Bab I Pendahuluan A. Pendahuluan

BAB I
PENDAHULUAN
A. Pendahuluan
Program induksi merupakan tahap penting dalam
Pengembangan Profesi Berkelanjutan (PPB) bagi seorang guru.
Program Induksi Guru Pemula dapat juga dilaksanakan sebagai
Program Induksi Guru Pemula Berbasis Sekolah, karena itu
pelaksanaan yang baik haruslah sistematis dan terencana berdasarkan
konsep kerjasama dan kemitraan diantara para guru dalam pendekatan
pembelajaran profesional.
Induksi merupakan proses pembelajaran professional yang
berlangsung paling tidak selama satu tahun dimana guru pemula
belajar menyesuaikan diri dari pendidikan guru di sekolah atau dari
tempat kerja lain untuk menjadi guru baik sebagai guru tetap, guru
kontrak atau guru paruh waktu di sekolah. Induksi adalah proses
pembelajaran untuk menjadi guru dan pembelajaran tentang profesi
guru serta merupakan proses perkembangan kepribadian.
B. Dasar Hukum
1. Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen ,
bagian V : tentang Pembinaan dan Pengembangan, pada Pasal 32
dan 33.
2. Permenpaan No.16 Tahun 2009 tentang Jabatan fungsional Guru
dan Angka kreditnya, bagian V tentang Pembinaan dan
Pengembangan, pada pasal 30.
3. Permen Diknas No. 27 Tahun 2010 tentang Program Induksi bagi
Guru Pemula.
C. Latar Belakang
Di SDN Sukabumi Utara 03 terdapat 4 orang guru PNS yang
perlu dipersiapkan menjadi guru profesional melalui Program Induksi
1
Guru Pemula (PIGP) sebagai tahapan dalam Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan. Guru tersebut salah satunya adalah Arif
Kurniawan,S.Pd yang mengajar di kelas VI dengan guru pembimbing
Rachamdini Nur Fadhillah,S.Pd Diharapkan dengan PIGP guru tersebut
akan menjadi guru yang kompeten dan profesional.
D. Tujuan
Secara garis besarnya, mencerdaskan kehidupan bangsa
merupakan tujuan yang paling utama dalam menjalankan tugas
sebagai seorang tenaga pendidik. Namun dalam hal ini, pelaksanaan
Program Pengembangan dan Penilaian Induksi Guru Pemula (PIGP) ini
diharapkan mampu :
1. Melahirkan guru yang professional
2. Mengarahkan kepada guru menjalankan tugas dengan penuh rasa
tanggungjawab.
3. Menjadi wahana silaturahmi dan pengenalan antara guru pemula
dengan guru-guru lainnya serta perangkat yang ada di dalamnya,
baik siswa maupun orang tua siswa dalam hal ini adalah
masyarakat sekitar.
4. Menjadi tempat untuk menelaah dan mengidentifikasi kemampuan
guru pemula melalui penilaian atas kinerja awal demi perbaikan
lebih lanjut.
E. Sasaran
Sasaran program induksi adalah:
1. Guru pemula berstatus Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) yang
ditugaskan pada sekolah/madrasah yang diselenggarakan oleh
Pemerintah atau pemerintah daerah.
2. Guru pemula berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS) mutasi dari
jabatan lain.
2
3. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah
yang diselenggarakan oleh masyarakat.
F. Hasil yang diharapkan
1. Guru Pemula di SDN Sukabumi Utara 03 dapat beradaptasi dengan
iklim kerja dan budaya sekolah
2. Guru Pemula di SDN Sukabumi Utara 03 Jakarta dapat
melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah.
G. Analisis Kebutuhan
No Topik Ceking Catatan
1 Apa pengalaman terdahulu yang √  Menjadi guru di SD Negeri Tegal

dimiliki guru pemula? Alur 03 Pagi Jakarta Barat sejak
tahun 2012 s/d 2020.
 Diangkat sebagai CPNS di SDN
Sukabumi Utara 03 sejak tahun
2020.
2 Apakah semua panduan kerja √ Semua panduan kerja relevan dengan
relevan? kenyataan
3 Apakah ada guru lain yang √  Di sekolah ini hanya terdapat 4

pembelajaran pada mata orang guru PNS yang mengikuti
pelajaran yang sama dengan guru PIGP, yaitu guru kelas I. IV, VI dan
pemula? Agama Islam.
4 Apakah ada pembimbing yang √  Ada.

layak?
5. Apakah pembimbing perlu √  Tidak

menjalani pelatihan tentang
observasi pembelajaran?
6 Apakah memungkinkan √  Tidak

melibatkan KKG/MGMP untuk
mendukung PIGP
3
7 Apakah ada hal-hal lain yang √  Ada. Pengalaman guru peserta
patut dipertimbangkan dalam PIGP.
PIGP.
H. Refleksi
TANTANGAN DAN KESEMPATAN PEMBELAJARAN

PROFESIONAL
1. Adakah aktivitas pengembangan profesional atau kesempatan

pembelajaran profesionalisme yang diberikan kepada guru sekolah
Saudara? Tuliskan kegiatan/kesempatan yang telah ada tersebut?
 Ada. Contoh mendiskusikan pembuatan RPP, alat peraga,
silabus, sistem evaluasi, analisis hasil evaluasi, pengayaan dan
lain-lain.
2. Pilih dua aktivitas pembelajaran profesional yang telah ada di
sekolah. Bagaimana aktivitas di atas dapat membantu Saudara
dalam menyiapkan dan melaksanakan PIGP?
 Penyusunan RPP.
Pembelajaran profesional membutuhkan RPP (Rencana
Pelaksanaan pembelajaran) sebelum penyajian materi
pembelajaran. Kemampuan menyusun RPP dengan baik akan
sangat mendukung sangat mendukung kelancaran PIGP.
 Melakukan analisis hasil evaluasi.
Sama pentingnya dengan penyusunan RPP, kemampuan analisis
hasil evaluasi juga akan mendukung PIGP terutama dalam hal
mencapai ketuntasan belajar.
3. Aktivitas pembelajaran profesional apa yang ingin Saudara
gunakan/berikan kepada para guru di sekolah Saudara. Misalnya
4
guru bekerja dalam kelompok mengobservasi pembelajaran guru lain
dan mendiskusikannya kemudian.
 Kelompok kerja guru melalui gugus
4. Tuliskan hambatan yang harus dihadapi serta perubahan yang harus
dilakukan!
 Biaya
 Perubahan yang harus dilakukan adalah budaya organisasi
5. Pilih dua hambatan dalam pembelajaran profesional guru yang
Saudara bimbing. Apa yang dapat Saudara lakukan sekarang
sehingga berpengaruh positif bagi guru dan sekolah?
 Budaya organisasi
 Motivasi berprestasi guru
KEPEMIMPINAN SEKOLAH, NILAI DAN INDUKSI GURU PEMULA
( Refleksi Kepala Sekolah secara individual )
Apa yang paling Saudara inginkan untuk dikenang orang? Cerita tentang
kehidupan dan pekerjaan Saudara yang bagaimana yang Saudara
inginkan?
Membantu orang lain. Hidup sederhana. Pekerjaan yang saya

inginkan adalah yang sebanyak-banyaknya dapat bermanfaat dan
membantu orang lain.
Sasaran apa yang paling penting pada tahun ini?
Meningkatkan kualitas pembelajaran
Apa sasaran profesional dan personal yang Saudara inginkan untuk tahun
depan dan lima tahun yang akan datang?
 Pendidikan yang berkualitas, berkarakter dan didukung oleh guru

yang profesional
Bila Saudara punya uang yang sangat cukup, apa yang ingin saudara
lakukan?
5
 Membangun lembaga pendidikan unggulan untuk melayani siswa
yang memiliki bakat, potensi dan intelektual tinggi sehingga menjadi
percontohan bagi lembaga pendidikan lain.
Bila Saudara tahu hidup Saudara tinggal satu tahun, apa yang ingin
Saudara lakukan?
 Berserah diri pada Tuhan, beramal, bersodaqoh yang sebaik-

baiknya dan mendarmabaktikan pikiran, tenaga dan harta kepada
kemanusiaan.
Apakah tindakan-tindakan Saudara sebagai seorang pemimpin konsisten
dengan nilai-nilai yang telah Saudara tuliskan dan yakini selama ini?
 Ya
Apa yang akan Saudara lakukan dengan cara yang berbeda dengan
sebelumnya?
 Selalu saya usahakan lebih berkualitas
REFLEKSIKAN NILAI-NILAI SAUDARA DAN BAGAIMANA NILAI-NILAI

ITU DAPAT MENUNTUN SAUDARA BEKERJA DENGAN GURU
PEMULA
1. Dalam hal apa saya harus berkomitmen sebagai Kepala sekolah?

 Dalam hal mengelola sekolah
2. Bila induksi terkait dengan pertumbuhan dan perkembangan
profesional berkelanjutan, nilai-nilai utama apa yang saya inginkan
untuk guru pemula kembangkan?
 Kepribadian yang matang, jujur, bertanggung jawab, kreatif, dan
memiliki dedikasi tinggi
 Profesional, memiliki kompetensi yang tinggi yang diperlukan
dalam pengembangan dunia pendidikan
6
PENGEMBANGAN KETERAMPILAN PEMBIMBING
1. Keterampilan pembimbing apa yang dimiliki oleh guru yang

berpengalaman di sekolah Saudara?
 Mengajar, mendidik, bersosialisasi dan memberi tauladan
2. Keterampilan pembimbing apa yang perlu dikembangkan ketika
PIGP dilaksanakan di sekolah?
 Mengajar, mendidik, bersosialisasi dan memberi tauladan
BUKTI-BUKTI IMPLEMENTASI PIGP
1. Bagaimana Saudara menunjukkan kepada pengawas bahwa

Saudara telah melaksanakan semua komponen PIGP yang
relevan?
 Dengan cara membuat laporan tertulis
2. Bukti apa saja yang dapat Saudara masukkan dalam kumpulan
dokumen PIGP?
 Rencana pembelajaran, laporan hasil observasi, laporan hasil
penilaian, bukti-bukti implementasi PIGP dan lain-lain
3. Bagaimana kumpulan dokumen tersebut dapat membantu Saudara
dan pengawas mengelola proses penilaian kompetensi guru dalam
melaksanakan pembelajaran?
 Dengan membuat analisis hasil penilaian dan merencanakan
tindak lanjut untuk meningkatkan proses pembelajaran
7
BAB II
KERANGKA PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
(PIGP)
A. Konsep PIGP
Induksi guru pemula merupakan proses orientasi kegiatan
mengajar dalam konteks satuan pendidikan tertentu, dan menjadi
pembelajaran profesional di tempat kerja selama tahun pertama
mengajar dan merupakan tahap awal dalam Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) seorang guru. Program Induksi Guru
Pemula adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja,
pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan
dalam proses pembelajaran bagi guru pemula pada sekolah di tempat
tugasnya.
Induksi merupakan tahap penting dalam Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi seorang guru. Program Induksi
Guru Pemula yang baik harus sistematis dan terencana berdasarkan
konsep kerjasama dan kemitraan antara para guru dalam pendekatan
pembelajaran keprofesionalan. Pembelajaran keprofesionalan guru
dimulai sejak perkuliahan di lembaga pendidikan guru dan berlanjut di
Pendidikan Profesi Guru (PPG), kemudian pada program induksi dan
kemudian berlanjut sepanjang karir sebagai guru. PIGP didasarkan
pada pemahaman bahwa :
1. Pembelajaran di tempat kerja merupakan unsur utama bagi
perkembangan dan pembelajaran profesional guru pemula. Tahap
ini juga berperan penting dalam PKB.
2. Pembelajaran profesional melibatkan guru dan kelompok guru yang
mengembangkan praktik dan pemahaman baru tentang pekerjaan
mereka.
3. Kerjasama dan dialog profesional di sekolah dapat mendukung
pembelajaran profesional, mengembangkan praktik reflektif dan
8
memperkuat pendekatan kesejawatan untuk perkembangan
pendidikan di sekolah.
4. Pembelajaran profesional guru merupakan landasan bagi
pengembangan sekolah dan peningkatan hasil belajar siswa serta
peningkatan status profesi.
B. Strategi Pelaksanaan PIGP

