NAMA : SUSILOWATI EKA PUTRI

NO. PPG : 201503067092

PRODI : BAHASA INDONESIA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA PERSATUAN TULANGAN                          
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : X1/1
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2X pertemuan)

A.    Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya  tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
 
B.     Kompetensi Dasar  dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3
3.3.    3.3 Mengidentifikasi informasi Indikator Pencapaian Kompetensi
(pengetahuan dan urutan kejadian) 3.3.1  Memahami informasi berupa
dalam teks ekplanasi lisan dan tulis pengetahuan dan urutan kejadian dari
yang didengar atau dibaca.
3.3.2  Menemukan makna tersirat dalam teks
eksplanasi secara lisan dan tulis.
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.3.    4.3 Mengkonstruksi informasi Indikator Pencapaian Kompetensi
(pengetahuan dan urutan kejadian) 4.3.1  Menyusun bagian-bagian pokok teks
 dalam teks eksplanasi secara lisan dan eksplanasi.
tulis 4.3.2  Menyajikan hasil teks eksplanasi.

C.    Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati video siswa dapat memahami informasi berupa pengetahuan dan
urutan kejadian, menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis,
menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi, dan menyajikan hasil teks eksplanasi melalui
kegiatan menyusun kembali bagian-bagian pokok teks eksplanasi dengan memerhatikan
urutan kejadian dalam bagian-bagian pokok teks eksplanasi dengan kreatif, sistematis, dan
menarik selama proses pembelajaran bersikap disiplin, percaya diri, serta pro-aktif.

D.    Materi
Teks Eksplanasi:
 Fakta
 Pernyataan-pernyataan sebab-akibat (kausalitas).
Struktur Teks Eksplanasi:
 Pengetahuan
 Deretan Penjelas
 Interpretasi (opsional)

E.     Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan                : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning
3. Metode                      : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, presentasi

F.    Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar

1.      Media/Alat    : Lembar Kerja, LCD, Laptop
2.      Sumber Belajar :
a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi  Tahun 2017.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi  Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
d. PPT Teks Eksplanasi
e. Video proses terjadinya hujan singkat dan jelas animasi
https://www.youtube.com/watch?v=ZtU-AC2Ku6g

G.     Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
Kegiatan o Siswa merespon salam tanda mensyukuriReligius 10 menit
Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
o Siswa merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaranRasa ingin tahu
sebelumnya (tanya jawab).
o Siswa menyimak  kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
o Siswa mendiskusikan informasi
dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
o Siswa menerima informasi tentang hal-
hal yang akan dipelajari, metode dan
media, langkah pembelajaran dan
penilaian pembelajaran

Kegiatan  Mengamati 70 menit

Inti o Siswa mengamati video terjadinya hujan Literasi
o Siswa mengidentifikasi video tersebutKegiatan
berhubungan dengan teks eksplanasi Menyimak
 Menanya
o Siswa bertanya jawab tentang video
tersebut berhubungan dengan teks
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
eksplanasi
o Siswa memberi komentar terhadap video
tersebut dihubungkan dengan teksRasa ingin tahu
eksplanasi
 Menalar
o Siswa duduk secara berkelompok
(heterogen, 3-4 orang).
o Siswa secara berdiskusi mengidentifikasi
bentuk teks eksplanasi
o Peserta didik mencari contoh teks
eksplanasi dari berbagai sumber.
 Mencoba Kerja sama

o Siswa mencoba menganalisis informasi(Collaborative)

dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi
yang didapat.
o Siswa mencoba menganalisis makna
tersirat dalam teks eksplanasi yang
didapat.
o Siswa mencatat hasil analisis informasi,
urutan kejadian, dan makna tersirat dalam
Berpikir kritis
teks eksplanasi yang didapat.
(Critical
 Mengomunikasikan/menyajikan
thinking)
o Siswa secara berkelompok
mempresentasikan hasil kerjanya.
o  Siswa yang lain memberikan
komentardan masukan atas penampilan
Kreativitas
temannya.
(Creativity)
 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
Komunikatif
(Communicative)
Kegiatan Kegiatan guru bersama siswa 10 menit
Penutup a. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang (Creativity)
sudah dilaksanakan.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.

Kegiatan guru
a. Melakukan penilaian.
b. Memberikan tugas kepada siswa untuk
banyak membaca teks eksplanasi lainnya HOTS
c. Menyampaikan rencana pembelajaran yang
akan dilakukan selanjutnya.
d. Menutup kegiatan belajar mengajar.

