NAMA : RATIH BUDI UTAMI

INSTANSI : SMAN 10 JAKARTA

TANGGAL : 1 Maret 2021
ROOM : 3 (BAHASA JEPANG)

RASIONAL
Alur tujuan pembelajaran disusun berdasarkan situasi nyata (kontekstual) ked
memberikan pengalaman belajar siswa pada situasi yang sesungguhnya seh
berpikir kritis, kreatif dan mandiri untuk menemukan solusi dalam hidupnya. S
pembelajar sepanjang hayat yang reflektif, kritis, kreatif serta memiliki kebhine
pelajar Pancasila.

Capaian Pembelajaran

FASE F
 Capaian Pembelajaran

Kelas

Capaian Pembelajaran Pertahun

 Alur Tujuan Pembelajaran dalam
setiap fase

Level Can-do

Perkiraan jumlah jam pelajaran

Kata/frasa kunci
 Kata/frasa kunci

Rokumendasi Materi
Profil peserta didik Pancasila

Glosarium
MI
RTA
G)

usun berdasarkan situasi nyata (kontekstual) kedalam pembelajaran sehingga

lajar siswa pada situasi yang sesungguhnya sehingga pembelajar memiliki kompeten
ndiri untuk menemukan solusi dalam hidupnya. Serta menyiapkan diri untuk menjadi
yang reflektif, kritis, kreatif serta memiliki kebhinekaan global sesuai dengan　profil

Capaian pembelajaran Bahasa Jepang disusun sesuai standar CEFR yaitu standar yang diakui secara internasional
pembelajar dapat memahami dan berinteraksi dengan orang lain dalam situasi/kondisi sehari-hari dan lingkungan
Kemudian pembelajar mampu memproduksi berbagai wacana sederhana melalui rangkaian huruf pada kosakata se

MENYIMAK （聞く）
 Keterampilan menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentifikasi, memaha
menginterpretasi bunyi bahasa lalu menyimpulkan makna, menangkap makna (tersirat dan ters
pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi mau
konteks yang melatari paparan tersebut.

KELAS 11

Pembelajar mampu menyimak ujaran sederhana

yang disampaikan secara jelas dan perlahan, serta
mampu menyebutkan kembali, melakukan sesuai
instruksi atau menceritakan kembali apa yang
disimak.

11.1 Peserta didik mengidentifikasi bunyi, ujaran

(kata, frasa atau kalimat ) dengan jelas
11.2 Peserta didik memperoleh informasi umum
dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana

11.3 Membedakan ujaran sederhana yang

disampaikan secara jelas

11.4 Peserta didik menafsirkan makna kata,

kalimat dan ungkapan komunikatif yang terdapat
pada teks lisan sederhana

A1

54 / JP @45'

Mengidentifikasikan bunyi huruf Jepang dalam

kosakata/ungkapan/ kalimat

Menafsirkan makna
Memahami informasi umum, selektif dan atau rinci

Materi Kelas 11
1. Berbagai ungkapan sehari-hari dan Salam (aisatsu)
2. Perkenalan dan Identitas diri
3. Jadwal jam mulai belajar, les, rumah sakit, restoran, pusat perbelanjaan, semester baru,
4. Keluarga, Karakter dan Kesukaan.
5. Lingkungan Rumah
6. Kehidupan Sekolah
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualit
atau sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
Berkebinekaan Global, menganalisis hubungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk memah
dan meningkatkan komunikasi antar budaya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajukan
pertanyaan, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, mem
keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

