PENYUSUNAN EVALUASI PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN DARING KELAS TINGGI

Endah Sari Lelana

2003040339
Kelas B

PPG PRAJABATAN ANGKATAN 2020

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2020
 IDENTITAS
Nama : Endah Sari Lelana, S. Pd.
Instansi : SDN Berbah 2 Yogyakarta

LEMBAR KERJA

A. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : Nasional
Jumlah soal : 10
Kelas : 5 (Lima)
Tema : 6. Panas dan Perpindahannya
Sub Tema / Pembelajaran : 3. Pengaruh Kalor Terhadap Kehidupan / 1
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Bentuksoal/tes : Uraian
Penyusun : Endah Sari Lelana
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal Nomor
No. Kompetensi Dasar IPK Level Bentuk Soal
Pokok Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
Bahasa Indonesia 3.8.1 Menjelaskan teks penjelasan Teks Disajikan soal, siswa dapat C2 (merinci) Uraian 1
3.3 Meringkas teks (eksplanasi) dari media Eksplanasi menuliskan struktur teks
penjelasan elektronik. eksplanasi dengan tepat.
(eksplanasi) dari
media cetak atau 3.8.2 Meringkas teks penjelasan Disajikan pragraf singkat, siswa C4 (menemukan) Uraian 2
elektronik. (eksplanasi) dari media dapat menuliskan pokok pikiran
elektronik. dari paragraf tersebut dengan
benar.
Disajikan paragraf singkat, siswa C4 (menemukan) 3
dapat menuliskan pokok pikiran
 dari paragraph tersebut dengan
tepat.
Disajikan paragraph singkat, siswa C5 (memilih) 4
dapat kata kunci dari paragraph
tersebut dengan benar.
Disajikan paragraph singkat, siswa C6 (merangkum) 5
dapat membuat ringkasan dengan
tepat.
4.3 Menyajikan Teks Disajikan bacaan tentang bahan P3 (melengkapi) Melengkapi -
ringkasan teks 4.3.1 Merancang ringkasan teks Eksplanasi isolator dan konduktor, siswa Diagram
penjelasan penjelasan (eksplanasi) dari dapat melengkapi diagram dengan
(eksplanasi) dari media elektronik dengan pokok pikiran setiap paragraf
media cetak atau menggunakan kosakata baku dengan tepat.
elektronik dengan secara tulis.
menggunakan 4.3.2Merancang ringkasan teks
kosakata baku dan penjelasan (eksplanasi) dari
kalimat efektif media elektronik dengan
secara lisan, tulis, menggunakan kalimat efektif
dan visual. secara tulis.
4.3.3Menyajikan ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dari
media elektronik dengan
menggunakan kosakata baku
secara tulis.
4.3.4 Menyajikan ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dari
media elektronik dengan
menggunakan kalimat efektif
secara tulis.
3.6 Menerapkan 3.6.1 Mengidentifikasi konsep Benda Isolator, Disajikan soal, siswa dapat C1 (mengidentifikasi) Uraian 6
konsep perpindahan kalor dalam Konduktor dan mengidentifikasi benda-benda
perpindahan kalor kehidupan sehari-hari. Semikonduktor konduktor dengan tepat.
dalam kehidupan 3.6.2 Menjelaskan konsep Disajikan soal, siswa dapat
 sehari-hari. perpindahan kalor dalam menemukan benda-benda yang C4 (menemukan) Uraian 7
kehidupan sehari-hari. memanfaatkan isolator dan
konduktor secara bersamaan
dengan benar.
Disajikan soal, siswa dapat
menjelaskan pemanfaatan isolator C4 (menganalisis) Uraian 8
dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
3.6.3 Menerapkan konsep Disajikan permasalahan, siswa
perpindahan kalor dalam dapat menerapkan perbedaan C3 (menerapkan) Uraian 9
kehidupan sehari-hari. isolator dan konduktor dalam
kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
Disajikan soal, siswa dapat C5 (membandingkan) Uraian 10
membandingkan isolator dan
konduktor pada kehidupan sehari-
hari dengan tepat.
4.6 Melaporkan hasil 4.6.1 Melakukan pengamatan Benda Isolator, Dengan melakukan percobaan, P3 (menyajikan) Percobaan -
pengamatan tentang perpindahan kalor. Konduktor dan siswa dapat melakukan pengaruh kalor
tentang Semikonduktor pengamatan pengaruh kalor terhadap es
perpindahan kalor. terhadap perubahan wujud dengan batu
tepat.
4.6.2 Melaporkan hasil pengamatan Dengan melakukan percobaan,
tentang perpindahan kalor. siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan pengaruh kalor
terhadap perubahan wujud dengan
tepat.
1. PENILAIAN KOGNITIF
KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL
URAIAN NOMOR 1,2,3,4,5
MataPelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : I / 2

Kompetensi Dasar 3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
Materi Teks Eksplanasi
Disajikan soal, siswa dapat menuliskan struktur teks eksplanasi dengan tepat.
Disajikan pragraf singkat, siswa dapat menuliskan pokok pikiran dari paragraf tersebut dengan benar.
Indikator Soal Disajikan paragraf singkat, siswa dapat menuliskan pokok pikiran dari paragraph tersebut dengan tepat.
Disajikan paragraph singkat, siswa dapat kata kunci dari paragraph tersebut dengan benar.
Disajikan paragraph singkat, siswa dapat membuat ringkasan dengan tepat.
C2 (merinci)
C4 (menemukan)
Level Kognitif C4 (menemukan)
C5 (memilih)
C6 (merangkum)
Soal:
1. Jelaskan struktur yang terdapat pada teks eksplanasi!
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Tuliskan pokok pikiran dari paragraf berikut!

