KURSUS:

KPT60404
\Pembelajaran Berasaskan Elektronik dan Web (M191)

Nama Ahli Kumpulan:

Barathy a/p Chandrasegran (M20181000630)

Gayatri Devi a/p Kerisnan (M20181000631)

 Aplikasi M-Learning Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pada Masa Hadapan

1.0 Pengenalan

Pembelajaran adalah proses mendapatkan pengetahuan melalui pengalaman atau

pembelajaran atau kedua-duanya. Pembelajaran sangat penting bagi individu untuk

meningkatkan kebolehan dan kemahiran mereka untuk memenuhi keperluan dan keinginan

mereka. Pembelajaran membangunkan keyakinan diri dan membawa kejayaan kepada semua

orang. Melalui pembelajaran ini, kemiskinan boleh dibasmi dan disiplin diri dibina.

Terutamanya, pembelajaran secara langsung menyumbang kepada pertumbuhan negara.

Pembelajaran boleh dikategorikan kepada pelbagai jenis seperti pembelajaran tidak bersekutu,

aktif, bersekutu, bermain, pendidikan, pembelajaran multimedia, e-pembelajaran, dan

sebagainya. Dalam pembelajaran tidak-bersekutu, pembelajaran berlaku dalam kawasan tertentu

dan sensitisasi.

Dalam pembelajaran aktif, pelajar memahami maklumat dengan cara yang terkawal dan

terlibat sepenuhnya dan pelajar dapat mengenal pasti maklumat yang dipelajari dan maklumat

yang tidak diketahui. Dalam pembelajaran bersekutu, pelajar belajar tentang hubungan antara

dua tingkah laku atau keperibadian, dan lain-lain untuk mendapatkan maklumat atau

pengetahuan. Dalam sistem berasaskan pembelajaran, pelajar belajar dengan bermain dengan

objek atau dengan kumpulan di mana pelajar dididik. Dalam pembelajaran berasaskan

pendidikan, pelajar belajar maklumat atau memperoleh pengetahuan melalui proses

pembelajaran pengajaran dan pengaliran eksperimen. Dalam pembelajaran berasaskan

multimedia, pelajar belajar melalui rangsangan auditori dan visual dengan bantuan teknologi

maklumat. E-learning adalah pembelajaran berbantu komputer. Dalam e-pembelajaran,

komputer, internet, audio, peranti visual digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran.

Pembelajaran mudah alih (m-learning) adalah satu jenis e-pembelajaran.

Pendidikan adalah proses membantu pembelajaran atau memperoleh pengetahuan. Ia

dijalankan melalui pembelajaran kolaboratif, pembelajaran peer-to-peer, pembelajaran kelas, dan

pembelajaran kendiri. Dalam pembelajaran kolaboratif, sekumpulan orang cuba mempelajari

atau mempelajari perkara-perkara baru melalui perbincangan. Dalam pembelajaran peer-to-peer,

individu yang berumur sama atau peringkat mengajar satu sama lain untuk memperoleh atau

menukar pengetahuan. Dalam kedua-dua jenis pembelajaran, bantuan langsung dari seorang

fasilitator diperlukan. Walau bagaimanapun, dalam kedua-dua jenis pembelajaran, pelajar

sentiasa belajar mengikut kumpulan. Dalam sesetengah keadaan, sesetengah ahli kumpulan

mungkin tidak bekerjasama dalam pembelajaran kerana kurang minat, sebab peribadi, dan lain-

lain. Selain itu, dalam kedua-dua jenis pembelajaran, keupayaan pembelajaran pelajar dapat

menjadi penghalang untuk pembelajaran lancar. Pembelajaran bilik darjah adalah proses

memindahkan pengetahuan dari guru kepada pelajar, tetapi pembangunan pengetahuan

bergantung kepada kepentingan pelajar individu. Sekiranya pelajar tidak memberi perhatian dari

semasa ke semasa pengajaran disebabkan sebab peribadi mereka seperti penyakit, fizikal atau

mental, dan sebagainya, pelajar tidak akan dapat menerima kandungan pembelajaran. Oleh itu,

pembelajaran kendiri digalakkan di kalangan pelajar.

