RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP KE-2)

Sekolah  : SMAN 4 Muara Teweh

Matapelajaran  : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok   :  Iman kepada Allah SWT (Asmaul Husn: al-Kariim, al-Mu’min, al-
  Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
Alokasi Waktu : 3 x 3 Jam Pelajaran (JP)

A.       Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yangspesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.       Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :

1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha Memelihara, Maha
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil dan Maha Akhir.
1.3.1  Menerima bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha Memelihara,
Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil dan Maha Akhir
1.3.2  Mengimani bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha Memelihara,
Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil dan Maha Akhir
1.3.3  Mempertahankan keimanan bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan,
Maha Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha
Adil dan Maha Akhir
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan adil
sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil,
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
2.3.1  Menampilkan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakal, dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman  Asmaul
Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
2.3.2  Membiasakan diri memiliki keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal, dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman  Asmaul
Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
2.3.3  Menjaga kebiasaan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal, dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman  Asmaul
Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
3.3 Menganalisis makna al-Asma al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.1  Mengartikan Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.2  Menunjukkan dalil tentang Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.3  Mengidentifikasi contoh perilaku sehari-hari yang mencerminkan makna
Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan
al-Akhir
3.3.4   Menguraikan makna Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
3.3.5  Menemukan pesan moral Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir

4.3 Menyajikan hubunganmakna al-Asma al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-

Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhirdengan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian,
rasa aman, tawakal dan perilaku adil.
 4.3.1    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-
Karim dengan perilaku pemurah.
4.3.2    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-mumin dengan
perilaku pemberi rasa aman
4.3.3    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-wakil dengan
perilaku tawakal
4.3.4    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-Matin dengan
perilaku keteguhan hati
4.3.5    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-Jami dengan perilaku
berteman
4.3.6    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-Jami dengan perilaku
berteman
4.3.7    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-akhir dengan
perilaku memilih tujuan
4.3.8    Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-adldengan perilaku
adil

C.        Tujuan Pembelajaran :
Melalui pembelajaran menggunakan model mind mapping, siswa dapat menganalisis makna al-
Asma al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir;
menyajikan hubungan makna al-Asma al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilaku adil; sehingga siswa meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha
Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil dan Maha Akhir;
dan Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan adil sebagai
implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir.

D. Materi Pembelajaran :
1.    Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dalam
berdoa.
2.    Keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal, dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman  Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.    Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
4.    Dalil tentang Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-
Akhir.
5.    Makna Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
6.    Pesan MoralAsmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-
Akhir.
7.    Contoh perilaku sehari-hari yang mencerminkan makna Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
8.    Contoh keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.

E.  Metode Pembelajaran :

1.    Make a Match
2.    Inside Outside Circle
3.    Market Place Activity

F.        Media Pembelajaran :
1.    Laptop dan LCD Projector
2.    Power point dan media audio visual lainnya sesuai materi pembelajaran

G.       Sumber Belajar :
1.    Al-Qur’an dan terjemahnya, Depag RI
2.    Buku tajwid
3.    Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMA Kelas XII
4.    Kitab Tafsir (al-Maraghi, Jalalain, dll).
5.    Buku lain yang relevan.
 6.    Lingkungan
7.    Perpustakaan

H.       Langkah-langkah Pembelajaran:

Pertemuan Pertama
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1.    Mengartikan Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
2.    Menunjukkan dalil tentang Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir.

Alokasi
NO Kegiatan  Pembelajaran
Waktu

Pendahuluan

1 Memberi Salam
2 Mengabsen, mengecek kerapihan berpakain, kebersihan kelas.
3 Meminta siswa memimpin doa dan kisah inspiratif
4 Menyampaikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
15  Menit
5 Memberikan penjelasan tentang tahapan kegiatan pembelajaran
6 pembelajaran
7 Melakukan  appersepsi:
Memberi motivasi kepada peserta didik :

Kegiatan Inti: MAKE A MATCH

1 Guru menyuruh siswa untuk memahami teks bacaan terkait materi yang
akan dipelajari.
2 Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik
yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya
kartu jawaban.
3 Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban.
Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.
4 Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.
Misalnya: pemegang kartu yang bertuliskan nama Asmaul Husna akan
berpasangan dengan deskripsinya. Berhadapan dengan pasangan dan
menjelaskan makna kartu kepada pasangan. 105 Menit
Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu
diberi poin.
5 Guru menunjuk pasangan untuk presentasi.
6 Setiap pasangan mempresentasikan secara bergiliran hasil temuan mereka,
sementara pasangan lain memperhatikan dan memberikan tanggapan dan
koreksi.
7 Siswa membuat kesimpulan dari hasil yang dipresentasikan.
8 Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang
berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.

