Bahan Ajar Bahasa Indonesia Kelas Xi Semester 2

i
KATA PENGANTAR
Bahan ajar mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diproduksi dalam rangka
pembelajaran sesuai Kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2020/2021. Bahan ajar ini
mencakup seluruh materi baik dalam bentuk dokumen maupun latihan-latihan soal yang
akan dipergunakan bagi siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Adapun
komponen yang terdapat di dalam bahan ajar ini diperoleh melalui teori yang diambil dari
buku referensi maupun internet dan pengembangan teori secara individu, sesuai
kreatifitas guru.
Pembuatan bahan ajar ini tidak lepas dari bantuan segenap pihak yang telah
memberikan inspirasi dan kekuatan pada diri penulis. Oleh karena itu, secara pribadi
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Tuhan YME yang telah memberikan kemudahan dalam pembuatan bahan ajar mata
pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI.
2. Kepala SMA Taruna Nusantara, yang memberi kesempatan dan dukungan kepada
penulis untuk terus berkembang.
3. Ibu dan Bapak yang selalu memberikan dukungan dan kekuatan.
4. Istri dan anakku yang senantiasa menemani penulis dalam menyelesaikan bahan ajar
ini.
5. Kasubmimbar Bahasa Indonesia, Endah Septiani Utari, S.Pd., M.Pd. yang telah
memberikan bimbingan kepada penulis untuk pembuatan bahan ajar ini.
6. Serta rekan-rekan mimbar Bahasa Indonesia yang mendukung dalam pembuatan
bahan ajar ini.
Penulis berterima kasih atas segala bantuan dari segenap pihak yang tidak bisa
disebutkan satu persatu atas segala dedikasi dan dukungan dalam menyusun bahan
ajar ini. Penulis mengharapkan bahwa bahan ajar ini dapat memberikan manfaat bagi
seluruh pihak, baik pihak interen maupun eksteren dari sekolah SMA Taruna Nusantara
ini. Tak lupa, penulis juga sangat mengharapkan kritik dan saran agar bahan ajar ini
dapat terwujud dengan lebih baik lagi.
Desember 2020
Penulis
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................................................. …. ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................................... ......... …. iii
BAB I PROPOSAL ………................................................................................................................. 1
A. Mengidentifikasi Informasi Penting dalam Proposal Kegiatan atau Penelitian ...................... 1
Uji Pemahaman 1 ……............................................................................................................. 11
Uji Pemahaman 2 ................................................................................................................... 25
B. Melengkapi Informasi dalam Proposal secara Lisan ……………………………….............................. 30
Uji Pemahaman 3 .................................................................................................................... 31
C. Menganalisis Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Proposal ...................................................... 31
1. Struktur Proposal………........................................................................................................... 31
Uji Pemahaman 4 ................................................................................................................. 31
Uji Pemahaman 5 .................................................................................................................. 35
2. Kaidah Kebahasaan Proposal ………………............................................................................. 36
Uji Pemahaman 6 .................................................................................................................. 44
D. Merancang Sebuah Proposal Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Informasi, Tujuan, dan
Esensi Karya .......................................................................................................................... .. 45
1. Menelaah Hasil Proposal ……………………………………….............................................................. 45
2. Menyusun Proposal Berdasarkan Aspek-Aspek Penting …………………………………………………….. 45
Uji Pemahaman 7 ................................................................................................................... 46
E. Tes Formatif ……………………........................................................................................................ 47
I. Pilihan Ganda.......................................................................................................................... 47
II. Uraian..................................................................................................................................... 63
BAB II MERANCANG KARYA ILMIAH ......................................................................................... 64

A. Mengidentifikasi Informasi, Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah yang Dibaca............................. 64
1. Mengidentifikasi Struktur Karya Tulis Ilmiah yang Dibaca …………………………………………………. 64
2. Sistematika Karya Ilmiah …………………………………………………………………………………………………… 66
3. Bahasa dan Tata Tulis ………………………………………………………………………………………………………. 71
4. Menemukan Informasi yang Dapat Dikembangkan Menjadi Karya Ilmiah ............................74
Uji Pemahaman 1 ………………………………………………………………………………………………………………. 78
B. Merancang Informasi, Tujuan, dan Esensi dalam Karya Tulis Ilmiah......................................... 78
1. Menentukan Informasi Penting dalam Karya Ilmiah ………....…………………………………………… 78
Uji Pemahaman 2 ………………………………………………………………………………………………………………. 79
iii
2. Menyajikan Hasil Karya Ilmiah dalam Diskusi ……………………………………………………………….. 79
C. Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan Karya Tulis Ilmiah ............................................... 80
1. Menganalisis Sistematika Karya Ilmiah ………………………………………..................................... 80
2. Menganalisis Kebahasaan Karya Ilmiah yang Dibaca ........................................................ 81
Uji Pemahaman 2 ………………………………………………………………………………………………………………. 82
D. Mengonstruksi Sebuah Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Isi, Sistematika, dan Kebahasaan
…...........................................................................................................................................…. 113
1. Mengungkapkan Informasi Berdasarkan Isi Karya Ilmiah …………..................................... 113
2. Menulis Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Sistematika dan Kebahasaan.................. 114
Uji Pemahaman 3 ………………………………………………………………………………………………………………. 115
E. Tes Formatif ……………............................................................................................................... 116
I. Pilihan Ganda................................................................................................................ …. 116
BAB III TEKS RESENSI…................................................................................................................. 129

A. Membandingkan Isi Berbagai Resensi untuk Menemukan Sistematika Sebuah Resensi ….…. 129
1. Memahami Isi dan Sistematika Resensi ……………………………………………………..................... 129
2. Membandingkan Isi Teks Resensi ………………………………………………………........................... 131
Uji Pemahaman 1 …............................................................................................................. 131
B. Menyusun Sebuah Resensi dengan Memperhatikan Hasil Perbandingan Beberapa
Teks Resensi ........................................................................................................................... 133
1. Mengidentifikasi Identitas Buku yang Diresensi ……………................................................ 133
Uji Pemahaman 2 ................................................................................................................ 134
2. Mengungkapkan Isi Informasi Buku yang Diresensi …………………..................................... 135
Uji Pemahaman 3 ................................................................................................................ 137
C. Menganalisis Kebahasaan Resensi dalam Dua Karya yang Berbeda ...................................... 141
1. Menganalisis Kebahasaan dalam Teks Resensi …..………..….............................................. 141
Uji Pemahaman 4 ................................................................................................................ 142
2. Menyimpulkan Dua Teks Resensi Berdasarkan Kebahasaan ….......................................... 144
Uji Pemahaman 5 ................................................................................................................ 144
D. Mengonstruksi Sebuah Resensi dari Buku Kumpulan Cerita atau Novel .................................. 148
1. Mendiskusikan Hal-Hal Menarik dalam Buku Kumpulan Cerita ....................................... 148
2. Menulis Resensi dari Buku Kumpulan Cerita ..……………………………………………………………….. 150
Uji Pemahaman 5 .............................................................................................................. 151
E. Tes Formatif ……………………………………………………………………………………………………..……………........ 153
I.Pilihan Ganda...................................................................................................................... … 153
II.Uraian ……….......................................................................................................................... 170
iv
BAB IV BERMAIN DRAMA ……………........................................................................................... 174
A. Mengidentifikasi Alur Cerita, Babak Demi Babak, dan Konflik dalam Drama yang
Dibaca atau Ditonton ............................................................................................................ 174
1. Memahami Struktur Drama yang Dibaca atau Ditonton ............................................... 174
2. Mengidentifikasi Unsur-Unsur Drama …………………………............................................... 182
Uji Pemahaman 1 …........................................................................................................... 184
B. Mempertunjukkan Salah Satu Tokoh dalam Drama yang Dibaca atau Ditonton secara Lisan 184
1. Menelaah Bagian-Bagian Penting dalam Naskah Drama yang Dibaca atau Ditonton..... 184
Uji Pemahaman 2 …........................................................................................................... 185
2. Menampilkan Seorang Tokoh dalam Drama yang Dibaca atau yang Ditonton................ 185
Uji Pemahaman 3 …........................................................................................................... 201
C. Menganalisis Isi dan Kebahasaan dalam Drama yang Dibaca atau Ditonton ....................... 202
1. Menganalisis Isi Drama yang Dibaca atau Disimak ……................................................... 202
Uji Pemahaman 4 …........................................................................................................... 205
2. Menganalisis Kebahasaan dalam Drama yang Dibaca atau Disimak ............................. 205
D. Mendemonstrasikan Sebuah Naskah Drama dengan Memperhatikan Isi dan Kebahasaan .... 206
1. Memahami Teknik dan Langkah-Langkah Pementasan Drama ...................................... 207
Uji Pemahaman 5………………………………………………………………........................................….. 207
2. Mendemonstrasikan Naskah Drama dengan Memperhatikan Isin dan Kebahasaan ........ 212
Uji Pemahaman 6………………………………………………………………........................................….. 212
E. Tes Formatif ……………………………………………………………………………………………………………………….. 214
i. Pilihan Ganda ………………………………………………………………………………………………………………. 214
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………………………………………………………………. 227
v
BAB I
PROPOSAL
A. Mengidentifikasi Informasi Penting dalam Proposal Kegiatan atau Penelitian
Tujuan Pembelajaran
Tujuan dari kegiatan pembelajaran ini adalah agar siswa mampu:
1) mengidentifikasi bagian-bagian penting proposal;
2) menemukan informasi yang dibaca untuk dikembangkan menjadi proposal.
Seringkah sekolah Anda mengadakan suatu kegiatan? Tentu saja, jawabannya

pasti sering, karena banyak kegiatan yang dirancang di sekolah dengan tujuan untuk
melatih kemampuan manajerial siswa. Nah, untuk melancarkan kegiatan tersebut, Anda
harus terlebih dahulu membuat sebuah proposal. Proposal adalah rencana kegiatan
yang dituliskan dalam bentuk rancangan kerja yang akan dilaksanakan. Rencana
tersebut harus dituliskan agar pihak yang berkepentingan dapat memahami dengan
baik, memberikan izin, dan menyumbangkan dana supaya kegiatan tersebut bisa
terlaksana.
Pada bagian ini, Anda akan mempelajari bagian-bagian penting dalam proposal.
Untuk menunjang pemahamanmu, perhatikanlah contoh proposal berikut ini.
Judul Proposal: Proposal Undangan Delegasi Padjadjaran Law Fair XI
1. Latar Belakang
Padjadjaran Law Fair (PLF) merupakan kegiatan kompetisi di bidang hukum
yang melibatkan universitas dan SMA terbaik yang ada di Indonesia. Kegiatan ini
dilaksanakan sebagai bentuk penghormatan dan penghargaan kepada Guru
Besar Fakultas Hukum Universitas Padjadjaran di bidang hukum tata negara yaitu
Prof. (Emeritus) Dr. H.R.T. Sri Soemantri Martosoewignjo, S.H., M.H..
Kegiatan ini telah memasuki usianya ke-10 yang menandakan PLF tahun
2019 adalah penyelenggaraan ke-11 secara berturut-turut setiap tahunnya yang
dilaksanakan oleh Fakultas Hukum Universitas Padjadjaran. Kegiatan
Padjadjaran Law Fair selalu menghadirkan tema-tema mengenai ketatanegaraan
sebagai langkah dan bentuk konkret civitas akademika dalam mengawal proses
ketatanegaraan di Indonesia dan tentunya tidak dilepaskan dengan pemikiran-
1
pemikiran gemilang dari Prof. Sri Soemantri sebagai guru besar hukum tata
negara. Salah satunya berkaitan dengan disertasi Prof. Sri Soemantri yang
berkaitan dengan permasalahan konstitusi tepatnya mengenai persepsi terhadap
prosedur dan sistem perubahan konstitusi dalam batang tubuh Undang-Undang
Dasar Tahun 1945. Hal ini selaras mengingat pembentukan konstitusi
(constitution making) secara tradisional merupakan objek kajian hukum tata
negara. Dalam pandangan yang tradisional, hakikat pembentukan konstitusi
adalah sebagai sebuah perwujudan kedaulatan dan kehendak sebuah bangsa
(self political determination of people).
Berdasarkan kerangka pemikiran tersebut, maka Departemen
Pengembangan Ilmu dan Penalaran Badan Eksekutif Mahasiswa Fakultas Hukum
Universitas Padjadjaran bermaksud mengadakan kegiatan “Padjadjaran Law Fair
XI” yang terdiri atas empat rangkaian kegiatan tingkat Nasional, yaitu: Debat
Hukum SMA, Debat Hukum Universitas, Constitutional Drafting, dan
Undergraduate Workshop. Rangkaian kegiatan tersebut pada hakikatnya
merupakan langkah aktif untuk membangun pengetahuan hukum dikalangan
masyarakat umum dan khususnya generasi penerus bangsa, yakni mahasiswa
dan pelajar SMA untuk mewujudkan pembangunan secara tidak langsung yang
lebih menyeluruh, selain itu kegiatan inidapat menjadi wadah bagi para penerus
bangsa untuk lebih mengenal hukum sebagai sesuatu yang dibutuhkan dan tidak
pantas untuk diabaikan dengan dilaksanakannya pembangunan hukum secara
berkelanjutan dan berlandaskan konstitusi.
2. Maksud dan Tujuan
Maksud dan tujuan dari pelaksanaan kegiatan Padjadjaran Law Fair XI adalah:
a. Meningkatkan kepekaan generasi muda terhadap pentingnya pemilihan
umum terhadap keberlangsungan demokrasi di Indonesia.
b. Meningkatkan kesadaran, mengukur kekritisan, kepedulian siswa dan
mahasiswa terhadap peristiwa hukum yang terjadi sebelum, saat, dan
setelah pemilihan umum.
c. Mendorong generasi muda menumbuhkan nilai-nilai yang terkandung di
dalam pancasila, UUD 1945, dan peraturan perundang-undangan yang
berlaku.
d. Menanamkan jiwa berkompetisi secara sehat kepada generasi muda.
e. Sebagai wadah bagi mahasiswa dan pelajar SMA/sederajat dalam
mengkritisi peristiwa hukum.
2
3. Parameter Kegiatan
Adapun yang menjadi parameter keberhasilan dari penyelenggaraan
Padjadjaran Law Fair XI antara lain:
a. Seluruh rangkaian kegiatan berlangsung dengan tertib dan lancar dimulai
dari oppening ceremony, rapat teknis panitia dan peserta, pelaksanaan
kompetisi, hingga closing ceremony.
b. Terpenuhinya kuota peserta dari tiap-tiap cabang kegiatan.
c. Para peserta dapat mengikuti seluruh rangkaian kegiatan dengan aman,
nyaman dan tertib.
d. Terbukanya peluang untuk berkomunikasi dan jalur koneksi bagi para
peserta, para panitia, para akademisi, dan praktisi hukum di Indonesia, serta
para pihak yang terkait dalam seluruh rangkaian kegiatan.
4. Sasaran Kegiatan
a. Debat Hukum SMA
Siswa/i se-Indonesia
(Peserta 16 tim, 3 orang dan 1 guru pendamping dalam setiap tim, total
peserta: 64 orang)
b. Debat Hukum Universitas
Mahasiswa/i Fakultas Hukum se-Indonesia
(Peserta 24 tim, 3 orang dan 1 official dalam setiap tim, total peserta: 96
orang)
c. Constitutional Drafting
(Peserta babak final sejumlah 5 tim, setiap tim terdiri dari 5 orang dan 1
official dalam setiap tim, total peserta: 30 orang)
d. Undergraduate Workshop
(Peserta individual, total peserta: 20 orang)
5. Nama dan Tema Kegiatan
a. Nama Kegiatan : Padjadjaran Law Fair XI
b. Tema Kegiatan : HAM dalam Kontestasi Demokrasi
6. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
a. Opening Ceremony
Waktu : Jumat, 29 Maret 2019
Tempat : Graha Sanusi Hardjadinata, Kampus Iwa Koesoemasoemantri,
3
Universitas Padjadjaran, Jalan Dipati Ukur No. 35, Bandung.
b. Kompetisi Debat Hukum SMA
Waktu : Sabtu, 30 Maret dan Minggu, 31 Maret 2019
Tempat : Gedung 4, Kampus Iwa Koesoema Soemantri, Universitas
Padjadjaran, Jalan Dipati Ukur No. 35, Bandung dan Graha Sanusi
Hardjadinata, Kampus Iwa Koesoema Soemantri, Universitas Padjadjaran,
Jalan Dipati Ukur No. 35, Bandung.
c. Kompetisi Debat Hukum Universitas
Tempat : Gedung 4, Kampus Iwa Koesoema Soemantri, Universitas
Padjadjaran, Jalan Dipati Ukur No. 35, Bandung dan Graha Sanusi
Hardjadinata, Kampus Iwa Koesoema Soemantri, Universitas Padjadjaran,
d. Kompetisi Constitutional Drafting
Tempat : Kampus Iwa Koesoema Soemantri, Universitas Padjadjaran,
e. Undergraduate Workshop
Tempat : Kampus Iwa Koesoema Soemantri, Universitas Padjadjaran,
f. Malam Keakraban
Waktu : Sabtu, 30 Maret 2019
Tempat : Gedung Sate, Jalan Diponegoro No. 22, Citarum, Bandung
Wetan, Kota Bandung, Jawa Barat.
g. Closing Ceremony
Waktu : Minggu, 31 Maret 2019
Tempat : Kampus Iwa Koesoemasoemantri, Universitas Padjadjaran, Jalan
Dipati Ukur No. 35, Bandung.
7. Bentuk Kegiatan
a. Kompetisi
1) Kompetisi Debat Hukum SMA tingkat Nasional
Kompetisi Debat SMA akan mempertandingkan tim-tim debat dari
perwakilan berbagai SMA di Indonesia, dimana terdapat tim pro/government
4
team/affirmative team dan tim kontra/opposition team/negative team
menanggapi isu-isu hukum terkini yang berkaitan dengan tema kegiatan
Padjadjaran Law Fair. Penilaian terhadap masing-masing tim atau
perseorangan didasarkan pada isi argumen (matter), kemampuan untuk
berargumen dengan baik (manner), dan cara tim debat mempertahankan
argumen mereka (method). Penilaian akan diserahkan kepada para juri yang
independen, terdiri atas dosen-dosen Fakultas Hukum Universitas
Padjadjaran, Adjudicator debat yang telah berpengalaman, serta akademisi
dan praktisi hukum terkemuka di Indonesia. Kompetisi ini terdiri dari 3 (tiga)
tahapan yakni babak penyisihan dengan 16 (enam belas) tim bertanding dan
dengan penilai sejumlah 12 (dua belas) juri, babak semifinal yang terdiri dari 4
(empat) tim yang lolos dari babak penyisihan dengan penilai sejumlah 10
(sepuluh) juri, dan babak final yang terdiri dari 2 (dua) tim yang lolos dari
babak semifinal dengan penilai 7 (tujuh) juri.
2) Kompetisi Debat Hukum Universitas tingkat Nasional

Kompetisi Debat Hukum Universitas merupakan salah satu cabang
lomba yang setiap tahunnya rutin dipertandingkan dalam rangkaian kompetisi
Padjadjaran Law Fair (PLF). Kompetisi Debat Hukum Universitas
mempertandingkan tim-tim debat dari berbagai Fakultas Hukum di Indonesia,
dimana terdapat dua tim yang akan saling bertanding yaitu tim
pro/government team/affirmative team/ dan tim kontra/opposition
tema/negative team. Kedua tim tersebut akan menanggapi isu-isu terkini yang
berkaitan dengan tema kegiatan. Penilaian terhadap masing-masing tim atau
perseorangan didasarkan pada isi argumen (matter), kemampuan untuk
berargumen dengan baik (manner), dan bagaimana kemampuan tim
mempertahankan argumen mereka (method). Penilaian akan diserahkan
kepada dewan juri yang independen,dan kompeten terdiri atas dosen-dosen
Fakultas Hukum Universitas Padjadjaran, juri debat yang telah
berpengalaman, akademisi, serta praktisi hukum terkemuka di Indonesia.
Kompetisi ini terdiri dari 3 (tiga) tahapan, terdiri dari babak penyisihan yang
terdiri dari 24 tim dengan total 18 juri yang terlibat, babak semifinal yang
terdiri dari 6 tim yang lolos dari babak penyisihan dengan total 10 juri yang
terlibat, dan babak final yang terdiri dari 2 tim yang lolos dari babak semifinal
dengan total 7 juri yang terlibat.
5
3) Kompetisi Constitutional Drafting
Kompetisi Constitutional Drafting merupakan kompetisi yang memiliki
2 (dua) tahapan yang dibentuk dengan tujuan untuk menciptakan gagasan-
gagasan baru dalam rangka perubahan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 (UUD NRI 1945) yang berasal dari kalangan
mahasiswa.
Tahap pertama pada kompetisi ini adalah babak penyisihan tim-tim
yang berasal dari universitas di seluruh Indonesia. Pada tahap ini, masing-
masing tim akan mengirim berkas berupa naskah komprehensif Perubahan
UUD NRI 1945. Setelah diterima oleh pihak panitia, berkas tersebut akan
dinilai oleh para juri independent yang terdiri atas dosen-dosen Fakultas
Hukum Universitas Padjadjaran.
Tahap kedua yakni babak final, akan dipilih 5 (lima) tim terbaik yang
akan tampil mempresentasikan berkas yang telah lolos pada babak
penyisihan dalam bentuk presentasi. Dalam tahap presentasi ini, kelima tim
akan mempertahankan argumentasinya terkait gagasan perubahan UUD NRI
1945 yang telah mereka tuangkan sebelumnya dalam naskah komprehensif.
Pada presentasi ini, para peserta akan kembali dinilai oleh para juri yang
terdiri atas dosen-dosen Fakultas Hukum Universitas Padjadjaran, akademisi
dan praktisi hukum terkemuka serta perangkat MPR RI dengan jumlah
sebanyak 5 (lima) juri.
Format Kompetisi Constitutional Drafting

a. Masing-masing tim menyampaikan presentasi naskah akademik beserta
usul perubahan UUD NRI 1945 dihadapan Dewan Juri.
b. Urutan Presentasi akan dilakukan berdasarkan undian.
c. Waktu presentasi untuk masing-masing tim adalah 65 menit, dengan
pembagian waktu sebagai berikut:
1) Persiapan tim : 5 menit
2) Presentasi peserta : 15 menit
3) Komentar dan tanya jawab juri : 5 x 9 menit
d. Pembawa acara akan menghentikan pembicaraan pada waktu bicara
habis.
e. Penetapan adalah penjumlahan nilai naskah terbobot (60%) + nilai
presentasi terbobot (40%)
6
4) Kompetisi Undergraduate Workshop
Kompetisi Undergraduate Workshop adalah kegiatan pembelajaran yang
singkat dan intensif dengan topik khusus, dan menekankan pertukaran
informasi baik antar sesama peserta ataupun pembicara. Tujuan dari kegiatan
ini adalah memberikan pengetahuan dan keterampilan bagi mahasiswa/i
tingkat akhir dalam menyusun tugas akhirnya sehingga pokok kegiatan ini
ialah berupa pelatihan penulisan dari metode penulisan, maupun pencarian
data yang relevan atau aktual yang diperoleh untuk membuktikan atau menguji
kebenaran atau ketidakbenaran suatu masalah yang menjadi obyek dalam
tugas akhirnya serta mendorong para calon peserta untuk melakukan
persiapan pertama terlebih dahulu mengenai Proyek Penelitian yang akan
dibuat masing-masing peserta. Sebagai penghargaan pada tahap akhir akan
dipilih satu orang peserta terbaik berdasarakan presentasi dan makalah yang
dibuat peserta. Kegiatan ini terdiri dari Pre–Event, Seminar/Pelatihan Bersama,
Presentasi Chamber, Private Coaching Clinic, dan Pleno demi tercapainya
tujuan Undergraduate Workshop ini.
Adapun seminar yakni merupakan acara pelatihan bersama, Presentasi
Chamber yakni dalam tahap ini peserta akan diuji kemampuannya dalam
menulis dan menyampaikan proyek penelitian yang telah mereka buat
dihadapan para juri yang akan dilanjutkan dengan sesi tanya jawab. Private
Coach Clinic, yakni merupakan kegiatan pelatihan yang bersifat personal
dalam arti para peserta akan bertemu dan berinteraksi dengan tutor dalam
Private Coach Clinic dimana para tutor terdiri dari Dosen/Ahli Hukum/ Guru
Besar di bidang yang sesuai dengan Proyek Penelitian/abstrak masing-masing
peserta. Dan yang terakhir adalah Pleno, yakni merupakan tahap Final dimana
peserta terbaik pada tahap presentasi chamber akan mepresentasikan kembali
latar belakang masalah dan abstrak yang telah dibuat dihadapan Juri Pleno
dan para penonton setelah dihari sebelumnya mendapatkan masukan dan
rekomendasi dalam tahap chamber dan Private Coaching Clinic.
b. Acara
1) Opening Ceremony
Opening Ceremony merupakan pembukaan resmi dari suatu acara.
Rangkaian acara opening ceremony pada Padjadjaran Law Fair XI sendiri
terdiri dari pembukaan, pembacaan doa, sambutan-sambutan, berbagai
7
penampilan oleh talent, penyerahan piala bergilir, penyambutan serta
pengenalan para delegasi, serta sebuah upacara yang bertujuan untuk
memberikan penghormatan kepada Prof. Sri Soemantri. Target audiens
dalam rangkaian acara ini adalah seluruh peserta delegasi, para tamu
undangan dari berbagai instansi (MPR, Rektorat, dan Dekanat), beserta
seluruh panitia dari acara Padjadjaran Law Fair XI. Pada rangkaian ini, para
perwakilan delegasi akan menampilkan suatu parade yang akan diakhiri
dengan acara foto bersama seluruh delegasi Padjadjaran Law Fair XI.
2) Malam Keakraban
Malam keakraban adalah suatu rangkaian acara yang bertujuan untuk
menghadirkan kebersamaan antara para delegasi serta panitia Padjadjaran
Law Fair XI. Acara ini memiliki konsep makan malam bersama yang
kemudian akan diikuti dengan agenda berkeliling gedung sate. Pada acara
ini para peserta diharapkan dapat bersantai sambil menikmati suasana kota
Bandung setelah berkompetisi pada hari ke-2 Padjadjaran Law Fair XI.
Rangkaian ini diisi dengan pembukaan, sambutan-sambutan, serta berbagai
macam hiburan.
3) Closing Ceremony
Closing Ceremony merupakan rangkaian penutup dalam Padjadjaran
Law Fair XI. Target audiens dalam rangkaian acara ini adalah seluruh
peserta delegasi, para tamu undangan dari berbagai instansi (MPR,
Rektorat, dan Dekanat), beserta seluruh panitia dari acara Padjadjaran Law
Fair XI. Pada rangkaian ini terdapat beberapa acara, yaitu pembukaan dan
pembacaan doa, beberapa sambutan, penampilan dari berbagai talent yang
juga akan mengumumkan juara-juara dari setiap kompetisi, yang diakhiri
dengan penyerahan piala serta hadiah kepada para juara tiap kompetisi
Padjadjaran Law Fair XI.
8. Susunan Kepanitiaan
Pelindung : Dekan Fakultas Hukum Universitas Padjadjaran
Prof. Dr. An An Chandrawulan, S.H., LL.M.
NIP. 1966001131986012001
Penasehat : Manajer Bidang Akademik dan Kemahasiswaan Fakultas
Hukum Universitas Padjadjaran
Wanodyo Sulistyani, S.H., M.H., LL.M.
8
NIP. 198010052005012001
Pembimbing : Staff Pengajar di Bidang Hukum Tata Negara
Susi Dwi Harijanti, S.H., LL.M., Ph.D.
NIP. 196601161993022001
Penanggung Jawab: Ketua Badan Eksekutif Mahasiswa Jawab Fakultas Hukum
Universitas Padjadjaran
Ruby Zulfiansyah
NPM. 110110150247
Steering Comitee : Kepala Bidang Advokasi dan Dinamisasi Kampus
Jonathan Wijaya Manurung
NPM. 110110150283
Kepala Departemen Pengembangan Ilmu dan Penalaran
Sayyidatiihayaa Afra Geubrina Raseukiy
NPM. 110110160199
Panitia Pelaksana:
Ketua Pelaksana : Azis Prama Pramuditya
Wakil Ketua Pelaksana : Aditya Nurahmani
Sekretaris I : Mayesha Andriana Y
Sekretaris II : Karina Fitri Darmawan
Bendahara Umum : Jovie Armyta
Bendahara I : M. Ridwan Fadhly
Bendahara II : Alifia Jasmine
Koordinator Bidang I : Iradhati Zahra
Koordinator Bidang II : Yehezkiel Genta
Koordinator Bidang III : Raditya Rizqullah
Kepala Divisi- Kesekretariatan: Amin Maulana
Kepala Divisi Humas : Karin Khairunnisa K
Kepala Divisi Sponsorship : Maria Kadi Justine
Kepala Divisi Marketing : Arindra Driya M
Kepala Divisi Debat Universitas : M. Robi Rismansyah
Kepala Divisi Debat SMA : Azeem Marhendra Am
Kepala Divisi Constitutional Drafting : Mela Aprilianty
Kepala Divisi Undergraduate Workshop : Amanda Savira
Kepala Divisi Penjurian : Abiandri Fikri Akbar
9
Kepala Divisi Desain Produksi : Zahra Hanifa
Kepala Divisi Liaison Officer : Annisa Dita Setiawan
Kepala Divisi Acara Ceremony : Putrida Sihombing
Kepala Divisi Publikasi Dan Dokumentasi : Adil Syahid Refo
Kepala Divisi Akomodasi : M. Fatur Rahman
Kepala Divisi Konsumsi : Annisa Rizky Utomo
Kepala Divisi Transportasi : Mohammad Ridwan
Kepala Divisi Keamanan : Elan Pribady
Kepala Divisi Logistik : Shandirizky Nugraha
9. Penutup
Demikianlah pengajuan usulan kegiatan Padjadjaran Law Fair XI agar
dapat diketahui oleh pihak–pihak yang terkait dalam pelaksanaannya. Semoga
kegiatan ini dapat bermanfaat, khususnya bagi para peserta dan para pihak
yang terkait dalam pelaksanaannya, serta masyarakat pada umumnya.
Kegiatan ini disadari tidak akan terlepas dari rahmat dan karunia Allah
SWT serta dukungan dan kerjasama dari berbagai pihak. Terima kasih atas
perhatian, bantuan, dan juga partisipasi dari semua pihak.
Lampiran-Lampiran
1. Kompetisi Debat Hukum SMA tingkat Nasional
2. Kompetisi Debat Hukum Universitas tingkat Nasional
3. Kompetisi Constitutional Drafting
4. Kompetisi Undergraduate Workshop
5. Anggaran
6. Jadwal Kegiatan
(sumber: Proposal Undangan Delegasi Padjadjaran Law Fair XI dengan pengubahan)
10
Uji Pemahaman 1
1. Berdasarkan jenisnya, tentukan jenis Proposal tersebut!
2. Sebutkan dan jelaskan informasi-informasi penting yang Anda temukan pada tiap-
tiap bagian proposal!
No Bagian-Bagian Proposal Informasi Penting
a
b
c
d
e
f
dst
Mudah bukan dalam menganalisis bagian-bagian proposal? Untuk meningkatkan

pemahaman Anda, pelajarilah contoh proposal berikut!
PROPOSAL PAMERAN SENI DAN BUDAYA NUSANTARA

(PANDATARA) TAHUN 2019
BAB I. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
SMA Taruna Nusantara merupakan lembaga pendidikan yang didirikan atas
kerja sama TNI dengan Taman Siswa, yang didukung oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. SMA Taruna Nusantara adalah sekolah menengah
atas berasrama penuh yang mendidik putra-putri dari seluruh pelosok Nusantara,
dengan misi mempersiapkan generasi muda yang berkualitas unggul dibidang
kepribadian, akademik, dan kesamaptaan jasmani, yang dilandasi oleh wawasan
kebangsaan, kejuangan, dan kebudayaan.
SMA Taruna Nusantara merupakan lembaga pendidikan multikultural
(multicultural school) yang mengintegrasikan tripusat pendidikan (pendidikan
informal masyarakat, pendidikan formal keluarga, dan pendidikan nonformal
masyarakat) dalam satu kompleks perguruan. Sebagai sekolah multikultural yang
berbhineka tunggal ika, siswa SMA Taruna Nusantara memiliki potensi kekayaan
latar belakang budaya yang beragam, dari Sabang sampai Merauke, dari
11
Mingangas sampai pulau Rote. Oleh karena itu, proses pendidikan di SMA
Taruna Nusantara sangat tepat untuk mengaplikasikan empat pilar pendidikan
sebagaimana yang ditegaskan oleh UNESCO, yakni mendidik para siswa untuk
belajar mengetahui (learning to know), belajar melakukan (learning to do), belajar
menjadi (learning to be), dan belajar hidup bersama (learning to live together)
dalam keragamanan perbedaan yang saling menghormati, saling asah, asih, dan
asuh.
Dalam mengoptimalkan potensi-potensi tersebut, OSIS SMA Taruna
Nusantara merencanakan untuk mengadakan kegiatan Pameran Seni dan
Budaya Nusantara (Pandatara) 2019. Pandatara tahun 2019 merupakan
Pandatara yang kelima dan mengusung tema Ukir Budaya dalam Bingkai
Persatuan. Kegiatan dua tahunan ini diselenggarakan sebagai implementasi dari
kurikulum 2013 yang menitikberatkan pada pendidikan karakter dan
pengembangan kepribadian yang bersinergi dengan visi dan misi SMA Taruna
Nusantara khususnya dalam aspek wawasan kebudayaan.
Kegiatan ini diharapkan menjadi sarana apresiasi terhadap kekayaan
budaya Indonesia yang menarik, bermutu, dan berkualitas, baik bagi para siswa
SMA Taruna Nusantara khususnya, bagi para siswa dari seluruh Indonesia,
maupun bagi masyarakat luas. Dengan demikian diharapkan seluruh siswa
mengerti dan memahami pentingnya mengembangkan dan melestarikan budaya
Indonesia dalam kehidupan sebagai generasi emas bangsa Indonesia. Hal ini
penting mengingat tendensi remaja Indonesia yang mulai melupakan dan
meninggalkan budaya Indonesia yang merupakan ciri khas bangsa.
Selain manfaat internal yang didapatkan dari kegiatan ini, SMA Taruna
Nusantara juga mendapatkan manfaat eksternal. Manfaat eksternal tersebut
adalah masyarakat luas dapat mengetahui eksistensi SMA Taruna Nusantara
sebagai salah satu lembaga pendidikan yang menghasilkan generasi muda
Indonesia yang tidak cuma tangguh, melainkan cemerlang pemikirannya, sehat
jasmani, rohani, dan sosialnya, serta mampu mengambangkan potensi-
potensinya diberbagai bidang khususnya kebudayaan.
Mengetahui sedemikian strategis dan besarnya manfaat penyelenggaraan
Pandatara ini, Kepala Lembaga Perguruan Taman Taruna Nusantara (LPTTN)
beserta seluruh jajarannya, Kepala SMA Taruna Nusantara dan segenap
Pengurus memberikan dukungan sepenuhnya terhadap kegiatan ini. Untuk itulah,
proposal ini disusun dalam rangka memberikan gambaran secara konkret kepada
12
seluruh pemangku kepentingan, agar dapat menjadi bahan pertimbangan dan
masukan berharga dalam menentukan kebijakan yang berkaitan dengan
pelaksanaan struktural kegiatan.
2. Dasar Kegiatan
a. Kurikulum Khusus SMA Taruna Nusantara.
b. Kalender Pendidikan SMA Taruna Nusantara T.P. 2019/2020.
c. Program kerja OSIS SMA Taruna Nusantara seksi II B masa bakti 2019/2020.
d. Surat Perintah Kepala SMA Taruna Nusantara Nomor: 40/VIII/2019 mengenai
kegiatan Pameran Seni Dan Budaya Nusantara (Pandatara) 2019 tanggal 8
Agustus 2019.

Proposal ini dimaksudkan sebagai perencanaan kegiatan dengan tujuan
untuk memberikan informasi dan gambaran konkret secara mendetail kepada
pimpinan dan pemangku kepentingan SMA Taruna Nusantara mengenai kegiatan
Pandatara 2019, sehingga dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam
mengambil keputusan dan menentukan kebijakan dalam konteks tersebut.
4. Ruang Lingkup dan Tata Urut

Proposal ini berisi konsep, pola tindak, dan hasil yang diharapkan dalam
kegiatan Pandatara 2019 dengan tata urut sebagai berikut:
a. BAB I Pendahuluan
b. BAB II Konsep
c. BAB III Pola Tindak
d. BAB IV Hasil yang Diharapkan
e. BAB V Penutup
f. Lampiran
BAB II. KONSEP

1. Konsep Dasar
PANDATARA merupakan event pameran kekayaan seni dan budaya
Nusantara yang dikemas dalam bentuk anjungan pameran, penampilan, lomba,
dan wisata kuliner Nusantara yang terbuka untuk umum dan tanpa pungutan
biaya (gratis) agar dapat dinikmati oleh seluruh masyarakat luas.
13
2. Nama dan Tema
Nama : Pandatara 2019
Tema : Ukir Budaya dalam Bingkai Persatuan
3. Tujuan Kegiatan
a. Bagi Siswa SMA Taruna Nusantara
1) Sebagai sarana pembelajaran bagi para siswa SMA Taruna Nusantara dalam
mengimplementasikan Kurikulum 2013 yang diintegrasikan dengan visi dan
misi SMA Taruna Nusantara khususnya dalam aspek wawasan kebudayaan,
dalam bentuk karya nyata yang dapat dinikmati oleh seluruh siswa dan
masyarakat luas.
2) Sebagai wahana apresiasi terhadap kekayaan dan keragaman seni dan
budaya Nusantara yang “adi luhung”, seluruh siswa SMA Taruna Nusantara
dapat mengenal, memahami, menghayati, menghargai, mencintai, dan
memberikan inspirasi untuk menciptakan seni dan budaya yang berkualitas
dan bermanfaat di kemudian hari.
3) Media pembelajaran dalam menjunjung dan menghayati jasa pahlawan yang
telah berjuang untuk mempertahankan bangsa yang multicultural sesuai
dengan peringatan Hari Pahlawan.
4) Sarana untuk memupuk dan mempertebal semangat jiwa kebangsaan,
kejuangan, dan kebudayaan Indonesia.
5) Sebagai wahana pembelajaran bagi siswa SMA Taruna Nusantara
khususnya dalam bidang managerial dan advertorial.
6) Sebagai wahana untuk mengembangkan kreativitas, kerja sama, memupuk
persatuan dan kesatuan, dan menumbuhkembangkan jiwa kewirausahaan
(entrepreneurship) bagi siswa SMA Taruna Nusantara.
7) Sebagai acuan untuk menyaring siswa calon siswa SMA Taruna Nusantara
yang berbakat dibidang kesenian.
b. Untuk Masyarakat Umum
1) Sebagai wahana sosialisasi dan apresiasi terhadap keragaman dan
kekayaan seni budaya Nusantara kepada masyarakat luas.
2) Sebagai wahana sosialisasi mengenai SMA Taruna Nusantara dan
keberagaman budaya yang terdapat di dalamnya bagi siswa dari sekolah
lain dan masyarakat luas.
14
3) Sebagai wahana bagi masyarakat luas (khususnya UKM) untuk
mengembangkan usaha dengan turut serta dan berpartisipasi dalam
kegiatan Pandatara.
4) Memupuk dan menumbuhkembangkan rasa persatuan, persaudaraan, dan
cinta budaya dan tanah air Indonesia bagi seluruh pemuda Indonesia
sesuai dengan semangat Hari Sumpah Pemuda dan Hari Pahlawan melalui
partisipasi lomba dan kunjungan dalam Pandatara di SMA Taruna
Nusantara.
4. Sasaran
Sasaran kegiatan ini adalah sebagai berikut.
a. Tercapainya pemahaman tentang wawasan kebudayaan Indonesia bagi
seluruh siswa SMA Taruna Nusantara.
b. Tumbuh dan berkembangnya kesadaran cinta budaya Indonesia bagi siswa
SMA Taruna Nusantara, siswa SMA sekolah lain, dan masyarakat luas.
c. Tumbuh dan berkembangnya kepemimpinan/manajerial siswa SMA Taruna
Nusantara.
d. Tumbuh dan berkembangnya jiwa kewirausahaan siswa SMA Taruna
Nusantara.
5. Bentuk Kegiatan
Bentuk kegiatan Pandatara 2019 tersebut dituangkan menjadi empat komponen
sebagai berikut :
a. Komponen 1 berbentuk Pameran Anjungan Budaya Nusantara. Dibagi dalam
anjungan-anjungan budaya daerah di bawah koordinasi ketua Panitia Daerah
masing-masing. Seluruh anjungan yang disediakan berjumlah 11 buah
anjungan (terdapat pada lampiran 4), menyesuaikan jumlah Panitia Daerah
yang terdapat di SMA Taruna Nusantara. Pameran yang ditampilkan di setiap
anjungan berupa kerajinan daerah, pakaian adat, buklet dan informasi
mengenai daerah asal, foto-foto dan lukisan, makanan khas daerah, dan media
lainnya yang dapat menunjukkan kekayaan seni dan budaya Nusantara.
b. Komponen 2 berbentuk Penampilan Budaya Nusantara. Penampilan budaya
akan diisi oleh siswa SMA Taruna Nusantara dan siswa SMA lain.
c. Komponen 3 adalah Lomba Budaya Tanah Air, yang terdiri atas:
1) Lomba inti siswa SMA Taruna Nusantara berupa Duta Nusantara dan
15
kompetisi tiap-tiap panitia daerah dalam berwirausaha.
2) Lomba untuk sekolah lain:
a) TK : Lomba Mewarnai se-Jawa Tengah dan DIY,
Lomba Kreasi Biji se-Jawa Tengah dan DIY.
b) SD : Lomba Menggambar se-Jawa Tengah dan DIY,
Lomba Fashion Show se-Jawa Tengah dan DIY.
c) SMP : Lomba Cerdas Cermat Budaya se-Jawa Tengah dan DIY,
Lomba Orasi Kebudayaan se-Jawa Tengah dan DIY,
Lomba Story Telling se-Jawa Tengah dan DIY,
Lomba Tari Kreasi se-Jawa Tengah dan DIY.
d) SMA : Lomba Band se-Jawa Tengah dan DIY
d. Komponen 4 adalah bazar dan kuliner budaya,terdiri atas:
1) Bazar dan Kuliner Nusantara sebagai bagisan dari anjungan budaya
daerah.
2) Bazar dan Kuliner Nusantara oleh masyarakat luas terutama para peserta
UKM.
3) Bazar/pameran.
6. Panitia
Susunan panitia acara Pameran Seni dan Budaya Nusantara 2019
terlampir dalam lampiran 1.
7. Peserta
Acara ini akan diikuti oleh seluruh siswa SMA Taruna Nusantara, para
tamu undangan yang terdiri atas siswa-siswi SD, SMP, SMA, se-Jawa Tengah
dan D.I.Yogyakarta dan masyarakat umum (pengunjung).
8. Acara
Susunan acara Pameran Seni dan Budaya Nusantara 2019 terlampir
dalam lampiran 2.
9. Anggaran Biaya
Rencana anggaran biaya dari kegiatan Pameran Seni dan Budaya Nusantara
2019 dibebankan kepada anggaran PKRA, anggaran OSIS, bantuan sponsor,
Komite Sekolah, dan Paguyuban orang tua siswa, dengan rincian yang
16
terlampir pada lampiran 3.
BAB III. POLA TINDAK
1. Persiapan
Untuk mempersiapkan kegiatan Pameran Seni dan Budaya Nusantara 2019 ini,
kami telah melaksanakan hal-hal sebagai berikut:
a. Pembentukan panitia Pandatara 2019 dengan pembagian tugas yang jelas
dan terperinci.
b. Mengadakan sosialisasi kepada seluruh siswa serta memberikan arahan dan
petunjuk kepada ketua-ketua Panitia Daerah untuk menyukseskan pameran.
c. Melakukan koordinasi kepada berbagai pihak terkait dan pamong pembina
demi kelangsungan dan kelancaran kegiatan.
d. Mempersiapkan sarana dan prasarana dengan baik sejak awal agar dapat
menampilkan yang terbaik.
e. Menentukan tata tertib lomba.
f. Merinci rencana pengeluaran dana.
g. Pendataan calon-calon peserta.
2. Teknis Pelaksanaan
a. Pandatara dilaksanakan pada hari Jumat s.d. Minggu tanggal 1 s.d. 3
November 2019.
b. Pembukaan Pandatara SMA Taruna Nusantara ini akan dilaksanakan pada
tanggal 1 November 2019 bertempat di Balairung Pancasila. Pembukaan
kegiatan ini ditandai dengan pemukulan gong oleh Gubernur Jawa Tengah.
Setelah acara pembukaan selesai, dilanjutkan dengan pembukaan anjungan
dan dilaksanakan beberapa cabang perlombaan, seperti Lomba Mewarnai
dan Kreasi Biji tingkat TK, Lomba Menggambar dan Fashion Show tingkat SD,
Lomba Orasi Kebudayaan, Cerdas Cermat Budaya, Tari Kreasi, dan Story
Telling Tingkat SMP, dan Lomba Band tingkat SMA. Malam harinya
dilanjutkan dengan pertunjukan Tari Lenong yang sekaligus menjadi acara
penutup kegiatan Pandatara 2019.
c. Perlombaan yang akan dilaksanakan pada tanggal 1 dan 2 November 2019
yang diikuti oleh sekolah-sekolah. Bersamaan dengan itu, dilaksanakan juga
lomba-lomba, seperti Lomba Mewarnai dan Kreasi Biji tingkat TK, Lomba
17
Menggambar dan Fashion Show tingkat SD, Lomba Orasi Kebudayaan,
Cerdas Cermat Budaya, Tari Kreasi, dan Story Telling Tingkat SMP, dan
Lomba Band tingkat SMA. Malam harinya dilaksanakan Malam Gebyar
Nusantara di pelataran Balairung Pancasila. Pada acara ini dilaksanakan
pemberian penghargaan dan pengumuman pemenang dari masing-masing
perlombaan.
d. Penampilan Bakat Duta Nusantara dilaksanakan pada tangal 3 November
2019 di Balairung Pancasila. Acara ini diikuti oleh perwakilan dari masing–
masing Panda. Selanjutnya, terdapat Acara kirab budaya. Malam harinya
dilaksanakan TN Night di gedung olahraga (GOR).
BAB IV
Hasil yang Diharapkan
a. Internal
1) Siswa dapat memahami dan mengetahuai esensi kenusantaraan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
2) Adanya suatu wadah bagi siswa SMA Taruna Nusantara untuk
mengembangkan dan mengaktualisasikan seni dan budaya nusantara
sebagai media inspiratif bagi pengembangan wawasan kebudayaan siswa.
3) Siswa dapat melakukan pendekatan implementatif dalam memberikan
wawasan mengenai kehidupan dan kebudayaan nusantara kepada
keluarga besar SMA Taruna Nusantara.
4) Siswa mampu berinteraksi dengan baik dan meningkatkan kekompakan
antar siswa SMA Taruna Nusantara.
5) Terwujudnya media pembelajaran baru dalam meningkatkan kreativitas
bagi siswa SMA Taruna Nusantara khususnya dalam pengembangan
kebudayaan.
6) Siswa dapat mempelajari bidang manajerial dan advertorial dalam
menumbuh kembangkan potensi kepemimpinan.
7) Siswa dapat memupuk dan mempertebal semangat jiwa kebangsaan,
kejuangan dan kebudayaan Indonesia.
b. Eksternal
1) Memberikan sosialisasi tentang SMA Taruna Nusantara dan keberagaman
budaya yang terdapat di dalamnya.
18
2) Menularkan nilai-nilai keberagaman budaya yang terdapat di SMA Taruna
Nusantara kepada para pelajar dari sekolah lain dan masyarakat luas.
BAB V. PENUTUP
Demikian proposal kegiatan Pameran Seni dan Budaya Nusantara 2019 ini kami
sampaikan, untuk selanjutnya kami mohon petunjuk dan arahan dari Kepala SMA
Taruna Nusantara.
Magelang, 5 September 2019
Ketua Umum OSIS Ketua Panitia Siswa
Jofanka Hendhico Arintio Bryan Pemenasa Ginting
Wakasek Kesiswaan dan Asrama Ketua Panitia Pamong
Drs. Tri Djoko, M.Pd. Bambang Edy S., S.Sos.

