SILABUS

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

Satuan Pendidikan : SMK MUHAMMADIYAH BITUNG
Kelas/ Semester : X/1
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.3 Meyakini bahwa Allah Iman kepada  Membaca teks al-Asma al- Husna 1. Penilaian 8 X 45  Buku Ajar
Maha Mulia, Maha Allah SWT (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al- Sikap Spiritual menit Fokus
Mengamankan, Maha (Asmaul Husn: Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al- melaluiObservasi Pendidikan
Memelihara, Maha al-Kariim, al- Akhiir). Agama Islam.
Sempurna Kekuatan- Mu’min, al-  Memberi stimulus agar peserta 2. Penilaian  Referensi lain
Nya, Maha Wakiil, al-Matiin, didik bertanya) : Sikap sosial
Penghimpun, Maha al-Jaami’, al-‘Adl,
yang relevan
 Mengapa Allah memiliki nama melaluiObservasi
Adil dan Maha Akhir dan al-Akhiir)  Internet
yang begitu banyak?
2.3Memiliki sikap  Bagaimana kaitan antara nama-
keluhuran budi; 3. Penilaian
nama tersebut dengan sifat-sifat
kokoh pendirian, Pengetahuan
Allah.
pemberi rasa aman, dilakukan melalui
 Apa yang harus dilakukan oleh
tawakal dan adil umat Islam terkait nama-nama
uji Kompetensi
sebagai implementasi Allah yang indah itu? (Soal pilihan
dari pemahaman  Meyimak penjelasan materi di atas ganda dan soal
Asmaul Husna al- melalui tayangan vidio atau media uraian)
Karim, al-Mu’min, al- lainnya.
Wakil, al-Matin, al-  Menganalisis makna al-Kariim, al- 4. Penilaian
Jami’, al-‘Adl, dan al-
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Akhir Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al- Keterampilan
3.3 Menganalisis makna Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi dilakukan melalui
al-Asma’u al- Allah. oservasi pada saat
Husna:al-Karim, al-  Mendiskusikan makna dan contoh perserta didik
Mu’min, al-Wakil, al- perilaku keluhuran budi, kokoh presentasi
Matin, al-Jami’, pendirian, pemberi rasa aman,
al-‘Adl, dan al-Akhir tawakal dan perilaku adil sebagai
4.3 Menyajikan implementasi dari pemahaman
hubungan makna- makna Asmaul Husna (al-Kariim,
makna al-Asma’u al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-
al-Husna:al-Karim, Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
al-Mu’min, al-Wakil,  Mengaitkan makna al-Asma al-
al-Matin, al-Jami’, Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-
al-‘Adl, dan al-Akhir Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dengan perilaku dan al-Akhiir dengan sifat-sifat
keluhuran budi, Allah.
kokoh pendirian,  Mempresentasikan pelafalan al-
rasa aman, tawakal Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
dan perilaku adil Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Akhiir.
 Mempresentasikan makna al-
Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Akhiir.
 Mempresentasikan keterkaitan
makna al-Asma al-Husna: al-
Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Akhiir dengan perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil.
1.5 Terbiasa berpakaian Berpakaian secara  Mencermati bacaan teks tentang 1. Penilaian 8 X 45  Buku Ajar
sesuai dengan Islami berpakaian secara islami Sikap Spiritual menit Fokus
syariat Islam  Mencermati model-model melaluiObservasi Pendidikan
2.5 Menunjukkan berpakain secara islami melalui Agama Islam.
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perilaku berpakaian tutorial, tayangan vidio atau media 2. Penilaian  Referensi lain
sesuai dengan lainnya. Sikap sosial yang relevan
syariat Islam  Mengemukakan pertanyaan melaluiObservasi  Internet
3.5Menganalisisketentuan tentang:
berpakaian sesuai  Bagaimana berpakaian secara 3. Penilaian
syariat Islam islami? Pengetahuan
4.5Menyajikan  Mengapa kita harus berpakaian dilakukan melalui
keutamaan tatacara secara islami? uji Kompetensi
berpakaian sesuai  Mengidentifikasi tata cara (Soal pilihan
syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam.
ganda dan soal
 Mengidentifikasi tujuan
uraian)
berpakaian menurut syariat Islam
 Mengidentifikasi manfaat
berpakaian menurut syariat Islam 4. Penilaian
 Mengidentifikasi landasan hukum Keterampilan
berpakaian menurut syariat Islam. dilakukan melalui
 Mengaitkan antara kesesuaian oservasi pada saat
model berpakaian dengan perserta didik
ketentuan syariat Islam. presentasi
 Mengaitkan ketentuan berpakaian
menurut syariat islam dengan
hikmah yang diperoleh individu,
keluarga, dan masyarakat.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang berpakaian menurut
syariat Islam.
