RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP

( KD 3.3 & 4.3 KELAS X )

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Perencanaan Pendidikan Biologi

Oleh :

DAHLIA AISYAH
(182154028)
2B

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
TASIKMALAYA
2020
 SILABUS
MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA
KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas :X

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
KD 3.3: Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom

KD 4.3: Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup

Kompetensi Mateeri Indikator Kegiatan Penilaian Alosi Sumber

Dasar Pembelajaran Pencapaian Pembelajara Waktu Belajar
Kompetensi n
3.3.Menjelaskan Klasifikasi 3.3.1 Mengetahui  Mengama  Menge 3x3 J/P  Buku
prinsip-prinsip Mahluk Hidup pengertian Biologi
ti, rjakan
klasifikasi Kls X
klasifikasi  Prinsip menentuk latihan
lima Kemdikb
makhluk hidup klasifikasi an dasar soal-
kingdom ud
makhluk hidup
dalam lima 3.3.2 Memahami pengelom soal  Buku
 Dasar klasifikasi
kingdom makhluk hidup
dasar pokkan yang lain yang
pengklasifik dan terkait menunja
 Kunci asian ng
determinasi mahluk melakuka  Tes  Multime
sederhana hidup n tulis dia
 Kladogram pengelom
3.3.3 Memahami bentuk interaktif
(pohon filogeni) sistem
 Sistem
pokkan uraian dan
klasifikasi mahluk Internet
klasifikasi mahluk
makhluk hidup: hidup dalam hidup
takson, binomial lima berdasark
nomenklatur kingdom an
3.3.4 Menjelaskan persaman
ciri-ciri dan
umum
dalam
perbedaan
klasifikasi ciri
mahluk mahluk
hidup lima hidup
kingdom yang
4.3.Menyusun 4.3.1 Menjelaskan ditemukan
pengertian
kladogram  Membuat
kladogram
berdasarkan 4.3.2.Mengelompo kunci
prinsip-prinsip kkan gambar determina
klasifikasi mahluk si
makhluk hidup hidup sederhana,
berdasarkan kladogra
prinsip
klasifikasi m,
lima menentuk
kingdom an tingkat
4.3.3Menghubungk takson
an setiap mahluk
gambar
mahluk hidup
hidup dalam
berdasarkan kerja
kelompok kelompok
klasifikasiny  Mendisku
a
4.3.4Mempresentes sikan hasil
ikan kladogram kerja
berdasarkan kelompok
prinsip-prinsip dan
klasifikasi mahluk memprese
hidup
ntasikan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :SMAN 1 Singaparna

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Klasifikasi Mahluk Hidup
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
K1 dan K2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur disiplin santun peduli (gotong royong kerjasama toleran damai) bertanggung
jawab responsif dan pro-aktif dalam berinteraksi secra efektif sesuia dengan perkembangan
anak di lingkungan keluarga, sekolahj masyarakat dan lingkungan alam sekitar bangsa, negara,
kawasan regional dan kawasan internasional
KI3 KI4
Memahami, menerapkan dan menganalisis Mengelolah,menral dan menyaji dalaranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedulral, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
dan metagognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang dipelajari di sekolah
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, secra mandiri, bertindak secara efektif dan
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kreatif, serta mampu menggunkan metode
kemanuasian, kebngasaan, kenegaraan, dan sesuai kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuia dengan bakat dan minanya untuk
memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi 3.3.1 Mengetahui pengertian klasifikasi lima kingdom
makhluk hidup dalam lima kingdom 3.3.2 Memahami dasar pengklasifikasian mahluk hidup
3.3.3 Memahami sistem klasifikasi mahluk hidup dalam
lima kingdom
3.3.4 Menjelaskan ciri-ciri umum dalam klasifikasi
mahluk hidup lima kingdom
4.3 Menyusun kladogram berdasarkan 4.3.1 Menjelaskan pengertian kladogram
prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup 4.3.2. Mengelompokkan gambar mahluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi lima kingdom
4.3.3 Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup
berdasarkan kelompok klasifikasinya
4.3.4 Mempresentesikan kladogram berdasarkan
prinsip-prinsip klasifikasi mahluk hidup

