Taksonomi Bloom (Ranah Kognitif,

Afektif, dan Psikomotor) serta Identifikasi

Permasalahan Pendidikan di Indonesia
Taksonomi Bloom
1. Ranah Kognitif

Ranah ini meliputi kemampuan menyatakan kembali konsep atau prinsip yang telah
dipelajari, yang berkenaan dengan kemampuan berpikir, kompetensi memperoleh
pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan dan penalaran.
Tujuan pembelajaran dalam ranah kognitif (intelektual) atau yang menurut Bloom merupakan
segala aktivitas yang menyangkut otak dibagi menjadi 6 tingkatan sesuai dengan jenjang
terendah sampai tertinggi yang dilambangkan dengan C (Cognitive) (Dalam buku yang
berjudul Taxonomy of Educational Objectives. Handbook 1 : Cognitive Domain yang
diterbitkan oleh McKey New York. Benyamin Bloom pada tahun 1956) yaitu:

♦ C1
(Pengetahuan/Knowledge)

Pada jenjang ini menekankan pada kemampuan dalam mengingat kembali materi yang telah
dipelajari, seperti pengetahuan tentang istilah, fakta khusus, konvensi, kecenderungan dan
urutan, klasifikasi dan kategori, kriteria serta metodologi. Tingkatan atau jenjang ini merupakan
tingkatan terendah namun menjadi prasyarat bagi tingkatan selanjutnya. Di jenjang ini, peserta
didik menjawab pertanyaan berdasarkan dengan hapalan saja.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam jenjang ini adalah : mengutip, menyebutkan,
menjelaskan, menggambarkan, membilang, mengidentifikasi, mendaftar, menunjukkan, memberi
label, memberi indeks, memasangkan, menamai, menandai, membaca, menyadari, menghafal,
meniru, mencatat, mengulang, mereproduksi, meninjau, memilih, menyatakan, mempelajari,
mentabulasi, memberi kode, menelusuri, dam menulis.

♦ C2 (Pemahaman/Comprehension)

Pada jenjang ini, pemahaman diartikan sebagai kemampuan dalam memahami materi tertentu
yang dipelajari. Kemampuan-kemampuan tersebut yaitu :

1. Translasi (kemampuan mengubah simbol dari satu bentuk ke bentuk lain)

2. Interpretasi (kemampuan menjelaskan materi)
3. Ekstrapolasi (kemampuan memperluas arti).

Di jenjang ini, peserta didik menjawab pertanyaan dengan kata-katanya sendiri dan
dengan memberikan contoh baik prinsip maupun konsep.
1
Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam jenjang ini adalah : memperkirakan,
menjelaskan, mengkategorikan, mencirikan, merinci, mengasosiasikan, membandingkan,
menghitung, mengkontraskan, mengubah, mempertahankan, menguraikan, menjalin,
membedakan, mendiskusikan, menggali, mencontohkan, menerangkan, mengemukakan,
mempolakan, memperluas, menyimpulkan, meramalkan, merangkum, dan menjabarkan.

♦ C3 (Penerapan/Application)

Pada jenjang ini, aplikasi diartikan sebagai kemampuan menerapkan informasi pada situasi
nyata, dimana peserta didik mampu menerapkan pemahamannya dengan cara menggunakannya
secara nyata. Di jenjang ini, peserta didik dituntut untuk dapat menerapkan konsep dan prinsip
yang ia miliki pada situasi baru yang belum pernah diberikan sebelumnya.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam jenjang ini adalah : menugaskan, mengurutkan,
menentukan, menerapakan, menyesuaikan, mengkalkulasi, memodifikasi, mengklasifikasi,
menghitung, membangun, membiasakan, mencegah, menggunakan, menilai, melatih, menggali,
mengemukakan, mengadaptasi, menyelidiki, mengoperasikan, mempersoalkan, mengkonsepkan,
melaksanakan, meramalkan, memproduksi, memproses, mengaitkan, menyusun,
mensimulasikan, memecahkan, melakukan, dan mentabulasi.

