RESUME

EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA

CONTOH TAKSONOMI BLOOM

OLEH :

DALA ZULYANI
( 19205041)

DOSEN :

Dr. H. Ali Asmar, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI PADANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

2019
Contoh Soal Taxonomy Bloom

A. Ranah Kognitif
1. Pengetahuan (C1)
SOAL : Dari gambar dibawah ini, tunjukkan perbandingan trigonometri
berdasarkan sudut 𝜃 !

ALASAN: Soal tersebut merupakan jenis soal (C1) karena pertanyaan yang
diajukan tidak menuntut siswa berpikir lama, siswa yang sudah belajar
mengenai trigonometri dapat dengan mudah menjawab soal ini.
𝐵𝐶
Contoh jawaban yang diharapkan dari siswa : 𝑠𝑖𝑛𝜃 = 𝐴𝐶
2. Pemahaman (C2)
SOAL : Tentukanlah nilai sinus, cosinus, dan tangen pada sudut P dan R pada
segitiga siku-siku di bawah ini. Nyatakanlah jawaban anda dalam bentuk
paling sederhana

ALASAN : Mengapa soal ini merupakan jenis soal C2, sebab dalam soal siswa
dituntut untuk menemukan nilai dari sinus, cosines dan tangent berupa angka
yang sederhana. Soal ini sangat berkaitan dengan soal yang pertama, jika pada
soal 1 siswa dituntut untuk mengetahui apa itu perbandingan trrigonometri,
pada soal ini siswa dituntun untuk menyatakan nilai dari perbandingan
trigonometri tersebut, artinya soal ini merupakan indikator apakah siswa
paham betul dengan prinsip perbandingan trigonometri yang telah ia tahu
sebelumnya atau hanya berupa hafalan saja.
3. Aplikasi (C3)
SOAL : Perhatikan gambar berikut ini! Tentukanlah nilai a!

ALASAN : Soal ini merupakan jenis soal C3 sebab untuk menyelesaikan soal
ini siswa tinggal menerapkan prinsip perbandingan sinus. Jadi, permasalahan
ini dapat mengindikasikan tingkat kognitif siswa pada tahap aplikasi, dimana
sebelumnya siswa telah mengetahui dan memahami konsep trigonometri,
kemudian siswa mampu mengaplikasikannya pada saat memecahkan soal
matematika seperti di atas
4. Analisis (C4)
SOAL: Pada gambar dibawah TM tegak lurus AB, panjang MB = 5 cm, AT=
13 cm, dan besar < 𝐶𝐵𝑇 = 135°. Hitunglah panjang AB!

ALASAN : Soal ini merupakan jenis soal C4 sebab untuk menyelesaikan soal
ini siswa tidak dapat menerapkan prinsip perbandingan sinus secara langsung,
tetapi perlu menganalisis atau “menerjemahkan” soalnya terlebih dahulu. Soal
ini terlihat sederhana, namun siswa perlu melakukan langkah yang sistematis,
berkesinambungan, dan terintegrasi. Untuk mencari AB pada soal ini, siswa
harus tahu panjang AM, untuk mencari AM siswa harus tahu besar sudut A
atau T, dan begitu seterusnya.

5. Sintesis(C5)
SOAL : Berkas sinar yang berasal dari sebuah lensa berdiameter 10 cm
mengumpul ke arah fokus dengan jarak 12 cm dari lensa. Berapakah sudut
yang terbentuk oleh cahaya dari lensa dengan sumbu horizontal?
ALASAN : Soal ini merupakan jenis soal C5 sebab untuk menyelesaikan soal
ini siswa perlu mengetahui berbagai konsep yang telah ia pelajari seperti sifat
optic (lensa) pada pelajaran fisika dan tentu saja pelajaran trigonometri. Jadi
kemampuan yang dituntut dari soal ini adalah me-sintesis / meramu suatu
konsep dengan konsep lain agar dapat memecahkan masalah matematika.

6. Evaluasi (C6)
SOAL : Periksalah kebenaran dari pernyataan berikut. Berikan alasanmu.
i. Sec x dan Sin x selalu memiliki nilai tanda yang sama di keempat kuadran
ii. Untuk 30° < 𝑥 90°, 𝑑𝑎𝑛 120° < 𝑦 < 150°, maka nilai dari 2 sinx < cos 2y
ALASAN : Soal ini merupakan jenis soal C6 (sebelum revisi) sebab untuk
menyelesaikan soal ini siswa harus benar-benar menguasai semua tingkatan
kognitif pada soal sebelumnya. Siswa harus mampu menilai kebenaran dari
pernyataan soal ini, dengan begitu memungkinkan bagi siswa untuk
melakukan kreasi teerhadap konsep ini dan menemukan sebuah ide baru
tentang karakteristik dari perbandingan trigonometri yang dimaksud soal.