Pada awalnya, manusia memanfaatkan alam hanya sebatas untuk memenuhi kebutuhan dasarnya (makan, minum, dan pakaian). Namun, saat ini
manusia mengolah sumber daya yang ada di alam untuk beragam kebutuhan atau sekadar memenuhi gaya hidupnya. Akibatnya, sebagian lingkungan
 alam telah mengalami kerusakan seperti pencemaran air dan udara.
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Membaca merupakan kegiatan yang sangat positif. Membaca dapat meningkatkan wawasan maupun pengetahuan. Membaca harus kita awali sejak dini.
Makin banyak membaca, makin banyak pula ilmu pengetahuan yang kita dapatkan.
Tuliskanlah pokok pikiran yang tepat berdasarkan paragraf tersebut!
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Nelayan sudah mengetahui ikan mati sebenarnya sejak Kamis kemarin. Semula nelayan masih menganggap normal. Tapi hari ini jumlah ikan yang mati
semakin banyak, dan ini membuat resah para nelayan. Apalagi warna kemerah-merahan bertambah luas hingga ke tengah laut. Kalau banyak ikan kecil
yang mati pasti tangkapan ikan akan berkurang keluh para nelayan.
Hal pokok apakah yang terdapat pada paragraf tersebut di atas?
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. Paus Orea termasuk hewan predator. la memakan ikan, burung beluga, singa laut, anjing laut, bahkan hiu dan paus. Karena itu manusia menjulukinya
sebagai paus pembunuh atau serigala laut. Tetapi hewan ini tidak, pernah memburu manusia.
Tuliskanlah ringkasan yang tepat untuk paragraf di atas!
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Kunci Pedoman Penskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1. Pernyataan umum, urutan sebab akibat, dan interpretasi 5
2. Manusia memanfaatkan alam hanya sebatas untuk memenuhi kebutuhan 5
3. Membaca merupakan kegiatan yang sangat positif. 5
4. keresahan para nelayan karena banyak ikan kecil yang mati 5
5. Paus Orea termasuk hewan predator tetapi hewan ini tidak pernah memburu manusia. 5
 KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL
URAIAN NOMOR 6,7,8,9,10
MataPelajaran : IPA
Kelas/Semester : I / 2

Kompetensi Dasar 3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Benda Isolator, Konduktor dan Semikonduktor
Disajikan soal, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda konduktor dengan tepat.
Disajikan soal, siswa dapat menemukan benda-benda yang memanfaatkan isolator dan konduktor secara bersamaan dengan benar.
Indikator Soal Disajikan soal, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan isolator dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
Disajikan permasalahan, siswa dapat menerapkan perbedaan isolator dan konduktor dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
Disajikan soal, siswa dapat membandingkan isolator dan konduktor pada kehidupan sehari-hari dengan tepat.
C1 (mengidentifikasi)
C4 (menemukan)
Level Kognitif C4 (menganalisis)
C3 (menerapkan)
C5 (membandingkan)
Soal:
1. Amatilah peralatan dapur yang ada dirumahmu. Gambarkan dan tuliskanlah 5 alat rumah tangga yang bersifat konduktor !
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Sebutkanlah minimal 5 benda yang memanfaatkan isolator dan konduktor secara bersama!
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Perhatikanlah sandal yang kita pakai. Terbuat dari bahan apakah sandal yang kita gunakan? Mengapa bahan tersebut yang dipilih untuk membuat
 sandal?
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Ibu memasak menggunakan kuali yang terbuat dari besi. Sedangkan nenek memasak menggunakan kuali yang terbuat dari tanah liat. Keduanya memasak sayur yang
sama dengan besar api yang sama pula. Maka, masakan siapakan yang akan matang terlebih dahulu?
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Jelaskan kelebihan dan kekurangan sendok yang terbuat dari bahan plastik dan bahan logam!
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1. Jawaban beragam, sesuai dengan peralatan dapur yang ada di masing-masing rumah siswa. 5
2. Setrika, panci, solder, wajan, pencatok rambut (dan lain-lain sesuai dengan hasil penemuan siswa) 5
3. Sandal yang kita gunakan dari bahan karet / kulit. Bahan tersebut dipilih untuk membuat sandal karena bersifat isolator 5
sehingga kaki kita terlindung dari panas matahari yang terserap pada tanah / jalan.
4. Ibu, karena kuali yang terbuat dari tembaga akan lebih mudah menghantar panas daripada tanah liat. 5
5. Sendok dari bahan plastik: tahan panas namun kurang kuat. 5
Sendok dari bahan logam: mudah panas, namun sangat kuat.