Strategi kepala sekolah dalam pelaksanaan PIGP merujuk pada
tugas kepala sekolah. Adapun tugas-tugas kepala sekolah yang terkait
dengan PIGP sebagai berikut.
1. Menyiapkan program orientasi dan buku Pedoman Sekolah bagi
guru pemula sebelum mereka tiba di sekolah.
2. Mempelajari latar belakang, bidang keahlian dan minat guru
pemula.
3. Menugaskan guru berpengalaman untuk menjadi pembimbing bagi
guru pemula.
4. Mendorong dilaksanakannya pertemuan rutin antara guru pemula
dengan pembimbingnya.
5. Menyediakan guru pemula dengan atau akses ke dokumen tertulis
tentang kebijakan sekolah, prosedur, rutinitas dan materi kurikulum.
6. Menyediakan sumber yang sesuai untuk mendukung kerja guru
pemula serta pembelajaran keprofesionalannya.
7. Memastikan bahwa guru pemula benar-benar mengetahui prosedur
penilaian dan kriteria yang akan digunakan untuk menilai
kompetensi guru dalam menjalankan tugasnya pada akhir tahun
masa induksi.
8. Memberi kesempatan guru pemula untuk melakukan observasi
yang dilakukan guru yang lebih berpengalaman atau guru
berprestasi.
9. Mengunjungi kelas-kelas yang diajar oleh guru pemula secara
informal pada bulan 5-9 dalam rangka membiasakan guru pemula
9
dan siswa dengan kunjungan-kunjungan pihak yang
berkepentingan. Hal ini akan membantu mengurangi kendala
psikologis guru pemula dan siswa selama kegiatan observasi
pada proses penilaian tahap 2 dilakukan.
10. Menegosiasikan kegiatan observasi mengajar sekurang-kurangnya
6 kali oleh pembimbing, 3 (tiga kali) oleh kepala sekolah dan 2
(dua) kali oleh pengawas sekolah.
11. Memberikan umpan balik yang konstruktif kepada guru pemula
sebagai tindak lanjut hasil observasi pembelajarannya.
12. Bersama dengan pengawas sekolah, kepala sekolah memantau
sejauh mana guru pemula terpantau beresiko tidak memenuhi
persyaratan kompetensi guru.
13. Menyiapkan laporan hasil perkembangan guru pemula dan
membuat rekomendasi tentang kompetensi guru dalam
pembelajaran berdasarkan standar kompetensi guru.
14. Memberikan salinan laporan kepada guru pemula untuk diberikan
komentar dan ditandatangani sebelum disahkan oleh Pengawas
Sekolah.
15. Memonitor dan mengevaluasi kinerja pembimbing.
16. Mengevaluasi PIGP pada akhir tahun dengan meminta masukan
dari guru pemula dan pembimbing.
C. Tanggung Jawab Kepala Sekolah

Tanggung jawab kepala sekolah :
1. Melakukan analisis kebutuhan guru pemula.
2. Menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan Program Induksi.
3. Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria.
4. Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang
dipimpinnya tidak terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai
pembimbing.
10
5. Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas
pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala
sekolah tidak dapat menjadi pembimbing.
6. Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing.
7. Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan
saran perbaikan.
8. Melakukan penilaian kinerja, dan
9. Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan
kepada Kepala Dinas Pendidikan terkait, dengan
mempertimbangkan masukan dan saran dari pembimbing,
pengawas sekolah, dan memberikan salinan laporan tersebut
kepada guru pemula.
D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Program Induksi dilaksanakan di SDN Sukabumi Utara 03
selama 1 (satu) tahun dan dapat diperpanjang paling lama 1 (satu)
tahun. Tahun pertama proses pembelajaran profesional yaitu fase
transisi guru pemula dari pendidikan pre-service guru atau dari guru
Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) / Calon Guru Tetap Yayasan
menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS) atau calon guru tetap bukan PNS
menjadi Guru Tetap atau Guru dengan tanggungjawab penuh yang
kompeten pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh
masyarakat.
Adapun waktu pelaksanaan PIGP SDN Sukabumi Utara 03
dibagi menjadi tiga tahapan kegiatan yaitu sebagai berikut :
I. JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP OLEH GURU
PEMBIMBING
No. Hari/Tanggal Materi Keterangan
1. Senin  Mengenal karakteristik peserta didik
09 Agustus 2021  Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik
11
 Pengembangan kurikulum
2. Senin  Pengambangan potensi peserta didik
30 Agustus 2021  Kegiatan pembelajaran yang mendidik
 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan
teladan
3. Senin  Bertindak sesuai norma agama, hukum,
20 September sosial, dan kebudayaan bangsa
2021 Indonesia
 Penguasaan materi sesuai struktur
konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
 Mengembangkan professional melalui
tindakan reflektif
4. Senin  Komunikasi dengan peserta didik
11 Oktober 2021  Penilaian dan evaluasi
 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi
dan rasa bangga menjadi guru
5. Senin  Bersikap, objektif serta tidak diskriminatif
01 November  Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
2021 pendidik, orang tua peserta didik dan
masyarakat
 Kegiatan pembelajaran yang mendidik
6. Senin  Memiliki etika kerja dan komitmen serta
22 November kebanggan menjadi guru
2021  Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak
pilih kasih
 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur, isi, dan standar kompetensi
mata pelajaran serta tahap-tahap
pengajaran
7. Senin  Aktivitas pengembangan pendidikan
17 Januari 2022  Pengembangan potensi siswa
 Penilaian dan evaluasi
8. Senin  Penguasaan materi sesuai struktur
07 Februari 2022 konsep dan pola pikir keilmuan yang
12
tindakan reflektif
 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggan menjadi guru
II. JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP OLEH KEPALA

SEKOLAH
07 Maret 2022  Menguasai teori belajar dan prinsip-
 Pengambangan potensi peserta didik
2. Senin  Kegiatan pembelajaran yang mendidik
28 Maret 2022  Pengambangan potensi peserta didik
 Komunikasi dengan peserta didik
3. Senin  Penguasaan materi sesuai struktur
18 April 2022 konsep dan pola pikir keilmuan yang
tindakan reflektif
III. JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP OLEH PENGAWAS

09 Mei 2022  Menguasai teori belajar dan prinsip-
 Pengambangan potensi peserta didik
2 Senin  Mengenal karakteristik peserta didik
23 Mei 2022  Menguasai teori belajar dan prinsip-
13
 Pengembangan potensi peserta didik
E. Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula

No. Tujuan Cara Waktu Dibantu Oleh
1. Menyiapkan 1.1 Mengumpulkan dokumen Juli 2021 Petugas TU
panduan kerja yang relevan
1.2 Mengidentifikasi dokumen
dan kebijakan
1.3 Mengumpulkan data
mengulas penduan kerja 2
untuk mempersiapkan
program induksi
1.4 Menentukan guru
pembimbing dan membuat
SK tugasnya
1.5 Membuat instrumen yang
diperlakuan dalam program
induksi
2. Meningkatkan 2.1 Mengidentifikasi kelemahan Agustus Guru
keterampilan dalam pembuatan 2021 Pembimbing
pembuatan perangkat pembelajaran
perangkat 2.2 Merencanakan peningkatan
pembelajaran keterampilan dalam
pembuatan perangkat
pembelajaran
2.3 Melakukan observasi
pembuatan perangkat
pembelajaran
2.4 Implementasi hasil
observasi dalam
pembuatan perangkat
pembelajaran
14
3. Meningkatkan 3.1 Mengidentifikasi aspek Agustus Guru
keterampilan lemah dalam pengelolaan 2021 Pembimbing
pegelolaan kelas kelas
guru pemula 3.2 Merencanakan peningkatan
keterampilan dalam
pengelolaan kelas
3.3 Melakukan observasi guru
profesional dalam
pengelolaan kelas
observasi dalam
pengelolaan kelas oleh
guru pemula
4. Meningkatkan 4.1 Mengidentifikasi aspek September Guru
kemampuan lemah dalam penyediaan 2021 Pembimbing
penyediaan dan dan penggunaan media
penggunaan pembelajaran
media 4.2 Merencanakan peningkatan
pembelajaran penyediaan dan
penggunaan media
pembelajaran
profesional dalam
penyediaan dan
penggunaan media
pembelajaran
observasi dalam
penyediaan dan
penggunaan media
pembelajaran oleh guru
pemula
5. Meningkatkan 5.1 Mengidentifikasi aspek September Guru
kemampuan lemah dalam 2021 Pembimbing
mengadakan penyelenggaraan evaluasi
evaluasi pembelajaran
5.2 Merencanakan peningkatan
15
penyelenggaraan evaluasi
pembelajaran
profesional dalam
pembelajaran
observasi dalam
pembelajaran
6. Meningkatkan 6.1 Mengidentifikasi aspek Oktober Guru
kemampuan lemah dalam 2021 Pembimbing
mengadakan penyelenggaraan evaluasi
evaluasi pembelajaran
6.2 Merencanakan peningkatan
pembelajaran
profesional dalam
pembelajaran
observasi dalam
pembelajaran
7. Evaluasi Kinerja Melibatkan guru pembimbing, Oktober Guru/karyawan
Guru dalam kepala sekolah dan pengawas 2021 yang ditunjuk
PIGP dalam mengadakan evaluasi
terhadap kinerja guru pemula
F. Peran-peran pihak-pihak terkait
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGP adalah

pembimbing, kepala sekolah dan pengawas sekolah.
1. Pembimbing
16
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah atas dasar
profesionalisme dan kemampuan berkomunikasi sesuai bidang
tugasnya. Sekolah yang tidak memiliki pembimbing sebagaimana
dipersyaratkan, kepala sekolah dapat menjadi pembimbing sejauh
dapat dipertanggungjawabkan dari segi profesionalitas dan
kemampuan berkomunikasi. Jika kepala sekolah tidak dapat
menjadi pembimbing, kepala sekolah dapat meminta pembimbing
dari satuan pendidikan yang terdekat dengan persetujuan
pengawas dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota atau kantor
kementerian agama kabupaten/kota sesuai dengan tingkat
kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai
pembimbing memiliki:
1) kompetensi sebagai guru profesional.
2) kemampuan bekerja sama dengan baik.
3) kemampuan komunikasi yang baik.
4) kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran
perbaikan terhadap proses pembelajaran/bimbingan dan
konseling, dan
5) pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada
mata pelajaran yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan
yang telah memiliki;pengalaman mengajar sekurang-kurangnya
5 tahun dan memiliki jabatan sebagai Guru Muda.
Tanggung Jawab Pembimbing:
1) menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi,
bersahabat, terbuka dengan guru pemula.
2) memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan
dan konseling.
3) melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah.
4) memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan
pengembangan keprofesian guru pemula.
17
5) memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain.
6) melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada
pengawas sekolah.
7) memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan
tahap kedua.
2. Kepala Sekolah
Tanggung jawab kepala sekolah:
1) melakukan analisis kebutuhan guru pemula.
2) menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan Program Induksi.
3) menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria.
4) menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang
dipimpinnya tidak terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai
pembimbing.
5) mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada
dinas pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan
kepala sekolah tidak dapat menjadi pembimbing.
6) memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing.
7) melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta
memberikan saran perbaikan;
8) melakukan penilaian kinerja, dan
9) menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan
kepada Kepala Dinas Pendidikan terkait, dengan
mempertimbangkan masukan dan saran dari pembimbing,
pengawas sekolah, dan memberikan salinan laporan tersebut
kepada guru pemula.
3. Pengawas Sekolah
Tanggung jawab pengawas sekolah :
1) memberikan penjelasan kepada kepala sekolah dan
pembimbing dan guru pemula tentang pelaksanaan program
induksi termasuk proses penilaian.
18
2) melatih pembimbing dan kepala sekolah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam program induksi.
3) memantau dan mengevaluasi pelaksanaan program induksi di
satuan pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya, dan
4) memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil
Penilaian Kinerja.
19
BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
A. Data Sekolah dan Waktu Pelaksanaan PIGP

1. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SDN Sukabumi Utara 03
NSS/NPSN : 101016205066
Status Sekolah : Negeri
Alamat Sekolah : Jl. Harun Raya No.49 Rt 008 RW.007
Kecamatan : Kebon Jeruk
Kabupaten : Jakarta Barat
Provinsi : DKI Jakarta
Nama Kepala Sekolah : Dewi Munirah, S.Pd
2. Waktu Pelaksanaan PIGP

Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu
diharapkan
1 Persiapan  Pengkajian Guru Tersedianya Bulan ke-1
Dokumen Pemula seluruh (Juli 2021)
dokumen yang
dibutuhkan
2 Perencana  Menyusun Guru Memastikan Bulan ke-2
an perancangan Pemula seluruh (Agustus
pelaporan PIGP dokumen yang 2021)
 Menyimak dibutuhkan
informasi sudah tersedia
Penyusunan
Laporan PIGP
 Menganalisis
data kinerja Guru
Pemula
20
Hasil yang
diharapkan
 Praktik merekap
instrumen guru
mapel
 Berlatih
menyusun
Laporan PIGP.
 Merefleksi-
 kan hasil latihan
3 Pembim-  Memotivasi Guru Guru Guru Pemula Bulan
bingan Pemula dalam Pemula terbimbing ke-2 s.d. 9
memahami teknik dalam (Agustus
penyusunan memahami 2021 s.d.
laporan Guru teknik Maret 2022)
Pemula penyusunan
laporan Guru
Pemula
4 Penilaian  Memberikan Guru Guru Pemula Bulan
tahap 1 arahan pada Pemula termotivasi ke-2 s.d. 9
Guru Pemula dalam (Agustus
dalam memahami menghadapi 2021 s.d.
teknik penilaian penilaian kinerja Maret 2022)
kinerja guru Guru Pemula
dan
memperoleh
nilai baik
5 Penilaian  Memberikan Guru Guru Pemula Bulan
tahap 2 arahan pada Pemula termotivasi ke-9 s.d. 11
Guru Pemula dalam ( Maret s.d
dalam memahami menghadapi Mei 2022)
teknik penilaian penilaian kinerja
kinerja guru Guru Pemula
minimal baik dan
memperoleh
nilai baik
6 Pelaporan  Membuat draf Guru Guru Pemula Bulan ke-12
21
Hasil yang
diharapkan
laporan Pemula memperoleh (Juni 2022)
 Keputusan sertifikat PIGP
 Pengajuan
sertifikat
22
B. Data Guru Pemula Peserta PIGP
Nama Guru : Arif Kurniawan, S.Pd
NIP : 199109262020121018
Tempat, Tanggal Lahir : Jakarta, 26 September 1991
Pendidikan Terakhir : S1
Program/Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
Status Pegawai : CPNS
Golongan : III a
Guru Kelas/Mapel : Guru Kelas 6 C
C. Pelaksanaan Pembimbingan Oleh Mentor
1. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan

pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi
hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan
hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain
23
yang relevan. Tahap ini dilaksanakan pada bulan Juli 2021. Untuk
kelancaran pembimbingan, mentor mempersiapkan dokumen – dokumen
yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP. Dokumen-dokumen
yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
a. Kelender mengajar
b. Analisis Keterkaitan KI – KD
c. Silabus
d. Program Tahunan
e. Program Semester
f. KKM
g. Jurnal Mengajar
h. Perencanaan Penilaian
i. Kisi – Kisi Soal
j. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
k. Pelaksanaan proses pembelajaran
l. Penilaian hasil pembelajaran
m. Pengawasan proses pembelajaran
2. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam

perencanaan pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran,
penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan
pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan ini pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kompetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini
diperlukan penilaian pembimbingan untuk mengetahui sub
kompetensi yang sudah memenuhi standar dan yang belum.
Kompetensi yang belum memenuhi standar ini perlu dibimbing
terus menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan tahap ini dilaksanakan pada bulan Agustus
24
2021 sampai dengan Maret 2022 oleh mentor yang telah ditunjuk
oleh kepala sekolah. Pembimbingan ini bertujuan untuk
membimbing guru pemula dalam proses pembelajaran secara
bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan balik
untuk pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas
dan menjalankan fungsinya dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke dua program PIGP yaitu bulan Agustus, guru
pemula bersama pembimbing menyusun: (1) Rencana
Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa
induksi, (2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu
pertama. Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula
meliputi proses pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang
terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti pembina
ekstrakurikuler. Pembimbingan proses pembelajaran meliputi
penyusunan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran; membimbing dan
melatih siswa; dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat
pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru.
Proses pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi pedagogik dan kompetensi professional.
Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara:
(1) memberi motivasi dan arahan tentang penyusunan
perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian hasil belajar siswa; (2) memberi kesempatan kepada guru
pemula untuk melakukan observasi pembelajaran guru lain, (3)
melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogic dan professional dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait
dengan tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan
25
kompetensi kepribadian dan sosial. Pembimbingan ini dilakukan
dengan cara: (1) melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan
di sekolah; (2) memberi
motivasi dan arahan dalam menyusun program dan
pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan
yang diemban guru pemula; (3) melakukan observasi untuk
mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial dengan
menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka dilakukan
observasi pembelajaran oleh pembimbing sekurang- kurangnya 1
kali setiap bulan pada masa pelaksanaan program induksi dari
bulan ke 2 sampai dengan bulan ke8. Langkah observasi
pembelajaran yang dilakukan oleh mentor pembimbingan adalah
sebagai berikut:
a. Pra Observasi
Mentor bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran Fokus observasi maksimal lima elemen
kompetensi inti dari setiap kompetensi inti pada setiap observasi
pembelajaran. Fokus observasi ditandai dalam Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi Pembelajaran
sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, mentor mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi
Pembelajaran sesuai dengan fokus elemen kompetensi yang
telah disepakati.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
26
pembelajaran dilaksanakan.
2) Mentor dan guru pemula membahas hasil pembimbingan
pada setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru
pemula setelah observasi selesai
3) Guru pemula dan mentor menandatangani Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan
Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.
D. Tahap Penilaian
1. Metode Penilaian
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja.

Penilaian kinerja guru adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas
utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan
jabatannya (pasal 1 Peraturan Menteri Pendidikan Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009).
Penilaian berdasarkan penerapan kompetensi dalam
melaksanakan kegiatan pokok pada tugas utama guru. Kompetensi
guru yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional
sebagaimana telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi guru). Kegiatan pokok guru adalah
kegiatan pokok: (1) merencanakan pembelajaran; (2)
melaksanakan pembelajaran; (3) menilai hasil pembelajaran; (4)
membimbing dan melatih peserta didik; dan (5) melaksanakan
tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok
sesuai dengan beban kerja Guru (pasal 52 Peraturan Pemerintah
Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru). Sedangkan tugas utama
guru adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
27
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan
anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah (pasal 1 UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen).
Penilaian dapat dilakukan melalui observasi pembelajaran
dan observasi pelaksanaan tugas tambahan yang melekat pada
pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja Guru.
Penilaian dilakukan dalam dua tahap. Penilaian tahap pertama
yang dilakukan oleh pembimbing bersamaan dengan proses
pembimbingan pada bulan kedua samapai bulan kesembilan
(assessment for learning). Penilaian tahap kedua dilakukan oleh
kepala sekolah dan pengawas pada bulan kesepuluh dan
kesebelas. Hasil penilaian setiap sub-kompetensi dicantumkan
dengan memberikan tanda cek (√) dan deskripsinya berdasarkan
observasi. Deskripsi hasil penilaian menjadi masukan atau umpan
balik untuk perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran dan
pembimbingan berikutnya.
Setiap hasil penilaian tahap pertama dan tahap kedua
memuat penjelasan mengenai kemajuan pelaksanaan
pembelajaran dan pembimbingan oleh guru pemula yang dapat
menjadi bahan masukan bagi perbaikan guru pemula untuk
memperoleh nilai kinerja baik.
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen
penilaian kinerja guru yang lebih fokus pada penerapan kompetensi
pedagogik dan profesional, dan instrumen/lembar observasi untuk
mengukur penerapan kompetensi kepribadian dan sosial dalam
melaksanakan kegiatan pokok/tugas utama guru, baik guru mata
pelajaran, guru kelas. Instrumen penilaian yang digunakan adalah:
a. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembelajaran untuk
guru mata pelajaran atau guru kelas.
b. Instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
28
2. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:
a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula
Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan

dan/atau pemantauan penilai dapat menentukan nilai dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan
Pernyataan “Ya” atau “Tidak”)
2) Skor butir indikator kinerja ditentukan berdasarkan
pernyataan “ya” atau “tidak” yang telah ditetapkan.
Penetapan “ya” atau tidak pada setiap butir penilaian
indikator kinerja berdasarkan hasil kajian/analisis berbagai
dokumen dan/atau analisa catatan pengamatan dan/atau
pemantauan yang dapat menggambarkan secara utuh
untuk setiap butir penilaian. Butir indikator kinerja yang
dinyatakan “ya” memiliki skor satu, sedangkan yang
dinyatakan “tidak” memiliki skor 0.
3) Penentuan Skor Indikator Kinerja. Berdasarkan catatan
hasil pengamatan, pemantauan, wawancara, studi
(penggalian) dokumen, dan bukti-bukti berupa data lain
yang dikumpulkan selama proses penilaian kinerja guru,
penilai menentukan setiap skor indikator kinerja dengan
rumus sebagai berikut:
Total Pernyataan “Ya”

Skor Indikator Kinerja = X 100
Total Pernyataan “Ya”
maksimal
29
Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan
cara menetapkan skor pada rentang sebagai berikut:
No Rentang skor Skor
1. 0<x≤25% 1
2. 25%<x≤50% 2
3. 50%<x≤75% 3
4. 75%<x≤100% 4
4) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

a) Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata
pelajaran/kelas). Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru
rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas) dengan cara
menjumlahkan semua skor indikator kinerja.
b) Nilai Kinerja Guru Konversi 100. Untuk menentukan Nilai
Kinerja Guru Konversi 100 dapat dilakukan dengan cara
membagi total skor indikator kinerja perolehan dibagi
jumlah skor indikator kinerja maksimal (56 untuk guru mata
pelajaran/guru kelas) dikalikan dengan 100. maka Nilai
Kinerja Guru Pemula konversi 100 dapat dirumuskan
sebagai berikut:
 Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

= x 100
Konversi 100
56
30
c) Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru
Kategori Nilai Kinerja Guru Pemula dapat dilihat pada tabel
Nilai Kinerja berikut:
Nilai Kinerja Sebutan
91- 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 - 75 Cukup
51 – 60 Sedang
≤ 50 Kurang
b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Penilaian kepribadian dan sosial guru pemula dilakukan
melalui pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran
dan/atau pemantauan, serta wawancara di luar
pelaksanaan pembelajran. Hasil pengamatan, pemantauan
dan wawancara dikaji/analisis, untuk menentukan Nilai
Kepribadian dan Sosial Guru Pemula dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan
sebagai berikut:
a) “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir
penilaian
b) “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung
butir penilaian
2) Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan
0 untuk pernyataan “tidak”
3) Menghitung skor indikator penilaian dengan ketentuan
sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas
31
4) Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan
Sosial dengan ketentuan sebagaimana ketentuan
penilaian kinerja di atas.
E. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1
1. Praobservasi
Guru pemula dan pembimbing mendiskusikan, menentukan, dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan
yang meliputi paling banyak 5 (lima) indikator kinerja dari
keseluruhan indikator kinerja sebagaimana yang tertulis dalam
lembar observasi pembelajaran yang akan diisi oleh pembimbing
dan lembar refleksi diri yang akan diisi oleh guru pemula. Lima
indikator kinerja yang menjadi obyek dalam fokus observasi dapat
ditentukan secara berbeda pada setiap pelaksanaan observasi
yang didasarkan pada hasil observasi sebelumnya (Gunakan Form
PB 09a/Form PB 09b).
2. Pelaksanaan Observasi
Pembimbing mengisi lembar observasi pembelajaran dan
pembimbingan secara objektif pada saat seketika pelaksanaan
observasi dilakukan (Gunakan Form PB 09a/ Form PB 09b). Dalam
hal pemberian nilai, pembimbing menggunakan Form PB 10a/Form
PB 10b. Dalam konteks pendekatan lesson study, pada saat
observasi pembelajaran para observer disarankan untuk
menggunakan observasi pembelajaran yang lebih bersifat kualitatif
untuk mengungkap berbagai fakta/fenomena aktivitas/proses
belajar siswa yang menarik untuk didiskusikan dalam refleksi
(Gunakan Form PB 11a/Form PB 11b).
3. Pasca observasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
32
a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran dan
pembimbingan setelah selesai pelaksanaan pembelajaran dan
pembimbingan (Gunakan Form GP 01a/ Form GP 01b)
b) Pembimbing dan guru pemula mendiskusikan proses
pembelajaran dan pembimbingan yang telah dilaksanakan.
Dalam tahap ini dapat menggunakan pendekatan lesson study,
dengan tata cara sebagai berikut:
 Refleksi dipimpin oleh seorang moderator (kepala sekolah,
pembimbing, atau observer yang ditunjuk), dan didampingi
oleh seorang notulis yang bertugas untuk mencatat hal-hal
penting yang didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form U
01)
 Moderator memperkenalkan diri dan membuka diskusi.
 Moderator memberikan kesempatan pertama kepada guru
pemula untuk melakukan refleksi diri untuk menyampaikan
ketercapaian target pembelajaran yang telah dirancang,
kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat
pembelajaran.
 Moderator memberikan kesempatan observer untuk
menyampaikan hasil pengamatan (komentar), dengan
ketentuan sebagai berikut:
 Pengamat menyampaikan terima kasih kepada guru model
yang telah bersedia membuka kelas dan diobservasi.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar hendaknya
terfokus pada: (a) proses belajar siswa; (b) pencapaian
tujuan/kompetensi siswa, dan (c) pelajaran berharga yang
dipetik oleh observer.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar dengan kalimat
yang santun, halus, bijak, dan tidak berkesan menggurui,
serta menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk
mengomentari proses pembelajaran.
33
 Pengamat menganalisis hasil pengamatan serta
menyampaikan alternative solusi.
 Pengamat sebaiknya tidak mengulang menyampaikan hasil
pengamatan yang telah disampaikan oleh pengamat lain.
 Moderator tidak perlu menyimpulkan karena berbagai
alternatif solusi dapat diterapkan pada pembelajaran sehari-
hari oleh masing-masing peserta refleksi. Secara lebih
lengkap tata cara melaksanakan kegiatan lesson study dapat
dilihat pada tata tertib melaksanakan lesson study (Form U
01).
c) Pembimbing memberikan salinan lembar observasi

pembelajaran dan pembimbingan kepada guru pemula yang
telah ditandatangani oleh guru pemula dan pembimbing untuk
diarsipkan sebagai dokumen portofolio penilaian proses
(assessment for learning) (Gunakan Form PB 09a/Form PB 09b).
Daftar Rata-Rata Penilaian Observasi Tahap 1 (Guru Pembimbing)

