1. Perhatikan rumusan KI dan KD di bawah ini!

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
4.1 Menyajikan fakta dan fenomena kebenaran akidah Islam
Rumusan IPK yang tepat untuk KI dan KD di atas adalah…
A. Menjelaskan fakta dan fenomena kebenaran akidah Islam dengan
menggali dari berbagai sumber
B. Menguraikan fakta dan fenomena kebenaran akidah Islam dengan penuh
tanggung jawab
C. Mengidentifikasi fakta dan fenomena kebenaran akidah Islam dengan
menggali dari berbagai sumber
D. Mempresentasikan bagan tentang fakta dan fenomena kebenaran
akidah Islam dengan penuh tanggung jawab
E. Menyusun peta konsep tentang fakta dan fenomena kebenaran akidah
Islam dengan baik dan benar
Kunci Jawaban: D
2. Perhatikan IPK di bawah ini!
1. Menjelaskan pengertian sifat ikhlas,taat, khauf, dan tobat dengan
menggali dari berbagai seumber dengan penuh tanggung jawab
2. Mengidentifikasi contoh sifat ikhlas,taat, khauf, dan tobat dengan baik
dan benar
3. Menelaah dampak positif sifat ikhlas,taat, khauf, dan tobat kaitannya
dengan kesuksesan seseorang dalam hidup dan kehidupan secara
berkelompok dengan penuh tanggung jawab dan saling menghargai
IPK yang memuat karakterstik pembelajaran abad 21 serta penguatan
pendidikan karakter adalah ….
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 3
D. Semuanya benar
E. Hanya 3 yang benar
Kunci Jawaan: C
3. Ali dan kawan-kawan adalah siswa Madrasah Tsanawiyah berumur 6 tahun.
Ali belajar membagi kancing, dan membuat deret angka, Merujuk pada
 teori perkembangan intelektual yang dikemukan Piaget, maka Ali berada
pada fase ….
a. sensorimotorik
b. preoperasional
c. operasional konkrit
d. operasional formal
e. Semua benar

KUNCI JAWABAN: C
4. Magelang - Peristiwa tawuran pelajar di Kabupaten Magelang bermulai dari
saling ajak dan saling tantang di media sosial. Tawuran itu mengakibatkan
siswa SMK Ma'arif, Nasrul Aziz (17) tewas akibat terkena sabetan dan
tusukan senjata tajam. Ketiga tersangka yakni LR (18), warga Mertoyudan,
IP (19), warga Kaliangkrik dan NA (17), warga Grabag, Kabupaten Magelang.
Semetara itu, tersangka LR mengaku, hanya ikut-ikutan diajak teman-
temanya. Dalam kejadian itu, ia mengaku membacok korban dan menyesali
atas perbuatannya. “Saya hanya ikut-ikutan. Saya bacok pakai ini (parang).
Saya menyesali," tuturnya. (https://news.detik.com/berita-jawa-tengah/d-
4410539/tawuran-pelajar-di-magelang-bermula-saling-ejek-di-medsos).

Ilustrasi di atas relevan dengan teori perkembangan …..

a. kognitif
b. emosi dan kognitif
c. moral dan spiritual
d. fisik
e. psikomotor

KUNCI JAWABAN: B
5. Dewi, 9 tahun, duduk di bangku paling pojok di kelas. Wajahnya cemberut.
Sungguh hari itu Dewi merasa kecewa kepada Ibu Guru Nadia yang
beberapa kali menegurnya karena mengira Dewi yang terus berbicara
kepada Adam. Dewi bercakap-cakap dengan kawan lainnya yang duduk di
kursi belakang. Mereka berbagi simpati pada apa yang menimpa Dewi.
