KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas BerkatNYA sayadapat menyelesaikan tugas 
Critical Jurnal Review. Terima kasih juga saya ucapkankepada Linda Aruan,S.Pd.,M.Hum DAN Risnovita Sari,S.P
d.,M.Hum selaku dosenpembimbing mata kuliah HOEVERTEHEN F.A saya. Beliau yang telah banyakmemberika
n bimbingan dan nasihat yang membantu dalam pengerjaan tugas CriticalJurnal Review. Terima kasih juga saya uc
apkan kepada teman-teman yang telahmembantu dalam mengerjekan tugas tersebut.Dalam Penulisan Critical Jurnal 
Review ini semoga materi tugas yang disampaikan dapat bermanfaat dan menjadi sumbangan pemikiran bagi pihak 
yangmembutuhkan.Meski demikian, penulis menyadari masih banyak sekali kekurangandalam penulisan Critical Ju
rnal Review, baik dari segi tanda baca, tata bahasa maupunisi. Sehingga penulis secara terbuka menerima segala krit
ik dan saran positif daripembaca. Demikian apa yang dapat saya sampaikan. Semoga dapat bermanfaat untuk segal
apihak yang membutuhkan dan untuk saya sendiri khususnya.MEDAN, 02 OKTOBER 2018Penulis

 
DAFTAR ISIKATA PENGANTARBAB I PENDAHULUAN
 A.Rasionalisasi pentingnya Critical Jurnal Review
…………………………………………….
 B.Tujuan penulisan
……………………………………………………………………………….
 C.Manfaat penulisan
……………………………………………………………………...........
 
BAB II ISI
 A.Indetitas jurnal
…………………………………………………………………………………
 B.Ringkasan jurnal
……………………………………………………………………………..
 
BAB III PENUTUP
Kesimpulan
……………………………………………………………………………………..
 Saran
…………………………………………………………………………………………….
 Daftar pustaka
……………………………………………………………………………………
 

 
BAB IIPENDAHULUAN
 A. Rasionalisasi pentingnya Critical Jurnal Review
Bahasa Jerman merupakan salah satu Bahasa asing yanga dipelajari di Indonesia,khususnya di beberapa UNIVERSI
TAS di Indonesia. Dalam Bahasa Jerman adabeberapa yang harus dapat dikuasai yaitu, horenvertehen(mendengar),s
prechfertigkeit(berbicara), leseverstehen(membaca) dan schreibfertigkeit(menulis).Pada CriticalJurnal Review mahasis
wa dituntut untuk dapat mengkritik sebuah jurnalatau membandingkan Jurnal yang satu dengan yang lain dan mam
pu untuk memahamidan mempelajari jurnal tersebut sehingga mahasiswa/I dapat paham mengenai CriticalJurnal Re
view tersebut. Dan masiswa/i juga mengerti tentang kelebihan dankekurangan pada jurnal yang sudah dikritik.
B. Tujuan Penulisan

 
Mampu mengkritisi atau membandingkan sebuah buku sertamembandingkan dengan dua buku yang b
erbeda dengan topik yang sama.
 

 
Meningkatkan kemampuan dalam membandingkan buku tersebut yaitukelengkapan pembahasannya, 
keterkaitan antar babnya, dan kelemahan dankelebihan pada buku-buku yang dianalisis.
 

 
Menambah wawasan dan pengetahuan dalam penulisan dan membacamengenai strategi belajar
C.
Manfaat Jurnal
 

 
Mampu meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam membuat laporanyang baik dan benar.

 
Mampu meningkatkan kempapuan mahasiswa dari teori dan aplikasi hasilgagasan sehingga dapat me
njadi inspirasi baru bagi mahasiswa dalammenyusun atau mendesain pembelajaran yang efektif nantin
ya.