Mengetahui
Kepala SMA Taruna Nusantara
Brigjen TNI (Purn.) Soebagio, S.I.P.
19
BAB VI. LAMPIRAN
Lampiran 1
Susunan Panitia Pamong Pandatara Tahun 2019 SMA Taruna Nusantara
NO NAMA JABATAN KETERANGAN

1 2 3 4
Brigjen TNI (Purn) Soebagio,
1 Kepala Sekolah Pelindung
S.I.P
Kolonel (Purn) Haryanto,
2 Wakasekmin Pembina Duk. Sapra
S.I.P.
3 Drs. Eddy Kusnadi, M.Pd. Wakasekdik Pembina Kegiatan
4 Drs. Tri Djoko, M.Pd. Wakaseksisma Penanggungjawab
5 Bambang Edy S., S.Sos. Pamong PP Ketua
6 Drs. Cecep Iskandar, M.Pd. Pamong PP Wakil Ketua I
7 Muhammad Ibrahim, S.Pd. Pamong PP Wakil Ketua II
8 Tsalits M. Nugroho, S.Pd. Pamong PP Sekretaris I
9 Pebri Dwi Lesmono N.,S.Pd. Pamong PP Sekretaris II
Katherine Her Pratiwi, S.Si.,
10 Pamong PP Bendahara I
M.Pd.
11 Mayor (Purn) Supardi Kapekas Bendahara II
12 Agung Tri Laksono, S.Pd. Pamong PP Seksi Acara
13 Marlina, S.Pd. Pamong PP Anggota
14 Tri Puji Hastuti, M.Pd. Pamong PP Anggota
15 Miskhbahul Huda, M.Pd. Pamong PP Anggota
16 Y. Evi Yulianti, M.Pd. Pamong PP Anggota
Seksi
17 Dra. E.Eko Sulistijorini Pamong PP
Publikasi/Humas/Multimedia
18 Ito Dwi Adha, S.Pd. Pamong PP Anggota
19 Dani Ristanto AnggotaJamintu Anggota
20 Agus Reko Utomo AnggotaHumas Anggota
21 Rohmat Nursalim Anggota Humas Anggota
22 Drs. Kuncoro Puji R., M.Pd. Pamong PP Seksi Dana/Usaha
23 Ana Murwati, S.Si. Pamong PP Anggota
24 Drs. Heri Sulistiyono, M.Pd. Pamong PP Seksi Pemeran Budaya
25 Oktian Primanda W., S.Pd. Pamong PP Anggota
26 Atiek Sri Karatri, S.Psi., M.Si. Pamong PP Anggota
20
dst.
ANGGARAN PANDATARA 2019
V
SAT SAT
N O HARGA
KEBUTUHAN UA VO UA JUMLAH
O L SATUAN
N1 L2 N2
1
1 SEKSI ACARA
Dekorasi Panggung TN Rp
a
Night 6.500.000,00
bua Rp Rp
b Air Dance
2 h 500.000,00 1.000.000,00
Rp
Subtotal (1. Seksi Acara)
7.500.000,00
2 SEKSI HUMAS
bua Rp Rp
a Spanduk Besar
2 h 750.000,00 1.500.000,00
bua Rp Rp
b Dekorasi Stand
1 h 500.000,00 500.000,00
lem Rp Rp
c Pamflet 1.0
bar 1.000,00 1.000.000,00
00
bua Rp Rp
d Umbul-Umbul
20 h 100.000,00 2.000.000,00
lem Rp Rp
e Poster
100 bar 3.000,00 300.000,00
Pencetakan Tiket Malam ben Rp Rp
f
Anugrah 20 del 7.000,00 140.000,00
Rp
Sewa Kostum Kartini bua Rp
g 1.500.000,0
Kartono 2 h 3.000.000,00
0
h Biaya Promosi
lem Rp Rp
1) Pamflet 1
100 bar 3.000,00 300.000,00
Rp
bua Rp
2) Baliho 1 1.000.000,0
1 h 1.000.000,00
0
bua Rp Rp
3) Spanduk kota 1
3 h 420.000,00 1.260.000,00
bua Rp Rp
4) Spanduk kabupaten 1
3 h 240.000,00 720.000,00
lem Rp Rp
5) Poster 1
100 bar 3.000,00 5.000.000,00
lem Rp Rp
6) Leaflet adpaper 1
500 bar 1.500,00 750.000,00
lem Rp Rp
7) Pamflet HVS warna 1 2.0
bar 100,00 200.000,00
00
radi Rp Rp
8) Radio 3 hari
1 o 500.000,00 1.500.000,00
Rp Rp
9) Ranpublikasi 5 hari liter
10 8.500,00 425.000,00
Dukungan akomodasi oran Rp Rp
10) 5 hari
publikasi 7 g 100.000,00 3.500.000,00
bua Rp Rp
i Buku Panduan
100 h 10.000,00 1.000.000,00
Rp
Rp
j Jingle Pandatara 3.500.000,0
3.500.000,00
0
plak Rp Rp
k Cinderamata Tamu/ Tokoh 1
2 at 750.000,00 1.500.000,00
Rp
Subtotal (2. Seksi Humas)
29.095.000,00
21
3 MERCHANDISE DAN SOUVENIR
bua Rp Rp
a Tote Bag
100 h 30.000,00 3.000.000,00
bua Rp Rp
b Gym Sack
200 h 50.000,00 10.000.000,00
bua Rp Rp
c Gantungan Kunci
500 h 5.000,00 2.500.000,00
bua Rp Rp
d Tumbler
100 h 25.000,00 2.500.000,00
bua Rp Rp
e Stiker 1.0
h 3.000,00 3.000.000,00
00
bua Rp Rp
f Wrist Band/ Gelang
500 h 10.000,00 5.000.000,00
bua Rp Rp
g Buku Agenda
50 h 35.000,00 1.750.000,00
Rp
Subtotal (3. Merchandise dan Souvenir)
27.750.000,00
4 SEKSI KEAMANAN
bua Rp Rp
a Ban Jaga
30 h 40.000,00 1.200.000,00
Rp
Jasa Pengamanan dan Ijin Rp
b 7.500.000,0
Keramaian 7.500.000,00
0
Rp
Subtotal (4. Seksi Keamanan)
8.700.000,00
dst.
SUSUNAN ACARA PANDATARA 2019
Hari Waktu Kegiatan Tempat Pakaian Keterangan Panitia
07.00 s.d.
Gladi Bersih Penyambutan
07.45
Balairung Sie Acara
07.45 s.d.
Persiapan pembukaan
08.00
1. Gubernur dari wistam menuju ke
Pelataran Balairung, berhenti di
Prasasti Soeharto.
2. Kartini Kartono dan Duta Nusantara
berjajar di pelataran Balairung.
Penyambutan Tamu Sie Acara,
08.00 s.d. 3. Pengalungan bunga Kartini Kartono
(Gubernur Jawa Tengah: Pelataran Balairung Sie
08.25 kepada Gubernur.
Ganjar Pranowo) Keamanan
4. Gubernur menuju Balairung diikuti
Kartini Kartono dan Duta Nusantara.
5. Gubernur (ketika masuk Balairung)
disambut penari Gambyong diantarkan
Jumat, 1 Baju adat ke kursi yang disediakan.
November masing-masing,
2019 08.25 s.d. sepatu selop
Penampilan Tari Gambyong Tari Gambyong menyambut Gubernur
08.30
1. Laporan siswa (Novan Mulyo S),
08.30 s.d.
Pembukaan MC MC Dravo
08.35
2. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya
08.35 s.d. Sambutan oleh siswa Jofanka
Sambutan Ketua Panitia Sie Acara,
08.40 Balairung Hendhico
Sie Konsumsi
08.40 s.d.
Sambutan Pengurus Sekolah Sambutan oleh pengurus sekolah
08.45
08.45 s.d. Sambutan Gubernur Jawa Sambutan oleh Bapak Gubernur Jawa
08.55 Tengah dan Pemukulan Gong Tengah
08.55 s.d. Penutupan Acara Pembukaan Doa: Bp Sigit Purwanto. Persiapan

09.00 Pandatara Penampilan Angklung
22
Kolaborasi Penampilan
09.00 s.d. Kolaborasi Penampilan Angklung
Angklung Kelas X dengan
09.15 Kelas X dengan Dream Band TN 29
Dream Band TN 29
09.15 s.d. Penampilan SMP N 3 Muncar
Penampilan tarian
09.25 Banyuwangi
Sie Acara
09.25 s.d.
Pembukaan Anjungan Sekitar Balairung Oleh Gubernur Jawa Tengah
09.30
09.30 s.d. Forum OSIS Gubernur Sie Acara dan
GOR SMA TN Pembicara: Gubernur Jawa Tengah
11.00 Mengajar OSIS, MPK
ISHOMA
Penampilan Panda Jawa
14.00 s.d.
Barat dan Banten (Tarian
14.15
Merak)
Sie Acara,
14.15 s.d. Penampilan Panda Jawa Baju Batik Sie Lomba,
14.30 Tengah (Jathilan) Panda, Sie
Pada Saat yang bersamaan, lomba
14.30 s.d. Penampilan Sumatera 1 (Tari Balairung Celana/rok Keamanan,
sedang dijalankan
14.45 Tor-Tor) batik, sepatu Koordinator
14.45 s.d. Penampilan Panda Papua pesiar Wilayah
15.00 (Tari Yosfan) Panda
15.00 s.d. Penampilan Panda Borneo
15.15 (Tari Enggang)
ISHOMA
15.35 s.d. Penampilan Panda DKI

15.50 Jakarta (Tari Sirih Kuning)
15.50 s.d. Penampilan Panda Sumatera

16.05 2 (Tari Sekapur Sirih)
Baju Batik
Sie Acara,
Panda,
Pada Saat yang bersamaan, lomba Sie Lomba,
16.05 s.d. Penampilan Panda DKI Balairung Celana/rok
sedang dijalankan Sie
16.20 (Paduan Suara Kicir-kicir) batik, sepatu
Keamanan
pesiar
16.20 s.d.
Barat dan Banten (Degung
16.35
Pencak Silat)
16.35 s.d. Penampilan Panda Bali (Tari

17.00 Kecak)
Jumat, 1
November ISHOMA
2019
17.45 s.d.
Sound Check
18.15
18.15 s.d.
Persiapan pembukaan
18.30
18.30 s.d.
Pembukaan TN Night
18.40
18.40 s.d. Sambutan Ketua Panitia

18.45 Pamong (Bpk. Bambang Edi)
18.30 s.d. Penampilan Band Kelas X (

Kaos tiap
18.45 Triple X )
panda, Sie Acara,
18.45 s.d. Penampilan Juara 1 Tari Balairung Celana/rok TN NIGHT Sie
19.00 Kreasi batik, Sepatu Keamanan
pesiar
19.00 s.d.
Penampilan Juara 1 Band
19.15
19.15 s.d. Penampilan Band Kelas XI

19.30 (Kus Band)
19.30 s.d. Penampilan Band Kelas XII

19.45 (Osteoblast)
19.45 s.d.
Penampilan Pamong
20.00
20.00 s.d. Penampilan Band Kelas XII (

20.15 Efek Samping)
23
20.15 s.d. Penampilan Band Kelas XII (
20.30 Rayband)
20.30 s.d.
Penutupan TN Night
selesai

07.45 Gadung Kasturi)

07.45 s.d.
Timur (Tari Gandrung
08.00
Banyuwangi)

08.00 s.d.
Barat dan Banten (Tari
08.15
Jaipong)
08.15 s.d. Penampilan Panda Jawa
08.30 Tengah (Tari Soreng)
08.30 s.d. Penampilan Panda Papua
08.45 (Tari Sajojo)
08.45 s.d. Penampilan Panda Sulawesi
09.00 (Tari 4 Etnis) Batik tiap
09.00 s.d. Penampilan Panda DIY (Tari panda, celana Sie Acara,
Pada saat yang bersamaan, lomba
09.15 Satrio Watang) Balairung panjang, rok Sie Lomba,
sedang dijalankan
09.15 s.d. Penampilan Panda Sulawesi batik, sepatu Korwil
09.30 (Vocal Group) pesiar

09.45 Jakarta (Tari Lenggang Nyai)

10.05 Jakarta (Lenong)
10.05 s.d. Penampilan Panda
10.20 Sulawesi(Tari Perang)
Sabtu, 2 10.35 Timur (Tari Remo)
November 10.35 s.d. Penampilan Panda DIY (Tari
2019 10.50 Golek)
11.05 (Tari Piring)
11.20 Tengah (Keroncong)
ISHOMA
13.15 2 (Tari Zapin)
13.15 s.d. Penampilan Panda Sulawesi
13.30 (Tari Kipas)
13.30 s.d. Penampilan Panda Borneo Batik tiap
panda, celana Sie Acara,
13.45 (Permainan Sampek) Pada saat yang bersamaan, lomba
Balairung panjang, rok Sie Lomba,
13.45 s.d. Penampilan Panda Papua sedang dijalankan
batik, sepatu Korwil
14.00 (Tari Aster) pesiar
14.15 Gemu Famire)
14.30 Timur (Reog Ponorogo)
Sie Acara,
Sie
14.30 s.d. Daerah Balairung hanya boleh dimasuki
Sterilisasi Keamanan,
17.45 panitia
Sie Malam
Gebyar
PDPM, Kaos
17.45 s.d. Open Gate dan Gladi Malam Pelataran Balairung
Panitia Sie Acara,
18.30 Gebyar Nusantara Sie
Tidak ada lagi orang yang boleh masuk
Keamanan,
18.30 s.d. ke area Balairung
Malam Gebyar Nusantara Sie Malam
22.00 Gebyar
Minggu,3
07.30 s.d. Penampilan Duta Nusantara Baju Adat Tiap Materi penampilan Duta Nusantara Sie Acara,
November Balairung
07.40 Panda Sumatera 1 Daerah ditentukan daerah masing-masing Korwil
2019
24
07.40 s.d. Penampilan Duta Nusantara
07.50 Panda Sumatera 2

08.00 Panda Borneo

08.10 Panda DKI Jakarta
Penampilan Duta Nusantara

08.10 s.d.
Panda Jawa Barat dan
08.20
Banten

08.30 Panda Jawa Tengah

08.40 Panda DIY

08.50 Panda Jawa Timur

09.00 Panda Bali Nusa

09.10 Panda Sulawesi

09.20 Panda Papua
09.20 s.d.
Persiapan Kirab Tiap daerah mempersiapkan diri Sie Acara,
09.40
Sie Kirab
Kampus SMA TN
Budaya, Sie
09.40 s.d. Baju Adat Tiap daerah berjalan sesuai dengan Keamanan
Kirab Budaya
12.00 Panda, rute yang ditentukan
Celana/rok
12.00 s.d. Pengumuman Pemenang batik, sepatu Diumumkan sesuai dengan keputusan
13.00 Lomba pesiar juri Sie Acara,
Sie
Balairung
Keamanan,
13.00 s.d. Penyampaian kesan dan pesan selama Sie Lomba
Penutupan Pandatara
14.00 Pandatara 2019 berlangsung
Uji Pemahaman 2
1. Setelah mencermati Proposal Pandatara, tentukan jenis Proposal tersebut!
2. Sebutkan dan jelaskan informasi-informasi penting yang Anda temukan pada tiap-
tiap bagian proposal!
No Bagian-Bagian Proposal Informasi Penting
a
b
c
d
E
F
Dst
25
Semakin sering Anda berlatih menganalisis informasi dalam Proposal semakin
fasih dalam memahami proposal. Struktur penulisan proposal dapat bermacam-
macam. Hal ini bergantung pada jenis kegiatan yang diusulkannya. Dalam beberapa
aspek, proposal penelitian memiliki beberapa perbedaan dengan proposal kegiatan
kemasyarakatan. Namun, secara umum berikut bagian-bagian yang sebaiknya ada di
dalam proposal tersebut.
1. Latar Belakang
Dalam bagian ini dikemukakan tentang kejadian, keadaan, atau hal yang
melakarbelakangi pentingnya dilaksanakan suatu penelitian. Apabila kegiatan yang
diusulkan itu berupa kegiatan kesehatan penduduk desa, yang kita kemukakan dalam
latar belakang adalah tentang berjangkitnya penyakit menular dan sebagainya.
2. Masalah dan Tujuan
Secara rinci dan spesifik kita perlu menyebutkan masalah dan tujuan-tujuan
kegiatan. Rumuskanlah tujuan-tujuan itu dengan rasional dan persuasif sehingga
yang membacanya tertarik pada tujuan-tujuan tersebut.
3. Ruang Lingkup Kegiatan
Kegiatan yang diusulkan harus dijelaskan batas-batasnya. Membatasi ruang
lingkup persoalan kegiatan, sekurang-kurangnya memberikan dua manfaat. Dapat
lebih terlihat oleh pengusul duduk persoalan dari kegiatan yang akan dilakukannya.
Bagi penerima usul, suatu deskripsi yang konkret dan jelas akan lebih mudah pula
dilihat kebaikan dan kelemahannya. Baik pengusul maupun perima usul, masing-
masing akan menguji masalah itu dari ruang lingkup itu dengan bahan-bahan literatur
yang ada.
4. Kerangka Teoretis dan Hipotesis
Dalam hal ini dikemukakan telaah terhadap teori atau hasil-hasil penelitian
sebelumnya yang berkaitan dengan masalah yang dirumuskan. Telaah itu bisa
berupa perbandingan, pengontrasan, dan peletakan teori-teori itu pada masalah yang
akan diteliti. Teori-teori itu merupakan dasar argumentasi bagi pengusul dalam
meneliti persoalan-persoalannya sehingga diperoleh jawaban yang dapat diandalkan.
Dari teori-teori yang dikemukakan itu, penerima usul bisa memahami bobot
usulan itu di samping dapat mengetahui pula penguasaan pengusul terhadap
kegiatan yang diusulkannya.
5. Metode
Pada bagian ini, dikemukakan metode kegiatan yang akan dilaksanakan,
termasuk teknik-teknik pengumpulan data. Dalam hubungan ini dapat disebutkan
26
metode historis, deskriptif, ataupun eksperimental. Sementara itu, dalam hal teknik
pengumpulan data dapat disebutkan teknik angket (kuesioner), wawancara,
observasi, studi pustaka, atau tes. Dalam bagian ini harus juga dikemukakan rencana
pengolahan data yang diperlukan.
Melalui metode-metode yang digunakan, kegiatan yang direncanakan itu dapat
dinilai oleh penerima usul, yakni apakah rencana itu akan diperoleh hasil yang
memuaskan atau tidak. Semakin komprehensif, metode yang diusulkan, penerima
usul akan semakin yakin akan rencana kegiatan itu. Melalui gambaran metode itu,
dapat dinilai pula jumlah biaya yang perlu dikeluarkan.
6. Pelaksana Kegiatan
Salah satu faktor yang turut diperhitungkan oleh penerima proposal adalah
susunan personel dari badan yang menyampaikan proposal tersebut. Sebab itu,
tuliskanlah personel yang dapat diandalkan untuk mengerjakan pekerjaan yang
diusulkan itu. Bila perlu daftar personel atau pelaksana kegiatan tersebut dilengkapi
dengan pendidikan dan keahlian mereka. Apabila kegiatan itu berupa pengecatan
jalan desa, tentunya yang dikemukakan adalah susunan kepanitiannya termasuk
pihak-pihak yang bertanggung jawab terhadap kegiatan itu. Dalam proposal penelitian
untuk penulisan skripsi, tesis, atau disertasi, pelaksana kegiatan tidak perlu
dikemukakan karena sudah jelas, yakni mahasiswa itu sendiri.
7. Fasilitas
Untuk mengerjakan suatu pekerjaan diperlukan pula fasilitas-fasilitas tertentu.
Di pihak lain, fasilitas-fasilitas yang ada itu akan lebih menekankan biaya sehingga
kalkulasi biaya yang disodorkan akan menjadi lebih murah dari pada kalau harus
menyewa dari pihak-pihak lain.
Pengusul perlu menggambarkan bermacam-macam fasilitas yang dimilikinya.
Hal ini dimaksudkan untuk lebih meyakinkan lagi penerima usul bahwa tawaran
penulis memang benar-benar serius dan penulis sanggup mengerjakannya dengan
baik.
8. Keuntungan dan Kerugian
Tentu lebih meyakinkan lagi jika dikemukakan juga keuntungan-keuntungan
yang akan diperoleh dari pekerjaan itu. Hal ini bukan sesuatu yang berlebihan, tetapi
untuk meyakinkan penerima usul bahwa biaya yang akan dikeluarkan tidak akan sia-
sia dengan yang akan diperoleh. Keuntungan yang diperoleh dapat bersifat
keuntungan yang memang langsung diharapkan, keuntungan sampingan,
penghematan, dan sebagainya.
27
Akan lebih simpatik lagi apabila pengusul menyampaikan juga kerugian atau
hambatan-hambatan yang akan dihadapi kelak. Sering kali orang takut
mengemukakan keburukan atau kekurangan sesuatu yang ditawarkan, takut kalau
tawaran atau usulnya tidak diterima. Dalam jangka panjang hal ini sebenarnya akan
menguntungkan pihak pengusul itu sendiri. Badan yang akan memberi pekerjaan
akan lebih percaya akan kejujuran pengusul yang dalam melaksanakan pekerjaan itu.
9. Lama Waktu
Dalam proposal harus dijelaskan lama waktu pekerjaan itu akan diselesaikan.
Bila pekerjaan itu terdiri atas tahap-tahap pekerjaan, maka tahap-tahap itu perlu
diberikan dengan perincian waktu penyelesaian masing-masing.
10. Pembiayaan
Biaya merupakan salah satu topik yang juga sangat diperhatikan penerima
usul. Namun, bagi badan penerima usul yang baik reputasinya, kualitas pekerjaan
merupakan hal yang lebih diutamakan. Bagaimanapun juga, perincian biaya harus
benar-benar digarap dalam proposal ini sehingga dapat meyakinkan penerima usul.
Yang lebih diinginkan agar semua pos pembiayaan diberikan perincian tersendiri.
Perincian itu dapat dibagi untuk upah, alat perlengkapan, belanja barang, biaya
umum, dan sebagainya.
Untuk lebih jelasnya, perhatikan sistematika proposal berikut!
1. Latar Belakang
2. Masalah dan Tujuan
a. Masalah
b. Tujuan
3. Ruang Lingkup Kegiatan
a. Objek
b. Jenis-Jenis kegiatan
4. Kerangka Teoretis dan Hipotesis
a. Kerangka teoretis
b. Hipotesis
5. Metode
6. Pelaksana Kegiatan
a. Penanggung jawab
b. Susunan personalia
7. Fasilitas yang Tersedia
a. Sarana
28
b. Peralatan
8. Keuntungan dan Kerugian
a. Keuntungan-Keuntungan
b. Kemungkinan kerugian
9. Lama Waktu dan Tempat Pelaksanaan
a. Waktu
b. Tempat
10. Anggaran Biaya
11. Daftar Pustaka
12. Lampiran-Lampiran
Sistematika tersebut dalam beberapa hal memiliki perbedaan apabila proposal

tersebut ditujukan untuk suatu penelitian. Sistematika penulisan proposal penelitian
adalah sebagai berikut.
1. Latar Belakang Masalah
2. Perumusan Masalah
3. Tujuan Penelitian
4. Manfaat Penelitian
5. Landasan Teori
6. Metode Penelitian
7. Kerangka Penulisan Laporan
Sistematika proposal bersifat fleksibel, bergantung pada jenis kegiatan yang

akan dilaksanakan serta lembaga yang hendak dituju. Biasanya setiap lembaga
memiliki sistematika proposal yang relatif berbeda-beda. Oleh karena itu, pengusul
hendaknya memperhatikan sistematika yang dikehendaki pihak penerima usul.
29
B. Melengkapi Informasi dalam Proposal secara Lisan
Tujuan Pembelajaran
1) mengidentifikasi isi proposal dari informasi yang dibaca;
2) menyajikan proposal hasil diskusi.
Dari proposal-proposal yang pernah kita baca, tentu kita memperoleh banyak
manfaat. Selain penambahan ilmu pengetahuan berkaitan dengan masalah yang
dikemukakan dalam teks itu, kita pun menjadi tahu tentang prosedur pelaksanaan
suatu kegiatan termasuk arti pentingnya kegiatan itu. Misalnya, dari proposal tentang
“Pandatara”, kita menjadi mengetahui manfaat diadakan Pandatara baik untuk siswa
SMA Taruna Nusantara, siswa sekolah lain, dan masyarakat.
Dengan membaca proposal, kita pun didorong untuk lebih kreatif dalam mencari
berbagai terobosan kegiatan yang bermanfaat, baik bagi kita sendiri maupun orang
lain. Proposal-proposal yang kita baca memberikan inspirasi tentang banyaknya
kegiatan yang dapat kita lakukan dan dapat pula kita kerja samakan penyelesaiannya
dengan pihak lain.
Untuk sampai pada pemerolehan pengetahuan, pemahaman, dan sikap-sikap itu,
kita perlu memahami maksud teks secara lebih baik. Kita harus memahami makna
kata, kalimat, dan keseluruhan teksnya. Seperti yang kita maklumi bahwa di dalam
proposal banyak kata teknis yang memiliki arti khusus. Dari teks proposal yang sudah
dibaca, kita perlu mengetahui terlebih dahulu makna dari kata-kata tersebut.
Berikutnya adalah pemahaman mengenai kaidah kebahasaan yang menandai
proposal adalah sebagai berikut.
1. Pernyataan argumentatif
2. Pernyataan persuasif
3. Kata-kata teknis
4. Kata kerja tindakan
5. Kata pendefinisian
6. Kata perincian
7. Kata keakanan
30
Struktur dan kaidah itulah yang menjadi pedoman kita ketika mendiskusikan
kelengkapan dan ketepatan suatu proposal. Selain itu, diskusi tentang suatu teks
proposal ataupun teks-teks lainnya dapat pula berkenaan dengan kaidah-kaidah
kebahasaan lainnya, seperti keefektifan kalimat, ketepatan pemilihan kata, serta
kebakuan ejaan dan tanda bacanya.
Uji Pemahaman 3
1. Carilah definisi dari tiap kaidah kebahasaan proposal tersebut melalui bantuan
KBBI, buku referensi lain, maupun internet!
2. Diskusikan hasil belajar Anda di kelas dibimbing oleh Pamong.
C. Menganalisis Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Proposal
Tujuan Pembelajaran
1) menganalisis isi teks proposal;
2) menganalisis kaidah kebahasaan teks proposal.
1. Struktur Proposal
Berdasarkan contoh dan definisi proposal sebelumnya, kita dapat mengetahui pula
isi dari sebuah proposal secara umum, yakni berupa usulan kegiatan. Adapun isinya
secara khusus dapat bermacam-macam bergantung pada jenis kegiatan yang
diusulkannya itu. Di samping memiliki kesamaan umum, proposal penelitian memiliki
beberapa perbedaan dengan proposal kegiatan bakti sosial, perlombaan, dan kegiatan-
kegiatan sejenis lainnya.
Uji Pemahaman 4
Perhatikan proposal berikut dengan saksama!
A. Latar Belakang
Membaca dan menulis merupakan dua jenis keterampilan yang harus dikuasai
para siswa dalam bahasa dan sastra Indonesia, di samping menyimak dan berbicara.
Keduanya termasuk ke dalam ragam bahasa tulis yang besar sekali kontribusinya bagi
prestasi dan masa depan para siswa. Membaca dan menulis juga merupakan identitas
peradaban sebuah masyarakat dan sekaligus kunci keberhasilan dan kemajuan bangsa.
31
Namun, sayangnya dua keterampilan inilah yang selalu menjadi persoalan klasik
dalam dunia pendidikan Indonesia. Realitas kemampuan membaca dan menulis para
siswa kita memang tidak menggembirakan. Sebagaimana yang diungkapkan oleh
sastrawan Taufiq Ismail, melalui observasinya kepada beberapa siswa di kawasan
ASEAN, dia mengatakan bahwa anak-anak Indonesia rabun membaca dan menulis atau
bahkan dikatakan sebagai bangsa yang malah sudah buta membaca dan lumpuh
menulis.
Bukti lain turut menguatkan temuan tersebut adalah hasil penelitian International
Association for the Evaluation of Educational Achievment (IAEA), melaporkan bahwa
kemampuan membaca siswa SD Indonesia berada pada urutan ke-38 dari 39 negara
peserta studi. Rata-rata skor membaca untuk SD adalah sebagai berikut: (1) Hongkong
755,5, (2) Singapura 74,0, (3) Thailand 65,1, (4) Filipina 52,6, dan (5) Indonesia 51,7.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa anak-anak Indonesia hanya mampu menguasai
30% materi bacaan. Mereka menemukan kesulitan dalam membaca soal-soal berbentuk
uraian yang memerlukan penalaran. Kesulitan ini terjadi karena mereka sangat terbiasa
menghafal dan mengerjakan soal-soal pilihan ganda di samping proses pembelajaran
yang tidak mendukung terhadap kemampuan penalaran dan praktik.
Kurikulum baru yang tidak beberapa lama lagi diberlakukan, merupakan
momentum terbaik dalam memperbaiki kondisi yang tidak menggembirakan itu. Apalagi
dengan pendekatan yang digunakan kurikulum ini yang sangat kondusif bagi
dilakukannya upaya-upaya tersebut. Kurikulum baru tersebut memberdayakan peran
guru dalam pengembangannya, terutama dalam pemilihan materi dan penggunaan
metode yang sesuai dengan kompetensi para siswanya. Dengan demikian, terangkatnya
prestasi dan keterampilan membaca dan menulis siswa, kembali kepada peran para
pengajar dalam pengajarannya. Untuk itu, sebuah upaya pembekalan terhadap para
pengajar tentang pengembangan kurikulum dan materi pengajaran membaca dan
menulis sangat mendesak untuk dilakukan.
B. Tujuan Pelatihan
1. Tujuan Umum
Tujuan umum pelatihan ini mencakup dua hal: (1) meningkatkan
pengetahuan, penguasaan, dan keterampilan para pengajar terhadap substansi
materi membaca dan menulis dan (2) meningkatkan profesionalisme para pengajar
dalam mengajarkannya sesuai dengan kompetensi para siswa sesuai dengan
indikator-indikator pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum.
32
2. Tujuan Khusus
Secara khusus, tujuan pelatihan ini adalah sebagai berikut.
a. Meningkatkan daya baca para pengajar dalam beragam keterampilan membaca.
b. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para pengajar dalam
mengembangkan perencanaan dan implementasi pengajaran membaca di
sekolah.
c. Meningkatkan daya tulis para pengajar dalam beragam keterampilan menulis.
d. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengembangkan
perencanaan dan implementasi pengajaran menulis di sekolah.
C. Materi Pelatihan
Secara garis besar, materi pokok pelatihan ini terdiri atas dua macam: (1)
keterampilan membaca beserta pembelajarannya dan (2) keterampilan menulis beserta
pembelajarannya. Kedua hal tersebut dirinci berdasarkan kompetensi dasar
sebagaimana yang ada dalam materi pelatihan sebagai berikut.
1. Membaca cepat dan pembelajarannya.
2. Membaca nyaring dan pembelajarannya.
3. Membaca dalam hati dan pembelajarannya.
4. Membaca memindai dan pembelajarannya.
5. Membaca karya sastra dan pembelajarannya.
6. Menulis paragraf deskripsi dan pembelajarannya.
7. Menyunting dan pembelajarannya.
8. Menulis laporan dan pembelajarannya.
9. Menulis surat dan pembelajarannya.
10. Menulis iklan dan pembelajarannya.
11. Menulis rangkuman/ringkasan dan pembelajarannya.
12. Menulis ulasan dan pembelajarannya
13. Penulis teks pidato dan pembelajarannya.
D. Peserta
Peserta pelatihan ini adalah para pengajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di
SMP/MTs se-Kabupaten Pati.
33
E. Pendekatan, Metode, dan Skenario Pelatihan
1. Pendekatan
Pelatihan ini menggunakan pendekatan partisipatori andragogi atau pelatihan
partisipatif bagi orang dewasa, dengan ciri-ciri sebagai berikut.
a. Selalu menghargai, memperhatikan pengetahuan, dan pengalaman yang telah
dimiliki peserta.
b. Memusatkan perhatian pada penemuan dan pemecahan masalah dan bukannya
pada penguasaan materi.
c. Mengutamakan kesikutsertaan peserta secara aktif dan merata dalam seluruh
proses pelatihan.
d. Pelatih tidak bertindak sebagai guru, tetapi sebagai fasilitator yang memfasilitasi
dan turut melibatkan diri dalam proses pembelajaran.
e. Persiapan, pelaksanaan, dan penilaian pelatihan dikerjakan bersama-sama
antara pelatih, panitia, dengan peserta.
f. Proses pembelajaran lebih mengutamakan peningkatan pemahaman,
penghayatan, pemecahan masalah, dan pengalaman dari pengalihan
pengetahuan.
2. Metode Pelatihan
Pendekatan yang partisipatif, menuntut metode pembelajaran yang partisipatif pula.
Metode-metode yang dimaksudkan berupa:
a. dengar pendapat,
b. ceramah dan tanya jawab,
c. silang baca dan diskusi kelompok,
d. peragaan,
e. kerja perorangan, kerja kelompok, dan
f. praktikum.
Dalam setiap penyajian, digunakan lebih dari satu metode untuk mempertinggi daya
serap peserta dan menghindari kejenuhan.
3. Skenario Pelatihan
Pelatihan ini dilakukan secara partisipatif. Dalam pelaksanaannya, diselenggarakan
melalui pemberian kesempatan yang seluas-luasnya untuk berpartisipasi dalam
setiap proses pembelajaran. Kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan peserta adalah
sebagai berikut.
34
a. Analisis materi membaca dan menulis dalam kurikulum.
b. Berlatih membaca dan menulis.
c. Berlatih merancang rencana pembelajaran membaca dan menulis.
d. Melakukan praktik pembelajaran membaca dan menulis.
e. Mempresentasikan pengalaman hasil pelatihan peningkatan kemampuan
membaca dan menulis.
F. Sarana dan Media Pelatihan

Sarana-sarana yang digunakan dalam pelatihan ini meliputi hal-hal berikut.
1. Bahan bacaan, seperti kurikulum, buku sastra, karya ilmiah, koran/majalah, buku
teks, dan bahan-bahan bacaan lainnya yang relevan.
2. Instrumen-instrumen, seperti:
a. format-format penilaian,
b. lembar isian biodata peserta, dan
c. jadwal pelatihan.
3. ATK peserta, fasilitator, dan kesekretariatan.
4. LCD
5. Lembar transparansi
6. White board/papan tulis
7. Kertas dinding
8. Spidol/kapur tulis.
G. Waktu dan Tempat Pelatihan

1. Waktu Pelatihan
Pelatihan ini dilaksanakan selama enam hari efektif. Setiap hari terdiri atas 10
jam pertemuan dengan perincian 6 jam pelatihan di dalam kelas (tatap muka) dan 4
jam pertemuan studi mandiri terstruktur.
2. Tempat Pelatihan
Pelatihan dilaksanakan di Dinas Pendidikan Kabupaten Pati.
Uji Pemahaman 5
Analisislah proposal tersebut berdasarkan strukturnya!
35
2. Kaidah Kebahasaan Proposal
Perhatikan kutipan berikut.

Kurikulum baru yang tidak beberapa lama lagi diberlakukan, merupakan
momentum terbaik dalam memperbaiki kondisi yang tidak menggembirakan itu. Apalagi
dengan pendekatan yang digunakan kurikulum ini yang sangat kondusif bagi
dilakukannya upaya-upaya tersebut. Kurikulum baru tersebut memberdayakan peran
guru dalam pengembangannya, terutama dalam pemilihan materi dan penggunaan
metode yang sesuai dengan kompetensi para siswanya. Dengan demikian,
terangakatnya prestasi dan keterampilan membaca dan menulis siswa, kembali kepada
peran para pengajar dalam pengajarannya. Untuk itu, sebuah upaya pembekalan
terhadap para pengajar tentang pengembangan kurikulum dan materi pengajaran
membaca dan menulis sangat mendesak untuk dilakukan.
Beberapa kaidah kebahasaan yang menandai sebuah proposal tampak di

dalamnya. Di dalam tersebut terdapat pernyataan-pernyataan yang bersifat
argumentatif. Argumen yang dimaksud, antara lain, tentang pemberlakuan kurikulum
baru sebagai momentum terbaik untuk memperbaiki kondisi (pembelajaran). Kurikulum
baru mendorong pemberdayaan peran guru (pengajar) dalam mengembangkan
kompetensi siswa. Argumen-argumen tersebut akan lebih meyakinkan apabila disertai
dengan alasan. Suatu alasan sering kali menggunakan konjungsi penyebaban, seperti
sebab, karena, oleh karena itu.
Selain pernyataan-pernyataan argumentatif, di dalamnya terdapat pernyataan-
pernyataan yang bersifat persuasif. Hal ini dimaksudkan untuk menggugah penerima
proposal untuk menerima ajuan itu. Misalnya, perhatikanlah kalimat terakhir dalam
cuplikan itu. Kalimat “Untuk itu, sebuah upaya pembekalan terhadap para pengajar
tentang pengembangan kurikulum dan materi pengajaran membaca dan menulis sangat
mendesak untuk dilakukan” merupakan kalimat persuasif yang menyatakan pentingnya
kegiatan yang diajukannya itu sehingga diharapkan pihak yang dituju bisa menerimanya.
Fitur-fitur kebahasaan lainnya yang menjadi penanda proposal adalah sebagai berikut.
1. Menggunakan banyak istilah ilmiah, baik berkenaan dengan kegiatan itu sendiri
ataupun tentang istilah-istilah berkaitan dengan bidang keilmuannya.
36
Istilah Kegiatan (Penelitian) Istilah Keilmuan (Pendidikan)
abstrak afektif
analisis data buku pelajaran
hipotesis kompetensi
instrumen kurikulum
latar belakang materi pengajaran
metode penelitian media belajar
pengolahan data minat baca
penelitian lapangan pembelajaran
pengumpulan data peserta didik
populasi psikologis
sampel sekolah
teknik penelitian
2. Menggunakan banyak kata kerja tindakan yang menyatakan langkah-

langkah kegiatan (metode penelitian). Kata-kata yang dimaksud, misalnya, berlatih,
membaca, mengisi, mencampurkan, mendokumentasikan, mengamati, melakukan.
3. Menggunakan kata-kata yang menyatakan pendefinisan, yang ditandai oleh
penggunaan kata merupakan, adalah, yaitu, yakni.
4. Menggunakan kata-kata yang bermakna perincian, seperti selain itu, petama,
kedua, ketiga.
5. Menggunakan kata-kata yang bersifat “keakanan”, seperti akan, diharapkan,
direncakan. Hal itu sesuai dengan sifat proposal itu sendiri sebagai suatu usulan,
rencana, atau rancangan program kegiatan.
6. Menggunakan kata-kata bermakna lugas (denotatif). Hal ini penting guna
menghindari kesalahan pemahaman antara pihak pengusul dengan pihak
tertuju/penerima proposal.
37
Bacalah teks berikut.
Proposal Kegiatan Bulan Bahasa
dalam Rangka Peningkatan Budaya Literasi Sekolah
Program Sekolah Rujukan SMA Taruna Nusantara Tahun 2016
I. Pendahuluan
1. Umum
Rendahnya minat dan kemampuan membaca masih menjadi salah satu
fenomena global saat ini termasuk di Indonesia. Permasalahan ini berkaitan
dengan rendahnya kemampuan membaca, memahami teks, serta membaca
analitis, kritis, dan reflektif. Hal ini menandakan bahwa praktik pendidikan yang
dilaksanakan di sekolah belum memperlihatkan fungsi sekolah sebagai organisasi
pembelajaran yang mampu menjadikan semua warganya terampil membaca
untuk mendukung mereka sebagai pembelajar sepanjang hayat.
Berdasarkan hal tersebut, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang melibatkan semua
pemangku kepentingan di bidang pendidikan, mulai dari tingkat pusat, provinsi,
kabupaten/kota, hingga satuan pendidikan. Selain itu, pelibatan unsur eksternal
dan unsur publik, yakni orang tua peserta didik, alumni, masyarakat, dunia usaha
dan industri juga menjadi komponen penting dalam GLS.
SMA Taruna Nusantara ditunjuk sebagai Sekolah Rujukan oleh
Dirjendikdasmen Direktur Pembinaan SMA untuk menyelenggarakan Gerakan
Literasi Sekolah. Dengan harapan SMA Taruna Nusantara menjadi salah satu
sekolah percontohan di Indonesia yang menyelenggarakan dan membudayakan
siswa dan warga sekolahnya terbiasa membaca.
Salah satu program dalam Gerakan Literasi Sekolah adalah
menyelenggarakan kegiatan atau lomba yang dapat menstimulus siswa untuk
gemar membaca. Kegiatan tersebut diadakan sekaligus untuk memperingati
Bulan Bahasa. Kegiatan Bulan Bahasa SMA Taruna Nusantara tahun 2016
menggunakan lima bahasa. Kegiatan tersebut antara lain: Lomba Cipta & Baca
Puisi Bahasa Indonesia, Lomba Liputan Berita Bahasa Indonesia, English Specch
Contest Bahasa Inggris, Lomba Pidato Bahasa Jawa, Lomba Rangking 1 Bahasa
Jepang, dan Lomba Produksi Iklan Bahasa Jerman. Selain Lomba 5 Bahasa,
akan diselenggarakan Kegiatan Pojok Buku di desa binaan LKPL yang
diselenggarakan tanggal 15 s.d. 17 Desember 2016.
38
2. Dasar
Program Kerja dan Rencana Anggaran SMA Taruna Nusantara Tahun 2016.

Proposal ini diajukan dengan maksud untuk memberikan gambaran mengenai
rencana Kegiatan Bulan Bahasa dalam Rangka Peningkatan Budaya Literasi
Sekolah yang diselenggarakan pada Tahun Pelajaran 2016/2017.
4. Ruang Lingkup dan Tata Urut

Ruang lingkup proposal ini meliputi rencana pelaksanaan dan dukungan yang
diperlukan. Proposal disusun dengan tata urut sebagai berikut.
I. Pendahuluan
II. Rencana pelaksanaan
III. Kebutuhan dukungan
IV. Penutup
II. Rencana Pelaksanaan
5. Waktu dan Tempat

Kegiatan Bulan Bahasa dalam Rangka Peningkatan Budaya Literasi Sekolah
dilaksanakan pada:
a. Hari /Tanggal : Jumat dan Sabtu, 9 dan 10 Desember 2016
b. Tempat : Ruang Baca Perpustakaan, Ruang Kelas Gedung C, Balairung
Pancasila, dan Gedung Serba Guna
c. Waktu : 07.00 s.d. 15.00 WIB
6. Peserta
Peserta Kegiatan Bulan Bahasa dalam Rangka Gerakan Literasi Sekolah adalah
sebagai berikut.
a. Siswa SMA Taruna Nusantara : 1.116 orang
III. Kebutuhan Dukungan

7. Dukungan biaya
Biaya yang dibutuhkan untuk Kegiatan Bulan Bahasa dalam Rangka Gerakan
Literasi Sekolah sebagai Sekolah Rujukan adalah sebagai berikut.
39
a. Honor narasumber 2 orang x Rp 400.000,00 = Rp 800.000,00
b. Transport narasumber 2 orang x Rp 100.000,00 = Rp 200.000,00
c. Honor penyusunan Rencana Aksi Literasi = Rp 500.000,00
d. Hadiah Lomba: 8 lomba (juara 1, 2, dan 3) X Rp. 625.000,00 = Rp 5.000.000,00
e. Honor panitia: @3 x Rp 300.000,00 = Rp 900.000,00
f. Kudapan panitia pamong & panitia siswa : 50 x 3 hari x Rp 10.000,00= Rp 1.500.000,00
g. Makan siang panitia pamong 25 x 2 hari x Rp 35.000,00 =Rp1.750.000,00 +
Jumlah =Rp 10.650.000,00
(sepuluh juta enam ratus lima puluh ribu rupiah)
IV. Penutup
Demikian proposal Kegiatan Bulan Bahasa dalam Rangka Peningkatan Budaya
Literasi Sekolah SMA Taruna Nusantara Sebagai Sekolah Rujukan ini kami ajukan
untuk mendapat dukungan dan arahan dari pimpinan.
Magelang, 5 Desember 2016

Mengetahui,
Wakasek Pendidikan Koordinator Gerakan Literasi Sekolah
Drs. Henang Widayanto, M.Sc. Dra. Prima Krist Astuti, M.Pd.
40
Lampiran 1.
Jadwal Kegiatan Bulan Bahasa:
No Hari, Waktu Kegiatan Penanggung Tempat
Tanggal Jawab
1 Senin, 5 12.00- Rapat panitia pamong dengan Panitia Ruang kelas
Desember A-12
13.30 panitia siswa pamong
2016
2 Kamis, 8 12.00 Pengumpulan Liputan Berita Panitia Ruang
Desember Kesekretari
Bahasa Indonesia, Produksi Pamong dan
2016 atan
Iklan Bahasa Jerman, dan Panitia Siswa
Artikel Bahasa Inggris kepada
panitia.
3 Jumat, 9 07.30 Pembukaan Kegiatan Bulan Seksi Acara RBP
Desember
Bahasa oleh Kepala SMA
2016
Taruna Nusantara
4 Jumat, 9 08.30- Lomba Pidato Bahasa Jawa Panitia dan RBP
Desember
15.00 Juri
2016
Pidato
Bahasa Jawa
5 Jumat, 9 08.30- Lomba Rangking 1 Bahasa Panitia dan GSG
Desember
15.00 Jepang Juri Rangking
2016
1
6 Jumat, 9 09.00 Pengumpulan Liputan Berita Panitia dan Kesekretaria
Desember tan/ R.
Bahasa Indonesia Juri Liputan
2016 Pamong
Berita
7 Jumat, 9 09.00 Pengumpulan Produksi Iklan Panitia dan Kesekreta
Desember riatan/ R
Bahasa Jerman Juri Produksi
2016 Pamong
Iklan
8 Sabtu, 10 07.00- Lomba Cipta & Baca Puisi Panitia dan Juri GSG
Desember
11.00 Bahasa Indonesia Lomba Cipta &
2016
Baca Puisi
9 Sabtu, 10 07.00- English Speech Contest Panitia dan Balairung
Desember
11.00 Juri ESC
2016
10 Sabtu, 10 12.00- Pengumuman dan Pembagian Seksi Acara RBP
Desember
41
2016 13.45 Hadiah serta Penutupan
Kegiatan Bulan Bahasa oleh
Kepala SMA Taruna Nusantara
11 Kamis- 08.00- Kegiatan Pojok Buku Panitia LKPL desa
Sabtu, 15- binaan
16.00 dilaksanakan di desa binaan
17 LKPL
LKPL
Desember
2016
Lampiran 2
A. Lomba Rangking 1 Bahasa Jepang
1. Peserta siswa kelas X dan XI.
2. Setiap kelas wajib mengirimkan delegasinya.
3. Delegasi tiap kelas adalah 1 orang siswa putra/ siswa putri.
4. Materi lomba: anime dan manga, kebudayaan Jepang, kana, dan kosakata
umum.
5. Pemenang adalah peserta yang terakhir bertahan.
6. Lomba dilaksanakan hari jumat, tanggal 9 Desember 2016 di Gedung Serba
Guna.
B. Lomba Pidato Bahasa Jawa

3. Delegasi tiap kelas adalah 1 orang siswa putra/ siswa putri yang berasal bukan
dari Jawa Tengah, Jawa Timur, dan Daerah Istimewa Yogyakarta (non-Jawa).
4. Pada saat tampil mengenakan pakaian semenarik mungkin.
5. Pembuatan naskah pidato boleh dibantu oleh teman satu kelas.
6. Tema lomba “Kepemudaan dan Kepahlawanan”.
Guna.
C. English Speech Contest

42
5. Durasi penampilan 7-10 menit tanpa membawa naskah.
6. Naskah pidato dikumpulkan ke panitia sebelum peserta tampil.
7. Aspek penilaian: grammar, manner, method, dan matter.
8. Lomba dilaksanakan hari sabtu, tanggal 10 Desember 2016 di Ruang Kelas.
D. Lomba Liputan Berita Bahasa Indonesia

1. Peserta siswa kelas XI.
2. Tim produksi terdiri atas: penulis naskah, produser, sutradara, reporter,
presenter, juru kamera, narasumber, pemeran figuran, dan video editor.
3. Video berita berdurasi 5 s.d. 7 menit.
4. Bahan liputan logis dan boleh mengandung unsur humor, namun tidak
berlebihan.
5. Kostum, properti, dan lokasi syuting di lingkungan SMA Taruna Nusantara.
6. Nama program liputan berita bebas (contoh: TN News).
7. Tema liputan seputar Hari Pahlawan dan Sumpah Pemuda.
8. Pada akhir video disertakan keterangan yang berisi:
a. penanggung jawab (wali kelas)
b. nama penulis naskah
c. nama prosduser
d. nama sutradara
e. nama reporter
f. nama presenter
g. nama juru kamera, nama narasumber
h. nama pemeran figuran
i. nama video editor
9. Video paling lambat dikumpulkan pada tanggal 8 Desember 2016 kepada
panitia dalam bentuk CD.
E. Lomba Cipta & Baca Puisi

1. Peserta siswa kelas X
4. Teks Puisi yang ditampilkan merupakan karya sendiri.
5. Penampilan peserta bukan merupakan teatrikal puisi dan tidak bersifat
deklamasi.
43
6. Aspek penilaian tulisan: pemilihan diksi, isi puisi, keindahan sajak.
7. Aspek penilaian penampilan: intonasi, artikulasi, volume, dan gestur.
8. Lomba dilaksanakan hari sabtu, tanggal 10 Desember 2016 di G. Serba Guna.
F. Lomba Produksi Iklan
1. Peserta siswa kelas XI.
2. Tim produksi terdiri atas 5 s.d.10 siswa dari kelas yang sama.
3. Setiap tim membuat video iklan produk Indonesia dalam Bahasa Jerman.
4. Durasi iklan maksimal 1 menit.
5. Sertakan subtitle menggunakan Bahasa Indonesia dalam iklan.
6. Video paling lambat dikumpulkan pada tanggal 8 Desember 2016 kepada panitia
dalam bentuk CD.
G. Lomba Mendongeng Bahasa Jerman

1. Peserta siswa kelas X.
2. Peserta memilih satu teks dongeng yang disediakan panitia.
3. Durasi mendongeng 5 s.d.7 menit.
4. Aspek penilaian: artikulasi, gestur, penggunaan properti, dan penyampaian.
5. Lomba dilaksanakan hari sabtu, tanggal 10 Desember 2016 di Ruang Kelas.
H. Lomba Menulis Artikel Bahasa Inggris

Guna.
5. Artikel minimal 5 paragraf.
6. Aspek penilaian: grammar, manner, method, dan matter.
7. Artikel paling lambat dikumpulkan pada tanggal 8 Desember 2016 kepada
panitia.
Uji Pemahaman 6
Analisislah proposal tersebut berdasarkan strukturnya!
44
D. Merancang Sebuah Proposal Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Informasi, Tujuan,
dan Esensi Karya
E. Ilmiah
Tujuan Pembelajaran
1) menelaah hasil proposal;
2) menyusun proposal berdasarkan aspek-aspek penting.
1. Menelaah Hasil Proposal
Penyusunan proposal harus diawali dengan analisis masalah ataupun

kebutuhan di lapangan. Untuk itu, kita tidak bisa serta merta mengajukan sebuah
kegiatan yang nantinya tidak sesuai dengan masalah ataupun kebutuhan nyatanya.
Untuk itu, terlebih dahulu kita harus mengumpulkan sejumlah fakta yang menjadi dasar
penyusunan proposal itu, yakni melalui observasi langsung ataupun dengan kegiatan
wawancara ataupun penyebaran angket.
Langkah kedua adalah membaca berbagai literatur untuk memperkuat temuan-
temuan dari lapangan itu. Literatur juga berperan sebagai rujukan atas bermasalah atau
tidaknya temuan-temuan di lapangan itu. Berdasarkan hal di atas, kamu akan
mengetahui informasi, tujuan, dan esensi dalam proposal. Telah kamu ketahui bahwa
proposal adalah sebuah tulisan yang dibuat oleh penulis yang bertujuan untuk
menjabarkan atau menjelaskan sebuah tujuan kegiatan kepada pembaca (individu atau
perusahaan) sehingga mereka memperoleh pemahaman mengenai tujuan kegiatan
tersebut lebih detail. Diharapkan dari proposal tersebut dapat memberikan informasi
yang sedetail mungkin kepada pembaca sehingga akhirnya memperoleh persamaan visi
dan misi.
2. Menyusun Proposal Berdasarkan Aspek-Aspek Penting
Pada pembahasan terakhir ini, kamu harus mampu merancang proposal

berdasarkan aspek-aspek penting. Namun, terlebih dahulu kamu harus memahami
bagaimana penyusunan proposal. Penyusunan proposal bisa dilakukan melalui
observasi lapangan atau membaca dari literatur. Supaya lebih mudah dalam membuat
penyusunan proposal, kamu harus mengawalinya dengan melakukan analisis terhadap
suatu masalah atau kebutuhan di lapangan.
45
Dengan demikian, kita bisa mengajukan suatu kegiatan yang sesuai dengan
kenyataan yang ada di lapangan. Ada tiga hal yang dapat dilakukan untuk
mengumpulkan sejumlah fakta dan data yang menjadi pusat penyusunan proposal, yaitu
melalui observasi langsung, melakukan wawancara dengan narasumber, atau melalui
penyebaran angket.
Langkah selanjutnya ialah dengan membaca berbagai literatur untuk memperkuat
temuan-temuan dari lapangan itu. Literatur juga berperan sebagai rujukan atas
bermasalah atau tidaknya temuan-temuan di lapangan itu.
Penyusunan proposal harus diawali dengan kegiatan observasi lapangan ataupun
membaca berbagai literatur. Kegiatan itu sudah kamu lakukan, bukan? Langkah
berikutnya yang harus kamu lakukan adalah mengembangkan temuan-temuanmu itu ke
dalam sebuah proposal yang lengkap, jelas, dan menarik.
a. Lengkap, perhatikanlah kelengkapan bagian-bagian proposal, mulai dari latar
belakang sampai bagian daftar pustaka; mungkin juga lampiran-lampiran yang perlu
disertakan. Untuk itu, kita harus memahami kembali struktur proposal yang telah
dipelajari terdahulu.
b. Jelas, perhatikan pula kaidah-kaidah kebahasaan yang lazim digunakan untuk
proposal sehingga proposal yang kamu buat itu mudah dipahami oleh pembacanya.
Menarik, perhatikan teknik penyajiannya; tata letak, ilustrasi, pemilihan jenis huruf,
spasi, dan hal-hal lainnya sehingga penerima usul tertarik untuk membacanya.
Dengan demikian, hal tersebut membantu pula di dalam proses pengesahan
proposal tersebut.
Uji Pemahaman 7
1. Dengan berkelompok, buatlah sebuah proposal sesuai dengan temuan-temuan
masalah yang telah kamu tetapkan pada pembelajaran sebelumnya.
2. Susunlah proposal tersebut dengan memperhatikan kelengkapan struktur dan
kaidahnya yang benar.
3. Presentasikanlah proposal tersebut di depan kelompok lainnya. Gunakanlah alat
peraga atau perangkat multimedia untuk membantu memperjelas presentasi
kelompokmu itu.
46
A. Tes Formatif
F. Teks
Pilihan Prosedur
Ganda
Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B,
C, dan IsiETeks
D, atau pada lembar jawab yang tersedia!
Prosedur
1. Kegiatan pelatihan kepemimpinan akan dilaksanakan pada hari Sabtu 10 Oktober
2019, G.
pukul 15.00 WIB di Ruang Baca Perpustakaan. Dalam proposal, bagian
tersebut lebih tepat dimaksukkan ke bagian ….
A. sarana kegiatan
B. penyelenggaraan kegiatan
C. waktu dan tempat kegiatan
D. komponen kegiatan
E. prosedur kegiatan
2. Berikut ini yang tidak perlu dicantumkan dalam proposal penyelenggaraan lomba
peringatan Sumpah Pemuda adalah …..
A. panitia
B. latar belakang
C. tujuan
D. format notula
E. anggaran biaya
3. Setiap tahun di sekolah saya diadakan perkenalan bersama (Persama) dari berbagai
kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan ini sudah disusun dalam program kerja OSIS.
Panitia yang terbentuk akan merencanakan kegiatan tersebut tanggal 4 s.d.15
September 2004 di perkemahan Cidahu, Sukabumi. Untuk itu, panitia menyusun
proposal.
Kalimat berisi tujuan pelaksanaan kegiatan dalam penulisan proposal sesuai
dengan ilustrasi tersebut adalah ….
A. Kegiatan OSIS ini sudah disusun dalam program jangka panjang sehingga
harus dilaksanakan sesuai dengan program yang ada.
B. Kegiatan ini dilaksanakan di Cidahu, Sukabumi dan pesertanya adalah seluruh
siswa kelas X dan pengurus OSIS.
C. Kegiatan ini akan berlangsung dari tanggal 4 s.d. 5 September 2004, untuk itu
segera daftarkan diri ke ruang secretariat OSIS.
47
D. Kegiatan Persama ini diadakan untuk mengakrabkan dan menjalin kerja ama
antara anggota OSIS dari berbagai ekstrakulikuler yang ada di sekolah.
E. Kegiatan ini memerlukan dana yang cukup besar. Oleh karena itu, setiap
peserta dikenakan biaya Rp. 50.000.00.
4. Hal yang perlu diulas dalam proposal pada bagian dasar pemikiran adalah ….
A. manfaat yang dapat diperoleh melalui kegiatan
B. alasan-alasan pentingnya untuk melakukan suatu kegiatan
C. hasil yang diperoleh lewat terlaksananya suatu kegiatan
D. perencanaan jadwal kegiatan
E. pihak-pihak yang mendapatkan manfaat dari kegiatan
5. Hal yang tercantum dalam ruang lingkup proposal adalah ….

A. pihak yang bisa memperoleh manfaat dari kegiatan
B. pihak penyelenggaraan kegiatan
C. pihak pendukung kegiatan
D. pihak sponsor
E. pihak penanggungjawab kegiatan
6. Bacalah kerangka proposal kegiatan berikut!

Topik proposal:
Pelatihan Pemanfaatan Limbah Kertas Kerangka Proposal:
(1) Latar Belakang
(2) …………………
(3) Sasaran kegiatan
(4) Tempat dan waktu kegiatan
(5) Narasumber
(6) Susunan Panitia
(7) Jadwal kegiatan
Bagian yang tepat untuk melengkapi kerangka proposal tersebut adalah …..
A. rumusan masalah
B. landasan teori
C. tujuan kegiatan
D. metode pelatihan
E. anggaran kegiatan
48
7. Perhatikan ilustrasi berikut!
Kebudayaan merupakan karakter dan jati diri bagi setiap bangsa. Bangsa
Indonesia memiliki keragaman seni budaya, terutama dalam bentuk tarian yang
tersebar di seluruh pelosok tanah air. Yakni dari Sabang sampai Merauke, dari
Miangas sampai Rote dengan keunikan dan identitasnya. Tari-tarian itu akan
lebih menarik apabila dipentaskan secara kolosal.
Tujuan proposal berdasarkan penggalan latar belakang tersebut adalah …..
A. Memasyarakatkan tari daerah
B. Melestarikan tari daerah
C. Mendemonstrasikan tari daerah
D. Menyelenggarakan pentas tari daerah
E. Meningkatkan kecintaan terhadap seni budaya

Judul Proposal: Kunjungan ke Daerah Terkena Bencana Alam Jenis kegiatan:
(1) Pasar murah
(2) Pengobatan gratis
(3) Seminar tanggap bencana
(4) Lomba memasak nonberas
Jenis kegiatan yang sesuai dengan judul proposal tersebut ditandai dengan
nomor….
A. (1) D. (4)
B. (2) E. (5)
C. (3)

Menentukan sistematika penulisan proposal.
Contoh:
(1) Tujuan
(2) Jenis Kegiatan
(3) Latar belakang
(4) Landasan Kegiatan
(5) Penutup
(6) Anggaran Biaya
49
Sistematika penulisan proposal kegiatan yang tepat ditandai dengan nomor…..
A. (1), (3), (2), (4), (6), dan (5)
B. (1), (3), (4), (2), (6), dan (5)
C. (3), (1), (4), (2), (6), dan (5)
D. (4), (2), (1), (6), (3), dan (5)
E. (4), (3), (2), (1), (6), dan (5)
10. Berikut unsur suatu proposal secara umum:
(1) Latar belakang

(2) Tujuan
(3) Estimasi dana
(4) Susunan panitia
(5) Hipotesis
(6) Pembahasan
Unsur proposal kegiatan ditandai dengan nomor ....
A. (1), (2), dan (5)
B. (1), (2), dan (6)
C. (2), (3), dan (4)
D. (3), (4), dan (5)
E. (4), (5), dan (6)
11. Cermati penggalan proposal berikut untuk dengan cermat!

Pelaksanaan Kegiatan
hari : senin s.d. rabu
tanggal : 9 s.d. 11 Mei 2016
waktu : 09.00 WIB s.d. selesai
Penggalan proposal tersebut termasuk dalam salah satu unsur proposal, yakni ...
A. jadwal dan lokasi kegiatan
B. waktu pelaksanaan kegiatan
C. tempat dan tanggal
D. bentuk kegiatan
E. tema dan nama kegiatan
50
Bacalah penggalan proposal berikut untuk menjawab soal nomor 12 dan 13!
Oleh sebab itu, dalam rangka memperingati HUT Kemerdekaan RI ke-71. Karang
Taruna Desa Beningjati mengadakan Festival Lomba Cinta Budaya Indonesia.
Festival ini diisi oleh berbagai kegiatan pengenalan budaya Indonesia seperti,
perlombaan permainan tradisional, lomba menyanyi lagu daerah dan nasional,
lomba cerdas cermat wawasan budaya nusantara, serta sajian aneka macam
jajanan tradisional.
12. Berikut adalah informasi yang sesuai dengan penggalan proposal tersebut kecuali ...
A. Karang Taruna Desa Beningjati mengadakan kegiatan untuk memperingati
HUT RI yang ke-71.
B. Kegiatan yang akan dilaksanakan adalah Festival Lomba Cinta Budaya
Indonesia.
C. Festival Lomba Cinta Budaya Indonesia diisi berbagai kegiatan pengenalan
budaya Indonesia.
D. Bentuk kegiatannya di antaranya lomba balap karung, lomba panjat pinang,
lomba menghias sepeda.
E. Wujud kegiatan dalam festival di antaranya lomba permainan tradisional,
lomba menyanyi lagu daerah, dsb.
13. Argumen yang dapat kita sampaikan secara lisan untuk melengkapi bagian latar
belakang tersebut agar lebih meyakinkan adalah ...
A. Akhir-akhir ini banyak masyarakat yang tidak mengenal budayanya sendiri.
B. HUT RI ke -71 perlu diperingati dalam suasana tradisional dan klasik.
C. Kebudayaan merupakan salah satu perwujudan dari warisan kearifan lokal.
D. Globalisasi menjadi pemicu perubahan dari berbagai segi kehidupan.
E. Kemajuan IPTEK sebaiknya kita ikuti sebagai wahana penambah
pengetahuan.
Baca tabel rincian kegiatan berikut dengan teliti untuk menjawab soal nomor 14 dan 15!
Rincian Kegiatan Peringatan HUT RI ke-71 SD Negeri Beningjati 04
WAKTU (WIB) KEGIATAN
07.30 Upacara Bendera
09.00 Lomba cerdas cermat budaya Indonesia
10.00 Lomba mewarnai rumah adat
10.45 Lomba bernyanyi lagu daerah
11.30 Lomba peragaan busana daerah
51
12.15 Lomba bakiak
ISTIRAHAT
13.30 Penyerahan Hadiah
14. Berikut adalah informasi yang diperoleh dari tabel rincian kegiatan tersebut, kecuali
...
A. Kegiatan diawali dengan melaksanakan upacara bendera.
B. Lomba mewarnai rumah adat dilaksanakan pukul 09.00 WIB
C. Pukul 10.45 WIB dimulai perlombaan menyanyi lagu daerah.
D. Lomba Peragaan Busana Daerah dilaksanakan selama 45 menit.
E. Istirahat dilaksanakan setelah kegiatan penyerahan hadiah.
15. Informasi dalam bentuk lisan yang dapat kita sampaikan untuk melengkapi tabel
rincian kegiatan tersebut adalah ...
A. Kriteria busana daerah yang baik dan pensil warna yang baik.
B. Total hadiah yang akan diperoleh oleh juara I, II, dan III.
C. Nama pembaca acara atau MC yang memandu.
D. Biodata ketua panitia yang akan memberikan sambutan.
E. Biografi juri lomba mewarnai dan lomba bernyanyi lagu daerah.
16. Cermati daftar susunan panitia berikut!

