2.

STANDAR PROSES
Komponen Indikator
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri
atau berkelompok.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan
dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan
lingkungan peserta didik.
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan,
dan digunakan secara tepat buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran
dengan mudah.
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku
referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara
tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi
peserta didik.
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang
metode yang interaktif, inspiratif, rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif,
menyenangkan, kreatif, menantang dan menyenangkan, dan menantang mencakup
memotivasi peserta didik kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk
melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap
dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
2. STANDAR PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Silabus Kekuatan:
2. SI Madrasah kami memiliki silabus sudah sesuai SI, SKL, dan panduan KTSP
3. SKL
4. Panduan KTSP  Silabus dikembangkan oleh Satuan Pendidikan berdasarkan:
- Standar Isi (SI)
- Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
- Panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
 Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK,
KD, materi pembelajaran, Kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber belajar.
 Pengemb
- Para
- Berke
- Bebe
- Pusa
- Dinas
Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Silabus kami telah sesuai dengan Silabus kami telah sesuai dengan Sebagian silabus kami telah Silabus kami belum sesuai
SI, SKL, dan panduan KTSP serta SI, SKL, dan panduan KTSP. sesuai dengan SI, SKL, dan dengan
telah mempertimbangkan panduan KTSP. SI, SKL, dan panduan KTSP.
situasi
dan kondisi
sekolah.
Rekomendasi:
Madrasah kami tetap mempertahankan agar memiliki silabus sudah sesuai SI, SKL, dan panduan KTSP
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Silabus Kekuatan:
2. Standar Isi Madrasah kami sudah mengembangkan silabus yang dilakukan oleh semua guru baik secara mandiri
3. SKL maupun kelompok yang dilakukan oleh:
4. Panduan KTSP - Para guru secara mandiri
- Berkelompok dalam sebuah Sekolah / madrasah,
- Beberapa sekolah Kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
- Pusat Kegiatan Guru (PKG)

Dinas Pendidikan
Kelemahan :
Madrasah kami perlu mengadakan Workshop dalam mengupayakan pengembangan silabus yang
dilakukan oleh semua guru baik secara mandiri maupun kelompok

Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji Silabus kami telah dikaji Sebagian silabus kami telah Silabus kami belum dikaji
dan dikembangkan secara dan dikembangkan secara teratur dikaji dan dikembangkan secara dan dikembangkan secara teratur
teratur oleh guru secara oleh guru secara teratur oleh guru secara oleh guru secara
mandiri yang berdampak mandiri atau mandiri atau mandiriatau berkelompok.
pada peningkatan mutu peserta berkelompok. berkelompok.
didik.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu mengadakan Workshop dalam mengupayakan pengembangan silabus yang dilakukan oleh semua guru baik secara
mandiri maupun kelompok
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. RPP Kekuatan :
2. Peraturan Permendibud
nomor 22 tahun 2016 Madrasah kami sudah menerapkan Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
- Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
- Mendorong partisipasi aktif peserta didik
- Mengembangkan budaya membaca dan menulis
- Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
- Keterkaitan dan keterpaduan
- Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
 RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai
KD.
 Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis terdiri
dari Komponen RPP ; Identitas mata pelajaran, Standar kompetensi, Kompetensi dasar, Indikator
pencapaian kompetensi, Tujuan pembelajaran, Materi ajar,Alokasi waktu,Metode
pembelajaran,Kegiatan pembelajaran yang terdiri dari Pendahuluan,Inti dan Penutup agar pembelajaran
berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
 berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
 RPP disus
Tahapan
atau lebih.
Pengembangan
 Guru mer
dengan pe

Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

RPP disusun oleh setiap guru RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP Guru tidak menyusun RPP sendiri.
untuk setiap kompetensi dasar setiap kompetensi dasar sendiri untuk setiap
berdasarkan prinsip-prinsip berdasarkan prinsip-prinsip kompetensi dasar
perencanaan berdasarkan prinsip-
pembelajaran dan direview secara perencanaan pembelajaran. prinsip perencanaan pembelajaran.
berkala untuk
memastikan dampaknya pada
peningkatan hasil belajar peserta
didik.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu mempertahankan dalam menerapkan Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 1. RPP Kekuatan:
2. Permendikbud nomor 22 Madrasah kami dalam menyusun RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
tahun 2016 intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta
didik

Kelemahan:
Madrasah kami dalam menyusun RPP belum direviewoleh para ahlisecara menyeluruh.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
RPP memperhatikan RPP memperhatikan RPP memperhatikan RPP tidak memperhatikan
perbedaan gender, perbedaan gender, perbedaan gender, perbedaan individual peserta didik.
kemampuan awal, Tahap kemampuan awal, Tahap kemampuan
intelektual, minat, bakat, motivasi intelektual, minat, bakat, motivasi awal, kebutuhan
belajar, potensi, kemampuan belajar, potensi, kemampuan khusus,
sosial, emosional, gaya belajar, sosial, emosional, gaya belajar, kecepatan belajar, latar belakang
kebutuhan khusus, kecepatan kebutuhan khusus, budaya.
belajar, latar kecepatan belajar,
belakang budaya, norma, nilai- latar belakang budaya,
nilai, dan lingkungan peserta didik norma, nilai-nilai, dan lingkungan
serta direview oleh para ahli. peserta didik.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu mengupayakan dalam menyusun RPP yang direview oleh para ahli secara menyeluruh.

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan
mudah.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
 1. Buku Tek Kekuatan:
2. Diktat Madrasah kami telah memiliki buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain
3. Buku Referensi selain buku pelajaran yang dapat diakses siswa dengan mudah

Kelemahan:

Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami
sumber belajar yang dibeli sumber belajar yang dibeli sumber belajar yang dimiliki sendiri hanya menggunakan
sendiri dan berbagai materi yang sendiri dan berbagai materi yang dan beberapa buku teks sumber belajar yang dimiliki
tersedia di perpustakaan tersedia di perpustakaan sekolah yang tersedia di sendiri.
sekolah dengan mudah dengan mudah untuk dipinjam dan perpustakaan sekolah
untuk dipinjam dan dipakai di luar dipakai di luar sekolah dalam selama pelajaran berlangsung.
sekolah dalam kurun waktu tidak kurun waktu tidak lebih dari satu
lebih dari satu minggu dan dapat minggu dan dapat diperpanjang,
diperpanjang, serta serta dapat mengakses buku
dapat mengakses buku sekolah elektronik (BSE).
sekolah elektronik (BSE) dan
materi lain dari e-library sekolah.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu mempertahankan untuk memiliki buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku
pelajaran yang dapat diakses siswa dengan mudah

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran
secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

2. Buku Panduan Kekuatan:
3. Buku Pengayaan Guru di madrasah kami sudah menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan
4. Buku Referensi sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan
memotivasi peserta didik

Kelemahan:
Madrasah kami belum mampu memenuhi buku tek ratio satu banding satu per mapel

Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami sudah Guru-guru kami sepenuhnya hanya
menggunakan berbagai jenis buku panduan, buku menggunakan sumber belajar bergantung pada buku-
sumber dan media pembelajaran pengayaan, lainnya selain buku pelajaran, buku pelajaran saja
di sekolah buku referensi, dan sumber belajar namun hanya pada mata pelajaran dalam melakukan
 serta memanfaatkan tempat lain selain buku pelajaran secara tertentu. proses pembelajaran.
belajar lain di luar sekolah tepat dalam pembelajaran
dengan melibatkan siswa. untuk membantu dan
memotivasi peserta didik.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu mengupayakan penambahan buku sehingga terpenuhi kebutuhan satu banding satu

2.4. Pembelajarandilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,

kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. RPP Kekuatan:
2. Media belajar Madrasah kami telah melaksanakan Pembelajaran dengan menggunakan metode yang interaktif,
inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

