RPP B.inggris SMK 11

Kata Pengantar
Puji dan syukur Penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas selesainya
penyusunan RPP Bahasa Inggris SMK Kelas XI. RPP ini disusun dengan berpedoman pada
Permendikbud RI No. 69 Tahun 2013 dan Buku Paket. Selaras dengan pendekatan yang
digunakan pada Kurikulum 2013, peserta didik diajak agar berani untuk mencari sumber belajar
lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru sangatlah penting dalam
meningkat daya serap peserta didik dengan ketersediaan berbagai kegiatan pada RPP ini.
RPP Bahasa Inggris SMK Kelas XI ini berisi maksud, tujuan, dan ruang lingkup
pelajaran Bahasa Inggris, struktur KI dan KD dalam mata pelajaran Bahasa Inggris, strategi dan
model umum pembelajaran Bahasa Inggris, format buku teks pelajaran Bahasa Inggris, dan
langkah-langkah kegiatan yang perlu dilakukan guru dalam melakukan kegiatan belajar
mengajar. Kegiatan-kegiatan tersebut dimulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Guru juga dituntut untuk melakukan penilaian terhadap peserta didik dengan
penilaian yang disesuaikan dengan aktivitas yang dilakukannya. Kegiatan penilaian yang
dilakukan bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menyerap materi yang
disampaikan. Peserta didik juga dituntun untuk mendapatkan pengayaan atau remedial agar dapat
menguasai kompetensi yang diajarkan.
Akhir kata, Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang turut membantu
penerbitan RPP ini. Semoga RPP Bahasa Inggris SMK Kelas XI ini dapat membantu guru dalam
melakukan kegiatan pembelajaran. Penulis juga mengharapkan saran dari pembaca untuk
perbaikan RPP ini di masa yang akan datang.
Bandung
Penulis
Daftar Isi
Kata Pengantar
Daftar Isi
Bagian I Petunjuk Umum
A. Pendahuluan
B. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Bahasa Inggris
1. Pengertian Bahasa Inggris
2. Tujuan Bahasa Inggris
3. Ruang Lingkup Bahasa Inggris
C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta Struktur KI dan KD Bahasa Inggris
D. Strategi Pembelajaran Bahasa Inggris
E. Media Pembelajaran
1. Media Nonelektronik
2. Media Elektronik
F. Proses Pembelajaran
1. Kegiatan Apersepsi
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Umpan Balik
4. Pengayaan dan Remedial
G. Evaluasi Pembelajaran
1. Aspek Penilaian
2. Teknik Penilaian
3. Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan pada Pembelajaran
Bagian II Petunjuk Khusus

