Merdeka Belajar : Kebijakan

Pemulihan Pembelajaran
Bahan Sosialisasi Implementasi Kurikulum Merdeka
Tujuan Bimbingan Teknis

Memahami latar belakang, filosofi, dan isi kebijakan

penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan
pembelajaran secara mendalam.
 Ruang Lingkup
Strategi implementasi
Krisis pembelajaran yang
Kurikulum Merdeka di satuan
A berkepanjangan dan
pendidikan: pilihan kurikulum D
memburuk akibat pandemi
dan penyesuaian dengan
COVID-19
kesiapan satuan pendidikan

Upaya Pemerintah untuk

memitigasi dampak Dukungan kebijakan
B pandemi terhadap
E
implementasi kurikulum
kesempatan belajar

Karakteristik Kurikulum Dukungan penerapan

Merdeka sebagai kelanjutan kurikulum untuk transformasi
C dari penyederhanaan pembelajaran: Platform F
kurikulum darurat Merdeka Mengajar
 Dasar Hukum

1. Permendikbud Ristek, No.5, Tahun 2022, tentang Standar Kompetensi

Lulusan.
2. Permendikbud Ristek, No.7, Tahun 2022, tentang Standar isi .
3. Permendikbud Ristek, No. 16, Tahun 2022, tentang Standar Proses.
4. Kepetusan Kepmendikbud Ristek, No: 56/M/2022, tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
Krisis Pembelajaran

Sejak kapan Indonesia

mengalami krisis
pembelajaran?
Krisis pembelajaran di Indonesia telah berlangsung lama dan
belum membaik dari tahun ke tahun
Studi-studi nasional maupun
internasional, salah satunya PISA
menunjukkan bahwa banyak siswa kita
yang tidak mampu memahami bacaan
sederhana atau menerapkan konsep
matematika dasar

Skor PISA tidak mengalami peningkatan

yang signifikan dalam 10 sampai 15 tahun
berada di bawah kompetensi minimum
membaca dan matematika

Hasil tes PISA 2018 juga menunjukkan

adanya kesenjangan hasil belajar berbasis
status ekonomi-sosial, di mana siswa dari
Sumber: OECD (2018) keluarga yang lebih sejahtera
mendapatkan skor 52 poin lebih tinggi
Krisis pembelajaran juga ditunjukkan dengan tingginya
kesenjangan kualitas pembelajaran
Persebaran Skor AKSI (2019)
● Survei AKSI
menunjukkan adanya
Kalimantan ketimpangan besar
• B. Indonesia (I) 49,0 -6%
Sumatra antar daerah dalam
• I 48,0 -8% • Matematika (M) 39,5 -8%
• IPA (S)
Sulawesi hasil belajar murid.
• M 39,2 -9% 43,0 -5%
• S
• I 46,4 -11% ● Studi tersebut
42,5 -6%
• M 37,7 -12% Papua dan Maluku
memperlihatkan
• S • I 46,7 -11%
41,3 -9%
adanya kesenjangan
• M 36,9 -14%
DKI Jakarta &
• S 40,9 -10%
besar antar wilayah
DI Yogyakarta Jawa (non-DKI dan
• I 52,3 DIY) 50,2 -5%
dan antar kelompok
• M 4,1 • I 41,2 -5% Bali sosial-ekonomi dalam
• S 45,4 • M 44,0 -4%
Nusra
46,5 -11% hal kualitas belajar.
• I
• S 3,8 -12% Setelah pandemi,
• M 41,2 -9% krisis belajar ini
• S
menjadi semakin
Legenda xx Skor AKSI (SMP) xx % perbedaan rata-rata skor AKSI antara DKI Jakarta dan DI Yogyakarta parah.
:
Krisis pembelajaran diperparah oleh pandemi COVID-19
dengan meningkatnya ketertinggalan pembelajaran (learning
loss) dan meningkatnya kesenjangan pembelajaran
Indikasi learning loss: berkurangnya kemajuan belajar dari
kelas 1 ke kelas 2 SD. ▪ Sebelum pandemi, kemajuan
129 belajar selama satu tahun (kelas 1
SD) adalah sebesar 129 poin untuk
-52 77 literasi dan 78 poin untuk
numerasi.
(6 bulan)
▪ Setelah pandemi, kemajuan belajar
Literasi selama kelas 1 berkurang secara
signifikan (learning loss).
▪ Untuk literasi, learning loss ini
78 setara dengan 6 bulan belajar.
▪ Untuk numerasi, learning loss
- 44 tersebut setara dengan 5 bulan
34
belajar.
(5 bulan)
Numerasi
(Diambil dari sampel 3.391 siswa SD dari 7
SEBELUM Indikasi SESUDAH Kab/Kota di 4 provinsi, pada bulan Januari 2020
(TA 19/20) Learning Loss (TA 20/21) dan April 2021)
Kurikulum Darurat

