Lampiran

122
Lampiran 1
Kisi-kisi Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis
Teori Berpikir Kritis Ennis

Berpikir kritis itu adalah sebuah proses berpikir yang kompleks yang melibatkan banyak hal. Proses dasar
berpikir kritis adalah menemukan hubungan, menghubungkan sebab akibat, mentransformasi, mengklasifikasi,
dan memberikan kualifikasi (Ennis 2009). Dimensi berpikir kritis meliputi: 1) merumuskan masalah, 2)
memberikan argumen, 3) melakukan deduksi, 4) melakukan induksi, 5) melakukan evaluasi, dan 6)
memutuskan dan melaksanakan.
KISI-KISI SOAL FLUIDA STATIK
SATUAN PENDIDIKAN : SMA
MATA PELAJARAN : FISIKA
MATERI : FLUIDA STATIK
KELAS : XI
ALOKASI WAKTU : 90 MENIT
JUMLAH SOAL : 15
No Aspek Indikator Soal
1. Merumuskan Masalah Rumusan masalah sesuai dengan narasi masalah. 1
Memformulasikan dalam bentuk pertanyaan yang 7

memberi arah untuk memperoleh jawabannya.
2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 3,11
Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 2
3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 10,12
Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 4
4. Melakukan Induksi Melakukan investigasi/pengumpulan data secara

13
lengkap.
Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan 15

grafik.
5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 5,9
Memberikan alternatif sesuai dengan teori. 14
6. Memutuskan dan Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 6

Melaksanakan
Menentukan kemungkinan solusi yang akan 8
dilaksanakan berdasarkan teori.
123
Lampiran 2
TES UJI COBA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
1. Dimensi: merumuskan masalah

Perhatikan gambar berikut!
Fisikawan melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan hidrostatis. Dia menempatkan alat pengukur
tekanan pada kedalaman 30 cm pada tabung yang berisi air. Semula ia mengukur tekanan tersebut di bumi.
Percobaan berikutnya, dia mengukur tekanan dengan posisi yang sama di bulan. Berdasarkan ilustrasi tersebut,
rumuskanlah permasalahan yang tepat adalah. . . .
2. Dimensi: memberikan argumen

Amir dan Budi adalah dua orang perenang handal. Keduanya sering melatih diri
berenang baik di laut dan di sungai. Suatu hari, Amir berenang di laut dan Budi
berenang di sungai. Jika diukur dari permukaan air, keduanya mencapai kedalaman
yang sama, menurut pendapat kamu manakah yang akan mengalami tekanan air yang
lebih besar? Serta berikan pendapamu terkait persamaan dan perbedaan Amir yang
berenang di laut dengan Budi yang berenang di sungai.
Seorang penyelam sangat memerhatikan keselamatan dirinya saat berada di bawah laut. Penyelam pemula
hanya diperbolehkan menyelam dengan batas kedalaman tertentu. Menurut pendapat kamu, mengapa penyelam
yang belum terlatih akan sangat berbahaya ketika menyelam semakin dalam?
4. Dimensi: melakukan deduksi

Perhatikan gambar dan tabel berikut untuk soal nomor 4!
124
Berdasarkan gambar dan tabel tersebut, bila terdapat seorang penyelam berinisial F ikut menyelam dengan
kedalaman 9 meter seberapa besar tekanan hidrostatis yang dirasakannya? Interpretasikan jawabanmu
Tekanan berangkat dari persamaan tekanan hidrostatis.
No Penyelam Kedalaman
Hidrostatis
1. A 2 meter 2,01 𝑥 105 𝑃𝑎
2. B 9 meter 9,01 𝑥 105 𝑃𝑎
5. Dimensi: melakukan evaluasi
3. C 4 meter 4,01 𝑥 105 𝑃𝑎
4. D 9 meter 9,01 𝑥 105 𝑃𝑎
Bendungan dibangun dengan tujuan untuk
5. E 4 meter 4,01 𝑥 105 𝑃𝑎
menampung air dan kemudian dapat dimanfaatkan
untuk irigasi maupun pembangkit tenaga listrik melalui PLTA. Beberapa bendungan di Indonesia pernah
mengalami musibah yaitu amblas. Untuk mencegah hal ini terjadi, evaluasilah
bendungan pada gambar sehingga serta berikan saran agar pekerja dapat
menghasilkan bendungan yang baik menurut kalian supaya dapat menahan tekanan
air yang sangat tinggi?
6. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan

Seorang anak fisika ditugaskan oleh gurunya untuk dapat menentukan massa jenis zat cair yang belum
diketahui. Anak tersebut diberikan pipa U seperti gambar. Anak
tersebut kemudian menggunakan air sebagai pembanding. Putuskan
langkah-langkah yang harus dilakukan sehingga anak fisika tersebut
dapat melaksanakan praktikum untuk dapat menentukan massa jenis
zat cair yang belum diketahui tersebut sesuai dengan hukum pokok
hidrostatika.
7. Dimensi: merumuskan masalah

Sekitar 2200 tahun yang lalu, Archimedes mendapatkan tugas dari
Raja Hieron II untuk menyelidiki apakah mahkota raja terbuat dari emas murni atau dicampur dengan perak.
Archimedes memiliki ide yang sangat kreatif yaitu dengan mencelupkan mahkota raja ke dalam bak air.
Berdasarkan ilustrasi cerita tersebut, rumuskanlah permasalahan yang dapat dicarikan solusinya!
125
8. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan

Seorang siswa sedang melakukan praktikum untuk menyelidiki
fenomena terapung, melayang, dan tenggelam. Ia diberikan plastisin
yang dapat dibuat berbagai macam bentuk, dan air dalam suatu wadah.
Ketika plastisin dibuat bentuk bola kemudian dicelupkan, ternyata plastisin tersebut
tenggelam ke dalam air. Menurut kamu, bagaimana caranya agar plastisin tersebut dapat
terapung di permukaan air?

Kebanyakan kebun kelapa sawit di Indonesia dilengkapi dengan saluran irigasi seperti gambar di bawah.
Evaluasilah keadaan kebun tersebut, kemudian jawablah pertanyaan ini:
apakah tujuan dibangunnya saluran irigasi ini dan mengapa demikian?
adakah hubungannya dengan hukum
archimedes?
10. Dimensi: Memberikan Deduksi
Hukum Archimedes adalah hukum yang
menyatakan bahwa setiap benda yang tercelup baik
keseluruhan maupun sebagian dalam fluida, maka benda tersebut akan menerima dorongan gaya ke atas (atau
gaya apung). Lalu bagaimana dengan batu yang terjun bebas dari ketinggian 100 meter dan bermassa 50N?
apakah hukum Archimedes dapat digunakan untuk benda yang sedang jatuh bebas? Berikan hipotesis beserta
alasan yang jelas terkait permasalahan ini!
126

Rem merupakan komponen yang penting pada suatu kendaraan berfungsi untuk mengurangi laju kendaraan
dan menahan kendaraan saat diparkir di jalanan yang menurun. Banyak jenis rem yang digunakan salah satunya
adalah rem hidrolik yang menggunakan prinsip hukum pascal. Coba berikan pendapat kamu bagaimana cara
kerja rem hidrolik yang menggunakan prinsip hukum pascal sehingga mampu mengurangi laju kendaraan!
12. Dimensi: melakukan deduksi
Kapilaritas merupakan peristiawa meresapnya zat cair melalui celah-celah sempit atau pipa kapiler. Salah satu
interpretasi fenomena kapilaritas adalah minyak pada kompor minyak tanah yang dapat meresap naik melalui
kain yang berpori-pori kecil. Kapilaritas biasa terjadi pada air mampun raksa. Di bawah ini merupakan gambar
kapilaritas yang terjadi pada air maupun raksa. Berikan pedapatmu mengapa terdapat perbedaan diantara
keduanya? Serta berikan alasannya.
13. Dimensi: melakukan induksi

Seorang siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki kekentalan suatu zat cair. Dia mengisi 3 tabung dengan
cairan yang berbeda tetapi dengan volume dan ketinggian yang sama. Kemudian kelereng dijatuhkan pada
masing-masing cairan tersebut dari posisi yang sama, kemudian diukur waktu yang dibutuhkan kelereng untuk
mencapai dasar tabung. Didapatkan hasil pengamatan seperti tabel di bawah.
Waktu yang dibutuhkan mencapai dasar

No. Cairan
tabung
1. Cairan 1 5,5 detik
127

Berdasarkan data tersebut, manakah cairan yang memiliki viskositas (kekentalan) paling tinggi? Berikan
penjelasan!

Bagi kalian yang menggunakan printer, pasti sering mengalami tinta printer
tidak mau keluar dari catridge apabila lama tidak digunakan. Hal ini terjadi
karena tinta mengental dan mengakibatkan gesekan dengan celah catridge
menjadi semakin besar. Menurut kalian, bagaimana upaya yang dapat
dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini? Serta solusi alternatif yang
dapat dilakukan untuk mencegah hal ini terulang kembali.
15. Dimensi: melakukan induksi
Berikut ini disajikan data gaya yang dibutuhkan untuk mengangkat mobil bermassa 500 kg berdasarkan jari-
jari silinder kecil pada dongkrak hidrolik. Silinder besar memiliki ukuran yang tetap.
No. Jari-jari silinder Gaya yang dibutuhkan
1 10 cm 100 N
2 12 cm 144 N
3 14 cm 196 N
Buatkanlah grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil tersebut dan tunjukkan hubungan
matematisnya!
Lampiran 3
128
Kunci Jawaban Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis

Nomor
Pembahasan
Soal
1. Bagaimanakah pengaruh percepatan gravitasi terhadap tekanan hidrostatis

pada suatu titik?
Berangkat dari persamaan tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ maka rumusuan

masalahnya adalah bagaimanakah pengaruh massa jenis benda terhadap
tekanan hidrostatis pada suatu titik?
2. tekanan hidrostatis bergantung pada massa jenis fluida (zat cair). Kita
ketahui, air laut memiliki massa jenis yang lebih tinggi dibandingkan
dengan air sungai, maka untuk kedalaman yang sama, orang yang
menyelam di laut akan mengalami tekanan hidrostatis yang lebih besar
dibandingkan yang menyelam pada air sungai. Dari ilustrasi soal, Amir
merasakan tekanan yang lebih besar. Maka, sesuai dengan persamaan
tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ. Berdasarkan hal tersebut kita ketahui
bahwa persamaan yang terjadi antara Amir dan Budi adalah sama-sama
mengalami tekanan hidrostatis yang dipengaruhi oleh kedalaman, massa
jenis air laut bagi Amir, dan massa jenis air sungai bagi Budi, serta gravitasi.
Perbedaannya adalah tekanan hidrostatis yang dialami oleh Amir dan Budi
berbeda dikarenakan perbedaan massa jenis fluida air laut dan air sungai.
3. Penyelam yang belum terlatih dianjurkan untuk tidak berenang terlalu

dalam karena tekanan air pada titik yang dalam sangat besar, sehingga
sangat berbahaya.
4. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-

titik yang memiliki kedalaman yang sama dari permukaan fluida akan
memiliki tekanan hidrostatis yang sama. Oleh karena itu, apabila seorang
penyelam kembali menyelam dengan kedalaman 9 meter = kedalaman D
maka tekanan hidrostatis yang dialaminya pun akan sama yakni 9,01 x 105
Pa. dengan syarat bahwa penyelam F menyelam ditempat yang sama
dengan penyelam D sehingga massa jenis fluida yang mempengaruhi
tekanan hidrostatis keduanya akan sama.
5. Kondisi bendungan pada gambar tampak hancur mungkin dikarenakan

tekanan air yang sangat tinggi namun tidak disertai dengan kemampuan
bendungan menahan tekanan air tersebut. Berdasarkan persamaan
tekanan hidrostatis yakni sebagai berikut,
𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ
dengan ℎ merupakan kedalaman dari permukaan zat cair. Oleh karena itu,
semakin ke bawah maka tekanan zat cair semakin tinggi. Konstruksi
bendungan yang tepat untuk kondisi ini adalah lebih tebal pada bagian
bawah.
129
Nomor
Pembahasan
Soal
6. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:
1. Memasukkan air
2. Memasukkan zat cair
3. Menentukan titik acuan (tekanan sama)
4. Mengukur ketinggian permukaan masing-masing cairan
5. Memasukkan ke persamaan 𝜌1 ℎ1 = 𝜌2 ℎ2
7. Bagaimana perbedaan kondisi mahkota raja dalam air jika terbuat dari
emas murni atau campuran?
8. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda

ketika dicelupkan ke dalam zat cair sama dengan berat zat cair
dipindahkan. Persamaan gaya angkat ini dirumuskan sebagai
𝐹𝐴 = 𝜌𝑔𝑉𝑐
dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang

mana akan sama dengan volume benda yang tercelup ke dalam zat cair.
Untuk membuat benda terapung di permukaan air, maka gaya angkat yang
diterima benda harus sama dengan berat benda. Oleh karena itu, kita
dapat membuat volume benda yang tercelup ke dalam air semakin besar
dengan cara membuat bentuk plastisin menyerupai perahu.
9. a. Kebun kelapa sawit yang dilengkapi dengan saluran irigasi bertujuan

untuk mempermudah pengangkutan hasil panen. Kelapa-kelapa diangkut
menggunakan saluran ini, karena sesuai dengan hukum Archimedes, berat
benda yang berada di dalam air lebih ringan dibandingkan di udara.
b. Hukum archimedes berkaitan erat dengan dibangunnya saluran irigasi
ini karena penerapan salah satu hukum archimedes yakni berat benda yang
berada di dalam air lebih ringan dibandingkan di udara hal ini akan
membuat pekerjaan para pemanen kelapa sawit lebih mudah karena tidak
perlu lagi membawa kelapa sawit berjalan kaki ke lokasi pergudangan.
10. Tidak. Karena benda yang jatuh bebas akan kehilangan seluruh beratnya.
Resultan gaya antara gaya berat benda dan gaya ke atas menjadi nol. Hal
ini menyebabkan hukum Archimedes tidak berarti.
11. Rem hidrolik memanfaatkan hukum pascal, yaitu dengan gaya yang kecil
kita dapat menghasilkan gaya yang lumayan besar pada rem untuk
menahan laju roda.
12. gejala kapiler tersebut dipengaruhi oleh adanya adhesi dan kohesi. Air
dalam pipa kapiler naik karena adhesi antara partikel air dengan kaca lebih
besar daripada kohesi antar partikel airnya. Berbeda dengan air raksa, adhesi
air raksa dengan kaca lebih kecil daripada kohesi antar partikel air raksa.
Oleh karena itu, sudut kontak antara air raksa dengan dinding kaca akan
lebih besar daripada sudut kontak air dengan dinding kaca. Zat cair akan
naik di dalam pipa kapiler apabila gaya adhesi lebih besar daripada
gaya kohesi. Zat cair akan turun di dalam pipa kapiler apabila gaya
kohesi lebih besar daripada gaya adhesi.
130
Nomor
Pembahasan
Soal
13. Cairan yang memiliki viskositas paling tinggi adalah cairan 2. Hal ini
dikarenakan kelereng perlu waktu yang paling besar untuk mencapai dasar
tabung, artinya gerakannya terhambat dengan gesekan paling tinggi.
14. Macetnya tinta printer pada catridge disebabkan karena tinta

menggumpal, sehingga memiliki kekentalan (viskositas) yang tinggi.
Akibatnya gesekan dengan lubang catridge semakin besar. Upaya serta
solusi alternatif yang memungkinkan untuk dilakukan adalah dengan
mengencerkan kembali tinta yaitu dengan merendam catridge
menggunakan air hangat. Solusi alternatif lain yang dapat diberikan agar
kejadian tersebut tidak terluang adalah dengan menghilangkan rongga-
rongga udara pada catride yang menyebabkan tinta tidak mau keluar atau
macet.
15. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil
Grafik Hubungan F
dengan r
250
200
150
100
50
0
10 12 14
Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder

131
Lampiran 4
Kisi-kisi Tes Keterampilan Berpikir Kritis
Teori Berpikir Kritis Ennis
Berpikir kritis itu adalah sebuah proses berpikir yang kompleks yang melibatkan banyak hal. Proses dasar
berpikir kritis adalah menemukan hubungan, menghubungkan sebab akibat, mentransformasi, mengklasifikasi,
dan memberikan kualifikasi (Ennis 2009). Dimensi berpikir kritis meliputi: 1) merumuskan masalah, 2)
memberikan argumen, 3) melakukan deduksi, 4) melakukan induksi, 5) melakukan evaluasi, dan 6)
memutuskan dan melaksanakan.
KISI-KISI SOAL FLUIDA STATIK
SATUAN PENDIDIKAN : SMA
MATA PELAJARAN : FISIKA
MATERI : FLUIDA STATIK
KELAS : XI
ALOKASI WAKTU : 90 MENIT
JUMLAH SOAL : 15
No Aspek Indikator Soal
1. Merumuskan Masalah Merumuskan dalam bentuk pertanyaan yang memberi

4
arah untuk memperoleh jawabannya.
2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 7
Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 1
3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 6,8
Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 2
4. Melakukan Induksi Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan 10

grafik.
132
5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 9
6. Memutuskan dan Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 5

Melaksanakan
Menentukan kemungkinan solusi yang akan 3
dilaksanakan berdasarkan teori.
Lampiran 5
Tes Keterampilan Berpikir Kritis
1. Amir dan Budi adalah dua orang perenang handal. Keduanya sering
melatih diri berenang baik di laut dan di sungai. Suatu hari, Amir berenang di
laut dan Budi berenang di sungai. Jika diukur dari permukaan air, keduanya
mencapai kedalaman yang sama, menurut pendapat kamu manakah yang akan
mengalami tekanan air yang lebih besar? Serta berikan pendapamu terkait
persamaan dan perbedaan Amir yang berenang di laut dengan Budi yang
berenang di sungai.
2. Perhatikan gambar dan tabel berikut untuk soal nomor 2!
No Penyelam Kedalaman Tekanan Hidrostatis

Berdasarkan gambar dan tabel tersebut, bila terdapat
1. A 2 meter 2,01 𝑥 105 𝑃𝑎
seorang penyelam
2. B 9 meter 9,01 𝑥 105 𝑃𝑎
berinisial F ikut
3. C 4 meter 4,01 𝑥 105 𝑃𝑎
menyelam dengan
4. D 9 meter 9,01 𝑥 105 𝑃𝑎
kedalaman 9 meter
5. E 4 meter 4,01 𝑥 105 𝑃𝑎
seberapa besar tekanan
hidrostatis yang dirasakannya? Interpretasikan jawabanmu berangkat dari
persamaan tekanan hidrostatis.
3. Perhatikan gambar berikut!
Seorang anak fisika ditugaskan oleh gurunya untuk dapat menentukan massa jenis
zat cair yang belum diketahui. Anak tersebut diberikan pipa U seperti gambar.
Anak tersebut kemudian menggunakan air sebagai pembanding. Putuskan langkah-langkah yang harus
133
dilakukan sehingga anak fisika tersebut dapat melaksanakan praktikum untuk dapat menentukan massa jenis
zat cair yang belum diketahui tersebut sesuai dengan hukum pokok
hidrostatika.
4. Sekitar 2200 tahun yang lalu, Archimedes mendapatkan tugas dari
Raja Hieron II untuk menyelidiki apakah mahkota raja terbuat dari emas
murni atau dicampur dengan perak. Archimedes memiliki ide yang sangat
kreatif yaitu dengan mencelupkan mahkota raja ke dalam bak air. Berdasarkan ilustrasi cerita tersebut,
rumuskanlah permasalahan yang dapat dicarikan solusinya!
Seorang siswa sedang melakukan praktikum untuk menyelidiki fenomena terapung,
melayang, dan tenggelam. Ia diberikan plastisin yang dapat dibuat berbagai macam
bentuk, dan air dalam suatu wadah. Ketika plastisin dibuat bentuk bola kemudian
dicelupkan, ternyata plastisin tersebut tenggelam ke dalam air. Menurut kamu,
bagaimana caranya agar plastisin tersebut dapat terapung di permukaan air?
Hukum Archimedes adalah hukum yang menyatakan bahwa setiap benda yang
tercelup baik keseluruhan maupun sebagian dalam fluida, maka benda tersebut akan
menerima dorongan gaya ke atas (atau gaya apung). Lalu bagaimana dengan batu yang terjun bebas dari
ketinggian 100 meter dan bermassa 50N? apakah hukum Archimedes dapat digunakan untuk benda yang sedang
jatuh bebas? Berikan hipotesis beserta alasan yang jelas terkait permasalahan ini!
7. Rem merupakan komponen yang penting pada

suatu kendaraan berfungsi untuk mengurangi laju kendaraan
dan menahan kendaraan saat diparkir di jalanan yang
menurun. Banyak jenis rem yang digunakan salah satunya adalah rem hidrolik yang menggunakan prinsip
hukum pascal. Coba berikan pendapat kamu bagaimana cara kerja rem hidrolik yang menggunakan prinsip
hukum pascal sehingga mampu mengurangi laju kendaraan!
134
8. Kapilaritas merupakan peristiawa meresapnya zat cair melalui celah-celah sempit atau pipa kapiler. Salah
satu interpretasi fenomena kapilaritas adalah minyak pada kompor minyak tanah yang dapat meresap naik
melalui kain yang berpori-pori kecil. Kapilaritas biasa terjadi pada air mampun raksa. Di bawah ini merupakan
gambar kapilaritas yang terjadi pada air maupun raksa. Berikan pedapatmu mengapa terdapat perbedaan
diantara keduanya? Serta berikan alasannya.
9. Bagi kalian yang menggunakan printer, pasti sering mengalami tinta printer tidak mau keluar dari catridge
apabila lama tidak digunakan. Hal ini terjadi karena tinta mengental dan
mengakibatkan gesekan dengan celah catridge menjadi semakin besar.
Menurut kalian, bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk
mengatasi permasalahan ini? Serta solusi alternatif yang dapat dilakukan
untuk mencegah hal ini terulang kembali.
10. Berikut ini disajikan data gaya yang dibutuhkan untuk mengangkat mobil
bermassa 500 kg berdasarkan jari-jari silinder kecil pada dongkrak hidrolik. Silinder besar memiliki ukuran
yang tetap.
No. Jari-jari silinder Gaya yang dibutuhkan
1 10 cm 100 N
2 12 cm 144 N
3 14 cm 196 N
Buatkanlah grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil tersebut dan tunjukkan hubungan
matematisnya!
135
Lampiran 6
Kunci Jawaban Tes Keterampilan Berpikir Kritis
Nomor
Pembahasan
Soal
1. tekanan hidrostatis bergantung pada massa jenis fluida (zat cair). Kita
ketahui, air laut memiliki massa jenis yang lebih tinggi dibandingkan
dengan air sungai, maka untuk kedalaman yang sama, orang yang
menyelam di laut akan mengalami tekanan hidrostatis yang lebih besar
dibandingkan yang menyelam pada air sungai. Dari ilustrasi soal, Amir
merasakan tekanan yang lebih besar. Maka, sesuai dengan persamaan
tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ. Berdasarkan hal tersebut kita ketahui
bahwa persamaan yang terjadi antara Amir dan Budi adalah sama-sama
mengalami tekanan hidrostatis yang dipengaruhi oleh kedalaman, massa
jenis air laut bagi Amir, dan massa jenis air sungai bagi Budi, serta gravitasi.
Perbedaannya adalah tekanan hidrostatis yang dialami oleh Amir dan Budi
berbeda dikarenakan perbedaan massa jenis fluida air laut dan air sungai.
2. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-

titik yang memiliki kedalaman yang sama dari permukaan fluida akan
memiliki tekanan hidrostatis yang sama. Oleh karena itu, apabila seorang
penyelam kembali menyelam dengan kedalaman 9 meter = kedalaman D
maka tekanan hidrostatis yang dialaminya pun akan sama yakni 9,01 x 105
Pa. dengan syarat bahwa penyelam F menyelam ditempat yang sama
136
Nomor
Pembahasan
Soal
dengan penyelam D sehingga massa jenis fluida yang mempengaruhi

tekanan hidrostatis keduanya akan sama.
3. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:
1. Memasukkan air
2. Memasukkan zat cair
3. Menentukan titik acuan (tekanan sama)
4. Mengukur ketinggian permukaan masing-masing cairan
5. Memasukkan ke persamaan 𝜌1 ℎ1 = 𝜌2 ℎ2
4. Bagaimana perbedaan kondisi mahkota raja dalam air jika terbuat dari
emas murni atau campuran?. Cara agar archimedes dapat mengetahui
apakah mahkota raja terbuat dari emas murni adalah dengan mencelupkan
emas murni dengan berat yang sama dengan mahkota raja, apabila volume
air yang tumpah sama, maka dapat dipastikan mahkota raja terbuat dari
emas murni.
5. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda

ketika dicelupkan ke dalam zat cair sama dengan berat zat cair
dipindahkan. Persamaan gaya angkat ini dirumuskan sebagai
𝐹𝐴 = 𝜌𝑔𝑉𝑐
dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang

mana akan sama dengan volume benda yang tercelup ke dalam zat cair.
Untuk membuat benda terapung di permukaan air, maka gaya angkat yang
diterima benda harus sama dengan berat benda. Oleh karena itu, kita
dapat membuat volume benda yang tercelup ke dalam air semakin besar
dengan cara membuat bentuk plastisin menyerupai perahu.
6. Tidak. Karena benda yang jatuh bebas akan kehilangan seluruh beratnya.
Resultan gaya antara gaya berat benda dan gaya ke atas menjadi nol. Hal
ini menyebabkan hukum Archimedes tidak berarti.
7. Rem hidrolik memanfaatkan hukum pascal, yaitu dengan gaya yang kecil
kita dapat menghasilkan gaya yang lumayan besar pada rem untuk
menahan laju roda.
8. gejala kapiler tersebut dipengaruhi oleh adanya adhesi dan kohesi. Air
dalam pipa kapiler naik karena adhesi antara partikel air dengan kaca lebih
besar daripada kohesi antar partikel airnya. Berbeda dengan air raksa, adhesi
air raksa dengan kaca lebih kecil daripada kohesi antar partikel air raksa.
Oleh karena itu, sudut kontak antara air raksa dengan dinding kaca akan
lebih besar daripada sudut kontak air dengan dinding kaca. Zat cair akan
naik di dalam pipa kapiler apabila gaya adhesi lebih besar daripada
gaya kohesi. Zat cair akan turun di dalam pipa kapiler apabila gaya
kohesi lebih besar daripada gaya adhesi.
9. Macetnya tinta printer pada catridge disebabkan karena tinta
menggumpal, sehingga memiliki kekentalan (viskositas) yang tinggi.
137
Nomor
Pembahasan
Soal
Akibatnya gesekan dengan lubang catridge semakin besar. Upaya serta

solusi alternatif yang memungkinkan untuk dilakukan adalah dengan
mengencerkan kembali tinta yaitu dengan merendam catridge
menggunakan air hangat. Solusi alternatif lain yang dapat diberikan agar
kejadian tersebut tidak terluang adalah dengan menghilangkan rongga-
rongga udara pada catride yang menyebabkan tinta tidak mau keluar atau
macet.
10. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil
Grafik Hubungan F
dengan r
250
200
150
100
50
0
10 12 14
Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder
Lampiran 7
DATA HASIL UJI COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XII DI
SMAN 2 SINGARAJA
No Nomor Soal
Total
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 0 3 5 5 4 5 5 1 1 3 5 5 5 3 5 55
138
No Nomor Soal
Total
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
2 5 3 5 2 4 3 1 1 1 1 2 1 5 4 5 43
3 1 2 2 1 3 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 35
4 4 3 5 0 5 3 4 1 2 1 0 5 4 1 5 43
5 5 4 3 1 2 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 41
6 4 5 5 3 4 4 2 1 3 1 3 1 5 5 5 51
7 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
8 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 56
9 2 3 5 3 2 5 1 2 1 4 3 4 5 3 4 47
10 3 3 5 5 5 2 2 4 1 5 3 1 5 3 5 52
11 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
12 5 1 5 1 5 1 1 1 2 4 2 1 5 1 1 36
13 2 2 5 5 5 4 4 2 2 1 3 4 4 1 5 49
14 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 3 1 4 1 1 35
15 5 5 4 5 5 5 4 4 1 5 5 5 5 3 1 62
16 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
17 4 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 55
18 3 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 5 3 1 63
19 4 4 5 5 3 2 1 1 4 5 5 1 5 3 5 53
20 2 3 5 5 3 4 1 1 5 5 2 1 5 4 5 51
21 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 0 1 3 1 1 31
22 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
23 5 3 1 5 3 2 1 1 5 5 4 1 5 1 0 42
24 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
25 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
26 5 4 5 5 3 3 1 1 3 5 5 1 5 3 5 54
27 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63
28 5 3 5 2 4 2 1 3 1 2 2 1 5 2 4 42
29 3 4 2 5 5 5 3 3 4 5 5 1 5 3 5 58
30 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
31 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 56
32 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 4 1 55
33 4 3 5 5 5 5 4 5 2 4 4 3 5 4 4 62
34 5 4 4 5 5 3 5 5 2 5 4 5 5 2 5 64
35 4 3 5 5 5 4 5 5 5 3 4 5 1 4 5 63
36 4 4 5 5 5 5 3 5 2 4 4 3 5 4 4 62
37 4 5 5 2 5 2 5 5 3 5 4 0 0 0 5 50
38 4 1 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 63
39 5 5 5 2 5 5 5 5 2 4 4 3 5 4 4 63
40 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 1 5 63
41 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 1 5 5 4 5 63
42 3 2 5 5 5 4 3 5 3 4 1 5 5 4 5 59
43 5 3 4 5 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 5 66
139
No Nomor Soal
Total
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
44 5 3 5 5 4 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 66
45 5 3 5 2 4 5 1 1 3 4 5 5 5 4 5 57
46 5 4 5 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 3 5 64
47 4 3 5 4 5 5 4 1 1 1 2 1 5 3 5 49
48 5 3 5 5 3 4 1 1 2 3 4 1 5 4 4 50
49 5 5 4 5 5 2 5 5 3 5 0 5 4 4 5 62
50 4 4 5 4 4 4 5 5 2 3 4 1 5 4 4 58
51 3 4 4 3 5 2 5 5 3 1 3 1 5 5 5 54
52 5 3 5 5 5 5 5 5 1 5 2 1 5 5 5 62
53 3 3 5 5 4 5 5 1 5 5 4 4 5 4 1 59
54 5 3 5 2 4 1 1 1 1 4 3 4 5 2 4 45
55 1 4 2 1 3 1 1 2 1 5 3 1 5 3 5 38
56 4 3 5 0 5 5 4 1 1 1 2 1 5 5 5 47
57 5 4 5 5 3 3 1 1 2 4 2 1 5 1 1 43
58 5 5 5 5 5 5 5 3 5 1 3 4 4 5 5 65
59 2 3 5 2 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 1 37
60 3 4 2 5 5 5 3 3 1 5 5 5 5 3 1 55
61 5 4 5 5 4 5 3 5 1 5 4 5 5 3 5 64
62 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 4 1 55
63 2 5 5 1 4 4 5 2 1 5 5 5 5 3 1 53
64 3 5 5 4 5 4 5 5 1 4 5 1 5 3 5 60
65 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 2 1 5 5 5 62
Lampiran 8
HASIL ANALISIS INDEKS DAYA BEDA (IDB) DAN INDEKS KESUKARAN BUTIR (IKB) UJI
COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
Kelompok Atas
140
No Soal
No total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
4 5 3 5 4 4 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 65
3 5 3 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 5 65
8 5 4 5 5 4 5 3 5 1 5 4 5 5 3 5 64
7 5 4 4 5 5 3 5 5 2 5 4 5 5 2 5 64
6 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
5 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
11 5 4 5 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 3 5 64
10 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 1 5 5 4 5 63
9 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 1 5 63
2 4 1 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 63
12 5 5 5 2 5 5 5 5 2 4 4 3 5 4 4 63
15 5 5 5 4 5 4 5 5 1 5 5 1 5 3 5 63
14 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63
13 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63
21 5 5 5 1 4 4 5 2 3 4 5 5 5 4 5 62
20 4 4 5 5 5 5 3 5 2 4 4 3 5 4 4 62
19 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
18 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
87 71 86 79 85 76 74 76 37 75 81 75 90 59 88 1139
Kelompok Bawah
No Soal
No total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
47 4 5 5 2 5 2 5 5 3 5 4 0 0 0 5 50
49 2 2 5 5 5 4 4 2 2 1 3 4 4 1 5 49
50 2 3 5 3 2 5 1 2 1 4 3 4 5 3 4 47
54 5 4 5 5 3 2 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
141
53 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
52 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
51 5 3 5 2 4 3 1 1 1 1 2 1 5 4 5 43
56 5 3 1 5 3 1 1 1 1 4 3 4 5 2 4 43
55 4 3 5 0 5 3 4 1 2 1 0 5 4 1 5 43
58 5 4 5 5 3 3 1 1 2 4 2 1 5 1 1 43
57 5 3 1 5 3 2 1 1 5 5 4 1 5 1 0 42
60 5 3 5 2 4 2 1 3 1 2 2 1 5 2 4 42
59 5 4 3 1 2 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 41
61 5 3 5 2 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 1 40
62 5 1 5 1 5 1 1 1 2 4 2 1 5 1 1 36
63 1 2 2 1 3 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 35
64 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 3 1 4 1 1 35
65 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 0 1 3 1 1 31
74 51 77 45 67 48 30 30 33 50 42 30 79 36 60 752
No
1 2 3 4 5 6 7 8
No
Soal 9 10 11 12 13 14 15
Soal
IDB 0,144 0,222 0,1 0,378 0,2 0,311 0,489 0,511
IDB 0,044 0,278 0,433 0,5 0,122 0,256 0,311
IKB 0,894 0,678 0,906 0,689 0.844 0.689 0,578 0,589
IKB 0,389 0,694 0,683 0,583 0,939 0,528 0,822
Lampiran 9
HASIL KONSISTENSI INTERNAL BUTIR TES UJI COBA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
142
Correlations
soal2 soal4 soal6 soal7 soal8 soal10
soal2 Pearson Correlation 1 0,078 0,238 0,436** 0,130 0,181
Sig. (2-tailed) 0,537 0,056 0,000 0,303 0,150
N 65 65 65 65 65 65
soal4 Pearson Correlation 0,078 1 0,256* 0,008 0,361 **
0,155
Sig. (2-tailed) 0,537 0,039 0,950 0,003 0,217
N 65 65 65 65 65 65
*
soal6 Pearson Correlation 0,238 0,256 1 0,310* 0,275 *
0,147
Sig. (2-tailed) 0,056 0,039 0,012 0,027 0,244
N 65 65 65 65 65 65
**
soal7 Pearson Correlation 0,436 0,008 0,310* 1 0,557 **
0,171
Sig. (2-tailed) 0,000 0,950 0,012 0,000 0,174
N 65 65 65 65 65 65
**
soal8 Pearson Correlation 0,130 0,361 0,275* 0,557 **
1 0,307*
Sig. (2-tailed) 0,303 0,003 0,027 0,000 0,013
N 65 65 65 65 65 65
*
soal10 Pearson Correlation 0,181 0,155 0,147 0,171 0,307 1
Sig. (2-tailed) 0,150 0,217 0,244 0,174 0,013
N 65 65 65 65 65 65
**
soal11 Pearson Correlation 0,326 0,265 0,317*
*
0,285 *
0,187 0,385**
Sig. (2-tailed)00 0,008 0,033 0,010 0,021 0,135 0,002
N 65 65 65 65 65 65
soal12 Pearson Correlation 0,040 0,152 0,276* 0,552 **
0,313 *
0,159
Sig. (2-tailed) 0,752 0,226 0,026 0,000 0,011 0,207
N 65 65 65 65 65 65
**
soal14 Pearson Correlation 0,370 0,037 0,367** 0,326 **
0,228 0,006
Sig. (2-tailed) 0,002 0,771 0,003 0,008 0,068 0,963
N 65 65 65 65 65 65
**
soal15 Pearson Correlation 0,011 0,426 0,131 0,082 0,343 -0,283*
**
Sig. (2-tailed) 0,929 0,000 0,297 0,514 0,005 0,022