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Pesertadidikmampumenjelaskantentangklaifikkasi lima kingdom
2. Pesertadidikmampumemahamidasarpengklasifikasianmahlukhidup
3. Pesertadidikmampumemahamisistemklasifikasimahlukhidupdalam lima kingdom
4. Pesertadidikmampumenjelaskanciri-ciriumumdalamklasifikasimahlukhidup
5. Pesertadidikmampumengelompokkangambarmahlukhidupberdasarkanprinsipklasifikasi lima kingdom
6. Pesertadidikmampumenghubungkansetiapgambarmahlukhidupberdasarkankelompokklasifikasinya
7. Pesertadidikmampumempresentasikankladogramberdasarkanprinsip-prinsipklasifikasimahlukhidup
D. Materi Pembelajaran
Klasifikasi Makhluk Hidup
1. Prinsip klasifikasi makhluk hidup
2. Dasar klasifikasi makhluk hidup
 3. Kunci determinasi sederhana
4. Kladogram (pohon filogeni)
5. Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur

• Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi dan Eksperimen

E. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
 Bahan Presentasi

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

F. Sumber Belajar
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Deskripsi kegiatan pembelajaran:
guru
Guru memberikansalamdanmembukakegiatanpembelajarandenganberdoabersama
Pesertadidik
Pesertadidikmemulaipembelajarandenganmenjawabsalamdandoa
guru
Guru
menanyakankabarkehadiranpesertadidiksertamengkondisikankesiapanpesertadidikuntukmengikutipembelajara
ndengancaramempersilahkanpesertadidikmenyiapkanbukudanalat
Pesertadidik
Pesertadidikmemperhatikandanmenjawabpertanyaandari guru

Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Keanekaragaman Hayati
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Deskripsi kegiatan pembelajaran:

guru
Guru memberikanapersepsimengenaimaterisebelumnya, denganmemberikanpertanyaan. :
“Apa yang dimaksuddengankeanekaragamanhayati?”
Guru menayangkangambarklasifikasimahlukhidup dan menanyakanhalyangberhubungandengangambar
tersebut.
Pesertadidik
Pesertadidikmemperhatikan guru danmenjawabpertanyaandarisesuaidenganapa yang merekaketahui.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan

Deskripsi kegiatan pembelajaran:

Dengan mempelajari klasifikasi mahluk hidup kita akan mengetahui bahwa setiap mahluk hidup perlu di
klasifikasikan agar mudah untuk mempelajarinya dan dapat diketahui hubungan kekerabatannya.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian
materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup dengan cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup .

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
 Pemberian contoh-contoh materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran :

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).

Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup .
 Mendengar
Pemberian materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
 mengenai materi :
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkansebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)

Deskripsi Kegiatan pembelajaran

Guru
Guru memberikan contoh-contoh gambar yang berkaitan dengan materi tentang Prinsip
klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .

Persertadidik
Peserta didik memperhatikan dan mengamati gambar yang ditampilkan berkaitan
dengan materi tentang Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Guru
Guru membimbingpersertadidikuntukmenemukanmasalahberdasarkangambar yang
diamati
1. Bagaimana kaitannya gambar dengan materi yang disampaikan tentang
Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
2. Apa saja prinsip dari klasifikkasi pada mahluk hidup ?
3. Apa dasar klasifikkasi pada mahluk hidup ?
Pesertadidik
Pesertadidikmemberikanpernyataantentangcontohgambartersebutdanmengumpulkanpe
ertanyaanberkaitandengangambartersebut
Data KEGIATAN LITERASI
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup yang sedang dipelajari.
  Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup

Deskripsi kegiatan pembelajaran

Guru
Guru membagipesertadidikmenjadibeberapakelompok yang beranggotakan 4-5orang
secaraheterogen.
Pesertadidik
Pesertadidikmerubahtempatdudukberdasarkankelompokmerekamasing-masing
Guru
Guru
membagikanLembarKerjaPesertaDidikdanmengarahkanpesrtadidikuntukmengerjakan
LKPD
Pesrtadidik
Pesertadidikmenerimadanmengerjakan LKPD
Guru
Guru memintapesertadidikuntukmendiskusikandanmelakukanpengumpulan data
terkaithal yang harusdiselesaikan
Pesertadidik
Peserta didik melakukan diskusi dan pengumpulaan data terkait masalah yang harus
diselesaikan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemamp
uan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
 Mengolahinformasi dari materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk
hidup yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Prinsip klasifikasi dan
Dasar klasifikasi makhluk hidup.
Deskripsi kegiatan pembelajaran :
siswa mengidentifikasi persamaan dan perbedaan ciri lima tumbuhan yang telah
diamati. Siswa mampu mengelompokkan lima tumbuhan yang diamati berdasrkan
persamaan dan perbedaan ciri yang dimiliki, dan siswa menentukan dasar
pengelompokkan tumbuhan yang diamati.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
Deskripsi kegiatan pembelajaran :
siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok sedangkan kelompok lain
menanggapi.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar

klasifikasi makhluk hidup berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Prinsip
klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
 Menjawab pertanyaan tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
 yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Deskripsi kegiatan pembelajaran

guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan pengelompokkan mahluk hidup
berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri

Catatan :

Selama pembelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Prinsip klasifikasi
dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Deskripsi Kegiatan pembelajaran :

Guru melakukan konfirmasi konsep penting hasil diskusi, guru merefleksikan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan dan guru memberikan post test untuk mengetahui pemahaman siswa tentang prinsip
klasifikasi dan dsar klasifikasi mahluk hidup.
Guru mengucapkan salam.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Deskripsi kegiatan pembelajran:
Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sudah di bahas seblumnya, seperti
“Sebutkan prinsip klasifikasi mahluk hidup?” dan “apa dasar klasifikasi mahluk hidup?”.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan

Deskripsi kegiatan pembelajaran:

Dengan mempelajari kunci determinasi sederhana kita akan mengetahui bahwa dalam proses
pengklasifikasian mahluk hidup perlu adanya proses identifikasi pada mahluk hidup yaitu dengan kunci
determinasi sederhana yang mana dapat digunakan untuk mengenali organisme dan pengelompokkannya
pada tingkat takson mahkluk hidup.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 105 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
rangsangan) materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni).

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon
filogeni).
 Pemberian contoh-contoh materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
 (pohon filogeni) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni).
 Mendengar
Pemberian materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni)
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)

Deskripsi kegiatan pembelajaran

Guru
Guru memberikan contoh-contoh gambar yang berkaitan dengan materi tentang Kunci
determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni)

Persertadidik
Peserta didik memperhatikan dan mengamati gambar yang ditampilkan berkaitan
dengan materi tentang Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Guru
Guru membimbingpersertadidikuntukmenemukanmasalahberdasarkangambar yang
diamati
1. Bagaimana kaitannya gambar dengan materi yang disampaikan
tentangkunci determinasi sederhana dan kladogram.
2. Bagaiamana cara menggunakan kunci determinasi sederhana ?
3. Bagaimana cara membaca kladogram?
Pesertadidik
Pesertadidikmemberikanpernyataantentangcontohgambartersebutdan mampu
menjawab pertanyaan tersebut.

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kunci determinasi sederhana
dan Kladogram (pohon filogeni) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)

Deskripsi kegiatan pembelajaran

Guru
Guru membagipesertadidikmenjadibeberapakelompok yang beranggotakan 4-5orang
secaraheterogen.
Pesertadidik
Pesertadidikmerubahtempatdudukberdasarkankelompokmerekamasing-masing
Guru
Guru
membagikanLembarKerjaPesertaDidikdanmengarahkanpesrtadidikuntukmengerjakan
LKPD
Pesrtadidik
Pesertadidikmenerimadanmengerjakan LKPD
Guru
Guru memintapesertadidikuntukmendiskusikandanmelakukanpengumpulan data
terkaithal yang harusdiselesaikan
Pesertadidik
Peserta didik melakukan diskusi dan pengumpulaan data terkait masalah yang harus
diselesaikan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
 sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemamp
uan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)
 Mengolahinformasi dari materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kunci determinasi
sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).