Pembelajaran kendiri adalah cara pembelajaran di mana pelajar belajar sendiri tanpa

bantuan guru langsung. Pembelajaran kendiri boleh dicapai melalui pembelajaran M-

pembelajaran. M-pembelajaran lebih fleksibel kerana pelajar boleh belajar pada bila-bila masa di

mana-mana tempat dengan selesa.

2.0 M-Learning

M-learning memperkenalkan persekitaran pembelajaran baru kerana kemunculan teknologi

mudah alih dan tanpa wayar. Ia menawarkan cara baru untuk menyampaikan objek pembelajaran

ke dalam kehidupan seharian kita. Ini boleh dilakukan dengan membangunkan bahan

pembelajaran dalam bentuk kecil dan format tertentu kepada media penghantarannya. Hashim

Yusup (2012) menyatakan bahawa terdapat pelbagai mekanisme komunikasi mudah alih yang

menyokong m-Pembelajaran seperti komunikasi suara, akses portal pembelajaran di internet dan

pembelajaran melalui SMS. Ini jelas menunjukkan bahawa m-Learning boleh menjadi interaktif

dengan penumpuan teknologi audio, web dan mudah alih dalam satu pakej.

Kerajaan Malaysia telah menubuhkan MSC (Multimedia Super Corridor) untuk menerajui

empat aplikasi utama inovatif di mana salah seorang daripada mereka melaksanakan aplikasi

sekolah pintar. Walau bagaimanapun, masih terdapat sejumlah besar sekolah dan institusi

pendidikan yang tidak menggunakan teknologi yang ada walaupun sekolah-sekolah itu

dilengkapi dengan peralatan teknologi tinggi untuk menyokong pendekatan pembelajaran baru

Hashim Yusup (2012). Sekolah pintar akan menggunakan kurikulum baru untuk Bahasa Melayu,

Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains dengan matlamat sekolah pintar untuk meningkatkan

kualiti pembelajaran, latihan, organisasi sekolah dan persembahan pelajar.

Di samping itu, pelajar akan membangunkan pemikiran kritis, aktiviti pembelajaran dan

kreativiti. Bahasa Melayu telah menjadi kebimbangan kita kerana sifatnya menjadi subjek teras

mesti diambil dalam peperiksaan sekolah rendah di Malaysia yang dinamakan UPSR (Ujian

Pencapaian Sekolah Rendah). Di samping itu, Lembaga Peperiksaan Malaysia juga melaporkan

bahawa lebih daripada 35% pelajar sekolah rendah gagal dalam subjek tersebut. Pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayus menghadapi banyak cabaran di seluruh negara sama ada dalam

kaedah penyampaian dan penyertaan pelajar (Mohd Paris Bin Saleh, 2016). Terdapat empat

masalah utama dalam sistem pembelajaran semasa di Malaysia yang memberi inspirasi kepada

kami untuk mengkaji pengajaran Bahasa Melayu menerusi M-Learning. Masalah-masalahnya

terutamanya terletak di sekitar persekitaran pembelajaran semasa, yang terlalu tegar yang

menghadkan potensi pelajar dalam proses pembelajaran mereka. Masalahnya adalah:

• berat buku teks yang digunakan.

• pelajar dan guru mempunyai jadual harian yang sibuk.

• Fungsi e-pembelajaran yang tidak perlu dan mengelirukan untuk pelajar sekolah rendah.

• Perbelanjaan yang tinggi dalam penggunaan sesuatu sistem

Menurut satu kajian yang dilakukan oleh (Mohd Paris Bin Saleh, 2016), peralatan

persembahan dan perisian kursus telah digunakan secara meluas dalam pengajaran dan

pembelajaran subjek. Para guru masih memerlukan lebih banyak masa untuk mempelajari

aplikasi lanjutan lain dan bagaimana mengintegrasikan alat ICT dalam pelajaran mereka. Salah

satu halangan utama yang dihadapi oleh guru Bahasa Melayu di Malaysia semasa penyepaduan

tidak mencukupi masa pada jadual mereka untuk projek yang berkaitan dengan ICT (Fischer, F.,

Kollar, I., Stegmann, K., & Wecker, C., 2013). Masalah ini boleh diselesaikan dengan peranti

komunikasi mudah alih kerana mobiliti mereka membolehkan pengajaran dan pembelajaran

menjadi lebih fleksibel dan menyediakan peluang baru untuk interaksi.

Selaras dengan tenaga kerja pengetahuan yang ditekankan oleh kerajaan, adalah penting bagi

semua orang untuk memupuk falsafah pembelajaran sepanjang hayat. M-Learning boleh menjadi
platform terbaik untuk semua orang, di mana-mana peringkat untuk terus belajar (Mohd Paris

Bin Saleh, 2016). Kursus pendek dan kecil untuk pembelajaran jarak jauh boleh menggunakan

m-Learning dalam memindahkan pengetahuan dan menyediakan pengalaman yang interaktif

namun bernilai bagi para pelajar di mana-mana pada bila-bila masa. Makalah ini

membentangkan prospek Malaysia melaksanakan M-Learning yang merangkumi cabaran m-

Pembelajaran, dan persepsi pengguna. Pendekatan pembelajaran baru ini adalah untuk membuat

pelbagai pilihan dan menggunakan kemajuan teknologi hari ini yang tertanam dengan cara

pembelajaran semasa.

Rangka kerja M-learning memberi tumpuan kepada pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah

rendah di Malaysia. Ia termasuk kuiz mudah alih dan penjejakan kemajuan di mana pelajar

mencuba kuiz mudah alih dalam talian, dan guru serta ibu bapa untuk memantau kemajuan

pelajar.

Para penyelidik telah bersetuju bahawa M-learning adalah trend paradigma pembelajaran

baru dengan kemunculan penggunaan teknologi mudah alih dan tanpa wayar di kalangan pelajar.

Walaupun sesetengah negara, terutamanya negara-negara membangun masih dalam fasa pertama

atau mungkin dalam fasa penyelidikan dan pembangunan dalam melaksanakan persekitaran

pembelajaran jenis ini, Rosli, R., & Mohamad, H. (2011) telah membuktikan bahawa negara-

negara sedang membangun dengan baik akan segera mengejar paradigma pembelajaran baru ini.

Ini menunjukkan bahawa paradigma pembelajaran baru ini akan mengembangkan peranti mudah

alih dengan penggunaan dan pemilikan yang pesat di kalangan pengguna. Penggunaan peranti

tersebut, sebagai contoh, telefon bimbit boleh diperluas untuk mewujudkan persekitaran

pembelajaran baru kepada pemilik dan bukannya menggunakannya untuk membuat atau

menerima panggilan dan SMS (Sistem Pengendalian Pendek).

 M-learning akan menjadi trend yang berjaya pada masa kini dan di masa depan kerana kini,

PDA dan PC tablet lebih popular di kalangan pengguna kerana beberapa faktor. Salah satu faktor

ialah peranti mudah alih murah berbanding PC. Selain itu, peranti mudah alih, tahan lasak dan

mudah untuk pekerja di mana sahaja dan akhirnya, kebiasaannya di kalangan pengguna muda

menjadikan mereka satu mekanisme yang menarik untuk memasukkan M-learning ke kurikulum.

Evolusi paradigma pembelajaran dari pembelajaran berasaskan kelas tradisional dan

pembelajaran elektronik telah membawa paradigma pembelajaran baru berdasarkan peranti

mudah alih yang dikenali sebagai m-Learning (Rosli, R., & Mohamad, H., 2011).

Teknologi mudah alih telah menjadi berleluasa, ramai penyelidik mempersoalkan sama ada

mereka dapat meningkatkan pengalaman pembelajaran. Boleh dikatakan, m-Learning ialah

penggunaan peranti mudah alih dalam persekitaran e-Pembelajaran yang menggambarkan

kemahiran yang berbeza dalam pembelajaran. Ini kerana e-Pembelajaran dan m-Pembelajaran

adalah sama sekali berbeza dari segi pergerakan dan interaksi di kalangan pelajar, serta para

guru. Perkembangan e-Pembelajaran tidak bertujuan untuk menggantikan kandungan

pembelajaran dalam bilik darjah atau PC (eLearning), tetapi untuk memperkuat dan

menyelaraskan strategi pembelajaran keseluruhan. Sementara itu, m-Learning menawarkan cara

lain untuk menyampaikan kandungan dan membenamkan pembelajaran ke dalam kehidupan

seharian dengan membangunkan bahan pembelajaran dalam bentuk kecil dan habis format yang

boleh dihantar melalui rangkaian tanpa wayar.

