Kurikulum KOSP

KURIKULUM
TAMAN KANAK-KANAK AMONGSIWI I PGRI

DESA GEBANGSARI KECAMATAN KLIRONG
KABUPATEN KEBUMEN
TAHUN AJARAN 2022/2023
PEMERINTAH KABUPATEN KEBUMEN

DINAS PENDIDIKAN, KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
Alamat: RT 03 RW 02 Desa Gebangsari Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen
2022
i
KATA PENGANTAR
Dengan mengucap Bismillahirrahmanirrahim, kami telah berusaha menyusun

Kurikulum TK Amongsiwi I PGRI ini,sebagai kurikulum yang dikembangkan dan
dilaksanakan sesuai dengan karakteristik TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari. Berdasarkan
: UU No:20 tahun 2003 tentang Sikdiknas,Bab I Pasal 1 angka 19, kurikulum adalah :
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu. Maka dari itu kurikulum TK ini di susun, penyusunan
kurikulum ini menggunakan acuan Pedoman Penyusunan Kurikulum 2013 yang
dikeluarkan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan ,Direktorat Pembinaan Pendidikan
Anak Usia Dini..
Kurikulum Taman Kanak-kanak (TK) Amongsiwi I PGRI dikembangkan dan
disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur Kepala,pendidik TK dan komite TK
di bawah koordinasi dan supervisi Koordinator Wilayah Bidang Pendidikan Kecamatan
Klirong serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran.
Penyusun menyadari bahwa tersusunnya Kurikulum TK Amongsiwi I PGRI
Gebangsari ini adalah berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
kami mengucapkan banyak terimakasih kepada :
1. Pengawas Sekolah Korwilcam Bidang Pendidikan Kecamatan Klirong.
2. Nara sumber, Komite TK Amongsiwi I PGRI, dan Stake holder yang memberikan
saran-saran khusus bagi kelengkapan dan kesempurnaan Kurikulum ini.
Semua pihak yang memberikan dukungan dalam berbagai bentuk .
Penyusun menyadari adanya banyak keterbatasan , oleh karenanya kritik dan saran
membangun sangat besar artinya bagi kami, demi perbaikan dan kesempurnaan
Kurikulum ini.
Gebangsari, Juli 2022
Tim Penyusun
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................................. iii
DAFTAR ISI ................................................................................................................... iv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................... v
BAB I. PROFIL LEMBAGA .......................................................................................
A. Sejarah singkat TK Amongsiwi I PGRI ................................................... 1
B. Struktur Organisasi TK Amongsiwi I PGRI............................................. 2
C. Alamat dan Peta Lokasi TK Amongsiwi I PGRI ..................................... 4
D. Status Lembaga PAUD ............................................................................. 4
BAB II DOKUMEN I ...................................................................................................
A. Pendahuluan ............................................................................................. 5
1. Latar Belakang ................................................................................... 5
2. Dasar Operasional KTSP PAUD ....................................................... 6
3. Tujuan Pengembangan KTSP PAUD ................................................ 7
B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD .......................................................
1. Visi TK .............................................................................................. 10
2. Misi TK .............................................................................................. 10
3. Tujuan TK........................................................................................... 11
C. Karakteristik KTSP…………………………………….. ..... …. 11
D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran ................................ 14
E. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ................................................ 22
F. Alokasi Pembelajaran .............................................................................. 25
G. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan ............................................ 27
H. Standar Operasional Prosedur .................................................................. 37
BAB III DOKUMEN II.................................................................................................. 33
A. Program Semester ...................................................................................... 38
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan ................................................. 42
C. Rencana Pelaksanaan Program Harian ...................................................... 45
D. Penilaian Perkembangan Anak .................................................................. 49
BAB IV. PENUTUP ........................................................................................................ 56
iii
BAB V. LAMPIRAN………………………………………………………………… 57
1. Kegiatan Harian TK Amongsiwi I PGRI

2. Standar Operasional ( SOP )
3. Prota
4. Prosem
5. RPPM
6. RPPH
7. Jadwal Kegiatan Ekstra/Pengembangan Diri
8. Perangkat Penilaian.
9. SK Tim Pengembang
10. Workshop ( Undangan, Daftar Hadir, Notulen, Berita Acara, Foto Kegiatan
Keterangan:
Lampiran tersebut di atas untuk no: 1-10 dicetak terpisah dari buku ini
iv
KURIKULUM
TK AMONGSIWI I PGRI GEBANGSARI
KECAMATAN KLIRONG
KABUPATEN KEBUMEN
PROVINSI JAWA TENGAH
BAB I
PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah TK Amongsiwi I PGRI

Berdirinya Taman Kanak-Kanak Amongsiwi I PGRI Kecamatan Klirong Kabupaten
Kebumen berawal dari usulanBapak Kepala Desa Gebangsari,yang waktu itu dijabat oleh bapak
H. Sanrusdi dan pamong desa dengan tujuan dapat memberikan pendidikan sedini mungkin pada
anak-anak usia dini di lingkungan desa Gebangsari untuk persiapan masuk ke sekolah dasar
(SD). Maka pada tahun 1973 Bapak Kepala Desa Gebangsarimembentuk Panitia pendirian TK
namun belum ber-SK.
Setelah melalui musyawarah maka Panitia berhasil membuat keputusan untuk mendirikan
TK secara resmi berdirinya TK Amongsiwi I yang berlokasi di desa Gebangsari RT 01 RW 02
Kecamatan Klirong tempatnya menempati pendopo Bapak Kepala Desa Gebangsari.
Adapunmulai kegaiatan pembalajaran tertanggal 17Agustus 1974.Sehingga pada tanggal 17
Agustus tersebut dijadikan HARI LAHIRNYA TK AMONGSIWI I. Pada tahun 1985 saat itu
pindah ke komplek Balai Desa Gebangsari Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen. Pada bulan
September 1990, saat itu Kantor Balai Desa mau direnovasi, maka TK Amongsiwi I pindah
menempati rumah warga yang kosong kurang lebih 3 bulan.setelah itu kami kembali lagi ke
kompleks balai desa.
Atas perhatian dan kebijakan Pemerintah Desa Gebangsari, maka tahun 1991 dibuatkan
gedung TK yang letaknya tidak jauh dari Kantor Balai Desa Gebangsari.
Namun bangunan gedung TK tersebut kurang memenuhi syarat (tidak mempunyai halaman).
Kelanjutannya atas kebaikan dan kerjasama Pemerintah Desa Gebangsari dan PNPM, maka TK
Amongsiwi I yang semula berpindah-pindah dan juga sudah punya gedung sendiri yang
bertempat di sebelah barat kantor Balai Desa Gebangsari. Sekarang telah menempati gedung
baru yang juga menjadi gedung sendiri dengan lokasi yang lebih luas serta bangunan gedungnya
luas mendekati standar yang benar.
1
B. Struktur Organisasi TK Amongsiwi I PGRI
KEPALA TK
SUROKHMI,A.Ma.Pd
SEKRETARIS BENDAHARA
ASTI WAHYUNI,S.Pd MURTOFINGAH,A.Ma
GURU KEL B1 GURU KEL B2
MURTOFINGAH,A.Ma
ASTI WAHYUNI, S.Pd
2
Tugas pokok dan fungsi personalia struktur organisasi TK Amongsiwi I PGRI Desa
Gebangsari :
1. Kepala TK
a. Menyusun rencana program dan kegiatan tahunan yang menjadi tanggung jawabnya
b. Mengorganisasikan dan mnegkoordinasikan pelaksanaan program pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru.
c. Melakukan pembinaan terhadap program dan kegiatan yang dilaksanakan oleh guru
d. Melakukan kerjasama dengan penangung jawab program lainnya dalam rangka
peningkatan mutu layanan TK.
2. Sekretaris
a. Membantu kepala TK mengarahkan dan mengendalikan kegiatan operasional
b. Mengendalikan operasional administrasi internal dan eksternal lembaga
3. Bendahara
a. Menghimpun iuran dari wali murid
b. Mengalokasikan dana atas dasar program kerja lembaga
c. Menyusun RAPBS
d. Menyusun laporan keuangan
4. Pendidik
a. Menyusun persiapan pembelajaran
b. Melaksanakan program pembelajaran’
c. Melakukan penilaian dan evaluasi pembelajaran
C. Alamat dan Peta Lokasi TK Amongsiwi I PGRI

1. Alamat Taman Kanak-kanak Amongsiwi I PGRI :
Desa Gebangsari RT 03 RW 02 Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen
3
2. Peta Lokasi
Ke Petanahan
SMPN 1 MTs N 1
Klirong Klirong
Ke Klegenrejo
Gereja
Masjid
Ke Petanahan Ke Klegenrejo
Balai Desa
Gebangsari
TK Amongsiwi I
PGRI
Gebangsari
Jalan Daendels
D. Status Satuan Lembaga PAUD

Taman Kanak-kanak Amongsiwi I PGRI merupakan salah satu TK Swasta yang ada di
Kabupaten Kebumen dan terdaftar dengan NSS : 004030505009, NIS: 000090, NPSN: 69833408
Sedangkan untuk managemen dan program kegiatan dari TK Amongsiwi I PGRI telah di
Akreditasi oleh Badan Akreditasi Sekolah Kabupaten Kebumen pada tanggal 22 Desember 2006
dengan memperoleh peringkat Akreditasi B ( Baik ).
4
BAB II
DOKUMEN I
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
PAUD utamannya Taman Kanak-kanak merupakan pendidikan yang paling
fundamental karena perkembangan anak di masa selanjutnya sangat ditentukan oleh berbagai
stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini. Pendidikan Anak Usia Dini harus
dipersiapkan secara terencana dan bersifat holistik agar masa emas perkembangan anak
mendapatkan stimulasi yang utuh, sehingga mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki
anak. Salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam rangka pengembangan potensi tersebut
adalah dengan program pendidikan yang terstruktur. Salah satu komponen untuk pendidikan
yang terstruktur adalah kurikulum.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang
Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan
bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar
pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Taman Kanak-kanak.
Kurikulum Taman Kanak-kanak adalah kurikulum operasional yang dikembangkan
dan dilaksanakan sesuai dengan karakteristik masing-masing TK /lembaga PAUD.
Kurikulum pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) mengacu pada Kurikulum
2013 PAUD Permendikbud 146 Tahun 2014 dan berpedoman pada panduan penyusunan
KTSP dari Direktorat PAUD Tahun 2014.
Kurikulum Taman Kanak-kanak (TK) Amongsiwi I PGRI Gebangsari dikembangkan
sebagai perwujudan dari kurikulum 2013 PAUD. Kurikulum ini disusun oleh satu tim
penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan
supervisi Korwil Bidang Pendidkan Kecamatan Klirong.
Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi
kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik dan benar.
5
Pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif yang
mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini para pelaksana
kurikulum (baca: guru) yang akan membumikan kurikulum ini dalam proses pembelajaran.
Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan
mengasyikkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar kenyataan tersebut,
maka pembelajaran di Taman Kanak-kanak (TK) hendaknya bersifat mendidik,
mencerdaskan, membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak, efektif, demokratis,
menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan spirit seperti itulah kurikulum ini
akan menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di
TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari.
2. Dasar Operasional Penyususnan KTSP PAUD

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 th 2013 tentang Pengembangan Anak
Usia Dini Holistik-Integratif.
c. Peraturan Pemerintah No.32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan PAUD.
e. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014
g. Pedoman penyusunan KTSP Direktorat PAUD Tahun 2014
h. Pedoman penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
i. Berdasarkan surat edaran nomor 2774/H.H1/KR.00.001/2022 tentang implementasi
kurikulum merdeka secara mandiri.
j. Permendikbud Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2013: Pasal 7
Satuan Pendidikan Anak usia Dini melaksanakan kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan
perundang-undangan.
3. Tujuan Penyusunan Kurikulum Taman Kanak- kanak

Tujuan Pengembangan Kurikulum Taman Kanak-kanak ini untuk: (1) memberikan
acuan kepada kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya yang ada di sekolah
dalam megembangkan program-program layanan yang akan dilaksanakan, guna mendukung
pencapaian keberhasilan belajar anak.(2) Sebagai informasi tentang program layanan PAUD
6
yang diberikan oleh satuan PAUD. (3) Dan merupakan dokumen program yang diperlukan
untuk pemberian pembinaan.
Selain itu, Kurikulum Taman Kanak-kanak disusun antara lain juga agar dapat
memberi kesempatan peserta didik untuk :
a. belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
b. belajar untuk memahami dan menghayati,
c. belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
d. belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
e. belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,
kreatif, efektif dan menyenangkan.
Prinsip Pengembangan Kurikulum Taman Kanak-kanak
1. Berpusat pada anak dengan mempertimbangkan potensi,bakat, minat perkembangan,
dan kebutuhan anak termasuk kebutuhan khusus.
Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan, kurikulum juga memenuhi
kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat usia (age
appropriateness), selaras dengan potensi, minat dan karakteristik termasuk kebutuhan khusus
anak secara individu (individual appropriateness).Kurikulum bersifat inklusif dengan
mengakomodir kebutuhan dan perbedaan anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya,
agama, fisik, maupun psikis sehingga semua anak terfasilitasi sesuai dengan potensi masing-
masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun.
2. Kurikulum dikembangkan secara Kontektual
Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan: karakter daerah, kondisi satuan
PAUD dan kebutuhan anak.
3. Mencakup semua dimensi kompetensi dan semua program pengembangan.
Kurikulum PAUD untuk mengembangkan kompetensi sikap,pengetahuan,dan
ketrampilan yang mencakup semua program pengembangan nilai agama dan moral fisik
morik(motorik kasar dan motorik halus), kognitif ( belajar memecahkan masalah,berfikir
logis, berpikir simbolik), bahasa (memahami bahasa reseptif, mengekspresikan bahasa,
keaksaraan, sosial emosional (kesadaran diri,rasa tanggung jawab untuk orang lain, perilaku
prososial) dan seni (kemampuan mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimajinasi
dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya).
4. Program pengembangan sebagai dasar pembentukan kepribadian anak.
Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial bukan menjawab
tes-tes, ujian, kuis atau pengetahuan jangka pendek lainnya.
7
5. Memperhatikan tingkat perkembangan anak.
Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertikal (antara,
tujuan pendidikan nasional, lembaga, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran) dan
berkesinambungan horizontal (antara tahap perkembangan anak:usia lahir-2 tahun, usia 2-4
tahun dan usia 4-6 tahun merupakan rangkaian yang saling berkesinambungan).
6. Mempertimbangkan cara belajar anak.

