PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

Tujuan Umum
Peserta memahami konsep dan Prinsip
pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan
efektifitas pembelajaran
Tujuan Khusus
1. Melalui sharing dan kerja mandiri peserta
workshop dapat mengembangkan rancangan
Bahan Ajar LKS sesuai dengan RPP
2. Peserta dapat mengembangan Rancangan Modul
sesuai dengan SK dan KD
3. Peserta dapat membuat draft modul yang dapat
digunakan oleh siswa di sekolah
 POKOK BAHASAN
1.Pengertian Bahan Ajar
2. Tujuan, manfaat, prinsip, skup, jenis dan
bentuk Bahan ajar
3.Prodesur Pengembangan bahan Ajar
a.Pengembangan LKS
. Pegembangan Modul
 Pengertian Bahan Ajar
Curah Pendapat
1.Apa yang dimaksud dengan Bahan Ajar
2.Apa beda bahan ajar dengan Sumber
Belajar
 Tugas 1.
Baca Modul (Halaman 1) agar bisa
menjawab pertanyaan berikut
1.Apa yang dimaksud dengan bahan ajar?
2.Apa perbedaan bahan ajar dengan
Sumber belajar
3.Bagaimana langkah-langkah
Pengemabngan bahan ajar
 Pengertian Bahan Ajar
segala bentuk bahan yang digunakan untuk
membantu guru/instruktor dalam
melaksanakan pembelajaran di kelas.

Bahan ajar dapat berupa bahan tertulis

maupun bahan tidak tertulis.
Misalnya: LKS, Buku, Modul , CD
Pembelajaran , dsb
 Sumber Belajar
Segala sesuatu yang dapat sumber materi dan
kegiatan pembelajaran antara lain:
• Manusia (Guru, pakar, praktisi, Siswa)
• Buku dan penertbitan ( referensi laporan hasil
penelitian, buku paket, LKS, )
• Benda-benda yang dapat di bawa ke dalam
kelas dan yang tidak
• Gambar-gambar dan media audio fisual
( VCD, Film, .
• Lingkungan
 A. KOMPONEN BAHAN AJAR
1. SK, KD, 2. MATERI (bahan 3. SUMBER
Indikator dan yang memuat BAHAN AJAR
Tujuan: Fakta , sebagai
Ekplorasi konsep,prinsip tempat
Elaborasi prosedur mencari materi
dan rujukan
4. PETUNJUK BELAJAR penyelesaian
tugas-tugas
5.TUGAS –TUGAS sesuai tujuan dan
materi , menuntun siswa belajar Misalnya buku,
LKS
Ekplorasi (membaca & menjawab
pertanyaan, mengamati & mencatat ,Lingkungan
Elaborasi (menganalisis , membuat
rangkuman &melaporkan,
 B. PRINSIP dan JENIS
PRINSIP JENIS
1.Sesuai khirarkhis KBM 1.Visual/cetak
3.Pengulangan (LKS/DIKTAT, Buku
Modul)
4.Terstruktur
2.Audio/tape
5.Memotivasi
3.Audio Visual
6.Bertahap
4.Interaktive teaching
7. Siswa tahu hasil Material
belajar 5. Power point
 C. ALUR ANALISIS PENYUSUNAN BAHAN AJAR

Standar Kompetensi
Dasar
Indikator
Kompetensi

BAHAN AJAR
yang kontekstual

Kegiatan Materi
Pembelajaran Pembelajaran
 D.JENIS-JENIS MATERI
Fakta Kenyataan yang Peristiwa sejarah,
ada di dunia kata-kata, bilangan
konsep Pengertian sesuatu Pasar, past tense
Melekul, garis
prinsip Hal-hal utama, Dalil, hukum
hubungan konsep newton, permintaan
dan penawaran
Prose- Langkah-langkah Langkah meneliti,
dur atau cara membuat karangan
melakukan sesuatu Menari ,senam
 E. Cakupan dan Prinsip Bahan
Ajar
Cakupan Bahan Ajar
1.Judul, MP, SK, KD,
Indikator, Tempat
2.Petunjuk belajar
(Petunjuk siswa/guru)
3.Tujuan
4.Informasi pendukung
5.Tugas/Latihan-latihan
6. Penilaian (pada lampiran
terpisah)
Prinsip Pengembangan
Relevansi (keterkaitan
SK, KD indikator, tujuan
Pembelajaran
Konsistensi (keajegan)
sesuai dg jumlah KD dan
kedalaman indikator
3. Kecukupan ( tak
terlalu banyak , tak
terlalu sedikit
 F. PROSEDUR PENGEBANGAN
BAHAN AJAR
1. Berorientasi pada tujuan dan produk akhir
2. Menentukan materi yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran, strategi,dan karakteristik siswa
3. Mengembangkan tugas-tugas yang relevan
dengan tujuan dan strategi Pembelajaran
4. Minimal ada dua jenis Tugas ( tugas ekplorasi
dan tugas elaborasi
5. Tugas-tugas dikembangkan terstruktur,
terintegrasi dan menantang
 Tugas 2
1. Amati RPP dan Bahan ajar yang diberikan oleh
fasilitator
2. Jawab Pertanyaan berikut:
a. Apa hubungan RPP dengan LKS
b. Unsur apa yang ada pada LKS
c. Berdasarkan apa guru mengembangkan
tugas-tugas siswa
3. Diskusikan pengertian LKS
 Pengembangan LKS
LKS lenbaran yang memuat tugas-tugas
yang mengacu pada tujuan pembelajran
yang termuat dalam RPP untuk menuntun
siswa belajar
Muatan LKS:
1. Mata pelajaran: 5. Tujuan Pembelejaran
2. Judul LKS 6. Materi Pelajaran
3. Waktu 7. Tugas-tugas
4. KD 8. Penilaian
 Pengembangan LKS
1.Membuat RPP yang memuat tujuan yang
menggambarkan hasil belajar dan
mengarah pada proses ekplorasi dan
elaborasi
2.Mengembangkan Rancangan LKS
3. Membuat LKS
 PENGEMBANGAN LKS
1.Mengidentifikasi indikator, materi pokok dan
jenis materi
2.Menentukan materi pendukung dan tugas-tugas
ekplorasi berdasarkan tujuan pembelejran
3.Menentukan materi pendukung dan tugas-tugas
elaborasi
4. Mengembangkan tugas-tugas pendahuluan
sesuai tujuan dan tugas-tugas
5. Merancang Penilaian sesuai indikator
 BEDA INDIKATOR VS TUJUAN
PEMBELAJARAN
IDIKATOR TUJUAN
1. Mengacu kepada KD 1. Mengacu kepada KD
2. Dirumuskan secara 2. Dirumuskan secara
specifik (dg KKO) specifik ( Dg KKO)
1.Menggambarkan hasil 1.Menggambarkan proses
belajar dan hasil belajar
2.Tolok ukur ketercapaian 2. Arahan untuk mencapai
KD KD ( kebutuhan siswa)
3.Dasar pembuatan alat 3. Dasar pembuatan tugas
penilaian dlm KBM
4.Bersifat Generik 4. Bersifat kontekstual
 Tugas 4.(dikerjakan se
1.Baca contoh rancangan LKS sesuai
langkah di atas pada modul halaman 9
dan 10
2.Buat rancangan LKS sesiai contoh. Anda
dapat menggunakan format yang
disediakan pada halaman 11
 Tugas 5.
Tuangkan Rancangan LKS dalam bentuk LKS.
Yang terdiri dari
I. Identitas ( Satuan Pendidikan, Kelas/semester,
Mata pelajaran, Pokok Bahasan , dan Waktu
II. KD dan Tujuan Pembelejaran
III.Petunjuk Belajar
IV.Tugas-tugas
V.Penilaian
 SIMPULAN
1. Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu
bahan ajar yang sangat kontekstual dan mengkhus
sebagai bagian integral dari RPP, yang sesuai dengan
Standar Proses
2. LKS harus mengacu kepada SK , KD dan Tujuan
pembelajaran
3. LKS harus memuat tugas-tugas yang dapat
menfasilitasi siswa belajar
4. Tugas-tugas terdiri dari kegiatan ekplorasi dan
elaborasi
5. LKS dapat dilengkapoi dengan penilaian jika dipandang
perlu yang mengacu kepada indikator
 PENGEMBANGAN DIKTAT
Diktat adalah salah satu bahan ajar dalam
pelajaran atau bidang studi dalam bentuk
buku dengan ciri-ciri:
1. disusun oleh guru untuk keperluan
mengajar sendiri.
2. diedarkan secara terbatas
3. cakupan isi terbatas.
4. merupakan calon buku pelajaran
 SEKIAN
TERIMA KASIH
 PENGEMBANGAN MODUL
Baca contoh modul yang dan buku yang
diberikan oleh fasilitator
1.Jelaskan apa persamaan Modul dan buku
jika ditinjau dari segi fungsinya dan
muatan yang ada di dalamnya
2. Jelaskan perbedaan buku dan modul jika
ditinjau dari segi penyajiannya dan cara
belajar siswa
25
 Buku dan Modul
No Buku Modul
1 Menfasiliatsi siswa belajar dengan menyedian bahan
ajar berupa materi dan tugas-tugas
2 Lebih banyak Materi disajikan
menyediakan materi secara ,mendetail
tugas-tugas yang dengan bahasa lisan,
disajikan secara singkat seolah olah guru langsung
dengan gaya bahasa berhadapan dengan siswa
tulis di dalam kelas
3 Siswa belajar dengan Sisa belajar dengan cara
caranya sendiri dan waktu yang telah
ditetapkan oleh penulis
modul
Bagian Pendahuluan :
Daftar isi
Penjelasan tujuan diktat pelajaran
Bagian Isi:
Judul bab atau topik isi bahasan
Penjelasan tujuan bab
Uraian isi pelajaran
Penjelasan teori
Sajian contoh
Soal latihan
Bagian Penunjang
Daftar pustaka
27
Modul/ Diktat dengan pengesyahan oleh:
• tingkat propinsi oleh Dinas Pendidikan Propinsi.
• tingkat kota / kabupaten oleh DisdikKota/ Kab
• tingkat sekolah/madrasah oleh kepala sekolah/ madrasah
yang disertai tanda tangan kepala sekolah dan cap
sekolah/madrasah.

28
KAIDAH PENULISAN
BUKU/MUDUL/DIKTAT
1. SELF INSTRUCTIONAL
(kegiatan pembelajaran mandiri)
2. SELF CONTAINED
(pemahaman menyeluruh)
3. ADAPTIF ( sesuai kondisi)
4. USER FRIENDLY (komunikatif)
 BENTUK MODUL
1. KONSISTEN ( pola sama)
2. FORMAT YANG PROPORSIONAL
( memuat semua keperluan materi dan
latihan)
1. TERATUR ( materi terstruktur )
2. MEMILIKI DAYA TARIK
(baik dari segi isi maupun tampilan)
 Tujuan dan Strategi Penulisan
A. Tujuan: mempermudah pemahan siswa agar
dapat mencapai kompetensi secara mandiri
B. Straegi
1. Menggunakan kalimat yang jelas
2. Menggunakan kalimat aktif
3. Ilustrasi yang menarik
4. Memuat contoh yang kontekstual
5. Mengguakan berbagai format sajian dan
bentuk huruf
 Kerangka Modul
1. Sampul Dalam
2. Kata Pengantar
3. Daftar Isi
4. Halaman Sampul
5. Peta Kedudukan Modul
6. Glosarium

32
 I Pendahuluan
• Deskripsi
• Prasyarat
• Petunjuk Penggunaan Modul
• Tujuan Akhir
• Kompetensi
• Cek Kemampuan

33
 BAB II PEMELAJARAN
• A. Rencana Belajar siswa
• B. Kegiatan Belajar : ( Keg.1, Keg, 2, dst)
– Tujuan Kegiatan Belajar
– Uraian Materi
– Rangkuman
– Tugas- Tugas
– Tes formartif
– Kunci Jawaban

34
 BAB III EVALUASI

 Evaluasi Hasil Belajar

 Kunci Jawaban

35
 Model lain

A.Pendahuluan
B. Kegiatan Belajar
1. Kegiatan Belajar 1
a.Tujuan
b.Pokok-Pokok Materi
c.Uraian Materi
d.Tugas-Tugas
e. Rangkuman
 Langkah Penyusunan
1. Menyusun Peta isi Modul yang memuat
analisis kebutiuhan belajar siswa
2. Membuat draft modul
3. Ujicoba draft
4. Validasi
5. Revisi
6. Produksi
 Tugas Peserta
Coba membuat satu rancangan peta modul
untuk satu pokok bahasan yang memuat:
1 SK
2. KD
3. Indikator
4. Materi Pokok
5. Materi pendukung
6.Rencana kegiatan (Tugas-Tugas)
 Tugas Lanjutan di Rumah
A. Tulis Pendahuluan ( jelaskan apa yang akan dipelajari
B. Tulis Kegiatan Belajar yang terdiri dari
a.Tujuan
b.Pokok-Pokok Materi
c.Uraian Materi ( dibrikan penjelasan)
d.Tugas-Tugas ( ekplorasi dan elaborasi)
e. Rangkuman
f. Kunci Jawaban tugas-tugas
 Simpulan
1.Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang dapat
digunkan untuk menfasiliatasi siswa belajar
2.Bahan ajar harus dikembangkan sesuai dengan prinsip-
prinsip belajar aktif
3.Ada berbrbagai betuk bahan ajar : LKS, Buku , modul,
Rekaman
4. Penulisan modul merupakan salah saty usaha untuk
mengembangkan bahan ajar
5. Belajar dengan mudul, siswa dapat meningkatkan
kemandirian dalam prosee belajara siswa.
6. Penulisan modul dikaitkan dengan kurikulum, silabus dan
perencaan pembelajaran dan memenuhi ketentuan dan
kaidah yang berlaku 
 SEKIAN
TERIMA KASIH
SYARAT PENULISAN DIKTAT
1. Sesuai dg kurikulum yang berlaku sekolah
(Silabus dan RPP) .
2. Materi dalam diktat belum ada pada buku
pelajaran.secara keseluruhan
3. Materi dalam diktat disesuaikan dengan
kebutuhan siswa ( sebaiknya menyesuaikan
tujuan pembelajaran pada RPP
4. Paket materi dapat memperjelas, dan
menambah materi untuk keperluan remidial
dan pengayaan.
5. Tugas ada yang mudah, sedang dan sukar,
atau yang sederhana dan yang komplek
 SISTEMATIKA PENULISAN
1. BAGIAN PENDAHULUAN (a. Daftar isi,
b. Penjelasan Tujuan Diktat.
2. BAGIAN ISI (a.Judul, b. Penjelasan
tujuan bab, c. uraian isi pelajaran,
d.Penjelasan teori, e.Sajian Contoh,
f. soal/ latihan
3. BAGIAN PENUNJANG ( Daftar Pustaka)
 SKEMA PENGEMBANGAN
BAHAN AJAR
.1.INDIKATOR 2.JENIS MATERI 4.MATERI
PENDUKUNG

3.TUJUAN
9. BAHAN PEMBELAJARAN
AJAR FINAL 5.TUGAS-TUGAS
EKPLORASI
8.PETUNJUK 6.TUGAS DAN
BELAJAR PENDAHULUAN ELABORASI

7.PENILIAN
 Langkah Pengembangan Bahan
Ajar Secara Umum
1. Buat RPP (perhatikan KD,Indikator Materi
Pokok, jenis materi )
2. Tentukan materi pendukung dan tugas
ekplorasi
3. Kembangkan Tugas Elaborasi
4. Kembangkan langkah Pendahuluan
5. Tulis rancangan penilian sesuai indikator
6. Tulis Petunjuk belajar
7. Kembangkan bahan ajar sesuai dengan jenis
yang diinginkan
 INDIKATOR VS TUJUAN PEMBELAJARAN

IDIKATOR TUJUAN
1. Mengacu kepada KD 2. Mengacu kepada KD
2. Dirumuskan secara 2. Dirumuskan secara
specifik (dg KKO) specifik ( Dg KKO)
1. Tolok ukur 1.Arahan untuk
ketercapaian KD mencapai KD
2. Dasar pembuatan alat 2. Dasar pembuatan
penilaian tugas dlm KBM
3. Bersifat Generik 3. Bersifat kontekstual
(materi & metode)
Contoh Indikator dan Tujuan Pembelajaran
KD Indikator Tujuan
berbicara Siswa dapat 1.Dg membaca dialog siswa
Siswa bercakap- dapat menemukan pola
dapat cakap dengan kalimat dan bentuk kata
mengungk lancar, yang benar
apkan melibatkan 2.Dengan membaca dialog,
nuansa kosa kata, tata siswa dapat mengucapkan
manka bahasa dan kalimat dengan benar
dalam ucapan yang
3.Siswa dapat membuat
percaka- benar kalimat melalui latihan
pan merangkai kata
4. Siswa dapat bercakap-
cakan dg bermain peran
 Contoh Indikator dan Tujuan Pembelajaran
KD Indikator Tujuan
Membaca 1.Menjelaska 1.Dg membaca teks
Merespon n langkah prosedur secara cepat
makna dalam langkah pengoprasikan komputer
teks tulis esei melakukan siswa dapat
secara akurat sesuatu menyebutkan kegitan
dan lancar sesuai yang peniting
untuk dengan isi 2.Dengan membaca
mengakses teks prosedur detail siswa dapat
ilmu 2. Melakukan mengurutkan prosedur
pengetahuan kegiatan menoprasikan komputer
dalam teks
sesuai 3.Siswa dapat
procedure
prosedur mengoprasikan komputer
sesuai prosedur
 Skemata pada pendahuluan
(pengetahuan awal siswa)
Siswa belajar dari yang diketahui menuju
yang belum diketahui
Skemata adalah dasar pengetahuan untuk
dapat melakukan ekplorasi
Guru harus membangkitkan pengetahuan
siswa yang berkaitan dengan materi
pelajaran ( fakta, konsep, prinsip,
prosedur)
 Contoh Skemata
Indikator Pengeta- Kegiatan Skemata
huan siswa
1.Menjelaskan Nama-nama 1.Siswa menjodohkan
langkah bagian dalam kata-kata dengan
langkah program gambar bagian
melakukan komputer komouter
sesuatu sesuai 2. Menjawab
dengan isi teks pertanyaan tentang
prosedur cara melakukan
2. Melakukan kegiatan dg komputer
kegiatan sesuai
prosedur
 PENGERTIAN EKPLORASI
Usaha siswa menggali dan menemukan informasi
atau isi pelajaran (Misalnya: fakta, konsep,
prinsip, prosedur). melalui berbagai kegiatan:
Ekplorasi merupakan dasar untuk mencapai
kompetensi
Minimal 3 hal yg harus dipikirkan guru
1.Apa yang harus dicari siswa
2. dimana dicari
2,Dengan cara bagimana ?
Contoh Kegiatan: Siswa menemukan informasi
tertentu pada teks dengan membaca cepat
detail
 PENGERTAIAN ELABORASI
Usaha siswa “mengorganisir” mengembangkan dan
memperdalam pemahaman materi (fakta,
konsep, prinsip, prosedur)
Elaborasi merupakan kegiatan pengembangan
kompetensi
Elaborasi dapat melibatkan kegiatan psikomotorik
dan atau kognetif ( berpikir)
Contoh: Menjelaskan isi teks dengan kata-kata
sendiri . Membuat teks, memecahkan masalah
dalm matematika, praktek IPA, Praktek Olah
Raga, dsb
 :CONTOH
Indikator Ekplorasi Elaborasi
menulis menemukan 1.Membuat kerangka
teks kerangka karangan
deskriptif karangan, teknik 2.Menulis pokok
menulis pokok pikiran
pikiran, dan
3.Menulis kalimat
pengembangan pendukung dan
paragraf dengan
membaca dan 4.Mengatur kalimat
membahas model agar koheren
teks
 PRAKTEK PENGEMABNGAN
RANCANGAN DIKTAT
1.Menetukan Materi dan Jenis materi berdasarkan
indikator
2 menetukan materi pendukung dan tugas
eksplorasi
3. Mengembangkan tugas elaborasi
4. Membuat rabcangan tugas pendahuluan sesuai
dengan pengetahuan siswa yang terkait dengan
materi dan tugas ekplorasi dan elaborasi
5. Mngemabngkan teknik penilian berdasarkan
indikator
 Contoh langkah Pengembangan Diktat
Langkah 1. Ambil satu RPP yg telah Anda buat. Identifikasi
Indikator, Materi pelajaran dan tentukan jenis materi.

