Jepang 10 Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG
KELAS/SEMESTER : X/2 (PEMINATAN/LINTAS MINAT)
TOPIK : KEHIDUPAN SEKOLAH
ALOKASI WAKTU : 2X45’
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar
KD 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
KD 3.1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi
instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい)
aisatsu, jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
KD 3.2
Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik identitas diri (じこしょうかい) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih,
permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.1. Mencocokkan ujaran-ujaran (kata, frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.2. Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah didapat dalam wacana
3.2.1. Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog
4.1.1. Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu (bahasa inggris, indonesia)
4.1.2. Menyatakan tanggal dan bulan
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal,
memahami penanggalan dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur,
toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa, dan kalimat melalui
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan penanggalan baik lisan maupun
tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang penanggalan baik
secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : bulan: ichigatsu, nigatsu, sangatsu, shigatsu, gogatsu, rokugatsu, shichigatsu, hachigatsu, kugatsu,
juugatsu, juuichigatsu, juunigatsu, nangatsu, kongetsu, raigetsu
tanggal: tsuitachi, futsuka, mikka, yokka, itsuka, muika, nanoka, youka, kokonoka, tooka, juuichinichi,
juuninichi, juusannichi, juuyokka, juugonichi, juurokunichi, juushichinichi, juuhachinichi,
juukunichi, hatsuka, nijuuichinichi,nijuuninichi, nijuusannichi, nijuuyokka, nijuugonichi,
nijuurokunichi, nijuushichinichi, nijuuhachinichi, nijuukunichi, sanjuunichi, sanjuuichinichi
keterangan waktu: kyou, ashita, asatte
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai
penanggalan untuk melakukan dialog.
 Prinsip : bulan: (kongetsu/raigetsu) wa (bulan) desu
tanggal: (kyou/ashita/asatte) wa (tanggal) desu.
penanggalan: (bulan) (tanggal) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wawancara
F. METODE PEMBELAJARAN
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Pendekatan : Saintifik
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Tahapan Aktivitas Pembelajaran
Waktu
• Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
• Membahas PR
• Mengulang kembali bilangan 1-12.
• Menanyakan tanggal ulang tahun salah satu peserta didik
Pendahuluan • Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan diajarkan.
• Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dasar, target
kompetensi, materi, tujuan, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan hari ini.
MENGAMATI 25 menit
• Mengenalkan kosakata:
bulan: ichigatsu, nigatsu, sangatsu, shigatsu, gogatsu, rokugatsu,
shichigatsu, hachigatsu, kugatsu, juugatsu, juuichigatsu, juunigatsu,
nangatsu, kongetsu, raigetsu
tanggal: tsuitachi, futsuka, mikka, yokka, itsuka, muika, nanoka, youka,
kokonoka, tooka, juuichinichi, juuninichi, juusannichi, juuyokka,
juugonichi, juurokunichi, juushichinichi, juuhachinichi, juukunichi,
hatsuka, nijuuichinichi,nijuuninichi, nijuusannichi, nijuuyokka,
nijuugonichi, nijuurokunichi, nijuushichinichi, nijuuhachinichi,
nijuukunichi, sanjuunichi, sanjuuichinichi
Inti keterangan waktu: kyou, ashita, asatte
• Mengenalkan pola kalimat:
bulan: (kongetsu/raigetsu) wa (bulan) desu
tanggal: (kyou/ashita/asatte) wa (tanggal) desu.
penanggalan: (bulan) (tanggal) desu.
• Peserta didik mencocokkan ujaran kata/frasa, dan kalimat yang terdengar.
MENANYA
• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks 25 menit
yang diperdengarkan di bawah bimbingan guru.
 Meminta beberapa peserta didik untuk menebak makna dari beberapa ujaran
yang tersedia.
MENGASOSIASI
 Secara berpasangan, peserta didik mengasosiasi atau mencari persaman kata 20 menit
berbahasa jepang dengan bahasa asing lainnya.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan ulang tahunnya
MENGKOMUNIKASIKAN
• Guru memberikan tabel wawancara kepada peserta didik. Peserta didik 20 menit
mencari tiga orang teman dan menanyakan tanggal ulang tahun mereka.
Informasi yang diperoleh, ditulis dalam tabel tersebut. Setelah selesai,
peserta didik melaporkan hasil kegiatan
• Menuliskan kembali ungkapan salam yang telah dipelajari
• Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar, berupa evaluasi terhadap 10 menit
Penutup langkah-langkah pembelajaran yang telah disampaikan.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan
Penilaian Akhir KD 3
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur)
 Bentuk : terjemahan, menulis Hiragana
 Instrumen Penilaian
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai hari, tanggal dan bulan dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang!
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Bulan ini bulan Desember.
(2) Besok tanggal 1
(3) Hari ini hari apa?
(4) Hari ini tanggal 27 Februari.
(5) Ulang tahun saya 7 Mei.
Indikator: dapat melengkapi tabel Hiragana

2. Lengkapilah tabel berikut dengan Hiragana! (40 poin)
A I U E O A I U E O
いえ G げ
K かく Z ず
S そ D だ
T たて B ぶ
N ぬ P ぺ
H ひほ
M むも
Y や
R り
W を
N ん
kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Kongetsu wa juunigatsu desu.
(2) Ashita wa tsuitachi desu.
(3) Kyou wa nannichi desuka?
(4) Kyou wa nigatsu nijuushichinichi desu
(5) Watashi no tanjoubi wa gogatsu nanoka desu.
2. Hiragana
A I U E O A I U E O
あいうえお G がぎぐげご
K かきくけこ Z ざじずぜぞ
S さしすせそ D だぢづでど
T たちつてと B ばびぶべぼ
N なにぬねの P ぱぴぷぺぽ
H はひふへほ
M まみむめも
Y やゆよ
R らりるれろ
W わを
N ん
Norma Penilaian: 1. terjemahan

JENIS KESALAHAN POIN
sempurna 2
ada kesalahan kata/penulisan 1
tidak bisa diterjemahkan 0
2. menulis Hiragana
poin= jumlah huruf yang dijawab benar (maksimal 40)
Skor=(poin mengarang + poin Hiragana) X 2
KKM= 75
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
Buku Sakura 1 (BAB 10 – Tanjoubi, hal.40-42)
Belajar
Media Kartu Gambar, Lembar kegiatan
Girian,
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah
Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd Divine Valley Pattiruhu, S.Pd

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

KELAS/SEMESTER : X/1
TOPIK : IDENTITAS DIRI
A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana ぎゃ－ぴょ
4.1.2. Menyatakan keberadaan seseorang
4.1.3. Menulis Hiragana ぎゃ－ぴょ
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyatakan letak benda dan keberadaan orang
memahami keberadaan orang dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan keberadaan orang baik lisan maupun
tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang keberadaan orang
baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
4. Peserta didik dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Hiragana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata kerja: imasu
posisi: mae, ushiro, tonari
Hiragana ぎゃ－ぴょ
keberadaan seseorang untuk melakukan dialog.
 Prinsip : keberadaan: (orang) wa (tempat) ni imasu.
(orang) wa (orang/tempat) no (posisi) ni imasu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, information gap
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan keberadaan seseorang.
MENGAMATI 25 menit
kata kerja: imasu
posisi: mae, ushiro, tonari
keberadaan: (orang) wa (tempat) ni imasu.
(orang) wa (orang/tempat) no (posisi) ni imasu.
• Mengenalkan Hiragana ぎゃ－ぴょ
MENANYA 25 menit
Inti • Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR 25 menit
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk membaca Hiragana yang telah dipelajari
MENGASOSIASI 20 menit
 Secara berpasangan, peserta didik mengasosiasi atau mencari persaman kata
 Meminta peserta didik untuk menyatakan keberadaan seseorang
MENGKOMUNIKASIKAN 20 menit
• Guru membagikan denah A dan denah B kepada para peserta didik. Peserta
didik yang memperoleh denah A bertanya jawab dengan peserta didik yang
memiliki denah B. Informasi yang diperolehnya dituliskan ke dalam denah
sendiri. Setelah selesai tanya jawab,peserta didik saling mencocokkan
denahnya.
• Salah satu pasangan mempraktekkan di depan kelas.
• Menuliskan kembali aturan penulisan Hiragana yang dipelajari
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sebentar
• Tes tertulis mengenai keberadaan benda dan orang 115
Inti
• Praktek menyatakan keberadaan benda menit
Penutup • Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 10 menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), ulangan harian
 Bentuk : terjemahan, menulis Hiragana, membuat denah sekolah
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai keberadaan seseorang dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang!
1. Terjemahkanlah ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Budi ada di halaman
(2) Reni ada di mana?
(3) Pak guru Joko ada di dalam ruang guru
(4) Saya ada di depan perpustakaan.
(5) Susi ada di sebelah Anita.
Indikator: dapat menulis kata dengan huruf Hiragana ぎゃ-ぴょ