Apa hubungan antara krisis di

masa pandemi COVID-19
dengan kurikulum?
Penyederhanaan kurikulum dalam bentuk kurikulum dalam kondisi
khusus (kurikulum darurat) efektif memitigasi ketertinggalan
pembelajaran (learning loss) pada masa pademi COVID-19

Hasil belajar siswa 12 bulan pembelajaran di masa pandemi COVID-19

Proyeksi jika tidak ada

learning loss 522 Sekitar 31,5%
sekolah
Pada sekolah yang menggunakan Learning loss menggunakan
Kurikulum 2013 482 5 bulan kurikulum
darurat semasa
Pada sekolah yang menggunakan pandemi
Kurikulum Darurat
517 COVID-19
Learning loss 1
bulan

Survei pada 18.370 siswa kelas 1-3 SD di 612 sekolah di Bila kenaikan hasil belajar itu direfleksikan ke proyeksi
20 kab/kota dari 8 provinsi menunjukkan perbedaan learning loss numerasi dan literasi, penggunaan
hasil belajar yang signifikan antara Kurikulum 2013 dan kurikulum darurat dapat mengurangi dampak
Kurikulum Darurat pandemi sebesar 73% (literasi) dan 86% (numerasi)
 Sebagai bagian dari mitigasi ketertinggalan pembelajaran, satuan
pendidikan diberi opsi untuk menggunakan kurikulum yang
disederhanakan agar dapat berfokus pada penguatan karakter dan
kompetensi mendasar

Kemendikbudristek
mengembangkan “Kurikulum
Darurat” dengan
menyederhanakan Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan
KD) yang dicapai.
Kemendikbudristek menyusun modul
literasi dan numerasi untuk membantu
guru menerapkan kurikulum. Juga
tersedia modul untuk orang tua yang
dapat digunakan di rumah.
Data kualitatif mengkonfirmasi bahwa guru merasa
terbantu untuk melihat materi yang esensial, sehingga bisa
merancang dan menerapkan pembelajaran yang lebih baik.
Modul literasi-numerasi dari Kemendikbudristek juga
sering disebutkan sebagai alat bantu yang bermanfaat
untuk penerapan kurikulum.
 Refleksi

Sampai sini, dapatkah kita melihat

pengaruh kurikulum terhadap krisis
pembelajaran?
Kurikulum Merdeka:

Karakteristik apa dari Kurikulum

Merdeka yang diharapkan dapat
memulihkan pembelajaran?
Efektivitas kurikulum dalam kondisi khusus semakin menguatkan
pentingnya perubahan rancangan dan strategi implementasi kurikulum
secara lebih komprehensif
Rancangan dan Arah Perubahan Kurikulum:
Implementasi Kurikulum Saat Ini:

Struktur kurikulum yang kurang fleksibel, jam
pelajaran ditentukan per minggu
Materi terlalu padat sehingga tidak cukup waktu
untuk melakukan pembelajaran yang mendalam dan
yang sesuai dengan tahap perkembangan peserta
didik
Materi pembelajaran yang tersedia kurang beragam
sehingga guru kurang leluasa dalam
mengembangkan pembelajaran kontekstual
Teknologi digital belum digunakan secara sistematis
untuk mendukung proses belajar guru melalui
berbagi praktik baik
Struktur kurikulum yang lebih fleksibel, jam
pelajaran ditargetkan untuk dipenuhi dalam
satu tahun
Fokus pada materi yang esensial, Capaian
Pembelajaran diatur per fase, bukan per tahun
Memberikan keleluasaan bagi guru
menggunakan berbagai perangkat ajar sesuai
kebutuhan dan karakteristik peserta didik
Aplikasi yang menyediakan berbagai referensi
bagi guru untuk dapat terus mengembangkan
praktik mengajar secara mandiri dan berbagi
praktik baik.
Keunggulan Kurikulum Merdeka

1. Lebih Sederhana dan

Mendalam

Fokus pada materi yang esensial dan

pengembangan kompetensi peserta didik
pada fasenya. Belajar menjadi lebih
mendalam, bermakna, tidak terburu-buru
dan menyenangkan.
Keunggulan Kurikulum Merdeka

Peserta didik: Tidak ada program peminatan

2. Lebih Merdeka di SMA, peserta didik memilih mata
pelajaran sesuai minat, bakat, dan
aspirasinya.

Guru: Guru mengajar sesuai tahap

capaian dan perkembangan
peserta didik.