Menurut teori perkembangan emosi yang disampaikan oleh Soendjoyo
(2002), yang dialami Dewi dan Ibu Guru Nadia adalah emosi yang mampu
….
a. Mempertahankan diri
 b. Membuat keputusan
c. Menciptakan batasan
d. Berkomunikasi
e. Menciptakan kesatuan

KUNCI JAWABAN: E
6. Ibu Guru Yasmin memperlihatkan video tentang peristiwa tsunami di Aceh
kepada siswa kelas 6. Kemudian siswa kelas 6 menyampaikan pikiran
mereka tentang tsunami Aceh dan perasaan mereka setelah menyaksikan
Maka kegiatan siswa dalam menyampaikan pikirannya adalah bentuk dari …
a. Stimulus
b. Respon
c. Stimulus dan respon
d. Pengayaan
e. Afirmasi
KUNCI JAWABAN: B
7. Rida, siswa berusia 10 tahun yang duduk di kelas 5 di Mts. Al Barokah
sedang memaparkan peristiwa tsunami yang terjadi di Aceh dengan cara
sistematis dan logis. Riri menggunakan bahasa yang runtut, tidak berbelit-
belit, dan tidak terputus-putus. Riri memaparkan pemahamannya terhadap
situasi yang terjadi ketika itu melalui kisah yang ia tonton.
Ilustrasi tersebut merupakan manifestasi dari teori pembelajaran …
a. Behavioristik
b. Konstruktivistik
c. Kognitif
d. Humanistik
e. Semua benar

KUNCI JAWABAN: C
8. Hari ini akan dilakukan pembahasan mengenai adab kepada sesama di kelas
Riri. Guru melakukan serangkaian aktivitas berikut selama pembelajaran:
menggali pengetahuan awal siswa kelas Riri mengenai adab kepada
sesama, memberikan siswa ruang berpikir mengapa adab kepada sesama
itu penting, dan menyusun konsep tentang adab kepada sesama mulai dari
hal yang mereka ketahui, dan berlatih memaknai peristiwa adab kepada
sesama dalam pemahaman sederhana. Secara bertahap peserta didik
membangun pemahaman tentang konsep adab kepada sesama. Siswa
 menjadi sentral dari kegiatana ini.
Ilustrasi di atas bersesuaian dengan konsep belajar ….
a. Behavioristik
b. Konstruktivistik
c. Kognitif
d. Humanistik
e. Semua benar

KUNCI JAWABAN: B
9. Hari ini sepuluh hari terakhir bulan Ramadhan. Rika dan kawan-kawan
menunaikan zakat fitrah di sekolah. Seluruh siswa, termasuk Rika, diajak
untuk menyaksikan proses penerimaan zakat fitrah. Di akhir bulan
Ramadhan, rika dan kawan-kawan menyaksikan pembagian zakat fitrah
bagi masyarakat. Ilustrasi ini sesuai dengan teori pembelajaran Humanistik
Kolb pada tahap ….
a. Pengamatan konkrit
b. Pengamatan aktif reflektif
c. Konseptualisasi
d. Eksperimental Aktif
e. Semua benar

KUNCI JAWABAN: A
10.Idris, siswa kelas 4 MI, sedang memperhatikan dengan serius ketika bu Nuri
menjelaskan mengenai pentingnya menghindari perilaku egois dan kikir.
“Allah melihat kita dan apapun yang kita lakukan meski kita tidak melihat
atau menyadarinya.” Kata Bu Nuri sambil menggerakkan tangan dan
kepalanya berulang-ulang. Kalimat ini sangat berkesan buat Idris, sehingga
ia mengulang-ulang kalimat ini setiap kali Idris menyaksikan atau
mendengan peristiwa yang relevan.
Pengulangan merupakan wujud dari konsep teori pembelajaran …..
a. Sosial
b. Humanistik
c. Behavioristik
d. Sosial
e. Kognitif
 KUNCI JAWABAN: A
11.Dalam kegiatan inti pada pembelajaran tata krama, sopan santun dan rasa
malu dirumuskan bahwa secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan
keadaan yang menjadikan anak memiliki tata krama, sopan santun dan rasa
malu. Aktivitas peserta didik tersebut mengisyaratkan bahwa konstruksi IPK
nya berorientasi pada pengembangan kemampuan…
A. Berpikir kritis
B. Berpikir kreatif
C. Berpikir inovatif
D. Kolaboratif
E. Komunikatif
Kunci Jawaban: A
12.Pada pembelajaran akhlak tercela ghibah, peserta didik menganalisis gejala
tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang berperilaku ghibah.
Pendidik melakukan evaluasi tentang apa yang telah dilakukan oleh peserta
didik. Aktivitas belajar tersebut merupakan pendekatan pembelajaran
untuk pengembangan kemampuan berpikir kritis, yaitu….