1.6 Meyakini bahwa Perilaku jujur  Mengamati tayangan video tentang 1. Penilaian 8 X 45  Buku Ajar
jujur adalah ajaran perilaku jujur dalam kehidupan Sikap Spiritual menit Fokus
pokok agama sehari-hari yang berkembang di melaluiObservasi Pendidikan
2.6 Menunjukkan masyarakat. Agama Islam.
perilaku jujur dalam  Menyimak dan membaca 2. Penilaian  Referensi lain
kehidupan sehari- penjelasan mengenai perilaku jujur Sikap sosial yang relevan
hari dalam kehidupan sehari-hari yang melaluiObservasi
berkembang di masyarakat.  Internet
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.6 Menganalisis  Mengajukan pertanyaan tentang 3. Penilaian
manfaat kejujuran perilaku jujur dalam kehidupan Pengetahuan
dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di dilakukan melalui
sehari-hari masyarakat. uji Kompetensi
4.6 Menyajikankaitan  Menelaah perilaku jujur dalam (Soal pilihan
antara contoh kehidupan sehari-hari yang ganda dan soal
perilaku jujur dalam berkembang di uraian)
kehidupan sehari- masyarakatMenyimpulkan hikmah
hari dengan perilaku jujur dalam kehidupan
4. Penilaian
keimanan sehari-hari yang berkembang di
masyarakat. Keterampilan
 Mengaitkan perilaku jujur dalam dilakukan melalui
kehidupan sehari-hari yang oservasi pada saat
berkembang di masyarakat dengan perserta didik
keimanan. presentasi
 Membuat rumusan perilaku jujur
berdasarkan al-Quran dan Hadis
 Mengidentifikasi perilaku jujur
dengan kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan/melaporkan hasil
diskusi tentang perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menjelaskan keterkaitan perilaku
jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat
dengan keimanan.
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonformasi, dan
menyanggah).
 Membuat resume pembelajaran di
bawah bimbingan guru.
1.8 Meyakini al-Qur’an, Sumber Hukum  Mencermati bacaan teks 1. Penilaian 8 X 45  Buku Ajar
Hadis dan ijtihad Islam tentangkedudukan al-Quran, al- Sikap Spiritual menit Fokus
sebagai sumber Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber melaluiObservasi Pendidikan
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
hukum Islam hukum Islam Agama Islam.
2.8 Menunjukkan  Meyimak penjelasan materi 2. Penilaian  Referensi lain
perilaku ikhlas dan tersebut di atas melalui tayangan Sikap sosial yang relevan
taat beribadah vidio atau media lainnya. melaluiObservasi  Internet
sebagai  memberi stimulus agar peserta
implemantasi didik bertanya): 3. Penilaian
pemahaman  Mengapa al-Qur’an, Hadits, dan Pengetahuan
terhadap Ijtihad sebagai sumber hukum dilakukan melalui
kedudukan al- Islam ?
uji Kompetensi
Qur’an, hadis, dan  Apa yang anda pahami tenang al-
(Soal pilihan
ijtihad sebagai Qur’an, Hadits, dan Ijtihad ?
ganda dan soal
sumber hukum  Peserta didik mendiskusikan
makna al-Qur’an, Hadits, dan
uraian)
Islam
3.8 Menganalisis Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam 4. Penilaian
kedudukan al- Keterampilan
Qur’an, hadis, dan  Guru mengamati perilaku
berpegang teguh kepada al-Qur’an, dilakukan melalui
ijtihad sebagai
sumber hukum Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber oservasi pada saat
Islam hukum Islam perserta didik
 Guru berkolaborasi dengan orang presentasi
4.8 Mendeskripsikan
tua untuk mengamati perilaku
macam-macam
berpegang teguh kepada al-Qur’an,
sumber hukum
Hadits, dan Ijtihad di rumah.
Islam
 Menalar/Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan tentang
sumber hukum Islam.
 Mempresentasikan/menyampaika
n hasil diskusi tentang sumber
hukum Islam.
1.10 Meyakini kebenaran Meneladani  Mencermati bacaan teks tentang 1. Penilaian 8 X 45  Buku Ajar
dakwah Nabi Perjuangan substansi dan strategi dakwah Sikap Spiritual menit Fokus
Muhammad saw. di Rasulullah saw. di Rasullullah saw. melaluiObservasi Pendidikan
Makkah Mekah  Meyimak penjelasan materi Agama Islam.
2.10Bersikap tangguh tersebut di atas melalui tayangan 2. Penilaian  Referensi lain
dan rela berkorban vidio atau media lainnya. Sikap sosial yang relevan
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menegakkan  Memberi stimulus agar peserta melaluiObservasi  Internet
kebenaran sebagai didik bertanya)
’ibrah dari sejarah  Apa substansi dakwah Rasulullah 3. Penilaian
strategi dakwah di Mekah? Pengetahuan
Nabi di Makkah  Apa strategi dakwah Rasulullah di dilakukan melalui
3.10 Menganalisis Mekah? uji Kompetensi
substansi, strategi,  Peserta didik mendiskusikan (Soal pilihan
dan penyebab substansi dan strategi dakwah ganda dan soal
keberhasilan Rasullullah saw. di Mekah. uraian)
dakwah Nabi  Guru mengamati perilaku tangguh
Muhammad saw di dan semangat menegakkan
4. Penilaian
Makkah kebenaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Keterampilan
4.10 Menyajikan
 Guru berkolaborasi dengan orang dilakukan melalui
keterkaitan antara
tua untuk mengamati perilaku oservasi pada saat
substansi dan
strategi dengan tangguh dan semangat perserta didik
keberhasilan menegakkan kebenaran dalam presentasi
dakwah Nabi kehidupan sehari-haridi rumah.