のうか, berarti keluarga petani/peternak yang

bertani merupakan mata pencaharian keluarga
ungkapan”わたしは　のうかです。” tidak bisa
dipakai, tetapi” うちは　のうかです”.　
がくせい dapat juga disebut だいがくせ
い しゅふ diartikan sebagai ibu rumah
tangga
 * Khusus menyimak pada level A2 (pemula) tidak dapat digunakan pada pembelajar di SMA namu
ketrampilan menyimak menjadi output yang produktif dalam bentuk interaksi (Kiku dan Hanasu) mel
berbagai kegiatan interaksi sosial, interaksi formal/informal, berinteraksi di public area dan saling bert
informasi dalam bentuk yang sederhana.
 TUJU

ual) kedalam pembelajaran sehingga

nya sehingga pembelajar memiliki kompetensi
pnya. Serta menyiapkan diri untuk menjadi
kebhinekaan global sesuai dengan　profil

suai standar CEFR yaitu standar yang diakui secara internasional untuk menggambarkan kecakapan berbahasa. Bahasa Jepang
gan orang lain dalam situasi/kondisi sehari-hari dan lingkungan sekolah. Pembelajar juga mampu mengikuti/merespon instru
agai wacana sederhana melalui rangkaian huruf pada kosakata sederhana dalam Bahasa Jepang. Pada akhir fase F pembelajar

NYIMAK （聞く）
 iatan seperti mendengarkan, mengidentifikasi, memahami,
yimpulkan makna, menangkap makna (tersirat dan tersurat)
mi ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun
ng melatari paparan tersebut.

KELAS 12

Pembelajar mampu pembelajar mampu menyimak

petunjuk yang diinformasikan berupa informasi
sederhana ( seperti informasi di sekolah, buku yang
hilang dan sebagainya), sehingga dapat memahami
dan dapat menarik kesimpulan dari apa yang
didengarkan

12.1 Peserta didik mengidentifikasi bunyi (kata,

kalimat dan ungkapan komunikatif) dari apa yang
didengar
12. 2 Peserta didik menafsirkan makna, kalimat
dan ungkapan komunikatif dari apa yang didengar

12.3 Peserta didik memahami informasi umum,

selektif dan atau rinci apa yang didengar

A2 (Pemula)* Keyterangan

48 / JP @ 45'

Mengidentifikasi bunyi, ujaran

Memperoleh informasi umum

alam (aisatsu)

sakit, restoran, pusat perbelanjaan, semester baru, dan sebagainya.

 Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualitas
ya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
ungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk memahami
ya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajukan
kasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, memiliki
if solusi permasalahan

きっさてん, adalah sejenis ‘Warung/Kedai Kopi’

yang
ヴァミリ　レストラン, merupakan restoran
untuk keluarga yang　harganya relatif murah
しょくどう, adalah kantin yang biasanya ada di
sekolah, atau di　kantor-kantor.
ula) tidak dapat digunakan pada pembelajar di SMA namun
g produktif dalam bentuk interaksi (Kiku dan Hanasu) melalui
formal/informal, berinteraksi di public area dan saling bertukar
alam bentuk yang sederhana.
 TUJUAN PEMBELAJARAN BAH
JENJANG SMA
FASE F (KELAS 11 &

onal untuk menggambarkan kecakapan berbahasa. Bahasa Jepang juga menggunakan standar yang sama yang disebut dengan
an sekolah. Pembelajar juga mampu mengikuti/merespon instruksi/pertanyaan dari berbagai informasi kepada orang lain den
a sederhana dalam Bahasa Jepang. Pada akhir fase F pembelajar mampu memahami, menggunakan, menganalisis teks lisan,

KO
BERBICARA （話す）
Keterampilan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial
norma yang berlaku dalam masyarakat.

KELAS 11

Pembelajar mampu menyebutkan, merespon atau

menceritakan kembali menggunakan Bahasa
Jepang yang sederhana mengenai suatu topik,
menggunakan alat bantu seperti menu, peta, catatan
dan sebagainya

11.1. Peserta didik melafalkan kata dan ungkapan

komunikatif dalam bentuk dialog dan monolog
tentang suatu topik
11.2. Peserta didik menyampaikan ide, pikiran atau
perasaan secara lisan dalam bentuk dialog dan
monolog tentang suatu topik

11.3 Peserta didik memproduksi teks lisan dalam

bentuk dialog atau monolog tentang suatu topik

A1

6 jam / JP

Melafalkan kata

Menyampaikan ide
 Memproduksi teks lisan

ru, dan sebagainya.

Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualita
sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
Berkebinekaan Global, menganalisis hubungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk mema
dan meningkatkan komunikasi antar budaya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajuka
pertanyaan, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, me
keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

おかあさん, おとうさん、dsb digunakan untuk

memanggil anggota keluarga orang lain
これ boleh digunakan untuk menunjuk orang yang
tertera di dalam gambar/foto
ちち,はは dll, merupakan sebutan anggota
keluarga yang digunakan pada saat menyebut
anggota keluarga sendiri.
”ハンサムですね.” artinya ”Ganteng ya
ね, digunakan untuk memberi tekanan pada
kalimat. Dalam bahasa Indonesia dapat
diterjemahkan ”ya”
JUAN PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG
JENJANG SMA
FASE F (KELAS 11 & 12)

pang juga menggunakan standar yang sama yang disebut dengan JF Standar yaitu Can do JF yang memberikan situasi pengg
truksi/pertanyaan dari berbagai informasi kepada orang lain dengan kata/frasa sederhana dengan alat bantu visual dan komun
ajar mampu memahami, menggunakan, menganalisis teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Jepang sederhana untuk berk

KOMPETENSI
BICARA （話す）
kiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial sesuai
g berlaku dalam masyarakat.

KELAS 12

Pembelajar mampu menjelaskan,

mempresentasikan, menceritakan tentang berbagai
hal secara sederhana dan jelas. (seperti pengalaman
diri, orang lain, suatu produk/barang, obyek wisata,
situasi terkini, dan sebagainya ) atau merespon hal
tersebut.

12.1. Peserta didik melafalkan kata dan ungkapan

komunikatif dalam bentuk dialog dan monolog
tentang beberapa hal
12.2. Peserta didik menyampaikan ide, pikiran atau
perasaan secara lisan dalam bentuk dialog dan
monolog melalui berbagai hal

A2 (Pemula) 16 dari 32 poin yang dapat digunakan

pembelajar SMA

6 jam / JP

Melafalkan kata

<enyampaikan ide
Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualitas atau
hnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
ungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk memahami
udaya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajukan
kasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, memiliki
am mencari alternatif solusi permasalahan

うめぼし (irisan buah ume), abon ikan dsb, serta

dibungkus atau dililit のり(rumput laut).

おのぎり adalah nasi kepal yang biasanya diisi

dengan

さしみ, makanan berupa ikan laut mentah yang

masih segar　dan diiris tipis.

すきやき, makanan Jepang terbuat dari daging,

sayuran,　bumbu, dan lain-lain dan dimasak dalam
panci khusus

てんぷら, berupa gorengan ikan, sayuran dan lain-

lain yang　dilapisi dengan tepung. Cara makannya
adalah dengan　mencelupkannya ke dalam kecap
asin khusus dengan parutan lobak
AHASA JEPANG
A
& 12)

gan JF Standar yaitu Can do JF yang memberikan situasi penggunaan bahasa Jepang sebagai gambaran kegiatan bahasa yang
dengan kata/frasa sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi nonverbal untuk membantu mereka dalam berkomunik
an, tulisan dan visual dalam Bahasa Jepang sederhana untuk berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara formal/informal de

KOMPETENSI
MEMBACA （読む）
Keterampilan memahami, menggunakan dan merefleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, u
mengembangkan pengetahuan dan potensinya agar pembelajar dapat berpartisipasi dengan masya

KELAS 11

Pembelajar mampu mengidentifikasi bentuk dan

melafalkan aksara Jepang, mengidentifikasi,
menemukan dan memahami informasi dasar dari
wacana yang disampaikan dengan sederhana, jelas
dan singkat

11.1. Peserta didik mengidentifikasi informasi

bentuk wacana / tulisan melalui berbagai hal
11.2. Peserta didik menafsirkan makna kata,
kalimat dan ungkapan komunikatif bentuk wacana
/ tulisan melalui berbagai hal

11.3. Peserta didik memahami informasi umum,

selektif dan atau rinci dari wacana / tulisan
melalui berbagai hal

A1

6 jam / JP

Mengidentifikasikan informasi

Menafsirkan makna kata

Memahami informasi

Materi Kelas 12
1. Kemampuan dan Masa depan.
2. Kehidupan Sehari-hari
3. Kesehatan
4. Kegemaran/Hobi
5. Waktu Senggang
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualita
sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
Berkebinekaan Global, menganalisis hubungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk mema
dan meningkatkan komunikasi antar budaya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajuka
pertanyaan, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, me
keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

どんな　りょうり makanan seperti apa?