A. Discovery learning
B. Inquiry Learning
C. Problem based Learning
D. Project based Learning
E. Contextual Learning
Kunci Jawaban: A
13.Dalam membelajarkan dampak sifat hasud, peserta didik selalu mencoba
memikirkan cara-cara yang baru, unik, dan tidak biasa dilakukan oleh orang
lain dalam melakukan penyelidikan untuk membuktikan hipotesis yang
sebelumnya telah dibuat. Aktivitas belajar tersebut merupakan pendekatan
pembelajaran untuk pengembangan kemampuan berpikir kreatif aspek
berpikir orisinal, yaitu….
A. Discovery learning
B. Inquiry Learning
C. Problem based Learning
D. Project based Learning
E. Contextual Learning
Kunci Jawaban: B
14.Dalam membelajarkan dampak sifat pesimis, peserta didik selalu mencoba
memikirkan cara-cara yang baru, unik, dan tidak biasa dilakukan oleh orang
lain dalam melakukan penyelidikan untuk membuktikan hipotesis yang
sebelumnya telah dibuat. Aktivitas belajar tersebut merupakan pendekatan
pembelajaran untuk pengembangan kemampuan berpikir inovatif, yaitu….
A. Discovery learning
B. Inquiry Learning
C. Problem based Learning
D. Project based Learning
E. Contextual Learning
Kunci Jawaban: B
15.Pembelajaran Akhlak tentang menyajikan contoh perilaku kerja keras
dilaksanakan dengan langkah-langkah berikut ini: 1) Pendidik
mengkondisikan peserta didik untuk mengamati video tentangcontoh
perilaku kerja keras yang ditayangkan dengan menggunakan alat komputer
dan projector 2) Pendidik membibing peserta didik untuk menyusun peta
konsep tentang contoh perilaku kerja keras dalam microsoft powe point, 3)
Pendidik membimbing pesera didik untuk menyajikan peta konsep contoh
perilaku kerja keras dengan menggunakan microsoft power point dengan
menggunakan alat prijector dan laptop, 4) Pendidik membimbing peserta
untuk menggali konsep tentang sifat kerja keras dengan memanfaatkan web
sebagai bahan untuk belajar. Dari langkah-langkah tersebut, yang termasuk
kategori langkah belajar TPACK adalah…
A. 2) dan 4)
B. 1) dan 2)
C. 1) dan 3)
D. 2) dan 3)
E. 1) dan 4)
Kunci Jawaban: A
16.Pa Khaidir membimbing peserta didik untuk menyusun peta konsep
tentang contoh perilaku kerja keras dalam microsoft power point.
Kemudian ia membimbing pesera didik untuk menyajikan peta konsep
contoh perilaku kerja keras dengan menggunakan microsoft power point
dengan menggunakan alat prijector dan laptop. Deskripsi tersebut
menggambarkan bahwa pa Kahidir memiliki beberapa karakteristik guru
abad 21 sebagai berikut:
A. Keterampilan berpikir kritis dan keratif, Menyelesaikan Masalah dan
Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
 B. Kemampuan Menyelesaikan Masalah, Komunikasi dan Kolaborasi,
Kreativitas dan Inovasi
C. Keterampilan Komunikasi dan Kolaborasi, Kreativitas dan Inovasi dan
literasi informasi
D. Kreativitas dan Inovasi, Literasi Media Informasi, Komunikasi
E. Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
Kunci Jawaban: A
17. Dalam membelajarkan pembiasaan menghindari perilaku sombong, disajikan materi
pokok sebagai berikut:
1) Pengertian sombong
2) Dalil Naqli tentang larangan berperilaku sombong
3) Contoh perilaku sombong
4) Cara menghindari perilaku sombong
5) Hikmah menghindari perilaku sombong
Dari pernyataan di atas, susunan yang benar dari materi ajar berdasarkan urutan kategori
struktur pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif adalah…
A. 1), 2), 3), 4) dan 5)
B. 2), 3), 4), 5) dan 1)
C. 3), 1), 2), 4), dan 5)
D. 4), 3), 5), 1), dan 2)
E. 5), 1), 2), 3), dan 4)
Kunci Jawaban: C
18. Dalam mempelajari kemampuan menghindari sifat tamak, peserta didik selalu mencoba
memikirkan cara-cara yang baru, unik, dan tidak biasa dilakukan oleh orang lain dalam
melakukan penyelidikan untuk membuktikan hipotesis yang sebelumnya telah dibuat.
Gagasan tersebut dirumuskan dalam peta konsep yang dituangkan pada power point dan
dipresentasikan dengan bantuan smart TV. Deskrpsi tersebut menggambarkan
pendekatan pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan K13 dan perkembangan abad
21, yaitu…
A. Discovery learning
B. Inquiry Learning
C. Problem based Learning
D. Project based Learning
E. Contextual Learning
Kunci Jawaban: B
19. Dalam pembelajaran akhlak dalam berhias, peserta dibagi dalam beberapa kelompok;
Setiap kelompok diberi kertas plano/ flip cart dan mendapat tema tentang adab berhias;
Hasil kerja kelompok ditempel di dinding; Masing-masing kelompok berputar mengamati
hasil kerja kelompok lain; Salah satu wakil kelompok menjelaskan setiap apa yang
ditanyakan oleh kelompok lain. Deskripsi tersebut menggambarkan strategi pembelajaran
yang tepat sesuai dengan tuntutan K13 dan perkembangan abad 21, yaitu…
A. Everyone is a Teacher Here
B. Poster Session
C. Small Group Discussion
D. Gallery Walk
 E. Role Play
Kunci Jawaban: D
20. Dalam RPP tentang KD Memahami adab mandi dan berpakaian, dirumuskan beberapa
indikator berikut ini:
1. Menjelaskan pengertian adab mandi dan berpakaian
2. Menjelaskan keadaan yang menjadikan anak memiliki adab mandi dan berpakaian
3. Menjelaskan alasan adanya keterkaitan antara memiliki adab mandi dan berpakaian
dengan kesehatan dan kesopanan
Sumber belajar berbasis IT yang relevan dengan rumusan IPK tersebut adalah…
A. Buku
B. Guru
C. E-Book
D. Alam sekitar
E. Media Cetak
Kunci Jawaban: C
21. Dalam pembelajaran Aqidah Akhlak, peserta didik mengamati fenomena sosial yang
terjadi di masyarakat persoalan akhlak. Kemudian mengidentifikasi masalah untuk
memperoleh masalah yang pokok sebagai landasan untuk melakukan penelitian sosial
tentang akhlak kemudian dikembangkan menjadi rumusan masalah. Kemudian menyusun
rancangan penilitian tersebut. Kemudian menyusun intrumen dan rancangan penelitian.
Kemudian membuat jadwal penelitian (rencana, pelaksanaan, dan pelaporan). Kemudian
Pengumpulan data Penelitian dan pendidik memonitor aktivitas peserta didik selama
proses penelitian. Berdasarkan narasi di atas, pendidik menerapkan pembelajaran…
A. Project Based Learning
B. Discovery Learning
C. Contekstual Teaching And Lerning
D. Problem Based Leraning
E. Direct Instruction
Kunci Jawaban: D
22. Dalam membelajarkan KD memahami makna hormat dan patuh kepada kedua orang tua
dan guru, dan empati terhadap sesama, dilaksanakan dengan Evaluasi Pendidikanyang
mementingkan tercapainya perkembangan anak didikik dalam bidang penguasaan ilmu,
sikap, dan keterampilan. Pembelajaran tersebut merupakan karakteristik dari
pembelajaran...