Satuan pendidikan: memiliki wewenang

untuk mengembangkan dan mengelola
kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan
karakteristik satuan pendidikan dan peserta
didik.
 Keunggulan Kurikulum Merdeka

3. Lebih Relevan dan

Interaktif
Pembelajaran melalui kegiatan projek
memberikan kesempatan lebih luas
kepada peserta didik untuk secara aktif
mengeksplorasi isu-isu aktual misalnya
isu lingkungan, kesehatan, dan lainnya
untuk mendukung pengembangan
karakter dan kompetensi Profil Pelajar
Pancasila.
Struktur Kurikulum Merdeka:

Apa kekhasan dari

Kurikulum Merdeka?
 Struktur Kurikulum
Pendidikan Anak Usía Dini (PAUD), Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah
1. Pembelajaran intrakurikuler. Kegiatan
pembelajaran intrakurikuler untuk setiap
mata pelajaran mengacu pada capaian
pembelajaran.
2. Projek penguatan profil pelajar
Pancasila. Kegiatan khusus yang
ditujukan untuk memperkuat upaya
pencapaian profil pelajar Pancasila yang
mengacu pada Standar Kompetensi
Lulusan.
Secara pengelolaan waktu pelaksanaan,
projek dapat dilaksanakan dengan
menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari
semua mata pelajaran dan jumlah total
waktu pelaksanaan masing-masing projek
tidak harus sama.
Alokasi waktu untuk setiap projek
penguatan profil pelajar Pancasila tidak
harus sama. Satu projek dapat dilakukan
dengan durasi waktu yang lebih panjang
daripada projek yang lain.
Struktur Kurikulum SMP
Struktur kurikulum SMP/MTs terdiri atas 1 (satu) fase yaitu Fase D. Fase D
yaitu untuk Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.

Struktur kurikulum SMP/MTs terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:

a. pembelajaran intrakurikuler; dan

b. projek penguatan profil pelajar Pancasila dialokasikan sekitar 25% (dua

puluh lima persen) total JP per-tahun.

Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara

fleksibel, baik secara muatan maupun secara waktu pelaksanaan. Secara
muatan, projek profil harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila
sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan capaian
pembelajaran pada mata pelajaran. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan,
projek dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran projek
dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan masing-
masing projek tidak harus sama.
 SMP Kelas VII-VIII
Alokasi pertahun Alokasi Projek TOTAL JP PER * Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu; 1 JP=40 menit (minggu) per tahun TAHUN
agama/kepercayaan masing-masing.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 ** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu)
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108
jenis seni atau
prakarya (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108
Tari, dan/atau
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108
Prakarya). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi 72 (2) 36 108 atau prakarya
Pekerti*
(Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari, atau
Pendidikan Pancasila 72 (2) 36 108
Prakarya)
Bahasa Indonesia 180 (5) 36 216

Matematika 144 (4) 36 180 *** Maksimal 2 JP per minggu atau 72 JP per tahun.
IPA 144 (4) 36 180

IPS 108 (3) 36 144

**** Total JP tidak termasuk mata pelajaran
Muatan Lokal, dan/atau mata pelajaran tambahan
Bahasa Inggris 108 (3) 36 144
yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
PJOK 72 (2) 36 108

Informatika 72 (2) 36 108

Seni dan Prakarya**: 72 (2) 36 108

o Seni Musik
o Seni Rupa
o Seni Teater
o Seni Tari
o Prakarya

Muatan Lokal*** 72 (2) - 72

Total****: 1044 (29) 360 1404

 Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMP Kelas IX

Alokasi pertahun (minggu) Alokasi Projek TOTAL JP PER TAHUN

Asumsi 1 Tahun = 32 minggu; 1 JP=40 menit per tahun * Diikuti oleh peserta didik
sesuai dengan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 64 (2) 32 96 agama/kepercayaan
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 64 (2) 32 96 masing-masing.