 

 
Lebih bisa berpikir kritis terhadap masalah yang sama dengan masalah yangdibahasa dalam jurnal

 Mengerti akan pentingnya jurnal

 Mengenal apa itu jurnal

 
BAB IIISIA. INDENTITAS JURNAL
 ARTIKEL : KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN METODE AUDIO LINGUALDALAM PEMBELAJA
RAN KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA JERMANNAMA JURNAL : Jurnal Penelitian Pendidikan INS
ANIPENULIS : Muh. Qudus dan YusriTAHUN : tahun 2017EDISI KE : EDISI KE 2NOMOR ISSN : -
PENERBIT : Keefektifan Penggunaan Metode Audio Lingual ALAMAT SITUS : https://scholar.google.co.i
d/schhp?hl=id&as_sdt=0,5
B. RINGKASAN JURNALABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk memeroleh data mengenai keefektifanpenggunaan metode audio dalam pembelaj
aran kemampuan menyimak bahasaJerman siswa kelas XII SMA Negeri 9 Makassar. Jenis penelitian ini adalah Tr
ueExperimental Design (Pretest-Posttest Control Group Design) dan dianalisis denganmenggunakan analisis Uji-t. 
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA SMANegeri 9 Makassar yang berjumlah 177 siswa. Sampel dipi
lih dengan menggunakanRandom sampling yaitu siswa kelas XII IPA 2 yang berjumlah 31 siswa sebagaikelas eks
perimen dan siswa kelas XII IPA 4 yang berjumlah 31 siswa sebagai kelaskontrol. Hasil analisis data th 7,45 > tt 2
,000 menunjukkan bahwa penggunaanmetode audio lingual efektif dalam pembelajaran kemampuan menyimak bah
asaJerman siswa.
 
Bahasa asing sangat penting untuk diajarkan guna menambah wawasan dan ilmupengetahuan seseorang. Pembelajar
an bahasa asing setelah bahasa Inggris semakin
 
mendesak untuk diajarkan, sebab banyak informasi dan ilmu pengetahuan yangbersumber dari buku-buku berbahasa 
asing. Oleh karena itu, di Sekolah Menengah Atas (SMA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madra
sah Aliyah (MA), bahasaasing setelah bahasa Inggris mulai banyak diajarkan seperti bahasa Jerman, bahasaPeran
cis, bahasa Mandarin, bahasa Arab dan bahasa Jepang. Bahasa Jerman sebagaisalah satu bahasa asing yang diajarka
n di sekolah, diharapkan mampu membinaketerampilan siswa untuk dapat mengembangkan keterampilan berbahasa 
yang
meliputi Hӧrverstehen (kemampuan menyimak), Sprechfertigkeit (keterampi
lanberbicara), Leseverstehen (kemampuan membaca) dan Schreibfertigkeit (keterampilanmenulis)Salah satu cara un
tuk memenuhi hal tersebut di atas adalah dengan menggunakanMetode Audio Lingual. Metode audio lingual meru
pakan metode yang berpusat padaaktivitas mendengarkan, menirukan, dan melafalkan bunyi bahasa seperti kalimat 
dandialog. Metode ini menekankan keaktifan siswa dalam pembelajaran bahasa Jermandan terdapat permainan di da
lamnya sehingga siswa tidak bosan ketika belajar bahasaJerman khususnya pada aspek menyimak. A.
METODE AUDIO LINGUAL
Metode audio lingual merupakan salah satu metode pembelajaran danpengajaran bahasa khususnya bahasa asing. Pe
mbelajaran dengan metode inimenekankan aktivitas mendengarkan, menirukan, dan melafalkan bunyi-bunyibahasa, 
seperti kalimat dan dialog. Bloomfield dalam Jufri (2002:50)mengemukakan bahwa Audio-Lingual merupakan dua 
kata yang berasal daribahasa latin. Audire = menyimak, kata lingua = bahasa. Pakar metode iniberpendapat bahwa 
belajar bahasa adalah pembentukan suatu kebiasaan. Parapakar ini seperti Skinner, Bloomfield, dan Fries dalam Jufri 
(2002:50) yangmenekankan bahasa menuru
t mereka dan diberi nama “strukturalisme” belajar
bahasa membuat pola-pola bahasa menjadi suatu kebiasaan yang otomatis.Cara pembentukan kebiasaan dari pola-
pola ini adalah drill (pengulanganberkali-
kali). Metode ini berdasar atas “stimulus
-response psyc
hology”. Hal
tersebut di atas menghasilkan Audiolingualmethod (Metode Dengar Ucap).
 