Pertemuan 2 (@4 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
Kegiatan o Siswa merespon salam tanda mensyukuriReligius 15 menit
Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
o Siswa merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaranRasa ingin tahu
sebelumnya (tanya jawab).
o Siswa menyimak  kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
o Siswa mendiskusikan informasi
dengan proaktiftentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
o Siswa menerima informasi tentang hal-
hal yang akan dipelajari, metode dan
media, langkah pembelajaran dan
penilaian pembelajaran

Kegiatan Mengamati 150 menit

Inti o Siswa mengamati contoh teks eksplanasi Literasi
o Siswa mengidentifikasi informasiKegiatan Membaca
(pengetahuan), urutan kejadian, dan makna
yang tersirat dalam teks
o Siswa mengidentifikasi bagian-bagian pokok
dalam teks

Menanya
o Siswa bertanya jawab tentang bagian-bagianRasa ingin tahu
pokok dari teks
o Siswa memberi komentar bagian-bagian
pokok teks eksplanasi yang dibahas

Menalar
o Siswa duduk secara berkelompok
(heterogen, 3-4 orang).
Kerja sama

o Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi (Collaborative)

bagian-bagian pokok teks eksplanasi untuk Berpikir kritis
selanjutnya dapat disajikan hasilnya (Critical thinking)

Mencoba
o Siswa mencoba menyusun hasil teks
eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok
Kreativitas
yang telah diidentifikasi dan didiskusikan.
(Creativity)
Mengomunikasikan/menyajikan
o Siswa secara berkelompok menyajikan hasil
kerjanya 
Komunikatif
o Siswa yang lain memberikan komentardan
(Communicative)
 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
masukan atas penampilan temannya.

Kegiatan Kegiatan guru bersama siswa 15 menit

Penutup a. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang (Creativity)
sudah dilaksanakan.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran; dan

Kegiatan guru
a. Melakukan penilaian.
b. Memberikan tugas kepada peserta didik
untukmembawa contoh lain dari teks
eksplanasi baik dari koran, majalah atau
buku sumber lainnya.
HOTS
c. Menyampaikan rencana pembelajaran yang
akan dilakukan selanjutnya.
d. Menutup kegiatan belajar mengajar.

H.    Penilaian
1.          Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap                : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan     : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan    : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio

2.          Bentuk Penilaian:        

a. Observasi             : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis           : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja          : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio             : pedoman penilaian portofolio

3.          Remedial

a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

4.      Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Sidoarjo, 8 September 2020

 Kepala SMA Persatuan Guru Mata Pelajaran,

     Drs. ABDUL ROKHMAN                                           SUSILOWATI EKA P, S.Pd.

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan        : SMA PERSATUAN TULANGAN
Tahun pelajaran                       : 2020/2021
Kelas/Semester                        : XI / 1
Mata Pelajaran                        : Bahasa Indonesia
 KEJADIAN/ BUTIR POS/
NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG

10

11

- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku siswa sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap

ASPEK PERILAKU YANG DINILAI

JUMLAH SKOR KODE
NO NAMA SISWA Percaya
Disiplin Pro-aktif SKOR SIKAP NILAI
Diri

1 Silvia 75 78 80 233 77.67 SB

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada siswa, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai

Selama diskusi, saya ikut

1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi,

setiap anggota mendapatkan
2 50
kesempatan untuk 250 62,50 C
berbicara.

Saya ikut serta dalam

3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta siswa untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
 Jumlah
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Kode Nilai
Skor

Mau menerima
1 100
pendapat teman.

Memberikan solusi
2 terhadap 100
permasalahan.

Memaksakan pendapat 450 90,00 SB

3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.

Marah saat diberi

4 100
kritik.

5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

INSTRUMEN PENUGASAN 1

Satuan Pendidikan : SMA PERSATUAN TULANGAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.3  Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi lisan dan tulis
Indikator : 3.3.1   Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian
dari yang didengar atau dibaca.
3.1.2   Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan
tulis.
Materi : Teks Eksplanasi