7. Creating (C6 setelah revisi)

SOAL: Rancanglah sebuah bangun bertingkat sedemikian rupa sehingga
ketika seseorang yang tingginya 150 cm- 180 cm berada didepan gedung dapat
melihat balon udara yang ditaruh 3m dari pinggir atap gedung dengan sudut
evaluasi maksimal 65°
ALASAN : Soal ini merupakan jenis soal C6 (setelah revisi) soal ini menuntut
agar siswa dapat berkreasi, mendesign, atau menciptakan suatu hal dengan
menerapkan prinsip trigonometri yang telah ia pelajari. Siswa dapat
 berkreatifitas agar mudah merancang gedung tersebut, siswa dapat
menentukan berapa jarak orang tersebut dari gedung dan kemudian tentukan
tinggi gedung, begitupun sebaliknya.Jadi hasil dari pekerjaan siswa adalah
suatu produk berupa design gedung.
B. Ranah Afektif
1).Sikap Indikator sikap dalam pembelajaran tentang trigonometri :
a. Siswa memiliki buku tentang trigonometri (matematika)
b. Siswa mengerjakan latihan/soal-soal tentang trigonometri
c. Siswa membaca materi tentang trigonometri sebelum pembelajaran dimulai
2). Minat
Indikator minat dalam pembelajaran tentang trigonometri :
a. Siswa memiliki catatan tentang materi trigonometri
b. Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran tentang trigonometri
c. Siswa menyiapkan seluruh perlengkapan yang dibutuhkan pembelajaran
d. Siswa menandai/menggaris bawahi hal-hal penting terkait materi
3). Konsep Diri
Indikator konsep diri dalam pembelajaran tentang trigonometri :
a.Siswa berlaku jujur dalam mengikuti ulangan atau ujian tentang
trigonometri
b. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai bagian yang kurang dipahami pada
materi trigonometri
4). Nilai
Indikator nilai dalam pembelajaran tentang trigonometri :
a.Siswa belajar dengan sungguh-sungguh dan berusaha menguasai materi
trigonometri agar mendapat nilai yang memuaskan ketika ulangan
b. Siswa membetulkan/melengkapi jawaban dari temannya yang ditampilkan
di depan kelas
c. Siswa dapat menyelesaikan tugas tepat waktu
5). Moral
Indikator moral dalam pembelajaran tentang trigonometri :
a.Siswa membantu temannya yang kesulitan dalam memahami atau
mengerjakan soal-soal trigonometri
b. Siswa tidak meribut atau mengganggu siswa lain ketika guru menjelaskan
tentang trigonometri
c. Siswa mendengarkan dan menghargai jawaban siswa lain dari soal yang
diberikan oleh guru
C. Ranah Psikomotor
1). Meniru merupakan kemampuan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan
contoh yang diamatinya walaupun belum mengerti makna atau hakikat
dari keterampilan. Contoh kata kerja operasional yang biasa digunakan
untuk mengukur aspek ini adalah mengkonstruksi, menggabungkan, mengatur,
menyesuaikan, dan sebagainya. Cara mengukur aspek ini sesuai topik ialah
siswa dapat menggambarkan ulang segitiga dan menunjukkan yang mana
perbandingan sinus, cosinus dan tangen seperti yang dijelaskan oleh guru.
2). Memanipulasi merupakan kemampuan dalam melakukan suatu tindakan
seperti yang diajarkan, dalam arti mampu memilih yang diperlukan. Kata kerja
yang sering digunakan dalam mengukur aspek ini adalah menempatkan,
membuat, memanipulasi, merancang, dan sebagainya. Cara mengukur aspek
ini pada topic trigonometri ialah siswa dapat merancang sendiri soal-soal yang
berkaitan dengan topik perbandingan trigonometri dan dapat mengerjakannya
denganbaik.
3). Pengalamiahan merupakan suatu penampilan tindakan dimana hal-hal
yang diajarkan (sebagai contoh) telah menjadi suatu kebiasaan dan gerakan-
gerakan yang ditampilkan lebih meyakinkan. Contoh kata kerja operasional
yang biasa digunakan untuk mengukur aspek ini diantaranya adalah
memutar, memindahkan, menarik, mendorong, dan sebagainya. Cara
mengukur aspek ini sesuai topik ialah siswa telah dapat memahami penerapan
perbandingan trigonomtri dengan memberikan contoh yang berkaitan dengan
kehidupan nyata.
4). Artikulasi merupakan suatu tahap dimana seseorang dapat melakukan suatu
keterampilan yang lebih komplek terutama yang berhubungan dengan
gerakan interpretatif. Cara mengukur aspek ini adalah siswa mampu
menjelaskan kembali materi yang telah dijelaskan guru didepan kelas dengan
menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh teman-temannya.