♦ C4 (Analisis/Analysis)

Pada jenjang ini, dapat dikatakan bahwa analisis adalah kemampuan menguraikan suatu materi
menjadi komponen-komponen yang lebih jelas. Kemampuan ini dapat berupa :

1. Analisis elemen/unsur (analisis bagian-bagian materi)

2. Analisis hubungan ( identifikasi hubungan)
3. Analisis pengorganisasian prinsip/prinsip-prinsip organisasi (identifikasi
organisasi)

Di jenjang ini, peserta didik diminta untuk menguraikan informasi ke dalam beberapa bagian
menemukan asumsi, dan membedakan pendapat dan fakta serta menemukan hubungan
sebab akibat.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam jenjang ini adalah : menganalisis, mengaudit,
memecahkan, menegaskan, mendeteksi, mendiagnosis, menyeleksi, memerinci, menominasikan,
mendiagramkan, mengkorelasikan, merasionalkan, menguji, mencerahkan, menjelajah,
membagankan, menyimpulkan, menemukan, menelaah, memaksimalkan, memerintahkan,
mengedit, mengaitkan, memilih, mengukur, melatih, dan mentransfer.

♦ C5 (Sintesis/Synthesis)

Pada jenjang ini, sintesis dimaknai sebagai kemampuan memproduksi dan mengkombinasikan
elemen-elemen untuk membentuk sebuah struktur yang unik. Kemampuan ini dapat berupa
memproduksi komunikasi yang unik, rencana atau kegiatan yang utuh, dan seperangkat
hubungan abstrak.
Di jenjang ini, peserta didik dituntut menghasilkan hipotesis atau teorinya sendiri dengan
memadukan berbagai ilmu dan pengetahuan.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam jenjang ini adalah : mengabstraksi, mengatur,
menganimasi, mengumpulkan, mengkategorikan, mengkode, mengkombinasikan, menyusun,
mengarang, membangun, menanggulangi, menghubungkan, menciptakan, mengkreasikan,
mengoreksi, merancang, merencanakan, mendikte, meningkatkan, memperjelas, memfasilitasi,
membentuk, merumuskan, menggeneralisasi, menggabungkan, memadukan, membatas,
mereparasi, menampilkan, menyiapkan, memproduksi, merangkum, dan merekonstruksi.

♦ C6
(Evaluasi/Evaluation)

Pada jenjang ini, evaluasi diartikan sebagai kemampuan menilai manfaat suatu hal untuk tujuan
tertentu berdasarkan kriteria yang jelas. Kegiatan ini berkenaan dengan nilai suatu ide,
kreasi, cara atau metode. Pada jenjang ini seseorang dipandu untuk mendapatkan pengetahuan
baru, pemahaman yang lebih baik, penerapan baru serta cara baru yang unik dalam
analisis dan sintesis. Menurut Bloom paling tidak ada 2 jenis evaluasi yaitu :

1. Evaluasi berdasarkan bukti internal

2. Evaluasi berdasarkan bukti eksternal

Di jenjang ini, peserta didik mengevaluasi informasi termasuk di dalamnya

melakukan pembuatan keputusan dan kebijakan.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam jenjang ini adalah : membandingkan,
menyimpulkan, menilai, mengarahkan, mengkritik, menimbang, memutuskan, memisahkan,
memprediksi, memperjelas, menugaskan, menafsirkan, mempertahankan, memerinci, mengukur,
merangkum, membuktikan, memvalidasi, mengetes, mendukung, memilih, dan
memproyeksikan.

2. Ranah Afektif

Ranah afektif adalah ranah yang berhubungan dengan sikap, nilai, perasaan, emosi serta
derajat penerimaan atau penolakan suatu obyek dlam kegiatan belajar mengajar.