Kegiatan Penutup

1 Refleksi
2 PR menulis QS. Al Hujuraat ayat 10 dan 12 serta hadits terkait.
15  Menit
3 Menyampaikan rencana untuk pembelajaran pertemuan yang akan datang
Doa dan penutup

Pertemuan Kedua
Indikator Pencapaian Kompetensi:
§  Mengidentifikasi contoh perilaku sehari-hari yang mencerminkan makna Asmaul Husna al-Karim, al-
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
§  Menguraikan makna Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-
Akhir.
§  Menemukan pesan moralAsmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir

Alokasi
NO Kegiatan  Pembelajaran
Waktu

Pendahuluan

1 Memberi Salam
2 Mengabsen, mengecek kerapihan berpakain, kebersihan kelas.
3  Meminta siswa memimpin doa dan kisah inspiratif
4 Menyampaikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai:
Memberikan penjelasan tentang tahapan kegiatan pembelajaran 15 Menit
5 pembelajaran
Melakukan  appersepsi:
6 Memberi motivasi kepada peserta didik :
7

Kegiatan Inti : INSIDE OUTSIDE CIRCLE

Menurut  Spencer  Kagan,  ada  lima  langkah utama  dalam  penerapan

Model  IOC ini, yaitu:
1.      Langkah pertama, separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan
menghadap keluar.
2.      Langkah kedua, separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar
lingkaran pertama dan menghadap ke dalam.
3.      Langkah ketiga, kemudian dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil
dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh
semua pasangan dalam waktu yang bersamaan.
4.      Langkah keempat, siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat,
sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua
langkah searah jarum jam, sehingga masing-masing siswa mendapatkan
pasangan baru.
5.      Langkah terakhir, giliran siswa yang berada di lingkaran besar yang
membagi informasi. Demikian seterusnya.

Anita Lie mengembangkan langkah-langkah yang dirumuskan Kagan.

Dalam pengembangan (Anita Lie, 2008:66), siswa dalam kelas dibagi
menjadi dua lingkaran, yaitu lingkaran individu dan lingkaran kelompok.
Penjelasannya sebagai berikut :

a. Lingkaran individu
1.    Separuh kelas (atau seperempat jika  jumlah  siswa terlalu banyak) berdiri 105 Menit
membentuk lingkaran kecil. Mereka berdiri melingkar dan menghadap
keluar.
2.    Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran yang
pertama. Dengan kata lain, mereka berdiri menghadap ke dalam dan
berpasangan dengan siswa yang berada di lingkaran dalam.
3.    Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan lingkaran besar
berbagi informasi. Siswa yang berada di lingkaran kecil yang memulai.
Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu
yang bersamaan.
4.    Kemudian, siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara
siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah
perputaran jarum jam. Dengan cara ini, masing-masing siswa mendapatkan
pasangan baru untuk berbagi informasi.
5.    Sekarang giliran siswa yang berada di lingkaran besar yang membagikan
informasi. Demikian seterusnya.

b. Lingkaran kelompok
1.    Satu kelompok berdiri di  lingkaran kecil menghadap keluar. Kelompok
yang lain berdiri di lingkaran besar.
2.    Kelompok berputar seperti prosedur lingkaran individu yang dijelaskan di
atas dan saling berbagi.

A.     Kegiatan Penutup
B.      
1 Refleksi 15  Menit
2 Menyampaikan rencana untuk pembelajaran pertemuan yang akan datang
 Doa dan penutup
3

Pertemuan Ketiga
Indikator Pencapaian Kompetensi:
§  Mempresentasikan hubunganmakna asmaul husna al-Karim dengan perilakupemurah.
§  Mempresentasikan hubunganmakna asmaul husna al-mumin dengan perilakupemberi rasa aman
§  Mempresentasikan hubunganmakna asmaul husna al-wakil dengan perilakutawakal
§  Mempresentasikan hubunganmakna asmaul husna al-Matin dengan perilakuketeguhan hati
§  Mempresentasikan hubunganmakna asmaul husna al-Jami dengan perilakuberteman
§  Mempresentasikan hubunganmakna asmaul husna al-Jami dengan perilakuberteman
§  Mempresentasikan hubunganmakna asmaul husna al-akhir dengan perilakumemilih tujuan
§  Mempresentasikan hubungan makna asmaul husna al-adl dengan perilaku adil

Alokasi
NO Kegiatan  Pembelajaran
Waktu

Pendahuluan

1 Memberi Salam
2 Mengabsen, mengecek kerapihan berpakain, kebersihan kelas.
3  Meminta siswa memimpin doa dan kisah inspiratif
4 Menyampaikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Memberikan penjelasan tentang tahapan kegiatan pembelajaran 15 Menit
5 pembelajaran
Melakukan  appersepsi:
6 Memberi motivasi kepada peserta didik :
7

Kegiatan Inti : MARKET PLACE ACTIVITY

1.      Setiap kelompok mempersiapkan barang yang akan dijual (pokok/sub

pokok bahasan hasil pembagian guru, masing-masing kelompok berbeda
kontennya), Pada tahap ini siswa mengamati, menanya dan mengeksplorasi
pokok/sub pokok bahasan melalui refferensi yang akurat antar sesama
kelompok. Satu konten lebih dari satu referensi.
2.      Barang yang dijual harus menarik (bisa menggunkan mind map, peta
konsep, desain gambar dll). Siswa mengasosiasi dan mengomunikasikan
hasil eksplornya melalui produk seperti mind map, peta konsep, desain
gambar dll.
3.      Setiap kelompok dibagi menjadi dua bagian (kelompok penjual dan
kelompok pembeli) Kelompok penjual menjelaskan kehebatan produknya
secara detail. Kelompok pembeli menilai atau mendengarkan penjelasan
105 Menit
dan mencatatnya
4.      Pembeli akan berkunjung ke stan penjual (diberi kesempatan 5-6 menit)
Pembeli mengunjungi penjual dan mencatat apa yang dijelaskan penjual.Ini
harus dicatat karena pembeli ini harus menjelaskan kepada penjual di
kelompoknya.
5.      Pembeli menyampaikan laporan hasil kunjungannya kepada kelompoknya.
Pembeli menjelaskan hasil kunjungan kepada penjual dikelompoknya.
Pembeli dan penjual menilai mana kelompok terbaik pada saat kunjungan
dan dikunjungi.
6.      Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dalam
bentuk lagu, puisi, atau pantun.

C.      Kegiatan Penutup

1 Refleksi
2 Menyampaikan rencana untuk pembelajaran pertemuan yang akan datang
15  Menit
Doa dan penutup
3
I.          Penilaian Hasil Pembelajaran :
a.     TeknikPenilaian:
1.    Sikap                           : Observasidanjurnal
2.    Pengetahuan            : Tes Tertulis
3.    Keterampilan           : Unjuk Kerja
b.    Bentuk Penilaian:
1.    Sikap                          :lembar observasisikap (Lampiran1)
2.    Pengetahuan            : soal esai (Lampiran 2)
3.    Keterampilan           : rubrik presentasi (Lampiran 3)
c.     Remedial
1.    Pembelajaran remedial dilakukan bagisiswa yang capaian KD nya belum tuntas
2.    Tahapan   pembelajaran   remedial   dilaksanakan   melalui   remidial    teaching (klasikal), atau tutor sebaya,
atau tugas dan diakhiri dengan tes.
d.    Pengayaan
·      Bagi siswa  yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
1.    Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)nn(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
2.    Siwa yang mencapai nilai n n(maksimum)diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui :                                                                          Bogor, Juli 2018

Kepala Sekolah,                                                                       Guru Mata
Pelajaran

Zella Nurfititriani, SH, M.Pd                                     Badru Zaman, S.Ag

LAMPIRAN

1.    Penilaian Sikap
a.     Observasi

N Indikat Kriteria Keterangan

o or
1 Kerjasaa.  Mendapat bagian dalam mencari informasi  1.  Jika
ma yang diperlukan 4 kriteria muncul maka diberi sebutan s
b.   Mendapat bagian dalam diskusi atau elalu
presentasi 2. Jika
c.    Mendapat bagian dalam menyusun 3 kriteria muncul maka diberi sebutan s
kesimpulan ering
d.   Mendapat bagian dalam 3. Jika
mempresentasikan hasil diskusi 2 kriteria muncul maka diberi sebutan k
adang- kadang
4. Jika
 1 kriteria muncul maka diberi sebutan j
arang

2 Disiplina.  Mencari informasi yang diperlukan 1.  Jika
b.   Terlibat aktif dalam diskusi atau presentasi 4 kriteria muncul maka diberi sebutan s
c.    Terlibat aktif dalam menyusun kesimpulan elalu
d.   Terlibat aktif dalam mempresentasikan 2. Jika
hasil diskusi. 3 kriteria muncul maka diberi sebutan s
ering
3. Jika
2 kriteria muncul maka diberi sebutan k
adang- kadang
4. Jika
1 kriteria muncul maka diberi sebutan j
arang

b.    Jurnal

No Waktu Nama Kejadian/Prilaku Aspek Positif/Negatif Tindak Lanjut

Sikap
1
2
3
4
5
6
7
8
dst

2.    Pengetahuan (Tes Tulis) : www.socrative.com

3.    Ketrampilan
a.     Presentasi
RubrikUnjuk Kerja Presentasi
No Nama Peserta Kemampuan Kemampuan Memberi Nilai
Didik Bertanya (*) Menjawab/ masukan/Saran Keterampilan
Argumentasi (*) (*) (**)

Pedoman Penskoran

No Aspek Pedoman Penskoran

1 Kemampuan bertanya
2 Kemampuan
menjawab/argumentas
i Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas
3 Kemampuan memberi
masukan
Skor 4, apabila selalu bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak
jelas
Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran
Skor 3, apabila sering memberi masukan/saran
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan/saran
Skor 1, apabila tidak pernah member masukan/saran

(*)diisi sesuai dengan perolehan skor sesuai dengan pedoman penskoran

(**) nilai keterampilan diperoleh dari penghitungan