KURSUS KELESTARIAN PROGRAM

LINUS 2.0
TAHUN 2014

11 OKTOBER 2014
BILIK WADAH INFORMASI
SMK DATO PENGGAWA
BARAT

KSSR

LINUS

Adalah kurikulum

Sebuah program

pendidikan negara
Digubal dan menjadi
asas kepada sistem
pendidikan
Penggubalan
berasaskan prinsip
dan kerangka yang
dibina

sokongan
Bermatlamat
mengatasi masalah
literasi murid
Asas untuk
menguasai kurikulum
melalui kemahiran
yang perlu dikuasai
2

KSSR
Menekankan aspek

ketiga-tiga kemahiran
Kem tahap I
menekankan kem
asas
berbahasa
i. Asas mendengar
ii.Asas membaca
iii.Asas menulis

LINUS
menekankan kemahiran

membaca dan menulis

Pengajaran berasaskan
konstruk
Menekankan abjad
Menekanka suku kata
terbuka dan tertutup
Perkataan, frasa
Menulis mekanis
Ayat tunggal dan majmuk

PELAKSANAAN BERBENTUK
MODULAR
Pengajaran seminggu berasaskan lima

komponen (DT,B,T,SB dan TB)

BAGAIMANA DILAKSANAKAN TERHADAP LINUS?
Dengar Tutur:
Selain bertutur, murid LINUS diberikan
penekanan dalam penyebutan yang betul.
Langkah ini boleh membantu murid menyebut
perkataan ketika membaca.
4

MEMBACA
Proses membaca bahan yang sama tetapi

mengikut kebolehan murid LINUS

Gunakan perkataan yang terdapat dalam
petikan dan sesuai dengan tahap murid LINUS.
Cth: belum kuasai dua suku kata, maka pilih
perkataan yang hanya dua suku kata sahaja
MENULIS
Guna kaedah yang sama dengan membaca
5

ASPEK SENI BAHASA

Pelaksanaan seni bahasa banyak menjurus

kepada kem lisan-tekankan aspek sebutan

tetapi kem membaca boleh digunakan apabila
murid membaca apa yang disebut, khusus
perkataan yang mempunyai suku kata atau
perkataan terlibat (mengikut kesesuaian)
ASPEK TATABAHASA
Ketiga-tiga kemahiaran asas literasi dapat
diaplikasikan erhadap murid LINUS
6

BRIDGING
Iaitu asas untuk menghubungkan di antara murid
TIDAK MENGUASAI dengan murid MENGUASAI
MENGAPA PERLU PENGHUBUNG?
Murid TIDAK MENGUASAI masih lemah untuk
berada bersama murid MENGUASAI.
Satu kaedah perlu dilakukan bagi membantu
mereka dapat berjalan bersama murid
MENGUASAI.
Elakkan mereka tercicir dan mematikan minat
murid

Melalui penggabungjalinan kemahiran KSSR

dan kemahiran LINUS (konstruk)
Melalui pelaksanaan aktiviti PdP
Melalui penggunaan bahan
Melalui latihan di dalam bilik darjah
Melalui pengajaran berfokus
Melalui penentuan objektif PdP
Melalui pemulihan dan pengayaan

MODUL KELESTARIAN LITERASI

(RUJUK MODUL)
Modul

ini memaparkan salah satu kaedah

konsep bridging (penghubung) tersebut
Modul ini mengandungi 5 tajuk bagi
membantu guru iaitu;
i. Amalan penggabungjalinan KSSR dan LINUS
ii. Konsep kursus LINUS
iii. Kerangka perancangan
iv. Rancangan pengajaran dan pembelajaran
v. Lesson Study

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

(RPH)
Pemilihan

SP untuk murid MENGUASAI dan

TIDAK MENGUASAI boleh sama.
Tumpuan sesuatu kemahiran adalah sama.
Cth modul membaca. Bahan bacaan murid
TIDAK MENGUASAI dan MENGUASAI boleh
menggunakan bahan yang sama.
Objektif yang dihasratkan berbeza tetapi
masih bertumpu kepada kemahiran yang
menjadi fokus pengajaran hari tersebut (2
objektif)
Aktiviti PdP boleh sama atau berbeza sedikit
bagi memenuhi fokus pembelajaran

PENDEKATAN PENGAJARAN DI
DALAM BILIK DARJAH
Menekankan

kaedah, strategi dan pendekatan yang

menarik
Lebih kepada aktiviti bermain sambil belajar ( Didik
Hibur dan VAK)
Adanya persaingan dan berkumpulan.

