Pusat Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

 KONTEKS SOAL

PERSONAL
Konteks ini berfokus pada aktivitas
seseorang, keluarganya, atau
kelompoknya. SOSIAL BUDAYA
Konteks ini adalah masalah
komunitas atau masyarakat (baik itu
lokal/daerah, nasional, maupun
SAINTIFIK global).
Konteks ini berkaitan dengan
aplikasi matematika di alam semesta
dan isu serta topik yang berkaitan
dengan sains dan teknologi.
 STIMULUS
Edukatif
Soal-soal saat ini mulai didesain dengan
mengacu pada stimulus dengan konteks yang
beragam yang dapat ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari, dengan elaborasi Menarik
tabel, grafik, ilustrasi terutama untuk jenis
stimulus multiple items dengan ilustrasi yang
kontekstual dan informatif.

Stimulus harus mengajak peserta didik untuk Inspiratif

berpikir kritis, mengidentifikasi masalah,
dan ada transfer konsep yang akan digunakan
untuk menyelesaikan masalah.

Keterbaruan
 HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM PENULISAN
STIMULUS
Stimulus yang ditulis sebaiknya
1 bersifat edukatif, inspiratif, menarik,
dan memiliki unsur keterbaruan.
Stimulus dalam bentuk gambar,
2 kalimat, slogan, dan kutipan tidak
mengandung unsur iklan promosi
produk komersil (iklan), atau
instansi.
Stimulus dan soal tidak mengandung unsur
3 SARA, kekerasan, pornografi, politik,
ataupun konten yang menimbulkan
dampak negatif.
Tidak menggunakan nama tokoh yang masih
4 hidup, karena dapat diinterpretasikan
mempromosikan tokoh tersebut.
Stimulus dalam bentuk gambar, teks, data,
5 atau kutipan apapun sebaiknya dari sumber
yang kredibel (valid) dan dituliskan sumber
asalnya secara lengkap.
Stimulus menggunakan bahasa Indonesia
6 yang baik dan benar (Tidak menggunakan
daerah setempat apabila penggunaan untuk
skala nasional) dan komunikatif.
 LEVEL KOGNITIF

PENGETAHUAN DAN
PEMAHAMAN PENALARAN
Peserta didik memiliki kemampuan
standar minimum dalam menguasai
10/5
L1 L3 Peserta didik memiliki
kemampuan bernalar (analisis,
pelajaran (Knowing). evaluasi, kreasi) dan logika

L2
(Reasoning).

APLIKASI
Peserta didik memiliki kemampuan aplikatif (Applying).
 BENTUK SOAL

.../? ?/!
Pilihan Ganda Isian/Jawaban Essay/Uraian
Singkat

*Pilihan ganda kompleks terdiri dari pilihan

dengan jawaban benar lebih dari satu.
Pilihan jawaban terdiri atas beberapa
pernyataan yang jawabannya dapat dibuat
Benar-Salah, Ya-Tidak,
Berubah-Tidak Berubah, atau kategori
Menjodohkan Pilihan Ganda pengelompokkan lainnya.
Kompleks*
 HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM PENULISAN
SOAL

Soal harus sesuai dengan indikator

1 atau tujuan pengukuran. 4
Stimulus dan pokok soal harus
dirumuskan secara jelas dan tegas.

Soal harus logis ditinjau dari segi

2 materi.
5
Pada stimulus yang sama, butir soal
sebelumnya bukan merupakan
jawaban untuk pertanyaan soal
berikutnya.
Penulisan soal harus sesuai dengan
3 kaidah penulisan soal (aturan
konstruksi masing-masing bentuk
soal).
 KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA
KONSTRUKSI
Pokok soal jangan mengandung
1 pernyataan yang
bersifat negatif ganda.
Setiap soal harus mempunyai
2 satu jawaban yang benar.
Pilihan jawaban harus homogen
3 dan logis.
Panjang rumusan pilihan jawaban
4 harus relatif sama.
Setiap pilihan jawaban jangan
5 mengulang kata atau frase
yang bukan merupakan satu
kesatuan pengertian.
Pilihan jawaban jangan
6 mengandung pernyataan,
“semua pilihan jawaban di atas
salah” atau “semua pilihan
jawaban di atas benar”.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka
7 atau waktu harus disusun berdasarkan
urutan besar kecilnya nilai angka
tersebut atau kronologisnya.
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA KOMPLEKS

KONSTRUKSI
Pokok soal mengukur
kemampuan yang kompleks
1 yang terdapat pada stimulus
dan sesuai dengan
indikator.
Pokok soal, pernyataan, dan
2 pilihan jawaban harus logis
sesuai dengan permasalahan
yang ada pada stimulus.
Setiap pernyataan berkaitan dengan
3 masalah dan kompetensi yang sama
Pernyataan-pernyataan pada
4 pilihan jawaban tidak boleh secara
jelas terlihat kontradiksi.
5 Pokok soal tidak
mengandung pernyataan
yang bersifat negatif ganda.
 KAIDAH PENULISAN SOAL MENJODOHKAN

KONSTRUKSI
Pokok soal dan jawaban disusun
1 secara sistematis dan kronologis.
Jumlah respon jawaban harus
2 lebih banyak dari pernyataan.
Soal terdiri dari beberapa
4 pernyataan yang diurutkan
berdasarkan angka,
sedangkan respon jawaban
biasanya menggunakan
huruf.

Pernyataan dan respon jawaban

3 harus homogen dan logis.
 KAIDAH PENULISAN SOAL ISIAN/JAWABAN SINGKAT
KONSTRUKSI
Pokok soal isian dapat berupa
1 kalimat tanya atau kalimat tidak
lengkap (adalah ....).
Hanya ada satu kunci
2 jawaban yang benar.
.../?
Jawaban yang dituntut soal harus
3 singkat (untuk jawaban singkat) dan
pasti yaitu berupa kata, frase,
angka, simbol, tempat, atau waktu
(untuk soal isian).
 KAIDAH PENULISAN SOAL ESSAY/URAIAN
?/!
KONSTRUKSI KONSTRUKSI
Batasan pertanyaan dan jawaban yang Buatlah petunjuk yang jelas tentang
1 diharapkan (ruang lingkup) harus jelas.
4 cara mengerjakan soal.

Rumusan kalimat soal atau pertanyaan Buatlah pedoman penskoran segera

2 harus menggunakan kata tanya atau
perintah yang menuntut jawaban terurai,
3 setelah soal ditulis dengan cara
menguraikan komponen yang akan
seperti: mengapa, uraikan, jelaskan, dinilai atau kriteria penskoran, besar
bandingkan, hubungkan, tafsirkan, skor bagi setiap komponen, atau
buktikan, hitunglah. Jangan menggunakan rentang skor yang dapat diperoleh
kata tanya yang tidak menuntut jawaban untuk setiap kriteria dalam soal yang
uraian, misalnya: siapa, di mana, kapan. bersangkutan.
Demikian juga kata-kata tanya yang hanya
menuntut jawaban ya atau tidak.
CONTOH SOAL
Contoh Stimulus dan Soal
Kimia