A. Pendahuluan
B. Pelaksanaan Pembelajaran
C. Langkah Pembelajaran Umum
BAB I GOOD ADVICE
A. Pendahuluan
B. Kegiatan Pembelajaran
C. Proses Pembelajaran
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
3. Proses Pembelajaran
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
3) Kegiatan Pembelajaran
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
6. Interaksi Guru dan Orang Tua/Wali Peserta Didik
BAB 2 OPINIONS
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 3 ON THE TELEPHONE
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 4 INVITATIONS
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 5 PERSONAL LETTERS
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 6 TECHNOLOGY DEVICES
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 7 REPORTS
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 8 CONDITIONALS
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 9 HERE’S THE FACT
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 10 SOCIAL ISSUES
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
BAB 11 NATIONAL HEROES
A. Pendahuluan
1. Alokasi Waktu
2. Materi Ajar
Pertemuan 1 :
1) Tujuan
2) Media
4) Penilaian
4. Pengayaan
5. Remedial
Bagian I Petunjuk Umum
A. Pendahuluan
Dalam hidup, kita sering mempertanyakan perihal apa-apa saja yang menjadi timbal
balik atas apa yang kita lakukan. Pada kenyataannya, jika kita bisa memandang sesuatu
hal dari sisi positifnya, maka kita bisa mendapatkan manfaat-manfaat atas apa yang telah
kita lakukan tersebut, termasuk juga pada bahasa tentang manfaat belajar bahasa inggris
ini.
1. Menambah pengetahuan
Menurut pengertiannya, pengetahuan adalah informasi yang disadari oleh
seseorang. Maka, mengacu pada apa yang telah dijabarkan tersebut, kalian pasti
mengerti kenapa hal ini bisa masuk dalam 18 manfaat belajar bahasa Inggris di Era
Globalisasi.
Tentu saja, pengetahuan seharusnya disadari oleh setiap manusia. Namun,
bagaimana jika kita hanya mengenal satu bahasa saja? Pasti pengetahuan tersebut
tidak sepenuhnya maksimal kita dapatkan. Mengetahui beragam bahasa tentu saja
akan sangat membantu kalian dalam mendapatkan banyak pengetahuan. Namun, jika
menguasai beragam macam bahasa itu hal sulit, bahasa Inggris adalah bahasa yang
sangat bisa mewakilkan semua bahasa. Kenapa? Karena bahasa Inggris adalah bahasa
universal. Maka dari itu, pelajarilah bahasa Inggris semaksimal mungkin dari
sekarang.
2. Mempermudah untuk berkomunikasi dengan orang lain
Kita hidup di bumi yang notabenenya dihuni oleh berbagai macam orang dan
tentunya dari berbagai macam negara. Sebagaimana kodrat manusia sebagai makhluk
sosial, tentu kita harus berkomunikasi dengan sesama manusia lainnya.
Maka, tentu saja, salah satu dari 18 manfaat belajar bahasa Inggris di Era
Globalisasi ini adalah membantu kita untuk berkomunikasi dengan orang lain.
Kita semua tau, bahasa Inggris adalah bahasa yang universal. Maka, tentu saja
bahasa Inggris termasuk bahasa yang paling banyak digunakan oleh orang-orang di
bumi ini.
Dalam hidup, kita tidak mungkin nantinya hanya akan bertemu dengan orang-
orang yang satu negara dengan kita. Pada masanya, kita akan bertemu dengan orang-
orang asing. Kelak, jika kita menguasai bahasa Inggris, pasti sangat membantu kita
untuk berkomunikasi dengan orang asing tersebut.
3. Membuatmu terlihat keren
‘What’s up, man’
‘Anyway’
‘By the way’
‘On the way’
Kita pasti tidak asing dengan kata-kata tersebut. Untuk orang-orang Indonesia,
mereka yang menyisipkan kata tersebut di dalam obrolan-obrolan sehari-hari, tentu
membuat mereka terlihat lebih keren diantara yang lainnya. Itulah mengapa hal ini
bisa masuk dalam daftar manfaat belajar bahasa Inggris di Era Globalisasi seperti
sekarang ini. Jadi, ingin terlihat keren di mata teman-temanmu? Belajar bahasa
Inggris dong.
4. Membuatmu merasa aman ketika liburan
Untuk kebanyakan orang, liburan adalah sesuatu hal yang sangat menyenangkan,
terlebih apabila liburannya di luar negeri yang notabenenya terdapat banyak orang-
orang asing.
Kalimat diatas sudah cukup menjelaskankan perihal kenapa hal ini masuk dalam
18 manfaat belajar bahasa Inggris di Era Globalisasi, bukan?
Untuk orang yang kurang mahir berbahasa Inggris, hal ini tentu menjadi kendala
sehingga liburannya pun terasa dibatasi. Namun, untuk orang yang mahir berbahasa
Inggris, tentu hal ini tidak menjadi masalah sehingga destinasi liburan untuknya
terasa sangat tidak terbatas.
Maka, untuk kalian pecinta travelling yang ingin memperluas destinasi liburan kalian
di berbagai dunia, sebaiknya mulai dari sekarang pelajari bahasa Inggris. Iya
sekarang. Memang, kapan lagi?
5. Membuatmu lebih percaya diri
Manfaat belajar bahasa Inggris di Era Globalisasi selanjutnya adalah tentang
kepercayaan diri. Pada dasarnya, manusia itu memiliki sisi minder dan percaya diri.
Namun kebanyakan, sebagian manusia justru lebih memiliki sisi minder yang
berlebih ketimbang sisi percaya dirinya.
Untuk mengatasi masalah minder tersebut, menguasai bahasa Inggris bisa menjadi
salah satu elemen untuk meningkatkan rasa percaya diri dan menyingkirkan
keminderan yang menyerang itu.
B. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran
1. Pengertian Mata Pelajaran
Bahasa Inggris atau English adalah bahasa Jermanik yang pertama kali dituturkan
di Inggris pada Abad Pertengahan Awal dan saat ini merupakan bahasa yang paling
umum digunakan di seluruh dunia. Bahasa Inggris dituturkan sebagai bahasa pertama
oleh mayoritas penduduk di berbagai negara, termasuk Britania Raya, Irlandia,
Amerika Serikat, Kanada, Australia, Selandia Baru, dan sejumlah negara-negara
Karibia; serta menjadi bahasa resmi di hampir 60 negara berdaulat. Bahasa Inggris
adalah bahasa ibu ketiga yang paling banyak dituturkan di seluruh dunia, setelah
bahasa Mandarin dan bahasa Spanyol. Bahasa Inggris juga digunakan sebagai bahasa
kedua dan bahasa resmi oleh Uni Eropa, Negara Persemakmuran, dan Perserikatan
Bangsa-Bangsa, serta beragam organisasi lainnya.
2. Tujuan Mata Pelajaran
Tujuan pembelajaran bahasa Inggris bagi siswa SMK adalah untuk
mengembangkan kompetensi peserta didik dalam menggunakan bahasa Inggris lisan
dan tulisan. Lulusan SMK diharapkan masuk ke dunia kerja setelah mereka selesai
belajar. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain didasarkan pada empat
kemampuan, listening, speaking, reading, dan writing.
Ada banyak pemangku kepentingan yang harus dilibatkan dalam mencapai tujuan
belajar bahasa Inggris yang berbasis pada kurikulum, salah satu pemangku
kepentingan utama adalah guru. Kompetensi bahasa Inggris yang diakuisisi oleh guru
akan mempengaruhi keberhasilan dan efektivitas proses belajar dan hasil pada siswa.
3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SMK kelas X adalah sebagai berikut.
a. Good Advice
b. Opinions
c. On The Telephone
d. Invitations
e. Personal Letters
f. Technology Device
g. Reports
h. Conditionals
i. Here’s The Fact
j. Social Issues
k. National Heroes
C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta Struktur KI dan KD Mata Pelajaran
1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
a. Mendengarkan
Memahami ungkapan-ungkapan instruksi-instruksi, percakapan dan monolog
sederhana untuk kepentingan kehidupan, konteks professional maupun pribadi
pada tingkat novice, elementary maupun intermediet.
b. Membaca
Memahami kata-kata dan istilah asing serta kalimat sederhana berdasarkan
rumus, memo, menu sederhana, jadwal perjalanan, manual penggunaan peralatan,
surat-surat bisnis dan dokumen-dokumen jenis sederhana pada tingkat novice,
elementary maupun intermediet.
2. Struktur KI dan KD
Kompetensi Inti:
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji ke dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis fungsi sosial, 4.1. Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsure kebahasaan transaksional lisan dan tulis pendek
teks interaksi transaksional lisan dan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi informasi saran dan tawaran, dengan
terkait saran dan tawaran, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsure kebahasaan
(perhatikan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
should, can)
struktur teks, dan unsure kebahasaan transaksional lisan dan tulis pendek
teks interaksi transaksional lisan dan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi informasi terkait pendapat dan
terkait pendapat dan pikiran, sesuai pikiran, dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya fungsi sosial, struktur teks, dan
(perhatikan unsure kebahasaan I unsure kebahasaan yang benar sesuai
think, I suppose, in my opinion) konteks.
3.3. Menerapkan fungsi sosial, 4.3. Menuliskan kembali teks pesan
struktur teks, dan unsure kebahasaan sederhana lewat telepon terkait
teks interaksi transaksional yang tempat kerja dengan memperhatikan
melibatkan tindakan memberi dan fungsi sosial, struktur teks dan
meminta informasi terkait pesan unsure kebahasaan yang benar dan
sederhana lewat telepon (taking sesuai konteks.
simple phone message) sesuai
dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja.
3.4. Menganalisis fungsi sosial, 4.4. Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsure kebahasaan bentuk undangan resmi lisan dan
beberapa teks khusus dalam bentuk tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
undangan resmi dengan memberi kerja, dengan memperhatikan fungsi
dan meminta informasi terkait unsure, struktur teks dan unsure
kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai kebahasaan, secara benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya. konteks.
3.5. Membedakan fungsi sosial, 4.5. Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsure kebahasaan bentuk surat pribadi terkait kegiatan
beberapa teks khusus dalam bentuk diri sendiri dan orang sekitarnya,
surat pribadi, dengan memberi dan lisan dan tulis, dengan
menerima informasi terkait kegiatan memperhatikan fungsi sosial struktur
diri sendiri dan orang sekitarnya, teks dan unsure kebahasaan, secara
sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks.
penggunaannya.
3.6. Menganalisis fungsi sosial, 4.6. Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsure kebahasaan dan tulis, dalam bentuk manual
beberapa teks prosedur lisan dan penggunaan teknologi dan kiat-kiat
tulis dengan memberi dan meminta (tips), dengan memperhatikan
informasi terkait manual fungsi sosial, struktur teks dan
penggunaan teknologi dan kiat-kiat unsure kebahasaan yang benar dan
(tips), pendek dan sederhana, sesuai sesuai konteks.
dengan bidang keahlian dan konteks
penggunaannya.
struktur teks, dan unsure kebahasaan transaksional lisan dan tulis yang
teks interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian
terkait tanpa perlu menyebutkan pelakunya
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian dalam teks ilmiah, dengan
tanpa perlu menyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial,
dalam teks ilmiah, sesuai dengan struktur teks dan unsure kebahasaan
konteks penggunaannya (Perhatikan yang benar dan sesuai konteks.
unsure kebahasaan passive voice).
3.8. Menganalisis fungsi sosial, 4.8. Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsure kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi
tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di
suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan dating, dengan
waktu yang akan dating, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya. struktur teks dan unsure kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
3.9. Menganalisis struktur teks dan 4.9. Menyusun teks ilmiah factual
unsure kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial teks sederhana, tentang orang, binatang,
factual report dengan menyatakan benda, gejala dan peristiwa alam
dan menanyakan tentang teks dan sosial, terkait dengan mata
ilmiah, factual tentang orang, pelajaran lain.
binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.10. Menganalisis fungsi sosial, 4.10. Menyusun teks eksposisi analitis
struktur teks, dan unsure kebahasaan tulis, terkait isu actual, dengan
beberapa teks eksposisi analitis lisan memperhatikan fungsi sosial,
dan tulis dengan memberi dan struktur teks dan unsure kebahasaan
meminta informasi terkait isu actual, yang benar dan sesuai konteks.
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.11. Menganalisis fungsi sosial, 4.11. Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsure kebahasaan lisan dan tulis, pendek dan
pada teks biografi tokoh sesuai sederhana, dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya. fungsi sosial, struktur teks dan
unsure kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
D. Strategi Pembelajaran Mata Pelajaran

