Panduan PDP Matematik KSSR (Semakan 2017) Tahun 5

Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MATEMATIK
TAHUN 5
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2020
i
Cetakan Pertama Februari 2020
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
Kata Aluan....................................................................................................... v
Senarai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran........................... vii
Pendahuluan................................................................................................... 1
Reka Bentuk Buku Panduan PdP................................................................... 2
Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran... 3
Objektif Pembelajaran.................................................................................... 3
Tempoh PdP.................................................................................................. 4
Strategi Pembelajaran dan Aktiviti PdP......................................................... 4
Pentaksiran................................................................................................... 5
Penjelasan Panduan..................................................................................... 6
Penutup......................................................................................................... 6
Nombor dan Operasi
Nombor Bulat dan Operasi Asas......................................................... 7
Pecahan, Perpuluhan dan Peratus..................................................... 53
Wang.................................................................................................. 69
Sukatan dan Geometri
Masa dan Waktu................................................................................. 105
Ukuran dan Sukatan........................................................................... 127
Ruang................................................................................................. 157
Perkaitan dan Algebra
Koordinat, Nisbah dan kadaran......................................................... 179
Statistik dan Kebarangkalian
Pengurusan Data............................................................................... 195
iii
KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera

Alhamdulilah dengan izin dan limpah kurnia-Nya,
Bahagian Pembangunan Kurikulum telah berjaya
menghasilkan Panduan Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP) sebagai bahan sokongan bagi pelaksanaan
KSSR Matematik Tahun 5. Bahan ini diharap dapat
digunakan sebagai panduan dan pencetus idea
kepada guru dalam merancang dan melaksanakan
aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
Panduan PdP ini mengandungi exemplar atau contoh

PdP bagi Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran terpilih. Contoh yang disediakan boleh
dirujuk dalam usaha guru mempelbagaikan strategi dan
kaedah PdP (termasuk penggunaan teknologi) agar pembelajaran lebih bersifat
hands-on dan minds-on; menggalakkan aktiviti penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan kehidupan harian.
Sebagai bahan sokongan kurikulum, Panduan PdP ini memberi pendedahan kepada
aktiviti yang melibatkan kandungan sedia ada dan yang baharu diperkenalkan dalam
KSSR Matematik. Penyediaan contoh PdP dalam dokumen ini bertujuan memastikan
guru dapat menyampaikan kandungan khususnya kandungan baharu dengan yakin
dan berkesan. Aktiviti PdP yang disediakan dapat memperkukuhkan konsep,
kemahiran dan proses Matematik serta sikap dan nilai selain membentuk pemikiran
kritis, kreatif dan inovatif selaras dengan hasrat pembelajaran abad ke-21.
Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak
yang terlibat dalam penghasilan Panduan PdP KSSR Matematik ini. Semoga Panduan
PdP ini dapat dimanfaati oleh pelbagai pihak dalam usaha meningkatkan kualiti
pendidikan negara dan sumber tenaga kerja akan datang.
Sekian, terima kasih.
DATIN SRI HAJAH NOR ZAMANI BINTI ABDOL HAMID

Pengarah
2020
v
vi
SENARAI STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN
BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR DAN OPERASI

TAJUK: 1.0 NOMBOR BULAT DAN OPERASI ASAS
STANDARD STANDARD Muka

KANDUNGAN PEMBELAJARAN Surat
1.1 Nilai nombor 1.1.1 Menyatakan nombor hingga 1 000 000: -

(i) Membaca sebarang nombor yang diberi dalam perkataan.
(ii) Menyebut sebarang nombor yang diberi dalam bentuk
angka.
(iii) Menulis nombor dalam angka dan perkataan.
1.1.2 Menentukan nilai nombor hingga 1 000 000:
(i) Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang -
nombor.
(ii) Mencerakinkan sebarang nombor mengikut nilai tempat dan
nilai digit.
(iii) Membandingkan nilai dua nombor.
(iv) Menyusun nombor mengikut tertib menaik dan tertib
menurun.
(v) Melengkapkan sebarang rangkaian nombor secara tertib
menaik dan menurun.
1.2 Nombor perdana 1.2.1 Mengenal pasti nombor perdana dalam lingkungan 100. 7
1.3 Penganggaran 1.3.1 Menganggar suatu kuantiti berdasarkan set rujukan yang -
diberi dan menentukan kewajaran jawapan.
1.4 Pembundaran 1.4.1 Membundarkan nombor bulat hingga ratus ribu terdekat. -
1.4.2 Mengenal pasti nombor yang mungkin diwakili oleh suatu -
nombor yang telah dibundarkan hingga ratus ribu terdekat.
1.5 Pola nombor 1.5.1 Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi secara 13
tertib menaik dan menurun satu-satu hingga sepuluh-
sepuluh, seratus-seratus, seribu-seribu, sepuluh ribu-
sepuluh ribu dan seratus ribu-seratus ribu.
1.5.2 Melengkapkan pelbagai pola nombor yang diberi secara 18
tertib menaik dan menurun.
1.6 Operasi asas 1.6.1 Menyelesaikan ayat matematik tambah hingga lima nombor -
dalam lingkungan melibatkan nombor hingga enam digit dan hasil tambahnya
100 000 dalam lingkungan 1 000 000.
1.6.2 Menyelesaikan ayat matematik tolak melibatkan hingga tiga -
nombor dalam lingkungan 1 000 000.
1.6.3 Menyelesaikan ayat matematik darab bagi sebarang -
nombor hingga enam digit dengan nombor hingga dua digit,
100 dan 1000, hasil darabnya hingga 1 000 000.
-
1.6.4 Menyelesaikan ayat matematik bahagi melibatkan
sebarang nombor dalam lingkungan 1 000 000 dengan
nombor hingga dua digit, 100 dan 1000.
1.7 Operasi 1.7.1 Mengira operasi bergabung, dalam lingkungan 1 000 000, 22
bergabung tanpa dan dengan tanda kurung:
(i) Tambah dan darab.
(ii) Tolak dan darab.
(iii) Tambah dan bahagi.
(iv) Tolak dan bahagi.
vii
1.8 Penggunaan anu 1.8.1 Menentukan nilai satu anu bagi ayat matematik darab 25
melibatkan satu kali pendaraban dengan hasil darabnya
hingga 1 000 000.
1.8.2 Menentukan nilai satu anu bagi ayat matematik bahagi 29
melibatkan sebarang nombor dengan nombor hingga dua 32
digit, 100 dan 1000 dalam lingkungan 1 000 000.
1.9 Penyelesaian 1.9.1 Menyelesaikan masalah melibatkan nombor bulat hingga 1 37

masalah 000 000 dalam situasi harian.
1.9.2 Menyelesaikan masalah harian bagi operasi asas dan -
operasi bergabung, hasilnya dalam lingkungan 1 000 000.
1.9.3 Menyelesaikan masalah operasi darab dan bahagi dalam 44
situasi harian melibatkan satu anu. 48

TAJUK: 2.0 PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUS

2.1 Pecahan 2.1.1 Mendarab pecahan bagi dua nombor melibatkan nombor 53
bulat, pecahan wajar dan nombor bercampur.
2.2 Perpuluhan 2.2.1 Pembundaran perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan. 58

2.2.2 Menyelesaikan ayat matematik operasi bergabung tambah 62
dan tolak perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan.
2.2.3 Mendarab perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan
dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000. -
2.2.4 Membahagi perpuluhan dengan nombor hingga dua

digit,100, 1000, hasil bahaginya hingga tiga tempat -
perpuluhan.
2.3 Peratus 2.3.1 Menukar nombor bercampur kepada peratus dan -

sebaliknya.
66
2.3.2 Mengira suatu kuantiti daripada peratus hingga melebihi
100%.
2.4 Penyelesaian 2.4.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan pecahan, -

masalah perpuluhan dan peratus.
viii
TAJUK: 3.0 WANG

3.1 Operasi asas 3.1.1 Menyelesaikan ayat matematik tambah hingga tiga nilai -
melibatkan wang wang dan hasil tambahnya hingga RM1 000 000.
3.1.2 Menyelesaikan ayat matematik tolak melibatkan dua nilai -
wang daripada satu nilai wang dalam lingkungan
RM1 000 000.
3.1.3 Menyelesaikan ayat matematik darab melibatkan nilai wang
-
dengan nombor hingga dua digit, 100, 1000 dan hasil
darabnya hingga RM1 000 000.
3.1.4 Menyelesaikan ayat matematik bahagi melibatkan nilai -
wang dalam lingkungan RM1 000 000 dengan nombor
hingga dua digit, 100 dan 1000.
3.2 Operasi 3.2.1 Menyelesaikan ayat matematik bagi operasi bergabung
bergabung melibatkan wang, dalam lingkungan RM1 000 000, tanpa
melibatkan dan dengan tanda kurung:
wang (i) Tambah dan darab. 69
(ii) Tolak dan darab. 73
(iii) Tambah dan bahagi. 77
(iv) Tolak dan bahagi. 81
3.3 Simpanan dan 3.3.1 Menerangkan maksud simpanan dan pelaburan. 85
pelaburan 3.3.2 Menerangkan maksud faedah mudah dan faedah kompaun 88
dalam simpanan.
3.4 Kredit dan 3.4.1 Menerangkan maksud kredit dan hutang. 93

pengurusan
3.4.2 Menerangkan perbezaan harga barangan sekiranya 95
hutang
pembelian secara kredit dan tunai.
3.5 Penyelesaian 3.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan wang dalam lingkungan 100
masalah RM1 000 000 dalam situasi harian.
ix
BIDANG PEMBELAJARAN: SUKATAN DAN GEOMETRI
TAJUK: 4.0 MASA DAN WAKTU

4.1 Tempoh masa 4.1.1 Menentukan tempoh masa melibatkan: 105

(i) Hari dan jam.
(ii) Bulan dan hari.
(iii) Tahun, bulan dan hari.
4.2 Perkaitan dalam 4.2.1 Menukar unit masa melibatkan pecahan: 108
masa
(i) Jam ke minit.
(ii) Hari ke jam.
(iii) Tahun ke bulan.
(iv) Dekad ke tahun.
(v) Abad ke dekad.
(vi) Abad ke tahun.
4.2.2 Menukar unit masa melibatkan perpuluhan: 112
(i) Jam ke minit.
(ii) Hari ke jam.
(iii) Tahun ke bulan.
(iv) Dekad ke tahun.
(v) Abad ke dekad.
(vi) Abad ke tahun.
4.3 Operasi asas 4.3.1 Menyelesaikan ayat matematik tambah dan tolak masa 117
masa melibatkan pecahan;
(i) jam dan minit,
(ii) hari dan jam,
(iii) tahun dan bulan,
(iv) dekad dan tahun,
(v) abad dan dekad,
(vi) abad dan tahun,
tanpa dan dengan melibatkan penukaran unit.
4.3.2 Menyelesaikan ayat matematik tambah dan tolak masa 121
melibatkan perpuluhan;
(i) jam dan minit,
(ii) hari dan jam,
(iii) tahun dan bulan,
(iv) dekad dan tahun,
(v) abad dan dekad,
(vi) abad dan tahun,
4.4 Penyelesaian 4.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan masa dan waktu dalam 124
masalah situasi harian.
x
TAJUK: 5.0 UKURAN DAN SUKATAN

5.1 Panjang 5.1.1 Menukar unit ukuran panjang melibatkan; -

(i) milimeter dan sentimeter,
(ii) sentimeter dan meter,
(iii) meter dan kilometer,
dalam perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan. -
5.1.2 Menukar unit ukuran panjang melibatkan; -
(i) milimeter dan sentimeter,
(ii) sentimeter dan meter,
(iii) meter dan kilometer,
dalam pecahan.
-
5.1.3 Menambah hingga tiga ukuran panjang melibatkan
perpuluhan dan pecahan tanpa dan dengan penukaran unit.
5.1.4 Menolak melibatkan hingga tiga ukuran panjang melibatkan -
perpuluhan dan pecahan tanpa dan dengan penukaran unit.
5.1.5 Mendarab ukuran panjang melibatkan perpuluhan dan 127
pecahan dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000
tanpa dan dengan penukaran unit.
5.1.6 Membahagi ukuran panjang melibatkan perpuluhan dan 132
pecahan dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000
5.2 Jisim 5.2.1 Menukar unit jisim melibatkan gram dan kilogram dalam -
bentuk pecahan dan perpuluhan.
5.2.2 Menambah hingga tiga jisim dalam pecahan dan perpuluhan -
-
5.2.3 Menolak melibatkan hingga tiga jisim dalam pecahan dan
perpuluhan tanpa dan dengan penukaran unit.
5.2.4 Mendarab jisim dalam pecahan dan perpuluhan dengan 137
nombor hingga dua digit, 100 dan 1000 tanpa dan dengan
penukaran unit hingga tiga tempat perpuluhan.
5.2.5 Membahagi jisim dalam pecahan dan perpuluhan dengan 142
nombor hingga dua digit, 100 dan 1000 tanpa dan dengan
penukaran unit.
5.3 Isi padu cecair 5.3.1 Menukar unit isi padu melibatkan mililiter dan liter dalam -
bentuk pecahan dan perpuluhan.
5.3.2 Menambah hingga tiga isi padu cecair dalam pecahan dan -
perpuluhan tanpa dan dengan penukaran unit.
5.3.3 Menolak melibatkan hingga tiga isi padu cecair dalam
-
pecahan dan perpuluhan tanpa dan dengan penukaran unit.
5.3.4 Mendarab isi padu cecair dalam pecahan dan perpuluhan 147
dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000 tanpa dan
dengan penukaran unit.
5.3.5 Membahagi isi padu cecair dalam pecahan dan perpuluhan 151
dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000 tanpa dan
dengan penukaran unit.
5.4 Penyelesaian 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan sukatan -

masalah dalam situasi harian.
xi
TAJUK: 6.0 RUANG

6.1 Poligon sekata 6.1.1 Menyatakan ciri-ciri poligon sekata dengan merujuk kepada 157
sisi, penjuru, paksi simetri, sudut dan pepenjuru.
6.2 Sudut 6.2.1 Mengukur sudut pada poligon sekata hingga lapan sisi. 161
6.3 Perimeter dan 6.3.1 Menentukan perimeter gabungan dua bentuk poligon sekata 169
luas hingga lapan sisi termasuk segi tiga sudut tegak, segi tiga
sama kaki dan segi empat tepat.
-
6.3.2 Menentukan luas gabungan dua bentuk melibatkan segi
empat tepat, segi empat sama, segi tiga sama sisi, segi tiga
sama kaki dan segi tiga sudut tegak.
6.4 Isi padu pepejal 6.4.1 Menentukan isi padu gabungan dua bentuk melibatkan -
kubus dan kuboid.
6.5 Penyelesaian 6.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan ruang. 175

masalah
BIDANG PEMBELAJARAN: PERKAITAN DAN ALGEBRA

TAJUK: 7.0 KOORDINAT, NISBAH DAN KADARAN

7.1 Koordinat pada 7.1.1 Menentukan jarak mengufuk dan jarak mencancang antara 179
sukuan pertama dua koordinat.
7.2 Nisbah 7.2.1 Mewakilkan nisbah dua kuantiti dalam bentuk a : b yang 186
melibatkan nisbah:
(i) Bahagian kepada bahagian.
(ii) Bahagian kepada keseluruhan.
(iii) Keseluruhan kepada bahagian.
7.3 Kadaran 7.3.1 Menentukan suatu nilai yang tidak diketahui menggunakan -
kadaran.
7.4 Penyelesaian 7.4.1 Menyelesaikan masalah melibatkan koordinat, nisbah dan -

masalah kadaran dalam situasi harian.
xii
BIDANG PEMBELAJARAN: STATISTIK DAN KEBARANGKALIAN
TAJUK: 8.0 PENGURUSAN DATA

8.1 Carta pai 8.1.1 Mentafsir carta pai. 195
8.2 Mod, median, min 8.2.1 Mengenal dan menentukan mod, median, min, nilai 200
dan julat maksimum, nilai minimum dan julat daripada data tak
terkumpul yang diberi.
8.2 Penyelesaian 8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan pengurusan data dalam 205
masalah situasi harian.
xiii
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

mendukung hasrat dan semangat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan
Kebangsaan untuk melahirkan insan seimbang
yang digilapkan potensi secara menyeluruh dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Kurikulum yang digubal turut mengambil kira
aspirasi murid seperti yang ditera dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.
Sebagai persediaan untuk menghadapi ketidaktentuan dan kerencaman di
masa hadapan insan seimbang yang dihasratkan perlu berfikiran kreatif, kritis
dan inovatif, bersifat ingin tahu dan berfikiran terbuka serta celik sains dan
teknologi.
Matematik di peringkat sekolah rendah merupakan mata pelajaran asas yang

menegaskan kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep,
penguasaan kemahiran mengira, menaakul dan menyelesaikan masalah, serta
pengamalan nilai murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan pengaplikasian
teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diterapkan dalam pengajaran dan
pembelajaran (PdP) mengikut konteks yang sesuai dengan standard
pembelajaran yang difokuskan.
Pelaksanaan KSSR (Semakan 2017) Matematik yang berkesan memerlukan

guru untuk menghayati hasrat yang tersurat dalam dokumen kurikulum
berkenaan dan diterjemahkan dalam panduan ini. Panduan PdP KSSR
(Semakan 2017) Matematik memberi penekanan kepada pembelajaran secara
mendalam melalui strategi PdP yang berasaskan kemahiran berfikir aras tinggi
(KBAT) seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, penyelesaian masalah, dan
pembelajaran berasaskan projek. Penguasaan kemahiran abad ke-21 seperti
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif, penyelesaian masalah dan kepimpinan
adalah penting agar murid lebih berdaya saing dan dapat menyumbang kepada
keharmonian serta kesejahteraan negara.
Standard Pembelajaran terpilih, cadangan aktiviti dan latihan dimuatkan dalam

dokumen ini. Guru boleh mengguna cadangan yang disediakan sebagai
panduan dan pencetus idea dalam merancang PdP matematik yang menarik
dan berkesan. Guru digalakkan mengubah suai dan mengembangkan lagi
aktiviti dan latihan yang dicadangkan sesuai dengan keupayaan dan
persekitaran pembelajaran murid.
1
Reka bentuk Buku Panduan PdP
Panduan PdP KSSR Matematik merangkumi exemplar yang boleh digunakan

oleh guru dalam merancang dan melaksanakan PdP yang berkesan. Struktur
exemplar yang dicadangkan boleh digunakan untuk tajuk lain sesuai dengan
strategi PdP yang dipilih.
Secara umumnya, exemplar ini terdiri daripada:
Bidang Standard Standard

Pembelajaran Tajuk Kandungan Pembelajaran
Objektif Tempoh Bahan Bantu Strategi

Pembelajaran Pembelajaran Mengajar PdP
Lembaran Cadangan
Kerja Lampiran Aktiviti Pentaksiran
Penutup
Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Exemplar yang disediakan ini adalah berdasarkan Bidang Pembelajaran,

Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yang terdapat di
dalam Dokumen Standard Kandungan Pembelajaran (DSKP) KSSR
Matematik.
Guru perlu merancang dan membuat persediaan untuk melaksanakan aktiviti

PdP berdasarkan SK dan SP yang telah dipilih. Guru boleh menggabungkan
beberapa SK atau SP dan melaksanakan PdP tersebut secara bertema atau
modular agar PdP lebih menarik, mencabar dan berkesan. Bagi mencapai
standard yang ditetapkan dalam SK dan SP, guru perlu menetapkan dan
merancang objektif pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid di akhir setiap
sesi PdP.
Pemilihan Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan (SK)

dan Standard Pembelajaran (SP)
Penentuan dan penulisan Objektif Pembelajaran
2
Objektif Pembelajaran
Objektif Pembelajaran yang dinyatakan dalam exemplar adalah objektif atau

sasaran yang perlu dicapai oleh murid dalam PdP yang telah dirancang. Dalam
menetapkan okbjektif pembelajaran, guru boleh mengambil kira tuntutan dan
keperluan SP dan SK, strategi pembelajaran, aktiviti dan kaedah pentaksiran.
Secara dasarnya, penulisan bagi objektif pembelajaran perlulah spesifik, boleh

diukur, boleh dicapai dan berfokus dan bersesuaian dengan tempoh PdP.

Tempoh PdP perlu ditetapkan untuk mencapai

Tempoh PdP
Tempoh PdP yang dirancang adalah fleksibel dan tidak terikat hanya kepada
satu sesi PdP sahaja. Tempoh PdP yang dicadangkan dalam exemplar buku
panduan ini bersesuaian dengan strategi pembelajaran dan aktviti yang
dirancang.
Tempoh PdP boleh ditetapkan mengikut kesesuaian PdP berdasarkan SK dan

SP, objektif pembelajaran yang telah ditetapkan bagi PdP tersebut, strategi
pembelajaran dan aktiviti yang telah dirancang.


Strategi pembelajaran dan aktiviti pembelajaran ditetapkan

dan dirancang sesuai dengan tempoh PdP. Perancangan aktiviti
melibatkan persediaan guru dan penyediaan BBM
3
Strategi Pembelajaran dan Aktiviti PdP
Dalam merancang dan melaksanakan PdP, terdapat beberapa strategi yang

boleh digunakan oleh guru. Guru disarankan untuk mempelbagaikan strategi
PdP supaya pembelajaran lebih menyeronokkan, berkesan dan sesuai dengan
keperluan murid yang terdiri daripada pelbagai latar belakang dan kebolehan.
Antara strategi yang disarankan adalah:
Penyelesaian Pembelajaran Pembelajaran Pendekatan Inkuiri

Masalah Berasaskan Projek Koperatif (5E)
Pembelajaran Pendekatan
Luar Bilik Darjah STEM
Exemplar dalam buku panduan ini mencadangkan strategi yang sesuai dengan
SK dan SP yang dipilih dan aktiviti yang dirancang bagi mencapai objektif
pembelajaran.
Aktiviti PdP yang dirancang perlu menarik, kontekstual bagi menjadikan

pembelajaran lebih bermakna. Aktiviti yang dicadangkan dalam exemplar
dirancang dengan mengambil kira kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid
seperti kemahiran berfikir aras tinggi, kemahiran saintifik, kemahiran abad ke-
21 dan kemahiran menyelesaikan masalah. Elemen merentas kurikulum juga
diterapkan dalam penulisan aktiviti PdP dan mengambil kira sikap saintifik dan
nilai murni yang boleh diterapkan apabila aktiviti dalam exemplar ini dijalankan.
Aktiviti PdP ini juga dirancang bersama-sama dengan pentaksiran.

dan Standard Pembelajaran (SP).
Penentuan dan penulisan Objektif Pembelajaran.