WHO merekomendasikan pembuatan

penyanitasi tangan (handsanitizer)
dengan bahan dan prosedur pembuatan
seperti pada infografis berikut.
Jenjang SMA Soal Nomor 1
Kompetensi Menganalisis struktur, tatanama,
Dasar sifat, sintesis, dan kegunaan Apakah rumus kimia alkohol yang digunakan
senyawa pada pembuatan handsanitizer tersebut?
karbon
Materi Tata nama senyawa karbon
Level Kognitif Pengetahuan dan Pemahaman (L1) Pedoman Penskoran
Indikator Soal Disajikan stimulus infografis
C2H5OH 1
pembuatan penyanitasi tangan
selain C2H5OH 0
(handsanitizer), peserta didik dapat
menuliskan rumus kimia dari salah
satu zat yang digunakan sebagai
bahan dasar pembuatan
handsanitizer.
Bentuk Soal Isian Singkat
 Soal Nomor 2
Jenjang SMA Seorang siswa akan membuat handsanitizer
sesuai rekomendasi WHO untuk 500 ml
Kompetensi Menerapkan hukum-hukum dasar
handsanitizer. Berdasarkan informasi, tentukan
Dasar kimia, konsep massa molekul relatif,
pernyataan-pernyataan berikut yang bernilai
persamaan kimia, konsep mol, dan
benar!
kadar zat untuk menyelesaikan
 Alkohol yang digunakan sebanyak 416,5 mL.
perhitungan kimia
 Jika Hidrogen peroksida yang digunakan
Materi Kadar zat adalah 6% (berat), hanya dibutuhkan 10.425
Level Kognitif Aplikasi (L2) mL Hidrogen peroksida.
 Jumlah air yang ditambahkan untuk
Indikator Soal Disajikan stimulus infografis pembuatan membuat handsanitizer 500 ml dan 1000 ml
penyanitasi tangan (handsanitizer), adalah sama.
peserta didik dapat menentukan
beberapa pernyataan yang benar Kunci: pernyataan 1 dan 2
terkait perhitungan kadar zat dalam Pedoman Penskoran
pembuatan handsanitizer.
1,2 Skor 1
Bentuk Soal Pilihan Ganda Kompleks
Selain 1,2 Skor 0
Jenjang SMA Soal Nomor 3
Kompetensi Menerapkan hukum-hukum Alkohol 96% sebagai bahan dasar dapat diganti
Dasar dasar alkohol 70% untuk menghasilkan handsanitizer
kimia, konsep massa molekul sesuai rekomendasi WHO. Setujukah kamu dg
relatif, pernyataan tersebut? Berikan alasannya.
persamaan kimia, konsep mol,
dan Kunci: Tidak setuju, karena kadar akhir
kadar zat untuk menyelesaikan handsanitizer sesuai rekomendasi WHO adalah
perhitungan kimia 79,97% sehingga tidak mungkin digunakan alkohol
Materi Kadar zat dengan konsentrasi yang lebih rendah dari
Level Penalaran (L3) 79,97%.
Kognitif Pedoman Penskoran
Tidak setuju disertai alasan. 2
Indikator Disajikan stimulus infografis
Contoh : Tidak setuju, karena kadar akhir
Soal pembuatan penyanitasi tangan
handsanitizer sesuai rekomendasi WHO
(handsanitizer), peserta didik
adalah 79,97% sehingga tidak mungkin
dapat menentukan setuju/
digunakan alkohol dengan konsentrasi
tidak setuju beserta alasannya
yang lebih rendah dari / kurang dari
terkait penggunaan alkohol
79,97%.
dengan kadar tertentu sebagai
bahan dasar pembuatan Tidak setuju tanpa alasan/alasan saja 1
handsanitizer. Tidak menjawab/ menjawab selain kunci 0
Bentuk Soal Uraian
Contoh Stimulus dan Soal
Sosiologi

Sumber:
http://erisahabudin.blogspot.co
m/2012/10/awig-awig-kearifan-
lokal-masyarakat.html
https://slideplayer.info/slide/137
56484/
 SOAL 1

Jenjang SMA
Latar belakang diberlakukannya awig-awig bagi
Kompetensi Dasar 3.4 Menerapkan strategi masyarakat Lombok yaitu …
pemberdayaan komunitas dengan
mengedepankan nilai-nilai kearifan
Kamu dapat memilih lebih dari satu jawaban.
Infographic Designed
lokal di tengah-tengah pengaruh
globalisasi  Pelestarian kearifan lokal masyarakat Lombok.
Materi Kearifan lokal dan pemberdayaan
komunitas  Semakin menurunnya hasil tangkapan ikan
Level Kognitif Pengetahuan dan Pemahaman (L1) nelayan.
 Nelayan perlu aturan yang tegas dalam mengelola
Indikator Soal Disajikan stimulus tentang kearifan
sumber daya laut.
lokal pada masyarakat tertentu,
peserta didik dapat menentukan latar  Penggunaan alat tangkap ikan yang tidak ramah
belakang diberlakukannya kearifan
lokal pada masyarakat tertentu
lingkungan.
tersebut.
Bentuk soal PGK
Pedoman Penskoran
Skor 1 : Memilih pernyataan
✓ Semakin menurunnya hasil tangkapan ikan nelayan.
✓ Nelayan perlu aturan yang tegas dalam mengelola sumber daya laut.
✓ Penggunaan alat tangkap ikan yang tidak ramah lingkungan.
Skor 0 : Tidak ada jawaban benar atau hanya sebagian
jawaban benar
 SOAL 2

Jenjang SMA Tentukan “Benar ‘’ atau ‘’Salah’’ tujuan diberlakukannya awig awig
bagi masyarakat lokal Lombok!
Kompetensi Dasar 3.4 Menerapkan strategi
pemberdayaan komunitas dengan Tujuan Benar Salah
Infographic mengedepankan nilai-nilai kearifan
Designed
lokal di tengah-tengah pengaruh
Mata pencaharian sebagaian besar masyarakat
globalisasi
Materi Kearifan lokal dan pemberdayaan Lombok adalah nelayan sehingga perlu adanya
komunitas peraturan untuk menjaga ekosistem laut.
Level Kognitif Aplikasi (L2) Banyaknya wisatawan lokal maupun
Indikator Soal Disajikan stimulus tentang kearifan mancanegara yang berlibur ke Lombok
lokal pada masyarakat tertentu, sehingga dikhawatirkan merusak ekosistem
peserta didik dapat menentukan tujuan laut.
pemberdayaan komunitas lokal melalui Sering terjadi konflik antara nelayan dalam
nilai-nilai kearifan lokal bagi kehidupan menentukan harga ikan di pasaran.
masyarakat tersebut.
Bentuk soal PGK Perlunya aturan yang tegas dalam
menggunakan alat untuk menangkap ikan di
laut tanpa merusak terumbu laut.
Pedoman Penskoran
Skor 1 : Menjawab dengan urutan Benar - Salah - Benar -
Benar - Salah
Skor 0 : Menjawab selain urutan Benar - Salah - Benar -
Kunci :
Benar - Salah
Jawaban benar : Benar – Salah – Benar – Benar
 SOAL 3