Kurikulum mengakomodasi pelaksanaan pembelajaran yang memungkinkan anak
membentuk pengalaman belajar dengan cara belajar anak. Anak belajar mulai dari dirinya
kemudian ke luar dirinnya, dari kongkrit ke abstrak, sederhana ke komplek, mudah ke sulit
dilakukan dengan cara melakukannya sendiri (hands on experience).
7. Holistik- Integratif
Kurikulum mengembangkan semua aspek perkembangan secara seimbang melalui
layanan pendidikan, kesehatan, gizi,pengasuhan, lesejahteraan ataupun layanan perlindungan
anak. Layanan pedagogis berfokus pada stimulasi perkembangan anak terutama pada
stimulasi perkembangan mental-intelektual dan sosial emosional. Layanan kesehatan dan
gizi terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan anak. Layanan perlindungan
ditujukan untuk memberi dukungan kondisi, lingkungan yang nyaman yaitu bebas
kecemasan, tekanan dan rasa takut.Untuk melaksanakan layanan Holistik-Integratif tersebut,
satuan PAUD harus bekerja sama antara lain dengan puskesmas,posyandu, bina keluarga
balita Komisi Pelayanan dan Perlindungan Anak Indonesia.
8. Belajar melalui bermain
Proses membangun pengalaman bersifat aktif, Anak terlibat langsung dan kegiatan
bermain yang menyenagkan.Selama bermain anak menggunakan ide-ide baru mereka,
belajar mengambil keputusan dan memecahkan msalah sederhana.
9. Memberikan pengalaman belajar.
Penyusunan kurikulum memberikan pengalaman belajar anak tentang berbagai
konsep keilmuan, tehnologi.dan seni secara dinamis melalui kegiatan pembelajaran yang
menyenangkan,sesuai dengan tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang
ingin dibangun, dan budaya Indonesia.
10. Memperhatikan dan melestarikan karakteristik sosial budaya.
Kurikulum mempertimbangakan lingkungan fisik dan budaya ke dalam proses
pembelajaran untuk membngun kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak
dengan pengalaman baru tentang lingkingkungan dan norma-norma komunitas di dalamnya.
8
Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak sebagai objek dalam kurikulum melainkan
sebagai sumber pembelajaran bagi anak usia dini. Pengenalan sosial budaya sejak usia dini
dalam rangka memupuk rasa nasional dan cinta budaya.
11. Mengembangkan Nilai -Nilai Karakter Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila disini berarti pelajar sepanjang hayat yang kompeten dan memiliki
karakter sesuai nilai-nilai Pancasila. Adapun Profil Pelajar Pancasila terdiri dari 6 dimensi
yaitu :
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Peserta didik dengan dimensi profil ini berarti peserta didik tersebut mengamalkan nilai-
nilai agama dan kepercayaannya sebagai bentuk religiusitasnya, percaya dan
menghayati keberadaan Tuhan serta memperdalam ajaran agamanya yang tercermin
dalam perilakunya sehari-hari sebagai bentuk penerapan pemahaman terhadap ajaran
agamanya. Dalam usahanya memperkuat iman dan ketakwaannya kepada Tuhan Yang
Maha Esa, peserta didik dengan profil ini juga menghargai segala bentuk ciptaan Nya,
baik itu alam tempat ia tinggal, manusia lain, dan yang juga tidak boleh dilupakan,
dirinya sendiri. Dengan menghargai hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa,
dirinya sendiri, orang lain, serta alam, maka seorang peserta didik dapat memenuhi
dimensi ini.
2) Mandiri
Peserta didik yang memiliki dimensi mandiri berarti peserta didik tersebut mempunyai
prakarsa atas pengembangan diri dan prestasinya dan didasari pada pengenalan kekuatan
serta keterbatasan dirinya serta situasi yang dihadapi, dan bertanggung jawab atas proses
dan hasilnya. Peserta didik yang memiliki dimensi ini juga mampu mengelola dirinya
sendiri (pikiran, perasaan, tindakan) untuk mencapai tujuan pribadinya ataupun tujuan
bersama.
3) Bergotong-royong
Peserta didik yang memiliki dimensi Gotong Royong berarti peserta didik tersebut
mampu berkolaborasi dengan orang lain dan secara proaktif mengupayakan pencapaian
kesejahteraan dan kebahagiaan orang-orang yang ada dalam masyarakatnya. Peserta
didik tersebut juga sadar bahwa Ia tidak hidup sendiri, memiliki kesadaran diri sebagai
bagian dari kelompok, sehingga perlu ada usaha dari dirinya untuk membantu
pencapaian kebahagiaan kelompoknya. Berikut beberapa elemen dan sub elemen dari
dimensi Gotong Royong.
9
4) Berkebhinekaan global
Peserta didik dengan dimensi profil ini merupakan seorang peserta didik yang
berbudaya, memiliki identitas diri yang matang, mampu menunjukkan dirinya sebagai
representasi budaya luhur bangsanya, serta terbuka terhadap keberagaman
budaya daerah, nasional, global. Hal ini dapat diwujudkan dengan kemampuan
berinteraksi secara positif antar sesama, memiliki kemampuan komunikasi interkultural,
serta mampu memaknai pengalamannya di lingkungan majemuk sebagai kesempatan
pegembangan dirinya. Berikut beberapa elemen dan sub elemen dari
dimensi Berkebinekaan Global:
5) Bernalar kritis
Peserta didik yang memiliki dimensi Bernalar Kritis berarti peserta didik tersebut
mampu menggunakan kemampuan nalar dirinya untuk memproses informasi,
mengevaluasinya, hingga menghasilkan keputusan yang tepat untuk mengatasi berbagai
persoalan yang dihadapinya. Peserta didik tersebut mampu menyaring informasi,
mengolahnya, mencari keterkaitan berbagai informasi, menganalisa serta
membuat kesimpulan berdasarkan informasi tersebut. Dimensi ini juga berarti
keterbukaan terhadap berbagai macam perspektif ataupun pembuktian baru (termasuk
pada pendapatnya semula yang digugurkan oleh pembuktian baru ini). Keterbukaan ini
pun mampu bermanfaat ke depannya karena menumbuhkan peserta didik yang terbuka,
mau mengubah pendapatnya, serta menghargai pendapat orang lain. Berikut beberapa
elemen dan sub elemen dari dimensi Bernalar Kritis:
6) Kreatif.
Peserta didik yang memiliki dimensi kreatif berarti mampu memodifikasi, menghasilkan
sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak untuk mengatasi
berbagai persoalan baik untuk dirinya sendiri ataupun untuk lingkungan di sekitarnya.
B. Visi ,Misi dan Tujuan TK Amongsiwi I PGRI

1. Visi TK Amongsiwi I PGRI
“Terbentuknya anak yang taqwa,berbudi luhur,kreatif, terampil,dan cinta tanah air”
2. Misi TK Amongsiwi I PGRI
a. Meningkatkan ketaqwaan peserta didik terhadap Tuhan Yang Maha Esa melalui
pengembangan nilai-nilai agama dan moral,
10
b. Melalui pengembangan Moral,Sosial Emosional dan Kemandirian bisa mengendalikan
emosi peserta didik ,menjadi warga yang baik,berinteraksi dengan sesamanya sopan
santun dan mampudengansesamanya sopan santun dan mampu menolong dirinya sendiri.
d. Meningkatkan keterampilan dan kreatifitas anak sesuai dengan tahap perkembangan
baha seni, kognitif, dan fisik motorik.
e. Menciptakan anak kreatif melalui belajar yang menyenangkan
f. Menciptakan suasana belajar berbasis beriman demi tercapainya anak yang berprestasi.
g. Mendidik dan menanamkan budi pekerti untuk menciptakan anak yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
h. Mengokohkan fondasi kepribadian anak agar anak memiliki rasa cinta tanah air.
3. Tujuan TK Amongsiwi I PGRI

a. Meningkatkan kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan program pelajaran
yang bermutu.
b. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai dengan
tujuan pendidikan pra sekolah.
c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak kreatif, bersifat,
berperilaku terpuji dan dan berbudi pekerti luhur serta berjiwa nasionalisme.
d. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program guru mendukung
kelancaran kegiatan belajar mengajar.
e. Menjalin kerjasama dengan seluruh unsur pendukung sekolah untuk meningkatkan dan
mengembangkan program sekolah.
C. Karakteristik Kurikulum TK Amongsiwi I PGRI

1. Pengelolaan Pembelajaran
a. Pengelolaan Kelas.
Pembagian kelas di TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari dibagi menjadi dua
kelompok yaitu kelompok B1 terdiri dari satu rombel dan kelompok B2 terdiri dari
satu rombel. Program pembelajaran pada TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari
menggunakan model pembelajaran kelompok. Proses pembelajaran anak dilaksanakan
melalui kegiatan (1) kegiatan pembukaan; (2) kegiatan inti; (3) kegiatan penutup.
Kegiatan adalah dukungan yang berubah-ubah, disesuaikan dengan perkembangan
yang dicapai anak dan bertujuan untuk mencapai perkembangan yang lebih tinggi.
11
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Salah satu pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum 2013
adalah pendekatan tematik terpadu. Dalam model pembelajaran tematik terpadu di
PAUD, kegiatan-kegiatan yang dilakukan untuk satu tema, sub tema, atau sub-sub
tema dirancang untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
dengan mencakup sebagian atau seluruh aspek pengembangan. Pelaksanaan
pembelajaran dilakukan melalui pembelajaran langsung dan tidak langsung yang
terjadi secara terintegrasi dan tidak terpisah.
Pembelajaran langsung adalah proses pembelajaran melalui interaksi langsung
antara anak dengan sumber belajar yang dirancang dalam Program Semester Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH). Pembelajaran langsung berkenaan dengan pengembangan pengetahuan
dan keterampilan yang terkandung dalam Kompetensi Inti-3 (pengetahuan) dan
Kompetensi Inti-4 (keterampilan).
Pembelajaran tidak langsung adalah pembelajaran yang tidak dirancang secara
khusus namun terjadi dalam proses pembelajaran. Melalui proses pembelajaran
langsung untuk mencapai kompetensi pengetahuan dan keterampilan akan terjadi
dampak ikutan pada pengembangan nilai dan sikap yang terkandung dalam
Kompetensi Inti-1 (sikap spiritual) dan Kompetensi Inti-2 (sikap sosial).
Pembelajaran tematik terpadu dilaksanakan dalam tahapan kegiatan Kegiatan
penataan lingkungan Main, kegiatan sebelum main, Kegiatan Saat main dan Kegiatan
setelah Main.
1) Kegiatan Penataan Lingkungan
Kegiatan Penataan Lingkungan dilakukan oleh pendidik untuk menata area main
aanak, menyiapkan bahan dan alat main anak.
2) Kegiatan pembukaan/ Pijakan sebelum main
Kegiatan pembukaan dilakukan untuk menyiapkan anak secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan ini berhubungan dengan
pembahasan sub tema atau sub-sub tema yang akan dilaksanakan. Beberapa
kegiatan yang dapat dilakukan antara lain: berbaris, mengucap salam, berdoa, dan
bercerita atau berbagi pengalaman.
3) Kegiatan Inti/ Pijakan Saat Main
Kegiatan inti merupakan upaya kegiatan bermain yang memberikan pengalaman
belajar secara langsung kepada anak sebagai dasar pembentukan sikap, perolehan
12
pengetahuan dan keterampilan. Kegiatan inti memberikan ruang yang cukup bagi
anak untuk berinisiatif, kreatif, dan mandiri sesuai dengan bakat, minat dan
kebutuhan anak. Kegiatan inti dilaksanakan dengan pendekatan saintifik meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan
mengkomunikasikan.
a) Mengamati
Mengamati dilakukan untuk mengetahui objek di antaranya dengan
menggunakan indera seperti melihat, mendengar, menghidu, merasa, dan
meraba.
b) Menanya
Anak didorong untuk bertanya, baik tentang objek yang telah diamati maupun
hal-hal lain yang ingin diketahui.
c) Mengumpulkan Informasi
Mengumpulkan informasi dilakukan melalui beragam cara, misalnya: dengan
melakukan, mencoba, mendiskusikan dan menyimpulkan hasil dari berbagai
sumber.
d) Menalar
Menalar merupakan kemampuan menghubungkan informasi yang sudah
dimiliki dengan informasi yang baru diperoleh sehingga mendapatkan
pemahaman yang lebih baik tentang suatu hal.
e) Mengkomunikasikan
Mengomunikasikan merupakan kegiatan untuk menyampaikan hal-hal yang
telah dipelajari dalam berbagai bentuk, misalnya melalui cerita, gerakan, dan
dengan menunjukkan hasil karya berupa gambar, berbagai bentuk dari
adonan, boneka dari bubur kertas, kriya dari bahan daur ulang, dan hasil
anyaman.
4) Kegiatan Penutup/ Kegiatan setelah main merupakan kegiatan yang bersifat

penenangan.
Beberapa hal yang dapat dilakukan dalam kegiatan penutup di antaranya adalah:
a) Membuat kesimpulan sederhana dari kegiatan yang telah dilakukan, termasuk
di dalamnya adalah pesan moral yang ingin disampaikan;
b) Nasihat-nasihat yang mendukung pembiasaan yang baik;
c) Refleksi dan umpan balik terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan;
13
d) Membuat kegiatan penenangan seperti bernyanyi, bersyair, dan bercerita yang
sifatnya menggembirakan;
e) Menginformasikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Dalam satu hari jam pembelajaran terdiri dari :
i. Kegiatan sebelum masuk kelas 30 menit
ii. Kegiatan Awal 30 menit
iii. Kegiatan inti 60 menit
iv. Istirahat&makan bekal 30 menit
v. Kegiatan Penutup 30 menit
JUMLAH 180 menit
D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran

Muatan Kurikulum Taman Kanak-kanak berisi program-program pengembangan yang
keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Di
samping itu materi program khusus dan kegiatan pendukung termasuk ke dalam isi
kurikulum.Permendikbud 146 tahun 2014 di dalamnya memuat Standar Pencapaian perkembangan
berisi kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam
tahun.Tingkat perkembangan yang dicapai merupakan aktualisasi potensi semua aspek
perkembangan yang diharapkan dapat dicapai anak pada setiap tahap perkembangannya, bukan
merupakan suatu tingkat pencapaian kecakapan akademik.
Oleh karenanya di dalam kurikulum TK ini mengacu pada Kurikulum PAUD 2013,
Permendikbud 146 tahun 2014 yang muatan kurikulumnya berisi program pengembangan terdiri
dari:
Program Pengembangan
1. Nilai Agama dan Moral
Mencakup perwujudan suasana belajar untuk perkembangan perilaku baik yang bersumber dari
nilai agama dan moral, serta bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks bermain.
2. Fisik /Motorik
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan kinestetik dalam kontek
bermain.
3. Kognitif.
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan proses berpikir dalam
kontek bermain.
14
4. Bahasa.
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan bahasa dalam kontek
bermain.
5. Sosial Emosional
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan, sikap, dan ketrampilan sosial
serta kematangan emosi dalam kontek bermain.
6. Seni.
Mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi seni
dalam kontek bermain.
1. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN TK AMONGSIWI I
PGRI GEBANGSARI
Program Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pengembangan Yang Dicapai
Nilai Agama 1.1 Mempercayai adanya • Sifat Tuhan sebagai pencipta
dan Moral Tuhan melalui • mengenal ciptaan-ciptaan Tuhan,
ciptaannya • mengucapkan kalimat takjub saat melihat ciptaan
Tuhan.
1.2 Menghargai diri sendiri • Sifat Tuhan sebagai pencipta
orang lain & • mengenal ciptaan-ciptaan Tuhan,
lingkungan sekitar • mengucapkan kalimat takjub saat melihat ciptaan
sebagai rasa syukur Tuhan.
kepada Tuhan
2.13 Memiliki perilaku • Berbicara secara sesuai dengan fakta, tidak curang
yang mencerminkan dalam perkataan dan perbuatan, tidak berbohong,
sikap jujur menghargai kepemilikan orang lain,
• mengembalikan benda yang bukan haknya, mengerti
batasan yang boleh & tidak boleh dilakukan,terus
terang, sesuai aturan atau kesepakatan,mengakui
kelebihan diri sendiri atau teman.
3.1 Mengenal kegiatan • Doa-doa (doa sebelum & sesudah belajar)
beribadah sehari-hari. • doa sebelum dan sesudah makan,
• doa sebelum dan sesudah bangun tidur,
4.1 Melakukan kegiatan • doa untuk kedua orang tua),
beribadah sehari hari • doa mau bepergian/keluar rumah
dengan tuntunan • mengenal ibadah sehari-hari, mengenal hari-hari besar
orang dewasa. agama, dan ibadah yang terkait dengan hari besar tsb.
• tempat ibadah dan tokoh-tokoh keagamaan sesuai
dengan agamanya.
Mengenal perila ku baik • Berbicara secara santun,
sebagai cer minan akhlak • cara berjalan melewati orang tua,
mulia
15
• cara meminta bantuan, cara menyam paikan terima
4.2 Menunjukkan kasih setelah mendapat bantuan,
perilaku santun • tata cara berdoa, tata cara makan.
sebagai cerminan • tata cara memberi salam,
akhlak mulia • cara berpakaian,
• mau membantu teman,orang tua, guru.
Fisik Motorik 2.1. Memiliki perilaku • Mencuci tangan dengan 6 langkah .
yang mencerminkan • Menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih dan rapi.
hidup sehat • menjaga kebersihan lingkungan seperti:membuang
sampah
• menyayangi tanaman,
• menjaga keselamatan diri .
3.3 Mengenal anggota • Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh.
tubuh, fungsi, dan • cara merawat, kebutuhan agar anggota tubuh tetap
gerakan nya utk sehat,
mengembangkan • berbagai gerakan untuk melatih motorik kasar dalam
motorik kasar dan kelenturan, kestabilan, keseimbangan, kelincahan,
motorik halus. kelenturan, koordinasi tubuh.
4.3. Menggunakan anggota • Kegiatan melatih motorik kasar: merangkak, berjalan,
tubuh utk berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat,
pengembangan moto- memanjat, bergelantungan, menendang, berguling
rik kasar dan halus dengan mengguna kan gerakan secara terkontrol,
seimbang dan lincah dalam menirukan berbagai
gerakan yang teratur (misal:senam dan tarian dll)
• Ketrampilan motorik halus untuk melatih koordinasi mata
& tangan, kelenturan pergelangan tangan kekuatan dan
kelenturan jari tangan, melalui kegiatan: meremas
menjumput,meronce,menggunting,menjahit,mengancing
kan baju, menali sepatu, menggambar, menempel, makan.
• Permainan motorik kasar dan halus dengan aturan.
3.3 Mengetahui cara hidup • Cara merawat kebersihan diri (misal:mencuci tangan
sehat. mera wat gigi,mulut telinga,hidung, olah raga, mandi
2x sehari: memakai baju bersih),memilih makanan dan
4.4 Mampu menolong diri minuman yang sehat, makanan yang diperlukan agar
sendiri untuk hidup tubuh tetap sehat.
sehat • Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melin
dungi anggota tubuh yang terlarang: mulut,dada,alat
kela min,pinggul,waspada terhadap orang asing /tidak
dikenal)
• Cara menjaga keamanan diri dari benda berbahaya(
pisau, listrik, pestisi da, kendaraan saat di jalan raya)
• Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan,
• Kebiasaan-kebiasaan buruk yang merusak kesehatan
(makanan permen, nonton tv/ main game jangka waktu
lama, makan kekenyangan, jajan sembarangan, tidur
larut malam dll)
16
Kognitif 2.2 Memiliki perilaku yang • Selalu tertarik dan mencoba sesuatu baru (eksploratif)
mencerminkan sikap • Aktif bartanya.
ingin tahu • Berusaha mencoba/ melakukan sesuatu untuk
mendapat kan jawaban.
2.3 Memiliki perilaku yang • Berani melakukan tantangan
mencerminkan sikap • Pemahaman tentang kreatif
kreatif. • Membiasakan kerja secara kreatif
• Selalu optimis
3.5 Mengetahui cara meme • Cara mengenali masalah
cahkan masalah sehari- • Cara mengetahui penyebab masalah
hari dan berperilaku • Cara mengatasi masalah (misal: memakai jaket hujan
kreatif saat keluar kondisi hujan )
4.5 Menyelesaikan • Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara untuk
masalah sehari-hari mengatasi masalah.
secara kreatif.
3.6 Mengenal benda benda • Bentuk dua dimensi (persegi, segitiga, bulat,
disekitarnya (nama ,warna, segipanjang)
bentuk ukuran, pola, sifat • Bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas ,tabung)
suara, tekstur, fungsi dan ciri- ,ukuran (panjang,pendek besar-kecil,berat-
ciri lainnya) ringan,sebentar-lama) bilangan (satuan , puluhan )
• Tekstur (kasar-halus, keras lunak)
4.6 Menyampaikan tentang • Suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggi-rendah),
apa dan bagaimana • Pengelompokkan(berdasarkan warna, bentuk, ukuran,
benda-benda disekitar fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran –bentuk,
yang dikenalnya warna-ukuran-bentuk)
(nama, warna,bentuk • Membandingkan benda berdasarkan ukuran : lebih
ukuran, pola, sifat, dari-kurang dari, paling/ter
suara, tekstur, fungsi
• Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil-sedang-
dan ciri-ciri lainya ) besar)
melalui berbagai hasil
• Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat
karya.
kecil-sedang-besar),
• Mengurutkan berdasarkan 5 seriasi (sangat kecil –lebih
kecil –kecil-besar-lebih besar-paling besar )
• Pola ABC-ABC, ABCD-ABCD berda sarkan urutan
warna, bentuk, ukuran , bunyi, warna, fungsi,
sumber,dll
• Mencocokkan lambang bilangan dgn jumlah bilangan.
• Hubungan satu ke satu,satu ke banyak, kelompok ke
kel. Lambang bilangan.
3.7 Mengenal lingkungan • Mencocokan keluarga (hubungan dalam keluarga,
sosial (keluarga peran, kebiasaan, garis keturunan,dst)
teman, tempat tinggal • Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal dst.)
,tempat • Lingkungan geografis (pedesaan /pantai/
ibadah,budaya,transpo pegunungan/kota)
rtas transportasi) • Kegiatan orang-orang (di pagi hari /sore hari
4.7 Menyajikan berbagai dst,pekerjaan (petani, buruh, guru dll)
17
karyanya dalam bentuk • Budaya (perayaan terkait adat,
gambar,bercerita,berny pakaian,tarian,makanan,dst
anyigerak tubuh • Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor pos,
dll,tentang ling kungan kantor polisi, terminal,dst )
sosial (keluarga, teman, • Berbagai jenis transportasi (transpor tasi darat, air,
tempat tinggal, tempat udara, transportasi dahulu dan sekarang )
ibadah, budaya, • Lambang negara
trasportasi)
3.8 Mengenal lingkungan • Pengetahuan tentang hewan misal: jenis ( nama, ciri-
alam (hewan, tanaman ciri, bentuk ), tempat hidup (darat, udara, air )
,cuaca, tanah air, batu- • Makanan (herbivora, omnivora, karnivora )
batuan,dll) • kelompok hidup ( hewan ternak/ peliharaan/buas),
• Tanaman jenisnyatanaman darat/ air, perdu/ batang,
4.8 Menyajikan berbagai buah/ hias/ kayu ,semusim/tahunan )
karyanya dlm bentuk • Bermacam bentuk & warna daun & macam akar.
gambar, cerita, • Berkembang biak(biji /steak/cangkok
bernyanyi, gerak /beranak/membelah diri/daun)
tubuh, tentang lingku
• Cara merawat tanaman.dst.
ngan alam(hewan,
• Gejala alam ( angin, hujan, cuaca, siang-
tanaman, cuaca tanah
malam,mendung siklus air,dst), tanah, batu.
, air, batu-batuan dll
• Sebab akibat (terjadinya sesuatu )
3.9 Mengenal tehnologi • Nama benda, bagian-bagian benda, fungsi,
sederhana (peralatan • cara menggunakan secara tepat, dan cara merawat.
rumah tangga,peralatan • Alat benda yg dimaksud dapat berupa: peralatan
bermain, peralatan sekolah, perabot rumah tangga, perkakas kerja,
pertukangan,dll) peralatan elektro nik, barang-barang bekas pakai.
4.9 Menggunakan tehnolog • Cara menyusun benda berdasarkan seriasi ukuran,
sederhana (peralatan warna dll.
rumah tangga peralatan
bermain ,peralatan
pertukang andll) untuk
menyele saikan tugas
dan kegiatannya.
Bahasa 2.14 Memiliki perila ku yang • Ramah menyapa pada siapa pun., Tidak sombong
mencermin kan sikap • Berbicara secara santun&suara lembut
rendah hati dan santun • Sederhana . Tidak suka pamer
kepada orang tua,guru, • Tidak menang sendiri
dan teman. • Hormat dan sopan pada siapapun
• Menghargai teman dan orang yang lebih tua.
3.10 Memahami bhs • Cara menjawab dengan tepat ketika ditanya.
representatif(menyim • Cara merespon dengan tepat saat mendengar cerita
ak dan membaca) atau buku yang dibacakan guru.
4.10 Menunjukkan • Melakukan sesuai dengan yang diminta dengan
kemampuan berbahasa beberapa perintah.
representatif • Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya
(menyimak
&membaca)
18
3.11 Memahami bahasa • Mengungkapkan keinginannya,
ekspresif(mengungka • menceritakan kembali,
pkanbahasa secara • Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya,
verbal dan nonverbal) • Mengungkapkan perasaan emosinya dengan melalui
4.11 Menunjukkan kemam bahasa secara tepat.
puan berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa
se –cara verbal dan
nonverbal)
3.12 Mengenal keaksa raan • Membaca gambar, membaca simbol,
awal melalui bermain. • Menjiplak huruf, Mengenali huruf awal di namanya,
• menuliskan huruf-huruf namanya.
4.12 Menunjukkan • Menuliskan pikirannya walaupun hurufnya masih
kemampuan keaksa terbalik atau tidak lengkap,
raan awal dalam • Hubungan bunyi dengan huruf,
berbagai bentuk • Mengucapkan kata yg sering diulang-ulang tulisannya
karya. pada buku cerita.
• Mengeja huruf, Membaca sendiri
• Hubungan bunyi dengan huruf
• Menyebutkan nama bilangan dengan angka.
Sosial 2.5 Memiliki perilaku yg • Cara memberi salam pada guru/teman.
Emosional mencerminkan sikap • Cara berani tampil di depan teman, guru,orang tua dan
percaya diri. lingkungan sosialnya.
• Cara mengemukaan pendapat dan keinginannya
dengan santun.
• Berani berkomunikasi dengan orang yang belum
dikenal.
• Senang ikut serta kegiatan bersama.
2.6 Memiliki perilaku yang • Aturan bermain, aturan kelas, aturan TK
mencerminkan sikap • Cara mengatur diri sendiri, membuat jadwal/ garis
taat terhadap aturan waktu
sehari-hari utk melatih • Cara mengingatkan teman yang tidak sesuai aturan.
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang • Ciri diri dan orang lain, cara antri.
mencerminkan sikap • Mendengarkan orang lain/teman bicara.
sabar (mau menunggu • Tidak menangis saat ditinggal orang tua di TK
giliran, mau mendengar • Menyelesaikan gagasan hingga tuntas.
ketika berbicara) untuk • Berusaha tidak menyakiti/membalas dengan kekerasan.
melatih kedisilpinan
2.8 Memiliki perilaku yang • Pemahaman tentang mandiri.
mencerminkan •Perilaku mandiri
kemandirian •Cara merencanakan, memilih ,memiliki inisiatif untuk
belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu /
dengan bantuan seperlunya.
2.9 Memiliki perilaku yang • Empati pada teman
mencerminkan sikap • Senang berbagi dengan teman,dan mengajaknya
19
peduli& mau jika berkomunikasi.
diminta bantuannya. • Menawarkan bantuan pada teman/guru
• Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai
situasi.
2.10 Memiliki perilaku yang • Perilaku anak mau menerima perbedaan teman dengan
mencerminkan sikap dirinya.
menghargai dan toleran • Cara menghargai karya teman.
kepada kepada orang • Cara menghargai pendapat teman, mau
lain. berbagi,mendengar kan dengan sabar pendapat teman.
• Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima,
• Mengucapkan kata maaf jika salah .
• Cara memberi tahu dengan santun jika teman bersalah
2.11 Memiliki perilaku yang • Kegiatan transisi
dapat menyesuaikan • Cara menghadapi situasi berbeda.
diri. • Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan kondisi
alam.
• Sikap kooperatif dengan teman.
2.12 Memiliki perilaku yang • Pemahaman tentang tanggung jawab.
mencerminkan sikap • Cara bertanggung jawab.
tanggung jawab. • Merapikan /membereskan mainan pada tempat semula.
• Mengerjakan sesuatu hingga tuntas
• Mengikuti aturan yg telah ditetapkan
• Senang menjalankan kegiatan kegiatan kegiatan yang
menjadi tugasnya (misal:piket sebagai pemimpin,
membantu menyiapkan alat makan dll)
3.13 Mengenal emosi diri • Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa,atau mengerti
dan orang lain. kalau ia mengganggu temanya akan marah, jika ia
4.13 Menunjukkan reaksi memban tu temannya akan senang, mengendalikan
emosi diri secara emosi secara wajar.
wajar.
3.14 Mengenali kebu tuhan • Cara mengungkapkan apa yang dirasakan (lapar ingin
,keinginan dan minat diri. makan, kedinginan memerlukan baju hangat, perlu
payung agar tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut
4.14 Mengungkapkan perlu obat),
kebutuhan,keinginan • Cara mengambil makanan sesuai dengan kebutuhan,
dan minat diri dengan menggunakan alat main sesuai dengan gagasan yang
cara yang tepat. dimilikinya,
• membuat karya sesuai gagasanya
Seni 2.4 Memiliki perilaku yang • Cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk
mencerminkan sikap gambar, lukisan, pahat, gerak atau bentuk seni lainya.
estetis • Cara menjaga kerapihan diri.
• Cara menjaga kerapihan &kebersihan saat berkarya.
• Cara merawat kerapihan kebersihan dan keutuhan
benda mainan atau milik pribadinya.
3.15 Mengenal berbagai • Pengetahuan dan ketrampilan dalam mengenal
karya dan aktifitas seni berbagai hasil karya & aktifitas seni gambar& lukis
20
4,15 Menunjukkan karya & seni suara, seni musik, karya tangan dan lainnya.
aktivitas seni dgn • Menampilkan hasil karya seni.
menggunakan berbagai
media
1. Kegiatan Pengembangan Pendidikan Budaya Karakter Bangaa di TK Tunas Harapan