Tugas:
 Simaklah pembacaan dua teks berikut ini.
a.     1   Pertumbuhan dimulai dari kecambah. Struktur awal yang muncul berupa radikula atau akar primer. Hal
ini menunjukkan bahwa yang pertama kali dibutuhkan kecambah adalah air dan kebutuhan untuk
melekat pada tanah. Akar primer akan tumbuh secara lateral, membentuk akar sekunder, dan
selanjutnya tumbuhlah cabang-cabang menjadi suatu sistem akar.
b.      2 Percabangan suatu bahasa proto menjadi dua bahasa baru atau lebih; serta tiap-tiap bahasa baru itu
dapat bercabang pula dan seterusnya, dapat disamakan dengan percabangan sebatang pohon. Pada suatu
waktu batang pohon tadi mengeluarkan cabang-cabang baru, lalu tiap cabang bertunas dan bertumbuh
menjadi cabang-cabang baru. Cabang-cabang yang baru kemudian mengeluarkan ranting-ranting  yang
baru. Demikian seterusnya. Begitu pula percabangan pada bahasa.
Jawablah pertanyaan berikut!
1.      1 Apa yang menjadi dasar jika teks tersebut dinamakan teks eksplanasi? Kemukakan alasanmu!
2.      2 Bagaimana ciri umum dari teks eksplanasi?
3.      3 Teks eksplanasi dibentuk oleh unsur apa saja?
4.      4 Coba jelaskan yang dimaksud dengan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi?
5.      5 Menurut kalian pentingkah keberadaan fakta dalam teks eksplanasi?

INSTRUMEN PENUGASAN 2

Satuan Pendidikan : SMA PERSATUAN TULANGAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
teks eksplanasi secara lisan dan tulis
Indikator : 4.3.1   Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi
4.3.2   Menyajikan hasil teks eksplanasi
Materi : Teks Eksplanasi
Contoh Tugas:
Bacalah dan pahami isi teks eksplanasi berikut, kemudian ikutilah instruksi di bawah ini!
BANJIR

Banjir adalah peristiwa yang terjadi ketika aliran air yang berlebihan merendam
daratan. Dalam arti “air mengalir”, kata ini juga dapat berarti masuknya pasang laut.
Banjir diakibatkan oleh volume air di suatu badan air seperti sungai atau danau yang
meluap atau melimpah dari bendungan sehingga air keluar dari sungai itu.
 Selain sejumlah tempat yang dimanfaatkan manusia seperti desa, kota, dan
permukiman lain, banjir juga dapat terjadi di sungai, ketika alirannya melebihi
kapasitas saluran air, terutama di kelokan sungai. Banjir sering mengakibatkan
kerusakan rumah dan pertokoan yang dibangun di dataran banjir sungai alami. Meski
kerusakan akibat banjir dapat dihindari dengan pindah menjauh dari sungai dan badan
air yang lain, orang-orang menetap dan bekerja dekat air untuk mencari nafkah dan
memanfaatkan biaya murah serta perjalanan dan perdagangan yang lancar dekat
perairan.  

Di berbagai negara di seluruh dunia, sungai yang rawan banjir dikendalikan

dengan hati-hati. Pertahanan seperti bendungan, waduk, dan weir digunakan untuk
mencegah sungai meluap, peralatan darurat seperti karung pasir atau tabung apung
portabel digunakan. Banjir pantai telah dikendalikan di Eropa dan Amerika melalui
pertahanan pantai, seperti tembok laut, pengembalian pantai dan pulau penghalang.

1). Identifikasilah teks eksplanasi dengan memperhatikan isi,  informasi, urutan kejadian, dan
makna tersirat yang disampaikan dalam teks eksplanasi!
2). Buatlah rancangan teks eksplanasi dengan bagian-bagian pokok!
3). Simpulkan isi teks di atas, kemudian presentasikan hasil simpulanmu dihadapan teman-
temanmu.

KUNCI JAWABAN.
1. Pernyataan umum : Paragraf 1, Deretan Penjelas : Paragraf 2, Penutup : Paragraf 3.
Kalimat fakta.
a. Banjir adalah peristiwa yang terjadi ketika aliran air yang berlebihan merendam
daratan
b. Banjir diakibatkan oleh volume air di suatu badan air seperti sungai atau danau
yang meluap atau melimpah dari bendungan sehingga air keluar dari sungai itu
c. Pertahanan seperti bendungan, waduk, dan weir digunakan untuk mencegah
sungai meluap, peralatan darurat seperti karung pasir atau tabung apung
portabel digunakan
d. Banjir pantai telah dikendalikan di Eropa dan Amerika melalui pertahanan
pantai, seperti tembok laut, pengembalian pantai dan pulau penghalang.
Urutan kejadian.
a. Pernyataan umum berupa pengertian banjir
b. Deretan penjelas berupa sebab-akibat terjadinya banjir
 c. Penutup berupa pemanfaatan atau solusi penanggulangan

2. Bagian-bagian pokok teks banjir

a) Pengertian banjir
b) Sebab-akibat terjadinya banjir
c) Pemanfaatan dan solusi penanggulangan banjir
3. Simpulan yang dibuat siswa sesuai pemahaman masing-masing.