Objektif Pembelajaran.
Strategi pembelajaran dan aktiviti pembelajaran ditetapkan

dan dirancang sesuai dengan tempoh PdP. Perancangan aktiviti
melibatkan persediaan guru dan penyediaan BBM.
Pentaksiran dirancang bersama-sama aktiviti.
4
Pentaksiran
Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua
aspek semasa proses pembelajaran. Tahap penguasaan murid bagi aktiviti
dalam exemplar yang disediakan merujuk kepada Standard Prestasi di akhir
setiap Bidang Pembelajaran dalam DSKP. Murid telah menguasai sesuatu
perkara apabila berjaya mencapai tahap penguasaan yang telah ditetapkan
dalam aktiviti tersebut. Tahap penguasaan yang dicadangkan untuk aktiviti
yang dirancang disertakan bersama- sama exemplar dalam panduan ini.
Penjelasan Panduan
Bahan ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat
sekolah. Ia merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah.
Pengubahsuaian boleh dilakukan berdasarkan situasi persekitaran
pembelajaran murid. Panduan ini dibangunkan bagi membantu guru memberi
idea awal PdP di bilik darjah.
Guru boleh menjadikan cadangan aktiviti dalam panduan ini sebagai pencetus
idea bagi mengembangkan proses pengajaran di bilik darjah agar lebih
menarik.
Selain dari beberapa aktiviti yang dicadangkan bagi setiap Standard

Pembelanjaran, petunjuk seperti di bawah ini menjadi rujukan bagi
memudahkan guru melaksanakan aktiviti yang dicadangkan.
Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.
Penutup
Akhir kata, buku panduan ini diharap dapat mencetuskan idea dan memacu
kreativiti guru untuk mempelbagaikan strategi dan meningkatkan
keberkesanan PdP bagi semua tajuk dalam KSSR Matematik. Pembelajaran
yang menyeronokkan, bermakna, berguna dan mencabar yang memberi kesan
mendalam kepada murid, seiring dengan harapan agar murid dapat menguasai
sebaik mungkin pengetahuan dan kemahiran yang dihasratkan.
5
xiv
Nombor dan Operasi: Tahun 5
Tajuk Nombor Bulat dan Operasi Asas
Standard Kandungan 1.2 Nombor Perdana
Standard Pembelajaran 1.2.1 Mengenal pasti nombor perdana dalam

lingkungan 100.
Aktiviti 1:
a. Minta murid sebutkan empat nombor dalam lingkungan 1 hingga 20.
Contoh:
3 7 12 18
b. Minta murid bincang dan senaraikan ayat matematik seperti berikut:
3 = 3×1 7 = 1×7
= 1×3 = 7×1
12 = 12 × 1 18 = 1 × 18
= 1 × 12 = 18 × 1
= 4×3 = 2×9
= 3×4 = 9×2
= 2×6 = 3×6
= 6×2 = 6×3
c. Cadangkan dengan nombor yang lain pula.
7
Aktiviti 2:
a. Paparkan nombor 1 hingga 100 menggunakan Petak 100.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
b. Minta murid perhatikan apa yang tertera pada Petak 100. Bincangkan.
c. Minta murid bincangkan apakah berlaku apabila semua nombor tersebut dibahagikan
dengan 1.
d. Minta murid bincangkan nombor di antara 2 hingga 20 yang boleh dibahagikan

dengan 2, 3, 5, dan 7 tanpa baki (Jelaskan mengapa guru tidak gunakan pembahagi
dengan 4, 6, 8, dan 9).
2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
i. Tandakan nombor-nombor tersebut.
ii. Senaraikan nombor-nombor yang hanya boleh dibahagi dengan 1 dan

nombornya sendiri.
e. Jelaskan kepada murid apa itu nombor perdana.

i. Nombor yang lebih daripada 1.
ii. Hanya boleh dibahagi dengan 1.
iii. Hanya boleh dibahagi dengan nombor sendiri sahaja.
Nota: Perkukuhkan kefahaman murid bahawa 1 tidak termasuk dalam nombor perdana.
8
Aktiviti 3:
a. Minta murid bincangkan nombor pada baris dua, bagikan kad atau borang seperti di
bawah.
Contoh
Nombor Maklumat Tandakan

Boleh ÷ dengan 1 ✓
11 Boleh ÷ dengan nombor sendiri ✓
Boleh ÷ dengan nombor lain 
Nombor Perdana ✓

Boleh ÷ dengan 1 ✓
12 Boleh ÷ dengan nombor sendiri ✓
Boleh ÷ dengan nombor lain ✓
Nombor Perdana 
b. Ulang aktiviti bagi nombor 13 hingga 20 di baris dua pada Petak 100 dan rumuskan
nombor perdana seperti di bawah:
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Nombor berwarna merupakan nombor perdana.
Aktiviti 4:
a. Bahagikan murid kepada 8 kumpulan dan setiap kumpulan berikan kumpulan
nombor mengikut baris. Satu kumpulan menyelesaikan satu baris.
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
b. Kumpulan murid juga dibekalkan dengan borang kosong seperti di bawah:
9

Boleh ÷ dengan 1
Boleh ÷ dengan nombor sendiri
Boleh ÷ dengan nombor lain
Nombor Perdana
c. Kumpulan murid mengelaskan nombor perdana atau bukan.
d. Bincangkan bersama-sama hasil kerja serta kelaskan kumpulan nombor perdana.
e. Bincangkan juga kumpulan nombor 2 hingga 10.
f. Rumuskan dan paparkan nombor-nombor perdana pada murid.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Aktivit 5:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menyatakan maksud nombor perdana dan
mengenal pasti nombor perdana dan menjawab soalan di lembaran kerja. Murid perlu
menjawab dengan betul kesemua soalan.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama, tolong menolong, bertolak ansur, berdikari dan berusaha.
10
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Suaikan.
2 50
84 37
Nombor
Perdana
97 62
99 29
Bukan
Nombor
Perdana
73 61
83 14
11
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ....................
Senaraikan nombor perdana hingga 100.
97
12
Standard Kandungan 1.5 Pola nombor
Standard Pembelajaran 1.5.1 Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang
diberi secara tertib menaik dan menurun
satu-satu hingga sepuluh-sepuluh, seratus-
seratus, seribu-seribu, sepuluh ribu-sepuluh
ribu, dan seratus ribu-seratus ribu.
Aktiviti 1:
a. Pamerkan lima kad nombor secara rawak seperti berikut.
800 001 800 004 800 005 800 002 800 003
000
b. Minta lima orang murid mengambil sekeping kad nombor setiap seorang dan sebut
nombor pada kad tersebut.
c. Minta murid-murid tersebut bergerak dengan menyebut nombor tersebut mengikut

tertib menaik.
d. Bersoal jawab dengan murid mengenai pola nombor yang dipamerkan.
e. Ulang aktiviti mengikut tertib menurun pula.
Aktiviti 2:
a. Pamerkan satu nombor.
Contoh: 654 320
b. Minta murid menyebut nombor tersebut.
c. Bimbing murid membilang nombor sepuluh-sepuluh mengikut tertib menaik.
d. Jelaskan cara mendapatkan nombor seterusnya dengan menambah sepuluh pada

nombor sebelumnya.
Contoh:
1. 2. +10 +10
+10 +10
654 320 654 330 654 340 654 326 654 336 654
3460
e. Ulang aktiviti hingga murid dapat mewujudkan satu rangkaian nombor dalam
tertib menaik.
13
f. Kemudian, bimbing murid membilang nombor sepuluh-sepuluh mengikut tertib

menurun.
g. Jelaskan cara mendapatkan nombor seterusnya dengan menolak sepuluh daripada

nombor sebelumnya.
Contoh:
−10 −10
654 340 654 330 654 320
h. Ulang aktiviti hingga murid dapat mewujudkan satu rangkaian nombor dalam tertib
menurun.
i. Ulang aktiviti di atas dengan membilang:

i. seratus-seratus
ii. seribu-seribu
iii. sepuluh ribu-sepuluh ribu dan seratus ribu-seratus ribu secara tertib menaik dan
menurun
Aktiviti 3:
a. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
b. Setiap kumpulan diberi empat set kad nombor dan menyusun dua set kad nombor
mengikut tertib menaik dan dua set lagi mengikut tertib menurun mengikut bentuk
kad tersebut.
(Rujuk Lampiran 1)
c. Murid menampal kad nombor pada kad manila.
d. Pamerkan hasil kerja mereka di hadapan kelas.
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.
b. Bincang hasil kerja murid.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran Kerja 1 dan
Lembaran Kerja 2, murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak
kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama, saling membantu dan mendengar arahan guru.
14
Lampiran 1
A. Susun dua set kad nombor mengikut tertib menaik dan dua set lagi
mengikut tertib menurun mengikut bentuk kad.
167 779 233 450 966 789
233 480 966 589 167 782
966 889 233 460 233 470
167 780 966 689 167 781
15
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
A. Susun mengikut tertib menaik.
1) 255 450, 255 452, 255 453, 255 451
2) 438 200, 436 200, 437 200, 435 200
3) 384 570, 384 870, 384 770, 384 670
4) 149 086, 139 086, 119 086, 129 086
5) 683 430, 983 430, 783 430, 883 430
6) 458 530, 458 520, 458 500, 458 510
7) 572 448, 572 449, 572 446, 572 447
8) 938 295, 938 296, 938 294, 938 293
B. Susun mengikut tertib menurun.
1) 327 165, 327 167, 327 168, 327 166
2) 974 760, 974 730, 974 750, 974 740
3) 735 430, 735 330, 735 630, 735 530
4) 521 750, 523 750, 522 750, 524 750
5) 169 862, 149 862, 139 862, 159 862
6) 401 657, 101 657, 201 657, 301 657
7) 395 499, 395 501, 395 500, 395 502
8) 662 644, 682 644, 672 644, 652 644
16
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
A. Nyatakan polanya.
1) 806 900, 807 900, 808 900, 809 900 Pola:____________________
2) 371 660, 371 650, 371 640, 371 630 Pola:____________________
3) 485 400, 485 300, 485 200, 485 100 Pola:____________________
4) 632 310, 532 310, 432 310, 332 310 Pola:____________________
5) 756 580, 756 570, 756 560, 756 550 Pola:____________________
6) 222 600, 222 590, 222 580, 222 570 Pola:____________________
7) 679 870, 679 872, 679 873, 679 874 Pola:____________________
8) 306 371, 316 371, 326 371, 336 371 Pola:____________________
9) 637 000, 737 000, 837 000, 937 000 Pola:___________________
10) 198 974, 198 975, 198 976, 198 977 Pola:____________________
11) 860 839, 860 840, 860 841, 860 842 Pola:____________________
12) 273 000, 263 000, 253 000, 243 000 Pola:____________________
13) 133 990, 233 990, 333 990, 433 990 Pola:____________________
14) 397 779, 397 780, 397 781, 397 782 Pola:____________________
15) 495 959, 495 859, 495 759, 495 659 Pola:____________________
16) 639 040, 639 140, 639 240, 639 340 Pola:____________________
17
Tajuk Bulat Dan Operasi

Nombor Nombor Bulat dan Operasi Asas
Standard Kandungan 1.5 Pola nombor
Standard Pembelajaran 1.5.2 Melengkapkan pelbagai pola nombor yang

diberi secara tertib menaik dan menurun.
Aktiviti 1:
a. Pamerkan beberapa kad nombor seperti di bawah.
2I, 23, 26, H, 35

b. Minta murid fikirkan untuk mencari nilai “H”?
Soalan:
Apakah nilai H
?
Penyelesaian:
i. Kenal pasti turutan pola nombor itu.
ii. Gunakan kaedah cuba jaya.
iii. Pastikan pola yang digunakan adalah betul.
Contoh jawapan:
21 (+2)
, 23 (+3)
, 26 (+4), H(+5) , 35
c. Paparkan set nombor lain, contoh:
45 (+5) , 50 (+5), s (+5)
, 60 (+5) , 65
Aktiviti 2:
a. Beberapa keping kad nombor dilekatkan di papan putih.
Contoh:
140 391 , 140 393 , 140 396, ? , 140 405
? ? 140 426 ?
, , ,
b. Minta murid melengkapkan pola bagi turutan nombor-nombor yang dipaparkan

dengan menggunakan kaedah polya.
i. Memahami turutan nombor itu.
ii. Merancang strategi untuk menentukan pola nombor.
iii. Melaksanakan strategi.
18
140 391 + 2 = 140 393

140 393 + 3 = 140 396
140 396 + 4 = 140 400
140 400 + 5 = 140 405
140 405 + 6 = 140 411
140 411 + 7 = 140 418
140 418 + 8 = 140 426
140 426 + 9 = 140 435
iv. Membuat semakan.
c. Ulangi aktiviti b dengan nombor lain seperti contoh di bawah:

i. 290 000, 280 000, .............. , ............, 250 000.
ii. .............., 221 015, 321 015, ............., 521 015.
Aktiviti 3:
a. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dikehendaki
berbincang dan melaksanakan penyelesaian masalah menggunakan kaedah
berbeza seperti di bawah.
i. Kaedah Polya
ii. Jadual
iii. Garis Nombor
b. Minta murid menyelesaikan soalan di bawah.
Sebuah kilang air botol minuman telah mengeluarkan sebanyak 248 220 air botol
pada bulan Januari. Pada bulan April, pengeluarannya berjumlah 510 220 manakala
pada bulan Mei sebanyak 520 220. Jika jualan pada setiap bulan meningkat dengan
bilangan yang sama, berapakah pengeluaran air botol minuman pada bulan Februari
dan Mac?
Contoh selesaikan secara jadual.
Bulan Pengeluaran Beza

Januari 480 220
10 000
Februari ?
Mac ?
April 510 220
10 000
Mei 520 220
i. 480 220
+ 10 000
490 220
+ 10 000
500 220
19
ii. 510 220

– 10 000
500 220
– 10 000
490 220
Jawapannya:
Pengeluaran pada bulan Februari dan Mac masing-masing ialah sebanyak 490 220
dan 500 220.
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 kepada setiap murid.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran Kerja 1.
Nilai dan Sikap

20
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
A. Lengkapkan pola nombor yang diberi secara tertib menaik.
1) 132 436, 132 438, _________, 132 442, 132 444
2) 640 153, _________, 640 173, 640 183, 640 193
3) 170 500, ________, ________,170 800, 170 900
4) 641 988, 642 988, ________, ________,________,
5) ________, ________, ________, 152 673, 162 673
6) ________, ________, 509 676, 609 676, ________,
7)
139 328 159 328
B. Lengkapkan pola nombor yang diberi secara tertib menurun.
1) 332 436, 332 435, _________, 332 433, 332 432
2) 879 568, _________, 879 548, 879 538, 879 528
3) 710 500, ________, ________,710 200, 710 100
4) 246 744, 246 644, ________, ________,________,
5) ________,________,________, 652 673, 642 673
6) ________,________, 489 676, 479 676, ________,
7)
623 508 523 508
21
Tajuk Nombor Bulat dan Operasi
Standard Kandungan 1.7 Operasi Bergabung
Standard Pembelajaran 1.7.1 Mengira operasi bergabung, dalam lingkungan

1 000 000, tanpa dan dengan tanda kurung:
(i) Tambah dengan darab
(ii) Tolak dan darab
(iii) Tambah dan bahagi
(iv) Tolak dan bahagi
Aktiviti 1:
a. Guru mempamerkan kad ayat matematik.
50 + 10 × 2 = 70
b. Murid diminta untuk menggunakan kaedah cuba jaya untuk mendapatkan jawapan
70.
c. Wakil murid tampil untuk menerangkan langkah-langkah untuk mendapatkan

jawapan.
d. Murid dan guru bersoal jawab.
e. Guru menegaskan bahawa bagi operasi bergabung tambah dan darab, murid mesti
menyelesaikan operasi darab terlebih dahulu diikuti operasi tambah.
Aktiviti 2:
a. Guru mempamerkan kad ayat matematik yang kedua.
(50 + 10) × 2 = 120
b. Murid diminta untuk menggunakan kaedah cuba jaya untuk mendapatkan jawapan
120.
c. Wakil murid tampil untuk menerangkan langkah-langkah untuk mendapatkan

jawapan.
d. Murid dan guru bersoal jawab.
e. Guru menegaskan bahawa bagi operasi bergabung tambah dan darab dengan
kurungan, murid mesti menyelesaikan operasi dalam kurungan terlebih dahulu.
22
f. Ulang langkah yang sama bagi operasi bergabung berikut, tanpa dan dengan tanda
kurungan
i. tolak dan darab
ii. tambah dan bahagi
iii. tolak dan bahagi
Aktiviti 3:
a. Murid dibekalkan dengan mini whiteboard/kertas lukisan/kertas A4 dan marker pen.
b. Secara berpasangan, murid menyelesaikan soalan yang ditunjukkan oleh guru.
c. Murid mengangkat jawapan setelah siap.
d. Murid dan guru berbincang, mengenal pasti kesalahan dan membuat pembetulan.
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan lembaran kerja, murid perlu
betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Berani mencuba, mendengar arahan guru dan bekerjasama
23
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Jawab semua soalan.
1) 23 420 + 56 785 × 3 = 2) (36 165 + 6 789) × 4 =
3) 8 × (63 472 – 18 769) = 4) 657 219 – 2 538 × 6 =
5) 89 468 ÷ 4 + 168 420 = 6) (452 118 + 24 382) ÷ 5 =
7) 685 402 – 271 620 ÷ 6 = 8) (567 428 – 118 540) ÷ 8 =
24
Tajuk Nombor Bulat dan Operasi
Standard Kandungan 1.8 Penggunaan anu
Standard Pembelajaran 1.8.1 Menentukan nilai satu anu bagi ayat matematik
darab melibatkan satu kali pendaraban dengan
hasil darabnya hingga 1 000 000.
Aktiviti 1:
a. Guru memperkenalkan kedudukan anu. (Anu boleh berada pada tiga kedudukan
dalam ayat matematik.)
a×3= 6 4 × b = 20 6×3= c
b. Guru mempamerkan kad ayat matematik.
a×3=6
c. Guru mengingatkan semula bahawa:
a×3=6
kumpulan jumlah
ahli
d. Guru bersoal jawab dengan murid.
i. Ada berapa kumpulan yang mempunyai 3 ahli menjadikan hasilnya 6?
= 6
=
ii. Murid akan menjawab 2 kumpulan.
iii. Jadi, 2 × 3 = 6
e. Guru memberikan soalan melibatkan nombor yang lebih besar.
f. Murid cuba mencari nilai anu.
g. Guru memperkenalkan kaedah operasi songsang (darab bahagi).
25
Aktiviti 2:
a. Guru mempamerkan kad ayat matematik yang kedua.
4 × b = 20
b. Murid mengingatkan semula bahawa:
4 × b = 20
kumpulan jumlah
ahli
c. Guru bersoal jawab dengan murid:
i. Ada berapa berapa ahli dalam 4 kumpulan yang akan menghasilkan jumlah 20?
= 20
=
ii. Agihkan 20 ke dalam setiap kumpulan. (20 ÷ 4 = 5)
= 20
=
iii. Setiap kumpulan mempunyai 5 ahli.
iv. Jadi, 4 × 5 = 20
d. Guru memberikan soalan melibatkan nombor yang lebih besar.
e. Murid cuba mencari nilai anu.
f. Guru memperkenalkan kaedah operasi songsang (darab bahagi).
Aktiviti 3:
a. Murid dibekalkan dengan mini whiteboard/kertas lukisan/ kertas A4 dan marker pen.
b. Secara berpasangan, murid menyelesaikan soalan yang ditunjukkan oleh guru.
c. Setiap pasangan menuukar jawapan dengan pasangan lain.
d. Murid dan guru berbincang, mengenal pasti kesalahan dan membuat pembetulan.
26
Aktiviti 4:
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan lembaran kerja, murid perlu
Nilai dan Sikap

27
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Cari nilai anu.
1) a × 6 = 74 910 2) b × 4 = 97 408
3) c × 3 = 106 842 4) 9 × m = 407 070
5) 12 × n = 676 800 6) 15 × p = 820 350
7) 17 850 × 24 = r 8) 24 632 × 32 = y
28
bahagi melibatkan sebarang nombor dengan
nombor hingga dua digit, 100 dan 1000 dalam
lingkungan 1 000 000.
Aktiviti 1:
a. Murid menyatakan anu berdasarkan soalan-soalan yang diberikan oleh guru.
(Contoh Bergambar)
b. Guru membentuk ayat matematik berdasarkan situasi bergambar yang diberi.
12 ÷ _____ = 4
____ menunjukkan anu.
c. Tunjukkan gambar lain dan minta murid mengenal pasti anu.
d. 15 orang murid dipanggil ke hadapan kelas. Murid-murid tersebut diagihkan kepada

beberapa kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada 5 orang murid.
e. Minta murid mengenal pasti anu dari aktiviti yang diberi.
15 ÷ ____ = 5
_____ merupakan anu.
f. Ulang aktiviti dengan aktiviti lain bagi mengukuh kefahaman murid.
29
Aktiviti 2:
a. Kemahiran murid diperkukuhkan dengan soalan-soalan berbentuk lisan seperti
contoh berikut:
i. Seorang pekebun ingin menanam 320 batang anak pokok pisang di kebunnya.
Setiap baris terdiri daripada beberapa batang anak pokok pisang. Hasilnya
terdapat empat baris pokok pisang.
ii. Azie memasukkan beberapa biji manik ke dalam 15 buah bekas. Setiap bekas
mengandungi beberapa biji manik. Jumlah asal manik Azie ialah 200 475 biji.
b. Minta murid mengenal pasti bagi situasi ayat yang diberi.
c. Ulang situasi a(i) dan (ii) supaya kefahaman murid berkaitan anu kukuh.
Aktiviti 3:
a. Selain dalam bentuk situasi anu juga boleh diberi kepada murid dalam bentuk
mekanikal.
Beberapa contoh soalan untuk mencari anu dalam bentuk mekanikal.
i. a ÷ 6 = 40
ii. b ÷ 30 = 125
iii. 2 760 ÷ x = 15
iv. 12 564 ÷ y = 9
Aktiviti 4:
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja, murid perlu
Nilai dan Sikap

Ketelitian dan ketepatan.
30
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Gariskan ’anu’ pada situasi di bawah.
1. Ayah membeli 12 batang 2. Y ÷ 12 = 105

pensel. Ia beri sama banyak
kepada beberapa orang
anaknya. Setiap seorang dapat
empat batang pensel.
3. 460 ÷ Z = 23 4. Dalam kotak ada 25 biji guli.