3.0 Masalah dalam mengintegrasikan M-Learning

Menurut (Rosli, R., & Mohamad, H., 2011), cabaran melaksanakan m-Learning adalah

batasan peranti, isu-isu mengenai pengajaran, latihan, keselamatan, keselamatan, dan

penyelenggaraan, dan biaya pelaksanaan. Dari segi batasan peranti, peranti yang digunakan

dalam melaksanakan persekitaran pembelajaran jenis ini mungkin tidak memberikan tata letak

atau antarmuka yang sama dari kandungan sebagai emulator. Ini telah dipersetujui oleh Burden,

P.R. & Byrd, D.M. (2015) di mana mereka menyatakan bahawa keluaran atau susunan

kandungan yang berbeza dengan yang muncul di emulator. Masalah ini harus dipertimbangkan

sebagai masalah teknikal kerana beberapa pelarasan terhadap kod atau tetapan peranti harus

dibuat untuk memastikan hasil yang sama muncul pada peranti serta emulator. Contoh

keterbatasan peranti juga termasuk keupayaan peranti mudah alih dalam melaksanakan program

yang digunakan dalam m-Learning, sama ada ia dapat memberi respons tepat pada waktunya

atau tidak. Di samping itu, teknologi telefon bimbit kini juga menjadi produk proprietari

pemajunya. Pelbagai saiz skrin dan fungsi membuat sukar untuk pemaju membuat reka bentuk

untuk semua. Pedagogi adalah model pembelajaran yang memberi tumpuan kepada guru yang

mengawal proses pembelajaran.

Menurut Burden, P.R. & Byrd, D.M. (2015), falsafah pembelajaran baru yang dipanggil

mobigogi yang mengintegrasikan pedagogi (pembelajaran berpusat guru) dan andragogi

(berorientasi pelajar) harus disesuaikan dengan persekitaran M-Learning. Ini adalah kerana M-

Learning tidak lagi dikawal oleh guru-guru sepenuhnya di dalam bilik darjah, tetapi juga

memungkinkan pelajar belajar apa sahaja yang mereka ingin belajar, pada bila-bila masa dan di

mana-mana tempat walaupun di luar kawasan sekolah. Peranti tangan yang dipegang oleh

sekolah terdedah kepada kerosakan, kehilangan, penyalahgunaan dan masalah lain yang
menguatkan banyak sekolah daripada membenarkan pelajar membawa pulang peranti tersebut.

Isu-isu keselamatan dan keselamatan ini akhirnya akan menjadikan pelajar dari keluarga

berpendapatan rendah mengalami kesukaran memiliki peranti untuk memudahkan mereka dalam

persekitaran M-Learning.

Dari segi keselamatan, penggunaan internet tanpa wayar tanpa pengawasan mungkin

membawa kepada pelajar untuk menyertai kumpulan negatif, yang mungkin mengancam

keselamatan pelajar. Dalam setiap teknologi baru, latihan dan sokongan sangat penting dan

pelaksana m-Pembelajaran perlu mengambil perhatian lebih lanjut mengenainya. Pelajar dan

guru, serta ibu bapa harus diajar pengajaran mengenai fungsi peranti untuk menggunakan

sepenuhnya persekitaran m-Pembelajaran. Sebarang masalah seperti perkhidmatan penyelesaian

masalah harus siap di mana saja dan pada bila-bila masa jika pihak berkepentingan, dalam hal ini

para pelajar, guru dan orang tua, menghadapi sebarang masalah dalam menggunakan teknologi.

Walaupun ini adalah tugas fajar, perlu diambil pertimbangan tambahan untuk memastikan pihak

berkepentingan dapat memanfaatkan sepenuhnya persekitaran pembelajaran baru ini.