Cara Penilaian:
Skor penilaian = 0 – 100
Nilai = Skor yang diperoleh X 2
2. PENILAIAN AFEKTIF

A. Penilaian Sikap Spiritual

a) Teknik Penilaian : Observasi
b) Bentuk Penilaian : Lembar Observasi
c) Instrumen Penilaian :
Lembar Observasi
Minggu Ke : ………………………………………………..
Bulan / Tahun : ………………………………………………..
Tema : ………………………………………………..
Sub Tema : ………………………………………………..

Ketaatan Beribadah Perilaku Bersyukur Kebiasaan Berdoa Toleransi

No Nama Siswa
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1
2
3
4
5
dst

*) Guru memberikan tanda (v) pada setiap kriteria sesuai dengan sikap
Keterangan:

Skala Keterangan
BT Belum Terlihat
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
MT Mulai Terlihat
Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten.
MB Mulai Berkembang
Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten.
SM Sudah Membudaya
Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten.
 B. Penilaian Sikap Spiritual
d) Teknik Penilaian : Observasi
e) Bentuk Penilaian : Lembar Observasi
f) Instrumen Penilaian :
Lembar Observasi
Minggu Ke : ………………………………………………..
Bulan / Tahun : ………………………………………………..
Tema : ………………………………………………..
Sub Tema : ………………………………………………..

Jujur Disiplin Tanggung Jawab Santun Peduli Percaya Diri

No Nama Siswa
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM

1
2
3
4
5
dst

*) Guru memberikan tanda (v) pada setiap kriteria sesuai dengan sikap
Keterangan:

Skala Keterangan
BT Belum Terlihat
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
MT Mulai Terlihat
Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten.
MB Mulai Berkembang
Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten.
SM Sudah Membudaya
Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten.
3. PENILAIAN KETERAMPILAN
1. Membuat Diagram tentang Hal-Hal Penting dari Bacaan
KD Bahasa Indonesia 3.3 dan 4.3
Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
Bentuk Penilaian : Non Tes
Instrumen Penilaian : Rubrik
Petunjuk pada LKPD sebagai berikut:
Rubrik Peta Konsep :
2. Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Kegiatan Pengamatan
KD IPA 3.6 dan 4.6
Teknik Penilaian : Unjuk kerja
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian : Kunci Jawaban
Petunjuk pada LKPD sebagai berikut:
Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan percobaan yang telah kalian lakukan.
1. Apakah yang terjadi pada saat kamu memegang batang besi dan tembaga dengan
menggunakan sumpit yang terbuat dari bambu?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2. Mengapa demikian?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3. Apakah yang terjadi pada saat kamu memegang batang besi dan tembaga dengan
menggunakan sumpit dari bahan plastik?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4. Mengapa demikian?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5. Apakah yang terjadi pada saat kamu memegang batang besi dan tembaga dengan
menggunakan bahan kain?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
6. Mengapa demikian?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
7. Pada percobaan di atas, bahan manakah yang berfungsi sebagai konduktor?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

8. Pada percobaan di atas, bahan manakah yang berfungsi sebagai isolator?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

9. Sebutkanlah paling sedikit 3 bahan lain yang berfungsi sebagai isolator!

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
10. Tuliskanlah kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan percobaan di atas.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Instrumen Jawaban:

1. Tangan tidak merasakan panas dari lilin yang mengalir melalui besi dan tembaga
2. Karena sumpit bambu merupakan isolator sehingga tidak dapat menghantarkan panas
(jawaban dapat bervariasi)
3. Tangan tidak merasakan panas dari lilin yang merambat melalui besi atau temb
4. Karena sumpit berbahan plastik, sedangkan plastik merupakan isolator sehingga tidak
mampu menghantarkan panas (jawaban dapat bervariasi)
5. Tangan tidak merasakan panas dari lilin yang merambat melalui besi atau tembaga
6. Karena kain handuk yang merupakan isolator sehingga tidak mampu menghantarkan
panas (jawaban dapat bervariasi)
7. Besi dan tembaga
8. Kayu, plastik, dan kain handuk
9. Kertas, Karet, Styrofoam (jawaban dapat bervariasi)
10. Kemampuan benda berbeda-beda dalam penghantaran perpindahan kalor. Ada beberapa
benda yang dapat bersifat mempercepat perpindahan kalor dan ada beberapa benda
bersifat menghambat perpindahan kalor.

Kesimpulanku: Kemampuan benda berbeda dalam penghantaran perpindahan kalor.

Benda yag dapat mempercepat perpindahan kalor disebut dengan Konduktor, sedangkan
benda yang menghambat perpindahan kalor disebut dengan Isolator. Sifat benda yang
berbeda ini dimanfaatkan manusia dalam kehidupan sehari-hari.