Panitia Peringatan HUT RI ke- 71 Desa Beningjati
Penanggung Jawab: Afif Afandi, S.Kom.
Ketua : Agung Dwi Nurfitrah
Wakil Ketua : Amin Famuzi
Sekretaris : Fitriatul Khasanah Febrianingsih
Bendahara : 1. Budi Setiawan
2. Devani Oktivian Putri
Seksi Konsumsi : 1. Dendi Ahmadi
2. Aufa Nisrina Aulia
Seksi Dokumentasi : Dwi Nurul Absor
Seksi Publikasi : Fajar Fauzi
Seksi Keamanan : Hasbi Bustami Abror Nuruzzaman
Berdasarkan susunan panitia tersebut, siapakah yang bertugas mempromosikan

dan menyebarluaskan informasi kegiatan peringatan HUT RI ke-71 kepada
khalayak umum, khususnya warga Desa Beningjati?
52
A. Muchammad Taufik
B. Afif Afandi
C. Dwi Nurul Absor
D. Fajar Fauzi
E. Amin Famuzi
17. Cermati rincian anggaran dana berikut!

Barang/ Jasa Kuantitas Harga Satuan Jumlah
Sound System 1 Rp. 300.000,00 Rp. 300.000,00
Kembang Api 10 Rp. 50.000,00 Rp. 500.000,00
Pengajian:
Ustadz (Penceramah) 1 Rp. 100.000,00 Rp. 100.000,00
Kelompok Rebana 1 Rp. 300.000,00 Rp. 300.000,00
Juara
1. Gobak Sodor
Juara I 1 Rp. 150.000,00 Rp. 150.000,00
Juara II 1 Rp. 100.000,00 Rp. 100.000,00
Juara III 1 Rp. 75.000,00 Rp. 75.000,00
2. Balap karung
Juara I 1 Rp. 75.000,00 Rp. 75.000,00
Juara II 1 Rp. 50.000,00 Rp. 50.000,00
Juara III 1 Rp. 25.000,00 Rp. 25.000,00
Informasi yang sesuai dengan tabel rincian anggaran dana tersebut adalah ...
A. Dana untuk kembang api lebih sedikit daripada untuk sewa sound system.
B. Hadiah juara II Lomba Gobak Sodor dan juara I Balap Karung totalnya sama.
C. Dana yang dikeluarkan untuk membeli kembang api adalah Rp. 50.000,00
D. Total hadiah Lomba Gobak Sodor adalah Rp. 325.000,00, sedangkan Lomba
Balap Karung adalah Rp. 200.000,00
E. Dana untuk sewa sound system nominalnya adalah sama dengan dana untuk
jasa kelompok rebana.

Judul Kegiatan
Dalam rangka memperingati Hari Buku Nasional, Perpustakaan SMK Negeri 2
Adiwerna mengadakan acara tukar baca koleksi antarpemustaka dengan tema
“Bukuku, Bukumu, Buku Kita”.
53
Kegiatan yang sesuai untuk mengisi acara bertemakan tersebut adalah ...
A. Ajang penghargaan bagi pemustaka favorit.
B. Menyumbang buku bekas ke panti asuhan.
C. Jual beli buku-buku best seller.
D. Lelang buku-buku perpustakaan.
E. Diskusi isi buku antarpemustaka.
Perhatikan pengalan proposal penelitian berikut untuk menjawab soal nomor 19 dan 20!
PROPOSAL PEMBUATAN COMPANY PROFIL
SMP NEGERI 1 DUKUHTURI
Tahun Pelajaran 2012/2013
Oleh : Hayah Anisa U.

UPTD SMK NEGERI 2 ADIWERNA
Jl. Anggrek Ujungrusi PO. Box 2 Adiwerna Telp. (0283) 442192
Kabupaten Tegal 52194 Jawa Tengah
2013
19. Penggalan proposal penelitian tersebut termasuk dalam bagian ...

A. lembar pengesahan
B. informasi peneliti
C. halaman judul
D. judul proposal
E. judul penelitian
20. Proposal tersebut termasuk contoh proposal penelitian dari ...

A. pengajuan skripsi mahasiswa
B. pengajuan tugas akhir siswa
C. pengajuan laporan penelitian
D. pengajuan pembuatan produk
E. pengajuan pelaksanaan penelitian
54
Baca penggalan proposal penelitian berikut untuk menjawab soal nomor 21 dan 22!
Berdasarkan pengamatan lapangan dan wawancara peserta didik dan guru,
peserta didik kelas VIII SMP Negeri 11 Semarang memiliki pemahaman yang rendah
terhadap penggunaan majas dalam teks seni berbahasa. Karenanya, peneliti
menawarkan penerapan media couple card dan media crossword dengan model make
a match. Melalui solusi ini, peneliti berharap bisa membantu mengentaskan
permasalahan yang dialami peserta didik dan guru atas materi mengenai gaya bahasa
(majas).
21. Informasi yang sesuai dengan penggalan proposal penelitian tersebut adalah ...
A. Peneliti menawarkan penerapan model pembelajaran berbasis masalah.
B. Peneliti menawarkan penerapan teknik kartu berpasangan.
C. Peneliti menawarkan penerapan teknik teka-teki silang.
D. Siswa mengalami kesulitan pada materi penggunaan majas.
E. Siswa mengalami kesulitan pada materi teks seni berbahasa.
22. Judul proposal penelitian yang sesuai dengan latar belakang tersebut adalah ...
A. Keefektifan Model Make A Match pada Pembelajaran Teks Seni Berbahasa
pada Siswa Kelas VII SMP
B. Keefektifan Model Make A Match pada Pembelajaran Memahami Materi
Majas Siswa Kelas VII SMP
C. Keefektifan Media Couple Card pada Pembelajaran Memahami Materi Majas
Siswa Kelas VII SMP
D. Keefektifan Media Cross Word pada Pembelajaran Memahami Materi Majas
Siswa Kelas VII SMP
E. Keefektifan Media Couple Card dan Cross Word dengan Model Make A
Match untuk Memahami Materi Majas
Zaimar (2002) melakukan penelitian yang berjudul Majas dan
Pembentukannya. Dalam penelitian tersebut, Zaimar meneliti pembentukan majas
dari sudut pandang semantisnya. Hasil penelitian adalah Zaimar mengelompokkan
majas menjadi lima yaitu majas berdasarkan persamaan makna, perbandingan
makna, oposisi makna, pertautan makna berkat kedekatan acuan, dan majas yang
menggunakan berbagai bentuk, antara lain mengambil bentuk dari majas lainnya.
Persamaan penelitian tersebut adalah membahas topik yang sama, yakni majas.
55
Perbedaannya terletak pada detil pembahasan. Penelitian yang dilakukan Zaimar
membahas pembentukan majas, sedangkan penelitian ini membahas upaya untuk
memahami penggunaan majas tersebut.
23. Penggalan proposal penelitian tersebut termasuk dalam unsur ...

A. landasan teori
B. kerangka berpikir
C. latar belakang
D. desain penelitian
E. kajian pustaka
24. Informasi yang sesuai dengan penggalan proposal penelitian tersebut adalah ...
A. Zaimar melakukan penelitian tentang majas pada tahun 2002.
B. Zaimar melakukan penelitian majas dari sudut pandang pragmatiknya.
C. Penelitian yang dilakukan oleh Zaimar berjudul Majas dan Pembentukannya.
D. Persamaan terletak pada lingkup topik, yakni majas dari segi semantisnya.
E. Perbedaan terletak pada topik yang dibahas, yakni makna ungkapan majas.
25. Baca penggalan proposal penelitian berikut!

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen kuasi dengan desain pretes-
postes kelompok statis. Menurut Sugiyono (2014: 112-114), eksperimen kuasi
adalah desain yang mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak bisa sepenuhnya
mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Berdasarkan penggalan proposal tersebut, jenis penelitian yang tepat adalah ....
A. penelitian eksperimen
B. penelitian tindakan kelas
C. penelitian korelasi
D. penelitian regresi
E. penelitian dan pengembangan

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 11 Semarang.
Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-C sebagai kelas kelompok A,
yakni kelas eksperimen bagi media couple card sekaligus sebagai kelas kontrol bagi
media crossword. Kelas VIII-D sebagai kelas kelompok B, yakni kelas eksperimen
bagi media crossword sekaligus sebagai kelas kontrol bagi media couple card.
56
Berdasarkan penggalan proposal tersebut, kelas yang dijadikan sampel oleh peneliti
adalah kelas ...
A. Siswa SMP 11 Semarang
B. Siswa Kelas VIII-C dan VIII-D
C. Siswa Kelas VIII-C
D. Siswa Kelas VIII-D
E. Sebagian siswa Kelas VIII-C dan VIII-D
27. Bacalah dengan saksama penggalan proposal berikut!

Proposal Kegiatan Memperingati Hari Ibu
Tujuan:
(1) Siswa termotivasi untuk menyukai kegiatan CALISTUNG.
(2) Meningkatnya daya apresiasi membaca, menulis dalam kehidupan sehari-
hari.
(3) Terciptanya insan-insan masa depan yang berintelektual.
(4) Membiasakan diri berkompetisi dalam segala bidang.
Judul yang sesuai untuk penggalan proposal kegiatan tersebut adalah ....
A. Hari Bumi Sedunia
B. Hari Transportasi Umum
C. Hari Batik Nasional
D. Hari Kebangkitan Nasional
E. Hari Pendidikan Nasional
Limbah perca (kain bekas/ sisa) merupakan salah satu limbah yang sulit
diuraikan secara alami. Penanganan cepatnya biasa dilakukan dengan cara
membakar. Padahal, pembakaran menjadi penyebab polusi udara dan polusi tanah.
Cara tersebut bukanlah cara yang ramah dan bijak.
Limbah perca baiknya di daur ulang agar tidak mencemari lingkungan. Selain
itu menambah nilai kebermanfaatannya. Salah satu alternatif daur ulang perca
adalah memanfaatkannya menjadi kotak pensil. Dengan cara ini, limbah perca akan
mempunyai nilai kebermanfaatan.
57
28. Judul proposal yang sesuai berdasarkan latar belakang masalah tersebut adalah ...
A. Pemanfaatan Limbah Melalui Cara Daur Ulang
B. Produksi Kotak Pensil Home Industry
C. Pemanfaatan Kain Perca Menjadi Bahan Baku Pensil
D. Pemanfaatan Kain Perca Menjadi Bahan Baku Boneka
E. Pemanfaatan Kain Perca Menjadi Kotak Pensil
29. Salah satu rumusan masalah yang sesuai berdasarkan penggalan latar belakang
masalah tersebut adalah ...
A. Bagaimana memanfaatkan limbah sisa jahitan?
B. Bagaimana pemanfaatan limbah kain perca menjadi kotak pensil?
C. Bagaimana memanfaatkan kain perca menjadi bahan baku boneka?
D. Bagaimana pemanfaatan limbah kain perca menjadi keset?
E. Bagaimana memanfaatkan kain perca menjadi benda yang berguna?
30. Perhatikan kutipan proposal berikut!

Seminar ini diikuti oleh segenap siswa SMA Tunas Bangsa.
Pernyataan tersebut merupakan bagian dari unsur proposal yakni ...
A. latar belakang
B. tema kegiatan
C. sasaran
D. penyelenggara
E. penutup

Maret Mei
No. Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Pengumpulan data X X
2. Pembuatan produk X X X
3. Pelaporan dan evaluasi X
produk
4. Revisi produk X X
58
Informasi yang sesuai dengan penggalan proposal penelitian, kecuali ...
A. Tahap pelaksanaan penelitian yang pertama adalah pengumpulan data.
B. Evaluasi produk dilakukan pada minggu ke-2 Mei setelah revisi produk.
C. Pembuatan produk dilakukan selama tiga minggu sebelum evaluasi produk.
D. Revisi produk dilaksanakan pada minggu ke-3 dan 4 Mei setelah pelaporan.
E. Penelitian tersebut rencananya akan dilaksanakan selama dua bulan.
Baca penggalan proposal berikut untuk menjawab soal nomor 32 dan 33!
Proses Pengolahan dari Dedaunan Kersen untuk Pengobatan Alternatif Asam
Urat
Tujuan:
1) Mengetahui kandungan daun kersen sebagai obat asam urat
2) Mengetahui berbagai manfaat daun buah kersen
3) Mengetahui pengolahan daun kersen menjadi ramuan obat asam urat
4) Mengetahui dosis penggunaan ramuan daun kersen untuk obat asam urat
5) Mengetahui penilaian dari pengguna ramuan daun kersen
32. Perbaikan Judul penggalan proposal tersebut yang tepat adalah ....
A. Pengolahan daun buah kersen sebagai alternatif pengobatan asam urat.
B. Prose pengolahan daun buah kersen menjadi obat alternatif tradisional.
C. Daun buah kersen sebagai obat berbagai penyakit termasuk asam urat.
D. Daun dari buah kersen diolah menjadi obat tradisional alami asam urat.
E. Obat tradisional alami asam urat alami dari ekstrak daun kersen.
33. Tujuan pada penggalan proposal penelitian tersebut yang kurang sesuai ditandai
oleh nomor ....
A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
E. (5)
59
34. Cermati rincian anggaran dana berikut!
Barang/ Jasa Kuantitas Harga Satuan Jumlah
Sound System 1 Rp. 300.000,00 Rp. 300.000,00
Kembang Api 10 Rp. 50.000,00 Rp. 500.000,00
Pengajian:
Ustadz (Penceramah) 1 Rp. 100.000,00 Rp. 100.000,00
Kelompok Rebana 1 Rp. 300.000,00 Rp. 300.000,00
Juara
a. Gobak Sodor
Juara I 1 Rp. 150.000,00 Rp. 150.000,00
Juara II 1 Rp. 100.000,00 Rp. 100.000,00
Juara III 1 Rp. 75.000,00 Rp. 75.000,00
b. Balap karung
Juara I 1 Rp. 75.000,00 Rp. 75.000,00
Juara II 1 Rp. 50.000,00 Rp. 50.000,00
Juara III 1 Rp. 25.000,00 Rp. 25.000,00
Informasi yang sesuai dengan tabel rincian anggaran dana tersebut adalah ...
A. Dana untuk kembang api lebih sedikit daripada untuk sewa sound system.
B. Hadiah juara II Lomba Gobak Sodor dan juara I Balap Karung totalnya sama.
C. Dana yang dikeluarkan untuk membeli kembang api adalah Rp. 50.000,00
D. Total hadiah Lomba Gobak Sodor adalah Rp. 325.000,00, sedangkan Lomba
Balap Karung adalah Rp. 200.000,00
E. Dana untuk sewa sound system nominalnya adalah sama dengan dana untuk
jasa kelompok rebana.
35. Perhatikan penggalan berikut dengan saksama!

Judul Kegiatan
Peringatan Hari Ulang Tahun Kemerdekaan Republik Indonesia ke-71 dengan tema
“Semangat Kemerdekaan, Semangat Melestarikan Warisan Budaya Indonesia” melalui
Festival Lomba Cinta Budaya Indonesia.
Kegiatan yang sesuai untuk mengisi acara penggalan proposal tersebut adalah....
A. Lomba-lomba yang mengandung nilai-nilai kemerdekaan dan cinta budaya.
B. Ajang penghargaan bagi peserta favorit.
C. Mengadakan festival makanan tradisional.
D. Mengadakan pameran teknologi.
E. Upacara bendera.
60
Baca penggalan proposal kegiatan berikut untuk menjawab soal nomor 36 dan 37!
Proposal Pelaksanaan Pentas Seni
Seni adalah salah satu kreatifitas yang patutnya kita kembangkan semakin
besar. Salah satu cara pengembangannya melalui Pentas Seni.
OSIS SMA Negeri 8 Bulukumba akan mengadakan pentas drama bagi
siswa di setiap kelasnya. Pentas drama tersebut dilakukan untuk meningkatkan
apresiasi siswa dalam dunia peran dan melatih rasa percaya diri yang hingga saat
ini masih sangat kurang.
Selain itu, dance modern juga mampu mengembangkan kreatifitas siswa
dalam hal tarian. Dan adapula kontes band maupun penyanyi yang akan
menambah kesan semangat dalam suasana. Pentas Seni ini pula diadakan untuk
menghibur siswa yang sebentar lagi akan menjalani ujian.
36. Penggalan proposal tersebut termasuk dalam unsur ...

A. tujuan kegiatan
B. jadwal kegiatan
C. latar belakang
D. susunan panitia
E. estimasi dana
37. Informasi yang sesuai dengan penggalan proposal kegiatan tersebut, kecuali ...
A. Kegiatan tersebut diadakan untuk menghibur siswa
B. Kegiatan tersebut merupakan salah satu cara mengembangkan seni
C. Kegiatan tersebut terdiri atas pentas drama, modern dance, dan kontes band
D. Kegiatan tersebut diadakan oleh OSIS SMA Negeri 8 Bulukumba
E. Kegiatan tersebut dilaksanakan pada saat perpisahan
Bacalah penggalan proposal berikut untuk menjawab soal nomor 38 dan 39!
Berdasarkan penelitian awal, penulis menemukan beberapa permasalahan
mendasar yang menyebabkan rendahnya tingkat kemampuan menulis teks cerita
pendek di kelas VII SMP Negeri 2 Kendal. Permasalahan tersebut dapat
diuraikan sebagai berikut.
Pertama adalah hampir sebagian besar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kendal
kesulitan untuk menyusun teks cerita pendek dengan bahasanya sendiri, kata-
katanya sendiri atau pun gagasannya sendiri, karena guru langsung memberikan
61
contoh teks cerita pendek dan menyuruh siswa untuk menuliskan contoh teks
cerita pendek tersebut tanpa memberikan kesempatan pada siswa untuk
menyusun teks vcerita pendek
Kedua guru belum menggunakan metode yang sesuai dengan tataran anak
kelas VII SMP dalam pembelajaran menyusun teks cerita pendek. Hal ini
memungkinkan siswa jenuh terhadap pembelajaran yang didapatnya.
Ketiga, dalam pembelajaran siswa belum mendapatkan media yang cocok
dan sesuai untuk meningkatkan keterampilan menyusun teks cerita pendek.
Padahal dengan adanya media yang sesuai akan lebih meningkatkan kreativitas
dan rangsangan berpikir siswa.
38. Penggalan proposal tersebut merupakan bagian ...

A. latar belakang masalah
B. identifikasi masalah
C. batasan masalah
D. rumusan masalah
E. tujuan
39. Berikut ini merupakan informasi yang terdapat dalam penggalan proposal tersebut
kecuali ...
A. Permasalahan yang ditemukan penulis berupa rendahnya tingkat kemampuan
menulis teks cerita pendek.
B. Hampir sebagian siswa mengalami kesulitan dalam hal menyusun teks cerita
pendek.
C. Metode yang digunakan guru belum sesuai dengan pembelajaran menulis teks
cerita pendek.
D. Siswa belum mendapatkan media yang cocok dalam pembelajaran menulis teks
cerita pendek.
E. Sarana yang belum memadai dalam mendukung pembelajaran menulis teks
cerita pendek.
62
II. Uraian
Kerjakan soal-soal berikut dengan tepat!
1. Buatlah proposal kegiatan TN CUP sesuai dengan struktur dan kaidah

kebahasaan yang tepat!
2. Buatlah proposal kegiatan TN Cinema sesuai dengan struktur dan kaidah
3. Buatlah proposal Lomba Tim Mapel sesuai dengan struktur dan kaidah
63
BAB II
MERANCANG KARYA ILMIAH
A. Mengidentifikasi Informasi, Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah yang Dibaca
Tujuan Pembelajaran
1) mengidentifikasi struktur karya ilmiah yang dibaca;
2) menemukan informasi yang dapat dikembangkan menjadi karya ilmiah.
1. Mengidentifikasi Struktur Karya Tulis Ilmiah yang Dibaca

Karya tulis ilmiah dapat ditulis dalam berbagai bentuk penyajian. Setiap bentuk itu
berbeda dalam hal kelengkapan strukturnya. Secara umum, bentuk penyajian karya
ilmiah terbagi ke dalam tiga jenis, yaitu bentuk populer, bentuk semiformal, dan
bentuk formal.
a. Bentuk Populer
Karya tulis ilmiah bentuk ini sering disebut karya ilmiah populer. Bentuknya
manasuka. Karya ilmiah bentuk ini bisa diungkapkan dalam bentuk karya ringkas.
Ragam bahasanya bersifat santai (populer). Karya ilmiah populer umumnya dijumpai
dalam media massa, seperti koran atau majalah. Istilah populer digunakan untuk
menyatakan topik yang akrab, menyenangkan bagi populus (rakyat) atau disukai oleh
sebagian besar orang karena gayanya yang menarik dan bahasanya mudah
dipahami. Kalimat-kalimatnya sederhana, lancar, namun tidak berupa senda gurau
dan tidak pula bersifat fantasi (rekaan).
b. Bentuk Semiformal
Secara garis besar, karya ilmiah bentuk ini terdiri atas:
1) halaman judul,
2) kata pengantar,
3) daftar isi,
4) pendahuluan,
5) pembahasan,
6) simpulan, dan
64
7) daftar pustaka.
Bentuk karya ilmiah semacam itu, umumnya digunakan dalam berbagai jenis
laporan biasa dan makalah.
c. Bentuk Formal
Karya ilmiah bentuk formal disusun dengan memenuhi unsur-unsur kelengkapan
akademis secara lengkap, seperti dalam skripsi, tesis, atau disertasi. Unsur-unsur
karya ilmiah bentuk formal, meliputi hal-hal sebagai berikut.
1) Judul
2) Tim pembimbing
3) Kata pengantar
4) Abstrak
5) Daftar isi
6) Bab Pendahuluan
7) Bab Telaah kepustakaan/kerangka teoretis
8) Bab Metode penelitian
9) Bab Pembahasan hasil penelitian
10) Bab Simpulan dan rekomendasi
11) Daftar pustaka
12) Lampiran-lampiran
13) Riwayat hidup
Populer
Bentuk-bentuk Semiformal
penyajian karya
ilmiah
Formal
Bentuk-bentuk penyajian karya ilmiah
65
2. Sistematika Karya Ilmiah
Sistematika Karya Tulis terdiri atas bagian awal, inti, dan akhir. Isi masing-masing
bagian sebagai berikut.
a. Bagian Awal
1) Sampul Luar
Sampul Karya Tulis memuat judul, maksud penulisan, logo, nama lengkap
dan Nomor Induk Siswa (NIS), nama sekolah, nama kota/kabupaten, dan tahun.
Sampul luar dibuat dengan warna sesuai dengan kelas masing-masing sebagai
berikut.
Kelas Warna Kelas Warna
Sampul Luar Sampul Luar
XI-1 Merah tua XI-7 Coklat
XI-2 Hitam XI-8 Ungu
XI-3 Biru tua XI-9 Hijau tua
XI-4 Merah muda XI-10 Oranye
XI-5 Hijau muda XI-11 Putih
XI-6 Kuning XI-12 Biru muda
Judul dalam karya tulis dirumuskan dalam satu frasa yang jelas dan lengkap.
Judul mencerminkan hubungan antarvariabel. Istilah hubungan di sini tidak selalu
mempunyai makna korelasional, kausalitas, ataupun determinatif. Judul juga
mencerminkan dan konsistensi dengan ruang lingkup penelitian, tujuan penelitian,
subjek penelitian, dan metode penelitian.
Contoh:
Aktivitas Pergaulan dan Prestasi Belajar Siswa
(Studi Deskriptif tentang Kecerdasan Emosi dan Intelektual)
Siswa SMA Labschool UPI Bandung
Dari judul tersebut, dapat diketahui bahwa:
a) masalah yang diteliti : aktivitas pergaulan dan prestasi belajar siswa
b) ruang lingkup penelitian : kecerdasan emosi dan intelektual siswa
c) tujuan penelitian : mengetahui ada tidaknya hubungan antara aktivitas
pergaulan dengan prestasi belajar siswa
d) subjek penelitian : siswa SMA Labschool UPI Bandung
e) metode penelitian : deskriptif-komparatif
Penulisan judul dapat dilakukan dua cara. Pertama, dengan menggunakan

huruf kapital semua kecuali pada anak judulnya; kedua, dengan menggunakan
huruf kecil kecuali huruf-huruf pertamanya. Apabila cara yang kedua yang akan
66
digunakan, maka kata-kata penggabung, seperti dengan dan tentang serta kata-
kata depan seperti di, dari, dan ke huruf pertamanya tidak boleh menggunakan
huruf kapital. Di akhir judul tidak boleh menggunakan tanda baca apa pun,
termasuk titik ataupun koma.
2) Halaman Kosong
Halaman kosong dimaksudkan sebagai pembatas antara sampul dan isi karya
tulis.
3) Sampul Dalam
Isi sampul dalam sama dengan isi sampul luar, dicetak pada kertas HVS
berwarna putih.
4) Abstrak (dalam Bahasa Indonesia)
Isi abstrak terdiri atas tiga paragraf, yaitu paragraf pertama berisi tujuan
penelitian dan kajian, paragraf kedua berisi metode penelitian/pendekatan,
tempat penelitian, subjek, sumber data, teknik pengumpulan data, instrumen
penelitian (kuantitatif) atau alat dan bahan (kualitatif). dan teknik analisis data,
dan paragraf ketiga berisi hasil penelitian, simpulan, dan saran.
Abstrak ditulis dalam satu halaman maksimal 250 kata dengan jarak satu
spasi. Pada bagian akhir abstrak disertakan kata kunci.
5) Abstract (dalam Bahasa Inggris)
Format dan isi abstrak dalam bahasa Inggris sama dengan format dan isi
abstrak dalam bahasa Indonesia.
6) Surat Pernyataan
Surat pernyataan berisi pernyataan siswa bahwa Karya Tulis yang ditulis
merupakan karya sendiri dan asli.
7) Lembar Persetujuan
Lembar persetujuan memuat bukti persetujuan akademik dari pembimbing.
8) Lembar Pengesahan
Lembar pengesahan memuat bukti pengesahan administratif dan akademik dari
penguji.
9) Halaman Persembahan dan motto (fleksibel).
10) Kata Pengantar
11) Daftar Isi
12) Daftar Tabel/ daftar gambar/ daftar diagram/ daftar grafik
(jika menggunakan lebih dari satu jenis, wajib dibuat secara dalam halaman
terpisah).
67
b. Bagian Inti
Secara rinci isi bagian inti Karya Ilmiah dapat diuraikan sebagai berikut.
BAB I. PENDAHULUAN
Bab pendahuluan memuat latar belakang masalah, identifikasi masalah,
pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian.
1) Latar Belakang Masalah, menjelaskan alasan-alasan rasional yang
melandasi pentingnya penelitian tersebut dilakukan. Berbagai data, fakta,
pendapat, keluhan dari lapangan/tempat penelitian perlu diungkap untuk
memperkuat perlunya dilakukan penelitian.
2) Identifikasi Masalah, menjelskan kajian berbagai kemungkinan penyebab
terjadinya masalah. Dalam hal ini perlu diungkap secara luas berbagai
permasalahan yang mungkin untuk diteliti. Isi identifikasi masalah harus
selaras dengan masalah yang diungkapkan pada latar belakang masalah.
3) Batasan Masalah, yakni penetapan masalah (dari berbagai masalah yang
teridentifikasi).
4) Rumusan Masalah, berisi penegasan masalah yang akan diteliti sebagai
hasil dari pembatasan masalah-masalah yang teridentifikasi. Rumusan
masalah dituliskan dalam kalimat tanya.
5) Tujuan Penelitian, tujuan merupakan pernyataan mengenai fokus
pembahasan di dalam penulisan karya ilmiah tersebut; berdasarkan masalah
yang telah dirumuskan. Dengan demikian,tujuan dirumuskan
selaras/mengacu kepada rumusan masalah.
6) Manfaat Penelitian, menjelaskan manfaat hasil penelitian secara teoretis
maupun praktis. Perlu diyakinkan pula kepada pembaca tentang manfaat atau
kegunaan dari penulisan karya ilmiah. Misalnya untuk pengembangan suatu
bidang ilmu ataupun untuk pihak atau lembaga-lembaga tertentu.
BAB II. LANDASAN TEORI

Bab ini berisi kajian pustaka, kajian hasil penelitian yang relevan, kerangka pikir,
dan pertanyaan penelitian dan/atau hipotesis.
1) Kajian Pustaka mengkaji teori, pengertian, dan variabel yang relevan, dan
hasil penelitian yang sudah dimuat dalam berbagai sumber. Kajian pustaka ini
bukan sekadar kumpulan kutipan, tetapi kutipan dan teori itu harus dibahas
68
dan disintesiskan oleh peneliti/siswa sehingga dapat memunculkan definisi
atau pemahaman baru.
2) Hasil Penelitian yang Relevan, berfungsi untuk memperkuat posisi
penelitian yang dilakukan saat ini dengan melihat hasil-hasil penelitian yang
sudah dilakukan. Hasil penelitian yang relevan juga digunakan sebagai dasar
peneliti menyusun kerangka berpikir.
3) Kerangka Berpikir, berisikan gambaran logis dan rasional tentang
bagaimana variable-variabel penelitian dapat saling berhubungan (korelasi).
Kerangka berpikir akan mengarahkan peneliti kepada perumusan hipotesis.
Penelitian yang tidak membuktikan hipotesis seperti penelitian dengan
pendekatan kualitatif, tidak perlu menuliskan kerangka berpikir.
4) Pertanyaan Penelitian dan/atau Hipotesis. Pertanyaan penelitian
merupakan penegasan dari rumusan masalah yang akan dicari jawabannya
melalui penelitian (pada penelitian kuantitatif deskriptif atau kualitatif).
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah yang
dinyatakan dengan kalimat pertanyaan (pada penelitian kuantitatif korelasi
atau komparatif).
BAB III. METODE PENELITIAN

Metode penelitian dalam bab III secara garis besar memuat subbab sebagai
berikut.
1) Jenis Penelitian. Peneliti perlu mengemukakan jenis atau desain penelitian
sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti.
Setiap penelitian mempunyai metode penelitian masing-masing, yang
umumnya bergantung pada tujuan penelitian itu sendiri. Metode-metode
penelitian yang dimaksud, misalnya, sebagai berikut.
a) Metode deskriptif, yakni metode penelitian yang bertujuan hanya
menggambarkan fakta-fakta secara apa adanya, tanpa adanya
perlakukan apa pun. Data yang dimaksud dapat berupa fakta yang
bersifat kuantitatif (statistika) ataupun fakta kualitatif.
b) Metode eksperimen, yakni metode penelitian bertujuan untuk
memperoleh gambaran atas suatu gejala setelah mendapatkan
perlakuan.
c) Metode penelitian kelas, yakni metode penelitian dengan tujuan untuk
memperbaiki persoalan-persoalan yang terjadi pada kelas tertentu,
69
misalnya tentang motivasi belajar dan prestasi belajar siswa dalam
kompetensi dasar tertentu.
2) Tempat dan Waktu Penelitian.
3) Populasi dan Sampel Penelitian. Populasi dan sampel digunakan bila
wilayah sasaran peneliti cukup luas sehingga tidak memungkinkan semua
anggota dijadikan responden, sehingga peneliti melakukan penelitian dengan
mengambil sampel secara representatif. Bila wilayah sasaran dapat dijangkau
seluruhnya maka sub bab ini diberi nama sumber data atau subjek penelitian.
Untuk penelitian yang menggunakan sampel perlu dijelaskan cara
menentukan ukuran sampel dan teknik sampling yang digunakan (proposional
sampling, stratified sampling, random sampling, atau kuota sampling). Pada
penelitian yang bersifat kualitatif eksperimen (percobaan dalam bidang sains),
maka gunakan istilah subjek penelitian.
4) Definisi Operasional Variabel. Bagian ini menjelaskan definisi masing-
masing variabel disesuaikan dengan konteks penelitian. Definisi operasional
dikembangkan dari teori, definisi konseptual merupakan dasar bagi
penentuan indikator-indikator dalam pengembangan instrumen penelitian.
5) Teknik Pengumpulan Data. Pada bagian ini perlu dipaparkan teknik
pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti sehingga perlu menjelaskan
proses penyusunan instrumen dan penyebaran instrumen.
6) Instrumen Penelitian. Pada bagian ini perlu dijelaskan jenis instrumen yang
digunakan di dalam penelitian, yaitu angket, kuisioner, atau wawancara. Di
dalam penelitian kualitatif eksperimen tidak diperlukan instrumen tetapi
gunakan istilah alat dan bahan.
7) Teknik Analisis Data. Dalam bagian ini perlu dijelaskan teknik analisis data
yang digunakan, yaitu dengan menggunakan analisis statistik deskriptif,
korelasi regresi, atau analisis komparatif.
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini terdiri atas dua bagian, yaitu hasil penelitian, pembahasan, dan
keterbatasan penelitian. Hasil penelitian harus menjawab pertanyaan penelitian
dan disusun menurut urutan pertanyaan penelitian/hipotesis. Bagian pembahasan
merupakan bagian penting dari penelitian dan letaknya terpisah dari sub bab hasil
penelitian. Bagian pembahasan memuat telaah kritis terhadap penelitian dengan
70
menggunakan perspektif berbagai teori yang relevan yang telah dibahas pada Bab
II.
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN

Bab ini memuat dua subbab, yaitu simpulan dan saran. Simpulan
merupakan rangkuman dari jawaban pertanyaan penelitian atau hasil uji hipotesis
dan sekaligus merupakan pemecahan permasalahan yang ada pada rumusan
masalah. Simpulan harus pendek, merupakan deskripsi esensial, dan cenderung
berbentuk pernyataan, bukan angka-angka. Saran merupakan rekomendasi yang
ditujukan berbagai pihak terkait dengan hasil penelitian dan menggunakan bahasa
yang operasional.
c. Bagian Akhir
DAFTAR PUSTAKA
Daftar pustaka memuat identitas semua buku, jurnal, laporan penelitian,
referensi dari internet, dan sumber lain yang diacu dalam penulisan Karya Tulis,
serta disebut di dalam bagian isi. Sumber yang tidak dikutip dalam bagian isi tidak
boleh dicantumkan di dalam daftar pustaka. Sebaliknya, semua sumber yang
disebut di dalam bagian isi, harus dicantumkan pada daftar pustaka. Daftar
pustaka disusun secara alfabetis dari nama penulis menurut format khusus.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran memuat semua dokumen atau bahan penunjang yang digunakan atau
dihasilkan dalam penelitian karya tulis.
3. Bahasa dan Tata Tulis

a. Bahasa
Karya Tulis ditulis dalam bahasa Indonesia dengan ragam bahasa ilmiah.
Bahasa Indonesia ragam ilmiah memiliki ciri-ciri: (1) menggunakan ejaan bahasa
Indonesia baku; (2) menggunakan istilah baku; (3) paragraf memuat sebuah ide
pokok dan minimal dua ide pendukung; (4) memiliki kebertautan makna
antarkalimat dan antarparagraf, serta (5) menghindari penggunaan bentuk persona
(kita, saya, kami, dan lain-lain).
b. Tata Tulis
Tata tulis Karya Tulis dalam panduan ini disusun sebagai berikut.
71
1) Kertas yang digunakan kertas berwarna putih, berukuran kuarto (A4) dengan
berat 70 gram.
2) Karya tulis diketik dengan ketentuan sebagai berikut.
a) Menggunakan spasi 1,5 dengan huruf Times New Roman. Font (12).
b) Batas tepi pengetikan, yaitu Tepi atas : 4 cm, Tepi bawah : 3 cm, Tepi kiri :
4 cm, Tepi kanan : 3 cm. Pengetikan alinea baru dimulai satu tab dengan
jarak 10 mm dari tepi kiri alinea.
c) Penulisan bab dengan menggunakan huruf kapital dan subbab
menggunakan huruf kapitan pada awal kata, kecuali kata tugas. Baik bab
maupun subbab dicetak tebal (bold).
3) Judul tabel dan gambar yang terdiri atas dua baris atau lebih, ditulis dengan
jarak satu spasi. Penulisan judul menggunakan huruf yang sama dengan
naskah, dengan huruf kapital setiap awal kata, kecuali kata tugas. Nama tabel
diletakkan di atas tabel sedangkan nama gambar/diagram/grafik diletakkan di
bawah gambar.
4) Daftar pustaka dituliskan dengan jarak antarbaris dalam satu pustaka adalah
satu spasi dan jarak antarpustaka adalah dua spasi.
5) Kutipan
Kutipan ini harus ada di dalam bab 2 , yaitu landasan teori. Sumber kutipan
langsung ditulis dengan menyebutkan nama pengarang, tahun penerbitan,
nomor halaman. Contoh: Santrock (2010: 218), Pardjono (2014: 12).
c. Contoh Penulisan Nama dalam Daftar Pustaka

1) Pengarang bernama Robert Kersmis Sembiring. Di dalam daftar pustaka
ditulis Sembiring, R.K., sebagai berikut.
Contoh: Sembiring, R.K. (1989). Judul. Bandung: Penerbit ITB.
2) Pengarang teridir dari dua orang ditulis sebagai berikut.
Contoh: Sembiring, R.K. dan Habibie, B.J. (1998). Judul. Bandung: Penerbit.
3) Pengarang lebih dari dua orang atau lebih (maksimal 7 orang) ditulis sebagai
berikut.
Contoh: Sembiring, R.K., Habibie, B.J., dan Hatta, M. (1998). Judul. Bandung:
Penerbit.
72
d. Contoh Sistematikan Penulisan dalam Daftar Pustaka
1) Artikel jurnal. Contoh: Dudley, P. (2013). Judul artikel jurnal. Jurnal Psikologi
Indonesia Volume 2, halaman 1-5, Maret 2000.
2) Artikel majalah. Contoh: Kandel, E. R., & Squire, L. R. (10 November 2000).
Judul artikel. Dalam Femina, edisi 4, halaman 20.
3) Artikel surat kabar, yang tidak ada nama penulisnya. Contoh: Suara Merdeka.
(17 April 2016). Judul artikel, lm.10.
4) Artikel surat kabar, yang ada nama penulisnya. Contoh: Sutanto, L. (16 April
2016). Judul artikel, hlm.7.
5) Buku. Contoh: Santrock, J.W. (2010). Judul buku. New York: McGraw-Hill
Companies, Inc.
6) Buku terjemahan. Contoh: Robbins, S. P. (2006). Judul buku. (Terjemahan
Benyamin Molan). Jakarta: PT. Prenhallindo. (Edisi asli diterbitkan tahun 2003
oleh Pearson Education Inc. New Jersey Upper Saddle River).
7) Artikel dari internet, contoh: Http://www.education.com/judulartikel/ diunduh19-
07-2018/pukul 07.00 WIB.
e. Contoh catatan kaki/kutipan langsung:

1) Cinta adalah ........... (Agustinus, 2018:21)  Agustinus = nama yang sesuai
dengan daftar pustaka, 2018 = tahun terbit buku, 21 = halaman.
2) Menurut Agustinus (2018: 21), cinta adalah ......
3) Menurut Agustinus, cinta adalah ..... (2018: 21).
f. Lampiran
1) Format halaman romawi ( mulai halaman judul sampai dengan daftar isi) dapat
Anda download di blog bu Endah, yaitu Septiani Utari.blogspot.com.
2) Sistematika penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif dapat dijelaskan pada
tabel sebagai berikut.
73
Sistematika penelitian kualitatif Sistematika Penelitian kuantitatif
BAB I. PENDAHULUAN BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah A. Latar Belakang Masalah
B. Identifikasi Masalah B. Identifikasi Masalah
C. Batasan Masalah C. Batasan Masalah
D. Rumusan Masalah D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian E. Tujuan Penelitian
F. Manfaat Penelitian F. Manfaat Penelitian
BAB II. LANDASAN TEORI BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori/ Kajian Pustaka A. Kajian Teori/kajian Pustaka
B. Kajian Penelitian yang Relevan B. Kajian Penelitian yang Relevan
C. Pertanyaan Penelitian C. Kerangka Pikir
BAB III. METODE PENELITIAN D. Hipotesis Penelitian dan/atau Pertanyaan
A. Jenis Penelitian Penelitian
B. Setting Penelitian BAB III. METODE PENELITIAN
C. Sumber Data/ Subjek Penelitian (alat dan A. Jenis Penelitian
bahan untuk eksperimen) B. Tempat dan Waktu Penelitian
D. Teknik Pengumpulan Data C. Populasi dan Sampel Penelitian/ Sumber
E. Instrumen Penelitian (pada penelitian Data dan Subjek Penelitian
kualitatif studi kasus menggunakan D. Variabel Penelitian
wawancara). Jika eksperimen, bagian E. Teknik Pengumpulan Data
instrumen penelitian dihilangkan. F. Instrumen Penelitian
F. Analisis Data G. Teknik Analisis Data
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian A. Deskripsi Hasil Penelitian
B. Pembahasan B. Hasil Uji Hipotesis/JawabanPertanyaan
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN Penelitian
A. Simpulan C. Pembahasan
B. Saran BAB V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
B. Saran
4. Menemukan Informasi yang Dapat Dikembangkan Menjadi Karya Ilmiah
Bacalah kutipan teks berikut dengan cermat.

PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Pada dasarnya sastra klasik merupakan karya sastra kultur dan etnik (daerah).
74
Bangsa-bangsa di kawasan Asia Tenggara sangatlah beruntungarena memiliki
khazanah sastra klasik yang amat beragam dan kaya. Wilayah-wilayah kultur dan etnik
itu masing-masing memiliki sastra kasik, yang semuanya memiliki sifat-sifat yang khas.
Karya sastra ini timbul dan berkembang pada zaman yang belum mengenal istilah
demokrasi, HAM, industrialisasi, globalisasi, dan anasir-anasir modern lainnya. Sastra
klasik sebagian besar berakar dari sikap hidup tradisional yang feodal. Hal yang wajar
apabila kemudian muncul pertanyaan, nilai apa lagi yang masih dianggap relevan dan
bermanfaat dari penelitian sastra klasik dalam konteks kehidupan yang serba modern
seperti sekarang.
Dalam karya-karya klasik memang terkandung pemikiran-pemikiran yang
dekaden, penuh tahayul, dan menidurkan. Hal itu sulit dimungkiri. Cerita-cerita masa
lampau mengandung banyak unsur yang tidak relevan lagi dengan napas modernisme
maupun semangat demokratisasi. Karya dan kehidupan klasik (tradisional) sulit
dipisahkan dari unsur feodalis dan mistisme. Namun demikian, hal lain yang tidak boleh
terlupakan pula bahwa sastra klasik adalah catatan hidup dan kehidupan manusia masa
lampau; sebagai bagian dari karya-karya kemanusiaan; itu artinya, karya- karya klasik
pun tidak mungkin lepas dari nilai-nilai kemanusiaan yang universal.
Ujar Syariati (1994) bahwa masa lampau dan masa kini merupakan sebuah
jurang. Antara keduanya memerlukan sebuah jembatan. Pertemuan antara keduanya
sangatlah penting untuk membangun satu bentuk konvergensi kultural yang
berkepribadian, tanpa harus kehilangan identitas dan esensi kebangsaannya.
Penggalian terhadap sastra klasik diharapkan dapat memperoleh nilai pengalaman,
perasaan, dan pemikiran esensial kemasyarakatan. Pemerolehan akan nilai-nilai
tersebut, menurut Syariati (1994) sangat bermanfaat untuk menambah kearifan dan
kebijakan hidup, baik di masa sekarang maupun pada masa yang akan datang.
Penggalian-penggalian terhadap hal-hal di atas telah banyak dilakukan para filolog
maupun ahli-ahli dari disiplin ilmu lainnya (antropolog, sosiolog, dan sebagainya).
Hasilnya mereka mengakui bahwa karya-karya sastra klasik ternyata sarat nilai. Dalam
karya-karya klasik banyak terkandung pesan-pesan moral, didaktis, dan adat istiadat
(Djamaris, 1990;Fang, 1991; Danawidjaja, 1994). Temuan-temuan tersebut tentunya
bukan sesuatu yang final. Yang selama ini dilakukan umumnya masih terpisah-pisah,
hanya berfokus pada karya sastra itu sendiri. Jenis sastra Melayu Islam merupakan
karya klasik yang belum mendapat perhatian sebagaimana mestinya. Padahal karya-
karya ini lebih dominan dalam khazanah perkembangan sastra Nusantara. Penulis
menemukan kajian-kajian terhadap masalah ini baru sampai pada sajian-sajian
75
makalah. Oleh karena itu, penulis berpendapat bahwa kajian yang lebih mendalam
terhadap masalah ini amatlah penting untuk dilakukan.
Fokus dan Kerangka Teori
Di atas telah dikemukakan bahwa sastra klasik merupakan salah satu sumber
kultural yang sangat penting. Di dalamnya terkandung nilai-nilai kemanusiaan yang
universal. Di samping itu, memang diakui bahwa dalam karya-karya klasik dijumpai pula
unsur-unsur kehidupan tradisional yang dekaden, mistisme, yang tidak relevan dengan
suasana modern dan semangat demokratisasi. Sastra klasik adalah fenomena
multidimensional. Terliput di dalamnya persoalan-persoalan struktur, sejarah, dan kultur.
Oleh sebab itu, untuk sampai pada pengertian yang sesungguhnya, penulis
membatasinya pada persoalan kultur, dalam spesifikasi pandangan (nilai- nilai) moral.
Yang termasuk ke dalam karya klasik itu sendiri jumlahnya sangat banyak dan
beragam. Dalam kaitannya dengan struktur kesejarahannya, dikenal adanya sastra
klasik Hindu, sastra klasik Buddha, sastra klasik zaman peralihan, sastra klasik Islam.
Karya sastra klasik yang dimaksud dalam penelitian ini dibatasi hanya pada sastra klasik
dengan struktur Melayu dalam latar belakang keislaman. Pembatasan ini berdasarkan
alasan bahwa sastra klasik masyarakat Melayu Islam merupakan khazanah sastra
paling dominan di Nusantara (Djamaris, 1990: Fang, 1991).
Penelitian di atas memerlukan dukungan dari teori-teori sastra, teori moral, dan
antropologi. Teori sastra diperlukan untuk mengkaji ciri-ciri sastra klasik dari masyarakat
Melayu Islam, khususnya dikaitkan dengan konteks moral yang ada di dalamnya. Teori
moral digunakan untuk mengidentifikasi konsep-konsep moral yang (mungkin)
ditemukan dalam karya sastra melayu Islam itu, sedangkan teori antropologi diperlukan
guna menganalisis struktur sosial budaya masyarakat Melayu Islam, dalam kaitannya
dengan sistem moral yang tertuang dalam karya sastra yang diciptakan.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan sebagai berikut.
1. Mendeskripsikan struktur sastra Melayu Islam, yang meliputi alur, tokoh, latar, dan
tema.
2. Mendeskripsikan kategori-kategori moral yang tertuang dalam karya sastra Melayu
Islam.
3. Merumuskan karakteristik umum dari setiap kategori moral yang terdapat dalam
masyarakat Melayu Islam.
76
KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Sastra
Penjelasan tentang “Apa itu sastra?”, dapat dikemukakan berdasarkan berbagai
sudut pandang. Dalam kajian ini, penjelasan akan dikemukakan seperlunya, sesuai
dengan tujuan untuk memahami kedudukan sastra dalam kaitannya dengan ajaran
keislaman. Dalam memahami hakikat sastra, paling tidak ada dua pandangan yang
selama ini berkembang. Pertama, pandangan Platonis, yang beranggapan bahwa
karena sifatnya tiruan, maka sastra itu kurang bernilai dibandingkan dengan
kenyataannya itu sendiri. Lebih dari itu, menurut Plato bahwa para seniman hanyalah
menonjolkan sifat-sifat rendahan manusia, yang emosional, tidak pada segi rasionalitas,
yang dianggapnya sebagai unsur kemanusiaan yang paling mulia dan luhur.
Sehubungan dengan keberatan-keberatan dari Plato, Aristoteles menanggapinya
sebagai berikut. Bahwa sastrawan tidak seperti apa yang dikatakan Plato, yang begitu
saja menirukan atau menyajikan kembali peristiwa atau keadaan tertentu yang
kebetulan dicatat atau diselidikinya.
Namun, ia mengolahnya sedemikian rupa sehingga ia menampilkan unsur-
unsurnya yang umum, di samping yang khas. Apa yang merupakan ciri khas dalam
sastra, adalah sifat rekaannya yang sangat erat dengan bahasa. Dalam karya sastra,
setiap kata, setiap tanda, betapa pun tampak remehnya tanda itu, misalnya titik dan
koma, tetapi ia memiliki fungsi dan makna tersendiri; tanda-tanda itu tidak ada yang
tidak terpakai, semuanya berfungsi sebagai penyandang bermakna.
.....
(Sumber: “Nilai-nilai Moral dalam Karya Sastra Melayu Klasik Islam”, Kosasih)
Teks seperti itulah yang lazim disebut dengan karya ilmah. Teks tersebut disusun
dengan metode ilmiah, yakni metode yang berdasarkan cara berpikir yang sistematis
dan logis. Karya ilmiah menyajikan masalah-masalah yang objektif dan faktual.
1. Sistematis, susunan teks itu teratur dengan pola yang baku. Dimulai dengan
pendahuluan, diikuti dengan pembahasan, dan diakhiri dengan simpulan.
2. Logis, isinya dapat dipahami dan dibenarkan oleh akal sehat; antara lain, didasari
oleh hubungan sebab akibat.
2. Objektif (impersonal), pernyataan-pernyataannya didasarkan pandangan umum;
tidak didasari pandangan pribadi penulisnya semata.
3. Faktual, kebenaran di dalamnya didasarkan kenyataan yang sesungguhnya; tidak
imajinatif.
77
Karya ilmiah mengutamakan aspek rasionalitas dalam pembahasannya.
Objektivitas dan kelengkapan data merupakan hal lain yang sangat penting. Guna
membuktikan bahwa pembahasan itu merupakan sesuatu yang rasional, penulis
perlu data yang lengkap dengan tingkat kebenaran yang tidak terbantahkan. Untuk
memperkuat pernyataan “sastra klasik itu sarat dengan nilai-nilai moral”, penulis perlu
membuktikannya dengan data langsung dari karyanya itu sendiri dengan didukung pula
oleh pandangan- pandangan teori ataupun ahli lain.
Karya ilmiah tidak selalu identik dengan karya hasil penelitian. Karya hasil
penelitian merupakan salah satu jenis dari karya ilmiah. Apabila merujuk pada
pengertian dan ciri-ciri di atas, akan banyak sekali ragam tulisan yang berkategori karya
ilmiah. Contoh karya ilmiah dapat berupa artikel, makalah, laporan, skripsi, dan tulisan-
tulisan sejenis lainnya.
Uji Pemahaman 1
Setelah Anda membaca penggalan karya ilmiah di atas, ikutilah instruksi berikut ini!
1. Lakukanlah observasi di lingkungan sekolah atau masyarakat tentang informasi yang
dapat dikembangkan menjadi karya ilmiah!
2. Perhatikan penulisan struktur karya ilmiah yang benar!
B. Merancang Informasi, Tujuan, dan Esensi dalam Karya Tulis Ilmiah
Tujuan Pembelajaran
1) menentukan informasi penting dalam karya ilmiah;
2) menyajikan hasil karya ilmiah yang telah didiskusikan.
1. Menentukan Informasi Penting dalam Karya Ilmiah

Tujuan penulisan karya ilmiah adalah untuk memublikasikan suatu ilmu
pengetahuan kepada masyarakat. Salah satu forum yang sering dijadikan tempat untuk
tujuan itu adalah diskusi. Dalam forum itulah berbagai hal tentang karya ilmiah itu
dibahas secara bersama-sama. Melalui forum itu pula kita dapat memperoleh informasi-
informasi penting dari suatu karya ilmiah secara terbuka; disertai berbagai informasi dan
tanggapan sebagai pelengkap dari peserta diskusi lainnya.
Dalam diskusi seperti itu sering terlontar banyak gagasan penting. Selepas
pembicara menyampaikan karya ilmiahnya, sesi berikutnya adalah forum tanya jawab.
78
Dalam sesi ini para peserta menyampaikan sejumlah tanggapan kepada pembicara.
Tanggapan itu bisa berupa pertanyaan, sanggahan, kritik, atau saran.
Uji Pemahaman 2
Secara berkelompok, bacalah sebuah karya ilmiah. Carilah karya ilmiah dari jurnal.
Tentukan masalah-masalah pokok yang ada di dalamnya!
Masalah Uraian Penting
2. Menyajikan Hasil Karya Ilmiah dalam Diskusi
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, masalah adalah sesuatu yang harus
diselesaikan atau dipecahkan. Melalui forum diskusi, masalah-masalah itu diharapkan
dapat terselesaikan lebih baik karena melibatkan banyak orang.
Dalam diskusi resmi, seperti seminar, masalah itu dipaparkan oleh seorang atau
beberapa orang yang ditunjuk khusus oleh panitia berdasarkan keahlian ataupun
penguasaannya terhadap masalah itu. Orang tersebut dinamakan dengan pemakalah
atau narasumber. Dalam kegiatan tersebut, pemakalah bertugas untuk menjelaskan
masalah dan solusinya yang telah ia kemas di dalam makalahnya. Dalam kegiatan
tersebut, narasumber tidak membacakan makalah, tetapi memaparkannya kembali
secara lisan dengan bahasa yang mudah dipahami para peserta. Untuk itu, kita dapat
menyertai penyelesaiannya dengan media, semacam power point. Dengan media
tersebut kita membuat kata-kata kunci dari isi makalah yang akan kita paparkan.
Perhatikan contoh berikut!

Perempuan memang paling rentan terhadap anemia, terutama anemia karena
kekurangan zat besi. Darah memang sangat penting bagi perempuan. Hal ini terutama
pada saat hamil, zat besi itu dibagi dua, yaitu bagi si ibu dan janinnya. Bila si ibu
anemia, bisa terjadi abortus, lahir prematur, dan juga kematian ibu melahirkan. Padahal,
kita ingat, di Indonesia, angka kematian ibu melahirkan dan kematian bayi masih cukup
tinggi. Bahkan, bagi janin, zat besi juga dibutuhkan, terutama juga ada kaitannya dengan
kecerdasan (dr. Risa Anwar dalam Republika).
79
Paparan tersebut tidak menarik bagi peserta diskusi apabila disajikan apa adanya,
seperti yang tertulis di atas. Paparan tersebut sebaiknya disajikan secara lebih ringkas
dengan menggunakan kata-kata kuncinya.
Paparan secara ringkas dan menarik dapat dilihat pada tampilan berikut.
Berikut langkah-langkah menyajikan makalah dalam forum diskusi resmi.

1. Tampillah sebagai pemakalah setelah mendapat izin dari moderator.
2. Kalau tidak diperkenalkan oleh moderator, perkenalkan diri dengan rendah hati.
3. Sampaikan masalah umum dari isi makalah yang akan dipaparkan.
4. Jelaskan pokok-pokok isi makalah dengan bahasa yang lugas.
5. Sertakan ilustrasi dan fakta-fakta penting yang menyertai penjelasan di atas.
6. Akhiri paparan dengan menyampaikan simpulan.
C. Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan Karya Tulis Ilmiah
Tujuan Pembelajaran
1) menganalisis sistematika karya ilmiah;
2) menganalisis kebahasaan karya ilmiah.
1. Menganalisis Sistematika Karya Ilmiah

Isi karya ilmiah memang dapat berkaitan dengan banyak hal, sepanjang hal-hal
tersebut bukan sesuatu yang imajinatif. Masalah-masalah dalam karya ilmiah mencakup
berbagai hal yang bersifat empiris (pengalaman nyata), mulai dari masalah keagamaan,
bahasa, budaya, sosial, ekonomi,politik, alam sekitar, dan sebagainya.
Pada dasarnya, makalah terdiri atas dua bagian utama, yaitu bagian tubuh dan
pelengkap. Bagian tubuh terdiri atas pendahuluan, isi/pembahasan, dan penutup.
Bagian pelengkap terdiri atas judul, kata pengantar, daftar isi, dan daftar pustaka.
80
2. Menganalisis Kebahasaan Karya Ilmiah yang Dibaca
Telah kita pelajari pada materi terdahulu bahwa salah satu ciri karya ilmiah
adalah bersifat objektif. Objektivitas suatu karya ilmiah, antaralain, ditandai oleh pilihan
kata yang bersifat impersonal. Hal ini berbeda dengan teks lain yang bersifat nonilmiah,
semacam novel ataupun cerpen yang pengarangnya bisa ber-aku, kamu, dan dia. Kata
ganti yang digunakan dalam karya ilmiah harus bersifat umum, misalnya penulis atau
peneliti.
Dalam hal ini, penulis tidak boleh menyatakan proses pengumpulan data dengan
kalimat seperti “Saya bermaksud mengumpulkan data dengan menggunakan
kuesioner”. Kalimat yang harus digunakan, adalah “Di dalam mengumpulkan data
penelitian ini, penulis menggunakan kuesioner.”
Dalam kalimat tersebut, kata ganti saya diganti penulis, atau bisa juga peneliti.
Cara lain dengan menyatakannya dalam kalimat pasif, misalnya, “Di dalam penelitian ini,
digunakan kuesioner. Di dalam kalimat tersebut, subjek penelitian dinyatakan secara
tersurat. Dalam komunikasi ilmiah, memang penulis diharapkan sering mempergunakan
kalimat pasif seperti contoh di atas.
Karya ilmiah memerlukan kelugasan dalam pembahasannya. Karya ilmiah
menghindari penggunaan kata dan kalimat yang bermakna ganda. Karya ilmiah
mensyaratkan ragam yang memberikan keajegan dan kepastian makna. Dengan kata
lain, bahasa yang digunakannya itu harus reproduktif. Artinya, apabila penulis
menyampaikan informasi, misalnya, yang bermakna X, pembacanya pun harus
memahami informasi itu dengan makna X pula. Infomasi X yang dibaca harus
merupakan reproduksi yang benar-benar sama dari informasi X yang ditulis.
Ragam bahasa yang digunakan karya ilmiah harus lugas dan bermakna denotatif.
Makna yang terkandung dalam kata-katanya harus diungkapkan secara eksplisit untuk
mencegah timbulnya pemberian makna yang lain. Untuk itu, dalam karya ilmiah kita
sering mendapatkan definisi atau batasan dari kata atau istilah-istilah yang digunakan.
Misalnya, jika dalam karya itu digunakan kata seperti frasa atau klausa, penulis itu harus
terlebih dahulu menjelaskan arti kedua kata itu sebelum ia melakukan pembahasan
yang lebih jauh. Hal tersebut penting dilakukan untuk menyamakan persepsi antara
penulis dengan pembaca atau untuk menghindari timbulnya pemaknaan lain oleh
pembaca terhadap maksud kedua kata itu.
Makna denotasi adalah makna kata yang tidak mengalami perubahan, sesuai
dengan konsep asalnya. Makna denotasi disebut juga makna lugas. Kata itu tidak
mengalami penambahan-penambahan makna. Adapun makna konotasi adalah makna
81
yang telah mengalami penambahan. Tambahan-tambahan itu berdasarkan perasaan
atau pikiran seseorang terhadap suatu hal.
Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh-contoh lain dalam tabel berikut ini!
Denotasi Konotasi
No.
Contoh kalimat Makna Contoh kalimat Makna
1. Tangan kiri Arman posisi, Partai politik ideologi,

terkilir sewaktu lawan dari yang beraliran aliran politik
bermain bola. kanan kiri dilarang di
Indonesia.
2. Malam ini udara Suhu Hatiku panas emosi, marah
terasa sangat begitu melihat
panas. Ahmad dimarahi
Pak Lurah.
3. Adikku senang Warna Ia sudah insaf, kemaksiatan,
mengenakan gelap tidak ingin lagi kehinaan
pakaian hitam tenggelam ke
bila keluar rumah. dalam dunia
hitam.
4. Rupanya tiang Jenis Firaun terkenal Diktator
ini dilapisi besi, logam sebagai raja yang
pantas saja bertangan besi.
kepalaku benjol.
5. Kopi ini kok Rasa Gadis manis itu? cantik,
kurang manis, ya. Siapa lagi kalau rupawan
Tolong tambahi bukan adikku.
gula.
Uji Pemahaman 3
1. Bermakna denotasi atau konotasikah kata bercetak miring pada kalimat-kalimat di
bawah ini?
a. Rencananya, Paman akan membuka bengkel di kota ini.
b. Kamu baru sampai ke kampung halaman pukul sebelas malam.
c. Pada malam hari keadaan di kampung nenek sangat sunyi sepi.
d. Tanjakan ini telah memakan dua korban dalam perayaan ulang tahun kemarin.
e. Di ujung jalan tersebut terdapat sebuah pos polisi.
f. Kami selalu berhati-hati jika melewati daerah itu.
g. Keadaannya sangat mencekam setelah peristiwa tabrakan itu terjadi.
h. Kalau sempat saya ingin mampir ke warung itu lagi.
i. Tidak ada tanda-tanda bahwa Ayah akan datang hari ini.
j. Semua ruangan keadaannya gelap, kecuali di bagian ruang tengah.
82
2. Buatlah kalimat yang masing-masing menggunakan makna denotasi dan konotasi
dari kata-kata di bawah ini! Buatlah pada buku kerjamu!
Contoh kata Bemakna Denotasi Bermakna Konotasi
a. jalan
b. kendaraan
c. kuda
d. lampu
e. lari
f. mata
g. mogok
h. pulang
i. roda
j. terlambat
3. Analisislah Karya Tulis ilmiah berikut berdasarkan struktur dan kaidah

kebahasaannnya!
83
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Seperti yang kita ketahui, manusia adalah makhluk sosial yang multikultural.
Semua orang pasti berbeda-beda. Baik dari segi fisik, hobi, pengalaman hidup, dan
juga sifat. Dari sifat itulah lahir berbagai jenis tipe kepribadian.
Dalam keseharian, tidak ada sifat seseorang yang sama dengan orang lainnya.
Terkadang, hal tersebut dapat menimbulkan konflik. Konflik hanya dapat dihindari
dengan tidak bersosialisasi. Hal tersebut tidak mungkin karena manusia adalah
makhluk sosial. Semua orang mempunyai cara dan respon sendiri dalam menghadapi
konflik antar individu, dalam menghadapi suatu kejadian. Sifat yang dimiliki setiap orang
tentu saja tidak luput dari pengalaman yang dijalani dimasa lampau, khususnya pada
masa kanak-kanak.
Pengalaman masa lalu merupakan suatu faktor yang mengakibatkan seseorang
untuk bisa berperilaku sedemikian rupa. Dikarenakan perbedaan pengalaman hidup
setiap orang berbeda, maka cara menghadapi dunia beda pula. Salah satu perbedaan
yang dimiliki setiap orang adalah pola pengasuhan. Orang tua sangat bertanggung
jawab dalam proses pembentukan karakter anak. Pola pengasuhan setiap orang tua
berbeda-beda sehingga menghasilkan pola pengasuhan yang berbeda pula. Salah satu
hal yang membedakan orang tua adalah profesi yang diemban. Profesi setiap orang tua
beragam. Kadang kala pekerjaan dapat berpengaruh terhadap kehidupan pribadi.
Kecenderungan seseorang untuk bersikap sesuai dengan tuntutan pekerjaan tentu saja
tidak dapat dihindari.
Berdasarkan informasi yang sudah tertera, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui jenis profesi orang tua dapat mempengaruhi pola pengasuhan anak.
Bahwa dunia pekerjaan dapat masuk ke dalam kehidupan personal dan mempengaruhi
cara orang tua mendidik anak. Secara otomatis tentu saja pola pengasuhan orang tua
dapat mempengaruhi pengasuhan anak yang mengakibatkan sang anak bersikap atau
berkarakter sedemikian rupa.
B. Identifikasi Masalah
1. Pola pengasuhan orang tua yang dapat menghasilkan karakter anak yang
berbeda-beda.
2. Perbedaan sifat antar manusia yang kadang kala menghambat kerja sama,
sosialisasi, dan pergaulan
84
C. Batasan Masalah
1. Penelitian ini hanya dibatasi pada permasalahan yang mencacu pada variable X,
yaitu profesi orang tua. Profesi adalah pekerjaan yang membutuhkan pelatihan
dan penguasaan terhadap suatu pengetahuan khusus.
2. Penelitian ini dibatasi hanya pada permasalahan yang mengacu pada variable Y,
yaitu karakter anak. Karakter adalah sifat batin yang memengaruhi segenap
pikiran, perilaku, budi pekerti, dan tabiat yang dimiliki manusia atau makhluk hidup
lainnya.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana pengaruh profesi orang tua terhadap karakter anak?
2. Bagaimana pengaruh intensitas hubungan orang tua dan anak dalam
pembentukan karakter anak?
E. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui pengaruh profesi orang tua terhadap karakter anak.
2. Mengetahui pengaruh intensitas hubungan orang tua dan anak dalam
pembentukan karakter anak.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang terkait dengan pembelajaran
karakter anak, yaitu sebagai berikut:
1. Penelitian ini bermanfaat bagi psikolog/pihak konseling untuk mengetahui cara
pengasuhan orang tua yang berpengaruh terhadap perkembangan karakter anak.
2. Penelitian ini bermanfaat bagi orang tua untuk mengetahui pola pengasuhan dan
pemberian waktu yang baik dalam perkembangan karakter anak.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Profesi
a. Definisi Profesi
Menurut KBBI, profesi adalah bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan
keahlian tertentu. Profesi juga sebagai pekerjaan yang membutuhkan pelatihan
dan penguasaan terhadap suatu pengetahuan khusus. Suatu profesi biasanya
memiliki asosiasi profesi, kode etik, serta proses sertifikasi dan lisensi yang
khusus untuk bidang profesi tersebut. Contoh profesi adalah pada bidang hukum,
85
kesehatan, keuangan, militer, teknik desainer, dan tenaga pendidik.
b. Karakteristik Profesi
Profesi adalah pekerjaan, namun tidak semua pekerjaan adalah profesi.
Profesi mempunyai karakteristik sendiri yang membedakannya dari pekerjaan
lainnya. Daftar karakteristik ini tidak memuat semua karakteristik yang pernah
diterapkan pada profesi, juga tidak semua ciri ini berlaku dalam setiap profesi:
1) Keterampilan yang berdasar pada pengetahuan teoritis: Profesional
diasumsikan mempunyai pengetahuan teoritis yang ekstensif dan memiliki
keterampilan yang berdasar pada pengetahuan tersebut dan bisa diterapkan
dalam praktik.
2) Asosiasi profesional: Profesi biasanya memiliki badan yang diorganisasi oleh
para anggotanya, yang dimaksudkan untuk meningkatkan status para
anggotanya. Organisasi profesi tersebut biasanya memiliki persyaratan khusus
untuk menjadi anggotanya.
3) Pendidikan yang ekstensif: Profesi yang prestisius biasanya memerlukan
pendidikan yang lama dalam jenjang pendidikan tinggi.
4) Ujian kompetensi: Sebelum memasuki organisasi profesional, biasanya ada
persyaratan untuk lulus dari suatu tes yang mengujiterutama pengetahuan
teoritis.
5) Pelatihan institutional: Selain ujian, juga biasanya dipersyaratkan untuk
mengikuti pelatihan institusional di mana calon professional mendapatkan
pengalaman praktis sebelum menjadi anggota penuh organisasi. Peningkatan
keterampilan melalui pengembangan profesional juga dipersyaratkan.
6) Lisensi: Profesi menetapkan syarat pendaftaran dan proses sertifikasi sehingga
hanya mereka yang memiliki lisensi bisa dianggap bisa dipercaya.
7) Otonomi kerja: Profesional cenderung mengendalikan kerja dan pengetahuan
teoritis mereka agar terhindar adanya intervensi dari luar.
8) Kode etik: Organisasi profesi biasanya memiliki kode etik bagi para anggotanya
dan prosedur pendisiplinan bagi mereka yang melanggar aturan.
9) Mengatur diri: Organisasi profesi harus bisa mengatur
organisasinya sendiri tanpa campur tangan pemerintah. Profesional diatur oleh
mereka yang lebih senior, praktisi yang dihormati, atau mereka yang
berkualifikasi paling tinggi.
10) Layanan publik dan altruisme: Diperolehnya penghasilan dari kerja profesinya
dapat dipertahankan selama berkaitan dengan kebutuhan publik,
86
seperti layanan dokter berkontribusi terhadap kesehatan masyarakat.
11) Status dan imbalan yang tinggi: Profesi yang paling sukses akan meraih status
yang tinggi, prestise, dan imbalan yang layak bagi para anggotanya. Hal
tersebut bisa dianggap sebagai pengakuan terhadap layanan yang mereka
berikan bagi masyarakat.
c. Jenis-jenis Profesi
Profesi ada berbagai jenis tergantung dengan keahlian orang yang
mengembannya. Antara lain ada sebagai engineer, guru, tentara, pilot, karyawan,
PNS, pengusaha, penyanyi, polisi, dan lain-lain. (Budiawati, A (2016).10 Profesi
Paling Diidamkan Anak-anak Masa Kini. https://www.dream.co.id/dinar/10-
pekerjaan-yang-paling-diidamkan-anak-anak-1608260.html [21 August 2018].)
2. Pola Asuh
a. Definisi Pola Asuh
Pola asuh merupakan pola perilaku yang diterapkan pada anak dan bersifat
relatif konsistensi dari waktu ke waktu. Pola asuh merupakan cara konsisten orang
tua terapkan untuk mendidik anaknya. Hal ini dikutip dari Blog Pendidikan
Indonesia (2012). Pengetian Pola Asuh, Definisi, dan Contoh.
http://www.sarjanaku.com/2012/12/pengertian-pola-asuh-menurut-para-ahli.html
[21 August 2018].
Keluarga adalah lingkungan sosial pertama yang ditemui anak ketika anak
diizinkan untuk melihat dan menikmati dunia. Pertemuan dengan ibu, ayah, dan
lingkungan dalam keluarga itu sendiri menjadi subjek sosial yang nantinya akan
membentuk dasar anak dengan orang lain. Hubungan anak dengan keluarga
merupakan hubungan yang pertama ditemui anak. Hubungan anak dengan orang
tua dan anggota keluarga lainnya dapat dianggap sebagai suatu sistem yang
saling berinteraksi. Sistem-sistem tersebut berpengaruh pada anak baik secara
langsung maupun tidak, melalui sikap dan cara pengasuhan anak oleh orang
tuanya.
b. Jenis-jenis Pola Asuh

1) Otoriter
Pola asuh jenis ini, ada unsur memaksa pada anak untuk mengikuti
kehendak orang tua. Aturan yang diterapkan di rumah, harus dipatuhi tanpa mau
87
tahu perasaan anak. Jika anak tidak mau patuh, orang tua cenderung memberi
hukuman yang keras (biasanya hukuman fisik). Dampaknya ada jarak pemisah
dalam hubungan antara orang tua dan anak, komunikasi keduanya tidak lancar
cenderung kaku atau tidak hangat.
Orang tua selalu merasa paling benar, akibatnya anak akan merasa
tertekan, menarik diri dari pergaulan dan tidak percaya pada orang tuanya
apalagi orang lain. Anak dengan pola asuh otoriter, bisa tumbuh menjadi anak
yang kurang percaya diri, agresif, berpotensi punya masalah dalam pergaulan
dengan teman sebaya.
2) Permisif (Serba Boleh)
Pola asuh ini berbanding terbalik dengan pola asuh otoriter, semua
dilonggarkan nyaris tidak ada aturan. Orang tua tidak menerapkan batasan,
cenderung memberi kebebasan anak mengerjakan apapun semaunya.
Hubungan antara anak dan orang tua sangat hangat, karena tidak ada tuntutan
apapun pada anaknya. Sistem reward and punishment tidak berlaku efektif,
karena anak lebih sering mendapat reward dibanding hukuman.
Pola asuh permisif atau serba boleh, biasanya membuat anak maunya
menang sendiri. Selain itu menjadi anak tidak percaya diri, tumbuh menjadi
pribadi kurang mandiri atau sangat tergantung. Semua sebagai dampak
kurangnya bimbingan dan arahan, sehingga anak kurang dilatih bertanggung
jawab.
Anak dengan pola asuh permisif, akan mengalami masalah ketika remaja
atau jelang dewasa. Mereka yang seharusnya bisa menyelesaikan urusan
sendiri, tapi masih sangat mengandalkan orang lain.
3) Demokratis
Pola asuh jenis ini, memadupadankan pola asuh otoriter dan permisif.
Pola asuh demokratis, adalah pola asuh yang menghargai kepentingan anak,
tapi juga memberi rambu mana boleh dan mana tidak boleh.
Hubungan orang tua dan anak cukup hangat, namun pada saat tertentu
orang tua bisa berlaku tegas. Setiap keputusan dibuat atas kesepakatan
bersama, disertai alasan mengapa boleh dan mengapa tidak boleh. Sistem
reward and punishment bisa berjalan baik, melatih anak bersikap disiplin dan
bertanggung jawab.
88
Pola asuh demokratis, biasanya membuat orang tua terjebak dalam hal
kompromi. Anak yang biasa menyampaikan pendapat, relatif mudah minta
toleransi atas kesalahan dengan argument versi anak. Kalau sudah begini,
biasanya naluri sebagai orang tua yang muncul. Lebih mudah memaafkan
kesalahan, memberi ruang kesempatan pada anak. Anak dengan pola asuh
demokratis, akan memiliki harga diri tinggi, mandiri, tumbuh rasa percaya diri,
bisa mengontrol diri, senang belajar pada lingkungan.
4) Pengabaian.
Pola asuh pengabaian adalah bentuk dari ketidakpedulian orang tua,
mereka tidak mengambil tanggung jawab pengasuhan serta tidak menetapkan
aturan - aturan. Anak tumbuh tanpa keterlibatan ayah dan ibu, sehingga anak
meraba-raba sendiri apa yang harus dilakukan.
Ketika dewasa anak yang abai akan pengasuhan, berpotensi memiliki
kemampuan tertinggal, muncul sifat rendah diri, tidak percaya diri dan tidak
bersemangat. Mereka bingung mau berbagi perasaan pada siapa, karena ayah
dan ibu tidak bisa dijadikan tempat pelarian.
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi Pola Asuh

1) Budaya
Orang tua mempertahankan konsep tradisional mengenai peran orang tua
merasa bahwa orang tua mereka berhasil mendidik mereka dengan baik, maka
mereka menggunakan teknik yang serupa dalam mendidik anak asuh mereka.
2) Pendidikan Orang Tua
Orang tua yang memiliki pengetahuan lebih banyak dalam mengasuh anak,
maka akan mengerti kebutuhan anak.
3) Status Sosial Ekonomi
Orang tua dari kelas menengah rendah cenderung lebih keras/lebih
permisif dalam mengasuh anak (Hurlock, E,B 2002). (Han, Agung (2017) 4 Jenis
Pola Asuh dan Dampaknya pada
Anak.https://www.kompasiana.com/agungatv/58815fab51f9fd360fd3c55e/4-jenis-
pola-asuh-dan-dampaknya-pada-anak?page=all[21 August 2018].)
3. Karakter
a. Definisi Karakter
Menurut KBBI, karakter adalah sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti
89
yang membedakan seseorang dengan yang lain. Karakter merupakan hal yang
melekat pada setiap orang. Hal tersebut juga bersifat unik yang berarti tidak ada
dua orang di dunia yang memiliki karakter yang sama.
Menurut Maxwell, karakter jauh lebih baik dari sekedar perkataan. Lebih dari
itu, karakter merupakan sebuah pilihan yang menentukan tingkat kesuksesan. Dari
pengertian ahli tersebut, karakter merupakan hal penting yang dapat membawa
seseorang menuju kesuksesan hidup.
Menurut W.B. Saunders (1977:126), Karakter adalah sifat nyata dan erbeda
yang ditunjukkan oleh individu, sejumlah atribut yang dapat diamati pada individu.
b. Jenis-jenis Karakter
1) Pemarah
2) Pemaaf
3) Pemalas
4) Pembenci
5) Penyayang
6) Pengkhianat
7) Ceria
8) Bijaksana
9) Jujur
10) Tamak
11) Rajin
12) Pendendam
13) Pendiam
14) Penakut
c. Unsur-unsur Karakter
1) Sikap
Sikap seseorang merupakan bagian dari karakter, bahkan sikap dianggap
sebagai cerminan karakter orang tersebut. Sikap seseorang terhadap sesuatu
yang ada di hadapannya, biasanya menunjukan bagaimana karakter orang
tersebut. Jadi, semakin baik sikap seseorang maka dikatakan orang tersebut
memiliki karakter yang baik. Sebaliknya, semakin tidak baik sikap seseorang
maka dikatakan orang tersebut memiliki karakter yang tidak baik.
2) Emosi
Emosi yaitu gejala dinamis dalam situasi yang dirasakan manusia yang
90
disertai dengan efek pada kesadaran, perilaku, dan ini juga erupakan proses
fisiologis. Emosi ini identik dengan perasaan yang kuat.
3) Kepercayaan
Kepercayaan merupakan komponen kognitif manusia dari faktor sosio
psikologis. Kepercayaan mengenai sesuatu itu benar atau salah atas dasar bukti,
sugesti otoritas, pengalaman dan intuisi sangat penting dalam membangun
watak dan karakter manusia. Jadi, kepercayaan memperkukuh eksistensi diri dan
hubungan dengan orang lain.
4) Kebiasaan dan Kemauan
Kebiasaan adalah aspek perilaku manusia yang menetap, berlangsung
secara otomatis pada waktu yang lama, tidak direncanakan dan diulangi
berulang kali. Sedangkan kemauan adalah kondisi yang mencerminkan karakter
seseorang karena kemauan berkaitan erat dengan tindakan yang mencerminkan
perilaku orang tersebut.
5) Konsepsi Diri
Konsepsi diri adalah proses totalitas, baik sadar maupun tidak sadar
tentang bagaimana karakter dan diri seseorang terbentuk. Jadi, konsepsi diri
adalah bagaimana kita harus membangun diri, apa yang kita inginkan dan
bagaimana kita menempatkan diri dalam kehidupan.
d. Proses Pembentukan Karakter

Karakter seseorang pada dasarnya terbentuk melalui proses pembelajaran
yang cukup panjang. Karakter manusia tidaklah dibawa sejak lahir, karena
karakter terbentuk oleh faktor lingkungan dan juga orang yang ada sekitar
lingkungan tersebut.
Karakter terbentuk melalui berbagai proses pembelajaran yang didapatkan
dari berbagai tempat seperti rumah, sekolah dan juga lingkungan tempat tinggal.
Pihak yang berperan dalam pembentukan karakter seseorang antara lain
keluarga, guru dan teman. Karakter biasanya berkaitan erat dengan tingkah laku
seseorang. Jika seseorang memiliki perilaku yang baik maka kemungkinan besar
orang tersebut memiliki karakter yang baik pula.
Namun, jika seseorang memiliki perilaku yang buruk maka kemungkinan
besar karakter yang orang tersebut juga buruk. Sekolah Pendidikan (2017)
Pengertian Karakter, Unsur, Jenis dan Proses Pembentukan Karakter Terlengkap.
https://www.sekolahpendidikan.com/2017/09/pengertian-karakter-unsur-
91
jenisdan.html [21August 2018].
e. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter

Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi pembentukan karakter
Pada anak. Dalam sumber yang dikutip dari
https://lasealwin.com/2017/11/18/faktor-yang-mempengaruhi-kepribadian-cara-
pembentukan-karakter-manusia/ diakses 2 November 2018] ditambah dengan
[Online http://sayangianak.com/kedekatan-antara-anak-dan-orangtua-itu-
penting-lakukan-7-hal-ini-agar-anak-dekat-dengan-orangtua/diakses 7 November
2018]
1) Dorongan spritual (Ajaran Tuhan – kebenaran)
Sikap meniru semacam ini langsung diambil dari keseharian orang-orang
yang bekerja di bidang keagamaan atau bisa juga ditiru dari nasehat yang
diberikan oleh hamba Tuhan. Masing-masing orang yang meyakini akan adanya
Tuhan bisa belajar sendiri melakukan kebenaran dengan membaca, mencatat
dan memahami firman hari lepas hari.
Dorongan spiritual dalam diri seseorang juga sangat tergantung dari
kedekatannya dengan para pelayan dan anggota jemaat lainnya. Manusia yang
enggan bahkan tidak pernah meninggalkan persekutuan bersama orang-orang
beriman lebih kuat dorongan spiritualnya untuk memiliki kepribadian yang sesuai
dengan ajaran Tuhan.
2) Keluarga (orang tua dan saudara).
Seorang anak bisa saja meniru langsung kepribadian Ayah dan Bundanya
atau ia bisa juga belajar dari nasehat yang mereka berikan. Tetapi diatas
semuanya itu, “Nasihat terbaik dari orang tua adalah saat mereka mampu
menjadi contoh yang baik bagi anak-anaknya.”
Kaum keluarga lain juga dapat menjadi sumber inspirasi bagi kehidupan
seseorang. Terlebih ketika saudara tersebut mencolok dari yang lainnya maka
pastilah ia akan menjadi panutan yang pantas dicontoh oleh kaum keluarga
lainnya. Selain itu, waktu yang diluangkan kepada anak juga dapat
mempengaruhi karakter dan tumbuh kembang anak. Semakin banyak waktu
khusus yang diluangkan, maka anak akan menjadi pribadi yang terbuka dan
dekat dengan keluarga.
3) Teman dan sahabat di sekitar.
Saat kita bergabung dalam organisasi tertentu pastilah memiliki teman dan
92
sahabat. Mereka ini sangat mudah di contoh terutama jikalau perilaku dan prinsip
hidupnya adalah sesuai dengan nilai-nilai kebaikan hati yang diyakini masing-
masing.
4) Lingkungan pergaulan – budaya masyarakat luas.
Lingkungan tempat kita berada juga turut mempengaruhi pemikiran pribadi
lepas pribadi. Terutama saat ada kebiasaan tertentu di dalam masyarakat yang
mencirikan kekhasan daerah tersebut. Selama budaya yang ditekuni oleh
masyarakat tidak mendukung nilai nilai kebenaran sejati maka selama itu pula
kita masih harus menjauhinya.
5) Lembaga pendidikan informal dan formal.
Seorang anak bisa saja dibentuk kepribadiannya lewat pendidikan yang
ditempuh selama hidup di dunia ini. Lembaga pendidikan sebagai tempat kita
belajar dan mengasah kemampuan otak untuk melakukan berbagai aktivitas
yang positif. Kelembagaan ini ada yang bersifat formal (swasta maupun negeri)
maupun informal (kursus-skil).
6) Media yang dinikmati.
Berhati-hatilah mengkonsumsi media yang ada disekitar anda. Sebab ada-
ada saja media yang menampilkan keburukan dengan kedok acara-acara
populer. Bahkan bisa kami katakan bahwa jalan cerita dalam sebuah kisah tidak
akan ada nilai estetikanya jikalau tidak tampil kebaikan dan kejahatan secara
bersamaan. Pastikanlah bahwa anda dapat mengenali berbagai-bagai
perbedaan antara manusia yang berkarakter bagus dan jelek. Selama anda tetap
menyadari perbedaan antara kedua hal ini lalu berusaha untuk menghindarkan
diri yang jahat maka selama itu pula media tidak akan bisa mengubah
kepribadianmu yang baik. Sikap yang selalu fokus kepada Tuhan di segala waktu
dan selektif juga kritis mencerna informasi akan membantu anda untuk
menemukan sifat-sifat yang berkualitas baik.
7) Masalah – Tekanan.
Persoalan hidup adalah pelajaran paling berharga dalam kehidupan ini.
Informasi tentang kepribadian yang berkualitas yang anda dapatkan dari setiap
masalah yang di lalui sangatlah penting. Oleh karena itu, amati dan renungkan
baik-baik segala pergumulan hidup yang mendatangi anda. Ini adalah
kesempatan untuk belajar menyesuaikan diri sampai terciptalah keinginan untuk
hidup mandiri tanpa harus bergantung kepada orang lain.
93
B. Kajian Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah :
1. Penelitian yang dilakukan oleh Luluk Kartikawati yang berjudul “Pengaruh Profesi
Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Semester Gasal SD Negeri
Sigit 3 Tahun Ajaran 2015/2016.” Hasil penelitian menunjukkan bahwa profesi
orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan Teknik uji linieritas.
Persamaan penelitian terdahulu dengan yang diteliti terletak pada model yang
diterapkan sama-sama memerlukan data profesi dari orang tua (persamaan
variable X). Perbedaannya terletak pada variable Y, yaitu penelitian terdahulu
adalah prestasi belajar siswa kelas VI semester gasal SD Negeri Sigit 3 Tahun
Ajaran 2014/2015.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Rizki Bunda Liza Putri, Tri Umari, dan Rosmawati
yang berjudul “Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Perilaku Sosial (Siswa
Kelas VII SMP Negeri 8 Pekanbaru).” Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola
asuh orang tua yang tertinggi berada pada pola asuh otoriter dengan setiap pola
asuh menghasilkan karakter anak yang berbeda-beda.
Persamaan penelitian terdahulu dengan yang diteliti terletak pada adanya
perbedaan karakter. Perbedaannya terletak pada variabel terikatnya yaitu prestasi
belajar siswa.
C. Kerangka Pikir
Profesi
Orang Tua
Karakter
Quality Time
Bawaan Profesi
untuk Anak
Karakter
Anak
Kerangka pikir yang tertera dalam bagan menunjukkan korelasi antara profesi
orang tua dan karakter anak. Korelasi tersebut dapat dilihat dari dua faktor. Pertama
adalah quality time untuk anak dan yang kedua adalah karakter bawaan dari profesi
94
yang diemban orang tua. Kedua faktor merupakan indikator dalam menentukan
karakter anak yang dihasilkan. Maka dari itu, dapat dijabarkan pengaruh profesi orang
tua terhadap karakter anak.
D. Hipotesis Penelitian
1. Karakter anak dipengaruhi oleh profesi yang diemban oleh orang tua.
2. Profesi orang tua dapat mempengaruhi penyediaan waktu dan perhatian kepada
anak-anak.
3. Pengasuhan orang tua terhadap anak, cenderung terpengaruh oleh ranah kerja,
sehingga dapat menghasilkan anak dengan sifat yang sesuai dengan pengasuhan
tersebut.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini mengarah pada penelitian lapangan yang bertujuan untuk
mendeskripsikan pengaruh profesi orang tua terhadap karakter anak. Jenis penelitian
ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif karena bertujuan
mendeskripsikan suatu keadaan sesuai dengan fakta apa adanya, tanpa ada
manipulasi atau perlakuan tertentu terhadap objek penelitian. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif melalui angket.
B. Tempat dan Waktu

1. Tempat penelitian, yaitu di kelas XII.11 SMA Taruna Nusantara.
2. Waktu penelitian, yaitu pada hari Senin, tanggal 22 Oktober 2018. Pada saat KBM
dengan kurun waktu jam 08.00 s.d.13.45 WIB.
C. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian
Populasi adalah keseluruhan responden sifat-sifatnya dengan karakteristik
sama. Populasi di dalam penelitian ini, yaitu siswa/siswi murid kelas XII-11
angkatan ke-27 SMA Taruna Nusantara. Adapun jumlah populasi adalah 30
siswa/siswi.
95
2. Sampel Penelitian
Sampel yang digunakan, yaitu siswa kelas XII-11 angkatan ke-27 SMA
Taruna Nusantara sebanyak 29 orang. Sampel diambil dengan menggunakan
teknik sampling kuota yaitu mengambil sampel sebanyak jumlah yang sudah
ditentukan peneliti.
D. Variabel Penelitian
Variabel di dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Variabel independen disebut juga variabel stimulus, prediktor, antecedent.
Variabel independen adalah profesi orang tua.
2. Variabel dependen disebut juga output, kriteria, konsekuen. Variabel terikat
adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya
variable independen. Variable dependen penelitian ini, yaitu karakter anak.
Indikator yang digunakan di dalam variabel dependen adalah bagaimana profesi
tersebut membuat orang tua mengikuti suatu jenis pola asuh (otoriter, permisif,
demokratis, atau pengabarian) Pola asuh akan menentukan karakter anak yang
terjadi. Karakter yaitu perilaku yang dilakukan seseorang secara kecenderungan
dalam kehidupan sehari-hari.
E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data di dalam penelitian ini dengan mengumpulkan data
dengan menggunakan angket. Penelitian ini termasuk ke dalam kategori penelitian
lapangan, berarti pengumpulan data dengan membagikan angket dan kemudian
mendeskripsikan dan mengeksplorasi hasil angket tersebut.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan adalah instrumen non tes berupa
Angket/kuisioner. Jumlah pertanyaan di dalam instrumen penelitian sebanyak 9 item.
Tabel 3.1 Indikator Pertanyaan

Variabel : Karakter Anak
Bentuk instrumen : Angket
96
Variabel No Karakter Anak
Karakter Anak 1. Mengetahui profesi orang tua
2. Waktu bekerja orang tua
3. Waktu khusus untuk keluarga
4. Kesadaran pentingnya perhatian orang tua
terhadap perkembangan karakter
5. Kesadaran pentingnya quality time terhadap
pengembangan karakter
6. Evaluasi Karakter Diri
7. Prestasi
8. Pelanggaran
9. Keimanan
Responden: Siswa Kelas XII-11 SMA Taruna Nusantara
ANGKET ANALISIS
PENGARUH PROFESI ORANG TUA TERHADAP KARAKTER ANAK
Petunjuk Pengisian: Jawablah dan lingkarilah pilihan pertanyaan berikut ini sesuai
dengan hati nurani anda.
Nama :
Kelas :
Graha :
1. Apakah profesi orang tua anda?
2. Berapa jamkah orang tua anda bekerja setiap hari?

a. 3-5 jam b. 5-7 jam c. 7-9 jam d. >9 jam
3. Apakah orang tua anda menyediakan waktu khusus (quality time) bagi Anda?
a. Ya b. Tidak
Bila Ya, berapa jam setiap hari?
4. Menurut Anda, apakah perhatian orang tua berpengaruh dalam perkembangan

karakter Anda?
a. Ya b. Tidak
Mengapa?
97
5 Menurut Anda, apakah penting quality time bagi pengembangan karakter anak?
a. Ya b. Tidak
Mengapa?
6. Menurut anda, anda termasuk orang yang memiliki karakter yang seperti apa?
(Silang tiga pilihan yang menurut Anda paling sesuai dengan diri sendiri)
a. Penurut
b. Kaku
c. Minder
d. Ansos
e. Cuek
f. Ketergantungan
g. Bertanggungjawab
h. Mandiri
i. Percaya Diri
j. Berjiwa Bebas
7. Prestasi apa saja yang pernah anda raih selama sekolah baik di akademik maupun di
non-akademik? (SD-SMA)
a. Ya b. Tidak
Bila Ya, apakah prestasi tersebut?
8. Apakah anda pernah melakukan pelanggaran di sekolah anda? (SD-SMA)

a. Ya b. Tidak
Bila Ya, apakah pelanggaran tersebut?
9. Apakah anda selalu menjalankan kewajiban anda dalam melaksanakan ibadah

sesuai kepercayaan yang Anda miliki?
a. Ya b. Tidak
Terima kasih atas partisipasi Anda, semoga partisipasi ini dapat bermanfaat bagi
kemajuan bangsa dan negara.
98
G. Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul, kegiatan berikutnya adalah analisis data . Di dalam
teknik analisis data, data dikelompokkan berdasarkan variabel dari seluruh responden,
kemudian menyajikan data, dan melakukan perhitungan untuk menjawab pertanyaan
penelitian.
Analisis data yang digunakan di dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif.
Teknik deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengetahui pengaruh profesi orang tua
terhadap karakter anak. Uji statistik di dalam analisis kuantitatif menggunakan analisis
statistik deskriptif, yaitu mengelompokkan jawaban responden berdasarkan kriteria
penilaian. Adapun kriteria penilaian yang digunakan adalah dengan mengambil
persentase terbesar dari jawaban responden. Setelah dikelompokan, hasil data diolah
dengan menggunakan rumus presentase.
BAB 4
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian
Indikator 1
Mengetahui profesi orang tua
Sejumlah 29 siswa kelas XII-11 yang menjadi sampel penelitian dikelompokkan

ke dalam 5 kelompok profesi, yaitu dalam bidang wirausaha, TNI/POLRI, PNS,
karyawan swasta dan dokter. Profesi terbanyak yang diemban oleh orang tua yaitu
TNI/POLRI. Kemudian kedua diikuti oleh PNS. Ketiga dan keempat dengan persentase
yang sama adalah karyawan swasta dan wirausaha. Terakhir, paling sedikit, yaitu
sebagai dokter.
99
Indikator 2
Waktu bekerja orang tua
Orang tua yang berprofesi sebagai wirausaha paling banyak menghabiskan waktu
7-9 jam untuk bekerja, juga ada yang menghabiskan waktu 3-5 jam.
Orang tua yang bekerja dalam bidang militer pada umumnya menghabiskan waktu
7-9 jam dan/atau lebih dalam bekerja.
Orang tua yang mengemban profesi sebagai pegawai sipil negara, paling banyak
100
menghabiskan waktu bekerja yaitu selama lebih dari 9 jam per hari.
Orang tua yang mengemban profesi sebagai karyawan swasta, paling banyak
menghabiskan waktu bekerja yaitu selama lebih dari 9 jam per hari.
Orang tua yang mengemban profesi sebagai dokter, menghabiskan waktu bekerja
yaitu selama 7-9 jam per hari.
Setiap kelompok memiliki tuntutan pekerjaannya masing-masing sehingga

membutuhkan waktu yang berbeda-beda di pekerjaan. Wirausaha menggunakan waktu
7-9 jam per hari. TNI/POLRI menggunakan waktu bervariasi yang lebih dominan ke 7-9
jam per hari. PNS menggunakan waktu lebih dari 9 jam per hari. Karyawan swasta juga
menggunakan waktu bekerja lebih dari 9 jam per hari. Dokter menggunakan waktu 7-9
jam setiap hari untuk bekerja. Hal ini pastinya berpengaruh terhadap waktu khusus
untuk keluarga.
101
Indikator 3
Waktu khusus untuk keluarga
Delapan puluh persen dari orang tua berprofesi wirausaha memberikan quality
time terhadap anak-anaknya. Dua puluh persen responden tidak diberi quality time oleh
orang tuanya. Waktu luang yang disediakan para wirausaha sekitar 3-5 jam per hari.
Seluruh responden yang orang tuanya berprofesi di bidang TNI/POLRI diberikan

waktu khusus oleh orang tua. Waktu luang yang disediakan para TNI/POLRI sekitar 2-5
jam per hari.
Delapan puluh tujuh persen dari orang tua berprofesi sebagai pegawai negeri sipil
memberikan quality time terhadap anak-anaknya. Tiga belas persen responden tidak
102
diberi quality time oleh orang tuanya. Waktu luang yang disediakan para pegawai
negeri sipil sekitar 1-5 jam per hari.
Seluruh responden yang orang tuanya berprofesi sebagai karyawan swasta

diberikan waktu khusus oleh orang tua. Waktu luang yang disediakan para karyawan
swasta sekitar 1-5 jam per hari.
Seluruh responden yang orang tuanya berprofesi sebagai dokter diberikan waktu
khusus oleh orang tua. Waktu luang yang disediakan para dokter sekitar 1-2 jam per
hari.
Indikator 4
Kesadaran pentingnya perhatian orang tua terhadap perkembangan karakter
103
Sembilan puluh tiga persen responden mengatakan bahwa perhatian orang tua
penting terhadap perkembangan karakter anak. Tujuh persen mengatakan yang
sebaliknya.
Sebagian besar para responden merasa bahwa perhatian orang tua
berpengaruh terhadap perkembangan karakter anak. Hal tersebut terbukti pada
jawaban para responden yang hampir seluruhnya menjawab ‘YA’. Dalam landasan teori
tertulis bahwa keluarga merupakan salah satu faktor dalam pembentukan karakter
seseorang.
Indikator 5
Kesadaran pentingnya quality time terhadap pengembangan karakter
Sembilan puluh tiga persen responden mengatakan bahwa quality time untuk
anak penting terhadap perkembangan karakter anak. Tujuh persen mengatakan yang
sebaliknya.
104
Indikator 6
Evaluasi Karakter Diri
Karakter yang paling dominan pada anak seorang wirausaha adalah pribadi yang
berjiwa bebas dan bertanggung jawab.
Para responden yang memiliki orang tua wirausaha paling banyak menjawab
berjiwa bebas. Data tersebut sesuai dengan etos kerja para wirausaha yang harus
menjalankan bisnis secara fleksibel supaya dapat sukses dalam bidangnya. Anak-
anaknya cenderung memiliki sifat yang menyesuaikan.
Karakter yang paling dominan pada anak seorang TNI/POLRI adalah pribadi yang
mandiri dan percaya diri.
Responden dengan orang tua berprofesi TNI/POLRI terdominan pada sifat mandiri
dan percaya diri. Tentu saja karakter tersebut adalah karakter yang diperlukan dalam
menjadi tentara ataupun polisi. Ranah kerja tersebut membutuhkan sumber daya
manusia yang independen dan tidak ketergantungan dan juga percaya diri dalam
105
urusan pekerjaan supaya dapat melakukan setiap tugas dengan semaksimal mungkin.
Hal tersebut sesuai dengan hasil data para responden tertera.
Karakter yang paling dominan pada anak seorang PNS adalah pribadi yang
berjiwa bebas, penurut, mandiri, dan percaya diri.
Responden yang memiliki orang tua PNS paling dominan pada sifat berjiwa bebas
dan salah satunya penurut. Dalam menjadi pegawai negeri, haruslah menjadi
seseorang yang fleksibel dan dapat menyesuaikan diri dan juga taat pada aturan yang
sudah berlaku. Hal tersebut tercerminkan dalam sifat anak.
Karakter yang paling dominan pada anak seorang karyawan swasta adalah pribadi
yang bertanggung jawab dan mandiri.
Responden dengan orang tua berprofesi sebagai karyawan swasta dominan
106
bersifat bertanggung jawab dan juga mandiri. Dalam menjadi karyawan swasta,
diperlukan karyawan yang taat dan loyal pada perusahaan. Pekerja harus bekerja
sesuai dengan standar korporasi supaya dapat menjadi karyawan yang terpercaya.
Hasil data responden tersebut sesuai dengan etos kerja yang harus dimiliki oleh
karyawan swasta.
Karakter yang paling dominan pada anak seorang dokter adalah pribadi yang
bertanggung jawab dan penurut.
Responden dengan orang tua berprofesi dokter memiliki sifat dominan yaitu
bertanggung jawab dan penurut. Hal tersebut sesuai dengan lini kerja dokter yang
menuntut sumber daya manusia yang bertanggung jawab pada setiap tindakan medis
dan juga bekerja sesuai dengan prosedur yang sudah ditetapkan supaya tidak terjadi
hal-hal yang tidak diinginkan.
Indikator 7
Prestasi
Persentase anak berprestasi adalah anak dari orang tua yang berprofesi dokter.
107
Dibandingkan dengan keempat kelompok yang lain, dokter merupakan kelompok yang
dianggap berakademik paling tinggi oleh masyarakat. Hal tersebut dikarenakan waktu
sekolahnya yang memakan waktu kurang lebih 7 tahun untuk mendapatkan gelar
pertama. Sesuai dengan informasi tersebut maka pada data yang tertera yaitu seluruh
responden yang memiliki orang tua dokter pernah mendapatkan prestasi selama
bersekolah. Prestasi tersebut seratus persen dalam bidang akademik, sesuai dengan
stigma ‘dokter’ tersebut.
Berbeda dengan empat kelompok yang lain yang tidak secara keseluruhan
mendapatkan prestasi, diurutkan dari persentase terbesar yaitu kedua, TNI/POLRI,
kemudian PNS, diikuti oleh karyawan swasta dan terakhir wirausaha.
Persentase untuk prestasi olahraga terbesar merupakan anak dari orang tua yang
bergerak di bidang militer yaitu TNI/POLRI. Sesuai dengan kecenderungan orang tua
untuk melatih fisik layaknya seorang tantara alhasil persentase dalam bidang olahraga
mendapatkan yang terbesar. Persentase di bidang seni setara diraih oleh responden
dengan orang tua TNI/POLRI dan PNS.
Indikator 8
Pelanggaran
Persentase pelanggaran terbesar secara umum adalah anak dari orang tua
dokter, terkecil adalah anak dari orang tua wirausaha.
Adanya pelanggaran merupakan sebuah tolok ukur dalam pendidikan orang tua
terhadap anak. Persentase pelanggaran terbesar ada pada responden dengan orang
tua dokter. Kedua adalah karyawan swasta, diikuti oleh PNS, kemudian TNI/POLRI dan
108
terakhir wirausaha. Jika mengikuti polanya dapat terlihat bahwa dokter, karyawan
swasta dan PNS yang anaknya mendapatkan quality time hanya 1-2 jam, terjadi
persentase pelanggaran yang lebih banyak. Dibandingkan dengan anak dari TNI/POLRI
dan wirausaha yang mendapatkan quality time rata-rata lebih dari itu.
Indikator 9
Keimanan
Keimanan merupakan aspek yang paling penting di dalam kehidupan manusia.

Mengenai agama dan kepercayaan adalah hal yang mendasar yang sudah seharusnya
ditanam kepada anak-anak sejak usia belia. Dalam data di atas tertera bahwa 100%
dari anak PNS, karyawan swasta, dan dokter melaksanakan kewajiban ibadah dengan
baik. Kemudian, 88,8% anak dari orang tua TNI/POLRI. Terakhir, 80% yaitu anak dari
orang tua berprofesi sebagai wirausaha.
B. Hasil Uji Hipotesis

1. Karakter anak dipengaruhi oleh profesi orang tua. Hal tersebut terlihat dari
perbedaan karakter yang dominan pada kelima kelompok pekerjaan. Namun
variabel tersebut tidak berpengaruh dalam skala besar dikarenakan hasil data
yang cenderung stabil dalam setiap kelompok pekerjaan.
2. Profesi orang tua dapat mempengaruhi penyediaan waktu dan perhatian kepada
anak. Orang tua yang menghabiskan waktu banyak di tempat kerja cenderung
memiliki waktu khusus yang sedikit untuk anak-anaknya.
3. Pengasuhan orang tua terhadap anak, cenderung terpengaruh oleh ranah kerja,
sehingga dapat menghasilkan anak dengan sifat yang sesuai dengan pengasuhan
tersebut. Hal ini sesuai dengan data yang menunjukkan bahwa karakter anak
cenderung memperlihatkan kemiripan dengan lini kerja orang tua.
109
C. Pembahasan
Dari data yang sudah tertera diatas, dapat disimpulkan bahwa profesi
mempengaruhi karakter anak. Hal tersebut terlihat dari perbedaan sifat yang menonjol
dari masing-masing kelompok pekerjaan. Dalam satu kelompok pekerjaan dapat
menunjukkan sifat anak yang sesuai dengan sifat tuntutan profesi tersebut. Hal
tersebut juga tercerminkan dalam bidang prestasi, pelanggaran, dan keimanan.
Berdasarkan landasan teori yang sudah ada, intensitas interaksi antara orang
tua dan anak mempengaruhi perkembangan karakter anak. Berdasarkan jawaban
responden, orang tua responden pada umumnya memberikan waktu khusus atau
quality time kepada para responden. Waktu yang diberikan pun beda-beda di setiap
kelompok pekerjaan. Wirausaha pada umumnya menghabiskan waktu 3 jam per hari
dengan anak. TNI/POLRI menghabiskan waktu sekitar 2 jam per hari.
Kemudian PNS menghabiskan waktu hanya 1 jam dengan anak-anaknya sama
juga dengan karyawan swasta dan dokter. Hal ini sesuai dengan konsep semakin
lamanya orang tua bekerja setiap harinya maka interaksi dengan anak akan lebih
berkurang. Para responden sebagian besar merasa bahwa pemberian quality time
oleh orang tua berpengaruh terhadap perkembangan karakter anak. Hal tersebut
terbukti pada jawaban para responden yang hampir seluruhnya menjawab ‘YA’ dalam
pertanyaan indikator mengenai pentingnya quality time bagi anak. Dalam landasan
teori tertulis bahwa keluarga merupakan salah satu faktor dalam pembentukan
karakter seseorang, hal tersebut termasuk intensitas interaksi antara orang tua dan
anak.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini membuktikan bahwa profesi orang tua berpengaruh terhadap

karakter anak. Hal ini dikaitkan dengan bagaimana lama waktu yang digunakan untuk
bekerja juga berpengaruh terhadap pemberian waktu khusus kepada anak. Hal tersebut
dikonfirmasi oleh para responden yang merasakan pengaruhnya pemberian waktu
khusus oleh orang tua yaitu berpengaruh positif terhadap perkembangan anak. Juga,
bagaimana kebiasaan lingkungan kerja dapat dibawa ke lingkungan rumah. Terbukti
pada hasil karakter yang berbeda-beda pada setiap lini profesi yang sudah
110
dikelompokkan. Waktu yang diberikan kepada anak, atau biasa disebut juga dengan
quality time, berpengaruh terhadap perkembangan karakter anak. Selain pada sifat, hal
tersebut juga berpengaruh terhadap prestasi. Prestasi tertentu cenderung dapat diraih
oleh anak dari orang tua yang kuat dalam bidang tersebut. Berpengaruh juga pada hal
seperti pelanggaran dan keimanan anak.
Profesi orang tua merupakan salah satu faktor pembentukan karakter anak,
namun bukanlah hal paling penting. Hal tersebut terlihat dari data yang bervariasi,
namun tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. Artinya, profesi bukan
merupakan kunci utama dalam pembentukan karakter seorang anak. Masih banyak
faktor yang berkontribusi kepada pembentukan karakter, salah satunya adalah
lingkungan tempat anak bersosialisasi.
B. Saran
1. Saran terhadap para siswa atau anak, untuk mengetahui sifat diri pribadi. Sifat
dasar yang dimiliki didapatkan dari lingkungan keluarga dan juga lingkungan
sekolah. Kekurangan dari sifat yang dimiliki perlu disadari kemudian dicari cara
supaya dapat menjadi pribadi dengan sifat yang dapat diteladani. Hal tersebut
penting untuk pengembangan diri supaya dapat menjadi pribadi yang lebih baik
dari sebelumnya.
2. Saran terhadap para orang tua, untuk mengetahui kecenderungan-
kecenderungan yang dimiliki dalam mengembangkan sifat anak. Mengidentifikasi
kekurangan dalam waktu yang dihabiskan bersama anak, juga lingkungan kerja
yang secara sadar atau tidak sadar dibawa ke lingkungan rumah. Dengan
mengetahui hal tersebut, maka dapat dilakukan evaluasi terhadap kekurangan
yang ada dan memperbaikinya sehingga anak dapat memiliki karakter yang
optimal.
3. Saran untuk sekolah, yaitu menyediakan lingkungan yang kondusif bagi anak-
anak supaya dapat mengembangkan karakter diri yang baik. Lingkungan
merupakan faktor yang penting dalam pembentukan karakter seorang anak.
Maka dari itu, sekolah wajib memperhatikan tanggung jawab tersebut.
4. Saran bagi peneliti selanjutnya, untuk pengembangan lebih lanjut. Faktor-faktor
yang mempengaruhi karakter perlu dikembangkan supaya dapat menunjukan
analisa sifat dominan yang lebih banyak. Supaya mendapatkan hasil yang lebih
akurat, diperlukan sampel dalam jumlah yang lebih banyak sehingga dapat
diperoleh hasil analisa statistika yang lebih jelas menggambarkan keadaan
111
sesungguhnya. Pengambilan sampel dapat dilakukan pada lebih banyak
kelompok populasi supaya menambah variasi dan cakupan penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Pengetian Pola Asuh, Definisi, dan Contoh. [Online].

Tersedia http://www.sarjanaku.com/2012/12/pengertian-pola-asuh-menurut-para-
ahli.html [21 Augustus 2018]
Budiawati, A (2016).10 Profesi Paling Diidamkan Anak-anak Masa Kini. [Online].