PGRI Kedungsari melalui dua cara :a) dikembangkan menyatu dengan pembelajaran dan
b) diprogramkan tersendiri .
Program tersendiri seperti :
Nilai Yang Akan
No Uraian Kegiatan
Dikembangkan
1 RELIGIUS ❖ Pengembangan keagamaan setiap 1 minggu sekali,sesuai jadwal
❖ Memperdengarkan anak lagu keagamaan setiap hari Jum’at.
❖ Merayakan hari raya keagamaan / Islam
❖ Kegiatan silaturahmi disaat hari raya Idul Fitri
2 JUJUR ❖ Menyediakan kotak temuan

❖ Memberikan uang tabungan secara utuh.
.3 DISIPLIN ❖ Memakai seragam sekolah sesuai jadwal.

❖ Membalik absen peneng waktu datang dan pulang sekolah.
❖ Datang terlambat meminta maaf pada guru .
❖ Memberi surat ijin jika tidak masuk sekolah.
❖ Berbaris setiap mau masuk kelas dan pulang.
❖ Membawa bekal makan dari rumah .
❖ Tidak membawa uang waktu sekolah selain untuk,ditabung, dan membayar
sekolah.
❖ Diantar dan di jemput sampai halaman sekolah.
4 KERJA KERAS ❖ Memimpin barisan ketika masuk kelas.

❖ Piket kebersihan
❖ Memasang slogan:
- Anak rajin pasti pandai
- Bersih pasti sehat
- Malu bertanya tidak bisa selamanya
- Saya malu datang terlambat
5 KREATIFITAS ❖ Membuat hasil karya seni dengan pemanfaatan barang bekas dan
lingkungan anak.
6 MANDIRI ❖ Melepas dan memakai sepatu sendiri setiap masuk kelas

❖ Menyisir rambut sendiri
❖ Makan bekal sendiri (tanpa disuapi)
❖ BAP sendiri , saat toilet training.
❖ Merapikan baju sendiri ,saat mau pulang.
7 SEMANGAT ❖ Memasang gambar Burung Garuda, Foto Presiden dan Wakil Presiden
21
KEBANGSAAN setiap ruang.
❖ Memutar lagu-lagu kebangsaan setiap hari Senin
❖ Memutar lagu dolanan,komunikasi bahasa Jawa setiap hari Kamis
❖ Memasang bendera merah putih kecil di meja guru setiap kelas
❖ Memasang foto-foto pahlawan kemerdekaan di ruang bermain
8 CINTA TANAH ❖ Setiap hari Kamis komunikasi berbahasa Jawa.
AIR ❖ Setiap hari Senin memperdengarkan lagu-lagu nasional
❖ Setiap hari Sabtu memperdengarkan lagu-lagu daerah
❖ Memasang slogan: “Aku Anak Indonesia”
9 GEMAR ❖ Menyediakan tempat untuk membaca buku

MEMBACA ❖ Menyediakan bermacam-macam buku cerita
❖ Bermain dengan kartu huruf, suku kata, kata dan kalimat
❖ Memasang gambar yang ada tulisannya
❖ Gerakan bacakan aku buku.
10 PEDULI ❖ Menyediakan tempat sampah yang di setiap ruangan
LINGKUNGAN ❖ Membuang sampah pada tempatnya
❖ Piket membantu menyapu setiap hari
❖ Tidak membakar sampah di area sekolah
❖ Tersedia tempat cuci tangan, sabun dan serbet
❖ Menyediakan kamar mandi dan WC
❖ Bekerja bakti setiap hari Jum’at
11 PEDULI SOSIAL ❖ Menjenguk anak / teman yang sakit

12 TANGGUNG ❖ Melaksanakan piket kebersihan kelas.
JAWAB ❖ Piket memeriksa kerapihan pakaian teman setiap pulang sekolah, sesuai
jadwal
❖ Menjadi pemimpin barisan setiap hari sesuai jadwal.
E. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Tema /Topik Tujuan Tujuan Kegiatan Sasaran Alokasi Waktu

Pembelajaran Pembelajaran Dimensi
PPP
Aku Sayang • Mempraktekkan ● Anak • Bertakwa Semester 1
Bumi/Menghijaukan sikap menjaga menyayangi dan alokasi waktu 30
Lingkungan/Pohon dan merawat pohon sebagai beriman JP
lingkungan makhluk kepada
sekitar. ciptaan Tuhan
• Peduli dan Tuhan. YME.
bertanggung ● Anak dapat • Bernalar
jawab terhadap berkreasi dan kritis
pemeliharaan berimajinasi • Kreatif
lingkungan tentang • Gotong
sekitar pohon. royong
22
● Melakukan • Mandiri
observasi,
eksplorasi,
dan
eksperimen
menggunakan
bahan di
sekitarnya
Aku Cinta • Mengenali dan • Anak • Bertakwa Semester 2
Indonesia/Negaraku/ memahami mengkomunik dan alokasi waktu 30
Bahasa Persatuan berbagai asikan bahasa beriman JP
informasi yang persatuan kepada
ada di bangsa Tuhan
sekitarnya indonesia YME.
• Menanamkan • Anak dapat • Bernalar
rasa cinta menyanyikan kritis
terhadap tanah lagu aku anak • Kreatif
air. Indonesia • Gotong
• Anak royong
mengetahui • Mandiri
manfaat • Kebhinek
bahasa aan global
persatuan
• Anak dapat
mengembangk
an kreativitas
dengan
mewarnai
gambar
bendera merah
putih
F.Program Muatan Lokal dan Pendukung TK Amongsiwi I PGRI.

Prpgram Khusus Nilai Yang
No Kegiatan Tujuan
dan Pendukung Dikembangkan
I Program Muatan
Lokal dan Khusus
1. Bahasa Jawa Berbahasa Jawi tiap 1. Mengenalkan dan melestarikan Cinta Tanah Air
hari Kamis bahasa jawa sebagai bahasa ibu
dan sebagai aset budaya bangsa.
2. Memupuk rasa bangga bahasa
daerah sendiri.
2. Pengenalan Membuat telor asin 1. Mengenalkan proses Cinta Tanah Air

makanan yang Tempe, Tape pembuatan makanan
dikenal anak di 2. Mengenalkan dunia usaha
lingkungan dan rumahan dilingkungan anak
makanan khas sebagai dasar pengetahuan
Kebumen kewirausahaan dan sains
23
3. Tata krama atau Praktek cara Mengenal cara-cara berperilaku Cinta Tanah Air
budi pekerti berperilaku sopan sopan santun sesuai budaya daerah
santun sendiri.
Mengembangkan 1. Mengenalkan permainan Cinta Tanah Air

4. Pojok mainan permaianan daerah ke anak.
tradisional daerah,dalam 2. Melestarikan permainan
(menyediakan pembelajaran. daerah
macam-macam 3. Mengurangi anak dari
alat main daerah) ketergantungan HP
• Pemeriksaan keber 1. Memberikan pengetahuan Tanggung jawab

5. UKS/M (Khusus) sihan teman tentang kesehatan diri,
• Periksaan kesehatan kebersihan dan perilaku hidup
& pemberian Vit A sehat pada anak.
• Pemeriksaan dokter 2. Membiasakan anak untuk
• Pemeriksaan hidup bersih dan sehat.
kerapihan baju 3. Membangun kepedulian anak
• Jumat bersih terhadap kebersihan diri dan
• Peduli lingkungan lingkungannya.
4. Melatih anak tanggung jawab
serta disiplin diri.
5. Terpantaunya pertumbuhan
dan perkembangan anak
6. Terpeliharanya kesehatan anak
7. Membiasakan sejak dini peduli
akan kebersihan, kesehatan
dan peduli linglungan.
1. Mengenalkan & memperdalam Religius

