IDENTIFIKASI KEBUTUHAN PESERTA DIDIK BERDASARKAN TEORI

ABRAHAM MASLOW DI
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 14 PONTIANAK

Azril Edi Suryadi, M. Asrori, Yuline

Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Untan Pontianak
Email: Azriledisuryadi@rocketmail.com

ABSTRACT

Necessity is a basic demand that must be met to achieve ones’ balance. The necessity arises
when someone feels deficient, imperfections that can interfere with his wellbeing. Whether the
necessity of students is met affects the behaviour of students. Learners will feel secured and
satisfied when their necessity is met, and feel depressed when their necessity is not met. This study
discusses the necessity of class VIII students of SMPN 14 Pontianak based on Abraham Maslow's
theory and specifically discusses the students’ necessity of physiology, security, love,
appreciation, and self-actualization. The research method used is descriptive in the form of survey
research. Thirty-three out of 309 students were taken as the sample of this study. Data collection
technique used was an indirect communication technique. The data collection tool used was a
questionnaire. Data were analyzed using a percentage formula. The necessity of students in the
field was classified in a "good" category. Teachers and parents are advised to give a clear picture
of what necessity are prioritized as a guide to meet the necessity of students because these
necessities are highly related to one another. Meeting the proper necessity will make students feel
more stable in living their daily lives and vice versa.

Keywords: Guidance and Counseling, Student Necessity, Survey Study

PENDAHULUAN
Peserta didik merupakan komponen
yang sangat penting dalam Sistem Pendidikan.
Peserta didik menurut ketentuan umum
Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional adalah anggota
masyarakat yang berusaha mengembangkan
potensi diri melalui proses pembelajaran yang
tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis
pendidikan tertentu. Dengan demikian peserta
didik adalah orang yang mempunyai pilihan
untuk menempuh ilmu sesuai dengan cita-cita
dan harapan masa depan.
Tiap peserta didik sebagai individu
mempunyai berbagai macam dorongan
kebutuhan baik yang bersifat kejasmanian,
sosial, maupun kejiwaan. Pada prinsipnya
dorongan kebutuhan ini menuntut untuk
dipenuhi, dengan kata lain dorongan kebutuhan
ini akan mendasari tingkah peserta didik serta
kelangsungan hidup peserta didik. Bila
dorongan kebutuhan peserta didik itu dapat
terpenuhi, peserta didik akan merasakan
kepuasan serta kebahagiaan dalam hidupnya,
dan sebaliknya (Hendrarno dkk, 2003:9).
Dalam proses pendidikan di sekolah,
peserta didik sebagai subjek pendidikan
merupakan pribadi - pribadi yang unik dengan
segala karakteristiknya. Peserta didik sebagai
individu yang dinamis dan berada dalam proses
perkembangan, memiliki kebutuhan dan
dinamika dalam interaksinya dengan
lingkungannya. Sebagai pribadi yang unik,
terdapat perbedaan individual antara peserta
didik yang satu dengan peserta didik yang
lainnya.

1
 Di samping itu, peserta didik sebagai
pelajar, senantiasa terjadi adanya perubahan
tingkah laku sebagai hasil proses belajar
(Mugiarso, 2004:198). Hal itu diharapkan agar
para peserta didik dapat mendapatkan
kebutuhan-kebutuhan mereka terutama
kebutuhan psikologis mereka seiring dengan
kegiatan yang dipilihnya dan dijalaninya.
Adapun kebutuhan yang harus dipenuhi
menurut Maslow dalam Asrori (2005:245-246)
dalam konteks ini dari yang paling dasar
sampai yang paling tinggi, yaitu sebagai
berikut : (1) Kebutuhan fisiologis atau dasar
(2) Kebutuhan akan rasa aman (3) Kebutuhan
untuk dicintai dan disayangi (4) Kebutuhan
untuk dihargai (5) Kebutuhan untuk aktualisasi
diri.
Teori kebutuhan ini disampaikan bahwa
pemenuhan suatu kebutuhan di bawahnya akan
mendasari dan mendorong pemenuhan
kebutuhan di atasnya. Dengan kata lain, bahwa
seseorang akan berusaha memenuhi kebutuhan
yang lebih tinggi, manakala kebutuhan di
bawahnya atau kebutuhan yang lebih dasar
sudah terpenuhi lebih dahulu.
Pada dasarnya setiap remaja
menghendaki semua kebutuhannya dapat
terpenuhi secara wajar. Terpenuhinya
kebutuhan-kebutuhan tersebut secara memadai
akan menimbul keseimbangan dan keutuhan
pribadi. Remaja yang kebutuhan terpenuhi
secara memadai akan memperoleh suatu
kepuasan hidup sehingga akan merasa aman,
gembira, harmonis, dan produktif. Sebaliknya,
remaja akan mengalami kekecewaan
ketidakpuasan, atau bahkan frustasi, yang pada
akhirnya akan menganggu pertumbuhan dan
perkembangannya jika kebutuhan tidak
terpenuhi.
Berdasarkan studi pendahuluan,
ditemukan ada perubahan pada tingkat
kebutuhan peserta didik yang berhubungan
dengan teori kebutuhan Maslow. Beberapa
peserta didik yang diduga lebih mementingkan
tingkat kebutuhan teratas sehingga tidak
sepenuhnya memenuhi kebutuhan dasar,
bahkan sering ditemui peserta didik yang
mengabaikan kebutuhan dasar, Contohnya:
peserta didik bermain HP, foto-foto tanpa takut
disita guru. Peneliti melihat bahwa peserta
2
didik lebih mementingkan aktualisasi diri dan
mengabaikan keamanan pada dirinya yang
mungkin jika guru tersebut bertindak maka
peserta didik tersebut bisa saja disanksi.
Berdasarkan latar belakang tersebut,
penelitian ini dilakukan untuk mengkaji lebih
dalam tentang kebutuhan peserta didik di
Sekolah Menengah Pertama Negeri 14
Pontianak berdasarkan teori kebutuhan
Abraham Maslow.
METODE PENELITIAN
Bentuk penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah deskriptif yaitu suatu
metode dalam meneliti setatus sekelompok
manusia, suatu obyek, suatu set kondisi, suatu
sistem pemikiran, ataupun suatu kelas
peristiwa pada masa sekarang. Menurut
Nawawi (2015:67) metode deskriptif adalah
“Suatu metode yang menyajikan keadaan
yang berkenaan dengan fakta dan fenomena
yang terjadi saat penelitian berlangsung di
lapangan dan menyajikannya apa adanya”.
Selanjutnya Sugiyono (2015:21) mengatakan
bahwa Penelitian deskriptif adalah metode
yang digunakan untuk menggambarkan atau
menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak
digunakan untuk membuat kesimpulan yang
lebih luas. Adapun Populasi penelitian ini
adalah seluruh peserta didik di kelas VIII
SMPN 14 Pontianak yang berjumlah 309
peserta didik. Karena Populasi penelitian ini
berjumlah 309 peserta didik maka diambil
sampel sebesar 10%. Sebagaimana dikatakan
oleh Arikunto (dalam Riduwan, 2009:95)
sebagai ancar-ancar jika populasi kurang dari
100 diambil keseluruhan, apabila populasi
lebih dari 100 bisa diambil 10-15% atau 20-
25%. Berdasarkan pendapat para ahli maka
dapat disimpulkan bahwa sampel adalah
bagian jumlah dari populasi yang akan
dijadikan sumber data. Maka penelitian
penarikan jumlah sampel sebesar 10% dari 309
peserta didik yaitu 10% x 309 = 33 peserta
didik.
 Tabel 1 Distribusi Sampel Penelitian

