Proposal Pendirian Smanu

SMA NAHDLATUL ULAMA 1 TARAKAN
KATA PENGANTAR
SMA NAHDLATUL ULAMA 1

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
DAFTAR ISI
A. Kelembagaan
B. Nama Lembaga
C. Logo Sekolah
D. Visi Misi dan Tujuan
E. Kurikulum
F. Kurikulum Unggulan
G. Pembelajaran
H. Penilaian
I. Pendidik
J. Kependidikan
K. Sarana dan Prasarana
L. Peserta Didik
M. Pemasaran
N. Penjaminan Mutu
O. Anggaran

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
KELEMBAGAAN
LATAR BELAKANG
Lembaga pendidikan dipandang sebagai lembaga yang dapat menciptakan
generasi muda dapat bertahan di dalam kehidupan nyata melalui pendidikan.
Pendidikan memegang peranan sentral dalam pembangunan bangsa sebagai
dasar dalam membentuk kualitas sumber daya manusia yang mempunyai
kemampuan dalam menyerap ilmu dan teknologi, sehingga mempunyai daya saing
tinggi dalam tataran global. Untuk peningkatan kualitas pendidikan menjadi
suatu keniscayaan bagi semua bangsa. Seiring dengan berjalannya waktu dan
pembangunan di bidang pendidikan, peranan perguruan tinggi sangat penting untuk
menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan
akademik profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan dan menciptakan
ilmu pengetahuan teknologi dan kesenian.
Tujuan dari SMA NU 1 Tarakan adalah menjadi sekolah bertaraf Nasional
bernuansa islami yang mengamalkan aqidah aswaja, santun, unggul dan kompetitif.
mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan
tinggi. Organisasi pendidikan pada SMA NU 1 Tarakan saat ini berfokus pada
meningkatkan kemampuan anak dalam Bahasa Inggris, Bahasa Arab dan Jurnalistik.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
NAMA LEMBAGA
SMA NU 1 TARAKAN
SMA Nahdlatul Ulama 1 Tarakan (SMANUSA) digagas oleh Pengurus
Cabang Nahdlatul Ulama melalui Lembaga Pendidikan Ma’arif tahun 2020,
dirancang sesuai dengan tuntutan masyarakat dan perkembangan zaman.
Untuk menjawab tantangan dunia pedidikan dan tuntutan masyarakat yang
menginginkan sekolah berkualitas dan mampu mengantarkan putra-putrinya menjadi
manusia unggul dan handal di bidang IPTEK dna IMTAQ yang dapat berkompetisi di
tingkat Regional dan Nasional. Dengan kurikulum adaptif, yakni kurikulum
perpaduan antara Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang dikeluarkan oleh
BSNP dan dipadukan dengan kurikulum LP Ma'arif NU yang dikembangkan sesuai
dengan karakteristik SMA Nahdhlatul Ulama 1 Tarakan.
SMA NU 1 (SMANUSA) Tarakan akan memulai mengidentifikasi berbagai
perbedaan pada anak,yaitu bakat, minat dan kecerdasan masing-masing sejak awal ,
kemudian mewadahi dan mengembangkan dan menyeimbangkan otak kanan selain
otak kiri. Untuk mengembangkan otak kanan adalah mengembangkan EQ (Emotional

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Quotient) dan SQ (Spiritual Quotient) mereka sehingga menjadi anak-anak yang
hebat, yang luar biasa dan dapat berperan dimana-mana.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
LOGO SEKOLAH
SMA NU 1 TARAKAN
1. Warna dasar hijau itu mempunyai makna yaitu bahwa Negara Indonesia penuh dengan
kesuburan, maka oleh karena itu kita harus menjaga kesuburan dan kelestarian alam lingkungan,
2. Segi lima dengan ornament kubah masjid dan berwarna emas diharapkan semua civitas SMA
NU 1 Tarakan dimana saja dan kapanpun selalu melaksanakan rukun islam dengan hati yang
selalu tertambat untuk memuliakan masjid, sehingga terwujudnya keluhuran budi pekerti
3. Tulisan Lembaga Pendidikan Maarif NU melengkung membentuk paying yang berarti

melindungi dan mengayomi seluruh aktivitas civitas SMA NU 1 Tarakan
4. Bintang Besar ditengah berarti melambangkan seorang panutan Nabi Muhammad SAW, empat
bintang sebelah kanan melambangkan empat sahabat khulafaur Rosyidin yang setia
mendampingi nabi. Empat bintang yang berada dikiri melambangkan Madzahibul Arba’ah.
Jumlah bintang ada sembilan melambangkan penyebar islam yang ada di jawa yang terkenal
dengan sebutan Wali Sembilan yang mensyariatkan agama islam di nusantara
5. Bola dunia itu mempunyai makna yaitu dunia ini adalah tempat segala macam kehidupan
temasuk manusia, tempat dimana manusia berjuang dan beramal sebagai hidup diakhirat
kelak.sehingga diharapkan keberadaan SMA NU 1 TARAKAN hingga alumninya bermanfaat
bagi bumi dan seisinya
6. Dua kitab adalah Al Qur’an dan Al hadits artinya landasan utama amaliyah dan ubudiyah selalu
berdasar Al Qur’an dan Al hadits
7. Pena melambangkan keilmuan yang harus dipelajari di lingkungan SMA NU 1 TARAKAN
8. Pita bertuliskan IMTAQ dan IPTEK, melambangkan prestasi dan penghargaan akan selalu
menjadi cita cita dan tujuan SMA NU 1 TARAKAN dengan cara tetap menjaga keseimbangan
antara keduanaya
9. Dua Batik melambangkan ciri kas daerah dimana SMA NU 1 TARAKAN, dan dua menunjukan
kearifan lokal berupa kebersamaan dan kejujuran.
VISI NU
10. Tulisan SMA MISI1, DAN TUJUAN
merupakan nama PENDIDIKAN
identitas sekolah Tarakan-Kalimantan Utara
melambangkan dimana keberadaan sekolah beralamat.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN
VISI
Membina Generasi Bangsa Indonesia agar menjadi insan yang beriman, berilmu
pengetahuan, memiliki keterampilan,. berdisiplin, dan berakhlaq mulia sesuai dengan
ISLAM AHLUSSUNNAH WAL JAMAAH dengan berpedoman Al-Qur'an dan As-
Sunnah sebagai landasan hukum Primer dan Ijma’ Qiyas sebagai landasan sekunder.
MISI
1. Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang efektif, efesien, dan
kondusif dalam lingkungan sekolah berdasar kurikulum yang berlaku. Ajaran Islam
Ala Nahdliyin dalam ehidupan sehari-hari
2. Meningkatkan Iman_Takwa (Imtak), nilai-nilaibudi pekerti (Akhlaq), dan nilai –
nilai luhur bangsa kepada seluruh warga sekolah.
3. Menciptakan lingkungan sekolah yang aman, tertib, disiplin, bersih, dengan
didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai.
4. Mewujudkan warga sekolah yang sejahtera lahir dan bathin.
5. Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan sesuai dengan
standar yang ditentukan.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
6. Mewujudkan hubungan yang harmonis dan demokratis antara warga sekolah dan
lingkungan sekolah.
7. Melaksanakan manajemen sekolah yang tertib, transparan dan dapat dipertanggung
jawabkan dunia akhirat
8. Mewujudkan lulusan yang beriman, berakhlak mulia, berkualitas dan mandiri.
9. Mewujudnya kerjasama yang baik dan saling menguntungkan dengan
lembaga/instansi lain.
10. Melaksanakan segala ketentuan yang berhubungan dengan Standar Nasional
Pendidikan (SNP).

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
TUJUAN PENDIDIKAN
Menjadi sekolah bertaraf Nasional bernuansa islami yang mengamalkan aqidah
aswaja, santun, unggul dan kompetitif.
Dengan Indikator:
1. Tercapainya implementasi SKL, sistem penilaian berbasis kompetensi dan life skill
2. Tercapainya implementasi kurikulum yang diadaptasikan dengan kurikulum
Nasional Plus dengan memadukannya dengan muatan lokal
3. Tercapainya peningkatan penggunaan model-model pembelajaran dalam KBM
4. Tercapainya peningkatan kemampuan komunikasi bahasa asing
5. Terapainya peningkatan keterampilan menggunakan media Teknologi Informasi
dan Komunikasi (TIK)
6. Tercapainya peningkatan kemampuan guru menyusun silabus dan alat penilaian
7. Tercapainya peningkatan perolehan rata-rata nilai ujian akhir nasional
8. Tercapainya peningkkatan kedisiplinan dan ketertiban siswa dalam mewujudkan
program kesiap-siagaan
9. Tercapainya lulusan yang diterima di perguruan tinggi negeri

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
10. Tercapinya internlisasi budaya tata krama bernuansa islami ala NU kepada warga
sekolah khusus siswa
11. Tercapainya peningkatan kerjasama dengan orang tua, masyarakat sekitar dan
institusi lain
12. Tercapainya pengembangan kualitas siswa dalam bidang penelitian ilmiah remaja,
olimpiade, seni, olahraga, sosial, dan agama
13. Tercapainya peningkatan kegiatan 7 K (Keamanan, Kebersihan, Ketertiban,
Kedisiplinan, Kekeluargaan, Kerindangan, dan Kesehatan)
14. Terwujudnya lulusan yang ber-IMTAQ, menguasai IPTEK, mampu bersaing
diera global serta terwujudnya pengembangan kreativitas siswa dalam bidang
keilmuan, seni, sosial, olahraga, dan keagamaan
15. Terlaksananya pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan
dan Bermakna
16. Terwujudnya budaya belajar, membaca dan menulis
17. Tercapainya pelaksanaan Life Skill
18. Terwujudnya manajemen sekolah yang partisipatif, transparan dan akuntabel serta
mengarah pada manajemen mutu
19. Terwujudnya budaya jujur, ikhlas, sapa, senyum dan santun

