LEMBAR PENGESAHAN

MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS TIK (PembaTIK)

LEVEL KREASI

Judul :

PEMBUATAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN

Sasaran :

Guru Mata Pelajaran dan Guru Kelas

Penulis 1 Penulis 2 Penulis 3 Pengkaji

Arief Darmawan Asih Prihatin Kelik Yan Pradana Wibowo Mukti

Pusat Data dan Teknologi Informasi Pendidikan dan Kebudayaan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
JAKARTA
2020

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan rahmat-Nya
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dapat menyelenggarakan Program
Pembelajaran Berbasis TIK (PembaTIK), yang diselenggarakan setiap tahunnya. Program ini
bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru-guru dalam hal penguasaan teknologi
informasi dan komunikasi (TIK) guna mendukung terciptanya model pembelajaran yang
inovatif sesuai dengan tuntutan abad 21. Hal ini sejalan dengan harapan besar untuk
mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas, yang siap menyongsong revolusi
industri 4.0.

Terlebih lagi, pengintegrasian TIK ke dalam proses pembelajaran diperlukan untuk

mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Pembekalan guru akan literasi TIK
akan meningkatkan efektifitas, efisiensi dan kemenarikan proses pembelajaran. Oleh karena
itu guru dituntut untuk memiliki kompetensi keahlian yang cukup untuk memanfaatkan
teknologi yang ada, sehingga lebih optimal dalam penyampaian materi pelajaran di sekolah.

Saat ini masih banyak guru yang belum memanfaatkan perkembangan teknologi informasi
dalam pembelajaran. Minimnya kegiatan peningkatan kualitas dan kompetensi guru untuk
memanfaatan TIK dalam pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhinya.
Program ini diadakan sebagai kegiatan rutin tahunan Pusdatin Kemendikbud.

Kegiatan ini dikemas dalam bentuk Bimbingan Teknis (Bimtek) berjenjang 4 level, yaitu Level
Literasi TIK, Implementasi TIK, Kreasi TIK, hingga Berbagi TIK. Di mana masing-masing level
akan diadakan dengan sistem seleksi, sehingga pada akhir level, akan menghasilkan guru-guru
terpilih. Guru-guru inilah yang sekaligus akan dilantik menjadi Duta Rumah Belajar, agen
Pusdatin Kemendikbud untuk menyosialisasikan pemanfaatan TIK untuk pembelajaran. Guru-
guru ini akan menjadi inspirasi guru-guru di wilayah representatif mereka dalam
menggunakan teknologi untuk mengajar siswa-siswanya.

Walaupun pada inti program ini adalah untuk meningkatkan kompetensi TIK untuk guru-guru,
program ini diselenggarakan dengan proses kompetisi. Hal ini bertujuan untuk memacu
mereka dalam menghasilkan karya-karya terbaiknya. Melihat pengalaman dua tahun terakhir

iii
ini, dengan sistem seperti ini cukup efektif untuk mendorong tingkat partisipasi guru. Ke
depannya, Pusdatin Kemendikbud akan terus berupaya mengakselerasi inovasi-inovasi
teknologi pembelajaran yang lebih efektif untuk diestafetkan kepada guru-guru. Sehingga,
kualitas guru-guru Indonesia akan terus meningkat dan pada akhirnya mutu peserta didik
menjadi lebih berdaya saing.

Modul ini disusun untuk dapat menjadi acuan dalam pelaksanaan Program PembaTIK. Modul
yang berisikan arahan dan materi terkait setiap level program ini, diharapkan akan membantu
peserta dalam mengikuti tahapan-tahapan yang telah ditentukan.

Akhir kata, saya ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu
terselenggaranya Program Pembelajaran Berbasis TIK. Semoga guru-guru di Indonesia terus
terpacu untuk menjadi guru modern yang mengikuti tuntutan di era teknologi ini.

iv
 DAFTAR ISI

JUDUL .................................................................................................................................. i
LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………………………………………………………….. ii
KATA PENGANTAR…………………………………………………………………………………………………………. iii
DAFTAR ISI .......................................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................... vii
PENDAHULUAN ................................................................................................................... 1
Pengantar ..................................................................................................................... 1
Silabus Pembelajaran .................................................................................................. 1
Petunjuk Penggunaan Modul ...................................................................................... 3
KEGIATAN BELAJAR 1 : VIDEO PEMBELAJARAN .................................................................. 3
Tujuan Belajar .............................................................................................................. 3
A. Pengertian video pembelajaran............................................................................. 3
B. Karakteristik Media Video Pembelajaran .............................................................. 5
Diskusi ......................................................................................................................... 6
Tugas ........................................................................................................................... 7
Rangkuman ................................................................................................................. 7
KEGIATAN BELAJAR 2 : MERANCANG VIDEO PEMBELAJARAN ........................................... 8
Tujuan Belajar .............................................................................................................. 8
A. Menentukan Ide/ Eksplorasi Gagasan ................................................................... 8
B. Analisis Kebutuhan................................................................................................. 10
C. Perancangan Video Pembelajaran ......................................................................... 9
Diskusi ......................................................................................................................... 15
Tugas ........................................................................................................................... 15
Rangkuman ................................................................................................................. 15
KEGIATAN BELAJAR 3 : PRODUKSI VIDEO PEMBELAJARAN ................................................ 16
Tujuan Belajar .............................................................................................................. 16
A. Tahapan Produksi Video Pembelajaran ................................................................. 16
B. Produksi Video Pembelajaran ................................................................................ 21
C. Peralatan Produksi Video Pembelajaran ............................................................... 25

v
 Diskusi ......................................................................................................................... 32
Tugas ........................................................................................................................... 32
Rangkuman ................................................................................................................. 32
KEGIATAN BELAJAR 4 : PASCA PRODUKSI VIDEO PEMBELAJARAN .................................... 34
Tujuan Belajar .............................................................................................................. 34
A. Tahapan Pasca Produksi Video Pembelajaran ....................................................... 34
B. Aplikasi Editing Video Pembelajaran ..................................................................... 37
Diskusi ......................................................................................................................... 38
Tugas ........................................................................................................................... 38
Rangkuman ................................................................................................................. 38
PENUTUP ............................................................................................................................ 40
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 41
TES AKHIR MODUL ............................................................................................................. 42

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1. Contoh Video Pembelajaran 1 ....................................................................... 5

Gambar 1.2. Contoh Video Pembelajaran 2 ....................................................................... 5

Gambar 1.3. Contoh Video Pembelajaran 3 ....................................................................... 6

Gambar 1.4. Contoh Video Pembelajaran 4 ....................................................................... 6

Gambar 1.5. Contoh Video Pembelajaran 5 ....................................................................... 6

Gambar 3.1. Types of Shot ................................................................................................. 23

Gambar 3.2. Camera Angle ................................................................................................ 25

Gambar 3.3. Pendalaman Materi Camera Angle ............................................................... 25

Gambar 3.4. Camera Movement ....................................................................................... 27

Gambar 3.5. Pendalaman Materi Camera Movement ....................................................... 27

Gambar 3.6. Berbagai Jenis Kamera .................................................................................. 29

Gambar 3.7. Pendalaman Materi Jenis-Jenis Kamera ....................................................... 29

Gambar 3.8. Berbagai Jenis Mikrofon ................................................................................ 20

Gambar 3.9. Berbagai Jenis Tripod .................................................................................... 31

Gambar 3.10. Berbagai Jenis Lampu/ lighting ................................................................... 31

Gambar 3.11. Pendalaman Materi Peralatan Produksi Video ........................................... 32

Gambar 3.12. Lensa tambahan dan gimbal smartphone………………………………………………… 33

Gambar 4.1. Tampilan Download & Install Aplikasi Kinemaster ....................................... 40

Gambar 4.2. Tampilan Ketika Membuka Aplikasi KineMaster ........................................... 40

Gambar 4.3. Tampilan Video Project KineMaster yang Masih Kosong ............................. 41

Gambar 4.4. Panel Media .................................................................................................. 42

Gambar 4.5. Transisi Video ................................................................................................. 42

Gambar 4.6. Menyisipkan Efek Transisi .............................................................................. 43

Gambar 4.7. Menu Pangkas (Trim) ..................................................................................... 44

vii
Gambar 4.8. Menu Audio ................................................................................................... 45

Gambar 4.9. Memilih Musik Pada Menu Audio ................................................................. 45

Gambar 4.10. Menu Lapisan untuk Menambahkan Teks ................................................... 46

Gambar 4.11. Halaman untuk Mengetikan Teks ................................................................ 46

Gambar 4.12. Teks Sudah Terlihat Muncul di Video ......................................................... 47

Gambar 4.13. Fitur Voice Over ............................................................................................ 47

Gambar 4.14. Memulai Voice Over .................................................................................... 48

Gambar 4.15. Hasil Voice Over ........................................................................................... 49

Gambar 4.16. Langkah awal Rendering Video .................................................................... 49

Gambar 4.17. Tampilan Notifikasi Berlangganan .............................................................. 50

Gambar 4.18. Memilih Resolusi, Bit rate dan Ekspor Video ............................................ 50

Gambar 4.19. Proses Rendering Video Sudah Mulai Berjalan ............................................ 51

Gambar 4.20. Tampilan Hasil Rendering ............................................................................ 51

Gambar 4.21. Tampilan Berbagi File Video ke Berbagai Media Sosial ............................... 52

Gambar 4.22. Tutorial Camtasia ......................................................................................... 53

viii
 PENDAHULUAN

Pengantar

Video pengantar dapat diakses dengan menscan barcode atau klik tautan berikut:

http://ringkas.kemdikbud.go.id/pengantarmodul10

Silabus Pembelajaran

Kegiatan Belajar 1 : Video Pembelajaran

Tujuan belajar :
- Dapat menjelaskan pengertian video pembelajaran
- Dapat memberikan contoh video pembelajaran
- Dapat menjelaskan karakteristik media video pembelajaran
Sub Materi :
- Pengertian video pembelajaran
- Karakteristik media video pembelajaran
Tugas :
- Mencari definisi tentang video pembelajaran dari beberapa ahli dan
membuat kesimpulannya.
- Mencari contoh beberapa jenis format sajian video pembelajaran