Tersedia: https://www.dream.co.id/dinar/10-pekerjaan-yang-paling-diidamkan-anak-
anak-1608260.html [21 Augustus 2018]
Han, Agung (2017) 4 Jenis Pola Asuh dan Dampaknya pada Anak. [Online]. Tersedia:
https://www.kompasiana.com/agungatv/58815fab51f9fd360fd3c55e/4-jenis-pola-
asuh-dan-dampaknya-pada-anak?page=all [21 Augustus 2018].
Sekolah Pendidikan (2017) Pengertian Karakter, Unsur, Jenis dan Proses

Pembentukan Karakter Terlengkap. [Online
https://www.sekolahpendidikan.com/2017/09/pengertian-karakter-unsur-jenis-
dan.html diakses 21 Augustus 2018].
Kartikawati, Luluk. (2015) Pengaruh Profesi Orang tua terhadap Prestasi Belajar
Siswa. [Online http://eprints.ums.ac.id/34096/19/NASKAH%20PUBLIKASII.pdf /
diakses 21 Augustus 2018]
Putri, R. B. L., Rosmawati, Tri Umari. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap
Perilaku Sosial [Online
http://eprints.ums.ac.id/34096/19/NASKAH%20PUBLIKASII.pdf / diakses
23
Agustus 2018]
7 Faktor Yang Mempengaruhi Kepribadian, Cara Pembentukan Karakter Manusia
[Online https://lasealwin.com/2017/11/18/faktor-yang-mempengaruhi-kepribadian-
cara-pembentukan-karakter-manusia/ diakses 2 November 2018]
Kedekatan antara Orang Tua dan Anak itu Penting (2016) [Online
http://sayangianak.com/kedekatan-antara-anak-dan-orangtua-itu-penting-lakukan-7-
hal-ini-agar-anak-dekat-dengan-orangtua/ diakses 7 November 2018]
(sumber: Karya Tulis Keshia Setiabudi dengan pengubahan)
112
D. Mengonstruksi Sebuah Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Isi, Sistematika, dan Kebahasaan
Karya Ilmiah
Tujuan Pembelajaran
1) mengungkapkan informasi berdasarkan isi karya ilmiah;
2) menulis karya ilmiah dengan memperhatikan sistematika
3) dan kebahasaan
1. Mengungkapkan Informasi Berdasarkan Isi Karya Ilmiah

Karya ilmiah yang menjadi bahan untuk diskusi, lazim disebut dengan makalah.
Makalah sering pula disebut kertas kerja, yakni suatu karya ilmiah yang membahas
suatu persoalan dengan pemecahan yang didasarkan hasil kajian literatur atau kajian
lapangan. Makalah merupakan karya ilmiah yang secara khusus dipersiapkan dalam
diskusi-diskusi ilmiah, seperti simposium, seminar, atau lokakarya.
Makalah terdiri atas pendahuluan, pembahasan, dan simpulan. Untuk penjelasan
ketiga hal tersebut, perhatikan urutan berikut ini.
a. Pendahuluan
Bagian ini menguraikan masalah yang akan dibahas yang meliputi:
1) latar belakang masalah,
2) perumusan masalah, dan
3) prosedur pemecahan masalah.
b. Pembahasan
Bagian ini memuat uraian tentang hasil kajian penulis dalam mengeksplorasi
jawaban terhadap masalah yang diajukan, yang dilengkapi oleh data pendukung
serta argumentasi-argumentasi yang berlandaskan pandangan ahli dan teori yang
relevan.
c. Simpulan
Bagian ini merupakan simpulan dan bukan ringkasan daripem bahasan.
Simpulan adalah makna yang diberikan penulis terhadap hasil diskusi/uraian yang
telah dibuatnya pada bagian pembahasan.
Dalam mengambil simpulan tersebut, penulis makalah harus mengacu
kembali ke permasalahan yang diajukan dalam bagian pendahuluan. Pada bagian
akhir makalah harus dilengkapi dengan daftar pustaka, yakni sejumlah sumber
yang digunakan di dalam penulisan makalah tersebut. Yang dimaksud dengan
sumber bisa berupa buku, jurnal, majalah, surat kabar, ataupun laman dari internet.
113
Sumber-sumber tersebut disusun secara alfabetis dengan memuat:
1) nama penulis,
2) tahun/edisi penerbitan,
3) judul buku, artikel, atau berita,
4) kota penerbit,
5) nama penerbit.
2. Menulis Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Sistematika dan Kebahasaan

Untuk menulis karya ilmiah yang baik, langkah-langkah yang harus kita tempuh adalah
sebagai berikut.
a. Menentukan topik
Langkah awal menulis sebuah karya ilmiah adalah menentukan topik.
Langkah awal itu lebih tepatnya disebut sebagai penentuan masalah apabila karya
ilmiah yang akan ditulis itu berupa laporan hasil penelitian.
Baik itu berupa topik ataupun rumusan masalah, hal-hal yang harus
diperhatikan pada langkah ini adalah topik/masalah itu haruslah:
1) menarik perhatian penulis,
2) dikuasai penulis,
3) menarik dan aktual, serta
4) ruang lingkupnya terbatas.
b. Membuat kerangka tulisan

Langkah ini penting dilakukan untuk menjadikan tulisan kita tersusun secara
lebih sistematis. Langkah ini juga sangat membantu di dalam penelusuran sumber-
sumber yang diperlukan di dalam pengembangannya.
Berikut contohnya.
Peranan Pemuda dalam Pembangunan
1. Pendahuluan
Peranan pemuda dalam sejarah perjuangan bangsa:
a. pemuda pada masa prakemerdekaan;
b. pemuda di zaman kemerdekaan; dan
c. pemuda di masa pembangunan.
2. Pembahasan
a. potensi pemuda sebagai modal dasar pembangunan bangsa;
b. sektor-sektor pembangunan yang dapat diisi oleh pemuda; dan
114
c. faktor penunjang dan kendala:
1) kendala psikologis,
2) kendala sosial, dan
3) kendala ekonomi.
3. Penutup
Kerangka tersebut dikembangkan dari topik “Peranan Pemuda dalam

Pembangunan”. Sesuai dengan struktur umum karya ilmiah, topik itu pun kemudian
dikembangkan ke dalam tiga bagian: pendahuluan, pembahasan, dan penutup.
Dengan kerangka seperti itu, kita bisa memetakan bahasan-bahasan yang
dianggap relevan dengan topik yang akan dibahas.
Kerangka itu pun membantu kita untuk mencari sumber-sumber yang
diperlukan. Berdasarkan kerangka itu, misalnya, kita perlu data ataupun teori
tentang potensi-potensi pemuda dan sektor-sektor pembangunan. Selain itu, kita
pun perlu sumber-sumber berkenaan dengan faktor penunjang dan kendala-
kendala dalam implementasi peranan pemuda dalam pembangunan.
c. Mengumpulkan bahan
Langkah ini sangat penting di dalam menyusun sebuah karya ilmiah.
Berbeda dengan menulis fiksi yang bisa saja berdasarkan imajinasi, karya ilmiah
tidaklah demikian. Agar tulisan itu tidak kering, kita memerlukan sejumlah teori dan
data yang mendukung terhadap topik itu. Bahan-bahan yang dimaksud dapat
bersumber dari buku, jurnal ilmiah, surat kabar, internet, dan sumber-sumber
lainnya. Adapun data itu sendiri dapat diperoleh melalui kegiatan observasi,
wawancara, angket, dan teknik-teknik pengumpulan data lainnya.
d. Pengembangan kerangka menjadi teks yang utuh dan lengkap

Kerangka yang telah dibuat, kita kembangkan berdasarkan teori dan data
yang telah dipersiapkan sebelumnya. Langkah pengembangan tersebut harus pula
memperhatikan kaidah-kaidah kebahasaan yang berlaku pada penulisan karya
ilmiah.
Uji Pemahaman 4
Buatlah sebuah karya ilmiah dengan topik/masalah yang Anda kuasai.
115
E. Tes Formatif
I. Pilihan Ganda
Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B, C,
D, atau E pada lembar jawab yang tersedia!
1. Perhatikan tema karya tulis berikut!

Tema karya tulis: Kirab Budaya sebagai Terapi Mental untuk Memulihkan
Kepercayaan Masyarakat Yogyakarta
Latar belakang yang tepat untuk tema tersebut adalah ....
A. Kirab budaya adalah pawai dengan memberi persembahan ke Gunung Merapi
dan laut selatan agar terhindar dari bencana yang lebih besar dan lebih
mengerikan.
B. Kirab budaya merupakan acara yang dipercaya masyarakat dapat
membebaskan mereka dari bencana gunung berapi dan gempa bumi serta
tsunami di Indonesia.
C. Masyarakat Yogyakarta ingin memulihkan kepercayaan pemerintah kepada
mereka dengan mengadakan kirab budaya sehingga wisatawan akan datang
kembali.
D. Aktivitas gunung merapi dan terjadinya gempa bumi akhir-akhir ini telah
mengganggu masyarakat Yogyakarta sehingga pemerintah perlu mengadakan
kirab budaya untuk memohon keselamatan.
E. Pemerintah memandang perlunya mengadakan kirab budaya di Indonesia
untuk memulihkan mental masyarakat yang terkena bencana alam di
Indonesia.
2. Cermati topik berikut!

Topik: Pemberdayaan Keluarga Miskin di Era Globalisasi
Kalimat rumusan masalah yang sesuai dengan topik tersebut adalah ...
A. Apa yang menyebabkan banyak keluarga miskin di era globalisasi?
B. Mengapa banyak ditemukan keluarga miskin di era globalisasi?
C. Bagaimana cara memberdayakan keluarga miskin di era globalisasi?
D. Siapa yang berkewajiban memberdayakan keluarga miskin?
E. Di mana keluarga miskin dapat melakukan pemberdayaan diri?
3. Perhatikan topik-topik berikut!
116
a) otonomi daerah
b) kearifan lokal
c) pengelolaan wisata
Kalimat latar belakang yang tepat berdasarkan topik-topik karya tulis tersebut
adalah ...
A. Kearifan lokal akan meningkatkan kualitas otonomi daerah dan pengelola
wisata.
B. Pengelolaan wisata merupakan bagian dari otonomi daerah yang potensial.
C. Otonomi daerah dalam peningkatan wisata perlu ditangani sungguh-sungguh.
D. Pelaksanaan otonomi daerah saat ini diharuskan berbasis kearifan lokal, di
antaranya dalam mengelola wisata.
E. Setiap otonomi daerah harus melakukan kearifan lokal yang berpijak pada pengelolaan
pariwisata.
4. Judul karya tulis : menggali potensi diri untuk meningkatkan kepercayaan diri.
Penulisan judul makalah yang tepat adalah ....
A. Menggali Potensi Diri Untuk Meningkatkan Kepercayaan
B. Menggali potensi diri untuk meningkatkan kepercayaan diri
C. Menggali Potensi Diri untuk Meningkatkan kepercayaan diri
D. Menggali Potensi Diri untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri
E. Menggali Potensi diri Untuk Meningkatkan Kepercayaan diri
5. Kalimat permintaan saran yang tepat dalam kata pengantar karya tulis adalah...
A. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak.
B. Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT.
C. Terima kasih atas segala bantuan dari Bapak/Ibu.
D. Semua kritik dan saran Saudara kami tampung.
E. Penulis mohon kritik yang membangun untuk perbaikan karya tulis ini.

Tema: Belajar kelompok meningkatkan prestasi
Rumusan masalah yang sesuai tema tersebut adalah ...
A. Siapa sajakah yang belajar kelompok, prestasinya meningkat?
B. Belajar kelompok seperti apakah yang dapat meningkatkan prestasi?
C. Belajar kelompok yang bagaimanakah yang dapat meningkatkan prestasi?
117
D. Apakah dengan belajar kelompok dapat meningkatkan prestasi?

Tema: Meningkatkan prestasi belajar
Rumusan masalah yang tepat sesuai tema tersebut adalah...
A. Siapa sajakah yang prestasi belajarnya meningkat?
B. Kapan kita dapat meningkatkan prestasi belajar?
C. Bagaimana upaya meningkatkan prestasi belajar?
D. Apakah dengan belajar dapat meningkatkan prestasi?
8. Perhatikan topik karya ilmiah berikut!

Topik karya tulis : Pemuda sebagai calon pemimpin pemerintahan masa depan.
Permasalahan yang sesuai dengan topik karya tulis tersebut adalah …
A. Apa yang harus dimiliki pemuda demi masa depan pemerintah?
B. Bagaimanakah menjadi pemimpin pemerintahan?
C. Pemuda dari daerah mana yang pantas jadi pemimpin masa depan?
D. Pemuda yang bagaimanakah yang mampu memimpin pemerintahan masa
depan?

Tema karya ilmiah: Pelajar kurang tertarik terhadap kesenian tradisional.
Rumusan masalah karya ilmiah sesuai tema tersebut adalah...
A. MengaPa para pelajar kurang tertarik terhadap kesenian tradisional?
B. Apakah pelajar kurang tertarik terhadap kesenian tradisional?
C. Bagaimana agar pelajar tertarik terhadap kesenian tradisional?
D. Siapa yang kurang tertarik terhadap kesenian tradisional?
10. Perhatikan tema berikut!

Tema: Manfaat sarapan pagi untuk kesehatan.
Rumusan masalah yang sesuai dengan tema tersebut adalah...
A. Apakah sarapan pagi bermanfaat untuk kesehatan?
B. Bagaimana manfaat sarapan pagi untuk kesehatan?
C. Mengapa sarapan pagi bermanfaat untuk kesehatan?
D. Siapa saja yang suka memanfaatkan sarapan pagi?
118
Tema karya ilmiah: proses metamorfosis
A. Bagaimana proses metamorfosis?
B. Di mana proses metamodosis?
C. Kapan proses metamorfosis?
D. Mengapa proses metamorfosis?
12. Perhatikan tema karya ilmiah berikut!

Tema karya ilmiah: Pengaruh kondisi tanah jenuh air terhadap pertumbuhan
tanaman padi.
Rumusan masalah karya ilmiah sesuai tema tersebut . . .
A. Apakah penyebab pertumbuhan tanaman padi terganggu?
B. Mengapa tanaman padi diserang hama wereng?
C. Bagaimana pengaruh kondisi tanah jenuh air terhadap pertumbuhan tanaman
padi?
D. Bagaimana pertumbuhan tanaman padi pada minggu pertama masa tanam?

Tema: Reboisasi sebagai upaya pencegahan krisis air bersih.
Rumusan masalah yang tepat untuk latar belakang tersebut adalah . . .
A. Di daerah mana reboisasi dilakukan?
B. Siapa yang harus melakukan reboisasi?
C. Bagaimana upaya agar krisis air bersih dapat dicegah?
D. Kapan upaya pencegahan krisis air bersih dilakukan?

Tema karya ilmiah: Menciptakan alat transportasi murah bagi masyarakat.
A. Apakah Pemerintah akan segera merealisasikan alat transportasi murah?
B. Perusahaan mana yang menyediakan alat transportasi murah?
C. Berapa biaya menggunakan transportasi saat ini?
D. Mengapa biaya alat transportasi masih mahal?
119
15. Cermati topik berikut!
Topik: Mengatasi penyusutan areal pertanian
Kalimat rumusan masalah yang sesuai dengan topik tersebut adalah ….
A. Mengapa areal pertanian banyak dijadikan kawasan industri?
B. Bagaimana cara mengantisipasi penyusutan areal pertanian?
C. Siapa yang menyebabkan susutnya areal pertanian di desa-desa?
D. Berapa banyakkah areal pertanian yang susut tahun ini?
E. Mengapa areal pertanian di kota besar dijadikan lahan pemukiman?

Tema karya ilmiah: Efek negatif pergaulan bebas di kalangan remaja.
Rumusan masalah karya ilmiah yang sesuai dengan tema tersebut adalah . . .
A. Bagaimanakah kondisi remaja pada saat ini?
B. Kapan remaja mulai mengenal pergaulan bebas?
C. Bagaimanakah efek pergaulan bebas bagi remaja?
D. Berapa jumlah pelajar yang terjerumus dalam pergaulan bebas?
17. Penulisan judul karya tulis yang tepat adalah ...

A. Udara bersih Dan Sehat Dambaan Masyarakat di Indonesia.
B. Udara bersih dan sehat dambaan masyarakat di indonesia.
C. Udara Bersih dan Sehat Dambaan Masyarakat di Indonesia.
D. Udara Bersih Dan Sehat Dambaan Masyarakat Di Indonesia.
E. Udara bersih dan Sehat Dambaan Masyarakat di Indonesia.

Topik karya tulis : Upaya pengendalian hama ulat api pada kelapa sawit
Rumusan masalah yang sesuai dengan topik tersebut adalah ……
A. Bagaimanakah cara mengendalikan hama ulat api pada kelapa sawit
B. Sejak kapan mampu mengendalikan hama ulat api pada kelapa sawit
C. Siapakah yang mengendalikan hama ulat api pada kelapa sawit
D. Dapatkah kita mengendalikan hama ulat api pada kelapa sawit
E. Adakah hubungan antara ulat api dan kelapa sawit
19. Cermatilah tema karya tulis berikut!

Tema : Penyelamatan ekosistem laut dan satwa di Desa Serangan Bali.
120
Kalimat latar belakang yang sesuai dengan tema tersebut adalah . . .
A. Bali masih tercatat sebagai wilayah yang aktif menjual penyu.
B. Penyu sebagai satwa laut yang cocok untuk dijualbelikan.
C. Ekosistem penyu yang sangat berlimpah di Bali.
D. Laut sebagai satu-satunya ekosistem penyu mengalami kerusakan.
E. Bali sebagai objek wisata perlu melestarikan penyu.
Judul karangan berikut untuk menjawab soal nomor 20 s.d.22.

Saya akan mempresentasikan karangan yang berjudul meningkatkan hasil panen
padi di desa limbangan.
20. Penulisan judul karangan dalam kalimat tersebut yang sesuai dengan EYD
adalah …
A. Saya akan mempresentasikan karangan yang berjudul “ meningkatkan hasil
panen padi di desa limbangan”.
B. Saya akan mempresentasikan karangan yang berjudul Meningkatkan Hasil
Panen Padi di desa Limbangan.
C. Saya akan mempresentasikan karangan yang berjudul “Meningkatkan Hasil
Panen Padi di Desa Limbangan”.
D. Saya akan mempresentasikan karangan yang berjudul “Meningkatkan Hasil
Panen Padi di Desa Limbangan”.
E. Saya akan mempresentasikan karangan yang berjudul “Meningkatkan Hasil
Panen Padi di Desa Limbangan.”
21. Latar belakang karya ilmiah sesuai dengan judul tersebut adalah …
A. Para petani di Desa Limbangan kurang dapat memanfaatkan lahan.
B. Setiap menanam pertanian para petani selalu gagal panen.
C. Padi di Desa Limbangan tumbuhnya kurang subur.
D. Para petani perlu diberi penyuluhan agar hasil penen meningkat.
E. Hasil panen padi di Desa Limbangan selalu kurang memuaskan.
22. Rumusan masalah karya ilmiah sesuai dengan judul tersebut adalah …
A. Sampai sejauh mana hasil panen padi di Desa Limbangan?
B. Berapa ton rata-rata per hektar hasil panen padi di Desa Limbangan?
C. Bagaimana cara meningkatkan hasil panen padi di Desa Limbangan?
121
D. Bagaimana pengetahuan para petani terhadap teknik pertanian?
E. Mengapa para petani di Desa Limbangan selalu gagal dalam panen padi?
23. Cermati penggalan teks berikut ini!

Menurut kelompok kami kesimpulan dari materi ini adalah aliran-aliran
pendidikan ataupun pemikiran tentang pendidikan dapat ditemukan dan
dirtikan dari brbagai sumber. setiap aliran pendidikan mempunyai makna dan
tujuan yang sama, yaitu berusaha memperbaiki martabat manusia dengan
mengadakan gerakan-gerakan baru yang mendukung untuk mewujudkannya.
Unsur yang tepat untuk penggalan karya ilmiah tersebut adalah ...
A. pendahuluan
B. penutup
C. pembahasan
D. daftar isi
E. kata pengantar
24. Berikut ini yang merupakan contoh kalimat pada kata pengantar yang tepat,
adalah ...
A. Penyusun menyadari, bahwa makalah ini masih banyak kekurangan dan
kesalahan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
diharapkan. Agar penyusunan untuk makalah selanjutnya dapat lebih baik
lagi. Mudah-mudahan makalah ini dapat bermanfaat bagi penyusun dan bagi
pembaca pada umumnya.
B. Jadi, pembawa acara resmi adalah seseorang yang memandu jalannya suatu
acara yang bersifat resmi.
C. Tugas pembawa acara:
1) Menyusun jadwal acara
2) Membacakan susunan acara
3) Membuka acara
4) Memanggil petugas-petugas acara
5) Menutup acara
D. Diharapkan pembaca dapat menerapkan materi yang sudah dijabarkan dalam
makalah ini. Hal tersebut ditujukan guna melatih mahasiswa agar terbiasa
berbicara di depan umum, tidak sekadar berbicara saja melainkan berbicara
dengan mempergunakan etika dan bahasa yang baik dan tepat.
122
E. Cara Memegang Catatan
Seorang pembawa acara didalam memegang catatan dipegang dengan satu
tangan, kiri atau kanan. Jangan sampai memegang dengan kedua tangan
agar kesannya tidak seperti petugas upacara.
25. Cermati teks berikut!

Wanita zaman sekarang memang sudah hampir sama dengan laki-laki.
Alasan kalimat tersebut tidak sesuai dengan unsur kebahasaan karya ilmiah,
adalah ....
A. bahasa tidak baku
B. kalimat tidak efektif
C. menggunakaan kata konotasi
D. kalimat tidak runtut
E. kalimat terlalu panjang

Adapun peran memori dalam kegiatan berbahasa yaitu dapat membantu
siswa dalam berperilaku sopan santun, berpikir dengan santai, dapat
membedakan mana yang baik dan mana yang buruk, dapat mengendalikan
amarah atau perilaku kita lebih baik. Jadi, dengan adanya memori dalam
berbahasa, maka siswa akan menjadi lebih menjaga etikanya dalam
berbahasa komunikasi di kelas maupun dimasyarakat luas. Memori sangat
erat dengan pikiran seseorang dengan adanya memori maka seseorang akan
bisa mengendalikan pikirannya kemana ia perlukan.
Tujuan yang tepat untuk teks tersebut adalah ...
A. Mengetahui cara membantu siswa untuk berperilaku sopan.
B. Mengetahui tujuan memori berbahasa.
C. Mengetahui hubungan memori dengan pikiran.
D. Mengetahui cara mengendalikan pikiran.
E. Mengetahui peran memori dalam kegiatan berbahasa.
123
Memori jangka panjang (LTM) adalah bagian dari sistem memori dimana
sesorang menyimpan informasi untuk periode waktu yang lama. LTM memiliki
kapasitas tidak terbatas dalam penyimpan informasi. Informasi yang telah
disimpan tidak ada yang hilang karena lupa, dan walaupun informasi itu tidak
mungkin tidak dapat dilacak kembali karena gagal di dalam mencari informasi
tersebut. Para pakar teori belajar menyatakan bahwa setiap orang tidak
pernah melupakan informasi yang telah ada di dalam LTM.
Rumusan masalah yang tepat untuk penggalan teks tersebut adalah ...
A. Apa kepanjangan dari LTM?
B. Berapa lama penyimpanan informasi di dalam memori?
C. Apa yang dimaksud dengan memori jangka panjang?
D. Bagaimana keadaan informasi di dalam memori?
E. Apa yang dikatakan oleh para pakar teori belajar?
28. Perhatikan ilustrasi berikut ini!

a. Adanya pengaruh kerusakan otak terhadap kemampuan berbahasa
b. Adanya gangguan berbahasa yang diakibatkan oleh kemampuan
berbahasa
Pertanyaan yang tepat untuk bagian tersebut, adalah ...
A. Untuk apa makalah dibuat?
B. Apa topik yang akan dijadikan dasar penulisan?
C. Persoalan apa yang diangkat?
D. Bagaimana rancangan makalah sesuai unsur karya ilmiah, tujuan dan
esensi karya ilmiah, serta isi karya ilmiah?
E. Kepada siapa makalah ditujukan?
29. Perhatikan teks berikut ini!

Acara resmi, yaitu acara yang dibawakan dalam suasana yang resmi,
acara resmi harus menggunakan tata bahasa atau ejaan bahasa yang
resmi pula.
Agar kalimat tersebut menjadi efektif, kata yang harus dihilangkan adalah ...
A. yaitu D. harus
B. dalam E. atau
C. yang
124
Bagaimana perubahan bentuk kata serapan bahasa Arab dalam bahasa
Indonesia?
Tujuan yang tepat untuk rumusan masalah tersebut adalah ...
A. Perubahaan bentuk kata serapan bahasa Arab dalam bahasa Indonesia.
B. Menanyakan perubahaan bentuk kata serapan bahasa Arab dalam bahasa
Indonesia.
C. Menyontohkan perubahaan bentuk kata serapan bahasa Arab dalam
bahasa Indonesia.
D. Menyimak perubahaan bentuk kata serapan bahasa Arab dalam bahasa
Indonesia.
E. Menjelaskan perubahaan bentuk kata serapan bahasa Arab dalam bahasa
Indonesia.

Mengetahui apa saja etika dalam membawakan acara
Rumusan masalah yang tepat untuk tujuan penulisan makalah di atas adalah ...
A. Apa saja etika dalam membawakan acara?
B. Ada berapa etika dalam membawakan acara?
C. Apa yang dimaksud dengan etika dalam membawakan acara?
D. Siapa yang menerapkan etika dalam membawakan acara?
E. Bagaimana etika dalam membewakan acara?

1) Menjelaskan pengertian kata serapan.
2) Menjelaskan pola serapan bahasa Arab dalam bahasa Indonesia.
3) Memaparkan perubahan bentuk kata serapan bahasa Arab dalam
bahasa Indonesia
4) Mendiskripsikan perubahan makna kata serapan bahasa Arab dalam
bahasa Indonesia?
5) Mengidentifikasi perubahan bentukgramatikal kata serapan bahasa
Arab dalam bahasa Indonesia?
125
Pengajuan pertanyaan yang sesuai dengan langkah merancang karya ilmiah
berdasarkan teks tersebut adalah ...
A. Persoalan apa yang diangkat?
B. Apa topik yang akan dijadikan dasar penulisan?
C. Untuk apa makalah dibuat?
D. Kepada siapa makalah ditujukan?
E. Bagaimana rancangan makalah sesuai unsur karya ilmiah, tujuan dan
esensi karya ilmiah, serta isi karya ilmiah?

Suasana yang menonjol di dalam kumpulan puisi anak tersebut didominasi
oleh suasana bahagia. Hal ini dikarenakan mayoritas puisi-puisi tersebut berisi
tentang hal-hal yang dikagumi oleh anak.
Rumusan masalah yang tepat untuk teks tersebut adalah ...
A. Bagaimana suasana dalam puisi tersebut?
B. Bagaimana mayoritas keadaan puisi anak tersebut?
C. Bagaimana suasana menonjol dalam kumpulan puisi anak tersebut?
D. Suasana apa yang mendominasi kumpulan puisi anak tersebut?
E. Bagaimana suasana puisi yang dikagumi oleh anak?
34. Hal yang harus diperhatikan dalam menentukan sasaran ketika merancang
informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah adalah ...
A. Kapan karya ilmiah tersebut dibuat?
B. Apa permasalahan yang disajikan dalam karya ilmiah?
C. Kepada siapa karya ilmiah tersebut ditujukan?
D. Bagaimana isi karya ilmiah?
E. Berapa banyak halaman yang disajikan?
35. Perhatikan penggalan teks berikut ini!

Rumusan Masalah
1) Bagaimana sistem pengajaran bahasa Inonesia di jenjang SMA?
2) Apa saja masalah yang muncul dalam sistem pengajaran bahasa Inonesia
di jenjang SMA?
3) Bagaimana solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut?
126
Penggalan teks karya ilmiah tersebut merupkan bagian dari...
A. pendahuluan
B. penutup
C. kajian teori
D. daftar pustaka
E. pembahasan
36. Perhatikan penggalan teks berikut ini!

1.1 Latar Belakang
Negara Indonesia sebagai negara agraris seringkali di datangi oleh negara-
negara asing yang tentunya membawa sebuah pengaruh. Mulai dari pengaruh
budaya, agama, hingga bahasa. Bangsa Indonesia masih serumpum dengan
bangsa Melayu, oleh karena itu bahasa Indonesia berasal dari bahasa Melayu
yang memperoleh serapan dan pengaruh dari berbagai bahasa asing dan
daerah. Bahasa asing yang mempengaruhi bahasa Indonesia yaitu bahasa
Cina, bahasa Belanda, bahasa Latin, bahasa Inggris, dan salah satunya adalah
bahasa Arab.
........
Penggalan teks karya ilmiah tersebut merupkan bagian dari...
A. pendahuluan
B. penutup
C. kajian teori
D. daftar pustaka
E. pembahasan
37. Perhatikan kalimat berikut ini!

Pada tahun 2010 Wiji Sumarno menulis buku yang berjudul ‘Pengetahuan Dasar
Kepustakaan: Sisi Penting Perpustakaan dan Pustakawan’ yang diterbitkan oleh
Ghalia Indonesia di kota Bogor.
Kalimat tersebut apabila dibuat menjadi daftar pustaka yang baik dan benar
adalah....
A. Sumarno. Wiji, 2010, Pengetahuan Dasar Kepustakaan: Sisi Penting
Perpustakaan dan Pustakawan, Bogor: Ghalia Indonesia.
B. Sumarno, Wiji. 2010. Pengetahuan Dasar Kepustakaan: Sisi Penting
Perpustakaan dan Pustakawan. Bogor: Ghalia Indonesia.
127
C. Sumarno, Wiji. 2010. Pengetahuan Dasar Kepustakaan: Sisi Penting
D. Sumarno, Wiji. Pengetahuan Dasar Kepustakaan: Sisi Penting Perpustakaan
dan Pustakawan. 2010. Bogor: Ghalia Indonesia.
E. e. Sumarno, Wiji. 2010. Pengetahuan Dasar Kepustakaan: Sisi Penting
128
BAB III
TEKS RESENSI
A. Membandingkan Isi Berbagai Resensi untuk Menemukan Sistematika Sebuah Resensi
Tujuan Pembelajaran
1) memahami isi dan sistematika resensi;
2) membandingkan isi teks resensi.
1. Memahami Isi dan Sistematika Resensi

Pernahkah Anda membuat resensi? Apakah resensi itu? Resensi
merupakan pertimbangan baik-buruknya suatu karya. Pengertian Resensi yang lain
adalah ulasan atau penilaian atau pembicaraan mengenai suatu karya baik itu buku,
film, atau karya lain. Orang yang menyusun resensi disebut peresensi. Tugas
peresensi adalah memberikan gambaran kepada pembaca mengenai suatu karya
apakah layak dibaca atau tidak. Dalam meresensi sebuah buku, haruslah objektif,
sesuai dengan kualitas isi buku.
Hal-hal yang dapat ditanggapi dalam resensi ialah kualitas isi, penampilan,
unsur-unsur, bahasa, dan manfaat bagi pembaca. Unsur-unsur atau sistematika
yang terdapat dalam resensi di antaranya sebagai berikut.
a. Judul resensi
b. Identitas buku yang diresensi
c. Pendahuluan (memperkenalkan pengarang, tujuan pengarang buku, dan lain-
lain)
d. Inti/isi resensi
e. Keunggulan buku
f. Kekurangan buku
g. Penutup
129
Perhatikanlah contoh teks resensi berikut berdasarkan penyajian isinya
Judul buku : Teknik Bermain Gitar
Penulis : Famoya
Penerbit : Terbit Terang Surabaya
Kota Penerbit : Surabaya
Tahun Terbit : 1999
Jumlah Halaman : 80
Gitar merupakan sebuah alat musik yang sangat populer dengan “Gitaris” sebagai
sebutan untuk pemain gitar. Getar nurani menjadi seorang gitaris muncul alami yang
menciptakan kreasi meluap tidak kenal waktu, yang mungkin sejenis akademi hanya
sebatas formalitas belaka. Akan tetapi, nurani darah seni lebih memotivasi yang dicita-
citakan.
Gitar adalah alat musik yang menghasilkan melodi indah dengan cara memetik
senarnya. Bentuk gitar memengaruhi baik dan tidaknya suara gitar. Dalam bermain gitar
tidak hanya berpedoman teori nada minor dan mayor, melainkan dengan ketajaman
perasaan dan mengatur senar gitar.
Selain itu untuk menghasilkan melodi yang indah tidak bisa asal petik, tapi
menggunakan nada dasar dan menentukan kunci nada. Kunci nada dalam sebuah lagu
harus sesuai dengan kemampuan suara penyanyi. Dengan demikian lantunan lagu
dapat dinikmati dengan indah.
Teknik Seni Bermain Gitar ini merupakan buku yang menarik. Itu terletak pada bab
Body Gitar yang menjelaskan cara memilih gitar dan kunci nada yang memberikan
sugesti bahwa tanpa melihat nada tertentu, mendengar suaranya saja akan mampu
membedakan jenis nada.
Setelah kamu membaca teks resensi tersebut, lakukanlah analisis isi resensi teks
tersebut!
No. Unsur/Sistematika Resensi Jawaban Tanggapan Isi Resensi

1. Judul resensi
2. Identitas resensi
3. Pendahuluan
4. Isi resensi
5. Keunggulan buku
6. Kekurangan buku
7. Penutup
130
2. Membandingkan Isi Teks Resensi
Bagaimanakah penilaian Anda terhadap isi sebuah buku? Dapatkah Anda
mengungkapkan penilaian tentang sebuah buku ke dalam bentuk resensi? Pada
pembahasan ini, kamu akan membandingkan isi dari teks resensi. Hal yang
dibandingkan ialah dari penyajian isinya.
Uji Pemahaman 1
Bacalah dengan saksama dua teks resensi berikut!
Teks 1
Judul : Agar Menulis-Mengarang Bisa Gampang
Pengarang : Andrias Harefa
Penerbit : PT Gramedia Pustaka Utama
Tahun Terbit : 2002
Halaman : i-xi + 103 halaman
Aktivitas menulis sering kali dikaitkan dengan bakat seseorang. Padahal, tidak
selamanya bakat dapat membuat aktivitas tulis-menulis menjadi selancar dan semudah
yang kita bayangkan. Berulang kali para pakar menyatakan bahwa menulis merupakan
pelajaran dasar yang sudah kita dapatkan semenjak duduk di bangku sekolah dasar
bahkan di taman kanak-kanak. Dengan kata lain, mengarang adalah keterampilan
sekolah dasar. Namun, sering kali ketika kita hendak menuangkan ide-ide kita dalam
bentuk tulisan, sesuatu yang bernama “bakat” selalu menjadi semacam “kambing hitam”
yang harus siap dipersalahkan.
Mengarang bukanlah pekerjaan yang mudah. Namun, juga bukan merupakan
hal yang sulit jika ada komitmen, janji pada diri sendiri tentu saja, jika komitmen itu
diniati untuk benar-benar ditepati. Komitmen, inilah satu lagi kata kunci agar proses
menulis dan mengarang menjadi mudah. Komitmen tersebut adalah janji pada diri
sendiri bahwa saya akan menjadi penulis. Jadi, menulis itu bukan perlu bakat, sebab
bakat tidak lebih dari “minat dan ambisi yang terus-menerus berkembang”.
Jadi, jika “bakat” bermakna demikian, segala sesuatu memerlukan bakat, tidak
hanya dalam soal tulis-menulis. Masalahnya kemudian, bagaimana agar ambisi tersebut
terus dipelihara sampai waktu yang lama? Jawabnya, “komitmen pada diri sendiri”.
131
Teks 2
Judul : Istanbul (Kenangan Sebuah Kota)
Penulis : Orhan Pamuk
Penerjemah : Rahmani Astuti
Penerbit : Serambi
Tahun terbit : 2015
Tebal : 561
Istanbul atau dulunya dikenal dengan nama Byzantium merupakan kota yang
paling penting dalam sejarah. Kota ini menjadi ibu kota dari empat kekaisaran, yaitu
Kekaisaran Romawi, Kekaisaran Romawi Timur, Kekaisaran Latin dan terakhir
Kekaisaran Utsmaniyah. Penyebaran agama Kristen mengalami kemajuan pada masa
Kekaisaran Romawi dan Romawi Timur sebelum Utsmaniyah menakhlukkannya pada
tahun 1453 di bawah kepemimpinan Mehmed II (Muhammad Al-Fatih) yang
mengubahnya menjadi pertahanan Islam sekaligus ibu kota kekhalifahan terakhir.
Kesultanan Utsmaniyah berakhir pada tahun 1922. Istanbul beralih menjadi
Republik Turki pada tahun 1923. Namun tak banyak kemajuan yang terjadi pada periode
ini. Kota yang dahulunya pernah menjadi rebutan karena kekayaan dan posisinya yang
strategis mendadak diabaikan setelah Kesultanan Utsmani jatuh. Sebaliknya, kota ini
menjadi lebih miskin, kumuh, dan terasing. Kegemilangan kota ini perlahan memudar.
Rakyat hidup dalam kemiskinan dan penderitaan akan kenangan kejayaan masa
lalu.“Seakan-akan begitu kami aman berada di rumah kami, kamar tidur kami, ranjang
kami, maka kami dapat kembali pada mimpi-mimpi tentang kekayaan kami yang telah
lama hilang, tentang masa lalu kami yang legendaris.” (halaman 50).
Sebesar apa pun hasrat untuk meniru Barat dan menjalankan modernisasi,
tampaknya keinginan yang lebih mendesak adalah terlepas dari seluruh kenangan pahit
dari kesultanan yang jatuh: lebih menyerupai tindakan seorang pria yang diputus cinta
membuang seluruh pakaian, barang-barang, dan foto-foto bekas kekasihnya. Namun,
karena tidak ada sesuatu pun, baik dari Barat maupun dari tanah air sendiri, yang bisa
digunakan untuk mengisi kekosongan itu, dorongan kuat untuk berkiblat ke Barat
sebagian besar merupakan usaha untuk menghapus masa lalu; pengaruhnya pada
kebudayaan bersifat mereduksi dan membuat kerdil, mendorong keluarga-keluarga
seperti keluargaku yang, meskipun senang melihat kemajuan Republik, melengkapi
perabot rumah mereka layaknya museum. Sesuatu yang di kemudian hari aku ketahui
sebagai misteri dan kemurungan yang mewabah, kurasakan pada masa kanak-kanakku
sebagai kebosanan, dan kemuraman, rasa jemu mematikan, yangkuhubungkan dengan
musik “alaturka” yang membuat nenekku tergerak untuk mengetuk-ngetukkan kakinya
132
yang bersandal: aku melarikan diri dari situasi ini dengan membangun mimpi” (halaman
43).
Setelah membaca kedua cuplikan resensi buku tersebut, kemukakanlah karakteristik

resensi berdasarkan isi resensi dengan mengikuti format berikut
Isi Resensi
Tanggapan
Teks 1 Teks 2
B. Menyusun Sebuah Resensi dengan Memperhatikan Hasil Perbandingan Beberapa

Teks Resensi
Tujuan Pembelajaran
1) mengidentifikasi identitas buku yang diresensi;
2) mengungkapkan isi informasi buku yang diresensi.
ceramah.
1. Mengidentifikasi Identitas Buku yang Diresensi
Judul Buku : Filosofi Kopi – Kumpulan Cerita Pendek dan Prosa Satu Dekade.
Penulis : Dewi “Dee” Lestari.
Penerbit : Truedee Books, Gagas Media Dan Penerbit Bentang.
Tahun Terbit : 2006.
Jumlah Halaman : XIV+ 142 halaman.
Buku ini berisi cerpen-cerpen yang menceritakan filosofi kopi, tentang Ben dan
Jody, seorang barista handal. Keduanya mendirikan kedai kopi bersama, memang
keduanya adalah barista yang sangat handal meracik kopi. Kedai kopinya sangat
terkenal karena memiliki kopi yang lezat dan sangat disukai. Hingga suatu saat ada pria
kaya yang menantang mereka.
Tantangan pria kaya tersebut adalah “bisa membuat kopi yang kelezatannya bisa
membuat orang menahan nafas saat meminumnya. Tantangan ini membuat Ben dan
Jodi merasa terpukul dan mencoba mencari-cari kopi terbaik di seluruh Indonesia
133
sampai menemukan kopi tiwus sebuah alamat yang diberikan pria itu.
Sesampainya di lokasi Ben dan Jodi minum kopi yang disajikan oleh pemilik
warung tersebut. Mereka tidak dapat berkata-kata dengan kesempurnaan kopi tersebut
Ben merasa gagal dan putus asa. Sesampainya di Jakarta Ben menyajikan kopi tiwus
dengan kartu kecil berisi filosofi kopi. Dengan demikian Ben melanjutkan hidup dan
hobinya sebagai barista di kedai filosofi kopi.
Alur cerita buku ini sangat menarik membuat siapa saja yang membuat siapa saja
yang membacanya penasaran. Terbukti beberapa kali cetak tetap menjadi best seller,
mengandung pesan moral jangan putus asa untuk mendapatkan hasil yang maksimal.
Buku ini terlalu segmented, sehingga tidak semua orang mengerti gagasan
penulis. Sampul kurang menarik mengingat segmen buku ini adalah remaja. Buku ini
mengandung kata-kata sulit yang tidak dipahami setiap orang apalagi pembaca pemula.
Teks seperti itulah yang disebut dengan resensi. Di dalamnya tersaji informasi
tentang tanggapan atau komentar mendalam tentang kelebihan dan kelemahan suatu
karya. Dalam contoh tersebut, objek yang ditanggapi berupa kumpulan cerpen. Selain
itu, objeknya dapat berupa buku ilmu pengetahuan, film, pementasan drama, album
lagu, lukisan, teks. Sebagaimana yang tampak pada contoh di atas bahwa di dalam teks
yang berupa resensi mencakup informasi identitas karya, ringkasan, serta ulasan
kelebihan dan kelemahan isi karya itu. Di samping itu, dapat pula disajikan rekomendasi
penulis resensi itu untuk pembacanya.
Uji Pemahaman 2
a. Bacalah kembali contoh teks resensi tersebut dengan baik!
b. Secara berkelompok, identifikasilah resensi tersebut berdasarkan aspek-aspek
berikut!
1) identitas buku,
2) ringkasan isi buku,
3) keunggulan buku,
4) kelemahan buku, dan
5) rekomendasi.
c. Selain aspek-aspek tersebut, adakah aspek lain yang dibahas dalam resensi
tersebut? Jelaskan!
134
2. Mengungkapkan Isi Informasi Buku yang Diresensi
Berdasarkan objek karyanya, resensi terdiri atas bermacam-macam jenis.

Seperti yang terdapat di dalam contoh di atas, ada resensi untuk novel; ada pula yang
berupa kumpulan cerpen. Berdasarkan objek tanggapannya, ada pula yang berupa
film, drama, lagu, buku ilmu pengetahuan, lukisan, dan karya-karya lainnya.
Dengan perbedaan-perbedaan objek karya itu, informasi yang kita dapat pun
akan bermacam-macam pula. Misalnya, dari resensi novel atau kumpulan cerpen,
informasi yang kita dapatkan adalah tentang alur, penokohan, latar, dan hal-hal
lainnya yang terdapat di dalam buku-buku cerita itu. Berbeda halnya apabila resensi
itu tentang buku populer,informasi yang kita dapatkan berupa sejumlah ilmu
pengetahuan yang dapat memperluas wawasan kita tentang topik yang dibahas oleh
buku itu.
Bacalah teks berikut dengan cermat!

Beragam tema, beragam kisah terangkum di kumpulan cerita pendek Cerita
Cinta Indonesia ini. Mulai dari jejak sastra hingga cerita pendek teenlit tergores dalam
45 cerpen buah karya 45 penulis yang pasti sudah Anda kenal. Membaca kumpulan
cerita pendek ini seakan-akan memilih beraneka rasa dan rupa dalam sajian paket
lengkap. Sebabnya, ada begitu terlalu banyak kisah kehidupan yang menunggu untuk
dinikmati para pembacanya. Ada kisah cinta, misteri, persahabatan, dan beragam
tema lainnya, yang ditampilkan secara serius dan populer.
Buku ini memang menawarkan tema dan rasa yang berbeda-beda. “Nasihat
Nenek” karya Clara Ng dan “Asylum” karya Lexie Xu merupakan cerpen yang
mengundang rasa mencekam. Atmoster horornya sangat terasa. Pada deretan galau
maker ada “Rindu yang Terlalu” karya Arswendo Atmowiloto, “Gerimis yang Ganjil “
oleh Budi Maryono, “Rindu” oleh Dewi Kharisma Michellia, “Hachiko” dan “Luka yang
Setia” oleh Eka Kurniawan, “Muse” oleh Ika Natassa dan “Gadis dan Pohon Jambu”
oleh M. Aan Mansyur. Beberapa penulis terkenal sebagai penulis teenlit juga tampil di
buku ini, seperti “Tabula Rasa” oleh Debbie Wijaja, “Savana” oleh Dyan Nuranindya,
“Gelas di Pinggir Meja” oleh Ken Terate, “SMS” oleh Luna Torashyngu, dan “Letting
Go” oleh RisTee.
Ada pula cerpen-cerpen menarik lain dan memukau. “Dua Garis” oleh Jessica
Huawae bisa membuat rasa muak pembacanya. Bukan muak karena kualitas
cerpennya. Akan tetapi, hal itu disebabkan oleh temanya yang memang merupakan
kenyataan sebenarnya. “Persepsi” oleh Maggie Tiojakin yang bermain-main dengan
135
persepsi pembacanya. “Apalah Artinya Nama” oleh Marga T. bisa membuat para
pembaca penasaran: berapa persentase kebenaran di cerpen tersebut. Terakhir ada
“Bahagia Bersyarat” oleh Okky Madasari bisa membuat pembaca bertanya-tanya,
“Apa arti sesungguhnya dari kata bahagia itu; benarkah kita sudah merasa bahagia di
kehidupan sekarang?”
Selain itu, bukan berarti cerpen-cerpen yang tidak disebutkan itu jelek, ya.
Tulisan ini bisa terlalu panjang jika harus diulas satu per satu. Lebih baik pembaca
sendiri yang membuktikannya. Saya sendiri merasa puas setelah membacanya.
Bahkan, para penulis yang sebelumnya kurang saya sukai, mampu membuat saya
menikmati cerita yang mereka tuturkan itu.
(Sumber: ariansyahabo.blogspot.com dengan beberapa penyesuaian)
Teks tersebut juga berkategori sebagai resensi. Melalui resensi tersebut, dapat
kita peroleh informasi ataupun gambaran tentang cerpen-cerpen yang ada di dalamnya.
Selain itu, terdapat pula perincian tentang tema dan evaluasi terhadap kelebihan cerpen-
cerpen yang ada di dalamnya.
Berikut contoh resensi lainnya.
Keren. Itu adalah kata yang tepat untuk menggambarkan nyawa musik yang
dibawa oleh band asal Malang ini. Hadir kembali meramaikan kancah musik lokal,
Atlesta mengusung nuansa percampuran musik pop, RnB dengan jazz dalam dua belas
lagu besutan Fifan Christa dan kawan-kawan ini.
Album kedua bertitel Sentation dimulai dengan lagu berjudul “Aroma”. Lirik yang
singkat dengan sayup-sayup vokal perempuan, membiarkan pendengarnya berimajinasi
dalam track pemanasan ini. Tidak cukup sampai di situ, lagu kedua berjudul “Paris
Weekend” juga membawa pada imajinasi seolah-olah berada dalam perjalanan panjang
menuju ke
suasana romantis bersama musik bernuansa jazz 80-an. Dalam lagu kedua ini
sekilas melemparkan ingatan kita pada musik yang diusung oleh grup band Earth Wind
and Fire.
Coba kuping lagu berjudul “Senstation”. Pada lagu ini nuansa RnB lebih terasa
dengan ketukan unik. Soal pemilihan lirik, bisa dibilang darinsemua lagu di album ini,
lagu ”Senstation”-lah yang masih lekat dengan bagaimana fantasi panasnya gairah cinta
ala Atlesta.
“In the end of conversation, you’re just leaving a sensation. Oh baby c’mon closer
to me. All I want is just a pleasure, with an overnight sensation.” Gotcha! Ditambah
dengan bumbu vokal dari vokalis perempuan di tengah track-nya, cukup menggoda dan
136
menerbangkan imajinasi, bukan?
Album yang dikemas dengan dominan warna hitam ini menyuguhkan dua
instrumen. Pertama adalah “Sunset” didominasi oleh gitar. Nuansa itu sekilas terdengar
ala Kings of Convenience ini. Sementara itu, pada lagu ke-sembilan kita dibawa
mendengarkan dentingan piano yang menenangkansetelah diajak menggoyangkan
tubuh pada lagu sebelumnya, “Cadillac Model”.
Jika Anda adalah pecinta musik sekaligus penikmat fotografi, di album ini kita bisa
menikmati keduanya sekaligus karena Atlesta mengemas lirik-lirik dalam album
Sensation itu ke dalam 14 lembar foto menarik. Sayangnya lirik-lirik tersebut tidak
semuanya tercetak dengan baik, dengan font handwriting yang cukup sulit untuk dibaca.
Secara umum, album ini sebenarnya sudah mampu mendekati apa yang
diinginkan Atlesta, yakni kesan klasik. Atlesta jauh lebih matang, penuh gairah, namun
tetap catchy. Sangat layak untuk dikoleksi tentunya!
(Winda Carmelita, kapanlagi.com dengan beberapa penyesuaian)
Teks tersebut menyajikan informasi tentang isi dan kelebihan-kelebihan yang
ada pada suatu album lagu berjudul Sentation. Tentu saja informasi-informasi yang
disajikan resensi tersebut berbeda dengan yang sebelumnya. Informasi yang
dikemukakan resensi album lagu cenderung pada warna yang diberikan pada setiap lagu
di dalamnya di samping mungkin pula ada gambaran informasi tentang ilustrasi/foto-foto
yang ada pada album lagu tersebut.
Uji Pemahaman 3
Perhatikanlah teks resensi berikut!
Judul : Laila-Madjnoen (Tjeritera di Tanah Arab); Laila Majnun karya Nizami; Layla
Majnun, Roman Cinta Paling Populer & Abadi
Penulis : Hamka (Hadji Abdul Malik Karim Amrullah)
Penerbit: Balai Poestaka, 1932; Ilman Books, 2002; Navila, 2002
Tebal : 74 halaman; 222 halaman; 200 halaman
Kalau ada kisah cinta abadi antara seorang perempuan dan laki-laki yang
menjadi legenda di dunia Timur, itulah legenda Layla dan Majnun. Kisah ini begitu
melegenda sehingga muncul banyak versi menyangkut lika-liku hubungan cinta Layla
dan Majnun.
Ada anggapan bahwa kisah cinta Layla-Majnun ini hampir-hampir menyerupai
cerita Romeo and Juliet karya sastrawan Inggris, William Shakespeare, terutama
dalam hal tragedi yang menyelubungi hubungan cinta sepasang kekasih. Meski
137
demikian, cerita Romeo and Juliet adalah salah satu karya yang ditulis oleh tangan
William Shakespeare pada abad ke-16. Sementara itu, Layla dan Majnun merupakan
sebuah cerita yang dikisahkan dari mulut ke mulut dan baru pada abad ke-12
dituliskan oleh seorang penyair dari Azerbaijan, Nizami Ganjavi, dalam bentuk syair.
Versi Nizami inilah yang kemudian merupakan cerita yang paling populer.
Menurut Jean-Pierre Guinhut, seorang orientalis dan ahli mengenai kebudayaan
dan filsafat Timur yang juga pernah menjadi Duta Besar Perancis untuk Azerbaijan,
pengaruh cerita Layla-Majnun ini melampaui tradisi Timur. Jika melihat kembali ke
masa Abad Pertengahan, yaitu sekitar abad ke-11-13, banyak dari karya sastra Barat
saat itu memiliki jejak sastra oriental yang kemudian memengaruhi karya-karya sastra
seperti cerita kepahlawanan Jerman abad ke-13 berjudul Tristan und Isolde yang
ditulis oleh Gottfried von Strassburg atau dongeng Perancis, Aucassin et Nicolette.
Sampai saat ini, kisah Layla-Majnun merupakan cerita yang paling populer di
Timur Tengah maupun Asia Tengah, di antara bangsa-bangsa Arab, Turki, Persia,
Afgan, Tajiks, Kurdi, India, Pakistan, dan Azerbaijan. Kepopuleran kisah ini memberi
inspirasi banyak seniman, baik pelukis, pemusik, maupun pembuat film, menciptakan
beragam karya seni yang menggambarkan kisah-kasih Layla dan Majnun.
Di dalam buku terbitan Balai Poestaka ini dikisahkan tentang Qais dan Layla
yang hidup di negeri Nedjd, salah satu wilayah di tanah Arab. Mereka adalah
sepasang remaja yang sejak kecil sering bermain bersama dan ketika menginjak
remaja pergi belajar di sekolah yang sama. Qais berwajah tampan, sementara Layla
adalah gadis rupawan yang menjadi dambaan setiap laki-laki. Keduanya saling jatuh
cinta, namun adat melarang mereka mengekspresikan gelora cinta secara terbuka.
Dengan demikian, perasaan keduanya hanya ditumpahkan dalam bentuk syair ketika
mereka mempunyai kesempatan bertatap muka secara diam-diam.
Suatu ketika Qais memutuskan untuk ikut bersama ayahnya, Al-Mulawwah,
berniaga ke negeri lain agar kelak ia memiliki bekal pengetahuan sendiri tentang
perniagaan. Pamitlah ia kepada Layla dan memberikan seuntai kalung mutiara
sebagai tanda kesetiaannya. Qais meminta Layla untuk melepaskan sebuah mutiara
dari untaiannya apabila waktu sudah menunjukkan bulan baru. Meskipun sangat
sedih, Layla merelakan kekasihnya pergi mencari pengalaman. Sepeninggal Qais,
Layla hanya bermenung diri dan menciptakan syair sebagai pelambang rindu. Suatu
hari, ayah Layla, Al-Mahdi, pulang ke rumah bersama seorang tamu bernama Sa’d
bin Munif, yang diajak menginap. Tamu itu seorang saudagar kaya raya yang berasal
dari Irak.
138
Ketika berjumpa Layla, Sa’d bin Munif langsung jatuh cinta dan melamar Layla
kepada ayahnya. Tanpa sepengetahuan Layla, Al-Mahdi menerima lamaran tersebut
karena tergiur oleh mas kawin 1.000 dinar dan harta kekayaan Sa’d bin Munif. Layla
tak berdaya melawan perintah ayahnya karena adat memang menyatakan bahwa
laki-laki berkuasa atas perempuan. Sementara itu, Qais yang telah memasuki bulan
ke-9 ikut berniaga ke negeri-negeri seperti Damsjik, Jerusalem, Hims, Halab,
Anthakijah, Irak, Koefah, hingga Basrah tidak dapat lagi menahan rindunya terhadap
Layla. Wajahnya tampak muram dan badannya semakin kurus. Ayah Qais melihat
kesedihan anaknya dan menanyakan ada apakah gerangan yang telah mengganggu
pikirannya. Akhirnya Qais berterus terang tentang kisah cintanya dengan Layla. Demi
mendengar penuturan anaknya, Al-Mulawwah memutuskan segera kembali ke
kampung halamannya dan berjanji akan melamar Layla untuk Qais.
Ketika sampai kampung halaman, Al-Mulawwah bergegas menemui ayah Layla
dan menawarkan 100 unta sebagai pengganti uang 1.000 dinar yang telah diberikan
Sa’d bin Munif. Akan tetapi, dengan sombongnya, ayah Layla menolak lamaran Al-
Mulawwah. Tak berapa lama kemudian, pesta perkawinan Layla dan Sa’d bin Munif
diselenggarakan secara besar-besaran. Hancur luluhlah hati Qais. Tak ada satu obat
pun yang bisa menyembuhkan sakitnya ini, meskipun orang tuanya telah
mendatangkan banyak tabib ternama. Sejak itu Qais tidak mau berbicara kepada
orang lain, ia sibuk dengan dirinya sendiri dan sering kali terlihat berbicara sendiri.
Karena perilaku aneh inilah orang sekampungnya memanggil Qais dengan Majnun,
yang berarti kurang sempurna pikirannya.
Lain halnya dengan Layla, meskipun kini telah menjadi istri Sa’d bin Munif, ia
tetap mencintai Qais. Menurut Layla, secara fisik ia boleh menjadi istri Sa’d bin Munif,
tetapi jiwanya tetap untuk Qais. Dalam ungkapannya, di dunia Qais dan Layla
bukanlah pasangan suami istri, tetapi di akhirat mereka menjadi pasangan abadi.
Karena tak kuat menanggung penderitaan cinta ini, Layla sakit dan selalu memanggil
nama Qais. Akhirnya Qais pun dipanggil untuk menemui Layla. Ketika mereka
bertemu, Layla memberi pesan terakhir bahwa mereka akan bertemu nanti di akhirat
sebagai sepasang kekasih. Demi melihat kekasihnya meninggal, putus asalah Qais.
Tak ada lagi keinginannya untuk hidup. Sehari-hari kerjanya hanya duduk di pusara
Layla hingga akhirnya Qais meninggal. Jasad Qais pun dibaringkan di samping
pusara Layla.
Kira-kira 10 tahun kemudian, beberapa musafir menziarahi kubur mereka
berdua. Di atas kedua pusara itu telah tumbuh dua rumpun bambu yang pucuknya
saling berpelukan. Masyhurlah kisah ini sebagai kisah Layla-Majnun.
139
Tujuh puluh tahun setelah penerbitan buku ini oleh Balai Poestaka, pada tahun
2002 kisah ini dibukukan kembali oleh dua penerbit, Ilman Books dan Navila, masing-
masing dengan judul Laila Majnun dan Layla Majnun, Roman Cinta Paling Populer &
Abadi. Di dalam kedua buku itu disebutkan bahwa kisah yang ditulis merupakan
saduran karya Nizami dari buku berbahasa Arab dengan judul Qays bin al Mulawah,
Majnun Layla dan versi bahasa Inggris berjudul Laili and Majnun: A Poem serta Layla
and Majnun By Nizami.
Meskipun ketiga buku tersebut sama mengungkap tragedi kisah cinta Layla dan
Majnun, tetapi terdapat beberapa perbedaan menyangkut detail cerita. Pertama, di
dalam buku terbitan Balai Poestaka disebutkan bahwa Qais adalah anak saudagar
bernama Al-Mulawwah, yang sering bepergian ke negeri-negeri lain untuk berniaga.
Sementara di dalam dua buku yang terbit tahun 2002 hanya disebutkan bahwa Qais
adalah anak semata wayang seorang saudagar bernama Syed Omri atau Sayid.
Ayah Qais dikabarkan telah lama menanti kehadiran anak semata wayangnya untuk
meneruskan garis keturunan keluarga.
Perbedaan kedua, di buku Balai Poestaka, suami Layla dikabarkan pergi dari
negeri Nedjd setelah kematian Layla. Sementara di buku terbitan 2002, suami Layla,
Ibnu Salam, meninggal lebih dahulu dibandingkan dengan Layla. Beberapa
perbedaan ini disebabkan, pertama, banyaknya penyair ataupun sastrawan yang
menuliskan kisah Layla-Majnun. Kedua, lebih banyak lagi penulis yang menyadur
kisah Layla-Majnun berdasarkan syair yang ditulis para penyair atau sastrawan tadi.
Kepopuleran kisah Layla-Majnun ini membuat dua buku terbitan tahun 2002 itu
mengalami cetak ulang beberapa kali. Bahkan, buku terbitan Navila menjadi buku
paling laris dengan mencetak rekor memasuki cetakan ke-18 pada bulan Mei 2004.
Sementara buku terbitan Ilman Books telah masuk periode cetakan ke-6 pada tahun
2004 ini.
Kemasyhuran kisah Layla-Majnun ini juga telah memberi inspirasi kepada
sutradara kondang Indonesia, almarhum Sjumandjaja, untuk membuat cerita bagi
layar lebar. Pada tahun 1975, dibuatlah film berjudul Laila Majenun dengan bintang
utama Rini S. Bono sebagai Laila dan Ahmad Albar sebagai Majenun. Film ini pun
mengantongi penghargaan untuk kategori Aktor Pembantu Terbaik bagi almarhum
Farouk Afero pada Festival Film Indonesia 1976.
(Sumber: Harian Kompas)
140
1. Berdasarkan teks tersebut, informasi manakah yang sesuai dengan yang tersaji di
dalam tabel tersebut?
Pernyataan Sesuai Tidak sesuai
a. Dilengkapi ilustrasi-ilustrasi menarik.
b. Banyak diwarnai kisah cinta yang romantik.
c. Cocok dibaca oleh kalangan remaja.
d. Berawal dari kisah yang disampaikan dari mulut ke mulut.
e. Masih ada beberapa kata yang tidak dijelaskan secara
jelas.
f. Telah mengalami cetak ulang beberapa kali.
g. Bisa mendorong pembaca untuk mengingat kisah masa
lalu.
h. Mirip-mirip cerita dalam novel “Romeo and Juliet”.
i. Banyak menggunakan ragam bahasa klasik.
j. Buku ini bermanfaat sebagai pengobat rindu.
C. Menganalisis Kebahasaan Resensi dalam Dua Karya yang Berbeda
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:
1) menganalisis kebahasaan dalam teks resensi;
2) menyimpulkan dua teks resensi berdasarkan kebahasaan
.
1. Menganalisis Kebahasaan dalam Teks Resensi
Teks resensi memiliki kaidah-kaidah kebahasaan seperti berikut.
a. Banyak menggunakan konjungsi penerang, seperti bahwa, yakni, yaitu.
b. Banyak menggunakan konjungsi temporal: sejak, semenjak, kemudian, akhirnya.
c. Banyak menggunakan konjungsi penyebab: karena, sebab.
d. Menggunakan pernyataan-pernyataan yang berupa saran atau rekomendasi pada
bagian akhir teks. Hal ini ditandai oleh kata jangan, harus, hendaknya.
Perhatikan kata-kata bergaris bawah dalam cuplikan berikut!