2. Tulislah kata-kata berikut dengan Hiragana! (20 poin)
ningyou (boneka) happyaku (delapan ratus)
hyouki (penulisan) juudou (gulat Jepang)
kanojo (dia pr.) byouki (sakit)
byouin (rumah sakit) suigyuu (kerbau)
jugyou (pelajaran) gyouji (acara, perayaan)
gyaku (kebalikan) ja mata (sampai jumpa)
ninja (Ninja) juugatsu (Oktober)
sanbyaku (tiga ratus) tanjoubi (hari ulang tahun)
joudan (bercanda) roppyaku (enam ratus)
juusho (alamat) gyuunyuu(susu sapi)
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Budi-san wa koutei ni imasu
(2) Reni-san wa doko ni imasuka?
(3) Joko-sensei wa shokuinshitsu no naka ni imasu.
(4) Watashi wa toshoshitsu no mae ni imasu.
(5) Susi-san wa Anita-san no tonari ni imasu.
2. Tulislah kata-kata berikut dengan Hiragana!
ningyou にんぎょう happyaku はっぴゃく
hyouki ひょうき juudou じゅうどう
kanojo かのじょ byouki びょうき
byouin びょういん suigyuu すいぎゅう
jugyou じゅぎょう gyouji ぎょうじ
gyaku ぎゃく ja mata じゃまた
ninja にんじゃ juugatsu じゅうがつ
sanbyaku さんびゃく tanjoubi たんじょうび
joudan じょうだん roppyaku ろっぴゃく
juusho じゅうしょ gyuunyuu ぎゅうにゅう
Norma Penilaian :1. terjemahan

sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin= jumlah soal yang dijawab benar (maksimal 20)
poin mengarang  poin Hiragana

Skor : X 10
3
KKM= 75
UH 3
Nama:
Kelas:
A. Sebutkan nama ruangan berikut ini! (4 poin)
1. …………… 2. …………… 3. …………… 4. ……………
B. Lengkapilah kalmat di bawah ini sesuai gambar! (6 poin)

(1) Monosashi wa tsukue no _______ ni arimasu.
(2) ________ wa isu no ue ni arimasu.
(3) Kabin wa tsukue no _______ ni arimasu.
(4) Gomibako wa ________ no shita ni arimasu.
(5) Jisho wa _______ no _______ ni arimasu.
C. Lengkapilah kalimat berikut berdasarkan gambar! (5 poin)

(1) Eni-san wa ________ no mae ni imasu.
(2) Edi-san wa Dedi-san no ________ ni imasu.
(3) Ayu-san wa Yuni-san no ________ ni imasu.
(4) A: Een-san wa doko ni imasuka?
B: Dedi-san no _________ ni imasu.
(5) A: Nia-san wa doko ni imasuka?
B: ___________________ ni imasu
D. Tulislah dalam Hiragana! (33 poin)

KYA= NYA= RYA= BYA=
KYU= NYU= RYU= BYU=
KYO= NYO= RYO= BYO=
SHA= HYA= GYA= PYA=
SHU= HYU= GYU= PYU=
SHO= HYO= GYO= PYO=
CHA= MYA= JA=
CHU= MYU= JU=
CHO= MYO= JO=
Kunci jawaban:
Tes tertulis
A (1) toire
(2) shokuinshitsu
(3) hokenshitsu
(4) toshoshitsu
B (1) Monosashi wa tsukue no ue ni arimasu.

(2) Hon wa isu no ue ni arimasu.
(3) Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.
(4) Gomibako wa tsukue no shita ni arimasu.
(5) Jisho wa tsukue no naka ni arimasu.
C. (1) Eni-san wa Ira-san no mae ni imasu.

(2) Edi-san wa Dedi-san no ushiro ni imasu.
(3) Ayu-san wa Yuni-san no tonari ni imasu.
(4) A: Een-san wa doko ni imasuka?
B: Dedi-san no mae ni imasu.
(5) A: Nia-san wa doko ni imasuka?
B: Nita-san no ushiro ni imasu
D. KYA=きゃ NYA=にゃ RYA=りゃ BYA=びゃ

KYU=きゅ NYU=にゅ RYU=りゅ BYU=びゅ
KYO=きょ NYO=にょ RYO=りょ BYO=びょ
SHA=しゃ HYA=ひゃ GYA=ぎゃ PYA=ぴゃ
SHU=しゅ HYU=ひゅ GYU=ぎゅ PYU=ぴゅ
SHO=しょ HYO=ひょ GYO=ぎょ PYO=ぴょ
CHA=ちゃ MYA=みゃ JA=じゃ
CHU=ちゅ MYU=みゅ JU=じゅ
CHO=ちょ MYO=みょ JO=じょ
2. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan

Indikator: dapat menyatakan letak keberadaan suatu benda
Ungkapkanlah keberadaan benda-benda sesuai gambar yang ada di papan tulis
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
Ketuntasan Semua tugas Semua tugas Sebagian besar Sebagian besar Jumlah
tugas tuntas dengan tuntas, tetapi ada tugas tuntas, tugas tidak Soal 5
sesuai tujuan sangat baik dan sebagian kecil namun banyak tuntas Skor
（タスク達 sesuai tujuan. yang salah namun kesalahan sehingga tidak maksimal
tetap sesuai sehingga tidak sesuai dengan 5x4 =
成） tujuan. sesuai dengan tujuan. 15
tujuan.
Struktur Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah
wacana（談 dengan struktur dengan struktur kurang runut tidak runut Soal 5
wacana sangat yang cukup runut sehingga agak sehingga tidak Skor
話構造） runut dan mudah dan bisa dipahami sulit dipahami bisa dipahami maksimal
dipahami 5x4 =
20
Penyampaian Ada penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah
Kelancaran sangat lancar. yang dilakukan dilakukan sangat Soal 5
（流暢さ） dengan agak tersendat-sendat, tersendat-send Skor
kurang lancar, sehingga makna at, sehingga maksimal
namun makna kurang makna tidak 5x4 =
dapat dipahami. dipahami. dapat 20
dipahami.
Kosa kata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah
mengguna-kan menggunakan menggunakan menggunakan Soal 5
kosa kata dengan kosa kata dengan kosa kata kosa kata yang Skor
sangat leluasa dan cukup leluasa dan terbatas, dan ada sangat maksimal
benar. benar. dapat terbatas, dan 5x4 =
menggunakan banyak 20
kosa kata yang kesalahan.
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Tata bahasa Dapat Dapat Hanya dapat Dapat terdapat Jumlah
menggunakan tata menggunakan tata menggunakan kesalahan Soal 5
bahasa dengan bahasa yang tata bahasa mendasar Skor
leluasa sesuai sering digunakan sederhana. dalam tata maksimal
kondisi. sesuai kondisi bahasa, namun 5x4 =
dapat 20
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Pelafalan Pelafalan sangat Pelafalan cukup Banyak Banyak Jumlah
（発音） baik dan sangat baik, namun ada kesalahan pada kesalahan Soal 5
mudah dipahami. sedikit kesalahan lafal, namun pelafalan, Skor
namun tak masih dapat sehingga tidak maksimal
mengubah makna. dipahami dapat 5x4 =
maknanya dipahami. 20
Nilai akhir = Jumlah Perolehan skor
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
Buku Sakura 1 (BAB 9 – Doni-san wa Doko ni Imasuka?, hal. 36 – 39)
Belajar
Girian,