Kartwohl & Bloom (Dimyati & Mudjiono, 1994; Syambasri Munaf, 2001) membagi ranah
afektif menjadi 5 kategori yaitu :

♦ Receiving/Attending/Penerimaan

Kategori ini merupakan tingkat afektif yang terendah yang meliputi penerimaan masalah, situasi,
gejala, nilai dan keyakinan secara pasif.Penerimaan adalah semacam kepekaan dalam menerima
rangsanagn atau stimulasi dari luar yang datang pada diri peserta didik. Hal ini dapat
dicontohkan dengan sikap peserta didik ketika mendengarkan penjelasan pendidik dengan
seksama dimana mereka bersedia menerima nilai-nilai yang diajarkan kepada mereka danmereka
memiliki kemauan untuk menggabungkan diri atau mengidentifikasi diri dengan nilai itu.
Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : memilih,
mempertanyakan, mengikuti, memberi, menganut, mematuhi, dan meminati.

♦ Responding/Menanggapi

Kategori ini berkenaan dengan jawaban dan kesenangan menanggapi atau merealisasikan
sesuatu yang sesuai dengan nilai-nilai yang dianut masyarakat. Atau dapat pula dikatakan
bahwa menanggapi adalah suatu sikap yang menunjukkan adanya partisipasi aktif untuk
mengikutsertakan dirinya dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi terhadapnya
dengan salah satu cara. Hal ini dapat dicontohkan dengan menyerahkan laporan tugas
tepat pada waktunya.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : menjawab, membantu,
mengajukan, mengompromi, menyenangi, menyambut, mendukung, menyetujui, menampilkan,
melaporkan, memilih, mengatakan, memilah, dan menolak.

♦ Valuing/Penilaian

Kategori ini berkenaan dengan memberikan nilai, penghargaan dan kepercayaan terhadap suatu
gejala atau stimulus tertentu. Peserta didik tidak hanya mau menerima nilai yang diajarkan akan
tetapi berkemampuan pula untuk menilai fenomena itu baik atau buruk. Hal ini dapat
dicontohkan dengan bersikap jujur dalam kegiatan belajar mengajar serta bertanggungjawab
terhadap segala hal selama proses pembelajaran.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : mengasumsikan,
meyakini, melengkapi, meyakinkan, memperjelas, memprakarsai, mengundang, menggabungkan,
mengusulkan, menekankan, dan menyumbang.

♦ Organization/Organisasi/Mengelola

Kategori ini meliputi konseptualisasi nilai-nilai menjadi sistem nilai, serta pemantapan dan
prioritas nilai yang telah dimiliki. Hal ini dapat dicontohkan dengan kemampuan menimbang
akibat positif dan negatif dari suatu kemajuan sains terhadap kehidupan manusia.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : menganut, mengubah,
menata, mengklasifikasikan, mengombinasi, mempertahankan, membangun, membentuk
pendapat, memadukan, mengelola, menegosiasikan, dan merembuk.

♦ Characterization/Karakteristik

Kategori ini berkenaan dengan keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang
yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya. Proses internalisais nilai menempati
urutan tertinggi dalam hierarki nilai. Hal ini dicontohkan dengan bersedianya mengubah
pendapat jika ada bukti yang tidak mendukung pendapatnya.
Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : mengubah perilaku,
berakhlak mulia, mempengaruhi, mendengarkan, mengkualifikasi, melayani, menunjukkan,
membuktikan dan memecahkan.

3. Ranah Psikomotor

Ranah ini meliputi kompetensi melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan serta
kompetensi yang berkaitan dengan gerak fisik (motorik) yang terdiri dari gerakan refleks,
keterampilan gerakan dasar, kemampuan perseptual, ketepatan, keterampilan kompleks, serta
ekspresif dan interperatif.