No Kelas Populasi Peserta Didik Jumlah

Laki-laki Perempuan
10 10
1 VIII A 𝑥16 = 1,6 =2 x15 = 1.5 =2 4
100 100
10 10
2 VIII B x21 = 2,1 =2 x12 = 1,2 =1 3
100 100
10 10
3 VIII C 𝑥20 =2,0 =2 x13 = 1,3 =1 3
100 100
10 10
4 VIII D x18 = 1,8 =2 x18 = 1,8 =2 4
100 100
10 10
5 VIII E x16 = 1,6 =2 x19 = 1,9 =2 4
100 100
10 10
6 VIII F x17 = 1,7 =2 x19 = 1,9 =2 4
100 100

Alat pengumpulan data yang digunakan

adalah angket. Dalam pengujian validitas ini, NP= 𝑅 x 100
langkah awal yang dilakukan peneliti adalah 𝑆𝑀

melakukan konsultasi angket kepada dosen Keterangan:

pembimbing, kemudian setelah mendapat
NP = Nilai persen yang di cari atau di
persetujuan peneliti langsung menyebarkan
harapkan
instrumen tersebut kepada peserta didik R = Skor mentah yang di peroleh
dengan jumlah 33 responden. Setelah itu
siswa
peneliti melakukan perhitungan dengan
SM = Skor maksimum ideal dari tes yang
bantuan program computer statistical product
bersangkutan
and service solution (SPSS). Uji reliabilitas
100 = Bilangan tetap
dalam peneltian ini menggunakan rumus
reliabilitas dengan metode cronbach’s alpha if
Selanjutnya untuk mengetahui kualitas
item deleted. Analisis data secara kuantitatif
hasil perhitungan persentase angket kebutuhan
dilakukan untuk menghitung data hasil angket.
peserta didik digunakan tolok ukur kategori
Analisis ini merupakan kegiatan
kualitas persentase dengan langkah – langkah
penyederhanaan data ke dalam bentuk yang
sebagai berikut;
lebih mudah dibaca dan di interpretasikan, agar
a. Skor Maksimum ideal = Skor jawaban
data yang terkumpul itu dapat dianalisis
tertinggi x Jumlah Item x Jumlah
kemudian diambil kesimpulan. Dalam proses
Responden
ini peneliti, menggunakan teknik analisis
b. 𝑥 ideal (Rata-rata ideal) =
secara deskriptif untuk memaparkan hasil yang 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
diperoleh. Untuk mengolah data penelitian 2
=
𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
yang telah terkumpul melalui angket, maka c. Standar Devisiasi = =
3
dipergunakan rumus persentase correction
d. Nilai Z = 1
menurut Purwanto (2013: 102) sebagai berikut:

3
e. Kategori sedang = 𝑥 ideal – (1 x S ideal) s.d. (Rata-rata ideal) = 5940 = 2.970 (c) Standar
𝑥 ideal + (1 x S ideal) 2970 2

f. Kategori “tinggi” adalah di atas batas atas Devisiasi = 3 = 990 (d) Nilai Z = 1 (e)
rentang kategori “sedang” Kategori sedang = 2970 – (1 x 990) s/d. 2970
g. Kategori “rendah” adalah di bawah batas + (1 x 990) = 1980 s/d 3960 (f) Kategori
bawah rentang kategori “sedang” “tinggi” adalah di atas batas atas rentang
kategori “sedang” = 3961 s/d 5940 (g) Kategori
HASIL PENELITIAN DAN “rendah” adalah di bawah batas bawah rentang
PEMBAHASAN kategori “sedang” = 0 s/d 1979

Hasil Penelitian Data penelitian yang diperoleh dari

Untuk mengetahui kualitas hasil perhitungan pembagian angket diolah berdasarkan teknik
persentase angket kebutuhan peserta didik pengolahan yang telah ditetapkan. Adapun
digunakan tolok ukur kategori kualitas analisis data tentang kebutuhan peserta didik
persentase dengan langkah – langkah sebagai kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri
berikut; (a) Skor Maksimum ideal = Skor 14 Pontianak Timur dapat dilihat pada tabel
jawaban tertinggi x Jumlah Item x Jumlah berikut:
Responden = 4 x 45 x 33 = 5.940 (b) 𝑥 ideal
Timur secara lebih rinci, maka dapat dilihat
aspek sebagai berikut :
Tabel 2 Identifikasi Kebutuhan Peserta Didik