りょうりmasakan (makanan)
nggunaan bahasa Jepang sebagai gambaran kegiatan bahasa yang konkret (kontekstual) untuk mencapai komunikasi yang ses
munikasi nonverbal untuk membantu mereka dalam berkomunikasi dengan mencari informasi mandiri melalui berbagai sumb
berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara formal/informal dengan tujuan dan kondisi nyata setara level A2 (pemula).

MBACA （読む）
dan merefleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk
nya agar pembelajar dapat berpartisipasi dengan masyarakat.

KELAS 12

Pembelajar mampu mengungkapkan informasi

dalam bentuk tertulis penting sederhana ( seperti
pesan singkat/email, brosur, tiket dan sebagainya)
melalui berbagai media.

12.1. Peserta didik mengidentifikasi bentuk dan

tema teks tulis sederhana melalui berbagai media
12.2. Peserta didik menafsirkan informasi dalam
bentuk tertulis penting sederhana melalui berbagai
media

12.3. Peserta didik memahami informasi umum,

selektif dan atau rinci dari teks tulis sederhana
melalui berbagai media

A2 (Pemula) 16 dari 32 poin yang dapat digunakan

pembelajar SMA

6 jam / JP

Mengidentifikasi tema wacana

Memperoleh informasi umum

Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat
Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualitas atau
hnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
ungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk memahami
udaya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajukan
kasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, memiliki
am mencari alternatif solusi permasalahan

およぐ(KK), berenang.
すえい (KB), olah raga berenang
どうぶつ, binatang
ペット, binatang peliharaan.
ang konkret (kontekstual) untuk mencapai komunikasi yang sesungguhnya. Melalui ketrampilan menyimak dan berbicara
nikasi dengan mencari informasi mandiri melalui berbagai sumber seperti internet, majalah, lagu, film dan sebagainya.
dengan tujuan dan kondisi nyata setara level A2 (pemula).

MENULIS　（書く）
 Keterampilan seseorang untuk menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresika
kreativitas dan mencipta dalam beragam genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dap
dipahami serta diminati oleh pembaca.

KELAS 11

Pembelajar mampu menuliskan konten singkat dan

sederhana untuk status pada media sosial (misalnya
FB, IG, dsb.). Mampu menuliskan komentar
singkat dan sederhana tentang sebuah topik,
(misalnya, “iidesune”, “kakkoiidesune”, dan
sebagainya). Mampu menulis ucapan seperti
ucapan ulang
tahun, pernikahan, kelahiran, simpati pada musibah
(sakit, meninggal) secara sederhana dan singkat.

11.1 Peserta didik mengidentifikasikan tulisan

kalimat/wacana sederhana dalam suatu hal
11.2 Peserta didik membuat tulisan monolog dan
dialog

11.3 Peserta didik menuliskan kosakata yang

tepat sesuai konteks kalimat/wacana sederhana
dalam suatu hal

11. 4 Peserta didik menyusun kata / frasa menjadi

kalimat dengan struktur yang tepat sesuai konteks
kalimat/wacana sederhana dalam suatu hal

11.5 Peserta didik menulis wacana sederhana

sesuai tema dengan struktur dan ejaan yang tepat
sesuai konteks kalimat/wacana sederhana dalam
suatu hal

A1

6 jam / JP

Menuliskan kata, frasa dan kalimat

Menyusun kata/frasa
Menulis wacana sederhana
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualita
sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
Berkebinekaan Global, menganalisis hubungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk mema
dan meningkatkan komunikasi antar budaya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajuka
pertanyaan, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, me
keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

へや, artinya ’kamar’. Di dalam rumah, へや

diartikan sebagai kamar tidur.