1. Inquiry Based Learning
Langkah-langkah atau sintaksnya adalah sebagai berikut:
a. Observasi atau mengamati
b. Mengajukan pertanyaan
c. Mengajukan dugaan atau kemungkinan jawaban atau mengasosiasi atau
melakukan penalaran
d. Mengumpulkan data yang terkait dengan dugaan atau pertanyaan yang diajukan
atau memprediksi dugaan
e. Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang telah diolah atau
dianalisis, mempresentasikan atau menyajikan hasil temuannya.
2. Discovery Based Learning
a. Stimulation (member stimulus); bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan
materi pembelajaran atau topic atau tema.
b. Problem statement (mengidentifikasi masalah); menemukan permasalahan,
menanya, mencari informasi, dan merumuskan masalah.
c. Data collecting (mengumpulkan data); mencari dan mengumpulkan data atau
informasi, melatih ketelitian, akurasi, dan kejujuran, mencari atau merumuskan
berbagai alternative pemecahan masalah.
d. Data processing (mengolah data); mencoba dan mengeksplorasi pengetahuan
konseptualnya, melatih keterampilan berpikir logis dan aplikatif.
e. Verification (memverifikasi); mengecek kebenaran atau keabsahan hasil
pengolahan data, mencari sumber yang relevan baik dari buku atau media,
mengasosiasikannya menjadi suatu kesimpulan.
f. Generalization (menyimpulkan); melatih pengetahuan metakognisi peserta didik.
3. Problem Based Learning
a. Orientasi pada masalah; mengamati masalah yang menjadi objek pembelajaran.
b. Pengorganisasian kegiatan pembelajaran; menyampaikan berbagai pertanyaan
terhadap masalah kajian.
c. Penyelidikan mandiri dan kelompok; melakukan percobaan untuk memperoleh
data dalam rangka menyelesaikan masalah yang dikaji.
d. Pengembangan dan penyajian hasil; mengasosiasi data yang ditemukan dengan
berbagai data lain dari berbagai sumber.
e. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah.
4. Project Based Learning
a. Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek; langkah awal peserta didik
mengamati lebih dalam terhadap pertanyaan yang muncul dari fenomena yang ada.
b. Mendesain perencanaan proyek; menyusun perencanaan proyek bias melalui
percobaan.
c. Menyusun jadwal sebagai langkah nyata dari sebuah proyek.
d. Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek; mengevaluasi proyek yang sedang
dikerjakan.
e. Menguji hasil; fakta dan data dihubungkan dengan berbagai data yang lain.
f. Mengevaluasi kegiatan atau pengalaman; mengevaluasi kegiatan sebagai acuan
perbaikan untuk tugas proyek pada mata pelajaran yang sama atau mata pelajaran
lain.
E. Media Pembelajaran
1. Media nonelektronik
a. Buku teks
b. Jurnal ilmiah
c. Artikel ilmiah
d. LKS
e. Lembar problem solving
2. Media elektronik
a. Y-Book
b. Video
c. Infokus
E. Proses Pembelajaran
1. Kegiatan Apersepsi
Kegaiatan apersepsi merupakan kegiatan penyampaian tujuan pembelajaran yang
bertujuan untuk memotivasi peserta didik dengan member penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti terdari dari 5M, yakni mengamati, menanya, mengumpulkan data,
mengasosiasi dan mengkomunikasikan yang merupakan urutan logis pengalaman
belajar yang tertulis dalam Permendikbud No. 103 tentang Pembelajaran pada
Pendidikan Dasar dan Menengah tahun 2014. Kegiatan 5M ini sepenuhnya dilakukan
oleh siswa. Guru hanya sebagai fasilitator.
a. Mengamati
Melatih siswa dalam hal kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi.
b. Menanya
Melatih siswa mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
c. Mengumpulkan Data
Melatih siswa mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
d. Mengasosiasi
Melatih siswa mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam menyimpulkan.
e. Mengkomunikasikan
Melatih siswa mengambangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan
mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.
3. Kegiatan Umpan Balik
Kegiatan umpan balik berisi komentar guru terhadap hasil pekerjaan siswa. Dapat
dilakukan secara tertulis atau secara lisan. Selain dari guru, umpan balik dapat juga
diperoleh siswa dari temannya yang lain. Pada prinsipnya, harus dapat meningkatkan
proses pembelajaran.
4. Pengayaan dan Remedial
a. Pengayaan
Pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal
yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat
melakukannya. Pemberian pengayaan hanya untuk kompetensi atau materi yang
belum diketahui peserta didik. Pembelajaran pengayaan diintegrasikan dengan
kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Penilaian
hasil belajar kegiatan pengayaan dihargai sebagai nilai tambah dari peserta didik
yang normal.
b. Remedial
Pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan
belajar. Langkahnya adalah dengan mendiagnosis kesulitan belajar dan
memberikan perlakuan pembelajaran remedial.
F. Evaluasi Pembelajaran
1. Aspek Penilaian
a. Aspek Kognitif
Aspek yang mencakup kegiatan mental (otak) dengan orientasi pada kemampuan
berpikir yang mencakup kemampuan intelektual sederhana, yaitu mengingat,
sampai pada kemampuan memecahkan masalah yang menuntut siswa untuk
menghubungkan dan menggabungkan beberapa ide, gagasan, metode, atau
prosedur yang dipelajari untuk memecahkan masalah tersebut. Aspek kognitif
memiliki enam jenjang, yaitu:
1) Pengetahuan
2) Pemahaman
3) Penerapan
4) Analisis
5) Sintesis
6) Penilaian
b. Aspek Afektif
Ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Mencakup watak perilaku seperti
perasaan, minat, sikap, emosi dan nilai. Aspek afektif memiliki lima jenjang,
yaitu:
1) Menerima
2) Menanggapi
3) Menilai
4) Mengatur
5) Karakter
c. Aspek Psikomotor
Aspek yang berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan bertindak setelah
seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Hasil belajar psikomotor dapat
diukur melalui:
1) Pengamatan langsung dan penilaian tingkah laku peserta didik selama proses
pembelajaran praktik berlangsung.
2) Sesudah mengikuti pembelajaran, yaitu dengan cara memberikan tes kepada
peserta didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan dan sikap.
3) Beberapa waktu sesudah pembelajaran selesai dan kelak dalam lingkungan
kerjanya.
2. Teknik Penilaian
a. Aspek Kognitif
Untuk menilai aspek kognitif peserta didik, dapat dilakukan dengan penilaian
tertulis, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio.
b. Aspek Afektif
Untuk menilai aspek afektif peserta didik, dapat dilakukan dengan penilaian
sikap, penilaian diri, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio.
c. Aspek Psikomotor
Untuk menilai aspek psikomotor peserta didik, dapat dilakukan dengan penilaian
proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio.
3. Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan keterampilan pada pembelajaran
a. Penilaian Sikap
Contoh instrument penilaian sikap:
Nama Siswa : …………………………………..
Kelas/Semester : X/I
Hari/Tanggal : …………………………………..
No. Aspek yang Dinilai Skor Jumlah Nilai

Skor
1. Religius 1 2 3 4
2. Jujur
3. Disiplin
4. Tanggung Jawab
5. Percaya Diri
6. Santun
7. Kerja Sama
Keterangan:
1 = tidak pernah
1 = jarang
2 = sering
3 = sangat sering
jumlah skor x 100
Nilai=
skor maksimum
b. Penilaian Pengetahuan
Contoh instrument penilaian pengetahuan:
Pilihan Ganda
1. What does father do for a living?
a. He’s an architect
b. There are five people in my family
c. She turned 10 in May
d. They live in London
e. I have two sisters
2. How many brothers do you have?
a. She works at City Bank
b. I have three brothers
c. Nothing much
d. I like to exercise
e. He’s a doctor
3. Hey, what’s new?
c. Nothing much
e. He’s a doctor
4. What do you do in your spare time?
c. Nothing much
e. He’s a doctor
5. What does your mother do?
c. Nothing much
e. He’s a doctor
c. Penilaian Keterampilan
Contoh instrument penilaian keterampilan:
1. Let’s introduce your self in front of class!
Nama Siswa : …………………………………..
Kelas/Semester : X/I
Hari/Tanggal : …………………………………..
Jumlah
No. Aspek yang Dinilai Skor Nilai
Skor
1. Volume 1 2 3 4
2. Percaya Diri
3. Bahasa Tubuh
4. Konten
Keterangan:
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
jumlah skor x 100
Nilai=
skor maksimum
Bagian II Petunjuk Khusus

