1. Jelaskan yang dimaksud dengan membaca karya sastra yang baik dan ekspresif !

Jawab:
- Membaca ekspresif merupakan salah satu aspek keterampilan membaca. Membaca yang
dengan benar menyampaikan isi ideologis dari karya tersebut, citra-citranya. Tanda-tanda
membaca ekspresif:
1) kemampuan untuk mengamati jeda dan tekanan logis yang menyampaikan maksud penulis;
2) kemampuan mengamati intonasi pertanyaan, pernyataan, serta memberi warna emosional
yang diperlukan pada suara;
3) diksi yang baik, jelas, pengucapan suara yang tepat, volume yang cukup, tempo.
- Untuk dapat memahami sebuah karya sastra dengan baik, pembaca harus memiliki pengetahuan
tentang fungsi dan unsur-unsur karya sastra yang dibacanya. Setelah membaca sebuah karya
sastra pembeca akan memperoleh pengetahuan dan pengalaman melalui karya sastra yang
dibacanya.

2. Bagimanakah teknik membaca wacana informatif dengan pemahaman yang tepat dan
kecepatan yang memadai !
Jawab:
Membaca pemahaman merupakan sarana atau media yang sangat penting dalam rangka
memperoleh informasi atau ilmu pengetahuan. Oleh karena itu kegiatan membaca pemahan perlu
dilakukan secara efektif dan efisien agar informasi atau ilmu pengetahuan dapat diperoleh
dengan cepat dan akurat. Hal ini tentu saja memerlukan strategi tertentu yang harus dikuasai dan
diterapkan oleh pembaca. Strategi yang harus dikuasai oleh pembaca agar kegiatan membaca
pemahamannya berjalan dengan efektif dan efisien, yaitu:
1). Pembaca harus memiliki kecepatan membaca yang proposional ( memadai), artinya
kecepatan membaca yang dimiliki pembaca harus sesuai dengan tingkat kematangan
intelektualnya.
2). Pembaca harus memiliki keterampilan menemukan informasi focus, artinya pembaca mampu
menemukan informasi focus bacaan atau informasi yang diperlukannya dengan cepat dan akurat.
Keterampilan menemukan informasi fokus, meliputi:
1). Kemampuan pembaca dalam mengidentifikasi atau menentukan informasi fokus bacaan, baik
informasi fokus kalimat, informasi fokus paragraf, maupun informasi fokus wacana. serta
2). Kemampuan pembaca dalam menerapkan teknik-teknik membaca yang tepat atau sesuai
dengan tujuannya. Teknik-teknik membaca tersebut adalah teknik baca-pilih, teknik baca-
lompat, teknik baca-layap, dan teknik baca-tatap.

3. Tuliskanlah cara menggunakan teknik keterampilan berbicara terpadu dengan fokus

keterampilan menulis !
Jawab:
Ketika kita menulis sesuatu, sebetulnya sekaligus juga membaca sesuatu yang ditulis walau
kegiatan membaca yang di lakukan tidaklah secara intensif. Baru kemudian, ketika ingin
memeriksa hasil tulisan, kita melakukan aktifitas membaca dengan serius. Lalu , mungkin kita
menemukan struktur kalimat atau kata yang tepat sehingga perlu mencoretnya dan menulis
kembali dengan menggunakan kalimat atau kata yang lebih tepat.
Dalam kehidupan yang modern sekarang ini, melalui sarana internet dan juga telepon genggam,
kita dapat berkomunikasi menggunakan tulisan dengan teman, keluarga, dan relasi kerja dengan
cepat (dalam waktu real time), seperti kita bertelepon. Kita membaca pesan yang di sampaikan
secara tertulis melalui surat elektronik (email) atau fasilitas chatting di internet dari berbagai
belahan dunia, kemudian kita pun dapat segera menulis balasannya dengan mengirimkan melalui
fasilitas yang tersedia.

4. Tuliskanlah sebuah RPP yang telah dipresentasikan !

Jawab:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD NEGERI 167643
Kelas/Semester : III/ GENAP
Muatan Tematik : BAHASA INDONESIA
Pembelajaran Ke- : 31
Alokasi Waktu : 2 JP ( 60 menit)

A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat menjelaskan lambang/simbol rambu lalu lintas
dalam teks lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan dengan benar.
2. Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi lambang/simbol rambu lalu lintas
beserta artinya dalam teks lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan dengan benar.

B. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar kesehatan siswa. 15
2. Memeriksa protokol kesehatan pencegahan covid-19. menit
3. Memeriksa kehadiran siswa dan berdoa.
4. Mengaitkan pengetahuan sebelumnya dan materi pembelajaran yang
sudah diberikan melalui pembelajaran jarak jauh.
5. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan manfaatnya.
6. Menyampaikan cakupan materi, kegiatan yang akan dilakukan dan
aspek yang dinilai.
7. Memberikan Ice Breaking, membuat suasana menyenangkan atau
mengajukan pertanyaan menantang yang sesuai materi ajar.
Inti 1. Siswa mengamati gambar rambu- rambu lalu lintas yang ditunjukkan 35
oleh guru. menit
2. Guru menjelaskan arti dari rambu-rambu lalu lintas dengan
memperlihatkan gambar.
3. Guru memberikan kesempatan pada siswa jika ada yang ingin
ditanyakan.
4. Guru mengajak siswa untuk bermain peran.
5. Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok untuk bermain mobil-
mobilan. 1 kelompok berperan sebagai rambu-rambu lalu lintas, 1
kelompok sebagai mobil .Siswa yang berperan sebagai mobil berbaris
berderet menirukan penumpang dalam kendaraan. Lalu berjalan
bersama-sama. Saat melihat rambu lalu lintas yang dipegang oleh
 Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Waktu
kelompok lainnya, maka harus bertindak sesuai arti pada rambu lalu
lintas tersebut.
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

Penutup 1. Memfasilitasi siswa membuat kesimpulan dan memberi penguatan. 10

2. Membimbing siswa melakukan refleksi pembelajaran menit
3. Mengumpulkan hasil kerja siswa untuk dinilai setelah pembelajaran
4. Menutup kegiatan dengan berdoa dan mengucapkan salam.

*PJJ: Memberikan materi ajar dan tugas untuk dipelajari siswa di rumah
(BDR) yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

C. Penilaian Hasil Belajar

Ranah Teknik
Bentuk Penilaian Instrumen
Penilaian Penilaian
Sikap Observasi Jurnal Penilaian Sikap Lampiran 1
Pengetahuan Tugas Latihan soal Lampiran 2
Keterampilan Proyek Unjuk kerja Lampiran 3

Mengetahui Tebing Tinggi, 03 Januari 2022

Kepala SD Negara 167643 Guru Kelas III

Hary Suhardi Kasidi, S.Pd. . Annisa Luthfiah

NIP. 198412012008012002 NIP. -
Lampiran I : Penilaian Sikap

LEMBAR OBSERVASI HARIAN SIKAP SISWA

ASPEK YANG CATATAN
NO NAMA SISWA TANGGAL TINDAK LANJUT / HASIL
DIAMATI PERILAKU
1
2
3

JURNAL SIKAP SISWA

BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PERILAKU HASIL
SIKAP
1
2
3

Lampiran II : Penilaian Pengetahuan

Tes tertulis: Skor

a. Jumlah benar x 20 = nilai

Lampiran III : Penilaian Keterampilan

Rubrik Kegiatan Bermain Peran

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Binaan

4 3 2 1

Siswa hafal

Penguasaan arti hampir Siswa hafal Siswa tidak

Siswa hafal seluruh
rambu lalu semua rambu Sebagian rambu hafal rambu lalu
rambu lalu lintas
lintas lalu lintas lalu lintas lintas
Nama Siswa :
Kelas :

LEMBAR KERJA SISWA

5. Jelaskan hakikat keterampilan berbahasa!
Jawab:
keterampilan berbahasa dapat dikelompokkan ke dalam dua kategori, yakni aspek reseptif dan
aspek produktif. Aspek reseptif bersifat penerimaan atau penyerapan, seperti yang tampak pada
kegiatan menyimak dan membaca. Sementara aspek produktif bersifat pengeluaran atau
pemroduksian bahasa, baik lisan maupun tertulis sebagaimana yang tampak dalam kegiatan
berbicara dan menulis.
keterampilan berbahasa apabila yang bersangkutan terampil memilih bunyi-bunyi bahasa (berupa
kata, kalimat, serta tekanan dan nada) secara tepat serta memformulasikannya secara tepat pula
guna menyampaikan pikiran, perasaan, gagasan, fakta, perbuatan dalam suatu konteks
komunikasi tertentu.