SILABUS MATERI FISIKA ESENSIAL SMA KELAS XII

PEMBELAJARAN MASSA PENDEMI COVID 19

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Sekolah : SMA Negeri 4 Semarang

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII/GASAL
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1. 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menjelaskan arus listrik Listrik Searah (DC) Pendahuluan: Sikap: 2 x @60  Buku Fisika Itu
prinsip kerja dan tegangan listrik  Arus listrik dan  Guru melakukan pembukaan dengan Observasi (Lembar menit Mudah kelas XII
peralatan listrik serta pengukurannya. pengukurannya salam pembuka dan berdoa untuk observasi check karangan Mr.Yan
searah (DC) 3.1.2 Menjelaskan prinsip  Hukum Ohm memulai pembelajaran, memeriksa list) dari Physics Is Easy
dalam kehidupan kerja peralatan listrik  Arus listrik dalam rangkaian kehadiran dan kesehatan peserta didik Pengetahuan: Community
sehari-hari searah DC dalam tertutup dengan webinar sesuai plaform yang Tugas dan Tes  Buku refensi yang
kehidupan sehari-hari.  Hambatan kawat penghantar dipunyai sekolah tertulis (uraian) relevan,
4.1. Mempresentasika 4.1.1 Merencanakan dan  Rangkaian hambatan  Guru memberikan motivasi dengan Keterampilan:  Video pembelajaran
n hasil percobaan melakukan percobaan  Hukum II Kirchoff pentingnya listrik dalam kehidupan Unjuk kerja berkaitan dengan
tentang prinsip rangkaian seri-paralel  Energi dan daya listrik saat ini dan menayangkan video (lembar observasi
materi lstrik DC :
kerja rangkaian resistor. Fakta pembelajaran berkaitan dengan listrik cek list)
https://www.youtube
listrik searah (DC) 3.1.3 Menjelaskan dan DC
 Arus searah mengalir pada .com/watch?
menerapkan hukum https://www.youtube.com/watch?
sebuah konduktor v=pYBhkTLcsy4
Ohm dalam v=pYBhkTLcsy4
Konsep https://www.youtube
menganalisis gejala https://www.youtube.com/watch?
 Kuat arus listrik adalah .com/watch?
kelistrikan. v=iaAmXaPz4VY
banyaknya muatan listrik v=iaAmXaPz4VY
3.1.4 Mengidentifikasi arus
yang mengalir pada suatu
listrik dan tegangan Kegiatan inti:  Lingkungan
penghantar tiap satuan
listrik pada rangkaian  Peserta didik mencermati sajian setempat
waktu. Simbol kuat arus
seri dan paralel resistor. masalah yang ditampilkan pada video,
listrik adalah I.
 Beda Potensial adalah dengan berkelompok dengan diajukan
3.1.5 Menganalisis hukum I pertanyaan pengarah untuk mendorong
Kirchoff dan hukum II besarnya energy yang
diperlukan untuk peserta didik memprediksi atau
Kirchoff mengajukan dugaan (hipotesis).
menerapkannya dalam memindahkan muatan dari
suatu titik berpotensial  Peserta didik diorganisasikan untuk
menganalisis gelaja belajar dalam bentuk diskusi kelompok
kelistrikan. tinggi ke titik berpotensial
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rendah kecil, dijelaskan lebih rinci alternatif-
Prinsip alternatif strategi untuk menyelesaikan
 Hukum I Kirchhoff masalah yang ditentukan di LKPD.
menyatakan bahwa jumlah  Setiap kelompok mempresentasikan
arus yang masuk pada titik hasil diskusi, kelompok yang lain
percbangan sama dengan menanggapi menggunakan webinar
jumlah arus yang keluar dari melalui plaform yang dipunyai
titik percabangan tersebut sekolah.