Aspek Indikator Skor Skor Ideal % Kategori

Variabel Aktual

Kebutuhan Fisiologis 1105 1320 83.71% Tinggi

Kebutuhan Rasa Aman 1127 1320 85.38% Tinggi

Kebutuhan Rasa Kasih 668 792 84.34% Tinggi

Sayang

Kebutuhan di Hargai 1000 1188 84.18% Tinggi

Kebutuhan Aktualisasi 1121 1320 84.92% Tinggi

Diri

Total 5021 5940 84.53% Tinggi

Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa Kebutuhan Fisiologis peserta didik kelas

secara keseluruhan kebutuhan peserta didik
mencapai skor aktual sebesar 5021 dari skor
maksimal ideal sebesar 5940 dengan
persentase 84.53% sehingga berada pada
kategori “Tinggi”. Agar dapat melihat
kebutuhan peserta didik kelas VIII Sekolah
Menengah Pertama Negeri 14 Pontianak
VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 14
Pontianak Timur mencapai skor aktual
1105 dari skor maksimal ideal 1320 berarti
mencapai 83,71 % dan berada pada kategori
tinggi. Ini ditafsirkan bahwa peserta didik ; (1)

4
Kebutuhan makanan dan minuman : (a)
Sarapan sebelum pergi kesekolah. (b) Makan
tiga kali sehari. (c) Mengkonsumsi makanan
dan minuman yang bergizi. (2) Kebutuhan
istirahat dan tidur : (a) Istirahat setelah pulang
sekolah. (b) Tidur cukup waktu. (3)
Kebutuhan olahraga, udara dan seks : (a)
Melakukan latihan fisik daripada bermalas –
malasan. (b) Pencahayaan dan sirkulasi serta
suhu dalam kelas yang baik
Kebutuhan Rasa aman peserta didik
kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri
14 Pontianak Timur mencapai skor aktual
1127 dari skor maksimal ideal 1320 berarti
mencapai 85,38 % dan berada pada kategori
tinggi. Ini ditafsirkan bahwa peserta didik ;
Kebutuhan lingkungan aman dan tertib serta
tenang : (a) Lingkungan di sekolah aman dan
tertib (b) Suasana di kelas sangat tenang (c)
Lingkungan bermain aman
menyenangkan (2) Kebutuhan keamanan dan
parkiran rapi, terlindungi : (a) Penjaga
keamanan di sekolah mengamankan kondisi
di sekolah (b) Parkiran kendaraan rapi (c)
Guru melindungi peserta didik dari peserta
didik yang nakal (3) Kebutuhan mengikuti
ekstrakurikuler bela diri (4) Kebutuhan bebas
dari bahaya dan ancaman : (a) Pernah kelahi
dengan kakak kelas (5) Kebutuhan hubungan
harmonis : (a) Suasana yang harmonis antara
saya dan peserta didik yang lain (6)
Kebutuhan belajar materi tentang keamanan
Kebutuhan Rasa kasih sayang peserta
didik kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Negeri 14 Pontianak Timur mencapai skor
aktual 668 dari skor maksimal ideal 792
berarti mencapai 84,34 % dan berada pada
kategori tinggi. Ini ditafsirkan bahwa peserta
