TUGAS DISKUSI KELOMPOK 3

MODUL 4 KB. 2
MERANCANG PEMBELAJARAN INOVATIF

ANGGOTA KELOMPOK :

1. TULUS BUDI S
2. MUFROTUN
3. MUHAMAD AZIZ
4. MURICHANAH
5. NINA PRATIWI
6. PURWOKO
7. RATNA DEWI PURWIYANTI
8. ROHAYAH IKA NUR ISNAENI
RPP KESEPAKATAN KELOMPOK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kutowinangun

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 x 45 menit)

Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompetensi

3.3. Mengidentifikasi informasi
3.3. 3.3.1 Menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi, urutan
(pengetahuan dan urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik.
kejadian) dalam teks ekplanasi 3.3.2. Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan
lisan dan tulis tulis.
4.3.  Mengkonstruksi informasi 4.3.1 Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
(pengetahuan dan urutan teks eksplanasi secara lisan dan tulis.
kejadian) dalam teks eksplanasi 4.3.2. Mempresentasikan,mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang
secara lisan dan tulis disusun

A. TujuanPembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran problem based learning,  peserta didik
dapat mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis tujuan,
dan mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan
tulisdengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan komunikatif selama proses pembelajaran.

B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

1.  Peserta didikmenyimak tujuan pembelajaran.
2.  Peserta didikmembacacontohtekstekseksplanasi, menggaliinformasi, dan memberikan tanggapan terhadap
teks yang dibaca.
3.  Peserta didik membentuk kelompok belajar sesuai arahan pendidik dengan mempertimbangkan kemampuan
akademik dan gender.  
4.  Peserta didik dengan difasilitasi dan dibimbing guru mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis dan mengonstruks informasi dalam teks esksplanasi. 
5.   Peserta didik menjawab permasalahan yang telah diidentifikasi, menyajikan laporan pembahasan hasil
temuan dan penarikan kesimpulan di depan kelas.
6.  Peserta didik dalam kelompok lain menilai atau menanggapi hasil kerja kelompok lain.
7.  Peserta didik menarik kesimpulan.
8.  Pendidik melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari.

C. Penilaian
1. Sikap: Observasi saat pembelajaran tentang rasa ingin tahu, tanggungjawab, komunikatif.
2. Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian)dalam teks
ekplanasi lisan dan tulis.
3. Keterampilan: Produk hasil Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi
secara lisan dan tulis.
Kutowinangun, Juni 2020
Guru Mata Pelajaran

Muhrichanah, S.Pd
RPP HASIL PENGEMBANGAN DENGAN PEMBELAJARAN STEAM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kutowinangun

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti

K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
eksplanasial, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan eksplanasial pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KompetensiDasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompetensi LOTS

3.3. Mengidentifikasi 3.3.1 Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan
informasi (pengetahuan kejadian dari yang didengar atau dibaca. HOTS
dan urutan kejadian) 3.3.2. Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi
dalam teks ekplanasi secara lisan dan tulis.
lisan dan tulis HOTS
4.3.  Mengkonstruksi 4.3.1 Menggabungkan kembali informasi (pengetahuan dan
informasi (pengetahuan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan
dan urutan kejadian) tulis. HOTS

dalam teks eksplanasi 4.3.2Menampilkanhasil pekerjaan teks eksplanasi yang telah

secara lisan dan tulis. disusun.

C. Tujuan Pembelajaran LOTS

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann STEAM adalah :

HOTS
1. Setelah mempelajari teks eksplanasi peserta didik dapat memahamiinformasi berupa
pengetahuan dan urutan kejadian dari yang didengar atau dibaca.
2. Setelah mempelajari teks eksplanasi peserta didik dapat menemukan makna HOTS
tersirat
dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis,
3. Setelah mempelajari teks eksplanasi peserta didik dapat menggabungkan bagian-HOTS
 bagian pokok teks eksplanasi,.
4. Setelah mempelajari teks eksplanasi peserta didik dapat menampilkan hasil teks
eksplanasi dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/
komunikatif selama proses pembelajaran.

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

1. Religiusitas
2. Nasionalisme
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan

E. Materi Pembelajaran
1. Teks Eksplanasi
2. Isi Teks Eksplanasi
3. Ciri-ciri kebahasaan dalam Teks Eksplanasi
a. Menggunakan istilah
b. Menggunakan keterangan waktu
c. Menggunakan konjungsi antar kalimat

F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Pendekatan STEAM
Model : PJBL-STEAM
Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan.