Jenjang Paket C
Awig-awig sebagai aturan sistem perikanan laut untuk
Kompetensi Dasar 3.4 Menerapkan strategi melestarikan ekosistem laut bagi masyarakat Lombok
pemberdayaan komunitas dengan
mengedepankan nilai-nilai kearifan
sudah efektif. Jelaskan alasan efektifnya penggunaan
Infographic Designed
lokal di tengah-tengah pengaruh sistem tersebut!
globalisasi
Materi Kearifan lokal dan pemberdayaan
komunitas Pedoman Penskoran
Level Kognitif Penalaran (L3) Jawaban Skor

Indikator Soal Disajikan stimulus tentang kearifan
lokal pada masyarakat tertentu,
peserta didik dapat memberikan
alasan keefektifan pemberdayaan
komunitas lokal melalui nilai-nilai
kearifan lokal pada masyarakat
tersebut.
Bentuk soal Uraian
Karena awig-awig merupakan peraturan yang 2
bersumber dari masyarakat adat setempat
sehingga masyarakat pasti akan berusaha
mentaatinya dan terdapat sanksi bagi
pelanggarnya.
Kerena peraturannya bersumber dari masyarakat 1
setempat
Karena terdapat sanksi yang mengikat masyarakat 1
tersebut.
Jawaban tidak sesuai dengan kata kunci 0
Contoh Stimulus dan Soal
Geografi
 SOAL 1

Menurut saudara, penyebab perbedaan bentuk pada

Jenjang SMA
gambar C adalah ....
Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis unsur-unsur cuaca
dan iklim yang terjadi pada atmosfer
Infographic Designed
serta dampaknya terhadap A. iklim
kehidupan B. luas lahan
Materi Atmosfer C. cuaca
Level Kognitif Penalaran (L3) D. unsur hara
Indikator Soal Disajikan sebuah gambar yang E. pola hidup
menggambarkan akibat dari
perbedaan iklim/cuaca pada
kehidupan sehari hari, peserta didik Pedoman Penskoran
dapat menganalisis penyebab
perbedaan bentuk antara dua Skor 1: A
gambar. Skor 0: Jawaban lainnya
Bentuk soal PG
 SOAL 2

Perhatikan gambar A, jodohkanlah antara bentuk rumah

dengan posisi letak bangunan!
Jenjang SMA
Kompetensi 3.6 Menganalisis unsur-unsur cuaca
DasarDesigned
Infographic
dan iklim yang terjadi pada atmosfer Dataran Tinggi,
serta dampaknya terhadap Perkotaan
kehidupan
Materi Atmosfer
Dataran Rendah,
Level Kognitif Aplikasi (L2) Perdesaan
Indikator Soal Disajikan sebuah gambar yang
menggambarkan akibat dari
perbedaan iklim/cuaca pada Dataran Rendah,
kehidupan sehari hari, peserta didik Perkotaan
dapat memasangkan antara bentuk
rumah dan posisi letak bangunannya. Pegunungan,
Bentuk soal Menjodohkan
Perdesaan

Pesisir, Pedesaan
 SOAL 3

Jenjang SMA Perhatikan diagram B dan D, jelaskan makna gambar

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami objek, ruang lingkup, tersebut menggunakan pendekatan dan objek studi
prinsip, konsep, pendekatan, dan Geografi!
Infographic Designed
keterampilan geografi serta
Kata Kunci :
pemanfaatannya dalam kehidupan
Pendekatan (1) Lingkungan dan (2) Kompleks Wilayah
sehari-hari
Objek Studi (1) Atmosfer dan (2) Antrophosfer
Materi Pendekatan dan Objek Studi
Geografi
Pedoman Penskoran
Level Kognitif Penalaran (L3)