Kelemahan:
Para guru di madrasah kami belum seluruhnya melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang
rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
 Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 V Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami Guru-guru kami Sebagian guru-guru kamisudah Guru-guru kami belum
melaksanakan kegiatan melaksanakan konsisten melaksanakan konsisten
pembelajaran yang kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran melaksanakan kegiatan
interaktif, inspiratif, yang interaktif, yang pembelajaran sesuai dengan RPP
menyenangkan, dan menantang inspiratif, menyenangkan dan interaktif, inspiratif, yang disusunnya.
sesuai dengan RPP yang menantang sesuai dengan RPP menyenangkan dan
disusunnya serta yang disusunnya. menantang sesuai dengan RPP
dijadikan acuan bagi guru- yang disusunnya.
guru di sekolah lainnya.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu mengadakan pembinaan melalui sosialisasi kepada guru agar melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana
pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
2.4. Pembelajarandilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. KBM Kekuatan:
2. Jurnal Mengajar Madrasah kami telah melaksanakan Pembelajarandengan menggunakan metode yang interaktif,
inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 V Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak Guru-guru kami Guru-guru kami belum Guru-guru kami belum memberikan
hanya memberikan memberikan kesempatan sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik
kesempatan pada pada peserta didik untuk kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan
peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, untuk melakukan ekplorasi elaborasi, serta
melakukan ekplorasi serta mendapatkan konfirmasidi dan elaborasi, mendapatkan konfirmasi di
dan elaborasi, serta setiap proses pembelajaran. serta mendapatkan setiap proses pembelajaran.
mendapatkan konfirmasi di setiap konfirmasi di setiap proses
proses pembelajaran tetapi juga di pembelajaran.
luar proses pembelajaran.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu mengupayakan untuk pelaksanaan KBM terjadi interaktif, menyenangkan, kreatif dan menantang.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Prota Kekuatan:
2. Promes Madrasah kami telah melaksanakan Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan
3. Silabus secara berkala dan berkelanjutan
4. RPP
5. Penilaian Kelemahan:
Madrasah kami belum melakukan supervisi dan Evaluasi serta tindak lanjut seluruhnya

Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 V Tahap ke-2 Tahap ke-1
Proses pembelajaran di sekolah Proses pembelajaran di sekolah Proses pembelajaran di sekolah Proses pembelajaran di sekolah
kami disupervisi dan dievaluasi kami disupervisi dan dievaluasi kami disupervisi dan kami tidak disupervisi dan
mulai dari tahap mulai dari tahap dievaluasi dievaluasi mulai dari tahap
perencanaan, perencanaan, hanya pada tahapan perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian pelaksanaan, dan penilaian tertentu saja. pelaksanaan, dan penilaian
hasil pembelajaran termasuk hasil pembelajaran. hasil pembelajaran.
program tindak lanjut.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu melakukan penjadwalan supervisi dan evaluasi lebih baik lagi
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Prota Kekuatan:
2. Promes Madrasah kami telah melaksanakan Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara
3. Silabus berkala dan berkelanjutan
4. RPP
Kelemahan:
5. Penilaian
Madrasah kami belum melaksanakan Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara
berkala dan berkelanjutan kepada seluruh guru

Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 V Tahap ke-2 Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi Supervisi dan Evaluasi Supervisi dan evaluasi Supervisi dan Evaluasi
proses pembelajaran proses pembelajaran proses pembelajaran proses pembelajaran
dilakukan dilakukan dilakukan hanya dilakukan oleh pengawas.
secara berkala dan secara berkala dan secara berkala oleh kepala sekolah
berkelanjutan berkelanjutan dan pengawas tetapi tidak
oleh Kepala Sekolah, oleh Kepala Sekolah dan ditindaklanjuti.
teman sejawat dan Pengawas Pengawas.
serta melibatkan peserta didik.
Rekomendasi:
Madrasah kami perlu melakukan penjadwalan supervisi dan evaluasi lebih baik lagi agar dapat dilaksanakan kepada seluruh guru
 REKAPITULASI REKOMENDASI HASIL EDM
MADRASAHTSANAWIYAH ASSALAFIYAH KOTA TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

1. PROGRAM PEMENUHAN STANDAR PROSE

No Rekomendasi Skala Prioritas

1 2 3 4

2.1 Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar V

2.2 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik V

2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat V

2.4 Pembelajarandilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, V

menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.5 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan V