab, responsif, dan

kap sebagai bagian
bagai cerminan

gan bidang dan

aya, dan humaniora
nasional

ai dengan bidang
nsi kerja.
olutif dalam ranah
ngsung.
dengan

ehidupan

ehidupan

ehidupan

engaruhnya
an kelas dll
a Lokal dan

an kelas dll

masih ada

an kelas dll
 yang masih

saat ini
ada pada saat
a pada saat ini

ntahnon

donesia

mendikbud .

tanggung-jawab,
ungan serta
sosial dan alam

if sesuai dengan
huan, teknologi,
ga masyarakat
 masalah sesuai
suai dengan
mandiri,
a mampu
mbiasakan, gerak
mpu

hadap

aruhnya

hadap

ngaruhnya

an kelas dll
nesiai

an kelas dll
da pada saat ini

an kelas dll
a pada saat ini

at ini
ni

ini

mendikbud .
 , toleran,
mbiasaan, dan
permasalahan
i cerminan

dural, dan
l, dan
ngembangan
nternasional

an serta
bingan dengan
alar, mengolah,
anah abstrak
k di bawah
mahir,
olah, serta

gris) ke

l, Belanda,

gris) ke

gis, Spanyol,

erdekaan

h abad ke -20.

an kelas dll
Barat
 ahan asing

asa penjajahan

a penjajahan

sa penjajahan

g hingga

Indonesia

an kelas dll
pa di Indonesia

sia

ia

ahan Bangsa

an kelas dll
enjajahan

at di Indonesia

ngsa Barat di

sa Barat di

gsa Barat di
 esia sebelum

mendikbud .
 , toleran,
mbiasaan, dan
permasalahan
i cerminan

dural, dan
l, dan
ngembangan
nternasional

an serta
bingan dengan
alar, mengolah,
anah abstrak
k di bawah
mahir,
olah, serta