 Hukum II Kirhhoff  Guru menggunakan Google
menyatakan di dalam Classroom atau plapon lainyya untuk
sebuah rangkaian tertutup, mengorganisir tugas dan penilaian
jumlah aljabar gaya gerak
listrik ( E ) dengan Penutup
penurunan tegangan ( I.R ) Guru bersama peserta didik mereview
sama dengan 0.Secara proses dan hasil pembelajaran,
sistematis memberikan kuis, memberikan umpan
Prosedur balik berupa karakter yang telah
 Secara sistematis kuat arus dilakukan selama pembelajaran,
listrik dituliskan dengan memberikan tugas terstruktur, pada tautan
persamaan sebagai berikut. : : http://gg.gg/physics12
Ket : I = kuat arus listrik dan menginformasikan materi yang akan
(A) dipelajari pada pembelajaran berikutnya
q = muatan listrik (C) serta menutup pembelajaran dengan doa
t = waktu (s) dan salam
 Besarnya beda potensial
dapat dirumuskan sebagai
berikut.
Ket : V = beda potensial
( volt )
W = usaha ( joule )
q = muatan listrik
( coulomb)

Alokasi
N0 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2. 3.2 Menganalisis 3.2.1 Mengidentifikasi Listrik Statis Pendahuluan: Sikap: 3 X @ 60  Buku Fisika Itu
muatan listrik, listrik statis dan  Listrik statis dan muatan  Guru melakukan pembukaan dengan Observasi (Lembar menit Mudah kelas XII
gaya listrik, kuat muatan listrik listrik salam pembuka dan berdoa untuk observasi check list) karangan Mr.Yan
medan listrik, 3.2.2 Memahami dan  Hukum Coulomb memulai pembelajaran, memeriksa Pengetahuan: dari Physics Is Easy
 Alokasi
N0 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fluks, potensial menerapkan hukum  Medan listrik kehadiran dan kesehatan peserta Tugas dan Tes Community
listrik, energi Coulomb dalam  Energi potensial listrik dan didik dengan webinar sesuai plaform tertulis (uraian)  Buku refensi yang
potensial listrik menganalisis gejala potensial listrik yang dipunyai sekolah Keterampilan: relevan,
serta kelistrikan.  Kapasitor  Guru memberikan motivasi kepada Unjuk kerja (lembar  Video pembelajaran
penerapannya 3.2.3 Mengidentifikasi peserta didik dan memutar video observasi cek list) berkaitan dengan
pada berbagai dan menganalisis Fakta pembelajaran berkaitan dengan materi listrik statis :
kasus medan listrik pada  Batang plastik digosok materi listrik statis : https://www.youtube.
muatan listrik. dengan wol menjadi https://www.youtube.com/watch? com/watch?v=8x-
4.2 Melakukan 3.2.4 Mengidentifikasi bermuatan listrik positif v=8x-H9fNDOPU H9fNDOPU
percobaan berikut dan menganalisis  Elektron dapat keluar atau https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.
presentasi hasil energi potensial masuk ke dalam susunan v=MWgMQOmJYg4&list=TLPQMjc com/watch?
percobaan listrik dan potensial atom wNjIwMjB9cXZFJMq2VA&index=2 v=MWgMQOmJYg4
kelistrikan listrik.  Mesin fotokopi &list=TLPQMjcwNjI
(misalnya 3.2.5 Mengidentifikasi menggunakan muatan listrik Kegiatan inti: wMjB9cXZFJMq2V
pengisian dan dan menganalisis statis untuk menengkap  Peserta didik mencermati sajian A&index=2
pengosongan kapasitor serta bubuk hitam (toner) pada masalah yang ditampilkan pada  Lingkungan
kapasitor) dan penerapannya. kertas video, alat peraga, atau mini riset setempat
manfaatnya dalam Konsep dengan berkelompok dengan diajukan
kehidupan sehari-  Listrik statis mempelajari pertanyaan pengarah untuk
hari tentang muatan listrik yang mendorong peserta didik
berada dalam keadaan diam. memprediksi atau mengajukan
 Gaya tarik atau tolak antara dugaan (hipotesis).
dua muatan listrik  Peserta didik diorganisasikan untuk
sebanding dengan muatan- belajar dalam bentuk diskusi
muatannya dan berbanding kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
terbalik dengan kuadrat alternatif-alternatif strategi untuk
jarak antara kedua muatan menyelesaikan masalah yang
 Potensial listrik adalah ditentukan di LKPD.