A. Langsung
B. Kontekstual
C. Tidak langsung
D. Integratif
E. Holistik
Kunci Jawaban: E
23. Pembelajaran Akhlak dilaksanakan melalui pendekatan pembelajaran kontekstual dan
futuristik. Pa Ahmad melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai
sumber dan media pembelajaran yang ada di lingkungan sekitar. Sedangkan Bu Hindun
melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
sebagai sumber dan media pembelajaran. Dari deskripsi di atas, dapat disimpulkan bahwa
perbedaan antara pendekatan pembelajaran kontekstual dan futuristik adalah…
 A. Pembelajaran kontekstual memanfaatkan berbagai sumber dan media pembelajaran
yang ada di lingkungan sekitar; sedangkan pembelajaran futuristik memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai sumber dan media pembelajaran
B. Pembelajaran kontekstual memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai
sumber dan media pembelajaran; sedangkan pembelajaran futuristik memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai sumber dan media pembelajaran
C. Dalam pembelajaran kontekstual memanfaatkan media audiovisual; sedangkan
pembelajaran futuristik memanfaatkan media visual
D. Dalam pembelajaran kontekstual dan futuristik, memanfaatkan media lingkungan dan
teknologi
E. Dalam pembelajaran kontekstual dan futuristik memanfaatkan media audio-visual
Kunci Jawaban: A
24. Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran Aqidah Akhlak, terdapat aktivitas peserta didik
sebagai berikut: 1. Siswa menggunakan media digital untuk mengumpulkan,
mengevaluasi, dan menggunakan informasi, 2. Siswa menunjukkan pemahaman yang
kuat tentang konsep, sistem, dan operasi teknologi, 3. Siswa menggunakan keterampilan
berpikir kritis untuk merencanakan dan melakukan penelitian, mengelola proyek,
memecahkan masalah, dan membuat keputusan dengan menggunakan media digital dan
sumber daya yang tepat, 4. Siswa memahami masalah-masalah manusia, klise, dan
kemasyarakatan yang terkait dengan teknologi serta mempraktekkan perilakunya sesuai
dengan hukum dan etika. Langkah-langkah kegiatan belajar peserta didik yang tepat
untuk pembelajaran abad 21 adalah...
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 2, dan 4
C. 1, 2, 3 dan 4
D. 2 dan 4
E. 1 dan 4
Kunci Jawaban: C
25. Dalam pembelajaran Aqidah, peserta didik mempresentasikan hasil penelitian tentang
fenomena sosial juga melakukan refleksi bersama guru dengan peserta didik. Dalam
pembelajaran dengan pendekatan saintifik, aktivitas peserta didik tersebut dikenal
dengan....
A. Mengamati
B. Menanya
C. mengumpulkan data
D. mengasosiasi
E. mengomunikasikan
Kunci Jawaban: E
26. Dalam membelajarkan KD Memahami pengertian, contoh dan dampak negatifnya sifat
hasad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah, masing-masing peserta didik diberi
petanyaan oleh pendidik tentang pengertian,contoh, dan dampak negatifnya sifat hasad,
dendam, gibah, fitnah, dan namimah untuk kemudian dipertanyakan kepada temannya.
Upaya yang dilakukan guru termasuk pada teknik ..
A. Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai
apa disimak dari penjelasan guru tentang pengertian sifat hasad, dendam, gibah, fitnah,
dan namimah
 B. Guru melatih peserta didik untuk bertanya mengenai apa disimak dari penjelasan guru
tentang pengertian,contoh, dan dampak negatifnya sifat hasad, dendam, gibah, fitnah, dan
namimah secara kelompok
C. Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai
apa disimak dari penjelasan guru tentang dampak negatifnya sifat hasad, dendam, gibah,
fitnah, dan namimah
D. Guru melatih peserta didik untuk bertanya mengenai apa disimak dari penjelasan guru
tentang pengertian,contoh, dan dampak negatifnya sifat hasad, dendam, gibah, fitnah, dan
namimah secara individual
E. Guru melatih peserta didik untuk bertanya mengenai apa disimak dari penjelasan guru
tentang cara menghindari sifat hasad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah secara
kelompok
Kunci Jawaban: D
27. Dalam pembelajaran KD Memahami pengertian beriman kepada hari akhir,
dalil/buktinya serta tanda dan peristiwa yang berhubungan dengan hari Akhir tersebut,
untuk mengembangkan penalaran peserta didik , guru mendorong peserta didik untuk
melakukan hal berikut: 1) mendiskusikan pengertian beriman kepada hari akhir,
dalil/buktinya serta tanda dan peristiwa yang berhubungan dengan hari Akhir, 2) mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan tentang pengertian beriman kepada hari akhir, dalil/buktinya serta tanda dan
peristiwa yang berhubungan dengan hari Akhir, 3) menemukan keterkaitan satu informasi
dengan informasi lainnya tentang pengertian beriman kepada hari akhir, dalil/buktinya
serta tanda dan peristiwa yang berhubungan dengan hari Akhir, 4) mengajukan
pertanyaan tentang pengertian beriman kepada hari akhir, dalil/buktinya serta tanda dan
peristiwa yang berhubungan dengan hari Akhir, dan 5) menyajikan peta kosnep tentang
pengertian beriman kepada hari akhir, dalil/buktinya serta tanda dan peristiwa yang
berhubungan dengan hari Akhir. Di antara langkah yang tepat untuk pengembangan
kemampuan penalasarn peserta didik adalah...