a, lahirnya

irnya

a, lahirnya

han bangsa
udahnya

gsa Indonesia

an kelas dll

nasional,

asa penjajahan

gkitan

ngkitan

Sumpah

Menegakkan

an kelas dll
ngan

gara Republik

akkan Negara

kan Negara

kkan Negara

ublik Indonesia
 n pada masa

an kelas dll
didikan pada

jajahan Barat

ngsa Barat di

asa penjajahan

masa penjajahan

arat dalam

mendikbud .
 tanggung-jawab,
ungan serta
sosial dan alam

if sesuai dengan
huan, teknologi,
ga masyarakat

masalah sesuai
suai dengan
mandiri,
a mampu
mbiasakan, gerak
mpu

esia, serta

serta
esia, serta

esia, serta

, politik, dan

an kelas dll

sia

an kelas dll
donesia
an kelas dll

man Sekutu

mendikbud .
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 6 IP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda(C4)
4.8 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda (P3)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3,8,1 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda (P4)
4,8,1 Menyaji hasil analisis tentang informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda(P4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Problem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menjelaskan perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan (P4)
2 Menyajikan upaya bangsa Indonesia mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda(P4)
E Materi Pembelajaran
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda
.a Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
b  Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman
Sekutu dan Belanda
.-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
-Mengembangkan solusi masalah tentang Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
 -melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik & fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan klas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu, dan Belanda
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu, dan Belanda
-Mengembangkan solusi masalah tentang Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu, dan Belanda
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu, dan Belanda
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman
Sekutu, dan Belanda
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi
Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI.
H Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber :Kementerian Pendidikan Indonesia 2017, Menelusuri Konsep Sejarah Indonesia, Penerbit
Gramedia. Jakarta. Dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 9 JP menit
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI (C4)
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain
PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI (P3)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
Menganalisis upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
3.9.1 DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI (P4)
Menyaji hasil analisis tentang hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
4.9.1 bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI (P5)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Memahami perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa Inonesia (P4)
2 Menjelaskan upaya bangsa Indoesia untuk menghadapi ancaman Integrasi Indonesia dari pemberontakan DI/TI, PKI
Madiun, APRA, Andi Azis, RMS, PRRI Permesta dan G-30S/PKI (P5)
3 Menyajikan upaya tokoh nasional dan daerah mempertahankan keutuhan NKRI pada masa 1948-1965 (P5)
Materi Pembelajaran
 Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan
E Negara RI
Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan
A pemberontakan
B Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia masa 1948 -1965
C Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan demokrasi .
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama
dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
-Mengembangkan solusi masalah tentang Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam
bentuk pergolakan dan pemberontakan
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan
negara dan bangsa Indonesia masa 1948 -1965
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa Indonesia masa 1948 -1965
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan
bangsa Indonesia masa 1948 -1965
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara
dan bangsa Indonesia masa 1948 -1965
-Mengembangkan solusi masalah tentang Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara
dan bangsa Indonesia masa 1948 -1965
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara
dan bangsa Indonesia masa 1948 -1965
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
Indonesia masa 1948 -1965
 -memberii penugasan untuk mencari materi tentang Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan
demokrasi
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan
demokrasi
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan demokrasi
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan demokrasi
-Mengembangkan solusi masalah tentang Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan demokrasi
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan demokrasi
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Dampakdari pemberontakan terhadap perkembangan politik dan demokrasi
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Indonesia Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin
H Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Setiadi, Retno Lestari 2008. Pendidikan Kewarganegaraan kls XII Penerbit Erlangga. Jakarta. ,
UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 JP
B.  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
  Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi
Terpimpin (P4)
 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin (P4)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi
Terpimpin (P4)
4.10.1 Menyaji hasil telaah tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin (P4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menjelaskan kehidupan politik, sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal dan terpimpin (P4)
2 Menyajikan perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal dan terpimpin (C4)
E Materi Pembelajaran
Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin
A. Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
B Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
C Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Liberal
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Liberal
-Mengembangkan solusi masalah tentang Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Liberal
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Liberal
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Liberal
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin.
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
-Mengembangkan solusi masalah tentang Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Terpimpin.
 -melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Terpimpin.
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin.
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Bukti-bukti Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
-Mengembangkan solusi masalah tentang Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Bereapa peristiwa masa demokrasi terpimpin
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Tolib dan Nuryadi. . Sejarah Indonesia kls X Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora,SS. Perdinan Girsang, SE.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu 9 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru sampai dengan
awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia(C4)
4.11 Merumuskan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (C3)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11.1 Memganalisis terkait pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks NKRI (P4)
4.11.1 'Mempresentasikan hasil analisis informasi tentang pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia (C4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menjelaskan perbedaan kehidupan IPOLEKSOSBUDHANKAM di masa Orde baru dengan Reformasi(P4)
2 Menyajikan peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia(C4)
Materi Pembelajaran
Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi
E .
A Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.
B Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi
C Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru & Reformasi
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
-Mengembangkan solusi masalah tentang Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Kehidupan politik & ekonomi bangsa Indonesia pada awal Reformasi
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
 -Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Kehidupan politik & ekonomi bangsa Indonesia pada awal
Reformasi
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Kehidupan politik & ekonomi bangsa Indonesia pada awal Reformasi
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Kehidupan politik & ekonomi bangsa Indonesia pada awal Reformasi
-Mengembangkan solusi masalah tentang Kehidupan politik & ekonomi bangsa Indonesia pada awal Reformasi
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Kehidupan politik & ekonomi bangsa Indonesia pada awal Reformasi
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Kehidupan politik & ekonomi bangsa Indonesia pada awal Reformasi
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan Indonesia
3 Pertemuan Ketiga
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dgn Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan Indonesia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
-Mengembangkan solusi masalah tentang Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan
Indonesia
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia.
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Tolib dan Nuryadi. . Sejarah Indonesia kls X Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 6 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting(P4)
4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting (P3)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.12.1 Menganalisis peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting (P4)
4.12.1 Menyaji hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting (P3)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menjelaskan kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia (P4)
2 Menyajikan kontribusi bangsa Indonesia dalam Perdamaian melalui ASEAN, Nonblok dan PBB(P3)
E Materi Pembelajaran
Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia.
A Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ;ASEAN, Non Blok .
B Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, putar video dll sesuai dengan Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
 -Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ;ASEAN, Non
Blok
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ;ASEAN,
Non Blok
-Mengembangkan solusi masalah tentang Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ;ASEAN,
Non Blok
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ;ASEAN,
Non Blok
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ;ASEAN, Non Blok
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
-Mengembangkan solusi masalah tentang Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Kontribusi Indonesia dalam perdamaian dunia melalui PBB
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era Reformasi
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media : Power Point, Video, Whatsapp dan google classroom
I Sumber : Tolib dan Nuryadi. . Sejarah Indonesia kls X Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. 
Identitas
 
Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kelas/Semester : X- Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 6 JP
B. 
  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar
3.13 'Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era
kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) (P4)
4.13 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
C Indikator Pencapaian Kompetensi
3.13.1 Menganalisis kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era
kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) (P4)
4.13.1 Menyaji hasil studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan
teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) (C4)
D Tujuan Pembelajaran
Dengan mengkaji pembelajaran dengan model Promblem Base Learning maka, siswa dapat:
1 Menjelaskan secara kronologis perubahan demokrasi Indonesia tahun 1950 s/d Era Reformasi (P4)
2 Menyajikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era 1950 s/d reformasi(C4)
E Materi Pembelajaran
Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era Reformasi
A Perkembangan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan 1998
 B Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
F Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Penugasan
Model : PBL
G Kegiatan Pembelajaran PBL
1 Pertemuan Pertama
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyanyi, video sesuai dengan Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era Reformasi
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Perkembangan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan 1998
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Perkembangan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan 1998
-Mengembangkan solusi masalah tentang Perkembangan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan 1998
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Perkembangan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan 1998
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Perkembangan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan 1998
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
2 Pertemuan Kedua
a Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 Menit)
-Mengkondisikan siswa secara fisik dan fisikis dengan cara: memberi salam, berdoa, memeriksa kebersihan kelas dll
-Motivasi seperti bernyayi, putar video dll sesuai dengan Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
-Apersepsi –mengaitkan hubungan pelajaran dengan materi lalu dengan berikutnya
-Menjelaskan tujuan pembelajaran tentang materi
-Menjelaskan tujuan pembelajaran
b  Kegiatan Inti (105 menit)
-mengidentifikasi masalah tentang Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
-Menyeleksi informasi yang relevan dengan Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
-Mengembangkan solusi masalah tentang Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
-melakukan tindakan strategis terhadap solusi masalah
-mengevaluasi pengaruh dari solusi yang dilakukan
-mempresentasikan hasil diskusi mengenai Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
c Kegiatan Penutup (15 menit)
-melaksanakan kuis
-mengklarifikasi tentang Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
-memberii penugasan untuk mencari materi tentang Perkembangan Demokrasi Indonesia masa Reformasi
H Alat/Bahandan Media Pembelajaran
a Alat : Laptop, Infocus, ATK dan Handphone
b Media Powerdan
: Tolib Point, Video,. Sejarah
Nuryadi. Whatsapp dan google
Indonesia kls Xclassroom
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud .
I Sumber Jakarta 2017. Buku UUD tahun 1945 dan Internet
J Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen Keterangan
1 Pengetahuan Ujian Lisan, Tertulis atau Kuis Pilihan Ganda Terlampir
2 Ketrampilan Penugasan Terlampir
3 Sikap Pengamatan Jurnal Sikap Terlampir

Mengetahui Medan Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Darius Dorento Simamora, SS. Perdinan Girsang, SE.