besaran skalar (tidak  Guru menggunakan Google
memiliki arah) sehingga Classroom atau plapon lainyya untuk
potensial listrik total di mengorganisir tugas dan penilaian
suatu titik akibat beberapa
muatan lainnya merupakan Penutup:
penjumlahan aljabar biasa Guru bersama peserta didik mereview
dari potensial listrik masing- proses dan hasil pembelajaran,
masing muatan tersebut memberikan kuis, memberikan umpan
 Sebuah kapasitor yang balik berupa karakter yang telah
bermuatan memiliki energi dilakukan selama pembelajaran,
potensial yang tersimpan di memberikan tugas terstruktur, pada
dalamnya tautan : : http://gg.gg/physics12
Prinsip dan menginformasikan materi yang akan
 Suatu benda dikatakan dipelajari pada pembelajaran berikutnya
bermuatan listrik negatif, serta menutup pembelajaran dengan doa
 Alokasi
N0 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jika benda tersebut dan salam
kelebihan elektron
Prosedur
 vektor kuat medan listrik di
suatu titik adalah:
a. vektor E menjauhi
muatan sumber positif
dan mendekati sumber
negatif;
b. vektor E memiliki garis
kerja sepanjang garis
hubung antara muatan
sumber dengan titik
yang akan dilukis
vektor kuat medannya

No Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3. 3.3 Menganalisis 3.3.1 Memahami hukum Induksi Magnetik Pendahuluan: Sikap: 3 x 60  Buku Fisika Itu
medan magnetik, Oersted dan konsep - Medan magnetik di sekitar  Guru melakukan pembukaan dengan Observasi (Lembar menit Mudah kelas XII
induksi medan magnet pada arus listrik salam pembuka dan berdoa untuk observasi check list) karangan Mr.Yan
magnetik, dan kawat berarus - Gaya magnetik memulai pembelajaran, memeriksa Pengetahuan: dari Physics Is Easy
gaya magnetik listrik. Fakta kehadiran dan kesehatan peserta Tugas dan Tes Community
pada berbagai 4.3.1 Melakukan - Manfaat lain dari magnet didik dengan webinar sesuai plaform tertulis (uraian)  Buku refensi yang
produk teknologi pengamatan pada adalah banyak dimanfaatkan yang dipunyai sekolah Keterampilan: relevan,
No Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
percobaan Oersted. alat-alat ukur listrik, telepon,  Guru memberikan motivasi kepada Unjuk kerja (lembar  Video pembelajaran
4.3 Melakukan 3.3.2 Menganalisis besar relai, dinamo sepeda, dan peserta didik dan memutar video observasi cek list) berkaitan dengan
percobaan kuat medan magnet sebagainya pembelajaran berkaitan dengan materi Inuksi
tentang induksi pada kawat berarus Konsep induksi magnetik : Magnetik
magnetik dan listrik. - Bagian magnet yang memiliki https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube
gaya magnetik 3.3.3 Memahami konsep gaya tarik terbesar disebut v=gO9CY2UlVAM .com/watch?
disekitar kawat fluks magnetik kutub-kutub magnet. Setiap https://www.youtube.com/watch? v=gO9CY2UlVAM
berarus listrik 3.3.4 Memahami dan magnet memiliki dua kutub v=WwmbXcQNekI https://www.youtub
berikut menganalisis gaya dan bagian magnet di antara e.com/watch?
presentasi magnetik. dua kutub itu disebut daerah Kegiatan inti: v=WwmbXcQNekI
hasilnya netral. 
 Guru memberikan demonstrasi secara Lingkungan
- Magnet yang dipukul dengan setempat
langsung atau dengan media (PPT atau
palu akan mengakibatkan video) peserta didik diminta untuk
magnet tidak beraturan. Ini mengamati demonstrasi yang
mengakibatkan magnet diberikan.
kehilangan sifat magnetnya.
 Guru membagi peserta didik menjadi
Prosedur
beberapa kelompok heterogen,
- Gaya Magnetik pada Sebuah
peserta didik diminta untuk
Kawat Berarus Listrik
mengumpulkan informasi yang
Langkah-Langkah kegiatan
mengarah kepada persamaan-
- Coba Anda rentangkan pita
persamaan gelombang berjalan atau
aluminium di antara kutub
gelombang berdiri pada Lembar
utara-selatan magnet.