Muhammad saw di  Membuat kesimpulan tentang
Makkah substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekah.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang substansi dan strategi
dakwah Rasullullah saw. di
Mekah.
1.1 Terbiasa membaca al-  Q.S. al-Hujurat  Menyimak bacaan Q.S. al- 1. Penilaian 8 X 45  Buku Ajar
Qur’an dengan (49): 10 dan 12 Hujurat/49: 10 dan 12 serta hadits Sikap Spiritual menit Fokus
meyakini bahwa serta hadits terkait. melaluiObservasi Pendidikan
kontrol diri terkait perilaku  Membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10 Agama Islam.
(mujahadah an-nafs), kontrol diri dan 12 serta hadits terkait. 2. Penilaian  Referensi lain
prasangka baik (mujahadah an-  Mencermati makna Q.S. al- Sikap sosial
(husnuzzan), dan
yang relevan
nafs), prasangka Hujurat/49: 10 dan 12 serta hadits melaluiObservasi  Internet
persaudaraan baik terkait.
(ukhuwah) adalah (husnuzzhan),  Menanyakan cara 3. Penilaian
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perintah agama dan persauda- membaca,hukum tajwid, asbabun Pengetahuan
2.1 Menunjukkan raan (ukhuwah) nuzul, makna, dan pesan-pesan dilakukan melalui
perilaku kontrol diri utama dalam Q.S. al-Hujurat/49: uji Kompetensi
(mujahadah an-nafs), 10 dan 12 serta hadits terkait. (Soal pilihan
prasangka baik  Mengidentifikasi hukum bacaan ganda dan soal
(husnuz-zan), dan (tajwid) Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan uraian)
persaudaraan 12.
(ukhuwah) sebagai  Menterjemahkan dalam Q.S. al-
4. Penilaian
implementasi Hujurat/49: 10 dan 12 serta hadits
Keterampilan
perintah Q.S. al- terkait.
dilakukan melalui
Hujurat/49: 10 dan  Menganalisis asbabun nuzul Q.S.
al-Hujurat/49: 10 dan 12. oservasi pada saat
12 serta Hadis terkait
 Menganalisis makna Q.S. al- perserta didik
3.1 Menganalisis Q.S. al-
Hujurat/49: 10 dan 12 serta hadits presentasi
Hujurat/49: 10 dan
12; serta hadis terkait.
tentang kontrol diri  Mengidentifikasi manfaat kontrol
(mujahadah an-nafs), diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik prasangka baik (husnuzzhan) dan
(husnuzan), dan persaudaraan (ukhuwah).
persaudaraan  Menyimpulkan hukum bacaan
(ukhuwah) yang terdapat dalam Q.S. al-
4.1.1Membaca Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12.
Hujurat/49: 10 dan  Menyimpulkan makna Q.S. al-
12, sesuai dengan Hujurat/49: 10 dan 12 serta hadits
kaidah tajwid dan terkait.
makharijul huruf  Menyimpulkan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
4.1.2Mendemons-
12 serta hadits terkait.
trasikanhafalan Q.S.
 Mengaitkan antara kualitas
al-Hujurat/49: 10
keimanan dengan kontrol diri
dan 12 dengan fasih
(mujahadah an-nafs), prasangka
dan lancar
baik (husnuzzan), dan
4.1.3 Menyajikan persaudaraan (ukhuwah) sesuai
hubungan antara dengan pesan Q.S. al-Hujurat/49:
kualitas keimanan 10 dan 12, serta hadis terkait.
dengan kontrol diri
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(mujahadah an-  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
nafs), prasangka al-Hujurat/49: 10 dan 12, sesuai
baik (husnuzzan), dengan kaidah tajwid dan
dan persaudaraan makharijul huruf.
(ukhuwah) sesuai  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
dengan pesan Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan 12 dengan
al-Hujurat/49: 10 fasih dan lancar.
dan 12, serta hadis  Menjelaskan hukum bacaan yang
terkait terdapat pada Q.S. al-Hujurat/49:
10 dan 12.
 Menjelaskan makna Q.S. al-
Hujurat/49: 10 dan 12 serta hadits
terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
12 serta hadits terkait
 Menjelaskan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sesuai
dengan pesan Q.S. al-Hujurat/49:
10 dan 12, serta hadis terkait.