didik ; Kebutuhan kasih sayang (a)
Mendapatkan Kasih sayang dari guru-guru di
sekolah (b) Memperoleh Kasih sayang dari
teman-teman di sekolah (c) Bersikap penuh
kasih sayang pada kakak kelas (d) Saya
mendapatkan Kasih sayang dari adik kelas (e)
Saya merasakan suasana belajar yang penuh
kasih sayang di sekolah (f) Guru saya tidak
pilih kasih dalam memberi kasih sayang (g)
Saya memiliki guru yang sabar dan suka
bergurau di kelas (h) Saya memiliki guru yang
menyayangi saya (i) Saya memiliki guru yang
bisa saya percaya untuk bertukar pikiran.
Kebutuhan dihargai peserta didik
kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri
14 Pontianak Timur mencapai skor aktual
1000 dari skor maksimal ideal 1188 berarti
mencapai 84,18 % dan berada pada kategori
tinggi. Ini ditafsirkan bahwa peserta didik ;
(1)Kebutuhan dihargai orang lain : (a)
Memperoleh harga diri dan penghargaan dari
orang lain. (b) Mendapatkan pengakuan,
penerimaan, dan perhatian dari orang lain. (c)
Memperoleh penghargaan yang wajar dari
orang lain, bukan sanjungan kosong. (d) Guru
saya menghargai peserta didik sebagai pribadi
yang utuh apa adanya. (e) Guru menghargai
pendapat dan pilihan saya saat di sekolah (f)
Guru saya mengembangkan konsep diri
peserta didik yang positif. (2) Kebutuhan
dan menghargai orang lain : (a) Saya menghargai
teman teman yan berani maju depan kelas saat
menjawab soal latihan yang di berikan guru
(b) Saya mengakui akan kelebihan yang
dimiliki oleh teman teman saya
(c) Saya memberikan hadiah pada murid yang
berprestasi (d) Saya belajar menghargai orang
lain.
Kebutuhan aktualisasi diri peserta
didik kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Negeri 14 Pontianak Timur mencapai skor
aktual 1121 dari skor maksimal ideal 1320
berarti mencapai 84,92 % dan berada pada
kategori tinggi. Ini ditafsirkan bahwa peserta
didik : (a) Guru menumbuhkan,
mengembangkan dan menggunakan
kemampuan saya (b) Saya menyukai hal-hal
yang bersifat khusus dan privasi (c) Saya
sangat menghargai kehidupan apa adanya (d)
Saya menerima apa adanya keadaan diri saya
(e) Saya mengembangkan prilaku mandiri,
disiplin, percaya diri pada diri sendiri (f) Saya
sangat memperhatikan nilai-nilai etika/sopan
santun (g) Gurauan saya dapat menimbulkan
suasana yang menyenangkan (h) Saya
menerima realitas secara utuh dan akurat atau
melihat sesuatu apa adanya (i) Saya bersikap
spontanitas dan sederhana; menjalani
kehidupan secara alami, penuh ketentraman
dan tak mau terikat pada peraturan yang kaku
(j) Saya memiliki kreativitas yang tinggi
5

PEMBAHASAN
Hasil penelitian menujukan bahwa lima
tingkat kebutuhan menurut teori Abraham
Maslow telah terpenuhi dengan baik oleh
peserta didik. Dengan data kebutuhan
fisiologis sebesar 83,71% berkategori tinggi
dan diikuti oleh kebutuhan akan rasa aman
sebesar 85,38% serta 84,34% untuk
kebutuhan rasa kasih sayang, 84,18%
kebutuhan ingin dihargai dan 84,92% untuk
kebutuhan aktualisasi diri. Semua data
diperoleh dengan kategori baik, dan ini sesuai
dengan teori yang menyatakan bahwa
seseorang akan memenuhi kebutuhan
berikutnya apabila kebutuhan dasar sudah di
penuhi dengan baik. Menurut Maslow (Asrori,
2005:247) “Tingkat-tingkat kebutuhan
diatasnya mengandung motivasi bersyarat,
yang berarti bahwa kebutuhan-kebutuhan itu
dapat dicapai andai kata kebutuhan dasar telah
dipenuhi”.
Kebutuhan fisiologis
Hasil penelitian menunjukan bahwa
variable dalam kebutuhan fisiologis seperti
makan, minum, istirahat, udara yang sehat,
olahraga dan makanan yang bergizi sudah
terpenuhi dengan baik. Hasil penelitian ini
sesuai definisi kebutuhan fisiologis itu sendiri
yang menurut Maslow (Asrori, 2005:35)
“Kebutuhan fisiologis adalah kebutuhan
manusia yang paling mendasar untuk
mempertahankan hidupnya secara fisik, yaitu
kebutuhan akan makanan, minuman, tempat
tinggal, seks, tidur, istirahat dan udara”.
Kebutuhan rasa aman
Murphy et al dalam Desmita
(20014:69) juga mengklaim bahwa “sekolah
yang efektif ditentukan oleh suatu lingkungan
yang aman dan rapi untuk belajar”. Pada hasil
penelitian tentang kebutuhan rasa aman
peserta didik menunjukan bahwa lingkungan
sekolah dan kelas dalam keadaan aman dan
tertib. Dengan adanya penjaga sekolah dan
guru yang melindungi peserta didik serta
teman teman yang bersikap baik membuat
kondisi di sekolah menjadi aman dan tenang.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa
6
kebutuhan rasa aman peserta didik sudah
terpenuhi dengan tinggi sesuai teori.
Kebutuhan rasa kasih sayang
Hasil penelitian menunjukan bahwa
kebutuhan rasa kasih sayang peserta didik
dalam kategori tinggi. Dari angket yang diisi
oleh peserta didik menjelaskan kondisi
dimana peserta didik mendapatkan kasih
sayang dari orang tua, guru dan teman di
sekolah.
Sesuai dengan teori yang dipaparkan oleh
Maslow (Supratinya, 1987:74) “Orang akan
mendambakan hubungan penuh kasih sayang
dengan orang lain pada umumnya, khususnya
kebutuhan akan rasa memiliki tempat di
tengah kelompoknya, dan ia akan berusaha
keras mencapai tujuan yang satu ini”. Pada
hasil penelitian menunjukan keadaan dimana
hubungan penuh kasih sayang yang
didambakan oleh peserta didik sudah
terpenuhi dengan baik dengan mendapatkan
kasih sayang dari orangtua, guru, dan teman di
sekolah.
Kebutuhan dihargai
Hasil penelitian tentang kebutuhan
peserta didik khususnya kebutuhan dihargai
menunjukan bahwa peserta didik memperoleh
penghargaan, pengakuan dari guru dan teman
di sekolah. Sanjungan yang diperoleh bukan
sekedar sanjungan kosong dan peserta didik
belajar untuk menghargai orang lain.
Maslow (1984:40) mengemukakan
“Bahwa setiap orang memiliki dua kategori
kebutuhan akan penghargaan, yakni: harga
diri dan penghargaan dari orang lain. Harga
diri meliputi kebutuhan akan kepercayaan diri,
kompetensi, penguasaan, kecukupan, prestasi,
ketidaktergantungan dan kebebasan.
Penghargaan dari orang lain meliputi prestasi,
pengakuan, penerimaan, perhatian,
kedudukan, nama baik serta penghargaan “.
Dalam penelitian tentang kebutuhan
peserta didik, kebutuhan dihargai berada
dalam kategori tinggi dan sesuai teori yang
telah dipaparkan.
Kebutuhan aktualisasi diri
 Maslow (1984:46) juga menyebut
“aktualisasi diri sebagai hasrat untuk makin
menjadi diri sendiri sepenuhnya, menjadi apa
saja menurut kemampuan yang dimiliki
”.Pada hasil penelitian kebutuhan aktualisasi
diri ,peserta didik dapat menerima realitas apa
adanya dan percaya pada diri sendiri serta di
bantu oleh guru untuk menumbuh
kembangkan serta menggunakan kemampuan
peserta didik.
Hasil penelitian kebutuhan aktualisasi
diri berada dalam kategori tinggi dan di
dukung oleh teori Maslow (1984:46)
mengemukakan “Bahwa setiap orang harus
berkembang sepenuh kemampuan kebutuhan
manusia untuk bertumbuh, berkembang, dan
menggunakan kemampuannya”.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data yang
telah dilakukan sebagai jawaban dari uraian
masalah umum yang dikemukakan dalam
penelitian ini maka penulis dapat mengambil
suatu kesimpulan bahwa kebutuhan peserta
didik kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Negeri 14 Pontianak Timur secara umum
dapat dikategorikan “Tinggi”.
Secara khusus, kesimpulan untuk tiap-tiap sub
masalah penelitian dapat di jabarkan sebagai
berikut: (1) Kebutuhan fisiologis peserta didik
tergolong tinggi, artinya kebutuhan dasar
seperti makan, minum, istirahat olahraga
sudah terpenuhi. (2) Kebutuhan rasa aman
peserta didik tergolong tinggi, karena
lingkungan aman dan nyaman serta tenang di
sekolah sudah terpenuhi. (3) Kebutuhan rasa
kasih sayang peseta didik dalam kategori
tinggi, ini dapat dilihat dari hasil angket
bahwa peserta didik memperoleh rasa kasih
sayang dari orang tua, guru dan teman teman
di lingkungan sekolah. (4) Kebutuhan
dihargai peserta didik dalam kategori tinggi,
peserta didik memperoleh sanjungan
pengakuan dan penghargaan dari orang lain
membuat peserta didik menjadi percaya diri.
(5) Kebutuhan aktualisasi diri peserta didik
tergolong tinggi, dimana guru dapat
menumbuh, kembangkan kemampuan peserta
7
didik membuat peserta didik menghargai
kehidupan apa adanya.
Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian, maka
dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:
(1) Kebutuhan fisiologis : (a) Orang tua
memastikan peserta didik sarapan sebelum
pergi sekolah agar peserta didik tidak merasa
lapar saat belajar di kelas (b) Kantin di sekolah
mesti menyediakan jajanan yang baik dan
bergizi bagi peserta didik (c) Peserta didik
mesti meluangkan waktu untuk berolahraga
dan istirahat yang cukup agar kebugaran
jasmani dan rohani tetap terjaga (2)
Kebutuhan rasa aman : (a) Setiap peserta didik
diharapkan tidak bersikap nakal demi menjaga
keamanan dan kenyamanan di lingkungan
sekolah (b) Guru dapat melindungi peserta
didik dari kenakalan temannya (3) Kebutuhan
rasa kasih sayang : (a) Guru diharapkan dapat
memberikan rasa kasih sayang kepada semua
peserta didik tanpa membedakan satu dengan
yang lain (b) Peserta didik diharapkan dapat
saling menyayangi agar tercipta Susana yang
harmonis di lingkungan sekolah (4)
Kebutuhan dihargai : (a) Guru diharapkan
dapat menghargai peserta didik sebagai
pribadi seutuhnya. (b) Peserta didik
diharapkan dapat menghargai orang lain agar
dirinya layak untuk di hargai orang lain. (5)
Kebutuhan aktualisasi : (a) Guru diharapkan
dapat menumbuh kembangkan kemampuan
peserta didik pada bakat yang di milikinya. (b)
Peserta didik diharapkan dapat menerima
realitas secara utuh dan bersikap kreatif dan
inovatif untuk mencapai aktualisasi diri. (c)
Sekolah memfasilitasi peserta didik untuk
mengikuti lomba lomba yang ada sesuai
kemampuan dan bakat mereka.
DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Asrori, H. M. (2005). Perkembangan Peserta
Didik. Malang. Wineka Media.
Desmita, (2012). Psikologi Perkembangan
Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Hendrarno, E. dkk. (2003). Bimbingan dan
Konseling. Semarang: Perc. Swadaya
Manunggal.
Maslow, A. H. (1984). Motivasi dan
Kepribadian: Teori Motivasi dengan
Ancangan Hirarki Kebutuhan
Manusia (judul asli: Motivation and
Personality). Diterjemahkan oleh
Nurul Iman. Jakarta: PT. Pustaka
Binaman Pressindo.
Mugiarso, H. (2004). Bimbingan dan
Konseling. Semarang :Unnes Press.
Nawawi, H. (1993). Pendidikan Dalam Islam.
Surabaya: Al-ikhlas.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung:
CV Alfabeta.
Supratiknya. (1987) ed. Mazhab Ketiga,
Psikologi Humanistik Abraham
Maslow. Yogyakarta Kanisius.