 Adapun strategi yang digunakan dalam penerapan metode audio lingualsebagaimana dikemukakan oleh F
reeman dalam Nita (2012:67) bahwa adabeberapa strategi yang dapat digunakan dalam menerapkan metode audioli
ngual yang intinya sebagai berikut :1. Dialogue memorization (Penghafalan Dialog), siswa diberikan dialog singkatu
ntuk dihafal, kemudian peserta didik mengulang dan mempresentasikandialog tersebut.2. Backward Build up, siswa 
diberikan penggalan-penggalan kalimat, dan setiapsiswa mengulang setiap bagian kalimat yang disampaikan oleh 
guru ataudidengarkan melalui kaset, dengan dimulai dari kata di akhir kalimat sampaiseluruh rangkaian dari kalimat 
tersebut.3. Repetition drill, siswa ditekankan untuk mengulangi sekeras (suara) mungkinapa yang mereka dengar.4. 
Chain drill, Pengulangan berkali-kali dilakukan dengan cara meminta siswauntuk duduk melingkar di dalam 
ruangan, kemudian satu persatu siswabertanya dan menjawab pertanyaan. Guru memulai drill ini dengan denganme
nyapa atau bertanya pada salah satu siswa. Kemudian siswa tersebutmenjawab pertanyaan tadi, kemudian ia bertany
a pada teman disampingnya. Siswa yang ditanya tadi kemudian menjawab dan bertanya lagikepada teman di sampi
ngnya, begitu seterusnya.5. Single Slot Subtitution, guru membaca dan memperdengarkan satu barisdari dialog kepa
da siswa, kemudian siswa mengucapkan satu kata ataukelompok kata. Siswa diminta untuk menirukan dengan cara 
memasukkankata atau kelompok kata tersebut secara tepat ke dalam bait dialog tadi.6. Multiple slot subtitution, latih
an ini sama seperti single slot subtitution namuncakupannya lebih luas, tidak hanya satu bait tetapi satu dialog.7. Qu
estion and answer drill, model ini melatih siswa menjawab pertanyaandengan tepat.8. Transformation drill, guru me
mberi siswa kalimat, kemudian siswa dimintauntuk merubah kalimat tersebut menjadi bentuk yang berbeda seperti:i
nterrogatif, negatif, positif, pasif, imperative dan sebagainya
 