A. 2), 3), dan 5)
B. 1), 2), 3), 4) dan 5)
C. 1), 3), 4) dan 5)
D. 2), 4) dan 5)
E. 2), 3), dan 4)
Kunci Jawaban: A
28. Pembelajaran Akhlak tentang kompetensi dasar menyajikan contoh perilaku berilmu,
kerja keras, kreatif, dan produktif, dilaksanakan dengan langkah-langkah berikut ini: 1)
Pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengamati video tentangcontoh perilaku
berilmu, kerja keras, kreatif, dan produktif yang ditayangkan dengan menggunakan alat
komputer dan projector 2) Pendidik membibing peserta didik untuk menyusun peta
konsep tentang contoh perilaku berilmu, kerja keras, kreatif, dan produktif dalam
microsoft powe point, 3) Pendidik membimbing pesera didik untuk menyajikan peta
konsep contoh perilaku berilmu, kerja keras, kreatif, dan produktif dengan menggunakan
microsoft power point dengan menggunakan alat prijector dan laptop, 4) Pendidik
membimbing peserta untuk menggali konsep tentang sifat hasad, dendam, gibah, dan
namimah dengan memanfaatkan web sebagai bahan untuk belajar. Dari langkah-langkah
tersebut, yang termasuk kategori langkah belajar TPACK adalah…
 A. 2) dan 4)
B. 1) dan 2)
C. 1) dan 3)
D. 2) dan 3)
E. 1) dan 4)
29.Guru menugaskan siswa untuk menganalisis kisah keteladanan sahabat
Usman bin Affan, dan Ali bin Abi Talib r.a.. Lalu siswa diminta menyajikan
peta konsep tentang teladanan sahabat Usman bin Affan, dan Ali bin Abi
Talib r.a. Proses pembelajaran tersebut mengembangkan karakteristik
pembelajaran abad 21 tentang…
A. Literasi
B. Komunikasi
C. Kolaborasi
D. HOTS
E. PPK
Kunci Jawaban: D
30.Bu Zulaikha telah melakukan proses pengukuran terhadap keterampilan
peserta didik dalam menyajikan peta konsep tentang dampak negatid
akhlak tercela dengan memberikan angka. Dengan proses tersebut,
tergambarkan keterampilan peserta didik dalam menyajikan peta konsep
tersebut. Cerita tersebut mengandung penjelasan tentang tujuan proses
pengukuran, kecuali….
A. Untuk melihat potensi dasar peserta didik
B. Untuk melihat kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil
belajar (achievement)
C. Untuk melihat potensi yang dimiliki peserta didik sebagai hasil belajar
(achievement)
D. Untuk menggambarkan kemampuan dasar peserta didik
E. Untuk memberikan angka sebagai penghargaan terhadap karakteristik
peserta didik
Kunci Jawaban: D
31.Pa Ahmad menentukan nilai kemampuan peserta didik dalam menelaah
makna dampak akhlak terpuji dengan berdasarkan data hasil tes ranah
kognitif. Berdasarkan deskripsi tersebut, yang dimaksud dengan evaluasi
pembelajaran adalah..
A. Suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu
yang berakhir dengan mengambil suatu keputusan
B. Proses menentukan nilai suatu objek dengan kriteria tertentu
 C. Proses mengkuantifikasi jawaban instrumen
D. Proses menjumlahkan angka-angka bagi setiap butir yang oleh siswa
telah dijawab betul
E. Proses mengolah skor mentah diubah menjadi nilai
Kunci Jawaban: A
32. Dalam pembelajaran tentang perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras, peserta
didik dibimbing untuk berperilaku kompettitif dan kerja keras. Teknik penilaian yang
tepat untuk menilai kemampuan menunjunjukkan tentang perilaku kompetitif dalam
kebaikan dan kerja keras sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya adalah…
A. Observasi (pengamatan)
B. Penilaian antar peserta didik
C. Penialaian Jurnal (catatan harian)
D. Penugasan
E. Penilaian Antar Teman
Kunci Jawaban: E
33.Ajaran Islam memosisikan orang tua dan guru sebagai manusia agung yang
patut dihormati. Di antara wujud penghormatan seorang anak kepada
orang tua adalah dengan cara...