G. Media dan Bahan

a) Media
1. Video visualisasi tanah longsor
2. Gambar hujan
3. Gambar tanah longsor
4. Teks Eksplanasi

b) Alat
1. Laptop
2. LCD Proyektor

c) Bahan dan Sumber Belajar

Buku
1. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi  Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
2. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi  Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
3. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya

InternetAlamat link = https://www.youtube.com/watch?v=MbUxtsr50pM, pengunduhan 23

Agusus 2020, pukul 12:25 wib

H. Langkah-langkah Pembelajaran
 Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit )
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
1.   Pendahulua Fase 1 : Reflection Religius 10 menit
n  Guru bersama siswa saling memberi
dan menjawab salam, menyampaikan
kabarnya masing-masingdan Rasa ingin tahu
mensyukuri anugerah Tuhan serta
saling mendoakan. Religiusitas PPK
 Siswa dicek kehadiran dengan
melakukan presensi oleh guru
 Kelas dilanjutkan dengan
berdo’a.Doa dipimpin oleh siswa
yang datang paling awal.
Science (Menghargai kedisiplinan siswa/PPK) Integritas
Siswa menyiapkan diri agar siap kemandirian- PPK
untuk belajar serta memeriksa
kerapihan diri dan bersikap
disiplin dalam setiap kegiatan
pembelajaran
 Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang akan
dipelajari serta kegiatan yang akan
dipelajari dalam teks Eksplanasi
 Peserta didik merespon apersepsi
yang disampaikan pendidik dengan
memberikan dua gambar yang
berbeda, yaitu gambar hujan dan
gambar tanah longsor, Peserta didik
merespon pertanyaan pendidik: “Apa Tahapan Saintifik
yang kalian amati dari gambar
tersebut?”, “Hal-hal menarik apa
saja yang kalian amati dari dua
gambar tersebut?”serta “Apa yang
harus kamu lakukan ketika
menghadapi permasalahan yang
terdapat dalam gambar tersebut?”
.
2.    INTI Fase 2 : Research 70 menit
1.   (Orientasi peserta didik kepada
masalah)
 Peserta didik menyimak penjelasan Literasi Sintak Coopeative
guru tentang semua kegiatan yang Learning
akan dilakukan dan tujuan kegiatan
belajar serta motivasi yang
disampaikan guru (4CComunication)
Science
 Peserta didik menyanyikan yel-yel
kelas sebelum memulai pelajaran
untuk membangkitkan semangat
dalam belajar.

 Peserta didik membaca teks Berpikir kritis

ekplanasidengan judul …. dan (Critical thinking)
menentukan informasi-informasi
penting yang terdapat pada teks.
(Buku siswa halaman 48 -49)
 Kerja sama Teknologi informasi
Berpikir kritis dan komunikasi ICT

 Peserta didik ditunjukan media video

tanah longsor dan bertanya tentang
Technology informasi (pengetahuan dan urutan
kejadian) dari media tersebut.
(Saintifik-mengamati) Siswa
menjawab pertanyaan yang
diutarakan guru (Saintifik-Menanya)
dan (4C-Comunication)

Tahap 2: Mengorganisasikan peserta

didik

 Peserta didik dibagi menjadi beberapa Kerja

kelompok. Setiap kelompok samaBerpikir
beranggotakan empat orang. masing- kritis
masing kelompok dibagikan lembar
kerja (LKPD)
 Setiap kelompok berdiskusi dengan
bahan diskusi : mengidentifikasi dan
mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian) di
dalam teks ekspalanasi

Tahap 3:Membimbing kegiatan belajar

kelompok
Komunikatif
(Communicative)
 Siswa secara berkelompok mengamati
video tanah longsor yang disiapkan
dan mengerjakan LKPD yang telah
Engineering dibagi (saintifik-mengamati)
Kerja sama
/teknik  Siswa secara berkelompok (Collaborative)
mengidentifikasi dan mengkonstruksi Sintak Coopeative
informasi (pengetahuan danurutan Learning
kejadian) tanah longsor dan membuat
peta pikiran kata tanya tentang tanah
longsor (Critical Thinking and
Problem Formulation-4C)
 Pendidik membantu peserta didik
mengidentifikasi dan mengkonstruksi
teks ekpalnasi berdasarkan tugas
LKPD
 Pendidik mendorong dan memotivasi
peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai agar mampu
memecahkan permasalahan yang
diberikan
 Pendidik memberikan bantuan berupa
penggalian informasi yang diperlukan
atau yang terdapat dalam masalah
tersebut