Kategori yang termasuk dalam ranah ini adalah:

♦ Meniru

Kategori meniru ini merupakan kemampuan untuk melakukan sesuatu dengan contoh yang
diamatinya walaupun belum dimengerti makna ataupun hakikatnya dari keterampilan itu.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : mengaktifan,
menyesuaikan, menggabungkan, melamar, mengatur, mengumpulkan, menimbang,
memperkecil, membangun, mengubah, membersihkan, memposisikan, dan mengonstruksi.

♦ Memanipulasi

Kategori ini merupakan kemampuan dalam melakukan suatu tindakan serta memilih apa yang
diperlukan dari apa yang diajarkan.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : mengoreksi,
mendemonstrasikan, merancang, memilah, melatih, memperbaiki, mengidentifikasikan, mengisi,
menempatkan, membuat, memanipulasi, mereparasi, dan mencampur.

♦ Pengalamiahan

Kategori ini merupakan suatu penampilan tindakan dimana hal yang diajarkan dan dijadikan
sebagai contoh telah menjadi suatu kebiasaan dan gerakan-gerakan yang ditampilkan lebih
meyakinkan.

Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : mengalihkan,
menggantikan, memutar, mengirim, memindahkan, mendorong, menarik, memproduksi,
mencampur, mengoperasikan, mengemas, dan membungkus.

♦ Artikulasi

Kategori ini merupakan suatu tahap dimana seseorang dapat melakukan suatu keterampilan yang
lebih kompleks terutama yang berhubungan dengan gerakan interpretatif.
Kata kerja operasional yang dapat dipakai dalam kategori ini adalah : mengalihkan,
mempertajam, membentuk, memadankan, menggunakan, memulai, menyetir, menjeniskan,
menempel, mensketsa, melonggarkan, dan menimbang.
 Kata kerja ranah kognetif
TAKSONOMI
BLOOM
Cl- Pengetahuan CZ-Pemahaman C3 - Aplikasi C4 - Analisis CS - Evaluasi C6- Kreasi
Mengutip Memperkirakan memerlukan menganalisis mempertimbangka mengabstraksi
Menyebutkan Menjelaskan menyesuaikan Mengaudit/ n
menilai menganimasi
memeriksa
Menjelaskan Mengkategorikan mengalokasikan membuat blueprint membandingkan mengatur
Menggambar Mencirikan mengurutkan membuat menyimpulkan mengumpulkan
garis besar
Membilang Merinci menerapkan memecahkan mengkontraskan mendanai
Mengidentifikasi Mengasosiasikan menentukan Mengkarakteristik- mengarahkan mengkategorikan
kan
Mendaftar Membandingkan Menugaskan membuatdasar mengkritik mengkode
penzelompokkan
Menunjukkan Menghitung Memperoleh merasionalkan menimbang mengkombinasikan
Memberi label Mengkontraskan Mencegah menegaskan m em pertahankan menyusun
Memberi indeks Mengubah mencanangkan membuatdasar memutuskan mengarang
nsnakontras
Memasangkan Mempertahankan mengkalkulasi mengkorelasikan memisahkan membangun
Menamai Menguraikan menangkap mendeteksi memprediksi menanggulangi
Menandai Menjalin memodifikasi mendiagnosis menilai menghubungkan
Membaca Membedakan mengklasifikasikan mendiagramkan memperjelas menciptakan
Menyadari Mendiskusikan Melengkapi mendiversifikasi merangking mengkreasikan
Menghafal Menggali Menghitung menyeleksi menugaskan mengkoreksi
Meniru Mencontohkan Membangun memerinci ke menafsirkan memotret
bagian-bagian
Mencatat Menerangkan membiasakan menominasikan memberi merancang
nertimbanaan
Mengulang Mengemukakan mendemonstrasika Mendokumentasi- membenarkan mengembangkan
n kan
Mereproduksi Mempolakan Menurunkan menjamin mengukur merencanakan
Meninjau Memperluas Menentukan menguji memproyeksi mendikte