Deskripsi kegiatan pembelajaran :

siswa mengidentifikasi lima tumbuhan yang telah diamati. Siswa mampu
mengelompokkan lima tumbuhan yang diamati berdasrkan persamaan dan
perbedaan ciri yang dimiliki, dan siswa menentukan dasar pengelompokkan
tumbuhan yang diamati.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)

Deskripsi kegiatan pembelajaran :

siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok sedangkan kelompok lain menanggapi.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kunci determinasi sederhana dan

Kladogram (pohon filogeni) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kunci
determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kunci determinasi sederhana
dan Kladogram (pohon filogeni) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Deskripsi kegiatan pembelajaran

guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan pengelompokkan mahluk hidup
berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri dengan menggunakan kunci determinasi
sederhana dan mampu memahami tentang kladogram baik pada hewan maupun
tumbuhan.

Catatan :

Selama pembelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kunci determinasi
sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
 materi pelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon
filogeni) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Deskripsi Kegiatan pembelajaran :

Guru melakukan konfirmasi konsep penting hasil diskusi, guru merefleksikan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan dan guru memberikan post test untuk mengetahui pemahaman siswa tentang kunci
determiansi sederhana dan kladogram.
Guru mengucapkan salam.

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Deskripsi kegiatan pembelajran:

Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sudah di bahas seblumnya, seperti “apa
itu kunci determinasi sederhana ?” dan “apaitu kladogram?”.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan

Deskripsi kegiatan pembelajaran:

Dengan mempelajari sistem klasifikasi kita akan mengetahui bahwa dalam proses pengklasifikasian
mahluk hidup perlu adanya sistem klasifikasi mahluk hidup yang meliputi takson, binomial nomenklatur
yang mana dapat digunakan untuk mengenali organisme dan pengelompokkannya sesuai dengan
tingkatan takson serta binomial nomenklatur.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
 berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 105 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
rangsangan) materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup:
takson, binomial nomenklatur.

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur.
 Pemberian contoh-contoh materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Sistem klasifikasi makhluk hidup:
takson, binomial nomenklatur.
 Mendengar
Pemberian materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)

Deskripsi kegiatan pembelajaran :

Guru
Guru memberikan contoh-contoh gambar yang berkaitan dengan materi tentang sistem
klasifikasi mahluk hidup: takson, binomal nomenklatur.

Persertadidik
Peserta didik memperhatikan dan mengamati gambar yang ditampilkan berkaitan
dengan materi tentang sistem klasifikasi mahluk hidup: takson, binomal nomenklatur.
 
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

  Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Guru
Guru membimbingpersertadidikuntukmenemukanmasalahberdasarkangambar yang
diamati
1. Bagaimana kaitannya gambar dengan materi yang disampaikan
tentangsistem klasifikasi mahluk hidup: takson, binomial nomenklatur?.
2. Jelaskan sistem klasifikasi Binomial Nomenklatur?
Pesertadidik
Peserta didik memberikan pernyataan tentang contoh gambar dan mampu
menjawab pertanyaan tersebut.

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup:
takson, binomial nomenklatur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem klasifikasi makhluk
hidup: takson, binomial nomenklatur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur sesuai dengan
pemahamannya.
  Saling tukar informasi tentang materi :
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur

Deskripsi kegiatan pembelajaran

Guru
Guru membagipesertadidikmenjadibeberapakelompok yang beranggotakan 4-5orang
secaraheterogen.
Pesertadidik
Pesertadidikmerubahtempatdudukberdasarkankelompokmerekamasing-masing
Guru
Guru
membagikanLembarKerjaPesertaDidikdanmengarahkanpesrtadidikuntukmengerjakan
LKPD
Pesrtadidik
Pesertadidikmenerimadanmengerjakan LKPD
Guru
Guru memintapesertadidikuntukmendiskusikandanmelakukanpengumpulan data
terkaithal yang harusdiselesaikan
Pesertadidik
Peserta didik melakukan diskusi dan pengumpulaan data terkait masalah yang harus
diselesaikandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
 Mengolahinformasi dari materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklaturyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem klasifikasi
makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur.