Kegiatan Belajar 2 : Merancang video pembelajaran

Tujuan belajar :
- Dapat menjelaskan tahapan pengembangan video pembelajaran
- Dapat menjelaskan tahapan dalam merancang video pembelajaran
- Dapat membuat naskah video pembelajaran sederhana
Sub Materi :
- Tahapan pengembangan video pembelajaran
- Tahapan merancang video pembelajaran
- Naskah video pembelajaran
Tugas :
- Membuat naskah video pembelajaran

1
Kegiatan Belajar 3 : Produksi video pembelajaran
Tujuan belajar :
- Dapat menjelaskan tahapan dalam kegiatan produksi video
pembelajaran
- Dapat menjelaskan teknik-teknik produksi video pembelajaran
- Dapat mengidentifikasi peralatan-peralatan produksi video
pembelajaran
Sub Materi :
- Tahapan produksi video pembelajaran
- Teknik produksi video pembelajaran
- Peralatan produksi video pembelajaran
Tugas :
- Memproduksi video pembelajaran sederhana menggunakan
smartphone

Kegiatan Belajar 4 : Pasca produksi video pembelajaran

Tujuan belajar :
- Dapat menjelaskan tahapan dalam kegiatan pasca produksi video
pembelajaran
- Dapat mengedit video pembelajaran menggunakan smartphone
- Dapat membroadcast video pembelajaran yang dihasilkan (youtube,
facebook, instagram, dan media sosial yang lainnya)
Sub Materi :
- Tahapan pasca produksi video pembelajaran
- Software editing video
Tugas :
- Mengedit video pembelajaran menggunakan smartphone

Petunjuk Penggunaan Modul

1. Pelajari tujuan setiap kegiatan belajar dan kerjakan kuis yang tersedia.
2. Pelajari materi yang tersedia pada setiap kegiatan belajar dan kerjakan tugas sesuai
petunjuk tutor.
3. Kerjakan latihan untuk mengukur pengetahuan yang sudah Anda pelajari.
4. Gunakan forum diskusi untuk berkomunikasi dengan peserta lain ketika mengalami
kendala dalam penyelesaian tugas.

2
 KEGIATAN BELAJAR 1
VIDEO PEMBELAJARAN

Video pengantar isi dapat diakses dengan menscan barcode atau klik tautan berikut:

http://ringkas.kemdikbud.go.id/pengantarKB1

Tujuan Belajar
Setelah mempelajari materi pada kegiatan belajar 1, Anda diharapkan dapat
menjelaskan pengertian video pembelajaran; memberikan contoh video pembelajaran; dan
menjelaskan karakteristik media video pembelajaran.

A. Pengertian video pembelajaran

Uraian Materi
Arief S. Sadiman (2009: 74) menyatakan video adalah media audio visual yang
menampilkan gambar dan suara. Pesan yang disajikan bisa berupa fakta (kejadian,
peristiwa penting, berita) maupun fiktif (seperti misalnya cerita), bisa bersifat informatif,
edukatif maupun instruksional.
Menurut Azhar Arsyad (2011:49), media video yang digunakan dalam proses belajar
mengajar memiliki banyak manfaat dan keuntungan, diantaranya adalah video merupakan
pengganti alam sekitar dan dapat menunjukkan objek yang secara normal tidak dapat
dilihat siswa seperti materi proses pencernaan makanan dan pernafasan, video dapat
menggambarkan suatu proses secara tepat dan dapat dilihat secara berulang-ulang, video
juga mendorong dan meningkatkan motivasi siswa untuk tetap melihatnya.
Menurut Cheppy Riyana (2007), media video pembelajaran adalah media yang
menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi
konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman
terhadap suatu materi pembelajaran.
Video pembelajaran adalah suatu media video yang dirancang secara sistematis
dengan berpedoman kepada kurikulum yang berlaku dan dalam pengembangannya

3
mengaplikasikan prinsip-prinsip pembelajaran sehingga program tersebut memungkinkan
peserta didik mencermati materi pelajaran secara lebih mudah dan menarik.
Berikut ini contoh-contoh video pembelajaran dengan berbagai format sajian :

http://ringkas.kemdikbud.go.id/linkvid
eo1
Gambar 1.1. Contoh video pembelajaran 1

http://ringkas.kemdikbud.go.id/linkvid
eo2

Gambar 1.2. Contoh video pembelajaran 2

http://ringkas.kemdikbud.go.id/linkvid
eo3
Gambar 1.3. Contoh video pembelajaran 3

4
 http://ringkas.kemdikbud.go.id/linkvid
eo4
Gambar 1.4. Contoh video pembelajaran 4

http://ringkas.kemdikbud.go.id/linkvid
eo5

Gambar 1.5. Contoh video pembelajaran 5

Diskusi:
Menurut Sahabat Rumah Belajar, format sajian video apa saja yang bisa dikategorikani
menjadi video pembelajaran? jelaskan alasannya!
Silahkan Sahabat Rumah Belajar menjawab diskusi tersebut pada forum diskusi yang
tersedia. Selanjutnya, agar Sahabat Rumah Belajar lebih memahami tentang karakteristik
media video pembelajaran beserta kelebihan dan kekurangannya, silahkan Sahabat Rumah
Belajar pelajari materi berikutnya.

B. Karakteristik Media Video Pembelajaran

Uraian Materi
Sebagai sebuah media pembelajaran, video mempunyai karakteristik yang berbeda
dengan media lain. Adapun karakteristik media video yaitu :
1. Menampilkan gambar dengan gerak, serta suara secara bersamaan.

5
2. Mampu menampilkan benda yang sangat tidak mungkin ke dalam kelas karena terlalu
besar (gunung), terlalu kecil (kuman), terlalu abstrak (bencana), terlalu rumit (proses
produksi), terlalu jauh (kehidupan di kutub) dan lain sebagainya.
3. Mampu mempersingkat proses, misalnya proses penyemaian padi hingga panen.
4. Memungkinkan adanya rekayasa (animasi).
Adapun media video pembelajaran ini juga mempunyai kelebihan dan kekurangan.
Kelebihan media video pembelajaran diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Dapat menstimulir efek gerak
2. Dapat diberi suara maupun warna
3. Tidak memerlukan keahlian khusus dalam penyajiannya
4. Tidak memerlukan ruangan gelap dalam penyajiannya
5. Dapat diputar ulang, diberhentikan sebentar, dan sebagainya (control pada
pengguna).
Sedangkan kekurangan media video pembelajaran diantaranya adalah sebagai
berikut:
1. Memerlukan peralatan khusus dalam penyajiannya
2. Memerlukan tenaga listrik
3. Memerlukan keterampilan khusus dan kerja tim dalam Pembuatannya
4. Sulit dibuat interaktif

Diskusi:
Menurut Sahabat Rumah Belajar, apakah kekurangan-kekurangan media video
pembelajaran yang disebutkan dalam kegiatan belajar ini masih relevan dengan
perkembangan teknologi sekarang? Jelaskan!
Silahkan Anda jawab diskusi tersebut pada forum diskusi yang tersedia.
Selanjutnya, agar Anda lebih memahami tentang merancang video pembelajaran, silahkan
Anda pelajari materi berikutnya.

6
Tugas
Untuk lebih memperdalam materi dalam kegiatan belajar 1, kerjakanlah beberapa
penugasan berikut ini :
1. Carilah definisi tentang video pembelajaran dari beberapa ahli dan buatlah
kesimpulannya.
2. Carilah beberapa contoh video pembelajaran sesuai dengan format sajiannya.
3. Lengkapilah kelebihan dan kekurangan media video yang disebutkan pada uraian
materi kegiatan belajar ini .

Rangkuman
Video pembelajaran adalah suatu media video yang dirancang secara sistematis
dengan berpedoman kepada kurikulum yang berlaku dan dalam pengembangannya
mengaplikasikan prinsip-prinsip pembelajaran sehingga program tersebut memungkinkan
peserta didik mencemarti materi pelajaran secara lebih mudah dan menarik
Karakteristik media video yaitu :
1. Menampilkan gambar dengan gerak, serta suara secara bersamaan.
2. Mampu menampilkan benda yang sangat tidak mungkin ke dalam kelas karena terlalu
besar (gunung), terlalu kecil (kuman), terlalu abstrak (bencana), terlalu rumit (proses
produksi), terlalu jauh (kehidupan di kutub) dan lain sebagainya.
3. Mampu mempersingkat proses, misalnya proses penyemaian padi hingga panen.
4. Memungkinkan adanya rekayasa (animasi).

7
 KEGIATAN BELAJAR 2
MERANCANG VIDEO PEMBELAJARAN

Video pengantar isi dapat diakses dengan menscan barcode atau klik tautan berikut:

http://ringkas.kemdikbud.go.id/pengantarKB2

Tujuan Belajar
Setelah me mpelajari materi pada kegiatan belajar 2, Sahabat Rumah Belajar
diharapkan dapat menjelaskan tahapan pengembangan video pembelajaran, tahapan dalam
kegiatan merancang video pembelajaran, dan dapat membuat naskah video pembelajaran.

