Abstract
This review of literature and current information related to distance learning deals
with several primary research issues. These include redefining the roles of partners in
distance education teams, technology selection and adoption, design issues, methods and
support, operational issues, policy and management issues, equity and accessibility, and
cost/benefit tradeoff.
Abstrak
Ini adalah satu lampiran rujukan dan juga maklumat semasa yang berkaitan dengan
pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang telah berkait dengan isu yang penting. Ini
termasuklah peranan rakan kongsi dalam tema pembelajaran jarak jauh, pemilihan
teknologi dan perlaksanaannya, isu reka bentuk program PJJ, cara dan stategi bagi
meningkatkan kesan interaktif dan pembelajaran aktif, karekter pelajar, sokongan pelajar,
1
isu pengoperasian, polisi dan isu pentadbiran, ekuiti dan kebolehcapaian serta
media komunikasi seperti telefon, komputer, internet, e-mail, dan bayak lagi. Interaksi
antara guru dan pelajar atau siswa tidak hanya dilakukan melalui hubungan bersemuka
Guru dapat memberikan layanan tanpa harus berhadapan secara langsung dengan
siswa. Demikian pula siswa dapat memperoleh informasi dalam konteks yang luas dari
berbagai sumber melalui “cyber space” atau ruang maya dengan menggunakan komputer
atau internet. Hal yang paling mutakhir adalah berkembangnya apa yang disebut “cyber
teaching” atau pengajaran maya, iaitu proses pengajaran yang dilakukan dengan
2
menggunakan internet. Istilah lain yang makin popular pada ialah “e-learning” iaitu satu
khususnya internet.
internet dalam penyampaian pembelajaran dalam jangkauan luas yang belandaskan tiga
kriteria iaitu:
informasi,
Saat ini e-learning telah berkembang dalam berbagai model pembelajaran yang
berbasis TIK seperti: CBT (Computer Based Training), CBI (Computer Based
Menurut Nipper, (1989) pula beliau menyatakan bahawa pendidikan jarak jauh
generasi pertama dikenali sebagai generasi tradisional yang banyak bergantung kepada
bahan bercetak, televisyen, kaset, video kaset, dan interaktiviti melalui telefon. Kehadiran
3
kepada generasi kedua. Walaupun masih menggunakan bahan-bahan sama seperti
dengan bahan pelajaran dan pensyarah. Menurut Nipper (1989) juga, interaktiviti antara
pelajar kurang berlaku. Dalam konteks ini pembelajaran hanya berlaku sebagai proses
individu yang berasaskan interaksi sesama pelajar dan interaksi dengan bahan
pembelajaran. Generasi ketiga,menurut Briano, Midoro, & Trentin (1997) telah merujuk
rangkaian ini membolehkan model pendidikan jarak jauh diperbaiki dan mengambil kira
nilai tambah kepada komponen sosial serta mewujudkan peluang melakukan interaktiviti
yang bermakna untuk mereka yang terlibat termasuk pelajar , tutor , pensyarah, dan
pakar. Pendidikan atas talian memberi peluang kepada komuniti pelajar berinteraksi
dengan lebih kerap dan bermakna dengan rakan belajar dan juga pensyarah. Perbezaan
yang ketara antara generasi tradisional dengan tradisi ketiga ialah aspek interaktiviti yang
pengajaran dilaksanakan secara terpisah dari aktiviti belajar. Sebagian besar karana
tempat tinggal siswa jauh atau terpisah dari lokasi lembaga pendidikan. Sebagian karana
alasan sibuk sehingga siswa yang tinggal berdekatan dengan lokasi lembaga pendidikan
pengajaran dari kegiatan belajar adalah ciri yang khas dari pendidikan jarak jauh. Sistem
pendidikan jarak jauh merupakan suatu alternatif pemerataan kesempatan dalam bidang
4
pendidikan. Sistem ini dapat mengatasi beberapa masalah yang ditimbulkan akibat
beberapa diantaranya; keterbatasan tenaga pengajar, jarak antara lembaga pendidikan dan
mengandungi tahap reka bentuk, pembangunan, penilaian, dan semakan. Didalam meraka
pengajaran jarak jauh yang berkesan, pertama sekali kita tidak boleh mengambil kira
hanya goal, Keperluan, cirri-ciri tenaga pengajar dan pelajar tetapi juga keperluan
kandungan dan desakan teknik. Semakan terhadap tindak balas daripada tenaga pengajar,
Interaktif
interaktif diantara guru dan pelajar, diantara pelajar dengan persekitaran pembelajaran
dan diri pelajar itu sendiri. Gabungan diantara audio dan video juga dapat meningkatkan
Pembelajaran Aktif
Proses pembelajaran aktif juga memberi kesan kepada pelajar terhadap cara bagaimana
5
bertanggungjawab dalam menyampaikan goal pembelajaran, kemampuan dalam
Komunikasi Berkesan
pembelajaran tersebut akanberlaku dengan cepat dan pelajar akan dapat memahami
tahap pembelajaran.