Sampai saat ini, kisah Layla-Majnun merupakan cerita yang paling populer di
Timur Tengah maupun Asia Tengah, di antara bangsa-bangsa Arab, Turki,
Persia, Afgan, Tajiks, Kurdi, India, Pakistan, dan Azerbaijan. Kepopuleran kisah
ini memberi inspirasi banyak seniman, baik pelukis, pemusik, maupun pembuat
film, menciptakan beragam karya seni yang menggambarkan kisah-kasih Layla
dan Majnun.
141
Kata-kata tersebut merupakan contoh kata serapan. Kata-kata itu berasal dari
bahasa Inggris. Memang dalam perkembangannya, memang Bahasa Indonesia
menyerap unsur dari berbagai bahasa, baik dari bahasa daerah maupun asing. Salah
satu masalah yang dihadapi dalam penulisan unsur serapan tersebut adalah
penyesuaian ejaan dari bahasa lain itu ke dalam bahasa Indonesia. Khususnya dengan
bahasa asing, ejaan-ejaannya itu memiliki banyak perbedaan dengan yang berlaku
dalam bahasa Indonesia.
Pemerintah telah menetapkan beberapa peraturan berkaitan dengan penulisan
unsur serapan itu. Secara umum peraturan-peraturan itu adalah sebagai berikut.
a. Satu bunyi dilambangkan dengan satu huruf, terkecuali untuk bunyi ng, ny, sy, kh
yang diwakili oleh dua huruf. Contoh: kromosom bukan khromosom, foto bukan
photo, retorika bukan rhetorika, dan tema bukan thema.
b. Penulisan kata serapan harus sesuai dengan cara pengucapan yang berlaku
dalam bahasa Indonesia. Misalnya: cek bukan check, tim bukan team, taksi bukan
taxi, dan aki bukan accu.
c. Penulisan kata serapan diusahakan untuk tidak jauh berbeda dengankata aslinya.
Contoh: aerob (Inggris: aerobe) bukan erob, hidraulik (Inggris: hydraulic) bukan
hidrolik, sistem (Inggris: system) bukan sistim, frekuensi (Inggris: frequency) bukan
frekwensi.
Uji Pemahaman 4
1. Berilah tanda centang pada kata serapan dengan penulisan yang sudah tepat!
No Kata Ceklist
a. eselon
b. anemia
c. akulturasi
d. silinder
e. team
f. atmosfer
g. akomodasi
h. realistis
i. charisma
j. aerobe
k. hidraulik
l. praktik
142
m. phonem
n. check
o. sentral
p. aksen
q. Zygote
r. synthesis
s. sakharin
t. klasifikasi
2. Perbaikilah penulisan kata-kata serapan di bawah ini!

No Kata Perbaikan
a. octaaf
b. route
c. central
d. accessory
e. system
f. machine
g. idealist
h. factor
i. energy
j. fossil
k. geology
l. hierarchy
m. patient
n. congress
o. calsium
p. variety
q. phase
r. group
3. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata-kata berikut!

a. aksif
b. akuarium
c. eksis
d. institut
143
e. konsekuen
f. kuantitas
g. skema
h. frekuensi
i. rasio
j. unit
2. Menyimpulkan Dua Teks Resensi Berdasarkan Kebahasaan
Tahukah Anda bahwa tujuan utama resensi buku ialah memberikan tanggapan
atas isi buku sebagai informasi kepada calon pembaca buku itu. Tanggapan itu dapat
memotivasi pembaca resensi atau menjadi tidak berminat membaca buku yang
diresensi itu. Di samping itu, resensi buku merupakan umpan balik bagi penulis buku
untuk menyempurnakan isi buku tersebut pada edisi terbitan berikutnya. Tujuan
meresensi buku hendaknya menjadi acuan bagi penulis resensi dalam mengembangkan
resensi yang disusunnya dan juga sebagai salah satu kriteria bagi media yang akan
memublikasikannya.
Dalam menyimpulkan sebuah resensi perlu penguasaan atau teknik tertentu,
misalnya menguasai isi buku, memiliki daya analisis, dan menguasai teori tentang buku
yang diresensi. Pada pembahasan ini, Anda harus menyimpulkan teks resensi
berdasarkan unsur kebahasaannya, misalnya dari penggunaan kalimat dan penggunaan
jenis kata.
Uji Pemahaman 5
Teks 1
Judul Novel : Tuilet
Pengarang : Oben Cedric
Penerbit : Gradien Mediatama
Tahun Terbit : 2009
Tempat Terbit : Yogyakarta
Tebal : 147 Halaman
Novel Tulet bertema humor. Novel ini membawa pembacanya untuk tidak hanya
menikmati kisahnya. Di dalamnya akan ditemukan pula kisah-kisah lucu seputar
144
tokohnya. Di dalam novel ini dikisahkan seorang anak SMA. Ia tidak terlalu terkenal di
kelasnya. Ia bernama Edi Wardiman. Karena memiliki gaya yang dibilang culun, dia
sering disebut oleh kawan-kawannya sebagai Edward Culun. Dia memiliki sahabat dekat
bernama Joko. Keduanya sama-sama disebut Culun. Ada juga dikisahkan seorang
gadis bernama Bella. Ternyata ia vampir yang jatuh cinta kepada si Edward. Wajah
Edward menurutnya mirip dengan wajah pacarnya dulu.
Dalam novel ini dikisahkan konflik-konflik yang terjadi antartokoh. Disuguhkan
dengan kisah yang lucu, namun tetap tidak mengurangi kualitas kisah dari novel
tersebut. Misalnya, Edward yang dikhianati Joko. Agar Joko bisa segeng dengan siswa
keren di sekolahnya, dia harus mengerjai Edward. Joko menjebak Edward dengan cara
mengajaknya untuk mengikuti perlombaan penelitian ilmiah remaja tingkat SMA.
Sebagai bahan penelitiannya, Joko mengajak Edward untuk menyamar sebagai waria di
Taman Lawang.
Dikisahkan pula pada konflik berikutnya datanglah Bella sebagai murid baru. Dia
kemudian disukai oleh para siswa pria di sekolanya. Bella tidak segan berteman dengan
Edward yang ketika itu termalukan karena ketauan menjadi waria di Taman Lawang.
Mulailah kisah pertemanan mereka sampai akhirnya Edward menyadari ada sesuatu
yang aneh pada diri Bella. Misalnya, bau napasnya yang berbau jengkol. Kejanggalan
lain, pada saat dia hampir ia ditabrak mobil, Bella menolongnya dengan menahan mobil
itu.
Edward semakin penasaran. Sampai suatu ketika dia menyusun rencana untuk
menanyakan perihal keanehan ini ke Bella. Edward mengajak Bella belajar bersama di
rumahnya. Dia pun menyatakan ketertarikannya kepada Bella. Tak disangka Bella pun
memiliki perasaan yang sama. Bella akhirnya menceritakan kepada Edward bahwa dia
adalah seorang Vampir. Namun, dia tidak meminum darah manusia lagi, melainkan
hanya meminum jus jengkol.
Pada saat mereka sedang belajar bersama, Ibu Edward membawa cemilan
kepada mereka berdua, yaitu keripik jengkol. Bella sangat menyukai keripik jengkol
tersebut sampai-sampai pada saat makan Bella meneteskan air liurnya ke tangan
Edward. Keesokan harinya pada saat sekolah, Bella meminta maaf kalau Edward akan
menjadi vampir juga karena telah tertetesi cairan air liurnya. Edward pun merasakan ada
yang aneh pada dirinya. Bentuk fisiknya semakin terlihat gagah.
Mulailah Edward menjalani hari-hari barunya bersama Bella. Sebagai seorang
vampir, Edward mulai terkenal di sekolahnya sebagai seorang yang tampan karena
perubahan fisiknya yang lebih atletis. Kehidupan menjadi seorang vampir betul-betul
dinikmati Edward. Dia pun mulai berpikir untuk membalas sakit hatinya kepada Joko.
145
Pada suatu ketika pada jam istirahat, ia pergi ke kantin untuk menemui Joko yang
sedang berdua dengan pacarnya. Edward pun menceritakan semua kejelekan Joko
kepada wanita itu. Joko marah kepada Edward dan terjadilah perkelahian. Karena
Edward adalah seorang vampir, dia dengan mudah mengalahkan Joko.
Kehidupan Edward menjadi vampir tidak selalu berjalan dengan bahagia. Dia
harus menghindari kejaran para pemburu vampir dan werewolf. Dikisahkan pada suatu
ketika Edward harus bersusah payah menghalau serangan werewolf yang masuk ke
dalam rumahnya. Beruntung ibunya berhasil menghalau werewolf tersebut dengan
senapan. Maklum saja, ibunya mempunyai hobi berburu dulunya. Bukan hanya
serangan werewolf saja Edward juga harus menghindari tangkapan dari para pemburu
vampir. Para pemburu vampir itu dikisahkan hampir saja menangkap Edward, namun
selalu selamat karena bantuan dari keluarga Bella.
Buku ini memiliki keunggulan dari segi karakteristik tokoh-tokohnya sehingga
pembaca dapat dengan mudah menyelami karakter para tokohnya itu. Novel ini juga
dibumbui oleh cerita-cerita lucu yang membuat pembaca tidak akan merasa bosan untuk
menuntaskannya. Hanya saja pemilihan kata-kata di dalan novel ini menggunakan
ragam bahasa remaja, seperti gue, elo. Hal itu menjadikan novel ini seolah-olah
dikhususkan untuk kalangan remaja saja.
Jalan cerita novel ini hampir sama dengan cerita dalam film dan novel yang
berjudul Twillight. Bagi pembaca yang sudah pernah menonton atau membaca novel
tersebut akan mudah menebak kisah dan konflik-konfliknya sehingga akan merasa
kurang tertarik untuk membacanya.
Terlepas dari kelemahan-kelemahannya, novel ini memiliki manfaat sebagai
penghilang stres. Mengapa tidak, pada hampir seluruh bagiannya penulis mengajak
para pembaca untuk terus tertawa dengan karakter jenaka dan cerita yang menghibur
para pembacanya.
(sumber: www.seocontoh.com)
Teks 2
Judul Buku : Tip & Trik Jago Main Rubik
Penulis : Wicaksono Adi
Penerbit : Gradien Mediatama
Cetakan : I, 2009
Tebal : 184 halaman
146
Buku Tip & Trik Jago Main Rubik hadir sebagai solusi jitu dan komplet. Buku ini
akan menjadi teman akrab Anda dalam menyelami permainan rubik, mulai dari nol
hingga mahir. Dari berjam-jam hingga mampu menyelesaikannya di bawah dua puluh
detik, bahkan dengan mata tertutup.
Rubik adalah permainan puzzle mekanik berbentuk kubus; memiliki enam warna
pada setiap sisinya. Permainan ini ditemukan pada tahun 1974 oleh Profesor Ernö
Rubik, seorang arsitek dan pemahat asal Hungaria. Dengan segera, rubik menciptakan
sensasi internasional. Setiap orang ingin memilikinya. Demam ini menjalar baik pada
anak-anak maupun dewasa. Ada sesuatu yang memikat pada kubus kecil ini. Ia memiliki
konsep yang sederhana, elegan, namun secara mengejutkan sulit untuk diselesaikan.
Satu demi satu kompetisi lokal diadakan untuk berlomba menyelesaikan rubik, di
antaranya American Rubik’s Cube Championship (November 1981), United Kingdom
Rubik’s Cube Championship (Desember 1981), Canadian Rubik’s Cube Championship
(Maret 1982). Puncaknya, pada bulan Juni 1982 untuk pertama kalinya diselenggarakan
Rubik’s Cube World Championship di Budapest, tempat orang-orang dari berbagai
negara dipertemukan oleh rubik. Kejuaraan ini dimenangkan oleh seorang pelajar
Vietnam berumur 16 tahun, Minh Thai, dengan catatan waktu 22,95 detik. Ketertarikan
publik pada rubik mulai memudar menjelang tahun 1990. Orang-orang sudah terlalu
kesal saat mencoba menyelesaikannya, mengingat keterbatasan informasi saat itu.
Sebagian lebih tertarik dengan kehadiran video game elektronik yang lebih modern.
Namun hingga hari ini, lebih dari 30 juta rubik telah terjual (belum termasuk merk-merk
tiruannya!), menjadikannya diakui sebagai permainan puzzle terlaris di dunia. Bahkan
rubik juga disebut-sebut sebagai mainan terlaris sepanjang masa, berdampingan
dengan boneka Barbie.
Dengan kemunculan internet, rubik akhirnya bangkit dari tidur panjangnya. Pada
tahun 2000, petunjuk untuk menyelesaikan rubik telah banyak ditemukan di internet.
Demam rubik pun melanda untuk kedua kalinya. Puncaknya terjadi pada tahun 2003,
ketika World Championship kedua diadakan di Canada. Rubik dipandang sebagai
permainan yang positif, terjangkau, melatih motorik, daya ingat, serta mampu
mendorong peminatnya untuk menjalin komunitas dan berkompetisi secara sehat.
Dalam buku ini banyak terdapat gambar yang menarik. Juga penjelasannya sangat
rinci. Di dalamnya dilengkapi indeks untuk kata-kata yang sulit dimengerti. Hanya saja
masih saja ada beberapa kata yang sulit dimengerti tidak terdapat di dalamnya.
(Sumber: www.seocontoh.com)
147
Setelah Anda membaca kedua teks resensi tersebut, lakukanlah analisis perbedaan dari
kedua teks resensi tersebut berdasarkan kaidah kebahasaannya.
Teks Kaidah Kebahasaan
Penggunaan Kalimat Penggunaan Jenis Kata
1
2
D. Mengonstruksi Sebuah Resensi dari Buku Kumpulan Cerita atau Novel

yang Dibaca
Tujuan Pembelajaran
1) mendiskusikan hal-hal menarik dalam buku kumpulan cerita;
2) menulis resensi dari buku kumpulan cerita.
1. Mendiskusikan Hal-Hal Menarik dalam Buku Kumpulan Cerita

Evaluasi terhadap karya sastra semacam novel lazim disebut dengan resensi,
yakni ulasan terhadap kualitas suatu novel. Resensi ditulis untuk menarik minat baca
khalayak untuk membaca novel yang diulas. Unsur persuasif sering ditonjolkan dalam
resensi. Dengan adanya resensi, pada khalayak timbul keinginan untuk membaca
novel itu dan turut mengapresiasinya. Dengan demikian, resensi juga berfungsi
sebagai pengantar dan pemandu bagi pembaca dalam menikmati novel tersebut.
Dalam contoh resensi “Petualangan Bocah di Zaman Jepang” dijumpai
ringkasan isi buku (novel). Ringkasan tersebut dipaparkan dalam paragraf ke-3 sampai
paragraf ke-6. Selain itu, dijelaskan pula perbandingan novel yang diresensi itu dengan
novel-novel lainnya (paragraf ke-1 dan ke-7).Yang dibandingkan dalam hal ini adalah
unsur tema dan penokohan.
Dalam paragraf ke-7 sampai paragraf ke-10, penulis membahas keunggulan-
keunggulan novel tersebut berdasarkan unsur penokohan (paragraf ke-7), unsur latar
(paragraf 8-9), dan unsur gaya penyampaian (paragraf ke-10). Walaupun hanya
sekilas, penulis juga mengulas beberapa kelemahan novel tersebut, yakni berkenaan
dengan kelogisan dan gaya penceritaan.
Perhatikan petikan berikut.

a. Meski menarik tetap saja akan memunculkan pertanyaan bagaimana bisa bocah
dua belas tahun menjadi “sangat pintar”?
148
b. Namun uniknya, tidak ada satu pun terjemahan untuk kosakata Jepang tersebut.
Jadi, bagi yang tidak mengerti bahasa Jepang, seperti saya juga, ya tebak-tebak
saja sendiri.
Dengan melihat contoh tersebut, dapat kita simpulkan bahwa untuk sampai pada
tahap pengevaluasian, terlebih dahulu kita harus mampu menganalisis novel itu
dengan baik. Pemahaman tentang unsur-unsur novel harus terkuasai dengan baik.
Analisis tentang unsur-unsur novel yang telah kita pahami sebelumnya harus menjadi
dasar di dalam mengevaluasi novel itu sehingga hasilnya benar-benar objektif dan
dapat dipertanggungjawabkaan.
Adapun struktur penyajian resensi novel adalah sebagai berikut.
a. Identitas novel, yang meliputi judul, nama penulis, penerbit, tahun terbit, dan tebal
novel.
b. Menyajikan ikhtisar atau hal-hal menarik dari novel.
c. Memberikan penilaian, yang meliputi kelebihan dan kelemahannya. Penilaian
tersebut sebaiknya meluputi unsur-unsur novel itu secara lengkap, yakni tema,
alur, penokohan, latar, gaya bahasa, amanat, dan kepengarangan.
d. Menyimpulkan resensi yang disajikan.
Untuk sampai pada penyajian resensi novel seperti itu, terdapat sejumlah pertanyaan
yang dapat kita jadikan panduan. Berikut pertanyaan- pertanyaan yang dimaksud.
a. Tema
1) Apakah tema cerita itu?
2) Apakah tema itu sah dan benar sebagai kebenaran umum?
b. Alur
1) Pola apakah yang digunakan pengarang dalam membangun alur ceritanya
itu?
2) Peristiwa-peristiwa apakah yang telah dipilih untuk melayani tema cerita itu?
3) Apakah terdapat hubungan wajar dan baik antara tema dengan peristiwa-
peristiwa itu?
4) Mengapa suatu peristiwa lebih menonjol daripada yang lain-lainnya?
5) Apakah peristiwa-peristiwa itu disusun secara rapi dan baik sehingga dapat
memberikan suatu penekanan yang penting dan berguna?
6) Apakah peristiwa-peristiwa itu wajar dan hidup?
7) Bagaimana peristiwa-peristiwa itu mengantarkan perjalanan hidup tokoh
utamanya?
149
c. Latar
1) Di mana dan kapankah peristiwa itu terjadi?
2) Bagaimana peranan latar tersebut dalam keseluruhan cerita: apakah latar
tersebut menguatkan atau justru melemahkan cerita?
d. Penokohan
1) Bagaimana cara pengarang dalam menampilkan karakter tokoh-tokohnya?
2) Apakah karakter tokoh-tokoh itu wajar atau terkesan dibuat-buat?
3) Bagaimana hubungan antara satu tokoh dengan tokoh lainnya?
4) Bagaimana peranan karakter tokoh-tokoh tersebut dalam mendukung tema dan
menghidupkan alur cerita?
e. Sudut pandang
1) Dari sudut sudut pandang siapakah cerita itu diceritakan?
2) Apakah sudut pandang itu dijalankan dengan konsekuen dalam seluruh cerita?
f. Amanat
1) Apa amanat cerita itu?
2) Bagaimana cara pengarang menyampaikan amanatnya, bersifat menggurui atau
tidak?
g. Bahasa
1) Apakah bahasa cerita itu tajam, lincah, dan sugestif?
2) Gaya bahasa apakah yang dipergunakan dalam cerita itu?
3) Apakah penggunaan gaya bahasa itu tepat, wajar, dan hidup?
2. Menulis Resensi dari Buku Kumpulan Cerita

Menulis resensi tidaklah mudah. Untuk melakukan kegiatan ini diperlukan beberapa
persyaratan. Berikut persyaratan tersebut.
a. Penulis harus memiliki pengetahuan di bidangnya. Artinya, jika seorang penulis
akan meresensi sebuah novel, maka ia harus memiliki pengetahuan tentang teori
novel dan perkembangannya.
b. Penulis harus memiliki kemampuan menganalisis. Sebuah buku novel terdiri atas
unsur internal dan eksternal atau yang lebih dikenal dengan unsur intrinsik dan
ekstrinsik. Seorang penulis harus mampu menggali unsur-unsur tersebut.
c. Seorang penulis juga dituntut memiliki pengetahuan dalam acuan yang
sebanding. Artinya, penulis akan membandingkan sebuah karya lain yang sejenis.
Dengan demikian, ia akan mampu menemukan kelemahan dan keunggulan
sebuah karya.
150
Uji Pemahaman 6
Judul : Perahu Kertas

Penulis : Dee (Dewi Lestari)
Penerbit : Bentang Pustaka
Tahun Terbit : Februari, 2010
Jumlah Halaman : 444 halaman
Kugy dan Keenan. Dua manusia yang dapat diibaratkan seperti bumi dan
langit. Ku sedangkan Keenan merupakan sosok yang gy memiliki penampilan
berantakan namun ia memiliki imajinasi yang tinggi, cerdas dan pelukis hebat nan
artistik. Saat keduanya bertemu, keduanya menjadi semakin dekat. Namun, apa
daya? Kugy telah memiliki seorang cowok yang tidak mudah ia tinggalkan. Dalam
hati Keenan, terbersit rasa cinta itu tetapi ia juga berusaha untuk menampiknya.
Wanda dan Keenan seperti sosok yang senasib. Keduanya berbakat
menjadi pelukis namun kedua orang tua mereka jugalah yang tidak setuju karena
orang tua mereka berpendapat bahwa lukisan tidak bisa menghasilkan uang untuk
hidup. Karena merasa senasib, hubungan keduanya semakin dekat. Namun, saat
Kugy melihat hal itu, ia seperti cemburu namun ia juga berusaha untuk
menampiknya. Toh, dia juga sudah punya cowok. Entah apa yang ada dibenak
Wanda hingga ia mau melakukan apa saja demi menunjukkan rasa cintanya pada
Keenan. Ia memang berhasil! Ia memang berhasil membuat Keenan menjadi
kekasihnya sekarang.
Saat mendengar bahwa Wanda dan Keenan sudah menjadi sepasang
kekasih, Kugy seakan ditombak peluru tepat pada dadanya. Kugy tidak tahu apa
yang ia rasakan. Kugy bingung dengan perasaannya sendiri. Di satu sisi, ia
memiliki Ojos kekasihnya, namun di satu sisi ia merasa ada perasaan spesial
terhadap Keenan.
Ojos mulai merasakan perubahan sikap pada Kugy. Ia merasa Kugy sudah
tidak peduli lagi padanya. Hingga akhirnya, hubungan mereka kandas. Sementara
itu, hubungan Wanda dan Keenan juga jauh dari kata harmonis. Wanda berpikir,
Keenan tidak sepenuhnya mencintainya hingga mereka berdua menghadapi
konflik besar dan akhirnya mereka kandas juga.
Saat dua pasang kekasih itu tidak lagi menjalin cinta. Kugy memutuskan
untuk mengambil mata kuliah sebanyak-banyaknya guna menyibukkan diri.
Alhasil, ia bisa lulus lebih cepat tapi tetap dengan nilai yang memuaskan A+.
151
Sementara itu, Keenan malah memutuskan untuk hidup sendiri jauh dari
keluarganya yakni di Ubud, Bali. Ia mengambil keputusan besar untuk hidup
sendiri dan dengan uang hasil keringatnya sendiri melalui melukis. Awal pahit
sempat ia kecap namun tak lama karena kurang lebih satu tahun kemudian, ia
bisa dibilang telah sukses menjalankan usaha melukisnya.
Setelah lulus, Kugy langsung mendapatkan pekerjaan dan parahnya lagi
ia juga mendapatkan pacar baru, yakni atasannya dia sendiri “Pak Remi”
namanya. Keenan juga tidak mau kalah! Ia menemukan pengganti Wanda,
“Luhde”. Saat usaha lukis Keenan semakin sukses serta hubungan cintanya
dengan Luhde sedang manis-manisnya, Keenan terpaksa harus kembali ke
Jakarta karena mendapat kabar bahwa ayahnya terkena penyakit stroke.
Sementara itu, Kugy yang telah mendapatkan pekerjaan yang nyaman
memilih untuk mengundurkan diri karena ia merasa pekerjaan yang dilakukannya
bukan jiwanya. Walaupun Keenan melakukan hubungan jarak jauh dengan Luhde
dan Kugy tidak bisa selalu bertemu tiap hari dengan Remi, hubungan cinta mereka
baik-baik saja. Mereka merasa telah menemukan cinta masing-masing. Namun,
hal tersebut tidak bertahan lama. Luhde merasa hati Keenan tidak sepenuhnya
untuk dirinya dan Remi-pun juga merasa seperti itu. Pada akhirnya, lukisan dan
dongeng itu bersatu serta hati dan impian mereka bertemu.
Setelah selesai membaca, lakukanlah resensi berdasarkan sistematika

dan unsur-unsur resensi!
152
E. Tes Formatif
I. Pilihan Ganda
Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B, C,
D, atau E pada lembar jawab yang tersedia!
1. Bacalah penggalan resensi berikut!

Betapa apiknya Dewi Lestari (Dee) mengemas cerita. Membawakan fiksi
bersama alur yang mengejutkan, membawa fenomena-fenomena unik dan
dikemas dengan ilmiah dalam rangkaian kalimat yang anggun, tidak
membingungkan. Cara Dee menghidupkan novel Partikel sangat runtut, membuat
pembaca ingin melanjutkan lagi dan menyelesaikan novel.
Hal yang disoroti dalam penggalan resensi novel tersebut adalah…
A. Kelebihan pengarang Dee dalam mengemas cerita.
B. Cara Dee bercerita dalam novel.
C. Latar belakang kehidupan dalam novel Partikel
D. Pemaparan isi novel Partikel.
E. Kesulitan Dee dalam menulis cerita.
2. Bacalah penutup resensi buku berikut ini dengan saksama!

Terlepas dari berbagai ketidaksempurnaannya, harus diakui bahwa buku
pertama seorang “Yundra Karina” ini merupakan karya yang memikat. Bahkan
cara dan gaya pengungkapannya, dalam kadar tertentu, telah memberikan
sentuhan sastra yang cukup enak dinikmati. Kita menantikan karya berikutnya.
Pernyataan yang tepat untuk penutup resensi tersebut adalah …
A. Penutup resensi buku tersebut sangat tepat.
B. Pada bagian penutup resensi buku seharusnya mengajak untuk membaca
buku karena sangat bermanfaat.
C. Pada bagian penutup resensi buku seharusnya mengajak pembaca untuk
memikirkan, merenungkan, dan mendiskusikan lebih jauh fenomena atau
problema yang muncul dalam sebuah buku.
D. Pada bagian penutup resensi buku seharusnya memberikan informasi atau
pemahaman yang komprehensif tentang apa yang tampak dan terungkap
dalam sebuah buku.
E. Pada bagian penutup resensi buku seharusnya berisi uraian tentang buku itu
penting untuk siapa dan mengapa.
153
3. Perhatikan kutipan resensi berikut!
Novel ini membuka nuansa baru pada zamannya. Sutan Takdir
Alisyahbana membawa pembaharruan dibidang masalah yang diungkapkan.
Wanita zaman sebelumnya, adalah pengabdi dalam keluarga yang bertanggung
jawab kepada rumah tangga, alias penunggu rumah. Namun Sutan Takdir
Alisyahbana menampilkan kedudukan wanita setara dengan pria bekerja, aktif di
luar rumah dan memajukan kaumnya yang dieakilkan tokoh Tuti. Tokoh ini
sebagai teladan di masa sekarang dan para pelajar (tokoh masa depan)
Kalimat resensi tentang keunggulan novel yang tepat adalah...
A. Wajarlah novel Layar Terkembang wajib dibaca oleh para siswa.
B. Memang sepantasnya novel ini mendapat penghargaan dari dunia pendidikan.
C. Masalah perjuangan emansipasi wanitalah yang membawa novel in wajib
dikenal di dunia pendidikan.
D. Sultan takdir Alisayhbana seorang yang ahli mengemukakan
permasalahan dalam dunia pendidikan.
E. Memang masih jarang novel yang membahas emansipasi dan
perjuangan kaum wanita.
4. Perhatikan kutipan resensi berikut!

Cerita ini baik dan mudah ditangkap. Pengarang menyajikan masalah yang
aktual dan sering kita jumpai sehari-hari. Semuanya dapat diterima akal sehat
serta tidak membosankan. Pengarang menguraikan panjang lebar karakter
tokoh-tokohnya. Jadi cerita tidak kabur. Sayang pengarang sering mengulang-
ulang kata porno. Dalam satu buku, mungkin lebih dari empat kisah.
Kalimat resensi yang mengungkapkan keunggulan buku adalah...
A. Cerita dapat diterima akal sehat dan tidak membosankan.
B. Karakter tidak tergambar dengan cepat dan membaca berulang-ulang.
C. Pengarang menghidupkan cerita dengan cerita porno dan menghalang.
D. Cerita diungkapkan seperti lazimnya cerita yang lain.
E. kebosanan dapat diatasi oleh pembaca buku ini.
154
5. Perhatikan kutipan data buku berikut!
Judul : Riwayat Nabi Daud (Raja Adil Bijaksana, Nabi yang Mulia)
Pengarang : Ismail Pamungkas
Penerbit : PT Remaja Rosdakarya, Bandung
Tahun : 1995
Setelah dibaca, ternyata buku tersebut menggunakan bahasa yang mudah
dipahami.
Kalimat resensi yang tepat untuk menggambarkannya adalah . . . .
A. Isi buku ini bercerita tentang keadilan dan kebijaksanaan Nabi Daud. Daud
menjadi raja sudah kehendak dari Tuhan.
B. Bahasa yang digunakan dalam buku ini mudah dipahami dan komunikatif.
Dengan demikian, pembaca dapat menikmati cerita tanpa harus berpikir
keras.
C. Selain menarik, kelebihan buku ini juga dilengkapi dengan gambar yang
mendukung isi cerita sehingga mudah dimengerti.
D. Kekurangan cerita ini hanya terletak pada kisahnya yang terlalu singkat
sehingga ceritanya kurang lengkap.
6. Berikut kalimat yang mengungkapkan kelemahan buku adalah ...

A. Kekuatan novel ini tidak hanya terletak pada realitas hidup tokoh yang sulit
diduga.
B. Tidak berlebihan pula jika dikatakan bahwa buku ini sangat baik bila dibaca
oleh orang yang terusik dengan ulah tamunya.
C. Kemunculan buku ini telah memperkaya khasanah literatural bisnis
khususnyabagi penguasa konglomerat.
D. Mochtar Lubis memperlihatkan sikap jiwa yang ditemukan pada diri orang-
orang di masa perang melalui tokoh Hazil dan Guru Iza.
E. Novel ini termasuk novel serius yang tidak cukup menghibur seperti halnya
dalam novel pop.
7. Berikut ini yang tidak termasuk langkah-langkah menulis resensi adalah ....
A. menentukan jenis buku yang akan diresensi
B. menentukan bagian yang menarik dari buku
C. menyusun ikhtisar cerita dalam buku
D. menaksir harga buku
E. menilai isi buku
155
8. Perhatikan penggalan resensi berikut!
Buku Anna Windyartini S. yang berjudul Remaja Membangun
Kepribadian ini menarik dan memiliki ciri khas dibandingkan buku psikologi
remaja lainnya karena gaya bahasa yang digunakan mampu dicerna dengan
baik, tidak hanya itu pembahasan buku ini singkat tapi dapat membuat pembaca
memahami maksudnya, tidak seperti kebanyakan buku yang terlalu berbelit-belit
dalam menyampaikan gagasan. Selain itu penulisan buku ini didasarkan kepada
sumber yang universal karena sumbernya dimulai dari ahli internasional hingga
dari pengalaman masyarakat biasa.
Kalimat resensi isi kutipan tersebut menunjukkan ...
A. Identitas buku Remaja Membangun Kepribadian.
B. Dia seorang pengarang yang sering mendapat penghargaan.
C. Buku ini sangat baik dibaca oleh pelajar Indonesia.
D. Buku ini menceritakan kepribadian remaja.
E. Keunggulan buku ini terletak pada gaya bahasa dan sumber yang universal.

Novel Supernova; Ksatria, Puteri, dan Bintang Jatuh dengan tebal 231
halaman ini memang sangat menarik untuk dibaca oleh orang yang menggemari
sains, karena buku ini memang didominasi oleh bahasa sains yang mudah
dimengerti bagi penyuka sains. Kendala yang mungkin dirasakan oleh para
pembaca awam sains adalah banyaknya istilah-istilah sains yang sulit dimengerti
dan yang memakan tempat karena penjelasan dari footnote-nya yang cukup
panjang tersebut.
Kalimat resensi yang mengungkapkan kelemahan buku adalah...
A. Novel ini sangat digemari pembaca karena banyak istilah sains
didalamnya.
B. Pembaca awan mendapati kesulitan karena istilah sains yang sulit.
C. Terdapat penjelasan dari footnote yang memudahkan pemahaman
pembaca.
D. Buku ini didominasi oleh bahasa sains yang mudah dimengerti bagi
penyuka sains.
E. Ketebalan buku tidak memengaruhi minat pembaca karena isinya yang
begitu menarik.
156
Buku yang ditulis Anna Windyartini masih terdapat sejumlah kata-kata yang
kemungkinan sulit dicerna oleh pelajar Sekolah Menengah Pertama(SMP)
padahal seharusnya buku semacam ini sudah dapat dibaca oleh siswa SMP yang
pada saat itu mulai menginjak masa remaja. Gambar ilustrasi yang digunakan
masih kurang sehingga memungkinkan terjadi kepenatan saat membaca.
Penggalan resensi berikut menunjukkan...
A. Identitas buku Anna Windyartini
B. Dia seorang pengarang yang sering mendapat penghargaan
C. Buku ini menceritakan kepribadian remaja pada SMP
D. Keunggulan buku ini terletak pada gaya bahasa dan sumber yang universal
E. Kekurangan buku yang sulit dicerna oleh pelajar SMP dan ilustrasi yang
kurang memungkinkan terjadi kepenatan
Perhatikan penggalan resensi berikut untuk menjawab soal nomor 11 dan 12!
Hore, Aku Tinggi
Judul buku : Hore, Aku Tinggi
Penulis : Vanda Arie
Penerbit : Tiga Ananda, Imprit Tiga Serangkai
Cetakan : April, 2005
Indonesia kaya dengan permainan tradisional yang seru, di antaranya

permainan kasti, bola bekel, congklak, petak umper, kelereng, egrang, gasing,
ular naga, dan lainnya.
Bermain dengan permainan tradisional sangat seru karena kita
memainkannya bersama teman-teman. Tidak hanya seru, banyak permainan
tradisional menuntut kita harus menggerakkan badan, misalnya permainan
lompat tali, petak umpet, dan kasti. Dengan menggerakkan badan, badan kita
menjadi sehat.
Buku Hore, Aku Tinggi ini berisi dua belas cerita seru berlatar permainan
tradisional. Setiap cerita dilengkapi denggan informasi bahan atau alat yang
diperlukan dalam permainan tradisional, lengkap dengan aturan mainnya.
Buku ini ditulis dengan bahasa sederhana sehingga mudah dipahami.
Kelebihan lain buku ini adalah pada ilustrasinya yang menawan sehingga tidak
membosankan. Selamat membaca dan selamat mencoba permainan-permainan
seru di buku ini.
157
11. Isi penggalan resensi tersebut adalah …
A. Buku ini beisi cerita dilengkapi denggan informasi bahan atau alat yang
diperlukan dalam permainan tradisional, lengkap dengan aturan mainnya.
B. Vanda Arie mengajak kita untuk memahami permainan tradisional.
C. Buku ini cocok untuk segala usia karena mengajarkan kita pada kearifan lokal.
D. Vanda Arie menulis Buku Hore Aku Tinggi, berisi dua belas cerita seru
berlatar permainan tradisional yang dikemas dengan bahasa sederhana
sehingga mudah dipahami.
E. Buku ini bercerita permainan tradisional dan mengajak kita memainkannya
bersama teman-teman karena akan sangat seru.
12. Unsur resensi yang tidak terdapat pada data buku tersebut adalah ….
A. tebal buku
B. harga buku
C. tahun terbit
D. penerbit
E. judul buku

membosankan. Selamat membaca dan selamat mencoba permainan-permainan
seru di buku ini.
Kutipan tersebut termasuk pada unsur resensi ....
A. data buku
B. pendahuluan
C. isi resensi
D. penutup
E. kekurangan buku

membosankan. Selamat membaca dan selamat mencoba permainan-
permainan seru di buku ini.
158
Penggalan resensi berikut mengungkapkan...
A. kelemahan buku
B. keunggulan buku
C. garis besar isi buku
D. isi buku
E. judul buku

Supardi Djoko Damono mengomentari Supernova; Ksatria, Puteri dan
Bintang Jatuh bahwa novel ini, terutama penyusunan dialog dan
komposisinya merupakan perwujudan dari kebudayaan kita yang sekarang
diguncang oleh tidak adanya makna yang bisa dijadikan pegangan, sangat
menarik.
Penggalan resensi berikut mengemukakan ....
A. penilaian terhadap Novel Supernova
B. novel ini tidak layak untuk dibaca
C. makna novel ditinjau dari kebudayaan kita
D. ringkasan Novel Supernova
E. keunggulan Novel Supernova

Untuk menemukan kekurangan pada buku ini sulit sekali. Semua unsur
pada karya fiksi sudah terpenuhi. Untuk siswa yang kurang senang
membaca, memang buku ini menjadi kurang menarik karena isinya terlalu
serius dan tidak cukup menghibur.
Masalah yang dinilai dalam penggalan resensi berikut adalah ....

A. buku tersebut serius dan tidak menghibur
B. kekurangan dan kelebihan buku
C. buku tersebut tidak menarik bagi remaja
D. kekurangan/kelemahan buku tersebut
E. kelebihan/keunggulan buku tersebut

Buku ini berisi kata-kata yang tidak begitu saja dimengerti. Sehingga untuk
mendalami cerita dan prosa ini, pembacanya harus cukup berpikir.
159
Penggalan resensi berikut merupakan unsur resensi yang menunjukkan ....
A. ketangguhan buku
B. deskripsi buku
C. kelemahan buku
D. tujuan penulisan
E. isi pokok buku
18. Kalimat resensi yang menunjukkan unsur penutup pada resensi yaitu ...
A. Namun tetap saja terdapat beberapa karya yang menurut saya
membingungkan, sebab dikemas dalam prosa yang berbentuk puisi, atau
sebaliknya.
B. Novel ini tidak baik jika dibaca oleh anak-anak, selain bahasanya yang rumit
isinya juga berkisah tentang percintaan remaja.
C. Setiap cerita dilengkapi denggan informasi bahan atau alat yang diperlukan
dalam permainan tradisional, lengkap dengan aturan mainnya.
D. Buku ini dikemas dengan baik, dari cover sampai isinya.
E. Tidak salah lagi jika anda membeli buku ini, sebab akan bermanfaat untuk
diaplikasikan dalam keseharian.

Lahir di Bandung, 20 Januari 1976, Dewi Lestari yang akrab disapa Dee,
dikenal sangat produktif menulis, baik cerpen maupun novel. Ia sudah
menyelesaikan seri Supernova yang ditutup dengan Intelegensi Embun Pagi.
A. isi buku
B. hasil karya sebelumnya
C. keunggulan buku
D. keunikan penulis
E. kelemahan buku

Buku ini memiliki pembahasan yang singkat namun mudah dipahami. Buku
ini ditulis berdasar pada gagasan yang dapat dipercaya seperti ahli psikolog
dunia, nasional dan bahkan pengalaman langsung dari masyarakat Indonesia
sehingga tetap menggambarkan karakter belajar orang Indonesia. Contoh-contoh
yang digunakan menarik dan menggugah untuk memotivasi remaja agar lebih
160
semangat untuk belajar dan meningkatkan potensi diri.
A. identitas buku
B. penulis dan kekurang buku
C. kelebihan buku
D. kekurangan buku
E. ikhtisar isi buku

Buku ini menarik dan memiliki ciri khas dibandingkan buku psikologi remaja
lainnya karena gaya bahasa yang digunakan mampu dicerna dengan baik, tidak
hanya itu pembahasan buku ini singkat tapi dapat membuat pembaca memahami
maksudnya, tidak seperti kebanyakan buku yang terlalu berbelit-belit dalam
menyampaikan gagasan. Selain itu penulisan buku ini didasarkan kepada sumber
yang universal karena sumbernya dimulai dari ahli internasional hingga dari
pengalaman masyarakat biasa.
A. karakteristik isi buku
B. identitas buku
C. penulis dan kekurang buku
D. kelebihan buku
E. kekurangan buku
Perhatikan penggalan resensi berikut untuk menjawab soal nomor 22 dan 23!
Lima remaja yang telah menjalin persahabatan yang cukup lama hingga
pada suatu hari mereka berlima merasa jenuh dengan hubungan pertemanan ini,
dan akhirnya mereka memutuskan berpisah untuk sementara dan berjanji tidak
saling berhubungan dan berkomunikasi satu dengan yang lainnya selama 3 bulan.
Namun setelah 3 bulan berpisah, banyak kerinduan yang mereka rasakan. Dalam
perpisahan singkat itu, mereka menemukan suatu hal yang merubah mereka untuk
menjalani hidup lebih baik. Akhirnya mereka putuskan kembali untuk bertemu dan
merayakan kembali pertemuan mereka dengan mendaki puncak tertinggi di Pulau
Jawa yaitu Gunung Semeru.
161
22. Penggalan resensi berikut merupakan unsur resensi yang menunjukkan ....
A. isi resensi film
B. sinopsis film
C. kelebihan film
D. kekurangan film
E. data resensi film
23. Konflik dalam penggalan resensi film tersebut adalah …

A. Lima remaja yang telah menjalin persahabatan yang cukup lama yang
merasa jenuh dengan hubungan mereka.
B. Setelah 3 bulan berpisah, banyak kerinduan yang mereka rasakan.
C. Membuat pertemuan dengan mendaki puncak tertinggi di Pulau Jawa yaitu
Gunung Semeru.
D. Mereka memutuskan berpisah untuk sementara dan berjanji tidak saling
berhubungan.
E. 3 bulan berpisah, banyak kerinduan yang mereka rasakan.

Filosofi Kopi ini merupakan buku yang memuat 18 cerpen dan prosa yang
ditulis Dee selama satu dekade (tahun 1995 hingga 2005). Buku ini dianugerahi
sebagai karya sastra terbaik tahun 2006 oleh majalah Tempo. Pada tahun yang
sama, Filosofi Kopi juga berhasil dinobatkan menjadi 5 Besar Khatulistiwa Award
kategori fiksi. Filosofi Kopi sendiri merupakan judul dari salah satu cerpen, yang
dijadikan penulis sebagai cerita pembuka dalam buku ini.
A. karakteristik isi buku
B. penulis dan kekurangan buku
C. kelebihan buku
D. kekurangan buku
E. keunikan pengarang

Zarah, seorang gadis yang dibesarkan di desa dengan cara yang berbeda.
Zarah tidak menempuh sekolah formal layaknya anak-anak pada umumnya. Firas,
sang Ayah menerapkan pendidikan non-konvensional kepada Zarah maupun Hara,
adiknya. Tentu saja hal tersebut mendapat pertentangan dari keluarga, terutama
162
Abah dan Umi. Namun Zarah yang telah men-dewa-kan Ayahnya, tak perduli. Ia
beranggapan Ayahnyalah orang paling benar di dunia. Kemudian, segalanya
berubah ketika Firas menghilang.
A. sinopsis buku
B. penulis dan kekurang buku
C. kelebihan buku
D. kekurangan buku

Novel ini dinominasikan sebagai Novel Fiksi Indonesia Terbaik sebab
memiliki keunikan bukan hanya karena bisa memasukan unsur sains yang sangat
kental tapi juga dapat memadukan unsur keromantisan yang juga mewarnai novel
ini dengan sangat baik. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya beberapa puisi
puitis yang dapat disampaikan dengan apik melalui bahasa sains.
A. isi buku
B. kelebihan buku
C. kekurangan buku
D. keunikan buku

Judul buku : Filosofi Kopi: Kumpulan Cerita dan Prosa Satu Dekade
Penulis : Dewi ‘Dee’ Lestari
Penerbit : Truedee Books dan GagasMedia
Tahun terbit : 2006
Jumlah halaman : 134

A. kekurangan buku
B. kelebihan buku
C. isi buku
D. data buku
E. tinjauan bahasa
163
Film ini sangat bagus dari segi cerita, adegan dan pemilihan lokasi.
Dengan judul yang simple, namun sangat mengesankan dan memberi banyak
pesan moral. Namun sayangnya, banyak adegan yang di potong pada saat
melakukan pendakian di jalur yang sulit. Hanya view yang bagus saja yang
diambil.
A. judul film
B. amanat film
C. kekurang dan kelebihan film
D. pemain dalam film
E. isi film

Setelah sampai ke buku keempat, ada kesamaan lagi yang saya temui.
Yaitu keyakinan (agama) sang tokoh utama dan bagaimana mereka
menyikapinya. Dalam seri pertama, Diva tak diketahui apa keyakinannya.
Namun spiritualnya tak terbatas pada hal itu. Bodhi yang besar di wihara, Elektra
sang Kristiani, dan Zarah yang cucu seorang Ulama Islam, mereka sama-sama
mempertanyakan keberadaan Tuhan. Terkadang yang dianggap kebenaran
belum tentu benar.
A. kekurangan buku
B. mengaitkan dengan karya penulis
C. kelebihan buku
D. isi buku
E. tinjauan bahasa

Di suatu pagi, datang seorang pengunjung baru ke Filosofi Kopi. Jody
langsung menyambutnya dan merekomendasikan Ben’s Perfecto kepada
tamunya. Ia setuju. Dalam waktu singkat, Ben sudah menyuguhkan secangkir
Ben’s Perfecto. Lalu ia menanyakan pendapat tamu tersebut. Dengan wajah
datar, tamu tersebut hanya menjawab, “lumayan” jika dibandingkan kopi yang
pernah dicicipinya di suatu tempat di Jawa Tengah.
164
Latar tempat kejadian pada penggalan resensi tersebut adalah ….
A. Disuatu pagi
B. Filosofi Kopi
C. Jawa Tengah
D. Ben’s Perfecto
E. Waktu yang singkat

Bersamaan dengan kopi tersebut, dia memberikan sebuah kartu
bertuliskan “Kopi yang Anda minum hari ini Adalah: “Kopi Tiwus. Walau tak
ada yang sempurna, hidup ini indah begini adanya”. Pada akhirnya Ben sadar
bahwa hidup ini tidak ada yang sempurna. Semangat Ben pun kembali
tumbuh dan melanjutkan perjuangan serta hobinya di kedai Filosofi Kopi.
Amanat pada penggalan resensi cerpen tersebut adalah ....
A. Kopi tiwus amatlah sempurna
B. Hidup memang begini adanya
C. Hidup ini tak ada yang sempurna
D. Ben kembali tumbuh semangat
E. Tak ada yang sempurna

Film ini sangat bagus yang menceritakan tentang persahabatan. Dan
dalam film ini banyak menyampaikan pesan moral yang dapat kita terapkan
pada kehidupan kita sehari-hari. Menurut saya, film ini merupakan salah satu
film terbaik dari seluruh perfilman Indonesia sebelumnya. Film ini sangat
bagus untuk ditonton dan bisa dijadikan pembelajaran.
A. amanat film
B. kesan film
C. penilaian film
D. kelebihan film
E. kekurangan film
165
33. Perhatikan cerpen berikut dengan cermat!
Perhelatan bisa kacau tanpa kehadiran lelaki itu. Gulai kambing akan
terasa hambar lantaran racikan bumbu tidak meresap ke dalam daging. Kuah
gulai kentang dan gulai rebung bakal encer karena keliru menakar jumlah kelapa
parut hingga setiap menu masakan kekurangan santan.
Akibatnya, berseraklah fitnah dan cela yang mesti ditanggung tuan
rumah. Bukan karena kendurikurang meriah, tidak pula karena pelaminan
tempat bersandingnya pasangan pengantin tak sedap dipandang mata, tetapi
karena macam-macam hidangan yang tersuguh tak menggugah selera. Nasi
banyak gulai melimpah, tetapi helat tak bikin kenyang. Ini celakanya bila Makaji,
juru masak handal itu tidak dilibatkan.
Juru Masak oleh Damhuri Muhammad
Kalimat (resensi) menyatakan keunggulan cerpen berdasarkan kutipan sastra
tersebut adalah …
A. Pendeskripsian suasana dalam cerpen disajikan dengan bahasa yang
sederhana dan sangat biasa.
B. Diksi yang digunakan dalam cerpen banyak menggunakan kata kias sehingga
kesannya lebih dalam.
C. Tidak ada kesulitan yang dirasakan sewaktu membaca cerpen ini sehingga
dapat meju tarus membacanya.
D. Kemenarikan cerpen ini karena menyuguhkan adat tradisional berupa
makanan khas pada saat pesta perkawinan.
E. Resep masakan yang dijelaskan dalam cerpen dapat menginspirasi untuk
mencobanya sendiri.
34. Bacalah cuplikan novel berikut!

“Tokoh sentral lainnya adalah wanita bertubuh mungil bernama Kugy. Ia
digambarkan dengan kepribadian yang riang dan ceria. Berbeda dengan Keenan
yang cenderung dingin dan kaku. Kugy juga merupakan sosok yang eksentrik pun
nyentrik. Ia akan sangat mudah dikenali jika ada di dalam kerumunan. Kugy
menggilai dongeng dan kisah klasik. Sedari kecil ia bercita-cita menjadi seorang
penulis dongeng. Ia memiliki sejumlah koleksi buku dongeng, ingin penjadi
seorang perancang dongen pun juru dongeng. Namun di tengah impiannya yang
menggebu, kenyataan memaksanya sadar bahwa penulis dongen bukan profesi
yang banyak menghasilkan materi. Kugy dipaksa untuk menyimpan mimpinya
demi sebuah rasionalitas pun realisme. Meski demikian, tokoh Kugy ini tidak
166
patah arang”.
Kaidah kebahasaan yang sesuai dengan cuplikan resensi novel tersebut adalah
....
A. pertanyaan retorik
B. proses material
C. kalimat efektif
D. kalimat komunikatif
E. pilihan kata
Bacalah cuplikan resensi cerpen berikut untuk mengerjakan soal nomor 35 dan 36!
Nyaris Kena Tipu
Warni di kenal pelit atau hemat versi dia sendiri. Dengan penghasilan
suaminya yang sebenarnya pas-pasan, ia berhasil memiliki tabungan hingga Rp 30
juta dalam tempo 10 tahun. Tentu jumlah tabungan sebesar itu hanya mereka
sendiri yang tahu. Kepada orang lain, bahkan anak sendiri, Warni dan Bondon
suaminya mengaku tak punya uang, hidup selalu kekurangan. Tujuannya bisa
ditebak, agar tak ada orang yang mengajukan pinjaman atau dimintai sumbangan.
Suatu hari, Warni menerima telepon dari seorang tak dikenal yang
mengabarkan bahwa anak semata wayangnya, Janah, mengalami kecelakaan dan
kini di rawat di sebuah rumah sakit. Warni Kaget menerima kabar yang diterimanya.
Namun sudah beberapa kali nomor telepon anak perempuannya dikontak, tak juga
nyambung.
Merasa uangnya cukup, Warni yang mulai panik kemudian segera pergi ke
ATM untuk mentransfer uang sebesar yang diminta penelpon ke rekenik yang
disebutkan dokter di seberang tadi.
35. Topik yang sesuai dengan cuplikan resensi cerpen adalah ....
A. balasan orang pelit
B. mari beramal
C. jangan malas beramal
D. mari menolong
E. mari beramal dengan sesama
167
36. Tema yang sesuai dengan cuplikan resensi cerpen adalah ....
A. Cerita seorang gadis yang kecelakaan dan dibawa ke rumah sakit, gadis
tersebut harus di operasi.
B. Kisah seorang perempuan bernama Warni yang pelit atau hemat, dan tidak
pernah beramal. Ia selalu berkata tidak punya uang agar tidak dimintai
pinjaman atau sumbangan oleh orang lain.
C. Cerita Suami istri yang sedang kesusahan dan sulit mencari dana bagi
anaknya yang sakit.
D. Cerita Warni dan Suaminya yang terkena tipu meskipun sering beramal
kepada orang lain.
E. Cerita Janah anak Warni yang di telepon orang misterius dan mengabarkan
bahwa ayahnya terkena kecelakaan dan sedang di bawa ke Rumah Sakit.
37. Bacalah cuplikan resensi novel berikut!