Uraian Materi
Membuat video pembelajaran didahului dengan serangkaian kegiatan sebelum
proses pembuatannya. Untuk menyiapkan materi pembelajaran dalam bentuk media video
harus melalui tahapan-tahapan:
A. Penentuan Ide/Eksplorasi Gagasan
Untuk memulai suatu karya apapun dimulai dengan sebuah ide/gagasan.
Demikian juga pembuatan media video pembelajaran. Untuk menemukan ide, dapat
dari mana saja, misalnya pengalaman mengajar di kelas, lingkungan, permasalahan,
buku, siaran TV, siaran radio, surat kabar, dan berbagai teknik pengumpulan data.
Khusus pembuatan media video pembelajaran sebaiknya ide diambil dari
kurikulum yang berlaku saat itu. Misalnya media tersebut akan digunakan oleh peserta
didik SD/SMP/SMA, maka idenya sebaiknya dari kurikulum SD/SMP/SMA, sesuai
sasaran yang akan memakai media tersebut.
Kurikulum di sini merupakan acuan utama di dalam pemilihan kompetensi yang
akan diajarkan kepada siswa melalui media video. Di dalam penelaahan kurikulum harus
dilakukan oleh guru dan dikaji oleh ahli materi dan ahli media. Peranan ahli materi
adalah untuk menjaga agar materi tetap harus benar dan sesuai dengan sasaran tidak
lebih dan tidak kurang. Di samping itu ahli materi juga harus menginformasikan
perkembangan ilmu tersebut yang terkini. Sedangkan ahli media harus mengkaji agar di

8
 dalam pemilihan materi yang akan diangkat ke dalam media video sesuai dengan
karakteristik media tersebut, karena tidak semua materi yang ada di kurikulum dapat
dibuat ke dalam media video secara menarik. Dengan demikian ahli media harus
menjaga agar nantinya setelah materi tersebut dibuat dalam media video menarik
untuk dilihat siswa dan menambah pengetahuan.
B. Analisis Kebutuhan
1. Menginventaris atau mengidentifikasi masalah-masalah pembelajaran yang akan
diangkat dalam video pembelajaran.
2. Merumuskan tujuan umum yang akan dicapai dari proses pemecahan masalah dalam
video pembelajaran
C. Perancangan Video Pembelajaran
1. Penyusunan Garis Besar Isi Media (GBIM) dan Garis Besar Isi Media Jabaran Materi
(GBIMJM)
Berdasar analisis kebutuhan video pembelajaran pada tahapan sebelumnya,
diperoleh beberapa informasi tentang kebutuhan video pembelajaran, selanjutnya
menetuan topik/tema, indikator dan sasaran pengguna video pembelajaran sesuai
dengan kurikulum yang berlaku.
Penyusunan Garis Besar Isi Media (GBIM) untuk media video dilakukan oleh guru
dan dikaji oleh ahli materi dan ahli media. Ahli materi mengkaji kebenaran dan
kecukupan materi, sedangkan ahli media mengkaji kemenarikan materi tersebut untuk
divideokan. GBIM merupakan acuan tahapan selanjutnya dalam penyusunan Garis
Besar Isi Media Jabaran Materi (GBIMJM).
Setelah GBIM selesai disusun, maka langkah selanjutnya yaitu penyusunan
GBIMJM. GBIMJM disusun oleh guru dan dikaji oleh ahli materi dan ahli media. Di dalam
GBIMJM diuraikan secara lengkap materi yang akan diangkat dalam media video serta
aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa.

9
 Contoh GBIM:
GARIS BESAR ISI MEDIA VIDEO
(GBIM)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas :7
Jenjang : SMP
Kompetensi Materi Penerapan Topik/
NO Indikator Pustaka
Dasar Pokok Konsep Judul
1 Menganalisis Mengidentifikasi Sumber Sumber Sumber Penulis,
konsep energi, jenis sumber Energi energi Energi tahun,
berbagai sumber energi kedalam terbarukan judul,
sumber energi
energi, dan dan sumber penerbit,
terbarukan dan
perubahan tak terbarukan energi tak kota.
bentuk energi dengan benar terbarukan.
dalam kehidupan
sehari-hari
termasuk
fotosintesis

Contoh GBIMJM:
GARIS BESAR ISI MEDIA JABARAN MATERI (GBIMJM) MEDIA VIDEO
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : 7
Jenjang : SMP
NO Kompetensi Indikator Topik/ Uraian Materi Penerapan Pustaka
Judul Konsep
1 Menganalisis Mengidentifikasi Sumber Sumber energi Sumber Penulis,
konsep jenis sumber Energi terbarukan energi tahun,
energi, energi kedalam merupakan terbarukan judul,
sumber energi sumber energi
berbagai dan penerbit,
terbarukan dan yang berasal
sumber tak terbarukan dari alam yang sumber kota.
energi, dan dengan benar tidak akan energi tak
perubahan habis apabila terbarukan.
bentuk digunakan
energi dalam secara terus
kehidupan menerus
sehari-hari Contohnya
angin,

10
 termasuk matahari, bio
fotosintesi energi dan air

Energi tak
terbarukan
merupakan
energi yang
akan habis
apabila
digunakan
secara terus
menerus
contoh energi
tak terbarukan
adalah sumber
energi fosil
meliputi
minyak bumi,
gas alam, dan
batu bara

2. Penyusunan Naskah
a. Tahapan Penyusunan Naskah
Tahapan yang dilakukan untuk menyusun naskah video pembelajaran yaitu:
1) Mempelajari GBIM dan JM
2) Mencari buku referensi yang dianjurkan serta sumber lain yang berkaitan.
3) Menyusun identifikasi naskah, sinopsis, dan treatment (urutan sajian naskah),
kemudian dikonsultasikan kepada ahli materi dan ahli media agar mendapatkan
masukan dari kebenaran aplikasi atau penerapan konsep serta kemenarikannya.
4) Visualisasi ide: sinopsis dan treatment yang sudah disetujui kemudian
dikembangkan dalam uraian visual dan audio menjadi sebuah naskah. Langkah
awal penulisan naskah, sebaiknya dimulai dari uraian visual dari detik awal
hingga akhir dan sebisa mungkin juga sudah digambarkan durasi dari visual
tersebut. Setelah uraian visual lengkap kemudian dilengkapi dengan audio.
Dalam audio meliputi musik, narasi, sound effect, direct sound, dll, mulai dari
pembuka sampai penutup program.

11
 5) Memilih format penulisan Naskah. Format penulisan naskah secara umum ada
dua macam yaitu satu kolom dan dua kolom. Dalam naskah satu kolom,
penulisan deskripsi unsur audio dan visual tidak dipisahkan. Semua ditulis
berurutan tanpa pemisahan kolom. Berikut contohnya, scan atau klik tautan
berikut:
Contoh naskah satu kolom dapat dilihat melalui scan barcode atau melalui tautan
berikut:
http://ringkas.kemdikbud.go.id/contohnaskah1kolom

Pada naskah dua kolom, penulisan deskripsi visual seperti setting, gerakan
kamera, instruksi acting, dan efek visual dituliskan pada kolom terpisah dari kolom
audio. Jadi, kolom audio khusus tempat menuliskan unsur audio termasuk narasi,
dialog, sound effect, musik, dan instruksi auditif. Untuk program pembelajaran
yang dianjurkan adalah format dua kolom. Format dua kolom dapat dilengkapi juga
dengan kolom keterangan lain yang dibutuhkan, misalnya durasi.
Contoh naskah dua kolom dapat dilihat melalui scan barcode atau melalui
tautan berikut:

http://ringkas.kemdikbud.go.id/contohnaskah2kolom
6) Menentukan format sajian: format sajian secara umum ada banyak, misalnya:

dokumenter, feature, kuis, news, naratif, tutorial, talkshow, dsb. Pilihlah yang tepat
sesuai materi dan kemenarikan.
7) Metode pembelajaran: Naskah video pembelajaran sebaiknya ditulis dengan
memperhatikan metode pembelajaran. Berikut contoh format sajian program
pembelajaran:

12
 VISUAL AUDIO
NO
SEGMEN 1
Tune Pembuka Musik
Opening/Bringing (apersepsi) Live/Montage Shot
Sajian Materi Live
Repetisi Live
Latihan Soal
Jawaban Musik
Bumper
Bringing
SEGMEN 2

8) Pengemasan secara edutainment: Hal lain yang harus diperhatikan di dalam

menulis naskah adalah kemenarikan program. Istilah umum untuk program
pembelajaran penyajiannya yaitu secara edutainment, artinya mendidik dan
menghibur (perlu dan menarik). Untuk membuat menarik ada beberapa cara,
misalnya adanya konflik, lucu, human interes (menyentuh perasaan), bintang,
terkenal, berbeda, mutakhir, dsb.

b. Tips Menulis Naskah

Berikut beberapa tips dalam menulis naskah adalah sebagai berikut:
1) Tentukan indikator dan materi yang akan disajikan.

2) Pilih format sajian sesuai karakteristik materi yang disajikan (misalnya; game,

kuis, dan lain-lain).

3) Bumper Tune dibuat animasi tiga dimensi yang mewakili identitas program.

4) Teaser (pembuka) berupa adegan yang menggambarkan materi yang akan

dibahas atau montage shot (cuplikan gambar), dan bisa juga dalam bentuk
komedi atau tragedi untuk menarik perhatian penonton.
5) Isi bagian visual dengan perintah deskripsi atau gunakan istilah teknis

pertelevisian.
6) Utamakan visual gerak, berwarna, kalau bisa tiga dimensi, dan detail sesuai

narasi.
7) Penulisan Caption harus sesuai kaidah bahasa dan singkat, tidak lebih dari lima

baris.

13
 8) Sajikan materi dengan menarik, jelas, dan mudah diingat penonton.

9) Repetisi atau pengulangan tidak persis sama dengan sajian materi.

10) Latihan dibuat dalam bentuk soal tertutup (pilihan ganda), sebagai bentuk

penguatan sajian materi.