A. Pendahuluan
Guru merupakan aktor terdepan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 yang
berhadapan dengan peserta didik. Sehingga guru harus bertindak profesional yang selalu
meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya. Guru tidak hanya mentransfer ilmu
pengetahuannya, tapi guru juga harus mengetahui perkembangan jiwa peserta didiknya
dan berusaha menanamkan nilai-nilai dan sikap-sikap kepada peserta didik agar peserta
didik memiliki akhlak mulia sehingga dapat dikembangkan oleh peserta didik dalam
kesehariannya.
Kegiatan pembelajaran dalam silabus mata pelajaran bahasa inggris kurikulum
2013 sudah dikembangkan dengan pendekatan ilmiah. Guru dapat menggunakan silabus
tersebut sebagai salah satu acuan dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP).
Untuk memperkuat pendekatan ilmiah, guru perlu menerapkan pembelajaran
berbasis penelitian . Untuk mendorong kemampuan peserta didik menghasilkan karya
kontekstual , baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan
pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah dan
pembelajaran berbasis proyek.
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan ilmiah dalam pembelajaran
semua mata pelajaran termasuk mata pelajaran bahasa inggris. Pendekatan ilmiah dalam
pembelajaran meliputi 5M, yaitu mengamati, menanya, mengasosiasi, mengumpulkan
data, dan mengkomunikasikan untuk meningkatkan kreativitas peserta didik dan
membiasakan peserta didik untuk bekerja dalam jaringan.
Aspek-aspek pada pendekatan ilmiah terintegrasi pada pendekatan keterampilan
proses dan metode ilmiah. Keterampilan proses sains merupakan seperangkat
keterampilan yang digunakan para ilmuwan dalam melakukan penyelidikan ilmiah.
C. Langkah Pembelajaran Umum
1. Mengamati
Melatih siswa dalam hal kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi.
2. Menanya
Melatih siswa mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
3. Mengumpulkan Data
Melatih siswa mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
4. Mengasosiasi
Melatih siswa mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam menyimpulkan.
5. Mengkomunikasikan
Melatih siswa mengambangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan
kemampuan berbahasa yang baik dan benar.
BAB 1 Good Advice
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi good advice meliputi: advice, offers and modals (should, can).
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1. Menganalisis fungsi Good Advice  Mencermati advice,
sosial, struktur teks, dan offers and modals
unsure kebahasaan teks (should, can).
interaksi transaksional lisan  Menanya advice, offers
dan tulis yang melibatkan and modals (should,
tindakan memberi dan can).
meminta informasi terkait  Melakukan studi
saran dan tawaran, sesuai literature tentang
dengan konteks advice, offers and
penggunaannya (perhatikan modals (should, can).
unsure kebahasaan should,  Menganalisis advice,
can) offers and modals
(should, can).
 Menyajikan hasil
diskusi tentang advice,
offers and modals
(should, can).
C. Proses pembelajaran
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Good Advice
3. Proses pembelajaran
Pertemuan 1 :
1) Tujuan Pembelajaran
 Memahami giving advice.
 Memahami offering something.
2) Media Pembelajaran dan sumber belajar
 Media: Y-Book Bahasa Inggris SMK Kelas XI
 Alat dan Bahan: Komputer/Laptop dan Proyektor
 Sumber belajar: Buku Bahasa Inggris SMK Kelas XI penerbit Yudhistira.
3) Kegiatan pembelajaran
Pendahuluan
 Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa
bersama.
 Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses
pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan
tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku
referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
 Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan
yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
 Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang
dilaksanakan.
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari
beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang
akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja
peserta didik).
 Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi
pembelajaran dalam bentuk gambar /slide/video.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati giving advice. (hal. 5)
 Mencermati offering something. (hal. 5)
Menanya
 Menanya giving advice. (hal. 5)
 Menanya offering something. (hal. 5)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang giving advice. (hal. 5)
 Mengumpulkan informasi tentang offering something. (hal. 5)
Mengasosiasi
 Menganalisis giving advice. (hal. 5)
 Menganalisis offering something. (hal. 5)
Mengkomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai giving advice and offering something.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
Penutup
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan
refleksi untuk:
 Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 Memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di
kelas;
 Memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan siswa
lain baik secara berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya;
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaannya masing-masing.
Pertemuan 2:
 Memahami modal verbs.
 Memahami modal verbs should.
 Memahami modal verbs can.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati modal verbs. (hal. 7)
 Mencermati modal verbs should. (hal. 8)
 Mencermati modal verbs can. (hal. 8)
Menanya
 Menanya modal verbs. (hal. 7)
 Menanya modal verbs should. (hal. 8)
 Menanya modal verbs can. (hal. 8)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang modal verbs. (hal. 7)
 Mengumpulkan informasi tentang modal verbs should. (hal. 8)
 Mengumpulkan informasi tentang modal verbs can. (hal. 8)
Mengasosiasi
 Menganalisis modal verbs. (hal. 7)
 Menganalisis modal verbs should. (hal. 8)
 Menganalisis modal verbs can. (hal. 8)
Mengkomunikasikan
mengenai modal verbs.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Read the sentences below carefully and classify them as asking for and giving
advice (A) or offers (O). Discuss these with your friends.
1. ___ Look at that sign. You should be driving slowly.
2. ___ You should clean your room before your parents come home.
3. ___ Would you like some pie?
4. ___ Can I get you more drink?
5. ___ What will you have (to drink)?
4. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk peserta didik yang telah mencapai KKM dalam belajar
menurut penilaian guru.
Soal pengayaan:
Complete the dialogs below with should, would, or could.
Donna: If I won the ten million dollar lottery jackpot, I ___ (1) afford to quite my job
and travel the world.
Sam: Where ___ (2) you go if you had that much money?
Donna: I don’t know, I ___ (3) choose to spend a year in Paris – or perhaps I ___ (4)
go to Kenya.
Sam: How often do you buy lottery tickets?
Donna: Never. I guess if I want to win the lottery, I ___ (5) try buying some tickets.
5. Remedial
Remedial diberikan untuk peserta didik yang belum mencapai KKM dalam belajar
Soal remedial:
Fill in the blanks to make good dialogs of offering something.
Alda: Would you like ___ (1)?
Ben: Sure. It’s ___ (2). Did you bake it yourself?
Alda: Yes, I did. Can I get you ___ (3) or something?
Ben: Well, a glass of water ___ (4) okay.
6. Interaksi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik
Bentuk komunikasi dengan orang tua/wali dapat berupa:
1) Deskripsi. Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil tugas
peserta didik.
2) Berikan informasi secepatnya apabila peserta didik bermasalah dalam belajar
bahasa inggris di kelas.
BAB 2 Opinions
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi opinions meliputi: opinions and subordinating conjunctions.

3.2. Menganalisis fungsi Opinions  Mencermati opinions
sosial, struktur teks, dan and subordinating
unsure kebahasaan teks conjunctions.
interaksi transaksional lisan  Menanya opinions and
dan tulis yang melibatkan subordinating
tindakan memberi dan conjunctions.
meminta informasi terkait  Melakukan studi
pendapat dan pikiran, sesuai literature tentang
dengan konteks opinions and
penggunaannya (perhatikan subordinating
unsure kebahasaan I think, I conjunctions.
suppose, in my opinion)  Menganalisis opinions
and subordinating
conjunctions.
diskusi tentang opinions
and subordinating
conjunctions.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Opinions
Pertemuan 1 :
 Memahami asking for opinions.
 Memahami giving opinions.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati asking for opinions. (hal. 24)
 Mencermati giving opinions. (hal. 24)
Menanya
 Menanya asking for opinions. (hal. 24)
 Menanya giving opinions. (hal. 24)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang asking for opinions. (hal. 24)
 Mengumpulkan informasi tentang giving opinions. (hal. 24)
Mengasosiasi
 Menganalisis asking for opinions. (hal. 24)
 Menganalisis giving opinions. (hal. 24)
Mengkomunikasikan
mengenai opinions.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami subordinating conjunctions.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati subordinating conjunctions. (hal. 31)
Menanya
 Menanya subordinating conjunctions. (hal. 31)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang subordinating conjunctions. (hal. 31)
Mengasosiasi
 Menganalisis subordinating conjunctions. (hal. 31)
Mengkomunikasikan
mengenai subordinating conjunctions.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Now, write five questions to ask about your friend’s opinions on the latest issue in
your school, or in your city, or in Indonesia, or about their opinions on the
occupation that they want to have in the future. Discuss with your friends. You
may use the key expressions in the box to help you in asking for or giving
opinions.
1. -----------------------------------------------------------------------------------------------
2. -----------------------------------------------------------------------------------------------
3. -----------------------------------------------------------------------------------------------
4. -----------------------------------------------------------------------------------------------
5. -----------------------------------------------------------------------------------------------
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
Now, practice creating your own sentences using the conjunction list below.
1. In order to: ------------------------------------------------------------------------------------
2. Wherever: -------------------------------------------------------------------------------------
3. After: -------------------------------------------------------------------------------------------
4. Unless: -----------------------------------------------------------------------------------------
5. Ever since: ------------------------------------------------------------------------------------
5. Remedial
Soal remedial:
Now, write five questions to ask about your friend’s opinions on the latest issue in
your school, or in your city, or in Indonesia, or about their opinions on the occupation
that they want to have in the future. Discuss with your friends. You may use the key
expressions in the box to help you in asking for or giving opinions.
1. -----------------------------------------------------------------------------------------------
2. -----------------------------------------------------------------------------------------------
3. -----------------------------------------------------------------------------------------------
4. -----------------------------------------------------------------------------------------------
5. -----------------------------------------------------------------------------------------------
Now, practice creating your own sentences using the conjunction list below.
1. In order to: ------------------------------------------------------------------------------------
2. Wherever: -------------------------------------------------------------------------------------
3. After: -------------------------------------------------------------------------------------------
4. Unless: -----------------------------------------------------------------------------------------
5. Ever since: ------------------------------------------------------------------------------------
peserta didik.
BAB 3 On The Telephone
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi on the telephone meliputi: telephoning, appointment and
reservations.