KD Indikator Materi Jenis

Pokok materi
Menampilkan Menyanyikan lagu Fakta
sikap apresiatif lagu daerah daerah Konsep
setempat
terhadap Prosedur
dengan irama,
keunikan lagu dan takanan,
daerah dan ucapan
setempat yang benar
 Langkah 2. Tentukan materi pendukung
dan tugas ekplorasi sesuai tujuan
Tujuan Materi Tugas-tugas
pendukung siswa
Mampu Notasi lagu 1. Latihan
membaca notasi daerah membaca
dengan benar Syair lagu notasi
(eksplorasi) daerah 2. Latihan
Mampu “ merah membaca
mengucapkan putih” syair seiring
syair lagu dengan notasi
Bendera merah
putih sesuai
dengan notasi
Langkah 3. kembangkan tugas elaborasi

Tujuan Materi Tugas-tugas

pendukung siswa
Menyajikan lagu Syair lagu Menyanyikan lagu
merah putih daerah merah putih
dengan ucapan secara
“ merah
dan irama yang bersama-sama
putih”
indah dan benar
 Langkah 4.
Buat rancangan tugas pendahuluan, dg
menentukan pengetahuan siswa yang harus
dibangkitkan (berdasarkan tugas ekplorasi)

Pengeta Teknik Kegiatan /perintah

huan /pertanyaan
Notasi Membaca Bacalah notasi berikut
notasi
1,2,3,4,5

Materi dan tugas-tugas secara lengkap

Dikembangkan kemudian setelah menulis LKS/Diktat
 Langkah 5
Buat rancangan penilian sesuai indikator ( 5 menit )
Indikator Teknik Instrumen
Penilian penilian
Menyanyikan lagu Unjuk Rubrik
daerah setempat Kerja pengamatan
dengan irama, dan
takanan, dan ucapan
yang benar

Instrumen penilaian ditulis secara lengkap/

dikembangkan kemudian setelah menulis Diktat
 Kembangkan dalam Format
1. Pendahuluan ( , topik,Tujuan )
2. Kegiatan 1.
a. Petunjuk belajar dan materi pelejaran
b. Tugas-tugas ekplorasi
c. Penjelesan ( konfirmasi)
3. Kegiatan 2
a. Pertunjuka belajar dan materi
b. Tugas –tugas elaborasi
c. Pejelasan ( konfirmasi)
4. Simpulan
 Simpulan
Bahan ajar merupakan segala bahan untuk
membuat siswa belajar
Bahan ajar disusun dengan tujuan untuk
meningkatkan mutu proses pembelajaran
yang berpusat pada siswa dan melatih
kemandirian siswa
Bahan ajar dikembanghkan guru sesuai
dengan prinsip pembelejaran dan
mengikuti rencana pembelajaran
 SEKIAN
TERIMA KASIH
Contoh kerangkan pengembangan
RPP
1. 2 3.
. INDIKA- TUJUAN URAIAN MATERI
TOR SPESIFIK SESUAI TUJUAN

NILAI 4.
7 PBKB 6
Tugas & materi
Konfirmasi ekplorasi APA
dan SKEMATA
Penjelasan SISWA
konsep 5. NILAI
NILAI PBKB
NILAI PBKB
Tugas dan materi
PBKB Elaborasi
 Contoh: SK,KD Indikator Biolog
Standar Kompetensi : memahami gejala alam
melaui prosedur ilmiah
Kompetensi Dasar: melaksanakan pengamatan
objek secara terencana dan sistematis untuk
memperoleh informasi gejala alam biotic dan
abiotik
Indikator :
a.Menjelaskan perbedaan gejala alam biotic
dengan abiotik, dan memberi contoh gejala
biotik dan abiotik
b. Membuat laporan hasil pengamatan tentang
gejala alam biotik dan abiotik
NIlai PBKB: teliti, kerjasama, perduli lingkungan
 CONTOH BAHAN AJAR
A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks siswa dapat:
menyebutkan contoh gelaja alam biotik dan
abiotik (eksplorasi)
2. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan
perbedaan gejala alam biotok dengan abiotik
(Elaborasi)
2. Melalui kegiatan observasi dan kerja kelompok,
siswa dapat membuat laporan tertulis tentang
objek biotic dan abiotik (elaborasi)
B. . Petunjuk Belajar
• Baca dan pahami setiap tugas. Jika belum
mengerti, tanyakan kepada guru Anda .
• Kerjakan setiap tugas dengan baik, sesuai
dengan waktu yang ditetapkan, usahakan
menyelesaikan tugas pertama sebelum Anda
melenjutkan tugas berikutnya
• Setelah anda menyelesaikan tugas ,diskusikan
hasil pekerjaan anda dengan teman Anda
C.Tugas-Tugas Siswa
Tugas 1. Pendahuluan . Diskusikan dan
tulis tentang apa yang kamu ketahui
tentang gejala alam dan berikan contoh.
Tugas 2. Inti (ekplorasi) Baca buku teks
halaman.... kemudian tulis dengan kata-
katamu sendiri apa yang dimaksud
dengan biotik dan abiotik. Berikan contoh
Tugas 3(elaborasi) Dalam kelompok 4
orang. Diskusikan dan tulis perbedaan
biotik dengan abiotik dan berikan contoh
Tugas 4 Inti.Lakukan percobaan untuk
menemukan data tentang objek biotic dan
abiotik di lingkungan anda. Ikuti perintah di
bawah ini
Langkah 1. Sediakan alat : pensil, pulpen,
penggaris , kertas dan buku
Langkah 2.
a. Perhatikan lingkungan sekolah
b. Amti dan data macam-macam objek biotik dan
objek abiotik yang ada di halaman sekolah .
c. Masukkan hasil tabel kegiatan Anda pada tabel
di bwah ini
 Tabel
No Nama Objek Jenis Ciri-ciri