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN
Nama Peserta didik/kelompok         : …………………………………………………
Kelas                                                   : …………………………………………………
Tanggal Pengumpulan                     : ...............................................................

No Kategori Skor Alasan

1. 1. Apakah teks eksplanasi yang ditulis lengkap ?
2. 3. Apakah terdapat uraian tentang struktur
eksplanasi?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuaidengan kaidah EYD?
4. Apakah simpulan teks eksplanasi sesuai isi?
5. Apakah terdapat informasi atau pengetahuan
dalam teks?
 Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA PERSATUAN TULANGAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.3  Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
teks ekplanasi lisan dan tulis
Indikator : 3.3.1   Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dari
yang didengar atau dibaca.
3.3.2   Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan
tulis.

Tes Tertulis
Bacalah teks eksplanasi di bawah ini.

TEKS 1
GERHANA
Gerhana bulan terjadi saat sebagian atau keseluruhan penampang bulan tertutup oleh
bayangan bumi. Itu terjadi bila bumi berada di antara matahari dan bulan pada satu
garis lurus yang sama, sehingga sinar Matahari tidak dapat mencapai bulan karena
terhalangi oleh bumi.

Sebenarnya, pada peristiwa gerhana bulan, seringkali bulan masih dapat terlihat. Ini
dikarenakan masih adanya sinar Matahari yang dibelokkan ke arah bulan oleh
atmosfer bumi. Dan kebanyakan sinar yang dibelokkan ini memiliki spektrum cahaya
merah. Itulah sebabnya pada saat gerhana bulan, bulan akan tampak berwarna gelap,
bisa berwarna merah tembaga, jingga, ataupun coklat.

Ketika bayangan bumi menutupi sebagai atau seluruh penampang bulan, maka pada
saat itulah akan terjadi gerhana bulan. Terutama ketika bumi menempati posisi di
antara matahari dan bulan, dan berada pada satu garis lurus yang sama, yang
kemudian membuat sinar Matahari tidak dapat mencapai bulan karena dihalangi oleh
posisi bumi saat itu.

TEKS 2
BANJIR

Banjir adalah peristiwa yang terjadi ketika aliran air yang berlebihan merendam
daratan. Dalam arti “air mengalir”, kata ini juga dapat berarti masuknya pasang laut.
Banjir diakibatkan oleh volume air di suatu badan air seperti sungai atau danau yang
meluap atau melimpah dari bendungan sehingga air keluar dari sungai itu.

Selain sejumlah tempat yang dimanfaatkan manusia seperti desa, kota, dan
permukiman lain, banjir juga dapat terjadi di sungai, ketika alirannya melebihi
kapasitas saluran air, terutama di kelokan sungai. Banjir sering mengakibatkan
kerusakan rumah dan pertokoan yang dibangun di dataran banjir sungai alami. Meski
kerusakan akibat banjir dapat dihindari dengan pindah menjauh dari sungai dan badan
air yang lain, orang-orang menetap dan bekerja dekat air untuk mencari nafkah dan
memanfaatkan biaya murah serta perjalanan dan perdagangan yang lancar dekat
perairan.  

Di berbagai negara di seluruh dunia, sungai yang rawan banjir dikendalikan

dengan hati-hati. Pertahanan seperti bendungan, waduk, dan weir digunakan untuk
mencegah sungai meluap, peralatan darurat seperti karung pasir atau tabung apung
portabel digunakan. Banjir pantai telah dikendalikan di Eropa dan Amerika melalui
pertahanan pantai, seperti tembok laut, pengembalian pantai dan pulau penghalang.
1. Identifikasilah informasi berupa struktur dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi!
2. Tuliskan makna tersirat yang terdapat dalam teks eksplanasi di atas!
3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks eksplanasi tersebut dari segi persamaan dan
perbedaannya!

KUNCI JAWABAN
1. Struktur teks
a. Pernyataan umum : paragraf 1
b. Deretan penjelas : paragraf 2
c. Penutup : paragraf 3

Urutan kejadian.

a. Pernyataan umum berupa pengertian gerhana

b. Deretan penjelas berupa sebab-akibat terjadinya gerhana
c. Penutup berupa penegasan ulang terjadinya gerhana
2. Makna tersirat pada teks eksplanasi tersebut adalah menjelaskan bagaimana gerhana bulan itu
terjadi sesuai dengan urutan kejadian.
3. Sesuai pemahaman siswa.

RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Siswa mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi 4
dengan sangat tepat
Siswa mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi 3
dengan tepat
      Siswa mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi 2
dengan kurang tepat
     Siswa mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi 1
dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2 Siswa membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi 4
dengan sangat tepat
   Siswa membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi 3
dengan tepat
   Siswa membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi 2
 Soal Aspek yang Dinilai Skor
dengan kurang tepat
   Siswa membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi 1
dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
3 Siswa mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4
   Siswa mengemukakan komentar dengan tepat 3
   Siswa mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
   Siswa mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMA PERSATUAN TULANGAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi
Kompetensi dasar : 4.3  Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
teks eksplanasi secara lisan dan tulis
Indikator : 4.3.1   Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi.
4.3.2   Menyajikan hasil teks eksplanasi.
 
Lembar Soal Keterampilan
1.      Susunlah bagian-bagian pokok dari teks eksplanasi!
2.      Susunlah menjadi sebuah teks eksplanasi dari bagian-bagian pokok yang telah ditentukan!

Rubrik Penilaian
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks 4
eksplanasisangat baik
     Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks eksplanasibaik 3
      Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks 2
eksplanasikurang baik
      Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks 1
 Soal Aspek yang Dinilai Skor
eksplanasitidak baik
2 Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 4
telah disusun sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik
     Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 3
telah disusun lengkap dan sesuai dengan topik
     Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 2
telah disusun kurang lengkap dan  kurang dengan topik
     Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 1
telah disusun tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks

INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan : SMA PERSATUAN TULANGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI
Materi : Menganalisis Teks eksplanasi
Kompetensi dasar : 3.3   Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
teks ekplanasi lisan dan tulis
4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
teks eksplanasi secara lisan dan tulis
Indikator : 3.3.1   Menunjukan pengetahuan atau pengetahuan dalam suatu kegiatan
3.3.2   Menuliskan urutan kejadian sebagai eksplanasi melakukan suatu
kegiatan
4.3.1 Mengungkapkan pengetahuan dan urutan kejadian secara lisan.
4.3.2 Menuliskan pengetahuan dan urutan kejadian
Tugas I
a. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai
dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map
b. Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio
bergaris.
c. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.

PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan 4
tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar 3
benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2
besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
 Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang 1
dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak 0
pernah mengumpulkan tugas

KISI-KISI SOAL HOTS

Tahun Pelajaran 2020/2021
Mata Pelajaran :  Bahasa Indonesia
Kelas/Program             :  XI
Semester                      :  1

Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor

No Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soal
1 3.3 Memahami XI/1 Disajikan teks ekspla C4 Uraian 1
Mengidentifikas informasi berupa nasi, peserta didik
i informasi pengetahuan dan dapat menunjukan 
(pengetahuan urutan kejadian informasi berupa
dan urutan dari yang didengar pengetahuan dan
kejadian) dalam atau dibaca. urutan kejadian
teks ekplanasi
2 lisan dan tulis Menemukan XI/1 Disajikan teks ekspla C5 uraian 2
makna tersirat nasi, peserta didik
dalam teks dapatmenemukan
eksplanasi secara makna tersirat dalam
lisan dan tulis. teks eksplanasi
secara lisan dan
tulis.
3 4.3 Menyusun bagian- XI/1 Disajikan teks ekspla C2 uraian 3
Mengkonstruksi bagian pokok teks nasipeserta didik
informasi eksplanasi. dapat enyusun
(pengetahuan bagian-bagian pokok
dan urutan teks eksplanasi.
4 kejadian) dalam Menyajikan hasil XI/1 Disajikan teks ekspla C5 uraian 4

teks eksplanasi teks eksplanasi. nasipeserta didik

secara lisan dan dapat menyajikan

tulis hasil teks eksplanasi.

5 Mengomentari tek XI/1 Disajikan video C2 uraian 5
seksplanasi tentangeksplanasi pe
 Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor
No Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soal
serta didikdapat
memberikan solusi
terhadap pertanyaan
teks eksplanasi
dengan benar.

KARTU  SOAL HOTS
Mata Pelajaran          : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester          : XI  / 1 
Kompetensi Dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis
4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.
Materi : Teks eksplanasi
Indikator Soal Nomor : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik
1 dapat menunjukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian dengan benar
Indikator Soal Nomor : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menemukan makna
2 tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis dengan benar
Indikator Soal Nomor : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menyusun bagian-
3 bagian pokok teks eksplanasi.dengan benar.
Indikator : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menyajikan hasil
Soal Nomor 4 teks eksplanasi.
Indikator : Disajikan video tentang eksplanasi peserta didik dapat
Soal Nomor 5 memberikan solusi terhadap pertanyaan teks eksplanasi dengan
benar.