ormasi
 SILABUS

Nama Sekolah : SMK Grafika Bina Media

Bidang Keahlian : Teknik Rekayasa dan TIK
Kompetensi Keahlian : Desain Grafis, Produksi Grafika, RPL, TKJ dan Multimedia
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Durasi (Waktu) : 108 JP @ 45 Menit
KI-1 (Sikap Spiritual) : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggun
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan s
KI-2 (Sikap Sosial) :
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial da
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesua
dan lingkup kajian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilm
KI-3 (Pengetahuan) :
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, w
nasional, regional, dan internasional
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
bidang kajian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, m
KI-4 (Keterampilan) : kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas sp
pengawasan langsung
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran Penila
3.1 Memahami konsep dasar 3.1.1 Menganalisis dasar sejarah Cara Berfikir Kronologis dan A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
sejarah (berpikir kronologis, (berpikir kronologis, diakronik, Sinkronik dalam mempelajari B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
diakronik, sinkronik, ruang dan sinkronik, ruang dan waktu serta Sejarah model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
waktu serta perubahan dan perubahan dan keberlanjutan) (P3) A. Cara berfikir kronologis (PBL) . C. prinsip-prinsip kesel
keberlanjutan) (P3) dalam mempelajari sejarah Kegiatan Penutup Standard Operating P
B. Cara berfikir sinkronik
4.1 Menyajikan hasil pemahaman 4.1.1 Menunjukkan hasil analisis tentang dalam mempelajari sejarah

tentang konsep dasar sejarah
(berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang dan waktu
serta perubahan dan
keberlanjutan) (P3)
9 JP
konsep dasar sejarah (berpikir C. Konsep ruang dan waktu
kronologis, diakronik, sinkronik,
ruang dan waktu serta perubahan
dan keberlanjutan) ( P3)
3.2 Menganalisis kehidupan
manusia dan hasil-hasil budaya
masyarakat Pra Aksara
Indonesia (P3)
4.2 Menyajikan informasi
3.2.1 Menganalisis kehidupan manusia Kehidupan Manusia A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
dan hasil-hasil budaya masyarakat Indonesia Praaksara B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
Pra Aksara Indonesia (P3) A. Pembagian model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
Zaman Praaksara (PBL) . C.
B. Manusia Purba Kegiatan Penutup
4.2.1 Menyaji hasil analisis informasi Indonesia C.

mengenai manusia dan
hasilhasil budaya khususnya
masyarakat Pra Aksara
Indonesia (C4)
9 JP
mengenai manusia dan hasil-hasil Pembabakan Pra Aksara
budaya khususnya masyarakat Pra berdasarkan Hasil Budaya
Aksara Indonesia(C4) dan Corak Kehidupan

3.3 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya
agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan,
budaya) (P4)
3.3.1 Menganalisis berbagai teori Indonesia Zaman Hindu- A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
tentang proses masuknya agama Buddha: Silang B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
dan kebudayaan Hindu dan Budaya Lokal dan Global model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
Buddha serta pengaruhnya Tahap Awal (PBL) . C.
terhadap kehidupan masyarakat A. Teori -teori masuk dan Kegiatan Penutup
Indonesia (pemerintahan, budaya) berkembangnya Hindu-
(P4) Buddha
B. Kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha

4.3 Mengolah informasi tentang
berbagai teori masuknya agama
dan kebudayaan Hindu dan
Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan,
budaya) (C3)
9 JP
C. Bukti-bukti Kehidupan
4.3.1 Menyajikan hasil analisis tentang
pengaruh
informasi tentang berbagai teori
Hindu-Buddha yang masih
masuknya agama dan kebudayaan
ada pada saat ini
Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia
(pemerintahan, budaya) (C3)

3.4 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya
agama dan kebudayaan Islam
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat
Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya) (P4)
3.4.1 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama
dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya) (P4)
Zaman Perkembangan
Kerajaan-Kerajaan Islam di
Indonesia
A. Teori-teori masuk dan
berkembangnya Islam
B. Kerajaan-kerajaan Islam
C. Bukti-bukti Kehidupan
pengaruh Islam yang masih
A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
(PBL) . C.
Kegiatan Penutup