3.3. Menerapkan fungsi On The Telephone  Mencermati
sosial, struktur teks, dan telephoning,
unsure kebahasaan teks appointment and
interaksi transaksional yang reservations.
melibatkan tindakan  Menanya telephoning,
memberi dan meminta appointment and
informasi terkait pesan reservations.
sederhana lewat telepon  Melakukan studi
(taking simple phone literature tentang
message) sesuai dengan telephoning,
konteks penggunaannya di appointment and
dunia kerja. reservations.
 Menganalisis
telephoning,
appointment and
reservations.
diskusi tentang
telephoning,
appointment and
reservations.
1. Alokasi waktu
3 kali pertemuan
2. Materi Ajar
On The Telephone
Pertemuan 1 :
 Memahami telephoning.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati telephoning melalui dialog 1 dan dialog 2. (hal. 39)
Menanya
 Menanya telephoning melalui dialog 1 dan dialog 2. (hal. 39)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang telephoning melalui dialog 1 dan dialog 2.
(hal. 39)
Mengasosiasi
 Menganalisis telephoning melalui dialog 1 dan dialog 2. (hal. 39)
Mengkomunikasikan
mengenai telephoning.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami appointment.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati appointment melalui dialog. (hal. 41)
Menanya
 Menanya appointment melalui dialog. (hal. 41)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang appointment melalui dialog. (hal. 41)
Mengasosiasi
 Menganalisis appointment melalui dialog. (hal. 41)
Mengkomunikasikan
mengenai appointment.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 3:
 Memahami communication step.
 Memahami reservations.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati communication step. (hal. 42)
 Mencermati reservations melalui dialog. (hal. 45)
Menanya
 Menanya communication step. (hal. 42)
 Menanya reservations melalui dialog. (hal. 45)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang communication step. (hal. 42)
 Mengumpulkan informasi tentang reservations melalui dialog. (hal. 45)
Mengasosiasi
 Menganalisis communication step. (hal. 42)
 Menganalisis reservations melalui dialog. (hal. 45)
Mengkomunikasikan
mengenai reservations.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Use the words in the box to complete three telephone calls below.
 Speak
 Put
 Calling
 Hold
 Call
 Can
 Can
 Message
 In
 Could
 Just
 Here
 Hang
Dialog 1
Rini: Hello. How 1. ____ I help?
Yona: Yes, can I speak to Fiona, please?
Rini: Who’s 2. ___, please?
Yona: It’s Yona. 3. ___.
Rini: Certainly. Please 4. ___ and I’ll 5. ___ you through.
Yona: Thank you.
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
 Speak
 Put
 Calling
 Hold
 Call
 Can
 Can
 Message
 In
 Could
 Just
 Here
 Hang
Dialog 2
Harry: Hello, marketing. How 6. ___ I help?
Nino: 7. ___ I speak to Jason please?
Harry: Certainly. Who shall I say is calling?
Nino: My name’s Nino.
Harry: 8. ___ a second – I’ll see if he’s 9. ___. Hello, Jason, I’ve got Nino on the
phone for you . . . OK – I’ll put him through. 10. ___ on a moment, I’m just putting
you through.
5. Remedial
Soal remedial:
 Speak
 Put
 Calling
 Hold
 Call
 Can
 Can
 Message
 In
 Could
 Just
 Here
 Hang
Dialog 3:
Andy: hello
Bayu: Hello. May I 11. ___ with Mr. James please?
Andy: He’s on the other line right now. May I take a 12. ___?
Bayu: No, thank you. I’ll 13. ___ again later.
Andy: Thank you. Good bye.
Bayu: Good-bye.
peserta didik.
BAB 4 Invitations
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi invitations meliputi: invitation letters, invitation cards, inviting
others and responding to invitations.

3.4. Menganalisis fungsi Invitation  Mencermati invitation
sosial, struktur teks, dan letters, invitation cards,
unsure kebahasaan inviting others and
beberapa teks khusus responding to
dalam bentuk undangan invitations.
resmi dengan memberi  Menanya invitation
dan meminta informasi letters, invitation cards,
terkait kegiatan inviting others and
sekolah/tempat kerja responding to
sesuai dengan konteks invitations.
penggunaannya.  Melakukan studi
literature tentang
invitation letters,
invitation cards,
inviting others and
responding to
invitations.
 Menganalisis invitation
letters, invitation cards,
inviting others and
responding to
invitations.
diskusi tentang
invitation letters,
invitation cards,
inviting others and
responding to
invitations.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Invitation
Pertemuan 1 :
 Memahami invitation letters.
 Memahami invitation cards.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati invitation letters. (hal. 55)
 Mencermati invitation cards. (hal. 58)
Menanya
 Menanya invitation letters. (hal. 55)
 Menanya invitation cards. (hal. 58)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang invitation letters. (hal. 55)
 Mengumpulkan informasi tentang invitation cards. (hal. 58)
Mengasosiasi
 Menganalisis invitation letters. (hal. 55)
 Menganalisis invitation cards. (hal. 58)
Mengkomunikasikan
mengenai invitation letters and invitation cards.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami invitation others.
 Memahami formal invitations.
 Memahami accepting an invitation formal invitations.
 Memahami declining an invitation formal invitations.
 Memahami informal invitations.
 Memahami accepting an invitation informal invitations.
 Memahami declining an invitation informal invitations.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati invitation others.(hal. 63)
 Mencermati formal invitations. (hal. 63)
 Mencermati accepting an invitation formal invitations. (hal. 63)
 Mencermati declining an invitation formal invitations. (hal. 63)
 Mencermati informal invitations. (hal. 63)
 Mencermati accepting an invitation informal invitations. (hal. 63)
 Mencermati declining an invitation informal invitations. (hal. 63)
Menanya
 Menanya invitation others.(hal. 63)
 Menanya formal invitations. (hal. 63)
 Menanya accepting an invitation formal invitations. (hal. 63)
 Menanya declining an invitation formal invitations. (hal. 63)
 Menanya informal invitations. (hal. 63)
 Menanya accepting an invitation informal invitations. (hal. 63)
 Menanya declining an invitation informal invitations. (hal. 63)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang invitation others.(hal. 63)
 Mengumpulkan informasi tentang formal invitations. (hal. 63)
 Mengumpulkan informasi tentang accepting an invitation formal
invitations. (hal. 63)
 Mengumpulkan informasi tentang declining an invitation formal
 Mengumpulkan informasi tentang informal invitations. (hal. 63)
 Mengumpulkan informasi tentang accepting an invitation informal
 Mengumpulkan informasi tentang declining an invitation informal
Mengasosiasi
 Menganalisis invitation others.(hal. 63)
 Menganalisis formal invitations. (hal. 63)
 Menganalisis accepting an invitation formal invitations. (hal. 63)
 Menganalisis declining an invitation formal invitations. (hal. 63)
 Menganalisis informal invitations. (hal. 63)
 Menganalisis accepting an invitation informal invitations. (hal. 63)
 Menganalisis declining an invitation informal invitations. (hal. 63)
Mengkomunikasikan
mengenai invitation other.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Give your response to the following invitations.
1. A: Would you like to see a movie this afternoon?
B: --------------------------------------------------------------------------------------------
2. A: I have two tickets for the GIGI concert next Sunday. Would you like to go?
B: --------------------------------------------------------------------------------------------
3. A: What a nice day! Do you want to take a walk with me?
B: --------------------------------------------------------------------------------------------
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
1. A: Tomorrow night is my graduation party. I was wondering if you could come.
B: -----------------------------------------------------------------------------------------------
2. A: Would you like a salad with your barbecued ribs?
B: -----------------------------------------------------------------------------------------------
3. A: I feel like eating a burger. Let’s go to Burger King.
B: -----------------------------------------------------------------------------------------------
5. Remedial
Soal remedial:
1. A: I would like to invite you to our annual party for new students.
B: -----------------------------------------------------------------------------------------------
2. A: I’m going for a walk in the park. Would you like to come along?
B: -----------------------------------------------------------------------------------------------
3. A: Let’s go see a movie!
B: -----------------------------------------------------------------------------------------------
4. A: How about going to the gym?
B: -----------------------------------------------------------------------------------------------
peserta didik.
BAB 5 Personal Letters
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi personal letters meliputi: personal letters, comma in letters and
capitalization in letters.