Biotik abiotik

1 Tanah v Warna coklat

Statis
2 Pohon mangga v Warna hijau
tumbuh
 SIMPULAN
1.Bahan ajar adalah segala bahan yang dapat
digunakan untuk membuat siswa belajar
2.Bahan ajar harus sesuai dengan RPP
3. Bahan ajar memuat :Petunjuk Belajar, Tujuan,
Materi ajar, tugas-tugas, dan alat penilaian
4.Materi ajar dapat berupa: fakta, konsep, prinsip
dan prosedur,
5. Tugas-tugas disusun sesuai dengan tujuan
pembelajaran
6. Alat penilaian disusun sesuai dengan indikator
 SEKIAN
TERIMA KASIH
 Contoh Bahan Ajar Olah Raga
Satuan pendidikan : Sekolah Dasar
Kelas/Semester : VI/2
SK: mempraktkan berbagai gerak dasar ke dalam
permainan dan olah raga dengan peraturan, dan
nilai-nilai yang terkandung di daklamnya
KD: Mempraktekkan teknik Dasar salah satu
Permainan bola besar dengan peraturan, nilai
kerjasama, sportivitas dan kejujuran
Topik : Permainan Sepak Bola
NIlai Integrasi: Disiplin, kerjasama, sportivitas,
kejujuran
Tujuan Pembelajaran :
1.Dengan membaca/ mendengarkan petunjuk dan
mengikuti contoh siswa dapat:
a.menendang bola dengan kaki bagian dalam,
bagian luar dan Pungung kaki
b.menghentikan bola dengan telapak kaki dan
kaki bagian dalam
c. menggiring Bola dengan kaki bagian dalam
dan kaki bagian luar
d.Menyundul bola
2. Melalui kegiatan praktek siswa dapat bermain
bola dengan teknik menendang, mengentikan ,
menggiring dan menyundul bola
 Tugas-tugas siswa
Tugas 1. lakukan gerak dasar menendang bola.
Ikuti cara berikut
a.Berdiri menghadap arah gerakan, kedua lengan
agak terentang
b. Kaki bertumpu di samping bola, lutut sedikut
ditekuk, kaki diayun ke belakang
c. Pandangan berpusat pada bola, putar
pergelangan kaki ke luar.
d. Tarik kaki yang digunakan menendang
kebelakang, lalu ayun ke depan, kenakan bola
bagian tengah.
e. Saat menendang gunakan kaki bagian dalam.
Pindahkan berat nadan mengikuti arak gerakan
 Tugas Menyelesaikan LKS/diktat
untuk 1 RPP
Pindahkan tugas-tugas yang telah dirancang
dalam bentuk LKS/ Modul. Semua ditulis
secara lengkap
1, Topik (Judul )
2. Tujuan Pembelajaran
3. Petujuk belajar
4. Tugas-tugas dan Materi
5. Penilaian
 B. KAIDAH PENULISAN DIKTAT
1. MEMPERMUDAH DAN MEMPERKAYA
MATERI AJAR
2. DISUSUN UNTUK KALANGAN
SENDIRI
3. DIEDARKAN SECARA TERBATAS
4. CAKUPAN ISINYA TERBATAS
SYARAT PENULISAN DIKTAT
1. Sesuai dg kurikulum yang berlaku sekolah
(Silabus dan RPP) .
2. Materi dalam diktat belum ada pada buku
pelajaran.
3. Materi dalam diktat disesuaikan dengan
kebutuhan siswa ( sebaiknya menyesuaikan
tujuan pembelajaran pada RPP
4. Paket materi sifatnya menambah materi untuk
keperluan pengayaan.
 SISTEMATIKA PENULISAN
1. BAGIAN PENDAHULUAN
2. BAGIAN ISI
3. BAGIAN PENUNJANG
 1. BAGIAN PENDAHULUAN
Terdiri dari :
1. Daftar isi
2. Tujuan penulisan diktat
( jelaskan)
 2. BAGIAN ISI
TERDIRI DARI
1. Judul
2. Tujuan ( ada pada setiap bab)
3. Uraian singkat tentang isi diktat sesuai
dengan tujuan
4. Penjelasan Teori atau konsep.dan
beberapa contoh yang mendukung teori
disertai rangkuman
5. Latihan ( soal-soal) Seperti pada LKS,
yang disesuaiklan dengan tujuan khusus
 Contoh dalam satu Bab
1.Judul: On the Way
2.Tujuan : 1.meminta petunjuk jalan
2. Memberi petujuk
3.Uraian Singkat : sopan santun dan cara-cata
meminta informasi dan memberikan informasi , serta
menjelaskan posisi tempat di kota
4.Isi Diktat: Percakapan tentang situasi di jalan yang
memuat konsep ( pola kalimat) untuk meminta petunjuk
jalan dan memberikan informsi) dan rangkuman yang
memuat kegiatan siswa mengekplorasi konsep
5.Latihan :a.Kegiatan elaborasi berupa latihan membuat
kalimat untuk meminta dan memberikan informasi .
b.latihan percakapan sesuai dengan skenario
 Catatan tentang Isi materi
Perhatikan
1. Jenis materi yang diajarkan: (fakta, konsep,
prinsip atau prosedur)
2. Urutan penyajian materi
a. dari fakta ke konsep
b. dari umum ke deail
3. Kemasan materi sesuai denga karakteristik
siswa
3. Ada tugas siswa menemukan informasi pada
materi ( ekplorasi)
 Catatan tentang latihan
1. Semua latihan ( soal-soal) mengacu
kepada tujuan pembelajaran.
2. Latihan bertujuan untuk menuntun siswa
menemukan isi pelajaran ( ekplorasi) dan
mengembangkan, serta memperdalam
pemahaman ( elaborasi)
3. Latihan disajikan secara terstruktur dan
terintergrasi
 BAGIAN PENUNJANG
1. Daftar Pustaka
2. Indek ( bila diperluklan)
 SISTEMATIKA PENULISAN
1. BAGIAN PENDAHULUAN (a. Daftar isi,
b. Penjelasan Tujuan Diktat.
2. BAGIAN ISI (a.Judul, b. Penjelasan
tujuan bab, c. uraian isi pelajaran,
d.Penjelasan teori, e.Sajian Contoh,
f. soal/ latihan
2. BAGIAN PENUNJANG ( Daftar Pustaka)
 SIMPULAN
1. Bahan ajar merupakan “alat “ yang dirancang
untuk memudahkan dan mendorong siswa
belajar sehingga pembelajaran berpusat pada
siswa .
2. Bahan ajar harus disesuaikan dengan rencana
pembelajaran, dikembangkan dengan tujuan,
materi dan metode belajar.
3. LKS adalah salah satu bahan ajar untuk
membantu pembelajaran yang berpusat pada
siswa (student centered)
4. LKS dapat dikembankan menjadi diktat atau
buku dengan melengkapi materi dan beberapa
penjelasan yang diperlukan
 SEKIAN
TERIMA KASIH
 Contoh LKS Mapel Bhs Inggris
Kls/ Semester : X / 1
SK: mengungkapkan mana dalam percakapan
transeksional dan ingterpersonal dlm konteks
kehidupan sehari-hari
KD: Mengungkapkan makna dalam percakapan
trakseksional dan interpersonal resmi dan tak
resmi secara akurat
Indikator: Melakukan percapan untuk berkenalan
dengan ungkapan yang benar.
Informasi Pendukung : Dialog tentang berkenalan
di restauran dan gambil dalam perkenalan
 Petunjuk Belajar
Lakukan langkah langkap pembelajaran sebagai
berikut
1.Baca tujuan pembelajaran dg baik
2. Kerjakan semua tugas dengan baik, tanyakan
kepada teman atau guru jika kamu mengalami
kesulitan
3. Jangan melajutkan ke bagian yang lebih tinggi
jika kamu belum selesai mengarjakan tugas
yang lebih rendah
4. Usahakan bekerja sendiri terlebih dahulu;
setelah selesai bandingkan pekerjaanmu
dengan temanmu dan dikusikan
Tujuan Pembelajaran:
a. Menemukan informasi rinci pada dialog
tentang perkenalan dg membaca detai
b.Menemukan ungkapan yang dipakai
dalam perkenalan dg membahas dialog
c. Menjawab pertanyaan dan bertanya dg
ungkapan yang dipakai dalam berkenalan
d. Menggunaklan ungkapan dalam
berkenalan memalui kegiatan bermain
peran
 DESAIN PEMBELAJARAN
Langkah Pembelajaran Inti
1. Exposure : menyajikan dialog, dan menyuruh
siswa menjawab pertanyaan
2. Generalization: menugaskan siswa
menemukan ungkapan berkenalan dalam
dialog
3. Reinforcemen: memberkan latihan membuat
kalimat
4. Application; Siswa menulis identitas pribadi,
kemudian berkenalan dengan temannya.
 LKS
we are going to talk about introduction.
Task 1.
a. What do people usually ask and say
during introduction.
b. Do you know any English expression
used during intruduction
 LKS task 2
Dialog Tugas/ task

Mary : excuse me, May I sit here? Find John’s and

John: Sure. How do you do. I am John Mary’s identity:
Mary; How do you do, John. I am Mary. Country
Any way, Where are you from ? Job
John : England. How about you ?
Mary : Australia. What do you do here ,
John ?
John : A teacher.
Mary : Really. That’s a good job. I am a
journalist
 LKS Taks 3
Dialog Tugas /task

Mary : excuse me, May I sit here? Find the

John: Sure. How do you do. I am John expression
Mary; How do you do, John. I am Mary. used for :
Any way, Where are you from ? 1. Greeting
2. Asking
John : England. How about you ?
country
Mary : Australia. What do you do here ,
John ? 3. Asking job
John : A teacher. 4. Giving
comment
Mary : Really. That’s a good job.
I am a journalist
 Task 4
Give short respons to these questions
1. How do you do
2. What is you name
3. Where do you live
4. Which school do you go to
5. What is your hobby
 Task 5
Make sentences for asking :
1.age, 2. occupation, 3. school, 4. address,
phone number, Then answer them
1. Ten years old ( e.g: How old are you
2. studengts
3. SMP 1 Denpasar
4. Jl. Kepundung
5. 081 236 44838
 LKS Task 6
Write your identity, then introduce yourself to
your friend
Name : …………..
Occupation : …………..
School : ………….
Hobby : ………….
Address : …………
Phone Number: ………..
Task 6.
1. Write down what you have just learn?
2. How do you feel about the way you are
learning.
3. Which activity do you like best, and
which one don’t you like ? Why ?
4. What will you do to improve your
English?
 INDIKATOR VS TUJUAN PEMBELAJARAN

IDIKATOR TUJUAN
1. Mengacu kepada KD 2. Mengacu kepada KD
2. Dirumuskan secara 2. Dirumuskan secara
specifik (dg KKO) specifik ( Dg KKO)
1. Tolok ukur 1.Arahan untuk
ketercapaian KD mencapai KD
2. Dasar pembuatan alat 2. Dasar pembuatan
penilaian tugas dlm KBM
3. Bersifat Generik 3. Bersifat kontekstual
(materi & metode)
 Contoh Indikator dan Tujuan Pembelajaran
KD Indikator Tujuan

Merespo Menemuka 1. Menentukan informasi

n makna n informasi tertentu pada teks tentang
teks rinci pada binatang dg menjawab
berbentu teks report pertanyaan literal
k: report 2. Menemukan makna kata
pada teks tentang binatang
dg menjodohkan
3. Menemukan informasi detail
pada teks tentang binatang
dengan menjawab
pertanyaan implied
 Tugas 5 Pengembangan LKS

3.Tulis desain pembelajaran sesuai tujuan (5

menit)

Tujuan Desain
 Contoh desain
Tujuan Desain
Siswa dapat 1.Membaca prosedur
menjelaskan observasi
perbedaan tubuhan 2.Membaca lembar kerja
berakar tunggang pengamatan
dg berakar serabut
3.Melakukan pengamatan
melalui kegiatan
pengamatan dan 4. Mencatat hasil
membaca buku pengamatan dan membuat
teks penjelasan
5.Baca buku teks untuk
konfirmasi
 Tugas 5 Pengembangan LKS

4 .Tulis Pokok-pokok informasi dan alat yang

diperlukan untuk menunjang pembelajaran

Kegiatan Keperluan
 Tugas 5 Pengembangan LKS

Contoh penentuan keperluan

Kegiatan Keperluan

Melakukan 1.Prosedur pengamatan

pengamatan 2.Pertanyaan penuntun
3.Format jawaban
 Tugas 5 Pengembangan LKS
5.Tulis tugas-tugas siswa sesuai desain
pembelajaran (5 menit)

Desian Tugas-tugas siswa

 Tugas 5 Pengembangan LKS
CONTOH TUGAS-TUGAS

Desian Tugas-tugas siswa

1.Membaca prosedur 1.Anda akan melakukan

observasi observasi. Baca
2.Membaca lembar kerja prosedur berikut
pengamatan 2. Lakukan pengamatan
3.Melakukan pengamatan untuk menjawab
pertanyaan berikut
4. Mencatat hasil
pada lembar kerja
pengamatan dan membuat
penjelasan 3. Buat penjelasan
 Tugas 5 Pengembangan LKS
6.Tulis penilaian sesuai dengan indikator