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 64 (2) 32 96

** Satuan pendidikan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 64 (2) 32 96 menyediakan minimal 1
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 64 (2) 32 96 (satu) jenis seni atau
prakarya (Seni Musik, Seni
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 64 (2) 32 96 Rupa, Seni Teater, Seni Tari,
Pendidikan Pancasila 64 (2) 32 96 dan/atau
Prakarya). Peserta didik
Bahasa Indonesia 160 (5) 32 192
memilih 1 (satu) jenis seni
Matematika 128 (4) 32 160 atau prakarya
IPA 128 (4) 32 160 (Seni Musik, Seni Rupa, Seni
Teater, Seni Tari, atau
IPS 96 (3) 32 128 Prakarya)
Bahasa Inggris 96 (3) 32 128 .
*** Maksimal 2 JP per
PJOK 64 (2) 32 96
minggu atau 64 JP per
Informatika 64 (2) 32 96 tahun.
Seni dan Prakarya**: 64 (2) 32 96
o Seni Musik **** Total JP tidak
o Seni Rupa termasuk mata pelajaran
o Seni Teater Muatan Lokal, dan/atau
o Seni Tari mata pelajaran tambahan
o Prakarya yang diselenggarakan oleh
Muatan Lokal*** 72 (2) ** - 72** satuan pendidikan.

Total****: 928 (29) 320 1248

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan:

Bagaimana menyusun
pedoman penyelenggaraan
pembelajaran sesuai dengan
karakteristik dan kebutuhan
satuan pendidikan?
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan

Kurikulum operasional yang dikembangkan menunjukkan

kesesuaian dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik,
satuan pendidikan, dan daerah. Dalam mengembangkan dan
mengelola kurikulum operasional, satuan pendidikan
sebaiknya melibatkan seluruh pemangku kepentingan,
termasuk siswa, komite sekolah, dan masyarakat.

Pemerintah menyediakan contoh-contoh kurikulum

operasional sekolah yang dapat dimodifikasi, dijadikan
contoh, atau rujukan untuk satuan pendidikan dalam
mengembangkan kurikulum operasionalnya.
 Prinsip pengembangan kurikulum operasional di satuan pendidikan

1. Berpusat pada peserta didik, yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi, kebutuhan
perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik. Profil Pelajar Pancasila selalu menjadi
rujukan pada semua tahapan dalam penyusunan kurikulum operasional sekolah

2. Kontekstual, menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, konteks sosial
budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri (khusus SMK), dan menunjukkan karakteristik atau
kekhususan peserta didik berkebutuhan khusus (khusus SLB)

3. Esensial, yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan digunakan di satuan
pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan mudah dipahami

4. Akuntabel, dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual

5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Pengembangan kurikulum satuan pendidikan melibatkan

komite satuan pendidikan dan berbagai pemangku kepentingan antara lain orang tua, organisasi, berbagai
sentra, serta industri dan dunia kerja untuk SMK, di bawah koordinasi dan supervisi dinas Pendidikan atau
kantor kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama sesuai dengan
kewenangannya.
kesiapan implementasi Kurikulum Merdeka

Bagaimana tahapan Implementasi

Kurikulum Merdeka?
Kesiapan satuan pendidikan untuk mengimplementasi kurikulum
berbeda-beda, terutama dalam situasi Pandemi COVID-19. Menyadari
kompleksitas tersebut, maka:

Pemerintah tidak mewajibkan

1 satuan pendidikan untuk
mengimplementasikan
Kurikulum Merdeka

Implementasi Kurikulum
2 Merdeka dapat disesuaikan
dengan kesiapan masing-
masing satuan pendidikan

Sumber: Kepmendikbudristek Nomor 56 Tahun 2022

Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan
kebebasan menentukan kurikulum yang akan dipilih

Pilihan 1 Pilihan 2 Pilihan 3

Kurikulum 2013 Kurikulum Darurat Kurikulum Merdeka
Secara penuh yaitu Kurikulum 2013 yang
disederhanakan
Untuk satuan pendidikan yang memilih Kurikulum Merdeka,
implementasinya dapat disesuaikan dengan kesiapan masing-masing
Satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan Angket Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka
yang mengukur kesiapan guru dan tenaga kependidikan. Tidak ada pilihan yang paling benar, yang ada
pilihan yang paling sesuai kesiapan satuan pendidikan. Semakin sesuai maka semakin efektif implementasi
Kurikulum Merdeka.