Kepala Sekolah

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana bunyi Yoon
4.1.2. Menceritakan ruang-ruang yang ada di sekolah
4.1.3. Menulis Hiragana bunyi Yoon
memahami letak ruang-ruang yang ada di sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan letak ruang-ruang yang ada di
sekolah baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama
dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang letak ruang-ruang
yang ada di sekolah baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang
tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
4. Peserta dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Hiragana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : ruangan: kouchoushitsu, shokuinshitsu, hokenshitsu, toshoshitsu, jimushitsu, kantin, toire, koutei,
kyoushitsu
kata tunjuk: koko, soko, asoko
bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai letak
ruang-ruang yang ada di sekolah untuk melakukan dialog.
 Prinsip : menunjukkan suatu tempat: (tempat) wa (kata tunjuk) desu.
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan ruang-ruang yang ada di sekolah pada peserta didik.
MENGAMATI 25 menit
ruangan: kouchoushitsu, shokuinshitsu, hokenshitsu, toshoshitsu, jimushitsu,
kantin, toire, koutei, kyoushitsu
kata tunjuk: koko, soko, asoko
menunjukkan suatu tempat: (tempat) wa (kata tunjuk) desu.
• bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
MENANYA
Inti • Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan letak ruang-ruang yang ada di
sekolah
• Peserta didik berpasangan. Satu peserta didik mendapat denah A,
pasangannya mendapat denah B. Masing-masing mencari informasi
mengenai letak ruang yang belum ada di denah. Peserta didik menulis
informasi yang diperoleh dari pasangannya pada denahnya sendiri. Setelah
selesai, cocokkan dengan denah pasangannya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap
Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4
 Teknik : Observasi
 Bentuk : Lembar pengamatan
Indikator perkembangan karakter: kreatif, jujur dan terampil

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Kreatif Jujur Terampil
No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
...
32.

 Teknik : obyektif (tugas terstruktur) dan subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur)
 Bentuk : menulis Hiragana, membuat denah sekolah
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana bunyi yoon.
jisho (kamus) kyoushitsu (ruang kelas)
hyaku (seratus) chuugoku (China)
shashin (foto) ojiichan (panggilan kepada kakek)
chawan (mangkuk) benkyou shimasu (belajar)
shukudai (PR) shokuinshitsu (ruang guru)
yakyuu (baseball) toshoshitsu (ruang perpustakaan)
okyaku (tamu) kaishain (pegawai kantor)
shachou (direktur) ryoushin (kedua orang tua)
koucha (teh hitam) kouchoushitsu (ruang kepsek)
ryokou (piknik) irasshaimase (selamat datang)
Indikator: dapat membuat denah sekolah dalam bahasa Jepang dan menceritakan keadaan sekolah
2. Buatlah denah sekolah beserta ruangan-ruangannya dalam bahasa Jepang, lalu ceritakan keadaan sekolah
berdasarkan denah tersebut.
Kunci Jawaban:
1. Menulis Hiragana
jisho じしょ kyoushitsu きょうしつ
hyaku ひゃく chuugoku ちゅうごく
shashin しゃしん ojiichan おじいちゃん
chawan ちゃわん benkyou shimasu べんきょうします
shukudai しゅくだい shokuinshitsu しょくいんしつ
yakyuu やきゅう toshoshitsu としょしつ
okyaku おきゃく kaishain かいしゃいん
shachou しゃちょう ryoushin りょうしん
koucha こうちゃ kouchoushitsu こうちょうしつ
ryokou りょこう irasshaimase いらっしゃいませ
2. denah sekolah
Ruang kantin
guru
Kelas X Ruang
Tata
Kelas XI Ruang
usaha
perpus
Kelas XII Ruang
kepsek
HALAMAN
toilet toilet
Shokuinshitsu wa kantin no tonari desu. Jimushitsu wa toshoshitsu no tonari desu. X no kyoushitsu no

mae desu. Kouchoushitsu wa toire no tonari desu. XII no kyoushitsu no mae desu. XI no kyoushitsu wa
toshoshitsu no mae desu. XII no kyoushitsu no tonari desu.
Norma Penilaian : 1. menulis Hiragana

poin Hiragana
Skor  X 10
2
2. membuat denah
komposisi penilaian denah 60% dan karangan 40 %
Penilaian denah Penilaian karangan

Aspek Poin Aspek Poin
Gambar Max 20 Panjang pendek Max 20
Penulisan Max 20 Ketepatan kosakata Max 10
warna Max 20 Ketepatan pola kalimat Max 10
Skor= poin denah + poin karangan
KKM= 75
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
Buku Sakura 1 (BAB 8 – Toire wa Doko desuka?, hal. 30-35)
Belajar
Media Kartu Gambar, Lembar kegiatan (denah)
Mengetahui, Girian,
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd

NIP. 197203201998021002
Divine Valley Pattiruhu, S.Pd
NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
4.1.2. Menceritakan letak benda-benda yang ada di dalam kelas
4.1.3. bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
memahami keberadaan benda di dalam kelas dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan keberadaan benda baik lisan
maupun tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang keberadaan
benda-benda di dalam kelas baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan
ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : barang: isu, tsukue, karendā, gomibako, shashin, kabin, kokuban, kokubankeshi
posisi: ue, naka, shita
bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
keberadaan benda di dalam kelas untuk melakukan dialog.
 Prinsip : keberadaan benda: (benda) wa (tempat) no (posisi) ni arimasu.
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik letak barang-barang yang ada di dalam kelas
MENGAMATI 25 menit
barang: isu, tsukue, karendā, gomibako, shashin, kabin, kokuban,
kokubankeshi
posisi: ue, naka, shita
keberadaan benda: (benda) wa (tempat) no (posisi) ni arimasu.
• Mengenalkan bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
MENANYA
• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
Inti berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan keberadaan benda yang ada di
dalam kelas
• Guru memberikan 2 gambar meja dan kursi (gambar teman dan gambar
saya). Peserta didik menambahkan barang-barang secara bebas di gambar
saya. Peserta didik menanyakan posisi benda kepada temannya, lalu
menuliskannya pada gambar teman. Lakukan bergantian.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai keberadaan benda dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa
Jepang.
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
a. Tempat sampah ada di bawah kursi.
b. Foto ada di atas papan tulis.
c. Buku ada di dalam meja.
d. Penghapus papan tulis ada di atas meja
e. Vas ada di mana?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana.
okaasan (ibu orang lain) kippu (karcis)
oniisan (kakak lk. orang lain) asatte (besok lusa)
oneesan (kakak pr. orang lain) gakki (alat musik)
otousan (ayah orang lain) zasshi (majalah)
otouto (adik lk) yokka (tanggal 4)
imouto (adik pr) ippun (10 menit)
boushi (topi) maccha (bubuk teh)
senpuuki (kipas angin) kitto (pasti)
koutei (halaman) mikka (tanggal 3)
ginkou (bank) hassai (usia 8 tahun)
suugaku (matematika) ippai (penuh)
douzo (silahkan) kitte (perangko)
yuumei (terkenal) motto (lebih)
kuukou (bandara) hakkai (lantai 8)
doubutsuen (kebun binatang) iroppoi (seksi)
koukousei (siswa SMA) kissaten (kedai, cave)
souji shimasu (membersihkan) gakkou (sekolah)
ohayou (selamat pagi) sapporo (nama kota)
sayounara (selamat tinggal) hokkaidou (nama pulau)
arigatou (terimakasih) itte kimasu (saya pergi dulu)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
a. Gomibako wa isu no shita ni arimasu.
b. Shashin wa kokuban no ue ni arimasu.
c. Hon wa tsukue no naka ni arimasu.
d. Kokubankeshi wa tsukue no ue ni arimasu.
e. Kabin wa doko ni arimasuka?
2. Menulis Hiragana
okaasan おかあさん kippu きっぷ
oniisan おにいさん asatte あさって
oneesan おねえさん gakki がっき
otousan おとうさん zasshi ざっし
otouto おとうと yokka よっか
imouto いもうと ippun いっぷん
boushi ぼうし maccha まっちゃ
senpuuki せんぷうき kitto きっと
koutei こうてい mikka みっか
ginkou ぎんこう hassai はっさい
suugaku すうがく ippai いっぱい
douzo どうぞ kitte きって
yuumei ゆうめい motto もっと
kuukou くうこう hakkai はっかい
doubutsuen どうぶつえん iroppoi いろっぽい
koukousei こうこうせい kissaten きっさてん
souji shimasu そうじします gakkou がっこう
ohayou おはよう sapporo さっぽろ
sayounara さようなら hokkaidou ほっかいどう
arigatou ありがとう itte kimasu いってきます
Norma Penilaian :1. mengarang