ろうか, adalah koridor/lorong yang pada

umumnya ada di dalam rumah Jepang. ろうか
tidak selalu diartikan　lorong penghubung dari
satu ruang ke ruang lain, namun dapat diartikan
ruang terbuka untuk duduk-duduk.

わしつ,adalah kamar gaya Jepang asli.

 sesungguhnya. Melalui ketrampilan menyimak dan berbicara
umber seperti internet, majalah, lagu, film dan sebagainya.

NULIS　（書く）
mpaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan
m genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat
serta diminati oleh pembaca.

KELAS 12

Pembelajar mampu menulis pesan, kesan,

tanggapan tentang berbagai hal secara sederhana. (
seperti status pada media sosial, obyek wisata,
makanan/minuman, sebuah produk dan sebagainya
)

12.1 Peserta didik mengidentifikasikan tulisan

kalimat/wacana dalam suatu hal. pesan, kesan,
tanggapan tentang berbagai hal secara sederhana.
 12.2 Peserta didik menuliskan jawaban yang tepat
mengenai isi wacana kalimat/wacana dalam suatu
hal. pesan, kesan, tanggapan tentang berbagai hal
secara sederhana.

12.3 Mengungkapkan informasi dalam bentuk

tulisan mengenai isi wacana kalimat/wacana dalam
suatu hal. pesan, kesan, tanggapan tentang berbagai
hal secara sederhana.

12.4 Peserta didik menuliskan tulisan kalimat

dalam bentuk tulisan mengenai isi wacana
kalimat/wacana dalam suatu hal. pesan, kesan,
tanggapan tentang berbagai hal secara sederhana.

A2 (Pemula) 16 dari 32 poin yang dapat digunakan

pembelajar SMA

6 jam / JP

Menentukan informasi

Menulis wacana
Mengarang
Maha Esa, menerapkan pemahamannya tentang kualitas atau
hnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.
ungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk memahami
udaya yang berbeda-beda. Bernalar Kritis , mengajukan
kasi, dan mengolah informasi dan gagasan. Keatif, memiliki
am mencari alternatif solusi permasalahan

そうですね digunakan untuk menjawab sambil

berpikir

ところで　digunakan untuk mengalihkan topik

pembicaraan.
 Rubrik Penilaian Megarang

Aspek 5 4 3

Informasi yang cukup,

Informasi yang luas Informasi yang cukup sesuai perkembangan terbatas,
Isi Cerita
sesuai dengan tema dengan tema sesuai dengan
tema

Kosakata yang
Sebagian kosakata yang digunakan Sebagian kosakata yang
kosakata digunakan sangat tepat
tepat dan jelas digunakan kurang tepat
dan jelas

Kalimat kompleks
Kalimat sederhana dengan Kalimat sederhana dengan
dengan ragam pola
Tata Bahasa menggunakan pola kalimat yang upaya mengaplikasikan
kalimat yang sudah
sudah dipelajari pola kalimat yang baru
diterima

Ungkapan lumayan baik

Ungakapn yang sangat Ungkpan lumayan baik sesuai
Ungkapan namun sebagian tidak
baik sesuai dengan tema dengan tema
sesuai tema

Rubrik Penilaian Berbicara

Aspek 5 4 3

Ada masalah pengucapan

Mudah dipahami dan yang membuat pendengar
Mudah dipahami meskipun dengan
Pelafalan memiliki aksen penutur harus konsentrasi penuh
aksen tertentu
asli dan kadang-kadang ada
kesalahpahaman

Menggunakan tata Kadang-kadang menggunakan tata Sering menggunakan tata

Tata Bahasa
bahasa dengan tepat bahasa yang tidak tepat bahasa yang tidak tepat
 Menggunakan kosata Kadang-kadang menggunakan kosa Sering menggunakan kosa
Kosa Kata
kata dengan tepat kata yang tidak tepat kata yang tidak tepat

Kelancaran banyak
Lancar seperti penutur Kelancaran sedikit terganggu
Kelancaran terganggu karena
asli karena ketrbatasan bahasa
ketrbatasan bahasa