N 65 65 65 65 65 65
skot_t Pearson Correlation 0,494 0,525 0,575**
** **
0,688 0,696 0,364**
** **
otal Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,003

N 65 65 65 65 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Correlations
soal11 soal12 soal14 soal15 skot_total
soal2 Pearson Correlation 0,326** 0,040 0,370** 0,011 0,494**
Sig. (2-tailed) 0,008 0,752 0,002 0,929 0,000
143
Correlations
N 65 65 65 65 65
*
soal4 Pearson Correlation 0,265 0,152 0,037 0,426** 0,525**
Sig. (2-tailed) 0,033 0,226 0,771 0,000 0,000
N 65 65 65 65 65
*
soal6 Pearson Correlation 0,317 0,276 0,367**
*
0,131 0,575**
Sig. (2-tailed) 0,010 0,026 0,003 0,297 0,000
N 65 65 65 65 65
soal7 Pearson Correlation 0,285 0,552 0,326**
* **
0,082 0,688**
Sig. (2-tailed) 0,021 0,000 0,008 0,514 0,000
N 65 65 65 65 65
*
soal8 Pearson Correlation 0,187 0,313 0,228 0,343** 0,696**
Sig. (2-tailed) 0,135 0,011 0,068 0,005 0,000
N 65 65 65 65 65
**
soal10 Pearson Correlation 0,385 0,159 0,006 -0,283* 0,364**
Sig. (2-tailed) 0,002 0,207 0,963 0,022 0,003
N 65 65 65 65 65
*
soal11 Pearson Correlation 1 0,295 0,083 0,013 0,522**
Sig. (2-tailed) 0,017 0,509 0,919 0,000
N 65 65 65 65 65
*
soal12 Pearson Correlation 0,295 1 0,129 0,001 0,530**
Sig. (2-tailed) 0,017 0,304 0,995 0,000
N 65 65 65 65 65
soal14 Pearson Correlation 0,083 0,129 1 0,185 0,494**
Sig. (2-tailed) 0,509 0,304 0,140 0,000
N 65 65 65 65 65
soal15 Pearson Correlation 0,013 0,001 0,185 1 0,380**
Sig. (2-tailed) 0,919 0,995 0,140 0,002
N 65 65 65 65 65
**
skot_t Pearson Correlation 0,522 0,530 0,494**
**
0,380** 1
otal Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,002
N 65 65 65 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Lampiran 10
ANALISIS RELIABILITAS
UJI COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
144
Case Processing Summary

N %
Cases Valid 65 100,0
a
Excluded 0 ,0
Total 65 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
0,727 10
Item-Total Statistics
Scale Corrected Cronbach's
Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted
Soal 2 30,86 58,840 0,345 0,711
Soal 4 30,95 55,107 0,358 0,710
Soal 6 30,88 56,141 0,471 0,694
Soal 7 31,37 51,143 0,567 0,673
Soal 8 31,65 51,170 0,585 0,671
Soal 10 30,86 59,621 0,234 0,728
Soal 11 31,12 55,807 0,436 0,698
Soal 12 31,75 53,313 0,395 0,705
Soal 14 31,38 58,865 0,335 0,713
Soal 15 30,71 59,366 0,185 0,739
Lampiran 11
REKAPITULASI HASIL UJI COBA
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
145
Indeks
Konsistensi Indeks Daya
Kesukaran Butir
Internal Butir (r Beda (IDB > Keputusan
(IKB = 0,30-
No hitung > 0,30) 0,20)
0,70)
r Keterang I d
Kriteria Kriteria
hitung an hitung hitung
Sangat Sangat Tidak
1 0,29 Konsisten 0,14 0,89
Rendah Mudah Digunakan
2 0,49 Konsisten 0,22 Rendah 0,68 Mudah Digunakan
Sangat Sangat Tidak
3 0,20 Konsisten 0,10 0,91
Rendah Mudah Digunakan
4 0,53 Konsisten 0,38 Rendah 0,69 Mudah Digunakan Lampiran
Sangat Tidak 12
5 0,53 Konsisten 0,20 Rendah 0,84
Mudah Digunakan
7 0,68 Konsisten 0,49 Sedang 0,58 Sedang Digunakan
Tidak Sangat Tidak
9 0,17 0,04 0,39 Sukar
Konsisten Rendah Digunakan
11 0,52 Konsisten 0,43 Sedang 0,68 Mudah Digunakan
Tidak Sangat Sangat Tidak
13 0,15 0,12 0,94
Konsisten Rendah Mudah Digunakan
14 0,49 Konsisten 0,26 Rendah 0,53 Sedang Digunakan
Sangat
15 0,38 Konsisten 0,31 Rendah 0,82 Digunakan
Mudah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MODEL PROJECT BASED LEARNING (EKSPERIMENT)
Sekolah : SMAN 2 Singaraja

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok
: Fluida Statis
Alokasi Waktu
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
146
dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam

jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
147
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi fakta-fakta yang mempengaruhi tekanan
hidrostatis
3.2.2 Merumuskan persamaan tekanan hidrostatis
3.2.3 Mengidentifikasi prinsip Hukum Pascal
3.2.4 Menerapkan Hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari
3.2.5 Mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan dengan
Hukum Archimedes
3.2.6 Menerapkan Hukum Archimedes dalam kehidupan sehari - hari
3.2.7 Mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan dengan tegangan
permukaan dalam kehidupan sehari-hari
3.2.8 Menjelaskan gejala kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
3.2.9 Mendiskripsikan konsep Viskositas
4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna fisisnya.
Indikator :
4.3.1 Melakukan percobaan untuk menganalisis hukum Archimedes
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik peserta

didik mampu membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mampu
menunjukan sikap kritis, jujur, bertanggung jawab dalam menerapkan prinsip fluida
statis dalam kehidupan sehari-hari serta melakukan percobaan berikut presentasinya..
D. Materi Pembelajaran
1. FAKTA
a. Botol air mineral yang tertutup, jika di lubangi maka air nya tidak akan
keluar
b. Jika botol dalam keadaan terbuka, botol dilubangi maka air akan keluar
melalui botol
c. Ketika menyelam semakin dalam dada akan terasa semakin sesak.
d. Pompa hidrolik dapat digunakan unutk nmengangkat mobil.
e. Kapal selam dapat mengapung, melayang dan tenggelam
148
f. Gambar nyamuk hinggap di atas permukaan air
g. Berat batu di dalam air menjadi lebih ringan daripada di udara

h. Galangan kapal, balon udara, hidrometer
2. KONSEP
a. Fluida statis adalah fluida yang tidak bergerak
b. Gaya ke atas adalah gaya yang dialami suatu benda & merupakan selisih
antara berat benda ketika di udara dengan benda ketika tercelup
sebagian atau seluruhnya dalam suatu fluida (zat alir)
c. Barometer adalah Alat untuk mengukur tekanan atmosfir atau tekanan
luar
d. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antara partikel-partikel yangtidak
sejenis.
e. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel pertikelyang sejenis.
f. Tegangan permukaan adalah gaya persatuan panjang yang bekerja
sepanjang garis.
g. Gejala meniskus adalah kelengkungan permukaan suatu zat cair di
dalam tabung
h. Sudut kontak adalah sudut yang dibentuk antara permukaan zat cair
dengan permukaan dinding pada titik percentuhan zat cair dengan
dinding.
i. Meniskus cekung adalah meniskus yang terjadi jika sudut kontak yang
terbentuk < 900 dan meniskus cembung adalah meniskus yang terjadi
jika sudut kontak yang terbentuk > 900
j. Gejala kapilaritas adalah gejala naik turunnya zat cair dalam pipa kapiler
149
k. Viskositas adalah ukuran kekentalan suatu fluida yang menyatakan

besar kecilnya gesekan di dalam fluida
150
3. PRINSIP
a. Massa jenis didefinisikan sebagai massa persatuan volume
𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎
𝜌=
151
𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒
b. Tekanan didefinisikan sebagai gaya per satuan luas

𝐹
𝑃=
𝐴
c. Hukum pokok hidrostatis yakni titik-titik pada kedalaman yang sama memiliki
tekanan yang sama, dapat dirumuskan sebagai berikut:
𝑃 = 𝑃0 + 𝜌ℎ𝑔
d. Hukum Pascal Hukum Pascal berbunyi tekanan yang diberikan pada suatu cairan
pada bejana yang tertutup diteruskan kesetiap titik dalam fluida dan ke dinding
bejana
𝐹1 𝐹2 𝐹1 𝐴1 𝐹1 𝑟1 2
= 𝑎𝑡𝑎𝑢 = 𝑎𝑡𝑎𝑢 =( )
𝐴1 𝐴2 𝐹2 𝐴2 𝐹2 𝑟2
e. Hukum Archimedes berbunyi jika suatu benda dicelupkan dalam zat cair maka
benda tersebut akan mendapat tekanan keatas yang sama besarnya dengan
beratnya zat cair yang terdesak oleh benda tersebut.
FA  w u  w a
152
dan
153
FA   f gVbf
f. Benda yang berada pada fluida dapat mengalami tiga keadaan : mengapung,
melayang dan tenggelam
Mengapung : jika sebagian volume benda berada di dalam fluida dan sebagian di
permukaan fluida, berlaku
154
FA  wbenda
Melayang : jika semua volume benda tercelup dalam fluida namun tidak berada di
dasar bejana dan berlaku
155
FA  wbenda
Tenggelam : jika benda berada di dasar fluida dan berlaku

156
FA  wbenda
g. Tegangan permukaan dipengaruhi oleh : jenis cairan, suhu dan tekanan, massa
jenis, konsentrasi zat terlarut dan kerapatan.
F F
 
d 2L
h. Kapilaritas dipengaruhi gaya adhesi dan kohesi, jika gaya adhesi > kohesi maka air
akan naik dalam pipa kapiler, tetapi jika kohesi > adhesi maka raksa akan turun
dalam pipa kapiler
157
2 cos
y
gr
i. Besarnya gaya gesek fluida disebut gaya stokes :
Fs  6rv
158
Fs  kv
159
karena
160
k  6r , maka
j. Kecepatan terminal bola yang jatuh didalam fluida kental :


2r 2 g

v
9
b
161
 f
162
 atau  2r g 
2
b
9v
163
f 
4. PROSEDUR
a. Melakukan percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan kubus materi
dan plastisin
b. Mengumpulkan data percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan
kubus materi dan plastisin
c. Menganalisis data hasil percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan
kubus materi dan plastisin
d. Menarik kesimpulan
e. Mempresentasikan hasil percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan
kubus materi dan plastisin.
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Model Pertemuan 1
Project Based Learning
Sintaks :
Get an idea (memperoleh ide/gagasan), Design the project
(Mendesain proyek), Tune the project (menyelaraskan
proyek), Do the project (mengerjakan proyek) ,
Exhibit the project (menampilkan proyek)
Pendekatan Scientific
Metode 1. Stimulasi dan motivasi
2. Tanya jawab
3. Proyek
4. Demonstrasi dan diskusi kelompok
F. Media, alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media 1. LKS
2. Video Pembelajaran
2. Alat 1. LCD
2. Laptop
3. Video Pembelajaran
3. Sumber Giancoli, Douglas C. 2011. Fisika Edisi Kelima.
Pembelajaran Jakarta : Erlangga.
164
Cunayah, Cucun. 2013. 1700 Bank Soal