Deskripsi kegiatan pembelajaran :

siswa mengidentifikasi lima tumbuhan yang telah diamati. Siswa mampu
mengelompokkan lima tumbuhan yang diamati berdasrkan persamaan dan
perbedaan ciri yang dimiliki, dan siswa menentukan dasar pengelompokkan
tumbuhan yang diamati berdasarkan kerabatnya dan siswa mampu memberikan
nama yang terdiri atas dua kata dalam bahasa latin.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
 sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur

Deskripsi kegiatan pembelajaran :

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok sedangkan kelompok lain
menanggapi.

   

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup:

takson, binomial nomenklatur berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sistem
klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem klasifikasi makhluk
hidup: takson, binomial nomenklatur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem klasifikasi makhluk hidup:
takson, binomial nomenklatur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Deskripsi kegiatan pembelajaran

guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan pengelompokkan mahluk hidup
berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri dengan menggunakan kunci determinasi
sederhana dan mampu memahami tentang kladogram baik pada hewan maupun
tumbuhan.

Catatan :

Selama pembelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
 berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem klasifikasi
makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Deskripsi Kegiatan pembelajaran :

Guru melakukan konfirmasi konsep penting hasil diskusi, guru merefleksikan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan dan guru memberikan post test untuk mengetahui pemahaman siswa tentang sistem
klasifikasi mahluk hidup: takson, bonomial nomenklatur.
Guru mengucapkan salam.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian Afektif

Contoh soal essay.
1. Sebutkan 4 tujuan klasifikasi mahluk hidup!
2. Sebutkan 2 manfaat klasifikasi pada mahluk hidup!

Pemahasan :
1. 4 Tujuan klasifikasi , yaitu:
 Mendeskripsikan /menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup untuk membedakan tiap-
tiap jenis agar mudah dikenal
 Mengelompokkan mahluk hidup berdasarkan persamaan ciri-cirinya
 Mengetahui hubungan kekerabatan mahluk hidup
 Mempelajari evolusi mahluk hidup atas dasar kekerabatan
2. 3 tujuan manfaat klasifikasi pada mahluk hidup, yaitu:
 Mengelompokkan/memudahkan kita mempelajari organisme yang beraneka
ragam
 Klasifikasi dapat digunakan untuk melihat hubungan kekerabatan anatara
mahluk hidup yang satu dengan yang lainnya

Rubrik Penilaian
Nomor Soal Soal Karakteristik skor
 Peserta didik mampu 4
menyebutkan 4 tujuan klasifikasi
pada mahluk hidup
Peserta didik hanya mampu 3
menyebutkan 3 tujuan klasifikasi
Sebutkan 4 tujuan klasifikasi pada mahluk hidup
1
mahluk hidup! Peserta didik menyebutkan 2 2
tujuan klasifikasi pada mahuk
hidup
Peserta didik menyebutkan 2 1
tujuan klasifikasi pada mahuk
hidup
Peserta didik tidak menjawab 0
Peserta didik menyebutkan 2
masing 2 manfaat klasifikasi pada
mahluk hidup
Sebutkan 3 manfaat klasifikasi
Peserta didik menyebutkan 1
pada mahluk hidup!
2 masing 1 manfaat klasifikasi pada
mahluk hidup
0
Peserta didik tidak menjawab

Penilaian Observasi Sikap

Penilaian observasi berdasrkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru .

Contoh instrumen penilaian sikap

Jumlah
Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor
BS TJ DS
2 1 0 2 1 0 2 1 0

Rubrik penlaian sikap

No Aspek Sikap
2 Disiplin
3 Tanggung jawab
4 Kerjasama
Skor Kriteria
2 Selau disiplin dalam belajar dan
mengerjakan tugas baik individu atau
dalam kelompok
1 Kurang disiplin dalam belajar dan
mengerjakan tugas baik individu atau
dalam kelompok
0 Tidak pernah disiplin dalam mengerjakan
tugas baik individu atau dalam kelompok
2 Selalu bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas baik individu atau
dalam kelompok
1 Kurang bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas baik individu atau
dalam kelompok
0 Tidak bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas baik individu atau
dalam kelompok
2 Selalu bekerja sama dengan sesama teman
1 Kurang bekerja sama dengan sesama
teman
Tidak pernah bekerja sama dengan sesama
0 teman
 Keterangan :
BS : Bekerja Sama
TJ : Tanggun Jawab
DS : Disiplin
skor total
NILAI = x 100 =
0