Indikator Tugas-tugas siswa

 Tugas 5 Pengembangan LKS
Contoh Penilian

Indikator Tugas-tugas siswa

Siswa dapat menjelaskan Jelaskan dengan singkat
perbedaan tumbuhan perbedaan tumbuhan
berakar serabut dengan berkar tunggang dan
berakar tunggang ditinjau berakar serabut ditinjau
dari daun, biji, dan akar dari daun, biji, dan akar
ALUR ANALISIS
PENYUSUNAN BAHAN AJAR

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

BAHAN Kegiatan Materi

AJAR Pembelajaran Pembelajaran
 Contoh Analisis Kurikulum
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester :X/2
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang
dan optika dalam menyelesaikan masalah

Kompetensi Materi Kegiatan Jenis

dasar dan Pembelajara pembelajaran Bahan Ajar
Indikator n
Menganalisis sifat Sifat-sifat  Menggali informasi Buku teks,
cahaya : tentang sifat-sifat cahaya Internet,
sifat cahaya - Pemantulan melalui berbagai sumber CD interaktif
cahaya
Menunjukkan
percobaan – - Pembiasan  Mendeskripsikan sifat- sifat LKS
percobaan yang cahaya pemantulan dan pembiasan
mendukung atau cahaya melalui praktik kerja
melemahkan teori kelompok
New ton, Huygens
dan Maxwell.
Contoh Peta Bahan Ajar
(Keg. Praktikum)

SK KD Keg. Pembelajaran
Menerapkan
Mendeskripskan
konsep dan prinsip
Menganalisis sifat-sifat pemantulan
gejala gelombang
sifat-sifat dan pembiasan cahaya
dan optika dalam
cahaya melalui praktik kerja
menyelesaikan
kelompok
masalah

Judul Bahan ajar

LKS:
Sifat-sifat
cahaya
 Struktur Bahan Ajar Cetak
F/
No H Wc
Komponen Bu Ml LKS Bro Lf G
. t h
b
1. Judul √ √ √ √ √ √ √ √
2. Petunjuk belajar - - √ √ - - - -
3. KD/MP - √ √ √ √ √ ** **
4. Informasi √ - √ √ √ √ ** **
pendukung
5. Latihan - √ √ - - - - -
Ht:Hand Out, Bu:Buku, Ml:Modul, LKS:Lembar Kegiatan Siswa, Bro:Brosur,
6. Tugas/langkah
Lf:Leaflet, Wch:Wallchart, F/Gb:Foto/Gambar-, ** =- optional
√ √ - - - **
kerja
 Penyusunan Bahan Ajar
Cetak
memperhatikan
1. susunan tampilan
2. bahasa yang mudah
3. menguji pemahaman
4. stimulan
5. kemudahan dibaca
6. materi instruksional
 EVALUASI DAN REVISI
Bahan Ajar Cetak

 Kelayakan isi,
 Kebahasaan,
 Penyajian,
 Kegrafikaan,
Komponen Kelayakan Isi
mencakup :
1. Kesesuaian dengan SK, KD
2. Kesesuaian dengan perkembangan siswa
3. Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar
4. Kebenaran substansi materi pembelajaran
5. Manfaat untuk penambahan wawasan
6. Kesesuaian dengan nilai moral dan nilai-
nilai sosial
 Komponen Kebahasaan
mencakup :

1. Keterbacaan
2. Kejelasan informasi
3. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa
Indonesia yang baik dan benar
4. Pemanfaatan bahasa secara efektif
dan efisien (jelas dan singkat)
 Komponen Penyajian
mencakup
1. Kejelasan tujuan (indikator) yang
ingin dicapai
2. Urutan sajian
3. Pemberian motivasi, daya tarik
4. Interaksi (pemberian stimulus dan
respon)
5. Kelengkapan informasii
 Komponen Kegrafikaan
mencakup :
1. Penggunaan font; jenis dan ukuran
2. Lay out atau tata letak
3. Ilustrasi, gambar, foto
4. Desain tampilan
Modul
• Modul merupakan bahan ajar mandiri (cetak atau
perangkat lunak/software) yang dirancang/disusun
secara sistematis dan menarik.
•Bahasa yang digunakan sederhana dan komunikatif
sesuai dengan perkembangan peserta didik SMA
•Materinya dikemas dalam unit-unit kecil, dilengkapi
dengan contoh-contoh, ilustrasi, tugas, latihan,
rangkuman, penilaian, umpan balik terhadap hasil
penilaian, dan rujukan/referensi pendukung materi.
• Peserta didik menggunakan modul secara mandiri,
belajar sesuai dengan kecepatan masing-masing
individu untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan.
 KARAKTERISTIK MODUL
1. Self instructional
Peserta didik mampu membelajarkan diri sendiri, tidak
tergantung pada pihak lain.

2. Self Contained
Satu modul berisi pembelajaran secara utuh, meliputi materi
pembelajaran, contoh, ilustrasi, tugas/latihan, rangkuman,
penilaian, dan umpan balik terhadap hasil penilaian.

3. Stand alone
Modul merupakan bahan ajar yang berdiri
sendiri tidak tergantung pada media
lain/tidak harus digunakan bersama-sama
dengan media lain
 4. Adaptif
mengikuti perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
5. User friendly
modul harus bersahabat/akrab dengan pemakainya
(peserta didik SMA), komunikatif dilengkapi
berbagai stimulus berupa gambar-gambar dan
ilustrasi yang mampu memberi daya tarik dan
merangsang peserta didik untuk mempelajari modul
secara tuntas
 Identitas Penyaji
Nama : Drs. I Md Suparma, M.Pd.
Jabatan : Widyaiswara
Kantor : LPMP Bali
Jl. Letda Tantular , Renon Dps
Asal : Lumbung Kauh, Selemadeg
Barat, Tabanan
Alamat ; Jl. Astasura I G. Byumas
Peguyangan Denpasar
HP : 081 236 44837
 TUJUAN

Tujuan Umum:
Memiliki pemahaman tentang
penilaian kinerja kepala sekolah
Tujuan Khusus
1.Membuat rancangan penilian
2.Mengembangkan instrumen
3.Melaksanakan penilian
 ISI PAPARAN
I. Konsep Dasar penilian Kinerja
A. Pengertian Penilaian Kinerja Kepsek
B. Tujuan Penilian Kinerja Kepsek
II. Penilian Kinerja kepala sekolah
A. Tugas pokok dan kompetensi Kepsek
B. Aspek penilian dan Instrumen
C. Pelaksanaan Penilian kepala sekolah
D. Analsisis dan Tindak lanjut Penilian Kinerja
kepala sekolah
I . KONSEP DASAR PENILIAN KINERJA
A.Pengertin penilian Kinerja
1. Kinerja: ekpresi potensi berupa cara
melaksanakan tugas sehingga mengasilkan
produk
Kinerja Kepsek: Hasil kerja yang diukur dg:
1.Prilaku melksanakan fungsi manajerial
2.Cara melaksanakan tugas
3. Hasil pekerjaan
2, Penilian Kinerja Kepala Sekolah
Pengumpulan , pengolalahan dan analisis data
tentang kinerja kepala sekolah
Tiga Komponen Penilian Kinerja Kepsek
a. Input : aspek komitman( refleksi kompetensi
kepribadian dan sosial)
b. Proses : cara melaksakan tupoksi ( fungsi
manajerial dan supervisi)
c. Output : Perubahan kinerja sekolah ( hasil
pelaksaan Tupoksi)
 PRINSIP PENILIAN KINERJA
KEPALA SEKOLAH
1. RELEVANCE (terkait dg hasil kerja)
2. SENSITIVITY ( memiliki daya beda)
3. Realibility ( alatnya andal)
4. ACCEPTIBILITY ( sistemnya dapat
dimengerti)
5. PRACTICALLIY ( instrumennya mudah
digunakan)
 B.TUJUAN PENILIAN
1. memperolh data proses pelaksaan
tupoksi ( manajerial & supervisi)
2. Memperoleh data hasil pelaksaan
tupoksi
3. Mentukan kualitas kinerja kepsek
4. Menetukan program peningkatan
kemampuan kepsek
5. Pengembangan karier kepala sekolah
 II PENILIAN KINERJA KEPSEK
A. Tugas Pokok Kepala sekolah
1. Tugas Manarial (RPS, kesiswaan, sarpras,
personel, keuangan, hubungan masyarakat,
administrasi, SIM, Evaluasi, kepemimpinan)
2. Tugas Supervisi ( rencana, pelaksaan,
tindak lanjut)
3. Tugas kewirausahaan ( sekolah memiliki
sumber daya yang mampu mendukung
pendidikan , terutama finansial)
 Kompetensi Kepala Sekolah
a. Kepribadian
b. Manajerial
c. Kewirausahaan
d. Supervisi
e. Sosial
 KOMPETENSI KEPRIBADIAN
KARAKTERISTIK
•Alhak mulia, b integritas, c.motivasi, d. terbuka,
e.pengendalian diri, f.bakat dan minat sbg pemimpin
WUJUD DLM PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN
a. Teori kepemimpinan, b. power dan kesan positif,
c.intelektual, d.pengambilan keputusan, e.inovatif,
f,komunikatif, g.kooperatf, h.kreatif, i.organized

Penilian: wawancara & angket

 KOMPETENSI KEPRIBADIAN
KARAKTERISTIK YANG DINILAI
1. Alhak mulia ( menjadi tauladan),
2. Memiliki integritas kepribadian sbg
pemimpin,
3 .memiliki keinginan kuat untuk maju
4. Bersifat terbuka melaksanakan tugas,
5. Mampu mengendalian diri,
6. Memiliki bakat dan minat sbg pemimpin
Penilian: wawancara & angket
 KOMPETENSI MANAJERIAL
Wujud cara berpikir sebagai namajer:
a.perencanaan, b. pengembangan organisasi,
c.kepemimpinan, d. Pengelolaan perubahan,
e. Iklim belajar . f.Pengelolaan SDM, g.sarpras,
h. hubungan masyarakat, i. PSB, j.kurikulum,
k. keuangan, l.ketatusahaan, m. layanan khusus,
n. SIM, o.pemanfaatan teknologi , p. Monev