“Seiring berjalannya waktu, Kugy pun Keenan menjalin persahabatan
bersama Eko dan Noni. Diam-diam, mereka saling mengagumi. Kugy yang
senang bercerita lewat dongeng merasa takjub bertemu dengan Keenan,
seseorang yang mampu bercerita lewat gambar. Mereka diam-diam jatuh cinta
dalam diam. Namun, kondisi menuntut mereka untuk terus diam dan menebak.
“Diam”-nya mereka terhadap perasaan masing-masing semakin menjadi
dikarenakan Kugy telah memiliki pacar bernama Ojos atau Joshua”.
Kaidah Kebahasaan yang sesuai dengan cuplikan tersebut adalah ….
A. kalimat efektif
B. kalimat komunikatif
C. pertanyaan retorik
D. konjungsi
E. pilihan kata
38. Bacalah cuplikan resensi cerpen berikut!

“Bagaiman kalau umi tahu?” Wahid menatap istrinya.
“Dari mana Umi tahu?”
Kaidah kebahasaan yang sesuai cuplikan resensi cerpen tersebut, adalah ....
a. pertanyaan retorik
b. kalimat efektif
c. kalimat tanya
d. pilihan kata
168
e. kalimat komunikatif
Bacalah cuplikan resensi berikut untuk mengerjakan soal nomor 39 dan 40!
“Dua puluh tahun tentulah bukan masa yang pendek karena itu, Wahid pada
akhirnya menyerah setelah dalam setahun terakhir ibunya selalu meminta dibawa
berziarah ke makam Habib. “Umi sudah delapan puluh tahun, Hid”, kata ibunya
ketika terakhir menelponnya. “Siapa tahu umi akan segera pergi. Menyusul
ayahmu, menyusul kakakmu. Jadi, segeralah kemari. Jemput umi. Umi tak ingin
berangkat sendiri ke kota. Umi ingin berangkat bersamamu.”
Tiga hari terpaksa Wahid menginap di rumah Ibunya, membantu perempuan
itu mempersiapkan segala sesuatu untuk keberangkatan ke kota besar. Selama
hari itu Wahid mendengar dan terus mendengar celoteh kerinduan ibunya tentang
Habib, kakak sulungnya, yang wafat hampir dua puluh tahun lampau”.
39. Kaidah kebahasaan berupa pilihan kata yang terdapat pada cuplikan resensi
cerpen tersebut adalah...
A. dalam setahun terakhir, dua puluh tahun, tiga hari
B. bukan masa yag pendek, celoteh
C. ke kota, kota besar
D. rumah, makam, berziarah
E. terpaksa, mendengar, wafat
40. Kata berikut yang merupakan konjungsi temporal, kecuali ....

A. ketika terakhir, pada akhirnya, selama hari itu
B. tiga hari, dua puluh tahun
C. dan, tentang, jadi
D. segala, setelah, sehari
E. untuk, akan, sampai
169
II. Essay
Kerjakan soal-soal berikut dengan tepat!
1. Bacalah resensi berikut dengan cermat!

Meraih Sukses dengan Ridho Orang Tua
Judul : Perjalanan Mengalahkan Waktu
Penulis : Fatih Zam
Penerbit : Qanita-Mizan
Tahun Terbit : Pertama, November 2013
Jumlah Halaman : 404 halaman
ISBN : 978-602-1637-09-8
Tanpa orang tua tak mungkin kita ada. Tanpa orang tua tak akan begini adanya
kita. Begitulah, orang tua adalah orang yang sangat berjasa bagi kita. Bahkan katanya,
surga terdapat di telapak salah satu orang tua kita, yaitu ibu. Apakah itu berlebihan?
Tidak, setidaknya bisa kita bayangkan bagaimana perjuangan selama sembilan bulan,
hingga melahirkan, menyusui dan merawat kita anaknya.
Kiranya itulah salah satu maksud ditulisnya novel Perjalanan Mengalahkan
Waktu oleh Fatih Zam. Untuk mengakui sekaligus mensyukuri adanya kelahiran kita di
dunia tidak hanya kepada Sang Pencipta, tetapi juga kepada kedua manusia di dunia,
Ayah dan Ibu.
Diceritakan Ardiansyah adalah anak desa yang hidup kekurangan. Selain itu
sikap orang tuanya kepada dia kurang perhatian. Terutama bapaknya, yang tidak
pernah memberinya waktu untuk menghabiskan masa kecil dengan bahagia. Bermain
kelereng bersama teman-temannya dilarang sampai membawa golok untuk
menakutinya (halaman 20).
Ketika mulai masuk sekolah, Ardi termasuk anak yang rajin dan pintar. Dia selalu
menjadi peringkat tiga besar. Dengan harapan agar orang tuanya semakin sayang
padanya dan mengucapkan selamat saja pun cukup. Namun, yang terjadi tidak ada
ucapan selamat. Orang tuanya cuek, seperti tak ada yang istemewa di peringkat tiga
besar.
Malah, peringkat tiga besar yang Ardi peroleh hanya menimbulkan masalah
baginya. Dia diejek teman-temannya karena tak mendapatkan hadiah dari orang tuanya
walaupun mendapatkan peringkat yang baik. Sedangkan temannya yang tidak
mendapat peringkat bagus bisa mendapatkan hadiah layangan. Nah, ketika layangan
temannya itu putus, Ardi mengambilnya. Lalu temannya marah, dan terjadilah
170
pertengkaran yang mengakibatkan datangnya ibu Ardi yang kemudian memarahinya.
Menginjak SMP dan SMA pun sikap orang tua Ardi tidak berubah. Sekalipun Ardi
mendapatkan nilai yang lebih baik dari nilai saat dia SD yakni peringkat pertama. Orang
tua Ardi bahkan tetap tidak peduli dengan nilai Ardi dan Ardi terpaksa menandatangani
sendiri tanda tangan yang seharusnya dibubuhkan oleh bapaknya. Bahkan pernah
bapaknya datang ke sekolah untuk mengambil raport, dengan pakaian sembarangan.
Hal ini sangat mengecewakan Ardi.
Ketika akan meneruskan kuliah, Ardi mengalami penolakan dari orang tuanya
seperti yang pernah dialami oleh kakaknya. Walau kakaknya menjadi seperti orang gila
karena stress tidak bisa meneruskan pendidikan, bapaknya masih bersikeras melakukan
penolakan kepada kemauan Ardi, bahkan lebih parah.
Tersebab itulah Ardi meninggalkan rumah dan pergi ke Bandung. Di Bandung dia
bertemu dengan Pak Tua penjual koran yang menampung Ardi sementara di rumahnya.
Selama bersama Pak Tua Ardi mendapatkan banyak inspirasi dan motivasi. Salah
satunya pertemuannya dengan Pahat.
Pahat adalah pemuda miskin, ayahnya pengangguran namun suka marah-marah
sedangkan ibunya adalah pembantu rumah tangga. Pahat datang ke Bandung ingin
hidup lebih baik. Untuk menyambung hidup awalnya dia pernah mengamen, menyemir,
menjual kantong keresek, bahkan mencopet. Hasil dari kerja kerasnya itu dia bisa
menyelesaikan SMP dan melanjutkan SMA tanpa sepengetahuan orangtuanya. Dia
banyak mendapat motivasi dari mahasiswa-mahasiswa yang menjadi relawan di rumah
singgah yang biasa dia datangi sepekan sekali (halaman 181). Hingga akhirnya dia bisa
meneruskan kuliah dan sebagai bentuk syukurnya dia pun membuat rumah sebagai
tempat tinggal sekaligus sekolah bagi anak jalanan.
Selain itu Ardi juga bertemu dengan Leo. Lelaki kekar, klimis dan ganteng.
Setelah pindah dari rumah Pak Tua. Leo memberinya tumpangan. Bahkan memberinya
pekerjaan sebagai fasilitator sebuah EO Out Bond yang dibuat oleh Leo. Namun yang
tidak Ardi ketahui ternyata Leo dulunya adalah seorang gay, dan saat itu lagi berusaha
berubah untuk menjadi normal lagi. Dia juga bertemu Larasati yang tetap tegar bahkan
mendapatkan beasiswa ke luar negeri walau penuh masalah dalam hidupnya, yakni
tidak pernah bertemu ayahnya. Titik balik kesuksesan ketiga orang yang Ardi temui
adalah orang tua mereka.
Seperti novel-novel sebelumnya, baik Khadijah maupun Jawara Fatih Zam masih
tetap memikat dengan kekayaan diksinya. Pun soal puisi yang mengawali setiap bab dia
tetap pertahankan. Bahkan dalam novel ini ada soundtrack yang semakin memberi efek
lebih selain kover yang unik dan fresh.
171
Ada beberapa yang bisa pembaca dapatkan dalam novel ini. Pertama, orang tua
menjadi kata kunci bagi keberhasilan tiga orang yang pernah Ardi temui tersebut.
Kedua, kepedulian kepada mereka yang tidak beruntung juga mendahului memahami
keadaan orang lain bukan langsung menjudge. Apakah Ardi akan mendapatkan apa
yang dia inginkan dari kepergiannya termasuk beasiswa kuliah? Apakah dia akan
kembali ke rumah orang tuanya? Selamat membaca novel yang sangat saya
rekomendasikan ini!
a. Jelaskan kelebihan dan kekurangan buku !
b. Jelaskan bagian pendahuluan resensi!
c. Bagaimana penilaian menurut resensi novel tersebut?
d. Tuliskanlah amanat yang kalian dapatkan dari resensi tersebut!
2. Bacalah resensi berikut dengan cermat!

Rembulan Kehidupan
Judul buku : Rembulan Tenggelam di Wajahmu
Pengarang : Tere Lie
Penerbit : Republika
Terbit : Jakarta, 2009
Tebal buku : 426 halaman
Harga : Rp 60.000,00
Mengapa hidup ini tidak adil? Mengapa hidup ini terasa hampa dan kosong
padahal kita memiliki kekayaan yang kita inginkan? Apa arti dari sebuah kehilangan?
Novel Rembulan Tenggelam di wajahmu ini menceritakan kisah kehidupan anak yatim-
piatu bernama "Ray" yang memiliki lima pernyataan dalam hidupnya.
Dimulai Ray yang tinggal di panti asuhan yang dianggapnya sebagai tempat
terkutuk. Memiliki penjaga panti yang berobsesi untuk naik haji dengan cara apapun
tidak peduli halal tidaknya, membuat Ray pergi meninggalkan panti dan mencuri uang
penjaga panti. Setelah itu Ray hidup dijalanan yang bebas namun kejam. Ray pun
berjudi di salah satu bandar judi di kotanya. Karena Ray selalu memenangkan judi dan
membuat Bandar Judi bangkrut, bandar judi mengirimkan preman untuk menghabisi
Ray. Ray pun ditusuk di beberapa bagian di tubuhnya sehinga harus menjalani operasi.
Setelah di operasi Ray tinggal di rumah singgah di ibu kota. Disana ia pertama kali
merasakan bagaimana rasanya memiliki sebuah keluarga. Ia menganggap penghuni
rumah singgah sebagai keluarganya, begitu pula penghuni rumah singgah menganggap
Ray sebagai bagian dari keluarga. Namun setelah 3 tahun lamanya tinggal, Ray harus
pergi. Setelah pergi dari rumah singgah, Ray menjadi pengamen jalanan dan berteman
172
dengan Plee. Plee ternyata merencanakan sebuah pencurian hebat. Ray pun ikut dalam
rencan Plee untuk mencuri berlian seribu karat yang dijaga ketat. Sayangnya Plee
tertangkap dan dieksekusi mati. Ray pun kembali ke kota asalnya dan bekerja sebagai
buruh kerja dan kemudian menjadi mandor. Di kota asalnya ia bertemu dengan cinta
pertama dan terakhirnya. Ia menikah dengan seorang perempuan yang yatim-piatu pula
seperti dirinya. Hidupnya kini jauh lebih baik. Ia memiliki istri yang dengan ikhlas
melayani dirinya, kenaikan pangkat, dan istrinya sedang hamil. Namun tidak lama, langit
dengan kejam merampas kebahagiaan Ray. Istri Ray dan bayi yang dikandungnya
meninggal. Kini Ray kembali mengutuk langit atas apa yang terjadi. Setelah itu Ray
kembali ke ibu kota, Ray dengan bisnis imperiumnya yang menggurita merasa
kehidupannya hampa dan kosong. Kini ia kaya, namun hidupnya tetap dipenuhi
kehampaan. Dipenghujung umur Ray, Ray sakit-sakitan selama 6 tahun. Dipenghujung
umurnya itu pula Ray mendapat jawaban atas seluruh pertanyaan hidupnya dan
mengetahui kebenaran bahwa apa yang telah ia lakukan selama ini berdampak bagi
orang lain.
Novel ini menjelaskan setiap kejadian dengan detail dan cara yang membuat
pembaca tergugah dan terkesan. Novel ini juga membuat kita menyadari betapa adilnya
Tuhan dan bersyukur atas segala yang kita dapatkan. Cerita ini dirangkai dengan alur
maju mundur namun tetap jelas dan mengesankan pembacanya. Sayangnya, awal dari
cerita agak membosankan karena tidak adanya konflik sama sekali dan tidak ada yang
menarik sehingga pembaca harus bersabar membaca. Namun walaupun begitu, konflik
yang diciptakan oleh penulis cukup menegangkan sehingga membuat pembaca menjadi
tidak sabar membaca kelanjutannya.
Jadi, bagi para pecinta novel, novel ini merupakan salah satu novel yang
direkomendasikan. Karena memiliki pesan yang membuat pembacanya tersentuh akan
makna dari sebuah kehidupan. Selamat membaca dan menikmati novel ini!
a. Jelaskan kelebihan dan kekurangan buku !

b. Jelaskan bagian pendahuluan resensi!
c. Bagaimana penilaian menurut resensi novel tersebut?
d. Tuliskanlah amanat yang kalian dapatkan dari resensi tersebut!
173
BAB IV
BERMAIN DRAMA
A. Mengidentifikasi Alur Cerita, Babak Demi Babak, dan Konflik dalam Drama
yang Dibaca atau Ditonton
Tujuan Pembelajaran
1) memahami struktur drama yang dibaca atau ditonton;
2) mengidentifikasi unsur-unsur drama.
Pernahkah Anda mementaskan sebuah drama di sebuah gedung atau di depan

kelas? Mementaskan drama dapat membuat kita mengenal berbagai macam karakter.
Meskipun karakter yang dimunculkan dalam sebuah drama adalah karakter rekaan atau
berdasarkan khayalan si penulisnya, ada juga karakter yang dibuat berdasarkan kisah
nyata, yaitu kisah seseorang yang dialihkan ke dalam sebuah tulisan terutama naskah
drama. Hal itu tentu saja diceritakan sesuai dengan kisah asli hidupnya.
1. Memahami Struktur Drama yang Dibaca atau Ditonton

Sebagaimana jenis teks lainnya, drama terdiri atas bagian-bagian yang tersusun
secara sistematis. Susunan bagian-bagian drama tersebut sebenarnya merupakan
salah unsur drama pula, yakni yang biasa disebut dengan alur.
Seperti juga bentuk-bentuk sastra lainnya, sebuah cerita drama pun harus
bergerak dari suatu permulaan, melalui suatu bagian tengah, menuju suatu akhir.
Ketiga bagian itu diapit oleh dua bagian penting lainnya, yakni prolog dan epilog.
a. Prolog adalah kata-kata pembuka, pengantar, ataupun latar belakang cerita, yang
biasanya disampaikan oleh dalang atau tokoh tertentu.
b. Epilog adalah kata-kata penutup yang berisi simpulan ataupun amanat tentang isi
keseluruhan dialog. Bagian ini pun biasanya disampaikan oleh dalang atau tokoh
tertentu.
Selain kedua hal tersebut, dalam drama terdapat dialog. Dialog dalam drama
meliputi bagian orientasi, komplikasi, dan resolusi (denouement). Bagian-bagian itu
terbagi dalam babak-babak dan adegan-adegan. Satu babak biasanya mewakili satu
174
peristiwa besar dalam dialog yang ditandai oleh suatu perubahan atau perkembangan
peristiwa yang dialami tokoh utamanya. Adapun adegan hanya melingkup satu
pilahan-pilahan dialog antara beberapa tokoh.
a. Orientasi sesuatu cerita menentukan aksi dalam waktu dan tempat;

memperkenalkan para tokoh, menyatakan situasi sesuatu cerita, mengajukan
konflik yang akan dikembangkan dalam bagian utama cerita tersebut, dan ada
kalanya membayangkan resolusi yang akan dibuat dalam cerita itu.
b. Komplikasi atau bagian tengah cerita, mengembangkan konflik. Sang pahlawan
atau pelaku utama menemukan rintangan-rintangan antara dia dan tujuannya, dia
mengalami aneka kesalahpahaman dalam perjuangan untuk menanggulangi
rintangan-rintangan ini.
c. Resolusi atau denouement hendaklah muncul secara logis dari apa- apa yang
telah mendahuluinya di dalam komplikasi. Titik batas yang memisahkan
komplikasi dan resolusi, biasanya disebut klimaks (turning point). Pada klimaks
itulah terjadi perubahan penting mengenai nasib sang tokoh. Kepuasan para
penonton terhadap suatu cerita tergantung pada sesuai-tidaknya perubahan itu
dengan yang mereka harapkan.
Pengarang dapat mempergunakan teknik flashback atau sorot balik untuk
memperkenalkan penonton dengan masa lalu sang pahlawan, menjelaskan suatu
situasi, atau untuk memberikan motivasi bagi aksi- aksinya.
175
Perhatikan contoh teks berikut
Panembahan Reso
karya W.S. Rendra
Di rumah Panembahan Reso. Pagi hari. Ada Aryo Lembu, Aryo Jambu, Aryo Bambu,
Aryo Sumbu, Aryo Sekti, Ratu Dara, dan Panembahan Reso.
Sekti
Panembahan Reso, jadi saya datang kemari untuk mengantar teman-teman Aryo,
yang dulu diutus oleh almarhum Sri Baginda Raja Tua untuk keliling kadipaten-
kadipaten, menghadap kepada Anda.
Reso
Selamat datang, para Aryo. Kedatangan Anda di ibu kota sangat kami nantikan.
Terutama oleh Sri Baginda Maharaja.
Lembu
Sebelum menghadap Sri Baginda Raja.
Sekti
Maaf, Maharaja, bukan Raja.
Lembu
Ah, ya! Ampun seribu ampun! Sebelum kami menghadap Sri Baginda Maharaja, kami
lebih dahulu menghadap Anda dan juga Sri .... Ratu Dara?
Sekti
Ya, betul! Sri Ratu Dara!
Lembu
Oh! Kami lebih dahulu menghadap Anda dan Sri Ratu Dara, untuk lebih meyakinkan
diri bahwa kami tidak akan membuat kesalahan yang sama sekali tidak kami
maksudkan.
Bambu
Selama kami pergi bertugas, telah banyak terjadi perubahan dengan menurut cara
yang sah. Kami akan menyesuaikan diri dengan perubahan ini.
176
Jambu
Pendeknya, kami mengakui kedaulatan Sri Baginda Maharaja Gajah Jenar dan
tunduk kepada semua keputusan yang telah disabdakan oleh Sri Baginda.
Sumbu
Kami telah menjalankan tugas yang justru kami anggap penting untuk
mempertahankan keutuhan kerajaan. Sekarang kami tetap patuh dan bersedia untuk
membela keutuhan kerajaan di bawah naungan Sri Baginda Maharaja Gajah Jenar.
Reso
Bagus! Bagus! Dengan cepat saya bisa mengumpulkan bahwa Anda berempat abdi
Raja yang tahu diri dan tahu akan kewajiban. Bagus. Bagus. Sri Baginda pasti akan
ikhlas menerima bakti Anda semua.
Jambu
Syukurlah kalau begitu. Kami juga sangat berterima kasih kepada Sri Baginda karena
beliau telah memberikan perhatian besar kepada para istri kami. Bagaimanakah
keadaan mereka? Saya sendiri sudah merasa sangat kangen dengan istri saya,
setelah sekian lama dipisahkan oleh tugas demi kerajaan.
Reso
Jangan khawatir. Keadaan mereka sangat mewah dan sejahtera. Mereka dibawa ke
istana demi keamanan mereka sendiri. Jangan sampai mereka menjadi korban dari
pancaroba perubahan. Nanti setelah Anda menghadap Maharaja, pasti istri Anda
akan diantar ke rumah kembali. Sri Ratu Dara dan Sri Ratu Kenari selalu bermain-
main dengan mereka.
Dara
Kami sering bermain bersama sampai agak larut malam. Kami saling bercerita
tentang pengalaman hidup masing-masing.
Jambu
Sungguh kami sangat berutang budi untuk kebaikan hati semacam itu.
Reso
Jadi, kerajaan dalam keadaan kurang lebih utuh!
177
Lembu
Begitulah. Kecuali keadaan di Tegalwurung! Panji Tumbal berhasil ditawan oleh
Pangeran Kembar. Pangeran Bindi menduduki seluruh Kadipaten Tegalwurung dan
menyatakan menentang kedaulatan Maharaja kita, Berta menobatkan dirinya sendiri
menjadi Raja. Pangeran Kembar mendukungnya.
Reso
Hm! Ini bukan persoalan remeh.
Dara
Ia bukan putra tertua dari almarhum Sri Baginda Raja yang dulu.
Reso
Atas dasar kekuatan! Setiap orang yang merasa dirinya kuat boleh saja menobatkan
dirinya menjadi Raja. Seperti juga Raja yang dulu mendirikan kerajaan ini. Tinggal
soalnya apakah ia akan bisa membuktikan bahwa dirinya benar-benar yang terkuat di
seluruh negara. Bisa tidak ia menundukkan semua tandingan yang ada.
Dara
Jadi, ia menantang kekuasaan Maharaja kita!
Reso
Sanggupkah maharaja kita menyingkirkan dia atau sanggupkah dia menyingkirkan
maharaja kita? Itu saja persoalannya.
Bambu
Dengan dukungan Anda sebagai pemangku, maharaja kita pasti akan bisa
menumpas tandingannya, di Tegalwurung!
Jambu
Besar kepercayaan kami kepada Anda untuk bisa mengatasi keadaan ini,
Panembahan.
Lembu
Dari sejak masih tinggal di istana, Pangeran Bindi sangat mengerikan tingkah
lakunya. Tanpa ragu-ragu saya akan membantu Anda untuk membela maharaja kita.
178
Reso
Aryo Sumbu, apakah Anda juga mempunyai kemantapan seperti itu?
Sumbu
(Jelas dan tegas) Ya, Panembahan!
Reso
Setelah Anda semua beristirahat beberapa hari, bantulah Sri Baginda untuk
memerangi para pemberontak. Anda semua mempunyai pengalaman yang luas di
dalam pertempuran.
Lembu
Di bawah pimpinan Anda kami semua patuh dan setia.
Reso
Silakan pulang dulu dan nanti sore menghadap Maharaja di Istana. (Keempat Aryo
mohon diri lalu keluar.)
Sekti
Pengaruh Anda terhadap para Aryo, para Panji, dan para Senapati sungguh sangat
besar. Memang hanya Anda yang bisa menyelamatkan kerajaan dari bencana-
perpecahan. Sekarang saya pamit dulu, Panembahan. Di rumah saya ada tamu yang
menginap. Setelah minum kopi sore hari dengan tamu itu, saya akan menghadap
maharaja ke istana.
Reso
Apakah kamu itu akan tinggal lama di rumah Anda?
Sekti
Seperti biasanya, agak lama juga. Salam, Ratu Dara. Salam, Panembahan (pergi).
Dara
Anakku seorang diri tak akan bisa mempertahankan takhtanya.
Reso
Itulah sebabnya kita harus membantu Baginda.
179
Dara
Maharaja boneka itu mulai memuakkan saya.
Reso
Tidak baik berkata begitu sementara Baginda ialah darah dagingmu sendiri.
Dara
Panembahan suamiku, ternyata Anda begitu kuat dan kuasa, kenapa Anda tidak ingin
menjadi raja?
Reso
Hahahaha! Apa kurang enaknya menjadi orangtua dan pemangku.
(Sumber: Horison Sastra Indonesia 4, Kitab Drama, 2002)
Teks yang telah Anda baca itulah yang dinamakan dengan drama. Kata
tersebut berasal dari bahasa Yunani draomai yang berarti ‘berbuat, berlaku,
bertindak, beraksi, dan sebagainya’. Drama berarti ‘perbuatan, tindakan atau action’.
Drama dapat pula diartikan sebagai sebuah lakon atau cerita berupa kisah kehidupan
dalam dialog dan lakuan tokoh yang berisi konflik.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), drama memiliki beberapa
pengertian. Pertama, drama diartikan sebagai syair atau prosa yang menggambarkan
kehidupan dan watak melalui tingkah laku (akting) atau dialog yang dipentaskan.
Kedua, cerita atau kisah yang melibatkan konflik atau emosi, yang khusus disusun
untuk pertunjukan teater. Pengertian lain, drama adalah kisah kehidupan manusia
yang dikemukakan di pentas berdasarkan naskah, menggunakan percakapan, gerak
laku, unsur-unsur pembantu (dekor, kostum, rias, lampu, musik), serta disaksikan
oleh penonton.
Terdapat beberapa bentuk drama, diantaranya, adalah sebagai berikut.
a. Berdasarkan bentuk sastra cakapannya
1) Drama puisi, yaitu drama yang sebagian besar cakapannya disusun dalam
bentuk puisi atau menggunakan unsur-unsur puisi.
2) Drama prosa, yaitu drama yang cakapannya disusun dalam bentuk prosa.
b. Berdasarkan sajian isinya
1) Tragedi (drama duka), yaitu drama yang menampilkan tokoh yang sedih atau
muram, yang terlibat dalam situasi gawat karena sesuatu yang tidak
180
menguntungkan. Keadaan tersebut mengantarkan tokoh pada keputusasaan
dan kehancuran. Dapat juga berarti drama serius yang melukiskan pertikaian
di antara tokoh utama dan kekuatan yang luar biasa, yang berakhir dengan
malapetaka atau kesedihan.
2) Komedi (drama ria), yaitu drama ringan yang bersifat menghibur, walaupun
selorohan, di dalamnya dapat bersifat menyindir, dan yang berakhir dengan
bahagia.
3) Tragikomedi (drama dukaria), yaitu drama yang sebenarnya menggunakan
alur dukacita tetapi berakhir dengan kebahagiaan.
c. Berdasarkan kuantitas cakapannya
1) Pantomim, yaitu drama tanpa kata-kata
2) Minikata, yaitu drama yang menggunakan sedikit sekali kata-kata.
3) Dialog-monolog, yaitu drama yang menggunakan banyak kata-kata.
d. Berdasarkan besarnya pengaruh unsur seni lainnya
1) Opera, yaitu drama yang menonjolkan seni suara atau musik.
2) Sendratari, yaitu drama yang menonjolkan seni drama dan tari.
3) Tablo, yaitu drama tanpa gerak atau dialog.
e. Bentuk-bentuk lain
1) Drama absurd, yaitu drama yang sengaja mengabaikan atau melanggar
konversi alur, penokohan, dan tematik.
2) Drama baca, naskah drama yang hanya cocok untuk dibaca, bukan
dipentaskan.
3) Drama borjuis, drama yang bertema tentang kehidupan kaum bangsawan
(muncul abad ke-18).
4) Drama domestik, drama yang menceritakan kehidupan rakyat biasa.
5) Drama duka, yaitu drama yang khusus menggambarkan kejahatan atau
keruntuhan tokoh utama.
6) Drama liturgis, yaitu drama yang pementasannya digabungkan dengan
upacara kebaktian gereja (di Abad Pertengahan).
7) Drama satu babak, yaitu lakon yang terdiri atas satu babak, berpusat pada
satu tema dengan sejumlah kecil pemeran gaya, latar, serta pengaluran yang
ringkas. Drama rakyat, yaitu drama yang timbul dan berkembang sesuai
dengan festival rakyat yang ada (terutama di perdesaan).
181
2. Mengidentifikasi Unsur-Unsur Drama
Tampak dalam contoh sebelumnya bahwa teks drama ternyata dibentuk oleh
banyak unsur. Di dalamnya ada latar, misalnya pada drama tersebut latarnya adalah
di rumah Panembahan Reso, pada pagi hari. Di dalamnya juga ada tokoh, yakni Aryo
Lembu, Aryo Jambu, Aryo Bambu, Aryo Sumbu, Aryo Sekti, Ratu Dara, dan
Panembahan Reso. Ada juga dialog antartokoh. Di samping itu, terdapat juga tema
dan amanat.
Berikut paparan lebih lengkap tentang unsur-unsur tersebut.
a. Latar
Latar adalah keterangan mengenai tempat, waktu, dan suasana di dalam naskah
drama.
1) Latar tempat, yaitu penggambaran tempat kejadian di dalam naskah drama,
seperti di rumah, medan perang, di meja makan
2) Latar waktu, yaitu penggambaran waktu kejadian di dalam naskah drama,
seperti pagi hari pada tanggal 17 Agustus 1945.
3) Latar suasana/budaya, yaitu penggambaran suasana ataupun budaya yang
melatarbelakangi terjadinya adegan atau peristiwa dalam drama. Misalnya,
dalam budaya Jawa, dalam kehidupan masyarakat Betawi, Melayu, Sunda,
Papua.
b. Penokohan
Tokoh-tokoh dalam drama diklasifikasikan sebagai berikut.
1) Tokoh gagal atau tokoh badut (the foil)
Tokoh ini yang mempunyai pendirian yang bertentangan dengan tokoh lain.
Kehadiran tokoh ini berfungsi untuk menegaskan tokoh lain itu.
2) Tokoh idaman (the type character)
Tokoh ini berperan sebagai pahlawan dengan karakternya yang gagah,
berkeadilan, atau terpuji.
3) Tokoh statis (the static character)
Tokoh ini memiliki peran yang tetap sama, tanpa perubahan, mulai dari awal
hingga akhir cerita.
4) Tokoh yang berkembang. Misalnya, seorang tokoh berubah dari setia ke
karakter berkhianat, dari yang bernasib sengsara menjadi kaya raya, dari
yang semula adalah seorang koruptor menjadi orang yang saleh dan
budiman.
182
c. Dialog
Dalam drama, percakapan atau dialog haruslah memenuhi dua tuntutan.
1) Dialog harus turut menunjang gerak laku tokohnya. Dialog haruslah
dipergunakan untuk mencerminkan apa yang telah terjadi sebelum cerita itu,
apa yang sedang terjadi di luar panggung selama cerita itu berlangsung;
harus pula dapat mengungkapkan pikiran-pikiran serta perasaan-perasaan
para tokoh yang turut berperan di atas pentas.
2) Dialog yang diucapkan di atas pentas lebih tajam dan tertib daripada ujaran
sehari-hari. Tidak ada kata yang harus terbuang begitu saja; para tokoh harus
berbicara jelas dan tepat sasaran. Dialog itu disampaikan secara wajar dan
alamiah.
d. Tema adalah gagasan yang menjalin struktur isi drama. Tema dalam drama
menyangkut segala persoalan, baik itu berupa masalahkemanusiaan, kekuasaan,
kasih sayang, kecemburuan, dan sebagainya. Untuk mengetahui tema drama,
kita perlu mengapresiasi menyeluruh terhadap berbagai unsur karangan itu.
Tema jarang dinyatakan secara tersirat. Untuk dapat merumuskan tema, kita
harus memahami drama itu secara keseluruhan.
e. Pesan atau amanat merupakan ajaran moral didaktis yang disampaikan drama itu
kepada pembaca/penonton. Amanat tersimpan rapi dan disembunyikan
pengarangnya dalam keseluruhan isi drama.
183
Uji Pemahaman 1
1. Bacalah naskah drama atau saksikan pementasan sebuah drama baik langsung
atau melalui video!
2. Tentukanlah unsur-unsur drama dari naskah drama atau pementasan sebuah
drama tersebut!
B. Mempertunjukkan Salah Satu Tokoh dalam Drama yang Dibaca atau

Ditonton secara Lisan
Tujuan Pembelajaran
1) menelaah bagian-bagian penting dalam naskah drama yang dibaca atau ditonton;
2) menampilkan satu tokoh dalam drama yang dibaca.
1. Menelaah Bagian-Bagian Penting dalam Naskah Drama yang Dibaca atau

Ditonton
Untuk menulis naskah drama, sekurang-kurangnya kita dapat menggunakan tiga
sumber, yakni dari karya sudah ada, semacam dongeng, cerpen, ataupun novel. Bisa
juga berdasarkan imajinasi dan pengalaman sendiri ataupun orang lain.
Membuat naskah drama dari karya yang sudah ada tidak begitu sulit. Hal ini
karena ide cerita, alur, latar, dan unsur-unsur lainnya sudah ada. Dalam hal ini, kita
hanya mengubah formatnya saja ke dalam bentuk dialog. Seperti yang kita ketahui
bahwa ciri utama drama adalah bentuk penyajiannya yang semua berbentuk dialog.
Oleh karena itu, tugas kita dalam hal ini adalah mengubah seluruh rangkaian cerita
yang ada dalam novel ke dalam bentuk dialog.
Selain itu, kita bisa menggunakan pengalaman. Kita akan mudah
menceritakannya ke dalam bentuk drama karena kejadiannya teramati, terdengar, dan
bahkan terasakan secara langsung. Karangan itu akan lebih lengkap karena
melibatkan banyak indra, tidak hanya penglihatan ataupun pendengaran, tetapi juga
indra-indra lainnya.
Oleh karena itu, dari pada berpayah-payah, jadikanlah pengalamanmu sebagai
bahan untuk menulis drama. Caranya adalah sebagai berikut.
a. Daftarkanlah pengalaman-pengalamanmu yang paling menarik.
b. Pilihlah satu pengalaman yang memiliki konflik yang kuat dan melibatkan cukup
banyak tokoh.
c. Catatlah nama-nama tokoh beserta karakternya. Jelaskan pula latarnya, baik
waktu, tempat, dan suasananya.
184
d. Catat pula topik-topik yang akan dikembangkan dalam drama tersebut.
e. Kembangkanlah topik-topik itu ke dalam bentuk dialog.
Naskah drama juga dapat bersumber dari peristiwa sehari-hari. Peristiwa itu ditata
dan diperkaya dengan inspirasi dan imajinasi kita sendiri. Dengan demikian, untuk
menuliskannya, kita pun bisa mengawalinya dari perilaku yang biasa kita alami atau
kita saksikan sendiri. Perilaku itu, misalnya, ketika beradu tawar dengan penjaga
kantin, memohon izin pada guru untuk memperoleh dispensasi sekolah, menyambut
kedatangan tamu, membagikan sumbangan kepada para korban bencana alam.
Uji Pemahaman 2
1. Carilah naskah drama di majalah, buku, ataupun yang ditonton!
2. Tentukanlah bagian-bagian penting yang ada di dalam naskah tersebut, yaitu tema,
alur, tokoh, latar, amanat, dan maksud penulis membuat naskah drama tersebut!
2. Menampilkan Seorang Tokoh dalam Drama yang Dibaca atau yang Ditonton
Pementasan drama berawal dari suatu naskah (skenario). Dialog dan tata laku
yang dipentaskan oleh para pemainnya, sesuai dengan cerita yang disusun sebelumnya
oleh penulis naskah. Ide penyusunannya bisa berdasarkan pemikiran sang penulis.
Dapat pula ide itu diambil dari cerpen, novel, dan karya-karya lainnya yang sudah ada
sebelumnya.
Langkah-langkah menulis naskah drama tidak jauh berbeda dengan ketika
menulis teks lainnya. Hal pertama yang perlu kita tentukan adalah tema atau pokok
permasalahan (konflik) yang akan diungkap dalam drama tersebut. Misalnya, tentang
cinta, tragedi kemanusiaan, dan konflik sosial.
Berikutnya adalah pengumpulan bahan. Berbeda dengan ketika menulis teks
nonfiksi yang harus bersifat faktual (nyata), bahan untuk drama bisa berupa hasil
imajinasi atau paduan dari fakta dan imajinasi. Bisa juga merupakan saduran dari karya-
karya yang sudah ada, misalnya dari dongeng, cerpen, novel, hikayat, atau pengalaman
nyata.
Supaya hasilnya lebih menarik dan apik, kita juga perlu menyusun kerangka atau
stuktur alur ceritanya, yang meliputi prolog, orientasi, komplikasi, resolusi, dan
epilognya. Alur cerita kemudian dikembangkan ke dalam cerita drama secara utuh.
Selama proses pengembangan, kerangka tersebut bisa saja berubah. Sebabnya, bisa
jadi selama proses tersebut, muncul inspirasi-inspirasi baru yang sebelumnya tidak
terpikirkan.
185
Terkait dengan penyusunan dialog, di samping kita dapat membagi ke dalam
beberapa babak dan adegan, ada tiga elemen yang tidak boleh dilupakan. Ketiga
elemen tersebut adalah tokoh, wawancang, dan kramagung.
a. Tokoh adalah pelaku yang mempunyai peran yang lebih dibandingkan pelaku-
pelaku lain, sifatnya bisa protagonis atau antagonis.
b. Wawancang adalah dialog atau percakapan yang harus diucapkan oleh tokoh cerita.
c. Kramagung adalah petunjuk perilaku, tindakan, atau perbuatan yang harus
dilakukan oleh tokoh. Dalam naskah drama, kramagung dituliskan dalam tanda
kurung (biasanya dicetak miring).
Bacalah teks drama berikut ini.

R.A. Kartini
Raden Ajeng Kartini adalah seseorang dari kalangan priyayi atau kelas
bangsawan Jawa, putri Raden Mas Adipati Ario Sosroningrat, bupati Jepara, Jawa
Tengah. Beliau hanya bisa melihat penderitaan masyarakat ini setiap harinya. Kartini
diperbolehkan bersekolah di ELS (Eropase Legene School) hingga usia 12 tahun. Di
situlah Kartini belajar bahasa Belanda.
Sejak saat itu Kartini berkeinginan dan betekad memajukan kaumnya. Untuk
memenuhi cita-citanya tersebut dia mendirikan sekolah untuk anak gadis.Di sekolah itu
diajarkan pelajaran menjahit, menyulam, memasak, dan sebagainya. Semua itu tidak
dipungut biaya apapun.
Set 1
Tentara Belanda atau yang sering disebut dengan Kompeni sedang menjajah
Indonesia. Pada waktu itu rakyat Indonesia tidak bisa pergi ke sekolah. Mereka dipaksa
bekerja dan pendapatan mereka diambil. Rakyat jelata yang menentang aturan Kompeni
akan disiksa, dibunuh, bahkan dibakar rumahnya. Penderitaan masyarakat Indonesia
benar-benar tragis saat itu. Sesekali mereka istirahat pun dengan sembunyi-sembunyi
dari pengawasan Kompeni.
(suasana rakyat jelata sedang bekerja disawah…)
Yuliana Dj
haduhh.. pegal sekali, panaass… hauss..”
186
Yulia Citra
(melihat Dj lalu mengajak rekannya nur beristirahat pula)
“Dj, Nur, istirahat sebentar yuk, kita sudah seharian bekerja tanpa istirahat”
Nur Tri
tapi nanti kalau Kompeni tau kita istirahat, kita akan dipukul dan disiksa”
Yuliana Dj
“mereka tidak terlihat kok. Kemarilah” (sedang minum)
Nur Tri
“Baiklah” (duduk dan kipas-kipas dengan capingnya)
Begitu satu persatu mereka mulai kelelahan, Para Kompeni yang mengetahui
itupun marah dan memukuli mereka secara membabi buta. Kompeni berlari dan
menghajarnya satu persatu.
Yuda
“apa-apaan ini?!! Kalian malah malas-malasan!! Ayo kerja!!
Yuliana Dj
“Tapi saya hanya ingin istirahat sebentar saja Mr!”
Risky
“aaah! No no!! come back to work”!! (mendorongDj hingga terjatuh)
Yulia Cita
Dj kamu tidak apa-apa kan?? L (sambil menangis ketakutan)
Helpi
hey you! You Manja sekali!!dasar perempuan lemah!! Tidak berguna!! Bisanya
menyusahkan saja! Ayoo cepat kerja lagi!!
Yulia Citra
Tapi kami perempuan, kami sangat lelah. Biarkan kami istirahat sebentar nanti kami
pasti akan kembali bekerja lagi, kami berjanji”
187
Risky
Mau cari mati ya?! Cepat bekerja!!
Yuliana Dj
“Baik Mister” (dengan muka sedih)
Sementara yang lain disiksa dan masih dalam ketakutan dan mengerjakan sawah
yang mereka garap. Masyarakat ini mulai muak dengan tindakan Kompeni, mereka
menginginkan kemerdekaan dan menentang penjajah. Namun apa boleh buat, mereka
tidak punya pemimpin yg bisa menuntun mereka untuk melawan penjajah.
Set 2
Di sebuah sungai mengalir air dengan tenangnya. Alirannya dimanfaatkan oleh
wanita desa setempat untuk mencuci pakaian mereka. Terlihat, disamping mencuci,
mereka dengan asyik mengobrol satu sama lain.
Hartika
“Yuli, sebenernya aku iri deh.”
Yuli Ps
“Iri kenapa sih des? Iri dengan siapa?”
Hartika
“Sama noni-noni Londo dan juga anak bangsawan itu, lihat mereka deh. Enak ya
mereka ndak harus ngumbah klambi kayak kita. Pakaian’e bagus-bagus, rumah gede.
Belum lagi mereka juga ngerasain yang namanya sekolah.Koyok langitkaro bumi
dibanding awake dewe.”
Diana
“Lha, opo toh sekolah itu, Des?”
Hartika
“Aku yo ndak sepiro weruh. Kata’e Kartini, sekolah itu tempat yang bikin kita jadi pinter.”
Diana
“Halah, kita ndak perlu pinter. Lha habis gini kita nikah kok, pinter yo wes ndak onok
188
gunane lagi.”
Hartika
“Daripada bingung, habis selesai nyuci baju ayok kita kerumah si Kartini.Tanya-
tanyagitu tentang sekolah.”
Yuli Ps
“Ya wes.”
Diana
“Ya wes kita ajak maya juga ya.”
Mereka pun selesai menyuci dan hendak pergi kerumah Kartini.
Set 3
Sesampainya di rumah besar yang sepi, hanya ada satu orang menyambut ketika Maya,
Diana, Yuli Ps, dan Hartika bertandang..
Yuli Ps
“Tini.. Tin?” (mengetuk pintu)
Kartini
“Iya tunggu sebentar.”(membuka pintu)“Eh kalian, monggo, masuk.”
Maya
“Sepi banget rumahmu?”
Kartini
“Iya, Romo sedang ke kantor Bupati. Tumben kesini.Enek opo toh?”
Hartika
“Gini Tin, kita ini cuma ingin tau aja, sekolah itu yang kayak gimana sih?”
Kartini
(tersenyum) “Sekolah itu tempat untuk belajar, menambah ilmu. Dengan belajar, kita gak
bakal dibodohin sama orang-orang.”
189
Diana
“Ohh... Lha terus kenapa kami para perempuan tidak diperbolehkan Sekolah?”
Kartini
(menghela napas, diam sesaat) “Kamu tahu adat toh? Perempuan ndak boleh sekolah
lama-lama, cukup ngerti baca tulis, trusdipingit, nunggu manten. Wis, segitu tok peran
kita, kata romoku.”
Yuli Ps
“Aku juga bakal dipingit sebentar lagi.” (diam sesaat) “Eh, Tin, ajari kita ilmumu saat
kamu masih sekolah. Bisa ora?”
Kartini
“Nah itu!” (tersenyum lebar) “ Apa kita buat aja sekolah sendiri, diam-diam aja gitu?”
Maya
“Tapi dimana kita bisa buat sekolah sendiri?”
Kartini
“Kamu tahu gudang balai desa, ora? Disana kan kosong, pas buat kita belajar nanti.”
Maya
“Baikah kalau begitu sampai jumpa besok ya tini”
Diana
“Kami juga akan mengajak teman-teman yang lain untuk sekolah”
Yuli Ps
“Kami pulang dulu”.
Kartini
“iya hati-hati ya kalian”
Hartika
“iya tin”
190
Set 4
Para Kompeni datang ke kampung dan membuat kacau seperti biasa. Mereka
bermaksud mengambil semua yang mereka mau, semua beras, tanaman, serta ternak
pun mereka ambil dengan paksa.
(Masyarakat terlihat sedang bekerja disawah)
Yuda
“Hay orang-orang kampung! Kami datang mau ngambil semua barang-barang yang
kalian punya, cepat serahkan barang-barang kalian kepada Kompeni!”
Yulia Dj
“Kami tidak akan memberikannya! Kami sudah tidak tahan dengan perilaku kejam
kalian!”
Nur Tri
“Iya benar sudah cukup barang-barang yang kalian ambil kemarin.”
Soraya
“Dasar bodoh! Kalian pikir kalian siapa? Punya pangkat apa mengatur kami”? Cepat
berikan barang-barang kalian atau akan kupanggil Mr.Risky untuk menghancurkan
kalian”
Yulia Citra
“Kenapa kalian tega dengan kami, padahal kan kita sama-sama manusia”
Yuda
“Tapi level kita berbeda, kamu adalah orang bodoh, kamu rakyat biasa yang harus
bekerja. Beda dengan kami, kami sekolah dan menjadi prajurit. Sudah jangan banyak
omong berikan barang kalian.”
Yulia dj
“Sampai kapan kalian akan menjadi Kompeni para koloni itu”
Soraya
“Kamu pikir kami mau mati ditembak? Kami lebih baikmenurut saja dibandingkan
ditembak senapan. Cepat serahkan”(sambil menarik harta benda rakyat).
191
Nur Tri
“Ahh Jangan ambil harta kami”
Yulia Citra
“tidak jangan itu harta kami yang tersisa”
Kompeni itu pun mengambil harta benda mereka yang tersisa dan kemudian
meninggalkan mereka.
Yulia Dj
“sedih sekali nasib kita, menjadi pekerja dan kita pun dikatai orang bodoh”
Yulia Citra
“Iya benar, susahnya jadi orang susah, mau sekolah tidak bisa, bekerja malah hasilnya
diambil oleh penjajah”
Kebetulan Maya, Diana, Yuli Ps, dan Hartika sedang lewat dan melihat mereka yang
sedang sedih dan menghampirinya.
Diana
“kalian kenapa? Apakah penjajah itu lagi yang berbuat seperti ini”
Nur Tri
“iya benar”
Hartika
“kalian jangan sedih bagaimana kalau kalian besok ikut dengan kami, kami akan sekolah
dengan kartini, karena dia kan pernah sekolah”
Yulia Dj
“Benarkah? Baiklah kami mau, kami tidak mau menjadi bodoh sampai mati”
Desti
“kalau begitu besok kit bertemu di balai desa ya?”
Dengan kompak mereka menjawab “iya”
192
Set 5
Mereka berkumpul di Balai Desa, dan dengan peralatan seadanya, Kartini memulai
sekolahnya tersebut.
Kartini
“Kita mulai pelajarannya hari ini dengan mengenal huruf. Siapa tahu huruf ini?”
(menuding huruf A)
Semua
(menggeleng)
Kartini
“Ini A. Ini apa?” (mengulang)
Semua
“A.” (bersamaan)
Kartini
“Pinter. Ini apa?” (menunjuk huruf)
Lagi-lgi mereka tidak tau dan kembali menggeleng kan kepalanya
Kartini
(tersenyum) “Ini huruf N. Ini apa?” (mengulang)
Semua
“N.”
Kartini
“Bagus. Yang ini huruf apa?” (menunjuk huruf)
Desti
“itu I Ayahku mengajari aku dulu”
Kartini
“Nah, semuanya A-N-I. Ani.”
193
Hartika+Dj
“Oh..Ani.”
Kartini
“Iya, kalian pinter sekali.” (tersenyum) Pelajaran hari ini cukup sampai disini. Besok kita
ketemu lagi.”
Semua
“Nggih, bu Guru.”
Kartini
“Hus, apaan toh kalian ini.” (tersenyum)
Kartini dan murid-muridnya tersebut pun pulang menuju rumah masing-masing dan
pulang dalam keadaan bahagia.
Saat mereka hendak pulang mereka berpapasan dengan anak bangsawan
Aulia
“senang sekali yah, kita bisa sekolah”
Devilia
“Ya iyalaaah..kita ‘kan kaum bangsawan.. kita bisa belajar sampai usia kapanpun,
nggak ada aturan apapun yang mengikat kita, ya nggak? Iyaa dooong.. “
Risqhe
“Betul sekali! Bahkan setelah selesai pendidikan, kita beeebas mau jadi apa yang kita
mau, yakan :D ngga kayaaaak…(menoleh anak2 desa dan biilang) ooooowwwww….
Kassiiiiaaaan….. nggak bisa sekolah yaa“
Devilia
“Hahaha, sudahlah, mari kita tinggalkan anak-anak kumuh dan tidak berpendidikan ini!
Hahaha iewww”
Aulia
“Iya kita gak cocok sama mereka
194
Risqhe
“Yok cuss”.
Hari selanjutnya mereka kembali bertemu untuk belajar bersama. Selain belajar
membaca dan menulis, mereka diajarkan untuk menjahit, menyulam dsb. Ilmu yang
mereka dapatkan pun semakin bertambah.
Sementara itu, saat sedang belajar dibalik jendela, terlihat sesosok perempuan
tengah mengintip kedalam gudang Balai Desa. Wajahnya menyiratkan
ketidaksukaan.Setelah mengamati, perempuan itupun pergi dengan cepat.
Set 6
Perempuan yang mengintip tersebut, yang diketahui bernama Raniadalah asisten
dari bapaknya Kartini. Iaberlari dengan kencang untuk melaporkan kegiatan kartini
kepada Adipati. Sesampainya disana....
Rani
(mengetuk pintu) “Permisi..permisi, ndoroo”
Adipati
“Nggih, nggih.” (membuka pintu) “Oalah kamu to, Monggo, mlebet.”
Rani
“Ora usah.” (tersengal-sengal) “Aku cuma pengen ngasih tau sesuatu hal.”
Adipati
“Opo iku?”
Rani
“Putrimu, aku lihat dia digudang Balai Desa mengajar teman-temannya membaca dan
menulis, tidak hanya itu mereka juga belajar menjahit dll”.
Adipati
(marah) “Dasar cah edan. Mau ngomong nang aku mau kerumahnya sedulur, malah
ngajarin temennya. Sok pintar anak itu!
Kusumo
“Yowis. Aku cuma mau ngasih tau itu tok. Aku pamit,Permisi.”
195
Adipati
“Nggih, suwun.”
Kartini pulang dengan perasaan gembira dihatinya karena telah memberikan

sedikit ilmunya terhadap wanita didesanya yang tak mengenyam
pendidikan.Sesampainya dirumah.
Adipati
“Kartini! Romo tidak suka kamu mengajari anak-anak desa dengan ilmu pengetahuan
yang sudah kamu pelajari di bangku sekolah!”
Kartini
“Tapi kenapa Romo? Kenapa ayahanda tidak memperbolehkan ?
Adipati
“Karena mereka masyarakat kalangan bawah! Kamu tau sendiri kan?
Yang boleh mengenyam pendidikan hanyalah kaum bangsawan dan Belanda! Mengerti
kamu?!
Kartini
“Tapi mereka perempuan tidak harus dirumah terus mengerjakan semua pekerjaan
rumah tangga, Romo! Mereka juga butuh pendidikan yang layak”
Adipati
“Tidak perduli! Lanjutkan saja sekolahmu dan berhenti mengajari anak-anak desa
itu!Mengerti?!
Kartini
“Mengerti Romo, tapi ijinkan saya sekali lagi bertemu dengan mereka untuk memberikan
pelajaran terakhir sekaligus untuk berpamitan.”
Adipati
“Baikah tapi ini yang terakhir”
Kartini
“Iya romo”
196
Set 7
Esok harinya kartini pergi ke balai desa untuk bertemu murid-muridnya.
Kartini
“Teman-teman aku ingin memberitahu kalian pelajara yang berharga hari ini bahwa kita
harus tetap belajar untuk mendapatkan pendidikan setinggi mungkin agar kita bisa
mencapai cita-cita kita”
Hartika
“Iya kami akan belajar terus denganmu kartini, mohon terus ajari kami”
Kartini
“Itu dia masalahnya aku tidak bisa mengajari kalian lagi, ayahku sudah tau jadi dia
melarangku. Hari ini adalah hari terakhir kita belajar bersama”
Saat sedang berpamitan tiba-tiba kompeni dan Kompeni datang. Mereka mengetahui
bahwa Kartini memberikan sekolah kepada teman-temannya.Kompeni pun marah.
Risky
“Who is it? Berani-beraninya dia mengajarkan wanita-wanita ini, siapa kamu berani
melawan aturan?”
Yuda
“Dia adalah anak dari bupati jepara komandan, dia bersekolah di ELS dan bisa bahasa
Belanda”.
Helpi
“Really? I don’t belive, ada wanita indonesia yang sekolah disana”
Risky
“I tidak peduli siapa dia, saya tidak suka orang-orang Indonesia belajar apalagi wanita,
apa ayahmu tidak memberitahu?
Kartini
“Memang benar beliau sudah memberi tahu, tapi saya hanya ingin membagikan ilmu
yang saya miliki kepada teman-teman saya. Anak bangsawan dan anak laki-laki berhak
sekolah tapi kenapa mereka tidak? Apa salah mereka?
197
Risky
“So kamu masih bertekad walaupun your father told you? Now seret dia dan
beritahukan dia kepada ayahnya jangan biarkan dia mengajar lagi”
Yuda
“Siap komandan”
Yuda menyuruh anak buahnya, Soraya untuk menyeret Kartini dan membubarkan
sekolah itu.
Soraya
“Hey, (menunjuk Kartini) Maaf kami hanya menjalankan perintah, Anda harus pulang!
Sesuai dengan perintah ayahmu!”
Kartini
“Tidak! Aku belum selesai mengajar mereka! Nanti saja!”
Soraya
“Apa perlu kami lapor kepada ayah anda? Ha?! Ayo cepat pulang!”
Desti, Diana
“Jangaan! Jangan! Biarkan Kartini disini..kami masih ingin memperoleh ilmu..”
Helvy membantu Soraya menyeret Kartini dan Yuda menghadang murid Kartini agar
tidak menimbulkan kekacauan. Tapi murid Kartini bersikeras menyelamatkan dan
menarik Kartini.
Kartini
“Lepaskan saya, kumohon lepaskan aku akan berpamitan dengan mereka dan pulang”
Helvy
“Aaah! Apa-apaan Ini?! Sudah pergi sana! Dasar anak-anak kampong! Stupid!”
Soraya
“Apa anda tau, tuan sudah melanggar peraturan adat untuk mengajar anak2 desa
seperti ini?!”
198
Kartini
“iya aku tau, Baiklah, Baiklah. Tapi jangan siksa mereka. Aku akan pulang maafkan aku
teman-teman aku pamit kalian jangan menyerah untuk belajar”
Murid-murid
“Jangaaaan.. huhuhu…” (menangis)
Hingga pada saat itu Kartini merasa sedih dengan peraturan atau adat yang
berlaku di tempat itu.Kesedihan itu terlihat dari raut wajah Kartini yang tampak sendu.
Set 8
Didalam kamar, Kartini yang sedih karena dilarang ayahnya untuk
memperjuangkan hak wanita akhirnya untuk mengisi kesehariannya Kartini menulis
surat untuk temannya yang ada dibelanda. Surat-surat Kartini dikumpulkan dan
diterbitkan menjadi sebuah buku berjudul Door Duistermis Tot Licht (Habis Gelap
Terbitlah Terang). Buku inilah yang akhirnya menjadi pondasi ’bangunan’ kesetaraan
gender di Indonesia.
Set 9
Risky
”Indah sekali Negeri jajahan ini. Tidak salah bila para pendahulu menyebut negeri ini
negeri surganya rempah-rempah. Tapi sayang, orang-orangnya katrok dan bodoh
semua!”
Yuda
“Maaf mengganggu, komandan. Tapi ini ada kiriman buku dari Belanda, buku ini adalah
kumpulan dari surat yang ditulis Kartini putri dari Raden Mas Adipati Ario Sosroningrat,
bupati Jepara”
Risky
“Baiklah aku akan membacanya terlebih dahulu”
Kompeni (Risky) pun membaca buku tersebut, dia tak menyangka bahwa Kartini adalah
wanita yang cerdas sehingga mampu berkomunikasi dan membuat buku yang sangat
menakjubkan untuk para kaum wanita.
199
Set 10
Kartini bahagia sekali bukunya diterbitkan, kartini menemui teman-temannya dan
memberikan buku tersebut untuk dibaca tiba-tiba Risky bersama pasukannya datangdan
menghampiri mereka.
Risky
“Hey you Kartini! Aku tidak menyangka kamu bisa menulis surat dan suratmu diterbitkan
menjadi sebuah buku”
Kartini
“Apakah kamu sekarang mengakui bahwa kaum wanita juga mempunyai derajat yang
sama”
Risky
“No! Aku belum percaya sepenuhnya jika wanita memang bisa digunakan selain untuk
pekerja, Kamu harus membuktikan bahwa kaum wanita bisa”
Kartini
“Baiklah kami akan membuktikan, Bagaimana jika kita adu kepintaran, Apabila aku
menang maka kau harus berjanji bahwa kaum wanita di negeri ini berhak mendapatkan
ilmu pendidikan yang layak.”
Risky
“Baiklah aku setuju”
Kartini
“Kalau begitu besok dibalai desa kami akan membuktikan”
Set 11
Di Balai Desa, Risky,Yuda dan Kartini sudah siap untuk memulai. Risky memberikan
beberapa pertanyaan kepada Kartini
Yuda
“ 5 X 5 berapa hasilnya ”
Kartini
“Jawabannya adalah 25”
200
Selanjutnya Kartini bertanya kepada Risky
Kartini
“Apakah maksud dari pribahasa bersatu kita teguh bercerai kita runtuh?”
Risky
(kebingungan tidak bisa menjawab)
Kartini
“Jadi kmu tidak tahu, itu adalah , begitu saja tidak tahu. Sesuai kesepakatan kita, kamu
harus memenuhi janjimu”
Risky
“Baiklah akan ku tepati”
Kartini
“Terima kasih”
Karena Belanda ternyata kalah dengan Kartini, akhirnya seluruh kaum wanita di
Indonesia dapat mengeyam ilmu pendidikan sebagai konsekuensi terhadap tantangan
yang telah disetujui. Kartini dan juga teman-temannya sangat senang, tak lupa pula
ayahnya bangga akan keberanian kartini untuk memperjuangkan kaum wanita.
Kebetulan tantangan itu berlangsung pada tanggal 21 April juga. Sungguh suatu
perjuangan yang sangat besar bagi seorang Kartini untuk memperjuangkan hak wanita
demi mendapatkan pendidikan yang layak seperti kaum lelaki.
Hikmah yang dapat kita ambil dari drama ini adalah bersungguh-sungguhlah dalam
mencapai cita-cita yang kita inginkan. Dan jangan sekali-kali merendahkan kaum wanita,
karena kaum wanita itu mulia.
(http://desiliasusanti.blogspot.com dengan pengubahan)
Uji Pemahaman 3
Setelah membaca naskah drama tersebut, jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Catatlah nama-mana tokoh yang terdapat pada naskah di atas berjudul “R.A.
Kartini”!
2. Pilihlah salah satu tokoh dalam naskah drama tersebut!
201
C. Menganalisis Isi dan Kebahasaan dalam Drama yang Dibaca atau Ditonton
Tujuan Pembelajaran
Tujuan dari kegiatan pembelajaran ini adalah siswa mampu:
1) menganalisis isi drama yang dibaca atau disimak;
2) menganalisis kebahasaan dalam drama yang dibaca atau disimak.
1. Menganalisis Isi Drama yang Dibaca atau Disimak

“Bercerita tentang apakah drama R.A. Kartini di atas? Jawaban atas pertanyaan
tersebut mengarah pada isi atau tema drama tersebut. Adapun yang dimaksud
dengan tema adalah gagasan umum dalam suatu drama yang disampaikan oleh
pengarang kepada pembaca atau penonton. Tema juga dapat diartikan sebagai inti
atau ide dasar sebuah drama. Dari ide dasar itulah kemudian drama itu terbangun.
Tema merupakan pangkal tolak pengarang atau sutradara dalam merangkai cerita
yang diciptakannya.
Tema drama merujuk pada sesuatu yang menjadi pokok persoalan yang ingin
diungkapkan oleh penulis naskah. Berdasarkan keluasan tema itu dapat
dikelompokkan ke dalam dua jenis, yakni tema utama dan tema tambahan.
a.Tema utama adalah tema secara keseluruhan yang menjadi landasan dari lakon
drama.
b.Tema tambahan merupakan tema-tema lain yang terdapat dalam drama yang
mendukung tema utama.
Tema-tema itu biasanya tidak disampaikan secara eksplisit. Setelah
menyaksikan seluruh adegan dan dialog antarpelaku dalam pementasan drama, kita
akan dapat menemukan tema drama itu. Kita harus menyimpulkannya dari
keseluruhan adegan dan dialog yang ditampilkan.
Walaupun tema dalam drama itu cenderung “abstrak”, kita dapat menunjukkan
tema dengan menunjukkan bukti atau alasan yang terdapat dalam cerita. Bukti-bukti
itu dapat ditemukan dalam narasi pengarang, dialog antarpelaku, atau adegan atau
rangkaian adegan yang saling terkait.
202
Bacalah teks drama berikut ini!
Teks 1:
Lomba Masak
Reni, Ria, Untari, dan Susi sedang duduk-duduk di teras rumah Ria. Di atas meja
terhidang minuman dan sepiring pisang goreng. Peristiwa itu terjadi pada suatu sore
hari.
Reni : Bagaimana Ri, kau sudah mendapat ide?