Bimbingan Pemantapan Fisika untuk SMA/MA.
Bandung : Yarma Widya.
Lasmi, Ni Ketut. 2013. Fisika untuk SMA/MA
Kelas
XI. Jakarta : Erlangga.
Petunjuk Praktikum
Fisika
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Project Based Learning
Materi : Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal

a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)
Kegiatan Guru Aktivitas Peserta Alokasi
Sintaks
Didik Waktu
Menyiapkan peserta didik untuk 1. Menjawab ucapan
belajar melalui salam guru
1. pengkondisian siswa agar : 2. Menyiapkan
memberikan salam pada peralatan belajar
awal,menyiapkan kursi, meja 3. Berdoa sebelum
dan peralatan belajar belajar
2. Berdoa sebelum belajar 4. Peserta didik
3. Memeriksa kesiapan siswa menyebutkan
untuk belajar temannya yang tidak
4. Mengecek kehadiran siswa hadir
5. Guru mengingatkan sedikit
materi pelajaran sebelumnya
6. Guru memberi salam 5. Peserta didik
Menyam- dilanjutkan dengan menjawab salam
paikan menanyakan kabar peserta guru
Tujuan didik dan kesiapan belajar 6. Peserta didik
7. Guru mengecek kehadiran mendengarkan 10’
dan
Menyiapk peserta didik penjelasan guru
an Siswa 8. Guru memberikan apersepsi Mengamati :
dan motivasi 7. Peserta didik
9. Guru mereview materi mengamati video
pertemuan sebelumnya tentang yang diberikan oleh
tekanan guru
10. Guru memberikan apersepsi Menanya :
dengan menunjukkan sebuah 8. Peserta didik
video tentang beberapa contoh bertanya tentang
peralatan yang menerapkan video yang diberikan
tekanan hidrostatis dan hukum oleh guru
pascal
165
b. Kegiatan Inti
11. Memusatkan perhatian siswa Mengamati :
dengan menampilkan video 9. Memperhati
tentang fenomena tekanan kan video
hidrostatis serta beberapa yang
peralatan yang menggunakan ditampilkan
penerapan prinsip pascal oleh guru.
Get an idea 12. Setelah video selesai, guru
(memper- memberikan pernyataan, Mengkomunikasikan:
oleh ide Sebutkan macam-macam 10. Peserta didik
/gagasan) peralatan yang menggunakan menjawab
penerapan prinsip pascal dan pertanyaan yang
fenomena tekanan hidrostatis diajukan oleh guru
dalam kehidupan sehari- hari?
13. Bagaimanakah prinsip kerja
dongkrak hidrolik pada video?
Serta bendungan
dalam video?
14. Guru mengarahkan peserta 11. Peserta didik
didik membentuk kelompok membentuk
dan berdiskusi merencanakan kelompok 4-5
sebuah proyek tentang orang secara
“tekanan hidrostatis pada botol heterogen
air mineral serta pompa 12. Salah satu peserta
hidrolik hukum pascal” didik memilih
15. Guru meminta salah satu atau mengundi
kelompok memilih atau tema proyek
mengundi tema proyek tentang tentang “tekanan
“tekanan hidrostatis pada botol hidrostatis pada
air mineral serta pompa botol air mineral
hidrolik hukum pascal” serta pompa
16. Guru meminta siswa untuk hidrolik hukum
Design the mengumpulkan informasi pascal” di depan
project yang relevan dari berbagai kelas 65’
(Mendesain sumber (internet, buku), Menanya
proyek) mengarahkan siswa untuk 13. Memberikan
bertanya dan membagikan pertanyaaan,
lembar rencana proyek misalnya
kelompok a. Bagaimanakah
17. Guru memberikan penjelasan konsep tekanan
/aturan main berkaitan dengan hidrostatis dan
proyek tentang “tekanan hukum pascal ?
hidrostatis pada botol air b. Sebutkan contoh-
mineral serta pompa hidrolik contoh
hukum pascal” misalnya peralatan
dilakukan secara yang
berkelompok, waktu menggunakan
pengerjaannya dan penerapan prinsip
penyelesaian proyek serta pascal ?
jenis- jenis penilaian yang c. Bagaimanakah
akan dilakukan. prinsip kerja
166
18. Memberikan pengarahan dongkrak

untuk mengerjakan proyek 2 hidrolik?
dengan membagikan LKS d. Bagaimanakah
kepada siswa prinsip kerja pada
19. Guru memberikan masukan bendungan?
kepada peserta didik terhadap e. Bagaimanakah
rancangan proyek sistem hidrolik
pada truk ?
Mengumpulkan
informasi
14. Berdiskusi
dengan
kelompoknya
untuk mendesain
proyek sesuai
dengan tugas yang
telah
Ditentukan
15. Berdiskusi dengan
teman dan guru
untuk menyusun
jadwal pelaksanaan
proyek
Mencoba :
16. Peserta didik
mengumpulkan
informasi
mengenai tekanan
hidrostatis dan
hukum pascal
Mengolah
Informasi :
17. Peserta didik
merenca-nakan
sebuah proyek
tentang “tekanan
hidrostatis pada
botol air mineral
serta pompa
hidrolik hukum
pascal”
18. Peserta didik
membuat strategi
penyelesaian
proyek tentang
“tekanan
hidrostatis pada
botol air mineral
serta pompa
hidrolik hukum
pascal” misalnya :
167
a. Penentuan ketua
kelompok
b. Alat dan bahan
proyek
c. Gambar rancangan
proyek
d. Prinsip kerja
proyek
e. Penerapan
proyek dalam
kehidupan sehari-
hari
Mengamati :
19. Peserta didik
mendengar-kan
masukan dari guru
168
20. Membantu dan membimbing 20. Berdiskusi dengan teman

siswa dalam pelaksanaan dan guru untuk menyusun
proyek mulai dari tahap jadwal pelaksanaan
perencanaan, pelaksanaan, proyek “tekanan
persiapan dan presentasi hidrostatis pada botol air
untuk menyelaraskan dengan mineral serta pompa
Tune the waktu yang dibuat oleh guru. hidrolik hukum pascal”
’
project 21. Berdiskusi dan bekerja
(menyela 21. Membantu dan membimbing sama dengan
raskan siswa dalam mengumpulkan kelompoknya untuk
proyek) bahan-bahan yang diperlukan mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber yang
22. Guru mengarahkan peserta mendukung (buku,
didik berdiskusi internet) sesuai tugas.
23. Selama penyelesaian proyek, Mencoba :
guru memonitor aktivitas 22. Peserta didik secara
yang penting dari peserta berkelompok menyusun
didik, misal: Alat dan bahan sebuah proyek “tekanan
rancangan proyek “tekanan hidrostatis pada botol air
hidrostatis pada botol air mineral serta pompa
mineral serta pompa hidrolik hidrolik hukum pascal”
hukum pascal” Mengomunikasikan :
24. Desain rancangan proyek 23. Peserta didik
Do the “tekanan hidrostatis pada menunjukkan hasil Alat
project botol air mineral serta pompa dan bahan rancangan
(mengerja hidrolik hukum pascal” proyek “tekanan
kan 25. Menanyakan kesulitan yang hidrostatis pada botol air
proyek) mereka temui pada saat mineral serta pompa
pembuatan proyek “tekanan hidrolik hukum pascal”
hidrostatis pada botol air 24. Peserta didik
mineral serta pompa hidrolik menunjukkan hasil Desain
hukum pascal” rancangan proyek
26. Memantau dan membimbing “tekanan hidrostatis pada
siswa dalam mengerjakan botol air mineral serta
proyeknya pompa hidrolik hukum
27. Guru memberikan nilai hasil pascal”
presentasi masing-masing 25. Peserta didik Menjelaskan
kelompok tentang proyek kesulitan yang mereka
“tekanan hidrostatis pada temui pada saat pembuatan
botol air mineral serta pompa proyek “tekanan
hidrolik hukum pascal” hidrostatis pada botol air
28. Guru memberikan pertanyaan mineral serta pompa
tentang proyek “tekanan hidrolik hukum pascal”
hidrostatis pada botol air Mengasosiasikan
mineral serta pompa hidrolik 26. Siswa dan kelompoknya
hukum pascal mengerjakan proyek yang
29. Guru memberikan saran-saran sudah ditentukan
tentang model proyek Mencoba :
“tekanan hidrostatis pada 27. Menguji keberfungsian
botol air mineral serta pompa proyek “tekanan
hidrolik hukum pascal” hidrostatis pada botol air
169
mineral serta pompa

hidrolik hukum pascal”
Mengkomunikasikan :
28. Peserta didik
mempresentasikan hasil
proyek “prinsip pascal di
depan kelas
menyampaikan
desain/rancangan proyek
“tekanan hidrostatis pada
botol air mineral serta
pompa hidrolik hukum
pascal”
29. Menyampaikan kesulitan-

kesulitan dalam
pembuatan proyek
“prinsip pascal
30. Peserta didik menjawab

pertanyaan yang
diberikan guru dan rekan-
rekannya mengenai
proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
Mengamati :
31. Peserta didik mengamati
saran – saran yang
diberikan oleh guru
32. Memberi arahan untuk
mempersiapkan presentasi
dari proyek masing-masing
kelompok
33. Guru mendengarkan
pengalaman peserta didik
setiap kelompok selama
pembuatan proyek “tekanan
Exhibit the hidrostatis pada botol air
project mineral serta pompa hidrolik
(menampil hukum pascal”
kan 34. Guru melakukan refleksi
proyek) terhadap aktivitas selama
merancang dan membuat
proyek “tekanan hidrostatis
pada botol air mineral serta
pompa hidrolik hukum
pascal”
35. Guru memberikan soal tes
170
uraian untuk melihat

kemampuan akhir peserta
didik
36. Peserta didik diberikan 1. Peserta didik

gambaran mengenai kegiatan mendengarkan
pembelajaran yang akan penyampaian guru
dilaksanakan pada pertemuan 2. Peserta didik
selanjutnya. menyimpulkan hasil
pembelajaran
Penutup 37. Peserta didik dimotivasi untuk 15’
belajar lebih giat lagi. Mendengarkan penjelasan
38. Peserta didik dan pendidik guru
melakukan doa bersama.
39. Peserta didik dan pendidik
menyampaikan salam penutup
171
Pertemuan II ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Project Based Learning
Materi : Hukum Archimedes

Alokasi
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta Didik
Waktu
Menyiapkan peserta didik untuk 1. Menjawab ucapan salam
belajar melalui guru
1. pengkondisian siswa agar : 2. Menyiapkan peralatan
memberikan salam pada belajar
awal,menyiapkan kursi, meja 3. Berdoa sebelum belajar
dan peralatan belajar
4. Peserta didik menyebutkan
2. Berdoa sebelum belajar
temannya yang tidak hadir
3. Memeriksa kesiapan siswa
untuk belajar
4. Mengecek kehadiran siswa
5. Guru mengingatkan sedikit
materi pelajaran sebelumnya
Menyamp
aikan 6. Guru memberi salam 5. Peserta didik menjawab
Tujuan dilanjutkan dengan salam guru 10’
dan menanyakan kabar peserta 6. Peserta didik
Menyiapk didik dan kesiapan belajar mendengarkan
an Siswa 7. Guru mengecek kehadiran penjelasan guru
peserta didik Mengamati :
8. Guru memberikan apersepsi 7. Peserta didik mengamati
dan motivasi video yang diberikan oleh
9. Guru mereview materi guru
pertemuan sebelumnya Menanya :
tentang tekanan 8. Peserta didik bertanya
10. Guru memberikan apersepsi tentang video yang
dengan menunjukkan sebuah diberikan oleh guru
video tentang beberapa
contoh peralatan yang
menerapkan hukum
archimedes
b. Kegiatan Inti
172
11. Memusatkan perhatian siswa

Mengamati :
dengan menampilkan video
tentang fenomena hukum 9. Memperhatikan video
archimedes yang ditampilkan oleh
12. Setelah video selesai, guru guru.
Get an idea memberikan pernyataan,
Sebutkan macam-macam Mengkomunikasikan :
(memperoleh 10. Peserta didik
peralatan yang
ide/gagasan menggunakan penerapan menjawab pertanyaan
hukum archimedes dalam yang diajukan oleh
kehidupan sehari- hari? guru
Bagaimanakah prinsip kerja
kapal selam? Serta balon
udara dalam video?
13. Guru mengarahkan peserta
11. Peserta didik membentuk
didik membentuk kelompok
kelompok 4-5 orang secara
dan berdiskusi
heterogen
merencanakan sebuah
proyek tentang 12. Salah satu peserta didik
“membuktikan persamaan memilih atau mengundi
hukum archimedes” tema proyek tentang
14. Guru meminta salah satu “membuktikan persamaan
kelompok memilih atau hukum archimedes” di
mengundi tema proyek depan kelas
tentang “membuktikan
persamaan hukum
archimedes” Menanya
15. Guru meminta siswa untuk 13. Memberikan
mengumpulkan informasi pertanyaaan, misalnya
yang relevan dari berbagai a. Bagaimanakah konsep
Design the sumber (internet, buku), tekanan hidrostatis dan
project mengarahkan siswa untuk hukum pascal ?
(Mendesain bertanya dan membagikan b. Sebutkan contoh-contoh
proyek) lembar rencana proyek peralatan yang
kelompok menggunakan penerapan
16. Guru memberikan prinsip pascal ?
penjelasan/aturan main c. Bagaimanakah prinsip
berkaitan dengan proyek kerja dongkrak hidrolik ?
tentang “membuktikan d. Bagaimanakah prinsip
persamaan hukum kerja pada bendungan?
archimedes” misalnya e. Bagaimanakah sistem
dilakukan secara hidrolik pada truk ?
berkelompok, waktu
pengerjaannya dan Mengumpulkan informasi
penyelesaian proyek serta 14. Berdiskusi dengan
jenis-jenis penilaian yang kelompoknya untuk
akan dilakukan. mendesain proyek sesuai
17. Memberikan pengarahan dengan tugas yang telah
untuk mengerjakan proyek ditentukan
dengan membagikan LKS 15. Berdiskusi dengan teman
kepada siswa dan guru untuk menyusun
173
18. Guru memberikan masukan jadwal pelaksanaan

kepada peserta didik proyek
terhadap rancangan proyek
Mencoba :
16. Peserta didik
mengumpulkan informasi
mengenai tekanan
hidrostatis dan hukum
pascal
Mengolah Informasi :
17. Peserta didik
merencanakan sebuah
proyek tentang
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
18. Peserta didik membuat

strategi penyelesaian
proyek tentang
hukum archimedes”
misalnya :
a. Penentuan ketua kelompok
b. Alat dan bahan proyek
c. Gambar rancangan proyek
d. Prinsip kerja proyek
e. Penerapan proyek dalam
kehidupan sehari-hari
Mengamati :
19. Peserta didik
mendengarkan masukan
dari guru
Mencoba :
20. Peserta didik secara
berkelompok menyusun
sebuah proyek
hukum archimedes”
174
19. Selama penyelesaian proyek, Mengomunikasikan :

guru memonitor aktivitas 21. Peserta didik menunjukkan
yang penting dari peserta hasil Alat dan bahan
didik, misal: Alat dan bahan rancangan proyek
rancangan proyek “membuktikan persamaan
“membuktikan persamaan hukum archimedes”
hukum archimedes” 22. Peserta didik menunjukkan
20. Desain rancangan proyek hasil desain rancangan
“membuktikan persamaan proyek “membuktikan
Do the project hukum archimedes” persamaan hukum
(mengerjaka 21. Menanyakan kesulitan yang archimedes”
n proyek) mereka temui pada saat 23. Peserta didik Menjelaskan
pembuatan proyek kesulitan yang mereka
“membuktikan persamaan temui pada saat pembuatan
hukum archimedes” proyek “membuktikan
22. Memantau dan membimbing persamaan hukum
siswa dalam mengerjakan archimedes
proyeknya Mengasosiasikan
24. Siswa dan kelompoknya
mengerjakan proyek yang
sudah ditentukan
23. Guru memberikan nilai hasil

Mencoba :
presentasi masing-masing
25. Menguji keberfungsian
kelompok tentang proyek
proyek “membuktikan
persamaan hukum
hukum archimedes”
archimedes”
24. Guru memberikan
pertanyaan tentang proyek Mengkomunikasikan :
“membuktikan persamaan 26. Peserta didik
hukum archimedes” 27. mempresentasikan hasil
Exhibit
Guru memberikan saran- proyek “prinsip pascal di
saran tentang model proyek depan kelas
the “membuktikan persamaan menyampaikan
project hukum archimedes desain/rancangan proyek
(menamp
ilkan
25. Memberi arahan untuk “membuktikan persamaan
mempersiapkan presentasi hukum archimedes”
proyek) dari proyek masing-masing 28. Menyampaikan kesulitan-
kelompok kesulitan dalam
26. Guru mendengarkan pembuatan proyek
pengalaman peserta didik “prinsip pascal
setiap kelompok selama 29. Peserta didik menjawab
pembuatan proyek pertanyaan yang diberikan
“membuktikan persamaan guru dan rekan-rekannya
hukum archimedes” mengenai proyek
30. “membuktikan persamaan
hukum archimedes”
175
27. Guru melakukan refleksi Mengamati :

terhadap aktivitas selama 31. Peserta didik mengamati
merancang dan membuat saran – saran yang
proyek “membuktikan diberikan oleh guru
persamaan hukum 32. Peserta didik
archimedes” mendengarkan
28. Guru memberikan soal tes penyampaian guru
uraian untuk melihat 33. Peserta didik
kemampuan akhir peserta menyimpulkan hasil
didik pembelajaran
29. Peserta didik diberikan 34. Mendengarkan penjelasan
guru 15’
Penutup gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada
pertemuan selanjutnya.
30. Peserta didik dimotivasi
untuk belajar lebih giat lagi.
melakukan doa bersama.
32. Peserta didik dan
pendidik menyampaikan
salam penutup
176
Pertemuan III (2 x 45 Menit) dengan model Project Based Learning
Materi : Menjelaskan konsep tegangan permukaan, menerapkan gejala

kapilaritas dan viskositas dikehidupan sehari – hari.