Pilihan 1: Mandiri Belajar Angket Kesiapan Implementasi

Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Kurikulum Merdeka dapat diakses
Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan melalui:
yang sedang diterapkan.
https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/

Pilihan 2: Mandiri berubah

Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan
perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan
pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.

Pilihan 3: Mandiri Berbagi

Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan
mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di
satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.
Dukungan untuk kesiapan implementasi

Dukungan apa yang diberikan

Pemerintah untuk satuan pendidikan
yang menerapkan Kurikulum
Merdeka?
 Sebelum melanjutkan, dapatkah Ibu dan
Bapak memperkirakan dukungan apa, baik
berupa kebijakan ataupun teknis, yang
dibutuhkan satuan pendidikan dan
pendidik untuk menerapkan Kurikulum
Merdeka?
Penerapan Kurikulum Merdeka didukung melalui penyediaan beragam
perangkat ajar serta pelatihan dan penyediaan sumber belajar guru,
kepala sekolah, dan dinas pendidikan.

Penyediaan ● Perangkat ajar (buku teks, contoh-contoh alur tujuan pembelajaran, kurikulum operasional
Perangkat ajar: sekolah, serta modul ajar dan projek penguatan profil Pelajar Pancasila disediakan melalui
01 buku teks dan platform digital bagi guru. Satuan pendidikan dapat melakukan pengadaan buku teks secara
mandiri dengan BOS/BOP reguler atas dukungan Pemda dan yayasan
bahan ajar
● Buku cetak dapat dibeli menggunakan dana BOS/BOP melalui SIPLah atau cetak mandiri
pendukung
● Pelatihan mandiri bagi guru dan kepala sekolah melalui micro learning di aplikasi
digital Merdeka Mengajar (dapat diunduh pada Playstore dan website
Pelatihan dan https://guru.kemdikbud.go.id/).
penyediaan ● Menyediakan berbagai narasumber dalam pelatihan Kurikulum Merdeka. Misalnya,
sumber belajar melalui pengimbasan dari Sekolah Penggerak.
02 guru, kepala ● Berbagai sumber belajar untuk guru dalam bentuk e-book, video, podcast dll., yang
dapat diakses daring dan didistribusikan melalui media penyimpanan (flashdisk) bagi
sekolah, dan wilayah 3T.
pemda ● Guru membentuk komunitas belajar untuk saling berbagi praktik baik dalam adopsi
Kurikulum Merdeka, baik di satuan pendidikan maupun di komunitasnya

Jaminan jam
mengajar ● Perubahan struktur mata pelajaran tidak merugikan guru
03 dan tunjangan ● Semua guru yang berhak mendapatkan tunjangan profesi ketika menggunakan
profesi Kurikulum 2013 akan tetap mendapatkan hak tersebut
guru
Perangkat ajar merupakan berbagai bahan ajar (tidak hanya buku teks)
yang digunakan untuk mencapai profil pelajar Pancasila dan Capaian
Pembelajaran

Buku teks mata pelajaran Pendidikan Modul ajar Bahasa Indonesia untuk Modul projek penguatan profil pelajar
Pancasila dan Kewarganegaraan untuk Fase D (SMP) Pancasila dengan tema Bhineka
kelas X Tunggal Ika untuk Fase A
 Dukungan yang dapat diberikan Direktorat Teknis
Mendukung proses implementasi di
daerah
Membantu Daerah menyiapkan helpdesk serta
mendampingi helpdesk dalam merespon berbagai isu.
Mensosialisasikan kurikulum dan memberikan
bimbingan teknis kepada Dinas dan ketua
MKKS/sejenisnya.
Mensosialisasikan kurikulum kepada komunitas dan
pemangku kepentingan misalnya melalui webinar
berkala.
Melakukan monitoring dan evaluasi terkoordinasi
dengan BSKAP dan unit terkait lain. Berdasarkan hasil
monev merancang strategi untuk penguatan
implementasi secara berkelanjutan.
Pengembangan panduan untuk
mendukung implementasi
Direktorat teknis dan Puskurjar membuat Panduan yang
menjadi rujukan bagi Pemerintah Daerah untuk
mendukung satuan pendidikan mengimplementasikan
Kurikulum Merdeka. Panduan yang dimaksud disertai
beragam contoh-contoh yang dapat membantu satuan
pendidikan menerapkan kurikulum, diantaranya:
kurikulum operasional sekolah, modul ajar, modul
projek, asesmen dan rapor, pembelajaran sesuai tahap
capaian peserta didik, dan pengelolaan mekanisme
pemilihan mata pelajaran di SMA/MA.
 Contoh dukungan yang dapat disediakan oleh Pemerintah Daerah :