PEMILIHAN SP YANG SESUAI

Guru

akan menentukan SP yang akan

digunakan setiap kali PdP yang akan
dilakukan
Kesesuaian kemahiran yang diajar dengan
murid MENGUASAI dan murid TIDAK
MENGUASAI agar pengajaran dapat diajar
berasaskan kemahiran yang sama
Bahan yang digunakan adalah sama tetapi
penekanan yang berbeza. Cth: murid
MENGUASAI akan menjawab soalan
pemahaman tetapi murid TIDAK MENGUASAI
membaca mengikut konstruk masing-masing

PENGGABUNGJALINAN
Dalam

pengajaran bahasa, penggabungjalinan

kemahiran amat penting
Membolehkan murid menguasai kemahiran
bahasa dengan lebih cepat
Dalam aktiviti berbahasa akan melibatkan
ketiga-tiga kemahiran bahasa.Walau pun
begitu, guru harus tahu fokus kemahiran yang
perlu dikuasai murid bagi sesuatu waktu
pengajaran

Bagaimana fokus ditentukan?

Melalui objektif PdP sesuatu
pengajaran
Melalui aktiviti PdP
Pemulihan dan pengayaaan
Penilaian terhadap penguasaan
murid

Pelaksanaan Aktiviti Berasaskan

Kepelbagaian Aras Murid
Kumpulan 1
(Menguasai)

Kumpulan 2
(Menguasai)

Kumpulan 3
(Tidak
menguasai)

Kemahiran
lisan

Sambung cerita

Cerita semula

Tunjuk aksi

Kemahiran
membaca

Baca dengan
sebutan, intonasi
dan gaya
pembacaan
dengan betul
dan tepat
(bacaan luas)

Baca dengan
sebutan, intonasi
dan gaya
pembacaan
dengan betul
dan tepat
(bacaan emotif)

Baca dengan
bimbingan guru
/ rakan sebaya
(bacaan
kendiri)

Kemahiran
menulis

Menulis cerita

Sambung cerita

Buat ayat drp

perkataan
terpilih

Unit 3 : Perkataan Diftong

Objektif :
i. Menyebut, membaca dan memahami
perkataan diftong
ii. Membina dan menulis perkataan
diftong dengan betul

Cerita semula,
ransang minda
dengan bimbingan

Bersoal jawab,
berbincang , bercerita

(berdasarkan
petikan yang dibaca)

(berdasarkan gambar)

KEMAHIRAN
LISAN

CONTOH RPH

BUTIR-BUTIR RPH

Tema / tajuk
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Objektif
Perdana
Linus (Literasi)
Pengisian Kurikulum / EMK
Strategi
Perancangan aktiviti
BBB
Langkah Pengajaran
Set Induksi
Perkembangan pengajaran (tunjukkan prinsip bridging)
Perdana
Linus (Literasi)
Penutup

Pengisian Kurikulum / EMK

Ilmu
Bahasa
Sains dan Teknologi
Pendidikan Alam Sekitar
Nilai murni
Patriotisme
Kreativiti dan inovasi
Keusahawanan
Teknologi dan Komunikasi

Kemahiran Bernilai Tambah / Strategi

Kemahiran Berfikir
Kecerdasan Pelbagai
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Kontruktivitisme
Kemahiran Teknologi Maklumat
Kemahiran Masa Depan

PENYESUAIAN BAHAN DENGAN AKTIVITI

Satu bahan untuk tiga aktiviti / teknik
Satu aktiviti untuk tiga bahan

PENGAMALAN PENDEKATAN KSSR (LITERASI)

Didik Hibur
Nyanyian
Bercerita
Berlakon
Berpuisi

VAK
Visual
Audiotori
Kinestetik

*Pemilihan pendekatan / teknik pengajaran mengikut keperluan

dan kesesuaian proses pengajaran dan pembelajaran. Tahap
kesediaan murid perlu diambil pertimbangan sewajarnya.

