RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH HADIS TARBAWI

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI KUDUS

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI (PIAUD)
Alamat: Kampus Timur, Jl. Conge Ngembalrejo, PO Box 51, Kudus Jawa Tengah 59322, Telp. 0291-432677
Website: www.iainkudus.ac.id.
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (SKS) SEMESTER Tanggal
Penyusunan
Hadis Tarbawi 3101102 Keterampilan Umum 2 II 31 Januari 2020
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka. Prodi

OTORISASI
Aat Hidayat, M.Pd.I. Ahmad Falah, M.Ag. Dewi Ulya Mailasari, S.S., M.A.
Capaian CPL-Prodi
Pembelajaran S.1 Bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
Lulusan (CPL) S.8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S.16 Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga, percaya diri, dan cinta menjadi pendidik bidang anak usia dini
pada satuan pendidikan anak usia dini (TK/RA dan satuan PAUD lainnya).
S.17 Menunjukkan sikap kepemimpinan (leadership), bertanggung jawab (accountability), dan responsibilitas (responsibility)
atas pekerjaan di bidang pendidikan anak usia dini secara mandiri pada satuan pendidikan anak usia dini (TK/RA dan
satuan PAUD lainnya).
P.4 Memiliki kemampuan berpikir filosofis dan logis berkaitan dengan disiplin ilmu-ilmu Kependidikan Islam.
KU.1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU.2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KK.7 Mampu melakukan tindakan reflektif dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk peningkatan kualitas
pembelajaran anak usia dini di TK/RA dan satuan PAUD lainnya.

1
 KK.8 Mampu mengembangkan keprofesian dan keilmuan terkait dengan anak usia dini di TK/RA dan satuan PAUD lainnya
secara berkelanjutan, mandiri, dan kolektif melalui pengembangan diri dan pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi dalam kerangka mewujudkan kinerja diri sebagai pendidik sejati.
CP-MK
M1 Mahasiswa mampu memahami konsep Hadis Tarbawi dan urgensinya bagi pendidikan Islam (P.4).
M2 Mahasiswa mampu menguasai beberapa hadis Nabi serta mengetahui pemahamannya berkaitan dengan disiplin ilmu
kependidikan dan kompetensinya (KU.2).
M3 Mahasiswa mampu menginternalisasi nilai-nilai pendidikan dalam hadis Nabi (S.1, S.8).
M4 Mahasiswa mampu menganalisis hadis Nabi dengan prespektif pendidikan (KU.2, P.4).
M5 Mahasiswa mampu menjelaskan korelasi kandungan hadis Nabi dengan realitas pendidikan (KU.1, KU.2, P.4).
M6 Mahasiswa mampu menganalisis realitas pendidikan Islam dalam prespektif hadis Nabi (KU.1, KU.2, P.4).
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini dinamai Hadis Tarbawi. Mata kuliah ini sebagai mata kuliah inti pendidikan Islam tingkat fakultas. Setelah selesai
MK mengikuti mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan mufrodat, kalimat, pemahaman konten hadis-hadis Nabi,
pengaplikasiannya, dan pengembangan pemahaman dalam pendidikan (tarbiyah) yang berkaitan dengan tema: kewajiban belajar-
mengajar, tujuan pendidikan, subjek pendidikan (pendidik/guru dan anak didik/murid), lingkungan pendidikan keluarga,
lingkungan pendidikan sekolah, lingkungan pendidikan masyarakat, materi pendidikan, metode pendidikan, alat/media pendidikan,
evaluasi pendidikan, karakter seorang guru, serta tugas dan kewajiban seorang guru.
Materi 1. Konsep Hadis Tarbawi dan Urgensinya bagi Pendidikan Islam.
Pembelajaran/ 2. Metode Memahami Hadis-hadis Pendidikan.
Pokok Bahasan 3. Hadis Nabi Tentang Urgensi Ilmu, Ulama, dan Etika Belajar.
4. Hadis Nabi Tentang Kewajiban Belajar-Mengajar.
5. Hadis Nabi Tentang Tujuan Pendidikan.
6. Hadis Nabi Tentang Subjek Pendidikan: Pendidik dan Peserta Didik.
7. Hadis Nabi Tentang Lingkungan Pendidikan: Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat.
8. Hadis Nabi Tentang Materi Pendidikan.
9. Hadis Nabi Tentang Metode Pendidikan.
10. Hadis Nabi Tentang Media Pendidikan.
11. Hadis Nabi Tentang Evaluasi Pendidikan.
12. Hadis Nabi Tentang Manajemen Pendidikan.
13. Hadis Nabi Tentang Kepemimpinan dalam Lembaga Pendidikan.
14. Hadis Nabi Tentang Komunikasi Pendidikan.
Pustaka Utama
1. Kitab-kitab hadis induk (Shahih Bukhari, Shahih Muslim, Sunan Abu Daud, Sunan an-Nasa’i, Sunan at-Tirmidzi, Sunan Ibnu
Majah).
2. Abdul Majid Khon, Hadis Tarbawi: Hadis-hadis Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media, 2014.
3. Suryani, Hadis Tarbawi: Analisis Paedagogis Hadis-hadis Nabi, Yogyakarta: Teras, 2012.
2
 Pendukung
1. Abdul Fattah Abu Ghuddah, 40 Metode Pendidikan dan Pengajaran Rasulullah, terj. Mochtar Zoerni, Bandung: Irsyad Baitus
Salam, 2009.
2. Fu’ad bin Abdul Aziz asy-Syalhub, Begini Seharusnya Menjadi Guru: Panduan Lengkap Metodologi Pengajaran Cara Rasulullah,
terj. Jamaluddin, Jakarta: Darul Haq, 2010.
3. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
4. Yatim Riyanto, Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media, 2010.
5. Rusman, Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011.
6. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
7. Asri Budiningsih, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
8. Abuddin Nata, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kencana Prenada Media, 2017.
Media Perangkat Lunak Perangkat Keras
Pembelajaran Slide Power Point LCD
Video Projector
Team Aat Hidayat, M.Pd.I.
Teaching/Dosen
Matakuliah Syarat 1. Studi Qur’an Hadis
2. Ilmu Pendidikan Islam