Kerja Peserta Didik (LKPD) yang
- Hubungkan ujung-ujung pita
berisi permasalahan serta melakukan
ke baterai melalui sakelar.
percobaan parabola.
- Tutuplah sakelar agar arus
 peserta didik secara individu maupun
listrik mengalir melalui pita.
kelompok dalam pengerjaan LKPD
- Apa yang terjadi dengan pita
yang diberikan kepada peserta didik
aluminium?
dan mengasosiasi informasi yang
- Balikkan polaritas baterai,
diperoleh.
kemudian ulangi langkah
nomor 1 sampai dengan  Guru menunjuk kelompok secara
nomor 4. acak untuk mempresentasikan hasil
- Berikan kesimpulan dari diskusi atau hasil percobaan
eksperimen yang Anda kelompoknya, kelompok terpilih
lakukan. harus mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya.
 Bersama peserta didik
menyimpulkan tentang hukum
Oerted, prinsip medan magnet,
dan gaya magnetik.
 Guru membagikan Lembar Tugas
Peserta Didik (LTPD)
 Guru menggunakan Google
No Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Classroom atau plapon lainyya untuk
mengorganisir tugas dan penilaian

Penutup:
Guru bersama peserta didik mereview
proses dan hasil pembelajaran,
memberikan kuis, memberikan umpan
balik berupa karakter yang telah
dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, pada
tautan : : http://gg.gg/physics12
dan menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya
serta menutup pembelajaran dengan doa
dan salam

Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4. 3.4 Menganalisis 3.4.1 Memahami konsep Induksi Elektromagnetik Pendahuluan: Sikap: 8 JP  Buku Fisika Itu
fenomena induksi Hukum Faraday  Potensial (GGL) induksi  Guru melakukan pembukaan dengan Observasi (Lembar Mudah kelas XII
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
elektromagnetik tentang GGL  Hukum Lenz salam pembuka dan berdoa untuk observasi check list) karangan Mr.Yan
dalam kehidupan induksi  Induktansi diri memulai pembelajaran, memeriksa Pengetahuan: dari Physics Is Easy
sehari-hari. elektromagnetik.  Transformator kehadiran dan kesehatan peserta Tugas dan Tes Community
3.4.2 Menerapkan hukum didik dengan webinar sesuai plaform tertulis (uraian)  Buku refensi yang
4.4 Melakukan Faraday untuk Fakta yang dipunyai sekolah Keterampilan: relevan,
percobaan tentang menganalisis Gaya  Energy listrik  Guru memberikan motivasi dengan Unjuk kerja (lembar  Video pembelajaran
induksi Gerak Listrik (GGL)  Perubahan arus pada sebuah pentingnya magnet dalam kehidupan observasi cek list) berkaitan dengan
elektromagnetik Induksi pada kumparan dapat sehari-hari. Induksi
berikut presentasi beberapa gejala menimbulkan GGL induksi  Guru memberikan motivasi kepada Elektromagnetik :
hasilnya dalam elektromagnetik. Konsep peserta didik dan memutar video https://www.youtube
kehidupan sehari- 3.4.3 Memahami konsep  Eksperimen Oersted pembealjaran berkaitan dengan .com/watch?
hari Hukum Hukum menunjukkan bahwa arus materi Induksi Elektromagnetik : v=j5ZLeoPovcQ
Lenz. listrik dapat menimbulkan https://www.youtube.com/watch? https://www.youtub
3.4.4 Memahami dan medan magnet v=j5ZLeoPovcQ e.com/watch?
menganalisis  Arah arus induksi dalam https://www.youtube.com/watch? v=S83KaJwUQnY
induktansi diri suatu penghantar adalah v=S83KaJwUQnY  Lingkungan
(imbasan) sedemikian rupa sehingga setempat
3.4.5 Mengidentifikasi menghasilkan medan magnetKegiatan inti:
fenomena induksi yang arahnya  Peserta didik mencermati sajian
melawan
elektromagnetik perubahan garis gaya yang masalah yang ditampilkan pada
dalam kehidupan menimbulkannya video, alat peraga, atau mini riset
sehari-hari. dengan berkelompok dengan diajukan
 Hukum Faraday yang
menyatakan bahwa besarnya pertanyaan pengarah untuk
mendorong
gaya gerak listrik bergantung peserta didik
pada kecepatan perubahan memprediksi atau mengajukan
fluks magnetic dugaan (hipotesis).