Ria : (penuh tanda tanya) sebetulnya sudah, tapi…. Apakah kalian setuju
dengan ideku ini?
Untari dan Susi : (hampir bersamaan) Coba katakan, apa idemu?
Ria : Begini (diam sebentar). Kita buat saja masakan dari bahan-bahan
yang ada di sekitar kita. Kebetulan kami panen pisang dan singkong,
kemarin. Nah, kita bisa memanfaatkan kedua bahan itu.
Untari : Tapi….apakah masakan kita tidak memalukan? Sebab, singkong dan
pisang hanya bahan murah.
Susi : Benar pendapat Untari, tentunya kelompok kita akan membuat
masakan dari bahan yang lebih baik dan lebih mahal.
Reni : Tetapi aku setuju dengan pendapat Ria. Dengan bahan yang
sederhana kita pun dapat membuat makanan yang enak.Kebetulan
kakakku pernah membuat makanan dari bahan singkong dan pisang.
Jadi, kita dapat belajar dari dia.
Ria : Ya, ibukupun pernah memasaknya, dan hasilnya …
Kami semua senang.
Untari : (bernada khawatir) Tapi …. Bagaimana dengan kelompok lain?
Susi : Wah, mereka pasti akan memasak makanan yang enak dan mahal.
Reni : Ah, makanan mahal belum tentu enak rasanya. Dan kita harus
mengingat kemampuan kita.
Ria : Betul kata Reni, sebaliknya makanan yang murah belum tentu tidak
enak. Maka, sekarang kita putuskan saja, kelompok kita, kelompok II,
akan membuat makanan dari bahan singkong dan pisang.
Reni : Ya, aku setuju, bagaimana Untari, dan kau Susi?
Untari : (bernada pasrah) Bisa begitu …. Ya sudahlah, aku setuju.
Susi : Aku juga setuju.
……………………………………………
203
Teks 2:
Naik Kelas
Ardi : Aku tahu kamu adalah juara kelas. Tetapi dari tadi aku perhatikan wajahmu
tampak bimbang, seperti angin ribut. Coba lihat mereka! Bersorak-sorak
gembira! Mereka telah berhasil merebut kemenangan dalam kenaikan kelas ini
meskipun tidak menjadi juara seperti kau!
Citra : Itulah bedanya!
Ardi : Tentunya ada yang sedang kamu pikirkan.
Citra : Tentu saja! Namanya juga orang hidup!
Ardi : Apakah kamu sedang memikirkan hasil juaramu itu?
Citra : Tidak!
Ardi : Nilaimu yang bagus?
Citra : Tidak!
Ardi : (Bersungut) Semua tidak!
(Setelah diam sejenak) Yang kamu pikirkan itu, apakah ada hubungannya
dengan makhluk hidup?
Citra : Ya dan tidak!
Ardi : Sejenis hewan?
Citra : Tidak!
Ardi : Manusia? Tumbuhan? Cacing?
Citra : Tidak!
Ardi : Manusia tidak, hewan tidak, tumbuhan juga tidak! Eng…. Apa ada hubungannya
dengan orang lain?
Citra : Ya!
Ardi : (Kecewa) Ah, kalau saja aku tahu apa yang ada di dalam kepalamu, aku tentu
tidak akan main ragam pesona seperti ini! Tak tahulah apa yang hendak aku
lakukan dengan proyek termenungmu itu! Semula….sebagai seorang kawan,
aku ingin membantu.Siapa tahu kepalaku yang dungu ini bisa memberikan
pertolongan. Atau paling tidak, semacam perhatian yang khusus terhadap
masalah yang khusus pula.
Citra : Nah! Mendekati hal itu, Ar!
Ardi : O, soal yang khusus-khususan itu, toh?
Citra : Ya. Bahkan sangat khusus dan sangat pribadi!
Ardi : Apa itu?
Citra : Aku kagum dan tidak mengerti terhadap dirimu, Ardi!
204
Ardi : Terhadap aku yang bodoh dan tidak naik kelas ini?
Citra : Ya. Kamu tidak naik kelas, tetapi begitu besar perhatianmu padaku. Kamu tidak
naik kelas, tetapi tampak tidak merasa kecewa, bahkan tenang-tenang saja.
Itulah yang membuat aku bingung!
Uji Pemahaman 4
Setelah kamu membaca kedua naskah tersebut, ikutilah instruksi berikut ini!
a. Tentukanlah tema dari masing-masing teks drama tersebut!
b. Bagaimanakah inti cerita yang terdapat pada teks 1 dan teks 2?
2. Menganalisis Kebahasaan dalam Drama yang Dibaca atau Disimak

Drama merupakan karya fiksi yang dinyatakan dalam bentuk dialog.
Kalimat-kalimat yang tersaji di dalamnya hampir semuanya berupa dialog atau
tuturan langsung para tokohnya. Ada kalimat-kalimat tidak langsung,ada pula pada
bagian prolog dan epilognya.
Fitur-fitur kebahasaan pada drama memang memiliki banyak kesamaan
dengan drama. Drama pun menggunakan kata ganti orang ketiga pada bagian
prolog atau epilognya. Karena melibatkan banyak pelaku (tokoh), kata ganti yang
lazim digunakan adalah mereka.
Lain halnya dengan bagian dialognya, yang kata gantinya adalah kata orang
pertama dan kedua. Mungkin juga digunakan kata-kata sapaan. Seperti yang
tampak pada contoh teks drama di atas bahwa kata-kata ganti yang dimaksud
adalah saya, kami, kita, Anda. Adapun kata sapaannya adalah panembahan.
Sebagaimana halnya percakapan sehari-hari, dialog dalam teks drama
sering kali menggunakan kosakata percakapan, seperti oh, ya, aduh, sih, dong.
Mungkin di dalamnya banyak ditemukan kata-kata yang tidak baku dan juga tidak
lepas dari kalimat-kalimat seru, suruhan, pertanyaan.
Berikut contoh-contohnya.
• Ah, ya!
• Ampun seribu ampun!
• Bagus! Bagus!
• Atas dasar kekuatan!
• Jangan khawatir
• Jangan sampai mereka menjadi korban dari pancaroba perubahan.
• Sri .... Ratu Dara?
• Bagaimanakah keadaan mereka?
205
Selain itu, teks drama memiliki ciri-ciri kebahasaan sebagai berikut.
a. Banyak menggunakan kata yang menyatakan urutan waktu (konjungsi
kronologis).
Contoh: sebelum, sekarang, setelah itu, mula-mula, kemudian.
b. Banyak menggunakan kata kerja yang menggambarkan suatu peristiwa yang
terjadi, seperti menyuruh, menobatkan, menyingkirkan, menghadap, beristirahat.
c. Banyak menggunakan kata kerja yang menyatakan sesuatu yang dipikirkan atau
dirasakan oleh tokoh.
Contoh: merasakan, menginginkan, mengharapkan, mendambakan, mengalami.
d. Menggunakan kata-kata sifat (descriptive language) untuk menggambarkan
tokoh, tempat, atau suasana. Kata-kata yang dimaksud, misalnya, rapi, bersih,
baik, gagah, kuat.
D. Mendemonstrasikan Sebuah Naskah Drama dengan Memperhatikan Isi dan

Kebahasaan
Tujuan Pembelajaran
Tujuan dari kegiatan pembelajaran ini adalah siswa mampu:
1) memahami teknik dan langkah-langkah pementasandrama;
2) mendemonstrasikan naskah drama dengan memperhatikanisi dan kebahasaan.
1. Memahami Teknik dan Langkah-Langkah Pementasan Drama

Mementaskan drama berarti mengaktualisasikan segala hal yang terdapat di
dalam naskah drama ke dalam lakon drama di atas pentas. Aktivitas yang menonjol
dalam memerankan drama ialah dialog antartokoh, monolog, ekspresi mimik, gerak
anggota badan, dan perpindahan letak pemain.
Pada saat melakukan dialog ataupun monolog, aspek-aspek suprasegmental
(lafal, intonasi, nada atau tekanan dan mimik) mempunyai peranan sangat penting. Lafal
yang jelas, intonasi yang tepat, dan nada atau tekanan yang mendukung penyampaian
isi/pesan.
Sebelum memerankan drama, kegiatan awal yang perlu kita lakukan ialah
membaca dan memahami naskah drama. Naskah drama adalah karangan atau tulisan
yang berisi nama-nama tokoh, dialog yang diucapkan, latar panggung yang dibutuhkan,
dan pelengkap lainnya (kostum, lighting, dan musik pengiring). Dalam naskah drama,
yang diutamakan ialah tingkah laku (acting) dan dialog (percakapan antartokoh)
206
sehingga penonton memahami isi cerita yang dipentaskan secara keseluruhan. Oleh
karena itu, kegiatan membaca naskah drama dilakukan sampai dikuasainya naskah
drama yang akan diperankan.
Dengan demikian, secara umum ada dua langkah utama yang harus kita lakukan
ketika akan mementaskan drama adalah sebagai berikut.
a. Memahami naskah dan karakter tokoh yang akan kita perankan, yakni melalui
dialog-dialognya serta kramagung atau petunjuk laku yang dinyatakan langsung oleh
pengarang.
b. Memerankan tokoh dengan memerhatikan aspek lafal, intonasi, nada/ tekanan,
mimik, dan gerak-geriknya.
1) Lafal adalah cara seseorang dalam mengucapkan kata atau bunyi bahasa.
Aspek ini penting kita perhatikan guna kejelasan makna suatu kata.
2) Intonasi adalah naik turunnya lagu kalimat. Kalimat berita, perintah, dan
kalimat tanya harus menggunakan intonasi yang berbeda. Intonasi kalimat
untuk menyatakan kegembiraan juga berbeda dengan kalimat yang bermakna
kecemburuan.
3) Nada/tekanan adalah kuat lemahnya penurunan suatu kata dalam kalimat.
Kata yang ingin diperjelas maksudnya mendapat tekanan lebih kuat daripada
kata lainnya.
4) Mimik adalah ekspresi atau raut muka yang menggambarkan suatu emosi:
sedih, gembira, kecewa, takut, dan sebagainya. Mimik berperan dalam
memperjelas suatu maksud tuturan.
5) Gerak-gerik adalah berbagai gerak pada anggota badan atau tingkah laku
seseorang dalam menyatakan maksud tertentu. Bentuknya, misalnya,
anggukan kepala, menggigit jari.
Uji Pemahaman 5
1. Perankanlah naskah drama di bawah ini atau teks drama yang telah kamu
susun dalam bab sebelumnya, bersama beberapa orang teman.
2. Perhatikanlah penghayatan, pelafalan, intonasi, mimik, dan aspek-
aspekpementasan lainnya. Pergunakan pula properti yang bisa mendukung
pementasan kelompokmu itu.
207
No Smoking
Pemeran:
1. Elmi
2. Cilla
3. Rika
4. Farel
5. Iin
6. Ika
Elmi sangat sayang pada teman-teman sekolahnya. Ketika Cilla memintanya

untuk menerimanya tinggal di tempatnya, Elmi menyetujui tanpa syarat. Kebiasaan Cilla
merokok tidak sadar membuat kesehatan Elmi, yang perokok pasif tiba-tiba menurun. Ia
sesak dan batuk-batuk tak terhenti. Tapi Cilla sama sekali tak menyadari kesalahannya.
Lalu apa yang terjadi dengan Elmi kemudian?
DIALOG
Pada hari pertama liburan sekolah, Cilla teman Rika sedang duduk di taman sambil
merokok di sebelah Elmi.
Elmi : “Mmm…. Cilla loe gak ngerasa sesek apa,, ngehabisin 1 pack rokok?
Cilla bersikap cuek.

Cilla : “Nggak, kenapa? Ngerasa risih?”
Elmi : “Iyalah. Gue ngerasa bengekan tau gak!”
Cilla : “Emang gue pikirin. Gue mau ngeline Ika, Iin, dan Farel dulu,gue
suruh mereka ke sini, mumpung malam minggu.”
Elmi : “Oke….tapi mereka kalau tau loe ngerokok gimana?
Cilla jusru membentak.

Cilla : “Diem loe…!”
Tak lama kemudian Ika, Iin, dan Farel datang. Mereka pun kaget melihat Cilla
merokok.
Iin : “Oh my god….. Cilla!”
Ika : “Sejak kapan loe ngerokok… gak banget tau!”
Farel : “Loh….loh…. loe kok merokok?”
208
Cilla : “Kalo iya kenapa? Hak gue dong! Gak boleh? Udah deh gak usah
dibahas.”
Lima menit berlalu, Rika menyusul datang. Ia kaget melihat Cilla merokok
Rika : “Hei…hei.. wow Cilla!”
Cilla : “Apa???”
Rika : “Ih gak banget loe merokok. Bahaya, mendingan beli lollipop yang
mahal seharga 100 ribu, dari pada beli rokok yang gak banget.”
Cilla : “Sombong banget loe!”
Rika : “Kalo emang iya!! Masalah buat loe...?”
Elmi : “Udahhhh... Udah... jangan pada bertengkar gitu.”
Iin : “Cilla,, merokok tuh bahaya.”
Farel : “Yaa betul kata Iin.”
Ika : “Asap rokok tuh lebih bahaya bagi yang menghirup. Bisa
menyebabkan kematian!”
Rika : “Betul tuh...”
Iin : “Eh, by the way rokok enak kagak? Sini gue mau coba!!!”
Elmi : “Dongo, lemot atau autis loe…???”
Iin : “Gue kan cuma…”
Ucapan Iin kepotong.

Cilla : “Halaaa cerewet loe loe pada!!”
Rika : “Diem kenapa! Biarin aja apa yang terjadi ntar. Yang ngerasain
akibatnya Cilla juga.”
Mereka berbincang-bincang hingga tak sadar sudah pukul setengah sepuluh malam,
Rika mengajak pulang teman-temannya.
Rika : “Woii… guys now 09.30 o’clock. Come on go home…”
Teman-teman : “Yo’a besok kita ketemu lagi.”
Semua teman-teman sudah pulang, tapi Elmi dan Cillamemili tidak pulang dulu.
Elmi : “Gak pulang?”
Cilla : “Gue boleh tinggal dirumah loe? Please!!!”
Elmi : “Lah Kenapa Cil, kok tumben loe mau tinggal dirumah gue?”
Cilla : “Heee.. soalnya gue belum bayar uang kost.”
Elmi : “Oke,come on…”
209
Selama berminggu-minggu Cilla tinggal di rumah Elmi dan membawa kebiasaan
buruknya yaitu merokok. Suatu hari terjadi sesuatu dengan Elmi karena tidak seperti
biasanya Elmi terliha pucat dan sesak nafas.
Elmi akhirnya menelpon Rika, dengan nafas yang agak sesak dan batuk-batuk.
Elmi : “Hallo Rik.. Loe bisa kerumah gue sekarang? Penting banget!”
Rika : “Ngapain? Gue lagi breakfast nich, nanggung! Tapi loe kok sesak
gituu… kenapa?”
Elmi : “Selama Cilla tinggal di rumah gue, dia selalu merokok dan kayaknya
gue menghirup asap rokoknya Cilla. Kondisiku saat ini tidak
memungkinkan mungkin umur gue gak panjang lagi.”
Rika : “Bercanda loe ah, tapi mending loe ke dokter aja deh!! Gue jadi
khawatir. Kenapa, gak punya duit??”
Elmi : “Please Rik!! kesini demi gue…”
Rika : “Ya ampun ini anak, jangan bikin gue makin cemas. Oke-oke wait.
Gue meluncur ke sana sekarang.”
Sementara Cilla tertidur, Elmi sedang duduk di ruang tamu rumahnya. Beberapa saat
kemudian Rika tiba dan melihat keadaan Elmi yang lemas.
Rika : “Ya ampun Elmi,, Loe kenapa sih kok begini?”
Rika memegang tangan Elmi yang terkulai.

Elmi : “Gue udah gak kuat lagi Rik. Gue nitip salam sama temen temen
yaa…. Terutama Cilla.”
Rika : “Ya Tuhan, beneran sekarat ini anak... Elmi loe jangan ngomong gitu,
kita ke rumah sakit sekarang El!”
Tapi Elmi justru memegang tangan Rika, mengisyaratkan untuk tidak pergi ke dokter.
Elmi lalu memutuskan untuk mengabari teman-temannya. Beberapa saat kemudian
Ika dan kawan kawan tiba dan pada saat itu juga Cilla yang sedang tidur akhirnya
bangun.
Ika : “Elmi, Rika!”
Farel : “Ada apa ini?”
Iin : “Hei…. Elmi kenapa?”
Rika : “Tolongin Elmi guys…”
Cilla datang dengan rambut masih berantakan dan rokok yang baru akan dinyalakan.
Cilla : “Loh temen temen lagi ngapain?”
210
Semua perhatian beralih ke Cilla dengan pandangan sinis.
Rika : “Paraah loe Cill, gue benci ma loe!!”
Cilla : “Loh kena…”
Pertanyaan Cilla terpotong.

Elmi : “Sudah jangan bertengkar dihari terakhir gue. Gue emang hidup
hanya sebatang kara tapi gue merasa punya keluarga yaitu kalian.”
Ika : “Loe jangan ngomong kayak gitu El?”
Elmi : “Cilla, gue pesen sama loe, jangan lagi merokok. Gue sayang loe dan
gue gak mau loe kayak gue sekarang. Maaf guys, gue harus ninggalin
kalian.”
Rika : “No…. no….no…. Elmi bangun...!”
Farel : “Elmi...!!!”
Ika : “Gue sayang loe, bangun please!!!”
Rika : “Cilla, sialan loe ya... Sekalian aja bunuh gue pakek rokok loe…!”
Cilla hanya diam mematung, memandangi Elmi yang tak berdaya. Air matanya mulai
menetes.
Cilla : “Gue...gue... minta maaf El!! Elmi bangunnnn.......!”
Cilla : Maafin gue ….. please!!
Teman temannya tidak menjawab, hanya Rika yang menjawab.

Rika : “Jangan minta maaf sama gue tapi minta maaf sama Elmi dan Tuhan,
gue dan temen temen udah maafin loe.. Asalkan...”
Ucapan Rika terpotong.

Ika : “NO SMOKING!!!”
Cilla memeluk teman-temannya, juga Elmi yang kini sudah tak bernyawa. Air matanya
masih deras mengalir.
Cilla : “Elmi maafin gue…!!! Gue juga sayang sama loe. Gue janji, nggak
akan merokok lagi. Ya Tuhan, kumohon jaga Elmi sahabat kami. Ini
kesalahan besar saya.”
Rika : “Love you Elmi...”
Rika mulai menangis memeluk Elmi. Diikuti oleh teman-temannya.
211
Teman-teman: “Good bye Elmi, LOVE YOU.”
http://contohdramabagus.blogspot.com/ dengan pengubahan)
2. Mendemonstrasikan Naskah Drama dengan Memperhatikan Isin dan

Kebahasaan
Pementasan drama berawal dari suatu naskah (skenario). Dialog dan tata laku
yang dipentaskan oleh para pemainnya, sesuai dengan cerita yang disusun sebelumnya
oleh penulis naskah. Ide penyusunannya bisa berdasarkan pemikiran sang penulis.
Dapat pula ide itu diambil dari cerpen, novel, dan karya-karya lainnya. Sebagaimana
halnya percakapan sehari-hari, dialog dalam teks drama sering kali menggunakan
kosakata percakapan, seperti oh, ya, aduh, sih, dong. Mungkin di dalamnya banyak
ditemukan kata-kata yang tidak baku dan juga tidak lepas dari kalimat-kalimat seru,
suruhan, dan pertanyaan.
Teks drama juga memiliki ciri-ciri kebahasaan sebagai berikut.

a. Banyak menggunakan kata yang menyatakan urutan waktu (konjungsi kronologis).
b. Banyak menggunakan kata kerja yang menggambarkan suatu peristiwa yang
terjadi.
c. Banyak menggunakan kata kerja yang menyatakan sesuatu yang dipikirkan atau
dirasakan oleh tokoh.
d. Menggunakan kata-kata sifat (descriptive language) untuk
menggambarkan tokoh, tempat, atau suasana.
Uji Pemahaman 6
Untuk mengasah kemampuanmu dalam bermain drama, demonstrasikanlah naskah
drama berikut ini dengan memperhatikan isi dan kebahasaan!
Drama Tengah Malam

oleh Yandianto
(Malam sudah larut. Ibu duduk termenung. Ratih keluar dari pintu samping kanan)
Ratih : Maaf, Bu. Mungkin pertanyaan Anwar tadi siang telah membuat hati Ibu resah.
Hatiku pun turut resah seperti hati Ibu.Barangkali malam ini, semua penduduk
desa ini menjadi resah seperti kita.
212
Ibu : Tidurlah, Ratih!
Ratih : Adilkah jika seseorang menyuruh orang lain tidur, sementara dia sendiri tetap
terjaga? Ibu tidak boleh memaksakan diri untuk terus-terusan memikirkan kata-
kata Anwar. Dia masih kekanak-kanakan.Kata-katanya seperti angin yang
berembus, lalu hilang begitu saja.
Ibu : Apa yang diucapkan adikmu Anwar itu benar, Ratih. Pertanyaannya wajar. Dia
bertanya tepat pada waktunya, yaitu pada saat para romusha pulang ke desa
masing-masing dan ayah kalian seharusnya berada bersama mereka.
Ratih : Ayah tidak mungkin berada di antara para romusha itu, Bu! Beberapa jam yang
lalu kapal terakhir sudah berlabuh. Pak Hasta tetangga kita sudah kembali.
Telah kudengar sorak-sorai anak-anak dan istrinya.Tetapi ayah? (Diam sejenak)
Mungkin kabar yang dibawa angin itu benar. Dengan demikian akan
bertambahlah kekecewaan keluarga kita.
Ibu : Lebih kecewa lagi hati adikmu, Anwar. Dia tidak tahu sama sekali ke mana
ayahnya pergi. Dia tidak tahu apa itu kerja paksa. Dia hanya tahu kalau ayahnya
pergi, kemudian kembali dengan membawa setumpuk mainan di tangannya.
(Terdengar jam berdentang 12 kali)

Ratih : Tengah malam, Bu. Kapal terakhir sudah meninggalkan pelabuhan setelah
menurunkan para romusha. Artinya kapal itu sudah tiga jam beristirahat sebelum
berlayar kembali. Mana ayah kita? Kalau dia terkubur di pelabuhan, apakah ada
koran yang membuat berita tentang kematiannya? Atau mati di tengah laut dan
jasadnya diumpankan kepada ikan hiu?
Ibu : Jepang adalah Jepang, Ratih. Saudara Tua dapat bertindak sewenang-wenang
terhadap saudara mudanya yang terlantar. Kecil harapannya untuk menemukan
ayahmu. Berita yang ibu terima enam bulan yang lalu memberi keyakinan
bahwa ayahmu meninggal disengat ular berbisa. Banyak orang bercerita tentang
perlakuan Jepang terhadap romusha. Dan ayahmu pasti diperlakukan sama
seperti kepada mereka. Nasib orang bodoh selalu tidak menguntungkan.
Ratih : Jadi Ibu berkeyakinan kalau ayah telah meninggal dunia?
Ibu : Ibu tidak mengatakan demikian, tapi akh…..?
(Jam berdentang satu kali)

Ratih : Malam telah mulai berlalu. Selamat pagi, dunia! Kalau ayah kami tidak
kembali….. terkutuklah penjajah itu!
213
(Terdengar pintu diketuk. Seorang lelaki muncul membawa sebungkus pakaian)
Ibu : Pak Hasta!
Hasta : Inilah. Harap kalian terima dengan lapang dada.
Ratih : Mana ayahku, Pak?
Hasta : Hanya Tuhan yang tahu.
(Tangis meledak, ke babak berikutnya)
(Sumber: Naskah Drama Tengah Malam)
E. Tes Formatif
I. Pilihan Ganda
Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B,
C, D, atau E pada lembar jawab yang tersedia!
Bacalah penggalan naskah drama berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2!
Tina : Tuhan menakdirkan semua nasib manusia, kita hanya menjalani.
Ibu : Nah, pikiran begitu itulah yang Ibu tidak suka. Kau sudah ditakdirkan punya
suami buta tak adakah niatmu, tak adakan usahamu untuk mengubah takdir
itu? Sebab takkdir itu baru jatuh setelah menusia berusaha. Tina, kau bukan
anakku jika kau tidak berani melawan takdir yang pahit.
Tina : Aku sudah berusaha, Rinto juga sudah berusaha, dan inilah hasilnya. Kami
dapat membelanjai diri untuk hidup sehari-hari.
1. Konflik yang terjadi antara tokoh Tina dan Ibu adalah …

A. pandangan mengenai takdir
B. nasib merupakan takdir
C. usaha melawan takdir
D. perbedaan takdir manusia
E. pasrah menjalani takdir
214
2. Kata ganti orang yang terdapat pada naskah drama tersebut adalah .…
A. diri
B. tidak
C. takdir
D. Tuhan
E. aku
3. Perhatikan penggalan naskah drama berikut ini!

Perempuan : Sudah kuduga, Bung tentu pulang dengan selamat seperti kemarin
pagi. Kalau Bung keluar, aku selalu cemas-cemas harap. Siapa tahu,
Bung ditimpa malang. Maklumlah dalam keadaan begini ada peluru
yang sering jatuh salah alamat.
Penyair : Itulah yang menjadikanku kagum.
Perempuan : Bahwa Bung selalu selamat selama ini?
Penyair : Bukan, bukan itu. Sebab terus terang saja, aku sendiri sebenarnya
tidak begitu peduli tentang keselamatanku.
Perempuan : Aneh.
Penyair : Kedengarannya memang aneh. Akan tetapi, begitulah.
Perempuan : Lalu apa yang Bung kagumi?
Penyair : Pernyataan Saudari tadi.
Perempuan : Aku tidak mengerti. Coba jelaskan.
Penyair : Maksudku, pernyataan Saudari itu.
Perempuan : Ya. Mengapa?
Penyair : Hikmahnya terasa begitu puitis.
Perempuan : Apa itu pu-i-tis?
Penyair : Hem. Begini. Maksudku, pernyataanmu tadi mengandung unsur-
unsur rasa kasih sayang yang begitu murni.
Perempuan : Begitukah?
Penyair : Ya, begitu. Dan baru pertama kali aku merasa bahwa ada
seseorang yang menaruh perhatian terhadap keselamatan diriku dan
yang memperhatikan adalah seorang wanita.
Gambaran yang diperoleh dari penggalan drama tersebut adalah …
A. Penyair berdialog dengan perempuan dalam perang.
B. Penyair sangat memperhatikan perempuan.
C. Penyair memperbandingkan perang dengan perempuan.
D. Penyair dan perempuan terjebak dalam situasi perang.
215
E. Penyair mendapat perhatian dan kasih sayang dari perempuan.
Cermati penggalan naskah drama berikut untuk menjawab soal nomor 4 s.d. 6!
(Orang-orang tertawa.)
Gubil : Apanya yang seni? Bertaruh, nggak bakalan menang, Parjan. Jauh…jauh…
Parjan : Menang kalah urusan belakangan, yang penting partisipasi. Dari pada kalian,
sawah melulu diurusin. Sekali-kali ikut festival dong kayak saya. Ini hiburan
sehat, rekreasi, sekaligus melestarikan tradisi leluhur.
(Festival Topeng-Budi Ros)
4. Pernyataan yang tidak sesuai dengan penggalan naskah drama tersebut adalah …
A. Festival merupakan tradisi leluhur.
B. Festival merupakan hiburan sehat.
C. Partisipasi dalam festival merupakan bentuk pelestarian.
D. Gubil dan Parjan berpartisipasi dalam festival.
E. Menurut Parjan, festival adalah rekreasi.
5. Kata petunjuk laku yang terdapat pada penggalan naskah drama tersebut adalah …
A. Orang-orang tertawa.
B. Bertaruh, nggak bakalan menang.
C. Dari pada kalian, sawah melulu diurusin.
D. Sekali-kali ikut festival, dong, kayak saya.
E. Jauh…jauh…
6. Verba yang terdapat pada penggalan naskah drama tersebut adalah…

A. melestarikan
B. tradisi
C. leluhur
D. menang
E. kalian
216
Cermati penggalan naskah drama berikut untuk menjawab soal nomor 7 dan 8!
Tuan : Mungkin ada, mungkin ada dokter lain yang bisa menolong?
Dr. X : Hasilnya akan sama. Ini bukan semata penyakitnya yang memang
sangat parah, tapi juga usianya yang sudah sangat tua. Dan lagi, dia
tak punya sedikitpun semangat dan kemampuan untuk hidup.
Tuan : Barangkali saya yang salah. Kami agak terlambat menghubungi
barangkali.
7. Kata ganti orang pertama jamak yang tepat pada penggalan naskah drama tersebut
adalah ….
A. dia
B. dokter
C. kami
D. saya
E. ini
8. Adjektiva yang terdapat pada penggalan naskah drama tersebut adalah ….

A. menolong
B. dia
C. barangkali
D. semangat
E. penyakitnya
Bacalah penggalan drama berikut dengan cermat untuk menjawab soal nomor 9 dan 10!
Samin : Fred, jangan cepat-cepat bahaya!
Fredi : Alaa, malam begini sepi, tak apa! (Samin menyusul dan menariknya
mundur.)
Samin : Kita berhenti dulu!
Fredi : Ah! Lebih cepat sampai ke alamatnya kan lebih baik!
Samin : Ingat yang aku bawa surat penting!
Fredi : Justru itu!
Samin : Pokoknya berhenti, Fred! Aku tidak mau ambil risiko tertangkap Belanda.
Fredi : Baik, Min! Kau yang pegang komando.
217
9. Konflik yang terdapat dalam penggalan drama tersebut adalah....
A. Terjadinya pertengkaran antara Sarmin dan Fredi
B. Keinginan berhenti untuk beristirahat
C. Perebutan pemegang komando tugas
D. Kekhawatiran aka keselamatan surat penting
E. Perbedaan pendapat dua orang sahabat
10. Suasana yang tergambar dalam drama tersebut adalah....
A. sepi
B. tegang
C. terburu-buru
D. takut
E. tenang
11. Bacalah penggalan drama berikut dengan cermat!

Waktu itu sudah hampir jam satu. Sekolah sudah usai. Bahwa Yanti belum pulang
itulah yang menyebabkan Asdiarti terkejut.
Asdiarti : Kau masih ada di sini, Yanti. Belum pulang?
Yanti : (Tidak menjawab. Ia hanya menggeleng dan terus melanjutkan
membaca.)
Penggalan drama tersebut memuat latar....
A. tempat
B. waktu
C. suasana
D. alat
E. tema

Satilawati : Pengecut! Sedikit diserang kritik orang, engkau hendak melarikan
diri. Untuk menjaga nama supaya jangan merosot. Aku sudah
maklum.
Ishak : (Sambil menunjuk ke luar) Pergi dari padaku. Engkau boleh
memusuhi aku. Untuk cita-cita aku bersedia mengorbankan
segalanya juga cintaku.
218
Perwatakan tokoh Ishak dalam penggalan drama tersebut adalah....
A. pemarah
B. pembual
C. pemberani
D. sombong
E. pemberani
13. Setting sebuah drama mengandung unsur....

A. amanat
B. tempat terjadinya peristiwa
C. waktu peristiwa bergulir
D. suasana cerita
E. tempat, waktu, dan suasana cerita
14. Pada tahap persiapan pementasan drama, seorang sutradra melakukan seleksi
untuk memilih pemeran yang sesuai dengan peran aka dimainkan. Tahapan ini
disebut...
A. akting
B. casting
C. bloking
D. editing
E. chating
15. Agar terlihat bermuka jahat, pemeran antagonis memerlukan jasa....

A. seni tata rias
B. seni tata busana
C. seni lukis
D. seni vocal
E. sutradara

Romeo : Petunjuk cinta yang gaib telah mempersatukan aku ke hadapanmu. Dan
untuk cinta yang kudapatkan akan kutaruhkan segalanya. Tapi......aku
seorang Montague.....
Juliet : Dan aku seorang Capulet. Mengapa kita punya nama? Biarlah aku menjadi
bukan Capulet dan kau bukan Montague, Romeo!
219
Tema yang tersirat dari penggalan drama tersebut adalah....
A. kepercayaan
B. persahabatan
C. permusuhan
D. percintaan
E. kesedihan
17. Bacalah penggalan drama berikut!

Ibu : (Tidak menoleh benar) Malam lebaran Narto, dengarlah tabuh itu
bersahut-sahutan. Pada malam lebaran seperti ini dia pergi, pergi
dengan tidak meninggalkan kata.
Gunarto : (Agak kesal) Ayah …?
Ibu : keesokan harinya, hari lebaran, sesudah sembahyang aku
memaafkan dosanya.
Gunarto : Kenapa ibu ingat juga waktu yang lampau, mengingat kepada orang
yang tak pernah lagi mengingat kita.
Ibu : (Memandang Gunarto) Aku merasa ia masih ingat kita Gunarto.
Konflik yang tergambar dalam penggalan drama tersebut adalah ….
A. social
B. fisik
C. batin
D. budaya
E. alam

Satilawati : (berasa kasihan) Maafkanlah segala perkataanku yang kemarin itu,
Kartili. Jangan dimasukkan ke dalam hati.
Kartili : (Tersenyum) Tentu tidak, Satilawati. Aku mengerti keadaanmu kemarin
itu. Sekarang aku memuji kesetiaanmu terhadap Ishak. Sungguhpun
telah engkau ketahui, bahwa ia ….
Satilawati : Gila, ya. Tapi ada sesuatu, suara halusku mengatakan, bahwa ia akan
baik lagi. Baik buat selama-lamanya.
Kartili : itu yang kuhargakan tinggi, Satilawati: kepercayaanmu kepada diri
sendiri.
Satilawati : dan biarpun ia tidak baik kembali, aku tidak juga dapat mengikatkan
diriku kepada orang lain.
220
Kejahatan Membalas Dendam, Idrus
Watak tokoh Satilawati berdasarkan kutipan drama tersebut adalah ….
A. baik hati, belas kasih, egois
B. setia, penuh keyakinan, percaya diri
C. keras kepala, cepat tersinggung, baik
D. pemarah, setia, keras kepala
E. baik, egois, baik

Ibu : Pak Gi ini benar-benar seorang pejuang yang tak pernah melupakan cita-
citanya.
Anak : Cita-cita yang mana, Bu?
Ibu : Bahwa yang tak kalah penting dengan perang melawan kemiskinan dan
kebodohan. Lha ini semua kan bukti keberhasilan beliau melawan
kemiskinan?
Anak : Ibu sendiri kenapa tidak mengikuti jejak Pak Gi?
Ibu : Sebagai mantan bagian dapur umum, saya tetap berjuang terus, lho!
Melawan kelaparan …”
Kado Istimewa, Jujur Prananto
Penggambaran watak Pak Gi pada penggalan tersebut melalui ….
A. ciri-ciri fisik tokoh
B. lingkungan sekitar tokoh
C. perbincangan tokoh lain
D. prasaan tokoh
E. reaksi tokoh-tokoh lain
Bacalah penggalan drama berikut untuk menjawab soal nomor 20 dan 21!
(a) Nuniek : Bagaimana, Tien, Tonymu? Apa dia dating dari Jakarta?
(b) Hastien : datang sih sudah! Tapi dasar lelaki, bosan aku berurusan
dengan dia. Lagi orang tuanya yang bawel itu, malah menyalahkan saya.
(c) Nuniek : Lho! Emangnya yang salah siapa?
(d) Hastien : Ya, jelas dong. Kalau aku enggak dikasih itu kan nggak begini
jadinya.
(e) Nuniek : Kalau kamu nggak mau diajak itu, pasti nggak begitu!
(f) Hastien : Kau juga menyalahkan aku?
221
20. Berdasarkan penggalan drama tersebut, dialog yang menonjolkan watak tokoh
Hastien adalah ….
A. (a) dan (b)
B. (b) dan (d)
C. (c) dan (e)
D. (a) dan (d)
E. (d) dan (e)
21. Berdasarkan drama pada soal di atas penyebab konflik adalah ….

A. Hastien
B. Nuniek
C. Hastien dan orang tuanya
D. Hastien dan Tony
E. Tony

Calon suami : Kalau kita menikah nanti maukah kau menyumbangkan sebgaian
gajimu untuk anak saya?
Calon istri : Apakah tujuanmu menikahi saya semata-mata untuk kepentingan
anakmu, bukan untuk keluarga yang bahagia dan sejahtera?
Watak karakter calon istri pada penggalan dialog tersebut adalah ….
A. cengeng
B. kejam
C. pemberani
D. pemarah
E. peramah

Adegan Ponirah dan Marni dengan menggendong bakul dan mengenakan topi caping.
Marni : Pon ... Ponirah!
Ponirah : Ada apa?
Marni : Aku melihat sepintas bayangan orang di sana!
Ponirah : Tenang saja!
Marni : Tenang . . . tenang? Tenang bagaimana? Kalau musuh?
Ponirah : Musuh? Marni, kita ini jualan buah dan tidak punya musuh. Kita harus
yakin, yang berani bergerak di malam hari hanya TNI. Ayo jalan!
222
Marni : Tapi bulu kudukku berdiri.
Ponirah : Maka jangan di sini, ayo terus jalan!
Keduanya berjalan dengan sesekali menoleh ke belakang. Topi caping di tangan kiri.
Tangan kanan di balik seakan memegang senjata.
Situasi yang dilukiskan dalam penggalan drama tersebut adalah....
A. mencekam
B. mengerikan
C. mengerikan
D. menjengkelkan
E. menggelisahkan

Gadis : Aku tidak mengemis nyawa pada Tuan!
Van Dijk : Akan kita lihat nanti .... Hei kau Ibu! Siapkan dirimu! Kini giliranmu!
Ibu : Tidak! Tidak! Biarkan aku pulang. Demi kemanusiaan. Aku punya anak
dua orang, masih kecil-kecil. Mereka terkunci. Jika aku harus mati buat
mereka aku akan menerima dengan senang hati.
Kesimpulan dari penggalan dialog tersebut yang paling tepat adalah ....
A. Seorang gadis desa dan seorang ibu melawan perintah Van Dijk sehingga
mereka mendapat siksaan.
B. Seorang ibu lebih rela mati untuk anak-anaknya daripada harus menurut perintah
Van Dijk.
C. Van Dijk marah-marah kepada seorang gadis dan seorang ibu, karena tidak mau
melayani perintahnya.
D. Seorang ibu tidak mau menurut terhadap perintah atasannya.
E. Seorang gadis dan seorang ibu disiksa oleh Van Dijk karena mereka bermasalah.

Asdiarti : Kenapa?
Yanti : Sangat ruwet!
Asdiarti : Kau dipaksa nikah oleh orang tuamu?
Yanti : Antara lain itu. Tapi banyak lagi soalnya.
Asdiarti : Apa?
Yanti : Ah, sudahlah. Sebaiknya kau tak usah memaksaku merigatakannya. Sulit.
Terlalu sulit.
Asdiarti : Yah, aku tahu kau kerasan di rumah.
223
Yanti : (memandang)
Asdiarti : Itu persoalan yang banyak kita rasakan bersama.
Yanti : Kau juga mengalami seperti itu?
Asdiarti : Memang, cuma persoalanku tidak seberat persoalanmu.
Bagian dialog yang mendukung watak tokoh (Yanti) yang tertekan karena banyak
masalah adalah ....
A. (memandang)
B. Kau juga mengalami seperti itu?
C. Sangat ruwet!
D. Ah, sudah.
E. Terlalu sulit
26. Cermati percakapan dalam drama berikut!

Amir : Di, kita berangkat sekolah sekarang. (Amir berdiri di depan pintu, lalu Dodi
mendekat)
Dodi : Maaf, Mir, tunggu sebentar. (Dodi menyuruh Amir duduk)
Amir : Sebentar, apa lagi yang akan kamu kerjakan?
Dodi : Biasa, mengisi dua bak mandi setiap hari.
Amanat cuplikan drama tersebut adalah ….
A. Berangkat sekolah harus lebih pagi.
B. Bekerjalah sebaik mungkin.
C. Jadilah anak yang rajin.
D. Selesaikan pekerjaan di rumah dengan baik.
E. Belajarlah yang rajin.
Bacalah kutipan drama berikut untuk mengerjakan soal nomor 27 dan 28!
Brilian : Sekarang serahkan hp kalian, kami akan minta uang tebusan!!!
(mendorong Dimi masuk)
Dimi : Ka … ka … kami tidak bawa hp (gugup)
Brilian : Periksa kantongnya!!
Timmy : Siap, bos. (memeriksa kantong)
Markus : Ada gak? Ini tempat apa? (matanya melotot)
Timmy : Ruang menyimpan perkakas bekas (sambil meraba kantong si anak). Ini
bos, hpnya (mengeluarkan hp N.95)
Markus : Siap, bos!
224
27. Suasana kutipan drama tersebut adalah ….
A. harus
B. tegang
C. sedih
D. seram
E. senang
28. Latar kutipan drama tersebut adalah …

A. gudang
B. garasi
C. kamar
D. rumah
E. dapur
Bacalah penggalan teks drama berikut untuk mengerjakan soal nomor 29 s.d. 31!
Tamu : “Assalamualaikum!” (dua orang teman Heni yaitu Siska dan Ika berdiri di
luar)
Heni : “Waalaikumsalam. Mari masuk teman-teman!” (sambil membuka pintu)
Siska : “Sedang apa Hen? Kamu baik-baik saja kan?”
Ika : “Iya, kamu rindu kepadamu, lama tidak bertemu!”
Heni : “Ya, beginilah pekerjaanku, teman-teman. Saya harus membantu ibu
membuat kue”.
Ibu Heni : “Eeh, ada teman-temannya Heni. Mari, silakan duduk. Kami senang
kalian mau menengok kami”.
Ika : “Maaf bu, kedatangan kami untuk menyampaikan surat dari kepala
sekolah. Kata beliau, Heni diminta masuk sekolah lagi. Semua biaya
sekolah akan dibantu. Lagi pula Heni mendapat biaya pendidikan dari
pemerintah daerah”.
Heni : “Terima kasih, teman-teman.” (menerima surat ika, tampak air matanya
berlinang-linang.)
Ibu Heni : “Terima kasih, Nak. Persahabatan kalian memang tulus.”
Anak-anak : “Sama-sama, Bu. Kami senang bisa saling membantu.”
225
29. Latar tempat kutipan drama tersebut adalah …
A. kantor
B. kelas
C. aula
D. lapangan
E. teras
30. Drama tersebut bertema ….

A. tolong menolong antar teman
B. kebaikan dibalas kebaikan
C. kemiskinan
D. kesedihan seorang anak
E. kebaikan
31. Tokoh Ika pada halaman tersebut mencerminkan orang yang ….

A. lembut
B. suka menolong
C. tinggi hati
D. rendah hati
E. sombong
226
DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni , Bunga Faizatul. 2016. Mahir Mengidentifikasi Dan Merancang Karya Ilmiah.
Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Asadah, Khoyriyah. 2016. Terampil Menyusun Resensi. Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Azizah, Muhimatul. 2016. Modul Bahasa Indonesia Resensi Cerpen dan Resensi Novel.
Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Azlinda, Alief. 2016. Modul Membedah Proposal Kegiatan dan Penelitian. Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Chaer, Abdul. 2011. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Finoza, Lamuddin. 2006. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Hima FH Unpad. 2018. Proposal Undangan Delegasi Padjadjaran Law Fair XI. Bandung.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan
Akademik Kurikulum 2013 Kelas XI Semester 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK: Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah serta Langkah
Penulisannya. Bandung: Yrama Widya.
Mustakim. 2014. Seri Penyuluh Bahasa Indonesia Bentuk dan Pilihan Kata. Jakarta:
Pusat Pembinaan dan Pemasyarakatan Badan Pengembangan dan Pembinaan
Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ratna Sari, Aulia. 2015. “Keefektifan Media Pembelajaran Flash Card dalam
Pembelajaran MenulisTeks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X SMA Negeri 6
Yogyakarta – UNY. Skripsi 2015. http://eprints.uny.ac.id/26367/1. diunduh pada
tanggal 10 Mei 2016
Roysanti, Ericka. 2016. Modul Drama untuk SMA/MA. Semarang: Universitas Negeri
Semarang
227
Sasangka, Sry Satriya Tjatur Wisnu.2014. Seri Penyuluh Bahasa Indonesia Kalimat.
Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pemasyarakatan Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Septiana, Shella. 2016. Menganalisis dan Mengonstruksi Karya Ilmiah. Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Sriyanto.2014. Seri Penyuluh Bahasa Indonesia Ejaan. Jakarta: Pusat Pembinaan dan
Pemasyarakatan Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Suherli, dkk. 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Sukismo, dkk. 2017. Erlangga X-Press UN SMA/MA 2018 Bahasa Indonesia. Jakarta.
Penerbit Erlangga.
Susanto, Edi, dkk. 2018. Erlangga X-Press UN SMA/MA 2019 Bahasa Indonesia.
Jakarta. Penerbit Erlangga.
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia .2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
Ufitri, Hayah Anisa . 2016. Modul Kupas Tuntas Proposal Kegiatan & Penelitian.
Semarang: Universitas Negeri Semarang
http://contohdramabagus.blogspot.com/2016/01/contoh-naskah-drama-tentang-
kesehatan.html pada tanggal 20 Desember 2019
https://contohsoalsoalsekolah.blogspot.com/2019/09/30-contoh-soal-pilihan-ganda-
bindonesia.html pada tanggal 23 Desember 2019
228
http://leli86.blogspot.com/2015/02/soal-drama-kelas-xi.html pada tanggal 25 Desember
2019
https://umar-danny.blogspot.com/2019/01/contoh-soal-pg-bahasa-indonesia-
k13_27.html Diunduh pada tanggal 22 Desember 2019
229

Bahan Ajar Bahasa Indonesia Kelas Xi Semester 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahan Ajar Bahasa Indonesia Kelas Xi Semester 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................................... i

BAB II MERANCANG KARYA ILMIAH ......................................................................................... 64

BAB III TEKS RESENSI…................................................................................................................. 129

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………………………………………………………………. 227

A. Mengidentifikasi Informasi Penting dalam Proposal Kegiatan atau Penelitian

Seringkah sekolah Anda mengadakan suatu kegiatan? Tentu saja, jawabannya

2) Kompetisi Debat Hukum Universitas tingkat Nasional

Format Kompetisi Constitutional Drafting

Mudah bukan dalam menganalisis bagian-bagian proposal? Untuk meningkatkan

PROPOSAL PAMERAN SENI DAN BUDAYA NUSANTARA

3. Maksud dan Tujuan

4. Ruang Lingkup dan Tata Urut

BAB II. KONSEP

BAB III. POLA TINDAK

Jofanka Hendhico Arintio Bryan Pemenasa Ginting

Wakasek Kesiswaan dan Asrama Ketua Panitia Pamong

Drs. Tri Djoko, M.Pd. Bambang Edy S., S.Sos.

Brigjen TNI (Purn.) Soebagio, S.I.P.

NO NAMA JABATAN KETERANGAN

ANGGARAN PANDATARA 2019

SUSUNAN ACARA PANDATARA 2019

Hari Waktu Kegiatan Tempat Pakaian Keterangan Panitia

08.55 s.d. Penutupan Acara Pembukaan Doa: Bp Sigit Purwanto. Persiapan

15.35 s.d. Penampilan Panda DKI

15.50 s.d. Penampilan Panda Sumatera

16.35 s.d. Penampilan Panda Bali (Tari

18.40 s.d. Sambutan Ketua Panitia

18.30 s.d. Penampilan Band Kelas X (

19.15 s.d. Penampilan Band Kelas XI

19.30 s.d. Penampilan Band Kelas XII

20.00 s.d. Penampilan Band Kelas XII (

07.30 s.d. Penampilan Panda Bali (Tari

Penampilan Panda Jawa

Penampilan Panda Jawa

09.30 s.d. Penampilan Panda DKI

09.45 s.d. Penampilan Panda DKI

07.50 s.d. Penampilan Duta Nusantara

08.00 s.d. Penampilan Duta Nusantara

Penampilan Duta Nusantara

08.20 s.d. Penampilan Duta Nusantara

08.30 s.d. Penampilan Duta Nusantara

08.40 s.d. Penampilan Duta Nusantara

08.50 s.d. Penampilan Duta Nusantara

09.00 s.d. Penampilan Duta Nusantara

09.10 s.d. Penampilan Duta Nusantara

Sistematika tersebut dalam beberapa hal memiliki perbedaan apabila proposal

Sistematika proposal bersifat fleksibel, bergantung pada jenis kegiatan yang

C. Menganalisis Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Proposal

F. Sarana dan Media Pelatihan

G. Waktu dan Tempat Pelatihan

Perhatikan kutipan berikut.

Beberapa kaidah kebahasaan yang menandai sebuah proposal tampak di

2. Menggunakan banyak kata kerja tindakan yang menyatakan langkah-

3. Maksud dan Tujuan

4. Ruang Lingkup dan Tata Urut

II. Rencana Pelaksanaan

5. Waktu dan Tempat

III. Kebutuhan Dukungan

Magelang, 5 Desember 2016

Drs. Henang Widayanto, M.Sc. Dra. Prima Krist Astuti, M.Pd.

B. Lomba Pidato Bahasa Jawa

C. English Speech Contest

D. Lomba Liputan Berita Bahasa Indonesia