Teknik: Review dokuman, observasi,

 Penilian Sub Kompetensi
1. Pengembangan Administrasi
2. Pengabngan Kurikulum
3. Pengelolaan guru dan staf
4. Pegelolaan Sarpras
5. Pengelolaan Peserta didik
6. Pemanfaatan teknologi informasi
7. Laporan akuntabilitas sekolah
 KOMPETENSI KEWIRAHUSAAN
• Ciri-ciri Jiwa kerirausaaan yang perlu dinilai :
1.menciptakan inovasi ,
2.bekerja keras mencapai hasil terbaik,
3. memiliki motivasi tinggi untuk sukses,
4. pantang menyerah menhadapi masalah ,
5. memiliki naluri kewirausaaan dalam mengelola
sekolah
 KOMPETENSI KEWIRAHUSAAN
Wujud Kinerja kepsep berdasarkan jiwa
kewirausahaan :
1) Menyusun Profil sekolah
2) Visi. Misi dan Tujuan sekolah
3) Mengidentifikasi Fungsi-fungsi
4) Analsis SWOT
5) Memilih alternatif pemecahan masalah
6) Menyusun RPS
7) Menyusun langkah realisasi RPS
 KOMPETENSI SUPERVISI
Penilian kompetensi supervisi mencakup:
1) Program supervisi akademik
2) Pelaksaan Supervisi Akademik
3) Tindak lanjut Supervisi Akademik
 Kompetensi Sosial
Ciri kompetensi sosial yang perlu dinili:
1) Kemampuan bekerja sama dg pihak lain
2) Partisipasi dalam kegiatan sosial
3) Kepekaan sosial
Wyjud nyata hasil kompetensi sosial
1) Pemberdayaan komite
2) Dukungan masyarakat
3) Program kerjasama dg orang tua siswa
4) Promosi sekolah
5) Kerjasama dg pemerintah dan masyarakat
 B. PENILAIAN DAN INSTRUMEN
1. Huhungan Penilian dg Kompetensi

ASPEK PENILAIAN KOMPETENSI KEPSEK

Komitmen terhadap Kepribadian dan sosial
Tugas
Pelaksaan Tugas Manajerial dan supervisi
Hasil kerja Semua kompetensi:
(kepribadian, sosial,
manajerial, supervisi,
kewirausaaan
 Tabel Aspek penilian
No Komp. Aspek Sub aspek
1 Pelak Super merencanakan
sanaan visi MelaksanakanMenindaklajuti
tugas Manje Perencanaan sekolah
rial Program pembelajaran
Kesiswaan, Sarpras
Personel, keuangan
Humas, administrasi, sim
Evaluasi, kepemimpinan
Kewira Mengembangkan usaha,
usahaan Membudayakan prilaku K.U
 Tabel Aspek penilian
No Komp. Aspek Sub aspek
2 Komit Kepriba Jujur dlm melaksakan tugas,
men dian Terbuka , Bertangungjawab,
dan Memiliki integritas
sebagai pemimpin
Sosial Menjalin Hubungan dg pihak
lain
Memberikan banuan kepada
pihak lain
 Tabel Aspek penilian
No Komp. Aspek Sub aspek
3 Hasil Prestasi Prestasi Akademik
Kerja Siswa Prestasi Non Akademik

Prestasi Prestasi Akademik

Guru Prestasi Non Akademik

Prestasi Keunggulan dari sekolah

Sekolah lain
Penghargaan yang telah
diterima
 INSTRUMEN PENILIAN
Menggunakan skala penilian ( rating scale)
Berupa daftar pernytaan / pernytaan ,
diajukan dalam 4 skala yang diurutkan
mulai dari 1 sampai 4
Setiap pernyataan memiliki 4 deskriptor,
yang dijadikan dasar menentukan skala
 PENGEMBANGAN INSTRUMEN
KOMPETENSI TUPOKSI
.
ASPEK
PENILIAN

INDIKATOR. INDIKATOR INDIKATOR

DISKRIPTOR DISKRIPTOR DISKRIPTOR

KRITERIA KRITERIA KRITERIA

INDIKATOR dan DISKRIPTOR
Indikator; tanda yang menunjukkan kriteria tertentu
dari kinerja yang dinilai
Diskriptor uraian terperinci dari indikator yang
menunjukkan tolok ukurkeberhasilan
INDIKATOR DISKRIPTOR
membimbing guru Bimbingan sesuai masalah
melasanakan Pendekatan sesuai kuadran
KBM
 KRITERIA
Ukuran tertentu yang dijadikan patokan penilian.
Biasanya dalam bentuk skor
Contoh
Skor Syarat Makna
1 Memenuhi 1 deskriptor rendah
2 Memenuhi 2 deskriptor sedang
3 Memenuhi 3 deskriptor Tinggi
4 Memenuhi 4 deskriptor Sangat
Tinggi
 JENIS INSTRUMEN
No Kompetensi Jenis Instrumen Jumlah
butir
1 Kepribadian wawancara 6 butir
2 Manajerial Wawancara 16. butir
3 Kewirahusahaan Wawancara 5 butir
pengamatan
4 Supervisi Wawancara 3 butir
Dokumen
5 Sosial Wanwancara 3
Dokumen
 Contoh Inst Kinerja Supervisi
No PERTANYAAN Jawaban simpulan

1 Bagaimana kepsek
merancang
supervisi akademik
2 Bagaimana kepsek
melaksanakan
supervisi
3 Bagaimana kepsek
menindaklanjuti
supervisi
 Contoh Inst Kinerja Manajerial
No PERTANYAAN URAIAN SIMPUL
JAWABAN AN
1 Bagaimana kepsek
menyusun RPS
2 Bagaimana kepsek
mengemabngkan
organisasi
3 Bagaimana kepsek
memberdayakan SDM
4 Bagaimana kepsek
mengelola perubahan
dst
 Contoh Inst Peng. Kurikulum
No PERTANYAAN URAIAN SIMPUL
JAWABAN AN
1 Bagaimana proses
pengembangan
kurikulum
2 Bagaimana kualitas
dokumen kurikulum
3 Bgaimana keejasama
sta holder dalam
pengembangan
kurikulum
dst
 Contoh Inst KEWIRAUSAAN
No PERTANYAAN URAIAN SIMPUL
JAWABAN AN
1 Bagaimana kepsek
menciptakan inovasi
untuk peng. sekolah
2 Bagaiman usaha kepsek
untuk berhasil
3 Bgaimana kepsek
menghadapi kendala
dst
 Contoh Pemberian skor sesuai
pemenuhan deskriptor Supervisi
No pertanyaan diskriptor cek
2 Bagaimana Menempuh tahapan v
kepsek pembukaan , inti, penutup
melaksanaka Menggunakan v
n supervisi
pendekatan sesuai
kuadrant
Menggunakan alat bantu v

Melakukan penilian v
 RESPONDEN
. Pengawas/ Dinas

komite Kinerja
sekolah KKKS
kepsek

Guru
 Aspek yg dinilai oleh Responden
No Komp. aspek Gr Ps K3S Ks
1 Pelaksa manajerial v v
an kewirausaan v v
tupoksi
supervisi v v
2 Komit kepribadian v v v v
men sosial v v v v
3 Hasil Prestasi siswa v v v v
Kerja Prestasi guru v v v v
Ptrestasi sekolah v v v v
 PELAKSANAAN
1. Waktu .Dilaksanakan bersamaan dg
kunjungan sekolah ( setiap bulan/
semester), sehingga penilian bertahap
2. Frekuensi
3. Sekurang-kurangnya setiap tahun kepala
sekolah mendapat penilian, sehingga
hasil penilian dapat dijadikan
pertimbangan pembinaan seterusnya
 SIMPULAN
1. Kinerja kepala sekolah ditijau dari 3 demensi: (
komitmen, pelaksaan tugas, dan hasil)
2. Dimendi penilaian Kinerja disesuaiklan dengan
kompetensi dan tupoksi
3. Instrumen dikembangkan berdasarkan dimensi
kinerja dan tupoksi
4. Instrumen dikenbangkan dengan indikator dan
diskriptor
5. Penilian melibatkan KKS, Komite, Pengawas ,
dan Guru
6. Penilian dilaksanakan berkelanjutan
 PENERAPAN PENDEKATAN DG
KUADRANT GURU
.
II . I.
Abstrak + Abstrak +
Komentmen – Komentmen +
(KOLABORATIF ) NON DIRECTIF

IV . III .
Abstrak - Abstrak -
Komentmen – Komentmen +
DIREKTIF KOLABORATIF
 MONITORING
Kegiatan memantau pelaksanaan sesuatu
(terkait dengan mutu) yang seharusnya
ada , dilaksanakan, diterapkan/ ditempuh
untuk tercapainya mutu
Bertujuan mencegah terjadinya
penyimpangan yang lebih jauh,
mengetahui ada tidaknya hambatan, dan
meningkatkan efisiensi penggunaan
sumber daya.
 PENILAIAN
1.Usaha memberi makna terhdap hasil
pengukuran mutu untuk menetukan
keberhasilan dan kegagalan
2.Penilian didasarkan pada hasil
pengukuran ( misalnya observasi kelas)
3.Menganalisis unsur-unsur dan penyebab
kegagalan untuk mengambil keputusan
 PEMBINAAN
Pembinaan adalah usaha menfasiliatsi
seseorang ( guru, kepala sekolah,
pegawai) agar mampu meningkatkan
kinerja .
Pembinaan dilakukan agar seseorang
( guru, kepala sekolah dan tentik lainnya
memahami tugas, konsep, prinsip dan
prosedur kerja yang benar
 PEMBINAAN
Pembinaan dapat dilakukan:
1.Memberikan penjelasan/ arahan
2.Diskusi
3.Memberikan contoh ( modelling)
 GAMBARAN SIKLUS
PENGAWASAN
. PEMANTAUAN ANALISIS
PEMANTAUAN
& PENILIAN & PENILIAN