 Induksi adalah Imbasan  Peserta didik dibimbing untuk
Prinsip menyelidiki melalui berbagai
informasi dan referensi dari media
 Untuk menentukan arah
dalam kelompok yang sudah dibentuk
arusnya dapat digunakan
 Setiap kelompok mempresentasikan
aturan sebagai berikut. Ibu
hasil diskusi, kelompok yang lain
jari sebagai arah kutub U
menanggapi.
pada kumparan dan jari-jarin
 Peserta didik mengkritisi hasil
lainnya dilipatkan sebagai
diskusi dengan menganalisis dan
arah arus listrik. Dengan
mengevaluasinya serta memberikan
menggunakan aturan tersebut
kesimpulan tentang prinsip GGL
dapat ditentukan arah arus
induksi, prinsip kerja generator dan
dalam kumparan.
transformator listrik.
 Guru menggunakan Google
Prosedur
Classroom atau plapon lainyya untuk
 Jika jumlah fluks magnetik
mengorganisir tugas dan penilaian
yang memasuki kumparan
berubah, pada ujung-ujung
Penutup
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kumparan akan timbul GGL Guru bersama peserta didik mereview
induksi; proses dan hasil pembelajaran,
 Besarnya GGL induksi memberikan kuis, memberikan umpan
bergantung pada laju balik berupa karakter yang telah
perubahan fluks dan dilakukan selama pembelajaran,
banyaknya lilitan pada memberikan tugas terstruktur, pada
kumparan tautan : : http://gg.gg/physics12
dan menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya
serta menutup pelajaran dengan doa dan
salam

Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
5. 3.5 Menganalisis 3.5.1 Mengidentifikasi Listrik AC Pendahuluan: Sikap: 3 x 60  Buku Fisika Itu
rangkaian arus sumber arus bolak-balik  Arus dan tegangan bolak-  Guru melakukan pembukaan dengan Observasi (Lembar menit Mudah kelas XII
bolak-balik (AC) dan penerapannya. Balik salam pembuka dan berdoa untuk observasi check list) karangan Mr.Yan
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
serta penerapan- 3.5.2 Memahami dan  Rangkaian arus bolak-balik memulai pembelajaran, memeriksa Pengetahuan: dari Physics Is Easy
nya mengidentifikasi kuat  Daya pada rangkaian arus kehadiran dan kesehatan peserta Tugas dan Tes Community
arus dan tegangan AC bolak-balik didik dengan webinar sesuai plaform tertulis (uraian)  Buku refensi yang
4.5 Mempresentasi- serta pengukurannya. yang dipunyai sekolah Keterampilan: relevan,
kan prinsip kerja 3.5.3 Memahami dan Fakta  Guru memberikan motivasi dengan Unjuk kerja (lembar  Video pembelajaran
penerapan menganalisis rangkaian  Multimeter analog pentingnya listrik AC dalam observasi cek list) berkaitan dengan
rangkaian arus resistif, induktif, dan  Multimeter digital kehidupan saat ini. rangkaian AC :
bolak-balik (AC) - kapasitif murni serta Konsep  Guru memberikan motivasi kepada https://www.youtube
dalam kehidupan penerapannya.  Sumber arus bolak-balik peserta didik dan memutar video .com/watch?
sehari-hari 3.5.4 Mengidentifikasi dan adalah generator arus bolak- pembelajaran berkaitan dengan v=AfTduShSvHQ
menganalisis rangkaian balik yang prinsip kerjanya rangkaian AC: https://www.youtub
seri R, L, dan C. pada perputaran kumparan https://www.youtube.com/watch? e.com/watch?