Panduan praktik
Guru-guru lebih selesa dengan cara pengajaran dan proses penyampaian yang
effektif. Pada nota praktikal, mereka perlu latihan dalam mencipta mesej pengajaran dan
dengan pelajar mereka dan menilai tahap pembelajaran pelajar jarak jauh. Mereka juga
audio, video, grafik dan teks berhadapan dengan pelajar. Strategi seperti menggunakan
menggunakan tangan,teks dan lukisan grafik dan panduan lain yang menjadikan video
lebih effektif.
6
Cabaran asas media
kekurangan dalam interaksi 2 hala tetapi juga kekurangan dari segi persemabahan video,
lebih-lebih lagi pergerakan bibir. Ini boleh menundukan persedian pelajar dengan praktik
Proses pembelajaran jarak jauh yang effektif adalah dengan membuat persediaan,
baru, di mana kerap kekurangan tanda visual. Pelajar mestilah cepat menyesuaiakan diri
dengan cara baru berkomunikasi, belajar bahagi masa, dan responbiliti dalam pelajaran.
Pengajar mestilah membuka ruang kepada pelajar untuk berinteraksi dengan pengajar.
kaedah yang sesuai, mengoptimumkan isi kandungan dan memadankan mengikut cara
pembelajaran pelajar, menggunakan pembelajaran kes dan contoh di mana sesuai dengan
pelajar.
kepada isi madul pembelajaran, pencapaian pelajar,guru dan sekolah untuk melaksanakna
teknologi yang berbeza dan melihat apa factor yang mempengaruhi kejayaan dalam
sistem penyampaian.
7
Pembelajaran secara pertanyaan
keadaan ini, guru akan toleransi dengan pertanyaan dari pelajar-pelajar. Dalam
soalan, ganjaran akan di berikan kepada jawapan yang betul. Guru yang berpengalaman
tidak sahaja dari segi penyediaan latihan dalam konsep saintifik, tetapi juga dengan
Kerja kumpulan
Guru yang progresif akan mengajar guru-guru lain teknologi ini. Mereka boleh
membantu guru-guru lain dalam membuat perancangan dan bekerja dengan modul
pelajar-pelajar mereka.
melayari halaman ini, menjawap panggilan telefon. Studio guru juga menyediakan
halaman untuk menghantar kembali mesej dari fax. Proses memadankan pembelajaran
baru dalam kelas, seperti pembelajaran dari televisyen dan persembahan video tidak
8
semestinya berkesan. Pengguna tidak boleh tetapkan semua guru boleh menggunakan
teknologi.
Matlamat
Pelajar dewasa ada banyak sebab dalam pembelajaran jarak jauh,antaranya ialah
kesuntukan masa, jauh, kewangan dan mahukan pengalaman baru serta kawan-kawan
baru yang berbeza personality. Di sini dapat lihat bukan sahaja pengetahuan baru tetapi
Cara pembelajaran
memilih cara pembelajaran contohnya koperatif, persaingan dan individu. Dalam proses
Bagaimanapun, pembelajaran yang effektif adalah cara pelajar itu sendiri dan
persediaan yang rapi. Guru dan halaman fasilitator akan membuat keputusan sama ada
aktif dalam pendengaran dan ability dalam membuat kerja. Ketidak hadiran sukar untuk
9
Pembelajaran Bernt dan Bugbee's , ada 2 jenis pembelajaran yang di gunakan oleh
pelajar jarak jauh yang pertama ialah strategi kognitif seperti pendengaran yang aktif dan
yang kedua ialah strategi affektif seperti ability untuk bekerja berasinagn dengan
pengajar. Pengkaji mendapati strategi kedua adalah pendengaran yang aktif, tekun dan
Bantuan pelajar
Pelajar boleh menghantar emel atau fax kepada pengajar atau pun pelajar2 lain untuk
berkongsi maklumat. Pengajar ajar akan memberi maklum balas kepada pelajar. Pelajar
mestilah menghantar kerja-kerja yang telah di beri supaya pengajar dapat melihat
komitmen pelajar.