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
20. Terciptanya budaya disiplin, demokratis dan beretos kerja tinggi
21. Terwujudnya peningkatan keseimbangan IQ, EQ, SQ dan sosial Question
22. Terwujudnya kesejahteraan lahir batin bagi warga sekolah
23. Terwujudnya pelayanan yang cepat, tepat dan memuaskan kepada masyarakat
24. Terwujudnya kerjasama yang saling menguntungkan dengan instansi lain.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
KURIKULUM
Konsep kurikulum berkembang sejalan dengan perkembangan teori dan
praktek pendidikan, juga bervariasi sesuai dengan aliran atau teori pendidikan yang
dianutnya. Menurut pandangan lama, kurikulum merupakan kumpulan mata-mata
pelajaran yang harus disampaikan guru atau dipelajari oleh siswa. Beberapa prinsip
yang bisa dipegang, diantaranya: Kurikulum sebagai substansi, yakni rencana
kegiatan belajar para siswa di sekolah, mencakup rumusan- rumusan tujuan,
bahan ajar, proses kegiatan pembelajaran, jadwal, dan hasil evaluasi belajar.
Kurikulum tersebut merupakan konsep yang telah disusun oleh para ahli dan
disepakati oleh para pengambil kebijakan pendidikan serta oleh masyarakat sebagai
bagian dari hasil pendidikan;
Kurikulum sebagai sebuah sistem, yakni rangkaian konsep tentang
berbagai kegiatan pembelajaran yang masing- masing unit kegiatan memiliki
keterkaitan secara koheren dengan lainnya. Kurikulum itu sendiri memiliki korelasi
dengan semua unsur dalam sistem pendidikan secara keseluruhan; Serta Kurikulum
yakni sebuah konsep yang dinamis, terbuka, dan membuka diri terhadap berbagai
gagasan perubahan serta penyesuaian dengan tuntutan pasar atau tuntutan idealisme
pengembangan peradaban umat manusia.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Dalam konteks pendidikan Nasional, kurikulum adalah rencana tertulis
tentang kemampuan yang harus dimiliki berdasarkan standar nasional, materi yang
perlu dipelajari dan pengalaman belajar yang harus dijalani untuk mencapai
kemampuan tersebut, dan evaluasi yang perlu dilakukan untuk menentukan tingkat
pencapaian kemampuan peserta didik, serta seperangkat peraturan yang
berkenaan dengan pengalaman belajar peserta didik dalam mengembangkan
potensi dirinya pada satuan pendidikan tertentu.
Dalam Sistem Pendidikan Nasional, dinyatakan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
Menurut UU. No. 20 Tahun 2003 bahwa Pengertian kurikulum yakni suatu
perangkat rencana dan juga pengaturan tentang tujuan, isi, dan juga bahan pengajaran
dan cara yang digunakan ialah sebagai suatu pedoman didalam suatu
penyelenggaraan kegiatan dalam pembelajaran untuk dapat mencapai suatu tujuan
pendidikan nasional. Dan secara terminologi, istilah kurikulum digunakan dalam
dunia pendidikan, yaitu sejumlah pengetahuan atau kemampuan yang harus ditempuh
atau diselesaikan siswa guna mencapai tingkatan tertentu secara formal dan dapat
dipertanggung jawabkan.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Dengan demikian, kurikulum disebut sebagai sistem, dan sekaligus sebagai
subsistem dari pendidikan, yang mempunyai peran untuk mencapai tujuan dari
pendidikan itu sendiri. Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran yang diberikan
oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang
akan diberikan kepada peserta didik dalam satu periode jenjang pendidikan.
Penyusunan perangkat mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan
kemampuan setiap jenjang pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut.
KURIKULUM NASIONAL 2013
Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak generasi yang siap dalam
menghadapi tantangan masa depan. Karena itu kurikulum disusun untuk
mengantisipasi perkembangan masa depan. Titik berat Kurikulum 2013 adalah
bertujuan agar peserta didik atau siswa memiliki kemampuan yang lebih baik dalam
melakukan: Observasi, Bertanya (wawancara), Bernalar, dan Mengkomunikasikan
(mempresentasikan) apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah
menerima materi pelajaran.
Adapun obyek pembelajaran dalam Kurikulum 2013 adalah: fenomena alam,
sosial, seni, dan budaya. Melalui pendekatan itu diharapkan siswa kita memiliki
kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
kreatif, inovatif, dan lebih produktif., di zamannya, memasuki masa depan yang lebih
baik.
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis karakter dan kompetensi.
Kurikulum berbasis kompetensi adalah outcomes- based curriculum dan oleh karena
itu pengembangan kurikulum diarahkan pada pencapaian kompetensi yang
dirumuskan dari SKL. Demikian pula penilaian hasil belajar dan hasil kurikulum
diukur dari pencapaian kompetensi. Keberhasilan kurikulum diartikan
sebagai pencapaian kompetensi yang dirancang dalam dokumen kurikulum oleh
seluruh peserta didik.
 Kompetensi Inti Kelas X
 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
MATA PELAJARAN SMA NU 1 TARAKAN
N EKSTRAKUR
MATA PELAJARAN JP NO JP
O IKULER
1 Pendidikan Agama Islam 3 Baca Tulis

1 7
2 Pendidikan Kewarganegaraan 3 Alquran
3 Bahasa Indonesia 3 2 Pramuka 2
4 Matematika 3 New Media

3 2
5 Sejarah 2 (jurnalistik)
6 Bahasa Inggris 3 JUMLAH 11
7 Seni Budaya 2
8 PJOK 2
9 Prakarya 3
10 Bimbingan Konseling 2
11 Geografi 3
12 Ekonomi 3
13 Sosiologi 3
14 Bahasa Arab 3
15 ASWAJA 2
16 TOEFL 2
JUMLAH 42

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
SISTEM PENILAIAN
A. Penilaian Sikap
1. Pengertian
Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta
didik sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penilaian
sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian pengetahuan dan
keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam hal ini,
penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian dan membina perilaku serta budi
pekerti peserta didik sesuai butir-butir sikap dalam Kompetensi Dasar (KD) pada
Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1) dan Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2).
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan mata pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), KD pada KI-1 dan KD pada KI-
2 disusun secara koheren dan linier dengan KD pada KI-3 dan KD pada KI-4.
Sedangkan untuk mata pelajaran lain, KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 dirumuskan
secara umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI-1 dan satu KD pada KI-2.
Penilaian sikap spiritual dan sikap sosial dilakukan secara berkelanjutan oleh
pendidik mata pelajaran, guru Bimbingan Konseling (BK), dan wali kelas dengan
menggunakan observasi dan informasi lain yang valid dan relevan dari berbagai

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
sumber. Penilaian sikap merupakan bagian dari pembinaan dan
penanaman/pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik yang menjadi
tugas dari setiap pendidik. Penanaman sikap diintegrasikan pada setiap pembelajaran
KD dari KI-3 dan KI-4.Selain itu, dapat dilakukan penilaian diri (selfassessment) dan
penilaian antarteman (peer assessment) dalam rangka pembinaan dan pembentukan
karakter peserta didik, yang hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu data untuk
konfirmasihasil penilaian sikap oleh pendidik. Hasil penilaian sikap selama periode
satu semester ditulis dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta
didik.
2. Teknik Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling (BK),
dan wali kelas, melalui observasi yang dicatat dalam jurnal. Teknik penilaian sikap
dijelaskan pada skema berikut.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Gambar Penilaian Sikap 1.1
a. Observasi
Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang dilakukan
secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Asumsinya setiap peserta
didik pada dasarnya berperilaku baik sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang
sangat baik (positif) atau kurang baik (negatif) yang berkaitan dengan indikator sikap
spiritual dan sikap sosial. Catatan hal-hal positif dan menonjol digunakan untuk
menguatkan perilaku positif, sedangkan perilaku negatif digunakan untuk pembinaan.
Instrumen yang digunakan dalam observasi adalah lembar observasi atau jurnal. Hasil
observasi dicatat dalam jurnal yang dibuat selama satu semester oleh guru mata
pelajaran, guru BK, dan wali kelas. Jurnal memuat catatan sikap atau perilaku peserta
didik yang sangat baik atau kurang baik, dilengkapi dengan waktu terjadinya perilaku
tersebut, dan butir-butir sikap. Berdasarkan catatan tersebut pendidik membuat

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
deskripsi penilaian sikap peserta didik selama satu semester. Beberapa hal yang perlu
diperhatikan dalam melaksanakan penilaian sikap dengan teknik observasi:
1) Jurnal digunakan oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas selama
periode satu semester.
2) Jurnal oleh guru mata pelajaran dibuat untuk seluruh peserta didik yang
mengikuti mata pelajarannya. Jurnal oleh guru BK dibuat untuk semua peserta didik
yang menjadi tanggung jawab bimbingannya, dan jurnal oleh wali kelas digunakan
untuk satu kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
3) Hasil observasi guru mata pelajaran dan guru BK diserahkan kepada wali
kelas untuk diolah lebih lanjut
4) Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam jurnal tidak terbatas
pada butir-butir sikap (perilaku) yang hendak ditumbuhkan melalui pembelajaran
yang saat itu sedang berlangsung sebagaimana dirancang dalam RPP, tetapi dapat
mencakup butir-butir sikap lainnya yang ditanamkan dalam semester itu, jika butir-
butir sikap tersebut muncul/ditunjukkan oleh peserta didik melalui perilakunya.
5) Catatan dalam jurnal dilakukan selama satu semester sehingga ada
kemungkinan dalam satu hari perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik muncul
lebih dari satu kali atau tidak muncul sama sekali.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
6) Perilaku peserta didik yang tidak menonjol (sangat baik atau kurang baik)
tidak perlu dicatat dan dianggap peserta didik tersebut menunjukkan perilaku baik
atau sesuai dengan norma yang diharapkan.
b. Penilaian diri
Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan
kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku. Selain itu penilaian diri juga
dapat digunakan untuk membentuk sikap peserta didik terhadap mata pelajaran.Hasil
penilaian diri peserta didik dapat digunakan sebagai data konfirmasi. Penilaian diri
dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian peserta didik,
antara lain:
(1) dapat menumbuhkan rasa percaya diri, karena diberi kepercayaan untuk
menilai diri sendiri.
(2) peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan diri, karena ketika
melakukan penilaian harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan
yang dimiliki.
(3) dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat
jujur, karena dituntut untuk jujur dan objektif dalam melakukan penilaian. dan
(4) membentuk sikap terhadap mata pelajaran/pengetahuan.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Instrumen yang digunakan untuk penilaian diri berupa lembar penilaian diri yang
dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak bermakna ganda, dengan bahasa
lugas yang dapat dipahami peserta didik, dan menggunakan format sederhana yang
mudah diisi peserta didik. Lembar penilaian diri dibuat sedemikian rupa sehingga
dapat menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata/sebenarnya,
bermakna, dan mengarahkan peserta didik mengidentifikasi kekuatan atau
kelemahannya. Hal ini untuk menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai
dirinya secara subjektif. Penilaian diri oleh peserta didik dilakukan melalui langkah-
langkah sebagai berikut.
(1) Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
(2) Menentukan indikator yang akan dinilai.
(3) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
(4) Merumuskan format penilaian, berupa daftar cek (checklist) atau skala
penilaian (rating scale), atau dalam bentuk esai untuk mendorong peserta didik
mengenali diri dan potensinya
c. Penilaian antarteman
Penilaian antarteman adalah penilaian dengan cara peserta didik saling menilai
perilaku temannya. Penilaian antarteman dapat mendorong: (a). objektifitas peserta
didik, (b). empati, (c). mengapresiasi keragaman/perbedaan, dan (d). refleksi diri.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Sebagaimana penilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat digunakan sebagai data
konfirmasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarteman. Kriteria
penyusunan instrumen penilaian antarteman sebagai berikut.
(1) Sesuai dengan indikator yang akan diukur.
(2) Indikator dapat diukur melalui pengamatan peserta didik.
(3) Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak
berpotensi munculnya penafsiran makna ganda/berbeda.
(4) Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik.
(5) Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik.
(6) Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik dalam situasi yang nyata
atau sebenarnya dan dapat diukur.
B. Penilaian Pengetahuan
1. Pengertian
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan peserta
didik berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta
kecakapan berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian ini berkaitan dengan
ketercapaian Kompetensi Dasar pada KI-3 yang dilakukan oleh guru mata pelajaran.
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan berbagai teknik penilaian. Pendidik

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
menetapkan teknik penilaian sesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan
dinilai. Penilaian dimulai dengan perencanaan pada saat menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada silabus.
Penilaian pengetahuan, selain untuk mengetahui apakah peserta didik telah mencapai
ketuntasan belajar, juga untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan penguasaan
pengetahuan peserta didik dalam proses pembelajaran (diagnostic). Oleh karena itu,
pemberian umpan balik (feedback) kepada peserta didik oleh pendidik merupakan hal
yang sangat penting, sehingga hasil penilaian dapat segera digunakan untuk perbaikan
mutu pembelajaran. Ketuntasan belajar untuk pengetahuan ditentukan oleh satuan
pendidikan dengan mempertimbangkan batas standar minimal nilai Ujian Nasional
yang ditetapkan oleh Pemerintah. Secara bertahap satuan pendidikan terus
meningkatkan kriteria ketuntasan belajar dengan mempertimbangkan potensi dan
karakteristik masing-masing satuan pendidikan sebagai bentuk peningkatan kualitas
hasil belajar.
2. Teknik Penilaian Pengetahuan
Berbagai teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik
masing-masing KD. Teknik yang biasa digunakan adalah tes tertulis, tes lisan, dan
penugasan. Namun tidak menutup kemungkinan digunakan teknik lain yang sesuai,
misalnya portofolio dan observasi. Skema penilaian pengetahuan dapat dilihat pada
gambar berikut.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
a. Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis untuk
mengukur atau memperoleh informasi tentang kemampuan peserta tes. Tes tertulis
menuntut respons dari peserta tes yang dapat dijadikan sebagai representasi dari
kemampuan yang dimiliki. Instrumen tes tertulis dapat berupa soal pilihan ganda,
isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Pengembangan
instrumen tes tertulis mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.
(1) Menetapkan tujuan tes, yaitu untuk seleksi, penempatan, diagnostik, formatif,
atau sumatif.
(2) Menyusun kisi-kisi, yaitu spesifikasi yang digunakan sebagai acuan menulis
soal. Kisi-kisi memuat rambu-rambu tentang kriteria soal yang akan ditulis, meliputi