Memahami hampir semuanya,

Memahami semua tanpa memahami sebagian besar
Pemahaman walau ada pengulangan pada
mengalami kesulitan apa yang dikatakan
bagian tertentu

Rubrik Penilaian Presentasi

ASPEK PENILAIAN KRITERIA PENILAIAN SKOR

Persiapan 5
Penyajian Penyampaian materi 5
Penggunaan alat bantu 5
Penempatan hasil pekerjaan 5
Tata Letak/Display
Komposisi penyajian serasi 5
Penggunaan bahasa 5
Sistematika Bahasa
Tata bahasa 5
Cara menyampaikan materi 5
Sikap Presentasi Penampilan rapi 5
TOTAL SKOR 45

Rubrik Penilaian Membaca

ASPEK DESKRIPSI SKOR

Hampir sempurna 4

Pengucapan
 Ada kesalahan tapi tidak 3
mengganngu makna
Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan cukup 2
mengganggu makna
Banyak kesalahan mengganggu 1
makna
Sangat memahami 4

Memahami 3

Pemahaman Cukup memahami 2

Kurang memahami 1
TOTAL SKOR 8

Rubrik Penilaian Poster

ASPEK DESKRIPSI SKOR

Sangat rapi, singkat, padat, jelas,

4
bermakna
Cukup rapi, kurang singkat, makna
3
kurang jelas
Tulisan
Kurang rapi, kurang singkat, tidak
2
bermakna

Tidak disertai tulisan 1

Sangat sesuai dengan tema, rapi,

4
bersih, menarik
Sesuai dengan tema, rapi, bersih,
3
tetapi tidak menarik
Gambar
Kurang sesuai dengan tema, tidak
2
menarik

Tidak disertai gambar 1

Sangat sesuai dengan konsep 4

Sesuai dengan konsep 3

Konsep
Tidak sesuai dengan konsep 2
 Konsep

Tidak mencantumkan unsur konsep 1

Panduan gambar, tulisan, warna

4
sangat serasi
Panduan gambar, tulisan, warna
3
serasi
Panduan gambar, tulisan, warna
Estetika 2
kurang serasi
Panduan gambar, tulisan, warna
1
sangat tidak serasi

TOTAL SKOR 16

* Perolehan Nilai

Skor yang di peroleh X 100 = . . .

Skor max
 3 2 1

Informasi yang cukup, Informasi yang cukup,

Informasi terbatas, tidak
perkembangan terbatas, perkembangan terbatas,
berkembang, tidak sesuai
sesuai dengan tidak seusuai dengan
dengan tema
tema tema

Sebagian besar kosakata Semua kosakata yang

Sebagian kosakata yang
yang digunakan kurang digunakan tidak tepat dan
digunakan kurang tepat
tepat jelas

Kalimat sederhana tetapi

alimat sederhana dengan Kalimat pendek dengan
ada sebagian
upaya mengaplikasikan hampir semua pola
menggunakan pola
pola kalimat yang baru kalimat tidak tepat
kalimat yang salah

Ungkapan lumayan baik Ungkapan terbatas

Ungkpan sangat terbatas
namun sebagian tidak sebagian tidak sesuai
tidak sesuai dengan tema
sesuai tema tema

3 2 1

Ada masalah pengucapan

Sulit dipahami karena
ang membuat pendengar Masalah pengucapan
ada masalah
harus konsentrasi penuh serius sehingga tidak bisa
pengucapan, sering
dan kadang-kadang ada dipahami
diminta mengulang
kesalahpahaman

Sering menggunakan tata Tata bahasa sulit Tata bahasa sangat

bahasa yang tidak tepat dipahami terbatas
 ering menggunakan kosa
Kosa kata sulit dipahami Kosa kata sangat terbatas
kata yang tidak tepat

Kelancaran banyak
Sering ragu-ragu karena Bicara terputus-putus dan
terganggu karena
ketrbatasan bahasa terhenti
ketrbatasan bahasa

Tidak dapat memahami

memahami sebagian besar Susah mengikuti apa
walaupun percakapan
apa yang dikatakan yang dikatakan
sederhana