REVIEW JURNAL INTERNASIONAL

NAMA : ROBY DWI ARDIANSYAH

NPM : 160403060050

Judul dan
No Latar Belakang Metode dan Analisis Data Hasil Penelitian Daftar Pustaka
Tahun Terbit
1. Underprepare Penelitian ini menyelidiki Desain penelitian mencakup data Data kuantitatif dianalisis Menurut (Lee & Lee, H.-J., & Boyadzhiev, I.
d College pemahaman dan kuantitatif dan kualitatif. Skor untuk menggunakan statistik deskriptif. Boyadzhiev, 2020) bahwa (2020).
Students’ kesalahpahaman dengan fraksi kuis dan tes (data kuantitatif) Statistik deskriptif dan distribusi Fraksi adalah dasar untuk Underprepared
Understanding pada mahasiswa yang terdaftar dianalisis terlebih dahulu frekuensi diperiksa untuk desimal, bilangan rasional, College Students’
of and dalam kursus matematika menggunakan statistik deskriptif, menentukan kemajuan belajar siswa. aljabar, dan konsep Understanding of and
Misconception perbaikan. Data dikumpulkan dan data kualitatif (solusi siswa) Adapun solusi untuk masalah fraksi matematika yang lebih Misconceptions with
s with dari 22 mahasiswa selama satu digunakan mengikuti hasil harian, karya siswa diberi kode maju. Juga, pecahan adalah Fractions.
Fractions semester. Analisis 41 masalah kuantitatif. Untuk mendapatkan menggunakan teknik analisis unit pertama dari seri International
Tahun terbit : fraksi mengungkapkan bahwa informasi mendalam tentang kualitatif standar. Analisis solusi pertama dari dua rangkaian Electronic Journal of
2020 kesalahpahaman umum peserta kesalahpahaman fraksi mahasiswa siswa melibatkan empat proses: (1) kursus perbaikan. Jadi, Mathematics
dikaitkan dengan kurangnya yang kurang siap, metode studi pembacaan awal dari setiap respons; bagaimana pe cahan Education, 15(3).
pemahaman tentang definisi kasus digunakan. Dalam konteks ini, (2) mengidentifikasi kebenaran dipahami oleh kelompok https://doi.org/10.293
dasar fraksi, paling sedikit metode studi kasus metode tanggapan; (3) mengeksplorasi jenis siswa khusus ini adalah 33/iejme/7835
penyebut umum / kelipatan penelitian kualitatif digunakan untuk kesalahan atau strategi yang penting dalam memahami
paling tidak umum, dan urutan memeriksa situasi secara digunakan; dan (4) menafsirkan data sifat pemahaman dan
operasi. Selain itu, beberapa keseluruhan dan secara secara kuantitatif dan kualitatif pemahaman matematika
siswa dapat mengingat komprehensif. Desain metode (Creswell, 1994). Untuk tujuan mereka dan
prosedur tetapi tidak dapat campuran ini (Creswell, 2015) penelitian, makalah ini berbagi perkembangannya.
menghitung fraksi secara akurat mengintegrasikan tipe data dan temuan dari analisis mendalam
karena kesalahpahaman yang menggambar interpretasi tentang data kualitatif.
tercantum di atas. menggunakan kekuatan dari kedua
set untuk memahami pertanyaan
penelitian

2. The Pembelajaran aljabar Metodologi penelitian menjalin Tren jawaban yang benar sangat (Ferretti, 2019) bahwa Ferretti, F. (2019). The
Manipulation merupakan kesulitan dalam skema: QUAN -> QUAN + QUAL, cocok dengan model statistik yang Pengukuran statistik dan Manipulation of
 of Algebraic proses pembelajaran sesuai dengan Johnson & diprediksi (garis biru berkelanjutan); analisis data memberikan Algebraic Expressions:
Expressions: matematika. Justru karena sifat Onwuegbuzie (2004). Tahap ini adalah salah satu parameter yang informasi tidak hanya Deepening of a
Deepening of a epistemologis dan penelitian pertama terdiri dalam menunjukkan bahwa pertanyaannya mengenai pencapaian Widespread
Widespread ontologisnya, semiotika penelitian di antara hasil penilaian baik / valid sebagai indikator (Rash, global di tingkat sistem Difficulties and New
Difficulties and memberikan kunci yang baik skala besar untuk contoh-contoh 1960). Mengenai kemampuan level sekolah, tetapi juga tentang Characterizations.