Indikator Soal Disajikan sebuah gambar yang Skor 0 : Jawaban salah, Tidak sesuai kata kunci
menggambarkan akibat dari
perbedaan iklim/cuaca pada Skor 1 : memberikan makna yang sesuai, satu kata
kehidupan sehari hari, peserta didik
kunci tersebutkan
dapat menjelaskan makna stimulus
tersebut menggunakan pendekatan
dan objek studi geografi.
Skor 2 : memberikan makna yang sesuai, dengan
Bentuk soal Uraian mengemukakan minimal dua kata kunci dengan benar
 STIMULUS
DATA & KETIDAKPASTIAN

Infographic Designed
 PERTANYAAN 1
Jenjang Kelas 6

Domain Data dan Ketidakpastian

Konteks Personal

Level Kognitif Knowing

Kompetensi Membaca (= memetik informasi

dari) data yang disajikan dalam
bentuk tabel, diagram batang, dan
diagram lingkaran (termasuk pula
cara pengumpulan data dan cara
Pedoman Penskoran : penyajiannya)
Bentuk soal Menjodohkan
Jawaban benar
Skor 1 Menjawab sesuai kunci
Jawaban salah
Skor 0 Jawaban lain

Tidak ada jawaban

Kode 9 Tanpa jawaban (kosong)
 PERTANYAAN 2
Jenjang Kelas 6

Domain Data dan Ketidakpastian

Konteks Personal

Level Kognitif Applying

Kompetensi Membaca (= memetik informasi

Pedoman Penskoran :
Jawaban benar
Skor 1 Menjawab sesuai kunci
Jawaban salah
Skor 0 Jawaban lain
dari) data yang disajikan dalam
bentuk tabel, diagram batang,
dan diagram lingkaran (termasuk
pula cara pengumpulan data dan
cara
penyajiannya)
Bentuk soal PG Kompleks (Multiple True-False)

Tidak ada jawaban

Kode 9 Tanpa jawaban (kosong)
 PERTANYAAN 3
Jenjang Kelas 6

Domain Data dan Ketidakpastian

Konteks Personal

Level Kognitif Reasoning

Kompetensi Membaca (= memetik informasi

Pedoman Penskoran :
Jawaban benar
Skor 1 Menjawab sesuai kunci
Jawaban salah
Skor 0 Jawaban lain
dari) data yang disajikan dalam
bentuk tabel, diagram batang,
dan diagram lingkaran (termasuk
pula cara pengumpulan data dan
cara
penyajiannya)
Bentuk soal PG Kompleks (MCMA)

Tidak ada jawaban

Kode 9 Tanpa jawaban (kosong)
 STIMULUS
DATA & KETIDAKPASTIAN

EKSPOR
Grafik di bawah ini memberikan informasi tentang ekspor dari Zedland,
Infographic Designed
sebuah negeri yang menggunakan satuan mata uang zed.
 PERTANYAAN 1

Berapakah nilai ekspor total dari Zedland

(dalam juta zed) di tahun 1998? Jenjang Kelas 6

Domain Data dan Ketidakpastian

Pedoman Penskoran Konteks Sosial Budaya

Nilai Penuh
Level Kognitif Knowing
Kode 1: 27,1 juta zeds atau 27.100.000 zeds atau
27,1 (satuan tidak diperlukan)
Tanpa Nilai Kompetensi Membaca (= memetik informasi
Kode 0: Jawaban lain. dari) data yang disajikan dalam
Kode 9: Tanpa jawaban (kosong). bentuk tabel, diagram batang, dan
diagram lingkaran (termasuk pula
cara pengumpulan data dan cara
penyajiannya)
Bentuk soal Isian
 STIMULUS
2x+3y ALJABAR

Infographic Designed
 PERTANYAAN
Jenjang Kelas 8

Domain Persamaan dan Pertidaksamaan

Konteks Sosial Budaya

Level Kognitif Reasoning (Penalaran)

Kompetensi Menyelesaikan pertidaksamaan linear 1 variabel

atau sistem persamaan linear 2 variabel

Bentuk soal Uraian

Indikator : Disajikan stimulus konteks sosial budaya, peserta didik dapat menentukan makna yang tepat terkait
ukuran penyebaran data pada stimulus.
Indikator : Disajikan stimulus konteks personal, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan terkait peluang
kejadian majemuk berdasarkan stimulus.
Indikator : Disajikan stimulus konteks sosial budaya, peserta didik dapat mengevaluasi beberapa pernyataan
terkait data pada stimulus.