3.5. Membedakan fungsi Personal Letters  Mencermati personal
sosial, struktur teks, dan letters, comma in letters
unsure kebahasaan and capitalization in
beberapa teks khusus letters.
dalam bentuk surat  Menanya personal
pribadi, dengan letters, comma in letters
memberi dan menerima and capitalization in
informasi terkait letters.
kegiatan diri sendiri dan  Melakukan studi
orang sekitarnya, sesuai literature tentang
dengan konteks personal letters, comma
penggunaannya. in letters and
capitalization in letters.
 Menganalisis personal
letters, comma in letters
and capitalization in
letters.
diskusi tentang personal
letters, comma in letters
and capitalization in
letters.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Personal Letters
Pertemuan 1 :
 Memahami personal letters.
 Memahami structure of a letter.
 Memahami “how to write a good letter”.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati personal letters. (hal. 79)
 Mencermati structure of a letter. (hal. 84)
 Mencermati “how to write a good letter”. (hal. 85)
Menanya
 Menanya personal letters. (hal. 79)
 Menanya structure of a letter. (hal. 84)
 Menanya “how to write a good letter”. (hal. 85)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang personal letters. (hal. 79)
 Mengumpulkan informasi tentang structure of a letter. (hal. 84)
 Mengumpulkan informasi tentang “how to write a good letter”. (hal. 85)
Mengasosiasi
 Menganalisis personal letters. (hal. 79)
 Menganalisis structure of a letter. (hal. 84)
 Menganalisis “how to write a good letter”. (hal. 85)
Mengkomunikasikan
mengenai personal letters.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami punctuating in letters.
 Memahami capitalizing in letters.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati punctuating in letters. (hal. 93)
 Mencermati capitalizing in letters. (hal. 94)
Menanya
 Menanya punctuating in letters. (hal. 93)
 Menanya capitalizing in letters. (hal. 94)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang punctuating in letters. (hal. 93)
 Mengumpulkan informasi tentang capitalizing in letters. (hal. 94)
Mengasosiasi
 Menganalisis punctuating in letters. (hal. 93)
 Menganalisis capitalizing in letters. (hal. 94)
Mengkomunikasikan
mengenai punctuating in letters.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
1. With your group, find some letters with different topics or subjects. Your
teacher will define how many letters you should collect. You may get the
letters from the internet or any other printed media. Discuss and classify each
theme of thoses letters. What messages are the writer’s trying to deliver?
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
1. Now, write a letter using your own details. Write to someone about how you are
doing. Your message can be very short. Pay attention to the numbered parts of the
letters below; make sure you fill them in correctly.
5. Remedial
Soal remedial:
1. With your group, find some letters with different topics or subjects. Your teacher
will define how many letters you should collect. You may get the letters from the
internet or any other printed media. Discuss and classify each theme of thoses
letters. What messages are the writer’s trying to deliver?
2. Now, write a letter using your own details. Write to someone about how you are
doing. Your message can be very short. Pay attention to the numbered parts of the
letters below; make sure you fill them in correctly.
peserta didik.
BAB 6 Technology Devices
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi technology devices meliputi: procedure texts, inperatives,
transition words, and technical terms.

3.6. Menganalisis fungsi Technology Devices  Mencermati procedure
sosial, struktur teks, dan texts, inperatives,
unsure kebahasaan transition words, and
beberapa teks prosedur technical terms.
lisan dan tulis dengan  Menanya procedure
memberi dan meminta texts, inperatives,
informasi terkait transition words, and
manual penggunaan technical terms.
teknologi dan kiat-kiat  Melakukan studi
(tips), pendek dan literature tentang
sederhana, sesuai procedure texts,
dengan bidang keahlian inperatives, transition
dan konteks words, and technical
penggunaannya. terms.
 Menganalisis procedure
texts, inperatives,
transition words, and
technical terms.
diskusi tentang
procedure texts,
inperatives, transition
words, and technical
terms.
1. Alokasi waktu
3 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Technology Devices
Pertemuan 1 :
 Memahami procedure texts.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati procedure texts dengan membaca teks manual atau teks petunjuk
penggunaan sesuatu. (hal. 103-111)
Menanya
 Menanya procedure texts dengan membaca teks manual atau teks petunjuk
penggunaan sesuatu. (hal. 103-111)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang procedure texts dengan membaca teks
manual atau teks petunjuk penggunaan sesuatu. (hal. 103-111)
Mengasosiasi
 Menganalisis procedure texts dengan membaca teks manual atau teks
petunjuk penggunaan sesuatu. (hal. 103-111)
Mengkomunikasikan
mengenai procedure texts.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami struktur dari procedure text.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati struktur dari procedure texts meliputi goal, materials and
steps/method. (hal. 112)
Menanya
 Menanya struktur dari procedure texts meliputi goal, materials and
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang struktur dari procedure texts meliputi
goal, materials and steps/method. (hal. 112)
Mengasosiasi
 Menganalisis struktur dari procedure texts meliputi goal, materials and
Mengkomunikasikan
mengenai struktur dari procedure texts.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 3:
 Memahami imperative (1) dan imperative (2).
 Memahami transitional words for procedural writing.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati imperative (1) dan imperative (2). (hal. 115-116)
 Mencermati transitional words for procedural writing. (hal. 117)
Menanya
 Menanya imperative (1) dan imperative (2). (hal. 115-116)
 Menanya transitional words for procedural writing. (hal. 117)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang imperative (1) dan imperative (2). (hal.
115-116)
 Mengumpulkan informasi tentang transitional words for procedural
writing. (hal. 117)
Mengasosiasi
 Menganalisis imperative (1) dan imperative (2). (hal. 115-116)
 Menganalisis transitional words for procedural writing. (hal. 117)
Mengkomunikasikan
mengenai imperative dan transitional words for procedural writing.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
1. In pairs, make five questions relating to some steps instructed in the text
“Network Connections for HP Devices” and “Android Performance Tips and
Tweaks”. Use all of the WH-questions that are possible. Give the answers to
the questions as well.
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
Imperative sentences, like other sentences, must have a verb. Even if the subject is
“you understood”, we can always find the verb in an imperative sentence. The verb is
the action word that teels what the subject did, does, or is. Find and underline the
verbs in the following imperative sentences.
1. Pass out the money for the game.
2. Share the cupcakes.
3. Feed the puppy soon.
4. Wear a raincoat today.
5. Smile at grandma.
6. Close the door.
7. Finish your homework.
8. Clean up your mess.
9. Write neatly on the paper.
10. Open the cabinet carefully.
5. Remedial
Soal remedial:
1. Analyze the text structure of the text above. Compare with the text structure of the
text “How to Upload Photos to Instagram from Your PC”.
peserta didik.
BAB 7 Reports
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi reports meliputi: passive voice, preposition “by” and report
texts.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan

Pembelajaran
3.7. Menganalisis fungsi sosial, Reports  Mencermati passive
struktur teks, dan unsure voice, preposition
kebahasaan teks interaksi “by” and report
transaksional lisan dan tulis texts.
yang melibatkan tindakan  Menanya passive
memberi dan meminta voice, preposition
informasi terkait “by” and report
keadaan/tindakan/kegiatan/keja texts.
dian tanpa perlu menyebutkan  Melakukan studi
pelakunya dalam teks ilmiah, literature tentang
sesuai dengan konteks passive voice,
penggunaannya (Perhatikan preposition “by” and
unsure kebahasaan passive report texts.
voice).  Menganalisis
passive voice,
preposition “by” and
report texts.
diskusi tentang
passive voice,
preposition “by” and
report texts.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Reports
Pertemuan 1 :
 Memahami use of passive voice.
 Memahami form of passive voice.
 Memahami examples of passive voice.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati use of passive voice. (hal. 134)
 Mencermati form of passive voice. (hal. 135)
 Mencermati examples of passive voice. (hal. 136)
Menanya
 Menanya use of passive voice. (hal. 134)
 Menanya form of passive voice. (hal. 135)
 Menanya examples of passive voice. (hal. 136)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang use of passive voice. (hal. 134)
 Mengumpulkan informasi tentang form of passive voice. (hal. 135)
 Mengumpulkan informasi tentang examples of passive voice. (hal. 136)
Mengasosiasi
 Menganalisis use of passive voice. (hal. 134)
 Menganalisis form of passive voice. (hal. 135)
 Menganalisis examples of passive voice. (hal. 136)
Mengkomunikasikan
mengenai passive voice.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami report texts.
 Memahami perbedaan active vs passive.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati report texts. (hal. 137-140)
 Mencermati perbedaan active vs passive. (hal. 146)
Menanya
 Menanya report texts. (hal. 137-140)
 Menanya perbedaan active vs passive. (hal. 146)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang report texts. (hal. 137-140)
 Mengumpulkan informasi tentang perbedaan active vs passive. (hal. 146)
Mengasosiasi
 Menganalisis report texts. (hal. 137-140)
 Menganalisis perbedaan active vs passive. (hal. 146)
Mengkomunikasikan
mengenai report texts dan perbedaan active vs passive.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
1. Now, work in groups of three. Find three texts from any sources that use
passive voice in them. Rewrite the texts and mark the passive sentences.
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
1. Now, search in the internet to find a more comprehensive explanation about
report texts. Compare the information you have found with the previous results of
your observations and the list above. Find the generic structure of reports texts as
well. Do the task in groups of four.
5. Remedial
Soal remedial:
1. Now, work in groups of three. Find three texts from any sources that use passive
voice in them. Rewrite the texts and mark the passive sentences.
2. Now, search in the internet to find a more comprehensive explanation about
report texts. Compare the information you have found with the previous results of
your observations and the list above. Find the generic structure of reports texts as
well. Do the task in groups of four.
peserta didik.
BAB 8 Conditionals
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi conditionals meliputi: conditional sentences type 1, conditional
sentences type 2 and conditional sentences type 3.

3.8. Menganalisis fungsi Conditionals  Mencermati conditional
sosial, struktur teks, dan sentences type 1,
unsure kebahasaan untuk conditional sentences
menyatakan dan type 2 and conditional
menanyakan tentang sentences type 3.
pengandaian jika terjadi  Menanya conditional
suatu sentences type 1,
keadaan/kejadian/peristi conditional sentences
wa di waktu yang akan type 2 and conditional
dating, sesuai dengan sentences type 3.
konteks penggunaannya.  Melakukan studi
literature tentang
conditional sentences
type 1, conditional
sentences type 2 and
type 3.
 Menganalisis
type 1, conditional
type 3.
diskusi tentang
type 1, conditional
type 3.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Reports
Pertemuan 1 :
 Memahami conditional sentences type 1.
 Memahami patern conditional sentences type 1.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati conditional sentences type 1. (hal. 157)
 Mencermati patern conditional sentences type 1. (hal. 157)
Menanya
 Menanya conditional sentences type 1. (hal. 157)
 Menanya patern conditional sentences type 1. (hal. 157)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang conditional sentences type 1. (hal. 157)
 Mengumpulkan informasi tentang patern conditional sentences type 1. (hal.
157)
158)
Mengasosiasi
 Menganalisis conditional sentences type 1. (hal. 157)
 Menganalisis patern conditional sentences type 1. (hal. 157)
Mengkomunikasikan
mengenai conditional sentences type 1 dan conditional sentences type 2.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami five steps to understand conditional sentences.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati five steps to understand conditional sentences. (hal. 159)
Menanya
 Menanya five steps to understand conditional sentences. (hal. 159)
Mengumpulkan Data
158)
 Mengumpulkan informasi tentang five steps to understand conditional
sentences. (hal. 159)
Mengasosiasi
 Menganalisis five steps to understand conditional sentences. (hal. 159)
Mengkomunikasikan
mengenai conditional sentences type 3.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Read the statements first, then identify what types of conditional sentences they
are.
1. I could buy a big house if I had a lot of money.
a. Type 1
b. Type 2
c. Type 3
2. If we had known of your arrival, we would have gone to the airport.
a. Type 1
b. Type 2
c. Type 3
3. We can visit the zoo if we have time.
a. Type 1
b. Type 2
c. Type 3
4. If Tony had played in Team Super, they might have won the match.
a. Type 1
b. Type 2
c. Type 3
5. I could have helped you if you had told me the truth.
a. Type 1
b. Type 2
c. Type 3
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
Fill in the blanks with correct forms of verbs. Mind the types of conditional sentences
used in the sentences.
1. If I had known you were coming, I ___ some friends over. (invite)
2. She could have caught the bus if she ___ a little faster. (run)
3. If we hadn’t driven so fast to the airport, we ___ late for our plane. (be)
4. If you ___ the doctor won’t be in his office when we get there. (not hurry)
5. If you had a car, ___ you ___ more? (travel)
5. Remedial
Soal remedial:
Complete the conditional sentences below. Mind the type used in each sentence.
1. If I were you, ---------------------------------------------------------------------------------.
2. If she invited me to her party, -------------------------------------------------------------.
3. If the program is on tonight, ---------------------------------------------------------------.
4. If I hadn’t woken up late, ------------------------------------------------------------------.
5. If he didn’t drop the glass, -----------------------------------------------------------------.
peserta didik.
BAB 9 Here’s The Fact
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi here’s the fact meliputi: factual reports, singular and plural
nouns and technical terms.