Kos teknologi dan prasarana dalam melaksanakan persekitaran m-Pembelajaran tanpa

sebarang keraguan akan sangat tinggi. Kos peranti mudah alih itu sendiri masih dianggap sebagai

mahal kerana ada membuktikan bahawa harga alat itu berkurangan. Teknologi istilah merujuk

kepada program atau sistem yang digunakan untuk membangunkan sistem berasaskan mudah

alih manakala istilah infrastruktur merujuk kepada perkakasan dan peranti rangkaian wayarles

yang digunakan untuk mewujudkan rangka kerja komunikasi mudah alih. Menurut Liang Ting

(2005), cabaran melaksanakan m-Learning adalah dari segi kandungan pembelajaran

berorientasikan lokasi, keberkesanan kognitif maklumat dan kesan interaksi segera apabila

interaksi belajar. Dalam melaksanakan M-Learning, kandungan pembelajaran harus direka untuk
menyesuaikan diri dengan profil pelajar dan keperluan peribadi seperti lokasi. Senibina peranti

mudah alih itu sendiri kecil dan ini akhirnya menghadkan paparan teks dalam menyokong proses

pembelajaran. Komunikasi segera dalam rangkaian mudah alih adalah sangat penting dalam

membuat proses pembelajaran lebih menarik dan ini berdasarkan lokasi dan masa tindak balas.

Masa tindak balas perlahan akan memusnahkan proses pembelajaran pelajar. Kyun Baek dan Uk

Cheong (2005) bersetuju bahawa keperluan untuk pelaksanaan pembelajaran mudah alih pada

masa depan adalah m-Learning hanya boleh diterima hanya berdasarkan penerimaan

kepercayaan bahawa pembelajaran boleh berlaku di mana-mana dan pada bila-bila masa yang

diperlukan, strategi pembelajaran adaptif menunjukkan bahawa pembelajaran harus fleksibel dan

khusus kepada gaya pelajar, pembentukan infrastruktur dan penyeragaman kandungan.

Satu lagi isu penting yang perlu dipertimbangkan adalah spesifikasi dan ciri-ciri peranti

mudah alih yang berlainan. Contohnya jika peranti mudah alih yang hanya menyokong format

GIF akan secara salah memaparkan sebarang objek pembelajaran yang dibuat menggunakan

format lain. Oleh itu, Gomez, S., Zervas, P., Sampson, D. G., & Fabregat, R. (2012)

menyimpulkan bahawa kandungan pembelajaran harus dipadankan dengan atau menyesuaikan

diri dengan keupayaan beragam peranti mudah alih. Hitam dan Hawkes menyatakan cabaran

melaksanakan m-Learning menggunakan teknologi J2ME adalah kekurangan dokumentasi

mengenai J2ME itu sendiri, antara muka yang berbeza dari emulator dan peranti sebenar,

pengambilan semula fail yang perlahan dari pelayan kepada klien dan kerana masalah

keselamatan dan kebolehpercayaan. Kenyataan mereka merujuk kepada cabaran teknikal dalam

menggunakan M-Learning dengan kemasukan teknologi dan infrastruktur seperti Java 2 Micro

Edition (J2ME) dan infrastruktur komunikasi tanpa wayar. Berdasarkan hujah penyelidikan, kita

dapat membahagikan cabaran dalam melaksanakan persekitaran m-Pembelajaran menjadi dua

aspek iaitu aspek pengurusan, yang meliputi isu-isu pedagogi, latihan dan sokongan serta aspek

teknologi dan infrastruktur, termasuk kos, keserasian dan batasan unsur-unsur.

4.0 Kepentingan M-Learning

Masa depan M-Learning kelihatannya cerah kerana jenis perkhidmatan komunikasi tanpa

wayar seperti kolaborasi tanpa wayar akan tersedia secara meluas dengan perkhidmatan Internet

tanpa wayar dan berwayar. Pembangunan semikonduktor mudah alih seperti memori kilat

bahkan akan menjadikan peranti mudah alih lebih kecil dan ini akan memberi kesan kepada

kumpulan penggunaan perkhidmatan tanpa wayar di mana pelajar menggunakan internet

wayarles lebih daripada siswazah. Ia adalah sifat manusia yang tertarik kepada apa-apa perkara

menarik dan sama juga kepada pelajar sekolah. Pelajar pada usia apa pun tertarik dengan

keseronokan dan aktiviti baru menggunakan peranti baru. Dengan konsep pembelajaran

teknologi yang baru boleh digunakan dan praktikal untuk melaksanakan persekitaran

pembelajaran untuk kumpulan umur itu menggunakan peranti mudah alih yang menarik. Mereka

boleh tergoda untuk melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara dinamik jika medium itu

menarik kepada mereka dari segi berat badan itu sendiri yang banyak kali lebih ringan daripada

buku teks Bahasa Melayu mereka.