Kesemua guli itu dibungkus ke
dalam beberapa plastik.
Terdapat 5 plastik semuanya.
5. Kakak membeli 30 biji manggis. 6. ÷ 32 = 318

Manggis-manggis tersebut
diikat dalam beberapa ikatan.
Setiap ikatan ada 10 biji
manggis.
31
bahagi melibatkan sebarang nombor dengan
nombor hingga dua digit, 100 dan 1000 dalam
lingkungan 1 000 000.
Aktiviti 1:
a. Guru pamerkan kad bacaan di hadapan kelas.
Pak Ali seorang pengusaha ladang limau. Pada suatu pagi, dia telah mengutip
sebanyak 15 480 biji limau. Limau tersebut perlu dimasukkan ke dalam kotak
untuk dipasarkan. Setiap kotak boleh dimuatkan dengan 2 580 biji limau,
beberapa buah kotak perlu disediakan.
b. Minta murid membentuk ayat matematik dari situasi di atas.
15 480 ÷ _____ = 2 580
c. Minta murid mencari nilai bagi ayat matematik pada b.

Gunakan pola bagi mencari pembahagi.
2 580 1
5 160 2
10 320 4
15 480 6
d. Ulang aktiviti a hingga c dengan situasi lain.
Aktiviti 2:
a. Guru mempamerkan kad soalan.
Sejumlah 384 biji manik dikongsi
Contoh:
antara dua orang budak perempuan,
Lin dan Mei. Setiap orang menerima
beberapa biji manik.
375 biji pemadam disimpan secara

sama rata ke dalam beberapa buah
kotak. Setiap kotak boleh memuatkan
sebanyak beberapa biji pemadam.
Semuanya ada 15 kotak pemadam.
b. Murid membaca kad soalan penyelesaian masalah dan diminta membentuk ayat
matematik dengan menggunakan operasi yang sesuai.
32
Contoh:
375 ÷ = 15
384 ÷ 2 =
c. Terangkan bahawa tanda boleh digantikan dengan sebarang abjad sebagai

anu contohnya abjad P.
Contoh :
375 ÷ P = 25
384 ÷ 2 = P
d. Bimbing murid membentuk ayat matematik dan pastikan murid membentuk ayat
matematik dengan betul.
Aktiviti 3:
a. Bimbing murid untuk mengenalpasti nilai anu yang terdapat pada soalan.
Contoh:
375 ÷ = 25
b. Terangkan kepada murid kaedah yang boleh digunakan untuk mencari nilai anu.
i. Fakta asas bahagi
ii. Penolakan berulang
iii. Pemansuhan
iv. Songsangan
c. Bimbing murid mencari nilai P.

i. Penolakan berulang
375
– 25 1
350
– 25 2
325
Selesaikan sehingga jawapannya 0
Maka P = 15
33
ii. Pemansuhan
375  P = 25
375
= 25
P
375 = 25 × P
375
= P
25
P = 15
Tingkatkan kefahaman murid dengan contoh-contoh soalan yang lain.
Aktiviti 4:
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid membentuk ayat matematik secara lisan dan
menjawab soalan di Lembaran Kerja 1.
Nilai dan Sikap

Terapkan nilai bekerjasama dan berani memberikan jawapan secara lisan dalam
menyelesaikan soalan yang diberikan
34
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Lengkapkan ayat matematik berikut.

Penyelesaian
565 100 biji gula-gula dibungkuskan ke dalam

1. peket-peket kecil. Setiap peket mengandungi
20 biji gula-gula. Maka beberapa peket gula-
gula diperolehi.
Ayat matematik:  =
Penyelesaian
Terdapat 90 000 botol jus oren. Jika sebuah

kotak boleh diisi dengan beberapa botol jus
2. oren. Terdapat 9000 kotak jus oren
semuanya.
Penyelesaian
Sebuah syarikat penerbitan menerbitkan
sejumlah buku rujukan untuk diagihkan
3. sama banyak ke beberapa buah kedai.
Jika setiap kedai menerima sejumlah 2 985
buah buku. Bilangan asal buku rujukan
tersebut ialah 298 500.
35
Penyelesaian
Seorang penternak mengutip 5 400 biji telur

itik dalam masa dua minggu. Beliau
mengagihkan telur tersebut kepada
4. beberapa buah kedai untuk dijual. Setiap
kedai akan menerima 360 biji telur.
Penyelesaian
Sebuah tapak semaian mempunyai 4 575
batang anak pokok. Anak pokok itu disusun
5. sama banyak dalam beberapa baris, setiap
baris mempunyai 305 anak pokok.
Penyelesaian
6. Encik Lim ada enam kotak gula-gula
yang mengandungi 750 biji gula-gula.
Gula-gula itu dibahagikan sama rata
kepada beberapa orang kawannya.
Setiap orang kawannya mendapat 50
biji gula-gula.
36
Standard Kandungan 1.9 Penyelesaian Masalah
1.9.1 Menyelesaikan masalah melibatkan nombor

Standard Pembelajaran
bulat hingga 1 000 000 dalam situasi harian.
Aktiviti 1:
a. Paparkan kad pernyataan seperti berikut:
Puan Rohaiza ingin membuat sebiji kek lapis. Bancuhan tepung bagi
setiap lapis adalah seperti berikut:
Lapisan 1 Lapisan 2 Lapisan 3
100 g 0.4 kg lebih 3 kali ganda

daripada Lapisan 2
Lapisan 1
Berapakah jumlah bancuhan tepung yang diperlukan untuk

menghasilkan sebiji kek lapis?
b. Minta murid baca kad pernyataan yang ditunjukkan.
Aktiviti 2:
a. Jelaskan.
Lapisan 1 = 100 g
Lapisan 2 = 0.4 kg lebih daripada Lapisan 1

= 500 g (100 g + 400 g)
Lapisan 3 = 3 kali ganda Lapisan 2

= 1500 g (3 × 500 g)
Semua lapisan = Lapisan 1, Lapisan 2 dan Lapisan 3
b. Memberikan penerangan menggunakan kaedah gambar rajah.
LAPISAN 1
100 g
37
LAPISAN 2
0 1
0 0
500 g
LAPISAN 3
500 g 500 g 500 g
1500 g
Jumlah bancuhan tepung yang diperlukan untuk menghasilkan sebiji kek lapis ialah
100 g + 500 g + 1 500 g = 2 100 g
= 2 kg 100 g
Aktiviti 3:
a. Paparkan kad pernyataan.
Terdapat 68 408 buku fiksyen di dalam perpustakaan. Bilangan buku bukan

fiksyen adalah 34 849 buah buku lebih daripada jumlah buku fiksyen.
Manakala bilangan buku Karya Agung adalah 12 156 buah buku lebih
daripada jumlah buku fiksyen dan bukan fiksyen. Berapakah jumlah
keseluruhan buku-buku tersebut?
b. Minta murid baca kad pernyataan yang ditunjukkan.
c. Jelaskan.
38
Maklumat yang diperolehi:
Fiksyen 68 408
Bukan fiksyen 34 849 lebih daripada fiksyen
Karya Agung 12 156 lebih daripada jumlah fiksyen dan bukan fiksyen
Jumlah Fiksyen, bukan fiksyen dan Karya Agung
d. Memberikan penerangan menggunakan gambar rajah.
FIKSYEN BUKAN FIKSYEN KARYA AGUNG

68 408 buah buku 68 408 buah buku Fiksyen dan Bukan Fiksyen
lebih 34 849 lebih 12 156
? ?
JUMLAH BESAR
FIKSYEN
Fiksyen
BUKAN FIKSYEN
dan
68 408 buah buku
lebih 34 849
Bukan Fiksyen
?
Aktiviti 4:
b. Pastikan murid menyelesaikan masalah mengikut langkah demi langkah dengan
betul berdasarkan kaedah yang dipilih.
c. Bimbing murid dalam proses menyelesaikan masalah.
d. Murid diberikan peneguhan.
e. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1.
Murid perlu menjawab dengan betul kesemua soalan sebelum beralih kepada kemahiran
berikutnya.
Nilai dan Sikap

Terapkan nilai bekerjasama dan berani dalam menyelesaikan tugasan yang diberikan.
39
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan soalan berikut.

1. Jadual di bawah menunjukkan bilangan roti yang dihasilkan oleh
sebuah kilang dalam tempoh sebulan.
Jenis Roti Bilangan

Roti Coklat 37 490
Roti Vanila 3 240 lebih daripada Roti Coklat
Roti Pandan 24 300
a. Berapakah jumlah bilangan roti yang dihasilkan oleh kilang itu?
b. Hitung bilangan roti yang dihasilkan dalam tempoh 3 bulan.
40
2. Encik Maniam membelanjakan sejumlah wang untuk membeli

kelengkapan sekolah anak-anaknya.
Item Harga Seunit Kuantiti Jumlah

Baju Sekolah RM41 6 RM246
Stokin RM10 6
Kasut Sekolah 3
Jumlah Besar RM411
Lengkapkan jadual di atas.
3. Sebuah kilang telah mengeluarkan 120 732 buah kereta 112 095 buah
kereta dan 138 323 buah kereta untuk tiga hari berturut-turut.
Berapakah jumlah kereta yang dikeluarkan dalam tiga hari itu?
41
4. Terdapat 368 408 buku fiksyen di dalam perpustakaan. Bilangan buku

bukan fiksyen adalah 849 buah buku lebih daripada jumlah buku
fiksyen. Manakala bilangan buku Karya Agung adalah 156 buah.
Berapakah jumlah keseluruhan buku-buku itu?
5. Jadual berikut menunjukkan bilangan wang kertas Zafran.
Wang kertas Kuantiti

RM10 120
RM 5 50
RM 1 200
Hitung jumlah wang Zafran ada.
42
6. Jadual di bawah ialah jadual yang tidak lengkap menunjukkan

keuntungan bagi tiga buah kedai.
Kedai Keuntungan
P RM24 101.60
Q RM19 902.40
R
Jumlah keuntungan bagi tiga kedai tersebut ialah RM60 438.50.

Berapakah keuntungan bagi kedai R?
43
Tajukhingga 1 000 000

Darab Nombor Bulat dan Operasi Asas
120 minit
Standard Kandungan 1.9 Penyelesaian masalah
Standard Pembelajaran 1.9.3 Menyelesaikan masalah operasi darab dan

bahagi dalam situasi harian melibatkan satu anu.
Aktiviti 1:
a. Bentuk kumpulan yang mengandungi 5 orang murid.
b. Bina situasi:
Ayah beli satu set yang mengandungi enam buah buku tulis. Kemudian ayah beli
beberapa set lag. Kesemua buku tulis yang dibeli oleh ayah ialah 30 buah.
c. Minta murid membentuk ayat matematik bagi setiap kumpulan.

6 × ___ = 30
d. Lakukan perbandingan hasil kerja setiap kumpulan.

e. Bincangkan.
Aktiviti 2:
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan memaparkan contoh masalah harian yang
melibatkan operasi darab.
Contoh:
Sebanyak 88 500 buah buku telah diterbitkan setiap hari. Beberapa hari diperlukan
untuk menghasilkan sejumlah 442 500 buah buku.
b. Minta murid mengesan anu di dalam situasi yang diberi dan minta murid membina
ayat matematik dari situasi yang diberi.
c. Ulang aktiviti a dan b dengan situasi yang lain.
Aktiviti 3:
a. Bahagikan murid kepada lima kumpulan.
b. Edarkan 5 keping kad situasi harian kepada setiap kumpulan.
44
Kad 1 Kad 2
Sebuah lori membawa sebanyak Syarikat Buku Jaya telah
10 780 buah pasu dari kilang untuk membekalkan 43 207 naskhah buku
dipasarkan. Beberapa lori rampaian kepada sebuah sekolah.
diperlukan untuk memasarkan Beberapa buah sekolah akan
sebanyak 75 460 buah pasu. dibekalkan dengan jumlah yang sama
banyak menjadi keseluruhannya 388
863 buah buku rampaian.
Kad 3 Kad 4
Kedai Kopi Selesa membeli 40 Satu batas boleh ditanam dengan
bungkus straw. Setiap bungkusan 1 350 anak benih kacang panjang.
mengandungi beberapa batang Bilangan anak benih di tanam di atas
straw. Bilangan straw yang dibeli beberapa batas. Jumlah anu anak
oleh kedai ini ialah 300 000 batang. benih yang di tanam ialah 13 500.
Kad 5
Syarikat Kinabalu mengeluarkan 6 635
buah dompet pada enam bulan yang lalu
dan memerlukan sebilangan manik
menghiasi sebuah dompet. Kesemua
manik yang diperlukan untuk menghiasi
keseluruhan dompet yang dihasilkan
ialah 663 500.
c. Minta murid membentuk ayat matematik yang melibatkan operasi darab berdasarkan
kad situasi tersebut.
d. Bincangkan hasil kerja murid.
Aktiviti 4:
Pentaksiran
Nilai dan Sikap

Menghayati penggunaan operasi darab dalam kehidupan seharian.
45
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Bina ayat matematik bagi situasi berikut.
1) Ayat Matematik
Sebuah syarikat pengiklanan telah

mencetak 73 600 naskhah risalah.
Setiap risalah itu memerlukanbeberapa
helai kertas. Sejumlah 662 400 helai kertas
diperlukan untuk mencetak semua risalah
tersebut.
2) Ayat Matematik
Sebuah kotak mengandungi 8 botol

minuman. Kedai Serbaneka menjual
sebilangan kotak minuman semasa
perarakan Hari Kebangsaan. Bilangan
yang terjual ialah 765 232 botol minuman.
3) Ayat Matematik
Pada bulan Mac, Kilang Pakaian Cahaya

Emas telah mengeluarkan sebanyak
102 500 helai baju kemeja. Setiap baju
itu mempunyai beberapa biji butang.
Kilang ini memerlukan 922 500 biji butang
semuanya.
46
4)
Ayat Matematik
Menjelang Tahun Baru Cina, Bank Daya

menghadiahkan sampul angpau kepada
para pelanggannya. Sebanyak 9 870
pek telah dihadiahkan dan setiap pek
itu mengandungi beberapa keping
sampul angpau. Kesemuanya terdapat
197 400 keping sampul angpau.
5) Ayat Matematik
Dalam satu projek perumahan, sebuah

syarikat pembinaan akan membina
4 958 buah rumah. Setiap rumah
memerlukan beberapa bungkus simen.
Jumlah simen semuanya ialah 495 800.
47
1.9.3 Menyelesaikan masalah operasi darab dan

bahagi dalam situasi harian melibatkan satu
anu.
Aktiviti 1:
a. Sesi bercerita.
Pak Mail seorang nelayan. Setiap hari dia pergi menangkap ikan di sungai.
Hasil tangkapan itu diberikan kepada isterinya, kemudian isterinya
memasukkan hasil tangkapan Pak Mail itu ke dalam 4 buah bekas.
Berapakah bilangan ikan dalam setiap bekas jika…
b. Hasil dapatan ditunjukkan.
c. Soal jawab mengenai cara lain yang sesuai untuk menyelesaikan soalan
penyelesaian masalah.
d. Strategi lain gambar rajah, unitari, pola dan simulasi.
Aktiviti 2:
Aktiviti Roda Penyelesaian Masalah
a. Paparkan satu soalan penyelesaian masalah seperti contoh di bawah.
Kilang Anisa mempunyai 768 432 biji guli dia agihkan guli itu
kepada 8 pemborong.
Berapa biji guli setiap pemborong dapat?
Sekiranya kuantiti yang diberi dalam persoalan di atas banyak, boleh beri contoh
penyelesaian dengan mengecilkan seperti di bawah.
Anisa mempunyai 54 biji guli dia agihkan guli itu kepada 6 orang
rakan.
Berapa biji guli setiap rakannya dapat?
b. Jelaskan pelbagai strategi penyelesaian seperti gambar rajah, pola dan mencuba
kes yang mudah boleh digunakan bagi menyelesaikan soalan ini.
48
Contoh-contoh penyelesaian masalah:

i. Mengunakan gambar rajah.
ii. Mengenal pasti pola.

54 6
27 3
9 1
iii. Mencuba kes yang lebih mudah.

54 agih kepada 6 orang
54 ÷ 6 = 9
768 432 ÷ 8 = ____
(dengan cara ini murid mengetahui bahawa operasi bahagi digunakan untuk
menyelesaikan masalah ini)
c. Selesaikan situasi asal yang diberi dengan meminta ketua kumpulan melakukan
pusingan Roda Penyelesaian masalah dan menyelesaikan masalah diberi
berdasarkan strategi penyelesaian yang diterima dari aktiviti memusing roda itu.
Gambar
rajah
Membuat
jadual/
carta
Pola
mudah
kes lebih
Mencuba
49
Aktiviti 3:
a. Bahagikan murid kepada 3 kumpulan.
b. Setiap ahli kumpulan akan berada di setiap stesen yang ditetapkan.
Contoh pelan stesen
A B
Contoh soalan: rujuk Lampiran 1
Stesen A
Murid membaca soalan yang terdapat di papan putih dan menghantar maklumat
kepada ahli kumpulan di stesen B
Stesen B
Ahli di stesen B akan memilih strategi yang akan digunakan dan di hantar ke stesen
C.
Stesen C
Ahli kumpulan di stesen C akan menulis jalan pengiraan mengikut strategi yang
dipilih di stesen B.
c. Bentangkan hasil kumpulan.
Aktiviti 4: Aktiviti pengukuhan

Pentaksiran
Murid berupaya menyelesaikan soalan di Lembaran Kerja 1.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama dan bertolak- ansur.
50
Lampiran 1
Selesaikan
1. Hobi Encik Sam ialah mengumpul setem. Beliau mempunyai 650 000
keping setem. Beliau telah membahagikan setem-setem itu sama rata
kepada kesemua anaknya. Setiap seorang anaknya menerima 130 000
keping setem.
2. Sejumlah biji manik diberikan sama rata kepada Anita, Daud, Bakar dan
Mail. Setiap seorang menerima 108 012 biji manik. Berapa jumlah asal
manik-manik tersebut?
3. Pak Sodoku menjual 550 660 biji buah limau, kesemua limaunya diikat
dalam beberapa ikatan. Setiap ikatan mempunyai 10 biji buah limau.
4. Siti membeli 200 561 kuntum bunga Kekwa, bunga-bunga ini dimasukkan
ke dalam 4 bekas yang sama besar. Berapa kuntum bungakah dalam setiap
kotak? Dan jelaskan bilangan kuntum bunga bagi setiap bekas.
51
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) Harga 3 batang pen ialah RM18.00, Berapakah harga bagi 5 batang

pen yang sama?
2) Di dalam sebuah bekas ada 35 biji gula-gula. Jika gula-gula ini

diagihkan kepada 5 orang. Berapakah jumlah yang diperolehi oleh
setiap orang?
3) 20 orang pekerja membuat 60 tudung saji dalam masa lapan hari.

Berapa harikah yang diperlukan jika 10 orang pekerja membuat 30
tudung saji yang sama jenis?
4) Cikgu Aisyah ada 156 batang pensel. Dia memberikan 16 batang

pensel kepada Ali. Baki pensel itu dibahagikan secara sama rata
kepada Badrul, Chong dan Danish. Berapakah bilangan pensel yang
diterima oleh Danish?
52
Tajuk Pecahan, Perpuluhan dan Peratus
Standard Kandungan 2.1 Pecahan
Standard Pembelajaran 2.1.1 Mendarab pecahan bagi dua nombor melibatkan

nombor bulat, pecahan wajar, dan nombor
bercampur.
Aktiviti 1:
a. Paparkan kad imbasan yang menunjukkan pendaraban pecahan wajar.
Contoh:
1 2
×
2 3
b. Minta murid memerhati dan menyebut kad imbasan tersebut.
c. Gunakan gambar rajah untuk mencari jawapan bagi soalan diberi.
3
8
d. Ulang aktiviti a hingga c dengan soalan yang lain.
Aktiviti 2:
a. Paparkan kad imbasan serta terangkan kaedah pendaraban pecahan langkah demi
langkah.
1 3 1×3 3
× = =
2 4 2×4 8
b. Minta murid melakukan aktiviti a dengan menggunakan ayat matematik yang lain.
c. Murid membincangkan jawapan bersama dengan guru.
53
Aktiviti 3:
a. Tunjukkan kaedah pendaraban nombor bulat dengan pecahan wajar, pecahan wajar
dengan pecahan wajar, nombor bulat dengan nombor bercampur dan pecahan wajar
dengan nombor bercampur langkah demi langkah.
Contoh:
3 6
i. 2 × =
7 7
5 3 5×3 15 15÷×3 5
ii. 6
× 7 = 6×7 = 42 = 42÷3
= 14
Cara lain:
1
5 3 5 ×1 5
= × = =
6 7 2×7 14
2
1 4 16 1
iii. 4 × 1 = 4 × = = 53
3 3 3
2 3 2 (5 ×1)+3
iv. 3
× 15 = 3
× 5
2 8
= ×
3 5
16
= 15
1
=115
b. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan
c. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja berkumpulan yang diedarkan.
d. Murid membentangkan hasil kerja di hadapan kelas.
54
Aktiviti 4:
a. Murid membuat latihan secara individu pada lembaran kerja yang diedarkan.
b. Murid bincangkan hasil kerja mereka.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan
Nilai dan Sikap

55
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
LEMBARAN KERJA BERKUMPULAN
Jawab semua soalan berikut.