No Pertemuan ke Besar PKG Konversi Nilai
1 1 49 87,50 = 88
2 2 49 87,50 = 88
3 3 54 96,43 = 96
4 4 51 91,07 = 91
5 5 53 94,64 = 95
6 6 55 98,21 = 98
7 7 49 87,50 = 88
8 8 53 94,64 = 95
(739:800) x 100 =
Jumlah / Rata-Rata Amat Baik (A)
92,37
Data Tertera dalam Lampiran
34
F. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2
1. Praobservasi
Kepala Sekolah dan pengawas mendiskusikan, menentukan, dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan
yang meliputi paling banyak 5 (lima) indikator kinerja dari
keseluruhan indikator kinerja sebagaimana yang tertulis dalam
lembar observasi pembelajaran yang akan diisi oleh pengawas dan
lembar refleksi diri yang akan diisi oleh guru pemula. Lima indikator
kinerja yang menjadi obyek dalam fokus observasi dapat ditentukan
secara berbeda pada setiap pelaksanaan observasi yang
didasarkan pada hasil observasi sebelumnya.
2. Pelaksanaan Observasi
Pengawas mengisi lembar observasi pembelajaran dan
pembimbingan secara objektif pada saat seketika pelaksanaan
observasi dilakukan. Dalam konteks pendekatan lesson study, pada
saat observasi pembelajaran para observer disarankan untuk
menggunakan observasi pembelajaran yang lebih bersifat kualitatif
untuk mengungkap berbagai fakta/fenomena aktivitas/proses
belajar siswa yang menarik untuk didiskusikan dalam refleksi.
3. Pasca observasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
35
a. Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran dan
pembimbingan setelah selesai pelaksanaan pembelajaran dan
pembimbingan
b. Pengawas dan guru pemula mendiskusikan proses
pembelajaran dan pembimbingan yang telah dilaksanakan.
Dalam tahap ini dapat menggunakan pendekatan lesson study,
dengan tata cara sebagai berikut:
 Refleksi dipimpin oleh seorang moderator (kepala sekolah,
pembimbing, atau observer yang ditunjuk), dan didampingi
oleh seorang notulis yang bertugas untuk mencatat hal-hal
penting yang didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form U
01)
 Moderator memperkenalkan diri dan membuka diskusi.
 Moderator memberikan kesempatan pertama kepada guru
pemula untuk melakukan refleksi diri untuk menyampaikan
ketercapaian target pembelajaran yang telah dirancang,
kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat
pembelajaran.
 Moderator memberikan kesempatan observer untuk
menyampaikan hasil pengamatan (komentar), dengan
ketentuan sebagai berikut:
 Pengamat menyampaikan terima kasih kepada guru model
yang telah bersedia membuka kelas dan diobservasi.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar hendaknya
terfokus pada: (a) proses belajar siswa; (b) pencapaian
tujuan/kompetensi siswa, dan (c) pelajaran berharga yang
dipetik oleh observer.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar dengan kalimat
yang santun, halus, bijak, dan tidak berkesan menggurui,
serta menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk
mengomentari proses pembelajaran.
36
 Pengamat menganalisis hasil pengamatan serta
menyampaikan alternative solusi.
 Pengamat sebaiknya tidak mengulang menyampaikan hasil
pengamatan yang telah disampaikan oleh pengamat lain.
 Moderator tidak perlu menyimpulkan karena berbagai
alternatif solusi dapat diterapkan pada pembelajaran
sehari-hari oleh masing-masing peserta refleksi. Secara
lebih lengkap tata cara melaksanakan kegiatan lesson
study dapat dilihat pada tata tertib melaksanakan lesson
study (Form U 01).
c. Pengawas memberikan salinan lembar observasi pembelajaran
dan pembimbingan kepada guru pemula yang telah
ditandatangani oleh guru pemula dan pembimbing untuk
diarsipkan sebagai dokumen portofolio penilaian proses
(assessment for learning).
Daftar Rata-Rata Penilaian Observasi Tahap 2 (Kepala Sekolah dan

Pengawas)
No Pertemuan ke Besar PKG Konversi Nilai
1 1 (KS) 51 91,07 = 91
2 2 (KS) 51 91,07 = 91
3 3 (KS) 52 92,85 = 93
Jumlah / Rata-Rata (51,33:56) x 100 = 91,66 Amat Baik (A)
4 4 (PS) 50 89,28 = 89
5 5 (PS) 53 94,64 = 95
Jumlah / Rata-Rata (51,50:56) x 100 = 91,96 Amat Baik (A)
Data tertera dalam Lampiran
dss
37
ANALISIS KEBUTUHAN SEKOLAS
Kondisi Kondisi
No Aspek Tindak Lanjut
Ideal Nyata
A. 1. Ketersedian Dokumen yang dibutuhkan terkait PIGP
1.1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Digunakan sebagai
Nomor 27 tentang Program Induksi bagi Ada Ada
acuan PIGP
Guru Pemula
Digunakan sebagai
1.2 Panduan Kerja PIGP 1-12 Ada Ada
acuan PIGP
1.3 Modul PIGP bagi Pengawas
Digunakan sebagai
Sekolah/Madrasah, Kepala Ada Ada
acuan PIGP
Sekolah/madrasah, dan Pembimbing
Digunakan sebagai
1.4 Buku Model Implementasi PIGP Ada Ada
acuan PIGP
1.5 Keputusan Kadis Pendidikan DKI
Digunakan sebagai
Jakarta Nomor 15 Tahun 2012 tentang Ada Ada
acuan PIGP
Program Induksi Guru Pemula
1.6 Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP Pengarahan dari
Ada Belum
yang disusun oleh kepala sekolah Kepsek dan Pengawas
2. Dokumen Pedoman Pengelolaan
Sekolah
2.1 Dokumen 1 dan 2 KTSP Ada Ada
2.2 Kalender Akademik Ada Ada
2.3 Struktur Organisasi Sekolah Ada Ada
2.4 Pembagian Tugas guru Ada Ada
2.5 Pembagian Tugas Tenaga Ada Ada
Kependidikan Ada Ada
2.6 Peraturan Akademik Ada Ada
2.7 Tata tertib sekolah Ada Ada
2.8 Kode Etik sekolah Ada Ada
2.9 Biaya Operasional sekolah
B. Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang memahami tentang
Ada Ada Siap membimbing
PIGP
2. Ketersediaan pembimbing yang sesuai
Ada Ada Siap membimbing
kriteria
38
Jakarta, 27 Mei 2022
Kepala SDN Sukabumi Utara 03
Ngatini, S.Pd.
NIP. 197011081996062001
39
INSTRUMEN MONITORING PIGP
No Aspek Hasil Monitoring DokumenPendukung
Persiapan
Pelaksanaan Program
Apakah Progam Induksi telah tertuang  Ya Tidak Induksi yang tertuang
1.
dalam Rencana Kerja Sekolah? dalam Rencana Kerja
Sekolah
Alokasi dana pada
Apakah program Induksi telah
 Ya Tidak Rencana Kegiatan dan
2. teranggarkan dalam Rencana Kegiatan
Anggaran Sekolah
dan Anggaran Sekolah?
(RKAS)
3. Apakah sekolah telah memiliki dokumen
Program Induksi dan dokumen
pendukungnya?
a. Permendiknas dan Lampiran  Ya Tidak
tentang Program Induksi
b. Panduan Kerja  Ya Tidak
c. Pedoman Program Induksi  Ya Tidak
 Ya Tidak
d. Kurikulum 2013 Bukti
dokumen
e. Kalender Pendidikan  Ya Tidak
f. Struktur Oranisasi Sekolah  Ya Tidak
g. PembagianTugas Guru  Ya Tidak
h. Pembagian Tugas Tenaga  Ya Tidak

Kependidikan
i. Peraturan Akademik  Ya Tidak
j. Tata Tertib Sekolah/Madrasah  Ya Tidak
40
k. Kode Etik Sekolah/Madrasah  Ya Tidak
l. Biaya Operasional  Ya Tidak

Sekolah/madrasah
Apakah Kepala Sekolah/Madrasah
Buku Pedoman
4. menyusun Buku Pedoman Program  Ya Tidak
Program Induksi
Induksi?
Lembar Analisis
Apakah kepala sekolah melakukan
5.  Ya Tidak Kebutuhan yang telah
analisis kebutuhan?
diisi
Apakah kepala sekolah memberitugas
Surat Tugas
6. guru yang professional untuk menjadi  Ya Tidak
Pembimbing
pembimbing?
Keberadaan
Apakah sekolah memiliki guru yang
7.  Ya Tidak pembimbing sesuai
memenuhi criteria sebagai pembimbing?
kriteria
Apakah kepala sekolah berkonsultasi

 Ya Tidak Notula dan Daftar
8. dengan pengawas sekolah tentang
Hadir Rapat
pelaksanaan program Induksi?
Bukti Sosialisasi
Apakah kepala sekolah
 Ya Tidak (notula, daftar hadir,
9. mensosialisasikan Program Induksi
dll), hasil wawancara
kepada warga sekolah?
dengan warga sekolah
B. Pelaksanaan
a. Pengenalan Lingkungan Sekolah

Apakah pembimbing memperkenalkan
situasi dan kondisi sekolah/madrasah  Ya Tidak Hasil wawancara guru
1.
kepada guru pemula? pemula
Apakah pembimbing melakukan

Hasil wawancara guru
pembimbingan dalam menyusunan
 Ya Tidak pemula
2. perencanaan dan pelaksanaan proses
Dan Lembar Observasi
pembelajaran dan tugas terkait lainnya?
Pembelajaran
41
Apakah guru pemula mengamati situasi
dan kondisi sekolah serta Hasil wawancara guru
 Ya Tidak
lingkungannya, termasuk melakukan pemula
3.
observasi di kelas sebagai bagian Dan Lembar Observasi
pengenalan situasi? Pembelajaran
Apakah guru pemula mempelajari Buku

Pedoman dan Panduan Kerja bagi guru
 Ya Tidak
pemula, data-data sekolah/madrasah, Hasil wawancara guru
4.
tata tertib sekolah/madrasah, dan kode pemula
etik guru?
Apakah guru pemula mempelajari

ketersediaan dan penggunaan sarana  Ya Tidak Hasil wawancara guru
5.
dan sumber belajar di pemula
sekolah/madrasah?
Apakah guru pemula mempelajari
Hasil wawancara guru
6. Kurikulum Tingkat S  Ya Tidak
pemula
atuan Pendidikan?
b. Pelaksanaan pembimbingan
Apakah Pembimbingan Tahap 1 Lembar Observasi

1.  Ya Tidak
dilaksanakan pada bulan ke-2? Pembelajaran
Apakah guru pemula bersama

pembimbing menyusun Silabus dan
Rencana Pelaksanaan  Ya Tidak Silabusdan RPP yang
2 pembelajaran/Pembimbingan (RPP) dikembangkan guru
yang akan digunakan pada pertemuan Pemula
minggu-minggu pertama.?
Apakah guru pemula bersama

pembimbing menyusun Rencana
 Ya Tidak
Pengembangan Keprofesian Lembar RPK
3.
Berkelanjutan untuk tahun pertama PK yang digunakan
masa induksi?
42
Hasil wawancara
Apakah selama pembimbingan
 Ya Tidak dengan guru
4. pembimbing memberi motivasi tentang
pemulatentang
pentingnya tugas guru?
Pembimbing
Apakah selama pembimbingan,
pembimbing memberi arahan tentang  Ya Tidak
perencanaan pembelajaran, Bukti dokumen
5.
pelaksanaan pembimbingan
pembelajaran/pembimbingan dan
penilaian hasil belajar/bimbingan siswa?
pembimbing memberi kesempatan untuk Lembar Observasi
 Ya Tidak
6. melakukan observasi pembelajaran di Pembelajaran
kelas dengan menggunakan Lembar Guru lain
Observasi Pembelajaran?
pembimbing melibatkan guru pemula  Ya Tidak Surat Tugas dan Bukti
7.
dalam kegiatan-kegiatan di sekolah? Kegiatan

pembimbing memberi arahan dalam
 Ya Tidak Hasil wawancara Guru
8. menyusun rencana dan pelaksanaan
pemula
program pada kegiatan yang menjadi
tugas tambahan?
Hasil wawancara
Apakah pembimbing dan guru pemula
 Ya Tidak dengan guru pemula,
9. menentukan fokus elemen kompetensi
Lembar obserasi dan
yang akan diobservasi?
Refleksi Pembelajaran
Apakah guru pemula mengisi lembar
refleksi setelah ada kesepakatan fokus  Ya Tidak Lembar Refleski yang
10.
elemen kompetensi yang akan telah diisi
diobservasi
Apakah guru pemula melakukan refleksi
LembarRefleksi yang
11. pada pasca observasi  Ya Tidak
telah diisi
12. Apakah pembimbing memberi umpan Hasil wawan cara
43
 Ya Tidak dengan guru pemula,
Umpan balik yang
balik dari hasil observasi dan refleksi? tertulis pada Lembar
Observasi
Pembelajaran
Apakah pembimbing melakukan
Jumlah Lembar
observasi lebih dari atau sama dengan  Ya Tidak
13. Observasi yang telah
enam kali?
diisi
Apakah pembimbing melakukan Lembar Observasi