Tabet 3. Kata Kerja Ranah Afektif

Menerima Menanggapi Menilai MengeIola Menghayati

A1 A2 A3 A4 AS
Memilih Menjawab Mengasumsikan Menganut Mengubah perilaku
Mempertanyakan Membantu Meyakini Mengubah Berakhlak mulia
Mengikuti Mengajukan Melengkapi Menata Mempengaruhi
Memberi Mengompromikan Meyakinkan Mengklasifikasikan Mendengarkan
Menganut Menyenangi Memperjelas Mengombinasikan Mengkualifikasi
Mematuhi Menyambut Memprakarsai Mempertahankan Melayani
Meminati Mendukung Mengimani Membangun Menunjukkan
Menyetujui Mengundang Membentuk Membuktikan
Menampilkan Menggabungkan pendapat Memecahkan
Melaporkan Mengusulkan Memadukan
Memilih Menekankan Menge lola
Mengatakan Menyumbang Menegosiasi
Memilah Merembuk
Menolak
8
 )1.1.e•giagat :'\.I.e01S1.la.am.i ).f.eagS1.pl::ik..sr.sd.kaa ).f.2-.gaaalis:is �!e:a.ga,-aJ-a.as:i
).fu•cipta
r�-e-be,:} (L-ndersr.a.nd) ("Apply"") (.Al'...a.ly;;;,s.J (E."1>·a.hLa.L:e.} (Crea.co.)
C1 C4 C5 C6
��-uk.an. in..fere:n..si �latih �bu.1..--tikan 2'1:e=.adulcan.

�b..@cri.in..d.ek
l\..I.elap ork:an. IM.ezn.a.dulcan. � �XD.ba:ngu..n
l\.�bata..s
�:r.ca.ba.:n.dingk::a.n IM.ern.aksun.alkan �i..sa.b.k:a.n..
.s hh:r.ca.b� ?\..-1...nib-i.a..sak:an :h!lain.ba.g.ank:a.n Mara.o:n..ito:c �b-an:tu.k:
1.\..-f:tu:n.beri. k:.ode h.'ie:r.ca.beri co:ntoh �odi.6.k-.a.s.i 1'h=b.d.a-b� �exn.perj-ala..s. �'lexn.bu.at
l'd.eniberi. lab-el �pers oa.1.k.an ?\.1.exn.bu.a_t stru.1,..._-tu.r �p�ebe:n\.-e:n l\.�x:n.bu.-..t ran.ce.n.�
l'>h=b.1-1-kan