11) Kolom audio diberi musik, sound effect, dialog, presenter, direct sound,

embience, narator sesuai dengan kebutuhan. Audio sebagai penguat atau

penjelasan visual yang masih belum jelas.
12) Narasi sebaiknya tidak menggurui, kalimat tidak terputus-putus, bersifat

memotivasi, dialog disesuaikan dengan situasi dan kondisi, kalau presenter

sebaiknya komunikatif, singkat, dan lain sebagainya.

c. Pengkajian Naskah
Setiap naskah dikaji oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Ahli materi
mengkaji aspek sajian materi dan aspek pembelajaran. Dari aspek materi misalnya:
kesesuaian materi dengan kurikulum (standar isi) kebenaran, kecukupan, dan ketepatan
pemilihan aplikasi atau contohnya.
Ahli media mengkaji dari aspek penyajian (media), misalnya: kemenarikan
penyampaian materi tersebut sesuai karakteristik media video, karakteristik pemain,
perwatakan, animasi, adegan, konflik, musik, sound effect, format program, alur
program dll. Sedangkan ahli bahasa mengkaji kaidah dan pilihan kata sesuai dengan
karakteristik sasaran.
Ahli bahasa mengkaji dari aspek kebahasaan. Aspek ini meliputi: pilihan kata,
penggunaan kalimat, hubungan antar paragraf, tanda baca, ejaan, dsb.
Khusus untuk naskah bagi pendidikan informal, misalnya berupa sinetron, kartun,
dan sebagainya, perlu juga dikaji oleh ahli psikhologi.
Naskah dinyatakan final dan siap untuk diproduksi apabila sudah disetujui dan
ditandatangani oleh ketiga pengkaji tersebut. Di sinilah kegiatan akhir dari praproduksi.

Diskusi:
Menurut Sahabat Rumah Belajar, bagaimanakah perbedaan proses merancang antara
berbagai format sajian video pembelajaran yang berbeda (dokumenter, feature, kuis,
talkshow, naratif, tutorial, dan lain-lain)? Jelaskan!

14
Tugas
Setelah mempelajari kegiatan belajar 2, Sahabat Rumah Belajar diharapkan sudah bisa
merancang video pembelajaran. Untuk memperdalam pemahaman, silahkan membuat
sebuah naskah video pembelajaran sederhana. Penugasan pembuatan naskah ini akan
berlanjut pada kegiatan belajar berikutnya tentang tahapan produksi dan pasca produksi.

Rangkuman
Pembuatan media video pembelajaran secara umum melalui 3 tahap. Tahapan
pertama adalah merancang media video, dilanjutkan tahap kedua yaitu produksi, dan tahap
terakhir adalah tahap pasca produksi.
Tahap merancang media video akan menentukan keberhasilan pada tahap
selanjutnya. Tahap ini merupakan perencanaan dari kegiatan selanjutnya dan hasil yang
akan dicapai. Rangkaian pekerjaan yang dilakukan meliputi:
• Penentuan Ide/Eksplorasi Gagasan

• Penyusunan Garis Besar Isi Media (GBIM)

• Penyusunan Garis Besar Isi Media Jabaran Materi Media (GBIMJM)

• Pengkajian GBIMJM

• Penyusunan Naskah

• Pengkajian Naskah

Hasil akhir dari tahap praproduksi yaitu naskah video pembelajaran yang telah
disetujui oleh pengkaji dan dinyatakan kebenarannya, sehingga naskah tersebut layak
produksi.

15
 KEGIATAN BELAJAR 3
PRODUKSI VIDEO PEMBELAJARAN

Video pengantar isi dapat diakses dengan menscan barcode atau klik tautan berikut:

http://ringkas.kemdikbud.go.id/pengantarKB3

Tujuan Belajar
Setelah me mpelajari materi pada kegiatan belajar 3, Sahabat Rumah Belajar
diharapkan dapat menjelaskan tahapan dalam kegiatan produksi video pembelajaran,
menjelaskan teknik produksi video pembelajaran, dan dapat mengidentifikasi peralatan
produksi video pembelajaran.
A. Tahapan Pra Produksi Video Pembelajaran
Uraian Materi
Setelah tahapan perancangan video pembelajaran selesai dan menghasilkan
produk berupa naskah, maka tahapan selanjutnya adalah tahapan pra produksi yang terdiri
dari beberapa kegiatan yang harus dilakukan, yaitu:
1. Rembuk Naskah (Script Conference)
Setelah Sutradara menerima dan mempelajari naskah, maka dilakukan rembuk
naskah dengan penulis naskah, ahli materi dan ahli media. Rembuk naskah diperlukan
untuk menyamakan persepsi pemahaman terhadap naskah, sehingga apabila
diproduksi diharapkan tidak terjadi kesalahan yang fatal. Hasil dari rembuk naskah
adalah Sutradara memahami naskah dengan baik sesuai dengan kemauan penulis,
pengkaji materi, media, dan bahasa.
2. Pembentukan Tim Produksi (Production Crews)
Tim produksi atau kru produksi, biasa juga disebut kerabat kerja merupakan
sekumpulan orang yang mempunyai profesi atau keahlian berbeda-beda yang akan

16
 disatukan menjadi sebuah tim untuk bekerjasama dalam pembuatan media video
pembelajaran.
Tim produksi dapat berjumlah besar dan dapat juga kecil, hal ini tergantung
dari seberapa kompleks naskah yang akan diproduksi. Apabila kompleks, rumit, dan
besar, maka tim produksinya besar dan lengkap, sedangkan apabila sederhana dan
hanya sedikit yang diproduksi, maka tim produksinya kecil. Tim produksi yang besar
pada umunya terdiri dari : Produser, Sutradara + asisten, Cameraman + asisten,
Soundman + asisten, Lightingman + asisten, Teknisi + Assisten, Unit
Manager/Pimpinan Unit, Editor + asisten, Animator, Penata Musik, Penata Artistik +
asisten, Penata Rias + asisten, Pembantu Umum, dan Pengemudi.
3. Rapat Pra Produksi (Pra Production Meeting)
Di dalam pertemuan ini dilakukan diskusi teknis pelaksanaan produksi, masing-
masing profesi menyampaikan persiapan yang sudah dan sedang dilakukan serta
mencari solusi permasalahan yang belum terselesaikan. Alat, bahan, dll sesuai dengan
tugasnya. Di dalam pertemuan ini harus sudah ditemukan: Jadwal syuting, dana,
lokasi, pemain, perizinan, kostum dan make up, kamera, jenis lampu, alat pendukung,
transportasi, konsumsi, akomodasi, keamanan, properties, musik, dan lain sebagainya.
Rapat pra produksi dilakukan beberapa kali sesuai kebutuhan.
4. Membuat Shooting Script
Setelah tim produksi terbentuk dan masing-masing sudah mempelajari naskah,
maka mereka melakukan rapat pra produksi untuk membuat Shooting Script/story
board (naskah untuk pengambiln gambar) di dalam naskah ini terdapat gambaran
secara lengkap setiap adegan bahkan shot (gambaran), misalnya siapa yang muncul,
bagaimana gerakan, di mana posisi obyek, dan melakukan apa, kemudian di mana
posisi kamera dan angle camera serta bagaimana cara pengambilan gambarnya,
apakah secara tilt up, tilt down, follow, atau yang lain, kemudian di mana lampu dan
bagaimana suasana yang ingin diciptakan, dan masih banyak lagi lainnya. Hal ini
dilakukan sesuai dengan tuntutan naskah.
5. Penyusunan anggaran
Penyusunan anggaran berdasarkan pertimbangan berbagai hal antara lain:
Lamanya syuting, Jumlah tim produksi, Lokasi, jumlah pemain, peralatan yang dipakai,
setting dan properti yang diperlukan, faktor kesulitan , musik, dan lain sebagainya.

17
 6. Pemilihan pemain (casting)
Jika suatu program memerlukan pemain, maka pemain harus dipilih sesuai
dengan tuntutan naskah. Memilih dan mencari pemain yang memerankan tokoh
dalam video, dapat dipilih langsung ataupun dicasting terlebih dahulu. Casting dapat
diumumkan secara luas atau cukup diberitahu lewat rekan-rekan saja. Pemilihan
pemain selain diperhatikan dari segi kemampuannya juga dari segi budget/
pembiayaan yang dimiliki.
7. Pemilihan lokasi (hunting)
Pemilihan lokasi untuk pengambilan gambar harus dilaksanakan sesuai dengan
tuntutan naskah. Untuk pengambilan gambar di tempat umum biasanya memerlukan
surat ijin tertentu. Akan sangat mengganggu jalannya shooting jika tiba-tiba diusir
dipertengahan pengambilan gambar karena tidak memiliki ijin. Dalam hunting lokasi
perlu diperhatikan berbagai resiko seperti akomodasi, transportasi, keamanan saat
shooting, tersedianya sumber listrik, dll. Setting yang telah ditentukan skenario harus
betul-betul layak dan tidak menyulitkan pada saat produksi. Jika biaya produksi kecil,
maka tidak perlu tempat yang jauh dan memakan banyak biaya.
8. Setting Lokasi (Blocking Area /Location Set)
Sebelum malakukan pengambilan gambar Sutradara bersama sama tim
produksi mengadakan penataan lokasi dan setting properti sesuai yang dibutuhkan
dalam naskah. Prosedur ini berlaku untuk perencanaan shoting baik di dalam maupun
luar studio. Disamping itu pula penempatan camera (camera blocking) sudah harus
tergambarkan dalam areal ini.
Diskusi:
Menurut Sahabat Rumah Belajar, bagaimanakah tahapan produksi untuk membuat
video pembelajaran yang hanya melibatkan tim kecil? Apa saja perbedaan dengan produksi
yang melibatkan tim besar?

B. Produksi Video Pembelajaran

Uraian Materi
Kegiatan pengambilan gambar disebut juga kegiatan produksi atau Istilah umum
dalam masyarakat adalah syuting. Tahapan produksi merupakan salah satu tahapan
penting dalam pembuatan video pembelajaran. Tahapan ini merupakan kegiatan

18
 mengeksekusi naskah untuk diwujudkan menjadi sebuah produk audio visual yang
menarik. Untuk mewujudkan naskah menjadi video pembelajaran yang menarik,
diperlukan pengetahuan teknik produksi yang harus dikuasai oleh tim produksi video
pembelajaran. Menciptakan gambar yang bagus itu bergantung pada rasa (taste), namun
teknik dan teori harus bisa dan dipahami. Teknik produksi memerlukan pengetahuan
dasar-dasar visualisasi, antara lain:
1. Type of shot
2. Camera angle
3. Camera movement

1. Type of shot
Type of shot (size shot), disebut juga dengan terminologi shot, antara lain sebagai berikut:
a. Extreme long shot
Disingkat juga dengan XLS atau ELS. Istilah lainnya very wide shot atau very
wide angle. Umumnya digunakan pengambilan gambar exterior. Mencakup
pandangan yang lapang/sangat luas, biasanya menampilkan visual lingkungan
(environment) sekitar yang lebih besar. Sering digunakan untuk establishing shot pada
sebuah motion picture (film) atau dipermulaan scene baru dari sekuen film.
Difungsikan untuk menunjuk pada suatu tempat misalnya kota, pinggiran kota, bukit
bebatuan, pegunungan, gurun, laut, dan lain-lain. Terkadang juga menunjukan sebuah
waktu/musim misalnya siang, malam, musim panas musim hujan, masa lalu, mas kini,
masa depan, dan lain-lain. Bisa juga untuk memperlihatkan seseorang yang tampak
kecil dari suatu lokasi yang lebih besar misalnya pejalan di tengah hiruk pikuk kota,
pergerkan suatu pasukan, dan lain sebagainya.
b. Very long shot
Disingkat dengan VLS. Dapat digunakan untuk syuting exterior atau interior
yang cukup luas dan tinggi dari set studio atau set building. Di dalam ruang sebuah
film suasana ini bahkan sangat penting untuk menunjukan isi dari sebuah layar, tetapi
detil sosok mulai menjadi pengamatan penonton. Digunakan untuk establishing shot
pada sesosok karakter yang bergerak seolah penutup sebuah scene.

19
c. Long shot/ wide shot
Disingkat LS dan/atau WS. Bisanya disebut dengan “full body” shot, luas
tetapi tidak menutup sosok dari kepala hingga kaki nampak full frame. Sosok manusia
lebih besar dari sekitarnya tetapi masih menunjukan subjek tersebut ada disuatu
lokasi yang ditunjukkan. Tidak cocok untuk establishing shot. Menunjuk suatu lokasi,
waktu dan seseorang/subjek, misalnya gender (jenis kelamin), baju/kostum,
pergerakan-pergerakan objek/subjek, dan ekspresi muka yang mungkin lebih mudah
untuk dikenali.
d. Medium long shot
Disingkat MLS. Jenis Type of shot ini untuk menjawab daya tarik (rasa
penasaran) penonton, biasanya sering disebut dengan dengkul shot (knee shot) karen
size shot yang diambil dari knee (dengkul/lutut) hingga ke atas. Di sini sosok/seseorang
sudah mulai ditonjolkan mulai dari detil baju, jenis kelamin, dan ekspresi muka/mimik
wajah. Lebih menunjukan sosok daripada lokasi atau waktu.
e. Medium shot
Disingkat MS. Sering juga disebut “Waist” shot (Pinggang shot), karena
pemotongan frame persis berada dari pinggang ke atas atau pergelangan tangan bila
kita berdiri tegak. Sosok manusia lebih dominan di dalam frame, lirikan mata, detil
baju, warna rambut dan semua style yang menempel secara langsung sudah terlihat
jelas.
f. Medium close-up
Di singkat MCU. Kadang-kadang disebut “two-button” (dua tombol) karena
frame ini cukup sempit hanya menonjolkan kepala dan dada. Karakter dan ekspresi
wajah akan terlihat jelas, di mana kedua mata, emosi, warna dan gaya rambut, make
up, dan lain-lain sudah nampak jelas. Memberikan banyak informasi bagaimanan
karakter berbicara, mendengar, dan gesture yang terlihat dari tubuh serta gerakan
kepala.
g. Close-up
Disingkat CU. Kadang-kadang disebut “head shot” (shot kepala) karena di
dalam frame yang terlihat hanya kepala dengan gaya rambut. Digunakan lebih intens
kepada wajah subjek mulai dari mata, mulut, gerakan wajah seorang aktor/aktris.
Penonton akan lebih fokus pada frame ini adalah gerakan mata dan mulut berbicara.

20
 h. Big close-up
Disingkat BCU. Frame ini terbatas hanya pada wajah seseorang berfungsi untuk
mendetilkan ekspresi, siapa dan bagaimana (feel emosi) seperti marah, takut, jatuh
cinta, senang, sedih dan lain-lain.
i. Extreme close-up
Disingkat ECU atau XCU. Murni untuk detail shot, framing lebih menuju pada
satu bagian saja, seperti mata saja, mulut saja, telinga saja, tangan saja, dan lain-lain.
Tipe ini menarik untuk membuka imajinasi di dalam dokumenter, seperti misal film
kesehatan, ilmu pengetahuan, film-film fiksi naratif, dan untuk film-film seni
ekperimental.
Pada gambar berikut ini diperlihatkan beberapa contoh terminologi shot yang
sudah dijelaskan sebelumnya:

Gambar 3.1 Type of shoot

Untuk memperdalam wawasan Anda tentang Type of shot, silahkan scan barcode atau
buka menggunakan link berikut:

http://ringkas.kemdikbud.go.id/typeofshoot

21
2. Camera angle
Penempatan tinggi kamera sangat menentukan titik pandang mata penonton
dalam menyaksikan suatu adegan, sekaligus membangun kesan psikologis penonton
terhadap objek tersebut. Secara umum terbagi menjadi :
a. High Angle (pengambilan gambar dari atas objek)
High angle merupakan pengambilan gambar dari atas objek. selama kamera di
atas objek maka sudah dianggap high angle. Dengan high angle maka objek tampak
lebih kecil. Kesan yang ditimbulkan dari pengambilan gambar ini adalah kesan `lemah’,
`tak berdaya’, ‘kesendirian’, dan kesan lain yang mengandung konotasi `dilemahkan
atau dikerdilkan’. Makna dari shot high angle sering menghasillkan sebuah pengertian
bagi si penonton berupa nampak lebih kerdil, lemah, patuh, kecil, atau posisi tak
berdaya sama sekali.
b. Low Angle (pengambilan gambar dari bawah objek)
Menggambarkan seseorang yang berwibawa atau berpengaruh tidak bisa
menggunakan high angle karena kesan yang ditimbulkan akan melenceng. Sudut
pengambilan gambar yang tepat adalah low angle. Sudut ini membangun kesan
`berkuasa’, baik dalam soal ekonomi, politik, sosial, dan lainnya. Seseorang yang
ditampilkan dengan sudut pengambilan ini akan mempunyai kesan `dominan’. Sering
juga sebelum juru kamera mengemasnya dengan low angle pengambilan gambar
objek diawali dengan tilt up (dari bawah ke atas). Teknik ini ingin lebih menonjolkan
sosok yang berkuasa dengan penggambaran dari bawah ke atas.
c. Eye Level (pengambilan gambar sejajar dengan objek)
Ketinggian kamera sejajar dengan mata objek, tidak ada kesan dramatik
tertentu yang di dapat dari eye level ini. Kesan normal sesuai dengan pandangan mata
seseorang yang berdiri.

Gambar 3.2. Camera angle

22
 Untuk memperdalam wawasan Anda mengenai Camera angle, silahkan buka dan
pelajari laman berikut ini :
http://ringkas.kemdikbud.go.id/prosedurperekaman

Gambar 3.3. Pendalaman Materi Camera angle

3. Camera movement
Merupakan teknik pergerakan kamera, meliputi dalam kondisi kamera secara fisik
berpindah tempat maupun kamera dalam posisi di tempat. Berikut ini beberapa teknik
pergerakan kamera :
a. Zoom In/Zoom Out (mendekat dan menjauh)
Di sini kamera secara fisik memang tidak bergerak, yang ditekan adalah tombol
zooming yang ada pada kamera. Di setiap kamera ada fasilitas tombol zooming. Jika
ditekan ke belakang akan menimbulkan efek tampilan objek menjauh (mengecil). Dan
bila ditekan ke depan sebaliknya, tampilan objek akan mendekat (membesar).
b. Tilting (dari bawah ke atas dan dari atas ke bawah)
Ada beberapa adegan dalam film maupun berita yang memperlihatkan sosok
seseorang diambil dari bawah kemudian sedikit demi sedikit bergerak ke atas. Dengan
cara seperti ini penonton disuguhi suatu gambaran sosok seseorang secara pelan-
pelan sampai muncul secara utuh. Ada dua cara tilting, dari bawah ke atas disebut tilt-
up, dari atas ke awah disebut tilt-down.
c. Panning
Jika ingin menunjukkan deretan pasukan yang sedang berbaris atau objek lain
yang berderet, seorang juru kamera akan menggunakan teknik panning, yakni

23
 menggerakkan kamera mengikuti urutan objek, baik dari kiri ke kanan, maupun dari
kanan ke kiri. Jika digerakkan dari kanan ke kiri sebut pan left. Sebaliknya, jika
digerakkan dari kiri ke kanan di sebut pan right. Dalam melakukan panning juru kamera
tidak boleh terlalu cepat atau lambat. Sebagai acuan, setiap objek diberi kesempatan
selama 3-5 detik. Acuan ini berdasarkan psikologi penglihatan, bahwa kemampuan
seseorang untuk mengidentifikasi objek minimal durasinya 3 detik. Jika kurang dari
durasi itu maka seseorang sulit mengenali objek yang dilihatnya.
d. Tracking
Merupakan pergerakan kamera mendekati maupun menjauhi objek. Pada
Tracking ini secara fisik kamera ikut bergerak, baik menggunakan sarana tripon maupun
dolly track. Track In yaitu teknik pengambilan gambar yang dimulai dengan cara
menggerakan kamera mendekati objek. Track Out yaitu teknik pengambilan gambar
yang dimulai dengan cara menggerakan kamera menjauhi objek.