Selain itu, semua orang suka berhubung dengan peranti mereka pada bila-bila masa dan di

mana-mana tempat untuk memudahkan kerja mereka. Kekeliruan yang berlaku dengan

menggunakan fungsi yang tidak perlu pada sistem E-pembelajaran semasa boleh menyelesaikan

dengan melaksanakan proses pembelajaran menggunakan peranti mudah alih. Jumlah memori

yang terhad dalam peranti mudah alih telah menggesa pemaju kandungan mudah alih untuk
memasukkan jumlah minimum dan fungsi yang mudah digunakan dalam produk mereka. Sifat

m-Pembelajaran yang merangkumi hanya fungsi yang diperlukan dapat membuat para pelajar

merasa senang menggunakan sistem ini untuk mencapai maksimal untuk meningkatkan proses

pembelajaran mereka. Jadual sibuk yang dihadapi oleh kedua-dua pelajar dan guru dapat

merendahkan mereka untuk terlibatsama dalam proses pembelajaran secara dinamik.

Pelaksanaan m-Learning dengan fungsi penjejakan kemajuan automatik menggunakan

latihan berpusat dapat menyelesaikan masalah kekangan masa yang dihadapi oleh kedua-dua

pelajar dan guru. Para pelajar, serta guru dapat memantau kemajuan dengan mudah setelah

mereka mencuba kuiz menggunakan peranti mudah alih. Kemajuan mudah dipantau tanpa

campur tangan dan penggunaan kertas. Para pelajar dan guru boleh mengambil tindakan yang

perlu untuk meningkatkan prestasi pelajar selepas menganalisis graf automatik yang dipaparkan

pada peranti mudah alih. Peranti mudah alih membolehkan pelajar untuk meneroka dan mencuba

konsep yang telah dipelajari manakala guru dapat mengawal tahap kesukaran yang sesuai dengan

kemampuan pelajar mereka.

Peranti m-peribadi digunakan bukan desktop awam, yang perlu dibiayai oleh sekolah sendiri,

telah menjadikan M-Learning lebih menarik dari segi isu kos. Pelaksanaan M-Learning

menggunakan Software Open Source (OSS) secara tidak langsung akan mengurangkan kos

pelaksanaan. PHP dan MySQL, yang merupakan contoh teknologi Open Source, adalah

teknologi utama yang boleh digunakan dalam pembangunan sistem tersebut.

5.0 Kebaikan Penggunaan M-Learning

Manfaat pembelajaran mudah alih, seperti yang dinyatakan oleh Gomez, S., Zervas, P.,

Sampson, D. G., & Fabregat, R. (2012) adalah kemungkinan melaksanakan persekitaran

pembelajaran di mana-mana, kemungkinan pembelajaran seumur hidup dan kemungkinan

pendidikan melalui hiburan 'hiburan'. Secara tak sengaja, menurut Kamus Oxford Advance

Learner's Dictionary seolah-olah kelihatan di mana-mana atau di beberapa tempat pada waktu

yang sama. Dengan perkembangan persekitaran M-pembelajaran, seseorang akan dapat belajar di

mana-mana pada bila-bila masa. Pelajar yang sedang bercuti masih boleh membaca nota kuliah

dan melakukan latihan menggunakan peranti mudah alihnya. Pembelajaran bersama mungkin

dapat dilakukan walaupun pelajar tidak berada di dalam kelas. Permainan sentiasa menjadi

aktiviti kegemaran anak-anak muda.