New untuk memahami kesulitan kesulitan aljabar, menggunakan rendah, probabilitas untuk memilih kesulitan siswa pada International
Characterizatio utama yang menghambat pendekatan lensa teori semiotik dari opsi yang benar hanya sedikit lebih umumnya. Electronic Journal of
ns pembelajaran objek aljabar. pendekatan Duval dan Radford's TO. tinggi dari 10% sementara Mathematics
Tahun terbit : Jawaban untuk tugas penilaian Penelitian ini dilakukan dengan probabilitas untuk memilih opsi C Education, 1(1), 1–7.
2020 skala besar yang membutuhkan menggunakan alat penelitian (garis merah putus-putus) hampir https://doi.org/10.293
perawatan dalam arti Duval GestInv, database INVALSI sudah 50%. Opsi C tetap menjadi pilihan 33/iejme/5884
sampel yang cukup besar dari digunakan dalam studi penelitian paling populer hingga siswa
siswa sekolah menengah atas sebelumnya (Bolondi, Ferretti, berkemampuan menengah-tinggi;
dianalisis. Analisis statistik Giberti, 2018), yang memungkinkan hanya dari desil keenam melakukan
memungkinkan data nasional untuk mencari di antara semua tes kurva terbalik dengan probabilitas
untuk dipertimbangkan sesuai yang diberikan kepada siswa sekolah yang lebih tinggi untuk memilih opsi
dengan tingkat kemampuan menengah atas untuk jawaban yang benar A (garis hijau putus-
siswa. Studi ini mengkonfirmasi aljabar. pertanyaan yang putus). Dalam desil terakhir,
dan mengukur jarak antara menunjukkan persentase nasional probabilitas memilih opsi yang benar
makna pribadi dan makna jawaban terendah yang benar (fase adalah lebih dari 80% dan tidak ada
budaya yang dikaitkan dengan QUAN). opsi lain yang melebihi 10%. Fakta
objek aljabar. Kesulitan menarik lainnya adalah bahwa dalam
manipulasi ekspresi aljabar hal tingkat kemampuan yang tinggi
semakin dalam dan ditandai. (3 desil terakhir), siswa yang memilih
jawaban yang salah lebih cenderung
memilih opsi D daripada opsi C
3. The Effect of Dampak positif dari program Banyak sarjana percaya program Pada bagian berikutnya, kita (Siregar et al., 2019) bahwa Siregar, N. C., Rosli, R.,
Science, Sains, Teknologi, Teknik, dan STEM adalah kurikulum yang sesuai membahas hasil dari pertanyaan Ukuran efek adalah adalah Maat, S. M., &
Technology, Matematika (STEM) pada di tingkat sekolah dasar hingga penelitian pertama: Apa pengaruh statistik yang dihitung Capraro, M. M.
Engineering prestasi, sikap, minat, universitas karena komponen integrasi STEM terhadap peningkatan berdasarkan informasi (2019). The Effect of
and keterampilan komunikasi, dan interdisiplinernya (Han et al., 2016). prestasi siswa dalam matematika ?. kuantitatif dari setiap studi Science, Technology,
Mathematics penyelesaian masalah siswa Dengan demikian, sangat penting Secara umum, ukuran efek dari dan sangat penting untuk Engineering and
(STEM) telah mengingatkan komunitas bagi kita untuk memahami program STEM pada prestasi analisis moderator dalam Mathematics (STEM)
Program on pendidikan untuk mereformasi efektivitas program STEM (variabel matematika siswa dikategorikan ke mengeksplorasi variabilitas Program on Students’
 Students’ pendekatan pengajaran dalam independen) dalam meningkatkan dalam tiga kelompok kriteria Becker studi Achievement in
Achievement mata pelajaran STEM. Studi prestasi matematika siswa (variabel (2000): 0,2 (efek kecil), 0,5 (efek Mathematics: A Meta-
in meta-analisis ini bertujuan dependen). Kami juga menyelidiki sedang) dan 0,8 (efek besar). Hasil Analysis. International
Mathematics: untuk menganalisis hasil studi faktor (variabel moderator) yang dari analisis ditampilkan pada Tabel 2 Electronic Journal of
A Meta- STEM program sebelumnya dapat mempengaruhi berdasarkan nilai ukuran efek Mathematics
Analysis yang memengaruhi prestasi penggabungan kegiatan STEM Hedges-g. Hasil CMA menunjukkan Education, 1(1), 1–12.
