Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 SMKN 1 Malteng 2021 BDP

KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. Atas limpahan
rahmat dan hidayah-NYA, sehingga SMK Negeri 1 Maluku Tengah Kabupaten Maluku
Tengah Provinsi Maluku telah dapat mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dengan kurikulum 2013 revisi untuk Kompetensi Keahlian Bisnis Daring
dan Pemasaran.
Kurikulum SMK Negeri 1 Maluku Tengah Kabupaten Maluku Tengah Provinsi Maluku
dikembangkan dengan berpedoman kepada peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia No. 61 tahun 2014 tentang pengembangan KTSP,
dikembangkan berdasarkan panduan yang ditetapkan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) dengan mengacu pada ketentuan Peraturan Pemerintah no. 19 tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yang diperbaharui dengan peraturan
pemerintah No. 13 tahun 2015.
Di samping memperhatian karakter pelaksanaan kurikulum 2013, sekolah
mempertimbangkan segenap sumber daya yang sekolah miliki untuk mewujudkan
keunggulan sekolah dengan berpedoman pada stadar nasional pendidikan. Poros utama
pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu lulusan yang sekolah harapkan yang
kemabangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan seagai basis bagi pengembangan
standar yang lainnya.
KTSP ini telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah, telah diketahui oleh
pengawas Pembina dan telah disetujui oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Maluku .
Keluarga besar SMK Negeri 1 Maluku Tengah Kabupaten Maluku Tengah Provinsi
Maluku menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
yang terlibat dalam penyusunan KTSP ini.
Masohi, Juli 2021
Kepala Sekolah
A. DJ. TUASIKAL, S.Pd.,M.Si

NIP. 196709021998021001
1
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mendapat pertimbangan

Komite Sekolah dan Cabang Dinas Pendidikan Menengah dan Khusus Kabupaten
Maluku Tengah, selanjutnya para pihak menyatakan bahwa dokumen ini berlaku mulai
tanggal yang ditetapkan pada tahun pelajaran 2021/2022.
Ditetapkan di : Masohi
Tanggal : Juli 2021
Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
H. Sopacuaperu, S.Sos A. Dj. Tuasikal, S.Pd.,M.Si

NIP. 196709021998021001
Kepala Bidang Pembina SMK

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Maluku
Anisah, SE
NIP. 196408011986031014
2
Daftar Isi
LEMBAR PENGESAHAN...............................................................................................2
BAB I.................................................................................................................................5
PENDAHULUAN.............................................................................................................5
Landasan Filosofis......................................................................................................................6
Landasan Pedagogis...................................................................................................................7
Landasan Yuridis.......................................................................................................................7
Visi dan Misi SMK Negeri 1 Maluku Tengah..........................................................................8

Tujuan Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran.....................................................................9
BAB II.............................................................................................................................11
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM..............................................................11
Struktur Kurikulum Bisnis Daring dan Pemasaran..............................................................12
Muatan Kurikulum..................................................................................................................14
Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah.............................................................................15
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)......................................................................................15
Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional.....................................................16
Kompetensi Inti Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan..............................................16
URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK.....................................................................16
Kompetensi Dasar Muatan Nasional......................................................................................18

Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti............................................................19
Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan...........................................................26
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia.....................................................................................................32
Kompetensi Dasar Matematika..............................................................................................................36
Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia.....................................................................................................40
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris.......................................................................42
Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan................................................................................................49
Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olah Raga, danKesehatan.....................................................50
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital..............................................................................52
Mata Pelajaran : Ekonomi Bisnis.........................................................................................................53
Mata Pelajaran : Administrasi Umum.................................................................................................55
Mata Pelajaran : IPA............................................................................................................................56
Mata Pelajaran : Marketing................................................................................................................58
Mata Pelajaran : Perencanaan Bisnis..................................................................................................59
Mata Pelajaran : Komunikasi Bisnis....................................................................................................60
3
Mata Pelajaran : Penataan Produk.....................................................................................................63
Mata Pelajaran : Bisnis Online............................................................................................................66
Mata Pelajaran : Pengelolaan Bisnis Ritel...........................................................................................67
Mata Pelajaran : Administrasi Transaksi.............................................................................................69
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan..........................................................................71
Kelender Pendidikan...............................................................................................................................74
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH...............................................................................................................75
TAHUN PELAJARAN 2021/2022...............................................................................................................75
Pelaporan Hasil Belajar............................................................................................................................78
Kenaikan Kelas dan Kelulusan.................................................................................................................81
BAB II.............................................................................................................................84
PEDOMAN AKADEMIK...............................................................................................84
Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP...................................................................................85
Komponen dan Sistematika RPP.......................................................................................86

Langkah-Langkah Pengembangan RPP.............................................................................................87
BAB IV..........................................................................................................................106
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN.........................106
4
BAB I
PENDAHULUAN
Rasional
Latar Belakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi mengarahkan
pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum 2013 dengan melengkapi dokumen
dengan rasional pengembangan KTSP yang fokus kepada pemenuhan kebutuhan siswa
mengembangkan kompetensi dalam perubahan kehidupan abad ke-21; merumuskan
visi, misi, dan tujuan sekolah untuk mengembangkan keunggulan; mengelola program
peminatan; menata struktur kurikulum, memetakan beban belajar siswa, dan menyusuan
pedoman penyelenggaraan pembelajaran yang meliputi pelaksanaan kegiatan intra dan
ekstrkurikuler, pedoman akademik, dan instrumen evaluasi penyelenggaraan kurikulum.
Pengembangan kurikulum dalam kondisi khusus (pandemi) sekarang ini, Kementerian
5
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah menerbitkan Keputusan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman
Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus. Satuan
pendidikan dalam kondisi khusus dapat menggunakan kurikulum yang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran peserta didik. Sehingga, pelaksanaan kurikulum pada kondisi
khusus bertujuan untuk memberikan fleksibilitas bagi satuan pendidikan guna
menentukan kurikulum yang sesuai kebutuhan pembelajaran peserta didik.
Landasan dan Dasar Hukum
Sesuai dengan PP Nomor 19 Tahun 2005 jo PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar
nasional Pendidikan bahwa penyusunan struktur kurikulum tingkat nasional maupun
daerah serta penyusunan kurikulum tingkat sekolah (K-13) harus menggunakan acuan
pada kerangka dasar kurikulum yang dikembangkan dari Standar Nasional Pendidikan.
Perubahan PP Nomor 32 tahun 2013 telah ditegaskan bahwa kerangka dasar kurikulum
yang digunakan sebagai dasar penyusunan kurikulum 2013 meliputi landasan filosofis,
landasan sosiologis, landasan yuridis, dan landasan pedagogis.
Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh dan
berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur
perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK disusun untuk
mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan pada arah
yang positif. Karena itu, kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa hal mendasar
sebagai berikut.
Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan
pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun
pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama peserta
didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia dapat
hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih
peserta didik untuk menguasai kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk
6
menjalani kehidupan sebagai modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari.
Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan perkembangan
psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial budaya
masyarakat.
Landasan Pedagogis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik
menjadi manusia produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah melalui
pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi.Dengan demikian, pembukaan program
diklat di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar kerja. Penyiapan manusia
untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia semata-mata sebagai faktor produksi
karena pembangunan ekonomi memerlukan kesadaran sebagai warganegara yang baik
dan bertanggung jawab, sekaligus sebagai warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi SDM
(human capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan yang
diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain
meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja di
pasar kerja global. Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah kejuruan
harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu
disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.
Landasan Yuridis
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana
dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK);
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun
2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar
Isi;
2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
7
2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
Keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah menerbitkan
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 719/P/2020
tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi
Khusus;
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun
2016 Nomor 971) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2O16 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor 1692);
Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri nomor: 01/KB/2020, nomor: 516 Tahun
2020, nomor HK.03.01/Menkes/363/2020 dan nomor 440-882 tentang Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Pelajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik
2020/2021 di Masa Pandemi CovID-19 tanggal 15 Juni 2020.
Surat edaran Gubernur Maluku Nomor 800/928/DISDIKBUD-MU/2020 tentang
Petunjuk teknis Penyelenggaraan Pembelajaran di Satuan Pendidikan Pada Tahun
Pelajaran 2020/2021 di Masa Pandemi Covid-19;
Visi dan Misi SMK Negeri 1 Maluku Tengah

Visi :
Unggul dalam Prestasi serta memiliki Keterampilan yang Kompetitif dalam
mengisi tuntutan kerja pada Dunia Usaha dan Dunia Industri berskala Nasional.
Definisi Visi: yang dimaksud dengan bersaing dalam Dunia Usaha dan Dunia Industri
(DU/ DI) adalah mampu menciptakan lulusan bermutu (mempuanyai keahlian) sehingga
dapat diterima di dunia kerja sekaligus memperkecil pengangguran.
Misi :
Berdasarkan rumusan Visi diatas, maka secara spesifik dapatlah dirumuskan misi
8
sekolah sebagai berikut:
Mendidik dan melatih peserta didik yang berkarakter dan berprestasi
Mendidik dan melatih peserta didik sesuai kebutuhn dunia kerja dan Dunia Industri
Mengoptimalkan seluruh stakeholder sekolah dalam Meningkatkan kualitas pendidikan
yang siap bersaing dalam DUNIA Usaha dan Dunia Industri (DU/DI)
Tujuan Pendidikan SMK Negeri 1 Maluku Tengah
Tujuan Umum Pendidikan SMKN 1 Masohi
Mengembangkan program keahlian bidang seni dan industri kreatif dan program
keahlian lain yang ada disekolah.
Mencetak insan yang berakhlak mulia, profesional dan berjiwa sosial di masyarakat.
Memiliki program kerja dan organisasi sekolah yang sesuai prinsip manajeman..
Melaksanakan proses pembalajaran yang efektif dan berkualitas.
Menjalin kerjasama yang berkelanjutan dengan Dunia Usaha/Dunia Industri.
Tujuan Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran

Tujuan Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran secara umum mengacu pada
isi Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan
Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan
kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama
untuk bekerja dalam bidang tertentu. Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian Bisnis
Daring dan Pemasaran adalah membekali peserta didik dengan keterampilan,
pengetahuan dan sikap agar kompeten:
1. Menerapkan prinsip-prinsip bisnis dan etika bisnis secara profesional yang
diperlukan dalam sebuah organisasi bisnis.
2. Memiliki keahlian yang spesifik dalam bidang manajemen ritel dan pelayanan prima
yang semakin dibutuhkan oleh dunia kerja
3. Membekali kompetensi untuk membangun hubungan pelanggan dari mulai
prospecting sampai mempertahankan pelanggan serta menjadikan pelanggan sebagai
mitra perusahaan/lembaga,.
4. Membekali teknik komunikasi dan negosiasi dengan menggunakan teknologi
komunikasi.
5. Membekali keterampilan praktis penataan produk (display).
6. Mengoperasikan peralatan bisnis sesuai standar kebutuhan dunia kerja.
9
7. Memiliki keterampilan administratif bisnis sesuai kebutuhan dunia usaha.
8. Membekali peserta didik untuk sanggup membuka usaha sendiri/mandiri.
10
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Struktur Kurikulum Bisnis Daring dan Pemasaran

Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya.Agar dapat
bekerja secara efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan keterampilan.
Kurikulum SMK/MAK dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan SMK/MAK
pada dasarnya adalah satu entitas pendidikan menengah, perbedaannya hanya pada
pengakomodasian minat peserta didik. Oleh karena itu, struktur umum kurikulum
SMK/MAK sama dengan struktur umum kurikulum SMA/MA, berisi 3 kelompok,
Kelompok Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan Peminatan.
Pemilihan peminatan Bidang Keahlian dilakukan saat peserta didik mendaftar pada
SMK/MAK yang menyelenggarakan program studi dimaksud. Pemilihan peminatan
konsentrasi keahlian dilakukan pada akhir semester 2, berdasarkan nilai rapor dan/atau
rekomendasi guru BK di SMK/MAK dan/atau hasil tes penempatan (placement test)
oleh psikolog. Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok Peminatan © terdiri atas:
Kelompok Mata Pelajaran Bidang Keahlian(C1),
Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian(C2),
Kelompok Mata Pelajaran Paket Keahlian(C3).
Mata pelajaran dan Kompetensi Dasar pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh
direktorat terkait, untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan
dunia usaha dan industry. Untuk MAK, selain ketiga peminatan-peminatan tersebut
ditambah dengan Kelompok Peminatan Keagamaan, diatur lebih lanjut oleh
Kementerian Agama.
11
Struktur Kurikulum Bisnis Daring dan Pemasaran
7.3. Program Keahlian : Bisnis dan Pemasaran

7.3.1. Kompetensi Keahlian : Bisnis Daring dan Pemasaran (3 Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Ekonomi Bisnis 72
3. Administrasi Umum 72
4. IPA 72
C2. Dasar Program Keahlian
1. Marketing 144
2. Perencanaan Bisnis 144
3. Komunikasi Bisnis 180
C3. Kompetensi Keahlian
1. Penataan Produk 348
2. Bisnis Online 490
3. Pengelolaan Bisnis Ritel 420
4. Administrasi Transaksi 456
12
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C 3.030
Total 5.016
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2. 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
2. 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Ekonomi Bisnis 2 2 - - - -
3. Administrasi Umum 2 2 - - - -
4. IPA 2 2 - - - -
1. Marketing 4 4 - - - -
2. Perencanaan Bisnis 4 4 - - - -
3. Komunikasi Bisnis 5 5 - - - -
1. Penataan Produk - - 4 4 6 6
2. Bisnis Online - - 7 7 7 7
13
3. Pengelolaan Bisnis Ritel - - 6 6 6 6
4. Administrasi Transaksi - - 7 7 6 6
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
Muatan Kurikulum
Muatan K-13 terdiri atas muatan kurikulum pada tingkat nasional, muatan kurikulum
pada tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan.
Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional
Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam K-13 adalah sebagaimana
yang diatur dalam ketentuan:
untuk SD/MI mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI; untuk SMP/MTs
mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs; untuk SMA/MA mengacu
pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA; untuk SMK/MAK mengacu pada
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2013 tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK;
Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam K-13 terdiri atas sejumlah
bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh
daerah yang bersangkutan. Penetapan muatan lokal didasarkan pada kebutuhan dan
kondisi setiap daerah, baik untuk provinsi maupun kabupaten/kota.
Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan dengan peraturan
gubernur. Begitu pula halnya, apabila muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah
kabupaten/kota ditetapkan dengan peraturan bupati/walikota.
Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan
Muatan kekhasan satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata
14
pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan pendidikan
yang bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Lulusan SMK diharapkan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai-

berikut:
Standar Kompetensi Lulusan untuk jenjang SMK

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan
kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang
dipelajari di sekolahsecara mandiri.
Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

Kompetensi Inti Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan
Kompetensi Inti meningkat seiring dengan meningkatnya usia peserta didik yang
dinyatakan dengan meningkatnya kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi vertikal
berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Sebagai anak tangga
menuju ke kompetensi lulusan multidimensi, Kompetensi Inti juga memiliki
multidimensi.Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi lulusan pada ranah sikap
dipecah menjadi dua.Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan
nasional membentuk peserta didik yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.Kedua,
sikap sosial yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik
yang mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi:
15
KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,
KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan
URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
Mengamalkan ajaran agama Mengamalkan ajaran agama Mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. yang dianutnya. yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku jujur,
jujur, disiplin, tanggung- jujur, disiplin, tanggung- disiplin, tanggungjawab,
jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong peduli (gotong royong,
royong, kerjasama, toleran, royong, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, damai),
damai), santun, responsif damai), santun, responsif santun, responsif dan pro-
dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan aktif dan menunjukan sikap
menunjukan sikap sebagai menunjukan sikap sebagai sebagai bagian dari solusi
bagian dari solusi atas bagian dari solusi atas atas berbagai permasalahan
berbagai permasalahan berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
sosial dan alam serta sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
dalam menempatkan diri dalam menempatkan diri cerminan bangsa dalam
sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa pergaulan dunia.
dalam dalam pergaulan dunia.
pergaulan dunia.
3. Memahami, 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
menerapkan dan dan menganalisis menganalisis, dan
menganalisis pengetahuan pengetahuan faktual, mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, dan konseptual, prosedural, dan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan metakognitif berdasarkan prosedural, dan metakognitif
rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya tentang dalam ilmu pengetahuan,
ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan, teknologi, teknologi, seni,budaya, dan
teknologi, seni, budaya, seni, budaya, dan humaniora humaniora dengan wawasan
dan humaniora dalam dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
wawasan kemanusiaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
kebangsaan, kenegaraan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan peradaban terkait terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
penyebab fenomena dan dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
kejadian dalam bidang kerja yang spesifikuntuk memecahkan masalah.
kerja yang spesifikuntuk memecahkan masalah.
memecahkan masalah
16
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
4. Mengolah, menalar,dan 4. Mengolah, menalar,dan 4. Mengolah,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menalar,menyaji, dan
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah abstrak mencipta dalam ranah
terkait dengan terkait dengan konkret dan ranah abstrak
pengembangan dari yang pengembangan dari yang terkait dengan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah pengembangan dari yang
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak dipelajarinya di sekolah
mampu melaksanakan secara efektif dan kreatif, secara mandiri, dan mampu
tugas spesifik di bawah dan mampu melaksanakan melaksanakan tugas spesifik
pengawasan langsung. tugas spesifik di bawah di bawah pengawasan
pengawasan langsung. langsung.
Kompetensi Dasar Muatan Nasional
Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran diuraikan

menjadi kompetensi-kompetensi dasar. Pencapaian Kompetensi Inti adalah melalui
pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata pelajaran.Rumusannya
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal,
serta ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai pendukung pencapaian Kompetensi Inti,
kompetensi dasar dikelompokkan menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi
Inti yang didukungnya, yaitu:
Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan
KI-1;
Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-
2;
Kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-
3;dan
Kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-
4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa capaian
pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus berlanjut ke
17
keterampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti, tiap mata pelajaran
ditekankan bukan hanya memuat kandungan pengetahuan saja, tetapi juga memuat
kandungan proses yang berguna bagi pembentukan keterampilannya.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen

Program Keahlian : Bisnis dan Pemasaran
Kompetensi Keahlian : Bisnis Daring dan Pemasaran (C2)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek
kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching)
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamdanBudi Pekerti

Jumlah Jam : 318 (@ 45 menit)
18
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku
meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah kontroldiri(mujahadahan- nafs), prasangka
an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan baik (husnuzzan), dan persaudaraan
persaudaraan(ukhuwah) adalah (ukhuwah) sebagai implementasi
perintahagama perintahQSal-Anfal(8):72, QSal-
Hujurat(49):10dan 12 serta Hadisterkait
1.2 Meyakinibahwapergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan

dan zina adalah dilarang agama bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-
Nur (24): 2, serta Hadisterkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
Mulia,Maha Memberi Rasa Aman, Maha kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan- tawakal dan adil sebagai implementasi
Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan pemahaman al-Asmau al-Husna: Al-
MahaAkhir Karim,Al-Mu’min,Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami’, Al-‘Adl, danAl-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur
malaikat Allah swt dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada malaikat-
malaikat Allah SWT
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian
syariat Islam sesuai dengan syariatIslam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
ajaran pokok agama kehidupan sehari- hari
1.7 Meyakinibahwamenuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

adalah perintah Allah dan Rasul- Nya sebagai implementasi pemahaman QS at-
Taubah (9): 122 dan Hadisterkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam taat beribadah sebagai implementasi
pemahaman terhadap kedudukan al-Qur’an,
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial
wakaf adalah perintah Allah dapat sebagai hikmah dari perintah haji, zakat, dan
memberi kemaslahatan bagi individu dan wakaf
masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad SAW di Makkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap semangat

Nabi Muhammad SAW di Madinah ukhuwah dan kerukunan sebagai ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di Madinah
19
1.12 Terbiasa membacaal-Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung
dengan meyakini bahwa taat pada aturan, jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman
sebagai perintah agama QS al Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4): 59;
dan QS at-Taubah (9): 105 serta Hadis yang
terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

mengajarkan toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
menghindarkan diri dari tindakkekerasan sebagai implementasi pemahaman QS
Yunus (10): 40-41 dan QS al-Maidah (5):
32, serta Hadisterkait
1.14 Meyakini adanya kitab- kitab suci 2.14 Peduli kepada orang lain dengan
Allah SWT saling menasihati sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah SWT
1.15 Meyakiniadanyarasul- rasul 2.15 Menunjukkan perilaku saling

Allah SWT menolong sebagai cerminan beriman kepada
rasul-rasul Allah SWT
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani

mengharus-kan umatnya untuk memiliki membela kebenaran) dalam mewujudkan
sifat syaja’ah (berani membela kebenaran) kejujuran
dalam mewujudkankejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuhkepadaorangtua dan guru sebagai patuhkepadaorangtua dan guru sebagai
kewajiban agama implementasi pemahaman QS al-Isra’ (17):
23 dan Hadis terkait
1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab
penyelenggaraan jenazah sesuai dengan dan kerja sama dalam penyelenggaraan
ketentuan syariat Islam perawatan jenazah dimasyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan khutbah, 2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang
tablig, dan dakwah di masyarakat sesuai lain dengan saling menasihati melalui
dengan syariat Islam khutbah, tablig, dandakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20 Bekerjasama dalam menegakkan
muamalah sesuai dengan ketentuan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai
syariatIslam syariatIslam
1.21 Mengakui bahwa nilai- nilai Islam 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
dapat mendorong kemajuan perkembangan dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-
Islam pada masakejayaan nilai perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan
20
1.22 Mempertahankan keyakinan yang 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif
benar sesuai ajaran Islam dalam sejarah dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-
peradaban Islam pada masa modern nilai sejarah peradaban Islam pada masa
modern
1.23 Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan demokratis
sebagai pengamalan dengan meyakini sesuai dengan pesan QS Ali Imran (3): 190-
bahwa agama mengajarkan kepada 191 dan 159, serta Hadis terkait
umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk beribadah dan manusia sesuai dengan perintah QS Luqman
bersyukur kepada Allah serta berbuat baik (31): 13-14 dan QS al- Baqarah (2): 83, serta
kepada sesama manusia Hadis terkait
1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung

jawab, dan adil sesuai dengan keimanan
kepada hariakhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
Allah SWT tawakal sebagai implementasi beriman
kepada qadha dan qadar Allah SWT
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
mewajibkan umatnya untuk bekerja keras bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-
dan bertanggung jawab dalam kehidupan hari
sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan

pelaksanaan pernikahan berdasarkan kebersamaan dalam lingkungan masyarakat
syariat Islam sebagai implementasi ketentuan pernikahan
dalam Islam
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan 2.29 Peduli kepada orang lain sebagai
waris berdasarkan syariatIslam cerminan pelaksanaan ketentuan waris
dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan 2.30 Bersikap moderat dan santun dalam
dakwah berdasarkan syariat Islam berdakwah dan mengembangkan ajaran
Islam
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan
dakwah dengan cara damai, Islam diterima kedamaian dalam kehidupan sehari- hari
oleh masyarakat di Indonesia
1.32 Meyakini bahwa Islam adalah 2.32 Menjunjung tingginilai-nilai Islam
rahmatan lil- ‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di masa
mendatang
1.33 Meyakinibahwakemunduran umat 2.33 Mewaspadai secara bijaksana

Islam di dunia, sebagai bukti terhadap penyimpangan ajaran Islam yang
penyimpangan dari ajaran Islam yang berkembang di masyarakat
benar
21
3.1 Menganalisis QSal-Anfal (8):72, Membaca QS al-Anfal (8):72, QS al-Hujurat
QS al-Hujurat (49): 10 dan 12 serta Hadis (49): 10 dan 12, sesuai dengan kaidah
tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), tajwiddanmakharijulhuruf
prasangka baik (husnuzzan), dan Mendemonstrasikan
persaudaraan(ukhuwah) hafalan QS al-Anfal (8:72), QS
alHujurat (49): 10 dan 12 dengan fasih dan
lancar
Menyajikan keterkaitan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri (mujahadah
an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sesuai dengan
pesan QS al- Anfal (8:72), QS al-Hujurat
(49): 10 dan 12, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): 32, Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan
dan QS an-Nur (24): 2, serta Hadis tentang QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah
larangan pergaulan bebas dan tajwid dan makharijulhuruf
perbuatanzina Mendemonstrasikan
hafalan QS al-Isra’ (17): 32,dan QS
an-Nur (24): 2 dengan fasih dan lancar
Menyajikanlarangan
pergaulan bebas dan perbuatan zina
dengan berbagai kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuai pesan QS al-Isra’ (17):
32,
dan QS an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- Asma’u 4.3 Menyajikan hubungan makna al-
al-Husna: al- Karim, al-Mu’min, al- Wakil, Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
al-Matin,al-Jami’, al-‘Adl, danal-Akhir Wakil,al-Matin,al-Jami’,al- ‘Adl, dan al-
Akhir dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilakuadil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikanhubungan makna

kepada malaikat-malaikat Allah swt. beriman kepada malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin, dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian 4.5 Mempraktikkan tata cara berpakaian

sesuai syariat Islam sesuai syariat Islam
3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam

dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis kewajiban menuntut 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut

ilmu untuk membela agama ilmu dengan kewajiban membela agama
sesuai perintah QS at- Taubah (9): 122
danHadis
22
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber berdasarkan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad
hukum Islam sebagai sumber hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah haji, 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah
zakat, dan wakaf haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan
dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi penyebab keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad SAW di Makkah Muhammad SAW di Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi

keberhasilan dakwah Nabi Muhammad dengan keberhasilan dakwah Nabi
SAW di Madinah Muhammad SAW di Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al- Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa

Maidah (5): 48; QSan- Nisa (4): 59, dan (4): 59, dan QS at-Taubah (9): 105 sesuai
QS at- Taubah (9): 105, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan makharijulhuruf
tentang taat pada aturan, kompetisi dalam Mendemonstrasikan hafalan QS al-Maidah
kebaikan, dan etoskerja (5): 48; QS an- Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9): 105 dengan fasih danlancar
Menyajikan perintah berkompetisi dalam
kebaikan dan kepatuhan terhadap ketentuan
Allah sesuai dengan pesan QS al- Maidah
(5): 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9):105
3.13 Menganalisis makna QS Yunus Membaca QS Yunus (10): 40- 41 dan QS al-
(10): 40-41 dan QS al-Maidah (5): 32, Maidah (5): 32 sesuai dengan kaidah tajwid
serta Hadis tentang toleransi, rukun, dan dan makharijulhuruf
menghindarkan diri dari tindakkekerasan Mendemonstrasikan hafalan QS Yunus (10):
40-41 dan QS al-Maidah (5): 32dengan fasih
danlancar
Mempresentasikan perintah toleransi dan
kerukunan sesuai pesan QS Yunus (10): 40-
41 dan menghindari tindak kekerasan sesuai
pesan QS Al-Maidah (5):32
3.14 Menganalisis makna iman kepada 4.14 Mempresentasikan keterkaitan

kitab-kitab Allah SWT antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah
swt dengan perilaku sehari- hari
3.15 Menganalisis makna iman kepada 4.15 Menyajikan hubungan antara iman
rasul-rasul Allah SWT kepada rasul- rasul Allah swt dengan
keteguhan dalam bertauhid, toleransi,
ketaatan, dan kecintaan kepadaAllah
23
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani
(berani membela kebenaran) dalam membelakebenaran) dan upaya mewujudkan
mewujudkankejujuran kejujuran dalam kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat dan 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

patuh kepada orangtua danguru beribadah serta hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sesuai dengan QS al-Isra’
(17): 23 dan Hadisterkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara

perawatanjenazah perawatanjenazah
3.19 Menganalisis 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,

pelaksanaan khutbah, tablig, dan dakwah tablig, dandakwah
3.20 Menganalisis prinsip- prinsip dan 4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai
praktik ekonomi dalamIslam dengan prinsip- prinsip dan praktik ekonomi
dalamIslam
3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan

perkembangan peradabanIslam pada masa peradaban Islam danfaktor- faktor yang
kejayaan (Masa Khulafaur Rasyidin – Bani mempengaruhinya pada masa kejayaan
Umayyah) (Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis Menyajikan perkembangan peradaban Islam
perkembangan Islam pada masa modern pada masa modern (1800-sekarang)
(1800-sekarang) Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan
yang sesuai dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Membaca QS Ali Imran (3): 190-191, dan QS
Imran (3): 190-191, dan QS Ali Imran (3): Ali Imran (3): 159,; sesuai dengan kaidah
159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan tajwid dan makharijul-huruf
bersikap demokratis Mendemonstrasikan hafalan QS Ali Imran
(3): 190-191, dan QS Ali Imran (3): 159,
denganlancar
Menyajikan sikap kritis dan ciri orang-orang
berakal(ulil albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3):190-191
Mempresentasikan demokrasi dan sikap tidak
memaksakan kehendak sesuai pesan QS Ali
Imran (3):159
24
3.24 Mengevaluasi makna QS Luqman Membaca QS Luqman (31): 13-14 dan QS
(31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2): 83, al-Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah
serta Hadis tentang kewajiban beribadah tajwid dan makharijulhuruf
dan bersyukur kepada Allah sertaberbuat Mendemonstrasikan hafalan QS Luqman
baik kepada sesama manusia (31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2): 83
denganlancar
Mempresentasikan kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada Allah serta berbuat baik
terhadap sesama manusia sesuai pesan QS
Luqman (31): 13- 14danQSal-
Baqarah(2):83
3.25 Mengevaluasi makna iman kepada 4.25 Menyajikan perilaku jujur,

hariakhir bertanggung jawab, danadilsebagai
perwujudan iman kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman kepada 4.26 Mempresentasikan makna sikap
qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagai
perwujudan iman kepada qadha dan qadar
Allah SWT .
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras,

keras dan bertanggung jawab dalam jujur, bertanggung jawab, adil, dan toleransi
kehidupan sehari-hari yang berkembang di dalam kehidupan sehari- hari yang
masyarakat berkembang di masyarakat sebagai wujud
keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan

pernikahan dalamIslam dalamIslam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris 4.29 Menggunakan ketentuan pembagian

dalamIslam waris Islam dalamkehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan 4.30 Menyajikanprinsip-prinsip strategi

perkembangan Islam di Indonesia dakwah dan perkembangan Isl
am di Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan

perkembangan Islam di Indonesia tokoh-tokoh dalam sejarah perkembangan
Islam di Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor- faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu
kemajuan peradaban Islam didunia kemajuan peradaban Islam didunia
3.33 Mengevaluasi faktor- faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab

kemunduran peradaban Islam di dunia kemunduran peradaban Islam didunia
25
Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan
MataPelajaran : Pendidikan Pancasiladan Kewarganegaraan

Jam Pelajaran : 212 JP (@45 Menit)

1.1 Menghayati hakikat bangsa 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa dan
danNegarasebagaianugerah Tuhan Yang Negara
MahaEsa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran Pancasila 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan peran
dalam kehidupan bangsa dan negara Pancasila dalam kehidupan bangsa dan
Indonesia negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
praktik penyelenggaraan pemerintahan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
Negara sebagai salah satu bentuk kehidupan berbangsa dan bernegara
pengabdian kepada Tuhan Yang MahaEsa
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah, Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
warga Negara, penduduk, agama dan tentang wilayah, warga Negara, penduduk,
kepercayaan serta pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan serta pertahanan dan
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan keamanan
Yang Maha Esa
1.5 Menghayati sistem politik Indonesia 2.5 Responsif terhadap sistem politik
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan Indonesia
Yang Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi dan 2.6 Peduli terhadap fungsi dan kewenangan
kewenangan lembaga-lembaga negara lembaga- lembaga negara menurut Undang-
menurut Undang-Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai Tahun 1945
bentuk sikap beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik Indonesia 2.7 Peduli terhadap budaya politik Indonesia
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah pusat 2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah
dan daerah menurut Undang-Undang Dasar pusat dan daerah yang harmonis di daerah
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 setempat
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
26
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
komitmen integrasi nasional dalam bingkai rangka mewujudkan komitmen integrasi
Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud syukur nasional dalam bingkai Bhinneka
kepada Tuhan yang Maha Esa TunggalIka
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.10 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilai- nilai yang membentuk dan upaya penyelesaiannya di bidang
kesadaran atas ancaman terhadap negara dan ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
upaya penyelesaiannya dalam bingkai pertahanan, dan keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara 2.11 Bertanggung-jawab mengembangkan
dalam konteks Negara Kesatuan Republik kesadaran akan pentingnya wawasan
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang nusantara dalam konteks Negara Kesatuan
Maha Esa Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila sebagai berdasarkan perspektif Pancasila dalam
anugerah Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan di 2.13 Proaktif terhadap sistem pemerintahan

Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang di Indonesia
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- Tuhanan 2.14 Peduli dalam berdemokrasi Pancasila
dalam berdemokrasi Pancasila sesuai sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Undang- Undang Dasar Negara Republik Republik Indonesia Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam sistem 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem hukum
hukum dan peradilan Indonesia sesuai dan peradilan sesuai dengan Undang-
dengan Undang-Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai rasa Tahun 1945
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam sistem 2.16 Proaktif terhadap sistem perlindungan
perlindungan tenaga kerja di Indonesia tenaga kerja di Indonesia
berlandaskan Ketuhanan Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam sistem 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem hukum
hukum dan peradilan Internasional sebagai dan peradilan Internasional
rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia sebagai refleksi peran Indonesia dalam perdamaian
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dunia dalam hidup bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.19 Responsif terhadap ancaman negara
atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran dan strategi mengatasinya berdasarkan asas
akan ancaman terhadap negara strategi Bhinneka Tunggal Ika
mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
27
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai
atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan bangsa dalam
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Negara Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran hak
anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam dan pengingkaran kewajiban warga negara
rangka menghindari pelanggaran hak dan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
pengingkaran kewajiban warga negara
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang beriman 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam perlindungan dan penegakan hukum di
praktik pelindungan dan penegakan hukum tengah masyarakat
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai 2.23 Berperilaku jujur dalam pelaksanaan

karakteristik good governance dengan pemerintahan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai ketuhanan Yang governance
Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

pengetahuan dan teknologi sebagai anugerah pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan
Tuhanan Yang Maha Esa teknologi dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan

bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
mempertahankan Negara Kesatuan Republik upaya dalam menjaga dan mempertahanakan
Indonesia sebagai bentuk pengabdian Negara Kesatuan Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di Indonesia 2.26 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

dengan berlandaskan nilai-nilai ketuhanan peranan pers di Indonesia
Yang MahaEsa
1.27 Mengamalkan etos kerja masyarakat 2.27 Peduli terhadap etos kerja masyarakat
Indonesia dengan berlandaskan nilai-nilai Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan Negara 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat bangsa
dan Negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran Pancasila 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan peran
dalam kehidupan bangsa dan negara Pancasila dalam kehidupan bangsa dan
Indonesia negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam 4.3 Menyaji hasil analisis nilai- nilai
kerangka praktik penyelenggaraan Pancasila dalam kerangka praktik
pemerintahan Negara penyelenggaraan pemerintahan Negara
28
3.4 Menganalisis ketentuan Undang-Undang 4.4 Menyaji hasil analisis tentang ketentuan
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun Undang-Undang Dasar Negara Republik
1945 yang mengatur tentang wilayah negara, Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
warga negara dan penduduk, agama dan tentang wilayah negara, warga negara dan
kepercayaan, serta pertahanan dankeamanan penduduk, agama dan kepercayaan, serta
pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di Indonesia 4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem
politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi dan
lembaga-lembaga Negara menurut Undang- kewenangan lembaga-lembaga Negara
Undang Dasar Negara Republik Indonesia menurut Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di Indonesia4.7 Menyaji hasil analisis tentang budaya
politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah 4.8 Menyaji hasil analisis tentang hubungan
pusat dan daerah menurut Undang-Undang pemerintah pusat dan pemerintah daerah
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun setempat menurut Undang- Undang Dasar
1945 Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor pembentuk 4.9 enyaji hasil analisis tentang faktor-faktor
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka pembentuk integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap negara

4.10 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
dan upaya penyelesaiannya di bidang terhadap negara dan upaya penyelesaiannya
ideologi, politik, ekonomi, di bidang Ideologi,politik,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamananekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika keamanan dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah terkait
Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan pentingnya Wawasan Nusantara dalam
Republik Indonesia konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak
manusia dalam perspektif Pancasila dalam asasi manusia dalam perspektif Pancasila
kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan di 4.13 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia pemerintahan di Indonesia
29
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang sistem
demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang- dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai
Undang Dasar Negara Republik Indonesia dengan Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai dengan hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
Undang- Undang Dasar Negara Republik dengan Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji hasil analisis tentang sistem
tenaga kerja di Indonesia perlindungan tenaga kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang system
peradilan internasional hukum dan peradilan internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai peran Indonesia dalam perdamaian dunia
Undang-Undang Dasar Negara Republik sesuai Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman 4.19 Melakukan penelitian sederhana

terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, tentang potensi ancaman terhadap Ideologi,
budaya, pertahanan, dan keamanan dan politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
strategi mengatasinya dalam bingkai dan keamanan dan strategimengatasinya
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
penghambat persatuan dan kesatuan bangsa faktor pendorong dan penghambat persatuan
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia dan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-nilai
terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak Pancasila terkait dengan kasus-kasus
dan pengingkaran kewajiban warga negara pelanggaran hak dan pengingkaran
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara kewajiban warga negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan dan 4.22 Mendemonstrasikan praktik

penegakan hukum untuk menjamin keadilan perlindungan dan penegakan hukum untuk
dan kedamaian menjamin keadilan dan kedamaian
30
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan sesuai
governance karakteristik good governance
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh kemajuan 4.24 Menyaji hasil analisis tentang pengaruh
ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
bangsa dan negara dalam bingkai Bhinneka terhadap bangsa dan negara dalam bingkai
TunggalIka Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
mempertahankan Negara Kesatuan Republik sebagai upaya menjaga dan
Indonesia mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang peranan
Indonesia pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja masyarakat 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos
Indonesia kerja masyarakat Indonesia
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

Keahlian MataPelajaran : Bahasa Indonesia(A)
Jam Pelajaran : 320 JP (@45 Menit)
3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang hasil observasi berkaitan dengan bidang
dipresentasikan dengan lisan dan tulis pekerjaan berdasarkan interpretasi baik
secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan 4.2 Mengonstruksikan teks laporan observasi
dari minimal dua teks laporan hasil berkaitan bidang pekerjaan dengan
observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik
lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi berkaitan teks eksposisi berkaitan dengan bidang
dengan bidang pekerjaan yang didengar dan pekerjaan secara lisan dan/tulis
atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
teks eksposisi yang berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
31
3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan kebahasaan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi yang 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) (hikayat) yang didengar dan dibaca
baik lisan maupuntulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat)
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen ke dalam bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari dua 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan
novel dari satu novel yang dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan dalam teks penawaran, persetujuan dan penutup dalam
negosiasi berkaitan dengan bidang pekerjaan teks negosiasi berkaitan dengan bidang
lisan maupun tertulis pekerjaan secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi, 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi

pengajuan, penawaran, persetujuan, berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan
penutup) dan kebahasaan teks negosiasi memerhatikan isi, struktur (orientasi,
berkaitan dengan bidang pekerjaan pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,
pandang dan argumen beberapa pihak dan sudut pandang dan argumen beberapa
simpulan dari debat berkaitan dengan bidang pihak, dan simpulandaridebatberkaitan
pekerjaan untuk menemukan esensi dari dengan bidang pekerjaan secara lisan
debat untuk menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu

dengan bidang pekerjaan (permasalahan/isu, dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi
sudut pandang dan argumen beberapa pihak, argumen dalam berdebat berkaitan dengan
dan simpulan) bidang pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting yang 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
dapat diteladani dari teks biografi berkaitan diteladani dari tokoh yang terdapat dalam
dengan bidang pekerjaan teks biografi berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan maupun
dengan bidang pekerjaan tulis
32
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan makna 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
beberapa puisi yang terkandung dalam memusikalisasikan) satu puisi dari antologi
antologi puisi yang diperdengarkan atau puisi atau kumpulan puisi dengan
dibaca memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi
(tekanan dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu buku 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah yang dibaca dalam bentuk resensi
dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan

pernyataan-pernyataan umum dan tahapan- tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan dalam teks prosedur berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidangpekerjaan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

teks prosedur berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan hasil analisis terhadap isi,
struktur, dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi (pengetahuan 4.21 Mengkonstruksi informasi
dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan dan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi berkaitan
teks eksplanasi berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan secara lisan atau
pekerjaan tulis dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting dari

permasalahan aktual yang disajikan dalam permasalahan aktual sebagai bahan untuk
ceramah berkaitan dengan bidang pekerjaan disajikan dalam ceramah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan

kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan
dengan bidang pekerjaan aspek kebahasaan menggunakan struktur
yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari satu
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) buku pengayaan (nonfiksi) berkaitan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang bidang pekerjaan
dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting dari 4.26 Menyajikan persamaan dan perbedaan
dua bukupengayaan berkaitan dengan isi dua bukupengayaan berkaitan dengan
bidang pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca
33
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
yang dibaca satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi penting 4.28 Melengkapi informasi dalam proposal
yang ada dalam proposal kegiatan atau berkaitan dengan bidang pekerjaan supaya
penelitian berkaitan dengan bidang lebih efektif
pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal berkaitan dengan ilmiah berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi
karya ilmiah yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi sebuah karya ilmiah berkaitan esensi yang harus disajikan dalam karya
dengan bidang pekerjaan yangdibaca ilmiah berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah

kebahasaan karya ilmiah berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai resensi 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi berkaitan
berkaitan dengan bidang pekerjaan untuk bidang pekerjaan dengan memerhatikan
menemukan sistematika sebuah resensi hasil perbandingan beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi dalam 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
kumpulan cerpen atau novel setidaknya dua buku kumpulan cerita pendek atau novel
karya yang berbeda yang sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak demi 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
babak, dan konflik dalam drama yang dibaca dalam drama yang dibaca atau ditonton
atau ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan drama 4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
(novel danbukukumpulan puisi) yang dibaca dua buku
kumpulan puisi yangdikaitkan dengan situasi
kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.37 Menyajikan simpulan sistematika dan
surat lamaran pekerjaan yang dibaca unsur-unsur isi surat lamaran baik secara
lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi

mencakup orientasi, rangkaian kejadian cerita sejarah dalam sebuah teks eksplanasi
yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
34
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
novel sejarah memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat, 4.41 Menyeleksi ragam informasi sebagai

alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu bahan teks editorial berkaitan dengan bidang
isu) dalam teks editorial berkaitan dengan pekerjaan baik secara lisan maupun tulis
bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan
teks editorial berkaitan dengan bidang bidang pekerjaan dengan memerhatikan
pekerjaan struktur dan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan satu tentang satu topik baik secara lisan maupun
buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca tulis
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan isi
bidang pekerjaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan memerhatikan struktur dan
pekerjaan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel
maupun opini, dalam sebuah artikel berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan
yangdibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel berkaitan

dan/atau buku ilmiah berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan
bidang pekerjaan fakta dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.48 Menyajikan simpulan sistematika dan
surat dinas berkaitan dengan bidang unsur-unsur isi surat dinas berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan baik secara lisan maupun
tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.49 Menyusun surat dinas yang berkaitan
dinas yang sesuai bidang pekerjaan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
35
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang terdapat 4.50 Menulis refleksi tentang nilai- nilai
dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) yang terkandung dalam sebuah buku
dan satu buku drama (fiksi) pengayaan (nonfiksi) dan satu bukudrama
(fiksi)
Kompetensi Dasar Matematika
Mata Pelajaran : Matematika(A)

Jam Pelajaran : 424 JP (@ 45 menit)

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
berpangkat, bentuk akar dan logaritma bilangan berpangkat, bentuk akar dan
dalam menyelesaikan masalah logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear berkaitan dengan persamaan dan
satuvariable pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
satu variable
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linear dua variabel dalam persamaan linier dua variable
masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual

minimum permasalahan kontekstual yang yang berkaitan dengan program linear dua
berkaitan dengan program linear dua variable
variable
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual

aritmetika yang berkaitan dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual

bunga dan anuitas yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada segitiga siku-siku dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
36
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan
menjadi koordinat kutub dan sebaliknya koordinat kartesius menjadi koordinat kutub
dan sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi trigonometri

trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 4.12 Menyelesaikan permasalah kontekstual
dengan aturan sinus dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual
trigonometri yang berkaitan dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut dengan
jumlah dan selisih dua sudut rumus jumlah dan selisih dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks
dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers dan 4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai determinan dengan determinan, invers dan tranpose pada
dan tranpos pada ordo 3 x 3 ordo 2 x 2 serta nilai determinan dan tranpos
pada ordo 3 x3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada 4.17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dimensi dua dengan nilai besaran vektor pada dimensi
dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada 4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dimensi tiga dengan nilai besaran vektor pada dimensi
tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persamaan dan fungsi kuadrat dengan persamaan dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan 4.20 Menyelesaikan masalah operasi

operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan lingkaran 4.21 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan persamaan lingkaran
37
3.22 Menganalisis masalah kontekstual yang 4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual
berkaitan dengan logika matematika yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan (pernyataan sederhana, negasi pernyataan
sederhana, pernyataan majemuk, negasi sederhana, pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan pernyataan majemuk dan penarikan
penarikankesimpulan) kesimpulan)
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang
pada geometri dimensi tiga berkaitan dengan jarak antara titik ke titik,
titik ke garis dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual

berkaitan dengan transformasi geometri kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah
kontekstual pencacahan, permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual

masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data 4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tunggal dan data kelompok dengan ukuran pemusatan data tunggal dan
data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data 4.29 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tunggal dan data kelompok dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.30 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar
38
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menggunakan definisi limit fungsi atau sifat – dengan turunan fungsi aljabar
sifat turunan fungsi serta penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual

pertama fungsi dengan nilai maksimum, yang berkaitan dengan turunan pertama
nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi aljabar
fungsi, serta kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu dan 4.33 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tertentu fungsi aljabar dengan integral tak tentu dan tertentu fungsi
aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

volume benda putar dengan menggunakan permukaan dan volume benda putar dengan
integraltertentu menggunakan integral tertentu
Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia

MataPelajaran : Sejarah Indonesia(A)
Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 Menit)

3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman
sejarah (berpikirkronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang dan (berpikir kronologis, diakronik,
waktu serta perubahan sinkronik, ruang dan waktu serta
dankeberlanjutan) perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi
manusia dan hasil-hasil budaya mengenai manusia dan hasil- hasil
masyarakat Pra Aksara Indonesia budaya khususnya masyarakat Pra
Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasitentang
tentang proses masuknya agama dan berbagai teori masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha serta kebudayaan Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (pemerintahan, masyarakat Indonesia (pemerintahan,
budaya) budaya)
39
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis
tentang proses masuknya agama dan berbagai teori tentang proses
kebudayaan Islam serta pengaruhnya masuknya agama dan kebudayaan
terhadap kehidupan masyarakat Islam serta pengaruhnya terhadap
Indonesia (ekonomi, kehidupan masyarakat Indonesia
pemerintahan,budaya) (ekonomi, pemerintahan,budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang
dan perkembangan penjajahan proses masuk dan perkembangan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Belanda, Inggris) keIndonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa, lahirnya pergerakan bangsa Eropa lahirnya pergerakan
nasional dan peristiwa sumpah nasional dan peristiwa sumpah
pemuda pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi

proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukan
pembentukan pemerintahan pertama pemerintahan pertama Republik
Republik Indonesia, serta maknanya Indonesia, serta maknanya bagi
bagi kehidupan sosial, budaya, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
ekonomi, politik, dan pendidikan politik, dan pendidikan Bangsa
Bangsa Indonesia Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang

bentuk perjuangan bangsa Indonesia strategi dan bentuk perjuangan
dalam upaya mempertahankan bangsa Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman Sekutu mempertahankan kemerdekaan dari
dan Belanda ancaman Sekutu dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan

indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesia
ancaman disintegrasi bangsa antara dalam menghadapi ancaman
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, disintegrasi bangsa antara lain PKI
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Permesta, G-30- S/PKI Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
40
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah
kehidupan politik dan ekonomi tentang perkembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa awal politik dan ekonomi Bangsa
kemerdekaan sampai dengan masa Indonesia pada masa awal
DemokrasiTerpimpin kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang

kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada
Baru sampai dengan awal Reformasi, masa Orde Baru sampai dengan awal
serta peranan mahasiswa dan Reformasi, serta peranan mahasiswa
pemuda dalam perubahan politik dan dan pemuda dalam perubahan politik
ketatanegaraan Indonesia dan ketatanegaraan
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah

Indonesia dalam perdamaian dunia tentang peran bangsa Indonesia
antara lain KAA, Misi Garuda, dalam perdamaian dunia antara lain
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Djuanda, Gerakan Non Blok, dan
Informal Meeting ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan 4.13 Membuat studi evaluasi

Bangsa Indonesia dalam tentang kehidupan Bangsa Indonesia
mengembangkan ilmu pengetahuan dalam mengembangkan ilmu
dan teknologi pada era kemerdekaan pengetahuan dan teknologi di era
(sejak proklamasi sampai dengan kemerdekaan (sejak proklamasi
Reformasi) sampai dengan Reformasi)
41
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris
MataPelajaran : Bahasa Inggris(A)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis pendek
teks interaksi transaksional lisan dan dan sederhana yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi informasi terkait jati diri, dengan
terkait jati diri dan hubungan memperhatikan fungsi sosial,
keluarga, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan pronoun: subjective, penggunaannya
objective, possessive)
struktur teks, dan unsur kebahasaan interpersonal lisan dan tulis
teks interaksi interpersonal lisan dan sederhana yang melibatkan tindakan
tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat
memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya
bersayap (extended), dan responnya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya yang benar dan sesuai konteks

struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis pendek
teks interaksi transaksional lisan dan dan sederhana yang melibatkan
memberi dan meminta informasi informasi terkait niat melakukan
terkait niat melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan be going to, would yang benar dan sesuai konteks
like to) penggunaannya.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan

struktur teks, dan unsur kebahasaan dan tulis, pendek dan sederhana,
beberapa teks deskriptif lisan dan terkait orang, benda dan tempat,
tulis dengan memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi sosial,
informasi pendek dan sederhana struktur teks, dan unsur kebahasaan,
terkait orang, benda dan tempat secara benar dan sesuai konteks
sesuai dengan konteks
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur kebahasaan bentuk pemberitahuan
beberapa tekskhusus dalam bentuk (announcement), lisan dantulis,
pemberitahuan (announcement), pendek dan sederhana, dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan,
42
sekolah/tempat kerja, sesuai dengan secara benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
struktur teks, dan 4unsur kebahasaan transaksional, lisan dan tulis, pendek
teks interaksi transaksional lisan dan dan sederhana, yang melibatkan
tulis yang melibatkan tindakan tindakan unsur dan meminta
memberi dan meminta informasi informasi terkait keadaan/tindakan/
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kegiatan/ kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu lampau
waktu lampau yang merujuk waktu yang merujuk waktu terjadinya dan
terjadinya dan kesudahannya, sesuai kesudahannya, dengan
dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan simple struktur teks, dan unsur kebahasaan
past tense vs present perfect tense) yang benar dan sesuai konteks
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan tulis, pendek dan sederhana, terkait
beberapa teks recount lisan dan tulis peristiwa/pengalaman, dengan
informasi terkait struktur teks, dan unsur kebahasaan,
peristiwa/pengalaman sesuai dengan secara benar dan sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan sederhana terkait legenda rakyat
beberapa teks naratif lisan dan tulis secara lisan dan tulis dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi social,
informasi terkait legenda rakyat struktur teks dan unsur kebahasaan
sederhana, sesuai dengan konteks secara benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks dan unsur kebahasaan bentuk memo, menu, jadwal dan
beberapa teks khusus dalam bentuk tanda-tanda (signs) lisan dan tulis,
memo, menu, schedule dan signs pendek dan sederhana, dengan
informasi terkait kegiatan sekolah struktur teks dan unsur kebahasaan
atau tempat kerja, sesuai dengan secara benar dan sesuai konteks.
konteks penggunaannya di dunia
kerja.
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis yang
teks interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan member dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi perbandingan kata sifat dengan
terkait perbandingan kata sifat sesuai memperhatikan fungsi social,
dengan bidang keahlian dan konteks struktur teks dan unsur kebahasaan
penggunaannya yang benar dan sesuaikonteks
43
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis, pendek
memberi dan meminta informasi informasi tentang petunjuk arah
tentang petunjuk arah (direction) (direction) dengan memperhatikan
sesuai dengan konteks fungsi social, struktur teks dan unsur
penggunaannya di dunia kerja kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks di dunia kerja
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis,
teks interaksi transaksional yang pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait meminta informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana kegiatan/tugas-tugas rutin
(simple routine tasks) sesuai sederhana (simple routine tasks)
dengan konteks penggunaan di dengan memperhatikan fungsi
dunia kerja social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dunia kerja
struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional, lisan dan tulis, pendek
memberi dan meminta informasi informasi terkait saran dan tawaran,
terkait saran dan tawaran, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
should, can)
struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional, lisan dan tulis, pendek
memberi dan meminta informasi informasi terkait pendapat dan
terkait pendapat dan pikiran, sesuai pikiran, dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan I kebahasaan yang benar dan sesuai
think, I suppose, in my opinion) konteks
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
struktur teks dan unsur kebahasaan sederhana lewat telephone terkait
teks interaksi transaksional yang tempat kerja dengan memperhatikan
melibatkan tindakan memberi dan fungsi sosial, struktur teks dan
meminta informasi terkait pesan unsur kebahasaan secara benar dan
sederhana lewat telephone (taking sesuai konteks duniakerja
simple phone message) sesuai
dengan konteks penggunaannya di
44
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan 6unsur kebahasaan bentuk undangan resmi lisan dan
beberapa teks khusus dalam bentuk tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
undangan resmi dengan memberi dan kerja, dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi terkait kegiatan 6nsure, struktur teks, dan 6unsur
sekolah/tempat kerja sesuai dengan kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks penggunaannya konteks
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur kebahasaan bentuk surat pribadi terkait kegiatan
beberapa teks khusus dalam bentuk diri sendiri dan orang sekitarnya,
surat pribadi dengan memberi dan lisan dan tulis, dengan
menerima informasi terkait kegiatan memperhatikan fungsi sosial,
diri sendiri dan orang sekitarnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
sesuai dengan konteks secara benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan tulis, dalam bentuk manual
beberapa teks prosedur lisan dan tulisterkait penggunaan teknologi dan
dengan memberi danmeminta kiat-kiat (tips), dengan
informasi terkaitmanual penggunaan memperhatikanfungsisosial, struktur
teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek teks, danunsur kebahasaan, secara
dan sederhana, sesuai dengan bidang benar dan sesuai konteks
keahlian dan konteks penggunaannya
struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis yang
teks interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ tanpa perlu menyebutkan pelakunya
kejadian tanpa perlu menyebutkan dalam teks ilmiah, dengan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuaikonteks
passive voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi
tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di
suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan
waktu yang akan datang, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuaikonteks
3.21 Menganalisis struktur teks dan 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial teks sederhana, tentang orang, binatang,
45
factual report dengan menyatakan benda, gejala dan peristiwa alam dan
dan menanyakan tentang teks ilmiah sosial, terkait dengan mata pelajaran
faktual tentang orang, binatang, lain
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai dengan
konteks pembelajaran di pelajaran
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi
struktur teks, dan unsur kebahasaan analitis tulis, terkait isu aktual,
beberapa teks eksposisi analitis lisan dengan memperhatikan fungsi
dantulis dengan memberi sosial,struktur teks, dan
danmeminta informasi terkait isu unsurekebahasaan, secara benar
aktual, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur kebahasaan lisan dan tulis, pendek dan
pada teks biografi tokoh sesuai sederhana, dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
konteks
teks interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait hubungan
memberi dan meminta informasi sebab akibat, dengan memperhatikan
terkait hubungan sebab akibat, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
because of ..., due to ..., thanks to ...)
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional tulis yang melibatkan
teks interaksi transaksional yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait penulisan laporan
meminta informasi terkait penulisan sederhana dengan memperhatikan
laporan sederhana fungsi social, struktur teks dan unsur
dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan yang melibatkan
teks interaksi transaksional yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait penyajian laporan
meminta informasi terkait penyajian dengan memperhatikan fungsi social,
laporan secara lisan (report struktur teks dan unsur kebahasaan
presentation) yang benar dan sesuai dengan
kerja
46
struktur teks, dan unsur kebahasaan interpersonal lisan dan tulis
teks interaksi interpersonal lisan dan sederhana yang melibatkan tindakan
tulis yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, dan
menawarkan jasa, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuaidengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan May I help you? yang benar dan sesuai konteks
What can I do for you? What if...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur kebahasaan lamaran kerja, yang memberikan
beberapa teks khusus dalam bentuk informasi antara lain jati diri, latar
surat lamaran kerja, dengan memberi belakang pendidikan/pengalaman
dan meminta informasi terkait jati kerja, dengan memperhatikan fungsi
diri, latar belakang sosial, struktur teks, dan unsur
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai kebahasaan, secara benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya konteks
struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan yang melibatkan
teks interaksi transaksional lisan tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan memberi informasi terkait jati diri dalam
dan meminta informasi terkait jati konteks pekerjaan (wawancara
diri dalam konteks pekerjaan pekerjaan), dengan memperhatikan
(wawancara pekerjaan) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan
tentang keharusan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial,
beberapa teks news item lisan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tulis dengan memberi dan meminta teks news items lisan dan tulis,
informasi terkait berita sederhana dalam bentuk berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan koran/radio/TV
teks interaksi transaksional lisan melibatkan tindakan memberi dan
dan tulisyang melibatkan tindakan memintainformasi terkait
memberi dan meminta informasi pengandaian diikuti oleh
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
47
perintah/saran memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan

Kompetensi Dasar Seni Budaya
Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 menit)

3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep
budaya
3.2 Memahami konsepseni 4.2. Mempresentasikan konsep
seni
3.3 Memahamikonsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep
keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4. Memilah jenis, fungsi dan
unsur seni budaya Nusantara unsur seni budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan
seni budayaNusantara seni budayaNusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan
budayaNusantara karya seni budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
budayamancanegara budayamancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budayaNusantara budayaNusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil
budayaNusantara evaluasi karya seni budaya
Nusantara
3.10 Merancang karya seni budaya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olah Raga, danKesehatan


3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga permainan bola salah satu aktifitas olahraga
besar untuk menghasilkan koordinasi permainan bola besar untuk
gerak yangbaik menghasilkan koordinasi gerak
yangbaik
48
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga permainan bola salah satu aktifitas olahraga
kecil untuk menghasilkan koordinasi permainan bola kecil untuk
gerak menghasilkan koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik untuk keterampilan aktifitas atletik untuk
menghasilkan gerak yangefektif menghasilkan gerak yangefektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu

keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan gerak beladiri untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen kebugaran pengukuran komponen kebugaran
jasmani untuk kesehatan (daya tahan, jasmani untuk kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh dan kekuatan, komposisi tubuh dan
kelenturan) menggunakan instrumen kelenturan) menggunakan instrumen
terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikanketerampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk menghasilkan olahraga senam untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yangbaik
3.7 Menerapkan keterampilan 4.7 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas olahraga gerakan rangkaian aktifitas olahraga
senam ritmik untuk menghasilkan senam ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah 4.8 Mempraktikan keterampilan
satu gaya renang pada aktifitas salah satu gaya renang pada aktifitas
olahragaair olahraga air
3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan cara
budaya hidup sehat dalam kehidupan perilaku budaya hidup sehat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari


49
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) KETERAMPILAN
(KETRAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang dan memecahkan masalah sesuai dengan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital, lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital,
dan dan Dasar Bidang Bisnis dan Manajemen.
Dasar Bidang Bisnis dan Manajemen pada Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
tingkat teknis, spesifik, detil, dan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
kompleks, berkenaan dengan ilmu sesuai dengan standar kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan Menunjukkan keterampilan menalar,
humaniora dalam konteks pengembangan mengolah, dan menyaji secara efektif,
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
nasional, regional, dan internasional. ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital

50
3.1 Menerapkan logika dan algoritma 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi perintah
komputer (Command)
3.2 Menerapkan metode petaminda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf deskriptif, 4.3 Menyusun kembali format dokumen

argumentatif, naratif dan persuasif pengolah kata
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak

perhitungan data pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat untuk 4.5 Membuat slide untuk presentasi
pembuatan slide
3.6 Menerapkan teknik presentasi yang 4.6 Melakukan presentasi yang
efektif efektif
3.7 Menganalisis pembuatan ebook 4.7 Membuat e-book dengan perangkat
lunak e-book editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan Digital 4.8 Merumuskan etika Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran Search 4.9 Melakukan penelusuran informasi

Engine
3.10 Menganalisis komunikasi sinkron dan 4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan
asinkron dalam jaringan asinkron dalam jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak 4.11 Menggunakan fitur untuk

pembelajaran kolaboratif daring pembelajaran kolaboratif daring (kelas
maya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-produksi
produksi
3.13 Menganalisis produksi video, animasi 4.13 Memproduksi video dan/atau animasi
dan/atau musik dan/atau musik
digital digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi video, 4.14 Membuat laporan hasil pasca-produksi
animasi dan/atau musik digital
Mata Pelajaran : Ekonomi Bisnis

51
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.15 Mengevaluasi masalahmasalah 3.1 Memberikan solusi terhadap masalah
ekonomi ekonomi dilingkungannya
3.16 Menganalisis kelangkaan (hubungan 3.2 Memberikan solusi terhadap

antara sumber daya dengan kebutuhan kelangkaan sumberdaya dan kebutuhan
manusia) manusia dilingkungannya
3.17 Memahami Model, pelaku ekonomi, 3.3 Melakukan pengelompokkan model,

perilaku konsumen dan produsen dalam pelaku ekonomi, perilaku konsumen dan
kegiatan ekonomi produsen yang sesuai tuntutan
perkembangan usaha
3.18 Menerapkan hukum permintaan, 3.4 Menentukan tingkat elastisitas

penawaran, konsep elastisitas dan harga permintaan, penawaran dan harga
keseimbangan pasar keseimbangan pasar suatu produk
3.19 Menerapkan langkah-langkah 3.5 Melakukan perhitungan biaya produksi,

perhitungan biaya produksi dan keuntungan dan keuntungan dalam kegiatan usaha
(teori biaya)
3.20 Memahami pasar monopoli, 3.6 Melakukan pengelompokkan pasar
monopolistik dan oligopoly monopoli, monopolistik dan oligopoly
3.21 Menganalisis bentuk-bentuk badan 3.7 Memilih bentuk-badan usaha yang

usaha sesuai dengan sistem ekonomi nasional
3.22 Menganalisis potensi usaha kecil dan 3.8 Membuat rancangan usaha
menengah kecil/menengah sesuai potensi
lingkungannya
3.23 Memahami Lembaga Keuangan 3.9 Mengklasifikasikan berbagai lembaga
keuangan milik pemerintah dan swasta
sesuai perkembangannya
3.24 Memahami hak dan kewajiban tenaga 3.10 Melakukan identifikasi hak dan
kerja berdasarkan undang-undang kewajiban tenaga kerja di lingkungan kerja
ketenagakerjaan
52
3.25 Menerapkan pembuatan dokumen 3.11 Membuat dokumen yang diperlukan
perdagangan dalam dalam lalulintas perdagangan dalam dan
dan luar negeri luar negeri

3.26 Menerapkan ilmu ekonomi dalam 3.12 Menggunakan konsep ilmu ekonomi
kegiatan usaha dalam kegiatan usaha
Mata Pelajaran : Administrasi Umum

3.1 Memahami administrasi 4.1 Mengelompokan jenis-jenis

administrasi
3.2 Menganalisis jabatan, tugas, dan uraian 4.2 Membuat uraian tugas setiap tingkatan
pekerjaan pada kegiatan administrasi jabatan pada kegiatan administrasi
3.3 Menerapkan persyaratan personil 4.3 Menyusun persyaratan personil

administrasi administrasi
3.4 Menganalisis struktur organisasi 4.4 Membuat struktur organisasi sesuai
kebutuhan
3.5 Memahami fungsi-fungsi manajemen 4.5 Mengklasifikasikan fungsifungsi
manajemen
3.6 Menerapkan pencatatan surat/dokumen 4.6 Melakukan pencatatan surat/dokumen
masuk dan masuk dan
keluar keluar
3.7 Menerapkan penataan surat/dokumen 4.7 Melakukan penataan surat/dokumen
sesuai sistem yang berlaku
3.8 Menerapkan penggunaan peralatan 4.8 Menggunakan peralatan kantor dalam

kantor dalam kegiatan administrasi kegiatan administrasi
3.9 Menerapkan tata ruang kerja/kantor 4.9 Melakukan penataan ruang

(Office Layout) kerja/kantor (Office Layout)
3.10 Menerapkan komunikasi di tempat 4.10 Melakukan komunikasi di tempat
kerja kerja
53
3.11 Menerapkan pencatatan keuangan 4.11 Melakukan pencatatan keuangan

sederhana sederhana
3.12 Mengevaluasi kegiatan administrasi 4.12 Membuat laporan kegiatan
kantor administrasi kantor
Mata Pelajaran : IPA


3.1. Memahami gejala alam biotik dan 4.1. Mengklasifikasikan gejala alam biotik
abiotik dan abiotik
3.2. Menerapkan prosedur mitigasi 4.2. Melakukan simulasi mitigasi bencana
bencana alam alam yang terjadi di lingkungan sekitar
3.3. Memahami materi dan perubahannya 4.3. Melakukan identifikasi perubahan

materi di lingkungan
3.4. Memahami komponenkomponen dan 4.4. Mengklasifikasikan komponen-

bentuk interaksi dalam ekosistem komponen ekosistem dan bentuk interaksi
dalam ekosistem
3.5. Menganalisis keseimbangan 4.5. Merumuskan upaya dalam menjaga

lingkungan keseimbangan lingkungan kerja
3.6. Menganalisis limbah di lingkungan 4.6. Melakukan penanganan limbah di

sekitar lingkungan sekitar
3.7. Menganalisis polusi di lingkungan 4.7. Melakukan pencegahan terjadinya
sekitar polusi di lingkungan sekitar
3.8. Mengevaluasi AMDAL 4.8. Melakukan kajian tentang AMDAL

pada lingkungan sekitar
3.9. Menerapkan kesehatan, keamanan 4.9. Melakukan pencegahan

dan keselamatan bahaya/kecelakaan di lingkungan kerja
kerja
54

kerja sama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan proaktif melalui
55
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
faktual, konseptual, operasional dasar, kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
dan metakognitif sesuai dengan bidang masalah sesuai dengan bidang kerja Bisnis
dan lingkup kerja Bisnis dan Pemasaran dan Pemasaran.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
kompleks, berkenaan dengan ilmu dengan mutu dan kuantitas yang terukur
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan sesuai dengan standar kompetensi kerja.
humaniora dalam konteks pengembangan Menunjukkan keterampilan menalar,
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
nasional, regional, dan internasional. komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu

melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Mata Pelajaran : Marketing


3.1 Memahami pasar 4.1 Melakukan klasifikasi pasar
3.2 Menganalisis pasar 4.2 Membuat laporan hasil analisis pasar
3.3 Menganalisis segmentasi pasar 4.3 Melakukan segmentasi pasar

3.4 Menerapkan strategi bauran pemasaran 4.4 Melakukan bauran pemasaran
(marketing mix) (marketing mix)
56
3.5 Menganalisis strategi segmentating, 4.5 Melakukan segmentating, targeting
targeting dan potitioning produk dan potitioning produk
3.6 Menganalisis produk 4.6 Melakukan pengembangan produk
3.7 menganalisis siklus daur hidup produk 4.7 Menentukan daur hidup produk
3.8 Menerapkan strategi pemasaran barang 4.8 Melakukan strategi pemasaran barang
dan jasa dan jasa
3.9 Menerapkan strategi merek 4.9 Membuat merek
3.10 Menerapkan promosi produk 4.10 Melakukan promosi produk
3.11 Menganalisis riset pasar dan informasi 4.11 Melakukan riset pasar dan informasi
pemasaran pasar
Mata Pelajaran : Perencanaan Bisnis


3.1 Menganalisis lingkungan 4.1 Melakukan analisis lingkungan bisnis
bisnis
3.2 Menganalisis peluang bisnis dengan 4.2 Merencanakan strategi bisnis

analisi SWOT
3.3 Menerapkan strategi bisnis 4.3 Menentukan strategi bisnis
3.4 Menerapkan perencanaan bauran 4.4 Menyusun rencana bauran pemasaran
pemasaran
3.5 Menerapkan pengurusan surat ijin usaha 4.5 Melaksanakan pengurusan surat ijin
usaha
3.6 Menerapkan modal usaha 4.6 Menentukan perolehan modal usaha
3.7 Menganalisis kelayakan bisnis 4.7 Menyusun studi kelayakan bisnis
3.8 Menerapkan prosedur pembuatan 4.8 Menyusun proposal usaha

proposal usaha
57
3.9 Menganalisis model pengelolaan 4.9 Melakukan perencanaan kegiatan/event
kegiatan/event
3.10 Menganalisi pengembangan usaha 4.10 Menyusun rencana pengembangan
usaha
3.11 Menganlisis kebutuhan sumber daya 4.11 Merencanakan kebutuhan sumber
manusia perusahaaan daya perusahaan
Mata Pelajaran : Komunikasi Bisnis


3.1 Menerapkan komunikasi bisnis 4.1 Melakukan komunikasi bisnis
3.2 Menerapkan komunikasi bisnis dalam 4.2 Melakukan komunikasi bisnis

bahasa inggris dalam bahasa Inggris
3.3 Menganalisis presentasi bisnis 4.3 Melakukan presentasi bisnis
3.4 4.4 Melakukan rekomendasi produk

Menganalisis produk dan pelayanan
dan pelayanan
3.5 Menganalisis negosiasi bisnis 4.5 Melakukan negosiasi bisnis
3.6 Menganalisis hubungan dengan 4.6 Membangun hubungan dengan
pelanggan pelanggan
3.7 Menerapkan prosedur penulisan surat 4.7 Membuat surat niadga dalam
niaga dalam bidang bisnis bidang bisnis
3.8 Menerapkan penyelenggaraan rapat 4.8 Menyelenggarakan rapat
3.9 Menerapkan interview 4.9

Menyelenggarakan interview
58
Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Maluku Tengah Kompetensi Keahlian BDP


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dan dengan bidang kerja Bisnis Daring dan
lingkup kerja Bisnis Daring dan Pemasaran.
Pemasaran pada tingkat Menampilkan kinerja di bawah
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, yang terukur sesuai dengan standar
teknologi, seni, budaya, dan humaniora kompetensi kerja.
dalam konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan menalar,
diri sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara efektif,
sekolah, dunia kerja, warga kreatif, produktif, kritis, mandiri,
masyarakat nasional, regional, dan kolaboratif, komunikatif, dan solutif
internasional. dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
62

membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Mata Pelajaran : Penataan Produk

3.1 Memahami penataan produk, food, 4.1 Melakukan pengelompokan

fresh dan kosmetik di supermarket, penataan produk food, fresh dan
fashion dan sport kosmetik di supermarket, fashion
dan sport
3.2 Mengevaluasi tampilan barang 4.2 Membuat rancangan tampilan

dalam penataan produk supermarket, produk , drink, food, fresh dan
fashion ,sport, drink, food, fresh dan kosmetik di supermarket, fashon
kosmetik, fashion dan sport dan sport
3.3 Menganalisis berbagai atribut produk 4.3 Membuat atribut produk drink,
drink, food, fresh dan kosmetik di food, fresh dan kosmetik di
supermarket, fashion dan soprt supermarket, fashion dan sport
3.4 Menganallisis data spesifikasi 4.4 Membuat data spesifikasi produk

produk drink, food, fresh dan produk drink, food, fresh dan
kosmetik di supermarket, fashion kosmetik di supermarket, fashion
dan sport dan sport
3.5 Memahami karakteristik produk 4.5

drink, food, fresh dan kosmetik di Melakukan pengelompokkan
supermarket, fashion dan sport karakteristik produk drink, food,
fresh dan kosmetik di supermarket,
fashion dan sport
63
3.6 Menganalisis Pelabelan/ barcode 4.6 Melakukan Pelabelan/ barcode

produk drink, food, fresh dan produk drink, food, fresh dan
kosmetik di supermarket, fashion kosmetik di di supermarket fashion
dan sport dan sport
3.7 Menganalisis layout/ planogram 4.7 Membuat layout/planogram

penataan produk drink, food, fresh penataan produk drink, food, fresh
dan kosmetik di supermarket fashion dan kosmetik di supermarket
dan sport fashion dan sport
3.8 Menganalisis elemen desain dan 4.8 Membuat elemen desain dan visual
visual dispalay produk drink, food, untuk display produk drink, food,
fresh dan kosmetik di supermarket, fresh dan kosmetik di supermarket,
fashion dan sport fashion dan sport
3.9 Menganalisis fixture yang digunakan 4.9 Membuat rencana fixture penataan
pada penataan produk drink, food, fresh dan produk drink, food, fresh dan kosmetik di
kosmetik di supermarket, fashion dan sport supermarket
3.10 Menerapkan SOP penataan produk 4.10 Melaksanakan penataan Produk

produk drink, food, fresh dan kosmetik di drink, food, fresh dan kosmetik di
supermarket supermarket berdasarkan
SOP perusahaan
3.11 Menganalisis ide2 inovatif dalam

penataan produk drink, food, fresh dan 4.11 Membuat rancangan ide2 inovatif
kosmetik di supermarket, fashion dan sport dalam penataan produk drink, food, fresh
dan kosmetik di supermarket, fashion dan
sport
3.12 Menerapkan prosedur perawatan secara 4.12 Melakukan perawatan produk secara
berkala produk drink, food, fresh dan berkala produk drink, food, fresh dan
kosmetik di supermarket, fashion dan sport kosmetik di supermarket, fashion dan
sport
64

3.13 Menerapkan pengaturan tempat kerja, 4.13 Menata tempat kerja, menjaga area
menjaga kebersihan area kerja produk kebersihankerja, produk drink, food, fresh
drink, food, fresh dan kosmetik di dan kosmetik di supermarket, fashion dan
supermarket, fashion dan sport sport
3.14 Menerapkan kebersihan area kerja dan 4.14 Membersihkan area kerja dan produk
produk drink, food, fresh dan kosmetik di drink, food, fresh dan kosmetik di
supermarket, fashion dan sport supermarket, fashion dan sport
3.15 Menganalisis stock floor sesuai SOP, 4.15 Membuat laporan stock floor sesuai
produk drink, food, fresh dan kosmetik di SOP produk food, fresh dan kosmetik di
supermarket, fashion dan sport supermarket, fashion dan sport
3.16 Menerapkan keamanan toko dan 4.16 Melakukan keamanan toko dan
meminimalkan resiko kerugian produk food, meminimalkan resiko kerugian produk
fresh dan kosmetik di supermarket, fashion food, fresh dan kosmetik di supermarket,
dan sport sesuai SOP fashion dan sport sesuai SOP
4.17 Melakukan perbaikan tampilan

3.17 Mengevaluasi tampilan penataan produk penataan produk food, fresh dan kosmetik
food, fresh dan kosmetik di supermarket, di
fashion dan sport sesuai SOP

supermarket, fashion dan sport sesuai
SOP
3.18 Menganalisis promosi produk food, 4.18 Melakukan tindak lanjut hasil
fresh dan kosmetik di supermarket, fashion analisis promosi produk food, fresh dan
dan sport kosmetik di supermarket, fashion
3.19 Menganalisis loyalitas pelanggan 4.19 Menjaga loyalitas pelanggan produk

produk food, fresh dan kosmetik di food, fresh dan kosmetik di supermarket,
supermarket, fashion dan sport fashion dan sport
65
Mata Pelajaran : Bisnis Online


3.1 Memahami bisnis online 4.1 Menggolongkan jenis jenis bisnis
online
3.2 Mengevaluasi website 4.2 Merancang website
3.3 Menerapkan pembuatan 4.3 Membuat website

website
3.4 Menganalisis kata kunci SEO On 4.4 Membuat kata kunci SEO ON Page
Page
3.5 Menerapkan SEO Off Page 4.5 Mempraktikkan SEO Off Page
3.6 Menerapkan pembuatan 4.6 Membuat email
email
3.7 Menerapkan pemasaran OL 4.7 Membuat pemasaran OL

menggunakan email menggunakan email
3.8 Menerapkan pembuatan Akun 4.8 Membuat Akun Media Sosial
Media Sosial
3.9 Menerapkan Pemasaran OL 4.9 Membuat Pemasaran OL
menggunakan Media Sosial menggunakan Media Social
3.10 Menerapkan Iklan PPC menggunakan 4.10 Membuat Iklan PPC menggunakan
Google Adwords Google Adwords
3.11 Mengevaluasi Iklan Online 4.11 Merancang iklan online
3.12 Menganalisis pendistribusian Iklan

4.12 Mendistribusikan iklan Online
online
3.13 Menganalisis iklan online berbasis 4.13 Membuat iklan online berbasis key
key word word
3.14 Mengevaluasi website e Commerce 4.14 Merancang website eCommerce
3.15 Menganalisis website Pemasaran pada 4.15 Membuat Website Pemasaran pada
Perangkat Perangkat Mobile
Mobile
3.16 Menerapkan pembuatan Blog 4.16 Membuat Blog
66

3.17 Menerapkan adsense pada blog 4.17 Membuat adsense pada blog
3.18 Menganalisa Afiliasi Pemasaran 4.18 Melakukan Afiliasi Pemasaran
3.19 Menerapkan pembuatan 4.19 Membuat laporan pemasaran online

Laporan Pemasaran Online
Mata Pelajaran : Pengelolaan Bisnis Ritel

3.1 Memahami bisnis ritel 4.1. Melakukan bisnis ritel

3.2 Menganalisis manajemen 4.2. Melakukan manajemen bisnis ritel
bisnis ritel
3.3 Menganalisis Kesehatan dan keselamatan 4.3. Melaksanakan Kesehatan dan
kerja ( K3) dalam pengelolaan bisnis ritel keslamatan kerja
dalam pengelolaan bisnis ritel
3.4 Menerapkan sistem informasi ritel 4.4. Melakukan system informasi ritel
3.5 Menganalisis perilaku konsumen dalam 4.5. Membuat laporan hasil analisis
bisnis ritel perilaku
konsumen dalam bisnis ritel
3.6 Menganalisis undang-undang 4.6. Menggunakan undangundang

perlindungan konsumen perlindungan konsumen (UU no 8 tentang
Perlindungan konsumen)
3.7 Menganalisis advertising dalam 4.7. Melakukan advertising dalam bisnis

bisnis ritel ritel
3.8 Menganalisis personal selling dalam 4.8. Melakukan personal selling dalam
bisnis ritel bisnis ritel
3.9 Menganalisis sales promotion dalam 4.9. Melakukan sales promotion dalam
bisnis ritel bisnis
ritel
67

3.10 Menganalisis public relation dalam 4.10. Melakukan public relation dalam
3.11 Menerapkan prosedur administrasi bisnis 4.11. Membuat administrasi bisnis ritel
ritel
3.12 Menganalisis lembaga waralaba dan 4.12. Menyusun laporan tentang lembaga
peranannya waralaba dan peranannya
3.13 Menganalisis manajemen inventory 4.13. Melakukan sistem manajemen

dalam bisnis ritel inventory dalam bisnis ritel
3.14 Menganalisis tehnologi dalam ritel 4.14. Menggunakan tehnologi dalam ritel
3.15 Menganalisis manajemen pergudangan 4.15. Menggunakan sistem manajemen

dalam bisnis ritel pergudangan dalam bisnis ritel
3.16 Menerapkan metode FIFO, LIFO dan 4.16. Menghitung nilai persediaan dengan
AVERAGE dalam perhitungan nilai metode FIFO, LIFO dan AVERAGE
persediaan

3.17 Menganalisis stock opname dalam bisnis 4.17. Melakukan stock opname dalam
ritel bisnis ritel
3.18 Menerapkan penjualan langsung 4.18. Melakukan penjualan langsung
3.19 Mengevaluasi penjualan berbasis data 4.19. Menyusun laporan hasil penjualan
berbasis data
3.20 Menganalisis sumber daya keuangan 4.20. Memilih sumber daya keuangan
Mata Pelajaran : Administrasi Transaksi


4.1 Melakukan pengelompokan SOP
3.1 Memahami SOP administrasi transaksi
administrasi transaksi
3.2 Menerapkan alur transaksi 4.2 Menentukan alur transaksi
68

4.3 Melakukan pencatatan bukti
3.3 Menganalisis pencatatan bukti transaksi
transaksi
3.4 Menganalisis dokumen transaksi 4.4 Membuat administrasi transaksi
pembelian pembelian
4.5 Membuat administrasi transaksi
3.5 Menganalisis dokumen transaksi penjualan
penjualan
3.6 Menerapkan pencatatan transaksi pada 4.6 Menyusun catatan transaksi pada
bukti penjualan tunai buktibukti penjualan tunai
3.7 Menerapkan pencatatan transaksi pada 4.7 Menmbuat transaksi pada bukti-
bukti penjualan kredit bukti penjualan kredit
3.8 Menerapkan pencatatan transaksi pada 4.8 Membuat transaksi pada

bukti transaksi internet bukti-bukti internet
3.9 Menerapkan pencatatan transaksi bukti 4.9 Membuat transaksi bukti-bukti

penerimaan kas penerimaan kas
4.10 Membuat catatan transaksi pada

3.10 Menerapkan pencatatan transaksi bukti
bukti bukti
pengeluaran kas
pengeluaran kas
3.11 Menerapkan mesin pembayaran dalam 4.11 Mengoperasikan mesin pembayaran

transaksi dalam transaksi
4.12 Mengoperasikan alat hitung

3.12 Menerapkan pengoperasian alat hitung
3.13 Menerapkan pengoperasian mesin 4.13 Mengoperasikan mesin pembayaran

pembayaran tunai/non tunai tunai/non tunai
3.14 Menerapkan pengoperasian alat bantu 4.14 Mengoperasikan alat bantu

verifikasi dalam transaksi verifikasi dalam transaksi
4.15 Menggunakan alat komunikasi

3.15 Menerapkan prosedur alat komunikasi
dalam transaksi (telepon, fax, microfon,
dalam transaksi (telepon, fax, microfon, dll)
dll)
69

4.16 Melakukan perawatan dan
3.16 Menerapkan perawatan dan pemeliharaan
peeliharaan mesni transaksi sesuai
mesin mesin transaksi
prosedur
3.17 Mengevaluasi hasil penjualan 4.17 Menyusun laporan hasil penjualan
3.18 Menganalisis penggunaan ICT dalam 4.18 Menggunakan ICT dalam

administrasi transaksi pembuatan administrasi transaksi
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

3.1 Memahami kewirausahawan dan 4.1 Melakukan pengelompokan karakter

wirausaha wirausaha
3.2 Menganalisis peluang usaha produk 4.2 Merencanakan produk usaha
barang/jasa
3.3 Menerapkan dokumen administrasi 4.3 Membuat dokumen usaha
usaha
3.4 Menganalisis kebutuhan sumberdaya 4.4 Membuat perencanaan kebutuhan
usaha sumberdaya usaha
3.5 Menganalisis sistem layanan usaha 4.5 Merencanakan sistem layanan usaha
3.6 Menerapkan layanan usaha 4.6 Melakukan layanan usaha

3.7 Menerapkan media promosi pemasaran 4.7 Membuat media promosi untuk
pemasanan
3.8 Menghitung harga pokok produksi 4.8 Menentukan BEP dan keuntungan
usaha
3.9 Menganalisis pemasaran produk 4.9 Melakukan pemasaran produk
70

3.10 Menganalisis laporan keuangan 4.10 Membuat laporan keuangan sederhana
sederhana
3.11 Mengevaluasi hasil kegiatan usaha
4.11 Membuat perencanaan tindak lanjut
hasil evaluasi usaha
3.12 Menerapkan media promosi untuk 4.12 Membuat media promosi untuk
pemasaran online pemasaran online
3.13 Menganalisis pemasaran online 4.13 Melakukan pemasaran online
3.14 Menerapkan pengajuan Hak 4.14 Membuat pengajuan dokumen untuk

Atas Kekayaan Intelektual perolehan HAKI
(HAKI)
Pengembangan Muatan Lokal

Muatan lokal, sebagaimana dimaksud dalam Penjelasan Atas Undang- undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, merupakan bahan
kajian yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap
potensi di daerah tempat tinggalnya.
Muatan lokal sebagai bahan kajian yang membentuk pemahaman terhadap
potensi di daerah tempat tinggalnya bermanfaat untuk memberikan bekal sikap,
pengetahuan, dan keterampilan kepada peserta didikagarmengenal dan menjadi
lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya; memiliki bekal
kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan mengenai daerahnya yang
berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada umumnya; dan
memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan- aturan yang
berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai luhur
budaya setempat dalam rangka menunjang pembangunan nasional
Pengaturan Beban Belajar
Pada awal tahun pelajaran, SMK Negeri 1 Maluku Tengah melaksanakan Pembelajaran
dalam Kondisi Khusus tetap berdasarkan prinsip:
Aktif yaitu pembelajaran mendorong keterlibatan penuh Peserta Didik dalam
perkembangan belajarnya, mempelajari bagaimana dirinya dapat belajar, merefleksikan
pengalaman belajarnya, dan menanamkan pola pikir bertumbuh;
71
Relasi sehat antar pihak yang terlibat yaitu pembelajaran mendorong semua pihak yang
terlibat untuk menaruh pengharapan yang tinggi terhadap perkembangan belajar Peserta
Didik, menciptakan rasa aman, saling menghargai, percaya, dan peduli, terlepas dari
keragaman latar belakang Peserta Didik;
Inklusif yaitu pembelajaran yang bebas dari diskriminasi Suku, Agama, Ras dan Antar
Golongan (SARA), tidak meninggalkan Peserta Didik manapun, termasuk Peserta Didik
berkebutuhan khusus/penyandang disabilitas, serta memberikan pengembangan ruang
untuk identitas, kemampuan, minat, bakat, serta kebutuhan Peserta Didik;
Keragaman budaya yaitu pembelajaran mencerminkan dan merespon keragaman budaya
Indonesia yang menjadikannya sebagai kekuatan untuk merefleksikan pengalaman
kebhinekaan serta menghargai nilai dan budaya bangsa;
Berorientasi sosial yaitu mendorong Peserta Didik untuk memaknai dirinya sebagai
bagian dari lingkungan serta melibatkan keluarga dan masyarakat;
Berorientasi pada masa depan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk
mengeksplorasi isu dan kebutuhan masa depan, keseimbangan ekologis, sebagai warga
dunia yang bertanggung jawab dan berdaya;
Sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan Peserta Didik yaitu pembelajaran difokuskan
pada tahapan dan kebutuhannya, berfokus pada penguasaan kompetensi, berpusat pada
Peserta Didik untuk membangun kepercayaan dan keberhargaa dirinya; dan
Menyenangkan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk senang belajar dan
terus menumbuhkan rasa tertantang bagi dirinya, sehingga dapat memotivasi diri, aktif
dan kreatif, serta bertanggung jawab pada kesepakatan yang dibuat bersama.
Pembelajaran dalam Kondisi Khusus dilaksanakan secara kontekstual dan bermakna
dengan menggunakan berbagai strategi yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi
Peserta Didik, Satuan Pendidikan, dan daerah serta memenuhi prinsip pembelajaran.
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program
pendidikan yang berlaku di sekolah. Adapun pengaturan beban belajar di SMK Negeri 1
Maluku Tengah adalah sebagai berikut.
Pembelajaran pada masa pandemi di laksankana dengan system Daring pada
setiap hari mulai dari pukul 07.00 s.d 14.00
SMK Negeri 1 Maluku Tengah menggunakan sistem paket kategori standar.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
72
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum.

Jumlah Jam Pembelajaran per minggu di SMK Negeri 1 Maluku Tengah pada
Kompetensi Keahlian Analisis Kesehatan dalam 1 minggu adalah 48 jam pembelajaran
dan 2 jam pembelajaran untuk mata pelajaran muatan lokal.
Minggu efektif
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) untuk tahun pelajaran
2020/2021 adalah 40 minggu efektif. Khusus kelas XII hanya 34 minggu efektif.
Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45
menit.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yangbersangkutan.
Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya dan
Kewirausahaan, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4
aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk
setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya. Salah satu aspek
mata pelajaran yang dipilih harus sesuai dengan program keahlian yang diikutinya,
dalam rangka memperkaya dan meningkatkan kualitas keahlian yang sesuai dengan
tuntutan lapangankerja.
Praktek kerja lapangan dapat dilaksanakan menggunakan sistem blok selama
setengah semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara masuk 3 hari dalam
seminggu, setiap hari 8 jam selama 1semester.
Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B dapat dilakukan di
satuan pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan)
dengan Portofolio sebagai instrumen utamapenilaian.
SMK menyelenggarakan program Pendidikan Sistem Ganda (PSG)/Praktek
Kerja Industri (Prakerin) bersama dengan institusi pasangan, yang memadukan secara
sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah dengan program penguasaan
keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung untuk mencapai suatu tingkat
keahlian profesional tertentu.
73
Kelender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur.Kalender pendidikan
disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan
pembelajaran.Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan
dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan
masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah. Kalender pendidikan
SMK Negeri 1 Maluku Tengah untuk Tahun Pelajaran 2020/2021 disusun sebagai
pedoman kegiatan belajar mengajar dengan memperhatikan dan mengikuti kalender
pendidikan dari Dinas Pendidikan Provinsi Maluku.Kalender pendidikan ini dapat
mengalami perubahan sesuai dengan instruksi dan keputusan pemerintah, serta
kondisional sekolah. Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pembelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari Senin
tanggal 13 Juli 2020 dengan system pembelajaran Dari Rumah (Daring)
Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi
semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran sebagai berikut:
HARI WAKTU BELAJAR

Senin 08.00 – 12.30
Selasa 08.00 – 12.30
Rabu 08.00 – 12.30
Kamis 08.00 – 12.30
Jum’at 08.00 – 10.30
Sabtu 08.00 – 12.30
Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat, provinsi,
dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.Penentuan hari
libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan.
74
Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi dalam hal penentuan hari libur umum/nasional

atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan jenis Pendidikan.
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH

TAHUN PELAJARAN 2021/2022
NO. JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.

Penerimaan Peserta Didik Baru 8 – 10 Juli 2021 Daring
Hari Pertama Masuk Sekolah 12 Juli 2021
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 13 – 14 Juli 2021 Daring
Persiapan Awal Tahun Pelajaran 15 – 17 Juli 2021
Libur Umum 20 Juli 2021
Libur Fakultatif 06 September 2021
07 September – 30 Oktober
Pendidikan Sistem Ganda
2021
Asesmen Nasional 04 – 09 Oktober 2021 Daring
Penilaian Tengah Semester 11 – 16 Oktober 2021 Daring
29 November – 07
Penilaian Akhir Semester Daring
Desember 2021
Rapat Nilai 16 Desember 2021
Penerimaan Laporan Hasil Belajar 18 Desember 2021
20 Desember – 08 Januari
Libur Semester
2021
Ujian Sekolah 13 Maret 2021
Libur Awal Puasa 1 – 7 April 2021
Ujian Kompetensi Keahlian 20 – 23 April 2021
Libur Idul Fitri 02 – 07 Mei 2021
Penilaian Akhir Tahun 02 – 07 Juni 2021
75
76
KALENDER PENDIDIKAN SMK NEGERI 1 MALUKU TENGAH
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 Jml Hr Jml Hr
Bulan Tahun Ket
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 Dlm Bln Efektif
Juli LS LS LS M LS LS LS PPDB PPDB PPDB M HPM MPLS MPLS PATP PATP PATP M LU M 31 11 Hari Belajar
Agustus M M LU M LU M M 31 24 Efektif
September M LF PSG PSG PSG PSG PSG M PSG PSG PSG PSG PSG PSG M PSG PSG PSG PSG PSG PSG M PSG PSG PSG PSG 30 27 Semester 1
2021
Oktober PSG PSG M AN AN AN AN AN AN M PTS PTS PTS PTS PTS PTS M PSG LU PSG PSG PSG PSG M M 31 19
November M M M M PAS PAS 30 24 105
Desember PAS PAS PAS PAS M PAS PAS M RN PLHB M LS LS LS LS LS LS M LS LS LS LS LS 31 - (18 Minggu)
Januari LS M LS LS LS LS LS LS M M M M 31 19 Semester 2
Pebruari LU M M M PTS PTS PTS PTS PTS PTS M 28 23
Maret LU LU M PSG PSG PSG PSG PSG PSG M US US US US US US M US US PSG PSG PSG PSG M PSG PSG PSG PSG 31 17
2022
Keterangan :
April LAP LAP M LAP LAP LAP LAP PSG PSG M PSG PSG PSG PSG LU PSG M PSG PSG UKK UKK UKK UKK M PSG PSG PSG Z Z Z 30 12
Mei
M Hari Minggu M Z Z Z Z Z Z M PSG PSG PSG PSG PSG PSG RN
M PSG PSGNilai
Rapat M M
Masohi, 31
16 Juli 2021 20 91
PPDB Penerimaan PesertaLUDidik
PATBaru
PAT PAT M PAT PAT M Penerimaan
PLHB RN PLHB Laporan
M LS Hasil Belajar
LS LS LS LS LS M LS LS Kepala
LS LSSekolah
Juni 30 - (16 Minggu)
HPM Hari Pertama Masuk Sekolah LS Libur Semester
196
MPLS Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah US Ujian Sekolah
PATP Persiapan Awal Tahun Pelajaran LAP Libur Awal Puasa
LU Libur Umum UKK Ujian Kompetensi Keahlian
PSG Pendidikan Sistem Ganda Z Libur Idul Fitri A. DJ. TUASIKAL, S.Pd.,M.Si
AN Asesmen Nasional PAT Penilaian Akhir Tahun NIP 19670902 199802 1 001
PTS Penilaian Tengah Semester
PAS Penilaian Akhir Semester Catatan:
LF Libur Fakultatif Prakerin disesuaikan dengan perkembangan kondisi
percepatan penanganan COVID-19
78
Pelaporan Hasil Belajar

Laporan Sebagai Akuntabilitas Publik
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka
manajemen berbasis sekolah, di mana peran-serta masyarakat di bidang
pendidikan tidak hanya terbatas pada dukungan dana saja, tetapi juga di bidang
akademik.
Unsur penting dalam manajemen berbasis sekolah adalah partisipasi masyarakat,
transparansi, dan akuntabilitas publik. Atas dasar itu, laporan kemajuan hasil
belajar peserta didik dibuat sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolah kepada
orang tua/wali peserta didik, komite sekolah, masyarakat, dan instansi terkait
lainnya. Laporan kemajuan hasil belajar peserta didik merupakan sarana
komunikasi dan sarana kerja sama antara sekolah, orang tua, dan masyarakat yang
bermanfaat baik bagi kemajuan belajar peserta didik maupun pengembangan
sekolah.
Pelaporan hasil belajar hendaknya:
Merinci hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan,
dikaitkan dengan penilaian yang bermanfaat bagi pengembangan peserta didik.
Memberikan informasi yang jelas, komprehensif, dan akurat.
Menjamin informasi yang akurat dan tepat waktu bagi orang tua, dan secepatnya
diketahui bilamana anaknya bermasalah dalam belajar.
Bentuk Laporan
Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif dan
kualitatif. Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor), misalnya seorang peserta
didik mendapat nilai 60 (enam puluh) pada mata pelajaran matematika. Baik
peserta didik maupun orang tua yang kurang memahami makna angka tersebut
dapat berkonsultasi dengan guru dan melihat buku nilai. Hal ini perlu dilakukan
agar orang tua dapat menindaklanjuti, apakah anaknya perlu dibantu dalam bidang
aritmetika, aljabar, geometri, statistika, atau hal lain.
Agar peran serta masyarakat semakin meningkat, bentuk laporan harus disajikan
dalam bentuk yang lebih komunikatif (memuat catatan guru/deskripsi), sehingga
“profil” atau tingkat kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dapat
dipahami oleh orang tua atau pihak yang berkepentingan (stakeholder).
78
Dari laporan tersebut, orangtua dapat mengidentifikasi kompetensi apa saja yang
belum dikuasai anaknya. Berdasarkan laporan tersebut, orangtua/wali dapat
menentukan jenis bantuan apa yang diperlukan anaknya, sedangkan di pihak anak,
yang bersangkutan dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta aspek
mana yang perlu ditingkatkan.
Isi Laporan
Pada umumnya orang tua menginginkan jawaban akurat atas pertanyaan
berikut:
Bagaimana keadaan anak waktu belajar di sekolah secara akademik, fisik, sosial
dan emosional?
Sejauh mana anak berpartisipasi dalam kegiatan di sekolah?
Kemampuan/kompetensi apa yang sudah dan belum dikuasai dengan baik?
Apa yang harus orang tua lakukan untuk membantu dan mengembangkan anak
lebih lanjut?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, informasi yang diberikan kepada orang tua
hendaknya:
Menggunakan bahasa yang mudah dipahami.
Menitikberatkan kekuatan dan apa yang telah dicapai anak.
Memberikan perhatian pada pengembangan dan pembelajaran anak.
Berkaitan erat dengan hasil belajar yang harus dicapai dalam kurikulum.
Berisi informasi tentang tingkat pencapaian hasil belajar.
Jenis Administrasi dan Pelaporan
Leger
Leger merupakan buku yang berisi informasi pencapaian hasil belajar peserta
didik dalam satu kelas, yang memberi gambaran secara rinci tentang kemampuan
prestasi akademik maupun catatan pribadi dalam kurun waktu satu tahun
(Lampiran 3.Contoh Format Leger).
Leger ini dimaksudkan:
Untuk merekam perkembangan kemajuan belajar peserta didik satu kelas yang
berisi:
 Identitas peserta didik;
 Uraian mata pelajaran yang dipelajari;
79
 Kelulusan dan tanggal perbaikan dari setiap mata pelajaran yang dinyatakan
belum lulus.
 Memberi informasi tentang keadaan hasil belajar peserta didik dalam satu
kelas.
Buku Laporan (Rapor)
Rapor adalah buku laporan hasil belajar peserta didik yang secara administratif
dilaporkan setiap satu semester, untuk semua mata pelajaran yang ditempuhnya
dengan tuntas.Bagi mata pelajaran yang belum mencapai ketuntasan tidak
dimasukan ke dalam rapor. Untuk mengatasi hal tersebut sekolah dapat
menerbitkan rapor sementara. Format dan isi laporan disesuaikan dengan
karakteristik kompetensi keahlian.
Penjelasan dan contoh format rapor, serta tata cara pengisiannya dapat dilihat
pada Buku Petunjuk teknis Penyusunan Laporan Hasil Belajar Peserta Didik SMK
(Rapor SMK).
Transkrip
Transkrip merupakan kumpulan laporan pencapaian hasil belajar pada akhir
pendidikan, memberikan gambaran secara rinci dan menyeluruh kompetensi dan
prestasi peserta didik selama proses pendidikan. Transkrip dimaksudkan untuk
memberi penjelasan secara rinci prestasi peserta didik pada akhir pendidikan
(Lampiran 5.Contoh Format Transkrip).
Transkrip berisi komponen-komponen antara lain:
 identitas sekolah;
 identitas peserta didik;
 uraian mata pelajaran yang dipelajari peserta didik;
 uraian waktu pencapaian setiap mata pelajaran
 kualifikasi dalam bentuk kompeten dan belum kompeten;
 keterangan tentang hal-hal yang berkaitan dengan proses pencapaian prestasi;
 pengesahan oleh kepala sekolah dan distempel.
Ijazah
Ijazah adalah surat pengakuan bahwa pemiliknya telah menyelesaikan atau
menamatkan belajar sekaligus lulus jenjang pendidikan tertentu, dalam hal ini
Sekolah Menengah Kejuruan. Ijazah diberikan pada akhir jenjang pendidikan
80
(tingkat III atau tingkat IV) kepada setiap peserta didik yang telah menyelesaikan
semua program dan lulus ujian yang diselenggarakan.
Ijazah setidak-tidaknya mengandung:
 identitas lembaga yang mengeluarkan;
 identitas pemegang;
 jenjang dan jenis pendidikan yang ditempuh;
 tanggal, bulan, dan tahun penerbitan;
 bidang/program studi (keahlian);
 daftar kompetensi yang dikuasai;
 legalisasi oleh pejabat lembaga yang mengeluarkan.
Sertifikat Kompetensi
Sertifikat kompetensi merupakan bukti fisik lulus uji kompetensi yang
dikeluarkan oleh lembaga sertifikasi profesi/asosiasi-profesi/DU/DI atau lembaga
pendidikan yang terakreditasi.
Sertifikat kompetensi memberikan legalitas (kewenangan) bagi pemiliknya untuk
melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan kompetensi yang dikuasainya.
Sertifikat minimal berisi komponen-komponen antara lain:
 Identitas lembaga yang mengeluarkan sertifikat;
 Identitas pemegang sertifikat;
 Judul kompetensi dan kualifikasinya;
 Waktu pencapaian;
 Legalitas oleh pejabat lembaga/perusahaan yang mengeluarkan sertifikat.
Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan Kelas
Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
Kehadiran tatap muka terbatas dan pembelajaran online melalui Google
Classroom pada setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kondisi guru
memberikan materi pada LMS Google Classroom dan pembelajaran tatap muka
terbatas di sekolah pada setiap mata pelajaran minimal 60% diperhitungkan dari
tatap muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran karena sakit atau alasan
tertentu sesuai dengan peraturan yang berlaku.
81
Peserta didik harus mencapai ketuntasan minimal untuk kompetensi sikap,

pengetahuan, dan keterampilan sesuai ketentuan penilaian yang berlaku.
Sikap, perilaku, budi pekerti peserta didik antara lain:
Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga
pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau nonfisik.
Tidak terlibat tindak kriminal
Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang bersangkutan tidak
mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran dan
memiliki kepribadian yang tidak sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Peserta didikdinyatakan tidak naik,apabila:
Ketidakhadiran tanpa keterangan (Alpha) dalam 1 tahun lebih dari 15 hari
(disesuaikan dengan kondisi pembelajaran lewat Google Classroom dan
pembelajaran tatap muka terbatas).
Memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran ciri khas peminatan.
Memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran yang bukan ciri khas
peminatan.
Nilai peserta didik yang tidak/belum tuntas (pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan dan/atau sikap) tidak lebih dari 2 mata pelajaran, tetapi harus
diselesaikan sebelum memasuki semester baru di tahun pelajaran berikutnya.
Kelulusan
Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan PP 32/2013 bahwa peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah setelah:
Menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta didik telah
dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk seluruh kompetensi
pendidikan dan pembelajaran yangdiikuti.
Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan
dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga, dan kesehatan. Berarti peserta didik memperoleh nilai
kepribadian minimal B (baik) atau telah dinyatakan kompeten untuk mata
pelajaran kompetensinormatif.
Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
82
teknologi; Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan lulus atau
kompeten untuk mata pelajaran yang diujikan. Program produktif tidak menjadi
bagian dari ujian sekolah. Pelaksanaan ujian sekolah mengikuti ketentuan
Permendiknas dan SOP yang diterbitkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP).
Lulus Ujian Nasional untuk mata pelajaran yang diujikan (Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Matematika, dan Ujian Kompetensi Keahlian). Pelaksanaan Ujian
Nasional mengikuti Permendiknas yang dikeluarkan setiap tahun oleh Depdiknas
dan SOP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
83
BAB II
PEDOMAN AKADEMIK
Peminatan
Pemilihan Peminatan dan Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat dan/atau
Kurikulum SMK dirancang untuk memberikan kesempatankepada pesertadidik
belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulummemperkenankanpeserta
didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan peminatan dan pilihan mata
pelajaran lintas minat dan/atau pendalaman minat. Dalam pemilihan mata
pelajaran lintas minat peserta didik mengambil mata pelajaran pada Paket
Keahlian di luar Paket Keahlian yang sudah dipilih dalam Program Keahlian yang
sama.
Pemilihan peminatan dilakukan peserta didik saat mendaftar pada SMK
berdasarkan nilai rapor Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTs) atau yang sederajat, nilai ujian nasional SMP/MTs atau yang
sederajat, rekomendasi guru bimbingan dan konseling/konselor di SMP/MTs atau
yang sederajat, dan hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di
SMK, atau tes bakat dan minat oleh psikolog.
Perencanaan Pembelajaran
Tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Hakikat RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang
dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu
yang mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah,
matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4)
tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi
pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar;
(6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7)penilaian.
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri danatau
secara bersama-sama melalui musyawarah guru MATA pelajaran
(MGMP) di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan disupervisi kepala
84
sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah
Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP

Berbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun RPP adalah
sebagai berikut:
 RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan
berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke
dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan
dalampembelajaran.
 RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan
dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan
awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
sosial,emosi,gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan pesertadidik.
 Sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta
didik sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses
pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik
untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas,
inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar
dan kebiasaanbelajar.
 Prose spembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi
dalam berbagai bentuk tulisan.
 RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif,
penguatan, pengayaan, dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi
dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan,
hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat
teridentifikasi.
 Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan peserta
didik.
 RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitandan keterpaduan antara
KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian,
dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP
85
disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik,

keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan
keragamanbudaya.
 RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi
informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi.
Komponen dan Sistematika RPP

RPP paling sedikit memuat: (i) tujuan pembelajaran, (ii) materi pembelajaran,
(iii)metode pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan (v)penilaian.
Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam
bentuk format berikut ini.
Sekolah :
Matapelajaran :
Kelas/Semester :
MateriPokok :
AlokasiWaktu :
Kompetensi Inti(KI)
Kompetensi Dasar danIndikator
(KD padaKI-1)
(KD padaKI-2)
(KD pada KI-3)
(KD pada KI-4) Indikator:
Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator
karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung.
Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses
pembelajaran langsung.
ujuanPembelajaran
Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
Media, Alat, dan SumberPembelajaran
Media
Alat/Bahan
SumberBelajar
Langkah-langkah KegiatanPembelajaran
PertemuanKesatu:
Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
Kegiatan Inti(...menit)
Penutup(…menit)
PertemuanKedua:
86
Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
Kegiatan Inti(...menit)
Penutup (…menit), danseterusnya.
Penilaian
Jenis/teknikpenilaian
Bentuk instrumen daninstrumen
Pedoman penskoran
Langkah-Langkah Pengembangan RPP

Mengkaji Silabus
Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4
KD sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap
lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai 4 KD
tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum
dalam pembelajaran berdasarkan standar proses. Kegiatan peserta didik ini
merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni:
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolahdan
mengkomunikasikan. Kegiatan inilah yang harus dirinci lebih lanjut di
dalam RPP, dalam bentuklangkah-langkah yang dilakukan guru dalam
pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif belajar:
Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian KD
dengan mempertimbangkan:
 potensi peserta didik;
 relevansi dengan karakteristik daerah,
 tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
pesertadidik;
 kebermanfaatan bagi pesertadidik;
 struktur keilmuan;
 aktualitas,kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
 relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
Menentukan Tujuan
Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan
87
untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak

mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek
kemampuan).
Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar
yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta
didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
dalam rangka pencapaian KD.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran adalah sebagai-berikut:
 Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada
para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
 Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang
dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti
disilabus.
 Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario
langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar.
Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan
Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari
kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan
mengkomunikasikan.
Penjabaran Jenis Penilaian
Di dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Penilaian pencapaian
KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan
dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan,
pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,
proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh
karena pada setiap pembelajaran peserta didik didorong untuk
menghasilkan karya, maka penyajian portofolio merupakan cara penilaian
yang harus dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar danmenengah.
88
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merancang penilaian yaitu sebagai

berikut:
 Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi
 Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa
dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan
bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadapkelompoknya.
 Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.
Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum,
serta untuk mengetahui kesulitan pesertadidik.
 Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak
lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program
remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah
ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhiketuntasan.
 Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi
harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun
produk berupa hasil melakukan observasilapangan.
Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu
efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan,
dan tingkat kepentingan KD.Alokasi waktu yang dicantumkan dalam
silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang
dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.Oleh karena itu, alokasi
tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di RPP.
Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik,
nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, danbudaya.
89
Proses Pembelajaran
Tahap kedua dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu
pelaksanaan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatanpenutup.
Kegiatan Pendahuluan:
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
 mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas
yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan
tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai;dan
 menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didikuntuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas.
Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan,
yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan kompetensi yang terkait
dengan sikap seperti jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan,
menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan RPP.
Cara pengumpulan data sedapat mungkin relevan dengan jenis data yang
dieksplorasi, misalnya di laboratorium, studio,lapangan, perpustakaan,
museum, dan sebagainya. Sebelum menggunakannya pesertadidik harus
tahu dant erlatih dilanjutkan dengan menerapkannya. Berikutnya adalah
contoh aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event).
90
Mengamati
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka secara luas dan bervariasi
kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan:
melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta
didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan
(melihat, membaca, mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau
objek.
Menanya
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan secara luas
kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat,
disimak, dibaca atau dilihat.
Mengumpulkan dan mengasosiasikan
Tindak lanjut dari bertanya adalah menggalidan mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu peserta didik dapat
membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek
yang lebih telitiinformasi.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran, melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram, memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran, merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, dan menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuanberikutnya.
Penilaian Hasil Belajar

Berdasarkan Permendikbud Nomor 66 tahun 2013 Penilaian hasil belajar
dilakukan dalam bentuk penilaian autentik, yang antara lain meliputi penilaian
diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
91
semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah,
dan ujian nasional.
Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan atas dasar prinsip-prinsip sebagai
berikut:
Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak dipengaruhi faktor
subjektivitas penilai.
Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu
dengan kegiatan pembelajaran, danberkesinambungan.
Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
Pelaksanaan, dan pelaporannya.
Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal
sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.
Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK).
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria
ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal
yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta
didik.
Bentuk-bentuk penilaian yang dilakukan pada kurikulum 2013 adalah sebagai
berikut:
Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk
menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.
Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik
secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang
telahditetapkan.
Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk
menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan
perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada
sikap/perilaku dan keterampilan.
92
Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD)
atau lebih.
Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9
minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi
seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periodetersebut.
Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan
ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada
semestertersebut.
Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi
Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensitersebut.
Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah Kompetensi
Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.
Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran
kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian
Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secaranasional.
Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi
di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan.
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan adalah sebagai berikut:
Penilaian kompetensi sikap
Pendidik dalam melakukan penilaian kompetensi sikap, dapat melalui salah satu
atau lebih metode penilaian berikut ini:
Observasi, merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
93
diamati.
Penilaian diri (self assessment), dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian
kompetensi.
Penilaian “teman sejawat” (peer assessment) oleh peserta didik dengan meminta
peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.
Jurnal, merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang
berkaitan dengan sikap danperilaku.
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar
peserta didik adalah lembar pengamatan berupa daftar cek (checklist) atau
skalapenilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa
catatan pendidik yang dikembangkan oleh masing-masing guru mata pelajaran.
Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup
(C), dan Kurang (K).
Penilaian kompetensi pengetahuan

Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui:
Tes tertulis, instrumennya berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedomanpenskoran.
Tes lisan, instrumennya berupa berupa daftarpertanyaan.
Penugasan, instrumennya berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Penilaian Pengetahuan terdiri atas: Nilai Proses (Nilai Harian) = NH, Nilai
Ulangan Tengah Semester = UTS, dan Nilai Ulangan Akhir Semester = UAS.
Nilai Harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan yang
dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetensi Dasar (KD).
Penghitungan nilai Pengetahuan diperoleh dari rerata PH, PTS, dan PAS atau
dengan pembobotan tertentu sesuai kesepakatan di satuan pendidikan. Contoh
perhitungan dengan perbandingan 70% :30%.
Jika pendidik dalam melakukan penilaian masih menggunakan skala 1 ÷ 100,
94
maka nilai tersebut dapat dikonversi ke dalam skala 1 ÷ 4 dengan tabel sebagai-
berikut:
Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran
(Pendidik) melalui salah satu atau lebih model berikut:
Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutankompetensi
Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam
waktutertentu
Portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh
karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektiF integrative untuk
mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik
dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang
mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
Penilaian kompetensi keterampilan terdiri atas salah satu atau lebih dari:
Nilai Praktik,
Nilai Projek,
Nilai Portofolio
Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD yang
relevan.
Nilai keterampilan adalah mode dari hasil Penilaian Praktik, Penilaian Projek dan
Penilaian Portofolio melalui rerata atau pembobotantertentu
Laporan hasil penilaian pada Buku Laporan Capaian Kompetensi (LCK) untuk
pengetahuan dan keterampilan menggunakan penilaian kuantitatif denganskala 1 –
4 dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat seperti disajikan pada tabel berikut:
Nilai Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap (Kurikulum 2013)
Nilai Kompetensi
Predikat Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 85 – 100 91 – 100 SB
B 70 84 B
C 51 69 C
95
D 0 50 K
Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas
(tingkat kesukaran), Daya Dukung (guru dan sarana prasarana), intake siswa
sesuai dengan indikator dan rentang nilai komponen Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM):
No Komponen Katagori Rentang Rentang
Penilaian Kasar Halus
1 Kompleksitas (Tingkat Kesukaran) Rendah 1 54 – 64
Sedang 2 65 – 80
Tinggi 3 81 – 90
2 Daya Dukung (Guru dan Sarpras) Tinggi 3 81 – 100
Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
3 Tingkat Kemampuan Rata-rata Tinggi 3 81 – 100
(intake) Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
Nilai KKM masing-masing mata pelajaran adalah sebagai-berikut:
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 73 73 75 75
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 70 70 73 73 75 75
3. Bahasa Indonesia 70 70 73 73 75 75
4. Matematika 70 70 73 73 75 75
5. Sejarah Indonesia 70 70 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 70 70 73 73 75 75
1. Seni Budaya 70 70 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 70 70 73 73 - -
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 70 70 - - - -
2. Ekonomi Bisnis 70 70 - - - -
3. Administrasi Umum 70 70 - - - -
96
KELAS
1 2 1 2 1 2
4. IPA 70 70 - - - -
1. Etika Profesi 70 70 - - - -
2. Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 70 70 - - - -
3. Akuntansi Dasar 70 70 - - - -
4. Perbankan Dasar 70 70 - - - -
Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa, Dagang dan
1. - - 73 73 75 75
Manufaktur
2. Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintah - - 73 73 75 75
3. Akuntansi Keuangan - - 73 73 75 75
4. Komputer Akuntansi - - 73 73 75 75
5. Administrasi Pajak - - 73 73 75 75
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 73 73 75 75
Kegiatan Bimbingan dan Konseling

Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yag mempunyai tugas,
tanggung jawab,wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling terhadap sejumlah siswa. Layanan bimbingan dan
konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dalam
menyusun rencana pelayanan bimbingan dan konseling,melaksanakan pelayanan
bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses dan hasil pelayanan bimbingan
dan konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil
evaluasi.
Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen berikut ini.
Jenis Layanan meliputi :
Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan bagi
97
siswa baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari

Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar,
karir/jabatan dan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang
tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas minat/pendalaman
minat, program latihan, magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah,
objektif dan bijak.
Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling
yangmembantu pesertadidikmenguasaikonten tertentu, terutama kompetensi dan
atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang
berguna dalam kehidupan disekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai
dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan
potensi dan peminatan dirinya.
Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui
prosedur perseorangan.
Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan
sosial, kegiatan belajar, karir/ jabatan, dan pengambilan keputusan, serta
melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui
dinamika kelompok.
Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang
dialami sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji melalui dinamika
kelompok.
Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan
cara-cara dan atau perlakuanyang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai
dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji.
Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
98
didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan

pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yangterpuji.
Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak diperhatikan
dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas
yang terpuji.
Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:
Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri siswa
dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupunnon-tes.
Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik dalam
pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan data,
kemudahan dan komitmenbagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan, yang bersifat terbatas dan tertutup.
Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan komitmen
bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua
dan atau anggota keluarganya.
Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka
yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan masalah
peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli yang dimaksud.
Format Layanan meliputi:
Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani peserta
didik secaraperorangan.
Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah
peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani seorang
99
atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas ataulapangan.

Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling
yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak
yang dapat memberikankemudahan.
Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak jauh, seperti surat dan
sarana elektronik.
Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
Program Layanan Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuan
pendidikan, ada lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan
dalam pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai berikut:
Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing kelas
rombongan belajar pada satuan pendidikan.
Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran programtahunan.
Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran programsemesteran.
Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran programbulanan.
Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian
merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan atau
Rencana Program Layanan dan/ atau Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana
Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dankonseling.
Penyelenggaraan Layanan Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling,
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban
menyelenggarakan layanayang mengarah pada (1) pelayanan dasar, (2) pelayanan
pengembangan, (3) pelayanan peminatan studi, (4) pelayanan teraputik, dan (5)
pelayanandiperluas.
Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya kebutuhan
siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan minum, udara segar,
100
dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-emosional. Orang tua, guru dan
orang-orang yang dekat (significant persons) memiliki peranan paling dominan
dalam pemenuhan kebutuhan dasar siswa.
Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan potensi
peserta didik sesuai dengan tahap-tahap dan tugas-tugas perkem-bangannya.
Dengan pelayanan pengembangan yang cukup baik siswa akan dapat menjalani
kehidupan dan perkembangan dirinya dengan wajar, tanpa beban yang
memberatkan, memperoleh penyaluran bagi pengembangan potensi yang dimiliki
secara optimal, serta menatap masa depan dengan cerah.
Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi Siswa, yaitu
pelayanan yang secara khusus tertuju kepada peminatan/lintas minat/pendalaman
minat peserta didik sesuai dengan konstruk dan isi kurikulum yang ada.
Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan yang
diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan pelayanan
pengembangan, serta pelayanan pemi natan.
Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri siswa pada
satuan pendidikan.
Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan
Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung bimbingan dan
konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam pembelajaran
berlangsung)dan/atau di luar kelas (di luar jam pembelajaran)
Di dalam jampembelajaran:
Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan rombongan belajar
siswa dalam tiap kelasuntuk menyelenggarakan layanan informasi, penempatan
dan penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta
layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalamkelas.
Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah pada waktu pembiasaan hari Sabtu
pada jam 1 dan pada waktu jamkosong.
Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk layanan
konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data, kunjungan rumah, tampilan
kepustakaan, dan alih tangankasus.
Di luar jam pembelajaran:
101
Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk layanan

orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok,
mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksana-kan di luar
kelas.
Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di luar kelas/di
luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka
dalam kelas.
Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembelajaran satuan
pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan bimbingan dan
konseling, diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuanpendidikan.
Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-masing satuan
pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dengan
memperhatikan keseimbangan dan kesi- nambungan program antarkelas dan
antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan
dankonseling.
Organisasi Kesiswaan
Suatu organisasi di bentuk karena mempunyai dasar dan tujuan yang ingin
dicapai. Pencapaian tujuan bukan hanya kepuasan individual, tetapi kepuasan dan
manfaat bersama.
Untuk itu kalau kita berbicara tentang organisasi maka sebagian dari para ahli
berpendapat, bahwa organisasi ditinjau dari segi etimologis {Bahasa} adalah
berasal dari kata “organ”yang berarti susunan badan manusia yang terdiri dari
berbagai bagian menuju satu tujuan .Suatu organisasi bisa dikatakan solid jika
memiliki sifat sebagai-berikut:
 Mempunyai tujuan yang jelas .
 Tujuan organisasi harus di terima dan dipahami oleh setiap orang di dalam
organisasi.
 Memiliki kesatuan arah.
 Adanya keseimbangan antara wewenang dan tanggungjawab.
 Berkesinambungan .
 Penempatan orang harus sesuai ahlinya.
102
 Adanya pembagian tugas.

Ekstrakurikuler
Pengembangan Program dan Kegiatan
Kegiatan ekstrakurikuler dalam Kurikulum 2013 dikelompokkan
berdasarkan kaitan kegiatan tersebut dengan kurikulum, yakni
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Pelaksanaan
ekstrakulikuler pada masa pandemi untuk sementara di tiadakan sampai
batas yang belum bisa di tentukan.
Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi
tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tersebut.Dalam Kurikulum 2013, Kepramukaan ditetapkan
sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib dari sekolah dasar (SD/MI) hingga
sekolah menengah atas (SMA/SMK), dalam pendidikan dari sekolah dasar
hingga sekolah menengah atas. Pelaksananannya dapat bekerja sama
dengan organisasi Kepramukaan setempat/terdekat.
Ekstrakurikuler pilihan merupakan kegiatan yang antara lain UKS, dan
PMR. Selain itu, kegiatan ini dapat juga dalam bentuk antara lain
kelompok atau klub yang kegiatan ekstrakurikulernya dikembangkan atau
berkenaan dengan konten suatu mata pelajaran, misalnya klub olahraga
seperti klub sepak bola atau klub bola voli.
Program ekstrakurikuler berikut adalah contoh yang dapat dikembangkan
di satuan pendidikan sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang
dimilikinya.
PROGRAM EKSTRAKURIKULER
1. Klub Tari, Nyanyi, Melukis, berbagai kesenian daerah
2. Klub Diskusi Bahasa, Sastra, Drama,Orasi
3. Klub Voli, Sepak bola, Basket, Badminton, Renang, Silat, Karate, Bela
Diri lainnya.
4. Klub Pencinta Komputer, Otomotif, Elektronika.
5. Klub Pencinta Alam, Kebersihan Lingkungan
6. Klub Pendaki Gunung, Kelompok Pekerja Sosial
103
7. Perkumpulan Pengelola Rumah Ibadah, Kelompok Peduli Rumah

Jompo, Kelompok Peduli RumahYatim.
Satuan pendidikan selanjutnya menyusun “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler”

yang berlaku di satuan pendidikan dan mendiseminasikannya kepada peserta
didik pada setiap awal tahun pelajaran.
Panduan kegiatan ekstrakurikuler yang diberlakukan pada satuan pendidikan
paling sedikit memuat:
 Kebijakan mengenai program ekstrakurikuler;
 Rasional dan tujuan kebijakan program ekstrakurikuler;
 Deskripsi program ekstrakurikulermeliputi:
 Ragam kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan;
 Tujuan dan kegunaan kegiatan ekstrakurikuler;
 Keanggotaan/kepesertaan danpersyaratan;
 Jadwal kegiatan;dan
 Level supervisi yang diperlukan dari orang tua peserta didik.
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
Penjadwalan waktu kegiatan ekstrakurikuler sudah harus dirancang pada awal
tahun atau semester dan di bawah bimbingan kepala sekolah atau wakil kepala
sekolah bidang kurikulum dan peserta didik.
Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler
Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam kegiatan
ekstrakurikuler. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan
keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya.
Penilaian dilakukan secara kualitatif.
Evaluasi Program Ekstrakurikuler
Program ekstrakurikuler merupakan program yang dinamis. Satuan pendidikan
dapat menambah atau mengurangi ragam kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan
hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap semester.
Satuan pendidikan melakukan revisi “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler”
yang berlaku di satuan pendidikan untuk tahun ajaran berikutnya berdasarkan
hasil evaluasi tersebut dan mendiseminasikannya kepada peserta didik dan
pemangku kepentingan lainnya.
104
BAB IV
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN
Kurikulum SMK Negeri 1 Maluku Tengah yang telah tersusun ini akan menjadi
pedoman bagi sekolah dan menjadi acuan seluruh stakeholders sekolah selama 1
tahun pelajaran 2020/2021. Sesuai dengan tuntutan penjaminan sekolah SMK,
maka penyesuaian-penyesuaian akan terus dilakukan terutama pada proses
adaptasi/adopsi dan pengayaan kurikulum sehingga dapat menghasilkan mutu
lulusan yang setara dengan mutu lulusan dari sekolah unggul di negara maju.
Sejalan dengan harapan di atas, maka dukungan dari berbagai pihak akan terus
dibutuhkan demi pencapaian status sekolah bertaraf internasional. Untuk
meningkatkan efektivitas pelaksanaan dan keberhasilan kurikulum, maka evaluasi
ditekankan pada dua aspek yaitu evaluasi keterlaksanaan kurikulum dan evalusi
keberhasilan mewujudkan mutu lulusan.
Evaluasi Keterlaksanaan Kurikulum

Kesesuai dengan rencana
dengan pelakanaan
No Pelaksanaan Di Di
Penuhi
bawah atas
Target
target target
Analisis Konteks 
Pengelolaan Peminatan 
Pengelolaan Pemetaan Beban Belajar 
Pemetaan Target Mutu Lulusan penuhi SKL 
Perumusan Rencana Pembelajaran 
Peningkatan Kompetensi Pendidik sesuai 
dengan kebutuhan pelaksanaan kurikulum
Pelaksanaan ekstrakulikuler 
Pengolahan organisasi sekolah 
Pemetaan hasil belajar siswa 
105
Evaluasi Ketercapaian Mutu Lulusan
SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C Pencapaian Kompetensi

Lulusan
Indikator Pencapaian Keunggulan Mutu Lulusan Khas Di
SMK Penuhi Di atas
bawah
standar standar
standar
TARGET MUTU LULUSAN
Sikap Memiliki karakter kepemimpinan yang

amanah.
Bertanggung jawab terhadap pekerjaan. 
Berdisiplin waktu. 
Mehargai sesama dengan penuh

kesantunan
Memiliki sikap toleransi antar sesama

umat beragama
Mempunya sikap kerja yang baik, jujur

dan amanat
Pengetahuan Meraih nilai tertinggi dalam ujian

nasional
Mengintegrasikan kecakapan berpikir

saintifik dan inovatif dalam berkarya.
Mengintegrasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
dalam mengembangkan kesiapan diri 
dalam melalui proses pendidikan
berkelanjutan.
Keterampilan Menghasilkan produk belajar yang

bermanfaat untuk kehidupan siswa.
Menghasilkan karya yang relevan dengan
materi pelajaran dengan dukungan 
teknologi informasi
Memiliki kecakapan berbahasa asing 
Berkomunikasi pada jejaring

Internasional
Menghasilkan produk yang bisa

meningkatkan perekonomian siswa
106

Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 SMKN 1 Malteng 2021 BDP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 KTSP Kurikulum 2013 SMKN 1 Malteng 2021 BDP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA PENGANTAR

A. DJ. TUASIKAL, S.Pd.,M.Si

Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mendapat pertimbangan

Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

H. Sopacuaperu, S.Sos A. Dj. Tuasikal, S.Pd.,M.Si

Kepala Bidang Pembina SMK

Visi dan Misi SMK Negeri 1 Maluku Tengah..........................................................................8

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM..............................................................11

Struktur Kurikulum Bisnis Daring dan Pemasaran..............................................................12

Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah.............................................................................15

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)......................................................................................15

Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional.....................................................16

Kompetensi Inti Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan..............................................16

URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK.....................................................................16

Kompetensi Dasar Muatan Nasional......................................................................................18

Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP...................................................................................85

Komponen dan Sistematika RPP.......................................................................................86

EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN.........................106

Visi dan Misi SMK Negeri 1 Maluku Tengah

Tujuan Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran

Struktur Kurikulum Bisnis Daring dan Pemasaran

7.3. Program Keahlian : Bisnis dan Pemasaran

Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Lulusan SMK diharapkan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai-

Standar Kompetensi Lulusan untuk jenjang SMK

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Kompetensi Dasar Muatan Nasional

Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran diuraikan

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen

Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamdanBudi Pekerti

1.2 Meyakinibahwapergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan

1.7 Meyakinibahwamenuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap semangat

1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

1.15 Meyakiniadanyarasul- rasul 2.15 Menunjukkan perilaku saling

1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani

1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung

1.28 Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan

1.33 Meyakinibahwakemunduran umat 2.33 Mewaspadai secara bijaksana

3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikanhubungan makna

3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian 4.5 Mempraktikkan tata cara berpakaian

3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam

3.7 Menganalisis kewajiban menuntut 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut

3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi

3.12 Menganalisis makna QS al- Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa

3.14 Menganalisis makna iman kepada 4.14 Mempresentasikan keterkaitan

3.17 Menganalisis perilaku hormat dan 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara

3.19 Menganalisis 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,

3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan

3.25 Mengevaluasi makna iman kepada 4.25 Menyajikan perilaku jujur,

3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras,

3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan

3.29 Mengevaluasi ketentuan waris 4.29 Menggunakan ketentuan pembagian

3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan 4.30 Menyajikanprinsip-prinsip strategi

3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan

3.33 Mengevaluasi faktor- faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab

MataPelajaran : Pendidikan Pancasiladan Kewarganegaraan