KRITERIA RENTANG SKOR

Sangat Baik (SB) 81 – 100

Baik (B) 71 – 80

Cukup (C) 61 - 70

Kurang (K) 51 – 60

Sangat Kurang (SK) <50

1. Penilaian Keterampilan
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok : ............................
Ketua kelompok : ............................
Anggota kelompok: ............................
: ...........................

A. Tujuan:
4.3.1 Menjelaskan pengertian kladogram

4.3.2. Mengelompokkan gambar mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi lima kingdom

4.3.3. Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup berdasarkan kelompok klasifikasinya

4.3.4. Mempresentesikan kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi mahluk hidup

A. Dasar Teori
Klasifikasi maluk hidup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
mengelompokkan mahlluk hidup. Pengelompokkan tersebut didasarkan pada
kesamaan ciri maupun perbedaan yang ditemukan pada setiap mahluk hidup.
Klasifikasi mahluk hidup dilakukan dengan melihat ciri-ciri mahluk hidup yang
paling umum hingga yang paling spesifik pada mahluk hidup.

C. Alat dan bahan:

1. Alat tulis
2. Buku catatan
3. Buku sumber
 4. Sumber internet terpercaya
D. Langkah Kerja
1. Carilah melalui literatur mengenai pengertian klasifikasi mahluk hidup,
klasifikasi lima kingdom, dan kaldogram!
2. Catatlah hal-hal penting yang anda kaji menggunakan buku sumber yang
telah di persiapkan!
3. Carilah informasi dari berbagai sumber (buku, internet, dll)
4. Diskusikan informasi yang kamu dapatkan dengan kelompokmu lalu
presentasikan didepan kelas.
Pertanyaan

1. Berdasarkan pemahaman dari kajian literatur deskripsikan definisi

kladogram! ...........................................................................................................
..............................................................................................................................
..................

2. Jelaskan sistem klasifikasi lima

kingdom! ..............................................................................................................
.......................... ...................................................................................................
............

PENILAIAN TEREAMPILAN (PSIKOMOTOR)

Kegiatan Diskusi
Nama Siswa Psikomotor
Menguasai Menyampaika Terlibat dalam Skor
materi diskusi n pendapat penyelesaian
masalah
4 3 2 1 0 2 1 0 2 1 0

RUBRIK PENILAIAN
No Aspek psikomotor Skor Kriteria Penilaian
1 4 Materi yang didiskusikan sesuai dengan 4 indikator
Menguasai Materi 3 Materi yang didiskusikan hanya sesuai 3 indikator
diskusi
2 Materi yang didiskusikan hanya sesuai 2 indikator
1 Materi yang didiskusikan hanya sesuai 1 indikator
0 Materi yang didiskusikan tidak sesuai indikator
2 2 Selalu di diplin dalam belajar dan mengerjakan tugas baik
Menyampaikan individu atau dalam kelompok
Pendapat 1 Kurang disiplin dalam mengerjakan tugasdan kelompok
0 Tidak pernah dalam mengerjakan tugasdan kelompok
3 2 Selalu bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
Terlibat dalam 1 Kurang bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas
penyelesaian baik individu atau kelompok
masalah 0 Tidak bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas baik
individu atau kelompok
skor total
NILAI = x 100 =
0

KRITERIA RENTANG SKOR

Sangat Baik (SB) 81 – 100

Baik (B) 71 – 80

Cukup (C) 61 - 70

Kurang (K) 51 – 60

Sangat Kurang (SK) <50

RUBRIK PENILAIAN PRODUK RPP

A. Identitas
Nama Penampil :
NPM :
Kelas :
 Tanggal :
Nama Penilai :

B. Indikator Penilaian
Diharapkan Anda memahami terlebih dahulu instruksi pengisian rubrik nila di bawah ini:
1. Beri tanda cek (√) pada skor yang sesuai dengan RPP yang sudah dibuat.
2. Keterangan mengenai skor dapat di lihat pada tabel kriteria skor.
3. Hitung total nilai skor dengan menggunakan rumus:
Jumlah Skor x 100
Total Nilai=
24