Kegiatan Guru Alokasi
Sintaks Aktivitas Peserta
Waktu
Didik
Menyiapkan peserta didik 1. Menjawab ucapan
untuk belajar melalui salam guru
1. pengkondisian siswa agar 2. Menyiapkan peralatan
: memberikan salam pada belajar
awal,menyiapkan kursi, 3. Berdoa sebelum
meja dan peralatan belajar belajar
2. Berdoa sebelum belajar 4. Peserta didik
menyebutkan
3. Memeriksa kesiapan
temannya yang tidak
siswa untuk belajar
hadir
4. Mengecek kehadiran
siswa
5. Guru mengingatkan
sedikit materi pelajaran
Menyampaik sebelumnya
an Tujuan 6. Guru memberi salam 5. Peserta didik
dan dilanjutkan dengan menjawab salam 10’
Menyiap-kan menanyakan kabar guru
Siswa peserta didik dan 6. Peserta didik
kesiapan belajar mendengarkan
7. Guru mengecek penjelasan guru
kehadiran peserta didik Mengamati :
8. Guru memberikan 7. Peserta didik
apersepsi dan motivasi mengamati video
9. Guru mereview materi yang diberikan oleh
pertemuan sebelumnya guru
tentang tekanan Menanya :
10. Guru memberikan 8. Peserta didik
apersepsi dengan bertanya
menunjukkan sebuah tentang video
video tentang beberapa yang diberikan
fenomena viskositas oleh guru
b. Kegiatan Inti
11. Memusatkan perhatian Mengamati :
siswa dengan 9. Memperhatikan
Get an idea menampilkan video video yang
(memper- tentang fenomena ditampilkan oleh
oleh ide/ Viskositas guru.
gagasan) 12. Setelah video selesai, Mengkomunikasikan :
guru memberikan 10. Peserta didik
pernyataan, Sebutkan menjawab
177
fenomena viskositas pertanyaan yang

dalam kehidupan sehari- diajukan oleh guru
hari?
13. Bagaimanakah prinsip
kerja nyamuk diatas air
dan oli pada mesin motor
dalam video?
14. Guru mengarahkan 11. Peserta didik
peserta didik membentuk membentuk kelompok
kelompok dan berdiskusi 4-5 orang secara
merencanakan sebuah heterogen
proyek tentang 12. Salah satu peserta
“Menentukan nilai didik memilih atau
viskositas (kekentalan) mengundi tema
suatu fluida” proyek tentang
15. Guru meminta salah satu “Menentukan nilai
kelompok memilih atau viskositas
mengundi tema proyek (kekentalan) suatu
tentang “Menentukan fluida” di depan kelas
nilai viskositas
(kekentalan) suatu Menanya
fluida” 13. Memberikan
16. Guru meminta siswa pertanyaaan,
untuk mengumpulkan misalnya
informasi yang relevan a. Bagaimanakah
dari berbagai sumber konsep tekanan
(internet, buku), hidrostatis dan
mengarahkan siswa hukum pascal ?
Design the b. Sebutkan contoh-
untuk bertanya dan
project contoh peralatan
membagikan lembar
(Mendesain yang menggunakan
rencana proyek
proyek) penerapan prinsip
kelompok
17. Guru memberikan pascal ?
penjelasan/aturan main c. Bagaimanakah
berkaitan dengan proyek prinsip kerja
tentang “Menentukan dongkrak hidrolik ?
nilai viskositas d. Bagaimanakah
(kekentalan) suatu prinsip kerja pada
fluida” misalnya bendungan?
dilakukan secara e. Bagaimanakah
berkelompok, waktu sistem hidrolik pada
pengerjaannya dan truk ?
penyelesaian proyek
serta jenis-jenis penilaian Mengumpulkan
yang akan dilakukan. informasi
18. Memberikan pengarahan 14. Berdiskusi dengan
untuk mengerjakan kelompoknya untuk
proyek 2 dengan mendesain proyek
membagikan LKS sesuai dengan tugas
kepada siswa yang telah
19. Guru memberikan ditentukan
masukan kepada peserta 15. Berdiskusi dengan
178
didik terhadap rancangan teman dan guru untuk

proyek menyusun jadwal
pelaksanaan proyek
Mencoba :
16. Peserta didik
mengumpulkan
informasi mengenai
tekanan hidrostatis
dan hukum pascal
Mengolah Informasi :
17. Peserta didik
merencanakan
sebuah proyek
tentang
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
18. Peserta didik
membuat strategi
penyelesaian proyek
tentang
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida” misalnya :
a. Penentuan ketua
kelompok
b. Alat dan bahan
proyek
c. Gambar rancangan
proyek
d. Prinsip kerja
proyek
e. Penerapan proyek
dalam kehidupan
sehari-hari
Mengamati :
19. Peserta didik
mendengarkan
masukan dari guru
20. Membantu dan 20. Berdiskusi dengan
membimbing siswa teman dan guru
dalam pelaksanaan untuk menyusun
Tune the proyek mulai dari tahap jadwal pelaksanaan
project perencanaan, proyek
(menyelarask pelaksanaan, persiapan “Menentukan nilai
an proyek) dan presentasi untuk viskositas
menyelaraskan dengan (kekentalan) suatu
waktu yang dibuat oleh fluida”
guru. 21. Berdiskusi dan
179
21. Membantu dan bekerja sama dengan

membimbing siswa kelompoknya untuk
dalam mengumpulkan mengumpulkan
bahan-bahan yang informasi dari
diperlukan berbagai sumber
22. Guru mengarahkan yang mendukung
peserta didik berdiskusi (buku, internet)
sesuai tugas.
Mencoba :
22. Peserta didik secara
berkelompok
menyusun sebuah
proyek “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
23. Selama penyelesaian Mengomunikasikan :
proyek, guru memonitor 23. Peserta didik
aktivitas yang penting menunjukkan hasil
dari peserta didik, misal: Alat dan bahan
Alat dan bahan rancangan proyek
rancangan proyek “Menentukan nilai
“Menentukan nilai viskositas
viskositas (kekentalan) (kekentalan) suatu
suatu fluida” fluida
24. Desain rancangan proyek 24. Peserta didik
“Menentukan nilai menunjukkan hasil
viskositas (kekentalan) Desain rancangan
suatu fluida” proyek “Menentukan
25. Menanyakan kesulitan nilai viskositas
yang mereka temui pada (kekentalan) suatu
saat pembuatan proyek fluida”
Do the project
(mengerjaka “Menentukan nilai 25. Peserta didik
viskositas (kekentalan) Menjelaskan
n proyek)
suatu fluida” kesulitan yang
26. Memantau dan mereka temui pada
membimbing siswa saat
dalam mengerjakan pembuatan
proyeknya proyek
“Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
Mengasosiasikan
26. Siswa dan
kelompoknya
mengerjakan proyek
yang sudah
ditentukan
Mencoba :
27. Menguji
180
keberfungsian
proyek
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
181
27. Guru memberikan nilai Mengkomunikasikan :

hasil presentasi 28. Peserta didik
masing-masing mempresentasikan
kelompok tentang hasil proyek “prinsip
proyek “Menentukan pascal di depan kelas
nilai viskositas menyampaikan
(kekentalan) suatu desain/rancangan
fluida” proyek “Menentukan
28. Guru memberikan nilai viskositas
pertanyaan tentang (kekentalan) suatu
proyek “Menentukan fluida”
nilai viskositas 29. Menyampaikan
(kekentalan) suatu kesulitan- kesulitan
fluida” dalam pembuatan
Exhibit proyek “prinsip
the 29. Guru memberikan
saran-saran tentang pascal
project 30. Peserta didik
(menam model proyek
“Menentukan nilai menjawab
pilkan pertanyaan yang
proyek) viskositas (kekentalan)
suatu fluida” diberikan guru dan
30. Memberi arahan untuk rekan-rekannya
mempersiapkan mengenai proyek
presentasi dari proyek “Menentukan nilai
masing-masing viskositas
kelompok (kekentalan) suatu
31. Guru mendengarkan fluida”
pengalaman peserta
didik setiap kelompok
selama pembuatan
proyek “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
32. Guru melakukan Mengamati :

refleksi terhadap 31. Peserta didik
aktivitas selama mengamati saran –
merancang dan saran yang
membuat proyek diberikan oleh
“Menentukan nilai guru Peserta didik
viskositas (kekentalan) mendengarkan
suatu fluida” penyampaian guru
Penutup 33. Guru memberikan soal 32. Peserta didik 15’
tes uraian untuk menyimpulkan
melihat kemampuan hasil pembelajaran
akhir peserta didik mendengarkan
34. Peserta didik diberikan penjelasan guru
gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan
pada pertemuan
182
selanjutnya.
35. Peserta didik
dimotivasi untuk
belajar lebih giat lagi.
pendidik melakukan
doa bersama.
Peserta didik dan pendidik
menyampaikan salam
penutup
183
Instrumen Penilaian
Teknik Instrumen Penilaian

penilaian
Tes Penilaian pengetahuan (Terlampir)
- Essay
Non tes Penilaian sikap (Terlampir)
- Penilaian sikap
- Penilaian diri
- Penilaian teman sejawat
- Penilaian jurnal
Penilaian keterampilan (Terlampir)
- Penilaian Kinerja
184
Lampiran Penilaian Sikap
1. Observasi
Lembar Penilaian Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek
(√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 =

tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………
S
Aspek k
Pengamatan o
r
1 2 3 4
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan
Melaksanakan shalat duha ketika istirahat
Menghargai teman yang sedang melaksanakan ibadah
Menghargai teman yang berbeda Keyakinan/Agama
dengan dirinya
185
Format Pedoman Observasi Sikap
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Aspek sikap yang dinilai

Rasa
No Nama Ketekunan ingin Kerja Teliti Hati- Disiplin Skor Keterangan
Belajar tahu sama hati
1.
2.
3.
4.
5.
186
Penilaian diri
Format Penilaian Diri Untuk Aspek Sikap Partisipasi Dalam Diskusi

Kelompok
Nam : ------------------------------
a -
Nama-nama anggota kelompok : -------------------------
------
Kegiatan : ------------------------------
kelompok -
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf
A,B,C atau D
didepan tiap pernyataan:
A: C : kadang-
selalu kadang
B: D : tidak
sering pernah
1. Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk
didiskusikan 2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan
mengusulkan sesuatu 3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan
sesuatu selama kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya

187
Petunjuk :
188
Format Penilaian Sejawat
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

melakukan

Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Skala
Pernyataan
1 2 3 4
Teman saya berkata benar, apa
adanya kepada orang lain
Teman saya mengerjakan sendiri

tugas-tugas sekolah
Teman saya mentaati peraturan

(tata-tertib) yang diterapkan
Teman saya memperhatikan

kebersihan diri sendiri
Teman saya mengembalikan alat

kebersihan, dan laboratorium yang
sudah selesai dipakai ke tempat
penyimpanan semula
Teman saya terbiasa
menyelesaikan pekerjaan sesuai
189
dengan petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas

tepat waktu apabila diberikan tugas
oleh guru
190
Skala
Pernyataan
1 2 3 4
Teman saya berusaha bertutur kata
yang sopan kepada orang lain
Teman saya berusaha bersikap

ramah terhadap orang lain
Teman saya menolong teman

yang sedang mendapatkan
kesulitan
Teman saya masuk kelas tepat waktu
Teman saya memakai seragam sesuai

tata tertib
Teman saya tertib dalam mengikuti
pembelajaran
Teman saya membawa buku teks

sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
191
Jurnal
Format Penilaian Melalui Jurnal
Jurnal
Nama:.............
............
Kelas :.........................
Hari, tanggal Kejadian Keterangan

192
Lampiran Penilaian Pengetahuan
No Soal Jawaban Skor

1 Seorang siswa melakukan percobaan V = 20 cm3 20
pengukuran massa jenis benda m = 60 gram
beraturan. Dari hasil pengukuran ρ … ?
𝑚 60 𝑔𝑟𝑎𝑚
diperoleh volume benda tersbut 20 cm3 ρ = = = 3 g/cm3
𝑉 20 𝑐𝑚3
sedangkan massa adalah 60 gram,
massa jenis benda tersebut adalah ….
2 Seorang anak menyelam di kedalaman h = 10 m 20
10 m dibawah permukaan air. Jika ρ = 1000 kg/m 3
massa jenis air adalah 1000 kg/m3 dan g = 10 m/s2
percepatan gravitasi 10 m/s2 maka P = ... ?