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
KD yang akan diukur, materi, indikator soal, bentuk soal, dan nomor soal. Dengan
adanya kisi-kisi, penulisan soal lebih terarahsesuai dengan tujuan tes dan proporsi
soal per KD atau materi yang hendak diukur lebih tepat.
(3) Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soal.
(4) Menyusun pedoman penskoran sesuai dengan bentuk soal yang digunakan.
Pada soal pilihan ganda, isian, menjodohkan, dan jawaban singkat disediakan kunci
jawaban karena jawaban dapat diskor dengan objektif. Sedangkan untuk soal uraian
disediakan pedoman penskoran yang berisi alternatif jawaban dan rubrik dengan
rentang skor.
(5) Melakukan analisis kualitatif (telaah soal) sebelum soal diujikan.
b. Tes lisan
Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik
menjawab secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika pembelajaran.
Jawaban peserta didik dapat berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf.Tes lisan
menumbuhkan sikap peserta didik untuk berani berpendapat.Rambu-rambu
pelaksanaan tes lisan sebagai berikut.
(1) Tes lisan dapat digunakan untuk mengambil nilai (assessment of learning) dan
dapat juga digunakan sebagai fungsi diagnostik untuk mengetahui pemahaman
peserta didik terhadap kompetensi dan materi pembelajaran (assessment for learning).

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
(2) Pertanyaan harus sesuai dengan tingkat kompetensi dan lingkup materi pada
kompetensi dasar yang dinilai.
(3) Pertanyaan diharapkan dapat mendorong peserta didik dalam mengonstruksi
jawaban sendiri.
(4) Pertanyaan disusun dari yang sederhana ke yang lebih komplek.
c. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur dan/atau
meningkatkan pengetahuan. Penugasan yang digunakan untuk mengukur
pengetahuan (assessment of learning)dapat dilakukan setelah proses pembelajaran
sedangkan penugasan yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan (assessment
for learning) diberikan sebelum dan/atau selama proses pembelajaran. Penugasan
dapat berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. Penugasan lebih ditekankan pada
pemecahan masalah dan tugas produktif lainnya.
Rambu-rambu penugasan.
Tugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
(1) Tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik, selama proses pembelajaran atau
merupakan bagian dari pembelajaran mandiri.
(2) Pemberian tugas disesuaikan dengan taraf perkembangan peserta didik.
(3) Materi penugasan harus sesuai dengan cakupan kurikulum.
(4) Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik
menunjukkan kompetensi individualnya meskipun tugas diberikan secara kelompok.
(5) Pada tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas setiap anggota kelompok.
(6) Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan secara jelas.
(7) Penugasan harus mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.
d. Observasi
Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap, juga
dapat dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusi atau
kegiatan kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik.
C. Penilaian Keterampilan
1. Pengertian
Penilaian keterampilan adalah penilaian untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik terhadap kompetensi dasar pada KI-4. Penilaian keterampilan menuntut

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu. Penilaian ini
dimaksudkan untuk mengetahui apakah pengetahuan yang sudah dikuasai peserta
didik dapat digunakan untuk mengenal dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sesungguhnya (real life). Ketuntasan belajar untuk keterampilan ditentukan oleh
satuan pendidikan, secara bertahap satuan pendidikan terus meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar dengan mempertimbangkan potensi dan karakteristik masing-
masing satuan pendidikan sebagai bentuk peningkatan kualitas hasil belajar.
2. Teknik Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain penilaian
praktik/kinerja, proyek, dan portofolio. Teknik penilaian lain dapat digunakan sesuai
dengan karakteristik KD pada KI-4pada mata pelajaran yang akan diukur. Instrumen
yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi
rubrik.
Skema penilaian keterampilan dapat dilihat pada gambar berikut.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
a. Penilaian Unjuk kerja/kinerja/praktik
Penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik dilakukan dengan cara mengamati kegiatan
peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai
ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu
seperti: praktikum di laboratorium, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi,
bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, dan membaca puisi/deklamasi.
Penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik perlu mempertimbangkan hal- hal berikut.
(1) Langkah-langkah kinerja yang perlu dilakukan peserta didik untuk
menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi.
(2) Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut.
(3) Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
(4) Kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga dapat diamati.
(5) Kemampuan yang akan dinilai selanjutnya diurutkan berdasarkan langkah-
langkah pekerjaan yang akan diamati.
Pengamatan unjuk kerja/kinerja/praktik perlu dilakukan dalam berbagai konteks
untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Misalnya untuk menilai
kemampuan berbicara yang beragam dilakukan pengamatan terhadap kegiatan-
kegiatan seperti: diskusi dalam kelompok kecil, berpidato, bercerita, dan wawancara.
Dengan demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh. Contoh untuk
menilai unjuk kerja/kinerja/praktik di laboratorium dilakukan pengamatan terhadap
penggunaan alat dan bahan praktikum. Untuk menilai praktik olahraga, seni dan
budaya dilakukan pengamatan gerak dan penggunaan alat olahraga, seni dan budaya.
b. Penilaian proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi mulai dari
perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.
Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
mengaplikasikan, inovasi dan kreativitas, kemampuan penyelidikan dan kemampuan
peserta didik menginformasikan mata pelajaran tertentu secara jelas.
Penilaian proyek dapat dilakukan dalam satu atau lebih KD, satu mata pelajaran,
beberapa mata pelajaran serumpun atau lintas mata pelajaran yang bukan serumpun.
Penilaian proyek umumnya menggunakan metode belajar pemecahan masalah
sebagai langkah awal dalam pengumpulan dan mengintegrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata. Pada penilaian proyek
setidaknya ada empat hal yang perlu dipertimbangkan yaitu pengelolaan, relevansi,
keaslian, dan inovasi dan kreativitas.
(1) Pengelolaan yaitu kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari
informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.
(2) Relevansi yaitu kesesuaian topik, data, dan hasilnya dengan KD atau mata
pelajaran.
(3) Keaslian yaitu proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil
karya sendiri dengan mempertimbangkan kontribusi pendidik dan pihak lain berupa
bimbingan dan dukungan terhadap proyek yang dikerjakan peserta didik.
(4) Inovasi dan kreativitas yaitu proyek yang dilakukan peserta didik terdapat
unsur-unsur baru (kekinian) dan sesuatu yang unik, berbeda dari biasanya.
c. Produk

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-
produk, teknologi, dan seni, seperti: makanan (contoh: tempe, kue, asinan, baso, dan
nata de coco), pakaian, sarana kebersihan (contoh: sabun, pasta gigi, cairan pembersih
dan sapu), alat-alat teknologi (contoh: adaptor ac/dc dan bel listrik), hasil karya seni
(contoh: patung, lukisan dan gambar), dan barang-barang terbuat dari kain, kayu,
keramik, plastik, atau logam.
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan
penilaian yaitu:
(1) Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan
merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.
(2) Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta
didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.
(3) Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang
dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan, misalnya berdasarkan,
tampilan, fungsi dan estetika.
Penilaian produk biasanya menggunakan cara analitik atau holistik.
(1) Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan
terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan
(tahap: persiapan, pembuatan produk, penilaian produk).

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
(2) Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya
dilakukan hanya pada tahap penilaian produk.
d. Penilaian portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan informasi yang
bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta
didik dalam satu periode tertentu. Ada beberapa tipe portofolio yaitu portofolio
dokumentasi, portofolio proses, dan portofolio pameran. Pendidik dapat memilih tipe
portofolio sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar dan/atau konteks mata
pelajaran.
Pada akhir suatu periode, hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh pendidik
bersama peserta didik. Berdasarkan hasil penilaian tersebut, pendidik dan peserta
didik dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan
perbaikan. Sehingga, portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan
belajar peserta didik melalui karyanya.
Portofolio peserta didik disimpan dalam suatu folder dan diberi tanggal pembuatan
sehingga perkembangan kualitasnya dapat dilihat dari waktu ke waktu. Portofolio
dapat digunakan sebagai salah satu bahan penilaian. Hasil penilaian portofolio
bersama dengan penilaian lainnya dipertimbangkan untuk pengisian rapor/laporan
penilaian kompetensi peserta didik. Portofolio merupakan bagian dari penilaian

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
autentik, yang secara langsung dapat merepresentasikan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik.
Penilaian portofolio dilakukan untuk menilai karya-karya peserta didik secara
bertahap dan pada akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dipilih
bersama oleh pendidik dan peserta didik. Karya-karya terbaik menurut pendidik dan
peserta didik disimpan dalam folder dokumen portofolio. Pendidik dan peserta didik
harus mempunyai alasan yang sama mengapa karya-karya tersebut disimpan di dalam
dokumen portofolio. Setiap karya pada dokumen portofolio harus memiliki makna
atau kegunaan bagi peserta didik, pendidik, dan orang lain. Selain itu, diperlukan
komentar dan refleksi dari pendidik, orangtua peserta didik,atau pengamat pendidikan
yang memiliki keterkaitan dengan karya-karya yang dikoleksi.
Karya peserta didik yang dapat disimpan sebagai dokumen portofolio antara lain:
karangan, puisi, gambar/lukisan, surat penghargaan/piagam, foto-foto prestasi, dan
sejenisnya. Dokumen portofolio dapat menumbuhkan rasa bangga bagi peserta didik
sehingga dapat mendorong untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik. Pendidik
dapat memanfaatkan portofolio untuk mendorong peserta didik mencapai sukses dan
membangun kebanggaan diri. Secara tidak langsung, hal ini berdampak pada
peningkatan upaya peserta didik untuk mencapai tujuan individualnya. Di samping itu
pendidikakan merasa lebih mantap dalam mengambil keputusan penilaian karena
didukung oleh bukti-bukti autentik yang telah dicapai dan dikumpulkan peserta didik.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Agar penilaian portofolio menjadi efektif, pendidik dan peserta didik perlu
menentukan ruang lingkup penggunaan portofolio antara lain sebagai berikut:
(1) Setiap peserta didik memiliki dokumen portofolio sendiri yang memuat hasil
belajar pada setiap mata pelajaran atau setiap kompetensi.
(2) Menentukan jenis hasil kerja/karya yang perlu dikumpulkan/disimpan.
(3) Pendidik memberi catatan (umpan balik) berisi komentar dan masukan untuk
ditindaklanjuti peserta didik.
(4) Peserta didik harus membaca catatan pendidik dengan kesadaran sendiri dan
menindaklanjuti masukan pendidik untuk memperbaiki hasil kayanya.
(5) Catatan pendidik dan perbaikan hasil kerja yang dilakukan peserta didik diberi
tanggal, sehingga dapat dilihat perkembangan kemajuan belajar peserta didik.
Rambu-rambu penyusunan dokumen portofolio.
(1) Dokumen portofolio berupa karya/tugas peserta didik dalam periode tertentu
dikumpulkan dan digunakan oleh pendidik untuk mendeskripsikan capaian
kompetensi keterampilan.
(2) Dokumen portofolio disertakan pada waktu penerimaan rapor kepada
orangtua/wali peserta didik, sehingga orangtua/wali mengetahui perkembangan
belajar putera/puterinya. Orangtua/wali peserta didik diharapkan dapat memberi