14. observasi pembelajaran di bulan ke 2-9?  Ya Tidak pembelajaran yang
telah
Penilaian
Lembar Observasi
 Ya Tidak pembelajaran yang
15. telah
obserasi pembelajaran
Diisi (tangal
pelaksanaan)
Lembar Observasi

telah
16. observasi pembelajaran lebih dari atau
Diisi
sama dengan tiga kali?
(tangalpelaksanaan)
oleh kepalas ekolah
Lembar Observasi
pembelajaran yang
 Ya Tidak
telah
Apakah pengawas sekolah melakukan
17. Diisi
obserasi pembelajaran
(tangalpelaksanaan)
oleh pengawas
Sekolah
18. Apakah pengawas sekolah melakukan Lembar Observasi
observasi pembelajaran lebih dari atau pembelajaran yang
 Ya Tidak
sama dengan dua kali? telah
Diisi
(tangalpelaksanaan)
oleh pengawas
44
sekolah
Lembar Observasi
pembelajaran yang
 Ya Tidak
Apakah kepala sekolah melakukan telah
19.
observasi pembelajaran di bulan ke-10? Diisi (tangal
pelaksanaan) oleh
kepala sekolah
Lembar Observasi

telah
Apakah pengawas sekolah melakukan
20. Diisi
observasi pembelajaran di bulan ke-10?
(tangalpelaksanaan)
oleh pengawas
sekolah
Pelaporan
Apakah kepala sekolah menyusun draft Draft Laporan
Laporan Penilaian Kinerja Guru pemula  Ya Tidak Penilaian Kinerja Guru
1.
dengan mendiskusikan hasil dengan Pemula beserta
pembimbing dan pengawas sekolah? dokumen pendukung
Daftar hadir dan
Apakah kepala sekolah dalam  Ya Tidak notulen rapat
menentukan keputusan pengambilan
2.
mempertimbangkan pendapat keputusan Penilaian
pembimbing dan pengawas sekolah? Kinerja Guru Pemula
pada Program Induksi
Laporan Penilaian
Kinerja Guru Pemula
Apakah Laporan Penilaian Kinerja Guru  Ya Tidak
yang telah
3. Pemula ditandatangani oleh kepala
ditandatangani oleh
sekolah dan pengawas sekolah?
kepala sekolah dan
pengawas sekolah
Apakah kepala sekolah mengajukan Surat pengajuan
4. penerbitan sertifikat Program Induksi  Ya Tidak penerbitan Sertifikat
telah sesuai dengan ketentuan ? Program Induksi
45
Kepala SDN Sukabumi Utara 03
Ngatini, S.Pd.
NIP. 197011081996062001
46
KODE ETIK GURU
1. Guru berbakti dalam membimbing anak didik guna membentuk

generasi Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila.
2. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran professional.
3. Guru berusaha mendapatkan informasi tentang anak didiknya sebagai
alat untuk membina dan membimbing.
4. Guru menciptakan suasana sekoloah dengan sebaik-baiknya agar
proses belajar mengajar bisa berhasil.
5. Guru menjaga hubungan baik dengan orang tua wali maupun dengan
masyarakat sekitar untuk membina peran serta dan rasa tanggung
jawab bersama terhadap pendidikan.
6. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan
meningkatkan kualitas dan martabat profesinya.
7. Guru menjaga hubungan dengan sesama rekan seprofesinya,
menjaga rasa kekeluargaan dan kesetiakawanan sosial.
8. Guru bersama-sama menjaga dan meningkatkan kualitas organisasi
PGRI sebagai wadah perjuangan dan pengabdian.
9. Guru menjalankan segala kebijakan pemerintah dalam bidang
pendidikan.
47
IKRAR GURU
1. Kami guru Indonesia, adalah insan pendidik bangsa yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2. Kami guru Indonesia, adalah pengemban dan pelaksana cita-cita dan
Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia, pembela dan pengamal
Pancasila yang setia pada UUD 1945.
3. Kami guru Indonesia, bertekad bulat mewujudkan tujuan nasional
dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.
4. Kami guru Indonesia, bersatu dalam wadah organisasi perjuangan
Persatuan Guru Republik Indonesia, membina persatuan dan
kesatuan bangsa yang berwatak kekeluargaan.
5. Kami Guru Indonesia, menjunjung tinggi Kode Etik Guru Indonesia
sebagai pedoman tingkah laku profesi dalam pengabdian terhadap
Bangsa, Negara serta kemanusiaan.
48
BAB IV
HASIL PENILAIAN KERJA
A. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Pembimbing

Program induksi dilaksanakan secara bertahap, meliputi persiapan,
pengenalan sekolah dan lingkungannya, pelaksanaan dan observasi
pembelajaran atau bimbingan konseling, penilaian dan pelaporan.
Tahap-tahap pelaksanaan PIGP sebagai berikut :
1. Persiapan
Sekolah yang mempersiapkan PIGP terkait hal-hal berikut:
a. Melakukan analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan ciri
khas sekolah, latar belakang pendidikan dan pengalaman guru
pemula, ketersediaan pembimbing yang memenuhi syarat,
penyediaan buku pedoman, keberadaan organisasi profesi yang
terkait dan faktor-faktor pendukung lainnya.
b. Menyelenggarakan pelatihan tentang pelaksanaan program

induksi bagi guru pemula yang diikuti kepala sekolah dan calon
pembimbing dengan pelatih seorang pengawas sekolah yang
telah mengikuti program pelatihan bagi pelatih PIGP.
c. Menyiapkan buku pedoman bagi guru pemula yang memuat

kebijakan sekolah, prosedur kegiatan sekolah, format
administrasi pembelajaran/bimbingan dan konseling dan
informasi yng dapat membantu guru menyesuaikan diri dengan
lingkungan sekolah.
d. Menunjuk seseorang pembimbing bagi guru pemula yang

memiliki kriteria sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
49
2. Pengenalan Lingkungan Sekolah
Pengenalan sekolah dan lingkungannya dilaksanakan pada

bulan pertama setelah guru pemula melapor kepada kepala sekolah
tempat guru pemula bertugas. Pada bulan pertama ini dilakukan hal-
hal berikut :
a. Pembimbing memperkenalkan situasi dan kondisi sekolah
kepada guru pemula.
b. Pembimbing memperkenalkan guru pemula kepada siswa.
c. Pembimbing melakukan pembimbingan konseling dan tugas
terkait lainnya.
d. Guru pemula mengamati situasi dan kondisi sekolah serta
lingkungannya termasuk melakukan observasi di kelas sebagai
pengenalan lingkungan situasi.
e. Guru pemula mempelajari buku pedoman dan panduan kerja
bagi guru pemula, data-data sekolah, tata tertib sekolah dan
kode etik guru.
f. Guru pemula mempelajari ketersediaan dan penggunaan
sarana dan sumber belajar sekolah.
g. Guru pemula mempelajari kurikulum tingkatan satuan
pendidikan.
50
3. Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan

pembelajaran/bimbingan dan konseling, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran, perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil
penilaian dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang
relevan. Pembimbingan terdiri dari pembimbingan tahap 1 dan
pembimbingan tahap 2.
B. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1
1. Deskripsi Pelaksanaan
Pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke-2 sampai dengan

bulan ke 9 oleh pembimbing yang telah ditunjuk kepala sekolah.
Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula dalam
proses pembelajaran, pembimbingan dan konseling secara bertahap
dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan balik untuk
pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas dan
menjalankan fungsinya dalam proses pembelajaran/pembimbingan dan
konseling.
Guru pemula bersama pembimbing menyusun : (a) rancangan
pengembangan keprofesian (RPK) untuk tahun pertama pada masa
induksi, (b) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
akan digunakan pada pertemua minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru, seperti pengurus perpustakaan sekolah.
Pembimbingan proses pembelajaran meliputi penyusunan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran, membimbing dan melatih siswa dan melaksanakan tugas
tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai
dengan beban kerja guru, proses pembimbingan ini bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional.
Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara; (a)
memberi motivasi dan arahan tentang penyusunan RPP dan
pelaksanaan pembelajaran dn penilaian hasil belajar siswa. (b) memberi
51
kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran guru lain. (c) melakukan observasi untuk mengembangkan
kompetensi pedagogis dan profesional dengan menggunakan lembar
observasi pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan
tugasnya sebagao guru, bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan social. Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (a)
melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan sekolah. (b) memberi
motivasi dan arahan dalam menyusun program dan pelaksanaan
program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan yang diemban
guru pemula, (c) melakukan observasi untuk mengembangkan
kompetensi kepribadian dan social dengan menggunakan Lembar
Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran maka dilakukan
observasi pembelajaran oleh pembimbing sekurang-kurangnya 1 kali
setiap bulan pada masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke-2
sampai dengan bulan ke-9.
2. Hasil Penilaian Tahap 1
Penilaian pada tahap observasi oleh pembimbing kepada guru pemula

belum langsung mampu mencapai nilai optimal. Pada mulanya guru
pemula memerlukan penyesuaian tujuan pembelajaranyang lebih tepat
untuk karakteristik siswa yang berbeda-beda. Namun pada akhirnya guru
pemula mampu menyesuaikan tujuan pembelajaran sesuai dengan
karakter siswa ketika dalam proses pembelajaran. bahan ajar yang
dipergunakan guru pemula sudah runtut, terutama dalam kaitannya
dengan kehidupan sehari-hari siswa. Hingga guru pemula lebih baik lagi
dalam menyajikan bahan ajar.
Kegiatan pembelajaran mulanya juga kurang sedikit efektif, guru
pemula terus meningkatkan dirinya hingga kegiatan pembelajaran lebih
efektif lagi. Sejak awal guru pemula sudah menggunakan media
pembelajaran hingga diakhir pembimbingan terus lebih berkembang.
Apersepsi sebelum pembelajaran awalnya belum sesuai dengan bentuk
real, namun pada observasi selanjutnya sudah mampu mengaitkan
52
dengan keadaan real meskipun hanya melalui gambar. Guru pemula
terus meningkatkan penguasaan materi karena penguasaan materi tidak
hanya terbatas pada bahan ajar yang ada di sekolah tetapi banyak bahan
ajar yang terus berkembang sesuai permintaan saat ini (mutakhir).
Strategi pembelajaran yang semula berorientasi guru sudah mulai
berkurang, sehingga lebih berdasarkan orientasi siswa. Hingga akhirnya
siswa lebih aktif selama proses pembelajaran. guru pemula juga sudah
mampu memanfaatkan sumber belajar yang ada (baik disekolah atau
milik siswa) dengan baik. Penguasaan kelas baik selama proses
pembelajaran. meskipun diawal observasi ada 1-2 siswa asyik berbicara
sendiri saat proses pembelajaran tetapi diakhir observasi sudah lebih
kondusif.
Guru sudah sangat mampu menggunakan bahasa yang benar dan
tepat sejak awal observasihingga akhir observasi oleh pembimbing. Pada
proses mengakhiri pembelajaran guru pemula juga sudah sangat efektif
mengakhiri pembelajaran. pemberian soal evaluasi pada siswa perlu
dievaluasi lagi sesuai pembagian ranah tujuan pembelajaran yang ingin
dicapa guru pemula sudah bisa membangun strategi pembelajaran
dikelas dengan baik sejak awal observasi awal hingga akhir. Guru
pemula pada akhirnya mampu membuat penilaian pada siswa dengan
lebih baik dibandingkan diawal observasi. Semua aspek observasi akan
terus ditingkatkan oleh guru pemula kedepannya, sehingga mampu
mencetak generasi bangsa yang lebih baik.
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2
1. Deskripsi Pelaksanaan
Pembimbingan tahap 2 dilaksanakan pada bulan 1 (satu) dan 2 (dua)

oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah dengan tujuan melakukan
penilaian kinerja kepada guru pemula. Pembimbingan tahap ke 2
dilaksanakan pada bulan ke-1 sampai dengan bulan ke-2 berupa
observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling diikuti dengan ulasan
dan masukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah yang
mengarah pada peningkatan kompetensi dalam
pembelajaran/bimbingan dan konseling, observasi yang dilakukan pada
53
pembimbingan tahap 2 dilaksanakan paling kurang 3 kali oleh kepala
sekolah dan 2 kali oleh pengawas sekolah.
Observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling dalam bimbingan
tahap ke dua yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas
disarankan untuk tidak dilakukan secara bersamaan dengan
pertimbangan agar tidak mengganggu proses pembelajaran/bimbingan
dan konseling.
Apabila kepala sekolah dan pengawas menemukan adanya
kelemahan dalam pelalsanaan proses pembelajaran/bimbingan dan
konseling oleh guru pemula maka kepala sekolah dan pengawas wajib
memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru pemula.
Langkah observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling yang
dilakukan pada pembimbingan tahap 2, adalah sebagai berikut ;
a. Pra observasi
Kepala sekolah dan pengawas sekolah bersama guru pemula