3 2
tekanan hidrostatis yang dialami anak P = 1000 kg/m . 10 m/s . 10 m
adalah.. = 10.000 Pa
3 Sebuah dongkrak hidrolik masing- d1 = 3 cm = 0,03 m 20

masing penampangnya berdiameter 3 d2=120 cm = 1,2m
cm dan 120 cm. Berapakah gaya F2 = 8.000 N
minimal yang harus dikerjakan pada F1= ?
𝐹1 𝐹2
penampang kecil untuk mengangkat =
𝑑12 𝑑22
mobil yang beratnya 8.000 N? 𝑑 12
F1= . F2
𝑑2 2
0.03 𝑚 2
= . 8000 N = 5 N
1.2 𝑚2
4 Sebutkan bunyi hukum Archimedes! Hukum Archimedes suatu benda 20

yang dicelupkan sebagian atau
seluruhnya ke dalam zat cair
mengalami gaya ke atas yang
besarnya sama dengan berat zat
cair yang dipindahkan oleh benda
tersebut.
5 Suatu tabung berdiameter 0,4 cm jika r = 0,15 mm = 1,5 x 10-4 m 20
dimasukkan secara vertikal ke dalam ρ =1.000 kg/m3
air, h… ?
sudut kontaknya 60°. Jika
tegangan
193
permukaan air 0,5 N/m dan g = Ketinggian air h adalah:

10 m/s2,
h = (2γcosθ)/ρgR
tentukanlah kenaikan air pada
= (2 . 0,073 .cos0)/(1 .
tabung.
10.0,0015) h = 9,93 x 10-2m =
9,93 cm
Jumlah 100
194
Lampiran Penilaian Keterampilan

PENILAIAN KINERJA
Materi Pokok :
Kelas/Semester :
Waktu :
Nama Siswa :
A. Kompetensi Dasar
a. Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik

berikut hasil percobaan dan pemanfaatannya
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik berikut hasil

percobaan dan pemanfaatannya
C. Tujuan
a. Setelah melakukan eksperimen ini, siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan manfaat fluida statik

2. Menganalisis percobaan fluida statik
LEMBAR PENILAIAN KINERJA
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
A Tahap Persiapan
1. Mempersiapkan alat dan bahan
2. Memeriksa alat dan bahan
B Tahap Pelaksanaan
3. Menimbang massa kubus materi dan plastisin
4. Memasukkan kubus materi yang telah digantungkan
pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur
5. Mengukur volume kubus yang dipindahkan
menggunakan air yang tumpah melalui gelas
berpancur
6. Memasukkan plastisin bulat yang telah digantungkan
7. Mengukur volume plastisin bulat yang
dipindahkan menggunakan air yang tumpah melalui
gelas berpancur
154
Skor
Aspek Pengamatan
No 4 3 2 1
8.
Memasukkan plastisin bentuk perahu yang
telah
digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas
berpancur
9.
Mengukur volume plastisin bentuk perahu
yang dipindahkan menggunakan air
yang tumpah melalui gelas
berpancur
10. Membaca neraca pegas setiap memasukkan kubus
materi dan plastisin ke dalam gelas berpancuran
C Tahap Hasil
1. Tabulasi data
2. Analisis dan interpretasi data
3. Kesimpulan
Jumlah skor
Petunjuk
Berikan tanda (√) sesuai dengan skor yang diperoleh siswa
Skor Maksimum Ideal : 68

Keterangan
Penskoran
1 = Tidak Tepat
2 = Kurang Tepat 3 =
Tepat
4 = Sangat Tepat
155
Lampiran 13
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MODEL KONVENSIONAL
Sekolah : SMAN 2 Singaraja

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / : XI / 1
Semester
: Fluida Statis
Materi Pokok
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam

jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan
pengukurannya
156
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;

jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
157
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan

sehari-hari. Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi fakta-fakta yang mempengaruhi
tekanan hidrostatis
3.2.2 Merumuskan persamaan tekanan hidrostatis
3.2.3 Mengidentifikasi prinsip Hukum Pascal
3.2.4 Menerapkan Hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari
3.2.5 Mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan
dengan Hukum Archimedes
3.2.6 Menerapkan Hukum Archimedes dalam kehidupan sehari
- hari
3.2.7 Mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan dengan
tegangan permukaan dalam kehidupan sehari-hari
3.2.8 Menjelaskan gejala kapilaritas dalam kehidupan sehari-
hari
3.2.9 Mendiskripsikan konsep Viskositas
4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan
sifat-sifat fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna
fisisnya. Indikator :
4.3.1 Melakukan percobaan untuk menganalisis hukum
Archimedes
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik

peserta didik mampu membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan
mampu menunjukan sikap kritis, jujur, bertanggung jawab dalam menerapkan
prinsip fluida statis dalam kehidupan sehari-hari serta melakukan percobaan
berikut presentasinya..
D. Materi Pembelajaran
1. FAKTA
a. Botol air mineral yang tertutup, jika di lubangi maka air nya tidak
akan keluar
b. Jika botol dalam keadaan terbuka, botol dilubangi maka air akan
keluar melalui botol
c. Ketika menyelam semakin dalam dada akan terasa semakin sesak.
d. Pompa hidrolik dapat digunakan unutk nmengangkat mobil.
e. Kapal selam dapat mengapung, melayang dan tenggelam
158
f. Gambar nyamuk hinggap di atas permukaan air
g. Berat batu di dalam air menjadi lebih ringan daripada di udara

h. Galangan kapal, balon udara, hidrometer
2. KONSEP
a. Fluida statis adalah fluida yang tidak bergerak
b. Gaya ke atas adalah gaya yang dialami suatu benda & merupakan
selisih antara berat benda ketika di udara dengan benda ketika
tercelup sebagian atau seluruhnya dalam suatu fluida (zat alir)
c. Barometer adalah Alat untuk mengukur tekanan atmosfir atau
tekanan luar
d. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antara partikel-partikel yangtidak
sejenis.
e. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel pertikelyang
sejenis.
f. Tegangan permukaan adalah gaya persatuan panjang yang bekerja
sepanjang garis.
g. Gejala meniskus adalah kelengkungan permukaan suatu zat cair di
dalam tabung
h. Sudut kontak adalah sudut yang dibentuk antara permukaan zat
cair dengan permukaan dinding pada titik percentuhan zat cair
dengan dinding.
2. PROSEDUR
a. Melakukan percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan kubus
materi dan plastisin
b. Mengumpulkan data percobaan tentang hukum Archimedes
159
menggunakan kubus materi dan plastisin

c. Menganalisis data hasil percobaan tentang hukum Archimedes
menggunakan kubus materi dan plastisin
d. Menarik kesimpulan
e. Mempresentasikan hasil percobaan tentang hukum Archimedes
menggunakan kubus materi dan plastisin.
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Model Pertemuan 1
Konvensional
Sintaks :
Menyampaikan tujuan, Menyajikan informasi,
Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik,
Memberikan kesempatan latihan lanjutan-Guru
memberikan tugas tambahan untuk dikerjakan di
rumah
Discovery Learning
Pendekatan Scientific
Metode  Stimulasi dan motivasi
 Tanya jawab
 Proyek
 Demonstrasi dan diskusi kelompok
F. Media, alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media LKS
2. Alat 1. Papan Tulis
2. Spidol
3. Sumber Giancoli, Douglas C. 2011. Fisika Edisi
Pembelajaran Kelima.
Jakarta : Erlangga.
160
Cunayah, Cucun. 2013. 1700 Bank Soal

Bimbingan Pemantapan Fisika untuk
SMA/MA. Bandung : Yarma Widya.
Lasmi, Ni Ketut. 2013. Fisika untuk SMA/MA
Kelas
XI. Jakarta :
Erlangga. Petunjuk
Praktikum Fisika
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Konvensional Materi :
Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal
Alokasi
Kegiatan Guru Aktivitas Peserta
Sintaks Waktu
Didik
Menyiapkan peserta didik
untuk belajar melalui 1. Menjawab
1. pengkondisian ucapan salam
siswa agar : guru
memberikan salam 2. Menyiapkan
Menyam pada peralatan
paikan awal,menyiapkan belajar
Tujuan kursi, meja dan 3. Berdoa sebelum
dan peralatan belajar belajar
Menyiap 2. Berdoa sebelum belajar 4. Peserta didik
kan 3. Memeriksa menyebutkan
Siswa kesiapan siswa temannya yang
untuk belajar tidak hadir
4. Mengecek kehadiran
siswa
sedikit materi 10’
pelajaran
sebelumnya
161

Alokasi
Sintaks Waktu
Didik
Guru menyampaikan
informasi mengenai proses
pembelajaran meliputi 5. Mendengarkan
topik pembelajaran, dengan antusias
kompetensi dasar, pertanyaan
indikator, dan tujuan guru
pembelajaran sembari 6. Menjawab
mengajukan pertanyaan pertanyaan guru
mengajukan pertanyaan 7. Menanggapi
untuk menggali jawaban teman
pengetahuan awal siswa,
seperti:
a. Mengapa semakin
dalam kita menyelam
di dalam air, terasa
semakin sesak ketika
bernafas?
162
(Apersepsi) 8. Mendengarkan
b. Mengajukan pertanyaan guru
pertanyaan- 9. Menjawab
pertanyaan yang pertanyaan guru
mengkaitkan materi
pelajaran dengan
pengetahuan
sebelumnya tentang
gaya.
c. Masih ingat apa apa
saja besaran yang
mempengaruhi
besarnya tekanan.
Mengorganisasikan
peserta didik untuk 10. Mendengarkan
belajar penjelasan guru.
6. Menjelaskan tujuan 11. Peserta didik
pembelajaran atau mencatat tujuan
kompetensi yang akan pembelajaran
dicapai yaitu agar siswa yang disampaikan
mampu : guru.
a. Menjelaskan konsep
tekanan hidrostatis
dan hukum pascal
b. Kegiatan Inti
Kegiatan Guru Alokasi
Sintaks Aktivitas Siswa
Waktu
7. Pendidik menyajikan
materi mengenai 12. Memperhatikan
tekanan hidrostatis demonstrasi yang
dan hukum pascal ditampilkan guru
dengan ceramah dan 13. Peserta didik
diskusi kepada siswa menanyakan hal
maupun dengan – hal yang belum
penayangan simulasi, dipahami dari
seperti meminta demonstrasi yang
peserta didik dilakukan guru.
Menyajikan mengamati botol air 14. Peserta didik 65’
Informasi mineral yang berisi air mengerjakan
dengan keadaan botol soal-soal yang
tertutup rapat dan diberikan guru
dilubangi. Ternyata pada LKS.
air tidak memancar
keluar.
8. Peserta didik
diberikan contoh
soal terkait materi
yang dibahas.
9. Peserta didik diminta
untuk memahami
163
10. serta mencatat semua

informasi yang
diberikan.
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu
11. Peserta didik
diminta untuk
mengerjakan soal-
soal yang ada di
LKS.
12. Pendidik
membimbing
pesera didik dalam
mengerjakan soal-
soal yang ada di
LKS.
13. Peserta didik
mengerjakan LKS
yang diberikan oleh
pendidik untuk
melatih pemahaman
terkait materi
yangdiberikan.
14. Peserta didik 19. Peserta didik
mengumpulkan bertanya
hasil yang diperoleh terkait soal
setelah mengerjakan yang belum
LKS. dipahami
15. Peserta didik pada LKS.
diberikan 20. Peserta didik
kesempatan untuk mengerjakan
bertanya terkait beberapa
Mengecek materi yang belum soal di
pemaham dipahami. depan kelas.
an dan 16. Pendidik membahas
memberik hasil kerja yang telah
an umpan dikumpulkan oleh
balik peserta didik.
17. Pendidik meminta
beberapa siswa
untuk mengerjakan
ke depan kelas.
18. Pendidik
memberikan
umpan balik terkait
permasalahan yang
terdapat di LKS.
164
Memberi 19. Peserta didik 21. Peserta didik

kan diberikan kesempatan mencatat
kesempat untuk latihan lebih tugas rumah
an untuk lanjut terkait materi yang
pelatihan yang diajarkan untuk diberikan
lanjutan situasi yang lebih
dan kompleks.
penearap
an
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa Alokasi

Waktu

gambaran mengenai mendengarkan dan
kegiatan pembelajaran mencatat
yang akan konfirmasi dari
dilaksanakan pada guru
pertemuan selanjutnya. 19. Peserta didik
15. Peserta didik menyimpulkan
dimotivasi untuk hasil pembelajaran 15’
Penutup belajar lebih giat lagi. 20. Mendengarkan
16. Peserta didik dan penjelasan guru
pendidik melakukan
doa bersama.
pendidik
menyampaikan salam
penutup
165
Pertemuan II ( 2 x 45 Menit ) dengan Model

Konvensional Materi : Hukum Archimedes
a. Pendahuluan
Alokasi
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
untuk belajar melalui
1. pengkondisian siswa agar
: memberikan salam pada 1. Menjawab
awal, menyiapkan kursi, ucapan salam
meja dan peralatan belajar guru
2. Berdoa sebelum belajar 2. Menyiapkan
peralatan
3. Memeriksa kesiapan
belajar
siswa untuk belajar
3. Berdoa sebelum
4. Mengecek kehadiran siswa
belajar
sedikit materi pelajaran 4. Peserta didik
sebelumnya menyebutkan
temannya yang
tidak hadir
Stimulation
6. Guru menyampaikan
informasi mengenai proses
pembelajaran meliputi 10’
topik pembelajaran, 7. Mendengarkan
kompetensi dasar, dengan antusias
indikator, dan tujuan pertanyaan guru
pembelajaran sembari 8. Menjawab
mengajukan pertanyaan pertanyaan guru
mengajukan pertanyaan 9. Menanggapi
untuk menggali jawaban teman
seperti:
Menyam
a. Tahukah Ananda
paikan
kenapa kapal selam
Tujuan
dapat melayang dan
dan
tenggelam di air?
Menyiap
kan
(Apersepsi)
Siswa
7. Mengajukan
pertanyaan-pertanyaan 10. Mendengarkan
yang mengkaitkan pertanyaan guru
materi pelajaran dengan 11. Menjawab
pengetahuan pertanyaan guru
sebelumnya tentang
tekanan hidrostatis
166
8. Menjelaskan tujuan 12. Mendengarkan

pembelajaran atau
penjelasan guru.
kompetensi yang akan
dicapai yaitu agar siswa 13. Peserta didik
mampu :
mencatat tujuan
a. Merumuskan persamaan
Hukum Archimedes pembelajaran yang
disampaikan guru.
Kegiatan Inti
Alokasi
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa
Waktu
9. Pendidik menyajikan
materi mengenai hokum
archimedes dengan
ceramah dan diskusi
14. Memperhatikan
kepada siswa maupun
dengan penayangan demonstrasi yang
simulasi,
ditampilkan guru
10. Peserta didik diberikan
contoh soal terkait materi 15. Peserta didik
Menyajik yang dibahas.
an menanyakan hal –
11. Peserta didik
Informasi
diminta untuk hal yang belum
memahami
dipahami dari
12. serta mencatat semua
informasi yang diberikan. demonstrasi yang
dilakukan guru.
untuk mengerjakan
soal-soal yang ada di 16. Peserta didik 65’
LKS.
mengerjakan soal-
14. Pendidik membimbing
pesera didik dalam soal yang diberikan
mengerjakan soal-soal
yang ada di LKS. guru pada LKS.
15. Peserta didik mengerjakan
LKS yang diberikan oleh
pendidik untuk melatih
pemahaman terkait materi
yang diberikan.
167
16. Peserta didik

mengumpulkan hasil
yang diperoleh setelah
mengerjakan LKS. 17. Peserta didik
Mengecek 17. Peserta didik diberikan
pemaham bertanya terkait
kesempatan untuk soal yang
an dan
memberik
bertanya terkait materi belum dipahami
an umpan yang belum dipahami. pada LKS.
balik 18. Peserta didik
mengerjakan
beberapa soal di
depan kelas.
16. Pendidik membahas hasil 19. Peserta didik

kerja yang telah mencatat tugas rumah
dikumpulkan oleh peserta yang diberikan
didik.
17. Pendidik meminta
Memberika beberapa siswa untuk
n mengerjakan ke depan
kesempatan kelas.
untuk 18. Pendidik memberikan
pelatihan umpan balik terkait
lanjutan permasalahan yang
dan terdapat di LKS.
penearapan 19. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk latihan
lebih lanjut terkait materi
yang diajarkan untuk
situasi yang lebih
kompleks.
gambaran mengenai mendengarkan dan
kegiatan pembelajaran mencatat
yang akan dilaksanakan konfirmasi dari
pada pertemuan guru
selanjutnya. 25. Peserta didik
21. Peserta didik dimotivasi menyimpulka
Penutup
untuk belajar lebih giat n hasil
lagi. pembelajaran
22. Peserta didik dan pendidik 26. Mendengarkan
melakukan doa bersama. penjelasan guru
menyampaikan salam
penutup
168
Pertemuan III (2 x 45 Menit)
Materi : Menjelaskan konsep tegangan permukaan, menerapkan gejala

kapilaritas dan viskositas dikehidupan sehari – hari.