---tulcan
=e=b� 1',�p:co.sa.s !l.�p:r..s.ik.s.-i l\A•ni.Easilita..s-i
1'.h.mp.rlcirak.an �arn.ec:ebken
l\.'ltE:D..ilih 2'1:...c.-1> l\.:leui.eri.n:t.ah. !l.�p:roy�ik.e.:n. ?Vle%Dp-erjel.-..s
l\..1"..an::a.p-e1"l:u.a...s l\.�prod.u.k.s i
1.\..-f.en:1.pe.l.ajari l\.'Lnn.f"oku..sk.an_ �utuskan.
?\."I.em� !l.'le.in.unc..u..lk.&n
1'."I.� 1'.�-2:rlpred...i.k...st :r:--1..,_:i.o... 2'-l•=ill.h 2'-1:e=valld&sl
b.'l�d.a.i. 2'1:..,p,d&ptasi l\.'lenata. M.n.&Es U'k-.an 2'1:enampilkan
l\..'i.en.a.E...s irk.an
�e&tat 1'i:ena=pl.lkan 2'1:ensaitkan 2'-ienc.rahka.n 2'-ienduk:un.s 2'1:e�
2'-iend.aftar 2'-len� 2'1:enciptakan
:r:-��takan 2'-len.s-:,:>ukak.an 2'-t:...d...:i.:..l
:r:-�.._u 2'1:en� !l.'.l.ncl.i:k..t•
2'.-1.neJ.u.su..ri h�ncontohkan. !l.'l•ndi.a..sn o sis
:i:-1:...,....,..barka.n 2'.1.en.se,t.es !l.i.e:n.en2ulcan
2'�,.,,,.....U �.ndisku s ilcan 2'-t:...d�
:i:-1:...,....,..bar 2'1:ensko o.-di.D.as 2'�bsu-ak•I
2'1:eu.s-� 2'1:·� 2'.1.eu•sas�
2'1:� 2'1:e.._b su-akslkan 2'1:en.sb itun.& lkan 2'1:en.sm> i.m.as i
2'.'1e.n•.l&ah
:i:-1:....s{d...tlflk&s{ �� l\..'ie:n�pl.n1.enta..s Ocan 2'..�•ta:plca.n 2'<{..,.&krltlk
2'1:-,,s)crltls I
2'�&
2'..of.e.n..catu.r
?,.1:...._�.. 1'.:t.n_p..s o s las Uc.an 2'1:en-�-ul.a.s i sl&t.'c±rl
1'..'l�.sutip 2'1:en-.sJ<.La..slfl.ka..s { 2'1:-,,.suJl 2'..,i..n.,&&a.bun.&)ca:n.
l\,..h.n..a:•.k.stra_p-U...s i 2'1:...-�t.k.an
h-'l.n.i.njau �.n�lo:n=1.pok.k.a.n :i:--i:...suk:ur �D.&!:•�ali.s.asi
l\..'!:•.n..skon..s•pk.an. 2'..'1.an�i.si.s
l\..of.n.�znuka.k.an l\._of.en�tri.bu....s ik.an. �ila..'i 1'.1:..._gh.a.s ilk.an k.arya
?\..'1•.n.i.ru l\..'lan-_g_op-.eras
l\..'l.-nt.a.bu.l..a..si �:n�li ik..a:n ��ud.i_t 2'..'f.a.n.iinban._!;; 2'1:en.ghubun�
l\..��rutk.a:n 2'1:engtn-tkan
�.ngg�is.asikan l\..'l�gurutk:.an ��it 2'..'len.u�.skan.
�u.nju.k..k.a.tt ?\.�gg.olon..g:•
�olon.�
l\..'l.ui..s inl. ula.sika:n 1'..'1..an.._gk:o:cela..sik-.an
�g_or�sas�
� l\._hn.._gka.u._g_o:rik
an l\._'f..en_�ode
2'1:=yadari 2'!le=b.enarkan
l\..'ien.ya.ta.k:a:n
�yebutk:azi.
�:n,ghi'tU.n.g
�gil.u..strasik::a.n
l\..'f.en.t:abu.la..s i
1'..�u_!;B.Slca.n
�guji
�� ==yal.ahkan �_gk:.om.bin.a..sik.an
.
:b..'1en._gin.te1'p Olas i
�ye.lid.iki �gk:reasikan_
�eprodu.k:.si �jelajah
�,gi:nte1pre.ta...sika.n. ?\..i:e.ny.e.sua.� :b.tlen_o.m..in.a.sikan_ ?\..'-li!n.._go:ceksi
1\..'l�p-atk:a:n
1'..�yu..sun. �_gu.znpu.1.k.an.
�_gk:a..�orik:an
�:11,51.-1 e si£i'.k:as i � JV.e==s&=
�y.eJ...ek.si �gu..sulk:s.D.
�gk.on.trask:a.n �ja.l..a.r.i..k:: b.ipotasi.s
�sion.a.lka.n.