Malah syarikat teknologi mudah alih seperti Nokia dan Motorola telah melengkapkan produk

mereka, yang merupakan telefon bimbit dengan pelbagai permainan mudah alih. Jika bahan

pembelajaran dapat diintegrasikan dengan jenis hiburan, anak-anak muda akan lebih

bersemangat untuk belajar dan memahami kandungan pembelajaran mereka. Teknik dan

peningkatan fungsi peranti mudah alih seperti telefon bimbit dan PDA boleh menarik pelajar

belajar dengan cekap. Menurut Hashim Yusup (2012), Pembelajaran melalui aplikasi mudah alih

dapat menghapuskan penghalang dalam Teknologi Maklumat (IT). Ini bermakna para pengguna

M-learning akan lebih yakin dalam berurusan dan bekerja dengan teknologi IT seperti telefon

bimbit dan PDA. Pada masa ini, ramai orang, terutamanya kumpulan sosial yang kurang bernasib

baik tidak mempunyai keyakinan terhadap IT sama sekali. Oleh itu, dengan pelaksanaan M-

learning pada usia muda dapat mengatasi masalah ini yang dihadapi kebanyakan oleh negara-

negara membangun.
6.0 Kesimpulan

Persekitaran pembelajaran di Malaysia sentiasa disemak dari semasa ke semasa. Kementerian

Pendidikan, Malaysia telah diberi tanggungjawab untuk meningkatkan dan membangunkan tahap

pendidikan di Malaysia. Ini menunjukkan bahawa kerajaan benar-benar memberi perhatian

kepada tahap pendidikan di Malaysia Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pelajaran

pada tahun 2006 telah menyebut bahawa salah satu objektif mereka adalah untuk meningkatkan

jam hubungan dalam proses pembelajaran antara pelajar dan komputer. Objektif ini dapat dicapai

dengan pelaksanaan m-Learning. Memandangkan tumpuannya terhadap penggunaan peranti

peribadi pelajar bukannya PC awam di sekolah-sekolah. Kemajuan dalam bidang Komputer dan

Teknologi Maklumat telah meluaskan ufuk dalam persekitaran pendidikan. Dari persekitaran

pembelajaran berasaskan tradisional kepada pembelajaran elektronik (e-learning), maka cara

pembelajaran baru, dikenali sebagai pembelajaran mudah alih (m-Learning) telah dilaksanakan

di negara maju seperti Amerika Syarikat, Inggeris dan Jepun. Kandungan m-Learning mungkin

lebih menarik kepada pelajar kerana ia adalah konsep baru dan cara pembelajaran baru. M-

Learning boleh dilaksanakan di Malaysia pada masa akan datang. Dengan rangka kerja yang baik

yang direka dan sokongan pelbagai organisasi, persekitaran m-Learning dapat direalisasikan

dengan jayanya. Hasil tinjauan menunjukkan bahawa telefon bimbit boleh berguna dalam

pembelajaran matematik kerana kebanyakan pelajar sekolah rendah sudah menggunakannya

melalui banyak kegiatan komunikasi. Guru matematik harus mula melaksanakan M-Learning

untuk membolehkan pelajar secara bebas meneroka pelajaran yang diajar dengan akses yang

fleksibel terhadap kandungan dan membina persekitaran pengajaran yang berkesan.

7.0 Bibliografi

Burden, P.R. & Byrd, D.M. (2015). Methods for effective teaching. Boston: Allyn & Bacon

Fischer, F., Kollar, I., Stegmann, K., & Wecker, C. (2013). Toward a script theory of guidance in

computer-supported collaborative learning. Educational Psychologist, 48(1), 56-66.

doi:10.1080/00461520.2012.748005

Gomez, S., Zervas, P., Sampson, D. G., & Fabregat, R. (2012). Delivering adaptive and

contextaware educational scenarios via mobile devices. In IEEE 12th International Conference

on Advanced Learning Technologies (ICALT), 2012 (pp. 197-201): IEEE

Hashim, Yusup. (2012). Penggunaan e-Pembelajaran dalam pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan Profesor Dr Yusup Hshim Asia e University Kuala Lumpur.

Mohd Paris Bin Saleh (2016). Model Pengajaran M-Pembelajaran Berasaskan Kaedah Inkuiri

Mata Pelajaran Sejarah Peringkat Menengah. Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, Kuala

Lumpur.
Rosli, R., & Mohamad, H. (2011). M-Pembelajaran Dalam Pendidikan teknik DanVokasional

(PTV) Di Malaysia. Dicapai pada Oktober 2, 2012,

daripadahttp://eprints.uthm.edu.my/2566/1/MPEMBELAJARAN_DALAM_PEND

IDIKAN_TEKNIK.pdf.