Nama : Faiqatul ‘Athiyah (200311867322)

: Rohmah Nila Farida (200311858022)

A. M047 Lichen
A result of global warming is that the ice of some glaciers is melting. Twelve yearsafter
the ice disappears, tiny plants, called lichen, start to grow on the rocks. Each lichen
grows approximately in the shape of a circle. The relationship between the diameter of
this circle and the age of the lichen can be approximated with the formula:
d=7.0× √ (t−12)for t ≥ 12
where d represents the diameter of the lichen in millimetres, and t represents the number
of years after the ice has disappeared.
Question 1 : Lichen
1. Menggunakan formula di atas, hitunglah diameter dari lumut 16 tahun setelah es
menghilang/ mencair. Soal ini masuk pada level penalaran 1 karena untuk menjawab soal
ini siswa dapat mengidentifikasi masalah dan menemukan jawabannya menggunakan
prosedur sesui dengan instruksi yang diberikan.
2. Cara mengajarkan kepada siswa supaya dapat menjawab soal tipe tersebut adalah dengan
menjelaskan cara menentukan panjang diameter dengan menggunakan rumus d yang
dijelaskan dengan keterangan setiap simbol yang dipakai dan mengembangkan
pemahaman mereka dengan mengaitkan konsep dari rumus terhadap bentuk nyata dalam
kehidupan sehari-hari.
Question 2: ditemukan diameter dari lichen adalah 35 mm. Berapa lamakah di tahun lalu
es mencair pada tempat ini?
1. Soal ini masuk pada penalaran level 2 karena untuk menjawab soal ini siswa
mengidentifikasi masalah, dan mengaplikasikan konteks masalah ke dalam formula yang
sudah diketahui, artinya siswa menggunakan representasi dari satu sumber.
2. Cara mengajarkan kepada siswa untuk menjawab soal seperti di atas adalah dengan
mengenalkan cara untuk bisa mengaplikasikan suatu rumus ke dalam bentuk lain sesuai
dengan kebutuhan siswa dalam menjawab soal misalkan rumus mencari diameter lichen
adalah d=7.0× √(t−12)jadi bagaimana jika yang akan dicari adalah waktunya? Maka
berdasarkan soal lichen nomor 2 dengan menggunakan rumus d dapat diperoleh

35=7 × √(t−12)

5=√ (t−12)

25=t−12
t=37

Jadi jawabannya adalah 37 tahun

B. M161 triangle
Circle the one figure below that fits the following description. Triangle PQR is a right
triangle with right angle at R. The line RQ is less than the line PR. M is the midpoint of
 the line PQ and N is the midpoint of the line QR. S is a point inside the triangle. The line
MN is greater than the line MS.

1. Soal ini masuk pada penalaran level karena untuk menjawab soal ini siswa harus
merepresentasi informasi dari beberapa sumber yang berbeda. Artinya selain siswa
memahami konsep dari segitiga siku-siku siswa juga harus mampu membandingkan
panjang panjang sisi segitiga dan juga memunyai pengetahuan definisi suatu titik di
dalam dan di luar segitiga.
2. Cara mengajarkan kepada siswa supaya bisa menjawab soal seperti di atas adalah guru
membeimbing siswa sehingga siswa dapat memperluas pengetahuan siswa yang
berhubungan dengan segitiga siku-siku, baik dari memberikan contoh macam-macam
segitiga, pengertian dan macam-macam sudut dan sebagainya.
C. M438: Exports
The graphics below show information about exports from Zedland, a country that uses
zeds as its currency.
 Question 1: What was the total value (in millions of zeds) of exports from Zedland in 1998?
1. Soal ini masuk pada penalaran level 1 karena untuk menyelesaikan soal tersebut siswa
cukup dengan mengidentifikasi data yang ada pada diagram batang.
2. Cara untuk mengajarkan siswa supaya bisa bisa menawab soal seperti diatas adalah
dengan mengenalkan kepada siswa macam-macam diagran dan cara membaca diagram
tersebut.
Question 2: What was the value of fruit juice exported from Zedland in 2000?
Soal ini masuk pada penalaran level 3 karena untuk menyelesaikan soal tersebut siswa
harus mengidentifikasi data yang ada pada diagram batang dan juga diagram lingkaran
dan siswa harus menghitung dengan memilih menggunakan rumus tertentu untuk
menyelesaikannya.
1. Cara untuk mengajarkan siswa supaya bisa bisa menawab soal seperti diatas adalah
selain dengan mengenalkan kepada siswa macam-macam diagran dan cara membaca
diagram tersebut siswa juga dibimbing dan dilatih untuk menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan data yang divisualisasi dalam bentuk diagram.
D. M472: Swing
Question 1: Mohammed is sitting on a swing. He starts to swing. He is trying to go as
high aspossible. Which diagram best represents the height of his feet above the ground as
he swings?