Alokasi
Sintaks Waktu
Didik
untuk belajar melalui
1. pengkondisian siswa 1. Menjawab ucapan
agar : memberikan salam guru
salam pada 2. Menyiapkan
awal,menyiapkan peralatan belajar
kursi, meja dan 3. Berdoa sebelum
peralatan belajar belajar
2. Berdoa sebelum belajar 4. Peserta didik 10’
3. Memeriksa kesiapan menyebutkan
siswa untuk belajar temannya yang tidak
4. Mengecek kehadiran siswa hadir
sedikit materi pelajaran
sebelumnya
Orientasi peserta didik

5. Mendengarkan
kepada masalah dengan antusias
6. Guru menyampaikan pertanyaan guru
informasi mengenai proses 6. Menjawab
pembelajaran meliputi pertanyaan guru
topik pembelajaran, Menanggapi jawaban
kompetensi dasar, teman
indikator, dan tujuan
Menyamp
pembelajaran sembari
aikan
mengajukan pertanyaan
Tujuan
mengajukan pertanyaan
dan
untuk menggali
Menyiapk
an Siswa
seperti:
a. Mengapa nyamuk dapat
berjalan di atas air?
b. Mengapa air dalam pipa
kecil yang di masukkan
ke dalam gelas akan
lebih tinggi air yang
didalam pipa?
169
(Apersepsi)
7. Mengajukan pertanyaan- 7. Mendengarkan
pertanyaan yang pertanyaan guru
mengkaitkan materi
pelajaran dengan 8. Menjawab
pengetahuan sebelumnya pertanyaan guru
a. Bagaimana gay adapat
mempengaruhi
nyamuk yang berjalan
di atas air?
b. Bagaimana hubungan
tegangan permukaan
terhadap naiknya air
didalam pipa kecil
(pipa kapiler)
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar 9. Mendengarkan
8. Menjelaskan tujuan penjelasan guru.
pembelajaran atau Peserta didik
kompetensi yang akan mencatat tujuan
dicapai yaitu agar siswa pembelajaran yang
mampu menjelaskan disampaikan guru.
konsep tegangan
permukaan, menerapkan
gejala kapilaritas dan
viskositas dikehidupan
sehari – hari.
k. Kegiatan Inti
9. Pendidik menyajikan 10. Memperhatikan
materi mengenai konsep demonstrasi yang
tegangan permukaan, ditampilkan guru
menerapkan gejala 11. Peserta didik
kapilaritas dan viskositas menanyakan hal –
dikehidupan sehari-hari hal yang belum
dengan ceramah dan dipahami dari
diskusi kepada siswa demonstrasi yang
maupun dengan dilakukan guru.
Menyajikan penayangan simulasi, 12. Peserta didik
10. Peserta didik diberikan mengerjakan soal- 65’
Informasi
contoh soal terkait soal yang
materi yang dibahas. diberikan guru
11. Peserta didik pada LKS.
diminta untuk
memahami
12. serta mencatat
semua informasi
yang diberikan.
170
untuk mengerjakan
soal-soal yang ada di
LKS.
14. Pendidik membimbing
pesera didik dalam
mengerjakan soal-soal
yang ada di LKS.
15. Peserta didik
mengerjakan LKS
yang
16. Diberikan oleh
pendidik untuk
melatih pemahaman
terkait materi yang
diberikan.
M 17. Peserta didik 13. Peserta didik
mengumpulkan hasil bertanya
yang diperoleh setelah terkait soal
mengerjakan LKS. yang belum
18. Peserta didik diberikan dipahami
kesempatan untuk pada LKS.
bertanya terkait materi 14. Peserta didik
Mengecek yang belum dipahami. mengerjakan
pemahama 19. Pendidik membahas hasil beberapa soal di
n dan kerja yang telah depan kelas.
memberika dikumpulkan oleh peserta
n umpan didik.
balik 20. Pendidik meminta
beberapa siswa untuk
mengerjakan ke depan
kelas.
21. Pendidik memberikan
umpan balik terkait
permasalahan yang
terdapat di LKS.
Memberika kesempatan untuk mencatat
n latihan lebih lanjut tugas rumah
kesempatan terkait materi yang yang
untuk diajarkan untuk situasi diberikan
pelatihan yang lebih kompleks.
lanjutan
dan
penearapan
171
Alokasi
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa
Waktu
23. Peserta didik diberikan
gambaran mengenai 16. Peserta didik
kegiatan pembelajaran mendengarkan
yang akan dilaksanakan dan mencatat
pada pertemuan konfirmasi dari
selanjutnya. guru
24. Peserta didik dimotivasi 17. Peserta
Penutup untuk belajar lebih giat didik 15’
lagi. menyimpul
25. Peserta didik dan kan hasil
pendidik melakukan doa pembelajar
bersama. an
26. Peserta didik dan 18. Mendengarkan
pendidik menyampaikan penjelasan guru
salam penutup
172
H. Instrumen Penilaian
Teknik
Instrumen Penilaian
penilaian
Tes Penilaian pengetahuan (Terlampir)
- Essay
Non tes Penilaian sikap (Terlampir)
- Penilaian sikap
- Penilaian diri
- Penilaian teman sejawat
- Penilaian jurnal
Penilaian keterampilan (Terlampir)
- Penilaian Kinerja
173
Lampiran Penilaian Sikap
1. Observasi
Lembar Penilaian Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………
S
Aspek k
Pengamatan o
r
1 2 3 4
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan
Melaksanakan shalat duha ketika istirahat
Menghargai teman yang sedang melaksanakan ibadah
Menghargai teman yang berbeda Keyakinan/Agama
dengan dirinya
174
Format Pedoman Observasi Sikap
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
5 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Aspek sikap yang dinilai

Rasa
No Nama Ketekunan ingin Kerja Teliti Hati- Disiplin Skor Keterangan
Belajar tahu sama hati
1.
2.
3.
4.
5.
175
Penilaian diri
Format Penilaian Diri Untuk Aspek Sikap Partisipasi Dalam Diskusi

Kelompok
176
Nam : ------------------------------
a -
Nama-nama anggota kelompok : -------------------------
------
Kegiatan : ------------------------------
kelompok -
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf
A,B,C atau D
didepan tiap pernyataan:
A: C : kadang-
selalu kadang
B: D : tidak
sering pernah
1. Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk
didiskusikan 2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan
mengusulkan sesuatu 3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan
sesuatu selama kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
7. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya

177
Format Penilaian Sejawat
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

melakukan

Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Skala
Pernyataan
1 2 3 4
Teman saya berkata benar, apa
adanya kepada orang lain
Teman saya mengerjakan sendiri

tugas-tugas sekolah
Teman saya mentaati peraturan

(tata-tertib) yang diterapkan
Teman saya memperhatikan

kebersihan diri sendiri
Teman saya mengembalikan alat

kebersihan, dan laboratorium yang
sudah selesai dipakai ke tempat
penyimpanan semula
Teman saya terbiasa
menyelesaikan pekerjaan sesuai
178
dengan petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas

tepat waktu apabila diberikan tugas
oleh guru
179
Skala
Pernyataan
1 2 3 4
Teman saya berusaha bertutur kata
yang sopan kepada orang lain
Teman saya berusaha bersikap

ramah terhadap orang lain
Teman saya menolong teman

yang sedang mendapatkan
kesulitan
Teman saya masuk kelas tepat waktu
Teman saya memakai seragam sesuai

tata tertib
Teman saya tertib dalam mengikuti
pembelajaran
Teman saya membawa buku teks

sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
180
Jurnal
Format Penilaian Melalui Jurnal
Jurnal
Nama:.............
............
Kelas :.........................
Hari, tanggal Kejadian Keterangan

181
Lampiran Penilaian Pengetahuan
No Soal Jawaban Skor

1 Seorang siswa melakukan percobaan V = 20 cm3 20
pengukuran massa jenis benda m = 60 gram
beraturan. Dari hasil pengukuran ρ … ?
𝑚 60 𝑔𝑟𝑎𝑚
diperoleh volume benda tersbut 20 cm3 ρ = = = 3 g/cm3
𝑉 20 𝑐𝑚3
sedangkan massa adalah 60 gram,
massa jenis benda tersebut adalah ….
2 Seorang anak menyelam di kedalaman h = 10 m 20
10 m dibawah permukaan air. Jika ρ = 1000 kg/m 3
massa jenis air adalah 1000 kg/m3 dan g = 10 m/s2
percepatan gravitasi 10 m/s2 maka P = ... ?

3 2
tekanan hidrostatis yang dialami anak P = 1000 kg/m . 10 m/s . 10 m
adalah.. = 10.000 Pa
182
3 Sebuah dongkrak hidrolik masing- d1 = 3 cm = 0,03 m 20

masing penampangnya berdiameter 3 d2=120 cm = 1,2m
cm dan 120 cm. Berapakah gaya F2 = 8.000 N
minimal yang harus dikerjakan pada F1= ?
𝐹1 𝐹2
penampang kecil untuk mengangkat =
𝑑12 𝑑22
mobil yang beratnya 8.000 N? 𝑑 12
F1= . F2
𝑑2 2
0.03 𝑚 2
= . 8000 N = 5 N
1.2 𝑚2
4 Sebutkan bunyi hukum Archimedes! Hukum Archimedes suatu benda 20

yang dicelupkan sebagian atau
seluruhnya ke dalam zat cair
mengalami gaya ke atas yang
besarnya sama dengan berat zat
cair yang dipindahkan oleh benda
tersebut.
5 Suatu tabung berdiameter 0,4 cm jika r = 0,15 mm = 1,5 x 10-4 m 20
dimasukkan secara vertikal ke dalam ρ =1.000 kg/m3
air, h… ?
sudut kontaknya 60°. Jika
tegangan
183
permukaan air 0,5 N/m dan g = Ketinggian air h adalah:

10 m/s2,
h = (2γcosθ)/ρgR
tentukanlah kenaikan air pada
= (2 . 0,073 .cos0)/(1 .
tabung.
10.0,0015) h = 9,93 x 10-2m =
9,93 cm
Jumlah 100
184
Lampiran Penilaian Keterampilan

PENILAIAN KINERJA
Materi Pokok :
Kelas/Semester :
Waktu :
Nama Siswa :
A. Kompetensi Dasar
a. Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik

berikut hasil percobaan dan pemanfaatannya
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik berikut hasil

percobaan dan pemanfaatannya
C. Tujuan
a. Setelah melakukan eksperimen ini, siswa diharapkan mampu :
3. Menjelaskan manfaat fluida statik

4. Menganalisis percobaan fluida statik
LEMBAR PENILAIAN KINERJA
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
A Tahap Persiapan
1. Mempersiapkan alat dan bahan
2. Memeriksa alat dan bahan
B Tahap Pelaksanaan
3. Menimbang massa kubus materi dan plastisin
4. Memasukkan kubus materi yang telah digantungkan
5. Mengukur volume kubus yang dipindahkan
menggunakan air yang tumpah melalui gelas
berpancur
6. Memasukkan plastisin bulat yang telah digantungkan
7. Mengukur volume plastisin bulat yang
dipindahkan menggunakan air yang tumpah melalui
gelas berpancur
185
Skor
Aspek Pengamatan
No 4 3 2 1
8.
Memasukkan plastisin bentuk perahu yang
telah
digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas
berpancur
9.
Mengukur volume plastisin bentuk perahu
yang dipindahkan menggunakan air
yang tumpah melalui gelas
berpancur
10. Membaca neraca pegas setiap memasukkan kubus
materi dan plastisin ke dalam gelas berpancuran
C Tahap Hasil
1. Tabulasi data
2. Analisis dan interpretasi data
3. Kesimpulan
Jumlah skor
Petunjuk
Berikan tanda (√) sesuai dengan skor yang diperoleh siswa
Skor Maksimum Ideal : 68

Keterangan
Penskoran
1 = Tidak Tepat
2 = Kurang Tepat 3 =
Tepat
4 = Sangat Tepat
181
Lampiran 14
REKAPITULASI DATA HASIL PRETEST SISWA
1. Kelompok Kontrol (Model Konvensional)
No Soal
No Nama Siswa Total Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A.A Ngurah Panji

1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 3 6
Krisna
Anak Agung Dennys

2 3 0 2 0 3 1 1 2 1 0 13 26
Ageta
3 Gede Adhara Paradipta 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 3 6
Gede Kesha Triaga

4 0 2 0 1 0 1 1 2 0 2 9 18
Bhaskara
5 Gede Yana Nuarta 1 0 1 0 2 0 0 0 1 0 5 10
Gusti Putu Ngurah

6 2 0 0 1 2 1 2 2 1 1 12 24
Kusnadiana
I Gede Edi Dharmawan

7 0 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10 20
Gunawan
I Made Setyawan
8 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 5 10
Gunawan
9 I Made Yogi Mahayana 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 4 8
I Nyoman Tegar
10 2 1 0 2 3 3 1 1 1 0 14 28
Seputra
11 I Putu Rian Andika 1 0 0 1 1 2 1 2 1 0 9 18
Ida Ayu Dita Safitri

12 2 1 0 0 2 1 3 2 0 0 11 22
Cahyani
Kadek Agus Yuda

13 2 2 0 1 0 1 1 1 0 0 8 16
Saputra
14 Kadek Bagastia Sanjaya 1 2 1 2 1 2 2 1 0 0 12 24

182
Kadek Handika Dwi

15 1 2 0 0 2 0 1 2 1 0 9 18
Suputra
Kadek Pastika Diana

16 2 1 1 1 1 2 2 2 1 0 13 26
Artha
Komang Agus
17 0 0 2 0 1 1 2 0 1 0 7 14
Mahendra
Komang Andre Nova

18 1 1 0 0 0 0 0 1 2 1 6 12
Saputra
Komang D Satria
19 1 3 1 2 2 1 0 1 1 1 13 26
Wiguna
Komang Dila Sintya

20 1 3 0 1 1 2 2 2 1 1 14 28
Vidyaswari
Komang Jordy
21 0 3 1 1 1 2 2 2 1 0 13 26
Puspayoga
22 Krisna Dewantara 0 0 0 0 1 1 2 1 1 3 9 18
Luh Putu Lelien Irma

23 0 2 2 0 0 0 0 0 2 2 8 16
Oktapiani
24 Made Devi Adriyani 1 2 0 0 1 2 1 0 1 2 10 20
25 Made Suryana Yasa 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0 6 12
26 Meiko Karunia 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 3 6
Ni Putu Niken Risna

27 1 2 0 0 1 1 1 0 0 1 7 14
Putri
Putu Agus Indra

28 0 0 2 3 1 0 0 2 1 0 9 18
Prastawan
29 Putu Jenny Sanghai 1 0 0 2 0 2 1 0 0 2 8 16
Putu Resta Widya

30 1 1 1 2 1 1 1 0 1 0 9 18
Andika Putra
31 Shina Aprodhita 0 0 2 0 2 2 2 0 4 0 12 24
Wayan Gde Galih

32 1 0 2 3 0 1 1 1 1 2 12 24
Chandra Permana
183
Wira Dharma Angga

33 0 2 0 1 0 0 0 0 0 1 4 8
Radiksa
Rata-rata 17,70
Nilai Minimum 6
Nilai Maksimum 28
Standar Deviasi 6,876
2. Kelompok Eksperimen (Model Project Based Learning)
Tota
No Soal
l
No Nama Siswa Nilai
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
1 Ahmad Cholidi 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 5 10
Dewa Putu Devin

2 2 1 1 0 1 1 1 1 1 0 9 18
Pratama
I dewa made dwi

3 1 0 0 1 1 1 1 2 1 1 9 18
mahardika
4 I gede dion regitona 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 4 8
I gusti putu indra

5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 4
kurniawan
I kadek adi wira

6 0 0 1 1 1 1 1 2 1 0 8 16
utama
I kadek prawira
7 2 2 1 1 1 1 0 0 1 1 10 20
diharja putra
8 julius andrian 2 0 1 1 1 1 1 1 2 1 11 22
kadek aldi sastra

9 0 0 0 2 1 1 0 0 2 1 7 14
pramudya
kadek alvina
10 2 1 1 0 0 0 1 1 0 0 6 12
dwijayanti
184
11 kadek arya subakat 2 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 18
12 kadek deni damayanti 0 2 2 1 2 1 1 1 1 0 11 22
kadek dwi adi sura

