PANDUAN PENULISAN ITEM MENGIKUT ARAS KOGNITIF BLOOM

( TAKSONOMI BLOOM )

Bloom membahagikan kebolehan kognitif kepada 6 aras

PENGETAHUAN

Fakta/ Terminologi/ Kelaziman/Urutan/Pengkelasan/Kriteria/Metodologi/Prinsip dan Generalisasi/

Teori dan Struktur

KEFAHAMAN

Penterjemahan/ Intepretasi/ Ekstrapolisasi

APPLIKASI

Mengenalpasti Tugasan dalam Item/ mengingati semula prinsip/ Melakukan penyelesaian masalah

ANANLISIS

Analisis elemen / Analisis perkaitan/ analisis Organisasi

SINTESIS

Penghasilan Set Komunikasi yang Unik/ Penghasilan cadangan suatu set operasi/ Penghasilan Suatu
set pertalian perkara perkara abstrak

PENILAIAN

Penilaian Berdasarkan eviden dalaman / luaran

CONTOH ARAS KESUKARAN ITEM BERDASARKAN KATA TUGAS SOALAN

Aras Kesukaran

Konstruk/Kemahiran

Pengetahuan

Rendah (R) / Achievements

Kefahaman

Applikasi

Sederhana (S) / Credit (C)

Analisis

Sintesis

Tinggi (T) / Excellent (E)

Penilaian

Kata Tugas

Apakah

Definasikan

Menyelesaikan

Mengarang

Berapakah
Siapakah
Bilakah
Labelkan
Senaraikan
Namakan

Lakarkan
Jelaskan
Huraikan
Bincangkan
Wajarkan
Ramalkan
Perihalkan

Rumuskan
Sarankan / Syorkan
Ulaskan
Nilaikan
Iktibar

Instrumen Penilaian Dalam Aspek Kognitif

Kebiasaannya penggunaan ujian kertas dan pensel dapat memberi ukuran

pencapaian pelajar dalam aspek kognitif/pemikiran moral.
Pembinaan item ujian objektif dan subjektif boleh dilakukan mengikut aras
kesukaran yang dinyatakan dalam Taksonomi Bloom. (Rujuk
http://www.officeport.com/edu/blooms.htm)

Aras Kemahiran Ujian Bertulis

Item objektif atau subjektif boleh dibina untuk semua aras kemahiran dalam bidang
kognitif/pemikiran moral di bawah kategori Taksonomi Bloom.
Perhatikan jadual di bawah:
Aras kemahiran dalam bidang kognitif Contoh soalan
1.Pengetahuan
Nyatakan nilai yang berkaitan dengan Tuhan
Menguji kebolehan pelajar mengingat
dan pengolahan alam semulajadi oleh
kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukum manusia.
dan definisi yang telah dipelajari.
2. Kefahaman
Huraikan maksud nilai bertanggungjawab.
Menguji kebolehan murid memahami,
menukar dan menjelaskan fakta, konsep,
prinsip, hukum dan teori yang telah
dipelajari.
3. Aplikasi
Arasu seorang pelajar yang jarang
Menguji kebolehan pelajar menggunakan menguruskan diri dan jadual pembelajarannya.
fakta, konsep, hukum, teori, prinsip,
Dia selalu bergantung kepada orang lain untuk
pengetahuan dan kemahiran untuk
menyiapkan kerja rumahnya. Jelaskan nilai
menyelesaikan masalah yang berkaitan. yang sepatutnya diamalkan oleh Arasu.
4. Analisis
Yang manakah pernyataan berikut TIDAK
Menguji kebolehan pelajar membanding menerangkan ciri nilai bertanggungjawab
dan menghuraikan faktor-faktor kesamaan, dengan betul?
perbezaan dan perhubungan di antara satu
sama lain.
5. Sintesis
Cekal, gigih, tekun, dedikasi dan daya usaha.
Menguji kebolehan pelajar
Semua ciri yang dinyatakan adalah berkaitan
mencantumkan, menggabungkan dan
dengan nilai
mengintergrasikan fakta-fakta atau ideaidea yang berkaitan.
6. Penilaian
Di antara nilai-nilai yang berikut, yang

Menguji kebolehan calon membuktika,

manakah PALING efektif digunakan untuk
menilaikan, mengesahkan, mengkritikkan, mendidik kanak-kanak sifat kebersihan diri?
merumuskan atau memberi pendapat
sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip,
teori dan sebagainya.
PANDUAN MENULIS SOALAN UJIAN BERTULIS

Pokok soalan mesti ditulis dalam bahasa yang mudah difahami

Pilihan jawapan atau gerak balas hendaklah ditulis sejajar dengan pokok soalan
Struktur item haruslah dibentuk mengikut format yang biasa diamalkan

UJIAN SUBJEKTIF

Ujian esei
Pelajar menjawab soalan dalam tulisan/perkataan sendiri
Jawapan- satu ayat, beberapa ayat, satu perenggan, beberapa perenggan, satu
karangan
Pelajar bebas memilih, menerangkan, membentangkan idea-idea dengan
perkataan sendiri
Pemeriksa memeriksa secara subjektif, holistik, analitik(mengikut kriteria
pemarkahan)

JENIS-JENIS SOALAN SUBJEKTIF

Jenis respons terhad

o mengandungi soalan yang memerlukan pelajar menulis jawapan secara
ringkas
o contoh: beri dua faedah mengolah alam semulajadi dengan baik
Jenis respons lanjutan
o mengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi jawapan dalam
satu atau beberapa perenggan
o contoh: Huraikan cara-cara mengurangkan vandalisme di kalangan pelajar
sekolah dengan merujuk kepada nilai-nilai dalam Pendidikan Moral.

Di bawah soalan jenis respons terhad ada:

Soalan berstruktur
o satu siri soalan yang berkaitan dengan sesuatu isu yang dikemukakan satu
demi persatu
o jawapan yang diberikan merupakan satu penyelesaian kepada isu yang
dikemukakan(nilai, sikap, tingkahlaku)
Soalan berpandu
o mengandungi penggerak-penggerak atau stimuli seperti gambar, peta,
carta dan lain-lain
o pelajar menjawab berdasarkan penggerak-penggerak yang disediakan

Soalan jenis gerak balas lanjutan

soalan jenis perbicaraan

memberi peluang kepada pelajar menjawab secara bebas- menghuraikan
idea/pendapat secara bertulis
sangat sesuai digunakan untuk mengukur proses pemikiran, daya kreatif, keaslian
idea, induksi, imaginasi
menilai aras yang lebih tinggi (analisis, sintesis, penilaian)
Contoh: Huraikan kesan Rumah Hijau kepada penduduk dunia.
Rancangkan satu projek amal bakti di sekolah anda. Bezakan di antara
tanggungjawab terhadap keluarga dan tanggungjawab terhadap negara.

Pentafsiran soalan subjektif

Skop jawapan soalan terlalu luas

Soalan yang menimbulkan perbalahan
Kesukaran soalan di luar kemampuan pelajar
Soalan terlalu mudah
Soalan yang kurang jelas

Panduan menggubal soalan subjektif bagi mata pelajaran Pendidikan Moral

Digubal berdasarkan aspek penting bahan P&P

Istilah dan bahasa dalam soalan jelas dan tepat
Soalan mesti spesifik dan berlandaskan nilai
Ada ciri keesahan-topik, aras kemahiran
Ciri keobjektifan jawapan, skema pemarkahan
Ciri kebolehpercayaan wajib dijawab