sempurna 2
2. menulis Hiragana
Skor= (poin mengarang + poin Hiragana) X 2
KKM= 75
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
BAB 7 – Doko ni Arimasuka?, hal. 16-29
Belajar
Girian,

Kepala Sekolah
NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana が－ぽ
4.1.2. Menyatakan kepemilikan benda
4.1.3. Menulis Hiragana が－ぽ
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyebutkan benda dengan kata tunjuk
memahami kepemilikan benda dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kepemilikan benda baik lisan
maupun tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kepemilikan benda
baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata tanya: dare
Hiragana が－ぽ
kepemilikan benda untuk melakukan dialog.
 Prinsip : kepemilikan benda: (kata tunjuk) wa (orang) no (benda) dewa arimasen.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, permainan
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai kembali barang-barang yang dibawa peserta didik ke sekolah.
• Menanyai peserta didik bila menemukan barang di kelas dan apa yang akan
Pendahuluan dilakukan sesudahnya.
• Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan diajarkan.
MENGAMATI 25 menit
kata tanya: dare
menunjukkan benda: (kata tunjuk) wa (benda) desu.
menyebutkan nama dalam suatu bahasa: (benda) wa (bahasa) de (terjemahan)
desu.
• Mengenalkan Hiragana が－ぽ
Inti MENANYA 25 menit

• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan kepemilikan benda
• Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai kepemilikan benda. Peserta
didik berkelompok (8-10 orang) sambil mengumpulkan alat tulis miliknya (2
buah). Peserta didik mengambil barang yang bukan miliknya lalu
menanyakan kepada salah satu teman dalam kelompoknya. Jika benar
benda tersebut diberikan padanya. Jika salah, tanyakan kepada teman yang
lain.
• Peserta didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menyocokkan gambar
yang sesuai dengan pernyataan yang diperdengarkan
• Menuliskan kembali Huruf Hiragana yang dipelajari
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Tes tertulis mengenai kata tunjuk dan kepemilikan benda 115
Inti
• Praktek menyebutkan benda dengan kata tunjuk menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), Ulangan harian
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kepemilikan benda dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa
Jepang
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
(1) Ini bolpen saya.
(2) Itu (dekat) tasnya Budi.
(3) Ini bukan penggaris saya.
(4) Apakah itu (jauh) bukumu?
(5) Itu (dekat) kamusnya siapa?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana yang memakai dakuten dan handakuten
kazoku (keluarga) gomibako (tempat sampah)
eiga (film) gunjin (tentara)
chizu (peta) gaikokugo (bahasa asing)
udedokei (jam tangan) kanpai (bersulang!)
kabin (vas) niji (jam 2)
kokuban (blackboard) zenzen (sama sekali tidak)
gozen (AM) fudebako (kotak pensil)
denwa (telepon) sanpo shimasu (jalan-jalan)
enpitsu (pensil) *tsuzuku (berlanjut)
tomodachi (teman) *hanaji (mimisan)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
(1) Kore wa watashi no bōrupen desu.
(2) Sore wa Budi-san no kaban desu.
(3) Kore wa watashi no monosashi dewa arimasen.
(4) Are wa anata no hon desuka?
(5) Sore wa dare no jisho desuka?
2. Menulis Hiragana
kazoku かぞく gomibako ごみばこ
eiga えいが gunjin ぐんじん
chizu ちず gaikokugo がいこくご
udedokei うでどけい kanpai かんぱい
kabin かびん niji にじ
kokuban こくばん zenzen ぜんぜん
gozen ごぜん fudebako ふでばこ
denwa でんわ sanpo shimasu さんぽします
enpitsu えんぴつ *tsuzuku つづく
tomodachi ともだち *hanaji はなぢ
Norma Penilaian : 1. terjemahan

sempurna 2
ada sedikit kesalahan 1
2. menulis Hiragana
poin terje mahan  poin Hiragana

Skor= X 10
3
KKM= 75
UH 2
Nama:
Kelas:
A. Pilihlah jawaban yang tepat dari kosakata di bawah ini! (12 poin)
1( ) 2( ) 3( ) 4( )
5( ) 6( ) 7( ) 8( )
9( ) 10 ( ) 11 ( ) 12 ( )
a. enpitsu b. tokei c. pen d. kyōkasho e. jisho f. nōto

g. fudebako h. bōrupen i. kaban j. monosashi k. keshigomu l. hon
B. Isilah sesuai dengan gambar di bawah! (1~2poin) (max: 9 poin)

(1) Kore wa Tono-san no____________ desu.
(2) A: Kore wa pen desuka?
B: ______________________________.Bōrupen desu.
(3) “Kamus” wa ___________ de _________ desu.
(4) Kore wa Eni-san no ________ dewa arimasen. _________ desu.
(5) Kore wa Meti-san no ____________________________. Meri-san no desu.
Tono Mira Meri
C. Tulislah dengan Hiragana! (31 poin)

RA= GA= DA= PA=
RI= GI= PI=
RU= GU= PU=
RE= GE= DE= PE=
RO= GO= DO= PO=
WA= ZA= BA=
JI= BI=
WO= ZU= BU=
ZE= BE=
N= ZO= BO=

Indikator: Dapat menyatakan nama benda, kepemilikan benda, dan terjemahannya dalam bahasa lain
Siswa berpasangan maju ke depan kelas. Siswa membawa 3 buah benda. Siswa tersebut menanakan
kepada pasangannya nama benda tersebut, pemiliknya dan terjemahannya dalam bahasa lain.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
tujuan.
dipahami 5x4 =
20
dipahami.
（語彙） mengguna-kan menggunakan menggunakan menggunakan Soal 5
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
（文法） menggunakan tata menggunakan tata menggunakan kesalahan Soal 5
dapat 20
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
BAB 6 – Tono-san no Enpitsu desuka?, hal. 21-22
Belajar
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Lembar kegiatan
Girian,