1. Soal ini masuk pada penalaran level 2 karena untuk menyelesaikan soal tersebut siswa
harus dapat merepresentasi informasi di soal ke dalam bentuk gambar, dan disini siswa
harus memahami konsep dari ketinggian dan bagaimana mengaplikasikannya jika
dihubungkan dengan sesuatu yang bergerak seperti ayunan.
2. Cara untuk mengajarkan siswa supaya bisa bisa menawab soal seperti diatas adalah
dengan melatih siswa untuk merepresentasi informasi yang berasal dari kehidupan nyata
kedalam bentuk gambar, karena terdapat beberapa siswa yang kurang bisa mengolah
informasi dan menginterpretasikan informasi tersebut dalam bentuk gambar.
E. M509: Earthquake
Question 1: A documentary was broadcast about earthquakes and how often earthquakes
occur.
 It included a discussion about the predictability of earthquakes. A geologist stated: “In
the next twenty years, the chance that an earthquake willoccur in Zed City is two out of
three”. Which of the following best reflects the meaning of the geologist’s statement?
2
A. ×20−13.3, so between 13 and 14 years from now there will be an earthquakein Zed
3
City.
2 1
B. is more than , so you can be sure there will be an earthquake in Zed City atsome
3 2
time during the next 20 years.
C. The likelihood that there will be an earthquake in Zed City at some time duringthe
next 20 years is higher than the likelihood of no earthquake.
D. You cannot tell what will happen, because nobody can be sure when anearthquake
will occur.
1. Soal ini masuk pada penalaran level 2 karena untuk menyelesaikan soal tersebut siswa
harus dapat mengolah informasi dengan baik yang berasal dari pernyataan geologis dan
berfikir beberapa kemungkinan yang dapat menyelesaikan masalah dan
menginterpretasikan hasilnya.
2. Cara mengajarkan supaya siswa dapat mengerjakan soal tersebut adalah dengan
membimbing siswa untuk berlatih bernalar dan berfikir dengan menggunakan beberapa
konsep yang mendukung dalam menguatkan statement dan membandingkannya.
F. CONTINENT AREA
Pertanyaan 2:
1. Perkirakan luas Antartika menggunakan skala peta. Tunjukkan hasil Anda dan jelaskan
bagaimana Anda membuat perkiraan. (Kamu bisa menggambar di atas peta jika itu
membantu Anda dengan estimasi Anda)
2. Menurut saya soal ini masuk ke dalam kategori soal PISA pada level 2 karena dalam soal
tersebut siswa menafsirkan dan mengenali situasi dalam konteks yang membutuhkan
tidak lebih dari langsung kesimpulan dan siswa mampu menalar langsung dan
interprestasi literal dari hasil.
3. Cara mengarjakan ke siswa yaitu dengan cara, sebelum mengajarkan soal, kita perlu
memastikan bahwa siswa memahami dan mengerti apa yang diketahui dan ditanyakan
dalam soal yang telah diberikan. Lalu mengarjakan ke siswa cara menggambar persegi
atau persegi panjang antara 12.000.000 km persegi dan 18.000.000 km persegi dan
mengajarkan ke siswa untuk menggambar lingkaran antara 12.000.000 km persegi dan
18.000.000 km persegi. Setelah itu siswa dapat memperkirakan dengan menjumlahkan
luas beberapa bangun geometri biasa – diantaranya 12.000.000 dan 18.000.000 km
persegi.
G. DRUG CONCENTRATIONS
Pertanyaan 1 :
1. Soal : Seorang di rumah sakit menerima suntikan penisilin. Tubunya secara bertahap
merusak penisilin turun sehingga satu jam setelah 60 % penisilin akan tetap aktif
penisilin akan tetap aktif. Pola ini berlanjut: pada akhir setiap jam hanya 60% dari
penisilin yang ada hadir di akhir jam sebelumnya tetap aktif. Misalkan wanita tersebut
diberi dosis 300 miligram penisilin pada jam 8 di pagi. Lengkapi tabel ini yang
 menunjukkan jumlah penisilin yang akan tetap aktif di darah wanita dengan interval satu
jam dari jam 08.00 sampai jam 11.00.