9 JP
ada pada saat ini

4.4 Menyajikan hasil analisis
berbagai teori tentang proses
masuknya agama dan
kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat
Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya) (C3)
3.5 Menganalisis proses masuk dan 3.5.1 Menganalisis proses masuk dan
perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia (P4)
4.5 Mengolah informasi tentang
proses masuk dan
perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia (C4)
3.6 Menganalisis dampak politik, 3.6.1
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa,
lahirnya pergerakan nasional
dan peristiwa sumpah pemuda
(P4)
4.6 Menalar dampak politik, 4.6.1
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional
dan peristiwa sumpah pemuda
(P4)
4.4.1 Merumuskan hasil analisis
berbagai teori tentang proses
masuknya agama dan kebudayaan
Islam serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia
(ekonomi, pemerintahan, budaya)
(C3)
perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia (P4)
4.5.1 Menyaji hasil analisisinformasi
tentang proses masuk dan
perkembangan penjajahan bangsa C Strategi perlawanan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Indonesia terhdap penjajahan
Inggris) ke Indonesia (C4)
Menganalisis dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa, lahirnya pergerakan
nasional dan peristiwa sumpah
pemuda (P4)
Menyaji hasil analisis tentang
dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional dan
peristiwa sumpah pemuda (P4)
C. Bukti-bukti Kehidupan
pengaruh Islam yang masih
9 JP
ada pada saat ini
Perkembangan Kolonialisme dan A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
Imperialisme Barat B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
A. Perubahan, dan keberlanjutan Penugasan /Portofoli
dalam
model Prblem Base Learning
peristiwa sejarah pada masa (PBL) . C.
penjajahan asing hingga proklamasi Kegiatan Penutup
kemerdekaan Indonesia
B. Proses masuk dan perkembangan
9 JP
penjajahan Bangsa Barat di
Indonesia
Bangsa Barat di Indonesia sebelum
dan sesudah abad ke -20.
Pergerakan Nasional A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
Indonesia B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
A. Strategi pergerakan model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
nasional diIndonesia (PBL) . C.
pada.masa awal kebangkitan Kegiatan Penutup
nasional, Sumpah Pemuda,
dan sesudahnya sampai
9 JP
dengan Proklamasi
Kemerdekaan.
B. Tokoh-Tokoh Nasional
dan Daerah dalam Perjuangan
Menegakkan Negara
Republik Indonesia
C. Dampak politik, budaya,
sosialekonomi dan
pendidikan pada masa
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini
3.7 Menganalisis peristiwa
proklamasi kemerdekaan dan
pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia,
serta maknanya bagi kehidupan
sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (C4)
4.7 Menalar peristiwa proklamasi 4.7.1 Menyaji hasil nalar peristiwa
kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa Indonesia
(P4)
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 3.8.1
perjuangan bangsa Indonesia
dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda(C4)
4.8 Mengolah informasi tentang
strategi dan bentuk perjuangan
bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan Belanda
(P3)
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 3.9.1
indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30S/PKI
(C4)
3.7.1 Menganalisis peristiwa proklamasi Proklamasi Kemerdekaan A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
kemerdekaan dan pembentukan Indonesia B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
pemerintahan pertama Republik A. Peristiwa proklamasi model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
Indonesia, serta maknanya bagi kemerdekaan (PBL) . C.
kehidupan sosial, budaya, B. Pembentukan Kegiatan Penutup
ekonomi, politik, dan pendidikan pemerintahan
bangsa Indonesia(C4) pertama Republik Indonesia
C. Tokoh proklamator
Indonesia
9 JP
proklamasi kemerdekaan dan
pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia, serta
maknanya bagi kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa Indonesia (P4)
Menganalisis strategi dan bentuk Perjuangan Mempertahankan A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
perjuangan bangsa Indonesia dalam Kemerdekaan dari Ancaman B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
upaya mempertahankan kemerdekaan Sekutu dan Belanda model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
dari ancaman Sekutu dan Belanda A. Perubahan dan (PBL) . C.
(P4) perkembangan Kegiatan Penutup
politik masa awal
kemerdekaan
6 JP
4.8.1 Menyaji hasil analisis tentang B. Perjuangan bangsa
informasi tentang strategi dan bentuk Indonesia dalam
perjuangan bangsa Indonesia dalam
upaya mempertahankan
upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan Belanda(P4) kemerdekaan dari ancaman
Sekutu, dan Belanda
Menganalisis upaya bangsa indonesia Perjuangan Bangsa Indonesia A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
dalam menghadapi ancaman dalam Mempertahankan Integrasi B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
disintegrasi bangsa antara lain PKI Bangsa Indonesia dalam Penugasan /Portofoli
Mempertahankan Integrasi Bangsa model Prblem Base Learning
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi (PBL) . C.
dan Negara RI.
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G- Kegiatan Penutup
A. Upaya bangsa Indonesia dalam
30S/PKI (P4) menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa terutama dalam bentuk
pergolakan dan pemberontakan
B. Tokoh nasional dan daerah yang
9 JP
berjuang mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa
 menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa terutama dalam bentuk
pergolakan dan pemberontakan
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan 4.9.1