Kepala Sekolah

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana ら－ん
4.1.2. Menyatakan benda-benda yang dibawa siswa ke sekolah dengan kata tunjuk
4.1.3. Menulis Hiragana ら－ん
memahami kata tunjuk dan barang-barang yang dibawa siswa ke sekolah dari wacana yang didengar dengan
sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kata tunjuk baik lisan maupun
tulisan untuk menunjukkan benda dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama
dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kata tunjuk baik
E. MATERI AJAR
 Fakta : barang: hon, nōto, jisho, kyoukasho, fudebako, monosashi, pen, enpitsu, bōrupen, keshigomu, kaban,
tokei
kata tunjuk: kore, sore, are
kata tanya: nan
bahasa: nihongo, indoneshiago, eigo
Hiragana ら－ん
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai kata
tunjuk dan barang yang dibawa siswa untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Menggunakan aturan pemakaian kata tunjuk yang tepat
menyebutkan nama dalam suatu bahasa: (benda) wa (bahasa) de (terjemahan) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, permainan
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik nomer telepon dan tempat tinggalnya
MENGAMATI 25 menit
barang: hon, nōto, jisho, kyoukasho, fudebako, monosashi, pen, enpitsu,
bōrupen, keshigomu, kaban, tokei
kata tunjuk: kore, sore, are
kata tanya: nan
bahasa: nihongo, indoneshiago, eigo
Inti menyebutkan nama dalam suatu bahasa: (benda) wa (bahasa) de (terjemahan)
desu.
• Mengenalkan Hiragana ら－ん
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks 25 menit
yang tersedia.
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk menunjukkan benda dengan kata tunjuk
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik melakukan permainan mengenai nama benda menggunakan 20 menit
gambar. Peserta didik berpasangan dan diberi satu set gambar. Salah satu
peserta didik bertanya nama benda kepada temannya, bila bisa menjawab
benar, gambar tersebut menjadi milik temannya. Lakukan bergantian. Yang
mengumpulkan kartu gambar paling banyak akan menjadi pemenangnya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kata tunjuk dari bahasa Indonesia ke bahasa Jepang
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Ini bolpen.
(2) Apakah itu (dekat) kamus?
(3) Itu (jauh) apa?
(4) “kotak pensil” bahasa Jepangnya “fudebako”.
(5) “Tas” bahasa Inggrisnya apa?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ら – ん

kawa (sungai) sakura (Sakura)
sora (langit) hitori (1 orang)
yoru (malam) haru (musim semi)
watashi (saya) karai (pedas)
kuroi (hitam) onna (wanita)
rekishi (sejarah) warui (buruk)
hikari (cahaya) kirei (cantik)
warau (tertawa) minasan (hadirin sekalian)
nihon (Jepang) hiru (siang)
saru (monyet) ki wo tsukete (hati-hatilah)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
(1) Kore wa bōrupen desu.
(2) Sore wa jisho desuka?
(3) Are wa nan desuka?
(4) “Kotak pensil” wa nihongo de “fudebako” desu.
(5) “Tas” wa eigo de nan desuka?
2. Menulis Hiragana
kawa かわ sakura さくら
sora そら hitori ひとり
yoru よる haru はる
watashi わたし karai からい
kuroi くろい onna おんな
rekishi れきし warui わるい
hikari ひかり kirei きれい
warau わらう minasan みなさん
nihon にほん hiru ひる
saru さる ki wo tsukete きをつけて

Sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin terje mahan  poin Hiragana

Skor  X 10
3
KKM= 75
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
BAB 5 – Nihongo de Nan desuka?, hal. 17-20
Belajar
CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Kartu gambar untuk
Media permainan
Girian,

Kepala Sekolah
Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd Divine Valley Pattiruhu, s.Pd

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

BAB : IV
A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.1. Mencocokkan ujaran-ujaran (kata,frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.4. Membaca Hiragana ま－よ
4.1.2. Menyatakan nomer telepon dan tempat tinggal
4.1.3. Menulis Hiragana ま－よ
Pertemuan kedua
3.1.1. Menyatakan salam, identitas diri dan perkenalan diri
memahami ujaran-ujaran terkait nomer telepon dan tempat tinggal dari wacana yang didengar dengan sikap
rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan nomer telepon dan tempat tinggal
baik lisan maupun tulisan untuk dapat berkomunikasi dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran,
mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang telepon dan tempat
tinggal baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang
mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : telepon: denwa bangou, nanban
tempat tinggal: doko, sunde imasu
Hiragana ま－よ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai nomer
telepon dan tempat tinggal untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Menggunakan aturan pemakaian bilangan yang tepat
Santun saat akan menanyakan nomer telepon maupun tempat tinggal
nomer telepon: denwa bangou wa (nomer) desu.
tempat tinggal: (orang) wa (tempat) ni sunde imasu
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wawancara.
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Memerintahkan peserta didik untuk berhitung
• Menanyai siswa nomer telepon dan tempat tinggalnya
MENGAMATI 25 menit
telepon: denwa bangou, nanban
tempat tinggal: doko, sunde imasu
Peserta didik mencocokkan ujaran kata/frasa, dan kalimat yang terdengar.
• Mengenalkan Hiragana ま－よ
Inti 25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
25 menit
MENGEKSPLOR
 peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks
yang tersedia.
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk mengucapkan nomer telepon dan tempat
tinggalnya
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik melakukan wawancara dengan temannya. Hal yang ditanyakan 20 menit
adalah tempat tinggal dan nomer telepon. Informasi yang diperoleh, ditulis
dalam tabel yang telah disediakan oleh guru sebelumnya.
• Mempraktekkan salah satu pasangan
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
Inti • Ujian tertulis mengenai salam dan perkenalan diri 115
menit
H. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap
Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4
 Teknik : Observasi
 Bentuk : Lembar pengamatan
Indikator perkembangan karakter: kreatif, komunikatif, dan santun

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Kreatif komunikatif santun
No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
...
32.

Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan nomer telepon ke dalam huruf
1. Tuliskan cara bacanya ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
(1) 021-789-652
(2) 0274-360-195
(3) 0856-473-2359
(4) 081-5782-0639
(5) 0875-5417-2983
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ま-よ

uma (kuda) yasui (murah)
yama (gunung) hanami (melihat bunga)
mimi (telinga) musuko (anak laki-laki)
yume (mimpi) musume (anak perempuan)
heya (kamar) namae (nama)
hima (senggang) yasai (sayuran)
fuyu (musim dingin) samui (dingin)
ame (hujan) mochimono (barang bawaan)
kami (rambut; kertas) yasashii (baik hati)
yuki (salju) yomimasu (membaca)
Kunci Jawaban :
1. Terjemahan
(1) zero ni ichi no nana hachi kyū no roku go ni
(2) zero ni nana yon no san roku zero no ichi kyū go
(3) zero hachi go roku no yon nana san ni san go kyū
(4) zero hachi ichi no go nana hachi ni zero roku san kyū
(5) zero hachi nana go no go yon ichi nana no ni kyū hachi san
2. Menulis Hiragana
uma うま yasui やすい
yama やま hanami はなみ
mimi みみ musuko むすこ
yume ゆめ musume むすめ
heya へや namae なまえ
hima ひま yasai やさい
fuyu ふゆ samui さむい
ame あめ mochimono もちもの
kami かみ yasashii やさしい
yuki ゆき yomimasu よみます

sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin mengarang  poin Hiragana
Skor= X 10
3
KKM= 75
ULANGAN HARIAN 1
Nama : Tanggal :
Nomer : Nilai :
Kelas :
A. Pilihan Ganda (10 X 1 poin)
01. Saat bertemu teman pada pagi hari, kita dapat 07. Tanaka adalah orang Jepang.
mengucapkan…. Perkenalan dirinya adalah….
a. arigatō gozaimasu d. konban wa a. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka desu.
b. ohayō gozaimasu e. sumimasen Chūgoku-jin desu. Dōzo yoroshiku.
c. konnichi wa b. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka-san
02. Yang merupakan ucapan perpisahan desu. Nihon-jin desu. Dōzo yoroshiku.
adalah…. c. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka desu.
a. ogenki desuka? d. konnichi wa Nihon-jin desu. Dōzo yoroshiku.
b. ohayō gozaimasu e. dewa mata d. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka-san
c. mite kudasai. desu. Chūgoku-jin desu. Dōzo yoroshiku.
03. Saat kamu bertemu pak guru Budi pada siang e. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka desu.
hari, yang kamu ucapkan adalah…. Japan-jin desu. Dōzo yoroshiku.
a. Budi-sensei, konnichi wa
b. Budi-san, konnichi wa 08. Vina-san no denwa bangō wa zero hachi ichi
c. Budi-sensei, konban wa san no yon kyū go nana no roku hachi ni kyū
d. Sensei Budi, konnichi wa desu.
e. Sensei Budi, konban wa Nomer telepon Vina adalah….
04. Sumimasen diucapkan saat.... a. 0813-4957-6129 d. 0813-4975-6829
a. diberi pertolongan d. menanyakan kabar b. 0813-4957-6829 e. 0883-4957-6129
b. berbuat salah e. berpisah c. 0883-4957-6829
c. bertemu di malam hari
05. Seorang guru mengucapkan yonde kudasai. 09. Hajimemashite. Watashi wa Chen desu.
Guru tersebut meminta siswa untuk… Chūgoku-jin desu. SMAN 3 no sensei desu.
a. mengucapkan d. menulis Surabaya ni sunde imasu. Dōzo yoroshiku.
b. mendengarkan e. membaca Data diri yang tidak disebutkan dalam
c. melihat perkenalan tersebut adalah….
06. Hajimemashite. Watashi wa Sonia desu. a. nama d. kelas
Jūni nensei desu. Dōzo yoroshiku. b. kewarganegaraan e. tempat tinggal
Dari perkenalan di atas, Sonia adalah siswa c. profesi
kelas …. 10. …………, anata no namae wa nan desuka?
a. VIII d. IX Ungkapan yang tepat untuk melengkapi
b. XI e. XII kalimat tersebut adalah….
c. X a. hajimemashite d. arigatō gozaimasu
b. ogenki desuka? e. sumimasen
c. sayōnara
B. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! C. Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan jati
(5 X 2 poin) dirimu! (5 X 2 poin)
1. Saya siswa SMA 1. Anata no namae wa nan desuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
2. Saudara sekalian, sampai jumpa minggu depan. 2. Anata wa nan nensei desuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
3. Bu guru Nia, kenalkan ini Toni. 3. Anata wa doko kara kimashitaka?
=> …………………………………… => ……………………………………
4. Saya siswa SMAN 1 Temanggung 4. Anata wa doko ni sunde imasuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
5. Nomer telepon saya 0274- 643- 921. 5. Anata no denwa bangō wa nanban desuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
Kunci jawaban:
Tes tertulis
A. Pilihan Ganda
01. B 06. E
02. E 07. C
03. A 08. B
04. B 09. D
05. E 10. E
B. Terjemahan
1. Watashi wa kōkōsei desu.
2. Minasan, mata raishū.
3. Nia-sensei, kochira wa Toni-san desu.
4. Watashi wa SMAN 1 Temanggung no seito desu.
5. Watashi no denwa bangō wa zero ni nana yon no roku yon san no kyū ni ichi desu.
C. Jawaban singkat
1. Watashi no namae wa Yuni desu.
2. Watashi wa jūnensei desu.
3. Watashi wa Temanggung kara kimashita.
4. Watashi wa Parakan ni sunde imasu.
5. Watashi no denwa bangō wa zero hachi go roku no yon san ni hachi no go yon nana san desu.
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
Buku Sakura 1 (BAB 4 – Denwa Bangō, hal. 13-16)
Belajar
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar
Girian, ………………...

Kepala Sekolah

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

BAB : III
A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょう
かい) aisatsu, jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
KD 3.2
barang dan jasa terkait topik identitas diri (じこしょうかい) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかい aisatsu,
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana な－ほ
4.1.2. menyatakan nama, tingkatan kelas, asal sekolah untuk meperkenalkan diri
4.1.3. Menulis Hiragana な－ほ
Pertemuan kedua
4.1.1. Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
memahami ujaran-ujaran terkait perkenalan diri dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba memperkenalkan diri sendiri maupun orang lain
baik lisan maupun tulisan untuk memperkenalkan diri dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran,
mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang perkenalan diri baik
E. MATERI AJAR
❖ Fakta : tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei, rokunensei, nananensei,
hachinensei, kyuunensei, juunensei, juuichinensei, juuninensei, nannensei
subyek: watashi, watashitachi
- status: koukousei, seito
- warga negara: nihon-jin, Indoneshia-jin, amerika-jin, chuugoku-jin
- perkenalan: hajimemashite, douzo yoroshiku [onegaishimasu], minasan, namae, kochira
- Hiragana な－ほ
❖ Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai tingkatan
kelas, pekerjaan, kewarganegaraan dan hal-hal mengenai perkenalan
❖ Prinsip : Memperkenalkan diri dengan santun
Melakukan perkenalan diri dengan sikap tubuh yang benar
- menyatakan status (nama/warga negara/kelas):
watashi [no namae] wa (nama) desu.
watashi wa (warga negara) desu.
watashi wa (kelas) desu.
- menyatakan asal sekolah:
(orang) wa (sekolah) no (nama) desu.
(orang) wa (sekolah) no (status) desu.
- memperkenalan diri: hajimemashite, watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku [onegaishimasu]
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan nama):
kochira wa (nama) desu.
kochira wa (kelas/sekolah) no (nama) desu.
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan status):
(nama) wa (status) desu.
(nama) wa (kelas/sekolah) no (status) desu.
❖ Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, roleplay.
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Peserta didik mengulangi kembali bilangan 1-12
• Menanyakan apa yang diucapkan saat memperkenalkan diri
MENGAMATI 30 menit
Inti • Mengenalkan kosakata:
- tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei,
rokunensei, nananensei, hachinensei, kyuunensei,
juunensei, juuichinensei, juuninensei, nannensei
- subyek: watashi, watashitachi
- status: koukousei, seito
- warga negara: nihon-jin, Indoneshia-jin, amerika-jin, chuugoku-jin
- menyatakan status (nama/warga negara/kelas):
watashi [no namae] wa (nama) desu.
watashi wa (warga negara) desu.
watashi wa (kelas) desu.
- menyatakan asal sekolah:
(orang) wa (sekolah) no (nama) desu.
(orang) wa (sekolah) no (status) desu.
- Memperkenalkan diri
Hajimemashite. Watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku.
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan nama):
kochira wa (nama) desu.
kochira wa (kelas/sekolah) no (nama) desu.
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan status):
(nama) wa (status) desu.
(nama) wa (kelas/sekolah) no (status) desu.
• Mengenalkan Hiragana な－ほ
15 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
• Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks
• Meminta beberapa peserta didik untuk menebak makna dari beberapa ujaran
yang tersedia.
• Meminta peserta didik untuk membaca Hiragana yang telah dipelajari
• Secara berpasangan, peserta didik mengasosiasi atau mencari persaman kata
• Meminta peserta didik untuk mengucapkan nama, kelas, kewarganegaraan
• Peserta didik bermain peran. Tiap kelompok terdiri dari 3 orang. Ada yang
menjadi siswa Indonesia (2 orang) dan orang Jepang. Pertama-tama peserta
didik A berkenalan dengan B (orang Jepang), lalu A memperkenalkan
peserta didik C kepada B (orang Jepang). Setelah selesai lakukan pergantian
peran.
• Mempraktekkan salah satu pasangan
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
Inti • Praktek memperkenalkan diri sendiri dan memperkenalkan orang lain 115
menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), Ulangan Harian
 Bentuk : uraian dan menulis Hiragana
Indikator & soal:
Indikator: dapat membuat dialog mengenai salam saat bertemu, berpisah, ucapan terimakasih dan maaf antara
dua orang.
1. Buatlah dialog perkenalan diri, sesuai kondisi berikut! (5 X 4 poin)
a. Mia seorang siswa SMAN 1, berkenalan dengan Tia seorang siswa SMAN 2.
b. Sheila orang Indonesia, berkenalan dengan Chen orang China.
c. Dani seorang siswa kelas 2, berkenalan dengan Tiwi seorang siswa kelas 1.
d. Dwi mengenalkan Ika pada Tri
e. Imam mengenalkan Yani siswa kelas 1, kepada Sari siswa kelas 3.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana な - ほ.

hana (bunga) niku (daging)
sofu (kakek) hako (kotak)
hoshi (bintang) natsu (musim panas)
naka (di dalam) shinu (mati)
neko (kucing) sakana (ikan)
inu (anjing) okane (uang)
nani (apa) saifu (dompet)
heta (tidak terampil) anata (anda)
fune (kapal) okuni (tanah air)
hito (orang) katakana (Katakana)
Kunci Jawaban :
1. a. Mia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 1 no seito desu. Douzo yoroshiku.
Tia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 2 no seito desu. Douzo yoroshiku.
b. Sheila : Hajimemashite. Watashi wa Sheila desu. Indoneshia-jin desu. Douzo yoroshiku.
Chen : Hajimemashite. Watashi wa Chen desu. Douzo yoroshiku.
c. Dani : Hajimemashite. Watashi wa Dani desu. Ninensei desu. Douzo yoroshiku.
Tiwi : Hajimemashite. Watashi wa Tiwi desu. Ichinensei desu. Douzo yoroshiku.
d. Dwi : Tri-san, kochira wa Ika-san desu.
Ika : Hajimemashite. Watashi wa Ika desu. Douzo yoroshiku.
Tri : Hajimemashite. Watashi wa Tri desu. Douzo yoroshiku.
e. Imam : Sari-san, kochira wa Yani-san desu.
Yani : Hajimemashite. Watashi wa ichinensei no Yani desu. Douzo yoroshiku.
Sari : Hajimemashite. Watashi wa sannensei no Sari desu. Douzo yoroshiku.
2. menulis Hiragana
hana はな niku にく
sofu そふ hako はこ
hoshi ほし natsu なつ
naka なか shinu しぬ
neko ねこ sakana さかな
inu いぬ okane おかね
nani なに saifu さいふ
heta へた anata あなた
fune ふね okuni おくに
hito ひと katakana かたかな
Norma Penilaian : 1. uraian

tiap soal bernilai 4 poin dengan ketentuan:
semua bagian benar 4
salah sedikit pada satu bagian 3
salah pada satu bagian 2
salah sedikit pada dua bagian 1
salah pada kedua bagian 0
2. menulis Hiragana
poin uraian + poin Hiragana
Skor= X 10
4
KKM= 75
<memperkenalkan diri>
Budi: Hajimemashite. Watashi wa Budi desu. Juunensei desu. Temanggung ni sunde imasu. Douzo yoroshiku.
Iwan: Hajimemashite: Watashi wa Iwan desu. Juunensei desu. Magelang ni sunde imasu. Douzo yoroshiku
<memperkenalkan orang lain>

Budi: Yuni-sensei, kochira wa Iwan-san desu.
Iwan: Hajimemashite. Watashi wa Iwan desu. Douzo yoroshiku.
Yuni: Hajimemashite. Watashi wa Yuni desu. Douzo yoroshiku.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
tujuan.
dipahami 5x4 =
20
dipahami.
（語彙） mengguna-kan menggunakan menggunakan menggunakan Soal 5
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
（文法） menggunakan tata menggunakan tata menggunakan kesalahan Soal 5
dapat 20
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
Buku Sakura 1 (BAB 4 – Denwa Bangou, hal. 13-16)
Belajar
Media Kartu gambar, Lembar kegiatan
Girian,

Kepala Sekolah

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

BAB : II
A. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょう
かい) aisatsu, jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur
KD 3.2
barang dan jasa terkait topik identitas diri (じこしょうかい) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかい aisatsu,
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana さ－と
4.1.2. Mengucapkan bilangan dan ungkapan-ungkapan yang dipakai di dalam kelas
4.1.3. Menulis Hiragana さ－と
memahami ujaran-ujaran terkait bilangan dan ungkapan-ungkapan yang dipakai di dalam kelas dari wacana
yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan
komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan bilangan dan ungkapan-ungkapan
yang dipakai di dalam kelas baik lisan maupun tulisan untuk memberikan instruksi dengan sikap percaya diri
sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang ungkapan yang
dipakai di dalam kelas baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan
yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
❖ Fakta : Bilangan: rei/zero, ichi, ni, san, shi/yon, go, roku, shichi/nana, hachi, ku/kyuu, juu
Instruksi di kelas seperti: kiite kudasai, kaite kudasai, yonde kudasai, akete kudasai, itte kudasai, mite
kudasai, suwatte kudasai, tatte kudasai, kite kudasai
Hiragana さ－と
❖ Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai bilangan
dan ungkapan di dalam kelas untuk melakukan dialog.
❖ Prinsip : Menggunakan aturan bilangan dengan benar
Melakukan instruksi sesuai ungkapan
❖ Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog.
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Memerintahkan peserta didik untuk berhitung
MENGAMATI 25 menit
bilangan: rei/zero, ichi, ni, san, shi/yon, go, roku, shichi/nana, ku/kyuu, juu.
Instruksi di kelas: kiite kudasai, kaite kudasai, yonde kudasai, akete kudasai,
itte kudasai, mite kudasai, suwatte kudasai, tatte kudasai,
kite kudasai
• Mengenalkan Hiragana さ－と
Inti
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
yang tersedia.
• Meminta peserta didik untuk mengucapkan bilangan secara berurutan
• Pesera didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menulis salam yang
sesuai dengan isi percakapan. Setelah itu bersama-sama mencocokkan hasil
kegiatan.
• Melakukan permainan. Semua peserta didik berdiri. Guru mengucapkan
suatu instruksi. Peserta didik yang salah kembali duduk. Peserta yang dapat
mengikuti perintah dengan benar sampai akhir adalah pemenangnya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
 Bentuk : menulis Hiragana
Indikator & soal:

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana さ－と.
sushi (Sushi) seito (siswa)
soto (luar) sukoshi (sedikit)
sekai (dunia) kotoshi (tahun ini)
tsukue (meja) asoko (di sana)
otoko (laki-laki) oishii (enak)
chikai (dekat) chikatetsu (kereta api bawah tanah)
tooi (jauh) kutsushita (kaus kaki)
shikashi (tetapi) chiisai (kecil)
tokei (jam) ototoi (kemarin lusa)
ashita (besok) tsuitachi (tanggal 1)
Kunci Jawaban:
1. menulis Hiragana
sushi すし seito せいと
soto そと sukoshi すこし
sekai せかい kotoshi ことし
tsukue つくえ asoko あそこ
otoko おとこ oishii おいしい
chikai ちかい chikatetsu ちかてつ
tooi とおい kutsushita くつした
shikashi しかし chiisai ちいさい
tokei とけい ototoi おととい
ashita あした tsuitachi ついたち
Norma Penilaian : menulis Hiragana

poin Hiragana
Skor= X 10
2
KKM= 75
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
Buku Sakura 1 (BAB 2 – Tatte Kudasai, hal. 5-7)
Belajar
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar
Girian,
Kepala Sekolah