3.5.5 Memahami dan dengan kecepatan sudut ω v=AfTduShSvHQ v=zSZZ0Q8c2SQ
mengidentifikasi yang berada di dalam medan https://www.youtube.com/watch?  Lingkungan
terjadinya resonansi magnetik v=zSZZ0Q8c2SQ setempat
listrik AC.  Fasor adalah suatu vektor
4.5.1 Membuat presentasi yang berputar terhadap titik Kegiatan inti:
prinsip kerja penerapan pangkalnya.  Peserta didik mencermati sajian
rangkaian arus bolak  Nilai kuat arus bolak-balik masalah yang ditampilkan pada
balik (AC) dalam rata-rata adalah kuat arus atau video, alat peraga, atau mini riset
kehidupan sehari-hari. tegangan bolak-balik yang dengan berkelompok dengan diajukan
nilainya setara dengan kuat pertanyaan pengarah untuk
arus searah untuk mendorong peserta didik
memindahkan muatan listrik memprediksi atau mengajukan
yang sama dalam waktu yang dugaan (hipotesis).
sama  Peserta didik diorganisasikan untuk
belajar dalam bentuk diskusi
 Daya yang dibuang dalam
kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
bentuk panas (kalor) oleh
alternatif-alternatif strategi untuk
peralatan listrik disebut Daya
menyelesaikan masalah yang
Disipasi
ditentukan di LKPD.
Prinsip
 Peserta didik dibimbing untuk
 V =V maks sin ωt menyelidiki melalui berbagai
keterangan informasi dan referensi dari media.
ω = frekuensi sudut putaran  Setiap kelompok mempresentasikan
kumparan (rad/s) hasil diskusi, kelompok yang lain
A = luas bidang kumparan menanggapi.
(m2)  Peserta didik mengkritisi hasil
B = besarnya medan diskusi dengan menganalisis dan
magnetik (T) mengevaluasinya serta memberikan
N = jumlah lilitan kumparan kesimpulan tentang konsep arus dan
t = waktu (s) tegangan AC, rangkaian R-L-C,
ε = gaya gerak listrik (volt) serta prinsip resonansi listrik.
εmaks = gaya gerak listrik  Guru menggunakan Google
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
maksimum (volt) Classroom atau plapon lainyya untuk
V = tegangan sesaat (volt) mengorganisir tugas dan penilaian
Vmaks = tegangan maksimum Penutup
(volt) Guru bersama peserta didik mereview
Prosedur proses dan hasil pembelajaran,
 Karena ggl induksi sama memberikan kuis, memberikan umpan
dengan beda tegangan di balik berupa karakter yang telah
antara dua kutub ggl induksi dilakukan selama pembelajaran,
maka dapat ditulis memberikan tugas terstruktur, pada
V =V maks sin ωt tautan : : http://gg.gg/physics12
dan menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya
serta menutup pembelajarandengan doa
dan salam

Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
6. 3.6 Menganalisis 3.6.1 Memahami dan Gelombang Elektromagnetik Pendahuluan: Sikap: 1 x 60  Buku Fisika Itu
fenomena radiasi mengidentifikasi  Spektrum elektromagnetik  Guru melakukan pembukaan dengan Observasi (Lembar menit Mudah kelas XII
elektromagnetik, Spektrum  Sumber radiasi salam pembuka dan berdoa untuk observasi check list) karangan Mr.Yan
pemanfaatannya elektromagnetik elektromagnetik memulai pembelajaran, memeriksa Pengetahuan: dari Physics Is Easy
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam teknologi, 3.6.2 Mengidentifikasi  Pemanfaatan radiasi kehadiran dan kesehatan peserta Tugas dan Tes Community
dan dampaknya sumber-sumber radiasi elektromagnetik didik dengan webinar sesuai plaform tertulis (uraian)  Buku refensi yang
pada kehidupan. elektromagnetik  Bahaya radiasi elekromagnetik yang dipunyai sekolah Keterampilan: relevan,
3.6.3 Mengidentifikasi  Guru memberikan motivasi dengan Unjuk kerja (lembar  Video pembelajaran
4.6 Mempresentasika pemanfaatan radiasi Fakta pentingnya gelombang observasi cek list) berkaitan dengan
n manfaat radiasi elektromagnetik  Pemanfaatan gelombang elektromagnetik di zaman sekarang. spektrum GEM:
elektromagnetik 3.6.4 Memahami bahaya radiasi elektromagnetik  Guru memberikan motivasi kepada https://www.youtube
dan dampaknya radiasi elekromagnetik - Gelombang radio (MF peserta didik dan memutar video .com/watch?