Isu Pengoperasian
menjadi faktor yang penting dalam kejayaan sesebuah program pendidikan jarak jauh.
pelajar, latihan guru dan kakitangan, pelaksanaan dan penerimaan teknologi baru dan isu-
10
Dalam pengajian tradisional, guru-guru berinteraksi secara langsung dengan
kuliah dan ujian serta mereka mempunyai kuasa autonomi dan bebas mengkoordinasikan
dalam bilik darjah, Secara kontranya, guru-guru pendidikan jarak jauh tidak terlibat
diperantarakan bukan sahaja dengan menggunakan teknologi, tetapi juga dengan rakan
sepasukan yang mungkin termasuk editor, pereka, pengeluar, juruteknik, pakar media,
tutor tempatan , pembantu dan fasilitator. Dalam proses tersebut, semua yang terlibat
sesebuah program pendidikan jarak jauh, keperluan untuk aktiviti merancang dan
Guru
Guru pendidikan jarak jauh atau guru studio memainkan peranan penting
sepanjang proses pendidikan jarak jauh. Dia semestinya diperakui dengan tahap
penarafan yang sesuai, berpengetahuan dalam keseluruhan area subjeknya and terlatih
dalam strategi pendidikan jarak jauh secara efektif. Dia bertanggungjawab untuk
satu modul atau kursus pengajaran, pemilihan alat-alat batuan mengajar, menghantar
arahan secara berkesan dalam bentuk visual, menentukan tahap interaksi pelajar dan
daripada guru kelas biasa yang lain.. Selain itu, dia mesti membiasakan dengan
11
kemudahan peralatan dan tidak boleh mengabaikan teknologi dalam menyampaikan
pendidik yang cekap, latihan secara berwaspada dalam penggunaan pilihan bahan
cetakan, audio, grafik dan bahan video, latihan peralatan yang digunakan dari semasa ke
semasa dan akhir sekali peluang untuk mewujudkan rangkaian dengan guru dan
Pada masa ini, seseorang guru itu hendaklah mendapat latihan yang lengkap atau
mempunyai pengalaman dalam bidang tersebut. Dengan ini, objektif untuk menghasilkan
guru yang efektif dan menggunakan teknologi dalam bilik darjah mereka secara
Schlosser dan Anderson (1993) telah mengenal pasti kemahairan-kemahiran baru guru
yang mesti diperolehi untuk memainkan peranan sebagai pendidik jarak jauh:
semasa
study”
12
• Menilai pencapaian pelajar, sikap dan persepsi
Fasilitator
adalah:
Talab and Newhouse (1993) mengenalpasti beberapa konflik mengenai reka bentuk dan
• persediaan
• tanggungjawab-tanggungjawab lain
13
Isu Polisi dan Isu Pentadbiran
perbezaan sosial pelajar di mana sistem pembelajaran biasa yang memupuk pelajar lebih
suka ke kelas . Ini juga telah membawa isu-isu baru yang perlu dipertimbangkan:
rendah
• Bentuk penilaian yang baru bagi memastikan hasil kerja pelajar adalah original
• Kelayakan guru bagi memenuhi kriteria termasuklah teori, kaedah dan strategi
14
Pembangunan serta pengeluaran pengajaran adalah satu usaha kumpulan. Satu pasukan
harus memasukkan hal perkara, pereka pengajaran, penulis, editor, pekerja dalam
pembuatan audio dan video dan pemaju kurikulum.Ini adalah penting untuk
Kesimpulan
Selepas merujuk kempali kepada setiap isu yang di bangkitkan oleh penyelidikan
ini, jadi telah di dapati bahawa untuk menjadikan sesuatu program PJJ itu lebih berkesan
dan mantap segala isu-isu ini perlu di titik beratkan. Walaupun PJJ ini sudah lama di
jalankan namun ia masih lagi kurang mendapat perhatian dari bidang akademi untuk
penghasilan modul pembelajaran yang menyeluruh serta berintergrasi dengan setiap isu-
isu yang dinyatakan dalam perbincangan di atas. Di harapkan moga dengan kajian ini
maka lebih jelaslah segala kepentingan yang perlu di utamakan bagi mewujudkan satu
system PJJ dan agar kajian ini menjadi satu rujukan ulung kepada pencipta-pencipta
program PJJ yang bakal menghasilkan perubahan besar dalam PJJ kelak. Semoga pada
masa hadapan program PJJ ini menjadi satu system utama global dalm pencarian ilmu di
seluruh dunia.
15
Rujukan
Pacific Mountain Network (Producer). (1994). Far View I-IV [Videotape series].
(Available from PMN, 1550 Park Avenue, Denver, CO 80218-1661.)
Porter, D. (Ed.). (1994, March). New directions in distance learning: Interim report.
(Available: David Porter, Manager, Schools Curriculum Programs, 4355 Mathissi Place,
Burnaby, BC., Canada V5G 4S8.)
16
Schlosser, C.A., & Anderson, M.L. (1994). Distance education: review of the literature.
Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Talab, R.S., & Newhouse, B. (1993, January). Self-efficacy, performance variables and
distance learning facilitator technology adoption: Support for the teacher needs hierarchy.
In Proceedings of Selected Research and Development Presentations at the convention of
the AECT, Research and Theory Division, New Orleans.
17