Helpdesk Daerah Memfasilitasi Komunitas Memfasilitasi kolaborasi

Praktisi/komunitas Belajar satuan pendidikan dan
Untuk berkonsultasi dengan cepat, masyarakat
satuan pendidikan dan pendidik
Dinas Pendidikan mendorong dan
dapat menghubungi tim helpdesk Dinas Pendidikan menjadi hub
memfasilitasi proses belajar para
di tingkat daerah atau penghubung antara satuan
pendidik dan tenaga kependidikan
untuk menerapkan Kurikulum pendidikan dan masyarakat
Pemerintah Pusat memberikan (perguruan tinggi, organisasi non-
Merdeka melalui dukungan
dukungan dan dampingan untuk profit, komunitas pendidikan, dsb.)
terhadap beragam komunitas
helpdesk daerah yang dapat mendukung satuan
praktisi, misalnya MKKS,
Tim Helpdesk antara lain dapat pendidikan menerapkan
MGMP,KKG, KKPS, PKG (Pusat
berasal dari unsur : UPT Kurikulum Merdeka
Kegiatan Gugus), Forum
Kemdikbudristek , Dinas
Komunikasi PKBM/SKB serta
Pendidikan, Koordinator Pengawas,
komunitas bagi guru untuk belajar
Platform Merdeka Mengajar

Bagaimana Pemerintah mendukung

kemerdekaan guru untuk
menerapkan Kurikulum Merdeka?
Penerapan Kurikulum Merdeka
didukung oleh Platform Merdeka
Mengajar.

Platform Merdeka Mengajar membantu

guru dalam mendapatkan referensi,
inspirasi, dan pemahaman untuk
menerapkan Kurikulum Merdeka.
Informasi & rujukan:

Di mana informasi tentang Kurikulum

Merdeka yang lebih mendalam dan
menyeluruh dapat dipelajari?
 Informasi terkait:
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/

Playstore: Platform Merdeka Mengajar

Atau
https://guru.kemdikbud.go.id/
 Kesimpulan
Krisis pembelajaran merupakan
masalah yang berkepanjangan di
Indonesia, terjadi bahkan sejak
sebelum pandemi COVID-19, dan
diperparah dengan situasi
pembelajaran di masa pandemi.
Krisis ini ditunjukkan dengan
capaian hasil belajar yang relatif
rendah dibandingkan banyak
negara lain, serta kesenjangan
kualitas belajar yang nyata.
Kurikulum saja tidak cukup untuk
menjadi jalan keluar masalah
ketertinggalan pembelajaran
(learning loss). Namun karena
kurikulum mempengaruhi cara
pendidik bekerja, maka
penyesuaian kurikulum perlu
dilakukan bersama upaya-upaya
lainnya.
Kurikulum Merdeka melanjutkan
upaya penyederhanaan
kurikulum yang diawali dengan
Kurikulum Darurat, juga upaya
penguatan karakter dan
kompetensi yang sudah dimulai
sejak kurikulum sebelumnya.
Secara garis besar, kebaruan dari
Kurikulum Merdeka adalah adanya:
(1) pembelajaran yang lebih
mendalam, tidak terburu-buru,
sehingga setiap peserta didik
dapat mencapai kompetensi
minimum; (2) pembelajaran sesuai
tahap capaian peserta didik; dan
(3) pembelajaran melalui projek
untuk penguatan karakter dalam
profil pelajar Pancasila
Sebagai upaya pemulihan pembelajaran,
implementasi Kurikulum Merdeka tidak
diwajibkan.
Satuan pendidikan dapat memilih salah satu
dari 3 kurikulum: Kurikulum 2013, kurikulum
darurat, atau Kurikulum Merdeka.
Untuk Kurikulum Merdeka, satuan
pendidikan dapat mengimplementasikannya
sesuai kesiapan masing-masing.
Pemerintah menyediakan dukungan
kebijakan dan teknis, termasuk berbagai
sumber untuk guru dalam Platform Merdeka
Mengajar.
Pemerintah Daerah diharapkan mendukung
dan memfasilitasi satuan pendidikan untuk
menentukan pilihan kurikulum, mempelajari
Kurikulum Merdeka, serta dalam proses
mengimplementasikannya sesuai filosofi dari
Kurikulum Merdeka ini.
 Terima Kasih
Sosialisasi Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran 2022