Gambar 3.4. Camera movement

Untuk memperdalam pengetahuan tentang teknik pergerakan kamera, Anda bisa

mempelajari di laman :
http://ringkas.kemdikbud.go.id/teknikpergerakankmr

24
 Gambar 3.5. Pendalaman Materi Camera movement

Diskusi:
Menurut Anda, bagaimanakah perbedaan penerapan teknik produksi dari beberapa
format sajian video pembelajaran (talkshow, drama, tutorial, dan narasi) ? Tinjaulah dari sisi
Type of shot, Camera angle, dan Camera movement !

C. Peralatan Produksi Video Pembelajaran

Uraian Materi
Peralatan utama dalam memproduksi video pembelajaran adalah kamera,
mikrofon, dan lighting. Namun peralatan tambahan yang dibutuhkan sangat bervariatif,
tergantung dari tingkat kesulitan pengambilan gambar dan tuntutan naskah.
Perkembangan teknologi sangat berpengaruh terhadap perkembangan peralatan produksi
video. Berikut ini peralatan yang sering digunakan dalam produksi video pembelajaran :

1. Kamera
Kamera merupakan alat utama dalam pembuatan video pembelajaran. Jenis
dan macam kamera video yang beredar semakin beragam, mulai dari kamera video
rumahan yang biasa disebut “kamera jinjing” (handycam) sampai kamera video
bertaraf profesional. Bahkan smartphone sudah memiliki fitur kamera dengan
spesifikasi yang mumpuni.
Saat ini, jenis kamera yang banyak digunakan oleh pemula maupun profesional
adalah kamera DSLR (digital-single-lens reflex camera). Kamera jenis ini awalnya
dirancang untuk fotografi, namun dengan berbagai kelebihan sensor dan kualitas

25
gambar yang dihasilkan, kamera DSLR digunakan juga untuk produksi video atau
pembuatan film. Kelebihan lain yang dimiliki kamera ini adalah dari harganya yang
terjangkau, tidak semahal kamera profesional namun kualitas video yang dihasilkan
tidak kalah dengan kamera profesional.
Jenis kamera yang sekarang sedang digandrungi oleh masyarakat adalah
kamera drone. Drone merupakan suatu kendaraan udara yang berbentuk seperti
pesawat terbang atau helikopter yang dioperasikan tanpa menggunakan awak atau
pilot. Pilot drone tetap berada di darat dan hanya mengendalikan drone melalui
remote control. Untuk keperluan produksi video, drone dipasang kamera yang dapat
dikontrol oleh remote. Pada awalnya drone merupakan fasilitas yang hanya digunakan
oleh pihak militer maupun pemerintah.

Gambar 3.6. Berbagai Jenis Kamera

Untuk memperdalam wawasan Anda tentang jenis-jenis kamera, silahkan buka

dan pelajari laman berikut ini :
http://ringkas.kemdikbud.go.id/dasarkameravideo

26
 Gambar 3.7. Pendalaman Materi Jenis-Jenis Kamera

2. Mikrofon
Merupakan alat untuk menangkap suara yang kita inginkan sesuai dengan
kebutuhan naskah. Suara yang diambil dapat bermacam-macam, misalnya ambiens
(suara sekitar kita), direct sound (suara aslinya), sound effect (suara yang mendukung
suatu kejadian/ situasi). Meskipun kamera sudah dilengkapi dengan mikrofon
internal, sangat disarankan untuk memiliki minimal satu dan selalu menggunakan
mikrofon eksternal/ luar/ tambahan, terutama pada waktu mengambil statement
atau narasi. Jenis-jenis mikrofon yang biasa digunakan untuk produksi video antara
lain Hand Mic, Clip-On Mic, Gun Mic, Shotgun Mic, Boom mic.

Gambar 3.8. Berbagai Jenis Mikrofon

27
3. Tripod
Digunakan untuk menyangga kamera, sehingga gambar yang dihasilkan
lebih stabil, tidak goyang. Berbagai jenis tripod tersedia di pasaran. Pada waktu
memilih jenis tripod, kita harus menyesuaikan dengan kamera yang kita gunakan
dan kebutuhan pengambilan gambar. Setiap tripod memiliki spesifikasi yang
berbeda-beda, mulai dari berat maksimal kamera yang bisa dipasang pada tripod,
ketinggian maksimal tripod, dan fitur-fitur tripod yang lain.

Gambar 3.9. Berbagai Jenis Tripod

4. Lampu/ lighting
Lampu diperlukan terutama apabila keadaan cahaya terlalu gelap, selain
untuk mendapatkan efek tertentu yang diinginkan. Ada banyak jenis lampu yang
digunakan dalam produksi video. Jika ingin yang benar-benar bagus, harganya
lumayan mahal. Kalau dana terbatas, guankan saja lampu yang ada, misalnya lampu
meja belajar, tinggal diatur kekuatan sinar dan cahayanya saja. Biasanya jenis
lampu meja belajar ini memancarkan cahaya yang terfokus dan tegas kepada
obyeknya. Jika ingin lebih halus, tutup saja dengan kain putih halus.

28
 Gambar 3.10. Berbagai Jenis Lampu/ lighting

Untuk lebih memperdalam materi tentang peralatan produksi video, silahkan

Anda buka dan pelajari laman berikut ini :
http://ringkas.kemdikbud.go.id/bagiankameravideo

Gambar 3.11. Pendalaman Materi Peralatan Produksi Video

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang begitu pesat semakin

mempermudah dalam produksi video pembelajaran. Untuk menghasilkan sebuah video
pembelajaran yang menarik tidak harus menggunakan peralatan-peralatan broadcasting
profesional. Smartphone yang awalnya berfungsi untuk berkomunikasi sekarang telah

29
berkembang menjadi perangkat yang membantu manusia dalam berbagai aspek. Bentuk
dan fisik smartphone memang bukan dirancang khusus untuk membuat video profesional,
namun kita bisa mengoptimalkan smartphone untuk memproduksi video pembelajaran.
Berikut beberapa tips dan trik dalam memproduksi video pembelajarn
menggunakan smartphone:
1. Atur dengan baik setting aplikasi kamera. Buka aplikasi kamera, tingkatkan resolusi
video setinggi mungkin dan aktifkan video stabilization.
2. Pastikan daya baterai mencukupi. Siapkan powerbank apabila dirasa kapasitas
baterai tidak akan cukup.
3. Pastikan memori penyimpanan mencukupi. Apabila kapasitas memori dirasa kurang,
siapkan laptop untuk mentransfer file hasil rekam atau siapkan memori cadangan.
4. Instal aplikasi pendukung jika diperlukan. Dapat menggunakan aplikasi kamera pihak
ketiga seperti Camera MX, HD Camera Ultra, dan lain sebagainya. Instal juga aplikasi
editing video untuk smartphone.
5. Berinvestasi pada aksesoris (tripod, gimbal, audio, lensa, lighting, dsb.). Tripod
sangat dibutuhkan untuk membuat smartphone stabil terutama apabila
pengambilan gambarnya lama. Gimbal adalah perangkat untuk membuat
smartphone tetap stabil terutama pada saat pengambilan gambar dengan
pergerakan kamera. Kalau hanya mengandalkan mikrofon di ponsel, kurang
memadai. Ada baiknya menggunakan mikrofon tambahan untuk dapat menangkap
suara dengan lebih jelas dan mengurangi suara latar yang mengganggu. Lensa
tambahan berfungsi untuk menambah kemampuan zoom, maupun merekam
dengan sudut lebar (wide angle). Dari aspek lighting, diperlukan lampu LED yang
sekarang sudah banyak beredar di pasaran dengan harga terjangkau.

Gambar 3.12
Lensa tambahan dan gimbal smartphone

30
6. Manfaatkan lingkungan sekitar. Misalnya memakai tembok untuk membuat
smartphone stabil, menambahkan lampu meja untuk memberikan efek
pencahayaan, letakkan ponsel di meja, kursi, atau apa saja supaya tidak bergerak.
Apabila tidak terdapat tripod, gunakan benda tersebut sebagai tripod.
7. Jaga smartphone tetap stabil. Jika ingin merekam video dengan memegang
smartphone, peganglah dengan dua tangan dan sandarkanlah tubuh kita ke dinding,
pohon, atau benda besar lain yang tidak bergerak.
8. Ambil gambar dengan posisi landscape untuk menghasilkan gambar yang sejajar
dengan bingkai. Hindari pengambilan gambar dengan posisi portrait karena video
tidak akan tampil penuh di video player atau YouTube/ Medsos dan pada akhirnya
sulit dinikmati.
9. Rekam video sedekat mungkin dengan objek. Dengan mendekat pada objek, suara
objek akan lebih dominan ketimbang suara yang tidak diinginkan, terutama apabila
kita tidak menggunakan mikrofon tambahan atau voice recorder.
10. Hindari menggunakan lampu flash dan fitur zoom yang dimiliki smartphone. Lampu
flash pada smartphone letaknya terlalu dekat dengan lensa, sehingga efeknya
cenderung dominan dan mencolok. Penggunaan fitur zoom berakibat getaran yang
timbul akan semakin kuat dan fitur zoom yang ada pada smartphone merupakan
zoom digital sehingga kualitas gambar akan menurun dan cenderung pecah. Untuk
mengatasinya mendekatlah ke objek yang akan kita rekam.
11. Jangan menutup mikrofon. Posisi atau letak mikrofon di smartphone berbeda-beda,
jangan sampai tertutup tangan atau jari kita pada waktu proses pengambilan
gambar.
12. Gunakan fitur HDR (high dynamic range) untuk meningkatkan detil pada gambar
video yang dihasilkan.
13. Berilah jeda 2 sampai 3 detik sebelum dan sesudah merekam. Hal ini untuk tempat
transisi antar video dalam aplikasi editing.
14. Pastikan pencahayaan cukup.
15. Hindari area yang terlalu terang. Biasanya objek utama akan menjadi gelap
sedangkan pencahayaan di sekitarnya akan membuat video menjadi silau.
16. Pergerakan ponsel secara perlahan dan tidak terlalu cepat supaya video tetap
terlihat jelas.