tentang upaya bangsa Indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain
PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
G-30S/PKI (P3)
Menyaji hasil analisis tentang hasil
kesimpulan tentang upaya bangsa
Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa antara
lain PKI Madiun 1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30S/PKI (P5)
9 JP
B. Tokoh nasional dan daerah yang
berjuang mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa
Indonesia pada masa 1948 -1965
C. Dampak dari pemberontakan
terhadap perkembangan politik dan
demorasi.

3.10 Mengevaluasi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan masa
Demokrasi Terpimpin (C4)
3.10.1 Menganalisis perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan masa
Demokrasi Terpimpin (P4)
Indonesia pada masa A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
Demokrasi Liberal dan B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
Demokrasi Terpimpin model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
A. Perkembangan kehidupan (PBL) . C.
politik,sosial dan ekonomi Kegiatan Penutup
bangsa Indonesia pada masa

4.10 Menyajikan hasil telaah tentang 4.10.1
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan
sampai masa Demokrasi
Terpimpin
9 JP
Demokrasi Liberal.
Menyaji hasil telaah tentang B Perkembangan kehidupan
perkembangan kehidupan politik dan politik,sosial dan ekonomi
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin (C4) Demokrasi Terpimpin.

3.11 Mengevaluasi perkembangan 3.11.1 Memganalisis terkait pentingnya

kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Orde
Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia(C4)
4.11 Mengolah informasi tentang
Kehidupan Bangsa Indonesia A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
Wawasan Nusantara dalam konteks
di Masa Orde Baru dan B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
NKRI (P4) Reformasi model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
A Kehidupan politik (PBL) . C.
dan ekonomi bangsa Kegiatan Penutup
Indonesia pada masa Orde
Baru.
B. Kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia
4.11.1 Mempresentasikan hasil analisis pada masa awal Reformasi.

pekembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru
sampai dengan awal Reformasi,
serta peranan mahasiswa dan
pemuda dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan
Indonesia (P3)
9 JP
informasi tentang pekembangan C Peran pelajar, mahasiswa
kehidupan politik dan ekonomi dan tokoh masyarakat dalam
Bangsa Indonesia pada masa Orde perubahan politik dan
Baru sampai dengan awal ketatanegaraan Indonesia
Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia (C4)
3.12 Mengevaluasi peran bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
3.12.1 Menganalisis peran bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia antara lain
KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non Blok, dan
ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Meeting (P4)
Kontribusi Bangsa Indonesia A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
dalam Perdamaian Dunia. B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
A. Kontribusi model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
bangsa Indonesia dalam (PBL) . C.
perdamaian dunia diantaranya Kegiatan Penutup
; ASEAN, Non Blok dan Misi
Garuda.