9. Complete the Dialog, beberapa kata dalam sebuah dialog dihapus, kemudiansiswa diminta untuk melengkapi dial
og tersebut.
B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas (x) dan variabelterikat (y). Variabel bebas yang dimak
sud adalah penggunaan Metode AudioLingual dan variabel terikat adalah pembelajaran kemampuan menyimak bah
asaJerman siswa kelas XII SMA Negeri 9 Makassar. Desain penelitian yangdigunakan adalah True experimental de
sign (Pretest-Posttest Control GroupDesign). Dalam penelitian ini dilibatkan dua kelompok yaitu kelas 
eksperimendan kelas kontrol yang dipilih secara random, kedua kelas ini diberi tes awal(pretest) untuk mengetahui k
emampuan awalnya, selanjutnya pada kelaseksperimen diberi perlakuan atau treatment dengan menggunakan metod
e audiolingual sedangkan pada kelas kontrol diajar seperti biasanya. Kemudian keduakelas ini kembali diberi tes akh
ir (posttest) untuk melihat kemampuan akhirnya.Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA SMA Ne
geri 9 Makassaryang terdiri dari 5 kelas. Jumlah keseluruhan siswa sebanyak 177. Teknik yangdigunakan dalam pe
ngambilan sampel penelitian ini adalah random sampling.Sehingga, dari populasi yang ada terpilih kelas XII IPA 2 
yang berjumlah 31orang sebagai kelas eksperimen dan XII IPA 4 yang berjumlah 31 orang sebagaikelas kontrol.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini dibahas tentang hasil yang diperoleh dari analisis data penelitiantentang keefektifan penggunaan met
ode audio lingual dalam pembelajaran kemampuanmenyimak bahasa Jerman siswa kelas XII SMA negeri 9 Makas
sar. Perolehan skoryang telah dipaparkan sebelumnya memberikan gambaran bahwa terdapat perolehanskor siswa y
ang menggunakan metode audio lingual lebih tinggi dibandingkan dengankelompok siswa yang tidak menggunakan 
metode audio lingual dalam pembelajarankemampuan menyimak bahasa Jerman siswa kelas XII SMA negeri 9 M
akassar. Dalampenelitian ini, pembelajaran dilakukan selama 4 kali pertemuan setelah pemberianpretest di masing-
masing kelas. Pada kelas eksperimen siswa diajar dengan
 
menggunakan metode audio lingual, sementara kelas kontrol diajar tanpamenggunakan metode audio ling
ual. Setelah diamati, pembelajaran menggunakanmetode audio lingual lebih efektif dalam pembelajaran kemampuan 
menyimakdibandingkan dengan pembelajaran tanpa menggunakan metode audio lingual atauhanya menggunakan b
uku pegangan pelajaran. Respon siswa juga sangat baik karenasiswa lebih fokus dan bisa berekspresi santai dalam p
embelajaran menyimak denganmenggunakan metode audio lingualPenggunaan metode audio lingual pada kelas eks
perimen berdampak positif padakemampuan menyimak siswa. Dari 31 sampel di kelas ini, terdapat 5 siswa atau 16
,1%yang memeroleh nilai antara 82-86, 10 siswa atau 32,3% yang memperoleh nilai antara77-81, 8 siswa atau 
25,8% yang memeroleh nilai antara 72- 76, 5 siswa atau 16,1%memeroleh nilai antara 67- 71, dan 3 siswa atau 9,
7% memeroleh nilai antara 62-66.Pada uji normalitas data posttest masingmasing kelas menujukkan hal yang sama 
yaknipada kelas eksperimen chi kuadrat hitung lebih kecil dari chi kuadrat tabel,
 ℎ
 <
 
, (- 126,64 < 11,07) sehingga distribusi datanya dinyatakan normal. Sementarapada kelas kontrol chi kuadrat hitung 
juga lebih kecil dari chi kuadrat tabel,
 ℎ
<11,07) sehingga distribusi datanya dinyatakan normal. Dari hasil analisis di atas,dilanjutkan dengan uji-t untuk 
melihat hasil akhir dari penelitian ini, masing-masingkelas dengan rumus Hasilnya adalah

 
ℎ
 kelas eksperimen = 7,45 sementara

 

 = 2,000, jadi t hitung > t tabel (7,45 > 2,000). Dengan demikian, H1 yangmenyatakan bahwa penggunaan metode 
audio lingual efektif dalam pembelajarankemampuan menyimak bahasa Jerman siswa kelas XII SMA Negeri 9 Ma
kassarditerima dan H0 yang menyatakan Penggunaan metode audio lingual tidak efektifdalam pembelajaran kemam
puan menyimak bahasa Jerman siswa kelas XII SMANegeri 9 Makassar dinyatakan ditolak. Sehingga dapat disimp
ulkan bahwa, karena H1diterima maka penelitian tentang keefektifan penggunaan metode audio lingual dalampembe
lajaran kemampuan menyimak bahasa Jerman siswa kelas XII SMA Negeri 9Makassar, dinyatakan berhasil.