31
 17. Waktu ideal untuk pengambilan gambar di luar ruangan adalah antara pukul 06.00 -
09.00, dan pukul 15.00 - 17.30 (golden hour).
18. Hindari merekam dengan kamera menghadap sumber cahaya. Pada kondisi backlight
objek akan cenderung lebih gelap daripada background.

Diskusi:
Menurut Anda, bagaimana perkembangan peralatan produksi video pembelajaran
memberikan efek terhadap proses produksi video pembelajaran?

Tugas
Setelah mempelajari kegiatan belajar 3, Anda diharapkan sudah bisa melakukan
produksi video pembelajaran. Untuk memperdalam pemahaman saudara, silahkan
memproduksi video pembelajaran menggunakan smartphone. Produksi video pembelajaran
ini menggunakan naskah yang Anda buat pada penugasan kegiatan belajar sebelumnya.

Rangkuman
Tahapan dalam kegiatan praproduksi media video pembelajaran, yaitu Penentuan
Ide/Eksplorasi Gagasan, Penyusunan Garis Besar Isi Media Video (GBIM), Penyusunan Garis
Besar Isi Media Jabaran Materi Media Video (GBIMJM), Penyusunan Naskah, dan Pengkajian
Naskah. Tahap praproduksi melibatkan berbagai ahli yaitu penemuan ide/gagasan (kalau
program formal) oleh guru, sedangkan yang lain oleh penulis naskah, ahli materi, ahli media,
ahli bahasa, dan psikolog.
Tahapan produksi merupakan salah satu tahapan penting dalam pembuatan video
pembelajaran. Tahapan ini merupakan kegiatan mengeksekusi naskah untuk diwujudkan
menjadi sebuah produk audio visual yang menarik. Untuk mewujudkan naskah menjadi video
pembelajaran yang menarik, diperlukan pengetahuan teknik produksi yang harus dikuasai
oleh tim produksi video pembelajaran. Menciptakan gambar yang bagus itu bergantung pada
rasa (taste), namun teknik dan teori harus bisa dan dipahami. Teknik produksi memerlukan
pengetahuan dasar-dasar visualisasi, antara lain Type of shot, Camera angle, dan Camera
movement.
Peralatan utama dalam memproduksi video pembelajaran adalah kamera, mikrofon,
dan lighting. Namun peralatan tambahan yang dibutuhkan sangat bervariatif, tergantung
dari tingkat kesulitan pengambilan gambar dan tuntutan naskah. Perkembangan teknologi
sangat berpengaruh terhadap perkembangan peralatan produksi video.

32
33
 KEGIATAN BELAJAR 4
PASCA PRODUKSI VIDEO PEMBELAJARAN

Video pengantar isi dapat diakses dengan menscan barcode atau klik tautan berikut:

http://ringkas.kemdikbud.go.id/pengantarKB4

Tujuan Belajar
Setelah mempe lajari materi pada kegiatan belajar 4, Sahabat Rumah Belajar
diharapkan dapat menjelaskan tahapan dalam kegiatan pasca produksi video pembelajaran
dan mampu mengedit video pembelajaran menggunakan smartphone maupun komputer
atau PC/laptop.
A. Tahapan Pasca Produksi Video Pembelajaran
Uraian Materi
Setelah produksi (pengambilan gambar) sudah selesai dilakukan, tahap selanjutnya yaitu
pasca produksi. Dalam kegiatan pasca produksi langkah-langkah yang sebaiknya
dilakukan yaitu:
1. Editing
Editing adalah merangkai gambar dengan gambar, gambar dan suara dengan
gambar, suara dengan suara menjadi satu rangkaian yang kronologis sehingga
mampu menyampaikan pesan sesuai dengan naskah, dan enak ditonton, menghibur.
Kegiatan ini adalah gabungan antara seni dan teknik dari bahan dasar berupa
potongan gambar dan suara atau populer dengan nama clip, yang dipadukan dan
diolah sehingga mempunyai arti dan makna yang jelas. Proses seni dalam video
editing terdiri dari apa saja bagian yang diambil, dihapus atau digabungkan dari
berbagai sumber agar menjadi satu, masuk akal dan enak untuk dilihat.
Pada dasarnya pengertian editing adalah menghubungkan antara shot/visual
atau suara dengan shot/visual atau suara yang lain dengan menggunakan bentuk
transisi tertentu agar menjadi kesatuan informasi yang berkesinambungan. Tiga
bentuk edit atau penyambungan gambar yaitu: Cut, Mix, dan Fade.

34
 Cut dipergunakan untuk Kontinyuitas gerak/action yang relatif cepat, Menunjukkan
sesuatu yang saling berkaitan (impact), Perubahan informasi atau tempat, dll.
Mix/ dissolve dipergunakan untuk Perubahan waktu, Menyampaikan dua informasi
dalam satu frame, Perubahan waktu setempat secara perlahan, Flashback, bayangan
pikiran, dll.
Fade terbagi menjadi dua. Pertama Fade in (From black screen to full image)
dipergunakan untuk permulaan program, permulaan scene, perubahan waktu,
perubahan lokasi , dll. Yang kedua Fade out ( From fun image to black screen ),
dipergunakan untuk ending program, ending scene, perpindahan waktu, perpindahan
lokasi.
Unsur-unsur yang sebaiknya ada dalam editing adalah :
a. Motivasi, mengapa menggunakan cut, mix atau fade.
b. Informasi, setiap shot adalah informasi sehingga setiap pergantian shot harus
ada informasi baru.
c. Komposisi, editing tidak hanya sekedar menyambung visual atau suara
saja,tetapi juga menyeleksi komposisi gambar yang baik dan layak sebagai
bahan editing.
d. Suara, menyambung dialog, menempatkan suara ( Narasi atau illustrasi
atmosphere) yang tepat, sesuai dengan visual dan sesuai tujuan dalam
membangun image, dan emosi.
e. Sudut pandang kamera, Variasi penyajian visual dengan berbagai sudut
pandang, tetapi tetap menjaga kesinambungan informasi yang disampaikan.
f. Kontinyuitas, antara lain kontinyuitas pesan, kontinyuitas, gerak, kontinyuitas
posisi, Kontinyuitas suara.
2. Mixing
Mixing merupakan kegiatan memadukan gambar dan suara agar menjadi
satu kesatuan program yang enak dilihat dan didengar. Dalam memadukan gambar
dapat memadukan 2 atau lebih gambar agar dapat tampil dalam satu frame, di
samping itu juga memadukan suara dengan suara agar menjadi satu kesatuan yang
enak didengar. Kegiatan mixing juga bisa dilakukan pada waktu editing, karena
aplikasi editing di era sekarang sudah mempunyai kemampuan untuk melakukan

35
 mixing. Dan hal yang perlu diperhatikan lainnya adalah dalam pemberian mmusik
atau efek suara harus memperhatikan hak cipta.
3. Preview
Setelah editing dan mixing selesai dilakukan, maka media video dinyatakan
siap dipreview. Preview melibatkan Sutradara, ahli materi, ahli media, dan penulis.
Kegiatan preview untuk melihat apakah media video pembelajaran yang dibuat
sesuai dengan perencanaan awal (naskah).
Aspek yang dinilai di dalam preview media vide pembelajaran yaitu:
a. Ahli materi, melihat dari aspek materi, dan pembelajaran.
b. Ahli media, melihat dari aspek media (sesuai karakteristik media distribusi) dan
teknis (gambar, suara, pemain, tulisan, sudut pengambilan gambar, komposisi,
seting, propertis, kostum, musik, animasi. dll).
c. Ahli Bahasa, melihat dari aspek Pilihan kata, Penggunaan kalimat, dan Hubungan
antar paragraf.
d. Ahli psikologi, melihat dari aspek Kesesuaian dengan sasaran, Dampak/efek
psikologis tayangan.
Apabila terdapat kekeliruan atau kekurangan, maka disarankan untuk
direvisi. Semua ahli bertanggung jawab sesuai dengan keahliannya.
4. Revisi
Setelah preview dilakukan, jika terdapat masukan dari lapangan, maka harus
direvisi sesuai dengan masukan.
5. Distribusi
Setelah semua sudah sesuai dengan perencanaan dan cocok untuk
dimanfaatkan di lapangan, maka tahapan terakhir yaitu distribusi. Sarana distribusi
video pembelajaran bisa melalui portal rumah belajar, media sosial, youtube, dan
lain sebagainya. Hampir semua aplikasi editing baik berbasis PC maupun smartphone
menyediakan fitur untuk share file video yang sudah selesai diedit ke berbagai
medsos, youtube, dan sarana distribusi digital lainnya.

Diskusi:
Dalam tahapan pasca produksi ini, siapa saja yang terlibat dan bagaimana peran mereka?

36
B. Aplikasi Editing Video Pembelajaran
Uraian Materi
Editing video dapat dilakukan menggunakan komputer atau laptop/PC maupun
smartphone, dengan kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Untuk dapat mengedit
video baik di computer atau laptop/PC maupun di smartphone, kita perlu menginstall
aplikasi editing video ke dalam perangkat kita. Aplikasi editing video yang sekarang
tersedia di pasaran sangat beragam, untuk diinstal di komputer antara lain Camtasia,
Filmora, Adobe Premiere, AVS Video Editor, Final Cut Pro, dan lain-lain. Aplikasi editing
video untuk diinstal di smartphone antara lain Kinemaster, Viva video, Video Show,
Filmora, Power Director, dan lain sebagainya. Pada kesempatan ini kita akan memberikan
ulasan cara mengedit video pembelajaran menggunakan smartphone dengan aplikasi
Kinemaster, dan menggunakan computer atau laptop/PC dengan aplikasi Camtasia.

