RA AS-SHIFWAH
Alamat : Jln. Sunan Kalijaga Ds. Beringin Kec. Pangenan Kab. Cirebon
DATA RA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021 Tahun Pelajaran 2020/2021
Nama RA : RA AS-SHIFWAH
Alamat RA : Jln. Sunan Kalijaga Dusun Pesantren Desa Beringin
Kecamatan Pangenan Kabupaten Cirebon
Nama Kepala RA : Yayah Siti Rokayah, S.Pd.I
: NIP. '-
Nama Pengawas RA : Drs.H.Carso,M.Pd.I
NIP : 19640224 199203 1 003
Nama Kasi Penmad : Drs.H.ABU BAKAR,M.Ag
NIP : 19640224 199203 1 003
Alamat Kantor : Jalan Sunan Drajat Nomor 05 Kabupaten Cirebon
Nama Komite RA : Hj. Uum Salamah, S.Pd.I
Nama Ketua Yayasan : H. Rokhmat, S.Pd.I
B. Komponen-komponen KTSP RA
Komponen-komponen yang termuat dalam KTSP RA mencakup :
1. Bagian Muka
a. Halaman sampul, terdiri dari: Judul Buku, Logo, Nama Instansi,
Alamat Instansi dan tahun. Contoh halaman sampul terlampir
b. Kata Pengantar, berisi ungkapan tentang rasa syukur, tujuan
Penyusunan Buku, serta ucapan terima kasih kepada pihak-pihak
yang dirasakan membantu penyelesaian Buku. Kata Pengantar
dibuat secara singkat dan ditandatangani oleh Kepala Raudhatul
Athfal. Contoh kata pengantar terlampir.
c. Lembar Pengesahan, adalah lembaran yang berisi keberlakukan
Buku yang berisi kata-kata pengesahan dan keberlakuan Buku
dengan dilengkapi tempat ditetapkannya, tanggal ditetapkan dan
pihak-pihak yang harus membubuhkan tanda tangan pada lembar
pengesahan, yaitu kepala madrasah, komite RA, ketua yayasan (bagi
Raudhatul Athfal swasta), pengawas Raudhatul Athfal/madrasah dan
pejabat yang berwenang. Contoh lembar pengesahan terlampir.
d. Daftar isi, yaitu berisi bagian-bagian buku serta penunjukan
halaman. Daftar isi dimaksudkan untuk memberikan gambaran
menyeluruh tentang isi Buku. Sebelah kanan atas ditulis kata
“Halaman”. Angka-angka petunjuk halaman ditempatkan sedemikian
rupa sehingga membentuk garis lurus vertikal sejajar dengan huruf
”n” dari kata “halaman”. Contoh daftar isi terlampir.
e. Daftar Tabel. Daftar tabel dibuat bila ada yang berisi nomor urut
tabel, judul tabel, dan nomor halaman tempat pemuatan setiap tabel.
Penomoran tabel menunjukan bab dan nomor urut tabel dalam bab.
Misal Tabel 2.1 Jumlah Guru dan Tingkat Pendidikannya. Artinya,
tabel yang dimaksud berada pada bab 2 nomor 1. Contoh daftar tabel
terlampir.
f. Daftar Gambar. Daftar gambar (bila ada) berisi nomor urut gambar,
judul gambar, dan nomor halaman tempat pemuatan setiap gambar.
Penomoran gambar menunjukan bab dan nomor urut dalam bab.
Misal Gambar 2.1 Jumlah Guru dan Tingkat Pendidikannya. Artinya,
gambar yang dimaksud berada pada bab 2 nomor 1. Contoh daftar
gambar terlampir.
2. Bagian Isi
a. Bagian I Profil RA
1) Sejarah Singkat Berdirinya RA
Pada bagian ini bahas tentang selayang pandang tentang RA
dan diuraikan bagian-bagian informasi keunggulan RA dan
berbagai potensi tantangannya serta dijelaskan pula hasil
analisis internal dan eksternal RA baik secara geografis,
sosiologis maupun secara demografi. Contoh sejarah singkat
berdirinya RA terlampir.
2) Bagan Struktur Kepengurusan RA dan Tupoksinya
Pada bagian ini di buat sebuah bagan yang mencantumkan
nama-nama kepengurusan RA dan djelaskan pula tupoksinya
sesuai dengan jabatannya. Contoh bagan kepengurusan RA dan
tupoksinya terlampir.
3) Alamat dan Peta Lokasi RA
Pada bagian ini dijelaskan alamat lengkap, jumlah ruangan dan
peta lokasi RA. Contoh Alamat dan Peta lokasi RA terlampir.
4) Status Lembaga RA
Pada bagian ini dijelaskan status RA (negeri/swasta/ijin
operasional/ NSM/NPSN/Yayasan/ status akreditasi, dll ). Contoh
status RA terlampir.
b. Bagian II Dokumen I Kurikulum RA
1) Pendahuluan
a) Latar Belakang
Dalam latar belakang dibahas tentang alasan pentingnya
penyusunan dan pengembangan kurikulum minimal
mencakup: tuntutan terhadap adanya dokumen kurikulum,
Kondisi objektif Raudhatul Athfal dan kebutuhan Raudhatul
Athfal terhadap kurikulum. Contoh latar belakang terlampir.
b) Indikator Visi RA
Menjelaskan kata-kata kunci visi dan ciri-ciri pencapaiannya.
c) Misi RA
Misi merupakan upaya strategis untuk mencapai visi sebagia
acuan untuk menyusun program. Misi yang baik adalah
relevan, realistik, konsisten, dan terukur
d) Tujuan RA
Menerjemahkan lebih lanjut capaian konkrit dari rumusan
misi dalam bentuk tujuan jangka panjang, menengah dan
pendek.
Contoh Visi, Indikator Visi, Misi, dan Tujuan RA terlampir.
3) Karakteristik RA
Pembahasan yang ditulis pada karakteristik RA adalah :
a) Berlandaskan nilai-nilai Islami
b) Memperhatikan pada aspek perkembangan anak
c) Memperhatikan nilai dasar hidup berbangsa dan bernegara
Indonesia
d) Membangun akidah dan akhlakul karimah
e) Memunculkan kekhasan lembaga
Contoh Karakteristik RA terlampir.
9) Kalender Pendidikan RA
Pada bagian Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal ini
dicantumkan rincian pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran. Hal
tersebut mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Kalender pendidikan RA disusun dengan mengacu pada
kalender pendidikan dari Kementerian Agama, baik Kementerian
Agama RI maupun Kanwil Kementerian Agama masing-masing
provinsi dan Program Tahunan yang dibuat oleh masing-masing
RA.
Contoh Kalender Pendidikan di RA terlampir.
d. Bagian IV Penutup
Pada bagian ini dituliskan tentang harapan, permasalahan, solusi dan
rekomendasi yang berkaitan dengan proses penyusunan Dokumen
kurikum RA.
Contoh bagian penutup terlampir.
e. Bagian V Lampiran-lampiran
Pada bagian ini komponen yang harus dilampirkan adalah :
1 Lembar validasi yang telah ditandatangani oleh Pengawas
2 Kalender Pendidikan
3 Standar Operasional Prosedur (SOP)
4 Program Tahunan
5 Program Semester (Promes)
6 Contoh Rencana Pelaksanaan Program Mingguan (RPPM)
7 Contoh Rencana Pelaksanaan Program Harian (RPPH)
8 Contoh Format Penilaian Perkembangan Anak
9 SK Tim Pengembang KTSP RA
10 SK Susunan Tim Pengembang Kurikulum RA
11 Daftar Hadir dan Berita Acara Kegiatan Workshop Raker /
Lokakarya KTSP
12 SK Penetapan Kurikulum Muatan Lokal
13 Daftar Hadir dan Berita Acara Kegiatan Penetapan Mulok dan
dilengkapi SK/KI/KD-nya
14 Bukti Dokumentasi / Foto setiap kegiatan penyusunan KTSP RA
DOKUMEN
KURIKULUM RA AS-SHIFWAH
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Kami menyadari bahwa kurikulum ini masih jauh dari sempurna, Kritik dan
saran sangat kami harapkan dari semua pihak demi penyempurnaan kurikulum
di RA AS-SHIFWAH ini.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
ii
RAUDHATUL ATHFAL (RA)
RA AS-SHIFWAH
Alamat : Jln. Sunan Kalijaga Ds. Beringin Kec. Pangenan Kab. Cirebon
Kepada Yth;
Kepala Kantor Kementerian Agama Kab. Cirebon ,
Up. Kasi Pendidikan Madrasah,
di
Tempat
Assalamu’alaikum wr wb.
Kepala RA,
iii
RAUDHATUL ATHFAL (RA)
RA AS-SHIFWAH
Alamat : Jln. Sunan Kalijaga Ds. Beringin Kec. Pangenan Kab. Cirebon
LEMBAR PENGESAHAN
Ditetapkan di : Cirebon,
Pada Tanggal : 15 Juli 2020
Mengetahui,
Komite RA, Kepala RA,
Mengesahkan,
Nomor : …………………….
Tanggal : …………………….
An. KEPALA
Kantor Kementerian Agama Kab. Cirebon
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah
Drs.H.ABU BAKAR,M.Ag
NIP 19640224 199203 1 003
iii
DAFTAR ISI
iv
BAGIAN V LAMPIRAN-LAMPIRAN 78
iv
DAFTAR TABEL
v
DAFTAR LAMPIRAN
vi
BAGIAN I
PROFIL RAUDHATUL ATHFAL (RA)
Dilihat dari aspek latar belakang orang tua siswa, baik berdasarkan
pendidikan terakhirnya ataupun berdasarkan pekerjaannnya, maka RA AS-
SHIFWAH berpeluang untuk meningkat segi kuantitas peserta didik dan
kualitas proses pembelajarannya.
18
B. Bagan Struktur Kepengurusan RA AS-SHIFWAH
Struktur kepengurusan atau organisasi dan personalia RA AS-SHIFWAH ini
dapat dilihat pada bagan berikut ini :
* Dokter Umum
Kepala RA * Dokter Gigi
YAYAH SITI ROKAYAH * Psikolog
* Komite
PESERTA DIDIK
19
C. Alamat dan Peta Lokasi RA AS-SHIFWAH
1. Alamat RA : Jln. Sunan Kalijaga Dusun Pesantren Desa
Beringin
Kecamatan Pangenan Kabupaten Cirebon
Provinsi Jawa Barat
2. Jumlah Ruang Kelas : 2 Ruang
D. Status RA AS-SHIFWAH
1. Status Satuan Lembaga RA : Swasta
2. Nama Lembaga : RA AS-SHIFWAH
3. Alamat Lengkap : Jln. Sunan Kalijaga Dusun Pesantren Desa Beringin
Kecamatan Pangenan Kabupaten Cirebon
4. Luas Bangunan : 20 m2 x 10 m2
5. Luas Tanah : 230 m2
6. Telepon : 083824444268
7. Status Kepemilikan : Milik Desa
8. Mulai Oprasi : 2000
9. Izin Oprasional : Kd.10.09./4/PP.00.4/228/2010
10. Tanggal SK : 14/06/2010
11. Izin Pendirian : 32-10.09/RA/134/2010
12. Tanggal SK : 30/06/2010
13. NPSRA : 69736703
14. NSRA : 101232090134
15. Akreditasi : C
16. Nomor SK : PAUD-RA/3209/0035/10/2018
17. Tanggal SK : 2018
20
BAGIAN II
DOKUMEN I KURIKULUM RAUDHATUL ATHFAL (RA)
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Pasal I poin 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
4
Dokumen Kurikulum RA AS-SHIFWAH juga dijadikan sebagai
patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian
tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus
sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan
pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.
b. Landasan Sosiologis
Manusia sebagai makhluk sosial membutuhkan orang lain dan
lingkungan sebagai sarana untuk bersosialisasi. Sebagai makhluk
sosal yang saling berhubungan dengan lingkungan dan tempat
tinggalnya, manusia bertindak dengan cara memanfaatkan alarn
untuk menyempurnakan serta meningkatkan kesejahteraan hidupnya
demi kelangsungan hidup sejenisnya. Namun potensi yang ada dalam
diri manusia itu hanya mungkin berkembang bila ia hidup dan belajar
di tengah tengah manusia, Kurikulum RA dikembangkan sesuai
hakikat manusia sebagi makhluk sosial, sehingga harus
menyesuaikan dengan norma-norma sosial masyarakat setempat.
c. Landasan Fsiko-Pedagogis
Secara ontologi, anak sebagai makhluk individu yang mempunyai
aspek biologis (adanya perkembangan fisik yang berubah dari waktu
ke waktu yang membutuhkan makanan, gizi dan IainIain), psikologis
(adanya perasaan-perasaan tertentu yang terbentuk karena situasi),
sosiologis (anak membutuhkan teman untuk bermain), antropologis
(anak hidup dalam suatu budaya darimana dia berasal).
5
Dilihat dari segi epistemologi, pernbelajaran pada anak usia din!
haruslah menggunakan konsep belajar sambil bermain, belaja+
sambil berbuat, dan belajar melalui stimulasi. Aksiologis, isi kurikulum
haruslah benar dan dapat dipertanggungjawabkan dalam rangka
optimalisasi seluruh potensi anak da berhubungan dengan nilai seni,
keindahan, dan keselarasa yang mengarah pada kebahagiaan dalam
kehidupan anak sesuai dengan akar budaya dimana mereka hidup
serta nilai-nilai agama yang dianutnya.
6
8) Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Menteri Agama
Nornor 66 Tahun 2016 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah;
7
3. Tujuan Penyusunan Kurikulum RA AS-SHIFWAH
Tujuan Kurikulum RA AS-SHIFWAH adalah :
a. Menjadi rujukan bagi satuan pendidikan Raudhatul Atfhal dalam
menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang akan
dilaksanakan di satuannya.
b. Menjadi panduan bagi pendidik dan kepala satuan Raudhatul
Athfal dalam mengembangkan program yang akan dijadikan
program layanan di satuan Raudhatul Athfal.
c. Menjadi rujukan bagi pembina Raudhatul Athfal di lapangan dalam
memberikan pembinaaan dan penyediaan layanan Raudhatul Athfal.
d. Memberikan informasi kepada masyarakat sekolah tentang program
Pendidikan Anak Usia Dini yang diberikan oleh pihak sekolah kepada
anak.
8
B. Visi, Indikator Visi, Misi, dan Tujuan RA
1. Visi RA AS-SHIFWAH
Membina generasi muslim yang bertaqwa, berakhlak mulia, cerdas,
terampil, sehat jasmani dan rohani.
3. Misi RA AS-SHIFWAH
a. Meningkatkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
b. Menumbuhkembangkan anak untuk menyayangi Ciptaan Allah.
c. Membiasakan berdo'a sebelum dan sesudah kegiatan
d. Membiasakan untuk berprilakau sopan dan santun.
e. Meningkatkan pembelajaran di bidang akademik, seni dan budaya
Islam.
f. Membiasakan berprilaku hidup sehat dan bersih.
4. Tujuan RA AS-SHIFWAH
a. Mengenalkan pada anak tentang adanya Allah dan mengenal
ciptaan-Nya sejak dini.
b. Menyiapkan anak agar memiliki nilai moral, sikap dan budi pekerti
yang baik.
c. Menyiapkan anak agar memiliki keterampilan hidup untuk
membentuk kemandirian anak.
d. Memberikan pengasuhan dan pembimbingan yang memungkinkan
anak tumbuh sehat dan berkembang sesuai dengan tingkat
perkembangan serta potensinya.
e. Mengembangkan kemampuan anak secara alamiah sesuai dengan
tingkat perkembangannya.
f. Memberikan pelayanan agar anak merasa bebas dan aman secara
psikologis sehingga anak senang belajar sambil bermain.
C. Karakteristik RA
Karakteristik RA AS-SHIFWAH sebagai berikut:
1. Berlandaskan nilai-nilai Islami
9
Dasar pengembangan nilai Islam adalah Al-Quran Quran sebagai
sumber pemikiran Islam memberikan inspirasi edukatif yang perlu
dikembangkan filosofis dan ilmiah, pengembangan tersebut diperlukan
sebagai kerangka dasar dalam membangun sistem pendidikan Islam.
Kedudukan Hadis dalam kehidupan dan pernikiran Islam sangat
penting, karena di samping memperkuat dan memperjelas berbagai
persoalan dalam Al-Quran, juga memberikan dasar pemikiran Yang lebih
konkret mengenai penerapan berbagai aktifitas yang mesti
dikembangkan dalam kerangka hidup dan kehidupan umat Islam. Hadis
Nabi dijadikan landasan dalam pengembangan dan pelaksanaan
pendidikan, termasuk pendidikan anak usia dini.
10
D. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA)
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (SPPA) merupakan kriteria minimal tentang kemampuan yang dicapai
anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan yang memiliki ciri khas keislaman serta mencakup aspek nilai
agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, serta seni.
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (SPPA) untuk kelompok anak usia 4 - 6 tahun di Raudhatul Athfal (RA)
mengacu pada Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 792 Tahun 2018 tentang Pedoman Implentasi Kurikulum
Raudhataul Athfal. STPPA ini secara rinci dapat dideskripsikan pada tabel berikut ini :
Tabel 2.1
nama
(Sumber :KMA No 792 Tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA)
11
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
A. Motorik Kasar 1. Mengikuti gerakan shalat, wudhu, binatang, pohon tertiup 1. Melakukan gerakan tubuh, gerakan shaiat, berwudhu secara
angin, pesawat terbang dan sebagainya sebagai rasa syukur terkoordinasi untu melatih kelenturan, keseimbangan,
akan ciptaan Allah. kelincahan dan sebagainya
10. Meluncur, merayap, merangkak, mengelinding dan berjalan 10. Mengayuh dan mengemudikan mainan beroda dengan
zigzag percÅya diri; belok di pojokan, menghindari rin tangan dan
"kendaraan lain" an lewat.
12
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
4. Meniru gambar bujur sangkar. 4. Menggambar sesuatu yang berarti bagi anak dan dapat
dikenali pleh orang Iain kotak, lingkaran, menggambar sesuai
contoh).
5. Menirukan gerakan manifulatif untuk menghasilkan suatu 5. Menggambar orang, beserta rambut dan hidung.
bentuk dengan menggunakan berbagai media,
6. Mencontoh dengan menunjukkan ekspresi diri melalui 6. Menulis huruf kapiÿal, huruf, angka arab, dan angka numerik
berkarya seni menggunakan berbagai media. melalui lembar titik-titik sesuai huruf/ angka.
7. Mengikuti gerakan tangan yang menggunakan otot halus 7. Menggunakan alat makan dengan benar.
(menjumput, mengelus, mencolek, mengepak, memelintir,
memilin, dan meremas .
8. Menimbang berat badan sesuai tingkat usia. 8. Menggunting/memotong bentuk sederhana sesuai pola,
9. Mengukur tinggi badan sesuai tingkat usia. 9. Makan dengan menggunakan sendok garpu dengan benar.
10. Meraba pada bendabenda yang mempunyai permukaan 10. Menernpel gambar dengan tepat.
berbeda.
11. Mewarnai gambar-gambar bernuansa islami dengan warna 11. Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar secara
kesukaaannya. rinci.
12. Menggerakan jari mengikuti bentuk huruf / menggunakan 12. Membuat gambar dengan dasar garis vertikal, horizontal,
gerakan-gerakan jemari melalui permainan jari. lengkung kiri/kanan, miring kiri/ kanan, dan lingkaran.
13. Memakai sepatu, baju, celana sendiri dengan benar. 13. Menggambar dan menjiplak bentuk yang sudah disiapkan
guru.
14. Berlari dan berhenti sesuai perintah. 14. Mengoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan
gerakan yang rumit (misal: gerak dan lagu).
15. Memanfaatkan alat permainan di luar kelas. 15. Melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu
bentuk dengan menggunakan berbagai media (bermain
dengan plastisin).
13
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
18. Membentuk benda atau sesuatu dari lempung: kue, ular, dan
binatang sederhana,
19. Merangkai manik-manik kayu kecil dalam benang.
20. Bergerak mengikuti ketukan dan ritme musik.
C. Kesehatan dan Prilaku 1. Menirukan perilaku hidup bersih dan sehat. 1. Berperilaku dan memahami hidup bersih dan sehat.
Keselamatan
2. Terbiasa mengonsumsi makanan yang bersih, sehat, bergizi, 2. Memilih makanan yang bersih, sehat, dan bergizi
dan berlebel halal.
QS. Al Ankabut : 45 3. Mengikuti perintah orang tua dan guru untuk melindungi diri 3. Dapat mengantisi asi bahaya dengan melindungi diri dan/
Ditambah ayat yang dari benda-benda, orang, dan situasi yang berbahaya. atau memberitahu orang dewasa apabila terjadi sesuatu
lebih spesifik yang membahayakan dirinya.
QS. Ar Rum : 8 3. Bereksperimen dengan material/ bahan melalui cara-cara 3. Menemukan alternatif solusi alternatif terhadap suatu
baru ketika cara pertama tidak berhasil dan tetap berusaha permasalahan.
untuk mengulangi.
QS. An Nahl : 44 4. Menerapkan informasi baru atau kosa kata baru dalam suatu 4. Menyelesaikan kembali tugas yang belum selesai dengan
aktivitas atau interaksi. tang ng jawab.
5. Menemukan satu pengalaman baru terhadap yang dipel jari
melalui bermain.
B. Berpikir Logis 1. Memasangkan satu set benda pada set benda yang lain. 1. Menggunakan hubungan satu ke s tu sebagai cara untuk
Misalnya memasangkan lem beserta gunting dengan kertas membandingkan du set benda. Misalnya memasangkan
beserta bendabenda yang akan digun ting/ ditempel. jumlah kursi dengan jumlah anak.
QS. Al Baqoroh : 242 2. Mengenali jumlah benda ciptaan Allah melalui menghitung, 2. Menyebu tkan jumla benda ciptaan Allah
atau buatan manusia dalam satu kesatuan
14
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
QS. Al Imron : 191 3. Menggunakan kata perbandingan yang berhubungan dengan 3. Memahami dan menggunakan kata-kata dalam pengukuran
Menggunakan kata- angka, ukuran, bentuk, tekstur, berat, dan alat-alat ukur yang baku, misalnya menggunakan balok
warna, kecepatan, dan volume/isi, unit untuk mengukur panjang alas main
QS. An Nur : 1 4. Mengenal 8 warna dasar. 4. Menyebutkan contohcontoh konsep yang lebih kom leks.
QS. Al Ankabut : 43 5. Mengenal konsep sederhana (besar-kecil, keluar masuk, 5. Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke
naikturun, buka-tutup). paling besar atau sebaliknya.
QS. Al Araf : 184 6. Mengurutkan benda berdasarkan lima seriasi ukuran atau 6. Mengenal konsep bilangan 1-20 melaiui bermain/lagu.
warna,
QS. Al Baqoroh : 219 7. Mengenal konsep bilangan 1-10 melalui bermain/lagu. 7. Menghitung jumlah benda 1-20 melalui bermain.
8. Menghitung jumlah benda 1-10 melalui bermain. 8. Mengenal bentuk geometri 3 dimensi (kubus, kerucut,
tabung, dan Iain-lain) melalui benda konkrit.
9. Mengenal berbagi bentuk dua dimensi yang umum dan tidak 9. Mulai memahami berbagai bentuk geometri untuk
umum (layang-layang, jajaran genjang, bintang, dan Iain- menciptakan bentuk simetri, misalnya roti dibelah/ benda
lain). konkrit.
10. Mengingat/ mengulang 2/3 benda berlainan dalam hal yang 10. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak sedikit,
sama panjangpendek, berat-ringan, tinggi-rendah dengan satuan
tidak baku.
11. Membedakan bentuk sederhana. 11. Memahami urutan suatu kegiatan rutinitas sehari-hari.
12. Menarik hubungan antara benda-benda yang berbentuk 12. Mengaitkan tanda tanda yang dikena i dengan rutinitas
geometri yang umum dan tidak umum dengan lingkungan seharihari.
anak (belimbing dibelah bentuknya seperti bintang dan Iain-
Iain).
13. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit, 13. Berdiskusi cerita sederhana yang didengar/dilihat.
panjang-pendek, beratringan, tinggi-rendah antara benda
yang satu dengan benda yang Iainnya.
14. Menyebutkan bendabenda yang ada di rumah. 14. Mengulang cerita Yang telah disampaikan oleh guru.
15. Membandingkan bendabenda yang ada di rumah dengan
bendabenda yang ada di sekolah.
C. Pengenalan Lingkungan 1. Memahami arah dan posisi dari suatu tempat ke tempat yang 1. Menghubungkan antara satu tempat dengan tempat yang
Alam, Sosial dan Iain. Iain yang ada di lingkunganya.
Teknologi
15
Lingkup
Pengenalan Lingkungan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor Alam, Sosial dan
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
Teknologi
2. Mengenal dan mengetahui perlengkapan / atribut yang 2. Memahami peran-peran dan pekerjaan termasuk di
berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di dalamnya perlengkapan / atriþut dan tugas-tugas yang
sekitar. dilakukan dalam pekerjaan tersebut
QS. Al Araf : 56 3. Mengenal hubungan manusia dengan lingkungan. 3. Menunjukkan perilaku saling membutuhkan antara diri
dengan lingkungan.
QS. Al Jasiyah : 13 4. Mengenal aturan. 4. Mernahami dan mengikuti aturan ang berlaku di
lingkungannya.
QS. Al Imron : 191 5. Mengamati dengan menggunakan panca indera benda- 5. Menyebutkan peristiwa alarn, sosial, dan dampaknya.
benda alam yang terdapat di lingkungannya.
6. Mengenali fenomena sosial yang terjadi di lingkungan 6. Melakukan percobaan sederhana terhada peristiwa-peristiwa
bermain, sekolah, dan rumahnya alam menggunakan alat dan perlengkapan sederhana.
7. Mengenal teknologi dan informasi yang terdapat di 7. Melakukan kegiatan dengan menggun an teknologi sesuai
lingkungannya. fungsinya secara aman dan bertanggung jawab.
D. Berpikir Simbolik 1. Mengenal huruf dan suara melalui simbol. 1. Menyebutkan, menuliskan huruf dan suara melalui simbol
QS. Al Araf : 176 2. Mengenal IambangIambang benda/lembaga/profesi. 2. Menghubungkan Iambang dengan se uah lernbaga/ profesi.
3. Mengenal ruang-ruang di sekolah/ lokasi sekolah melalui 3. Memahami peta 10 asi sekolah dan rumah.
denah.
4. Menggunakan benda benda pengganti atau gerakan-gerakan 4. Memahami peran-peran dan pekerjaan termasuk di
tubuh untuk merepresentasikan benda nyata. dalamnya perlengkapan/ atrib t dan tugas-tugas yang
dilakukan dalam pekerjaan tersebut.
5. Mewarnai atau membangun sebuah konstruksi Yang 5. Menggambar/melengkapi gambar atau membangun sebua
mewakili sesuatu yang spesifik yang terdapat di konstruksi Yang mewakili sesuatu yeng spesifik Yang
lingkungannya. terdaþat di lingkungannya.
4. BAHASA
A. Memahami Bahasa 1. Mengenal kosa kata sesuai tema. 1. Menyebutkan kata kata/ kalimat dala sajak.
QS. Al Alaq : 1 2. Mengenal sajak dan frasa pengulangan. 2. Mendengar dan mengulang bunyi-bunyi yang terpisah dalam
kata-kata; bermain dengan bunyi-bunyi untuk menciptaka
kata-kata baru.
16
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
4. Menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan pengetahuan 4. Membaca dan mengikuti petunjuk lebih dari dua langkah.
baru yang disampaikan dalam tema melalui bermain.
5. Mengenali dan mengikuti petunjuk dua langkah. 5. Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa yang ada dalam
cerita,
6. Mengenal tokoh yang ada dalam cerita/ peristiwaeristiwa.
B. Mengungkapkan Bahasa 1. Mampu menyebut nama dirinya, orang tuanya. 1. Mampu menyebutkan alamat rumahnya,
anggota keluarganya, pekerjaan orang tuaÁya dan
sebagainya.
QS. Al Baqoroh : 33 2. Menggunakan kalimat yang lebih panjang (5-6 kata) untuk 2. Menggunakan kalim tkalimat yang lebih kompleks untuk
berkomunikasi. mengekspresikan id dan perasaan.
QS. Ar Rohman : 1-4 3. Bertanya sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya. 3. Membuat pertanyaa dengan 5 W 1 H,
4. Menjawab pertanyaanpertanyaan dengan spontan. 4. Menjawab pertanyaanpertanyaan dengan rinci dan jelas.
5. Bertanya untuk memahami lebih mendalam. 5. Mengajukan pertanyaan yang kompleks secara bertahap
untuk memperoleh pernahaman diri yan lebih mendalam.
6. Merespon komentarkomentar teman dalam rangkaian dialog. 6. Berinisiatif dan/ atau memperluas percakapan untuk mem
ban n dialog
7. Mengucapkan kalimat thayibah dengan tartil yang benar. 7. Memahami arti kal'mat thayibah.
C. Keaksaraan 1. Melihat buku dengan orang dewasa atau teman. 1. Menunjukkan rasa senang terhadap bukubuku yang dikenali
QS. Al Alaq : 1-5 2. Menunjukkan pengetahuan umum tentang bagaimana tulisan 2. Mengetahui setiap kata yang diucapkan datá ditulis.
menghasilkan sesuatu.
3. Mengenal huruf vokal dan konsonan melalui bermain lagu. 3. Mulai merangkai h ruf menjadi kata.
4. Mengenali dan menamai banyak huruf. 4. Membaca kata dan kalimat pendek.
5. Mencocokkan bunyi huruf dan Iam bang huruf. 5. Menulis huruf dan kata
6. Memahami bahwa ada cara untuk menulis yang dapat 6. Merangkai kata den an permainan.
menyampaikan pesan.
7. Menulis huruf-huruf yang dikenal, khususnya huruf-huruf 7. Menceritakan kembali sebuah cerita termasuk hal-hal yang
yang ada di dalam nama diri. rinci dan menarik hubunganhubungan di antara peristiwa.
17
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
5. SOSIAL-EMOSIONAL
A. Kesadaran Diri 1. Mengikuti aktifitas sesuai jadual dan rutinitas harian. 1. Mengikuti perubahanperubahan jadual dan rutinitas dan
sudah menjadi pembiasaan.
QS. Al Imron : 139 2. Menunjukkan rasa syukur dengan semangat mengikuti 2. Rasa syukur yang ditunjukan dengan semangat, disiplin,
aktifitas. tertib, tanggung jawab dalam belajar, dan bermain.
QS. An Nur : 32 3. Menirukan kalimat thayibah dengan sikap yang baik dan 3. Mengucapkan kalimat thayibah sesuai fungsinya.
benar.
4. Menghormati orang tua, guru dan teman. 4. Mampu mengemukakan hal-hal yang sebenarnya.
5. Menganggap guru dan orang tua dan teman sebagai sumber 5. Mengerjakan, menyelesaikan tugas tidak mencontek
belajar dan model yang positif. pekerjaan temannya.
6. Senang bila berada di an tara orang lain. 6. Memahami peraturan di sekolah, di rumah, dan lingkungan
bermain.
7. Senang berbagi dan menunggu giliran. 7. Mengetahui perbedaan antara orang dewasa (anggota
keluarga, teman, dan guru) yang dapat membantu dengan
orang asing yang tidak bisa membantu.
8. Senang mendengarkan cerita. 8. Senang berbagi, menunggu giliran, dan senang menolong
orang lain yang membutuhkan.
9. Marnpu menjelaskan perasaan diri sendiri dan penyebabnya. 9. Mendengarkan orangtua, guru, teman yang sedang bicara
melatih tidak imfulsif
10. Mengungkapkan dengan tegas kebutuhan dan keinginan diri 10. Marnpu mengelola perasaannya secara bertahap.
secara verbal tanpa berlaku agresif.
11. Mulai dapat mengelola diri (emosi, pernikiran, dan perilaku) 11. Melakukan tindakan mengendalikan, pertahanan (defensif)
dengan bimbingan ketika berada di dalam kesulitan. untuk menghindari pertengkaran atas kemungkinan erebutan
hak.
12. Memerhatikan dan merawat barang dan mainan milik sendiri, 12. Dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan perilaku) ketika
serta tidak merusak barang/ mainan orang lain. berada di dalam kesulitan
13. Taat aturan. 13. Memperlihatkan Citra diri yang positif.
B. Rasa Tanggung Jawab 1. Menyelesaikan tugas yang beragam dengan bantuan orang 1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas tanpa bantuan
untuk Diri Sendiri dan dewasa. orarig dewasa dan mempy menjelaskan tugasnya.
Orang Lain
2. Menggunakan keterampilan menolong diri sendiri dan 2. Memahami pentingnya kemampuan menolong diri sendiri
berpartisipasi dalam tugas-tugas tanpa diingatkan. dan peranan mereka dalam menciptakan lingkungan yang
sehat.
18
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
QS. Al Imran : 104 3. Mengembalikan alat bermain yang telah digunakan pada 3. Mulai mengambil tanggung jawab terhadap pemelihar an
tempatnya. lingkungan kelas.
4. Memahami dan mengikuti prosedur kelas tanpa dorongan. 4. Mengikuti dan memahami tujuan prosedur kelas.
5. Memahami dan mengikuti aturan kelas dengan bimbingan. 5. Mengikuti dan memahami aturan kelas.
6. Senang bermain dengan teman sebaya. 6. Bertanya untuk memperoleh informasi.
7. Memahami teman sekelasnya, teman bermain. 7. Berdiskusi dalam kelompok, melalui mendengar pendapat,
mengemukakan ide, dan sebagainya.
C. Prilaku Prososial 1. Mampu menyesuaikan diri untuk memasuki suatu kelompok 1. Memelihara hubungan pertemanan paling sedikit dengan
dan bermain secara kooperatif. satu anak lain.
QS. Al Baqoroh : 261- 2. Menunjukkan peningkatan kesadaran bahwa manusia mun 2. Mengenali apa yang orang lain inginkan atau butuhkan.
267 kin memiliki perasaan yang berbeda terhadap situasi yang
sama.
6. Mengenal ciri-ciri budaya di lingkungan kehidupan sekitarnya 6. Terlibat dalam proses diskusi untuk mencapai kesepakatan.
7. Mengenal wilayah tempat tinggal dan sekolah. 7. Mengenal ciri-ciri budaya dan kehidupan di luar
lingkungannya.
8. Mengekspresikan emosi sesuai tingkah laku sosial/bentuk 8. Mengenal dan senang menggunakan hasil karya bangsa
emosi. sendiri (cinta produk dalam negeri).
9. Mengendalikan emosi sesuai tingkah laku sosial/bentuk
emosi.
10. Menghargai karya orang Iain (tidak mencela)
6. SENI
A. Anak Mampu 1. Mengekspresikan dengan meniru karya seni sederhana di 1. Membuat karya seni sesuai kreativitasnya, misalnya seni
Menikmanti berbagai depan anak atau orang Iain. musik, visual, gerak dan taë yang dihasilkannya dan
Alunan Lagu atau Suara dihasilkan orang Iain,
19
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Nomor
Perkembangan Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
QS. Al Lukman : 6 2. Melakukan aktivitas seni lebih beragam sesuai dengan 2. Menggabungkan berbagai ide dan karya seni sesuai dengan
aturan / karakteristiknya. kreativitas anak.
QS. Yusuf : 3 3. Menghargai karya seni anak Iain, misalnya dengan bertepuk 3. Menghargai karya seni anak Iain dengan memberikan ide-ide
tan an dan memuji. baru.
B. Tertarik dengan 1. Memilih jenis lagu yang sesuai (lagu-lagu islami). 1. Menyanyikan lagu yang disukai dengan sikap yang benar.
Kegiatan Seni
2. Bernyanyi sendiri. 2. Bernyanyi dengan kelompok.
QS. Al Imran : 185 3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan 3. Menggunakan berbagai alat musik untuk menirukan suatu
dalam suatu peran. irama atau lagu tertentu.
4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan. 4. Bermain drama sederhana.
QS. Lukman 20 dan 31 5. Menggunakan dialog perilaku dan berbagai materi dalam 5. Menggunakan dialog dalam suatu peran sesuai cerita.
menceritakan sesuatu cerita.
6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang bervariasi. 6. Mengekspresikan gerakan dengan irama dengan dua variasi
atau lebih,
11. Mewarnai gambar dengan kesukaan warnanya. 11. Mengkreasi warna dalam gambar dan memberi
penjelasannya.
12. Mengkreasi gambar sesuai imajinasinya. 12. Mampu memberi penjelasan atas hasil kreasi gambar sesuai
ima'inasinya.
20
E. Indikator Pencapaian Perkembangan Anak
1. Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun
Program Pengembangan dan Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun di Raudhatul Athfal, secara rinci
dapat dideskripsikan pada tabel berikut ini :
Tabel. 2.2
Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
1. NILAI AGAMA 1.1 Mempercayai adanya Allah melalui Ciptaan-Nya ¨ Terbiasa menyebut nama Allah SWT sebagai Pencipta
DAN MORAL
¨ Terbiasa mengucapkan kalimah pujian terhadap Ciptaan Allah SWT
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan ¨ Menghormati (teloransi) agama orang lain.
sekitar sebagai rasa syukur kepada Allah SWT.
¨ Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap Ciptaan Allah SWT
2.13 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap jujur ¨ Menghargai kepemilikan orang lain / mengembalikan benda bukan
haknya.
3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari ¨ Meniru ucapan dan melakukan ibadah
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan ¨ Hafal do'a-doa sebelum dan sesudah kegiatan
tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal prilaku baik dan santun sebagai cermnan ¨ Memiliki prilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat
akhlak mulia setempat.
4.2 Menunjukan prilaku santun sebagai cerminan ¨ Terbiasa mengucapkan kata maaf, tolong, terima kasih dan permisi
akhlak mulia
2. FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki prilaku yang mencerminkan hidup sehat ¨ Terbiasa makan makanan bergizi seimbang.
¨ Terbiasa memelihara diri dan lingkungan
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi dan gerakannya ¨ Melakukan berbagai kegiatan motorik kasar dan halus yang seimbang
untuk perkembangan motorik kasar dan motorik terkontrol dan lincah.
halus.
¨ Melakukan kegiatan yang menunjukan anak mampu melakukan gerakan
bergelayutan (berkibar).
21
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk ¨ Melakukan kegiatan melempar sesuatu secara terarah
pengembangan motorik kasar dan halus
3.4 Mengetahui cara hidup sehat ¨ Mulai terbiasa hidup bersih dan sehat
¨ Melakukan kegiatan yang menunjukan anak mampu mengenali bagian
tubuh yang harus dilindungi dan cara melindungi dari kekerasan termasuk
kekerasan seksual.
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat ¨ Mulai terbiasa mengkonsumsi makanan dan minuman yang bersih dan
bergizi.
2.3 Memiliki prilaku yang mencerminkan sifat kreatif ¨ Kreatif dalam menyelesaikan masalah menggunakan ide, gagasan, diluar
kebiasaan atau cara yang tidak biasa/ mendapatkan pengetahuan atau
pengalaman baru.
22
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
3.6 Mengenal benda-benda di sekitar (nama, warna, ¨ Melakukan kegiatan yang menunjukan anak mampu mengenal benda
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dengan mengelompokkan bebagai benda berdasarkan ukuran (misal :
dan ciri-ciri lainnya). besar kecil, panjang pendek, tebal tipis, berat ringan).
4.6 Menyampaikan apa dan bagaimana benda-benda ¨ Melakukan kegiatan yang menunjukan anak mampu mengenal benda
di sekitar yang dikenalnya ((nama, warna, bentuk, dengan memasangkan benda dengan pasangannya.
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri
lainnya) melalui berbagai hasil karya. ¨ Mengenal benda dengan mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari
yang terpendek sampai yang terpanjang, terkecil terbesar.
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, ¨ Menyebutkan nama anggota keluarga lain, teman dan jenis kelamin
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, mereka.
transfortasi).
¨ Menyebutkan tempat dilingkungannya.
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk ¨ Menunjukan arah ke tempat yang sering dikunjungi pada radius yang
gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dan lebih jauh (pasar, taman bermain).
lainnya tentang lingkungan sosial (keluraga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya). ¨ Menyebutkan dan mengetahui perlengkapan/ atribut yang berhubungan
dengan pekerjaan orang-orang yang ada disekitarnya.
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk ¨ Menunjukan proses perkemnangbiakan makhluk hidup (misal : kupu-
gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dan kupu, ayam, katak).
lainnya tentang lingkungan alam.
3.9 Mengenal. Menggunakan teknologi sederhana ¨ Menggunakan car pengggunaan benda-benda teknologi sederhana misal
(peralatan rumah tangga, peralatan bermaian, gunting ,pisau, sikat gigi, sendok.
peralatan pertukangan dan lainnya untuk
menyelesaikan tugas dan kegiatannya.
23
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan ¨ Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana.
rumah tangga, peralatan bermaian, peralatan
pertukangan dan lainnya untuk menyelesaikan
tugas dan kegiatannya.
4. BAHASA 2.14 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap santun ¨ Terbiasa ramah, menyapa siapapun dengan lembut dan santun.
terhadap orang tua, pendidikan teman.
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan ¨ Menceritakan kembali apa yang didengar.
membaca)
4.10 Menunjukan kemampuan berbahasa reseptif ¨ Melaksanakan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang
(menyimak dan membaca) disampaikan (misal : aturan makan bersama).
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan ¨ Menggunakan kalimah pendek untuk berinteraksi anak-anak atau orang
bahasa pverbal dan non verbal. dewasa untuk menyatakan apa yang dilihat dan dirasa.
4.11 Menunjukan kemampuan berbahasa ekspresif ¨ Menceritakan gambar yng ada dalam buku.
(mengungkapkan bahasa pverbal dan non verbal.
¨ Berbicara sesuai dengan kebutuhan
¨ Bertanya dengan menggunakan lebih dari dua kata tanya seperti : apa,
mengapa, bagaimana, dimana.
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain ¨ Menuliskan huruf-huruf yang dicontohkan dengan cara meniru.
4.12 Menunjukan kemampuan keaksaraan awal dalam ¨ Menceritakan isi buku walaupun tidak sama tulisan dengan bahasa yang
berbagai bentuk karya. diungkapkan.
24
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
¨ Sabar mendengarkan ketika orang lain berbicara.
¨ Tidak menangis saat berpisah dengan ibunya.
¨ Berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan
2.8 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ¨ Mengambil keputusan dan melakukan pekerjaan secara mandiri
kemandirian
¨ Merencanakan, memilih memiliki inisiatif untuk belajar atau melakukan
sesuatu tanpa harus dibantu atau dibantu seperlunya.
2.11 Memiliki prilaku yang dapat menyesuaikan diri ¨ Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi
¨ Tetap tenang saat berada di tempat baru dengan situasi baru misalnya
saat bertamu, dipusat perbelajaan ramai.
2.12 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ¨ Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya.
tanggung jawab
¨ Bersedia untuk menerima konsekuensi atau menanggung akibat atas
tindakan yang diperbuat baik secara sengaja maupun tidak disengaja.
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat ¨ Memilih satu dari berbagai kegiatan / benda yang disediakan.
diri dengan cara yang tepat.
6. SENI 2.4 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap estetis ¨ Menjaga kerapihan dan kebersihan diri
¨ Merawat kerapihan, kebersihan dan keutuhan benda mainan atau milik
pribadinya.
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan ¨ Menghargai penampilan karya seni anak lainnya dengan bimbingan (misal
aktivitas seni. : Bertepuk tangan, dan memuji)
4.15 Menunjukan karya dan aktivitas seni dengan ¨ Menampilkan karya seni sederhana didepan anak atau orang laian.
menggunakan media.
25
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
ga
26
2. Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun
Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun di Raudhatul Athfal, secara rinci dapat dideskripsikan pada tabel
berikut ini :
Tabel. 2.3
Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
1. NILAI AGAMA 1.1 Mempercayai adanya Allah melalui Ciptaan-Nya ¨ Terbiasa menyebut nama Allah SWT sebagai Pencipta
DAN MORAL
¨ Terbiasa mengucapkan kalimah pujian terhadap Ciptaan Allah SWT
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan ¨ Menghormati (teloransi) agama orang lain.
sekitar sebagai rasa syukur kepada Allah SWT.
¨ Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap Ciptaan Allah SWT
2.13 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap jujur ¨ Menghargai kepemilikan orang lain / mengembalikan benda bukan haknya.
3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari ¨ Mengunakan do-doa sehari-hari, melakukan ibadah sesuai dengan
agamanya (misal : doa sebelum memulai dan selesai kegiatan)
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan ¨ Berprilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya (misal : tidak
tuntunan orang dewasa bohong, tidak berkelahi)
¨ Menyebutkan hari-hari besar agama, tempat ibadah, tokoh keagamaan
(misal : nabi-nabi).
¨ Menyebutkan tempat-tempat ibadah agama lain.
¨ Menceritakan kembali tokoh-tokoh keagamaan (misal : nabi)
3.2 Mengenal prilaku baik dan santun sebagai ¨ Berprilaku sopan dan peduli melalui perkatan dan perbuatannya secara
cermnan akhlak mulia spontan sesuai dengan agama dan budaya.
4.2 Menunjukan prilaku santun sebagai cerminan ¨
akhlak mulia
2. FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki prilaku yang mencerminkan hidup sehat ¨ Terbiasa makan makanan bergizi seimbang.
¨ Terbiasa memelihara kebersihan diri dan lingkungan
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi dan gerakannya ¨ Mengenal anggota tubuh dan fungsinya
untuk perkembangan motorik kasar dan motorik
¨ Melakukan berbagai kegiatan terkoordinasi, secara terkontrol, seimbang dan
halus.
lincah.
26
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk ¨ Melakukan kegiatan gerakan mata, telinga, kaki, kepala, secra terkoordinasi
pengembangan motorik kasar dan halus dalam meniru berbagai kegiatan yang teratur. (misal : senam dan tarian).
3.4 Mengetahui cara hidup sehat ¨ Melakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat (misal : mandi 2x sehari,
memakai baju bersih, membuang sampah pada tempatnya, menutup hidung
dan mulut ketika batuk, dan bersin, membersihkan dan membereskan
tempat bermain).
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat ¨ Mampu melindungi diri dari percobaan kekerasan, termasuk kekerasan
seksual dan bullying (misal : dengan berteriak dan/atau berlari).
¨ Mampu menjaga keamanan diri dari benda-benda berbahaya, (misal : listrik,
pisau, pembasmi serangga, kendaraan di jalan raya).
2.3 Memiliki prilaku yang mencerminkan sifat kreatif ¨ Kreatif dalam menyelesaikan masalah menggunakan ide, gagasan, diluar
kebiasaan atau cara yang tidak biasa/ mendapatkan pengetahuan atau
pengalaman baru.
¨ Menunjukan inisiatif dalam memilih permainan, contoh : " Ayo kita bermain
pura-pura seperti burung".
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari- ¨ Mengerti masalah sederhana yang dihadapi.
hari dan berprilaku kreatif Menyelesaikan tugas meskipun menghadapi kesulitan
¨
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif ¨ Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan
27
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
3.6 Mengenal benda-benda di sekitar (nama, warna, ¨ Mengenal benda dengan mengelompokkan berbagai benda dilingkungannya
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi berdasarkan ukuran, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya.
dan ciri-ciri lainnya).
4.6 Menyampaikan apa dan bagaimana benda-benda ¨ Mengenal benda dengan menghubungkan satu benda dengan benda lain.
di sekitar yang dikenalnya ((nama, warna, bentuk,
¨ Menghubungkan atau menjodohkan nama benda dengan tulisan sederhana,
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-
melalui berbagai aktivitas.
ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya.
¨ Mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-ringan,
tinggi-rendah dengan mengukur menggunakan ukuran tidak baku.
¨ Mendapatkan pola ABCD-ABCD
¨ Mampu mengurutkan lima seriasiatau lebih berdasarkan warna, bentuk,
ukuran atau jumlah.
¨ Mengenal perbadaan berdasarkan ukuran : "lebih dari", "kurang dar'I",
"paling/ter".
¨ Mengklasifikan benda berdasarkan 3 variabel warna, bentuk dan ukuran.
¨ Menyebutkan lambang bilangan 1-10.
¨ Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung.
¨ Mencocokan bilangan dengan lambang bilangan
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, ¨ Menyebutkan nama anggota keluarga dan teman serta ciri-ciri khusus
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, mereka secara lebih rinci (warna kulis, warna rambut, jenis rambut, dll)
transfortasi).
¨ Menjelaskan lingkungan sekitarnya secara sederhana.
4.7 Menyajikan berbagai karyad yang berhubungan ¨ Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi dan alat transfortasi
dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, yang digunakan.
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
¨ Menyebutkan peran-peran dan pekerjaan termasuk didalamnya
transfortasi) dalam bentuk gambar, bercerita,
perlengkapan /atribut dan tugas-tugas yang dilakukan dalam pekerjaan
bernyanyi dan gerak tubuh.
tersebut.
28
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk
gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dan
¨ Mengenal sebab akibat tentang lingkungannya (angin menyebabkan daun
lainnya tentang lingkungan alam. (hewan tanaman,
bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu jadi basah).
suaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
1.9 Mengenal, menggunakan teknologi sederhana, ¨ Melakukan kegiatan dengan menggunakan teknologi sederhana sesuai
(peralatan rumah tangga, peralatan bermaian, fungsinya secara aman dan bertanggung jawab.
peralatan pertukangan, dll)
4.9 Mengunakan teknologi sederhana (peralatan ¨ Membuat alat-alat teknologi sederhana (misal: baling-baling).
rumah tangga, peralatan bermaian, peralatan
¨ Melakukan proses kerja sesuai dengan prosedurnya (misal : membuat the
pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan
dimulai dengan menyediakan air panas).
kegiatannya.
4. BAHASA 2.14 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap santun ¨ Terbiasa ramah, menyapa siapapun dengan lembut dan santun.
terhadap orang tua, pendidikan teman.
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan ¨ Menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosa kata yang lebih
membaca) banyak.
4.10 Menunjukan kemampuan berbahasa reseptif ¨ Melaksanakan perintah yang lebih kompleks sesuai dengan aturan yang
(menyimak dan membaca) disampaikan,
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan ¨ Mengungkapkan keinginan, perasaan, dan pendpat dengan kalimah
bahasa pverbal dan non verbal. sederhana dengan berkomunikasi dengan anak atau orang dewasa.
4.11 Menunjukan kemampuan berbahasa ekspresif ¨ Senang membaca buku-buku bergambar.
(mengungkapkan bahasa pverbal dan non verbal.
¨ Mengungkapkan perasaan, ide, dengan pilihan kata yang sesuai ketika
berkomunikasi.
29
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
¨ Menuliskan huruf-huruf dari namanya sendiri.
¨ Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/ huruf awal yang
memiliki bunyi/ huruf awal yang sama.
¨ Mengenal atri kata dari gabungan dari beberapa huruf kinsonan dan vokal.
¨ Mambaca nama sendiri
¨ Mengenal perubahan bunyi dan arti berdasarkan perubahan huruf dan posisi
huruf.
5. SOSIAL DAN 2.5 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap percaya ¨ Berani tampil di depan teman, orang tua dan lingkungan sosial lainnya.
EMOSIONAL diri
¨ Berani mengemukakan keinginan atau pendapat.
¨ Berkomunikasi dengan orang yang belum dikenal sebelumnya dengan
pengawasan guru.
30
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
¨ Senang mangajak temannya untuk berkomunikasi, bereaksi positif kepada
semua temannya.
2.10 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap kerja ¨ Memperlihatkan kemampun diri untuk sikap terbuka dengan lingkungan
sama disekitarnya.
¨ Dapat berinteraksi dalam berbagai kegiatan dengan memperlihatkan adanya
sikap menerima perbedaan dan sikap memberi terhadap lingkungan di
sekitarnya.
2.11 Memiliki prilaku yang dapat menyesuaikan dengan ¨ Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi
situasi
¨ Tetap tenang saat berada di tempat baru dengan situasi baru misalnya saat
bertamu, dipusat perbelajaan, atau saat bertemu dengan guru baru.
2.12 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ¨ Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya.(misalnya : piket sebagai
tanggung jawab pemimpin pun harus membantu menyiapkan alat makan.
¨ Bersedia untuk menerima konsekuensi atau menanggung akibat atas
tindakan yang diperbuat baik secara sengaja maupun tidak disengaja.
3.13 Mengenal emosi diri dan orag lain secara wajar ¨ Mengenal keinginan diri dan mengendalikan diri secara wajar
4.13 Menunjukan reaksi emosi secara wajar ¨ Mengeksplorasikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang (senang-sedih,
antusias, dsb).
¨ Berprilaku yang membuat orang lain nyaman
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan dan minat diri ¨ Memilih kegiatan/benda yang paling sesuai dengan yang dibutuhkan dari
beberapa pilihan yang ada
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat ¨ Mengungkapkan yang dirasakannya (lapar ingin makan, kedinginan
diri dengan cara yang tepat. memerlukan baju hangat, perlu payung agar tidak kehujanan, kepanasan,
sakit perut perlu obat).
6. SENI 2.4 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap estetis ¨ Menjaga kerapihan dan kebersihan diri
¨ Merawat kerapihan, kebersihan dan keutuhan benda mainan atau milik
pribadinya.
31
Program
No. Kompetensi Dasar Indikator
Pengembangan
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan ¨ Membuat karya seni sesuai kreatifitasnya misal : seni musik, visual, gerak
aktivitas seni. dan tari yang dihasilkannya dengan menggunakan alat yang sesuai.
4.15 Menunjukan karya dan aktivitas seni dengan ¨ menampilkan hsil karya seni baik dalam berbagai bentuk.
menggunakan media.
¨ Menghargai hasil karya baik dalam berbagai bentuk menjaga kerapihan dan
kebersihan diri.
32
F. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran
Program pengembangan dan muatan pembelajaran yang dilaksanakan di Raudhatul Athfal secara rinci dapat dideskripsikan
pada tabel berikut ini :
Tabel. 2.4
Program Pengembangan dan Materi Pembelajaran
Program
No. Kompetensi yang Dicapai Materi Pembelajaran
Pengembangan
1. NILAI AGAMA 1.1 Mempercayai adanya Allah melalui Ciptaan-Nya ¨ Mengetahui sifat Tuhan sebagai Pencipta, mengenal ciptaan-ciptaan Tuhan,
DAN MORAL membiasakan mengucapkan pujian terhadap ciptaan Tuhan.
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan ¨ Terbiasa merawat kebersihan diri, tidk menyakiti diri atau teman, menghargai
sekitar sebagai rasa syukur kepada Allah SWT. teman (tidak mengolok-olok), hormat pada guru dan orang tua, menjaga dan
merawat tanaman, binatang peliharaan.
2.13 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap jujur ¨ Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang dalam perkataan, tidak
berbohong, menghargai kepemilikan orang lain, mengembalikan benda yang
bukan haknya, mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus
terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan atau kesepakatan dan
mengakui kelebihan diri dan temannya.
3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari ¨ Do'a-do"a (Do'a sebelum dan sesudah belajar, do'a sebelum dan sesudah
makan, do'a sebelum dan bangun tidur, do'a untuk kedua orang tua), mengenal
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan
hari-hari besar agama, tempat ibadah dan tokoh keagamaan.
tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal prilaku baik dan santun sebagai cermnan ¨ Prilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat setempat, tata
akhlak mulia cara berbica secara santun, cara berjalan melewati orang tua, cara meminta
bantuan, cara menyampaikanterima kasih setelah mendapatkan bantuan.
4.2 Menunjukan prilaku santun sebagai cerminan ¨ Tata cara berdoa beribadah sesuai agamanya, misalnya berdoa, tatacara
akhlak mulia makan, tata cara memberi salam, tata cara berpakaian, menolong teman, orang
tua dan guru.
2. FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki prilaku yang mencerminkan hidup sehat ¨ Kebiasaan anak makan makanan bergizi seimbang, mencuci tangan,
menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga kebersihan lingkungan,
misalnya : kebersihan lingkungan tempat belajar dan lingkungan dan menjaga
kebersihn alat main, dan milik pribadi.
32
Program
No. Kompetensi yang Dicapai Materi Pembelajaran
Pengembangan
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi dan gerakannya ¨ Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat, kebutuhan untuk
untuk perkembangan motorik kasar dan motorik menjadi anggota tubuh tetap sehat, berbagai gerakan untuk melatih motorik
halus. kasar dalam kelenturan, kukuatan, kestabilan, keseimbangan, kelincahan,
kelenturan, koordinasi tubuh.untuk mengembangkan motorik kasar dan halus.
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan ¨ Kegiatan untuk melatih motorik kasar antara lain, merangkak, berjalan, berlari,
motorik kasar dan halus merayap, berjinjit, melompat, meloncat, memanjat, bergelantungan, menedang,
berguling dengan menggunakn gerakaan secara terkontrol, seimbang dan
lincah, dalam menirukan berbagai gerakan benda, senam, tarian, permainan
tradisional dll).
4.4 Mampu menolong diri sendiri agar tetap sehat ¨ Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melindungi anggota tubuh
yang terlarang, mulut, dada, alat kelamin, pantat, waspada terhadap orang
asing/ tidak dikenal).
¨ Cara menghindari diri dari benda- benda berbahaya, misalnya : pisau, listrik,
pestisida, kebdaraan saat di jalan raya,
¨ Cara menggunakan tolet dengan benar tanpa bantuan
¨ Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen, nonton TV, atau main game
lebih dari 1 jam setiap hari, tidur terlalu larut malam, jajan sembarang).
3. KOGNITIF 2.2 Memiliki prilaku yang mencerminkan ingin tahu ¨ Membiasakan eksploratif
¨ Cara bertanya
¨ Cara mendapatkan jawaban
2.3 Memiliki prilaku yang mencerminkan sifat kreatif ¨ Pemahaman tentang kreatif
¨ Membiasakan kerja secara kreatif
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari ¨ Cara mengenali masalah
dan berprilaku kreatif
33
Program
No. Kompetensi yang Dicapai Materi Pembelajaran
Pengembangan Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari
dan berprilaku kreatif
¨ Cara mengetahuo penyebab masalah
¨ Cara mengatasi masalah
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif ¨ Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara untuk mengatasi masalah
bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas, tabung), ukuran (panjang-pendek,
besar-kecil, berat-ringan, sebentar-lama), bilangan (satuan, puluhan), tekstur
(kasar-halus, keras-lunak), suara (cepat-lambat, keras-halus, teinggi-rendah).
4.6 Menyampaikan apa dan bagaimana benda-benda ¨ Pengelompokan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran, fungsi, warna-bentuk,
di sekitar yang dikenalnya ((nama, warna, bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warna-kuran-bentuk).
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri
lainnya) melalui berbagai hasil karya. ¨ Membandingkan benda berdasarkan ukuran, "lebih dari". "kurang dari",
"paling/ter")
¨ Mengurutkan benda berdasarkan sariasi (kecil-sedang-besar)
¨ Mengurutkan benda berdasarkan 5 sariasi (sangat kecil, lebih kecil, kecil-besar,
lebih-besar, paling besar), pola ABC-ABC, ABCD berdasarkan urutan warna,
bentuk, ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll.
34
Program
No. Kompetensi yang Dicapai Materi Pembelajaran
Pengembangan
¨ Bermacam warna bentuk, dan warna daun dan bermacam akar.
¨ Berkembang biak (biji/stek/ cangkok/ beranak/ membelah diri, daun).
¨ Cara merawat tanaman, dst
¨ Gejala alam (angin, hujan, cuaca, siang-malam, mendung, siklus air) tanah
batu, sebab akibat, kejadian dst.
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah ¨ Nama-nama benda, bagian-bagian benda, fungsi dari masing-masing benda/
tangga, peralatan bermaian, peralatan pertukangan peralatan.
dan lainnya)
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan ¨ Cara mengunakan secara tepat, dan cara merawat. Alat dan benda yang
rumah tangga, peralatan bermaian, peralatan dimaksud dapat berupa peralatan sekolah, perabot rumah tangga, pekakas
pertukangan dan lainnya untuk menyelesaikan kerja, peralatan elektronik, barang-barang bekas pakai.
tugas dan kegiatannya.
4. BAHASA 2.13 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap rendah ¨ Cara berbicara secara santun, menghargai teman dan orang yang lebih tua
hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan usianya.
teman.
¨ Pemahaman sikap rendah hati
¨ Contoh prilaku rendah hati dan santun.
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan ¨ Cara menjawab dengan tepat ketika ditanya.
membaca) ¨ Cara merespon dengan tepat saat mendengarkan cerita atau buku yang
dibacakan guru.
4.10 Menunjukan kemampuan berbahasa reseptif ¨ Melakukan sesuai yang diminta dengan beberapa perintah
(menyimak dan membaca)
¨ Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya.
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan ¨ Mengungkapkan keinginannya, menceritakan kembali.
bahasa verbal dan non verbal. Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya.
¨
4.11 Menunjukan kemampuan berbahasa ekspresif ¨ Mengungkapkan perasaan emosinya dengan melalui bahasa secara tepat.
(mengungkapkan bahasa verbal dan non verbal.
¨ Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain ¨ Membaca gambar, membaca syimbol.
¨ Menjilak huruf
¨ Mengenali huruf awal pada namanya, menuliskan huruf-huruf.
4.12 Menunjukan kemamampuan keaksaraan awal ¨ Menuliskan pikirannya walaupun tulisannnya masih terbalik atau tidak lengkap.
dalam berbagai bentuk karya.
35
Program
No. Kompetensi yang Dicapai Materi Pembelajaran
Pengembangan
¨ Hubungan bunyi dengan huruf
¨ Mengucapkan kata yang sering diulang-ulang tulisannya pada buku cerita.
¨ Mengeja huruf
¨ Membaca sendiri
¨ Hubungan angka dan bilangan
5. SOSIAL DAN 2.5 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap percaya ¨ Cara memberi salam pada guru atau teman
EMOSIONAL diri
¨ Cara untuk berani tampil di depan teman, guru, orang tua dan lingkungan sosial
lainnya.
¨ Caran menyampaikan keinginan dengan sant
2.6 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap taat ¨ Aturan bermain
pada peraturan hari-hari dan melatih kedisiplinan.
¨ Aturan di satuan PAUD
¨ Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat jadwal, atau garis waktu
2.8 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ¨ Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak sesuai dengan aturan
kemandirian
¨ Pemahaman tentang mandiri
¨ Prilaku mandiri
¨ Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar.atau melakukan
sesuatu tanpa harus dibantu atau dengan
2.9 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap peduli ¨ Keuntungan mengalah
dan mau membantu jika diminta bantuannya.
¨ Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru
¨ Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi,senang berbagi
makanan dan minuman
2.10 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap kerja ¨ Prilaku anak yang mencerminkan perbedaan teman dengan dirinya.
sama
¨ Cara menghargai karya teman
¨ Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan dengan sabar
pendapat teman.
¨ Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima.
2.11 Memiliki prilaku yang dapat menyesuaikan diri ¨ Kegiatan transisi
¨ Cara menhadapi situsi berbeda
36
Program
No. Kompetensi yang Dicapai Materi Pembelajaran
Pengembangan
¨ Cara menseuaikan diri dengan cuaca dan kondisi alam.
2.12 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ¨ Pemahaman tentang tanggung jawab
tanggung jawab
¨ Pentingnya bertanggung jawab
¨ Cara bertanggung jawab, mau mengkui kesalahan dengan cara minta maaf.
¨ Cara merapihkan, membereskan mainan [ada tempat semula.
¨ Mengerjakan sesuatu hingga tuntas
¨ Mengikuti aturan yang telah ditetapkan walaupun sekali-kali masih perlu
diingatkan
3.13 Mengenal emosi diri dan orag lain secara wajar ¨ Cara menghadapi orang tidak kenal
4.13 Menunjukan reaksi emosi diri secara wajar ¨ Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa atau mngerti jika ia membantu
temannya, senang, mengendalikan emosi secara wajar.
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan dan minat diri ¨ Cara menungkapkan apa yang dirasakanya (misal: lapar ingin makan
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat ¨ Kedinginan, perlu payang agar tidak kehujann, kepanasan, sakit perut perlu
diri dengan cara yang tepat. obat
¨ Teknik mengambil makan sesuai kebutuhan, menggunakan alat main sesuai
dengan gagasan yang dimilikinya.
4.15 Menunjukan karya dan aktivitas seni dengan ¨ Menampilkan hasil karya seni
menggunakan media.
37
Muatan Pengembangan Pembelajaran PAI di RA
Berdasarkan pada Keputusan Dirjen Pendis No. 2763 Tahun 2019 bahwa Muatan pengembangan pembelajaran PAI di RA
meliputi: 1) Akidah; 2) Akhlak; 3) Al-Ouran Hadis; 4) Pendidikan Ibadah; 5) Kisah Islami. Pemetaan lingkup pengembangan PAI
dapat digambarkan dalam tabel berikut:
Tabel 2.5
Pemetaan Lingkup Pengembangan PAI
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Lingkup Pengembangan PAI
KI.1 Menerima ajaran 1.1. Mempercayai adanya Allah AKIDAH:
agama yang dianutnya melalui ciptaan-Nya 1. Mengenal ciptaan Allah agama yang adanya Allah (Manusia, Malaikat, dianutnya
melalui binatang, tanaman, ciptaannya dll):
2. Mengenal nama-nama malaikat:
3. Mengenal Asmaul Husna.
AL QUR'AN HADITS:
1. Melafalkan Surat Pendek,
2. Mengenal Hadis tentang Penciptaan Alam semesta.
KISAH ISLAMI:
Mengenal Kisah Nabi
1.2. Menghargai diri sendiri, AKIDAH:
orang lain dan lingkungan 1. Menghargai hasil karya sendiri dan orang lain
sekitar sebagai rasa syukur
kepada Allah., 2. Terbiasa mengucapkan kalimat thayyibah:
3. Akhlak terhadap makhluk Allah (Tumbuhan, Binatang, manusia),
4. Mengenal Asmaul Husna.
IBADAH:
Terbiasa membaca Doa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
AL QUR'AN HADITS:
1. Membaca Hadis tentang bersyukur
2. Membaca Hadis tentang mengasihi makhluk ciptaan Allah.
KISAH ISLAMI:
Mengenalkan kisah-kisah islami.
38
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Lingkup Pengembangan PAI
KI.2 Memiliki perilaku hidup 2.1. Memiliki perilaku yang AKIDAH:
sehat, rasa ingin tahu, mencerminkan hidup sehat 1. Terbiasa hidup sehat
kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin, 2. Terbiasa hidup bersih
mandiri, peduli, mampu 3. Terbiasa mencuci Tangan sebelum dan sesudah melakukan kegiatan,
menghar-gai dan 4. Terbiasa Berwudhu dan tayamum
toleran kepada orang
lain, mampu 5. Terbiasa membuang sampah pada tenpatnya
menyesuaikan diri, AL QUR'AN HADITS:
jujur, rendah hati, dan 1. Mengucapkan hadis tentang kebersihan
santun dalam berinter-
aksi dengan keluarga, 2. Mengucapkan hadis tentang adab makan dan minum:dengan keluarga, pendidik, dan
pendidik, dan teman
3. Mengucapkan hadis larangan bersikap boros/mubazir
teman.
4. Mengucapkan dalil Al- Ouran tentang perintah wudhu
2.2 Memiliki perilaku yang AKIDAH:
mencerminkan sikap ingin Terbiasa memiliki rasa ingin tahu.
tahu
AKHLAK:
Terbiasa memiliki rasa ingin tahu
KISAH ISLAMI:
Menceritakan Kisah Nabi.
2.3. Memiliki perilaku yang AKHLAK:
mencerminkan sikap kreatif Terbiasa bersikap kreatif.
KISAH ISLAMI:
Menceritakan Kisah Nabi.
2.4. Memiliki perilaku yang AKHLAK:
mencerminkan sikap estetis 1. Terbiasa bersikap estetis
2. Mengenal Adab berpakaian
3. Mengenal Adab di Kamar Mandi.
IBADAH:
1. Terbiasa membaca doa masuk kamar mandi,
2. Terbiasa membaca doa keluar kamar mandi
39
3. Terbiasa membaca doa ketika bercermin
4. Terbiasa membaca doa ketika memakai baju
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Lingkup Pengembangan PAI
5. Terbiasa membaca doa ketika melepas pakaian.
AL QUR'AN HADITS:
Melafalkan hadis tentang keindahan.
2.5. Memiliki perilaku yang AKHLAK:
mencerminkan sikap estetis Terbiasa bersikap percaya diri
2.6. Memiliki prilaku yang AKIDAH:
mencerminkan sikap taat 1. Terbiasa membaca do'a ketika masuk kelas
terhadap aturan sehari-hari
untuk melatih disiplin 2. Terbiasa membaca do'a ketika sebelum dan sesudah belajar.
3. Terbiasa menghormati orang yang disiplin. lebih tua.
2.7. Memiliki prilaku yang AKHLAK:
mencerminkan sikap sabar 1. Terbiasa antri dalam perilaku yang berbagai kegiatan
mau mendengar ketika orang
lain berbicara untuk melatih 2. Terbiasa hidup rapi
kedisiplinan 3. Terbiasa mendengarkan orang lain saat berbicara
4. Terbiasa mengangkat tangan sebelum bertanya
5. Terbiasa menahan marah
6. Mengenal adab menahan marah.
AL QUR'AN HADITS:
1. Membaca hadis tentang menahan marah
2. Membaca hadis tentang berkata yang baik
2.8. Memiliki prilaku yang AKHLAK:
mencerminkan kemandirian 1. Terbiasa menyelesaikan perilaku yang sendiri pekerjaannya, mencerminkan
2. Terbiasa merapikan mainan:
3. Terbiasa merapikan peralatan yang telah digunakan.
2.9. Memiliki prilaku yang AKHLAK:
mencerminkan sikap peduli Terbiasa menolong teman
dan mau membantu jika
diminta bantuannya AL QUR'AN HADITS:
1. Mengucapkan hadis menolong orang lain:
40
Memiliki prilaku yang
mencerminkan sikap peduli
dan mau membantu jika
diminta bantuannya
41
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Lingkup Pengembangan PAI
KI.3 Mengenali diri, 3.1. Memiliki prilaku yang AKHLAK:
keluarga, teman, mencerminkan rendah hati Terbiasa menjalankan ibadah dengan baik
pendidikan lingkungan dan santun kepada orang
sekitar, agama tua, pendidik dan atau IBADAH:
teknologi, seni, dan pengasuh dan teman 1. Mengenal 5 waktu shalat
budaya di rumah 2. Mengenal bacaan shalat
tempat bermain dan
satuan PAUD dengan 3. Mengenal niat wudu
cara : mengamati 4. Mengenal doa harian
dengan indra, (melihat, AL QUR'AN HADITS:
mendengar,
menghidung, merasa, 1. Melafalkan dalil perintah shalat
meraba) menanya, 2. Membaca hadis tentang shalat
mengumpulkan KISAH ISLAMI:
informasi, menalar dan
mengkomunikasikan 1. Mengenal kisah Nabi Muhammad
melalui kegiatan 2. Kisah para Nabi dan Rasul:
bermain 3. Para sahabat Nabi
4. Tokoh-tokoh Islam di Indonesia
5. Isra dan Mi'raj.
3.2. Mengenal perilaku baik AKHLAK:
sebagai cerminkan akhlak TMengenal akhlak kepada orangtua, teman dan guru.
mulia
42
Mengetahui cara hidup sehat
43
Mengenal keaksaraan awal
melalui bermain Mengenal dan mengucapkan huruf hijaiyah
3.13. Mengenal emosi diri dan AKHLAK:
orang lain Terbiasa menahan sabar atas dirinya dan orang lain.
3.14. Mengenal kebutuhan AKHLAK:
keinginan dan minat diri Mengenal adab berpergian
44
Menyajikan berbagai karyanya
dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh, dan lain- Mengenal masjid sebagai tempat ibadah
lain tentang lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya dan
transpotasi)
45
Mengungkapkan kebutuhan,
keinginan dan minat diri Terbiasa bertanggung jawab
dengan cara yang tepat
Pemetaan Muatan pengembangan pembelajaran PAI di Raudhatul Athfal (RA) dapat dijelaskan secara rinci sebagaimana
tergambar dalam tabel berikut ini :
Tabel 2.6
Pemetaan Muatan Pembelajaran PAI
46
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
1.1.4 Menunjukkan sikap mengenal Jenis Tumbuhan 1.1.4 Menunjukkan sikap mengenal manfaat Manfaat Tumbuhan
jenis tumbuhan sebagai ciptaan sebagai ciptaan tumbuhan sebagai ciptaan Allah sebagai ciptaan
Allah Allah Manfaat Tumbuhan sebagai ciptaan Allah
Allah
1.2 Menghargai diri 1.2.1 Menunjukkan sikap bersyukur Sikap bersyukur 1.2.1 Menunjukkan sikap bersyukur dengan Sikap bersyukur
sendiri, orang dengan menghargai diri sendiriÖ kepada Allah SWT menghargai diri sendiri kepada Allah SWT
lain, dan terhadap hasil terhadap hasil
lingkungan karya sendiri karya sendiri
sekitar sebagai
rasa syukur 1.2.2 Menunjukkan sikap bersyukur Sikap bersyukur 1.2.2 Menunjukkan sikap bersyukur dengan Sikap bersyukur
kepada Allah dengan menghargai orang lain kepada Allah SWT menghargai orang lain kepada Allah SWT
SWT terhadap hasil terhadap hasil
karya orang lain karya orang lain
1.2.3 Menunjukkan sikap bersyukur Sikap bersyukur 1.2.3 Menampilkan sikap menjaga diri dan Sikap bersyukur
dengan menghargai lingkungan kepada Allah SWT lingkungan kepada Allah SWT
sekitar terhadaplingkungan terhadaplingkungan
sekitar sekitar
1.2.4 Menampilkan sikap menjaga diri Menjagakebersihan 1.2.4 Menampilkan sikap menjaga diri dan Menjagakebersihan
dan lingkungan diri (cuci tangan, lingkungan diri (cuci tangan,
mandi, sikat gigi) dan mandi, sikat gigi) dan
lingkungan lingkungan
(membersihkan (membersihkan
halaman, rumah, halaman, rumah,
kelas) dengan kelas) secara mandiri
bimbingan
2.13 Memiliki 2.13.1 Menunjukkan sikap jujur bersikap jujur 2.13.1 Menunjukkan sikap jujur bersikap jujur
perilaku yang
2.13.2 Menunjukkan sikap menghargai Pembiasaan 2.13.2 Menunjukkan sikap menghargai milik Pembiasaan
mencerminkan
milik orang lain menghargai milik orang lain menghargai milik
sikap jujur
orang lain orang lain
2.13.3 Menunjukkan sikap terbiasa mengembalikan 2.13.3 Menunjukkan sikap terbiasa Permbiasaanmengem
mengembalikan benda/barang benda/barang yang mengembalikan benda/ barang yang b alikan benda/
yang bukan haknya bukan haknya bukan haknya barang yang bukan
haknya
47
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
2.14 Memiliki 2.14.1 Menunjukkan sikap terbiasa Menyapa orang lain 2.14.1 Menunjukkan sikap terbiasa menyapa Menyapa orang lain
perilaku yang menyapa orang lain orang lain
mencerminkan
sikap santun 2.14.2 Menunjukkan sikap terbiasa Berbicaradengan 2.14.2 Menunjukkan sikap terbiasa berbicara Berbicaradengan
kepada orang berbicara dengan lembut dan lembut dan santun dengan lembut dan santun lembut dan santun
tua, pendidik, santun
dan tema
2.14.3 Menunjukkan sikap terbiasa Berperilaku sopan 2.14.3 Menunjukkan sikap Terbiasa Berperilaku sopan
berperilaku sopan dan santun dan santun berperilaku sopan dan santun dan santun
3.1 Mengenal 3.1.1 Mengenal Asmaul Husna Asmaul Husna 3.1.1 Menyebutkan asmaul husana Asmaul Husna
kegiatan
3.1.2 Mengenal rukun iman Rukun Iman 3.1.2 Menyebutkan rukun iman Rukun Iman
beribadah
sehari- 3.1.3 Menyebutkan rukun islam Rukun Islam 3.1.3 Menyebutkan rukun islam Rukun Islam
3.1.5 Mengenal bacaan doa sebelum Berwudu 3.1.5 Mengenal bacaan doa sebelum dan Berwudu
dan sesudah berwudu sesudah berwudu
3.1.6 Mengenal bacaan sholat Bacaan Shalat 3.1.6 Menyebutkan bacaan sholat Bacaan Shalat
3.1.7 Mengenal doa sehari-hari Do'a sehari-hari 3.1.7 Menyebutkan doa sehari-har Do'a sehari-hari
3.1.8 Mengenal adab berdoa sehari-hari Adab berdoa 3.1.8 Mengenal adab berdoa sehari-hari Adab berdoa
sehari- hari sehari- hari
3.1.9 Mengikuti kalimat thayyibah Kalimah Thayyibah 3.1.9 Menyebutkan kalimat thayyibah Kalimah Thayyibah
3.1.10 Mengenal nama- nama nabi dan Nama-nama nabi 3.1.10 Menyebutkan nama-nama nabi dan Nama-nama nabi
rasul dan rasul rasul dan rasul
3.1.11 Mengenal kisah nabi dan rasul Kisahnabi dan rasul 3.1.11 Mengetahuil kisah nabi dan rasul Kisahnabi dan rasul
3.1.12 Mengenal nama- nama malaikat Nama-nama 3.1.12 Menyebutkan nama nama Malaikat Nama-nama
malaikat malaikat
3.1.13 Mengenal adzan dan igomah Adzandan igomah 3.1.13 Melafalkan adzan dan iqomah Adzan dan igomah
3.1.14 Mengenal arti surat- surat pendek Arti Surat-surat 3.1.14 Menyebutkan arti surat surat pendek Arti Surat-surat
pendek pendek
3,1.15 Mengenal hari besar Agama Islam Hari Besar Agama 3,1.15 Mengtahui hari besar Agama Islam Hari Besar Agama
Islam Islam
4.1. Melakukan 4.1.1 Mengucapkan do'a sehari-hari Do'a sehari-hari 4.1.1 1Mengucapkan do'a sehari-hari Do'a sehari-hari
kegiatan
beribadah
dengan
tuntunan orang
dewasa
48
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
Melakukan
No. Pengemban Kompetensi
kegiatan Dasar
Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
beribadah
dengan
tuntunan orang 4.1.2 Mengucapkan kalimah thayyibah Kalimah thayyibah 4.1.2 Mengucapkan kalimah Thayyibah Kalimah thayyibah
dewasa
3.2. Mengenal 3.2.1 Mengenal contoh perilaku baik dan Contoh prilakubaik 3.2.1 Menyebutkancontoh perilaku baik dan Contoh prilakubaik
perilaku baik santundi rumah dan santundi rumah santundi rumah dan santundi rumah
dan santun
sebagai
cerminan 3.2.2 Mengenal contoh berperilaku jujur, Contoh berperilaku 3.2.2 Menyebutkan contoh berperilaku jujur, Contoh berperilaku
akhlak mulia penolong, sopan, hormat, sportif, jujur, penolong, penolong, sopan, hormat, sportif, dan jujur, penolong,
dan sebagainya sopan, hormat, sebagainya sopan, hormat,
sportif, dan sportif, dan
sebagainya sebagainya
3.2.3. Mengenal contoh perilaku baik dan Contoh perilakubaik 3.2.3. Menyebutkancontoh perilaku baik dan Contoh perilakubaik
santundi sekolah dan santundi santundi sekolah dan santundi
sekolah sekolah
3.2.4 Mengenal contoh prilaku buruk Contoh perilaku 3.2.4 Menyebutkan contoh prilaku buruk Contoh perilaku
buruk buruk
3.2.5 Mengenal adab berdoa sehari-hari Adab berdoa 3.2.5 Menyebutkan adab berdoa sehari- hari Adab berdoa
sehari- hari sehari- hari
3.2.6 Mengenal ucapan salam dan Ucapan salam dan 3.2.6 Mengenal ucapan salam dan balasan Ucapan salam dan
membalas salam balasan salam salam balasan salam
3.2.7 Mengenal contoh sikap Contoh sikap 3.2.7 Menyebutkan contoh sikap Contoh sikap
menghormati orang tua, menghormati orang menghormati orang tua, menyayangi menghormati orang
menyayangi sesama teman dan tua, menyayangi sesama teman dan orang yang lebih tua, menyayangi
orang yang lebih muda sesama teman dan muda sesama teman dan
orang yang lebih orang yang lebih
muda muda
3.2.8 (toleransi) orang lain Menghormati 3.2.8 Menghormati (toleransi) agama orang Menghormati
agama lain. agama
4.2 Menunjukkan 4.2.1 Melakukan perilaku baik dan Perilaku baik dan 4.2.1 Melakukan perilaku baik dan santun di Perilaku baik dan
perilaku santun santun di rumah satun di rumah rumah satun di rumah
sebagai
cerminan
akhlak mulia
49
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar
Menunjukkan Materi Materi
gan perilaku santun Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
sebagai
cerminan 4.2.2 Melakukan perilaku baik dan Perilaku baik dan 4.2.2 Melakukan perilaku baik dan snatun di Perilaku baik dan
akhlak mulia santun di sekolah santun di sekolah sekolah santun di sekolah
4.2.3 Menunjukkan sikap berdoa Adab berdoa 4.2.3 Menunjukka n sikap berdoa Adab berdoa
4.2.4 Mengucap dan mernbalas Ucapan salam dan 4.2.4 Mengucapkan salam dan membala Ucapan salam dan
balasan salam salam balasan salam
4.2.5. Sikap Menghormati orang tua, Menghormati orang 4.2.5. Sikap menghormati orang tua , Menghormati orang
menyayangi sesame teman dan tua, menyayangi menyayangi sesame dan orang yang tua, menyayangi
orang yang lebih tua sesama teman dan lebih tua sesama teman dan
orang yang lebih tua orang yang lebih tua
4.2.6 Melafalkan ayat Al-Ouran dan Ayat Al-guran dan 4.2.6 Melafalkan ayat Al-Ouran dan Hadis Ayat Al-guran dan
hadis sederhana hadis sederhana sederhana hadis sederhana
2. FISIK 2.1 Memiliki perilaku 2.1.1. Menunjukkan sikap terbiasa Menjaga 2.1.1. Menunjukkanperilaku kebersihan diri Kebersihan diri dan
MOTORIK yang mencermin menjagakebersihan diri dan kebersihan diri dan dan lingkungan lingkungan
kan hidup sehat lingkungan lingkungan
2.1.2 Menunjukkan sikap terbiasa makan makanan 2.1.2 Menunjukkan sikap mengutamakan Pengutamaan makan
makan makanan sehat bergizi sehat bergizi makan makanan sehat bergizi halalan makanan sehat bergizi
halalan tayibah. halalan tayibah tayibah. halalan tayibah
2.1.3 Menunjukkan sikap terbiasa dalam Thaharah dan 2.1.3 Menunjukan sikap terbiasa Thaharah dan
thaharah dan menjaga kebersihan menjaga mengutamakan thaharah dan menjaga menjaga
kebersihan kebersihan kebersihan
2.1.4 Menunjukan sikap terbiasa Pembiasaan adab 2.1.4 Menunjukkan sikap terbiasa Pembiasaan adab
memperhatikan adab dalam dalam berpakaian memperhatikan adab dalam dalam berpakaian
berpakaian berpakaian
3.3 Mengenal 3.3.1 Mengenal gerakan wudhu Gerakan wudhu 3.3.1 Mengetahui gerakan wudhu secara Gerakan wudhu
anggota tubuh, benar
fungsi, dan
gerakannya untuk
pengembangan
motorik kasar dan
motorik halus
50
Mengenal
Program anggota tubuh, 4-5 Tahun 5-6 Tahun
fungsi, dan Materi Materi
No. Pengemban Kompetensi Dasar
gerakannya untuk
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
pengembangan
motorik kasar dan
motorik halus 3.3.2 Mengenal gerakan shalat Gerakan shalat 3.3.2 Mengetahui gerakan shalat secara Gerakan shalat
benar
4.3 Menggunakan 4.3.1 Melakukan gerakan wudhu Gerakan wudhu 4.3.1 Melakukan gerakan wudhu secara Gerakan wudhu
anggota tubuh, benar
untuk
pengembangan
motorik kasar dan
motorik halus 4.3.2 Melakukan gerakan shlalat Gerakan shalat 4.3.2 Melakukan gerkan shalat dengan Gerakan shalat
benar
3.4 Mengetahui 3.4.1 Mengenal cara berthoharoh Cara berthoharoh 3.4.1 Mengetahui cara berthoharoh Cara berthoharoh
cara hdup sehat dan menjaga
kebersihan
3.4.2 Mengenal cara menjaga Cara menjaga 3.4.2 Mengetahui cara menjaga kebersihan Cara menjaga
kebersihan kebersihan kebersihan
3.3.3 Mengenal cara menjaga aurat Cara menjaga aurat 3.3.3 Mengetahui cara menjaga aurat Cara menjaga aurat
4.4 Mampu menolong 4.4.1 Melakukan istinja Istinja 4.4.1 Melakukan istinja dengan benar Istinja
diri sendiri untuk
hidup sehat
3. KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku 2.2 Menunjukkan sikap perilaku rasa Rasa ingin tahu 2.2 Menunjukkan sikap perilaku terbiasa Rasa ingin tahu
yang ingin tahu rasa ingin tahu
mencerminkan
sikap ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku 2.3 Menunjukkan sikap kreatif Kreatif 2.3 Menunjukkan sikap terbiasa kreatif Kreatif
yang
mencerminkan
sikap kreatif
51
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
3.5 Mengetahui cara 3.5 Mengenal cara menyelesaikan Cara 3.5 Mengetahui cara menyelesaikan Cara
memecahkan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan
masalah sehari- masalah sederhana masalah sederhana
hari dan
berperilaku kreatif
4.5 Menyelesaikan 4.5. Melakukan pemecahan masalah Cara 4.5. Melakukan pemecahan masalah Cara menyelesaikan
masalah sehari- sederhana sesuai ketentuan menyelesaikan secara bersama-sama sesuai masalah secara
hari secara kratif Ajaran Islam masalah sederhana ketentuan Ajaran Islam bersama-sama
sesuai
sesuai
Ajaran Islam
Ajaran Islam
3.6 Mengenal benda- 3.6.1 Mengenal makanan dan minuman Makanan dan 3.6.1 Menyebutkan makanan dan minuman Makanan dan
benda di yang halal minuman yang yang halal minuman yang
sekitarnya nama, halal halal
warna, bentuk,
ukuran, pola,
sifat, suara, 3.6.2 Mengenal makanan dan minuman Makanan dan 3.6.2 Menyebutkan makanan dan minuman Makanan dan
tekstur, fungsi,
dan ciri-ciri lain
yang haram minuman yang yang haram minuman yang
nya) haram haram
4.6 Menyampaikan 4.6. Menunjukkan makanan dan Makanan dan 4.6. Membuat makanan dan minuman yang Makanan dan
tentang apa dan minuman yang halal dan haram minuman yang halal dan bergizi minuman yang
bagaimana halal dan haram halal dan bergizi
benda-benda di
sekitar yang
dikenalnya
(nama, warna,
bentuk, ukuran,
pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi,
dan ciri-ciri
lainnya) melalui
berbagai hasil
karya
52
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
3.7 Mengenal 3.7. Mengenal tempat-tempat- Tempat-tempat 4.5. Mengetahui fungsi tempat-tempat Fungsi tempat-
lingkungan sosial beribadah (Masjid, Mushola, beribadah (Masjid, beribadah (Masjid, Mushola, Ka'bah) tempat beribadah
(keluarga,teman, Ka'bah) Mushola, Ka'bah) (Masjid, Mushola,
tempat tinggal,
Ka'bah)
tempat ibadah,
budaya
transportasi)
4.7 Menyajikan 4.7.1 Melakukan kunjungan ke tempat Berkunjung ke 4.7.1 Melakukan kunjungan ke tempat Berkunjung ke
berbagai karya Ibadah (masjid, Mushola, Ka'bah) tempat ibadah Ibadah (masjid, Mushola, Ka'bah) tempat ibadah
yang
berhubungan
dengan lingkngan
sosial 4.7.2 Melakukan perayaan hari besar Perayaan hari 4.7.2 Melakukan perayaan hari besar Islam Perayaan hari
(keluarga,teman, Islam besar Islam besar Islam
tempat tinggal,
tempat ibadah,
budaya
transportasi)
dalam bentuk
gambar,
3.8 bercerita,
Mengenal 3.8.1 Mengenal binatang halal dan Binatang halal dan 3.8.1 Menyebutkan binatang halal dan Binatang halal dan
bernyanyi alam
lingkungan dan haram haram haram haram
geraktanaman,
(hewan, tubuh
cuaca, tanah, air,
batu- batuan, dil)
3.8.2 Mengenal tanaman halal dan Tanaman halal dan 3.8.2 Menyebutkan tanaman halal dan Tanaman halal dan
haram haram haram haram
53
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
4.8 Menyajikan 4.8 Menyanyikan lagu islami Lagu islami 4.8 Menyanyikan lagu islami Lagu islami
berbagai karya
yang
berhubungan
dengan
lingkungan alam
(hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air,
batu- batuan, dll)
3.9 Mengenal 3.9.1 Mengenal manfaat teknologi untuk Manfaat teknologi 3.9.1 Menyebutkan manfaat teknologi untuk Manfaat teknologi
teknologi ibadah kepada Allah SWT untuk ibadah ibadah kepada Allah SWT untuk ibadah
sederhana kepada Allah SWT kepada Allah SWT
(Peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, 3.9.2 Mengenal cara memanfaatkan Cara 3.9.2 Mengetahui cara memanfaatkan Cara
peralatan teknologi untuk ibadah kepada memanfaatkan teknologi untuk ibadah kepada Allah memanfaatkan
pertukangan dll) Allah SWT teknologi untuk SWT teknologi untuk
ibadah kepada ibadah kepada
Allah SWT Allah SWT
4.9 Menggunakan 4.9 Menggunakanalat- alat makan Penggunaan alat- 4.9 Menggunakan peralatan kamar mandi Penggunaan
teknologi sesuai dengan adab makan alat makan sesuai untuk beristinja peralatan kamar
sederhana untuk dengan adab mandi untuk
menyelesaikan
makan beristinja
tugas dan
kegiatannnya
(Peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain,
peralatan
pertukangan dll)
54
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
4. BAHASA 2.14 Memiliki prilaku 2.14 Terbiasa ramah, menyapa Cara berbicara 2.14 Terbiasa ramah, menyapa siapapun Cara berbicara
yang siapapun dengan lembut dan secara santun, dengan lembut dan santun. secara santun,
mencerminkan santun. menghargai teman menghargai teman
sikap santun
dan orang yang dan orang yang
terhadap orang
tua, pendidikan lebih tua usianya. lebih tua usianya.