A. Menunjukkan perilaku hormat sebagai perwujudan dari ketaatan
kepada Allah dan Rasul
B. Menunjukkan perilaku hormat dengan mengikuti segala titahnya
meskipun bertentangan dengan perintah Allah dan Rasul
C. Menunjukkan perilaku hormat dengan cara menempatkan jenazahnya di
tempat khusus
D. Menunjukkan perilaku hormat dengan cara menyamakan posisinya
seperti Tuhan
Soal di atas termasuk soal HOTS karena...
A. Soal menggunakan stimulus yaitu teks dengan cerita yang sesuai dengan
dunia nyata
B. Soal mengukur level kognitif penalaran yaitu perlu analisis sebelum
menentukan pilihan, sehingga peserta harus melakukan tahapan-tahapan
berpikir tertentu.
C. Soal menuntut peserta untuk berpikir kritis.
D. Soal mengukur level kognitif pemahaman, yaitu deskripsi tentang hasil
observasi di lapangan
E. A, B dan C benar
Kunci Jawaban: E
34.Di antara sikap terbaik seorang muslim dalam pergaulan dengan orang yang
berbeda pandangan dan agama adalah sebagai berikut, kecuali ….
 A. Mengakui watak manusia yang senang berkumpul dan berkelompok
berdasarkan unsur pengikatnya masing-masing
B. Menyesuaikan dengan keyakinan orang lain yang berbeda pandangan
dan agama
C. Pergaulan antar golongan harus atas dasar saling menghormati dan
menghargai.
D. Bersikap tegas kepada pihak yang nyata-nyata memusuhi agama Islam
Soal di atas termasuk soal HOTS aspek kognitif karena...
A. Soal mengukur level kognitif menilai, yaitu menilai perilaku yang
dikategorikan akhlak mulia
B. Soal mengukur level kognitif kreasi, yaitu memformulasikan makna
akhlak mulia
C. Soal mengukur level kognitif analisis yaitu membandingkan dan
mengkritisi makna akhlak mulia.
D. Soal mengukur level kognitif penerapan yaitu menghindari akhlak mulia
dalam kehidupan sehari-hari
E. Soal mengukur level kognitif pemahaman, yaitu menjelaskan tentang
makna akhlak mulia
Kunci Jawaban: A
35.Terdapat 7 butir instrumen yang disebarkan kepada 10 orang tastee. Data
hasil uji validitas item 6 sebagai berikut: A:0, B:1, C:0, D:0, E:0, F:1, G:1,
H:0, I:1, J:1. Setelah dianalisis, maka: N=10: 5, P:0.5, Q:0.5, X1: 5.2, XT: 3.6,
SIM BAKU: 2.107131, r-Pbi: 0.759326, r-kritis: 0.632. Berdasarkan data-data
tersebut, maka butir item no 6, satusnya valid, karena…
A. Didapati r-hitung < r-kritis 0,632
B. Didapati r-hitung > r-kritis 0,632
C. Didapati r-hitung = r-kritis 0,632
D. Didapati SIM BAKU < r-kritis 0,632
E. Didapati SIM BAKU > r-kritis 0,632
Kunci Jawaban: B
36. PTK adalah penelitian yang menggarap masalah-masalah yang memiliki urgensi tinggi
yang dilakukan oleh guru sebagai peneliti sekaligus pelaku perubahan dan sasaran yang
perlu dirubah. Berdasarkan definisi di atas, dapat dirumuskan bahwa yang menjadi
karakteristik PTK adalah…
A. Bersifat partisipatoris dan kasuistis
B. Bersifat emik (bukan etik)
C. Bersifat kolaboratif dan kooperatif
D. Mengguankan konteks alamiah kelas;
E. Mengutamakan adaya kecukupan data yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang
 diperlukan;
Kunci Jawaban: A
37. Setiap kali belajar Aqidah Akhlak, Irfan hanya memperhatikan di separuh waktu
pembelajaran. Ia belajar tampak tidak jelas arah dan tujuannya. Ia pun tidak berusaha
untuk mengikuti pembelajaran dengan sungguh-sungguh. Gejala tersebut menunjukkan
bahwa ada masalah pada diri Irfan dalam mengikuti pembelajaran. Masalah tersebut
terletak pada aspek sebagai berikut..