13 0 2 0 1 1 1 1 1 1 1 9 18
apriliawan C.
14 kadek kariani 1 1 0 0 1 2 2 2 1 1 11 22
kadek krisna
15 2 1 1 1 1 0 2 1 0 0 9 18
dwipayana
kadek rangga
16 0 0 0 2 1 1 1 2 1 2 10 20
dwipayana
17 ketut dian aprilia 1 1 0 1 0 1 2 1 0 1 8 16
18 komang dedy aldiana 2 1 0 0 0 1 1 0 0 0 5 10
komang dewi
19 1 2 1 2 1 0 0 1 0 0 8 16
maharani
komang dhefana
20 1 0 1 1 1 0 2 0 1 0 7 14
trisnanda
21 komang redi antari 1 1 2 2 2 0 1 1 1 2 13 26
komang riska
22 1 2 3 1 1 1 1 1 0 0 11 22
restiyanthi
23 komang vina juliana 1 1 1 2 0 1 1 0 2 2 11 22
komang wahyu
24 0 1 1 1 1 1 2 1 2 0 10 20
kusumawardana
25 luh putu erika putri 2 1 1 0 1 2 0 0 0 1 8 16
26 made yudi widiandana 1 1 0 0 2 2 2 1 2 1 12 24
ngakan gde satria

27 0 2 1 0 0 0 0 1 3 1 8 16
abirama
ni komang diana
28 1 2 2 2 1 2 1 1 1 0 13 26
trisna puri
ni made anggreni
29 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 14 28
nopita sari
185
putu agus adi karang

30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 20
wiryatama
putu widi dana

31 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 7 14
sanjaya
32 Luh Rismayanti 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 18
33 putu yesya tiana putri 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 6 12
34 wayan ade swariawan 2 2 0 1 1 2 0 0 2 0 10 20
Rata-rata 17,47
Nilai Minimum 4
Nilai Maksimum 28

186
Lampiran 15
187
REKAPITULASI DATA HASIL POSTTEST SISWA
1. Kelompok Kontrol (Model Konvensional)
No Soal
No Nama Siswa Total Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A.A Ngurah Panji

2 2 1 4 2 4 4 4 2 1 26 52
1 Krisna
Anak Agung Dennys

4 1 3 5 2 3 5 5 5 5 38 76
2 Ageta
3 Gede Adhara Paradipta 2 4 1 3 4 3 4 3 3 4 31 62
Gede Kesha Triaga

2 5 3 2 2 3 2 4 5 5 33 66
4 Bhaskara
5 Gede Yana Nuarta 4 4 0 4 3 2 5 3 2 3 30 60
Gusti Putu Ngurah

3 4 5 3 4 4 3 5 3 2 36 72
6 Kusnadiana
I Gede Edi Dharmawan

3 5 5 4 5 3 3 2 2 2 34 68
7 Gunawan
I Made Setyawan
3 4 3 2 4 1 4 3 4 3 31 62
8 Gunawan
9 I Made Yogi Mahayana 4 3 2 4 3 3 4 3 1 3 30 60
10 I Nyoman Tegar Seputra 5 5 5 5 3 4 4 4 3 2 40 80
11 I Putu Rian Andika 4 3 3 4 4 4 2 4 2 4 34 68
Ida Ayu Dita Safitri

4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 39 78
12 Cahyani
Kadek Agus Yuda

4 3 3 3 3 3 3 4 5 5 36 72
13 Saputra
14 Kadek Bagastia Sanjaya 1 5 4 4 4 4 3 5 5 5 40 80

188
Kadek Handika Dwi

2 4 3 4 4 3 5 4 5 3 37 74
15 Suputra
Kadek Pastika Diana

5 5 3 3 5 5 5 4 5 3 43 86
16 Artha
17 Komang Agus Mahendra 5 5 4 4 5 3 2 3 3 3 37 74
Komang Andre Nova

4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 31 62
18 Saputra
Komang D Satria
3 5 5 5 4 4 3 3 5 2 39 78
19 Wiguna
Komang Dila Sintya

4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 40 80
20 Vidyaswari
Komang Jordy
5 5 3 3 3 5 4 4 3 5 40 80
21 Puspayoga
22 Krisna Dewantara 3 3 5 5 5 5 4 5 5 2 42 84
Luh Putu Lelien Irma

5 4 3 3 2 5 4 5 3 2 36 72
23 Oktapiani
24 Made Devi Adriyani 4 5 5 1 2 4 4 5 3 5 38 76
25 Made Suryana Yasa 4 5 4 4 4 3 2 3 2 2 33 66
26 Meiko Karunia 2 3 3 2 3 4 4 2 4 3 30 60
Ni Putu Niken Risna

5 3 4 4 2 4 3 3 3 4 35 70
27 Putri
Putu Agus Indra

5 5 3 3 3 4 4 3 4 2 36 72
28 Prastawan
29 Putu Jenny Sanghai 5 4 3 3 4 2 3 2 1 2 29 58
Putu Resta Widya

4 3 5 4 3 4 3 3 5 2 36 72
30 Andika Putra
31 Shina Aprodhita 5 4 5 3 2 3 5 5 4 5 41 82
Wayan Gde Galih

3 3 3 3 5 3 4 3 5 5 37 74
32 Chandra Permana
Wira Dharma Angga

3 4 3 1 2 4 6 4 4 1 32 64
33 Radiksa
189
Rata-rata 71,21
Nilai Minimum 52
Nilai Maksimum 88
2. Kelompok Eksperimen (Model Project Based Learning)
No Soal Total
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Ahmad Cholidi 5 2 2 3 2 5 4 4 3 5 35 70
Dewa Putu Devin

2 4 5 3 4 3 5 3 5 5 39 78
2 Pratama
I dewa made dwi

5 4 2 5 4 2 2 5 2 5 36 72
3 mahardika
4 I gede dion regitona 2 3 3 2 3 4 2 4 4 5 32 64
I gusti putu indra

4 4 3 3 4 2 3 2 4 5 34 68
5 kurniawan
I kadek adi wira

3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 37 74
6 utama
I kadek prawira
4 5 5 4 3 5 5 5 3 2 41 82
7 diharja putra
8 julius andrian 5 4 3 5 4 3 3 4 4 5 40 80
kadek aldi sastra

3 4 2 3 2 4 4 4 3 2 31 62
9 pramudya
kadek alvina
3 5 3 4 1 2 3 5 3 1 30 60
10 dwijayanti
11 kadek arya subakat 4 4 4 2 3 5 3 5 4 5 39 78
kadek deni
5 5 5 5 5 2 4 5 5 4 45 90
12 damayanti
kadek dwi adi sura

4 5 3 4 4 3 4 4 5 5 41 82
13 apriliawan C.
14 kadek kariani 1 5 2 4 5 5 5 4 4 5 40 80
190
kadek krisna
4 5 4 4 3 3 3 4 3 4 37 74
15 dwipayana
kadek rangga
5 4 3 4 2 5 4 5 5 3 40 80
16 dwipayana
17 ketut dian aprilia 5 5 3 2 4 3 4 4 3 5 38 76
18 komang dedy aldiana 5 5 3 4 3 2 3 3 4 5 37 74
komang dewi
5 3 3 3 2 3 3 4 1 5 32 64
19 maharani
komang dhefana
4 5 4 5 2 4 2 3 4 4 37 74
20 trisnanda
21 komang redi antari 5 5 4 3 4 5 4 4 5 5 44 88
komang riska
5 5 4 5 4 5 2 2 3 3 38 76
22 restiyanthi
23 komang vina juliana 5 5 4 3 5 5 4 5 3 5 44 88
komang wahyu
4 5 5 1 2 5 4 3 5 5 39 78
24 kusumawardana
25 luh putu erika putri 4 5 3 5 3 4 4 3 3 4 38 76
made yudi
5 4 4 3 3 5 5 3 4 5 41 82
26 widiandana
ngakan gde satria

4 5 4 4 3 3 4 3 4 4 38 76
27 abirama
ni komang diana
5 1 5 4 5 5 4 5 5 3 42 84
28 trisna puri
ni made anggreni
5 4 3 4 4 5 4 5 4 5 43 86
29 nopita sari
putu agus adi karang

4 5 3 5 3 4 3 3 3 3 36 72
30 wiryatama
putu widi dana

5 4 5 3 2 3 5 4 3 4 38 76
31 sanjaya
32 Luh Rismayanti 5 5 4 3 5 5 4 5 3 1 40 80
33 putu yesya tiana putri 3 3 4 2 3 4 4 4 3 3 33 66

191
wayan ade
5 5 2 4 4 5 5 1 4 4 39 78
34 swariawan
Rata-rata 75,88
Nilai Minimum 60
Nilai Maksimum 90

192
Lampiran 16
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI NORMALITAS

193
Tests of Normality
kelompok Shapiro-
a
Kolmogorov-Smirnov Wilk
Statistic df Sig. Statistic
nilai kelas 0,099 34 0,200* 0,980

pretest eksperimen
kelas kontrol 0,123 33 0,200* 0,940
nilai kelas 0,132 34 0,143 0,967

postest eksperimen
kelas kontrol 0,112 33 0,200* 0,982
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.

194
195
196
197
Lampiran 17
198
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI HOMOGENITAS
Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
nilai Based on Mean 3,417 1 65 0,069

pretest
Based on Median 3,289 1 65 0,074
Based on Median 3,289 1 63,549 0,074

and with adjusted
df
Based on trimmed 3,387 1 65 0,070

mean
nilai Based on Mean 1,992 1 65 0,163

postest
Based on Median 1,679 1 65 0,200
Based on Median 1,679 1 63,997 0,200

and with adjusted
df
Based on trimmed 2,015 1 65 0,161

mean
199
Lampiran 18
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI LINEARITAS
1. Linearitas Kelas Kontrol (Model Konvensional)

200
ANOVA Table
Mean Sig.
Square F
Nilai_Pretest Between (Combined) 87,051 7,142 0,000

_Kontrol * Groups
Nilai_Postest Linearity 1127,78 92,531 0,000
_Kontrol 8
Deviation 12,713 1,043 0,461

from
Linearity
Within Groups 12,188
Total
2. Linearitas Kelas Eksperimen (Model Project Based

Learning)
ANOVA Table
Mean Sig.
Square F
nilai pretest Between (Combined) 49,947 5,717 ,000

* nilai Groups
postest Linearity 536,642 61,421 ,000
Deviation 15,183 1,738 ,134

from
Linearity
Within Groups 8,737
Total
201
Lampiran 19
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI ANAKOVA SATU JALUR
Between-Subjects Factors
Value Label N
kelompok eksperimen 1 kelas eksperimen 34
2 kelas kontrol 33
Descriptive Statistics
Dependent Variable:nilai posttest
kelompok eksperimen Std.

Mean Deviation N
kelas 75,88 7,168 34

eksperimen
dimension1
kelas control 71,21 8,760 33
Total 73,58 8,272 67

202
Levene's Test of Equality of Error Variances a
F df1 df2 Sig.
,112 1 65 ,739
Tests the null hypothesis that the error variance of the

dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + nilai_pretest + Model_PJBL
Tests of Between-Subjects Effects
Source Type III Sum

of Squares df Mean Square F Sig.
Corrected 3198,117a 2 1599,058 77,637 0,000

Model
Intercept 20826,927 1 20826,927 1011,183 0,000
nilai_pretest 2832,863 1 2832,863 137,540 0,000
Model_PJBL 404,432 1 404,432 19,636 0,000
Error 1318,182 64 20,597
Total 367276,000 67
Corrected 4516,299 66
Total
a. R Squared = 0,708 (Adjusted R Squared = 0,699)

203
Lampiran 20
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI LSD

Estimates
Dependent Variable:Posttest
95% Confidence Interval
Model Mean Std. Error Lower Bound Upper Bound
PJBL 16,020a 0,607 14,807 17,232
Konvensional 19,192a 0,616 17,960 20,423
Pairwise Comparisons
Dependent Variable:Posttest
Mean Difference
(I) Model (J) Model Std. Error Sig.
(I-J)
MPjBL MK -4,670* 0,883 0,001
MK MPjBL 4,670* 0,883 0,001
Based on estimated marginal means
*. The mean difference is significant at the .05 level.
a. Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference

(equivalent to no adjustments).
204
Perbedaan signifikan nilai rata-rata keterampilan berpikir kritis
kelompok model pembelajaran project based learning dan model
pembelajaran konvensional.
2 MS E
LSD  t 
, N a n
2
Keterangan:
 = taraf signifikansi = 0,05
N = jumlah sampel total = 67
a = jumlah kelompok = 2
MSE = Mean Square Error
n1 = jumlah sampel kelompok konvensional = 33

n2 = jumlah sampel kelompok eksperimen = 34
Sehingga nilai tabel = t(0,05/2;67-3) = t(0,025;64) = 2,292.
Berdasarkan analisis ANAKOVA satu jalur diperoleh nilai MSε untuk prestasi
belajar fisika siswa sebesar 20,597, sehingga besar penolakan LSD sebagai
berikut.
2. 𝑀𝑆𝐸
𝐿𝑆𝐷 = 𝑡𝛼 .𝑁−𝑎 √
2 𝑛
1 1
𝐿𝑆𝐷 = 𝑡0,05.67−2 √(41,194) ( + )
2 33 34
67
𝐿𝑆𝐷 = 2,292√41,194 ( )
1122
205
𝐿𝑆𝐷 = 2,292√2,459
𝐿𝑆𝐷 = 2,292(1,568)
𝐿𝑆𝐷 = 3,594
206
Lampiran 21
Foto Dokumentasi Kegiatan Penelitian
Pretest Kelas Kontrol Pretest Kelas Eksperimen
Proses belajar mengajar kelas kontrol Praktikum dan presentasi tekanan

hidrostatis kelas eksperimen
Proses tanya jawab kelas kontrol Praktikum Hukum Pascal
kelas eksperimen
207
Proses belajar mengajar kelas kontrol Praktikum hukum Archimedes kelas
Eksperimen
Presentasi kelas eksperimen
Presentasi kelas eksperimen

208
Pembelajaran kelas kontrol
Posttest kelas eksperimen Posttest kelas kontrol

Lampiran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

122

Kisi-kisi Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis

Teori Berpikir Kritis Ennis

1. Merumuskan Masalah Rumusan masalah sesuai dengan narasi masalah. 1

Memformulasikan dalam bentuk pertanyaan yang 7

2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 3,11

Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 2

3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 10,12

Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 4

4. Melakukan Induksi Melakukan investigasi/pengumpulan data secara

Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan 15

5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 5,9

Memberikan alternatif sesuai dengan teori. 14

6. Memutuskan dan Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 6

TES UJI COBA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

1. Dimensi: merumuskan masalah

2. Dimensi: memberikan argumen

4. Dimensi: melakukan deduksi

6. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan

7. Dimensi: merumuskan masalah

8. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan

9. Dimensi: melakukan evaluasi

11. Dimensi: memberikan argumen

13. Dimensi: melakukan induksi

Waktu yang dibutuhkan mencapai dasar

3. Cairan 3 6,9 detik

14. Dimensi: melakukan evaluasi

Kunci Jawaban Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis

1. Bagaimanakah pengaruh percepatan gravitasi terhadap tekanan hidrostatis

Berangkat dari persamaan tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ maka rumusuan

3. Penyelam yang belum terlatih dianjurkan untuk tidak berenang terlalu

4. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-

5. Kondisi bendungan pada gambar tampak hancur mungkin dikarenakan

6. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:

8. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda

dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang

9. a. Kebun kelapa sawit yang dilengkapi dengan saluran irigasi bertujuan

14. Macetnya tinta printer pada catridge disebabkan karena tinta

15. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil

Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder

1. Merumuskan Masalah Merumuskan dalam bentuk pertanyaan yang memberi

2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 7

Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 1

3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 6,8

Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 2

4. Melakukan Induksi Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan 10

5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 9

6. Memutuskan dan Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 5

No Penyelam Kedalaman Tekanan Hidrostatis

7. Rem merupakan komponen yang penting pada

2. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-

dengan penyelam D sehingga massa jenis fluida yang mempengaruhi

3. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:

5. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda

dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang

Akibatnya gesekan dengan lubang catridge semakin besar. Upaya serta

10. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil

Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder

Sig. (2-tailed) 0,929 0,000 0,297 0,514 0,005 0,022

otal Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,003

Case Processing Summary

Sekolah : SMAN 2 Singaraja

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya