Kurikulum TK Dahlia 20-21

i
KURIKULUM TINGKAT SATUAN

PENDIDIKAN
(KTSP)
TAMAN KANAK-KANAK
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
TK DAHLIA
Alamat: Jl. A Yani Desa Sidorejo Kecamatan Brangsong
Kabupaten Kendal 51371
Hp. 081325660054 e-mail:tkdahlia87@gmail.com
KORWILCAM BIDANG PENDIDIKAN

KECAMATAN BRANGSONG
KABUPATEN KENDAL
2020
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul .................................................................................................. i

Rekomendasi ................................................................................................... ii
Halaman Pengesahan ....................................................................................... iii
Daftar Isi ......................................................................................................... iv
Kata Pengantar ................................................................................................. vi
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA .................................................................. 1

A. Sejarah Singkat TK Dahlia .................................................. 1
B. Struktur Kepengurusan TK Dahlia ...................................... 2
C. Alamat dan Peta Lokasi TK Dahlia ..................................... 5
D. Status TK Dahlia ................................................................. 6
BAGIAN II (DOKUMEN I) .......................................................................... 7
A. Pendahuluan ........................................................................ 7
1. Latar Belakang ............................................................... 7
2. Dasar Operasional Penyusunan Kurikulum ................... 8
3. Tujuan Penyusunan Kurikulum ..................................... 8
B. Visi Misi dan Tujuan Sekolah ............................................. 9
1. Visi TK Dahlia ............................................................... 9
2. Misi TK Dahlia .............................................................. 9
3. Tujuan TK Dahlia .......................................................... 10
C. Karakteristik ....................................................................... 10
1. Kurikulum TK Dahlia .................................................... 10
a. Kurikulum TK Umum/Nasional ................................ 10
b. Kurikulum Khas TK Dahlia ...................................... 11
2. Tatalaksana Kegiatan ..................................................... 13
D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran .......... 13
1. Program Pengembangan ................................................. 13
2. Muatan Lokal ................................................................. 15
3. Pengembangan Diri ........................................................ 16
v
a. Pengembangan Diri secara Terprogram .................... 17

b. Pengembangan Diri secara Tidak Terprogram ........... 17
4. Muatan Pembelajaran ..................................................... 18
E. Metode Pembelajaran ......................................................... 51
F. Alokasi Waktu Pembelajaran ............................................. 52
G. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan ...................... 52
1. Kalender Pendidikan TK Dahlia ..................................... 52
2. Program Tahunan ........................................................... 52
H. Standar Operasional Prosedur ............................................. 55
BAGIAN III (DOKUMEN II) ......................................................................... 56
A. Program Semester ................................................................ 56
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ................... 56
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ....................... 57
D. Penilaian Perkembangan Anak ........................................... 57
BAGIAN IV PENUTUP ................................................................................. 58
BAGIAN V LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................ 59
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah berkenan
melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga kami telah selesai
menyusun Kurikulum yang akan berlaku di TK Dahlia.
Kurikulum ini disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum, yang terdiri atas
unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi UPTD
Pendidikan dan Kebudayaan Kecamatan Brangsong. Kurikulum dikembangkan
dengan memadukan acuan dan referensi dari berbagai sumber serta dengan
mempertimbangkan situasi dan kondisi TK, karakteristik sosial-budaya masyarakat
setempat, potensi peserta didik, serta faktor-faktor lainnya sehingga bisa terwujud
menjadi sebuah kurikulum yang diterapkan pada tahun pelajaran 2020/2021.
Kami berharap, Kurikulum ini dapat dijadikan sebagai pedoman bagi semua
pendidik dan tenaga kependidikan di lingkungan TK Dahlia dalam menjalankan
semua program yang telah ditetapkan sesuai dengan visi, misi, dan tujuan TK.
Kami sadar Kurikulum ini masih memiliki banyak kekurangan. Oleh karena
itu, kami sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak demi kesempurnaan
kurikulum ini pada waktu yang akan datang.
Akhirnya, marilah kita tunaikan tugas masing-masing dengan tujuan untuk
mengabdi pada negara dalam mencerdaskan anak bangsa.
Sidorejo, Juli 2020

Ketua Tim Pengembang Kurikulum
TK Dahlia
RIZQI HARYANTI, M.Pd

1
BAGIAN I
PROFIL TK DAHLIA
A. SEJARAH SINGKAT TK DAHLIA

Taman Kanak-kanak (TK) Dahlia merupakan satu lembaga Pendidikan
Anak Usia dini (PAUD) di wilayah Kecamatan Brangsong bagian selatan,
Kabupaten Kendal, yaitu di Desa Sidorejo. TK Dahlia berdiri pada bulan
Agustus tahun 1987, didirikan oleh Kepala Desa Sidorejo yang menjabat kala
itu yaitu Bapak Soetriman pada saat itu sudah terdapat satu lokal gedung TK
namun belum ada tenaga guru.
Bapak Soetriman datang ke Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kecamatan Brangsong, meminta bantuan tenaga pendidik untuk ditugaskan
mengajar di TK Dahlia. Akhirnya ditugaskanlah Ibu Paijem untuk mengajar di
TK Dahlia, yang semula mengajar di TK Al Khoiriyah Tosari.
Gedung TK Dahlia semula hanya satu lokal kelas dan sebuah kamar
mandi. Gedung menghadap ke barat (jalan utama Sidorejo-Cangkring). Namun
karena perkembangan jumlah siswa, bertambahnya kebutuhan dan tata kelola,
dengan kerja sama dengan pemerintah desa Sidorejo, Kepala Puskesmas
Brangsong 01, dan dengan berbagai pertimbangan, maka letak gedung TK
Dahlia dirubah menjadi menghadap ke selatan, sejajar dengan letak Puskesmas
Brangsong 01.
Saat ini, gedung TK Dahlia sudah mengalami banyak perubahan dan
kemajuan. Ada tiga ruang yang menghadap ke selatan, dan satu ruang
menghadap ke barat. Lokasi TK Dahlia berada di komplek perkantoran, yaitu
Balai Desa Sidorejo, SDN 1 Sidorejo, dan Puskesmas Brangsong 01.
Dengan tetap berada di bawah naungan Yayasan Pemerintah Desa
Sidorejo, TK Dahlia berusaha untuk meningkatkan kualitas baik dalam
pembelajaran, fasilitas dan lain sebagainya, sehingga akan menghasilkan
output lulusan yang dapat diandalkan, mempunyai sikap dan kepribadian yang
terpuji, kemampuan akademik yang baik serta karakter yang kuat.
KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

2
B. STRUKTUR ORGANISASI TK DAHLIA

TK Dahlia adalah TK swasta yang berada di bawah naungan Yayasan
Pemerintah Desa Sidorejo. Untuk pelaksanaan teknisnya, TK Dahlia di bawah
pembinaan dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan. Dalam hal ini dibina
langsung oleh Korwilcam Bidang Pendidikan Kecamatan Brangsong. Secara
lebih jelas, dapat digambarkan dalam grafik di bawah ini:
STRUKTUR ORGANISASI
TK DAHLIA SIDOREJO
PEMBINA ADMINISTRATIF
Korwilcam Bidang Pendidikan
Kecamatan Brangsong
PEMBINA TEKNIS
Pengawas TK
KEPALA TK
YAYASAN TK KOMITE TK
RIZQI HARYANTI, M.Pd
NIP. -
GURU KELOMPOK A GURU KELOMPOK B1 GURU KELOMPOK B2

WAHYU INDAH RW, S.Pd RIZQI HARYANTI, M. Pd SUZAN IUDA, S. Pd
NIP. 19660523 200801 2 001 NIP. - NIP.
SISWA
Keterangan:
= Garis Komando
----------- = Garis Koordinasi

3
Uraian Tugas:
1. Pembina Administratif
- Membina dan mengetahui program kegiatan lembaga
- Memberikan masukan dan saran terhadap rencana program
- Menyetujui kurikulum dan rencana program lembaga
- Merekomendadi rancangan pengembangan lembaga
- Membantu penyelesaian permasalahan yang terjadi di lembaga
2. Pembina Teknis
- Membimbing dan membina lembaga dalam penyusunan program sekolah
- Terlibat dalam penyusunan program sekolah
- Memberikan masukan dan saran terhadap program yang disusun lembaga
3. Yayasan
- Terlibat dalam penyusunan program lembaga
- Menyetujui dan membantu tercapainya program lembaga
- Bertanggung jawab terhadap kelangsungan hidup lembaga
4. Komite TK
- Terlibat dalam menyusun program lembaga, baik program keuangan,
pembangunan fisik serta kurikulum
- Mengesahkan rencana anggaran pendapatan dan belanja sekolah
- Bersama dengan kepala TK menyusun dan mengembangkan kelangsungan
hidup lembaga
5. Kepala TK
- Menyusun kalender pendidikan lembaga
- Merencanakan dan menyusun kurikulum, program tahunan, program
semester, rencana program pembelajaran minggunan, rencana program
pembelajaran harian, dan alat evaluasi
- Mengatur administrasi lembaga, administrasi pembelajaran
- Merencanakan operasional keuangan lembaga
- Menyusun kurikulum sekolah
- Melaporkan segala bentuk pertanggungjawaban kepada yayasan maupun
Dinas.

4
6. Sekretaris
- Menyiapkan dan menyusun kebutuhan administrasi kelembagaan
- Menyiapkan dan melaksanakan administrasi kelembagaan
- Mengelola dan mendokumentasikan administrasi kelembagaan
- Melaporkan kegiatan administrasi kepada Kepala TK
7. Bendahara
- Membuat rancangan anggaran pendapatan dan belanja lembaga
- Menghimpun sumber-sumber keuangan lembaga
- Mengelola keuangan untuk operasional lembaga
- Menyelenggarakan administrasi keuangan lembaga
- Melaporkan kegiatan keuangan kepada Kepala TK
8. Guru
- Membantu Kepala TK dalam menyusun program kerja, kalender
pendidikan, dan program sekolah
- Menyusun administrasi pembelajaran (Promes, RPPM, RPPH dan
Rencana Penilaian)
- Melaksanakan kegiatan pembelajaran
- Melakukan evaluasi perkembangan anak
- Mendokumentasikan administrasi pembelajaran
- Mengikuti dan melaksanakan semua program yang telah direncanakan
- Menyusun laporan terlaksananya kegiatan pembelajaran
- Melaporkan semua kegiatan pembelajaran kepada Kepala TK

5
C. ALAMAT DAN PETA LOKASI TK DAHLIA

Alamat : Jl. A Yani Desa Sidorejo RT 01 RW 05 Kecamatan Brangsong
Kabupaten Kendal Provinsi Jawa Tengah, 51371
HP : 081325660054
Email : tkdahlia87@gmail.com
PETA LOKASI
TK DAHLIA

6
D. STATUS TK DAHLIA
1. Nama Sekolah : TK DAHLIA
2. NSS : 00203240908
3. NPSN : 20354479
4. Status : Swasta
5. Nama Yayasan : Pemerintah Desa Sidorejo
6. Tahun Berdiri : 1987
7. Tahun Operasional : 1987
8. Ijin Pendirian : 421.102/1201/Dispendik
9. Jenjang Akreditasi :A
10. Kepemilikan Tanah
Status : Hak Pakai (Milik Pemerintah Desa Sidorejo)
Luas : 195 m2
11. Kepemilikan Bangunan
Status : Milik Sendiri
Luas : 131,25 m2

7
BAGIAN II
DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini merupakan dasar bagi penyiapan
sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu
layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka TK Dahlia
memandang perlu untuk mengembangkan sebuah Kurikulum.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa
kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik.
Kurikulum TK Dahlia adalah kurikulum operasional yang disusun
dan dilaksanakan di satuan pendidikan TK Dahlia Sidorejo. Sesuai dengan
Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD,
bahwa Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini mengacu pada Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Kurikulum TK Dahlia disusun oleh Tim Pengembang Lembaga
yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan Komite orang
tua dengan bimbingan Pengawas TK/SD. Kurikulum Taman Kanak-Kanak
Kenanga disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan
keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum TK
Dahlia juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran
keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan

8
pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan

perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.
Selanjutnya, diharapkan dengan adanya kurikulum TK Dahlia
akan memberikan gambaran tentang segala hal pendidikan dan
pembelajaran yang dilaksanakan di TK Dahlia.
2. Dasar Operasional Penyusunan Kurikulum TK Dahlia

Dasar penyusunan Kurikulum TK Dahlia adalah mengacu pada
peraturan yang telah ditetapkan oleh pemerintah tentang pelaksanaan
Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia. Secara lebih lengkap, dijabarkan
sebagai berikut:
a. Undang-Undang Nomor. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas;
b. Peraturan Presien Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang
Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif;
c. Peraturan Pemerintah No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah no.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
d. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
atas Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan;
e. Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan No 137 Tahun 2014
tentang standar Pendidikan Anak Usia Dini;
f. Permendikbud No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD;
g. Permendikbud No. 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum
tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7
h. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
i. SKB 4 Menteri Nomor 01/KB/2020, 516 tahun 2020,
HK.03.01/Menkes/363/2020, 440-882 tentang Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan
Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona Virus Disease
(Covid-19)

9
3. Tujuan Penyusunan Kurikulum TK Dahlia

Tujuan penyusunan dan pengembangan Kurikulum TK Dahlia
antara lain sebagai berikut:
a. Sebagai acuan belajar siswa dalam menerapkan ajaran agama
berdasarkan keimanan dan ketakwaan, mengembangkan diri
berdasarkan ilmu dan pengalaman yang diperoleh, dan hidup rukun
berdasarkan nilai-nilai sosial yang berkembang di masyarakat.
b. Sebagai perangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman bagi
sekolah dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran sehingga
siswa memiliki kesempatan belajar untuk mengembangkan seluruh
potensi yang dimiliki oleh siswa untuk dapat menguasai kompetensi-
kompetensi yang ada pada seluruh komponen melalui pembelajaran
yang aktif , kreatif, efektif, dan menyenangkan.
c. Sebagai dokumen tertulis agar bisa dijadikan acuan bagi pendidik dan
tenaga kependidikan dalam mengembangkan kompetensi siswa sesuai
dengan potensi daerah dan sumber daya yang dimiliki.
d. Sebagai acuan pendidikan dalam memberikan layanan kepada
masyarakat sesuai dengan potensi sekolah dan sumber daya yang
dimiliki.
B. VISI, MISI, DAN TUJUAN TK DAHLIA

1. Visi Tk Dahlia
”Mandiri, Kreatif dan Berakhlakul Karimah.”
2. Misi TK Dahlia
Untuk dapat mencapai visi yang telah dijabarkan dalam beberapa indikator
TK menentukan misi sebagai berikut :
a. Menanamkan kebiasaan tertib, disiplin dan tanggung jawab dalam
pembelajaran;

10
b. Memberikan rangsangan pada anak untuk berfikir kreatif melalui

kegiatan pembelajaran yang menyenangkan;
c. Menanamkan perilaku santun sesuai ajaran agama;
d. Menanamkan keyakinan agama melalui pengamalan ajaran agama,
pembiasaan dan keteladanan;
e. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup
terkait dalam rangka pengelolaan PAUD yang professional,
bertanggungjawab dan berdaya saing.
3. Tujuan TK Dahlia
Tujuan sekolah yang ingin dicapai oleh TK Dahlia selama 4 (empat) tahun
mendatang adalah :
a. Mewujudkan siswa yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang
Maha Esa yang diwujudkan dalam ibadah sehari-hari;
b. mewujudkan siswa yang berperilaku baik terhadap sesama anggota
sekolah maupun masyarakat;
c. Menjadi Taman Kanak-kanak yang diminati oleh masyarakat;
d. Menjadi Taman Kanak-kanak percontohan di lingkungan sekitar;
e. Mampu meluluskan siswa yang memiliki kematangan nilai agama dan
moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional sehingga siap
memasuki pendidikan di Sekolah Dasar;
f. Memiliki lingkungan sekolah yang tertata rapi, bersih, asri dan indah;
g. Memiliki suasana sekolah yang kondusif, aman dan peduli terhadap
sesama warga sekolah;
h. Memiliki gedung sekolah yang representatif sehingga mampu
memberikan pelayanan yang sebaik-baiknya kepada masyarakat.

11
C. KARAKTERISTIK
1. Kurikulum TK Dahlia
TK Dahlia adalah TK Umum yang bernafaskan Islam dengan
kurikulum memadukan antara Kurikulum TK Umum/Nasional dan
Kurikulum khas TK Dahlia.
a. Kurikulum TK Umum/Nasional
Menurut Permendikbud No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 PAUD dan Permendikbud No. 137 Tahun tentang satandar
Nasional PAUD, program pengembangan yang diberikan di Taman
Kanak-kanak (anak usia 4-5 tahun dan 5-6 tahun) adalah:
1) Nilai Agama dan Moral
2) Fisik Motorik
a) Motorik Kasar
b) Motorik Halus
c) Kesehatan dan Perilaku Keselamatan
3) Kognitif
a) Belajar dan Pemecahan Masalah
b) Berpikir Logis
c) Berpikir Simbolik
4) Bahasa
a) Memahami Bahasa
b) Mengungkapkan Bahasa
c) Keaksaraan
5) Sosial Emosional
a) Kesadaran Diri
b) Rasa Tanggung jawab untuk Diri Sendiri dan Orang Lain
6) Seni
a) Anak mampu Menikmati Alunan Lagu atau Suara
b) Tertarik dengan Kegiatan Seni

12
b. Kurikulum Khas TK Dahlia

TK Dahlia adalah TK umum namun mengembangkan nilai-niai
agama Islam dalam setiap kegiatannya. Selain itu, TK Dahlia juga
mengembangkan kegiatan-kegiatan untuk kecakapan dan keterampilan
hidup untuk kesiapan anak dalam kehidupan sehari-hari.
Kurikulum Khas TK Dahlia dapat dijabarkan sebagai berikut:
1) BPM (Bimbingan Pribadi Muslim)
Kurikulum ini memberikan materi keagamaan yang dapat
menjadi bekal anak sebagai orang muslim, antara lain:
- Baca Al-Quran dengan metode iqra’
- Hafalan Surat-surat pendek
- Hafalan doa-doa harian
- Hafalan Asmaul Husna
- Praktik wudlu
- Praktik shalat
- Shalat Dhuha Berjamaah
2) PPNP (Program Pembiasaan Nilai-nilai Positif)
Program ini berisi pembelajaran tentang pembiasaan sehari-
hari yang patut diamalkan oleh anak didik. Program ini berisi
antara lain:
- Mengucap dan membalas salam
- Berjabat tangan dengan ibu guru
- Pengenalan Hadist-hadist Rosul
- Shalawat nabi
- dll
3) Program Tambahan
Program tambahan ini berisi kegiatan-kegiatan yang
terprogram, yang menunjang proses pembelajaran. Yang termasuk
dalam program tambahan ini adalah sebagai berikut:
- Upacara bendera
- Bahasa Jawa

13
- Kunjungan sesuai tema

- Senam bersama
- Infaq Jumat
- Penimbangan berat badan dan pengukuran tinggi badan
- Pemeriksaan kesehatan (gigi, telinga, mata)
- Toilet training
- Peringatan hari besar nasional (Hari Kartini, HUT RI, Hari
Pahlawan, Hari Ibu, dll)
- Peringatan Hari Besar Islam (Maulid Nabi Muhammad SAW,
Isra’ Mi’raj, Idul Adha, dll)
- Pemberian makanan tambahan (PMT) satu bulan sekali
2. Tatalaksanan Kegiatan
Menurut Permendikbud No. 146 Tahun 20114 tentang Kurikulum
2013 PAUD, pada Pasal 7 Ayat (2) disebutkan bahwa untuk jenjang usia
4-6 tahun pembelajaran dilaksanakan minimal 900 menit per minggu.
Sehingga dikalkulasikan adalah sebanyak 150 menit setiap hari (2,5 jam).
Di TK Dahlia, untuk pembelajaran dilaksanakan selama 2,5 jam
untuk pembelajaran umum, dan ditambah setengah jam untuk jam
pelajaran agama. Secara lebih rinci dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Kegiatan Agama
Kegiatan agama dilaksanakan mulai jam 07.00 s.d 07.30 WIB,
meliputi kegiatan sebagai berikut:
1) Hafalan Asmaul Husna
2) Shalat Dhuha berjamaah
3) Belajar Iqra’
4) Belajar surat-surat pendek Al-Quran
5) Menghafal doa-doa harian

14
b. Kegiatan Pembelajaran
1) Kegiatan Awal (07.30 - 08.00)
2) Kegiatan Inti (08.00 - 09.00)
3) Istirahat (09.00 - 09.30)
4) Kegiatan Akhir (09.30 - 10.00)
D. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

1. Program Pengembangan
Program pengembangan yang diberikan di Taman Kanak-kanak
meliputi program pengembangan berikut ini:
a. Nilai Agama dan Moral
Mencakup perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya
perilaku baik yang bersumber dari nilai agama dan moral serta
bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks bermain.
Bidang pengembangan nilai agama dan moral merupakan
kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan
sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik.
Aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agana, bertujuan untuk
meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan
membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar agar anak menjadi
warga negara yang baik.
b. Fisik Motorik
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya
kematangan kinestetik dalam konteks bermain.
Pengetahuan ini bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih
gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola,
mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan
ketrampilan tubuh dan cara hidup sehat sehingga dapat menunjang
pertumbuhan jasmani yang kuat, sehat dan trampil.

15
c. Kognitif
kematangan proses berpikir dalam konteks bermain.
Pengembangan ini bertujuan mengembangkan kemampuan
berpikir anak untuk dapat mengolah perolehan belajarnya, dapat
menemukan bermacam macam alternatif pemecahan masalah,
membantu anak untuk mengembangkan kemampuan logika
matematikanya dan pengetahuan akan ruang dan waktu, serta
kemampuan untuk memilah milah, mengelompokkan serta
mempersiapkan pengembangan kemampuan berfikir teliti.
d. Bahasa
kematangan bahasa dalam konteks bermain.
Bidang ini bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran
melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi
secara efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa
Indonesia.
e. Sosial Emosional
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan,
sikap, dan keterampilan sosial serta kematangan emosi dalam konteks
bermain. Dimaksudkan untuk membina anak agar dapt mengendalikan
emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya
maupun dengan orang dewasa dengan baik.
f. Seni
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya eksplorasi,
ekspresi, dan apresiasi seni dalam konteks bermain.
2. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan
potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai

16
menjadi bagian dari komponen/aspek pengembangan lain dan atau terlalu

banyak sehingga harus menjadi komponen/aspek pengembangan
tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak
terbatas pada komponen/aspek pengembangan keterampilan. Muatan lokal
merupakan komponen, sehingga satuan pendidikan harus mengembangkan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan
lokal yang diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan
komponen muatan lokal setiap semester. Ini berarti bahwa dalam satu
tahun satuan pendidikan dapat menyelenggarakan lebih dari satu
komponen muatan lokal.
Seiring dengan dinamika zaman yang terus bergerak menuju arus
globalisasi, keberadaan Bahasa dan Sastra Jawa dikhawatirkan akan
tergerus oleh nilai-nilai global. Oleh karena itu, TK Dahlia menganggap
penting adanya upaya pelestarian dan pengembangan Bahasa dan Sastra
Jawa, sehingga peserta didik dapat mengapresiasi, melestarikan, dan
mengembangkan nilai-nilai Bahasa dan Sastra Jawa dalam kehidupan
sehari-hari.
Berdasarkan hal tersebut, maka TK Dahlia menempatkan muatan
lokal Bahasa Jawa pada kurikulum TK Dahlia. Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar yang dikembangkan pada komponen Bahasa dan Sastra
Jawa diarahkan pada aspek-aspek kemampuan berbahasa dan bersastra
Jawa, yang mencakupi sub aspek mendengarkan dan berbicara.
3. Pengembangan Diri
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata
pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah/madrasah.
Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak dan
kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan
konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial,
kegiatan belajar, dan pengembangan karir, serta kegiatan ekstra kurikuler.

17
Kegiatan pengembangan diri berupa pelayanan konseling dan

kegiatan ekstra kurikuler dapat dibina oleh konselor, guru dan atau tenaga
kependidikan lain sesuai dengan kemampuan dan kewenangnya.
Pengembangan diri yang dilakukan dalam bentuk kegiatan pelayanan
konseling dan kegiatan ekstra kurikuler dapat mengembang kan
kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi dan perkembangan
peserta didik, dengan memperhatikan kondisi sekolah.
Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak
terprogram. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti
oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya.
Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara lansung oleh pendidik dan
tenaga kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti oleh semua peserta
didik.
a. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan
Perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi
kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal
melalui penyelenggaraan:
1) Layanan Konseling
Kegiatan ini dilaksanakan oleh Guru Kelas masing- masing.
2) Kegiatan Ekstra Kurikuler, yang terdiri dari:

➢ Drum Band
Bertujuan untuk melatih keseimbangan koordinasi gerak anggota
tubuh kiri dan kanan serta melatih anak untuk mampu
mendengarkan suara yang berbentuk nada-nada yang indah.
➢ Seni Tari
Bertujuan untuk mengenalkan budaya pada anak serta untuk
melatih koordinasi gerak anggota tubuh melalui gerakan tari

18
➢ Menggambar
Bertujuan untuk koordinasi mata dan tangan serta mengenalkan
warna dan karya seni.
b. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat

dilaksanakan sebagai berikut.
1) Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti: upacara
bendera, senam, ibadah khusus keagamaan bersama, keberaturan,
pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri.
2) Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus
seperti: pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah
pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran).
3) Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari
seperti: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca,
memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat
waktu .
4. Muatan Pembelajaran
Kemampuan yang diharapkan dicapai anak setelah mengikuti
proses pembelajaran yang dirancang melalui kurikulum disebut
kompetensi. Kompetensi dalam kurikulum PAUD mengacu pada
perkembangan anak. Kompetensi Inti PAUD merupakan gambaran
pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir
layanan PAUD di usia 6 (enam) tahun. Kompetensi Inti yang disingkat
menjadi KI.
Secara terstruktur kompetensi inti dimaksud mencakup:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan

19
KI – 1 mencerminkan kecerdasan spiritual sebagai sikap kesadaran

mengenal agama yang dianutnya. KI – 2 mencerminkan kecerdasan sosial-
emosional sebagai sikap dan perilaku yang mengenal perasaan diri, orang
lain, dan nilai-nilai sosial yang sesuai dengan norma serta budaya yang
berlaku. KI – 3 mencerminkan kecerdasan logika matematika, bahasa,
natural, dan seni. KI – 4 mencerminkan kemampuan praktis yang
diharapkan dikuasai anak dalam bentuk hasil karya, gagasan, dan motorik.
Kompetensi Inti sebagai dasar untuk pengembangan Kompetensi
Dasar. Rumusan masing-masing kompetensi inti terurai pada tabel di
bawah ini.
KOMPETENSI INTI
KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu
menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan
keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman
KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, guru dan/atau pengasuh, lingkungan
sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan
satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat,
mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan
informasi; mengolah informasi/mengasosiasikan, dan
mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain
KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan
melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan
kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia

20
Uraian dari setiap Kompetensi Dasar untuk setiap kompetensi inti

adalah sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD)
KI-1. Menerima ajaran 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-
agama yang dianutnya Nya
1.2. Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
KI-2. Memiliki perilaku 2.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup
hidup sehat, rasa ingin sehat
tahu, kreatif dan estetis, 2.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
percaya diri, disiplin, ingin tahu
mandiri, peduli, mampu 2.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
bekerjasama, mampu kreatif
menyesuaikan diri, jujur, 2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
dan santun dalam estetis
berinteraksi dengan 2.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
keluarga, guru dan/atau percaya diri
pengasuh, dan teman 2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
2.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
sabar (mau menunggu giliran, mau
mendengar ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan
kemandirian
peduli dan mau membantu jika diminta
bantuannya
menghargai dan toleran kepada orang lain
2.11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan
diri
tanggung jawab
jujur

21

rendah hati dan santun kepada orang tua,
pendidik, dan teman
KI-3. Mengenali diri, 3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
keluarga, teman, pendidik 3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan
dan/atau pengasuh, akhlak mulia
lingkungan sekitar, 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
teknologi, seni, dan budaya gerakannya untuk pengembangan motorik
di rumah, tempat bermain kasar dan motorik halus
dan satuan PAUD dengan 3.4. Mengetahui cara hidup sehat
cara: mengamati dengan 3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah
indra (melihat, mendengar, sehari-hari dan berperilaku kreatif
menghidu, merasa, 3.6. Mengenal benda -benda disekitarnya (nama,
meraba); menanya; warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
mengumpulkan informasi; tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
mengolah informasi/ 3.7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman,
mengasosiasikan, dan tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
mengomunikasikan transportasi)
melalui kegiatan bermain 3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll)
3.10. Memahami bahasa reseptif (menyimak dan
membaca)
3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan
non verbal)
3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat
diri
3.15. Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
KI-4. Menunjukkan yang 4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari
diketahui, dirasakan, dengan tuntunan orang dewasa
dibutuhkan, dan dipikirkan 4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai
melalui bahasa, musik, cerminan akhlak mulia
gerakan, dan karya secara 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk
produktif dan kreatif, serta pengembangan motorik kasar dan halus

22

mencerminkan perilaku 4.4. Mampu menolong diri sendiri untuk hidup
anak berakhlak mulia sehat
4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara
kreatif
4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana
benda-benda disekitar yang dikenalnya
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
melalui berbagai hasil karya
4.7. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk
gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll
tentang lingkungan sosial (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi)
4.8. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk
gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll
tentang lingkungan alam (hewan, tanaman,
4.9. Menggunakan teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya
4.10. Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
4.11. Menunjukkan kemampuan berbahasa
ekspresif (mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal)
4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal
dalam berbagai bentuk karya
4.13. Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
4.14. Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan
minat diri dengan cara yang tepat
4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan
menggunakan berbagai media

23
5. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA)

ASPEK KELOMPOK A KELOMPOK B
NO PERKEMBANGAN
(4-5 TAHUN) (5-6 TAHUN)
1 NILAI AGAMA 1. Mengetahui agama yang 1. Mengenal agama yang
DAN MORAL dianutnya dianut
2. Meniru gerakan beribadah 2. Mengerjakan ibadah
dengan urutan yang benar 3. Berperilaku jujur,
3. Mengucapkan doa penolong, sopan, hormat,
sebelum dan/atau sesudah sportif, dsb
melakukan sesuatu 4. Menjaga kebersihan diri
4. Mengenal perilaku dan lingkungan
baik/sopan dan buruk 5. Mengetahui hari besar
5. Membiasakan diri agama
berperilaku baik 6. Menghormati (toleransi)
6. Mengucapkan salam dan agama orang lain
membalas salam
2 FISIK A. MOTORIK KASAR A. MOTORIK KASAR
MOTORIK 1. Menirukan gerakan 1. Melakukan gerakan
binatang, pohon tertiup tubuh secara
angin, pesawat terbang, terkoordinasi untuk
dsb melatih kelenturan,
2. Melakukan gerakan keseimbangan, dan
menggantung kelincahan
(bergelayut) 2. Melakukan koordinasi
3. Melakukan gerakan gerakan mata-kaki-
melompat, meloncat, tangan-kepala dalam
dan berlari secara menirukan tarian atau
terkoordinasi senam
4. Melempar sesuatu 3. Melakukan permainan
secara terarah fisik dengan aturan
5. Menangkap sesuatu 4. Terampil menggunakan
secara tepat tangan kanan dan kiri
6. Melakukan gerakan 5. Melakukan kegiatan
antisipasi kebersihan diri
7. Menendang sesuatu
secara terarah
8. Memanfaatkan alat
permainan di luar kelas
A. MOTORIK HALUS B. MOTORIK HALUS
1. Membuat garis 1. Menggambar sesuai
vertikal, horizontal, gagasannya
lengkung kiri/kanan, 2. Meniru bentuk
miring kiri/kanan, dan 3. Melakukan eksplorasi
lingkaran dengan berbagai media
2. Menjiplak bentuk dan kegiatan
3. Mengkoordinasikan 4. Menggunakan alat tulis
mata dan tangan untuk dan alat makan dengan
melakukan gerakan benar
yang rumit 5. Menggunting sesuai

24

NO PERKEMBANGAN
4. Melakukan gerakan dengan pola
manipulatif untuk 6. Menempel gambar
menghasilkan suatu dengan tepat
bentuk dengan 7. Mengekspresikan diri
menggunakan berbagai melalui gerakan
media menggambar secara
5. Mengekspresikan diri rinci
dengan berkarya seni
menggunakan berbagai
media
6. Mengontrol gerakan
tangan yang
meggunakan otot halus
(menjumput,
mengelus, mencolek,
mengepal, memelintir,
memilin, memeras)
B. KESEHATAN DAN C. KESEHATAN DAN
PERILAKU PERILAKU
KESELAMATAN KESELAMATAN
1. Berat badan sesuai 1. Berat badan sesuai
tingkat usia tingkat usia
2. Tinggi badan sesuai 2. Tinggi badan sesuai
tingkat usia standar usia
3. Berat badan sesuai 3. Berat badan sesuai
dengan standar tinggi dengan standar tinggi
badan badan
4. Lingkar kepala sesuai 4. Lingkar kepala sesuai
tingkat usia tingkat usia
5. Menggunakan toilet 5. Menutup hidung dan
(penggunaan air, mulut (misal, ketika
membersihkan diri) batuk dan bersin)
dengan bantuan 6. Membersihkan, dan
minimal membereskan tempat
6. Memahami berbagai bermain
alarm bahaya 7. Mengetahui situasi yang
(kebakaran, banjir, membahayakan diri
gempa) 8. Memahami tata cara
7. Mengenal rambu lalu menyebrang
lintas yang ada di jalan 9. Mengenal kebiasaan
buruk bagi kesehatan
(rokok, minuman keras)
3 KOGNITIF A. BELAJAR DAN A. BELAJAR DAN
PEMECAHAN PEMECAHAN
MASALAH MASALAH
1. Mengenal benda 1. Menunjukkan aktivitas
berdasarkan fungsi yang bersifat eksploratif
(pisau untuk dan menyelidik (seperti:

25

NO PERKEMBANGAN
memotong, pensil apa yang terjadi ketika
untuk menulis) air ditumpahkan)
2. Menggunakan benda- 2. Memecahkan masalah
benda sebagai sederhana dalam
permainan simbolik kehidupan sehari-hari
(kursi sebagai mobil) dengan cara yang
3. Mengenal konsep fleksibel dan diterima
sederhana dalam sosial
kehidupan sehari-hari 3. Menerapkan
(gerimis, hujan, gelap, pengetahuan atau
terang, temaram, dsb) pengalaman dalam
4. Mengetahui konsep konteks yang baru
banyak dan sedikit 4. Menunjukkan sikap
5. Mengkreasikan sesuatu kreatif dalam
sesuai dengan idenya menyelesaikan masalah
sendiri yang terkait (ide, gagasan di luar
dengan berbagai kebiasaan)
pemecahan masalah
6. Mengamati benda dan
gejala dengan rasa
ingin tahu
7. Mengenal pola
kegiatan dan
menyadari pentingnya
waktu
8. Memahami
posisi/kedudukan
dalam keluarga, ruang,
lingkungan sosial
(misal: sebagai peserta
didik/anak/teman)
B. BERPIKIR LOGIS B. BERPIKIR LOGIS
1. Mengklasifikasikan 1. Mengenal perbedaan
benda berdasarkan berdasarkan ukuran:
fungsi, bentuk atau “lebih dari”; “kurang
warna atau ukuran dari”; dan “paling/ter”
2. Mengenal gejala 2. Menunjukkan inisiatif
sebab-akibat yang dalam memilih tema
terkait dengan dirinya permainan
3. Mengklasifikasikan (seperti: ”ayo kita
benda ke dalam bermain pura-pura
kelompok yang sama seperti burung”)
atau kelompok yang 3. Menyusun perencanaan
sejenis atau kelompok kegiatan yang akan
yang berpasangan dilakukan
dengan 2 variasi 4. Mengenal sebab-akibat
4. Mengenal pola (misal, tentang lingkungannya
AB-AB dan ABC- (angin bertiup

26

NO PERKEMBANGAN
ABC) dan menyebabkan daun
mengulanginya bergerak, air dapat
5. Mengurutkan benda menyebabkan sesuatu
berdasarkan 5 seriasi menjadi basah)
ukuran atau warna 5. Mengklasifikasikan
benda berdasarkan
warna, bentuk, dan
ukuran (3 variasi)
6. Mengklasifikasikan
benda yang lebih
banyak ke dalam
kelompok yang sama
atau kelompok yang
sejenis, atau kelompok
berpasangan yang lebih
dari 2 variasi
7. Mengenal pola ABCD-
ABCD
8. Mengurutkan benda
berdasarkan ukuran dari
paling kecil ke paling
besar atau sebaliknya
C. BERPIKIR SIMBOLIK C. BERPIKIR SIMBOLIK
1. Membilang banyak 1. Menyebutkan lambang
benda satu sampai bilangan 1-10
sepuluh 2. Menggunakan lambang
2. Mengenal konsep bilangan untuk
bilangan menghitung
3. Mengenal lambang 3. Mencocokkan bilangan
bilangan dengan lambang
4. Mengenal lambang bilangan
huruf 4. Mengenal berbagai
macam lambang huruf
vokal dan konsonan
5. Merepresentasikan
berbagai macam benda
dalam bentuk gambar
atau tulisan (ada benda
pensil yang diikuti
tulisan dan gambar
pensil)
4 BAHASA A. MEMAHAMI BAHASA A. MEMAHAMI
1. Menyimak perkataan BAHASA
orang lain (bahasa ibu 1. Mengerti beberapa
atau bahasa lainnya) perintah secara
2. Mengerti dua perintah bersamaan
yang diberikan 2. Mengulang kalimat
bersamaan yang lebih kompleks

27

NO PERKEMBANGAN
3. Memahami cerita yang 3. Memahami aturan
dibacakan dalam suatu permainan
4. Mengenal 4. Senang dan menghargai
perbendaharaan kata bacaan
mengenai kata sifat
(nakal, pelit, baik hati,
berani, baik, jelek, dsb)
5. Mendengar dan
membedakan bunyi-
bunyian dalam Bahasa
Indonesia (contoh,
bunyi dan ucapan
harus sama)
B. MENGUNGKAPKAN B. MENGUNGKAPKAN
BAHASA BAHASA
1. Mengulang kalimat 1. Menjawab pertanyaan
sederhana yang lebih kompleks
2. Bertanya dengan 2. Menyebutkan kelompok
kalimat yang benar gambar yang memiliki
3. Menjawab pertanyaan bunyi yang sama
sesuai pertanyaan 3. Berkomunikasi secara
4. Mengungkapkan lisan, memiliki
perasaan dengan kata perbendaharaan kata,
sifat (baik, senang, serta mengenal simbol-
nakal, pelit, baik hati, simbol untuk persiapan
berani, baik, jelek, dsb) membaca, menulis dan
5. Menyebutkan kata- berhitung
kata yang dikenal 4. Menyusun kalimat
6. Mengutarakan sederhana dalam
pendapat kepada orang struktur lengkap (pokok
lain kalimat-predikat-
7. Menyatakan alasan keterangan)
terhadap sesuatu yang 5. Memiliki lebih banyak
diinginkan atau kata-kata untuk
ketidaksetujuan mengekpresikan ide
8. Menceritakan kembali pada orang lain
cerita/dongeng yang 6. Melanjutkan sebagian
pernah didengar cerita/dongeng yang
9. Memperkaya telah diperdengarkan
perbendaharaan kata 7. Menunjukkkan
10. Berpartisipasi dalam pemahaman konsep-
percakapan konsep dalam buku
cerita
C. KEAKSARAAN C. KEAKSARAAN
1. Mengenal simbol- 1. Menyebutkan simbol-
simbol simbol huruf yang
2. Mengenal suara–suara dikenal
hewan/benda yang ada 2. Mengenal suara huruf

28

NO PERKEMBANGAN
di sekitarnya awal dari nama benda-
3. Membuat coretan yang benda yang ada di
bermakna sekitarnya
4. Meniru (menuliskan 3. Menyebutkan kelompok
dan mengucapkan) gambar yang memiliki
huruf A-Z bunyi/huruf awal yang
sama.
4. Memahami hubungan
antara bunyi dan bentuk
huruf
5. Membaca nama sendiri
6. Menuliskan nama
sendiri
7. Memahami arti kata
dalam cerita
5 SOSIAL A. KESADARAN DIRI A. KESADARAN DIRI
EMOSIONAL 1. Menunjukkan sikap 1. Memperlihatkan
mandiri dalam kemampuan diri untuk
memilih kegiatan menyesuaikan dengan
2. Mengendalikan situasi
perasaan 2. Memperlihatkan kehati-
3. Menunjukkan rasa hatian kepada orang
percaya diri yang belum dikenal
4. Memahami peraturan (menumbuhkan
dan disiplin kepercayaan pada orang
5. Memiliki sikap gigih dewasa yang tepat)
(tidak mudah 3. Mengenal perasaan
menyerah) sendiri dan
6. Bangga terhadap hasil mengelolanya secara
karya sendiri wajar (mengendalikan
diri secara wajar)
B. RASA B. RASA
TANGGUNGJAWAB TANGGUNGJAWAB
DIRI SENDIRI DAN DIRI SENDIRI DAN
ORANG LAIN ORANG LAIN
1. Menjaga diri sendiri 1. Tahu akan hak nya
dari lingkungannya 2. Mentaati aturan kelas
2. Menghargai (kegiatan, aturan)
keunggulan orang lain 3. Mengatur diri sendiri
3. Mau berbagi, 4. Bertanggung jawab
menolong, dan atas perilakunya untuk
membantu teman kebaikan diri sendiri
C. PERILAKU C. PERILAKU
PROSOSIAL PROSOSIAL
1. Menunjukan 1. Bermain dengan
antusiasme dalam teman sebaya
melakukan permainan 2. Mengetahui perasaan
kompetitif secara temannya dan

29

NO PERKEMBANGAN
positif merespon secara wajar
2. Menaati aturan yang 3. Berbagi dengan orang
berlaku dalam suatu lain
permainan 4. Menghargai
3. Menghargai orang lain hak/pendapat/karya
4. Menunjukkan rasa orang lain
empati 5. Menggunakan cara
yang diterima secara
sosial dalam
menyelesaikan
masalah
(menggunakan fikiran
untuk menyelesaikan
masalah)
6. Bersikap kooperatif
dengan teman
7. Menunjukkan sikap
toleran
8. Mengekspresikan
emosi yang sesuai
dengan kondisi yang
ada (senang-sedih-
antusias dsb)
9. Mengenal tata krama
dan sopan santun
sesuai dengan nilai
sosial budaya
setempat
6 SENI A. ANAK MAMPU A. ANAK MAMPU
MENIKMATI MENIKMATI
BERBAGAI ALUNAN BERBAGAI ALUNAN
LAGU ATAU SUARA LAGU ATAU SUARA
1. Senang mendengarkan 1. Anak bersenandung
berbagai macam musik atau bernyanyi sambil
atau lagu kesukaannya mengerjakan sesuatu
2. Memainkan alat 2. Memainkan alat
musik/instrumen/bend musik/instrumen/bend
a yang dapat a bersama teman
membentuk irama
yang teratur
B. TERTARIK DENGAN B. TERTARIK DENGAN
KEGIATAN SENI KEGIATAN SENI
1. Memilih jenis lagu 1. Menyanyikan lagu
yang disukai dengan sikap yang
2. Bernyanyi sendiri benar
3. Menggunakan 2. Menggunakan
imajinasi untuk berbagai macam alat
mencerminkan musik tradisional

30

NO PERKEMBANGAN
perasaan dalam sebuah maupun alat musik
peran lain untuk menirukan
4. Membedakan peran suatu irama atau lagu
fantasi dan kenyataan tertentu
5. Menggunakan dialog, 3. Bermain drama
perilaku, dan berbagai sederhana
materi dalam 4. Menggambar berbagai
menceritakan suatu macam bentuk yang
cerita beragam
6. Mengekspresikan 5. Melukis dengan
gerakan dengan irama berbagai cara dan
yang bervariasi objek
7. Menggambar objek di 6. Membuat karya
sekitarnya seperti bentuk
8. Membentuk sesungguhnya dengan
berdasarkan objek berbagai bahan
yang dilihatnya (mis. (kertas, plastisin,
dengan plastisin, tanah balok, dll)
liat)
9. Mendeskripsikan
sesuatu (seperti
binatang) dengan
ekspresif yang
berirama (contoh, anak
menceritakan gajah
dengan gerak dan
mimik tertentu)
10. Mengkombinasikan
berbagai warna ketika
menggambar atau
mewarnai

31
6. Indikator Pencapaian Perkembangan
LINGKUP MATERI PEMBELAJARAN KELOMPOK A

KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN (USIA 4-5 TAHUN)
I. NILAI-NILAI 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan- - Menyanyi lagu-lagu keagamaan
AGAMA DAN Nya - Mengenal macam-macam agama
MORAL - Bersyair yang bernafaskan agama
- Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan - Menghormati orang lain
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada - Memperhatikan dan mendengarkan orang lain berbicara
Tuhan - Menyayangi sesama
- Merawat tanaman dan binatang piaraan
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Terbiasa berkata jujur (tidak berbohong)
santun kepada orang tua, pendidik dan/atau - Meminta ijin jika meminjam barang milik orang lain
pengasuh, dan teman - Menjaga barang milik sendiri dan orang lain
- Membedakan perbuatan yang benar dan salah
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari - Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan secara berurutan
- Menyebutkan hari-hari besar agama
- Menyebutkan tempat-tempat ibadah
- Melaksanakan gerakan ibadah secara beruntun
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan
tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak - Suka menolong sesama
mulia - Mau berbagi dengan orang lain
- Meminta tolong dengan baik
- Menutup hidung dan mulut bila bersin atau batuk
- Berbuat baik terhadap sesama teman misal: tidak mengganggu orang yang
Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan sedang melakukan kegiatan
4.2 akhlak mulia - Berterima kasih jika memperoleh sesuatu
- Memberi dan membalas salam
32
LINGKUP
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KELOMPOK A
PERKEMBANGAN
(USIA 4-5 TAHUN)
II. FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat - Makan makanan bergizi
- Terbiasa merawat diri, misal: cuci tangan, gosok gigi, mandi, berpakaian
bersih, menjaga lingkungan
- Menjaga kebersihan alat-alat pribadi
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya A. Motorik Kasar
untuk pengembangan motorik kasar dan motorik - Memutar dan mengayunkan lengan
halus - Meliukkan tubuh
- Membungkukkan badan
- Berjalan ke bebagai arah misal : bejalan maju pada garis lurus, berjalan di atas
papan titian, berjalan ke depan dengan jinjit, berjalan mundur
Menggunakan anggota tubuh untuk - Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki
pengembangan motorik kasar dan halus - Meloncat dari ketinggian 20-30 cm
4.3 - Memanjat, bergantung dan berayun
- Berdiri dengan tumit, berdiri di atas satu kaki dengan seimbang
- Senam fantasi bentuk meniru : misal menirukan berbagai gerakan hewan,
menirukan gerakan tanaman yang terkena angin (sepoi-sepoi, angin kencang,
dan kencang sekali) dengan lincah
- Bergerak bebas dengan irama musik
- Merayap dengan berbagai variasi
- Merangkak dengan berbagai variasi
- Melambungkan dan menangkap berbagai obyek berbagai bentuk dan ukuran
dengan dua tangan
- Melemparkan obyek ke beberapa arah dengan dua tangan
- Menggulirkan bola menyusuri tanah/lantai dengan dua tangan

33
LINGKUP
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KELOMPOK A
PERKEMBANGAN
(USIA 4-5 TAHUN)
B. Motorik Halus
- Meniru membuat berbagai macam garis (tegak, datar, miring, lengkung dan
lingkaran) menjadi berbagai bentuk sederhana
- Meniru melipat kertas sederhana (3-4 lipatan)
- Mencocok pola buatan guru atau buatan sendiri
- Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin/tanah liat
- Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) dengan tali rafia, benang, pita, tali
sepatu, dll)
- Meronce dengan berbagai media(bagian tanaman, sedotan, kertas, dll)
- Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus,
lengkung, gelombang, zig-zag, dll)
- Memegang alat tulis dengan benar (pensil, pensil warna/krayon, dll)
- Bermain mengancingkan baju dan menali sepatu
3.4 Mengetahui cara hidup sehat - Cara merawat kebersihan diri, misal: mandi, gosok gigi, merawat mulut,
hidung, telinga, dll)
- Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (misal: melindungi alat
kelamin dari orang lain, berhati-hati terhadap orang asing, dll)
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat - Cara menghindarkan diri dari benda-benda yang berbahaya, misal: pisau,
listrik, korek api, kendaraan di jalan umum, dll
- Cara menggunakan toilet yang benar
- Kebiasaan buruk yang harus dihindari, misal: makan permen berlebihan,

game berlebihan, tidur terlalu larut, dll)

34
MATERI PEMBELAJARAN KELOMPOK A

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 4-5 TAHUN)
III. KOGNITIF A. Belajar Pemecahan Masalah
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Membedakan macam-macam rasa, bau dan suara bedasarkan percobaan
ingin tahu - Mengetahui dan mampu menyebutkan macam-macam benda sekaligus
fungsinya
- Percobaan benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung, melayang,
tenggelam) benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi) percobaan dengan
magnit, mengamati dengan kaca pembesar
- Percobaan dengan magnit, mengamati dengan kaca pembesar
- Dapat mengemukakan pertanyaan
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Mengetahui alternatif menyelesaikan sesuatu
kreatif - Membiasakan kerja secara kreatif
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari- - Mengerjakan maze (mencari jejak yang sederhana : 2-3 jalan)
hari dan berperilaku kreatif - Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh (4-6 keping)
- Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya
Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
4.5
3.6 Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, - Membedakan konsep kasar-halus melalui panca indera
warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, - Menyebutkan konsep besar-kecil, panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) rendah, luar-dalam, atas-bawah, dll
- Menunjuk benda-benda, hewan, tanaman, yang mempunyai bentuk, warna,
ukuran dan ciri-ciri tertentu
- Mengelompokkan benda sesuai warna, bentuk, ukuran, dll
35

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 4-5 TAHUN)
- Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri

- Membedakan 2 kumpulan benda yang jumlahnya sama/tidak sama, lebih
Menyampaikan tentang apa dan bagaimana banyak/lebih sedikit
benda-benda disekitar yang dikenalnya (nama, - Mengurutkan pola ABC-ABC
4.6 warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, - Membedakan macam-macam rasa, bau, dan suara
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai - Mengurutan benda dari besar ke kecil atau sebaliknya.
hasil karya - Menyebutkan kebiasaan-kebiasaan dalam keluarga, misal: waktu makan,
mandi, sekolah, dll
- Menyebutkan ciri-ciri benda tertentu
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, - Menyebutkan jenis-jenis pekerjaan

tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, - Menyebutkan tempat-tempat umum di lingkungan sekitar
transportasi) - Menyebutkan jenis-jenis alat transportasi (darat,laut, udara)
- Menyebutkan anggota keluarga
4.7 Menyajukan berbagai karya yang berhubungan - Mengenal budaya setempat (syawalan, barongan, dll)
dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, - Kegiatan di pagi, siang, sore dan malam hari
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, - Menyebutkan jenis-jenis lingkungan berdasarkan geografis (desa-kota,
transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, pantai-gunung, dll)
bernyanyi dan gerak tubuh)
a. Berpikir Simbolik
- Menyebutkan bagian-bagian tanaman, binatang
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, - Menyebutkan cara perkembangbiakan binatang
cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) - Mengetahui cara merawat tanaman
- Menyebutkan macam-macam gejala alam
Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk - Menyebutkan sebab-akibat
4.8 gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll - Menyebutkan asal mula/ terjadinya sesuatu

36

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 4-5 TAHUN)

b. Berpikir Logis
- Mengukur benda dengan jengkal, lidi, penggaris
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah - Membandingkan berat 2 benda dengan tangan
tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, - Menimbang berat benda dengan timbangan
dll) - Menyebutkan benda-benda di lingkungan sekitar serta fungsinya
- Membilang benda-benda 1-5
- Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan dengan benda-benda
sampai 5
Menggunakan teknologi sederhana (peralatan - Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan sampai 5
4.9
pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya

KOMPETENSI DASAR
IV. BAHASA A. Memahami Bahasa
2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Cara berbicara santun

rendah hati dan santun kepada orang tua, - Pemahaman sikap rendah hati
pendidik dan teman - Contoh perilaku rendah hati dan santun

37

KOMPETENSI DASAR
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan - Melakukan 2-3 perintah secara berurutan dengan benar
membaca)
- Menerima pesan sederhana dan menyampaikan pesan dengan runtut
Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif - Menyebutkan gerakan-gerakan misal: jongkok, duduk, berlari, makan, dll
4.10 (menyimak dan membaca)
B. Mengekspresikan Bahasa
- Menirukan kembali bunyi/suara tertentu
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan - Meniru kembali 2-3 urutan kata
bahasa secara verbal dan non verbal) - Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, tanggal dan bulan
kelahirannya, alamat rumah dengan lengkap
- Menjawab pertanyaan sederhana
- Memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/ keterangan
Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif tempat misal : di luar, di dalam, di atas, di bawah, dimuka, di depan, di
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non belakang, di kiri, di kanan, dll
verbal) - Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan
4.11 - Berkomunikasi secara lisan dengan bahasanya sendiri (sesuai anak)
- Bercerita tentang gambar yang dsediakan atau dibuat sendiri dengan urut
dan bahasa yang jelas
- Menyanyi lebih dari 10 lagu anak
- Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi, misal: perubahan
intonasi, perubahan gerak dan penghayatan
- Menceritakan gerak pantomim ke dalam bahasa lisan
- Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan runtut
- Berbicara lancar dengan menggunakan kalimat yang komplek terdiri dari
3-4 kata
- Menceritakan kembali sesuatu berdasarkan ingatannya

- Mendengarkan dan menceritakan kembali secara sederhana
38

KOMPETENSI DASAR
- Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri 2-4 gambar

C. Keaksaraan
- Mengenal huruf-huruf abjad
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain - Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama (misal
: kaki-kali) dan suku kata akhir yang sama (misal : nama-sama, dll)
- Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang
melambangkannya
Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal - Membaca beberapa kata berdasarkan gambar, tulisan dan benda yang
dalam berbagai bentuk karya dikenal atau dilihatnya
4.12 - Menulis nama panggilan dirinya

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 4-5 TAHUN)
V. SOSIAL 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap A. Kesadaran Diri

EMOSIONAL percaya diri - Menyapa teman, guru, dll
- Mengemukakan pendapat secara santun
- Berani tampil di depan orang lain (teman dan guru)
- Mengajak teman untuk bermain/belajar
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Mentaati aturan permainan
taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih - Mentaati aturan di sekolah
kedisiplinan - Membuang sampah pada tempatnya
- Merapikan mainan setelah digunakan
- Berangkat ke sekolah tepat waktu
39

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 4-5 TAHUN)
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap B. Rasa Tanggung Jawab

sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar - Sabar menunggu giliran (antre)
ketika orang lain berbicara) untuk melatih - Mau meminta dan memberi maaf
kedisiplinan - Menahan diri dari marah
- Mau mengalah
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan - Menyelesaikan tugas yang diberikan tanpa bantuan
kemandirian - Memahami perilaku mandiri
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Membantu teman yang membutuhkan
peduli dan mau membantu jika diminta - Mau berbagi mainan atau makanan
bantuannya - Meminjamkan alat tulis kepada teman yang membutuhkan
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
kerjasama
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri - Mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Pemahaman tentang tanggung jawab
tanggung jawab - Merapikan mainan setelah digunakan
- Mengikuti aturan yang ditetapkan
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain - Mau berpisah dengan ibu
- Tidak lekas marah
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar - Dapat mengendalikan emosi secara wajar
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri - Memiliki sikap rendah hati
- Dapat mengungkapkan apa yang dirasakan dan dibutuhkan, misal: lapar,
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan haus, dll, dengan bahasa yang santun
minat diri dengan cara yang tepat

40

KOMPETENSI DASAR
VI. SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap A. Mengeksplorasi Diri
estetis - Menjaga kerapihan diri (kebersihan diri, berpakaian)
- Menghargai hasil karya orang lain
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni B. Mengekspresikan Diri
- Membatik dengan jumputan
Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan - Mencap dengan berbagai media (jari, finger painting, kuas, pelepah
menggunakan berbagai media pisang, daun, bulu ayam) dengan rapi
4.15 - Mewarnai bentuk gambar sederhana dengan rapi
- Menciptakan bentuk bangunan dari balok dengan sederhana
- Menciptakan bentuk dari kepingan geometri dengan sederhana
- Menciptakan bentuk dengan lidi, tusuk gigi, sedotan, dll
- Menganyam dengan berbagai media, misal : kain perca, daun, sedotan,
kertas, dll
- Bermain warna dengan berbagai media, misal: krayon, cat air, benang,
kelereng, dll
- Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat (misal: tamborin)
- Membuat dengan teknik kolase dengan berbagai media (kertas ampas
kelapa, biji-bijian, kain perca dan batu-batuan, dll)
- Membuat gambar dengan tekhnik mozaik dan memakai berbagai
bentuk/bahan (segitiga, persegi, lingkaran, dll)
- Menggambar orang dengan sederhana
- Melukis dengan jari (finger painting)
- Bertepuk tangan berbentuk irama

41
MATERI PEMBELAJARAN KELOMPOK B

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
I. NILAI-NILAI 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan- - Menyanyi lagu-lagu keagamaan
AGAMA DAN Nya - Mengenal macam-macam agama
MORAL - Bersyair yang bernafaskan agama
- Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan - Menghormati orang lain
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada - Memperhatikan dan mendengarkan orang lain berbicara
Tuhan - Menyayangi sesama
- Merawat tanaman dan binatang piaraan
- Menghormati orang yang lebih tua
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Terbiasa berkata jujur (tidak berbohong)
santun kepada orang tua, pendidik dan/atau - Meminta ijin jika meminjam barang milik orang lain
pengasuh, dan teman - Menjaga barang milik sendiri dan orang lain
- Mentaati peraturan yang ada
- Membedakan perbuatan yang benar dan salah
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari - Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan secara berurutan
- Menyebutkan hari-hari besar agama
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan - Menyebutkan tempat-tempat ibadah
tuntunan orang dewasa - Melaksanakan gerakan ibadah secara beruntun
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak - Suka menolong sesama
mulia - Mau berbagi dengan orang lain
- Meminta tolong dengan baik
- Menutup hidung dan mulut bila bersin atau batuk
4.2 - Berbuat baik terhadap sesama teman misal: tidak mengganggu orang yang
Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan sedang melakukan kegiatan
akhlak mulia - Berterima kasih jika memperoleh sesuatu
- Berbahasa sopan dalam berbicara (tidak berteriak)
- Memberi dan membalas salam

42

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
II. FISIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat - Makan makanan bergizi
MOTORIK - Terbiasa merawat diri, misal: cuci tangan, gosok gigi, mandi, berpakaian
bersih, menjaga lingkungan
- Menjaga kebersihan alat-alat pribadi
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya A. Motorik Kasar
untuk pengembangan motorik kasar dan motorik - Memutar dan mengayunkan lengan
halus - Meliukkan tubuh
- Membungkukkan badan
- Berjalan ke bebagai arah misal : bejalan maju pada garis lurus, berjalan di
atas papan titian, berjalan ke depan dengan jinjit, berjalan mundur
Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan - Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki
motorik kasar dan halus - Meloncat dari ketinggian 30–40cm
4.3 - Memanjat, bergantung dan berayun
- Berdiri dengan tumit, berdiri di atas satu kaki dengan seimbang
- Berlari sambil melompat seimbang tanpa jatuh
- Senam fantasi bentuk meniru : misal menirukan berbagai gerakan hewan,
menirukan gerakan tanaman yang terkena angin (sepoi-sepoi, angin
kencang, dan kencang sekali) dengan lincah
- Bergerak bebas dengan irama musik
- Bermain dengan simpai (digelindingkan sambil berjalan, berlari dan
sebagainya)
- Merayap dengan berbagai variasi
- Merangkak dengan berbagai variasi
- Melambungkan dan menangkap berbagai obyek berbagai bentuk dan
ukuran dengan satu atau dua tangan
- Melemparkan obyek ke beberapa arah dengan tangan kiri atau kanan

43

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
- Menggulirkan bola menyusuri tanah/lantai dengan satu/dua tangan

- Bertepuk tangan dengan 3 pola
B. Motorik Halus
- Meniru membuat berbagai macam garis (tegak, datar, miring, lengkung
dan lingkaran) menjadi berbagai bentuk sederhana
- Meniru melipat kertas sederhana (5-6 lipatan)
- Mencocok pola buatan guru atau buatan sendiri
- Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin/tanah liat
- Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) dengan tali rafia, benang, pita,
tali sepatu, dll)
- Meronce dengan berbagai media(bagian tanaman, sedotan, kertas, dll)
- Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus,
lengkung, gelombang, zig-zag, dll)
- Memegang alat tulis dengan benar (pensil, pensil warna/krayon, dll)
- Bermain mengancingkan baju dan menali sepatu
3.4 Mengetahui cara hidup sehat - Cara merawat kebersihan diri, misal: mandi, gosok gigi, merawat mulut,
hidung, telinga, dll)
- Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (misal: melindungi alat
kelamin dari orang lain, berhati-hati terhadap orang asing, dll)
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat - Cara menghindarkan diri dari benda-benda yang berbahaya, misal: pisau,
listrik, korek api, kendaraan di jalan umum, dll
- Cara menggunakan toilet yang benar
- Kebiasaanburuk yang harus dihindari, misal: makan permen berlebihan,

game berlebihan, tidur terlalu larut, dll)

44

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
III. KOGNITIF A. Belajar Pemecahan Masalah

- Membedakan macam-macam rasa, bau dan suara bedasarkan percobaan
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Mengetahui dan mampu menyebutkan macam-macam benda sekaligus
ingin tahu fungsinya
- Percobaan balon ditiup lalu dilepaskan
- Percobaan benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung, melayang,
tenggelam) benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi) percobaan dengan
magnit, mengamati dengan kaca pembesar
- Percobaan dengan magnit, mengamati dengan kaca pembesar
- Dapat mengemukakan pertanyaan
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Mengetahui alternatif menyelesaikan sesuatu
kreatif - Membiasakan kerja secara kreatif
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari- - Mengerjakan maze (mencari jejak yang sederhana : 3-4 jalan)
hari dan berperilaku kreatif - Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh (7-10 keping)
- Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya
Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
4.5
3.6 Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, - Membedakan konsep kasar-halus melalui panca indera
warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, - Menyebutkan konsep besar-kecil, panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) rendah, luar-dalam, atas-bawah, dll
- Menunjuk benda-benda, hewan, tanaman, yang mempunyai bentuk, warna,
ukuran dan ciri-ciri tertentu
- Mengelompokkan benda sesuai warna, bentuk, ukuran, dll
- Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri
- Membedakan 2 kumpulan benda yang jumlahnya sama/tidak sama, lebih
banyak/lebih sedikit
- Mengurutkan pola ABCD-ABCD
45

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana - Membedakan macam-macam rasa, bau, dan suara
benda-benda disekitar yang dikenalnya (nama, - Mengurutan benda dari besar ke kecil atau sebaliknya.
warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, - Menyebutkan kebiasaan-kebiasaan dalam keluarga, misal: waktu makan,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai mandi, sekolah, dll
hasil karya - Menyebutkan ciri-ciri benda tertentu
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, - Menyebutkan jenis-jenis pekerjaan

tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, - Menyebutkan tempat-tempat umum di lingkungan sekitar
transportasi) - Menyebutkan jenis-jenis alat transportasi (darat,laut, udara)
- Menyebutkan anggota keluarga
4.7 Menyajukan berbagai karya yang berhubungan - Mengenal budaya setempat (syawalan, barongan, dll)
dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, - Kegiatan di pagi, siang, sore dan malam hari
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, - Menyebutkan jenis-jenis lingkungan berdasarkan geografis (desa-kota,
transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, pantai-gunung, dll)
bernyanyi dan gerak tubuh)
B. Berpikir Simbolik
- Menyebutkan bagian-bagian tanaman, binatang
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, - Menyebutkan cara perkembangbiakan binatang
cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) - Mengetahui cara merawat tanaman
- Menyebutkan macam-macam gejala alam
Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk - Menyebutkan sebab-akibat
4.8 gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll - Menyebutkan asal mula/ terjadinya sesuatu
C. Berpikir Logis
- Mengukur benda dengan jengkal, lidi, penggaris
46

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah - Membandingkan berat 2 benda dengan tangan
tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, - Menimbang berat benda dengan timbangan
dll) - Menyebutkan benda-benda di lingkungan sekitar serta fungsi dan cara
merawatnya.
- Mengurutkan pola
- Membilang benda-benda 1-20
Menggunakan teknologi sederhana (peralatan - Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan dengan benda-benda
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan sampai 20
4.9 - Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda
pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya sampai 20
LINGKUP MATERI PEMBELAJARAN KELOMPOK B

KOMPETENSI DASAR
IV. BAHASA A. Memahami Bahasa
2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap - Cara berbicara santun

rendah hati dan santun kepada orang tua, - Pemahaman sikap rendah hati
pendidik dan teman - Contoh perilaku rendah hati dan santun
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan - Melakukan 3-5 perintah secara berurutan dengan benar
membaca) - Menerima pesan sederhan dan menyampaikan pesan dengan runtut
- Menyebutkan gerakan-gerakan misal: jongkok, duduk, berlari, makan, dll

47

KOMPETENSI DASAR
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif

(menyimak dan membaca)
B. Mengekspresikan Bahasa
- Menirukan kembali bunyi/suara tertentu
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan - Meniru kembali 4-5 urutan kata
bahasa secara verbal dan non verbal) - Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, tanggal dan bulan
kelahirannya, alamat rumah dengan lengkap
- Menjawab pertanyaan sederhana
- Memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/ keterangan tempat
Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif misal : di luar, di dalam, di atas, di bawah, dimuka, di depan, di belakang, di
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non kiri, di kanan, dll
verbal) - Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan
4.11 - Berkomunikasi secara lisan dengan bahasanya sendiri (sesuai anak)
- Bercerita tentang gambar yang dsediakan atau dibuat sendiri dengan urut dan
bahasa yang jelas
- Menyanyi lebih dari 20 lagu anak
- Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi, misal: perubahan
intonasi, perubahan gerak dan penghayatan
- Menceritakan gerak pantomim ke dalam bahasa lisan
- Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan runtut
- Berbicara lancar dengan menggunakan kalimat yang komplek terdiri dari 5 – 6
kata
- Menceritakan kembali sesuatu berdasarkan ingatannya
- Mendengarkan dan menceritakan kembali secara runtut
- Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri 4-6 gambar
C. Keaksaraan
- Mengenal huruf-huruf abjad

48

KOMPETENSI DASAR
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain - Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama (misal :
kaki-kali) dan suku kata akhir yang sama (misal : nama-sama, dll)
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal - Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan beberapa coretan/tulisan
dalam berbagai bentuk karya yang sudah berbentuk huruf/kata
- Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang
melambangkannya
- Membaca beberapa kata berdasarkan gambar, tulisan dan benda yang dikenal
atau dilihatnya
- Menulis nama panggilan dirinya

KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
V. SOSIAL 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri A. Kesadaran Diri
EMOSIONAL - Menyapa teman, guru, dll
- Mengemukakan pendapat secara santun
- Berani tampi di depan orang lain (teman dan guru)
- Mengajak teman untuk bermain/belajar
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat - Mentaati aturan permainan
terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan - Mentaati aturan di sekolah
- Membuang sampah pada tempatnya
- Merapikan mainan setelah digunakan
- Berangkat ke sekolah tepat waktu
2.7 B. Rasa Tanggung Jawab
- Sabar menunggu giliran (antre)
- Mau meminta dan memberi maaf
- Menahan diri dari marah
49

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau - Mau mengalah

menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain
berbicara) untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian - Menyelesaikan tugas yang diberikan tanpa bantuan
- Memahami perilaku mandiri
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan - Membantu teman yang membutuhkan
mau membantu jika diminta bantuannya - Mau berbagi mainan atau makanan
- Meminjamkan alat tulis kepada teman yang membutuhkan
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama - Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
- Menghargai pendapat orang lain
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri - Mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung - Pemahaman tentang tanggung jawab
jawab - Merapikan mainan setelah digunakan
- Mengikuti aturan yang ditetapkan
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain - Mau berpisah dengan ibu
- Tidak lekas marah
- Dapat mengendalikan emosi secara wajar
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri - Memiliki sikap rendah hati
- Dapat mengungkapkan apa yang dirasakandan dibutuhkan, misal:
Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri lapar, haus, dll, dengan bahasa yang santun
dengan cara yang tepat
4.14

50

LINGKUP
KOMPETENSI DASAR
PERKEMBANGAN
(USIA 5-6 TAHUN)
VI. SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis C. Mengeksplorasi Diri
- Menjaga kerapihan diri (kebersihan diri, berpakaian)
- Menghargai hasil karya orang lain
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni D. Mengekspresikan Diri
- Membatik dengan jumputan
Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan - Mencap dengan berbagai media (jari, finger painting, kuas, pelepah
menggunakan berbagai media pisang, daun, bulu ayam) dengan rapi
4.15 - Mewarnai bentuk gambar sederhana dengan rapi
- Menciptakan bentuk bangunan dari balok yang lebih kompleks
- Menciptakan bentuk dari kepingan geometri yang lebih komplek
- Menciptakan bentuk dengan lidi, tusuk gigi, sedotan, dll
- Menganyam dengan berbagai media, misal : kain perca, daun,
sedotan, kertas, dll
- Bermain warna dengan berbagai media, misal: krayon, cat air,
benang, kelereng, dll
- Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat (misal: tamborin)
- Membuat dengan teknik kolase dengan erbagai media (kertas ampas
kelapa, biji-bijian, kain perca dan batu-batuan, dll)
- Membuat gambar dengan tekhnik mozaik dan memakai berbagai
bentuk/bahan (segitiga, persegi, lingkaran, dll)
- Menggambar orang dengan lengkap dan proporsional
- Melukis dengan jari (finger painting)

51
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode pembelajaran yang digunakan di TK Dahlia antara lain:
1. Metode Bercerita :
Metode bercerita adalah cara bertutur kata dan penyampaian cerita
atau memberikan penjelasan tentang suatu cerita kepada anak secara lisan
2. Metode Bercakap-cakap
Metode bercakap-cakap berupa kegiatan bercakap-cakap atau
bertanya jawab antara anak dengan guru atau antara anak dengan anak.
3. Metode Tanya Jawab
Metode Tanya Jawab dilaksanakan dengan cara mengajukan pertanyaan
tertentu kepada anak .
4. Metode Karyawisata
Metode yang dilakukan dengan mengajak anak mengunjungi obyek-obyek
yang sesuai dengan tema.
5. Metode Demonstrasi
Metode Demonstrasi adalah metode yang dilakukan dengan cara
menunjukkan cara atau memperagakan suatu cara atau suatu ketrampilan.
Tujuannya agar anak dapat memahami dan dapat melakukan dengan benar.
6. Metode Sosiodrama atau bermain peran
Metode sosiodrama adalah cara memberikan pengalaman kepada anak
melalui bermain peran ,yakni anak diminta memainkan peran tertentu dalam
suatu permainan peran.
7. Metode Eksperimen
Metode Eksperimen adalah cara memberikan pengalaman kepada anak
dimana anak memberikan perlakuan terhadap sesuatu dan mengamati
akibatnya.
8. Metode Proyek
Metode Proyek adalah cara memberikan kesempatan kepada anak untuk
menggunakan alam sekitar dan kegiatan sehari-hari sebagai bahan
pembahasan melalui bebagai kegiatan.

52
9. Metode Pemberian Tugas

Metode pemberian tugas adalh metode yang memberikan kesempatan
kepada anak untuk melaksanakan tugas yang disiapkan oleh guru.
F. ALOKASI WAKTU PEMBELAJARAN

Alokasi pembelajaran di TK Dahlia adalah sebagai berikut:
Jumlah Jam Jumlah Jam Kegiatan
Waktu
Kel 1 jpl Pembelajaran Pembelajaran Tatap
Pembelajaran
per Hari per Minggu Muka
A 30 1 jpl agama 6 jpl agama 6 hari/ 07.00 - 07.30: agama

menit minggu
5 jpl umum 30 jpl umum 07.30 - 10.00: umum
B 30 1 jpl agama 6 jpl agama 6 hari/ 07.00 - 07.30: agama

menit minggu
5 jpl umum 30 jpl umum 07.30 - 10.00: umum
G. KALENDER PENDIDIKAN DAN PROGRAM TAHUNAN

1. Kalender Pendidikan TK Dahlia
Kalender pendidikan berisi seluruh kegiatan yang dilaksanakan
oleh lembaga dalam satu tahun ajaran. Kalender pendidikan dapat juga
dijadikan sebagai program tahunan. Penyusunan kalender pendidikan
disesuaikan dengan karakteristik dan kondisi masing-masing lembaga.
Kalender Pendidikan penting disusun, untuk:
a. Acuan bagi pendidik dan pengelola menyusun kegiatan pembelajaran
dalam setahun.
b. Informasi bagi orang tua tentang berbagai kegiatan yang akan
dilaksanakan dan diikuti peserta didik dalam kurun waktu setahun.
c. Menyesuaikan dengan waktu pelaksanaan pendidikan yang ditetapkan
di wilayahnya.