• Agama
6. Pengembangan Agama Islam yang dianut anak
2x Mgg
Diri / bakat anak 2. Menanamkan pemahaman
Agama yang dianutnya
3. Menanamkan keimanan
kepada Allah
II Program pendukung
1. Parenting Setiap awal tahun 1. Untuk menjalin komunikasi
pelajaran dan tengah dengan orang tua anak didik
semester 2. Menyamakan tujuan, perilaku,
dan persepsi yang sama dalam
pendidikan anak
2. Pelibatan orang Membangun kepedulian orang

tua dikelas tua terhadap lembaga dan
kesehatan anak.
3. Menjalin Pemeriksaan 1. Memberikan pengetahuan pada

kerjasama dengan kesehatan dan anak terkait cara hidup bersih
Puskesmas pemberian Vit A, dan sehat.
obat cacing 2. Menanamkan karakter hidup
bersih sehat pada anak melalui
pembiasaan.
24
E. Alokasi Pembelajaran
Alokasi pembelajaran di Taman Kanak-kanak Amongsiwi I PGRI, yang digunakan yaitu:
Satu Jam Jumlah jam Jumlah jam Minggu Efektif Per-
Kel
Pembelajaran Tatap pembelajaran pembelajaran Semester
.
Muka / Menit Per-hari Per-minggu Per-tahun Ajaran
30 jam pel 30 jam pel 17 minggu per-semester
B 30 menit
( 180 menit) ( 900 menit) 34 minggu per- tahun Ajaran
* Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 6 hari efektif setiap minggunya.
1. Jadwal Kegiatan Harian TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari.
No WAKTU KEGIATAN
1 07.00 – 07.30 - Penyambutan kedatangan anak /Upacara /Senam /penataan
lingkungan main
2 07.30 – 07.45 - Berbaris, Toilet training
3 07.45 – 08.00 - Kegiatan Pembukaan
4 08.00 – 09.00 - Kegiatan Inti
5 09.00 – 09.15 - Cuci tangan, doa, makan bekal
6 09.15 – 09.30 - Istirahat, bermain bebas di luar kelas.
7 09.30 – 10.00 - Kegiatan Penutup
8 10.00 – 10.30 - Penjemputan
25
2. Jadwal Kegiatan Mingguan
JADWAL KEGIATAN MINGGUAN
TK AMONGSIWI I PGRI GEBANGSARI
TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023
N0 WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

1 07.00 – 07.30 Penyambutan Penyambutan Penyambutan Penyambutan Penyambutan kedatang Penyambutan
kedatangan anak kedatangan anak kedatangan anak kedatangan anak. anak kedatangan anak.
Penataan lingkungan Penataan lingkungan Penataan lingkungan Penataan lingkungan
main main main main
2 07.30 – 07.40 Berbaris,masuk kelas Berbaris, masuk kelas Berbaris, masuk kelas Berbaris, masuk kelas Kegiatan Jumat Bersih Berbaris, masuk kelas
3 07.40 – 08.00 Kegiatan Pembukaan Kegiatan Pembukaan Kegiatan Pembukaan Kegiatan Pembukaan Kegiatan Pembukaan Kegiatan Pembukaan
4 08.00– 09.00 Kegiatan Inti Kegiatan Inti Kegiatan Inti Kegiatan Inti Kegiatan Inti Kegiatan Inti
09.00 - 09.10 Cuci tangan,doa makan Cuci tangan,doa makan Cuci tangan,doa makan Cuci tangan,doa makan Cuci tangan,doa makan Cuci tangan,doa makan
bekal bekal bekal bekal bekal bekal
5 09.10– 09.30 Istrahat/bermain di luar Istrahat/bermain di luar Istrahat/bermain di luar Istrahat/bermain di luar Istrahat/bermain di luar Istrahat/bermain di luar
kelas kelas kelas kelas kelas kelas
6 09.30 – 10.00 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup
7. 10.00- 10.30 Penjemputan Penjemputan Penjemputan Penjemputan Penjemputan
26
F. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan
Kurikulum Taman Kanak-kanak diselenggarakan dengan mengikuti kalender
pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun
ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur
Alokasi Waktu
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun ajaran.
2. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
ajaran pada setiap satuan pendidikan
3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh bidang pengembangan termasuk muatan lokal,
di tambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda
tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan, hari,
dan hari libur khusus. libur umum termasuk hari – hari besar nasional
Berdasarkan Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor :
420/06697 Tentang Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun ajaran 2022/2023, maka
kalender Pendidikan TK Amongsiwi I PGRI sebagai berikut :
27
KALENDER PENDIDIKAN TK AMONGSIWI I PGRI
DESA GEBANGSARI KEC.KLIRONG KAB KEBUMEN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Kegiatan
Juli 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 3 10 17 24 31 1-9 Libur Sem 2 tahun 2021/2022
Senin 4 11 18 25 3 7 Pertemuan Gugus Mawar
Selasa 5 12 19 26 3 10 Libur Hari Raya Idul Adha
Rabu 6 13 20 27 3 11 Pertemuan IGTKI
Kamis 7 14 21 28 3 11-13 MPLS
Jum'at 1 8 15 22 29 3 27 Pertemuan KKTK
Sabtu 2 9 16 23 30 2 30 Libur Tahun Baru Hijriyah
Jumlah 17
Kegiatan
Agustus, 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29 5 6 Puncak Tema Diriku
Selasa 2 9 16 23 30 5 7 Pertemuan Gugus
Rabu 3 10 17 24 31 4 11 Pertemuan IGTKI
Kamis 4 11 18 25 4 17 HUT RI
Jum'at 5 12 19 26 4 27 Puncak Tema Lingkunganku
Sabtu 6 13 20 27 4 31 Pertemuan KKTK
Jumlah 26
Kegiatan
September, 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 4 11 18 25
Selasa 6 13 20 27 4 12 Pertemuan IGTKI
Rabu 7 14 21 28 4 24 Puncak Tema Kebutuhanku
Kamis 1 8 15 22 29 5 28 Pertemuan KKTK
Jum'at 2 9 16 23 30 5
Sabtu 3 10 17 24 4
Jumlah 26
28
Kegiatan
Oktober 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 31 5 7 Pertemuan Gugus Mawar
Selasa 4 11 18 25 4 8 Libur Peringatan Maulud Nabi
Kamis 6 13 20 27 4 15 Puncak Tema Binatang
Jum'at 7 14 21 28 4 26 Pertemuan KKTK
Sabtu 1 8 15 22 29 4
Jumlah 25
Kegiatan
November 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 6 13 20 27
Selasa 1 8 15 22 29 5 11 Pertemuan IGTKI
Rabu 2 9 16 23 30 5 12 Puncak Tema Tanaman
Kamis 3 10 17 24 4 30 Pertemuan KKTK
Jum'at 4 11 18 25 4
Sabtu 5 12 19 26 4
Jumlah 26
Kegiatan
Desember 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 4 11 18 25
Rabu 7 14 21 28 2 12-16 Persiapan penyerahan LPAD
Kamis 1 8 15 22 29 3 17 Penyerahan LPAD semester 1
Jum'at 2 9 16 23 30 3 19-31 Libur semester 1
Sabtu 3 10 17 24 31 3 25 Libur Hari Raya Natal
Jumlah 15
29
Kegiatan
Januari 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 1 8 15 22 29 1 Libur Tahun Baru Masehi
Senin 2 9 16 23 30 5 2 Hari pertama masuk sekolah sem 2
Selasa 3 10 17 24 31 5 7 Pertemuan Gugus Mawar
Kamis 5 12 19 26 4 14 Puncak Tema Rekreasi
Jum'at 6 13 20 27 4 25 Pertemuan KKTK
Sabtu 7 14 21 28 4
Jumlah 26
Kegiatan
Februari 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 5 12 19 26 4 Puncak Tema Kendaraan
Rabu 1 8 15 22 4 18 Libur Peringatan Isro Mi’roj
Kamis 2 9 16 23 4 22 Pertemuan KKTK
Jum'at 3 10 17 24 4 25 Puncak Tema Pekerjaan
Sabtu 4 11 18 25 3
Jumlah 23
Kegiatan
Maret 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 5 12 19 26
Senin 6 13 20 27 4 7 Pertemuan Gugus Dahlia
Selasa 7 14 21 28 4 18 Puncak Tema Air Api Udara
Rabu 1 8 15 22 29 5 11 Pertemuan IGTKI
Kamis 2 9 16 23 30 5 22 Libur Hari Raya Nyepi
Sabtu 4 11 18 25 3
Jumlah 26
30
Kegiatan
April 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 4 1 Puncak Tema Alat Komunikasi
Selasa 4 11 18 25 4 6 Pertemuan Gugus Mawar
Rabu 5 12 19 26 4 7 Libur Hari wafat Isa Al Masih
Kamis 6 13 20 27 4 11 Pertemuan IGTKI
Jum'at 7 14 21 28 3 15 Puncak Tema Negaraku
Sabtu 1 8 15 22 29 5 21-24 Libur Hari Raya Idul Fitri
Jumlah 24
Kegiatan
Mei 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 7 14 21 28 1 Libur Hari Buruh Nasional
Senin 1 8 15 22 29 3 2 Hari Pendidikan Nasional
Selasa 2 9 16 23 30 3 6 Puncak Tema Alam Semesta
Rabu 3 10 17 24 31 3 6 Libur Hari Raya Waisak
Kamis 4 11 18 25 1 13 Puncak Tema Alam Semesta
Jum'at 5 12 19 26 2 18 Libur kenaikan Isa Al Masih
Sabtu 6 13 20 27 2 31 Pertemuan KKTK
Jumlah 14
31
Kegiatan
Juni 202 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 4 11 18 25 1 Libur Hari Lahir Pancasila
Rabu 7 14 21 28 3 19-23 Persiapan penyerahan LPAD
Kamis 1 8 15 22 29 3 24 Penyerahan LPAD semester 2
Sabtu 3 10 17 24 3
Jumlah 19
Kepala TK Amongsiwi I PGRI

Keterangan :
Kegiatan-kegiatan seperti : KKG, IGTKI, KKTK dilaksanakan
setelah kegiatan proses belajar mengajar selesai laksanakan atau
jam 10:30 wib
SUROKHMI, A.Ma.Pd.TK
32
PROGRAM TAHUNAN TK AMONGSIWI I PGRI GEBANGSARI
TAHUN AJARAN 2022 / 2023
SEMESTER I
NO BULAN TANGGAL URAIAN KEGIATAN KETERANGAN
1. Juli 2022 1 s.d 8 Proses penerimaan murid baru tahun ajaran 2022 / 2023 Guru, semua personil serta wali murid
9 Libur Hari Raya Idhul Adha 1443 H Guru, semua personil, anak dan wali murid
11 s.d 13 ( MPLS ) Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah Anak, guru, semua personil dan wali murid
14 s.d 19 Hari Efektif Tema Diriku Minggu I Guru, semua personil, anak dan wali murid
20 s.d 26 Hari Efektif Tema Diriku Minggu II Guru, semua personil, anak dan wali murid
27 s.d 29 Hari Efektif Tema Diriku Minggu III Murid, guru, semua personil dan wali murid
2. Agustus 1 s.d 3 Hari Efektif Tema Diriku Minggu III Guru, semua personil, anak dan wali murid
2022 4 s.d 10 Hari Efektif Tema Lingkunganku Minggu I Guru, semua personil, anak dan wali murid
11 s.d 16 Hari Efektif Tema Lingkunganku Minggu II Guru, semua personil, anak dan wali murid
17 Hari Kemerdekaan RI ke-77 Guru, semua personil, anak dan wali murid
18 Hari Efektif Tema Lingkunganku Minggu II Guru, semua personil, anak dan wali murid
19 s.d 25 Hari Efektif Tema Lingkunganku Minggu III Guru, semua personil, anak dan wali murid
26 s.d 31 Hari Efektif Tema Kebutuhanku Minggu I Guru, semua personil, anak dan wali murid
3. September 1 s.d 7 Hari Efektif Tema Kebutuhanku Minggu II Guru, semua personil, anak dan wali murid
2022 8 s.d 14 Hari Efektif Tema Kebutuhanku Minggu III Guru, semua personil, wali murid
15 s.d 21 Hari Efektif Tema Kebutuhanku Minggu IV Guru, semua personil, anak dan wali murid
22 s.d 28 Hari Efektif Tema Binatang Minggu I Guru, semua personil, anak dan wali murid
29 s.d 30 Hari Efektif Tema Binatang Minggu II Guru, semua personil, anak dan wali murid
Guru, semua personil, anak dan wali murid
33
4. Oktober 1 s.d 5 Hari Efektif Tema Binatang Minggu II Guru, semua personil, anak dan wali murid
2022 6 s.d 7 Hari Efektif Tema Binatang Minggu III Guru, semua personil, anak dan wali murid
8 Maulid Nabi Muhammad SAW Guru, semua personil, anak dan wali murid
10 s.d 13 Hari Efektif Tema Binatang Minggu III Guru, semua personil, anak dan wali murid
14 s.d 20 Hari Efektif Tema Tanaman Minggu I Guru, semua personil, anak
21 s.d 27 Hari Efektif Tema Tanaman Minggu II Guru, semua personil, anak dan wali murid
28 s.d 29 Hari Efektif Tema Tanaman Minggu III Guru, semua personil, anak dan wali murid
5. November 1 s.d 4 Hari Efektif Tema Tanaman Minggu III Guru, semua personil, anak dan wali murid
2022 5 s.d 11 Hari Efektif Tema Tanaman Minggu IV Guru, semua personil, anak dan wali murid
12 s.d 30 Pengayaan / Pengulangan Tema Guru, semua personil, anak dan wali murid
6. Desember 1 s.d 15 Persiapan Penyerahan LPAD Guru, semua personil

2022 16 Penyerahan LPAD Guru, semua personil, anak dan wali murid
19 s.d 31 Libur Akhir Semester I Orang tua, Anak, Guru semua personil
25 Libur Umum ( Hari Raya Natal ) Anak, orang tua, guru, semua personil
Mengetahui,
SUROKHMI,A.Ma.Pd.TK
34
SEMESTER II
7. Januari 2023 1 Libur Umum ( Tahun Baru Masehi ) Guru dan anak didik
2 Hari Pertama Masuk Semester II Guru dan anak didik
2 s.d 7 Hari Efektif Tema Rekreasi Minggu I Guru dan anak didik
9 s.d 14 Hari Efektif Tema Rekreasi Minggu II Guru dan anak didik
14 Puncak Tema Rekreasi Guru dan anak didik
16 s.d 21 Hari Efektif Tema Kendaraan Minggu I Guru dan anak didik
23 s.d 28 Hari Efektif Tema Kendaraan Minggu II Guru dan anak didik
30, 31 Hari Efektif Tema Kendaraan Minggu III Guru dan anak didik
8. Februari 1 s.d 4 Hari Efektif Tema Kendaraan Minggu III Guru dan anak didik
2023 4 Puncak Tema Kendaraan Guru dan anak didik
6 s.d 11 Hari Efektif Tema Pekerjaan Minggu I Guru dan anak didik
15 Libur Umum ( Tahun Baru Imlek 2573 ) Guru dan anak didik
13 s.d 18 Hari Efektif Tema Pekerjaan Minggu II Guru dan anak didik
18 Libur Peringatan Isro Mi’roj Guru dan anak didik
20 s.d 25 Hari Efektif Tema Pekerjaan Minggu III Guru dan anak didik
25 Puncak Tema Pekerjaan Guru dan anak didik
27 s.d 28 Hari Efektif Tema Air, Udara, Api Minggu I Guru dan anak didik
9. Maret 2023 1 s.d 4 Hari Efektif Tema Air, Udara, Api Minggu I Guru dan anak didik
6 s.d 11 Hari Efektif Tema Air, Udara, Api Minggu II Guru dan anak didik
13 s.d 18 Hari Efektif Tema Air, Udara, Api Minggu III Guru dan anak didik
18 Puncak Tema Air, Udara, Api Guru dan anak didik
20 s.d 25 Hari Efektif Tema Alat Komunikasi Minggu I Guru dan anak didik
22 Libur Umum Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad SAW Guru dan anak didik
22, 23 Libur awal puasa Guru dan anak didik
35
27 s.d 31 Hari Efektif Tema Alat Komunikasi Minggu II Guru dan anak didik
10. April 2023 1 Puncak Tema Alat Komunikasi Guru dan anak didik
3 s.d 8 Hari Efektif Tema Negaraku Minggu I Guru dan anak didik
7 Libur Hari Wafat Isa Al Masih Guru dan anak didik
10 s.d 15 Hari Efektif Tema Negaraku Minggu II Guru dan anak didik
15 Puncak Tema Negaraku Guru dan anak didik
17 s.d 22 Hari Efektif Tema Alam semesta Minggu I Guru dan anak didik
24 s.d 29 Hari Efektif Tema Alam semesta Minggu II Guru dan anak didik
21 s.d 24 Libur Hari Raya Idul Fitri Guru dan anak didik
11. Mei 2023 1 Libur Umum ( Hari Buruh ) Guru dan anak didik
13 Puncak Tema Alam Semesta Guru dan anak didik
12. Juni 2023 19 s.d 23 Persiapan Penyerahan LPAD Guru dan anak didik
24 Penyerahan LPAD Guru, orang tua dan anak didik
26-28 PPDB Tahun ajaran 2023/2024 Guru dan masyarakat
25 s.d 30 Libur Akhir Semester II Guru dan anak didik
Mengetahui,
SUROKHMI,A.Ma.Pd.TK
36
G. Standar Operasional Prosedur (SOP)
Standar Opersional Prosedur adalah langkah –langkah yang harus diikuti sebagai acuan
kerja melaksanakan kegiatan dengan berpedoman pada tujuan dalam rangka mewujudkan visi
misi lembaga. SOP wajib dibuat oleh setiap lembaga PAUD sebagai pengendali pelaksanaan
kurikulum.
Tujuan Standar Operasional Prosedur (SOP)
1. Menjaga kualitas keseluruhan pelaksanaan kegiatan disetiap satuan PAUD
2. Memandu dari awal hingga akhir kegiatan secara sistematis sehingga tercipta konsistensi
prilaku pendidik dalam mengembangkan karakter anak.
3. Menjaga konsistensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dalam satuan
pendidikan sehingga tercipta kedisiplinan semua pihak.
Standar Operasional Prosedur wajib dibuat oleh setiap lembaga PAUD sebagai
pengendali pelaksanaan kurikulum.Pendidik sebagai penggerak utama dalam proses
pembelajaran yang mengkoordinasikan kegiatan sejak kedatangan hingga kepulangan. Pendidik
menjadi tim yang kompak siapa yang bertugas harus konsisten dalam melaksanakan SOP yang
telah disusun. SOP disusun diperuntukkan bagi anak-anak, pendidik, kepala dan tenaga
kependidikan yang ada di lembaga TK. Sedangkan SOP yang diterapkan di TK Amongsiwi I
PGRI sebagai berikut :
1. SOP Penataan Alat Main
2. SOP Penyambutan anak
3. SOP Kegiatan Cuci tangan , doa makan
4. SOP Kegiatan Motorik Kasar (Bermain Bebas)
5. SOP Kegiatan Penutup Pembelajaran
6. SOP Penjemputan Anak
7. SOP Toilet Training
Dokumen Standar Operasional Prosedur (SOP) yang telah di susun terlampir di
dokumen KTSP ini.
37
BAB III
DOKUMEN II
A. Program Semester.
Program semester TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari berisi daftar tema satu semester
yang di kembangkan menjadi sub tema atau sub-sub tema, serta Kompetensi Dasar (KD), yang
ditetapkan untuk mencapai pada setiap tema, dan alokasi waktu setiap tema. Penentuan KD
memuat seluruh aspek perkembangan Nilai Agama dan Moral (NAM) Fisik Motorik,Kognitif,
Sosial Emosional (sosem), Bahasa,dan Seni. KD dapat ditulis lengkap atau dapat ditulis
kodenya saja. KD dapat diulang –ulang di tiap tema/sub tema yang berbeda. Tema/sub/sub-sub
tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah bila ada kondisi tertentu dengan melibatkan
anak tanpa harus mengubah KD yang sudah di tetapkan.
Contoh Program semester (Prosem)
PROGRAM SEMESTER ( PROSEM )

KELOMPOK B TK AMONGSIWI I PGRI GEBANGSARI
SEMESTER 1 TAHUN AJARAN 2022 / 2023
KD TEMA SUB TEMA ALOKASI

WAKTU
1.1, 1.2, 3.1-4.1, 3.2- Diriku Identitasku 1 minggu
4.2 (NAM)
2.1, 3.3-4.3 (FM)
2.2.2,3, 3.5-4.5,3.6-
4.6 (KOG) Tubuhku 1 minggu
3.10-4.10, 3.11-4.11,
3.12-4.12 (BHS)
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 3.14-
4.14 (SOSEM) Panca Indera I minggu
2.4, 3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema diriku : Menghias kue ulang tahun

3.1-4.1, 3.2-4.2 Lingkunganku Keluarga 1 minggu
(NAM)
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4
(FM)
2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, Rumahku 1 minggu
3.7-4.7, 3.9-
4.9.(KOG)
3.10-4.10, 3.11-4.11,
38
3.12-4.12 (BHS) Sekolahku 1 minggu
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9,
2.10, 2.11 (SOSEM)
2.4, 3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema lingkunganku : Menghias ruang kelas
1.2, 3.1-4.1, 3.2-4.2 Kebutuhanku - Makanan 1 minggu
(NAM)
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4
(FM)
2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, - Minuman 1 minggu
3.7-4.7, 3.9-4.9
(KOG)
3.10-4.10, 3.11-4.11,
3.12-4.12 (BHS) - Pakaian 1 minggu
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.12
(SOSEM)
3.15-4.15 (SENI)
- Kebersihan, 1 minggu
kesehatan,
keamanan
Puncak tema kebutuhanku : Membuat agar-agar

1.1, 1.2, 3.2-4.2 Binatang - Binatang 1 minggu
(NAM) darat
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4
(FM)
2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6- 1 minggu
4.6, 3.8-4.8 (KOG) - Binatang air
3.10-4.10,3.11-4.11,
3.12-4.12 (BHS)
2.6, 2.7, 2.8, 2.9, - Binatang 1 minggu
2.11,2.12 (SOSEM) yang bisa
3.15-4.15 (SENI) terbang
Puncak tema binatang : Berkunjung ke kandang sapi

1.1,1.2(NAM) Tanaman - Tanaman 1 minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4 jenis pohon
(FM)
2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6-
- Tanaman 1 minggu
4.6, 3.8-4.8 (KOG)
hias dan
3.10-4.10, 3.11-4.11,
tanaman
3.12-4.12 (BHS)
perdu
2.5, 2.7, 2.9, 2.12 ,
3.13-4.13 (SOSEM) - Tanaman 1 minggu
3.15-4.15 (SENI) jenis sayur
dan apotik
39
hidup
- Tanaman 1 minggu
jenis buah
dan
tanaman
umbi
Puncak tema tanaman : Menanam sayuran
PROGRAM SEMESTER (PROSEM)

TK AMONGSIWI I PGRI GEBANGSARI KELOMPOK B
SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KD TEMA SUB TEMA ALOKASI
WAKTU
1.2. 3.1-4.1, 3.2-4.2 Rekreasi Tempat-tempat 1 minggu
(NAM) rekreasi
2.1, 3.3-4.3, (FM)
3.5-4.5,3.6-4.6, 3.7-4.7 Perlengkapan 1 minggu
(KOG) rekreasi
3.10-4.10, 3.11-4.11,
3.12-4.12 (BHS)
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 3.14-
4.14 (SOSEM)
2.4, 3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema rekreasi : Berkunjung ke tempat rekreasi
3.1-4.1, 3.2-4.2 (NAM) Kendaraan Kendaraan darat 1 minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4
(FM) Kendaraan air 1 minggu
2.2, 3.5-4.5, 3.6-4.6,
3.7-4.7, 3.9-4.9 (KOG)
3.10-4.10, 3.11-4.11, Kendaraan udara 1 minggu
3.12-4.12 (BHS)
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
(SOSEM)
2.4, 3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema kendaraan : Sepeda hias keliling kampung
3.2-4.2 (NAM) Pekerjaan - Bidang 1 minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4 pendidikan
(FM) - Bidang
2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, kesehatan
3.7-4.7, 3.9-4.9 (KOG) - Bidang 1 minggu
3.10-4.10, 3.11-4.11, keamanan
3.12-4.12 (BHS) - Bidang
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.11 pemerintahan
(SOSEM) - Bidang swasta 1 minggu
40
3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema pekerjaan : Berkunjung ke kantor kepala desa
1.1, 3.1-4.1 (NAM) Air, Api, Udara - Air 1 minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4
(FM)
2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6,
3.8-4.8 (KOG) Api 1 minggu
3.10-4.10,3.11-4.11,
3.12-4.12 (BHS) Udara 2 minggu
2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.12
(SOSEM)
3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema air api udara : Membuat gelembung sabun
3.2-4.2 (NAM) Alat Alat komunikasi 1 minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4 Komunikasi elektronik
(FM)
2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6,
3.9-4.9 (KOG) Alat komunikasi 1 minggu
3.10-4.10, 3.11-4.11, cetak dan trdisional
3.12-4.12 (BHS)
2.5, 2.7, 2.9, 2.12 , 3.13-
4.13 (SOSEM)
2.4. 3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema alat komunikasi : Membuat hasil karya tentang alat komunikasi bersama
orang tua
1.1, 1.2, 2.13, 2.14, 3.1- Negaraku - Nama Negara 1 minggu
4.1 (NAM) - Dasar Negara
2.1,3.3-4.3 (FM) - Lambang Negara
3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.7- - Bendera Negara
4.7(KOG) - Pulau
3.10-4.10, 3.11- - Presiden dan 1 minggu
4.113.12-4.12 (BHS) wakil presiden
2.6, 2.10, 2.11, - Pahlawan
(SOSEM) - Hari besar
2.4, 3.15-4.15 (SENI) nasional
- Adat istiadat
- Lagu-lagu
nasional
Puncak tema negaraku : Jalan-jalan membawa bendera
1.1, 1.2, 3.1-4.1, 3.2-4.2, Alam Semesta - Bumi 1 minggu
(NAM)
2.1, 3.3-4.3 (FM)
2.2, 2.3,3.5-4.5, 3.8-4.8
(KOG) - Benda-benda 1 minggu
3.10-4.10, 3.11- langit
4.11(BHS)
2.5, 2.7, 2.9, 3.13-4.13
(SOSEM)
41
2.4, 3.15-4.15 (SENI)
Puncak tema alam semesta : Jalan-jalan ke sawah melihat pemandangan alam
Kepala TK Amongsiwi I PGRI Guru Kelompok B
SUROKHMI, A.Ma.Pd.TK ASTI WAHYUNI,S.Pd
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ( RPPM)

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan
Penyusunan RPPM dilakukan melalui langkah-langkah berikut:
a. Menetapkan Kompetensi Dasar (KD). Penentuan KD memuat seluruh aspek
perkembangan Nilai Agama dan Moral (NAM), Fisik-Motorik (FM), kognitif (KOG),
bahasa (BHS), sosial-emosional (SOSEM), dan seni (SN). KD yang ditetapkan dalam
RPPM dipilih dari KD yang ada di dokumen 1 KTSP.
b. Menuliskan materi pembelajaran untuk setiap KD. Rumusan materi pembelajaran
dapat dilihat di dalam dokumen 1 KTSP masing-masing satuan PAUD.
Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan( RPPM) disusun untuk
pembelajaran selama satu minggu, yang dijabarkan dari program semester, berisi:
a. Identitas program layanan memuat:
1) nama satuan paud
2) semester/bulan/minggu yang keberapa
3) tema sub tema diambil dari program semester.
4) kelompok usia anak/kelompok sasaran program
b. KD yang dipilih,
Sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan pada Program semester, dan
mewakili semua program pengembangan : NAM, fisik motori, kognitif, bahasa,
sosem, dan seni .KD untuk subtema/sub-subtema dapat diambil seluruhnya atau
hanya sebagian.KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di
42
tema lainnya, untuk penulisan KD dapat di tulis urutan angka/ secara utuh. Adapun
penempatan KD dapat masuk dalam kolom atau di atas setelah identitas program.
c. Materi pembelajaran,
Diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan di KTSP,banyaknya
materi yang diambil disesuaikan dengan kemampuan anak. Umtuk materi
pengembangan sikap dimasukkan SOP dan menjadi pembiasaan yang ditetapkan
setiap hari. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan SOP terus diterapkan
walaupun tidak tercantum dalam RPPM. Materi pembelajaran dikaitkan dengan
tema/subtema dan akan diulang-ulang sesuai alokasi waktu RPPM
d. Rencana kegiatan.
Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak,
harus menarik dan membolehkan anak untuk memilih dari banyak kegiatan yang
disiapkan guru.Rencana kegiatan 1 minggu bervariasi ,jumlah kegiatan yang
disediakan setiap harinya minimal 3 kegiatan berbeda dan harus dapat mencerminkan
pendekatan saintifik. Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema, dan untuk
menunjukkan kebermaknaan pembelajaran tematik setiap akhir tema dikuatkan
dengan puncak tema dapat berupa kegiatan :membuat kue bersama, makan bersama,
pameran hasil karya, pertujukan ,panen tanam dan kunjungan.
Contoh RPPM.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
Semester/Bulan / Minggu : I/ Juli / minggu ke 1
Tema : Diriku
Subtema : Identitas diri
Kelompok : B ( usia 5-6 Tahun)
PROG
SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
PENG
Identitas diri NAM 1.1.Aku diciptakan olehTuhan 1.Berdiskusi tentang aku ciptaan Tuhan
(Nama,jenis SENI 3.15-4.15. Lagu Tematik 2.Menyanyi lagu Aku/ menyanyi lagu Aku
kelamin, Bintang sambil berekspresi
Usia,nama ayah, BAHASA 3.11-4.11.Bahasa ekpresif 3.Menceritakan perbedaan suara orang laki-
namaibu,mainan laki dan perempuan
kesukaan)
SOSEM 2.5.Berani tampil di depan umum 4.Menyebutkan identitas diri dengan lengkap
SENI 3.15-4.15. Aktivitas seni 5.Mewarnai gambar anak laki-laki dan
43
perempuan
KOG 3.6-4.6. Klasifikasi benda 6.Mengelompokkan gambar anak menurut
jenis kelamin
BAHASA 3.12-4.12. Keaksaraan awl 7.Menulis nama panggilan anak , alamat ,
nama ayah & ibu
FM 2.1. Kebersihan diri 8.Menjaga kebersihan diri :mandi
SENI 3.15-4.15. Aktivitas seni 9.Menggambar bebas anak laki-laki /
perempuan
KOG 3.6.-4.6. Konsep urutan bilangan 10.Membuat urutan bilangan pada gambar
mainan kesukaan
KOG 3.6-4.6. Konsep bilangan 11.Menghitung teman menurut jenis kelamin
12.Memasangkan gambar sesuai
KOG 3.5-4.5.Pemecahan masalah
pasangannya
BAHASA 3,12.-4.12. Suku kata awal 13.Suku kata awal sama :nama anak
BAHASA 3.11-4.11. Cerita pengalaman 14.Bercerita pengalaman anak.
SENI 3.15-4.15. Aktifitas seni 15.Mencetak pasir menjadi benuk kue ulang
tahun
16.Diskusi tentang cara menjaga kebersihan
FM 2.1. Kebersihan diri
diri
NAM 3.2-4.2. Mengenal perilaku baik 17.Membiasakan anak mau memberi dan
buruk meminta maaf
BAHASA 3.11-4.11. Cerita tentang aku 18.Bercerita dengan kata ganti aku,saya
KOG 2.3. Sikap kreatif 19.Membuat bentuk dengan plastisin
FM 3.3-4.3. Kegiatan motorik kasar 20.Melompat dari kursi
NAM 3.2-4.2. Kebiasaan memberi dan 21.Membiasakan anak memberi dan
membalas salam membalas salam
KOG 3.6-4.6. Konsep lambang 22.Menulis angka sesuai usia anak sendiri
bilangan
SENI 2.4.Sikap estetis 23.Membuat bentuk kartu nama
3.14-4.14. Kebutuhan dan minat
SOSEM 24.Membuat hadiah untuk ibu
diri

Mengetahui
SUROKHMI,A.Ma.Pd.TK ASTI WAHYUNI,S.Pd
44
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
Untuk perencanaan Pembelajaran Harian , di tahun ajaran 2022/2023 sudah dibuat di saat
kegiatan pembelajaran sudah tatap muka. Rencana pelaksanaan pembelajaran harian
merupakan acuan untuk mengelola kegiatan bermain dalam satu hari, format tidak harus
baku tetapi memuat komonen RPPH yaitu:
1. Identitas program:
a. Nama satuan PAUD
b. Semester/bulan/minggu
c. Hari/tanggal
d. Tema / subtema /sub-subtema yang diambil dari program semester / RPPM
e. Kelompok usia anak
2. Materi
a. Materi diambil dari materi yang telah dijabarkan di RPPM
b. Materi sejalan dengan tujuan yang telah dituliskan diatasnya
c. Materi dapat dibedakan:
1) untuk pengembangan sikap dapat ditulis di RPPH lalu masuk ke SOP atau
langsung dimasukkan menjadi kegiatan rutin dan diterapakan melalui pembiasaan
serta diulang-ulang setiap hari.
2) Materi pengembangan pengetahuan ketrampilan dikenalkan sesuai RPPH
3. Alat dan bahan
a. Alat&bahan sangat terkait dengan kegiatan yang akan dikelola guru hari itu.
b. Kegiatan diambil dari beberapa rencana kegiatan yang ada di RPPM.
c. Kegiatan yang ditetapkan tergantung pada pengelolaan model pendekatan yang
digunakan di satuan PAUD tersebut.
d. Alat dan bahan ditata untuk menarik minat belajar anak.
4. Kegiatan Pembukaan
a. Pembukaan ditujukan untuk membantu membangun minat anak agar siap bermain di
inti.
b. Penting untuk mengenalkan materi pembelajaran.
c. Untuk mengenalkan kegiatan bermain yang sudah disiapkan,aturan bermain,
menerapkan pembiasaan-pembiasaan.
5. Kegiatan Inti
45
a. Proses belajar menerapkan pendekatan saintifik yakni : mengamati sesuai dengan
tema, menanya, mngumpulkan informasi, menalar, dan mengkomuni kasikan
b. Proses pendekatan saintifik diterapkan secara lebih fleksibel dan lebih luas (di
dalam/di luar ruangan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
c. Memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman
bermain yang bermakna.
d. Saat mengkomunikasikan ditekankan pada anak menyampaikan gagasan melalui
kegiatan bermain yang disiapkan.
e. Kegiatan bermain disesuaikan dengan model pembelajaran yang dipakai.
f. Jumlah kegiatan setiap hari minimal 4 kegiatan yang berbeda untuk memfasilitasi
anak agar tetap fokus bermain.Pada kegiatan memasak, main peran/drama,
pengenalan sain guru dapat menyediakan 1 kegiatan saja.
g. Penguatan mengingat (recalling) adalah kegiatan main di inti, guna menguatkan
kembali pengalaman bermain dari konsep yang dipelajari anak.
6. Kegiatan Penutup
a. Penutup dilakukan di akhir kegiatan hari tersebut.
b. Merupakan transisi dari TK ke rumah, diisi kegiatan yg membuat anak rileks.
c. Penutup dapat mengulang apa yang dilakukan di kegiatan pembukaan.
d. Dapat juga diisi kegiatan rutin untuk memperkuat sikap yang diharapkan.
e. Kegiatan penutup dilakukan untuk menarik minat anak belajar esok harinya.
7. Rencana Penilain
Rencana penilaian memuat indikator perkembangan dan tehnik pengumpulan data yang
akan digunakan.
a. Indikator perkembangan mengacu indikator yang tertuang pada lampiran
Permendikbud no 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD&dapat diperkaya
oleh satuan PAUD sesuai dengan visi misi ,tujuan& kehasan lembaga.
b. Indikator penilaian disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran.
c. Indikator penilaian sudah dikelompokkan ke dalam program pengembangan untuk
memudahkan dalam penyusunan laporan.
d. Format rencana penilaian tidak bersifat baku .
46
Contoh RPPH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ( RPPH )
TAMAN KANAK – KANAK AMONGSIWI I PGRI
Semester/ Bulan/ Minggu : I/ Juli/ I
Hari/Tanggal :
Kelompok Usia : B/ 5-6 Tahun
Tema/ Sub Tema/ Sub-sub Tema : Diriku/ Identitas diri/ Nama
KD : 1.1, 1.2, 2.1, 2.5, 3.1-4.1, 3.6-4.6, 3.11-4.11, 3.12-4.12,
3.15-4.15
Materi : - Aku diciptakan Tuhan
- Menyayangi diri sendiri
- Kebersihan diri
- Berani tampil ke depan
- Lagu Aku
- Fungsi identitas diri
- Aktivitas seni
- Suku kata awal sama
Materi yang masuk dalam SOP
1. Mengucap salam
2. Berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan
3. Mencuci tangan
Alat dan Bahan :

1. Kertas asturo
2. Lem
3. Gunting
4. Tali raffia
5. Kartu nama
A. PEMBUKAAN ( 30 Menit)
• Menyanyi lagu Aku
• Salam dan do’a mau belajar, absensi
• Bercakap-cakap tentang fungsi identitas diri
• Diskusi tentang bagaimana cara bersyukur atas nikmat Tuhan
• Mengenalkan aturan main
B. INTI (60 Menit)

• Guru mengajak anak untuk berdiskusi tentang fungsi identitas diri
• Guru menanyakan kepada anak tentang identitas diri dengan lengkap
• Anak melakukan kegiatan sesuai minat dan gagasannya
a. Kelompok 1 : Menyebutkan nama panggilan anak, alamat, nama ayah dan ibu
b. Kelompok 2 : Membuat kartu nama
c. Kelompok 3 : Menyebutkan huruf awal yang sama nama teman di kartu nama
47
Kegiatan Pengaman : Bermain puzzle
RECAALING
• Anak menceritakan kegiatan main yang telah dilakukannya
• Guru menanyakan konsep yang ditemukan anak di kegiatan main
• Guru menanyakan di mana mereka pernah menemuka konsep tersebut
C. ISTIRHAT BERMAIN MOTORIK KASAR (30 Menit)

• Mencuci tangan
• Makan bekal
• Bermain motoric kasar di luar kelas
D. PENUTUP (30 Menit)

• Menanyakan perasaan anak selama hari ini
• Berdiskusi kegiatan main apa saja yang telah dimainkan dan mainan apa saja
yang disukai
• Berdiskusi tentang cara merawat kuku
• Pesan-pesan
• Menginformasikan kegiatan besok hari
• Merapikan baju mau pulang
• Berdo’a setelah belajar
RENCANA PENILAIAN
PROGRAM KD INDIKATOR
PENGEMBANGAN
Nilai Agama Moral 1.1 - Anak terbiasa mengenal bahwa dirinya
ciptaan Tuhan
1.2 - Anak terbiasa mensyukuri nikmat Tuhan
Fisik motorik 2.1 - Anak terbiasa merawat dirinya sendiri
Kognitif 3.6-4.6 - Anak mampu mengenal fungsi identitas diri
- Anak mampu mengenal namanya sendiri,
nama orang tua, dan alamat
Bahasa 3.12-4.2, - Anak mampu mengenal huruf awal sama
3.11-4.11 - Anak mampu menyebutkan namanya sendiri
Sosem 2.5 - Anak berani tampil ke depan
Seni 3.15-4.15 - Anak mampu membuat kartu nama

Mengetahui
SUROKHMI,A.Ma.Pd.TK ASTI WAHYUNI,S.Pd
48
D. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini.
1. Pengertian
Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap hasil dari kegiatan belajar anak,
dengan mengumpulkan data dan mengkaji berbagai informasi yang dilakukan secara
sistematis, terukur, berkelanjutan, dan menyeluruh yang mencakup pertumbuhan dan
perkembangan yang telah dicapai dalam kurun waktu tertentu, Penilaian kegiatan belajar
di PAUD menggunakan pendekatan penilaian autentik. Penilaian autentik merupakan
proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap( spiritual
dan sosial), pengetahuan, dan ketrampilan berdasarkan fakta yang sesungguhnya.
2. Waktu penilaian
Sedangkan untuk waktu penilaian dilakukan pada saat anak melakukan kegiatan
mulai dari anak datang di TK , semala proses pembelajaran, saat mencuci tangan makan
bekal, bermain bebas, sampai anak pulang. Hasil penilaian dirangkum dalam kurun
waktu harian, mingguan, atau bulanan.
3. Fungsi Penilaian
Penilaian kegiatan belajar memiliki fungsi untuk memantau kemajuan belajar,
hasil belajar dan perbaikan hasil kegiatan belajar anak secara berkesinambungan.
4. Tujuan Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar di PAUD bertujuan untuk:
a. Mendapatkan informasi tetang pertumbuhan dan perkembangan yang telah di capai
oleh anak selama mengikuti pendidikan di PAUD.
b. Menggunakan informasi yang didapat sebagai umpan balik pagi pendidik untuk
memperbaiki kegiatan pembelajaran dan meningkatkan layanan pada anak agarsikap,
pengetahuan, dan ketrampilan berkembang secara optimal.
c. Memberikan informasi bagi orang tua untuk melaksanakan pengasuhan di lingkungan
keluarga yang sesuai dan terpadu dengan proses pembelajaran di PAUD
d. Memberikan bahan masukan kepada berbagai pihak yang relevan untuk turut serta
membantu pencapaian perkembangan anak secara optimal.
5. Prinsip – prinsip penilaian
Prinsip proses penilaian dan hasil belajar anak di PAUD berdasarkan pada
prinsip-prinsip sebagai berikut:
49
a. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, mengembangkan,
dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
b. Bekesinambungan
Penilaian dilakukan secara terenacana, bertahap, dan terus menerus untuk
mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.
c. Obyektif
Penilaian didasrkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi
subyektivitas penilai.
d. Akuntabel
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas serta dapat
dipertanggungjawabkan.
e. Transparan
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian dapat diakses oleh
orang tua dan semua pemangku kepentingan yang relevan.
f. Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan anak dengan menggunakan instrumen.
g. Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan perkembangan anak baik sikap,
pengetahuan, maupun ketrampilan.
h. Bermakna
Hasil penilaian memberikan informasi bagi anak, orang tua, pendidik, dan pihak lain
yang relevan.
6. Lingkup penilaian
a. Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar anak mencakup semua aspek
perkembangan yang dirumuskan dalam kompetensi sikap, pengetahuan dan
ketrampilan Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar di PAUD dilaksanakan oleh
pendidik PAUD kalau di Taman Kanak-Kanak adalah guru di lembaga Taman
Kanak-Kanak tersebut. Sedangkan untuk penilaian di Taman Kanak-Kanak
Amongsiwi I PGRI, guru melakukan pengamatan, dengan pencatatan sebagai bukti
sekaligus pengingat terhadap segala hal yang diamati dengan tehnik penilaian yang
digunakan dalam melakukan pencatatan berupa:
50
1) Ceklis dengan skala capaian perkembangan (rating scale)
Menentukan status perkembangan anak pada akhir periode penilaian . Ada empat
skala yaitu:
▪ BB : Belum Berkembang : bila anak melakukannya harus dengan bimbingan
atau dicontohkan oleh guru.
▪ MB : Mulai Berkembang : bila anak melakukannya masih harus diingatkan
atau dibantu oleh guru.
▪ BSH :Berkembang Sesuai Harapan: bila anak sudah dapat melakukannya
secara mandiri& konsisten tanpa harus diingatkan/dicontohkan oleh
guru.
▪ BSB : Berkembang Sangat Baik : bila anak sudah dapat melakukannya secara
mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai
kemampuan sesuai dengan indikator yang diharapkan .
Contoh: Skala capaian Perkembangan Harian TK Amongsiwi I PGRI
Nama : Viola Kelompok :B
Minggu : 1 Bulan : Juli
No Indikator Penilaian Tanggal
..... ..... ..... .....
1 Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap ciptaan Tuhan
2 Berdoa sebelum dan sesudah belajar.
3 Terbiasa mencuci tangan dan gosok gigi.
4 Menyebutkan nama anggota tubuh dan fungsi anggota tubuh
5 Mengelompokkan berdasarkan warna(merah, biru, kuning)
6 Terbiasa berperilaku ramah.
7 Menjawab pertanyaan terkait isi cerita yang telah dibacakan
8 Terbiasa memberi salam
9 Terbiasa mengikuti aturan
10 Menyanyikan lagu Aku ciptaan Tuhan.
2) Catatan Anekdot
Catatan anekdot digunakan untuk mencatat seluruh fakta, menceritakan situasi
yang terjadi, apa yang dikatakan dan dilakukan anak. Catatan anekdot juga
sebagai jurnal kegiatan harian, mencatat kegiatan anak selama melakukan
kegiatan setiap harinya, Catatan anekdot memungkinkan untuk mengetahui
perkembangan anak yang indikatornya tercantum maupun tidak tercantum dalam
RPPH.
51
Contoh: Catatan Anekdot TK Amongsiwi I PGRI
Nama: Attaya Kelompok: B Usia: 5.th 10 bln
Prog. Pengembangan Capaian
Tgl Waktu Tempat Peristiwa / Peilaku
KD/ Indikator Perkembangan
Ih bau apa?nasi uduk ya bu, kata Bahasa:3.11, 4.11
nala .Ibuku bisa bikin nasi -mengungkapkan BSB
kuning kata alya, ibuku juga kata perasaan emosinya
toha. Kakakku juga bisa, dengan bahasa secara
kakakku kan banyak di jakarta, tepat
kata alya. Kakakmu kelas berapa
tanya alya , kelas lima kata nala, 3.10, 4.10
kakakku kelas empat kata firly. -Menjawab dengan BSB
Kakakmu kelas berapa ?sambil tepat ketika ditanya
melihat ke anis ,kelas 6 SD satu
kata aska.
Dst..
3) Hasil Karya
Hasil Karya adalah buah pikiran anak yang dituangkan dalam bentuk karya nyata
dapat berupa pekerjaan tangan, karya seni atau tampilan anak, misalnya: gambar
,lukisan, lipatan, hasil roncean, bangunan balok, tari dan hasil prakarya. Tulis
nama dan tanggal pada hasil karya, saat anak telah menyelesaikan karyannya guru
menanyakan tentang hasil karya tersebut dan apa yang dikatakan oleh anak
tentang hasil karya yang dibuatnya di tulis agar guru tidak salah membuat
interprestasi karya tersebut. Pengumpulan data hasil karya dapat berupa :foto
anak, rekaman suara, video dll.
Contoh : Hasil Karya
Nama : Rasyid Kelompok : B Usia: 5 th bln
Hasil Karya Hasil Pengamatan Program Pengembangan Capaian
KD/ Indikator Perkembangan
- Rasyid menjiplak tangan Kognitif 3.6, 4.6
kanan dan kiri, dengan - Mengenal anggota tubuh BSH
diwarnai kuning, Bahasa :3.11, 4.11
- Rasyid menyampaikan: -bercerita tentang apa yang
menjiplak gambar tangan telah dilakukannya
dengan diwarnai. Seni 3.15, 4.15 BSH
-Menampilkan hasil karya
seni dengan berbagai media
1 MB
Dst....
52
KOMPILASI DATA BULANAN KEGIATAN ANAK
Nama :………………
Kelompok :……………….
Lingkup Kompetensi dan Indikator M1 M2 M3 M4 Hasil
Perkembangan Akhir
1.Nilai Agama dan
Moral
2.Fisik Motorik
3.Kognitif
4.Bahasa
5.Sosial Emosional
6.Seni
53
KOMPILASI DATA SEMESTER : I Tahun 2022
NAMA : ………………………….. USIA : ………………………
Program Simp Simp Simp Simp Simp Simp Simpulan
Pengembangan
KD / Indikator Bulan 1 Bulan 2 Bulan 3 Bulan 4 Bulan 5 Bulan 6 Umum
NILAI 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui Ciptaannya
AGAMAdan 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
MORA 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa
3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia
4.2. Menunjukkan periaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
FISIK 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan
MOTORIK motorik halus
4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus
3.4. Mengetahui cara hidup sehat
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta
bantuannya
SOSIAL 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama
EMOSIONAL 2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat
KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
54
Program Simp Simp Simp Simp Simp Simp Simpulan
KD / Indikator
Pengembangan Bulan 1 Bulan 2 Bulan 3 Bulan 4 Bulan 5 Bulan 6 Umum
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif

4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang dikenalnya (nama,
warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai
hasil karya
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
dan gerak tubuh
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll)
4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
dan gerak tubuh
BAHASA 2.14. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua,
pendidik, dan teman
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non
verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksara-an awal dalam berbagai bentuk karya
SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
55
BAB IV
PENUTUP
Alhamdulillah puji syukur kita panjatkan kepada Allah SWT, bahwasanya Kurikulum
Taman Kanak-Kanak Amongsiwi I PGRI ini telah selesai disusun. Kurikulum ini adalah
kurikulum operasional di Taman Kanak-Kanak Amongsiwi I PGRI Gebangsari yang
dikembangankan dengan mempertimbangkan karakteristik lembaga yang meliputi : kondisi
lingkungan, peserta didik, pendidik, sarana dan prasarana, biaya dan nilai-nilai yang mendasari,
serta program yang akan dilaksanakan di TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari ini.
Semoga Kurikulum ini dapat menjadikan gambaran bagi semua pihak, terkait dengan
segala bentuk kegiatan yang akan dilaksanakan di Taman Kanak-Kanak Amongsiwi I PGRI
Gebangsari sebagai upaya membantu mengembangkan semua aspek perkembangan secara
seimbang melalui layanan pendidikan, kesehatan, gizi, pengasuhan, kesejahteraan ataupun
layanan perlindungan anak, sehingga kompetensi anak berkembang secara optimal. Amin.
56
BAB V
LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
1. Kegiatan Harian TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari
2. Standar Operasional Prosedur (SOP)
3. Prota
4. Prosem
5. RPPM
6. RPPH
7. Jadwal Kegiatan Ekstra/Pengembangan Diri
8. Perangkat Penilaian.
9. SK Tim Pengembang
10. Workshop ( Undangan, Daftar Hadir, Notulen, Berita Acara, Foto Kegiatan
Keterangan:
Lampiran tersebut di atas untuk no: 1-10 dicetak terpisah dari buku
57
1

Kurikulum KOSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum KOSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

TAMAN KANAK-KANAK AMONGSIWI I PGRI

PEMERINTAH KABUPATEN KEBUMEN

Alamat: RT 03 RW 02 Desa Gebangsari Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen

Dengan mengucap Bismillahirrahmanirrahim, kami telah berusaha menyusun

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i

1. Kegiatan Harian TK Amongsiwi I PGRI

A. Sejarah TK Amongsiwi I PGRI

ASTI WAHYUNI,S.Pd MURTOFINGAH,A.Ma

GURU KEL B1 GURU KEL B2

C. Alamat dan Peta Lokasi TK Amongsiwi I PGRI

D. Status Satuan Lembaga PAUD

2. Dasar Operasional Penyususnan KTSP PAUD

3. Tujuan Penyusunan Kurikulum Taman Kanak- kanak

6. Mempertimbangkan cara belajar anak.

B. Visi ,Misi dan Tujuan TK Amongsiwi I PGRI

3. Tujuan TK Amongsiwi I PGRI

C. Karakteristik Kurikulum TK Amongsiwi I PGRI

4) Kegiatan Penutup/ Kegiatan setelah main merupakan kegiatan yang bersifat

D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pengembangan Pendidikan Budaya Karakter Bangaa di TK Tunas Harapan

2 JUJUR ❖ Menyediakan kotak temuan

.3 DISIPLIN ❖ Memakai seragam sekolah sesuai jadwal.

4 KERJA KERAS ❖ Memimpin barisan ketika masuk kelas.

6 MANDIRI ❖ Melepas dan memakai sepatu sendiri setiap masuk kelas

9 GEMAR ❖ Menyediakan tempat untuk membaca buku

11 PEDULI SOSIAL ❖ Menjenguk anak / teman yang sakit

E. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Tema /Topik Tujuan Tujuan Kegiatan Sasaran Alokasi Waktu

F.Program Muatan Lokal dan Pendukung TK Amongsiwi I PGRI.

2. Pengenalan Membuat telor asin 1. Mengenalkan proses Cinta Tanah Air

Mengembangkan 1. Mengenalkan permainan Cinta Tanah Air

• Pemeriksaan keber 1. Memberikan pengetahuan Tanggung jawab

1. Mengenalkan & memperdalam Religius

2. Pelibatan orang Membangun kepedulian orang

3. Menjalin Pemeriksaan 1. Memberikan pengetahuan pada

1. Jadwal Kegiatan Harian TK Amongsiwi I PGRI Gebangsari.

N0 WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

ajaran pada setiap satuan pendidikan

di tambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

Berdasarkan Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor :

kalender Pendidikan TK Amongsiwi I PGRI sebagai berikut :

Kepala TK Amongsiwi I PGRI

6. Desember 1 s.d 15 Persiapan Penyerahan LPAD Guru, semua personil

PROGRAM SEMESTER ( PROSEM )

KD TEMA SUB TEMA ALOKASI

Puncak tema diriku : Menghias kue ulang tahun

Puncak tema kebutuhanku : Membuat agar-agar

Puncak tema binatang : Berkunjung ke kandang sapi

PROGRAM SEMESTER (PROSEM)

Puncak tema alam semesta : Jalan-jalan ke sawah melihat pemandangan alam

Kepala TK Amongsiwi I PGRI Guru Kelompok B

SUROKHMI, A.Ma.Pd.TK ASTI WAHYUNI,S.Pd

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ( RPPM)

Gebangsari, Juli 2022

SUROKHMI,A.Ma.Pd.TK ASTI WAHYUNI,S.Pd

Alat dan Bahan :

B. INTI (60 Menit)

C. ISTIRHAT BERMAIN MOTORIK KASAR (30 Menit)

D. PENUTUP (30 Menit)

Seni 3.15-4.15 - Anak mampu membuat kartu nama

SUROKHMI,A.Ma.Pd.TK ASTI WAHYUNI,S.Pd

3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif

Anda mungkin juga menyukai