Kudus, 31 Januari 2020

Dosen Pengampu,

Aat Hidayat, M.Pd.I.

NIP. 19830618 201503 1 002
HP : 085 228 172 405
E-mail : aathiedayat@iainkudus.ac.id
Website : https://aathidayat.wordpress.com/
https://qalaminspirasi.blogspot.co.id/

3
Mg Sub-CP-MK Bobot
Kriteria dan Bentuk Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Ke- (Kemampuan Akhir Indikator Penilaian
Penilaian (Estimasi Waktu) (Pustaka)
yang Diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 1. Mahasiswa mampu 1. Ketepatan Kriteria:  Kuliah dan diskusi Konsep Hadis Tarbawi 5%
memahami konsep menjelaskan konsep Ketepatan dan [TM: 1x(2x50’)] dan Urgensinya bagi
Hadis Tarbawi dan Hadis Tarbawi. penguasaan.  Tugas 1: Menyusun peta Pendidikan Islam.
urgensinya bagi 2. Ketepatan konsep tentang Hadis
pendidikan Islam menjelaskan urgensi Bentuk non-test: Tarbawi dan urgensinya
(C2, A2). Hadis Tarbawi bagi 1. Peta konsep bagi pendidikan Islam
pendidikan Islam. 2. Presentasi [BT+BM: (1+1)x(2x60’)]

2 2. Mahasiswa mampu 1. Ketepatan Kriteria:  Kuliah dan diskusi Metode Memahami 5%

menguasai metode menguraikan metode Ketepatan dan [TM: 2x(2x50’)] Hadis-hadis
memahami hadis- memahami hadis Nabi. kesesuaian  Tugas 2: Menemukan Pendidikan.
hadis pendidikan 2. Ketepatan sistematika. artikel yang mengkaji
(C2, A2). menemukan contoh hadis pendidikan dengan
penelitian hadis Bentuk non-test: metodologi hadis Nabi.
pendidikan dengan 1. Peta konsep [BT+BM: (1+1)x(2x60’)]
metodologi 2. Presentasi
pemahaman hadis
Nabi.

3 3. Mahasiswa mampu Ketepatan menjelaskan Kriteria:  Kuliah dan diskusi 1. Hadis Nabi Tentang 15%
4 menguraikan pemahaman hadis Nabi Ketepatan dan [TM: 2x(2x50’)] Urgensi Ilmu,
5 berbagai teori berdasarkan teori-teori kesesuaian  Tugas 3: Membuat peta Ulama, dan Etika
pendidikan yang pendidikan yang relevan. sistematika. konsep tentang Belajar.
relevan untuk pemahaman hadis Nabi 2. Hadis Nabi Tentang
menganalisis hadis Bentuk non-test: dan landasan teori Kewajiban Belajar-
Nabi (C2, A2). 1. Peta konsep pendidikan yang Mengajar.
2. Presentasi digunakan 3. Hadis Nabi Tentang
[BT+BM: (1+1)x(2x60’)] Tujuan Pendidikan.