Time 0800 0900 1000 1100

Penicillin 300
(mg)
2. Menurut saya pada soal ini masuk pada Level 1 siswa dapat menjawab pertanyaan yang
melibatkan konteks yang familiar di mana semua informasi yang relevan berada hadir
dan pertanyaannya didefinisikan dengan jelas
3. Cara mengajarkan ke siswa yaitu dengan cara sebelum mengajarkan soal, kita perlu
memastikan bahwa siswa memahami dan mengerti apa yang diketahui dan ditanyakan
dalam soal yang telah diberikan. Lalu mengajarkan ke siswa, di soal sudah diketahui
pada pukul 08.00 dosis yang akan diberikan oleh wanita tersebut berjumlah 300 x 60 % =
180, jadi pada pukul 09.00 jumlah dosis yang akan diberikan oleh wanita tersebut 180.
Jadi disini kita perlu mengajari siswa cara menghitung persentase. Untuk mengisi tabel
Selanjutnya caranya hasil dari pukul 09.00 berjumlah 180 x 60 % = 108. Untuk pukul
11.00 kita mengajarkan ke siswa bahwa caranya sama seperti langkah sebelumnya.
Pertanyaan 2 : DRUG CONCENTRATIONS
1. Soal : Peter harus meminum 80 mg obat untuk mengontrol tekanan darahnya. Grafik
berikut menunjukkan jumlah awal obat, dan jumlah yang tetap aktif di Peter darah
setelah satu, tiga dan empat hari. Berapa obat yang tetap aktif pada akhir hari pertama ?
2. Menurut saya Pada soal ini masuk pada Level 1 karena pada soal tersebut siswa dapat
menjawab pertanyaan yang melibatkan konteks yang familiar di mana semua informasi
yang relevan berada hadir dan pertanyaannya didefinisikan dengan jelas.
3. Cara mengajarkan ke siswa yaitu dengan cara mengajarkan ke siswa untuk membaca
perintah yang ada di soal tersebut, kemudian memerintahkan siswa untuk melihat
diagram garis tersebut dan diperoleh obat yang masih aktif pada akhir pada hari pertama
(lihat yang dilingkari warna merah ) adalah 30 mg lebih sedikit. Setelah itu baru siswa
diajarkan menentukan jumlah obat pada hari pertama sesuai dengan grafik yang telah
diberikan, pada pilihan ganda yang nilainya 30 an adalah D 32 mg. Sedangkan A, B dam
C dibawah 30 mg.
Pertanyaan 3 : DRUG CONCENTRATIONS
1. Dari grafik tersebut terlihat bahwa dosis obat yang masih aktif dalam darah peter setiap
hari memiliki perbandingan yang hampir sama dengan hari sebelumnya.Pada akhir setiap
hari, perkiraan persentase dosis obat yang masih aktif dari hari sebelumnya adalah
2. Dari hasil analisis soal pisa tersebut merupakan soal pisa dengan tingkat penalaran level
1 karena siswa dapat menjawab pertanyaan yang konteks nya umum dimana informasi
yang relevan telah tersedia dan pertanyaan telah diberikan dengan jelas. Dan siswa dapat
melakukan tindakan dengan mudah sesuai dengan stimulus yang diberikan.
3. Cara mengajarkan ke siswa yaitu dengan cara mengajarkan ke siswa membaca perintah
yang ada di soal tersebut, kemudian memerintahkan untuk memperkirakan persentase
dosis obat yang masih aktif, kita buat rata-rata dosis obat yang masih aktif per hari
berdasarkan grafik Hari pertama : 32/80 x 100% = 40 %
H. TURNAMEN TENNIS TABEL
Pertanyaan 1 :
1. Teun, Riek, Bep dan Dirk telah membentuk kelompok latihan di sebuah klub tenis meja.
Setiappemain ingin bermain melawan satu sama lain satu kali. Mereka telah memesan
duatabel latihan untuk pertandingan ini.Lengkapi jadwal pertandingan berikut; dengan
menuliskan nama-nama pemain yang bermaindi setiap pertandingan.