3
1) 2 × 5
=
1 4
2) × =
5 5
5 3
3) 9
× 7
=
7 9
4) 39 × =
4
1
5) 8 × 3 2
56
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
1 3
1. 2 × 3
= 2. 3
5
× 8=
2 1 3 1
3. 3 × 5
= 4. 1 5 × 3 =
1 5
5. 2 × 6 6. × 3=
3 6
2 5 3 4
7. × = 8. 2 × =
5 7 4 9
3 4 3
9. 2 8 × 5 = 10. 1 7 × 4
=
8 8 5
11. 9 × 9
= 12. 6 × 3 =
3 4 1
13. 5 4 × = 14. 4 × 4
=
7
57
Standard Kandungan 2.2 Perpuluhan
Standard Pembelajaran 2.2.1 Pembundaran perpuluhan hingga tiga tempat

perpuluhan.
Aktiviti 1:
a. Terangkan kedudukan hingga tiga tempat perpuluhan.
Contoh :
12.1 5.3 107.8
*Satu tempat perpuluhan
Selepas titik perpuluhan mempunyai satu digit iaitui nilai digitnya per sepuluh
4.96 15.32 347.81

*Dua tempat perpuluhan
Selepas titik perpuluhan mempunyai dua digit iaitu nilai digitnya per seratus
0.121 64.375 500.369

*Tiga tempat perpuluhan
Selepas titik perpuluhan mempunyai tiga digit iaitu nilai digitnya per seribu
Aktiviti 2:
RM1= USD$0.24575
a. Paparkan satu pertukaran nilai mata wang asing.
b. Minta murid memerhatikan digit pada dua tempat perpuluhan. Murid diminta
membundarkan nilai matawang tersebut kepada dua tempat perpuluhan.
+1
USD$0.24575
RM1= USD$0.25
USD$0.25
c. Ulang aktiviti di atas dengan nombor-nombor yang lain.
58
Aktiviti 3:
a. Lengkapkan teka silang nombor secara berpasangan.
Melintang Menegak
3. Bundarkan 11.7699 kepada tiga 1. Bundarkan 18.034 kepada dua tempat

tempat perpuluhan perpuluhan
4. Bundarkan 3.437 kepada dua tempat 2. Bundarkan 3.18936 kepada tiga
perpuluhan tempat perpuluhan
6. Bundarkan 15.9523 kepada dua 5. Bundarkan 36.9933 kepada dua
tempat perpuluhan tempat perpuluhan
8. Bundarkan 1.47 kepada satu tempat 7. Bundarkan 54.393 kepada satu
perpuluhan tempat perpuluhan
59
Aktiviti 4:
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja , murid perlu betul
kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

60
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
NEGARA MATA WANG TUKARAN MATA WANG
JEPUN YEN 27.1806
VIETNAM DONG 0.00018
SINGAPURA DOLLAR 3.01646
THAILAND BAHT 0.12946
AUSTRALIA DOLLAR 2.91973
INDONESIA RUPIAH 0.00029
1) Rajah di atas menunjukkan nilai tukaran mata wang asing bagi enam
negara yang sering dilawati oleh rakyat Malaysia. Bundarkan kepada sen
yang terdekat. Apakah negara yang paling kerap dilawati oleh rakyat
Malaysia?
61
Standard Kandungan 2.2 Perpuluhan
Standard Pembelajaran 2.2.2 Menyelesaikan ayat matematik operasi bergabung

tambah dan tolak perpuluhan hingga tiga tempat
perpuluhan.
Aktiviti 1:
a. Pamerkan lima kad nombor secara rawak seperti berikut.
12.03 10.1 9.457 16.012 8
b. Minta murid menyebut nombor kad tersebut.
c. Minta murid menyusun nombor tersebut dari nilai terkecil hingga nilai terbesar.
d. Murid-murid yang lain diminta menyebut nombor tersebut mengikut tertib menaik.
e. Ulang aktiviti mengikut tertib menurun pula.
Aktiviti 2:
a. Pamerkan jadual.
Nama Masa (s)

Ali 11.053
James 12.37
Boon 9
Hashim 17.5
Pashvin 12.048
b. Murid menjawab soalan dengan bimbingan.

Contoh soalan:
i. Siapakah yang menjadi johan, naib johan dan tempat ke tiga dalam acara berlari?
ii. Hitung jumlah masa larian untuk kesemua pelari.
iii. Berapakah beza diantara masa larian Hashim dan Boon?
c. Kemudian guru kaitkan situasi di atas dengan operasi bergabung perpuluhan melibatkan
tambah dan tolak.
d. Kad soalan dipaparkan.

Contoh:
i. Berapakah beza masa bagi jumlah masa dua pelari terbaik dan pelari terakhir?
ii. Sekiranya Mahmud tamat 15 saat selepas daripada Boon, Zul awal 8 saat daripada
Mahmud. Berapakah catatan masa bagi Zul?
62
e. Soalan diselesaikan secara bimbingan.

i. 9 saat + 11.053 saat – 17.5 saat
ii. 9 saat + 15 saat – 8 saat
f. Bentukkan 4 kumpulan dan edarkan set soalan seperti di Lampiran 1.
g. Bentangkan jawapan.
Aktiviti 3:
a. Bentukkan 4 stesen.
Rujuk Lampiran
b. Setiap kumpulan akan bergerak ke stesen dan menjawab soalan yang disediakan dalam
tempoh 10 minit.
c. Bentangkan hasil kerja.
Aktiviti 4:
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan lembaran kerja , murid perlu betul
Nilai dan Sikap

63
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
LEMBARAN KERJA BERKUMPULAN
Jawab semua soalan berikut.
1) 5.2 + 3.6 – 4.3 =
2) 91.36 – 27.4 + 15 =
3) 41.368 + 27.45 – 15.2 =
4) 300 – 145.93 + 16.528 =
5) 75.365 + 145.9 – 16.985 =
6) 659.2 + 670.3 – 405.36 =
64
Lampiran 1
Stesen 1
1. 12.3 – 2.9 + 3.2 =

2. 3.45 + 1.97 – 2.34 =
3. 205.789 + 23.357 – 100 =
Stesen 2
1. 600 + 12.5 – 43.967 =

2. 24.301 – 15.2 + 73.16 =
3. 528.36 + 205.3 – 100.782 =
Stesen 3
1. 35.23 – 30 + 12.35 =
2. 96.159 + 20.3 – 43 =
3. 20.47 – 9.3 + 74.123 =
Stesen 4
1. 69.35 – 4.2 + 17.367 =

2. 200.5 + 19.7 – 50.2 =
3. 65.36 + 87.253 – 72 =
65
Standard Kandungan 2.3 Peratus
Standard Pembelajaran 2.3.2 Mengira suatu kuantiti daripada peratus hingga

melebihi 100%.
Aktiviti 1:
a. Paparkan jadual dibawah.
Pecahan Perpuluhan Peratus
=1 = 1.0 = 100%
=2 = 2.0 = 200%
1
=
2 = 0.5 = 50%
3
=
4 = 0.75 = 75%
6 = 0.6 = 60%
=
10
b. Murid diminta memerhatikan jadual dan memahamkan konsep.
66
Aktiviti 2:
a. Paparkan gambar sebuah balang yang mempunyai 200 biji guli. Minta murid
menganggar kuantiti daripada 50% atau separuh.
b. Membimbing murid menggunakan kaedah pendaraban untuk mengira kuantiti daripada

peratus.
50
Contoh: 50% daripada 200 = 100 × 200 = 100
64 22080
64% daripada 3450 = × 3450 = = 2208
100 10
120 7020
120% daripada 585 = 100 × 585 = 10
= 702
Aktiviti 3:
a. Bentukkan kumpulan.
b. Edarkan lembaran.
c. Bentangkan dan bincangkan hasil jawapan.
Aktiviti 4:
a. Murid membuat latihan secara individu pada Lembaran Kerja 1 yang diedarkan.
b. Murid bincangkan hasil kerja mereka.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 murid perlu
betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama ,saling membantu dan mendengar arahan guru.
67
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) Encik Sam pengumpul setem dan mempunyai 6 000 keping setem. 5%

daripada setemnya itu diderma kepada sekolah untuk diabadikan dalam
buku setem sekolah. Berapakah keping setem yang telah didermakan
oleh Encik Sam?
2) Terdapat 43 040 biji manik berwarna biru dan hijau yang telah
dikumpulkan oleh murid 5 Harmoni. 40% daripadanya berwarna hijau.
Berapakah biji manik berwarna biru?
3) Ah Meng ada 30 biji limau. Siti mempunyai lebih 10% daripada biji limau
yang Ah Meng ada. Berapakah biji limau yang Siti ada?
4) Syarikat Arulisa mempunyai 400 pekerja yang bersemangat waja.

Pengarah syarikat ingin memberikan bonus kepada 10% daripada
pekerjanya. Berapa ramaikah perkerja yang akan mendapat bonus?
5) Izla dan Puteri mempunyai 340 buah buku komik. Mereka telah membeli
68 buah buku lagi. Berapakah peratus komik yang teelah ditambah oleh
mereka?
68
Tajuk Wang
Standard Kandungan 3.2 Operasi bergabung melibatkan

wang
Standard Pembelajaran 3.2.1 Menyelesaikan ayat matematik bagi operasi

bergabung melibatkan wang, dalam lingkungan
RM1 000 000, tanpa dan dengan tanda kurung.
(i) Tambah dan darab
Aktiviti 1:
a. Paparkan situasi berikut.
Wang tabung Adli ada sebanyak RM25. Adik Adli ada dua tabung. Setiap tabung adik
Adli mengandungi wang sebanyak RM18. Berapakah jumlah wang mereka?
b. Murid membuat penaakulan terhadap situasi di atas.

Aktiviti 2:
a. Murid menyatakan operasi yang terlibat.
b. Minta murid untuk menulis dalam bentuk ayat matematik.
Contoh jawapan: RM25 + RM18  2 =
c. Selesaikan ayat matematik di atas.
Aktiviti 3:
a. Melaksanakan pengiraan yang melibatkan operasi-operasi asas matematik termasuk
penggunaan tanda kurung.
b. Tunjukan kad imbasan berikut:
RM36 + RM70  3 =
c. Minta murid selesaikan ayat matematik di atas.
d. Bimbing murid untuk menyelesaikan operasi darab terlebih dahulu. Hasil darab akan
ditambah dengan RM36.
RM70  3 = RM210
RM210 + RM36 = RM246
e. Langkah (b) diulangi dengan kad imbasan yang lain.
(RM90 + RM40)  6 =
f. Selesaikan dalam kurungan dahulu.
(RM90 + RM40) = RM130
g. Kemudian selesaikan dari kiri ke kanan.
RM130  6 = RM780
69
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran Kerja 1 dan lembaran
Kerja 2, murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kemahiran
berikutnya.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama ,saling membantu dan mendengar arahan guru
70
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. RM683 000 + RM1 209  7 = b. 6  RM40 211 + RM120 555 =
c. RM2 734.65 + RM10 000.10  3 = d. 5  RM24 625.20 + RM4 897.50 =
e. 6  RM15 233.13 + RM479 203.05 = f. 9  RM96 760 + RM62 6500 =
g. RM21 354.65 + RM10 560.20  8 = h. RM427 165 + RM13 260  2 =
i. RM219 455.80 + RM218 123.50  2 = j. 3  RM88 744 + RM77 843 =
71
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. (RM483 080 + RM156 209)  2 = b. 6 x (RM5 211 + RM12 523) =
c. (9  RM96 760) + RM62 650 = d. 5  (RM19 625.20 + RM46 897.50) =
e. RM437 168 + (RM53 236  2 ) = f. (RM2 734.65 + RM678 456.10)  3 =
g. (6  RM15 233.13) + RM479 203 = h. RM23 354.35 + (RM1 560.25  8) =
i. 3  (RM68 744 + RM77 043) = j. (RM29 455.80 + RM18 123.05)  2 =
72
Tajuk Wang

wang

bergabung melibatkan wang, dalam lingkungan RM1
000 000, tanpa dan dengan tanda kurung.
(ii) Tolak dan darab
Aktiviti 1:
Aida ada RM50. Dia membeli dua kotak pensel warna. Harga sekotak pensel warna ialah
RM8.90. Berapa baki wang Aida?
Aktiviti 2:
c. Contoh jawapan: RM50 – RM8.90  2 =
d. Selesaikan ayat matematik di atas.
Aktiviti 3:
RM500 – RM70  3 =
d. Bimbing murid untuk menyelesaikan operasi darab terlebih dahulu. Hasil darab akan
ditolak dengan RM36.
RM70  3 = RM210
RM500 – RM210 = RM290
(RM90 – RM40)  6 =

(RM90 – RM40) = RM50

RM50  6 = RM300
73
Aktiviti 4:
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran
berikutnya.
Nilai dan Sikap

74
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. RM683 000 – RM1 209  7 = b. RM12 734.65 – RM1 000.10  3 =
c. 6  RM40 211 – RM120 555 = d. 5  RM24 625.20 – RM4 897.50 =
e. (RM427 165 – RM13 260)  2 = f. RM91 354.65 – RM10 560.20  8 =
g. 9  RM96 760) – RM62 6500 = h. 6  RM115 233.13 – RM479 203.05 =
i. 3  RM88 744 – RM77 843 = j. RM89 455.80 – (RM28 123.50  2) =
75
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. (RM483 080 – RM156 209)  2 = b. RM267 734.65 – (RM8 456.10  3) =
c. 6  (RM65 211 – RM12 523) = d. 5  (RM59 625.20 – RM46 897.50) =
e. (RM437 168 – RM353 236)  2 = f. (RM23 354.35 – RM1 560.25)  8 =
g. 9  (RM96 760 – RM62 650) = h. 6 x (RM615 233.13 – RM479 203) =
i. 3  (RM98 744 – RM77 043) = j. (RM29 455.80 – RM18 123.05)  2 =
76
Tajuk Wang
3.2 Operasi bergabung melibatkan

Standard Kandungan wang

(iii) Tambah dan bahagi
Aktiviti 1:
Airis ada RM50. Ibunya memberi sekeping duit RM20 untuk dikongsi sama banyak untuk
Airis dan abangnya. Berapa jumlah duit Airis?
Aktiviti 2:
Contoh jawapan: RM50 + RM20 ÷ 2 =
c. Selesaikan ayat matematik di atas.
Aktiviti 3:
RM50 + RM20 ÷ 2 =
d. Bimbing murid untuk menyelesaikan operasi bahagi terlebih dahulu. Hasil bahagi akan
ditambah dengan RM50.
RM20 ÷ 2 = RM10
RM50 + RM10 = RM60
(RM100 + RM48) ÷ 2 =

(RM100 + RM48) = RM148
h. RM148 ÷ 2 = RM74
77
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran
berikutnya.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama, saling membantu dan mendengar arahan guru
78
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. RM682 000 + RM120 000 ÷ 2 = b. RM91 354.65 + RM10 560.40 ÷ 8 =
c. 9 ÷ RM96 759 + RM262 6500 = d. 5 ÷ RM124 625.05 + RM4 897.50 =
e. RM427 165 + RM13 260 ÷ 2 = f. RM12 734.50 + RM1 500.30 ÷ 3 =
g. 6 ÷ RM40 218 + RM120 555 = h. 6 ÷ RM115 233.30 + RM493 203 =
i. 3 ÷ RM688 674 + RM77 843 = j. RM819 455.80 + RM18 123.50 ÷ 2 =
79
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. (RM483 080 + RM156 209) ÷ 2 = b. 6 ÷ (RM456 212 + RM12 523) =
c. (RM267 736 + RM8 456) ÷ 3 = d. 5 ÷ (RM59 625.20 + RM46 897.50) =
e. (RM450 168 + RM313 236) ÷ 2 = f. 9 ÷ (RM96 760 + RM78 173) =
g. 6 ÷ (RM615 233.13 + RM49 203) = h. (RM23 354.15 + RM1 560.25) ÷ 8 =
i. 3 ÷ (RM98 734 + RM77 042) = j. (RM29 455.85 + RM18 123.05) ÷ 2 =
80
Tajuk Wang

wang

(iv) Tolak dan bahagi
Aktiviti 1:
Ema ada RM150. Dia membahagikan duitnya sama banyak untuk perbelanjaan bulan
Mac, April dan Mei. Pada bulan Mac, Ema telah menggunakan wangnya untuk membeli
buku cerita berharga RM15. Berapakah baki duit Ema untuk bulan Mac?
Aktiviti 2:
c. Contoh jawapan: RM150 ÷ 3 – RM15 =
d. Selesaikan ayat matematik di atas.
Aktiviti 3:
RM80 - RM20 ÷ 2 =
d. Bimbing murid untuk menyelesaikan operasi bahagi terlebih dahulu. Hasil bahagi akan
ditolak dengan RM80.
RM20 ÷ 2 = RM10
RM80 - RM10 = RM70

(RM480 – RM240) ÷ 2 =

(RM480 – RM240) = RM240
81
RM240 ÷ 2 = RM120
Aktiviti 4:
Pentaksiran
berikutnya.
Nilai dan Sikap

82
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. RM682 000 – RM120 000 ÷ 2 = b. RM442 386 ÷ 6 – RM20 555 =
c. RM12 734.50 – RM1 500.30 ÷ 3 = d. RM124 625.05 ÷ 5 – RM4 897.50 =
e. ___ = RM427 165 – RM13 260 ÷ 2 f. ___ = RM967 590 ÷ 9 – RM102 650
g. ___ = RM91 355.60 ÷ 8 – RM8 345 h. ___= RM115 233.60 ÷ 8 – RM9 203
i. RM688 674 – RM277 843 ÷ 5 = j. RM819 455.80 ÷ 2 – RM88 123.50 =
83
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
a. (RM483 080 – RM156 209) ÷ 2 = b. (RM412 523 ÷ 5) – RM62 500.60 =
c. ___ = (RM703 200 ÷ 12) – RM3 091 d. ___ = (RM267 736 – RM181 309) ÷ 3
e. (RM307 800÷ 6) – RM42 500.60 = f. ___ = (RM450 168 – RM313 236) ÷ 2
g. (RM23 354.65 – RM1 560.25) ÷ 8 = h. (RM613 920 ÷ 8) – RM62 500.60 =
i. (RM297 500÷ 5) – RM41 320 = j. (RM29 455.85 – RM18 123.05) ÷ 2 =
84
Tajuk Wang
Standard Kandungan 3.2 Simpanan dan pelaburan
Standard Pembelajaran 3.3.1 Menerangkan maksud simpanan dan pelaburan.
Aktiviti 1:
a. Paparkan video https://www.youtube.com/watch?v=eKgd4_JtY9Q kepada murid.
b. Sesi soal jawab tentang video dengan murid.
c. Muzik Video Simpanan untuk Kejayaan menunjukkan menyimpan wang dalam bank
sebagai satu cara untuk menyimpan dan menambah wang anda.
d. Minta murid menerangkan maksud simpanan berdasarkan video di aktiviti 1.
Nota guru:
Simpanan ialah apabila anda menyimpan wang di tempat selamat dan anda boleh
mengambil atau mengeluarkannya pada bila-bila masa, contohnya di dalam peti besi,
tabung, di bawah bantal, di dalam laci atau di dalam bank. Sisihkan wang untuk
simpanan sebelum berbelanja. Kebiasaannya ia tidak memberi sebarang pulangan, atau
jika ada, pulangannya sangat rendah iaitu sekitar 1% hingga 2% (contohnya akaun
simpanan biasa di bank).
Aktiviti 2:
a. Paparkan video https://www.youtube.com/watch?v=Whjs6-dn7-o kepada murid.
b. Sesi soal jawab tentang video dengan murid.
c. Satu lagi cara untuk menyimpan dan menambah wang adalah melabur dalam pasaran
saham.
d. Minta murid menerangkan maksud pelaburan berdasarkan video di aktiviti 2.
Nota guru:
Pelaburan pula ialah apabila anda melaburkan wang anda (modal) dalam instrumen
seperti pasaran saham, unit amanah, pasaran wang atau derivatif. Ia juga boleh
membabitkan aset seperti hartanah, lukisan dan emas. Pelaburan membabitkan risiko
dan pulangan. Lebih tinggi risiko, lebih tinggilah pulangannya.
e. Terangkan juga dividen dan bonus.

Dividen ialah bahagian keuntungan yang dibayar kepada pemegang saham dalam
sesuatu syarikat.
Bonus ialah bayaran faedah kepada pemegang-pemegang saham atau kepada
pemegang polisi insurans.
85
Aktiviti 3:
a. Minta murid teliti risalah di bawah.
Pelabur mempunyai pelaburan sebanyak RM100

000 dari awal tahun Januari 2018.
Dividen 6.50%
Bonus 0.50%
b. Berikut adalah cara pengiraan dividen serta bonus.
A. Dividen
RM100 000 x 6.50% /100 x 12/12 bulan = RM6 500
B. Bonus
RM100 000 x 0.50% /100 x 12/12 bulan = RM500
c. Pelabur akan mendapat dividen dan bonus sebanyak

RM6 500 + RM500 = RM7 000
jika tiada pengeluaran atas pelaburan dilakukan sepanjang 12 bulan pada tahun 2018.
Jika pengeluaran dilakukan, jumlah dividen dan bonus akan dikira berdasarkan kepada
purata baki minimun bulanan terendah 12 bulan.
Aktiviti 4:
Pentaksiran
berikutnya.
Nilai dan Sikap

Bekerjasama ,saling membantu dan mendengar arahan guru.
86
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Lengkapkan Peta Buih di bawah.
Cara-cara
menyimpan
duit
87
Tajuk Wang
Standard Kandungan 3.3 Simpanan dan pelaburan
3.3.2 Menerangkan maksud faedah mudah dan faedah

kompaun dalam simpanan
Aktiviti 1
a. Minta murid menceritakan senario yang melibatkan wang simpanan.
b. Paparkan tayangan video tentang tabungan wang.
www.youtube.com/watch?v=hvMYpKggikg
c. Bersoal jawab dengan murid berkaitan tayangan video.