4. Cantumkan total nilai yang sudah didapat pada bagian total nilai di atas.

No. Aspek Skor

1. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan kompetensi dasar. 0 1 2 3
2. Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan kompetensi
dasar yang akan dicapai.
3. Ketepatan pemilihan metode dan model pembelajaran.
4. Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran.
5. Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator yang ditetapkan.
6. Kesesuaian instrumen penilaian dengan teknik penilaian.
7. Ketepatan pemilihan IT.
8. LKPD relevan dengan kurikulum.

NILAI
 Kriteria Skor

No. Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

1. Kesesuaian rumusan Seluruh indikator sesuai dengan KD (terdiri dari kognitif,psikomotor, 3
indikator pencapaian dan afektif), kata operasional tepat,mengandung satu perilaku belajar
dengan kompetensi Salah satu syarat tidak terpenuhi 2
dasa Dua syarat tidak terpenuhi 1
Ketiga syarat tidak terpenuhi 0
2. Kesesuaian materi Uraian materi pokok memenuhi tuntutan KD dan indikator 3
pembelajaran dengan Sebagian uraian materi pokok memenuhi tuntutan KD danindikator 2
indikator dan Hanya sedikit materi pokok yang memenuhi tuntutan KD dan 1
kompetensi indikator
dasar yang akan dicapai Seluruh uraian materi pokok tidak sesuai dengan tuntutan KD dan 0
indikator
3. Ketepatan pemilihan Metode pembelajaran dapat memenuhi seluruh tuntutan indikator 3
metode (100%)
pembelajaran Metode pembelajaran memenuhi sebagian besar tuntutan indikator 2
(50% - 90%)
Metode pembelajaran hanya memenuhi sebagian kecil tuntutan 1
indikator (10% – 40%)
Metode pembelajaran tidak memenuhi seluruh tuntutan indikator 0
4. Kesesuaian langkah- Seluruh sintaks model sesuai dengan kegiatan pembelajaran 5M 3
langkah Sebagian sintaks model sesuai dengan kegiatanpembelajaran 5M 2
pembelajaran Kurang dari sebagian sintaks model sesuai dengankegiatan 1
pembelajaran 5M
Seluruh sintaks model tidak sesuai dengan kegiatanpembelajaran 5M 0
5. Kesesuaian teknik Instrumen penilaian dapat memenuhi seluruh indikator yangdibuat 3
penilaian (terdiri dari kognitif, psikomotor, dan afektif)
dengan indikator yang Instrumen penilaian dapat memenuhi sebagian indikatoryang dibuat 2
ditetapkan (hanya dua aspek)
Instrumen penilaian hanya memenuhi sebagian kecilindikator yang 1
dibuat (hanya 1 aspek)
Seluruh instrumen tidak memenuhi indikator 0
6. Kesesuaian instrumen Seluruh instrumen penilaian sesuai dengan Teknikpenilaian yang 3
penilaian dengan teknik dibuat
penilaian Seluruh instrumen penilaian sebagian besar sesuai denganteknik 2
penilaian yang dibuat
Seluruh instrumen penilaian sebagian kecil sesuai denganTeknik 1
penilaian yang dibuat
Seluruh instrumen penilaian tidak sesuai dengan Teknikpenilaian 0
yang dibuat
7. Ketepatan pemilihan IT IT logis untuk digunakan, mampu menyampaikan pesandengan akurat 3
(tidak miskonsepsi), dan jelas (terbaca)
Salah satu syarat tidak terpenuhi 2
 Dua syarat tidak terpenuhi 1
Ketiga syarat tidak terpenuhi 0
8. LKPD relevan dengan LKPD memuat pertanyaan non kognitif, LKPD sesuaidengan model 3
kurikulum pembelajaran, dan LKPD dapat memenuhi
tuntutan KD
Hanya mencantumkan dua kriteria di atas 2
Hanya mencantumkan satu kriteria di ata 1
Tidak Mencantumkan sama sekali kriteria di atas 0