Pelbagai istilah telah digunakan untuk menggambarkan unsur-unsur

bidang yang kini difikirkan terdiri daripada TVET

merangkumi:
Latihan Perantisan,
Pendidikan vokasional,
Pendidikan Teknikal,
Pendidikan Teknikal-Vokasional (TVE),
Pendidikan Pekerjaan (OE),
Pendidikan dan Latihan Vokasional (VET),
Pendidikan Profesional dan Vokasional (PVE),
Pendidikan Kerjaya dan Teknikal (CTE),
Pendidikan Tenaga Kerja (KAMI),
Pendidikan Tempat Kerja (KAMI), dll.
Beberapa istilah ini biasanya digunakan secara khusus
kawasan geografi.

Istilah ini bermaksud aktiviti pendidikan terancang yang:

i. menawarkan urutan kursus yang menyediakan individu yang
mempunyai akademik dan pengetahuan dan kemahiran teknikal yang
perlu dimiliki oleh individu bersiap sedia untuk melanjutkan pelajaran
dan untuk kerjaya (selain untuk kerjaya yang memerlukan ijazah
sarjana muda, sarjana, atau kedoktoran) dalam sektor pekerjaan
semasa atau baru muncul; dan
ii. merangkumi pembelajaran gunaan berasaskan kompetensi yang
menyumbang kepada pengetahuan akademik, pemikiran yang lebih
tinggi dan kemahiran menyelesaikan masalah, sikap kerja, kemahiran
kerja am, dan kemahiran individu khusus pekerjaan
Pendidikan teknik dan vokasional adalah digunakan sebagai sebutan
yang komprehensif kepada aspek-aspek yang melibatkan proses
pendidikan, sebagai tambahan kepada pendidikan am, kajian
mengenai teknologi dan sains yang berkaitan, dan pemerolehan
kemahiran praktikal, sikap, pemahaman dan pengetahuan berkaitan
dengan pekerjaan dalam pelbagai sektor kehidupan ekonomi dan
sosial
(UNESCO dan ILO, 2002)

Pendidikan teknik dan vokasional semakin maju difahami sebagai:

(a) bahagian penting dalam pendidikan umum;
(b) kaedah persediaan untuk bidang pekerjaan dan untuk penyertaan
yang berkesan dalam dunia pekerjaan;
(c) aspek pembelajaran sepanjang hayat dan persiapan untuk
kewarganegaraan yang bertanggungjawab;
(d) instrumen untuk mempromosikan persekitaran pembangunan yang
mampan
(e) kaedah untuk memfasilitasi mengurangkan kemiskinan
TVET menyediakan mekanisme untuk pergerakan ke atas dan
harapan seseorang agar dia berjaya bersaing untuk
kesejahteraan ekonomi dan kepuasan diri.
TVET adalah untuk menyediakan pekerjaan pemulihan persediaan
untuk mereka yang ekonomi kurang bernasib baik atau terlantar
kerana pemberhentian pekerja, pengurangan saiz, atau keadaan lain.
TVET dikaitkan dengan pendapatan yang lebih tinggi, kurang
pengangguran, dan peningkatan kepuasan kerja.

Bishop (1989) menyatakan bahawa TVET terutamanya ekonomi dan

bahawa mereka berasal dari menggunakan kemahiran dan
pengetahuan yang diperoleh. Penyelidikan di AS mendapati bahawa
peningkatan pendapatan 8% untuk sekolah menengah yang
mengambil tumpuan kursus pendidikan vokasional di sekolah
menengah dengan syarat mereka bekerja dalam latihan yang berkaitan
pekerjaan.

Oleh itu, pendidikan TVET mempunyai dua misi:

a. Untuk mempromosikan peluang individu dengan membuat
pelajar lebih berdaya saing di pasaran buruh
b. Untuk menjadikan sebuah negara kuat dan kukuh dari segi
ekonomi berdaya saing di peringkat antarabangsa dengan
menyelesaikan masalah prestasi pekerja

TVET dikaitkan dengan penyediaan pelajar untuk pekerjaan yang

tidak memerlukan ijazah sarjana muda. Oleh itu, TVET tidak terdapat
dalam institusi pendidikan tinggi tetapi pada dua tahun selepas sijil
sekunder dan peringkat ijazah bersekutu. Walaupun sekolah
perubatan, sekolah undang-undang, perniagaan sekolah dan lain-lain
pasti terlibat di TVET (sebagai contoh, individu itu dikatakan berlatih
untuk menjadi doktor), ini secara amnya dianggap sebagai pendidikan
tinggi atau siswazah.