Cadangan pautan laman web berkaitan tabungan
www.youtube.com/watch?v=-0KOZHHyhwQ
www.min.com.my
Aktiviti 2
a. Tunjukkan tabung yang penuh berisi wang syiling.
b. Adakan soal jawab dengan murid berkaitan dengan tabung yang ditunjukkan dan
mengaitkan jawapan murid dengan Buku Wang Saku.
c. Paparkan soalan.
Encik Ramlan seorang usahawan muda. Beliau meraih keuntungan sebanyak
RM180 000 setahun. Pada tiga bulan pertama, beliau mendapat RM30 000. Pada tiga
bulan berikutnya, beliau memperolehi dua kali ganda keuntungan daripada tiga bulan
pertama. Keuntungan pada enam bulan terakhir adalah bersamaan dengan enam bulan
pertama.
d. Secara berpasangan, lengkapkan jawapan dalam jadual yang disediakan.

Lampiran 1: Jadual Keuntungan
e. Encik Ramlan ingin menyimpan keuntungan yang diperolehinya. Pihak bank memberi 3%
faedah ke atas simpanannya setiap tahun. Kira jumlah simpanan Encik Ramlan dalam
masa tiga tahun jika beliau tidak mengeluarkan simpanannya dalam tempoh tersebut.
f. Bincangkan jawapan murid.
g. Perkenalkan istilah faedah mudah dan faedah kompaun.
h. Cadangan pautan laman web berkaitan faedah mudah dan faedah kompaun
http://www.mybijakwang.blogspot.com/2010/02/faedah-kompaun.html
88
Aktiviti 3
a. Secara berkumpulan (4 orang), guru edarkan contoh penyata transaksi tahunan.
Lampiran 2: Contoh penyata transaksi tahunan
b. Murid mengenal pasti faedah mudah dan faedah kompaun dalam transaksi.
c. Murid mengira faedah yang diperolehi dalam tempoh tiga tahun pertama.
d. Murid bentangkan hasil dapatan.
e. Guru mencetuskan situasi permasalahan berdasarkan penyata transaksi tahunan yang

diberikan.
Masalah 1: Pelanggan mengeluarkan semua faedah yang diterima dalam tiga tahun yang
pertama:
i. Apakah jenis faedah yang diterima pada tahun keempat?
ii. Berapakah jumlah faedah yang diterima pada tahun tersebut?
Masalah 2: Pelanggan mengeluarkan sebahagian faedah yang diterima pada tahun

kelima:
i. Apakah jenis faedah yang diterima pada tahun keempat?
ii. Berapakah jumlah faedah yang diterima pada tahun tersebut?
f. Bersoal jawab dengan murid tentang faedah mudah dan faedah kompaun yang terdapat
dalam penyata transaksi tahunan.
Aktiviti 4
a. Secara individu, guru mengedarkan Lembaran Kerja 1.
b. Murid mengira faedah mudah dan faedah kompaun yang dikehendaki.
c. Murid didedahkan untuk melayari laman sesawang

http://www.mymoneyskills.com/mms/my/ms_MY/budgeting_and_saving/saving.shtml
untuk aktiviti interaktif.
Pentaksiran
a. Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja.
b. Murid perlu menjawab dengan betul kesemua soalan sebelum beralih kepada kemahiran
berikutnya.
Nilai dan Sikap

Terapkan nilai bekerjasama dan berani dalam menyelesaikan tugasan yang diberikan.
89
Lampiran 1
Jadual Keuntungan
Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan situasi yang diberikan.
Encik Kamal seorang usahawan muda. Beliau meraih keuntungan sebanyak

RM180 000 setahun. Pada tiga bulan pertama, beliau mendapat RM30 000.
Pada tiga bulan berikutnya, beliau memperolehi dua kali ganda keuntungan
daripada tiga bulan pertama. Keuntungan pada enam bulan terakhir adalah
bersamaan dengan enam bulan pertama.
Keuntungan
Bulan
(RM)
Januari
Februari
Mac
April
Mei
Jun
Julai
Ogos
September
Oktober
November
Disember
Jumlah 180 000
90
Lampiran 2
Penyata Transaksi Tahunan Bank A
Jumlah Faedah 5 %
Baki Awal Kadar Nilai Baki Hujung

Tahun Tahun Faedah Faedah Tahun
(RM) (%) (RM) (RM)
1 10 000.00 5 500.00 10 500.00
2 10 500.00 5 525.00 11 025.00
3 11 025.00 5 551.25 11 576.25
Jumlah penyimpanan setelah 3 tahun ialah RM11 576.25
Penyata transaksi tahunan Koperasi B
Jumlah penyimpanan: RM10 000.00
Faedah yang diberi 5%
Jumlah faedah bagi tiga tahun pertama
KADAR FAEDAH NILAI FAEDAH

TAHUN
(%) (RM)
1 0.05 500.00
2 0.05 500.00
3 0.05 500.00
JUMLAH 1 500.00
Jumlah penyimpanan setelah 3 tahun
RM10 000 + RM1 500 = RM11 500
91
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Penyata Transaksi Tahunan bagi simpanan Puan Sadna di Bank A
Baki Awal Kadar Nilai Baki Hujung

Tahun Tahun Faedah Faedah Tahun
(RM) (%) (RM) (RM)
1 5 000.00 2 100.00 5 100.00
2 5 100.00 2 102.00 5 202.00
3 5 202.00 2 104.04 5 306.04
4 5 306.04 2 106.12 5 412.16
5 5 412.16 2 108.24 5 520.40
1) Berdasarkan jadual di atas, berapakah kadar faedah tahunan yang

diberikan oleh Bank A?
______________________________________________________________
2) Berapakah faedah mudah yang diterima oleh Puan Sadna?
______________________________________________________________
3) Berapakah faedah kompaun yang diterima oleh Puan Sadna pada tahun
ketiga?
______________________________________________________________
4) Berapakah faedah kompaun yang diterima oleh Puan Sadna bagi tiga
tahun terakhir?
______________________________________________________________
5) Berapakah jumlah faedah yang diterima oleh Puan Sadna bagi

simpanannya?
______________________________________________________________
92
Tajuk Wang
Standard Kandungan 3.4 Kredit dan pengurusan hutang
Standard Pembelajaran 3.4.1 Menerangkan maksud kredit dan hutang.
Aktiviti 1:
a. Guru menyediakan dua set puzzle. (KREDIT, HUTANG)
K R E D I T
H U T A N G
b. Wakil murid menyusun puzzle.
c. Murid memberi pendapat masing-masing mengenai kredit dan hutang.
d. Guru menerangkan maksud kredit dan hutang.
Kredit – satu perjanjian untuk menyediakan barangan dan perkhidmatan atau

wang sebagai pertukaran untuk membayarnya kemudian bersama faedah pada
tarikh tertentu atau mengikut jadual tertentu.
Hutang – pinjaman daripada institusi perbankan untuk pembelian aset seperti

rumah atau kereta atau apabila anda menggunakan kad kredit. Wang yang anda
pinjam melalui kad kredit perlu dibayar balik.
Aktiviti 2:
a. Murid berada secara berpasangan.
b. Setiap pasangan menyenaraikan contoh situasi berhutang menggunakan kad kredit dan
tunai.
c. Setiap pasangan membentangkan hasil perbincangan mereka.
Aktiviti 3:
a. Murid diagihkan kepada beberapa kumpulan.
93
b. Guru mengagihkan gambar situasi harian kepada setiap kumpulan.
c. Setiap kumpulan membuat perbincangan mengenai:

i. Apakah situasi yang ditunjukkan.
ii. Apakah kebaikan dan kelemahan situasi yang ditunjukkan.
d. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan.
e. Guru dan murid bersoal jawab.
Pentaksiran
Hasil pembentangan setiap kumpulan.
Nilai dan Sikap

94
Tajuk Wang
Standard Kandungan 3.4 Kredit dan pengurusan hutang
Standard Pembelajaran 3.4.2 Menerangkan perbezaan harga barangan sekiranya

pembelian secara kredit dan tunai.
Aktiviti 1:
a. Murid berada secara berpasangan.
b. Secara berpasangan, murid senaraikan contoh situasi pembelian secara kredit dan tunai.
c. Secara berpasangan, murid menyenaraikan kebaikan dan keburukan pembelian secara

kredit dan tunai.
d. Murid membentangkan hasil perbincangan.
e. Guru dan murid bersoal jawab.
Aktiviti 2:
a. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
b. Setiap kumpulan diberikan situasi berbeza (Lembaran Kerja 1).
c. Dalam kumpulan, murid bincang dan jawab soalan yang diberikan.
d. Guru dan murid bersoal jawab.
Aktiviti 3:
a. Guru menerangkan peranan faedah ke atas pinjaman.
b. Murid memberi pendapat masing-masing mengapa penggunaan kad kredit merupakan

satu cara berhutang.
c. Guru dan murid bersoal jawab.
Aktiviti 4:
a. Edarkan lembaran kerja (Lembaran Kerja 2).
Pentaksiran
Berdasarkan kepada hasil kerja kumpulan dan keupayaan murid menjawab soalan lembaran
kerja diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Berani mencuba, mendengar arahan guru dan bekerjasama.
95
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1)
Anda berbelanja dengan menggunakan kad
kredit anda berjumlah RM500.00 bagi satu
bulan tertentu.
Anda bercadang untuk membayar dengan

jumlah minimum RM100.00 setiap bulan untuk
menjelaskan hutang anda.
Kadar faedah (p.a): 15% i. Berapa jumlah keseluruhan yang perlu
anda bayar?
ii. Berapa jumlah faedah yang perlu anda
bayar?
iii. Berapa bulan yang anda perlukan untuk
menjelaskan hutang anda kepada bank?
2)
kredit anda berjumlah RM500.00 bagi satu bulan
tertentu.

Kadar faedah (p.a): 9%
i. Berapa jumlah keseluruhan yang perlu anda
bayar?
bayar?
3)
kredit anda berjumlah RM500.00 bagi satu
bulan tertentu.

i. Berapa jumlah keseluruhan yang perlu

anda bayar?
bayar?
96
4)
tertentu.


bayar?
bayar?
5)
tertentu.

Kadar faedah (p.a): 5% i. Berapa jumlah keseluruhan yang perlu anda

bayar?
bayar?
6)
tertentu.


bayar?
bayar?
97
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1)
tertentu.

Kadar faedah (p.a): 15% i. Berapa jumlah keseluruhan yang perlu anda
bayar?
bayar?
Jawapan : menjelaskan hutang anda kepada bank?
Baki
Di Baki hutang
Faedah Bayaran
akhir Baki hutang sebenar dibawa ke
dikenakan minimum
bulan (RM) hutang bulan
(RM) (RM)
ke - (RM) seterusnya
(RM)
1 300.00 100.00
2
3
4
5
Baki
Di Baki hutang
Faedah Bayaran
akhir Baki hutang sebenar dibawa ke
dikenakan minimum
bulan (RM) hutang bulan
(RM) (RM)
ke - (RM) seterusnya
(RM)
1 300.00 45.00 345.00 100.00 245.00
2 245.00 36.75 281.75 100.00 181.75
3 181.75 27.26 209.01 100.00 109.01
4 109.01 16.35 125.36 100.00 25.36
5 25.36 3.80 29.16 29.16 0
98
2) Anda berbelanja dengan menggunakan kad

tertentu.


bayar?
ii. Berapa jumlah faedah yang perlu anda bayar?
Jawapan:
Baki hutang
Di Baki
Faedah Bayaran dibawa ke
akhir Baki hutang sebenar
dikenakan minimum bulan
bulan (RM) hutang
(RM) (RM) seterusnya
ke - (RM)
(RM)
1 500.00 100.00
2
3
4
5
6
7
Baki hutang
Di Baki
Faedah Bayaran dibawa ke
akhir Baki hutang sebenar
dikenakan minimum bulan
bulan (RM) hutang
(RM) (RM) seterusnya
ke - (RM)
(RM)
1 500.00 40.00 540.00 100.00 440.00
2 440.00 35.20 475.20 100.00 375.20
3 375.20 30.02 405.22 100.00 305.22
4 305.22 24.42 329.64 100.00 229.63
5 229.63 18.37 248.00 100.00 148.00
6 148.00 11.84 159.84 100.00 59.84
7 59.84 4.79 64.63 64.63 0
99
Tajuk Wang
Standard Pembelajaran 3.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan wang dalam

lingkungan RM1 000 000 dalam situasi harian.
Aktiviti 1:
a. Murid duduk secara berpasangan.
b. Guru mengedarkan satu soalan pengelesaian masalah (Lampiran 1).
c. Guru mempamerkan soalan yang sama di hadapan kelas.
d. Guru membimbing murid menjawab soalan penyelesaian masalah menggunakan Model

Polya
i. Memahami dan mentafsir masalah
ii. Merancang strategi penyelesaian
iii. Melaksanakan strategi
iv. Menyemak jawapan
e. Murid dan guru bersoal jawab.
Aktiviti 2:
a. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan.
b. Guru menyediakan 6 stesen soalan.
c. Setiap stesen dibekalkan dengan soalan penyelesaian masalah (Lampiran 2).
d. Guru menerangkan peraturan dan cara bermain.

i. Setiap kumpulan berada di stesen masing-masing (1 stesen 1 kumpulan).
ii. Masa yang diberikan untuk menjawab soalan di setiap stesen adalah 5 minit.
iii. Wisel dibunyikan untuk memulakan permainan.
iv. Wisel akan dibunyikan sekiranya masa 5 minit tamat dan setiap kumpulan perlu
bergerak ke stesen berikutnya di sebelah kanan.
v. Wisel terakhir dibunyikan sebanyak 2 kali setelah setelah tamat permainan.
e. Setiap kumpulan membentangkan jawapan yang diperolehi.
f. Murid dan guru bersoal jawab.
Aktiviti 3:
100
Pentaksiran
Berdasarkan kepada hasil kerja kumpulan dan keupayaan murid menjawab soalan lembaran
kerja diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

Berani mencuba, mendengar arahan guru dan bekerjasama.
101
Lampiran 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) Syifa’ mempunyai wang simpanan sebanyak RM17 500. Dia

menggunakan RM3 700 untuk membeli sebuah komputer. Kemudian,
dia menerima RM5 000 daripada ayahnya. Berapakah wang Aina
sekarang?
i. Memahami dan mentafsir masalah
ii. Merancang strategi penyelesaian
iii. Melaksanakan strategi
iv. Menyemak jawapan.
102
Lampiran 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) Encik Megat membeli sebuah rumah berharga

RM520 400. Dia dikehendaki menjelaskan bayaran
kereta itu dalam masa 30 tahun. Berapakah yang
perlu dibayar oleh Encik Megat setiap tahun jika
bayarannya adalah sama setiap tahun?
2) Syifa’ mempunyai wang simpanan sebanyak

RM15 000 di dalam bank. Kadar faedah bank itu
ialah sebanyak 2% setahun.
i. Berapakah jumlah simpanan Syifa’ pada
hujung tahun itu?
ii. Jika Syifa’ tidak mengeluarkan wang tersebut,
dia akan mendapat faedah kompaun pada
tahun berikutnya. Berapakah jumlah wang
pada tahun berikut?
3) Encik Shahril membahagikan RM950 000 kepada
isteri dan tiga orang anaknya. Isterinya menerima
dua bahagian manakala setiap
anaknyamenerima satu bahagian. Berapakah
yang diterima oleh setiap anaknya?
4) Wang simpanan Sofiyyah adalah 3 kali wang

simpanan Uwais. Jumlah wang simpanan mereka
adalah RM 253 780.80. berapakah wang
simpanan Sofiyyah?
5) Nuha membeli kereta dan motosikal. Harga untuk

kereta ialah RM84 200 manakala harga untuk
1
motosikal ialah 8 daripada harga kereta. Hitung
jumlah bayaran untuk kedua dua kenderaan
tersebut.
6) Pada akhir Disember 2018, wang simpanan dalam

akaun Ain berjumlah RM108 200. Kadar faedah
setiap tahun ialah 2%. Jika kadar faedah adalah
sama setiap tahun, berapakah jumlah wang
simpanan Ain dalam masalah 4 tahun?
103
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) Puan Rokiah mempunyai RM89 000. Dia

3
menggunakan 4 daripada wangnya
untuk membeli 25 buah televisyen
untuk disumbangkan kepada rumah
anak-anak yatim. Berapakah harga
sebuah televisyen yang dibelinya?
2) Pada tahun 2019, sewa bulanan

sebuah rumah kedai ialah RM5 600.
Pada tahun berikutnya, sewa bulanan
rumah kedai itu bertambah sebanyak
RM500. Berapakah jumlah sewa rumah
kedai yang perlu dibayar pada tahun
2019 dan tahun berikutnya?
3) Encik Munir membeli telefon bimbit

berharga RM5 000.00 menggunakan
kad kredit. Kadar faedah yang
dikenakan adalah sebanyak 8%
sebulan. Berapakah tempoh masa
yang diambil oleh Encik Munir untuk
menyelesaikan bayaran kad kredit
beliau sekiranya bayaran minimum
yang dibayar adalah RM500 sebulan?
104
Sukatan dan Geometri: Tahun 5
Tajuk 4.0 Masa dan Waktu
Standard Kandungan 4.1 Tempoh masa.
Standard Pembelajaran 4.1.1 Menentukan tempoh masa yang melibatkan:

(i) Hari dan jam
(ii) Bulan dan hari.
(iii) Tahun, bulan dan hari.
Aktiviti 1:
a. Guru memberi contoh kalendar 2019 dan kalendar 2020.
b. Murid mengira jumlah hari dalam tahun 2019 dan bandingkan hari dalam tahun 2020.
c. Guru menerangkan tentang tahun lompat
d. Murid memberikan contoh tahun yang sama dengan tahun 2020 (Tahun Lompat).
Aktiviti 2: Aktiviti Berkumpulan.
i. Bentukkan beberapa kumpulan.

ii. Edarkan kertas mahjong dan pen marker.
iii. Paparkan kad seperti contoh di bawah
5:00 p.m. 6:30 p.m.
iv. Tuliskan tempoh masa antara dua kad atas kertas mahjong.
v. Ulang langkah c dan d melibatkan bulan dan hari serta tahun, bulan dan hari.
vi. Lengkapkan tugasan dan bentang hasil tugasan di hadapan kelas.
vii. Bincangkan hasil dapatan setiap kumpulan.
Aktiviti 3: Aktiviti Berkumpulan
a. Edarkan beberapa helai kertas A4.
b. Setiap kumpulan diedarkan sampul yang mempunyai soalan mengenai tempoh masa
antara hari dan jam.
c. Murid menyelesaikan dan menulis jawapan diatas kertas A4 yang diberi.
d. Ulang langkah b dan c melibatkan bulan dan hari serta tahun, bulan dan hari.
105
Aktiviti 4:
b. Bincang hasil kerja dengan murid.
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1, murid perlu
Nilai dan Sikap:

Terapkan sifat saling bekerjasama terutama apabila berada di dalam kumpulan.
106
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Kad 1
2:00 p.m. 3:45 Kad
p.m.2 4 bulan 3 hari
1) 2)
p.m.
Kad 1
Hitung tempoh masa kad 1 dan kad 7 bulan 18 hari
2.
p.m.
Kad 2
Hitung tempoh masa kad 1 dan

kad 2.
3) Ali bermain bola pada pukul 4) Aishah bertolak ke sekolah dari

5:00 p.m. Dia tamat bermain bola rumah pada pukul 6.45 a.m. Dia
pada pukul 6:30 p.m. Berapakah sampai di sekolah pada pukul 7:00
tempoh masa Ali bermain bola? a.m. Berapakah tempoh masa
diambil oleh Aishah untuk sampai
ke sekolah?
5) Pembinaan taman tema telah 6) Ahmad menyambung pengajian

bermula pada 31 Mac 2018 dan pada 4 Januari 2017 dan tamat
berakhir pada 30 Mac 2019. pada 3 Disember 2020. Berapakah
Berapakah tempoh masa untuk tempoh masa pengajian Ahmad?
menyiapkan taman tema tersebut.
107

60 minit
Standard Kandungan 4.2 Perkaitan dalam masa.
Standard Pembelajaran 4.2.1 Menukar unit masa melibatkan pecahan:

i. Jam ke minit.
ii. Hari ke jam.
iii. Tahun ke bulan.
iv. Dekad ke tahun.
v. Abad ke dekad
vi. Abad ke tahun.
Aktiviti 1:
a. Bentukkan beberapa kumpulan.
b. Setiap kumpulan diedarkan Lembaran kerja 1.
c. Murid melukis jarum jam dengan menyebut 15 minit, 30 minit dan 45 minit.
d. Murid melorekkan kawasan yang telah dilukis dan mengenal pasti pecahan.
e. Ulang aktiviti c dan d menggunakan hari ke jam.
f. Murid membentangkan hasil kerja.
Aktiviti 2:
a. Bentukkan beberapa kumpulan.
b. Setiap kumpulan diedarkan Lembaran kerja 2.
c. Guru meminta murid melorek 2 bulan, 3 bulan, 6 bulan dan meminta murid mengenal
pasti pecahan.
d. Ulang aktiviti c menggunakan dekad ke tahun, abad ke dekad dan abad ke tahun.
e. Murid membentang hasil kerja.
Aktiviti 3:
a. Secara berkumpulan murid menyelesaikan soalan daripada Kahoot
b. Kumpulan yang mencatat markah tertinggi akan diberikan token.
Aktiviti 4:
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 hingga
Nilai dan Sikap:
108
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) 2)
3) 4)
5) 6)
v
7) 8)
v v
109
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) JAN FEB MAC APR MEI JUN JULAI OGOS SEPT OKT NOV DIS
110
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1 1
1) jam = ___________ minit 2) jam = ___________ minit
4 2
3 1
3) jam = ___________ minit 4) hari = ___________ jam
4 4
1 1
5) hari = ___________ jam 6) hari = ___________ jam
2 8
1 1
7) dekad = _______ tahun 8) dekad = _________ tahun
2 10
1 1
9) abad = _______ dekad 10) abad = _______ tahun
2 2
111
Tajuk 4.0 Masa dan waktu
Standard Kandungan 4.2 Perkaitan dalam masa
Standard Pembelajaran 4.2.2 Menukar unit masa melibatkan perpuluhan:

i. Jam ke minit
ii. Hari ke jam
iii. Tahun ke bulan
iv. Dekad ke tahun
v. Abad ke dekad
vi. Abad ke tahun
Aktiviti 1:
a. Edarkan sekeping kad yang mengandungi nombor pecahan dan perpuluhan kepada
setiap orang murid seperti berikut.
1 1 1 1 1
2 4 8 5 10
0.5 0.25 0.125 0.2 0.1
b. Murid mencari padanan kad pada rakan murid-murid yang lain
c. Murid menyemak jawapan mereka dengan bimbingan guru
Aktiviti 2:
a. Murid mempunyai pengetahuan dalam kelas yang lepas mengenai pertukaran unit masa
melibatkan pecahan.
1
b. Guru memberi contoh: 0.25 =
4
c. Guru menambah unit jam pada nombor perpuluhan dan pecahan dan membuat
perkaitan dengan minit.
d. Aktiviti c diulang menggunakan nombor perpuluhan dan pecahan yang lain dan
menggunakan unit hari kepada jam, tahun ke bulan, dekad ke tahun, abad ke dekad dan
abad ke tahun.
Aktiviti 3:
a. Secara berkumpulan murid menjawab soalan kuiz
b. Kumpulan yang berjaya peroleh markah tertinggi akan diberikan token.
112
Aktiviti 4:
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan kuiz dan Lembaran Kerja 1,2 dan
3 murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap:

113
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Lorekkan.
1) 2)
0.5 jam = ______ minit 0.25 jam = ______ minit
3)
0.25 hari = ______ hari
114
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Lorekkan.
1) 0.5 tahun = ______ bulan Mac
Nov
Ogs
Sep
Feb
Mei
Jan
Apr
Okt
Jun
Dis
2) 0.25 Tahun = ______ bulan Jul
Mac
Nov
Ogs
Sep
Feb
Mei
Jan
Apr
Okt
Jun
Dis
Jul
3) 0.5 dekad = ______ tahun 10 tahun

1 tahun
2 tahun
3 tahun
4 tahun
5 tahun
6 tahun
7 tahun
8 tahun
9 tahun
4) 0.5 abad = ______ dekad

10 dekad
1 dekad
2 dekad
3 dekad
4 dekad
5 dekad
6 dekad
7 dekad
8 dekad
9 dekad
115
Lembaran Kerja 3
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................

Selesaikan.
1) 0.5 jam = ________ minit 2) 0.25 jam = ________ minit
3) 0.2 jam = ________ minit 4) 0.125 hari = ________ jam
5) 0.3 jam = ________ minit 6) 0.25 hari = ________ jam
7) 0.1 hari = ________ jam 8) 0.5 tahun = ________ bulan
9) 0.25 tahun = ________ bulan 10) 0.2 dekad = ________ tahun
11) 0.1 dekad = ________ tahun 12) 0.25 dekad = ________ tahun
13) 0.5 abad = ________ dekad 14) 0.25 abad = ________ dekad
15) 0.2 abad = ________ dekad 16) 0.1 abad = ________ tahun
17) 0.1 abad = ________ dekad 18) 0.2 abad = ________ tahun
116
Standard Kandungan 4.3 Operasi asas masa
Standard Pembelajaran 4.3.1 Menyelesaikan ayat matematik tambah dan tolak

masa melibatkan pecahan:
i. Jam ke minit.
ii. Hari ke jam.
iii. Tahun ke bulan.
iv. Dekad ke tahun.
v. Abad ke dekad
vi. Abad ke tahun.
Aktiviti 1:
a. Murid menjawab soalan pecahan masa yang ringkas.
b. Murid berkumpul mengikut kumpulan

c. Setiap kumpulan diedarkan Kertas A4 dan maker pen.
d. Guru menunjukkan slide powerpoint tanpa penukaran unit dan murid menulis jawapan di
kertas A4.
1 1
jam + jam = _______ jam
4 4
e. Ulang aktiviti d menggunakan nombor pecahan masa yang lain dan operasi tolak.
f. Murid membentangkan hasil kerja.
Aktiviti 2:
a. Guru menunjukkan slide powerpoint dengan penukaran unit dan murid menulis jawapan
di kertas A4
1
tahun + 10 bulan = _____bulan
2
b. Ulang aktiviti a menggunakan nombor pecahan masa yang lain dan operasi tolak.
c. Murid membentangkan hasil kerja.
117
Aktiviti 3:
a. Secara berkumpulan murid menyelesaikan soalan daripada Kahoot.

b. Kumpulan yang mencatat markah tertinggi akan diberikan token.
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 dan 2 kepada setiap murid.

Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan 2. Murid
perlu betul semua soalan yang diberikan sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap:

Terapkan kaedah membuat anggaran dengan tepat sewaktu melakukan aktiviti yang
penting dan melahirkan insan yang tekun dan sabar.
118
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1 1 1 1
1) hari + 2 hari = _______ hari 2) jam + 2 jam = _______ jam
2 2
1 1 1 1
3) bulan + 2 bulan = ____ bulan 4) dekad + 2 dekad
2 2
= ____ dekad
1 1 1 3
5) abad + 2 abad = _____ abad 6) jam + 4 jam = ______ jam
2 4
1 1 1 1
7) hari + 4 hari = _______hari 8) bulan + 6 bulan = ____bulan
2 3
3 1 1 1
9) tahun + 6 tahun = ____tahun 10) abad + 5 abad = ____abad
4 10
1 1 3 7
11) dekad + 8 dekad = ___dekad 12) dekad + 8 dekad
2 4
= ________dekad
119
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1 1
1) jam + 30 minit = ____minit 2) hari + 10 jam = _____jam
4 4
1 1
3) tahun + 5 bulan = ____bulan 4) dekad + 4 tahun = ___tahun
4 10
1 1
5) abad + 3 dekad = ____dekad 6) 5
abad + 23 tahun = ____tahun
4
1 5
7) hari + 18 jam = _____ hari 8) tahun + 2 bulan = ____tahun
4 6
120
Standard Kandungan 4.3 Perkaitan dalam masa
Standard Pembelajaran 4.3.2 Menyelesaikan ayat Matematik tambah dan tolak

masa melibatkan perpuluhan:
i. Jam ke minit
ii. Hari ke jam
iii. Tahun ke bulan
iv. Dekad ke tahun
v. Abad ke dekad
vi. Abad ke tahun
Tanpa dan dengan melibatkan pertukaran unit
Aktiviti 1:
a. Murid menjawab beberapa soalan ringkas mengenai pembelajaran yang lepas.
b. Murid membuat ulasan mengenai apa yang mereka faham tentang pembelajaran yang
lepas di hadapan kelas.
Aktiviti 2:
a. Guru menyediakan kepingan kertas mengandungi soalan-soalan tanpa melibatkan unit

di dalam sebuah kotak yang telah dilabelkan.
0.5 jam + 0.2 jam = ______
b. Murid mengambil soalan dan menyelesaikan di papan putih.
c. Guru dan murid berbincang jawapan
Aktiviti 3:
a. Ulang aktiviti 2 dengan kotak yang mengandungi soalan-soalan yang melibatkan

pertukaran unit.
0.5 jam + 0.2 jam = _____ minit
b. Murid menyelesaikan dalam kumpulan dan berkongsi jawapan dengan kumpulan lain
dengan cara two stay two stray.
c. Guru membimbing murid menyelesaikan soalan dan berbincang jawapan secara kelas
untuk mengukuhkan konsep murid.
121
Aktiviti 4:

Pentaksiran:
Nilai dan Sikap:

122
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
1) 0.5 jam + 0.25 jam 2) 0.25 jam + 0.1 jam
= ________ jam = ________ jam
3) 0.2 jam + 0.6 jam 4) 0.5 dekad + 0.1 dekad
= ________ jam = ________ dekad
5) 0.3 jam + 10 minit 6) 0.25 hari + 5 jam
= ________ minit = ________ jam
7) 0.5 dekad + 1 tahun 8) 0.1 abad + 3 dekad
= ________ tahun = ________ tahun
123
Standard Pembelajaran 4.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan masa dan waktu

dalam situasi harian
Aktiviti 1
a. Murid mengeluarkan contoh-contoh keratan akhbar atau bahan bercetak catatan masa
sukan atau pertandingan yang diminta guru sebelum pdp hari ini.
b. Murid dan guru berbincang dan mengaitakan dengan tajuk masa dan waktu.
Aktiviti 2
a. Murid diingatkan kembali Model Polya dalam penyelesaian masalah.
i. Maklumat yang diberi
ii. Maklumat yang dikendaki
iii. Operasi yang digunakan
iv. Langkah penyelesaian
v. Semak semula
b. Murid mengaitakan Model Polya dengan soalan-soalan rawak guru berkaitan keratan
akhbar atau bahan bercetak yang mereka bawa
Aktiviti 3
a. Guru menampal 1 contoh soalan pernyataan masalah.
1
Sebuah kilang A dan B memerlukan 0.5 jam dan 4 jam untuk menghasilkan
sepaket kerepek ubi bbq. Berapah jumlah masa dalam minit untuk
menghasilkan sepaket kerepek ubi itu?
b. Murid membaca penyelesaian masalah dan menyelesaikan dengan bimbingan guru.
c. Ulang langkah penyelesaian dengan soalan yang lain.
Aktiviti 4:
Pentaksiran:
Nilai dan Sikap:

124
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan penyataan masalah berikut.
1) Cikgu Aman mengambil masa 0.5 jam untuk

sampai ke sekolah. Manakala Cikgu Suzi
mengambil masa 0.3 jam untuk sampai
sekolah. Hitung jumlah masa mereka untuk
datang ke sekolah.
2) Waktu kerja En. Ramli sebagai tukang masa

adalah selama 0.125 hari. Dia mengambil
masa 1 jam untuk rehat. Berapakah waktu
dia bekerja dalam jam.
3
3) Sebuah tiang jambatan mengmbil masa 4
tahun untuk siap dibina. Jambatan itu
memerlukan 4 tiang jambatan untuk siap
sepenuhnya. Berapakah jumlah masa yang
diperlukan untuk menyiapkan jambatan itu?
4) Pada zaman dahulu, sebuah bangunan

pencakar langit setinggi 50 tingkat
memerlukan 0.5 dekad untuk siap.
Berapakah tempoh masa dalam bulan untuk
sebuah tingkat siap?
125
126
Tajuk 5.0 Ukuran dan Sukatan
60 minit
Standard Kandungan 5.1 Panjang
Standard Pembelajaran 5.1.5 Mendarab ukuran panjang melibatkan perpuluhan

dan pecahan dengan nombor hingga dua digit, 100
dan 1000 tanpa dan dengan penukaran unit.
Aktiviti 1:
a. Pamerkan tiga utas reben pelbagai warna.
160 cm
1
22 m
2.1 m
Murid memberi respon terhadap ukuran pada reben itu.
Aktiviti 2:
a. Beri situasi permasalahan.
Emak membeli 3 utas reben yang paling pendek.
i. Hitung jumlah panjang dalam cm, reben yang dibeli.
b. Bincangkan jawapan murid.

c. Berdasarkan reben tersebut, satu permasalahan yang lain diberi.
Terdapat 12 kotak hadiah yang perlu diikat dengan reben.

Setiap kotak hadiah diikat dengan seutas reben berwarna
kuning.
Hitung jumlah dalam cm, panjang reben yang diperlukan.
d. Secara berpasangan, murid menyelesaikan masalah yang diberi.
e. Bincangkan jawapan murid.
127
Aktiviti 3:
a. Sediakan beberapa sampul surat berisi soalan yang berlainan.
b. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan.
c. Setiap kumpulan memilih satu sampul surat sahaja.
Contoh: Sampul surat pertama.
Jarak dari sekolah ke rumah Izla ialah 1.78 km. Hitung jarak
dalam m, yang dilalui oleh Izla selama 5 hari.
1
Tinggi sebuah meja ialah 15 m. Encik Ismail ingin menyusun
meja tersebut secara bertingkat untuk disimpan di dalam
stor.
Hitung jumlah tinggi dalam cm, bagi 3 meja yang sama.
Lebar sebuah garaj meletak kereta ialah 10.5 m. Manakala

lebar sebuah kereta ialah 175 cm. Adakah 7 buah kereta
mampu dimuatkan dalam garaj tersebut?
d. Murid menyelesaikan soalan yang terdapat di dalam sampul surat yang dipilih dan
menunjukkan langkah yang digunakan.
e. Kumpulan yang berjaya menjawab semua soalan dengan betul diberi ganjaran.
Aktiviti 4:
a. Murid membuat latihan bertulis pada Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan dalam lembaran kerja yang diberi.
Murid perlu membuat pembetulan bagi soalan yang salah.
Nilai dan Sikap

Terapkan sifat bekerjasama dalam setiap kumpulan.
128
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
1 1
a) 1 2 km × 6 =__________ km a) 12 × 3 5 km = __________km
3 2
b) 5 4 m × 100 =__________ km c) 1000 × 10 5 m =________ km
7
d) 8 10 km × 10 =__________ m e) 20 × 3.5 km =________m
f) 8.2 km × 15=__________ m g) 100 × 14.8 m =________km
h) 24.5 m × 1000 = _______ km i) 10 × 12.06 km = ________m
j)
4
7 5 m × 1000 = _______ km k) 6 × 90.7 cm = ________ mm
129
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Peta Kampung Saga
Sekolah
7
3 10 km
3.75 km
3.5 km
Taman
Permainan
Awam
6.65 km
5 km
𝟐
𝟒 𝟓 km
Rumah
Azlina
Pasar Raya
Segar 2.36 km
130
Guna maklumat pada peta diberi untuk menjawab soalan berikut.

Tunjukkan jalan pengiraan.
1. Azlina ingin pergi ke sekolah, nyatakan dalam m, jarak perjalanan yang

paling dekat.
2. Hitung jarak dalam m, dari Pasar Raya Segar ke rumah Azlina jika melalui
jalan hutan.
3. Azlina selalu pergi ke taman permainan awam selepas sekolah.

Berapakah jarak perjalanan yang dilaluinya selama 3 hari?
4. Azlina berbasikal dari rumah ke sekolah melalui Pasar Raya Segar dan
pulang ke rumah melalui taman permainan awam.
Berapakah jarak yang dilalui oleh Azlina selama seminggu?
5. Jarak rumah Azlina ke sekolah melalui taman permainan awam adalah

2 kali lebih jauh daripada jarak perjalanan rumah Azlina ke sekolah
melalui Pasar Raya Segar.
Buktikan pernyataan ini benar atau salah.
131

60 minit
Standard Kandungan 5.1 Panjang
Standard Pembelajaran 5.1.6 Membahagi ukuran panjang melibatkan perpuluhan

dan pecahan dengan nombor hingga dua digit, 100
dan 1000 tanpa dan dengan penukaran unit.
Aktiviti 1:
a. Pamerkan gambar sebatang kayu.
2.75 m
b. Murid menjawab soalan berdasarkan gambar yang dipamerkan.
i. Tukarkan panjang kayu dalam unit cm.
ii. Kayu dipotong sama panjang dan diberikan kepada lima orang murid. Hitung
panjang dalam cm setiap bahagian kayu yang diterima oleh seorang murid.
iii. Adakah panjang kayu tersebut mencukupi jika dibahagikan sama panjang kepada
enam orang murid?
Aktiviti 2:
a. Pamerkan gambar gulungan kain dan situasi.
132
4
Nurin telah membeli segulung kain langsir berukuran, 12 5 m. Kesemua kain itu,
digunting kepada 8 helai langsir yang sama panjang. Hitung panjang, dalam cm setiap
langsir tersebut.
b. Edarkan Lembaran Kerja 1. Murid selesaikan secara berkumpulan.

c. Bincang jawapan kumpulan.
Aktiviti 3:
a. Pamerkan permasalahan seperti dibawah:
Cikgu Nur mahu meletakkan alas meja untuk 6 kumpulan meja murid
di dalam kelas. Setiap meja memerlukan alas meja berukuran 250
cm. Dia telah membeli kain alas meja sebanyak 15 m. Tentukan
sama ada kain alas meja yang dibelinya mencukupi untuk kesemua
meja tersebut.meja tersebut.
b. Bincangkan jawapan di dalam kumpulan.

c. Kumpulan yang mendapat jawapan yang betul diberi ganjaran.
Aktiviti 4:
a. Berikan sehelai kertas bersaiz A4 kepada setiap pasangan murid.

b. Murid diminta mengukur dan mencatat panjang dan lebar kertas tersebut.
c. Murid melipat kertas tersebut kepada empat bahagian yang sama saiz mengikut
kreativiti masing-masing (Lampiran 1).
d. Murid menggunting lipatan kertas tersebut.
e. Murid mengukur panjang dan lebar setiap bahagian keratan kertas tersebut.
f. Kemukakan soalan, antaranya:
i. Berapakah bilangan keratan kertas yang diperolehi?
ii. Adakah ukuran panjang dan lebar setiap keratan kertas tersebut adalah sama?
iii. Bina ayat matematik berdasarkan aktiviti tersebut.
iv. Nyatakan adakah ukuran panjang dan lebar masih sama, jika satu keratan kertas
tersebut dilipat sama saiz.
133
g. Minta murid menjawab setiap soalan yang dikemukakan dan memberikan justifikasi
terhadap kewajaran jawapan.
Pentaksiran:
Nilai dan Sikap:

Bekerjasama dan bertolak-ansur
134
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
1 3
a) 162 cm ÷ 5 = ______ cm b) 305 cm ÷ 5 = ______ mm
1 7
c) 84 m ÷ 10 = ______ m d) 2410 m ÷ 100 = ______ cm
1 1
e) 92 km ÷ 1000 = ______ m f) 214 km ÷ 10 = ______ km
g) 6.4 m ÷ 8 = ______ cm h) 40.2 m ÷ 10 = ______ cm
i) 5.2 km ÷ 100 = ______ m j) 14.8 km ÷ 1000 = ______ m
k) 75.5 km ÷ 5 = ______ m l) 20.4 km ÷ 10 = ______ m
135
Lampiran 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
KERTAS A4
29.6 cm
21 cm
136
Standard Kandungan 5.2 Jisim
Standard Pembelajaran 5.2.4 Mendarab jisim dalam pecahan dan perpuluhan

dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000
tanpa dan dengan penukaran unit hingga tiga
tempat perpuluhan.
Aktiviti 1:
a. Guru menunjukkan alat penimbang dan beberapa objek di hadapan kelas.
b. Murid dipanggil secara rawak dan memilih salah satu objek yang disediakan.
c. Murid menimbang objek tersebut dan menyatakan berat objek.
d. Murid lain diminta untuk menukar unit tersebut sebagai pengukuhan penukaran unit.
Aktiviti 2:
a. Guru memaparkan sekeping kad gambar beserta jisim di papan putih.
Contoh:
1
1 kg
2
b. Murid membaca jisim gambar yang ditunjukkan.
c. Guru memaparkan lagi dua keping kad gambar berserta jisim yang sama di papan
putih.
1 1 1
1 kg 1 kg 1 kg
2 2 2
137
d. Murid mencari jumlah jisim ketiga-tiga gambar tersebut (Penekanan konsep tambah
berulang bagi operasi darab).
e. Murid menulis ayat matematik bagi operasi tersebut (Operasi darab).
f. Murid membuat pertukaran unit daripada aktiviti yang dijalankan.
Nota: Aktiviti yang sama boleh digunakan untuk mendarab jisim dalam perpuluhan.
a. Setiap kumpulan dibekalkan dengan kad pecahan, kad perpuluhan dan kad nombor
bulat.
b. Murid membina ayat matematik darab pecahan dan perpuluhan menggunakan kad yang
diberi.
c. Murid menyelesaikan ayat matematik darab yang dibina dalam masa yang ditetapkan.
d. Murid membentangkan hasil kumpulan.
Aktiviti 4:
a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid.
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja. Murid perlu
Nilai dan Sikap:

138
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1 3
1) 3 × 2 5 kg = ____________ kg 2) 5 × 3 4 kg = _____________ kg
3 2
3) 7 × 6 12 kg = ______________ kg 4) 19 × 5 kg = ____________ g
1 1
5) 5 4 kg × 14 = ____________ g 6) 3 5 kg × 25 = ____________ g
139
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) 5.250 kg × 5 = ___________ kg 2) 6.03 kg × 11 = ____________ kg
3) 15 × 4.75 kg = ______________ kg 4) 13 × 5.25 kg = ______________ kg
5) 9 kg × 0.4 kg = _______________ g 6) 50 × 9.2 kg = ________________ g
140
Lembaran Kerja 3
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) 72.5 kg × 10 = ___________ kg 2) 0.07 kg × 1000 = ___________ g
3) 58.90 kg × 100 = ____________ g 4) 0.014 kg × 10 = ____________ kg
5) 732.5 kg × 100 = ____________ kg 6) 502 kg × 100 = ____________ kg
141
Standard Kandungan 5.2 Jisim
Standard Pembelajaran 5.2.5 Membahagi jisim dalam pecahan dan perpuluhan

dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000
Aktiviti 1:
a. Guru melaksanakan aktiviti pengukuhan melalui kad imbasan.
1) 156.8 ÷ 1000 =
2) 17.6 ÷ 10 =
3) 753.12 ÷ 100 =
b. Murid menyelesaikan
4) 48.56 ÷soalan
10 = yang diberi.
Aktiviti 2:
a. Guru menunjukkan sebiji kek berjisim 1.8 kg.
Contoh:
b. Kek itu dipotong kepada 36 keping yang sama besar.
c. Murid menyatakan jisim sekeping kek itu.
142
3
2 4 kg
d. Murid diminta mencari jisim sepotong tembikai, dalam gram, sekiranya tembikai
tersebut dipotong kepada 18 bahagian yang sama.
e. Bincang langkah penyelesaian
Aktiviti 3: Aktiviti kumpulan
a. Setiap kumpulan dibekalkan dengan papan putih mini dan butang magnet yang
bernombor dan simbol operasi bahagi.
Contoh:
156.8 kg 100 ÷
Papan putih mini ÷

1
9 kg 4
5
÷
1
÷
60.5 kg 25 1000 23 kg
5
143
b. Murid membina ayat matematik bahagi menggunakan butang magnet dengan warna
yang sama dan selesaikan ayat matematik tersebut dalam masa yang ditetapkan.
c. Murid akan menukar butang magnet bernombor dengan kumpulan lain.
d. Murid membentangkan hasil kerja kumpulan.
Aktiviti 4:
a. Sediakan Lembaran Kerja 1 kepada setiap murid.
Pentaksiran:
Nilai dan Sikap:

Terapkan sifat saling bekerjasama terutama apabila berada di dalam kumpulan dan
menepati masa.
144
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) 33.78 g ÷ 6 =________________g 2) 60 kg ÷ 8 =________________g
3) 8.04 kg ÷ 12 =_______________kg 4) 97.72 kg ÷ 28 =_____________kg
5) 40.05 g ÷ 100 =________________g 6) 2.3 kg ÷ 1000 =_____________kg
7) 2.46 kg ÷ 20 =________________kg 8) 156.8 kg ÷ 100 =____________kg
145
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1 3
1) kg ÷ 2 = ____________ kg 2) 6 4 kg ÷ 50 = _____________ kg
2
2 1
3) 65 kg ÷ 4 = ______________ kg 4) 95 kg ÷ 25 = ____________ kg
1 1
5) 5 4 kg ÷14 = ____________ g 6) 23 5 kg ÷ 4 kg = ____________ g
146
Standard Kandungan 5.3 Isi padu Cecair
Standard Pembelajaran 5.3.4 Mendarab isi padu cecair dalam pecahan dan
perpuluhan dengan nombor hingga 2 digit, 100 dan
1000 tanpa dan dengan penukaran unit
Aktiviti 1:
a. Setiap kumpulan diberikan sekeping sampul surat berisi 5 keping kad domino (Lampiran 1).
b. Murid menyusun pasangan kad domino.
Aktiviti 2: Aktiviti kumpulan (Darab pecahan)
a. Guru menunjukkan situasi di hadapan kelas.
b. Setiap kumpulan diberi kad soalan, kertas mahjong dan pen marker.
𝟏
Setiap gelas mengandungi 𝒍 air.
𝟒
Berapakah jumlah isi padu cecair ?