pada kehidupan 3.6.5 Memahami fenomena dan HF) tentang spektrum GEM: v=CK1Uowu9mQk
sehari-hari. radiasi elektromagnetik, - Gelombang radio (UHF https://www.youtube.com/watch? https://www.youtub
pemanfaatannya dalam dan VHF) v=CK1Uowu9mQk e.com/watch?v=U-
teknologi, dan - Gelombang Mikro https://www.youtube.com/watch? 9Lkq-3XAo
dampaknya pada - Sinar Inframerah v=U-9Lkq-3XAo  Lingkungan
kehidupan - Sinar tampak setempat
4.6.1 Membuat presentasi - Sinar ultraviolet Kegiatan inti:
manfaat radiasi - Sinar X (Sinar Rontgen)  Guru memberikan demonstrasi secara
elektromagnetik bagi - Sinar gamma langsung atau dengan media (PPT atau
makhluk hidup dan
video) peserta didik diminta untuk
lingkungan serta
mengamati demonstrasi yang
penanggulangan Konsep diberikan.
dampak negatif pada  Gelombang elektormagnetik  Guru membagi peserta didik menjadi
kehidupan sehari-hari adalah perambatan kuat beberapa kelompok heterogen,
medan listrik (E) dan kuat peserta didik diminta untuk
medan magnetik (H) yang mengumpulkan informasi yang
saling tegak lurus satu sama mengarah spekttrum gelombang
lain yang tidak lain elektromagnet.
merupakan perambatan energi  Guru membimbing peserta didik
berupa radiasi dan tidak secara individu maupun kelompok
memerlukan medium dalam dalam pengerjaan LKPD yang
perambatannya dengan diberikan kepada peserta didik dan
kecepatan rambat sebesar c= mengasosiasi informasi yang
3 x 108 m/s (kecepatan diperoleh.
cahaya), berupa gelombang  Bersama peserta didik
transversal. menyimpulkan tentang jenis-jensi
 Spectrum gelombang GEM serta penerapannya dalam
elektromagnetik adalah teknologi saat ini.
jangkauan atau rentang dari  Guru menggunakan Google
semua radiasi gelombang Classroom atau plapon lainyya untuk
elektromagnetik yang mengorganisir tugas dan penilaian
mungkin
Prinsip Penutup:
 Urutan gelombang spectrum Guru bersama peserta didik mereview
panjang gelombang proses dan hasil pembelajaran,
 Alokasi
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terpanjang sampai panjang memberikan kuis, memberikan umpan
gelombang terpendek balik berupa karakter yang telah
- Gelombang radio (MF dan dilakukan selama pembelajaran,
HF) memberikan tugas terstruktur, pada
- Gelombang radio (UHF tautan : : http://gg.gg/physics12
dan VHF)
- Gelombang Mikro
- Sinar Inframerah
- Sinar tampak
- Sinar ultraviolet
- Sinar X (Sinar Rontgen)
- Sinar gamma
Prosedur
 Gelombang Mikro
- Untuk pemanas microwave
- Untuk komunikasi
RADAR (Radio Detection
and Ranging)
- Untuk menganalisa
struktur atomik dan
molekul
- Dapat digunakan untuk
mengukur kedalaman laut
- Digunakan pada rangkaian
Televisi
- Gelombang RADAR
diaplikasikan untuk
mendeteksi suatu objek,
memandu pendaratan
pesawat terbang,
membantu pengamatan di
kapal laut dan pesawat
terbang pada malam hari
atau cuaca kabut, serta
untuk menentukan arah
dan posisi yang tepat.

Semarang, 6 Juli 2020

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Dra. Wiji Eny Ngudi Rahayu, M.Pd. Suyanto, M.Pd
NIP 19620421 198501 2 001 NIP. 19770603 200012 1 002