EVALUASI
DAN PELAPORAN PEMBINAAN
HASIL PENGAWASN
 RINCIAN KEGIATAN
PENGAWAS MUDA
1. Menyusun Program Kepengawasan
2. Melaksanakan pembinaan Guru
3. Memantau pelaksanaan SI, S.Proses, SKL, St
Proses
4. Melaksanakan Penilaian Kinerja Guru
5. Melaksanakan Evaluasi Hasil pelaksaan
Program
6. Menyusun program Bimbingan dan pelatihan
profesional Guru (KKG)
7. Melaksanakan pembimbinggan dan Diklat
8. Mengevaluasi hasil Bimbingngan
 RINCIAN KEGIATAN
PENGAWAS MADYA
1. Menyusun Program Kepengawasan
2. Melaksanakan pembinaan guru dan
Kepsek
3. Memantau pelaksanaan 8 SNP
4. Melaksanakan Penilaian Kinerja Guru
dan Kepsep
5. Melaksanakan Evaluasi Hasil pelaksaan
Program Kepengawasan guru/ kepsek
 RINCIAN KEGIATAN
PENGAWAS MADYA
6.Menyusun program Bimbingan dan pelatihan
profesional Guru (KKG) dan kepsek (KKKS
7.Melaksanakan pembimbinggan dan Diklat
kepada guru dan kepsek
8.Melaksanakan pembinaan dalam penyusunan
program sekolah, kepemimpinan, dan SIM
9.Mengevaluasi hasil pembinaan guru dan atau
kepala Sekolah
10. Membimbing Pengawas sekolah muda muda
dalam melaksanakan tugas pokok
 PENYUSUNAN PROGRAM
PENGAWASAN
1. Pembinaan Guru dan Kepsek
2. Pemamtauan pelaksanaan 8 SNP
3. Penilian Kinerja 8 SNP
PEMBINAAN GURU ( 60 Guru)
1.Kemampuan guru merencanakan
pembelajaran (prota, prosem,
Silabus,penilian, RPP
2.Kemampuan guru melaksanakan
pembelajaran
3.Kemampuan guru melaksanakan remidial
dan pengayaan, intra dan ektra kurikuler
4.Kemampuan guru melakukan bimbingan
konserling
 PEMBINAAN KEPSEK
(10 KEPSEK0P)
1. Pengelolaan sekolah berdsarkan analsis
konteks (8SNP), Rencana kerja 4th,
evaluasi, supervisi dan tindak lanjut
2. Pelaksanaan 8 SNP
3. Pengembangan perpustakaan dan
laboratorium
4. Pengemabngan program Bimbingan
Konsersing
 3. Penilaian Kinerja Guru
Penilaian thd 60 guru TK/ SD, sebagai
bahan supervisi
Pelaksanaan penilian berdasarkan
pemantauan pelaksanaan Standar isi,
standar Proses, SKL dan Standar penilian
4. Penilian Kinerja kepada Sekolah
1. Dilakukan setiap tahun
2. Penlian meliputi:
a. Pengusunan peogram sekolah
( rencana kerja 4 th dan rencana tahunan)
b. Pelaksanaan Program
c. Pengawasan dan evaluasi
d. Kepemimpinan sekolah dan
e. Sistem Informasi Manajeman
 Program Kepengawasan
Rencana kegiatan pengawasan dalam kurun
waktu 1 periode, yang memuat.
1. Latar Belakang
2. Tujuan pengawasan
3. Data informasi yang diperlukan
4. Deskripsi kegiatan Kepengawasan
5. Rangkaian kegiatan
 Penilaian
Kepsek, guru tendik
Kinerja

Pem 1,persiapan akreditasi

Prog bi 2.Kepala sekolah
Peng na
3.Tendik
Sek 4.Inovasi Pendidikan
an 5. Pengawas dibawahnhya

Peman 1. Adminis. Sekolah, 2 SNP

3.Ling. Sekolah, 4.UN, 5.PSB
tauan 6. Ekstra Kurikuler
Sarana. Dll
 Prinsip Program Pengawasan
Memberi penjelasan atas pertanyaan
1. Mengapa Kegitan pengawasan dilakukan
2. Apa tujuan dansasaran pengawasan
3. Siapa yang terlibat dalam pengawasan
4. Bagaimana pengawsan dilakukan
5. Kapan pengawsan dilakukan
 Sifat Program Kerja
Program kerja harus bersifat SMART
1. Specifik ( jelas dan terfokus)
2. Measurable ( dapat diukur)
3. Achievable ( ( dapat dicapai)
4. Realistis ( sesuai kebutuhan)
5. Time Bound ( target waktunya jelas)
 Prosedur Penyusunan Program
1. Analisis terhadap dorongan dan hambatan dari
dalam dan dari luar (SWOT) untuk menentukan
proritas kegiatan
2. Menentukan isi pokok kegiatan
a. Identifikasi hasil pengawasan tahun sebelumnya
dan kebijakan pendidikan
b. Pengolahan dan analsisi hasil pengawasan
tahun sebelumnya ( kondisi sekolah)
c. Perumusan Rancangan program pengawasan.
d. Pemantapan dan penyempurnaan
 Alur Penyusunan Program
Tahunan
. HASIL PENGAWASAN KEBIJAKAN
TAHUN SEBELUMNYA PENDIDIKAN

ANALSISI
IDENTIFIKASI
DATA
IDENTIFIKSI

PERUMUSAN
RANCANGAN PROGRAM

PENYEMPURNAAN
 Alur Penyusunan Program
Semester
. HASIL PENGAWASAN VISI & MISI
KABUPATEN/KOTA SEKOLAH
ANALSISI HASIL
PENGAWASAN
SEK TH SEBELUMNYA

IDENTIFIKASI MASALAH
DI SEKOLAH BINAAN

DESKRIPSI KEGIATAN PENGAWAWASAN

SEMESTER PADA SEK BINAAN
 CONTOH FORMAT PROGRAM
PENGAWASAN
N program Tuju Kegia Hasil teknik Indika Jadw
o an tan tor al
A Sup Man
1.Pengel
olaan
2.Dst
B Sup. Ak
S.Proses
dsb
 Sistematika Program Tahunan
Halaman Judul
Halaman pemgesahan
Kata pengantar
Daftar Isi
Bab I Pendahuluan
Bab II. Identifikasi Hasil Pengawasan
Bab III Deskripsi Program pengawasan
Bab IV. penutup
 Bab I Pendahuluan
A. Latar Belakang ( kondisi harapan dan
masalah)
B. Dasar Hukum (uraian undang-undang)
C. Visi, missi dan strategi pengawasan
( mengacu pada visi dinas)
D. Tujuan dan Sasaran Pengawasan
E. Ruang Lingkup pengawasan ( skala
prioritas)
 Bab II Identifikasi hasil
pengawasan dan Kebijakan
A. Deskripsi Hasil pengawasan (penilian,
pembinaan, dan pemantataun) pada
semua sekolah binaan
B. Masalah dalam pengawasan ( yang
harus ditindaklanjuti)
C. Kebijakan dalam Bidang pengawasan
(pemerimtah pusat dan daerah)
 Bab III Deskripsi Program
Pengawassn
A. Program Penilian
B. Program Pembinaan
1. Supervisi Akademik
2. Supervisi Manajerial
C. Program pemantauan
 Program Semester
SUBSTANSI:
1. Identifikasi Masalah yg dihadapi sekolah
untuk menetukan tujuan
2. Sasaran pengawasan
3. Deskripsi kegiatan serta metode yang
digunakan
4. Jadwal/ waktu kegiatan
 Simpulan Program Pengawasan
(prog peng
1. Program pengengawasan dikembanghkan
sesuai hasil program pengawasan
sebelumnya
2. Kegiatan penmgawasan mengacu pada
kebijakan pendidikan
3. Prog peng memuat prioritas pembinaan
4. Program kerja pengawas selalui selalu diawali
dengan penilaian kondisi awal
5. Pelaksanaan program pengawasn bersifat
fleksibel
 EVALUASI HASIL PELAKSAAN
PROGRAM
Evaluasi program tingkat sekolah Binaan
1. Evaluasi hasil Pembinaan guru dan
Kepsek
2. Hasil pemantauan pelaksaan 8 SNP
3. Hasil penilian kinerja guru / kepsek untuk
semua sekolah binaan
 MEMBIMBING DAN MELATIH
GURU/ kepsek
1.Guru melaksanakan SI, S. proses, SKL, dan
pengemabngan KTSP
2. Kepsek melaksakan S. Pengelolaan, S Ditendik,
S. Sarpras, dan S pembiayaan.
3. Guru melaksanakan PAKEM.
4. Guru mengemabngkan bahan ajar ,
5..guru melaksanakan Penilaian Kelas
6. Guru melaksanakan PTK
7. Kepala sekolah melakukan pemamtauan,
penilian dan supervisi ( permendiknas 41/2007)
Mengevaluasi Hasil Bimbingan dan
Pelatihan
• Dilakukan setiap tahun oleh setiap
pengawas
• Hasil evaluasi dituangkan dalam laporan
disampaiakn kpd kepala dinas
LAPORAN HASIL PENGAWASAN
1. Tujuan: membuktikan bahwa pengawas
telah melaksanakan Tugas
kepengawasan.
2. Manfaat:
a. Memberikan penilian terhadap kinerja
pengawas
b. Melakukan tindak lanjut peningkatan
mutu pendidikan
 Kerangka Laporan
Lembar pengesahan
Kata pengantar
Bab I. pendahuluan
Bab II Keranka Berpikir pemecahan
masalah
Bab III Pendekatan dan Metode
Bab IV Hasil Kepengawasan
Bab V. Penutup
 Bab I. Pendahuluan
A. Latar Belakang ( kondisi ideal, masalah
dan pentingnya pengawasan
B. Fokus masalah ( tugas kepengawasan
dan hal-hal pokok yang perlu mendapat
pengawasan : manajerial & akademik
C. Tujuan dan Sasaran pengawasan
(majareial dan akademik)
D. Ruang Lingkup pengawasan (kinerja
guru, kepala sekolah, 8 SNP. akreditasi
 Bab II Kerangka Pikir
Merupakan pola pikir atau cara skema
pemecahan masalah sehingga mampu
meningkatkan mutu mendidikan melalui
pengawasan