�
2'1:=pra.1...---tekkan. �yi.a.pk:an.
gub-a.h
� 1\...1.erin_ci
=yu.sun
�,uai
�jab-arka::n. �can.,_g

=
�:njal.in. 1'1en.yelasail:::a:n. �ek:.on.struk.s-i
�:nj-ela..sk.an. �enc::ene\-an
?\.�.nterje:rnehl.--en �epara..si
�:ntran..sla..si ��"U..Sk:a.n.
l\..'i.e.nu.n.jukk:.a.n. �pe:rbahacu._-i
�e:ny-ttD.pu.llcan. l\..'len.y@ZD.purn.ak.an
l\.�a.n..&1,,....---u.rn .?vle::s:n..p-e:rku..at
?,.� �-.rn.p..-in.dab.
1'."l.e.D,,&id.D-ti.S.ka.si ?\.�bah

:r.tesu;giu ;i!.!i!I: M eiilllillhaull'ti. M,;,rng;afiiiiffj�, Menciµw.

,eJt,]"ol! U.ttdi!-
s
O"'edll@"
li]\llw!"J' Jl.tt,(jljj
J'.s'.MJi 4 .
Cl C2
l'-k ila! M..,_,al�u.Jai.k.iiin C:6
l\lfot:.1a..u'i!l.1J&'k;a.11 J Ja.o, .n:a�•• M\e Mle.'I atiJi. M.,_,r'l.il.ih Mio: .I Cli!U:l uJ... .1•
M>o:.li!J.kub ••
Mli!.11"1� Jill JaLk.::!11• Mlt.!:J:! 1Y1Jt;.1nMuJ<:IJ.1• M-i!,..,llt:ihbn Mli, Jt:'lb:!, J18LLI
M,e,alH.!.r in.d,,kJ!t i11.fc.-.e,wj
irtiJL Mle1r'I:aks-i . M<:.ra•(mjtu;r I Mt,.,...lldl 11:tll
Mlt!.li!JJM1 li(:.IJ"
M>t:.,al..e.r '.kod<: l'-k Jl]�).j.\,ra}.;,i, 11:,:,lk.:.1 l Me Jal:..., JLtu_k
Mle.11"1ib.t<r 1... ,...,J Mlt.! ,a1Jdl Ji.d i nl!,j k.31•
M\e ,no..:LLfi �i Mlerabagiii11.b,•
,n..,_,..,1""-r_ie.1:3,c;
M..,_1r'IJ...,.Ml.iiih.:'lJLldJ11 Mlo:!.11"1hUa'!f
M>o:,al...:..hik.i1•
�,alb..iJ:iJm�
M'lf!Jl"I,.., rCOl�tflJL
M\e n'IJ"" '""°"" Jldn Mle.1t1bed:a'l�.1= M<!.ll"IJ>....,:s,ii<s,i .......,.,..,L,u;M .r.'I JLC:ill'8�"
l'-'k,[] jJj J. l-kmp- •• M'l:.IDJ> RI}" c:.k.:.- t,te .1cr�Jli ,z,j
Mot; Jr'll..,rt-r.k.:'J
"6t:.,..,,...,lia,ja 1'-k JLCq; al, IYllt;.1r'lhu:\'I tk.:1.10 Mio: .,qp,o: rjd a,;
Ml<:Jr'lp<::rki.r.! Mle Jlt!IU.u_k.!in �nlLktu.r Ml!.1n1u·t:i.d �i
ri Mle.1ta1nai JI] �l]fU'tlll3'.k:3.1•
M,e1L::!11a.d:!J,j 11<2n M>o: Mt, Jltlr::!lp.k.3.,, Me1...::.:;saJL Mtl.11"1u.1Lj u lka!u,
l'Jk,.�, JD.J"" rJu.all 1-k1�J...,,1:z1:1cj Mlemcd .1L'talt
Me11"11.1:!
1lidatti
l-k.lLZlll"l1>,il :i....,.
Ml,;,1L.i1�guJ iil1�.i
l\lfot:.,.dafi:.or M,e Jl],p.�diksi Ml<: ngajlJ,.m t,te, ti f,oJruy_k.!111 M<!.li.a:bJ rJ..lin Mii,.11.A'.:ip't'IJ..'in
Mt! Ji.:!lflt'JrJdu• Mlt!J�.lr'IU�n Mle,n.il.ilL
........,,,,elll'-°l'lLrj Ji.k,�au Mt:J�a.! Mc,u:lu.ku.n;g
1-k ,i.an'IJ>ilkzu, M-o:.,i.d.ikll.e
M!-e.1•�.....ali 11nl..arkli1, Heil.!I� M..,_,i:gar.:tJhJ.:-"'i
.1Di!:JU::Crj�kan t,te.,,..,_,..,iu..ka., ••
t-kJL�1t1'b.li.r M'>t! Jimi: 1uiak:'!11 l';fcrLC crald,.iiin
Mle:1td...�i Ht! n M_,,,,.gecek Ml!.1�bY.r.!1.bi
M,e1tgJ1.3fal Mite Jl.CillLl:.:JltJ..'in M.\t! ngJLi { lLl'-8 itd.i�1J.oO!S"cis M..::.r4:iel"':iia P-'f.t! ,1'8"' .I Li 11"1 :u,j
PJl.lt:<JL !,;i <lt!ILLi fl .k2l: 1-k,i.di:sJrnsJk.;.,. Mt, ngi.11"1pJ t!fl'.l e1Ll::! Me.1....Li�.nlr1nk! Mtl.,�.r.il ,i:g
Mo1!c1it,:.ktHJ rd.in.!IS'.iU
1-k n,,:..-a•• �k.!i" ls,jk:; l.1,
JI Mi,;.,�lur
M\eJipl>:!1'12UibJL
�1•1,;uJi/J.1�
M'lemgu:LiJ• M.lt! JJ.8::!l .r'lik2n Mlt.!
·"Mle ,'!11=1.ku-'atti M\e.JL,!!:g;!I !S'.1.:3.••
M-i!.1,:gkriik
M:,i,,11.4!.13::!lh Mle11.4!'1:!
Mio, .141:8 31) U.IJ.S.k:'i J•
Mli, l4':8elte ..,,,1;-; kil ••
Mc,�krjFLisi
Mli,.m inj:.u. JLH3-J:nik:!11, M\e ng,J,:Ji/Jel<ilo.l<:!�i lpk:I.,. ,;til:i,'1; M.::.11.&Ji.a,.;Jkz, n Jm-'i"'
M.e.,i.g uj.i
M\e Jl#' k:>t:'l .1•iWi t;fcn.c Fti!l,p.l<.:'i .1•
,�IL.il'll
Mt: ,,g--'kc:m,..::p.kalr1• Ml ..,_,i:g u.l<u.r Me!.1it,:.ILu.bu.1� J.-5 Jt
Mle1•C!l,�uJ.ttj M\eJ18'!'1o ll"l]l•Old,:31• M,e Jtt.'(I p;e.., 5:Jbit cirrj Ml..::.rLi.Ja.i Me .1it,:i JJ:&3 ,u.rn
Moe.1•ulis Mite JI.gt, ,nuJ.:31<-"'i" Mle J�UJ""'LJ.tk.!11> Mlle11!::'lid:a'l1• Mil., ·� · r.i.k.3.1•
�11.:u11."LJ..k.k:!111 M..,_1LiJt1�.1�
1-k Jlir,Sa:Jj Mlt,Jci!;i11"1uJ::!l!!tcJC! Mle:11!::.lt<:'I Jj,t�
Moe.1Lug.!l!l'J.i.!111
.IOI! JLl�eJU!r.!I Ji!S.!5:ik.! 1L Me.nga6'1.rj I•= i.ka.!
11•
Ml U.i1 u..:,i 9
J
n Mlt,ris:ru.<l.irt
t,te1isec.lH:
Mle, J<..usr,,;,.1:!ioa.1<3,.
10