4
6 4. Mahasiswa mampu Ketepatan menjelaskan Kriteria:  Kuliah dan diskusi 1. Hadis Nabi Tentang 10%
7 menemukan substansi atau ideal moral Ketepatan dan [TM: 2x(2x50’)] Subjek Pendidikan:
substansi atau ideal hadis Nabi. kesesuaian  Tugas 4: Menganalisis Pendidik dan
moral hadis Nabi sistematika. hadis Nabi dan Peserta Didik.
(M3, C3, A4). menemukan substansi 2. Hadis Nabi Tentang
Bentuk non-test: atau ideal moral hadis Lingkungan
1. Peta konsep Nabi Pendidikan:
2. Presentasi [BT+BM: (1+1)x(2x60’)] Keluarga, Sekolah,
dan Masyarakat.

8 Ujian Tengah Semester (TTS)

9 5. Mahasiswa mampu Ketepatan menjelaskan Kriteria:  Praktik dan diskusi 1. Hadis Nabi Tentang 30%
10 menjelaskan keterkaitan antara Ketepatan [TM: 2x(3x50’)] Materi Pendidikan.
11 keterkaitan antara substansi hadis Nabi dan menemukan korelasi  Tugas 5: Menemukan 2. Hadis Nabi Tentang
substansi hadis dan konteks pendidikan. antara substansi korelasi antara substansi Metode Pendidikan.
konteks pendidikan hadis Nabi dan hadis Nabi dan konteks 3. Hadis Nabi Tentang
(C3, A2). konteks pendidikan. pendidikan dalam artikel Media Pendidikan.
penelitian hadis Nabi
Bentuk non-test: [BT+BM: (1+1)x(3x60’)]
1. Peta konsep
2. Presentasi

12 6. Mahasiswa mampu Ketepatan menganalisis Kriteria:  Observasi, praktik, dan 1. Hadis Nabi Tentang 35%
13 menganalisis dan menjelaskan realitas Ketepatan dan diskusi Evaluasi
14 realitas pendidikan pendidikan dalam kejelasan. [TM: 2x(3x50’)] Pendidikan.
15 dalam prespektif prespektif hadis Nabi.  Tugas 6: Membuat 2. Hadis Nabi Tentang
hadis Nabi (C3, A4). Bentuk non-test: laporan hasil observasi Manajemen
1. Peta konsep realitas pendidikan dan Pendidikan.
2. Presentasi menganalisisnya dalam 3. Hadis Nabi Tentang
perspektif hadis Nabi Kepemimpinan
[BT+BM: (1+1)x(3x60’)] dalam Lembaga
Pendidikan.
4. Hadis Nabi Tentang
Komunikasi
Pendidikan.
16 UjianAkhir Semester (UAS)

5
Catatan:
1. TM: Tatap Muka, BT: Belajar Terstruktur, BM: Belajar Mandiri;
2. (TM: 2x(2x50’)) dibaca: kuliah tatap muka 2 kali (minggu) x 2 SKS x 50 menit = 200 menit (3,33 jam);
3. (BT+BM: (2x2)x(2x60’)) dibaca: belajar terstruktur 2 kali (minggu) dan belajar mandiri 2 kali (minggu) x 2 SKS x 60 menit = 480 menit (8 jam);
4. Mahasiswa mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian dan mempresentasikannya (C2, C3, A2, A4): menunjukkan bahwa sub-CPMK
ini mengandung kemampuan dalam ranah taksonomi kognitif level 2 dan 3 (kemampuan menjelaskan dan merancang), afeksi level 2 dan 4 (kemampuan
merespons dalam diskusi dan memodifikasi nilai terhadap suatu fenomena);
5. Penuluisan Daftar Pustaka diharuskan mengikuti standar sebagaimana diatur dalam Buku Pedoman Penyusunan Tugas Akhir (Skripsi), yaitu
menggunakan Chicago Style;
6. RPS: Rencana Pembelajaran Semester, RMK: Rumpun Mata Kuliah, Prodi: Program Studi.