Contoh Laporan Buta Aksara / Wawasan - Ut: Laporan Praktek Keaksaraan Fungsional (KF)

CONTOH LAPORAN BUTA AKSARA / WAWASAN – UT
LAPORAN PRAKTEK
KEAKSARAAN FUNGSIONAL (KF)
Laporan Ini Diajukan Sebagai Salah Satu Tugas Mata Kuliah
Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan
(PDGK 30#$
OLEH
NAMA :
NIM :
PROGRAM STUDI : S1 –
PGSD SEMESTER :
MASA REGISTRASI : 2015.2
POKJAR :
KABUPATEN : O
UPBJJ – UT :
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2015.2
LEMB&R PEGES&)&
Laporan kegiatan Keaksaraan *ungsional (*K$ +isusun +alam rangka menyelesaikan tugas
praktik mata kuliah Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan (PDGK 30#$ yang isi
laporannya telah +ibimbing, +ikoreksi, +an +isahkan oleh -
NAMA :
NIM :
PROGRAM STUDI : S1 –
PGSD SEMESTER :
MASA REGISTRASI : 2015.2
POKJAR :
KABUPATEN : O
UPBJJ – UT :
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2015.2
LEMB&R PEGES&)&
Laporan kegiatan Keaksaraan *ungsional (*K$ +isusun +alam rangka menyelesaikan tugas
praktik mata kuliah Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan (PDGK 30#$ yang isi
laporannya telah +ibimbing, +ikoreksi, +an +isahkan oleh -
Mengetahui -
Pengelola UT Kab//, Pembimbing,
ip0 – ip0 –
Mengesahkan -
Kepala UPB22 – UT ///0,

……………………………………
ip0 ///////0
PEMERIT&) K&BUP&TE ////
DI&S PEDIDIK& PEMUD& D& 3L&)R&G&
UPTD PP3 KE40 //00 K&B0 ///0
SUR&T KETER&G&
3 -/00 5 UPTD PP3 5 /05 /00 5/00 5 /00
Terkait +engan tugas Praktek Pembelajaran Keaksaraan *ungsional pa+a Mata Kuliah
Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan ( PDGK30# $ yang +itempuh mahasiswa S6
PGSD Uni7ersitas Terbuka, Kami pihak Dinas Pen+i+ikan Kabupaten ///0 Pro7insi
///// menerangkan bahwa -
&M& -
IM -
KEL3MP3K BEL&2&R -
UPB22 – UT -
Telah melakukan Kegiatan pembimbingan +an e7aluasi belajar terha+ap warga belajar0
Berikut +i sampaikan 8arga Belajar yang layak +an atau belum layak men+apatkan Surat
Keterangan Melek &ksara Dasar0
PER3LE)& SUKM&
3 &M& 8&RG& BEL&2&R &L&M&T
Layak BelumLayak
6 9
: 9
3 9
 9
; 9
# 9
< 9
= 9
> 9
60 9
? Diberi tan+a @ek (Ö $
Demikian surat keterangan ini +ibuat untuk +ipergunakan sebagaimana mestinya0
4haseli@ha, 0; o7ember :06;
Kepala UPTD Ke@///,
………………………………
IP0 /////////00
IDETIT&S M&)&SIS8&
&M& -
IM -
PR3GR&M STUDI - S6 PGSD ( PED&S $
P3K2&R -
K&B 5 K3T& -
UPB22 – UT -
4haseli@ha, 0; o7ember :06;
/////////// 0
IM0 ///////0
K&T& PEG&T&R
Puji +an syukur panjatkan keha+irat Tuhan ang Maha Esa Karena atas berkat +an
penyertaannya sehingga penulis +apat menyelesaikan penyusunan laporan praktek program
pembelajaran keaksaraan sesuai waktu yang +itentukan0
Pengembangan bu+aya memba@a, menulis, +an berhitung serta peme@ahan masalah +alam
kehi+upan sehari – hari sangat +itunjang oleh kesuksesan suatu pembelajaran0 Kesuksesan
pembelajaran ti+ak terlepas +ari buku pelajaran yang bermutu sebagai salah satu Caktor
penunjang0 3leh karena itu, penulis menyusun laporan ini mu+ah – mu+ahan laporan ini +apat
bermanCaat0
Laporan ini +isusun selain untuk memenuhi tuntutan syarat kelulusan +alam mata kuliah
Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan, juga untuk memperkaya +iri +engan sejumlah
pengetahuan +an keterampilan yang sangat bermanCaat +alam menunjang pelaksanaan tugas
keguruan yang lebih proCesional0
Sebagai akhir Penulisan laporan ini tak lupa penulis mengu@apkan terima kasih kepa+a -
60 Rektor Uni7ersitas Terbuka Pusat +i 2akarta yang member peluang bagi yang
mau mengikuti perkuliahan jarak jauh +emi peningkatan mutu pen+i+ikan0
:0 Dekan *KIP Uni7ersitas Terbuka Pusat +i 2akarta yang memberi peluang bagi yang
mau mengikuti perkuliahan jarak jauh +emi peningkatan mutu pen+i+ikan0
30 Kepala UPB22 Uni7ersitas Terbuka ///0 yang berjuang bagi para mahasiswa yang
mau mengikuti perkuliahan0
0 Bapak Bupati ///0 yang mau berjuang meningkatkan mutu pen+i+ikan guru khususnya
+i 8ilayah Kab0 ////0
;0 Kepala Dinas PP3 Kabupaten /// yang mau meningkatkan mutu pen+i+ikan
guru khususnya +i wilayah ////0
#0 Pengelola Uni7ersitas Terbuka Kabupaten ////// yang mau

berjuang meningkatkan mutu pen+i+ikan guru khususnya +i wilayah ///0
<0 Bapak +an Ibu Tutorial yang telah membimbing +an membekali penulis +engan
berbagai ilmu +an pengelaman0
=0 Kepala PKBM yang telah membimbing +an membekali penulis +engan berbagai ilmu +an
pengalaman0
>0 Bapak kepala sekolah +an teman – teman guru yang telah membimbing +an membekali
penulis +engan berbagai ilmu +an pengelaman0
600 Buat suamiku yang ter@inta serta buah hati +an ke+ua orangtua yang +engan
ikhlas menantikan keberhasilan penulis0
660 Teman Sejawat yang banyak memoti7asi penulis +emi tersuksesnya laporan ini0
&khir kata penulis menya+ari bahwa laporan ini masih jauh +ari harapan +an kesempurnaan,
oleh karena itu kritik +an saran +ari semua pihak yang bersiCat membangun selalu penulis
harapkan +an terima +engan senang hati +emi meningkatkan mutu pen+i+ikan +i +aerah kita
///0 Khususnya +an tanah air In+onesia ter@inta pa+a umumnya0
Penulis,
D&*T&R ISI
)al0
Lembar Pengesahan
ii
////////////////////00
Surat Keterangan ////////////////////00 iii
I+entitas Mahasiswa ////////////////////00i7

Kata Pengantar ////////////////////00 7
DaCtar Isi ////////////////////00
7ii
B&B
PED&)ULU&
I
606 Latar Belakang //////////00/////// 6
60: Perumusan Masalah ///////0 ///////
# 603 Maksu+ +an Tujuan ////////0///////
< 60 Proses Penulisan Laporan
////00//////// = 60; 3bjek +an Ruang Lingkup
////00/00//////// =
B&B
K&2I& PUST&K&
II
:06 Kegiatan &wal Pembelajaran ///0 ///////// >
:0: &nalisis +an Perumusan Masalah 63

///////////
:03 Ren@ana Perbaikan ///////////////// 6
:0 Pengertian buta aksara 6

///////////////
*aktor ang Membuat Seseorang buta &ksara ////00
:0; 6
/
Ken+ala yang +iha+api +alam memberantas buta aksara

:0# 6;
//
4ara penyelesaian buta aksara

:0< 6<
////////////
B&B
PEL&KS&&& PR3GR&M
III
306 Tempat +an waktu pelaksanaan 6=

/////0//////
30: Materi pelatihan atau kegiatan //////////// 6=
303 Strategi +an +eskripsi jalannya kegiatan / 6>

00///////
30 *ormulir +ata priba+i warga belajar :0

///0///////
30; DaCtar @alon warga belajar 30

//////////////
Tentang kemampuan awal 4&LISTUG warga belajar
30# 36
//0
Penilaian awal keaksaraan Cungsional warga belajar

30< 6
////
30= Kesepakatan belajar ////////////////0 ;6
30> Ren@ana kegiatan pembelajaran ;:

///////////00
3060 Penilaian kemampuan 4&LISTUG +asar /////// ;
3066 Laporan pelaksanaan pembelajaran #;

//////////
B&B
TEMU& ( )&SIL &G DIPER3LE) $
I
06 Temuan 5 )asil E7aluasi Proses #=

/////////00//
0: Temuan 5 )asil E7aluasi Pro+uk /////////// #=
03 Pembahasan //////////////00////00 #=
0 Gambaran KeaktiCan 8arga Belajar yang Dibimbing <0

//0/
B&B
SIMPUL&, S&R& D& TID&K L&2UT

;06 Simpulan ////////////////////00 <:
;0: Saran //////////////////00///0 <:

;03 Ti+ak Lanjut
<:
////////////////////////00
D&*T&R PUST&K&
<
/////////////////////////0
L&MPIR&
60 Rekapitulasi ilai Praktek
:0 *oto 4opy Biling
30 *oto Kegiatan
BAB I
PENDAHULUAN
 Ltr B#$k&g
Sesuai +engan amanat UU o0 :0 Tahun :003 tentang Sistem Pen+i+ikan asional, yang +iikuti
oleh PP o0 6> Tahun :00;, serta UU Guru +an Dosen, bahwa guru sebagai sebuah proCesi
harus memenuhi beberapa kompetensi0 Salah satu elemen kompetensi yang harus melekat pa+a
proCesi guru ter@akup +alam rumpun kompetensi sosial yaitu kemampuan pen+i+ik5guru sebagai
bagian +ari masyarakat untuk berkomunikasi +an bergaul se@ara eCektiC +engan peserta +i+ik,
sesama pen+i+ik, tenaga kepen+i+ikan orang tua5wali peserta +i+ik, +an masyarakat sekitar0
Dengan +emikian, agar guru sebagai pen+i+ik memiliki kemampuan yang +iamanatkan +alam
UU +an PP tersebut, maka +iperlukan sebuah kegiatan bagi guru yang se+ang mengikuti
pen+i+ikan S6 untuk melatih keterampilan mereka +alam berkehi+upan sosial serta memberikan
kontribusi +alam masyarakat +i lingkungannya0 Salah satu program pen+i+ikan +alam
masyarakat yang paling eCektiC +ilakukan a+alah program pemberantasan buta aksara0
Bagi mereka yang telah ti+ak lagi buta aksara, putus sekolah atau tamat sekolah tetapi ti+ak
melanjutkan, perlu +ise+iakan suatu program agar +apat meningkatkan kemampuan
pengetahuan, keterampilan, +an memperluas wawasan sebagai bekal untuk mengembangkan
+iri, bekerja, atau berusaha se@ara man+iri0 Kebera+aan program pemberantasan buta aksara
sangat penting sebagai sarana belajar masyarakat0 Dengan +emikian, sebagai sarana yang
+iharapkan +apat menja+i pembina +alam kegiatan pemberantasan buta aksara +an +apat
memanCaatkan makalah ini sebagai sumber yang baik0
Melalui program pen+i+ikan +ari masyarakat substansi +ari praktik mata kuliah Pembelajaran
Berwawasan Kemasyarakatan, penulis melakukan penelitian yang meliputi bimbingan 8arga
Belajar (8B$0
&+apun substansi yang menja+i objek penelitian a+alah kegiatan Buta &ksara bi+ang memasak,
menjahit, menenun, tukang batu, tukang kayu +an lainElain0 )al ini penulis lakukan karena masih
banyak warga belajar usia pro+uktiC yang belum mempunyai keterampilan, hal ini +apat +ilihat
pa+a +ata +i Desa Tonggurambang 0F masyarakat buta aksara usia non pro+uktiC yang ti+ak
memiliki keterampilan0 &pabila +ilakukan bimbingan terha+ap para pesertanya maka akan +apat
meningkatkan kualitas sumber +aya manusia +ibi+ang keterampilan khususnya0 Selain itu
kegiatan ini juga +apat meningkatkan perekonomian +an memperke@il pengangguran +i +esa
kami0
Untuk +apat mengembangkan kemampuan sebagai mahasiswa lulusan S6 PGSD +ibi+ang

sosial, +iperlukan peran aktiC mahasiswa sebagai warga masyarakat serta praktik +ari segala
ilmu yang telah +iperoleh mahasiswa pa+a saat mengikuti perkuliahan untuk +apat berkiprah
+itengahEtengah masyarakat0
Dengan kegiatan ini +iharapkan +apat menumbuhkan +an menambah wawasan +alam bi+ang
ketrampilan +ilingkungan penulis bera+a0
Keaksaraan merupakan kea+aan mengenai aksara yang meliputi memba@a, menulis, berhitung,
+an berkomunikasi se@ara Cungsional yang memungkinkan seseorang untuk se@ara terusE
menerus mengembangkan kompetensinya sehingga +apat meningkatkan mutu +an taraC
kehi+upannya0 Sementara itu, yang +imaksu+ +engan pen+i+ikan keaksaraan a+alah usaha
untuk membimbing +an +an membelajarkan pengetahuan mengenai keaksaraan agar
bermanCaat bagi +irinya0 Permasalahan yang saat ini terja+i +i In+onesia a+alah tingginya tingkat
warga buta aksara yang +isebabkan oleh kurangnya kesempatan belajar yang +apat +iperoleh
karena tingkat kemiskinan yang @ukup tinggi, sehingga warga ti+ak mampu memCasilitasi +irinya
untuk belajar0
Dalam pembangunan nasional, pen+i+ikan +iartikan sebagai upaya meningkatkan harkat +an
martabat manusia serta +ituntut untuk menghasilkan kualitas manusia yang lebih tinggi guna
menjamin pelaksanaan +an kelangsungan pembangunan0 Pen+i+ikan berkualitas harus +ipenuhi
melalui peningkatan kualitas +an kesejahteraan pen+i+ik +an tenaga kepen+i+ikan
lainnya0Pembaharuan kurikulum yang sesuai +engan ilmu pegetahuan +an teknologi tanpa
mengesampingkan nilaiEnilai luhur sopan santun, etika serta +i+ukung penye+iaan sarana +an
prasarana yang mema+ai, karena pen+i+ikan yang +ilaksanakan se+inimungkin +an berlangsung
seumur hi+up menja+i tanggung jawab keluarga, sekolah, masyarakat, +an pemerintah Dimana
sekarang banyak orang mengukur keberhasilan suatu pen+i+ikan hanya +ilihat +ari segi hasil0
Pembelajaran yang baik a+alah bersiCat menyeluruh +alam melaksanakannya +an men@akup
berbagai aspek, baik aspek kognetiC, aCektiC maupun psikomotorik, sehingga +alam pengukuran
peningkatan +ari hasil keberhasilannya selain +ilihat +ari segi kuantitas juga +ari kualitas yang
telah +ilakukan +i sekolahEsekolah0
Menga@u +ari pen+apat tersebut, maka pembelajaran yang aktiC +itan+ai a+anya rangkaian
teren@ana yang melibatkan siswa se@ara langsung, komprehensiC, baik Cisik, mental maupun
emosi0 )al ini sering +iaba+ikan oleh guru, karena guru lebih mementingkan pa+a pen@apaian
tujuan +an target kurikulum0 Salah satu upaya guru +alam men@iptakan suasana aktiC, eCektiC +an
menyenangkan +alam pembelajaran yakni +engan menggunakan alat peraga0 )al ini +apat
membantu guru +alam menggerakan, menjelaskan gambaran i+e +ari suatu misteri0
Perkembangan ilmu pengetahuan +an teknologi memungkinkan semua orang +apat memperoleh
inCormasi +engan melimpah, @epat +an mu+ah +ari berbagai sumber +an tempat +i+unia0 Dengan
+emikian setiap orang perlu memiliki kemampuan memperoleh, memilih +an mengelola inCormasi
untuk bertahan pa+a kea+aan yang selalu berubah, ti+ak pasti +an penuh persaingan0
Kemampuan ini membutuhkan pemikiran kritis, sistematis, logis, kreatiC +an kemampuan
bekerjasama yang eCektiC0
4ara berpikir seperti ini +apat +ikembangkan melalui pemberantasan Buta aksara yang memiliki
struktur +an keterkaitan yang kuat +an jelas antar konsepnya sehingga memungkinkan kita
terampil berpikir rasional0 Kehi+upan sehariEhari ti+ak pernah lepas +ari Bahasa In+onesia, hal ini
+ikarenakan kegiatan yang +ilakukan sehariEhari memerlukan pemikiran serta berbahasa
sempurna0
Dengan a+anya penelitian penulisan laporan buta aksara ini +iharapkan mampu memiliki sikap
keingin tahuan akan buta aksara +alam kehi+upan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, +an
minat +alam mempelajari @ara memba@a, menulis, mengimlah, serta sikap ulet +an per@aya +iri
+alam peme@ahan masalah0
Untuk mengetahui ter@apai ti+aknya tujuan pembelajaran yang +iharapkan, maka +ilakukan
penilaian terha+ap proses hasil belajar siswa0 )asil penilaian harus +apat menggambarkan
apakah pembelajaran yang +ilakukan guru telah menunjukan keberhasilan permbelajaran atau
belum0 Dalam buku petunjuk Pelaksanaan Penilaian +i Sekolah Dasar +ikatakan bahwa,
pembelajaran berhasil apabila =; F +ari jumlah siswa telah memperoleh nilai  <; F
(Dek+ikbu+, 6>>;$
)al ini +ikarenakan ren+ahnya tingkat penguasaan terha+ap materi yang +ipelajari +an ti+ak
memperhatikan penjelasan0 Untuk meningkatkan penguasaan terha+ap materi pelajaran, maka
peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran0
Salah satu kompetensi yang seyogianya +imiliki para lulusan Program S6 PGSD
a+alah kompetensi sosial, yaitu bagaimana para lulusan +apat memberi kontribusi se@ara aktiC
+alam mengembangkan masyarakat +isekitarnya +engan mempraktikan segala ilmu yang telah
+iperoleh saat mengikuti pen+i+ikan pa+a Program S6 PGSD, sehingga kita sebagai mahasiswa
Program S6 PGSD harus mengasah berbagai keterampilan yang +apat mengembangkan
kemampuan masyarakat0
Program Pen+i+ikan Masyarakat yang menja+i substansi praktik mata kuliah Pembelajaran
Berwawasan Kemasyarakatan salah satunya Program Pemberantasan Buta &ksara0 Buta &ksara
merupakan suatu masalah nasional yang sampai saat ini belum tuntas sepenuhnya, maka +ari
itu untuk mengatasi masalah buta aksara pemerintah menga+akan Program Keaksaraan
*ungsional yang +ia+akan +i +esaE+esa yang masih banyak masyarakat buta huruC, +engan
a+anya program ini +iharapkan masyarakat bisa memba@a, menulis, berhitung +an
berkomunikasi sehingga +apat meningkatkan mutu +an taraC kehi+upannya0
Pembelajaran keaksaraan merupakan suatu upaya positiC untuk membimbing membelajarkan

pengetahuan mengenai keaksaraan agar benarEbenar bermanCaat bagi +irinya, sehingga +apat
meningkatkan mutu +an taraC kehi+upannya0 Pembelajaran keaksaraan untuk warga belajar
( 8B $ telah +ilakukan oleh berbagai program yang bersentuhan langsung +engan kegiatan
pembelajaran keaksaraan +an peluang maupun permasalahan yang terja+i +i masyarakat
+ewasa ini0 amun program – program itu a+a yang berhasil +an a+a yang belum berhasil
Karena +ipengaruhi oleh berbagai Caktor seperti - Peren@anaan yang ti+ak matang, pen+amping
yang kurang proCesional, ren+ahnya kesa+aran warga belajar, minimnya sarana +an prasarana
pen+ukung serta ti+ak a+a berkelanjutan +an kesenambungan programEprogram yang telah
+ilaksanakan0
Program S 6 PGSD UT a+alah merupakan salah satu program pen+i+ikan yang khusus men+i+ik
para mahasiswanya untuk menja+i tenaga guru,khusunya guru sekolah +asar0Dengan +emikian
+iketahui bahwa tujuan pen+i+ikan S 6 kepen+i+ikan a+alah bahwa nantinya para mahasiswa
setelah menyelesaikan kegiatan perkuliahannya +apat bertugas sebagai guru sekolah +asar
(SD$0
Salah satu mata kuliah yang tertera +i kurikulum S6 PGSD yaitu Pembelajaran
Berwawasan Kemasyarakatan0Ini merupakan mata kuliah yang +ilakukan mahasiswa +alam
rangka pengab+ian kepa+a masyarakat,yang berupa praktekEpraktek lapangan0Salah satu
@ontohnya +alam bi+ang HKeaksaraan *ungsional +engan tema HButa &ksara Lanjutan0Praktek
lapangan wajib +ijalani oleh setiap mahasiswa PGSD semester <0
Praktek lapangan ini +ilaksanakan pa+a tahun registrasi :0600: selama seminggu yang +imulai
+ari tanggal 0 3ktober :060 E0> 3ktober :0600Praktek lapangan ini +ilaksanakan se@ara
perorangan +engan bimbingan seorang +osen pembimbing0 &+apun penulis melaksanakan
kegiatan ini +i Desa Tonggurambang, Ke@amatan &esesa, Kabupaten agekeo0
 Perumusan Masalah
Permasalahan yang saat ini terja+i +i In+onesia a+alah tingginya tingkat warga buta aksara yang
+isebabkan oleh tingkat kemiskinan sehingga sebagian waktunya +igunakan untuk memenuhi
kebutuhan +asarnya, juga +isebabkan oleh terisolasinya ke+iaman pen+u+uk sehingga sulit
memperoleh akses pen+i+ikan keaksaraan0
Masyarakat yang buta aksara jarang sekali mengakui se@ara terbuka bahwa +irinya buta huruC
+an berkeinginan kuat untuk belajar @alistung (ba@a, tulis, +an berhitung$0 Untuk memoti7asi
pembelajaran mereka maka +iperlukan suatu pen+ekatan yang sesuai +engan karakter +an
kultur yang a+a +alam masyarakat agar buta aksara +apat +iperke@il0
Kesulitan yang +iha+api oleh warga belajar buta aksara lanjutan a+alah,walaupun mereka su+ah
+apat memba@a +an menulis tetapi masih belum lan@ar0 Sehingga walaupun mereka su+h
memiliki pengetahuan, namun mereka belum memiliki kemampuan Cungsional yang +iperlukan
+alam kehi+upan sehari–hari0 )al tersebut karena mereka biasanya jarang menggunakan
keterampilan memba@a, menulis +an berhitung +alam kehi+upan sehari–harinya0
Tingkat belajar keaksaraan Cungsional bi+ang buta aksara lanjutan, kesulitan yang +iha+api
warga belajar +alam pelajaran memba@a, menulis, +an berhitung a+alah a+anya rasa kaku
+alam menulis, belum mampu mengartikan sebuah kalimat +engan jelas, serta a+anya kesulitan
+alam berhitung0 Dengan kata lain para warga belajar mengalami kesulitan +alam memperoleh
bahan ajar, kurangnya tenaga pembimbing,serta kurang tepatnya meto+e penerapannya +alam
kehi+upan sehari –hari0
Sumber belajar tidak hanya terbatas pada bahan dan alat yang di gunakan dalam proses
pembelajaran,tetapi dapat mencakup berbagai hal yang dapat di gunakan untuk membantu
setiap orang untuk belajar. Sumber belajar ada yang sengaja dikembangkan atau diusahakan
dan ada yang dimanfaatkan, karena telah tersedia seperti halnya lingkungan. Pemanfaatan
sumber daya alam dan lingkungan,sangat membantu dalam proses pembelajaran.Sumber
daya yang dapat di manfaatkan dalam pemelajaran berwawasan kemasyarakatan adalah
sumber daya manusia,sumber daya alam,sumber daya budaya,dan sumber daya teknologi.
Sumber daya manusia merupakan salah satu sumber daya yang dapat mempengaruhi
berlangsungnya
proses pembelajaran secara maksimal.Sumber daya manusia adalah aset yang sangat
penting untuk memanfaatkan sumber daya lainnya.
Untuk mengetahui permasalahan yang +iha+api warga belajar (8B$ mahasiswa sebagai tutor
merumuskan sebagai berikut -
60 Bagaimana @ara meminimalkan tingginya tingkat warga buta aksara yang terja+i saat ini0
:0 Bagaimana @ara memotiCasi minat warga belajar untuk terus belajar +an
menya+ari pentingnya program ini sehingga ter@iptanya masyarkat yang @er+as0
 Maksu+ +an Tujuan
Maksu+ +an tujuan yang ingin +i@apai +engan a+anya program pemberantasan buta aksara ini
a+alah membangkitkan +an meningkatkan kemampuan warga belajar +alam memba@a, menulis,
+an berhitung, sehingga ter@ipta masyarakat yang @er+as, menja+i sebuah program kegiatan
belajar masyarakat, +an men+ukung peningkatan kemampuan aksarawan baru +alam rangka
pemberantasan buta aksara, sehingga mereka yang telah Hmelek huruC ti+ak menja+i buta
aksara kembali0
60 Tujuan U mum
 Untuk memenuhi tuntutan syarat kelulusan mata kuliah Pembelajaran Berwawasan

Kemasyarakatan pa+a program S6 PGSD
 Untuk mengetahui proses kegiatsan praktik yang telah +ilakukan
 Sebagai bukti +ari penulis telah melaksanakan praktik program Pembelajaran Keaksaraan
bagi warga belajar ( 8B $
60 Tujuan K husus
 Untuk meningkatkan hasil warga belajar ( 8B $ +alam mengembangkan kemampuan
Cungsional yang yang +iperlukan +alam kehi+upan sehari – hari0
 Proses Penulisan Laporan
Laporan praktik pembelajaran keaksaraan +ibuat melalui serangkaian proses sebagai berikut -
60 Tahap persiapan yakni memperoleh bimbingan teknis +ari +osen pembimbing mata
kuliah, mempelajari Cormat pelaporan yang +iberikan, mengumpulkan +ata +an inCormasi +ari
PKBM
( Pusat Kegiatan Belajar Mengajar $ warga belajar +an teman – teman sejawat0
:0 Tahap pelaksanaan yaitu - penyusun laporan telah melaksanakan praktik
bimbingan ber+asarkan inCormasi, +ata – +ata +an pengelaman – pengelaman selama
melaksanakan kegiatan prakti pembelajaran keaksaraan warga belajar0
30 Tahap e7aluasi pro+uk yaitu konsultasi +an pengesahan laporan praktik oleh pejabat
yang berwenang0
 3byek +an Ruang Lingkup
60 3byek pelaporan a+alah - kegiatan praktik pembelajaran keaksaraan Cungsional

terha+ap sepuluh ( 60 $ orang warga belajar0
:0 Ruang lingkup pelaporan meliputi - sasaran kegiatan, materi +an program kegiatan,
teknik program pembelajaran serta hasil –hasil yang +i@apai +alam +alam kegiatan praktik
pembelajaran keaksaraan0
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1. K#'!& A$ P#*+#$,"&
60 I+entiCikasi Kemampuan &wal 8arga Belajar

:0 Mengunjungi 4alon 8arga Belajar yang akan +ibimbing
30 Melakukan i+entiCikasi kemampuan awal +an kebutuhan warga belajar
+engan @ara -
 Menilai kemampuan awal @alon warga belajar +engan Cormat @hek list +an +aCtar isian
(+ata terlampir$
 Menjaring inCormasi tentang kebutuhan @alon warga belajar +engan Cormat wawan@ara
inCormal +an tabel isian (+ata terlampir$0
60 Membuat Peren@anaan Pembelajaran Keaksaraan *ungsional
:0 Mengin+entiCikasi topik ber+asarkan minat +an kebutuhan warga belajar0
30 Membuat tabel waktu menetapkan proses pembelajaran keaksaraan Cungsional0
0 Men@ari bahan 5 sumber yang berkaitan +engan topik0
;0 Membuat kegiatan ba@a, tulis, hitung sesuai topik yang su+ah +ipilih0
#0 Membuat ja+wal untuk setiap kali pertemuan kegiatan pembelajaran0
<0 Menyimpulkan segala inCormasi yang +iperoleh +ari langkah kegiatan poin sampai
+engan mengisikan pa+a Cormat ren@ana kegiatan0
=0 Membimbing 8arga Belajar
Dalam pembelajaran pemberantasan buta aksara, maka +iperlukan langkahElangkah

peren@anaan program pen+i+ikan keaksaraan Cungsional sebagai berikut -
60 Membentuk struktur +an memperkuat unsurEunsur kelompok0 )al pertama yang perlu
+ilakukan oleh tutor +an penyelenggara a+alah membentuk kelompok belajar0 Kelompok belajar
bukanlah kumpulan orang, melainkan harus terjalin suatu interaksi +iantara mereka sehingga
terbentuk sebuah kesatuan kelompok belajar0 )al yang paling se+erhana yang perlu +ibentuk
a+alah memperjelas tujuanEtujuan kelompok belajar, membentuk struktur (kepengurusan$
kelompok, menetapkan simbol atau lambang kelompok, +an menyusun program kerja kelompok0
:0 Melakukan pengukuran awal kemampuan keaksaraan +an kebutuhan belajar0
Mengi+entiCikasai kemampuan awal warga belajar merupakan kegiatan mengumpulkan inCormasi
tentang kemampuan awal +alam hal memba@a, menulis, berhitung, +an pengetahuan +asar yang
mereka miliki0 )asil pengukuran kemampuan awal itu sebaiknya +irekam 5 +i@atat +engan baik
+an +igunakan sebagai titik awal +alam mengembangkan program belajar0 Bersama +engan itu,
sempat +ilakukan i+entiCikasi kebutuhan belajar keterampilan0 Kegiatan ini +ilaksanakan untuk
mengetahui kebutuhan belajar ketermapilan yang +inginkan +an memiliki oleh warga belajar,
maka tutor bersama warga belajar menentukan prioritas kebutuhan belajar yang akan
+ilaksanakan setelah melakukan i+entiCikasi0
30 Mengi+entiCikasi temaEtema lokal +an sumber +aya belajar setempat seiring

+engan pen+ekatan kemampuan awal +an kebutuhan belajar atau masalah sosial +isekitar
warga belajar, penting pula tutor melakukan i+entiCikasi terutama yang berguna untuk men+ukung
penyelenggaraan pembelajaran0 Termasuk juga sumber +aya lokal yang perlu +ii+entiCikasi
a+alah program, ba+an usaha, toko, pasar +an tempatEtempat yang +ija+ikan sebagai sumber
belajar0
0 Memilih meto+e pembelajaran ber+asarkan kemampuan awal, jenis kebutuhan belajar

+an sumber +aya belajar yang ter+ata, maka tutor +apat memilih +an menyusun meto+e
pembelajaran yang sesuai0 Ter+apat beberapa meto+e pembelajaran yang +apat +ipilih oleh tutor
+alam memCasilitasi pembelajaran keaksaraan0 Meto+e pembelajaran itu misalnya +engan
menggunakan Meto+e &bja+, Meto+e S&S (Stru@ture &nalyti@ Shyteti@$, Meto+e PBB
(Pen+ekatan Pengalaman Bahasa$, Meto+e Kata Kun@i (Key 8or+s$, Meto+e &bja+ 5 )uruC,
Meto+e &sosiasi, Meto+e MiJro0
;0 Menyiapkan sumber belajar merupakan segala ben+a 5 barang, akti7itas,

keja+ian5peristiwa, lingkungan, manusia +an kon+isi yang menghasilkan sumber inCormasi yang
+iperlukan +alam proses pembelajaran keaksaraan0 Misalnya buku, koran, ber@o@ok tanam,
lingkungan sekitar (pasar, sawah, rumah, ternak$0
#0 Menyiapkan me+ia +an alat pembelajaran yang +isiapkan sebaiknya yang bersiCat
lokal, murah, serta Cungsional +alam men+ukung keter@apaian tujuan belajar0 Bahan +an me+ia
belajar pen+i+ikan keaksaraan +apat juga memanCaatkan bahanEbahan @etak yang a+a +i
masyarakat, seperti bukuEbuku, koran, majalah, resep makanan, resep obat, kartu tan+a
pen+u+uk (KTP$,
+an sebagainya0 Bahkan uang kertas +an uang logam +apat +imanCaatkan sebagai me+ia +an
bahan ajar0
<0 Menetukan alokasi waktu tergambar +alam Cormat Ren@ana Pembelajaran a+alah
jumlah pertemuan +an lama waktu setiap pertemuan, misalnya :  pertemuan ( 6:0 menit$0
=0 Melaksanakan kegiatan pembelajaran sebenarnya ti+ak a+a prose+ur baku yang harus
+ilakukan oleh tutor +alam melakukan kesepakatan pembelajaran0 Bagaimana kesepakatan
pembelajaran yang baik sangat tergantung pa+a kreatiCitas +an kemampuan para tutor itu
sen+iri0
>0 Penilaian Proses +an )asil 8arga Belajar
Melakukan penilaian proses belajar +engan menggunakan -
 4hek List kemajuan

 Buku @atatan harian
 Laporan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
 Melakukan penilaian hasil belajar warga belajar +engan menggunakan test +an kuisioner
akhir yang memanCaatkan untuk menilai kompetensi warga belajar +an kelayakan +alam
pemberian - H Surat Keterangan Melek &ksara H (SUKM&$0
 Bahan Belajar, Me+ia +an Sumber
60 Kartu G ambar
:0 Kartu ) uruC
30 Kartu K ata
0 Kartu Suku Kata
;0 Kartu K alimat
#0 Kartu & ngka
<0 Gambar yang sesuai +engan materi
=0 Buku & lCabet
 )ambatan +an Strategi Mengatasi )ambatan
60 )ambatan
 Ren+ahnya minat warga belajar untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

 Kurangnya bahan atau me+ia pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan warga
belajar
60 Strategi
 Menyesuaikan waktu kegiatan sesuai +engan keinginan warga belajar0
 Menggunakan pola pembelajaran kelompok +an in+i7i+u0
 Menggunakan lingkungan sebagai me+ia pembelajaran0
Sebelum penulis melaksanakan program praktik +an praktik +an penulisan laporan, penulis
mengi+entiCikasi masalah yang menja+i alasan men+asar program pembelajaran keaksaraan
Cungsional bagi keaksaraan Cungsional bagi para warga belajar, antara lain-
60 Keti+akmampuan orang tua karena masalah kemiskinan yang mempengaruhi anak

usia sekolah, ti+ak melanjutkan pen+i+ikan ke tahap yang lebih lanjut0
:0 Kesa+aran untuk mengikuti pen+i+ikan yang masih minim, karena a+anya
anggapan bahwa untuk menja+i petani ti+ak perlu bersekolah0
30 Biaya pen+i+ikan yang tinggi khususnya pa+a lembaga pen+i+ikan swasta

seperti +i tempat penilis bera+a, turut mempengaruhi buta aksara0
0 Masyarakat yan buta aksara jarang sekali mengakui se@ara terbuka bahwa +irinya buta
huruC0
2.2 ANALISIS DAN PERUMUSAN MASALAH
Sesuai +engan masalah yang +ii+entiCikasi maka penulis +apat menganalisa masalah yang a+a
yakni-
60 Karena kemiskinan ti+ak +apat membiayai pen+i+ikan anak usia sekolah maka
anaakE anak tersebut harus +ibekali +engan ketrampilan menulis, +an berhitung mereka menja+i
masyarakat yang man+iri terutama +alam ketiga hal +iatas0
:0 Untuk menja+i masyarakat yang man+iri, banyak orangtua berpersepsi bahwa untuk
menja+i orangtua yang berhasil ia harus memiliki gelar +ari pen+i+ikan tinggi tapi harus memiliki
ketrampilan untuk men+i+ik anakEanak mereka kelak0
30 Para warga belajar +ibentuk +alam kelompok ke@il (ter+iri atas 60 orang$
@ukup meluangkan waktu, tanpa harus mengeluarka biaya yang tinggi0
0 Pen+ekatan yang sesuai +engan karakter +an kultur, +apat menarik minat warga belajar
mengikuti pembelajaran keaksaraan Cungsional0
Dan sesuai +engan masalah yang +ii+entiCikasi +an +ianalisis, penulis men@oba men@ari
jawaban terha+ap persoalan atau masalahEmasalah tersebut, yakni-
60 &pa masalah +asar yang menyebabkan angka buta aksara belum teratasi
:0 Bagaimana @ara yang paling mu+ah agar semua orang terbebaskan +ari buta aksara
30 Dimana tempat yang memu+ahkan para warga belajar untuk selalu ha+ir
tanpa membuang banyak waktu
0 Bahan +an alat apa saja yang +ibutuhkan untuk melaksanakn proses pembelajaran
keaksaraan Cungsional
;0 Siapa saja yang harus berperan aktiC +alam kegiatan pembelajaran

keaksaraan Cungsional
2.3 RENANA PERBAIKAN
Ber+asarkan masalah yang +ii+entiCikasi +an perumusan masalah yang +ipaparkan,

penulis akan melakukan kegiatan pembelajaran keaksaraan Cungsional bagi para warga belajar
yang buta aksara0
Demi eCektiCitas +an eCisiensi proses pembelajaran keaksaraan, penulis akan men+ekati @alon
warga belajar untuk meminta kese+iaan mereka mengikuti pembelajaran tanpa beban ekonomi
yang memberatkan0
Dengan melakukan kegiatan pembelajaran keaksaraan Cungsional kepa+a para warga belajar
hingga tuntas, besar harapan penulis bahwa para warga belajar +apat memba@a, menulis, +an
berhitung +engan baik, sehingga kelak nanti mereka +inyatakan melek aksara +an mampu
men+i+ik anggota keluarga (anakEanak$ mereka +engan baik0
2./. PENGERTIAN BUTA AKSARA
Buta aksara a+alah keti+akmampuan memba@a +an menulis baik bahasa In+onesia maupun
bahasa lainnya0 Buta aksara juga +apat +iartikan sebagai keti+akmampuan untuk menggunakan
bahasa +an menggunakannya untuk mengerti sebuah ba@aan, men+engarkan perkataan,
mengungkapkannya +alam bentuk tulisan, +an berbi@ara0 Dalam perkembangan saat ini kata
buta aksara +iartikan sebagai keti+akmampuan untuk memba@a +an menulis pa+a tingkat yang
baik untuk berkomunikasi +engan orang lain, atau +alam taraC bahwa seseorang +apat
menyampaikan i+enya +alam masyarakat yang mampu ba@aEtulis, sehingga +apat menja+i
bagian +ari masyarakat tersebut0
2.5. FAKTOR ANG MEMBUAT SESEORANG BUTA AKSARA
*aktorECaktor yang membuat seseorang menja+i buta aksara, +iantaranya-
Kemiskinan a+alah Ca@tor utama yang membuat seseorang menja+i buta aksara0 Karena untuk
makan sehariEhari juga masih sulit apalagi untuk mengenyam bangku sekolah,
60 3rang tua yang buta aksara memiliki ke@en+erungan ti+ak menyekolahkan

anaknya0 3rang tua enggan meyekolahkan anaknya karena orang tua nya sen+iri ti+ak bisa
@alistung0
60 2auh +engan layanan pen+i+ikan0
Layanan pen+i+ikan yang jauh juga menja+i Caktor seseorang menja+i buta aksara, @ontohnya
saja +i +aerah pe+alaman atau +aerah terpen@il sangat jauh ke sekolah +asar sekalipun, apalagi
ke sekolah lanjutan0 Mereka yang +i +aerah terpen@il harus berangkat pagiEpagi sekali atau jam
lima pagi karena jarak rumahnya +engan sekolah sangat jauh0
60 3rang tua menganggap bahwa sekolah itu ti+ak penting0
3rang tua menganggap bahwa sekolah a+alah perbuatan yang siaEsia, ti+ak penting +an lebiih
baik menyuruh anak mereka untuk membantu berla+ang, berternak, berjualan,menggembalaa
hewan, atau bahkan mereka mereka menyuruh anak mereka untuk mengemis atau ngamen +i
jalan0
2. KENDALA ANG DIHADAPI DALAM MEMBERANTAS BUTA AKSARA
Banyak sekali ken+ala yang +iha+api pemerintah untuk memberantas buta aksara mulai +ari
peserta +i+ik sampai kepa+a anggaran biaya untuk kegiatan tersebut0 Ken+al tersebut +apat
+iperin@i sebagai berikut-
60 Keterbatasan kemampuan peserta +i+ik berbahasa In+onesia sehingga

proses pembelajaran terhambat0
Peserta +i+ik biasanya ti+ak bisa menggunakan bahasa In+onesia sehingga terja+i ken+ala yang
+iha+api oleh pengajar yang mengajar karena ti+ak nyambungnya bahasa yang +ipergunakan,
pengajar menggunakan bahasa In+onesia se+angkan peserta +i+ik berbahasa +aerah0
60 Peserta +i+ik kurang aktiC +an masih maluEmalu untuk mengikuti pembelajaran0
Peserta +i+ik yang kurang aktiC +alam pembelajaran mungkin karena peserta +i+ik bosen +an
malas +alam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM$ +an malu untuk mengikutinya0 Sehingga banyak
sehingga yang su+ah mengikuti kegiatan tersebut yang ti+ak melanjutkan lagi0
60 Masih a+anya anak usia sekolah yang ti+ak bersekolah0
Masih banyak +itemui anak usia sekolah yang seharusnya sekolah tapi mereka malah bera+a +i
tempatEtempat yang ti+ak layak, @ontohya mereka mengamen +an mengemis +i perempatan +i
kotaEkota besar, a+a juga yang memulung sampah baik +i tempat pembuangan sampah atau +i
jalanEjalan, kalau +i pe+esaan banyak yang menggembalakan hewan ternaknya0
60 Banyak yang putus sekolah setip tahunnya0
Banyak anak usia sekolah yang su+ah bersekolah setengah jalan tapi ti+ak +ilanjutkan atau
putus sekolah0 )al ini +isebabkan oleh Ca@tor kemiskinan0 Meskipun su+ah a+a Bantuan
3perasional Sekolah tapi sebagian +ari mereka ti+ak menikmati +ana tersebut karena
+iselewengkan oleh pihakEpihak yang ti+ak bertanggung jawab0
60 Pengajar yang kurang ProCessional
Pengajar harus seproCesional mungkin, pengajar harus mempunyai @araE@ara +alam proses
pembelajaran +an pengajar harus +i beri pelatihan lagi oleh +inas pen+i+ikan0
60 Program pember+ayaan bukan sebagai program berkelanjutan tapi hanya

program sesaat0
Program memberantas buta aksara yang seharusnya menja+i program berkelanjutan malah
menja+i program yang sesaat0 )al ini bisa terja+i karena pengajar +an peserta +i+ik bosan +an
bisa juga anggaran atau gaji untuk para pengajar ti+ak lagi turun0
60 Kemampuan pemerintah (+alam penye+iaan +ana$ yang terbatas0
Pemerintah harus menye+iakan anggaran pen+i+ikan mininmal :0F +i &PBDnya, namun

anggaran tersebut sering +iselewengkan oleh pihak yang ti+ak bertanggung jawab0
2.. ARA BENELESAIAN BUTA AKSARA

Buta aksara +apat +iselesaikan +engan berbagai @ara, +iantaranya +engan-
 Mengurangi jumlah anak yang ti+ak bersekolah0
Pemerintah harus berupaya untuk menekan anak usiaa sekolah yang ti+ak sekolah +an putus
sekolah yang +iakibatkan oleh masalah kemiskinan maupun yang +iakibatkan oleh jauh +ari
layanan pen+i+ikan0
 Membuat @araE@ara baru +alam proses pembelajaran
Membuat @araE@ara yang baru yang asyik agar peserta +i+ik ti+ak bosan untuk belajar +an
menjaga kemampuan beraksara bagi peserta +i+ik0
 &+anya niat baik +an sungguhEsungguh +ari pemerintah0
Pemerintah harus mempunyai niat yang baik, sungguhEsungguh +an serius untuk memberantas
buta aksara untuk men@er+askan kehi+upan bangsa +an untuk meningkatkan In+eks
Pembangunan Manusia0
Perlunya keterlibatan berbagai pihak +alam upaya per@epatan pemberantasan buta aksara0
Pemberantasan buta aksara bukan saja tugas pemerintah semata tapi itu tugas kita semua
selaku generasi penerus bangsa0 2a+i semua pihak harus berpartisipasi untuk memberantas
buta aksara, @ontohnya ibuEibu PKK harus ikut serta, organisasi masyarakat (3rmas$,
mahasiswa yag se+ang Kuliah Kerja yata (KK$, +an anggota TI yang mempunyai program
TI Manunggal &ksara0
BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM
306 T#*3t 4& kt6 P#$k7&&
30606 Tempat
Pelaksanaan kegiatan praktik pembelajaran keaksaraan +ilaksanakan +i Kel0 ///0 Ke@amatan

/// Kabupaten ///00
3060: 8aktu
Kegiatan praktik Pembelajaran Keaksaraan +ilaksanakan mulai bulan September sampai +engan
bulan o7ember tahun :06;0
30: Mt#" P#$t8& 9 K#'t&
Sesuai +engan tujuan yang hen+ak +i@apai, maka materi pembelajaran yang +isajikan
+iharapkan +apat meningkatkan kemampuan memba@a, menulis, +an berhitung +ari para 8B
yang +ikelompokan atas 3 materi pembelajaran antara lain -
60 Memba@a
Materi yang +iberikan untuk meningkatkan kemampuan memba@a 8B +isesuaikan +engan
stan+ar kompetensi keaksaraan tingkat +asar yaitu mampu memba@a +an menulis kata,
menggunakan bahasa In+onesia +alam konteks sehari – hari0
:0 Menulis
Materi untuk kemampuan menulis 8B +isesuaikan +engan stan+ar kompetensi keaksaraan

tingkat +asar, yaitu - mampu memba@a +an menulis kata serta berkomunikasi menggunakan
bahasa In+onesia +alam konteks sehari – hari0
30 Berhitung
Kegiatan yang +ilaksanakan untuk kemampuan berhitung 8B +isesuaikan +engan stan+ar

kompetensi keaksaraan tingkat +asar, yaitu - mampu malakukan memba@a, menulis +an
perhitungan +asar (penambahan +an Pengurangan $0
303 S!"!#' 4& D#7%"37 J$&& K#'!&
30306 Strategi
Pen+ekatan yang +igunakan +alam keaksaraan Cungsional mempunyai  prinsip berupa -

konteks lokal, +esain lokal, proses partisipatiC, +an Cungsionalisasi hasil belajar0
3030: Deskripsi 2alannya Kegiatan
Kegiatan +ilaksanakan 3 hari +alam seminggu aitu - Selasa, Rabu, 2umat selama +ari bulan
September sampai +engan bulan o7ember tahun :06;0
*3RMULIR D&T& PRIB&DI 8&RG& BEL&2&R
&M& -
Tempat Tanggal Lahir -
Umur -
2enis Kelamin - Laki – laki
&lamat -
RT 5 R8 -
Status Dalam Keluarga -
60 Suami :Istri &nak

:0 3rang Tua 5 Mertua ;0 Lain – Lain
Status Perkawinan -
60 Kawin Ti+ak Kawin Du+a 5 2an+a
Pekerjaan -Petani
Keterampilan yang +imilki - Mengayam

&M& -
Umur -
2enis Kelamin - Perempuan
&lamat -
RT 5 R8 -
3
60 Suami :0 Istri &nak

Status Perkawinan -
60 Kawin Ti+ak Kawin Du+a 5
2an+a Pekerjaan - Petani
Keterampilan yang +imilki - Memasak

&M& -
Umur -
2enis Kelamin - Laki – laki
&lamat -
RT 5 R8 -
60 Suami Istri 30 &nak

6
Status Perkawinan -
Kawin :0 Ti+ak Kawin 30 Du+a 5 2an+a
Pekerjaan - Petani
Keterampilan yang +imilki - Tukang Kayu

&M& -
Umur -
2enis Kelamin -
&lamat -
RT 5 R8 -
Suami :0 Istri 30 &nak
0 3rang Tua 5 Mertua ;0 Lain – Lain
Status Perkawinan -
Pekerjaan - Petani
Keterampilan yang +imilki - Tukang Batu

&M& -
Umur -
2enis Kelamin - LakiElaki
&lamat -
RT 5 R8 -
Status Perkawinan -
Pekerjaan -Petani
Keterampilan yang +imiliki - Meubeler

&M& -
Umur -
2enis Kelamin -
&lamat -
RT 5 R8 -
6
6
Status Perkawinan -
Pekerjaan - Petani
Keterampilan yang +imiliki - Tukang Kayu

&M& -
Umur -
&lamat -
RT 5 R8 -
60 Suami Istri 30 &nak

Status Perkawinan -
Pekerjaan - Petani
Keterampilan yang +imilki - Menganyam

&M& -
Umur -
2enis Kelamin -
&lamat -
RT 5 R8 -
60 Suami :0 Istri 30 &nak

Status Perkawinan -
60 Kawin Ti+ak Kawin 30 Du+a 5 2an+a
Pekerjaan -Petani
Keterampilan yang +imiliki -Memasak

&M& -
Umur -
&lamat -
RT 5 R8 -
60 SuamiIstri &nak
Status Perkawinan -
Pekerjaan - Petani
Keterampilan yang +imiliki - Menenun

&M& -
Umur - 63 Tahun
&lamat -
RT 5 R8 -
60 Suami :0 Istri 0 &nak

:0 3rang Tua 5 Mertua Lain – Lain
;0
Status Perkawinan -
60 Kawin Ti+ak Kawin Du+a 5 2an+a
Pekerjaan - Petani
Keterampilan yang +imiliki - Melukis

D&*T&R 4&L3 8&RG& BEL&2&R
PR3GR&M PEMBER&T&S& BUT& &KS&R& ( PB& $
UPBJJ;UT : …………….. MASA REGISTRASI :…….
KABUPATEN 9 KOTA : ……………..
NO NAMA UMUR KEAMATAN
6 6; Tah un
: 6; Tahu n
3 # Tahu n
 :< Tahu n
; > Tahu n
# ;> Tahu n
< 0 Tahu n
= 6; Tahu n
> 3; Tahu n
60 63 Tah un
Mengetahui - Mbay, 0 ;  o7ember : 06;
P#&g#$<$ UT K+ , T6!<"=
IP0 IM0
TET&G KEM&MPU& &8&L 4&LISTUG 8&RG& BEL&2&R
ama 8arga Belajar -
NO K#!#"*3$& $7!6&g M#&g67 9 T4k

K#!#"&g&
M#&g67
& MEULIS
Menuliskan ( sesuai +engan stan+ar

6 kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai
8B mampu
+asar $
mengenal
Men@ontoh tulisan +ari kertas lain 5
: Menguasai
menyalin tulisan0 huruC konsonan
+an
3 Ti+ak + apat m enulis Menguasai
 Menulis kalimat sen+iri Menguasai huruC Cokal
Dapat menulis huruC menja+i, tetapi

; perlu bantuan untuk mengeja huruC Menguasai
+emi huruC0
# Menulis paragraph sen+iri Ti+ak Menguasai
B MEMB&4& Menguasai 8B m ampu

menjo+ohkan
Belum mengenal huruC sama sekali
6 Menguasai kalimat
atau sebagian saja
Memba@a (sesuaikan +engan +engan gambar
: stan+ar kompetensi keaksaraan Menguasai
+asar $
Su+ah memba@a kata, tetapi
3 Menguasai
terpataE pata
Kenal huruC, tetapi belum +apat

 meba@a rangkaian huruC menja+i Menguasai
satu kata
Memba@a paragraC pen+ek +engan

; Ti+ak Menguasai
lan@ar
# Su+ah memba@a +engan benar Menguasai
Memahami makna setiap kata yang
<
Menguasai
+iba@a +engan benar0
4BER)ITUG Menguasai
Mengenal angka satuan, puluhan,

6
Menguasai
ratusan, ribuan0
Berhitung ( sesuai +engan stan+ar
: kompetensi keaksaraan tingkatMenguasai 8B mampu
+asar $ berhitung angka puluhan
sampai
Menjumlah, mengurang +an
3 menuliskannya +engan Menguasai
menggunakan lambing N +an –
ratusan luar
Menjumlah +an mengurang +i luar kepala
 Menguasai
kepala
Mengali, membagi +an

; menuliskannya (menggunakan Ti+ak Menguasai
lambing O +an - $
# Mengali +an membagi +i luar kepala Ti+ak Menguasai
Mengetahui -
PKBM 5 Pusat Kegiatan Belajar

Tutor,
Masyarakat
,
IM0
M#&g67 9
NO K#!#"*3$& $7!6&g K#!#"&g&
T4k M#&g67
&MEULIS 8B mampu
memaknai

setiap kata yang
+asar $
+i ba@a +engan
Men@ontoh tulisan +ari kertas lain 5 benar
: Menguasai
menyalin tulisan0
 Menulis kalimat sen+iri Menguasai
; Dapat menulis huruC menja+i, Menguasai

tetaapi perlu bantuan untuk
mengeja huruC +emi huruC0
B MEMB&4& Menguasai

6 Menguasai
atau sebagian saja
Memba@a (sesuaikan +engan

+asar $ 8B mampu
Su+ah memba@a kata, tetapi menulis
3 Menguasai
terpataE pata kalimat sen+iri
tanpa
 meba@a rangkaian huruC menja+i Menguasai bantuan orang lain
satu kata
; Ti+ak Menguasai
lan@ar

< Menguasai
4 BER)ITUG Menguasai 8B m
ampu
menjumlah,
6 Menguasai mengurang +an
ratusan, ribuan0 menuliskannya
: kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai +engan
+asar $ menggunakan
3 Menjumlah, mengurang +an Menguasai lambang N +an –

menuliskannya +engan
Menjumlah +an mengurang +i luar

Menguasai
kepala
lambing O +an - $
Mengetahui -

Tutor,
Masyarakat
IM0

NO K#!#"*3$& $7!6&g M#&g67 9 T4k

K#!#"&g&
M#&g67
& MEULIS
Menuliskan ( sesuai +engan stan+ar 8B mampu

6 kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai mengenal
+asar $
Men@ontoh tulisan +ari kertas lain 5 huruC sesuai
: Menguasai +engan
menyalin tulisan0
3 Ti+ak + apat m enulis Menguasai stan+ar
kompetensi
Dapat menulis huruC menja+i, tetaapi keaksaraan +asar

+emi huruC0
# Menulis paragraph sen+iri Menguasai

menulis huruC
6 Menguasai tanpa
atau sebagian saja
bantuan orang
Memba@a (sesuaikan +engan lain
+asar $
3 Menguasai
terpataE pata
 Kenal huruC, tetapi belum +apat Menguasai

meba@a rangkaian huruC menja+i
satu kata

; Menguasai
lan@ar

< Menguasai
4 BER)ITUG Menguasai

6 Menguasai
ratusan, ribuan0

: kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai 8B mampu
+asar $ berhitung sesuai
+engan
stan+ar
kompetensi
Menjumlah +an mengurang +i luar keaksaraan +asar

 Menguasai
kepala

; menuliskannya (menggunakan Menguasai
lambing O +an - $
# Mengali +an membagi +i luar kepala Menguasai
Mengetahui -

Tutor,
Masyarakat
IM0

NO K#!#"*3$& $7!6&g M#&g67 9 T4k
K#!#"&g&
M#&g67
& MEULIS

+asar $ 8B mampu
Men@ontoh tulisan +ari kertas lain 5 memba@a
: Menguasai
menyalin tulisan0
rangkaian huruC
menja+i satu kata
Dapat menulis huruC menja+i, tetaapi

+emi huruC0
B MEMB&4& Menguasai 8B m
ampu
men@otoh
6 Menguasai +ari kertas lain 5
atau sebagian saja menyalin tulisan
+asar $
3 Menguasai
terpataE pata

satu kata
; Memba@a paragraC pen+ek +engan Menguasai

lan@ar

<
Menguasai

6 Menguasai
ratusan, ribuan0
Berhitung ( sesuai +engan stan+ar 8B mampu

: kompetensi keaksaraan tingkatMenguasai menhitung angka satuan,
+asar $ puluhan,

menggunakan lambing N +an – ratusan +an
ribuan
 Menguasai
kepala luar kepala

lambing O +an - $
Mengetahui -

Tutor,
Masyarakat
IM0

NO K#!#"*3$& $7!6&g M#&g67 9 T4k
K#!#"&g&
M#&g67
& MEULIS

6 kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai 8B mampu
+asar $ memba@a
: Menguasai sesuai +engan
menyalin tulisan0
stan+ar
kompetensi
keaksaraan +asar
Dapat menulis huruC menja+i,
; tetaapi perlu bantuan untuk Menguasai

menulis paragraC
6 Menguasai sen+iri tanpa
atau sebagian saja
Memba@a (sesuaikan +engan bantuan orang lain
+asar $
3 Menguasai
terpataE pata

satu kata
; Memba@a paragraC pen+ek +engan Ti+ak Menguasai

lan@ar

<
Menguasai

6
Menguasai
ratusan, ribuan0
kompetensi keaksaraan tingkatMenguasai 8B mampu
:
+asar $ menjumlah, mengurang +an
menulis
menggunakan lambing N +an – menggunakan

 Menguasai lambang O +an -
kepala

lambang O +an - $
Mengetahui - , 0 ;  o7ember : 06;

Tutor,
Masyarakat
IM0
ama 8arga Belajar
M#&g67 9
NO K#!#"*3$& $7!6&g K#!#"&g&
T4k M#&g67
&MEULIS 8B mampu
memba@a

paragraC pen+ek
6 kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai +engan
+asar $
Men@ontoh tulisan +ari kertas lain 5 lan@ar

: Menguasai
menyalin tulisan0


+emi huruC0
B MEMB&4& Menguasai
6 Menguasai
atau sebagian saja

: stan+ar kompetensi keaksaraan Menguasai 8B mampu
+asar $ menuliskan
menulis kalimat
3 Menguasai sen+iri
terpataE pata
Kenal huruC, tetapi belum +apat tanpa batuan

Menguasai orang
 meba@a rangkaian huruC menja+i
satu kata
lain
; Menguasai
lan@ar

< Menguasai
ampu
mengali
6 Menguasai +an membagi +i
ratusan, ribuan0 luar
: Berhitung ( sesuai +engan stan+ar Menguasai
kompetensi keaksaraan tingkat kepala
+asar $


Menguasai
kepala
lambing O +an - $
Mengetahui -

Tutor,
Masyarakat
IM0
M#&g67 9
NO K#!#"*3$& $7!6&g K#!#"&g&
T4k M#&g67
&MEULIS 8B mampu
memaknai

setiap kata yang
+asar $
+i ba@a +engan
: Men@ontoh tulisan +ari kertas lain 5 Menguasai
menyalin tulisan0
Dapat menulis huruC menja+i, benar

; tetaapi perlu bantuan untuk Menguasai
B MEMB&4& Menguasai
6 Menguasai
atau sebagian saja

+asar $ 8B mampu
Su+ah memba@a kata, tetapi menulis
3 Menguasai
terpataE pata kalimat sen+iri
tanpa
 meba@a rangkaian huruC menja+i Menguasai bantuan orang lain
satu kata
; Menguasai
lan@ar
< Menguasai
ampu
menjumlah,
6 Menguasai mengurang +an
ratusan, ribuan0 menuliskannya
kompetensi keaksaraan tingkat
+asar $


 +engan
Menguasai
kepala menggunakan
; menuliskannya (menggunakan Menguasai lambang N +an –
lambing O +an - $
Mengetahui -

Tutor,
Masyarakat
IM

M#&g67 9
NO K#!#"*3$& $7!6&g T4k K#!#"&g&
M#&g67
& MEULIS

6 kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai 8B mampu
+asar $ memba@a
: Menguasai sesuai +engan
menyalin tulisan0 stan+ar
kompetensi
keaksaraan +asar
Dapat menulis huruC menja+i, tetapi
+emi huruC0

menulis paragraC
6 Menguasai sen+iri tanpa
atau sebagian saja
Memba@a (sesuaikan +engan bantuan orang lain
+asar $
3 Su+ah memba@a kata, tetapi Menguasai

terpataE pata
satu kata

; Ti+ak Menguasai
lan@ar

< Menguasai

6 Menguasai
ratusan, ribuan0

8B mampu
: kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai
menjumlah,
+asar $
mengurang +an
Menjumlah, mengurang +an menulis
menggunakan lambing N +an – menggunakan
 Menguasai lambang O +an -
kepala

lambing O +an - $
Mengetahui - 0;  o7ember : 06;

Tutor,
Masyarakat
,
IM0
M#&g67 9
NO K#!#"*3$& $7!6&g K#!#"&g&
T4k M#&g67
&MEULIS 8B mampu
memba@a +engan
+asar $ baik +an lan@ar
: Men@ontoh tulisan +ari kertas lain 5 Menguasai

menyalin tulisan0

+emi huruC0
B MEMB&4& Menguasai
6 Menguasai
atau sebagian saja

+asar $
Su+ah memba@a kata, tetapi 8B mampu
3 Menguasai
terpataE pata menulis konteks
kalimat yang
Kenal huruC, tetapi belum +apat benar
satu kata
; Ti+ak Menguasai
lan@ar
< Menguasai
ampu
berhitung
6 Menguasai ( O +an - $
ratusan, ribuan0
kompetensi keaksaraan tingkat
+asar $



Menguasai
kepala
lambing O +an - $
Mengetahui - 0;  o7ember : 06;

Tutor,
Masyarakat
IM0
NO K#!#"*3$& $7!6&g M#&g67 9 T4k

K#!#"&g&
M#&g67
& MEULIS

8B mampu
+asar $
mengenal
: Menguasai
menyalin tulisan0 huruC konsonan
+an
 Menulis k alimat s en+iri Menguasai huruC Cokal

+emi huruC0

menjo+ohkan
6 Menguasai kalimat
atau sebagian saja
: Memba@a (sesuaikan +engan stan+ar Menguasai
kompetensi keaksaraan +asar $
Su+ah memba@a kata, tetapi terpataE

3 Menguasai
pata

 meba@a rangkaian huruC menja+i satu Menguasai
kata
Memba@a paragraC pen+ek +engan +engan gambar

; Menguasai
lan@ar

< Menguasai

6 Menguasai
ratusan, ribuan0

: kompetensi keaksaraan tingkat Menguasai 8B mampu
+asar $ berhitung
angka puluhan
Menjumlah, mengurang +an sampai
3 menuliskannya +engan menggunakan Menguasai
lambing N +an –
ratusan luar
Menjumlah +an mengurang +i luar kepala
 Menguasai
kepala

lambing O +an - $

Mengetahui -

Tutor,
Masyarakat
IM0
PEIL&I& &8&L KE&KS&R&& *UGSI3&L 8&RG& BEL&2&R
Usia -
2enis Kelamin -
Pen+i+ikan Terakhir -
2umlah Keluarga -
&lamat -
Keterampilan 5 Pekerjaan yang +imiliki warga belajar - Petani
Keterampilan yang +iamati warga belajar - Menganyam
Kemampuan ba@a, tulis, +an hitung warga belajar se@ara umum - 4ukup
)arap 5 Keinginan warga belajar setelah mengikuti pembelajaran Cungsional agar +apat
memba@a, menulis, +an berhitung lebih lan@ar lagi +an +apat bermanCaat bagi masyarakat0

Usia -
2enis Kelamin -
2umlah Keluarga -
&lamat -
Keterampilan yang +iamati warga belajar - Memasak
Kemampuan ba@a, tulis, +an hitung warga belajar se@ara umum - 4ukup
Setelah mengikuti pembelajaran Cungsional masyarakat sangat antusias karena a+anya program
pen+i+ikan Cungsional para warga belajar su+ah bisa memba@a +an menulis ,+an berhitung
+engan baik0
Usia -
2enis Kelamin -
2umlah Keluarga -
&lamat -
Keterampilan yang +iamati warga belajar - Tukang Kayu
Kemampuan ba@a, tulis, +an hitung warga belajar se@ara umum - Kurang
memba@a, menulis, +an berhitung 0
Usia -
2enis Kelamin -
2umlah Keluarga -
&lamat -
Keterampilan yang +iamati warga belajar - Tukang Batu
Kemampuan ba@a, tulis, +an hitung warga belajar se@ara umum - Baik
memba@a, menulis, +an berhitung0
KESEP&K&T& BEL&2&R
ama Pokjar - //
&lamat Pokjar -
ama Tutor ( an+a sebagai tutor $ -

2umlah 8arga Belajar - 60 3rang
8aktu Belajar - 3  Seminggu
)ari Selasa, Rabu +an 2uma+
Pukul 6;000 s5+ 6<000
Mt#r &g J6*$8

NO P#rt#*6& Nr76*+#r9B8&9M#4
4*&t
6 Memba@a 6:  Pertemuan Koran, M ajalah
: Menulis 6:  P ertemuan Buku p aket &
3 Berhitung 6:  Pertemuan Buku ba@aan Kls 6 SD
NON*  rg B #$,r T&4 T &g&

;
<
>
60
Mengetahui - 4haseli@ha, 0 ;  o7ember : 06;
PKBM 5 Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat Tutor,
/////00,
…………………… ///////
IM0 //////00
RE4&& KEGI&T& PEMBEL&2&R&

BUL& PERT&M& KEGI&T& PEMBEL&2&R& 8&KTU
SEPTEMBER:06 3S
eminggu
)ari Rabu, 2uma+,

Sabtu
Pukul 6;000 s5+ 6<0

00
Pertemuan 6 Membuat kesepakatan belajar 6  : 2am
Belajar menulis +an memba@a

tentang minat – minat belajar,
Pertemuan : nama – nama 8B +an hal – hal :   2am
yang ter@antum +alam kesepakatan
belajar0
Diskusi, menulis, +an memba@a

tentang halEhal yang berhubungan
Pertemuan 3 6  : 2am
+engan keterampilan memasak,
membuat kue0
Belajar memba@a +an menulis

tentang kalimat yang berhubungan
Pertemuan  6  : 2am
+engan keterampilan bu+i +aya
ikan ban+eng0
Pertemuan ; Diskusi, Menulis, Memba@a, 6  : 2am

Berhitung, ja+wal memasak +an
membuat kue0
Belajar memba@a, menulis, hal –

Pertemuan # hal yang berkaitan manCaat 6  : 2am
memasak0

Pertemuan < hal yang berkaitan manCaat bu+i 6  : 2am
+aya ikan ban+eng

Pertemuan = hal yang berkaitan manCaat 6  : 2am
memasak
Pertemuan > 8arga Belajar membuat kelompok

6  : 2am
praktek untuk memasak
Pertemuan 60 Libur karena a+a yang yang kerja

6  : 2am
kebun
BUL& KEDU&
3KT3BER :06
Pertemuan 66 Belajar memba@a, menulis halEhal

6 O : 2am
yang berkaitan membuat taman
Pertemuan 6: Memba@a +an menulis yang 6  : 2am

berhubungan +engan keterangan
meubler
Pertemuan 6 3 Praktek embuat k ue 6  2 am

m :
Pertemuan 6 Praktek bu+i +aya ikan ban+eng 6  : 2am
Pertemuan 6; E7aluasi hasil belajar yang meliputi

6  : 2am
ke@akapan memba@a
Pertemuan 6# Pembahasan hasil e7aluasi

6  : 2am
menanam sayur
Pertemuan 6< Pembahasan hasil e7aluasi

6  : 2am
memasak
Pertemuan 6= Pembahasan hasil praktek 6  : 2am
Pertemuan 6> Perbaikan hasil e7aluasi

6  : 2am
Pertemuan :0 Belajar memba@a, menulis halEhal

6  : 2am
yang berkaitan meubler
BUL& KETIG&
3EMBER :06
Pertemuan :6 Langkah – langkah membuat kue 6  : 2am

Pertemuan :: Langkah – langkah memasak 6  : 2am
Pertemuan : 3 Praktek emasak 6  2 am

m :
Pertemuan : Praktek Membuat kue
Pertemuan :; Pembahasan hasil e7aluasi 6  : 2am
Pertemuan :# Pembahasan hasil praktek 6  : 2am
Pertemuan :< Perbaikan hasil e7aluasi 6  :
2am
Memba@a +an menulis yang

Pertemuan := berhubungan +engan keterangan 6  : 2am
membuat kue
L&P3R& PEL&KS&&& PEMBEL&2&R&

BUL& PERT&M&
ama Pokjar -
&lamat -
ama Tutor -
2umlah 8B -
60 Kegiatan Pembelajaran yang +ilaksanakan -
Keterampilan Dasar - Memba@a, Menulis +an Berhitung
60 Bahan ba@aan +an nara sumber yang +ipegunakan
- Kartu )uruC, Buku Berhitung kelas I SD, Buku Paket &
60 )ambatan Strategi mengatasi hambatan -

:0 )ambatan -
8B masih kurang menguasai memba@a
:0 Strategi mengatasi hambatan
Memberi motiCasi terha+ap 8B yang belum menguasai memba@a
60 Komentar 8B tentang hasil belajarnya ( Kolom +ibawah ini +iisi oleh 8B $
NONAMA  B KOMENTAR  B
6
<
>
60
60 Ren@ana bulan yang akan +atang -
 Membuat konsep se+erhana sesuai +engan materi
 Kegiatan belajar terpusat +i salah satu rumah 8B

PKBM 5
Tutor,
PusatKegiatanBelajarMasyarakat
/////,
/////0 ////////
IM0 /////0
L&P3R& PEL&KS&&& PEMBEL&2&R& BUL&
KEDU&
amaPokjar -
&lamat -
ama Tutor -
2umlah 8B - 6" 3R&G

Keterampilan +asar- Memba@a, Menulis +an Berhitung
60 Bahan ba@aan +an narasumber yang +ipegunakan -
Buku berhitung Kls I SD, Buku paket &, Kartu )uruC

:0 )ambatan -
Sebagian 8B masih kurang menguasai memba@a
:0 Strategi mengatasi hambatan
8arga Belajar +itugaskan menyusun kata yang a@ak
NONAMA  B KOMENTAR  B
#
<
>
60

Men@ari poster se+erhana sesuai +engan materi

Kegiatan belajar terpusat +i salah satu rumah 8B
PKBM 5
Tutor,
/////,
//////00 ////00
IM0 ////0
L&P3R& PEL&KS&&& PEMBEL&2&R& BUL&
KETIG&
amaPokjar -
&lamat -
ama Tutor -
2umlah 8B - 6" 3R&G
Keterampilan +asar - Memba@a, Menulis +an Berhitung
60 Bahan ba@aan +an nara sumber yang +igunakan
- Buku berhitung Kls I SD, Buku paket &, Kartu )uruC

:0 )ambatan -
Sebagian 8B masih kurang menguasai memba@a
;0 Strategi mengatasi hambatan
8arga Belajar +itugaskan menyusun kata yang a@ak

NO NAMA  B KOMENTAR  B
<
>
60


Men@ari poster se+erhana sesuai +engan materi

Kegiatan belajar terpusat +i salah satu rumah 8B
Mengetahui - 4haseli@ha, 0; o7ember

:06;
PKBM 5
Tutor,
////00
////00 /////0
IM0 ////00
BAB IV
TEMUAN
( HASIL ANG DIPEROLEH )
 Temuan 5 )asil E7aluasi Proses

E7aluasi proses +ilaksanakan setiap pertemuan pen+ampingan5pembelajaran mulai awal
kegiatan sampai +engan akhir kegiatan, +engan aspek nilai beserta skornya sebagai berikut -
 Memba@a - <0 – >0

 Menulis - <0 – >0
 Berhitung - <0 – >0
 Temuan 5 )asil E7aluasi Pro+uk
E7aluasi pro+uk +ilaksanakan sesuai +engan jenis keterampilan yang +iminati setiap warga
belajar antara lain -
 Membuat kue

Tukang bangunan
 Menenun
 Menganyam
 Meubeler
 Memasak
 Tukang kayu
 Pembahasan
)asil – hasil penilaian, baik penilaian proses maupun penilaian pro+uk selalu +iinCormasikan
kepa+a peserta tes( 8argaBelajar $ pa+a setiap akhir kegiatan penilaian untuk +itin+ak lanjuti0
Tin+ak lanjut+ari hasil penilaian antara lain -
 Sebagai alat menge7aluasi +iri serta menilai obyektiCitas teknik +an alat penilaian yang
+igunakan0
 Melakukan perbaikan +an pengayaan
 Memberikan layanan bimbingan khusus se@ara in+u7i+u maupun kelompok yang

berprestasi +an penguatan kepa+a in+i7i+u atau kelompok yang prestasinya belum maksimal0
 Gambaran keaktiCan warga belajar yang +ibimbing
Setiap8arga Belajar( 8B $ mempunyai tingkat keaktiCan yang berbe+a – be+a antara satu warga
belajar +engan warga belajar lainnya tingkat keaktiCan 60 warga belajar yang +ibimbing +apat
+ikategorikan sebagai berikut -
60 Sangat aktiC - :0 F
:0 &ktiC - ; 0 F
30 4ukup aktiC - :0 F
0 Masa b o+oh - – F
A.T#*6& H7$ E>$67
Setelah +ia+akan obser7asi +an tanya jawab +engan warga belajar, maka +iketahui
permasalahan yang +iha+api oleh warga belajar terutama pembelajaran memba@a, menulis, +an
berhitung lanjutan +ari 60 orang warga belajar +itemukan sebagai berikut -
60 < 3rang warga lan@ar memba@a, tapi menulis +an berhitung ti+ak lan@ar
:0 ; orang warga lan@ar memba@a +an menulis,tapi berhitung ti+ak lan@ar
Kegiatan praktek lapangan ini bersiCat menunjang program pemerintahan +alam rangka
menuntaskan buta aksara,meningkatkan kemampuan warga belajar +alam pembelajaran
4&LISTUG (ba@a,tulis,hitumg$agar nantinya +apat +igunakan +alam kehi+upan sehari –hari0
1. T#*6& H7$ E>$67 P"<46%
Ber+asarkan hasil +iskusi setelah obser7asi +an pengajian materi,maka hasil yang +i@apai
setelah penyajjian materi ba@a,tulis,hitung ialah hasil se@ara kualitatiC0
)asil belajar yang +i@apai se@ara kuantitatiC yaitu warga belajar mengetahui tehnik pembelajaran
keterampilan memba@a,menulis +an berhitung,maka warga menya+ari pentingnya ketiga
keterampilan tersebut0
Keterampilan memba@a a+alah suatu keterampilan untuk memperoleh pesan +ari suatu
tulisan,seperti yang +ijelaskan oleh Tarigan(6>>0$ +ia menyatakan Hmemba@a a+alah suatu
proses yang +ilakukan sastra untuk memperoleh pesan –pesan yang hen+ak +isampaikan oleh
penulis melalui me+ia kata –kata5bahasa tulis0
8arga belajar memiliki kreatiCitas untuk men@iptakan suasana belajar memba@a,menulis,+an

berhitung +engan memanCaatkan barang –barang yang ti+ak terpakai lagi seperti -kalen+er,koran
bekas,+an kemasan –kemasan sebuah pro+uk0Kemu+ian warga belajar lebih terampil membagi
waktu untuk belajar sen+iri +i rumah sesuai +engan materi yang +iberikan0
1. P#*+87&
Dari hasil obser7asi +isimpulkan bahwa kinerja warga belajar selama proses
pembelajaran sangatlah baik karena +i+alam pembelajaran keaksaraan Cungsional khususnya
bi+ang buta aksara lanjutan,warga belajar +ituntut untuk lan@ar memba@a,menulis,+an berhitung
+engan baik0)ail ini membuat warga belajar bersemangat +an antusias +alam mengikuti
pembelajaran +an berusaha +engan baik0
Dari pembahasan +iatas +apat +isimoulkan bahwa pelaksanaan kegiatan belajar +ibi+ang buta
aksara lanjutan +apat membuat warga senang +alam belajar0)al ini +apat kita lihat +ari kinerja
warga yang tinggi,sikap warga belajar yang postiC +i+ukung +engan kemampuan yang tergolong
baik0
8alaupun hasil praktek lapangan yang +i+apat memuaskan,namun tutor juga mengalami
ken+ala +alam membagi waktu pa+a saat praktek +i lapangan0Seharusnya pa+a tiap pertemuan
setiap warga mempesentasikan hasil kinerjanya +i +epan kelas0amun waktu ti+aklah
memungkinkan,oleh karena itu hanya beberapa warga saja yang mempresentasikan
hasil kerjanya0)al ini +isebabkan karena pelaksanaan membutuhkan waktu yang relatiC
lama0)ambatan –hambatan tersebut +ikarenakan praktek lapangan ini memerlukan waktu yang
lama,se+angkan waktu yang +isepakati bersama +alam melaksanakan kegiatan ini hanya
+ilaksakan +alam waktu yang singkat0
1. G*+"& K#%!?& "' B#$,"
KeaktiCan warga belajar memang sangat berperan +alam kegiatan pelaksanaan

keaksaraan Cungsional ini,+alam hal ini a+a beberapa langkah –langkah yang perlu +isampaikan
yaitu -
60 8arga belajar +atang tepat waktu,kegiatan pembelajaran +imulai +engan @erita tanya
jawab,+imana warga belajar bebas mengeluarkan pen+apat yang berkenaan +engan kegiatan
ini0
:0 Meminta warga belajar memba@a kalimat –kalimat pen+ek0
30 Meminta warga belajar untuk menuliskan beberapa kalimat pen+ek0
0 Topik pembelajaran ba@a +an tulis sesuai +engan kebutuhan pekerjaan sehari –hari0
;0 Tutor mengajak warga belajar untuk latihan menghitung bersama –sama +imulai
+engan menghitung se+erhana0
#0 Tutor mengajak warga untuk memba@a @erita pen+ek bersama –sama0
<0 Tutor meminta warga belajar untuk merangkai beberapa kalimat menja+i sebuah paragrap
se+erhana0
Demikianlah gambaran keaktiCan warga belajar sampai penilaian pembelajaran,penilaian yang

+ikembangkan +alam program keaksaraan Cungsional ter+iri atas penilaian awa,penilaian proses
+an penilaian hasil belajar0
BAB V
SIMPULAN= SARAN DAN TINDAK LANJUT
5.1 S*36$&
Setelah melaksanakan praktik pembelajaran keaksaraan sampai +engan proses pembuatan

laporan ini penulis berkesimpulan bahwa -
60 8arga belajar yang memiliki karakter yang beragam akan berpotensi membangun +iri
+ari lingkungannya bila +iarahkan, +ibimbing +an +ibina se@ara bertanggung jawab, +emikian
sebaliknya jika ti+ak +ibina se@ara baik +an benar maka potensi belajar perlu +isiasati se@ara ariC
+an bijaksana melalui yang +imiliki ti+ak berarti bagi +iri +an lingkungan sekitarnya0
:0 Para warga program – program pembelajaran 5 bimbingan yang +iseleksi +an +isesuikan
+engan minat +an bakatnya, sehingga program pembelajaran keaksaraan benarEbenar berhasil
guna +an ber+aya guna0
5.2 Sr&
60 Kepa+a para warga belajar
Untuk memanCaatkan kesempatan program pembelajaran keaksaraan +engan sebaikEbaiknya,

agar memperoleh kemampuan Cungsional untuk keperluan priba+i, untuk membantu anak –
anak, untuk aktualisasi +iri, pekerjaan +an so@ial kemasyarakatan serta pen+i+ikan, yang intinya
untuk meningkatkan mutu +an taraC kehi+upannya0
60 Kepa+a pemerintah +an semua pihak, untuk bekerjasama membangun warga belajar
+engan men@ari solusiEsolusi yang tepat +emi member+ayakan warga belajar sehingga mereka
bisa menja+i warga yang @er+as bagi +irinya sen+iri, keluarga, masyarakat, bangsa +an egara0
5.- T&4%L&,6!
60 MengaktiCkan se@ara terus menerus kelompok belajar yang su+ah +ibina +engan
menye+iakan program layanan yang lebih pro+uktiC sesuai bakat, minat, serta kon+isi lingkungan
yang terse+ia0
60 Membuat proposal program pembelajaran keaksaraan kepa+a pemerintah +an

lembaga swa+aya masyarakat +emi berkelanjutan +an pember+ayaan +ari program
pembelajaran yang telah +ilaksanakan0
L*3r& 1
RAKAPITULASI NILAI PEMBELAJARAN BERAASAN
KEMASARAKATAN
Ko+e -PDGK  30# Kab5Kota -/////
Pembelajaran
Mata
- Berwawasan Pokjar -////00
Kuliah
Kemasyarakatan
UPB22 –
-/////00 Lokasi Tutorial -//////00
UT
Masa U jian -:06;0: ama T utor -//////0
Semester-II -
N< N$ N$
N* N* Pr<7#7 L3<r& N@)K#!
6///// //// :#,6 #=,6 >,:
?$ a  30F ilai Proses N <0F ilai Laporan
Ket  Di isi +engan pilihan Praktek yang +iikuti (Pemberantasan Buta &ksara,
Kepemu+ahan, Taman Ba@a$
Mengetahui
Kepala U PB22 – U T – Tutor

……………………….. ……………………….
IP0 / ///////0 IP0 / //////
*3RM&T REK&PITUL&SI
PEIL&I& KETER&MPIL& 4&LISTUG D&S&R
Kelompok Belajar
&lamat
Tutor
omor Ko+e 8arga Belajar Sesuai &bsensi

Ketrampilan
3
4alistung Dasar
06 0: 03 0 0; 0# 0< 0= 0> 60 2mlh
&0 MEMB&4&
Merangkai
6 huruC menja+i <; <303 <303 <; <#0< <; <#0< <#0< <303 <; #<;
kata
Mengenal
: huruC 7okal ( a, <; <; <#0< <303 <; <; <60< <; <; <; #<60<
I, u, e, o $
Merangkai kata
3 +engan @epat >0 <; =303 <#0< <; >0 <#0< <#0< <#0< >0 <:0
+an tanpa +ieja
Mengerti istila
 asing ( tahap <; <; <303 <303 <; <; <60< <; <; <; ##=03
pembinaan $
Memba@a
; kalimat <; <; <303 <303 <; <; <#0< <; <; <; #<303
+engan tepat
Mengenal huruC
Konsonan ( b,
<; <; <303 <303 <0 <; =0 <303 =; #=0
@,
# <0
+, e, C, +an
seterusnya
Memba@a
< +engan <; <303 <303 <303 <; <; <; <; <; <; #<0
pemahaman
= Memba@a =; <=03 <#0< =303 =; =; =0 =; =0 =; <3=03

kalimat +engan
memperhatikan
tan+a ba@a
Mengenal huruC
> sengau ( ny, ng, =0 <; <=03 =0 <60< =0 =60< <=03 <#0< =0 <060<
kh, @h $
Mengenal istila
teknis yang
60 <; <303 <; <303 <; <; <; <60< <; <; ##=03
berkaitan
+engan bahan
ba@aan yang
+iminati ( tahap
lanjutan $
Penilaian - 2umlah
<<; <= <;= <;; <;< <<; <#0 <#= <;; <>0
keterampilan memba@a
B0 MEULIS
Menulis
6 <; <; <; <#0< <; <; <60< <; <; <; #<303
paragraC
Menulis kalimat
+engan
: menggunakan <; <; <303 <60< <; <; <303 <; <; <; ##=03
huruC besar +an
ke@il
3 Menulis k alimat =; <#0< =; <#0< =; =; <#0< =; =; =; <0

tanpa bantuan
orang lain
Menulis
 beberapa =0 <; =0 =0 =0 =0 =0 =0 <#0< =0 <660<
paragraC
Menulis kalimat
; berita, tanya, =; =0 <#0< <#0< <303 =; =60< =; =; =; <:=03
perintah
Menulis
# Kalimat yang <; <; <#0< <; <; <; <; <; <; <; #<#0<
kompleks
Menulis kalimat
+engan
< =0 <303 <303 <=03 =60< =0 <; <=03 <=03 =0 #>=03
menggunakan
tan+a ba@a
Menyalin tulisan
= tanpa bantuan =; <=03 =303 =303 =; =; <; =303 =; =; <303
orang lain
Menulis kalimat
+engan
> <; <303 <; <; <; <; <; <; <; <; #<303
menggunakan
kata kompleks
60 Menulis k ata <; <303 <303 <303 <; <; <303 <303 <; <; ###0<
+engan bantuan
orang lain
Penilaian - 2umlah
<>0 <;; <<: <#< <=0 <>0 <;< <=; <=; <>0
keterampilan menulis
B0 BER)ITUG
Mengenal
6 <; <; <; <; <; <; <303 <; <; <; #<303
ukuran takaran
Menghitung
bilangan +engan
: =0 <; =0 =0 =0 =0 <; =0 =0 =0 <60
menggunakan
simbol (  +an - $
Menghitung
3 <0 <303 <; <0 <0 <0 <303 <0 <0 <0 #60<
prosentase
Mengenal
 ukuran <; <; <; <; <; <; <; <; <; <; #<;
panjang
Mengenal
simbol
; operasional <; <; <; <; <; <; <303 <; <; <; #<303
hitung ( N +an
– $
# Menghitung =0 <#0< =0 =0 =0 =0 =60< =0 =0 =0 <6=03

bilangan +engan
menggunakan
simbol ( N +an
– $
Mengenal angka
< satuan, puluhan, =0 <#0< =0 =0 =0 =0 <=03 =0 =0 =0 <6;
ratusan, ribuan
Menghitung ( N,
– ,  +an - $ +i
= atas bilangan <; <303 <; <; <; <; <; <; <; <; #<303
ratusan +an
ribuan
Mengenal
> <; <303 <; <; <; <; <#0< <; <; <; #<;
ukuran berat
Mengenal
simbol
60 <; <; <; <; <; <; <; <; <; <; #<;
operasional
hitung (  +an - $
Penilaian -
2umlah
<#0 <= <#; <#0 <#0 <#0 <;< <#0 <#0 <#0
Keterampilan
Berhitung
2umlah
Keterampilan
:3:; ::;: ::>; ::=: ::>< :3:; ::<3 :363 :300 :30
& – 4
( 4alistung $
#
PEIL&I& KEM&MPU& 4&LISTUG D&S&R
( Khusus Untuk 8B Pemula $
Kelompok Belajar /////
&lamat /////00
Tutor /////
ama 8B 60
Keterampilan 4alistung
3 Bulan Ke
Dasar
6 : 3
&0 MEMB&4&
Mengenal huruC sengau
6 <0 <0 >0
( ny, ng, kh, @h $
Mengenal huruC
: Konsonan ( b, @, +, e, C, >0 >0 >0
+an seterusnya
Mengenal huruC 7okal

3 =0 >0 <0
( a, I, u, e, o $
Merangkai huruC
 =0 =0 =0
menja+i kata
Mengenal huruC
; Konsonan ( b, @, +, e, C, >0 >0 >0
+an seterusnya
Memba@a kalimat
# <0 >0 >0
+engan tepat
Memba@a kalimat
< +engan memperhatikan =0 >0 <0
tan+a ba@a
Merangkai kata +engan

= <0 >0 =0
@epat +an tanpa +ieja
Mengerti istila asing

> =0 >0 <0
( tahap pembinaan $
Mengenal istila teknis
60 yang berkaitan +engan <0 =0 >0
bahan
ba@aan yang +iminati

( tahap lanjutan $
Penilaian - 2umlah keterampilan

memba@a <=0 =#0 =:0
B0 MEULIS
Menulis Kalimat yang

6 <0 <0 =0
kompleks
Menulis kalimat berita, =0 =0 <0

:
tanya, perintah
Menulis kalimat +engan

3 menggunakan huruC <0 =0 >0
besar +an ke@il
Menulis kata +engan

 =0 =0 =0
bantuan orang lain
Menulis kalimat tanpa

; <0 =0 <0
bantuan orang lain
# Menyalin t ulisan t anpa =0 =0 <0

bantuan orang lain
< Menulis beberapa =0 <0 =0

paragraC

= menggunakan kata <0 <0 <0
kompleks

> menggunakan tan+a =0 =0 =0
ba@a
Menulis
60 <0 <0 >0
paragraC
Penilaian - 2umlah keterampilan

<;0 <#0 <=0
menulis
B0 BER)ITUG
Menghitung bilangan
6 +engan menggunakan <0 <0 =0
simbol ( N +an – $
: Mengenal u kuran b =0 =0 >0

erat
3 Menghitung ( N , – ,  =0 =0 <0
+an - $ +i atas bilangan
ratusan +an ribuan
 Mengenal angka satuan, <0 =0 >0

puluhan, ratusan, ribuan
Menghitung bilangan
; +engan menggunakan <0 <0 =0
simbol (  +an - $
Mengenal ukuran
# =0 >0 <0
takaran
< Menghitung p rosentase <0 <0 <0
Mengenal simbol
= operasional hitung ( N =0 <0 =0
+an – $
Mengenal simbol
> operasional hitung (  =0 =0 <0
+an - $
Mengenal ukuran
60 <0 =0 =0
panjang
Penilaian -
2umlah
<;0 <<0 <=0
Keterampilan
Berhitung
2umlah
Keterampilan
& – 4 ::=0 :3>0 :3=0
( 4alistung $
#3

Contoh Laporan Buta Aksara / Wawasan - Ut: Laporan Praktek Keaksaraan Fungsional (KF)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Laporan Buta Aksara / Wawasan - Ut: Laporan Praktek Keaksaraan Fungsional (KF)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CONTOH LAPORAN BUTA AKSARA / WAWASAN – UT

KEAKSARAAN FUNGSIONAL (KF)

Laporan Ini Diajukan Sebagai Salah Satu Tugas Mata Kuliah

Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan

MASA REGISTRASI : 2015.2

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

MASA REGISTRASI : 2015.2

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Pengelola UT Kab//, Pembimbing,

Kepala UPB22 – UT ///0,

PEMERIT&) K&BUP&TE ////

DI&S PEDIDIK& PEMUD& D& 3L&)R&G&

UPTD PP3 KE40 //00 K&B0 ///0

3 -/00 5 UPTD PP3 5 /05 /00 5/00 5 /00

? Diberi tan+a @ek (Ö $

Demikian surat keterangan ini +ibuat untuk +ipergunakan sebagaimana mestinya0

4haseli@ha, 0; o7ember :06;

Kepala UPTD Ke@///,

PR3GR&M STUDI - S6 PGSD ( PED&S $

4haseli@ha, 0; o7ember :06;

#0 Pengelola Uni7ersitas Terbuka Kabupaten ////// yang mau

Surat Keterangan ////////////////////00 iii

I+entitas Mahasiswa ////////////////////00i7

DaCtar Isi ////////////////////00

606 Latar Belakang //////////00/////// 6

60: Perumusan Masalah ///////0 ///////

# 603 Maksu+ +an Tujuan ////////0///////

< 60 Proses Penulisan Laporan

////00//////// = 60; 3bjek +an Ruang Lingkup

:06 Kegiatan &wal Pembelajaran ///0 ///////// >

:0: &nalisis +an Perumusan Masalah 63

:03 Ren@ana Perbaikan ///////////////// 6

:0 Pengertian buta aksara 6

Ken+ala yang +iha+api +alam memberantas buta aksara

4ara penyelesaian buta aksara

306 Tempat +an waktu pelaksanaan 6=

30: Materi pelatihan atau kegiatan //////////// 6=

303 Strategi +an +eskripsi jalannya kegiatan / 6>

30 *ormulir +ata priba+i warga belajar :0

30; DaCtar @alon warga belajar 30

Penilaian awal keaksaraan Cungsional warga belajar

30> Ren@ana kegiatan pembelajaran ;:

3060 Penilaian kemampuan 4&LISTUG +asar /////// ;

3066 Laporan pelaksanaan pembelajaran #;

06 Temuan 5 )asil E7aluasi Proses #=

0: Temuan 5 )asil E7aluasi Pro+uk /////////// #=

03 Pembahasan //////////////00////00 #=

0 Gambaran KeaktiCan 8arga Belajar yang Dibimbing <0

;06 Simpulan ////////////////////00 <:

;0: Saran //////////////////00///0 <:

60 Rekapitulasi ilai Praktek

:0 *oto 4opy Biling

Untuk +apat mengembangkan kemampuan sebagai mahasiswa lulusan S6 PGSD +ibi+ang

Pembelajaran keaksaraan merupakan suatu upaya positiC untuk membimbing membelajarkan

 Maksu+ +an Tujuan

 Untuk memenuhi tuntutan syarat kelulusan mata kuliah Pembelajaran Berwawasan

 Untuk mengetahui proses kegiatsan praktik yang telah +ilakukan

 Proses Penulisan Laporan

 3byek +an Ruang Lingkup

60 3byek pelaporan a+alah - kegiatan praktik pembelajaran keaksaraan Cungsional

2.1. K#'!& A$ P#*+#$,"&

60 I+entiCikasi Kemampuan &wal 8arga Belajar

60 Membuat Peren@anaan Pembelajaran Keaksaraan *ungsional