Berikan jawapan dalam ml
c. Murid menunjukkan langkah pengiraan dan jawapan dalam kertas mahjong.
d. Murid membentangkan hasil jawapan di hadapan kelas.
147
Aktiviti 3: Aktiviti kumpulan (Darab perpuluhan)
a. Setiap kumpulan diberi kad situasi.
Amir membeli satu kotak air mineral. Setiap botol mengandungi 0.5 liter air.
Berapakah jumlah isi padu air dalam kotak tersebut?
Bina ayat matematik bagi situasi diatas.
b. Murid berbincang secara kumpulan dan menyelesaikan tugasan yang diberikan dalam
kertas mahjong. Murid digalakkan untuk menggunakan kaedah pelbagai strategi dalam
menyelesaikan tugasan.
c. Murid mempamerkan hasil jawapan di dalam kelas melalui aktiviti ‘gallery walk’.
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lampiran 2 (aktiviti Tarsia) kepada setiap murid.
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan aktiviti di Lampiran 1, murid perlu

Nilai dan Sikap:
148
Lampiran 1
149
Lampiran 2
150
Standard Kandungan 5.3 Isi padu Cecair
Standard Pembelajaran 5.3.5 Membahagi isi padu cecair dalam pecahan dan
perpuluhan dengan nombor hingga dua digit, 100
dan 1000 tanpa dan dengan penukaran unit
Aktiviti 1:
a. Sediakan botol yang mempunyai isi padu air yang berbeza.
Catatan : 125 mℓ, 250 mℓ, 500 mℓ
125 mℓ 250 mℓ 500 mℓ
b. Murid menyatakan isi padu air dalam pecahan dan perpuluhan.
c. Murid merekod dalam jadual.
ISI PADU AIR PECAHAN PERPULUHAN
125 mℓ
250 mℓ
500 mℓ
151
Aktiviti 2: Aktiviti kumpulan (Darab pecahan)
a. Setiap kumpulan diberikan air yang mempunyai isi padu 1.5 ℓ , bikar dan bilangan
gelas yang sama saiz.
Catatan : 5 gelas dan 3 gelas
b. Tuang air ke dalam gelas tersebut.

c. Murid membuat anggaran isi padu air dalam gelas.
d. Murid membuktikan isipadu sebenar air dengan menggunakan silinder penyukat.
e. Murid menjalankan aktiviti ‘stay and stray’
f. Tulis jawapan dalam kad jawapan.
Isi padu air = 1.5 ℓ
= _________ mℓ
Bilangan gelas Isi padu Ayat matematik

10 gelas
5 gelas
3 gelas
152
Aktiviti 3: Aktiviti kumpulan (pembelajaran inkuiri)
a. Setiap kumpulan diberikan kertas mahjong, pen marker, tag main peranan (ketua,
pencatat, pembentang).
b. Gunakan kad jawapan aktiviti 2.
c. Tukar 1.5 l kepada bentuk pecahan.
d. Tunjukkan pengiraan dalam bentuk lazim.
e. Murid yang memegang tag pembentang membentangkan hasil kerja.
Aktiviti 4: Aktiviti kumpulan (Jom Main Dam Ular)
a. Edarkan kit permainan Jom Main Dam Ular kepada setiap kumpulan.
Catatan: papan Dam Ular (Lampiran 2), dadu dan cip bergerak.
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan dalam aktiviti 4, murid perlu betul
Nilai dan Sikap:

153
Lampiran 2
154
Cara bermain
1. Pemain membaling dadu mengikut giliran.

2. Gerak cip mengikut nilai pada dadu.
3. Sekiranya pemain berada pada petak tangga,
pemain perlu menjawab soalan mengikut kad
soalan :
• Jika jawapan betul pada petak
tangga, pemain naik tangga
• Jika salah, pemain kekal pada petak
yang sama
4. Sekiranya pemain berada pada petak ular,

pemain perlu menjawab soalan mengikut kad
soalan
• Jika jawapan betul pada petak ular,
pemain kekal pada petak yang sama
• Jika salah, pemain bergerak turun
5. Pemain yang pertama berada pada petak 30
merupakan pemenang.
155
0.25 l ÷ 5 = 50 ml
3 750 ml = 3 34 l
1
daripada 120 l = 40 l
3
1
4
l x 1 000 = 250 ml
3 botol air minuman mempunyai isipadu 250 ml

setiap satu dituang semula ke dalam sebuah jug.
Berapakah jumlah isi padu air dalam jug
tersebut? Berikan jawapan anda dalam
perpuluhan liter ( 0.75 l)
Isipadu maksimum sebuah tangki ialah 25 l

Hitungkan isi padu air di dalam tangki tersebut
𝟏
sekiranya hanya 𝟒
bahagian tangki tersebut
dipenuhi air? (6.25 l)
𝟏
𝟐 𝟐 l jus epal di kongsi sama banyak antara Ali dan
4 orang rakan-rakannya. Berapakan isi padu jus
epal yang diperolehi setiap seorang?
(0.5 l atau 500ml)
1.25 l dituang ke dalam 5 bekas cawan

(0.25 l)
156
Tajuk 6.0 Ruang

60 minit
6.1 Poligon sekata
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran 6.1.1 Menyatakan ciri-ciri poligon sekata dengan merujuk

kepada sisi, penjuru, paksi simetri, sudut dan
pepenjuru.
Penerangan ringkas
Apa itu poligon sekata?
Poligon yang mempunyai sisi yang sama panjang dan sudut pedalaman yang sama
besar.
Bilangan paksi simetri sebuah poligon sekata adalah sama dengan bilangan sisinya.
Nota:
Poligon – bentuk dua dimensi yang tertutup dengan beberapa sisi lurus
Sudut pedalaman – sudut di dalam sebuah poligon
Paksi simetri – satu garis lipatan pada suatu bentuk geometri supaya bentuk
itu dapat bertindih tepat apabila dilipat
Aktiviti 1:
a. Paparkan beberapa poligon sekata kepada murid.
b. Murid menyatakan nama poligon tersebut.
c. Murid menyatakan ciri-ciri setiap poligon:

i. Sisi
ii. Penjuru
iii. Paksi simetri
iv. Sudut
v. Pepenjuru
d. Murid melakarkan poligon di atas kertas mahjong yang diberi mengikut ciri-ciri poligon
yang disebut oleh murid yang lain.
157
Aktiviti 2:
a. Satu poligon dipamerkan di hadapan kelas.
b. Murid dibekalkan kad perkataan bagi menunjukkan bahagian-bahagian poligon.
c. Murid melekatkan kad perkataan pada poligon tersebut.
PENJURU SISI PEPENJURU
d. Ulang aktiviti tersebut dengan poligon lain.

a. Lekatkan satu kad bentuk poligon di papan tulis.
b. Murid berbincang di dalam kumpulan ciri-ciri poligon tersebut dan menulis jawapan di
kertas mahjong.
c. Pembentangan dibuat secara “Gallery-Walk”.
Aktiviti 4: Aktiviti Individu

b. Bincang jawapan murid. Bimbing jika jawapan kurang tepat.
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran 1 dan 2, murid perlu
Nilai dan Sikap:

158
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Lengkapkan jadual di bawah.
159
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Namakan dan lukis poligon berdasarkan ciri-ciri yang diberi.
160
Tajuk 6.0 Ruang
Standard Kandungan 60 minit

6.2 Sudut
Standard Pembelajaran 6.2.1 Mengukur sudut pada poligon sekata hingga

lapan sisi.
Penerangan ringkas
Apa itu poligon sudut?
Sudut yang ialah bentuk yang terbentuk oleh dua garis yang berkongsi titik hujung yang
sama, yang dipanggil puncak sudut.
Nota:
Sudut tirus – merupakan satu sudut yang nilainya adalah kurang daripada 90°
Sudut cakah – merupakan satu sudut yang melebihi 90° tetapi kurang daripada 180°
Sudut refleks – merupakan satu sudut yang lebih daripada 180° tetapi kurang
daripada 360°
Aktiviti 1:
a. Paparkan gambar sarang lebah kepada murid.
b. Kukuhkan fahaman murid dengan menyoal bentuk-bentuk lain yang terdapat di

sekeliling mereka.
161
c. Tunjukkan gambar rajah bentuk-bentuk poligon di bawah.
d. Bincangkan dengan murid bentuk-bentuk poligon yang terdapat di persekitaran mereka.
Aktiviti 2:
a. Kad perkataan nama-nama poligon dilekatkan di hadapan kelas.
Pentagon Heksagon
Segi tiga Heptagon
Oktagon Segi empat
b. Murid melukis bentuk asas poligon berdasarkan ciri-ciri poligon yang disebut oleh guru di
atas kertas A4.
c. Murid melukis bentuk yang serupa dengan ciri-ciri yang disebut oleh guru.
d. Murid memadankan bentuk poligon yang dilukis dengan kad perkataan nama-nama
poligon yang ditampal di hadapan kelas.
e. Bincang jawapan yang telah diberikan oleh murid berdasarkan bentuk poligon yang
telah dilukis.
162

a. Edarkan kertas petak segi empat sama dan segi tiga sama sisi kepada setiap murid
seperti contoh di bawah:
Kertas petak segi empat sama.
Kertas petak segitiga sama sisi.

Nota: Rujuk pada Lampiran 1 dan Lampiran 2 untuk kertas petak segiempat sama dan
segitiga sama sisi.
b. Murid melukis bentuk poligon tiga sisi hingga lapan sisi secara bebas pada papan tulis
dan bincangkan.
163
c. Bincangkan bentuk yang dilukis. Murid menyatakan sudut-sudut yang terbentuk hasil
lukisan murid tadi.
d. Murid melukis bentuk poligon pada kertas yang diedarkan.
e. Murid mencari sudut bagi setiap poligon yang dilukis.
f. Murid berbincang secara berpasangan tentang cara menggunakan protraktor.

b. Bincang jawapan murid. Bimbing jika jawapan kurang tepat.
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran Kerja 1, murid perlu
Nilai dan Sikap:

164
Lampiran 1
165
Lampiran 2
166
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Guna protraktor, ukur sudut yang diberikan.
Segi tiga
Segi empat
167
168
Tajuk 6.0 Ruang

60 minit
Standard Kandungan 6.3 Perimeter dan luas
6.3.1 Menentukan perimeter gabungan dua bentuk

poligon sekata hingga lapan sisi termasuk segi tiga
sudut tegak, segi tiga sama kaki dan segi emoat
tepat.
Aktiviti 1:
a. Murid menyenaraikan bentuk-bentuk dua dimensi yang terdapat di dalam kelas.
b. Murid diagihkan mengikut bentuk dua dimensi yang diberi seperti jadual di bawah.
Bentuk Dua Dimensi Bilangan Murid

Segi empat sama 8
Segi empat tepat 10
Segi tiga sama 6
Segi tiga tepat 4
Segi tiga sama kaki 7
Catatan: Bilangan murid boleh berubah mengikut kesesuaian.
c. Murid menyatakan ciri-ciri bentuk dua dimensi bagi kumpulan mereka.
Aktiviti 2: Aktiviti Kumpulan

b. Setiap kumpulan diberi dua bentuk dua dimensi dalam bentuk kad.
c. Murid gunakan dua bentuk dimensi tersebut untuk menyelesaikan situasi berikut:
i. Gabungkan kedua-dua bentuk dua dimesi tersebut supaya terhasil satu bentuk baru.
ii. Mencari perimeter bentuk gabungan yang dihasilkan.
iii. Nyatakan nama bentuk yang kamu hasilkan.
d. Murid menjelaskan aktiviti yang dilakukan.
169
e. Murid mencari perimeter gabungan bentuk dua dimensi yang diberi dan membincangkan
jawapan bersama raka-rakan yang lain.
Aktiviti 3: Aktiviti Berpasangan
a. Murid mencari maklumat berdasarkan pernyataan berikut:

i. Gambar rajah yang mempunyai perimeter paling kecil.
ii. Pisahkan gabungan bentuk dua dimensinya dan cari perimeter.
170
b. Murid menyelesaikan masalah berkaitan perimeter.
Pak Abu ingin memasang pagar di sekeliling kebunnya seperti di atas. Berapa panjang
pagar yang diperlukan oleh Pak Abu, dalam m?
c. Murid menyatakan perimeter keseluruhan kebun Pak Abu.

d. Murid-murid menyatakan cara lain untuk mendapatkan perimeter sesuatu kawasan.
Puan Siti menjahit sehelai apron seperti di atas. Panjang segiempat tepat B adalah 2
kali ganda panjang segiempat sama A. Hitung perimeter bagi 4 helai apron.

a. Murid menyelesaikan soalan pada Lembaran Kerja 1 yang diberikan oleh guru.
b. Jawapan dibincangkan di dalam kelas.
171
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan Lembaran Kerja 1, murid perlu
Nilai dan Sikap:

172
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan.
1) Sani membuat satu set huruf abjad. Huruf ‘H’ ialah gabungan bentuk 3
segiempat tepat. 2 daripada segiempat tersebut adalah sama saiz. Cari
perimeter bagi 3 set huruf ‘H’ tersebut.
2) Rajah di bawah terdiri daripada sebuah segiempat tepat dan tiga buah
segitiga yang sama saiz.
Hitungkan perimeter bagi seluruh rajah di atas.
173
3) Rajah di bawah terdiri daripada dua segiempat sama. Panjang sisinya

ialah 6 cm.
Hitungkan perimeter bagi seluruh rajah di atas.
174
Tajuk
6.0 Ruang 6.0 Ruang
120 minit
Standard Pembelajaran 6.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan ruang.
Aktiviti 1:
a. Murid ditunjukkan gambar sebuah rumah di papan putih.
b. Seorang murid diminta untuk melukiskan pagar di sekeliling rumah tersebut.
c. Perbincangan dibuat bersama-sama guru tentang hasil lukisan yang dibuat oleh murid
tadi.
Aktiviti 2:
b. Setiap kumpulan di beri tugasan untuk dibincangkan.

Kumpulan 1 : Membina pagar untuk padang ragut kambing.
Kumpulan 2 : Membina pagar untuk kebun pisang.
Kumpulan 3 : Membina pagar untuk sebuah rumah.
Kumpulan 4 : Membina pagar untuk sebuah kolam ikan.
c. Setiap kumpulan berbincang tentang tugasan kumpulan masing-masing.

i. Luas kawasan untuk dipagar.
ii. Perimeter kawasan berpagar.
iii. Panjang pagar yang diperlukan.
d. Setiap kumpulan akan membentangkan hasil perbincangan melalui kaedah ‘Gallery

Walk’
175
Rajah di atas menunjukkan sebuah segiempat tepat, PQRS. PUVS dan TUYX adalah
dua buah segiempat sama. TU = ⅔ UQ. Hitung perimeter kawasan berlorek.

a. Murid menyelesaikan soalan pada Lembaran Kerja 1 yang diberikan oleh guru.
b. Jawapan dibincangkan di dalam kelas.
Pentaksiran:
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan lembaran kerja, murid perlu betul
Nilai dan Sikap:

176
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1) Rajah di bawah menunjukkan sebuah rumah berbentuk segi empat tepat

yang di kelilingi oleh laluan seluas 2 m. Panjang rumah tersebut ialah 70 m
dan lebarnya 22 m.
Hitung perimeter kawasan yang berlorek, dalam m.
2) Encik Ahmad membeli sebidang tanah yang telah dibahagikan kepada 2

bahagian yang terdiri daripada 2 buah segi empat tepat yang sama saiz
seperti rajah di bawah.
80 m
a. Diberi perimeter sebuah segi empat tepat ialah 220 m. Berapakah

perimeter untuk keseluruhan rajah?
b. Kirakan luas tanah yang dibeli oleh Encik Ahmad.
177
3) Encik Muthu mengubah suai ruang pejabatnya mengikut pelan lantai

yang telah disediakan oleh pembantunya. Pelan lantai itu adalah seperti
berikut.
P
Q
8m 6m
a) Dalam rajah di atas, P adalah sebuah segi empat sama. Panjang

tapak segi tiga Q kurang 2 m dari panjang sisi P. Jika diberi perimeter
keseluruhan rajah adalah 40 m, cari panjang sisi condong bagi segi
tiga tersebut.
b) Q adalah tandas di dalam ruang pejabat beliau. Sekiranya Encik

Muthu ingin memasang permaidani di dalam ruang pejabatnya,
berapa banyak permaidani yang perlu dibeli untuk memenuhi ruang
tersebut?
178
Perkaitan dan Algebra: Tahun 5
Tajuk 7.0 Koordinat, Nisbah dan Kadaran
60 minit
Standard Kandungan 7.1 Koordinat pada sukuan pertama
Standard 7.1.1 Menentukan jarak mengufuk dan jarak mencancang

Pembelajaran antara dua koordinat.
Aktiviti 1: Permainan Mencari Koordinat
a. Murid ditunjukkan dengan petak-petak segi empat sama di papan hitam.
b. Beberapa orang murid dipanggil dan diminta meletakkan gambar-gambar/huruf/titik di

petak tersebut.
c. Murid lain diminta menyatakan jarak mengufuk dan mencancang bagi mana-mana dua
gambar/huruf/titik tersebut.
179
Aktiviti 2:
a. Beberapa titik ditandakan pada koordinat yang dipamerkan. Titik-titik itu ditandakan
dengan huruf besar.
5
D
4
3
A B C
2
1
x
A B C D E F G H I
b. Bincangkan koordinat yang di tanda iaitu A, B, C, dan D.
c. Bolehkah kamu nyatakan jarak antara titik berikut.

i. A dengan B
ii. B dengan D
iii. C dengan A
d. Minta murid tentukan jarak mengufuk dan jarak mencancang antara dua titik.
Aktiviti 3:
a. Murid menggunakan jubin lantai yang telah ditandakan (mengufuk dan mencancang) di
perpustakaan/di dalam bilik darjah. 3 orang murid berdiri pada titik tertentu di situ.
b. Murid lain diminta memerhati dengan jelas.
c. Kemukakan soalan seperti contoh di bawah.

i. Apakah jarak kedudukan koordinat antara Raju dengan Ahmad?
ii. Apakah jarak kedudukan koordinat antara Ahmad dengan Boon?
Situasi: Di perpustakaan
a. Mencari jarak kedudukan (berpandukan jarak mengufuk dan mencancang) antara buku.
b. Kemukakan soalan seperti contoh di bawah.
i. Apakah jarak antara koordinat buku fiksyen Bahasa Inggeris dengan fiksyen Sains?
ii. Apakah jarak antara koordinat buku fiksyen Sains dengan Matematik?
iii. Apakah jarak antara koordinat buku fiksyen Matematik dengan Bahasa Melayu?
180
C. Nyatakan jarak rak fiksyen Bahasa Inggeris dengan rak buku Matematik pada kedudukan
Ayu dari titik asalan dia berada (Lampiran 1).
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 untuk tugasan secara individu.
b. Bincangkan jawapan.
Pentaksiran:
Berdasarkan keupayaan murid dalam menjawab soalan di lembaran kerja dan secara lisan.
Nilai dan Sikap:

Bekerjasama, tolong menolong, berdikari dan berusaha.
181
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Jawab semua soalan.

Umar berada di petak parkir kereta. Terdapat beberapa buah kereta yang
diletakkan di situ. Umar meletakkan keretanya di koordinat (6, 5) dan Anish
pula di koordinat (3, 2).
1) Lukiskan paksi-x dan paksi-y pada petak tersebut. Letak juga asalan.
2) Letakkan nombor 1 hingga penghujung paksi yang kamu lukis bermula

selepas asalan.
3) Lukiskan gambar kereta Umar dan Anish di koordinat yang dinyatakan di

atas.
4) Nyatakan dengan cara kreatif dan inovatif jarak antara kereta Umar
dengan kereta Anish dengan mengabaikan bentuk koordinat (murid
menggunakan ayat sendiri untuk menjelaskan arak kedudukan antara
kereta Umar dengan kereta Anish).
182
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Selesaikan situasi ini.