2. Dari analisis soal pisa tersebut merupakan soal pisa dengan tingkat penalaran level 3
Siswa dapat memilih dan menerapkan strategi memecahkan masalah yang sederhana.
Siswa dapat menginterpretasikan dan menggunakan representasi berdasarkan pada
sumber informasi yang berbeda dan mengemukakan alasannya secara langsung dariyang
didapat. Siswa dapat mengembangkan komunikasi sederhana melalui hasil, interpretasi
danpenalaran mereka.
3. Cara mengajarkan ke siswa yaitu dengan cara dengan mengajarkan ke siswa membaca
perintah yang ada di soal tersebut, empat pertandingan tersisa dijelaskan dengan benar
dan didistribusikan di babak 2 dan 3 sehingga dipeoleh

I. SPACE FLIGHT
 Pertanyaan :
Kira-kira berapa kali kosmonot ini terbang mengelilingi bumi?
A 110
B 1 100
C 11 000
D 110.000
1. Dari analisis soal pisa tersebut merupakan soal pisa dengan tingkat penalaran level 5
karena dalam soal tersebut siswa dapat mengembangkan dan bekerja dengan model pada
situasi yang komplek, dan siswa mengidentifikasi kendala dan menjelaskan dengan tepat
dugaan-dugaan. Siswa memilih, membandingkan dan mengevaluasi strategi penyelesaian
masalah yang sesuai ketika berhadapan dengan situasi yang rumit yang berhubungan
dengan model tersebut
2. Cara mengajarkan ke siswa yaitu dengan cara dengan mengajarkan ke siswa membaca
perintah yang ada di soal tersebut, Stasiun luar angkasa Mir tetap berada di orbit selama
15 tahun dan mengelilingi Bumi sebanyak 86.500 kali selama waktunya di luar angkasa.
Masa tinggal terlama seorang kosmonot di Mir adalah sekitar 680 hari. Siswa diarahkan
untuk mengetahui apa yang ditanyakan pada soal tersebut, yang ditanyakan pada soal
tersebut ialah perkiraan berapa kali kosmonot terbang menggelilingi bumi. Untuk
mencari perkiraan berapa kali kosmonot terbang mengelilingi bumi, 680 hari bisa kita
bulatkan menjadi 2 tahun agar lebih mudah. Setelah itu siswa dapat memperkirakan
2
berapa kali kosmonot terbang mengelilingi bumi = x 86.500 = 11.333,33 = 11.000,
15
jadi kosmonot terbang mengelilingi bumi kira-kira 11.000 kali.
J. MOVING WALKWAYS M703Q01 - 0 1 9
Pertanyaan 1:
1. Di sebelah kanan adalah foto bergerak jalan setapak. Grafik Jarak-Waktu berikut ini
menunjukkan perbandingan antara "berjalan di atas moving walkway "dan" walking on
the tanah di sebelah jalan setapak. "

Dengan asumsi bahwa, pada grafik di atas, kecepatan berjalan kaki untuk keduanya
hampir sama orang, tambahkan garis ke grafik yang akan mewakili jarak versus waktu
untuk a orang yang berdiri diam di jalan setapak yang bergerak.
2. Dari analisis soal pisa tersebut merupakan soal pisa dengan tingkat penalaran level 6
Siswa dapat melakukan konseptualisasi, generalisasi dan menggunakan informasi
berdasarkan pada investegasi dan modeling pada situasi permasalahan yang kompleks.
 Siswa dapat menghubungkan sumber informasi berbeda dengan fleksibel dan
menerjemahkannya. Siswa mampu berpikir dan bernalar secara matematika.
3. Cara mengajarkan ke siswa yaitu dengan cara dengan mengajarkan ke siswa membaca
perintah yang ada di soal tersebut, setelah itu siswa dapat menentukan garis di bawah dua
garis, tetapi harus lebih dekat ke garis “A orang yang berjalan di tanah ”daripada ke garis
dasar.