53
2. Program Tahunan
NO KEGIATAN KETERANGAN
1 Pelaksanaan Kurikulum
a. Awal Tahun Pelajaran
- Penerimaan Peserta Didik Baru Sesuai Kaldik
- Pengenalan Lingkungan Sekolah Sesuai Kaldik

(PLS)
- Evaluasi program Bulan Juli
- Penyusunan program Bulan Juli
b. Waktu Efektif Pembelajaran
- Minggu Efektif 34 Minggu
- Hari Efektif Senin s.d Sabtu
- Waktu Pembelajaran 07.00 s.d 10.00 WIB
- Jam Belajar (1 jpl = 30 menit) 1 jpl : Pendidikan Agama
5 jpl : Pembelajaran
c. Hari Libur
- Libur Semester Sesuai Kaldik
- Libur Akhir Tahun Pelajaran Sesuai Kaldik
- Libur Hari Besar Agama Sesuai Kaldik
- Libur Hari Besar Nasional Sesuai Kaldik
d. Laporan Hasil Belajar
- Semester 1 Sesuai Kaldik
- Semester 2 Sesuai Kaldik
2 Kegiatan Rutin
a. Berbaris Setiap hari

54
NO KEGIATAN KETERANGAN
b. Infaq Jumat Setiap Jumat
c. Senam bersama Setiap Sabtu
3 Kegiatan Pendukung
a. Studi banding Sesuai Kaldik
b. Peringatan Hari Besar Agama Sesuai Kaldik
c. Peringatan Hari Besar Nasional Sesuai Kaldik
d. Kegiatan Puncak Tema Sesuai Kaldik
e. Kegiatan Pentas Seni Akhir Tahun Sesuai Kaldik
d. Kegiatan karya wisata Sesuai Kaldik
4 Kegiatan Keorangtuaan (Parenting) Setiap bulan sekali
5 Layanan Kesehatan dan Gizi
a. Pemeriksaan Kesehatan Setiap bulan sekali
- Penimbangan berat badan

- Pengukuran tinggi badan
- Pengukuran lingkar kepala
- Pemeriksan telinga, kuku dan
rambut
b. Pemberian Vitamin A Agustus dan Februari
c. Imunisasi Menyesuaikan program

Puskesmas
d. Pemberian Makanan Tambahan Sebulan sekali

55
H. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP)

Standar operasional merupakan langkah-langkah untuk menjalankan
suatu pekerjaan dengan berpedoman pada tujuan yang akan dicapai. Penetapan
langkah tersebut dituangkan secara tertulis mengenai apa yang harus
dilakukan,kapan,dimana, oleh siapa dan dengan cara bagaimana. Sehingga SOP
menjadi cara baku, yang disepakati dan diterapkan oleh semua orang yang ada
di satuan PAUD.
Setiap satuan PAUD diwajibkan membuat SOP sebagai pengendali
pelaksanaan kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek
pembelajaran di setiap satuan PAUD dapat dilaksanakan secara optimal dan
berkualitas.
SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan
pembelajaran PAUD dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap spiritual,
sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar tingkat pencapaian
perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja,
kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana pembelajaran dijalankan
terutama dalam mengatur program pembelajaran yang bersifat rutin dan
habituasi. Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan guru biasanya kegiatan
pembiasaan san keteladanan dalam mencapai sikap spiritual dan sikap sosial.
SOP Pembelajaran PAUD terutama ditujukan untuk mewujudkan
pencapaian kompetensi yang terkait dengan kompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai dari awal pembelajaran hingga
akhir pembelajaran, sehingga proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh
guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara runut, teratur dan produktif.
Tatacara penyusunan SOP Pembelajaran yang diperlukan oleh setiap
satuan PAUD dipaparkan dalam pedoman khusus.

56
BAGIAN III
(DOKUMEN II)
Dokumen II Kurikulum TK Dahlia berisi pengembangan silabus yang

merupakan perencanaan program semester, mingguan, harian, dan penilaian
perkembangan. Dokumen II berisi inti pembelajaran yang akan dilaksanakan
selama satu tahun ke depan. Pengembangan setiap rencana kegiatan tersebut
adalah sebagai berikut:
A. Program Semester
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester
termasuk alokasi waktu setiap tema dengan menyesuaikan hari efektif
kalender pendidikan. Tema berfungsi sebagai wadah yang berisi bahan
kegiatan untuk mengembangkan potensi anak. Tema juga menyatukan
program pengembangan, bahan pembelajaran, serta kompetensi dalam satu
kesatuan yang lebih berarti, memperkaya wawasan dan perbendaharaan kata
anak sehingga capaiannya menjadi lebih bermakna.
Dalam menyusun perencanaan program semester, lembaga diberikan
keleluasaan dalam menentukan format dan disesuaikan dengan kebutuhan
lembaga masing-masing.
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPPM)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
dikembangkan dari kegiatan pada program semester, namun penyajiannya
lebih lengkap dan lebih operasional.
Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan yang
disusun untuk pembelajaran selama satu minggu. Pada akhir satu atau
beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema yang menunjukkan
prestasi peserta didik. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain
memasak, makan bersama, pameran hasil karya, pertunjukan, panen tanaman,
kunjungan dan lain-lain.
56
57
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) adalah unit
perencanaan terkecil yang dibuat untuk digunakan dan memandu kegiatan
dalam satu hari. RPPH disusun berdasarkan RPPM yang berisi kegiatan-
kegiatan satu hari sesuai dengan tema dan sub tema. Penulisan RPPH
disesuaikan dengan model atau pendekatan yang telah ditentukan atau dipilih
serta disesuaikan dengan jenis kegiatan atau metode/strategi pada saat
pembuatan rencana kegiatan mingguan. RPPH memuat identitas lembaga,
tema/sub tema, kelompok usia, alokasi waktu, kegiatan belajar (Pembukaan,
inti, penutup), indikator pencapaian perkembangan, media, dan sumber
belajar.
D. Penilaian Perkembangan
Penilaian merupakan proses pengumpulan dan menafsirkan berbagai
informasi secara sistematis, terukur, berkelanjutan, menyeluruh tentang
tumbuh kembang yang telah dicapai peserta didik selama kurun waktu
tertentu. Penilaian mencakup seluruh lingkup aspek perkembangan anak.
Aspek yang dinilai oleh guru mencakup semua program pengembangan yang
terkait Kompetensi Dasar (KD) yang terdiri dari 4 ranah, yaitu: kompetensi
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan usia
dan tahap perkembangan anak. Penilaian dilakukan oleh guru dengan
menggunakan pendekatan otentik.
Bentuk penilaian terdiri dari 3 (tiga) macam, yaitu: format penilaian
ceklis harian, catatan hasil karya dan catatan anekdot (anecdotal record) yang
kemudian dianalisis dalam format kompilasi data.

58
BAGIAN IV
PENUTUP
Para pengelola dan pendidik pada satuan pendidikan anak usia memiliki
tugas sebagai pengembang kurikulum di samping sebagai pendidik. Tugas
tersebut sebenarnya merupakan prasyarat dalam melaksanakan tugas sebagai
pendidik, sehingga pelaksanaan pendidikan akan berlangsung baik apabila
kurikulum disusun dengan baik pula.
Pada saat ini kurikulum dikembangkan dengan mengacu pada peraturan
mentri pendidikan dan kebudayaan no 137 tahun 2014 tentang Standar PAUD
dan No 146 tahun 2014 tentang kurikulum PAUD. Kejelasan terhadap kurikulum
membantu para pengelola, pendidik, orang tua, dan masyarakat umum mengetahui
arah dan tujuan dari program pendidikan anak usia dini yang dilakukan oleh suatu
lembaga, sehingga akuntabilitas lembaga senantiasa terbangun bersama semua
pihak yang berkepentingan dengan lembaga tersebut.
Dalam menyusun perencanaan program semester, lembaga diberikan
keleluasaan dalam menentukan format dan disesuaikan dengan kebutuhan
lembaga masing-masing.
58
59
BAGIAN V
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Standar Operasional Prosedur (SOP) Layanan Anak
3. Jadwal Pembelajaran
4. Tata Tertib Anak
5. Tata Tertib Guru
6. Kode Etik Guru
7. Program Semester
8. Rencana Program Pembelajaran Mingguan (RPPM)
9. Rencana Program Pembelajaran Harian (RPPH)
10. Rencana Penilaian Perkembangan Anak
59

Kurikulum TK Dahlia 20-21

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum TK Dahlia 20-21

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

KURIKULUM TINGKAT SATUAN

KORWILCAM BIDANG PENDIDIKAN

Halaman Judul .................................................................................................. i

BAGIAN I PROFIL LEMBAGA .................................................................. 1

a. Pengembangan Diri secara Terprogram .................... 17

Sidorejo, Juli 2020

RIZQI HARYANTI, M.Pd

A. SEJARAH SINGKAT TK DAHLIA

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

B. STRUKTUR ORGANISASI TK DAHLIA

GURU KELOMPOK A GURU KELOMPOK B1 GURU KELOMPOK B2

----------- = Garis Koordinasi

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

C. ALAMAT DAN PETA LOKASI TK DAHLIA

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan

2. Dasar Operasional Penyusunan Kurikulum TK Dahlia

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

3. Tujuan Penyusunan Kurikulum TK Dahlia

B. VISI, MISI, DAN TUJUAN TK DAHLIA

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

b. Memberikan rangsangan pada anak untuk berfikir kreatif melalui

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

b. Kurikulum Khas TK Dahlia

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

- Kunjungan sesuai tema

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

D. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

menjadi bagian dari komponen/aspek pengembangan lain dan atau terlalu

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

Kegiatan pengembangan diri berupa pelayanan konseling dan

2) Kegiatan Ekstra Kurikuler, yang terdiri dari:

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

b. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KI – 1 mencerminkan kecerdasan spiritual sebagai sikap kesadaran

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

Uraian dari setiap Kompetensi Dasar untuk setiap kompetensi inti

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD)

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD)

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

5. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA)

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

ASPEK KELOMPOK A KELOMPOK B

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

ASPEK KELOMPOK A KELOMPOK B

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

ASPEK KELOMPOK A KELOMPOK B

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

ASPEK KELOMPOK A KELOMPOK B

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021

ASPEK KELOMPOK A KELOMPOK B

KTSP TK Dahlia Tahun Pelajaran 2020/2021