Fase 3 Discovery
 Setiap kelompok menampilkan hasil
diskusi kelompok dan kelompok yang
lain menanggapi
(Mengomunikasikan)
 Pendidik memberikan feedback untuk
 menyamakan persepsi dari hasil
diskusi
 Pendidik memberikan penguatan
kepada peserta didikdengan
memberikan jawaban yang
seharusnya.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya apabila belum mengerti
tentang materi. (Menanya)
 Pendidik memberikan penilain hasil
karya setiap kelompok.
  
A
3.    Penutup Kegiatan pendidik bersama peserta 10 menit
didik yaitu :
 Pendidik meminta peserta didik untuk HOTS
membuat sebuah karya teks Nilai karakter
eksplanasi dengan tema lingkungan Mandiri kreatif
alam sekitar (kreativitas 4C)
 Peserta didik menyusun jadwal
aktifitas penyelesaian proyek
membuat teks eksplanasi dengan tema
lingkungan alam sekitar
 Pemberian tugas untuk membuat teks
ekspalansi
 Pendidik dan Peserta dididk sama-
sama menyimpulkan tentang isi
materi pembelajaran hari ini
 Pendidik menjelaskan materi
pembelajaranberikutnya.
 Mengucapkan salam

I. Penilaian

1. Kompetensi keagamaan dan sosial

a. Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b. Bentuk                : catatan hasil observasi
c. Instrumen            : jurnal (terlampir)

2. Kompetensi Pengetahuan:
a. Teknik penilaian  : tes tulis dan tes penugasan
b. Bentuk Penilaian  : tugas individu dan tugas kelompok.
c. Instrumen penilaian:  lembar kerja. (terlampir)

3. Kompetensi keterampilan          :           

a. Teknik penilaian   : tes penugasan
b. Bentuk                  : tugas tertulis.
c. Instrumen penilaian : lembar kerja

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali  yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.

5. Pengayaan
 Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
Kutowinangun, Juni 2020
Guru Mata Pelajaran

Muhrichanah, S.Pd

1. Apakah RPP yang telah Saudara buat telah menerapkan pendekatan STEAM? Apa alasannya?
Belum sepenuhnya menerapkan pendekatan STEAM. Karena RPP yang biasa kami buat
masih sebatas pembelajaran konvensional dan belum sepenuhnya menerapkan unsur-unsur
pendekatan STEAM yang terintegrasi dalam komponen maupun tahapan rencana
pembelajaran yang akan dilaksanakan guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
2. Bu Anti adalah wali kelas 4 SD di salah satu wilayah Provinsi Sumatra Selatan. Dia hendak
menyusun RPP dengan menerapkan pendekatan STEAM. Coba diskusikan dengan teman-
teman kelompok Saudara. Apa saja yang perlu diperhatikan oleh Bu Anti untuk mampu
menyusun RPP dengan pendekatan STEAM tersebut? Pola pendekatan tertanam ataukah
terpadu yang sebaiknya diterapkan Bu Anti? Jelaskan alasannya!
Agar bu Anti mampu menyusun RPP dengan pendekatan STEAM perlu memperhatikan
tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran,
sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. Pola
pendekatan harus terintegrasi antar komponen didalam rencana kegiatan pembelajaran.
Alasannya pembelajaran dengan pendekatan STEAM adalah merancang pembelajaran yang
inovatif dari merumuskan tujuan pembelajaran yang memenuhi unsur audience, behavior,
condition, dan degree dengan prinsip SMART (specific, measurable, achievable, relevance,
dan timely) serta dengan metode pembelajaran Problem based learning atau Project based
learning.
3. Pilihlah salah satu contoh RPP berdasarkan kesepakatan kelompok Saudara. Kembangkan
lagi RPP tersebut dengan menerapkan pendekatan STEAM! Jelaskan perbedaan antara RPP
lama dengan RPP baru hasil pengembangan kelompok saudara tersebut!
RPP pengembangan dengan pembelajaran STEAM berada di atas/upload pdf.