3.9. Menganalisis Here’s The Fact  Mencermati factual
struktur teks dan unsure reports, singular and
kebahasaan untuk plural nouns and
melaksanakan fungsi technical terms.
sosial teks factual  Menanya factual
report dengan reports, singular and
menyatakan dan plural nouns and
menanyakan tentang technical terms.
teks ilmiah, factual  Melakukan studi
tentang orang, binatang, literature tentang factual
benda, gejala dan reports, singular and
peristiwa alam dan plural nouns and
sosial, sederhana, sesuai technical terms.
dengan konteks  Menganalisis factual
penggunaannya. reports, singular and
plural nouns and
technical terms.
diskusi tentang factual
reports, singular and
plural nouns and
technical terms.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Here’s The Fact
Pertemuan 1 :
 Memahami factual reports.
 Memahami struktur dari factual reports.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati factual reports. (hal. 179-182)
 Mencermati struktur dari factual reports. (hal. 183)
Menanya
 Menanya factual reports. (hal. 179-182)
 Menanya struktur dari factual reports. (hal. 183)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang factual reports. (hal. 179-182)
 Mengumpulkan informasi tentang struktur dari factual reports. (hal. 183)
Mengasosiasi
 Menganalisis factual reports. (hal. 179-182)
 Menganalisis struktur dari factual reports. (hal. 183)
Mengkomunikasikan
mengenai factual reports.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami singular nouns.
 Memahami plural nouns.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati singular nouns. (hal. 189)
 Mencermati plural nouns. (hal. 189)
Menanya
 Menanya singular nouns. (hal. 189)
 Menanya plural nouns. (hal. 189)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang singular nouns. (hal. 189)
 Mengumpulkan informasi tentang plural nouns. (hal. 189)
Mengasosiasi
 Menganalisis singular nouns. (hal. 189)
 Menganalisis plural nouns. (hal. 189)
Mengkomunikasikan
mengenai singular and plural nouns.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Rearrange these jumbled sentences into good report text.
___ Mangifera indica is the Latin name of mango.
___ Ripe mango tastes sweet and is often showed by yellow waxy skin.
___ It has dark green leaf and the fruit usually mature in about two to three
months.
___ Mango tree grows well in tropical countries, mainly in lowland areas with
temperature of 23 to 26 Celsius degress.
___ Mango is can be consumed as juice beverage or eaten directly as fruit salad.
___ Mango tree is usually big and tall.
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
Rewrite the sentences bu changing the nouns underlind into plural and making other
necessary changes.
1. The child asked for a pen.
2. The match belongs to Ivy.
3. I caught a fly and a bird yesterday.
4. The girl is eating an apple.
5. Our teacher tells us a joke every day.
5. Remedial
Soal remedial:
1. Rearrange these jumbled sentences into good report text.
___ Mangifera indica is the Latin name of mango.
___ Ripe mango tastes sweet and is often showed by yellow waxy skin.
___ It has dark green leaf and the fruit usually mature in about two to three
months.
___ Mango tree grows well in tropical countries, mainly in lowland areas with
temperature of 23 to 26 Celsius degress.
___ Mango is can be consumed as juice beverage or eaten directly as fruit salad.
___ Mango tree is usually big and tall.
2. Rewrite the sentences bu changing the nouns underlind into plural and making
other necessary changes.
a. The child asked for a pen.
b. The match belongs to Ivy.
c. I caught a fly and a bird yesterday.
d. The girl is eating an apple.
e. Our teacher tells us a joke every day.
peserta didik.
BAB 10 Social Issues
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi social issues meliputi: analytical expositions, connectors and
conjunctions.

3.10. Menganalisis fungsi Social Issues  Mencermati analytical
sosial, struktur teks, dan expositions, connectors
unsure kebahasaan and conjunctions.
beberapa teks eksposisi  Menanya analytical
analitis lisan dan tulis expositions, connectors
dengan memberi dan and conjunctions.
meminta informasi  Melakukan studi
terkait isu actual, sesuai literature tentang
dengan konteks analytical expositions,
penggunaannya. connectors and
conjunctions.
 Menganalisis analytical
expositions, connectors
and conjunctions.
diskusi tentang
analytical expositions,
connectors and
conjunctions.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
Social Issues
Pertemuan 1 :
 Memahami analytical expositions.
 Memahami struktur dari analytical expositions.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati analytical expositions. (hal. 197-199)
 Mencermati struktur dari analytical expositions. (hal. 201)
Menanya
 Menanya analytical expositions. (hal. 197-199)
 Menanya struktur dari analytical expositions. (hal. 201)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang analytical expositions. (hal. 197-199)
 Mengumpulkan informasi tentang struktur dari analytical expositions. (hal.
201)
Mengasosiasi
 Menanya analytical expositions. (hal. 197-199)
 Menanya struktur dari analytical expositions. (hal. 201)
Mengkomunikasikan
mengenai analytical expositions.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami connector.
 Memahami conjunctions.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati connector. (hal. 205)
 Mencermati conjunctions. (hal. 205)
Menanya
 Menanya connector. (hal. 205)
 Menanya conjunctions. (hal. 205)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang connector. (hal. 205)
 Mengumpulkan informasi tentang conjunctions. (hal. 205)
Mengasosiasi
 Menganalisis connector. (hal. 205)
 Menganalisis conjunctions. (hal. 205)
Mengkomunikasikan
mengenai connector vs conjunctions.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Discuss with your friend about his/her opinion on various subjects that are
happening around you (in school, home, town, etc.). Use these expressions.
1. What do you think of ____________________________________________?
2. What do you think about _________________________________________?
3. How do you feel about ___________________________________________?
4. What’s your opinion of ___________________________________________?
5. Where do you stand on ___________________________________________?
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
Fill in the blanks with therefore, consequently, as a result, thus, or for this.
1. Rent is too expensive in Boston. ____, I have decided to move to Ohio.
2. I used to waste all of my time watching TV shows that I didn’t even like. ___, I
decided to give away my TV, so that I might start getting more work done.
3. I have long been interested in science and animals. ___, I have decided to study
Biology in college.
5. Remedial
Soal remedial:
Discuss with your friend about his/her opinion on various subjects that are happening
around you (in school, home, town, etc.). Use these expressions.
Biology in college.
peserta didik.
BAB 11 National Heroes
A. Pendahuluan
Pembahasan pada materi national heroes meliputi: biographies, simple past tense, present
perfect tense and past perfect tense.

3.11. Menganalisis fungsi National Heroes  Mencermati
sosial, struktur teks dan biographies, simple past
unsure kebahasaan pada tense, present perfect
teks biografi tokoh tense and past perfect
sesuai dengan konteks tense.
penggunaannya.  Menanya biographies,
simple past tense,
present perfect tense
and past perfect tense.
 Melakukan studi
literature tentang
biographies, simple past
tense, present perfect
tense and past perfect
tense.
 Menganalisis
tense.
diskusi tentang
tense.
1. Alokasi waktu
2 kali pertemuan
2. Materi Ajar
National Heroes
Pertemuan 1 :
 Memahami biographies.
 Memahami struktur dari biographies.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati biographies. (hal. 217-218)
 Mencermati struktur dari biographies. (hal. 220)
Menanya
 Menanya biographies. (hal. 217-218)
 Menanya struktur dari biographies. (hal. 220)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang biographies. (hal. 217-218)
 Mengumpulkan informasi tentang struktur dari biographies. (hal. 220)
Mengasosiasi
 Menganalisis biographies. (hal. 217-218)
 Menganalisis struktur dari biographies. (hal. 220)
Mengkomunikasikan
mengenai biographies.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
Pertemuan 2:
 Memahami simple past tense.
 Memahami present perfect tense.
 Memahami past perfect tense.
Pendahuluan
bersama.
dilaksanakan.
peserta didik).
Kegiatan Inti
Mengamati
 Mencermati simple past tense. (hal. 226)
 Mencermati present perfect tense. (hal. 226)
 Mencermati past perfect tense. (hal. 227)
Menanya
 Menanya simple past tense. (hal. 226)
 Menanya present perfect tense. (hal. 226)
 Menanya past perfect tense. (hal. 227)
Mengumpulkan Data
 Mengumpulkan informasi tentang simple past tense. (hal. 226)
 Mengumpulkan informasi tentang present perfect tense. (hal. 226)
 Mengumpulkan informasi tentang past perfect tense. (hal. 227)
Mengasosiasi
 Menganalisis simple past tense. (hal. 226)
 Menganalisis present perfect tense. (hal. 226)
 Menganalisis past perfect tense. (hal. 227)
Mengkomunikasikan
mengenai past tense.
dilakukan.
Penutup
refleksi untuk:
berlangsung;
kelas;
berikutnya;
4) Penilaian
Discuss with your friend about his/her opinion on various subjects that are
happening around you (in school, home, town, etc.). Use these expressions.
4. Pengayaan
Soal pengayaan:
Biology in college.
5. Remedial
Soal remedial:
Discuss with your friend about his/her opinion on various subjects that are happening
around you (in school, home, town, etc.). Use these expressions.
Biology in college.
peserta didik.

RPP B.inggris SMK 11

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B.inggris SMK 11

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kata Pengantar

Bagian II Petunjuk Khusus

D. Strategi Pembelajaran Mata Pelajaran

No. Aspek yang Dinilai Skor Jumlah Nilai

Bagian II Petunjuk Khusus

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Anda mungkin juga menyukai