Kegiatan Hasil
Tupoksi Masalah Penga
pengawas sekolah diharapkan
wasan
Bab III Pendekatan dan Metode
Jelaskan secara singkat pendekatan yang
diterapkan:
Misalnya: Direktional, Non directional,
Kolaboratif
Jelaskan metode yang dikubakan
Misalnya: Individu / kelompok
 Bab IV Hasil Pengawasan
Mengacu kepada program kepengawasan
1. Pemantauan ( kuantitatif0
2. Penilian ( kuantitatif)
3. Supervisi ( kuantitatif dan kualitatif)
Contoh Data hasil pemantauan
No Nama Tugas
Guru
prota prosem Silabus RPP

1 Anom L L TL TL
 Contoh Data hasil penilian
No Nama Nilai perolehan
Guru
prota prosem Silabus RPP

1 Anom 90 90 60 60
 Data Supervisi KBM
Nama Penilian KBM Catatan
Guru
pend Inti Penu Kuat Lemah
tup
Anom 10 6 7 Penje Tugas
lasan kurang
baik menarik
 Bab V Penutup
A Simpulan dari hasil pengawasan
1. Supervisi manajerial
2. Supervisi akademis
3. Pencapaian SNP
4. Saran- saran perbaikan selanjutnya
 SIMPULAN
1.Kepengawasan meliputi: inpeksi, kontrol dan
supervisi yang yang diwujudkan dalam bentuk:
pemantauan, penilaian dan pembinaan thd guru dan
kepala sekolah
2. Pembinaan Guru meliputi standar Isi, proses, SKL,
pengembangan KTSP, dan Pakem
3. Pembinaan thd kepsek meliputi: Pengelolaan,
Ditendik, sarpras, biaya, dan kemampuan
pemantauan, supervisi dan penilian
4.Ada dua jenis Supervisi : Manajerial dan Akademik.
5. Kegiatan pengawasan meliputi: peencanaan,
pelaksanaan, penilian dan pelaporan hasil
pengawasan
TERIMA KASIH
&
 ANALISIS BERDASARKAN
STANDAR PENDIDIKAN

1. Standar Isi
2. Sandar Proses
3. Standar Kompetensi Lulusan
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5. Standar Sarana dan Prasarana
6. Standar Pengelolaan
7. Standar Pembiayaan
8. Standar Penilaian Pendidikan
 E.Objek Analisis
1. Masalah (ketidaksesuaian antara standar
yang telah ditetapkan ( 8 standar
pendidikan dengan kondisi nyata)
2. Faktor-faktor yang menyebabkan
terjadinya masalah (ketidaksesuaian)
3. Mutu proses kepengawasan.
4. Hasil/ Dampak kepengawasan terhadap
peningkatan mutu pendidikan.
 F. TEKNIK ANALISIS
1. Tentukan tujuan kepengawasn
2. Tentukan Komponan dan aspek penilaian
3. Tentukan indikator pencapaian setiap
komponan, dan kriteria keberhasilan
4. Buat program kepengawasan sesuai dengan
komponen dan indikator
5. Lakukan supervisi( penilian dan pembinaan)
6. Lakukan evaluasi
7. Lakukan analisis hasil evaluasi
 Teknik Penilian
Teknik Penilaian disesuaikan dengan Tujuan/objek
Penilaian. Contoh:
No Objek Penilaian Teknik
1 Pemahaman guru ttg Memeriksa Silabus
Standar Isi dan RPP
2 Keterampilan mengajar Observasi Kelas
3 Kepemimpinan Kepsek Angket/wawancara
4 Dampak Pembelajaran Tes untuk siswa
5 Administrasi sekolah Memeriksa
dokumen
 Kriteria Penilaian
Penilaian penilaian kepengawas harus
menggunakan kriteria penilaian acuan patokan
( standar minimal )
Misalnya, minimal keberhasilan program 65 %
A = Sangat Baik = Nilai ( 86-100)
B = Baik = Nilai ( 76- 85)
C = Cukup = Nilai ( 66 -75)
D = Kurang = Nilai ( 46- 65)
E = Sangat Kurang = Nilai ( 0 - 45)
 Indikator Penilaian
Dalam Penulisan alat penilaian Indikator
adalah faktor yang terpenting
Indikator adalah tolok ukur atau tanda bukti
keberhasilan suatu kegiatan, yang harus
ditulis secara spesifik ( dapat dibuat alat
ukurnya.
Indikator dibuat berdasarkan Tujuan dan
objek penilaian
 Contoh 1
Tujuan: Efektifitas sekolah meningkat.
Objek : kepemimpinan yang kuat
Indikator kepemimpinan yang kuat:
1. Kepseek mudah dihubungi
2. Bersikap responsive
3. Kepemimpinan berfokus kpd KBM
4. Menjaga rasio guru & siswa dengan
rasio ideal
 Contoh 2
Tujuan; Guru meningkatkan kualitas pembelajaran
Objek : pembelajaran efektif
Indikator Pembelajaran efektif
1. Materi Pembelajaran dikaitkan dengan
kehidupan nyata ( kontekstual)
2. Tujuan Pembelajaran dipahami siswa
3. Siswa terlibat dalam setiap kegiatan
4. Aktivitas siswa berorientasi pada kompetensi
5. Motivasi siswa stabil.
6. Ada bukti ketercapaian tujuan pem,belajaran
 Paradigma Analsis
1. Kuantitatif: Memberi skor terhadap komponen
yang diniali ( 1, 2, 3, 4, dan 5 )
2. Kulaitatif : Memberi penilaian dengan predikat
sangat kurang, kurang, cukup, baik dan sangat
baik
3. Deskriptif: memberi komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan, serta menyatakan
faktor yang menyebabkan kekurangan dan
kelebihan
 Mencari Nilai dari skor
Rumus= A x 100
B
A= skor perolehan
B= skor maksimal
Umpama skor perlohen 44
Skor masimal 50
44 : 50 x 100 = 88
 Contoh Penilaian Proses Belajar
No Komponen N Kelebihan Kekurangan
1-5
1 Membuka 3 Tujuan baik Skemata kurang
Pelajaran dibangkitkan
2 Eksplorasi 3 Presentasi Kurang
jelas interaktif
3 Elaborasi 4 Kegiatan Tugas kurang
terstruktur menantang
4 Konfirmasi 4 Feedback Siswa kurang
bermakna terlibat
5 Penutup 4 Refleksi Kurang
bermakna menyeluruh
SKOR PEROLEHAN 18 Nilai = 18: 25 x 100= 72 ©
 Contoh Format Analisi
Standar isi
N Kompo Indikator Ha-sil Nil Ket
o nan ai
1 Kurikulu Tersusunnya ada 4 Kurang
mn program kerja spesifik
2 Penyusu KTSP tersusun ada 3 Mulok
nan sesuai acuan dan belum
KTSP konteks kontektual
3 Silabus Silabus sesuai dg ada 3 Indikator
pinsip belum
memadai
 Contoh Format Analisi
Standar Proses
N Kompo Indikator Buk- Nil Ket
o nan ti ai
1 RPP Mencerminkan ada 3 Tujuan
rencana belum
pembelajaran yg lengkap
utuh
2 Praktek KBM interaktif, ada 3 Kebanyaka
KBM inspiratif, dan n ceramah
efektif
3 Remidial Pelaksanaan ada 2 Hanya
remidial sesuai diberi tes
dengan hasil
ualang
formatif
 Format Analisis Keberhasilan,
Kelemahan dan Tindak Lanjut
1. Standar Isi dan
Standar Kompetensi

No Aspek& Keberh Kelemah Tindak

Indikator asilan an lanjut
 REKAP HASIL SUPERVISI
N Kompo-nen Jlm Jlm Indikator yg tak Nilai
o Standar indk terlaksana dilaksanakan
1 Isi dan SKL 10 8 9 dan 10 77
2 Proses 15 12 3, 14, 15 75
3 Ditendik 14 13 9. 76
4 Sarpras 13 10 11,12, 13 73
5 Pengelolaan 15 12 10.11.12. 72
6 Pembiyaan 3 2 1 77
7 Penilaian 6 5 2 78
NILAI RATA-RATA 75,
PREDIKAT C
 LAPORAN HASIL
KEPENGAWASAN
1.Tujuan: memberikan informasi kepada pihak
terkait ( guru, kepala sekolah, pengawas yang
lain dan LPMP ) tentang hasil kepengawasan
2.Manfaat: Sebagai Data kebutuhan, sehingga
Pihak terkait dapat menindaklanjuti hasil
kepegawasan untuk meningkatkan mutu
( Misalnya untuk menentukan kebutuhan diklat)
3.Format Laporan memuat:
a. Latar Belakang
b. Tujuan Kepegawasan
c. Objek Kepengawasan
d. Indikator Keberhasilan
e. Kegiatan Kepengawasan
f. Teknik Penilian
f. Hasil Kepengawasan
g. Rekomendasi
 SIMPULAM
• Kegiatan Kepengawasan sangat penting
dalam pembinaan sekolah untuk
meningkatkan mutu Pendidikan
• Pengawas sangat berperan dalam
menfasilistasi penjaminan mutu pendidikan di
sekolah
• Untuk melaksanakan penjaminan mutu
pendidikan diperlukan Analisis
Kepengawasan.
• Analisis Kepengawasan dilakukan secara
kuantitatif, klialitatif dan deskriptif sesuai
dengan program supervisi
TERIMA KASIH
&