menentukan focus observasi pembelajaran. fokus observasi
maksimal lima elemen kompetensi dan setiap kompetensi inti pada
setiap observasi pembelajaran. fokus observasi ditandai dalam
lembar observasi pembelajaran dan lembar refleksi pembelajaran
sebelum dilaksanakan observasi.
b. Pelaksanaan observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala sekolah dan pengawas

mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi lembar
observasi pembelajaran sesuai dengan focus elemen kompetensi
yang telah disepakati.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran setelah

pembelajaran dilaksanakan.
2) Kepala sekolah atau pengawas sekolah dan guru pemula
membahas hasil pembimbingan pada setiap tahap dan
memberikan masukan kepada guru pemula setelah observasi
54
selesai.
3) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah
menandatangani lembar observasi pembelajaran kepala sekolah
memberikan salinan lembar observasi kepada guru pemula. 1.
Hasil Penilaian Tahap 2
Guru pemula pada tahap 2 semakin lebih baik. Semua berkat berbagai
pihak sehingga guru pemula menjadi lebih baik. Guru pemula akan terus
berusaha memperbaiki diri dan akan menerima banyak masukan dari
berbagai pihak.
D. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
Berdasarkan analisis hasil observasi pembelajaran guru pemula, hasil

penilaian kinerja sesuai kompetensi guru pemula dan hasil observasi
kepribadian dan social guru pemula yang dilakukan pada tahap pertama dan
kedua, maka guru pemula di SDN Sukabumi Utara 03 dinyatakan berhasil
dalam program Induksi Guru Pemula dan direkomendasikan untuk
mendapatkan Sertifikat PIGP adapun rincian penilaian tahap pertama dan
kedua sebagai berikut:
55
1. Hasil Observasi Tahap I Oleh Pembimbing
a. Tahap 1 Pembelajaran ke 1
Kementrian Pendidikan Nasional
Sekolah Dasar Negeri Sukabumi Utara 03
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pemula
Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Arif Kurniawan, S.Pd Sekolah : SDN Sukabumi Utara 03

Pendidikan terakhir : S1/PGSD Kab/Kota : Jakarta Barat
Institusi Pendidikan : SD Provinsi : DKI Jakarta
Kelas yang diajar : 6 (Enam) Jumlah Jam : 24 Jam
Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 09 Agustus 2021
A. Jika skor hasil observasi 4 C. Jika skor hasil observasi 2
B. Jika skor hasil observasi 3 D. Jika skor hasil observasi 1
Tugas Utama / Indikator Kerja Guru A B C D Catatan Pengamat/Penilai
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan Sudah ada penyesuaian
pembelajaran dalam RPP sesuai tujuan pembelajaran yang
dengan kurikulum/silabus dan 4
tepat bagi perbedaan
memperhatikan karakteristik peserta
karakteristik siswa.
didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara Bahan ajar sudah cukup runtut
runtut, logis, kontekstual dan 3
mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan 3 Kegiatan pembelajaran cukup baik
pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media Sudah menggunakan
pembelajaran sesuai dengan materi media pembelajaran
dan strategi pembelajaran. 3
dengan baik
II.PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan Apersepsi cukup
efektif 4 menggugah antusiasme
siswa di awal pembelajaran
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran Penguasaan materi terus tetap
3
ditingkatkan
7. Guru menerapkan Sudah tidak lagi berorientasi pada

pendekatan/strategi pembelajaran 3 guru tetapi pada siswa (student
yang efektif centred)
56
8. Guru memanfaatan sumber Sudah memanfaatkan sumber
belajar/media dalam pembelajaran 3
belajar siswa lebih optimal
9. Guru memicu dan/atau memelihara Sudah mulai menguasai kelas

keterlibatan siswa dalam 3
Pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang Guru menggunakan bahasa yang
benar dan tepat dalam pembelajaran 3
benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran 4 Sudah efektif
dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk Pemberian soal evaluasi perlu
mengukur kemajuan dan keberhasilan 3 dievaluasi lagi dalam aspek-aspek
belajar peserta didik siswa
13. Guru menggunakan berbagai strategi Strategi pembelajaran di kelas lebih

dan metode penilaian untuk baik
memantau kemajuan dan hasil belajar 3
peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana
yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil Sudah membuat penilaian siswa

penilaian untuk memberikan umpan dengan baik
balik bagi peserta didik tentang 3
kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Jumlah skor 12 33 (46 : 56) x 100 = 80,35

Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap
1, Arif Kurniawan, S.Pd . memperoleh Nilai Kinerja Baik
Jakarta, 09 Agustus 2021
Pembimbing Guru Pemula
Rachmadini Nur Fadillah Arif Kurniawan, S.Pd

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk dinas pendidikan
57
b. Tahap 1 Pembelajaran ke 2
Pemula

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 30 Agustus 2021
didik.
2. Guru menyusun bahan ajar Bahan ajar sudah cukup runtut

secara runtut, logis, kontekstual 3
dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
3
ditingkatkan

58
pembelajaran
59
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 16 30 (46 : 56) x 100 = 82,14

Rekomendasi

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

60
c. Tahap 1 Pembelajaran ke 3

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

Mata pelajara : Guru Kelas Tanggal : 20 September 2021
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
B. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


pembelajaran
61
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 24 22 (46 : 56) x 100 = 82,14

Rekomendasi
Jakarta, 20 September 2021

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

62
d. Tahap 1 Pembelajaran ke 4
Pemula

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 11 Oktober 2021
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


63
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 28 21 (49 : 56) x 100 = 87,5

Rekomendasi
Jakarta, 11 Oktober 2021

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

64
e. Tahap 1 Pembelajaran ke 5
Pemula

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 01 November 2021
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


65
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 32 18 (50 : 56) x 100 = 89,28

Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 1,
Arif Kurniawan, S.Pd . memperoleh Nilai Kinerja Baik
Jakarta, 01 November 2021

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

66
f. Tahap 1 Pembelajaran ke 6

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 22 November 2021
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


67
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 36 15 (51 : 56) x 100 = 91,07

Rekomendasi
1, Arif Kurniawan, S.Pd . memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

68
g. Tahap 1 Pembelajaran ke 7

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 17 Januari 2022
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


69
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 40 12 (52 : 56) x 100 = 92,85

Rekomendasi
Jakarta, 17 Januari 2022

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

70
h. Tahap 1 Pembelajaran ke 8

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 07 Februari 2022
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


71
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 40 12 (52 : 56) x 100 = 92,85

Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 1,
Arif Kurniawan, S.Pd . memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik
Jakarta, 07 Februari 2022

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

72
i. Rekapitulasi Hasil Pembelajaran Tahap 1

Penilaian Tahap I
Nama : Arif Kurniawan, S.Pd. Sekolah : SDN Sukabumi Utara 03

Pendidikan terakhir : S1 PGSD Kab/Kota : Jakarta Barat
Mata pelajaran : Guru Kelas
Tugas Utama/ Indikator Kerja Guru Penilaian Tahap I Rerata Nilai

Pembimbing
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran 4 4 4 4 4 4 4 4 4,00

dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan
karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runtut,

logis, kontekstual dan mutakhir. 3 3 4 4 4 4 4 4 3,75
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran

yang efektif 3 3 3 4 4 4 4 4 3,62
4. Guru memilih sumber belajar/ media

pembelajaran sesuai dengan materi dan 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00
strategi pembelajaran.
Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4 4 4 4 4 4 4 4 4,00
73
Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran

3 3 4 4 4 4 4 4 3,75
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi

pembelajaran yang efektif 3 3 3 3 4 4 4 4 3,50
8. Guru memanfaatan sumber

belajar/media dalam pembelajaran 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00
9. Guru memicu dan/atau memelihara

keterlibatan siswa dalam pembelajaran 3 4 3 3 3 4 4 4 3,50
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan

tepat dalam pembelajaran 3 3 4 4 4 4 4 4 3,75
Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan

efektif 4 4 4 4 4 4 4 4 4,00
II. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk

mengukur kemajuan dan keberhasilan 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00
belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau 3 3 3 3 3 3 4 4 3,25
kemajuan dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis
dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil

penilaian untuk memberikan umpan 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00
balik bagi peserta didik tentang
selanjutnya
Jumlah Skor 46 46 46 49 50 51 52 52 49,12
Rata-Rata Penilaian Tahap I (49/56)*100 87,5
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa
Arif Kurniawan, S.Pd Memperoleh Nilai Kinerja BAIK*
74
Mengetahui, Jakarta, 07 Februari 2022
Pembimbing Kepala Sekolah Guru Pemula
Rachmadini Nur Fadillah,S.Pd. Ngatini, S.Pd. Arif Kurniawan, S.Pd.

NIP. 199502042019032017 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
75
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan SDN Sukabumi Utara 03
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 1

Tugas Utama / Indikator Kerja Guru Catatan Pengamat/Penilai
1. Guru memformulasikan tujuan Perlu adanya penyesuaian tujuan pembelajaran yang

pembelajaran dalam RPP sesuai dengan lebih tepat bagi perbedaan karakteristik siswa.
kurikulum/silabus dan memperhatikan
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, Bahan ajar sudah runtut, namun perlu ditingkatkan lagi
logis, kontekstual dan mutakhir. terutama dalam kaitannya dengan kehidupan sehari-
hari siswa
3. Guru merencanakan kegiatan Pembelajaran efektif saat guru mampu membawa

pembelajaran yang efektif siswa konsentrasi mengikuti pembelajaran
4. Guru memilih sumber belajar/ media Sumber belajar yang dipilih bagus dan terus
pembelajaran sesuai dengan materi dan berinovasi
5. Guru memulai pembelajaran dengan Apersepsi cukup menggugah antusiasme siswa di
efektif awal pembelajaran
6. Guru menguasai materi pelajaran Penguasaan materi perlu ditingkatkan
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi Terus meningkatkan diri menemukan pembelajaran

pembelajaran yang efektif efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media Sumber belajar siswa perlu dimanfaatkan lebih
dalam pembelajaran optimal
9. Guru memicu dan/atau memelihara Perlu memantau siswa untuk tetap fokus saat
keterlibatan siswa dalam pembelajaran pembelajaran berlangsung
10. Guru menggunakan bahasa yang benar Sudah sangat baik

dan tepat dalam pembelajaran
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan Sudah mampu mengakhiri pembelajaran
efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk Pemberian soal evaluasi perlu dievaluasi lagi dalam
mengukur kemajuan dan keberhasilan aspek-aspek siswa
belajar peserta didik
76
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan Perlu terus ditingkatan
metode penilaian untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian Sudah sangat baik
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Arif Kurniawan, S.Pd
Memperoleh Nilai Kinerja BAIK*

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
77
2. Hasil Observasi Tahap 2 Oleh Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah
a. Tahap 2 Pembelajaran ke 1 oleh Kepala Sekolah


Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 07 Maret 2022
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
3
ditingkatkan

78

pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 24 24 (48 : 56) x 100 = 85,71

Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 2, Arif Kurniawan, S.Pd .
memperoleh Nilai Kinerja Baik
Jakarta, 07 Maret 2022
Kepala Sekolah Guru Pemula
Ngatini, S.Pd. Arif Kurniawan, S.Pd

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018

79

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 28 Maret 2022
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


80
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 32 18 (50 : 56) x 100 = 89,28

Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 2, Arif Kurniawan, S.Pd .

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018

81

Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 18 April 2022
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

D. Kegiatan Pendahuluan
E. Kegiatan Inti
4
ditingkatkan


82
Pembelajaran
F. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 36 15 (51 : 56) x 100 = 91,07

Rekomendasi
Jakarta, 18 April 2022

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018

83
d. Tahap 2 Pembelajaran ke 1 oleh Pengawas Sekolah


Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 09 Mei 2022
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

B. Kegiatan Inti
3
ditingkatkan

84

pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 24 24 (48 : 56) x 100 = 85,71

Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 2, Arif Kurniawan, S.Pd.
Pengawas Sekolah Guru Pemula
Drs. H. Hamka, M.Pd. Arif Kurniawan, S.Pd

NIP. 195906241979081001 NIP. 199109262020121018

85
e. Tahap 2 Pembelajaran ke 2 oleh Pengawas Sekolah


Mata pelajaran : Guru Kelas Tanggal : 23 Mei 2022
didik.

dan
mutakhir.
dengan baik

D. Kegiatan Pendahuluan
E. Kegiatan Inti
3
ditingkatkan

86

pembelajaran
F. Kegiatan Penutup
dengan efektif


selanjutnya
Jumlah skor 28 23 (49 : 56) x 100 = 87,5

Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 2, Arif Kurniawan, S.Pd
. memperoleh Nilai Kinerja Baik

NIP. 195906241979081001 NIP. 199109262020121018

87
f. Rekapitulasi Hasil Observasi Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
Penilaian Tahap I

Tugas Utama/Indikator Kerja Guru Penilaian Tahap 2 Rerata Nilai

1 2 3 Kepala Sekolah
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam 4 4 4 4

RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runtut, logis, 4 4 4 4

kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang 4 4 4 4

efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran 3 3 4 3,33

sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4 4 4 4
Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3 4 4 3,67
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran 3 3 4 3,33

yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam 3 3 4 3,33

pembelajaran
88
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa 3 4 3 3,33
dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat 3 4 3 3,33

dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 4 4 4 4
PENILAIAN
PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur 3 3 4 3,33

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode 4 3 3 3,33

penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk 3 3 3 3

memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya
Jumlah Skor 48 50 51 49,98

Rata-rata Penilaian Tahap 2 (49,98 : 56) x 100 89,2
Rekomendasi
.
Mengetahui, Jakarta, 27 Mei 2022
Pengawas Sekolah Kepala Sekolah Guru Pemula
Drs. H. Hamka, M.Pd. Ngatini, S.Pd. Arif Kurniawan, S.Pd.

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
89
g. Rekapitulasi Hasil Observasi Tahap 2 oleh Kepala Pengawas Sekolah
Penilaian Tahap 2

Tugas Utama/ Indikator Kerja Guru Penilaian Tahap 2 Rerata Nilai

1 2 Pengawas Sekolah
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
4 4 4
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP
sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan
4 4 4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runtut, logis,
kontekstual dan mutakhir.
4 4 4
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
3 3 3
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

4 4 4
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
Kegiatan Inti
3 3 3
6. Guru menguasai materi pelajaran
3 3 3
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran
yang efektif
3 3 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
3 3 3
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa
dalam pembelajaran
90
3 4 3,5
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
Kegiatan Penutup
4 4 4
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
PENILAIAN PEMBELAJARAN
3 3 3
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
4 4 4
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
3 3 3
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya
Jumlah Skor 48 49 48,5
Rata-Rata Penilaian Tahap 2 (48,5/56)*100 86,67
Rekomendasi
.

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
91
h. Rekapitulasi Hasil Observasi Tahap 2
Penilaian Tahap I dan Tahap 2

Tugas Utama/Indikator Kerja Guru Penilaian Tahap 2 Nilai
Rerata Akhir
Rerata Rerata
Pembimbing Kepala Pengawas
Sekolah Sekolah
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran 4 4 4 4

dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runtut, 3,75 4 4 3,75

logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran 3,62 4 4 3,87

yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media 3 3,33 3 3,11

pembelajaran sesuai dengan materi dan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4 4 4 4
Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3,75 3,67 3 3,47
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi 3,50 3,33 3 3,27

92
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media 3 3,33 3 3,11
dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara 3,50 3,33 3 3,27

keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan 3,75 3,33 3,5 3,52
tepat dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan 4 4 4 4

efektif
PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat eva4luasi untuk 3 3,33 3 3,11

mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan 3,25 3,33 4 3,52

metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian 3 3 3 3

untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Jumlah Skor 49,12 49,98 48,5 49,00

Rata-rata Penilaian Tahap 2 (49:56)*100 87,50
Rekomendasi
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 1 dan Tahap 2,
Arif Kurniawan, S.Pd . memperoleh Nilai Kinerja Baik

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
93
3. Hasil Penilaian Kinerja Tahap I Oleh Pembimbing (Ke-1)
a. Tahap 1 Pembelajaran ke-1
Mata pelajaran : Guru Kelas Fokus Obsrvasi : Semua Kompetensi
Kompetensi A B C D Catatan Pengamatan
2. Kompetensi Pedagogis 4
1.1. Memahami latar belakang siswa
1.2. Memahami teori belajar 3
1.3. Pengembangan kurikulum 3
1.4. Aktivitas Pengembangan Pendidik 3
1.5. Peningkatan Potensi Siswa 3
1.6. Komunikasi dengan siswa 4
1.7. Penilaian & Evaluasi 3
2. Kompetensi Kepribadian 3
2.1. Berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hokum di Indonesia.
2.2. Kepribadian matang dan stabil 3
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta 4
kebanggaan menjadi guru
3. Kompetensi Sosial 4
3.1. Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih
kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai 3
sekolah, orang tua dan masyarakat.
4. Kompetensi Profesional 3
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur, isi dan standar kompetensi mata
pelajaran serta tahap-tahap pengajaran.
4.2. Profesionalisme yang meningkat melalui 3
refleksi diri
Rata-Rata Keseluruhan : (46/52)*100 = 88,4
Rekomendasi : Berdasarkan hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula Tahap 1 bahwa Saudara Arif
Kurniawan,S.Pd. memperoleh nilai Kinerja 88,4 dengan kategori Baik.
Jakarta, 09 Agutsus 2021

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

94
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Kelas (Ke-1)
Kompetensi Fokus Catatan Refleksi
Observasi
1. Kompetensi Pedagogis √ Tingkatkan kemampuan latar
1.1. Memahami latar belakang siswa belakang masing-masing siswa
1.2. Memahami teori belajar √ Tingkatkan pemahaman kurikulum
agar dapat menerapkan lebih baik
lagi
1.3. Pengembangan kurikulum
1.4. Aktivitas Pengembangan Pendidik
1.5. Peningkatan Potensi Siswa
1.6. Komunikasi dengan siswa
1.7. Penilaian & Evaluasi
2. Kompetensi Kepribadian
2.2. Kepribadian matang dan stabil
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta √ Pertahankan etika kerja dan
kebanggaan menjadi guru komitmen menjadi guru
3. Kompetensi Sosial √ Berperilaku inklusif, objektif dan
3.1. Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih tidak pilih kasih terhadap peserta
kasih. didik.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai √
4. Kompetensi Profesional √ Tingkatkan pemahaman tentang
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standar kompetensi
pengajaran
4.2. Profesionalisme yang meningkat melalui √
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
95
b. Tahap 1 Pembelajaran ke-2
kasih.
refleksi diri
Kurniawan,S.Pd. memperoleh nilai Kinerja 90,3 dengan kategori Amat Baik.

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

96
Observasi
1. Kompetensi Pedagogis
1.2. Memahami teori belajar √ Perlu meningkatkan, pemahaman
teori-teori belajar
1.7. Penilaian & Evaluasi √ Perlu meningkatkan pemahaman
tentang penilaian dan evaluasi.
2. Kompetensi Kepribadian √ Selalu berusaha untuk bersikap
2.1. Berperilaku sesuai dengan norma, sesuai dengan norma dan hokum di
kebiasaan dan hokum di Indonesia. Indonesia.
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta
3. Kompetensi Sosial
kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai √ Meningkatkan komunikasi agar
sekolah, orang tua dan masyarakat. lebih baik lagi.
4. Kompetensi Profesional
4.2. Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
97
c. Tahap 1 Pembelajaran ke-3
kasih.
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

98
Observasi
teori-teori belajar
kasih.
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
99
d. Tahap 1 Pembelajaran ke-4
kasih.
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

100
Observasi
1.2. Memahami teori belajar
1.4. Aktivitas Pengembangan Pendidik √ Pelaksanaan KBM berjalan dengan
baik
2.2. Kepribadian matang dan stabil √ Selalu berusaha menjadi pribadi
yang lebih dewasa
3. Kompetensi Sosial √ Sudah bersifat inklusif, objektif dan
3.1. Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih tidak pilih kasih.
kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai
4. Kompetensi Profesional √ Banyak belajar lagi tentang struktur, isi
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang dan standar kompetensi mata
pelajaran serta tahap-tahap
pengajaran
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
101
e. Tahap 1 Pembelajaran ke-5
kasih.
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

102
Observasi
1.5. Peningkatan Potensi Siswa √ Berusaha untuk meningkatkan
potensi yang dimiliki siswa
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta √ Bangga menjadi guru dan bekerja
kebanggaan menjadi guru penuh tanggung jawab
kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai √ Dapat terus berkomunikasi dengan
sekolah, orang tua dan masyarakat. baik
4.2. Profesionalisme yang meningkat melalui √ Akan terus meningkatkan
refleksi diri profesionalisme melalui refleksi diri.

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
103
f. Tahap 1 Pembelajaran ke-6
kasih.
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

104
Observasi
1.6. Komunikasi dengan siswa √ Harus lebih memberikan perhatian dan
menumbuhkan kerja sama yang
baik antar siswa
2. Kompetensi Kepribadian √ Akan selalu berlaku sesuai dengan
2.1. Berperilaku sesuai dengan norma, norma dan hukum yang berlaku
kasih.

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
105
g. Tahap 1 Pembelajaran ke-7
kasih.
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

106
Observasi
1. Kompetensi Pedagogis √ Sudah mampu memahami karakter
1.1. Memahami latar belakang siswa siswa
1.5. Peningkatan Potensi Siswa √ Melakukan berbagai metode
pembelajaran
5. Kompetensi Kepribadian √ Akan selalu berlaku sesuai dengan
kasih.

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
107
h. Tahap 1 Pembelajaran ke-8
kasih.
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

108
Observasi
1. Kompetensi Pedagogis √ Sudah mampu memahami karakter
1.1. Memahami latar belakang siswa siswa
1.2. Memahami teori belajar √ Mulai memahami teori belajar
1.5. Peningkatan Potensi Siswa √ Melakukan berbagai metode
pembelajaran
2. Kompetensi Kepribadian √ Sudah berperilaku sesuai dengan
kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai √ Sudah baik dalam berkomunikasi
refleksi diri

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
109
i. Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Tahap 1

Tugas Utama Penilaian Tahap 1 Rerata
1 2 3 4 5 6 7 8 Nilai
1. Kompetensi Pedagogis 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1.2. Memahami teori belajar 3 3 3 3 3 3 3 4 3,12
1.3. Pengembangan kurikulum 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1.4. Aktivitas Pengembangan Pendidik 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1.5. Peningkatan Potensi Siswa 3 3 3 3 4 4 4 3 3,37
1.6. Komunikasi dengan siswa 4 4 4 4 3 3 3 3 3,5
1.7. Penilaian & Evaluasi 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2. Kompetensi Kepribadian 3 3 3 4 4 4 4 4 3,62
2.2. Kepribadian matang dan stabil 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen 4 4 4 4 4 4 4 4 4
serta kebanggaan menjadi guru
3. Kompetensi Sosial 4 4 4 4 3 4 4 4 3,87
kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai 3 4 3 3 4 3 3 3 3,25
4. Kompetensi Profesional 3 3 3 3 3 3 4 4 3,25
struktur, isi dan standar kompetensi
pengajaran.
4.2. Profesionalisme yang meningkat 3 3 3 3 3 4 4 4 3,37
melalui refleksi diri
Total Nilai 46 47 46 47 48 48 49 49 47,35
Rata-Rata Penilaian Tahap 1 (47,35 : 52) *100 = 91,05 91,05

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
110
4. Hasil Penilaian Kerja Tahap 2 Oleh Kepala Sekolah dan Pengawas
a. Tahap 2 Pembelajaran ke-1 oleh Kepala Sekolah

kasih.
refleksi diri

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018

111
Observasi
lagi
kasih. didik.
pengajaran
refleksi diri

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018
112
b. Tahap 2 Pembelajaran ke-2

kasih.
refleksi diri

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018

113
Observasi
teori-teori belajar
kasih.
refleksi diri

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018
114
c. Tahap 1 Pembelajaran ke-3
kasih.
refleksi diri
Rekomendasi : Berdasarkan hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula Tahap 2 bahwa Saudara Arif Kurniawan,
S.Pd memperoleh nilai Kinerja 88,4 dengan kategori Baik.

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018

115
Observasi
1.4. Aktivitas Pengembangan Pendidik √ Pelaksanaan KBM berjalan dengan
baik
2.2. Kepribadian matang dan stabil √ Selalu berusaha menjadi pribadi
yang lebih dewasa
3. Kompetensi Sosial √ Sudah bersifat inklusif, objektif dan
3.1. Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih tidak pilih kasih.
kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai
4. Kompetensi Profesional √ Banyak belajar lagi tentang struktur, isi
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang dan standar kompetensi mata
pelajaran serta tahap-tahap
pengajaran
refleksi diri

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018
116
d. Tahap 2 Pembelajaran ke-1 oleh Pengawas Sekolah

kasih.
Kompetensi Profesional 3
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur,
isi dan standar kompetensi mata pelajaran serta
tahap-tahap pengajaran.
refleksi diri

NIP 195906241979081001 NIP. 199109262020121018

117
Observasi
lagi
kasih. didik.
pengajaran
refleksi diri
Jakarta,09 Mei 2022

NIP 195906241979081001 NIP. 199109262020121018
118
e. Tahap 2 Pembelajaran ke-2

kasih.
refleksi diri

NIP 195906241979081001 NIP. 199109262020121018

119
Observasi
teori-teori belajar
kasih.
refleksi diri

NIP 195906241979081001 NIP. 199109262020121018
120
f. Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Tahap 2 Oleh Kepala Sekolah

1 2 3 Nilai
1. Kompetensi Pedagogis 4 4 4 4
1.2. Memahami teori belajar 3 3 3 3
1.3. Pengembangan kurikulum 3 3 3 3
1.4. Aktivitas Pengembangan Pendidik 3 3 3 3
1.5. Peningkatan Potensi Siswa 3 3 3 3
1.6. Komunikasi dengan siswa 4 4 4 4
1.7. Penilaian & Evaluasi 3 3 3 3
2. Kompetensi Kepribadian 3 3 4 3,33
2.1. Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan
hokum di Indonesia.
2.2. Kepribadian matang dan stabil 3 3 3 3
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan 4 4 4 4
menjadi guru
3. Kompetensi Sosial 4 4 4 4
3.1. Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua 3 4 3 3,33
dan masyarakat.
4. Kompetensi Profesional 3 3 3 3
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan
standar kompetensi mata pelajaran serta tahap-tahap
pengajaran.
4.2. Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri 3 3 3 3
Total Nilai 46 47 47 46,66

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
121
g. Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Tahap 2 Oleh Pengawas

1 2 Nilai
1. Kompetensi Pedagogis 4 4 4
1.2. Memahami teori belajar 3 3 3
1.3. Pengembangan kurikulum 3 3 3
1.4. Aktivitas Pengembangan Pendidik 3 3 3
1.5. Peningkatan Potensi Siswa 3 3 3
1.6. Komunikasi dengan siswa 4 4 4
1.7. Penilaian & Evaluasi 3 3 3
2. Kompetensi Kepribadian 3 3 3
2.1. Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hokum di
Indonesia.
2.2. Kepribadian matang dan stabil 3 3 3
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan 4 4 4
menjadi guru
3. Kompetensi Sosial 4 4 4
3.1. Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua 3 4 3,5
dan masyarakat.
4. Kompetensi Profesional 3 3 3
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan
standar kompetensi mata pelajaran serta tahap-tahap
pengajaran.
4.2. Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri 3 3 3
Total Nilai 46 47 46,5

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
122
5. Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Tahap 1 Oleh Pembimbing
a. Tahap 1 Pembelajaran ke 1

INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Keterangan

1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, 4 Sudah mulai memahami
kebiasaan dan hukum di Indonesia kecintaan sebagai seorang
guru.
1.2.Kepribadian Matang dan stabil 3
1.3.Memiliki etika kerja dan komitmen serta 3
2.1.Berperilaku inklusif, objektif dan tidak 3 Sangat menghormati
pilih kasih. orang-orang yang lebih
2.2.Komunikasi dengan guru, pegawai tua dengan siapapun
3
sekolah, orang tua dan masyarakat berhadapan dan
mengayomi yang muda.
Rata-Rata Keseluruhan (16:20)*100 = 80
Rekomendasi : Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Tahap 1 dan mempertimbangkan pada
pembimbingan ke-1 bahwa Saudara Arif Kurniawan, S.Pd. memperoleh nilai
kinerja dengan kategori Baik.

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
123


1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, 4 Sikap baik, untuk
kebiasaan dan hukum di Indonesia mencerminkan seseorang
guru yang bertindak sesuai
norma.
3


NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
Asli untuk guru pemula Salinan Salinan untuk pengawas sekolah
untuk kepala sekolah Salinan untuk dinas pendidikan
124


1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, 4 Kematangan emosional
kebiasaan dan hukum di Indonesia cukup baik, mampu
menghadapi tantangan
tugas yang diberikan
3


NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
125
d. Tahap 1 Pembelajaran ke 4


1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, 4 Sikap baik, mencerminkan
kebiasaan dan hukum di Indonesia seorang guru yang bertindak
sesuai norma
2.1.Berperilaku inklusif, objektif dan tidak 3 Berusaha tidak
pilih kasih. membedakan siswa yang
satu dengan yang lain.
2.2.Komunikasi dengan guru, pegawai 4
sekolah, orang tua dan masyarakat
Rekomendasi : Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Tahap 1 dan
mempertimbangkan pada pembimbingan ke-1 bahwa Saudara Arif Kurniawan, S.Pd. memperoleh nilai

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018

126
e. Tahap 1 Pembelajaran ke 5


4


NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
127
f. Tahap 1 Pembelajaran ke 6


guru.
4


NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
128
g. Tahap 1 Pembelajaran ke 7


guru.
4

pembimbingan ke-1 bahwa Saudara Arif Kurniawan, S.Pd. memperoleh nilai kinerja dengan kategori Baik.


NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
129
h. Tahap 1 Pembelajaran ke 8


sesuai norma
Rekomendasi : Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Tahap 1 dan
mempertimbangkan pada pembimbingan ke-1 bahwa Saudara Arif Kurniawan, S.Pd. memperoleh nilai

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
130
i. Rekapitulasi Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Tahap 1

Penilaian Tahap I

INDIKATOR 1 2 3 4 5 6 7 8 Rata-Rata
1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, 4 4 4 4 4 4 4 4 4
kebiasaan dan hukum di
Indonesia
1.2.Kepribadian Matang dan stabil 3 3 3 3 3 3 3 4 3,12
1.3.Memiliki etika kerja dan 3 4 4 3 3 4 4 4 3,62
komitmen serta kebanggaan
menjadi guru
2.1.Berperilaku inklusif, objektif dan 3 3 3 3 3 3 3 3 3
tidak pilih kasih.
2.2.Komunikasi dengan guru, 3 3 3 4 4 4 4 4 3,62
pegawai sekolah, orang tua dan
masyarakat
Rata-Rata Keseluruhan (17,36 : 20 ) * 100 = 86,8
Drs. H. Hamka, M.Pd Ngatini, S.Pd. Arif Kurniawan, S.Pd.

NIP. 19590624197908100166666d NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018

131
6. Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Tahap 2 oleh Kepala Sekolah dan
Pengawas Sekolah
a. Tahap 2 Pembelajaran ke-1 Oleh Kepala Sekolah


4
Rekomendasi : Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Tahap 2 bahwa Saudara
Arif Kurniawan, S.Pd. memperoleh nilai kinerja dengan kategori Baik.

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018
132
b. Tahap 2 Pembelajaran ke 2 Oleh Kepala Sekolah


sesuai norma

NIP. 197011081996062001 NIP. 199109262020121018
133
c. Tahap 2 Pembelajaran ke 3 Oleh Kepala Sekolah


guru.
4

Rekomendasi : Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Tahap 2 Saudara Arif Kurniawan,
S.Pd. memperoleh nilai kinerja dengan kategori Baik.

NIP. 199502042019032017 NIP. 199109262020121018
134
d. Tahap 2 Pembelajaran ke-1 Oleh Pengawas Sekolah


4


NIP 195906241979081001 NIP. 199109262020121018
135
e. Tahap 2 Pembelajaran ke 2 Oleh Pengawas Sekolah
Nama : Arif Kurniawan,S.Pd. Sekolah : SDN Sukabumi Utara 03


sesuai norma

NIP 195906241979081001 NIP. 199109262020121018
136
f. Rekapitulasi Hasil Observasi Kerpibadian dan Sosial Tahap 2 Kepala Sekolah

Penilaian Tahap 2

INDIKATOR 1 2 3 Rata-Rata
1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di 4 4 4 4
Indonesia
1.2.Kepribadian Matang dan stabil 3 3 3 3
1.3.Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi 3 4 4 3,67
Guru
2.1.Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih. 3 3 3 3
2.2.Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan 4 4 4 4
Masyarakat
Drs. H. Hamka, M.Pd. Ngatini,S.Pd. Arif Kurniawan,S.Pd.

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk dinas Pendidikan
137
g. Rekapitulasi Hasil Observasi Kerpibadian dan Sosial Tahap 2 Pengawas Sekolah

Sekolah Dasar Negeri Sukabumi Utara 03 Pagi
Penilaian Tahap 2

INDIKATOR 1 2 Rata-Rata
1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia 4 4 4
1.2.Kepribadian Matang dan stabil 3 3 3
1.3.Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru 3 4 3,5
2.1.Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih. 3 3 3
2.2.Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan 4 4 4
masyarakat
Rata-Rata Keseluruhan (17,5 : 20 ) * 100 =
87,5
Arif Kurniawan,S.Pd. memperoleh nilai kinerja dengan kategori Baik.

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
138
h. Rekapitulasi Hasil Observasi Kerpibadian dan Sosial Tahap 1 dan Tahap 2

Penilaian Tahap 1 dan Tahap 2

INDIKATOR Rerata Guru Rerata Rerata Nilai AKhir

Pembimbing Kepala Pengawas
Sekolah Sekolah
1.1.Berperilaku sesuai dengan norma, 4 4 4 4
kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2.Kepribadian Matang dan stabil 3,12 3 3 3,04
1.3.Memiliki etika kerja dan komitmen 3,62 3,67 3,5 3,59
serta kebanggaan menjadi guru
2.1.Berperilaku inklusif, objektif dan 3 3 3 3
tidak pilih kasih.
2.2.Komunikasi dengan guru, pegawai 3,62 4 4 3,87
Arif Kurrniawan,S.Pd. memperoleh nilai kinerja dengan kategori Baik.

NIP. 195906241979081001 NIP. 197011081996062001 NIP.199109262020121018
139
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Program induksi bagi guru pemula adalah kegiatan orientasi,

pelatihan di tempat kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan
berbagai permasalahan dalam proses pembelajaran dan bimbingan dan
konseling bagi guru pemula pada sekolah/madrasah di tempat tugasnya.
Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran dan bimbingan dan konseling pada
satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah
daerah, atau masyarakat.
Pelaksanaan PIGP adalah merupakan hal yang sangat penting dan
perlu mendapat perhatian dari sekolah. Penilaian yang dilakukan terhadap
guru pemula merupakan penilaian kinerja yang terdiri dari empat
kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik, profesional, sosial dan
kepribadian. Pada pelaksanaannya, program ini berjalan dengan baik dan
lancar karena adanya kerjasama pihak-pihak terkait.
B. Saran
Program Induksi Guru Pemula yang telah dilaksanakan diharapkan

dapat diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah guna
meningkatkan kinerja dan profesionalisme guru pemula.
140

Bab I Pendahuluan A. Pendahuluan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab I Pendahuluan A. Pendahuluan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

1 Apa pengalaman terdahulu yang √  Menjadi guru di SD Negeri Tegal

3 Apakah ada guru lain yang √  Di sekolah ini hanya terdapat 4

4 Apakah ada pembimbing yang √  Ada.

5. Apakah pembimbing perlu √  Tidak

6 Apakah memungkinkan √  Tidak

TANTANGAN DAN KESEMPATAN PEMBELAJARAN

1. Adakah aktivitas pengembangan profesional atau kesempatan

Membantu orang lain. Hidup sederhana. Pekerjaan yang saya

Sasaran apa yang paling penting pada tahun ini?

Meningkatkan kualitas pembelajaran

 Pendidikan yang berkualitas, berkarakter dan didukung oleh guru

 Berserah diri pada Tuhan, beramal, bersodaqoh yang sebaik-

 Selalu saya usahakan lebih berkualitas

REFLEKSIKAN NILAI-NILAI SAUDARA DAN BAGAIMANA NILAI-NILAI

( Refleksi Kepala Sekolah secara individual )

1. Dalam hal apa saya harus berkomitmen sebagai Kepala sekolah?

( Refleksi Kepala Sekolah secara individual )

1. Keterampilan pembimbing apa yang dimiliki oleh guru yang

1. Bagaimana Saudara menunjukkan kepada pengawas bahwa

B. Strategi Pelaksanaan PIGP

C. Tanggung Jawab Kepala Sekolah

D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

II. JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP OLEH KEPALA

III. JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP OLEH PENGAWAS

No. Hari/Tanggal Materi Keterangan

E. Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula

F. Peran-peran pihak-pihak terkait

Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGP adalah

A. Data Sekolah dan Waktu Pelaksanaan PIGP

Nama Sekolah : SDN Sukabumi Utara 03

Status Sekolah : Negeri

Alamat Sekolah : Jl. Harun Raya No.49 Rt 008 RW.007

Kecamatan : Kebon Jeruk

Kabupaten : Jakarta Barat

Provinsi : DKI Jakarta

Nama Kepala Sekolah : Dewi Munirah, S.Pd

2. Waktu Pelaksanaan PIGP

Nama Guru : Arif Kurniawan, S.Pd

Tempat, Tanggal Lahir : Jakarta, 26 September 1991

Status Pegawai : CPNS

Guru Kelas/Mapel : Guru Kelas 6 C

C. Pelaksanaan Pembimbingan Oleh Mentor

1. Tahap Persiapan Pembimbingan

Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan

Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam

Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja.

a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula

Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan

Total Pernyataan “Ya”

No Rentang skor Skor

4) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

E. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1

c) Pembimbing memberikan salinan lembar observasi

Daftar Rata-Rata Penilaian Observasi Tahap 1 (Guru Pembimbing)

Daftar Rata-Rata Penilaian Observasi Tahap 2 (Kepala Sekolah dan

b. Panduan Kerja  Ya Tidak

c. Pedoman Program Induksi  Ya Tidak

f. Struktur Oranisasi Sekolah  Ya Tidak

g. PembagianTugas Guru  Ya Tidak

h. Pembagian Tugas Tenaga  Ya Tidak