PRINSIP PEMBINAAN BAHAN

Sesuai dengan kemahiran / unit / konstruk
Sesuai dengan tahap kesediaan murid
Ansur maju
Interaktif
Teknik bermain sambil belajar (KSSR)
Pendekatan didik hibur
Pendekatan VAK
Aktiviti pengukuhan / pemulihan / pengayaan

CONTOH PENYEDIAAN AKTIVITI

DENGAN MENGGUNAKAN
KEPELBAGAIAN DERIA

peta
i
pantai

Tembika
i
harimau

tupai

Keluarga ku
Dalam kebun hijau,
Ada banyak tupai,
Adik tinjau-tinjau,
Cari buah rambai
Emak beli serai
buat masak gulai,
makan sambal petai,
Duduk tepi pantai hoi..
*** menggunakan irama Lagu tiga
kupang.

CIRI-CIRI TEKNIK CERITA

PEMILIHAN CERITA

26

TUGASA
N

MELAKSANAKAN

PENGAJARAN DENGAN
MENGGUNAKAN BONEKA ATAU BAHAN YANG
BERASASKAN PENDEKATAN VAK DAN DIDIK
HIBUR

Tajuk kumpulan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Perkataan Suku Kata Terbuka

Perkataan suku kata Tertutup
Perkataan Diftong
Vokal Berganding
Perkataan Digraf dan Konsonan Bergabung
Perkataan Berimbuhan Awalan
Berimbuhan Akhiran
Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk

PELAKSANAAN BENGKEL
PERBINCANGAN

KUMPULAN
Pemilihan kemahiran/konstruk

MENGENAL PASTI BAHAN

Pengagihan Tugas

MEMBINA BAHAN
MENYELARAS PENGGUNAAN
BAHAN

PERSEMBAHAN KUMPULAN

PERSEMBAHAN KUMPULAN
1.
2.
3.
4.

P&P di kelas LINUS

Ada guru dan murid
Ada pelakon
Menggunakan bahan yang
disediakan

1.

PEMBINAAN BAHAN BANTU BELAJAR

Pembinaan BBM dan teknik pengajaran berdasarkan
Kemahiran / Konstruk / Unit.
Penyesuaian

bahan dengan aktiviti

Pengamalan pendekatan KSSR (literasi)
Prinsip pembinaan bahan
Membina

BBB berdasarkan aktiviti

(kombinasi BM-aktiviti)
Melengkapkan BBB secara berkumpulan

PERSEMBAHAN
Pembentangan

Hasil Kumpulan
Pemerhatian dan Penilaian
Rumusan

PEMBENTANGAN KERJA KUMPULAN

1.Pembentangan

dan persembahan dijalankan secara bergilir-gilir

2.Seorang daripada setiap kumpulan akan dipilih menjadi cikgu dan ahli
yang lain akan membantu.
3.Dua kumpulan yang lain akan bertindak sebagai murid-murid
4.Paparan slaid akan dipancarkan seiring dengan langkah pengajaran
cikgu;
Pembentangan hasil kerja kumpulan merangkumi;
1.Set

induksi yang menarik

2.Langkah-langkah pengajaran yang sesuai, jelas dan memenuhi keperluan
kemahiran konstruk dan / unit
3.Penutup yang efektif
4.Penggunaan bahan pengajaran yang interaktif
5.Melaksanakan aktiviti yang sesuai dan merangkumi pelbagai aspek

PEMERHATIAN DAN
PENILAIAN
1.Ahli kumpulan lain akan membuat penilaian
berkaitan dengan perancangan dan
pelaksanaan pengajaran
2.Mengesan kekuatan dan kelemahan
perancangan dan pelaksanaan pengajaran
3.Merencana usaha penambahbaikan
perancangan dan pelaksanaan pengajaran
4.Borang senarai semak dan penilaian perlu
diisi.

RUMUSAN
Fasilitator membuat rumusan
keseluruhan tentang pembentangan dan
persembahan kumpulan
Fasilitator menyatakan kelemahan,
kekuatan dan mengemukakan cadangan
penambahbaikan
Rumusan dicatat untuk direkodkan

CERITA SUDAH DAN

TAPI
SUDAH CAKAP TAPI TAK DENGAR
SUDAH DENGAR TAPI TAK FAHAM
SUDAHLAH TAK FAHAM TAPI TAK NAK
TANYA
SUDAH TANYA TAPI TAK BUAT
SUDAH BUAT TAPI SALAH
SUDAH SALAH TAPI TAK NAK MENGAKU
SUDAH MENGAKU TAPI TAK UBAH
SUDAH UBAH TAPI TAK PUAS HATI
TAK PUAS HATI TAPI TAK NAK CAKAP

RENUNGRENUNGKANLAH

SEKIAN,
TERIMA
KASIH