teman.
3.10 Memahami 3.10 Menceritakan kembali apa yang Cara merespon 3.10 Menceritakan kembali apa yang Cara merespon
bahasa reseptif didengar. dengan tepat saat didengar dengan kosa kata yang lebih dengan tepat saat
(menyimak dan mendengarkan cerita banyak. mendengarkan cerita
membaca) atau buku yang atau buku yang
dibacakan guru. dibacakan guru.
4.10 Menunjukan 4.10 Melaksanakan perintah sederhana Menceritakan 4.10 Melaksanakan perintah yang lebih Menceritakan
kemampuan sesuai dengan aturan yang kembali apa yang kompleks sesuai dengan aturan yang kembali apa yang
berbahasa disampaikan (misal : aturan makan sudah didengarnya. disampaikan, sudah didengarnya.
reseptif
bersama).
(menyimak dan
membaca)
3.11 Memahami 3.11 Menggunakan kalimah pendek Mengungkapkan 3.11 Mengungkapkan keinginan, perasaan, Mengungkapkan
bahasa ekspresif untuk berinteraksi anak-anak atau keinginannya, dan pendpat dengan kalimah keinginannya,
(mengungkapkan orang dewasa untuk menyatakan menceritakan sederhana dengan berkomunikasi menceritakan
bahasa pverbal
apa yang dilihat dan dirasa. kembali. dengan anak atau orang dewasa. kembali.
dan non verbal.
4.11 Menunjukan 4.11.1 Menceritakan gambar yng ada Mengungkapkan 4.11.1 Mengungkapkan perasaan, ide, Mengungkapkan
kemampuan dalam buku. perasaan emosinya dengan pilihan kata yang sesuai ketika perasaan emosinya
berbahasa dengan melalui berkomunikasi. dengan melalui
ekspresif
bahasa secara bahasa secara
(mengungkapkan
bahasa pverbal tepat. tepat.
dan non verbal.
4.11.2 Berbicara sesuai dengan Bercerita tentang 4.11.2 Berbicara sesuai dengan kebutuhan Bercerita tentang
kebutuhan apa yang sudah apa yang sudah
dilakukannya. dilakukannya.
55
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
4.11.3 Bertanya dengan menggunakan Menjawab pertanyaan yang lebih
lebih dari dua kata tanya seperti : Mengungkapkan komplks. Mengungkapkan
apa, mengapa, bagaimana, perasaan emosinya perasaan emosinya
dimana. dengan melalui dengan melalui
bahasa secara tepat. bahasa secara tepat.
3.12 Mengenal 3.12 Menuliskan huruf-huruf yang Membaca gambar, 3.12 Menunjukan bentuk-bentuk simbol (pra Membaca gambar,
keaksaraan awal dicontohkan dengan cara meniru. membaca syimbol. menulis) membaca syimbol.
melalui bermain
4.12 Menunjukan 4.12 Menceritakan isi buku walaupun Membaca gambar, 4.12 Mengenal suara huruf awal. Membaca gambar,
kemampuan tidak sama tulisan dengan bahasa membaca syimbol. membaca syimbol.
keaksaraan awal yang diungkapkan.
dalam berbagai
bentuk karya.
5. SOSIAL DAN 2.5 Memiliki perilaku 2.5 Menunjukkan sikap terbiasa berani Sikap berani 2.5 Menunjukkan sikap terbiasa berani Sikap berani
EMOSIONAL yang mencermin menyampaikan yang benar menyampaikan menyampaikan yang benar (tabligh) menyampaikan
kan sikap percaya (tabligh) yang benar (tabligh) yang benar (tabligh)
diri
2.6 Memiliki perilaku 2.6 Menunjukkan sikap terbiasa dapat Sikap dapat 2.6 Menunjukkan sikap terbiasa dapat Sikap dapat
yang dapat dipercaya (amanah) dipercaya (amanah) dipercaya (amanah) dipercaya (amanah)
mencerminkan
sikap taat
terhadap aturan
sehari-hari
untuk melatih
kedisiplinan
56
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
2.7 Memiliki perilaku 2.7 Menunjukkan sikap terbiasa sabar Sifat Sabar 2.7 Menunjukkan sikap terbiasa sabar Sifat Sabar
yang
mencerminkan
sikap sabar
(mamenunggu
giliran, mau
mendnegarketika
orang lain
berbicara) ntuk
melatih
kedispilinan
2.8 Memiliki perilaku 2.8 Menunjukkan sikap terbiasa Sikap mandiri 2.8 Menunjukkan sikap terbiasa mandiri Sikap mandiri
yang mandiri
mencerinkan
kemandirian
2.9 Memiliki perilaku 2.9 Menunjukkan terbiasa berinfag Berinfag dan 2.9 Menunjukkan terbiasa berinfag dan Berinfag dan
yang dan shodagoh shodagoh shodagoh shodagoh
mencerminkan
sikap peduli dan
mau membantu
jika diminta
bantuannya
2.10 Memiliki perilaku 2.10 Menunjukkan terbiasa bekerja Bekerjasama dalam 2.10 Menunjukkan terbiasa bekerja sama Bekerjasama dalam
yang sama dalam kebaikan kebaikan dalam kebaikan kebaikan
mencerminkan
sikap menghargai
dan toleran
kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku 2.11 Menunjukkan terbiasa berteman Tidak memilih-milih 2.11 Menunjukkan terbiasa dapat Menyesuaikan diri
yang dapat dengan siapa saja teman menyesuaikan diri dengan orang yang dengan orang yang
menyesuaikan diri baru dikenal baru dikenal
57
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
gan Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
2.12 Memiliki perilaku 2.12 Menunjukan terbiasa Bertanggungjawab 2.12 Menunjukan terbiasa Bertanggungjawab
yang bertanggungjawab dalam dalam merapikan bertanggungjawab dalam merapikan dalam merapikan
mencerminkan merapikan alat shalat alat shalat alat shalat alat shalat
sikap tanggung
jawab
3.13 Mengenal emosi 3.13 Mengenal cara Cara mengungkapkan 3.13 Mengetahui cara Cara mengungkapkan
diri dan orang lain mengungkapkan perasaan dengan perasaan dengan mengungkapkan perasaan dengan perasaan dengan
menggunakan kalimat thayyibah menggunakan kalimat menggunakan kalimat tayyibah. menggunakan kalimat
tayyibah. (istighfar, tayyibah. (istighfar,
(istighfar, tahmid, tasbih, istirja) (istighfar, tahmid, tasbih, istirja?)
tahmid, tasbih, istirja”) tahmid, tasbih, istirja”)
4.13 Menunjukkan 4.13 Meniru lafadz istighfar saat sedang Bacaan Istigfar 4.13 Mengucap lafadz istighfar saat emosi Bacaan Istigfar
reaksi emosi diri emosi ketika emosi ketika emosi
secara wajar
3.14 Mengenali 3.14.1 Mengenal adab bepergian Adab bepergian 3.14.1 Menyebutkan adab bepergian Adab bepergian
kebutuhan,
keinginan, dan 3.14.2 Menghindari sifat mubadzir dan Terhindar dari sifat 3.14.2 Menghindari sifat mubadzir dan Terhindar dari sifat
minat diri serakah mubadzir dan serakah mubadzir dan
serakah serakah
4.14 Mengungkapkan 4.14. Membaca doa sebelum dan Doa sebelum dan 4.14.1 Membaca doa sebelum dan sesudah Doa sebelum dan
kebutuhan, sesudah safar sesudah safar safar sesudah safar
keinginan da
minat dengan
cara yang tepat
3.10 Memahami 3.10.1 Mengenal adab membaca al Adab membaca al 3.10.1 Menyebutkan adab membaca al Qur'an Adab membaca al
bahasa reseptif Qur'an Qur'an Qur'an
(menyimak dan
membaca) 3.10.2 Mengenal do'a setelah membaca Doa setelah 3.10.2 Menyebutkan do'a setelah membaca al Doa setelah
al Qur'an membaca al Qur'an Qur'an membaca al Qur'an
4.10 Menunjukkan 4.10.1 Melafalkan surah-surah pendek Surah-surah 4.10.1 Melafalkan surah-surah pendek Surah-surah
kemampuan pendek pendek
berbahasa reeotif
(menyimak dan
membaca)
58
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
Menunjukkan
No. Pengemban Kompetensi Dasar Materi Materi
kemampuan Indikator Indikator
gan berbahasa reeotif
Pembelajaran Pembelajaran
(menyimak dan
membaca) 4.10.2 Membaca doa setelah membaca Doa setelah 4.10.2 Membaca doa setelah membaca al Doa setelah
al Qur'an membaca al Qur'an Qur'an membaca al Qur'an
3.11 Memahami 3.11 Mengenal adab berbicara dengan Adab berbicara 3.11 Menyebutkan adab berbicara dengan Adab berbicara
bahasa ekspresif orang lain dengan orang lain orang lain dengan orang lain
(mengungkapkan
bahasa secara
verbal dan non
verbal )
4.11 Menunjukka n 4.11 Berbicara dengan memperhatikan Adab berbicara 4.11 Berbicara dengan memperhatikan Adab berbicara
kemampuan adab dengan orang lain adab dengan orang lain
berbahasa
ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara
verbal dan non
verbal)
3.12 Mengenal 3.12 Mengenal huruf Hijaiyah Huruf hijaiyah 3.12 Menyebutkan huruf hijaiyah Huruf hijaiyah
keaksaran awal
melalui bermain
4.12 Menunjukkan 4.12 Membaca huruf hijaiyyah Huruf hijaiyah 4.12 Membaca huruf hijaiyyah Huruf hijaiyah
kemampuan
keasaran awal
dalam berbagai
bentuk karya
6. SENI 2.4 Memiliki perilaku 2.4 Menunjukkan perilaku terbiasa Cinta akan 2.4 Menunjukkan perilaku terbiasa cinta Cinta akan
yang cinta keindahan keindahan bagian keindahan keindahan bagian
mencerminkan dari iman dari iman
sikap estetis
3.15 Mengenal 3.15.1 Mengenal kaligrafi Asmaul Husna Kaligrafi ' Asmaul 3.15.1 Mengenal kaligrafi Asmaul Husna Kaligrafi ' Asmaul
berbagai karya Husna Husna
dan aktifitas seni
59
Program 4-5 Tahun 5-6 Tahun
No. Pengemban Kompetensi
Mengenal Dasar Materi Materi
gan berbagai karya Indikator Pembelajaran Indikator Pembelajaran
dan aktifitas seni
3.15.2 Mengenal kaligrafi Asmaul Husna Kaligrafi ' Asmaul 3.15.2 Mengenal kaligrafi Asmaul Husna Kaligrafi ' Asmaul
Husna Husna
4.15 Menunjukkan 4.15 Menirukan bacaan syair Islami Syair Islami 4.15 Melantunkan bacaan syair islami Syair Islami
Islami Islami Tabe
karya dan aktifitas
seni 12. dengan
menggunakan
Contoh berbagai
media
Adapun muatan pembelajaran lokal yang akan dilaksanakan atau di selenggarakan di RA AS-SHIFWAH adalah Bahasa Sunda. Bahasa
Sunda adalah bahasa daerah dan bahasa ibu masyarakat dipakai di sekitar lingkungan RA AS-SHIFWAH Karena perkembangan tehnologi dan
peradapan di masyarakat lambat laun keberadaan bahasa ini semakin dilupakan oleh masyarakat. Sebagai upaya agar kekayaan budaya dan
adat istiadat ini tidak pudar dan tetap dipelihara oleh masyarakat, maka RA AS-SHIFWAH berupaya untuk menjaga dan memelihara agar tetap
eksis dan menumbuhkan jiwa cinta budaya. Implementasi penggunaan Bahasa Sunda di RA AS-SHIFWAH dilaksanakan pada setiap hari Sabtu
dan KI dan KD bahasa Sunda terlampiir.
Untuk kegiatan pengembangan diri peserta didiki RA AS-SHIFWAH dilaksanakan melalui kegiatan: a) pelayanan konseling yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar; b) Pembiasaan kegiatan keagamaan melalui kegiatan rutin, spontan dan
terprogram; c) kegiatan ektrakurikuler dalam bidang kesenian dram band dan pelaksanaannya disesuaikan dengan kebutuhan..
60
61
G. Beban Belajar di Raudhatul Athfal (RA)
1. Beban belajar RA merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang
harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu
tahun.
2. Beban belajar untuk anak usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka
per minggu paling sedikit 900 menit.
3. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah 34
4. minggu
Satu jam tatap muka (satujam pelajaran) adalah 30 menit.
5. Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam (150 menit), berarti 5 jam
pelajaran.
6. Jam belajar per minggu 15 jam (900 menit), berarti 30 jam pelajaran dan
pertahun 510 jam (30.600 menit)
7. Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari :
a. Pertemuan pagi : 30 menit
b. Kegiatan inti : 60 menit
c. Istirahat/makan : 30 menit
d. Pertemuan siang : 30 menit
e. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri
ditambah 30 menit.
59
9 20 Agust 2020 Libur Tahun Baru Islam
10 19-31 Agust 2020 Kegiatan Proses Pembelajaran Ruang kelas
September 2020
11 1-30 Sep.2020 Kegiatan Proses Pembelajaran Ruang kelas
Oktober 2020
12 1-21 Okt 2020 Kegiatan Proses Pembelajaran
13 22 Okt. 2020 peringatan Hari Santri Ruang kelas
14 28 Okt. 2020 Mengikurti Upacara Hari Sumpah Halaman RA
15 29 Okt 2020 Pemuda
Libur Maulid Nabi Muhammad SAW
Nopember 2020
16 1-5 Nov. 2020 Kegiatan Proses Pembelajaran Ruang kelas
17 06 Nop. 2020 Kegiatan Maulid Nabi Muhammad SAW Ruang kelas
18 7-30 Nop. 2020 Kegiatan Proses Pembelajaran
Desember 2020
19 1-5 Des 2020 Kegiatan penilaian Siswa Ruang kelas
20 6-17 Des 2020 Pengolahan Nilai
21 18 Des. 2020 TMT Penyerahan Buku LHB Peserta Ruang kelas
Didik Sem. Ganjil
22 25-26 Des. 2020 Libur Hari Raya Natal & Cuti Bersama
23 23-31 Des. 2020 Libur Semester Ganjil
60
39 19-24 April 2021 Kegiatan Penanaman Budi Pekerti Ruang kelas
40 21 April 2021 Mengikuti Upacara Hari Kartini Halaman RA
Mei 2021
41 01 Mei 2021 Libur Hari Buruh Nasional
42 2 Mei 2021 Mengikuti Upacara Hari Pendidikan Halaman RA
Nasional
61
I. Kalender Pendidikan
Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal (RA) disusun berdasarkan
Kalender pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Jawa
Barat Tahun Pelajaran 2020/2021 sesuai dengan SK Kepala. Kantor Wilayah
Kementerian Agama Propinsi Jawa Barat.
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang
diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan
adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama
satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif
Efektif
I Juli 2020 5 3 2
Agustus 2020 4 3 1
September 2020 4 4 0
Oktober 2020 4 3 1
November 2020 4 4 0
Desember 2020 4 2 2
Jumlah 25 19 6
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif
Efektif
62
II Januari 2021 4 4 0
Pebruari 2021 4 3 1
Maret 2021 4 4 0
April 2021 4 3 1
Mei 2021 4 3 1
Juni 2021 4 2 2
Jumlah 24 19 5
Tabel 2.9.
Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester I dan II
Tahun Pelajaran 2020/2021
Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
I Juli 2020 3 1 2
Agustus 2020 3 1 2
September 2020 5 0 5
Oktober 2020 4 1 3
November 2020 4 0 4
Desember 2020 2 2 0
Jumlah 21 5 16
Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
II Januari 2021 4 1 3
Pebruari 2021 3 1 2
Maret 2021 4 1 3
April 2021 3 2 1
Mei 2021 3 1 2
Juni 2020 2 2 0
Jumlah 19 8 11
63
c. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan
yang berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu
libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur
akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Tabel 2.10.
Acuan Alokasi Waktu Minggu Efektif Belajar,
Waktu Libur, dan Kegiatan
Alokasi
No. Kegiatan Keterangan
Waktu
1 Minggu efektif belajar reguler 40
di RA Tahun Pelajaran minggu
2019/2020 efektif
2 Minggu efektif semester 21
ganjil di RA Tahun Pelajaran minggu
2019/2020 efektif
3 Minggu efektif semester 19
genap di RA Th Pelajaran minggu
2018/2019 efektif
4 Minggu efektif Pembelajaran 16
semester ganjil di RA Tahun minggu
Pelajaran 2019/2020 efektif
5 Minggu efektif pembelajaran 11
semester genap tahun di RA minggu
Tahun Pelajaran 2019/2020 efektif
6 Minggu Tidak Efektif KBM 5 Kegiatan PPDB & Matara,
pada semester I Tahun minggu Keg. Lomba, Keg.
Pelajaran 2019/2020 Manasik, Fieldtrip
7 Minggu Tidak Efektif KBM 8 Keg. Lomba, Keg Aksera,
pada semester II Tahun minggu Keg. Amaliah Ramadhan,
Pelajaran 2019/2020 Keg. Fieldtrip
8 Jeda antar semester 2
minggu
9 Libur Idul Fitri 2
minggu
10 Hari libur keagamaan 2 Libur awal Ramadhan,
minggu libur Sebelum dan
sesudah Hari Raya Idul
11 Hari libur umum/ nasional 10 Fitri
64
11 Hari libur umum/ nasional
hari
12 Hari libur Khusus -
13 Kegiatan khusus RA -
Nopember 2020
65
Desember 2020
19 1-5 Des 2020 Kegiatan penilaian Siswa Ruang kelas
SEMESTER II
No. Bulan Kegiatan Keterangan
Januari 2021
24 01 Januari 2021 Libur Tahun Baru 2021 Masehi
Mei 2021
41 01 Mei 2021 Libur Hari Buruh Nasional
66
46 02-05 Juni 2021 Kegiatan Penilaian Akhir Tahun Ruang kelas
67
J. Standar Oprasional Prosedur (SOP) Raudhatul Athfal (RA)
1. Pengertian SOP
SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan
pembelajaran di RA dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar
tingkat pencapaian perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang
memberikan pedoman kerja, kapan, dimana, oleh siapa dan cara
bagaimana pembelajaran dijalankan terutama dalam mengatur program
pembelajaran yang bersifat rutin dan habituasi. Kegiatan rutin dan terus
berulang dilakukan guru biasanya kegiatan pembiasaan dan
keteladanan dalam mencapai sikap spiritual dan sikap sosial.
2. Fungsi SOP
a. Memperlancar petugas di lingkungan RA dalam melaksanakan
tugasnya.
b. Mempermudah penemuan hambatan yang mungkin muncul dalam
pelaksanaan tugas baik hambatan tersebut datangnya dari dalam
maupun dari luar.
c. Mendisiplinkan semua pendidik dan tenaga kependidikan sesuai
dengan aturan yang disepakati bersama.
d. Membangun cara kerja yang lebih tertata dan disiplin.
e. Membangun konsistensi atau keajegan perilaku pendidk yang
diperlukan dalam mengembangkan karakter anak.
3. Manfaat SOP
a. Semua orang yang ada di RA memiliki standar yang sama dalam
melayani dan memfasilitasi anak belajar.
b. Memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik baru untuk
mengenal cara memberikan layanan di RA tersebut.
c. Sebagai informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan
orang tua tentang layanan yang baik dan sistematis
4. Syarat SOP
a. Mudah dilaksanakan oleh seluruh pendidik.
b. Memuat pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
c. Memuat langkah-langkah jelas yang harus dilakukan
66
a. Menjabarkan setiap kegiatan dari jadwal kegiatan harian
b. Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun
c. Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas
67
BAGIAN III
DOKUMEN II KURIKULUM RAUDHATUL ATHFAL (RA)
A. Program Semester
Program Semester (Prosem) Berisi daftar tema satu semester yang
dikembangkan menjadi sub tema dan atau sub-sub tema. Pengembangan
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar menjadi Llndikator Pencapaian
Perkembangan dan acuan materi.
68
Pada akhir tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema. Puncak
tema merupakan kegiatan untuk mempertajam tema yang sedang
dipelajari oleh anak-anak terkait dengan semua konsep, aktivitas yang
dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat berupa
kegiatan antara lain pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan
bersama orangtua, panen bersama, pertunjukan sosiodrama, bazar
makanan dan minuman hasil masakan anak dan orangtua, dan lain-lain.
2. Kompetensi Dasar
Penetapan Kompetensi Dasar (KD) dalam penyusunan RPPM di RA
memperhatikan ketentuan sebagai berikut:
a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah
ditetapkan di Program Semester;
b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program
pengembangan (nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial-emosional, dan seni);
c. RD untuk sub tema atau sub-subtema dapat diambil seluruhnya
atau hanya sebagian dari KD yang ada di tema;
d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di
tema lainnya;
e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan
secara utuh
f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis di atas
setelah identitas program.
4. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran adalah kemampuan yang akan dicapai pada saat
proses pembelajaran berkaitan dengan KD dan pengembangan
indikator yang sudah dalam program semester.
5. Materi Pembelajaran
Dalam menyusun materi pembelajaran sebagai bagian dari proses
pembuatan RPPM di RA diperlukan perhatian sebagai berikut:
a. Materi pembelajaran dikembangkan dari KD dan indikator;
69
b. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan
kemampuan belajar anak;
c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan
menjadi pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun;
d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP
dan diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM;
e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema, subtema dan sub-
subtema;
f. Materi peJajaran untuk satu tema, sub tema, dan subsubtema akan
diulang-ulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan
kemampuan anak.
7. Rencana Kegiatan
a. Rencana kegiatan berisi beberapa aktivitas kegiatan yang dapat
diikuti anak;
b. Rencana kegiatan harus menarik dan setiap anak boleh memilih
lebih dari satu kegiatan yang diminatinya;
c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak
bosan;
d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal empat
kegiatan berbeda untuk tetap menjaga minat belajar anak dan agar
anak memiliki pengalaman belajar yang beragam'
e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan
saintifik;
f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran yang
digunakan lembaga RA;
g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata
analc sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan;
h. Materi pembelajaran dapat diulang setiap harinya selama alokasi
waktu yang ditetapkan di RPPM tetapi dengan jenis kegiatan yang
berbeda. Tujuannya agar anak dapat mencapai hasil belajar yang
optimal dengan pengalaman belajar yang menarik dan beragam
sehingga tidak membosankan;
i. Rencana kegiatan disesuaikan dengan terna;
j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran
tematik, setiap akhir terna dikuatkan dengan kegiatan puncak tema;
k. Puncak tema dapat berupa kegiatan, misalnya membuat kue, makan
bersama, pameran hasil karya, pertunjukkan, panen tanaman dan
kunjungan (contoh RPPM terlampir)
70
RPPM RA AS-SHIFWAH Tahun pelajaran 2020/2021 dapat dilihat
dalam lampiran dokumen KTSP RA ini.
1. Identitas Program
Identitas program sebagai bagian dari RPPH RA, memuat sebagai
berikut:
¨ Nama RA : AS-SHIFWAH
¨ Semester/Bulan/Minggu : I/Juli/4
¨ Hari/Tanggal : Senin, 20 Juli 2020
¨ Tema/ Sub Tema : Diri Sendiri/AKU
¨ Kelompok Usia : 4-5 Tahun
¨ Sentra;
¨ Area;
¨ Kelompok;
¨ Sudut;
¨ Dan sebagainya
3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar (KD) diambil dan dipilih dari KD yang ada dalam
rencana mingguan yang disesuaikan dengan tema dan sub tema.
71
Untuk menyusun indikator pencapaian perkembangan perlu diketahui
terlebih dáhulu syarat-syarat yang harus dipenuhi salah satunya dengan
menggunakan pendekatan saintifik.
Indikator harus memenuhi prinsip hierarki pembelajaran yaitu harus
dimulai dari tingkatan berfikir mudah ke yang sulcar, sederhana ke
kompleks, dekat ke jauh, dan dari kongkrit ke abstrak. Indikator RPPH
dikembangkan dari RD yang digunakan sebagai dasar penyusunan alat
penilaian.
5. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran diambil dari materi yang sudah dijabarkan dalam
rencana mmgguan. Materi untuk pengembangan sikap dimasukkan
menjadi kegiatan rutin dan diterapkan melalui pernbiasaan serta diulang-
ulang setiap hari sepanjang tahunnya (kegiatan yang bersifat pembiasan
masuk dalam SOP). Sedangkan materi pengetahuan dan ketrampilan
dikenalkan sesuai dengan rencana kegiatan harian.
8. Alokasi Waktu
Alokasi waktu ditentukan dalam bentuk menit untuk kegiatan
pembukaan, inti, dan penutup.
9. Kegiatan Pembukaan
a. Kegiatan pembukaan ditujukan untuk membantu membangun minat
anak agar siap bermain di kegiatan inti;
b. Kegiatan pembukaan penting untuk mengenalkan materi dan pokok
bahasan yang berkaitan dengan tema pernbelajaran;
c. Pendidik harus mengenalkan dan menghubungkan antara tema, sub
tema, dan sub-sub tema yang sesual dengan konsep Al-Quran dan
Hadis;
72
d. Lakukan kegiatan hafalan surat-surat pendek, hafalan Hadis, serta
hafalan doa sebari-hari;
73
3) Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab
antara anak dengan pendidik atau antara anak dengan anak
yang lain;
4) Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberi
pengalaman yang nyata kepada anak baik secara individu
maupun secara berkelompok;
5) Sosio-drama/bermain peran dilakukan untuk mengembangkan
daya khayal/imajinasi, kemampuan berekspresi dan kreatifitas
anak terhadap tokoh-tokoh yang diperankan atau benda-benda
yang ada di sekitar; Karyawisata adalah kunjungan secara
langsung ke objek-objek yang sesuai dengan terna dan bahan
kegiatan yang sedang dibahas di lingkungan kehidupan anak;
74
D. Penilaian Perkembangan Anak
Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap tahapan
perkembangan anak yang dicapai sebagai hasil dari kegiatan belajar anak.
Penilaian kegiatan belajar di RA menggunakan pendekatan penilaian otentik.
Penilaian otentik merupakan penilaian proses dan hasil belajar untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial),
pengetahuan dan keterampilan. Pengisian format penilaian perkembangan
anak merupakan proses penilaian yang dilakukan secara sistematis yang
diawali dengan pengamatan yang dilakukan setiap hari, pencatatan harian,
penganalisaan data setiap bulan, dan rekap perkembangan selama
semester.
Pencatatan harian penilaian perkembangan anak menggunakan beberapa
instrument format, yaitu:
1. Format penilaian harian yang diisi guru dari hasil pengamatan saat anak
bermain atau melakukan kegiatan rutin harian.
2. Catatan Anekdot, mencatat seluruh perkembangan anak selama
mengikuti kegiatan pembelajaran dari waktu ke waktu atau dari hari ke
hari. Hal-hal pokok yang dicatat dalam catatan anekdot meliputi nama
anak yang dicatat perkembangannya, waktu pengamatan, kegiatan main
atau pengalaman belajar yang diikuti anak, dan perilaku termasuk
ucapan yang di sampaikan anak selama berkegiatan.
3. Hasil Karya adalah buah pikir anak yang dituangkan dalam bentuk karya
nyata dapat berupa pekerjaan tangan, karya seni atau tampilan anak,
misalnya: gambar, lukisan, lipatan, hasil kolase, hasil guntingan,
tulisan/coretan-coretan, hasil roncean, bangunan balok, tari, hasil
prakarya dll.
75
4. Pelaporan Laporan semester atau Laporan Perkembangan Anak adalah
berisi hasil pengolahan data tentang perkembangan anak yang
dikumpulkan selama enam bulan atau satu semester. Pelaporan hasil
perkembangan anak dapat dibedakan menjadi laporan berkala, yang
disesuaikan dengan jadwal kalender akademik yang ditetapkan RA dan
Pelaporan Insidental disampaikan apabila ada hal-hal yang terkait
dengan perkembangan anak yang dianggap penting untuk segera
dibicarakan bersama dengan orang tua. Laporan insidental dapat
disampaikan secara lisan atau dicatat dalam buku penghubung. Bentuk
Pelaporan Semester Laporan semester disampaikan dalam bentuk
narasi, hasil rangkuman perkembangan anak didik sebagai dampak dari
proses belajar selama satu semester. Dalam menyusun ulasan
(deskripsi) ditulis dengan kalimat yang efektif/ tidak terlalu rumit dan
obyektif sehingga tidak menimbulkan persepsi yang salah bagi orang
tua atau bagi yang berkepentingan terhadap Laporan Perkembangan
Anak Didik. Laporan yang ditulis guru hendaklah dalam kalimat positif,
jelas, mudah dipahami, serta menggunakan tata bahasa dan ejaan yang
benar.
76
BAGIAN IV
PENUTUP
A. Harapan
Puji Syukur kami panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyusun Dokumen Kurikulum RA AS-
SHIFWAH pada tahun pelajaran 2020/2021, dimana substansinya merupakan
keinginan dan komitmen bersama baik dalam perancangan maupun
pelaksanaannya. Oleh karena itu harapan kami, terealisasi atau tidaknya
Kurikulum ini merupakan tanggung jawab seluruh stakeholder RA di bawah
monitoring dan pengendalian Kepala RA.
B. Permasalahan
Dalam penyusunan Dokumen Kurikulum RA AS-SHIFWAH Tahun
Pelajaran 2019/2020 ini, kami berupaya semaksimal mungkin untuk
menyajikan konsep, perangkat, serta strategi yang ideal, namun dalam
pelaksanaannya ada beberapa permasalahan yang dialami tim pengembang
kurikulum, diantaranya lambatnya sosialisasi juknis tentang penyusunan
KTSP RA yang sesuai dengan tahun berjalan.
C. Solusi
Untuk mengatasi permasalahan diatas, RA AS-SHIFWAH mengambil
solusi dengan mengadakan musyawarah bersama stakeholder RA dan
dengan berkoordinasi dan bekerjasama dengan pihat-pihak yang kompeten,
terutama dengan pihak Kementerian Agama Kabupaten AS-SHIFWAH.
Disamping itu untuk mengotimalkan pemahaman tentang regulasi yang
terbaru, baik yang menyangkut juknis penyusunan KTSP madrasah atau yang
berkaitan dengan regulasi kurikulum dan muatan kurikulum, RA AS-SHIFWAH
mengadakan kegiatan workshop dan pendampingan tentang penyusunan dan
pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di RA
76
Kurikulum RA AS-SHIFWAH ini bersifat flaksibel dan dinamis, maka hal-hal
lain yang perlu ditindaklanjuti adalah :
1. Ide dan gagasan seluruh stakeholder selama pelaksanaan. Kurikulum RA
AS-SHIFWAH akan tetap diperhatikan, untuk kedepan dijadikan sebagai
bahan masukan demi penyempurnaan dan perbaikan Kurikulum RA AS-
SHIFWAH khususnya dan pelaksanaan pendidikan di RA AS-SHIFWAH
pada umumnya, baik dari segi input, proses maupun outputnya.
77
BAGIAN V
LAMPIRAN-LAMPIRAN KTSP RA
78
KEMENTERIAN AGAMA KANTOR KABUPATEN CIREBON
KELOMPOK KERJA PENGAWAS (POKJAWAS) MADRASAH
Alamat : Jalan Sunan Drajat Nomor 05 Kabupaten Cirebon
Hasil Verifikasi
No.. Uraian Komponen Dokumen KTSP RA Tdk Ada /Nilai Ket.
Ada
1 2 3 4
A. BAGIAN DEPAN
1 Jilid
2 Kata Pengantar
3 Lembar Pengesahan
4 Daftar isi
5 Daftar Tabel
6 Daftar Lampiran
B. BAGIAN ISI
DOKUMEN I KTSP RA BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
7 A. Sejarah Singkat Berdirinya RA
8 B. Bagan Struktur Kepengurusan Lembaga RA (Penyelenggara,
Pengelola, Guru, dan Uraian Tugas)
9 C. Alamat dan Peta Lokasi Lembaga RA
10 D. Status Lembaga RA (negeri/swasta, Izin operasional, NSM /
NPSN / Yayasan, status Akreditasi, dll)
50 14 Dokumntasi/ Foto
Jumlah 0 0 0 0
Jumlah Total 0
Nilai 0
Predikat
Catatan Verifikator :
Rekomendasi : Ö Dokumen sudah layak disahkan;
Drs.H.Carso,M.Pd.I
NIP 19640224 199203 1 003
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
RA AS-SHIFWAH
SEMESTER I
JULI 2019 AGUSTUS 2019
AHAD SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU AHAD SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31
1-15 Libur Tahun Pel. 2018/2019 17 Libur Nasional HUT Kemerdekaan RI
15 Permulaan Tahun Pelajaran 2019/2020 11 Libur Hari Raya Idul Adha 1440 H
15-20 PPDB & MATSAMA
Menimbang : a. Bahwa untuk menyusun dan memgembangkan dokumen Kurikulum RA perlu ditunjuk
Tim Pengembang Kurikulum RA AS-SHIFWAH Tahun Pelajaran 2020/2021
b. Bahwa nama-nama yang tersebut dalam lampiran surat keputusan ini dianggap mampu
dan bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas dimaksud.
Mengingat : 1. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Pemendikbud No. 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Usia Dini
3. Permendikbud No. 146 tahun 2016 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan anak Usia Dini
4. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nornor 792 Tahun 2018 tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum Raudhatul Athfal;
5. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2761 Tahun 2019 tentang Petunjuk
Teknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudhatul Athfal;
6. PanduanPenyusunan dan Pengembangan Dokumen Kurikulum RA di Lingkungan Kantor
Wilayah kementerian Agama Provinsi Jawa Barat Tahun 2019.
Memperhatikan : 1. Program Kerja Yayasan Pendidikan Islam Nurul Hidayah Asmali
2. Program Kerja Kepala RA Tahun Pelajaran 2020/2021.
3. Hasil rapat kepala dengan guru RA AS-SHIFWAH tanggal 13 Juli 2020
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Kesatu : Keputusan Kepala RA AS-SHIFWAH tentang Penunjukkan Tim Pengembang Kurikulum RA
Tahun Pelajaran 2020/2021
Kedua : Menujuk nama-nama tersebut dipandang cakap sebagai TPKRA yang untuk menyusun dan
mengembangkan Kurikulum RA AS-SHIFWAH Tahun Pelajaran 2020/2021 yang tidak
terpisahkan dalam lampiran keputusan ini.
Ketiga : TPKRA melaksanakan tugas dan tanggunggjawabnya sesuai dengan ketentuan dan
berpedoman pada Panduan penyusunan dan pengembangan Kurikulum RA di Jawa Barat.
Keempat : Segala sesuatu akibat pembiayaan dari kegiatan TPKRA ini dibebankan kepada kemampuan
anggaran yang ada dalam RAKRA Tahun 2020.
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan ketentuan akan diadakan perbaikan
seperlunya bila ternyata terdapat kekeliruan dalam penetapan ini
Ditetapkan di : Cirebon,
Pada Tanggal : 13 Juli 2020
Kepala RA,
Lampiran
Keputusan Kepala RA AS-SHIFWAH
Nomor : 001/RA-ASH/Dok.Kur/VII/2020 Tanggal 13 Juli 2020
Tentang PENUNJUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM RA AS-SHIFWAH TAHUN
PELAJARAN 2020/2021
BERITA ACARA
KEGIATAN PENYUSUNAN DOKUMEN KURIKULUM RA AS-SHIFWAH
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Pada hari ini Senin tanggal 13 Juli 2020 bulan Juni tahun Dua Ribu Sembilan Belas telah
dilaksanakan kegiatan penyusunan Dokumen Kurikulum RA AS-SHIFWAH tahun pelajaran
2020/2021 dengan menggunakan prinsip-prinsi sebagai berikut :
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya;
2. Beragam dan terpadu;
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni;
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan;
5. Menyeluruh dan berkesnambungan;
6. Belajar sepanjang hayat; dan
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Dokumen Kurikulum RA AS-SHIFWAH disusun dengan mekanisme penyusunan sebagai beri
1. Melibatkan tim penyusun (guru, konselor, kepala RA, komite RA);
2. Dilakukan melalui workshop;
3. Kegiatan reviu dan revisi;
4. Menghadirkan narasumber;
5. Finalisasi Dokumen Kurikulum;
6. Pemantapan dan penilaian; dan
7. Pendokumentasian hasil penyusunan kurikulum
Selanjutnya hasil Keputusan rapat ini akan dituangkan dalam Keputusan Kepala RA AS-
SHIFWAH agar memiliki kekuatan hukum yang tetap.
Demikian berita acara ini di buat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : Cirebon,
Pada Tanggal : 13 Juli 2020
Kepala RA,
NIP. '-
Drs.H.Carso,M.Pd.I
Tembusan :
1. Yth. Pengawas Madrasah Kemenag Kab. Cirebon
2. Yth. Bapak Ketua Yayasan Pendidikan Islam Nurul Hidayah Asmali
3. Yth. Bapak Ketua RA AS-SHIFWAH
DAFTAR HADIR
RAPAT PENETAPAN MUATAL LOKAL DI RA AS-SHIFWAH
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
BERITA ACARA
KEGIATAN PENYUSUNAN KTSP DI
RAPAT PENETAPAN MUATAN LOKAL RA RA
__________
AS-SHIFWAH
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Pada hari ini Rabu tanggal Dua Puluh Tujuh bulan Juni tahun Dua Ribu Delapan Belas telah
dilaksanakan Rapat Kegiatan Penetapan Mata Pelajaran Muatan Lokal di RA AS-SHIFWAH Tahun
Pelajaran 2020/2021 dengan keputusan sebagai berikut :
1. Mulok yang dikembangkan di RA AS-SHIFWAH adalah Bahasa Sunda dan Bacaan Iqra.
2. Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Sunda mengacu pada regulasi yang dikeluarkan oleh Pergub
Jabar.
3. Kompetensi Bacaan Iqra mengacu pada regulasi yang dikeluarkan oleh Kemenag.
4. Pelaksanaan mulok diampu oleh guru kelompok masing-masing.
5. Jumlah beban belajar mulok adalah 1 jam pelajaran (30 menit) per minggu.
Demikian berita acara ini di buat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
LampiranI
Keputusan Kepala RA AS-SHIFWAH
Nomor : 001/RA-ASH/Dok.Kur/VIII/2020 Tanggal 13 Juli 2020
Tentang Program pengembangan dan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar muatan
lokal Bahasa Sunda pada Tahun Pelajaran 2020/2021
Sosial, KI-2 : Aspek 0.1.2.1 Menanggapi sikap orang 0.2.2.1 Mengenal tatakrama
sikap sosial (seuri, baeud, manyun, Sunda (sasalaman,
dan ceurik) dengan gumujeng, rengkuh).
sikap positif dan kalimat
sederhana.
B. Kemampuan Dasar
Fisik KI-4 Aspek 0.1.3.1 Memahami dan 0.2.3.1 Melakukan kaulinan
Penerapan melakukan dua perintah barudak sambil
Pengetahuan yang diberikan secara bernyanyi.
bersamaan.
Kognitif KI-3 Aspek 0.1.5.1 Mengenal dan 0.2.6.1 Memilah dan menyebut
Pengetahuan menyebutkan benda nama benda berdasarkan
sesuai dengan fungsinya fungsinya.
dalam bahasa Sunda
(cangkir paranti eueut).
18
¨ Menyebutkan tempat ibadah agama lain
19
3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, (nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
lainnya). lainnya).
KI-4. Menunjukkan 4.6 Menyampaikan tentang apa dan 4.6 Menyampaikan tentang apa dan
yang diketahui, bagaimana benda-benda di sekitar yang bagaimana benda-benda di sekitar yang
dirasakan, dibutuhkan, dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, dikenalnya (nama, warna, bentuk,
dan dipikirkan melalui pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri- ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi,
bahasa, musik, ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya. dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai
gerakan, dan karya hasil karya.
secara produktif dan
kreatif, serta
· Melakukan kegiatan yang menunjukkan · Melakukan kegiatan yang menunjukkan
mencerminkan anak mampu mengenal benda dengan anak mampu mengenal benda dengan
perilaku anak mengelompokkan berbagai benda mengelompokkan berbagai benda di
berakhlak mulia berdasarkan ukuran (misal: besar-kecil, lingkungannya berdasarkan ukuran, pola,
panjang- pendek, tebal-tipis berat-ringan). fungsi, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan
ciri-ciri lainnya.
20
· Melakukan kegiatan yang menunjukkan ·
anak mampu mengenal benda berdasarkan
bentuk, ukuran, dan warna melalui Melakukan kegiatan yang menunjukkan
kegiatan mengelompokkan. anak mampu mengenal benda
berdasarkan lima seriasi atau lebih,
bentuk, ukuran, warna, atau jumlah
melalui kegiatan mengurutkan benda.
· Melakukan kegiatan yang menunjukkan · Melakukan kegiatan yang menunjukkan
anak mampu mengenal konsep besar- anak mampu mengenal konsep
kecil, banyaksedikit, panjangpendek, besarkecil, banyaksedikit,
berat-ringan tinggi-rendah melalui panjangpendek, berat-ringan, tinggi-
kegiatan membandingkan rendah dengan mengukur menggunakan
alat ukur tidak baku
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
teman, tempat tinggal, tempat ibadah, teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi). budaya, transportasi).
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam 4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
gerak tubuh, dll tentang lingkungan sosial gerak tubuh, dll tentang lingkungan
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat sosial (keluarga, teman, tempat tinggal,
ibadah, budaya, transportasi). tempat ibadah, budaya, transportasi).
21
· Menyebutkan dan mengetahui · Menyebutkan peran-peran dan pekerjaan
perlengkapan/ atribut yangberhubungan termasukdidalamnya perlengkapan
dengan pekerjaan orang-orang yang ada /atribut dan tugas-tugas yang dilakukan
di sekitarnya. dalam pekerjaan tersebut.
22
4.9 Menggunakan teknologi sederhana 4.9 Menggunakan teknologi sederhana
(peralatan rumah tangga, peralatan (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll.) bermain, peralatan pertukangan, dll.)
untuk menyelesaikan tugas dan untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya. kegiatannya
·
Melakukan proses kerja sesuai dengan
prosedurnya (misal: membuat the
dimulai dari menyediakan air panas, teh,
gula, dan gelas)
FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan
hidup sehat hidup sehat
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
gerakannya untuk pengembangan motorik gerakannya untuk pengembangan
kasar dan motorik halus motorik kasar dan motorik halus
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
pengembangan motorik kasar dan halus. pengembangan motorik kasar dan halus.
23
· Melakukan berbagai kegiatan motorik · · Melakukan berbagai gerakan
kasar dan halus yang seimbang terkontrol terkoordinasi secara terkontrol,
dan lincah. seimbang, dan lincah.
· Melakukan Kegiatan yang menunjukkan · Melakukan kegiatan yang menunjukkan
anak mampu melakukan gerakan anak mampu melakukan gerakan mata,
bergelayutan (berkibar) tangan, kaki, kepala secara terkoordinasi
dalam menirukan berbagai gerakan yang
teratur (misal: senam dan tarian).
24
· Melakukan kegiatan yang menunjukkan
anak mampu menendang bola secara
terarah.
· Melakukan kegiatan yang menunjukkan
anak mampu memanfaatkan alat
permainan di dalam dan luar ruang.
3.4 Mengetahui cara hidup sehat 3.4 Mengetahui cara hidup sehat
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk
hidup sehat hidup sehat
· Mulai terbiasa melakukan hidup bersih · Melakukan kebiasaan hidup bersih dan
dan sehat. sehat (misal: mandi 2x sehari; memakai
baju bersih; membuang sampah pada
tempatnya)
25
· Mulai terbiasa mengkonsumsi makanan · Menggunakan toilet dengan benar tanpa
bantuan
dan minuman yang bersih, sehat
danbergizi
· Menggunakan toilet tanpa bantuan
BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan
rendah hati dan santun kepada orang tua, rendah hati dan santun kepada orang tua,
pendidik, dan teman pendidik, dan teman
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak
4.10 dan membaca) Menunjukkan kemampuan 4.10 dan membaca) Menunjukkan
berbahasa reseptif (menyimak dan kemampuan berbahasa reseptif
membaca). (menyimak dan membaca).
· · Menceritakan kembali apa yang · Menceritakan kembali apa yang didengar
didengar dengan kosakata yang terbatas. dengan kosakata yang lebih.
26
· Menceritakan gambar yang ada dalam · Menunjukkan perilaku senang membaca
buku. buku terhadap buku-buku yang dikenali.
27
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap sabar sikap sabar
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan
kemandirian kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap peduli dan mau membantu jika sikap peduli dan mau membantu jika
diminta bantuannya diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap kerjasama sikap kerjasama
2.11 Memiliki perilaku yang dapat 2.11 Memiliki perilaku yang dapat
menyesuaikan diri menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap tanggung-jawab sikap tanggung-jawab
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
secara wajar secara wajar
3.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara 3.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara
wajar. wajar.
· Menjalin pertemanan dengan anak lain. · Beradaptasi secara wajar dalam situasi
baru.
· Mempertahankan haknya untuk · Mempertahankan hakhaknya untuk
melindungi diri dengan bantuan orang melindungdiri
lain, misal: meminta bantuan pada orang
dewasa
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan 3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan
minat diri. minat diri.
3.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, 3.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan,
dan minat diri dengan cara yang tepat. dan minat diri dengan cara yang tepat.
28
· Memilih satu macam dari 2-3 pilihan · Memilih satu macam dari 3 atau lebih
yang tersedia (misal: mainan, makanan, pilihan yang tersedia.
pakaian).
· Memilih satu dari berbagai kegiatan/ · Memilih kegiatan/ benda yang paling
benda yang disediakan sesuai dengan yang dibutuhkan dari
beberapa pilihan yang ada
SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap estetis sikap estetis
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai 3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai
4.15 karya dan aktivitas seni Menunjukkan 4.15 karya dan aktivitas seni Menunjukkan
karya dan aktivitas seni dengan karya dan aktivitas seni dengan
menggunakan berbagai media. menggunakan berbagai media.
· Menghargai penampilan karya seni anak · Menghargai penampilan karya seni anak
lain dengan bimbingan (misal dengan lain (misal dengan bertepuk tangan dan
bertepuk tangan dan memuji) memuji).
· Menampil kan karya seni sederhana di · Membuat karya seni sesuai
depan anak atau orang lain kreativitasnya misal seni musik, visual,
gerak dan tari yang dihasilkannya
29
KOP SURAT MADRASAH?SEKOLAH
----------------------------------------------------------------
LEMBAR PENGESAHAN
Nomor: .............................
Dengan memanjatkan puja dan syukur ke hadirat Allah SWT, setelah mempertimbangkan masukan dari Komit
Selanjutnya pada akhir tahun pelajaran, pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan ini akan dievaluasi a
Ditetapkan di:.......................
Pada Tanggal: ......................
Tanda Tangan:
Kepala Madrasah sebelah kanan
Komite Madrasah sebelah kiri
Mengetahui:
Mengesahkan:
Kepala Kanwil Kementerian Agama Kota Cimahi
------------------------------------
NIP:
kan dari Komite Madrasah, Buku 1,2,3 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Madrasah Tsanawiyah ........................
an dievaluasi atau ditinjau ulang sesuai dengan kebutuhan, tantangan dan perkembangan madrasah/sekolah. Kemudian hasiln
...........................Tahun Pelajaran 2019/2020, telah ditetapkan dan disahkan pemberlakuannya terhitung sejak lembar pengesa
mudian hasilnya akan dijadikan dasar dalam melakukan penyusunan, pengembangan dan penetapan kurikulum tahun pelajara
embar pengesahan ini dibuat mulai tanggal ............. Tahun 2019