Dipercayai oleh lebih dari 1 juta anggota

Coba Scribd GRATIS selama 30 hari untuk mengakses lebih dari 125 juta judul tanpa iklan atau
gangguan!

Mulai Coba Gratis

Batalkan Kapan Saja.

 
BAB III
 
PENUTUPKESIMPULAN
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa metode audio lingual baikdigunakan. Hal ini dinyatakan berd
asarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwakemampuan menyimak siswa meningkat. Pernyataan tersebut did
ukung dan diperkuatberdasarkan hasil perhitungan tes. Perbandingan hasil kemampuan pretest danposttest menunjuk
kan bahwa nilai t hitung > nilai t tabel. Hal ini menunjukkan bahwahipotesis penelitian yang diajukan diterima.Berd
asarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwapenggunaan metode audio lingual efektif d
alam pembelajaran kemampuan menyimakbahasa Jerman siswa kelas XII SMA Negeri 9 Makassar. Hal tersebut di
buktikandengan hasil analisis uji-t pada masingmasing kelompok dengan hasil analisis datayaitu th = 7,45 > tt = 
2,000 pada taraf signifikansi 0,05 yang berarti bahwa penggunaanmetode audio lingual efektif dalam pembelajaran 
kemampuan menyimak bahasaJerman siswa kelas XII SMA Negeri 9 Makassar.
 SARAN
Saran saya mengenai Jurnal ini adalah agar Bahasa yang digunakan tidak begitu sulit,karena Bahasa yang digunaka
n dalam jurnal ini adalah kalimat baku, seharusnya jurnalini disediakan nomor issn dan semoga jurnal ini bisa berm
anfaat bagi pembacanya.
DAFTAR PUSTAKA
Daeng, Kembong dkk. 2010. Pembelajaran Keterampilan Menyimak. Makassar: BadanPenerbit UNM.Syafaruddin. 
2012. Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat. Medan: PerdanaPublishing.
 
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.Bandung: Angkasa.Djiwandono, 
M. Soenardi. 2008. Tes Bahasa (Pegangan bagi Pengajar Bahasa).Jakarta: PT Indeks.Endang, Mulyatiningsih. 2012. 
Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.Bandung: CV. Alfabeta.Ghazali, Syukur. 2010. Pembelajaran Ketera
mpilan Berbahasa dengan PendekatanKomunikatif-Interaktif. Bandung. Refika Aditama.Hermawan, Herry. 2012. 
Menyimak Keterampilan Komunikasi yang Terabaikan.Yogyakarta: Graha Ilmu.Jufri, 2001. Prinsip-Prinsip Strategi 
Pembelajaran bahasa. Makassar. SUM Press.Mart, Cagri Tugrul. 2013. The Audio-Lingual Method: An Easy way 
of AchievingSpeech. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences.Vol. 3, No. 12.Ni
ta, Siska Aris. 2012. Innolving Audio-Lingual Method (ALM) and ComminicativeLanguage Teaching (CLT) in 
Teaching Speaking Skill at Junior High School. Jurnal ofEnglish Language Teaching. Vol. 1, No. 1.Robbins, Steph
en P. & Timothy Judge, A. 2008. Perilaku Organisasi (OrganizationalBehavior). Jakarta: Salemba Empat.Saddhono, 
Kundharu dan Slamet. 2012. Meningkatkan Keterampilan BerbahasaIndonesia (Teori dan Aplikasi). Bandung: Kary
a Putra Darwati.
Seidl, Linda. 2009. Hӧrverstehen in Theorie und Praxis. GRIN Verlag. Norderstedt
Germany.Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pende
katan Kuantitatif, Kualitatif danR&D). Bandung: Alfabeta.
 
Supardi. 2013. Aplikasi statistika dalam Penelitian. Jakarta: Smart.Sutrisno, Ayu Pertiwi. 2014. Kemampu
an Menyimak Wacana Bahasa Jerman Siswa

Hörverstehen für Anfänger