4.12 Menyajikan hasil telaah tentang 4.12.1
peran bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain
KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non Blok, dan
ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting (P3)
6 JP
Menyaji hasil telaah tentang peran
bangsa Indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non
Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting (C4)

3.13 Mengevaluasi kehidupan
Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi
pada era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan
Reformasi) (C4)
3.13.1 Menganalisis kehidupan Bangsa
Indonesia dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi
pada era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan
Reformasi) (P4)
Perubahan Demokrasi A. Kegiatan Pendahuluan Sikap - Observasi
Indonesia 1950 sampai B. Kegiatan Inti dengan Aplikasi -Tes Tertulis Ketram
dengan Era Reformasi model Prblem Base Learning Penugasan /Portofoli
A. Perubahan demokrasi (PBL) . C.
Indonesia1950 sampai Kegiatan Penutup
dengan era Reformasi.

6 JP
4.13 Membuat studi evaluasi tentang 4.13.1 Menyaji hasil studi evaluasi
kehidupan Bangsa Indonesia tentang kehidupan Bangsa
dalam mengembangkan ilmu Indonesia dalam mengembangkan
pengetahuan dan teknologi di ilmu pengetahuan dan teknologi di
era kemerdekaan (sejak era kemerdekaan (sejak proklamasi
proklamasi sampai dengan sampai dengan Reformasi) (C4)
Reformasi)
damai), bertanggung-jawab,
erkesinambungan serta
ingkungan sosial dan alam serta

metakognitif sesuai dengan bidang

rkenaan dengan ilmu pengetahuan,
olah, dunia kerja, warga masyarakat

emecahkan masalah sesuai dengan

dan kuantitas yang terukur sesuai
f, produktif, kritis, mandiri,
kolah, serta mampu melaksanakan
sakan, gerak mahir, menjadikan
aksanakan tugas spesifik di bawah

Penilaian
Sikap - Observasi Pengetahuan
-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio,pelaksanaan
prinsip-prinsip keselamatan kerja dan
Standard Operating Procedure (SOP).
Sikap - Observasi Pengetahuan
-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio

Sikap - Observasi Pengetahuan

-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio

Sikap - Observasi Pengetahuan

-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio
Sikap - Observasi Pengetahuan
-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio

Sikap - Observasi Pengetahuan

-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio
Sikap - Observasi Pengetahuan
-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio

Sikap - Observasi Pengetahuan

-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio

Sikap - Observasi Pengetahuan

-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio
Sikap - Observasi Pengetahuan
-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio

Sikap - Observasi Pengetahuan

-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio
Sikap - Observasi Pengetahuan
-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio

Sikap - Observasi Pengetahuan

-Tes Tertulis Ketrampilan -
Penugasan /Portofolio
 Program Semester Ganjil
Sejarah Indonesia
Kelas X
Juml Bulan/Minggu
No
Kompetensi Dasar ah Juli Agustus September Oktober November Desem
KD
Jam 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
3.1 Memahami konsep dasar sejarah
(berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan) (P3)

9 JP
4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang
konsep dasar sejarah (berpikir
kronologis, diakronik, sinkronik, ruang
dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan) (P3)

3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan

hasil-hasil budaya masyarakat Pra
Aksara Indonesia (P3)
9 JP

4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasilhasil budaya
khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia (C4)
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang
proses masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (pemerintahan,
budaya) (P4)

P e n i l a i a n
9 JP
M a s a

P e n i l a i a n
4.3 Mengolah informasi tentang berbagai
teori masuknya agama dan kebudayaan
Hindu dan Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan, budaya)
(C3)
P e n g e

A
 a i a n
i a n
P e n g e n a l a n
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang
proses masuknya agama dan
kebudayaan Islam serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat

T e n g a h
Indonesia (ekonomi, pemerintahan,

A k h i r
budaya) (P4)

9 JP
4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai
teori tentang proses masuknya agama
dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya) (C3)

S e m e s t e r
S e m e s t e r
S e k o l a h
3.5 Menganalisis proses masuk dan
perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia (P4) 9 JP
4.5 Mengolah informasi tentang proses
masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia (C4)
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa,
9 JP

lahirnya pergerakan nasional dan

4.6 Menalar
peristiwadampak
sumpahpolitik,
pemudabudaya,
(P4)
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional dan
3.7 Menganalisis peristiwa
peristiwa sumpah pemudaproklamasi
(P4)
kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (C4)
9 JP
 9 JP
4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (P4)
 5
L i b u r S e m

4
Desember
P e m b a g I a n R a p o

3
r S e m e s t e r G a n j i l
R a p o r t S e m e s t e r G a n j I l
 Program Semester Genap
Sejarah Indonesia
Kelas X
Bulan/Minggu
No Jlah
Kompetensi Dasar Januari Februari Maret April Mei Juni
KD Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan
bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda(C4)

4.8 Mengolah informasi tentang strategi dan 6 JP

bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam
upaya mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda (P3)

3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia

dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30S/PKI (C4)

P e n i l a i an
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya 9 JP
bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI (P3)

UjIan Sekolah BerbasIs

3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
L i b u r

masa awal kemerdekaan sampai dengan

L I b u r I d u l F
masa Demokrasi Terpimpin (C4)

L i b u r
4.10 Menyajikan hasil telaah tentang 9 JP

A k h i r
perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal

A K M/U K K
kemerdekaan sampai masa Demokrasi
Terpimpin
T a h

P a s k

S e m
u n
 h i r
ah BerbasIs Komputer

u r

r I d u l Fi t r i
K M/U K K
T a h
3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal

P a s k a h
Reformasi, serta peranan mahasiswa dan

S e m e s t e r
pemuda dalam perubahan politik dan

u n
ketatanegaraan Indonesia(C4)

4.11 Mengolah informasi tentang 9 JP

B a r u
pekembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan mahasiswa dan
pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia (P3)

G e n a p
3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non
Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting

4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran 6 JP

bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal Meeting (P3)

3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa

Indonesia dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pada era
4.13 Membuat studi(sejak
kemerdekaan evaluasi tentang sampai
proklamasi
kehidupan Bangsa Indonesia
dengan Reformasi) (C4) dalam 6 JP
mengembangkan ilmu pengetahuan dan
teknologi di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan Reformasi)
 L i b u r S e m e s t e r

4
R e m e d i a l

3
Juni
e m e s t e r G e n a p
e m e d i a l
 Program Tahunan
Sejarah Indonesia
Tahun Pelajaran 2020/2021
Kelas X
No
Kompetensi Dasar
KD

3.1 Memahami konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan) (P3)
4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan) (P3)
3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia (P3)
4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasilhasil budaya khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia (C4)
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha
serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya) (P4)
4.3 Mengolah informasi tentang berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha
serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya) (C3)
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (P4)
4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) (C3)
3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia (P4)
4.5 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia (C4)
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa
Eropa, lahirnya pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa
Eropa lahirnya pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda (P4)
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (C4)
4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (P4)
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan Belanda(C4)
4.8 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda (P3)
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI (C4)
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30S/PKI (P3)

3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin (C4)
4.10 Menyajikan hasil telaah tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
sampai dengan awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia(C4)
4.11 Mengolah informasi tentang pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia (P3)
3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting (P3)

3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi
pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) (C4)
4.13 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
Jumlah Jam

9 JP

9 JP

9 JP

9 JP

9 JP

9 JP

9 JP

6 JP

9 JP

9 JP
9 JP

6 JP

6 JP