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
komentar/catatan pada dokumen portofolio sebelum dikembalikan ke satuan
pendidikan.
Pendidik pada kelas berikutnya menggunakan portofolio sebagai informasi awal
peserta didik yang bersangkut
KURIKULUM UNGGULAN
 ASWAJA
Tujuan di ajarkannya pendidikan ASWAJA di tingkat menengah untuk
memperkenalkan dan menanamkan nilai-nilai paham ASWAJA AN-
NAHDLIYAH secara keseluruhan. Sehingga nantinya akan menjadi generasi

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
muslim yang terus berkembang dalam keyakinan ketaqwaan kepada Allah
Swt.
 BAHASA ARAB
Tujuan di ajarkannya Pendidikan Bahasa Arab adalah untuk memperkenalkan,
menanamkan dan meningkatkan skill kebahasaan peserta didik dalam
menulis, membaca dan bercakap-cakap dalam Bahasa Arab.
 PEMBIASAAN
Program pengajaran dimana seluruh siswa setiap minggunya menyetorkan
hafalan kosa kata baru dalam Bahasa Inggris, minimal 10 kata. Ada pula
kegiatan pembiasaan lainnya sebelum memulai pembelajaran setiap hari siswa
bersama guru Baca Tulis Al-Quran (BTA) membaca Al-Quran selama 30
menit.
PEMBELAJARAN
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi komunikasi antara sumber
belajar, guru, dan siswa. Interaksi komunikasi ini dilakukan baik secara langsung
dalam kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung dengan menggunakan

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
media pembelajaran. Siswa jangan selalu dianggap sebagai objek belajar yang tidak
tahu apa-apa, mereka memiliki latar belakang, minat, dan kebutuhan, serta
kemampuan yang berbeda. Peranan guru tidak sebagai pembimbing, pelatih,
pengembang, dan pengelola kegiatan pembelajaran yang dapat memfasilitasi
kegiatan belajar siswa dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
PRINSIP PEMBELAJARAN
 Bahwa belajar menghasilkan perubahan perilaku peserta didik yang relatif
permanen.
 Peserta didik memiliki potensi dan kemampuan yang merupakan
benih kodrati untuk berkembang.
 Perubahan atau pencapaian kualitas ideal itu tidak tumbuh alami linear
sejalan proses kehidupan.
 Dengan perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung atau
berpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan serta
perbedaan individual setiap siswa.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran Inkuiri (Inquiry Based Learning)
Model pembelajaran Inkuiri biasanya lebih cocok digunakan pada
pembelajaran matematika, tetapi mata pelajaran lainpun dapat menggunakan
model tersebut asal sesuai dengan karakteristik KD atau materi
pembelajarannya. Langkah-langkah dalam model inkuiri terdiri atas:

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Observasi/Mengamati berbagi fenomena alam. Kegiatan ini memberikan
pengalaman belajar kepada peserta didik bagaimana mengamati berbagai
fakta atau fenomena dalam mata pelajaran tertentu.
 Mengajukan pertanyaan tentang fenomana yang dihadapi. Tahapan ini
melatih peserta didik untuk mengeksplorasi fenomena melalui kegiatan
menanya baik terhadap guru, teman, atau melalui sumber yang lain.
 Mengajukan dugaan atau kemungkinan jawaban. Pada tahapan ini peserta
didik dapat mengasosiasi atau melakukan penalaran terhadap
kemungkinan jawaban dari pertanyaan yang diajukan.
 Mengumpulkan data yang terakait dengan dugaan atau pertanyaan
yang diajukan, sehingga pada kegiatan tersebut peserta didik dapat
memprediksi dugaan atau yang paling tepat sebagai dasar untuk
merumuskan suatu kesimpulan.
 Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang telah diolah
atau dianalisis, sehingga peserta didik dapat mempresentasikan atau
menyajikan hasil temuannya.
2. Model Pembelajaran Discovery (Discovery Learning)
 Stimulation (memberi stimulus). Pada kegiatan ini guru memberikan
stimulan, dapat berupa bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan
materi pembelajaran/topik/tema yang akan dibahas, sehingga peserta didik

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
mendapat pengalaman belajar mengamati pengetahuan konseptual
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar.
 Problem Statement (mengidentifikasi masalah). Dari tahapan tersebut,
peserta didik diharuskan menemukan permasalahan apa saja yang
dihadapi, sehingga pada kegiatan ini peserta didik diberikan
pengalaman untuk menanya, mencari informasi, dan merumuskan
masalah.
 Data Collecting (mengumpulkan data). Pada tahapan ini peserta
didik diberikan pengalaman mencari dan mengumpulkan data/informasi
yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan masalah
yang dihadapi. Kegiatan ini juga akan melatih ketelitian, akurasi, dan
kejujuran, serta membiasakan peserta didik untuk mencari atau
merumuskan berbagai alternatif pemecahan masalah, jika satu alternatif
mengalami kegagalan.
 Data Processing (mengolah data). Kegiatan mengolah data akan melatih
peserta didik untuk mencoba dan mengeksplorasi kemampuan
pengetahuan konseptualnya untuk diaplikasikan.
 Verification. Tahapan ini mengarahkan peserta didik untuk mengecek
kebenaran atau keabsahan hasil pengolahan data, melalui berbagai
kegiatan, antara lain bertanya kepada teman, berdiskkusi, atau mencari

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
sumber yang relevan baik dari buku atau media, serta mengasosiasikannya
sehingga menjadi suatu kesimpulan.
 Generalization (menyimpulkan). Pada kegiatan ini peserta didik digiring
untuk menggeneralisasikan hasil simpulannya pada suatu kejadian atau
permasalahan yang serupa, sehingga kegiatan ini juga dapat melatih
pengetahuan metakognisi peserta didik.
3. Model Pembelajaran Berbasis Projek (Project Based Learning)
Model pembelajaran ini bertujuan merangsang peserta didik untuk
belajar melalui berbagai permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-
hari dikaitkan dengan pengetahuan yang telah atau akan dipelajarinya
melalui langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:
 Mengorientasi peserta didik pada masalah. Tahap ini untuk
memfokuskan peserta didik mengamati masalah yang menjadi objek
pembelajaran.
 Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran. Pengorganisasian
pembelajaran salah satu kegiatan agar peserta didik menyampaikan
berbagai pertanyaan (atau menanya) terhadap malasalah kajian.
 Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok. Pada tahap ini peserta
didik melakukan percobaan (mencoba) untuk memperoleh data dalam
rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Peserta didik mengasosiasi
data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
berbagai sumber.
 Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. Setelah peserta didik
mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
dievaluasi.
4. Model Pembelajaran Berbasis Permasalahan (Problem Based Learning)
Model pembelajaran ini bertujuan untuk pembelajaran yang
memfokuskan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik
dalam melakukan insvestigasi dan memahami pembelajaran melalui
investigasi, membimbing peserta didik dalam sebuah proyek kolaboratif yang
mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum, memberikan
kesempatan kepada para peserta didik untuk menggali konten (materi) dengan
menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan
eksperimen secara kolaboratif.
 Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek. Tahap ini sebagai
langkah awal agar peserta didik mengamati lebih dalam terhadap
pertanyaan yang muncul dari fenomena yang ada.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Mendesain perencanaan proyek. Sebagai langkah nyata menjawab
pertanyaan yang ada disusunlah suatu perencanaan proyek bisa melalui
percobaan.
 Menyusun jadwal sebgai langkah nyata dari sebuah proyek.
Penjadwalan sangat penting agar proyek yang dikerjakan sesuai
dengan waktu yang tersedia dan sesuai dengan target.
 Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek. Guru melakukan
monitoring terhadap pelaksanaan dan perkembangan proyek. Peserta didik
mengevaluasi proyek yang sedang dikerjakan.
 Menguji hasil. Fakta dan data percobaan atau penelitian dihubungkan
dengan berbagai data lain dari berbagai sumber.
 Mengevaluasi kegiatan/pengalaman. Tahap ini dilakukan untuk
mengevaluasi kegiatan sebagai acuan perbaikan untuk tugas proyek pada
mata pelajaran yang sama atau mata pelajaran lain.
Untuk menentukan model pembelajaran yang akan dilaksanakan dapat
mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
 Kesesuaian model pembelajaran dengan kompetensi sikap pada KI-1 dan
KI-2 serta kompetensi pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan KD-3
dan/atau KD-4.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Kesesuaian model pembelajaran dengan karakteristik KD-1 (jika ada)
dan KD-2 yang dapat mengembangkan kompetensi sikap, dan
kesesuaian materi pembelajaran dengan tuntutan KD-3 dan KD-4 untuk
memgembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan.
 Penggunaan pendekatan saintifik yang mengembangkan pengalaman
belajar peserta didik melalui kegiatan mengamati (observing), menanya
(questioning), mencoba/mengumpulkan informasi (experimenting/
collecting information), mengasosiasi/menalar (assosiating), dan
mengomunikasikan (communicating).
MODEL PEMBELAJARAN SMA NU 1 TARAKAN
 Active Learning
Model ini merupakan suatu kegiatan belajar-mengajar yang menekankan
keaktifan siswa untuk mengalami sendiri, berlatih, berkegiatan baik dengan daya
pikir, emosional, dan keterampilan.
 Affective Learning
Aktivitas belajar afektif membantu siswa untuk menguji perasaan, nilai dan
sikap-sikapnya. Strategi yang dikembangkan dalam model pembelajaran ini
didesain untuk menumbuhkan kesadaran akan perasaan, nilai dan sikap peserta

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
didik. Metode yang dapat diterapkan antara lain: mengamati sebuah alat
bekerja atau bahan dipergunkan, penilaian diri dan teman.
 E-Learning
Secara teminologi, e-learning adalah sebuah proses pembelajaran yang
dilakukan melalui network(jaringan), biasanya lewat internet atau intranet.
Pembelajaran tidak tergantung pada pengajar karena akses informasi lebih luas
dan lengkap, sehingga pembelajar dapat belajar kapan saja dan dimana saja.
 Simulasi
Simulasi merupakan latihan menempatkan peserta didik pada model situasi yang
mencerminkan kehidupan nyata. Simulasi menuntut peserta didik untuk
memainkan peran, membuat keputusan dan menunjukkan konsekuensi. Simulasi
dapat membantu peserta didik untuk memahami faktor-faktor penting dalam
kehidupan nyata, apa yang harus dimiliki dan bagaimana cara memiliki agar bisa
menjalankan kehidupan (tugas, pekerjaan) pada lingkungan nyata.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
PENILAIAN
Penilaian yakni proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian hasil belajar peserta
didik meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian aspek sikap
dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan
pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas. Penilaian aspek pengetahuan
dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi
yang dinilai. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek,

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian hasil
belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk ulangan, pengamatan, penugasan,
dan/atau bentuk penilaian akhir, ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar nasional,
untuk melaksanakan proses penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan dalam
merencanakan, melaksanakan, menyusun laporan, dan memanfaatkan hasil
penilaian untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMA.
FUNGSI PENILAIAN
 Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu
kompetensi.
 Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu
peserta didik memahami kemampuan dirinya, membuat keputusan tentang
langkah berikutnya, baik untuk pemilihan program, pengembangan
kepribadian maupun untuk penjurusan (sebagai bimbingan).

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan prestasi yang bisa
dikembangkan peserta didik dan sebagai alat diagnosis yang membantu
pendidik menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau
pengayaan.
 Sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan pendidikan tentang kemajuan
perkembangan peserta didik.
PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN
 Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur.
 Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang
jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta
didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama,
suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
 Terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tidak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
 Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak- pihak yang berkepentingan.
 Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai,
untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik.
 Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara terencana dan bertahap
dengan mengikuti langkah-langkah baku.
 Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian
kompetensi yang ditetapkan. Dan Akuntabel, penilaian dapat
dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
JENIS PENILAIAN KURIKULUM
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi dengan
Kompetensi Dasar (KD) sebagai kompetensi minimal yang harus dicapai oleh peserta
didik. Untuk mengetahui ketercapaian KD, guru harus merumuskan sejumlah
indikator sebagai acuan penilaian dan sekolah juga harus menentukan ketuntasan

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
belajar minimal atau kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk memutuskan seorang
peserta didik sudah tuntas atau belum. KKM menggambarkan mutu satuan
pendidikan, oleh karena itu KKM setiap tahun perlu dievaluasi dan
diharapkan secara bertahap terjadi peningkatan KKM.
1. Kriteria Ketuntasan Minimal
KKM ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu pada Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan.
KKM dirumuskan setidaknya dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek,
yaitu kompleksitas materi/kompetensi, intake (kualitas peserta didik), serta
guru dan daya dukung satuan pendidikan.
 Aspek karakteristik materi/kompetensi yaitu memperhatikan
kompleksitas KD dengan mencermati kata kerja yang terdapat pada
KD tersebut dan berdasarkan data empiris dari pengalaman guru dalam
membelajarkan KD tersebut pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi
aspek kompleksitas materi/kompetensi, semakin menantang guru
untuk meningkatkan kompetensinya.
 Aspek intake yaitu memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat
diidentifikasi antara lain berdasarkan hasil ujian nasional pada
jenjang pendidikan sebelumnya, hasil tes awal yang dilakukan oleh

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
sekolah, atau nilai rapor sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake,
semakin tinggi pula nilai KKMnya.
 Aspek guru dan daya dukung antara lain memperhatikan
ketersediaan guru, kesesuaian latar belakang pendidikan guru dengan
mata pelajaran yang diampu, kompetensi guru (misalnya hasil
Uji Kompetensi Guru), rasio jumlah peserta didik dalam satu kelas,
sarana prasarana pembelajaran, dukungan dana, dan kebijakan
sekolah. Semakin tinggi aspek guru dan daya dukung, semakin tinggi
pula nilai KKM-nya.
KKM sebaiknya dibuat sama untuk semua mata pelajaran pada semua tingkat
kelas, artinya nilai KKM sama untuk semua mata pelajaran pada suatu
sekolah. Nilai KKM ditulis dalam dokumen Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan disosialisasikan kepada semua warga sekolah. Secara
teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada Satuan Pendidikan
terdapat pada alur sebagai berikut:
 Menetapkan KKM setiap kompetensi dasar (KD), yang menggunakan
kriteria analisis dengan mempertimbangkan aspek karakteristik peserta
didik (intake), karakteristik mata pelajaran (kompleksitas
materi/kompetensi), serta guru dan kondisi satuan pendidikan (daya
dukung);

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Menetapkan KKM mata pelajaran yang merupakan rata-rata dari
semua KKM kompetensi dasar yang terdapat dalam satu mata
pelajaran;
 Menetapkan KKM pada tingkatan kelas yang merupakan rata- rata dari
semua KKM mata pelajaran pada setiap tingkatan kelas; dan
 Menetapkan KKM satuan pendidikan yang merupakan rata- rata dari
semua KKM pada setiap tingkatan kelas X, XI, dan XII dalam satu
semester atau satu tahun pembelajaran.
2. KKM dan Interval Predikat
Setelah satuan pendidikan menentukan KKM selanjutnya satuan pendidikan
membuat interval predikat untuk menggambarkan kategori kualitas sekolah.
Kategori kualitas sekolah dalam bentuk predikat D, B, C, dan A. Nilai KKM
merupakan nilai minimal untuk predikat C dan secara bertahap satuan pendidikan
meningkatkan kategorinya sesuai dengan peningkatan mutu satuan pendidikan.
Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan berdasarkan interval
angka pada skala 0-100 yang disusun dan ditetapkan oleh satuan pendidikan.
Penetapan table interval predikat untuk KKM dibuat seperti contoh pada tabel
(Terlampir). Misalnya KKM satuan pendidikan = N (Besar Nilai N adalah nilai <
100)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Satuan pendidikan menentukan satu KKM untuk semua mata pelajaran baik pada
satu tingkat kelas maupun tingkat sekolah. Setelah KKM setiap mata pelajaran
ditentukan, satuan pendidikan dapat menetapkan satu KKM yang sama dengan
mempertimbangkan nilai terendah, rata-rata atau modus dari seluruh KKM mata
pelajaran. Model interval nilai dan predikat menggunakan sastu ukuran.
Rentang Predikat KKM 65
Rentang Predikat
KKM Satuan Panjang
A B C D
Pendidikan Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) (Perlu Bimbingan)
65 35/3=11,7 88<A<100 76<B<88 65<C<76 D<65
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, ulangan,
ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian
sekolah/madrasah, yang diuraikan sebagai berikut:
 Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif
untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output)
pembelajaran.
 Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik
secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang
telah ditetapkan.
 Penilaian Projek adalah penilaian masing-masing peserta didik atas proses dan
hasil pengerjaan projek yang dilakukan secara kelompok.
 Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi
dasar (KD) atau lebih.
 Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan
8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah
semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada
periode tersebut.
 Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua
KD pada semester tersebut.
BENTUK PENILAIAN SMA NU 1 TARAKAN
 Tes tertulis
Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara
tertulis, baik berupa pilihan atau isian. Tes yang jawabannya berupa pilihan

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
meliputi antara lain pilihan ganda, benar-salah, dan menjodohkan, sedangkan
tes yang jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian.
 Observasi
Observasi atau pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan
menggunakan indera secara langsung. Observasi dilakukan dengan menggunakan
pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
 Tes praktik
Tes praktik, juga biasa disebut tes kinerja, adalah teknik penilaian yang
menuntut peserta didik mendemonstrasikan kemahirannya. Tes praktik dapat
berupa tes identifikasi, tes simulasi dan tes kinerja. Tes identifikasi dilakukan
untuk mengukur kemahiran mengidentifikasi sesuatu hal berdasarkan fenomena
yang ditangkap melalui alat indera, misalnya mengindentifikasi adanya kesalahan
praktek olahraga (dalam Pendidikan Kesehatan dan Jasmani) yang dipraktekkan
kepadanya. Tes simulasi digunakan untuk mengukur kemahiran bersimulasi
memperagakan suatu tindakan, misalnya praktik olahraga air atau berenang. Tes
kinerja dipakai untuk mengukur kemahiran mendemonstrasikan pekerjaan yang
sesungguhnya, misalnya berupa kegiatan tes untuk mengukur kemahiran praktek
olahraga basket.
 Penugasan

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik
melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penugasan
dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. Penugasan dapat berupa
pekerjaan rumah atau proyek. Pekerjaan rumah adalah tugas menyelesaikan soal-
soal dan latihan yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas.
 Tes lisan
Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung antara peserta didik
dengan penguji dan jawaban diberikan secara lisan. Tes jenis ini memerlukan
daftar pertanyaan dan pedoman penskoran.
 Penilaian portofolio
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai
portofolio peserta didik. Portofolio adalah kumpulan karya- karya peserta didik
dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu
tertentu.
 Jurnal
Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang
dipaparkan secara deskriptif.
 Penilaian diri
Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya, penguasaan kompetensi
yang ditargetkan, dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
 Penilaian antarteman
Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan, penguasaan
kompetensi, dan pengamalan ajaran agama yang dianut temannya.
PENDIDIK

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen,
kanselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, dan sebutan lain yang sesuai
dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan.
Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.
JENIS PENDIDIK
 Guru
Guru adalah seorang pengajar suatu ilmu. Dalam bahasa
Indonesia, guru umumnya merujuk pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
 Dosen
Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama
mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada
masyarakat.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Konselor
Konselor adalah seorang yang mempunyai keahlian dalam melakukan
konseling. Berlatar belakang pendidikan minimal sarjana strata 1 (S1) dari
jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan (PPB), Bimbingan Konseling (BK),
atau Bimbingan Penyuluhan (BP). Mempunyai organisasi profesi bernama
Asosiasi Bimbingan Konseling Indonesia (ABKIN).
 Pamong belajar
Permenpan dan RB nomor 15 tahun 2012 mengatakan bahwa pamong belajar
adalah pendidik dengan tugas utama melakukan kegiatan belajar mengajar,
pengkajian program, dan pengembangan model pendidikan nonformal dan
informal pada unit pelaksana teknis (UPT)/unit pelaksana teknis daerah (UPTD)
dan satuan PNFI.
 Widyaiswara
Widyaiswara adalah Pegawai Negeri Sipil (PNS) yang diangkat sebagai
pejabat fungsional oleh pejabat yang berwenang dengan tugas, tanggung
jawab, wewenang untuk mendidik, mengajar, dan/atau melatih Pegawai Negeri
Sipil (PNS) pada lembaga pendidikan dan pelatihan (diklat) pemerintah.
 Tutor

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, Tutor adalah “orang yang memberi
pelajaran (membimbing) kepada seseorang atau sejumlah kecil siswa (di rumah,
bukan di sekolah).
 Instruktur
Instruktur adalah seseorang yang bertugas melakukan pembinaan terhadap
peserta dalam forum pelatihan.
 Fasilitator
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, Fasilitator adalah “orang yang
menyediakan fasilitas; penyedia: di dalam konsep belajar mandiri, guru dan
sekolah tidak lagi menjadi titik pusat kegiatan, tetapi lebih bersifat sebagai
pendukung dan kebutuhan murid”.
PROYEKSI KEBUTUHAN GURU
(terlampir)
PERSYARATAN CALON PENDIDIK SMA NU 1 TARAKAN

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
1. Umum
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME Sehat jasmani dan rohani
 Jenis kelamin laki-laki atau perempuan
 Usia maksimal 35 tahun
 Pendidikan minimal S1
 Berijazah minimal S1 yang sesuai dengan bidang studi yang akan
diajarkan IPK minimal 2,75.
 Mampu mengoperasikan computer (khususnya dibidang Ms. Office)
2. Administrasi
 Surat lamaran kerja
 Fotokopi KTP
 Fotokopi akte kelahiran
 Fotokopi ijazah dan transkrip nilai pendidikan terakhir
 Fotokopi penghargaan atau seminar
 Foto formal berukuran 4x6
Pada tahap seleksi, calon pendidik akan diadakan tes, sebagai berikut:

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Test Tertulis
 Wawancara
 Peer Teaching
PROGRAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI
Untuk dapat mengembangkan kompetensi guru SMA NU 1 Tarakan maka dilakukan:
1. Sertifikasi
2. Seminar
3. Wrokshop
4. Pelatihan
5. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
ANGGARAN GAJI PENDIDIK
(terlampir)
KEPENDIDIKAN

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Menurut perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, yaitu UUSPN
NO.20 tahun 2003, khusus BAB I pasal 1 ayat (5) menyebutkan bahwa tenaga
kependidikan itu adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat
untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan, dan ayat (6) pendidik adalah tenaga
kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar,
widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan
kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Pasal 39
ayat (1) selanjutnya menjelaskan bahwa tugas tenaga kependidikan itu adalah
melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan
teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan.
JENIS TENAGA KEPENDIDIKAN
 Tenaga struktural merupakan tenaga kependidikan yang menempati jabatan-
jabatan eksekutif umum (pimpinan) yang bertanggungjawab baik langsung
maupun tidak langsung atas satuan pendidikan, yaitu Kepala Sekolah dan
Wakil Kepala Sekolah di bagian kurikulum, kesiswaan, sarana dan
prasarana, dan pelayanan khusus.
 Tenaga fungsional merupakan tenaga kependidikan yang menempati
jabatan fungsional yakni jabatan yang dalam pelaksanaan pekerjaannya
mengandalkan keahlian akademis kependidikan, seperti guru,

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
pembimbing/penyuluh (Guru BP),peneliti, pengembangan Kurikulum dan
Teknologi Pendidikan, pengembang Tes, dan Pustakawan.
 Tenaga teknis kependidikan merupakan tenaga kependidikan yang dalam
pelaksanaan pekerjaannya lebih dituntut kecakapan teknis operasional
atau teknis administrasi, meliputi Laboran, Teknisi Sumber Belajar, Pelatih
(olahraga); kesenian dan keterampilan, dan Petugas Tata Usaha.
PROYEKSI KEBUTUHAN TENAGA KEPENDIDIKAN
(terlampir)
KRITERIA DAN PERSYARATAN TENAGA KEPENDIDIKAN
1. KEPALA SEKOLAH

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Kepribadian:
 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia,
dan menajdi teladan akhlak bagi komunitas di satuan pendidikannya.
 Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin
 Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai
kepala sekolah,
 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.
 Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan
sebagai kepala sekolah
 Memilki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin Pendidikan
Manajerial:
 Menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan
 Mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan
 Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah
secara optimal
 Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju organisasi
pembelajar yang efektif
 Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran siswa

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Mengelola guru dan staff dalam rangka pendayagunaan sumber daya
manusia secara optimal
 Mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan
secara optimal
 Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian
dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah
 Mengelola kesiswaan dalam rangka penerimaan siswa baru, penempatan
siswa, dan pengembangan kapasitas siswa
 Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran
sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional
 Mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan
yang akuntabel, transparan, dan efisien
 Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan
sekolah
 Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan kesiswaan di sekolah
 Mengelola sistem informasi sekolah dalam mendukung penyususnan
program dan pengambilan keputusan
 Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan
pembelajaran dan amanjemen sekolah

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Melakuan monitoring, evaluasi dan pelaporan pelaksanaan program
kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak
lanjutnya
Kewirausahaan:
 Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah
 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi
pembelajar yang efektif
 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin satuan pendidikan
 Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi
kendala yang dihadapi sekolah
 Memiliki naluri kewirausahaan dalam pengelola kegiatanproduksi/jasa
sekolah sebagai sumber belajar siswa
Supervisi:
 Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru
 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru
Sosial:
 Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah
 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
 Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain
SYARAT-SYARAT UNTUK CALON KEPALA SEKOLAH DI SMA NU 1
TARAKAN
1. Umum

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Beragama Islam
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME
 Sehat jasmani dan rohani berdasarkan surat keterangan dari dokter
Pemerintah
 Tidak pernah dikenakan hukuman disiplin sedang dan/atau berat sesuai
dengan ketentuan yang berlaku Usia maksimal 35 tahun
 Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-
tingginya 56 tahun
 Pendidikan minimal S1
 Memiliki pengalaman sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun sebagai kepala
sekolah IPK minimal 2,75 untuk negeri, 2,75 untuk swasta
 Memperoleh nilai amat baik untuk unsur kesetiaan dan nilai baik untuk
unsur penilaian lainnya sebagai guru dalam daftar penilaian prestasi
pegawai (DP3) bagi PNS atau penilaian yang sejenis DP3 bagi bukan PNS
dalam 2 (dua) tahun terakhir
 Mampu berbahasa Inggris secara aktif
2. Administrasi
 Portololio kinerja pelamar selama menjadi guru, guru inti, guru tutor, guru
pemandu, dan wakil kepala sekolah

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Fotokopi KTP (3 lembar) & Fotokopi akte kelahiran
 Fotokopi SK pengangkatan pertama sebagai guru yang diregalisir
(bagi PNS)
 Fotokopi SK kepengangkatan terakhir yang dilegalisir (bagi PNS)
 Fotokopi Ijasah dan transkrip pendidikan terakhir
 Surat Keterangan Sehat
 Surat Keterangan Catatan Kepolisian (SKCK)
 Daftar riwayat hidup
 Aneka ragam piagam perhargaan dan surat keterangan yang menunjukkan
prestasi dalam bidang pendidikan maupun non-pendidikan
SYARAT-SYARAT PENCALONAN WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG
KURIKULUM DAN KESISWAAN

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
1. Umum
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
 Sehat jasmani dan rohani
 Umur maksimal 35 tahun
 Memiliki kualifikasi akademik minimal S1 sesuai dengan
bidangnya
 Memiliki pengalaman mengajar minimal 5 tahun
 IPK minimal 2,75
 Mampu berbahasa inggris secara aktif
 Mampu menguasai bidang kurikulum dan kesiswaan
2. Administrasi
 Fotokopi Surat Akta lahir & Fotokopi KTP
 Fotokopi SK pengangkatan pertama sebagai guru yang diregalisir (bagi
PNS)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
SARANA DAN PRASARANA
1. Umum
bidangnya
 Mampu menguasai bidang sarana dan prasarana
2. Administrasi
PNS)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
HUBUNGAN MASYARAKAT
1. Umum
bidangnya
 Mampu menguasai bidang Hubungan Masyarakat
2. Administrasi
PNS)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
SYARAT-SYARAT PENCALONAN KEPALA TATA USAHA
1. Umum
bidangnya
 Mampu menguasai bidang Tata Usaha
2. Administrasi
PNS)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
SYARAT-SYARAT PENCALONAN TENAGA ADMINISTRASI
1. Umum
bidangnya
2. Administrasi

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
PNS)
SYARAT-SYARAT PENCALONAN LABORAN
1. Umum
 Memiliki kualifikasi akademik minimal D3 sesuai dengan
bidangnya tanpa dibatasi usia, pangkat dan golongan
 Mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang laboratorium
2. Administrasi

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
SYARAT-SYARAT PENCALONAN PUSTAKAWAN
1. Umum
 Mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang perpustakaan
2. Administrasi
SYARAT-SYARAT PENCALONAN PETUGAS KEBERSIHAN
1. Umum

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang kebersihan
2. Administrasi
SYARAT-SYARAT PENCALONAN PETUGAS KEAMANAN
1. Umum
 Mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang keamanan
2. Administrasi

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Pada tahap seleksi, calon pendidikan akan diadakan tes, sebagai berikut:
 Wawancara
 Test psikologi
 Test kemampuan berbahasa Inggris
PROGRAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI TENAGA KEPENDIDIKAN
 Pendidikan dan Pelatihan (diklat)
Diklat umumnya diselenggarakan oleh lembaga atau organisasi yang
memiliki tugas pembinaan terhadap sekolah berkisar mulai dari tingkat
Kabupaten/Kota sampai tingkat pusat bahkan tingkat internasional. Berbeda
dengan pendidikan formal, diklat bersifat luwes dalam hal waktu. Diklat dapat
diselenggarakan dengan materi sesuai dengan kebutuhan atau keinginan sehingga
hampir semua fungsi pendidikan di sekolah dapat di-diklat-kan: manajemen,
kepemimpinan, proses belajar mengajar, administrasi, dsb.
 In-house training (IHT)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
IHT dilaksanakan sendiri oleh sekolah. Instruktur dapat diambil dari
kalangan dalam sekolah atau dari luar sekolah. Karena diselenggarakan oleh
sekolah, materi IHT dapat lebih dispesifikasikan sesuai dengan kebutuhan
dan keinginan sekolah penyelenggaranya. Karena diselenggarakan di sekolah,
IHT merupakan kegiatan yang sangat mungkin diikuti oleh semua tenaga
pendidik dan kependidikan karena disamping murah, mereka juga tidak harus
meninggalkan tugas dinas mereka.
ANGGARAN GAJI TENAGA KEPENDIDIKAN
(terlampir)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
SARANA DAN PRASARANA
Menurut Ketentuan Umum Permendiknas (Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional) No. 24 tahun 2007 sarana adalah perlengkapan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah, sedangkan prasarana adalah fasilitas dasar untuk menjalankan
fungsi sekolah. Sarana pendidikan antara lain gedung, ruang kelas, meja, kursi serta
alat- alat media pembelajaran. Sedangkan yang termasuk prasarana antara lain
seperti halaman, taman, lapangan, jalan menuju sekolah dan lain-lain. Sarana dan
prasarana sekolah adalah komponen penting dalam keberlangsungan kegiatan
pendidikan di sekolah. Dengan demikian pengelolaan sarana dan prasarana harus
dilakukan dengan baik dan benar serta mendetail agar kegiatan belajar mengajar
tidak terganggu.
JENIS SARANA DAN PRASARANA
 Jenis Sarana di Sekolah, yakni:

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Fasilitas fisik atau material yaitu segala sesuatu yang berwujud benda mati
atau dibendakan yang mempunyai peran untuk memudahkan atau melancarkan
sesuatu usaha, seperti kendaraan, mesin tulis, komputer, perabot, alat peraga, media,
dan sebagainya. Fasilitas nonfisik yakni sesuatu yang bukan benda mati yang
mempunyai peranan untuk memudahkan atau melancarkan sesuatu usaha seperti
manusia, jasa, uang.
 Jenis Prasarana di Sekolah, yakni:
Ruang belajar yaitu suatu ruang yang merupakan tempat berlangsungnya
proses belajar mengajar. Diantaranya ruang kelas dan ruang praktek seperti ruang
komputer, ruang laboratorium, ruang olah raga, ruang kesenian dan lainnya. Ruang
kantor yaitu suatu ruang yang merupakan tempat para tenaga kependidikan
menjalankan administrasi sekolah yang meliputi proses penyelenggaraan seperti
pengumpulan, pengolahan dan penyimpanan data. Diantaranya ruang kepala sekolah,
ruang guru dan ruang tata usaha. Ruang Perpustakaan yaitu suatu ruang yang
merupakan tempat penyimpanan berbagai macam buku yang mencakup kepentingan
siswa dalam proses penambahan ilmu dan wawasan disekolah.
Ruang penunjang lainnya seperti ruang osis, ruang uks, ruang BK: ruang
kantin, ruang koperasi, ruang serbaguna, toilet dan tempat beribadah. Lapangan atau
halaman merupakan prasarana sekolah atau fasilitas pendukung yang biasa digunakan
sebagai tempat berkumpul siswa dalam melakukan kegiatan di sekolah.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
MANAJEMEN SARANA DAN PRASARANA
Manajemen sarana dan prasarana merupakan suatu kegiatan untuk mengatur
dan mengelola sarana dan prasarana pendidikan secara efektif dan efisien dalam
rangka pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Tujuan dari manajemen sarana dan
prasarana sekolah adalah agar keberadaan sarana dan prasarana tersebut selalu dalam
kondisi siap pakai dalam setiap diperlukan oleh semua personel sekolah.
PRINSIP-PRINSIP MANAJEMEN SARANA DAN PRASARANA YANG
DI LAKUKAN DI SMA NU:
 Prinsip pencapaian tujuan
Sarana dan prasarana pendidikan di sekolah harus selalu dalam kondisi siap pakai
bilamana akan didayagunakan oleh personel sekolah dalam rangka pencapaian tujuan
proses belajar mengajar.
 Prinsip efisiensi
Sarana dan prasarana pendidikan di sekolah harus dilakukan melalui perencanaan
yang seksama, sehingga dapat diadakan sarana dan prasarana pendidikan yang baik

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
dengan harga yang murah, dan pemakaiannyapun harus hati-hati sehingga
mengurangi pemborosan.
 Prinsip administrative
Sarana dan prasarana pendidikan di sekolah harus selalu memperhatikan undang –
undang, peraturan, instruksi dan petunjuk teknis yang diberlakukan oleh yang
berwenang.
 Prinsip kejelasan tanggungjawab
Sarana dan prasarana pendidikan di SMA NU 1 Tarakan harus didelegasikan
kepada personel sekolah yang mampu bertanggung jawab.
 Prinsip kekohesifan
Sarana dan prasarana pendidikan di sekolah harus direalisasikan dalam bentuk
proses kerja yang sangat kompak.
ASUMSI DAN PROYEKSI KEBUTUHAN SARANA DAN PRASARANA
(terlampir)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
PESERTA DIDIK
Peserta didik adalah semua anak didik yang berusia tertentu yang mengalami
proses pendidikan, dengan berbagai jenjang yang berbeda-beda. Dalam Undang-
undang No 20 Tahun 2003 telah dijelaskan bahwa peserta didik merupakan anggota
masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran
yang tersedia pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Dalam Undang-
Undang Sistem Pendidikan Nasional setiap peserta didik pada suatu satuan
pendidikan mempunyai hak-hak sebagai berikut: Mendapat perlakuan sesuai bakat,
minat, dan kemampuannya; Mengikuti program pendidikan yang bersangkutan atas
dasar pendidikan yang berkelanjutan, baik untuk mengembangkan kemampuan diri
maupun untuk memperoleh pengakuan tingkat pendidikan tertentu yang telah
dibakukan; Mendapat bantuan fasilitas belajar, beasiswa peserta didik, atau bantuan
lain sesuai persyaratan yang berlaku; Pindah ke satuan tang sejajar atau yang
tingkatnya lebih tinggi sesuai dengan persyaratan penerimaan peserta didik pada
satuan pendidikan yang hendak dimasuki.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
ATURAN HUKUM
Dalam Permendikbud No 17 Tahun 2017 Tentang Penerimaan Peserta Didik Baru
yakni:
Bab I
Pasal 1
1. Penerimaan Peserta Didik Baru, yang selanjutnya disingkat PPDB, adalah
penerimaan peserta didik baru pada TK dan Sekolah.
2. Sertifikat Hasil Ujian Nasional yang selanjutnya disebut SHUN adalah surat
keterangan yang berisi nilai ujian nasional sebagai tingkat capaian standar
kompetensi lulusan pada mata pelajaran tertentu yang dinyatakan dalam kategori.
Bab III
Pasal 3

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
1. PPDB dilaksanakan melalui mekanisme dal am jejaring (daring/online)
maupun dengan mekanisme luar jejaring (luring/offline) dengan memperhatikan
kalender pendidikan.
2. Sekolah yang diselenggarakan oleh pemerintah daerah melaksanakan
PPDB sebagaimana dimaksud pada ayat (1) pada bulan Juni sampai dengan bulan
Juli setiap tahun.
3. Sekolah yang diselenggarakan oleh pemerintah daerah wajib mengumumkan
secara terbuka proses pelaksanaan dan informasi PPDB antara lain terkait
persyaratan, seleksi, daya tampung berdasarkan ketentuan rombongan belajar,
biaya, serta hasil penerimaan peserta didik baru melalui papan pengumuman sekolah
maupun media lainnya
Pasal 7
Persyaratan calon peserta didik baru kelas 10 (sepuluh) SMA, SMK, atau bentuk
lain yang sederajat:
1. berusia paling tinggi 21 (dua puluh satu) tahun;
2. memiliki ijazah/STTB SMP atau bentuk lain yang sederajat; dan memiliki SHUN
SMP atau bentuk lain yang sederajat.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
3. SMK atau bentuk lain yang sederajat bidang keahlian/program
keahlian/kompetensi keahlian tertentu dapat menetapkan tambahan persyaratan
khusus dalam penerimaan peserta didik baru kelas 10 (sepuluh).
4. Persyaratan calon peserta didik baru kelas 10 (sepuluh) sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) huruf c dikecualikan bagi calon peserta didik yang berasal
dari Sekolah di luar negeri.
Pasal 8
Syarat usia sebagaimana dimaksud dalam Pasal 4, Pasal 5 ayat (1), Pasal 6 huruf a,
dan Pasal 7 ayat (1) huruf a dibuktikan dengan akta kelahiran atau surat keterangan
lahir yang dikeluarkan oleh pihak yang berwenang dan dilegalisir oleh lurah
setempat sesuai dengan domisili calon peserta didik.
ASUMSI DAN PROYEKSI PESERTA DIDIK
(terlampir)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
REKRUITMEN, PROYEKSI DAN PENEMPATAN
1. Rekruitmen Peserta Didik
Tujuan rekrutmen peserta didik adalah untuk mendapatkan peserta didik yang
memiliki karakteristik sesuai dengan kemampuan sekolah dalam membina
dan mengembangkan peserta didik. Hal ini berarti bahwa peserta didik
akan mendapatkan layanan tidak tepat jika diterima pada sekolah tersebut,
sehingga sekolah harus tidak menerimanya.
Rekruitmen peserta didik pada hakikatnya proses pencaharian, menetukan
peserta didik yang akan menjadi peserta didik di lembaga sekolah. Proses
rekruitmen yang dilakukan oleh SMA NU 1 Tarakan diantaranya:
 Pembentukan panitia penerimaan peserta didik baru

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Pembuatan dan pemasangan pengumuman penerimaan peserta
didik baru yang dilaksanakan secara terbuka.
Pengumuman penerimaan peserta didik baru diserta dengan:
 Gambaran singkat tentang lembaga pendidikan SMA NU 1
Tarakan
 Persyaratan pendaftaran penerimaan peserta didik baru
 Cara atau alur pendaftaran
 Waktu pendaftaran memuat kapan waktu pendaftaran dan kapan
waktu pendaftaran diakhiri
 Tempat pendaftaran & Biaya pendaftaran
 Waktu dan tempat seleksi yang meliputi waktu pengumuman hasil
seleksi dan dimana peserta didik dapat memperolehnya
2. Seleksi Peserta Didik
Seleksi peserta didik adalah kegiatan pemilihan calon peserta didik untuk
menentukan diterima atau tidaknya calonpeserta didik menjadi peserta didik
di lembaga pendidikan (sekolah) tersebut berdasarkan ketentuan yang berlaku.
Seleksi Penerimaan Peserta Didik baru di SMA NU 1 Tarakan, yaitu:
 Tes potensi akademik
 Psikotest

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Tes kesehatan
3. Penempatan atau Pengelompokan Peserta Didik
Dengan adanya pengelompokan, peserta didik akan mudah dikenali sebab,
tidak jarang dari peserta didik di dalam kelas berada dalam keadaan heterogen
dan bukannya homogen. Dasar-dasar pengelompokkan yang akan
digunakan oleh SMA NU 1 Tarakan untuk mengelompokkan peserta didik,
yaitu aptitude grouping adalah pengelompokan peserta didik yang
didasarkan atas kemampuan dan bakat dan attention or interest grouping,
adalah pengelompokan yang didasarkan atas minat peserta didik.
PROGRAM PENGEMBANGAN DIRI
Untuk mengembangkan minat bakat serta potensi siswa di luar kegiatan akademik
pembelajaran maka dari itu SMA NU 1 TARAKAN memiliki program
pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler yang disesuaikan dengan minat
dan bakat siswa. Berikut adalah ekstrakurikuler yang ada di SMA NU 1 TARAKAN:
 OSIS
Mewadahi siswa dalam melakukan kegiatan dalam berorganisasi. Untuk
meningkatkan jiwa kepemimpinan siswa, meliputi mengadakan serah terima

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
jabatan, LDKS, mengadakan lomba olahraga antar sekolah serta mengadakan
pentas seni.
 Basket
Basket membantu membangun otot, memberikan latihan fisik lengkap,
memaksimalkan tinggi tubuh dan melatih kerja dalam tim. Agar dapat mengikuti
perlombaan dalam tingkat Se-SMA, Se- Kecamatan, dan Se-Provinsi.
 Futsal
Sebagai wadah untuk siswa menyalurkan hobi dan membangun kebersamaan
dalam sebuah tim, sehingga diharapkan siswa memiliki sifat-sifat sportifitas serta
mencetak bibit-bibit baru olahragawan yang berprestasi. Agar dapat mengikuti
perlombaan dalam tingkat Se-SMA, Se-Kecamatan, dan Se-Provinsi.
 Volly
Volly membantu membangun otot, memberikan latihan fisik lengkap, dan
melatih kerja dalam tim. Agar dapat mengikuti perlombaan dalam tingkat Se-
SMA, Se-Kecamatan, dan Se- Provinsi.
 Pramuka

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Menjadi manusia yang tinggi kecerdasan dan keterampilannya. Anggotanya
menjadi manusia yang kuat dan sehat fisiknya. Anggotanya menjadi angota
masyarakat yang baik dan berguna, yang sanggup dan mampu menyelanggarakan
pembangunan bangsa dan negara. Mengikuti perlombaan dalam tingkat gugus
depan, kwartir ranting,kwartir cabang, serta kwartir Nasional.
 Paskibra
Membentuk siswa yang memiliki ketahanan mental (tangguh), cukup
pengetahuan dan kemahiran teknis untuk dapat melaksanakan pekerjaannya
(tanggap) serta membina watak, kemandirian dan profesionalisme yang utuh
serta jiwa pengabdian kepada bangsa dan negara.
 PMR
Mewadahi siswa, membentuk sikap peduli dan kerjasama, belajar membuat
tandu, pengenalan obat-obatan, pertolongan pertama pada kecelakaan (P3K),
praktek penanganan korban, mengenali berbagai pengakit dan fungsi obat, serta
untuk mengembangkan kesiapan karir peserta didik.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
PEMASARAN
Pemasaran adalah suatu metode baru untuk memajukan dan mengembangkan
potensi sebuah organisasi dengan memusatkan sasaran atau target, terutama pada
masyarakat yang benar-benar memutuhkan dan menginginkan organisasi kita, dan
tujuan dari pemasaran adalah membantu pengelola suatu organisasi untuk
memutuskan produk apa yang mesti ditawarkan terlebih dahulu. Penggunaan istilah
pemasaran saat ini sudah sangat berkembang di semua sektor kegiatan kita. Jadi,
dalam hal ini pemasaran sekolah atau pendidikan dapat diartikan sebagai bagaimana
memuaskan konsumen atau pelanggan atau siswa dengan memakai dasar pemikiran
yang logis, jika konsumen tidak puas berarti pemasaran tersebut gagal.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
STRATEGI PEMASARAN
Strategi pemasaran merupakan hal yang sangat penting bagi sekolah dimana
strategi pemasaran merupakan suatu cara mencapai tujuan dari sebuah sekolah.
Berikut strategi pemasaran yang dilakukan oleh SMA NU 1 Tarakan:
 Produk. Dalam hal ini, produk yang dimaksudkan bagi pihak sekolah ada
program yang dicanangkan sekolah, mulai dari program kurikulum unggulan
sampai kepada program pengembangan siswa yang berbeda dengan sekolah
lain.
 Price (harga). Harga yang dimaksud adalah penentuan biaya masuk
sekolah dan SPP di sekolah. Biaya sekolah di SMA Wistara disesuaikan
dengan kualitas sarana dan prasarana, kualitas pendidikan yang ditawarkan
oleh SMA NU 1 Tarakan. Serta banyak beasiswa yang ditawarkan bagi para
siswa berprestasi.
 Place. Lokasi SMA NU 1 Tarakan sangat strategis, dekat dengan jalan raya
besar dan banyak di lalui oleh angkutan umum.
 Promosi. Promosi yang dilakukan SMA NU 1 Tarakan melalui media cetak,
media online dan brosur yang dikirim ke sekolah-sekolah yang berdekatan
dengan lokasi sekolah.
SMA Wistara memilih segmentasi pemasaran sebagai berikut:

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
 Segmentasi Geografi
Segmentasi ini membagi pasar menjadi unit-unit geografi yang berbeda,
seperti negara, propinsi, kabupaten, kota, wilayah, daerah atau kawasan. Jadi
dengan segmentasi ini, pemasar memperoleh kepastian kemana atau dimana
produk ini harus dipasarkan. Segmentasi Geografi SMA NU 1 Tarakan mengacu
pada wilayah Tarakan Timur.
 Segmentasi Psikografi
Dengan segmentasi ini pembeli pada kelompok Status sosial,
misalnya: pemimpin masyarakat, pendidik, golongan elite, golongan menengah,
golongan rendah.
 Segmentasi Tingkah Laku
Dengan Segmentasi tingkah laku mengelompokkan pembeli berdasarkan pada
pengetahuan, sikap, penggunaan atau reaksi mereka terhadap suatu produk.
Banyak pemasar yakin bahwa variabel tingkah laku merupakan awal paling baik
untuk membentuk segmen pasar.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
BIAYA PEMASARAN
(terlampir)
PENJAMINAN MUTU
Penjaminan mutu pendidikan adalah proses penetapan dan pemenuhan standar
mutu peneglolaan secra konsisten dan berkelanjutan, sehingga stakeholders
memperoleh kepuasan. Dalam PP no. 19/2005 pasal 65 Satuan Pendidikan
mengembangkan visi dan misi dan evaluasi kinerja masing-masing. Sedangkan dalam
PP no. 19/2005 pasal 91, Satuan Pendidikan wajib melakukan penjaminan mutu
pendidikan untuk memenuhi atau melampaui SNP. Secara singkat, implementasi
SPMP terdiri dari rangkaian proses/tahapan yang secara siklik dimulai dari:
pengumpulan data, analisis data, pelaporan/pemetaan, penyusunan rekomendasi,
dan upaya pelaksanaan rekomendasi dalam bentuk program
peningkatan mutu pendidikan.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
TUJUAN PENJAMINAN MUTU
 Membantu perbaikan dan peningkatan secara terus-menerus dan
berkesinambungan melalui praktek yang terbaik dan mau mengadakan
inovasi.
 Memudahkan mendapatkan bantuan, baik pinjaman uang atau fasilitas atau
bantuan lain dari lembaga yang kuat clan dapat dipercaya.
 Menyediakan informasi pada masyarakat sesuai sasaran dan waktu secara
konsisten, dan bila mungkin, membandingkan standar yang telah dicapai
dengan standar pesaing.
 Menjamin tidak akan adanya hal-hal yang tidak dikehendaki.
Manajemen mutu merupakan suatu pendekatan dalam menjalankan
usaha yang mencoba memaksimumkan daya saing organisasi melalui perbaikan
terus-menerus atas produk, jasa, manusia, proses dan lingkungan. Manajemen
mutu pendidikan berarti menjamin standar kualitas dalam manajemen pendidikan
dengan pusat perhatian pada proses belajar, yaitu kualitas pengelolaan
belajar yang akan menghasilkan inovasi bagi sekolah. Tujuan dari mutu
pendidikan itu sendiri adalah menjamin kesesuaian dari suatu proses dan produk
terhadap kebutuhan atau persyaratan tertentu; Kesesuaian antara kebutuhan dan

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
persyaratan yang ditetapkan pada suatu standar tertentu terhadap proses dan produk
yang dihasilkan oleh perusahaan sangat penting.
PROSES PENJAMINAN MUTU
Substansi utama system penjamina mutu penididikan (SPM) pendidikan
dilaksanakan dengan pendekatan siklus PDCA (Plan – Do – Check – Action) pada
proses penyelenggaraan pendidikan.
 Perencanaan Mutu (Plan)
Plan, adanya perencanaan berkaitan dengan perencanaan mutu, meliputi
penetapan kebijakan mutu, penetapan tujuan mutu beserta indikator
pencapaiannya, serta penetapan prosedur untuk pencapaian tujuan mutu.
 Pelaksanaan (Do)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
Do, adanya pelaksanaan dari apa yang sudah direncanakan. Maka untuk
menjamin mutu pendidikan, seluruh proses pendidikan, termasuk pelayanan
administrasi pendidikan dilaksanakan sesuai dengan SOP yang telah ditentukan.
 Evaluasi (Check)
Adanya monitoring, pemeriksaan, pengukuran dan evaluasi terhadap
pelaksanaan dan hasil pelasanaan termasuk audit mutu internal.
 Action
Adanya tindak lanjut dan perbaikan dari hasil evaluasi. menyusun rencana
perbaikan dan menyusun laporan pelaksanaan program pendidikan.
PROGRAM PENJAMINAN MUTU
Permendiknas RI No. 63 Tahun 2009 Tentang Sistem Penjaminan Mutu
Pendidikan (SPMP) pada pasal 5 mengharuskan setiap satuan pendidikan
melaksanakan kegiatan penjaminan mutu pendidikan secara internal. Salah satu
program yang dilaksanakan pada setiap satuan pendidikan dalam rangka penjaminan
mutu pendidikan adalah EDS (Evaluasi Diri Sekolah).
Program ini dilaksanakan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS). Menurut
Pasal 10 Permendiknas RI No. 63 Tahun 2009 Tentang SPMP, pelaksanaan
penjaminan mutu pendidikan yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
kegiatan EDS/M ditujukan untuk memenuhi tiga tingkatan acuan mutu, yaitu SPM,
SNP, dan standar mutu pendidikan di atas SNP.
TPS / M melaksanakan EDS/M dengan mengisi instrumen EDS/M pada
setiap indikator dari setiap komponen dan setiap standar. Dalam pengisian
intrumen EDS/M, TPS/M merujuk kepada Peraturan Menteri atau Peraturan
Pemerintah yang berkaitan dengan SPM dan SNP. Harapan yang ingin dicapai
melalui program EDS/M ini adalah terkumpulnya data yang valid yang dapat
dipertanggungjawabkan tentang keadaan setiap satuan pendidikan.
Melalui EDS/M ini, setiap satuan pendidikan dapat merumuskan
rekomendasi secara tepat sesuai dengan data (bukti fisik dan deskripsi indikator
berdasarkan bukti fisik tersebut), serta berdasarkan tahapan pengembangan
pencapaian indikator setiap komponen dalam SNP/SPM.
Adapun penjaminan mutu yang berasal dari luar sekolah (eksteral) yaitu LP-
MA’ARIF.

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
ANGGARAN
Biaya pendidikan merupakan salah satu komponen masukan instrumental
(instrumental input) yang sangat penting dalam penyelenggaraan pendidikan di
sekolah. Dalam setiap upaya pencapaian tujuan pendidikan – baik tujuan – tujuan
yang bersifat kuantitatif – biaya pendidikan memiliki peran yang sangat menentukan.
Biaya dalam pengertian ini meliputi jenis pengeluaran yang berkenaan dengan
penyelenggaraan pendidikan, baik dalam bentuk uang maupun barang dan tenaga.
Keuangan dan pembiayaaan sangat menentukan ketercapaian tujuan pendidikan yang
memerlukan sejumlah investasi dari anggaran pemerintah dan dana masyarakat.
Investasi tersebut harus dikelola secara efektif dan efisien serta diarahkan langsung

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN
terhadap pencapaian tujuan. Hal ini merupakan kegiatan manajemen keuangan yang
mengatur penerimaan, pengalokasian, dan pertanggungjawaban keuangan untuk
menunjang pelaksanaan program pengajaran. Beberapa kegiatan yang ada dalam
pengelolaan biaya pendidikan mencakup tiga hal, yakni: Perencanaan biaya
pendidikan, Pelaksanaan pengelolaan biaya pendidikan, dan evaluasi pengelolaan
biaya pendidikan.
SUMBER-SUMBER PENDAPATAN
(terlampir)
ALOKASI PENGELUARAN
(terlampir)
ASUMSI DAN PROYEKSI PENDAPATAN
(terlampir)

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN

SMA NU 1 TARAKAN
TARAKAN

Proposal Pendirian Smanu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal Pendirian Smanu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMA NAHDLATUL ULAMA 1 TARAKAN

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

D. Visi Misi dan Tujuan

K. Sarana dan Prasarana

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

Lembaga pendidikan dipandang sebagai lembaga yang dapat menciptakan

generasi muda dapat bertahan di dalam kehidupan nyata melalui pendidikan.

Pendidikan memegang peranan sentral dalam pembangunan bangsa sebagai

dasar dalam membentuk kualitas sumber daya manusia yang mempunyai

tinggi dalam tataran global. Untuk peningkatan kualitas pendidikan menjadi

pembangunan di bidang pendidikan, peranan perguruan tinggi sangat penting untuk

menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan

akademik profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan dan menciptakan

ilmu pengetahuan teknologi dan kesenian.

Tujuan dari SMA NU 1 Tarakan adalah menjadi sekolah bertaraf Nasional

mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

SMA Nahdlatul Ulama 1 Tarakan (SMANUSA) digagas oleh Pengurus

Cabang Nahdlatul Ulama melalui Lembaga Pendidikan Ma’arif tahun 2020,

dirancang sesuai dengan tuntutan masyarakat dan perkembangan zaman.

Untuk menjawab tantangan dunia pedidikan dan tuntutan masyarakat yang

menginginkan sekolah berkualitas dan mampu mengantarkan putra-putrinya menjadi

tingkat Regional dan Nasional. Dengan kurikulum adaptif, yakni kurikulum

perpaduan antara Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang dikeluarkan oleh

BSNP dan dipadukan dengan kurikulum LP Ma'arif NU yang dikembangkan sesuai

dengan karakteristik SMA Nahdhlatul Ulama 1 Tarakan.

SMA NU 1 (SMANUSA) Tarakan akan memulai mengidentifikasi berbagai

kemudian mewadahi dan mengembangkan dan menyeimbangkan otak kanan selain

otak kiri. Untuk mengembangkan otak kanan adalah mengembangkan EQ (Emotional

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

Quotient) dan SQ (Spiritual Quotient) mereka sehingga menjadi anak-anak yang

hebat, yang luar biasa dan dapat berperan dimana-mana.

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

3. Tulisan Lembaga Pendidikan Maarif NU melengkung membentuk paying yang berarti

7. Pena melambangkan keilmuan yang harus dipelajari di lingkungan SMA NU 1 TARAKAN

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN

pengetahuan, memiliki keterampilan,. berdisiplin, dan berakhlaq mulia sesuai dengan

ISLAM AHLUSSUNNAH WAL JAMAAH dengan berpedoman Al-Qur'an dan As-

1. Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang efektif, efesien, dan

Ala Nahdliyin dalam ehidupan sehari-hari

2. Meningkatkan Iman_Takwa (Imtak), nilai-nilaibudi pekerti (Akhlaq), dan nilai –

nilai luhur bangsa kepada seluruh warga sekolah.

3. Menciptakan lingkungan sekolah yang aman, tertib, disiplin, bersih, dengan

didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai.

4. Mewujudkan warga sekolah yang sejahtera lahir dan bathin.

5. Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan sesuai dengan

standar yang ditentukan.

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

7. Melaksanakan manajemen sekolah yang tertib, transparan dan dapat dipertanggung

jawabkan dunia akhirat

8. Mewujudkan lulusan yang beriman, berakhlak mulia, berkualitas dan mandiri.

9. Mewujudnya kerjasama yang baik dan saling menguntungkan dengan

10. Melaksanakan segala ketentuan yang berhubungan dengan Standar Nasional

SMA NAHDLATUL ULAMA 1

Menjadi sekolah bertaraf Nasional bernuansa islami yang mengamalkan aqidah

aswaja, santun, unggul dan kompetitif.

2. Tercapainya implementasi kurikulum yang diadaptasikan dengan kurikulum

Nasional Plus dengan memadukannya dengan muatan lokal

3. Tercapainya peningkatan penggunaan model-model pembelajaran dalam KBM

4. Tercapainya peningkatan kemampuan komunikasi bahasa asing

5. Terapainya peningkatan keterampilan menggunakan media Teknologi Informasi