1. Aplikasi Kinemaster
Untuk memperdalam keterampilan dalam mengedit video menggunakan
kinemaster, silahkan scan atau buka tautan berikut:
Tutorial editing menggunakan Kinemaster
https://youtu.be/Xs-JBzzZmE0

Help center
Tutorial Kinemaster
https://support.kinemaster.com/hc/en-us

Video
Tutorial Kinemaster
https://youtu.be/Sy__lgxyBrA

37
2. Aplikasi Camtasia
Salah satu aplikasi editing video menggunakan computer atau laptop/PC adalah
menggunakan aplikasi Camtasia. Lalu, bagaimana cara mengedit video menggunakan
aplikasi Camtasia? Berikut panduannya.
Adapun Langkah-langkah dalam mengedit video menggunakan Camtasia, dapat
disimak melalui video berikut dengan cara scan barcode atau klik link yang tersedia.

Scan untuk video tutorial

Gambar 4.22 Tutorial menggunakan camtasia
http://bit.ly/tutorialeditvideocamtasia

Diskusi:
Menurut Sahabat Rumah Belajar, apakah kekurangan-kekurangan media video
pembelajaran yang disebutkan dalam kegiatan belajar ini masih relevan dengan
perkembangan teknologi sekarang? Jelaskan!

Tugas
Untuk lebih memperdalam materi dalam kegiatan belajar 4, video pembelajaran yang
sudah diproduksi pada kegiatan belajar 3 silahkan diedit menggunakan smartphone atau
komputer maupun laptop dengan aplikasi Kinemaster atau Camtasia.
Rangkuman
Tahap pascaproduksi merupakan tahapan terakhir dalam proses membuat video
pembelajaran. Tahapan ini berisi beberapa langkah-langkah kegiatan yang harus dilakukan,
editing dan mixing, dilakukan oleh editor untuk memilih gambar dan suara (juga mengisi
suara) sesuai tuntutan naskah yang direncanakan pada awal. Setelah selesai dibuat dilakukan
preview (evaluasi) media, untuk melihat apakah yang dibuat benar-benar sudah sesuai
dengan perencanaan yang ada pada naskah, serta efektif untuk dimanfaatkan dan

38
diujicobakan kepada sasaran. Hasil akhir semua kegiatan tersebut adalah media video dapat
dimanfaatkan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran atau didistribusikan melalui berbagai
saluran.
Sarana distribusi video pembelajaran bisa melalui portal Rumah Belajar, media social
seperti youtube, whatsapp, Instagram dan lain sebagainya. Hampir semua aplikasi editing
baik berbasis PC maupun smartphone menyediakan fitur untuk share file video yang sudah
selesai diedit ke berbagai medsos, youtube, dan sarana distribusi digital lainnya.

39
 PENUTUP

Sahabat Rumah Belajar sudah berada pada bagian akhir modul tentang Membuat Media
Video Pembelajaran. Semoga Sahabat Rumah Belajar telah berhasil mencoba dan dapat
menjawab diskusi serta tugas yang ada dalam setiap kegiatan belajar. Agar Sahabat Rumah
Belajar dapat mengingat kembali materi yang sudah dipelajari, berikut ini beberapa intisari
dari materi yang terdapat pada kegiatan belajar.
Pembuatan media video merupakan kerja tim. Kekompakan dari unsur-unsur yang
terlibat pada tiap tahapan sangat menentukan kualitas dari produk yang dihasilkan.
Pengembangan media video pembelajaran melalui tahapan perancangan, pra produksi,
produksi, dan pasca produksi. Tahapan tersebut harus dilakukan secara berurutan, artinya
tidak dapat melompat dari tahap pertama langsung ke tahap terakhir. Setiap tahap terdiri dari
beberapa langkah pekerjaan yang harus dilakukan. Kebenaran dalam melakukan tiap tahapan
menjamin kebenaran pada tahap selajutnya.
Pada tahap praproduksi melibatkan berbagai ahli yaitu penemuan ide/gagasan (kalau
program formal) oleh guru, sedangkan yang lain oleh penulis naskah, ahli materi, ahli media,
ahli bahasa, dan psikolog. Tahap produksi melibatkan tim produksi yang terampil pada
bidangnya masing-masing, produser, sutradara, kameramen, lightingman, soundman, unit
manager, makeup, dsb. Tahap akhir yaitu pascaproduksi dilakukan oleh editor untuk memilih
gambar dan suara (juga mengisi suara) sesuai tuntutan naskah yang direncanakan pada awal.
Setelah selesai dibuat dilakukan preview (evaluasi) media, untuk melihat apakah yang
dibuat benar-benar sudah sesuai dengan perencanaan yang ada pada naskah, serta efektif
untuk dimanfaatkan dane diujicobakan kepada sasaran. Hasil akhir semua kegiatan tersebut
adalah media video/televisi dapat dimanfaatkan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran
atau didistribusikan melalui berbagai saluran.
Apabila Anda sudah mempraktikkan membuat media video pembelajaran, silahkan Anda
kerjakan latihan atau tes akhir modul. Tes Akhir Modul ini dapat dijadikan sebagai evaluasi
diri sebelum Anda mengikuti ujian akhir pelatihan yang akan disediakan oleh penyelenggara
pelatihan. Semoga materi yang telah Anda pelajari dapat diimplementasikan dalam
pembelajaran serta disebarluaskan kepada guru-guru lain yang belum memiliki kesempatan
untuk mengikuti pelatihan.
Selamat dan Sukses!

40
 DAFTAR PUSTAKA

Agnes, Elisabeth, 1999. Format Program TV/Video, Pustekkom, Depdiknas.

Nasrullah, Rulli , 2017. Nge-vlog dengan Smartphone.

NN, 2016. Menjadi Broadcaster video, Televisi & Film.

Warsihna, Jaka, 2010. Pembuatan Media Video, Pustekkom, Kemdiknas

Yoga Atmajaya, Abduh Aziz, Roem Topatimasang, 2007, Video Komunitas, InsistPress-
Kawanusa.

https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/. Diakses tanggal 12 Maret 2020

https://student.cnnindonesia.com/edukasi/20171010155446-445-247429/tips-merekam-
video-yang-bagus-dengan-smartphone/. Diakses tanggal 13 Maret 2020

https://www.kaskus.co.id/thread/59f167bfa09a39637d8b457a/teknik-profesional-
merekam-video-dengan-smartphone/. Diakses tanggal 13 Maret 2020

http://www.matsuting.com/2016/08/teknik-profesional-merekam-video-dengan-
ponsel.html. Diakses tanggal 13 Maret 2020

https://support.kinemaster.com/hc/en-us. Diakses tanggal 13 Maret 2020

https://www.youtube.com/watch?v=MLOUrqq49NQ&feature=youtu.be. Diakses tanggal 13
Maret 2020

41
 TES AKHIR MODUL

Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang pada pilihan jawaban !

1. Pernyataan berikut ini yang paling tepat terkait dengan media video adalah ....
A. Memerlukan ruangan gelap dalam penyajiannya
B. Memerlukan keahlian khusus dalam penyajiannya
C. Tidak memerlukan peralatan khusus dalam penyajiannya
D. Dapat menstimulir efek gerak

2. Pedoman utama yang digunakan dalam pembuatan media video pembelajaran adalah ....
A. Ide cerita
B. Kurikulum
C. Kejadian sehari-hari
D. Teori pembelajaran

3. Tahapan perancangan meliputi ....

A. Ide, GBIM & JM, Penyusunan naskah, Pengkajian naskah
B. Rembuk naskah, casting, hunting, crew meeting, syuting
C. Editing, mixing, preview, uji coba, revisi, distribusi
D. Membuat storyboard, hunting, syuting

4. Hasil akhir dari kegiatan produksi adalah ....

A. Storyboard
B. Video pembelajaran yang siap dimanfaatkan
C. Sekumpulan clip video dan suara yang siap diedit
D. Naskah video pembelajaran yang telah disetujui oleh pengkaji

5. Hasil akhir dari kegiatan pasca produksi adalah ....

A. Storyboard
B. Video pembelajaran yang siap dimanfaatkan
C. Sekumpulan clip video dan suara yang siap diedit

42
 D. Naskah video pembelajaran yang telah disetujui oleh pengkaji

6. Dalam penyusunan naskah, yang bertugas menjaga aspek penyajian yang meliputi
kemenarikan penyampaian materi sesuai karakteristik media video, karakteristik pemain,
perwatakan, animasi, adegan, konflik, musik, sound effect, format program, dan alur
program adalah ....
A. Pengkaji materi
B. Pengkaji bahasa
C. Pengkaji media
D. Guru

7. Ukuran shot yang terbatas hanya pada wajah seseorang berfungsi untuk mendetilkan
ekspresi, siapa dan bagaimana (feel emosi) seperti marah, takut, jatuh cinta, senang, sedih
dan lain-lain disebut dengan .....
A. MS
B. XLS
C. BCU
D. XCU

8. Efek transisi yang paling tepat dipergunakan untuk perubahan waktu, menyampaikan dua
informasi dalam satu frame, perubahan waktu setempat secara perlahan, flashback, dan
bayangan pikiran adalah ....
A. Fade in
B. Dissolve
C. Fade out
D. Fade to black

9. Untuk melihat apakah media video pembelajaran yang dibuat sesuai dengan perencanaan
awal/ naskah, maka dilakukan tahapan ....
A. Editing
B. Uji coba
C. Revisi

43
 D. Preview
10. Proses mengubah video project di aplikasi Kine Master menjadi satu file video utuh
disebut dengan ....
A. Rendering
B. Recording
C. Trimming
D. Editing

44