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

BAB :I
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
KD 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan
teman.
KD 3.1
instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょ
うかい) aisatsu, jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur
KD 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima
kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかい
aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana あ－こ
4.1.2. Mengucapkan salam saat bertemu, berpisah, serta ungkapan terimakasih dan maaf
4.1.3. Menulis Katakana Hiragana あ－こ
memahami ujaran-ujaran terkait salam, ucapan terimakasih dan maaf dari wacana yang didengar dengan
sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan salam, ucapan terimakasih dan
maaf baik lisan maupun tulisan untuk mengucapkan salam dan ungkapan lainnya dengan sikap percaya
diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang salam baik
E. MATERI AJAR
 Fakta : Ujaran lisan ( kata, frasa dan kalimat), seperti: aisatsu (ohayou gozaimasu, konnichiwa, konbanwa,
ogenki desuka, dewa mata, sayounara, oyasumi nasai), arigatou gozaimasu, sumimasen.
Hiragana あ－こ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai salam
ucapan terimakasih dan maaf, untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Penggunaan salam sesuai waktunya
Memanggil orang sesuai kedudukannya (-san, -sensei)
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog.
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Peserta didik mengucap salam dan berdoa.
• Menanyakan kata-kata yang diucapkan orang saat bertemu, saat berpisah, 10 menit
saat mendapat bantuan dan saat berbuat salah
MENGAMATI 25 menit
ucapan saat bertemu: ohayou gozaimasu, konnichi wa, konban wa, ogenki
desuka?, hai, genki desu.
ucapan saat berpisah: oyasumi nasai, sayounara, dewa mata, mata ashita,
mata raishuu
ucapan terimakasih: arigatou gozaimasu, iie, dou itashimashite
ucapan maaf: sumimasen, iie.
• Mengenalkan Hiragana あ－こ
25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan persalaman.
Inti
MENGEKSPLOR
25 menit
yang tersedia.
• Peserta didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu mencocokkan gambar
yang sesuai dengan pernyataan yang diperdengarkan. Setelah itu
bersama-sama mencocokkan hasil kegiatan.
• Dilakukan secara bergantian
20 menit
MENGKOMUNIKASIKAN
• Siswa mendengarkan percakapan dari CD, lalu menulis salam yang sesuai
dengan isi percakapan. Setelah itu bersama-sama mencocokkan hasil
kegiatan.
langkah-langkah pembelajaran yang telah disampaikan.
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
 Bentuk : Uraian, menulis Hiragana
Indikator & soal:

Indikator: dapat membuat percakapan singkat antara dua orang ketika bertemu, berpisah, berbuat
salah dan mengucapkan terimakasih
1. Bagaimana dialog dalam bahasa Jepang yang timbul dari keadaan berikut ini:
a. Tina berbuat salah padi Susi.
b. Kiki menanyakan kabar Ali.
c. Kamu bertemu pak guru Joko pada pagi hari.
d. Ani berpisah dengan Rini. Mereka akan bertemu kembali besok.
e. Bu guru menolong Udin.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana あ - こ

ue (atas) ai (cinta)
iku (pergi) eki (stasiun)
kao (wajah) ika (cum-cumi)
ii (bagus) uki (musim hujan)
aki (musim gugur) ooi (banyak)
kau (membeli) iie (tidak)
koko (di sini) akai (merah)
kiku (mendengarkan) aoi (biru)
ike (kolam) kikai (mesin)
kaku (menulis) ookii (besar)
Kunci Jawaban:
1. uraian
a. Tina : Susi-san, sumimasen
Susi : Iie.
b. Kiki : Ali-san ogenki desuka?
Ali : Hai, genki desu.
c. Saya : Joko-sensei, ohayou gozaimasu.
Pak guru Joko : Ohayou gozaimasu.
d. Ani : Rini-san, mata ashita.
Rini : Mata ashita.
e. Udin : Sensei, arigatou gozaimasu.
Bu guru : Iie, dou itashimashite
2. menulis Hiragana
ue うえ ai あい
iku いく eki えき
kao かお ika いか
ii いい uki うき
aki あき ooi おおい
kau かう iie いいえ
koko ここ akai あかい
kiku きく aoi あおい
ike いけ kikai きかい
kaku かく ookii おおきい
Norma Penilaian:
1. uraian
tiap soal bernilai 2 poin dengan ketentuan:
semua bagian benar 2
salah pada satu bagian 1
salah pada kedua bagian 0
2. menulis Hiragana
Skor= poin uraian + poin Hiragana

X 10
3
KKM= 79
I. SUMBER BELAJAR
Sumber
Buku Sakura 1 (BAB 1 – Aisatsu, hal. 1-4)
Belajar
Media CD percakapan buku Sakura 1, Kartu gambar, Lembar kegiatan
Girian, ………………...

Kepala Sekolah

NIP. 197203201998021002 NUPTK. 7433754656200092
Catatan
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................

Jepang 10 Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Jepang 10 Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

Indikator: dapat melengkapi tabel Hiragana

Norma Penilaian: 1. terjemahan

Skor=(poin mengarang + poin Hiragana) X 2

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd Divine Valley Pattiruhu, S.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

Indikator: dapat menulis kata dengan huruf Hiragana ぎゃ-ぴょ

Norma Penilaian :1. terjemahan

poin mengarang  poin Hiragana

A. Sebutkan nama ruangan berikut ini! (4 poin)

1. …………… 2. …………… 3. …………… 4. ……………

B. Lengkapilah kalmat di bawah ini sesuai gambar! (6 poin)

C. Lengkapilah kalimat berikut berdasarkan gambar! (5 poin)

D. Tulislah dalam Hiragana! (33 poin)

B (1) Monosashi wa tsukue no ue ni arimasu.

C. (1) Eni-san wa Ira-san no mae ni imasu.

D. KYA=きゃ NYA=にゃ RYA=りゃ BYA=びゃ

2. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan

Ungkapkanlah keberadaan benda-benda sesuai gambar yang ada di papan tulis

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd Divine Valley Pattiruhu, S.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

Indikator perkembangan karakter: kreatif, jujur dan terampil

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

Shokuinshitsu wa kantin no tonari desu. Jimushitsu wa toshoshitsu no tonari desu. X no kyoushitsu no

Norma Penilaian : 1. menulis Hiragana

Penilaian denah Penilaian karangan

Skor= poin denah + poin karangan

Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

Indikator & soal:

Norma Penilaian :1. mengarang

Skor= (poin mengarang + poin Hiragana) X 2

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

Inti MENANYA 25 menit

Indikator & soal:

Norma Penilaian : 1. terjemahan

poin terje mahan  poin Hiragana

a. enpitsu b. tokei c. pen d. kyōkasho e. jisho f. nōto

B. Isilah sesuai dengan gambar di bawah! (1~2poin) (max: 9 poin)

Tono Mira Meri

C. Tulislah dengan Hiragana! (31 poin)

2. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd Divine Valley Pattiruhu, S.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

Indikator & soal:

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ら – ん

Norma Penilaian : 1. terjemahan

poin terje mahan  poin Hiragana

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Maxy Awondatu, S.Pd, M.Pd Divine Valley Pattiruhu, s.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA KRISTEN TUMOU TOU GIRIAN

Indikator perkembangan karakter: kreatif, komunikatif, dan santun

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

Indikator & soal:

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ま-よ

Norma Penilaian : 1. terjemahan