Tahun terbit : matematika siswa. Namun, selama proses pembelajaran bahwa dua studi termasuk dalam https://doi.org/10.293
2020 tidak ada bukti yang ditemukan matematika. Meta-analisis ini kategori efek besar (n = 2), dua studi 33/iejme/5885
mengenai dampak program dilakukan untuk menjawab termasuk dalam kelompok efek
STEM pada prestasi matematika pertanyaan-pertanyaan berikut: (a) sedang (n = 2), dan 13 studi dianggap
siswa berdasarkan tiga variabel Sejauh mana program STEM memiliki efek kecil (n = 13).
moderator: tingkat pendidikan, mempengaruhi prestasi siswa dalam
sumber publikasi, dan lama matematika? (B) Faktor-faktor apa
intervensi. Keterbatasan dan yang mempengaruhi efektivitas
implikasi penelitian dibahas program STEM dalam belajar
matematika?
4. The 8th Grade Salah satu atribut bilangan Metode wawancara pribadi dipilih Dalam empat masalah fraksi, tingkat (Lemonidis & Pilianidis, Lemonidis, C., & Pilianidis,
Students’ rasional yang membuatnya daripada tes tertulis untuk keberhasilan siswa berkisar dari 2020) bahwa siswa sampel N. (2020). The 8th
Competencies berbeda dari bilangan bulat mengumpulkan jawaban siswa agar 61,3% menjadi 88,7%, dengan rata- tidak dapat dianggap Grade Students’
in Alternating adalah mode simbolis yang lebih percaya diri dalam rata 76,2%, sedangkan dalam fleksibel sehubungan Competencies in
Different berbeda (fraksi, desimal, dan pelaksanaan pendekatan mental masalah desimal dari 59,7% menjadi dengan transisi dari satu Alternating Different
Symbolic persentase) yang dapat peserta terhadap pertanyaan. Dalam 91,9%, dengan rata-rata 69,4%, dan representasi simbolik dari Symbolic
Representatio dikaitkan dengan angka identik penelitian Yang, Reys, R., dan Reys, persentase dari 50% dan 80,6%, bilangan rasional ke yang Representations of
ns of Rational (mis. 1 4, 0,25 dan 25%). BJ (2007) dengan metode tes dengan rata-rata 60,5%. Ketika lain. Rational Numbers.
Numbers un Beberapa penelitian telah tertulis, banyak calon guru yang membandingkan rata-rata tingkat International
terbit : 2020 mengidentifikasi kesulitan siswa berpartisipasi, meskipun instruksi keberhasilan dalam pecahan, desimal Electronic Journal of
dalam perhitungan mental eksplisit diberikan untuk tidak dan persentase, kami menemukan Mathematics
dengan bilangan rasional menggunakan pensil dan kertas, bahwa secara statistik perhitungan Education, 15(3).
seperti juga beralih ke lebih suka menggunakan mereka dengan angka fraksional tidak https://doi.org/10.293
representasi simbolik yang dan melakukan perhitungan memiliki tingkat keberhasilan yang 33/iejme/7865
berbeda antara pecahan dan penulisan menggunakan algoritma lebih tinggi daripada perhitungan
desimal. Namun, kinerja murid, tertulis. Untuk benar-benar dengan desimal (Wilcoxon, N = 62, z
dan repertoar strategi belum menghindari ini, wawancara pribadi = -1.854, p = 0,064, 2 berekor).
dipelajari secara sistematis lebih disukai Sementara perhitungan fraksional
 dalam perhitungan mental memiliki tingkat keberhasilan rata-
dengan bilangan rasional yang rata yang lebih tinggi secara statistik
dinyatakan dalam representasi daripada perhitungan persentase
simbolik yang berbeda. (Wilcoxon, N = 62, z = -3.866, p
<0.000, 2-tailed) dan perhitungan
dengan desimal memiliki tingkat
keberhasilan rata-rata yang lebih
tinggi daripada perhitungan dengan
persentase (Wilcoxon, N = 62, z =
-2.037, p = 0,042, 2-tailed). Dengan
demikian, dalam sampel penelitian
kami, tampak bahwa rata-rata,
operasi mental dengan fraksi dan
desimal secara statistik lebih mudah
daripada operasi yang sesuai dengan
persentase. Sementara antara
operasi fraksi dan desimal tidak ada
perbedaan kesulitan yang signifikan
secara statistik.
5. Representatio Studi ini mengeksplorasi Sumber data untuk episode Lintasan pembelajaran yang muncul (Moss et al., 2019) bahwa Moss, D. L., Boyce, S., &
ns and bagaimana siswa pengajaran ini termasuk catatan termasuk memvisualisasikan dan Masalah kata dengan Lamberg, T. (2019).
Conceptions of mengembangkan makna fungsi lapangan (Maxwell, 2005), rekaman memodelkan konteks masalah konteks yang mendorong Representations and
Variables in dengan membangun video, dan dokumentasi apa pun dengan persamaan, mengeksplorasi siswa untuk terlibat dalam Conceptions of
Students’ Early pemahaman mereka tentang yang terjadi di kelas seperti hubungan antara variabel pemikiran fungsional Variables in Students’
Understanding ekspresi dan persamaan. pekerjaan siswa dan refleksi peneliti. independen dan dependen dengan mengandung skenario Early Understandings
s of Functions Eksperimen pengajaran Data dianalisis secara prospektif di membuat diagram panah, membuat eksplisit yang menentukan of Functions.
Tahun terbit : menggunakan penelitian desain seluruh eksperimen mengajar di grafik data, dan membuat koneksi dan memungkinkan jumlah International
2020 dilakukan di kelas enam. Data seluruh kelas dan secara retrospektif yang berfungsi mewakili hubungan yang tidak diketahui dalam Electronic Journal of
dianalisis dengan menggunakan setelah eksperimen mengajar antara variabel independen dan masalah bervariasi Mathematics
pendekatan grounded theory selesai. Data dianalisis dengan dependen. seperti yang diilustrasikan Education, 15(2).
untuk memberikan penjelasan menggunakan pendekatan pada Gambar 4. Persegi panjang https://doi.org/10.293
tentang mengapa peristiwa grounded theory untuk memberikan besar adalah target CCSSM untuk 33/iejme/6257
terjadi dalam episode penjelasan tentang mengapa ekspresi dan persamaan kelas enam
pengajaran ini dan apa arti peristiwa terjadi dalam episode yang memperkenalkan hubungan
peristiwa ini dalam hal pengajaran ini dan apa arti peristiwa antara variabel independen dan
pembelajaran fungsi siswa ini dalam hal pembelajaran fungsi dependen (NGA / CCSSO, 2010).
(Corbin & Strauss, 2014; siswa (Corbin & Strauss, 2014; Persegi panjang yang lebih kecil
Gravemeijer & Cobb, 2006). Gravemeijer & Cobb, 2006). Skema mewakili lintasan pembelajaran yang
Temuan mengungkapkan pengkodean berikut (Tabel 1) direalisasikan yang muncul untuk
bahwa fungsi pemahaman muncul dari data dalam konteks memahami fungsi. Bagian
melibatkan mengintegrasikan yang lebih besar dari eksperimen selanjutnya memperluas lintasan
pemahaman mereka tentang pengajaran seluruh kelas tentang pembelajaran ini dan memberikan
makna yang berbeda dari bagaimana siswa memahami makna contoh kegiatan pembelajaran..
variabel seperti huruf yang huruf dan variabel (Moss &
mewakili perubahan nilai dan Lamberg, 2019).
huruf yang mewakili nilai-nilai
yang diketahui untuk
memodelkan situasi
menggunakan ekspresi, dan
melihat hubungan linier antara
variabel independen dan
dependen melalui grafik.
Makalah ini memberikan
perkembangan pembelajaran
untuk mendukung pemahaman
awal tentang fungsi. Kami
membahas implikasi untuk
penelitian pada konsepsi
variabel siswa dan implikasi
untuk mendorong pemikiran
fungsional.