Kasim Baba ke sebuah pasar mini. Ibunya menyuruh membeli beberapa
barang keperluan iaitu sos tomato, tepung dan sayur kobis. Bantu Kasim
Baba mencari barang itu berdasarkan lokasi gambar rajah di bawah
(Lampiran 2).
1) Apakah kedudukan koordinat bagi tepung?
_____________________________________________________
2) Berapakah jarak kedudukan antara sos tomato dengan roti sekiranya

Kasim Baba masuk melalui pintu C?
_____________________________________________________
3) Jika kedudukan sayur kobis pula ada pada koordinat (3, 6), tentukan dari
pintu mana Kasim Baba mesti masuk?
____________________________________________________
4) Andaikan Kasim Baba berdiri di koordinat (1, 1), berapakah jarak koordinat
antara dia dengan roti?
_____________________________________________________
5) Diberi kedudukan koordinat Kasim Baba ialah (3, 6). Sebutkan jenis-jenis
barang yang mempunyai jarak yang sama dari kedudukan Kasim Baba.
__________________________________________________________
6) Dari pintu manakah Kasim Baba masuk?
_____________________________________________________
183
Lampiran 1
Meen
W Z
Fiffy
Ira
X Y
Anaz
V – Rak Fiksyen Agama
W – Rak Fiksyen Bahasa Melayu
X – Rak Fiksyen Bahasa Inggeris
Y – Rak Fiksyen Sains
Z – Rak Buku-buku Matematik
184
Lampiran 2
Pintu C
Pintu B
Pintu A
185
Tajuk 7.0 Perkaitan dan Algebra

60 minit
Standard Kandungan 7.2 Nisbah
Standard Pembelajaran 7.2.1 Mewakilkan nisbah dua kuantiti dalam bentuk a:b
yang melibatkan nisbah:
(i) Bahagian kepada bahagian
(ii) Bahagian jepada keseluruhan
(iii) Keseluruhan kepada bahagian
Aktiviti 1:
a. Paparkan slaid dua jenis buah.
b. Murid-murid menjawab soalan berdasarkan gambar slaid 1.
Contoh slaid 1
c. Kemukakan soalan antaranya:

i. Bilangan buah yang dipaparkan.
ii. Bilangan buah epal berbanding manggis.
iii. Bilangan manggis berbanding epal.
Aktiviti 2:
a. Paparkan slaid 2 seperti contoh di bawah:
b. Kemukakan soalan berdasarkan slaid 2.
c. Ulangi aktiviti 1 menggunakan slaid 3.
186
Aktiviti 3: Aktiviti individu
Contoh slaid 3
a. Wujudkan situasi seperti contoh di bawah.
Pak Mail membeli 5 ekor ayam, 2 ekor ayam diberikan kepada Abu dan selebihnya
diberikan kepada Siti.
i. Apakah nisbah ayam Abu kepada ayam Siti?
ii. Apakah nisbah ayam Siti kepada ayam Abu?
iii. Apakah nisbah ayam Abu kepada keseluruhan ayam?
iv. Apakah nisbah ayam Siti kepada keseluruhan ayam?
v. Apakah nisbah keseluruhan ayam kepada ayam Abu?
vi. Apakah nisbah keseluruhan ayam kepada ayam Siti?
b. Bincangkan situasi yang wujud.
c. Bagi mengukuh kefahaman murid wujudkan situasi lain.
Aktiviti 4: Aktiviti kumpulan
a. Bekalkan setiap kumpulan dengan tiga set gambar haiwan (Lampiran 1).
• Set pertama gambar burung dan rama-rama.
• Set kedua gambar itik dan ayam.
• Set ketiga gambar angsa dan ikan.
b. Edarkan juga set soalan berdasarkan set gambar yang diedarkan seperti Lampiran 2
kepada setiap kumpulan murid.
c. Minta kumpulan berbincang berdasarkan gambar dan soalan dikemukakan dan

bentangkan hasil perbincangan.
187
Aktiviti 5:
b. Minta murid menjawab setiap soalan yang dikemukakan dan bincangkan.
Pentaksiran:
Nilai dan Sikap:

Bekerjasama dan bertolak-ansur
188
Lampiran 1
Set 1
189
Set 2
190
Set 3
191
Lampiran 2
1) Apakah nisbah:
i. Burung kepada rama-rama?
ii. Itik kepada ayam?
iii. Angsa kepada ikan?
iv. Rama-rama kepada burung?
v. Ayam kepada itik?
vi. Ikan kepada angsa?
2) Apakah nisbah:
i. Burung kepada keseluruhan?
ii. Itik kepada keseluruhan?
iii. Angsa kepada keseluruhan?
iv. Rama-rama kepada keseluruhan?
v. Ayam kepada keseluruhan?
vi. burung kepada keseluruhan?
3) Apakah nisbah:
i. Keseluruhan kepada burung?
ii. Keseluruhan kepada itik?
iii. Keseluruhan kepada angsa?
iv. Keseluruhan kepada rama-rama?
v. Keseluruhan kepada ayam?
vi. Keseluruhan kepada burung?
192
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
A. Jawab soalan berikut dalam bentuk nisbah dan pecahan.
1) Najwa mempunyai 5 orang adik-beradik, 3 daripadanya adalah lelaki dan

selebihnya perempuan.
i. Apakah nisbah adik lelaki kepada adik perempuan?
_____________________________________________
ii. Apakah nisbah adik beradik perempuan kepada keseluruhan?
_____________________________________________
2) Muhaizi mempunyai 4 batang pensel dan 3 batang pen.
i. Apakah nisbah pensel kepada pen?
_____________________________________________
ii. Apakah nisbah pensel kepada keseluruhan?
_____________________________________________
iii. Apakah nisbah keseluruhan kepada pen?
_____________________________________________
193
B. Jawab soalan berikut dalam bentuk nisbah dan pecahan berdasarkan gambar
rajah.
1) Apakah nisbah telefon Samsung kepada telefon Nokia?
_____________________________________________
2) Apakah nisbah telefon Samsung kepada keseluruhan?
_____________________________________________
3) Apakah nisbah keseluruhan kepada telefon Nokia?
_________________________________________________
194
Statistik dan Kebarangkalian: Tahun 5
Tajuk 8.0 Pengurusan Data
Standard Kandungan 8.1 Carta pai
Standard Pembelajaran 8.1.1 Mentafsir carta pai
Aktiviti 1:
a. Paparkan satu carta pai.
Pengelasan Kad Gambar Haiwan Vertebrata
Reptilia Ikan
20% 15%
Amfibia
5%
Burung
Mamalia 35%
25%
b. Murid menyenaraikan contoh haiwan dari setiap jenis berdasarkan carta pai.
Aktiviti 2:
a. Murid menyenaraikan peratus setiap jenis haiwan berdasarkan kad ayat yang guru
paparkan:
Sarah mempunyai 80 keping kad gambar haiwan vertebrata. Carta pai di sebelah
menunjukkan pengelasan kad gambar haiwan vertebrata.
b. Murid menyenaraikan peratus setiap jenis haiwan.
c. Murid dibimbing mencari beza antara bilangan kad gambar mamalia dengan burung.
195
Cara 1
Peratus kad gambar mamalia: 25 %
Peratus kad gambar burung: 35 %
Beza peratus = 35 % − 25 %
= 10 %
Beza bilangan kad gambar = beza peratus  jumlah kad
= 10 %  80 keping
10
= 100  80 keping
= 8 keping
Cara 2
Kira bilangan kad gambar bagi setiap kumpulan:
25
Mamalia = 100  80 keping
= 20 keping
35
Burung = 100  80 keping
= 28 keping
Beza bilangan kad gambar
= 28 keping – 20 keping
= 8 keping
Aktiviti 3:
a. Paparkan carta pai.
b. Carta pai menunjukkan penyertaan murid dalam lima aktiviti yang dijalankan oleh unit
beruniform. Jumlah murid yang menyertai program tersebut ialah 120 orang.
Aktiviti Unit Beruniform
Malam Redah Hutan

Kebudayaan 15%
20%
Kembara
Malam 10%
Aktiviti
Berpasukan
20% Flying Fox
25%
196
c. Murid menyelesaikan soalan berdasarkan carta pai tersebut di dalam

kumpulan maing-masing.
d. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan.
Aktiviti 4:
a. Murid menjawab soalan dalam lembaran kerja yang diberikan.

b. Perbincangan jawapan dibuat bersama-sama guru.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalani lembaran kerja. Murid yang
berjaya menguasai kemahiran ini, boleh mempelajari kemahiran seterusnya.
Nilai dan Sikap

Terapkan sikap ketelitian, kerjasama dan berani mencuba.
197
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
1. Nyatakan aktiviti-aktiviti yang mempunyai jumlah penyertaan

sebanyak 50%.
2. Hitung bilangan murid bagi setiap aktiviti.
Kembara Malam: Malam Kebudayaan:
Redah Hutan: Aktiviti Berpasukan:
3. Jika kamu diberi peluang menyertai aktiviti tersebut, apakah aktiviti

yang dipilih? Nyatakan alasan kamu.
198
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Perhatikan carta pai yang diberikan dan jawab semua soalan.
Penyertaan Penduduk Taman Sri Kenari Road Run

, 20% , 0
25%
Petunjuk:
Remaja (10 - 15 tahun)
30%
Belia (16 - 40 tahun)
Veteran (40 tahun ke atas)
a. Berapa peratuskah peserta kategori belia dalam acara road run itu?
b. Seramai 148 remaja lelaki dan 152 remaja perempuan terlibat dalam
acara road run itu. Hitung jumlah peserta kategori veteran.
c. Nyatakan nisbah bilangan peserta kategori veteran kepada bilangan

peserta kategori belia.
d. Pada pendapat anda, apakah tujuan pertandingan ini diadakan?
199
Tajuk 8.0 Pengurusan Data
Standard Kandungan 8.2 Mod, median, min dan julat
Standard Pembelajaran 8.2.1 Mengenal dan menentukan mod, median, min,

nilai maksimum, nilai minimum dan julat daripada
data tak terkumpul.
Aktiviti 1:
a. Guru mempamerkan carta palang dihadapan murid. Murid menyenaraikan bilangan

pekerja setiap kilang berdasarkan carta palang yang dipaparkan.
Bilangan Pekerja Kilang Eletronik

600
500
Bilangan pekerja
400
300
200
100
0
P Q R S T
Kilang
b. Murid memberi pendapat masing-masing tentang apa yang mereka fahami daripada carta
palang tersebut secara berpasangan.
c. Guru menerangkan maksud mod, median, min dan julat
d. Murid menyatakan mod, median, min dan julat berdasarkan carta palang tersebut.
200
Aktiviti 2
a. Setiap kumpulan murid diberikan 7 kad nombor secara rawak.
5 4 5 3 4 5 9
a. Setiap kumpulan menyusun nombor tersebut dalam susunan menaik.
b. Setiap kumpulan akan mempamerkan hasil perbincangan dan menjelaskan:

i. Nombor yang paling banyak berulang.
ii. Nombor yang berada dipertengahan susunan.
c. Murid mencari min dengan menambahkan semua nombor dan dibahagi dengan bilangan
nombor.
3+4+4+5+5+5+9
min =
7
d. Murid diminta menyatakan digit terkecil dan digit terbesar dalam nombor tersebut.
e. Bimbing murid mencari julat.

Julat adalah perbezaan nilai terbesar− nilai terkecil
Julat = 9 – 3
= 6
Aktiviti 3
a. Murid-murid diberikan jadual seperti di bawah:
Nama Ali Abu Ani Anny Arul Alicia

Berat (kg) 54 60 68 88 90 60
i. Murid menyusun ikut turutan.

ii. Murid dibimbing untuk mencari median.
60+68
Median = 2
iii. Murid mencari nilai min,median dan julat.
201
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Jawab soalan berikut.
1) 120 250 120 340 120
a) Bina nombor tersebut dalam turutan menaik.
b) Nyatakan mod bagi kad nombor tersebut.
c) Kira median bagi kad nombor tersebut
d) Apakah maksud min?
e) Hitungkan julat bagi data di atas.
2) 2 2 1 2 2 2
4 2 8 0 8 6
a) Nyatakan median bagi kumpulan data di atas.
b) Kirakan min bagi kumpulan nombor di atas.
c) Kirakan julat bagi kumpulan nombor di atas.
202
Lembaran Kerja 2
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Kenal pasti mod, median dan min bagi set nombor di bawah.
1.
5 9 3 5 8
Mod:____________________ Nilai maksimum:_________________
Median:__________________ Nilai minimum:_________________
Min:____________________ Julat:_________________
2. 7 1 1 7 1 3 1
Median:_________________ Nilai minimum:_________________
Min:____________________ Julat:_________________
3 5 1 1 2 1
5 0 0 0
Median:____________________ Nilai minimum:_________________
Min:____________________ Julat:_________________
4 1 1 7 1 7 7
1 5 3
Median:________________ Nilai minimum:_________________
Min:____________________ Julat:_________________
203
Lampiran 1
Cadangan aktiviti mengenal pasti nilai mod, median, min, nilai minimum,
nilai minimum dan julat.
Aktiviti 1: Perkataan Aktiviti 2: Tolak Dadu
Anda perlukan: 2 buku bacaan. Anda perlukan: 2 biji dadu
• Buka buku dan rekodkan • Baling dua biji dadu serentak

bilangan huruf dalam 10 dan cari beza di antara dua
perkataan pertama. nombor tersebut.
• Tunjukkan mod, median dan • Ulang sebanyak 10 kali.

min bagi 10 nombor yang Rekodkan.
telah direkodkan tadi.
• Tunjukkan mod, median dan
• Ulang langkah dengan buku kirakan min, nilai minimum, nilai
kedua dan bandingkan maksimum dan julat.
hasilnya.
Aktiviti 3: Tambah Dadu Aktiviti 4: Dadu
Anda perlukan: 2 biji dadu Anda perlukan: 1 biji dadu
• Baling dua biji dadu serentak • Baling dadu dan rekodkan

dan jumlahkan dua nombor nombornya.
tersebut.
• Ulang sebanyak 10 kali.
• Ulang sebanyak 10 kali.
Rekodkan. • Tunjukkan mod, median, nilai
minimum, nilai maksimum dan
• Tunjukkan mod, median, nilai kirakan min dan julat.
minimum, nilai maksimum dan
kirakan min dan julat.
204
Tajuk Pengurusan Data
Standard Pembelajaran 8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan pengurusan

data dalam situasi harian.
Aktiviti 1:
a. Bancian permainan komputer yang digemari oleh murid.
b. Murid dikelaskan mengikut permainan komputer yang paling mereka gemari.
c. Dapatan maklumat dipaparkan melalui jadual di bawah.
Contoh:
Permainan komputer Bilangan murid

Angry bird 8
Bubble shoot 10
Speed car 5
Bejeweled 3
Minescarft 6
Ninja fruit 8
Cadangan Soalan
Permainan manakah yang paling digemari?
Permainan manakah yang kurang digemari?
Nyatakan permainan yang mempunyai jumlah yang sama.
205
Aktiviti 2:
a. Murid diberi keratan akhbar mengenai keputusan perlawanan bola sepak Piala Malaysia.
b. Murid melihat ruangan markah dalam kedudukan pasukan yang bertanding di dalam
Piala Malaysia.
c. Murid mencari maklumat Kumpulan A:

i. Mod
ii. Median
iii. Min
iv. Nilai minimum
v. Nilai maksimum
vi. Julat
d. Ulang aktiviti c bagi Kumpulan B, C dan D.
Aktiviti 3
a. Sekumpulan data diberikan kepada murid mengandungi nombor-nombor berikut:
3 3 3 2 5
3 4 1 4 2
206
b. Murid menyusun mengikut tertib menaik
c. Murid mencari mod, median, min, nilai mimnium, nilai maksimum, dan julat bagi data
di atas.
Aktiviti 4
a. Agihkan murid dalam kumpulan. Setiap kumpulan diberi sebiji buah dadu.
b. Setiap ahli kumpulan diminta memballing dadu sekali dalam setiap pusingan.
Contoh borang catatan balingan dadu.
Ahli Pusingan 1 Pusingan 2

A
B
C
D
c. Ahli kumpulan mencatat nombor yang diperolehi pada kertas skor.
d. Setiap kumpulan mencari mod, median, min, nilai minimum, nilai maksimum dan
julat. Hasil kumpulan dibentangkan.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja. Murid yang
berjaya menguasai kemahiran ini, boleh mempelajari kemahiran seterusnya.
Nilai dan Sikap

Terapkan sikap ketelitian, kerjasama dan berani mencuba.
207
Lembaran Kerja 1
Nama: ....................................................................... Kelas: ......................
Jadual di bawah menunjukkan bilangan kereta yang dijual di dalam

bulan Januari, Februari, Mac dan April
Januari
Februari
Mac
April
mewakili 10 biji kereta
1) Nyatakan bilangan jualan tertinggi dan bilangan jualan terendah.
2) Cari min berdasarkan piktograf yang diberi.
3) Cari julat bagi jualan kereta dalam piktograf di atas.
208
A. Cari median dan min bagi soalan di bawah berdasarkan graf bar yang
diberi.
1) Cari mod dan median.
2) Cari min bagi bar graf di atas.
3) Cari nilai minimum, nilai maksium dan julat bagi permainan yang di
gemari 5 Tanjung.
209
B. Lihat dan fahamkan carta pai di bawah. Kemudian, lengkapkan

jadual di bawah dengan maklumat yang diperolehi daripada carta
pai.
Nama buah-buahan Peratus

Tembikai
Limau
Durian
Manggis
Rambutan
Jawab semua soalan di bawah.

1) Apakah buah yang paling digemari oleh murid-murid Tahun 5A?
2) Berapakah bilangan murid yang menggemari durian sekiranya jumlah

bilangan murid Tahun 5A ialah 50 orang.
210
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E
62604 Putrajaya
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
bpk.moe.gov.my

Panduan PDP Matematik KSSR (Semakan 2017) Tahun 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan PDP Matematik KSSR (Semakan 2017) Tahun 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera

Panduan PdP ini mengandungi exemplar atau contoh

Sekian, terima kasih.

DATIN SRI HAJAH NOR ZAMANI BINTI ABDOL HAMID

BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR DAN OPERASI

STANDARD STANDARD Muka

1.1 Nilai nombor 1.1.1 Menyatakan nombor hingga 1 000 000: -

1.9 Penyelesaian 1.9.1 Menyelesaikan masalah melibatkan nombor bulat hingga 1 37

BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR DAN OPERASI

STANDARD STANDARD Muka

2.2 Perpuluhan 2.2.1 Pembundaran perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan. 58

2.2.4 Membahagi perpuluhan dengan nombor hingga dua

2.3 Peratus 2.3.1 Menukar nombor bercampur kepada peratus dan -

2.4 Penyelesaian 2.4.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan pecahan, -

STANDARD STANDARD Muka

3.4 Kredit dan 3.4.1 Menerangkan maksud kredit dan hutang. 93

STANDARD STANDARD Muka

4.1 Tempoh masa 4.1.1 Menentukan tempoh masa melibatkan: 105

STANDARD STANDARD Muka

5.1 Panjang 5.1.1 Menukar unit ukuran panjang melibatkan; -

5.4 Penyelesaian 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan sukatan -

STANDARD STANDARD Muka

6.5 Penyelesaian 6.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan ruang. 175

BIDANG PEMBELAJARAN: PERKAITAN DAN ALGEBRA

STANDARD STANDARD Muka

7.4 Penyelesaian 7.4.1 Menyelesaikan masalah melibatkan koordinat, nisbah dan -

STANDARD STANDARD Muka

8.1 Carta pai 8.1.1 Mentafsir carta pai. 195

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Matematik di peringkat sekolah rendah merupakan mata pelajaran asas yang

Pelaksanaan KSSR (Semakan 2017) Matematik yang berkesan memerlukan

Standard Pembelajaran terpilih, cadangan aktiviti dan latihan dimuatkan dalam

Panduan PdP KSSR Matematik merangkumi exemplar yang boleh digunakan

Secara umumnya, exemplar ini terdiri daripada:

Bidang Standard Standard

Objektif Tempoh Bahan Bantu Strategi

Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

Exemplar yang disediakan ini adalah berdasarkan Bidang Pembelajaran,

Guru perlu merancang dan membuat persediaan untuk melaksanakan aktiviti

Pemilihan Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan (SK)

Penentuan dan penulisan Objektif Pembelajaran

Objektif Pembelajaran yang dinyatakan dalam exemplar adalah objektif atau

Secara dasarnya, penulisan bagi objektif pembelajaran perlulah spesifik, boleh

Pemilihan Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan (SK)

Penentuan dan penulisan Objektif Pembelajaran

Tempoh PdP perlu ditetapkan untuk mencapai

Tempoh PdP boleh ditetapkan mengikut kesesuaian PdP berdasarkan SK dan

Pemilihan Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan (SK)

Penentuan dan penulisan Objektif Pembelajaran

Tempoh PdP perlu ditetapkan untuk mencapai

Strategi pembelajaran dan aktiviti pembelajaran ditetapkan

Dalam merancang dan melaksanakan PdP, terdapat beberapa strategi yang

Antara strategi yang disarankan adalah:

Penyelesaian Pembelajaran Pembelajaran Pendekatan Inkuiri

Aktiviti PdP yang dirancang perlu menarik, kontekstual bagi menjadikan

Pemilihan Bidang Pembelajaran, Standard Kandungan (SK)

Penentuan dan penulisan Objektif Pembelajaran.

Tempoh PdP perlu ditetapkan untuk mencapai

Strategi pembelajaran dan aktiviti pembelajaran ditetapkan

Pentaksiran dirancang bersama-sama aktiviti.

Selain dari beberapa aktiviti yang dicadangkan bagi setiap Standard