A. Hasil belajar yang rendah
B. Tanggapan siswa yang negatif
C. Aktivitas belajar yang rendah
D. Minat Belajar yang rendah
E. Motivasi belajar yang rendah
Kunci Jawaban: E
38. Dalam pembelajaran Aqidah Akhlak, dengan metode ceramah, hanya 1/4 waktu dari
jumlah waktu yang disediakan peserta didik perhatian penuh dalam belajar. Untuk
meningkatkan motivasi belajar mereka, pendidik melakukan upaya sebagai berikut,
kecuali...
A. Penerapan multi metode
B. Penerapan multi media
C. Penyediaan multi sumber belajar
D. Pelibatan peserta didik dalam belajar
E. Belajar individual
Kunci Jawaban: B
39. Dalam meningkatkan kemampuan berpikir reflektif peserta didik, dilakukan penelitian
tindakan kelas dengan menerapkan pendekatan pembelajaran kotekstual. Bu Fahima
melaksanakan pembelajaran dengan langkah-langkah pembelajaran kontekstual sesuai
rencana pelaksanaan pembelajaran. Langkah PTK yang dilakukan pa bu Fahima adalah...
A. Perencanaan
B. Pelaksanaan
C. Observasi
D. Refleksi
E. Feedback
Kunci Jawaban: B
40. Pa Nashir berupaya meneliti penerapan metode presentasi untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik dalam menyajikan konsep pada pembelajaran Aqidah Akhlak.
Setelah ia merumuskan hipotesis tindakan, ia merumuskan hal berikut ini: “Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Pengumpulan data dilakukan dengan
observasi. Hasil observasi diolah dan dianalisis dengan analisis kuaitatif”. Berdasarkan
narasi tersebut, setelah merumuskan hipotesis tindakan, langkah penyusunan proposal
yang dilakukan pa Nashir adalah…
A. Merumuskan metode penelitian tindakan kelas
B. Menetapkan latar belakang masalah dan mengidentifikasi masalah
C. Menentukan batasan dan perumusan masalah
D. Menetapkan cara pemecahan masalah
E. Menyusun kerangka konseptual dan hipotesis tindakan
Kunci Jawaban: A
41. Pa Uar berupaya menguatkan karakter kerja sama dan saling menghargai peserta didik. Ia
melakukan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan pendekatan berbasis proyek.
Untuk menggali data tentang karakter kerja sama dan saling menghargai peserta didik,
peneliti menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut...
A. Tes
B. Angket
C. Wawancara
D. Observasi
E. Dokumentasi
Kunci Jawaban: B
42. Peningkatan pemahaman peserta didik dilakukan melalui penerapan pembelajaran
berbasis masalah. Melalui penyebaran tes, diperoleh data tentang pemahaman peserta
didik. Teknik analisis yang tepat untuk mengolah dan menganalisis data tersebut adalah...
A. Statistik deskriptif
B. Reduksi data
C. Display data
D. Penarikan kesimpulan
E. Verifikasi data
Kunci Jawaban: A
43. Bu Ghifa menyusun karya tulis ilmiah tentang pengaruh pembiasaan kegiatan
keberagamaan terhadap penguatan akhlak karimah peserta didik. KTI tersebut untuk
mengawasi dan atau mengoreksi akhlak karimah peserta didik. Fungsi KTI yang terdapat
dalam cerita tersebut adalah…
A. Ekplanasi
B. Prediksi
C. Kontrol
D. Inspirasi
E. Inovasi
Kunci Jawaban: C
44. Pa Husein meyusun KTI berisi pengetahuan untuk bidang ilmu atau mata pelajaran
tertentu dan diperuntukkan bagi siswa pada suatu jenjang pendidikan tertentu atau
sebagai bahan pegangan mengajar guru, baik sebagai buku utama atau pelengkap. Ragam
KTI yang ditulis pa Husein adalah…
A. Karya ilmiah populer
B. Prasaran ilmiah
C. Makalah tinjuan ilmiah
D. Buku Pelajaran
E. Artikel ilmiah
Kunci Jawaban: D